დუდნიკ ოქსანა ივანოვნა
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მე-2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის
(სწავლის 1 წელი)
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები 2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის ზამთრის
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან;
- არსებითი სახელის განმარტებების შერჩევა.
აღჭურვილობა: ნაკვეთი და თემატური სურათები ზამთრის შესახებ, ფიფქები (ჩიპები).
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს მოუწოდებს მოუსმინონ და გაიმეორონ სიტყვების შემდეგი ჯაჭვები:
თოვლი - თოვლი - ფიფქები
blizzard - blizzard - blizzard
ციგა - თხილამურები - სლაიდები
ბეწვის ქურთუკი - თექის ჩექმები - ქუდი
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეკითხება, რას შეიძლება მივაწეროთ ეს სიტყვები. გამოიცნეს მათ რაზე ვისაუბრებთ კლასში? ბავშვები ზამთრის რაც შეიძლება მეტ ნიშანს ასახელებენ. მეტყველების თერაპევტი ეხმარება მათ კითხვებში.
3. მეტყველების თერაპევტი იღებს ჟირაფის სათამაშოს და აცნობებს, რომ გაკვეთილზე სტუმარი ჩამოვიდა შორეული ცხელი აფრიკიდან. ზამთარი არასდროს უნახავს და ბავშვებს სთხოვს ამის შესახებ მოყოლა. და ჟირაფი ბავშვების ამბებს გადასცემს აფრიკის ყველა ცხოველს. ზამთრის ნიშნების შესახებ ბავშვებთან ფრონტალური საუბარი მიმდინარეობს. დაზუსტებულია, რომ ეს წელიწადის ყველაზე ცივი დროა, როცა ბევრი თოვლი მოდის, ადამიანები თბილ ტანსაცმელში იცვამენ. ხეები შიშველი და გაყინული დგანან, ბევრი ფრინველი მიფრინავს თბილ კლიმატში, გარეული ცხოველები ზამთარს გადარჩებიან.
4. ფიზიკური აღზრდა. მეორედ შეგიძლიათ გაიმეოროთ სავარჯიშოები განსხვავებული რიტმით "დიახ-კი-დიახ".
შენთან გაყინულები ვართ? Დიახ დიახ დიახ.
კბილებს ვჩხუბობთ? Დიახ დიახ დიახ.
ტაშს ვუკრავთ? Დიახ დიახ დიახ.
ფეხებს ვაკაკუნებთ? Დიახ დიახ დიახ.
5. არსებითი სახელის სიტყვა-განსაზღვრების შერჩევა. ლოგოპედი ამბობს, რომ ახლა საჭირო იქნება რაც შეიძლება მეტი სიტყვის თქმა თოვლზე, ფიფქზე, ქარზე, ყინვაზე. თითოეული სიტყვისთვის ბავშვი იღებს ფიფქს ან ჩიპს. ვარჯიშის ბოლოს ჩიპებს ითვლის.
6. ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "რაზე ვფიქრობდი". დაფაზე რამდენიმე სურათია გამოსახული, სადაც გამოსახულია მზე, ღრუბლები, თოვლი, ღრუბლები... ლოგოპედი უწოდებს ზედსართავ სახელს, ბავშვები კი სურათზე დაყრდნობით ირჩევენ სწორ სიტყვას. კიდევ ერთი ვარიანტია, ბავშვებმა წინადადება ასე დაასრულონ, შემდეგ გაიმეორონ მთელი წინადადება, მაგალითად: „ცივი... ქარი უბერავს. ღრუბლები ცურავს ცაში.
7. გაკვეთილის შედეგი. წელიწადის რომელ დროზე საუბრობდნენ?
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 2)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე;
- პრედიკატიული ლექსიკის გარკვევა თემაზე;
- სივრცითი გამოსახულებების დაფიქსირება (ქვედა, ზედა, მარცხნივ, მარჯვნივ, გვერდიგვერდ);
- ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება.
აღჭურვილობა: ჩხირები, ორი ლამაზი ყუთი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "დაასახელე სიტყვების წყვილი". ლოგოპედი უწოდებს სიტყვებს წყვილებში. მაგალითად: ციგა - სრიალი, ციგურები - ყინული, ზამთარი - ყინვა, თოვლი - თოვლი, სრიალი - თხილამურები, თოვლი - თოვლის კაცი, ქარბუქი - ქარი, ყინული - მდინარე ... პირველი ვარიანტი: მეტყველების თერაპევტი უწოდებს პირველ სიტყვას, ბავშვი - მეორე. მეორე ვარიანტი: ბავშვები დამოუკიდებლად ასახელებენ მათ მიერ მოსმენილ სიტყვათა წყვილებს.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშო "ფიფქები დაფრინავენ". მოღრუბლული პალმები - მაგიდის ზემოთ. თითოეული თითით მონაცვლეობით ვეხებით მაგიდის თავსახურს, დათვლისას: ერთი ფიფქი, ორი ფიფქი….
3. სივრცითი წარმოდგენების კონსოლიდაცია. ბავშვები ფიფქების რამდენიმე ვარიანტს განიხილავენ. შემდეგ ისინი დამოუკიდებლად აყალიბებენ ჯოხებიდან იმას, რაც მოსწონთ, განიხილავენ თავიანთ მოქმედებებს. ”მარჯვნივ მოკლე ჯოხი დავდე, გვერდით მეორე, ძირში გრძელი ჯოხი დავდე…”.
4. პრედიკატიული ლექსიკონის დახვეწა. ლოგოპედი ბავშვებს სთავაზობს მოუსმინონ დუნოს ესეს თემაზე „ზამთარი“. გთავაზობთ შეცდომების გამოსწორებას.
მოვიდა ზამთარი. უფრო დათბა. თეთრი ფუმფულა თოვლი მოვიდა. ნათელი მზე ანათებს მთელი დღის განმავლობაში. ხეები დაფარულია მწვანე ფოთლებით. ბავშვები ნავებს უშვებს.
5. ფიზიკური აღზრდა. იხილეთ გაკვეთილი ნომერი 1.
6. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. თამაში "შეაგროვეთ სიტყვები". მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს პასუხის გაცემას კითხვაზე: "რა ქმნის თოვს?". ბევრი სიტყვაა ასარჩევად; რომ არ დაიკარგონ, ზამთრის ლამაზ ყუთში ჩავდებთ. ერთი გუნდი - ერთში, მეორე - მეორეში. ბავშვებმა, რომლებმაც დაასახელეს სიტყვა, ჩასვეს ჩიპი თავიანთ ყუთში. „რას აკეთებს თოვლი? - მიდის, ეცემა, იტყუება, იფარება, ციმციმებს, ტრიალებს, ვერცხლდება, დნება, ჭკნება... რას აკეთებს ყინული? - დნება, ანათებს, იბზარება, ტყდება, ანათებს, ანათებს, ფარავს, იშლება...“. ბოლოს ითვლიან რომელ გუნდს აქვს მეტი სიტყვა ყუთში.
7. აზროვნების, მეხსიერების განვითარება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება გამოიცნონ გამოცანა. ის ეკითხება გამოცნობილ ბავშვებს: „რომელი სიტყვები მეტყველებს იმაზე, რომ პასუხი ფიფქია?“. მშობლებს სახლში გამოცანის სწავლას და გამოცნობას სთავაზობს.
უყურებ - დაფრინავს, ცხვირზე ზის
ის მაშინვე დნება. (ფიფქია)
8. გაკვეთილის შეჯამება. დაიმახსოვრე რა გავაკეთეთ კლასში.
საგანი"ზამთრის გართობა" (სესიის ნომერი 3)
სამიზნე:
- ფლექსიის ზოგიერთი ფორმის დაუფლება: მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელები, არსებითი სახელები გვარის შემთხვევაში;
- მარტივი წინადადების შედგენის უნარის დაუფლება მოქმედებებისა და სურათების საჩვენებლად.
აღჭურვილობა:ზამთრის სპორტული აღჭურვილობის ამსახველი ნახატები, ნახატი „ზამთარი“ (დაქვეითებული მომენტებით).
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ერთი - ბევრი". Skate - skates, ჯოხი - ჩხირები, puck - pucks, ფიფქი - ფიფქები, snowdrift - snowdrifts, icicle - icicles, slide - slides, ყინვა - ყინვა, blizzard - blizzards, blizzard - blizzards, snowball - snowballs, Snowow. ..
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს გამოცანების ამოხსნისკენ იწვევს. დაფაზე იდება გამოსაცნობი სურათები.
მდინარე მიედინება - ვიწექით, ყინული მდინარეზე - გავიქცევით (ციგურები).
სასეირნოდ მორბენალი ერთნაირი სიგრძისაა.
ეს ცხენები წითელია და მათი სახელია ... (თხილამურები).
მთელი ზაფხული ვიდექით და ზამთარს ველოდით.
დროს დაველოდეთ, მთიდან (ციგადან) გამოვეშურეთ.
სცემეს ეს ბლინი ხელკეტით, არ დაიშუროთ ძალა,
როგორც ის დაფრინავს ჭიშკარში, ყველა "Hurrah!" ყვირილი ნადირობა (მრეცხავი).
მე არ ვარ უბრალო ჯოხი
და ოდნავ დახვეული.
ჰოკეის თამაში ჩემს გარეშე
არ არის საინტერესო ბავშვებისთვის (ჯოხი).
„რისთვის არის ეს ნივთები? - ზამთრის თამაშებისთვის, ზამთრის გართობისთვის. - რა თამაშების მოფიქრება შეგიძლიათ სრიალებით, სრიალებით, თხილამურებით, ჯოხებითა და პაკებით?
3. მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელების ფორმირება გვარის შემთხვევაში. თამაში "ვინ არის ყურადღებიანი". ლოგოპედი ბავშვებს სთავაზობს ნახატს და ამბობს, რომ მხატვარს დაავიწყდა მასზე რაღაც საგნების დახატვა. ვინ იპოვის მათ და უპასუხებს კითხვას, თუ რა არ იყო სურათზე (სკეიტი, თხილამურები, ჰოკეის ჯოხები, ჯოხები, საყელოები, ნიჩბები, სასწავლებლები, ფიდერები)?
4. ფიზიკური აღზრდა. მოქმედებების იმიტაცია: თოვლის ბურთების დამზადება, თხილამურებით სრიალი, ბუჩქის კარში შეყვანა, თოვლის ბურთების სროლა.
5. წინადადების შედგენა წარსულ დროში. თამაში "სად ვიყავით, ჩვენ არ გეტყვით, მაგრამ ჩვენ გაჩვენებთ რა გავაკეთეთ." ორი ბავშვი თანხმდება რაიმე სახის აქტივობის დემონსტრირებაზე, რომელიც ასახავს ბავშვების ზამთრის გართობას. ისინი მას აჩვენებენ. დანარჩენებმა გამოიცანით და განიხილეთ ისინი. ”ოლია და საშა სრიალზე წავიდნენ. დიმამ და ოლეგმა თოვლის ბურთები გააკეთეს.
6. მარტივი წინადადების შედგენა სიუჟეტური სურათის მიხედვით. მაგალითად: „ბავშვები თოვლის კაცს ქმნიან. გოგოები სრიალებენ.
7. გაკვეთილის შედეგი. „გაიხსენეთ რა საგნები გაკვეთილის დასაწყისში გავაკეთე თქვენთვის გამოცანები. რისთვის გვჭირდება ისინი?
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 4)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე "ზამთარი";
- სივრცითი გამოსახულებების დაფიქსირება (ქვედა - ზედა, მარცხნივ - მარჯვნივ, ზევით);
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, სურათიდან მოთხრობის შედგენა.
აღჭურვილობა:ნახატი "საშა და თოვლის კაცი", სახელმძღვანელო "სხვადასხვა თოვლის კაცი", გეომეტრიული ფორმები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "დაასახელე ზამთრის სიტყვა".
2. სივრცითი წარმოდგენების კონსოლიდაცია. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება გამოიცნონ გამოცანა.
არ გავზრდილვარ, თოვლისგან გამიკეთეს.
ცხვირის ნაცვლად ოსტატურად სტაფილოს აყენებენ.
თვალები ნახშირია, ხელები კვანძია (თოვლის კაცი).
"რა სიტყვები დაგეხმარათ გამოიცნოთ ვისზეა ეს გამოცანა?" შემდეგ ბავშვები აყალიბებენ თოვლის კაცს გეომეტრიული ფორმებიდან ლოგოპედის ინსტრუქციის მიხედვით (ეტაპობრივად).
3. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ნახატის „საშა და თოვლის კაცი“ შემოწმება. „წლის რომელი დროა გამოსახული სურათზე, როგორ გამოიცანით? რატომ გაუკვირდა ბიჭს ასე? ახლა თქვენ დაასახელეთ სიტყვები თოვლი, თოვლის კაცი, თოვლი, ფიფქი, ხარი. კიდევ ერთხელ მოუსმინე, გავიმეორებ. ბიჭებო, შენიშნეთ, რომ ეს სიტყვები ერთმანეთს ჰგავს, როგორც ნათესავებს? ისინი ნათესავები არიან, ნათესავები.
ან იქნებ ვინმემ გამოიცნო ამ სიტყვებიდან რომელია ყველაზე მნიშვნელოვანი? ასეა - სიტყვა "თოვლი". ახლა კი ერთ საინტერესო ისტორიას მოგიყვებით. ბიჭი საშა ეზოში გავიდა და დიდი თოვლის ბაბუა დაინახა. საშა გაკვირვებული უყურებს. საიდან გაჩნდა? სასეირნოდ საბავშვო ბაღის ბავშვებმა თოვლის კაცი გააკეთეს. მაგრამ როგორ გამოძერწეს, საშას ახლავე გეტყვით. ჯერ უნდა გაიხსენოთ, როგორ დაიწყეს ბავშვებმა ძერწვა, რა გააკეთეს მოგვიანებით, სად დააყარეს ყველაზე პატარა ნაჭერი, რისგან იყო გაკეთებული თვალები და ცხვირი? რა დაუსვეს თოვლის კაცს თავზე? (მოუსმინეთ 1-2 ისტორიას).
4. ფიზიკური აღზრდა.
როგორც თოვლი გორაზე, თოვლი, ასწიე ხელები მაღლა
და გორაკის ქვეშ თოვლი, თოვლი, squat
ნაძვის ხეზე კი თოვლი, თოვლი, აჩვენე ნაძვის ტოტები
და ხის ქვეშ თოვლი, თოვლი, squat
და ხის ქვეშ დათვი სძინავს, გამოსახე დათვი
ჩუმად, ჩუმად, ნუ ხმაურობ. თითის ქნევას
5. უსმენენ კიდევ 1-2 ისტორიას. შეაფასეთ ვინ უფრო საინტერესო აღმოჩნდა.
6. ლოგიკური აზროვნების განვითარება. თამაში "იპოვე განსხვავება ამ თოვლის კაცებს შორის". ბავშვებს აძლევენ 2-4 თოვლის კაცის სურათებს, რომლებიც განსხვავდებიან გარკვეული დეტალებით. შესთავაზეთ მათი პოვნა
7. გაკვეთილის შედეგი.
თემა "ველური ცხოველები ზამთარში" (გაკვეთილი ნომერი 5)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- დიალოგის წარმართვის უნარის ამაღლება, კითხვის დამოუკიდებლად დასმის უნარი.
აღჭურვილობა: ნახატების სერია "ველური ცხოველები ზამთარში".
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "როგორი ცხოველი?". "დღეს ვისაუბრებთ ცხოველებზე, რომლებიც ცხოვრობენ ჩვენს ტყეებში." ბავშვები წრეში დგანან. პირველ შვილს ხელში ბუშტი აქვს. ის ასწევს ბურთს მაღლა, ამბობს: "აი მხეცი". ბავშვები: "როგორი ცხოველია?" ბავშვი: "ეს არის მგელი" (გადასცემს ბურთს მეორეს და თამაში გრძელდება). ბავშვები გამეორების გარეშე ჩამოთვლიან ცხოველებს - ჩვენი ტყეების ბინადარნი.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. ბავშვები თითებით ასახავს კურდღელს, ზღარბს, მელას, მგელს.
3. ლოგოპედი: ბიჭებო, დახუჭეთ თვალები და მე დავრეკავ ვერცხლის ზარს. ოჰ, ჩვენ ზამთრის ტყეში აღმოვჩნდით. ირგვლივ თეთრი, ფუმფულა თოვლია. სიჩუმე. მაგრამ შემდეგ ტოტი გატყდა. ვნახოთ ვინ არის იქ გაწმენდაში (გამოფენილია ნახატების სერია "ელკი", "ზამთარი"). ვინ არის ის თოვლიან მდელოზე? ასეა, ღვარძლო. მოდით გავარკვიოთ, როგორ ცხოვრობენ ისინი ზამთრის ტყეში. ბავშვს ახურავენ ქუდს. ბავშვები მას კითხვებს უსვამენ.
ბავშვები: გცივათ?
ელკი: არა, თბილი ქვედაბოლო გავიზარდე. და სულ ვმოძრაობ.
ბავშვები: რას მიირთმევთ ზამთარში? როგორ გეხმარება ხალხი? და ა.შ.
თერაპევტი: მოდით, გავაგრძელოთ. აქ ჩამოვარდა სქელი ნაძვის თოვლიდან. ვინ ხტება იქ? (გამოფენილია ნახატ-სერიალი "ციყვი"). ბავშვს ციყვის ქუდი ახურავს. ბავშვები სვამენ კითხვებს.
ბავშვები: ვინ ხართ? -თეთრი ვარ. ვისგან გარბიხარ? - კვერნა მიდევს, ჩემი მტერია. - სად აპირებ დამალვას? - ღრუში. -რას მიირთმევთ ზამთარში? როგორ დაიცვათ თავი სიცივისგან?
ლოგოპედი: ჩვენთან რაღაც მაგარი გახდა. ვითამაშოთ რომ გათბება.
4. ფიზიკური აღზრდა. სავარჯიშოების ნაკრები "გახურება".
5. ლოგოპედი: განვაგრძოთ მოგზაურობა ზამთრის ტყეში (გამოფენილია ნახატ-სერიალი „მელა“). ბავშვის თავზე მელიის ქუდია.
ბავშვები: ლიზა, რას ეძებ აქ?
მელა: აი, ხედავ, პარკი თოვლიდან მოდის.
ბავშვები: ვინ არის იქ?
მელა: ეს ჩემი დათვი მეგობარია. მას თოვლის ქვეშ ბუნაგი აქვს. მასში სძინავს.
ბავშვები: რას აკეთებ? რა საჭმელს პოულობთ? როგორ ინარჩუნებ გათბობას ცივ ამინდში?
ლოგოპედი: და აი, ჩვენი ფავორიტები - კურდღლები. მოდი, მივუახლოვდეთ და ვთხოვოთ, თქვან, როგორ ცხოვრობენ ზამთრის ტყეში (სურათის სერია „კურდღლები“).
ბავშვები: კურდღლები, რას აკეთებ?
კურდღელი: ჩვენ ვჭამთ თივას.
ბავშვები: და ვინ მოამზადა თქვენთვის?
კურდღელი: ხალხი ზაფხულში დებს დასტას.
ბავშვები: გცივათ? რატომ გამოიცვალე ქურთუკი? კიდევ რას ჭამ?
მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი გაჩუმდი. ვინ არის ეს მინდორში?
ბავშვები: ესენი არიან მგლები (სურათი-სერიალი "მგლები").
მეტყველების თერაპევტი: დიახ, მგლების მთელი ხროვა ისვენებს გაწმენდაში (მგლებთან საუბარი იგივე გზით მიდის). ზამთრის ტყეში გავიარეთ. ცოტა დაღლილიც კი. სახლში წასვლის დროა. Დახუჭე თვალები. რეკავს ზარს. ასე დავბრუნდით ტყიდან ჩვენს საბავშვო ბაღში.
6. გაკვეთილის შედეგი. „ვის შეხვდით ზამთრის ტყეში? ვინ არ შეგვხვდა დღეს?
თემა "ზამთრის ჩიტები" (გაკვეთილი No6)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- განზოგადებული კონცეფციის კონსოლიდაცია;
- წინდებულის გამოყენებაზე;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: მოთხრობის მოთხრობის უნარი.
აღჭურვილობა: მიმწოდებელი, ფრინველების სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბინოკლების თამაში. ბავშვები უყურებენ ბინოკლით და პასუხობენ კითხვას. სად შეიძლება ახლა ჩიტების ნახვა? (სახურავზე, ღობეზე, მკვებავზე, ხის ტოტზე, თოვლზე და ა.შ.)
2. მასალის დაფიქსირება თემაზე. ლოგოპედი სთხოვს დაასახელოს ის ფრინველები, რომლებსაც ვხვდებით სასეირნოდ, პარკში, საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე (ტიტა, ბეღურა, შვრიის ფაფა, მტრედი, კაჭკაჭი, ყვავა, მეფე, ჯვარედინი, ოქროსფერი, ცვილი, ჟაკი). გამოფენილია ამ ფრინველების სურათები. „ეს ჩიტები ზამთარში ჩვენთან დარჩნენ. ეს ზამთრის ფრინველები არიან. მათ არ ეშინიათ სიცივის. როგორ ფიქრობთ, რას ჭამენ ისინი ზამთარში? - ფრინველები პოულობენ მთის ფერფლს, იასამნის თესლს, გირჩებს, სხვადასხვა მწვანილის თესლს. დიახ, ზამთარში კვება რთულია. როგორ დავეხმაროთ ფრინველებს გრძელი, ცივი ზამთრის გადარჩენაში? „შეგიძლიათ დაკიდოთ ფიდერები, ჩაყაროთ საკვები: მარცვლეული, თესლი, პურის ნამსხვრევები, მარცვლეული“.
3. წინათქმის on-ის გამოყენება წინადადებაში. თამაში "ჩიტები მიმწოდებელზე". მიმწოდებელი კიდია. ბავშვებს აქვთ გამოზამთრებელი ფრინველების სურათები. ბავშვი გამოდის, ჩიტს დებს მკვებავზე. განიხილება მოქმედება: „ტიტმა მიფრინდა მკვებავი. მტრედი მიფრინდა მკვებავი.
4. ფიზიკური აღზრდა. თამაში "ბეღურები თბებიან". ბავშვები „დაფრინავენ“, „კიკბენ“, „ხტუნავენ“, „ფრთებს ატრიალებენ“, „ჭიკჭიკებენ“.
5. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. მეტყველების თერაპევტი: „ყველა ჩიტმა აკოცა და გაფრინდა. დარჩა მხოლოდ ერთი ქათამი. მოისმინე ამბავი მის შესახებ. ტიტულის ამოცნობა ადვილია. ყვითელი მკერდი აქვს შავი ჰალსტუხით, თოვლივით თეთრი ლოყები. თავზე შავი ხავერდის ქუდი აქვს. პატარა ფრინველს ზამთარში უჭირს საკვების პოვნა. ასე რომ, დაეხმარეთ ფრინველს: იკვებეთ პურით და თესლით. ტექსტზე კითხვების და ხელახალი წაკითხვის შემდეგ ისმის 3-4 მოთხრობა.
6. გაკვეთილის შედეგი. კიდევ ერთხელ დაასახელეთ მოზამთრე ფრინველების სურათების მიხედვით.
ᲒᲐᲠᲔᲣᲚᲘ ᲪᲮᲝᲕᲔᲚᲔᲑᲘ
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- განმაზოგადებელი კონცეფციის ჩამოყალიბება;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში წინადადების გარეშე და არსებითი სახელების პრეპოზიციური შემთხვევა წინადადებით в;
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველების სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "შენ, ჩემო მეგობარო, არ იღიმო, უპასუხე ჩემს კითხვას". მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უსვამს მრავალფეროვან კითხვებს, მაგალითად: „წლის რომელი დროა ახლა? კიტრი ბოსტნეულია? რამდენი ფეხი აქვს ქათამს? რომელ ზღაპარში ცხოვრობს მიხაილო ივანოვიჩი?
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშოები "წავიდეთ ტყეში", "ხეები".
3. თემის შესავალი. ლოგოპედი ამბობს, რომ ტყეში არავინ ჩანს, ბინოკლები უნდა აიღოთ (სავარჯიშო „ბინოკლები“). დაფაზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები - კურდღელი, გარეული ღორი, ილა, დათვი, მელა, ზღარბი... ბავშვები ამ ცხოველებს ერთმანეთის მიყოლებით ეძახიან: "მე ვხედავ...". მეტყველების თერაპევტი აკეთებს განზოგადებას: „ვინ არის ეს? სად ცხოვრობენ? ვინ იღებს მათ საკვებს? ვინ აკეთებს სახლს? "ეს არის ცხოველები, რომლებსაც ჩვენ ველურებს ვუწოდებთ."
4. არსებითი სახელების გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში. ლოგოპედი სთხოვს წარმოიდგინოთ სიტუაცია, როდესაც გარეული ცხოველები მოდიან ჩვენთან. რით შეგვეძლო მათი კვება?
კურდღელი - სტაფილო, კომბოსტო (დაზუსტებულია, რომ ტყეში ჭამს ხის ქერქს, ბალახს, ფოთლის ყლორტებს, ახალგაზრდა ყლორტებს).
ცილა - თხილი, სოკო, გირჩები.
დათვი - ჟოლო, თაფლი, თევზი.
Moose - ტოტები, თივა, ბალახი.
ზღარბი - ვაშლი, სოკო, რძე.
შეგიძლიათ დადოთ ნახატები ჩამოთვლილი საკვებით, ბავშვებს ექნებათ მათზე დაყრდნობით არჩევანის გაკეთების საშუალება.
5. ფიზიკური აღზრდა. "სამი დათვი".
სამი დათვი ჩამოვარდა, ბავშვები წრეში დადიან,
მამა იყო დიდი, დიდი, ხელები მაღლა,
დედა - ოდნავ პატარა, ხელები მკერდის დონეზე,
და ვაჟი მხოლოდ ბავშვია, დაჯექი,
ის იყო ძალიან პატარა, ცურავდა სკუტში,
ჩხაკუნით დადიოდა. "ზარის" ჩხაკუნები.
6. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უყვება, თუ ვინ შეხვდნენ დათვებს ტყეში სახლისკენ მიმავალ გზაზე. ჯერ ცბიერი წითელი ფუმფულა მელა დახვდათ (დაზუსტებულია როგორი მელა იყო). მათ ასევე შეხვდნენ მშიშარა თეთრი გრძელყურა კურდღელი, პატარა მახტუნავი დიდთვალა ციყვი. და ასევე უზარმაზარი კარგი რქიანი ელა, მრგვალი ეკლიანი ზღარბი. გაბრაზებული მშიერი დაკბილული მგელი. საუბრის შემდეგ შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ განმარტოთ, ვისთან შეხვდნენ დათვები.
7. არსებითი სახელის გამოყენება წინადადებით გ. „დათვებმა სახლში მისვლას დიდი დრო დასჭირდათ და ბოლოს მოვიდნენ. რა ჰქვია მათ სახლს? - ბერლოგა. მეტყველების თერაპევტი იტყობინება, რომ დანარჩენი ცხოველებიც, რომლებსაც გზაში წააწყდნენ, ასევე ჩქარობდნენ სახლში წასვლას და სთხოვს ბავშვებს, დაასახელონ ისინი სახლში. ციყვი (სად?) - ღრუში, მგელი - ბუნაგში, კურდღელი - ბუჩქის ქვეშ, მელა - ორმოში.
8. მასალის დამაგრება. იკითხება ლექსი.
ყავისფერ დათვს სძინავს ბუნაგში, კურდღელი კანკალებს ბუჩქის ქვეშ,
შანტერელი წითელი - ხვრელში, ზღარბს მშრალ ბალახში სძინავს.
მგელი ბუნაგში ზის, ციყვი კი ღრუდან იყურება.
კიდევ ერთხელ დაფიქსირდა გარეული ცხოველების საცხოვრებელი სახლების სახელები. საღამოს ბავშვები მასწავლებელთან ერთად სწავლობენ ლექსს.
9. გაკვეთილის შედეგი. „ვის შეხვდით დღეს? რატომ ვუწოდებთ მათ ველურებს?"
თემა "გარეული ცხოველები" (გაკვეთილი No2)
სამიზნე:
- ვაგრძელებთ ბავშვების ლექსიკის გაფართოებას და გააქტიურებას თემაზე;
- საკუთრების ზედსართავი სახელების პრაქტიკული გამოყენების პრაქტიკა;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში.
აღჭურვილობა: ველური ცხოველების სურათები, ნაჭრებად დაჭრილი, კურდღლისა და მელას სახლები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ლექსის კითხვა „ვინ სად სძინავს“ (გუნდში იხ. გაკვეთილი No1).
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშოები "ზღარბი" და "კურდღელი".
3. საკუთრების ზედსართავი სახელების გამოყენება. მეტყველების თერაპევტი დაფაზე კიდებს ორ სურათს: მელას ყინულის სახლს და კურდღლის ყინულის სახლს, გვთავაზობს გაიხსენოთ ზღაპარი "მელა და კურდღელი". „ვისი ყინულის სახლი? - მელიები. - და ვისი ბასტი? - კურდღელი. - რა ბედი ეწია მელას? - მდნარი. - ვინ გააძევა დაუპატიჟებელი სტუმარი კურდღლის ქოხიდან? ”კურდღელმა სიხარულისგან მიიწვია სტუმრები სახლში. ახლა გავარკვევთ ვინ." სახლის უკნიდან მელიის კუდი ჩანს. "ეს ვისი კუდია?" სამომავლოდ განიხილება სიტუაცია კურდღლის ყურებთან, ზღარბის ნემსებთან, დათვის თათთან და ელვის რქებთან.
4. არსებითი სახელის გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში. ბავშვთა მაგიდებზე არის საგნობრივი სურათები, რომლებიც ასახავს ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრის. ლოგოპედი ამბობს, რომ ყველა სტუმარი შეიკრიბა, დაჯდა გაშლილ მაგიდასთან. "რით შეგიძლიათ სტუმრების მიღება?" ბავშვი მაღლა აყენებს შესაფერის სურათს და ამბობს: „მოდი, ზღარბს ვაშლით ვუმკურნალოთ. ციყვს თხილით დავამუშავებთ. კურდღელს სტაფილოებით და ა.შ.
5. ფიზიკური აღზრდა. თამაში "ვინ არის უფრო სწრაფი". ბავშვებს აქვთ ნახატები ცხოველების სხეულის ნაწილებით. ჯერ დაკონკრეტებულია რა არის დახატული ნახატებზე: მელას კუდი, ზღარბის სხეული, დათვის თათი, მელას ყურები და ა.შ. ბავშვები იწყებენ ჯგუფის გარშემო სირბილს, მაგრამ ლოგოპედის სიგნალით, ისინი იწყებენ მელას, დათვის და ზღარბის სურათების დამატებას. ვინ იქნება უფრო სწრაფი, ვის პორტრეტს ვნახავთ პირველ რიგში? კონკურსის დასრულების შემდეგ დაუსვით შეკითხვა, ვისი პორტრეტი გაქვთ.
6. მეხსიერების განვითარება, არსებითი სახელის გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში. თამაში "ვინ წავიდა". „ცხოველებს კურდღელი გაუმასპინძლდა, დროა დავემშვიდობოთ და ახლა გავიგებთ, ვინ წავიდა პირველი“. ბავშვებს ახსოვს ვინ სტუმრობდა კურდღელს, ვინ წავიდა. შემდეგ ბავშვები თვალებს ხუჭავენ და ამ დროს ლოგოპედი აშორებს ცხოველის ერთ სურათს. ბავშვები განსაზღვრავენ ვინ წავიდა. „მგელი, დათვი, ილა გაქრა“.
7. მასალის დამაგრება. თამაში "ვის ვხედავ ტყეში". მეტყველების თერაპევტი იძლევა მითითებებს, რომლის მიხედვითაც ბავშვები-მონადირეები იწყებენ მოძრაობას წარმოსახვითი ხაზიდან (სახლიდან). მათ უნდა თქვან ფრაზა: "მე ვხედავ ... (მელა, დათვი, ილა, ზღარბი, მგელი)." რომელიმე ცხოველის დასახელების შემდეგ გადადგი ნაბიჯი წინ. გამარჯვებული ის არის, ვინც ყველაზე მეტად მიუახლოვდება მეორე ხაზს - "ტყეს".
8. გაკვეთილის შეჯამება. „ვის ვესტუმრეთ დღეს? კიდევ ვინ მოვიდა სტუმრად?
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 3)
სამიზნე:
- ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება ახალგაზრდა გარეული ცხოველების აღმნიშვნელი სახელებით;
- მხოლობითი და მრავლობითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება სახელობით და გვარით;
- მარტივი წინადადების პრაქტიკული კონსტრუქციის შემუშავება.
აღჭურვილობა: საგნის სურათები: გარეული ცხოველები და გარეული ცხოველები ბელებთან ერთად, ბურთი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბურთის თამაში "მითხარი, ვისი კუდი?".
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. თითები იქცევა პატარა კაცებად და მიდის ტყეში (სავარჯიშო "გასეირნება"). მეტყველების თერაპევტი ვარჯიშის დროს სვამს კითხვებს: „ვინ ცხოვრობს აქ? რატომ ვუწოდებთ მათ ველურებს?"
3. არსებითი სახელების გამოყენება სახელობით და გვარის შემთხვევაში. ლოგოპედი აკეთებს გამოცანებს.
ზაფხულში ის გზის გარეშე დადის,
ფიჭვებსა და არყებს შორის
და ზამთარში მას სძინავს ბუნაგში,
მალავს ცხვირს სიცივისგან.
(დათვი)
წითელი ფუმფულა კუდით, ცხოვრობს ბუჩქის ქვეშ. (Მელა)
ზამთარში თეთრი, ზაფხულში ნაცრისფერი
არავის აწყენინებს, მაგრამ ყველას ეშინია. (კურდღელი)
ნაცრისფერი, დაკბილული, მინდვრებში მიმავალი,
ვეძებთ ხბოებს, ბატკნებს. (მგელი)
დაფაზე იდება გამოცნობილი ცხოველების სურათები. ლოგოპედი იტყობინება, რომ ყველა ცხოველს პატარა ბელი ჰყავს. გამოფენილია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. „ვინ არის მელასთან? - მელას ბელი ჰყავს. - მელას ბევრი ხალხი ჰყავს? - მელიები. ანალოგიურად, ბავშვები პასუხობენ სხვა კუბებზეც - ზღარბებზე, ბელებზე, ციყვებზე, კურდღლებზე და ა.შ.
4. არსებითი სახელის მრავლობით რიცხვის ფორმირება. თამაში "ერთი - ბევრი".
მელას ლეკვები - მელა,
ზღარბი - ზღარბი,
დათვის ბელი - ტედი დათვი,
მგლის ლეკვები - ბელი,
კურდღელი - კურდღელი,
ციყვი - ციყვი.
5. ფიზიკური აღზრდა. გარეული ცხოველების კუბებს უყვართ გაწმენდაში თამაში. ბავშვებს მოწვეულნი არიან წარმოაჩინონ პატარა კუები, რომლებიც გაბრწყინებულნი არიან გაწმენდილში (ჩაწერის ქვეშ).
6. ახალი მასალის კონსოლიდაცია. იპოვე შენი დედის თამაში. ბავშვებს აძლევენ გარეული ცხოველების სურათებს, მეტყველების თერაპევტს კი მათი ლეკვების სურათები. ლოგოპედი განმარტავს, რომ ცხოველებმა ითამაშეს და დაიკარგნენ. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მათ დედების პოვნაში. ლოგოპედი აჩვენებს სურათს და სვამს კითხვებს: „ვინ არის ეს? ვის ჰყავს დედა? რა ჰქვია დედას? ვინ არის ეს მელაზე? .. ".
7. გაკვეთილის შედეგი. ბავშვებს ეძლევათ ცხოველების სილუეტები. "Ვინ არის? ვინ გაჩუქე?
თემა "გარეული ცხოველები" (გაკვეთილი No4)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე;
- ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
- მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება.
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველებისა და მათი ბელების საგნობრივი სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ვინ ვისთან მოვიდა სტუმრად?". დაფაზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. ბავშვები პასუხობენ ლოგოპედის კითხვას: „ვინ მოვიდა ჩვენთან? ”მელა მოვიდა სტუმრად ბელებთან და ა.
2. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება. თამაში "ვინ იცის მეტი სიტყვა?" (გარეული ცხოველებისთვის შერჩეულია სიტყვები-განმარტებები).
მელა (რა?) - ფუმფულა, წითელი, ეშმაკური, სწრაფი, ფრთხილი ...
კურდღელი (რა?) - მშიშარა, სწრაფი, გრძელყურიანი, თეთრი, სწრაფი ფეხით, ფუმფულა, მორცხვი, მორცხვი ...
დათვი (რა?) - ქუთუთო, მოუხერხებელი, ყავისფერი, ძლიერი ...
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "ზღაპარი კურდღლებზე" ”ოდესღაც ორი კურდღელი იყო (კურდღელი გამოსახულია თითებით). ერთი ტრაბახობს: ”მე შემიძლია ყურები სწრაფად ამოძრავო - ასე” (ჩვენ ყურებს ვამოძრავებთ). - და შემიძლია (მეორე მხრივ „ყურებს“ ვამოძრავებთ). - და ყურების დაკეცვა ვიცი (მონაცვლეობით იკეცება). - და შემიძლია (მეორე მხრივ ვაჩვენებთ). - და ყურებზე სიარული შემიძლია (მაგიდაზე ორი თითი-ყური მოძრაობს). კურდღელმა დედამ დაინახა ტრაბახები და თქვა: "კარგი, ტრაბახებო, სწრაფად გაიწმინდეთ ყურები" (ორი თითი ერთმანეთს ეფერება).
4. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ბავშვების თვალწინ მაგიდაზე გარეული ცხოველების სურათები დევს. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეუბნება, რომ ახლა ისინი ისწავლიან გამოცანების გაკეთებას შემდეგი ნიმუშის მიხედვით: „ეს გარეული ცხოველია. ცხოვრობს ჩვენს ტყეებში. ის არის წითელი, ფუმფულა, ეშმაკური. ცხოვრობს ორმოში, ჭამს თაგვებს. Ვინ არის?" მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ თავად ცხოველს არ ეძახიან, არამედ მხოლოდ მასზე საუბრობენ. ბავშვები ქმნიან თავსატეხებს საკუთარი სურათების მიხედვით. ცხოველი, რომლის შესახებაც გამოცანა მზადდება, თითებზეა გამოსახული. ისმის 5-6 გამოცანა და სავარჯიშოს ბოლოს ირკვევა, ვინ აჯობებს გამოცანებს, როგორც რეალურს.
5. გაკვეთილის შეჯამება. "რა გავაკეთეთ დღეს კლასში?"
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 5 - KVN)
სამიზნე:
- გარეული ცხოველების შესახებ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია;
- საკუთრებითი ზედსართავების, არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ შემთხვევაში;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
- ყურადღების, მეხსიერების განვითარება;
- ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განათლება, ცოდნის უჩვეულო გარემოში გამოყენების უნარი.
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველების სურათები, ცხოველები კუბებთან, სურათები მხატვრის შეცდომით, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის (სურათები-დიაგრამები).
სწავლის პროცესი
ლოგოპედი მოქმედებს როგორც ლიდერი და უხსნის ბავშვებს კონკურსის პირობებს.
1. გაათბეთ. თითოეულ გუნდს ეძლევა სამი შეკითხვა.
ვინ ცხოვრობს ბუნაგში? ვინ ცხოვრობს ხეზე?
რას ჭამს კურდღელი ზამთარში? ვის უყვარს ჟოლო?
ვის აქვს შუბლზე ტყე ამოსული? რომელი უკანა ფეხები უფრო გრძელია ვიდრე წინა?
2. აუქციონი. გუნდები რიგრიგობით ასახელებენ გარეულ ცხოველებს და გუნდი, რომელიც ცხოველს ბოლოს დაასახელებს, იმარჯვებს.
3. "ვინ ვისთან მოვიდა?" მოლბერტზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. გუნდების წარმომადგენლებმა (თითოეულმა სამმა ადამიანმა) უშეცდომოდ უნდა თქვან, ვინ მოვიდა სტუმრად.
მელა ორი ბელთან ერთად. ზღარბი სამი ზღარბით.
კურდღელი ორი კურდღლით. ციყვი ერთი ციყვით.
მგელი სამი ბელით. დათვი ორი ბელთან ერთად.
4. კონკურსის ყურადღებიანი (იპოვეთ ხელოვანის შეცდომა). გუნდების წარმომადგენლები ადგენენ, რა შეცდომები დაუშვა მხატვარმა თავის ნახატებში. გამარჯვებულია ის, ვინც იპოვის და სწორად ასახელებს ყველა შეცდომას.
მელას დათვის ყურები აქვს. ზღარბს კურდღლის ყურები აქვს.
მელას კურდღლის კუდი აქვს. ზღარბს ციყვის კუდი აქვს.
5. საშინაო დავალება. თითოეული გუნდი ამზადებს „საშინაო დავალებას“. იგი შედგება შემდეგისგან: აუცილებელია მოწინააღმდეგე გუნდისთვის გარეული ცხოველის შესახებ თავსატეხის გაკეთება ნებისმიერი ფორმით - აღწერითი მოთხრობის, ტექსტის, დრამატიზაციის სახით...
6. გზამკვლევები. თითოეულ გუნდს სთავაზობენ ნახატ-სქემას "ნაკვალევი თოვლში". აუცილებელია გამოიცნოთ ვისი კვალია ეს, მოიფიქროთ და მოყვეთ ამბავი.
7. დაასახელეთ ცხოველი სხვადასხვანაირად. დაიმახსოვრეთ რაც შეიძლება მეტი კურდღლის (ერთი გუნდისთვის) და მელას (მეორისთვის) სახელი.
კურდღელი - კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, გრძელყურიანი, მშიშარა ...
მელა - მელა, მელა, მელა, წითელი, მოტყუება, ლიზა პატრიკეევნა ...
8. ჟიური აჯამებს. ასახელებს საუკეთესო პასუხებს, საუკეთესო მოთამაშეებს. KVN-ის ყველა მონაწილეს ენიჭება პრიზები.
ფრინველი
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- სავარჯიშო პრედიკატიული ლექსიკონის გამოყენებაში;
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის დაუფლება.
აღჭურვილობა: ფრინველის სურათები, იხვის ჭუკის ცეკვის ჩანაწერი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. "ვინ იქნება ვინ, როცა გაიზრდებიან?" (კურდღელი - კურდღელი, დათვის ბელი - დათვი, ხბო - ძროხა, ბატკანი - ცხვარი, თათია - ბაყაყი ...)
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს მოუწოდებს მოუსმინონ ლექსს "ფრინველის ეზოში".
ჩვენი იხვები დილით - ყაჩაღები,
და ინდაური შუა ეზოში - ბურთი-ბურთი,
ჩვენი ბატები აუზის პირას - ჰა-ჰა-ჰა,
ჩვენი ქათმები ფანჯარაში - კო-კო-კო,
და როგორ გვიმღერებს პეტია მამალი კუ-კა-რე-კუ დილით ადრე.
"ვინ დავასახელე ამ ლექსში?" ბავშვების სია. დაფაზე გამოსახულია სურათები - ქათამი, იხვი, ინდაური, ბატი. „როგორ შეგიძლია დაასახელო ყველას, ვისაც ამ სურათებზე ხედავ ერთი სიტყვით? Ვინ არის? - ეს ჩიტები არიან. რატომ გგონიათ ისინი ჩიტები? - იმიტომ, რომ მათ აქვთ წვერი, ფრთები, ბუმბულით დაფარული სხეული, 2 ფეხი. - ეს ჩიტები კაცის გვერდით ცხოვრობენ, ის უვლის მათ. რა არის ეს ჩიტები? - შინაური ფრინველი.
3. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. თამაშის რას აკეთებს? ბავშვები იყოფა ორ გუნდად. თამაში ტარდება შეჯიბრის სახით. ვინ დაასახელებს მეტ სიტყვას, უპასუხებს კითხვას.
ბატი (რას აკეთებს?) - ყეფს, ცურავს, დადის, დგას, იტყუება, ჭამს, იკუმშება, ატარებს, იჩეკება, ჩურჩულებს...
ქათამი (რას აკეთებს?) - დარბის, აწკრიალებს, სვამს, ატარებს, იჩეკება, ჭამს, აფრინდება, დადის, იძახებს, ყეფს, ყეფს, ყეფს...
გაარკვიეთ, რომელი სიტყვები ეხება მხოლოდ ქათამს (კუნთები, ჩხუბები ...).
რომელიც მხოლოდ ბატია (ისინებს, კისკისებს...).
5. რიცხვთა შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "ჩიტების საბავშვო ბაღი". „დილით ადრე დედა ჩიტებმა ჩიტების საბავშვო ბაღში წიწილები მიიყვანეს. ვინ მოვიდა აქ?" ნაჩვენებია სურათები. „ქათმები, გოჭები, ინდაურები, იხვის ჭუკი. მთელი დღე წიწილები თამაშობდნენ, მხიარულობდნენ და ხანდახან ჩხუბობდნენ კიდეც. საღამოს დედები მოვიდნენ მათთვის და ყველა ერთმანეთში აირია. როგორ შეუძლიათ დედებმა თავიანთი წიწილების პოვნა? დაფაზე გამოსახულია „ქათამი“. როგორ უწოდებს ქათამი თავის წიწილებს? - კო-კო-კო, კო-კო-კო, ქათმები, სახლში წავიდეთ. ვინ მივარდა მისკენ? - ქათმები. ვისთან ერთად წავიდა ქათამი სახლში? - ქათმებთან (ასევე სხვა ფრინველებთან ერთად). - ყველა წიწილა დაშორდა. და დავთვალოთ რამდენი წიწილა ჰყავს ქათამს. ერთი ქათამი, ორი ქათამი...
6. გაკვეთილის შედეგი. ”ვისზე ვსაუბრობდით დღეს კლასში?”
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 2)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის დაუფლება;
- სავარჯიშო წინადადების გამოყენებისას ქვეშ.
აღჭურვილობა: შინაური ფრინველის სურათები, ფრინველის წიწილების სურათები თითოეული ბავშვისთვის, ნაკვეთის სურათი "ჩიტის ეზო", გეომეტრიული ფორმები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბავშვები დასხდებიან მაგიდებთან, რომელთა ადგილი არის მაგიდასთან მარჯვნივ, მარცხნივ.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "სკალოპი". "პეტია, პეტია-მამალი, მაჩვენე შენი სავარცხელი". თითები ერთმანეთში იკეტება. მარჯვენა ხელის თითების ბოლოები დაჭერით მარცხენა ხელის ხელის ზურგის ზედა ნაწილზე, ისე მოხარეთ, რომ მარცხენა ხელის თითები მამლის სავარცხელივით ადგეს.
3. სივრცითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება. ”პეტერ-მამალი - ვისი მამაა ეს? - ქათამი. - და ვინ არის ქათმის დედა? "ქათამს ჰყავს დედა ქათამი." შემდეგ, ბავშვები აყალიბებენ ქათამს გეომეტრიული ფიგურებიდან: ორი წრე, ორი სამკუთხედი, ორი ჯოხი. ჯერ ქათმის წვერს აფენენ, „ქვემოდან იყურება, წიკწიკებს“, შემდეგ კი დამოუკიდებლად ამოძრავებს სამკუთხედ-წვერას, თითქოს ქათამი „სვამს“.
4. მასალის გამეორება. "ჩიტების ოჯახი" მეტყველების თერაპევტი ამხელს ქათმის სურათს, ბავშვები მშობლებს ეძახიან. გვერდიგვერდ მამლისა და ქათმის სურათებია მოთავსებული. ისევ მთელ ოჯახს ეძახიან. ანალოგიურად: იხვი - დრეიკი - იხვის ჭუკი, ბატი - ბატი - გოსლინგი, ინდაური - ინდაური - ინდაური.
5. ფიზიკური აღზრდა. იხვის ცეკვა.
6. რიცხვთა შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "დათვალეთ წიწილები". თითოეულ ბავშვს აქვს სურათი ფრინველის ამა თუ იმ რაოდენობის წიწილით. ბავშვები ამბობენ: „მე მყავს ორი იხვის ჭუკი. ხუთი ინდაური მყავს. ერთი ბატი მყავს. ხუთი ქათამი მყავს...“.
7. ორი ფრინველის შედარება: ბატი - ქათამი. დაფაზე დიდი ზომის სურათებია გამოსახული, რომლებზეც გამოსახულია ბატი და ქათამი. „ვნახოთ, როგორ ჰგვანან ეს ფრინველები? - ორივეს აქვს ფრთები, წვერი, ფეხები, კისერი, ტანი, სხეული ბუმბულით დაფარული... - ახლა კი განსხვავებები ვიპოვოთ. - ბატი უფრო დიდია, ქათამი პატარა. ბატი სულ თეთრია, ქათამი ჭრელი. ბატს გრძელი კისერი აქვს, ქათამს კი - მოკლე. ბატის წვერი ბლაგვია, ქათმის - ბასრი. ბატს უფრო სქელი ფეხები აქვს, ქათამს კი უფრო თხელი.
8. წინდებულის გამოყენება ქვეშ. სიუჟეტის სურათი „ჩიტის ეზო“, „ინდაური, ქათამი, ბატი, იხვი დადიოდა ეზოში. უცებ არსაიდან ძაღლი გადმოხტა. მან ხმამაღლა იყეფა. ყველას შეეშინდა და გაიქცა დასამალად. ქათამი ვერანდის ქვეშ დაიმალა, იხვი შეშის ქვეშ ავიდა, ინდაური სკამზე გაიქცა, ბატი კი ბუჩქის ქვეშ დაჯდა. სხედან და ეზოდან დაუპატიჟებელ სტუმარს ელიან. ვინ დადიოდა ეზოში? ვის ეშინიათ ჩიტებს? სად დაიმალე?
9. გაკვეთილის შედეგი.
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 3)
სამიზნე:
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის კონსოლიდაცია;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, მოთხრობის თხრობა.
აღჭურვილობა: სურათები, ფლანელოგრაფი, რომელიც დაფუძნებულია ზღაპრზე K.I. ჩუკოვსკის "ქათამი".
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ვის რამდენი აქვს". თითოეულ ბავშვს აქვს ნახატი სხვადასხვა რაოდენობის ფრინველით. ბავშვები ეძახიან: „მე მყავს ორი ბატი. სამი ინდაური მყავს. მე მყავს ხუთი იხვი ... ".
2. მასალის გამეორება. თამაში "აირჩიე წყვილი". დაფაზე გამოსახულია სურათები: ბატი, ინდაური, მამალი, იხვი. ბავშვები იღებენ წყვილს და ასახელებენ.
"ბატი არის ბატი, ინდაური არის ინდაური, იხვი არის დრეიკი, მამალი არის ქათამი."
3. ზღაპრის კითხვა კ.ი. ჩუკოვსკის "ქათამი" (მისი ჩვენებით ფლანელგრაფზე).
იქ ქათამი ცხოვრობდა. ის პატარა იყო. აი ერთი. მაგრამ მან იფიქრა, რომ ის ძალიან დიდი იყო და, რაც მთავარია, თავი ასწია. Ამგვარად. და მას დედა ჰყავდა. დედას ის ძალიან უყვარდა. დედა ასეთი იყო. ჭიებით კვებავდა მას. და იყო ასეთი ჭიები. ერთხელ შავი კატა გადავარდა დედაჩემს ასე. ქათამი ღობესთან მარტო დარჩა. უცებ ხედავს: ღობეზე აფრინდა დიდი მშვენიერი მამალი, კისერი ასე გაუწოდა. და ფილტვებში შესძახა: "კუ-კა-რე-კუ!" და მან მიმოიხედა ირგვლივ, რაც მთავარია: „მე არ ვარ გაბედული? არ ვარ კარგი? ქათამს ძალიან მოეწონა. კისერიც ისე აიქნია. და მთელი ძალით წამოიძახა: „ფი-ფი-ფი! მეც ჯიუტი ვარ! მეც მშვენიერი ვარ!" მაგრამ დაბრუნდა და გუბეში ჩავარდა, ასე. გუბეში ბაყაყი იჯდა. დაინახა და გაეცინა: „ჰა ჰა ჰა! შორს ხარ მამლისგან! და იყო ეს ბაყაყი. მერე დედა წიწილასთან მივარდა. მას ასე შეებრალა.
4. ფიზიკური აღზრდა. იხვის ცეკვა.
5. ამბის ხელახალი მოთხრობა. მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს ჯერ ზღაპრის გადმოცემას სულ ერთად, შემდეგ ნაწილებად, თავიდან ბოლომდე.
6. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება დაფიქრდნენ, რა უთხრა დედამ ქათამს, რა სიტყვები. მოუსმინეთ ბავშვების მიერ შემოთავაზებულ ყველა ვარიანტს. შეფასება.
7. გაკვეთილის შედეგი. ჩამოთვალეთ ზღაპრის „ქათამის“ ყველა პერსონაჟი.
ჩიტები
თემა "გადამფრენი ფრინველები" (გაკვეთილი No1)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გაფართოება თემაზე;
- პრედიკატიული ლექსიკონის გააქტიურება;
- გააუმჯობესოს დიალოგის წარმართვის, კითხვების დასმის უნარი;
- მეხსიერების, ყურადღების განვითარება.
აღჭურვილობა: გადამფრენი ფრინველების სურათები, გამოზამთრებელი ფრინველები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. „დაასახელეთ გაზაფხულის ნიშნები“ (ბურთით). ბავშვი ასახელებს გაზაფხულის ერთ ნიშანს და გადასცემს ბურთს მეორეზე.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშო "ჩიტი დაფრინავს", "აჭამე წიწილები".
3. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს გამოცანების ამოხსნას სთხოვს.
შავი, მოქნილი, ყვირილი „კრაკი“, ჭიების მტერი (როკი).
ბოძზე არის სასახლე. ეზოში მომღერალია. და მისი სახელია ... (ვარსკვლავური).
ვინც ნაძვის ხეზე დგას, ნაძვის თვლას ინახავს: „კუ-კუ. კუ-კუ? (გუგული).
უნდა - პირდაპირ გაფრინდება, უნდა - ჰაერში კიდია,
სიმაღლიდან ქვასავით ვარდება. და მინდვრებში მღერის, მღერის (ლარქი).
ის ჩვენთან სითბოთი მოდის, დიდი გზა გაიარა.
ძერწავს სახლს ბალახისა და თიხის ფანჯრის ქვეშ (მერცხალი).
დახეტიალობს ბინძურ ჭაობებში, იჭერს მათში ბაყაყებს,
სულელური მხტუნავები (ჰერონი, ამწე).
დაფაზე იდება გამოცნობები (სურათები). კიდევ ერთხელ დაასახელეთ ყველა ფრინველი ერთობლივად და ინდივიდუალურად. „როგორ მოვუწოდო ყველას ერთი სიტყვით? Ვინ არის? - ჩიტები. რატომ გგონიათ ისინი ჩიტები? რატომ არ ვნახეთ ეს ფრინველები ზამთარში? - გაფრინდნენ თბილ კლიმატებში. - რა ჰქვია იმ ფრინველებს, რომლებიც ზამთარში თბილ კლიმატში დაფრინავენ და გაზაფხულზე ისევ ბრუნდებიან? - გადამფრენი ფრინველები“.
4. ლოგიკური აზროვნების განვითარება. თამაში "მეოთხე ზედმეტია". გამოფენილი იყო 3 გადამფრენი ფრინველი, 1 ზამთარი; 3 მოზამთრე ფრინველი, 1 გადამფრენი; 2 მოზამთრე ფრინველი, 2 გადამფრენი; ყველა მიგრირებადია.
5. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. იპოვეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომ უპასუხოთ კითხვას: „რა შეუძლია ჩიტს? (ჩიპი თითოეული სიტყვისთვის, ბოლოს - ვის აქვს მეტი) - გადახვევა, ტარება, ტარება, კვება, სირბილი, ხტომა, ფრენა, სიმღერა, გამოჩეკვა, დაჭერა, დაჭერა, გადარჩენა ... ".
6. ფიზიკური აღზრდა. თამაში ფრინველები სწავლობენ ფრენას. იმიტაცია: გაშალეს ფეხები, დაჯდნენ ცოტა, გაფრინდნენ. „ვინ დაფრინავს? - მე ვარ როკი. მე ვარ ვარსკვლავი..."
7. კითხვების დასმის უნარი. თამაში "გამოიცანი რა ფრინველი გამოვიცანი?". დაფაზე - ფრინველების სურათები (3-4 ცალი). ერთი ბავშვი ტოვებს ჯგუფს. დანარჩენები თანახმა არიან, იფიქრეთ ერთ ჩიტზე. ბავშვს შეუძლია მხოლოდ სამი კითხვის დასმა (თამაში ტარდება 3-4 ჯერ).
8. გაკვეთილის შეჯამება. ვისზე საუბრობდნენ დღეს? ჩამოთვალეთ ფრენები
იხილეთ მასალის სრული ტექსტი მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მე-2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის გადმოსაწერ ფაილში.
გვერდი შეიცავს ფრაგმენტს.
გაკვეთილის შეჯამება
33 თემა "ხმა და ასო თ"
ეწვიეთ ზოიას
მასალა.თოჯინები აზა, ლიზა, ზოია; საგნები ან მათი გამოსახულებები (ვაზა, ქოლგა, ტელევიზორი, ზარი, მოზაიკა); სათამაშოები (კურდღელი, თხა, დუნო); ყვავილების ნახატები (ვარდები, მიმოზა, დავიწყება); ფანქრის ყუთები სიტყვების ბგერითი ანალიზისა და წინადადებების ვერბალური ანალიზის ნაკრებით.
გაკვეთილის პროგრესი
ორგმომენტი
ფსიქო-ტანვარჯიში
თამაში: კოღო. მეტყველების თერაპევტს უჭირავს ჩამოკიდებული ქაღალდი კოღოს გამოსახულებით და ამბობს: ზ-ზ-ზ-ზ.ბავშვები სახის გამონათქვამებით ბაძავენ სხვადასხვა მდგომარეობას: „მომაბეზრებელი კოღოს“, „ჩვენ კოღოს გვეშინია“, „კოღოს ნაკბენი“, „კოღოს ვაშორებთ“, „კოღოს არ გვეშინია“.
2. ბგერის იზოლირებული გამოთქმა თ.პირველი ბგერის იზოლირება სიტყვისგან ზოია.ხმის დამახასიათებელი
დილით კოღო შემოფრინდა, აღვიძებს ზოია: ზ-ზ-ზ-ზ. როგორ გაისმა კოღო? (ზ-ზ-ზ-ზ.)რა არის პირველი ხმა გოგოს სახელში? (ხმა h.)
3. ხმის გამოთქმა თმარცვლებში. ანალიზი და სინთეზი (ლოგები ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის
"დაიჭირე" ხმები უკან.რომელ შრიფტს დააბრუნებ? (მარკო უკან.) "აჰა- ვიტი"ჟღერს z, შესახებ.რა მარცვალი მიიღეთ? (ზო.)„მომეცი“ მარცვალის პირველი ბგერა ზუ ... (თ),მეორე... (y).
4. ხმის გამოთქმა თსიტყვებით. ბგერის პოზიციის განსაზღვრა. ფონემატური წარმოდგენების განვითარება
როგორი სიყვარულით ეძახდა ზოიას დედას? (ზოიუშკა, ზოინკა, ზოია-შენკა.)გამოიცანით რა გააკეთა ზოიამ დილით. Ის გამოძრავდა... (ფარდა)საწოლი... (გააქტიურებული)გააკეთა... (დატენვა)კო-სიჩკი... (წნული)ბინტი... (გაყინული)გაწმენდილი... (კბილები).რა ჰქვია პასტას, რომელსაც იყენებთ კბილების გასახეხვაში? (კბილი.)და ფხვნილი? (სტომატოლოგიური.)მერე ზოია სამზარეულოში გავიდა... (საუზმე).დილით ჩვენ... (საუზმობენ).
ზოიას ორი მეგობარი ეწვია. მიეცით მათ სახელები ხმით თ. (ლიზა, აზა.)გამოიცანით რა მოიტანეს თან.
გამოფენილია ნივთები და სათამაშოები.
პირველი ხმა ერთი სიტყვით მ,ბოლო - ა.Რა არის ეს? (მოზაიკა.)პირველი ხმა in,ბოლო - ა,დაასახელე სიტყვა. (Ვაზა.)გოგოებმა მოიტანეს... (მოზაიკა, ვაზა, საათის მექანიზმი კურდღელი, სათამაშო ტელევიზორი, ქოლგა)და მეტი ყვავილი... (ვარდები, დამვიწყები, მიმოზა).
სმენის ყურადღების და მეხსიერების განვითარება
გოგონებმა გადაწყვიტეს ეთამაშათ „ტელეფონი“. აუცილებელია ტელეფონით გადმოგცეთ სიტყვები: კურდღელი, მოზაიკა,ქოლგა, ვაზა,და ახლა: დამვიწყები, ვარდები, მიმოზა.
ბავშვები იმეორებენ სიტყვებს მოცემული თანმიმდევრობით.
ბგერა-სილაბური ანალიზი და სინთეზი
აზა გვთავაზობს სიტყვებით სხვაგვარად თამაშს. დაიდეთ შიშველი ki ხელებზე და დახუჭეთ თვალები. სიტყვას აზა იტყვის, შენ კი იმდენ თითს აწევ, რამდენიც სიტყვაშია. სიტყვებს ეძახიან.
ახლა შეავსეთ გამოტოვებული შრიფტები სიტყვებში: ყინვაგამძლე ... (zy), თა...(PS), მერწყული...(PS), გრ...(უკან).ახლა აზა დაასახელებს პირველ შრიფტს, შენ კი - მთელ სიტყვას: გლა... (თვალები), ქ... (ჭრიჭინა ამისთვის...(ციხე), იყოს ... (არყი), უკან ... (ფარდა), უკან ... (შეფრენა), ტა ... (აუზი).
ზოიამ და აზამ გადაწყვიტეს გაერკვია, რამდენი მარცვალი და ბგერაა ერთ სიტყვაში აუზები. როგორ ფიქრობთ, რამდენი მარცვალი აქვს ამ სიტყვას? რა არის პირველი მარცვალი? და მეორე მარცვალი? შემოხაზეთ ამ სიტყვის ბგერები. დაასახელეთ ხმოვანი ბგერები. რამდენი თანხმოვანი? სად არის თანხმოვანი თ?
ფიზმუტკა
ზოია და აზა გვთავაზობენ მათთან ერთად ვარჯიშების გაკეთებას და თანსაათის მექანიზმი კურდღელი.
ლექსის კითხვას თან ახლავს მოძრაობის იმიტაცია.
ხტომა-ხტუნვა, ხტუნვა-ხტუნვა, თითებზე აწიე!
Bunny გადახტა stump. თათები გვერდზე დავდეთ,
ის ურტყამს დოლს ხმამაღლა, თითებზე, ჰოპ-ჰოპ-ჰოპ.
მოუწოდებს ნახტომის სათამაშოდ. და შემდეგ ჩაჯდომა
თათები მაღლა, თათები ქვემოთ, რომ თათები არ გაიყინოს.
ვ.ვოლინა
8. ხმის გამოთქმა თშეთავაზებებში. წინადადებების შედგენა საკვანძო სიტყვებზე დაყრდნობით. ზმნის ფორმების პრაქტიკული სწავლა ზარი
აღწერეთ როგორ თამაშობდნენ ბავშვები სათამაშოებს.
ბავშვები საუბრობენ. შეადგინეთ წინადადებები სიტყვებით მოზაიკა, კურდღელი, ვაზა.
მეტყველების თერაპევტი გთავაზობთ წინადადებების სქემებს.
ლიზას უცებ გაახსენდა, რომ ზარი სჭირდებოდა... (ზარი).ახლა კი შენ, დიმა (მიტა),ზარი.
ტელეფონი მიუტანია ბავშვს.
Რას აკეთებ? ᲛᲔ... (ზარი)ᲛᲔ... (Დაგირეკავ).Რა გააკეთე? (დარეკა.)Თქვენ უკვე... (დაძახებული).Ჩვენ... (ზარი).ჩვენ... (დავიძახოთ).რა გავაკეთეთ? (დარეკეს.)9. z ბგერის გამოთქმა დაკავშირებულ მეტყველებაშილიზას ძალიან უყვარს სუფთა საუბარი. მოდით შევადგინოთ მისთვის სუფთა ფრაზები სიტყვით თხა.
ამისთვის-ამისთვის, მდელოზე თხაა.
ზუ-ზუ-ზუ, ერთად დავძოვეთ თხა.
ზი-ზი-ზი, თხის ზარი.
წადი სახლში, თხა.
და აი, ზოიას წმინდა სიტყვები. გავიმეოროთ ისინი მასთან ერთად.
ბაჭია ბუბას კბილი სტკივა.
ზოია კურდღლის დიასახლისია.
ძილი ზოია ბანიის აუზში.
ზუ-ზუ-ზუ, ზუ-ზუ-ზუ,
ჩემს ლიზასთან ერთად აუზში ვართ.
ასო Z-ს გაცნობა
ამ წიგნს რა ქვია იცი? (ABC.)ზოიამ აიღო ანბანი , წერილი თმასში დასახელებული. ნახეთ, როგორ გამოიყურება ასო z? (//თან ნომერი სამი.)
3 - არა მხოლოდ დახვევა,
3 - ზამბარა, პრეცელი, საპარსი.
ბ.სტეპანოვი
შეხედეთ ამ წერილს: ის ისევეა, როგორც ნომერი სამი.
C. Marshak
11. მარცვლების კითხვა ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის.სიტყვების შედგენა განსხვავებული მარცვლებიდან
მოდით წავიკითხოთ შრიფტები გოგონებთან ერთად ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის. ახლა კი მარცვლებიდან არც, არც რომ,იქნებოდა, ზუ, ზიშეადგინე სიტყვები. (ცხენები, აუზები, კბილები.)დავეხმაროთ ზოიას თავისი სახელის ამოღებაში გაყოფილი ანბანიდან.
გაკვეთილის შეჯამება
რა ხმა ვისწავლეთ დღეს? ვინ დაგვეხმარა? Ეს რა არის? (თანხმოვანი, მძიმე, ხმოვანი ხმა.)რომელ წერილს იცნობთ? (ასო ზ.)და რა რიცხვს ჰგავს ეს ასო? (Ნომერი სამი.)
34 თემა „ხმები, თ"და ასო Z
STARSHIP ფრენა
მასალა.ვარსკვლავური ხომალდის სურათები, "ვარსკვლავური კაცები", ციხე, ცხოველები (ზებრა, ბიზონი, ჭრიჭინა, მაიმუნი, კალია, კურდღელი, მედუზა), ფრინველები (ჩაფინჩი, თხილი, მეფისნარევი, რობინი), მცენარეები (მარწყვი, ბოლეტუსი), პროდუქტები ( ქიშმიში, მარშამლოუ); საგნები (საკეტი, ლურსმნები, კალათა, ფარდა); ბგერების, ასოების ფერადი სიმბოლოები.
გაკვეთილის პროგრესი
ორგანიზაციული მომენტი.
რომელ პლანეტაზე ვცხოვრობთ? (Მიწაზე.)Ვინ ვართ ჩვენ? (დედამიწა არ არის, დედამიწის შვილებო.)და ვინ ცხოვრობს ვარსკვლავებში? (ვარსკვლავების შვილები.)ის გვიგზავნის მათ საყვარელ ხმებს ზ, ზ".
გაკვეთილის თემატური შეტყობინება
ვარსკვლავების შვილებმა ვარსკვლავური სიგნალები გამოგვიგზავნეს: ზ-ზ-ზ-ზ,ზ"-ზ"-ზ"-ზ",
3. ბგერების მახასიათებლები z, z"არტიკულაციური და აკუსტიკური მახასიათებლები. მათი აღნიშვნა ფერის სიმბოლოებით
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სკოლაში ბავშვის სწავლების მომავალი წარმატების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა. მხოლოდ კარგად განვითარებული თანმიმდევრული მეტყველებით, მას შეუძლია გასცეს დეტალური პასუხები სასკოლო სასწავლო გეგმის რთულ კითხვებზე, თანმიმდევრულად და სრულად, გონივრულად და ლოგიკურად გამოთქვას საკუთარი მოსაზრებები, რეპროდუცირება ტექსტების შინაარსი სახელმძღვანელოებიდან, მხატვრული ნაწარმოებებიდან და ზეპირი ხალხური ხელოვნება. და ბოლოს, პროგრამული პრეზენტაციებისა და ესეების წერის შეუცვლელი პირობაა ბავშვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საკმაოდ მაღალი დონე. საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების კლასებში ისეთი ტექნოლოგიის ოსტატურად გამოყენება, როგორიცაა TRIZ, წარმატებით ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებში აზროვნების, გამომგონებლობის და, რა თქმა უნდა, მეტყველების განვითარებას.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
GCD-ის სინოფსი შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ.
თემა: მოთხრობის სწავლება ნახატიდან "ეს არის თოვლის კაცი!".
საგანმანათლებლო სფეროები:„კომუნიკაცია“, „ჯანმრთელობა“, „მხატვრული შემოქმედება“.
პრიორიტეტული დავალება:დაკავშირებული მეტყველების განვითარება.
საგანმანათლებლო დავალებები:ლექსიკონის დაზუსტება და გააქტიურება თემაზე „ზამთარი“; სურათის ყურადღებით განხილვის, მისი შინაარსის შესახებ მსჯელობის უნარის ჩამოყალიბება (პედაგოგის კითხვების დახმარებით); ისწავლეთ ნახატის მიხედვით, გეგმის მიხედვით დეტალური ამბის შედგენა; ასწავლოს ნახატის სახელის მოფიქრების უნარი.
განვითარება: ვარჯიში გამოცანების გამოცნობაში; განავითაროს წარმოსახვა და კრეატიულობა; ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება; დამოუკიდებლობისა და სიზუსტის გამომუშავება სამუშაოში.
საგანმანათლებლო: გამოუმუშავონ თანამებრძოლების ისტორიების ყურადღებით მოსმენის უნარი, შეავსონ პასუხები.
ინდივიდუალური სამუშაო:ალისა, გერმანელი, ეგორი. ბავშვების მეტყველების გააქტიურება კითხვებზე პასუხის გაცემისას.
აღჭურვილობა: სიუჟეტის სურათი თემაზე "ეს არის თოვლის კაცი!", სურათები ზამთრის შესახებ, ფიფქია გამოცანებით,
წინასწარი სამუშაოები:ზამთრის მოვლენებზე დაკვირვება სეირნობისას, საუბარი ზამთრის გართობაზე, თითის ტანვარჯიშზე.
კურსის პროგრესი.
ბავშვები წრეში დგანან
1. საორგანიზაციო მომენტი, გაკვეთილის თემის გამოცხადება.
ბიჭებო, შეხედეთ დაფას, ისევ გველოდება მატარებელი, რომლითაც ყოველდღე მივდივართ ცოდნის ქვეყანაში.
და რას ვაპირებთ ახლა და გვითხარით ....
შავი ყუთის თამაში
რა დევს იქ, მაშინ გაიგებთ, როცა ჩემს გამოცანას გამოიცნობთ.
საიდუმლო:
თეთრი, მაგრამ არა მჟავე
ცივი, მაგრამ არა ნაყინი
დაფრინავს, ტრიალებს, მაგრამ არა პეპელა.
Რა არის ეს? (ფიფქია)
ლექსიკო-გრამატიკული ნაშრომი
თამაში "ზამთრის სიტყვები" (მუშაობა სიტყვების ყულაბასთან)
- ბიჭებო, ერთმანეთს გადასვით ფიფქია, თქვენ დაუძახებთ ზამთრის სიტყვებს (ეს არის ზამთრის გართობა და ბუნებრივი მოვლენები, ტანსაცმელი, ყველაფერი, რაც ზამთრის სეზონს ეხება) და ჩვენ შევაგროვებთ ყველა ამ სიტყვას ჩვენს ყუთში. მასწავლებელი ბოლო ფიფქს ხელში აიღებს და სიტყვას უწოდებსთოვლის შტორმი, განმარტავს სიტყვის მნიშვნელობას (თოვლის ქარიშხალი ძლიერი დამანგრეველი ქარით). "დებს" ამ სიტყვას ყუთში და ხურავს.
თამაში „რაში შეიძლება გადაიქცეს ფიფქი?
2. ნაწილი ნახატის მიხედვით მოთხრობის შედგენა.
ნახატის "ეს თოვლის კაცია!" და ისაუბრეთ მასზე.
მასწავლებელი დაფაზე დებს სურათს და აწყობს საუბარს. იძლევა განხილვის, შთაბეჭდილებების გაცვლის შესაძლებლობას. შემდეგ ის სთხოვს სურათის სახელის მოგონებას. მასწავლებელი უწოდებს ყველაზე წარმატებულ სახელებს, განმარტავს, რომ ისინი ყველაზე ზუსტი და ლაკონურია.
”და მხატვარმა უწოდა თავის ნახატს” ეს არის თოვლის კაცი! ”მართალია, რომ თოვლის კაცი კარგია?
მხატვრობის საუბარი:
რომელი სეზონია ნაჩვენები სურათზე? რატომ გადაწყვიტე ასე?
რა დააბრმავეს ბავშვებმა? რისგან არის დამზადებული თოვლის კაცი? (როგორი იყო თოვლი?)
შეხედე თოვლის კაცს და მითხარი როგორი თოვლის კაცია. (თოვლის კაცი არის დიდი, მხიარული, მას თავზე ვედრო აქვს, ნახშირის თვალები, სტაფილოს ცხვირი ...)
გვითხარით რა ხდება თოვლის კაცის გარშემო?
მოგეწონა თოვლის კაცი?
შემდეგ მასწავლებელი აჯამებს:
ზამთრის მშვენიერი დღე იყო, ირგვლივ ძალიან ლამაზი იყო. ბევრი თოვლი მოვიდა. ბავშვები და მასწავლებელი სასეირნოდ წავიდნენ. საშა სასრიალოდ წავიდა, იურა და ლენამ კი თოვლის კაცის გაკეთება დაიწყეს. თოვლის კაცი დიდი, მხიარული აღმოჩნდა. თოვლის კაცს ქუდის ნაცვლად ვედრო აქვს, ნახშირის თვალები, ცხვირის ნაცვლად სტაფილო, თმა კი ყლორტებისაგან იყო გაკეთებული. ის ძალიან სიმპათიურია.
ფიზმუტკა
Ერთი ორი სამი ოთხი. (ბავშვები თითებს ახვევენ თითებს).
ჩვენ გავაკეთეთ თოვლის ბურთი თქვენთან ერთად. (ისინი ამზადებენ თოვლის ბურთს გასართობად).
მრგვალი, მყარი, ძალიან გლუვი. (ბავშვები თოვლის ბურთს „სართობენ“).
და სულაც არ არის ტკბილი. („თითით დაემუქრეთ“).
ერთი, გადააგდე, ორი დაიჭირე. (თოვლის ბურთების სროლის იმიტაცია.
ჩვენ ჩამოვაგდებთ სამს, ოჰ, ისინი გატეხეს!)
მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს, გაიმეორონ ამბავი (დავალებას ასრულებს 2-3 ბავშვი). კარგით ბიჭებო, კარგი ისტორიები გაქვთ და ახლა გავაგრძელოთ ამბავი (TRIZ) (მასწავლებელი აჩვენებს თოვლის სევდიან სახეს და სთხოვს მოიფიქრეთ ამბავი, რატომ მოწყენდა თოვლი უცებ?) შემდეგ ის იცვლება. თოვლის კაცის სახე მხიარულს, და სთხოვს გამოვიდეს და თქვას, რატომ გახდა თოვლის კაცი ასე მხიარული?
TRIZ "მოდით გავაცოცხლოთ თოვლის ბაბუა და თქვას თავის შესახებ"
გაკვეთილის შეჯამება, სამუშაოს შეფასება
ბავშვები.
ბიჭებო, რა გავაკეთეთ დღეს? (მატარებელში დაბრუნება)
რა არ გამოგივიდა?
ნახატი "მხიარული თოვლის ბაბუა".
მასწავლებელი: შეეცადეთ დახატოთ თოვლის კაცი.
რამდენი თოვლის გლობუსი სჭირდება თოვლის კაცს?
რა ზომისაა ეს ბურთები და როგორ არის მოწყობილი?
რა შეიძლება გახდეს თოვლის კაცის თავსაბურავი?(ვედრო, თავსახური, ტაფა).
რა ტანსაცმლის დახატვა შეიძლება თოვლის კაცისთვის?(შარფი, ქამარი).
რა უნდა მისცეს მას?(შოველ, ცოცხი, ჯოხი, ნაძვის ხე).
როგორი სახის გამომეტყველება შეიძლება ჰქონდეს თოვლის კაცს?(მხიარული).
გაკვეთილის რეზიუმე შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ.
ნ.კალინინას მოთხრობის „დამხმარეების“ მოთხრობა.
აღმზრდელი ბელევა ს.ნ.
სამიზნე: თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების განვითარება.
პროგრამის ამოცანები:
თანმიმდევრული მეტყველება: ისწავლოს ისტორიის თხრობა, ამხანაგების გადმოცემაში ტექსტთან შეუსაბამობის შემჩნევა;
ლექსიკა და გრამატიკა: ჭურჭლის სახელების ანალოგიით ჩამოყალიბების უნარის კონსოლიდაცია; ყურადღება მიაქციეთ ზოგიერთი სახელის განსხვავებას;
მეტყველების ხმის კულტურა: იდეების კონსოლიდაცია სიტყვის ბგერის შემადგენლობის, ბგერების გარკვეული თანმიმდევრობის შესახებ; ისწავლეთ გარკვეული ბგერების მქონე სიტყვების დამოუკიდებლად შერჩევა - [s] და [w].
ჩამოაყალიბეთ ქცევის კულტურა უფროსებთან და თანატოლებთან.
მეთოდები და ტექნიკა : სიტყვიერი, ნ.კალინინას „დამხმარეების“ მოთხრობის კითხვა; ვიზუალური, ნახატის "საშა და თოვლის კაცის" ჩვენება; პრაქტიკული, თამაში "მაღაზია ჭურჭელი".
მასალა:
კერძები - ორი შაქრის თასი, ორი პურის თასი, ორი ხელსახოცი, ორი კრეკერი, ორი მარილის საფენი და ორი კარაქის კერძი (სხვადასხვა ფორმის, ზომის, მასალისგან); ნახატი "საშა და თოვლის კაცი".
ბავშვთა ორგანიზაცია:ფრონტალური ჯგუფი.
გაკვეთილის პროგრესი:
ბავშვები შედიან ჯგუფში, მასწავლებელი მიესალმება:
ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა
შეხვედრისას მიესალმები: "დილა მშვიდობისა!"
დილა მშვიდობისა მზე და ჩიტები
დილა მშვიდობისა მომღიმარი სახეები.
საორგანიზაციო მომენტი: მაგიდაზე დევს წიგნი ნათელი სურათებით.
ბიჭებო, თაროზე წიგნებს ვაწესრიგებდი და ძალიან საინტერესო წიგნი დამხვდა. დღეს მოგიტანე. მოგწონთ წიგნების კითხვა? შემდეგ მოუსმინეთ ნ.კალინინას მოთხრობას „დამხმარეები“.
მე ვკითხულობ მოთხრობას.
კითხვები ბავშვებისთვის:
- ვისზეა ეს ამბავი?
- რა გააკეთეს საშამ და ალიოშამ
- რა დაივიწყეს ბიჭებმა?
- როგორ მთავრდება ეს ამბავი?
- ვის შეეძლო ეთქვა: "ეს არიან დამხმარეები"?
ისევ ვკითხულობ ამბავს. ბავშვები იმეორებენ ტექსტს, ყურადღებას ვაქცევ შინაარსის სისრულეს, ინტონაციის ექსპრესიულობას.
ვაქებ ბავშვებს კარგი სრული გადმოცემისთვის.
ბიჭებო, დღეს ბევრი სხვადასხვა ნივთი მოვიტანე. მოდი და შეხედე მათ. (ბავშვები მიდიან სუფრასთან, ათვალიერებენ კერძებს, დაასახელებენ, რისგან არის დამზადებული, რისთვის არის განკუთვნილი).
რა ჰქვია ამ ყველაფერს? (კერძები)
გსურთ ჭურჭლის მაღაზიაში თამაში?
მაგრამ შეძენა შეიძლება განხორციელდეს მას შემდეგ, რაც თქვენ იტყვით, როგორ გამოიყურება ნივთი, მისი დანიშნულება; თუ კერძებს არასწორად დაასახელებთ, გამყიდველი ვერ გაიგებს მყიდველს და არ გაყიდის ნივთს. (ბავშვები ამოდიან და აღწერენ საგნებს, მასწავლებელი ამატებს, ასწორებს. განსაკუთრებული ყურადღება კარაქის კერძსა და მარილის შემრევს).
Ფსიქიკური განათლება:ბავშვები დგანან ნახევარწრეში.
ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი (ხელზე თითები მოხარეთ)
დავეხმაროთ დედას (ხტომა ორ ფეხზე)
მათ სწრაფად გარეცხეს ჭიქები (ხელის ხელისგულზე შეიზილეთ)
და მათ არ დაივიწყეს ფირფიტები (წრიული მოძრაობები ხელისგულებით)
ჩვენ ამოვიღეთ ყველა ჭურჭელი (აწიეთ ხელები ფეხის თითებზე)
ჩვენ ძალიან, ძალიან დაღლილები ვართ (ხელები ჩამოვართვი).
სურათი "საშა და თოვლის კაცი" ჩამოკიდებულია
ბიჭებო, ნახეთ რა სურათი მოგიტანეთ დღეს. (ბავშვები უყურებენ)
მოწყენილი იყო თოვლის ბაბუისთვის მარტო დგომა ცოცხით, მაგრამ ბიჭი მოვიდა. რა ერქვა, გამოიცანით, ბავშვებო, თქვენ თვითონ - მის სახელზე ხმა [w] ისმის. (ბავშვები ჩამოთვლიან ბიჭების სახელებს ბგერით [w])
მე საშა მქვია, - უთხრა ბიჭმა თოვლის ბაბუას, - და შენი?
ჩემი არის თოვლის კაცი, პასუხობს თოვლის კაცი.
რა საინტერესოდ ჟღერს ჩვენი სახელები: საშა, თოვლის კაცი. მოდით ვიმეგობროთ თქვენთან და ვითამაშოთ სიტყვები და ბგერები!
შემომხედე მე და ჩემს ტანსაცმელს, - ამბობს საშა, - რა მაცვია?
(ბავშვები ტანსაცმელს ეძახიან ქუდს, ბეწვის ქურთუკს, შარფს, შარვალს. მასწავლებელი წარმოთქვამს ამ სიტყვებს).
ბავშვებო, რა არის ერთი და იგივე ხმა ამ სიტყვებში?
სხვა რა სიტყვები ბგერასთან [w] იცით? (ბავშვები რეკავენ)
შემდეგ თოვლის ბაბუა ეკითხება საშას: "რა არის იგივე ხმა ჩემი ტანსაცმლის სახელებში?" (ბავშვები უყურებენ და ეძახიან: თოვლის ქურთუკი, ცისფერი ვედრო, ფიფქები, ხარი თავზე. მასწავლებელი ჩამოთვლის ყველა სიტყვას).
რა ხმა ისმის ამ სიტყვებში?
იფიქრეთ სიტყვები ბგერით [c]. (ბავშვები ეძახიან, მასწავლებელი ამატებს, ასწორებს, აქებს).
ბიჭებო, დღეს ჩვენ დავასრულეთ ბევრი სხვადასხვა დავალება. რა გავაკეთეთ პირველი? (ამბის მოყოლა) და მერე? (ითამაშა თამაში "ჭურჭლის მაღაზია") და ბოლოს? (მოიგონეს სიტყვები [w] და [s] ბგერებით).
თქვენ დიდი მეგობრები იყავით და ახლა წრეში დგანან. აი შენი ჯადოსნური ჯოხი. გადასცეთ, შეაქეთ ერთმანეთი, სიყვარულით დაუძახეთ სახელს. (ბავშვები გადადიან ჯოხს, ეძახიან სახელს, საშენკა, მაშენკა, ანა ...).
უშუალოდ ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მოსამზადებელ მეტყველების თერაპიის ჯგუფში "მოთხრობის შედგენა სიუჟეტის სურათის მიხედვით" თოვლის კაცი ".
პროგრამის შინაარსი:
გაკვეთილის მიზანი:
- ბავშვები აგროვებენ ისტორიებს სურათზე კონკრეტულ ობიექტებზე მეტაფორების გამოყენებით, წარადგენენ მათ წარსულში, აწმყოში და მომავალში.
საგანმანათლებლო დავალებები:
- ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ზამთრის შესახებ, მისი ნიშნები, ზამთრის გასართობი ბავშვებისთვის.
განვითარების ამოცანები:
- სურათის შემადგენლობის განსაზღვრის უნარის კონსოლიდაცია, მოდელირება;
- მუშაობა სურათზე ობიექტებს შორის ურთიერთობის დამყარებაზე, მოდელირებაზე;
- გააგრძელოს მუშაობა კონკრეტულ ობიექტზე მოთხრობის შედგენის სწავლაზე, მისი წარსულისა და მომავლის წარმოჩენით;
- მეტაფორების შედგენით საგნების ხატოვანი მახასიათებლების შექმნის სწავლებაზე მუშაობის გაგრძელება;
- განავითაროს ყურადღება, მეხსიერება, შემოქმედებითი აზროვნება;
- განაგრძოს მუშაობა დიქტიკის სიცხადეზე, მეტყველების ინტონაციურ გამომსახველობაზე;
- სავარჯიშო ნათესაობითი და თვისებრივი ზედსართავი სახელების ფორმირებასა და გამოყენებაში, მათი კოორდინაცია არსებით სახელებთან.
საგანმანათლებლო დავალებები:
- სურათის გმირებთან თანაგრძნობის, მათი გრძნობების გაგების უნარის გამომუშავება.
ლექსიკური სამუშაო:
- არსებითი სახელები: ზამთარი, თოვლი, ფიფქები, თოვლის კაცი, ერთიანად, თოვლიანი;
- ზედსართავი სახელები: თოვლიანი, თოვლიანი, ფუმფულა, თბილი, ცივი, აყვავებული, წებოვანი, სველი, ტკბილი;
- ზმნები: დაფარვა, დაფარვა, ჩაცმა, გადახვევა, გამოძერწვა, დაცემა, დაყენება, ჯოხი.
აღჭურვილობა: ნაკვეთის სურათი "თოვლის კაცი", ფლომასტერები, ქაღალდი, მაგიდა ნახატის ობიექტების გამოსახულებებით, ოსტატების გამოსახულებები, ბამბის თოვლი, ფირფიტები მსგავსი ობიექტების გამოსახულებით, ბარათები სურათის გმირების გამოსახულებით, მედლები. ოსტატების გამოსახულებებით, ნახატის „თოვლის კაცის“ შემცირებული ასლები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.
გაკვეთილის პროგრესი:
I. საორგანიზაციო მომენტი.
დამსწრეებისგან შორს.
ლოგოპედი: ბავშვებო, ნახეთ, რა ლამაზი, მომღიმარი, კეთილი სტუმრები გვყავს. მათ უნდა შევხვდეთ და მივესალმოთ. ვისაც ვუყურებ და თვალს ვახამხამებ, ის გამარჯობა და ერთ-ერთ სტუმარს გაიცნობს.
ბავშვები ესალმებიან:
Დილა მშვიდობისა! მე ნიკიტა ვარ!
- გამარჯობა. მე ნადია ვარ!
-მიხარია შენი ნახვა. მე საშა ვარ!
- სალამი! მე ვარ არსენი!
- Კარგ დღეს გისურვებთ! მე ვარ პოლინა!
ლოგოპედი: - ბიჭებო, მალე ზამთრის არდადეგები იქნება. რა დღესასწაულებს აღვნიშნავთ?
ბავშვები: - შობა, ახალი წელი ბავშვები:
მეტყველების თერაპევტი: - რას გააკეთებთ არდადეგების დროს?
ბავშვები: - სრიალი, თხილამურები, სრიალი.
II გამოცანები.
მეტყველების თერაპევტი: - ბიჭებო, გამოიცანი გამოცანები.
ორი მკლავებში, ორი ფეხებზე
არ ჩავარდეთ თოვლში
და უპრობლემოდ გაივლი,
მხოლოდ ორი ბილიკი დაიდება.
(თხილამურები)
მთელი ზაფხული ვიდექით, ზამთარს ველოდით,
დროს დაელოდნენ - მთიდან გამოვარდნენ.
(სასწავლებელი)
ზამთრის არდადეგები, მხიარული დღეები!
ბიჭებს სჭირდებათ თხილამურები, ციგები და ...
(სკეიტები)
და ვისი გამოძერწვა შეიძლება ზამთარში?
ბავშვები: - ზამთარში შეგიძლიათ თოვლის კაცის გამოძერწვა.
III. სურათის შემადგენლობის განსაზღვრა.
ლოგოპედი: - წავიდეთ, ვნახოთ, სურათი გვაქვს დახატული.
ბავშვები სხედან მაგიდებთან. დაფაზე კიდია ნაკვეთი სურათი „თოვლის კაცი“.
ლოგოპედი: - ჩვენთან ჯადოქარი მოვიდა. Რა არის მისი სახელი?
ბავშვები: დელი!
მეტყველების თერაპევტი: - ის დაგეხმარებათ სურათზე რაც შეიძლება მეტი ობიექტის გამოკვეთაში.
ბავშვები ასახელებენ სურათზე გამოსახულ ობიექტებს და მეტყველების თერაპევტი აღნიშნავს თითოეულ სიტყვას ფურცელზე მარკერის ხაზით.
ლოგოპედი: - ყველაფერი დაასახელე? ამდენი სიტყვა მივიღეთ. და ეს არის თქვენთვის საჩუქარი დელის ჯადოქარისგან. ამ მაგიდაზე მან მონიშნა ნახატის სიტყვები.
მეტყველების თერაპევტი დაფაზე დებს მაგიდას სურათზე გმირების და საგნების გამოსახულებით.
IV. დაამყარეთ ურთიერთობა სურათზე არსებულ ობიექტებს შორის.
ჯადოქარი მოდი (ლოგოპედი თავის გამოსახულებას დაფაზე დებს).
ლოგოპედი: - რა ჯადოქარი გამოჩნდა?
ბავშვები: - ჯადოქარი მოდი!
ლოგოპედი: - რას ვაპირებთ მასთან?
ბავშვები: - შეუთავსეთ სიტყვები!
ბავშვები ქმნიან წინადადებებს ორი ობიექტის გაერთიანებით, მეტყველების თერაპევტი მათ მაგიდაზე ხაზებით აერთიანებს.
ფიფქები მიწაზე ეცემა.
- თოვლი დევს მიწაზე.
- სასწავლებელზე თოვლის ნატეხი დევს.
- თოვლზე ციგები.
- ბუჩქი თოვლშია.
- ხე სოკოდან მარცხნივ არის.
- სოკოს უკან ხე დგას.
- ხე სოკოდან მარჯვნივაა.
- ხე თოვლის კაცის უკან დგას.
- კიბე სოკოს უკან დგას.
- ხე გალავნის მარცხნივ არის.
- მაშა ვედროს ადებს თოვლის კაცს.
- თოვლის კაცს ცხვირის ნაცვლად სტაფილო აქვს.
- ვიკა და ანა მეგობრები არიან.
- ვიკა და ანა თოვლის ბურთს აგორებენ.
- მაშამ თოვლის კაცი შექმნა.
- ცაში ყვავი დაფრინავს. თოვლში ყვავი დადის.
V. საგნების ტრანსფორმაცია დროში.
ლოგოპედი: - გაიცანით სხვა სტუმარი! Ეს არის…
ბავშვები: - ჯადოქარი გადმოდი! მასთან ერთად გავიგებთ რა ხდებოდა ადრე.
მეტყველების თერაპევტი: - რას აკეთებდნენ ყვავები ადრე?
ბავშვები: - ხეზე ზის, მოწყენილი, საჭმელად ეძებს.
ლოგოპედი: - რა გააკეთა მაშამ?
ბავშვები: - გავიღვიძე, დავიბანე, ჩავიცვი, ვისაუზმე, ქუჩაში გავედი. მან დაინახა, რომ თოვლი წებოვანი იყო და თოვლის კაცის გაკეთება დაიწყო.
ლოგოპედი: - რა გააკეთეს ვიკამ და ანამ?
ბავშვები: - გაიღვიძეს, დაიბანეს, ჩაიცვეს, საუზმობდნენ, მულტფილმებს უყურებდნენ. მერე ვიკამ სასწავლებელი აიღო, ანამ ნიჩაბი აიღო და ისინი ეზოში სასეირნოდ გავიდნენ. იქ დაინახეს მაშა, რომელიც თოვლის კაცს აკეთებდა და მისი გაკეთებაც მოინდომეს.
მეტყველების თერაპევტი: - რა დაემართა თოვლის კაცს?
ბავშვები: - ის არ იყო. ის თოვლის ღრუბელში იყო თოვლი. ქარმა დაუბერა, ღრუბლებიდან თოვლი ჩამოვარდა და მიწაზე დაეცა. მაშა მოვიდა და თოვლისგან თოვლის კაცი შექმნა.
ლოგოპედი: - ახლა კი გაიცანით ახალი ოსტატი! Ვინ არის?
ბავშვები: გაიქეცი!
მეტყველების თერაპევტი: - რას გააკეთებს მაშა, როცა თოვლის კაცს ვედროს დაადებს? ბავშვები: - მაშა სახლში წავა სადილზე. სახლში ის დედას მოუყვება თოვლის კაცზე. ისინი დედასთან ერთად ეზოში გადიან მის დასათვალიერებლად და გამოსახულების გადასაღებად.
ლოგოპედი: - რას გააკეთებენ ვიკა და ანა?
ბავშვები: - ისინი თავად გააკეთებენ თოვლის კაცს: ყველაზე დიდ თოვლის ბურთზე პატარას დაადებენ, შემდეგ ყველაზე პატარას. თვალები ორი ქვანახშირისგან იქნება გაკეთებული, ცხვირი სტაფილოსგან, წარბები და პირი ნახშირით იქნება დახატული, თმები ტოტებისგან იქნება დაჭედილი. თავზე ვედრო დაიდება, ხელში ცოცხი. ძალიან კარგად გამოვა. ვიკა და ანა სახლში გაიქცევიან, დედას და მამას დაუძახებენ თოვლის კაცს რომ შეხედონ. მშობლებს ძალიან გაუკვირდებათ, რომ მათ პატარა ქალიშვილებს მშვენიერი თოვლის კაცი ჰყავთ.
მეტყველების თერაპევტი: - რას გააკეთებენ ყვავები, როცა ბავშვები სახლში წავლენ?
ბავშვები: - ცნობისმოყვარე ყვავები მიუახლოვდებიან თოვლის კაცს, მიხვდებიან, რომ ის ცოცხალი არ არის, თუმცა გარეგნულად გამოიყურება, გაბედულები გახდებიან, კეკლუცობენ, დააგემოვნებენ, თავზე აფრენენ. ისინი იგრძნობენ სტაფილოს ტკბილ სურნელს, იწყებენ მის კბენას, შეჭამენ და გახდებიან კმაყოფილი და სავსე.
VI. დინამიური პაუზა.
მეტყველების თერაპევტი: - ახლა კი ბავშვების ეს მწკრივი თოვლის ბურთებს ააგორებს, ეს კი ჩიპებს აატარებს სასწავლებელზე. მოდი, თოვლის კაცი გავაკეთოთ!
ბავშვები, მოძრაობების იმიტაციით, მიდიან ოთახის შუაში, იწყება დინამიური პაუზა "თოვლის კაცი".
მოდი, ჩემო მეგობარო, იყავი გაბედული, ჩემო მეგობარო,
გაახვიე შენი თოვლის ბურთი თოვლში -
ის გადაიქცევა სქელ ნაჭრად
და ის გახდება თოვლის კაცი.
მისი ღიმილი ისეთი ნათელია!
ორი თვალი, ... ქუდი, ... ცხვირი, ... ცოცხი ...
მაგრამ მზე ცოტას გამოაცხობს - ვაი! - და არა თოვლის კაცი.
VII. ობიექტების შერჩევა გარკვეული საფუძველზე.
ლოგოპედი: - ახლა კი თოვლის ბურთებს ვთამაშობთ. დაასახელეთ სხვა რამ, რაც შეიძლება იგივე იყოს.
ბავშვები წრეში დგანან. მეტყველების თერაპევტი თითოეულ ბავშვს უყრის ბამბას და ასახელებს საგანს სურათიდან. ბავშვები ირჩევენ სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ ობიექტებს, რომლებსაც აქვთ იგივე თვისებები.
ყვავები ცნობისმოყვარეები არიან, როგორც... პინოქიო.
- თოვლი ცივია, როგორც ... ნაყინი.
- თოვლი ფუმფულა, როგორც ... ბეწვის ქუდი.
- ჰაერი სუფთაა, ონკანის წყალივით.
- ვედრო ცივია, როგორც ... ქალბატონებო:
- სოკო მრგვალია, როგორც ... ბორბალი.
- ღობე ხისა, ფანქარივით.
- თოვლის ნატეხი მრგვალია, როგორც ... მზე.
- სტაფილო ბასრია, როგორც ... დანა.
- ღრუბლები მსუბუქია, როგორც ... ფუმფულა.
- თოვლები აყვავებულნი არიან, როგორც ... ბუმბულის საწოლი.
- ხეები უხეშია, როგორც ... სახეხი.
VIII. თამაში "გამოიცანი ჯადოქარი"
მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო, ჯადოქრებს ისე მოეწონათ, როგორ აიღეთ მსგავსი სიტყვები, რომ გადაწყვიტეს თქვენთან ერთად ეთამაშათ.
მეტყველების თერაპევტი თავის მხრივ აჩვენებს ოსტატების გამოსახულებებს, ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს სურათების მიხედვით.
ზღაპრის რევერსის გამოსახულება ბოლოს ჩანს: „ახლა, ნელა და ძალიან ხმაურიანი, ადექი მაგიდებიდან“. ბავშვები სწრაფად და მშვიდად უნდა დასხდნენ მაგიდებთან.
IX მეტაფორების კრებული სურათიდან.
მეტყველების თერაპევტი: - შეხედეთ ბარათებს მაგიდებზე. იპოვნეთ მსგავსი ობიექტების სურათები მათზე.
როგორ შეიძლება ეწოდოს თოვლს ღობეზე, თუ ის ფუმფულაა, ბეწვის ქუდივით?
ბავშვები: - ღობე ფუმფულა თოვლის ქუდები დაახურეს.
მეტყველების თერაპევტი: - როგორ შეიძლება დავარქვათ თოვლი ბუჩქზე, თუ ის თბილ ბეწვის ქურთუკს ჰგავს?
ბავშვები: - ბუჩქი თოვლის თბილ ქურთუკში შეიხვია.
მეტყველების თერაპევტი: - რას ეძახით ცაში თოვლის ღრუბლებს, თუ ისინი რბილ ბალიშებს ჰგავს?
ბავშვები: - ცა დაფარულია რბილი თოვლის ბალიშებით.
მეტყველების თერაპევტი: - როგორ იტყვით თოვლზე, თუ ისინი აყვავებულნი არიან, ბუმბულივით?
ბავშვები: - დედამიწა დაფარულია აყვავებულ თოვლის ბუმბულით.
ლოგოპედი: - როგორ იტყვით თოვლზე, თუ ის წებოვანია, როგორც პლასტილინი?
ბავშვები: - ბავშვები ძერწავენ თოვლის პლასტილინისგან.
მეტყველების თერაპევტი: - როგორ იტყვი თოვლის ბურთებზე, თუ ისინი მზესავით მრგვალია?
ბავშვები: - ბავშვები თოვლის მზეებს ატრიალებენ.
მეტყველების თერაპევტი: - რას ეძახით თოვლის კაცს, თუ ის ეზოშია და ხელში ცოცხი აქვს?
ბავშვები: - თოვლის მწმენდავი.
მეტყველების თერაპევტი: - ვიკამ და ანამ რომ შექმნეს თოვლის კაცს, თუ ძალიან ჰგავს მაშას თოვლის კაცს, რა შეიძლება ეწოდოს, მაგრამ პატარაა.
ბავშვები: - თოვლის კაცის შვილი.
X. მოთხრობების შედგენა ნახატზე დაფუძნებული კონკრეტული გმირის შესახებ.
ლოგოპედი: - ახლა გადაკეცეთ ბარათები და დადეთ მაგიდის კიდეზე. აიღეთ ჩანთები და ამოიღეთ სურათები. ვინ არის გამოსახული მათზე?
ბავშვები: - მაშა, ანა, ვიკა, თოვლის კაცი, ყვავები.
მეტყველების თერაპევტი: - ახლა ჩვენ მოვახდენთ ისტორიებს დაფაზე დაკიდებული სურათის მიხედვით, თითოეული თქვენგანი არის გმირის შესახებ, რომელიც გამოსახულია თქვენს სურათებში. მოთხრობისთვის სახელი უნდა მოიფიქროთ, თანმიმდევრობით მოუყვეთ: რა მოხდა მანამდე, რაც გამოსახულია სურათზე, რა არის გამოსახული, რა იქნება გამოსახულის შემდეგ; და აუცილებლად გამოიყენეთ წინადადებები მსგავსი სიტყვებით.
ისტორიების ნიმუშები:
"თოვლის საწმენდი"
დილით მაშამ გაიღვიძა, დაიბანა, ჩაიცვა, საუზმობდა, ეზოში გავიდა სასეირნოდ.
ზამთარი ქუჩაშია. Ცივი. რბილი თოვლიანი ღრუბლები ცურავს ცაზე. მიწა დაფარულია აყვავებულ თოვლის ბუმბულით. ღობე თოვლის ფუმფულა ქუდები დაახურეს. ბუჩქები თოვლის თბილ ხალათებში იყო გახვეული. მაშა თოვლს შეეხო და ის წებოვანი იყო, პლასტილინივით. ასე რომ, შეგიძლიათ თოვლის კაცის გამოძერწვა. ჯერ მან შემოახვია ყველაზე დიდი თოვლის მზე, შემდეგ მეორე - უფრო პატარა, შემდეგ მესამე - კიდევ უფრო ნაკლები. ერთმანეთზე დავაყენე. მან თოვლის კაცი ცხვირის ნაცვლად - სტაფილო მოიტანა, თვალების ნაცვლად - ნახშირი, თმის ნაცვლად - ტოტები, ქუდის ნაცვლად - ვედრო, ღილების ნაცვლად - ნახშირი. წარბები და პირი ნახშირით დავხატე. ხელში ცოცხი ჩაჰკიდა.
როგორი ცოცხალი აღმოჩნდა თოვლის კაცი - დამლაგებელს ჰგავს.
მაშას სურდა დედასა და მამას ეთქვა თოვლის კაცის შესახებ, ის უფრო სწრაფად გაიქცა სახლში. მამამ ფანჯარაში გაიხედა და თქვა, რომ ასეთი ლამაზი თოვლის კაცი უნდა გადაეღო. აიღო ფოტოაპარატი, მაშასთან ერთად ეზოში გავიდა და სამახსოვროდ გადაიღო თოვლის კაცი - ბოლოს და ბოლოს, მას შეეძლო დნება.
"თოვლის კაცის შვილი"
ზამთრის ერთ დილას ვიკამ და ანამ გაიღვიძეს, დაიბანეს, ჩაიცვეს, საუზმობდნენ და მულტფილმების ყურება დაიწყეს. შემდეგ გადავწყვიტეთ გარეთ გასვლა. ვიკამ სასწავლებელი აიღო, ანამ ნიჩაბი აიღო, თბილად ჩაიცვა და ეზოში შევიდა.
ეზოში მთელი მიწა დაფარულია თოვლის ბუმბულით. ღობეზე ფუმფულა თოვლის ქუდებია. ბუჩქებზე თბილი თოვლის ქურთუკებია.
ბავშვები უყურებენ, დიდი გოგონა მაშა კი თოვლის პლასტილინისგან თოვლის კაცს აკეთებს. მან შექმნა ძალიან კარგი თოვლის კაცი: დიდი, ლამაზი. ვიკას და ანას ასევე სურდათ თოვლის კაცის გაკეთება. მათ დაიწყეს თოვლის მზეების - სიმსივნეების ტრიალი: დიდი, პატარა და ყველაზე პატარა. თვალის მაგივრად ქარს აკრავდნენ, ცხვირის ნაცვლად სტაფილოს, თმის ნაცვლად ტოტებს, ქუდის ნაცვლად ვედროს, ღილების ნაცვლად ქარს. დახატეთ წარბები და პირი ნახშირით. ხელში ცოცხი ეჭირა. ძალიან კარგი თოვლის კაცი აღმოჩნდა, მანქანას ჰგავს, მხოლოდ პატარა. ანამ და ვიკამ გადაწყვიტეს, რომ ეს დიდი თოვლის კაცის შვილი იქნებოდა. პატარა გოგონები აღფრთოვანებულები იყვნენ, რადგან პირველად გამოძერწეს თოვლის კაცი.
ისინი სახლში გაიქცნენ, რომ დედას და მამას ეთქვათ თოვლის კაცის შესახებ. მშობლები მის შესახედად გამოვიდნენ და ძალიან გაუკვირდათ მათ პატარა ქალიშვილებს ასეთი მშვენიერი თოვლიანი ვაჟი რომ ჰყავდათ.
"თოვლის კაცის დაბადების დღე"
მოვიდა ზამთარი. თოვლის ღრუბლების რბილი ბალიშები ცურავდა ცაში. ბევრი ფიფქი მიფრინავდა ღრუბელში მიწის ზემოთ. ახალი ნიავი დაუბერა და ფიფქები დაეცა მიწაზე. მათ დაფარეს იგი თოვლის ბუმბულით აყვავებულ საწოლით, ღობე ფუმფულა თოვლის ქუდებით შემოსეს. მათ ბუჩქებს თბილი თოვლის ხალათები შემოახვიეს. მხოლოდ ფიფქების ერთ ადგილას დაწოლა მოსაწყენი იყო. ისინი გახდნენ სველი და წებოვანი.
შემდეგ ბავშვები შევიდნენ ეზოში, დაიწყეს თოვლის პლასტილინის სიმსივნეების გადახვევა - თოვლის მზეები - ჯერ დიდი, შემდეგ უფრო პატარა, კიდევ უფრო პატარა. ერთმანეთზე აყრიდნენ სიმსივნეებს - თოვლი თოვლის კაცად იქცა. ბავშვებმა თვალების ნაცვლად მას ნახშირი ჩადეს, ცხვირის ნაცვლად - სტაფილო, თმის ნაცვლად - ტოტები. ნახშირით დახატული წარბები და პირი. ქვანახშირისგან ამზადებდნენ ღილებს, ქუდის ნაცვლად ვედროს ადგამდნენ. ხელში ცოცხი ეჭირა.
ყველას უყვარს თოვლის ბაბუა. აქ ის მშვენიერია!
"გემრიელი სტაფილო"
მოვიდა ზამთარი. ყვავები ცივდებიან. მიწა დაფარულია აყვავებულ თოვლის ბუმბულით. საკვები არ მოიძებნა. ძალიან მშიერი ყვავები. დილით საჭმელს ეძებენ, ვერ პოულობენ. ისინი მოწყენილი და მოწყენილი არიან. ყვავებს ეზოში საკვების ძებნა სურდათ, მაგრამ ბავშვები ერევიან: ხმაურობენ, თამაშობენ, ძერწავენ დიდფუტს.
ბოლოს ბავშვები წავიდნენ, მაგრამ ბიგფუტი დარჩა. ყვავებს ძალიან აინტერესებთ რა არის, მაგრამ საშინელებაა მიახლოება. არის თოვლის კაცი, არ მოძრაობს. ყვავები მასთან უფრო ახლოს მიფრინდნენ. არ მოძრაობს. მერე გათამამდნენ, დაჯდნენ თოვლის თავზე. ის არ მოძრაობს. ასე რომ, ცოცხალი არ არის და მისი შეშინებული არაფერია.
