დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა არის მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს კლასგარეშე განათლების შინაარსს. ეს არის მოსწავლეთა განათლების, რეაბილიტაციის, გადამზადების, განვითარების საშუალებების კომპლექსი, რომელიც ხორციელდება მატერიალურ და ადამიანურ რესურსებზე სოციალური წესრიგის სრული დაცვით.

მნიშვნელოვანი ასპექტები

დამატებითი წინასწარი პროფესიული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ნორმატიული ადგილობრივი დოკუმენტია. ამიტომ ის ჯერ ტესტირება ხდება და მკაფიო თანმიმდევრობით:

• განიხილება მეთოდურ საბჭოზე;
• რეკომენდებულია პრაქტიკული განხორციელებისთვის;
• ამტკიცებს საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი.

მარეგულირებელი ასპექტი

დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები შემუშავებულია შემდეგი დოკუმენტების შესაბამისად:

• რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ" No273.
• განათლების სამინისტროს ბრძანება No1008.
• რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი No06-1844 წ.
• რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2010 წლის 29 დეკემბრის ბრძანებულება No189 "SanPiN 2.4.2.2821-10" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლების პირობებისა და ორგანიზების დამტკიცების შესახებ ";
• მუნიციპალური სამართლებრივი აქტები.

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანმავითარებელ პროგრამას აქვს გარკვეული შინაარსი. ეს დამოკიდებულია კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე, რომელშიც ხორციელდება ეს დოკუმენტი. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება თანამედროვე საზოგადოების სოციალური და ეკონომიკური პროგრესის მაჩვენებელია და ფოკუსირებული უნდა იყოს შემდეგ მიმართულებებზე:

• პიროვნების თვითგამორკვევის პირობების უზრუნველყოფა;
• თითოეული ბავშვის თვითრეალიზაციისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა;
• შესაბამისი თანამედროვეობის ახალგაზრდა თაობაში სამყაროს სურათის ჩამოყალიბება;
• ინდივიდის ინტეგრაცია მსოფლიო და ეროვნულ კულტურაში;
• მოქალაქისა და პიროვნების ჩამოყალიბება;
• საკადრო პოტენციალის განვითარება.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება სასწავლო გეგმის, კალენდარული განრიგის შესაბამისად. საგანმანათლებლო დაწესებულება პასუხისმგებელია პროგრამის ხარისხზე.

მიზანი და მიმართულებები

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას აქვს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, რაც გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების აღზრდას, განვითარებას და განათლებას. ამიტომ მათი შინაარსი სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ხალხურ ტრადიციებს, ეროვნულ თავისებურებებსა და მსოფლიო კულტურის მიღწევებს.

დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამას აქვს რამდენიმე მიმართულება:

• ბუნებისმეტყველება;
• ტექნიკური;
• მხატვრული;
• სპორტი;
• ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია;
• სოციალურ-პედაგოგიური;
• ფიზიკური კულტურა და სპორტი.

მიმართულების მიუხედავად, მასში გამოყენებული უნდა იყოს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

პრინციპები

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამა აისახება განათლების გარკვეულ პრინციპებში:

• ხელმისაწვდომობა;
• ინდივიდუალობა;
• შესრულება;
• უწყვეტობა

იმ ფორმებსა და მეთოდებს შორის, რომლებიც შესაფერისია დამატებითი მომზადებისთვის, დიფერენციაცია, ინდივიდუალიზაცია და როლური თამაში არის მაქსიმალური ინტერესი.

როგორ ხორციელდება დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები? მათი დამტკიცების პროცედურა განხილულია ზემოთ. საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვისა და კონტროლის მეთოდებს, მასალებს და ინსტრუმენტებს ირჩევს მასწავლებელი. მან უნდა იცოდეს, რომ დამატებითი პროგრამის დანერგვის შედეგი უნდა იყოს ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა, მისი გაცნობა საყოველთაო ადამიანურ ღირებულებებთან.

რეგისტრაცია

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების ორგანიზების წესი განისაზღვრება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული დებულების შესაბამისად და უნდა მოიცავდეს სტრუქტურის კონკრეტულ ელემენტებს:

• სათაურის გვერდი;
• ახსნა-განმარტება;
• აკადემიური გეგმა;
• ძირითადი შინაარსი;
• მოსალოდნელი შედეგები;
• ბიბლიოგრაფიული სია

სათაურ გვერდზე უნდა მიუთითოთ საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება (წესდების მიხედვით), პროგრამის დასახელება, მიმართულება, ინფორმაცია ავტორის შესახებ. გარდა ამისა, აღინიშნება სკოლის მოსწავლეების ასაკი, ვისთვისაც ის არის განკუთვნილი, ასევე მისი განხორციელების სავარაუდო დრო.

განმარტებითი ჩანაწერი შეიცავს ინფორმაციას მასალის მიმართულების, სიახლეების, აქტუალურობის, მნიშვნელობის შესახებ.

კალენდარულ გეგმაში მითითებულია ძირითადი თემები (სექციები), მათი შინაარსი, განხორციელების დრო, გაკვეთილების რეჟიმი და ფორმები. ასევე დამატებითი განათლების პროგრამაში მიუთითეთ ლიტერატურის სია, რომელიც ავტორმა გამოიყენა მისი დაწერისას.

საბუნებისმეტყველო ორიენტაციის დამატებითი პროგრამის ვარიანტი

გთავაზობთ პროგრამის „ქიმიის სახელმძღვანელოს მიღმა“ ვარიანტს. დასაწყისისთვის, ჩვენ აღვნიშნავთ შემოთავაზებული მასალის შესაბამისობას. არსებობს ბევრი საინტერესო და სასწავლო გამოცდილება, რომელიც არანაირ საფრთხეს არ წარმოადგენს, ისინი გასართობი და პრაქტიკულია. ქიმიაში შეზღუდული სასკოლო კურიკულუმის გამო, ისინი ვერ კეთდება კლასში. Სამწუხაროა!

კურსი უხსნის უამრავ შესაძლებლობას თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებისთვის, ჩამოაყალიბონ ველური ბუნების ჰოლისტიკური ხედვა, მისი მატერიალური ერთიანობა, უსულო და ცოცხალს შორის ურთიერთობა, ძირითადი ბუნებრივი პროცესების ურთიერთდამოკიდებულება.

ეს პროგრამა ავლენს კავშირს ქიმიურ ცოდნასა და ჩვეულებრივი ადამიანის ყოველდღიურობას შორის, პრობლემებს, რომლებიც ჩნდება კონკრეტულ სიტუაციებში. ეს კურსი აერთიანებს სხვადასხვა აკადემიურ დისციპლინას: ბიოლოგია, ქიმია, ფიზიკა, ეკონომიკა, გეოგრაფია, ეკოლოგია.

კურსი იყენებს ლაბორატორიულ ექსპერიმენტს, ისტორიულ და კულტურულ ტრადიციებს, უამრავ ეკოლოგიურ პრობლემას. კურსის მასალა არა მხოლოდ ხელს უწყობს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, არამედ საფუძველს იძლევა თითოეული ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის.

Მიზნები და ამოცანები

დამატებითი განათლების განხილული პროგრამა შექმნილია შემდეგი ამოცანების გადასაჭრელად:

• სხვადასხვა ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში უსაფრთხოების წესების გამოყენების შესახებ მკაფიო იდეების ჩამოყალიბება;
• ქიმიური გარდაქმნების ტენდენციების შესწავლა და მათი მართვის ვარიანტები ახალი მასალებისა და ნივთიერებების მისაღებად;
• კავშირი პრაქტიკასა და თეორიას შორის;
• ექსპერიმენტული უნარების გაუმჯობესება სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის საფუძველზე.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის დანერგვიდან მასწავლებელი სკოლის მოსწავლეებს ელის საბუნებისმეტყველო საგნების მიმართ სტაბილური შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, ქვეყნის აქტიური მოქალაქის ჩამოყალიბებას.

კურსის სტრუქტურა

კურსი შედგება სამი ნაწილისაგან, რომლებიც დალაგებულია სირთულის გაზრდის მიხედვით.

პირველი ბლოკი "გააკეთე შენ თვითონ ლაბორატორია" (6 საათი) ჯერ ითვალისწინებს უსაფრთხოების წესების ანალიზს, შემდეგ კი რჩევას ქიმიური ექსპერიმენტებისთვის საყოფაცხოვრებო მასალების გამოყენების შესახებ. ეს ბლოკი გაჟღენთილია ყოველდღიური ცხოვრების თეორიულ ცოდნასთან კავშირით.

მეორე ბლოკი „პირველი გასართობი ექსპერიმენტები“ (14 საათი) გულისხმობს ბიჭების მიერ ექსპერიმენტების განხორციელებას, რომლის წყალობითაც ისინი ეცნობიან ჯადოსნურ და იდუმალ ქიმიას. ექსპერიმენტებისთვის სთავაზობენ ნივთიერებებს, რომლებსაც ბავშვები ხვდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

მესამე ბლოკი „ქიმიის სახელოსნო“ (14 საათი) მოიცავს ორ დამატებით განყოფილებას: ეკოლოგიურ სახელოსნოს, რომელშიც ბავშვები ადგენენ მძიმე მეტალის კათიონების არსებობას სასმელ წყალში, საყოფაცხოვრებო ნივთებში; გააანალიზეთ ნივთიერებების ტოქსიკურობა, შეიმუშავეთ საყოფაცხოვრებო ქიმიკატები. ამ დამატებითი პროგრამის ფარგლებში მიმდინარეობს მეცხრეკლასელების დეტალური გაცნობა პროექტის მეთოდოლოგიასთან.

ამ კურსის განსხვავებები ძირითადი პროგრამებისგან:

• ხელს უწყობს პრაქტიკული უნარების ამაღლებას;
• უზრუნველყოფს ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას;
• საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ სამეცნიერო ლიტერატურასთან მუშაობის უნარები.

დასკვნა

ამჟამად ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება ცდილობს სრულად დააკმაყოფილოს საზოგადოების სოციალური წესრიგი. ამ მიზნით სკოლების ბაზაზე იქმნება კვლევითი კლუბები, ხელოვნების სტუდიები, ქორეოგრაფიული ჯგუფები, სამხედრო-პატრიოტული გაერთიანებები. მასწავლებლების მიერ შექმნილი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებს. გარდა სათაურის გვერდისა, რომლის მოთხოვნებიც შემუშავებულია და დამტკიცებულია კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, განმარტებითი ჩანაწერი, სასწავლო გეგმა, შინაარსი უნდა ასახავდეს თითოეული განყოფილების მოკლე აღწერას, დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამას და ძირითად უნარებსა და შესაძლებლობებს. კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტებმა უნდა აითვისონ.

1. საგანმანათლებლო პროგრამები განსაზღვრავს განათლების შინაარსს. განათლების შინაარსმა ხელი უნდა შეუწყოს ადამიანებს, ერებს შორის ურთიერთგაგებასა და თანამშრომლობას, განურჩევლად რასობრივი, ეროვნული, ეთნიკური, რელიგიური და სოციალური კუთვნილებისა, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მსოფლმხედველობრივი მიდგომების მრავალფეროვნება, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა უფლების რეალიზებას, თავისუფლად აირჩიონ აზრი და. რწმენა, უზრუნველყოფს თითოეული ადამიანის შესაძლებლობების განვითარებას, მისი პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას ოჯახში და საზოგადოებაში მიღებული სულიერი, მორალური და სოციალურ-კულტურული ღირებულებების შესაბამისად. პროფესიული განათლებისა და პროფესიული მომზადების შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს კვალიფიკაციის მოპოვებას.

2. რუსეთის ფედერაციაში საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება ზოგადი და პროფესიული განათლების საფეხურებით, პროფესიული მომზადების კუთხით, ხოლო დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები დამატებითი განათლების კუთხით.

3. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამები - სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, ძირითადი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები:

ა) საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები - კვალიფიცირებული მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები, საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები;

ბ) უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები - საბაკალავრო პროგრამები, სპეციალობის პროგრამები, სამაგისტრო პროგრამები, ასპირანტურა (ადიუნქტურაში) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადების პროგრამები, რეზიდენტურა, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები;

3) საბაზისო პროფესიული მომზადების პროგრამები - პროფესიული მომზადების პროგრამები მუშაკთა პროფესიებისთვის, თანამშრომელთა თანამდებობებზე, მუშაკთა, თანამშრომელთა გადამზადების პროგრამები, მუშაკთა, დასაქმებულთა მოწინავე სასწავლო პროგრამები.

4. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;

2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.

5. საგანმანათლებლო პროგრამებს დამოუკიდებლად შეიმუშავებს და ამტკიცებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

6. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებს შეიმუშავებს და ამტკიცებს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად და სკოლამდელი განათლების შესაბამისი სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამების გათვალისწინებით.

7. ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას სახელმწიფოს მიერ აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად (გარდა უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისა, რომლებიც ხორციელდება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დამოუკიდებლად დამტკიცებული საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე), ავითარებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს ფედერალური სახელმწიფოს შესაბამისად. საგანმანათლებლო სტანდარტები და შესაბამისი სანიმუშო ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების გათვალისწინებით.

8. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებსაც ამ ფედერალური კანონის შესაბამისად აქვთ უფლება დამოუკიდებლად შეიმუშაონ და დაამტკიცონ საგანმანათლებლო სტანდარტები, შეიმუშავებენ უმაღლესი განათლების შესაბამის საგანმანათლებლო პროგრამებს ამ საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე.

9. სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამები მუშავდება მათი დონის გათვალისწინებით და ორიენტირებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

10. სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამები გამოცდის შედეგების საფუძველზე შედის სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრში, რომელიც წარმოადგენს სახელმწიფო საინფორმაციო სისტემას. სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრში არსებული ინფორმაცია საჯაროდ ხელმისაწვდომია.

11. სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების, მათი გამოცდის ჩატარებისა და სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრის წარმოების წესი, შემუშავების თავისებურებები, გამოცდა და სახელმწიფო საიდუმლოების შემცველი ინფორმაციის შემცველი სანიმუშო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ასეთ რეესტრში ჩართვა. სანიმუშო საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები ინფორმაციული უსაფრთხოების სფეროებში, აგრეთვე ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ უფლება აწარმოონ სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრი, ჩამოყალიბებულია ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირებისთვის. , თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

12. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების უფლებამოსილი სახელმწიფო ორგანოები ჩართულნი არიან სანიმუშო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შესწავლაში მათი დონისა და მიმართულების გათვალისწინებით (რეგიონული, ეროვნული და ეთნოკულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებით).

13. ასპირანტურაში სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადების სანიმუშო პროგრამების შემუშავებას უზრუნველყოფს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოები, რომლებშიც რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა ითვალისწინებს სამხედრო ან მის ექვივალენტურ სხვა სამსახურს, მომსახურებას შინაგან საქმეთა ორგანოებში. ნარკოტიკული საშუალებების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების ბრუნვის კონტროლის ორგანოებში მომსახურება, სამაგალითო ასპირანტურის სტაჟირების პროგრამები - ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც პასუხისმგებელია კულტურის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე, სამაგალითო რეზიდენტურის პროგრამებზე - ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო პასუხისმგებელი. ჯანდაცვის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებისათვის .

14. ამ ფედერალური კანონით დადგენილ შემთხვევებში უფლებამოსილი ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები შეიმუშავებენ და ამტკიცებენ სანიმუშო დამატებით პროფესიულ პროგრამებს ან სტანდარტულ დამატებით პროფესიულ პროგრამებს, რომელთა შესაბამისად საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციები ამუშავებენ შესაბამის დამატებით პროფესიულ პროგრამებს.

15. ამ ფედერალური კანონით და სხვა ფედერალური კანონებით დადგენილ შემთხვევებში უფლებამოსილი ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები შეიმუშავებენ და ამტკიცებენ სანიმუშო პროფესიული მომზადების პროგრამებს ან პროფესიული მომზადების სტანდარტულ პროგრამებს, რომლის მიხედვითაც საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები ამუშავებენ სათანადო პროფესიული მომზადების პროგრამებს.

ხელოვნების ძირითადი შინაარსი. რუსეთის ფედერაციის კანონის 9 "განათლების შესახებ" არის რუსეთის ფედერაციაში შემუშავებული, მიღებული და განხორციელებული სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამების ჩამონათვალი. მთავარია ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები(ძირითადი და დამატებითი) მიზნად ისახავს პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბების პრობლემების გადაჭრას, ინდივიდის საზოგადოებაში ცხოვრებისადმი ადაპტაციას, საფუძვლის შექმნას შეგნებული არჩევანისა და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარებისათვის. ეს მოიცავს პროგრამებს:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება.

პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებიმიზნად ისახავს პროფესიული და ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურების თანმიმდევრული ამაღლების, შესაბამისი კვალიფიკაციის სპეციალისტების მომზადების პრობლემების გადაჭრას. პროფესიული პროგრამები მოიცავს:

1) საწყისი პროფესიული განათლება;

2) საშუალო პროფესიული განათლება;

3) უმაღლესი პროფესიული განათლება;

4) დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება.

თითოეული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის ან ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის (კონკრეტული პროფესიის, სპეციალობის) სავალდებულო მინიმალური შინაარსი დადგენილია, როგორც უკვე აღინიშნა, შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით. რაც შეეხება სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ნორმატიულ პირობებს, ისინი განისაზღვრება ფორმირებების ძირითადი კანონებით და (ან) სტანდარტული დებულებებით შესაბამისი ტიპისა და ტიპების საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე ან შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო. სტანდარტული.

ყველა საგანმანათლებლო პროგრამა, როგორც მათი ტიპების სიიდან ჩანს, იყოფა მთავარიდა დამატებითი.მათ შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები არ ეფუძნება საგანმანათლებლო სტანდარტებს. მათი ამოცანაა, როგორც წესი, უფრო სრულად დააკმაყოფილონ ინდივიდის სხვადასხვა საგანმანათლებლო საჭიროებები. მიზანშეწონილია აღვნიშნოთ, რომ ეს არის დამატებითი პროგრამები, რომლებიც პირდაპირ და მჭიდროდ არის დაკავშირებული საგანმანათლებლო სერვისებთან, რაზეც უფრო დეტალურად იქნება განხილული მომდევნო თავებში.

რუსეთის განათლების სისტემაში საგანმანათლებლო პროგრამების განხილული ძირითადი ტიპების მიხედვით, არსებობს მრავალი სხვა სახეობა. ამრიგად, საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის შინაარსს ძირითადად განსაზღვრავს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება, მისი ხელმძღვანელობა, კოლეგიური ორგანოები (პედაგოგიური საბჭო, აკადემიური საბჭო), მასწავლებლები, სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოების მიერ რეკომენდებული სანიმუშო სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების გათვალისწინებით, აგრეთვე. როგორც საავტორო უფლებების პროგრამებიამტკიცებს დაწესებულების პედაგოგიური ან მეთოდური საბჭო.

ინოვაციური და ალტერნატიული სკოლების გაჩენა, სახელმწიფოს მიერ განათლებაში ექსპერიმენტების უფლების აღიარება პედაგოგიური შემოქმედების მხარდაჭერის სერიოზულ ფაქტორებად იქცა. ყველა მასწავლებელს აქვს უფლება საავტორო პროგრამაზე. მასწავლებლებს უფლება აქვთ დამოუკიდებლად აირჩიონ ასეთი პროგრამის თემა, შინაარსი, მოცულობა, მათ შეუძლიათ გამოიყენონ სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამები თავიანთი საქმიანობისთვის ზოგადი ან პროფესიული განათლების სხვადასხვა დონისა და მიმართულების, მათ შეუძლიათ შეიმუშაონ ახალი პროგრამა თავიანთი პროფესიული ინტერესების შესაბამისად. და შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ეს შეიძლება იყოს ერთი თემატური ფოკუსის საგნობრივი სასწავლო გეგმა ან ყოვლისმომცველი ინტეგრირებული პროგრამა, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა თემატურ სფეროებს, საგანმანათლებლო სფეროებს ან საქმიანობის სფეროებს. საავტორო პროგრამებს ახასიათებს კურსის აგების ლოგიკის თავისებურებები, მათში წამოჭრილი საკითხებისა და თეორიების სიღრმისეული, პროგრამის ავტორის მიერ მათი გაშუქების ხასიათი. ეს პროგრამები ყველაზე ხშირად გამოიყენება სპეციალური კურსების სწავლებისას სტუდენტების არჩევით, არჩევით ან ტრადიციული სასწავლო გეგმების გარკვეული თემების უფრო ღრმა შესწავლისას. ასეთი პროგრამები მტკიცდება საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დადგენილი წესით.

დღეს ფართოდ არის გავრცელებული შეცვლილი საგანმანათლებლო პროგრამებირომელშიც დაცულია საგნობრივი პროგრამების შინაარსის ძირითადი პარამეტრები, მაგრამ იცვლება მიზნისა და ამოცანების მიღწევის საშუალებები, მეთოდები, მეთოდები, ფორმები, რაც არ საჭიროებს მასწავლებლის დიდ შემოქმედებით ძალისხმევას.

ამჟამად, მაგალითად, რუსულ სკოლებში ფართოდ გამოიყენება ორი ტიპის სასწავლო გეგმა: სტანდარტული და სამუშაო სასწავლო გეგმები. ზოგ შემთხვევაში პრაქტიკაში ხდება პერსონალურ-ინდივიდუალური საავტორო პროგრამები, რომლებსაც ადგენენ და იყენებენ ნოვატორი პედაგოგები, პედაგოგიური მუშაობის ოსტატები.

ტიპიური (სამაგალითო) პროგრამებიჩამოთვალეთ ზოგადსაგანმანათლებლო ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების და წამყვანი მეცნიერული მსოფლმხედველობის იდეების მხოლოდ ყველაზე განზოგადებული, ძირითადი დიაპაზონი, აგრეთვე მეთოდოლოგიური ხასიათის ყველაზე ზოგადი რეკომენდაციები, ჩამოთვლილია სწავლების საჭირო და საკმარისი საშუალებები და მეთოდები. კონკრეტული აკადემიური საგანი. სტანდარტული პროგრამები შემუშავებულია შესაბამისი აღმასრულებელი ხელისუფლების მიერ, ემსახურება სამუშაო სასკოლო და ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების მომზადების საფუძველს და საკონსულტაციო ხასიათს ატარებს.

ტიპიური საფუძველზე სასწავლო (სამუშაო) პროგრამები, რომელიც ჩვეულებრივ ასახავს როგორც შესაბამისი SES-ის ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის შინაარსს, ასევე ლოკალურ (სკოლას, უნივერსიტეტს) კომპონენტს, ითვალისწინებს სწავლების მეთოდოლოგიური პოტენციალის შესაძლებლობებს, ასევე ინფორმაციას, ტექნიკურ მხარდაჭერას და, რა თქმა უნდა, სტუდენტების მზადყოფნის დონე. როგორც წესი, სასწავლო გეგმა სტრუქტურულად შედგება სამი ძირითადი კომპონენტისგან:

ახსნა-განმარტება ან შესავალი, რომელიც განსაზღვრავს ამ კონკრეტული აკადემიური საგნის შესწავლის სამიზნე სფეროებს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის ან პროფესიული ან დიპლომისშემდგომი განათლების დაწესებულებებში სწავლებული აკადემიური დისციპლინების სისტემაში;

გაიდლაინებიპროგრამის განხორციელების გზების, მეთოდების, ორგანიზაციული ფორმების, სასწავლო საშუალებების, სტუდენტების მიერ ამ აკადემიური საგნის შესწავლის პროცესში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების საკითხებზე. ბოლო წლებში პროგრამებში განსაკუთრებული ყურადღება გამართლებულია ინტერდისციპლინურ კავშირებზე, რომლებიც შეჯამებულია ძირითადი სექციების შინაარსის ბოლოს. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გამოავლინოს შემოქმედებითი მიდგომა სამუშაო პროგრამის შემუშავების, გაკვეთილის დაგეგმვისა და ინტერდისციპლინური კავშირების რეალურ პედაგოგიურ რეალობაში განხორციელებისადმი;

პროგრამის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა- საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, ლექსიკური და საცნობარო ლიტერატურის ჩამონათვალი (ძირითადი და დამატებითი), სასწავლო პროცესში გამოყენებული იურიდიული წყაროები, ვიზუალური და ტექნიკური სასწავლო საშუალებები და ა.შ., რომლის გარეშეც საკლასო და დამოუკიდებელი მუშაობის ეფექტურობა, რომ აღარაფერი ვთქვათ დისტანციურ განათლებაზე. , დაიყვანება ნულამდე.

კითხვები თვითშემოწმებისა და რეფლექსიისთვის, პრაქტიკული ამოცანები

1. თქვენი აზრით, რა არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიზანშეწონილობა ან/და აუცილებლობა? რამდენად არის დაკავშირებული თანამედროვე განათლების ხარისხი ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების დანერგვასთან?

2. საგანმანათლებლო სტანდარტების პოლიტიკური, სამართლებრივი და მენეჯერული ხასიათის გაფართოება.

3. თქვენი აზრით, რა არის „საგანმანათლებლო პროგრამის“ ცნების მნიშვნელობების მრავალფეროვნების მიზეზი? როგორ უკავშირდება ეს კონცეფცია „კურიკულუმის“ კონცეფციას?

4. რა სახის საგანმანათლებლო და სასწავლო პროგრამები არსებობს? რა მახასიათებლები ეფუძნება მათ კლასიფიკაციას?

5. რა ადგილი უკავია SES-ს და საგანმანათლებლო პროგრამებს განათლების სისტემის სამართლებრივი რეგულირების მექანიზმში?

6. რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ და ფედერალური კანონის „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ ანალიზის საფუძველზე განსაზღვრეთ: ა) პრინციპები, რომლებზეც დაფუძნებულია SES და საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება, ბ) სესისა და საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების, მიღების, განხორციელების სუბიექტები და მათ დაცვაზე კონტროლი.

იგი შედგენილია ასეთი დოკუმენტების გარკვეული მოთხოვნების საფუძველზე. გამოგონილი პროგრამების მეორე თაობის ფედერალურ სახელმწიფო პროგრამებთან შეუსაბამობის შემთხვევაში მათი გამოყენება არ დაიშვება.

Სამართლებრივი ჩარჩო

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" ნათქვამია, რომ მასწავლებელი მათ საქმიანობაში ხელმძღვანელობს საგანმანათლებლო პროგრამებით, რომლებიც სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს. ზოგადი განათლება დაკავშირებულია ახალგაზრდა თაობაში კულტურის ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრასთან. ბავშვების განათლებამ ხელი უნდა შეუწყოს მათ შეგნებულ არჩევანს მომავალი პროფესიული საქმიანობის შესახებ. კლასგარეშე აქტივობებმა ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვის თანამედროვე საზოგადოების პირობებთან ადაპტაციას.

განათლება?

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული აქცენტი, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. სპეციალიზებული დაწესებულებების - მუსიკალური და სპორტული სკოლების, ქორეოგრაფიული და ხელოვნების სტუდიების გარდა, არსებობს დამატებითი განათლების უნივერსალური ცენტრები. მათში ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა წრეებსა და განყოფილებებს, რადგან თითოეული მასწავლებელი ქმნის საკუთარ ინდივიდუალურ პროგრამას.

პროგრამის სტრუქტურა

მისთვის შემოთავაზებულია სავარაუდო სტრუქტურა, რომელშიც უნდა აღინიშნოს ძირითადი სექციები:

• მნიშვნელობის დასაბუთება (ახსნა-განმარტება);
• არსებული ანალოგებისგან მისი განსხვავების მითითება (უნიკალურობა);
• საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება;
• პროგრამის ძირითადი განყოფილებების აღწერა;
• სტუდენტების მიმართ მოთხოვნების აღწერა;
• მეთოდოლოგიური ნაკრები (მასწავლებლისთვის, ბავშვებისთვის);
• იმ წყაროების მითითებით, რომლებიც გამოიყენეს პროგრამის შემუშავებაში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ განყოფილებას. დამატებითი განათლების საფუძვლად არჩეული მასალის აქტუალობის დასაბუთებისას აუცილებელია მიუთითოთ ის გამორჩეული პუნქტები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ახალ მეთოდოლოგიასა და იმ პროგრამებს შორის შედარებისას, რომლებიც წარმატებით იქნა ადაპტირებული, სასურველია აღინიშნოს ახალი განვითარების უნიკალურობა და ინდივიდუალობა.

თანამედროვე განათლების სისტემაში ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვასთან დაკავშირებით შემუშავდა გარკვეული წესები საგანმანათლებლო დაგეგმვის დიზაინისა და შინაარსისთვის არა მხოლოდ კლასიკური საგნებისთვის, არამედ კლასგარეშე აქტივობებისთვის. გაკვეთილის თემის დასახელების გარდა, მასწავლებელმა უნდა გამოყოს ის ძირითადი ელემენტები, რომლებზეც გაკვეთილზე იქნება საუბარი. მასწავლებელი ასევე გამოყოფს თითოეულ ინდივიდუალურ გაკვეთილზე დანერგილ ძირითად სამეცნიერო ცნებებს.

პროგრამის მონაკვეთების აღწერისას მითითებული უნდა იყოს თემის დეტალური შინაარსი, ხაზგასმული უნდა იყოს ის ძირითადი პუნქტები, რომლებსაც მასწავლებელი მაქსიმალურად სრულად განიხილავს.

ბავშვები ყურადღებას ამახვილებენ შემდეგ პუნქტებზე:

• ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვის პიროვნების თვითგანვითარებისთვის, მისი თვითგანვითარებისთვის;
• მოსწავლის მიერ თანამედროვე სამყაროს სრული გაგების ჩამოყალიბება;
• მოქალაქისა და ადამიანის განათლება, რომელიც მიმართულია საზოგადოების გაუმჯობესებაზე;
• საზოგადოების პერსონალის განვითარება და რეპროდუქცია.

ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება სასწავლო პროცესის გეგმისა და განრიგის შესაბამისად.

დამატებითი განათლება

ისინი გულისხმობს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების განათლების, სწავლების, ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფას. სწორედ ამიტომ, ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა შეესაბამებოდეს:

• კულტურული რუსული და უცხოური ტრადიციები, რეგიონის ეროვნული სპეციფიკა;
• დაწყებითი, სკოლამდელი, სასკოლო განათლების დონე;
• თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

სკოლაში ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამას აქვს სამეცნიერო, ტექნიკური, ფიზიკური კულტურის, სპორტის, საბუნებისმეტყველო, ხელოვნების, სამხედრო-პატრიოტული ორიენტაცია.

დამატებითი განათლების საინტერესო მაგალითია წრე დამზადების შესახებ, გარდა პრაქტიკული აქტივობებისა, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარი ხელით თიხისგან სხვადასხვა სუვენირების შექმნასთან, სკოლის მოსწავლეები იღებენ ინფორმაციას ამ მასალის ძირითადი მახასიათებლების შესახებ. ასეთი უნარები მათთვის შეიძლება გახდეს მომავალი პროფესიული საქმიანობის შეგნებული არჩევანის დასაწყისი.

თანამედროვე ტექნოლოგიები დამატებით განათლებაში

სკოლაში ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა შეუძლებელია ინოვაციური მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიები შეუცვლელია ქიმიის, ეკოლოგიის, ბიოლოგიის, ქიმიის კლასების განხორციელებისას. თამაშის ტექნიკა გამოიყენება საკლასო ოთახში ქორეოგრაფიულ სტუდიებში. მხატვრული ორიენტაციის წრეები გვთავაზობენ ინდივიდუალურ მიდგომას. დისტანციური განათლების წყალობით, შესაძლებელი გახდა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება დიდი ქალაქებიდან მოშორებულ ადგილებში მდებარე ბავშვების დამატებითი განათლებისთვის.

დამატებითი განათლების მიზანი

მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგვის შემდეგ გაიზარდა ყურადღება კლასგარეშე აქტივობებზე. ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა მიზნად ისახავს:

• ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა;
• ახალგაზრდა თაობისთვის ხელსაყრელი ემოციური განწყობის მიღწევა;
• ბავშვების უნივერსალური ღირებულებების გაცნობა;
• ანტისოციალური ქცევის პრევენცია;
• კრეატიულობისა და სამყაროს ცოდნის მოტივაციის გაზრდა.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებლის საგანმანათლებლო პროგრამა მიმართული უნდა იყოს ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცებაზე. მასწავლებელი მუშაობს ოჯახთან მჭიდრო თანამშრომლობით, რათა უზრუნველყოს მათი მოსწავლეების თვითგანვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები.

პროგრამის ელემენტების შინაარსის თავისებურებები

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა იწყება სათაურით. მასში მითითებულია დამატებითი (ზოგადი) განათლების დაწესებულების სრული დასახელება. გარდა ამისა, იწერება ინფორმაცია, როდის, ვის მიერ, სად დამტკიცდა ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ორგანიზების საგანმანათლებლო პროგრამა. შემდეგ მითითებულია მისი სახელი, ასევე იმ ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც შეიქმნა პროგრამა, მისი განხორციელების პერიოდი, შექმნის წელი.

განმარტებითი ჩანაწერი აღწერს აქცენტს, სიახლეს, მიზანს და ამოცანებს, ასევე ძირითად განსხვავებებს მსგავსი მოვლენებისგან. ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი მოიცავს გაკვეთილების ფორმას და რეჟიმს, მოსალოდნელ შედეგებს და მათი ეფექტურობის დადგენის ვარიანტს.

საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმაში გათვალისწინებულია თემების, სექციების, საათების რაოდენობა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დაწესებული ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნები მოიცავს კონკურსის, ფესტივალის, გამოფენის, საგანმანათლებლო და კვლევითი სახით განხორციელებული საქმიანობის შედეგების შეჯამების ფორმის მითითებას. კონფერენცია.

დამატებითი განათლების ნიმუშის პროგრამა

თქვენი ყურადღება გამახვილებულია ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამაზე, რომელსაც აქვს გამოხატული კვლევის მიმართულება.

პროგრამის განმარტებითი ჩანაწერი

თანამედროვე მასწავლებლის წინაშე საკმაოდ რთული ამოცანა დაისვა - თანამედროვე პირობებში ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება. გამომდინარე იქიდან, რომ მკაცრი მოთხოვნებია სასკოლო და სამეცნიერო კვლევის ჩატარების, ასევე ექსპერიმენტის შედგენის წესების მიმართ, მასწავლებელმა სერიოზული ყურადღება უნდა დაუთმოს საგანმანათლებლო დაწესებულების ბაზაზე ექსპერიმენტული საქმიანობის წარმართვას. ასეთი სამუშაო გულისხმობს ოპტიმალური შესაძლებლობების ძიებას მოსწავლეებში თვითგანათლებისა და განვითარების სურვილის ჩამოყალიბებისთვის.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაზრდელად მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება. ტრადიციული გაკვეთილების დროს შეზღუდული ექსპერიმენტული აქტივობების გამო ყოველთვის არ არის შესაძლებელი პრაქტიკულ აქტივობებზე ყურადღების მიქცევა. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებლები ავითარებენ საკუთარ პროგრამებს საპროექტო და კვლევითი სამუშაოებისთვის, რათა მოსწავლეებისთვის ახალი ცოდნის მიღების პროცესი უფრო საინტერესო და კომფორტული გახდეს.

პროგრამის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია შესწავლილი დისციპლინის სპეციფიკაზე, კვლევის პროცესში გამოყენებული სამეცნიერო თეორიის სირთულეზე. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის კურსი მოიცავს კავშირს სხვადასხვა აკადემიურ დისციპლინებს შორის. ის ბიჭები, რომლებიც მთლიანად დამოკიდებულნი არიან კვლევებსა და პროექტებზე, მიიღებენ შემდგომი განვითარების შანსს. პროგრამასა და ანალოგებს შორის მთავარი განსხვავება არის მისი ადაპტირება სკოლის მოსწავლეების ნებისმიერი ასაკისთვის. ასეთი უნივერსალურობა უზრუნველყოფს ახალგაზრდა თაობაში შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, მიუხედავად სკოლის მოსწავლეთა საწყისი ინტელექტუალური დონისა.

კვლევითი და საპროექტო აქტივობების კურსის მთავარი მიზანია სტუდენტებში ჩაუნერგოს სიყვარული სამეცნიერო საქმიანობისადმი. დაგეგმილი გეგმების განხორციელების ძირითადი ინსტრუმენტებია: მეთოდოლოგიური პროგრამები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები. სკოლის შემდეგ სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისთვის შემუშავებული ტექნიკის მრავალფეროვნების მიუხედავად, წამყვანი პოზიციები ეკუთვნის დიფერენცირებულ სწავლებას, თამაშის ტექნოლოგიას და პროექტის მეთოდს.

შესავალ გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეები იღებენ წარმოდგენას კვლევის მნიშვნელობაზე, მათ სახეობებზე, ფოკუსირებაზე და სასკოლო ლაბორატორიაში მუშაობისას მიღებული შედეგების გამოყენების სპეციფიკაზე. მასწავლებელი უხსნის თავის მოსწავლეებს ჰიპოთეზის წამოყენების, მიზნის დასახვისა და კვლევის ამოცანების ხაზგასმის წესებს. გარდა ამისა, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ექსპერიმენტის წესებს. მაგალითად, მასწავლებელი უხსნის სკოლის მოსწავლეებს ექსპერიმენტების სერიის (მინიმუმ სამი) ჩატარების მნიშვნელობას, რათა ისაუბრონ შედეგის სანდოობაზე. სწორედ დამატებითი განათლების ფარგლებშია ჩართული ახალგაზრდა თაობაც შედეგების მათემატიკური დამუშავების, გაზომვის შეცდომების ძიებაში. სასკოლო საათების მიღმა ჩატარებული კვლევა არ შემოიფარგლება მხოლოდ პრაქტიკული სავარჯიშოებით. ბავშვები, რომლებიც ასეთ კლუბებში ან წრეებში არიან დაკავებულნი, სწავლობენ საკუთარი ექსპერიმენტების შედეგების წარმოჩენას, ანუ იძენენ საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარებს. სტატისტიკა აჩვენებს, რომ ის სტუდენტები, რომლებიც საგანმანათლებლო სკოლაში სწავლისას ყურადღებას აქცევდნენ პროექტსა და კვლევით საქმიანობას, უფრო წარმატებულები ხდებიან, უადვილდებათ უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლა, ადვილად ეგუებიან თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებას. ლაბორატორიაში მუშაობის გარდა, პროექტები და კვლევები შეიძლება განხორციელდეს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა საფუძველზე. მოზარდების პიროვნული თვისებების შესწავლასთან დაკავშირებული სოციოლოგიური კვლევების მრავალფეროვნება განსაკუთრებით აქტუალური და საინტერესოა დღევანდელი სკოლის მოსწავლეებისთვის. ასეთი ექსპერიმენტებისთვის არის გარკვეული მოთხოვნებიც, რომლებსაც ბიჭები ეცნობიან დამატებითი განათლების თანამედროვე პროგრამების ფარგლებში.

დასკვნა

კლასგარეშე განათლების განვითარებული სისტემის გარეშე შეუძლებელია სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბება. სწორედ ამიტომ, ახლახან მათ დაიწყეს ასეთი სერიოზული ყურადღების მიქცევა დამატებითი განათლების ცენტრების განვითარებაზე. მასწავლებლის თანამედროვე სტანდარტთან დაკავშირებით ერთ-ერთი საკვანძო პუნქტი, რომელზეც ამჟამად განიხილება, არის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება, ანუ რეგულარული გაკვეთილების გარდა ბავშვებთან მუშაობა. დამატებითი განათლების ყველაზე გავრცელებულ სფეროდ ამჟამად განიხილება ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობა. მასწავლებლები ცდილობენ ახალგაზრდა თაობაში ჩაუნერგონ სიყვარული მშობლიური მიწის მიმართ, განავითარონ შიდა ტურიზმი. თანამედროვე საზოგადოებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სულიერი და მორალური განათლების პრობლემას. ჩნდება სხვადასხვა სამხედრო-პატრიოტული სტუდია და გაერთიანება, რისთვისაც საკვანძოა ისეთი სიტყვები, როგორიცაა მოვალეობა, პატივი, სინდისი. ტურისტული და გარემოსდაცვითი კლუბები და სტუდიები ძირითადად ფუნქციონირებენ ტურისტული ცენტრებისა და სპორტული სკოლების ბაზაზე. ჩვეულებრივ საგანმანათლებლო სკოლებში დამატებითი განათლების სისტემა თანდათანობით მოდერნიზდება, რაც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას.