საკლასო საათი პროფესიული ხელმძღვანელობისთვის. აყალიბებს სტუდენტების მზადყოფნას პროფესიის, კარიერის, ცხოვრების გზის გონივრული არჩევისთვის, მათი მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და სპეციალისტებში შრომის ბაზრის საჭიროებების გათვალისწინებით.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
პრეზენტაციების წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com
სლაიდების წარწერები:
თემა: "თანამედროვე კურსდამთავრებული. ვინ არის ის?"
მნიშვნელოვანია არა ვინმე გახდე, არამედ რა უნდა გახდე!
რა სურს თანამედროვე კურსდამთავრებულს? როგორია ის სამსახურში? Რა არის ის? როგორ ურთიერთობს ის სხვებთან? მიზნები:
მითითება. მოთხოვნილებები - საჭიროება ან ნაკლებობა, რაც აუცილებელია ორგანიზმის, ადამიანის პიროვნების, მთლიანად საზოგადოების სიცოცხლის შესანარჩუნებლად.
"მოთხოვნილებები და ინტერესები".
თვითგანათლების საჭიროება. პროფესიული თვითგამორკვევის საჭიროება. სამუშაოს საჭიროება. გართობის საჭიროება. კომუნიკაციის საჭიროება. თავისუფლების მოთხოვნილება. დამოუკიდებელი არჩევანის საჭიროება. ბუნებრივი მოთხოვნილებები. საჭიროებები: თანაგრძნობის, თანამონაწილეობის და თანაგრძნობის საჭიროება. ადამიანად ყოფნის მოთხოვნილება.
"ორგანიზაციული და აქტივობის თვისებები"
შრომისმოყვარეობა. საწარმო. ეფექტურობა. წინდახედულობა. დისციპლინა. პასუხისმგებლობა. ბიზნეს რისკის მადა. კომუნიკაბელურობა. ორგანიზაცია.
„ემოციურ-ფიზიკური და ნებაყოფლობითი თვისებები“.
ემოციური და ფიზიკური. ენერგია. სპორტულობა. ოპტიმიზმი. ფიზიკური გაუმჯობესების უნარი. განვითარებული ემოციური სფერო. ნებაყოფლობითი მიზანდასახულობა. სიმშვიდე. გამძლეობა. საკუთარი თავის მომთხოვნი. თვითკრიტიკა.
„სოციალური თვისებები“.
1. გიყვარდეს კაცობრიობა როგორც გინდა, მაგრამ არ მოითხოვო ურთიერთგაგება. 2. ჩვენს დროში, როდესაც ადამიანზე ამბობენ, რომ მან იცის როგორ იცხოვროს, ჩვეულებრივ გულისხმობენ, რომ ის არ არის განსაკუთრებით გულახდილი. 3. უმცირესი დახმარება სჯობს უდიდეს თანაგრძნობას. 4. სიკეთის დასაჯერებლად, უნდა დაიწყოს ამის კეთება. 5. მოკრძალებული არ არის ის, ვინც გულგრილია ქების მიმართ, არამედ ის, ვინც ყურადღებიანია ცოდვების მიმართ. 6. მეგობრების გაყიდვა არა გაკოტრების, არამედ კარიერის ნიშანია. 7. გულწრფელობა არ არის იმის თქმა, რასაც ფიქრობ. 9. საკუთარი თავის სიყვარული უწყვეტი რომანის დასაწყისია. 10. მათხოვარის გაცემა არ გაღარიბდება. 11. არ იკითხო, რისი გაკეთება შეუძლია შენს სამშობლოს შენთვის - ჰკითხე, რისი გაკეთება შეგიძლია შენი სამშობლოსთვის. 12. სიკეთე მუშტებით უნდა იყოს. 13. პატრიოტიზმი: რწმენა იმისა, რომ შენი ქვეყანა სხვებზე უკეთესია, რადგან შენ იყავი მასში დაბადებული. 14. ჩვენ ძალიან გვიყვარს ჩვენი შვილები და ჩვენი მშობლები ძალიან ცოტა. 15. ეროვნული ტრადიცია მემკვიდრეობით არ გადადის - ის უნდა მოიგო 16. ოჯახი არის საზოგადოება მინიატურაში, რომლის მთლიანობაზეა დამოკიდებული მთელი დიდი ერის უსაფრთხოება. (ადამიანობა) (პატიოსნება) (პასუხისმგებლობა) (სიკეთე) (მოკრძალება) (ღალატი) (გულწრფელობა) (სამართლიანობა) (ნარცისიზმი) (წყალობა) (სამოქალაქო პოზიცია) (ბრაზი) (პატრიოტიზმი) (უფროსების პატივისცემა) (ეროვნული ტრადიციები) ( ოჯახის სიყვარული)
უპასუხეთ შეკითხვას 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 15 10 10 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5
140-200 ქულა. თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა იყოთ წარმატებული ცხოვრებაში. თქვენს ხასიათში არის კარგი ბალანსი ინსტინქტსა და გონიერებას შორის, პირად და სოციალურ ცხოვრებას, მოქმედებასა და რეფლექსიას შორის. 70-139 ქულა. პრინციპში, თქვენ გაქვთ ის თვისებები, რაც აუცილებელია საზოგადოებაში დასამკვიდრებლად. მაგრამ მაინც, თქვენ მუდმივად უნდა აკონტროლოთ საკუთარი თავი და არ დაუშვათ, რომ თქვენს ქვეცნობიერში ჩამქრალი კონფლიქტური სიტუაციები ზედაპირზე ამოვიდეს და გავლენა მოახდინოს თქვენს ქმედებებზე. 60-69 ქულა. თქვენ გჭირდებათ მეტი რწმენა საკუთარი თავის და მეტი გახსნილობა სხვების მიმართ. მხოლოდ ამ გზით შეგიძლიათ მიაღწიოთ თქვენი შესაძლებლობების სრულ რეალიზებას. შედეგები:
1. „მოთხოვნილებები და ინტერესები“. 2. „ორგანიზაციული და საქმიანობის თვისებები“. 3. „ემოციურ-ფიზიკური და ნებაყოფლობითი თვისებები“. 4. „სოციალური თვისებები“.
გმადლობთ მონაწილეობისთვის.
Bon Voyage!
გადახედვა:
სამიზნე: ჩამოაყალიბოს სტუდენტების მზადყოფნა პროფესიის, კარიერის, ცხოვრების გზის გონივრული არჩევისთვის, მათი მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და სპეციალისტებში შრომის ბაზრის საჭიროებების გათვალისწინებით.
Დავალებები:
1. ეროვნული ეკონომიკის იდეის ჩამოყალიბება და შრომითი საქმიანობის, თვითგანათლების, თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის აუცილებლობის შესახებ.
2. მუშა ადამიანის მიმართ პატივისცემის გამომუშავება.
მოსამზადებელი სამუშაოები.
1. მოსწავლეები წერენ თხზულებას „ჩემი მშობლების პროფესია“.
2. მშობლები და მოსწავლეები ავსებენ კითხვარებს პროფესიის არჩევის შესახებ.
3.მოსწავლეები ამზადებენ მოხსენებებს პროფესიებზე: მკერავი, გაზ-ელექტროშემდუღებელი, მიმტანი, ზეინკალი.
მნიშვნელოვანია გახდე არავინ
მაგრამ რა უნდა გახდეს.
ღონისძიების პროგრესი.
1.ორგ. მომენტი.
ძვირფასო შემთხვევით, ჩვენ შევხვდით თქვენ;
გაჩერდნენ, დაუძახეს ერთმანეთს,
როგორც მოხეტიალეები ღამით, როცა ქარბუქი მძვინვარებს
როცა მთელი სამყარო სიცივესა და სიბნელეშია მოცული,
ჩვენამდე ერთი გზა სტეპში იწვა
უსაზღვრო და ერთად წავედით...
ეკრანზე ჩნდება სხვადასხვა წლის კურსდამთავრებულების სურათები.
(იხილეთ სლაიდი 1).
1.A.S. პუშკინი ლიცეუმში.
2.კომსომოლის წევრები.
3. კურსდამთავრებულები 2012 წ.
რას ფიქრობთ, რაზე იქნება საუბარი დღეს?
დღევანდელი საუბრის თემა:
„თანამედროვე კურსდამთავრებული. Ვინ არის ის?"
(თემის ეკრანზე იხილეთ სლაიდი 2).
ანუ დღეს ჩვენ უნდა შევქმნათ თანამედროვე კურსდამთავრებულის პიროვნების მოდელი. ამისათვის თქვენ უნდა უპასუხოთ შემდეგ კითხვებს:
რა სურს თანამედროვე კურსდამთავრებულს?
როგორია ის სამსახურში?
Რა არის ის?
როგორ ურთიერთობს ის სხვებთან?
(იხილეთ სლაიდი 4).
მოდით გავარკვიოთ რა საჭიროებები და ინტერესები აქვს თანამედროვე კურსდამთავრებულს და ამით ვუპასუხოთ პირველ კითხვას:
რა სურს თანამედროვე კურსდამთავრებულს?
(იხილეთ სლაიდი 5.6) „მოთხოვნილებები და ინტერესები". ერთი.
ჩვენ არ გვაქვს როლი ამ ცხოვრებაში -
ჩვენ თვითონ ვიწყებთ მათ თამაშს,
და მაშინ ჩვენ გაკვირვებული ვართ, რომ მალე
ჩვენ გვეძახიან მოთამაშეები.
პირობითად დავყავით 2 ჯგუფად. თითოეული ჯგუფის წევრები შეასრულებენ თავიანთ როლს. ჯგუფი 1 - მოსწავლის როლი, 2 - მშობლის როლი.
დაკისრებული როლის შესაბამისად, თქვენ უნდა დაფიქრდეთ და დაასახელოთ თანამედროვე კურსდამთავრებულის საჭიროებები და ინტერესები, დაასაბუთოთ თქვენი არჩევანი. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ თქვენი პასუხი იმ ფრაზებით, რომლებიც თქვენს ცხრილებზეა.
სტუდენტისთვის:
- როგორც სკოლის მომავალი კურსდამთავრებული, ვფიქრობ...
- ჩემი ჯერ კიდევ არც ისე მდიდარი ცხოვრებისეული გამოცდილების თვალსაზრისით, მე მჯერა, რომ ...
- მე ვარ საშუალო სკოლის მოსწავლე და ვფიქრობ...
მშობლისთვის:
- როგორც მომავალი კურსდამთავრებულის მშობელი, მჯერა, რომ…
- ჩემს შვილთან ყოველდღე ურთიერთობისას, ვვარაუდობ, რომ ...
- მე და ჩემი შვილი მეგობრები ვართ და ამიტომ დარწმუნებული ვარ, რომ ...
საჭიროებს:
- თვითგანათლების საჭიროება;
- პროფესიული თვითგამორკვევის საჭიროება;
- სამუშაოს საჭიროება;
- გართობის საჭიროება;
- კომუნიკაციის საჭიროება;
- თავისუფლების მოთხოვნილება;
- დამოუკიდებელი არჩევანის საჭიროება;
- ბუნებრივი მოთხოვნილებები.
(ბავშვები მუშაობენ ჯგუფურად).
(იხილეთ სლაიდი 7)
თქვენ გამოთქვით განსხვავებული მოსაზრებები, მაგრამ ჩვენ ვქმნით უნივერსალურ მოდელს. როგორ ფიქრობთ, ვისი აზრი - მშობლების თუ მოსწავლეების მოსმენა უნდა მოხდეს პირველ რიგში? (ბავშვების პასუხები).
ძალიან ხშირად მშობლებისა და შვილების მოსაზრებები ერთმანეთს არ ემთხვევა. და ეს არის „მამათა და შვილების“ მარადიული კონფლიქტის მიზეზი.
ამ კონფლიქტის თავიდან ასაცილებლად, თქვენ უნდა იყოთ მგრძნობიარე და ყურადღებიანი უფროსების პოზიციის მიმართ და არ შეგეშინდეთ თქვენი აზრის გამოხატვის.
ახლა კი გეპატიჟებით მოისმინოთ ნაწყვეტი ერთი უცხოური სკოლის დირექტორისა და მის მიერ დაქირავებული მასწავლებლის მისამართიდან:
„ჩემმა თვალებმა დაინახეს ის, რაც არავის არ უნდა ნახოს: გამოცდილი ინჟინრების მიერ აშენებული გაზის კამერები;
მაღალკვალიფიციური ექიმების მიერ მოწამლული ბავშვები; საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულებმა დაწვეს ქალები. ამიტომაც არ ვენდობი განათლებას. გეკითხებით: დაეხმარეთ თქვენს მოსწავლეებს გახდნენ უფრო ადამიანურები. თქვენს ძალისხმევას არ უნდა მოჰყვეს გაწვრთნილი მონსტრები, გაწვრთნილი ფსიქოპათები. კითხვა, წერა და არითმეტიკა მნიშვნელოვანია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი ემსახურებიან კაცობრიობას“.
დარწმუნებული ვარ, ყველა ადამიანმა უნდა იგრძნოს თანაგრძნობის, თანამონაწილეობისა და თანაგრძნობის მოთხოვნილება.
9. თანაგრძნობის, თანამონაწილეობისა და თანაგრძნობის მოთხოვნილება.
10. მოთხოვნილება იყო ადამიანი.
ერთ დროს ჩინელი ბრძენები დიდხანს ფიქრობდნენ კითხვაზე "როგორ გავხადოთ ადამიანი უფრო ჰუმანური?" და შესთავაზა დაფიქრება, დაფიქრება და რაც მთავარია თამაში.
წარმოგიდგენთ თავსატეხს.(ასანთებით).
ასე რომ, ჩვენ გვყავს გამარჯვებული გუნდი. როგორ ფიქრობთ, რა პიროვნული თვისებები დაგეხმარათ ამ გამოწვევის მოგებაში? თქვენ გაქვთ მაგიდებზე ასეთი თვისებების ნაკრები, აირჩიეთ მათგან სამი თვისება, რომლებიც ყველაზე მეტად დაგეხმარათ მოგებაში და არ იყო საკმარისად გამოხატული თქვენს ოპონენტებში.
(იხილეთ სლაიდი 8.9)
„ორგანიზაციული და აქტივობის თვისებები“.
- შრომისმოყვარეობა.
- საწარმო.
- ეფექტურობა.
- წინდახედულობა.
- დისციპლინა.
- პასუხისმგებლობა.
- ბიზნეს რისკის მადა.
- კომუნიკაბელურობა.
- ორგანიზაცია.
მსოფლიოში არ არსებობს უინტერესო ხალხი.
მათი ბედი პლანეტების ისტორიას ჰგავს.
თითოეულს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,
და მსგავსი პლანეტები არ არსებობს.
ყველას აქვს თავისი საიდუმლო პირადი სამყარო.
ამ სამყაროში არის საუკეთესო მომენტი.
ყველაზე საშინელი საათია ამქვეყნად,
მაგრამ ეს ყველაფერი ჩვენთვის უცნობია.
რა ვიცით ძმებზე, მეგობრებზე,
რა ვიცით ჩვენი ერთადერთის შესახებ?
და საკუთარი მამის შესახებ
ჩვენ, ყველაფერი ვიცით, არაფერი ვიცით.
მე-3 კვარტალში ბიჭებმა შეავსეს კითხვარები პროფესიის არჩევის შესახებ. დაწერა ესეები მშობლების პროფესიის შესახებ. რა სასიამოვნო იყო თბილი სტრიქონების წაკითხვა დედაჩემის, მისი შემოქმედების შესახებ. რა იცით თქვენი მშობლების სამუშაო ადგილის შესახებ. (მაგალითები ესეებიდან.)
რა საოცარი სამუშაო სამყაროა. რა იცით მათ შესახებ? ბევრი სამუშაო სპეციალობაა, რომელთა გარეშე ჩვენი ცხოვრება შეუძლებელი იქნებოდა. მოვისმინოთ ზოგიერთი მათგანის შესახებ (სტუდენტური მოხსენებები).
(თან ერთად პრეზენტაციაიხილეთ სლაიდი 10-18).
ბევრი პროფესიაა, არჩევანი შენია.
ჩემი აზრით, თითოეულმა ადამიანმა არა მხოლოდ საკუთარი თავის შესწავლა უნდა შეეცადოს, არამედ განავითაროს ის, რაც მას ბუნებით ენიჭება. გთავაზობთ მარტივი სავარჯიშოების სერიას, რომელიც დაგეხმარებათ განავითაროთ ფიზიკური, ნებაყოფლობითი და ინტელექტუალური კომპონენტები.
გაიმეორეთ ფარიდას შემდეგ ენერგიულ და ხალისიან მუსიკაზე.
(ფიზმუტკა).
(ჟღერს ენერგიული მუსიკა, იხილეთ სლაიდი 19).
„ემოციურ-ფიზიკური და ნებაყოფლობითი თვისებები“.(იხილეთ სლაიდი 20).
ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ეს ვარჯიშები ზრდის ეფექტურობას და აუმჯობესებს განწყობას.
იმედია მოვახერხეთ.
პიროვნების უნიკალურობაზე საუბრისას არ შეიძლება არ ვისაუბროთ ადამიანისა და საზოგადოების განუყოფელ კავშირზე, რომელშიც მისი ცხოვრება მიმდინარეობს. როგორი უნდა იყოს ადამიანი, რომ თავისუფალი დარჩეს და სხვის თავისუფლებას ხელი არ შეუშალოს?
(იხილეთ სლაიდი 21).
„სოციალური თვისებები“.(იხილეთ სლაიდი 22-23).
ცნობილი ადამიანების შემოთავაზებული განცხადებებიდან აირჩიეთ ის, რაც, თქვენი აზრით, ყველაზე მეტად ახასიათებს ადამიანის არსებობას საზოგადოებაში. თუ არცერთი განცხადება არ არის თქვენთვის ახლოს, მაშინ შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი აზრი.
(ბავშვები მუშაობენ ციტატებით).
(მუსიკა უკრავს).
ცნობილი ადამიანების გამონათქვამები.
1. გიყვარდეს კაცობრიობა როგორც გინდა, მაგრამ არ მოითხოვო ურთიერთგაგება.
დონ ამინადო.
2. ჩვენს დროში, როდესაც ადამიანზე ამბობენ, რომ მან იცის როგორ იცხოვროს, ჩვეულებრივ გულისხმობენ, რომ ის არ არის განსაკუთრებით გულახდილი.
ჯორჯ ჰალიფაქსი.
3. უმცირესი დახმარება სჯობს უდიდეს თანაგრძნობას.
ვლადისლავ ლორანცი
4. სიკეთის რომ გჯეროდეს, უნდა დაიწყო ამის კეთება.
ლევ ტოლსტოი.
5. მოკრძალებული არ არის ის, ვინც გულგრილია ქების მიმართ, არამედ ის, ვინც ყურადღებიანია ცოდვების მიმართ.
ჟან პოლი.
6. მეგობრების გაყიდვა არა გაკოტრების, არამედ კარიერის ნიშანია.
ლეოპოლდ ნოვაკი
7. გულწრფელობა არ არის იმის თქმა, რასაც ფიქრობ, არამედ იმაზე ფიქრში, რასაც ამბობ.
იპოლიტე დე ლიერი
8. რა საზომითაც გაზომავთ, იგივე გაგითვლებათ.
ლუკას სახარება.
9. საკუთარი თავის სიყვარული უწყვეტი რომანის დასაწყისია.
Ოსკარ უაილდი.
10. მათხოვარის გაცემა არ გაღარიბდება.
მეფე სოლომონი.
11. არ იკითხო, რისი გაკეთება შეუძლია შენს სამშობლოს შენთვის - ჰკითხე, რისი გაკეთება შეგიძლია შენი სამშობლოსთვის.
ჯონ კენედი.
12. სიკეთე მუშტებით უნდა იყოს.
სტანისლავ კუნიაევი
13. პატრიოტიზმი: დარწმუნება. რომ შენი ქვეყანა სხვებზე უკეთესია, რადგან შენ იყავი მასში დაბადებული.
ჯორჯ ბერნარდ შოუ.
14. ჩვენ ძალიან გვიყვარს ჩვენი შვილები და ჩვენი მშობლები ძალიან ცოტა.
ალფრედ კონარი.
15. ეროვნული ტრაგედია მემკვიდრეობით არ გადადის - ის უნდა მოიგოს.
თომას სტერნს ელიოტი.
16. ოჯახი არის საზოგადოება მინიატურაში, რომლის მთლიანობაზეა დამოკიდებული მთელი დიდი ადამიანური საზოგადოების უსაფრთხოება.
ფ.ადლერი.
მინდა გაგვიზიაროთ თქვენი აზრი არჩეულ ციტატებზე.
რატომ არ აირჩიე ციტატები #6, 9, 12? ახსენი.
აუცილებელი პიროვნული თვისებების დაგეგმვაში წარმატების მისაღწევად საჭიროა შეუპოვრობა, რომელსაც გონების მსგავსად „ბაზარზე ვერ იყიდი“, ვერაფრით ჩაანაცვლებ. ეს უნდა იყოს თქვენი დევიზი. ეს არის ერთადერთი გზა, რომ მიაღწიოთ წარმატებას პროფესიულ კარიერაში.
(ტესტის შევსება).
(მუსიკის ჟღერადობა, იხილეთ სლაიდი 24).
შეგიძლიათ წარმატებული ვიქტორინა?
1. რას ანიჭებთ უპირატესობას…
ა) იყოს გემის კაპიტანი;
ბ) გახდე ასტრონავტი;
გ) იყოს მუსიკოსი?
2. თუ ხედავთ საფრთხეში მყოფი ადამიანი...
ა) მე ვიჩქარებ მის გადარჩენას სიცოცხლის რისკის ფასადაც კი;
ბ) ციებ-ცხელებით განვიხილავ მისი გადარჩენის ყველა შესაძლებლობას;
გ) დაუძახეთ ვინმეს დასახმარებლად.
3. რომელ თამაშს ანიჭებთ უპირატესობას…
ა) ბარათებში;
ბ) ბილიარდი;
გ) კროსვორდები.
4. როცა ტელეფონი რეკავს, მაშინვე გგონია...
ა) ეძებს სკოლიდან;
ბ) მეგობარს გაახსენდა;
გ) რაღაც ცუდი მოხდა.
5. თუ სკოლაში ან დისკოთეკაში საღამოს მიდიხართ...
ა) მივდივარ ჩვეული კოსტუმით;
ბ) განსაკუთრებით ფრთხილად ვიცვამ;
გ) იმის მიხედვით, თუ რა იქნება მასზე, მე ვირჩევ ტანსაცმელს.
6. თუ ხანდაზმული ადამიანი თავის ცხოვრებაზე საუბრობს...
ა) მოვითხოვ სიუჟეტში დეტალებს;
ბ) მენატრება;
გ) შეწყვიტოს ან დატოვოს იგი.
7. თუ თქვენ ხართ კომპანიაში ...
ა) გულიდან გართობა;
ბ) მენატრება;
გ) საკუთარ თავზე ვფიქრობ.
8. თუ დაგჭირდებათ წასვლა ...
ა) ვაფრთხილებ ახლობლებს – სად და რატომ;
ბ) არაფერი თქვა
გ) მე ვამბობ, რომ ცოტა ხნით უნდა წავიდე.
9. თუ რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდებით ...
ა) გაიარეთ კონსულტაცია მეგობრებთან;
ბ) პრობლემების გაზიარება ნათესავებთან;
გ) არავის ვეუბნები.
10. თუ ნახატის ყიდვა გჭირდებათ, ამჯობინეთ ...
ა) აბსტრაქტული ხელოვნების სტილში;
ბ) იმპრესიონიზმის სტილში;
გ) რეალიზმის სტილში.
11. შეამჩნია, რომ რაღაც აკლია თქვენს მაგიდას...
ა) დაიწყეთ მისი ძებნა;
ბ) მგონია, რომ ვიღაცამ მოიპარა;
გ) მაშინვე მავიწყდება.
12. თქვენ აღმოჩნდით უცნაურ ქალაქში და გაქვთ თავისუფალი დრო...
ა) წასვლა მუზეუმში;
ბ) ვსწავლობ ქალაქის რუკას და ვირჩევ რა ვნახო;
გ) დასვენება.
13. კამათში ...
ა) მე დაჟინებით ვამტკიცებ ჩემი აზრს;
ბ) კომპრომისული გადაწყვეტის ძიება;
გ) დაემორჩილოს სხვათა სიჯიუტეს.
14. ძველი ოჯახური ფოტოს წინ…
ა) ვგრძნობ შეშფოთებას
ბ) ის სასაცილოდ გამოიყურება;
გ) თავს ცუდად ვგრძნობ.
15. მნიშვნელოვანი შეხვედრის წინ აღმოაჩინა, რომ მნიშვნელოვანი დოკუმენტები დავიწყებული იყო ...
ა) სწრაფად ვბრუნდები ჩემს ადგილას მათ წასაყვანად;
ბ) დაეყრდნო ჩემს მეხსიერებას და იმპროვიზაციის უნარს;
გ) უარი თქვას შეხვედრაში მონაწილეობაზე.
16. დილით გაღვიძებისას ჩვეულებრივ გრძნობთ ...
ა) მხიარულება;
ბ) შური მათზე, ვისაც ჯერ კიდევ სძინავს;
გ) მზადაა იმუშაოს საკუთარ თავზე დიდი ძალისხმევის გარეშე.
17. თავისუფალ დროს…
ა) დაკავდეს სპორტით;
ბ) მეგობრებთან შეხვედრა;
გ) წავიკითხე.
18. ეკონომიკური კრიზისის შემთხვევაში…
ა) ვფიქრობ, რა სარგებელი შეიძლება მივიღო აქედან;
ბ) შეშფოთებული შედეგებით;
გ) ვტოვებ ჩემს გეგმებს და ველოდები მოვლენების განვითარებას.
19. გირჩევნია...
ა) მარტო ყოფნა
ბ) ოჯახთან ერთად დროის გატარება
გ) დროის გატარება მეგობრებთან და ნაცნობებთან.
20. თოვლის ქარიშხლის დროს მხოლოდ თქვენი მანქანა დარჩა მოძრაობაში და თქვენ ...
ა) გზას ვაგრძელებ, დამარცხებულებს ყურადღებას არ ვაქცევ;
ბ) მანქანაში რაც შეიძლება მეტი ადამიანი ჩავსვი;
გ) მანქანაში მხოლოდ ჩემი სოციალური წრიდან ჩავსვამ ადამიანებს.
დააგროვეთ ქულები ამ ცხრილში. (იხილეთ სლაიდი 25).
ტესტის შევსების შედეგები ეკრანზე (წაიკითხეთ, იხილეთ სლაიდი 26).
მაშ, რა სახის სამუშაო გავაკეთეთ დღეს?
(ბავშვების პასუხები).
დღეს ჩვენ შევქმენით თანამედროვე კურსდამთავრებულის მოდელი და რა თვისებები ახასიათებს მას. ეს არის ... (იხ. სლაიდი 27).
როგორ ფიქრობთ, ეს მოდელი დასრულებულია თუ შეიძლება მისი დამატება და გაუმჯობესება?
მართლაც, ჩვენ თვითონ შევქმენით მოდელი, რომელიც, ერთი მხრივ, ახასიათებს თანამედროვე კურსდამთავრებულს და, მეორე მხრივ, საშუალებას აძლევს ყველას განავითაროს ის თვისებები, რაც მას დასჭირდება. ამ სამუშაოს შესრულების შემდეგ, თქვენ განსაზღვრავთ განვითარების ახალ ჰორიზონტს.
Არჩევანი შენზეა.
მასწავლებლის პროფესია არის ადამიანის მეცნიერება,
მუდმივი დაუსრულებელი
ადამიანის რთულ სულიერ სამყაროში შეღწევა.
შესანიშნავი თვისებაა მუდმივად გახსნა
ახალი ადამიანში, გაოცდი ახალი,
ადამიანის დანახვა მისი ჩამოყალიბების პროცესში -
ერთ-ერთი იმ ფესვებიდან, რომელიც კვებავს
მასწავლებლობის მოწოდება.
ვ.ა. სუხომლინსკი
სოციალური წესრიგიდან გამომდინარე, ვილიუჩინსკის ურბანული რაიონის მემორანდუმში "მე-9 საშუალო სკოლა" განვითარდა კურსდამთავრებულის გარკვეული მოდელი - როგორც თეორიული სურათი, რომელიც ემსახურება სკოლის საგანმანათლებლო პოლიტიკის შემუშავებას და გარკვეული მოთხოვნების ჩამოყალიბებას. მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის დონისთვის. გარდა ამისა, სამაგისტრო მოდელი გულისხმობს ძირითადი დებულებების ჩამოყალიბებას, რომელთა შესრულებაც განაპირობებს ხარისხიანი განათლების მიღწევას (პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, ცვალებად პირობებთან ადაპტირება, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება და ა.შ.).
ამ სურათის მთავარი დებულება, სკოლის პრიორიტეტული მიმართულებების შესაბამისად, არის სწავლის ჩამოყალიბებული მოტივაცია ცოდნის მუდმივი შეძენაში, რომელიც აუცილებელია მომავალში განათლების გაგრძელებისა და წარმატებული სოციალიზაციისთვის. ანუ ჩვენი სკოლის კურსდამთავრებული არის სოციალური, პროფესიული და სამოქალაქო თვითგამორკვევისთვის მზად ადამიანი; სტაბილურია რთულ სოციალურ-ეკონომიკურ ვითარებაში და თანამედროვე რუსული საზოგადოების ცვალებად პოლიტიკურ რეალობაში.
სკოლის კურსდამთავრებული არის განათლებული ადამიანი, დამოუკიდებლად იძენს ცოდნას, მზად არის მიიღოს მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებები.
- იცის ცხოვრებისეული ფასეულობების მრავალფეროვნება (თავისუფლება, თანამშრომლობა, სხვა ადამიანის პატივისცემა), საკუთარი თვითშეფასება.
- იცის იმის შესახებ გააკეთე არჩევანი; ცხოვრობენ და მუშაობენ მრავალ ასაკობრივ საზოგადოებაში.
- ქმედუნარიანი დაგეგმეთ თქვენი ცხოვრება მიზნების შესაბამისად, მიიღეთ გადაწყვეტილებები.
- მქონე ჯგუფში მუშაობის ცხოვრებისეული გამოცდილება: ხელმძღვანელობით, დამოუკიდებლად, წყვილებში, წიგნთან, დოკუმენტებთან, მოწყობილობებთან, კომპიუტერთან.
ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში წამყვან როლს, მისი ვინაობის, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამჟღავნებაში, ინტერესების დაცვას ანიჭებს სწორედ კლასის მასწავლებელი. კლასის მასწავლებელი არის პროფესიონალი მასწავლებელი, რომელიც მზარდი ადამიანისთვისაა ( დანართი 1 )
- სულიერი შუამავალი საზოგადოებასა და ბავშვს შორის ადამიანური კულტურის საფუძვლების ათვისებაში;
- მორალური დეგრადაციის, მორალური სიკვდილისგან დამცველი;
- თანამშრომლობის ურთიერთობის ორგანიზატორი კლასის გუნდის სხვადასხვა ტიპის ერთობლივ აქტივობებში;
- თითოეული ბავშვის თვითგამოხატვისა და განვითარების პირობების ორგანიზატორი, ახორციელებს (ფსიქოლოგთან, სოციალურ პედაგოგებთან ერთად) მისი სოციალიზაციის პროცესის კორექტირებას;
– ასისტენტი, კონსულტანტი ყოველდღიური ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზებაში, საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური, პოლიტიკური ცხოვრების გააზრებაში, პროფესიულ ორიენტაციაში;
- მასწავლებლების, ოჯახების, საზოგადოების ძალისხმევის კოორდინატორი - ერთი სიტყვით, საზოგადოების ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეთა ფორმირებასა და განვითარებაზე;
- ხელსაყრელი მიკროგარემოსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შემქმნელი ბავშვთა და მოზარდთა გუნდში, ასოციაციაში, ჯგუფში.
კურსდამთავრებულის პიროვნების ძირითადი ხასიათოლოგიური მითითებები(დანართი 1 )
თავისუფალი პიროვნება . მაღალი თვითშემეცნების, მოქალაქეობისა და თვითდისციპლინის მქონე ადამიანი. საკუთარი თავის პატივისცემა, მათი ღირებულების გაცნობიერება და სხვა ადამიანის ღირებულების აღიარება, შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება საკუთარი თავისა და საზოგადოების წინაშე.
ჰუმანური პიროვნება - ავლენს წყალობას, სიკეთეს, თანაგრძნობის უნარს, თანაგრძნობას, მოთმინებასა და კეთილგანწყობას. მზადაა დასახმარებლად, იბრძვის მშვიდობისაკენ და ესმის ადამიანის სიცოცხლის ღირებულება.
სულიერი პიროვნება - აქვს ცოდნისა და თვითშემეცნების და რეფლექსიის მოთხოვნილება, აქვს სილამაზის და კომუნიკაციის მოთხოვნილება.
კრეატიული ადამიანი - განვითარებული აქვს შესაძლებლობები, ცოდნა, უნარები, განვითარებული ინტელექტი.
პრაქტიკული პიროვნება - იცის კომპიუტერული ცოდნის საფუძვლები, პროფესიული მომზადება, აქვს ესთეტიკური გემოვნება, კარგი მანერები, იცის და პატივს სცემს ქვეყნის კონსტიტუციას და კანონებს. ისწრაფვის ფიზიკური სრულყოფისკენ, არის ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრე.
მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლა არის სკოლა მოსწავლეთა შერეული კონტიგენტით, სადაც სწავლობენ ნიჭიერი და ჩვეულებრივი ბავშვები, გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების საჭიროების მქონე ბავშვები. კონტიგენტის ჰეტეროგენულობიდან გამომდინარე, სკოლა ორიენტირებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებაზე. სკოლაში განათლების ძირითადი მიმართულებაა სახელმწიფო სტანდარტის ფარგლებში მოსწავლეთა ადაპტაცია თანამედროვე საზოგადოებაში ზოგადი განათლების საფუძველზე.
მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი ( დანართი 1 )
საერთო კულტურის, მნიშვნელოვანი სოციალური ფასეულობებისადმი მორალური ორიენტაციის ფლობა. სკოლის კურსდამთავრებული არის რუსეთის მოქალაქე, რომელსაც ახასიათებს სამშობლოში სიამაყის გრძნობა. ეს არის მიზანდასახული ადამიანი, რომლისთვისაც ძვირფასია ცნებები „სამშობლო“, „კულტურა“, „ადამიანობა“, „ტოლერანტობა“, „ოჯახი“.
სიცოცხლისთვის მზადაა 4 მიმართულებით: ეკონომიკური; ეკოლოგიური; მორალური და სამართლებრივი; სამეცნიერო. სკოლის კურსდამთავრებული მზად არის პროფესიული თვითგამორკვევისთვის, თვითდადასტურებისთვის, ის ადეკვატურად აფასებს თავის შესაძლებლობებს. ის ცდილობს სწავლის გაგრძელებას ან შრომით საქმიანობას.
მზადაა საგნობრივ-პრაქტიკულ და კომუნიკაციურ აქტივობებში თვითრეალიზებისთვის. კურსდამთავრებული აქტიურია, აქვს ორგანიზაციული უნარები. ის არის კომუნიკაბელური, აქვს კომუნიკაციის კულტურის უნარები. მას შეუძლია გამოასწოროს თავისი ქცევა და სხვისი აგრესია, ის ფსიქოლოგიურად სტაბილურია.
ადამიანური ურთიერთობების კულტურის ფლობა, მათი გამოვლინება და ინტროსპექცია. კურსდამთავრებული ცდილობს ააგოს თავისი ცხოვრება ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით, ავითარებს თავის შემოქმედებით პოტენციალს. ის არის კანონმორჩილი, აქვს იურიდიული განათლების საფუძვლები.
ფართო მსოფლმხედველობა, აზროვნების, გრძნობების, მეტყველების კულტურის ფლობა. კურსდამთავრებული გამოირჩევა ფართო განათლებით, მოქმედებს როგორც უწყვეტი თვითგანათლება, რაც გახდა საჭიროება, ჩვევა ცხოვრებაში.
ჩვენს სკოლაში განათლება სამ საფეხურზე ტარდება: დაწყებითი (1-4 კლასები), საბაზო (5-9 კლასები) და საშუალო სკოლა (10-11 კლასები).
რუსული განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მიმართულება განიხილება, როგორც სპეციალიზებული განათლება სკოლის მესამე საფეხურზე. სპეციალიზებული განათლების მოქნილი სისტემა იძლევა სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობას სპეციალიზებულ კლასში ან უნივერსალური პროფილის კლასში. პროფილის განათლება არის განათლების დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის საშუალება, რომელიც სასწავლო პროცესის სტრუქტურის, შინაარსისა და ორგანიზების ცვლილებების გამო, უფრო სრულად ითვალისწინებს მოსწავლეთა ინტერესებს, მიდრეკილებებს, შესაძლებლობებს, ქმნის პირობებს საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლებისთვის. მათი პროფესიული ინტერესებისა და განზრახვების შესაბამისად განათლების გაგრძელებასთან დაკავშირებით.
მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი განათლების სამ საფეხურზე (დანართი 1 ).
კურსდამთავრებული მოდელი არ განიხილება როგორც თვითმიზანი. ის არ აწესებს მკაცრ საზღვრებს მოსწავლისა და მასწავლებლისთვის, ითვალისწინებს შემოქმედებით, ინდივიდუალურ მიდგომას განვითარების განათლებისა და მოსწავლეზე ორიენტირებული პედაგოგიკის პრინციპების განხორციელებაში.
კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის უმნიშვნელოვანესი რგოლი, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მთავარი მექანიზმი. ეს განპირობებულია თანამედროვე ამოცანებით, რომელსაც მსოფლიო საზოგადოება, სახელმწიფო, რესპუბლიკა, მშობლები აყენებენ ნებისმიერი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების წინაშე - თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, მისი ორიგინალობის შენარჩუნება, მისი ნიჭის გამოვლენა და პირობების შექმნა. ნორმალური სულიერი, გონებრივი, ფიზიკური სრულყოფა.(მსოფლიო დეკლარაცია გადარჩენის, დაცვისა და განვითარებისათვის).
კვლევა სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების შესახებ
დასაქმების სააგენტო „კონტაქტის“ სპეციალისტებმა კვლევის „თანამედროვე უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული“ დახმარებით დღევანდელი სურათი სხვადასხვა პარამეტრებში გააანალიზეს. გამოკითხვაში მონაწილეობდა მოსკოვის 389 წამყვანი უნივერსიტეტი.
აგვისტოში რეკრუტირების სააგენტო „კონტაქტმა“ პროექტის „ახალგაზრდა პროფესიონალთა პირველი აუქციონის“ ფარგლებში ჩაატარა კვლევა „თანამედროვე უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული და კარიერა ბიზნესში“. მოსკოვის წამყვანი უნივერსიტეტების 389 სტუდენტმა და კურსდამთავრებულმა უნივერსიტეტში სწავლასა და სამომავლო გეგმებზე ისაუბრა.
კვლევის შედეგად ცნობილი გახდა, რომ უმრავლესობა აღიქვამს უნივერსიტეტს ცოდნის უმნიშვნელოვანეს წყაროდ და დასასვენებელ ადგილად - ეს ვარიანტები აირჩია კვლევის მონაწილეთა შესაბამისად 93%-მა და 79%-მა.
გამოკითხულთა 73% ტრენინგის მთავარ შედეგად ცოდნისა და უნარების შეძენას მიიჩნევს. გამოკითხულთა 67%-მა განაცხადა, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების ხელმისაწვდომობაა. კვლევის მონაწილეთა 54%-ისთვის უნივერსიტეტში სწავლა უპირველეს ყოვლისა ინტელექტუალური გამოწვევაა, 51%-ისთვის კი კავშირებისა და ნაცნობების შეძენა მომავალში შესაძლოა გამოადგეს.
თანამედროვე განათლების სისტემის მოთხოვნები პირდაპირ გავლენას ახდენს კურსდამთავრებულის იმიჯზე, რომელიც ყალიბდება საზოგადოების გონებაში.
როგორი ხალხი სჭირდება თანამედროვე საზოგადოებას რომ განვითარდეს?
შევეცადოთ შევქმნათ თანამედროვე კურსდამთავრებულის მოდელი, მსოფლიოს წამყვანი მასწავლებლების აზრის გამოყენებით.
თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებული, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს მომავალ ათასწლეულში, პოსტინდუსტრიულ საზოგადოებაში, F.S. Schlechti, უნდა გააჩნდეს გარკვეული პიროვნული თვისებები, კერძოდ:
მოქნილად მოერგოს ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, დამოუკიდებლად მოიპოვოს საჭირო ცოდნა, ოსტატურად გამოიყენოს ისინი პრაქტიკაში სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად, რათა მთელი ცხოვრების მანძილზე იპოვო მასში შენი ადგილი;
დამოუკიდებლად აზროვნებს კრიტიკულად, შეძლებს რეალურ სამყაროში წარმოქმნილი სირთულეების დანახვას და თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით მათი რაციონალურად დაძლევის გზების ძიებას; ნათლად იცოდნენ, სად და როგორ შეიძლება მათ მიერ შეძენილი ცოდნის გამოყენება გარემომცველ რეალობაში; შეძლოს ახალი იდეების გენერირება, შემოქმედებითად აზროვნება;
კომპეტენტურად იმუშაოს ინფორმაციასთან (შეიძლება შეაგროვოს კონკრეტული პრობლემის შესასწავლად საჭირო ფაქტები, გაანალიზოს ისინი, წამოაყენოს ჰიპოთეზები პრობლემების გადასაჭრელად, გააკეთოს საჭირო განზოგადება, განსახილველად მსგავს ან ალტერნატიულ ვარიანტებთან შედარება, სტატისტიკური შაბლონების დადგენა, ფორმულირება. დასაბუთებული დასკვნები და მათზე დაყრდნობით ახალი პრობლემების იდენტიფიცირება და გადაჭრა);
იყოთ კომუნიკაბელური, დაუკავშირდით სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფს, შეეძლოთ ერთად იმუშაონ სხვადასხვა სფეროში, თავიდან აიცილონ კონფლიქტური სიტუაციები ან ოსტატურად გამოვიდნენ მათგან;
დამოუკიდებლად მუშაობენ საკუთარი მორალის, ინტელექტის, კულტურული დონის განვითარებაზე.
თანამედროვე ადამიანის სოციალური როლები
.
|
№ |
სოციალური როლი |
როლის განხორციელება |
|
რეალიზებული პიროვნება |
ადამიანი, რომელსაც აქვს კარგად განვითარებული ცნობიერება თავისი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესახებ, რომელიც მუდმივად იყენებს ამ ცოდნას ალტერნატივების შესარჩევად, რომლებიც დიდი ალბათობით ატარებენ ჯანსაღ, პროდუქტიულ და სრულფასოვან ცხოვრებას. ეს როლი მოიცავს ცხოვრების ფიზიკურ, გონებრივ და ემოციურ ასპექტებს, რომლებიც ქმნიან საფუძველს პიროვნული სრულყოფისთვის. |
|
|
ადამიანი, რომელსაც აქვს სურვილი, მხარი დაუჭიროს სხვებს |
ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ დააფასოს ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან და ავითარებს მათთან მრავალფეროვან ნაყოფიერ ურთიერთობას. ეს როლი განასახიერებს ოჯახურ, პიროვნულ, მიკრო-სოციალურ კავშირების მთელ სპექტრს საზოგადოების დონეზე, ბიზნეს და საერთაშორისო კონტაქტების წერტილებზე, რომელთა გარეშეც ძნელი წარმოსადგენია თითოეული ადამიანის ცხოვრება. |
|
|
ადამიანი, რომელსაც აქვს კრედო "ცხოვრება მუდმივი სწავლებაა" |
ადამიანი, რომელიც მუდმივად იძენს ახალ ცოდნას გარე სამყაროს ცვალებად პირობებზე რეაგირების უნართან ერთად. ეს როლი ითვალისწინებს იმ ფაქტს, რომ ახალი მოდელები, იდეები, ინფორმაცია და შესაძლებლობები ჩნდება როგორც თავად საგანმანათლებლო დაწესებულების შიგნით, ისე მის გარეთ, ზოგჯერ ფორმალური განათლების დასრულებიდან მრავალი წლის შემდეგ. |
|
|
კულტურის განვითარების აქტიური მონაწილე |
ადამიანმა იცის როგორ დააფასოს კულტურული და შემოქმედებითი საქმიანობა, მონაწილეობს მასში და ესმის კულტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტები და ასპექტები, რომლებიც აყალიბებენ პიროვნებასა და საზოგადოებას. ეს როლი მოიცავს ამა თუ იმ საქმიანობას და საკუთარ მონაწილეობას პიროვნებისა და საზოგადოების კულტურული გამდიდრების პროცესში. |
|
|
მაღალკვალიფიციური მუშაკი |
პირი, რომელიც იღებს პასუხისმგებლობას მაღალი ხარისხის პროდუქციისა და მასთან დაკავშირებული სერვისების თანმიმდევრულ წარმოებაზე. ეს როლი მოიცავს უნარ-ჩვევების, უნარებისა და დამოკიდებულებების სპექტრს, რომლებიც საჭიროა წარმოებისთვის, ბაზარზე და ხარისხიანი პროდუქტებისა და სერვისების მიწოდებისთვის. |
|
|
ინფორმირებული მოქალაქე |
ადამიანი, რომელიც კარგად არის ინფორმირებული თავისი თემის ისტორიაზე, პოლიტიკურ სიტუაციაზე და რეალურ საჭიროებებზე, ღრმა ინტერესით რეაგირებს ადგილობრივ, ეროვნულ და საერთაშორისო პრობლემებზე. ეს როლი მოიცავს მრავალფეროვან პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და სოციალურ აქტივობებს ადგილობრივ, ეროვნულ და საერთაშორისო საზოგადოებებში სამოქალაქო პასუხისმგებლობასთან ერთად. |
|
|
გარემოსდამცველი |
ადამიანმა კარგად იცის ბუნების ურთიერთდაკავშირება და არსებული მექანიზმები, აფასებს მათ მნიშვნელობას და ასევე იცის, როგორ გამოიყენოს ბუნებრივი რესურსები ეფექტურად და პასუხისმგებლობით. ეს როლი მოიცავს ბუნების გაგების ყველა ასპექტს მისი რესურსების დაცვის, რეგულირებისა და გაზრდის მიზნით. |
ე. პოლატ.
თანამედროვე კურსდამთავრებულის მოდელი რეალიზდება სტუდენტის პიროვნული თვისებების განვითარების გზით. წიგნში გ.კ. სელევკოს „საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია“ წარმოგიდგენთ პიროვნების თვისებების სტრუქტურის სამ მოდელს: კ.კ. პლატონოვი, ი.პ. ივანოვი და პიროვნების ძირითადი კომპეტენციების მოდელი.
პიროვნების თვისებების სტრუქტურის მოდელი კ.კ. პლატონოვი .
ტემპერამენტის დონე მოიცავს იმ პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც განპირობებულია მემკვიდრეობითობითა და ადამიანის ნერვული სისტემის ინდივიდუალური მახასიათებლებით. ფსიქიკური პროცესების თავისებურებების დონეზე ადამიანი იღებს შეგრძნებებისა და აღქმების ძირითად კომპლექტს და ამის საფუძველზე ახორციელებს ფსიქიკურ ლოგიკურ ოპერაციებს, რომელსაც ეწოდება გონებრივი მოქმედებების მეთოდები (CUD), რომელიც უზარმაზარ როლს ასრულებს სწავლის პროცესში. . შემდეგ ადამიანი იწყებს ვარჯიშს, ხდება ZUN-ების ფორმირება შრომით და პრაქტიკულ საქმიანობაში - SPD (ეფექტურ-პრაქტიკული სფერო). დასკვნით ეტაპზე - პიროვნების ფორმირებაში - შეინიშნება ადამიანის ღირებულებითი ცხოვრებისეული ორიენტაციების ფორმირება, რაც საფუძვლად უდევს პიროვნების თვითმმართველობის მექანიზმს (SUM). ბოლო მომენტი, ამ პროგრესული ქმედებების წყალობით, არის თვითკონცეფციის, ჰოლისტიკური განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, ანუ თანამედროვე კურსდამთავრებულის მოდელი, რომელიც მზად არის დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის.
პიროვნების თვისებების სტრუქტურის მოდელი ი.პ. ივანოვი .
ფსიქიკის ექვსი სფერო: ZUN - ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სფერო;
SUM - პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმი;
SEN - ესთეტიკური და მორალური თვისებების სფერო;
სდპ - ეფექტურ-პრაქტიკული თვისებების სფერო;
STV - შემოქმედებითი თვისებების სფერო;
SFR არის ფიზიკური განვითარების სფერო.
პიროვნული განვითარება I.P.-ის მიხედვით. ივანოვი უნდა მოხდეს, რაც გავლენას მოახდენს ფსიქიკის ყველა სფეროზე. ამიტომ აუცილებელია თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, ვინაიდან ამ სფეროების განვითარება სტუდენტებისთვის სხვადასხვა დონეზეა. თითოეული მოსწავლისთვის თქვენ უნდა შექმნათ ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა. ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნისას შესაძლებელია კურსდამთავრებულში ჩამოყალიბდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც ხელს შეუწყობს მის ცხოვრებაში რეალიზებას.
პიროვნება ასევე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც „კომპეტენციათა ნაკრები“.
კომპეტენციები განსაზღვრავს პიროვნების აქტივობებში ჩართვის უნარის საზომს რეალურ ცხოვრებაში.
ძირითადი პიროვნების კომპეტენციების მოდელი
.
ყველა ეს კონცეფცია მიმართულია ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე, ისინი მასწავლებლების საქმიანობის პროგნოზირებადი შედეგია და არავითარ შემთხვევაში არ არის მიზანი. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია მოსწავლის დანახვა და ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის არჩევა, რითაც ჩამოყალიბდება ადამიანში მისი უნიკალური პიროვნება. სწავლის პროცესში თითოეულმა სტუდენტმა უნდა ააგოს კურსდამთავრებულის საკუთარი მოდელი, იქნება ეს „მე-კონცეპტის“ მქონე ადამიანი, ფსიქიკის ყველა სფერო განვითარებული ადამიანი თუ კომპეტენტურად განვითარებული სტუდენტი. მასწავლებელი ამაში დაეხმარება მოსწავლეს, როგორც მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების, ასევე დროის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნების გათვალისწინებით.
სწავლების რჩევა თემაზე:
"სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი - პიროვნების სოციალიზაცია"
მიზანი: ექსპერიმენტის „სკოლა - პიროვნების სოციალიზაცია“ პირობებში სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნულ თვისებებზე ზოგადი შეხედულებების სისტემის შემუშავება.
მეთოდოლოგიის მიხედვით: ტრადიციული.
ფორმის მიხედვით: დისკუსიის მოხსენებები.
მონაწილეთა შემადგენლობის მიხედვით: მუდმივი.
ადგილისა და როლის მიხედვით სასწავლო პროცესში: სტრატეგიული.
Გეგმა:
1. გუბარევის მოხსენება ე.ა. (ZDUMR) "ასპირანტურის მოდელი".
2. მოხსენება მიტროხინა ო.გ. (რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი მე-9 კლასი) „მოზარდების სოციალიზაცია და პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემები“
3. ბრეინშტორმინგი „კურსდამთავრებულის იმიჯი“
4. გადაწყვეტილების მიღება.
ანგარიში "კურსდამთავრებული მოდელი"
დრომ ყველა სკოლას დაუსვა კითხვა: როგორი უნდა იყოს მისი კურსდამთავრებული? დღეს სკოლის სამიზნე წყობის ძიება დაკავშირებულია არა მხოლოდ მისი მიზნის გაგებასთან, არამედ ამ სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯის მოდელირებასთან.
კურსდამთავრებული მოდელი არის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებები. ფსიქოლოგმა უკვე დაითვალა ორი ათასზე მეტი პიროვნული თვისება. Რა უნდა ვქნა? Როგორ უნდა იყოს? სკოლაში ვ.ა. კარაკოვსკიმ ერთ დროს იპოვა ასეთი გამოსავალი: კურსდამთავრებულის "სამუშაო მოდელში" მასწავლებელთა პერსონალი მოიცავდა მხოლოდ შვიდ ინტეგრირებულ თვისებას, რომელიც მათ ყველაზე აქტუალურად მიაჩნდათ სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სიტუაციისთვის:
1. ინდივიდუალური და სოციალური ჰარმონია, პიროვნული და საზოგადოებრივი ჰარმონია.
2. ფოკუსირება საზოგადოების მთავარ იდეოლოგიურ და მორალურ ღირებულებებზე (სამშობლო, სამყარო, ადამიანი, შრომა, ცოდნა).
3. თვითშემეცნების მაღალი დონე.
4. სოციალური პასუხისმგებლობა.
5. ჰუმანურობა, ალტრუისტული ორიენტაცია.
6. კრეატიულობა, კრეატიულობის უნარი.
7. ზოგადი კულტურის მაღალი დონე, ინტელექტი.
(V.A. Karakovsky. ჩემი საყვარელი სტუდენტები. რედ. "ცოდნა", მ. 1987 წ.
ამავდროულად, მიზანი იყო ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების ოცნება რეალურ ამოცანად გადაქცეულიყო.
E.A. Yamburg იცავს განსხვავებულ მოსაზრებას ამ საკითხთან დაკავშირებით. ის გვთავაზობს საპირისპიროდან წასვლას: შეადგინოს „დეფექტური განცხადება“ დღეს ადამიანისთვის.
1989 წელს "მრგვალ მაგიდაზე" გამოსვლისას მან აღნიშნა, რომ ჩვენი პრობლემები მაშინ დაიწყო, როდესაც ჩვენ დავალებას დავდექით სრულყოფილად განვითარებული ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბება. ეს გასაგებია, როგორც მარქსიზმის მიერ დასახული შორეული მიზანი, მაგრამ ჩვენ გადავცვალეთ პედაგოგიკის პრაქტიკული მომენტალური ამოცანის სიბრტყე. მაგრამ სინამდვილეში, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ნაცვლად, ჩვენ გვაქვს პიროვნება, როგორი? მოწყვეტილი, დოგმატური, შეუწყნარებელი, იდეოლოგიური მტრის გასანადგურებლად მზად.
ჰარმონია ჩაიშალა. შემდეგ ჩუმად შევცვალეთ ცნებები და "ჰარმონიული პიროვნების" ნაცვლად დავიწყეთ "ყოვლისმომცველი განვითარებული" თქმა, როგორც ჩანს, უფრო მოკრძალებული გახდა. და "ყოვლისმომცველი განვითარების" დროშის ქვეშ დავიწყეთ პროგრამაში ერთი რამ, მეორე, მესამე და ა.შ., სანამ ჩიხში არ მივედით.
”ჩვენ ყველამ ცოტა რამ ვისწავლეთ და რატომღაც.”
მაგრამ რა უნდა გააკეთოს? იამბურგის კრედო არის ის, რომ ის განათლებას საპირისპიროდ სთავაზობს. ჩვენ არ ვიცოდით, - აგრძელებს იამბურგი, როგორი უნდა იყოს მომავლის კაცი და საჭიროა თუ არა ეს სტაფილო, რომელიც ვირის წინ ეკიდა და წინ მიიწევს? მაგრამ ჩვენ კარგად ვიცით, რა გვიშლის ხელს დღეს, ჩვენს აზროვნებას, ჩვენს სულს. ასე რომ, ალბათ, დღეს უნდა შეადგინოს ადამიანისთვის „ნაკლოვანთა სია“, გაფცქვნა და გაწმინდოს, ხედავთ, იქ რაღაც ჰარმონიული იქნება. (მასწავლებელ-ნოვატორები ფიქრობენ, კამათობენ, გვთავაზობენ. გამოსვლების ჩანაწერი „მრგვალ მაგიდაზე“ მ., 1989 წ., გვ. 65-66).
ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ახალგაზრდა მეცნიერთა ჯგუფმა შეიმუშავა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის პიროვნების მოდელი, რომელიც:
ის საგანმანათლებლო სივრცის მოდელის განუყოფელი ნაწილია;
ფლობს თავის მთლიანობას და მნიშვნელობას;
რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" საფუძველზე.
წარმოადგენს იდეალურ ნიშნულს, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება;
დამზადებულია აქტივობა-თეორიული მიდგომით სქემატური გამოსახულების ენაზე.
ამ მოდელის ძირითადი პუნქტები შემდეგია:
კურსდამთავრებულს უნდა შეეძლოს თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის უნარი. ორივე ეს თვისება ურთიერთკავშირშია და ნაკარნახევია ახალი სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ვითარებით, კულტურული გარემოთი და საზოგადოების სულიერი ცხოვრებით.
თვითგამორკვევა გაგებულია, როგორც პროცესი, რომელიც მოიცავს სავალდებულო ნაბიჯებს:
პიროვნების საკუთარი თავის, მისი საჭიროებების გაგება;
წარმოდგენა „გარეგანის“ შესახებ, იმ მოთხოვნების შესახებ, რომლებსაც ეს „გარე“ აყენებს (მაგალითად, ესა თუ ის აქტივობა);
პირველის („შინაგანი“), საკუთარი თავის) შეფარდება მეორესთან („გარე ჩარჩო“);
პირველის მეორესთან შესაბამისობის შემოწმება;
დამთხვევის შემთხვევაში ადამიანი შეგნებულად იღებს „გარეგანის“ მოთხოვნებს (მაგალითად, აქტივობას).
ადამიანს, რომელმაც იცის, როგორ განახორციელოს ზემოაღნიშნული პროცედურები თავის გონებაში, აქვს თვითგამორკვევის უნარი. ასეთ ადამიანს, როგორც წესი, პასუხისმგებლობით ეკიდება საქმიანობებს, არ განიცდის გაურკვევლობას და დისკომფორტს, ამავდროულად იცის როგორ „ქონდეს საკუთარი თავი“ და პატივისცემით ეპყრობა სხვებს, ადეკვატურია სიტუაციის მიმართ, აკეთებს არა შემთხვევით არჩევანს. .
ასევე აუცილებელია, რომ კურსდამთავრებულს ჰქონდეს სამყაროს სურათი, რომელიც ადეკვატურია საგანმანათლებლო პროგრამის (განათლების დონის) ამჟამინდელ დონეზე. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი მოიცავს:
მორალური, ე.ი. ადამიანებს შორის ადამიანური ურთიერთობის გააზრება;
ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის შესახებ ცოდნის სისტემა;
გარკვეული სამუშაო გამოცდილება;
შემოქმედებითი გამოცდილება.
თვითრეალიზაციისთვის მზადყოფნა გულისხმობს, რომ ცვალებად სიტუაციაში კურსდამთავრებულს შეუძლია იმოქმედოს, გააანალიზოს თავისი ქმედებები, იპოვოს სირთულეების მიზეზი, ააგოს თავისი ქმედებების ახალი პროექტი. ეს ყველაფერი ნიშნავს ადამიანის რეფლექსიის უნარს. ამასთან, უაღრესად მნიშვნელოვანია მიმართვა კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილების, ეროვნული, მსოფლიო, პროფესიული, ზოგადი, სულიერი კულტურისადმი. სწორედ ეს - საკუთარი საქმიანობის ასახვით - კულტურისადმი მიმართვა უზრუნველყოფს ადამიანის ინტეგრაციას ეროვნული და მსოფლიო კულტურების სისტემებში, რაც მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულისთვის.
წარმოდგენილი მოდელი შეიძლება ჩაითვალოს ეტალონად, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება. ლოგიკა მოითხოვს, რომ პროცესმა უზრუნველყოს შედეგის, საბოლოო პროდუქტის მიღწევა. ამრიგად, ცხადი ხდება, რომ განათლების პროცესი არ უნდა ეფუძნებოდეს მხოლოდ საგნობრივი ცოდნის, საგნობრივი უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის ტიპს, არამედ შექმნას პირობები მოსწავლის აქტივობის, თვითგამორკვევის, რეფლექსიის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისთვის. , ფიქრი.
კურსდამთავრებულის პიროვნების ჩამოყალიბების აუცილებლობა გამოწვეულია, ერთი მხრივ, იმით, რომ დღეს ფაქტობრივად არ არსებობს საზოგადოების დაკვეთა „პედაგოგიური საქმიანობის პროდუქტის შესახებ“ და მეორე მხრივ, იმით, რომ თითოეული სკოლა. მუშაობს კონკრეტულ გარემოში და სხვადასხვა სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებების პროგნოზირება შესაძლებელია ამ გარემოს სპეციფიკის გათვალისწინებით. სკოლის კურსდამთავრებულის მიზნის ჩამოყალიბებისა და პიროვნების მოდელირებისას პედაგოგიური გუნდი ემყარება უნივერსალურ ღირებულებებს, ეროვნულ გაიდლაინებს, ეროვნულ და რეგიონულ მახასიათებლებს.
მოზარდთა სოციალიზაცია და პედაგოგიური გამორიცხვის პრობლემა
საერთაშორისო და რუსულ დონეზე ბავშვის უფლებების, თავისუფლებების, ღირსების აღიარება (ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, 1959, კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ, 1989 წ.) მოითხოვს განათლების მიზნების, შინაარსისა და ტექნოლოგიების შეცვლას. და ტრენინგი, კონტროლისა და შეფასების აქტივობების ჩათვლით. ახალი დამოკიდებულება ადამიანის მიმართ, მათ შორის ბავშვის მიმართ, არა როგორც საშუალება, არამედ როგორც მიზანი, აჩენდა კითხვებს განათლების პარადიგმის შეცვლის აუცილებლობაზე.
ტრადიციული პედაგოგიკა პრაქტიკულად ახორციელებს ძალადობას მზარდი პიროვნების მიმართ. ის უარყოფს ბავშვს, მოზარდს, ახალგაზრდას სასწავლო პროცესის პოტენციურად შემოქმედებითი შესაძლებლობებიდან, იწვევს გაუცხოებამდე. ზრდა გულისხმობს ინდივიდის სოციალიზაციას, ნიშნავს ზოგადს, სოციალურს, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანების ერთობლივ ცხოვრებასთან, მათ მრავალფეროვან კომუნიკაციასთან და საქმიანობასთან. აღზრდის პროცესი მიზნად ისახავს სხვა ადამიანებთან და სოციალურ ინსტიტუტებთან პროდუქტიული ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარებას, თითოეული ასაკისთვის, მათ შორის შემეცნებითი, შესასრულებელი აქტივობების დაუფლებას. ამიტომ განათლება, როგორც საზოგადოებისა და პიროვნების ცხოვრების ერთ-ერთი წამყვანი სფერო, უშუალოდ არის პასუხისმგებელი განათლებისა და სწავლების შედეგებზე. თუმცა, სწორედ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სკოლაში, ბევრი მოსწავლე იღებს ნეგატიურ გამოცდილებას, აღიქვას და განიცადოს სასწავლო პროცესი უცხოდ, პიროვნულ მნიშვნელობას მოკლებული.
მრავალი ავტორის (ბ.ნ. ალმაზოვი, ლ. მცირეწლოვან მოსწავლეებში სწავლის მოტივაციის არასტაბილურობა, მისი დაქვეითება სწავლის მესამე წლის ბოლოს მოზარდობაში გადაიქცევა სირთულეების პრობლემად, რომელიც დაკავშირებულია დაწყებითი სკოლიდან საბაზო სკოლაში გადასვლისას ადაპტაციასთან და გადაიქცევა პრობლემად. რთული მოზარდი“.
მოცემული მონაცემები მოწმობს გაუცხოების ტენდენციაზე, რომელიც იზრდება მაღალ კლასებში გადასვლისას. როგორც მოსწავლეთა პასუხების ანალიზის შედეგები აჩვენებს, სკოლის მიმზიდველობა ეცემა პირადი და სოციალური პრობლემების გადაჭრის, ცხოვრებისეული გამოცდილების დაგროვების საჭიროების უკმაყოფილების გამო. „სუფთა ცოდნა“, ცოდნა ცოდნის გულისთვის, სასკოლო დღიურის, ჟურნალის გულისთვის, მოზარდები არ განიხილება როგორც პიროვნულად მნიშვნელოვანი, როგორც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი.
წარმოადგინა სკოლის მოსწავლის სოციოლოგიური კვლევის მონაცემები
მოწმობს არსებობას და სტაბილურ წინააღმდეგობას სკოლის მოსწავლეების სოციალური მომწიფების პროცესსა და სასწავლო პროცესის აშკარად დაცვას მათი მწვავე პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემებისგან.
სკოლა არის სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც რეალურად მოწოდებულია დაიცვას თითოეული ბავშვის უფლებები, თავისუფლება და ღირსება, გაუწიოს მას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა პიროვნული და სოციალური განვითარებისა და ჩამოყალიბების რთულ და წინააღმდეგობრივ პროცესში. თუმცა რეალურ ცხოვრებაში პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემა პედაგოგიური გუნდების მიერ არ არის აქტუალური.
პედაგოგიური გაუცხოება განისაზღვრება, როგორც ზრდასრული პიროვნების განვითარებადი პიროვნების ზრდა პედაგოგიური პროცესის გაუცხოების განცდისა და ცნობიერების შესახებ, მისი უარყოფა, რაც ხდება არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის შედეგად.
ადამიანზე ორიენტირებული განათლება პასუხისმგებელია პიროვნების განვითარების შედეგებზე ონტოგენეზში და გულისხმობს პროფესიონალების პასუხისმგებლიან მონაწილეობას ბავშვის ცხოვრებაში. ეს მიიღწევა მსმენელების მიმართ სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენებით. ის მოითხოვს „ფაქტობრივი“ განვითარების ზონის განსაზღვრის უნარს, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთულია სტუდენტთან თანამშრომლობით მის „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ გადასვლა. როგორც ვიგოდსკიმ ლ. ეს მეთოდოლოგიური პოზიცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო პროცესის აგების თეორიისა და პრაქტიკისთვის, მასწავლებლის ახალი კომპეტენციის, მისი ცოდნისა და უნარების „გაზრდისთვის“ თითოეული მოსწავლის წარმატება.
პედაგოგიური გაუცხოება, რომელიც ხდება მოსწავლისთვის არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის ფსიქოლოგიის შედეგად, შეიძლება თავიდან იქნას აცილებული და რეალურად დაძლიოს საგანმანათლებლო პარადიგმის შეცვლით - კოგნიტურ ორიენტირებული (ზუნოვის) მოდელიდან გადასვლაზე. პიროვნებაზე ორიენტირებული. ეს გზა ქმნის ხელსაყრელ პედაგოგიურ პირობებს, რომელიც ხელს უშლის ბავშვის პედაგოგიური გაუცხოების წარმოქმნას და გაძლიერებას და, საჭიროების შემთხვევაში, ასწორებს თითოეული მოსწავლის პიროვნულ განვითარებას, თუ:
განახორციელოს სრულფასოვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მოიცავს სამ რგოლს: სამოტივაციო, მაკორექტირებელი, ცენტრალური (სამუშაო) და კონტროლი და შეფასება;
შექმენით წარმატების სიტუაცია თითოეული მოსწავლისთვის პროქსიმალური განვითარების ზონაში ტრენინგის ორგანიზებით.
3. ბრეინშტორმინგი „კურსდამთავრებულის გამოსახულება“.
Დავალებები: 1. გამოავლინოს და შეათანხმოს მასწავლებლების მოსაზრებები და იდეები სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯზე - ინდივიდის სოციალიზაციაზე.
2. სკოლაში არსებული მდგომარეობის იდეა რეალურ სოციალურ წესრიგთან შესაბამისობაში მოიყვანოს.
მეთოდი: დაკითხვა.
სამუშაო ფორმა: ჯგუფი (ჯგუფში 4-5 კაცი).
ორგანიზაცია.
თითოეულ ჯგუფს ეძლევა ერთი კითხვარი, რომელიც შეიცავს ინდივიდუალური მახასიათებლების ჩამონათვალს. ამ სიიდან გამომდინარე, თითოეული ჯგუფი ასრულებს ხუთ დავალებას. თითოეული დავალების შედეგები ხელმძღვანელს ეგზავნება წერილობით. ჯგუფის წერილობითი მოხსენებების მიღების შემდეგ, ლიდერი, შედეგების დამუშავების შემდეგ, მიიღებს საშუალო ინდიკატორებს თითოეული კითხვარისთვის. შედეგების განხილვა შესაძლებელია დაუყოვნებლივ. ამ შემთხვევაში, შესაძლო ტექნიკა იქნება შემდეგი.
მცირე შესვენების შემდეგ, რომლის დროსაც ლიდერთა ჯგუფი ამუშავებს შედეგებს (ჯგუფური მოხსენებების საფუძველზე, ირჩევს და აფასებს ყველაზე მიმზიდველ მახასიათებლებს ცალ-ცალკე აღწერისთვის შემოთავაზებული ხუთი სიმბოლოდან), ისინი გამოფენილია საჯარო ჩვენებაზე.
გარდა ამისა, იგივე მიკროჯგუფების შენარჩუნებით, ლიდერი გარკვეული დროის შემდეგ (30-40 წუთის შემდეგ) თითოეული ჯგუფის წარმომადგენელს სთხოვს შედეგების ანალიზს. წარმომადგენელი ვალდებულია გამოხატოს არა თავისი პირადი, არამედ მთელი მიკროჯგუფის შეთანხმებული აზრი.
კითხვარი.
1. წინასწარი სიიდან შეარჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი სტუდენტის“ აღწერისთვის.
დღეს“ (პასუხი პოზიციიდან რა შეიძლება იყოს).
კონკურენტული სულისკვეთება
კონფორმულობა
ამხანაგობა
კრეატიულობა, კრეატიულობა
კრიტიკული აზროვნების უნარი
ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება
მატერიალური წარმატებებით გატაცება
წესიერება-სამართლიანობა
პატიოსნება
ჰუმანიზმი (სიკეთე)
დამოუკიდებლობა
ინტელექტუალური განვითარება
მატერიალისტური
მორჩილება
საწარმო
გახსნილობა
საკუთარი რწმენის ქონა
ბალანსი-ორგანიზაცია
Იუმორის გრძნობა
ემოციურობა
გულწრფელობა
სოციალური ადაპტირება
აღზრდა
შეარჩიეთ ხუთი თვისება, რომელიც საუკეთესოდ ასახავს თანამედროვე კარგ მოსწავლეს და დაალაგეთ ისინი თქვენთვის მნიშვნელობის მიხედვით (წოდება).
განავითარეთ კონსენსუსი ჯგუფში.
2. მოწოდებულ სიაში შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის კურსდამთავრებულის“ აღწერისთვის.
(სია მეორდება)
3. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან აირჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი მასწავლებლის“ აღსაწერად.
(სია მეორდება)
აირჩიეთ ხუთი მახასიათებელი, რომელიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია და დაალაგეთ ისინი მნიშვნელობის მიხედვით.
აირჩიეთ ერთი აზრი ჯგუფში.
4. ქვემოთ მოცემულ სიაში შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის მასწავლებლის“ აღწერისთვის (შემდგომში ანალოგიურად)
5. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მეტად გეჩვენებათ წარმატებული ზრდასრული ადამიანის აღწერისას.
დასკვნა:სასკოლო პიროვნების სოციალიზაციის კურსდამთავრებულის მოდელი მოიცავს შემდეგ ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებს:
1. ინტელექტუალური განვითარება
2. სოციალური ადაპტირება
3. ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება
4. საკუთარი რწმენის ქონა
5. კრიტიკული აზროვნების უნარი.
PS გამოსავალი:
1. დაამტკიცეთ ინდივიდის სოციალიზაციის სკოლის „კურსდამთავრებულის მოდელი“, რომელსაც აქვს შემდეგი თვისებები: ინტელექტუალური განვითარება, სოციალური ადაპტაციის უნარი, ცნობისმოყვარე ცნობისმოყვარე გონება, საკუთარი რწმენის არსებობა, კრიტიკული აზროვნების უნარი.
2. განიხილეთ შუალედური შედეგები 2006 წელს (ერთ წელიწადში), 2010 წელს (5 წელიწადში).
7. აპლიკაციები
7.1. კვლევითი პროექტი გეოგრაფიაში თემაზე:
„სახელმწიფო დემოგრაფიული პოლიტიკა, როგორი უნდა იყოს?
დაასრულეს ულიხინის მე-10 კლასის მოსწავლეები. ა., ზახაროვი. რ., იონოვა დ., რიაზანოვა ნ.
პროექტის სამუშაო გეგმა.
1. შესავალი.
2. კვლევა.
3. კვლევის შედეგები.
4. დასკვნები.
5. დასკვნა.
1. შესავალი
საკითხის აქტუალობა
თანდათან მზარდი კრიზისული პროცესები მოიცავდა საზოგადოების ცხოვრების ყველა სფეროს - წარმოებასა და საყოფაცხოვრებო, ეკოლოგიურ და დემოგრაფიულ, პოლიტიკურ და იდეოლოგიურ. დაფიქსირდა შიდა ბაზარზე დისბალანსი, მოსახლეობის ცხოვრების დონისა და ხარისხის დაქვეითება, რასაც თან ახლდა მისი ბუნებრივი ჰაბიტატის განადგურება და დემოგრაფიული მაჩვენებლების გაუარესება.
ყოფილი სსრკ-ს მოსახლეობა მისი დაშლის დროს შეადგენდა 290 მილიონ ადამიანს, აქედან 149 მილიონი ცხოვრობდა რსფსრ-ში.
1986 წელს რსფსრ-ში 2 მილიონ 486 ათასი ადამიანი დაიბადა, 1 მილიონ 498 ათასი ადამიანი გარდაიცვალა. მოსახლეობის ბუნებრივმა მატებამ 988 ათასი ადამიანი შეადგინა. 1991 წლის შუა ხანებიდან პირველად ბოლო საუკუნეებში რუსეთში სიკვდილიანობამ გადააჭარბა შობადობის მაჩვენებელს. დიახ, 1994 წელს. 1 მილიონ 420 ათასი რუსი დაიბადა, 2 მილიონ 300 ათასი გარდაიცვალა (დაბადებულებზე 880 ათასით მეტი). პროცენტულად ეს მაჩვენებლები იყო: შობადობა - 0,93%, სიკვდილიანობა - 1,50%, მათ შორის სხვაობა - მინუს 0,57%. ეს უკვე არა ბუნებრივი მატება, არამედ მოსახლეობის კლებაა.
დადებითი ბუნებრივი ზრდა შენარჩუნებულია მხოლოდ დაღესტანში, ჩეჩნეთში, ყაბარდო-ბალყარეთში, ყარაჩაი-ჩერქეზეთში, ჩრდილოეთ ოსეთში, ინგუშეთში, ყალმიკიაში, ტუვაში, იაკუტია-სახაში, ალთაის რესპუბლიკაში, ტიუმენის რეგიონში და ზოგიერთ ჩრდილოეთ ავტონომიურ რეგიონში.
ახლა რუსეთმა ყოველწლიურად 1 მილიონი ადამიანის დაკარგვა დაიწყო. ერთი წელი - და არ არის კურსკის რეგიონი, ერთი წელი - და არ არის ხაბაროვსკის ტერიტორია. განსაკუთრებით კატასტროფული ვითარებაა რუსეთის ე.წ. ტერიტორიებსა და რეგიონებში. ფსკოვის რაიონში 1995 წელს დაბადებული 6434 ადამიანისთვის. დაიღუპა 17347 ადამიანი, მოსახლეობის ბუნებრივმა კლებამ 10913 ადამიანი შეადგინა.
მამაკაცის სიცოცხლის ხანგრძლივობა რუსეთში, შეესაბამება 1964-1985 წლებში. 65 წლის საშუალო ევროპული სტანდარტი რეფორმების დაწყებისთანავე დაეცა 57 წლამდე, ხოლო ცენტრალური რუსეთის ზოგიერთ რაიონში 45 წლამდეც კი. ქალებში სიცოცხლის საშუალო ხანგრძლივობა ნაკლებად შემცირდა - 76-დან 70 წლამდე. ახლა რუსეთი სიცოცხლის ხანგრძლივობის საშუალო ევროპულ სტანდარტს 15-20 წლით ჩამორჩება.
რეფორმის შემდგომ რუსეთში შობადობის გაზრდის ბრუნვა არ ყოფილა.
რეფორმების წლების განმავლობაში რუსეთის მოქალაქეების რაოდენობა 6 მილიონით შემცირდა, მაგრამ მთლიანი მოსახლეობა ამ ოდენობით არ შემცირებულა. 3 მილიონზე მეტი ადამიანი შეუერთდა რუსეთს. მეზობელი ქვეყნებიდან. მიგრაციულმა პროცესმა დაჩრდილა რუსეთის მოსახლეობის ბუნებრივი კლების სურათი. 1997 წელს 2000 წელს რუსეთის მოსახლეობა 147 მილიონი ადამიანი იყო. - 145 მილიონი.ამ მაჩვენებლის მიხედვით, მსოფლიოში მეექვსე ადგილზეა ჩინეთის (1 მილიარდ 209 მილიონი ადამიანი), ინდოეთის (919), აშშ-ს (216), ინდონეზიის (195), ბრაზილიის (159) შემდეგ, მაგრამ 2050 წლისთვის. რუსეთს მოსახლეობის რაოდენობით პაკისტანი, ნიგერია, ბანგლადეში, ეთიოპია, ზაირი, ირანი, მექსიკა, ვიეტნამი, ფილიპინები გადაუსწრებს.
ჩვენ გვჯერა, რომ თანამედროვე დემოგრაფიული ვითარება, თავისი ბუნებით, ღრმად ამორალურია, რაც არ უნდა თქვან მის სავარაუდო „ნიმუშებზე“. და კიდევ უფრო ამორალურია რუსეთის ხელისუფლების დამოკიდებულება მის მიმართ, იგნორირება No1 ეროვნული კატასტროფის მიმართ. მხოლოდ იმის იმედი შეიძლება გვქონდეს, რომ ნამდვილი სპეციალისტები, რომლებიც ზრუნავენ საკუთარ ხალხზე და ქვეყანაზე, ამას არა მხოლოდ გააცნობიერებენ, არამედ ძალას იპოვიან, დაუპირისპირდნენ ხელისუფლების ამორალურ სოციალურ-ეკონომიკურ კურსს.
მიზანი:
განსაზღვრეთ მომავლის სახელმწიფო დემოგრაფიული პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები.
სამუშაო ამოცანები.
1. სახელმწიფო მეურნეობა „არჟენკას“ სოფლის მე-2 ფილიალის მოსახლეობის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შემადგენლობის ანალიზი;
2. მოსახლეობის რაოდენობისა და შემადგენლობის არსებული მდგომარეობისა და პერსპექტივების შეფასება;
3. მომავლის დემოგრაფიული პროცესების სიმულაციის მოდელის შემუშავება;
4. დემოგრაფიული მდგომარეობის გაუმჯობესებისკენ მიმართული წინადადებების ჩამოყალიბება.
2.კვლევა.
კვლევის ობიექტი:
მოსახლეობა
მოსახლეობის სქესობრივი და ასაკობრივი სტრუქტურა
მოსახლეობის ეროვნული შემადგენლობა
მიგრაცია
მოსახლეობის ხარისხი.
ინფორმაციის წყაროები:
1. ტამბოვის რაიონის რასკაზოვსკის რაიონის სოფლის პიჩერსკის სამეურნეო წიგნები.
2. ინფორმაცია მოწოდებული რასსკაზოვსკის რაიონის ადმინისტრაციის რეესტრის ოფისის მიერ.
ფიზიკურ-ეკონომიკურ-გეოგრაფიული მახასიათებლები:
არჟენკას სახელმწიფო მეურნეობის მე-2 ფილიალის დასახლება მდებარეობს ტამბოვის რაიონის რასკაზოვსკის რაიონის სოფლის პიჩერსკის სოფლის საბჭოს ტერიტორიაზე. რაიონული ცენტრიდან აღმოსავლეთით 12 კმ, რაიონული ცენტრიდან 47 კმ. საავტომობილო მაგისტრალით უკავშირდება რაიონულ და რაიონულ ცენტრს, ცენტრალურ განყოფილებას.
3. კვლევის შედეგები.
ა) მოსახლეობის ბუნებრივი მოძრაობა
ბ) მოსახლეობის დინამიკა
გ) მოსახლეობის ასაკობრივი შემადგენლობა
მამაკაცები ქალები გენერალი
დ) ასაკობრივ-სქესის პირამიდა
ე) მოსახლეობის ხარისხი
სიცოცხლის საშუალო ხანგრძლივობა მამაკაცებისთვის 44 წელია, ხოლო ქალებისთვის 50 წელი.
წიგნიერების მაჩვენებელია: 100%
3% - უმაღლესი განათლება
36% - საშუალო განათლება, საშუალო სპეციალიზებული და დაწყებითი პროფესიული განათლება.
21% - დაწყებითი განათლება
13% - სკოლის მოსწავლეები
4% - სტუდენტები.
დასაქმება
ეკონომიკურად აქტიური მოსახლეობა შეადგენს 33%-ს, ძირითადი წილი სოფლის მეურნეობაშია დასაქმებული - 20%. 25 ადამიანი მუშაობს სახელმწიფო მეურნეობის "არჟენკას" ცენტრალურ განყოფილებაში, 56 ადამიანი მუშაობს საცხოვრებელ ადგილზე მეფრინველეობაში, სახელოსნოში და MTF-ში. უმუშევრობა 16%-ია. ბოლო ათწლეულის განმავლობაში ადგილი ჰქონდა ეკონომიკურად აქტიური მოსახლეობის გადინებას მოსკოვსა და მოსკოვის რეგიონში, ასევე პეტერბურგში (დაახლოებით 13%).
