(სამუშაო გამოცდილებიდან)

Პერსონალური მონაცემები

გუსევა ტატიანა გენადიევნა

განათლება: უმაღლესი პედაგოგიური.

დაამთავრა ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 1998 წელს.

სპეციალობა: "სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია"

კვალიფიკაცია: „სკოლამდელი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის მასწავლებელი“

საერთო სამუშაო გამოცდილება: 21 წელი. როგორც აღმზრდელი: 21 წლის.

მე მაქვს პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია. 2010 წელს გაიარა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები.

ბაზა

მოსამზადებელ ჯგუფში 21 ბავშვი მონაწილეობს, მათ შორის 10 ბიჭი და 11 გოგონა.

57% აღზრდილია სრულყოფილ ოჯახებში, 43% არის მარტოხელა ოჯახები, 10% მრავალშვილიანი ოჯახებია, რომლებიც ზრდიან 3 და მეტ შვილს.

სოციალური მდგომარეობა ხელსაყრელია.

ჯგუფმა შექმნა განვითარებადი გარემო. მისი შექმნისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი პრინციპები:

• დისტანციები, პოზიციები ურთიერთქმედების დროს;
• Საქმიანობის;
• სტაბილურობა-დინამიზმი;
• კომპლექსური და მოქნილი ზონირება;
• თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა;
• გარემოს ესთეტიკური ორგანიზება;
• გახსნილობა-დახურულობა;
• სქესის და ასაკობრივი განსხვავებები.

წინააღმდეგობები

1. თეატრალური მოღვაწეობის კოლექტიური ბუნება თანამშრომლობის გამოცდილების გამდიდრების საშუალებას იძლევა. 2. ბავშვის წარმოსახვისთვის დამახასიათებელი სიკაშკაშის, სიმსუბუქისა და სიჩქარის გამო ბავშვს შეუძლია მიაღწიოს ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს თავის საქმეში. 3. დეკორაცია, კოსტიუმები ბავშვებს უხსნის შესაძლებლობას შექმნან გამოსახულება ფერის, ფორმის, დიზაინის გამოყენებით. 4. ემოციურად მდიდარი აზრიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის და ბავშვებს შორის ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში საკუთარი და სხვა ადამიანების გრძნობების მოსმენის უნარის განვითარებისათვის.

1. მონიშნეთ აქტიური ბავშვები. არააქტიურ ბავშვებს აქვთ საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, მღელვარება, შესრულების შიში. 2. მოზარდები ბავშვებს როლის ხედვას „აკისრებენ“. 3. აღმზრდელები თავად ქმნიან ატრიბუტებს სპექტაკლებისთვის, რითაც ბავშვებს ართმევენ კრეატიულობის შესაძლებლობას. 4. ბავშვები თამაშობენ იმ როლს, რომელიც მათ მასწავლებელმა მისცა, ისე, რომ არ იფიქრონ, რომ იქვე არის ბავშვი და თქვენ უნდა მოაწყოთ მათი მოქმედებები მასთან.

1. თვითგანათლება;

2. დიაგნოსტიკა;

3. ამოცანები;

4. აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა

ბავშვებთან ერთად;

5. განვითარების გარემო;

6. მშობლებთან მუშაობა;

7. შედეგები და პერსპექტივები.

თვითგანათლება.

1. თეორიული გამოცდილების გაზრდა თემაზე: თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში.

2. განაგრძეთ ბავშვებთან მუშაობისას გამოსაყენებელი მასალის შერჩევის სწორი მიდგომის ძიება.

თეატრი ბავშვებს ახარებს, ართობს და ავითარებს მათ. ამიტომაც ბავშვებს ძალიან უყვართ თეატრალური აქტივობა და მთელი მსოფლიოს მასწავლებლები მას ფართოდ იყენებენ ბავშვის განათლებასთან, აღზრდასთან და განვითარებასთან დაკავშირებული მრავალი პრობლემის გადასაჭრელად.

პირველი თეატრალური წარმოდგენები ბავშვებისთვის ოჯახში წარმოიშვა. მწერლის მოგონებებში მ.ფ. კამენსკაია (I. No. 9) აცხადებს, რომ „სპექტაკლებს ყოველთვის სიურპრიზად აძლევდნენ და რა თქმა უნდა ვინმეს სახელობის დღესთან დაკავშირებით“.

დღეისათვის დიდი თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილებაა დაგროვილი საბავშვო ბაღში თეატრალური და სათამაშო აქტივობების ორგანიზებაში. ამას ეძღვნება შინაური მასწავლებლების, მეცნიერების, მეთოდოლოგების ნაშრომები: ნ.კარპინსკაია, ა.ნიკოლაიჩევა, ლ.ფურმინა, ლ.ვოროშნინა, რ.სიგუტკინა, ი.რეუცკაია, ტ.შიშოვა და სხვები.

საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, შფოთვა, შესრულების შიში ხანდახან დიდხანს ასვენებს ბავშვს და უამრავ უსიამოვნებას უქმნის. ასეთი ქცევის გამოსწორების ერთ-ერთი მიმართულება კოლექტიური თეატრალური საქმიანობაა.

თეატრალური საქმიანობის კოლექტიური ხასიათი საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ და გამდიდრდეთ თანამშრომლობის გამოცდილება, როგორც რეალურ, ასევე წარმოსახვით სიტუაციებში. სპექტაკლის მომზადებისას ბავშვები სწავლობენ მის მიღწევისთვის საშუალებების გამოყოფას, მოქმედებების დაგეგმვასა და კოორდინაციას. როლებში მოქმედებით ბავშვები იძენენ სხვადასხვა სახის ურთიერთობის გამოცდილებას, რაც ასევე მნიშვნელოვანია მათი სოციალური განვითარებისთვის.

დიდია თეატრალური აქტივობის როლი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში.

კვლევა, რომელიც ჩაატარა გ.ა. ვოლკოვამ (I. No. 4) ლოგოპედურ რიტმებზე დამაჯერებლად აჩვენა, რომ ბავშვების თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს მათი მეტყველების სხვადასხვა ასპექტის - ლექსიკის, გრამატიკული სტრუქტურის, დიალოგის, მონოლოგის, მეტყველების ხმოვანი მხარის გააქტიურებას.

ცნობილი ფსიქოლოგი ა.ნ. ლეონტიევი (I. No. 10) წერდა: „განვითარებული თამაში-დრამატიზაცია უკვე ერთგვარი „პრეესთეტიკური“ აქტივობაა. მაშასადამე, თამაში-დრამატიზაცია პროდუქტიულზე, კერძოდ, ესთეტიკურ საქმიანობაზე გადასვლის ერთ-ერთი შესაძლო ფორმაა. სხვა ადამიანებზე დამახასიათებელი მოტივით“.

გარდა ამისა, დეკორაციების, კოსტიუმების წყალობით ბავშვებს აქვთ დიდი შესაძლებლობა შექმნან გამოსახულება ფერის, ფორმისა და დიზაინის გამოყენებით.

ბავშვთა ფსიქოლოგის ა.ვ. ზაპოროჟეტი, პირდაპირი ემოციური თანაგრძნობა და პერსონაჟების დახმარება თეატრალური საქმიანობის პროცესში პირველი ნაბიჯია სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღქმის განვითარებაში.

მხატვარი, გრაფიკოსი, მოქანდაკე, მწერალი, მუსიკოსი, მასწავლებელი ე.ვ. ჩესტნიაკოვი თვლიდა, რომ სწორედ თეატრი იყო პატარა ადამიანის ხელოვნებაში გაცნობის მთავარი საშუალება.

ექვსი წლის ბავშვისთვის თეატრალურ საქმიანობას განსაკუთრებული სოციალური და ემოციური მნიშვნელობა აქვს. "მე მხატვარი ვარ! მე ვარ მხატვარი!" ამის ცნობიერებიდან კანკალი და მღელვარება ფარავს პატარა კაცს, რადგან როლი მისთვის უაღრესად მიმზიდველია.

უპირველეს ყოვლისა, ეს განპირობებულია იმით, რომ თეატრალურ აქტივობას თან ახლავს სადღესასწაულო ატმოსფერო, რომელიც თავისი საზეიმოდ და სილამაზით ალამაზებს ბავშვის ცხოვრებას და ანიჭებს მას მრავალფეროვნებას და ხალისს.

მხატვრის როლში ბავშვს საშუალება აქვს სცენიდან გამოვიდეს და დაუყოვნებლივ მიიღოს დადებითი შეფასება მის მიღწევებზე.

ამ ასაკის ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია თეატრალური საქმიანობის კოლექტიური ხასიათი. სპექტაკლში მონაწილეობით ბავშვი ცვლის ინფორმაციას და ფუნქციების კოორდინაციას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების საზოგადოების შექმნას, მათ შორის ინტერაქციას და თანამშრომლობას.

სცენაზე ბავშვი-მსახიობის მოქმედებები რეალურ, არამედ გამოგონილ სიტუაციაში ხდება. გარდა ამისა, გამოხატვის საშუალებები (ჟესტები, მიმიკა, მოძრაობები) არ შეიძლება იყოს შემთხვევითი, მაგრამ უნდა შეესაბამებოდეს ამა თუ იმ სასცენო გამოსახულებას.

მეცნიერები თვლიან, რომ აქტიური ხასიათის შეძენით, ექვსი წლის ბავშვის ფანტაზიის ხელახლა შექმნას შეუძლია მის გარშემო არსებული რეალობის საკმაოდ სრულად და ზუსტად რეპროდუცირება. და ბავშვების წარმოსახვის თანდაყოლილი სიკაშკაშის, სიმსუბუქისა და სიჩქარის წყალობით - მიაღწიონ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს მათ მუშაობაში.

განსაკუთრებით აქტუალურია თეატრალური აქტივობა ბავშვის სკოლაში მიღების წინა დღეს. ასე, მაგალითად, ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის გამოჩენით, ბავშვებმა მიზანმიმართულად უნდა გააკონტროლონ არა მხოლოდ მათი ქცევა, არამედ ფსიქიკური პროცესებიც (ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება და ა.შ.). მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ მჭიდრო კავშირია ნებაყოფლობით და ემოციურ სფეროებს შორის. ემოციების გავლენა ქცევის ნებაყოფლობით რეგულირებაზე ვლინდება იმით, რომ წარმატების ან წარუმატებლობის გამოცდილება იწვევს ან აფერხებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას. სადღესასწაულო ატმოსფერო, რომელიც იქმნება თეატრალური აქტივობების გარშემო, გარკვეულწილად ხელს უწყობს ბავშვის ძლიერი ნებისყოფის მობილიზებას. ამავდროულად, ემოციური პროცესები მუხტავს და არეგულირებს სხვა ფსიქიკურ ფუნქციებს: მეხსიერებას, ყურადღებას, აზროვნებას და ა.შ. წარმოდგენის დროს ბავშვები მოქმედებენ ყურადღების გაფანტვის გარეშე, არიან ძალიან ყურადღებიანი და დამოუკიდებლები. სპექტაკლის ბოლოს მიზნის მიღწევის ხალისი წარმოშობს შემდგომ მიზანმიმართულ ქცევას (ისინი კიდევ უფრო ორგანიზებულნი არიან რეპეტიციებზე, მზად არიან ძალისხმევის მობილიზებისთვის სირთულეების დასაძლევად).

კომუნიკაციის ექსტრა-სიტუაციურ-პიროვნული ფორმის გაჩენა და განვითარება ხელს უწყობს ბავშვებს ისწრაფონ უფროსების მხრიდან კეთილგანწყობილი ყურადღებისკენ, მიაღწიონ მათთან ურთიერთგაგებას, თანამშრომლობას.

თეატრალური აქტივობა მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციურ განვითარებაში მომხდარი ცვლილებებისთვის.

ექვსი წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ სხვა ადამიანების ემოციური მდგომარეობა მათი სახის გამომეტყველებით, პოზებითა და ჟესტებით. გარეგანი ნიშნებით მათ შეუძლიათ ამოიცნონ ბრაზი, გაოცება, სიხარული, სიმშვიდე და დაამყარონ კავშირი სხვადასხვა ემოციებსა და მათ გამომწვევ შესაბამის მოვლენებს შორის. გარდა ამისა, ბავშვები იწყებენ იმის გაცნობიერებას, რომ ერთი და იგივე მოვლენები, ქმედებები, ქმედებები შეიძლება სხვადასხვანაირად აღიქვან ადამიანებს და გამოიწვიოს განსხვავებული განწყობა. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებთან თეატრალურ აქტივობებში მუშაობისას მნიშვნელოვნად გააფართოვოს გამოხატვის საშუალებების პალიტრა ამა თუ იმ სურათის გადმოსაცემად. ემოციურად მდიდარი შინაარსიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის და ბავშვებს შორის ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ბავშვებში მათი გამოცდილების მოსმენის, მათი ემოციური მდგომარეობის გაგებისა და მისი წინასწარმეტყველების უნარის განვითარებისთვის.

საშინაო და უცხოური ლიტერატურის ანალიზმა შესაძლებელი გახადა დადგინდეს, რომ თეატრალური აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვის ემოციურ განთავისუფლებას, ხოლო ხელოვნების საშუალებით თვითგამოხატვა არის შემოქმედების აუცილებელი კომპონენტი, ემოციური განტვირთვის საშუალება.

თეატრალური საქმიანობის მართვაზე მუშაობის ორგანიზებაში შესწავლილი იქნა პროგრამის „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“ სახელმწიფო სტანდარტი და მასთან შესაბამისობა.

შესწავლილი იქნა ქალაქის სკოლამდელი დაწესებულებების გამოცდილება მეთოდოლოგიური ასოციაციების მონახულებით, აღმზრდელთა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებით.

შეისწავლეს ჟურნალების სტატიები „სკოლამდელი განათლება“, „ბავშვი საბავშვო ბაღში“.

დადგინდა სკოლამდელ დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებაზე მუშაობის სისტემის შექმნის ძირითადი მიმართულებები:

ბავშვების განვითარების დონის შესწავლა თეატრალურ საქმიანობაში.

ბავშვების შესაძლებლობების გაზრდა თეატრალურ საქმიანობაში

მიზანმიმართული მუშაობის გზით, თანამედროვე მიდგომების გათვალისწინებით.

დიაგნოსტიკა.

მიზანი: ბავშვებში გამოავლინოს თეატრალურ საქმიანობაში განვითარების დონე, პრობლემის შემოქმედებითად გადაჭრის უნარი.

პედაგოგიური ტექნოლოგია.

დიაგნოსტიკური კვლევის ჩატარებისას ვაკვირდებოდი ბავშვებს თავისუფალ სათამაშო აქტივობებში, კლასში, არდადეგების დროს. ჩემს მუშაობაში გამოვიყენე ვერბალური და დიდაქტიკური თამაშები (დანართი 1) რითმების შერჩევის, მოძრაობების გამოგონებისთვის, ხმის განვითარებისთვის. შედგენილია დიაგნოსტიკური ცხრილი (დანართი 2), სადაც შეფასებულია ბავშვების უნარი აწარმოონ მონოლოგები და დიალოგები, იპოვონ როლის შესრულების გამომხატველი საშუალებები და კოორდინაცია გაუწიონ მათ მოქმედებებს პარტნიორების ქმედებებთან.

დიაგნოსტიკური გამოკვლევის მონაცემებმა აჩვენა, რომ ჯგუფის ბავშვების ნახევარი (9 ადამიანი) ვერ ახერხებს მონოლოგებისა და დიალოგების შესრულებას, ვერ პოულობს როლის შესრულების გამომხატველ საშუალებებს. ყველა ბავშვი არ კოორდინირებს თავის ქმედებებს პარტნიორების ქმედებებთან. ბავშვებს ძალიან უჭირთ ზღაპრების გამოგონება. ბავშვებს არ აქვთ ფანტაზია. ბევრი ბავშვი ბორკილებიანია სადღესასწაულო შეხვედრებზე.

გაჩნდა აზრი: შესაძლებელია თუ არა სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონის ამაღლება თეატრალურ აქტივობებზე მიზანმიმართული, სისტემატური მუშაობის ჩატარებით, საბავშვო ბაღში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკის გათვალისწინებით.

ამოცანების დაყენება:

1. შეისწავლეთ ბავშვების განვითარების დონე

თეატრალურ საქმიანობაში.

2. მუშაობის გაუმჯობესება

ბავშვების შექმნის უნარები

მხატვრული გამოსახულება.

3. განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება,

ფანტაზია, ფანტაზია, ბავშვების ყურადღება.

4. ჰუმანური გრძნობების დამუშავება.

გააფართოვეთ ბავშვების კულტურული სპექტრი.

5. გამოიტანე დასკვნები და დაადგინე

პერსპექტივები.

აღმზრდელის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან.

თეატრალურ აქტივობებზე მუშაობა ყოველდღიურად შუადღისას მიმდინარეობდა და ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში მიმდინარეობდა.

პირველი მიმართულება- კლასები ბავშვების ყურადღების, წარმოსახვის, მოძრაობების განვითარებისთვის.

მეორე მიმართულება- როლზე მუშაობა.

მუშაობის პროცესში პირველი მიმართულებაამოხსნილი იყო ამოცანები: დაეხმარონ ბავშვის ცოდნას ცხოვრების შესახებ, მისი სურვილები და ინტერესები ბუნებრივად გადაერთოს თეატრალური საქმიანობის შინაარსთან; შეინარჩუნეთ თეატრალური აქტივობების შემოქმედებითი ბუნება, წაახალისეთ ბავშვები, რომ შეეცადონ შექმნან ჰოლისტიკური მხატვრული გამოსახულება ჟესტების, სახის გამონათქვამებისა და მოძრაობების დახმარებით.

ბავშვებს მიეცათ დავალებები

- ფანტაზიის განვითარებისთვის (დანართი 3).

სახის გამომეტყველების, ჟესტების, პოზების განვითარებაზე (დანართი 4).

იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ ადამიანების ურთიერთობის გაგება მოქმედებებით, ჟესტებით, პოზებითა და სახის გამომეტყველებით, ბავშვებს ვთავაზობდი თამაშებს გრძნობების ქცევით აღქმისთვის (დანართი 5).

მეორე მიმართულებათეატრალური საქმიანობისთვის - როლზე მუშაობა. როგორ არის აშენებული?

დრამატიზაციის გაცნობა: რაზეა საუბარი? რა არის მასში მთავარი მოვლენები?

დრამატიზაციის გმირების გაცნობა:

გმირის ვერბალური პორტრეტის დახატვა;

ფანტაზირება საკუთარ სახლზე, მშობლებთან ურთიერთობაზე,

მეგობრები, თავისი საყვარელი კერძების, აქტივობების, თამაშების გამოგონება;

გმირის ცხოვრებიდან სხვადასხვა შემთხვევის შედგენა, არ არის გათვალისწინებული

დადგმული;

გამოგონილი მოქმედებების ანალიზი;

სცენაზე მუშაობა ექსპრესიულობა: განსაზღვრება

შესაბამისი მოქმედებები, მოძრაობები, პერსონაჟების ჟესტები, ადგილები

სასცენო პლატფორმა; სახის გამონათქვამები, ინტონაცია;

თეატრალური კოსტუმის მომზადება.

ბავშვების აღქმის უშუალობისა და სიცოცხლისუნარიანობის შესანარჩუნებლად გამოვიყენეთ:

ხელოვნების ნიმუშებზე დაფუძნებული დრამატიზაცია, რომელშიც ბავშვები სხვადასხვა როლებს ასრულებენ;

ბავშვების მიერ გამოგონილ შინაარსზე დაფუძნებული სპექტაკლები;

სპექტაკლები თოჯინებისა და თვითმფრინავის ფიგურების გამოყენებით.

სპექტაკლ „ჭკვიანი რვაფეხა“ მომზადების პროცესში ბავშვებმა მხატვრული აქტივობის კლასებში სათამაშო-რვაფეხა დაამზადეს. მათ მშობლებთან ერთად გაარკვიეს, როგორ დაამშვენებინათ ისინი.

ბავშვებს ვუთხარი „თოჯინების თეატრის“ შესახებ, დავპატიჟე რვაფეხებზე „ზღაპრის სათამაშოდ“. დეკორაციისთვის ბავშვებს გაუჩნდათ იდეა, დაეყენებინათ როლური თამაშების მოდელი "ზღვის ფსკერზე".

სპექტაკლის დასაწყისში ბავშვებს რვაფეხებზე ვესაუბრეთ. შემდეგ მან აუდიტორიას გააცნო თითოეული რვაფეხის საცხოვრებელი.

სპექტაკლის დროს ბავშვებთან დიალოგი მქონდა და ბავშვებს ვამხნევებდი რვაფეხასთან ერთად მოქმედებას.

„თოჯინების თეატრი“ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების განვითარებისთვის. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მორცხვი ბავშვები „თოჯინის უკან ფსიქოლოგიურად იმალებიან“.

როცა ბავშვებს ვ.ლიფშიცის ლექსი „გოჭები“ გავაცანი, მოინდომეს მისი დადგმა.

თავიდან ბავშვებმა გადაწყვიტეს, როგორი იქნებოდა გმირი ღორი. ხელით შრომის გაკვეთილებზე ყურებითა და ნესტოებით კეპ-ნიღბებს აკეთებდნენ, დამოუკიდებლად ხატავდნენ. განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე გმირის არჩევანს და ამასთან დაკავშირებით ლექსის მსვლელობისას მოქმედების ასახვისას ჟესტების, მიმიკის, მოძრაობების მნიშვნელოვნად გამოყენებას.

თავიდან თითოეული ბავშვისგან გავარკვიე, როგორია გმირის ხასიათი (მამაცი, კეთილი, გადამწყვეტი). ბავშვები დაყავით ჯგუფებად. შემდეგ თითოეული ჯგუფის ბავშვებს სთხოვეს თავიანთი პერსონაჟების მოძრაობების დემონსტრირება. შემდეგ, გმირის იმიჯიდან და ხასიათიდან გამომდინარე, მან ბავშვებს შესთავაზა შესაბამისი ინტონაციის არჩევა. ბავშვებთან წინასწარ „თამაშდნენ“ სცენები (საჭმლის მოლოდინში, ღარის გარშემო ჩხუბი, დაღვრილ საკვებზე ტირილი).

სპექტაკლის დროს ბავშვებმა „ღორებმა“ აჩვენეს თავიანთი „ცუდი“ აღზრდა, სპექტაკლის შემდეგ კი განმარტეს, რომ ეს მხოლოდ სცენაზე შეიძლება მოხდეს.

ბავშვებში მოტორული წარმოსახვის განვითარების მიზნით, ტრადიციულ სპექტაკლებთან ერთად, ბავშვებთან ერთად დავდგათ სპექტაკლები, რომლის შინაარსიც თავად ბავშვებმა მოიგონეს.

ბავშვებმა მოიგონეს ზღაპარი "კოლობოკის ახალი თავგადასავალი" (დანართები 6.7), თავისუფალ აქტივობაში გააკეთეს ნახატები ზღაპრისთვის. ბავშვებს ვუთხარი ბ-ბა-ბოს თეატრის შესახებ და გადავწყვიტეთ ზღაპარი გვეჩვენებინა საშუალო და უფროსი ჯგუფის ბავშვებს.

მომდევნო ზღაპარს, რომელიც ბავშვებმა მოიგონეს, ჰქვია "ჰარი პოტერი და პრინცესა". გადავწყვიტეთ ზღაპრის დადგმა. ბავშვები დავპატიჟე კოვზების თეატრის გასაკეთებლად. თავისუფალ საქმიანობაში ბავშვები ხატავდნენ კოვზებს, იგონებდნენ სახეს, თოჯინების ტანსაცმელს. ზღაპარი ვაჩვენეთ მშობლებს დღესასწაულისთვის "ოჯახის დღე" (დანართი 8).

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა, მათ შორის საბავშვო ბაღის ჯგუფში თანატოლებთან, ყველა ბავშვის ცხოვრებისა და მუშაობის მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ბავშვების ემოციური მდგომარეობა, მათი დამოკიდებულება საბავშვო ბაღისადმი და, შესაძლოა, ადამიანებთან შემდგომი ურთიერთობების ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორი იქნება ეს ურთიერთობები - კეთილგანწყობილი თუ მტრული, გულწრფელი და გულწრფელი, თუ ფორმალური და მოჩვენებითი.

ბავშვებში მეგობრული ურთიერთობის ჩამოსაყალიბებლად გამოვიყენეთ ფსიქოლოგის იაკობსონ ს.გ. (I. No15). თეატრალური საქმიანობის დროს ამ ტექნიკით იდგმებოდა სპექტაკლები.

- "კენჭი ფეხსაცმელში".

- "გატეხილი ტორტი".

- "უცხოპლანეტელი კუბი".

- "სვინგი".

- უცხოპლანეტელი ნახატი.

უფროსი ჯგუფიდან დაწყებული ვხელმძღვანელობდი წრეს თეატრალურ საქმიანობაზე (გეგმა-დანართი 9).

ბავშვებს შესთავაზეს ესკიზები (დანართი 10).

თეატრალური წრიდან ბავშვებთან ერთად მოვამზადეთ დრამატიზაცია: „მგელი და თხა“, „სოკო“. საბავშვო ბაღის 30 წლისთავისადმი მიძღვნილი დღესასწაულისთვის ზღაპრები ვაჩვენეთ.

შედგენილია თეატრალური წრის ბავშვების საქმიანობის დიაგნოსტიკური ცხრილი (დანართი 11).

I. ეტიუდის სწავლება (მსახიობის უნარი).

1. დიქცია (რითმები, ენების ტრიალი, ენების ტრიალი).

2. ჟესტები (ჟესტების გამომსახველობის კვლევები).

3. სახის გამომეტყველება (ემოციების გამოხატვის ეტიუდები).

4. მოძრაობები (ეტიუდები მუსიკალური აკომპანიმენტით).

II. დრამატიზაციის თამაშები.

1. დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობის სურვილი.

2. პარტნიორთან კომუნიკაციის უნარი.

3. იმპროვიზაციის უნარი გამოსახულების შექმნისას.

III. ესკიზები თოჯინებით.

1. თოჯინასთან თამაშის სურვილი.

2. მისი მართვის უნარი.

3. თოჯინასთან იმპროვიზაციის უნარი.

IV. თოჯინების შოუები.

1. მონაწილეობის სურვილი.

2. პარტნიორთან თოჯინების გამოყენებით კომუნიკაციის უნარი.

3. სხვადასხვა სისტემის თოჯინების დახმარებით გამოსახულების შექმნის შესაძლებლობა.

განვითარების გარემო.

1. შეავსეთ განვითარების გარემო განსხვავებული

თეატრების ტიპები.

ყველა მასალა მოხერხებულად არის განთავსებული ბავშვებისთვის, რომ თავისუფლად გამოიყენონ მათთვის.

2. პირობების შექმნა შემდგომი

ბავშვთა გამოცდილების გამდიდრება.

გარემო არის ბავშვის პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება, მისი ინდივიდუალური ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო. გარემოს შექმნისას ვცდილობდით შეგვექმნა პირობები თითოეული ბავშვის დამოუკიდებელი შემოქმედებისთვის.

ჯგუფში აღჭურვა თეატრალური ზონა, ასევე განმარტოების „კუთხე“, სადაც ბავშვი შეიძლება მარტო იყოს ან სარკის წინ ივარჯიშოს როლი, ან კიდევ ერთხელ დაათვალიეროს სპექტაკლის ილუსტრაციები.

სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური ინტერესების, მიდრეკილებებისა და საჭიროებების გათვალისწინება მოითხოვს ერთგვარი კონფიდენციალურობის ზონების შექმნას - სპეციალური ადგილები, სადაც თითოეული ბავშვი ინახავს თავის პირად ქონებას: სათამაშოს, დეკორაციას, კოსტუმს და ა.შ., რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს თეატრალურ აქტივობებში.

ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესების რეალიზების მიზნით თეატრალური აქტივობის ზონაში განვათავსეთ სხვადასხვა სახის თოჯინების თეატრი და საბავშვო ნახატები. მასალა პერიოდულად განახლდება.

თეატრალური საქმიანობის ზონაში ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და კვლევითი ინტერესის განვითარების მიზნით, არსებობს სხვადასხვა სახის ბუნებრივი და ნარჩენი მასალა, ქსოვილები, ჩაცმის კოსტიუმები.

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამჟღავნებას ასევე ხელს უწყობს სპეციალური მრავალფუნქციური ოთახები (მუსიკალური დარბაზი, საბავშვო ხელოვნების სტუდია), სადაც ტარდება თეატრალური მეცადინეობები, წრის მუშაობა და სხვადასხვა დღესასწაულები.

ამრიგად, განვითარებადი გარემოს შექმნისას გავითვალისწინეთ შემდეგი პრინციპები:

ბავშვების ერთობლივ და ინდივიდუალურ აქტივობებს შორის ბალანსის უზრუნველყოფა;

„კონფიდენციალურობის ზონების“ ორგანიზება;

უფლებისა და არჩევანის თავისუფლების მინიჭება;

მოდელირების, ძიების და ექსპერიმენტების პირობების შექმნა;

შენობებისა და აღჭურვილობის მრავალფუნქციური გამოყენება.

მშობლებთან მუშაობა.

1. მშობლებს გადასცეს თემის მნიშვნელობა „ბავშვთა განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“.

2. ამ თემაზე ძირითადი მიმართულებების გაცნობა.

3. დამტკიცდეს ბავშვთა, მშობლებისა და აღმზრდელების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები ბავშვებთან.

ჩავატარეთ მშობელთა კრება „თეატრი ბავშვების ცხოვრებაში“, რომლის დროსაც გამოვყავით თეატრალურ საქმიანობაზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებები.

გაიმართა საუბრები და კონსულტაციები თემაზე „თეატრალური აქტივობების მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებისთვის“ (დანართი 12).

მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს თეატრალური ღონისძიებების ორგანიზებაში. ბავშვების, მშობლებისა და აღმზრდელების ერთობლივმა აქტიურობამ შესაძლებელი გახადა ტრადიციული მიდგომის დაძლევა, როდესაც ბავშვები შედიან თავიანთ იზოლირებულ „საკანში“ - ასაკობრივ ჯგუფში და ურთიერთობენ სამ ზრდასრულთან. თეატრალური აქტივობების ასეთი ორგანიზება არა მხოლოდ ქმნის პირობებს ახალი ცოდნის, უნარებისა და უნარების შეძენისთვის ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის, არამედ საშუალებას აძლევს ბავშვს დაამყაროს კონტაქტი სხვა უფროსებთან.

ამრიგად, თეატრალური საქმიანობის ასეთი ორგანიზება ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის თვითრეალიზებას და ყველას ურთიერთგამდიდრებას, რადგან მოზრდილები და ბავშვები ურთიერთქმედებენ როგორც თანაბარი პარტნიორები.

საერთო შესრულება.

წლის ბოლოს ჩატარებული დიაგნოსტიკის მონაცემებმა (დანართი 13) აჩვენა, რომ ჯგუფის ბავშვების ნახევარზე მეტს (17 ბავშვი) შეუძლია აწარმოოს მონოლოგები და დიალოგები პერსონაჟებს შორის; იპოვონ თავიანთი პერსონაჟის როლის შესრულების გამომხატველი საშუალებები, განახორციელონ მოქმედებები პერსონაჟთან. ბავშვებს შეუძლიათ მოიგონონ ზღაპარი, ამბავი. ყველა ბავშვმა დაიწყო აქტიური მონაწილეობა სადღესასწაულო დილის სპექტაკლებში.

ჩემმა ნამუშევარმა თემაზე „ბავშვთა შემოქმედების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ შემდეგი შედეგი გამოიღო:

1. გაიზარდა ბავშვების ცოდნის დონე თეატრალურ საქმიანობაში.

2. ბავშვებმა სპექტაკლების დროს თავდაჯერებულობის გრძნობა დაიწყეს.

3. განვითარებად გარემოს დაემატა სხვადასხვა ტიპის თეატრები, სახელმძღვანელოები, ნახატები.

4. დამყარდა მჭიდრო კონტაქტი მშობლებთან. მშობლები აქტიური მონაწილეები არიან, აგრძელებენ ბავშვებთან მუშაობას.

დასკვნა.

ამგვარად, მიზანმიმართული, სისტემატური სამუშაოს განხორციელება ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი მდგრადი ინტერესის გასავითარებლად, ბავშვების საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესება, პერსონაჟის გამოსახულების შექმნის საშუალებების ძიების სურვილის სტიმულირება, მოძრაობის, მიმიკის, ჟესტების გამოყენებით. ინტონაცია; განაგრძობს ბავშვების ლექსიკის გამდიდრებას, ასწავლის მათ პირდაპირი და ირიბი მეტყველების გამოყენებას ზღაპრებისა და მოთხრობების დრამატიზაციაში; ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად გადმოცემის უნარის გაუმჯობესება, საკუთარი ზღაპრების, მოთხრობების დამოუკიდებლად შედგენა, თოჯინების გამოყენებით; ბავშვების მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ყურადღების განვითარება; ჩვენ ვამაღლებთ ბავშვების განვითარების დონეს თეატრალურ საქმიანობაში, ვასწავლით ბავშვებს ჰუმანურ გრძნობებში, ვასწავლით კომუნიკაციის ხელოვნებას, ვაფართოებთ ბავშვების კულტურულ დიაპაზონს.

პერსპექტივები.

1. ბავშვების გენდერული როლური მახასიათებლების გათვალისწინებით თეატრალური აქტივობების სფეროებში, განათავსეთ აღჭურვილობა და მასალები, რომლებიც აკმაყოფილებს ბიჭების და გოგონების ინტერესებს.

2. სხვა ჯგუფებთან ერთად მოაწყეთ „თეატრალური საღამოები“.

ლიტერატურა:

1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ატესტაცია და აკრედიტაცია. M. AST, 1996 წ

2. ბაშაევა გ.ვ. "აღქმის განვითარება ბავშვებში. ფორმა, ფერი, ხმა". იაროსლავლი. „განვითარების აკადემია“ 1997 წ

3. ბელუსოვა ლ.ე. „საოცარი ისტორიები“ პეტერბურგი. „ბავშვობა-პრესი“ 2001 წ

4. ვოლკოვა გ.ა. „მეტყველების თერაპიის რიტმი“ მ. „განმანათლებლობა“ 1985 წ

5. დორონოვა თ.მ., დორონოვა ე.გ. „ბავშვთა განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1997 წ

6. დორონოვა თ.მ. „5-6 წლის ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1998წ

7. დორონოვა თ.მ. „6-7 წლის ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“ მ.1999წ

8. კაბალევსკი დ.ბ. „გონებისა და გულის განათლება“ მ.1981წ

9. Kamenskaya M. "Memories" M. Fiction, 1991 წ

10. ლეონტიევი ა.მ. "გონებრივი განვითარების პრობლემები". მ.მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა.

11. მახანევა მ.დ. თეატრის გაკვეთილები საბავშვო ბაღში. M. 2004 წ

12. პოდიაკოვი ნ.ნ. "სკოლამდელი ბავშვების კრეატიულობა და თვითგანვითარება" ვოლგოგრადის "ცვლილება", 1997 წ.

13. ტეპლოვი ბ.მ. „ფსიქოლოგია“ მ.1951 წ

14. ელკონინი "თამაშის ფსიქოლოგია"

15. იაკობსონ ს.გ. "მორალური განათლება საბავშვო ბაღში"

16. ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“

No8 - 1999 წ

No12 - 2002 წ

No8 - 2004 წ

"ბავშვი საბავშვო ბაღში"

No2 - 2001 წ

No3 - 2001 წ

No4 - 2001 წ

No5 - 2001 წ

No2 - 2002 წ

თვითგანათლების სამუშაო გეგმა

სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და ზნეობრივი განვითარება თეატრალური მოღვაწეობით.

სამიზნე:სულიერი და მორალური განათლება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ბავშვების ფსიქოლოგიური ემანსიპაცია თეატრალური აქტივობებით.

Დავალებები:

1. ბავშვების ჰუმანური გრძნობების აღზრდა:

პატიოსნების, სამართლიანობის, სიკეთის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება, სისასტიკის, ეშმაკობის, სიმხდალის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების აღზრდა;

ბავშვებში თოჯინებისა და დრამატული სპექტაკლების გმირების მოქმედებების სწორად შეფასების, ასევე საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების სწორად შეფასების უნარის ჩამოყალიბება;

საკუთარი თავის პატივისცემის, თვითშეფასების და უფროსებისა და ბავშვებისადმი პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება, მათი გონების მდგომარეობაზე ყურადღების მიქცევის უნარი, თანატოლების წარმატებებით გახარება, რთულ ვითარებაში სამაშველოში მოსვლა. ჯერ.

2. კოლექტივიზმის განათლება:

ბავშვებში გუნდის მორალური ღირებულებების შესაბამისად მოქმედების უნარის ჩამოყალიბება;

კომუნიკაციისა და ქცევის კულტურის გაძლიერება კლასში, სპექტაკლების მომზადებისა და წარმართვის დროს;

საკუთარი და თანატოლების მუშაობის შედეგების შეფასების უნარის გამომუშავება;

ბავშვების სურვილის მხარდაჭერა, აქტიური მონაწილეობა მიიღონ დღესასწაულებსა და გართობაში, კლასში შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით და დამოუკიდებელ აქტივობებში.

შესაბამისობა:

„ისინი მაღალი მორალური, ესთეტიკური

და ინტელექტუალური განცდები, რომლებიც

ახასიათებს განვითარებულ ზრდასრულ ადამიანს და

რომელსაც შეუძლია მას შთააგონოს დიდი

საქმეები და კეთილშობილური საქმეები არ არის მოცემული

ბავშვი მზადაა დაბადებიდან.

ისინი ჩნდებიან და ვითარდებიან

ბავშვობა ცხოვრების სოციალური პირობების გავლენით

და აღზრდა“.

ალექსანდრე ვლადიმიროვიჩ ზაპოროჟეც.

ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში სულ უფრო ხშირად ვხვდებით პრობლემას, რომელიც არსებობს ბოლო ორი ათწლეულის მანძილზე. საზოგადოების სულიერი და მორალური მდგომარეობის გაუარესება, მისი მორალური საფუძვლების გაღატაკება, რაც გამოიხატება სულიერი ფასეულობების შესახებ იდეების არასაკმარისი განვითარებით და ზნეობრივი მდგომარეობის, ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროს გარკვეულ დამახინჯებაში და ბავშვთა და მოზარდთა და მოზარდთა სოციალური უმწიფრობით.

სწორედ სკოლამდელ ასაკში იწყება ზნეობრივი გრძნობების ფორმირება, რაც მნიშვნელოვანია ბავშვთა ურთიერთობების განვითარებისთვის. ამ ეტაპზე სულიერი და ზნეობრივი სფეროს განვითარების ამოცანა წყდება რაც უფრო წარმატებით, რაც უფრო ჰუმანურები არიან თავად მოზარდები, მით უფრო კეთილი და სამართლიანად ეპყრობიან ბავშვებს. ამრიგად, ისინი კარგ მაგალითს ემსახურებიან.

ტრადიციულად, როგორც სულიერ და მორალურ განათლებაზე მუშაობის შინაარსი, ისინი განიხილავენ ფასეულობათა სისტემის გაცნობას, რომლის შესახებაც იდეების ათვისება უზრუნველყოფს მზარდი ადამიანის სულიერ და მორალურ განვითარებას. ჩემი აზრით, სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის შინაარსი არის სულიერი და მორალური გამოცდილება, რომელსაც იძენს ბავშვი და „იკვებება“ მასწავლებელი სხვადასხვა აქტივობებში პედაგოგიური ურთიერთობის პროცესში, თანატოლებთან მუდმივ ურთიერთობაში.

ამ მიმართულებით მუშაობის ყველაზე ეფექტურ მეთოდად მიმაჩნია ბავშვების სულიერი და მორალური განვითარება თეატრალური აქტივობით. ყოველივე ამის შემდეგ, მისი მეშვეობით ბავშვს შეუძლია შეიძინოს ის გამოცდილება, რაც მას სჭირდება, გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც ადამიანი, რომელსაც შეუძლია სწორად შეაფასოს ესა თუ ის ცხოვრებისეული სიტუაცია და მიიღოს სწორი გადაწყვეტილება.

თეატრალური საქმიანობა, ზღაპრული მაგიის და რეინკარნაციის მშვენიერი სამყარო, მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებაში, აქტიურ გავლენას ახდენს მისი ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებაზე.

განსაკუთრებით მინდა ხაზი გავუსვა დრამატიზაციის თამაშების მნიშვნელობას სკოლამდელი აღზრდის სულიერ და მორალურ აღზრდაში. ბავშვებს იზიდავს ლიტერატურული სიუჟეტების შინაგანი, ემოციური სიმდიდრე, პერსონაჟების კონკრეტული აქტიური მოქმედებები. ბავშვები ემოციურად ეუფლებიან ლიტერატურულ ნაწარმოებს, შეაღწევენ გმირების მოქმედებების შინაგან აზრს, აყალიბებენ შეფასების დამოკიდებულებას გმირის მიმართ. ლიტერატურული ნაწარმოები აახლოებს ბავშვს ლიტერატურულ პერსონაჟთან, ააქტიურებს თანაგრძნობის, სიმპათიის, დახმარების ჩამოყალიბების პროცესებს და ხელს უწყობს ქცევის მორალური მოტივების ჩამოყალიბებას. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს სწავლობს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც, გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ. საყვარელი გმირები იდენტიფიკაციის მისაბაძი მაგალითი ხდებიან. თეატრალური აქტივობა მიზნად ისახავს ბავშვებში განვითარდეს შეგრძნებები, გრძნობები და ემოციები, აზროვნება, წარმოსახვა, ფანტაზია, ყურადღება, მეხსიერება, ნება.

დრამატიზაციის თამაშებისთვის შემოთავაზებული ყველა ნამუშევარი შეიძლება დაიყოს:

1. ნაწარმოებები, რომლებშიც პერსონაჟები აჩვენებენ მეგობრობის უნარს („კატა, მამალი და მელა“, „ტერემოკი“, „სოკოს ქვეშ“).

2. ზღაპრები, რომლებიც ავლენენ სიყვარულის, ზრუნვის მორალურ მნიშვნელობას საყვარელ ადამიანებთან მიმართებაში („მამალი და ლობიოს თესლი“, „რიაბა ქათამი“, „ბატები - გედები“, „კატის სახლი“).

3. იდეოლოგიური შინაარსით ახლო ნაწარმოებები, ისინი ხშირად უპირისპირდებიან სიკეთესა და ბოროტებას („მოროზკო“, „კოლობოკი“).

4. ნაჩვენებია სამართლიანი, კეთილი, მამაცი გმირის მაგალითები ("ზაიუშკინას ქოხი", "აიბოლიტი").

5. პიროვნების განზოგადებული დადებითი იმიჯის ფორმირება. ეს ნამუშევრები აჩვენებს როგორც დადებით, ასევე უარყოფით თვისებებს ("კურდღლის ტრაბახი", "მაშა და დათვი")

ზღაპრების ჟანრი არის ყველაზე კეთილშობილური ნიადაგი სიკეთისა და ბოროტების შესახებ იდეების „გაშენებისთვის“, რადგან მათი მნიშვნელობა მდგომარეობს ბოროტების წინააღმდეგ აქტიურ ბრძოლაში, სიკეთის გამარჯვების რწმენაში, შრომის განდიდებაში, სუსტთა და შეურაცხყოფილთა დაცვაში. ზღაპარში ბავშვი ხვდება გმირების იდეალურ გამოსახულებებს, რაც ეხმარება მას ცხოვრებისადმი გარკვეული მორალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში. სასცენო გამოსახულებები არის განზოგადებული სურათები და, შესაბამისად, თითოეული კონკრეტული სურათი ყოველთვის ატარებს ბავშვს დიდ ინფორმაციას ცხოვრების, ადამიანებისა და მის გარშემო არსებული საზოგადოების სოციალური გამოცდილების შესახებ.

თეატრალური აქტივობის წყალობით ხდება ინდივიდუალური სულიერი და მორალური ცნებების ემოციური და სენსუალური „შევსება“ და ეხმარება მოსწავლეებს გაიაზრონ ისინი არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც, გაუშვან სულში და გააკეთონ. სწორი მორალური არჩევანი.

პედაგოგიური პროცესის სხვა კომპონენტებთან ურთიერთობა ყველა სფეროში და სხვადასხვა პედაგოგიურ სფეროში შესაძლებელს ხდის დადებითი შედეგების მიღწევას და იმის თქმა, რომ თეატრალური საქმიანობის პედაგოგიური პოტენციალის გამოყენებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბებას; სულიერი და მორალური ფასეულობების გააზრება, როგორც მოსწავლეების, ისე მასწავლებლებისა და მშობლების მორალური კულტურის ამაღლება; სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური აღზრდის შინაარსისა და ფორმების განახლება; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის გაძლიერება. და როგორც საბოლოო მიზანი, ჰუმანისტურად ჰოლისტიკური სულიერად განვითარებული პიროვნების აღზრდა, რომელიც შეძლებს წინააღმდეგობა გაუწიოს ჩვენი რეალობის რეალობას, შექმნას და გაამრავლოს მის გარშემო არსებული სიკეთე, მიისწრაფვოდეს მორალური თვითგანვითარებისაკენ, რომელსაც აქვს სურვილი შინაგანი შრომით. შეიძინოს ძლიერი მორალური რწმენა, იპოვნოს მისი მორალური იდეალი, მიმართოს მის საქმიანობას კეთილშობილურ საქმეს, სამშობლოს.

ვადა		პრაქტიკული გამოსავალი
ოქტომბერი - მაისი	სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესწავლა ახალი SanPiN-ის შესწავლა სამუშაო პროგრამის შესწავლა საგანმანათლებლო დარგში „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“ 1 .აგაპოვა ი.ა. დავიდოვა მ.ა. თეატრის გაკვეთილები და თამაშები საბავშვო ბაღში M. 2010 წ. 2. ანტიპინა ე.ა. თეატრალური წარმოდგენები საბავშვო ბაღში. M. 2010 წ. 3. ვაკულენკო იუ.ა., ვლასენკო ო.პ. ზღაპრების თეატრალური წარმოდგენები საბავშვო ბაღში. ვოლგოგრადი 2008 წ 4. კრიუკოვა ს.ვ. სლობოდიანიკი ნ.პ. მიკვირს, ვბრაზობ, მეშინია, ვტრაბახობ და ვხარობ. M. "დაბადება" 2000 წ.
	საუბრები, სურათების და ვიდეო კლიპების ყურება. იმუშავეთ თემებზე: თეატრის გაცნობა; ვინც მუშაობს თეატრში; თეატრში ქცევის წესები; C/r თამაში "თეატრი".	ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ამაღლება თეატრისა და იქ მომუშავე ადამიანების მიმართ. ლექსიკის შევსება. გააფართოვოს ბავშვების ინტერესი თეატრალურ თამაშებში აქტიური მონაწილეობისადმი.
	თითის თეატრი	თითების თეატრის უნარების დაუფლება. სახის გამონათქვამების განვითარება; განთავისუფლება სათამაშო აქტივობებით.
	იმუშავეთ თემებზე: ბინის და თითების თეატრი; სახის გამონათქვამები და ჟესტები. (ზღაპრების დადგმა „მიტენი“, „ზაიუშკინას ქოხი“).	თითის თეატრის უნარების დაუფლება ობიექტზე კონცენტრაციისა და მოძრაობების საშუალებით მისი კოპირების უნარის განვითარება; წარმოსახვის განვითარება; განწყობის, ემოციური მდგომარეობის გადმოცემის სწავლა სახის გამომეტყველების დახმარებით.
	თეატრალური და სათამაშო აქტივობების განვითარება ღონისძიებისთვის "კოლიადა, კოლიადა - გააღე კარი" მასალის შერჩევა თეატრალური საქმიანობის ცენტრისთვის "ზღაპრის მონახულება" (ერთი წლის განმავლობაში)	გასართობი "კოლიადა, კოლიადა - გააღე კარი" დეკორაცია თეატრალური ცენტრის ჯგუფში "ზღაპრის მონახულება"
	„თეატრალური თამაშების ყულაბის“ შექმნა და მაგიდის თეატრების დიზაინი. (ერთი წლის განმავლობაში) განავითარეთ დასვენება "შეხვედრა გაზაფხულთან" (მასლენიცა)	თავისუფალ დროს თეატრალური აქტივობების ჩატარება დასვენება "რუსული ზამთრის ნახვა"
	ზღაპარი „ტურნიპი“ - როლების სწავლა ბავშვებთან ერთად;	წარმოსახვის, ფანტაზიის, ინტერესის, პასუხისმგებლობის განვითარება. შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება, ესთეტიკური გემოვნება გამოსახულების გადაცემაში; ბავშვთა მეტყველების განვითარება, ემოციური ორიენტაცია; ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა
	ასწავლეთ ბავშვებს თოჯინის, სათამაშოს ფლობა ბავშვებთან ერთად სწავლის როლები; კოსტიუმების და დეკორაციის წარმოება.	ბავშვებში ემოციური, თანმიმდევრული - მეტყველების სფეროს განვითარება თეატრალური აქტივობით
	თეატრალური წარმოდგენა. შექმენით წარსული მოვლენების ფოტო ალბომი	სპექტაკლის ჩვენება მშობლებისთვის.

ლიტერატურა:

GV Lapteva "თამაშები ემოციების და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის." თეატრალური გაკვეთილები 5-9 წლის ბავშვებისთვის. ს.-პ.: 2011 წ

ი.ა. ლიკოვი "ჩრდილების თეატრი გუშინ და დღეს" S.-P.: 2012 წ.

I.A. Lykova "თეატრი თითებზე" M.2012.

ე.ა. ალიაბიევა "თემატური დღეები და კვირები საბავშვო ბაღში" M .: 2012 წ.

O.G.Yarygina "ზღაპრების სახელოსნო" M.: 2010 წ.

A.N. ჩუსოვსკაია "თეატრალური წარმოდგენების სცენარები და გასართობი" M .: 2011 წ.

L.E. Kylasova "მშობელთა შეხვედრები" ვოლგოგრადი: 2010 წ

I.G. სუხინი "800 გამოცანები, 100 კროსვორდი". მ.1997წ

E.V. ლაპტევა "1000 რუსული ენის შემხვევი მეტყველების განვითარებისთვის" M .: 2012 წ.

A.G. სოვუშკინა "კარგი საავტომობილო უნარების განვითარება (თითის ტანვარჯიში).

არტემოვა L.V. "თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" M.: 1983 წ.

ალიანსკი იუ. "თეატრის ABC" მ.: 1998 წ.

სოროკინა N.F. ”ჩვენ ვთამაშობთ თოჯინების თეატრს” M .: ARKTI, 2002 წ.

E.V. Migunova "თეატრალური პედაგოგიკა საბავშვო ბაღში". მეთოდური რეკომენდაციები.მ.: 2009 წ.

G.P. Shalaeva "ქცევის წესების დიდი წიგნი" M.: 2007 წ.

A.G. რასპოპოვი "რა არის თეატრები" გამომცემლობა: სკოლის პრესა 2011 წ.

მიგუნოვა ე.ვ. M 57 თეატრალური საქმიანობის ორგანიზება საბავშვო ბაღში: უჩებ.-მეთოდი. შემწეობა; ველიკი ნოვგოროდი, 2006 წ.

ნ.ბ. ულაშენკო ”თეატრალური საქმიანობის ორგანიზაცია. უფროსი ჯგუფი "გამომცემლობა და სავაჭრო სახლი ვოლგოგრადი 2009 წ.

O.I. ლაზარენკო "საარტიკულაციო-თითის ტანვარჯიში". სავარჯიშოების კომპლექტი M .: 2012 წ.

მშობლებთან მუშაობა

ვადა		პრაქტიკული გამოსავალი
ოქტომბერი - მაისი	მასალის დამზადება მშობლებისთვის „ჯგუფის ცხოვრება“ ფოტომასალათ
	მშობლების დაკითხვა "მშობელთა დამოკიდებულების დადგენა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებისადმი"	მშობლების დამოკიდებულება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობის ორგანიზებისადმი
	რჩევა მშობლებისთვის

თვითგანათლების სამუშაო გეგმა

აღმზრდელი: შალაევა ო.ლ. შუა ჯგუფი

თემა: „თეატრალური საქმიანობა, როგორც საშუალება

ბავშვების მეტყველების განვითარება"

რელევანტურობა

ბავშვობა პატარა ქვეყანა კი არა, უზარმაზარი პლანეტაა, სადაც ყველა ბავშვს თავისი ნიჭი აქვს. მნიშვნელოვანია ყურადღებით და პატივისცემით მოეპყროთ ბავშვების შემოქმედებითობას, რა ფორმითაც არ უნდა გამოვლინდეს იგი. ბავშვის ემოციური განთავისუფლების, შევიწროების მოხსნის, გრძნობისა და მხატვრული წარმოსახვის სწავლების უმოკლესი გზა არის თამაში, ფანტაზია. ცნობილია, რომ ბავშვებს უყვართ თამაში, ამის იძულება ზედმეტია. თამაშის დროს ჩვენ ვუკავშირდებით ბავშვებს „მათ ტერიტორიაზე“. თამაშის სამყაროში შესვლით, ჩვენ შეგვიძლია ბევრი რამ ვისწავლოთ და ვასწავლოთ ბავშვებს.

„თამაში არის უზარმაზარი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და ცნებების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი ირგვლივ სამყაროს შესახებ მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ცეცხლს“.

(V.A. სუხომლინსკი).

და გერმანელი ფსიქოლოგის კარლ გროსის მიერ ნათქვამი სიტყვები: ”ჩვენ ვთამაშობთ არა იმიტომ, რომ ბავშვები ვართ, არამედ თავად ბავშვობა მოგვცეს, რომ ვითამაშოთ”

მიზნები:შექმენით პირობები ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის თეატრალურ საქმიანობაში შემოქმედებითი აქტივობით.

Დავალებები:

გააცანით ბავშვებს თეატრალური ხელოვნება, თეატრალური აქტივობები.

წვლილი შეიტანეთ შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაში; ბავშვებში მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება.

გაამდიდრეთ ჯგუფში თეატრალური კუთხე სხვადასხვა ტიპის თეატრებით (თოჯინები, კონუსი, ჩრდილი, თითი და ა.შ.), თეატრალური ატრიბუტები, თეატრალური თამაშების კარტის ინდექსი, გამოცანები ზღაპრის გმირების ბარათის ინდექსით და აქტივობის ალგორითმებით.

პირობების შექმნა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის.

ბავშვებსა და მშობლებს შორის ინტერესის ჩამოყალიბება თეატრისა და ერთობლივი თეატრალური საქმიანობის მიმართ.

განუვითარდეთ ბავშვებს მხატვრული უნარები, წარმოსახვა, ემოციები, ფანტაზია, კომუნიკაციის უნარები, მეტყველება.

აღზარდოს ყველა ბავშვის სულში სილამაზის გრძნობა და ჩაუნერგოს ხელოვნების სიყვარული.

Გეგმათვითგანათლების სამუშაო

თვითგანათლებაზე მუშაობის ეტაპები		პროგრამის შინაარსი
სექტემბერი	შერჩევა და შეძენა თეატრალური საქმიანობისთვის საჭირო მასალა და აღჭურვილობა. საუბარი "რა არის თეატრი?" პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა, რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა "ტურნიპი", "ტერემოკი", "კოლობოკი", "მიტენი", "სოკოს ქვეშ", "ზაიუშკინას ქოხი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", ლექსები, ბაგა. რითმები; გამოცანები ზღაპრის გმირების შესახებ.	ბარათის დამზადება "საიდუმლოები ზღაპრის გმირების შესახებ", "თეატრალური თამაშები" გააცნოს ბავშვებს რუსული ხალხური ზღაპრები. განავითარეთ ინტერესი ნაწარმოებების მოსმენისადმი. აღზრდა ბავშვებში ინტერესი დრამატიზაციისადმი საქმიანობის. გააცანით ბავშვები თეატრი, ქცევის წესებით. ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.
ოქტომბერი	საუბარი "თეატრის ტიპები" თეატრის სახეები: ხელთათმანი, მაგიდა, თითი. ლექსების, სიმღერების, საბავშვო რითმების, მინი ჩანახატების, ზღაპრების დაკვრა დღესასწაულის "ოქროს შემოდგომის" მომზადება და ჩატარება თოჯინების შოუ "იაბლონკა" კონსულტაცია მშობლებისთვის "თეატრალური თამაში არის სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედების და თვითგამოხატვის წყარო"	ხელთათმანის, მაგიდის და თითის თეატრების დაუფლების უნარ-ჩვევების დაუფლება. სახის გამონათქვამების განვითარება; ემანსიპაცია სათამაშო აქტივობებით; მონაწილეობა მუსიკალურ ფესტივალში "ოქროს შემოდგომა"
	გააცანით ბავშვებს მაგიდის თეატრი. კამათლის თამაშები: "შექმენი ზღაპარი" "ვინ ყვირის" უყურებს სათამაშოებს და ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის; Თოჯინების შოუ: "ტერემოკი"	მაგიდის თეატრის ფლობის უნარ-ჩვევების დაუფლება (ზღაპრების დადგმა „ტერემოკი“) მონაწილეობის სურვილის გამომუშავება თეატრალური თამაში.
	თეატრალური წარმოდგენა. რუსული ხალხური ზღაპრის "Gingerbread Man" დადგმა თეატრალური თამაში "რას ხედავ, აჩვენე" კოვზებისგან თეატრის გაკეთება. მზადება საახალწლო დღესასწაულისთვის.	დადებითი ემოციური მდგომარეობის გამოწვევა. მონაწილეობა დღესასწაულში "საახალწლო ბურთი" ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება მეტყველებასთან ერთად. ინსტრუქციები მშობლებისთვის საშობაო დეკორაციების დამზადების შესახებ, დაეხმარონ ბავშვებს ლექსებისა და სიმღერების დამახსოვრებაში. მონაწილეობა მუსიკალურ ფესტივალში.
	ბავშვების გაცნობა: თვითმფრინავის თითის სასეირნო თეატრი. თითით სასეირნო თეატრის გაკეთება. მაგიდის თეატრის დახმარებით ნაცნობი ზღაპრების თამაში ("ტურნიპი", "ჯიბის ქათამი") როლების მიხედვით.	მოსიარულე თითების თეატრის ფლობის უნარ-ჩვევების დაუფლება (ზღაპრების დადგმა) ჩამოუყალიბოს ბავშვებს ტექსტის შინაარსზე და სწორ მსვლელობაზე დაკვირვების უნარი; დიალოგის განვითარება. ლექსების დამახსოვრებისას მუშაობა ინტონაციაზე, დიქციაზე, მეტყველების გამომსახველობაზე.
	ბავშვების გაცნობა: ნიღბის თეატრი თეატრალური თამაშები: "ხმით გამოიცანით", "სად ვიყავით, არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ, ჩვენ ვაჩვენებთ" თექასგან თეატრის გაკეთება. სიმულაციური სავარჯიშოები "აჩვენე, როგორ დადის დათვი, მელა, კურდღელი, ბაყაყი" ზღაპრის „მიტენის“ სწავლა და დადგმა.	ნიღბების თეატრის დაუფლების უნარ-ჩვევების დაუფლება (ზღაპრის დადგმა „მიტენი“) ბავშვების იმპროვიზაციის უნარის ჩამოყალიბება, გმირების დამახასიათებელი თვისებების ჩვენება ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა.
	დიდაქტიკური თამაშები "დაასახელე გმირი სიყვარულით", "ვინ რას ამბობს" თეატრალური წარმოდგენა. ზღაპრის დრამატიზაცია "ბატები-გედები"	ავარჯიშეთ ბგერების მკაფიო გამოთქმა, ავარჯიშეთ მეტყველება, ყურადღება, მეხსიერება. როლთან შეგუების, ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის, მეტყველების, მოძრაობისა და მიმიკის შერწყმის უნარის გამომუშავება. მონაწილეობა მუსიკალურ ფესტივალში.
	ბავშვების გაცნობა: ჩრდილების თეატრით. რუსულ ხალხურ ზღაპრებზე დაფუძნებული მულტფილმების ყურება: "Mitten", "Kolobok", "Turnip", "Teremok" და ა.შ. ზღაპრის "სამი დათვის" სწავლა და დადგმა	ფლობის უნარის დაუფლება ჩრდილების თეატრი (ზღაპრის დადგმა "ზუშინას ქოხი", "სამი პატარა გოჭი") ბავშვთა ცოდნის განზოგადება რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ.
	რუსული ხალხური ზღაპრების დრამატიზაცია სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენებით: მაგიდა, თითი, ჩრდილი, კონუსი. შესრულებული სამუშაოს პრეზენტაცია. პრეზენტაციის ჩვენება მშობელთა შეხვედრაზე.	ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია თეატრების ტიპების შესახებ. განაგრძეთ გამოსახულებების ექსპრესიულად გადმოცემის უნარის განვითარება სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენებით.

გეგმა თვითგანათლებისთვის

საგანი: "თატერიზებული აქტივობა - როგორც ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების საშუალება"

შუა-უფროსი ჯგუფის მასწავლებელი

"UMKI"სმოლკო ე.ვ.

დასაბუთება:

დინამიურ, სწრაფად ცვალებად სამყაროში, საზოგადოება ბევრად უფრო სავარაუდოა, რომ გადახედოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალურ წესრიგს, შეასწოროს ან რადიკალურად შეცვალოს განათლების მიზნები და ამოცანები.

მთავარი მიზანი, რომელიც ადრე განისაზღვრა, როგორც ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება, მეცნიერების საფუძვლების მცოდნე ადამიანების განათლება, ახლა განიხილება, როგორც აქტიური, შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა, რომელიც იცის. კაცობრიობის გლობალურ პრობლემებს, რომლებიც მზად არიან მონაწილეობა მიიღონ მათ გადაწყვეტაში შეძლებისდაგვარად.

ახლა ჩვენ გვჭირდება ადამიანები, რომლებიც აზროვნებენ ყუთს მიღმა, რომლებსაც შეუძლიათ ეძებონ ახალი გზები შემოთავაზებული პრობლემების გადასაჭრელად, იპოვონ გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან. გამოჩნდა ახალი მოდური განმარტება - კრეატიულობა.

კრეატიულობა მოიცავს გონებრივი და პიროვნული თვისებების ერთობლიობას, რაც ხელს უწყობს კრეატიულობის უნარის ჩამოყალიბებას. ეს არის არაჩვეულებრივი იდეების გენერირების, აზროვნების ტრადიციული შაბლონებიდან გადახვევისა და პრობლემური სიტუაციების სწრაფად გადაჭრის უნარი. და შემოქმედების განვითარებისთვის, შემოქმედებითიპროცესი.

კრეატიულობა არის პიროვნების საერთო სტრუქტურის ერთ-ერთი კომპონენტი. მათი განვითარება ხელს უწყობს მთლიანად ბავშვის განვითარებას. სწორედ თეატრალური საქმიანობაა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების უნიკალური საშუალება.

თეატრალური მოღვაწეობა და ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თანამედროვე სოციალური წყობის სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი მიმართულებების განუყოფელი ნაწილია. სიტყვა„კრეატიულობა“ სოციალური გაგებით ნიშნავს ძიებას, გამოსახვას ის, რაც წარსულ გამოცდილებაში არ შემხვედრია, ინდივიდუალური და სოციალური. შემოქმედებითი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც შობს რაღაც ახალს; ახალი პროდუქტის შექმნის თავისუფალი ხელოვნება, რომელიც ასახავს პირად „მეს“. კრეატიულობა არის არა მხოლოდ რაიმე სიახლის შექმნა მატერიალურ და სულიერ კულტურაში, არამედ ადამიანის მიერ საკუთარი თავის გაუმჯობესება, პირველ რიგში სულიერ სფეროში.

კრეატიულობა არ არის ახალი შესწავლის საგანი. ადამიანის შესაძლებლობების პრობლემა ყოველთვის იწვევდა ადამიანთა დიდ ინტერესს. თუმცა, წარსულში საზოგადოებას არ ჰქონდა განსაკუთრებული საჭიროება, დაეუფლოს ადამიანების შემოქმედებას. ნიჭიერი ადამიანები გამოჩნდნენ თითქოს თვითონ, სპონტანურად შექმნეს ლიტერატურისა და ხელოვნების შედევრები, გააკეთეს სამეცნიერო აღმოჩენები, გამოიგონეს, რითაც აკმაყოფილებდნენ განვითარებადი ადამიანური საზოგადოების საჭიროებებს.

ჩვენს დროში სიტუაცია რადიკალურად შეიცვალა. მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის ეპოქაში ცხოვრება უფრო მრავალფეროვანი და რთული ხდება.

ეს კი ადამიანისგან მოითხოვს არა სტერეოტიპულ, ჩვეულ ქმედებებს, არამედ მობილურობას, აზროვნების მოქნილობას, სწრაფ ორიენტაციას და ახალ პირობებთან ადაპტაციას, კრეატიულ მიდგომას დიდი და პატარა პრობლემების გადასაჭრელად. თუ გავითვალისწინებთ იმას, რომ გონებრივი შრომის წილი თითქმის ყველა პროფესიაში იზრდება და საშემსრულებლო საქმიანობის მზარდი ნაწილი გადადის მანქანებზე, აშკარა ხდება, რომ ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ყველაზე არსებითად უნდა იქნას აღიარებული. მისი ინტელექტის ნაწილი და მათი განვითარების ამოცანა თანამედროვე ადამიანის განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ყოველივე ამის შემდეგ, კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ყველა კულტურული ღირებულება ხალხის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგია. და რამდენად შორს წავა ადამიანთა საზოგადოება მომავალში, ამას ახალგაზრდა თაობის შემოქმედებითი პოტენციალი განსაზღვრავს.

ყველა ბავშვი ბუნებით მსახიობია და კარგი მსახიობია, რომელიც ცხოვრობს ემოციებით, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის შეზღუდული ზრდით. რომელ ბავშვს ერთხელ მაინც არ უოცნებია, რომ მისი საყვარელი სათამაშოები, რომლებიც საუკეთესო მეგობრები გახდნენ, გაცოცხლდნენ და ისაუბრონ? რათა მათ შეძლონ თქვან საკუთარ თავზე, გახდნენ ნამდვილი პარტნიორები თამაშებში. მაგრამ თურმე „ცოცხალი“ სათამაშოს სასწაული მაინც შესაძლებელია! თამაშის დროს ბავშვი ქვეცნობიერად აგროვებს მთელ „ცხოვრების სიტუაციებს“ და ზრდასრულის ოსტატური მიდგომით, სადაც თეატრალური აქტივობების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ფართოა, ბავშვებს აცნობს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს სურათების, ფერების, ბგერების და ხმების საშუალებით. დასმული კითხვები აიძულებს მათ დაფიქრდნენ, გააანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება, პერსონაჟების თანაგრძნობა, განვითარებული მოვლენების თანაგრძნობა, არის ბავშვის გრძნობების განვითარების წყარო, ღრმა გრძნობები და აღმოჩენები, აცნობს მას. სულიერი ფასეულობები. ბავშვის ემოციური განთავისუფლების, შეკუმშვის მოხსნის, გრძნობისა და წარმოსახვის სწავლის უმოკლესი გზაა თამაში, ფანტაზია, წერა. ამ ყველაფერს შეუძლია თეატრალური აქტივობა.

ჩემი კვლევის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ თეატრალური თამაშები ხელსაყრელი გარემოა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ვინაიდან მასში განსაკუთრებით ვლინდება ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასპექტი. ეს აქტივობა ავითარებს ბავშვის პიროვნებას, უნერგავს მუდმივ ინტერესს ლიტერატურის, მუსიკის, თეატრის მიმართ, აუმჯობესებს თამაშში გარკვეული გამოცდილების განსახიერების უნარს, ხელს უწყობს ახალი სურათების შექმნას, ხელს უწყობს აზროვნებას.

სამიზნე:რათა მოსწავლეთა ცხოვრება იყოს საინტერესო და შინაარსიანი, სავსე შემოქმედებითობის ხალისით. თითოეული ბავშვი თავიდანვე ნიჭიერია, თეატრი შესაძლებელს ხდის ბავშვში გამოავლინოს და განავითაროს ის, რაც მას თანდაყოლილი აქვს დაბადებიდან. რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ბავშვებთან მუშაობას თეატრალური ხელოვნების საშუალებით მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად, მით უფრო დიდი შედეგის მიღწევაა შესაძლებელი.

Დავალებები:

ამ თემაზე თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილების შესწავლა.

თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა( განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი თეატრალური გარემოს ორგანიზაცია და დიზაინი).

თეატრალური კულტურის საფუძვლების, თეატრალური ხელოვნების ძირითადი ტიპების გაცნობა

მუშაობა ბავშვთა მეტყველების კულტურასა და ტექნიკაზე.

ეტიუდებზე მუშაობა, რიტმოპლასტიკა, სპექტაკლების დადგმა.

თეატრალური საქმიანობის სხვა სახის ერთობლივ საქმიანობასთან, მასწავლებლისა და ბავშვების თავისუფალ საქმიანობასთან ერთიან პედაგოგიურ პროცესში ურთიერთობის პირობების უზრუნველყოფა.

ბავშვების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის პირობების შექმნა დამოზარდები (ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა მოსწავლეების, მშობლების, თანამშრომლების მონაწილეობით, უფროსი ბავშვების სპექტაკლების ორგანიზება უმცროსი ბავშვების წინაშე).

თითოეული ბავშვის თვითრეალიზაციაში წვლილი შეიტანოს ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნით, თითოეული სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების პატივისცემით.

თვითაღმზრდელობითი სამუშაოს შინაარსი

თვითგანათლების, თვითშეფასების მოთხოვნილების ფორმირება

მზადყოფნა, ცოდნის საჭიროების გაცნობიერება, ჩამოყალიბება

მიზნები და ამოცანები.

თვითგანათლებაზე მუშაობის დაგეგმვა.

პრობლემის თეორიული შესწავლა.

პრაქტიკული აქტივობები (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკაში გამოყენება: სახელმძღვანელოების და ატრიბუტების დამზადება, ბავშვებთან პრაქტიკული მუშაობის ორგანიზება და წარმართვა).

მხატვრულ ჩამოყალიბებაზე მუშაობის სისტემის შემუშავება და

ფიგურალური შესრულების უნარები.

გააუმჯობესეთ საგნის განვითარების გარემობავშვების შემოქმედებითი საქმიანობა თეატრალურ საქმიანობაში

გააცნოს ბავშვებს თეატრალური კულტურა (თეატრის აპარატის გაცნობა, თეატრალური ჟანრები, სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრებით);

უზრუნველყოს თეატრალური ურთიერთობის სხვა ტიპებთან

საქმიანობა ერთიან პედაგოგიურ პროცესში;

პირობების შექმნა ბავშვების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის და
მოზარდები.

თვითგანათლების შედეგების შეჯამება.

პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მასწავლებლის ჟიხარევა ტატიანა ნიკოლაევნას თვითგანათლების გეგმა. თემა: "თეატრალური აქტივობა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების მეთოდი"

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

შესავალი ბავშვობის სამყარო, ბავშვის შინაგანი სამყარო არის ჩვენი ცხოვრების მრავალი საინტერესო პრობლემის გასაღები. თამაში ხელს უწყობს ბავშვთა ცნობიერების სამყაროს სანუკვარ კარის გახსნას. თამაში აკავშირებს ბავშვებს ერთმანეთთან, ბავშვებს უფროსებთან ერთ მთლიანობაში. და თუ ბავშვი იწყებს უფროსების ნდობას, რწმენას - მაშინ შეგიძლიათ შექმნათ, ფანტაზიოროთ, წარმოიდგინოთ. მთელი ცხოვრება სავსეა თამაშით და ყველა ბავშვს სურს თავისი როლის შესრულება. მაგრამ როგორ გავაკეთოთ ეს? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს თამაში, როლის აღება და მოქმედება? თეატრი დაეხმარება. თეატრი არის ჯადოსნური ქვეყანა, სადაც ბავშვი სიამოვნებს თამაშით და თამაშში ის სწავლობს სამყაროს. ყველა ასაკის ბავშვებს უყვართ თამაში. თამაში მათი ცხოვრების ნაწილია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი არიან, ისინი განსაკუთრებით ემორჩილებიან ემოციურ გავლენას.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ახსნა-განმარტება ეს თემა ჩემ მიერ არჩეული შემთხვევით არ არის, რადგან თეატრალიზაცია შესაძლებელს ხდის ნაწარმოების შემოქმედებითად მიდგომას. გაკვეთილები ყოველთვის დადებითი ემოციური განწყობით ტარდება და ბავშვებს დიდი ხნით ახსოვთ. მასწავლებელს კი ამ სფეროში უნარების გასაუმჯობესებლად უამრავი შესაძლებლობა აქვს. ჩემი მუშაობის მიზანი: 1. ბავშვებს გავაცნო თეატრალური ხელოვნება, თეატრალური საქმიანობა. 2. წვლილი შეიტანეთ შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაში; ბავშვებში მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება. 3. თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა, ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში სხვა აქტივობებთან ურთიერთკავშირის პირობების უზრუნველყოფა. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მთავარი სირთულე არის ბავშვების მეტყველების ცუდი განვითარება, ბგერის გამოთქმის დარღვევა. ჯგუფში არიან ბავშვები, რომლებიც ცუდად საუბრობენ, არ წარმოთქვამენ სიტყვებს, ბგერებს. ზოგიერთ ბავშვს კარგად არ ახსოვს. დამაინტერესა ბავშვებში მეტყველების განვითარების პრობლემა და მისი განხორციელების გზები. ძალიან საინტერესო მომეჩვენა ბავშვების თეატრალური აქტივობების ორგანიზება, ბავშვები როგორ ათავისუფლებენ თავს, ცდილობენ რაღაცის თქმას, წაგებას. თეატრალური აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. ეს საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. თეატრალური საქმიანობა, გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად ბავშვი: გონებითა და გულით იცნობს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს, საკუთარ თავში ეჭვს. ამაში მე მჯერა, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალურ გაკვეთილებს დიდი დახმარება შეუძლია. ისინი ყოველთვის ახარებენ ბავშვებს და ტკბებიან მათი უცვლელი სიყვარულით. ვიყენებ სხვადასხვა სახის თეატრალურ წარმოდგენებს: ნახატების თეატრს, სათამაშოების თეატრს. მაგალითად: თითზე თოჯინები შეიძლება დაიდოთ თითზე, პატარაა, რბილი, კაშკაშა, არ ტყდება, არ ტყდება. ისინი საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად შეიყვანოთ რამდენიმე ანალიზატორი: ვიზუალური, აუდიტორია, ტაქტილური. ეს არის თანამედროვე და საინტერესო ბავშვებისთვის. გარდა ამისა, ამ თოჯინებით შეგიძლიათ უბრალოდ ითამაშოთ ჯდომისას, ამცირებს დაღლილობას და ზრდის ბავშვების ეფექტურობას.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მიზნები და ამოცანები, თვითგანათლების გეგმის განხორციელების ვადა მიზანი: მათი თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება. ამოცანები: შემოთავაზებული აქტივობისადმი ინტერესის გაღვივება; ბავშვების ჩართვა ერთობლივ თეატრალურ აქტივობებში; ჩამოაყალიბეთ წარმოდგენა თეატრის სხვადასხვა სახეობაზე; განავითაროს მეტყველება, წარმოსახვა და აზროვნება; დაეხმარეთ მორცხვ და მორცხვ ბავშვებს ჩაერთონ თეატრალურ თამაშში. განავითაროს მშობლების ინტერესი ამ მიმართულებით ერთობლივი მუშაობის მიმართ. განხორციელების ვადა: 1 წელი (2015-2016 სასწავლო წელი)

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

განხორციელების ეტაპები თეორიული ეტაპი No p/p სამუშაოს შინაარსი პროგრამის შინაარსი მუშაობა მშობლებთან შედეგი 1 სექტემბერი პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა, რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა „ტურნიპი“, „ტერემოკი“, „ჯინჯერის კაცი“, „რიაბა ქათამი“, ლექსები, საბავშვო რითმები; გამოცანები ზღაპრის გმირების შესახებ; ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური ზღაპრებისადმი ინტერესის განვითარება ნაწარმოებების მოსმენისადმი კონსულტაცია მშობლებთან "თეატრალური თამაშების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში" მშობლებთან ერთობლივი მუშაობა რუსული ხალხური ზღაპრების აუდიოჩანაწერების ფაილური კაბინეტის აღჭურვისთვის.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

2 ოქტომბერი ბავშვებში ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. განავითარეთ წარმოსახვა, ინიციატივა. ასწავლოს ბავშვებს იპოვონ გამოსახულების გამოხატვის საშუალებები სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით. დავალებები მშობლებს თითის თეატრების წარმოებისთვის თეატრალური კუთხის შევსება თითის თეატრების ტიპებით ბავშვთა ზღაპრების ხმოვანი ჩანაწერების მოსმენა - "მგელი და შვიდი ბავშვი", "ჯინჯერის კაცი", "ტურნიპი", "ტერემოკი", "რიაბა ქათამი", "კატა, მამალი და მელა", "სამი დათვი", თეატრალური თამაში "ცხოველები"ბავშვებისთვის ზღაპრის "Gingerbread Man" ჩვენება თითის თამაში "ჩვენს გრიშენკასთან, ალუბლის ფანჯრის ქვეშ"

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ძირითადი ეტაპი № პ/პ სამუშაოს შინაარსი პროგრამის შინაარსი მშობლებთან მუშაობა შედეგი 3 ნოემბერი სათამაშოებისა და ზღაპრების ილუსტრაციების შემოწმება; თოჯინების თეატრის ჩვენება: "ტერემოკი", "ტურნიპი" თითის თამაში "ერთხელ იყო კურდღლის გრძელი ყურები" თეატრალურ თამაშში მონაწილეობის სურვილი გაგიღვივოთ. მშობლების გამოკითხვა "რა მნიშვნელობა აქვს ზღაპარს თქვენი შვილის ცხოვრებაში?" კონსულტაცია „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარება თეატრალური აქტივობებით“ მშობლების გამოკითხვის ანალიზი. ამ თემაზე კონსულტაციების შერჩევა.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

4 დეკემბერი რუსული ხალხური ზღაპარი "ზაიუშკინას ქოხი" თეატრალური თამაში "რას ხედავ, აჩვენე". თითის თამაში "ეს თითი" იწვევს დადებით ემოციურ განწყობას. გამოუმუშავეთ კონფლიქტის გარეშე კომუნიკაციის უნარი. დავალებების განაწილება მშობლებს შორის (კოსტუმების შეკერვა, ნიღბების შეკერვა, კუთხის შევსება სხვადასხვა თეატრებით: მაგიდა, თითი, თოჯინა) საახალწლო წვეულების მომზადება დღესასწაულისთვის ატრიბუტების დამზადება.

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

5 იანვარი მინი ესკიზი "ტანია და ბურთი" V.I. მირიასოვა სანერგე რითმების შესწავლა "რქიანი თხა დადის ...", "მელა დადიოდა ტყეში ...", "კისონკა-მურისონკა ...", "წყალი, წყალი, დაიბანე ჩემი სახე ..." თითი თამაში "ლადუშკი", "ორმოც თეთრი ცალმხრივი" ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება. განავითარეთ წარმოსახვა და კრეატიულობა. თეატრალური აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება საინფორმაციო სტენდის დაპროექტება თემაზე „დრამატული სპექტაკლი, მისი მნიშვნელობა საშობაო დღესასწაულისთვის ხალხურ სამზადისში.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

6 თებერვალი ჩ.პეროს ზღაპრის „წითელქუდა“ დადგმა თითის თამაში „კარგი პატარა ბიჭი, სიმპათიური პატარა ბიჭი…“ თამაშები მაგიდის თეატრებთან „სამი პატარა გოჭები“, „ჩექმებიანი კატა“ და ა.შ. ბავშვების თამაშის უნარის გაძლიერება. მაგიდის თეატრი საკუთარ მოკლევადიანი პროექტი "მოდით დავხატოთ ზღაპარი ბავშვებისთვის" ზღაპრების ილუსტრაციების ბარათის ინდექსის ფორმირება.