დისტანციური სწავლების თანამედროვე სისტემები ეხმარება ორგანიზაციებს სწრაფად ჩაატარონ თანამშრომლების ტრენინგი და სერტიფიცირება, მიუხედავად იმისა, თუ სად არიან ეს თანამშრომლები: მოსკოვში ან ბლაგოვეშჩენსკში, კომპიუტერში საოფისე სავარძელში ან პლანშეტით თვითმფრინავის ბორტზე.

ვებგვერდებზე არსებული აღწერილობებით თუ ვიმსჯელებთ, ყველა LMS ერთმანეთის მსგავსია: მათ აქვთ მარტივი ინტერფეისი, აქვთ საჭირო ფუნქციები და, ამავდროულად, ყველა დანარჩენზე იაფია. მაგრამ როგორც კი თითოეულში „ღილაკებს დააჭერთ“, ცხადი ხდება, რომ სინამდვილეში ყველა LMS ძალიან განსხვავებულია.

2. Mirapolis LMS - HR პროცესების ტრენინგისა და ავტომატიზაციის პლატფორმა

სტანდარტული მომხმარებლის ინტერფეისის მაგალითი Mirapolis LMS-ში

3. ShareKnowledge - ონლაინ სწავლების მოსახერხებელი ინტეგრაცია SharePoint-ზე დაფუძნებულ სისტემებში

4. Teachbase - დისტანციური სწავლების პლატფორმა მარტივი და ხელმისაწვდომი გზით

5. WebTutor - LMS შესაძლებლობების მოქნილი კონფიგურაცია მზა მოდულების საფუძველზე

WebTutor-ის აღწერა

1. ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა.საიტი გთავაზობთ ყველა საჭირო ინფორმაციას პლატფორმის გასაცნობად - აქ არის დეტალური აღწერა როგორც მთლიანი სისტემის, ასევე მისი თითოეული მოდულის შესახებ. რეგისტრაციის შემდეგ შეგიძლიათ შექმნათ საკუთარი სასწავლო პორტალი უფასოდ. უფასო ვერსიას აქვს მნიშვნელოვანი ფუნქციონალური შეზღუდვები, მაგრამ საკმაოდ შესაფერისია სისტემის შესაძლებლობების გასაცნობად. სასწავლო პორტალს აქვს ხშირად დასმული კითხვების სია, რომელიც დაგეხმარებათ გაეცნოთ სისტემას. WebSoft მომხმარებლები ასევე იღებენ წვდომას კერძო პორტალზე, სადაც მათ შეუძლიათ იპოვონ უამრავი სასარგებლო დოკუმენტაცია და დაუკავშირდნენ სხვა კომპანიების თანატოლებს.
2. გამოყენების სიმარტივე.სისტემის სტანდარტული ინტერფეისი მოძველებულია. იმის გასარკვევად, თუ როგორ გამოიყენოთ და დააკონფიგურიროთ სისტემა, დაგჭირდებათ შემდგომი შესწავლა დოკუმენტაცია და ინსტრუქციები ან დაუკავშირდით სპეციალისტებს.
3. პარამეტრების მოქნილობა.საგანმანათლებლო პორტალის გარეგნობა და სტრუქტურა შეიძლება მოქნილად იყოს მორგებული თითოეული კლიენტის მოთხოვნილებებზე; ამისთვის სისტემას აქვს დიდი რაოდენობით მოდული და კომპონენტი. ამ მოდულების გამოყენებით შეგიძლიათ შექმნათ მცირე სასწავლო პორტალი ან HR პროცესების რთული ავტომატიზაციის სრულფასოვანი სისტემა. WebTutor პლატფორმა შეიძლება იყოს ინტეგრირებული სხვადასხვა კორპორატიულ საინფორმაციო სისტემებთან.
4. სისტემა შეიძლება განთავსდეს კორპორატიულ სერვერზე ან ღრუბელში. მხარდაჭერილია საერთაშორისო სტანდარტები SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC და Tin Can, არის ჩაშენებული სატესტო რედაქტორი, ასევე ინტერაქტიული ელექტრონული კურსების შემუშავების საკუთარი ინსტრუმენტი - CourseLab. მობილური მოწყობილობებიდან კურსების გავლის მოხერხებულობისთვის არის მობილური აპლიკაციები.
5. მომხმარებლის მენეჯმენტი.მოდული „პერსონალი და ორგანიზაციული სტრუქტურა“ საშუალებას გაძლევთ დაამატოთ, შეინახოთ და ნახოთ ინფორმაცია კომპანიის თანამშრომლების, მათი პოზიციებისა და განყოფილებების შესახებ. თქვენ შეგიძლიათ დააჯგუფოთ მომხმარებლები და მოქნილად დააკონფიგურიროთ წვდომის უფლებები მათთვის. Gamification მოდული გაძლევთ საშუალებას დაამატოთ სისტემაში მიღწევების სამკერდე ნიშნები, რათა თანამშრომლებს შემდგომი მოტივაცია გაუწიოთ თვითსწავლაში.
6. კომუნიკაცია მომხმარებლებს შორის. „პორტალის მენეჯმენტის“ მოდულის გამოყენებით სისტემაში შეგიძლიათ დაამატოთ ფორუმები, ბლოგები, ჩეთები, ასევე გამოკითხვების ჩატარების შესაძლებლობა. ვირტუალური საკლასო მოდული გაძლევთ საშუალებას დაამატოთ ვებინარული პლატფორმა.
7. სტატისტიკა და მოხსენებები.„სასწავლო ცენტრის“ მოდულის და დამატებითი ხელსაწყოს „ანგარიშის გენერატორის“ გამოყენებით, შეგიძლიათ მიიღოთ დეტალური ანალიტიკა თანამშრომელთა ტრენინგის შედეგებისა და სისტემის სხვა მონაცემების შესახებ და შემდეგ გაიტანოთ ეს ანგარიშები Word, Excel, txt ან HTML ფორმატში.
8. სისტემის ღირებულება არ არის დამოკიდებული გამოყენებული მომხმარებელთა და სერვერების რაოდენობაზე, არამედ გამოყენებული მოდულების რაოდენობაზე და სისტემის შემუშავებისა და მომხმარებლის მოთხოვნების შესაბამისად მორგების სერვისების ღირებულებაზე. არის SDO-ს გაქირავების შესაძლებლობა. LMS-ის მინიმალური ვერსიის ღირებულება 1000 მომხმარებლისთვის, 1 GB მეხსიერება არის 115,000 რუბლი წელიწადში.

ვისთვის არის WebTutor?

საუკეთესოდ შეეფერება, თუ:	ნაკლებად შესაფერისი, თუ:
კომპანიას ჰყავს დიდი პერსონალი და რთული ორგანიზაციული სტრუქტურა; საჭიროა არა მხოლოდ LMS, არამედ პერსონალის მართვის პროცესების კომპლექსური ავტომატიზაციის სისტემა; კომპანიას ჰყავს სპეციალისტები, რომლებსაც ნათლად ესმით, თუ რომელი HR პროცესებია საჭირო ავტომატიზირებული და მზად არიან შეადგინონ TOR; არ არის საჭირო სისტემის გაშვება.	კომპანიაში დასაქმებულია მცირე რაოდენობის თანამშრომელი (100 კაცამდე); არ არის ნათელი გაგება, თუ როგორ უნდა იმუშაოს LMS და არ არსებობს მზა TOR; კომპანიას აქვს შეზღუდული ბიუჯეტი; აუცილებელია უმოკლეს ვადაში დისტანციური სწავლების და თანამშრომელთა სერტიფიცირების დანერგვა.

მომხმარებლები

როგორც წესი, WebTutor სისტემის მომხმარებლები წარმოადგენენ მსხვილ კომპანიებს დიდი რაოდენობით თანამშრომლებით, რომლებიც განაწილებულია დიდ ფართობზე. მაგალითად, სისტემას იყენებენ: Sberbank, Alfa-Bank, Rosgosstrakh, Transneft, MVideo, Magnit, Svyaznoy, Garant და ა.შ.

თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ მომხმარებელთა მიმოხილვები და მათი ისტორიები WebTutor-ის განხორციელების შესახებ ოფიციალურ ვებსაიტზე ჩვენი კლიენტების განყოფილებაში.

6. Docebo - მოდულური ონლაინ პლატფორმა სოციალური სწავლებისა და უნარების მენეჯმენტით

სისტემა შეიცავს 4 მოდულს: Learn (ფორმალური სწავლის მოდული), Coach & Share (არაფორმალური სოციალური სწავლის მოდული), Extended Enterprise (მოდული გარე მომხმარებლების ტრენინგისთვის), Perform (უნარების მართვის მოდული). ისწავლეთ - ძირითადი მოდული, დანარჩენის შეძენა შესაძლებელია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეიძინოთ დამატებითი ვარიანტები მათთვის საფასურით.

Docebo-ს აღწერა

1. ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა. Docebo-ს ვებსაიტს აქვს ცოდნის ბაზა, დეტალური ინსტრუქციებით სისტემის მართვისთვის. არსებობს ცალკე სახელმძღვანელოები LMS-ის სხვადასხვა მომხმარებლისთვის: ადმინისტრატორისთვის, მენეჯერისთვის, ექსპერტისთვის და სტუდენტებისთვის. თუმცა, ყველა ინფორმაცია ხელმისაწვდომია მხოლოდ ინგლისურ ენაზე. თქვენ შეგიძლიათ დაუსვათ შეკითხვა პროდუქტის შესახებ, უშუალოდ დაუკავშირდით Docebo-ს წარმომადგენლებს - ტელეფონით ან ელექტრონული ფოსტით, ან ოფიციალური რუსული პარტნიორის - Competentum-ის მეშვეობით. არსებობს 14-დღიანი საცდელი ვერსია. მაგრამ იმისათვის, რომ მიიღოთ დემო წვდომა LMS-ზე, თქვენ უნდა გაგზავნოთ მოთხოვნა თქვენი კორპორატიული ფოსტიდან.
2. გამოყენების სიმარტივე.ინტერფეისი საკმაოდ მარტივია: თანამშრომლებს შეეძლებათ დამოუკიდებლად გაერკვნენ, თუ როგორ გაიარონ კურსი ან გადაწყვიტონ ტესტი. პლატფორმის კონფიგურაციის გასაგებად, ადმინისტრატორს არ სჭირდება IT უნარები. თუმცა, იმის გასაგებად, თუ როგორ გამოვიყენოთ ინდივიდუალური ვარიანტები, როგორიცაა ინტერფეისის მორგება სხვადასხვა როლებისთვის, ადმინისტრატორს შეიძლება დასჭირდეს ცოდნის ბაზა.
3. პარამეტრების მოქნილობა.თქვენ შეგიძლიათ დააპროექტოთ პლატფორმა კომპანიის კორპორატიულ სტილში: შეცვალეთ ფერის სქემა და ატვირთეთ ლოგო. ადმინისტრატორს ასევე აქვს შესაძლებლობა შეცვალოს პორტალის ინტერფეისი სხვადასხვა როლისთვის საჭირო ვიჯეტებისა და მათი მდებარეობის შერჩევით. ყველა ეს ფუნქცია ხელმისაწვდომია დამატებით ფასად.
4. სასწავლო შინაარსის მართვა. LMS-ში შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ შეუზღუდავი რაოდენობის სასწავლო მასალა PPT, PDF, docx, xls და ვიდეო ფორმატებში, ასევე ელექტრონული კურსები SCORM, AICC და Tin Can ფორმატებში. სისტემას არ აქვს ჩაშენებული ელექტრონული კურსის რედაქტორი, მაგრამ არის ინსტრუმენტი ტესტებისა და გამოკითხვების შესაქმნელად. საგანმანათლებლო მასალების ნახვა შეგიძლიათ ოფლაინ მობილური აპლიკაციაში სმარტფონებსა და პლანშეტებზე. ასევე შესაძლებელია კურსების გაყიდვა ელექტრონული კომერციის სერვისთან ინტეგრაციის შეძენის შემთხვევაში.
5. მომხმარებლის მენეჯმენტი.ადმინისტრატორებს შეუძლიათ მომხმარებლების ხელით დამატება ელექტრონული ფოსტით, CSV ან XLS ფაილიდან იმპორტით, ან SalesForce-ის საშუალებით, თუ ჩართულია CRM სისტემასთან ინტეგრაცია. მათ ასევე შეუძლიათ მომხმარებლების წაშლა, მოქნილი წვდომის მიცემა და სტუდენტების დაჯგუფება დეპარტამენტებისა და სხვა კრიტერიუმების მიხედვით. თქვენ შეგიძლიათ დანიშნოთ კურსები ცალკეულ მომხმარებლებს ან სტუდენტების მთელ ჯგუფს. ფასიანი გეიფიკაციის მოდული ხელმისაწვდომია LMS-ში. ეს საშუალებას გაძლევთ დაამატოთ რეიტინგები, ქულები, სამკერდე ნიშნები და სერთიფიკატები სასწავლო სისტემაში.
6. კომუნიკაცია მომხმარებლებს შორის. Coach & Share მოდულის შეერთებით, შეგიძლიათ შექმნათ ვირტუალური სოციალური გარემო თანამშრომლებისთვის კომუნიკაციისთვის. LMS იძლევა ექსპერტების დანიშვნის საშუალებას და ექსპერტებს ცოდნის გაზიარების საშუალებას. მომხმარებლებს შეუძლიათ დაუსვან კითხვები ექსპერტებს, ასევე შესთავაზონ კონტენტი, გამოაქვეყნონ საკუთარი პოსტები, შეაფასონ და დააკომენტარონ კოლეგების პოსტები. ვებინარების ჩასატარებლად შესაძლებელია გარე სერვისებთან (Adobe Connect, GoToMeeting/Training/Webinar, Cisco Webex და ა.შ.) ინტეგრაციის შეძენა საფასურით.
7. სტატისტიკა და მოხსენებები.პლატფორმა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ 17 ტიპის მოხსენება: მომხმარებლების მიერ, სასწავლო კურსები, ტესტები, სასწავლო პროგრამები და გაყიდვები. მათ შორის არის შესაძლებლობა გავითვალისწინოთ პირისპირ გაკვეთილების შედეგები.
8. ღირებულება და ლიცენზირების პოლიტიკა.თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ დემო ვერსია უფასოდ 14 დღის განმავლობაში. Docebo გთავაზობთ საბაზისო გეგმას (შეზღუდული ფუნქციონირების მქონე 300 მომხმარებლისგან) და გაფართოებულ გეგმას (500 მომხმარებლისგან ყველა მოდულის შეძენის შესაძლებლობით). არჩეულ ტარიფზე მეტი თითოეული მომხმარებელი იხდის ცალ-ცალკე. დამატებითი ვარიანტები ასევე ხელმისაწვდომია საფასურისთვის: ელექტრონული კომერცია, პერსონალიზაცია, გემიფიკაცია, ინტერფეისის მოდიფიკაცია, პირისპირ ტრენინგის მენეჯმენტი, ინტეგრაციები და ვებინარები. ტარიფებისა და ინდივიდუალური ვარიანტების ღირებულება შეიძლება განისაზღვროს ინდივიდუალურად Competentum-ის წარმომადგენელთან.

ვისთვის არის Docebo შესაფერისი?

მომხმარებლები

Docebo-ს კლიენტები არიან საშუალო და მსხვილი ბიზნესის წარმომადგენლები. მაგალითად, Thomsons Reuters-ის სააგენტო, Denny's რესტორნების ქსელი, Starbucks-ის ყავის მაღაზიათა ქსელი, კინოკომპანია Cineplex.

Მოკლე მიმოხილვა

Docebo არის ღრუბელზე დაფუძნებული მოდულური LMS მრავალი ვარიანტით. სისტემა იძლევა ვირტუალურ კოლექტიურ გარემოში არა მხოლოდ ფორმალური, არამედ არაფორმალური სწავლების ორგანიზებას, ასევე მომხმარებლის უნარების მართვის საშუალებას. თქვენ შეგიძლიათ დააკავშიროთ მხოლოდ ის მოდულები და პარამეტრები, რომლებიც მომხმარებლებს სჭირდებათ. გამოსავალი ყველაზე შესაფერისია საშუალო და მსხვილი კომპანიებისთვის, რომლებსაც სურთ მოქნილად დააკონფიგურირონ LMS.

7. Unicraft - კორპორატიული სასწავლო პლატფორმა სწრაფი გაშვებისთვის

მოკლედ მაგიდის შესახებ. LMS-ის შედარებისა და შეფასების კრიტერიუმები წარმოდგენილია ჰორიზონტალურად, შედარებით LMS წარმოდგენილია ვერტიკალურად. ცხრილის უჯრედები ფასდება შემდეგი პრინციპით:

• ნულოვანი ქულა - თუ სისტემაში არ არის შედარების კრიტერიუმი;
• ერთი წერტილი - კრიტერიუმი გარკვეულწილად არის წარმოდგენილი;
• ორი ქულა - კრიტერიუმი კარგად არის წარმოდგენილი.
• სამი ქულა - კრიტერიუმია LMS-ის უპირატესობა.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს ცხრილი, როგორც სახელმძღვანელო თქვენი კომპანიისთვის დისტანციური სწავლების სისტემის არჩევისას. ვიმედოვნებთ, რომ ის დაგეხმარებათ გაეცნოთ თითოეული LMS-ის შესაძლებლობებს, ისევე როგორც მარტივი კომპასი ეხმარება მოგზაურებს არ დაიკარგონ უღრან ტყეში.

კორპორატიული ტრენინგისთვის TOP-8 შიდა და უცხოური LMS-ის მიმოხილვა: 7 კომენტარი

დაახლოებით იგივე ჩამონათვალია MBA კრახოტინ A.V.-ის წიგნში. "მენტორინგი ინდუსტრიაში".
დამთხვევა არ არის შემთხვევითი. გმადლობთ გაშიფვრისთვის, ძალიან სასარგებლო სტატიაა. ვეთანხმები პაველს.

კირილ ზოტოვი

მაგრამ შესაძლებელია? ჩვენ ვცხოვრობთ 2018 წელს...

ალექსეი

ვიცი რუსული მუდლიც არსებობს. ის ზევით არ არის?

ელექტრონული სწავლებისთვის პროგრამული პლატფორმის არჩევის პრობლემის კომპეტენტური გადაწყვეტის მნიშვნელობა ხშირად არ არის შეფასებული. თითქმის ყველა უნივერსიტეტს, რომელიც რამდენიმე წელია ახორციელებს დისტანციური და ელექტრონული სწავლების ორგანიზებას და განვითარებას, ამ სფეროში უარყოფითი გამოცდილება აქვს.

მისი საჭიროებების სტრუქტურას დეტალურად განიხილავს (პროექტის მიზნები, საგანმანათლებლო პროგრამები, პედაგოგიური სცენარები, ორგანიზაციული მოდელები), უნივერსიტეტი აყალიბებს წინასწარ მოთხოვნებს საჭირო EE სისტემის ფუნქციონირებისა და სიმძლავრის შესახებ, რათა გააგრძელოს შესაბამისი ელ. -სწავლის სისტემა, რომელიც არის პროგრამული პლატფორმის ძირითადი ინსტრუმენტი.

რა თქმა უნდა, ელექტრონული სწავლების, მათ შორის დისტანციური სწავლების წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ პროგრამულ პლატფორმაზე, არამედ მისი სწორი არჩევანი ერთ-ერთი ფუნდამენტური ფაქტორია. მაგალითად, დაბალი გამოყენების მახასიათებელმა (პროგრამული უზრუნველყოფის მომხმარებლის ინტერფეისის შემუშავების კონცეფცია, რომელიც ორიენტირებულია მომხმარებლის მაქსიმალურ ფსიქოლოგიურ და ესთეტიკურ კომფორტზე) შეიძლება გამოიწვიოს უნივერსიტეტში ელექტრონული სწავლების დანერგვის პროცესის სრული ჩავარდნა. უპირველეს ყოვლისა, ეს გამოწვეულია მასწავლებელთა უმრავლესობის ICT კომპეტენციების არასაკმარისად მაღალი დონით: ჩვეულებრივ ტექნიკურ უნივერსიტეტებში მასწავლებლების საშუალო ასაკი დაახლოებით 50 წელია, ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო ტექნიკურ უნივერსიტეტში ტექნიკურ ფაკულტეტებზე ის 48-დან 57 წლამდე მერყეობს. წლები.

ყველაზე გავრცელებული პრობლემები, რომლებსაც აწყდებიან ელექტრონული სწავლების სისტემების მომხმარებლები

1. არამეგობრული ინტერფეისი (დაბალი გამოყენებადობა).
2. რუსეთის უნივერსიტეტებში თანდაყოლილი კონკრეტული ბიზნეს პროცესები არ არის მხარდაჭერილი. მაგალითად, ჯგუფური სწავლება მოცემული სასწავლო გეგმის მიხედვით, სემესტრებად დაყოფილი, ასევე დეკანების, კათედრებისა და უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის ურთიერთქმედება.
3. უნივერსიტეტში არსებულ კორპორატიულ სისტემებთან EE სისტემების ინტეგრირების სირთულე ან შეუძლებლობა.
4. ამოცანების მრავალფეროვნება, რომელთა გადაჭრაც EO სისტემას შეუძლია, წარმოშობს ასეთი სისტემების დანერგვის ყველა სახის ვარიანტს. შედეგად, ხდება მოდულარობის პრაქტიკა ან ერთდროულად რამდენიმე სისტემის გამოყენება, რომლებიც ახორციელებენ საჭირო ფუნქციების სრულ კომპლექტს. თუმცა, ეს აჩენს კითხვას ელექტრონული სწავლების სისტემების/მოდულების ერთმანეთთან თავსებადობის შესახებ.
5. ერთ უნივერსიტეტში რამდენიმე EE პროგრამული სისტემის გამოყენებისას ან პროექტების განხორციელებისას, რომლებიც მოიცავს ელექტრონული რესურსების გაცვლას და/ან ინტეგრაციას, ჩნდება ელექტრონულ რესურსებზე ერთიანი წვდომის ორგანიზების პრობლემა. ნაწილობრივ მოგვარებულია სისტემის არჩევით, რომელიც მხარს უჭერს ფართოდ მიღებულ სტანდარტს. თუმცა, ამჟამად, სტანდარტები მხოლოდ ზოგადი სახელმძღვანელოა თავსებადობის მისაღწევად, ასე რომ, თუ სასწავლო კურსი შეესაბამება SCORM სტანდარტს, ეს არ ნიშნავს, რომ მისი ავტომატურად გამოყენება შესაძლებელია სხვა EE სისტემაში SCORM-ის გამოყენებით.
6. სამწუხაროდ, ყველა პროგრამული პროდუქტისთვის, ხანდაზმულობის მაღალი მაჩვენებელი და სისტემისთვის მომხმარებლის მოთხოვნების მუდმივი ცვლილება მოითხოვს EO პროგრამული პლატფორმის დაკონფიგურირებადობის (მოქნილობის) მაღალ ხარისხს.
7. სისტემაში წვდომის სირთულე. EO სისტემების ვებ პლატფორმაზე გადასვლამ ბევრი პრობლემა გადაჭრა ხელმისაწვდომობის ხელშეწყობის თვალსაზრისით. ახლა საკმარისია, რომ მოსწავლეებს და მასწავლებლებს ჰქონდეთ წვდომა ინტერნეტზე და ბრაუზერზე სისტემაში წვდომისთვის, მაგრამ ჩნდება პრობლემის მეორე მხარე: მაგალითად, ზოგიერთი ტექნოლოგია მოითხოვს ბრაუზერებში დამატებითი დანამატების დაყენებას, რაც ყოველთვის არ არის. შესაძლებელია.

ზემოთ ჩამოთვლილი პრობლემები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც შეძენილი ან შემუშავებული სისტემები არ აკმაყოფილებს ხაზგასმული მოთხოვნებს (დახრილი შრიფტით).

ზემოაღნიშნული მოთხოვნების გარდა, გაუთვალისწინებელი დარჩა ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი - ღირებულება, რომელიც შედგება პროგრამული უზრუნველყოფის, ტექნიკური მომსახურებისა და აპარატურის ხარჯებისგან. ღირებულების გაანგარიშებისას ხშირად ავიწყდებათ, რომ პროგრამული უზრუნველყოფის ღირებულება მოიცავს არა მხოლოდ თავად EO სისტემას, არამედ სხვა აუცილებელ სისტემურ პროგრამულ უზრუნველყოფას. გასათვალისწინებელია ვინ შეინახავს პროგრამულ უზრუნველყოფას: შესაძლოა არსებული პერსონალი არ აკმაყოფილებდეს აუცილებელ მოთხოვნებს, მაშინ საჭირო იქნება უფრო კვალიფიციური პერსონალის ანაზღაურების ღირებულების გაზრდა. სავარაუდოდ საჭირო იქნება ტექნიკის განახლება, მათ შორის: სერვერი; დენის სიჭარბე; მონაცემთა სარეზერვო სისტემა; ქსელის და არხის საშუალებები და ა.შ.

დანერგვის ვარიანტები EO პროგრამული პლატფორმისთვის

კონკრეტული სისტემის არჩევა თითქმის ყოველთვის არის კომპრომისის მიღწევის პროცესი მის ღირებულებასა და სხვა მოთხოვნებს შორის. უნივერსიტეტისთვის, ავტორის თქმით, შესაძლებელია ელექტრონული სასწავლო გარემოს პროგრამული პლატფორმის დანერგვის შემდეგი ვარიანტები: მზა გადაწყვეტილებების გამოყენება; საკუთარი პროგრამული გადაწყვეტილებების გამოყენება და განვითარება; მზა (უცხო) გადაწყვეტილებების ინტეგრირება საკუთარ სისტემაში; აუთსორსინგი.

ანაზრაურების გადაწყვეტილებები არის კომერციული და თავისუფლად განაწილებული EO სისტემები, რომლებიც შემოთავაზებულია ბაზარზე.

კომერციული სისტემები: WebCT/Blackboad, Naumen University, Docent, LearningSpace 5.0, Learn eXact, eLearning Server 3000, OROX, WebTutor, Prometheus და ა.შ. კომერციული გადაწყვეტილებების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ისინი ძირითადად საიმედო პროდუქტებია, მომხმარებლის შესაბამისი დონით. მხარდაჭერა, რეგულარული განახლებები და ახალი ვერსიები. კომერციული სისტემების ნაკლოვანებები:

• წყაროს კოდი მიუწვდომელია მომხმარებლებისთვის, ამიტომ მომხმარებლის დონეზე მცირე ცვლილებებიც კი შეუძლებელია;
• ნებისმიერი კომერციული პროდუქტის მაღალი ღირებულება, რეგულარული გადახდა ლიცენზიისთვის, მომხმარებელთა გაზრდილი რაოდენობისთვის.

თავისუფლად გავრცელებული სისტემებია ღია კოდის სისტემები: MOODLE, LAMS, Sakai, ATutor, Claroline, Dokeos, OLAT, OpenACS, ILIAS და ა.შ. ამ სისტემების უპირატესობები პირდაპირ ეწინააღმდეგება კომერციული სისტემების ნაკლოვანებებს და პირიქით. გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს შემდეგი უარყოფითი მხარეები:

• რუსეთის კანონმდებლობა არ განსაზღვრავს სისტემების კონცეფციას GNU/GPL ლიცენზიით, რომლითაც ნაწილდება ღია კოდის სისტემები და, შესაბამისად, ამ სისტემების სამართლებრივი სტატუსი ჯერ არ არის განსაზღვრული. გარდა ამისა, არის მაგალითები, როდესაც ღია კოდის პროექტები განვითარდა კომერციულ სისტემებში და ასეთი სისტემების მომხმარებლები იძულებულნი იყვნენ გადასულიყვნენ სხვა გადახდის სისტემებზე;
• როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პროგრამის ღირებულება მოიცავს არა მხოლოდ თავად პროგრამული უზრუნველყოფის ღირებულებას, რომელიც ამ შემთხვევაში ნამდვილად უფასოა, არამედ მხარდაჭერის ღირებულებისგან, რომელიც შეიძლება საკმაოდ ძვირი იყოს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ თქვენ უნდა გადაიხადოთ საკუთარი მაღალკვალიფიციური პერსონალის ან მესამე მხარის კომპანიის მუშაობისთვის შეძენილი სისტემის მხარდაჭერისა და განვითარებისთვის.

განხილულია თავისუფლად განაწილებული EO სისტემების საკმაოდ სრული შედარებითი მიმოხილვა.

ყველა უნივერსიტეტს არ შეუძლია შეიმუშაოს საკუთარი პროგრამული გადაწყვეტილებები და არის პროექტი წარუმატებლობის მაღალი რისკით (როგორც ნებისმიერი პროექტი კომპლექსური პროგრამული უზრუნველყოფის დამუშავების სფეროში). ჩვენი საკუთარი განვითარების სასარგებლოდ უდავო არგუმენტები შემდეგია:

• შემუშავებული სისტემა სრულად აკმაყოფილებს კონკრეტული უნივერსიტეტის საჭიროებებს;
• უნივერსიტეტს აქვს სრული უფლებები პროგრამულ პროდუქტზე;
• მხარდაჭერას უზრუნველყოფენ სისტემის უშუალო დეველოპერები, ამიტომ ცვლილებები ხდება სწრაფად და ეფექტურად;
• განვითარება, როგორც წესი, ხორციელდება სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების ჩართულობით, რაც უდავოდ ხელს უწყობს კვლევითი და საინჟინრო პროექტების განვითარებას საინფორმაციო და პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში განათლებაში.

აუთსორსინგი სულ უფრო მიმზიდველი გადაწყვეტა ხდება უნივერსიტეტებისთვის, განსაკუთრებით მათთვის, ვინც ახლა დგას პირველ ნაბიჯებს EE ინფრასტრუქტურის განვითარებაში და არ ჰყავთ საკმარისი კვალიფიციური პერსონალი, რომ მხარი დაუჭიროს და განავითაროს პროგრამული პლატფორმა დამოუკიდებლად. მომსახურების ეს ბაზარი უფრო და უფრო ვითარდება როგორც მსოფლიოში, ასევე რუსეთში. ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების აუთსორსინგის ფარგლებში, კომპანიები სთავაზობენ კურსების ჩატარებას საკუთარ სერვერზე და ტრენინგების ჩატარებას მათი EL პროგრამული სისტემის გამოყენებით. ამ შემთხვევაში მცირდება როგორც ელექტრონული სწავლების სისტემის საწყისი დანერგვის, ასევე მისი მხარდაჭერისა და განვითარების ხარჯები.

NSTU ელექტრონული სასწავლო გარემოს პროგრამული პლატფორმა

10 წელზე მეტია, რაც NSTU-ს დისტანციური განათლების ინსტიტუტი (IDO) ახორციელებს პროექტებს EE სისტემების განვითარების მიზნით. სისტემებმა შეცვალეს დეველოპერები და ერთმანეთი, რის შედეგადაც დღეს უნივერსიტეტი წარმატებით იყენებს პროდუქციის ოჯახს სახელად DiSpace. იგი შექმნილია ელექტრონული სწავლების მხარდასაჭერად, როგორც ცალკეული დისციპლინების სწავლების, ასევე სასწავლო პროცესის დაგეგმვისა და ორგანიზების დონეზე.

DiSpace ოჯახის ყველა პროგრამული პროდუქტი არის ვებ აპლიკაციები: მათთან მუშაობისთვის მომხმარებელს სჭირდება მხოლოდ ვებ ბრაუზერი (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera ან სხვა). მათი გამოყენება შესაძლებელია როგორც ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად, ასევე ერთად. NSTU-ში DiSpace სისტემები ნაწილობრივ ინტეგრირებულია უნივერსიტეტის საინფორმაციო სისტემასთან.

DiDesk სისტემა (http://courses.edu.nstu.ru/admin.php) აადვილებს ელექტრონული კურსების ონლაინ ვერსიების შექმნას. კურსის შექმნის პროცესი მნიშვნელოვნად დაჩქარდება, თუ მასწავლებელს უკვე აქვს მასალები ელექტრონული ფორმით (მაგალითად, MS Word დოკუმენტების, MS PowerPoint პრეზენტაციების და სხვა ფაილების ფორმატში). სტუდენტებს საშუალება ეძლევათ დისტანციურად წვდომა მიიღონ კურსის მასალებზე, ასევე ფაილების ჩამოტვირთვის შესაძლებლობა. ამავდროულად, მასალებზე წვდომა შეიძლება შეიზღუდოს პაროლის გამოყენებით, რომელიც თავად მასწავლებელმა დააწესა. ამჟამად სისტემაში შექმნილია 1000-ზე მეტი ელექტრონული კურსი (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. DiDesk-ში ელექტრონული კურსების რაოდენობა

DiTest.v2 დისტანციური ტესტირების სისტემა (http://qti.edu.nstu.ru/new) აძლევს მასწავლებლებს ტესტების შექმნისა და რედაქტირების, ასევე ტესტირების დისტანციურად ჩატარების შესაძლებლობას. ეს სისტემა აკმაყოფილებს დისტანციური და ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების აქტიურად განვითარების თანამედროვე მოთხოვნებს, მხარს უჭერს IMS კონსორციუმის საერთაშორისო QTI სპეციფიკაციის უახლეს ვერსიას. ტესტში ამოცანები დაჯგუფებულია თემების მიხედვით და თემები, თავის მხრივ, გაერთიანებულია დიდაქტიკურ ერთეულებად (DU). ეს გამოწვეულია იმით, რომ ამჟამად DU-ების ნაკრების საფუძველზე ტესტირება ხდება აუცილებელ მოთხოვნად უმაღლეს პროფესიულ განათლებაში, რაც დასტურდება ფედერალური ინტერნეტ გამოცდის ტესტური ამოცანების სტრუქტურით. ტესტის კითხვები შეიძლება იყოს შემდეგი ტიპის: ერთჯერადი და მრავალჯერადი არჩევანი, ასოციაციები, შესატყვისი, ღია კითხვა. სატესტო დავალების მოსამზადებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები, ფორმულები, Flash-ანიმაცია.

DiClass სასწავლო პროცესის მართვის სისტემა (http://website/do) შეიქმნა სწავლის კომბინირებული ფორმის მხარდასაჭერად. ამ სისტემის ახალი ვერსიის შექმნა ასოცირდება სპეციალობების სპექტრის გაფართოებასთან, რომლებისთვისაც ტრენინგი ტარდება კომბინირებული ფორმით, ასევე უნივერსიტეტის ახალი ფაკულტეტებისა და დეპარტამენტების სისტემასთან კავშირთან. DiClass სისტემაში მასწავლებლებსა და სტუდენტებს აქვთ წვდომა ახალი ამბების წყაროზე, კლასის წიგნზე, სემინარებსა და კონსულტაციებზე, ტესტების მიღებისა და გაგზავნის და პირადი შეტყობინებების შესაძლებლობაზე. რეპეტიტორებისთვის (საგანმანათლებლო პროცესის მენეჯერებისთვის) არის სამუშაო სასწავლო გეგმების მართვის, სასწავლო ჯგუფების მართვისა და სასწავლო პროცესის მონიტორინგის შესაძლებლობა.

სატელეკომუნიკაციო სისტემა Editoria (http://editoria.edu.nstu.ru) არის "ელექტრონული კლასი" ონლაინ კონსულტაციებისა და დისტანციური სტუდენტების გაკვეთილებისთვის.

გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, DiSpace-ის მომხმარებლები (მასწავლებლები, სტუდენტები, დამრიგებლები და მენეჯერები) ზოგადად დადებითად აფასებენ სისტემას, აღნიშნავენ მის სიმარტივეს და საკმარის ფუნქციონირებას. მენეჯმენტის თვალსაზრისით, სისტემაში სასწავლო პროცესის გამჭვირვალობა საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ და აღმოფხვრათ მისი ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ხარვეზები.

ამჟამად, IDO NSTU აწარმოებს კვლევასა და განვითარებას შემდეგი პრობლემების გადაჭრის სფეროში:

1. განვითარებული EO სისტემების კომერციალიზაცია. კერძოდ, აუთსორსინგის განვითარება, რომლის ფარგლებშიც შესაძლებელია IDO სერვერზე კურსების განთავსება, EL პროგრამულ სისტემებში მუშაობა, ტექნიკური და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.
2. ახალი ტექნოლოგიების დანერგვის შესაძლებლობებისა და ყველაზე შესაფერისი ფორმების შესწავლა, როგორიცაა ვებ 2.0, ინტელექტუალური საძიებო სისტემები, თანამშრომლობითი სწავლის ტექნოლოგიები და ა.შ.

_________________________

ლიტერატურა:

1. ბოგომოლოვი V.A. უფასო სწავლის მართვის სისტემების მიმოხილვა / საგანმანათლებლო ტექნოლოგია და საზოგადოება 10(3), 2007. გვ. 460-466.
2. იუნ ს.გ. ელექტრონული სწავლების პროგრამული პლატფორმები / E-learning ტრადიციულ უნივერსიტეტში: შაბ. სტატიები / რესპ. რედ. გ.ბ. ფარშუკოვა, ო.ვ. ყაზანი. - ნოვოსიბირსკი: NSTU-ს გამომცემლობა; 2010. - 134გვ.

01.01.2010 ერთიანი საგანმანათლებლო საინფორმაციო გარემო: ელექტრონული და დისტანციური სწავლების განვითარების მიმართულებები და პერსპექტივები: IX სტაჟიორის მასალები. სამეცნიერო-პრაქტიკული. conf.-გამოფენები (ნოვოსიბირსკი, 2010 წლის 22–24 სექტემბერი). - ნოვოსიბირსკი: NSTU-ს გამომცემლობა, 2010. - S. 58-62.

დისტანციური განათლების სისტემა

შესავალი

1. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედება

2. დისტანციური განათლების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მოდელები

3. დისტანციური განათლების ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური მოდელები

4. ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტექნოლოგიების ძირითადი ტიპები

5. დისტანციური საუნივერსიტეტო განათლების მეთოდები

6. დისტანციური სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები

7. სასწავლო ინსტრუმენტები დისტანციურ განათლებაში

8. დისტანციური განათლების ფორმები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ტერმინი „დისტანციური განათლება“ ნიშნავს სასწავლო პროცესის ისეთ ორგანიზაციას, რომლის დროსაც მასწავლებელი შეიმუშავებს სასწავლო გეგმას, ძირითადად, მოსწავლის დამოუკიდებელ სწავლაზე დაყრდნობით. ასეთი სასწავლო გარემო ხასიათდება იმით, რომ მოსწავლე უმეტესად და ხშირად სრულიად განცალკევებულია მასწავლებელს სივრცეში თუ დროში, ამავდროულად, მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს აქვთ შესაძლებლობა, დაუკავშირდნენ ერთმანეთს ტელეკომუნიკაციის გამოყენებით. დისტანციური განათლება საშუალებას აძლევს იმ რეგიონების მაცხოვრებლებს, სადაც არ არსებობს პროფესიული მომზადების ან მაღალი ხარისხის უმაღლესი განათლების სხვა შესაძლებლობა, არ არის საჭირო პროფილის უნივერსიტეტი ან საჭირო კვალიფიკაციის დონის მასწავლებლები.

70-იანი წლების შუა პერიოდიდან ბევრ ქვეყანაში დაიწყო ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოჩენა, რომლებსაც უწოდებენ "ღია", "დისტანციურ" უნივერსიტეტებს; „ელექტრონული“, „ვირტუალური“ კოლეჯი. მათ აქვთ ორიგინალური ორგანიზაციული სტრუქტურა, იყენებენ პედაგოგიური ტექნიკის უნიკალურ კომპლექტს, ფუნქციონირების ეკონომიკურ მექანიზმებს.

ტერმინი „ინტერაქტიული ურთიერთქმედება“ ფართოდ გამოიყენება როგორც შიდა, ისე უცხოურ პედაგოგიურ ლიტერატურაში. სიტყვის ვიწრო გაგებით (ზოგადად პროგრამულ უზრუნველყოფასთან მომხმარებლის მუშაობასთან დაკავშირებით) ინტერაქტიული ურთიერთქმედება არის დიალოგი მომხმარებელსა და პროგრამას შორის, ე.ი. ტექსტური ბრძანებების (მოთხოვნის) და პასუხების (მოწვევების) გაცვლა. დიალოგის წარმართვის უფრო განვითარებული საშუალებებით (მაგალითად, თუ შესაძლებელია კითხვების დასმა თვითნებური ფორმით, „საკვანძო“ სიტყვის გამოყენებით, ფორმაში შეზღუდული სიმბოლოებით), შესაძლებელია აირჩიოთ ვარიანტები. სასწავლო მასალის შინაარსი და მუშაობის წესი. რაც მეტია პროგრამის კონტროლის შესაძლებლობა, რაც უფრო აქტიურად მონაწილეობს მომხმარებელი დიალოგში, მით უფრო მაღალია ინტერაქტიულობა. ფართო გაგებით, ინტერაქტიული ურთიერთქმედება მოიცავს ნებისმიერი სუბიექტის დიალოგს ერთმანეთთან მათთვის ხელმისაწვდომი საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით. ეს გულისხმობს ორივე მხარის დიალოგში აქტიურ მონაწილეობას - კითხვა-პასუხის გაცვლას, დიალოგის მიმდინარეობის მართვას, გადაწყვეტილებების შესრულების მონიტორინგს და ა.შ. სატელეკომუნიკაციო გარემო, რომელიც შექმნილია მილიონობით ადამიანთან კომუნიკაციისთვის, აპრიორი ინტერაქტიული გარემოა. დისტანციური სწავლებისას მასწავლებლები და სტუდენტები იმოქმედებენ როგორც სუბიექტები ინტერაქტიულ ინტერაქციაში, ხოლო ელექტრონული ფოსტა, ტელეკონფერენციები, რეალურ დროში დიალოგები და ა.შ. იქნება ასეთი ურთიერთქმედების განხორციელების საშუალება.

გარე ტრენინგი. განათლება, რომელიც ორიენტირებული იყო სკოლის ან უნივერსიტეტის (გამოცდის) მოთხოვნებზე, გათვლილი იყო იმ მოსწავლეებისთვის და სტუდენტებისთვის, რომლებიც რატომღაც ვერ ახერხებდნენ სტაციონარულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. ასე რომ, 1836 წელს მოეწყო ლონდონის უნივერსიტეტი, რომლის მთავარი ამოცანა იყო იმ წლებში დახმარება და გამოცდების ჩატარება გარკვეული სერთიფიკატების, ხარისხების და ა.შ სტუდენტებისთვის, სტუდენტებისთვის, რომლებიც არ ესწრებოდნენ რეგულარულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. ეს დავალება დღემდე შენარჩუნებულია სტუდენტების სტაციონარულ მომზადებასთან ერთად.

განათლება იმავე უნივერსიტეტში. ეს უკვე არის განათლების მთელი სისტემა იმ სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ არა სტაციონარულ (კამპუსში), არამედ დისტანციურად, დაუსწრებლად ან დისტანციურად, ე.ი. ეფუძნება ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, მათ შორის კომპიუტერულ ტელეკომუნიკაციებს (გარე კამპუსში). ასეთი პროგრამები განათლების სხვადასხვა სერთიფიკატის მისაღებად შემუშავებულია მსოფლიოს ბევრ წამყვან უნივერსიტეტში. ამრიგად, სამხრეთ უელსის ახალი უნივერსიტეტი ავსტრალიაში უზრუნველყოფს დისტანციურ და დისტანციურ სწავლებას 5000 სტუდენტისთვის, ხოლო მას ჰყავს 3000 სრულ განაკვეთზე სტუდენტი.

რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლობა. ასეთი თანამშრომლობა დისტანციური სწავლების პროგრამების მომზადებაში შესაძლებელს ხდის მათ გახადოს უფრო პროფესიონალურად მაღალი ხარისხის და ნაკლებად ძვირი.

დისტანციური განათლების მიზნებისთვის სპეციალურად შექმნილი ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ყველაზე დიდი ასეთი დაწესებულებაა ლონდონის ღია უნივერსიტეტი, რომლის საფუძველზეც ბოლო წლებში დიდი რაოდენობით სტუდენტი სწავლობს დისტანციურად, არა მხოლოდ დიდი ბრიტანეთიდან, არამედ თანამეგობრობის მრავალი ქვეყნიდან. აშშ-ში ასეთი უნივერსიტეტის მაგალითია ეროვნული ტექნოლოგიური უნივერსიტეტი (კოლორადო), რომელიც 40 საინჟინრო კოლეჯთან ერთად ამზადებს სტუდენტებს სხვადასხვა საინჟინრო სპეციალობებისთვის.

ავტონომიური სასწავლო სისტემები. ასეთ სისტემებში განათლება მთლიანად ტარდება სატელევიზიო ან რადიო გადაცემებით, ასევე დამატებითი ბეჭდური სახელმძღვანელოებით. დისტანციური სწავლების ამ მიდგომის მაგალითია ამერიკული სამოას სატელევიზიო პროექტი.

არაფორმალური, ინტეგრირებული დისტანციური სწავლება მულტიმედიური პროგრამების საფუძველზე. ასეთი პროგრამები მიზნად ისახავს ზრდასრული აუდიტორიის სწავლებას, იმ ადამიანებს, რომლებმაც რაიმე მიზეზით ვერ დაასრულეს სასკოლო განათლება. ასეთი პროექტები შეიძლება იყოს ფორმალური საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი, რომელიც ინტეგრირებულია ამ პროგრამაში (ასეთი პროგრამების მაგალითები არსებობს კოლუმბიაში), ან კონკრეტულად ორიენტირებული კონკრეტულ საგანმანათლებლო მიზნებზე (მაგალითად, ბრიტანული წიგნიერების პროგრამა), ან კონკრეტულად მიმართული პრევენციული ჯანმრთელობის პროგრამებზე. , როგორიცაა პროგრამები განვითარებადი ქვეყნებისთვის.

3. დისტანციური განათლების ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური მოდელები

ერთი მედია - ნებისმიერი სასწავლო ინსტრუმენტისა და ინფორმაციის გადაცემის არხის გამოყენება. მაგალითად, სწავლა მიმოწერის, საგანმანათლებლო რადიო ან სატელევიზიო გადაცემების საშუალებით. ამ მოდელში დომინანტური სწავლების საშუალება, როგორც წესი, ბეჭდური მასალაა. პრაქტიკულად არ არსებობს ორმხრივი კომუნიკაცია, რაც დისტანციური სწავლების ამ მოდელს უახლოვდება ტრადიციულ დისტანციურ სწავლებას.

მულტიმედია - სხვადასხვა სასწავლო საშუალებების გამოყენება: სახელმძღვანელოები ბეჭდურ საფუძველზე, კომპიუტერული პროგრამები სასწავლო მიზნებისთვის სხვადასხვა მედიაზე, აუდიო და ვიდეო ჩანაწერები და ა.შ. თუმცა, ინფორმაციის ერთი მიმართულებით გადაცემა დომინირებს. საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება სრულ განაკვეთზე განათლების ელემენტები - სტუდენტებისა და მასწავლებლების პერსონალური შეხვედრები, დასკვნითი სასწავლო სემინარების ან კონსულტაციების ჩატარება, გამოცდების პირადად ჩაბარება და ა.შ. ეს ტექნოლოგიური მოდელი უფრო დეტალურად იქნება განხილული ქვემოთ. ძირითადი ობიექტისთვის ავიღებთ ელექტრონულ სახელმძღვანელოს (ES).

ჰიპერმედია არის მესამე თაობის დისტანციური სწავლების მოდელი, რომელიც გულისხმობს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას კომპიუტერული ტელეკომუნიკაციების დომინანტური როლით. ამის უმარტივესი ფორმაა ელექტრონული ფოსტისა და ტელეკონფერენციის გამოყენება, ასევე აუდიო ტრენინგი (ტელეფონისა და ტელეფაქსის კომბინაცია). შემდგომი განვითარებით, დისტანციური სწავლების ეს მოდელი მოიცავს ისეთი ხელსაწყოების კომპლექსის გამოყენებას, როგორიცაა ვიდეო, ტელეფაქსი და ტელეფონი (ვიდეოკონფერენციისთვის) და აუდიო გრაფიკა ვიდეო დისკების, სხვადასხვა ჰიპერ-ინსტრუმენტების, ცოდნის სისტემებისა და ხელოვნური ინტელექტის ერთდროული ფართო გამოყენებისას. .

4. ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტექნოლოგიების ძირითადი ტიპები

საგანმანათლებლო პროცესში გამოყენებული საინფორმაციო ტექნოლოგიების ტიპი განიხილება დისტანციური სწავლების უნივერსიტეტის პირველ ფაქტორად (ინტეგრირებული მახასიათებელი). ამ შემთხვევაში, ყურადღება უნდა მიაქციოთ ორ მნიშვნელოვან ასპექტს.

ჯერ ერთი, ფაქტორების გათვალისწინების ასეთი თანმიმდევრობა სულაც არ ნიშნავს ტექნოლოგიებისთვის უმაღლესი პრიორიტეტის მინიჭებას სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. რაც არ უნდა ძლიერი და სრულყოფილი იყოს ტექნოლოგიური აპლიკაციები, ისინი უნდა ემსახურებოდეს საგანმანათლებლო (პედაგოგიურ) მიზნებს და არა პირიქით. მაგრამ მეორე მხრივ, არ შეიძლება შეფასდეს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების როლი, რომლებიც ხშირად გვთავაზობენ ხარისხობრივად ახალ შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესის განხორციელებისთვის.

მეორეც, დისტანციური სწავლების უნივერსიტეტებში გამოყენებული ძირითადი ტექნოლოგიების შემდეგი ჩამონათვალი, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ რომელიმე კონკრეტულ მოდელს უნდა ახასიათებდეს მხოლოდ ერთი მათგანის გამოყენება. მულტიმედიური მიდგომა, რომელიც დაფუძნებულია რამდენიმე დამატებითი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე, ყველაზე ეფექტურია განათლების სფეროში.

დღეს გამოყენებული დისტანციური განათლების ტექნოლოგიები შეიძლება დაიყოს სამ დიდ კატეგორიად:

არაინტერაქტიული (ბეჭდური მასალები, აუდიო, ვიდეო მედია),

კომპიუტერული სასწავლო ინსტრუმენტები (ელექტრონული სახელმძღვანელოები, კომპიუტერული ტესტირება და ცოდნის კონტროლი, უახლესი მულტიმედიური ხელსაწყოები),

· ვიდეოკონფერენცია - ტელეკომუნიკაციის მოწინავე საშუალება აუდიო არხებით, ვიდეო არხებით და კომპიუტერული ქსელებით.

კომპიუტერული ქსელების მეშვეობით ინფორმაციის ონლაინ წვდომის საშუალებებმა თვისობრივად ახალი შესაძლებლობები მისცა დისტანციური სწავლებისთვის. რუსეთის უმაღლეს სკოლაში ისინი აქტიურად ვითარდებიან ელექტრონული სახელმძღვანელოების გამოყენებისა და ასინქრონული ელექტრონული ფოსტის გამოყენებით ტექსტური ინფორმაციის გაცვლის ტექნოლოგიის სახით.

განვითარებული სატელეკომუნიკაციო საშუალებები, სატელიტური საკომუნიკაციო არხების გამოყენება, შეფუთული ვიდეო გამოსახულების გადაცემა კომპიუტერული ქსელებით მხოლოდ ახლახან დაიწყო დისტანციური განათლების პრაქტიკაში გამოყენება. ეს გამოწვეულია განვითარებული საკომუნიკაციო ინფრასტრუქტურის არარსებობით, საკომუნიკაციო არხებისა და გამოყენებული აღჭურვილობის მაღალი ღირებულებით.

ვიდეოკასეტები უნიკალური ინსტრუმენტია დისტანციური სწავლებისთვის თითქმის ნებისმიერ დისციპლინაში. საგანმანათლებლო ვიდეოების გამეორებისთვის დიდი ხარჯების საჭიროების გარეშე, ვიდეო ჩამწერი ფართოდ გავრცელდა ყველა ქვეყანაში. ვიდეო კასეტები ჩვეულებრივ გამოიყენება როგორც სასწავლო ნაკრების კომპონენტები, ნაწილობრივ ანაცვლებს ტრადიციულ ლექციებს.

ელექტრონული ფოსტა ეკონომიკურად და ტექნოლოგიურად არის ყველაზე ეფექტური ტექნოლოგია, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო პროცესში სასწავლო კურსების შინაარსის მიწოდებისა და სტუდენტისგან მასწავლებლისთვის უკუკავშირის მიწოდებისთვის. ამასთანავე, მას აქვს შეზღუდული პედაგოგიური ეფექტი მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის მიღებული „დიალოგის“ განხორციელების შეუძლებლობის გამო, მიღებული განათლების ტრადიციულ ფორმაში. თუმცა, თუ სტუდენტებს აქვთ მუდმივი წვდომა პერსონალურ კომპიუტერზე მოდემით და სატელეფონო არხით, ელექტრონული ფოსტა იძლევა მოქნილი და ინტენსიური კონსულტაციის პროცესის საშუალებას.

ვიდეოკონფერენცია კომპიუტერული ქსელების გამოყენებით იძლევა შესაძლებლობას მოაწყოთ ყველაზე იაფი საშუალო ხარისხის ვიდეო. ამ ტიპის ვიდეოკონფერენციის გამოყენება შესაძლებელია მცირე (5-10 კაციანი) ჯგუფებში სემინარებისთვის, ინდივიდუალური კონსულტაციებისთვის და შესასწავლი კურსის ცალკეული რთული საკითხების განხილვისთვის. ხმის და ვიდეო სურათების გადაცემის გარდა, კომპიუტერული ვიდეოკონფერენცია უზრუნველყოფს კომპიუტერის ეკრანზე კონტროლის გაზიარების შესაძლებლობას: დისტანციებზე ნახატებისა და ნახატების შექმნა, ფოტო და ხელნაწერი მასალის გადაცემა.

5. დისტანციური საუნივერსიტეტო განათლების მეთოდები

დისტანციური უნივერსიტეტების ტიპოლოგიაში მნიშვნელოვანი ინტეგრირებული ფაქტორია სასწავლო პროცესში გამოყენებული პედაგოგიური მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა. მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის კომუნიკაციის მეთოდის კრიტერიუმად არჩევის შემდეგ, ეს მეთოდები (ტექნიკები) შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

სწავლების მეთოდები მოსწავლის საგანმანათლებლო რესურსებთან ურთიერთქმედების გზით მასწავლებლისა და სხვა მოსწავლეების მინიმალური მონაწილეობით (თვითსწავლება). ამ მეთოდების შემუშავება ხასიათდება მულტიმედიური მიდგომით, როდესაც საგანმანათლებლო რესურსები იქმნება სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით: ბეჭდური, აუდიო, ვიდეო მასალები და, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ელექტრონული უნივერსიტეტებისთვის, კომპიუტერული ქსელებით მიწოდებული სასწავლო მასალები. ეს პირველ რიგში:

ინტერაქტიული მონაცემთა ბაზები

ელექტრონული ჟურნალები

კომპიუტერული სასწავლო პროგრამები (ელექტრონული სახელმძღვანელოები).

ინტერაქტიულ მონაცემთა ბაზებში სისტემატიზებულია მონაცემთა მასივები, რომლებზეც წვდომა შესაძლებელია ტელეკომუნიკაციის საშუალებით. ამ რესურსების გამოყენებით, კურსის შემქმნელებს, მაგალითად, შეუძლიათ შეინახონ ადგილობრივი მონაცემთა ბაზები როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის. კიდევ ერთი გამოსავალი არის გარე მონაცემთა ბაზებზე წვდომის უზრუნველყოფა. კომპიუტერული ქსელების საშუალებით ხელმისაწვდომი მონაცემთა ბაზების რაოდენობა სწრაფად იზრდება.

ელექტრონული ჟურნალები არის პერიოდული გამოცემები, რომლებიც ნაწილდება აბონენტებზე კომპიუტერული ქსელების საშუალებით. ისინი ხდებიან ინფორმაციისა და სწავლის სულ უფრო მნიშვნელოვანი წყარო.

კომპიუტერული გაკვეთილები არის პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას დისტანციურ კომპიუტერზე კომპიუტერული ქსელის საშუალებით. დისტანციურ კომპიუტერთან კომუნიკაციის სესია შეიძლება განხორციელდეს, მაგალითად, dial-up კავშირის ან Telnet სერვისების გამოყენებით ინტერნეტში.

ინდივიდუალური სწავლებისა და სწავლების მეთოდები, რომლებსაც ახასიათებს ერთი მოსწავლის ურთიერთობა ერთ მასწავლებელთან ან ერთი მოსწავლის სხვა მოსწავლესთან (სწავლება „ერთი ერთთან“). ეს მეთოდები დისტანციურ განათლებაში დანერგილია ძირითადად ისეთი ტექნოლოგიებით, როგორიცაა ტელეფონი, ხმოვანი ფოსტა, ელექტრონული ფოსტა. ელექტრონულ უნივერსიტეტებში საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტია ტელემენტორინგის ("ტუტორების" სისტემა) განვითარება კომპიუტერული ქსელებით.

მასწავლებლის ან ექსპერტის მიერ საგანმანათლებლო მასალის მოსწავლეებისთვის წარდგენაზე დაფუძნებული მეთოდები, რომლებშიც მოსწავლეები არ თამაშობენ აქტიურ როლს კომუნიკაციაში (ერთ-ერთზე სწავლა).

ტრადიციული საგანმანათლებლო სისტემისთვის დამახასიათებელი ეს მეთოდები თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების საფუძველზე მუშავდება. ამდენად, რადიოში ან ტელევიზიაში წაკითხულ აუდიო ან ვიდეო კასეტებზე ჩაწერილ ლექციებს თანამედროვე დისტანციურ სასწავლო პროცესში ემატება ე.წ. „ელექტრონული ლექციები“ (ელექტრონული ლექციები), ე.ი. სალექციო მასალა, რომელიც ნაწილდება კომპიუტერულ ქსელებში, საინფორმაციო დაფის სისტემების (BBS) გამოყენებით. ელექტრონული ლექცია შეიძლება იყოს სტატიების ან მათგან ნაწყვეტების კრებული, ასევე სასწავლო მასალა, რომელიც ამზადებს სტუდენტებს მომავალი დისკუსიებისთვის. ელექტრონული ბიულეტენის დაფის ტექნოლოგიაზე დაყრდნობით, ასევე მუშავდება საგანმანათლებლო ელექტრონული სიმპოზიუმების ჩატარების მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს რამდენიმე ავტორიტეტის („პირველი გამომსვლელი“) გამოსვლების სერიას.

მეთოდები, რომლებიც ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის აქტიური ურთიერთქმედებით (მრავალიდან ბევრამდე სწავლა). ამ მეთოდების მნიშვნელობა და მათი გამოყენების ინტენსივობა მნიშვნელოვნად იზრდება სწავლების სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინტერაქტიული ურთიერთქმედება თავად მოსწავლეებს შორის და არა მხოლოდ მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, ხდება ცოდნის მნიშვნელოვანი წყარო. ამ მეთოდების შემუშავება დაკავშირებულია საგანმანათლებლო კოლექტიური დისკუსიებისა და კონფერენციების გამართვასთან. აუდიო, აუდიოგრაფიული და ვიდეო კონფერენციის ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის დისტანციური განათლების მსგავსი მეთოდების აქტიურად განვითარებას. დისტანციური უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო პროცესში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს კომპიუტერული კონფერენციები, რომლებიც დისკუსიის ყველა მონაწილეს საშუალებას აძლევს გაცვალონ წერილობითი შეტყობინებები როგორც სინქრონულ, ისე ასინქრონულ რეჟიმში, რაც დიდი დიდაქტიკური ღირებულებაა.

დისტანციური უნივერსიტეტების კლასიფიკაციისთვის მათ სასწავლო პრაქტიკაში არსებული პედაგოგიური პრინციპების მიხედვით, მიზანშეწონილია გამოვყოთ ტელემატიკური განათლების სისტემების შემდეგი პრინციპები:

სასწავლო პროცესის ინტერაქტიულობა

სწავლა, როგორც დიალოგი

სწავლის ადაპტირება

სასწავლო მასალის მოქნილობა

მასალის „გადაცემად“ დისტანციურ განათლებაში

მოსწავლეთა აქტივობა.

დისტანციური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, როგორც წესი, ეფუძნება არა რომელიმე ამ პრინციპს, არამედ მათ კომბინაციას. მიუხედავად ამისა, დომინანტები ჩვეულებრივ გამოირჩევიან.

6. დისტანციური სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები

სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების მთავარი როლი დისტანციურ სწავლებაში არის საგანმანათლებლო დიალოგის უზრუნველყოფა. სწავლა უკუკავშირის გარეშე, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის მუდმივი დიალოგის გარეშე შეუძლებელია. სწავლა (განსხვავებით თვითგანათლებისგან) განსაზღვრებით დიალოგური პროცესია. სრულ განაკვეთზე სწავლის დროს დიალოგის შესაძლებლობას განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავად ფორმა, მასწავლებლისა და მოსწავლის ყოფნა ერთდროულად ერთ ადგილზე. დისტანციურ განათლებაში საგანმანათლებლო დიალოგი უნდა იყოს ორგანიზებული სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დახმარებით.

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შეიძლება დაიყოს ორ ტიპად - ონლაინ და ოფლაინ. პირველი უზრუნველყოფს ინფორმაციის რეალურ დროში გაცვლას, ანუ გამომგზავნის მიერ გაგზავნილი შეტყობინება, მიმღების კომპიუტერთან მისვლისთანავე, დაუყოვნებლივ იგზავნება შესაბამის გამომავალ მოწყობილობაზე. ოფლაინ ტექნოლოგიების გამოყენებისას მიღებული შეტყობინებები ინახება მიმღების კომპიუტერში. მომხმარებელს შეუძლია მათი ნახვა სპეციალური პროგრამების დახმარებით მისთვის ხელსაყრელ დროს. სრულ განაკვეთზე განათლებისგან განსხვავებით, სადაც დიალოგი ტარდება მხოლოდ რეალურ დროში (ონლაინ), დისტანციურ სწავლებაში ის ასევე შეიძლება გადავიდეს დაგვიანებულ რეჟიმში (off-line).

ოფლაინ ტექნოლოგიების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ისინი ნაკლებად მოთხოვნადია კომპიუტერულ რესურსებზე და საკომუნიკაციო ხაზის გამტარუნარიანობაზე. მათი გამოყენება შესაძლებელია მაშინაც კი, როცა ინტერნეტთან არის დაკავშირებული dial-up ხაზებით (ინტერნეტთან მუდმივი კავშირის არარსებობის შემთხვევაში).

ამ ტიპის ტექნოლოგიები მოიცავს ელ. ფოსტას, დაგზავნის სიებს და ტელეკონფერენციას. სიის სერვერის დახმარებით შესაძლებელია საგანმანათლებლო ინფორმაციის გავრცელების ორგანიზება, პერსონალური კომუნიკაცია მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ელექტრონული ფოსტის გამოყენებით, ხოლო ტელეკონფერენცია საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ კოლექტიური განხილვა ყველაზე რთული ან რთული საკითხების შესახებ. კურსი. ყველა ეს ტექნოლოგია იძლევა შეტყობინებების გაცვლას ინტერნეტთან დაკავშირებულ სხვადასხვა კომპიუტერებს შორის.

ონლაინ ტექნოლოგიებიდან, უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს ჩატი, რომელიც საშუალებას იძლევა რეალურ დროში ტექსტური შეტყობინებების გაგზავნა ინტერნეტით. უმარტივეს შემთხვევაში, „საუბარი“ ხდება ორ მომხმარებელს შორის. კოლექტიური საუბრისთვის, თქვენ უნდა დაუკავშირდეთ სპეციალურ სერვერს - IRC სერვერს. შემდეგ, მუშაობისას, მომხმარებელი ხედავს მის წინ ეკრანს, რომელზედაც ნაჩვენებია შეტყობინებები, სადაც მითითებულია, თუ ვინ გაგზავნა ეს შეტყობინება. პროგრამების უმეტესობა ასევე საშუალებას გაძლევთ დაურეკოთ დამსწრე ერთ-ერთ მომხმარებელს სხვა მომხმარებლებისგან დახურულ "პირად" დიალოგზე. ჩატთან მუშაობისთვის, არსებობს უამრავი პროგრამა, მაგალითად, MIRC. ონლაინ ტექნოლოგიების ეფექტურობა განსაკუთრებით მაღალია ქსელური სემინარებისა და ჯგუფური კონსულტაციების ორგანიზებისას.

7. სასწავლო ინსტრუმენტები დისტანციურ განათლებაში

დისტანციურ განათლებაში სასწავლო საშუალებები დანერგილია ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების საშუალებით. დისტანციური განათლების სისტემებში ფართოდ გამოიყენება ტრადიციული სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, სამუშაო წიგნები და ა.შ. დისტანციური განათლების უცხოურ სისტემებში, სადაც მაღალია სასწავლო პროცესის აღჭურვის ტექნიკური დონე, დიდია ბეჭდური გამოცემების წილი (მაგალითად, აშშ-ში - 85%, გერმანიაში - 95%).

დისტანციური განათლების დიდაქტიკური ბეჭდური მასალების შემუშავებისას, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, აუცილებელია იხელმძღვანელოთ შემდეგით:

· შინაარსის სისრულისთვის სასწავლო ხელსაწყოები უნდა იყოს შემუშავებული ისე, რომ მინიმუმამდე დაიყვანოს მოსწავლის დამატებითი საგანმანათლებლო ინფორმაციის გამოყენება;

სახელმძღვანელოში სასწავლო მასალის სტრუქტურის აგებისას მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მოდულარული პრინციპი;

მასალის შესწავლისა და დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების დეტალური ინსტრუქციები;

· სახელმძღვანელოში სავალდებულო ელემენტები უნდა იყოს საკონტროლო ამოცანები, ახსნა-განმარტებითი ლექსიკონები, პასუხებით თვითშემოწმების კითხვები, სასწავლო დავალებები.

ზოგადად, დისტანციური განათლებისთვის განკუთვნილი დისციპლინის (კურსის) საგანმანათლებლო და პრაქტიკული სახელმძღვანელოს რაციონალური სტრუქტურა უნდა მოიცავდეს შემდეგ ნაწილებს.

· დისციპლინის გაცნობა (ისტორია, საგანი, აქტუალობა, ადგილი და კავშირი სპეციალობის პროგრამის სხვა დისციპლინებთან).

· სასწავლო გეგმა დისციპლინის მიხედვით (ტრენინგ კურსი).

· დისციპლინის შესწავლის მიზანი და ამოცანები.

· სახელმძღვანელო კურსის თვითშესწავლისთვის.

· სექციების (მოდულების) მიხედვით სტრუქტურირებული ძირითადი შინაარსი.

· ტესტები, კითხვები, დავალებები ტრენინგის პასუხებით (სექციების მიხედვით).

· Ფინალური ტესტი.

· პრაქტიკული ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.

· თემები მცირე კვლევითი პროექტებისთვის.

· ტერმინთა განმარტებითი ლექსიკონი.

· აბრევიატურებისა და აბრევიატურების სია.

· დასკვნა.

· მითითებების სია (ძირითადი, დამატებითი, სურვილისამებრ).

· ანთოლოგია (დაიჯესტი) დისციპლინის შესახებ, რომელიც შეიცავს ნაწყვეტებს სახელმძღვანელოებიდან, სამეცნიერო და ჟურნალის სტატიებიდან, მეთოდებსა და სხვა სასწავლო მასალას კურსის თემაზე. ჯ, სახელმძღვანელოს ავტორის მოკლე შემოქმედებითი ბიოგრაფია.

მიზანშეწონილია ქსელური საგანმანათლებლო მასალების შექმნა, როგორც ქსელური საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ინტერაქტიული კომპლექსი, რომელიც მიეკუთვნება მეორე თაობის ქსელურ ელექტრონულ სახელმძღვანელოებს გაძლიერებული ინტერაქტიულობის ფუნქციებით ისეთი ინტერნეტ სერვისების გამოყენებით, როგორიცაა ტელეკონფერენციები და ვიდეოკონფერენციები.

კომპლექსი შეიცავს შემდეგ კანონიკურ დიდაქტიკური ფუნქციონალურ ბლოკებს: ორგანიზაციულ-მეთოდური, საინფორმაციო-სასწავლო, იდენტიფიკაციურ-საკონტროლო. კომპლექსის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფუნქციები ხორციელდება საგანმანათლებლო მასალის პრეზენტაციით ჰიპერმედია გარემოში, მოსწავლეთა დიდაქტიკური ურთიერთქმედებით მასწავლებლებთან და სასწავლო საშუალებებთან ელექტრონული ფოსტით, „ჩატით“, ტელე და ვიდეოკონფერენციებით. კომპლექსი შედგება შემდეგი დიდაქტიკური ბლოკებისგან:

1. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური. არსებითად მოიცავს ინფორმაციას დისციპლინის მიზნების, ამოცანების შესახებ, მის ურთიერთობას სასწავლო გეგმაში შემავალ სხვა დისციპლინებთან; სასწავლო გეგმის თემების შინაარსის, კომპლექსის დახმარებით დისციპლინის შესწავლის პროცედურისა და რეკომენდაციების მოკლე აღწერა; ლიტერატურისა და მოხსენებისა და კონტროლის ფორმების მიმოხილვა, მასწავლებელთან ურთიერთობის ორგანიზების პროცედურა. სტუდენტების ფსიქოლოგიური კომფორტისთვის მოდული ვიზუალიზებულია და წარმოადგენს საორიენტაციო გაკვეთილის ჩანაწერს ვიდეო კასეტაზე შემდგომი დიგიტალაციით. მოდულის შინაარსი დუბლირებულია ტექსტური ფაილით.

2. საინფორმაციო და სასწავლო ბლოკი შედგება სასწავლო თემის მოცულობით ტოლი მოდულებისაგან. მოდულები დამზადებულია ჰიპერმედია გარემოში. თითოეულ მოდულს თან ახლავს ტესტები თვითშემოწმებისთვის, ხოლო მთელ ბლოკს თან ახლავს კურსის დასკვნითი ტესტი და კურსის საგამოცდო ბილეთები. საგანმანათლებლო ტექსტში არსებული ჰიპერტექსტური ბმულები საშუალებას აძლევს სტუდენტს გაეცნოს სპეციალურად შექმნილ ელექტრონულ მკითხველს კურსის თემაზე, ინტერნეტ საინფორმაციო რესურსებსა და ელექტრონული ბიბლიოთეკის რესურსებზე.

კომპიუტერული სასწავლო პროგრამებმა თავი გამოაცხადეს განათლების საშუალებად 70-იანი წლების დასაწყისში, პერსონალური კომპიუტერების გამოჩენის დროს, მაგრამ ჯერ კიდევ არ აქვთ ზოგადად აღიარებული, "ლეგალიზებული" სახელი. ყველაზე გავრცელებული ფორმულირებებია პროგრამული და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, პროგრამული უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, საკონტროლო სასწავლო პროგრამები და ა.შ. ასეთი პროგრამული უზრუნველყოფა, როგორც წესი, განკუთვნილია გამოსაყენებლად ტრადიციულ საგანმანათლებლო პროცესში, პერსონალის მომზადების, გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, განვითარებისთვის. მოსწავლის პიროვნება, სასწავლო პროცესის გააქტიურება და სხვა მიზნებისთვის.

PSES-ის განვითარების შინაარსის, მეთოდებისა და საშუალებების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ ძირითადი ფუნქციები, რომლებსაც ისინი ასრულებენ სასწავლო პროცესში:

სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია და დიფერენცირება;

კონტროლის განხორციელება შეცდომების დიაგნოსტიკით და უკუკავშირით;

განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობის თვითკონტროლი და თვითშესწორება;

სწავლის დროის გათავისუფლება კომპიუტერზე შრომატევადი რუტინული გამოთვლითი სამუშაოების შესრულებით;

საგანმანათლებლო ინფორმაციის ვიზუალიზაცია;

· შესწავლილი პროცესების თუ ფენომენების მოდელირება და მიბაძვა;

რეალური გამოცდილების ან ექსპერიმენტის კომპიუტერზე სიმულაციის პირობებში ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარება;

სხვადასხვა სიტუაციებში საუკეთესო გადაწყვეტილების მიღების უნარის ჩამოყალიბება;

აზროვნების გარკვეული ტიპის განვითარება (მაგალითად, ვიზუალურ-ფიგურული, თეორიული);

სწავლის მოტივაციის გაძლიერება (მაგალითად, პროგრამის ვიზუალური საშუალებებით ან სათამაშო სიტუაციებით შერწყმული);

შემეცნებითი აქტივობის კულტურის ჩამოყალიბება და ა.შ.

PSUN ამ ეტაპზე მოიცავს: ელექტრონულ (კომპიუტერიზებულ) სახელმძღვანელოებს, ელექტრონულ ლექციებს, საკონტროლო კომპიუტერულ პროგრამებს, საცნობარო წიგნებს და მონაცემთა ბაზებს საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, ამოცანების კრებულებს და მაგალითების (სიტუაციების) გენერატორებს, საგნებზე ორიენტირებულ გარემოს, კომპიუტერულ ილუსტრაციებს სხვადასხვა ტიპის მხარდასაჭერად. კლასების.

8. დისტანციური განათლების ფორმები

სწავლების მეთოდები და საშუალებები დიდაქტიკური პროცესის არსებით მახასიათებლებს შორისაა. მათ შეუძლიათ უზრუნველყონ საჭირო სასწავლო მიზნების მიღწევა, თუ ამისთვის იქნება საჭირო მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა და მასწავლებელს მიეცემა უფლება აირჩიოს სწავლის ორგანიზაციული მხარე, ე.ი. დასაქმების ფორმა (ან ტიპი). დისტანციური განათლების საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც წესი, შედგება კონტაქტური და არაკონტაქტური დროის თანმიმდევრულად მონაცვლეობით. მათი ხანგრძლივობა განსხვავებულია. ზოგიერთ შემთხვევაში, სასწავლო პროცესში კონტაქტის პერიოდი შეიძლება საერთოდ არ იყოს.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში შემუშავებულია განათლების ისეთი ცნობილი ფორმები, როგორიცაა ლექციები, სემინარები, ლაბორატორიული გაკვეთილები, ტესტები, სემინარები, ტესტები, გამოცდები, კონსულტაციები, დამოუკიდებელი მუშაობა და ა.შ. ყველა მათგანი მიმდინარეობს გარკვეული სპეციფიკით. LMS, როგორც კონტაქტში, ასევე სწავლის არაკონტაქტურ პერიოდებში.

მოდით მივცეთ სწავლების ჩამოთვლილი კანონიკური ფორმების ზოგიერთი მახასიათებელი, როდესაც ისინი გამოიყენება LMS-ში, რაც ნიშნავს მათ, შესაბამისად, და როგორც დისტანციური სწავლების ფორმას.

ლექციები სასწავლო სესიების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა და წარმოადგენს სტუდენტების თეორიული მომზადების საფუძველს. ლექციების მიზანია უზრუნველყოს მეცნიერული ცოდნის სისტემატური საფუძველი დისციპლინაში, გამოავლინოს პრობლემები, მდგომარეობა და პროგრესის პერსპექტივები მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების კონკრეტულ სფეროში, ფოკუსირება ყველაზე რთულ და საკვანძო საკითხებზე. ლექციებმა უნდა გაააქტიუროს სტუდენტების აქტიური შემეცნებითი აქტივობა, ხელი შეუწყოს შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებას.

მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით ლექცია არის სასწავლო მასალის, ნებისმიერი საკითხის, თემის, განყოფილების, საგნის სისტემატური პრობლემური პრეზენტაცია. ლექციების სისტემატური კურსი, რომელიც თანმიმდევრულად წარმოადგენს მასალას სასწავლო გეგმის შესახებ, მოიცავს, ტრადიციულად, შესავალ, ინსტალაციას, ჩვეულებრივ, მიმოხილვით და დასკვნით ლექციებს. დისტანციურ განათლებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება საორიენტაციო ლექციებს.

LMS-ში ლექციის ზოგადი მოთხოვნები დაცულია. ეს არის სამეცნიერო ხასიათი, ხელმისაწვდომობა, ფორმისა და შინაარსის ერთიანობა, ორგანული კავშირი სხვა ტიპის ტრენინგებთან. სრულად დაკმაყოფილებულია ემოციური წარმოდგენის მოთხოვნაც, რომელიც მიიღწევა აუდიო და ვიდეო ვერსიებში და თუნდაც ტექსტური ფაილების სახით წარმოდგენილ „ელექტრონულ ლექციებში“, სპეციალური სიმბოლოების დახმარებით. მაგალითად, ეკრანზე ღიმილი გამოსახულია სიმბოლოების კომბინაციით, რომლებიც წააგავს შემობრუნებულ სიცილიან სახეს.

DL-ში ლექციები შეიძლება ჩატარდეს რეალურ და „არარეალურ“ დროში, ფრონტალურად და ინდივიდუალურად. ტელევიზორი გამოიყენება ფრონტალური ლექციებისთვის. კომპიუტერული ვიდეოკონფერენცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალური ვარიანტისთვის გაკვეთილების ჩასატარებლად და საპროექციო აღჭურვილობის თანდასწრებით კომპიუტერის მონიტორიდან გამოსახულების ეკრანზე პროექციისთვის.

მასალასთან პირველი შეხვედრა წერილობით, ვიდრე უშუალოდ მასწავლებლის გზავნილიდან, მაინც სასურველია (თუმცა ეს არ ემთხვევა ზრდასრულთა განათლების სპონტანურად დამკვიდრებულ ტრადიციას). ამავდროულად, ყველაზე დიდ დიდაქტიკურ ეფექტს იძლევა ის ვარიანტი, როდესაც ამას მოჰყვება კონსულტაცია, რომელიც ტარდება, მაგალითად, ელექტრონული ფოსტით.

სემინარები. ისინი სასწავლო სესიების აქტიური ფორმაა და ფართოდ გამოიყენება ყველა აკადემიური დისციპლინის სწავლებაში. სემინარები აგებულია, როგორც წესი, ცოცხალი შემოქმედებითი დისკუსიის, განსახილველ თემაზე მეგობრული დისკუსიის საფუძველზე. სინამდვილეში, როგორც ბევრი პედაგოგი აღნიშნავს, ამჟამად სემინარების მთავარი ნაკლი მდგომარეობს მსმენელთა პასიურობაში, კითხვებისა და გამოსვლების წინასწარი განაწილების გზით აქტივობის გარეგნობის შექმნაში, ჭეშმარიტად შემოქმედებითი დისკუსიის არარსებობის შემთხვევაში.

სემინარების ჩატარება შესაძლებელია დისტანციურ განათლებაში კომპიუტერული ვიდეო და ტელეკონფერენციის გამოყენებით. პედაგოგიურ ასპექტში ვიდეო ვერსია არაფრით განსხვავდება ტრადიციულისგან, ვინაიდან პროცესში მონაწილეები ერთმანეთს კომპიუტერის მონიტორების ეკრანებზე ხედავენ. ვიდეოკონფერენციას გარკვეული შეჩვევა სჭირდება. მონაწილეების გადაადგილებისას ეკრანზე გამოსახულებას გარკვეული შეფერხება აქვს, აღჭურვილობით სავსე უჩვეულო ინტერიერი, ზემოქმედება, ყურადღების გაფანტვა და ა.შ.

კონსულტაციები. ეს არის სტუდენტების მუშაობის წარმართვისა და სასწავლო მასალის დამოუკიდებლად შესწავლაში დახმარების ერთ-ერთი ფორმა. კონსულტაციები შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური. კონსულტაციის დროს ვლინდება მსმენელის, როგორც პიროვნების ინდივიდუალური თვისებები (მისი ინტელექტუალური, მორალური თვისებები და განსაკუთრებით მოსწავლის ფსიქიკისა და ცნობიერების მახასიათებლები: ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა და აზროვნება).

LMS ძირითადად იყენებს კონსულტაციებს ისეთი საშუალებების გამოყენებით, როგორიცაა: ტელეფონი, ელექტრონული ფოსტა, ვიდეო და ტელეკონფერენციები. NIT ინსტრუმენტების არჩევანი განისაზღვრება მოსწავლისა და მასწავლებლის სამუშაო ადგილებზე ტექნიკისა და პროგრამული უზრუნველყოფის აღჭურვილობის არსებული შემადგენლობით. ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტელეფონი და ელექტრონული ფოსტა.

ლაბორატორიული სამუშაოები. ამ ტიპის პროფესია უფრო მნიშვნელოვანია ტექნიკური სპეციალობებისთვის. ისინი შეიძლება განხორციელდეს, როდესაც საჭიროა დისტანციური წვდომა კომპიუტერული ქსელების საშუალებით ლაბორატორიულ ობიექტებზე ან ცენტრალური კომპიუტერის სიმულაციისთვის, ან როდესაც აუცილებელია პორტატული ლაბორატორიული პრაქტიკის მიწოდება „სახლში“.

ამ სფეროების შესწავლამ აჩვენა, რომ პირველი მიმართულება (დისტანციური ლაბორატორიული სახელოსნოს კონცეფციის ფარგლებში) უპირატესობას ანიჭებს დიდაქტიკური და ეკონომიკური მიზეზების გამო, რაც საშუალებას იძლევა გადაჭრას პრობლემების მნიშვნელოვანი ნაწილი დისტანციურ განათლებაში ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარებისას, ასევე განხორციელდეს "სავარჯიშო ფორმების" კონცეფცია.

კონტროლის ზომები. საგანმანათლებლო პროცესში კონტროლი მოიცავს სტუდენტების მიერ სასწავლო მასალის თეორიული და პრაქტიკული ათვისების პროგრესისა და შედეგების შემოწმებას. დისტანციური სწავლების პროცესში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის უშუალო კონტაქტის არარსებობის გათვალისწინებით. იზრდება ცოდნის ხარისხის კონტროლის ობიექტური და მრავალკრიტერიუმიანი ფორმების როლი და მნიშვნელობა. LMS-ში კონტროლის მახასიათებელია მოსწავლის პიროვნების იდენტიფიცირების ფუნქციების დამატებითი განხორციელების აუცილებლობა, რათა გამოირიცხოს ტრენინგის გაყალბების შესაძლებლობა.

გამოიყენება კონტროლის ორი ტიპი: პროცედურული კონტროლი და თვითკონტროლი. კონტროლის რუტინული ფორმებით, მიზანშეწონილია უწყვეტი კომუნიკაციის ორგანიზება შეყვანის, დენის და გამომავალი კონტროლის სახით. თვითკონტროლს სტუდენტები ახორციელებენ როგორც კომპიუტერული სასწავლო სისტემების, ისე ელემენტარული მეთოდების დახმარებით, სასწავლო გეგმის ნაწილებში საკონტროლო კითხვებზე ან ტესტებზე პასუხის გაცემით.

ინფორმატიზაციის პროცესი მთელი მსოფლიო საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი ბუნებრივი და ობიექტური პროცესია. ის ვლინდება ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში, მათ შორის განათლებაში. ამ პროცესის წყალობით, შესაძლებელი გახდა განათლების ახალი სინთეზური ფორმა - დისტანციური სწავლება, რომელიც აერთიანებს განათლების ტრადიციული ფორმების საუკეთესო მახასიათებლებს - სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე სწავლებაზე და კარგად არის ინტეგრირებული მათთან. შეიძლება ყურადღება მიაქციოს ტენდენციას, როდესაც განათლების ყველა ცნობილი ფორმა მომავალში გაერთიანდება ერთ ფორმაში, თანამედროვე დისტანციური სწავლების მახასიათებლების უპირატესობით. ვიდეო ტელეკონფერენციის, ინტერნეტისა და მონაცემთა გადაცემის სხვა სისტემების ინსტრუმენტად გამოყენება მასწავლებელსა და სტუდენტს, რომლებიც ერთმანეთისგან შორს არიან, დააახლოებს დისტანციურ განათლებას ტრადიციულთან, უშუალო კომუნიკაციას მასწავლებელსა და სტუდენტს, ლექტორს შორის. აუდიტორიასთან, ჯგუფურ სემინარებთან, საუკუნეების მანძილზე გამოცდილი. ამიტომ დისტანციურ სწავლებას ხშირად XXI საუკუნის განათლების ფორმას უწოდებენ.

დისტანციური სწავლების მნიშვნელოვანი გამოცდილება დაგროვდა რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ. ცხადი ხდება, რომ დისტანციური სწავლების პრობლემებზე კვლევა და პრაქტიკული მუშაობა, დისტანციური განათლების მეთოდოლოგიური, მეთოდური და ტექნიკური უზრუნველყოფა უნდა იყოს მუდმივი და უწყვეტი. შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ასეთი სამუშაოს შედეგები რეალურ შედეგებს მოიტანს თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესში და ამავდროულად სატელეკომუნიკაციო სისტემების განვითარებაში.

1. ბალცუკი ნ.ბ., ბუნიაევი მ.მ., მატროსოვი ვ.ლ. ელექტრონული კომპიუტერების გამოყენების ზოგიერთი შესაძლებლობა სასწავლო პროცესში M .: პრომეთე 2009 წ.

2. ევრეინოვი ე.ვ., კაიმინ ვ.ა. ინფორმატიკა და დისტანციური განათლება. მ.: ვაკ, 2008 წ.

3. კარაკოზოვი ს.დ. განათლების შინაარსის განვითარება საინფორმაციო და საგანმანათლებლო სისტემების სფეროში: ინფორმატიკის მასწავლებლის მომზადება განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში / რედ. ნ.ი. რიჟოვა: მონოგრაფია - ბარნაული, 2005 წ.

4. ლავრენტევა ნ.ბ. უმაღლეს სასწავლებლებში მოდულური სწავლების ტექნოლოგიის განვითარებისა და დანერგვის პედაგოგიური საფუძვლები. - ბარნაული, 2009 წ

5. მარხელი I.I., Ovakimyan Yu.O. ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენების ინტეგრირებული მიდგომა: პროკ. შემწეობა. - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 2007 წ.

6. მეშბიტები ე.ი. განათლების კომპიუტერიზაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემები: (პედაგოგია - სკოლის რეფორმა). - მ.: პედაგოგიკა, 2008 წ.

8. Olifer V. G. Olifer N. A. კომპიუტერული ქსელები. პრინციპები. ტექნოლოგიები, პროტოკოლები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის /: პეტრე, 2009 წ.

9. პუგოვკინი, ა.ვ. სატელეკომუნიკაციო სისტემებისა და ქსელების აგების საფუძვლები ნაწილი. 1: გადაცემის სისტემები. -ტომსკი: TMTsDO. -2008წ.

10. რობერტ ი.ვ., პოლიაკოვი ვ.ა. პროფესიული განათლების ინფორმატიზაციის სფეროში სამეცნიერო კვლევის ძირითადი მიმართულებები - www.informatika.

11. სიმონოვი ვ.პ. პედაგოგიური მენეჯმენტი: 50 KNOW-HOW სასწავლო პროცესის მართვის სფეროში. სახელმძღვანელო. მ., 2007 წ.

12. ISDN - ახალი სერვისები. სს "ტომსქტელეკომის" მასალები (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. კომპიუტერული ქსელები. პრინციპები. ტექნოლოგიები, პროტოკოლები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის /: პეტრე, 2009 წ.

ბალცუკი ნ.ბ., ბუნიაევი მ.მ., მატროსოვი ვ.ლ. ელექტრონული კომპიუტერების გამოყენების ზოგიერთი შესაძლებლობა სასწავლო პროცესში M .: პრომეთე 2009 წ.

პუგოვკინი, ა.ვ. სატელეკომუნიკაციო სისტემებისა და ქსელების აგების საფუძვლები ნაწილი. 1: გადაცემის სისტემები. -ტომსკი: TMTsDO. -2008წ.

ევრეინოვი ე.ვ., კაიმინ ვ.ა. ინფორმატიკა და დისტანციური განათლება. მ.: ვაკ, 2008 წ.

სიმონოვი ვ.პ. პედაგოგიური მენეჯმენტი: 50 KNOW-HOW სასწავლო პროცესის მართვის სფეროში. სახელმძღვანელო. მ., 2007 წ.

მარხელ I.I., ოვაკიმიან იუ.ო. სასწავლო ტექნიკური საშუალებების გამოყენების ინტეგრირებული მიდგომა: სახელმძღვანელო-მეთოდი. შემწეობა. - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 2007 წ.

Mashbits E.I. განათლების კომპიუტერიზაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემები: (პედაგოგიური მეცნიერება - სკოლის რეფორმა). - მ.: პედაგოგიკა, 2008 წ.

ISDN - ახალი სერვისები. სს "ტომსქტელეკომის" მასალები (www.telecom.tomsk.su)

რობერტ I.V., პოლიაკოვი V.A. პროფესიული განათლების ინფორმატიზაციის სფეროში სამეცნიერო კვლევის ძირითადი მიმართულებები - www.informatika.

კარაკოზოვი ს.დ. განათლების შინაარსის განვითარება საინფორმაციო და საგანმანათლებლო სისტემების სფეროში: ინფორმატიკის მასწავლებლის მომზადება განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში / რედ. ნ.ი. რიჟოვა: მონოგრაფია - ბარნაული, 2005 წ.

ლავრენტიევა ნ.ბ. უმაღლეს სასწავლებლებში მოდულური სწავლების ტექნოლოგიის განვითარებისა და დანერგვის პედაგოგიური საფუძვლები: ნაშრომის რეზიუმე. diss. დ პედ. ნ. - ბარნაული, 2009 წ

მიმდინარე ათწლეულში, გლობალური ტენდენციის შემდეგ, დისტანციური სწავლება იწყებს სულ უფრო მნიშვნელოვან როლს რუსეთის განათლების სისტემაში. უპირველეს ყოვლისა, ამ პროცესის გააქტიურებას უწყობს ხელს ინტერნეტისა და ვებ ტექნოლოგიების განვითარება, რომლებმაც ახალი შესაძლებლობები შესძინეს განათლების ამ ფორმის განვითარებაში.

ამ ტიპის საგანმანათლებლო სერვისებზე მოთხოვნა, რომელიც მკვეთრად გაიზარდა ბოლო წლებში, აშკარად ნაკარნახევია თანამედროვე ცხოვრების რეალობით: სპეციალისტების მზარდი რაოდენობა დროის ზეწოლის მძიმე პირობებში უნდა მიიღოს, პირველ რიგში, ესა თუ ის სპეციალობა. განათლება და მეორეც, შესაბამისი სერთიფიკატებით დამოწმებული დამატებითი ცოდნის გარკვეული რაოდენობა.

ასახული უპირატესობები

დისტანციურ განათლებაზე საუბრისას, დღეს უმეტესობა ჩვენგანს წარმოუდგენია მხოლოდ ონლაინ სწავლება. იმავდროულად, ტექნოლოგიების ჩამოყალიბების გარიჟრაჟზე, დისტანციური სწავლების სხვა ფორმებსაც ჰქონდათ გარკვეული მიმოქცევა. ასე რომ, დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიური მხარდაჭერის საშუალებებს შორის არის სამი ძირითადი ჯგუფი: საქმის ტექნოლოგიები, სატელევიზიო ტექნოლოგიები და IT ტექნოლოგიები.

ქეისის ტექნოლოგია გულისხმობს საგანმანათლებლო მასალის შევსებას სპეციალურ კომპლექტში - ქეისით, რომელიც ეგზავნება სტუდენტს დამოუკიდებელ შესასწავლად. კითხვების გამო, მოსალოდნელია პერიოდულად დაუკავშირდეს კონსულტანტ მასწავლებლებს შესაბამის სასწავლო ცენტრებში.

სატელევიზიო ტექნოლოგია უფრო ექსტრავაგანტულია: საუბარია სატელევიზიო ლექციებზე. დღეს ეს მიმართულება ყველაზე ნაკლებად პოპულარულია და, როგორც ჩანს, საბოლოოდ დაუთმო ადგილი სწრაფად განვითარებად საინფორმაციო ტექნოლოგიებს. მიუხედავად ამისა, გრძელდება სასწავლო კურსების შემუშავება ციფრული ტელევიზიის სტანდარტის შესაბამისად, სერტიფიცირებული, კერძოდ, აშშ-ს ფედერალური ტელეკომუნიკაციების კომისიის მიერ. უახლოეს მომავალში იგეგმება WebTV ტექნოლოგიების გამოყენება, რაც საშუალებას იძლევა დეკოდერის გამოყენებით საგანმანათლებლო პროგრამები ინტერნეტით პირდაპირ სახლის ტელევიზორზე მივიღოთ.

ყველაზე აქტუალური მიმართულება განვითარების სფეროში ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔახლა არის IT ტექნოლოგიები, რომლებიც გულისხმობს ინტერნეტ ტექნოლოგიების ფართო შესაძლებლობების გამოყენებას და მულტიმედიის სფეროში უახლესი მიღწევების გამოყენებას. ინტერნეტი უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო და მეთოდურ მასალებზე წვდომას, ასევე მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის ინტერაქტიულ ინტერაქციას, უზრუნველყოფს ტრენინგ ცენტრთან მუდმივ კონტაქტს.

დისტანციური სწავლების სისტემა ინტერნეტის საშუალებით (ან სხვაგვარად, ონლაინ სწავლის სისტემა - OLS) შეიძლება განისაზღვროს, როგორც პროგრამული და აპარატურის ინსტრუმენტების, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიაწოდოს საგანმანათლებლო ინფორმაცია ქსელის საშუალებით, ასევე. ტრენინგის დროს მიღებული ცოდნის ტესტირება კონკრეტული მსმენელის მიერ.

დისტანციური განათლების სისტემების ბაზარი ( ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔპირობითად შეიძლება დაიყოს შემდეგ სექტორებად:

წყარო: Granada Research, 2001 წ

წყარო: Sibneft

წყარო: eBCA

წყარო: IBM

ექსპერტების აზრით, დღეს რუსეთში ყველაზე პერსპექტიულად შეიძლება ჩაითვალოს არა სახელმწიფო ან უნივერსიტეტი, არამედ დისტანციური ბიზნეს განათლების კორპორატიული ბაზარი. მისი განვითარების წყალობით, რუსულ კომპანიებს შეეძლებათ გააუმჯობესონ პერსონალის კვალიფიკაცია, გააფართოვონ დამატებითი პროფესიული (მათ შორის დიპლომისშემდგომი) განათლების მიღების შესაძლებლობები.

შესაძლო აპლიკაციები ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔრუსეთის კორპორატიულ ბაზარზე ასოცირდება გეოგრაფიულად განაწილებული სტრუქტურის მქონე კომპანიების პროფესიული სწავლების მიწოდებასთან, როგორც საკუთარი სპეციალისტებისთვის, ასევე პარტნიორების სპეციალისტებისთვის. ტრენინგ კურსების ყველაზე მოთხოვნადი მიმართულებები, არსებული საჭიროებებისა და ბაზრის პირობების შესაბამისად, შემდეგია:


• ახალი პროდუქტების (მომსახურების) კურსების განხილვა სავაჭრო საწარმოების, სადაზღვევო კომპანიების მენეჯერებისთვის;
• კომპლექსური ტექნიკური პროდუქციის (მანქანები, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, კომპიუტერები) მოვლისა და შეკეთების კურსები;
• პროგრამულ პროდუქტებთან მუშაობის ტრენინგი;
• ტრენინგი, თუ როგორ უნდა იმუშაოთ ამა თუ იმ ტექნოლოგიურ აღჭურვილობასთან;
• ტრენინგი მუშაობის ახალ მეთოდებში კომპანიის ფინანსური განყოფილებების, ბუღალტრული აღრიცხვისა და სხვა განყოფილებების სპეციალისტებისთვის.

  
  დეველოპერული კომპანიები და სერვისის პროვაიდერები DL-ის სფეროში

  რამდენიმე წლის წინ, დასავლეთის დისტანციური სწავლების სისტემები ძირითადად წარმოდგენილი იყო რუსეთის ბაზარზე. ამავდროულად, ადგილობრივი კომპანიების რაოდენობა, რომლებიც ავითარებენ მსგავსი კლასის საკუთარ პროდუქტებს, ათზე მეტია. ისინი ძირითადად გვთავაზობენ ონლაინ კურსებს ან კურსის შექმნის სერვისებს, ვიდრე თავად გააკეთეთ კურსის შემუშავების, შექმნისა და ადმინისტრირების გადაწყვეტილებებს.

  უცხოური კომპანიები-დეველოპერები და სერვისის პროვაიდერები დისტანციური განათლების სფეროში
  
  

  კომპანია ფუნქციონალურიᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ SmartForce სისტემის მოდულები: სწავლის მართვის კომპლექტი- რესურსების მართვა და სტუდენტთა სასწავლო პროგრამების დასრულების თვალყურის დევნება. კონტენტის მართვის კომპლექტი- ინტერაქტიული კონტენტის შექმნა და მართვა. კომპეტენციის კომპლექტი- კომპლექტის უნარებისა და ბიზნეს როლების ინტეგრაცია კორპორატიულ სტრატეგიებთან და მიზნებთან. თანამშრომლობის კომპლექტი- სასწავლო პლატფორმა სასწავლო რესურსებით. პერსონალიზაციის კომპლექტი- კორპორატიული ტრენინგის შინაარსის ადეკვატური განაწილება DigitalThink ელექტრონული სწავლების კატალოგი- 3000 საათზე მეტი კურსები IT, მენეჯმენტის, გაყიდვების, ფინანსური მომსახურების, HR და ა.შ. ელექტრონული სწავლების პლატფორმა- მასშტაბირებადი, ღია პლატფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს მართვისა და ანალიზის ინსტრუმენტებს, ასევე საწარმოში სხვა აპლიკაციებთან შეუფერხებლად ინტეგრაციის უნარს. ელექტრონული სწავლების სერვისები- მომსახურება სასწავლო გეგმის შემუშავების, მისი განხორციელებისა და შენარჩუნების სფეროში. მაკრომედია eLearning Studio პაკეტი: საავტორო პროგრამა 6- პროგრამა, რომელიც შექმნილია განათლების სფეროში აპლიკაციის შესაქმნელად; ფლეშ 5- პროგრამა, რომელიც შექმნილია ფლეშ ანიმაციების შესაქმნელად; Dreamweaver 4- პროგრამა, რომელიც შექმნილია ინტერნეტში მასალების გამოქვეყნებასთან მუშაობისთვის. ერთმანეთში საწარმოთა საკომუნიკაციო პლატფორმა (ECP): imentoring- განაცხადი ჯგუფებში ცოცხალი გაკვეთილებისთვის (ან პირადი გაკვეთილები, კონსულტაციები) iMeeting- ჯგუფური ან პირადი შეხვედრები iClass- ინტერაქტიული გაკვეთილები iSeminar- სემინარები ინტერაქტიული ურთიერთქმედებით დიდი ჯგუფებისთვის iCast- საინფორმაციო შეხვედრები, შეხვედრები, საინფორმაციო მაუწყებლობა IBM პაკეტი: Lotus LearningSpace 5.0: Mindspan Planning- მოსწავლის დონის პირველადი ანალიზი, სტრატეგიის შემუშავება და სწავლების მეთოდები. Mindspan დიზაინი- კურსების სტრუქტურის შექმნის სისტემა, სერტიფიცირება და სწავლის შედეგების ანალიზი Mindspan შინაარსი- შინაარსის შექმნა და განთავსება Mindspan ტექნოლოგიები- სხვადასხვა შინაარსის მხარდაჭერა, ფოსტის სისტემებთან, პერსონალის და ფინანსური მართვის სისტემებთან ინტეგრაცია, უნარების მართვა და ტესტირება/სერთიფიკაცია დაფა პაკეტი: დაფა 5: დაფაზე სასწავლო სისტემა- საწარმოს კურსის მართვის სისტემა; დაფის საზოგადოების პორტალის სისტემა- პორტალი, რომელიც უზრუნველყოფს წვდომას რესურსებზე, კურსის ადმინისტრირებაზე, საკომუნიკაციო ინსტრუმენტებზე, გრაფიკებზე და ა.შ. მომხმარებელთა შესაბამისი კატეგორიისთვის; დაფაზე ტრანზაქციის სისტემა- ინტერნეტ სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების იდენტიფიკაციას, ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფას და სწავლის გადახდის მართვას და ა.შ. დოცენტი Docent Enterprise - აპლიკაციები: Docent Learning Management სერვერი ( LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) და Docent Mobile ცენტრი ცენტრალური სიმპოზიუმი 5.0: ვირტუალური საკლასო ოთახი- ცოცხალი კლასების, კონფერენციების გამართვა კომპანიის თანამშრომლებს, პარტნიორებსა და კლიენტებს შორის, ასევე ტრენინგების ჩატარება პროდუქტებსა და გაყიდვებზე. ცენტრალური კონფერენცია: - ცოცხალი ვებ კონფერენციების ჩატარება მცირე რაოდენობის მონაწილეებისთვის ცენტრალური eMeeting: - პირადი შეხვედრებისა და პრეზენტაციების გამართვა ცენტრის ცოდნის ცენტრი- შინაარსის მენეჯმენტი, კურსის კატალოგი HP ელ-სწავლება ონკანზე ვირტუალური საკლასო ოთახი- ჰოსტინგის სერვისი ონლაინ ტრენინგისთვის რეალურ დროში პათლორი Pathlore Learning Management System ( LMS): გლობალური სწავლება- მთავარი პორტალი, რომლის მეშვეობითაც იგეგმება ტრენინგი, კურსების კატალოგზე წვდომა და ა.შ. ადმინისტრაციის ცენტრი- კურსის მართვის პროგრამა და სასწავლო გეგმა; შინაარსის ცენტრი- კონტენტის „ობიექტების“ მართვის პროგრამა, კურსებზე და ტესტებზე ინფორმაციის განთავსება; დიზაინის ცენტრი- კურსების ურთიერთქმედების (ინტერფეისის) შექმნისა და მართვის ბლოკი, სისტემის ცენტრი- ბექ ოფისის მართვის პროგრამა (სისტემასთან კავშირების ფუნქციების მონიტორინგი).

  ინფორმაციული ტექნოლოგიების აქტიური განვითარების მიუხედავად, დისტანციური განათლების სისტემების მხარდასაჭერად უფრო და უფრო მძლავრი პლატფორმების გაჩენა, რუსული ონლაინ სწავლის განვითარების ტემპი არ არის შედარებული დასავლურთან. განხორციელების გამოცდილება ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔხშირად აღმოჩნდა წარუმატებელი ან არაეფექტური რიგი ობიექტური მიზეზების გამო. რუსი დეველოპერები ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔმათ ყოველთვის არ შეუძლიათ სრულად გაითვალისწინონ სასწავლო პროცესის ყველა კანონზომიერება და ამიტომ იყენებენ არც თუ ისე სწორ მოდელებს. დამახასიათებელია, რომ ელექტრონული სწავლების ყველაზე წარმატებული გადაწყვეტილებები იშვიათად არის მასშტაბირებადი.
  
  

  კომპანია ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ კომპიუტერული სასწავლო ცენტრი "სპეციალისტი" MSTU-სთან. N. E. Bauman ბაუმანის ტრენინგი ბაუმანის კომპიუტერული სასწავლო კომპანია RBC რბილი საბა NOU ინსტიტუტი ვირტუალური ტექნოლოგიების განათლებაში LMS "პრომეთე" შემეცნებითი ტექნოლოგიები "ST კურსი" ქალაქი-ინფო "შიდა ცოდნა" ინფორმპროექტი "ბატისფერო" ჰიპერმეთოდი eLearning 3000 უნიარი "Ასისტენტ - პროფესორი" ჰიპერ მედია "ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ" Websoft ვებტუტორი

  კორპორაციების მთელი ინტერესის მიუხედავად, სისტემების ხარისხი და ღირებულება, ონლაინ სწავლების ეფექტურობის გაზომვის მეთოდები ჯერ კიდევ არ არის კარგად განსაზღვრული. ზოგადად, საუნივერსიტეტო განათლებისგან განსხვავებით, რომელიც ორიენტირებულია სასწავლო პროცესის ეფექტურობის იდენტიფიცირებაზე, კორპორაციები, როგორც წესი, შემოიფარგლებიან ხარჯების გაზომვით და ფორმალური ანგარიშების შედგენით. რა თქმა უნდა, ონლაინ ტრენინგს შეუძლია მნიშვნელოვნად შეამციროს კომპანიის ხარჯები, კერძოდ, თანამშრომლებისთვის სასწავლო მოგზაურობის ორგანიზება. ამრიგად, IBM, რომელმაც უკვე განახორციელა კორპორატიული ტრენინგის კურსების დაახლოებით 40% დისტანციურ ფორმაზე გადატანა, 2001 წელს ადგენს $395 მილიონის დანაზოგს.
  
  

  კვლევის შედეგების მიხედვით ბირთვის კვლევა, ბევრი კომპანია, რომელიც ხელს უწყობს ონლაინ სწავლების სისტემებს, აცხადებს ტრენინგთან დაკავშირებული ხარჯების მნიშვნელოვან შემცირებას, ასევე პერსონალის ეფექტურობის ზრდას. ზოგიერთი კომპანიის, კერძოდ, IBM-ისა და Lucent Wireless University-ის თანახმად, ონლაინ სწავლის სისტემების განლაგების ROI 1000%-ზე მეტია. როგორც Nucleus Research აღნიშნავს, ონლაინ სწავლის სისტემების წარმატებული დანერგვა განისაზღვრება შემდეგი სტრატეგიებით: განსაზღვრეთ მიზნები სისტემის დანერგვამდე. წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, რომ შეძლებთ განსაზღვროთ მიზნები და ნაბიჯები მათ მისაღწევად, სანამ ისაუბრებთ ტექნოლოგიების პროვაიდერებთან. სწრაფად განათავსეთ სისტემა. ონლაინ სწავლის მეთოდების წარმატებული დანერგვა ნიშნავს სწრაფი დანერგვის პრინციპების დაცვას და ღია პლატფორმების გამოყენებას, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად განათავსოთ და გაიზარდოთ სისტემა. Nucleus რეკომენდაციას უწევს არაუმეტეს ექვსი თვისა სისტემის საწყისი კომპონენტების განლაგებას. სისტემა უნდა იყოს მიღებული მომხმარებლების მიერ, ადაპტირებული იყოს ტრენინგზე მყოფი თანამშრომლების საჭიროებებზე და შესაძლებლობებზე.

  ტრენინგზე ინვესტიციის დაბრუნების (ROI) საკითხი ახლახან დაიწყო ტრენინგის ბიუჯეტის განხილვისას. პერსონალის ცოდნის/უნარების დონე დიდი ხანია განიხილება, როგორც არამატერიალური აქტივი, რომელიც არ საჭიროებს ასახვას ბალანსში. ახლა ბალანსი იწყებს სატელეკომუნიკაციო და სისტემური ინფრასტრუქტურის ხარჯებს, რომლებიც საჭიროა ონლაინ შინაარსის მიწოდებისთვის, და მკაცრი სიმკაცრის პირობებში, კომპანიები იძულებულნი არიან დააყენონ საკითხი ონლაინ სასწავლო პროექტების ROI-ის შეფასების შესახებ, დადგინდეს ასეთი ხარჯების გამართლება. .

  რუსეთში სტანდარტები არ არსებობს ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ. არსებული დასავლური LMS სტანდარტები ( SCORM (გაზიარებადი სასწავლო პროგრამული უზრუნველყოფის ობიექტის მითითების მოდელი) და IMS (ინსტრუქციული მართვის სისტემა ) არ იძლევა სწავლის შედეგების შეფასების საშუალებას, რადგან ისინი მოქმედებენ ტექსტის მარკირებასთან, პროგრამირებასთან, სასწავლო სისტემებისთვის ცალკეული ობიექტების ინდექსირებასთან დაკავშირებული ცნებებით, რათა ხელი შეუწყონ ციფრული სასწავლო მასალის ხელახლა გამოყენებას.

  ამრიგად, სტანდარტები სასწავლო ტექნოლოგიებს უფრო ხელმისაწვდომს ხდის, შექმნილ სასწავლო მასალებს ხელახლა გამოყენებადს ხდის, მაგრამ არ იძლევა კურსების შედეგებზე დაფუძნებული თანამშრომელთა კომპეტენციის დონის ამაღლების შეფასების საშუალებას.

  ამრიგად, სასწავლო პროექტებისთვის ROI-ის გამოთვლის აუცილებლობა გულისხმობს ტრენინგის სტრატეგიის განსაზღვრას, რომელიც ხშირად განპირობებულია ტექნოლოგიური პარამეტრებით და არა კორპორატიული მიზნებით. კერძოდ, IT ინფრასტრუქტურის მიერ დაწესებული შეზღუდვები (ყველაზე ხშირად ქსელის გამტარუნარიანობა) შეიძლება გამოჩნდეს ონლაინ სწავლის სტრატეგიის ძირითად ელემენტად.

  მეორეს მხრივ, მთელი კომპანიის პერსპექტივიდან, ჯერ აუცილებელია კომპეტენციის სფეროების იდენტიფიცირება, რომლებიც საჭიროა კომპანიის ბიზნეს მიზნების მისაღწევად, შემდეგ კი განისაზღვროს შესაბამისი ტრენინგის მეთოდები, რომლებიც საჭირო იქნება კომპეტენციის მიღწევისთვის სწორ სფეროებში. არსებული გამოცდილების გათვალისწინებით.
  

  რა უნდა შეეძლოს SDO-ს?

  ონლაინ სწავლის სისტემას უნდა ჰქონდეს შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები:

  • კურსის მასალების განთავსება ინტერნეტში ვებ რესურსებზე;
  • მსმენელის ონლაინ რეგისტრაცია;
  • კურსის გავლა, მასალასთან ოფლაინ მუშაობის ჩათვლით და მასწავლებელთან ონლაინ კომუნიკაცია;
  • ცოდნის შემოწმება, სტუდენტების ტესტირება სასწავლო პროცესში, კურსის ბოლოს სტუდენტების სერტიფიცირება.
    სრული ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔუნდა შეეძლოს შემდეგი ტიპის ინფორმაციის წარმოდგენა:
  • ტექსტი
  • გრაფიკული ხელოვნება
  • 3D გრაფიკა
  • ანიმაცია, ფლეშ ანიმაცია
  • აუდიო
  • ვიდეო
    ონლაინ ვიდეო კურსების განხორციელება ხორციელდება ძლიერი სატელეკომუნიკაციო შესაძლებლობების თანდასწრებით და რუსეთში შეიძლება იყოს მოთხოვნა მხოლოდ იშვიათ შემთხვევებში კორპორატიული სისტემებისთვის.
    ინტერნეტში ინფორმაციის წარდგენის სხვა გზები უკვე საკმაოდ ტრადიციული გახდა. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ კონკრეტული კურსის სპეციფიკა და კონკრეტული მომხმარებლების არხების გამტარუნარიანობა.

    ონლაინ სწავლების სისტემების უმეტესობა აგებულია პორტალის სქემის საფუძველზე. ტექნოლოგია დაფუძნებულია კლიენტის/სერვერის სამ დონის არქიტექტურაზე, რომელიც ყოფს მონაცემთა დამუშავებას კლიენტს, აპლიკაციის სერვერსა და მონაცემთა საწყობს შორის.
    

    ტექნოლოგიური პლატფორმების ზოგიერთი მახასიათებელი ონლაინ სასწავლო სისტემებისთვის

    შესაძლებლობა განაცხადის არეალი Ტექნიკური მოთხოვნები შეტყობინებების სისტემები და ჩეთები გამოიყენება ინდივიდის/ჯგუფის მოსამზადებლად და მოსწავლეთა ჯგუფების შესაქმნელად დაბალი გამტარუნარიანობის მოთხოვნები, მაღალი პოტენციალი მრავალი სასწავლო პრობლემის გადაჭრისთვის (სინქრონული და ასინქრონული). პრეზენტაციის სისტემები აუდიოსა და ვიდეოს სტრიმინგი (პირდაპირი და ჩაწერილი) საშუალო გამტარუნარიანობა/დამუშავების მოთხოვნები, დახურვა საპრეზენტაციო სწავლების მოდელზე (სინქრონული და ასინქრონული პრეზენტაციები) საკონფერენციო სისტემები "ცოცხალი" აუდიო და ვიდეო კონფერენცია რეალური მასშტაბით მაღალი გამტარუნარიანობის/დამუშავების მოთხოვნები, უსაფრთხოების საკითხები, შექმნილია ძირითადად სინქრონული სწავლისთვის

    
    
    

    
    LMS-ის დანერგვა

    შეძენის ყველაზე გავრცელებული გზა ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔარის დოკუმენტირებული შესაძლებლობების მზა გადაწყვეტის შეძენა, რომლის საფუძველზეც დამკვეთი კომპანია წყვეტს დისტანციური სწავლების ორგანიზების პრობლემას. პროგრამული უზრუნველყოფის ღირებულება ჩვეულებრივ მოიცავს დეტალურ დოკუმენტაციას, მეთოდოლოგიურ და ტექნიკურ მხარდაჭერას. ამავდროულად, დამკვეთი კომპანია დამოუკიდებლად ახორციელებს სისტემას ექსპლუატაციაში.

    შეყვანა ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔდეველოპერის მიერ ექსპლუატაცია ხორციელდება განხორციელების პროექტის ფარგლებში, რომელიც გაცილებით ძვირია და, შედეგად, ნაკლებად გავრცელებულია რუსულ კომპანიებში. მიუხედავად ამისა, პროექტის დასრულების შემდეგ, დამკვეთი კომპანია იღებს უნიკალურ სისტემას, რომელსაც შეუძლია თითქმის ყველა ამოცანის გადაჭრა.

    ფინანსური ხარჯების თვალსაზრისით ყველაზე ნაკლებად სარისკო სქემა არის ASP სერვისის გამოყენება. სერვისის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მომხმარებელს აქვს წვდომა უკვე არსებულ ფუნქციონალზე ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔშექმნილია კონკრეტული პროდუქტის საფუძველზე.
    
    

    LMS შეძენის გზები უპირატესობები ნაკლოვანებები ანაზრაურების გადაწყვეტა შედარებით დაბალი ღირებულება დამოუკიდებელი განხორციელება; LMS შეიძლება არ აკმაყოფილებდეს მომხმარებლის ყველა მოთხოვნას. DMS განხორციელების პროექტი LMS აკმაყოფილებს მომხმარებლის ყველა მოთხოვნას Მაღალი ფასი ASP სერვისი დაბალი ღირებულება; სისტემის ექსპლუატაციაში გაშვების ღირებულება არ არის. დაბალი სიჩქარე მომხმარებელთა დიდი რაოდენობის გამო; LMS შეიძლება არ აკმაყოფილებდეს მომხმარებლის ყველა მოთხოვნას.

    დისტანციური სწავლების სისტემის შექმნის ყველაზე გავრცელებული „გზა“ დიდი ხნის განმავლობაში იყო სასწავლო მასალის HTML ფორმატში თარგმნა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ვებგვერდებზე განთავსება. ახლა ბაზრის ყველა მონაწილე თანხმდება, რომ საგანმანათლებლო მასალებზე მხოლოდ ინტერნეტის საშუალებით წვდომა არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ვისაუბროთ სრულფასოვან სასწავლო სისტემაზე. ცხადია, სწავლა გულისხმობს არა მხოლოდ სასწავლო მასალის კითხვას, არამედ მის აქტიურ გააზრებას და მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას.

    მოგეხსენებათ, გააზრების „აქტივობა“ გულისხმობს მასწავლებელს დამატებითი და დამაზუსტებელი კითხვების დასმის შესაძლებლობას, შესაბამისად, ასეთი შესაძლებლობა უნდა მიეცეს ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ, მათ შორის მასალის აგების ფორმის გამო, რომელიც, როგორც იქნა, უნდა „გამოიწვიოს“ კითხვები. ამავდროულად, სინქრონული სასწავლო კურსი უნდა იყოს შემუშავებული იმისთვის, რომ პასუხი გასცეს რეალურ დროში, ხოლო ასინქრონული - მასწავლებლის მაქსიმალური ეფექტურობისთვის.

    ცოდნის „პრაქტიკული გამოყენება“ შეიძლება განხორციელდეს ტესტების გავლის ან უფრო რთული ამოცანების შესრულების სახით. ორივე შემთხვევაში ტესტის ან დავალების შედეგები უნდა შემოწმდეს – ავტომატურად ან უშუალოდ მასწავლებელმა.

    ონლაინ სასწავლო კურსი, განსხვავებით პრეზენტაციისა და ვებსაიტისგან, არა მხოლოდ უზრუნველყოფს ინფორმაციის ხელმისაწვდომობას, არამედ ითვალისწინებს მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ინტერაქტიულ ურთიერთქმედებას, შეძენილი ცოდნის კონტროლს და ინფორმაციის დაგროვებას სასწავლო პროცესის შესახებ. სწავლის პროცესის შედეგების სტატისტიკა კორპორატიული მნიშვნელოვანი კომპონენტია ᲓᲐᲜ - ᲛᲓᲔ, რადგან ის საშუალებას აძლევს HR დეპარტამენტებს და მენეჯერებს გააკონტროლონ თანამშრომლების სასწავლო აქტივობა და თავად სასწავლო პროცესი.

    კურსის შემმუშავებელი გუნდი, როგორც წესი, მოიცავს სპეციალისტთა სამ ჯგუფს:

  • საგნობრივი სფეროს ექსპერტები - ცოდნის მატარებლები სასწავლო კურსის შესახებ, რომელიც ითარგმნება ონლაინ ფორმაში;
  • ტრენინგის კურსის მასალების ონლაინ ფორმაში თარგმნის სპეციალისტები;
  • ექსპერტები ვებ ტექნოლოგიების დარგში.
    
    
    

    
    DL-ის განვითარების პერსპექტივები რუსეთში

    რუსული განათლების სისტემაში დისტანციური სწავლების განვითარება, რა თქმა უნდა, გაგრძელდება და, სავარაუდოდ, გააქტიურდება: მიუხედავად არსებული პრობლემებისა, უნივერსიტეტებისა და კორპორაციების რეალური ხარჯების დაზოგვა საკმაოდ აშკარაა. განათლების ონლაინ ფორმა ხელს უწყობს განათლების მასობრივ გავრცელებას, რაც სასწავლო კურსებს ხელმისაწვდომს ხდის იმ კატეგორიის სტუდენტებისთვის, რომლებიც ადრე არ იყო დაფარული ტრადიციული სრულ განაკვეთზე განათლებით. მიუხედავად ამისა, უნდა განვაცხადოთ განათლების დაბალი ხარისხი, რაც ბუნებრივია არსებული პრიორიტეტების - ხარჯების მინიმიზაციის, სტანდარტებთან შესაბამისობისა და სასწავლო გეგმის მოდულების რაოდენობის კონტექსტში.

    ალბათ გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ ხარისხიანი სასწავლო კურსების შემუშავების ღირებულება მაღალია (და დარჩება) უახლოეს მომავალში. ამავდროულად, აუცილებელია ონლაინ კურსების ეფექტურობის გაზომვის მკაფიო კრიტერიუმების შემუშავება – მხოლოდ ამის შემდეგ შეძლებს ონლაინ სწავლება სრულფასოვანი პოტენციალის რეალიზებას.

    თავად ბაზრის მოთამაშეების თქმით, დისტანციური განათლება გავრცელდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც რუსეთში გამოჩნდება შესაბამისი ტექნიკური შესაძლებლობები და კარგი სატელეკომუნიკაციო არხები - და უპირველეს ყოვლისა პროვინციაში, რომლისთვისაც თავდაპირველად შეიქმნა ეს სასწავლო ვარიანტი.
    

    
    ლექსიკონი

    
    
    დისტანციური სწავლება (DL)
    ტრენინგი, რომელშიც სასწავლო პროცესის ყველა ან უმეტესი ნაწილი ტარდება თანამედროვე საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით მასწავლებლისა და მოსწავლეების ტერიტორიული დაშლა.
    დისტანციური განათლება
    განათლება დისტანციური სწავლების გზით
    დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია
    სწავლებისა და საგანმანათლებლო პროცედურების ადმინისტრირების მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის დისტანციურად წარმართვას თანამედროვე საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაყრდნობით.
    ქეისის ტექნოლოგია
    დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიის ტიპი, რომელიც ეფუძნება ტექსტური, აუდიოვიზუალური და მულტიმედიური საგანმანათლებლო მასალების კომპლექტების (ქეისების) გამოყენებას და მათ გავრცელებას სტუდენტების მიერ თვითშესწავლისთვის, რეპეტიტორებთან რეგულარული კონსულტაციების ორგანიზებისას ტრადიციული ან დისტანციური გზით.
    DO სისტემა
    საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნას დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების საშუალებით. მოიცავს: ადმინისტრაციის პერსონალს და ტექნიკურ სპეციალისტებს, ფაკულტეტებს, საგანმანათლებლო მასალებს და პროდუქტებს, სწავლების მეთოდებსა და ცოდნის მიწოდების საშუალებებს სტუდენტებისთვის (შეესაბამება დისტანციური სწავლების ერთი ან რამდენიმე ტიპის ტექნოლოგიას), გაერთიანებულია ორგანიზაციულად, მეთოდურად და ტექნიკურად ჩატარების მიზნით. დისტანციური სწავლება.
    ვირტუალური აუდიტორია
    ერთმანეთისგან დაშორებული სამუშაო ადგილების ნაკრები, გაერთიანებული მონაცემთა გადაცემის არხებით და გამოიყენება სტუდენტების მიერ დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიის ფარგლებში ერთი და იგივე საგანმანათლებლო პროცედურების შესასრულებლად, ერთმანეთთან და მასწავლებელთან ინტერაქტიული ურთიერთქმედების შესაძლებლობით.
    ვირტუალური ლაბორატორია DO
    დისტანციური წვდომის ლაბორატორია, რომელშიც რეალური სასწავლო და კვლევითი აღჭურვილობა შეიცვალა მათემატიკური მოდელირების ხელსაწყოებით.
    ინსტრუმენტები DO
    პროგრამული და საინფორმაციო მხარდაჭერა, რომელიც გამოიყენება დისტანციური სწავლების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში საგანმანათლებლო მასალების წარმოსაჩენად.
    დამრიგებელი
    მეთოდოლოგი, მასწავლებელი ან კონსულტანტ-მენტორი, რომელიც არის დისტანციური სწავლების სისტემის პედაგოგიური პერსონალის წევრი, რომელიც უწევს სტუდენტებს მეთოდოლოგიურ და ორგანიზაციულ დახმარებას კონკრეტული დისტანციური სწავლების პროგრამის ფარგლებში.