მეტყველების თერაპევტის ბარათები ბავშვის გამოკვლევისთვის. მეტყველების განვითარების მონაცემები

განაცხადი

მეტყველების ბარათი

(ნიმუშის შევსება ბავშვისთვის FFN-ით)

გვარი, სახელი, ასაკი
სკოლაᲙლასი 1
Სახლის მისამართი
18.09
აკადემიური მოსწრება(გამოკვლევის დროს) სასწავლო წლის დასაწყისი
საჩივრებიმასწავლებლები დამშობლები: მასწავლებლის თქმით: ის არასწორად წარმოთქვამს რამდენიმე ბგერას. დედის მიხედვით (ვარიანტები): 1) არასწორად წარმოთქვამს ბგერებს, უხერხულია უცნობებთან საუბარი; 2) დედა არ აღნიშნავს არასწორად წარმოთქმულ ბგერებს.
ფსიქიატრის დასკვნა: ზე FFN-ით დაავადებული ბავშვი არ არის საჭირო.
სახელმწიფომოსმენა: რეპროდუცირებულია სამედიცინო ჩანაწერის მონაცემები; საჭიროების შემთხვევაში შემოწმდება.
მონაცემები მეტყველების განვითარების კურსის შესახებ:დედის თქმით: სიტყვები - თან 1 წელი (1,5 წელი): ფრაზეული მეტყველება - 1,5-2 წლიდან.
(სტრუქტურა, მობილურობა): არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურა და მობილურობა პათოლოგიის გარეშე.
^ მეტყველების ზოგადი მახასიათებლები (საუბრის ჩანაწერი, დამოუკიდებელი დაკავშირებული განცხადებები): დედაჩემი ნადეჟდა ივანოვნაა. მუშაობს მედდად კლინიკაში. მამაჩემის სახელია ივან პეტროვიჩი, ის მუშაობს ინჟინრად. ზაფხულის შესახებ მოგიყვებით. ზაფხულში აგარაკზე ვიყავი. ზაფხულში ბაბუას ჭის აშენებაში ვეხმარებოდი. ბებიას ვეხმარებოდი აგარაკზე ვაუკეთილი. შემდეგ კი მან სახლი დაალაგა, ძაღლი გამოკვება. ჩემს დებთან ერთად საქანელაზე დავტრიალდი. ბილიკი საქანელებისკენ მიდის, იქ ვარდები იზრდება. მერე მე და დედაჩემი წავედით ქალაქში (არევს და ცვლის ბგერებს;r-l, f-z, s-t).

ა) ლექსიკა(რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლები). რაოდენობრივი მახასიათებელი: ლექსიკონის მთლიანი მოცულობა. თვისობრივი მახასიათებელი: შეცდომები inსიტყვების გამოყენება (მნიშვნელობით ჩანაცვლება და აკუსტიკური მსგავსება). მიეცით მაგალითები. ლექსიკა ასაკობრივი ნორმის ფარგლებში (იხილეთ საუბრის ჩანაწერი).

ბ) გრამატიკული სტრუქტურა:
გრამატიკის არსებობა. მიეცით მაგალითები. ასაკობრივი ნორმის ფარგლებში.

AT) ^

ბგერების გამოთქმა: ცალკეული ბგერების არარსებობა, დამახინჯება, ჩანაცვლება და შერევა, რ - ყელი., რ-ლ, ს-ტ, ს-ტ (ჟა-დანა - ჟანოზა, შაშა-შასა, ლალეკ-რალექი) ;
ოპოზიციური ბგერების დისკრიმინაცია: რა-ლა-ლა (ლაზ) ტა-და-ტა + კა-კა-გა + სა-სა-შა (შაZ) ლა-რა-ლა (ლაზ) კი-და-ტა + ჰა - ჰა - კა + შა - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
განსხვავებული ბგერა-სილაბური შემადგენლობის მქონე სიტყვების რეპროდუცირება; მიეცი მაგალითები: მოტოციკლისტი, პოლიციელი, კოსმონავტი; რკინიგზა, ტრანსპორტი, მოტოციკლისტი მოტოციკლზე; ფორთოხლის წვენი.

C სწორად წარმოთქვამს სიტყვებს განსხვავებული ბგერა-სილაბური შემადგენლობით.)

დ) მეტყველების ტემპი და გასაგები:

12. ^ ანალიზისა და სინთეზის უნარების ჩამოყალიბების დონე
სიტყვის ხმოვანი შემადგენლობა:

ბამბის ბამბა - რა არის 1 ვარსკვლავი? - in; მე-2?* - ა; მე-3? - ტ;

მე-4? - ა.

გაშრობა - დაასახელეთ 1 ვარსკვლავი - s, მე-3 ვარსკვლავი - თან.

Მოსასხამი - სახელი 2 - ხმა? - ა, ბოლო - ?

Წიგნი - რამდენი მარცვალი? - 2; დაასახელეთ 1-ლი მარცვალი - წიგნები;

მე-2 - ? - ჰა.

რამდენი ბგერაა პირველ შრიფში? - 2; დაასახელეთ ისინი - კ, ნ.

13. წერილი:სპეციფიკური შეცდომების არსებობა და ბუნება (თანხმოვანთა შერევა და ჩანაცვლება, აგრამატიზმი და ა.შ.) სტუდენტების წერილობით ნამუშევარში - კარნახები, პრეზენტაციები, კომპოზიციები შესრულებული თავდაპირველი გამოცდის დროს და მაკორექტირებელი განათლების პროცესში (წერილობითი ნამუშევარი თან ერთვის მეტყველების რუკას. ). Პარამეტრები:

ამრავლებს ერთ ბლოკ ასოებს (A, N, P, I ...), შრიფტები (PA, NA ...), სიტყვები (MOM, DAD, CAT ...);
ამრავლებს მხოლოდ ერთ დაბეჭდილ ასოებს.

14. კითხვა:

ა) კითხვის ტექნიკის დაუფლების დონე

ასახელებს და აჩვენებს ცალკეულ ასოებს (A, O, N, P, T, M...);
ასახელებს ასოებს A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, მაგრამ არ კითხულობს;
კითხულობს შრიფტებს (AP, TA...),ერთმარცვლიანი სიტყვები, როგორიცაა "კატა" და ორმარცვლიანი სიტყვები, როგორიცაა "ბამბა ბამბა";

ბ) კითხვის შეცდომები:

გ) წაკითხულის გააზრება:ესმის ლოგოპედის მიერ წაკითხული ტექსტი.

^ 15. შუბლის გამოვლინება:

Მიზეზი ჭკუის სიმძიმე; სიტუაციები, რომლებიც იწვევს მის გამოვლინებას (პასუხები დაფაზე დადა ა.შ.):

ბ) ენის ფორმირება ნიშნავს:

გ) მეტყველების ზოგადი განვითარების თავისებურებები (ორგანიზებულობა, კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია, იმპულსურობა):

დ) ადაპტაცია კომუნიკაციის პირობებთან:

^ ბავშვის მოკლე აღწერა პედაგოგიური დაკვირვების მიხედვით (ორგანიზებულობა, დამოუკიდებლობა, ყურადღების სტაბილურობა, ეფექტურობა, დაკვირვება, დამოკიდებულება რომსაკუთარი დეფექტი, შემეცნებითი აქტივობა ლინგვისტური ფენომენების სფეროში): არასტაბილური ყურადღება, კრიტიკული მისი დეფექტის მიმართ.
დასკვნა ლოგოპედი:FFN (ეს დასკვნა ასახავს მეტყველების ზეპირი ფორმის ფორმირების დონეს).

მეტყველების თერაპიის ცენტრი

No საშუალო სკოლაში.

^ სიტყვის ბარათი

(ნიმუშის შევსება OHP-ით დაავადებული ბავშვისთვის)

გვარი, სახელი, ასაკი:პეტროვ ვანია, 7 წლის
სკოლა№ 1 Კლასი 1
სახლი. მისამართი
მეტყველების თერაპიის ცენტრში ჩარიცხვის თარიღი18.09
პროგრესი მშობლიურ ენაში(გამოკვლევის დროს) სწავლის დასაწყისი წლის.
მასწავლებლების ან მშობლების საჩივრები: მასწავლებლის თქმით: ნაკლებად აქტიური, მორცხვი საუბარი. დედის თქმით: გაურკვევლად ლაპარაკობს, სიტყვებს ამახინჯებს, ლექსებს არ ახსოვს.
ფსიქიატრის დასკვნა(შეივსება საჭიროებისამებრ): სამედიცინო ბარათიდან, რომელშიც მითითებულია გამოკვლევის თარიღი და ექიმის სახელი.

სმენის მდგომარეობა საჭიროების შემთხვევაში შემოწმდება.
მონაცემები მეტყველების განვითარების კურსის შესახებ: სიტყვები დედები: სიტყვები გაჩნდა 2-2,5 წლამდე, ფრაზები- 4-5 წლის ასაკში. მეტყველება სხვებისთვის გაუგებარია.

^ არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა (სტრუქტურა, მობილურობა): სტრუქტურა- N. მობილურობა- უჭირს მოცემული პოზის შენარჩუნება და უჭირს ერთი არტიკულაციური პოზიციიდან მეორეზე გადასვლა.
^ მეტყველების ზოგადი მახასიათებლები (საუბრის ჩანაწერი, თანმიმდევრული განცხადებების დამოუკიდებლობა): ოჯახზე საუბარში ბავშვის პასუხები შეიძლება იყოს შემდეგი: "ვანია", "დედას ჰქვია ზოია", "არ ვიცი" (პატრონიმი), "მამას სახელია პეტია", "არ ვიცი". ” (პატრონიმი), ”დის სახელია ლუდა”, ”სამსახურში” (დედის შესახებ), ”მოლარე” (კითხვისას- რისთვის მუშაობს?), "არ ვიცი" (მამას შესახებ).

^ ლექსიკა(რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლები). რაოდენობრივი მახასიათებელი: ლექსიკონის მთლიანი მოცულობა. თვისობრივი მახასიათებელი: შეცდომები სიტყვების გამოყენებაში (მნიშვნელობით ჩანაცვლება და აკუსტიკური მსგავსება). მიეცით მაგალითები.

ლექსიკონი შემოიფარგლება ყოველდღიური თემების რეალობით: განზოგადებული სიტყვებისა და სიტყვების არასაკმარისი რაოდენობა, რომლებიც დაკავშირებულია ზედსართავებთან, ზმნებთან და ა.შ. თვისობრივი მახასიათებლები (პასუხები წარმოდგენილ ამოცანებზე): აბაჟური (ნათურა), შლანგი (წყალი), დეკანტერი (ბოთლი), მძღოლი (მძღოლის ნაცვლად), საათის მწარმოებელი, ამწის ოპერატორი (არ იცის), ფოსტალიონი (ფოსტალიონის ნაცვლად) , მინანქარი (მინანქარი), მანქანა (სიტყვის ტრანსპორტის ნაცვლად), ფეხსაცმელი (ფეხსაცმლის ნაცვლად) და სხვ.; გაბედული- სუსტი, ტყუილი- არ იტყუება, ვორო-ონ არის კარიბჭე და ა.შ.

გრამატიკული სტრუქტურა:გამოყენებული წინადადებების ტიპები

გრამატიკის არსებობა. მიეცით მაგალითები (იხილეთ ჩანაწერი

საუბრები და თანმიმდევრული განცხადებები):

^ ფანქარი ამოღებულია წიგნის უკნიდან. ბიჭი გუბეში გადახტა.

ხეებზე პირველი ფოთლები გამოჩნდა.

მნ. ჰ., იმ. პ.- ხეები, თვალები, ფრთები...

მნ. ჰ., როდ. პ.- ტეტრადები, ვოროტკნოვი, ვირი... ვაშლის მურაბა-

ლანგარი; ფორთოხლის წყალი; პლუშის დათვი.

^ ბგერების გამოთქმა და განსხვავება:

ბგერების გამოთქმა: არარსებობა, დამახინჯება, ჩანაცვლება დაინდივიდუალური ბგერების შერევა რ- უვულოვანი; მეტყველების ნაკადში L \u003d R (რალეკი - სადგომი); ვ= F (ქვედა); W = S; და- 3;
ოპოზიციური ბგერების დისკრიმინაცია იუ (სააათიანი), გოლოშინა (ბარდა), იასელსა (ხვლიკი), პა-ბა-ბა (ნ), ტა-და-და (ნ), ჰა-კა-კა (ნ), for-for-for (ჟა-ჟა-ზა), ჩა-ჩა-ჩა (ჩა-ჩა-ჩა), ჩა-ჩა-ჩა (ჩა-ჩა-ჩა), რა-რა-რა (რა-ლა). -რა), for-for-for (for-zha-za), ჩა-ჩა-ჩა (ჩა-ჩა-ჩა), ჩა-ჩა-ჩა (შა-ჩა-ჩა), ლა-ლა-ლა (ლა). -რა-რა);
სიტყვების რეპროდუქცია სხვადასხვა ბგერა-სილაბური შემადგენლობით (მოიყვანეთ მაგალითები): ლიგულივატი (არეგულირებს); ტლანსპი, მარკები (ტრანსპორტი); მწვანე-მწვანე ... (რკინიგზა), ვაჭარი (პოლიციელი), პუსი (ნარინჯისფერი).

მეტყველების ტემპი და გაგება:მეტყველება ბუნდოვანი და ნელია.

^ 12. ანალიზისა და სინთეზის უნარების ჩამოყალიბების დონე

სიტყვის ბგერითი კომპოზიცია მოსასხამი: რამდენი ხმა?- "2". 1 ხმა?- "P". მე-2 ხმა? - "მაგრამ". მე-3 ხმა?- "მაგრამ". დაასახელეთ ბოლო ხმა.- "მაგრამ". დაასახელეთ 1 ბგერა.- "T". დაასახელეთ მე-3 ბგერა.- "მაგრამ".

წერილი:კონკრეტული შეცდომების არსებობა და ბუნება (შერევა დათანხმოვანი ასოების ჩანაცვლება, აგრამატიზმი და სხვ.) მოსწავლეთა წერილობით მუშაობაში – კარნახები, პრეზენტაციები, მათ მიერ შესრულებული თხზულება პირველადი გამოცდის დროს და გამოსასწორებელი განათლების პროცესში. (წერილობითი ნამუშევარი თან ერთვის სამეტყველო ბარათს.) ოფციები; 1) ამრავლებს ცალკეულ დაბეჭდილ ასოებს: A, P, M; 2) ბეჭდავს ცალკეულ სიტყვებს, როგორიცაა MAK, MOM.
Კითხვა:

ა) კითხვის ცოდნის დონე(ასო ასოებით, მარცვლებით, სიტყვებით). Პარამეტრები:

იცის ცალკეული ასოები: A, P, M, T;
იცის ყველა ასო, მაგრამ არ კითხულობს;
კითხულობს მარცვლებსა და ერთმარცვლიან სიტყვებს;
კითხულობს მარცვალს მარცვლად, ნელა, ერთფეროვნად; გამოტოვებს ხმოვანებს, არ კითხულობს სიტყვებს; ამახინჯებს სიტყვის სილაბურ სტრუქტურას; აბნევს ზოგიერთ ასოს;

ბ) კითხვის შეცდომები:ფოთოლი (ფოთლები) ხეებზე (ხეები)
გაყვითლდა და იასამნისფერი (მოყავისფრო გახდა). გაბრაზებული ქარი დაუბერა
(შემოხაზა) მათ ... (ჰაერში).

გ) წაკითხულის გააზრება.Პარამეტრები:

ძლივს ესმის რას კითხულობს ლოგოპედი, ყვება მხოლოდ კითხვების დახმარებით;
იგებს მოთხრობის ძირითად შინაარსს, გაჭირვებით იგებს ფარულ მნიშვნელობას;
გარკვეულ სირთულეებს განიცდის.

^ 15. შუბლის გამოვლინება: არ წუწუნებს.

ა) სავარაუდო მიზეზი; ჭკუის სიმძიმე; სიტუაციები, რომლებშიც ისვლინდება (პასუხები დაფაზე და ა.შ.);

ბ) ენობრივი საშუალებების ფორმირება;

გ) ზოგადი და მეტყველების განვითარების თავისებურებები (ორგანიზაცია,
კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია, იმპულსურობა);

დ) კომუნიკაციის პირობებთან ადაპტაცია.

ბავშვის მოკლე აღწერა პედაგოგიური დაკვირვების მიხედვით (ორგანიზაცია, დამოუკიდებლობა, ყურადღების სტაბილურობა, შრომისუნარიანობა, დაკვირვება, დამოკიდებულება მის დეფექტზე): ყურადღება არასტაბილურია, შემცირებული შესრულება, სირთულე ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადართვა; თვითკონტროლის და დამოუკიდებლობის დაბალი დონე.

მეტყველების თერაპევტის დასკვნა. ^ ვარიანტები: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIურ. (ეს დასკვნები ასახავს მეტყველების ზეპირი ფორმის ფორმირების დონეს).

მეტყველების კორექციის შედეგები (მოინიშნება რუკაზე იმ დროისთვის, როდესაც სტუდენტები გამოდიან ლოგოპედის ცენტრიდან).

მეტყველების პათოლოგი არის მეტყველების პათოლოგი. სამუშაო გეგმების, საგამოცდო ჟურნალებისა და სხვა დოკუმენტების გარდა, ლოგოპედმა უნდა შეინახეთ მეტყველების სქემამის მზრუნველობაში მყოფი თითოეული ბავშვისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს, რომელიც არის ლოგოპედის ბაღის მოსწავლე, ესწრება მეტყველების ცენტრში ან მას აკვირდება ლოგოპედის სპეციალისტი, უნდა ჰქონდეს ასეთი ბარათი.

ბავშვის გამოკვლევის მეტყველების ბარათი არის სპეციალური ფორმა, რომელსაც ავსებს ლოგოპედი.

თუმცა, ამ დოკუმენტების ერთიანი სისტემა არ არსებობს. თითოეული სპეციალისტი ინახავს საკუთარ მეტყველების რუკას, რომელიც შედგენილია ინდივიდუალურად, მეტყველების თერაპევტის მოთხოვნებისა და მისი მუშაობის მახასიათებლების საფუძველზე. მეტყველების ბარათი არის საანგარიშო დოკუმენტი მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვების გამოკვლევისთვის.

რისთვის არის მეტყველების ბარათი?

ასეთი დოკუმენტი ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის მუშაობისთვის და ბავშვის მეტყველების განვითარების დინამიკის თვალყურის დევნებისთვის.

ეს საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მეტყველების დარღვევის მიზეზებიდეფექტების მექანიზმის დადგენა, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობების დადგენა და მაკორექტირებელი მუშაობის გზების დადგენა.

არსებობს ორი სახის მეტყველების რუკა: ზოგადი და გაფართოებული.

ზოგადი ბარათი (ზოგჯერ ასეთ ბარათს მეტყველების თერაპიის მახასიათებელს უწოდებენ) არის ერთი ან ორი ფორმა ზოგადი ინფორმაციით. მასში შედის მოკლე ინფორმაცია ბავშვის შესახებ და მეტყველების მოკლე აღწერა.

გაფართოებული რუკა ბევრად უფრო მოსახერხებელი დოკუმენტია. ანამნეზის გარდა, ის მოიცავს ხმის გამოთქმის სპეციფიკურ გამოკვლევებს, თანმიმდევრული მეტყველების მდგომარეობას, ბავშვის ლექსიკის შესწავლას და მრავალი სხვა. გარდა ამისა, ბარათები იყოფა ბავშვის ასაკის მიხედვით. სხვადასხვა ასაკში, ცხოვრების პირველი წლიდან დაწყებული, დავალებები განსხვავდება ერთმანეთისგან.

ზოგიერთი მეტყველების თერაპევტი უპირატესობას ანიჭებს ლიდერობას ვრცელი რუქებისანამ ბავშვი სასკოლო ასაკს მიაღწევს. ასეთი დოკუმენტები ძალიან მოსახერხებელია იმით, რომ მასწავლებელს არ სჭირდება ყოველ ჯერზე ახალი ბარათის შექმნა, არამედ მხოლოდ ბავშვის ასაკის შესაბამისი არსებულ სვეტში ინფორმაციის შეყვანა სჭირდება.

რა შედის გამოკითხვაში?

1. ზოგადი ინფორმაცია.

ის ინფორმაცია ბავშვის შესახებმშობლები, სკოლამდელი აღზრდის მოკლე აღწერა.

2. ანამნეზი.

აქ დედის სიტყვებიდან არის ჩაწერილი ინფორმაცია ბავშვის დაბადების, მდგომარეობისა და ცხოვრების პირველი დღეების შესახებ. იგი ასევე მოიცავს ბავშვის მძიმე დაავადებებს და ბავშვის ადრეული მეტყველების განვითარებას. ეს მონაცემები მნიშვნელოვანია ჯანმრთელობის საერთო სურათისკოლამდელი აღზრდის, გადახრების იდენტიფიცირება.

3. არასამეტყველო ფუნქციების შესწავლა.

ეს მონაცემები ეფუძნება შედეგებს ვიზუალური დაკვირვებაბავშვისთვის. აქ ჩაწერილია მონაცემები ზოგადი და მანუალური მოტორული უნარების, სმენის ყურადღების, ვიზუალური აღქმისა და რიტმის აღქმის შესახებ. სკოლამდელ ბავშვს სთავაზობენ რამდენიმე დავალებას, რომელთა შედეგების საფუძველზე ხდება დასკვნების გამოტანა და ჩაწერა.

ბავშვს შეიძლება სთხოვონ: შეაგროვოს გაყოფილი სურათი, ჩამოაყალიბოს გარკვეული ფიგურა პლასტილინისგან, დახატოს შემოთავაზებული გეომეტრიული ფიგურა, აჩვენოს მარჯვნივ და მარცხნივ, თამაშები თასმებით ან მოზაიკით. ყველა დავალება ორიენტირებულია ბავშვის გარკვეულ ასაკზე, ასაკის მატებასთან ერთად ისინი გარკვეულწილად რთულდება.

4. დარღვევების გამოძიება.

ამ ამოცანებში ბავშვს ეკითხებიან გაიმეორეთ ლოგოპედის შემდეგზოგიერთი ბგერა (თამაშისებურად) ან თავად წარმოთქვით ისინი.

ამ გამოკვლევების პროცესში ვლინდება ხმის გამოთქმის მდგომარეობა, არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა, ბგერების რეპროდუქცია და მეტყველების მოტორული უნარები.

ბავშვის 3 წლის მიღწევის შემდეგ ასევე ფასდება რესპირატორული და ვოკალური ფუნქციები (სუნთქვის ტიპი, სიხშირე და ხანგრძლივობა, ხმის მახასიათებლები).

სკოლამდელ ბავშვს სთავაზობენ სიტყვების გამეორებას მეტყველების თერაპევტის შემდეგ, იმიტაციის სავარჯიშოების შესრულებას (ტუჩების ამოღება, ყიჟინა, ენის გადაადგილება). მასწავლებელი გამოკვლევების ამ ეტაპზე აწერს ანატომიური სტრუქტურის ანომალიებს (ოკლუზია, იშვიათი დახრილი კბილები, რბილი ან მყარი სასი და ა.შ.).

5. მეტყველების ფონემატური მხარის შესწავლა (სამი წლიდან დაწყებული).

ბავშვს ჩვენება შესთავაზასურათზე არის საგნები, რომლებსაც ლოგოპედი უწოდებს.

6. მეტყველების ფონემური აღქმის მდგომარეობა.

ეს მოიცავს მარცვლების გამეორებას და 5-6 წლიდან: პირველი და ბოლო ასოების შერჩევაშემოთავაზებულ სიტყვებში.

7. მეტყველების გაგების შესწავლა.

გამოკვლევის ამ ეტაპზე ლოგოპედი აფასებს ბავშვის პასიური ლექსიკა, სიტყვებისა და მოქმედებების გაგება, ფრაზებისა და კითხვითი წინადადებების გაგება.

3 წლიდან: წინადადებების გაგება.

5 წლიდან: დამამცირებელი ფორმების ფორმირება.

მეტყველების თერაპევტი სკოლამდელ ბავშვებს შესთავაზებს აჩვენოს გარკვეული საგნები სურათებში, უპასუხოს კითხვებს, ჩამოაყალიბოს სიტყვები.

8. მეტყველების ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურის კვლევა.

მეტყველების პათოლოგი აფასებს: ბავშვის აქტიური ლექსიკა(არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, ზმნები), შემთხვევების სწორი გამოყენება, ზედსართავი სახელების შეთანხმება სახელებთან, ცნებების განზოგადება, ანტონიმების შერჩევა, პროფესიების სახელები, სხეულის ნაწილები, საგნების ჯგუფები.

დავალებები შესრულებულია სურათების მიხედვით შემოთავაზებული სიტყვის დასახელების მოთხოვნით.

9. თანმიმდევრული მეტყველების მდგომარეობა (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

ეს დავალებები ეძლევათ 4 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. დაკავშირებული მეტყველება შემოწმებულია პარაფრაზითშესთავაზა პასაჟი. ოთხი წლის ბავშვებს სთავაზობენ ამონარიდს 4 წინადადებიდან ერთმანეთთან დაკავშირებულ. ხუთი წლის ბავშვებისთვის გაიმეორეთ 5 წინადადებიანი ამბავი.

ექვსი წლის ბავშვებს უკვე სთხოვენ სიუჟეტური სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობის შედგენას.

ზოგჯერ შეიძლება შემოგთავაზოთ ნაცნობი ზღაპრის გადმოცემა ("ტურნიპი", "რიაბა ქათამი" და ა.შ.)

ყველა ჩატარებული გამოკვლევის შემდეგ წერია მეტყველების თერაპიის დასკვნადიაგნოსტიკისა და მაკორექტირებელი სამუშაოების საჭირო გეგმის მითითებით. ასევე, სრული მეტყველების რუქისთვის, ზოგჯერ საჭიროა შემდეგი ექიმების დასკვნები: ნეიროპათოლოგი, ENT სპეციალისტი, ფსიქონევროლოგი, ქირურგი ან სხვა სპეციალისტები.

აქ არის სანიმუშო გამოკვლევები, თითოეულ სპეციალისტს შეუძლია რაიმეს დამატება ან, პირიქით, რაღაცის ამოღება, აქცენტი ბავშვის ასაკზე და მის შესაძლებლობებზე. ასეთი მეტყველების თერაპიული გამოკვლევები მეტყველების ბარათის შევსებით ჩვეულებრივ ტარდება სექტემბრის პირველ ორ კვირაში. მეტყველების ბარათს უშუალოდ ლოგოპედი ინახავს სკოლამდელი აღზრდის დაკვირვების მთელი პერიოდის განმავლობაში.

მოგეხსენებათ, მეტყველების ბარათები ჩვეულებრივ შეიცავს ყველა დავალებას და გამოცდის შედეგების ჩასაწერ ადგილს - რამდენიმე გვერდზე. სამსახურში გამოკვლეული ადამიანების ნაკადი რამდენჯერმე მეტია, ვიდრე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და საკანცელარიო ნივთების დაფინანსება არც თუ ისე მნიშვნელოვანია. ამიტომ, ხელისუფლებისგან მოვიდა დირექტივა: შემცირდეს ქაღალდის მოხმარება. ძებნა დაიწყო. თუმცა, მეტყველების თერაპიის ფურცლები, რომლებიც ხილული იყო, სრულად არ შეესაბამებოდა მეტყველების ბარათების ფუნქციურობასა და შინაარსს. ჩემს წინაშე დავალება იყო მეტყველების შემოწმების შესახებ ყველა საჭირო ინფორმაციის ერთ ფურცელზე მოთავსება. Შევძელი! მეტყველების ბარათის ამ ფორმის გამოყენებისას აუცილებელია გქონდეთ მკაფიო ცოდნა კონკრეტულ ბლოკში ყველა ამოცანის შესახებ, ან უკეთესი, კარგად შერჩეული ვიზუალური მასალის არსებობა ყველა დავალების ასაკის მიხედვით და მათში თქვენი უნაკლო ორიენტაცია. ნიშჩევას მეტყველების რუქაზე დაყრდნობით ნ.ვ. სხვა ავტორების რუკებიდან დავალებების დამატებით, შევქმენი მასალები და სქემები ასაკის მიხედვით ბავშვების მეტყველების შესასწავლად. ეს, ჩემი მუშაობის ფარგლებში, ბევრად უფრო მოსახერხებელია, ვიდრე ლიტერატურაში წარმოდგენილი მასალები, სადაც შემდეგი ამოცანისთვის სურათების მოსაძებნად, ალბომის ნახატები მუდმივად უნდა გადაახვიოთ სხვა ასაკში. 4-დან 15 წლამდე ბავშვების მეტყველების შემოწმების შედეგები შეტანილია შესაბამის სვეტებში. თუ ასაკის მიხედვით უნარი ჯერ არ არის ჩამოყალიბებული, სვეტი არ ივსება. გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე ივსება აღწერილობითი ლოგოპედის დასკვნის ფორმა, რომელიც მიუთითებს მეტყველების შემოწმების კომპონენტების იგივე თანმიმდევრობას, როგორც მეტყველების რუკაზე.

საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში, ბარათის ფორმის გარდა, საჭირო იქნება ანამნეზის ფურცელი.

გარწმუნებთ, უფრო მოსახერხებელია დოკუმენტაციის ამ ფორმით შენახვა, უფრო მოსახერხებელია მისი გამოყენება!

მეტყველების ბარათი

გვარი, ბავშვის სახელი _____________________ ასაკი ________ჯგუფი/კლასი__________

მოსმენა ________________________________ ხედვა _________________________________________________

არტიკულაციური ____________________________________________________________________ აპარატი _________________________________________________________________

ზეპირი პრაქტიკა _________________________________________________________________

სუნთქვა (სიტყვისა და მეტყველების გარეშე) _________________________________________________

რიტმი, ტემპი, ინტონაცია

ჭექა-ქუხილი _________________________________________________________________

ხმის გამოთქმა ___________________ მეტყველების გაგება _________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D T T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z W Y W Y L L R R R

სიტყვებისა და ფრაზების ბგერით-სილაბური სტრუქტურა : მარტივი _____ მულტილინკი ____კომპლექსი______

ფონემიური წარმოდგენები: _______________________________________________

ფონემატური აღქმა : სიტყვების სმენა-ვიზუალური დიფერენციაცია ________________

სმენად წარმოთქვამს. საპირისპირო ბგერების დიფერენცირება შრიფტებში ____ სიტყვებში ______

ბგერა-სილაბური ანალიზი და სინთეზი : _________________________________________________

შთამბეჭდავი გამოსვლა :

პასიური ლექსიკონი: მოცულობა, ხარისხი ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

განსხვავება: მიმდებარე ობიექტები ____________ ობიექტების ნაწილები __________________

მოქმედებები ______________ ნიშნები ____________ განზოგადება ____________________________

გრამატიკული მნიშვნელობების გაგება ცვლილებები: სრულყოფილი ზმნები ტიპი ___________________

ერთეულები - pl. არსებითი სახელების რაოდენობა ______________ მხოლობითი–pl. ზმნების რაოდენობა ___________________

შემცირება-მოვლისა. არსებითი სახელი-x______________________ პრეფიქსის ზმნის ფორმა __________________

ლოგიკურ-გრამატიკული კონსტრუქციების გააზრება: შებრუნებული მეტყველება __________________

ინსტრუქციები: მარტივი სოციალურ-საყოფაცხოვრებო ________ მულტილინკი ________ რთული _________

პრეპოზიციური შემთხვევების კონსტრუქციები: მარტივი _______________ რთული ________________

მარტივი შედარება ________ რთული შედარება ___________ ინვერსია _______________

კონსტრუქციები, რომლებიც გამოხატავს ადამიანთა და საგნებს ერთმანეთთან ურთიერთობას (ტვ.პ.-ში) _______

მარტივი კითხვები ____________________ რთული კითხვები _______________________

სტრუქტურით მსგავსი წინადადებები _________________________________________________

ტექსტი ______ ფარული მნიშვნელობის გაგება _______ გადატანითი მნიშვნელობა _______

ექსპრესიული მეტყველება :

აქტიური ლექსიკონი: მოცულობა, ხარისხი _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

გრამატიკული პროცესები :

Განათლება: adj-x არსებითი სახელი-x_________________ ზმნებიდან სრულყოფილი. ტიპი ______________

არსებითი სახელი Im. n. pl. თ _______________________ პრეფიქსი. ზმნები _______________

არსებითი სახელი pl. კოსვ. n. ან R.p. _________________ ეხება. დაურთო x ________________

არსებითი სახელი-x შემცირებით-მოფერებით. ფორმა _______________ მოზიდვა. მიამაგრეთ _______________

ცხოველთა ლეკვები ____________________________ თვისებები. მიამაგრეთ x_________________

შეთანხმება (სქესის, რიცხვისა და შემთხვევის მიხედვით):

დაურთოს x არსებითი სახელით ____________________________ ზმნებით არსებითი სახელით ___________________

არსებითი სახელები რიცხვებით _______________________ არსებითი სახელები წინადადებებით _________________

დაკავშირებული მეტყველება:

ფრაზა _______________________________________________________________________

სპონტანური მეტყველება _________________________________________________________________

დიალოგიური მეტყველება _________________________________________________________________

ავტომატური მეტყველება: ლექსები______ ითვლის_______ კვირის დღეები_______ თვეები_______

დეავტომატიზირებული მეტყველება: ითვლის _______ კვირაში _______ თვე _______

კონიუგირებული მეტყველება _________________________________________________________________

ასახული მეტყველება _________________________________________________________________

სახელობითი მეტყველება _________________________________________________________________

ფრაზის შედგენა: ა) სურათის მიხედვით _________________________________________________

ბ) მოცემული სიტყვით ________________________________________________________________

მონოლოგური მეტყველება:

მიზეზობრივი ურთიერთობების იზოლაცია:

მონოლოგური გამონათქვამების სახეები	მოთხრობა	სიუჟეტური სურათების სერიის საფუძველზე მოთხრობის შედგენა	სიუჟეტის სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა	მოთხრობის დაწერა მოცემულ თემაზე (გამოცდილებიდან)
ტექსტის სტრუქტურა (ნაწილები)
მიკროთემათა გამჟღავნების თანმიმდევრობა
გახსნის სისრულე
სემანტიკური სიზუსტე
ფრაზის ტიპი, სიტყვის შესატყვისი
ექსპრესიული საშუალებების გამოყენება

ზოგადი და მშვენიერი საავტომობილო უნარების მდგომარეობა ____________________________________________

ოპტიკურ-სივრცითი გნოზი და პრაქსისი ______________________________________

წერილი: ლატერალიზაციის ტიპი, ტემპი, გადაწერა, დამოუკიდებელი წერა, კარნახი _________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Კითხვა : სიტყვები, წინადადებები, ტექსტი; ტემპი; კითხულობს საკუთარ თავს მნიშვნელობის გაგება; მოთხრობა _________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

დასკვნა :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

მეტყველების თერაპევტი:_____________________________________________________________ თარიღი

ქვემოთ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მეტყველების ბარათის ნიმუში

(შრიფტი 12, 2 A4 გვერდზე).

მეტყველების თერაპიის დასკვნა.

ლოგოპედიული გამოკვლევის დროს _________________________________ (დაბადებიდან ____________ წელი)

გამოვლინდა შემდეგი:

ექსპერტების აზრით:

არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურაში:

ორალური პრაქტიკის მდგომარეობაში:

მეტყველების პროზოდური და დინამიური მხარის მდგომარეობაში:

ხმის გამოთქმის მდგომარეობაში:

სიტყვებისა და ფრაზების ხმოვან-სილაბური სტრუქტურის მდგომარეობაში:

ფონემური აღქმის მდგომარეობაში:

ბგერა-სილაბური ანალიზისა და სინთეზის მდგომარეობაში:

შთამბეჭდავი მეტყველების მდგომარეობაში:

* პასიური ლექსიკა

* სიტყვების გრამატიკულ მნიშვნელობებში ცვლილებების გაგება

* ლოგიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების გააზრება

ექსპრესიული მეტყველების მდგომარეობაში:

* აქტიური ლექსიკონი:

* გრამატიკული პროცესები:

სიტყვის ფორმირება:

დამტკიცება:

* ფრაზა

* მონოლოგიური მეტყველება:

ზოგადი და მშვენიერი საავტომობილო უნარების მდგომარეობაში:

ოპტიკურ-სივრცითი გნოზისა და პრაქტიკის მდგომარეობაში:

წერილის მდგომარეობაში:

კითხვის მდგომარეობა:

დასკვნა :

Ლოგოპედი:

თარიღი:

ქვემოთ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მეტყველების თერაპიის დასკვნის ფორმა A4 ფორმატში (შრიფტი 12).

ანამნეზი

1. ბავშვის გვარი, სახელი _________________________________________________________________

2. დაბადების თარიღი ____________________________________ ასაკი ______________________

3. მონახულებული დაწესებულება, ჯგუფი, კლასი _________________________________________________

4. დედის სრული გვარი, ასაკი, სამუშაო ადგილი, თანამდებობა _________________________________________________

5. მამის სრული სახელი, ასაკი, სამუშაო ადგილი, თანამდებობა _________________________________________________

6. ეროვნება, მშობლიური ენა, რა ენაზე საუბრობენ ოჯახში _____________________

_______________________________________________________________________________

7. მონაცემები მშობლებში და ნათესავებში ნეიროფსიქიკური, სომატური დარღვევების არსებობის შესახებ

დაავადებები, მეტყველების დარღვევები, განსაკუთრებით დისლექსია და დისგრაფია ____________________

_______________________________________________________________________________

8. ორსულობის მიმდინარეობა. (იდენტიფიცირება იყო თუ არა რაიმე დაზიანება, რეზუს კონფლიქტი, ექსპოზიცია

ქიმიური, ფიზიკური - განსაკუთრებით რადიაციული - ფაქტორები, ინფექციური დაავადებები -

განსაკუთრებით წითურა, გრიპი და სხვა, - ტოქსოპლაზმოზი, გულ-სისხლძარღვთა დაავადებები,

ღვიძლის, თირკმელების დაავადებები, ტოქსიკოზი ორსულობის I და II ნახევარში, სიმპტომები

ემუქრება სპონტანური აბორტი.) 1-ლი ნახევარი _________________________________________________

მე-2 ნახევარი _________________________________________________________________

9. მშობიარობის მიმდინარეობა (ვადაზე ადრე, ადრეული: 8, 7 თვე; ჩვეულებრივ მიმდინარე, გაჭიანურებული,

სწრაფი, გაუწყლოებული და ა.შ. სტიმულირების გამოყენება მშობიარობის დროს, მისი ბუნება;

შრომის ხანგრძლივობა) _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. ბავშვის მდგომარეობა დაბადების მომენტში. მშობიარობის დროს ტრავმის არსებობა: მოტეხილობები,

ჰემორაგიები, სიმსივნეები, ასფიქსია (ლურჯი, თეთრი) _________________________________

როდესაც მან ყვიროდა (მაშინვე, რამდენიმე წამის შემდეგ, რამდენიმე წუთის შემდეგ)

________________________________________________________________________________

თანდაყოლილი მალფორმაციების არსებობა

ბავშვის წონა და სიმაღლე დაბადებისას _________________________________________________

საჭმელად რომ მოიტანეს, როგორ წოვდა (კარგად, დუნე) ________________________________________________________________________________

11. მონაცემები ბავშვის სომატური, ნეიროფსიქიკური და ფსიქომოტორული განვითარების შესახებ

(ჩაწერეთ სამედიცინო ჩანაწერიდან). თავს უჭირავს ________________

ზის ________________ და დადის __________________

გასული დაავადებები ერთ წლამდე _________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

წარსული დაავადებები 1-დან 3 წლამდე _________________________________________________

_________________________________________________________________________________

გადადებული დაავადებები 3 წლის შემდეგ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. მონაცემები ბავშვის მეტყველების განვითარების შესახებ: ყიჟინის გამოჩენის დრო __________ ბაბუა __________

ბუზღუნის ხასიათი ______________ სიტყვების გამოჩენის დრო _______ ფრაზეული მეტყველება _____________________

ჰქონდა თუ არა ბავშვს სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა _________________________________ აგრამატიზმები _________________________________________________ რა ბგერები იყო არასწორად წარმოთქმული დიდი ხნის განმავლობაში _________________________________________________________________________________

ბგერების არასწორი გამოთქმის ბუნება (დამახინჯება, ჩანაცვლება, ბგერების ნაკლებობა)

4 წლამდე _________________________________ 4 წლის შემდეგ _________________________________

გაკეთდა თუ არა ხმის გამოთქმის დარღვევების და მეტყველების სხვა დარღვევების კორექტირება,

რა პერიოდში, მისი შედეგი ________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

სხვისი მეტყველების გაგების დამახასიათებელი ნიშნები _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. ექიმ-სპეციალისტების გამოკვლევების მონაცემები _________________________________________________________________________________გაუზიარე კოლეგას!

მეტყველების თერაპიის ბარათი №______

მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვების გამოკითხვა.

ბავშვის გვარი, სახელი _______

ინფორმაცია მშობლების შესახებ:

ზოგადი ისტორია:

ორსულობის ბუნება:

_^ როგორი იყო დაბადება

Ღირს ___________

პირველი კბილები ________________

^ მეტყველების ისტორია:

^ მეტყველების თერაპევტის გამოკვლევა

(კონტაქტი, ნეგატივი, ინტერესი გარემოსადმი, სათამაშოების მიმართ, ინტერესისა და ყურადღების სტაბილურობა, არასტაბილურობა, ყურადღების გაფანტულობა)

2. სმენის მდგომარეობა, სმენის დიფერენციაცია და ყურადღება:

ა) ხმოვანი სათამაშოების დიფერენციაცია _________________________________

3. ბავშვის ვიზუალური ყურადღება, დაკვირვება:

ა) დაწყვილებული სურათების ან საგნების შერჩევა _________________________________

ბ) ობიექტების შერჩევა სურათისთვის _________________________________________________

გ) დაწყვილებული წრეების ან სურათების შერჩევა, რომლებიც იგივე ფერისაა _________________________________________________________________

დ) ფერის ამოცნობა სახელით _________________________________________________

4. ინტელექტის მდგომარეობა და გარემოს აღქმის დონე:

ა) ანგარიში და სააღრიცხვო ოპერაციები 5-10________________________________

ბ) საგნების დიფერენცირება ფორმის მიხედვით:

"ფოსტის ყუთი"_________________________________________________

გეომეტრიული ლოტო _________________________________________________

გ) საგნების დიფერენცირება ზომის მიხედვით (პირამიდის აწყობის უნარი, თოჯინების მობუსვა) _________________________________________________________________

დ) დროში ორიენტაცია:

სიუჟეტური სურათების სერია (2-4) მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების დასამყარებლად ________________________________________________________________

სეზონების ამოცნობა და დასახელება

ე) სივრცეში ორიენტაცია:

ჯოხებისგან ფიგურების იმიტაციით გაკეთების უნარი ____________________

მთლიანი სურათის 3-4 ნაწილისგან შედგენის შესაძლებლობა

წინადადებების ცოდნა: in, on, under, over ( შესახებ, with, from, with, from ..) _____________________

ე) განზოგადების უნარი:

აირჩიეთ ნახატები ზოგადი კონცეფციის მიხედვით: სოკო, კენკრა, ყვავილები, სათამაშოები, ჭურჭელი, ავეჯი._____________________________________________________

"ზედმეტი" (სურათის ხაზგასმის უნარი, რომელიც არ შეესაბამება ამ განზოგადებულ კონცეფციას) _____________________________________________________

6. მეტყველების მდგომარეობა მოტორული უნარები

7. ზოგადი მოტორული უნარების მდგომარეობა ________________________________________

8.სიტყვის გაგება:

ა) მარტივი დავალებების შესრულება

ბ) საერთო წინადადებების გაგება ________________________________

გ) წინადადების წევრებს შორის ურთიერთობის გაგება _____________

დ) მოთხრობის გაგება _________________________________

9. დამოუკიდებელი გამოსვლა:

ა) ბგერის გამოთქმა

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ბ) სიტყვათა სილაბური სტრუქტურის რეპროდუცირება

____________________________________________________________________

გ) წინადადებების გამეორება, მათ შორის რთული სილაბური სტრუქტურის მრავალმარცვლიანი სიტყვები

დ) მარტივი და რთული ნახაზების წინადადებების შედგენა _________________________________________________________________

10. გრამატიკული სტრუქტურის მდგომარეობა

ფლექსია (სქესი, რიცხვი, შემთხვევა): _________________________________

სიტყვის ფორმირება: _________________________________________________

11. ლექსიკონი სახელმწიფო ________________________________________________

____________________________________________________________________12. ბგერების ფონემატური აღქმა და გარჩევა, ფონემატური სმენის მდგომარეობა:

ა) გამოთქმაში შერეული ბგერათა დიფერენცირება ________________________________________________________________

ბ) სიტყვაში ბგერის არსებობის დადგენა _________________________________

13. ზოგადი მეტყველების უნარების მდგომარეობა __________________________________

____________________________________________________________________14.ექიმთა დასკვნა:

15. ლოგოპედიული დასკვნა ________________________________________

ბავშვის სრული სახელი _________________________________________________________________

ასაკი _________________________________________________

გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში _________________________________________________

გაკვეთილის ხანგრძლივობა _________________________________________________

№	სამუშაო სფეროები	გაკვეთილის შინაარსი






























№	სამუშაო სფეროები	გაკვეთილის შინაარსი

მეტყველების თერაპიის ბარათი №______
^ გამოკითხვა ბავშვებზე ჭუჭყიანობით.

Დაბადების თარიღი_______________________________________________________
Სახლის მისამართი_____________________________________________________
მშობლების პრეტენზია _________________________________________________

____________________________________________________________________

^ ინფორმაცია მშობლების შესახებ:

Დედა____________________________________________________________

მამა _________________________________________________________________

ზოგადი ისტორია:

ბავშვი ______ორსულობიდან.

ორსულობის ბუნება:

____________________________________________________________________^ როგორი იყო დაბადება (ადრეული, გადაუდებელი, ასფიქსია, სტიმულაცია, სწრაფი, გაჭიანურებული, საკეისრო კვეთა)

ბავშვის წონა და სიმაღლე დაბადებისას

კვება (ძუძუთი, ხელოვნური, შერეული, როგორ და რამდენი წოვა) ________________________________________________________________

^ ადრეული ფსიქომოტორული განვითარება:

უჭირავს თავი _____________ ზის __________

Ღირს ___________

პირველი კბილები ________________

წარსული დაავადებები წელიწადამდე და წლის შემდეგ ________________________________________________________________________________

^ მეტყველების ისტორია:

კვნესა _______ ყვირილი __________

პირველი სიტყვები _______________ პირველი ფრაზა _______________

როგორი იყო მეტყველების განვითარება (ნახტომები, თანდათანობით) _____________________

შეფერხდა თუ არა მეტყველების განვითარება (დრო, მიზეზი) ______________________

რა ასაკშია მეტყველების დარღვევები ________________

მეტყველების გარემო _________________________________________________________________

გიმუშავიათ ლოგოპედთან?

^ მეტყველების თერაპევტის გამოკვლევა
გამოცდის თარიღი _____________
1. ბავშვის პიროვნების თავისებურებები: მშვიდი, გაწონასწორებული, ამაღელვებელი, მგრძნობიარე, მღელვარე, მღელვარე, კეთილგანწყობილი, მშიშარა ან გაბედული, მეგობრული გუნდში ბავშვებთან, კეთილი ან ხარბი, ლიდერობისკენ სწრაფვა . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ყურადღების, კონცენტრაციის, მეხსიერების სტაბილურობა ________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. მეტყველების აქტივობა (ჩუმად, მოლაპარაკე, ნებით ლაპარაკობს) ________________________________________________________________

4. მეტყველების აპარატის ორგანოების აგებულება:

Ენა_______________________________________________________________

ტუჩები _________________________________________________________________

კბილები _________________________________________________________________

ნაკბენი (ნორმალური, პროგნათია, პროგენია, ღია წინა, ღია გვერდითი) ________________________________________________________________
5. მეტყველების მდგომარეობა მოტორული უნარები _______________________________________

______________
6. ზოგადი მოტორული უნარების მდგომარეობა ________________________________________

___________________________________________________________________
7. მეტყველების სიხშირე (ნელი, სწრაფი) _________________________ _______

___________________________________________________________
8. მეტყველების რა ტიპებშია გამოხატული ჭკუა:

ჩურჩულით გამოსვლა:

ა) კონიუგირებული _________________________________________________________________

ბ) ასახული _________________________________________________________________

გ) კითხვებზე პასუხები ________________________________________________

დ) კითხვა _________________________________________________________________

ე) გამეორება _________________________________________________________________

ე) პოეტური მეტყველება _________________________________________________

ზ) სპონტანური მეტყველება _________________________________________________________________

9. ფონაციისა და მეტყველების ამოსუნთქვა; ფონაციისა და მეტყველების დროს _____________________

___________________________________________________________________
10. კრუნჩხვების ლოკალიზაცია და ტიპი (კლონური, მატონიზირებელი, შერეული)

ა) სასუნთქი აპარატის კრუნჩხვები

გ) ენის, ტუჩების არტიკულაციური სპაზმები _________________________________

11. რთული ხმები, შრიფტები___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. ასოცირებული მოძრაობები (მკლავები, ფეხები, თავი, ტანი) _______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. ემბოლოფრაზიების არსებობა________________________________ ______________
14. ხმის მდგომარეობა (ყრუ, ხმაურიანი, მშვიდი, ჩამქრალი, წყვეტილი, ნორმალური) ______________________________________

___________________________________________________________________
15. ექიმების დასკვნა: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. ლოგოპედიული დასკვნა ________________________________________

___________________________________________________________________
17.რეკომენდაციები ____________________________________________________

___________________________________________________________________
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი
სიტყვის ბარათი #______

^ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვი.

ბავშვის გვარი, სახელი _________________________________________________

____________________________________________________________________

^ ინფორმაცია მშობლების შესახებ:

Დედა____________________________________________________________

მამა _________________________________________________________________

ზოგადი ისტორია:

ბავშვი ______ორსულობიდან.

ორსულობის ბუნება:

ბავშვის წონა და სიმაღლე დაბადებისას

^ ადრეული ფსიქომოტორული განვითარება:

უჭირავს თავი _____________ ზის __________

Ღირს ___________

პირველი კბილები ________________

^ მეტყველების ისტორია:

კვნესა _______ ყვირილი __________

პირველი სიტყვები _______________ პირველი ფრაზა _______________

როგორი იყო მეტყველების განვითარება (ნახტომები, თანდათანობით) _____________________

შეფერხდა თუ არა მეტყველების განვითარება (დრო, მიზეზი) ______________________

რა ასაკშია მეტყველების დარღვევები ________________

მეტყველების გარემო _________________________________________________________________

გიმუშავიათ ლოგოპედთან?
^ მეტყველების თერაპევტის გამოკვლევა
გამოცდის თარიღი _____________
1. ქცევაზე და თამაშზე დაკვირვება (კონტაქტი, ნეგატივი, ინტერესი გარემოსადმი, სათამაშოების მიმართ, ინტერესისა და ყურადღების სტაბილურობა, არასტაბილურობა, ყურადღების გაფანტულობა)

2 სათამაშოს კონტრასტული ხმის ამოცნობა და განსხვავება ____________
3. ვიზუალური აღქმის შესწავლა:

ა) დიდი-პატარის აღიარება და განსხვავება ________________________________

ბ) პირველადი ფერების აღქმა და დისკრიმინაცია _________________________________

გ) გეომეტრიული ფიგურების აღქმა და განსხვავება ______________________
4. სივრცითი წარმოდგენების აღქმის შესწავლა:

ა) დასაკეცი საგნის სურათები 2 ნაწილიდან ______________________

ბ) 3 დასათვლელი ჯოხის დადება მოდელის მიხედვით ______________________

გ) სამი კუბის შენობები _________________________________________________

დ) სივრცეში ორიენტაცია (ზემოდან ქვევით) _________________________________
5. მეტყველების აპარატის ორგანოების აგებულება:

ტუჩები თხელი, სქელი, ნაწილობრივი ან სრული, ცალმხრივი ან ორმხრივი ნაპრალი ტუჩი

კბილები იშვიათი, პატარა, დიდი, კეხიანი, ყბის თაღის გარეთ, დაკარგული კბილები, კბილების ორმაგი რიგი _________________________________________________

ნაკბენი ნორმალური, პროგნათია, პროგენია, ღია წინა, ღია გვერდითი, ჯვარი

მყარი ცა მაღალი, გოთური, ბრტყელი, დამოკლებული, ცალმხრივი ან ორმხრივი ნაპრალი, არასრული, არასრული, ლორწქვეშა _________________________________________________________________

რბილი ცა არარსებობა, შემცირებული, პატარა ენის ნაკლებობა ______

პოსტოპერაციული ხარვეზების არსებობა, ცხვირის პოლიპები, ადენოიდები, ცხვირის ძგიდის გამრუდება _________________________________________________
Ენა მასიური, პატარა, მოკლე, გრძელი, "გეოგრაფიული", ენის ფესვის ჰიპერტროფია ________________________________________________

Hyoid ligament მოკლე, შემცირებული, ადჰეზიების არსებობა სუბლინგვალური რეგიონის ქსოვილებთან _________________________________________________
6. ზოგადი მოტორული უნარების მდგომარეობა:

ა) გაიარეთ, გაიარეთ ხაზებს შორის _________________________________

ბ) რბილი სათამაშოს გადატანა ერთი ხელიდან მეორეზე ___________________

გ) დაუკრათ ხელები და დაარტყით ერთდროულად _______________________
შესრულებული მოძრაობების დიაპაზონი არის სრული/არასრული, ტემპი ნორმალური/სწრაფი/ნელი, აქტივობა ნორმალური/დათრგუნვა/დეზინჰიბირება, მოტორული მოუხერხებლობის გამოვლინება _____________________
7. ხელით მოტორული უნარების სტატუსი:

ა) მოკეცეთ ცერა თითი რიგრიგობით მარჯვენა ხელის თითოეული თითით, შემდეგ მარცხენა ________________________________________________

ბ) თავის მხრივ მოხარეთ და გაშალეთ თითები ჯერ მარჯვენა ხელზე, შემდეგ მარცხნივ _________________________________________________________________

გ) ფანქრის დაჭერის, ჰორიზონტალური და ვერტიკალური ხაზების დახატვის უნარი. ჭიქები) _________________________________________________________________

დ) სათამაშოების ჩასმა ვედროში და სათითაოდ ამოღება ____________

დ) ბურთების, ნამცხვრების, ჯოხების გამოძერწვის უნარი ____________________
შესრულებული მოძრაობების დიაპაზონი არის სრული / არასრული, შესრულების ტემპი ნორმალური / ნელი / სწრაფი, გადართვის შესაძლებლობა __________
8. მიმიკური კუნთების მდგომარეობა:

ა) ამოიფეთქეთ ლოყები "ცხიმიანი" ________________________________________________

ბ) აჩვენე, როგორ ვჭამოთ ლიმონი "მაწონი" _________________________________________________

გ) აჩვენე, როგორ ვჭამოთ ნაყინი „ტკბილად“ _______________________
შესრულებული მოძრაობების დიაპაზონი სრული/არასრულია, შესრულების სიზუსტე ზუსტი/არაზუსტია, კუნთების ტონუსი ნორმალური/გაზრდილი/დაქვეითებული, ნასოლაბიალური ნაკეცების სიგლუვეს, თვალის კაკლის მოძრაობის შენელება.

9. არტიკულაციური მოძრაობის მდგომარეობა:

Ღიმილი"

ბ) "პრობოსცისი" ________________________________________________________________

გ) "შოველ" _________________________________________________________________

დ) "სტინგი" _________________________________________________________________

ე) „სვინგი“ _________________________________________________________________

ე) "ქანქარა" ________________________________________________________________

ზ) "ცხენი" _________________________________________________________________
შესრულებული მოძრაობების დიაპაზონი სრული/არასრულია, შესრულების სიზუსტე ზუსტი/არაზუსტია, კუნთების ტონუსი ნორმალური/გაზრდილი/დაქვეითებული, შესრულების სიჩქარე ნორმალური/სწრაფი/ნელი, სინკინეზის არსებობა, ორგანოების შეკავების ხანგრძლივობა მოცემული პოზიცია, ერთი ვარჯიშიდან მეორეზე გადასვლის შესაძლებლობა, ჰიპერკინეზი, ნერწყვდენა.

10. შთამბეჭდავი მეტყველების შესწავლა:

ა) არსებითი სახელის გაგება _________________________________________________

ბ) განზოგადებული სიტყვების გაგება ________________________________________________

გ) მოქმედებების გააზრება ________________________________________________

დ) პასიური ლექსიკონი (ინსტრუქციების შესრულება სიტყვიერი მითითებების მიხედვით)

________________________________________________________

ე) ფლექციის გრამატიკული ფორმების გაგება _____________________

ე) ნაცნობი ზღაპრის ტექსტის გაგება _________________________________
11. გამომსახველობითი მეტყველების შესწავლა:

მეტყველების ბუნება არის ერთსიტყვიანი, ფრაზეული, თანმიმდევრული.

ლექსიკის მდგომარეობა _________________________________________________

__________________________________________________________________
ექსპრესიული მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა:

ა) არსებითი სახელის გამოყენება. სახელობით შემთხვევაში მხოლობითი. და მრავალი სხვა. ნომრები _________________

ბ) არსებითი სახელის გამოყენება. საბრალდებო საქმეში რიცხვები წინადადების გარეშე _________

გ) ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან. ერთეულები კაცების რაოდენობა და .კეთილი _____________

დ) წინდებული საქმის კონსტრუქციების გამოყენება _____________________

დ) არსებითი სახელის გამოყენება. დამამცირებელი სუფიქსებით _________

ე) ზმნების გამოყენება ერთეულების სახით. და მრავალი სხვა. რიცხვები საორიენტაციო განწყობით

____________________________________________________________________

ზ) რეფლექსური და შეუქცევადი ზმნების გამოყენება სურათებისთვის წინადადებების მომზადებისას.
12. მეტყველების ფონეტიკური მხარის შესწავლა:

იმიტაციის უნარის მდგომარეობა _________________________________

სიტყვების ბგერა-სილაბური სტრუქტურა _________________________________________________

ხმის გამოთქმა ________________________________________________________________________________________________
ფიზიოლოგიური სუნთქვის ტიპი არის ზედა კლავიკულური / დიაფრაგმული / შერეული, სუნთქვის მოცულობა საკმარისი / არასაკმარისი; მეტყველების ამოსუნთქვის ხანგრძლივობა _________________________________________________________________
ხმის სიძლიერე ნორმალური/ზედმეტად ხმამაღალი/ზედმეტად რბილი/ყრუ ხმა
ხმის მოდულაცია _________________________________________________________________
მეტყველების ტემპი ნორმალური / აჩქარებული / ნელია;
მეტყველების რიტმი ნორმალურია / დისრითმია; პაუზა ________________________________

ინტონაციური თხრობის / დაკითხვის / ძახილის ძირითადი ტიპების გამოყენების უნარი.

13. ფონემატური ფუნქციების შესწავლა

ბგერების დიფერენცირება ყურის მიხედვით ________________________________________________

ფონეტიკური ანალიზი _________________________________________________
14.ექიმთა დასკვნა: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. ლოგოპედიული დასკვნა ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.რეკომენდაციები ____________________________________________________

____________________________________________________________________
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის მომზადება

რისთვის არის მეტყველების ბარათი?

რა შედის გამოკითხვაში?

ბავშვის გვარი, სახელი _______

ბავშვის გვარი, სახელი _________________________________________________

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ