განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში არის სასწავლო პროგრამების კომპლექსი, რომელიც რეგულირდება სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით და საგანმანათლებლო ქსელები, რომლებიც ახორციელებენ მათ, შედგება ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი დაწესებულებებისგან, რომლებიც დაქვემდებარებულია სამეთვალყურეო და მმართველ ორგანოებს.
როგორ ფუნქციონირებს
რუსული განათლების სისტემა არის ოთხი თანამშრომლობის სტრუქტურის ძლიერი კომბინაცია.
- ფედერალური სტანდარტები და საგანმანათლებლო მოთხოვნები, რომლებიც განსაზღვრავს სასწავლო გეგმის საინფორმაციო კომპონენტს. ქვეყანაში ორი ტიპის პროგრამა ხორციელდება - ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციალიზებული, ანუ პროფესიული. ორივე ტიპი იყოფა ძირითად და დამატებით.
ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:
- სკოლამდელი;
- საწყისი;
- ძირითადი;
- საშუალო (სრული).
ძირითადი პროფესიული პროგრამები იყოფა შემდეგნაირად:
- საშუალო პროფესიული;
- უმაღლესი პროფესიული (ბაკალავრის, სპეციალისტის, მაგისტრის ხარისხი);
- დიპლომისშემდგომი პროფესიული მომზადება.
თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთში მოიცავს განათლების რამდენიმე ფორმას:
- საკლასო ოთახების კედლებში (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე);
- შიდაოჯახური;
- თვითგანათლება;
- გარე სტუდენტი
ასევე დასაშვებია ჩამოთვლილი სასწავლო ფორმების კომბინაცია.
- სამეცნიერო და საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ისინი ფუნქციონირებენ სასწავლო პროგრამების განსახორციელებლად.
საგანმანათლებლო დაწესებულება არის სტრუქტურა, რომელიც ეწევა სასწავლო პროცესის განხორციელებას, ანუ ერთი ან რამდენიმე სასწავლო პროგრამის განხორციელებას. საგანმანათლებლო დაწესებულება ასევე უზრუნველყოფს სტუდენტების მოვლა-განათლებას.
რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის სქემა ასე გამოიყურება:
საგანმანათლებლო დაწესებულებებია:
- სახელმწიფო (რეგიონული და ფედერალური დაქვემდებარება);
- მუნიციპალური;
- არასახელმწიფო, ანუ კერძო.
ყველა მათგანი იურიდიული პირია.
საგანმანათლებლო დაწესებულებების სახეები:
- სკოლამდელი;
- ზოგადი განათლება;
- დაწყებითი, ზოგადი, უმაღლესი პროფესიული მომზადება და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება;
- სამხედრო უმაღლესი პროფესიული განათლება;
- დამატებითი განათლება;
- სანატორიუმის ტიპის სპეციალური და მაკორექტირებელი ვარჯიში.
III. მართვისა და კონტროლის ფუნქციების განმახორციელებელი სტრუქტურები.
IV. რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში მოქმედი იურიდიული პირების, საზოგადოებრივი ჯგუფებისა და საჯარო-სახელმწიფო კომპანიების გაერთიანებები.
სტრუქტურა
დაწესებულებები არის რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის მთავარი რგოლი. საგანმანათლებლო დაწესებულებები ახორციელებენ საგანმანათლებლო მუშაობას სპეციალურად შემუშავებული გეგმებისა და წესების მიხედვით.
მოკლედ, რუსეთის ფედერაციაში განათლების სისტემა არ არის აღწერილი, რადგან ის მრავალფეროვანია და შედგება სხვადასხვა კომპონენტისგან. მაგრამ ყველა მათგანი შედის კომპლექსში, რომელიც შექმნილია თითოეულ საგანმანათლებლო დონეზე, რათა განახორციელოს ინდივიდუალური და პროფესიული ხარისხის მაჩვენებლების თანმიმდევრული განვითარება. საგანმანათლებლო დაწესებულებები და ყველა სახის ტრენინგი ქმნიან უწყვეტი განათლების რუსულ სისტემას, რომელიც აერთიანებს ტრენინგის შემდეგ ტიპებს:
- სახელმწიფო,
- დამატებითი,
- თვითგანათლება.
კომპონენტები
საგანმანათლებლო პროგრამები რუსეთის ფედერაციის პედაგოგიურ სისტემაში არის განუყოფელი დოკუმენტები, რომლებიც შემუშავებულია იმის გათვალისწინებით:
- GEF, რომლებზეც მოდის საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის 70%-ზე მეტი;
- ეროვნულ-რეგიონულ მოთხოვნებს.
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები - ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები - შეიცავს მოთხოვნებს, რომელთა დაცვა სავალდებულოა სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე დაწესებულებებისთვის.
პროფესიული განათლება
რუსეთში განათლების სისტემის განვითარება წარმოუდგენელია პიროვნების სრულფასოვანი ჩამოყალიბების გარეშე, რაც მიიღწევა ღრმა ცოდნის, პროფესიული უნარების, უნარებისა და მყარი კომპეტენციების დაუფლებით ერთ ან რამდენიმე პროფესიაში. პროფესიული განათლების რეფორმირება მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის წინსვლას.
პროფესიული განათლების გაუმჯობესების ძირითადი მიმართულებები მოიცავს:
- პროფესიული განათლების მატერიალური ბაზის გაძლიერება და გაფართოება;
- საწარმოებში პრაქტიკული ცენტრების შექმნა;
- პროფესიონალური წარმოების პროფესიონალების მომზადებაში ჩართვა;
- სპეციალისტების მომზადების ხარისხის გაუმჯობესება.
თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში გულისხმობს პროფესიული კომპონენტის გაფართოებას.
რეგულაციები
საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის მარეგულირებელი მთავარი დოკუმენტია 2012 წელს მიღებული კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“. იგი ასახავს სასწავლო პროცესისადმი დამოკიდებულებას და არეგულირებს მის ფინანსურ კომპონენტს. ვინაიდან განათლების სისტემა რეფორმისა და გაუმჯობესების ეტაპზეა, დროდადრო ჩნდება ახალი დადგენილებები და ბრძანებები, რეგულაციების სია მუდმივად განახლდება, მაგრამ დღეს მასში შედის:
- რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია.
- განათლების განვითარების მიზნობრივი პროგრამა.
- ფედერალური კანონები „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების შესახებ“, „უმაღლესი პროფესიული განათლების საფეხურების შესახებ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ“.
- განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებები „წამყვანი უნივერსიტეტებისა და ორგანიზაციების შესახებ“, „ბოლონიის პროგრამის განხორციელების შესახებ“.
- სასწავლო პროცესის ორგანიზების მიახლოებითი დებულებები.
- განათლების სისტემის მოდერნიზაციის კონცეფცია რუსეთში.
- განკარგულება „განათლების სფეროში უცხოურ ორგანიზაციებთან თანამშრომლობის შესახებ“.
- სამოდელო დებულებები დამატებითი ტრენინგის შესახებ.
სიაში ასევე შედის კანონები, განკარგულებები, განკარგულებები და ბრძანებები, რომლებიც ცალ-ცალკე ეხება საგანმანათლებლო სისტემის თითოეულ „სართულს“.
საგანმანათლებლო სისტემის მართვა რუსეთის ფედერაციაში
უმაღლეს დონეზე არის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო, რომელიც ეწევა განათლების სფეროს დოქტრინის შემუშავებას და სამართლებრივი დოკუმენტების შემუშავებას. Უფრო 
განლაგებულია ფედერალური სააგენტოები და მუნიციპალური დონის აღმასრულებლები. განათლების სტრუქტურებში გამოქვეყნებული აქტების შესრულებას მონიტორინგს უწევს ადგილობრივი თვითმმართველობის კოლექტივები.
ნებისმიერ მენეჯმენტ ორგანიზაციას აქვს თავისი მკაფიოდ განსაზღვრული უფლებამოსილება, რომელიც გადადის უმაღლესი საფეხურიდან ყველაზე დაბალზე, რომელსაც არ აქვს უფლება განახორციელოს გარკვეული ქმედებები საგანმანათლებლო პოლიტიკაში. ეს არ ნიშნავს გარკვეული ღონისძიებების დაფინანსების უფლების დელეგირებას უმაღლესი სტრუქტურის თანხმობის გარეშე.
საკანონმდებლო დებულებების ზოგადი დაცვის შემოწმებას ახორციელებს რუსეთის ფედერაციის განათლების მართვის სახელმწიფო-საჯარო სისტემა. მასში შემავალი ორგანიზაციები ძირითადად ეწევიან სკოლების ფუნქციონირებას და პრინციპების შესრულების მონიტორინგს:
- მენეჯმენტისადმი ჰუმანური და დემოკრატიული მიდგომა;
- თანმიმდევრულობა და მთლიანობა;
- ინფორმაციის სიზუსტე და სისრულე.
იმისათვის, რომ პოლიტიკა იყოს თანმიმდევრული, ქვეყანას აქვს განათლების ორგანოების სისტემა შემდეგ დონეზე:
- მთავარი;
- არაუწყებრივი;
- რესპუბლიკური;
- ავტონომიურ-რეგიონული;
- ავტონომიური ოლქი.
ცენტრალიზებული და დეცენტრალიზებული მენეჯმენტის კომბინაციის წყალობით შესაძლებელია ადმინისტრატორებისა და საზოგადოებრივი ორგანიზაციების მუშაობის უზრუნველყოფა კოლექტივების ინტერესებიდან გამომდინარე. ეს ქმნის პლაცდარმს მენეჯმენტის რეგულაციების განხორციელებისთვის დუბლირების გარეშე და იწვევს საგანმანათლებლო სისტემის ყველა დეპარტამენტის ქმედებების კოორდინაციის გაზრდას.
2013 წლის 1 სექტემბერს რუსეთში ძალაში შევიდა ახალი კანონი "განათლების შესახებ" (ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" მიღებულ იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, რომელიც დაამტკიცა ფედერაციის საბჭომ 26 დეკემბერს. , 2012). ამ კანონის თანახმად, რუსეთში განათლების ახალი დონე დგინდება. განათლების დონე გაგებულია, როგორც განათლების სრული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით.
2013 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციაში დაარსდა ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:
- სკოლამდელი განათლება;
- დაწყებითი ზოგადი განათლება;
- ძირითადი ზოგადი განათლება;
- საშუალო ზოგადი განათლება.
პროფესიული განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:
- საშუალო პროფესიული განათლება;
- უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
- უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
- უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.
მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ თითოეული დონის მახასიათებლებზე.
ზოგადი განათლების საფეხურები
სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.
დაწყებითი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პოზიტიური მოტივაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების განვითარებას (კითხვის, წერის, დათვლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები). ქცევისა და მეტყველების კულტურა, პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ცხოვრების ჯანსაღი იმიჯი). საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სკოლამდელი განათლების მიღება შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვები ორი თვის ასაკს მიაღწევენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში იწყება, როდესაც ბავშვები მიაღწევენ ექვს წელს და ექვს თვეს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ არა უგვიანეს რვა წლის ასაკისა.
ძირითადი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას (ზნეობრივი რწმენის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ინტერპერსონალური და ეთნიკური კომუნიკაციის მაღალი კულტურა, მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება, რუსული ენა, გონებრივი და უნარები. ფიზიკური შრომა, მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარება, სოციალური თვითგამორკვევის უნარი).
საშუალო ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შემდგომ ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას, სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას და მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას საშუალო ზოგადი შინაარსის ინდივიდუალიზაციისა და პროფესიული ორიენტაციის საფუძველზე. განათლება, მოსწავლის მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დამოუკიდებელი ცხოვრების არჩევანი, განათლების გაგრძელება და პროფესიული კარიერის დაწყება.
დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება განათლების სავალდებულო საფეხურებია. ბავშვებს, რომლებმაც ვერ გაართვეს თავი ამ საფეხურის პროგრამებს, აკრძალულია სწავლის უფლება ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებზე.
პროფესიული განათლების საფეხურები
საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ინტელექტუალური, კულტურული და პროფესიული განვითარების პრობლემების გადაჭრას და მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების ან თანამშრომლების და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. როგორც პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილება განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. საბაზო ზოგადი ან საშუალო ზოგადი განათლების არანაკლებ განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ საშუალო პროფესიული განათლება. თუ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამით მოსწავლეს აქვს მხოლოდ საბაზისო ზოგადი განათლება, მაშინ პროფესიასთან ერთად სწავლის პროცესში ეუფლება საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამას.
საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. სამოდელო დებულებაში „საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების) შესახებ“ მოცემულია შემდეგი განმარტებები: ა) ტექნიკური სკოლა არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს; ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უმაღლესი პროფესიული განათლების პროგრამებს.
Უმაღლესი განათლება მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად, ინდივიდის ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში, განათლების, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაღრმავება და გაფართოება. კვალიფიკაცია. საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებული პროგრამები. ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს.
უმაღლესი განათლების არანაკლებ (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხი) განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებს (ასპირანტურის (ასიუნქტური), რეზიდენტურის, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები). რეზიდენტურის პროგრამებზე დაუფლების უფლება აქვთ უმაღლესი სამედიცინო განათლების ან უმაღლესი ფარმაცევტული განათლების მქონე პირებს. ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ხელოვნების დარგში უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.
უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლა ხდება ცალკე საბაკალავრო, სპეციალობის, სამაგისტრო პროგრამებისთვის, უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადების პროგრამები მიმდინარეობს კონკურსის საფუძველზე.
სამაგისტრო პროგრამებზე სწავლა, მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების პროგრამებზე მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად ჩატარებული მისაღები გამოცდების შედეგების მიხედვით.
ბაკალავრიატი- ეს არის საბაზო უმაღლესი განათლების დონე, რომელიც გრძელდება 4 წელი და აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი ბაკალავრის დიპლომით. შესაბამისად, ბაკალავრიატი არის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, რომელმაც გაიარა ფუნდამენტური მომზადება რაიმე ვიწრო სპეციალიზაციის გარეშე, მას უფლება აქვს დაიკავოს ყველა ის თანამდებობა, რომელსაც მათი საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღებას. გამოცდები ტარდება ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საკვალიფიკაციო ტესტების სახით.
Მაგისტრის ხარისხი- ეს არის უმაღლესი განათლების უმაღლესი დონე, რომელიც იძენს ბაკალავრის დამთავრებიდან დამატებით 2 წელიწადში და გულისხმობს სასწავლო სფეროს თეორიული ასპექტების უფრო ღრმა განვითარებას, მიმართავს სტუდენტს ამ მიმართულებით კვლევით საქმიანობაზე. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი მაგისტრის ხარისხით. სამაგისტრო პროგრამის მთავარი მიზანია მოამზადოს პროფესიონალები წარმატებული კარიერისთვის საერთაშორისო და რუსულ კომპანიებში, ასევე ანალიტიკური, საკონსულტაციო და კვლევითი საქმიანობისთვის. არჩეულ სპეციალობაში მაგისტრის ხარისხის მისაღებად არ არის აუცილებელი იმავე სპეციალობის ბაკალავრის ხარისხი. ამ შემთხვევაში მაგისტრის ხარისხის მოპოვება განიხილება მეორე უმაღლეს განათლებად. როგორც საკვალიფიკაციო ტესტები მაგისტრის ხარისხის მისაღებად, გამოცდები და დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს - სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.
უმაღლესი განათლების ახალ საფეხურებთან ერთად არსებობს ტრადიციული ტიპი - სპეციალობა, რომლის პროგრამა ითვალისწინებს უნივერსიტეტში 5-წლიან სწავლას, რის შემდეგაც კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი და ენიჭება სერტიფიცირებული სპეციალისტის ხარისხი. სპეციალობების ნუსხა, რომლებისთვისაც სპეციალისტები გადამზადდებიან, დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 30 დეკემბრის No1136 ბრძანებულებით.
განათლების სახეები რუსეთში. ახალი კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
რუსეთში განათლება გადამწყვეტ როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. მისი მთავარი მიზანია ახალგაზრდა თაობის აღზრდა და აღზრდა, ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების და საჭირო გამოცდილების შეძენა. რუსეთში სხვადასხვა სახის განათლება მიზნად ისახავს ბავშვების, მოზარდების, ბიჭებისა და გოგონების პროფესიულ, მორალურ, ინტელექტუალურ და ფიზიკურ განვითარებას. განვიხილოთ ეს უფრო დეტალურად.
კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
ამ დოკუმენტის მიხედვით, სასწავლო პროცესი არის უწყვეტი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული სისტემა. ასეთი შინაარსი გულისხმობს გარკვეული დონის არსებობას. კანონში მათ უწოდებენ "განათლების ტიპებს რუსეთში".
თითოეულ დონეს აქვს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, შინაარსი და გავლენის მეთოდები.
კანონის მიხედვით, გამოიყოფა ორი ძირითადი დონე.
პირველი არის ზოგადი განათლება. იგი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო ქვესაფეხურებს. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, იყოფა დაწყებით, საბაზო და სრულ (საშუალო) განათლებად.
მეორე საფეხური არის პროფესიული განათლება. იგი მოიცავს საშუალო, უმაღლეს (ბაკალავრიატი, სპეციალისტი და მაგისტრატურა) და მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადებას.
მოდით შევხედოთ თითოეულ ამ დონეს უფრო დეტალურად.
რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის შესახებ
ეს დონე განკუთვნილია შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის. ძირითადი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის საერთო განვითარება, განათლება და აღზრდა. გარდა ამისა, გულისხმობს მათზე კონტროლის განხორციელებას და ზრუნვას. რუსეთში ამ ფუნქციებს ასრულებენ სკოლამდელი განათლების სპეციალიზებული დაწესებულებები.
ეს არის ბაღები, საბავშვო ბაღები, ადრეული განვითარების ცენტრები ან სახლები.
რუსეთის ფედერაციის საშუალო განათლების სისტემის შესახებ
როგორც ზემოთ აღინიშნა, იგი შედგება რამდენიმე ქვედონისგან:
- დაწყებითი განათლება ოთხი წელი გრძელდება. მთავარი მიზანია ბავშვს მივცეთ საბაზისო საგნებში საჭირო ცოდნის სისტემა.
- საბაზო განათლება გრძელდება მეხუთედან მეცხრე კლასამდე. იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვის განვითარება უნდა განხორციელდეს ძირითად სამეცნიერო სფეროებში. შედეგად, საშუალო სკოლებმა უნდა მოამზადონ მოზარდები GIA-სთვის გარკვეულ საგნებში.
სკოლაში განათლების ეს დონეები სავალდებულოა ბავშვებისთვის ასაკის შესაბამისად. მეცხრე კლასის შემდეგ ბავშვს უფლება აქვს დატოვოს სკოლა და შემდგომ ისწავლოს, აირჩიოს სპეციალური საშუალო სკოლები. ამ შემთხვევაში მეურვეები ან მშობლები არიან, რომლებიც კანონის თანახმად, სრულად არიან პასუხისმგებელი ცოდნის მიღების პროცესის გაგრძელებისა და არა შეფერხების უზრუნველსაყოფად.
სრული განათლება ნიშნავს, რომ მოსწავლე მეათე-მეთერთმეტე კლასშია ორი წლის განმავლობაში. ამ ეტაპის მთავარი მიზანია კურსდამთავრებულების მომზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და უნივერსიტეტში შემდგომი განათლებისთვის. რეალობა გვიჩვენებს, რომ ამ პერიოდში ხშირად მიმართავენ რეპეტიტორების მომსახურებას, რადგან ერთი სკოლა საკმარისი არ არის.
მეტი ჩვენს ქვეყანაში საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების შესახებ
საშუალო პროფესიული სასწავლებლები იყოფა კოლეჯებად და ტექნიკურ სასწავლებებად (სახელმწიფო და არასახელმწიფო). ისინი ამზადებენ სტუდენტებს შერჩეულ სპეციალობებში ორი ან სამი და ზოგჯერ ოთხი წლის განმავლობაში. დაღმართების უმეტესობაში მოზარდს მეცხრე კლასის შემდეგ შეუძლია შესვლა. გამონაკლისია სამედიცინო კოლეჯები. ისინი მიიღება სრული ზოგადი განათლების თანდასწრებით.
რუსეთის ნებისმიერ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საბაკალავრო პროგრამით მხოლოდ მეთერთმეტე კლასის შემდეგ შეგიძლიათ შეხვიდეთ. სამომავლოდ, სურვილის შემთხვევაში, სტუდენტი სწავლას გააგრძელებს მაგისტრატურაში.
ზოგიერთი უნივერსიტეტი ამჟამად გვთავაზობს სპეციალობის ხარისხს და არა ბაკალავრის ხარისხს. თუმცა, ბოლონიის სისტემის შესაბამისად, ამ სისტემაში უმაღლესი პროფესიული განათლება უახლოეს მომავალში არ იარსებებს.
შემდეგი ნაბიჯი არის მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. ეს არის სამაგისტრო სკოლა (ან დამხმარე) და რეზიდენტურა. გარდა ამისა, უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტებს შეუძლიათ გაიარონ სტაჟირების ასისტენტის პროგრამა. საუბარია უმაღლესი კვალიფიკაციის პედაგოგიური და შემოქმედებითი მოღვაწეების მომზადებაზე.
ეს სისტემა არის განათლების ახალი, სპეციფიკური ფორმა, რომელიც განსხვავდება ტრადიციულისაგან. დისტანციური განათლება გამოირჩევა სხვა მიზნებით, ამოცანებით, შინაარსით, საშუალებებით, მეთოდებითა და ურთიერთქმედების ფორმებით. დომინანტური ხდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ტელეკომუნიკაციების, საქმის ტექნოლოგიების გამოყენება და ა.შ.
ამასთან დაკავშირებით, ასეთი ტრენინგის ყველაზე გავრცელებული ტიპებია:
- პირველი ეფუძნება ინტერაქტიულ ტელევიზიას. მისი განხორციელებისას ხდება უშუალო ვიზუალური კონტაქტი აუდიტორიასთან, რომელიც მასწავლებლისგან დისტანციაზეა. ამჟამად ეს სახეობა განუვითარებელი და ძალიან ძვირია. თუმცა, აუცილებელია, როდესაც გამოვლინდება უნიკალური ტექნიკა, ლაბორატორიული ექსპერიმენტები და ახალი ცოდნა კონკრეტულ სფეროში.
- დისტანციური სწავლების მეორე ტიპი ეფუძნება კომპიუტერულ სატელეკომუნიკაციო ქსელებს (რეგიონული, გლობალური), რომლებსაც გააჩნიათ სხვადასხვა დიდაქტიკური შესაძლებლობები (ტექსტური ფაილები, მულტიმედიური ტექნოლოგიები, ვიდეოკონფერენცია, ელ. ფოსტა და ა.შ.). ეს არის დისტანციური სწავლების გავრცელებული და იაფი ფორმა.
- მესამე აერთიანებს CD-ს (ძირითადი ელექტრონული სახელმძღვანელო) და გლობალურ ქსელს. დიდი დიდაქტიკური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ეს ტიპი ოპტიმალურია როგორც საუნივერსიტეტო და სასკოლო განათლებისთვის, ასევე კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. CD-ს ბევრი უპირატესობა აქვს: მულტიმედია, ინტერაქტიულობა, დიდი რაოდენობით ინფორმაციის არსებობა მინიმალური ფინანსური ზარალით.
კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ხაზს უსვამს შშმ პირთა განათლებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას, როგორც ერთ-ერთ პრიორიტეტულ ამოცანას. და ეს აისახება არა მხოლოდ ფორმაში, არამედ შინაარსშიც.
კანონში ამ სისტემას ეწოდა „ინკლუზიური განათლება“. მისი განხორციელება გულისხმობს სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მიმართ რაიმე დისკრიმინაციის არარსებობას, ყველასთვის თანაბარი მოპყრობის არსებობას და განათლების ხელმისაწვდომობას.
ინკლუზიური განათლება ხორციელდება რუსეთის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მთავარი მიზანია სასწავლო პროცესში ბარიერის გარეშე გარემოს შექმნა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული გადამზადების უზრუნველყოფა. მისი განხორციელებისთვის აუცილებელია გარკვეული ამოცანების შესრულება:
- საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტექნიკურად აღჭურვა;
- მასწავლებელთა სპეციალური სასწავლო კურსების შემუშავება;
- სხვა სტუდენტებისთვის მეთოდოლოგიური შემუშავების შექმნა, რომელიც მიმართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან ურთიერთობის განვითარების პროცესზე;
- შეიმუშავონ პროგრამები, რომლებიც მიმართულია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ პირთა ადაპტაციის ხელშეწყობაზე.
ეს ნამუშევარი ახლახან შეიქმნა. მომდევნო რამდენიმე წლის განმავლობაში დასახული მიზანი და დაკისრებული ამოცანები სრულად უნდა განხორციელდეს.
ამ დროისთვის, რუსეთში განათლების ტიპები მკაფიოდ არის გამოვლენილი, გამჟღავნებულია თითოეული დონის ფუნქციები და შინაარსი. თუმცა, ამის მიუხედავად, მთელი განათლების სისტემის რეკონსტრუქცია და რეფორმა გრძელდება.
განათლების კონცეფცია და დონე რუსეთის ფედერაციაში
განათლება რუსეთის ფედერაციაში არის ერთიანი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მომავალი თაობის აღზრდას და აღზრდას. 2003-2010 წლებში. შიდა განათლების სისტემამ ბოლონიის დეკლარაციაში მოცემული დებულებების შესაბამისად გაიარა ძირითადი რეფორმა. სპეციალობისა და ასპირანტურის გარდა, დაინერგა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ისეთი დონეები, როგორიცაა საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამები.
2012 წელს რუსეთმა მიიღო კანონი „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“. ევროპული ქვეყნების მსგავსი განათლების დონე საშუალებას აძლევს სტუდენტებსა და მასწავლებლებს უნივერსიტეტებს შორის თავისუფალ გადაადგილებას. კიდევ ერთი უდავო პლიუსი არის დასაქმების შესაძლებლობა ნებისმიერ ქვეყანაში, რომელმაც ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას.
განათლება: კონცეფცია, მიზანი, ფუნქციები
განათლება არის ყველა წინა თაობის მიერ დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემის პროცესი და შედეგი. განათლების მთავარი მიზანია საზოგადოების ახალ წევრებს გააცნოს ჩამოყალიბებული რწმენა და ღირებულებითი იდეალები.
ტრენინგის ძირითადი ფუნქციებია:
- საზოგადოების ღირსეული წევრების განათლება.
- სოციალიზაცია და ახალი თაობის გაცნობა იმ ღირებულებებთან, რომლებიც ჩამოყალიბდა ამ საზოგადოებაში.
- ახალგაზრდა პროფესიონალების კვალიფიციური გადამზადების უზრუნველყოფა.
- სამუშაოსთან დაკავშირებული ცოდნის გადაცემა, თანამედროვე ტექნოლოგიების დახმარებით.
განათლებული ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს დაგროვილი გარკვეული ცოდნა, შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს მოვლენის მიზეზები და შედეგები და ამავე დროს შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება. განათლების მთავარ კრიტერიუმად შეიძლება ეწოდოს ცოდნისა და აზროვნების თანმიმდევრულობა, რაც აისახება ადამიანის უნარზე, ლოგიკურად მსჯელობს, აღადგინოს ცოდნის სისტემაში არსებული ხარვეზები.
სწავლის ღირებულება ადამიანის ცხოვრებაში
სწორედ განათლების დახმარებით ხდება საზოგადოების კულტურის გადაცემა ერთი თაობიდან მეორეზე. განათლება გავლენას ახდენს საზოგადოების ყველა სფეროზე. ასეთი გავლენის მაგალითი შეიძლება იყოს განათლების სისტემის გაუმჯობესება. მთლიანობაში, რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების ახალი დონე გამოიწვევს სახელმწიფოს ხელმისაწვდომ შრომითი რესურსების ხარისხის გაუმჯობესებას, რაც, თავის მხრივ, მნიშვნელოვან გავლენას მოახდენს შიდა ეკონომიკის განვითარებაზე. მაგალითად, ადვოკატობა ხელს შეუწყობს მოსახლეობის სამართლებრივი კულტურის გაძლიერებას, ვინაიდან თითოეულმა მოქალაქემ უნდა იცოდეს თავისი კანონიერი უფლებები და მოვალეობები.
მაღალი ხარისხის და სისტემატური განათლება, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროს, საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ჰარმონიული პიროვნება. განათლება ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდზე. ვინაიდან შექმნილ ვითარებაში სოციალურ კიბეზე ასვლა და საზოგადოებაში მაღალი სტატუსის მიღწევა მხოლოდ განათლებულ ადამიანს შეუძლია. ანუ თვითრეალიზება პირდაპირ კავშირშია უმაღლეს დონეზე მაღალი ხარისხის ტრენინგის მიღებასთან.
რუსეთის განათლების სისტემა მოიცავს უამრავ ორგანიზაციას. ეს მოიცავს ინსტიტუტებს:
- სკოლამდელი განათლება (განვითარების ცენტრები, საბავშვო ბაღები).
- ზოგადი განათლება (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები).
- უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები (უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, ინსტიტუტები).
- საშუალო სპეციალური (ტექნიკური სკოლები, კოლეჯები).
- არასახელმწიფო.
- დამატებითი განათლება.
განათლების სისტემის პრინციპები
- უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი.
- საფუძველი კულტურული და ეროვნული პრინციპებია.
- Სამეცნიერო.
- ორიენტაცია მსოფლიოში განათლების თავისებურებებსა და დონეებზე.
- ჰუმანისტური ხასიათი.
- ფოკუსირება გარემოს დაცვაზე.
- განათლების უწყვეტობა, თანმიმდევრული და უწყვეტი ხასიათი.
- განათლება უნდა იყოს ფიზიკური და სულიერი განათლების ერთიანი სისტემა.
- ნიჭის და პიროვნული თვისებების გამოვლენის წახალისება.
- დაწყებითი (საბაზო) განათლების სავალდებულო ყოფნა.
მიღწეული დამოუკიდებელი აზროვნების დონის მიხედვით განასხვავებენ ტრენინგის შემდეგ ტიპებს:
- სკოლამდელი დაწესებულება - ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბავშვთა ასაკი 7 წლამდეა).
- დაწყებითი - ტარდება სკოლებში და გიმნაზიებში, დაწყებული 6 ან 7 წლის ასაკიდან, გრძელდება პირველიდან მეოთხე კლასამდე. ბავშვს ასწავლიან კითხვის, წერისა და დათვლის ძირითად უნარებს, დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნების განვითარებას და საჭირო ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს შესახებ.
- საშუალო - მოიცავს საბაზო (4-9 კლასები) და ზოგად საშუალო (10-11 კლასები). იგი ტარდება სკოლებში, გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. იგი სრულდება ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი ცნობის აღებით. სტუდენტები ამ ეტაპზე იძენენ იმ ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აყალიბებს სრულ მოქალაქეს.
- უმაღლესი განათლება პროფესიული განათლების ერთ-ერთი საფეხურია. მთავარი მიზანია კვალიფიციური კადრების მომზადება საქმიანობის აუცილებელ სფეროებში. იგი ტარდება უნივერსიტეტში, აკადემიაში ან ინსტიტუტში.
განათლების ხასიათისა და მიმართულების მიხედვით არის:
- გენერალი. ეხმარება მეცნიერებათა საფუძვლების, კერძოდ ბუნების, ადამიანის, საზოგადოების შესახებ ცოდნის შეძენას. აძლევს ადამიანს საბაზისო ცოდნას მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ეხმარება შეიძინოს საჭირო პრაქტიკული უნარები.
- პროფესიონალი. ამ ეტაპზე იძენს ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სტუდენტისთვის შრომითი და სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად.
- პოლიტექნიკური. თანამედროვე წარმოების ძირითადი პრინციპების სწავლება. მარტივი ხელსაწყოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა.
ტრენინგის ორგანიზება ეფუძნება ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა "განათლების დონე რუსეთის ფედერაციაში". იგი ასახავს სასწავლო პროგრამის დაყოფას მთლიანად მოსახლეობისა და თითოეული მოქალაქის ინდივიდუალურად სწავლის სტატისტიკური მაჩვენებლის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონე არის დასრულებული სასწავლო ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნებით. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ითვალისწინებს რუსეთის ფედერაციაში ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებს:
- სკოლამდელი.
- საწყისი.
- მთავარი.
- საშუალო.
გარდა ამისა, რუსეთის ფედერაციაში განასხვავებენ უმაღლესი განათლების შემდეგ საფეხურებს:
- ბაკალავრიატი. ჩარიცხვა ხდება კონკურსის წესით გამოცდის ჩაბარების შემდეგ. სტუდენტი ბაკალავრის ხარისხს მას შემდეგ იღებს, რაც მან შეიძინა და დაადასტურა საბაზისო ცოდნა არჩეულ სპეციალობაში. სწავლება გრძელდება 4 წელი. ამ საფეხურის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს შეუძლია ჩააბაროს სპეციალური გამოცდები და გააგრძელოს სწავლა სპეციალისტად ან მაგისტრატურად.
- სპეციალობა. ეს ეტაპი მოიცავს საბაზისო განათლებას, ასევე გადამზადებას არჩეულ სპეციალობაში. სრულ განაკვეთზე სწავლის ვადა 5 წელია, კორესპონდენციით კი - 6. სპეციალისტის დიპლომის მიღების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში ან ჩარიცხოთ მაგისტრატურაში. ტრადიციულად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეს დონე პრესტიჟულად ითვლება და დიდად არ განსხვავდება მაგისტრატურისგან. თუმცა, საზღვარგარეთ დასაქმების ძიებისას ეს არაერთ პრობლემას გამოიწვევს.
- Მაგისტრის ხარისხი. ეს ეტაპი აწარმოებს პროფესიონალებს უფრო ღრმა სპეციალიზაციით. მაგისტრატურაზე ჩარიცხვა შეგიძლიათ ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხის გავლის შემდეგ.
- მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. ვარაუდობს ასპირანტურას. ეს არის აუცილებელი მომზადება დოქტორის ხარისხის მისაღებად. სრულ განაკვეთზე განათლება გრძელდება 3 წელი, ნახევარ განაკვეთზე - 4. დიპლომი გაიცემა ტრენინგის დასრულების, დისერტაციის დაცვისა და დასკვნითი გამოცდების ჩაბარების შემდეგ.
ახალი კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები ხელს უწყობს ადგილობრივი სტუდენტების მიერ დიპლომების და მათზე დამატებების მიღებას, რომლებიც ციტირებულია სხვა სახელმწიფოების უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ, რაც ნიშნავს, რომ ისინი შესაძლებელს ხდიან სწავლის გაგრძელებას. საზღვარგარეთ.
განათლება რუსეთში შეიძლება განხორციელდეს ორი ფორმით:
- სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ის შეიძლება განხორციელდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე, დისტანციურ ფორმებში.
- საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ. ეს გულისხმობს თვითგანათლებას და ოჯახურ განათლებას. გათვალისწინებულია შუალედური და საბოლოო სახელმწიფო ატესტაციის გავლა.
სასწავლო პროცესი აერთიანებს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ქვესისტემას: ტრენინგს და განათლებას. ისინი ხელს უწყობენ სასწავლო პროცესის მთავარი მიზნის - პიროვნების სოციალიზაციის მიღწევას.
ამ ორ კატეგორიას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ განათლება მიზნად ისახავს პირველ რიგში პიროვნების ინტელექტუალური მხარის განვითარებას, ხოლო განათლება, პირიქით, მიმართულია ღირებულებითი ორიენტაციებისკენ. ამ ორ პროცესს შორის მჭიდრო კავშირია. გარდა ამისა, ისინი ავსებენ ერთმანეთს.
იმისდა მიუხედავად, რომ არც ისე დიდი ხნის წინ განხორციელდა რეფორმა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში, საშინაო განათლების ხარისხის განსაკუთრებული გაუმჯობესება არ შეინიშნება. საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებაში პროგრესის ნაკლებობის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:
- მოძველებული მართვის სისტემა უმაღლეს სასწავლებლებში.
- უცხოელი მასწავლებლების მცირე რაოდენობა მაღალი კვალიფიკაციის მქონე.
- ადგილობრივი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაბალი რეიტინგი მსოფლიო საზოგადოებაში, სუსტი ინტერნაციონალიზაციის გამო.
განათლების სისტემის მართვასთან დაკავშირებული პრობლემები
- დაბალი ხელფასები განათლების მუშაკებისთვის.
- მაღალკვალიფიციური კადრების ნაკლებობა.
- დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის არასაკმარისი დონე.
- განათლების დაბალი პროფესიული დონე რუსეთის ფედერაციაში.
- მთლიანობაში მოსახლეობის კულტურული განვითარების დაბალი დონე.
ამ პრობლემების გადაჭრის ვალდებულებები ენიჭება არა მხოლოდ სახელმწიფოს მთლიანად, არამედ რუსეთის ფედერაციის მუნიციპალიტეტების დონეებს.
განათლების სერვისების განვითარების ტენდენციები
- უმაღლესი განათლების ინტერნაციონალიზაცია, მასწავლებელთა და სტუდენტთა მობილობის უზრუნველყოფა საუკეთესო საერთაშორისო პრაქტიკის გაცვლის მიზნით.
- ეროვნული განათლების ორიენტაციის გაძლიერება პრაქტიკულ მიმართულებით, რაც გულისხმობს პრაქტიკული დისციპლინების დანერგვას, პრაქტიკოსი მასწავლებლების რაოდენობის ზრდას.
- მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვიზუალიზაციის სხვა სისტემების აქტიური დანერგვა სასწავლო პროცესში.
- დისტანციური სწავლების ხელშეწყობა.
ამრიგად, განათლება ემყარება თანამედროვე საზოგადოების კულტურულ, ინტელექტუალურ და მორალურ მდგომარეობას. ეს არის განმსაზღვრელი ფაქტორი რუსეთის სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებაში. განათლების სისტემის რეფორმას დღემდე არ მოჰყოლია გლობალური შედეგები. თუმცა, არის უმნიშვნელო გაუმჯობესება. ახალი კანონით რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონემ ხელი შეუწყო მასწავლებელთა და სტუდენტთა თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას უნივერსიტეტებს შორის, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ რუსული განათლების პროცესი ინტერნაციონალიზაციისკენ მიიწევს.
(ჯერ არ არის რეიტინგები)
2013 წლის 1 სექტემბერს რუსეთში ძალაში შევიდა ახალი კანონი "განათლების შესახებ" (ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" მიღებულ იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, რომელიც დაამტკიცა ფედერაციის საბჭომ 26 დეკემბერს. , 2012). ამ კანონის თანახმად, რუსეთში განათლების ახალი დონე დგინდება. განათლების დონე გაგებულია, როგორც განათლების სრული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით.
2013 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციაში დაარსდა ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:
- სკოლამდელი განათლება;
- დაწყებითი ზოგადი განათლება;
- ძირითადი ზოგადი განათლება;
- საშუალო ზოგადი განათლება.
პროფესიული განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:
- საშუალო პროფესიული განათლება;
- უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
- უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
- უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.
მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ თითოეული დონის მახასიათებლებზე.
ზოგადი განათლების საფეხურები
სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.
დაწყებითი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პოზიტიური მოტივაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების განვითარებას (კითხვის, წერის, დათვლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები). ქცევისა და მეტყველების კულტურა, პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ცხოვრების ჯანსაღი იმიჯი). საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სკოლამდელი განათლების მიღება შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვები ორი თვის ასაკს მიაღწევენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში იწყება, როდესაც ბავშვები მიაღწევენ ექვს წელს და ექვს თვეს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ არა უგვიანეს რვა წლის ასაკისა.
ძირითადი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას (ზნეობრივი რწმენის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ინტერპერსონალური და ეთნიკური კომუნიკაციის მაღალი კულტურა, მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება, რუსული ენა, გონებრივი და უნარები. ფიზიკური შრომა, მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარება, სოციალური თვითგამორკვევის უნარი).
საშუალო ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შემდგომ ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას, სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას და მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას საშუალო ზოგადი შინაარსის ინდივიდუალიზაციისა და პროფესიული ორიენტაციის საფუძველზე. განათლება, მოსწავლის მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დამოუკიდებელი ცხოვრების არჩევანი, განათლების გაგრძელება და პროფესიული კარიერის დაწყება.
დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება განათლების სავალდებულო საფეხურებია. ბავშვებს, რომლებმაც ვერ გაართვეს თავი ამ საფეხურის პროგრამებს, აკრძალულია სწავლის უფლება ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებზე.
პროფესიული განათლების საფეხურები
საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ინტელექტუალური, კულტურული და პროფესიული განვითარების პრობლემების გადაჭრას და მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების ან თანამშრომლების და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. როგორც პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილება განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. საბაზო ზოგადი ან საშუალო ზოგადი განათლების არანაკლებ განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ საშუალო პროფესიული განათლება. თუ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამით მოსწავლეს აქვს მხოლოდ საბაზისო ზოგადი განათლება, მაშინ პროფესიასთან ერთად სწავლის პროცესში ეუფლება საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამას.
საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. სამოდელო დებულებაში „საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების) შესახებ“ მოცემულია შემდეგი განმარტებები: ა) ტექნიკური სკოლა არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს; ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უმაღლესი პროფესიული განათლების პროგრამებს.
Უმაღლესი განათლება მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად, ინდივიდის ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში, განათლების, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაღრმავება და გაფართოება. კვალიფიკაცია. საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებული პროგრამები. ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს.
უმაღლესი განათლების არანაკლებ (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხი) განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებს (ასპირანტურის (ასიუნქტური), რეზიდენტურის, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები). რეზიდენტურის პროგრამებზე დაუფლების უფლება აქვთ უმაღლესი სამედიცინო განათლების ან უმაღლესი ფარმაცევტული განათლების მქონე პირებს. ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ხელოვნების დარგში უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.
უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლა ხდება ცალკე საბაკალავრო, სპეციალობის, სამაგისტრო პროგრამებისთვის, უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადების პროგრამები მიმდინარეობს კონკურსის საფუძველზე.
სამაგისტრო პროგრამებზე სწავლა, მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების პროგრამებზე მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად ჩატარებული მისაღები გამოცდების შედეგების მიხედვით.
ბაკალავრიატი- ეს არის საბაზო უმაღლესი განათლების დონე, რომელიც გრძელდება 4 წელი და აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი ბაკალავრის დიპლომით. შესაბამისად, ბაკალავრიატი არის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, რომელმაც გაიარა ფუნდამენტური მომზადება რაიმე ვიწრო სპეციალიზაციის გარეშე, მას უფლება აქვს დაიკავოს ყველა ის თანამდებობა, რომელსაც მათი საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღებას. გამოცდები ტარდება ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საკვალიფიკაციო ტესტების სახით.
Მაგისტრის ხარისხი- ეს არის უმაღლესი განათლების უმაღლესი დონე, რომელიც იძენს ბაკალავრის დამთავრებიდან დამატებით 2 წელიწადში და გულისხმობს სასწავლო სფეროს თეორიული ასპექტების უფრო ღრმა განვითარებას, მიმართავს სტუდენტს ამ მიმართულებით კვლევით საქმიანობაზე. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი მაგისტრის ხარისხით. სამაგისტრო პროგრამის მთავარი მიზანია მოამზადოს პროფესიონალები წარმატებული კარიერისთვის საერთაშორისო და რუსულ კომპანიებში, ასევე ანალიტიკური, საკონსულტაციო და კვლევითი საქმიანობისთვის. არჩეულ სპეციალობაში მაგისტრის ხარისხის მისაღებად არ არის აუცილებელი იმავე სპეციალობის ბაკალავრის ხარისხი. ამ შემთხვევაში მაგისტრის ხარისხის მოპოვება განიხილება მეორე უმაღლეს განათლებად. როგორც საკვალიფიკაციო ტესტები მაგისტრის ხარისხის მისაღებად, გამოცდები და დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს - სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.
უმაღლესი განათლების ახალ საფეხურებთან ერთად არსებობს ტრადიციული ტიპი - სპეციალობა, რომლის პროგრამა ითვალისწინებს უნივერსიტეტში 5-წლიან სწავლას, რის შემდეგაც კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი და ენიჭება სერტიფიცირებული სპეციალისტის ხარისხი. სპეციალობების ნუსხა, რომლებისთვისაც სპეციალისტები გადამზადდებიან, დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 30 დეკემბრის No1136 ბრძანებულებით.
1. განათლების სისტემა მოიცავს:
1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;
2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);
3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;
4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;
5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.
2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).
3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.
4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:
1) სკოლამდელი განათლება;
4) საშუალო ზოგადი განათლება.
5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:
3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.
6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.
7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .
კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, ვინაიდან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: და უმაღლესი განათლების შესახებ კანონს (მუხლი 4). იმავდროულად, განსახილველ მუხლში ამ ნორმატიული აქტების შესაბამისი დებულებები გარკვეულწილად გადაიხედება და სინთეზირებულია ნორმატიულ მასალად, განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.
1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:
პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.
განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამებისთვის, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რაც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;
ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;
საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ.).
საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი ასეთი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.
მეორეც, განათლების სისტემა საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად მოიცავს მასწავლებლებს, სტუდენტებს და მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავს, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს და ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (და).
მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.
მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლეზე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს და საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).
მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების გააზრება, როგორც პროცესი, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ მხრივ ორიენტირებით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში (), ჩართულნი არიან ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ჩატარებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდის (პროფესიული მომზადების შედეგი) ჩატარებაში (,); დამსაქმებლებს, მათ ასოციაციებს უფლება აქვთ განახორციელონ პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია, რომელსაც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია და შეადგინონ რეიტინგები ამის საფუძველზე ().
რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.
პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.
ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.
იცვლება განათლების საფეხურების სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:
1) სკოლამდელი განათლება;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;
3) ძირითადი ზოგადი განათლება;
4) საშუალო ზოგადი განათლება;
პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:
1) საშუალო პროფესიული განათლება;
2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;
4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება.
მთავარი სიახლე არის ის, რომ: 1) სკოლამდელი განათლება შედის ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).
განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.
ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება განათლების დონის სისტემის შეცვლას?
განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.
საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.
ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ბავშვების ასეთ ადრეულ ასაკში ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.
კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.
მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ანაცვლებს საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.
უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:
1) ბაკალავრიატი;
2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;
3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.
თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.
ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.
აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. საშუალო სკოლაში დაწყებითი განათლება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც არ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა, ეკრძალებათ სწავლა ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.
უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაყრდნობით, საპირისპიროდ, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისი მაღალ პროფესიულ მომზადებას საჭირო პოზიციების დასაკავებლად, მაგალითად, მოსამართლე. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).
აქედან გამომდინარე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. შესაბამისად, როდესაც სასწავლო პროგრამის სრულყოფილად ათვისება არ არის კონკრეტულ სფეროში, შეუძლებელია საუბარი განათლების კონკრეტული საფეხურის გავლაზე განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).
აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია, როგორც კანონთან შეუსაბამობა, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37-ე მუხლი. და რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 132, რომელიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.
მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების დონის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელსაც ახასიათებს მოთხოვნების გარკვეული ნაკრები (მუხლი 2). კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.
თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).
ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.
თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტობა-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.
ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).
განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის მიხედვით, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.
დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:
1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;
2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.
სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამების განაწილება, მათ შორის, დამატებითი განათლების ფარგლებში, შესაძლებელს ხდის განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფას მთელი ცხოვრების მანძილზე. საგანმანათლებლო პროგრამების შემოთავაზებული სისტემა იძლევა რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამის ერთდროულად დაუფლების შესაძლებლობას არსებული განათლების, კვალიფიკაციის, განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების, შემოკლებულ სასწავლო პროგრამაში მომზადების გათვალისწინებით.
რუსეთში განათლების სხვადასხვა დონეა. ისინი რეგულირდება სპეციალური კანონი რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ 273-FZ თავი 2 მუხლი 10, რომელიც ახლახანს დაემატა.
კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები იყოფა 2 ძირითად ტიპად - ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ. პირველი ტიპი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო განათლებას, მეორე - ყველა დანარჩენს.
რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლის თანახმად, ყველა მოქალაქეს გარანტირებული აქვს უფასო ზოგადი განათლება მუნიციპალურ დაწესებულებებში. ზოგადი განათლება არის ტერმინი, რომელიც მოიცავს შემდეგ ტიპებს:
მეორე ტიპი იყოფა შემდეგ ქვესახეობებად:
სკოლამდელი განათლება, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია იმ უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე, რომელიც მომავალში დაეხმარება სასკოლო მასალის ათვისებაში. ეს მოიცავს წერილობითი და სალაპარაკო ენის ძირითად ელემენტებს, ჰიგიენის საფუძვლებს, ეთიკას და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.
რუსეთის ფედერაციაში წარმატებით ფუნქციონირებს როგორც მუნიციპალური, ისე კერძო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები. გარდა ამისა, ბევრი მშობელი ურჩევნია შვილების სახლში აღზრდა და არა საბავშვო ბაღში გაგზავნა. სტატისტიკაამბობს, რომ ყოველწლიურად იზრდება იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც სკოლამდელ დაწესებულებებში არ დადიოდნენ.
დაწყებითი განათლება სკოლამდელი აღზრდის გაგრძელებაა და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარებას, წერისა და მეტყველების უნარების დახვეწას, თეორიული აზროვნებისა და სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების სწავლებას.
საბაზო განათლების მთავარი ამოცანაა სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების შესწავლა, სახელმწიფო ენის უფრო ღრმა შესწავლა, გარკვეული სახის საქმიანობის მიმართ მიდრეკილებების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება და სოციალური განსაზღვრება. საბაზო განათლების პერიოდში მოსწავლეს უნდა განუვითარდეს სამყაროს დამოუკიდებელი ცოდნის უნარები.
საშუალო განათლება მიზნად ისახავს ასწავლოს რაციონალურად აზროვნება, დამოუკიდებელი არჩევანის გაკეთება, სხვადასხვა მეცნიერება უფრო ღრმად არის შესწავლილი. ასევე ყალიბდება მკაფიო წარმოდგენა სამყაროსა და მასში თითოეული მოსწავლის სოციალური როლის შესახებ. როგორც არასდროს, ეს მნიშვნელოვანია პედაგოგიურიკლასის მასწავლებლისა და სხვა მასწავლებლების გავლენა.
რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების დონეებიიყოფა შემდეგ ქვეტიპებად:
დაწყებით განათლებას უზრუნველყოფენ დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამუშაო პროფესიებს. მათ შორისაა პროფესიული სასწავლებლები (პროფესიული სასწავლებლები, რომლებსაც ახლა თანდათან ეწოდა PTL - პროფესიული ლიცეუმი). ასეთ დაწესებულებებში შესვლა შეგიძლიათ როგორც მე-9, ასევე მე-11 კლასების საფუძველზე.
საშუალო განათლება მოიცავს ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებს. პირველი ამზადებს საბაზო დონის სპეციალისტებს, მეორენი ახორციელებენ სიღრმისეული მომზადების სისტემას. ტექნიკურ სკოლაში ან კოლეჯში შეგიძლიათ შეხვიდეთ 9 ან 11 კლასის საფუძველზე, ზოგიერთ დაწესებულებაში შესვლა შესაძლებელია მხოლოდ 9 ან მხოლოდ 11 კლასის შემდეგ (მაგალითად, სამედიცინო კოლეჯებში). მოქალაქეები, რომლებსაც უკვე აქვთ დაწყებითი პროფესიული განათლება, სწავლობენ შემცირებული პროგრამით.
Უმაღლესი განათლებაუზრუნველყოფს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორისთვის. სპეციალისტების მომზადებით დაკავებულნი არიან უნივერსიტეტები, ინსტიტუტები და აკადემიები (ზოგიერთ შემთხვევაში კოლეჯებიც). უმაღლესი განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:
დანარჩენი ორის მისაღებად ბაკალავრის ხარისხი სავალდებულო დონეა. ასევე არის სხვადასხვა განათლების ფორმები. ეს შეიძლება იყოს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და გარე.
მსოფლიოში სტუდენტებს ამზადებენ დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სხვადასხვა ქვეყნები.
- ერთ-ერთი საუკეთესო სისტემა მოქმედებს აშშ-ში, ამ ქვეყნის სასწავლებლებში 500 ათასზე მეტი უცხოელი სტუდენტი სწავლობს. ამერიკული განათლების სისტემის მთავარი პრობლემა მაღალი ღირებულებაა.
- ძალიან მაღალ საგანმანათლებლო დონეს გვთავაზობენ საფრანგეთის უმაღლესი სასწავლებლებიც, სწავლა ამ ქვეყნის უნივერსიტეტებში, ისევე როგორც რუსეთში, უფასოა. სტუდენტებს მხოლოდ საკუთარი მოვლა უწევთ.
- Გერმანიაში, მოსახლეობაქვეყნებს და უცხოელ აპლიკანტებს ასევე აქვთ უფასო განათლება, იყო მცდელობა სწავლის საფასურის შემოღების მცდელობამ, მაგრამ მცდელობა ჩაიშალა. ამ ქვეყანაში განათლების საინტერესო თვისება ის არის, რომ არ არის დაყოფა ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხებად იურიდიულ და სამედიცინო ინდუსტრიებში.
- ინგლისში ტერმინი უმაღლესი განათლება გამოიყენება მხოლოდ იმ ინსტიტუტებისა თუ უნივერსიტეტების მიმართ, სადაც კურსდამთავრებულები იღებენ დოქტორანტს ან აკადემიურ ხარისხს.
- ასევე ბოლო დროს პოპულარული გახდა განათლება ჩინეთში. ეს მოხდა უმეტესი დისციპლინების ინგლისურ ენაზე სწავლების წყალობით, თუმცა ჩინეთში განათლების ღირებულება ჯერ კიდევ საკმაოდ მაღალია.
ბრიტანული გამოცემის Times Higher Education (THE) მეთოდოლოგია დაედო ამ რეიტინგს, რომელიც შეიქმნა Times Higher Education-ის მიერ Thomson Reuters-ის საინფორმაციო ჯგუფთან ერთად. 2010 წელს შემუშავებული და ცნობილი მსოფლიო უნივერსიტეტების რეიტინგის შემცვლელი რეიტინგი აღიარებულია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული განათლების ხარისხის განსაზღვრაში მსოფლიოში.
- უნივერსიტეტის აკადემიური რეპუტაცია, მათ შორის სამეცნიერო საქმიანობა და განათლების ხარისხი (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ)
- უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაცია გარკვეულ სფეროებში (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ).
- სამეცნიერო პუბლიკაციების ზოგადი ციტირება, ნორმალიზებული კვლევის სხვადასხვა სფეროსთვის (5 წლის განმავლობაში 12 ათასი სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის მონაცემები).
- გამოქვეყნებული სამეცნიერო სტატიების თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან (მონაცემები 12000 სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის ხუთწლიანი პერიოდის განმავლობაში).
- უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში (ინდიკატორი ნორმალიზდება მსყიდველობითი უნარის პარიტეტის მიხედვით, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკაზე დაყრდნობით).
- მესამე მხარის კომპანიების მიერ უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში.
- კვლევითი საქმიანობის სახელმწიფო დაფინანსების თანაფარდობა უნივერსიტეტის მთლიან კვლევით ბიუჯეტთან.
- მასწავლებელთა თანაფარდობა სტუდენტთა რაოდენობასთან.
- პედაგოგიური პერსონალის უცხოელი წარმომადგენელთა რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივთა რაოდენობასთან.
- უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივ სტუდენტთა რაოდენობასთან.
- დაცული დისერტაციების (დოქტორანტურის) თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან.
- დაცული დისერტაციების (დოქტორანტების) თანაფარდობა სამაგისტრო წოდებასთან მიმავალი ბაკალავრების რაოდენობასთან.
- პედაგოგიური პერსონალის საშუალო ანაზღაურება (ინდიკატორი ნორმალიზებულია მსყიდველობითუნარიანობის პარიტეტზე, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკის მიხედვით).
მაქსიმალური ქულა, რაც შესწავლილ უნივერსიტეტს შეუძლია მიიღოს არის 100 ქულა.
- სასწავლო საქმიანობის დონის, განათლების ხარისხის, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების რაოდენობისთვის უნივერსიტეტს შეუძლია მაქსიმუმ 30 ქულა მიიღოს.
- უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაციისთვის ენიჭება მაქსიმუმ 30 ქულა.
- სამეცნიერო ნაშრომების ციტირებისთვის - 30 ქულა.
- ინოვაციური პროექტების განვითარებისთვის, მათში ინვესტიციების მოსაზიდად უნივერსიტეტი იღებს მაქსიმუმ 2,5 ქულას.
- უნივერსიტეტის შესაძლებლობისთვის, მოიზიდოს საუკეთესო სტუდენტები და მასწავლებლები მთელი მსოფლიოდან თავის რიგებში - 7,5 ქულა.
1) სკოლამდელი განათლება;
4) საშუალო ზოგადი განათლება.
მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა
1. განათლების სისტემა მოიცავს:
1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;
2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);
3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;
4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;
5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.
2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).
3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.
4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:
1) სკოლამდელი განათლება;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;
3) ძირითადი ზოგადი განათლება;
4) საშუალო ზოგადი განათლება.
5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:
1) საშუალო პროფესიული განათლება;
2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.
6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.
7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .
კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, რადგან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: კანონი განათლების შესახებ (მუხლი 4) და კანონი უმაღლესი განათლების შესახებ (მუხლი 4). გადამუშავებული და სინთეზირებული ნორმატიულ მასალაში განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.
1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:
პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.
განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამებისთვის, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რაც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;
ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;
საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ. კანონის მე-11 მუხლის მე-10 ნაწილის კომენტარი).
საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი ასეთი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.
მეორეც, განათლების სისტემა საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად მოიცავს მასწავლებლებს, სტუდენტებს და მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით, კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავში, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს, და მე-5 თავს, რომელიც ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის 47-ე და 50-ე მუხლები). .
მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.
მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლეზე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს და საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).
მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების გააზრება, როგორც პროცესი, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ მხრივ ორიენტირებით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში (კანონის 19-ე მუხლი), ჩართულნი არიან საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ჩატარებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდის (პროფესიული მომზადების შედეგი) ჩატარებაში. 59-ე მუხლის მე-16 პუნქტი, კანონის 74-ე მუხლი); დამსაქმებლებს, მათ გაერთიანებებს უფლება აქვთ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია და ამის საფუძველზე გააკეთონ რეიტინგები (კანონის 96-ე მუხლის მე-3, მე-5 პუნქტები).
რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.
პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.
ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.
იცვლება განათლების საფეხურების სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:
1) სკოლამდელი განათლება;
2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;
3) ძირითადი ზოგადი განათლება;
4) საშუალო ზოგადი განათლება;
პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:
1) საშუალო პროფესიული განათლება;
2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;
4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება.
მთავარი სიახლე არის ის, რომ: 1) სკოლამდელი განათლება შედის ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).
განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.
ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება განათლების დონის სისტემის შეცვლას?
განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.
საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.
ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ბავშვების ასეთ ადრეულ ასაკში ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.
კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.
მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ანაცვლებს საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.
უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:
2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;
3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.
თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.
ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.
აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. საშუალო სკოლაში დაწყებითი განათლება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც არ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა, ეკრძალებათ სწავლა ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.
უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაყრდნობით, საპირისპიროდ, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისი მაღალ პროფესიულ მომზადებას საჭირო პოზიციების დასაკავებლად, მაგალითად, მოსამართლე. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).
აქედან გამომდინარე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. შესაბამისად, როდესაც სასწავლო პროგრამის სრულყოფილად ათვისება არ არის კონკრეტულ სფეროში, შეუძლებელია საუბარი განათლების კონკრეტული საფეხურის გავლაზე განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).
აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია, როგორც კანონთან შეუსაბამობა, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37-ე მუხლი. Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 3 და 132, რომლებიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.
მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების დონის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელსაც ახასიათებს მოთხოვნების გარკვეული ნაკრები (მუხლი 2). კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.
თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).
ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.
თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტობა-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.
ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).
განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის მიხედვით, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.
დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:
1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;
2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.
