სათაური: „დახასიათება თითო მოსწავლეზე“ - ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების შერჩევა (50 ცალზე მეტი), ასევე ინსტრუქციები და რეკომენდაციები საკუთარი მახასიათებლების დასაწერად.
გამოშვების წელი: 2009 - 12
ფორმატი: doc to rar. არქივი
გვერდების რაოდენობა: ბევრი
ზომა: 5.2 Mb
Კარგი ხარისხის

მახასიათებლები თითო სტუდენტზე- ერთ-ერთი ყველაზე მოთხოვნადი დოკუმენტი კლასის მასწავლებლის, ხელმძღვანელის, მასწავლებელ-ფსიქოლოგისა თუ სოციალური პედაგოგის მუშაობაში.

საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოყენებული ჰარ-კი იყოფა სამ ძირითად ტიპად - ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ. ამ კრებულში ჩვენ შევკრიბეთ სამივე ტიპის მახასიათებელი, ასევე ნიმუშები, შაბლონები და რეკომენდაციები მათ დასაწერად.

არქივში, რომელიც ხელმისაწვდომია ამ სტატიის ბოლოს განთავსებულ ბმულზე, ნახავთ მზა მახასიათებლების მაგალითებს სხვადასხვა კლასის სტუდენტებისთვის, დადებითი მახასიათებლების ნიმუშებს წარმატებული სტუდენტებისთვის და ნეგატიურისთვის სუსტებისთვის, რეკომენდაციებს. და შაბლონები ნებისმიერი ტიპის ჰაკის დამოუკიდებლად დასაწერად.

სულ შედის კოლექციაში 70-ზე მეტი მზა მახასიათებელი + ფორმები, შაბლონები და რეკომენდაციები მათი დაწერისთვის.

უმეტეს შემთხვევაში, სქემა მოიცავს შემდეგ სექციებს:

1. ზოგადი ინფორმაცია მოსწავლის შესახებ. (გვარი, სახელი, პატრონიმი, ასაკი, კლასი, ეროვნება, ინფორმაცია მშობლების შესახებ და ა.შ.).
2. ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ფიზიკური განვითარება.
3. საოჯახო განათლების პირობები.
4. მოსწავლის ინტერესები.
5. ინტელექტუალური განვითარება.
6. ტემპერამენტის თავისებურებები.
7. ნებაყოფლობითი თვისებები.
8. საკლასო გუნდთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის უნარები.
9. პრეტენზიებისა და თვითშეფასების დონე
10. მორალური და ეთიკური თვისებები
დასკვნა.

• პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (70-ზე მეტი ელემენტი)
• სტატია „როგორ დავწეროთ დახასიათება სტუდენტისთვის (სკოლა, კოლეჯი, უნივერსიტეტი)? "
• მოსწავლის პიროვნების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. მეთოდური ინსტრუქციები. (21 გვერდი)
• სკოლაში მისაღები ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების შედგენის სქემა
• თარგი "მოსწავლის მახასიათებლები"
• „რთული“ ბავშვის მოკლე აღწერა
• ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახასიათების შედგენის სქემა.
• მოზარდის პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების რუკა
• ცარიელი დიაგრამა "მოსწავლის მახასიათებლები".

სულ 100-ზე მეტი დოკუმენტი!

მხატვრული ნიმუშები:

პირველი კლასის მოსწავლის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ნიმუში:

I კლასის მოსწავლის მახასიათებლები

ზოგადი ინფორმაცია სტუდენტის შესახებ:
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. სტუდენტი: მაიკლ კ.
დაბადების თარიღი: 19.09.2003წ

ბავშვის ოჯახი:
ოჯახის შემადგენლობა: სოციალური ობოლი, ბავშვთა სახლის აღსაზრდელი

Ჯანმრთელობის მდგომარეობა: ნორმალური

კლასის მასწავლებლის პრეტენზია: გაკვეთილებზე ის ეწევა გარე საქმეებს, დადის კლასში. საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი დრო შეიძლება გარბოდეს საკლასო ოთახში, ცურვა მაგიდების ქვეშ, ასვლა ყუთებში. ქცევა ხშირად არაადეკვატურია: ყვირილი აშკარა მიზეზის გარეშე. საპროგრამო მასალა არ ითვისება, არ ემორჩილება კლასის ზოგად ტემპს, განიცდის სირთულეებს სწავლაში.

კ.მ.-ს ფსიქოლოგიური შემოწმებისას აღინიშნა შემდეგი ნიშნები:
უჭირს კონტაქტს; შეინიშნება ჩაკეტვა, პასიურობა. არ იჩენს ინტერესს კომუნიკაციის მიმართ, კონტაქტი ზედაპირულია. წარმოდგენილი ამოცანების შემეცნებითი ინტერესი არასტაბილურია, სტაბილური შრომისუნარიანობის მოცულობა ვიწროვდება. რეაქცია კომენტარებზე არის, მაგრამ გამოხატული სუსტი ფორმით. სწავლის უნარები ძალიან დაბალ დონეზეა განვითარებული. კითხვის უნარიც ძალიან სუსტია. ის ხშირად იძლევა არასწორ პასუხს კითხვებზე მის გარშემო არსებული სამყაროს ცნობიერებასთან დაკავშირებით (ცოდნის რაოდენობა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას; ეს ცოდნა ფრაგმენტული და არასისტემატურია).

ვერბალური ინტელექტის მახასიათებლები:
საჭიროებს კითხვების გამარტივებას და დავალებების ინსტრუქციას. დიალოგიური მეტყველება ცუდად არის განვითარებული. კონცეპტუალური ლექსიკა მწირია; უჭირს აბსტრაქტული ცნებების ახსნა. ზოგადი მსოფლმხედველობა შეზღუდულია, ცოდნა გარემომცველი სამყაროს შესახებ ფრაგმენტული და არასისტემატურია. მარტივი დათვლის ოპერაციების შესრულების უნარი ცუდად არის განვითარებული, ძნელია შეკრებისა და გამოკლების არითმეტიკული ამოცანების შესრულება.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო: შეინიშნება აქტიური, აქტიური, მოტორული დეზინჰიბირება.

ყურადღება: ყურადღება ზედაპირულია, სწრაფად იშლება.

მეხსიერება: მეხსიერების განვითარების დონე დაბალია (მოკლევადიანი ოპერატიული მეხსიერების მოცულობა შევიწროებულია), თუმცა მეხსიერების უხეში დარღვევები არ ყოფილა.

ფიქრი:ვიზუალურად ეფექტური. ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის შედეგად გამოვლინდა ვერბალურ-ლოგიკური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების დაბალი დონე. უჭირს ლოგიკური კავშირების დამყარება.

შესრულება: დაბალი

საქმიანობის ბუნება: აქტივობა არასტაბილურია. გამოკვლევის ვითარებაში აღინიშნება დათრგუნვა (გონებრივი პროცესების შენელება, სიმკაცრე; ის არ ასრულებს ზოგიერთ დავალებას ან ასრულებს ნელა, დიდხანს ფიქრობს, დუმს, მან უარი თქვა "გრაფიკულ კარნახის" შესრულებაზე, შემდეგ დაიწყო შესრულება); სხვა ცალკეულ სიტუაციებში (სააღმზრდელო პროცესი და შესვენების დროს) შეინიშნება დეზინჰიბირება (ბავშვი აქტიურია).

სწავლის უნარი: დაბალი, დახმარება არასაკმარისად გამოიყენება.

ბავშვისთვის ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად კ.მიხაილი იგზავნება დიაგნოზის დასაზუსტებლად და ადეკვატური მკურნალობის დასანიშნად.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგთა მემორანდუმის მემორანდუმი No.

[დამალვა]

ნიმუში: პედაგოგიური მახასიათებლები საშუალო მოსწავლისთვის

მინსკის №192 საშუალო სკოლის 10 „G“ მოსწავლეები
ხარჩუკი ანა სერგეევნა
დაბადების თარიღი 01/09/1990,
მცხოვრები:
ქ. გამარჯვების 50 წელი 18-73
ტელეფონი 000-01-20

ხარჩუკი ანა 196-ე სკოლაში პირველი კლასიდან 12 წლიანი პროგრამით სწავლობს. სწავლის პერიოდში მან თავი დაიმკვიდრა, როგორც საშუალო შესაძლებლობების მქონე სტუდენტი. ვარჯიშის საშუალო ქულაა 5-6.

რეგულარულად აკეთებს საშინაო დავალებას.

ანას აქვს საკმარისად განვითარებული საგანმანათლებლო უნარები და შესაძლებლობები. ლექსიკა, წიგნიერების დონე შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას. სალაპარაკო ენა ჭარბობს წერილობით ენაზე. კლასში ხანდახან ყურადღების ცენტრშია, სასწავლო მასალის საშუალო დონე, დაინტერესებულია ჰუმანიტარული მეცნიერებებით, უყვარს წიგნების კითხვა. ანამ იცის სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა, სასწავლო მასალაში მთავარის გამოკვეთა და სისტემატიზაცია.

არ არსებობს დაუსწრებლობა საპატიო მიზეზის გარეშე.

კლასში ის არ ქმნის კონფლიქტურ სიტუაციებს, მაგრამ ცდილობს იყოს სხვების ყურადღების ცენტრში. ანა ინტერესდება სასკოლო და საკლასო აქტივობებით და მონაწილეობს მათში. ესწრება მოსამზადებელ კურსებს კომუნიკაციების კოლეჯში.

ანა სრულყოფილ, აყვავებულ ოჯახშია აღზრდილი. ბავშვს აქვს ყველა პირობა ადამიანად ჩამოყალიბებისთვის.

192-ე სკოლის დირექტორი

კლ. ზედამხედველი

[დამალვა]

მე-4 კლასის მოსწავლის მახასიათებლები:

ივანოვი დ. (11 წლის)

მოსწავლე მე-4 "ა" კლასის მემორანდუმის მემორანდუმის მემორანდუმის №ბობრუისკის საშუალო სკოლა, 05.08.98წ. დაბადებული, მცხოვრები: ქ. სახლის კვ.

დიმიტრი მე-3 წელია სწავლობს No საშუალო სკოლაში. 1-2 კლასები სწავლობდა №1 საშუალო სკოლაში. მეორე კლასი გაორმაგდა.
მშობლები ქმნიან პირობებს ბავშვის განვითარებისთვის. რეგულარულად დაეხმარეთ საშინაო დავალების შესრულებაში. ბიჭი ყოველთვის მოვლილი და მომზადებულია სასკოლო სამუშაოებისთვის.

დ. ადვილად და სწრაფად ამყარებს კონტაქტს, იჩენს ინტერესს, ნებით ასრულებს მითითებებს და გაუგებრობის შემთხვევაში სვამს კითხვებს.

ბავშვი მუდმივ სირთულეებს განიცდის სწავლაში, არ უმკლავდება სასწავლო მასალას, არ აწყდება კლასის ზოგად ტემპს.

შესრულება: უკიდურესად დაბალი; გაკვეთილზე ხშირად განიცდის ძილიანობას, უჩივის თავის ტკივილს. გაკვეთილის ბოლოს, შეცდომების რაოდენობა იზრდება. ყოველთვის არ ესმის მასწავლებლის მოთხოვნები.

ყურადღებაარასაკმარისად სტაბილური, სწრაფად ამოწურული.

მეხსიერებაარ აკმაყოფილებს პირობითად მიღებულ ასაკობრივ ნორმებს.

კითხვის ტექნიკადაბალი. უცნობი და რთული სიტყვების კითხვა სილაბურია. კითხვებზე პასუხობს ერთმარცვლით, არ იძლევა დეტალურ პასუხებს. ვერ უმკლავდება გაზრდილი სირთულის ამოცანებს. არ აქვს დრო, რომ დაწეროს დავალებები „კარნახიდან“. მას არ აქვს დრო, რომ მთელ კლასთან ერთად დაასრულოს ტესტები, მას მუდმივად სჭირდება ინდივიდუალური დახმარება.

აღმოჩენილი სირთულეების დასაძლევად მასწავლებელი იყენებდა სხვადასხვა სახის დახმარებას, ყველაზე ეფექტური იყო ამოცანების გაადვილება და ინდივიდუალიზაცია (დროის შეზღუდვის გარეშე).

სწავლის უნარი: დაბალი, დახმარება არასაკმარისად გამოიყენება. შეუძლია მოდელის მიხედვით მარტივი დავალების შესრულება, თუმცა ცოდნის გადაცემა რთულია.

ფიქრი:ვიზუალურად ეფექტური. ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის შედეგად გამოვლინდა ვერბალურ-ლოგიკური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების დაბალი დონე. ლოგიკური კავშირების დამყარების, განზოგადების სირთულეების განცდა.

ზოგადი იდეების მარაგი შეესაბამება ასაკს.

აღინიშნება მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის ნაკლოვანებები. ბიჭი ორენოვან გარემოშია აღზრდილი.
ამონაწერი ვეკსლერის მეთოდით ფსიქოლოგიური კვლევის პროტოკოლიდან 28.02.06წ.

ბავშვი ემოციურად სტაბილურია, ძალიან მეგობრულია. სკოლაში ქცევაზე კომენტარი არ არის. თანატოლებთან ურთიერთობა გლუვია.

კრიტიკულობა: ადეკვატური (ხარულია მოწონებით, ელოდება; ასწორებს ქცევას შენიშვნის შესაბამისად).

ბავშვისთვის ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიზნით დიაგნოზის დასაზუსტებლად და ადეკვატური მკურნალობის დასანიშნად ეგზავნება დ.

ფსიქოლოგი
მე-4 კლასის მასწავლებელი

მოსწავლეზე ___ კლასში

მემორანდუმი "საშუალო სკოლა No. ___", _________

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ,

დაბადების წელი

მოსწავლე #__ სკოლაში ___ წლიდან სწავლობს.

სწავლის პერიოდში მან გამოავლინა სუსტი შესაძლებლობები სასკოლო სასწავლო გეგმის ბევრ დისციპლინაში, იმის გამო, რომ მოზარდს სწავლის სურვილი აბსოლუტურად არ აქვს. მოსწავლე არ ამზადებს საშინაო დავალებას, ის მუშაობს კლასში მხოლოდ მაშინ, როცა საჭიროა არადამაკმაყოფილებელი ქულების სასწრაფოდ გამოსწორება, შემდეგ კი მასწავლებლის განმეორებითი შეხსენებებით. თითქმის შეუძლებელია მოზარდის დარწმუნება სისტემატური მუშაობის აუცილებლობაში, რადგან ის არ პასუხობს მასწავლებლის ყველა კომენტარს. ის სისტემატურად აგვიანებს გაკვეთილებზე, ჯანმრთელობის ცუდი მოტივით, ტოვებს გაკვეთილებს როცა სურს. ის არ ატარებს სასკოლო ნივთებს, რაც ამას დავიწყებას ხსნის. ჯანმრთელობის მდგომარეობა არადამაკმაყოფილებელია, მოზარდი ხშირად ავადდება.

განმეორებითი საუბარი სტუდენტთან, მოსწავლის დედასთან, ქცევის განხილვა სამართალდარღვევის პრევენციის საბჭოებში, დირექტორთან შეხვედრები დადებით შედეგს არ იძლევა. მოზარდი არის სკოლაში ჩანაწერში საპატიო მიზეზის გარეშე გაკვეთილებზე გაცდენების გამო.

ემოციურად ლაბილური, დაძაბული, შეშფოთებული, გამოფიტული, ხისტი, გაღიზიანებული. მოსწავლე არაერთხელ დაესწრო სკოლის ფსიქოლოგთან საუბარს. თანატოლებთან ურთიერთობა ზედაპირულია. კეთილგანწყობილი, მზად არის მეგობრის დასახმარებლად. თვითშეფასება არაადეკვატურია, არ ამჩნევს თანაკლასელების დაცინვას, არაკრიტიკულად აფასებს მის სტატუსს გუნდში. ის გულგრილია კლასის სოციალური ცხოვრების მიმართ. სასკოლო და საკლასო აქტივობებში მონაწილეობა საშუალო დონისაა. თავისუფალ დროს ატარებს მეგობრებთან ერთად, მიუხედავად არაერთგზის საუბრებისა და გაკვეთილების შემდეგ დასაქმების ორგანიზების შეთავაზებისა.

მოსწავლე არასრულ ოჯახშია აღზრდილი, მშობლები განქორწინებულები არიან. დედა დოქტორი, მუშაობს უნივერსიტეტში მასწავლებლად. დედასთან ურთიერთობა კონფლიქტურია. დედა რეგულარულად სტუმრობს სკოლას კლასის მასწავლებლისა და დირექტორის გამოძახებით. ოჯახს სახლში ესტუმრნენ, სადაც ყველაფერია წარმატებული განათლებისა და აღზრდისთვის.

მოსწავლეზე ___ კლასში

მემორანდუმი "საშუალო სკოლა No. __", _____

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ,

დაბადების წელი

მოსწავლე პირველი კლასიდან სწავლობს #__ სკოლაში.

სწავლის პერიოდში მან გამოავლინა სუსტი შესაძლებლობები სასკოლო სასწავლო გეგმის ბევრ დისციპლინაში, იმის გამო, რომ მოზარდს სწავლის სურვილი აბსოლუტურად არ აქვს. მოსწავლე არ ამზადებს საშინაო დავალებას, ის მუშაობს კლასში მხოლოდ მაშინ, როცა საჭიროა არადამაკმაყოფილებელი ქულების სასწრაფოდ გამოსწორება, შემდეგ კი მასწავლებლის განმეორებითი შეხსენებებით. აცდენს სკოლას კარგი მიზეზის გარეშე. ის არ ატარებს სასკოლო ნივთებს, რაც ამას დავიწყებას ხსნის. ჯანმრთელობის მდგომარეობა დამაკმაყოფილებელია.

განმეორებითი საუბარი სტუდენტთან, მოსწავლის დედასთან, ქცევის განხილვა სამართალდარღვევის პრევენციის საბჭოებში, დირექტორთან შეხვედრები დადებით შედეგს არ იძლევა. მოზარდი რეგისტრირებულია სკოლაში.

სკოლაში მოსწავლე არ იჩენს აგრესიას, არ არის კონფლიქტი მასწავლებლებთან, მეგობრული ურთიერთობა აქვს თანაკლასელებთან. მოსწავლე არაერთხელ დაესწრო სკოლის ფსიქოლოგთან საუბარს. ის გულგრილია კლასის სოციალური ცხოვრების მიმართ. სასკოლო და საკლასო აქტივობებში მონაწილეობა საშუალო დონისაა. თავისუფალ დროს ატარებს მეგობრებთან ერთად, მიუხედავად არაერთგზის საუბრებისა და გაკვეთილების შემდეგ დასაქმების ორგანიზების შეთავაზებისა.

სტუდენტი აღიზარდა სრულ ოჯახში. დედა რეგულარულად სტუმრობს სკოლას კლასის მასწავლებლისა და ადმინისტრაციის მოწოდებით. ოჯახს სახლში ესტუმრნენ, სადაც ყველაფერია წარმატებული განათლებისა და აღზრდისთვის.

მახასიათებელი დაწერილია მე-2 კლასის გადაჭარბებული მოსწავლისთვის, რომელიც რეგისტრირებულია განათლების უმაღლეს სკოლაში, PDN, ნარკოტიკების ოფისში, ცუდი აკადემიური მოსწრებით.

FI 2015 წლის 1 სექტემბრიდან 15 წლის ასაკში სწავლობს MBOU "Secondary School No."-ში, ამ მომენტამდე არ სწავლობდა (მეურვეობისა და საცხოვრებელი ადგილის დადგენის საკითხის გამო). ამჟამად სწავლობს მე-2 კლასში. 1 კლასის საპროგრამო მასალას გაკვეთილების გაცდენის, სწავლის სურვილის არქონის, კონტროლისა და მეურვის მხრიდან სკოლისადმი დახმარების გამო ვერ ავთვისებინე.

გრიგოლმა სწავლა დაიწყო 01/09/2016. ტრენინგის პირველი თვე 09/07/16 გაკვეთილებს არ დასწრებია. 15/09/16 ჯანმრთელობის მიზეზების გამო არის ცნობა ექიმისგან. ის ასევე არ იყო..., ამ დროისთვის არ არსებობს დამადასტურებელი საბუთები არყოფნის შესახებ. პირველი კვარტლის შედეგების მიხედვით, FI არ იყო სერტიფიცირებული ძირითად (რუსული ენა, კითხვა, მათემატიკა, სამყარო) საგნებში.

ის არ ცდილობს საპროგრამო მასალის დაუფლებას ძირითად საგნებში, განსაკუთრებით რუსულ ენაში, ვინაიდან არ აინტერესებს არც ცოდნის მიღების პროცესი და არც საბოლოო შედეგი. რეგულარულად აგვიანებს გაკვეთილებს, არ თვლის საჭიროდ სკოლაში სასკოლო ნივთების მიტანას, თუნდაც ზოგიერთი მათგანი ხელმისაწვდომი იყოს.

კითხვის უნარი პრაქტიკულად არ არის ჩამოყალიბებული: მან არ იცის ასოები, ვერ ერწყმის შრიფტებს, აბნევს ასოებს, ვერ მიჰყვება ტექსტს. არ ყვება, არ სწავლობს პროგრამულ სამუშაოებს ზეპირად. წერითი უნარები ცუდად არის ჩამოყალიბებული: შეუძლია ცალკეული ასოების, სიტყვების დაწერა; არ შეუძლია სწორად ჩამოწეროს პატარა ტექსტი, უშვებს ორთოგრაფიულ შეცდომებს კოპირებისას. არ შეუძლია ბეჭდურიდან წერილობით ტექსტზე თარგმნა, კარნახიდან წერა. მათემატიკის უნარები: შეუძლია 100-მდე ან მეტის დათვლა. გადაჭრით მარტივი ამოცანები, თუ მასწავლებელი კითხულობს მათ. არ იცის კომპონენტების სახელები შეკრებისა და გამოკლებისას. კლასში პასიურად იქცევა, არ პასუხობს კითხვებს, არ თვლის საჭიროდ გაკვეთილში მონაწილეობა. გრიგორი გაკვეთილზე სამუშაოს სრულ მოცულობას არ ასრულებს, მას უჭირს წერილობითი სამუშაოს შესრულება, რადგან გაცდენილი გაკვეთილების აკადემიური დავალიანება არ არის აღმოფხვრილი.

მეტყველება განუვითარებელია, ლექსიკა მწირია, არ იცის სინონიმების, ანტონიმების შერჩევა, უჭირს ზოგიერთი სიტყვის ინტერპრეტაცია. გონებრივი განვითარება დაბალ დონეზე. პროგრამის მასალა არ ითვისება. გრიგოლის ფიზიკური განვითარება შეესაბამება მის ასაკს, ამ მომენტში მას აქვს გათავისუფლებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებიდან.

გრიგოლი პრაქტიკულად არ ურთიერთობს თანაკლასელებთან, პერიოდულად წარმოიქმნება კონფლიქტები, სხვა კლასის მოსწავლეებთან, სკოლის პერსონალთან; უგულებელყოფს საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის ზოგადად მიღებულ წესებს.

ის მეგობრობს საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან, რომლებიც იმყოფებიან შიდასასკოლო რეესტრში და დარეგისტრირებულნი არიან OPDN-ში კუიბიშევის რაიონში.

არ ცნობს სოციალურ აქტივობას, უგულებელყოფს მის განხორციელებას.

თუ 5 მიმართულებით არის სპორტული, მხატვრული, ესთეტიკური, სამეცნიერო წრეები, ასევე კლასგარეშე აქტივობები, FI არცერთ მათგანში არ არის ჩართული.

აქვს ცუდი ჩვევები: მოწევა, უხამსი ენა.

აღზრდილი მეურვე სრული სახელით, პენსიონერი. მეურვე არ სარგებლობს ავტორიტეტითა და პატივისცემით მოზარდში, მას არ შეუძლია დადებითი გავლენა მოახდინოს გრიგოლზე. ის სკოლაში მხოლოდ კლასის მასწავლებლის არაერთი მოთხოვნის შემდეგ მოდის.

გრიგორი დარეგისტრირებულია OPDN-ში, განათლების უმაღლეს სკოლაში, თინეიჯერების ნარკომანიის ოფისში.

ამჟამად რეგისტრირებულია ქალაქის ... რაიონის ინსპექციაში ...

მასალის გადმოსაწერად ან !

რთული მოსწავლისთვის დამახასიათებელი მახასიათებელი მასწავლებლისგან მოითხოვს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიურ ცოდნას, არამედ სიტუაციის სხვადასხვა კუთხით გაანალიზების უნარს. ასეთი დოკუმენტი მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შესახებ ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაციის მიწოდებას და თავად ბავშვის განვითარების დახმარების დაგეგმვას.

რა შემთხვევაშია საჭირო მახასიათებელი რთული მოზარდისთვის?

რთული მოსწავლის დახასიათება ჩვეულებრივ შედგენილია ისე, როგორც დაგეგმილია (განათლების შემდეგ ეტაპზე გადასვლისას, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადასვლისას, სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისის მონახულებისას) ან სხვა ორგანოების მოთხოვნით (მოთხოვნით): სამართალდამცავი ორგანოები. , სოციალური სერვისები, არასრულწლოვანებთან მომუშავე სხვა სერვისები.

ამ შემთხვევაში დოკუმენტი აწვდის მომთხოვნ ორგანოს ინფორმაციას ბავშვის შესახებ და შესაძლებლობას გამოიტანოს დასკვნები: რა არის მოსწავლის პრობლემური ქცევის, არყოფნის ან ცუდი აკადემიური მოსწრების მიზეზი. მიღებული ინფორმაცია, როგორც წესი, გამოიყენება შესაბამისი დახმარების დაგეგმვისას - მშობლების პასუხისმგებლობის დაკისრება, ბავშვთან მაკორექტირებელი და პრევენციული ღონისძიებები, მკურნალობა და ა.შ.

მახასიათებლები რთული მოსწავლისთვის: გეგმა

ნებისმიერი მახასიათებელი არის ოფიციალური დოკუმენტი, ამიტომ ის სწორად უნდა იყოს შედგენილი. ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი ნაწილებად და თითოეული აბზაცი აღწერს ბავშვის განვითარების ერთ ასპექტს. დოკუმენტი უნდა იყოს დამოწმებული იმ მასწავლებლებიდან, რომლებსაც აქვთ ბავშვთან ურთიერთობის უდიდესი გამოცდილება (კლასის მასწავლებელი, პედაგოგი-ფსიქოლოგი, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი) და ხელმძღვანელი (დირექტორი ან მისი მოადგილე). თუ დაწესებულების ბლანკზე მახასიათებელი არ არის დაბეჭდილი, მაშინ ზევით, „ქუდის“ წინ, სკოლის ყველა დეტალია მითითებული.

მოსწავლისთვის (რთული მოზარდი ან სამაგალითო წარჩინებული მოსწავლე) მახასიათებელი ასევე შედგენილია გარკვეული ალგორითმის მიხედვით, რომელიც მოიცავს შემდეგ ინფორმაციას:

• ზოგადი მონაცემები მოსწავლის შესახებ (სახელი, ასაკი, სად ცხოვრობს და რა პირობებში, ჯანმრთელობის მდგომარეობა);
• (სოციალური კეთილდღეობა, სტატუსი, ცხოვრების მატერიალური დონე);
• პედაგოგიური ინფორმაცია: აკადემიური მოსწრება, ქცევის თავისებურებები კლასში, შემეცნებითი ინტერესი, დამოკიდებულება სოციალური აქტივობებისადმი;
• ბავშვის ფსიქოსოციალური განვითარება (გონებრივი ფუნქციების განვითარება, პიროვნული თვისებები, სოციომეტრიული სტატუსი ჯგუფში, სოციალური გავლენა განვითარებაზე, დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილება: დანაშაული, თვითდესტრუქციული ქმედებები);
• კლასგარეშე ინტერესები და მიდრეკილებები.

სტუდენტის სოციალური ინფორმაცია

რთული მოსწავლის დახასიათება გულისხმობს მისი ცუდი აკადემიური მოსწრების ან რთული განათლების მიზეზების გამჟღავნებას. ასეთ ნეგატიურ მომენტებში დიდი გავლენა ენიჭება განვითარების სოციალურ მდგომარეობას. Ეს არის:

• ოჯახის გავლენა (არასრული და მრავალშვილიანი ოჯახები, მშობლებში დამოკიდებულების არსებობა, კრიმინალური ჩანაწერები, ოჯახში ძალადობა და კონფლიქტები);
• დაბალი მატერიალური კეთილდღეობა ოჯახში;
• სერიოზულად დაავადებული ახლო ნათესავების არსებობა, რომლებიც უშუალო კავშირში არიან ბავშვთან;
• რთული ცხოვრებისეული გარემოებები (მაგალითად, განსახლება "ცხელი წერტილებიდან").

რთული დაწყებითი სკოლის მახასიათებელი უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას ბავშვის ვიზიტების შესახებ საბავშვო ბაღებში, გამოსასწორებელ ჯგუფებში (დარეგისტრირდა თუ არა დეფექტოლოგებთან), თუ როგორ შეესაბამება ძირითადი ფიზიკური და გონებრივი ფუნქციების განვითარება ნორმას. ამრიგად, განვითარების ორგანული თავისებურებები გამოირიცხება ცუდი პროგრესის გამომწვევი მიზეზებიდან და კეთდება დასკვნა პედაგოგიური უგულებელყოფის შესახებ, რაც მომავალში გახდება გამოსწორების საგანი.

გადახრილი მოზარდი

ფსიქოლოგების ენაზე „რთული მოზარდი“ საკმაოდ ფართო აღნიშვნაა. სპეციალისტები გამოყოფენ დევიანტ მოზარდებს (რომელთა პიროვნული და სოციალური მდგომარეობა იწვევს მათ დევიანტურ ქცევას) და პედაგოგიურად უგულებელყოფილ ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ სწავლის ინტერესი, არ გააჩნიათ სასწავლო აქტივობების უნარი და განიცდიან აკადემიურ მოსწრებას. იმისათვის, რომ მახასიათებელმა წარმოდგენა მისცეს კონკრეტულ ბავშვზე, მასში უნდა გაანალიზდეს ეს ფსიქოლოგიური მომენტები:

• სწავლის მოტივაციის განვითარება, კოგნიტური ფუნქციები (აზროვნება, მეტყველება, ყურადღება, მეხსიერება);
• ბავშვის ნორმალური ემოციური მდგომარეობა;
• პიროვნული თვისებები, ხასიათი;
• ბავშვზე ძალადობის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კვალი;
• დევიანტური ქცევის შემთხვევების არსებობა (ცუდი ჩვევები, შეურაცხყოფა);
• კომუნიკაცია თანატოლებთან საკლასო ოთახში, მეგობრების ჯგუფთან);
• ინტერესები და სასარგებლო საქმიანობა.

მახასიათებლის მაგალითი რთული მოსწავლისთვის

ვასილისა ვასილიევამ სწავლა დაიწყო... (სკოლაში) 2 წლის წინ. მანამდე ის იყო ... (სკოლის) მოსწავლე, საიდანაც კლასში არსებული კონფლიქტური სიტუაციის გამო გადავიდა. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ვასილიზამ თავი გამოიჩინა, როგორც რთული სტუდენტი, სასწავლო პროცესისთვის შემცირებული მოტივაციის მქონე.

ვასილისა ცხოვრობს არასრულ მამაში, არის ციხეში, დედა, ვასილიევა ვ.ვ., უმუშევარია, აქვს ალკოჰოლური დამოკიდებულება. ბავშვის აღზრდა ხანდახან დაკავებულია, უმეტეს შემთხვევაში გოგონა საკუთარ თავს ტოვებს. ოჯახის მატერიალური კეთილდღეობა დაბალია: ვასილიზას არ აქვს სეზონური ტანსაცმლის ყველა საჭირო ნივთი (ზამთარში ატარებს შემოდგომის ჩექმებს), ზოგჯერ თანაკლასელებს ლანჩისთვის ფულს სთხოვს. გოგონამ წინა სასწავლო დაწესებულება იმიტომ დატოვა, რომ გუნდში კონფლიქტური სიტუაცია შექმნა - თანაკლასელს ფული მოპარა.

გაკვეთილების დროს ვასილიზა პასიურად იქცევა, არ ერევა სასწავლო პროცესში, არ აკეთებს საშინაო დავალებას. პროგრესი დაბალია, არ არის საყვარელი საგნები. ხშირად გამოტოვებს გაკვეთილებს, ზოგჯერ კარგი მიზეზის გამო (ავადაა, აქვს ქრონიკული ბრონქიტი).

ბუნებით, ვასილისა ჩაკეტილი, არაკომუნიკაბელური, უნდობელი გოგონაა. კლასელებთან ერთად იქცევა განცალკევებით, ცდილობს თავიდან აიცილოს ისინი. ცივად რეაგირებს კომენტარებზე, ინტერესის გარეშე, მაგრამ არა აგრესიულად.

ვასილისთან ერთად დაგეგმილია გამოსასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება ფსიქოლოგთან, ასევე სოციალურ სამსახურში ინფორმაციის მიტანა ბავშვის ოჯახური მდგომარეობის შესახებ, როგორც სრული განვითარებისთვის არახელსაყრელი.

დასასრულს დადეთ თარიღი და ხელმოწერა.

დამახასიათებელი

მოსწავლე 7 B კლასი MBOU No2 საშუალო სკოლა

ნეფედოვი დანილა რუსლანოვიჩი

2003 წელი დაბადების წელი.

დანილი ამ სკოლაში მე-5 კლასიდან სწავლობს.

მოსწავლეთა ჯანმრთელობა და განვითარება:

ბავშვი არის ფიზიკურად და გონებრივად განვითარებული, სრულიად ჯანმრთელი.

არ არის გაზრდილი ნერვიულობის ნიშნები; არ შეიმჩნევა ბრაზის აფეთქებები, აგრესიულობა თანატოლების მიმართ, მასწავლებლების მიმართ, ასევე არ არის მიდრეკილება დესტრუქციული ქმედებებისკენ.

პათოლოგიური სურვილების კუთხით, დანილი არ ეწევა, არ სვამს ალკოჰოლს, მაგრამ 2016 წლის სექტემბერში იგი გაასამართლეს ტოქსიკური წამლების, კონკრეტულად კი ბენზინის მოხმარების მცდელობისთვის.

მოზარდი არ არის რეგისტრირებული დისპანსერში.

ინფორმაცია მშობლების, ოჯახის შესახებ:

დედა - ნეფედოვა ალინა ვლადიმეროვნა, აქვს არასრული უმაღლესი განათლება, მუშაობს მაღაზიაში გამყიდველად.

დანიელს ჰყავს უმცროსი ძმა , ნეფედოვი ეგორ რუსლანოვიჩი, დაბადებული 2016 წლის 1 სექტემბერს, რომელიც ცხოვრობს ქალაქ რჟევში ბებიასთან ერთად (გიმნაზიაში სწავლასთან დაკავშირებით).

ოჯახი სოციალურად სტაბილური, შეძლებულის კატეგორიას მიეკუთვნება. ბავშვის მშობლები განქორწინებულები არიან. ბავშვებს დედა ზრდის. მამა ფინანსურ დახმარებას არ უწევს, შვილები მასთან ურთიერთობას არ ინარჩუნებენ.

ოჯახის ტიპი:

დედა მორალურად სტაბილურია, აქვს აღზრდის კულტურა, ოჯახში ემოციური ატმოსფერო დადებითია;

ოჯახი მიეკუთვნება აყვავებულთა კატეგორიას, პედაგოგიურად კომპეტენტური (მშობელი ფლობს განათლების კულტურას); ბავშვი იმყოფება დედის მუდმივი კონტროლის ქვეშ, მუდმივი ინფორმირებულობა ინტერესების, ბავშვის ქცევის სკოლაში და მის გარეთ).

ოჯახი არაკონფლიქტურია, ოჯახში სუფევს აყვავებული ემოციური ატმოსფერო.

ურთიერთობა მშობელსა და შვილს შორის:

ოჯახში არის ურთიერთპატივისცემის დამოკიდებულება, სიხარულის ერთობლივი გამოცდილება, მწუხარება, დედის მხრიდან ზრუნვა, ინტერესი ბავშვის წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ, მზადყოფნა დაეხმარონ ნებისმიერ სიტუაციაში. დედასა და დანილოს შორის ნდობის ურთიერთობაა.

სამუშაო და დასვენების რეჟიმის ორგანიზება:

ბავშვი ეხმარება სახლში. მიჰყვება ყოველდღიურ რუტინას. ბავშვის დედა რეგულარულად ეხმარება და აკონტროლებს საშინაო დავალების შესრულებას.

დასვენების დროს ბავშვი დედასთან ერთად ატარებს დროს, არდადეგების დროს ბებიასთან მიდის ქალაქ რჟევში.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მახასიათებლები:

სტუდენტი ახერხებს "3" და "4", არ არის ჩართული მთელი ძალით.

სწავლებისადმი დამოკიდებულება: ნეიტრალური.

სწავლების მოტივები: შემეცნებითი ინტერესი გარკვეული საგნების მიმართ (რუსული ენა და ლიტერატურა, ფიზიკური აღზრდა), ცდილობს მოიპოვოს უფროსების მოწონება, განსაკუთრებით დედებისა და ბებიებისგან.

პოზიცია კლასის გუნდში, დამოკიდებულება გუნდის მიმართ:

მოსწავლის პოზიცია გუნდში: მიღებული.

კლასში ის ყველაზე ახლოს არის არტურ სემერენკოსთან. შეინიშნება ურთიერთგავლენის ხასიათი.

სხვა კლასელებთან ურთიერთობა: თანაბარი. დანილი თავისი გარემოს გავლენას ახდენს. ბუნებით: ექსტროვერტი (მუდმივი ორიენტირებული კომუნიკაციაზე, ადვილად კონტაქტზე, ცნობისმოყვარე, ღია, სავსე ყურადღების მიღმა სხვების მიმართ).

საზოგადოებრივი აზრისადმი დამოკიდებულება: აქტიურ-პოზიტიური (მიისწრაფვის ხარვეზების გამოსწორებას, კომენტარების გათვალისწინებას).

5. დამოკიდებულება სოციალური საქმიანობისა და სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს მიმართ:

საჯარო დავალებებს ყოველთვის მზადყოფნით, კეთილსინდისიერად ასრულებს.

ის ყოველთვის აქტიურ მონაწილეობას იღებს კლასის შრომით საქმეებში, ყოველთვის აკეთებს პრეზენტაციებს კლასის საათებში.

მე-6 კლასში მონაწილეობდა კითხვის კონკურსში „ლიტერატურული საკითხავი“ (სასკოლო დონეზე). მაგრამ მას აკლია თავდაჯერებულობა - მას უხერხულია ლაპარაკი დიდი აუდიტორიის წინაშე.

დანილი დაინტერესებულია შემდეგი აქტივობებით: ფიზიკური, ორგანიზაციული, სპორტული.

სასწავლო წლის დასაწყისში კრივის კლუბში დადიოდა.

არდადეგების დროს კლასთან ერთად აქტიურად სტუმრობს პარკებსა და ბიბლიოთეკებს.

პასუხისმგებელია საჯარო დავალებებზე. დაინტერესებულია სპორტით. აქტიურად მონაწილეობს სკოლისა და კლასის სოციალურ ცხოვრებაში.

7. მოსწავლის თავისუფალი კომუნიკაციის სფეროს თავისებურებები:

„ქუჩის“ კომუნიკაცია კვირის განმავლობაში 8-9 საათია. საღამოს 8 ან 9 საათისთვის სახლში უნდა იყოთ.

კლასის გარეთ მას მეგობრული ურთიერთობა ჰქონდა ალექსეისთან (სახლის თანამემამულე, სწავლობდა MBOU No2 საშუალო სკოლის მე-8 კლასში). ამ დროისთვის მან შეწყვიტა მასთან მჭიდრო ურთიერთობა დანიელის დედის თხოვნით, რადგან ალექსეიმ უარყოფითი გავლენა მოახდინა დანილზე.

ქუჩის კომუნიკაციის სასურველი ადგილი (ეზო);

8. პირადი თვითშეფასება:

თვითშეფასების დონე: ადეკვატური (სწორად აფასებს მის დადებით და უარყოფით თვისებებს, პიროვნულ შესაძლებლობებსა და მიღწევებს).

9. ქცევის თავისებურებები:

დანიელი ძალიან მგრძნობიარეა, ეხმარება უფროსებს და მის გარშემო მყოფებს.

მოსწავლის ნეგატიურ ქმედებებს (გადაცდომებს) შემდეგი ხასიათი ჰქონდა: სასწავლო წლის დასაწყისში აგვიანებდა გაკვეთილებზე, დედასთან საუბრის შემდეგ გამოსწორდა.

10. რა საგანმანათლებლო ღონისძიებები გამოიყენა ვის მიერ, როდის, მათი შედეგები:ბავშვის დედასთან ინტერვიუები რეგულარულად ტარდებოდა და გრძელდება საჭიროებისამებრ (მაგ., გაკვეთილზე დაგვიანება, ცუდი აკადემიური მოსწრება). შედეგი: ბავშვი ადეკვატურად პასუხობს ყველა კომენტარს და ცდილობს გამოასწოროს თავისი ნაკლოვანებები.

11. არასრულწლოვნის გამოსასწორებლად საჭირო შემოთავაზებული ღონისძიებები:

მუდმივი თანამშრომლობა ბავშვის მშობლებთან ბავშვის განათლებისა და აღზრდის ორგანიზების კუთხით. სკოლაში დასწრების, აკადემიური მოსწრების, საშინაო დავალების მონიტორინგი.

სკოლის დირექტორი (ხელმოწერა, სრული სახელი, ბეჭედი) _____________________

კლ. ხელმძღვანელი (ხელმოწერა, სრული სახელი) ___________________