ინფორმატიკის სწავლების ზოგადი დიდაქტიკური მეთოდები. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია. კონტროლის მეთოდები ინფორმატიკის სწავლებაში (მათი როლი, ფუნქციები სასწავლო პროცესში). მასწავლებლის შეფასებითი აქტივობა (ფსიქოლოგიური და სხვა ასპექტები). გამოყენება ინფორმატიკაში (მიზანი, თემები, დავალებების სახეები). კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების კერძო მეთოდები (პროექტების მეთოდი, პროგრამირებული სწავლის მეთოდი)

კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების ზოგადი დიდაქტიკური მეთოდები

კომპიუტერული მეცნიერების სწავლებისას ძირითადად გამოიყენება სწავლების იგივე მეთოდები, რაც სხვა სასკოლო საგნებში, თუმცა აქვთ საკუთარი სპეციფიკა. სწავლების მეთოდიეს არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების გზა სასწავლო მიზნების მისაღწევად. მეთოდური მიღება(სინონიმები: პედაგოგიური ტექნიკა, დიდაქტიკური ტექნიკა) არის სწავლების მეთოდის შემადგენელი ნაწილი, მისი ელემენტი, ცალკე საფეხური სწავლების მეთოდის განხორციელებაში. სწავლების თითოეული მეთოდი ხორციელდება გარკვეული დიდაქტიკური ტექნიკის კომბინაციით. მეთოდოლოგიური ტექნიკის მრავალფეროვნება არ იძლევა მათი კლასიფიცირების საშუალებას, თუმცა შესაძლებელია გამოვყოთ ტექნიკები, რომლებიც საკმაოდ ხშირად გამოიყენება ინფორმატიკისა და ICT მასწავლებლის მუშაობაში. Მაგალითად:

• ჩვენება (ვიზუალური ობიექტის სახის, პლაკატზე ან კომპიუტერის ეკრანზე, პრაქტიკული მოქმედება, გონებრივი მოქმედება და ა.შ.);
• შეკითხვის განცხადება;
• დავალების გაცემა;
• ბრიფინგზე.

სწავლების მეთოდები ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით და სხვადასხვა სასწავლო საშუალებების დახმარებით. თითოეული მეთოდი წარმატებით წყვეტს მხოლოდ ზოგიერთ კონკრეტულ სასწავლო ამოცანას, ზოგი კი ნაკლებად წარმატებულია. უნივერსალური მეთოდები არ არსებობს, ამიტომ გაკვეთილზე გამოყენებული უნდა იყოს მრავალფეროვანი მეთოდები და მათი კომბინაცია.

სწავლების მეთოდის სტრუქტურაში გამოიყოფა სამიზნე კომპონენტი, აქტიური კომპონენტი და სწავლების საშუალებები. სწავლების მეთოდები ასრულებენ სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვან ფუნქციებს: მოტივაციური, ორგანიზებას, საგანმანათლებლო, განვითარებადიდა აღზრდა. ეს ფუნქციები ურთიერთდაკავშირებულია. სწავლების მეთოდის არჩევანი განისაზღვრება შემდეგი ფაქტორებით:

• დიდაქტიკური მიზნები;
• ტრენინგის შინაარსი;
• მოსწავლეთა განვითარების დონე და საგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება;
• მასწავლებლის გამოცდილება და მომზადების დონე.

დიდაქტიკური მიზნების მიხედვით სწავლების მეთოდები იყოფა ახალი ცოდნის მიღების მეთოდები უნარებისა და ცოდნის პრაქტიკაში ჩამოყალიბების მეთოდები ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონტროლისა და შეფასების მეთოდები.

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია ხორციელდება სხვადასხვა საფუძველზე: დიდაქტიკური მიზნებისათვის; შემეცნებითი აქტივობის ბუნებით; კიბერნეტიკური მიდგომის საფუძველზეიუ.კ.ბაბანსკი.

შემეცნებითი საქმიანობის ბუნების მიხედვით სწავლების მეთოდები იყოფა განმარტებითი და საილუსტრაციო; რეპროდუქციული; პრობლემური; ევრისტიკული; კვლევა.

აკადემიკოს იუ.კ.ბაბანსკის მიერ შემოთავაზებული სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია ეფუძნება სასწავლო პროცესის კიბერნეტიკურ მიდგომას და მოიცავს მეთოდთა სამ ჯგუფს: სასწავლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების მეთოდები; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ეფექტურობის კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები. თითოეული ეს ჯგუფი შედგება ქვეჯგუფებისგან, რომლებიც მოიცავს სწავლების მეთოდებს სხვა კლასიფიკაციის მიხედვით. იუ.კ.ბაბანსკის მიხედვით კლასიფიკაცია ერთობაში განიხილავს საგანმანათლებლო საქმიანობის, სტიმულირებისა და კონტროლის ორგანიზების მეთოდებს. ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ყველა ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის ჰოლისტიკური გათვალისწინებას.

მოდით მოკლედ აღვწეროთ სწავლების ძირითადი მეთოდები.

განმარტებით-საილუსტრაციო, ან ინფორმაციის მიმღები სწავლების მეთოდები, შედგება საგანმანათლებლო ინფორმაციის მზა ფორმით გადაცემასა და მისი სტუდენტების აღქმაში (მიღებაში). მასწავლებელი არა მხოლოდ გადასცემს ინფორმაციას, არამედ აწესრიგებს მის აღქმას.

რეპროდუქციული მეთოდებიგანსხვავდება ახსნა-საილუსტრაციოდან ცოდნის ახსნის, მოსწავლეების მიერ მათი დამახსოვრების და მათი შემდგომი რეპროდუცირების (რეპროდუქციის) არსებობით. ასიმილაციის სიძლიერე მიიღწევა განმეორებითი გამეორებით. ეს მეთოდები მნიშვნელოვანია კლავიატურის და მაუსის უნარების განვითარებისთვის, ასევე დაპროგრამების სწავლისთვის.

ზე ევრისტიკული მეთოდიახალი ცოდნის ძიებაში. ცოდნის ნაწილს მასწავლებელი გადმოსცემს, ნაწილს კი თავად მოსწავლეები იღებენ შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის პროცესში. ამ მეთოდს ასევე უწოდებენ ნაწილობრივ საძიებო.

კვლევის მეთოდისწავლა მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებელი აყალიბებს პრობლემას, ზოგჯერ ზოგადი ფორმით და მოსწავლეები დამოუკიდებლად იძენენ საჭირო ცოდნას მისი გადაჭრის პროცესში. ამავდროულად ეუფლებიან მეცნიერული ცოდნის მეთოდებს და კვლევითი საქმიანობის გამოცდილებას.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ძალიან ეფექტური მეთოდია მოსწავლეთა აზროვნების განვითარებისთვის. პრობლემა ჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს წინააღმდეგობა. პრობლემას სწორედ წინააღმდეგობების არსებობა ქმნის. თუ წინააღმდეგობა არ წარმოიქმნება, მაშინ ეს არ არის პრობლემა, არამედ უბრალოდ ამოცანა. თუ მასწავლებელი კლასში აჩვენებს, შექმნის წინააღმდეგობებს, მაშინ ის მიმართავს პრობლემური სწავლის მეთოდი.

ამბავი- ეს არის აღწერითი ხასიათის სასწავლო მასალის თანმიმდევრული პრეზენტაცია. ჩვეულებრივ მასწავლებელი ყვება კომპიუტერებისა და პერსონალური კომპიუტერების შექმნის ისტორიას და ა.შ.

ახსნა- ეს არის მასალის პრეზენტაცია მტკიცებულებების, ანალიზის, ახსნის, გამეორების გამოყენებით. ეს მეთოდი გამოიყენება რთული თეორიული მასალის შესწავლისას, ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით. მაგალითად, მასწავლებელი განმარტავს კომპიუტერის სტრუქტურას, პროცესორის მუშაობას, მეხსიერების ორგანიზებას.

Საუბარიეს არის სწავლების მეთოდი კითხვა-პასუხის სახით. საუბრებია: შესავალი, დასკვნითი, ინდივიდუალური, ჯგუფური, კატეხიტიკური (სასწავლო მასალის ათვისების შესამოწმებლად) და ევრისტიკული (ძებნა). მაგალითად, საუბრის მეთოდი გამოიყენება ისეთი მნიშვნელოვანი კონცეფციის შესწავლისას, როგორიცაა ინფორმაცია. თუმცა ამ მეთოდის გამოყენება დიდ დროს და მასწავლებლის პედაგოგიურ უნარს მოითხოვს.

ლექცია- სასწავლო მასალის ზეპირი წარდგენა ლოგიკური თანმიმდევრობით. ჩვეულებრივ გამოიყენება მხოლოდ საშუალო სკოლაში.

ვიზუალური მეთოდებიუზრუნველყოს სასწავლო მასალის ყოვლისმომცველი, ფიგურალური, სენსუალური აღქმა. პრაქტიკული მეთოდები აყალიბებს პრაქტიკულ უნარებს და აქვს მაღალი ეფექტურობა. მათ შორისაა: სავარჯიშოები, ლაბორატორიული და პრაქტიკული სამუშაოები, პროექტის განხორციელება.

დიდაქტიკური თამაში- ეს არის საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა, რომელიც ასახავს შესწავლილ ობიექტს, ფენომენს, პროცესს. მისი მიზანია კოგნიტური ინტერესისა და აქტივობის სტიმულირება. თამაში ამზადებს ბავშვს მუშაობისა და სწავლისთვის. განმავითარებელი თამაშები ქმნის სათამაშო სიტუაციას ინტელექტის შემოქმედებითი მხარის განვითარებისთვის და ფართოდ გამოიყენება როგორც ახალგაზრდა, ასევე უფროსი ასაკის მოსწავლეების სწავლებაში.

ბლოკ-მოდულური ვარჯიში- ეს არის სწავლების მეთოდი, როდესაც საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი და მისი შესწავლა მზადდება დამოუკიდებლად დასრულებული ბლოკების ან გარკვეული დროის განმავლობაში შესასწავლი მოდულების სახით. როგორც წესი, იგი გამოიყენება უნივერსიტეტებში ცოდნის კონტროლის სარეიტინგო სისტემასთან ერთად. საშუალო სკოლაში მოდულური განათლება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შექმნან ინდივიდუალური ტრაექტორია საინფორმაციო ტექნოლოგიების დაუფლებისთვის მოდულების ნაკრებიდან სპეციალიზებული კურსების გავლის გზით.
კონტროლის მეთოდები კომპიუტერული მეცნიერების სწავლებაში (მათი როლი, ფუნქციები სასწავლო პროცესში)

კონტროლის მეთოდები კომპიუტერული მეცნიერების სწავლებაში (მათი როლი, ფუნქციები სასწავლო პროცესში)

კონტროლის მეთოდები სავალდებულოა სასწავლო პროცესისთვის, რადგან ისინი უზრუნველყოფენ უკუკავშირს, არის მისი კორექტირებისა და კორექტირების საშუალება. კონტროლის ფუნქციები:

1. საგანმანათლებლო: ეს არის თითოეული მოსწავლის ჩვენება სამუშაოში მისი მიღწევების შესახებ; სწავლაზე პასუხისმგებლობის აღების მოტივაცია; შრომისმოყვარეობის განათლება, სისტემატიურად მუშაობისა და ყველა სახის საგანმანათლებლო დავალების შესრულების აუცილებლობის გაგება. ამ ფუნქციას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს უმცროსი სტუდენტებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ აქვთ ჩამოყალიბებული რეგულარული საგანმანათლებლო მუშაობის უნარები.
2. საგანმანათლებლო: კონტროლის დროს ცოდნის გაღრმავება, გამეორება, კონსოლიდაცია, განზოგადება და სისტემატიზაცია; მასალის გაგებისას დამახინჯების იდენტიფიცირება; მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გააქტიურება.
3. საგანმანათლებლო: ლოგიკური აზროვნების განვითარება კონტროლის პროცესში, როდესაც საჭიროა კითხვის ამოცნობის უნარი, იმის დადგენა, თუ რა არის მიზეზი და შედეგი; შედარების, შედარების, განზოგადებისა და დასკვნების გამოტანის უნარ-ჩვევების განვითარება; პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრის უნარ-ჩვევების განვითარება.
4. დიაგნოსტიკური: სკოლის მოსწავლეების მომზადებისა და განათლების შედეგების ჩვენება, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დონე; მოსწავლეთა ცოდნის საგანმანათლებლო სტანდარტთან შესაბამისობის დონის განსაზღვრა; ტრენინგში ხარვეზების დადგენა, შეცდომების ხასიათი, სასწავლო პროცესის აუცილებელი კორექტირების მოცულობა; სწავლების ყველაზე რაციონალური მეთოდებისა და მიმართულებების განსაზღვრა სასწავლო პროცესის შემდგომი გაუმჯობესებისთვის; მასწავლებლის მუშაობის შედეგების ასახვა, მის მუშაობაში არსებული ხარვეზების გამოვლენა, რაც ხელს უწყობს მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების ამაღლებას.

სკოლაში გამოიყენება კონტროლის შემდეგი ტიპები: წინასწარი, მიმდინარე, პერიოდულიდა საბოლოო. კონტროლის მეთოდები: ზეპირი დაკითხვა, წერილობითი გამოკითხვა, ტესტი, საშინაო დავალების შემოწმება, ტესტის კონტროლი, რეიტინგის კონტროლი.

მასწავლებლის შეფასებითი აქტივობა (ფსიქოლოგიური და სხვა ასპექტები)

დაფასებამოვუწოდებთ მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შედარების პროცესს სასწავლო გეგმაში დაფიქსირებულ მითითებებთან. შეფასება ხდება საკონტროლო პროცედურის დროს. ნიშანიარის შეფასების პირობითი რაოდენობრივი საზომი, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიხატება ქულებით. ზოგადად გამოყენებისას, ქულები და ქულები ხშირად არ არის გამიჯნული. მასწავლებლები, როგორც წესი, კვლავ იყენებენ სხვადასხვა ფორმალურ და არაფორმალურ ხერხებს მოსწავლის გარკვეული ქმედებების შესაფასებლად, მაგალითად, შენიშვნები, შექება, ძახილები, მიმიკები, ჟესტები. ამავდროულად, ნიშანი ყოველთვის მითითებულია ქულებში.

შინაურ სკოლაში პრაქტიკულად მიღებულია ოთხბალიანი სკალა, თუმცა ინერციით მას მაინც ხუთბალიან სკალას უწოდებენ. საზღვარგარეთ ასევე ფართოდ გამოიყენება ნიშნების სხვა სასწორები.

შეფასების ფუნქციები:

• სტუდენტის შეტყობინება მისი ცოდნის დონისა და სტანდარტთან შესაბამისობის ხარისხის შესახებ;
• სწავლის წარმატებებისა და წარუმატებლობის შესახებ ინფორმირება;
• მასწავლებლის ზოგადი განსჯის გამოხატვა მოსწავლის შესახებ;
• აქტიური საგანმანათლებლო საქმიანობის სტიმულირება.

მოსწავლის ქმედებების შეფასებით ჩვენ ვმოქმედებთ მის ინტელექტუალურ და ნებაყოფლობით სფეროებზე, ვაყალიბებთ პიროვნულ თვისებებს. შეფასების მნიშვნელოვანი შედეგია მოსწავლის პრეტენზიების ამა თუ იმ დონის ფორმირება. საგანმანათლებლო აქტივობების წარმატებას ან წარუმატებლობას განსაზღვრავს არა იმდენად ბავშვის თვითშეფასება, არამედ მასწავლებლის, კლასში მოსწავლეებისა და მშობლების შეფასებითი გავლენა. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს ბავშვის პრეტენზიების დონის ფორმირებაზე.

შეფასების მეთოდები:

1. ნორმატიული– საგანმანათლებლო სტანდარტისა და პროგრამის მოთხოვნებიდან გამომდინარე. ამ მეთოდს, როგორც წესი, დიდაქტიკოსები იყენებენ და მხოლოდ ბოლო წლებში დაიწყო მისი გამოყენება სკოლებში.
2. შედარებითი- სხვა მოსწავლეების ქმედებებთან, ცოდნასთან, უნარებთან და შესაძლებლობებთან შედარება, ე.ი. შედარებით. მათ ძირითადად მასწავლებლები და მშობლები იყენებენ.
3. პირადი- წარსულში ერთი და იმავე მოსწავლის წარსულ ქმედებებთან, ცოდნასთან, უნარებთან და შესაძლებლობებთან შედარება. ჩვენს სკოლაში ეს მეთოდი იშვიათად გამოიყენება.

თანამედროვე ჰუმანისტური პედაგოგიკის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს მიმდინარე სამუშაოში სჭირდება შეფასების პერსონალური მეთოდის გამოყენება. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ თითოეული მოსწავლის პროგრესი მის განვითარებაში.

აუცილებელია შეფასების ნორმატიული მეთოდი, რათა წარმართოს მოსწავლეები მიღწევებში და აჩვენოს სასწავლო სამუშაოს საცნობარო ნიმუშები.

შეფასების წესები და ნიშნები:

1. მონიტორინგი და შეფასება უნდა იყოს სისტემატური და მოიცავდეს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ყველა უმნიშვნელოვანეს ელემენტს.
2. შეფასება უნდა განხორციელდეს პერსონალური და ნორმატიული მეთოდების კომბინაციით. საკონტროლო კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება არ გამორიცხავს მასწავლებლის მიერ მოსწავლის მუშაობის შეფასებას.
3. ქულა და ნიშანი უნდა იყოს ხმოვანი.
4. ცოდნის კონტროლისა და შეფასების განხორციელებისას მასწავლებელი უნდა იბრძოდეს, რომ მისი კონტროლი თანდათან შეიცვალოს ურთიერთსაწინააღმდეგო და თვითკონტროლით, თვითშეფასებით. ამისათვის მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ საგანმანათლებლო მუშაობის ეს ფორმა, მიუთითონ მონიტორინგისა და შეფასების მეთოდები.
5. მასწავლებელმა უნდა დაუშვას მოსწავლეებს განმეორებით აღადგინონ დავალებები ქულების გაზრდის მიზნით.
6. მასწავლებელმა უნდა გააერთიანოს კონტროლის სხვადასხვა მეთოდი, ფორმა და საშუალება, მოქნილად შეცვალოს ტაქტიკა ნიშნების დადგენისას.

გამოყენება ინფორმატიკაში (მიზანი, თემები, დავალებების სახეები)

ტერმინი "მარტოხელა", როგორც გამოიყენება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა (გამოყენება) ხასიათდება ორი თვისებით: ერთი შინაარსით, ქცევისა და შეფასების ტექნოლოგიით მთელი ქვეყნის სკოლების კურსდამთავრებულებისთვის და ერთი, როგორც სკოლის კომბინირებული გამოსაშვები და უნივერსიტეტის მისაღები გამოცდა.

USE-მა, როგორც დეველოპერებმა ჩაფიქრებული, უნდა შეასრულოს ორი ფუნქცია: სწავლის შედეგების საფუძველზე სკოლის კურსდამთავრებულების სერტიფიცირება და მათი რეიტინგი საგანმანათლებლო მიღწევების რეიტინგის მიხედვით, რაც აუცილებელია სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (კოლეჯებში და უნივერსიტეტებში) მისაღებისთვის.

USE-ის მიზანია დაადგინოს საგანში საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის კურსდამთავრებულების მიერ განვითარების დონე. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგებს ინფორმატიკასა და ისტ-ში აღიარებენ საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ ინფორმატიკისა და ისტ-ის მისაღები გამოცდების შედეგებად. გამოიყენება ამ საზომი მასალების კონტროლი (კიმ) საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ცალკეული გამოსაცდელების მიერ ნაჩვენები შედეგები ნამუშევრის რაოდენობრივი შეფასებით ასბალიან შკალაზე. ამრიგად, შესაძლებელი ხდება USE-ის შედეგების გამოყენება კურსდამთავრებულების დიფერენცირებისთვის სწავლების დონის მიხედვით, უნივერსიტეტებში და კოლეჯებში აბიტურიენტების კონკურენტული შერჩევის მიზნით.

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით (2009 წლის 28 ოქტომბერი №505) ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ინფორმატიკაში სავალდებულოა რიგი ტექნიკური სპეციალობებისათვის, რომლებიც არამარტო პირდაპირ დაკავშირებულია ისტ-სა და კომპიუტერულ ტექნოლოგიებთან, არამედ. მრავალი ზოგადი საინჟინრო, ტექნოლოგიური სპეციალობა, ასევე კლასიკური და პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფიზიკურ-მათემატიკური სპეციალობებისთვის. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ამოწმებს კურსდამთავრებულთა ცოდნასა და უნარებს საგანში „ინფორმატიკა“ სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში. სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინფორმატიკის სასწავლო გეგმის სტრუქტურა და მოცულობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება: 240 საათიდან ინფორმაციული ტექნოლოგიების პროფილის უფროს კლასებში, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა პროფილების კლასებში საბაზისო კურსის 70 საათამდე.

საკონტროლო საზომი მასალები შეიცავს დავალებებს, რომლებიც განკუთვნილია როგორც სპეციალიზებული კლასების კურსდამთავრებულებისთვის, ასევე მათთვის, ვინც დაესწრო მხოლოდ საშუალო სკოლის საბაზისო კურსს. პირველადი ქულების მინიმალური ლიმიტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ USE სერტიფიკატი საგანში, განისაზღვრება ძირითადი სტანდარტის შინაარსიდან გამომდინარე. ამავდროულად, KIM-მა უნდა უზრუნველყოს ადეკვატური შეფასება კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების ადეკვატური შეფასებით, რომლებსაც აქვთ ტრენინგის მაღალი დონე, შესაბამისად, KIM-ის თითოეული ვერსია შეიცავს მაღალი დონის სირთულის ამოცანებს, რომლებიც მოითხოვს ცოდნისა და უნარების გამოყენებას ახალ სიტუაციაში. გამომცდელი.

გამოცდის შინაარსი ისეა შექმნილი, რომ შედეგზე გავლენას არ მოახდენს რა პროგრამა ან სასწავლო ნაკრები ისწავლებოდა კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რა პროგრამული უზრუნველყოფა იქნა გამოყენებული სასწავლო პროცესში. ბუნებრივია, შეუძლებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის კომპიუტერიზაციის გავლენის მთლიანად გამორიცხვა კომპიუტერულ მეცნიერებაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგებზე, მაგრამ საგამოცდო ნაშრომის შინაარსი საშუალებას აძლევდა კურსდამთავრებულებს, რომლებიც სწავლობდნენ კომპიუტერულ მეცნიერებას "მანქანების გარეშე" ვერსია, რომ გადალახოს მინიმალური ლიმიტი და მიიღოთ საკმარისი ქულა არასაფუძვლიან ტექნიკურ სპეციალობაზე დასაშვებად.
სოციალურობა.

2009 და 2010 წლების საგამოცდო ნაშრომი 32 დავალებას შეიცავდა და სამი ნაწილისგან შედგებოდა. თითოეულ ნაწილში დაჯგუფებულია ერთი და იგივე ტიპის ამოცანები. სამუშაოს პირველი ნაწილი (A) მოიცავდა 18 დავალებას ოთხი შემოთავაზებული პასუხის არჩევით; მეორე ნაწილი (B) - 10 დავალება მოკლე პასუხის ფორმით, რომელიც მოიცავს თვითფორმულირებას და პასუხის შეყვანას სიმბოლოების თანმიმდევრობის სახით. მესამე ნაწილი (C) შეიცავდა 4 დავალებას, რომელიც საჭიროებდა სპეციალურ ფორმაზე დეტალური პასუხის უფასო ფორმით შეყვანას. დავალებების ჯგუფებად დაყოფა განისაზღვრებოდა მხოლოდ პასუხის ჩაწერის ფორმით და განპირობებული იყო გამოცდის ტექნოლოგიური მახასიათებლით: სხვადასხვა სახის დავალებებისთვის სხვადასხვა ფორმის გამოყენება.

სამუშაოს დასასრულებლად დათმობილი საერთო დრო, როგორც ახლა, იყო 4 საათი, საიდანაც საათნახევარი რეკომენდირებული იყო პირველი და მეორე ნაწილის დავალებებზე დახარჯულიყო, ხოლო დანარჩენი 2,5 საათი დავალებებს დეტალური პასუხით.

ნამუშევარი მოიცავდა დავალებებს ინფორმატიკის კურსის 10 თემაზე, რომლებიც წარმოადგენდა საგნის ძირითად შინაარსს, თუმცა გარკვეულ თემებზე დავალებების წილი განსხვავდებოდა სასწავლო გეგმაში ამ თემებისთვის დათმობილი საათებისგან. ეს უპირველეს ყოვლისა განპირობებული იყო იმით, რომ გამოცდის არსებული ფორმა (ქაღალდის პასუხების ფურცლები, კომპიუტერის გამოყენების შეუძლებლობა დავალებების შესრულებისას) უფრო შესაფერისია კომპიუტერული მეცნიერების თეორიულ განყოფილებებში ცოდნისა და უნარების შესამოწმებლად, ვიდრე პრაქტიკული უნარებისა და უნარების შესამოწმებლად. აპლიკაციურ პროგრამასთან მუშაობისას.

EGE-მ გამოსცადა კურსდამთავრებულთა ცოდნა და უნარები სირთულის სხვადასხვა დონის ამოცანების გამოყენებით: ძირითადი, მოწინავე და მაღალი. საბაზისო დონის დავალებები მოიცავდა მხოლოდ სამუშაოს პირველ ორ ნაწილში (დავალებებს შორის, რომლებიც საჭიროებენ დეტალურ პასუხს, არ არის სირთულის საბაზისო დონის ამოცანები), გაზრდილი და მაღალი დონის ამოცანები შეიცავდა სამივე ნაწილში. საგამოცდო ფურცელი. ამავდროულად, საბაზო საფეხურის ამოცანები ორიენტირებული იყო ყველა პროფილის კლასებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისწავლება ინფორმატიკის კურსის ინვარიანტული კომპონენტის ცოდნისა და უნარების გამოცდაზე.

სირთულის საბაზისო დონის ამოცანებინამუშევარში იყო 17, ანუ დავალებების ნახევარზე მეტი, მაგრამ მათმა სწორმა გადაწყვეტამ შესაძლებელი გახადა პირველადი ქულების მხოლოდ 42,5% (40-დან 17), ანუ შედეგი არ იყო საკმარისად მაღალი ამისთვის. სპეციალიზებულ უნივერსიტეტებში მიღება. გამოსაცდელების მიერ საბაზო საფეხურის დავალებების ნახევარზე ცოტა მეტის სწორად შესრულებამ შესაძლებელი გახადა USE ქულების მინიმალური რაოდენობის მიღება და USE-ის ჩაბარების სერთიფიკატის გამოყენება უნივერსიტეტებში და კოლეჯებში მისასვლელად, სადაც მოთხოვნები კომპიუტერული მეცნიერების განვითარების დონე დაბალია.

მოწინავე მისიებიშეამოწმეს კომპიუტერულ მეცნიერებაში პროფილის სტანდარტის შინაარსი და ამის გამო ისინი ორიენტირებული იყვნენ კურსდამთავრებულების მომზადების შეფასებაზე, რომლებიც სწავლობდნენ საგანს სიღრმისეულ პროგრამაში (ნაშრომში არის 10 32-დან და ისინი შეიცავდა საგამოცდო ნაშრომის სამივე ნაწილი). ამ ამოცანების სწორად გადაწყვეტამ კურსდამთავრებულს საშუალება მისცა მიეღო პირველადი ქულების კიდევ 30%.

ხუთი მაღალი დონის სირთულის ამოცანებიმოუწოდეს გამოეყოთ USE-ის მონაწილეები, რომლებსაც კარგად ესმოდათ საგნის შინაარსი, ორიენტირებული იყვნენ უმაღლესი პროფესიული განათლების მიღებაზე ინფორმატიკასა და კომპიუტერულ ტექნოლოგიებთან დაკავშირებულ სფეროებში. ამ ამოცანების შესრულებამ შეიძლება მიენიჭოს პირველადი ქულების 27,5%-მდე, ვინაიდან ხუთი დავალებიდან სამი მიეკუთვნებოდა მესამე (C) ჯგუფს და მათი სრული და სწორი გადაწყვეტისთვის გამოსაცდელს შეეძლო მიეღო ორი, სამი ან ოთხი ძირითადი ქულა. შესაბამისად.

საზომი მასალების კონტროლი, ამოწმებს ცოდნას და უნარებს სამი ტიპის სიტუაციებში: რეპროდუქცია, ცოდნის გამოყენება სტანდარტულ ან ახალ სიტუაციაში. KIM კომპიუტერულ მეცნიერებაში განზრახ არ მოიცავდა დავალებებს, რომლებიც ამოწმებენ ტერმინების, ცნებების, რაოდენობების მნიშვნელობების ცოდნას, წესების ფორმულირებას მარტივი რეპროდუქციის საშუალებით. KIM-ის რომელიმე ამოცანის შესრულებისას კურსდამთავრებულს მოეთხოვებოდა პრობლემის გადაჭრა: ან პირდაპირ გამოიყენა ცნობილი წესი, ალგორითმი, უნარი, ან აირჩია ყველაზე შესაფერისი შესწავლილი ცნებებისა და ალგორითმებიდან და გამოიყენა ისინი ცნობილ ან ახალი სიტუაცია.

პირველი ტიპის ამოცანები(ცოდნის რეპროდუცირებას მოითხოვს) ნამუშევარში იყო 6 (სულ 32 დავალებიდან), ისინი ჩართული იყო ნაწარმოების პირველ და მეორე ნაწილებში. ეს ამოცანები წყდებოდა ერთ ან ორ ეტაპად და ითვალისწინებდა შესწავლილი ალგორითმის ოფიციალურ შესრულებას ან წესის გამოყენებას. ამ დონის დავალების მაგალითია დავალება A15 თემაზე „გრაფიკული ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგია“, რომელიც მოიცავს ვებ გვერდის ფერის განსაზღვრას 24-ბიტიან RGB მოდელში სხივის ინტენსივობის მნიშვნელობების გამოყენებით. პირველი დონის ამოცანები შეიძლება იყოს როგორც ძირითადი, ასევე მოწინავე სირთულის დონე.

მეორე ტიპის ამოცანები(მოითხოვს მათი ცოდნის სტანდარტულ სიტუაციაში გამოყენების უნარს), რომელიც შედის საგამოცდო სამუშაოს სამივე ნაწილში, ითვალისწინებს წესების ან ალგორითმების კომბინაციის გამოყენებას, თანმიმდევრული მოქმედებების შესრულებას, რაც ცალსახად იწვევს სწორ შედეგს. ითვლებოდა, რომ გამოცდებმა ინფორმატიკის სასკოლო კურსის შესწავლის პროცესში შეიძინეს საკმარისი გამოცდილება მსგავსი პრობლემების გადაჭრაში. ეს ტიპი, კერძოდ, მოიცავდა სირთულის საბაზისო დონის დავალებას A14 თემაზე „ინფორმაციის მონაცემთა ბაზებში შენახვის, ძიების და დახარისხების ტექნოლოგია“, რომელიც USE-ის მონაწილეს სთხოვდა მონაცემთა ბაზის დახარისხების ან ფილტრაციის შედეგის სიმულაციას. მახასიათებლების მითითებული ნაკრები. ნაშრომის მესამე ნაწილის (ამოცანა C2) ერთ-ერთი ამოცანა იყო ასევე ამ ტიპის დავალება, რომელიც მოითხოვდა სკოლაში შესწავლილი მასივის დამუშავების ალგორითმის ოფიციალურ ჩაწერას პროგრამირების ენაზე ან ბუნებრივ ენაზე. ეს ამოცანა იყო მაღალი დონის სირთულის. საგამოცდო ნაშრომის ამოცანების უმეტესობა (32-დან 17) მეორე ტიპს განეკუთვნებოდა; მათმა სწორმა განხორციელებამ საშუალება მისცა 40 პირველადი ქულის 18-ის მიღებას.

მესამე ტიპის ამოცანებიცოდნის ახალ სიტუაციაში გამოყენების უნარის ტესტირება, ჩართული იყო ნაშრომის მეორე და მესამე ნაწილებში (სულ 9 დავალება 32-დან, მათმა სწორმა შესრულებამ 40-დან მაქსიმუმ 16 პირველადი ქულა მისცა). ისინი ვარაუდობდნენ, რომ კურსდამთავრებულები გადაჭრიან შემოქმედებით პრობლემას: რა ნასწავლი წესები და ალგორითმები უნდა იქნას გამოყენებული, რა თანმიმდევრობით უნდა მოხდეს, რა მონაცემების გამოყენება. ეს ტიპი მოიცავს ტექსტურ ლოგიკურ ამოცანებს, ამოცანებს ალგორითმებში შეცდომების პოვნისა და აღმოფხვრის, პროგრამების დამოუკიდებლად დაწერისთვის.

2012 წელს USE საკონტროლო და საზომი მასალები გაუმჯობესდა 2011 წელთან შედარებით ყველა საგანში (ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპიუტერულ მეცნიერებებში და ICT-ში, ისტორიასა და ლიტერატურაში). ცვლილებები ინფორმატიკასა და ICT-ში შემდეგია:

1. შეიცვალა ნაწარმოების 1 და 2 ნაწილების თანაფარდობა (პირველ ნაწილში დავალებების რაოდენობა 18-დან 13-მდე შემცირდა, მეორე ნაწილში 10-დან 15-მდე გაიზარდა).
2. შეიცვალა ამოცანების განაწილება კომპიუტერული მეცნიერების კურსის სექციების მიხედვით: გაიზარდა დავალებების რაოდენობა განყოფილებებში „ალგორითმების თეორიის ელემენტები“ და „მოდელირება და კომპიუტერული ექსპერიმენტი“, ამოცანების რაოდენობა განყოფილებებში „რიცხობრივი სისტემები“. "და "ლოგიკის საფუძვლები" შემცირდა.
3. გრაფიკული ინფორმაციის დამუშავების დავალების ნაცვლად, ჩართული იყო ხმის დამუშავების დავალება.

კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების კერძო მეთოდები (პროექტების მეთოდი, პროგრამირებული სწავლის მეთოდი)

დაპროგრამებული სწავლა- ეს არის ტრენინგი სპეციალურად შედგენილი პროგრამის მიხედვით, რომელიც ჩაწერილია დაპროგრამებულ სახელმძღვანელოში ან სასწავლო მანქანაში (კომპიუტერის მეხსიერებაში). სწავლება მიმდინარეობს შემდეგი სქემის მიხედვით: მასალა იყოფა ნაწილებად (დოზებად), რომლებიც ქმნიან თანმიმდევრულ საფეხურებს (სწავლის ეტაპებს); საფეხურის ბოლოს ტარდება ასიმილაციის კონტროლი; სწორი პასუხით გაიცემა მასალის ახალი ნაწილი; თუ პასუხი არასწორია, სტუდენტი იღებს ინსტრუქციას ან დახმარებას. ამ პრინციპზეა აგებული კომპიუტერული სასწავლო პროგრამები.

ქვეშ პროექტის მეთოდიგააცნობიეროს საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელების ისეთი გზა, რომლის დროსაც სტუდენტები იძენენ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს სპეციალური პრაქტიკული ამოცანების არჩევის, დაგეგმვისა და შესრულების პროცესში, რომელსაც ეწოდება პროექტები.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

ბოლშეიალჩიკის სახელობის საშუალო სკოლა გ.ნ.ვოლკოვი»

ფიზიკის გაკვეთილი "ხახუნის ძალა"

(მე-7 კლასი)

გაკვეთილის მიზანი:

ჩამოაყალიბონ მოსწავლეებში ხახუნის ძალის კონცეფცია (მიზეზები, ნიმუშები)

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

ფიზიკური ექსპერიმენტების დაგეგმვისა და ჩატარების, ფიზიკური მოვლენების ახსნის უნარის ჩამოყალიბება

მოსწავლეებში ისეთი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რომლებიც ხელს უწყობს ახალი ცოდნის დამოუკიდებელ აღმოჩენას, ინფორმაციის ძიების ახალი გზების გამოყენებას, პრობლემური აზროვნების განვითარებას.

შესწავლილის სისტემატიზაციის უნარის ჩამოყალიბება, შესწავლილი თეორიული მასალისა და ცხოვრებისეული ფენომენის ურთიერთობის გამოვლენა, მუშაობის ჯგუფური ფორმით ურთიერთქმედების უნარის ჩამოყალიბება.

განვითარება:

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

საკლასო ოთახში მუშაობისას საკომუნიკაციო უნარებისა და უნარების განვითარება

პრობლემის გადაჭრისადმი ინტერესის განვითარება.

იზრდება ინტერესი ფიზიკის მიმართ.

საგანმანათლებლო:

ინტერესის ამაღლება საგნის მიმართ

შრომისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულების გამომუშავება

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ახალი ცოდნის ფორმირებაში.

გაკვეთილების დროს:

1. საორგანიზაციო მომენტი.

გამარჯობა ძვირფასო ბიჭებო!

ასე რომ, დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი
შეიძლება ეს ყველაფერი შენთვის იმუშაოს.

დღეს განსაკუთრებული გაკვეთილია!

დღეს ბუნების კიდევ ერთი საიდუმლო უნდა აღმოვაჩინოთ.დღეს ჩვენ შევხვდებით იდუმალი ძალა - ხახუნის ძალა!გაკვეთილზე უნდა გავარკვიოთ: ხახუნი არის ადამიანის მოკავშირე ან მტერი.მაგრამ შიგნით დასაწყისში აუცილებელია მიღებული ცოდნის გამეორება თემაზე.

2. წინა გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნის შემოწმება

- 35 კგ-იან ბიჭს 5 კგ-იანი ზურგჩანთა აცვია. რა ძალით აჭერს ბიჭი იატაკს?

3. გაკვეთილის მიზნის დასახვა:

დღევანდელი გაკვეთილის თემა:„ხახუნის ძალა » (სლაიდი 1).ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა ბლოკნოტებში. ახლა ჩვენ უნდა შევისწავლოთ, ჩემი აზრით, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ძალა - ხახუნის ძალა, რომელიც უფრო ძლიერია ვიდრე ქარიშხალი, ქარი და უამინდობა. და ვფიქრობ, გაკვეთილის ბოლოს დამეთანხმებით.

4. ახალი მასალის შესწავლა

ხახუნის ფენომენს და ხახუნის ძალას ბავშვობიდან ვიცნობთ. ჩვენ ყველას გვქონია შემთხვევა, გამოვსულიყავით ყინულოვან პირობებში: რამდენი ძალისხმევა იყო საჭირო იმისათვის, რომ არ დავარდეთ, რამდენი სასაცილო მოძრაობა უნდა გაგვეკეთებინა წინააღმდეგობის გაწევისთვის!

გამოცდილება 1: ხახუნის ფენომენზე დაკვირვება.

მაგიდაზე ხის ბლოკია. დააწექი და უყურე მის მოძრაობას.

რას იტყვით სხეულის სიჩქარეზე?

რა ძალა წარმოიქმნება? (ხახუნის ძალა).

რა იწვევს მას? (სხეულების ზედაპირების შეხებისას).

დასკვნები:

ხახუნის ძალა არის ძალა, რომელიც წარმოიქმნება სხეულების ზედაპირების შეხებისას და ხელს უშლის ერთი სხეულის მოძრაობას მეორის ზედაპირზე.

ხახუნის ძალის აღნიშვნა ფ ტრ.(სლაიდი 2).

რა არის ხახუნის ძალის მიზეზები? ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა შეგვიძლია ექსპერიმენტების შედეგებზე დაყრდნობით.

გამოცდილება 2 : აიღეთ 2 ცალი ქვიშის ქაღალდი. დაკეცეთ ისინი და შეეცადეთ გადაადგილდეთ ერთმანეთთან შედარებით. დაასახელეთ ხახუნის მიზეზები(სლაიდი 3).

გამოცდილება 3: აიღეთ 2 შუშის ფირფიტა, დაჭერით ისინი ერთმანეთს და შემდეგ გაასრიალეთ ერთი ფირფიტა მეორესთან შედარებით. რას აკვირდები? რატომ არის ფირფიტების გადაადგილება რთული? დაასახელეთ ხახუნის მიზეზები(სლაიდი 4).

დასკვნები:

ზედაპირის უხეშობა.

მოლეკულური ურთიერთქმედება (MKT ძირითადი კანონების მიხედვით)

სად არის მიმართული ხახუნის ძალა?

დასკვნა : - ხახუნის ძალა მიმართულია მოძრაობის საწინააღმდეგო მიმართულებით(სლაიდი 5).

რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა? გამოცდილება 4:ხახუნის ძალა დამოკიდებულია:

მოძრავი სხეულის წონისგან;

სახეხი ზედაპირებიდან;

ხახუნის ძალა არ არის დამოკიდებული კონტაქტური ზედაპირების ფართობზე.(სლაიდი 6).

არსებობს სამი სახის ხახუნის ძალები:(სლაიდი 7).

გამოცდილება 5.დასვენების ხახუნი ფ tr.pok (ნებისმიერი სხეულის გადასაადგილებლად საჭიროა რაიმე სახის ძალის გამოყენება)(სლაიდი 8).

გამოცდილება 6. მოცურების ხახუნაფ tr.sliding (sled) (slide 9).

გამოცდილება 7. მოძრავი ხახუნი ფ tr.kach (ბორბლები) (სლაიდი 10).

ფ tr.pok > ფ ტრ.სრიალი >> ფ tr.kach

გამოცდილება 8. ხახუნის ძალა, რომელიც ქარიშხალზე, ქარსა და ცუდ ამინდზე ძლიერია (ორი წიგნი, რომელთა გვერდები ერთმანეთშია გადახლართული, ამოღება შეუძლებელია).(სლაიდი 11).

ცხოვრებისეული გამოცდილება გვეუბნება, რომ ხახუნი ძალიან მნიშვნელოვანია ჩვენს ცხოვრებაში და თამაშობს როგორც დადებით, ასევე უარყოფით როლს.

ჩვენი დამოკიდებულება ხახუნის მიმართ წინააღმდეგობრივია: ერთის მხრივ, არის ბრძოლა: მანქანების ხახვიანი ზედაპირები გაპრიალებულია, მარტივი საკისრები იცვლება ბურთულიანი ან გორგოლაჭებით, გამოიყენება უხვი შეზეთვა, იქმნება საპოხი მასალები.(სლაიდი 12).

მეორეს მხრივ, რა მოხდება, თუ ხახუნი გაქრა? ხახუნი ეხმარება სიარულის დროს, მატარებლები და მანქანები ხახუნის გარეშე ვერ მოძრაობდნენ.(სლაიდები 13-14).

ხახუნის არარსებობის შემთხვევაში კედლებიდან ლურსმნები სრიალებდნენ, ვერც ერთ ნივთს ვერ დაიჭერდნენ ხელში, ქარიშხალი არ ჩერდებოდა, ხმები არ ჩერდებოდა.

სიბრძნე და ცხოვრებისეული გამოცდილება ნებისმიერი ერი მთავრდება გამონათქვამებით. Მაგალითად:

არ ცხიმი, არ მიდიხარ;

საქმეები საათის მექანიზმს ჰგავს;

რა არის მრგვალი რულონები ადვილად;

თხილამურები სრიალებს ამინდის მიხედვით;

ჟანგიანი გუთანი იწმინდება მხოლოდ ხვნისას;

არ არსებობს ისეთი ადამიანი, ვინც ერთხელ მაინც არ ჩამოცურდა ყინულზე. (სლაიდი 15).

როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ შესწავლილი ფენომენი ცხოვრებაში? მიეცით თქვენი მაგალითები. ხახუნის ფენომენი გამოიყენება ტექნოლოგიაში:

მოძრაობის გადმოცემა;

ლითონებისა და სხვა მასალების გადამუშავებაში;

ხახუნის შედუღება;

ხელსაწყოების სიმკვეთრისას;

მასალების, სტრუქტურული ნაწილების დასამაგრებლად;

მასალების დაფქვის, გაპრიალებისას და ა.შ.

როგორი შეფასება შეიძლება მივცეთ ხახუნის როლს ცხოვრებაში? ხახუნის უარყოფითი როლის გათვალისწინებით, აუცილებელია მისი შემცირება. ამისთვის საჭიროა:

შეარჩიეთ მასალები ხახუნის დაბალი კოეფიციენტით;

გახეხილი ზედაპირების დამუშავების ხარისხის გასაუმჯობესებლად;

შეცვალეთ მოცურების ხახუნი მოძრავი ხახუნით;

გამოიყენეთ ლუბრიკანტი.

5. ფიზიკური პაუზა

მოდი ფიზიკურად დავისვენოთ სანამ პრობლემების გადაჭრას დავიწყებთ.

რატომ იფარება ბილიკები ქვიშით ზამთარში?

რატომ ასხამენ ზეთი მანქანის ძრავში?

რატომ სვამენ მოთხილამურეები თხილამურებზე სპეციალურ ლუბრიკანტს?

რატომ არის შეზეთილი ველოსიპედის ბორბლები და პედლებიანი საკისრები ცხიმით?

რატომ ატარებენ მძლეოსნობის სპორტსმენები სპორტულ ფეხსაცმელს? (სლაიდი 16).

9. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია. (თან ერთადდაწექი 17)

მოსწავლეები ასრულებენ სატესტო დავალებას. პასუხები ნაჩვენებია სასიგნალო ბარათების გამოყენებით მასწავლებლის ბრძანებით.

1. რა ძალა არ გაძლევს უფლებას დაძვრა მძიმე კაბინეტში?

ა. მოცურების ხახუნის ძალები.

B. სტატიკური ხახუნის ძალა.

ბ. გრავიტაცია.

2. პარაშუტისტი, რომლის მასა 70 კგ-ია, თანაბრად ეშვება. რა არის ჰაერის წინააღმდეგობის ძალა?

A. 700 ნ.

B. 0 N.

B. 70 N.

3. ხახუნის ზედაპირების შეზეთვისას ხახუნის ძალა ...

ა არ იცვლება.

B. იზრდება.

V. მცირდება.

4. როგორია ხახუნის ძალის მიმართულება, როდესაც ბლოკი მოძრაობს მაგიდის გასწვრივ მარჯვნივ?

ა უფლება.

ბ. მარცხნივ.

B. ვერტიკალურად ქვემოთ.

5. ქვიშით გაწურულ ყინულოვან ტროტუარებში. ამავდროულად, ფეხსაცმლის ძირების ხახუნი ყინულზე ...

ა არ იცვლება.

B. მცირდება.

V. იზრდება.

10. დასკვნები. (სწავლით ვაკეთებთ დასკვნას) (5 წთ) (სლაიდები 21-22)

11. გაკვეთილის შეჯამება:

ᲡᲐᲨᲘᲜᲐᲝ ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲐ. § 32-34 (სლაიდი 23)

მადლობა ბავშვებს გაკვეთილისთვის!

უბასევი სერგეი ვიტალიევიჩი

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ ხახუნის ძალის ცნება

იცის ხახუნის სახეები

შეძლებს ექსპერიმენტულად დაადგინოს რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა

მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ხახუნის ძალის გამომწვევი მიზეზების დადგენა

განვითარება:

ლოგიკური აზროვნების განვითარება

ექსპერიმენტის უნარების განვითარება

მოწყობილობების გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება

დასკვნების გამოტანის, ანალიზისა და ექსპერიმენტების შედეგების შედარების უნარების ჩამოყალიბება

საგანმანათლებლო:

ჩართოს მოსწავლეები აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში

კომუნიკაციის კულტურის ხელშეწყობა

მასწავლებლის აღჭურვილობა:ხის ბლოკი, დინამომეტრი, წონების ნაკრები, 2 მინის სლაიდი.

აღჭურვილობა სტუდენტებისთვის:დინამომეტრი, გლუვი ქაღალდის ფურცელი, ხის ბლოკი, წონების ნაკრები, 2 მინის სლაიდი.

Გეგმა

საორგანიზაციო მომენტი (2 წთ.)

ცოდნის განახლება (2 წთ.)

გაკვეთილის სამოტივაციო დაწყება (1 წთ.)

ახალი მასალის შესწავლა (23 წთ.)

ნასწავლის კონსოლიდაცია. ხარისხობრივი ხასიათის ამოცანების ამოხსნა (12 წთ.)

შეჯამება. Საშინაო დავალება. რეფლექსია (5 წთ.)

გაკვეთილების დროს:

1. საორგანიზაციო მომენტი.

გამარჯობა ძვირფასო ბიჭებო!

II. ცოდნის განახლება (2 წთ.)

III. გაკვეთილის მოტივაციური დაწყება

ბიჭებო, დაფიქრებულხართ ოდესმე: "რატომ ტოვებს ცარცი კვალს დაფაზე?", "რა როლს თამაშობს ნერწყვი საკვების გადაყლაპვისას?", "რატომ აპრიალებენ ნემსები ფრთხილად?" რას ნიშნავს გამონათქვამი: "თუ არ ცხიმი, არ წახვალ"

ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა შეგვიძლია გაკვეთილის მასალის შესწავლით.

მაგრამ თქვენ ალბათ იცით პასუხი შემდეგ კითხვაზე: „რა ფიზიკური ფენომენი გეხმარებათ ფანქრით შესრულებული არასასურველი ნახატის წაშლაში რვეულში საშლელით? (ხახუნი)

ამ გაკვეთილზე შევისწავლით კიდევ ერთ, არანაკლებ მნიშვნელოვან ძალას - ხახუნის ძალას და გავეცნობით ხახუნის გაზრდისა და შემცირების გზებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ადამიანის ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი გამოგონება - ბორბალი და ცეცხლის გაჩენა - დაკავშირებულია სწორედ ხახუნის გაზრდის ან შემცირების სურვილთან.

ამიტომ ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილის მიზანია ხახუნის ძალისა და მისი ტიპების შესწავლა; ექსპერიმენტულად დაადგინეთ რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა, ასევე დაადგინეთ ხახუნის ძალის დადებითი და უარყოფითი როლი ადამიანის ცხოვრებაში.

ასე რომ, ჩვენ ვიწყებთ. გაკვეთილის თემა: ხახუნის ძალა. ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა ბლოკნოტში.

მსოფლიოში არის ხახუნის ძალა,

მას დიდი მნიშვნელობა აქვს!

ხახუნის სამი ტიპი: მოცურება, დასვენება, მოძრავი.

ყველა ძალიან მნიშვნელოვანია

და ამ სამყაროში, რა თქმა უნდა, ისინი საჭიროა!

გამოცდილება"ხახუნის ფენომენზე დაკვირვება"

მაგიდაზე ხის ბლოკია. დააწექი და უყურე მის მოძრაობას. მიამაგრეთ მასზე დინამომეტრი და თანაბრად გაიყვანეთ. შეცვალეთ ბარი ცილინდრით და იგივე გააკეთეთ.

რას იტყვით სხეულის სიჩქარეზე? როგორ შეიცვალა ის ექსპერიმენტებში?

რა ძალა წარმოიქმნება? რა იწვევს მას?

დასკვნები:

ხახუნი წარმოიქმნება ურთიერთმოქმედი სხეულების ზედაპირების შეხებისას.

მასწავლებელი: ჩვენ ბავშვობიდან ვიცნობთ ხახუნის ფენომენს და ხახუნის ძალას. ხახუნის ძალის პირველი კვლევები ჩაატარა დიდმა იტალიელმა მეცნიერმა ლეონარდო და ვინჩიმ 400 წელზე მეტი ხნის წინ, მაგრამ ეს ნაშრომები არ გამოქვეყნებულა.

მშრალი ხახუნის კანონები აღწერეს ფრანგმა მეცნიერებმა გიომ ამონტონმა და შარლ კულომმა, მათ შემოიღეს ახალი ფიზიკური მუდმივი - ხახუნის კოეფიციენტი (k).

ამის შემდეგ მიღებული იქნა ხახუნის ძალის ფორმულა:
Ftr = kN, სადაც N არის საყრდენის რეაქციის ძალა, რომელიც შეესაბამება სხეულის მიერ ზედაპირზე წარმოქმნილ წნევას.

განმარტება:ხახუნის ძალა არის ძალა, რომელიც წარმოიქმნება, როდესაც ერთი სხეული მოძრაობს მეორის ზედაპირზე.

ხახუნის ძალა ყოველთვის მიმართულია მოძრაობის საწინააღმდეგოდ

დინამომეტრი გვიჩვენებს წევის ძალას, რომელიც ტოლია აბსოლუტური მნიშვნელობით და საპირისპირო მიმართულებით ხახუნის ძალისა.

დასკვნები:- ხახუნის ძალა მიმართულია მოძრაობის საწინააღმდეგო მიმართულებით;

აქვს აპლიკაციის წერტილი, რომელიც მდებარეობს კონტაქტის წერტილში

ზედაპირული სხეულები.

გამოცდილება. "ხახუნის მიზეზების ამოხსნა".

დავადგინოთ ხახუნის 2 მიზეზი და ხახუნის ძალასა და ელასტიურ ძალას შორის მსგავსების არსებობა ან არარსებობა.

გამოცდილება: აიღეთ 2 მინის თეფში, დააწექით ერთმანეთში და შემდეგ გაასრიალეთ ერთი თეფში მეორესთან შედარებით. რას აკვირდები? რატომ არის ფირფიტების გადაადგილება რთული?

ერთ თეფშზე პიპეტით დაასხით 2-3 წვეთი წყალი და გაიმეორეთ ექსპერიმენტი. რატომ გახდა კიდევ უფრო რთული ფირფიტების გადატანა?

ექსპერიმენტი: აიღეთ 2 ცალი ქაღალდი და გამადიდებელი შუშა. განვიხილოთ ამ სხეულების ზედაპირი. დაკეცეთ ისინი და შეეცადეთ გადაადგილდეთ ერთმანეთთან შედარებით.

ჩამოთვალეთ ხახუნის 2 მიზეზი.

დასკვნები:

ზედაპირის უხეშობა.

მოლეკულური ურთიერთქმედება (MKT-ის ძირითადი კანონების მიხედვით)

ხახუნის ძალა დამოკიდებულია:

მოძრავ სხეულზე მოქმედი გრავიტაცია;

ზედაპირის ხარისხი;

ზედაპირების გახეხვის ადგილები;

ხახუნის ტიპი

სხეულების საკონტაქტო ზედაპირები არასოდეს არის იდეალურად ბრტყელი და აქვს დარღვევები.

ხახუნის ძალების სამი ტიპი შეიძლება გამოიყოს: ხახუნის ძალების სამი ტიპი შეიძლება გამოიყოს:

თუ სხეულს უჭირს მოძრაობა

ხახუნის შემცირება შესაძლებელია.

კაცობრიობამ დიდი ხნის წინ გამოიგონა ბორბალი.

არის ხახუნი, მოძრავი ხახუნა.

მშრალი ხახუნი - ხდება მაშინ, როდესაც მყარი შეხებადი სხეულები მოძრაობენ ერთმანეთთან შედარებით.

მოცურების ხახუნი - ხდება მაშინ, როდესაც ერთი სხეული სრიალებს მეორის ზედაპირზე.

მოძრავი ხახუნა - წარმოიქმნება, როდესაც ერთი სხეული მეორის ზედაპირზე ტრიალებს.

ბლანტი - (სხვაგვარად თხევადი) ხახუნი წარმოიქმნება, როდესაც მყარი სხეულები მოძრაობენ თხევად ან აირისებრ გარემოში, ან როდესაც სითხე ან აირი მიედინება სტაციონარული მყარ სხეულებთან.

დასვენების ხახუნი - ხდება მაშინ, როდესაც სხეულზე მოქმედებს ძალა, რომელიც ცდილობს ამ სხეულის გადაადგილებას.

როგორ გავზომოთ ხახუნის ძალა?

ეს შეიძლება გაკეთდეს დინამომეტრით.

სხეულის ერთგვაროვანი მოძრაობით დინამომეტრი აჩვენებს ხახუნის ძალის ტოლ წევის ძალას.

ცხოვრებისეული გამოცდილება გვეუბნება, რომ ხახუნი ძალიან მნიშვნელოვანია ჩვენს ცხოვრებაში და თამაშობს როგორც დადებით, ასევე უარყოფით როლს.

სასარგებლო ხახუნი:

სიარულისას

შეინახეთ ნივთები

მანქანის გაჩერება - მანქანის გაშვება

წერისას

Კბილები გამოიხეხე

წაისვით ბინტი

Ტანსაცმლის ტარება

აანთეთ ცეცხლი და ა.შ.

ხახუნი ეხმარება ადამიანს და ცხოველებს მიწაზე სიარული.

სხეულებს შორის ხახუნი რომ არ ყოფილიყო, ვერაფერს და ხელებს ვერ ავიღებდით. sneakers-ის ძირები დამზადებულია ღარებიანი რეზინისგან, რათა გაზარდოს მათი ხახუნი მიწაზე. ხახუნი გამოიყენება ბევრ მექანიზმში. ერთგვარი "ნიმუში" გამოიყენება საბურავის ზედაპირზე. ეს აუმჯობესებს რეზინის დაჭიმვას გზაზე. ყინულში ხახუნის გასაზრდელად, ტროტუარებს ქვიშით ასხამენ.

მავნე ხახუნა:

მოძრავი ნაწილები ცხელდება და ცვდება

კარების, იატაკების მსხვრევა

მუწუკები ფეხებსა და ხელებზე

სახსრების ტკივილი

ხახუნი ანელებს მოძრაობას; ყველა სახის ხახუნის დასაძლევად, დიდი რაოდენობით ღირებული საწვავი მოიხმარება. ხახუნი იწვევს ცვეთას გახეხილ ზედაპირებზე. შეზეთვა გამოიყენება ხახუნის შესამცირებლად. მანქანების მოძრავ ნაწილებში გამოიყენება საკისრები, რომლებშიც მოცურების ხახუნი იცვლება მოძრავი ხახუნით. თევზებსა და ფრინველებს აქვთ გამარტივებული სხეულის ფორმა, რაც ასევე ამცირებს ხახუნს. ამრიგად, მანქანებს, თვითმფრინავებს და რაკეტებს ენიჭება გამარტივებული ფორმა.

სიბრძნე და ცხოვრებისეული გამოცდილება ნებისმიერი ერი მთავრდება გამონათქვამებით.

არ ცხიმი, არ მიდიხარ;

საქმეები საათის მექანიზმს ჰგავს;

არ შეგიძლია გველთევზა ხელში დაიჭირო;

რა არის მრგვალი რულონები ადვილად;

თხილამურები სრიალებს ამინდის მიხედვით;

ცვილის ძაფისგან ბადის ქსოვა არ შეიძლება;

ჭაბურღილის თოკი ჭრის ხის სახლს;

ჟანგიანი გუთანი იწმინდება მხოლოდ ხვნისას;

არ არსებობს ისეთი ადამიანი, ვინც ერთხელ მაინც არ ჩამოცურდა ყინულზე.

V. შესწავლილის კონსოლიდაცია. ხარისხობრივი ხასიათის პრობლემების გადაჭრა

1. რატომ არის წყლის დინება მდინარეში ნაპირებთან და ფსკერთან უფრო ნელი, ვიდრე შუაში და ზედაპირზე?

2. რატომ არის უფრო ადვილი ცურვა, ვიდრე წყალში წელამდე სირბილი?

3. რატომ არის რთული ცოცხალი თევზის ხელში დაჭერა? და ასევე არაცოცხალი?

4. რატომ მოძრაობს დატვირთული გემი უფრო ნელა ვიდრე დატვირთული?

5. რატომ მთიდან ურმის (ურმის) ჩამოსვლისას ერთ ბორბალს ამაგრებენ ისე, რომ არ ბრუნავს?

VI. შეჯამება.

შევაჯამოთ:რა ისწავლეთ ახალი გაკვეთილზე?

მიაღწიეთ თუ არა თქვენს მიზნებს გაკვეთილზე?

Საშინაო დავალება:

1. ძლიერი მოსწავლეებისთვის:

"ხახუნი და ტექნიკა"

"ხახუნი და სპორტი"

"ხახუნი ყოველდღიურ ცხოვრებაში"

"ხახუნი ცხოველთა ცხოვრებაში"

"ხახუნი მცენარეთა ცხოვრებაში"

"საკისრები"

2. სუსტი მოსწავლეებისთვის: შეადგინეთ გონების რუკა „ხახუნის ძალა“

3.§§ 30-32 (ყველასთვის)

ანარეკლი

გმადლობთ გაკვეთილისთვის!

გაკვეთილი დასრულდა.

საგანმანათლებლო:

• გაიღრმავონ მოსწავლეებში ხახუნის ძალის გაგება, გამოავლინონ მისი ბუნება, აჩვენონ რა სახის ხახუნი არსებობს;
• ექსპერიმენტის გამოყენებით იმის დასადგენად, თუ რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა, მათემატიკური კავშირის დადგენა ხახუნის ძალასა და საყრდენის რეაქციის ძალას შორის;
• ფიზიკური მეტყველების კულტურის დანერგვა, ექსპერიმენტული მონაცემების საფუძველზე გრაფიკის აგების უნარი, მოწყობილობასთან მუშაობის უნარი (დინამომეტრი), მოწყობილობიდან წაკითხვის აღება, ანალიზი და შედარება.

განვითარება:

• მეტყველების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება, შრომისუნარიანობა, მიღებული ცოდნის არასტანდარტულ სიტუაციაში გამოყენების უნარი, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ინტერესი ფიზიკის ისტორიით.

საგანმანათლებლო:

• ჯგუფში მუშაობის უნარი;
• დასახული მიზნის მიღწევის უნარი მეცნიერთა ბიოგრაფიების მაგალითზე.

მეთოდი: პრობლემური, კვლევითი, რეპროდუქციული.

საგანთაშორისი კომუნიკაციები: მათემატიკა, ლიტერატურა, ფიზიკა მე-7 კლასი.

მოწყობილობები: ხის ბლოკი, ხის სახაზავი, დინამომეტრი, წონების ნაკრები, მინა, რეზინი.

კაბინეტის გაფორმება.

სტენდზე მეცნიერთა განცხადება და მოკლე ბიოგრაფია. დანართი 1.

”ცოდნა, რომელიც არ არის დაბადებული გამოცდილებით, ყოველგვარი დარწმუნების დედა, უნაყოფოა და სავსეა შეცდომებით.”

ლეონარდო და ვინჩი

გაკვეთილების დროს

1. პრობლემის განცხადება

„როცა სკოლის მოსწავლე ვიყავი, მე და ჩემმა მეგობრებმა სახლიდან მოვიპარეთ სამი ფილა საპონი და მაღლა ასწია რელსებზე. ამ სამუშაოს სამი საათი დაგვჭირდა. მაგრამ აქ ჩვენ ბუჩქებში დავიმალეთ და ვუყურეთ, როგორ ცდილობდა დატვირთული მატარებელი გორაზე ასვლას ნახევარი საათის განმავლობაში, მაგრამ ძირს ცურავდა. სახლში ბედნიერ კაცთან ერთად დავბრუნდი, კარგად შესრულებული სამუშაოს განცდით. მაგრამ სახლში მამა უკვე ქამრით მელოდა, დრო არ მქონდა მეკითხა, რას ვიღებდი. ჩემს მეგობრებს უფრო გაუმართლათ, მათი მამები არ მუშაობდნენ რკინიგზაზე, განსხვავებით მამაჩემისგან. ასე მივხვდი რა მოცურების ხახუნის კოეფიციენტი”.

(რუსეთის დამსახურებული მასწავლებლისგან V.I. ტკაჩუკისგან)

კითხვა: რა გაიგო მოსწავლემ და კონკრეტულად რა იყო განხილული მეხსიერებაში?

მიმდინარეობს დისკუსია და დასკვნა: ხახუნის ძალის მოქმედების შესახებ.

მასწავლებელი: ”ჩვენი გაკვეთილის თემაა ”ხახუნის ძალა”.

2. ისტორიული ცნობა.

ლეონარდო და ვინჩი (06/15/1452 - 05/02/1519) იყო იტალიელი მხატვარი, მეცნიერი და გამომგონებელი.

Amonton Guillaume (08/31/1663 - 10/11/1705) - ფრანგი ფიზიკოსი, პარიზის KN-ის წევრი (1699 წ.).

კულომ შარლ ოგიუსტენი (06/14/1736 - 08/23/1896) - ფრანგი ფიზიკოსი და სამხედრო ინჟინერი, პარიზის მეცნიერებათა აკადემიის წევრი (1803).

3. ფრონტალური საუბარი.

ხახუნი აღმოაჩინეს 400 წლის წინ - ბუნების მეცნიერებაში ყველაზე ძნელი გასატეხი კაკალი. ხახუნი ხდება ფაქტიურად ყოველ ნაბიჯზე, მის გარეშე ნაბიჯის გადადგმაც კი არ შეგიძლია; გვეჭირა კალამი, ხელში - ხახუნი, ვწერთ სწორედ ამ ფრაზას - ხახუნი; ყველა სახის ობიექტი დგას მაგიდაზე, არ გადაიჩეხო - ხახუნი; ფრჩხილებს უჭირავს თარო წიგნებით, არ გამოძვრება კედლიდან - ხახუნი და ა.შ. და ა.შ.

როდის ხდება ხახუნი? სად არის მიმართული ხახუნის ძალა? (როდესაც სხეულების ზედაპირები შეხებაშია, ხახუნის ძალა ყოველთვის მიმართულია სიჩქარის საწინააღმდეგო მიმართულებით).

არსებობს ზედაპირული ურთიერთქმედების მექანიზმი. ჩვეულებრივ, ისინი საუბრობენ ერთმანეთთან მიბმული სხეულების ზედაპირზე პატარა ჭრილებზე. ამ აზრამდე მიგვიყვანს შემდეგი ფაქტი: ზედაპირების გაწმენდისას ხახუნი მცირდება - ეს არის ის, რაც ცურავს. ფაქტობრივად, კონტაქტური ზედაპირების ურთიერთქმედების მექანიზმი ბევრად უფრო რთულია და მისი ანალიზი მოლეკულურ დონეზეა საჭირო. ვინაიდან ხახუნის ძალა ბუნებით ელექტრომაგნიტურია.

4. ხახუნი. Მოკლე მიმოხილვა.(გააკეთეთ განმარტებითი ნახაზი. დაწერეთ განმარტება. მიზეზი)

• სტატიკური ხახუნის ძალა.
• მოძრავი ხახუნის ძალა.
• მოცურების ხახუნის ძალა.

ხახუნის ძალის გამოთვლის ფორმულა: F = μN სადაც N = მგ

ხახუნის ძალის შესახებ

მსოფლიოში არსებობს ხახუნის ძალა.
მას დიდი მნიშვნელობა აქვს!
ხახუნის სამი ტიპი არსებობს: მოცურება, დასვენება, მოძრავი.
ყველა ძალიან მნიშვნელოვანია
და ამ სამყაროში, რა თქმა უნდა, ისინი საჭიროა. (ვ. საიაპინი)

5. ფიზიკური ექსპერიმენტი.

მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფურად და წერენ მოხსენებას. ყველაზე ძლიერი მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს 1 და 2, სხვები - 3 და 4.

ექსპერიმენტული სამუშაო. "ხახუნის ძალის გაზომვა"

თუ თქვენ დადებთ ბლოკს ჰორიზონტალურ ზედაპირზე და იმოქმედებთ მასზე საკმარისი ძალით ჰორიზონტალური მიმართულებით, მაშინ ბლოკი დაიწყებს მოძრაობას. იმისათვის, რომ ზოლი ერთნაირად და სწორ ხაზზე იმოძრაოს, აუცილებელია, რომ წევის ძალის მოდული იყოს ხახუნის ძალის მოდულის ტოლი.

ეს არის ხახუნის ძალის გაზომვის მეთოდის საფუძველი.

მოწყობილობები და მასალები: ტრიბომეტრი, რომელიც შედგება ხის ბლოკისგან სამი ნახვრეტით და ხის სახაზავი, სკოლის დინამომეტრი, წონების ნაკრები მექანიკაში.

სავარჯიშო 1. განსაზღვრეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება სხეულის მასაზე.

1. განსაზღვრეთ ზოლის მასა და წონა კომპლექტიდან.
2. მიამაგრეთ დინამომეტრის კაუჭი ზოლის კაუჭზე, მიიტანეთ ისინი ერთგვაროვან მოძრაობაში სახაზავთან (ან მაგიდის ზედაპირზე), გაზომეთ წევის ძალა. გაითვალისწინეთ, რომ ზოლის მოძრაობისას დინამომეტრის მაჩვენებელი იცვლება, შესაბამისად, გაზომვის შედეგად მიიღება მაჩვენებლის პოზიციის საშუალო მნიშვნელობა მის უკიდურეს გადახრებს შორის. ჩაწერეთ გაზომვის შედეგი ცხრილში.
3. ბარის ერთი, ორი ან სამი წონით დატვირთვისას გაზომეთ ხახუნის ძალა თითოეულ შემთხვევაში. შეიყვანეთ მონაცემები ცხრილში.

ტესტის სხეული	მასა m, g	გრავიტაცია F, N	ხახუნის ძალა F, N	ხახუნის კოეფიციენტი
ბარი ერთი დატვირთვით
ბარი ორი წონით
ბარი სამი წონით

დავალება 2. დაადგინეთ ხახუნის კოეფიციენტი

ექსპერიმენტულ წერტილებზე დაყრდნობით დახაზეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება ძალაზე _______________________________. ვინაიდან ექსპერიმენტული წერტილების გაფანტვა გარდაუვალია, F ძალის დამოკიდებულების გრაფიკი ძალაზე _______________________ (საწყისზე გამავალი სწორი ხაზი) ​​უნდა იყოს აგებული ისე, რომ იგი მაქსიმალურად ახლოს გაიაროს ყველა ექსპერიმენტულ წერტილთან.

F(N) სქემა. μ = F/N

დავალება 3. დაადგინეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება ზედაპირის ფართობზე

1. გაზომეთ ზოლის სიგრძე, სიგანე და სიმაღლე და გამოთვალეთ ბარის ძირისა და გვერდითი ზედაპირის ფართობები.

a = ______სმ	ბ =_________სმ	გ =_________ სმ
S \u003d ____________ სმ 2		S \u003d ______________ სმ 2

2. დაადეთ ზოლი თავისი გვერდითი სახით სახაზავზე და გაზომეთ ხახუნის ძალა F = ____ H

3. სახაზავზე დადეთ ზოლი ფუძით და გაზომეთ ხახუნის ძალა F = ____N

დასკვნა: _________________________________________________________________

დავალება 4. დაადგინეთ ხახუნის ძალის დამოკიდებულება ზედაპირზე, რომლის გასწვრივაც სხეული მოძრაობს.

დინამომეტრის მითითება, როდესაც ზოლი მოძრაობს ხის გასწვრივ __________ N.

დინამომეტრის კითხვა, როდესაც ზოლი მოძრაობს უხეში ზედაპირის გასწვრივ ___________N.

დინამომეტრის კითხვა, როდესაც ზოლი მოძრაობს მინაზე _____________ ნ.

დინამომეტრის მითითება, როდესაც ზოლი მოძრაობს რეზინის გასწვრივ _____________ H.

გააკეთე დასკვნა _________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

დასკვნა: (რა გაიგეთ ხახუნის ძალის შესახებ): _________________________________.

6. დავალებების შედეგების განხილვა.

დასკვნა: ხახუნის ძალა დამოკიდებულია მოძრაობის ზედაპირზე, საყრდენის რეაქციის ძალაზე და არ არის დამოკიდებული ზედაპირის ფართობზე.

7. ხარისხობრივი ამოცანები.

1. რა არის უფრო ადვილი: სხეულის გადაადგილება თუ ჰორიზონტალური ზედაპირის გასწვრივ გადაადგილების გაგრძელება? რატომ?
2. რატომ იფარება ბილიკები ქვიშით ზამთარში?
3. რატომ აყენებენ ჯაჭვებს ზამთარში მანქანის უკანა ბორბლებზე?
4. რატომ ედება საფეხურები ფეხსაცმელსა და მანქანის საბურავებს?
5. რატომ ასხამენ ზეთი მანქანის ძრავში?
6. რატომ სვამენ მოთხილამურეები თხილამურებზე სპეციალურ ლუბრიკანტს?
7. რატომ არის შეზეთილი ველოსიპედის ბორბლები და პედლებიანი საკისრები ცხიმით?
8. როგორ მუშაობს ყველგანმავალი მანქანა ჰოვერკრაფტი? რა არის მისთვის ლუბრიკანტი?
9. რატომ ატარებენ მძლეოსნობის სპორტსმენები სპორტულ ფეხსაცმელს?
10. ხმალი არის თევზის ზედა ყბის ძვლის პროცესი. ის ადვილად ჭრის წყალს და მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს თევზის ჰიდროდინამიკურ მახასიათებლებს. აქ არის ხმალთევზი და აწესებს რეკორდებს წყლის ქვეშ მოძრაობის სიჩქარეზე - 130 კმ/სთ. მაგრამ რა ღირდა ხმალი, რომ არა ცილოვანი ლუბრიკანტი, მუცინი, რომელიც უარყოფს თევზის ხახუნს წყალზე.
    როგორ ხდება წყალთან ხახუნა? როგორ ამცირებს თევზი წინააღმდეგობას?
11. მიეცით ფიზიკური დასაბუთება ანდაზას: „მოთესე ნამიანი ნამი; ჩამოწექი და ჩვენ სახლში ვართ." რატომ არის ნამი უფრო ადვილი სათიბი?
12. ახსენით გამონათქვამები:
    • თუ არ გახეხავ - არ წახვალ!
    • საქმეები საათის მექანიზმის მსგავსად მიდიოდა.
    • გველთევზას ხელში ვერ დაიჭერ!
    • თხილამურები სრიალებს ამინდის მიხედვით.
    • ცვილის ძაფისგან ბადის გაკეთება არ შეიძლება.
    • ჟანგიანი გუთანი იწმინდება მხოლოდ ხვნით.
13. პეტიამ ფრჩხილს დახედა. ქუდზე ბადის ფორმის ჭრილი იყო და მის ქვეშ, ჯოხის ზედა ნაწილზე, რამდენიმე განივი ნაკაწრი. "რისთვის არის ეს?" მან ჰკითხა მამას, რომელიც ბეღელს აშენებდა.
14. დაბნელება იწყება. რობინსონმა გაიფიქრა: „კარგი იქნებოდა ცეცხლის დანთება“. მაგრამ შემდეგ გაახსენდა: "ასანთი არ არის". Რა უნდა ვქნა? როგორ ავანთოთ ცეცხლი ასანთის გარეშე?
15. სკოლაში მიმდინარეობდა რემონტი. მუშამ კიბე ძელთან მიიტანა და ასვლა სცადა, მაგრამ კიბე შეირყა, რადგან ზედა საფეხური, რომელიც ბოძს ეყრდნობოდა, ჩამოცურდა, პატარა ჯონიმ, რომელიც გაივლის, დაინახა ეს სცენა და ურჩია: კიბის თავიდან აცილება. სრიალზე, შეცვალეთ ზედა საფეხური ძლიერი თოკით ან თოკის ნაჭერით. მე უკვე გავაკეთე: ყველაფერი კარგადაა.
    არსებობს ასეთი რჩევის მეცნიერული საფუძველი?

8. გაკვეთილის და საშინაო დავალების შეჯამება.

მოამზადეთ მოხსენებები თემებზე „ხახუნი ველურ ბუნებაში“, „ხახუნი ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ტექნოლოგიაში“.

კომპოზიცია თემაზე "რა მოხდებოდა, თუ არ იყო ხახუნის ძალა".

პრეზენტაციები ხახუნის ძალის შესახებ.

9. ლიტერატურა.

1. ელკინ V.I. ”არაჩვეულებრივი სასწავლო მასალები ფიზიკაში”. „ფიზიკა სკოლაში“ ბიბლიოთეკის ჟურნალი, No16, 2000 წ.
2. ათასწლეულების სიბრძნე. ენციკლოპედია. მოსკოვი, ოლმა - პრესა, 2006 წ.
3. არარეგულარული კრაკი. ფიზიკა 7-11 კლასები. გამომცემლობა Uchitel, ვოლგოგრადი, 2004 წ.
4. სემკე ა.ი. ფიზიკის გაკვეთილები მე-9 კლასში. იაროსლავლი, განვითარების აკადემია, აკადემიების ჰოლდინგი, 2004 წ.
5. ფიზიკა და ასტრონომია, სახელმძღვანელო მე-7 კლასისთვის, რედაქტორი A.A. Pinsky, V.G. რაზუმოვსკი, მოსკოვის "განმანათლებლობა" 2002 წ.
6. ხრამოვი Yu.A. ფიზიკა. ბიოგრაფიული გზამკვლევი. მოსკოვი "ნაუკა", 1983 წ.

ღია გაკვეთილი ფიზიკაში მე-7 კლასში

Მიერ მომზადებული:

უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი

ტოკარევი ა.ა.

თემა: ხახუნის ძალა

გაკვეთილის მიზნები :

საგანმანათლებლო:

განსაზღვრეთ ხახუნის ძალა

იცის ხახუნის სახეები

შეძლებს ექსპერიმენტულად დაადგინოს რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა

განვითარება:

ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ექსპერიმენტების უნარის განვითარება, ინსტრუმენტების გამოყენების სავარჯიშოების ფორმირება, დასკვნების გამოტანის, ანალიზისა და ექსპერიმენტების შედეგების შედარების უნარის ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეების მოზიდვა აქტიურ დამოუკიდებელ აქტივობაზე, ჯგუფური მუშაობის პროცესში ურთიერთქმედების ჩამოყალიბება, პასუხის გაცემისას შრომისმოყვარეობის, სიზუსტისა და სიცხადის გამომუშავება, მათ ირგვლივ ფიზიკის დანახვის უნარი.

აღჭურვილობა:

1. კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი

2. დინამომეტრები, გლუვი ქაღალდის ფურცლები, საწონების კომპლექტი, ხის ბლოკი, ლილვაკი, რეზინი ერთ მხარეს გლუვია, მეორეზე საფეხურით.

გაკვეთილების დროს:

I. საორგანიზაციო მომენტი.

Გამარჯობათ ბიჭებო! კარგია, რომ კვლავ გნახავ! გავაგრძელოთ ფიზიკური ფენომენების შესწავლა! Დაჯექი.

II . ცოდნის აქტუალიზაცია და სირთულეების დაფიქსირება საქმიანობაში.

ახლა განსაკუთრებით აქტუალურია მოლიპულ ფეხსაცმლის პრობლემა, მანაც იმოქმედა (გამოდის ვიდეო)

როგორ შემოვახვიოთ ხრახნიანი ხრახნი ან ხრახნი, რომელიც არანაირად არ იკვრება? (გამოცდილება აჩვენა)

კარის საკინძები გამაღიზიანებლად ჭკნება ... როგორ მოვიშოროთ ხრაშუნა?

შეგიძლიათ დამეხმაროთ ამ პრობლემების გადაჭრაში დღეს კლასში?

მოდით გადავხედოთ იმას, რაც ვისწავლეთ.

კითხვები:

რა მნიშვნელობა აქვს ძალას? (ფიზიკური სიდიდე, რომელიც აჩვენებს სხეულთა ურთიერთქმედების ზომას )

რა არის სხეულების ურთიერთქმედება? (ორი სხეულის ურთიერთმოქმედება ერთმანეთზე )

როგორ განისაზღვრება ძალა? (ფ )

ძალის ერთეული? (1 ნიუტონი )

როგორ გამოვთვალოთ სიმძიმის ძალა, რომელიც მოქმედებს ნებისმიერი მასის სხეულზე? (აუცილებელია ამ სხეულის მასით 9,8 ნ/კგ-ის გამრავლება )

რა არის სხეულის წონა? (სხეულის წონა არის ძალა, რომლითაც სხეული, დედამიწისადმი მიზიდულობის გამო, მოქმედებს საყრდენზე ან შეჩერებაზე. )

როგორ გამოვთვალოთ სხეულის წონა? (ისევე როგორც გრავიტაცია )

რა ინსტრუმენტი გამოიყენება ძალის გასაზომად? (დინამომეტრი )

რა უნდა გაკეთდეს ინსტრუმენტის სასწორის გაყოფის მნიშვნელობის დასადგენად? (აუცილებელია ვიპოვოთ შკალის ორი უახლოესი შტრიხი, რომელთა მახლობლად არის დაწერილი სიდიდის მნიშვნელობები, გამოვაკლოთ უფრო მცირე მნიშვნელობა უფრო დიდ მნიშვნელობას და მიღებული რიცხვი გავყოთ მათ შორის გაყოფის რაოდენობაზე.)

დაადგინეთ დინამომეტრის გაყოფის მნიშვნელობა.

III. განცხადება სასწავლო დავალების შესახებ

ზამთარში ყველა თქვენგანს მოგიწევთ ციგა და თხილამურებით სრიალი. რატომ, გორაკზე დაშვებისას უსასრულოდ კი არ მივდივართ, არამედ ვჩერდებით? რა გიშლის ხელს წინსვლისა და წინსვლისგან? მოდით გავაკეთოთ ექსპერიმენტი. დავდგათ მანქანა მაგიდაზე. რას დავაკვირდებით? როგორ შეიცვლება მანქანის სიჩქარე? რატომ შეიცვლება იგი? როგორ არის მიმართული? რა უშლის ხელს აპარატის მოძრაობას?(ხახუნის ძალა.) დღევანდელი გაკვეთილის თემა ჩავწეროთ რვეულებში.

გაკვეთილის თემა: ხახუნის ძალა

მიზანი: ვისწავლოთ ხახუნის ძალის ცნება

ისწავლეთ გაზომვა

გაარკვიეთ რა არის დამოკიდებული

შეძლოთ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ი.ი. ახალი ცოდნის აღმოჩენა

ჩვენ ვიმუშავებთ გეგმის მიხედვით.

მაგალითები, ფაქტები

განმარტება

Მიზეზები

აღნიშვნა, გამოსახულება

…………. ჩამოაყალიბეთ საკუთარი თავი

ხახუნის სახეები

რაზეა დამოკიდებული

გამოყენება ცხოვრებაში

მაგიდაზე ბარი გვაქვს. მოდით, მივაწოდოთ მას. სხეული გაჩერდა. რატომ, რა ანელებს მას?

(ხახუნი, ზედაპირები ერევა ერთმანეთს და სხეული ნელდება)

ხახუნის ძალა მოქმედებს სხეულზე, როგორ არის ის მიმართული?(მოძრაობის წინააღმდეგ.)

ძალას, რომელიც წარმოიქმნება ერთი სხეულის მოძრაობით მეორის ზედაპირზე, რომელიც ვრცელდება მოძრავ სხეულზე და მიმართულია მოძრაობის საწინააღმდეგოდ, ეწოდება ხახუნის ძალა.

ხახუნის ძალის მიზეზები:

კონტაქტური სხეულების ზედაპირების უხეშობა.

ურთიერთმოქმედი სხეულების მოლეკულების მიზიდულობა.

ბიჭებო, ხახუნის სამი ტიპი არსებობს:

S ტუჩი

რაზეა დამოკიდებული ხახუნის ძალა?

ახლა კი ჩავატარებთ კვლევით სამუშაოებს, ჯგუფები მიიღებენ დავალებებს:

ხახუნისა და სრიალის ძალების შედარება

მოცურების ხახუნის ძალის დამოკიდებულების შესწავლა ხახუნის ზედაპირების ტიპზე.

მოცურების ხახუნის ძალის დამოკიდებულების შესწავლა წნევაზე და ხახუნის ზედაპირებზე.

მასწავლებელი: ჩვენ ბავშვობიდან ვიცნობთ ხახუნის ფენომენს და ხახუნის ძალას. ხახუნის ძალის პირველი კვლევები დიდმა იტალიელმა მეცნიერმა ლეონარდო და ვინჩიმ 400 წლის წინ ჩაატარა, მაგრამ ეს ნაშრომები არ გამოქვეყნებულა.

შევეცადოთ მათი შევსება.

1. თქვენ გაქვთ ბარი და სასრიალო მოედანი თქვენს მერხებზე. უყურეთ ვიდეოს, თუ როგორ იზომება ხახუნის ძალა, გაზომეთ სრიალისა და გადახვევის ხახუნის ძალა, შეადარეთ ისინი

დასკვნა: მოცურების ხახუნის ძალა უფრო მეტია, ვიდრე მოძრავი ხახუნის ძალა.

მაქსიმალური სტატიკური ხახუნის ძალა მეტია ხახუნის ძალაზე

სრიალი.

2. შეადარეთ ხის ბლოკის ხახუნის ძალა ხეზე, გლუვ რეზინაზე და გოფრირებული რეზინაზე.

დასკვნა : ხახუნის ძალა დამოკიდებულია ზედაპირის მასალაზე

რაც უფრო უხეშია ზედაპირი, მით მეტია მოცურების ხახუნის ძალა.

3. გამოიკვლიეთ ხახუნის ძალა წნევის ძალის წინააღმდეგ არსებული წონის კომპლექტებით და ზედაპირის ფართობით

დასკვნა : მოცურების ხახუნის ძალა დამოკიდებულია წნევის ძალაზე. Როგორ

მეტი დატვირთვა, მით მეტია მოცურების ხახუნის ძალა.

ხახუნის ძალა თითქმის არ არის დამოკიდებული ზედაპირის ფართობზე, დამოკიდებულება აშკარად არ არის გამოვლენილი.

სამუშაოს შეჯამება:

ხახუნის ძალა დამოკიდებულია:

სხეულზე მოქმედი სიმძიმის ძალისგან;

მასალისგან, საიდანაც მზადდება სხეულები და მათი დამუშავების ხარისხიდან;

გახეხილი ზედაპირების არედან.

ბუნებაში ხახუნის არსებობის გამო სიცოცხლე შესაძლებელია იმ ფორმით, როგორშიც ის არსებობს დედამიწაზე. ზოგიერთ შემთხვევაში ის სასარგებლოა, ზოგ შემთხვევაში საზიანოა. მაგრამ ხახუნის დასამორჩილებლად, თქვენ უნდა იცოდეთ როგორ გაზარდოთ და შეამციროთ ხახუნის ძალა.

გემით იარე?

რაც შეეხება ასფალტს?

დასკვნა: თხევადი ხახუნი ბევრჯერ ნაკლებია მშრალ ხახუნს, შეზეთვა ამცირებს ხახუნს.

თქვენს ფანქარში ასევე არის გრაფიტის მშრალი საპოხი, ასე რომ მათი დახატვა ადვილია.

Y. ახალი ცოდნის გამოყენება. Პრობლემის გადაჭრა.

ახლა გავიხსენოთ გაკვეთილის დასაწყისში არსებული პრობლემები და შევეცადოთ მათი გადაჭრა.

ვმუშაობთ ჯგუფებში. თითოეული ჯგუფი იღებს საგზაო ბილეთს. ჯგუფები სათითაოდ გამოხატავენ პრობლემების გადაწყვეტას და აბრუნებენ პასუხების წერილობით ფურცლებს.

მასწავლებელი აჩვენებს პრობლემის გადაჭრას.

YI. პირველადი კონსოლიდაცია და კონტროლი.

სატესტო დავალებების შესრულება: კომპიუტერზე - აფასებს პროგრამა. (კირილე და მეთოდეს ვირტუალური სკოლა. გაკვეთილები მე-7 კლასი. გაკვეთილი 8)

აქტივობის ასახვა (გაკვეთილის შედეგი)

აწიეთ ხელები, ვინც კმაყოფილია გაკვეთილზე მათი მუშაობით

რა მოეწონა თითოეულ თქვენგანს?

ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, ბრიფინგი მისი შესრულების შესახებ

უპასუხეთ კითხვებს § 31

შექმენით მესამე შეკითხვა § 31-ისთვის

დაწერეთ ესე "თუ მოულოდნელად ხახუნი გაქრა" (სურვილისამებრ)

კარგად გააკეთე! გმადლობთ გაკვეთილისთვის! ნახვამდის