დიდაქტიკური სინქვინის გამოყენება მეტყველების განვითარებაში
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
მასტერკლასი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის
ვინც გარკვევით ფიქრობს, ის ნათლად ლაპარაკობს.
უძველესი გამონათქვამი
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს მოთხოვნებს სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიზნების სახით, რაც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს სკოლამდელი აღზრდის დონის დასრულების ეტაპზე. განათლება.
სკოლამდელი აღზრდის სტანდარტში მეტყველების განვითარება გამოიყოფა, როგორც დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც მოიცავს აქტიური ლექსიკის გამდიდრებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარებას. მეტყველება შედის, როგორც მნიშვნელოვანი კომპონენტი, როგორც კომუნიკაციის, შემეცნების და შემოქმედების საშუალება.
მიზნები სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე:
ბავშვი საკმარისად კარგად ლაპარაკობს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების და სურვილების გამოსახატავად, მეტყველების გამოთქმის აგება საკომუნიკაციო სიტუაციაში, შეუძლია განასხვავოს ბგერები სიტყვებით, ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები;
ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ზღაპრების გამოგონებაში გამოიხატება, შეუძლია ხმამაღლა ფანტაზიორობა, ბგერებითა და სიტყვებით თამაში;
ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში;
შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, კონფლიქტების მოგვარება;
ბავშვი იჩენს ცნობისმოყვარეობას, უსვამს კითხვებს (რატომ? რატომ? როგორ?) უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა;
ბავშვს შეუძლია საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება.
სკოლამდელი განათლების მიზნების მიღწევა შეუძლებელია მეტყველების კულტურის განვითარების გარეშე.
მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ასაკში აქტუალური თემაა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ხშირად აქვთ მეტყველების დარღვევები, ცუდი ლექსიკა, უჭირთ სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა, წაკითხულის ხელახლა მოყოლა და ლექსის დამახსოვრება. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე პედაგოგიური გავლენა არის შრომატევადი, ყოველდღიური და აუცილებელი სამუშაო.
დღეს ბევრი მეთოდი არსებობს, რომლითაც შეგიძლიათ დაარეგულიროთ ბავშვებში მეტყველების განვითარების პროცესი.
სინქვინის შედგენა ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და საინტერესო ტექნიკაა, რომელიც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი და შემეცნებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას, ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. პიროვნებაზე ორიენტირებულ, სისტემურ აქტივობაზე, ინტეგრირებულ და დიფერენცირებულ მიდგომებზე დამოკიდებულება აკმაყოფილებს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნებს.
Cinquain არის ფრანგული სიტყვა, თარგმნილი ნიშნავს "ლექსი ხუთ სტრიქონიდან".
Cinquain არის არარითმული ლექსი, რომელიც დღეს მეტყველების განვითარების ეფექტური ტექნიკაა. სინქვინის აგების სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი.
Cinquain ხუთსტრიქონიანი პოეტური ფორმაა.
ტრადიციული (კლასიკური) Sincwine, როგორც პოეზიის ჟანრი, რომელიც დაფუძნებულია თითოეულ ლექსში მარცვლების დათვლაზე, გამოიგონა ამერიკელმა პოეტმა ადელაიდა კრეპსიმ მე-20 საუკუნის დასაწყისში იაპონური პოეზიის წყალობით.
პედაგოგიური და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის სინქვინის შედგენის დიდაქტიკური წესი, როგორც მეტყველების, ინტელექტუალური და ანალიტიკური შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური მეთოდი, სინკვინი გამოიყენება მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, 90-იანი წლების ბოლოდან და რუსეთში.დიდაქტიკური კინკვაინი შედგენილია ძირითადად მნიშვნელობის მიხედვით.
Cinquain არის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საშუალება.
Cinquain არის პატარა პოეტური ფორმა, რომელიც გამოიყენება ემოციური შეფასებების დასაფიქსირებლად, ამჟამინდელი შთაბეჭდილებების, შეგრძნებების, ასოციაციების აღსაწერად.
Cinquain არის მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოები, რომელიც ახასიათებს საგანს (თემას), რომელიც შედგება ხუთი სტრიქონისგან, რომელიც დაწერილია გარკვეული გეგმის მიხედვით.
Syncwines შეიძლება შედგეს სხვადასხვა თემებზე.
Sinkwine საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის არის:
ინსტრუმენტი ინფორმაციის სინთეზისა და შეჯამებისთვის,
ბავშვის შემოქმედებითი გამოხატულება,
ლექსიკის გამდიდრების მეთოდი
ემზადება შეჯამებისთვის
და უბრალოდ საინტერესო აქტივობა, რომლის წყალობითაც ყველა სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია თავი შემოქმედებით გენიოსად იგრძნოს.
Sinkwine არის ეფექტური ტექნიკა რეფლექსიის ეტაპზე კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.
რა არის მისი ეფექტურობა და მნიშვნელობა?
პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს ყველაფრის გაკეთება შეუძლია.
მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები.
Cinquain არის თამაშის ტექნიკა.
Sinkwine, როგორც საინტერესო თამაში, როგორც საკუთარი აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა, დაეთანხმო თუ არა სხვის აზრს, დაეთანხმო.
სინქვინის შედგენა გამოყენებული მასალის საბოლოო ამოცანად გამოიყენება.
სინქვინის შედგენა გამოიყენება მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად
სინქვინის შედგენის ერთ-ერთი მიზანია მიაღწიოთ ტექსტის მთავარი იდეის ხაზგასმას, ასევე თქვენი აზრების მოკლედ გამოხატვას. "სიტყვის მნიშვნელობა აზროვნების ფენომენია", - წერს ცნობილი ფსიქოლოგი ლ. ვიგოტსკი "აზროვნებასა და მეტყველებაში".
Cinquain არ არის მარტივი ლექსი, არამედ ლექსი დაწერილი შემდეგი წესების მიხედვით:
Cinquain შედგება 5 ხაზისგან. მისი ფორმა ჰგავს" ჰერინგბონი " .
1 ხაზი - ერთი საკვანძო სიტყვა - სათაური, სათაური, თემა, ჩვეულებრივ არსებითი სახელი, რომელიც განსაზღვრავს შინაარსს(ობიექტის სახელი, ნაწარმოები, გმირის სახელი და ა.შ.);
მე -2 სტრიქონი - ორი სიტყვა (ზედსართავი სახელი),საგნის თავისებურებების ან მისი თვისებების აღწერისას, სიტყვები შეიძლება გაერთიანდეს კავშირებთან და წინადადებებთან;
მე-3 სტრიქონი - სამი სიტყვა (ზმნები), დთემასთან დაკავშირებული საგნის მოქმედებები;
მე -4 ხაზი - ოთხი სიტყვა - წინადადება, ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის დამოკიდებულებასთემის სინქრონიზაცია (აფორიზმი, გამონათქვამი, ციტატა, ანდაზა);
მე-5 ხაზი - ერთი სიტყვა - შემაჯამებელი სიტყვა, ასოციაცია, სინონიმი, რომელიც ახასიათებს თემის არსს, განზოგადებას, გამოხატავს პიროვნულს.სინკვინის ავტორის დამოკიდებულება პირველ სტრიქონში მოცემულ თემაზე, ჩვეულებრივ არსებითი სახელი.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სინქვინის შედგენის წესების მკაცრი და მკაცრი დაცვა საჭირო არ არის. სინქრონიზაციის მეოთხე სტრიქონში, წინადადება შეიძლება შედგებოდეს სამი ან ხუთი სიტყვისაგან (შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ ბავშვებთან ერთად ანდაზა, დაჭერა ფრაზა ან აფორიზმი მოცემულ თემაზე). და მეხუთე სტრიქონში შეიძლება იყოს ორი ან სამი სიტყვა. შესაძლებელია მეტყველების სხვა ნაწილებიც.
რა წერია თითოეულ სტრიქონზე?
პირველ რიგში syncwine აყენებს თემას, რომელიც შეიცავს ერთ სიტყვას - არსებითი სახელი (ნაცვალსახელი, აღნიშნავს აღწერის საგანს), პასუხობს კითხვებზე ვინ? ან რა?(შემოთავაზებულია თემის არჩევა cinquain-ისთვისდა შეადგინე).
მეორე ხაზი - ორი სიტყვა - ზედსართავი სახელები(ან მონაწილეები) - მიუთითებენ შერჩეული საგნის ნიშნებს და პასუხობენ კითხვებს: რა? რომელი? რომელი? რომელი?
მესამე ხაზი - სამი ზმნა (ან გერუნდები)აღწერეთ ობიექტებთან დაკავშირებული დამახასიათებელი მოქმედებები და უპასუხეთ კითხვებს: რას აკეთებს ეს? რას აკეთებენ ისინი?
მეოთხე ხაზიარის ფრაზა (წინადადება) ) ოთხი სიტყვისგან, რომელიც გამოხატავს სინქვინის ავტორის პიროვნულ დამოკიდებულებას აღწერილ საგანზე (აფორიზმი ან ანდაზა).
მეხუთე ხაზი - შეჯამება, დასკვნა, დასკვნა. ეს არის ერთი სიტყვა საკუთარი გრძნობების გამოხატვისთვის, ასოციაციები, რომლებიც დაკავშირებულია სინქრონში ნახსენებ საკითხთან, ანუ ავტორის პირადი გამოხატულება თემაზე ან სინონიმი.
მუშაობის ეტაპები სკოლამდელ ბავშვებში სინქრონიზაციის შედგენის სწავლებაზე:
I ეტაპი - მოსამზადებელი(სწავლის პირველი წლის სექტემბერი - დეკემბერი).
Sinkwines დაეხმარება ბავშვს სწრაფად და ეფექტურად ასწავლოს სხვადასხვა კონცეფციის სინთეზი, განზოგადება და ანალიზი. იმისათვის, რომ სწორად, სრულად, კომპეტენტურად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა. რაც უფრო მდიდარია ბავშვის ლექსიკა, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის არა მხოლოდ სინქრონულის აგება, არამედ ტექსტის გადახედვა და აზრების გამოხატვა.
პირველი ეტაპის მიზანი: ბავშვების ლექსიკის გარკვევა, გაფართოება და გაუმჯობესება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის გაცნობა და გამდიდრება სიტყვა-ცნებებით: „სიტყვა-ობიექტი“, „სიტყვა-განმარტება“, „სიტყვა-მოქმედება“, „სიტყვა-ასოციაცია“, „წინადადება“, ამ სიტყვების სიმბოლოების დანერგვა.
ბავშვებს ვაცნობთ „სიტყვის“ ცნებას, რომელიც აღნიშნავს საგანს (ცოცხალი, უსულო) და „სიტყვა“, აღნიშნავს ობიექტის მოქმედებას, ვამზადებთ პლატფორმას შემდგომი მუშაობისთვის არაჩვეულებრივ წინადადებაზე და მის სქემაზე. გრაფიკული სქემები ეხმარება ბავშვებს უფრო კონკრეტულად იგრძნონ სიტყვების საზღვრები და მათი ცალკეული მართლწერა.
ბავშვებს ვაცნობთ საგნის ნიშნის აღმნიშვნელ სიტყვას, სკოლამდელ ბავშვებს ვასწავლით საერთო წინადადების შედგენას. სრულდება ნაკვეთის სურათების, კითხვების, დიაგრამების და ა.შ. საფუძველზე სხვადასხვა სტრუქტურის არაჩვეულებრივი და საერთო წინადადებების აგების უნარის მუშაობა.
ბავშვებს ვაცნობთ ასოციაციურ სიტყვებს, რომლებიც მნიშვნელობით დაკავშირებულია აღწერილ საგანთან (ზოგჯერ ეს სიტყვა სინონიმია).
მოსამზადებელ ეტაპზე მუშაობა მთავრდება ბავშვების გაცნობით აღნიშვნის სიმბოლოებით:"სიტყვები-ობიექტები", "სიტყვის განმარტებები", "სამოქმედო სიტყვები", ასოციაციის სიტყვები, წინადადების სქემა. ბავშვებს ვაცნობთ სიტყვების სიმბოლოებს, რომლებიც მეორე ეტაპზე შეადგენენ დიდაქტიკური სინქრონიზაციის ალგორითმს.
სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელობითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები, რომლის მეშვეობითაც ხდება ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება:
1. საგანმანათლებლო საქმიანობა(ფრონტალური, ქვეჯგუფი, ინდივიდუალური).
2. სიტყვით თამაშები და სავარჯიშოები ("Ვინ არის? Რა არის ეს?", "გამოიცანი გამოცანები", "ისწავლე აღწერით", „მითხარი რომელი? რომელი? რომელი? რა სახის?", "აიღეთ ნიშნები", "ვინ რას აკეთებს?"სხვა).
3. დიდაქტიკური თამაშები ("იპოვე წყვილი" "ვინ რას აკეთებს?", "სიტყვები საპირისპირო მნიშვნელობით"და ა.შ.), დესკტოპზე დაბეჭდილი მასალები სამუშაო წიგნიდან"30 გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაში".
4. მეტყველების ტრენინგები(მეტყველების ტრენინგის მასალის ბარათის ინდექსი).
5. დაბალი მობილობის თამაშები ("მალანიაში, მოხუც ქალთან", "რას ვაკეთებთ - არ ვიტყვით", „ცოცხალი სიტყვები“ და სხვა).
6. მულტიმედიური პრეზენტაციების ნახვა (საიტი „ბავშვობის პლანეტა“).
II ეტაპი - მთავარი(სწავლის პირველი წლის იანვარი - მაისი).
მეორე ეტაპის მიზანი: სინქვინის შედგენის ალგორითმის გაცნობა, სინქვინის შედგენის საწყისი უნარის ჩამოყალიბება.სიმბოლოები (მასწავლებლის დახმარებით).
Sinkwine ალგორითმი ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ შეუძლიათ კითხვა:
ლეგენდა:
სიტყვა-ობიექტები (არსებითი სახელი);
ნიშნების სიტყვები (ზედსართავი სახელი);
სამოქმედო სიტყვები (ზმნები);
სიტყვა-ობიექტები (არსებითი სახელი).
სკოლამდელ ბავშვებთან სინქრონიზაციის შედგენისას უნდა გახსოვდეთ, რომ სინქრონიზაციის შედგენა აუცილებელია მხოლოდ ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ თემებზე და აუცილებლად აჩვენეთ ნიმუში. წამყვანი კითხვების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ძირითადი იდეის ხაზგასმას, კითხვებზე პასუხის გაცემას და ალგორითმის მიხედვით საკუთარი არარითმული ლექსების შექმნას.
თქვენ უნდა მოემზადოთ იმისთვის, რომ ყველა ბავშვს არ მოსწონს სინქრონიზაციის შედგენა, რადგან მასზე მუშაობა მოითხოვს გარკვეულ გაგებას, ლექსიკას და აზრების გამოხატვის უნარს. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია დავეხმაროთ და წაახალისოთ ბავშვების სურვილი შეადგინონ სინქრონიზაცია ან უპასუხონ კითხვებს. თანდათან ბავშვები ეჩვევიან არარითმიანი ლექსების წერის წესებს და მათი შედგენა თამაშად გადაიქცევა. და თავად ბავშვებისთვის შეუმჩნევლად, კინკვაინის თამაში მათთვის სახალისო და გასართობი აქტივობა გახდება. „მყისიერი გამჭრიახობაც კი შეიძლება გახდეს პირველი ნაპერწკალი, საიდანაც ადრე თუ გვიან შემოქმედებითი ძიების ალი აინთება“, - წერს ვ. შატალოვი. ბავშვები იამაყებენ თავიანთი მიღწევებით!
III ეტაპი - პრაქტიკული(სწავლის მეორე წლის ბოლომდე).
სცენის მიზანი: დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება და დახვეწა სხვადასხვა თემაზე: ბუნების შესახებ, სურათისა და ლიტერატურული გმირის შესახებ, დედასა და მამაზე, განწყობის შესახებ და მრავალი სხვა.
სინქრონიზაციის სწორად შედგენისთვის მნიშვნელოვანია:
ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა თემის ფარგლებში;
საკუთარი: ანალიზი, განზოგადება; ცნებები (სიტყვა-საგანი, სიტყვა-მოქმედება, სიტყვა-ატრიბუტი);
შეძლოს სინონიმების არჩევა;
ისწავლეთ სწორად გაგება და კითხვების დასმა;
შეუთავსეთ სიტყვები წინადადებაში
სწორად ჩამოაყალიბეთ თქვენი იდეა წინადადების სახით.
პრაქტიკული ნაწილი(თითოეულ მასწავლებელს მოწვეული აქვს სინქრონიზაციისთვის თემის არჩევადა თავად შეადგინეთ, 3-5 წუთია გამოყოფილი).
დასკვნა . სინქვინის სიმარტივე საშუალებას აძლევს ყველა ბავშვს შეადგინოს იგი. ეს არის საინტერესო აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების თვითგამოხატვას. ეს არის თავისუფალი მინი შემოქმედების ფორმა, აზროვნების ფრენა, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის დიდ ნაკადში ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითი მახასიათებლების პოვნის უნარის განვითარებას, ანალიზის, განზოგადების, იზოლაციის, გაერთიანების, დასკვნების და დასკვნების გამოტანას. და მოკლედ გამოხატეთ თქვენი აზრი.
Syncwine-ის შედგენა თამაშს ჰგავს, რადგან შედგენა სახალისო, სასარგებლო და მარტივია!
Sinkwine შეიძლება გამოყენებულ იქნას მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად. ბავშვების მიერ შექმნილი არარითმული ლექსები ორიგინალური პროდუქტია - ბავშვთა შემოქმედებითი აქტივობის „სინქვინების ყულაბა“ შედეგი. თქვენ შეგიძლიათ შეაგროვოთ სინქვინები ყულაბაში ნასწავლ ლექსებზე, მულტფილმებზე, წაიკითხოთ მოთხრობები და ზღაპრები, სიტუაციები ცხოვრებიდან და ა.შ.
Cinquain არის ფრანგული კვინტეტი, იაპონური ლექსების მსგავსი.
Sinkwine გეხმარებათ ლექსიკის შევსებაში.
Cinquain ასწავლის მოკლე გადაცემას.
Sinkwine გვასწავლის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის პოვნასა და ხაზგასმას მთავარი იდეის ხაზგასმა.
სინქვინის შედგენა შემოქმედებითი პროცესია. ეს საინტერესო აქტივობა ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი საკუთარი არარითმიანი ლექსების წერით.
ყველას შეუძლია სინქრონიზაციის შედგენა.
Sinkwine ხელს უწყობს მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებას.
Sinkwine ხელს უწყობს ცნებების და მათი შინაარსის ათვისების პროცესს.
Sinkwine ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ sinkwine და შეაფასონ ისინი).
ამრიგად, სინკვინის შედგენის მეთოდს აქვს კომპლექსური გავლენა, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის, აღქმის განვითარებას. ის ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას, უზრუნველყოფს კომუნიკაციაში სრულ ჩართულობას, ასევე ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს გრძნობების გამოხატვას, ბავშვების ინდივიდუალურობისა და ინიციატივის გამოვლენას. ის ააქტიურებს ბავშვების კოგნიტურ აქტივობას: ასწავლის ანალიზს, დასკვნების გამოტანას, ინფორმაციის დიდ ნაკადში ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითი მახასიათებლების პოვნას, ხელს უწყობს კრიტიკული აზროვნების განვითარებას, რაც აქტუალურია ფედერალური სახელმწიფოს შემოღებასთან დაკავშირებით. საგანმანათლებლო სტანდარტი.
ანარეკლი . მოდით გავაკეთოთ სინქრონიზაცია სინკვინის შესახებ.
მინდა დავასრულო ინოვაციური მასწავლებლის იგორ პავლოვიჩ ვოლკოვის სიტყვებით: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემოქმედება არის ორიგინალური პროდუქტის, პროდუქტის შექმნა, რომელზეც მუშაობის პროცესში მიღებული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები დამოუკიდებლადაა. გამოყენებითი."
გისურვებთ შემოქმედებით წარმატებებს!
გამოყენებული წიგნები:
აკიმენკო, ვ.მ. ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სასწავლო მეთოდი. შემწეობა. როსტოვი n / D., 2008 წ.
აკიმენკო, ვ.მ. მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიების განვითარება. – როსტოვის N/A; რედ. ფენიქსი, 2011 წელი.
დუშკა, ნ.დ. სინკვეინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში. ჟურნალი „ლოგოპედი“ No5 – 2005 წ.
კონოვალენკო, ვ.ვ. დაკავშირებული სიტყვები. ლექსიკურ-გრამატიკული სავარჯიშოები და ლექსიკონი 6-8 წლის ბავშვებისთვის. - GNOMID - მოსკოვი, 2009 წ.სლაიდი 1
მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "იაიას საბავშვო ბაღი "ჩაიკა" დიდაქტიკური სინქრონიზაციის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში მასტერკლასი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის კოზიკი მ.ვ., უფროსი აღმზრდელი.
ვინც გარკვევით ფიქრობს - ის გარკვევით ამბობს ანტიკურ ანდაზას
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების მიზნობრივი მითითებები (განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით): - ბავშვი კარგად საუბრობს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები; - ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები; - ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ზღაპრების გამოგონებაში ვლინდება; - ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში; - შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება, კონფლიქტების მოგვარების მცდელობა; - ბავშვი იჩენს ცნობისმოყვარეობას, უსვამს კითხვებს (რატომ? რატომ? როგორ?) უფროსებს და თანატოლებს; ბავშვს შეუძლია საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება.
მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ასაკში აქტუალური თემაა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ხშირად აქვთ მეტყველების დარღვევები, ცუდი ლექსიკა, უჭირს სურათიდან მოთხრობის შედგენა, წაკითხულის გადაწერა, ლექსის დამახსოვრება. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე პედაგოგიური გავლენა არის შრომატევადი, ყოველდღიური და აუცილებელი სამუშაო.
რა არის cinquain? სიტყვა "cinquain" მომდინარეობს ფრანგული სიტყვიდან "ხუთი" და თარგმანში ნიშნავს "ხუთი სტრიქონის ლექსს". Cinquain ხუთსტრიქონიანი პოეტური ფორმაა. Cinquain არის არარითმული ლექსი, რომელიც დღეს მეტყველების განვითარების ეფექტური ტექნიკაა. სინქვინის აგების სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი.
რა არის cinquain? Cinquain არის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საშუალება. Cinquain არის პატარა პოეტური ფორმა, რომელიც გამოიყენება ემოციური შეფასებების დასაფიქსირებლად, ამჟამინდელი შთაბეჭდილებების, შეგრძნებების, ასოციაციების აღსაწერად. Cinquain არ არის ჩვეულებრივი ლექსი, არამედ გარკვეული წესების დაცვით დაწერილი ლექსი. Syncwines შეიძლება შედგეს სხვადასხვა თემებზე.
„სიტყვის მნიშვნელობა აზროვნების ფენომენია“ ლ. ვიგოტსკი "აზროვნება და მეტყველება"
1 სიტყვა - საგანი 2 სიტყვა - განმარტება 3 სიტყვა - მოქმედება 4 სიტყვა - წინადადება 1 სიტყვა - ასოციაცია cinquain წერის წესები: cinquain შედგება 5 სტრიქონისგან. მისი ფორმა ნაძვის ხეს წააგავს.
რა არის მისი ეფექტურობა და მნიშვნელობა? პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს ყველაფრის გაკეთება შეუძლია. მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები. Cinquain არის თამაშის ტექნიკა. Sinkwine არის ეფექტური ტექნიკა კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.
რა წერია თითოეულ სტრიქონზე? 1-ლი სტრიქონი მე-2 სტრიქონი მე-3 სტრიქონი მე-4 სტრიქონი მე-5 სტრიქონი 1-ლი სიტყვა არის სათაური. ეს არის არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი. (ვინ? რა?) 2 სიტყვა ეს არის ზედსართავი სახელი. (რა? რა? რა? რა?) 3 სიტყვა ეს არის ზმნები. (რას აკეთებს? რას აკეთებენ?) 4 სიტყვა ეს არის ფრაზა, რომელიც გამოხატავს პირად აზრს საუბრის თემაზე. 1 სიტყვა დასკვნა, რეზიუმე. ეს არსებითი სახელია. (Ვინ რა?)
I ეტაპი - მოსამზადებელი მიზანი: ბავშვთა ლექსიკის გარკვევა, გაფართოება და გაუმჯობესება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის გაცნობა და გამდიდრება სიტყვა-ცნებებით: „სიტყვა-ობიექტი“, „სიტყვა-განმარტება“, „სიტყვა-მოქმედება“, „სიტყვა-ასოციაცია“, „წინადადება“, ამ სიტყვების სიმბოლოების დანერგვა.
ორგანიზების ფორმები: სიტყვებით თამაშები და სავარჯიშოები („ვინ არის ეს? რა არის ეს?“, „გამოიცანი გამოცანები“, „გამოიცანი აღწერით“, „მითხარი რომელი? რომელი? რომელი? რა?“, „ აიღეთ ნიშნები“, „ვინ რას აკეთებს?“ სხვა). დიდაქტიკური თამაშები (სამაგიდო დაბეჭდილი მასალები). დაბალი მობილობის თამაშები ("მალანიაში, მოხუც ქალთან", "ჩვენ არ ვიტყვით რას ვაკეთებთ", "ცოცხალი სიტყვები" და სხვა). მულტიმედიური პრეზენტაციები (საიტი "ბავშვობის პლანეტა")
სიტყვების კონვენციები სინქრონიზაციის შედგენისთვის: სიტყვა - ცოცხალი ობიექტი (ვინ?) სიტყვა - უსულო საგანი (რა?) სიტყვა - განმარტება (რა? რა? რა? რა?) სიტყვა - მოქმედება (რას აკეთებს? რას აკეთებს). ისინი აკეთებენ?) წინადადება სიტყვა - ასოციაცია
II ეტაპი - მთავარი მიზანი: სინქვინის შედგენის ალგორითმის გაცნობა, სინკვინის შედგენის საწყისი უნარის ჩამოყალიბება (მასწავლებლის დახმარებით). სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სინქვინის შედგენის ალგორითმი:
სკოლამდელი აღზრდის კრეატიულობა არის ორიგინალური პროდუქტის, პროდუქტის შექმნა, რომელზეც მუშაობის პროცესში მიღებული ცოდნა, უნარები და ჩვევები დამოუკიდებლად გამოიყენება“ I.P. ვოლკოვი
III ეტაპი - პრაქტიკული მიზანი: უნარების ჩამოყალიბება და დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენის უნარის გაუმჯობესება სხვადასხვა თემაზე: ბუნების შესახებ, სურათისა და ლიტერატურული გმირის შესახებ, დედასა და მამაზე, განწყობის შესახებ და მრავალი სხვა. შემოდგომა მხიარული, ფერადი. გაფორმება, აღფრთოვანება, ცეკვა. წელიწადის მშვენიერი დრო. მშვენიერი!
Sinkwine მოდელი Word-subject (თემა) Word-ნიშნები თემაზე. სიტყვები-მოქმედებები თემაზე. თემის შემოთავაზება. ასოციაცია
მუნიციპალური სახელმწიფო დაწესებულება
დამატებითი განათლება „ბავშვთა ჯანმრთელობა – საგანმანათლებლო
სოციალურ-პედაგოგიური ცენტრი“
ᲛᲐᲡᲢᲔᲠᲙᲚᲐᲡᲘ:
„დიდაქტიკური სინქრონიზაცია, როგორც ინოვაციური ტექნოლოგია, რომელიც გამოიყენება მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებში გამოსასწორებელ და პედაგოგიურ მუშაობაში“.
მომზადდა და მასპინძლობდა:
მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი
კოსტაკოვა ე.ა.
მასტერკლასის მიზანი:
მიეცით წარმოდგენა ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენების შესახებ მეტყველების "სინქვინის" განვითარებისთვის, ამ ტექნოლოგიის მნიშვნელობის შესახებ მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებში მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის სისტემაში.ბავშვთა მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირების ეფექტურობის გამოსწორების გზებისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების განსაზღვრა დიდაქტიკური სინქრონიზაციის საშუალებით.
შესაბამისობა.
ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილებაIII – IVდონე გვიჩვენებს, რომ კარგი დიაგნოსტიკური მაჩვენებლების მქონე ბავშვებში მეტყველების კორექციისა და განვითარების კურსის შემდეგაც, არსებობს სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია არსებული ცოდნის განახლების სიჩქარესთან და საკუთარი მეტყველების გამოთქმასთან, მათ მეტი დრო სჭირდებათ ფიქრისთვის და პასუხის ჩამოსაყალიბებლად.
ინოვაცია.
რაც შეეხება პედაგოგიურ პროცესს, ინოვაცია ნიშნავს რაიმე ახლის დანერგვას განათლების მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. ტექნოლოგიების „ინოვაციურობის“ მთავარი კრიტერიუმია ამ ტექნოლოგიის გამოყენებით სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდა.
რა არის cinquain.
Cinquain არის ფრანგული სიტყვა ხუთიდან. ეს არის სპეციფიკური ლექსი რითმის გარეშე, ხუთი სტრიქონისგან შემდგარი, რომელიც აჯამებს ინფორმაციას შესწავლილი თემის შესახებ. მიუხედავად რთული და იდუმალი სახელისა, სინქვინის ტექნოლოგია ძალზე ეფექტური და მარტივი გამოსაყენებელია უკვე სკოლამდელ ასაკში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში.
მუშაობის ეტაპები.
მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში ინოვაციური ტექნოლოგიები მხოლოდ საყოველთაოდ მიღებული, დროში გამოცდილი ტექნოლოგიების დამატებაა. დღეს მე ვისაუბრებ სინქვინის ტექნოლოგიის პრაქტიკულ დანერგვაზე გამოსასწორებელ და პედაგოგიურ პროცესში.
იმისთვის, რომ სამუშაო იყოს წარმატებული, ზემოქმედება უნდა იყოს სისტემური, აღწერს და მოიცავდეს მთელ კორექტირების პროცესს. წინასწარი სამუშაოა საჭირო სინქვინის შედგენისთვის მეტყველების ბაზის შესაქმნელად, რომელიც არ ეწინააღმდეგება ტატიანა ბორისოვნა ფილიჩევასა და გალინა ვასილიევნა ჩირკინას პროგრამას და მის ნაწილს, რომელიც ეხება OHP 3ur-ის მქონე ბავშვებში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების განვითარებას და ემსახურება როგორც სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის საშუალებები.
სინქრონიზაციის სწორად შედგენისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვს სჭირდება:
აქვს საკმარისი ლექსიკა თემის ფარგლებში,
ცნებები: სიტყვა არის ობიექტი (ცოცხალი არ არის ცოცხალი), სიტყვა არის მოქმედება, სიტყვა არის ნიშანი,
ისწავლეთ გაგება, გაგება და კითხვების დასმა,
დაეუფლოს განზოგადების უნარს,
სიტყვების კოორდინაცია წინადადებაში
სწორად ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრი წინადადების სახით.
გამომსწორებელი და პედაგოგიური მუშაობა სინკვაინზე იწყება ლექსიკური კვირის ბოლოს. თავიდან სინქვინის შედგენისას ბავშვებთან ვმუშაობ ან ქვეჯგუფებში, შემდეგ წყვილებში და მხოლოდ შემდეგ ინდივიდუალურად.
მუშაობის პირველ ეტაპზე სინქვინის შედგენის სწავლებისას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონი იხვეწება, გაფართოვდება და იხვეწება. ბავშვები ეცნობიან "სიტყვის აღმნიშვნელი სიტყვის" და "სიტყვის მოქმედების აღმნიშვნელის" ცნებებს, რითაც ამზადებენ პლატფორმას წინადადებაზე შემდგომი მუშაობისთვის. „საგნის ნიშნის აღმნიშვნელი სიტყვის“ ცნების მიცემით ვაგროვებ მასალას წინადადების განმარტებით გასავრცელებლად. ბავშვები ეუფლებიან „ცოცხალი და უსულო“ საგნის ცნებებს, სწავლობენ კითხვების სწორად დასმას სიტყვებზე, რომლებიც აღნიშნავენ საგნებს, მოქმედებებს და საგნებს.
პირველი ხაზი "ვინ? Რა?" - არსებითი სახელი, ერთი საკვანძო სიტყვა, რომელიც განსაზღვრავს შინაარსს (ნაწარმოების სათაური, გმირის სახელი);
მე -2 სტრიქონი "რომელი? რომელი? რომელი?" - პირველი ხაზის დამახასიათებელი ორი ზედსართავი სახელი;
მე -3 სტრიქონი "რას აკეთებს?" - თემასთან დაკავშირებული მოქმედების აღმნიშვნელი სამი ზმნა;
სავარჯიშო "აირჩიე სქემა სიტყვისთვის"
ვასწავლი მნემონიკურ დამახსოვრების ხერხებს ასოციაციების (სურათების) შერჩევით. რა არის საჭირო ლექსიკურ ერთეულებს შორის კავშირების სისტემის ჩამოყალიბებისათვის.
მეორე ეტაპზე გრძელდება ლექსიკონის გამდიდრება-გააქტიურებაზე მუშაობა; რამდენიმე სიტყვისგან შემდგარი წინადადების შედგენა, თემისადმი დამოკიდებულების ჩვენება, სინქრონიზაციის ავტორის პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა აღწერილი ობიექტის ან ობიექტის, საგნის (ნაკვეთის) სურათისადმი. Ზე ამ ეტაპზეძალიან მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ თემისადმი პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა ერთი ფრაზით; ასევე გამოიყენოს ანდაზების, გამონათქვამების ცოდნა მოცემულ თემაზე. ბავშვები დიაგრამების გამოყენებით ქმნიან წინადადებებს სურათებიდან.
სინქრონიზაციის მე-4 სტრიქონი - ოთხი სიტყვა, საკვანძო ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის პირად დამოკიდებულებას თემისადმი ან მის არსზე.
მე-5 სტრიქონი - ერთსიტყვიანი არსებითი სახელი (ან ფრაზა) - ასოციაცია (სინონიმი), რომელიც იმეორებს თემის არსს 1-ლი სტრიქონში.
Მთავარი სცენა. სინქვინების შედგენა.
„ნარკვევები“ იწერება კვირაში ერთხელ, ან კვირაში ორჯერ და აქვს სხვადასხვა თემატიკა, რაც აისახება გრძელვადიან დაგეგმვაში. ლექსიკური თემები, რომლებსაც ბავშვები სწავლობენ, ემსახურება სინქვინის თემებს. ისინი შეიძლება მიეძღვნა ადამიანს (მის თვისებებს), ბუნებრივ მოვლენებს, ცხოველებს, ფრინველებს, დღესასწაულებს და ა.შ.
ცვალებადობა სინქვინის ტექნოლოგიის გამოყენებაში.
კლასში ვიყენებ cinquain-ს შესწავლილი ლექსიკური თემის გასამყარებლად.
არყი.
2. თხელი, თეთრი ლულისებრი.
3. იზრდება, მწვანედება, სიამოვნებს.
4. არყი რუსეთის სიმბოლოა.
5. ხე.·
კლასში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის: სინქრონული სიტყვების გამოყენებით, შექმენით ამბავი.
1. კურდღელი.
2. თეთრი, ფუმფულა.
3. მიმალვა, ეშინია, გაქცევა.
4. ვწუხვარ კურდღელს.
5. გარეული ცხოველი.
თეთრი ფუმფულა კურდღელი ზამთრის ტყეში ცხოვრობს. კურდღლის ცხოვრება რთულია, მგლისა და მელას ეშინია, როცა ხედავს, იმალება ან გარბის. ვწუხვარ კურდღლის გამო. ველურ ცხოველებს ზამთარში უჭირთ ცხოვრება.
სინქვინის შედგენის სხვადასხვა ვარიაციები ხელს უწყობს ამოცანების მრავალფეროვან შემადგენლობას.
შეადგინეთ სინქრონიზაცია საგნის სურათის (ნაკვეთის) სურათების მიხედვით,
დასრულებული სინქრონიზაციის საფუძველზე მოთხრობის შედგენა (სინქრონიზაციის შემადგენელი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით);
მოსმენილი ამბის ან ზღაპრის მიხედვით;
Sincwine არის საიდუმლო. არასრული სინქრონიზაციის ანალიზი დაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, სინქრონიზაცია მოცემულია თემის მითითების გარეშე - პირველი ხაზის გარეშე, აუცილებელია მისი დადგენა არსებული სტრიქონების საფუძველზე):
1. ?
2. ხმოვნები, თანხმოვნები.
3. გვესმის, წარმოვთქვამთ, გამოვყოფთ.
4. ბგერები ემატება სიტყვებს.
5. მეტყველება
შეგიძლიათ სახლში დაუთმოთ სამუშაო ბავშვისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობებისთვის: დახაზეთ ობიექტი და გააკეთეთ სინქრონიზაცია.
ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ ბეჭდვა, შეუძლიათ შექმნან თავიანთი ნაცნობობა ფურცელზე, ვისაც არ შეუძლია - ზეპირი კომპოზიციების სახით.
სინქვინის შედგენა გამოყენებული მასალის საბოლოო ამოცანად გამოიყენება.
სინქვინის შედგენა გამოიყენება მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად.წიგნიერების გაკვეთილებზე ნასწავლი ცნებების განმტკიცება.
ის ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ სინქვინები და შეაფასონ ისინი).
იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, აუცილებელია თამაშის დროს ახალი სიტყვების სწავლის პროცესის ორგანიზება. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა საინტერესო და საინტერესო თამაშია. ბავშვმა ასევე უნდა შეძლოს მისი ნაწარმოების წაკითხვა. და რაც არ უნდა ცუდად ან კარგად მოიქცეს, ყოველთვის უჩნდება სურვილი იჯდეს პოეტურ სავარძელში და თავისი კომპოზიცია ყველასთვის ხმამაღლა წაიკითხოს.
სინქვინების შედგენის სამუშაო არის ამოუწურავი შემოქმედების წყარო ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის. კლასში სინქვინის შემოქმედებითი, არადირექტიული გამოყენებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მას აღიქვამენ, როგორც საინტერესო თამაშს, როგორც შესაძლებლობას გამოხატონ თავიანთი აზრი, დაეთანხმონ თუ არა სხვების აზრს, დაეთანხმონ. სინქვინის გამოყენების ეფექტურობა მდგომარეობს შედეგის სწრაფ მიღებასა და კონსოლიდაციაში, ცნებების და მათი შინაარსის დაუფლების პროცესის გაადვილებაში, ლექსიკის გაფართოებასა და განახლებაში, აზრების გამოხატვის სწავლაში, სწორი სიტყვების არჩევაში და ანალიზის უნარის გამომუშავებაში.
მშობლებისთვის შემოთავაზებულია კონსულტაციის გამართვა "კინკვაინის მეთოდის გამოყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში", მასტერკლასი "Cinquain-ის შედგენის სწავლა".
იქმნება ყულაბა - საბავშვო სინქვინების ნიმუშები.
ფერადი ინდივიდუალური საბავშვო ალბომების დამზადება ხელით დაბეჭდილი კინკვაინებით.
გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ უკვე სწავლის პირველი წლის ბოლოს, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თანდათან ეუფლებიან სინქვინის შედგენის უნარს, ივარჯიშებენ ობიექტების მოქმედებებისა და ნიშნების შერჩევაში, აუმჯობესებენ ლექსიკის განზოგადების, გაფართოებისა და დახვეწის უნარს.
უპირატესობები. სინქვინის ტექნოლოგიის ეფექტურობა და მნიშვნელობა.
პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს ყველაფრის გაკეთება შეუძლია.
მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები.
Cinquain არის თამაშის ტექნიკა.
Syncwine-ის შედგენა თამაშს ჰგავს, რადგან შედგენა სახალისო, სასარგებლო და მარტივია!
ეს მეთოდი ადვილად შეიძლება იყოს ინტეგრირებული პროგრამის სხვა სფეროებთან.
Syncwine ტექნოლოგია არ საჭიროებს სპეციალურ პირობებს გამოყენებისთვის და ორგანულად ჯდება OHP სკოლამდელ ბავშვებში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავებაზე მუშაობაში.
ჰარმონიულად ჯდება LGK-ის შემუშავებაზე მუშაობაში, სინქვინის გამოყენება არ არღვევს მეტყველების პათოლოგიაზე გავლენის ზოგადად მიღებულ სისტემას და უზრუნველყოფს მის ლოგიკურ სისრულეს.
ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებასა და განახლებას, აზუსტებს ცნებების შინაარსს.
ეს არის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გავლილი მასალის ათვისების დონე.
მას აქვს რთული ეფექტის ხასიათი, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს HMF-ის განვითარებას (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება).
II. პრაქტიკული ნაწილი:
- თანამშრომლობა მასწავლებლებთან "Sinkwine about Sinkwine"
1. სინქვაინი.
2. შემოქმედებითი, გამააქტიურებელი.
3. ავითარებს, ამდიდრებს, განმარტავს.
4. Cinquain გეხმარებათ სწავლაში.
5. ტექნოლოგია.
- მასწავლებლების დამოუკიდებელი მუშაობა.
- მიღებული შედეგების განხილვა.
- შეჯამება.
შედეგი.
ახალი ტექნოლოგია ხსნის ახალ შესაძლებლობებს. დიდაქტიკური სინქრონიზაცია საშუალებას გაძლევთ შეუქმნათ ბავშვს პირობები თავისუფლად აირჩიოს აქტივობები, მიიღოს გადაწყვეტილებები, გამოხატოს გრძნობები და აზრები, მისი წყალობით შესაძლებელია მხარი დაუჭიროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობას და ინიციატივას და ეს, თავის მხრივ, ქმნის სოციალურ სიტუაციას. ბავშვის განვითარება, რაც აქტუალურია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოქმედების დანერგვასთან დაკავშირებით.
დიდაქტიკური სინკვინის გამოყენება ლოგოპედის პრაქტიკაში საშუალებას გაძლევთ ჰარმონიულად დააკავშიროთ სამი ძირითადი საგანმანათლებლო სისტემის ელემენტები თქვენს საქმიანობაში: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას.
ტექნოლოგია „დიდაქტიკური სინქვაინი“ წარმატებით გამოიყენება ლოგოპედის პრაქტიკაში.
ოლგა ბელუხინა
განათლებისა და აღზრდის სისტემაში ამჟამად არსებული რეალური მდგომარეობის ანალიზი ბავშვებისკოლამდელმა ასაკმა აჩვენა, რომ რიცხვი ბავშვებიაქვს გადახრები მეტყველებაში განვითარება, სტაბილურად იზრდება. ეს ბავშვები შეადგენენ სასკოლო წარუმატებლობის ძირითად რისკ ჯგუფს, განსაკუთრებით წერისა და კითხვის ათვისებისას.
სპეციალური ჯგუფი მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებიარიან ბავშვები საერთო მეტყველების განუვითარებლობა.
ივარჯიშეჩემი მეტყველების თერაპია სამუშაომ აჩვენა, რომელიც როგორც ეფექტური მაკორექტირებელი საშუალება ინსტრუმენტები სამუშაოზე ONR-ის მქონე ბავშვებთან შეიძლება ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება. ის საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმოაჩინოს აბსტრაქტული ცნებები (ხმა, სიტყვა, ტექსტი, ისწავლოს მუშაობა მათთან.
ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარეგანი როლით სახსრები, ვიზუალური მასალა უკეთ ითვისება ვიდრე ვერბალური.
სიმულაციური მეთოდი იყო პირველი განვითარებულიპედაგოგები და ფსიქოლოგები:
დ.ბ.ელკონინი, ლ.ა.ვენგერი, ნ.ა.ვეტლუგინა, ნ.ნ.პოდიაკოვი.
მან დაასკვნა, რომ ბავშვის აზროვნება განვითარდეს დახმარებით
სპეციალური სქემები, მოდელები, რომლებიც ვიზუალური და ხელმისაწვდომი ფორმით ასახავს ობიექტის ფარულ თვისებებსა და ურთიერთობებს.
ვიზუალური მოდელირების გამოყენების აქტუალობა მუშაობაბავშვებთან ერთად ONR არის ის
ჯერ ერთი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ძალიან პლასტიკური და ადვილად მოსამზადებელია, მაგრამ უმეტესობისთვის მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებიახასიათებს დაღლილობა და საქმიანობისადმი ინტერესის დაკარგვა. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება საინტერესოა და ეხმარება ამ პრობლემის გადაჭრაში;
მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს მასალის დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს, აყალიბებს ტექნიკას. მეხსიერებასთან მუშაობა;
მესამე, გრაფიკული ანალოგიის გამოყენებით, ჩვენ ვსწავლობთ ბავშვებმა დაინახონ მთავარიშეძენილი ცოდნის სისტემატიზაცია.
მაკორექტირებელი მუშაობასაერთო დასაძლევად მეტყველების განუვითარებლობასკოლამდელ ბავშვებთან ვატარებ სრულყოფილად, შემდეგის მიხედვით მიმართულებები:
ბგერის გამოთქმის კორექტირება;
ბგერის ანალიზისა და ენობრივი სისტემის სტრუქტურული ერთეულების შესახებ სიტყვების და იდეების სინთეზის უნარების ჩამოყალიბება. (ბგერა - სიტყვა - წინადადება - ტექსტი);
ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების ფორმირება;
თანმიმდევრულის ფორმირება გამოსვლები;
პრევენციადისგრაფია და დისლექსია.
კორექტირების ყველა ეტაპზე მუშაობავიზუალური მოდელირების მეთოდს ვიყენებ.
მოდელირების ერთ-ერთი სახეობაა ახლობელი.
ახლობელიფრანგულიდან თარგმნა როგორც "ხუთი ხაზი", ლექსის ხუთსტრიქონიანი სტროფი. ეს არის ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდი ბავშვის მეტყველების განვითარება.
უპირატესობა სინქრონიზაცია ამაშირომ შემიძლია შევიტანო ის მაკორექტირებელში- განვითარებადი სამუშაომეტყველების თერაპიის ჯგუფის ბავშვებთან არღვევსხოლო გაკვეთილის ძირითადი სტრუქტურა.
ეს მეთოდი ადვილად ინტეგრირდება პროგრამის სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან და მშენებლობის სიმარტივესთან ახლობელისაშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი.
ამიტომ მის კორექტირებაში მუშაობაყურადღებას ვამახვილებ განათლებაზე ბავშვები აგროვებენ cinquain.
შედგენის სქემა cinquain შემდეგი:
1 ხაზი (Ვინ რა)- არსებითი სახელი - ერთი საკვანძო სიტყვა.
2 ხაზი (რა? რა? რა)- პირველი ხაზის დამახასიათებელი ორი ზედსართავი სახელი;
3 ხაზი (Რას აკეთებს)- თემასთან დაკავშირებული მოქმედების აღმნიშვნელი სამი ზმნა;
4 სტრიქონი - წინადადება, რომელიც აჩვენებს ავტორის დამოკიდებულებას თემისადმი;
მე-5 სტრიქონი - ერთი სიტყვა (არსებითი სახელი)ან ფრაზა -
ასოციაცია, სინონიმი, რომელიც იმეორებს თემის არსს პირველ სტრიქონში.
მაგალითი ახლობელი:
2. თბილი, ლამაზი.
3. სიამოვნებს, მოდის, მოდის.
4. მე მიყვარს გაზაფხული.
5. წვეთები.
იმისათვის, რომ მაქსიმალურად სწორად, სრულად და ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა. Ისე მუშაობავიწყებ ლექსიკის დახვეწით, გაფართოებით და გაუმჯობესებით. გაცნობა ბავშვები ცნებებით"სიტყვა, რომელიც აღნიშნავს საგანს"და "სიტყვა, რომელიც აღნიშნავს საგნის მოქმედებას", ამით ვამზადებ პლატფორმას შემდგომისთვის წინადადების მუშაობა. მიცემის კონცეფცია "სიტყვა, რომელიც აღნიშნავს საგნის ნიშანს", ვაგროვებ მასალას წინადადების განმარტებით გასავრცელებლად. ბავშვები ითვისებენ ცნებებს "ცოცხალი და არაცოცხალი"საგანი, ისინი სწავლობენ კითხვების სწორად დასმას სიტყვებზე, რომლებიც აღნიშნავენ საგნებს, მოქმედებებს და საგნის ნიშნებს, მათ გრაფიკულად გამოსახვას.
ვიზუალურ-გრაფიკული დიაგრამების გამოყენება ეხმარება ბავშვებს სწრაფად ისწავლონ ეს ცნებები.
მე ვიყენებ cinquain:
საკლასო ოთახში შესწავლილი ლექსიკური თემის კონსოლიდაცია.
წიგნიერების გაკვეთილებზე ნასწავლი ცნებების განმტკიცება.
კლასში ამისთვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: სიტყვების გამოყენებით ახლობელი, ბავშვები მოიგონებენ ამბავს.
განათლების საწყის ეტაპზე ბავშვები აგროვებენ cinquainმე ვიყენებ შემდეგს სავარჯიშოები:
"აიღეთ განმარტებები"- მაგალითად, სიტყვაზე "ვაშლი". რომელიც ის: მწიფე, წვნიანი, მოწითალო, გემრიელი.
"იცოდე საგანი განსაზღვრებით"- თეთრი, გრძელი, სუფთა, ტერი... (პირსახოცი)
"ვინ რას აკეთებს?"- მზარეული… (მოხარშეთ, შეწვით, გამოაცხვეთ); ფოთოლი... (დაცემა, ტრიალი, ფრენა, ზრდა).
"Რას აკეთებენ ისინი?"- დახატე ... ფანქრით, ცარცით, ნახშირით, ფლომასტერებით, ფუნჯით)
"დაასახელე მთლიანის ნაწილი"- ტყე … (ღერო, ტოტები, ფესვები, ფოთლები); და ა.შ.
ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია მშობლებთან მუშაობა. ტრენინგ-სემინარებზე კონსულტაციის შემდეგ მშობლები და მათი შვილები მოწვეულნი არიან დასაწერად "კომპოზიციები"კვირის თემაზე, რომელიც ასახულია კომპლექსურ თემატურ დაგეგმარებაში. თემებად გვევლინება ლექსიკური თემები, რომლებსაც მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ბავშვები სწავლობენ სინქრონიზები. მათი მუშაობა(სინქრონიზები) უფროსი ჯგუფის ბავშვები შედგენილი გრაფიკული ნახატების სახით.
გრაფიკული სქემები ეხმარება ბავშვებს უფრო კონკრეტულად იგრძნონ სიტყვების საზღვრები და მათი ცალკეული მართლწერა. Ამაში მუშაობავიყენებ სხვადასხვა სურათებს და საგნებს.
მეორე წლის ბოლოს კი ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ კითხვა, ქმნიან ახლობელიფურცელზე ასოებით წერა.
თავიდან ბავშვებს უჭირდათ შედგენა სინქრონიზები, უფროსებთან მუშაობა.
შემდეგ ბავშვებს მოეწონათ ეს მეთოდი და დაუხმარებლად დაიწყეს შედგენა. სინქრონიზებისაბავშვო ბაღში და სახლში.
ასევე ამ მიმართულებით ვიყენებ ასეთ ვარიანტებს მუშაობა:
მოთხრობის შედგენა სინქრონიზაცია(ამ უკანასკნელში შეტანილი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით);
შედგენა ახლობელიმოთხრობის მოსმენით;
დასრულებულის კორექტირება და გაუმჯობესება ახლობელი;
არასრული ანალიზი ახლობელიდაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, მოცემული ახლობელი თემის გარეშე, პირველი სტრიქონი - არსებული სტრიქონების საფუძველზე უნდა დაადგინოთ.
შედარების სქემა აჩვენებს, რომ გამოყენება ახლობელიიმოქმედა მეტყველების შესრულებაზე განვითარება: ლექსიკა გაიზარდა ბავშვებიმეტყველება გახდა უფრო მდიდარი, ნათელი, ბავშვებს აღარ ეშინიათ აზრების ხმამაღლა გამოხატვა.
ასე რომ, გამოყენება ახლობელი OHP-ში კორექტირება საშუალებას იძლევა უფრო მიზანმიმართული ბავშვებში გამომხატველი მეტყველების განვითარება, გაამდიდრე ისინი აქტიური ლექსიკასიტყვის ფორმირების უნარების კონსოლიდაცია, გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება გამოსვლებიწინადადებების სხვადასხვა კონსტრუქცია, საგნების აღწერა, მოთხრობების შედგენა.
ამ მეთოდის გამოყენება საშუალებას იძლევა ვითარდება ბავშვებშიშემდეგი უნარები და შესაძლებლობები.
ინფორმაციის მოპოვება, კვლევის ჩატარება, შედარება, გონებრივი მოქმედებების, მეტყველების გამოთქმის მკაფიო შიდა გეგმის შედგენა;
ჩამოაყალიბეთ და გამოხატეთ მსჯელობა, გამოიტანეთ დასკვნები; - გამოყენება ახლობელიდადებითად მოქმედებს განვითარებაარა მხოლოდ მეტყველების პროცესები, არამედ არამეტყველება: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.
გამოყენება ახლობელიკლასში მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტს საშუალებას აძლევს ჰარმონიულად გაერთიანდეს მუშაობასამი ძირითადი საგანმანათლებლო ელემენტები სისტემები: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კონტექსტში მუშაობასპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან.
კლიმენკო ირინა მიხაილოვნა, პედაგოგი-მეტყველების თერაპევტი
როსტოვის ოლქი კამენსკ-შახტინსკი
მიზანი: პიროვნებაზე ორიენტირებულ, აქტივობაზე დაფუძნებული, ინტეგრირებული და დიფერენცირებული მიდგომებისადმი დამოკიდებულება, რომელიც აკმაყოფილებს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოების მოთხოვნებს. ამოცანები: ახალი ტექნოლოგია ხსნის ახალ შესაძლებლობებს, თანამედროვე მეტყველების თერაპიის პრაქტიკა ხასიათდება ახალი ეფექტური ტექნოლოგიების მოძიებითა და დანერგვით, რაც ხელს უწყობს ლოგოპედის მუშაობის ოპტიმიზაციას. - ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებასა და განახლებას, აზუსტებს ცნებების შინაარსს. - ეს არის დიაგნოსტიკური საშუალება, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გავლილი მასალის ათვისების დონე. - მას აქვს რთული ეფექტის ხასიათი, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებას.
ჩამოტვირთეთ გამოცემის სერთიფიკატი
თქვენი დიპლომი მზად არის. თუ ვერ ახერხებთ დიპლომის ჩამოტვირთვას, გახსენით ან შეცდომებს შეიცავს, გთხოვთ დაგვიკავშირდეთ ელ.
სამუშაო გამოცდილება: „ინოვაციური ტექნოლოგიები
მეტყველების პათოლოგიის მუშაობაში. დიდაქტიკური ნაცნობობა"
"მშობლიური ენის შესწავლისას ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ სიტყვებს, არამედ ბევრ ცნებას, აზრს, გრძნობას, მხატვრულ სურათს..."
K. D. Ushinsky
თანამედროვე სამყაროში აქტიურად მიმდინარეობს განათლების მოდერნიზაციის პროცესები. თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა ვერ დარჩება განშორებული მიმდინარე პროცესებისგან. მეტყველება კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება და შემეცნებითი პროცესების მწვერვალია. სკოლამდელი ასაკი არის ბავშვის მიერ სალაპარაკო ენის აქტიური ათვისების პერიოდი, მეტყველების ყველა ასპექტის ჩამოყალიბება და განვითარება. აქედან გამომდინარე, სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება უნდა ჩაითვალოს მაკორექტირებელი საქმიანობის საფუძვლად. მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში დაგროვდა საკმარისი რაოდენობის მეთოდები, სამეცნიერო ნაშრომები, სტატიები სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გამოსწორების შესახებ. დღეს ხასიათდება ახალი განვითარებადი ტექნოლოგიების აქტიური ზრდით, რომელთაგან ბევრი წარმატებით გამოიყენება მაკორექტირებელ სამუშაოებში. მეტყველების აშლილობის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას მივედი დასკვნამდე, რომ საჭიროა მაქსიმალურად გამოვიყენო ყველა ის ტექნიკა და მეთოდი, რომელიც ცნობილია სპეციალურ პედაგოგიკაში, მათ შორის, თანამედროვე მეთოდები, რომლებიც ხელს შეუწყობს: გონებრივი და შემეცნებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას, ლექსიკო-განვითარებას. სკოლამდელი აღზრდის გრამატიკული სტრუქტურა და თანმიმდევრული მეტყველება. ეს კი ნიშნავს პიროვნებაზე ორიენტირებულ, აქტივობაზე დაფუძნებულ, ინტეგრირებულ და დიფერენცირებულ მიდგომაზე დამოკიდებულებას, რომელიც აკმაყოფილებს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოების მოთხოვნებს.
მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების ლექსიკო-გრამატიკული მხარე მნიშვნელოვნად განსხვავდება ნორმალურად განვითარებული თანატოლების მეტყველებისგან, მათი ლექსიკისგან, როგორც რაოდენობრივად, ასევე თვისობრივად. ცუდი ლექსიკონი. ბავშვები აქტიურ მეტყველებაში იყენებენ ცნობილ, ხშირად გამოყენებულ სიტყვებსა და ფრაზებს.
სიტყვების მნიშვნელობების გაუგებრობა და დამახინჯება, როგორც წესი, გამოიხატება ლექსიკური მარაგიდან არჩევისა და მეტყველებაში სიტყვების სწორად გამოყენების შეუძლებლობაში, რომლებიც ყველაზე ზუსტად გამოხატავს განცხადების მნიშვნელობას.
ფრაზებისა და წინადადებების სიტყვების შეთავსების სირთულეები, რაც გამოიხატება სიტყვების სწორი დაბოლოების არჩევის შეუძლებლობაში.
ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ კარგი დიაგნოსტიკური ინდიკატორების მქონე ბავშვების მეტყველების კორექციისა და განვითარების შემდეგაც, არსებობს სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია არსებული ცოდნის განახლების სიჩქარესთან და საკუთარი მეტყველების გამოთქმასთან, მათ მეტი დრო სჭირდებათ. დაფიქრება და პასუხის ჩამოყალიბება. ამ მხრივ, ლექსიკის დაგროვების, გამდიდრების, გარკვევის ამოცანის პარალელურად უნდა გადაწყდეს კიდევ ერთი, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ამოცანა: პირობების შექმნა მისი გააქტიურებისა და საკუთარი განცხადების აქტუალიზაციისთვის. და აქ დიდაქტიკური კინკვაინ შეიძლება სამაშველოში მოვიდეს. ეს ტექნოლოგია არ საჭიროებს გამოყენების სპეციალურ პირობებს და ორგანულად ჯდება მუშაობაში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავებაზე სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით. სინკვინი ფრანგულიდან ენა ითარგმნება როგორც "ხუთი სტრიქონი", პოემის ხუთსტრიქონიანი სტროფი. დიდაქტიკური სინქრონიზაცია ეფუძნება შინაარსის მხარეს და თითოეული ხაზის სინტაქსურ სპეციფიკაციას. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა თავისუფალი შემოქმედების ფორმაა, რომელიც მოითხოვს, რომ ავტორმა შეძლოს საინფორმაციო მასალაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების პოვნა, დასკვნების გამოტანა და მათი მოკლედ ჩამოყალიბება. ამ უნარებზე დიდი მოთხოვნაა თანამედროვე ცხოვრებაში.
დიდაქტიკური სინქვინის გამოყენების აქტუალობა და მიზანშეწონილობა მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში აიხსნება იმით, რომ:
ახალი ტექნოლოგია ხსნის ახალ შესაძლებლობებს, თანამედროვე ლოგოპედიის პრაქტიკა ხასიათდება ახალი ეფექტური ტექნოლოგიების მოძიებითა და დანერგვით, რაც ხელს უწყობს ლოგოპედის მუშაობის ოპტიმიზაციას.
ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებასა და განახლებას, აზუსტებს ცნებების შინაარსს.
ეს არის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გავლილი მასალის ათვისების დონე.
მას აქვს რთული ეფექტის ხასიათი, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებას.
კინკვაინის გაჩენის ისტორია საკმაოდ ახალგაზრდაა, მთავარი ვერსიით, მეოცე საუკუნის დასაწყისში, პოეზიის ეს ჟანრი გამოიგონა ამერიკელმა პოეტმა ადელაიდ კრეპსიმ. საშინაო პედაგოგიკაში მისი დანერგვა დაიწყო 1990-იანი წლების ბოლოდან, იურიდიული რეფორმის ფონდის ენთუზიასტების ჯგუფის წყალობით. დიდი მოცულობის ინფორმაციაზე დაფუძნებული დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა სასარგებლოა ანალიტიკური შესაძლებლობების გასავითარებლად. Sinkwines ასევე შესანიშნავი საშუალებაა კონტროლისა და თვითკონტროლისთვის.
წინასწარი სამუშაოები სამეტყველო ბაზის შესაქმნელად OHP-ით უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან სინქვინის შედგენისთვის ეფუძნება თ.ბ. ფილიჩევა და გ.ვ. ჩირკინა "მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის აღმოფხვრა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში", რომელიც ეხება ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების განვითარებას და თანმიმდევრულ მეტყველებას. იმისათვის, რომ ყველაზე სწორად, სრულად და ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა. ბავშვებს სთავაზობენ ამ ტექნოლოგიის ავტორის V.M. Akimenko-ს მიერ შემოთავაზებულ გარკვეულ ალგორითმს, რომელიც ეხმარება მოთხრობის შედგენას ნებისმიერ ლექსიკურ თემაზე. ლექსიკური თემები, რომლებსაც გამასწორებელი ჯგუფის ბავშვები სწავლობენ, არის სინქვინის თემები.
სინქრონიზაციის შედგენის სწავლისას წყდება შემდეგი ამოცანები:
ლექსიკონის დაზუსტება, გაფართოება, გააქტიურება;
ცნებების გაცნობა: „საგნის აღმნიშვნელი სიტყვა“, „საგნის მოქმედების აღმნიშვნელი სიტყვა“, „საგნის ნიშნის აღმნიშვნელი სიტყვა“;
ბავშვები სწავლობენ: არსებითი სახელისთვის ზედსართავი სახელების შერჩევას, არსებითი სახელისთვის ზმნების შერჩევას;
ბავშვები ეცნობიან ცნებას: წინადადება. წინადადებების შედგენა საგანზე, ნახატის დახატვა, წინადადებების სქემების გამოყენებით;
ბავშვები თემისადმი პიროვნულ დამოკიდებულებას ერთი ფრაზით გამოხატავენ; და ასევე გამოიყენოს ანდაზების, გამონათქვამების ცოდნა მოცემულ თემაზე.
დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა მომხიბლავი, კრეატიული და ნათელი პროცესია, რომელიც მოითხოვს მასალაში ყველაზე მნიშვნელოვანის პოვნას, მის ხაზგასმას და მოკლედ ჩამოყალიბებას, რითაც კომპეტენტურად შედგეს წინადადებები გრაფიკული დიაგრამების გამოყენებით. ეს მეთოდი შეიძლება იყოს მოთხოვნადი თანამედროვე ლოგოპედში. დიდაქტიკურ სინქრონთან მუშაობისას პირველ რიგში მითითებულია ლექსიკა და გრამატიკა. ეს საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კარგ შედეგებს წინადადების დონეზე გამოთქმის შიდა გეგმის შემუშავებაზე მუშაობისას. სინქვინის შედგენა ასევე საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ შესანიშნავი შედეგებს ბგერების ავტომატიზაციისას, რადგან სიტყვები და წინადადებები შეირჩევა ბავშვის გამოთქმისთვის. სინკვინის გამოყენება არ არღვევს მეტყველების თერაპიის კლასებისა და მეთოდების ზოგადად მიღებულ სისტემას და უზრუნველყოფს მის ლოგიკურ სისრულეს. Sinkwine ასევე სადიაგნოსტიკო მასალაა და მეტყველების თერაპევტს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გადაცემული მასალის ასიმილაციის დონე.
სინქვინის შედგენა ხორციელდება გარკვეული ლექსიკური თემის მონაკვეთის ფარგლებში. სინკვეინი აუმჯობესებს ლექსიკის მუშაობას OHP-ის მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელ მუშაობაში. სწავლობს წინადადებების გრამატიკული საფუძვლის განსაზღვრას. ავითარებს ენობრივ უნარს, ჩამოყალიბებულ ფრაზულ მეტყველებას, ასოციაციურ აზროვნებას. სინკვეინი ეხმარება ინფორმაციის გაანალიზებას, იდეების, გრძნობებისა და იდეების შეჯამებას რამდენიმე სიტყვით.
სინქრონიზაციის შედგენის ალგორითმი:
პირველ რიგში - დიდაქტიკური სინქრონიზაციის თემა უნდა იყოს, როგორც წესი, ეს არის ფენომენი ან საგანი. ყველაზე ხშირად, მხოლოდ ერთი სიტყვა იწერება პირველ რიგში, მაგრამ ზოგჯერ პატარა ფრაზა. მეტყველების ნაწილის მიხედვით ეს არის ნაცვალსახელი ან არსებითი სახელი და პასუხობს კითხვებს: ვინ? Რა?
მეორე სტრიქონში - უკვე არის ორი სიტყვა, ზოგჯერ ფრაზები, რომლებიც აღწერს ამ ობიექტის ან ფენომენის თვისებებსა და თვისებებს. როგორც მეტყველების ნაწილი, ეს არის ჩვეულებრივ მონაწილეები და ზედსართავები, რომლებიც პასუხობენ კითხვებს: რომელი? რომელი?
მესამე სტრიქონი უკვე შეიცავს სამ სიტყვას (ზოგჯერ ფრაზებს), რომლებიც აღწერს ამ ფენომენის ან ობიექტისთვის ჩვეულებრივ მოქმედებებს. როგორც მეტყველების ნაწილი, ეს არის ზმნები და გერუნდები, რომლებიც პასუხობენ კითხვას: რას აკეთებს?
მეოთხე სტრიქონში – ბავშვი უკვე პირდაპირ გამოხატავს თავის აზრს წამოჭრილ თემაზე. ზოგჯერ ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ ცნობილი აფორიზმი, ფრაზა ან მსგავსი რამ, ზოგჯერ კი პატარა ლექსი. ყველაზე ტრადიციული ვარიანტია, როდესაც ეს ფრაზა შედგება ოთხი სიტყვისგან.
მეხუთე სტრიქონი - ისევ შეიცავს მხოლოდ ერთ სიტყვას ან ფრაზას. ეს არის, თითქოს, მთლიანი ლექსის შეჯამება, რომელიც ასახავს დიდაქტიკური სინქრონში განხილული საგნის ან ფენომენის არსს და ავტორის აზრს ამის შესახებ. ჩვეულებრივ, როგორც მეტყველების ნაწილი, ის ასევე არის არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი და პასუხობს კითხვას: ვინ? Რა?
თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ესკიზები წინადადების სემანტიკური პროგრამის შესანარჩუნებლად. მომავალში, ეს ამოღებულია და წინადადების სქემა რჩება, გადადის შიდა გეგმაში.
მეტყველების თერაპევტი ირჩევს სურათებს და სიტყვებს თითოეული ბავშვის ხმის გამოთქმისთვის. შესაძლებელია დამატებითი წინადადებების დამახსოვრება, რაც საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ხმის გამოთქმაზე. შემდეგ წინადადების სტრუქტურა გაფართოვდება მასში ზედსართავი სახელით გამოხატული განმარტების და არსებითი სახელით გამოხატული ობიექტის შემოტანით წინადადების გარეშე.
ნამუშევარი სრულდება სხვადასხვა სტრუქტურის საერთო წინადადებების აგების უნარის ფორმირებით, ნაკვეთის სურათების, კითხვების, დიაგრამების და ა.შ. ბავშვები იმეორებენ, რომ წინადადებას აქვს ძირითადი სიტყვები, რომელთა გარეშეც მისი აგება შეუძლებელია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეიძლება ითქვას, რომ ეს არ არის დიდი ესეები, სადაც ბავშვები სწავლობენ წინადადებების სწორად შედგენას წინადადების დონეზე მეტყველების შიდა გეგმის შემუშავებაზე მუშაობისას.
დიდაქტიკური კინკვაინის შედგენის უნარი მოითხოვს ბავშვისგან და მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლისგან გარკვეულ მომზადებას, ყურადღებით გააზრებულ, სისტემატურ მუშაობას. მიზანშეწონილია გამოიყენოს დიდაქტიკური სინქრონიზაცია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას OHP-ით, სწავლის პირველი კურსის მეორე ნახევრიდან დაწყებული, როდესაც ბავშვებმა უკვე აითვისეს "სიტყვა-ობიექტის", "სიტყვა-მოქმედების", "სიტყვა-ნიშნის" კონცეფცია. ", "სასჯელი". დიდაქტიკური სინქრონიზაცია შედგენილია თითოეული ლექსიკური თემის ბოლოს, როდესაც ბავშვებს უკვე აქვთ საკმარისი ლექსიკა ამ თემაზე. ბავშვებისთვის დავალებები შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს არის ყველა ბავშვის მიერ დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა ლექსიკურ თემაზე ერთ სიტყვა-სუბიექტზე და ლექსიკური თემით ერთმანეთთან დაკავშირებული სხვადასხვა სიტყვა-ობიექტების დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა. შესაძლებელია მზა დიდაქტიკური სინქრონიზაციის საფუძველზე მოთხრობის შედგენა ამ სინქრონიზაციის შემადგენელი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით. ბავშვებმა მთელი ლექსიკის მარაგიდან უნდა იპოვონ საჭირო სიტყვები-ნიშნები, სიტყვები-მოქმედებები, შეადგინონ საერთო წინადადება ამ სიტყვებით, აირჩიონ სიტყვა, რომელიც ამ კონცეფციასთან ასოცირდება. რაც უფრო მაღალია ბავშვის მეტყველების განვითარების დონე, მით უფრო საინტერესოა სინქრონიზაცია.
ბავშვთა დიდაქტიკური სინქრონიზაციის მაგალითები.
ლექსიკური თემა: "ახალი წელი"
1. ახალი წელი.
2. მხიარული, დიდი ხნის ნანატრი.
3. მოდის, ამხიარულებს, სიამოვნებს.
4. მე მიყვარს ეს დღესასწაული.
5. საჩუქრები.
2. ჭკვიანი, ლამაზი, კეთილი.
3. კითხულობს, ქსოვს, ამზადებს, ასუფთავებს.
4. მიყვარს მე და მამა.
ლექსიკური თემა: "სეზონი"
2. თოვლიანი, ცივი.
3. ყინავს, სრიალებს, ახარებს.
4. ვერცხლისფერი თოვლი ფარავს მიწას.
ჯადოქარი.
ლექსიკური თემა: "ტრანსპორტი"
1.თვითმფრინავი.
2.ახალი, ვერცხლისფერი.
3., დაფრინავს, ზუზუნებს.
4. მე მიყვარს მოგზაურობა.
5.საჰაერო ტრანსპორტი.
ONR-ის მქონე ბავშვს, რომელსაც აქვს მწირი ლექსიკა, უჭირს თვითმფრინავის შესახებ სინქრონიზაციის შედგენა, ისევე როგორც ადამიანს, რომელიც შორს არის ტანინების ქიმიისგან. იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, უფრო ადვილია თამაშში ახალი სიტყვების სწავლის პროცესის ორგანიზება. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა საინტერესო და საინტერესო თამაშია. ნებისმიერი ლექსიკური თემის გასამყარებლად მიზანშეწონილია დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა. ეს სამუშაო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად ან ქვეჯგუფად. როგორ შეიძლება გამოვიყენოთ ინდივიდუალური მიდგომა ქვეჯგუფურ მუშაობაში დიდაქტიკური სინქვინის ტექნოლოგიის გამოყენებისას თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში? მეტყველების თერაპევტს შეუძლია გააცნობიეროს ეს ამოცანა, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შერჩევითობისა და პირადი აქტივობის გათვალისწინებით, ამასთან, უზრუნველყოს მას თავისუფალი დამოუკიდებელი არჩევანი ინდივიდუალური ინტერესებისა და საჭიროებების რეალიზაციის სურვილის საფუძველზე. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ბავშვის ინტერესები და საჭიროებები პიროვნების განვითარების სასარგებლოდ. იმისათვის, რომ ბავშვს მივცეთ თავისუფალი და დამოუკიდებელი არჩევანის უფლება, ლოგოპედმა უნდა შექმნას ერთგვარი არჩევანის ველი. არჩევანის სფეროს შექმნისას ლოგოპედი ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალურ ინტერესებს, საქმიანობის თავისებურებებს, სასურველ აქტივობებს, მასალასთან მუშაობის გზებს და მასალის ათვისების თავისებურებებს. არჩევანის სფერო შედგება აქტივობის მთელი რიგი ალტერნატივებისგან, რაც იძლევა ბალანსი მეტყველების თერაპევტისა და ბავშვის ინიციატივებს შორის. მაგალითად, ლოგოპედი მასწავლებლის ამოცანაა საგანმანათლებლო პროდუქტის - ლექსიკური თემის ფარგლებში მოთხრობის მიღება. ბავშვებს სთავაზობენ არჩევანს - შეადგინონ სინქრონიზაცია ერთი სიტყვა-საგნისთვის ყველასთვის, ან თითოეულმა შეადგინოს დიდაქტიკური სინქრონიზაცია სხვადასხვა სიტყვა-ობიექტისთვის, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ლექსიკური თემით. აქ ჩვენ ვხედავთ ორი ალტერნატივის გაჩენას. ბავშვების არჩევანიდან გამომდინარე, მეტყველების თერაპევტი აწყობს და სტრუქტურირებს არჩევანის სფეროს: შემოაქვს ახალი პირობები, ცვლის არჩევანის ვითარებას. ასე რომ, შესაძლებელია შემდეგი ალტერნატივების შეთავაზება: ფურცელზე, დაფაზე ჩაწერეთ ასოებით; გამოიყენეთ დასრულებული ნახატი, დახატეთ, გააფერადეთ საგანი, გააკეთეთ აპლიკაცია, გამოძერწეთ, გააფორმეთ მოზაიკა, აკრიფეთ ნახატი ამოჭრილი ნაწილებიდან, გამოიყენეთ ვიზუალურ-გრაფიკული დიაგრამები და შეადგინეთ სინქრონიზაცია ზეპირად. შემდეგი, მეტყველების თერაპევტი გთავაზობთ არჩევანის შემდეგ ფილიალს. ბავშვს ეწვევა: სინქრონიზაციის შედგენა; დასრულებული სინქრონიზაციის კორექტირება; დასრულებული სინქვინის გაუმჯობესება; არასრული სინკვინის ანალიზი დაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, სინკვინი მოცემულია პირველი ხაზის გარეშე, აუცილებელია მისი დადგენა არსებულის მიხედვით).
მუშაობის პირველ ეტაპზე, სინქრონიზაციის შედგენის სწავლებისას, დაზუსტებულია, გაფართოვდება და იხვეწება სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეთა ლექსიკონი. ბავშვები ეცნობიან "სიტყვის აღმნიშვნელი სიტყვის" და "სიტყვის მოქმედების აღმნიშვნელის" ცნებებს, რითაც ამზადებენ პლატფორმას წინადადებაზე შემდგომი მუშაობისთვის. „საგნის ნიშნის აღმნიშვნელი სიტყვის“ ცნების მიცემით ვაგროვებ მასალას წინადადების განმარტებით გასავრცელებლად. ბავშვები ეუფლებიან „ცოცხალი და უსულო“ საგნის ცნებებს, სწავლობენ კითხვების სწორად დასმას სიტყვებზე, რომლებიც აღნიშნავენ საგნებს, მოქმედებებს და საგნებს. ბავშვები ქმნიან თავიანთ ნამუშევრებს (სინქვინებს) როგორც გრაფიკული ნახატების სახით, რაც სკოლამდელ ბავშვებს ეხმარება უფრო კონკრეტულად იგრძნონ სიტყვების საზღვრები და მათი ცალკეული მართლწერა, ასევე დიაგრამაზე დაფუძნებული ზეპირი კომპოზიციების სახით. იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, უფრო ადვილია თამაშში ახალი სიტყვების სწავლის პროცესის ორგანიზება. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა კი საინტერესო და საინტერესო თამაშია. მიზანშეწონილია დაიწყოს ბავშვების სწავლების საწყის ეტაპზე, როგორ შეადგინონ სინკვინი დიდაქტიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენებით. ჯგუფში შეიქმნა დიდაქტიკური თამაშების ბარათების ფაილები: „აიღეთ განმარტებები“, „ამოიცანით საგანი განსაზღვრებით“, „ვინ რას აკეთებს?“, „რას აკეთებენ ისინი?“, „დაასახელეთ მთლიანის ნაწილი“. და ა.შ.
მეორე ეტაპზე მუშაობა გრძელდება ლექსიკონის გამდიდრებასა და გააქტიურებაზე; რამდენიმე სიტყვისგან შემდგარი წინადადების შედგენა, თემისადმი დამოკიდებულების ჩვენება, სინქრონიზაციის ავტორის პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა აღწერილი ობიექტის ან ობიექტის, საგნის (ნაკვეთის) სურათისადმი. ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვასწავლოთ თემისადმი პირადი დამოკიდებულების ერთი ფრაზით გამოხატვა; ასევე გამოიყენოს ანდაზების, გამონათქვამების ცოდნა მოცემულ თემაზე.
სინკვაინის შედგენისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამუშაოს ისეთი ვარიანტები, როგორიცაა: მოთხრობის შედგენა მზა სინკვაინზე დაყრდნობით (ამ უკანასკნელის შემადგენელი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით); სინქვინის შედგენა თქვენ მიერ მოსმენილი სიუჟეტის მიხედვით; მზა სინკვინის კორექტირება და გაუმჯობესება; არასრული სინქვინის ანალიზი დაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, სინქრონიზაცია მოცემულია თემის (პირველი ხაზი) მითითების გარეშე - უნდა განისაზღვროს არსებული სტრიქონების საფუძველზე).
ამ ეტაპზე დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მშობლებთან მუშაობას. კონსულტაციის შემდეგ "კინკვაინის მეთოდის გამოყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში", მასტერკლასი "სწავლის შედგენა cinquain", მშობლები შვილებთან ერთად მოწვეულნი არიან დაწერონ "კომპოზიციები - cinquain" თემაზე. კვირაში. სწავლის მეორე წლის ბოლოს კი, ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ კითხვა, ქმნიან სინქრონიზაციას - ფურცელზე ასოებით წერენ. სინქვინის გამოყენება OHP-ის კორექციაში ხელს უწყობს მთლიანი მეტყველების სისტემის წარმატებულ კორექტირებას: ვითარდება ბავშვების შთამბეჭდავი მეტყველება, მეტყველების ლექსიკური მხარე გამდიდრებულია და გააქტიურებულია, ფორმირების უნარები კონსოლიდირებულია, უნარი. ყალიბდება და იხვეწება მეტყველებაში სხვადასხვა კომპოზიციის წინადადებების გამოყენება, საგნების აღწერის, საგნობრივი სურათის (ნაკვეთის) სურათების მიხედვით სინქრონიზაციის უნარი, მოსმენილი ზღაპრის ან ზღაპრის მიხედვით.
დიდაქტიკური სინქრონიზაცია საშუალებას გაძლევთ შეუქმნათ ბავშვს პირობები თავისუფლად აირჩიოს აქტივობები, მიიღოს გადაწყვეტილებები, გამოხატოს გრძნობები და აზრები, მისი წყალობით შესაძლებელია მხარი დაუჭიროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობას და ინიციატივას და ეს, თავის მხრივ, ქმნის სოციალურ სიტუაციას. ბავშვის განვითარება, რაც აქტუალურია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოქმედების დანერგვასთან დაკავშირებით.
