ჩვენს ცხოვრებაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ რეალური ფაქტები და მოვლენები, არამედ სიტყვები, რომლებსაც ჩვენ მათ ვუწოდებთ.

ფსიქოთერაპიული სიმართლე

”ერთმა აღმოსავლელმა მმართველმა საშინელი სიზმარი ნახა, თითქოს ყველა კბილი სათითაოდ ამოვარდა. დიდი აჟიოტაჟით მან სიზმრების თარჯიმანი დაუძახა. მან შეშფოთებული მოუსმინა მას და უთხრა: "უფალო, სამწუხარო ამბავი უნდა მოგიყვე, ყველა შენს საყვარელ ადამიანს სათითაოდ დაკარგავ". ამ სიტყვებმა სუვერენის რისხვა გამოიწვია. ბრძანა, უბედური კაცი ციხეში ჩაეგდოთ და სხვა თარჯიმანი გამოეძახებინათ, რომელმაც სიზმრის მოსმენის შემდეგ უთხრა: „უფალო, მოხარული ვარ, რომ სასიხარულო ცნობა მოგიყვე – ყველა შენს ნათესავს გადააჭარბებ“. მმართველი აღფრთოვანებული იყო და გულუხვად დააჯილდოვა იგი ამ წინასწარმეტყველებისთვის. კარისკაცები ძალიან გაოცდნენ. – ბოლოს და ბოლოს, შენც იგივე უთხარი, რაც შენს საწყალ წინამორბედს, რატომ დაისაჯა და შენ დააჯილდოვე? მათ იკითხეს. რაზეც პასუხი მოჰყვა: ”ჩვენ ორივემ ერთნაირად განვმარტეთ სიზმარი, მაგრამ ეს ყველაფერი დამოკიდებულია არა მხოლოდ იმაზე, თუ რა უნდა ითქვას, არამედ იმაზე, თუ როგორ უნდა თქვათ ეს”.

ერთიდაიგივე ინფორმაცია შეიძლება სხვადასხვანაირად მივაწოდოთ ადამიანს და ეს მასზე განსხვავებულ გავლენას მოახდენს. შინაარსისა და კონტექსტის ტრანსფორმაციის ფორმები და ტექნიკა კარგად არის აღწერილი რ. ბენდლერისა და დ. გრინდერის წიგნში Reframing. ჩვენ არ შევჩერდებით მეტყველების სემანტიკურ შინაარსზე, არამედ მხოლოდ განვიხილავთ მის განსაკუთრებულ მახასიათებლებს.

8.1. კალიბრაცია

სიტყვიერი შეტყობინება

რუსულად რამდენიმე ასეული ათასი სიტყვაა. ითვლება, რომ 6000 სიტყვა საკმარისია იმისათვის, რომ ადამიანმა გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები. თითოეულ ადამიანს აქვს თავისი ძირითადი (აქტიური) ლექსიკა, ანუ სიტყვების ნაკრები, რომელსაც ის ყველაზე ხშირად იყენებს და რომლის დახმარებითაც მისი ტვინი და ცნობიერება ასახავს სამყაროს და ამუშავებს გარედან მოსულ ინფორმაციას. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ზოგადი მსგავსების მიუხედავად, სხვადასხვა ადამიანის ძირითადი ლექსიკონები განსხვავდება ერთმანეთისგან.

გსურთ უკეთ გაიცნოთ ადამიანი? მოუსმინეთ რას და როგორ ამბობს.

ადამიანის მეტყველება ასახავს მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგების თავისებურებებს. ადამიანის ენა, როგორც მის მიერ ათვისებული ვერბალური ნიშნების სისტემა, არის მისი სამყაროს მოდელის რუკა. ენისა და მეტყველების წყალობით საკმარისია ერთმა ადამიანმა წარმოთქვას სიტყვა „სკამი“ და მეორემ გაიგოს რას გულისხმობდა სამყაროს მოდელში პოვნისა და შესაბამისი ობიექტის წარმოდგენით. მაგრამ თითოეული ადამიანი უნიკალურია. გახსოვს? თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური წარმოდგენა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე ყველა ობიექტის, ფენომენისა და მოვლენის მთლიანობაში, ისევე როგორც იმ სიტყვებში, რომლებსაც ისინი უწოდებს.

ზოგიერთ შემთხვევაში, მოსმენილი სიტყვის შესაბამის გაგებასთან თქვენი სამყაროს მოდელის კორელაციით, შეამოწმეთ, იგულისხმება თუ არა ეს ადამიანი. შეესაბამება თუ არა ამ სიტყვის თქვენი გაგება იმ მნიშვნელობას, რომელსაც ეს ადამიანი აყენებს მასში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ჯგუფში იმუშავებთ არა მონაწილეთა რეალურ სიტუაციებთან და პრობლემებთან, არამედ საკუთარ ჰალუცინაციებით ამის შესახებ ან თქვენს შესაძლო პრობლემებთან, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას თქვენთვის, თუ ამ ადამიანის ადგილას იქნებით. .

მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს თქვენი მეტყველების აღქმაზე, არის ის, თუ როგორ საუბრობთ. თქვენ შეგიძლიათ თქვენი მეტყველება გამომხატველი, სენსუალური და ემოციური გახადოთ, ან შეგიძლიათ ისაუბროთ უსახურად და გულგრილად. შესაბამისად, ის მსმენელზე განსხვავებულ გავლენას მოახდენს.

თქვენი ხმა არის საშუალება, რომლითაც თქვენ გზავნით ჯგუფს. შეიძლება კმაყოფილი იყოთ თქვენი ხმით, მაგრამ უნდა გახსოვდეთ, რომ ადამიანს მისი ხმა სხვანაირად ესმის, ვიდრე სხვები. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია იმით, რომ გამოთქმის დროს ის ისმენს საკუთარ თავს, მათ შორის საჰაერო არხების საშუალებით, რომლებიც აკავშირებს პირსა და ყურებს. ” ამიტომ, იშვიათი არ არის, რომ ადამიანი, ვინც პირველად გაიგო მისი ხმა ფირზე ჩაწერილი, მაშინვე არ ცნობს მას. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენი ხმა სწორად და ის შეიძლება იყოს ძლიერი და ეფექტური საშუალება ინფორმაციის გავლენისა და გადაცემისთვის, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგი წამების იარაღად, რაც მას ერთფეროვან და უსიამოვნო მოსასმენად გახდის.

მეტაფორულად შეიძლება ითქვას, რომ ადამიანის ხმა არის ადგილი, სადაც ხვდება მისი ცნობიერი (სიტყვის შინაარსი) და არაცნობიერი (ხმის მახასიათებლები). მსმენელისთვის ზოგჯერ უფრო მნიშვნელოვანია არა იმდენად, რას ვამბობთ, არამედ როგორ ვამბობთ ამას. შენიშნა, რომ შფოთვის ან ნერვული დაძაბულობის დროს ადამიანის ხმის მახასიათებლები იცვლება. ამ ფაქტმა იპოვა ღირსეული გამოყენება „სიცრუის დეტექტორის“ უკონტაქტო (ანუ თანამოსაუბრისათვის სრულიად უხილავ) ნიმუშებში. ადამიანის ქვეცნობიერი ზოგჯერ წარმატებით ანაცვლებს სიცრუის დეტექტორს და საკმაოდ საიმედოდ შეუძლია განსაზღვროს თანამოსაუბრის არაგულწრფელობა. ამავდროულად, ადამიანის მეტყველების თანმხლები არავერბალური ხმები საკმაოდ ინფორმატიულია:

□ ხშირი ხველა შეიძლება განიმარტოს როგორც ტყუილი, საკუთარ თავში ეჭვი ან შფოთვა. (თუმცა ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ ბრონქიტი!);

□ შეუსაბამო ან არასათანადოდ გამოხატული სიცილი ცალსახად განიმარტება, როგორც დაძაბულობა, სიტუაციის კონტროლის ნაკლებობა.

1 ლი დევიდი.ჯგუფური სასწავლო პრაქტიკა.

იმისათვის, რომ უფრო ეფექტურად დაეუფლოთ საკუთარ მეტყველებას და სწორად გამოიყენოთ თქვენი ხმა, გაითვალისწინეთ შემდეგი მახასიათებლები:

მეტყველების სიხშირე

ეს კონცეფცია მოიცავს: ზოგადად მეტყველების სიჩქარეს, ცალკეული სიტყვების ხმის ხანგრძლივობას და პაუზების ხანგრძლივობას.

ძალიან სწრაფი მეტყველება ღალატობს მოსაუბრეს შინაგან დაძაბულობასა და ნერვიულობას. ემოციური სტრესი ხშირად იწვევს სურვილს დაასრულოს ის, რაც ხდება რაც შეიძლება სწრაფად. რაც უფრო დიდია დაძაბულობა, მით უფრო სწრაფი ხდება მეტყველება. თუ არ არის საკმარისი დრო მთელი ინფორმაციის წარმოსაჩენად და ცდილობთ მის მიწოდებას ორჯერ მეტი სიჩქარით, მაშინ ყველაფერს, რასაც მიაღწევთ, არის მონაწილეთა გაგების ხარისხის განახევრება. თუმცა, ზედმეტად ნელა და უაზროდ ლაპარაკმა შეიძლება დაკარგოს ჯგუფის ყურადღება და ინტერესი. გარდა ამისა, ერთ-ერთი საშიშროება, რომელიც ნელი ტემპით დევს, არის ინსტრუქციული ინტონაციების გამოჩენის ტენდენცია. ნუ მისცემთ უფლებას თქვენი სიტყვები სწავლებად იქცეს.

წამყვანი უნდა დაეუფლოს თავის მეტყველებას და შეძლოს მისი ტემპის მორგება წარმოდგენილი ინფორმაციის შესაბამისად. თავდაჯერებულ, შინაარსობრივ მეტყველებას, როგორც წესი, აქვს საშუალო, თანაბარი ტემპი სიტყვების მკაფიო განცალკევებით. რთული იდეები უნდა იყოს წარმოდგენილი უფრო ნელი და თანაბარი ტემპით. აუცილებელია მსმენელს დრო დაუთმოთ თქვენი ნათქვამის გასაგებად (თუ, რა თქმა უნდა, სხვა მიზნები არ გაქვთ).

მეტყველების პაუზა

პაუზა (დუმილი) არის ძალიან მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი თქვენს მეტყველებაში, თუ მას ოსტატურად იყენებთ. ის საშუალებას გაძლევთ არ აურიოთ სხვადასხვა სიტყვებისა და წინადადებების მნიშვნელობები, იმოქმედოთ როგორც გამყოფი ბუფერი მათ შორის. ზოგჯერ ადამიანი ცდილობს დამალოს თავისი დაუცველობა პაუზების იძულებით. ამრიგად, მისი საუბარი ნაჩქარევი, ქაოტური და ნაკლებად გასაგები ხდება.

ბევრი ცნობილი მოსაუბრე დიდი წარმატებით იყენებს დუმილის ხელოვნებას. პაუზა პუნჩლაინამდე არის კარგი ამბის მთავარი წერტილი. მიუხედავად იმისა, რომ ზედმეტად გაწელილი, ის შეიძლება აღიქმებოდეს როგორც გაურკვევლობა.

საჭირო მომენტში სიჩუმე აღიქმება, როგორც ინტელექტის ნიშანი!

პაუზის დროული გამოყენება ამზადებს ჯგუფს, ხაზს უსვამს აზრს და საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ნათქვამის მნიშვნელობა.

პაუზების გამოყენება სასარგებლოა შემდეგი სერიების შემთხვევაში.

□ სანამ საუბარს დაიწყებდე.

პაუზა აძლევს ჯგუფს დროს მოსამზადებლად მიმღებლობისთვის, ამზადებს მონაწილეებს ყურადღებით მოსმენისთვის და გაძლევთ შანსს, შეაგროვოთ თქვენი აზრები.

□ ყურადღების გასაკონტროლებლად და მნიშვნელობის გასაძლიერებლად.

თუ შეკითხვას, ფრაზას ან აზრს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, მაგრამ მისი მოსმენა ან არასწორად გაგება შესაძლებელია, პაუზების გამოყენება შესაფერის მომენტში ხაზს უსვამს მნიშვნელობას. პაუზის გამოყენება ამ შემთხვევაში შედარებულია გიდის გაჩერებასთან სპეციალური სურათის წინ.

□ პუნქტუაციის ნაცვლად.

ამ შემთხვევაში პაუზები გამოიყენება მეტყველების სტრუქტურირებისთვის და მისი გაგების ხარისხის ასამაღლებლად.

□ ნაწარმოების შინაარსის შეცვლისას(გადასვლა ახალ ვარჯიშზე
ნიუ, ახალი თემა).

ამ შემთხვევაში პაუზა ჰყოფს პროცედურებს, არ იძლევა სხვადასხვა მნიშვნელობისა და შინაარსის შერევის საშუალებას.

მოცულობა

ყველა ადამიანს აქვს შესაძლებლობა შეცვალოს თავისი ხმის ხმის მოცულობა პირობების მიხედვით. ჩვენ შეგვიძლია ქვეცნობიერად შევაფასოთ მანძილი თანამოსაუბრემდე, ხმაურის დონე აუდიტორიაში და ამის შესაბამისად მოვარგოთ ჩვენი ხმის მოცულობა. ხმაურიან აუდიტორიაში ადამიანი ცდილობს უფრო ხმამაღლა ისაუბროს. და რადგანაც ხმაური და ხმაური ხშირად თან ახლავს ტრენინგში გარკვეული პროცედურების განხორციელებას, ჯგუფის ლიდერს ზოგჯერ უფრო ხმამაღლა უწევს საუბარი. გასათვალისწინებელია, რომ ხმამაღალი ხმა, მისი ტონალობისა და ვიბრაციის მატებასთან ერთად, აღიქმება გაურკვევლად. ხმის აწევა მოცულობის შემცირებასთან ერთად

მისი ტონალობა ხმას ანიჭებს ძალას, მაგრამ ამავე დროს შეუძლია აგრესიულობის განცდა. ამიტომ, როდესაც ცდილობთ ჯგუფის დამშვიდებას, არ უნდა აწიოთ ხმა ზედმეტად. ასეთ შემთხვევებში, ჯგუფის ყურადღების მიქცევის სხვა საშუალებებიც არსებობს, როგორიცაა ტაშის დარტყმა. ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია სასტვენის გამოყენება. ხოლო თუ სასტვენის გამოყენების შემდეგ ჩურჩულზე ოდნავ ხმამაღლა ისაუბრებთ, მაშინ სასურველ შედეგს მიიღებთ. თუ თქვენი ხმა ძლივს ისმის, ჯგუფმა უნდა დაწყნარდეს, გაჩუმდეს და ყურადღებით მოუსმინოს, რომ იცოდეს, რა უნდა თქვა.

ხმის სიმაღლე მნიშვნელოვანი ელემენტია მოსაუბრეს ფსიქიკური მდგომარეობის გადმოსაცემად და შეუძლია მსმენელში იგივე მდგომარეობის გამოწვევა. ღრმა ხმა (განსაკუთრებით ბასი) ნდობას გადმოსცემს. შესაბამისად, ხმის სიმაღლის მატება (განსაკუთრებით მეტყველების სიჩქარის მატებასთან ერთად) შეიძლება აღიქმებოდეს, როგორც სიტუაციის კონტროლის დაკარგვა. თუ ასე მოხდა, შეამცირეთ ხმის სიმაღლე და შეანელეთ ტემპი და თავს უფრო თავდაჯერებულად იგრძნობთ.

ინტონაცია

ინტონაცია, ალბათ, მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია. სხვადასხვა ინტონაციით წარმოთქმული ერთსა და იმავე სიტყვებს შეუძლიათ სხვადასხვა მნიშვნელობის გადმოცემა, პირიქით. მეტყველებაში არ არის კითხვისა და ძახილის ნიშნები, მათ როლს ასრულებს ინტონაცია, რომლითაც თქვენ წარმოთქვამთ გარკვეულ სიტყვებს. კომუნიკაციის დროს ადამიანი იყენებს 10-დან 20-მდე სხვადასხვა ნოტს. ინტონაცია ქმნის მეტყველების საერთო მელოდიურ ნიმუშს და ხელს უწყობს ყურადღების შენარჩუნებას. რაც უფრო მკვეთრად ეცემა ინტონაცია, მით უფრო კატეგორიულია. მეტყველება უფრო ერთფეროვანი ხდება, როდესაც ხაზს უსვამს ფორმალურ სიტუაციას. ნელა ამომავალი და ზედაპირული ინტონაციები გამოხატავს გაურკვევლობას, არა-

ეჭვი, ეჭვი. ღრმა ემოციები - სევდა, სამწუხარო, სათუთი გრძნობები - გადმოცემულია მეტყველებაში ინტონაციის გლუვი ცვლილებით.

შეგიძლიათ ივარჯიშოთ ერთი და იგივე ფრაზების სხვადასხვა ინტონაციით წარმოთქმა, მათ სხვადასხვა მნიშვნელობის მინიჭება. მაგალითად, ივარჯიშეთ ინტონაციის გამოყენებით ინტერესის, გულგრილობის, ცნობისმოყვარეობის, შფოთვის, ბრაზის, სიმშვიდის და ა.შ.

8.8. რაც ნიშნავს აქციებს

თქვენ შეგიძლიათ ხაზგასმით აღვნიშნოთ თქვენი სიტყვის გარკვეული მონაკვეთები, აღნიშნოთ ცალკეული საკვანძო სიტყვების მნიშვნელობა და ამით გააძლიეროთ მათი გავლენა. მსგავსი სემანტიკური სტრესები შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი გამოყენებით:

□ საკვანძო სიტყვების ნელი გამოთქმა;
□ მოცულობის ცვლილება მათი გამოთქმის დროს;

□ სიტყვის წარმოთქმის პროცესში ინტონაციის გაზრდა ან შემცირება;

□ შერჩევის პაუზა.

თუმცა, უნდა გვესმოდეს, რომ უფრო მნიშვნელოვანია არა იმდენად, თუ როგორ გამოყოფთ სიტყვას, არამედ როგორი სიტყვა იქნება. სიტყვის ყოველი სიტყვის უბრალოდ ხაზგასმა არაუმეტეს შედეგს მოგცემთ, ვიდრე ხაზგასმით აღვნიშნავთ თქვენს მიერ დაწერილ ყველა სიტყვას.

ენა არის ტრენერის მთავარი ინსტრუმენტი. თქვენი პროფესიონალიზმი პირდაპირპროპორციულია ამ ინსტრუმენტის ცოდნისა და მისი გამოყენების უნარზე. თქვენ მუდმივად უნდა შეავსოთ თქვენი ლექსიკა, იცოდეთ თქვენი გამოყენებული სიტყვების ზუსტი მნიშვნელობა და ნათლად წარმოთქვათ ისინი.

ენის დაუდევარი გამოყენება მხოლოდ ზიზღს გამოიწვევს იმ ადამიანებისგან, ვისთანაც ურთიერთობთ.

ლიტერატურა მე-8 თავისთვის: .

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

მეტყველების ზემოქმედების შესწავლის წამყვანი მიდგომების პარადიგმა. პირდაპირი და არაპირდაპირი მეტყველების გავლენის გარჩევის პრობლემა. ტაქტიკის წარმოდგენის სპეციფიკა, რომელიც ახორციელებს მანიპულირებისა და წინადადების მაკრო სტრატეგიას. რაციონალური მსჯელობის ტაქტიკა.

ნაშრომი, დამატებულია 13/11/2017


ვერბალური კომუნიკაციის სტრატეგიები და ტაქტიკა ვერბალური კომუნიკაციის ფარგლებში, კომუნიკაციის პარტნიორზე ზემოქმედების მეთოდები, მანიპულირების ტექნიკა და ოპერაციები განცხადებებზე. მეტყველების კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება, მეტყველების გავლენა კოგნიტური მეცნიერების თვალსაზრისით.

რეზიუმე, დამატებულია 08/14/2010


სტრატეგიის ცნების განმარტება ინტერდისციპლინურ ასპექტში. კომუნიკაციური სტრატეგიების არსი ენათმეცნიერებაში. მეტყველების გავლენის პროცესი, საქმიანობის სტრუქტურის კომპონენტები და მისი კლასიფიკაცია. საკუთარი და სხვისი აზრი, როგორც მეტყველების აქტივობის საგანი.

რეზიუმე, დამატებულია 08/10/2010


სამეტყველო ინტერაქცია პოლიტიკური დისკურსის აგონალურ ჟანრში, წინასაარჩევნო სატელევიზიო დებატების მსგავსად, ორგანიზებული მონაწილეთა მიზნების კონფლიქტის ირგვლივ. ურთიერთქმედება აგონალურ დიალოგში, მეტყველების გავლენა. შესავალი, ცვლადი, დანამატის სტრატეგიები.

რეზიუმე, დამატებულია 08/10/2010


„ირეალურობის“ ცნების განმარტება. არარეალობის ფორმების თანამედროვე კლასიფიკაცია. არარეალურობის გამოხატვის სხვადასხვა ხერხების იდენტიფიცირება და აღწერა ინგლისურად. არარეალობის გამოხატვის საშუალებების გამოყენების ანალიზი კონან დოილის ლიტერატურულ ტექსტებში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 23/06/2009


მიმართული მეტყველების გავლენის გზები. ქვეტექსტის განსაზღვრა სამეცნიერო ლიტერატურაში. პოლიტიკური ტექსტის ემოციური გავლენა, განსხვავება „ემოციურობის“ და „ემოციურობის“ ცნებებს შორის. ტექსტში ემოციური მდგომარეობის განხორციელების გზების აღწერა.

რეზიუმე, დამატებულია 21/01/2016


მეტყველების კონსტრუქციების თეორიული საფუძვლები. მეტყველების ზემოქმედების ზოგადი მახასიათებლები: ბუნება, წინაპირობები (ფსიქოლოგიური, შემეცნებითი, ლოგიკური, კომუნიკაციურ-სემიოტიკური), მეთოდები (დარწმუნება, წინადადება) და ფარგლები (პოლიტიკა, რეკლამა).

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 06/04/2012


ძველი ნოვგოროდის დიალექტის ენობრივი მახასიათებლების გათვალისწინება. ნოვგოროდის არყის ქერქის ასოებში პიროვნული სახელების ჰიპოკორისტული ფორმების გამოყენების შემთხვევების შესწავლა. ჰიპოკორისტიკის გამოყენების მაგალითების მიმოხილვა მოსკოვის ბიზნესში და საყოფაცხოვრებო წერილებში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 07/03/2017

სიტყვა რიტორიკა მომდინარეობს ბერძნული rhetorike-დან, რაც ნიშნავს "ორატორობას".

რიტორიკა არის ორატორული მეცნიერება, აუდიტორიის წინაშე საჯარო გამოსვლის უნარი. რიტორიკა შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლოს, როგორ მოახდინოთ ეფექტურად გავლენა აუდიტორიაზე თქვენი გამოსვლით და როგორ მიაღწიოთ წარმატებას საჯარო საუბრისას. რიტორიკული უნარების ფლობა საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ როგორ ისაუბროთ საჯაროდ, მსმენელების გრძნობებზე ზემოქმედებით.

ლომონოსოვის თანახმად, რიტორიკა არის მეცნიერება ნებისმიერი შემოთავაზებული საკითხის შესახებ, რომელიც მჭევრმეტყველად ილაპარაკებს და წერს. (მ. ვ. ლომონოსოვი). მ. ვ.ლომონოსოვი მჭევრმეტყველების მოკლე გზამკვლევი

მიზანშეწონილია აღინიშნოს, რომ ტერმინი ორატორობა უძველესი წარმოშობისაა. მისი სინონიმებია ტერმინები რიტორიკა და მჭევრმეტყველება. რუსული ენის ლექსიკონში რიტორიკა ასე განიმარტება: მჭევრმეტყველების თეორია, ორატორობის მეცნიერება; პრეზენტაციის გადაჭარბებული ამაღლება, პომპეზურობა.

ტრადიციულად, მჭევრმეტყველება ხელოვნების ერთ-ერთ ფორმად ითვლებოდა. მას ხშირად ადარებდნენ პოეზიას და მსახიობობას. მ.მ სპერანსკის აზრით, მჭევრმეტყველება გაგებულია, როგორც სულების შეძრწუნებისა და მათი ცნებების გამოსახულების გადაცემის ნიჭი, ხოლო რიტორიკა გაგებულია, როგორც ასწავლოს, როგორ გამოიყენოს ეს ღვთაებრივი საჩუქარი; როგორ გავწმინდოთ ძვირფასი ქვები, ბუნების სუფთა პროდუქტი, მათი ქერქისგან, გავზარდოთ მათი ბზინვარება დასრულებით და ჩავდოთ ისეთ ადგილას, რომელიც გაზრდის მათ ბრწყინვალებას.

სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტები დაინტერესებულნი არიან მჭევრმეტყველების სხვადასხვა ასპექტით. ენათმეცნიერები ავითარებენ მეტყველების კულტურის თეორიას, აძლევენ რეკომენდაციებს, თუ როგორ ვისაუბროთ სწორად. (K. Gauzenblas, V. V. Vinogradov, G. O. Vinokur, L. V. Shcherba, R. O. Yakobson) (რუსული მეტყველების კულტურა / ლ. კ. გრაუდინა და ე. ნ. შირიაევის რედაქტორობით - მ., 1999) ასე რომ, L.K. Grudina of the book of E.N. რუსულმა მეტყველებამ აღნიშნა, რომ მეტყველების კულტურა ასეთი არჩევანია და ენის ასეთი ორგანიზაცია ნიშნავს, რომ კომუნიკაციის გარკვეულ სიტუაციაში, თანამედროვე ენობრივი ნორმებისა და ეთიკის დაცვით, კომუნიკაცია საშუალებას იძლევა უზრუნველყოს უდიდესი ეფექტი დასახული კომუნიკაციური ამოცანების მიღწევაში.

ფსიქოლოგები სწავლობენ მეტყველების გზავნილის აღქმისა და ზემოქმედების საკითხებს.(B.T. Gardner and R.A. Gardner F.G. Patterson, J. Piaget D. Watson, N. Chomsky) სტრუქტურა მსგავსია. ასე რომ, თითოეულ წინადადებაში არის სუბიექტი, პრედიკატი და ობიექტები. აქედან გამომდინარეობს, რომ თითოეული ენა არის ამ კულტურისთვის დამახასიათებელი ძირითადი მოდელის მხოლოდ ერთი ვერსია, საერთო ყველა ადამიანისთვის. სხვა ფსიქოლოგმა ჯ.პიაჟემ აღნიშნა, რომ ენის განვითარება არ განსხვავდება აღქმის ან მეხსიერების განვითარებისგან, ან თუნდაც აზროვნების პროცესების განვითარებისგან. მისი თეორიის თანახმად, მხოლოდ ინტელექტის აქტივობაა მემკვიდრეობით მიღებული, ხოლო სამყაროს ცოდნა, რომელშიც ენა ასახვის მხოლოდ ერთ-ერთ გზას წარმოადგენს, ყალიბდება ბავშვის გარემოსთან ურთიერთქმედების დროს. ენა არანაირ როლს არ თამაშობს აზროვნებისა და ინტელექტის განვითარებაში.

შინაური ფსიქოლოგიის ტრადიციებში, ლ. ვიგოტსკი, ენა არსებითად სოციალური პროდუქტია, რომელიც თანდათანობით ხდება ბავშვის მიერ ინტერნალიზებული და ხდება მისი ქცევისა და შემეცნებითი პროცესების მთავარი „ორგანიზატორი“, როგორიცაა აღქმა, მეხსიერება, პრობლემის გადაჭრა ან გადაწყვეტილების მიღება.

ფსიქოლინგვისტური თვალსაზრისით, მეტყველების განვითარება, ისევე როგორც მჭევრმეტყველება, განიხილება, როგორც მზარდი სრულყოფილი სტრუქტურის ფორმირება. აქედან გამომდინარეობს, რომ მეტყველების განვითარება არის განუწყვეტლივ და ციკლურად განმეორებითი გადასვლა აზროვნებიდან სიტყვაზე და სიტყვიდან აზრზე, რომელიც სულ უფრო და უფრო ცნობიერი და შინაარსით მდიდარი ხდება (იხ. დანართი 1).

ფსიქოლოგიური კვლევის ისტორიის მანძილზე მეტყველება და აზროვნება განუწყვეტლივ ერთმანეთში იყო გადაჯაჭვული. ცდილობდნენ ამ ორი ცნების გამიჯვნას და სრულიად დამოუკიდებელ ელემენტებად მიჩნევას ან ამ ორი ელემენტის გაერთიანებას მათ აბსოლუტურ იდენტიფიკაციამდე.

ამჟამად, P.K.-ს გამოკვლევის წყალობით, ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა სფეროები, მის სხვადასხვა დონეზე და გაერთიანებულია სამუშაო მოქმედების ერთიანობით.

შეგახსენებთ, რომ მეტყველება კომუნიკაციის განსაკუთრებული და ყველაზე სრულყოფილი ფორმაა, რომელიც თან ახლავს მხოლოდ ადამიანს. ვერბალური კომუნიკაციის (კომუნიკაციების) პროცესში ადამიანები ცვლიან აზრებს და გავლენას ახდენენ ერთმანეთზე. მეტყველების კომუნიკაცია ხდება ენის საშუალებით. ენა არის ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული საკომუნიკაციო საშუალებების სისტემა. მოსაუბრე ირჩევს აზრის გამოსახატავად აუცილებელ სიტყვებს, აკავშირებს მათ ენის გრამატიკის წესების მიხედვით და წარმოთქვამს მეტყველების ორგანოების არტიკულაციის საშუალებით.

ლოგიკა ასწავლის მოსაუბრეს თანმიმდევრულად და ჰარმონიულად გამოხატოს თავისი აზრები, მეტყველების სწორად აგება.

ცნობიერება მიდრეკილია ეძებოს სისტემა ყველაფერში, წესრიგი - ლოგიკა. ფენომენების განვითარების ლოგიკა აისახება ჩვენს აზროვნებაში. ლოგიკა, როგორც მეცნიერება, სწავლობს აზროვნების კანონებს, მსჯელობით სამყაროს შესახებ ცოდნის მიღების გზებსა და საშუალებებს.

რა თქმა უნდა, ყველა ადამიანი კამათობს, მათაც კი, ვისაც ლოგიკა არ უსწავლია. მაგრამ ზოგიერთი უფრო ლოგიკურია, ვიდრე სხვები. ლოგიკის ცოდნა ასევე ხელს უწყობს სწორად აზროვნებას, რადგან გრამატიკის ცოდნა ხელს უწყობს სწორად მეტყველებას და წერას. ეს აუცილებელია როგორც მეცნიერისთვის, ასევე მოსაუბრესთვის.

თავის წიგნში ორატორია და საქმიანი კომუნიკაცია, OA Baeva აღნიშნავს, რომ ლოგიკას, მეცნიერებას, რომელსაც აზროვნების ლოგიკა და პრეზენტაციის ლოგიკა ეფუძნება, აქვს ორი განშტოება. დიალექტიკური ლოგიკა ასწავლის გარკვეულ მიდგომას ფენომენებთან და მოვლენებთან: მათი ობიექტური, რეგულარული ბუნების გაგება, ყველა ფენომენის მიზეზობრიობა, მათი კავშირი სხვა ფენომენებთან ან მოვლენებთან, წინააღმდეგობების ძიება, როგორც პროცესების განვითარების წყარო.

ცნობიერება ასახავს იდეებს სამყაროს შესახებ კონკრეტული ფორმებით, რომლებსაც სწავლობს ფორმალური ლოგიკით. დიალექტიკურ ლოგიკას ხშირად დიალექტიკას უწოდებენ, ფორმალურ ლოგიკას კი უბრალოდ ლოგიკას უწოდებენ. ლოგიკა განასხვავებს აზროვნების სამ ფორმას.

კონცეფცია არის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს ობიექტის ან ფენომენის ზოგად და ყველაზე არსებით თვისებებს. ისინი წარმოადგენენ კონცეფციის შინაარსს. ცნებას ასევე ახასიათებს მოცულობა - ამ კონცეფციასთან დაკავშირებული საგნების ან ფენომენების ერთობლიობა. მაგალითად, "მანქანის" კონცეფციის შინაარსი არის სატრანსპორტო თვითმავალი უგზო-უკვლოდ მანქანა და ამ კონცეფციის ფარგლები ძალიან დიდია: ყველა სახის მარკის მანქანები, სატვირთო მანქანები, სპორტული და სხვა მანქანები.

დასკვნა არის განსჯათა ჯაჭვი, რომელთაგან ბოლო, დასკვნა, არის ახალი ცოდნა, რომელიც მიღებულია უკვე ცნობილი განსჯებიდან, რომელსაც ეწოდება წინაპირობები.

გამოსვლის პროცესში მომხსენებელი ავლენს იმ კონცეფციის შინაარსს, რომელსაც ეთმობა თემა და იყენებს ბევრ სხვას; ის გამოთქვამს გარკვეულ მსჯელობას და აკეთებს დასკვნებს, ზოგჯერ აუდიტორიისთვის მოულოდნელად. თუ ამავდროულად მომხსენებელი საუბრობს გარკვევით, თანმიმდევრულად, გონივრულად, აუდიტორია შეიპყრობს „რკინის“ ლოგიკას, რომელსაც ზოგჯერ ჰიპნოზური ეფექტი აქვს.

აუდიტორიასთან საუბრის მიზანია გარკვეული დასკვნამდე მიყვანა. ამასთან, მოსაუბრე არ აკოპირებს თავისი აზრების მსვლელობას, არ ამრავლებს მსჯელობის ლოგიკას, არამედ ცდილობს აკონტროლოს მსმენელთა სააზროვნო პროცესი.

პრეზენტაციის ლოგიკა არის „ლოგიკა აუდიტორიისთვის“.

გარკვეულ ინტერესს იწვევს რიტორიკასა და მეცნიერებას შორის კავშირის დადგენა. ცნობილია, რომ რიტორიკა იყენებს ყველა მეცნიერების აღმოჩენებსა და მიღწევებს, ფართოდ უწყობს ხელს და პოპულარიზაციას უწევს მათ. ეჭვგარეშეა, რომ ბევრი იდეა თუ ჰიპოთეზა თავდაპირველად ზეპირად იყო წარმოდგენილი საჯარო გამოსვლებში. რიტორიკა ეფუძნება შემდეგ მეცნიერებათა სისტემას: ფილოსოფია, ლოგიკა, ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, ეთიკა, ესთეტიკა, ლიტერატურული კრიტიკა, ლინგვისტიკა.

რიტორიკა, როგორც აკადემიური საგანი, ასე განიმარტება: ეს არის ფილოლოგიური დისციპლინა, რომლის ობიექტს წარმოადგენს მჭევრმეტყველების თეორია, ორატორობა, გამომსახველობითი მეტყველების აგების გზები წერილობითი და ზეპირი მეტყველების სხვადასხვა ჟანრში.

ამჟამად არსებობს სხვადასხვა მეცნიერება, რომელიც ეწევა ენის შესწავლას. მათ შორისაა ფსიქოლინგვისტიკა, მეტყველების აქტივობის თეორია, სოციოლინგვისტიკა, პრაგმალინგვისტიკა. თითოეული ეს მეცნიერება იყენებს ენის შესწავლის საკუთარ მეთოდებსა და გზებს. არაერთი თეორიული და მეთოდოლოგიური ნაშრომი მოწმობს ლინგვისტების მზარდ ინტერესზე მეტყველების გავლენის პრობლემისადმი (T.V. Gagin 2004, O. A. Filippova Teaching ემოციური გავლენა Ed. "Science, Flint" (2012) O. S. Issers Speech influence Ed. "Flinta, Science. " (2009), ვ.ი. შლიახოვის გამომცემლობა "კრასანდი" (2010) მეტყველების აქტივობა. სცენარის ფენომენი კომუნიკაციაში, ანდრეი დონსკიხი: დაარწმუნე. ზარი. მიაღწიე საკუთარ თავს! მეტყველების გავლენა თანამოსაუბრეზე გამომცემლობა "რეჩი" 2011 და ა.შ.)

(Maslova A.Yu. Introduction to Pragmalinguistics Textbook. - 3rd ed. - M.: FLINTA: Nauka, 2010. - 152 p.) გარკვეულ ინტერესს იწვევს ტერმინი პრაგმალინგვისტიკა ან პრაგმატული ლინგვისტიკა. ეს ტერმინი საკმაოდ მკაფიოა თავისი შინაარსით: პრაგმა-მოქმედება, პრაგმალინგვისტიკა არის მეცნიერება, რომელიც შეისწავლის ენას, როგორც გავლენის, ურთიერთქმედების საშუალებას (Kiselyova 1978), სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პრაგმალინგვისტიკა სწავლობს მეტყველების გავლენას ადამიანზე. ვინაიდან თანამედროვე ადამიანი ცხოვრობს სხვა ადამიანების მიერ მასზე მუდმივი მეტყველების გავლენის პირობებში, ასეთი დიდი მნიშვნელობა ენიჭება გავლენის როლს ადამიანების კომუნიკაციაში.

ყველაზე ზოგადი ფორმით, პრაგმალინგვისტიკის მთავარი ამოცანა შეიძლება ჩამოყალიბდეს როგორც ენის შესწავლა მის პრაგმატულ ფუნქციაში ან როგორც ადამიანის ქცევის სიტყვიერი კონტროლის შესწავლა, მეტყველების საშუალებით ადამიანების სოციალური და ინდივიდუალური ქცევის მოდელირება. პრაგმალინგვისტიკას საგანი აქვს პრაგმატული, ანუ ენის საშუალებების გავლენის სისტემა და სწავლობს მათი ფუნქციონირების ნიმუშებს მეტყველებაში.

მიზანშეწონილია პასუხის გაცემა, რომ ნებისმიერი ზეპირი პრეზენტაციის საფუძველია ნიშანთა სისტემაში დანერგილი ენის გაგება. თუმცა, ამავე დროს, აუცილებელია განასხვავოთ რეალური შესრულება და ეფექტური შესრულება, რომელიც მოიცავს პრაგმატულ კომპონენტს (Anoshchenkova 1977).

საჯარო მეტყველების ანალიზისას განსაკუთრებით საინტერესოა მეტყველების ეფექტიანად მიზანმიმართული გავლენა, რომელშიც მიიღწევა დადებითი პრაგმატული ეფექტი, ანუ როდესაც მსმენელზე მოსაუბრეს მარეგულირებელი გავლენა აღწევს მიზანს. მეტყველების გავლენის პრობლემების შესწავლის მრავალწლიანი გამოცდილება აჩვენებს, რომ ადამიანის მეტყველება გავლენას ახდენს პირველ რიგში მის ფაქტობრივ მასალაზე. რა თქმა უნდა, ნებისმიერ საჯარო გამოსვლას ექნება დამაჯერებელი ძალა, თუ წარმოდგენილი მასალა იქნება თანმიმდევრულად და ლოგიკურად ორგანიზებული.

მეტყველების სიცხადე, ექსპრესიულობა, ემოციურობა ასევე ხელს შეუწყობს მეტყველების ეფექტურ გავლენას მსმენელზე. თუ მომხსენებელი თავისი სიტყვით აუდიტორიას წაახალისებს ცნობიერ მოქმედებებზე, ქმედებებზე, თუ მეტყველების საშუალებით ახდენს გავლენას მსმენელთა ქცევაზე, მაშინ მის სიტყვას აქვს ზემოქმედების ძალა (Artemov 1966). გაითვალისწინეთ, რომ სამეტყველო აქტის პრაგმატული მიზნების დასახვა გულისხმობს მოსაუბრეს მიერ ემოციური მეტყველების შეგნებულად გამოყენებას, იმ პირობით, რომ მან სრულად იცის მოტივები და საშუალებები, რათა მიაღწიოს არა მხოლოდ საკუთარ მიზნებს, არამედ მსმენელთა მიზნებსაც (ტარასოვი 1977 წ. ).

ამ საკითხის შესწავლისას ასევე აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ შემდეგ ფაქტორებს, რომლებიც განსაზღვრავენ აუდიტორიაზე საჯარო სიტყვის პრაგმატული ზემოქმედების სიძლიერეს: როგორც მომხსენებლის, ისე აუდიტორიის სოციალური და პროფესიული კუთვნილების გათვალისწინებით; ასაკობრივი მახასიათებლები; სქესი, ვინაიდან ცნობილია, რომ ქალისა და მამაკაცის მეტყველება და მათი მეტყველების აღქმა განსხვავებულია და აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები; მსმენელთა ინტელექტუალური, ესთეტიკური და ემოციური განვითარების თავისებურებები.

სპიკერის ოსტატობის ერთ-ერთი მოთხოვნაა აუდიტორიის სოციალური, პროფესიული, ეროვნული და ასაკობრივი შემადგენლობისადმი დიფერენცირებული მიდგომა, რაც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მიზნობრივი მეტყველების ზემოქმედების ეფექტურობაში. ყოველი სპიკერის ხელოვნება არის ის, რომ უკეთესად მოახდინოს გავლენა მოცემულ აუდიტორიაზე, გახადოს მისი გამოსვლა უფრო დამაჯერებელი და უფრო გრაფიკული.

უნდა აღინიშნოს, რომ მომხსენებლის მოთხოვნილებები რეალობისადმი სუბიექტური დამოკიდებულების გამოხატვისა და ფსიქიკაზე (ადამიანების აზრები, გრძნობები, ნება და ქცევა) ზეგავლენის შესახებ ემოციების გამოხატვის, ემოციური შეფასების, ესთეტიკური შეფასების, მოტივაციის, განსაკუთრებული გამომსახველობითი ძალის მინიჭებით. ენობრივი საშუალებები, ისევე როგორც კონტაქტის დამყარების აუცილებლობა წარმოშობს მეტყველების პრაგმატული ფუნქციის მრავალფეროვნებას: ემოციურ, ემოციურ-შეფასებითი, ესთეტიკური, სტიმულირების, ექსპრესიული და კონტაქტური. საჯარო მეტყველების პრაგმატული ფუნქციის ამ სახეობებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათ განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მსმენელთა ქცევის რეგულირებას.

წამახალისებელი ფუნქცია განიხილება, როგორც ენის დანიშნულება, გადმოსცეს მოსაუბრეს ნება, რათა წაახალისოს მსმენელები ამა თუ იმ მოქმედებისა და ქცევისკენ (Kiselyova 1978).

ტერმინი ემოციური ფუნქცია გაგებულია, როგორც ენობრივი საშუალებების დანიშნულება ემოციების, მოლაპარაკის გრძნობების გამოხატვის მიზნით, რათა გავლენა მოახდინოს მსმენელთა ქცევაზე „ემოციური ინფექციის“ საშუალებით.

ტერმინი ემოციურ-შეფასებითი ფუნქცია გამოიყენება მომხსენებლის დადებითი ან უარყოფითი ემოციური შეფასების გადმოსაცემად, რათა გავლენა იქონიოს აუდიტორიის შეფასების დამოკიდებულებაზე და, შედეგად, ქცევაზე.

ექსპრესიული ფუნქცია გაგებულია, როგორც ენის დანიშნულება, რომელიც გულისხმობს ზეგავლენას აუდიტორიის ფსიქიკაზე და ქცევაზე მათი განსაკუთრებული ექსპრესიული და ვიზუალური თვისებების მეშვეობით, როგორიცაა გამოსახულება, სიახლე და სხვა.

ტერმინით კონტაქტის ფუნქცია შემოთავაზებულია გავიგოთ ენობრივი საშუალებების დანიშნულება კონტაქტის დამყარებისა და შენარჩუნებისთვის, ე.ი. მოსაუბრესა და მსმენელს შორის კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარება, შენარჩუნება და გაძლიერება.

საჯარო გამოსვლის ყველა ზემოაღნიშნული ფუნქცია ემსახურება მსმენელზე პრაგმატული ეფექტის შექმნას. ცნობილია, რომ პრაგმატული ეფექტი შეიძლება იყოს ორი სახის: 1) დაგეგმილი (მიზანმიმართული, მიმართული) და 2) დაუგეგმავი (უნებლიე, ფაქტობრივი).

მათ შორის თანაფარდობა განსხვავებულია: ა) შეიძლება ემთხვეოდეს, როცა საჯარო გამოსვლის დაგეგმილი პრაგმატული ეფექტი სრულ განხორციელებას მიაღწევს, ამ შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ დადებით პრაგმატულ ეფექტზე; ბ) დაგეგმილ და რეალურ (დაუგეგმავ) პრაგმატულ ეფექტს შორის შეიძლება წარმოიშვას შეუთავსებლობა: კონკრეტულ სამეტყველო სიტუაციაში წარმოიქმნება პრაგმატული ეფექტი, რომელიც პირდაპირ ეწინააღმდეგება დაგეგმილს.ასეთი ეფექტი კვალიფიცირდება როგორც უარყოფითი. აშკარაა, რომ მომხსენებლის საჯარო გამოსვლის საბოლოო მიზანია აუდიტორიაზე დადებითი პრაგმატული ეფექტის მოხდენა.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მეტყველების ზემოქმედების პრობლემების შესწავლა, უფრო სწორად, მეტყველების პრაგმატული ასპექტის შესწავლა აუცილებელი პირობაა მომხსენებლის წარმატებული ზემოქმედებისთვის აუდიტორიის გრძნობებსა და გონებაზე სიტყვის წარმოდგენისას. საჯარო გამოსვლა. მომხსენებელს, ისევე როგორც არავის, აქვს უნარი თავისი სიტყვით ეფექტიანად მოახდინოს ზეგავლენა აუდიტორიაზე, გააკონტროლოს მათი ქმედებები და გამოცდილება.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მოქმედი იქნება მხოლოდ ის საჯარო გამოსვლა, რომელიც მოიცავს სიტყვის პრაგმატულ კომპონენტს. ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა პრაგმატულად ეფექტური მეტყველების სტრუქტურული და სტილისტური თავისებურებების გათვალისწინება.

მსგავსი დოკუმენტები

კიევ-მოჰილას აკადემია. რიტორიკა რენესანსში. თანამედროვე რიტორიკა. სასამართლო რიტორიკა. მეტყველების სისწორე და კომუნიკაციური მიზანშეწონილობა. აუდიტორიაზე სასურველი გავლენის მოხდენის მიზნით საჯარო გამოსვლის მომზადებისა და წარმოდგენის კანონები.

რეზიუმე, დამატებულია 23/10/2008


ორატორია, როგორც გამომსვლელის ცოდნისა და უნარების ერთობლიობა საჯარო გამოსვლის მომზადებისა და წარმოდგენისას, დისერტაციის ფორმულირებისა და მასალის შერჩევის უნარი, სიტყვის აგების ხელოვნება და საჯარო გამოსვლები. სასამართლო რიტორიკის ფუნქციები. მეტყველების სტრუქტურის კონცეფცია.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 25/03/2012


ორატორობის ცნება, როგორც საჯარო მეტყველების მრავალფეროვნება, მისი არსი და მახასიათებლები. რიტორიკის ელემენტარული პრინციპები და ტექნიკა, სიტყვის წარმოდგენის ფორმა. ექსპრესიული საშუალებების გამოყენება. საპარლამენტო სიტყვის სახელობითი, საკომუნიკაციო და გამომხატველი ფუნქციები.

რეზიუმე, დამატებულია 11/06/2012


საჯარო გამოსვლის კონცეფცია და სახეები. იდეალური საჯარო გამოსვლის ძირითადი თვისებების განსაზღვრა და შესწავლა. მათი გავლენა კომუნიკაციის ეფექტურობაზე და მომხსენებლის მეტყველების კულტურის დონეზე. ენის გრამატიკის შესწავლა და მისი გამოყენება მეტყველების მშენებლობაში.

ანგარიში, დამატებულია 26/09/2016


საჯარო გამოსვლის კონცეფცია. სოციალურ-პოლიტიკური, აკადემიური, ჟანრულ-სტილისტური მჭევრმეტყველება. ძირითადი იდეების, მოხსენების შინაარსის გადაცემა საჯარო გამოსვლის მიზნად. მეტყველების ტექნიკის კომპონენტები: დიქცია, ტემპი, ინტონაცია. მტკიცებულებების ძირითადი ტიპები

ტესტი, დამატებულია 09/24/2014


მეტყველების ფორმების ზოგადი მახასიათებლები. მტკიცების არსი. ორატორული. ევრისტიკული რიტორიკა. მეტყველების ლოგიკა. ორატორული სტილისტური მეთოდები. ორატორული ლექსიკური ტექნიკა.

რეზიუმე, დამატებულია 09/10/2007


სასულიერო და კლერიკალიზმის შესწავლის ისტორია. მეტყველების შტამპებისა და დახვეწილი გამონათქვამების გამოყენების თავისებურებები. მეტყველების ოფიციალური სტილის გამოყენების გარემოებები, მისი გამოყენების ფარგლები. სასულიერო პირების გამოყენების პრაქტიკული ანალიზი საჯარო სიტყვაში.

ნაშრომი, დამატებულია 12/06/2015


საჯარო სიტყვის ნიმუშის ანალიზი შემადგენლობის თვალსაზრისით. მიზანია მსმენელთა ყურადღების მიპყრობა საკუთარი პიროვნებისკენ. მომხსენებლის მიერ ისეთი ტექნიკის გამოყენება, რომელიც ხელს უწყობს თბილი, მეგობრული ატმოსფეროს შექმნას პირადი საუბრისთვის. მიმართვები, სლოგანი სიტყვის ნაწილი.

ტესტი, დამატებულია 07/06/2009


მეტყველების კულტურის ასპექტები. მეტყველების კულტურის კომუნიკაციური ასპექტი. მეტყველების კომუნიკაბელური თვისებები. მეტყველების სისწორე, როგორც საკომუნიკაციო თვისება. მოცემულ წინადადებებში მეტყველების შეცდომების აღმოფხვრა. ფრაზეოლოგიური ერთეულების ლექსიკური მნიშვნელობა და სტილისტური შეღებვა.

ტესტი, დამატებულია 06/18/2010


თანამედროვე რუსული ენის მდგომარეობის მახასიათებლები. შემოქმედებითი მიდგომა და მომზადების ეტაპები ორატორული სიტყვის წარმოთქმისთვის. გამოსვლის თემის განსაზღვრა, მასალის ძიება და შერჩევა, შერჩეული ლიტერატურის შესწავლა. დამხმარე მასალების სახეები.