ტრანზაქციულმა ანალიზმა თავის დროზე შეიძინა პოპულარული ფსიქოლოგიის იმიჯი მისი დამფუძნებლის ერიკ ბერნის სურვილის გამო, რომ თეორიულად TA-ში თავად კლიენტმა კარგად გაიგოს ამ თერაპიული მიდგომის საფუძვლები. თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზი, რომელიც წარმოდგენილია იან სტიუარტმა და ვან ჯოინსმა მათ ერთობლივ წიგნში Modern Transactional Analysis, განსხვავდება მისი დამფუძნებლის TA-ს გაგებისგან. თავის წიგნში სტიუარტმა და ჯოინსმა შეძლეს თანმიმდევრულად წარმოედგინათ ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რა მიდგომები და მეთოდები არსებობს ამჟამად TA-ში, ასე რომ ამ მომენტში წიგნი გამოიყენება როგორც სახელმძღვანელო TA სწავლებისთვის. ავტორთა აზრით, წიგნის გამოყენებით ტრანსაქციის ანალიზის შესწავლა შესაძლებელია როგორც ჯგუფურად, ასევე ინდივიდუალურად, მაგრამ TA-ს სრული განვითარებისთვის მაინც უნდა აირჩიო სწავლების ჯგუფური მეთოდი, ხოლო ფსიქოთერაპიის პრაქტიკისთვის უნდა გაიაროს ე. -ე.წ. 101 და 202 კურსები. ამჟამად არსებობს ტრანზაქციული ანალიზის საერთაშორისო ასოციაცია და TA-ს ევროპული ასოციაცია, რომლის ფარგლებშიც სპეციალისტს შეუძლია გაიაროს ტრენინგი და სერტიფიცირება, როგორც თერაპევტი ტრანსაქციულ ანალიზში. თანამედროვე ტრანზაქციების ანალიზი ახლა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც TA სასწავლო დახმარება. სტიუარტი და ჯოინსი უამრავ სავარჯიშოს აწვდიან ფსიქოთერაპიის ამ მეთოდის საკუთარ გამოცდილებაში შესასწავლად.

სამი TA სკოლა

აღსანიშნავია TA თერაპიაში ორი ფილიალის გაჩენა. პირველი არის New Solution Therapy, რომელიც დაარსდა გოლდინგების ოჯახის მიერ. გოლდინგების მიერ შექმნილ „ახალი გადაწყვეტილების თერაპიაში“ კლასიკური სკოლისგან მთავარი განსხვავება არის დამოკიდებულება მშობლის ინტროექტების ან რეცეპტების მიღების თავისებურებების მიმართ. ბერნმა ამ შემთხვევაში დაწერა, რომ ისინი ბავშვს „აკერებენ“ მამის ფიგურებს ბავშვის მხრიდან ყოველგვარი გადაწყვეტილების გარეშე, ხოლო გოლდინგები თვლიდნენ, რომ ადამიანი თავად იღებს გადაწყვეტილებებს და შეუძლია მოგვიანებით შეცვალოს ისინი.

მეორეც, ეს არის კათექსისის ან პასიურობის სკოლა, რომლის დამფუძნებლებიც შიფების ოჯახი იყო. იგი წარმოიშვა შიზოფრენიის ჰებეფრენიულ ფორმასთან მუშაობის შედეგად და მუშაობის მეთოდს ეწოდა Reparenting (ხელახალი დაბადება). თერაპიის მნიშვნელობა იყო შიზოფრენიით დაავადებულთა ხელახალი განათლებაზე მუშაობა. თერაპევტებმა თავიანთი სამუშაო ისე ააშენეს, რომ დათრგუნონ მშობლის დესტრუქციული მდგომარეობის უარყოფითი ნაწილი და შექმნან ახალი მდგომარეობა.

ტრანზაქციული ანალიზის ძირითადი კონცეფცია ყოველთვის არის ეგო მდგომარეობების კონცეფცია.

იან სტიუარტი თვლის, რომ დღეს, ტრანზაქციული ანალიზის არსის გასაგებად, აუცილებელია ეგო მდგომარეობების თეორიის შესწავლა, რომელიც გახდა TA-ს საფუძველი. ერიკ ბერნი იყო ზიგმუნდ ფროიდის ერთ-ერთი სტუდენტი და მის კონცეფციას ხშირად ადარებენ კლასიკური ფსიქოანალიზის კონცეფციას ფსიქიკური სტრუქტურების შესახებ. სუპერეგო შედარებულია მშობელთან, Id არის ბავშვი და ეგო განიხილება, როგორც ზრდასრული ეგოს მდგომარეობის ანალოგი. თუმცა, განსხვავება გამოიხატება რამდენიმე ძირითად ასპექტში: მაგალითად, იმაში, რომ თუ ფროიდი საუბრობდა ზოგიერთ აბსტრაქტულ სტრუქტურაზე, მაშინ ბერნი აცხადებდა ქცევის სპეციფიკურ ნიმუშებზე. თუ გავითვალისწინებთ რე (ბავშვის) მდგომარეობას, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ ადამიანის რეაქცია მისი ბავშვობის ქცევის მსგავსი, ქცევის იმ შაბლონებით ან ემოციური რეაქციებით, რომლებიც მან ბავშვობაში აჩვენა. ქცევის ეს ნიმუშები მის მეხსიერებაში ჩაიდო და ახლა, როცა ადამიანი ამ მდგომარეობაში შედის, მისი ფსიქიკური პროცესები იცვლება, რის გამოც ის იწყებს იმ რეაქციების გამოყენებას, რომლებსაც ბავშვობაში იყო შეჩვეული.

ეგოს მდგომარეობის თეორია, როგორც პოპულარული ფსიქოლოგიის ნაწილი

ე.ბერნის ყველაზე პოპულარული წიგნის გამოქვეყნებიდან ტრანზაქციულმა ანალიზმა საზოგადოების თვალში პოპულარული ფსიქოლოგიის სტატუსი შეიძინა, ამის მიზეზი გახლდათ ტრანზაქციული ანალიზის ავტორის სურვილი, გაეხადა იგი ყველასთვის ხელმისაწვდომი. აქედან გამომდინარეობს გამარტივებული ტერმინოლოგია. თუმცა, კონცეფციის დაარსების დღიდან ტრანზაქციული ანალიზი კომერციალიზაციას განიცდიდა და გახდა პოპულარიზაციის ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფილიალი. ნაწილობრივ, ე.ბერნმა მიაღწია თავის მიზანს, მაგრამ, მეორე მხრივ, ტრანზაქციულ ანალიზში, ბევრმა დაიწყო ყურადღების მიქცევა მხოლოდ მოდელის მარტივ კომპონენტებზე, სათანადო ყურადღება არ აქცევდა კონცეფციის სხვა ელემენტებს, რომლებსაც ბევრი აქვთ. უფრო ღრმა საფუძველი. პოპულარული გახდა ეგოს მდგომარეობის გამარტივებული მოდელი, სადაც ითვლებოდა, რომ ეგო-ბავშვი ნიშნავს ემოციურ მდგომარეობაში ყოფნას, ეგო-ზრდასრული ნიშნავს აზროვნებას, ეგო-მშობელი ნიშნავს შეფასებას. იან სტიუარტი თავის წიგნში „თანამედროვე ტრანსაქციული ანალიზი“ გამოხატავს კრიტიკულ პოზიციას არსებულ ვითარებაზე, ვინაიდან ასეთი მიდგომა აფასებს ტრანზაქციულ ანალიზს სხვა თერაპიული სკოლების თვალში.

ერიკ ბერნმა გამოავლინა სამი მდგომარეობა სტრუქტურულ ანალიზში, მაგრამ უკეთესი გაგებისთვის აუცილებელია ფუნქციური ანალიზის გათვალისწინება, რომელიც მოიცავს ხუთ მდგომარეობას. ვინაიდან სტრუქტურული მდგომარეობის შესწავლა გვეხმარება გავიგოთ მხოლოდ შინაარსი, ხოლო ფუნქციური ანალიზი გამოიყენება იმის გასარკვევად, იმის გასაგებად, თუ როგორ გამოიყენება მდგომარეობები.

ფუნქციური ანალიზი და მისი კომპონენტები:

• მაკონტროლებელი მშობელი
• აღმზრდელი (მზრუნველი) მშობელი
• ზრდასრული
• მეამბოხე ბავშვი
• ადაპტაციური ბავშვი
• უფასო ბავშვი

ბავშვობაში ყველა ადამიანს ჰქონია სიტუაციები, როდესაც, მაგალითად, თქვენ მოიქცეოდით ისე, როგორც უფროსები მოელიან თქვენგან, აკავებდით ბუნებრივ ემოციურ რეაქციებს. მაგალითად, თქვენ ბავშვობაში არ მოგწონდათ მეზობლის შვილი, მაგრამ მშობლები მოითხოვდნენ, რომ ზრდილობიანი იყოთ და იძულებული გახდით, დაემორჩილებინათ, ამას ჰქვია ადაპტაციური ბავშვი. ან, როცა მშობლები ზურგს აქცევდნენ, მძინარე კატას, მშობლების აკრძალვის მიუხედავად, შეგეძლო დაარტყა მძინარე კატა და ამ ქცევას ეძახდნენ მეამბოხე ბავშვს, მაგრამ თანამედროვე ტრანზაქციულ ანალიზში ეს ეგო მდგომარეობა არც თუ ისე გავრცელებულია და ამიტომ ბევრი ავტორი ახსენებს. ის, როგორც ადაპტირებული ბავშვი. ასევე, ყველა წყარო აღნიშნავს თავისუფალ ბავშვს, ეს ის მდგომარეობაა, როცა ისე ვიქცევით, როგორც გვინდა, როცა არ ხდება ემოციების ჩახშობა, თუ გვინდა, ვტირით და ა.შ.

გარდა ამისა, მის თითოეულ სახელმწიფოს აქვს თავისი უარყოფითი და დადებითი ფორმატი. იან სტიუარტი იძლევა მაგალითს, როდესაც ვიყენებთ მშობლების მიერ მოწოდებულ რეცეპტებს ზრდასრულ ასაკში. ჩვენ ვიყენებთ თავაზიანობას კომუნიკაციაში, ვიყურებით ირგვლივ, როცა გზას ვკვეთთ - ქცევის ეს ელემენტები შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის ეგო მდგომარეობის დადებით გავლენას, რადგან ამ ყველაფერს ვაკეთებთ ავტომატურად, ენერგიის დახარჯვის გარეშე. თუმცა, ზოგჯერ ადამიანი სცენაზე გამოსვლამდე განიცდის ემოციურ სირთულეებს იმის გამო, რომ მის ადაპტირებულ ბავშვში არის მითითება, რომ არ უნდა „გააჩეროს“ და ახლა ყოველ ჯერზე, როცა მას აიძულებენ, ის იკარგება.

ზოგადად, ფუნქციური ეგოს მდგომარეობების „უარყოფითი“ ან „დადებითი“ მარკირებისას, ავტორები გულისხმობენ მხოლოდ მათ გავლენას „აქ და ახლა“-ზე, ანუ რამდენად სასარგებლოა შესწავლილი ქცევის ნიმუში არსებულ სიტუაციაში.

ზედმეტად გამარტივებიდან უფრო რთულ დიზაინებამდე

ტრანზაქციულ ანალიზში ადამიანის გამოცდილების ორგანიზების მოსახერხებელი გაგებისთვის გამოიყენება მეორე რიგის სტრუქტურული ანალიზის მოდელი. მშობლის ეგო-მდგომარეობა, როგორც მშობლებისგან მიღებული გამოცდილება, პირველ რიგში იყოფა მეორე რიგის სტრუქტურად, ანუ P-3 B-3 და D-3. ამ მიდგომის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ როდესაც ჩვენ ვიღებთ მშობლის მითითებებს, გვახსოვს ჩვენი ნამდვილი მშობლები და როდესაც ისინი გასცემენ მითითებებს, ისინი ასევე შეიძლება იყვნენ სხვადასხვა ეგო მდგომარეობაში. ეგო P-3, ანუ მშობელი მშობელში, ნიშნავს, რომ ჩვენს გამოცდილებაში არის დაფიქსირებული, თუ როგორ გასცემდა დედას ან მამას რეცეპტი, როდესაც ისინი იყვნენ მშობლის ეგოში და გადასცემდნენ მშობლებისგან მიღებულ გამოცდილებას. ასე ყალიბდება და გადადის კულტურის ასპექტები, ასე ვსწავლობთ მრავალი თაობის გამოცდილებას. ეგო-მდგომარეობა B-3 - ზრდასრული მშობელში - ეს არის გონებრივი კონსტრუქციები, რომლებსაც ჩვენი მშობლები იყენებდნენ რეალობის აღსაწერად. ისინი შეიძლება ცდებოდნენ, მაგრამ არსებულ ვითარებაში ეს იყო რეალობის აღწერა, არსებული ცოდნის საფუძველზე. მშობლის ფიგურები და მათი ქცევა, ჩვენს მიერ ასიმილირებული ჩვენს მშობლის ეგოში, ასევე შეიძლება იყვნენ ბავშვის მდგომარეობაში (ამ შემთხვევაში P-3) ჩვენთან ურთიერთობისას და ასევე შეიძლება გადასცენ ინსტრუქციების ნაწილი ამ ეგოს მდგომარეობაში, ამ შემთხვევაში. ინსტრუქციები ათვისებული იყო არავერბალურად, ემოციური მდგომარეობის გათვალისწინებით. თუ დედამ ბავშვს „გაბუსხა“, როცა მისგან რაღაცის მიღება სურდა, მაშინ ეს ქცევის მოდელი მის D-3-ში იყო ჩაწერილი. ან, მაგალითად, როცა ბავშვი ტიროდა, დედა კი მასზე აღიზიანებდა, ზოგიერთი საკუთარი მიზეზის გამო, ბავშვის მდგომარეობაში ყოფნისას, მაშინ ინსტრუქცია „ნუ აჩვენე ემოციები“ შეიძლებოდა ესწავლა. არავერბალური დონე.

რაც შეეხება ზრდასრულთა ეგო-სახელმწიფოს, ის არ არის დაყოფილი, რადგან ჩვენ, ამ მომენტში მყოფი ზრდასრულთა მდგომარეობაში ვართ „აქ და ახლა“ და მიზნად ისახავს მიმდინარე პრობლემების გადაჭრას და ინფორმაციის შეგროვებას. ამრიგად, ზრდასრულთა ეგო განუყოფელი რჩება და მეორე რიგის სტრუქტურულ ანალიზში მოიხსენიება როგორც B-2.

ისევე, როგორც მშობლის ეგო-მდგომარეობებში, მეორე რიგის სტრუქტურული ანალიზი ბავშვის გამოცდილებას ყოფს სამ ნაწილად. მშობლის ეგოს ბავშვში (R-1) ხშირად უწოდებენ ჯადოსნურ მშობელს თანამედროვე ტრანზაქციულ ანალიზში, რადგან ბავშვობაში ჩვენ უკვე გვაქვს გარკვეული ეგო მდგომარეობა და მშობლის მდგომარეობაში ყოფნისას ბავშვი ხშირად იყენებს მაგიურ აღწერას. თვითმოტივაციის მიზანი. მშობლებისგან მიღებული ინფორმაციის ასეთი ჯადოსნური ინტერპრეტაციით ბავშვები ინახავენ ცოდნას. მშობლის ეგო ბავშვში არის ფანტაზია იმის შესახებ, თუ რა მოხდება, თუ ისინი არ გააკეთებენ იმას, რასაც მშობლები ამბობენ. ბავშვის ეგო ბავშვში ჰგავს ბუდე თოჯინას, როდესაც თერაპევტი მუშაობს მოგონებებთან, შეიძლება შეხვდეს ექვსი წლის ბავშვს, რომელიც ჩავარდა სამი წლის ბავშვის ეგოში და ა.შ. ბავშვის ეგო ბავშვში არის ის სურვილები და შიშები, რომლებიც არსებობდა ბავშვობაში, ყველაზე ხშირად პრევერბალურ ასაკში, რის გამოც ამ ეგოს მდგომარეობას ხშირად სომატურ ბავშვს უწოდებენ თანამედროვე ტრანზაქციულ ანალიზში.

ტრანზაქციულ ანალიზში ასევე გამოიყოფა რეალური მე და აღმასრულებელი მე. ადამიანი შეიძლება იყოს ბავშვის ემოციურ მდგომარეობაში, მაგრამ ამავე დროს იყოს ზრდასრული ქცევის მდგომარეობაში. როდესაც ქცევაზე ძალაუფლება ერთ მდგომარეობაშია, მაშინ ვსაუბრობთ აღმასრულებელ მე-ზე, თუ ადამიანი განიცდის განსხვავებულ ეგო მდგომარეობას, მაშინ შეგვიძლია ვისაუბროთ რეალურ მეზე.

მეორე რიგის სტრუქტურული ანალიზის გამოყენებას აქვს მხოლოდ პიროვნების მეხსიერების შესწავლის ანალიტიკური მნიშვნელობა, მაგრამ ადამიანებზე სხვებთან ურთიერთობისას დაკვირვებით, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ ფუნქციურ ეგო მდგომარეობაზე. თუ ცოტა ღრმად ჩავხედავთ და ვისაუბრებთ სტრუქტურებზე, მაშინ ამის გარკვევა მხოლოდ ადამიანის მოგონებების დეტალური გაანალიზებით შეგვიძლია.

ეგო მდგომარეობების ანალიზი

ტრანზაქციულ ანალიზში ოთხი მეთოდი გამოიყენება ეგო მდგომარეობის გასაგებად და დიაგნოსტირებისთვის, მათ შორის თერაპიული ინტერვენციების გამოყენება, მაგრამ ეს ძირითადად ქცევითი დიაგნოზია. ქცევის ანალიზის მიზანია დაკვირვება:

• სახის გამომეტყველება
• ხმის ტონი
• ჟესტები
• სხეულის პოზა
• სიტყვები

დაკვირვების გამოყენებით შესაძლებელია უფრო დიდი ალბათობით ადამიანის მდგომარეობის გარკვევა. უპირველეს ყოვლისა გამოიყენება ქცევითი დიაგნოსტიკა და ხელს უწყობს მდგომარეობის უფრო დიდი სიზუსტით დადგენას. თუმცა, ტრანზაქციულ ანალიტიკოსს ასევე შეუძლია გამოიყენოს სოციალური დიაგნოზი. თუ არსებობს ურთიერთქმედება, მაშინ ადამიანს, რომელიც აკვირდება, თუ როგორ რეაგირებს ის თავად, რა მდგომარეობაშია, შეუძლია დაადგინოს რა მდგომარეობიდან მიმართეს მას. თუ თქვენს მიმართვაზე რეაგირება მოჰყვა თავისუფალი ბავშვისგან, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თქვენ იყავით აღმზრდელ მშობელში და პირიქით, თუ თქვენს მიმართვაზე რეაგირება მოჰყვა ზრდასრული მდგომარეობიდან, მაშინ, სავარაუდოდ, თქვენ იყავით ზრდასრულის მდგომარეობაში. .

ფსიქოთერაპიული სესიის ფონზე შესაძლებელია ისტორიული დიაგნოზის გამოყენებაც. ისტორიული დიაგნოზი არის ფაქტობრივი მდგომარეობის შესწავლა და შედარება ბავშვობაში მისი გამოცდილების გამოცდილებასთან.

ფსიქოპათოლოგიის კონცეფცია ტრანსაქციულ ანალიზში

პათოლოგიის როლის შესაფასებლად პიროვნების ეგო-მდგომარეობაზე ზემოქმედებაში, ტრანზაქციულ ანალიზში გამოიყენება ორი კონცეფცია: ეს არის დაბინძურება (ინკლუზია) და გამორიცხვა.

ბერნმა, ფროიდის შემდეგ, შემოიტანა კათექსისის ცნება - ენერგია. მას სჯეროდა, რომ ამა თუ იმ ეგოს მდგომარეობაში ყოფნა უზრუნველყოფილია ამ ენერგიით და რომ კათექსია თავისუფლად შეიძლება მიედინება ერთი მდგომარეობიდან მეორეში. რაც უფრო თავისუფალია კათექსისი, მით უფრო მოქნილი ხდება პიროვნება და უფრო ეფექტური ხდება ცვალებად მოვლენებთან ადაპტაცია.

ადამიანის თითოეულ ეგო-მდგომარეობას აქვს საკუთარი ჩარჩო, რომელიც ზღუდავს მათ გამოვლინებებს. თუმცა, ხშირად ჩნდება სიტუაცია, როდესაც საზღვრები ნაკლებად მკვრივი ხდება და ერთი ეგო მდგომარეობა მეორეზე გადადის. ასეთ ფენას ასევე უზრუნველყოფს კათექსის გადინება. ეგო მდგომარეობების ამ გადაკვეთას, ან მათ ფენას, ტრანზაქციულ ანალიზში კონტამინაციას უწოდებენ. დაბინძურების სამი ტიპი არსებობს: ეს არის მშობლის ფენა ზრდასრულის მდგომარეობაზე, ბავშვის ფენა ზრდასრულის მდგომარეობაზე და ამ ორი ეგო მდგომარეობის ერთბაშად შერევა, ფენა ფენის მდგომარეობაზე. ზრდასრული - ორმაგი დაბინძურების ე.წ.

მშობლების დაბინძურების მაგალითი შეიძლება იყოს სტიუარტის მიერ მოყვანილი შემთხვევა, როდესაც მეიჯი ამბობს: „უნდა გააკეთო ის, რასაც ისინი ამბობენ და არ აჩვენო შენი ემოციები ადამიანებს“. როდესაც მშობლის მითითებები შერეულია ზრდასრულთა ეგოის ნამდვილ მდგომარეობასთან (როგორიცაა "სამყარო საშინელია", "არავის ენდობა") და ამავდროულად ადამიანს სჯერა, რომ ეს განცხადებები რეალობის ანარეკლია, მაშინ ის იმყოფება დაბინძურება.

თუ ადამიანი იმყოფება მხოლოდ ორ ეგო მდგომარეობაში, ხოლო მესამე ისეა შეკუმშული საზღვრებით, რომ კათექსი ვერ შეაღწევს ბარიერების სიმკვრივეს, მაშინ ტრანზაქციულ ანალიზში ამას გამონაკლისს უწოდებენ.

შეიძლება არსებობდეს მხოლოდ სამი სახის გამორიცხვა ეგო მდგომარეობების რაოდენობის შესაბამისად. როდესაც ადამიანს არ შეუძლია იყოს ბავშვური ეგოის მდგომარეობაში, მას ასევე უუნარო ხდება ცხოვრებით ტკბობა, ადამიანი თიშავს ბავშვობის მოგონებებს და ხშირად ცივად გამოიყურება. ზრდასრული სახელმწიფოს გამორიცხვის შემთხვევაში ადამიანი ყოველთვის იმყოფება მშობელ-შვილის დიალოგში და არ შეუძლია რეალურად შეაფასოს სიტუაცია. ასევე, კრიმინალურ ელემენტებს შორის ხშირად გვხვდება მშობლის გარიყვა მისი მორალური დამოკიდებულებით.

გარდა ამისა, არსებობს ერთდროულად ორი ეგო მდგომარეობის გამორიცხვა, ამ შემთხვევაში ადამიანი ყოველთვის ერთ ეგოს მდგომარეობაშია, მაშინ მას მუდმივი, გამომრიცხავი ეწოდება.

ეგო-მდგომარეობები ურთიერთქმედებაში, გარიგებების ანალიზი

ერიკ ბერნმა აღწერა ტრანზაქციები, როგორც ადამიანთა ნებისმიერი ურთიერთქმედება, თავის წიგნში ის ეკითხება მკითხველს, რას აკეთებენ ადამიანები მას შემდეგ, რაც ამბობენ "გამარჯობა". ორ ადამიანს შორის ნებისმიერი ურთიერთქმედება, რომელიც ნიშნავს, რომ ერთი ადამიანი შენიშნავს ყოფნას, ეწოდება ტრანზაქცია. ბერნმა ურთიერთქმედების ერთეულს ტრანზაქცია უწოდა.

ტრანზაქციულ ანალიზში განიხილება ურთიერთქმედების სამი ტიპი: ეს არის ურთიერთგადაკვეთა, პარალელური და ფარული ტრანზაქციები.

უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ პარალელური გარიგებები. თუ ურთიერთქმედებისას ადამიანი აწარმოებს პასუხს ეგო მდგომარეობიდან, რომელსაც მიმართეს, მაშინ კომუნიკაცია გრძელდება და შეიძლება გაგრძელდეს უსასრულო რაოდენობის ჯერ - ეს არის კომუნიკაციის პირველი წესი. ამას ეწოდება პარალელური გარიგება. მაგალითად, როდესაც ადამიანი მიმართავს სხვის შვილს მისი მშობელი ქვეყნიდან, ხოლო მეორე პასუხობს შვილი-მშობლის ტრანზაქციას, მაშინ ამ შემთხვევაში საქმე გვაქვს პარალელურ ტრანზაქციასთან, ან რასაც ბერნმა უწოდა დამატებითი ტრანზაქცია.

კომუნიკაციის მეორე ვარიანტი არის ურთიერთგადაკვეთა. თუ თქვენ გააკეთეთ ტრანზაქცია, მაგრამ მიიღეთ პასუხი სრულიად განსხვავებული ეგო მდგომარეობიდან, მაშინ ამას ეწოდება გადაკვეთის ტრანზაქცია, ამ შემთხვევაში კომუნიკაცია მთავრდება. ეს არის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა. მაგალითად, თქვენ გადახვედით ზრდასრული მდგომარეობიდან თანამოსაუბრის ზრდასრულ მდგომარეობაში, მაგრამ მან უპასუხა მშობლის ეგოდან, მიუბრუნდა თქვენი შვილის ეგოს, შემდეგ კომუნიკაცია წყდება.

ფარული ურთიერთქმედება

ასევე არსებობს ისეთი ტიპის ურთიერთქმედება, როგორიცაა ფარული ტრანზაქციები. ერიკ ბერნი ამტკიცებდა, რომ კომუნიკაციის არსის გასაგებად, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ გარიგების ფსიქოლოგიურ, ფარულ კომპონენტს და შესთავაზა, წარმოიდგინეთ თავი მარსიანელად, რომელიც დედამიწაზე ჩამოვიდა და წარმოდგენა არ აქვს არსზე. ადამიანური კომუნიკაციის. გარიგებები ხშირად ხდება ორ დონეზე: სოციალურ, აშკარა და ფსიქოლოგიურ, ფარულ დონეზე. მაგალითად, ძირითადი სტიმული შეიძლება მიმართული იყოს ღია დონეზე ზრდასრული მდგომარეობიდან ზრდასრულის მდგომარეობამდე, ფსიქოლოგიურ დონეზე ტრანზაქცია განსხვავებული იყო: მშობელი - შვილი, ეს ტრანზაქცია დამალული დარჩა, იგივე შეინიშნება პასუხში. ამ ტიპს ეწოდება ორმაგი ფარული ტრანზაქცია. სტიუარტი მოჰყავს მაგალითი, როდესაც ქმარი ჰკითხა ცოლს: "სად არის ჩემი პერანგი?" - მპასუხობს „კარადაში ჩავდე“, ერთი შეხედვით, B-B ტრანზაქციაა, მაგრამ თუ გავითვალისწინებთ ქცევით დიაგნოზს, დავინახავთ ემოციური მდგომარეობის ცვლილებას, როგორც მშობელში, ასევე ბავშვში. გარდა ამისა, აღინიშნება ფარული ტრანზაქციების კიდევ ერთი სახეობა - კუთხის ტრანზაქციები. ამ ტიპის ურთიერთქმედების არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ღია დონეზე, ინტერაქციის ინიციატორი წარმართავს ტრანზაქციას B-დან B-მდე, მაგრამ ფსიქოლოგიურ დონეზე ეს არის ზრდასრული-ბავშვის ტრანზაქცია, რითაც იწვევს საკომუნიკაციო პარტნიორის პასუხის გაცემას. ბავშვის ეგო. ფარული ტრანზაქციების დასადგენად აუცილებელია ადამიანის არავერბალური სიგნალების დაკვირვება, ვინაიდან სწორედ იქიდან მოდის ფარული ფსიქოლოგიური გზავნილები.

შიმშილის სტიმული ან ინსულტის ლტოლვა

კლოდ შტაინერმა თავის წიგნში ინსულტი აღწერა, როგორც ერთმანეთის სტიმულირების მნიშვნელოვანი ფორმა, რომლის გარეშეც ადამიანის სიცოცხლე შეუძლებელია. ადრე ტრანზაქცია აღიწერებოდა, როგორც ურთიერთქმედების ერთეული და ამ ურთიერთქმედების შედეგად ადამიანები იღებენ ინსულტებს.

კვლევებმა აჩვენა, რომ ადამიანებს აქვთ ე.წ. ამ შიმშილის არსებობა იმაზე მეტყველებს, რომ ადამიანს ინსულტი სჭირდება. ბავშვობიდან, დაბადებიდან ბავშვს სჭირდება ფიზიკური შეხება, ჩახუტება, მოფერება. ასეთი დარტყმის ნაკლებობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ცუდად ვითარდება. ბავშვთა სახლში გაზრდილ ბავშვთა კვლევებში, სახლში გაზრდილ ბავშვებთან შედარებით, გამოვლინდა, რომ ბავშვები, რომლებიც უფრო მეტ ინსულტს და მშობლის სითბოს იღებენ, უფრო წარმატებულები ხდებიან, ხოლო ბავშვთა სახლის ბავშვებს დიდი რაოდენობით ფსიქოლოგიური პრობლემები აქვთ.

ვიზრდებით, ჩვენ კვლავ გვჭირდება სტიმული შიმშილი, ინსულტი, მაგრამ ახლა ჩვენ ვცვლით ფიზიკურ ინსულტს სოციალურით. ახლა ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ დარტყმები ნებისმიერი ურთიერთქმედებით, ის გვეუბნება "მე შეგიმჩნევხარ".

ინსულტი შეიძლება დაიყოს პირობით და უპირობო, დადებით და უარყოფით, ვერბალურ და არავერბალად.

ინსულტის მიღების პრობლემები

სტიუარტი თავის წიგნში გვიჩვენებს რამდენიმე პრობლემას, რომლებიც დაკავშირებულია ინსულტის გაცემასთან. ინსულტის ერთ-ერთი გამოვლინებაა ის, როდესაც ადამიანი ჩასვლის ბოლოს გამოსცემს თავის ამორტიზაციას. ასეთ მოფერებას ყალბი ეწოდება. ინსულტის მიცემასთან დაკავშირებული სხვა სახის პრობლემაა ეგრეთ წოდებული პლასტიკური დარტყმა, როდესაც ადამიანი ზედმეტ და არაგულწრფელ ინსულტს უშვებს.

ასევე არსებობს რამდენიმე სახის პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ინსულტის მიღებასთან და მიღებასთან. არის ინსულტის ფილტრი. ჩვენ გამოვტოვებთ მხოლოდ იმ პარალიზებს, რომლებიც ჩვენთვის მნიშვნელოვანია და ღირებული. სტიუარტი მოჰყავს ინსულტზე საკუთარი პასუხის მაგალითს, როდესაც ის აფასებს, როგორც სუსტ დარტყმას ადამიანისა, რომელმაც ახლახან გადაფურცლა მისი წიგნი, და როგორც უაღრესად ღირებული იგივე ინსულტი ადამიანისა, რომელმაც წიგნი თავიდან ბოლომდე წაიკითხა.

თავის მხრივ, კლოდ შტაინერი ხაზს უსვამს 5 ტიპის აკრძალვას ადამიანების უმეტესობას მშობლების მიერ გამოწვეულ ინსულტებზე, რომელთა მიზანია შექმნას შთაბეჭდილება, რომ დარტყმების რაოდენობა შეზღუდულია და აკრძალულია მათი განაწილება:

• არ დაუშვათ ინსულტი, როდესაც ისინი უნდა მიეცეს
• არ მოითხოვოთ ინსულტი, როცა გჭირდებათ
• არ მიიღოთ ინსულტი, როცა გჭირდებათ
• არ უარყოთ შტრიხები, როცა ისინი არ გჭირდებათ
• თავს ნუ მოიკლავ.

თანამედროვე ტრანზაქციულ ანალიზში ყველა არ ეთანხმება შტაინერის კონცეფციას პიროვნების რწმენის ჩამოყალიბების აუცილებლობის შესახებ, რომ შესაძლებელია ინსულტის მიცემა და მიღება შეუზღუდავი რაოდენობით.

შტაინერს სჯეროდა, რომ როდესაც ინსულტს ვიღებთ, მას ვინახავთ ეგრეთ წოდებულ „ინსულტის ბანკში“ და როცა გვჭირდება, შეგვიძლია გამოვიტანოთ და გამოვიყენოთ თვითდასაკრავად, თუმცა, ინსულტი დროთა განმავლობაში მცირდება. და ამიტომ აუცილებელია „ბანკის“ მუდმივად შევსება. მაკაროვები თავის წიგნში ასევე ამტკიცებენ, რომ დიდი "სვლების ბანკის" არსებობა ადამიანს საშუალებას აძლევს გახდეს უფრო წარმატებული და მიაღწიოს უფრო დიდ მიზნებს მის ცხოვრებაში.

სტრუქტურული შიმშილი

ბერნის მიერ გამოვლენილი მოთხოვნილებების ერთ-ერთი სახეობაა დროის სტრუქტურირების სურვილი, ანუ სტრუქტურული შიმშილი. როდესაც ჩვენ ვიწყებთ ჯგუფში მუშაობას, თავიდან შეიძლება იყოს გარკვეული ემოციური დისკომფორტი, ან შფოთვის განცდა ჯგუფში დროის მკაფიო სტრუქტურის არარსებობის გამო. თითოეული ადამიანი იწყებს ჯგუფში დროის თავისებურად სტრუქტურირებას. საერთო ჯამში, ბერნის მიხედვით, დროის სტრუქტურირების ექვსი ტიპი არსებობს. ითვლება, რომ რაც უფრო დაბალია დროის სტრუქტურირების სია, მით უფრო მაღალია ფსიქოლოგიური რისკი, მაგრამ ინსულტები უფრო ძლიერი ხდება.

გაყვანა არის დროის სტრუქტურირების ტიპი, რომლის დროსაც ადამიანი ფიზიკურად არ ასრულებს რაიმე მოქმედებას და შეუძლებელია მისი ეგო მდგომარეობის დიაგნოზის დადგენა. ამავდროულად, ის ასახავს ჯგუფში არსებულ ვითარებას.

რიტუალები - თითოეულ ადამიანს ბავშვობაში ასწავლიან გარკვეულ რიტუალებს, როგორიცაა მისალმება და ა.შ. უფრო მაღალია მოფერებით ვიდრე მოვლისას, მაგრამ ასევე მაღალია ფსიქოლოგიური რისკით.

გატარება - ჯგუფის წევრებს შორის კომუნიკაცია ხდება ჯგუფში არსებული სიტუაციის შეხების გარეშე, მაგრამ უფრო ხშირად იმაზე, რაც აქ და ახლა არ არის. მაგალითად, მამაკაცებს შეუძლიათ ითამაშონ თამაში, სადაც განიხილავენ მანქანების ბრენდებს, ხოლო ქალებს შეუძლიათ ბავშვების თამაში.

აქტივობები - ჯგუფში იწყება მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მიზნის მისაღწევად.

თამაშები არის დროის სტრუქტურირების ტიპი, როდესაც ტრანზაქციები გამოიყენება როგორც სოციალურ, ასევე ფსიქოლოგიურ დონეზე.

ინტიმური ურთიერთობა - ეს გატარება გულისხმობს გრძნობების გულწრფელად გამოხატვის უნარს, ხოლო თუ პრობლემები მხოლოდ თამაშების დროს ჩნდება, მაშინ ინტიმური ურთიერთობის დროს გრძნობების გამოხატვა, მაგალითად, ბრაზი, იწვევს მათ მოგვარებას. ამ გაგებით, ინტიმური ურთიერთობა გულისხმობს პიროვნების გულწრფელობას და ნამდვილობას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. Bern E. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს [ელექტრონული ფორმატი] // URL: http://www.e-reading.club/book.php?book=87124 (წვდომა 12/25/15)
2. Goulding R, Goulding M. [Goulding R., Goulding M.] ახალი გადაწყვეტის ფსიქოთერაპია. თეორია და პრაქტიკა [ელექტრონული ფორმატი] // თარგმანი. ინგლისურიდან. მოსკოვი: კლასი, 1997. URL: http://www.koob.ru/goulding_mary/psihoterapiya_novogo_resheniya (წვდომა 12/25/15)
3. მაკაროვი ვ.ვ., მაკაროვა გ.ა. ტრანზაქციის ანალიზი - აღმოსავლური ვერსია [ელექტრონული ფორმატი] // M.: Academic project, OPPL 2002. URL: http://www.koob.ru/makarova_v/transactional_analysis (წვდომა 25.12.15)
4. მალკინა-პიხ ი.გ. პრაქტიკული ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო // მ.: ექსმო, 2009 წ.
5. მალკინა-პიხ ი.გ. ტრანზაქციული ანალიზისა და ფსიქოსინთეზის ტექნიკა // [ელექტრონული ფორმატი] [b.i.] [b.g.] URL: http://www.koob.ru/malkina/trans_analysis (წვდომა 25.12.15)
6. სტიუარტ ია. , JonesW. თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზი“// მთარგმნ. ინგლისურიდან. [ელექტრონული ფორმატი] რედ. Lobachevsky V. SPb., 1996. URL: http://www.koob.ru/ian_stewart/sovremenniy_trans_analiz (წვდომა 12/25/15)
7. Steiner K. ხალხის ცხოვრების სცენარები. ერიკ ბერნის სკოლა // სანქტ-პეტერბურგი: პეტრე 2003. URL: http://www.koob.ru/steiner_k/ (წვდომა 12/25/15)

წაიკითხეთ 9943 ერთხელ

ტექსტების კოპირების ყველა უფლება დაცულია და მე მეკუთვნის, ირინა ლეტოვას.

ერიკ ბერნის დროიდან (გარდაიცვალა 1970 წ.) ტრანზაქციული ანალიზი მკვეთრად გაიზარდა და შეიცვალა. თუმცა, საფუძველი იგივე რჩება - ეგო-სახელმწიფოს მოდელი და ცხოვრებისეული სცენარის კონცეფცია.

პერსონალური ცვლილება თანამედროვე TA-ში განიხილება გადაწყვეტილების მოდელის თვალსაზრისით. თანამედროვე TA-ს ყველა თერაპიის საფუძველია რწმენა, რომ ეს ადრეული გადაწყვეტილებები შეიძლება შეიცვალოს.

თანამედროვე TA თერაპიაში კლიენტი და თერაპევტი ურთიერთპასუხისმგებლები არიან კონტრაქტის მიზნების მიღწევაზე. ეს მიზნები მიზნად ისახავს სცენარიდან გასვლის უზრუნველყოფა და ავტონომიის მიღწევა.

ურთიერთობები თანამედროვე TA თერაპიაში ემყარება იმ წინაპირობას, რომ ყველა ადამიანი კარგად არის, ხოლო კლიენტი და თერაპევტი განიხილება როგორც თანაბარი და იმავე დონეზე. TA თერაპიაში დაცულია ღია კომუნიკაციის პრინციპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ თერაპევტი და კლიენტი საუბრობენ მარტივ ენაზე და იყენებენ ჩვეულებრივ სიტყვებს. გარდა ამისა, კლიენტს ურჩევენ წაიკითხონ TA წიგნები ან გაიარონ შესავალი კურსი. თუ თერაპევტი აკეთებს რაიმე შენიშვნას მუშაობის პროცესში, მაშინ ისინი ყოველთვის ღიაა კლიენტისთვის. ყველა ამ მიდგომის წყალობით ამ უკანასკნელმა კარგად იცის ყველაფერი, რაც ხდება და აქტიურ მონაწილეობას იღებს თერაპიის პროცესში.

თანამედროვე TA-ში თერაპიის მთავარი მიზანია მისი ორიენტაცია პიროვნების ცვლილებაზე. პიროვნების პრობლემების გაგება არ განიხილება, როგორც საბოლოო მიზანი. პირიქით, მათი გაცნობიერება პიროვნების შეცვლის საშუალებაა. მეორეს მხრივ, ცვლილება შედგება ცვლილების გადაწყვეტილების მიღებაში, შემდეგ კი მის განხორციელების აქტიურ პროცესში.

თანამედროვე TA-ს ცვლილების მიზნები. ავტონომია.
ერიკ ბერნი თვლიდა, რომ იდეალი ავტონომიაა. მან არ განსაზღვრა ეს კონცეფცია, მაგრამ აღნიშნა, რომ ავტონომია<характеризуется высвобождением или восстановлением трех человеческих качеств: осознания, спонтанности и интимности>.

ცნობიერება არის უნარი დაინახოს, მოისმინოს, იგრძნოს, გასინჯოს და შეიგრძნოს საგნები, როგორც სენსორული შთაბეჭდილებები, ისევე როგორც ამას ახლად დაბადებული ბავშვი აკეთებს. ცნობიერი ადამიანი არ ხსნის და არ ფილტრავს თავის გრძნობებს სამყაროს მიმართ ისე, რომ ისინი მოერგოს მშობლის განმარტებებს. ამავდროულად, ის მჭიდრო კავშირშია თავის სხეულებრივ შეგრძნებებთან და გარე სტიმულებთან.

როგორც ჩვენ ვიზრდებით, უმეტეს ჩვენგანს სისტემატურად ასწავლიან როგორ გააჩუმოს ცნობიერება. ჩვენ გვასწავლიან უტილიტარულ დამოკიდებულებას სხვადასხვა საგნების მიმართ, საკუთარი და სხვა ადამიანების ქცევის შეფასებას. მაგალითად, დავუშვათ, რომ კონცერტს ვესწრები. სანამ მუსიკოსები უკრავენ, შინაგანად შემიძლია ამ მონოლოგის დაკვრა:<Эта вещь написана, кажется, в 1856 году. Они играют слишком быстро. Хотел бы я знать, когда все это кончится? Сегодня нужно пораньше лечь спать, завтра так много работы…>. თუ თავს უფლებას მივცემ, გავაცნობიერო რა ხდება, მაშინ გავთიშავ ამ შინაგან ხმას, მოვუსმენ მხოლოდ მუსიკას და ვისიამოვნებ.

სპონტანურობა არის უნარი აირჩიოს გრძნობების, აზრებისა და ქცევების ყველა შესაძლო მრავალფეროვნებიდან და სპექტრიდან. როგორც ცნობიერი ადამიანი გრძნობს სამყაროს, ასევე სპონტანური ადამიანი რეაგირებს მასზე: პირდაპირ და ღიად, აღიქვამს რეალობის ცალკეულ ნაწილებს და არ ამახინჯებს მას მშობლების განმარტებების მოსაწონად.
სპონტანურობა ვარაუდობს, რომ ადამიანი თავისუფალია პასუხის გაცემაში ნებისმიერი ეგო მდგომარეობიდან. ამავდროულად, მას შეუძლია იფიქროს, იგრძნოს და მოიქცეს ზრდასრული ადამიანის მსგავსად, ზრდასრული ეგოს მდგომარეობის გამოყენებით. სურვილის შემთხვევაში, მას შეუძლია შევიდეს შვილში და აღადგინოს საკუთარ თავში ის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ის ინტუიცია და გრძნობების ინტენსივობა, რომელიც მას ბავშვობაში გააჩნდა. მას ასევე შეუძლია რეაგირება მოახდინოს მშობლისგან, რითაც განაახლოს ის აზრები, გრძნობები და ქცევები, რომლებიც ისწავლა მშობლებისგან ან მშობლებისგან. და მიუხედავად ეგოის მდგომარეობისა, რომელსაც იყენებს, სპონტანური ადამიანი თავისუფლად ირჩევს კონკრეტულ სიტუაციაზე რეაგირებას და არ დაიცავს მშობლის მოძველებულ წესებს.

ინტიმური ურთიერთობა. ინტიმური ურთიერთობა არის გრძნობებისა და სურვილების ღია გამოხატვა ჩემსა და სხვა ადამიანს შორის. ამავდროულად, გამოხატული გრძნობები ავთენტურია ან ნამდვილი. ამრიგად, ინტიმური ურთიერთობა გამორიცხავს რეკეტისა და თამაშების შესაძლებლობას. ინტიმურ ურთიერთობაში მყოფი ადამიანი გადაინაცვლებს თავის თავისუფალ შვილში, მანამდე დარწმუნდა, რომ მისი ქმედებები უსაფრთხოა ზრდასრულთან ხელშეკრულების გაფორმებისა და მშობლის მიერ აუცილებელი დაცვის განხორციელების გამო.

თავისუფლება სცენარისგან.მიუხედავად იმისა, რომ ე.ბერნი არასოდეს წერდა ამის შესახებ პირდაპირ, ავტონომიაში ის გულისხმობდა იგივეს, რაც სცენარისგან თავისუფლებას. TA თეორეტიკოსთა უმეტესობა იზიარებს ამ მოსაზრებას. ამრიგად, შეგვიძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი განმარტება: ავტონომია არის ქცევა, აზრები და გრძნობები, რომლებიც რეაქციაა რეალობაზე<здесь и теперь>ვიდრე დამწერლობის რწმენა.

Შეგიძლია იკითხო:<А разве эго-состояние Взрослого — это не определенный набор поведений, мыслей и чувств при реакции на <здесь и теперь>? ნიშნავს თუ არა ავტონომიური ყოფნა ყოველთვის ზრდასრულ ადამიანში?> ამ კითხვაზე პასუხი არის<нет>. ჩვენ უკვე ვნახეთ, რომ სპონტანურ ადამიანს შეუძლია ხანდახან, რეაგირებისას<здесь и теперь>იყავი ბავშვის ან მშობლის ეგოს მდგომარეობაში. ავტონომიით, პასუხის ეგო-მდგომარეობის არჩევანი თავისუფლად ხდება. როდესაც ადამიანი სცენარშია, პირიქით, ის გადავა ერთი ეგო მდგომარეობიდან მეორეში, ცხოვრებისა და სცენარის რწმენის შესახებ ბავშვობის შეზღუდული იდეების შესაბამისად.

მიუხედავად იმისა, რომ ავტონომია არ ნიშნავს მუდმივად ზრდასრულ ადამიანში ყოფნას, ის მაინც მოიცავს სამყაროს შესახებ შემოსული ინფორმაციის დამუშავებას ზრდასრულთა ეგოს მდგომარეობის დახმარებით, ასევე ზრდასრულთა ცნობიერების ჩართვას, როდესაც აირჩევთ პასუხისთვის საჭირო ეგოს მდგომარეობას. იყო ავტონომიური თავიდან რთულია, რადგან ავტონომია ბევრად მეტ არჩევანს გვთავაზობს, ვიდრე სცენარი. ინტიმური ურთიერთობა შეიძლება თავიდანვე ნაკლებად კომფორტული და პროგნოზირებადი იყოს, ვიდრე თამაშები ან რეკეტი. პრაქტიკით, ავტონომიური ეგო-მდგომარეობის შერჩევა უფრო თავისუფალი და ადვილი ხდება. დროთა განმავლობაში ის შეიძლება გახდეს ისეთი სწრაფი და ბუნებრივი, რომ ზრდასრულთა ეგო-მდგომარეობა მოიცავს პოზიტიური ბავშვისა და პოზიტიური მშობლის მახასიათებლებს. ბერნმა გამოიგონა ტერმინი ინტეგრირებული ზრდასრული ამ სახელმწიფოსთვის.

Პრობლემის გადაჭრა.ავტონომიური ადამიანი წყვეტს პრობლემებს და არ არის პასიურობის მდგომარეობაში. Ამ შემთხვევაში<решение проблем>მოიცავს არა მხოლოდ აზროვნებას პრობლემის გადასაჭრელად, არამედ მოიცავს ეფექტურ მოქმედებას, რომელიც მიმართულია ამოცანის მისაღწევად.
ავთენტური გრძნობების გამოხატვა ასევე ხელს უწყობს პრობლემის გადაჭრას. ამიტომ თანამედროვე TA-ში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ემოციური წიგნიერების, ემოციური ინტელექტის განვითარებას.
როდესაც ადამიანი პრობლემების გადაჭრით არის დაკავებული, ის ადეკვატურად აღიქვამს და რეაგირებს რეალობაზე. ამრიგად, ის არ უგულებელყოფს რეალობას და არ ამახინჯებს მას, რაც იმას ნიშნავს, რომ ის თავისუფალია სცენარისგან.

სამი TA სკოლა.თანამედროვე TA-ში არის სამი სკოლა, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი თეორიული მოდელი და თერაპიული ტექნიკის ნაკრები. ამჟამად რამდენიმე TA თერაპევტი ეკუთვნის ამ სამი სკოლიდან რომელიმეს. ზოგადად, გამოცდების ჩაბარებისა და პროფესიული აკრედიტაციის მისაღებად თერაპევტმა უნდა აჩვენოს სამივე სკოლის ტექნიკის გაგება და ოსტატობა.

როგორც საერთაშორისოდ სერტიფიცირებული TA თერაპევტი, მე ვიცი სამივე სკოლის ტექნიკა.

კლასიკური სკოლაე.წ. იმიტომ, რომ ის ყველაზე მჭიდროდ ემორჩილება მიდგომას, რომელიც შემუშავდა TA-ს პირველ წლებში ე.ბერნისა და მისი კოლეგების მიერ. ეს თერაპევტები იყენებენ ანალიტიკური მოდელების ფართო სპექტრს ზრდასრულთა გაგების გასაუმჯობესებლად და ამავე დროს ბავშვის ინტერესის გაღვივებისთვის. კლასიკური სკოლის ძირითადი ტექნიკა: დრამის სამკუთხედი, ეგოგრამები, ინსულტის პროფილი, შერჩევა და ა.შ.

ამრიგად, კლასიკურ მიდგომაში კლიენტის პირველი ნაბიჯი არის მისი უნარის გამომუშავება იმის გაგების, თუ როგორ უქმნის საკუთარ თავს პრობლემებს. შემდეგ ის დებს კონტრაქტს, რომ შეცვალოს თავისი ქცევა, რათა თავიდან აიცილოს ძველი სცენარის ნიმუშები და მიაღწიოს ავტონომიას. ითვლება, რომ როდესაც კლიენტი ცვლის ქცევას, ის ასევე იწყებს განსხვავებულ გრძნობას, თუმცა გრძნობების შეცვლა არ არის კლასიკური სკოლის მთავარი ამოცანა.

კლასიკურ სკოლაში განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ჯგუფურ მკურნალობას და ძირითად მეთოდად ჯგუფური პროცესია მიჩნეული. ამავდროულად, ვარაუდობენ, რომ კლიენტის ჯგუფის წევრებთან ურთიერთობისას თამაშდება პრობლემა, რომლითაც კლიენტი მივიდა თერაპიაზე, რაც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია ბავშვობაში გადაუჭრელ სათამაშო სიტუაციებთან. თერაპევტის როლი არის ხელი შეუწყოს ჯგუფის პროცესის განვითარებას და შემდეგ ჯგუფის წევრებს გააცნოს ტექნიკა, რომელიც ეხმარება მათ გაეცნონ თავიანთი თამაშების, რაკეტების და სკრიპტის შაბლონებს, რომლებსაც ისინი აჩვენებენ ჯგუფის სხვა წევრებთან და თერაპევტთან ურთიერთობისას.

კლასიკური სკოლის თვალსაზრისით, თერაპევტის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა კლიენტს მშობლის ახალი შეტყობინებების მიცემა. პეტ კროსმანმა შესთავაზა<три пи>(სამი ინგლისური სიტყვა ასოებით იწყება<пи>): ნებართვა, დაცვა და ძალა (ძალა), რომელიც თერაპევტმა უნდა უზრუნველყოს ეფექტური შედეგის მისაღწევად.

ნებართვის მიცემით, თერაპევტი აძლევს კლიენტს შეტყობინებებს, რომლებიც აქტიურად ეწინააღმდეგება სცენარის ბრძანებებს ან უარყოფით კონტრ ბრძანებებს. ეს შეტყობინებები შეიძლება გადაიცეს სიტყვიერად, მაგალითად:<Не работай так много!>. თერაპევტს შეუძლია სხვა შეტყობინებების ჩამოყალიბებაც. თუ კლიენტი მიიღებს თერაპევტის ნებართვას, მაშინ ბავშვში მან უნდა აღიქვას თერაპევტი, როგორც მშობელი და როგორც უფრო ძლევამოსილი და ძლიერი (ძალა), ვიდრე რეალური მშობელი, საიდანაც თავდაპირველად მოდის უარყოფითი გზავნილები. კლიენტმა ასევე უნდა დაინახოს, რომ თერაპევტს შეუძლია უზრუნველყოს დაცვა ნებისმიერი საზიანო შედეგისგან, რომელიც მას შიშობს, რომ შეიძლება გამოწვეული იყოს მშობლის უარყოფითი ბრძანებების დაუმორჩილებლობით.

ხელახალი გადაწყვეტილების მიღების სკოლა.ბობ და მერი გოლდინგებმა მოიგონეს ახალი თერაპიული მეთოდი, რომელიც აერთიანებს TA თეორიას და გეშტალტ თერაპიის ტექნიკას. გოლდინგები აღნიშნავენ, რომ ადრეული გადაწყვეტილებები უფრო მეტად მიიღება გრძნობით, ვიდრე ფიქრით. მაშასადამე, სცენარიდან გასასვლელად, ადამიანმა უნდა ხელახლა გააფორმოს ბავშვის გრძნობები ადრეული გადაწყვეტილების მიღების დროს, გამოხატოს ეს გრძნობები და შეცვალოს ძველი გადაწყვეტილება ახლით. ამის მიღწევა შესაძლებელია ფანტაზიით ან საოცნებო ნამუშევრებით, ან ადრეული სცენარით მუშაობის გზით, რომელშიც კლიენტი იხსენებს და იხსენებს ადრეულ ტრავმულ მოვლენას.

ხელახალი გადაწყვეტილების მიღების თერაპევტები უფრო მეტად ხაზს უსვამენ პირად პასუხისმგებლობას, ვიდრე სხვა TA პრაქტიკოსები. ამ თვალსაზრისით, თერაპიული კონტრაქტი განიხილება არა როგორც ორმხრივი შეთანხმება კლიენტსა და თერაპევტს შორის, არამედ როგორც კლიენტის ვალდებულება საკუთარი თავის მიმართ. თერაპევტი მოქმედებს როგორც დამკვირვებელი და<дает клиенту разрешения>. თავად კლიენტი<разрешает>განსხვავებულად გრძნობენ და იქცევიან. ანალოგიურად, ძალა განიხილება როგორც თვისება, რომელიც უკვე არსებობს კლიენტში და არა როგორც თერაპევტის მიერ მოწოდებული მდგომარეობა.

თერაპევტები ამ სკოლაში ხშირად მუშაობენ ჯგუფებთან, მაგრამ არ ამახვილებენ ყურადღებას ჯგუფურ პროცესზე. თერაპია ამ შემთხვევაში ხდება ერთზე ერთზე, ხოლო ჯგუფის დანარჩენი ნაწილი მოწმეა და აძლევს დადებით ინსულტებს, რომლებიც აძლიერებს ცვლილების პროცესს.

მიუხედავად იმისა, რომ გრძნობების გამოხატვა ყველაზე მნიშვნელოვანია, ამ სკოლის თერაპევტებიც თვლიან, რომ კლიენტმა უნდა გაიგოს რა ხდება. გრძნობებზე მუშაობას მაშინვე მოჰყვება ზრდასრულის ანალიზი. ასევე მნიშვნელოვანია კლიენტმა დადოს ხელშეკრულება, რათა შეცვალოს მათი ქცევა და გააძლიეროს ახალი გადაწყვეტილებები.

კათექსის სკოლა.კათექსისის სკოლა (CATHEXIS - ბერნის მიერ პოსტულირებული ფსიქიკური ენერგია ერთი ეგო მდგომარეობიდან მეორეში გადანაცვლების ასახსნელად) - და მისმა დამფუძნებლებმა, შიფებმა, მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს TA თეორიაში. ადრეულ პერიოდში შიფებმა შექმნეს თავიანთი კათექსისის ინსტიტუტი, როგორც ფსიქიკურად დაავადებულთა მკურნალობის ცენტრი, მეთოდის გამოყენებით, რომელსაც მათ აღზრდა ან ხელახალი განათლება უწოდეს. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სიგიჟე არის მშობლის დესტრუქციული და არათანმიმდევრული გზავნილების შედეგი. კლიენტს ეპატიჟება დაუბრუნდეს ჩვილობას, დათრგუნოს ეგო მდგომარეობა<сумасшедшего Родителя>ართმევს მას მთელ ენერგიას. შემდეგ მას ეძლევა შანსი შეცვალოს აღზრდა, ამ შემთხვევაში თერაპევტი მოქმედებს როგორც დადებითი და თანმიმდევრული მშობელი. საბედნიეროდ, ამჯერად აღზრდისა და ზრდის პროცესი ბევრად უფრო სწრაფად მიმდინარეობს, ვიდრე ცხოვრებაში. თუმცა, ხელახალი განათლება ნიშნავს, რომ სრულად მომწიფდა<младенец>გარკვეული დროის განმავლობაში დიდწილად იქნება დამოკიდებული მის ახალზე<матери>და<отца>. ამრიგად, ასეთი მიდგომით თერაპევტმა უნდა უზრუნველყოს მკურნალობის უსაფრთხოება და მოაწყოს ფსიქიატრიული დახმარება. კათექსისის სკოლის დასაწყისში შიფებმა ოფიციალურად მიიღეს მათი<детей>, რომელთაგან ზოგიერთი ცნობილი თეორეტიკოსი, თერაპევტი და მასწავლებელია თანამედროვე TA-ში.

შიფის მეთოდი ასევე ეფექტური აღმოჩნდა ფსიქიკურად ჯანმრთელ კლიენტებთან თერაპიაში. მათთან სწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მუდმივ მუშაობას დამახინჯებებთან და უცოდინარებებთან. პასიური ყოფნის ნაცვლად, ადამიანებს მოუწოდებენ იფიქრონ და იმოქმედონ თავიანთი პრობლემების გადასაჭრელად. ინტენსიური მკურნალობა არ არის შესაფერისი ჯანსაღი კლიენტებთან მუშაობისთვის, თუმცა ამ სკოლის თერაპევტმა შეიძლება დადოს კონტრაქტი თავის კლიენტთან.<воспитание>. ამ შემთხვევაში ის ხელშეკრულებაში მიუთითებს, რომ კლიენტს ყოველთვის შეუძლია შეხვდეს მას და ის იქცევა როგორც<замещающего родителя>კლიენტს ახალი პოზიტიური დეფინიციების მიწოდებით, იმის ნაცვლად, რომ შეზღუდოს შეტყობინებები, რომლებიც შეიძლება მოდიოდეს რეალური მშობლებისგან.

როდესაც შიფი თერაპია ტარდება ჯგუფში, ჯგუფი უნდა იყოს რეაქტიული (რეაქტიული) გარემო. ეს ნიშნავს, რომ მისი ყველა წევრი, თერაპევტის ჩათვლით, რეაგირებს ერთმანეთის ქმედებებზე. თუ რაღაცას აკეთებ, რაც არ მომწონს, მაშინ პირდაპირ უნდა გითხრა ამის შესახებ. თუ ჯგუფში ვინმე პასიურად მოქმედებს ან რაიმეს უგულებელყოფს, დანარჩენებმა უნდა იბრძოლონ და პრობლემის აქტიური გადაწყვეტისკენ მოუწოდონ. ამ შემთხვევაში ბრძოლა არ ნიშნავს დევნას, არამედ მოიცავს პირდაპირ მოთხოვნას სხვა პირის მიმართ, მე+შენ+ პოზიციიდან გამომდინარე. ადამიანი, რომელიც ჩხუბში შედის, გულწრფელად ზრუნავს საკუთარ თავზე და პარტნიორზე. ამ პროცესის უკეთ გასაგებად შაა შიფი იყენებს ფრაზას<заботливая конфронтация>.

სამი სკოლის გარეთ.თანამედროვე TA-ს ზოგიერთი მნიშვნელოვანი მიღწევა მოდის სამი სკოლის გარეთ. მაგალითებია ერსკინის და სოლცმანის რაკეტის სისტემა და კეილერის მინი სცენარის კონცეფცია. თითოეულ ამ თეორიულ მოდელს აქვს საკუთარი კარგად განსაზღვრული თერაპიული მიდგომა.

თანამედროვე TA თერაპიის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი დადებითი თვისებაარის მისი უნარი ჩართოს იდეები და ტექნიკები სხვა თერაპიებიდან, რომლებიც დადასტურდა, რომ ეწინააღმდეგება TA-ს თეორიულ საფუძვლებს. შედეგად, თანამედროვე TA თერაპევტს აქვს სხვადასხვა ტექნიკის დიდი და მოქნილი ნაკრები, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია კლიენტის საჭიროებიდან გამომდინარე. TA პრაქტიკოსთა უმეტესობამ ასევე გაიარა ტრენინგი სხვა სფეროებში და მიღებული გამოცდილება TA თერაპიაში. ეს აღვნიშნეთ TA-Gestalt კომბინაციაზე საუბრისას. TA თერაპევტები ასევე იყენებენ ფსიქოანალიზის, ბიოენერგეტიკის, ნეირო-ლინგვისტური პროგრამირების, სისტემების თეორიისა და მრავალი სხვა სფეროს კონცეფციებს და ტექნიკას, რაც დამოკიდებულია თერაპევტის ფონზე და ინტერესებზე. თუმცა, ეგოს მდგომარეობის მოდელი და ცხოვრების სცენარის თეორია ყოველთვის არის ორგანიზაციული პრინციპების ცენტრში, რომლებიც ხელმძღვანელობენ TA ამ სხვადასხვა ტექნიკისა და მეთოდოლოგიის გამოყენებაში.

პატივისცემით, ირინა ლეტოვა.

ინფორმაცია ადვოკატისგან. რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონის "საავტორო და მასთან დაკავშირებული უფლებების შესახებ" (შესწორებული 1995 წლის 19 ივლისის ფედერალური კანონებით N 110-FZ, 2004 წლის 20 ივლისის N 72-FZ) საფუძველზე, კოპირება, შენახვა მყარი დისკი ან ამ განყოფილებაში განთავსებული სამუშაოების შენახვის სხვა გზა, არქივში, მკაცრად აკრძალულია.

ეს ტექსტები წარმოდგენილია მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის. ტექსტების კოპირებითა და შენახვით, თქვენ იღებთ მთელ პასუხისმგებლობას რუსეთის ფედერაციის მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.

თუ იყენებთ ირინა ლეტოვას სტატიების იდეებს ან მასალებს, უნდა მიუთითოთ ინფორმაციის წყარო - ვებგვერდი www.site

იან სტიუარტი, ვან ჯოინსი

"თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზი"

ჩვენი ცხოვრების სცენარის დაწერა

სცენარის პროცესი

ჯერჯერობით წიგნის IV ნაწილში გავაანალიზეთ ცხოვრებისეული სცენარის შინაარსი და ამ და მომდევნო თავში განვიხილავთ სცენარის პროცესს, როგორ ვცხოვრობთ მას დროში.

ცხოვრებისეული სცენარის ანალიზმა გამოავლინა ერთი საინტერესო ფაქტი, ეს არის ის, რომ, როგორც ჩანს, სცენარის პროცესის მხოლოდ ექვსი ძირითადი ნიმუში არსებობს. ჩინელი ვარ, აფრიკელი თუ ამერიკელი, მე ვიცხოვრებ ჩემს დამწერლობაზე ამ ექვსიდან ერთი ან რამდენიმე ნიმუშის მიხედვით, რომელიც ასევე ეხება ნებისმიერ ასაკს, სქესს, განათლებას თუ აღზრდას. პირველად ბერნმა შეიმუშავა სცენარის განხორციელების ექვსი ტიპი. ამის შემდეგ, რამდენიმე TA თეორეტიკოსმა, კერძოდ ტაიბი კალერმა, მის კლასიფიკაციაში შეიტანეს გარკვეული ცვლილებები.

ექვსი სცენარის პროცესი. არსებობს ექვსი ცნობილი სცენარის პროცესის ნიმუში: ჯერ არა; შემდეგ; არასოდეს; ყოველთვის; თითქმის; ღია დასასრული. თითოეულ ამ შაბლონს აქვს თავისი თემა, რომელიც აღწერს კონკრეტულ გზას, რომლითაც ადამიანი ცხოვრობს თავისი სცენარით. ბერნმა ილუსტრირდა თითოეული თემა ძველი ბერძნული მითით.

"ჯერ არა" სცენარი. თუ ჩემს სცენარს ამ ნიმუშით ვცხოვრობ, ჩემი ცხოვრების სლოგანია: „ვერ ვიქნები ბედნიერი, სანამ საქმეს არ დავასრულებ“. ამ სცენარის მრავალი ვარიაცია არსებობს, მაგრამ თითოეული შეიცავს იდეას, რომ რაღაც კარგი არ მოხდება მანამ, სანამ რაღაც ნაკლებად კარგი არ დასრულდება. მაგალითად: „სრულად უნდა გავიგო საკუთარი თავი, სანამ შევცვლი“; „ცხოვრება ორმოცი წლის შემდეგ იწყება“; "როდესაც პენსიაზე გავალ, შემიძლია ვიმოგზაურო"; „სხვა ცხოვრებაში დამსახურების მიხედვით დაჯილდოვდები“.

ყველა თემის მსგავსად, ჯერ კიდევ არ არის ნიმუში გამოცდილია როგორც მოკლე, ასევე ხანგრძლივი დროის განმავლობაში. მაგალითად, ჯონათანი ამბობს:

„როცა ბავშვები გაიზრდებიან და სახლს დატოვებენ, დრო მექნება დასასვენებლად და გავაკეთო ის, რაც მინდა“. თავისი "ჯერ არა"-ს რეალიზების მოლოდინში ის დღითი დღე ცხოვრობს იმავე სქემით მოკლე დროში. მას შეუძლია უთხრას ცოლს: „მოვალ და შენთან ერთად დავლიე, დამელოდე სანამ ჭურჭელს გავრეცხავ“. შაბლონი "ჯერ არა" ვლინდება ჯონათანის ფრაზის სტრუქტურაშიც კი, რომელშიც ის ხშირად იყენებს შესავალ წინადადებებს. მაგალითად: „ჩემს ცოლს ვუთხარი - დაიმახსოვრე, გუშინაც იგივე ვუთხარი ჩემს ქალიშვილს - სახლს რაღაც უნდა ვუყოთ“. ის თავის თავს წყვეტს, რომ კიდევ ერთი აზრი დაუმატოს თავში. წინადადებების ამგვარად აგებით, ჯონათანი კიდევ ერთხელ ადასტურებს თავის ერთგულებას „ჯერ არა“ შაბლონის მიმართ: „სანამ დავისვენებ, დრო უნდა მქონდეს ყველაფრის გასაკეთებლად“.

ძველ ბერძნულ მითოლოგიაში ჰერკულესს ჰქონდა დამწერლობა „სანამ“

ნახევარღმერთად რომ გამხდარიყო, მას მოუწია მრავალი რთული დავალების შესრულება, რომელთაგან ერთ-ერთი იყო ავგენის თავლების ნარჩენების გაწმენდა.

სცენარი შემდეგ. "შემდეგ" ნიმუში წარმოადგენს პროცესის საპირისპირო მხარეს "სანამ" სცენარში. „შემდეგ“ სცენარს შემსრულებელი დევიზი მიჰყვება: „დღეს შემიძლია სიამოვნება, ხვალ კი ამის გადახდა მომიწევს“; ”დიდი წვეულება! მაგრამ ხვალ თავის ტკივილი მექნება“; „ქორწინების (ქორწინების) შემდეგ ცხოვრება მხოლოდ ვალდებულებებისგან შედგება“; ”დღე ადრე იწყება ჩემთვის, მაგრამ საღამოს ვიღლები.” „შემდეგ“ სცენარის მიმდევარი ხშირად გამოიყენებს პირველი და მესამე მაგალითების წინადადების სტრუქტურას.

სცენარი „შემდეგ“ შეიძლება ილუსტრირებული იყოს ბერძენი მეფის, დამოკლეს მითით, რომელიც მუდამ ქეიფობდა, ცხენის თმით თავზე ჩამოკიდებული მახვილით. ერთ დღესაც მაღლა აიხედა, მახვილი დაინახა და მას შემდეგ სიმშვიდე არ ჰპოვა, მუდმივი შიშით ცხოვრობდა, რომ ხმალი დაეცემა. დამოკლეს მსგავსად, შემდეგ სცენარის მქონე ადამიანს სჯერა, რომ მას შეუძლია გაერთოს დღეს, მაგრამ ხვალ იქნება შურისძიება.

სცენარი არასოდეს. ამ სცენარის თემაა: "მე არასოდეს მივიღებ იმას, რაც ყველაზე მეტად მინდა."

მაგალითად, ენდრიუ ამტკიცებს, რომ მას სურდა რომელიმე ქალთან ახლო ურთიერთობა, მაგრამ ის არასოდეს წასულა ისეთ ადგილას, სადაც შეხვედროდა უცნობ ქალებს. ხშირად ფიქრობდა ასპირანტურაში წასვლაზე, მაგრამ ჯერ არაფერი გაუკეთებია.

ენდრიუს "არასდროს" სცენარი ჰგავს ტანტალუსს, რომელიც სამუდამოდ მწყურვალი და მშიერია. აუზში დგას, რომლის კიდეებს ჭურჭელი და ქილა წყალი აქვს, ვერ აღწევს მათ.

ტანტალუსი ვერ ხვდება, რომ მას მხოლოდ განზე დგომა სჭირდება. ადამიანს, რომელსაც აქვს „არასდროს“ სცენარი, ასევე არ ესმის: იმისათვის, რომ მიაღწიოთ თქვენს მიზანს, თქვენ უბრალოდ უნდა გადადგათ პირველი ნაბიჯი მიზნისკენ. თუმცა, ის ამას არასოდეს აკეთებს.

ამ ტიპის სცენარისთვის დამახასიათებელი წინადადების ნიმუში არ მოიძებნა. თუმცა, „არასდროს“ სცენარის მქონე ადამიანები ხშირად იმეორებენ საკუთარ თავს, დღითი დღე და საკუთარ სირთულეებზე საუბრობენ.

სცენარი ყოველთვის. "ყოველთვის" სცენარის მქონე ადამიანს უკვირს: "რატომ მემართება ეს ყოველთვის?" ეს სცენარი შეესაბამება ძველ ბერძნულ მითს არახნეს, გამოცდილი ქარგვის შესახებ. იგი სულელურად შევიდა კამათში ქალღმერთ მინერვასთან, გამოწვევა მას ნაქარგების კონკურსში. გაბრაზებულმა ქალღმერთმა ის ობობად აქცია, რომელიც განწირულია მისი ქსელის სამუდამოდ ქსოვისთვის.

ვთქვათ მართა მიჰყვება „ყოველთვის“ შაბლონს. სამჯერ დაქორწინდა და ორჯერ დაშორდა. პირველად ცოლად გაჰყვა წყნარ, მშვიდ და არც თუ ისე კომუნიკაბელურ მამაკაცს, რომელიც დატოვა მას შემდეგ, რაც მეგობრებს უთხრა, რომ უფრო ენერგიულ მამაკაცთან სურდა ცხოვრება. თუმცა, მეგობრების გასაკვირად, მან მალევე გამოაცხადა ნიშნობა სხვა მამაკაცთან, მისი პირველი ქმრის ზუსტი ასლი. მათი ქორწინება ასევე დიდხანს არ გაგრძელებულა. მართას მესამე ქმარი მშვიდი, წყნარი ადამიანია და ის უკვე იწყებს მასზე მეგობრებთან ჩივილს. „ყოველთვის“ შაბლონის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ მართას მსგავსად ამ სცენარის თამაში, ერთი არადამაკმაყოფილებელი ურთიერთობის, სამსახურის, საცხოვრებელი ადგილის მსგავსებთან გაცვლა.

ერთი სცენარი არის თავდაპირველი არადამაკმაყოფილებელი პოზიციის შენარჩუნება უკეთესის მიღწევის ნაცვლად. „ყოველთვის“ სცენარის მქონე ადამიანმა შეიძლება თქვას: „ამ თერაპევტთან კარგად არ ვარ საქმე, მაგრამ ვფიქრობ, რომ ჩვენ ვიმუშავებთ და იმედი მაქვს, რომ რაღაც გამოვა“. მართა ხშირად იყენებს ერთ წინადადებას, რომელიც დამახასიათებელია „ყოველთვის“ სცენარისთვის. ის იწყებს ერთ რამეზე საუბარს, შემდეგ წყვეტს ფრაზას და საუბრობს მეორეზე და ასე მისი ფიქრი გაუთავებლად ხტება ერთი თემიდან მეორეზე:

”მე მოვედი თქვენთან იმისთვის, რომ ... ოჰ, თქვენთან გზად გავიცანი მეგობარი, რომელიც ... - დიახ, სხვათა შორის, თან მაქვს ფული და ...”.

სცენარი "თითქმის". სიზიფემ გააბრაზა ბერძენი ღმერთები. ის სამუდამოდ იყო განწირული მთაზე უზარმაზარი ქვის დასაგოებლად. როცა კინაღამ მთის მწვერვალს მიაღწია, ქვა ხელიდან გაუცურდა და ისევ ფეხზე შემოვიდა. სიზიფეს მსგავსად, "თითქმის" სცენარის მქონე ადამიანი ამბობს: "ამჯერად კინაღამ მივიღე".

ფრედი მეგობრისგან ისესხებს წიგნს. აბრუნებს, ამბობს; მადლობა წიგნისთვის. ყველაფერი წავიკითხე ბოლო თავის გარდა. როცა ფრედი მანქანას რეცხავს, ​​ამას თითქმის ბოლომდე აკეთებს, დისკები ჭუჭყიანად ტოვებს. თავისი სცენარით დიდი ხნის განმავლობაში ფრედმა კინაღამ დაწინაურება მიიღო. მიუხედავად იმისა, რომ უფროსის სკამს მიუახლოვდა, ის არ გახდა. ყოველ ჯერზე, როცა შესაძლებლობა ეძლევა დაიკავოს უფროსის ადგილი, ფრედი ვერ ახერხებს საკუთარი თავის გამოჩენას ინტერვიუს დროს.

ბერნმა ამ ტიპის სკრიპტს უწოდა "Over and Over". თუმცა, შემდგომმა მწერლებმა დაადგინეს, რომ ყველა ნიმუში კვლავ და ისევ ცოცხლდება და ამიტომ მიიღეს სახელი "თითქმის".

ტაიბი კეილერმა წამოაყენა იდეა, რომ არსებობს ორი ტიპის "თითქმის" ნიმუში. ის ჩვენს მიერ ზემოთ აღწერილ შაბლონს უწოდებს "თითქმის - 1 ტიპის". „თითქმის ტიპის 2“ დამახასიათებელია მთის მწვერვალზე მისული ადამიანებისთვის, მაგრამ იმის მაგივრად, რომ ქვა დატოვონ და დაესვენონ, მწვერვალზე ყოფნას ვერ ამჩნევენ. ისინი მაშინვე ეძებენ უფრო მაღალ მთას და მაშინვე იწყებენ ქვის ასვლას მასზე. ეს მეორდება უსასრულოდ.

თითქმის ტიპი 2 ნიმუშის მქონე ადამიანი მიაღწევს მნიშვნელოვან წარმატებას. ჯანეტი, მაგალითად, კარგად სწავლობდა სკოლაში და პირდაპირ კოლეჯში წავიდა. ჯერ კიდევ უნივერსიტეტის წარმატებით დამთავრებამდე მან უკვე გადაწყვიტა სწავლის გაგრძელება ასპირანტურაში. ახლა ის ბევრს მუშაობს, რომ გახდეს ერთი სამეცნიერო საზოგადოების წევრი. კოლეგების შურის მიუხედავად, ჯანეტს საერთოდ არ სჯერა, რომ მან რაიმეს მიაღწია. საზოგადოების წევრი რომ გახდა, მეგობრებს უყვება პროფესორობის განზრახვას. ამას კიდევ უფრო მეტი შრომა დასჭირდება, ამიტომ ჯანეტს არ აქვს დრო მეგობრებთან სასაუბროდ.

არსებობს რამდენიმე სახის წინადადება, რომელიც მიუთითებს, რომ ისინი მიეკუთვნებიან „თითქმის“ სცენარს. ადამიანმა შეიძლება დაიწყოს წინადადება, შემდეგ გადავიდეს საუბრის სხვა თემაზე და დაასრულოს, მაგალითად: „დღეს მინდა მოგიყვეთ... სხვათა შორის, მაქვს რაღაც მასალა, რომელიც მინდა ახლა მოგაწოდოთ. ."

გარდა ამისა, "თითქმის" სცენარის მქონე ადამიანმა შეიძლება გააკეთოს რამდენიმე დადებითი განცხადება, რასაც მოჰყვება ერთი უარყოფითი განცხადება, როგორიცაა "ხეები ლამაზია შემოდგომაზე, არა?

და მზე ისეთი კაშკაშაა. თუმცა, ჰაერი ცივია.

Open Ended Script (ღია სკრიპტი). ეს ნიმუში წააგავს სანამ და შემდეგ სცენარებს, რადგან მას აქვს გამყოფი წერტილი, რის შემდეგაც ყველაფერი იცვლება. ღია სცენარის მქონე ადამიანს ამ მომენტის შემდეგ დრო ცარიელი ეჩვენება, თითქოს თეატრალური სცენარის ნაწილი დაიკარგა.

ალფრედი, 40 წლიანი სამსახურის შემდეგ, ახლახან პენსიაზე გავიდა. ის სახლში ატარებს დროს თავის ჯილდოებსა და მარმარილოს საათებს შორის, ხოლო კარგი დასვენება სურს. მაგრამ დასვენების ნაცვლად, რატომღაც თავს მოუსვენრად გრძნობს. რა უნდა გააკეთოს მან?

როგორ შეავსოთ თქვენი დრო? ანა ოთხი შვილიდან ყველაზე უმცროსს დაემშვიდობა, როცა ის სრულწლოვანი გახდა, სახლიდან გადის და შვებით ამოისუნთქა. მრავალი წლის შემდეგ სახლის მოვლა და ბავშვების მოვლა საჭირო აღარ იქნება! თუმცა, რამდენიმე დღის შემდეგ ანა თავს დაკარგულად გრძნობს. ბავშვებთან დაკავშირებული საყოფაცხოვრებო სამუშაოების გარეშე, ის თავს დაბნეულად გრძნობს და არ იცის რა გააკეთოს შემდეგ.

ღია სკრიპტი შეიძლება იცხოვროს მოკლე ან დიდი ხნის განმავლობაში. ზოგიერთი ადამიანი ზოგადად მხოლოდ მოკლევადიან ტაქტიკურ მიზნებს უყენებს საკუთარ თავს. ამიტომ, მათ მიაღწიეს, ისინი ჩქარობენ, არ იციან რა გააკეთონ, სანამ შემდეგი მიზანი არ გამოჩნდება.

შემდეგ ისინი კვლავ აყენებენ საკუთარ თავს რაღაცის მიღწევის ტაქტიკურ ამოცანას და მთელი პროცესი თავიდან მეორდება. ღია სცენარის დევიზია: „შემდეგი მიზნის მიღწევის შემდეგ არ ვიცი რა გავაკეთო“.

ეს ნიმუში მოგვაგონებს ფილიმონისა და ბაუკისის მითს, ხანდაზმულ წყვილს, რომლებმაც ღმერთების კეთილგანწყობა დაიმსახურეს იმით, რომ მათ სახლში დაღლილი მოგზაურები აფარებდნენ თავს, სხვებმა კი უარი თქვეს მათ თავშესაფარზე. როგორც ჯილდო მათი სიკეთისთვის, ღმერთებმა გაახანგრძლივეს მათი სიცოცხლე იმით, რომ გადააკეთეს ისინი ხეებად, რომლებიც გვერდიგვერდ იზრდებიან გადახლართული ტოტებით.

სცენის თემების კომბინაცია. თითოეული ადამიანი აჩვენებს სკრიპტის პროცესის ექვსივე შაბლონს, მაგრამ ბევრი ჩვენგანისთვის ერთი მათგანი დომინანტურია. ჯონათანმა ძირითადად შეიმუშავა „ჯერ არა“ სცენარი, მართა ცხოვრობს „ყოველთვის“ სცენარით და ა.შ.

ზოგი თავის ქცევაში ორ შაბლონს აერთიანებს. როგორც წესი, ერთი მათგანი მთავარია, მეორე - დაქვემდებარებული. მაგალითად, "თითქმის ტიპი 2" სცენარის მქონე ადამიანებმა შეიძლება გამოავლინონ "ჯერ არა" ნიმუში, რაც მართალია ჯანეტის მაგალითში. მისი დევიზია:

„ვერ ვისვენებ, სანამ მწვერვალს არ მივაღწევ. მაგრამ ვერასოდეს მივაღწევ, რადგან სადღაც ყოველთვის სხვა მწვერვალია. ამიტომ ვერასოდეს ვისვენებ“. ადამიანი, რომელიც აერთიანებს „ჯერ არა“ და „არასდროს“ სცენარებს, მიჰყვება რწმენას: „არ შემიძლია გართობა, სანამ ჩემს საქმეს არ დავასრულებ. მაგრამ ვერასდროს დავასრულებ, ამიტომ ვერასდროს შევძლებ გართობას“. სხვა გავრცელებული კომბინაციებია შემდეგ და თითქმის ტიპი 1 სცენარი, ასევე ყოველთვის და არასოდეს. შეეცადეთ თავად განავითაროთ ამ კომბინაციების ტიპიური დევიზი.

სკრიპტირების პროცესის წარმოშობა. რატომ არის მხოლოდ ექვსი თემა სკრიპტის შექმნის პროცესში? რატომ არის ისინი ყველასთვის შესაფერისი? ამ კითხვებზე ზუსტ პასუხს ვერავინ გასცემს. ამ პრობლემების გადაწყვეტის პოვნა TA-ში კვლევის პერსპექტიული სფეროა. ზოგადად, ჩვენ გვაქვს წარმოდგენა იმაზე, თუ როგორ გადაეცემა სკრიპტის პროცესი მშობლებიდან შვილებზე. როგორც ჩანს, ის კონტრასკრიპტის ნაწილია, რომელიც ძირითადად მშობლების კოპირებით არის გადაცემული.

სცენარის პროცესის შაბლონების დარღვევა. თუ უკმაყოფილო იყავით თქვენი სკრიპტირების პროცესით, მაშინ შეგიძლიათ მისგან თავის დაღწევა. TA-ში ეს მიზანი მიიღწევა ყველაზე მარტივად. თქვენ უნდა დაიწყოთ თქვენი სკრიპტის შაბლონების იდენტიფიცირებით, მათი გაცნობიერებით და შემდეგ, ზრდასრულთა კონტროლის განხორციელებით თქვენს ქცევაზე, გაანადგუროთ ეს შაბლონები.

თუ თქვენი მთავარი ნიმუში არის „ჯერ არა“ სცენარი, დაანგრიეთ იგი ხალისით და სიამოვნებით, სანამ საქმეს დაასრულებთ. „შემდეგ“ სცენარის მქონე ადამიანისთვის გამოსავალი სკრიპტირების პროცესიდან არის იცხოვროს და ისარგებლოს დღევანდელი დღით, მანამდე კი გადაწყვიტა, რომ ხვალაც ისიამოვნებს. მაგალითად, თუ წვეულებაზე ხართ, დალიეთ კმაყოფილი, მაგრამ არც ისე ბევრი, რომ მეორე დღეს თავის ტკივილი არ გქონდეთ. იმისათვის, რომ დაარღვიოთ არასოდეს შაბლონი, გადაწყვიტეთ რა გსურთ სინამდვილეში. შეადგინეთ ხუთი რამ, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ თქვენი სურვილის ასასრულებლად და შემდეგ გააკეთეთ ერთ-ერთი მათგანი ყოველდღე. თუ თქვენ ცხოვრობთ "ყოველთვის" თემით, გააცნობიერეთ, რომ არ გჭირდებათ იგივე შეცდომების გამეორება. თუ გსურთ, შეგიძლიათ დატოვოთ სამსახური, რომელიც არ გაკმაყოფილებთ, შეცვალოთ ცუდი ურთიერთობა ან იპოვოთ ახალი საცხოვრებელი. თქვენ შეგიძლიათ გამოხვიდეთ თითქმის ტიპის 1 შაბლონიდან, თუ დარწმუნდებით, რომ ასრულებთ საქმეებს. თუ ოთახს ასუფთავებთ, არ დატოვოთ ის მოუწესრიგებელი, თუ წიგნს კითხულობთ, წაიკითხეთ ყველა თავი.

თითქმის ტიპის 2 ნიმუშის დასარღვევად, გააკეთეთ რაიმე სასიამოვნო და აღნიშნეთ ნებისმიერი წარმატება, რომელსაც მიაღწევთ. შეადგინეთ თქვენი მიზნების სია და გადაკვეთეთ ისინი, როდესაც მიაღწევთ მათ. ნუ მიისწრაფვით შემდეგი მიზნისთვის წინა მიზნის მიღწევის გარეშე.

თუ ფიქრობთ, რომ მოგცეს ღია სცენარი, იცოდეთ, რომ მშობლებმა გაუცნობიერებლად გაჩუქეს. ვინაიდან თქვენი ორიგინალური სკრიპტის ბოლო გვერდები დაიკარგა, თქვენ თავისუფლად შეგიძლიათ დაწეროთ სასურველი დასასრული.

ყოველ ჯერზე, როცა მოქმედებთ თქვენი სკრიპტის შაბლონის საწინააღმდეგოდ, თქვენ ათავისუფლებთ მას მომავლისთვის, რაც გაგიადვილებთ თქვენი ძველი სკრიპტის თემიდან მოგვიანებით გამოსვლას.

თქვენი სკრიპტირების პროცესის ნიმუში. გადახედეთ ზემოხსენებულ აღწერილობებს სხვადასხვა ტიპის სცენარის პროცესის შესახებ. შეარჩიეთ ნიმუში ან შაბლონები, რომლებიც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენ. თავს კომფორტულად იგრძნობთ, თუ ამ ნიმუშის ან შაბლონების მიხედვით იმოქმედებთ? თუ არა, მაშინ განავითარეთ ხუთი ქცევა, რომელიც ეწინააღმდეგება თქვენს სკრიპტირების პროცესს. დაუყოვნებლივ დაიწყეთ მათი განხორციელება, დღეში ერთი პუნქტის გაკეთება.

იმუშავეთ მანამ, სანამ არ დაკმაყოფილდებით განხორციელებული ცვლილებებით.

იან სტიუარტი, ვან ჯოინსის თანამედროვე ტრანზაქციის ანალიზი.სოციალურ-ფსიქოლოგიური ცენტრი. პეტერბურგი 1996 წ

პირველი მონოგრაფია ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ, რომელიც გახდა კლასიკური ტექსტი და მთავარი წყარო ამ მიმართულებით. წიგნი შეიცავს ე.ბერნის მთელ თანმიმდევრულ თეორიას და არა მხოლოდ მის ძირითად ბლოკებს, რომლებიც განლაგებულია შემდგომ პუბლიკაციებში - თამაშებისა და სცენარების ანალიზში - არამედ ის ასპექტებიც, რომლებსაც ავტორი არ აღწერს თავის სხვა წიგნებში. შექმნილია ფსიქოლოგებისა და ფსიქოთერაპევტებისთვის.

ერიკ ბერნი. შესავალი ფსიქიატრიაში და ფსიქოანალიზში არაინიცირებულთათვის
ცნობილი ამერიკელი ფსიქიატრის წიგნი, რომელიც პირველად გამოიცა რუსულად, არის ფსიქოლოგიის და ფსიქიატრიის ერთგვარი ენციკლოპედია, რომელიც მოგვითხრობს ფსიქიკის ორგანიზებაზე, ცხოვრებისეულ მიზნებსა და მათი მიღწევის გზებზე, ფსიქიკური გავლენის პრობლემებზე. სხეულის ჯანმრთელობის ფაქტორები, ნერვული აშლილობის მიზეზები, ნარკომანია და ფსიქიკური დაავადებები, ოჯახური ურთიერთობები და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება.

ერიკბერნი . თამაშები ხალხი თამაშობს
თქვენს წინაშე არის ერთ-ერთი ფუნდამენტური საკულტო წიგნი ადამიანური ურთიერთობების ფსიქოლოგიის შესახებ.
ბერნის მიერ შემუშავებული სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ გაათავისუფლოს ადამიანი ცხოვრებისეული სცენარების გავლენისგან, რომელიც აპროგრამებს მის ქცევას, ასწავლის მას ნაკლებად „თამაშს“ საკუთარ თავთან და სხვებთან ურთიერთობაში, მოიპოვოს ნამდვილი თავისუფლება და წაახალისოს პიროვნული ზრდა. ამ წიგნში მკითხველი იპოვის ბევრ სასარგებლო რჩევას, რომელიც დაგეხმარებათ გაიგოს ადამიანური კომუნიკაციის ბუნება, საკუთარი და სხვისი ქმედებების მოტივები და კონფლიქტების მიზეზები. ავტორის აზრით, თითოეული ჩვენთაგანის ბედი დიდწილად ადრეულ ბავშვობაშია განსაზღვრული, მაგრამ ზრდასრულ ასაკში ის შეიძლება კარგად გააცნობიეროს და გააკონტროლოს ადამიანმა, თუ მას ეს მოუნდება. სწორედ ამ საერთაშორისო ბესტსელერის გამოქვეყნებით დაიწყო ჩვენს ქვეყანაში „ფსიქოლოგიური ბუმი“, როდესაც მილიონობით ადამიანი მოულოდნელად მიხვდა, რომ ფსიქოლოგია შეიძლება იყოს წარმოუდგენლად საინტერესო.

ერიკ ბერნი. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს
ერიკ ბერნის სენსაციური ნამუშევრებიდან მილიონობით ადამიანმა პირველად შეიტყო, რომ თამაშობენ თამაშებს და ხშირად არავითარ შემთხვევაში წესების მიხედვით, და სწორედ ქცევის სცენარის არასწორი არჩევანი განწირავს მათ ქრონიკული წარუმატებლობისთვის. ცნობილი ამერიკელი ფსიქიატრის ბესტსელერებმა მთლიანად შეცვალეს ჩვენი შეხედულება „ადამიანურ პრობლემებზე“ და შემოგვთავაზეს სრულიად ახალი მიდგომა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს შევინარჩუნოთ ფსიქიკური ჯანმრთელობა.

ერიკ ბერნი. ჯგუფური მკურნალობა
„ბევრს გულუბრყვილოდ სჯერა, რომ სადღაც არის თოვლის ბაბუა, რომელიც მაგიის დახმარებით გადაარჩენს მათ ცხოვრების დამამუხრუჭებელ კომპლექსებს, დამოკიდებულებებსა და ფსიქოლოგიურ ტრავმებს. მაგრამ წლები გადის, თოვლის ბაბუა ჯერ კიდევ გაქრა და სასოწარკვეთილი ფსიქოთერაპევტს მიმართავს ... "

ავტორის ეს მოსაზრებები გვაწვდის წიგნის პრობლემებს, რომელსაც განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგისა და ფსიქიატრის ერიკ ბერნის სამეცნიერო და შემოქმედებით მემკვიდრეობაში. თუნდაც მისი კლასიკური ნამუშევრების შთამბეჭდავი ფონზე, როგორიცაა იცოდე შენი თავი, სულის განკურნება და მრავალი სხვა, ჯგუფური განკურნება გამოირჩევა, როგორც ფსიქოთერაპიის ერთგვარი ენციკლოპედია, რომელმაც შთანთქა ექიმისა და მეცნიერის მრავალწლიანი გამოცდილება.

იან სტიუარტი, ვან ჯოინსი. თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზი
ეს წიგნი პირველად რუსულ ენაზე იძლევა სრულ სურათს თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ.
კონკრეტულ სავარჯიშოებზე აგებული მასალა საინტერესო იქნება როგორც ფსიქოლოგიის, მედიცინის, ფსიქოთერაპიისა და სოციოლოგიის სფეროს სპეციალისტებისთვის, ასევე მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის.

ჰარის თ.ა. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ
ეს წიგნი პასუხის ძიების შედეგია იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც სჭირდებათ მძიმე ფაქტები იმის გასაგებად, თუ როგორ მუშაობს ცნობიერება, რატომ ვაკეთებთ საქმეებს ისე, როგორც ვაკეთებთ და როგორ შევწყვიტოთ რაიმეს კეთება, თუ გვინდა. პასუხი ფსიქოლოგიის ერთ-ერთ ყველაზე ნათელ ტენდენციაში მდგომარეობს - ტრანზაქციულ ანალიზში. მან ახალი პასუხი გასცა მათ, ვინც ორიენტირებულია ცვლილებაზე და არა წესრიგის დამყარებაზე, ადამიანებს, რომლებსაც სურთ გარდაქმნა, საკუთარი თავის გარდაქმნა. ეს რეალისტურია, რადგან ის პაციენტს უპირისპირებს იმ ფაქტს, რომ ის არის პასუხისმგებელი ყველაფერზე, რაც მოხდება მომავალში, მიუხედავად იმისა, თუ რა მოხდა წარსულში...

მერი გოლდინგი, რობერტ გოლდინგი. ახალი გამოსავალი ფსიქოთერაპია
ცნობილი ამერიკელი ფსიქოთერაპევტების წიგნი ცოცხალი და მომხიბვლელი სახით აღწერს ორიგინალურ მეთოდს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და უმტკივნეულოდ შეცვალოთ ის, რაც წამლავს ჩვენს ცხოვრებას და ხელს უშლის ეფექტურ მუშაობას ან სრულფასოვან კომუნიკაციას.
ბევრი მაგალითი ავტორის ფსიქოთერაპიული პრაქტიკიდან დაგარწმუნებთ, რომ არასდროს არის გვიან გადახედოთ თქვენს ცხოვრებას და მიიღოთ განსხვავებული გადაწყვეტილება.

მიურიელ ჯეიმსი, დოროთი ჯონგვარდი. გამარჯვებისთვის დაბადებული
როლები, რომლებსაც ჩვენ ვირჩევთ ან ის როლები, რომლებსაც ვიღაც გვირჩევს... არჩევანის უფლება და თავისუფლება, რომელიც დაბადებიდან მოგვეცა - რა ვუყოთ მათ: მივცეთ გარემო ახლო და შორს, ან, ბოლოს და ბოლოს, თავად გამოვიყენოთ? ყველა თავად წყვეტს ვინ ურჩევნია იყოს - გამარჯვებული თუ დამარცხებული. ასე რომ წაიკითხეთ და აირჩიეთ...

რაინერ შმიდტი. კომუნიკაციის ხელოვნება
შესანიშნავი მონოგრაფია ბიზნეს კომუნიკაციისა და ტრანზაქციული ანალიზის გამოყენების შესახებ საწარმოო საქმიანობაში.

ინტერნეტში საჯარო დომენში ნაპოვნი მასალები.
გთხოვთ შეატყობინოთ გატეხილი ბმულების შესახებ.

ფსიქოლოგიურ კონსულტირებაში ტრანზაქციულ ანალიზს (ხშირად გამოიყენება ტერმინები „ტრანზაქციის ანალიზი“, „ტრანზაქციის ანალიზი“, TA) ეგზისტენციალურ (ან „ეგზისტენციალურ-ჰუმანისტურ“) მიმართულებად მოიხსენიება.

ერიკ ბერნი

ერიკ ლენარდ ბერნი (1910-1970) დაიბადა მონრეალში, კანადა (მისი ნამდვილი სახელი იყო ერიკ ლენარდ ბერნშტეინი). მან მიიღო დოქტორის ხარისხი მაკგილის უნივერსიტეტიდან 1935 წელს და გაიარა რეზიდენტურა ფსიქიატრიაში იელის უნივერსიტეტში 1936 წლიდან 1941 წლამდე. ორი წლის შემდეგ, როგორც კლინიკური ასისტენტი ფსიქიატრიაში ნიუ-იორკში, Mount Zion Hospital-ში, იგი შევიდა სამხედრო სამსახურში. ბევრი სხვა ფსიქიატრისა და ფსიქოლოგის მსგავსად, რომლებიც მუშაობდნენ სამხედროებთან, ბერნმა აღმოაჩინა ჯგუფური თერაპია და შეიმუშავა საკუთარი მიდგომა. 1946 წელს სამსახურის დატოვების შემდეგ ის დასახლდა კარმელში, კალიფორნია და დაუბრუნდა ფსიქოანალიზის შესწავლას ერიკ ერიქსონთან ერთად სან-ფრანცისკოს ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში. ბერნმა პირველად დაიწყო ფსიქოანალიზი 1941 წელს ნიუ-იორკის ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში, მისი ანალიტიკოსი იყო პოლ ფედერნი. ევგენი კანი და უაილდერ პენფილდი ასევე იყვნენ მისი მასწავლებლები. ბერნის აღიარებით, მასზე ძლიერი გავლენა მოახდინეს ნათან აკერმანმა, მარტინ გროტიანმა და ბენჯამინ ვაინინგერმა.

1950-იანი წლების დასაწყისში ბერნის იდეები უკვე შორს იყო ფსიქოანალიზისგან და 1956 წელს მას უარი უთხრეს სან-ფრანცისკოს ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში მიღებაზე. მისი იდეები ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ, რომელიც განვითარდა და პრაქტიკაში იქნა გამოყენებული ამ პერიოდში, პირველად გამოქვეყნდა 1957 წელს ამერიკული ჯგუფის ფსიქოთერაპიის ასოციაციის დასავლური თავის შეხვედრის დროს. სათაურით "ტრანსაქციული ანალიზი: ახალი და ეფექტური". ჯგუფური მკურნალობის მეთოდი”, სტატია გამოქვეყნდა ჟურნალში ფსიქოთერაპიის ამერიკული ჟურნალი 1958 წელს. ამავე ჟურნალის 1957 წლის ნომერში გამოქვეყნდა სტატია „მე-მდგომარეობები ფსიქოთერაპიაში“.

ბერნის პირველი წიგნი "გონება მოქმედებაში" ( გონება მოქმედებაში, 1947) ხელახლა გამოიცა სათაურით ლაიმანის გზამკვლევი ფსიქიატრიისა და ფსიქოანალიზისთვის(1968). წიგნის შემდეგ "ტრანსაქციული ანალიზი ფსიქოთერაპიაში" ( ტრანზაქციული ანალიზი ფსიქოთერაპიაში, 1961) გამოვიდა "ორგანიზაციებისა და ჯგუფების სტრუქტურა და დინამიკა" ( ორგანიზაციებისა და ჯგუფების სტრუქტურა და დინამიკა,1963b) და ჯგუფური მკურნალობის პრინციპები ( ჯგუფური მკურნალობის პრინციპები, 1966). თუმცა, მისი წიგნი "თამაშები, რომლებსაც ადამიანები თამაშობენ: ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია" ( თამაშები, რომლებსაც ადამიანები თამაშობენ: ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია, 1964) მოკლე დროში და ბერნის გასაკვირად გახდა ბესტსელერი და ხელი შეუწყო ტრანზაქციული ანალიზის პოპულარობას. ბერნის გარდაცვალების დროისთვის ორი ხელნაწერი მზად იყო გამოსაცემად: "სექსი ადამიანის სიყვარულში" ( სექსი ადამიანის სიყვარულში, 1970) და "რას ამბობ გამარჯობის თქმის შემდეგ?" ( რას იტყვით მოკითხვის შემდეგ? 1972). ბერნის შერჩეული ნაწერები მოამზადეს და გამოაქვეყნეს კლოდ შტაინერმა და კარმენ კერმა სახელწოდებით Beyond Games and Scripts (Claude Steiner & Carmen Kerr, თამაშებისა და სკრიპტების მიღმა,1976).

გარდა კერძო პრაქტიკისა, ბერნს ეკავა სხვა მრავალი მოვალეობა, მათ შორის აშშ-ს არმიის მთავარი სამედიცინო ოფიცრის ფსიქიატრიის კონსულტანტი; სან-ფრანცისკოს ვეტერანთა ადმინისტრაციის ფსიქიკური ჰიგიენის კლინიკის ფსიქიატრი; ლენგლი პოტერის ნეიროფსიქიატრიული ინსტიტუტის ჯგუფური თერაპიის ლექტორი; მოწვეული ჯგუფური თერაპიის ინსტრუქტორი სტენფორდ პალო ალტოს ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში; მოწვეული ფსიქიატრი Mount Zion Hospital-ში.

1962 წელს ბერნმა დააარსა ბიულეტენი ტრანზაქციების ანალიზის ბიულეტენიდა გახდა მისი რედაქტორი, მოგვიანებით 1971 წელს ეს გამოცემა გადაიზარდა ჟურნალად , რომელმაც დაიწყო გამოშვება საერთაშორისო ტრანზაქციების ანალიზის ასოციაციის (International Transactional Analysis Association) ეგიდით, ITAAასოციაცია დაარსდა 1964 წელს სან-ფრანცისკოს სოციალური ფსიქიატრიის სემინარების საფუძველზე, რომელსაც ბერნი ატარებდა 1958 წლიდან. შემდგომში ეს სემინარები გახდა დეპარტამენტი. ITAAუფლებამოსილი სან-ფრანცისკოს ტრანზაქციის ანალიზის სემინარი(იხ. ჯეიმსი, 1977).

ახლახან გამოიცა წიგნი ბერნის ცხოვრებაზე, მის წვლილზე თეორიასა და პრაქტიკაში და მის გავლენას ფსიქოთერაპიის განვითარებაზე (იან სტიუარტი, 1992).

ფორმირება და განვითარება

როგორც აღინიშნა, ბერნმა გაიარა ტრენინგი ფსიქოანალიზში. როგორც ჩანს, ის უკმაყოფილოა ფსიქოანალიტიკური მკურნალობის პასიურობითა და ხანგრძლივობით: ის წერს თავის „ათი წლის პასიური, ინტერპრეტაციაზე დაფუძნებული „ფსიქოანალიტიკური ჯგუფური თერაპიის“ შესახებ, რასაც მოჰყვება ორი წლის ეგზისტენციალური ჯგუფური თერაპია“ და შემდეგ რვა წლის განმავლობაში „აქტიური ტრანზაქცია. ჯგუფური მკურნალობა“ (1963ბ, გვ. 73). თუმცა, მან არ უარყო ფსიქოანალიზი, თვლიდა, რომ „ხშირ შემთხვევაში ყველაზე შესაფერისი მკურნალობა არის ფორმალური ტრადიციული ფსიქოანალიზი“ ან მოდიფიცირებული ფსიქოანალიტიკური ფსიქოთერაპია; თუმცა, ასეთი ჩარევა არ შეესაბამება ჯგუფურ სიტუაციას (Berne, 1966). ტრანზაქციული ანალიზი, როგორც ფართო ზოგადი მიდგომა, შეიძლება იყოს მომზადება ფსიქოანალიზისთვის ან სხვა სპეციფიკური მიდგომებისთვის.

ბერნის იდეები ჩამოყალიბდა და გამოსცადა სემინარზე კარმელში ( კარმელის სემინარი) 1950-იანი წლების დასაწყისში. ბერნი იუწყება, რომ მან დაიწყო ამ იდეების გამოყენება "გარკვეული რეგულარობით" 1954 წლის შემოდგომაზე და 1956 წლისთვის "ტრანზაქციული და თამაშის ანალიზისა და მათი პრინციპების საჭიროება სრული ძალით იყო, გაჩნდა საჭიროება უფრო სისტემატური, უწყვეტი თერაპიული პროგრამისთვის. “ (1961, გვ. 244).

ბერნის ნაწერების უმეტესობა, ისევე როგორც მისი სამუშაო გამოცდილება, პირდაპირ კავშირშია ჯგუფურ თერაპიასთან, ან, როგორც მან ამჯობინა ეთქვა, ჯგუფურ მკურნალობას. ეს იყო მთავარი მიზეზი იმისა, რომ ბერნის ტრანზაქციული ანალიზი არ იყო შეტანილი ამ წიგნის პირველ გამოცემაში. ზედმეტად გამარტივება საჯაროობის მიზნით იყო მეორე გამოცემის არარსებობის დამატებითი მიზეზი. ტრანზაქციების ანალიზი წარმოდგენილია ამ გამოცემაში ბერნის ორიგინალური ნაწერების შესაბამისად, დაწერილი სერიოზული შესწავლისთვის. ბერნი ასევე მუშაობდა ინდივიდუალურ კლიენტებთან, ამიტომ მისი მთავარი წიგნი გამოქვეყნდა 1961 წელს ქვესათაურით "სისტემატური ინდივიდუალური და სოციალური ფსიქიატრია" ( სისტემატური ინდივიდუალური და სოციალური ფსიქიატრია), ეძღვნება ინდივიდუალურ და ჯგუფურ თერაპიას. ინდივიდუალური თერაპია შეიძლება სასარგებლო იყოს პიროვნების მომზადებაში ჯგუფური მკურნალობისთვის, პარალელურად ან მის შემდეგ.

მიუხედავად იმისა, რომ ბერნის წიგნი, თამაშები ხალხი თამაშობენ, გაიყიდა უზარმაზარი ასლები, თომას ჰარისმა (1969), პროფესიით ფსიქიატრმა, თავისი წვლილი შეიტანა ტრანზაქციული ანალიზის ლიტერატურაში საკუთარი წიგნის გამოქვეყნებით, მე კარგად - შენ ხარ. "კაი" ( მე "კარგად ვარ - შენ" კარგად ხარორი წლის შემდეგ მარიელ ჯეიმსისა და დოროთი ჯონგევორდის მიერ გაკეთდა ტრანზაქციული ანალიზის პოპულარიზაციის კიდევ ერთი მცდელობა - „გამარჯვებისთვის დაბადებული: ტრანზაქციული ანალიზი გეშტალტ ექსპერიმენტებით“ ( გამარჯვებისთვის დაბადებული: ტრანზაქციის ანალიზი გეშტალტ ექსპერიმენტებით, მურიელ ჯეიმსი და დოროთი ჯონგვარდი, 1971).

ფილოსოფია და ცნებები

„პიროვნების ტრანზაქციული თეორია ამავდროულად სიცოცხლის თეორიაა“. თითოეული ადამიანი იბადება „უნარით, განავითაროს თავისი პოტენციალი საკუთარი თავის და საზოგადოების სასარგებლოდ, იმუშაოს პროდუქტიულად, შემოქმედებითად და დატკბეს ცხოვრებით, თავისუფალი იყოს ფსიქოლოგიური პრობლემებისგან“ (Berne, 1966, გვ. 259). თუმცა, სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან დაწყებული, ბავშვს შეიძლება შეექმნას სირთულეები. ამ სირთულეებმა და შემდგომმა დაბრკოლებებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ინდივიდის პოტენციალის სრულად რეალიზებას.

პიროვნული განვითარება

ადამიანის ორგანიზმი გამოირჩევა სხვა ადამიანებთან კონტაქტის სხვადასხვა ფორმის მოთხოვნით და მათგან რეაქციების მიღების პროცესში ურთიერთქმედების პროცესში. ამ საჭიროებას ე.წ შიმშილის სტიმული.პატარა ბავშვში ამ მოთხოვნილების გამოვლენის პირველი ფორმა არის ტაქტილური შიმშილიანუ ფიზიკური სიახლოვის მოთხოვნილება. ადეკვატური ფიზიკური კონტაქტის არარსებობა ზრდის დაავადებისადმი მიდრეკილებას და იწვევს სიკვდილსაც კი; სახელმწიფოს მსგავსი ჰოსპიტალიზმიპირველად აღმოაჩინა რენე შპიცმა (1945) ბავშვთა სახლებში მცხოვრებ ბავშვებში.

მჭიდრო ფიზიკური კონტაქტის მოთხოვნილება გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ამიტომ ინდივიდი მუდმივად ცდილობს ფიზიკური სიახლოვისკენ სხვა ადამიანებთან. ამავდროულად, საკმაოდ ადრე, ადამიანები სწავლობენ მარტივ ჭეშმარიტებას: თქვენ ვერ მიიღებთ ყველაფერს, რაც გსურთ, ამიტომ იწყება კომპრომისების ძიება, კონტაქტის სხვა ფორმების მიღება. ტაქტილური შიმშილი გარდაიქმნება აღიარების შიმშილი(შიმშილის აღიარება), ანუ სხვა ადამიანების მიერ საკუთარი არსებობის უბრალო დადასტურება, „სიტყვიერი შეხება“. ასეთი აღიარების ფაქტები ე.წ პარალიზებიბავშვების ფიზიკური დარტყმების ანალოგიით, როგორც სიყვარულის გამოვლინება. ინსულტი სოციალური ურთიერთქმედების ძირითადი ერთეულია; პარალიზის გაცვლა არის გარიგება.

სტიმულის შიმშილის მესამე ფორმა არის სტრუქტურული შიმშილი,ან მოწყენილობის თავიდან აცილების მიზნით დროის ორგანიზებისა და შევსების აუცილებლობა. "საკითხავია, რა არის შემდეგი? ყოველდღიური თვალსაზრისით, რისი გაკეთება შეუძლიათ ადამიანებს მისალმების გაცვლის შემდეგ?" (Berne, 1964, გვ. 16). ან, ბერნის ერთ-ერთი წიგნის ენაზე, "რას ამბობ მას შემდეგ რაც გამარჯობა?" (Berne, 1972), "ადამიანის მარადიული პრობლემა არის გაღვიძების საათების სტრუქტურირება. ეგზისტენციალური გაგებით, მთელი სოციალური ცხოვრების ფუნქციაა ამ პროექტის განხორციელებაში ურთიერთდახმარების მოპოვება" (Berne, 1964, გვ. 16). ). (ადამიანების დროის შევსების გზები განხილული იქნება ქვემოთ, სოციალური ინტერაქციის განყოფილებაში.) აღგზნების შიმშილიარის დროის საინტერესო და ამაღელვებელი გზებით სტრუქტურის სურვილი ან უპირატესობა. სტრუქტურული შიმშილი არის ლიდერობის შიმშილი.ლიდერები აწყობენ აქტივობებს და პროგრამებს, რომლითაც ადამიანებს შეუძლიათ თავიანთი დროის შევსება და სტრუქტურირება.

პიროვნების სტრუქტურა

პიროვნების სტრუქტურა სამი ნაწილისგან შედგება. "მე"-ს სამი მდგომარეობა წარმოადგენს მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს. (მთავრული ასოები გამოიყენება თვით-სახელმწიფოს აღსანიშნავად რეალური ადამიანებისგან განსხვავებით.) "ტერმინი თვითსახელმწიფო გამიზნულია მიუთითებდეს გონების მდგომარეობასა და მათ შესაბამის ქცევის ნიმუშებზე, როგორც ისინი გვხვდება ბუნებაში" (Berne, 1961, გვ. 30). თითოეული ინდივიდი მოიცავს სამივე მე-სახელმწიფოს, რაც გამოიხატება სხვადასხვა, ხშირად წინააღმდეგობრივი, ქცევითი სტერეოტიპებით. ქცევის ამ კომპლექტს მოიხსენიებენ როგორც მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს.

მე ვარ მშობლის სახელმწიფო.მშობლის I-სახელმწიფო სათავეს იღებს ექსტეროფსია, რომელიც მოიცავს იდენტიფიკაციის აქტივობებს. ყველა ზრდასრულს ჰყავდა ნამდვილი მშობლები (ან ისინი, ვინც მათ შეცვალეს), რომლებიც გავლენას ახდენდნენ მათ ქცევაზე ექსტრაფსიქიკური ფუნქციონირების გზით. ასეთ ქცევებს მოიხსენიებენ როგორც „მშობლის ქცევას“, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ინდივიდები იმყოფებიან წარსულში ერთ-ერთი მშობლის თანდაყოლილი გონების მდგომარეობაში და რეაგირებენ გარე სტიმულებზე ანალოგიურად, მაგალითად, იგივე პოზით, ჟესტით. , გამონათქვამები, განცდები და ა.შ. ტრანზაქციული ანალიზის ენით რომ ვთქვათ, „ყველა თავის მშობლებს ატარებს თავის შიგნით“.

ბერნის მშობელი არ ჰგავს ფროიდის სუპერეგოს, თუმცა სუპერეგო წარმოადგენს მშობლის ერთ ასპექტს, მშობლის გავლენას. მშობლის გავლენა არ არის აბსტრაქტული ცნება; ეს მშობლებთან პირდაპირი, რეალური გარიგების შედეგია. მშობლების გავლენა მოიცავს არა მხოლოდ აკრძალვებს, არამედ ნებართვებს, წახალისებას, მეურვეობასა და ბრძანებებს. მშობლების გავლენა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ინდივიდები რეაგირებენ გარემომცველ რეალობაზე ისე, როგორც მათ მშობლებს სურთ; ამრიგად, მშობლის რეაქციები შეესაბამება მშობლების რეალურ რეაქციებს. მშობლის მთავარი ფუნქცია იგივეა, რაც ბავშვების ნამდვილი მშობელი. გარდა ამისა, მშობელი ბევრ რამეს აკეთებს ავტომატურად, ათავისუფლებს ზრდასრულ ადამიანს უმნიშვნელო გადაწყვეტილების მიღებისგან.

მე ვარ ზრდასრული სახელმწიფო.„თითოეულ ადამიანს, რომელსაც აქვს ტვინის საკმარისი ფუნქცია, პოტენციურად შეუძლია ადეკვატური რეალობის ტესტირება“ (Berne, 1961, გვ. 35). ზრდასრულთა I- მდგომარეობა ასახავს ნეოფსიქიკურიფუნქციონირება. ზრდასრულთა თვითსახელმწიფო ფოკუსირებულია მონაცემების დამუშავებასა და ალბათობის შეფასებაზე. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, "ყოველ ადამიანში არის ზრდასრული". ზრდასრული ადამიანი აუცილებელია ამ სამყაროში გადარჩენისთვის. გარდა ამისა, ეს სახელმწიფო არეგულირებს მშობლისა და ბავშვის საქმიანობას, ემსახურება როგორც შუამავალს მათ შორის.

მე ვარ ბავშვის მდგომარეობა.ყოველი ზრდასრული ოდესღაც ბავშვი იყო, ბავშვობის გამოძახილი ჩნდება შემდგომ ცხოვრებაში, როგორც ბავშვის თვით-სახელმწიფო. არქეოფსიქიკურიმე ვარ სახელმწიფო ბავშვი იმყოფება მშობლის ინჰიბიტორული, ნებადართული ან პროვოცირების გავლენის ქვეშ. ის მშობლისგან განცალკევებულია, დამოუკიდებელი პიროვნებაა, არ აერთიანებს მშობელს, მაგრამ სულაც არ ეწინააღმდეგება მას. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, „თითოეულ ჩვენგანში ცხოვრობს პატარა ბიჭი ან პატარა გოგონა“.

ბავშვი არ შეესაბამება ფროიდის იდს, მაგრამ მისი გავლენის ქვეშ იმყოფება. კერძოდ, ბავშვი კარგად არის ორგანიზებული ფროიდის იდ-ის ქაოტური მდგომარეობისგან განსხვავებით. ბავშვის ქცევა არ არის გაუაზრებელი ბავშვობა, არამედ ბავშვურობაბავშვს აქვს გამოვლინების სამი ფორმა: ბუნებრივიბავშვს აქვს ხიბლი და ინტუიცია, სპონტანურობა და კრეატიულობა; მოქმედება ადაპტირებულიბავშვი მოდიფიცირებულია ან დათრგუნულია მშობლების გავლენით; მეამბოხებავშვი ეწინააღმდეგება მშობლის კონტროლს.

ეს სამი I-სახელმწიფო შეიძლება გამოისახოს, როგორც ვერტიკალურად განლაგებული სამი არა გადახურული, მაგრამ მომიჯნავე წრე, რაც ასახავს მათ განსხვავებას ერთმანეთისგან და ჩვეულ შეუთავსებლობას. მშობელი მაღლა დგას, მისი ფუნქციაა ეთიკური ხელმძღვანელობა; ზრდასრული ურთიერთქმედებს რეალობასთან; ბავშვი არის არქაული ტენდენციების ჭურჭელი და ზოგჯერ ბუნტი. ეს სამი ჰიპოსტასი ქმნის მორალურ იერარქიას. მშობელი მისი ყველაზე სუსტი რგოლია, შვილი კი ყველაზე ძლიერი. ეს ურთიერთობა აშკარად ჩანს ალკოჰოლიზმში: მშობელი პირველია, ვინც გათიშავს, მალე ძალაუფლების სადავეები გადადის ბავშვზე, რომელიც მათ დიდხანს უჭირავს და ბოლოს ტოვებს. იგივე თანმიმდევრობა შეინიშნება ჩაძინების დროს: მშობელი გადადის ძილიან მდგომარეობაში, ბავშვი კი სიზმარში ვლინდება. თუმცა, ეს არ არის ინდივიდის ტოპოგრაფიული ნაწილები, როგორც სუპერეგო, იდი და ეგო ხშირად აღიქმება და არც ფროიდის მსგავსი ცნებებია; ისინი უფრო მარტივია, უფრო ეკონომიური, ისინი არიან „ემპირიული და ქცევითი რეალობა“ (Berne, 1966, გვ. 216).

მშობელს, ზრდასრულსა და ბავშვს თანაბარი უფლებები აქვთ, თითოეულ ამ გამოვლინებას თავისი ადგილი აქვს ნორმალურ ცხოვრებაში. ანალიზისა და რესტრუქტურიზაციის საჭიროება ჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ჯანსაღი ბალანსი ირღვევა.

პიროვნების ფუნქციები

ზემოთ ნახსენები პიროვნების სამი სისტემა განსხვავებულად რეაგირებს სტიმულებზე. მშობელი (ექსტეროფსიქიკა) ცდილობს გააძლიეროს გარე („ნასესხები“) სტანდარტები. ზრდასრული ადამიანი (ნეოფსია) ეწევა სტიმულიდან მიღებული ინფორმაციის დამუშავებასა და შენახვას. ბავშვი (არქეოფსიკა) უფრო იმპულსურად რეაგირებს სუსტად დიფერენცირებულ სტიმულებზე. თითოეული მათგანი განსხვავებულად აღიქვამს სტიმულს და რეაგირებს მათი აღქმის შესაბამისად. ეს სამი სისტემა ურთიერთქმედებს ერთმანეთთან, მშობელი და ბავშვი ამრავლებენ ინდივიდის ურთიერთობას მშობლებთან.

ფსიქიკური ენერგია, ან კათექსისი, მიედინება ერთი I-მდგომარეობიდან მეორეში; ამჟამად გააქტიურებული მდგომარეობა აქვს აღმასრულებელი ხელისუფლებასხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის განსაზღვრავს ინდივიდის ქცევას. ამბობენ, რომ აქტიური მდგომარეობა იკვებება შეუზღუდავი ენერგიაუმოქმედო მდგომარეობა იკვებება შეკრული ენერგია.Არსებობს ასევე უფასო კათექსია, ერთი მე-მდგომარეობიდან მეორეზე გადასვლა; „მე“-ს გრძნობა იმყოფება მდგომარეობაში, რომელიც დამუხტულია თავისუფალი კათექსით. აღმასრულებელ, ანუ აქტიურ სახელმწიფოს, როგორც წესი, ახასიათებს შეუზღუდავი კათექსი თავისუფალთან ერთად.

თითოეულ I-სახელმწიფოს აქვს საზღვრები, რომლებიც გამოყოფს მას დანარჩენი ორისგან, რაც ასახავს მათ წარმოდგენას არა გადახურული წრეების სახით. I-მდგომარეობების ცვლილებები დამოკიდებულია მათი საზღვრების გამტარიანობაზე, თითოეული სახელმწიფოს კათექტიკურ მახასიათებლებზე, ასევე თითოეულ მათგანზე მოქმედ ძალებზე. თერაპიამ უნდა გაითვალისწინოს ყველა ეს ფაქტორი თვითმდგომარეობების ცვლილებების გამოწვევისას.

ოთხი ცხოვრებისეული პოზიცია

ბავშვს, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აწყდება კომპრომისზე წასვლის აუცილებლობა თავისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში, ან სტიმულის შიმშილი. 4-დან 7 წლამდე პერიოდში ბავშვი პოულობს კომპრომისებს, რომლებიც გავლენას ახდენს მის შემდგომ ურთიერთობებზე. ბავშვი იღებს კონკრეტულ გადაწყვეტილებებს - ძალიან კონკრეტულ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც შეიძლება დაფიქსირდეს დროსა და სივრცეში - და შემდეგ, ამ გადაწყვეტილებების საფუძველზე, იკავებს პოზიციას საკუთარ თავთან და სხვებთან მიმართებაში, იცავს ამ პოზიციას გარე საფრთხეებისა და ეჭვებისგან. ცხოვრებისეული პოზიცია არის ცხოვრებისეული სცენარის მთავარი განმსაზღვრელი (იხ. ქვემოთ). (სინამდვილეში, პოზიცია და სცენარი, როგორც ჩანს, ერთი და იგივე ადრეული გამოცდილებიდან გამომდინარეობს და არა ერთმანეთისგან.)

ოთხი პოზიცია დაფუძნებულია ორ საპირისპიროზე: "მე-სხვები" და "კარგი-არაფერი". შედეგად, შესაძლებელია შემდეგი ვარიანტები:

1. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ.

2. მე კარგად ვარ, შენ არ ხარ კარგად.

3. მე არ ვარ კარგად, შენ კარგად ხარ.

4. მე არ ვარ კარგად, შენ არ ხარ კარგად.

„მე“ შეიძლება გავრცელდეს ჯგუფზე – „ჩვენ“. "თქვენ" შეგიძლიათ მიმართოთ "ისინი" ან კონკრეტულ ჯგუფებს, როგორიცაა მამაკაცები ან ქალები. "OK" შეიძლება ნიშნავდეს რაიმე კონკრეტულ სიკეთეს, "არა OK" შეიძლება ნიშნავდეს რაიმე კონკრეტულ ბოროტებას.

ცხოვრებაში პირველი პოზიცია არის კარგი, ან ჯანსაღი, წარმატებული პოზიცია ( ჯანსაღი წარმატებებიმეორე არის ამპარტავნების პოზიცია, რომელიც თან ახლავს რეფორმატორებს, მაგალითად, მისიონერებს, ოლქის პროკურორებს, სხვა „სათნოებათ“. ალეგორიულად ასეთ პოზიციას „ხალხის მოშორება“ ჰქვია. ნაკლებად ჯანმრთელ ადამიანებში ამან შეიძლება გამოიწვიოს პარანოიდული მდგომარეობა და მკვლელობა. მესამე პოზიცია, დეპრესიული, ასევე იწვევს ინდივიდის თვითიზოლაციას სხვებისგან, კერძოდ, დახურულ დაწესებულებებში შესვლით ან თვითმკვლელობით. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ეს არის „კაცობრიობისგან წასვლა“. მეოთხე პოზიცია უნაყოფო და შიზოიდურია. მას აუცილებლად მივყავართ კაუსტიზმამდე ან ესთეტიკურ თვითმკვლელობამდე. ბერნის თქმით, ასეთი თვითმკვლელობები ბავშვობაში ინსულტის ნაკლებობის შედეგია, რაც იწვევს დეპრესიასა და სასოწარკვეთას. მას ასევე შეიძლება ეწოდოს "საკუთარი თავის დამხობა" ( საკუთარი თავის დარტყმა), და ასეთი პაციენტების მსჯელობას ეწოდება "კუპონები" ( სავაჭრო მარკები) [შტამპები, რომლებიც დამაგრებულია პროდუქტზე და შეიძლება შეიცვალოს პროდუქტზე. - Შენიშვნა. თარგმნა.](იხილეთ ქვემოთ).

სოციალური ინტერაქცია

სოციალური ინტერაქცია იძლევა შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს სტრუქტურული შიმშილი, ან სტრუქტურირებული დრო, ასევე დაიკმაყოფილოს სტიმულის შიმშილი, ან მიიღოს აღიარება, ინსულტი სხვებისგან. სოციალური ურთიერთქმედების ერთეული არის გარიგება. Ეს შეიცავს ტრანზაქციის სტიმულიიმ პირისაგან, ვინც ახორციელებს გარიგებას, რომელიც რაიმე სახით გავლენას ახდენს სხვა პირზე და ტრანზაქციის რეაქციებიტრანზაქციები გაანალიზებულია სტიმულისა და პასუხების წყაროების მიხედვით, ანუ ვისგან მოდის, მშობლისგან, ზრდასრულისაგან თუ ბავშვისგან. უმარტივესი გარიგებები არის ზრდასრული-ზრდასრული, ანუ ერთი ინდივიდის ზრდასრულიდან მეორეს ზრდასრულამდე და პირიქით. შემდეგი სირთულის არის შვილი-მშობელი ტრანზაქცია, როგორც წესი, მოთხოვნის სახით.

გარიგებები შეიძლება იყოს დამატებითი ან გადახურვა.დამატებითი გარიგებები ბუნებრივად ხდება ჯანსაღ ურთიერთობაში. ისინი სხვადასხვა ტიპისაა: ზრდასრული-ზრდასრული, მშობელი-მშობელი და ბავშვი-ბავშვის ტრანზაქციები არჩევითია; ისინი ასევე მოიცავს ტრანზაქციებს მშობელი-შვილი და შვილი-მშობელი. დამატებითი ტრანზაქციები საფუძვლად უდევს გლუვ ურთიერთქმედებას.

ურთიერთგადაკვეთის ტრანზაქციები იწვევს კომუნიკაციის შეფერხებას. ყველაზე გავრცელებული და ყველაზე არახელსაყრელი მუდმივი კომუნიკაციის თვალსაზრისით არის სიტუაცია, როდესაც ერთის ზრდასრული მიმართავს მეორეს ზრდასრულს და ეს მეორე რეაგირებს ბავშვის პირადად ურთიერთქმედების ინიციატორის მშობლის მიმართ. მეორე ტიპის ჯვარედინი ტრანზაქციებს მიეკუთვნება მშობლის რეაქცია მეორის შვილზე. პირველ შემთხვევაში, პასუხი კითხვაზე: "იცით სად არის ჩემი მანჟეტი?" ასე ჟღერს: „ყოველთვის მე მაბრალებ ყველაფერს“. მეორე ტიპის რეაქცია იქნება შემდეგი: "რატომ არ ზრუნავ შენს ნივთებზე? ბავშვი აღარ ხარ". არსებობს სამოცდათორმეტი ტიპის გადახურვა და მხოლოდ ცხრა სახის დამატებითი ტრანზაქცია. ტრანზაქციები ასევე შეიძლება დაიყოს მარტივ და ფარულად (მოიცავს ორ I- მდგომარეობას და გავლენას ახდენს როგორც სოციალურ, ასევე ფსიქოლოგიურ ასპექტებზე), ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს კუთხოვანი (36 ტიპი) ან ორმაგი (6480 ტიპი). ამ საკითხების დეტალური განხილვა აქ გამოტოვებულია. არსებობს დაახლოებით 15 ტიპის ტრანზაქცია, რომლებიც ხდება ნორმალური სოციალური ურთიერთქმედების დროს.

გარიგებები ხდება სერიებში. ისინი შეიძლება შეიცავდეს მატერიალური პროგრამირება, სოციალური პროგრამირებადა ინდივიდუალური პროგრამირება.მასალის პროგრამირების სტრუქტურების დრო გადის აქტივობაან პროცედურებიდა ეხება მატერიალურ გარეგნულ რეალობას. პროცედურებს უწოდებენ მარტივ დამატებით ზრდასრულ ტრანზაქციებს. ისინი ინტერესდებიან მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც შესაძლებელს ხდის სოციალური ურთიერთქმედების კიდევ უფრო რთული ფორმების ამოცნობას. სოციალური პროგრამირება მოიცავს რიტუალებიდა გატარება.აქტივობები, რიტუალები და გართობა დროის სტრუქტურირების ოთხი ძირითადი ხერხიდან სამია. მეოთხე გზა - თამაშები, რომლებიც ინდივიდუალური პროგრამირების შედეგია (ანუ ინდივიდუალური სტერეოტიპები და ქცევითი თანმიმდევრობა „დადგენილი ჩუმად ნორმებითა და წესებით“; Berne, 1964, გვ. 17). არსებობს სოციალური ქცევის კიდევ ორი ​​უკიდურესი ვარიანტი: ერთის მხრივ, რაზმიდა მეორე მხრივ, სიახლოვე.

რიტუალები.რიტუალები ეხება სოციალურად დადგენილ ქცევის ფორმებს სტანდარტულ სოციალურ სიტუაციებში. ეს არის დამატებითი მშობელი ტრანზაქციები. ისინი აკმაყოფილებენ ამოცნობისა და ჩახშობის მოთხოვნილებას. ალბათ ყველაზე გავრცელებული რიტუალი „გამარჯობა-მშვიდობით“ ქცევითი თანმიმდევრობაა. აღიარების სიმბოლოების ჩამორთმევა არის უხეშობის არსი. ცნობილია აღიარების სხვადასხვა ხარისხი და ტიპი. თაყვანისმცემლების წერილები აღიარების დეპერსონალიზებული ფორმაა; უფრო პირადი ფორმაა ცოცხალი აპლოდისმენტები ან ყვავილების თაიგული სპექტაკლის შემდეგ. სიტყვიერი თვალსაზრისით, აღიარება მერყეობს ჩვეულებრივი "გამარჯობა"-დან "როგორ ხარ?". ვარიანტები შესაძლებელია პიროვნების ყოფნის უბრალო აღიარებიდან, გრძნობების, შეგრძნებებისა და პიროვნების ამოცნობით, პირადი ინტერესის გამოვლინებამდე. "თუმცა მხოლოდ აღიარება არ არის საკმარისი, რადგან რიტუალების შესრულების შემდეგ ჩნდება დაძაბულობა და შფოთვა. სოციალური ინტერაქციის რეალური პრობლემა არის ის, რაც ხდება რიტუალების შემდეგ" (Berne, 1961, გვ. 85).

გატარება.პროცედურები და რიტუალები სტერეოტიპული და, შესაბამისად, პროგნოზირებადია. გართობის ვარიანტები უფრო მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება დაიწყოს და დასრულდეს რიტუალებით და უფრო მეტი დრო დასჭირდეს ვიდრე რიტუალები. გართობა ხშირად ავსებს დროს, როცა ადამიანი ელოდება შეხვედრის ან აქტივობის დაწყებას, ან წვეულებაზე. გართობას შეუძლია ხელი შეუწყოს სოციალური შერჩევის პროცესს, რადგან ისინი აერთიანებს მსგავსი ინტერესების ან ერთმანეთის მიმართ ინტერესის მქონე ადამიანებს, რაც ხშირად იწვევს უფრო რთულ ურთიერთობებს (თამაშებს) ან მეგობრობის დაწყებას. გართობა უკიდურესად მრავალფეროვანია და აქვს საკუთარი სახელები, როგორიცაა "მამაკაცების საუბარი", "ქალბატონების საუბარი", "იცოდი თუ არა" და ა.შ. ისინი შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა გზით. გართობა დამატებითი ტრანზაქციებია. ზემოთ უკვე ნახსენები სხვა უპირატესობების გარდა, გატარებას შეუძლია კიდევ ერთხელ დაადასტუროს ინდივიდის როლი და გააძლიეროს მისი პოზიცია (იხ. ოთხი პოზიციის სია). გართობა შეიძლება იყოს თავისთავად სასიამოვნო, ან, განსაკუთრებით ნევროზული ადამიანებისთვის, ისინი შეიძლება უბრალოდ დროის გატარების საშუალება იყოს. თუმცა, ისინი არ არიან დაკავშირებული განსაკუთრებულ მღელვარებასთან.

თამაშები.გართობა და თამაშები ეკუთვნის კლასები(ჩართულობები); ისინი განლაგებულია შორის საქმიანობისდა რიტუალები, ერთი მხრივ და სიახლოვესხვასთან ერთად. თუ გატარება პირდაპირი გარიგებაა, მაშინ თამაშები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ფარული. თამაშებში გარიგებები არჩევითია და მოიცავს ჯილდოებს. "პროცედურები შეიძლება იყოს წარმატებული, რიტუალები ეფექტური, გართობა მომგებიანი, მაგრამ ყველა მათგანი განსაზღვრებით გულწრფელია; შეიძლება მოიცავდეს კონკურენციას, მაგრამ არა კონფლიქტს, მათი დასასრული შეიძლება იყოს სენსაციური, მაგრამ არა დრამატული. ამავდროულად, ყოველი თამაში ერთზე. მხრივ, ძირითადად არაკეთილსინდისიერი, მაგრამ, მეორე მხრივ, მისი შედეგი დრამატულია და არა მხოლოდ ამაღელვებელი“ (Berne, 1964, გვ. 48). თამაშებს საერთო არაფერი აქვს „გასართობთან“; ისინი სულელურად სერიოზულები არიან, კარტის თამაშებივით. გაყიდვები გულისხმობს თამაშის არსებობას, მათ ასე უწოდებენ: „სადაზღვევო თამაშს“, „უძრავი ქონების თამაშს“ და ა.შ. „თაღლითობის თამაშამდე“; ომიც თამაშია.

თამაშებს აქვთ საკუთარი სახელები: ასი მათგანი ჩამოთვლილია და აღწერილია წიგნში "თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობენ" (ბერნი, 1964), ა (ნარკომანი"დამოკიდებული") რომ ი(თქვენ უნდა მოუსმინოთ"უნდა მოუსმინო"). მოგვიანებით გამოვლინდა მრავალი სხვა თამაში. წყვილის საყვარელ თამაშს ჰქვია „შენ რომ არ ყოფილიყო“ თავისი სოციალური ვარიანტით „რომ არ ყოფილიყო ის“. ცოლი იღებს უამრავ სარგებელს ამ თამაშიდან, მათ შორის, დიდი ან საშიში დავალების თავიდან აცილება, ქმრის მანიპულირება, ინფორმაციის მოპოვება სხვა ქალებთან სოციალური ურთიერთობების სტრუქტურირებისთვის და შესავსებად.

ჯგუფებში ყველაზე გავრცელებული თამაშია „რატომ არა... - კი, მაგრამ...“, რომლის თამაში ნებისმიერ მონაწილეს შეუძლია. "ის"-ით აღმნიშვნელი მოთამაშე პასუხობს "დიახ, მაგრამ...": "კარგ მოთამაშეს შეუძლია დაუპირისპირდეს ჯგუფის დანარჩენ წევრებს, სანამ მას მოეწონება, სანამ სხვები არ მოიწყენენ, შემდეგ "ის" გაიმარჯვებს" (Berne, 1961 წ. გვ. 104). ეს თამაში არ ითამაშა დახმარების ან ინფორმაციის მოპოვების საბაბით, არამედ ფარული მიზნით, შეაგონონ და გაახარონ ბავშვი, რომელიც აწუხებს მშობელს.

თამაშები ასრულებს მთელ რიგ ფუნქციებს; ისინი ავსებენ სოციალური ცხოვრების დიდ ნაწილს. იმისთვის, რომ თავი აარიდონ დროსტარების მოწყენილობას და არ გაუმჟღავნონ ინტიმური ურთიერთობის საშიშროებაზე, ადამიანები მიმართავენ თამაშებს სტიმულირებისა და სოციალური განმტკიცებისთვის, ან ჩასვლისთვის. როგორც გართობისას, ადამიანები, რომლებიც ერთსა და იმავე თამაშებს თამაშობენ, ერთად არიან.

თამაშები ეხება ორმაგ ტრანზაქციას და მოიცავს ორ დონეს, სოციალურ და ფსიქოლოგიურს, ეს უკანასკნელი დაფარულია. სარგებელი არის ფსიქოლოგიურ დონეზე, გრძნობების სახით, კარგი თუ ცუდი. თამაშის გამეორება იწვევს გარკვეული გრძნობების შეგროვებას, "კუპონები", რომელიც იქცევა "რაკეტა".ზოგს გარკვეული სჭირდება თამაშებიფსიქიკური ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. „მათი დინამიური ფუნქციაა გონებრივი წონასწორობის შენარჩუნება, ხოლო იმედგაცრუება იწვევს სიბრაზის აფეთქებას ან მდგომარეობას, რომელიც ტრანზაქციულ ანალიზში ე.წ. სასოწარკვეთა„(Berne, 1961, გვ. 108), ეს მდგომარეობა უფრო ეგზისტენციალურ სასოწარკვეთას ჰგავს, ვიდრე დეპრესიას.

ზოგიერთი თამაშის სარგებელი არის დანაშაულის გრძნობა, არაადეკვატურობა, წყენა, შიში, ტკივილი და ბრაზი, ეს არის "კუპონების გაყიდვა". ამ გრძნობების თვითგამართლება წარმოადგენს რეკეტს. თამაშები შექმნილია სხვების მანიპულირებისთვის, ამიტომ მოთამაშეს მოელიან, რომ გამოხატოს ეს გრძნობები და განახორციელოს მნიშვნელოვანი ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარ ცხოვრებისეულ სცენართან, დანაშაულის გრძნობის გარეშე. თამაშები, როგორიცაა პროცედურები, რიტუალები და გართობა, ოჯახში ათვისებულია. მიუხედავად იმისა, რომ ბოლო სამს უშუალოდ მშობლები ასწავლიან, თამაშებს ჩვეულებრივ სწავლობენ ირიბად ან მიბაძვით. ისინი გადაეცემა თაობებს.

სიახლოვე.„გატარება და თამაში რეალურ ცხოვრებას ნამდვილი ინტიმით ცვლის“ (Berne, 1961, გვ. 86). ინტიმური ურთიერთობა მოიცავს ინტენსიურ, ღრმად პიროვნულ პროგრამირებას, რომელიც არღვევს სოციალური სტერეოტიპების შეზღუდვებს და ფარულ შეზღუდვებს. „საზოგადოება არ მოითმენს გულწრფელობას, გარდა პირადი ურთიერთობებისა“ (Berne, 1964, გვ. 172); სიახლოვე პირადი საქმეა. ინტიმური ურთიერთობა გავლენას ახდენს ბუნებრივ ბავშვზე. ის თავისუფლად თამაშობს. „საბედნიეროდ, ინტიმური ურთიერთობის ჯილდო, რომელიც არის ან უნდა იყოს ადამიანის ცხოვრების ყველაზე სრულყოფილი ფორმა, იმდენად დიდია, რომ ყველაზე მეტად ნათამაშები პარტნიორებიც კი ტოვებენ თამაშს დაუბრკოლებლად და ბედნიერად, თუ იპოვიან სწორ ადამიანს ინტიმური ურთიერთობის დასამყარებლად“ (ბერნი. , 1964, გვ. 62).

იმისათვის, რომ შეძლოს თამაშზე მაღლა ასვლა და ინტიმურ ურთიერთობაში შესვლა, ადამიანს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ცნობიერება და სპონტანურობა, რომ თავი დააღწიოს თამაშების იძულებით სურვილს და, შესაბამისად, თავისუფლად აირჩიოს და გამოხატოს გრძნობები, რომლებიც წარმოიშობა მშობლის, ზრდასრული ან ბავშვისგან. . თამაშიდან გასვლა მოითხოვს ოჯახისა და მშობლების გავლენისგან თავისუფლებას, რის წყალობითაც თამაში აითვისეს.

სცენარები.თამაშები ორგანიზებულია სცენარებით. „ოპერაციული გაგებით, სკრიპტი არის ტრანზაქციების კომპლექსური ნაკრები, რომლებიც არსებითად მეორდება, რაც რეალურად ყოველთვის არ ჩნდება, ვინაიდან სრულ ციკლს შეიძლება მთელი ცხოვრება დასჭირდეს“ (Berne, 1961, გვ. 116). ეს არის არაცნობიერი ცხოვრების გეგმა, რომელიც დაფუძნებულია ადრეულ ბავშვობაში მიღებულ გადაწყვეტილებაზე. სცენარის ფორმირების ყველაზე ადრეულ გამოცდილებას ე.წ ოქმი,ეს სათავეს იღებს მშობლებთან ურთიერთობის გამოცდილებიდან და მათი გავლენიდან; მოგვიანებით მას ეცნობა მითები და ზღაპრები, რომლებსაც ბავშვი ეცნობა. მომდევნო წლებში ის გარკვეულწილად ითრგუნება, მაგრამ ხელახლა ჩნდება წინაცნობიერში, როგორც სკრიპტის ნაწილი შესაცვლელი(სწორი სკრიპტი).სცენარის ცვლადი ნაწილი მოდიფიცირებულია რეალობის შესაბამისად და ვლინდება ადაპტაციარომელიც თამაშდება ცხოვრებაში და ჯგუფურ მკურნალობაში. სამივე ფორმა შედის ტერმინში სცენარი.სხვა ჯიშებში შედის ოპერატიული სცენარი, რომელიც გამომდინარეობს ადაპტაციიდან და ასევე მეორადი ადაპტირებული სცენარი, რომელიც ემსახურება წარმოების სცენარიცხოვრება. გარდა ამისა, ჩვეულებრივ არსებობს ანტისკრიპტი, ან კონტრასკრიპტი, რომელიც უფრო უსაფრთხო და კონსტრუქციული გეგმაა, ვიდრე საინტერესო, მაგრამ ხშირად დესტრუქციული სცენარი, და რომელიც სკრიპტშია ჩაფლული. კონტრ-სცენარს შეუძლია ასევე განსაზღვროს ცხოვრების სტილი, ხოლო სცენარი პასუხისმგებელია გარდაუვალ ბედზე, რაც გარე დამკვირვებლისთვის შეიძლება სრულ სიურპრიზად მოეჩვენოს.

მიუხედავად იმისა, რომ სკრიპტი, როგორც ცხოვრების გეგმა, შექმნილია იმისთვის, რომ მთელი ცხოვრება გაგრძელდეს, მისი დაკვრა შესაძლებელია ყოველწლიურად ან თუნდაც კვირაში უფრო მოკლე ვერსიით, ზოგჯერ რამდენჯერმე ერთი ჯგუფის სესიის განმავლობაში ან რამდენიმე წამის განმავლობაში. სცენარები შეიძლება იყოს კონსტრუქციული ან ტრაგიკული. გავრცელებული ტრაგიკული სცენარი მომდინარეობს ბავშვობის რწმენიდან კარგი სანტა კლაუსის არსებობის შესახებ, რომელიც საჭირო დროს მოუტანს წარმატებას და ბედნიერებას. როდესაც ადამიანს ელოდება იმედი, მას შეუძლია მიმართოს ფსიქოთერაპევტს. სცენარები მჭიდრო კავშირშია ცხოვრებისეულ პოზიციებთან, კერძოდ, თოვლის ბაბუის სცენარი დაკავშირებულია პოზიციასთან „არ ვარ კარგად“; თქვენ კარგად ხართ და შეგიძლიათ მიგიყვანოთ ზემოთ განხილულ შედეგებამდე ოთხი პოზიციის განხილვისას.

სკრიპტები დომინირებს სოციალურ ურთიერთქმედებებში, რომლებიც, შესაბამისად, გავლენას ახდენს ადრეული სკრიპტებით. თამაშები შეირჩევა სცენარის მიხედვით, ტრანზაქციები შეირჩევა თამაშების მიხედვით. გარემო შეირჩევა ტრანზაქციებში მონაწილეობის მიხედვით; უფრო სტაბილური ურთიერთობებისთვის შერჩევა ხდება თამაშებში მონაწილეობის სურვილის მიხედვით; უფრო მჭიდრო ურთიერთობისთვის ადამიანები შეირჩევიან სცენარში როლების შესრულების უნარის მიხედვით. ადამიანის ცხოვრებისეულ სცენარში ყოველთვის არის ბედისწერის ელემენტი. ადამიანი თავისი სცენარის ტყვეა, თუ როგორმე ვერ გადალახავს ამ დამოკიდებულებას. ამრიგად, ბავშვობაში მიღებული გადაწყვეტილება განსაზღვრავს ადამიანის მთელ ცხოვრებას და იმას, თუ როგორ ხვდება ის სიკვდილს.

ფსიქოპათოლოგია

ფსიქიკური აშლილობის ზოგადი პათოლოგია იყოფა სტრუქტურულ და ფუნქციურ. სტრუქტურული პათოლოგიამოიცავს ანომალიებს მშობლის, ზრდასრული და ბავშვის ფსიქიკურ სტრუქტურაში. არსებობს ორი გავრცელებული ტიპი - გამონაკლისი და ინფექცია.

ზე გამონაკლისიერთ-ერთი მე-სახელმწიფო, თავის დასაცავად, გამორიცხავს სხვებს და იწყებს ქცევის განსაზღვრას. „კომპენსირებული“ შიზოფრენიის შემთხვევაში მშობელი გამორიცხავს ბავშვის არქეოფსიკას. წინდახედულ მეცნიერში დომინანტური თვითმყოფადობა ზრდასრულია. ნარცისულ, იმპულსურ პიროვნებებში ბავშვი გამორიცხავს მშობელს და ზრდასრულს. თუ ორი I-სახელმწიფო გამოირიცხება, ამბობენ, რომ ისინი არიან ჩამოწერილი(ამოღებული).თან გადამდებიერთ-ერთი I-სახელმწიფო შემოიჭრება ზრდასრულში. ზრდასრულთა დაბინძურება მშობლის მიერ იწვევს გარკვეულ მიკერძოებას. ბავშვის შეჭრა მოზრდილებში შეიმჩნევა დელირიუმში. ორმაგი ინფექცია გულისხმობს ზრდასრული მშობლისა და ბავშვის ერთდროულ შეჭრას.

მეორე ტიპის ფსიქოპათოლოგიაა ფუნქციონალურიფუნქციონალურ პათოლოგიაში „მე“-ს საზღვრები გამტარია, რაც იწვევს კათექსის ლაბილურობას (რყევას) ერთი მე-მდგომარეობიდან მეორეში. თუმცა, კათექსის მობილურობა შეიძლება შეინიშნოს "მე"-ს საზღვრებში დეფექტების არარსებობის შემთხვევაში. კათექსის სტაგნაცია ხდება მაშინ, როდესაც ის ძალიან ნელა მოძრაობს. „მე“-ს საზღვრები შეიძლება იყოს ხისტი ან თითქმის შეუღწევადი; ეს არის აუცილებელი გამორიცხვის პირობა. ფსიქოპათოლოგიის განვითარება იწყება ბავშვობაში თვითმდგომარეობების ტრავმით; რაც უფრო ადრე მოხდება დაზიანება, მით უფრო სერიოზული შედეგებია შესაძლებელი.

”სიმპტომები არის ერთი, განსაზღვრული თვითმყოფადობის გამოვლინება, აქტიური ან გამორიცხული, თუმცა ისინი შეიძლება იყოს შედეგიკონფლიქტები, ურთიერთქმედებები ან გადამდები სხვადასხვა თვითსახელმწიფოებს შორის. ამრიგად, სტრუქტურულ ანალიზში პირველი სიმპტომატური ამოცანაა სიმპტომის გამოვლინებაზე პასუხისმგებელი თვით მდგომარეობის იდენტიფიცირება“ (Berne, 1961, გვ. 61).

ჰალუცინაციები ჩვეულებრივ მოდის მშობლისგან. ბოდვები, როგორც წესი, შეინიშნება ზრდასრული ბავშვის მიერ ინფექციის (დაბინძურების) შედეგად, ამიტომ ბოდვები ხშირად აღიქმება როგორც მე-სინთონიური ზრდასრულთან, როგორც ზრდასრულის გამოცდილება. ინფექციის შეწყვეტის შემდეგ დელირიუმი შეიძლება გაგრძელდეს, მაგრამ ადამიანმა იცის, რომ ამ გამოცდილებას რეალური საფუძველი არ აქვს; ისინი ხდებიან მე-დისტონური. „სასაზღვრო სიმპტომები“ (დერეალიზაცია, დეპერსონალიზაცია, გაუცხოება, არარეალობის განცდა, უკვე განცდილი და ა.შ.) შედეგია „მოზარდსა და ბავშვს შორის საზღვრის დარღვევა“ (Berne, 1961, გვ. 63). ყველა ეს სიმპტომი შიზოიდური ხასიათისაა.

„ჰიპომანიის დროს ხდება ბავშვის მიერ მშობლის გამორიცხვა ინფიცირებული ზრდასრულის მონაწილეობით, ამიტომ ნეოფსიქიკური (ზრდასრული), თუმცა დარღვეული, განსჯა ჭარბობს. თუ მანია პროგრესირებს, ზრდასრული და მშობელი დამარცხებულია დამუხტული ფსიქიკური ენერგიით. ბავშვის, რომელიც იღებს უამრავ შესაძლებლობებს მისი ძალადობრივი საქმიანობისთვის“ (ბერნი, 1961, გვ. 66).

კონვერტაციული ისტერიის სიმპტომები მომდინარეობს იმით, რომ ზრდასრული ბავშვი რეპრესიების გზით გამოირიცხება. თუმცა, ზოგადად, ნევროზის დროს მშობელი მტერია. ხასიათის აშლილობა და ფსიქოპათია ასევე ბავშვის გამოვლინებაა ზრდასრულთან თანამშრომლობით; იმპულსური ნევროზიც ბავშვშია ფესვგადგმული, მაგრამ ზრდასრულის ან მშობლის მონაწილეობის გარეშე.

ფუნქციური ფსიქოზები მოიცავს ყველა მდგომარეობას, რომელიც ჩვეულებრივ დიაგნოზირებულია, როგორც მანიაკალურ-დეპრესიული და შიზოფრენიული, მაგრამ სტრუქტურული პირობების მიხედვით ჩვეულებრივი ნოზოლოგიური კლასიფიკაციის ნაცვლად, ისინი იყოფა: აქტიურიდა ლატენტური„აქტიური ფსიქოზი არის ის, როდესაც ბავშვს აქვს აღმასრულებელი ძალა და განიცდება, როგორც „ჭეშმარიტი „მე“, ხოლო ზრდასრული ჩამოწერილია“ (Berne, 1961, გვ. 139). სხვა პირობებში, როგორიცაა მსუბუქი დეპრესია, ჰიპომანია, ხასიათის აშლილობა და პარანოია, ზრდასრული ბავშვი ინფიცირდება და თანამშრომლობს მასთან, მაგრამ არ ჩამოიწერება. ეს დარღვევები შეიძლება გადაიზარდოს აქტიურ ფსიქოზში. ლატენტურ ფსიქოზში, რომელიც მოიცავს კომპენსირებულ ფსიქოზებს, ამბულატორიულ ფსიქოზებს, რემისიის ფსიქოზებს და პრეფსიქოზურ ან სასაზღვრო მდგომარეობებს, ზრდასრულ ადამიანს აქვს აღმასრულებელი ძალა და განიცადა როგორც „ნამდვილი მე“, თუმცა ინფიცირებული და/ან დროებით ჩამოწერილი.

დიაგნოსტიკაგულისხმობს ქცევაზე დაფუძნებული თვით მდგომარეობის განსაზღვრას. "მე-მდგომარეობები კლინიკურად ვლინდება ორი ფორმით: როგორც კათექსის მიერ დამუხტული გონების კონსენსუალური მდგომარეობები, რომლებიც განიცადა როგორც "ჭეშმარიტი "მე"; ან როგორც შეჭრა, ჩვეულებრივ, ლატენტური ან არაცნობიერი, მიმდინარე "ჭეშმარიტი "მე"-ს საქმიანობაში". “ (ბერნი, 1961, გვ. 71). დიაგნოზი საჭიროებს პირდაპირ დაკვირვებას ინტუიციურ მგრძნობელობასთან ერთად უნებლიე, ასევე ნებაყოფლობითი და სოციალური ქცევების მიმართ. თავის ტარების მანერა, მაგალითად, „სწორი მხრების თავდაჯერებული შემობრუნება“ ან „კისრის მოხდენილი დედობრივი თაღი“, ღალატობს „მე“-ს, ამ შემთხვევაში მშობლის დამოკიდებულებას. ჟესტიკულაცია, ისევე როგორც ხმა და ლექსიკა, მიუთითებს მიმდინარე თვითმყოფადობაზე.

ყველა I-სახელმწიფოს აქვს ოთხი ძირითადი თვისება: აღმასრულებელი ძალა, ადაპტირება, ბიოლოგიური სითხე და მენტალიტეტი. სრული დიაგნოზისთვის საჭიროა ოთხივე მდგომარეობის გათვალისწინება და ანალიზი. ქცევითიდიაგნოზი ეფუძნება ქცევას, ხმას, ლექსიკას და სხვა მახასიათებლებს. დადასტურებულია სოციალური, ან მუშები, დიაგნოზი, რომელიც ითვალისწინებს სოციალური სტიმულის საპასუხოდ თვითმყოფადობის შესაბამის ქცევებს. Ისტორიულიდიაგნოზი საჭიროებს დამატებით დადასტურებას; იგი ითვალისწინებს ინდივიდის მოგონებებსა და განცხადებებს წარსულში ქცევის კონკრეტულ ფესვებთან ან პროტოტიპებთან დაკავშირებით. დიაგნოზი სტანდარტული კლასიფიკაციის თვალსაზრისით არ არის თერაპიულად გამართლებული. თერაპია ეფუძნება სტრუქტურულ დიაგნოზს.

თერაპიული პროცესი

თერაპიის მიზნები

მიუხედავად იმისა, რომ შემდეგი განცხადება ვრცელდება ჯგუფური მკურნალობის კონტექსტში, ის ასევე ეხება ინდივიდუალურ მკურნალობას.

„საყოველთაოდ მიღებული შეხედულების გათვალისწინებით, რომ ფსიქიატრიული პაციენტები არიან დაბნეულ მდგომარეობაში, ფსიქოთერაპიის ამოცანაა ამგვარად გამოიყვანოს ისინი დაბნეულობიდან ანალიზისა და სინთეზის კარგად დაგეგმილი აქტივობებით. ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით, ეს აქტივობები მოიცავს დეკონტამინაციას. კათექსის აღდგენა, რეორიენტაცია და დაზუსტება“ (Berne, 1966, გვ. 213).

ტრანზაქციული ანალიზი არ არის კმაყოფილი ბაყაყების გაუმჯობესებით ან პროგრესით, ის მიზნად ისახავს განკურნოს და გადააქციოს შიზოფრენიკები არაშიზოფრენიულად, ან ბაყაყები პრინცებად ან პრინცესებად (იხ. Berne, 1966, გვ. 290).

სტრუქტურული თვალსაზრისით, თერაპია ცდილობს ზრდასრულთა სტაბილიზაციას და დეკონტამინაციას; მისი ხელმძღვანელობით, ზრდასრულთა ადრეული გადაწყვეტილება, რამაც გამოიწვია ფსიქოპათოლოგიური პოზიცია, შეიძლება გადაიხედოს, შეიძლება აღდგეს ურთიერთობა მშობელთან. შეიძლება მივიღოთ „კარგად ვარ“ დამოკიდებულება; კარგად ხარ. თუმცა, ბერნი (1961), როგორც ჩანს, აღიარებს სიმპტომების კონტროლს, სიმპტომების შემსუბუქებას და სოციალურ კონტროლს, როგორც მიზნებს ნევროზის თერაპიაში, მაგრამ "ტრანზაქციული ანალიზის მთავარი მიზანია სტრუქტურული რეადაპტაცია და რეინტეგრაცია" (გვ. 224).

ფსიქოთერაპიის ეტაპები

თერაპიული პროცესი მოითხოვს, პირველ რიგში, რესტრუქტურიზაციას და მეორეც, რეორგანიზაციას. რესტრუქტურიზაცია "შედგება "მე"-ს საზღვრების გარკვევასა და განსაზღვრაში ისეთი პროცესების მეშვეობით, როგორიცაა დიაგნოსტიკური გაწმენდა და დეზინფექცია." რეორგანიზაცია მოიცავს "კათექსის გადანაწილებას კონკრეტული თვითსახელმწიფოების შერჩევით დაგეგმილი გააქტიურების გზით, რათა მოხდეს ზრდასრულთა ჰეგემონიის დამყარება სოციალური კონტროლის გზით. რეორგანიზაცია ჩვეულებრივ ხასიათდება ბავშვის ხელახალი განათლებით, კორექტირებით ან ჩანაცვლებით. მშობელი რეორგანიზაციის დინამიური ეტაპის შემდეგ დგება მეორადი ანალიტიკური ეტაპი, როდესაც ისინი ცდილობენ ბავშვის დაბნეულობისგან მოხსნას (Berne, 1961, გვ. 224). ფსიქოთერაპიაში განასხვავებენ რამდენიმე საფეხურს ან ეტაპს და თერაპია შეიძლება დასრულდეს რომელიმე მათგანის წარმატებით. ტერმინი „ტრანზაქციის ანალიზი“ მთელ პროცესს ეხება, თუმცა ერთ-ერთი ეტაპის სახელწოდებაც არის.

1. სტრუქტურული ანალიზი.სტრუქტურული ანალიზი მოიცავს I-მდგომარეობების აღწერილობით შესწავლას ფსიქოპათოლოგიის განყოფილებაში განხილული მიმართულებებით, რათა მოხდეს ზრდასრულთა დეკონტამინაცია, „მე“-ს საზღვრების განსაზღვრა, ზრდასრულთა კონტროლის გაძლიერება. „ამ პროცედურის მიზანია აღადგინოს რეალობის ტესტირების I-მდგომარეობები (მოზრდილები) და გაათავისუფლოს ისინი ბავშვისა და მშობლის არქაული და უცხო ელემენტებით დაბინძურებისგან“ (Berne, 1961, გვ. 22). შესაძლებელია, რომ შემდგომი მკურნალობა სტრუქტურული ანალიზის შემდეგ აღარ იყოს საჭირო. საკმარისად ძლიერი „მე“-ს ან ზრდასრული „მე“-ს მქონე პაციენტი, როგორც წესი, რეაგირებს ზრდასრულთა თვით-მდგომარეობის გააქტიურებით, ხდება უფრო რაციონალური და ობიექტური, როგორც საკუთარ თავთან, ისე გარემომცველ რეალობასთან მიმართებაში. შედეგი არის სტაბილიზაცია, რომლის დროსაც აღმასრულებელი ძალაუფლება გადადის ზრდასრულ ადამიანზე, ხოლო მშობლისა და ბავშვის სახელმწიფოები შეიძლება გამოიძახონ სურვილისამებრ.

2. ტრანზაქციული ანალიზის ცვლადი ნაწილი.სტრუქტურული ანალიზის შემდეგ, თერაპია შეიძლება დასრულდეს, პაციენტი გადაეგზავნოს ფსიქოანალიზს ან გადავიდეს ტრანსაქციულ ანალიზზე. ტრანზაქციული ანალიზის ამოცანაა სოციალური კონტროლი; „სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საუბარია ინდივიდის ტენდენციის კონტროლზე, მანიპულირებს სხვებზე დესტრუქციული და მავნე გზით, ისევე როგორც მის ტენდენციას ბრმად უპასუხოს სხვების მანიპულირებას“ (Berne, 1961, გვ. 23). ტრანზაქციული ანალიზის ბუნებრივი გარემო არის ჯგუფი. ტრანზაქციები გაანალიზებულია მათი კომპლემენტარულობის ან გადაკვეთის თვალსაზრისით, ასევე მონაწილეებისთვის მათი მნიშვნელობის მიხედვით. თერაპია შეიძლება ამ ეტაპზე დასრულდეს.

3. გართობისა და თამაშების ანალიზი.გაფართოებული ტრანზაქციების ანალიზი ტარდება გართობის ფარგლებში, რომელიც ენიჭება ჯგუფური თერაპიის საწყის ეტაპებს, ასევე თამაშებს. ინდივიდის თამაშები ფასდება პირველადი სარგებელის (გარე და შიდა), მეორადი სარგებელის, სოციალური და ბიოლოგიური სარგებელის (იზოლაციის სტიმულირებით ჩანაცვლება) მიხედვით. თამაშის ანალიზის მიზანია ინტიმურ ურთიერთობებში თამაშისგან თავისუფლება, ან, პრაქტიკული თვალსაზრისით, თამაშების არჩევის თავისუფლება, ვისთან თამაშობთ ან არ თამაშობთ და რამდენად შორს მიდიხართ თქვენი თამაშით. ტრანზაქციული ჯგუფის მკურნალობა ფოკუსირებულია თამაშის ანალიზზე.

4. სცენარის ანალიზი.სცენარები ჯგუფურად თამაშდება. სცენარის ანალიზის ამოცანაა „დახუროს ძველი შოუ და ჩაატაროს უკეთესი“, ან გაათავისუფლოს პაციენტი თავდაპირველი კატასტროფის აკვიატებული გამოცდილებისგან, რომელზედაც დაფუძნებულია სცენარი. „რადგან სცენარები ძალიან რთული და ინდივიდუალური მახასიათებლებით სავსეა, შეუძლებელია ადეკვატური სცენარის ანალიზის ჩატარება მხოლოდ ჯგუფური თერაპიის ფარგლებში“ (Berne, 1961, გვ. 118).

სცენარები შეიძლება არ გამოჩნდეს არსად, გარდა მოწინავე ჯგუფში ან ოცნებებში. სცენარის მატრიცა ეხმარება სცენარის იდენტიფიცირებასა და გაგებაში. "სკრიპტის მატრიცა არის დიაგრამა, რომელიც ასახავს და აანალიზებს დირექტივებს (შეტყობინებებს) მშობლებისგან და ბებია-ბაბუებიდან დღევანდელ თაობამდე. ინფორმაციის დიდი რაოდენობა შეიძლება შეკუმშული და ელეგანტურად იყოს წარმოდგენილი შედარებით მარტივ სურათში" (Berne, 1972, გვ. 279). ეს ტექნიკა საშუალებას აძლევს პაციენტს დაინახოს, თუ როგორ გადაეცა მშობლების და ბებია-ბაბუების თვით-სახელმწიფოები და მათი დირექტივები და ფესვები მის საკუთარ თვითმდგომარეობებში.

პაციენტებში, რომლებიც მიმართავენ ფსიქოთერაპევტს, ცხოვრებისეული სცენარები უფრო ხშირად ტრაგიკულია, ვიდრე კონსტრუქციული. თერაპიის მიზანია დაეხმაროს პაციენტს სკრიპტის დაძლევაში მათ ცხოვრებაზე ზრდასრულთა კონტროლის დამყარებით. ეს არ ნიშნავს, რომ ზრდასრული ფუნქციონირებს, გარდა მშობლისა და ბავშვის შესაბამისი ქვეყნებისა. ეს არის სტაბილური მდგომარეობა, რომელშიც ინდივიდს შეუძლია სურვილისამებრ შეავსოს ესა თუ ის მდგომარეობა ფსიქიკური ენერგიით. სცენარისგან დაშორება ადამიანს რეალურ სამყაროში ცხოვრების შესაძლებლობას აძლევს. პაციენტის სცენარიდან გამოყვანის ყველაზე ეფექტური გზა ინდივიდუალური მკურნალობაა, რაც ანტისცენარის ყველაზე ეფექტურ მაგალითს იძლევა. ხანგრძლივი ეფექტის მისაღწევად საჭიროა შემდგომი მუშაობა. ჩარევა ხორციელდება ნებართვის სახით, რომ ბავშვი არ დაემორჩილოს მშობლის პროვოკაციებს და მითითებებს.

5.ურთიერთობის ანალიზი.ურთიერთობების ანალიზი ძირითადად ეხება ოჯახურ ურთიერთობებს და კავშირებს ან წარმოშობილ კავშირებს. იგი ტარდება ორივე დაინტერესებული მხარის თანდასწრებით, თუმცა პაციენტი ზოგჯერ ამას აღიქვამს, როგორც გადაწყვეტილების მიღებაზე ზეწოლის მცდელობას.

ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება საჭირო გახდეს მეორე რიგის სტრუქტურული ანალიზი, რომელიც მოიცავს რთული თვითმდგომარეობების ამოცნობას და ანალიზს. მაგალითად, მშობელი მოიცავს დედობრივ და მამობრივ ელემენტებს, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი მშობელი, ზრდასრული და ბავშვის კომპონენტები. ბავშვის თვით-სახელმწიფო მოიცავს მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს კომპონენტებს, ეს უკანასკნელი არის არქაული თვით-სახელმწიფო ბავშვის მთლიან თვითსახელმწიფოში.

გამოყენება და ტექნიკა

ფსიქოთერაპევტი ხელმძღვანელობს სამი ლოზუნგით, როგორც მათ ბერნი უწოდებს, რომლებიც ნასესხებია მედიცინისგან.

"1. მთავარია ზიანი არ მიაყენო.უპირველეს ყოვლისა, თერაპევტმა არ უნდა გამოიწვიოს ზიანი. ჩარევა უნდა განხორციელდეს მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში და საჭიროებისამებრ.

2. ბუნების სამკურნალო ძალა.სხეულს აქვს ჯანმრთელობის შინაგანი სურვილი, როგორც ფსიქოლოგიური, ასევე ფიზიკური ასპექტით. ფსიქოთერაპევტის ამოცანაა მოხსნას დაბრკოლებები ბუნებრივი განკურნებისა და ზრდისთვის.

3. მე მხოლოდ ვკურნავ, ღმერთი კურნავს.ფსიქოთერაპევტი ეხმარება პაციენტს, მაგრამ ღმერთი კურნავს მას; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფსიქოთერაპევტი ამ შემთხვევაში ახორციელებს ყველაზე შესაფერის ჩარევას, თავიდან აიცილებს პაციენტის ზიანს ან ტკივილს, დანარჩენს ბუნებით აკეთებს“ (Berne, 1966, გვ. 62-63).

თერაპიის დაწყებამდე იდება შეთანხმება ან კონტრაქტი. პაციენტებს ეკითხებიან, რატომ მივიდნენ ფსიქოთერაპევტთან. თუ პაციენტებს შეუძლიათ მკაფიოდ გამოხატონ რა სურთ, თერაპევტი იწვევს მათ რამდენიმე სესიაზე დასასწრებად მისი მუშაობის მეთოდების შესაფასებლად. პაციენტის მიერ დასახული და ფსიქოთერაპევტის მიერ მიღებული პირველი ამოცანები შეიძლება იყოს სიმპტომატური შემსუბუქება ან სოციალური კონტროლი. ფსიქოთერაპევტს შეიძლება ჰქონდეს სულ სხვა მიზანი, მაგრამ მისი მიღწევა ხელშეკრულების გაფორმებამდე გადაიდო გარკვეული ხნით. ამრიგად, კონტრაქტი არ განიხილება დაწყებამდე, არამედ თერაპიის მსვლელობისას და იცვლება მკურნალობის კურსის განმავლობაში.

თუმცა, ტრანზაქციული ანალიზის მეთოდები და ტექნიკა არც ისე მკაფიოდ არის აღწერილი. (თავად ბერნი მათ სისტემატურად არ განიხილავს.) მეთოდი ილუსტრირებულია კონკრეტული ინტერვენციების ან მოკლე ფრაგმენტების შედეგებით, რომლებიც ტრანსკრიპტები კი არ არის, არამედ მხოლოდ ინტერვიუს რეკონსტრუქციაა. ამავდროულად, აქცენტი კეთდება მკურნალობის ინდივიდუალიზაციაზე. ბერნი (1961) წერდა: „სამწუხაროდ, ძალიან რთულია რაიმე რეკომენდაციის გაცემა, გარდა ზოგადი წინადადებებისა იმ ადამიანებთან მუშაობისთვის, რომლებიც, განსაზღვრებით, უკიდურესად ინდივიდუალურია“ (გვ. 152).

ზოგადი მეთოდი შედგება: 1) ქცევის ძირითადი წყაროების იდენტიფიცირება, მითითება და მარკირება I-მდგომარეობების ან მათი ინფექციის თვალსაზრისით, რასაც მოჰყვება მათი დეზინფექცია ახსნის გზით (სტრუქტურული ანალიზი) და 2) ტრანზაქციების, გართობების იდენტიფიცირება, დაზუსტება და მარკირება. , თამაშები და სცენარები (ტრანზაქციის ანალიზი). ეს გულისხმობს სწავლას: კერძოდ, პაციენტს „ასწავლეს განასხვავოს თავისი მშობლის, ზრდასრულისა და ბავშვის რეაქცია, შესაბამისად, რასაც თერაპევტი და სხვები ეუბნებიან მას“ (Berne, 1961, გვ. 151). პაციენტებს უკვე პირველ გასაუბრებაზე ასწავლიან თვით-მდგომარეობების, თამაშების და ა.შ. თეორიის საფუძვლებს და ცნებებს.

1. უპირველეს ყოვლისა, ისწავლეთ ზრდასრული ბავშვისგან განსხვავება; მშობელი მოგვიანებით გამოჩნდება.

2. დაელოდეთ პაციენტს მინიმუმ სამი მაგალითის ან დიაგნოსტიკური ილუსტრაციის წარმოდგენას შესაბამისი კონცეფციის სისტემის დანერგვამდე.

3. შემდგომში, მშობლის ან ბავშვის დიაგნოზი უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული ისტორიული მასალით.

4. გააცნობიერე, რომ სამი თვით-მდგომარეობა სიტყვასიტყვით უნდა იქნას აღქმული, თითქოს პაციენტი ათავსებს სამ განსხვავებულ ადამიანს. თერაპევტმაც უნდა აღიაროს მათისაკუთარი სამი მე-სახელმწიფო და მათი გავლენა თერაპიაზე.

5. უნდა ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ პაციენტს ჰყავს ზრდასრული; პრობლემა ფსიქიკური ენერგიით კვებაშია.

6. ბავშვი არა ბავშვურობით, არამედ ბავშვურობით გამოირჩევა.ბავშვს აქვს პოტენციურად ღირებული თვისებები.

7. პაციენტმა უნდა განიცადოს ბავშვის თვით-მდგომარეობა და არა მხოლოდ დაიმახსოვროს მისი გამოცდილება (რეგრესიის ანალიზი).

8. გართობა და თამაშები არ არის ჩვევები, დამოკიდებულებები ან შემთხვევითი მოვლენები; ისინი შეადგენენ პაციენტის საქმიანობის ძირითად ნაწილს.

9. „იდეალი იქნება ზუსტი დარტყმა ხარის თვალზე, მისაღები და მნიშვნელოვანი ჩარევა პაციენტის პიროვნების სამივე ასპექტისთვის, ვინაიდან ისინი ყველა ისმენენ ნათქვამს“ (Berne, 1961, გვ. 237). ინტერვენცია გაცნობიერებულია სამივე I- მდგომარეობის შესახებ.

10. დამწყებს, სავარაუდოდ, გაუჭირდება ტერმინოლოგიის სწავლა, მაგრამ ეს ნებისმიერი ახალი სისტემის სწავლის პროგნოზირებადი ნაწილია.

ფსიქოთერაპევტმა უნდა ჩაატაროს დაინტერესებული დაკვირვება, დაეყრდნოს ყველა გრძნობას, განსაკუთრებით მხედველობასა და სმენას. „დაკვირვება არის ყველა კარგი კლინიკური სამუშაოს საფუძველი და უპირატესობას ანიჭებს ტექნიკას“ (Berne, 1966, გვ. 65-66). ფსიქოთერაპევტი აღნიშნავს ვეგეტატიური გამოვლინების დაწყებას, კერძოდ, სიწითლეს, პალპიტაციას, ოფლიანობას, კანკალს, აგრეთვე ისეთი გრძნობების გაჩენას, როგორიცაა დაძაბულობა, აღგზნება, გაბრაზება, ტირილი, სიცილი, სექსუალური გამოვლინებები, ყურადღებით აკვირდება ტარების, პოზის წესს. მოძრაობები, ჟესტები, სახის გამონათქვამები, ცალკეული კუნთების კრუნჩხვა, სისხლძარღვების პულსაცია, ადგილობრივი ვაზომოტორული და პილორომოტორული მოვლენები, ყლაპვა. სახის გამონათქვამებს და ჟესტებს შეუძლიათ "ფარული" აზრების გაფანტვა სიტყვების ან ერთმანეთთან შეუსაბამობის გზით.

ვიზუალურ დაკვირვებას უნდა დაემატოს ყურადღებიანი მოსმენა, პაციენტის ამბის თანმხლები ხმების ჩათვლით: ხველა, კვნესა, ტირილი ან სიცილი. უფრო დახვეწილმა სმენით დაკვირვებამ შეიძლება მოითხოვოს ფსიქოთერაპევტის სრული ყურადღების მიქცევა ვიზუალის საზიანოდ, რათა შეძლოს თვალი ადევნოს ტემბრს, რიტმს, მეტყველების ინტონაციას და გააანალიზოს პაციენტის ლექსიკა. პაციენტები საუბრობენ სამ ხმაზე, რაც დამოკიდებულია გააქტიურებულ თვითმდგომარეობაზე: მშობელი, ზრდასრული ან ბავშვი.

ეს დაკვირვებები ძალზე მნიშვნელოვანია და წინ უნდა უსწრებდეს ტექნიკის გამოყენებას. გარდა ამისა, უმთავრესია პირადი ინტერესი და ზრუნვა პაციენტისა და მისი კეთილდღეობის მიმართ.

თერაპიული მოქმედებები

ჯგუფური თერაპიის ჩატარების პროცესში ბერნი განიხილავს თერაპიული ოპერაციების რვა კატეგორიას, ანუ ტრანზაქციული ანალიზის ძირითად ტექნიკას. თითოეულ მათგანს თან ახლავს გარკვეული რეკომენდაციები. პირველი ოთხი ოპერაცია მარტივია ინტერვენციები.დანარჩენები არიან ინტერპოზიციები, რომლის მიზანია ზრდასრულის გაძლიერება მას და სხვა მე-სახელმწიფოებს (მშობელი და ბავშვი) შორის რაღაცის განთავსებით, რათა პაციენტს უფრო გაუჭირდეს მშობლის ან ბავშვის მდგომარეობაში სრიალება.

1. გამოკითხვა.გამოკითხვა ტარდება კლინიკურად მნიშვნელოვანი პუნქტების გასარკვევად. ეს ტექნიკა გამოიყენება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თერაპევტი დარწმუნებულია, რომ პაციენტის ზრდასრული პასუხობს მას. როგორც წესი, დაკითხვა ტარდება მხოლოდ იმ მომენტისთვის საჭირო ინფორმაციის მისაღებად, წინააღმდეგ შემთხვევაში პაციენტმა შეიძლება დაიწყოს თამაში „ფსიქიატრიული ისტორიის აღების“.

2. სპეციფიკაცია.ამ ტექნიკის მიზანია პაციენტის გონებაში რაღაცის დაფიქსირება: თერაპევტი ეთანხმება ნათქვამს, იმეორებს (არეკავს) პაციენტის სიტყვებს ან აცნობებს მას ამის შესახებ. ტექნიკა გამოიყენება იმისთვის, რომ პაციენტმა არ უარყოს ნათქვამი ან ნაგულისხმევი, ან როგორც მომზადება ახსნისთვის.

3. დაპირისპირება.კონფრონტაციისას თერაპევტი იყენებს ადრე მიღებულ ინფორმაციას, რაც აჩვენებს მის შეუსაბამობას. ამოცანაა პაციენტის ზრდასრული თვითმყოფადობის არაინფიცირებული ნაწილების კვება ფსიქიკური ენერგიით. წარმატების შემთხვევაში, პაციენტი უპასუხებს გამჭრიახობით. ტექნიკა გამოიყენება მაშინ, როდესაც პაციენტი თამაშობს „სულელს“ ან როცა ის ვერ ცნობს ინფორმაციის შეუსაბამობას.

4. ახსნა.ახსნა გამოიყენება პაციენტში ზრდასრულის გასაძლიერებლად, დეკონტამინაციის ან გადაადგილების მიზნით. ტექნიკა გამოიყენება მაშინ, როდესაც პაციენტი საკმარისად მომზადებულია, როდესაც ზრდასრული მზად არის მოუსმინოს ფსიქოთერაპევტს; ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როდესაც პაციენტი ყოყმანობს თამაშსა და თავის მიმართვას შორის. ახსნა-განმარტებები უნდა იყოს მოკლე, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება დაიწყოს თამაში "ფსიქიატრია - ტრანსაქციული ტიპის".

5. ილუსტრაცია.„ილუსტრაცია არის ამბავი ან შედარება, რომელიც მოჰყვება წარმატებულ დაპირისპირებას, რომლის მიზანია მიღწეული შედეგების გაძლიერება და შესაძლო არასასურველი ეფექტების შერბილება“ (Berne, 1966, გვ. 237). ილუსტრაციები შეიძლება იყოს დაპირისპირებისთანავე, ან შეიძლება გადაიდოს „ათი წუთიდან ათ კვირამდე“, რათა პაციენტმა დამშვიდდეს და მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღოს დამატებითი ბიძგი. ილუსტრაციები უნდა იყოს მსუბუქი, ცოცხალი ან იუმორით; უფრო მეტიც, ისინი გასაგები უნდა იყოს არა მხოლოდ ზრდასრულებისთვის, არამედ პაციენტის ბავშვისთვისაც. ამრიგად, ილუსტრაციები გამოიყენება ზრდასრულთა ყურადღების ქვეშ და ისე, რომ ბავშვმაც შეძლოს მისი მოსმენა. უფრო მეტიც, ფსიქოთერაპევტი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ პაციენტში მშობელი არ გაიმარჯვებს. გარდა ამისა, ილუსტრაციები ასევე გამოიყენება იმისთვის, რომ პაციენტს გააცნობიეროს, რომ თერაპია ყოველთვის არ მიმდინარეობს საზეიმო ატმოსფეროში. გაითვალისწინეთ, რომ თერაპევტი არ უნდა იყოს ერთადერთი, ვინც ხუმრობაზე იცინის.

6. Დადასტურება.როდესაც ზრდასრული ძლიერდება, პაციენტი აწვდის მასალას მისი დაპირისპირების მხარდასაჭერად, რომელსაც თერაპევტი შემდგომში აძლიერებს დადასტურებით. ტექნიკა გამოიყენება იმ პირობით, რომ ზრდასრული არის საკმარისად ძლიერი, რათა მშობელმა არ გამოიყენოს ინფორმაცია ბავშვის წინააღმდეგ ან ბავშვმა გამოიყენოს იგი თერაპევტის წინააღმდეგ. ეს ტექნიკა არ უნდა იქნას გამოყენებული წინა დაპირისპირებისა და ილუსტრაციის წარუმატებლობის შემთხვევაში.

7. ინტერპრეტაცია.თუ ზემოთ განხილულმა ტექნიკამ მოახდინა ენერგიით და გაუვნებელყოფა ზრდასრული ადამიანი, რის შედეგადაც უფრო ძლიერი და კომპეტენტური ზრდასრული გახდა, თერაპევტს შეუძლია გადავიდეს სუფთა ტრანზაქციული ანალიზის საბოლოო ეტაპზე, სიტუაციის კრისტალიზაციას და პაციენტს სიმპტომების შემსუბუქებასა და სოციალურ კონტროლს. მაშინაც კი, თუ შეუძლებელია ბავშვის გამოყვანა დაბნეულობის მდგომარეობიდან, პაციენტს შეუძლია გააგრძელოს გაუმჯობესების გზა, იმ პირობით, რომ ზრდასრულს აქვს აღმასრულებელი ძალა. თუმცა, ფსიქოთერაპევტს შეუძლია გადადოს კრისტალიზაცია მანამ, სანამ ბავშვი არ გამოიყვანს დაბნეულობიდან ორთოდოქსული ფსიქოანალიზის ფსიქოდინამიკური ინტერპრეტაციით. კიდევ ერთი ალტერნატივა იქნება ინტერპრეტაციის გადადება მანამ, სანამ ზრდასრული არ დასტაბილურდება. ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს სასურველი, ვინაიდან პაციენტს შეეძლება წარმატებით იმოქმედოს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ამავდროულად აღზარდოს „ოჯახი“. ფსიქოანალიზი გვთავაზობს გაუმჯობესებული ფუნქციონირების გადადების აუცილებლობას თერაპიის დასრულებამდე.

ინტერპრეტაცია "დაკავშირებულია ბავშვის პათოლოგიასთან. ბავშვი ფსიქოთერაპევტს წარუდგენს თავის წარსულ გამოცდილებას კოდირებული სახით, ხოლო ფსიქოთერაპევტის ამოცანაა მათი გაშიფვრა და განეიტრალება, დამახინჯების აღმოფხვრა, პაციენტს გამოცდილების გადაჯგუფება. ამ პროცესში. , დეკონტამინირებული ზრდასრული საუკეთესო დამხმარეა“ (Berne, 1966, გვ. 242-243).

ბავშვი წინააღმდეგობას უწევს, მშობელი ასევე ეწინააღმდეგება ინტერპრეტაციას, მოდის ბავშვის დასაცავად. ინტერპრეტაცია უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც პაციენტის ზრდასრული არის თერაპევტის მხარეს, ხოლო ზრდასრული აღმასრულებელი ძალაუფლებით, და ასევე, როდესაც თერაპევტი პირდაპირ არ ეწინააღმდეგება მშობელს ან არ მოითხოვს ძალიან ბევრს ბავშვისგან. ზრდასრულმა უნდა იმოქმედოს თერაპევტის სახელით, ხოლო თერაპევტმა უნდა გამოიყენოს თავისი ინტელექტი, მაგრამ არ მიმართოს ინტელექტუალიზაციას.

8. კრისტალიზაცია.

"ტრანსფერული ანალიზის ტექნიკური ამოცანაა პაციენტის მიყვანა იმ მდგომარეობაში, რომელშიც ეფექტურია თერაპევტის კრისტალიზაციის გამონათქვამები. კრისტალიზაცია არის პაციენტის პოზიციის დახასიათება ზრდასრული ფსიქოთერაპევტის თვალსაზრისით, მიმართული ზრდასრული პაციენტისადმი" (ბერნი). , 1966, გვ. 245).

ფაქტობრივად, პაციენტს ეუბნებიან, რომ მას შეუძლია შეწყვიტოს თამაში ან შეუძლია ნორმალურად იმუშაოს, თუ მას სურს. და არჩევანი რჩება პაციენტზე. ბავშვი და მშობელი სათანადოდ უნდა იყოს მომზადებული. ბავშვი და ზრდასრული კარგ ურთიერთობაში არიან, ამიტომ ბავშვი იღებს კრისტალიზაციას. მშობელმა შეიძლება წინააღმდეგობა გაუწიოს ბავშვის ჯანმრთელობას და ეს წინააღმდეგობა უნდა დაიძლიოს. პაციენტი არ უნდა აიძულოს; თუ ეს გაკეთდა, მისი ფსიქოლოგიური მდგომარეობა შეიძლება მართლაც გაუმჯობესდეს, მაგრამ ამავე დროს გამოჩნდება სომატური სიმპტომები, ფეხის მოტეხილობამდე. ტრანზაქციული ანალიზი მთავრდება კრისტალიზაციით, გამოყენებულია თუ არა ინტერპრეტაცია.

ყველა ამ თერაპიულ ოპერაციებში ფსიქოთერაპევტს ურჩევენ, სამი ნაბიჯით მიყვეს კლინიკურ მასალას, არასოდეს იყურებოდეს წინ. მიუხედავად იმისა, რომ წინ წასვლის რეალური შანსი ხელიდან არ უნდა გაუშვათ, ფსიქოთერაპევტმა „არ უნდა დაძლიოს წინააღმდეგობა, გარდა ჰიპოთეზის შესამოწმებლად, კარგად გააზრებული და საკმაოდ კონკრეტული“ (Berne, 1966, გვ. 248). გარდა ამისა, ფსიქოთერაპევტმა ყველა თავის საქმიანობაში (გარდა გარკვეული სახის დაპირისპირებისა) უნდა მოერიდოს გადაფარვას; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფსიქოთერაპევტმა უნდა მიმართოს ჩარევას პაციენტის თვითმყოფადობაზე, რომელიც უფრო მეტად რეაგირებს მასზე.

პაციენტების უმეტესობაში თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც ზრდასრული, თუმცა პაციენტს ზოგჯერ სურს, იხილოს იგი როგორც მშობელი. დროდადრო, თერაპევტი შეიძლება კვლავ ფუნქციონირებს როგორც მშობელი, კერძოდ, პაციენტს აძლევს ნებას, გააკეთოს საყვარელი საქმე ან დაავალოს მას შეასრულოს რაიმე დავალება; ამრიგად, ფსიქოთერაპევტი ათავისუფლებს პაციენტს მშობლების არასასურველი აკრძალვებისაგან და მითითებებისაგან. როდესაც თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც ზრდასრული, პაციენტმა შეიძლება აღიქვას ის, როგორც მისი მშობელი. როგორც კი პაციენტი მიიღებს საკუთარ ზრდასრულს, მას აღარ სჭირდება თერაპევტის ზრდასრული და თერაპია მთავრდება.

შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტებთან მუშაობისას საჭიროა ინტერვენციული ცვლილებები. თერაპევტი შეიძლება იძულებული იყოს იმოქმედოს როგორც მშობელი და არა ზრდასრული მკურნალობის უმეტესი ნაწილი, თუ არა ყველა. როგორ უზრუნველყოფს მშობელი თერაპევტი მხარდაჭერა(თუნდაც უბრალო ჩასვლა), იყენებს რწმენა,კომფორტსდა ინსტრუქცია.ბავშვის დონის ინტერვენციები (როდესაც თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც პაციენტის ბავშვი) გამართლებულია მხოლოდ ბავშვების მკურნალობაში; ეს არ უნდა გაკეთდეს ხუმრობით. „ტრანზაქციის ანალიტიკოსს არ შეუძლია რაიმე ფორმით მოტყუება, რადგან ეს საკმარისია პაციენტთან თამაშის დასაწყებად“ (Berne, 1966, გვ. 249). ყველა ასეთ სიტუაციაში, თერაპევტი მოქმედებს როგორც ზრდასრული, მშობელი თუ ბავშვი, არ არის თამაში.

„თუ ფსიქოთერაპევტი შეეცდება ფსიქოთერაპევტის როლის შესრულებას, მგრძნობიარე პაციენტებთან ერთად ბევრს ვერ მიაღწევს. იყოსფსიქოთერაპევტი. ამა თუ იმ პაციენტის მშობლის მხარდაჭერის აუცილებლობის გათვალისწინებით, ფსიქოთერაპევტი არ თამაშობს მშობლის როლს; ის ათავისუფლებს საკუთარ მშობლის თვით-სახელმწიფოს. შესანიშნავი ტესტი იქნება კოლეგის თანდასწრებით „დემონსტრირების“ მცდელობა მისი მშობლობის პაციენტთან მიმართებაში, რომლის მიმართაც მას არ აქვს მშობლის გრძნობები. თამაშის შემჩნევისას, პატიოსანი პაციენტი მალევე მიუთითებს განსხვავებაზე მანუგეშებელ მშობელსა და მანუგეშებელ მშობლის როლს შორის“ (Berne, 1961, გვ. 233).

Რეგრესიული ანალიზი.ამ რვა თერაპიული ოპერაციის გარდა, რეგრესიული ანალიზი ზოგჯერ გამოიყენება და ძალიან სასარგებლოა. „ოპტიმალური სიტუაცია მთლიანობაში პიროვნების რეადაპტაციისა და რეინტეგრაციისთვის მოიცავს ბავშვის ემოციურ განცხადებას ზრდასრულთა და მშობლის თანდასწრებით“ (Berne, 1961, გვ. 224). ამისათვის სამივე მე-სახელმწიფო უნდა იყოს ცნობიერი; ამასთან დაკავშირებით, როდესაც ბავშვის გამოვლინებები გამოვლინდა, ჰიპნოზი და ნარკოტიკები გაუქმებულია. ფსიქოანალიზში ხდება ბავშვის არაპირდაპირი გამოვლინებების ინტერპრეტაცია, რაც არასაკმარისია. ტრანზაქციულ ანალიზში ბავშვისკენ დარეკვა ხდება გაღვიძებულ მდგომარეობაში. „მსჯელობა და გამოცდილება ვარაუდობს, რომ ბავშვი ყველაზე თავისუფლად გამოხატავს საკუთარ თავს სხვა ბავშვის წინაშე“ (Berne, 1961, გვ. 225). რეგრესიის ანალიზი ეფუძნება ამ რწმენას. მიღებული მასალის დეტალური გამოკვლევა შესაძლებელია პაციენტთან ერთად.

ხანგრძლივობა და ფარგლები

ხანგრძლივობა.მკურნალობის ხანგრძლივობა ბუნებრივად განსხვავდება ინდივიდუალური პაციენტისა და მათი პრობლემების სიმძიმის მიხედვით. ზოგიერთ შემთხვევაში, ტრანზაქციული ანალიზი ძალიან ხანმოკლეა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საჭიროა შემანარჩუნებელი სესიის ჩატარება პაციენტისთვის, რომელმაც გაიარა თერაპია; როდესაც პრობლემები შედარებით მცირეა. სხვა შემთხვევებში, მკურნალობა გასაგები იქნება უფრო ხანგრძლივი, მაგალითად, როდესაც გამოვლინდება ხასიათის დარღვევები ან სხვა მსგავსი პათოლოგიები. ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული ინდივიდუალურ თერაპიაში და ასევე კარგად მუშაობს ჯგუფური თერაპიის სიტუაციებში.

განაცხადის არეალი.ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მდგომარეობისთვის, დაწყებული ოჯახური პრობლემებით დაწყებული ნევროზებით და პიროვნების აშლილობით. თუმცა, მიუხედავად კონკრეტული პათოლოგიისა, უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ პაციენტმა შეძლოს გააზრებული, გაიგოს და ისწავლოს ტრანზაქციული ანალიზის ცნებებისა და პრინციპების გამოყენება. იმის გამო, რომ ტრანზაქციული ანალიზი, როგორც პროცესი, დიდწილად ეყრდნობა თერაპევტის ტრენინგს და პაციენტის სწავლას, წინაპირობაა პაციენტების უნარი, გაიგონ და გამოიყენონ შეძენილი უნარები. პაციენტები, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვნად დაქვეითებული სწავლის უნარი (განსაკუთრებით ფსიქოლოგიური აშლილობის ან ინტელექტის დაქვეითების გამო) არ ისარგებლებენ ინტერვენციით. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ პაციენტი მზად იყოს დადოს კონტრაქტი თერაპიაში მონაწილეობისთვის და შეასრულოს მასთან დაკავშირებული მოვალეობები. პაციენტები, რომლებსაც არ სურთ ასეთი ხელშეკრულების დადება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყვნენ შესაფერისი კანდიდატები ტრანზაქციის ანალიზისთვის, მიუხედავად მათი პრობლემებისა და მდგომარეობის სიმძიმისა.

საქმის შესწავლა

ქვემოთ მოყვანილი მაგალითი აღებულია ბერნის ტრანსაქციული ანალიზიდან ფსიქოთერაპიაში (Berne, 1961, გვ. 248-261). პაციენტს, რომელიც უჩიოდა "დეპრესიას" უეცარ დაწყებას და თინეიჯერ შვილთან კომუნიკაციის სირთულეებს, უკვე გავლილი ჰქონდა თერაპია: ანონიმური ალკოჰოლიკები, ჰიპნოზი, ფსიქოთერაპია ზენთან და იოგასთან ერთად. "მან გამოთქვა განსაკუთრებული მიდრეკილება სტრუქტურული და ტრანზაქციული ანალიზის მიმართ და მალევე მოვიდა სოციალური კონტროლის განხორციელების მიზნით თამაშებზე, რომლებიც მიმდინარეობდა მასა და მის ქმარსა და მის შვილს შორის. ოფიციალური დიაგნოზი შიზოჰისტერიას ჰგავდა." შემოთავაზებული მასალა შეიცავს ბერნის შეჯამებას და კომენტარებს თერაპიული სესიების მიმდინარეობის შესახებ. აღნიშვნა "Dr. K" შეესაბამება თავად ბერნს, ფსიქოთერაპევტს.

პაციენტი დროულად მივიდა პირველ გასაუბრებაზე. მან თქვა, რომ უნახავს სხვა ფსიქოთერაპევტებს, მაგრამ იმედგაცრუებული გახდა და დარეკა მუნიციპალურ კლინიკაში, სადაც სოციალურ მუშაკთან საუბრის შემდეგ მიიღო მიმართვა ექიმ კ-სთან. სთხოვეს გაეგრძელებინა ამბავი, რა დროსაც დაუსვეს შესაბამისი კითხვები. მისი ფსიქიატრიული ისტორიის გასარკვევად. პაციენტმა განაცხადა, რომ ათი წლის განმავლობაში იტანჯებოდა ალკოჰოლიზმით, რისთვისაც მას მკურნალობდა ანონიმური ალკოჰოლიკები. იგი სვამს თავის ისტორიას დედის ფსიქოზის განვითარებამდე, როდესაც პაციენტი 19 წლის იყო. ამავდროულად, პაციენტის თქმით, მას პირველად განუვითარდა დეპრესია. განიხილეს წინასწარი ფსიქიატრიული ჩარევა. მოპოვებულია წინასწარი დემოგრაფიული ინფორმაცია: პაციენტი იყო ადგილობრივი მკვიდრი, 34 წლის, ერთხელ გათხოვილი, პროტესტანტი, დიასახლისი, აქვს საშუალო განათლება, ქმარი მექანიკოსია. ასევე გავარკვიეთ მამის პროფესია, ქორწინების ხანგრძლივობა, ასაკობრივი სხვაობა და-ძმებთან თვემდე, შვილების ასაკი. პრეტრავმატულმა ინტერვიუებმა აჩვენა, რომ მამა მთვრალი იყო და მშობლები განქორწინდნენ, როდესაც პაციენტი 7 წლის იყო.

სამედიცინო ანამნეზში მითითებულია ხშირი თავის ტკივილი, მკლავის და ფეხის დაბუჟება ერთ მხარეს, მაგრამ არ იყო კრუნჩხვები, ალერგიული გამოვლინებები, კანის დაავადებები ან სხვა სომატური დარღვევები აშკარა ფსიქიატრიული ფესვებით. აღინიშნა, რა ასაკში აღენიშნებოდა პაციენტს დაზიანებები, ოპერაციები და სერიოზული დაავადებები. ჩატარდა გამოკითხვა ბავშვობაში მძიმე ფსიქოპათოლოგიის თემაზე, კერძოდ, ძილში სიარული, ფრჩხილების კვნეტა, კოშმარები, ჭექა-ქუხილი, ენურეზი, ცერა თითის წოვა და სხვა სკოლამდელი პრობლემები. მოკლედ გაანალიზებულია სკოლის ანამნეზი. აღინიშნა ქიმიკატების, კერძოდ ნარკოტიკების და მავნე ნივთიერებების ზემოქმედება. ჩატარდა პაციენტის ფსიქიკური მდგომარეობის საფუძვლიანი შესწავლა, დასკვნის სახით მას სთხოვეს ეთქვა ნებისმიერი სიზმარი, რომელიც ახსოვდა. აი, რა თქვა: „ქმარი წყლიდან ამოიყვანეს, თავი დაიზიანა, მე კი ვიყვირე“. პაციენტმა აღნიშნა, რომ ხშირად ესმოდა შინაგანი ხმები, რომლებიც გამოჯანმრთელებისკენ მოუწოდებდნენ და ერთხელ, ორი წლის წინ, გაიგონა ხმა „გარედან“. ეს აკმაყოფილებდა წინასწარი ისტორიის აღების მოთხოვნებს, რის შემდეგაც პაციენტს მიეცა საშუალება ისაუბრა იმაზე, რაც მოეწონებოდა.

დისკუსია

ანამნეზის აღება საგულდაგულოდ იყო გააზრებული, რათა პაციენტს შეექმნა შთაბეჭდილება, რომ მას ჰქონდა ინიციატივა საუბარში, მეორე მხრივ, თერაპევტი უბრალოდ ავლენდა ცნობისმოყვარეობას ინფორმაციის შეგროვების ოფიციალური გეგმის შესრულების გარეშე. ეს ნიშნავს, რომ პაციენტს თავისუფალი იყო ინტერვიუს სტრუქტურირება ისე, როგორც მას მიზანშეწონილად მიიჩნევდა და მას არ მოუწია ფსიქიატრიული ისტორიის აღების თამაში. დაბუჟების ჩივილების გამო პაციენტი გამოკვლევისთვის ნევროლოგთან გადაიყვანეს.

ნეიროპათოლოგს ეჭვი ჰქონდა საშვილოსნოს ყელის ოსტეოქონდროზზე, მაგრამ სპეციფიკური მკურნალობა არ დაუნიშნა. პაციენტმა ეს ინტერვიუ ჩაატარა ფსიქოლოგიური გამოკვლევის სულისკვეთებით. მან სპონტანურად განაცხადა, რომ სურდა მოწონება და სურდა აჯანყება "პატარა გოგოსავით" "მისი ზრდასრული ნაწილის წინააღმდეგ". მისი თქმით, "პატარა გოგონა" "ბავშვურად" გამოიყურებოდა. ვარაუდობდნენ, რომ პაციენტმა „პატარა გოგონას“ გამოსვლის საშუალება მისცა, მისი შეკავების ნაცვლად. პაციენტმა უპასუხა, რომ ეს სასაცილოდ ჟღერდა: "მე მიყვარს ბავშვები, ვიცი, რომ მამაჩემის მოლოდინებს ვერ გავამართლებ, დავიღალე". საუბარი იყო ქმრის „მოლოდინებზეც“. ყველა ეს მოლოდინი მისთვის გაერთიანდა ზოგად „მშობლის მოლოდინში“, რომელიც მან პრაქტიკულად საკუთარად აღიქვა. ის ხედავს ორ ყველაზე მნიშვნელოვან „მშობელს“ მის ცხოვრებაში, ქმარს და მამას. ის მაცდურად იქცევა ქმრის მიმართ და იცის, რომ იგივე გააკეთა მამის მიმართ. როდესაც მისი მშობლები განქორწინდნენ, პაციენტი ფიქრობდა (7 წლის ასაკში): „შემეძლო მისი შენარჩუნება“. ამრიგად, პრობლემა იყო არა მხოლოდ მორჩილების სურვილი, არამედ მაცდუნებელი დამოკიდებულება მშობელი ფიგურების მიმართ.

დისკუსია

პაციენტის მიდრეკილება სტრუქტურული ანალიზისადმი საკმაოდ აშკარაა. ის დამოუკიდებლად სვამს ზღვარს "პატარა გოგოსა" და "ზრდასრული ნაწილის" შორის, აცნობიერებს "პატარა გოგოს" დაქვემდებარებას ზოგიერთ ადამიანზე, რომლებსაც მშობლებს მიმართავს. ამ შემთხვევაში, საჭირო იყო მხოლოდ ამ სამჯერადობის გაძლიერება რაიმე არადირექტიული გზით. ბევრ სხვა პაციენტთან ერთად, ეს უნდა გადაიდოს მესამე ან მეოთხე სესიამდე და მის შემდეგაც.

ის ბრაზობს იმ ადამიანებზე, რომლებიც ეუბნებიან რა უნდა გააკეთოს, განსაკუთრებით ქალებს. ეს მორიგი რეაქციაა „მშობლებზე“. ის ახსენებს „მაღლა ასვლის“ განცდას. მას აღნიშნავენ, რომ ასე უნდა გრძნობდეს პატარა გოგონას, ანუ ეს არის ბავშვის გამოვლინება. ის პასუხობს: "ღმერთო ჩემო, მართალია! შენ თქვი, რომ პატარა ბავშვს ვხედავდი... ძნელი დასაჯერებელია, მაგრამ მესმის. როცა ამას ამბობ, ისეთი შეგრძნება მაქვს, რომ წასვლა არ მინდა. კომბინეზონში გამოწყობილი პატარა გოგონა.. .. ძალიან სასაცილოა. მარჯვენა ხელით გიჭერენ და გაბრაზებული ხარ...ასევე ვაკეთებ საკუთარ შვილს. არ ვამტკიცებ, როცა ვფიქრობ: „არ ვმსჯელობ. მე ვიცი, რას გრძნობს ის.” ეს მე არ ვარ და დედაჩემი არ ეთანხმება. იგივემშობელი ნაწილი, რომელზეც თქვენ საუბრობდით? ცოტა მეშინია ამ ყველაფრის“.

ამ ეტაპზე პაციენტს აუხსნეს, რომ ამ დიაგნოსტიკური გადაწყვეტილების მიღმა არ იყო საიდუმლო.

დისკუსია

პაციენტი შეხვდა ბავშვის ფენომენოლოგიურ რეალობას და გაამდიდრა მისი ქცევითი, სოციალური და ისტორიული რეალობა, რაც განხილული იყო წინა ინტერვიუების დროს. ეს ნიშნები მიუთითებს გარიგების ანალიზის გაგრძელების მიზანშეწონილობაზე.

"ამ კვირაში თხუთმეტი წლის განმავლობაში პირველად ვიყავი ბედნიერი. მე არ უნდა ვეძებო ბავშვი, მე მას ჩემს ქმართან, სხვა ადამიანებში ვხედავ. ჩემს შვილთან პრობლემები მაქვს." შვილთან თამაში ახსნილი იყო არა ზუსტად, მაგრამ საკმაოდ მკაფიოდ მშობლის (მისი უკმაყოფილება და მონდომება), ბავშვის (მისი ხიბლი და უკმაყოფილება მისი სიჯიუტით) და ზრდასრული (მისი მადლიერება, როდესაც შვილმა საბოლოოდ დაასრულა დავალება). ხაზგასმით აღინიშნა, რომ ზრდასრულთა მიდგომა (გონივრული) უფრო პერსპექტიულია, ვიდრე მშობლის მიდგომა (დარწმუნება).

დისკუსია

პაციენტმა დაიწყო ტრანზაქციული ანალიზის მოდიფიცირებადი ნაწილი, ამიტომ შემოვიდა სოციალური კონტროლის კონცეფცია.

პაციენტი ამბობს, რომ შვილთან ურთიერთობა უმჯობესდება. ჩაატარა რეგრესიული ანალიზი ბავშვის შესახებ დამატებითი ინფორმაციის მისაღებად. პაციენტი აღნიშნავს: "კატამ დაბინძურდა ხალიჩა, მე მაბრალებენ და მაიძულებენ მის გაწმენდას. მე უარვყოფ ჩემს დანაშაულს და თან ვცრუობ." შემდგომ დისკუსიაში მან აღნიშნა, რომ ანონიმური ალკოჰოლიკები და ანგლიკანური ეკლესია მოითხოვდნენ დასწრებას "მომსახურებებზე". ამ მიზეზით მან უარი თქვა მათ მუშაობაში მონაწილეობაზე. სესიის დასასრულს ის ეკითხება: "აგრესიული ყოფნა კარგია?" პასუხი: გინდა იცოდე ჩემიაზრი?" მას ესმის, რომ ასეთი საკითხები თავად უნდა გადაწყვიტოს, როგორც ზრდასრულმა, მშობლის ნებართვის გარეშე და პასუხობს: "არა, არ მინდა".

დისკუსია

სესიის დროს აღმოჩენილია მისი სცენარის ზოგიერთი ელემენტი. გასათვალისწინებელია, რომ იგი შეეცდება გაიმეოროს სცენა კატასთან ადაპტირებული ფორმით თერაპევტთან. მისი შეკითხვა: „აგრესიული იყო?“ ალბათ პირველი ნაბიჯია ადაპტაციისკენ. ეს აძლევს თერაპევტს შესაძლებლობას უარყოს თამაში და გააძლიეროს მასში ზრდასრული. პაციენტმა დიდი ნაბიჯები გადადგა სტრუქტურული და ტრანსაქციული ანალიზის გაგებაში, ამიტომ იგი კარგად არის მომზადებული ჯგუფური თერაპიისთვის. ჯგუფი, რომელშიც ის უნდა იყოს, ძირითადად ქალია.

ოცნება. „ჩემს თავს ვუყურებ და ვეუბნები: არც ისე ცუდია“. მას მოსწონდა ჯგუფში ყოფნა, მაგრამ მთელი კვირის განმავლობაში პაციენტი თავს არაკომფორტულად გრძნობდა. მან გაიხსენა რამდენიმე ეპიზოდი ბავშვობიდან, მათ შორის ჰომოსექსუალური თამაშები. "ოჰ! ამიტომაც არ მომწონდა ანონიმური ალკოჰოლიკები. იყო ორი ჰომოსექსუალი ქალი, რომელთაგან ერთმა სექსუალურს მეძახდა." უჩიოდა საშოს ქავილს. "მე და დედაჩემს ერთად გვეძინა და ის მეფერებოდა".

დისკუსია

სიზმრის მანიფესტური შინაარსი შეფასდა როგორც ზრდასრული, რაც მიუთითებს ხელსაყრელ პროგნოზზე. ჯგუფში ყოფნის გამოცდილებამ გაააქტიურა სექსუალური კონფლიქტები, ეს მათი პირველი ნიშანი იყო.

ჯგუფის შეხვედრის შემდეგ პაციენტი ძალიან აჟიტირებული იყო. "ყველაფერი ძალიან სწრაფად იცვლება. როგორ მოახერხეს ჩემი გაცინება და გაწითლება? სახლში ყველაფერი უკეთესობისკენ მიდის. ახლა შემიძლია ვაკოცე ჩემს შვილს და ახლახან ჩემი ქალიშვილი პირველად ავიდა ჩემს კალთაში. არ შემიძლია ვიყო კარგი შეყვარებული, როცა ყველაფერი ერთფეროვანია."

დისკუსია

პაციენტის ოჯახური თამაშების ანალიზი... ზრდასრული ადამიანის სოციალური კონტროლის შედეგად გახდა შესაძლებელი. ცხადია, ბავშვებმა შეამჩნიეს კონტროლის გაუმჯობესება და დიდი ხნის შემდეგ პირველად იგრძნეს, რომ შეძლებდა პოზიციის შენარჩუნებას და შესაბამისად რეაგირებდნენ. მისი აღგზნება ჯგუფში და მისი განცხადება იმის შესახებ, რომ შეუძლებელია კარგი ბედია იყოს ერთგვაროვნებით, მიუთითებს იმაზე, რომ იგი ქმართან სექსუალურ თამაშს თამაშობს.

ჯგუფის გამოცდილებამ იმავე კვირაში ნათლად მიუთითა, რომ პაციენტს სჭირდებოდა მშობლების ფიგურები მისი ზოგიერთი თამაშისთვის. ჯგუფში ახალი წევრი გამოჩნდა, კაცი, პროფესიით სოციალური მუშაკი, მისმა პროფესიამ ძლიერი შთაბეჭდილება მოახდინა პაციენტზე. მან ჰკითხა, რას ფიქრობდა, აქ უნდა გაეკეთებინათ. უთხრეს, რომ უკეთესად უნდა სცოდნოდა, რადგან ის ახლახან ჩამოვიდა და ეს მისი მესამე სესია იყო. მან უპასუხა, რომ განაწყენებული იყო, როცა უთხრეს რა უნდა გაეკეთებინა; თუმცა, გამოცდილების მიუხედავად, დამწყებს აზრს სთხოვს, რადგან მას სპეციალური ვარჯიში აქვს: არის თამაშის დაწყების მცდელობა. ინტერპრეტაცია წარმატებული იყო. ის აღიარებს, რომ ცდილობდა მშობლის როლისთვის შესაფერისი კანდიდატის გადაბირებას.

იგი გაოცებული იყო ჯგუფის რეგრესიული ანალიზით. ამან აიძულა დაეფიქრებინა ფსიქიკური დაავადების შიში, განსაკუთრებით დედამისის საავადმყოფოში. ის თავად ოცნებობდა მოხდენილი კარიბჭეზე, რომელიც ულამაზეს ბაღში მიდიოდა. ხუთი წლის ასაკიდან ასე წარმოიდგინა ედემის ბაღები. მასალაში მითითებულია, რომ ბაღი იმ საავადმყოფოს ჭიშკართან იყო „მორგებული“, სადაც დედა, რომელიც მან მრავალი წლის წინ მოინახულა, იმყოფებოდა. ჯგუფში ამ გამოცდილებამ საშუალება მისცა პაციენტს ეთქვა, რომ მას, ალბათ, სურდა საავადმყოფოში წასვლა პასუხისმგებლობისგან თავის დასაღწევად.

ბოლო ხუთი-ექვსი წლის განმავლობაში დედას მხოლოდ ერთხელ ესტუმრა და ისევ ურჩიეს. ეს წინადადება ისე იყო ჩამოყალიბებული, რომ ეჭვი არ ეპარებოდა: ის უფროსმა გააკეთა და არა მშობელმა. ყოველგვარი მინიშნება, რომ ის ცუდი გოგო იყო, თავიდან აიცილეს, რადგან დედას არ ესტუმრა. მან შეძლო შეეფასებინა ასეთი ვიზიტის მნიშვნელობა, როგორც სავარჯიშო მისი ზრდასრულისთვის და საშუალება, რათა თავიდან აიცილოს მომავალი პრობლემები მის მშობელსა და შვილს შორის დედის გარდაცვალების შემთხვევაში. წინადადების მიღებაზე ახალი ინფორმაციის სპონტანური მიწოდება მოწმობდა. თურმე ქმარი თმას არასდროს იბანს და ყოველთვის რაღაცით უხსნის, ის კი მის ახსნა-განმარტებებს იღებს. თვეებია არ დაბანილა. პაციენტის თქმით, ეს მას ნამდვილად არ აწუხებს. თერაპევტმა შესთავაზა, რომ მან ამის შესახებ იცოდა, როდესაც დაქორწინდა. პაციენტმა უარყო ეს.

მან თქვა, რომ ყოველთვის უფრო მეტად ეშინოდა ავადმყოფი ცხოველების, ვიდრე ავადმყოფების. ამ კვირაში მისი კატა ავად გახდა, თავიდან მას არ ეშინოდა მისი. ერთხელ, როცა ის პატარა იყო, მამამ დაარტყა, ძაღლი მივარდა, ძაღლი გვერდით გადააგდო. პაციენტმა შვილებს უთხრა, რომ დედა გარდაიცვალა. დედაზე რომ იფიქრა, დალევა დაიწყო. ერთხელ მას უთხრეს, რომ მამამ სცადა დედის მოწამვლა, როდესაც ის რვა თვის ორსული იყო. ექიმებმა პაციენტი გადაარჩინეს და ფიქრობდნენ, რომ დედა მოკვდებოდა, მაგრამ ის გადარჩა. დეიდამ, რომელმაც ეს ამბავი მოუყვა, დასძინა: "შენი ცხოვრება ავარიულად წავიდა მას შემდეგ, რაც დაიბადე".

დისკუსია

გაუგებარია რას შეიძლება ნიშნავდეს ეს ყველაფერი. ნებისმიერ შემთხვევაში, ცხადია, რომ პაციენტი დედასთან რთულ კონფლიქტებში მუშაობს. ავადმყოფი კატის შემთხვევაში სოციალური კონტროლის შენარჩუნება მიუთითებს იმაზე, რომ უახლოეს მომავალში შეიძლება მოხდეს დედასთან ვიზიტი.

„მართალი გითხრათ, დედაჩემის მონახულების მეშინია, რადგან შეიძლება იქ დარჩენა მსურს. პაციენტი საკუთარ თავს უსვამს კითხვას: „რატომ ვარსებობ? ხანდახან საკუთარ არსებობაში მეეჭვება“. მშობლების ქორწინება იძულებითი იყო და ის ყოველთვის არასასურველად გრძნობდა თავს. თერაპევტმა მას დაბადების მოწმობის ასლის მოტანა შესთავაზა.

დისკუსია

პაციენტი ამჟამად დაკავებულია ეგზისტენციალური პრობლემებით. მისი ზრდასრული აშკარად არ არის საუკეთესო ფორმაში, რადგან ბავშვს ეჭვი ეპარება მის არსებობაში, არსებობის უფლებასა და ამ არსებობის ფორმაში. დაბადების მოწმობა არის მისი არსებობის ფაქტის წერილობითი დადასტურება, მან უნდა მოახდინოს ძლიერი შთაბეჭდილება შვილზე. სოციალური კონტროლის დამყარების შემდეგ, პაციენტი გაიგებს, რომ მას შეუძლია იარსებოს მისთვის მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმით, ამასთან დაკავშირებით უნდა შესუსტდეს მისი საავადმყოფოში „გაქცევის“ სურვილი.

მან აღწერა ქმრის სასმელის თამაში. AA ორგანიზაციამ მას ურჩია დამშვიდებულიყო და მოეწონებინა, ამან იგი ძალიან გააბრაზა. სულ სხვანაირად მოიქცა. „ერთხელ განვაცხადე, რომ მას საავადმყოფოში გავუშვებდი, რადგან თავის მოვლა არ შეეძლო და მას შემდეგ სასმელი შეწყვიტა. მეუღლის თქმით, ის ცდილობდა დახმარებოდა ფხიზელ მდგომარეობაში, ამიტომ თვითონ დალია. ეს იმიტომ მოხდა, რომ ერთი კვირა სვამდა, უნდოდა დაერტყა, მაგრამ ხელები ატკინა და გაუშვა.

აქედან გამომდინარეობს, რომ მათი საიდუმლო საქორწინო კონტრაქტი ნაწილობრივ ეფუძნება რწმენას, რომ ის დალევს და ის მხსნელად იქცევა. ეს თამაში მხარდაჭერილი იყო ანონიმური ალკოჰოლიკების მიერ, რომელიც კარგად ემსახურებოდა პაციენტს. უარი თქვა მხსნელის როლზე და მიბრუნდა თვალთვალისკენ, მან შეწყვიტა თამაში, რის შედეგადაც ქმარმა შეწყვიტა სასმელი. (როგორც ჩანს, თამაში განახლდა გასულ კვირას დაუცველობის განცდის გამო.)

ეს ყველაფერი პაციენტს წარუდგინეს. თავდაპირველად მან თქვა: "ეს არ შეიძლებოდა ყოფილიყო საქორწინო კონტრაქტის ნაწილი, რადგან არცერთი ჩვენგანი არ ვსვამდით, როდესაც დავქორწინდით". მოგვიანებით, იმავე ინტერვიუს დროს, მან მოულოდნელად თქვა: "და მე ვიცოდი, რომ ის თმას არ იბანდა, როდესაც ჩვენ დავქორწინდით, მაგრამ არ ვიცოდი, რომ სვამდა". თერაპევტის თქმით, დაუბანელი თმა ასევე საიდუმლო საქორწინო კონტრაქტის ნაწილი იყო. მან ამაზე სკეპტიციზმით უპასუხა. მერე ცოტა დაფიქრდა და თქვა: „ღმერთო ჩემო, რა თქმა უნდა, მე ვიცოდი, რომ სვამდა. სკოლაში რომ ვიყავით, მასთან ერთად ვსვამდით“.

აღმოჩნდა, რომ ქორწინების პირველ წლებში ისინი თამაშობდნენ ალკოჰოლის გამორთვის თამაშს. თუ სვამდა, ქმარი არ სვამდა; თუ დალია, ფხიზელი იყო. მათი ურთიერთობა თავდაპირველად ამ თამაშზე იყო დაფუძნებული, რომელიც მათ შემდგომ შეწყვიტეს და ახლა ამის დავიწყებას დიდი ძალისხმევა სჭირდება.

დისკუსია

ამ სესიამ დაეხმარა პაციენტისთვის მისი ქორწინების სტრუქტურის გარკვევას, აჩვენა დრო და ძალისხმევა, რომელიც ჩართული იყო ოჯახური თამაშების გაგრძელებაში და, ამავდროულად, მნიშვნელოვანი ძალისხმევა, რომელიც საჭირო იყო ამ თამაშების ჩახშობისთვის ცნობიერი კონტროლის გარეშე.

საზაფხულო არდადეგებისთვის ერთთვიანი შესვენება იყო. პაციენტი დაბრუნდა მტკივნეული მხრით. დედას ესტუმრა, რომელმაც ის გააძევა. ამან პაციენტში უიმედობის განცდა შექმნა. მას ყნოსვითი ჰალუცინაციები დაეწყო. ოფისში გაზის სუნი იგრძნო, მაგრამ მერე მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ საპნის სუნი ასდიოდა. ამან გამოიწვია მისი გონებრივი აქტივობის განხილვა. იოგას ბოლო სესიების დროს მან დაიწყო თითქმის ეიდეტური გამოსახულებები. მან ნახა ბაღები და უფრთო ანგელოზები ყველა დეტალში, ნათელი და ფერადი. მან გაიხსენა, რომ ბავშვობაში ნახა ეს სურათები. გარდა ამისა, იესო ქრისტე გამოეცხადა მას შვილთან ერთად. ისინი თითქოს ცოცხლები იყვნენ, მის თვალწინ ყვავილები და ხეები გამოჩნდნენ. რეალურ ცხოვრებაში, როცა პარკში დადის, უყვარს მშვიდად საუბარი ხეებსა და ყვავილებთან. ამ ხილვებში გამოხატული მისწრაფებები განიხილებოდა პაციენტთან. ხაზს უსვამდა პოეტურ და მხატვრულ ასპექტებს, თერაპევტმა ურჩია, დაეწერა პოეზია და შეეცადა თითებით ხატვა. მან თან წაიღო დაბადების მოწმობა და მის არსებობაზე ეჭვი გაცილებით ნაკლებად აწუხებდა.

დისკუსია

ეს ფენომენები და სმენითი გამოვლინებები, რომლებიც მან ადრე ახსენა, სულაც არ ატარებენ შემაშფოთებელ მნიშვნელობას. ისინი მიუთითებენ მშობლებთან ურთიერთობის აღდგენის სურვილზე, რომელიც გაჩნდა ბავშვობაში. ჩვეული მიდგომით, მას ექნებოდა „მხარდამჭერი“ ჩარევა, რომელიც დაეხმარებოდა მას ამ ფსიქოპათოლოგიის ჩახშობაში და მასზე მაღლა აწევაში. სტრუქტურული ანალიზი იძლევა კიდევ ერთ შესაძლებლობას, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ გამბედაობას, რათა პრობლემურ ბავშვს საშუალება მისცეს გამოხატოს საკუთარი თავი და ისარგებლოს ამ კონსტრუქციული გამოცდილებით.

იგი მივიდა ექიმთან და მან დანიშნა რავოლფია მაღალი წნევისთვის. ქმარს უთხრა, თითებით ხატვას აპირებსო, გაბრაზდა და უთხრა: აიღე პასტელი! მისი უარის შემდეგ მან დაიწყო დალევა. მან იცის, რომ შეშფოთების თამაში მიმდინარეობს და სასოწარკვეთას გრძნობს მასში ჩათრევის გამო. ამასთან, ამბობს, რომ თუ ქმრის თამაშს მხარს არ დაუჭერს, ის სასოწარკვეთილებაში ჩავარდება, სწორი არჩევანის გაკეთება უჭირს. გარდა ამისა, ამჩნევს, რომ ულამაზესი ბაღის წინ მდებარე ჭიშკარი ძალიან მოგვაგონებს საბავშვო ბაღის ჭიშკარს, სადაც დედამ ბავშვობაში გაგზავნა. ამრიგად, ჩნდება შემდეგი პრობლემა: როგორ განვასხვავოთ ფსიქოთერაპიის ეფექტი რავოლფიის ეფექტისგან. ის მზადაა ამაში დაეხმაროს.

ის კარგავს ინტერესს და გრძნობს დაღლილობას. იგი ეთანხმება, რომ ეს შეიძლება იყოს პრეპარატის გვერდითი ეფექტი. იგი აცნობებს რამდენიმე ოჯახურ ჩხუბს, რაზეც მანამდე გაჩუმდა და ამტკიცებს, რომ დალევა დაიწყო არა დედის ფსიქიკური დაავადების შემდეგ, არამედ ამ სკანდალების შემდეგ.

ამ სხდომაზე გადამწყვეტი ნაბიჯი გადაიდგა. ფსიქოთერაპიის სესიების დროს პაციენტი, როგორც წესი, იჯდა გაშლილი და შიშველი ფეხებით. ის კვლავ უჩივის ლესბოსელ ქალს AA ორგანიზაციიდან. ის წუწუნებს, რომ მამაკაცებიც იჩენენ ინტერესს მის მიმართ. მას არ ესმის, რასთან არის დაკავშირებული ეს, რადგან თავად არანაირად არ იწვევს ამის პროვოცირებას. როცა ჯდომის წესის შესახებ უთხრეს, პაციენტმა დიდი გაკვირვება გამოხატა. მას ასევე უთხრეს, რომ, ალბათ, მრავალი წლის განმავლობაში ჰქონდა ასე ჯდომის ჩვევა, ასე რომ, რასაც იგი სხვების აგრესიულად აღიქვამდა, სინამდვილეში მისი აშკარად მაცდური პოზის შედეგი იყო. ჯგუფის მომდევნო შეხვედრაზე იგი თითქმის სულ ჩუმად იყო და კითხვაზე რა მოხდა, უპასუხა, რომ დამსწრე ექიმის სიტყვებმა ძალიან გააღიზიანა.

დისკუსია

ეს არის კრიტიკული სესია. ნორმალურ ოჯახურ ცხოვრებაზე უარის თქმის ფასად პაციენტმა მოიპოვა მრავალი სარგებელი, პირველადი და მეორეხარისხოვანი, საკუთარ ქმართან და სხვა მამაკაცებთან და ქალებთან თამაშით. პირველადი გარეგანი მოგება არის დამაკმაყოფილებელი სექსუალური ურთიერთობების თავიდან აცილება. თუ ამ სარგებელს უარს იტყვით, შეგიძლიათ სცადოთ დაამყაროთ ცოლქმრული ურთიერთობა, რომელიც მას სრულად დააჯილდოვებდა. წინამდებარე სიმპტომატიკა მოწმობს მის შვილში შიზოიდურ ელემენტებზე. ისტერიული ელემენტები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება სოციალურად მისაღებ თამაშში „დინამო“ („კეთილშობილი რისხვა“). აქედან გამომდინარეობს შიზოისტერიის დიაგნოზი.

ამ შემთხვევაში, თერაპევტი ცდილობდა თავიდან აეცილებინა თამაშების სახელები, რადგან ის ძალიან მგრძნობიარე იყო ასეთი პირდაპირი განცხადებებისთვის. თამაში მისთვის უბრალოდ სახელის გარეშე იყო აღწერილი. ამავდროულად, საკმაოდ მოწინავე ჯგუფებში ცნობილია "პირველი ხარისხის დინამო" სახელით. ეს არის ისტერიული პიროვნებების კლასიკური თამაში: უხეში, "უნებლიე", მაცდუნებელი ექსჰიბიციონიზმი, შეუცვლელი გაკვირვებული პროტესტით და განაწყენებული უდანაშაულობის თამაშით სხვათა შესაბამისი რეაქციით. (როგორც ადრე აღვნიშნეთ, "მესამე ხარისხის დინამო", ასეთი თამაშის ყველაზე ავთვისებიანი ფორმა, ხშირად მთავრდება სასამართლოში ან მორგში.) ამ მომენტში მთავარი თერაპიული პრობლემა არის თუ არა პაციენტი საკმარისად მომზადებული, თუ არა მას შორის ურთიერთობა. ბავშვი და ფსიქოთერაპევტი საკმარისად კარგად არის გაანალიზებული წარმატებული დაპირისპირებისთვის. ამ თვალსაზრისით, მისი და მისი შვილების ცხოვრება დამოკიდებულია ამ საკითხებზე ფსიქოთერაპევტის აზრზე. თუ ის აირჩევს გაბრაზებას და უარს იტყვის ჩარევაზე, განკურნების შესაძლებლობა შეიძლება დაიკარგოს დიდი ხნით, შესაძლოა სამუდამოდ. თუ იგი მიიღებს ამ მოსაზრებას, ეფექტი შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი, რადგან სწორედ ეს თამაშია მთავარი დაბრკოლება ოჯახური ბედნიერებისთვის. თერაპევტი, რა თქმა უნდა, არ რისკავდა ამ საკითხის წამოწევას წარმატების დარწმუნების გარეშე.

ორკვირიანი შვებულების შემდეგ თერაპევტი ბრუნდება. დაპირისპირებამ კარგად ჩაიარა. პაციენტი აღწერს მამის მიერ სექსუალურ შევიწროებას, როდესაც ის მოზარდი იყო და დედინაცვალი თითქოს ეძინა. სხვა ბავშვებსაც აბუჩად აყენებდა, მაგრამ დედინაცვალი ყოველთვის იცავდა. ის ამ ეპიზოდს საკუთარ მაცდუნებელ ქცევას მიაწერს. ამ სიტუაციამ, მისი აზრით, განაპირობა ის, რომ სექსის აღქმა დაიწყო, როგორც რაღაც სამარცხვინო და ბინძური. ამბობს, რომ ამ გრძნობის გამო ქმართან ყოველთვის თავშეკავებული იყო და ამავე მიზეზით ცდილობდა მასთან ფიზიკური სიახლოვის თავიდან აცილებას. მას ესმის, რომ მასთან თამაში არის სექსისგან თავის არიდების მცდელობა, რადგან მას არ შეუძლია სიამოვნების მიღება, სექსი მისთვის მხოლოდ მძიმე მოვალეობაა.

დისკუსია

პაციენტი აშკარად შოკირებულია თერაპევტის პირდაპირობით, მაგრამ მადლიერია მისი, რადგან მისი ქორწინების პერსპექტივა ახლა ნათელია და გასაგებია, რა შეიძლება გაკეთდეს მის გასაუმჯობესებლად.

პაციენტი აცხადებს, რომ ეს მისი ბოლო სეანსია. მას აღარ ეშინია, რომ ქმარი ბინძურს ან ვულგარულს აღმოაჩენს, თუ მას აცდუნებს. მას არასოდეს უკითხავს მისი აზრი, მაგრამ თავად გადაწყვიტა, რომ ასე ფიქრობდა. ამ კვირაში მან შეცვალა დამოკიდებულება მის მიმართ და მან მადლიერი გაკვირვებით უპასუხა. ბოლო რამდენიმე დღეა, სახლში მხიარულად მოდიოდა, რაც წლების განმავლობაში არ გაუკეთებია.

სხვა რამეს მიხვდა. მას ყოველთვის ეტკინა თავი და ცდილობდა გამოეწვია სხვების სიმპათია და აღტაცება, როგორც განკურნებული ალკოჰოლიკი. ის ხვდება, რომ ეს იყო დაშლილი თამაში. ის გრძნობს მზადყოფნას სცადოს მისი თამაში თავისებურად. გარდა ამისა, მან ახლა სხვანაირად დაიწყო მამისადმი დამოკიდებულება. შესაძლოა, მისი საკუთარი წვლილი ცდუნებაში ბევრად მეტია, ვიდრე შეიძლება ვიფიქროთ. ზედმეტად მოკლე კალთებზე შენიშვნამ შეურაცხყოფა მიაყენა, მაგრამ ასევე დაეხმარა. "არასდროს ვაღიარებდი, რომ სექსი მინდოდა. ყოველთვის მეგონა, რომ "ყურადღება" მჭირდებოდა. ახლა ვაღიარებ, რომ სექსი მინდა." ამ კვირაში მან მოინახულა მამამისი, რომელიც სხვა ქალაქის საავადმყოფოში იმყოფებოდა. მან საკმაოდ ობიექტურად შეძლო თავისი ვიზიტის შეფასება. ახლა გრძნობს, რომ მას დაშორდა, რომ ის არ სჭირდება. სწორედ ამიტომ მოახერხა ქმართან სექსუალური ურთიერთობის დამყარება. იგი გრძნობს, რომ ეს გადაცემა მოგვარდა ფსიქოთერაპევტის შუამავლობით, რომელმაც თავდაპირველად მამამისის ადგილი დაიკავა გარკვეული ხნით; თუმცა ახლა აღარ გრძნობს მის საჭიროებას. მას თავისუფლად შეუძლია ესაუბროს ქმარს სექსუალური გრძნობების ჩახშობაზე, როგორც სიმპტომების გამომწვევ მიზეზზე, ასევე მის მიმართ სექსუალურ გრძნობებზე. მან თქვა, რომ დათანხმდა და გაიზიარა მისი გრძნობები. ბოლო ვიზიტის შემდეგ ყველა ამ ფიქრის შემდეგ, მან ნახა სიზმარი, რომელშიც მას ლამაზი, მშვიდი და დიდებული ქალი გამოეცხადა, რის შემდეგაც პაციენტმა იგრძნო განახლება. ბავშვებიც სრულიად გამოიცვალეს; ისინი გამოიყურებიან კმაყოფილი, მშვიდი და კეთილგანწყობილი.

არტერიული წნევა დაეცა, ქავილი გაუქრა. ფსიქოთერაპევტი ვარაუდობს, რომ მისი გაუმჯობესება მედიკამენტების გამო იყო. მან უპასუხა: "არა, არამგონია შევამჩნიო, ადრეც ვსვამდი ამ წამალს. ამის შემდეგ ვიღლები და ვნერვიულობ, მაგრამ ახლა სულ სხვანაირად ვგრძნობ თავს".

ის იტყობინება, რომ ხატავს არა თითებით, არამედ ფანქრებით. მას მოსწონს, ეტყობა ცხოვრებას სწავლობს. „ადამიანებს აღარ ვწუხვარ, ვგრძნობ, რომ მათაც უნდა შეეძლოთ ამის გაკეთება თუ მოინდომებენ. აღარ ვგრძნობ, რომ ყველასგან უარესი ვარ, თუმცა ეს გრძნობა ბოლომდე არ გამქრალა. აღარ მინდა ჯგუფში წასვლა, ჩემს ქმართან უკეთესად გავატარებ. ისეთი შეგრძნებაა, თითქოს ახალ ცხოვრებას ვიწყებთ, როცა ის სახლში სტვენით მოდის, ყველაფერი მშვენივრადაა. სამი თვის განმავლობაში ვეცდები ჩემით გავუმკლავდე. თუ თავს ცუდად ვგრძნობ, დაგირეკავ. არ ვნერვიულობ: მაქვს ფსიქოსომატური სიმპტომების, დანაშაულის გრძნობა და სექსის განხილვის შიში და ა.შ. მშვენიერია, ყველაფერი შემიძლია ვთქვა. ვერ ავხსნი ჩემს გრძნობებს. ბედნიერებაა, მაგრამ ვგრძნობ, რომ ჩვენ (მე და შენ) ერთად ვიმუშავეთ ამაზე. ჩემი ქმართან ურთიერთობა ახლა უფრო ინტიმური და ჰარმონიულია, მან ბავშვებზე ზრუნვაც კი დაიწყო. ანონიმური ალკოჰოლიკების მიმართ თავს ცოტა დამნაშავედ ვგრძნობ, რომ მათ ვიყენებდი "დაშლილი".

პაციენტს პირდაპირ ჰკითხეს, დაეხმარა თუ არა მას სტრუქტურული ანალიზი და თამაშის ანალიზი, რაზეც მან დადებითად უპასუხა. გარდა ამისა, მან დაამატა: "და ასევე სცენარი. მაგალითად, მე ვუთხარი, რომ ჩემს ქმარს იუმორის გრძნობა არ აქვს და თქვენ მიპასუხეთ: "ცოტახანი მოიცადე, შენ მას არ იცნობ და ის არ გიცნობს იმიტომ. თქვენ ითამაშეთ თამაშები და შეასრულეთ მათი სცენარი. თქვენ ჯერ არ იცით რას წარმოადგენს სინამდვილეში თითოეული თქვენგანი." მართალი იყავი, რადგან ახლა მას იუმორის გრძნობა ჰქონდა და მისი არყოფნა თამაშის ნაწილი იყო. მე მომწონს ჩემი ოჯახი, ჩემი სახლი და მადლობელი ვარ შენი ამისთვის.მე ისევ ვწერ პოეზიას და შემიძლია ჩემი ქმრის სიყვარული გამოვხატო.ამისგან თავს ვიკავებდი." სესიისთვის გამოყოფილი დრო ამოიწურა. თერაპევტმა ჰკითხა: "გინდა ფინჯანი ყავა?" მან უპასუხა: "არა მადლობა, უკვე დავლიე. გითხარი როგორ ვგრძნობ ახლა, მიხარია რომ დაგიკავშირდი. მადლობა ყველაფრისთვის."

ზოგადი დისკუსია

ძნელად ღირს ამ შთამბეჭდავი წარმატების მიღება სკეპტიკურად, ფრთხილად, მოკუმული ტუჩებით, მიუხედავად მასალის წარმოდგენის აშკარა უხეშობისა. თავად პაციენტმა უკვე გასცა პასუხი ბევრ კითხვაზე, რომელიც შეიძლება დახვეწილ მკითხველს გაუჩნდეს.

პაციენტის სამთვიანი გამოსაცდელი ვადის დასრულებამდე რამდენიმე დღით ადრე მან თერაპევტს შემდეგი მიწერა: „კარგად ვარ, წამლების მიღება არ მჭირდება, ერთი თვის წინ შევწყვიტე არტერიული წნევის აბების მიღება. გასულ კვირას აღვნიშნეთ ჩემი ოცდათხუთმეტი წლის დაბადების დღე "მე და ჩემი ქმარი წავედით შვებულებაში ბავშვების გარეშე. ჯადოსნური წყალი, დიდებული ხეები. ღმერთო ჩემო, თუ შემეძლო მათი დახატვა! გიგანტური კუ ვნახეთ, ძალიან საინტერესო იყო მისი ყურება, ის ისე მოხდენილად ცოცავდა. ... მე და ჩემი ქმარი კარგი მეგობრები ვართ, მეგობართან ერთად ვმეგობრობთ. წარსულთან შედარებით, დღე და ღამეა. ჩვენ გავხდით უფრო ახლოს, უფრო ყურადღებიანი ერთმანეთის მიმართ, მე შემიძლია ვიყო საკუთარი თავი. უუნარობა მოიქცეს ისე, როგორც მე. მოთხოვნილება მუდამ დეპრესიაში მაყენებდა. ზრდილობიანი უნდა ვყოფილიყავი და ა.შ. ის მაინც სასტვენით მოდის სახლში. ეს ჩემთვის ბევრად უფრო სასარგებლოა ვიდრე ნებისმიერი წამალი. მიხარია, რომ შეღებვა შემომთავაზეთ, წარმოდგენა არ გაქვთ როგორ მეხმარება. მდგომარეობა უმჯობესდება, მალე ვაპირებ შეეცადეთ დახატოთ საღებავებით. ბავშვები ჩემს ნახატებს კარგად თვლიან და გამოფენის გაკეთებას ურჩევენ. შემდეგ თვეში ვაპირებ ცურვის სწავლას, რადგან ცურვა არასდროს მიმიღია. როგორც კი ვადა ახლოვდება, ცოტა მეშინია, მაგრამ გადაწყვეტილი ვარ, ვისწავლო ცურვა. თუ მე შემიძლია ვისწავლო ჩემი თავის წყალქვეშ ყოფნა, ეს მხოლოდ დიდი მიღწევა იქნება. ჩემი ბაღი ძალიან კარგია. შენც დამეხმარე ამაში. კვირაში ორჯერ დავდივარ რამდენიმე საათით და არავის აწუხებს. იცი, მგონია, რომ უკეთესად ვიმკურნალე.

ამდენის დაწერას არ ვაპირებდი, მაგრამ როგორც იქნა, რაღაც უნდა გითხრა. შეგატყობინებთ ჩემი ცურვის პროგრესის შესახებ. ყველა ჩვენგანის სიყვარულით“.

ამ წერილში ნაჩვენები იყო შემდეგი:

პაციენტის გაუმჯობესება გაგრძელდა არტერიული წნევის დამწევი წამლების მიღების შეწყვეტის შემდეგ.

პაციენტის ქმარ-შვილში გაუმჯობესება გაგრძელდა ფსიქოთერაპიის შეწყვეტის შემდეგ. უნდა დავამატოთ, რომ ქმარმა ახლა დაიწყო თმის დაბანა.

ყველაზე ნაკლებად, რაც ამ საქმეზე შეიძლება ითქვას, არის ის, რომ ის წარმოადგენს გაქცევას ჯანსაღ ოჯახურ ცხოვრებაში. ერთადერთი ლეგიტიმური კლინიკური მოთხოვნა ტრანზაქციის ანალიზისთვის არის ის, რომ შედეგები იყოს ისეთივე კარგი ან უკეთესი, ვიდრე ნებისმიერი სხვა ფსიქოთერაპიული მიდგომა, ჩართული დროისა და ძალისხმევის გათვალისწინებით. გაუმჯობესება შენარჩუნდა 1 წლიანი პერსპექტიული შემდგომი დაკვირვების დროს. ”

დასკვნა და შეფასება

დასკვნა.ტრანზაქციული ანალიზი პიროვნებას ყოფს სამ თვით მდგომარეობად: მშობელი, ზრდასრული და ბავშვი. ბავშვი მოდის რეალური ბავშვობის გამოცდილებიდან, მშობელი წარმოადგენს რეალურ მშობლებს - მათ ქცევას და გავლენას, როგორც აკრძალვის, ისე წახალისების თვალსაზრისით. ზრდასრული წარმოადგენს რეალობის შესწავლას, არეგულირებს და შუამავლობს მშობელსა და შვილს შორის ურთიერთქმედებას. ნებისმიერი ქცევა შეიძლება ასოცირებული იყოს ერთ-ერთ ამ თვითმდგომარეობასთან. ადრეულ ასაკში ბავშვი გარკვეულწილად აგვარებს გარკვეულ პრობლემურ სიტუაციებს, რაც იწვევს საკუთარი თავის და ცხოვრებისადმი დამოკიდებულების, ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბებას. ბავშვის ცხოვრება ხდება ამ პოზიციის დამტკიცების ან გამართლების პროცესი მასზე ჩამოკიდებული საფრთხეების აღმოფხვრით. არსებობს ოთხი ძირითადი ცხოვრებისეული პოზიცია, რომელიც გავლენას ახდენს თავად ინდივიდზე და მის გარემოზე.

1. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ.

2. მე კარგად ვარ, შენ არ ხარ კარგად.

3. მე არ ვარ კარგად, შენ კარგად ხარ.

4. მე არ ვარ კარგად, შენ არ ხარ კარგად.

ინდივიდი, თუ ის არ გაურბის სოციალურ კონტაქტს, იყენებს სოციალურ ინტერაქციას სტიმულის შიმშილის დასაკმაყოფილებლად, რაც მოიცავს კონტაქტის, აღიარების და სტრუქტურის საჭიროებას თავისი დროის ორგანიზებისთვის. ეს კონტაქტები მოიცავს აქტივობებს, რიტუალებს, მარტივ გარიგებებს, გართობას და თამაშებს. ყველა მათგანზე გავლენას ახდენს პიროვნების ცხოვრებისეული პოზიცია, მისი ცხოვრებისეული სცენარი ან გეგმა, რაც გამომდინარეობს ბავშვის მიერ მშობლების გავლენით მიღებული გადაწყვეტილებიდან. დამოუკიდებელ ინდივიდს შეუძლია თამაშზე მაღლა ასვლა და სხვებთან ბუნებრივ სიახლოვეში ცხოვრება.

ფსიქოპათოლოგია მოიცავს თვითმდგომარეობებში დარღვევებს და მათ ურთიერთქმედებებს, რომლებიც გამომდინარეობს ტრაგიკული ცხოვრებისეული სცენარიდან. ფსიქოთერაპია, ან ტრანსაქციული ანალიზი, ცდილობს დაძლიოს ეს დარღვევები, გაათავისუფლოს ინდივიდი ამ ტრაგიკული სცენარისგან, სტრუქტურული ანალიზის (თვით მდგომარეობის ანალიზი), ტრანზაქციული ანალიზის, თამაშის ანალიზისა და სცენარის ანალიზის მეშვეობით.

ტრანზაქციის ანალიზი საკმაოდ მარტივია. თავად ბერნმა მიუთითა მის სიმარტივესა და მხოლოდ ხუთი ტერმინის სავალდებულო ბუნებაზე - მშობელი,ზრდასრული,ბავშვი,თამაშებიდა სცენარები- რომელიც შეიძლება ასწავლონ პაციენტებს ორ ან სამ სესიაზე.

შეფასება.ეს მოჩვენებითი სიმარტივე ამავე დროს არის ყველაზე დიდი პრობლემა და ტრანზაქციული ანალიზის მთავარი ნაკლი, რაც ხელს უშლის მის აღიარებას ფსიქოთერაპიის სერიოზულ პროფესიულ მეთოდად. ეს „სიმარტივე“ გახდა მიდგომის ფართო პოპულარობის მიზეზი. ფაქტიურად მისმა ასობით მიმდევარმა გაიარა ტრენინგი მოკლე კურსებსა და სემინარებზე, სადაც ისინი ასწავლიან უაღრესად გამარტივებულ ტერმინოლოგიას და ცნებებს, ამიტომ მათი გაგება ტრანზაქციული ანალიზის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ ძალიან შეზღუდულია. ტრანზაქციული ანალიზის უმარტივესი ფორმა იქცა მასობრივ თერაპიად მათთვის, ვინც ადვილად ეუფლება მის ტერმინოლოგიას.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს სიტუაცია ბევრს უხდება, მას აქვს მინიმუმ ორი ნაკლი. ჯერ ერთი, ზოგიერთ თერაპევტს, რომლებსაც კარგად არ ესმით ბერნის მიდგომა, შეიძლება იყოს დირექტიული და მანიპულაციური თავის ქმედებებში. შედეგად, ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება იქცეს მასობრივ თამაშად, რომლის სარგებელი არის კლინიცისტის ან კონსულტანტის საფასური. პერლსი (1969) წერდა: „ნამდვილი თამაში, რომელსაც ისინი თამაშობენ, იძულებით ანიჭებენ თითოეულ წინადადებას მშობელს ან შვილს, უსახელო რჩება“. მეორეც, ზოგად პრაქტიკაში, ზოგიერთმა თერაპევტმა შეიძლება ასწავლოს თავის კლიენტებს თამაში "ფსიქიატრია - ტრანზაქციული ანალიზი", რომელიც მოიცავს საკუთარი ქცევის და სხვა ადამიანების ქმედებების აღწერას მშობლის, ზრდასრული ან ბავშვის პოზიციიდან და ასევე გააზრებას. ანგარიშზე თამაში, რომელიც ამ შემთხვევაში აქვს ადგილი. მარკირების ეს პროცესი ხელს უშლის ან აფერხებს რეალურ გაგებას ან თერაპიულ შედეგს.

ტრანზაქციული ანალიზის ამ პოპულარიზაციამ გამოიწვია მისი უარყოფა მრავალი სპეციალისტის მიერ. კარსონი (1977), მაგალითად, ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ საერთაშორისო კონფერენციაზე წარმოდგენილი ნაშრომების მოკლე მიმოხილვაში დაწერა:

”პოპულარული ფსიქოლოგიის, ორიგინალური ჟარგონის, ზედაპირული აზროვნების, გრაფიკული ჭარბი და მხიარული სულისკვეთების ცნობისმოყვარე ნაზავი, რომელიც ახასიათებდა ამ “მოძრაობას” მისი ადრეული დღეებიდან ისევ აქ არის... რომელიც ეყრდნობა ასეთ მყიფე, სამოყვარულო ბაზას” (გვ. 531).

ბერნის ტრანზაქციული ანალიზის ასეთი კრიტიკა სრულიად უსამართლოა. ეს საკმაოდ რთული სისტემაა, ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული თეორიის ელეგანტური პრეზენტაციის მაგალითი. ამ მიდგომის თეორიისა და პრაქტიკის ათვისება ადვილი არ არის. ეს თერაპია ადვილი არ არის, თუმცა ერთი შეხედვით საკმაოდ მარტივი ჩანს. ბერნმა (1966) გააფრთხილა ზედმეტი გამარტივება.

"ტრანზაქციული თეორია უფრო მარტივი და ეკონომიურია, ვიდრე ბევრი სხვა ფსიქოთერაპიული თეორია, მაგრამ მისი კლინიკური გამოყენება მოითხოვს კეთილსინდისიერ შესწავლას; განსაკუთრებული უნარია საჭირო მოწინავე ეტაპებზე, სადაც ტრანსაქციული ანალიზი ერწყმის ფსიქოანალიტიკურ და ეგზისტენციალურ თერაპიას" (გვ. 216-217).

ტექნიკურ საკითხებზე ბერნის ყურადღების ნაკლებობა ნაწილობრივ ხსნის ტექნიკის მრავალფეროვნებას, რომელსაც იყენებენ ადამიანები, რომლებიც საკუთარ თავს ტრანზაქციულ თერაპევტებს უწოდებენ, განსაკუთრებით მათ, ვისაც არ აქვს დეტალური გაცნობა ბერნის თეორიასთან. გარდა ამისა, ბერნის ზოგიერთი თანამოაზრე და მიმდევარი შემდგომში ჩამოშორდა მის მეთოდებს ან შემოიტანა რაიმე ახალი მათში, ამიტომ ტრანზაქციულ ანალიზში ამჟამად გამოიყენება მრავალფეროვანი ტექნიკა, ფსიქოანალიტიკურიდან ფსიქოდრამამდე და გეშტალტ ტექნიკამდე.

ბერნს ჰქონდა ფსიქოანალიტიკური ტრენინგისა და პრაქტიკის უპირატესობა, როგორც თავის პაციენტებთან მუშაობის საფუძველი. ის უკიდურესად ფრთხილი იყო მკურნალობისადმი მიდგომისას (თუმცა მისი კლინიკური ინტუიცია საშუალებას აძლევდა ისეთი ინტერვენციების განხორციელებას, რომლებიც უგუნურად გამოიყურებოდა, თუ ამას სხვები გააკეთებდნენ). ის გულწრფელი იყო თავის პაციენტებთან, გამოიჩინა აშკარა მზრუნველობა და ყურადღება. უყურებდა, უსმენდა, თვალყურს ადევნებდა პაციენტების გამომეტყველებას, ხშირად მხოლოდ რეაგირებდა, არ აძლევდა რჩევას და არ იწყებდა მკურნალობას; გამოცდილების შეძენით უფრო და უფრო აქტიურდებოდა.

ამავდროულად, ბერნის მიდრეკილებამ გასაგები ტერმინოლოგიისადმი, სიმარტივის მოწოდებებთან ერთად, მითებისა და მეტაფორების გამოყენებამ გამოიწვია მისი მიდგომის არასწორი ინტერპრეტაცია, მისი გადაჭარბებული გამარტივება და ტერმინოლოგიის ჟარგონად გამოყენება. სინამდვილეში, ტრანზაქციული ანალიზი შორს არის ზემოთ ჩამოთვლილი ხუთი ტერმინისგან. ჯგუფური მკურნალობის შესახებ თავის წიგნში ბერნი გთავაზობთ 127 ტერმინისგან შემდგარ ლექსიკონს (წიგნში ჩამოთვლილია თითქმის 100 ტერმინი). "რას ამბობ მას შემდეგ რაც გამარჯობა?"), რომელთაგან ბევრი ჩვეულებრივი სიტყვაა შეცვლილი მნიშვნელობით. გარდა ამისა, არსებობს მრავალი ტერმინი ან ფრაზა, ხშირად მეტაფორები, რომლებსაც უწოდებენ "სასაუბრო გამოთქმებს" ( კოლოკვიალიზმებიეს ყველაფერი, თამაშების ჩამჭრელ სახელებთან ერთად, იწვევს სპეციალური ენის განვითარებას, გასაგები მხოლოდ მათთვის, ვინც მასზე საუბრობს. ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ სისტემაში არ არსებობს ტექნიკური ტერმინოლოგია, არის განვითარებული ჟარგონი, რომელიც გამოიყენება ტექნიკური (ხშირად ფსიქოანალიტიკური) და ზოგჯერ ზოგადად მიღებული ტერმინების ჩანაცვლებისთვის.

ამ მიზეზით, საკმაოდ რთულია თავად ბერნის წვლილის შეფასება. ტრანზაქციული ანალიზის ფსიქოანალიზი არ არის გამდიდრებული ახალი ტერმინოლოგიით? ეხმარება თუ არა ახალი ტერმინოლოგია უკეთ გავიგოთ რა ხდება? ეს ტერმინოლოგია ხელს უწყობს ფსიქოთერაპიის პრაქტიკას? მოდით განვიხილოთ თითოეული ეს კითხვა.

1. ბერნი აღიარებს, რომ მისი თეორია შეესაბამება ფსიქოანალიზის ძირითად კონცეფციებს. თუმცა, მისი სისტემა არ არის უბრალოდ ფსიქოანალიზის თარგმანი ახალ ტერმინოლოგიაში. ეჭვგარეშეა, არსებობს კავშირი მშობლის, მოზრდილის, ბავშვის თვითმყოფადობას შორის ფროიდის სუპერეგოსთან, ეგოსთან და იდთან, მაგრამ ისინი არ არიან იგივე. მიუხედავად იმისა, რომ ფროიდი აღიარებს ადრეული გამოცდილების გავლენას ბავშვობაში და ბავშვობაში შემდგომ ცხოვრებაში, ის არ აკონკრეტებს გავლენის მექანიზმებს. ბერნი აკეთებს ამას. მისი კონცეფცია ცხოვრების სცენარის შესახებ სცილდება ფსიქოანალიზს. ასევე, ფსიქოანალიზის შემავსებელია ბერნის ფოკუსირება ინტერპერსონალურ ქცევაზე და არა მხოლოდ ინტრაპერსონალურ ფაქტორებზე შეშფოთება.

2. ახალი ლექსიკისა და ტერმინოლოგიის გამოყენებას ძველი ცნებების მითითებისთვის აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. ბერნის თხზულებანი ფროიდისა და სხვა ფსიქოანალიტიკოსების ნაწერებზე ბევრად უფრო ადვილად იკითხება და მათი პოპულარობით თუ ვიმსჯელებთ ბევრად უფრო საინტერესო. მითების, მეტაფორების და ანალოგიების გამოყენება ხშირად საშუალებას აძლევს ადამიანს შეაღწიოს საგნების არსში. სოციალური ქცევის ანალიზი რიტუალების, გართობის, თამაშების თვალსაზრისით ხელს უწყობს იმის გაგებას, თუ რა ხდება სოციალურ ინტერაქციაში. თანაბრად სასარგებლოა ცხოვრების გეგმის შედარება სცენართან. დრამატული და თეატრალური ენა ხშირად ნათელს ჰფენს განსახილველ ქცევებს.

თუმცა, ანალოგიები და მეტაფორები შეიძლება ზოგჯერ სიტყვასიტყვით იქნას აღქმული და ქცევის იარლიყები და კატეგორიები, როგორც წესი, ჩაანაცვლებს ინდივიდუალური ქცევისა და სტერეოტიპების კონკრეტული და უნიკალური ასპექტების ჭეშმარიტ გაგებას. ტრანზაქციულ ანალიზში არსებული პრაქტიკის დიდი ნაწილი არის ტერმინოლოგიის ჟარგონად გამოყენება. რთულია რთული შინაარსიანი იდეების მარტივი სიტყვებით გამოხატვის წინააღმდეგობა, მაგრამ როდესაც ეს სიტყვები ახლად შექმნილია და მასების მიერ არის შერჩეული, მათ შეუძლიათ შეცვალონ იდეები და ცნებები. ინდივიდები თავიანთი ქცევით ერგებიან სპეციალურად მომზადებულ პროკრუსტეს საწოლს. ბერნს გაუმართლა ტერმინოლოგია ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მისი მეტაფორები და ანალოგიები კარგი იყო; ის აღნიშნავს, თუ რამდენად გამოხატულია პარალელები „რეალურ“ და სოციალურ თამაშებს შორის. თუმცა, ყოველთვის არის განსხვავებები რუკას, რაც არ უნდა კარგი იყოს, და ტერიტორიას შორის, რომელსაც ის წარმოადგენს.

ბერნი დარწმუნებული იყო, რომ მან საკუთარი წვლილი შეიტანა ფსიქოთერაპიის განვითარებაში. მან ხაზი გაუსვა ადამიანის ცხოვრების სცენარის კონცეფციას და სცენარის მატრიცას, რომელიც სქემატურად ასახავს სცენარის წარმოშობას მისი უბედურებიდან.

„მაშინაც კი, თუ ... სცენარის დირექტივების წარმოშობა განსხვავებულია თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში, სცენარის მატრიცა მაინც რჩება ერთ-ერთ ყველაზე სასარგებლო დიაგრამად მეცნიერების ისტორიაში, რომელიც ასახავს ადამიანის ცხოვრების მთელ გეგმას და გარდაუვალ ბედს მარტივ, გასაგებად. და ხელმისაწვდომ ნახატს, რომელიც ადვილად შესამოწმებელია და რომელიც ასევე შეიცავს ინსტრუქციებს ცხოვრების შეცვლაზე“ (Berne, 1966, გვ. 302).

და შემდგომ: „სცენარის ანალიზი არის ადამიანის ბედის პრობლემის გადაწყვეტა, ის გვეუბნება (საბოლოოდ!) რომ ჩვენი ბედი ძირითადად წინასწარ არის განსაზღვრული და ადამიანების უმეტესობის თავისუფალი ნება სხვა არაფერია, თუ არა ილუზია“ (Berne, 1972, გვ. 295). (მაგრამ ის აღნიშნავს, რომ სცენარი უფრო მოქნილია, ვიდრე გენეტიკური აპარატი, გავლენას ახდენს გარე ფაქტორები და ცხოვრებისეული გამოცდილება და შეიძლება შეიცვალოს ფსიქოთერაპიის დახმარებით.) თუმცა, ბერნი აღნიშნავს, რომ „სცენარის ფსიქიატრიული ანალიზი არის მხოლოდ რამდენიმე წლისაა, ასე რომ, ამჟამად არ არის სრულფასოვანი ცხოვრების სცენარის კლინიკური დაკვირვების არც ერთი შემთხვევა“ (Berne, 1972, გვ. 296).

3. ბერნმა დაამტკიცა, რომ იყო ეფექტური ფსიქოთერაპევტი, მაგრამ შეუძლებელია იმის დამტკიცება, რომ ეს მის მიერ შემუშავებული თეორიით არის განპირობებული. იგი ეყრდნობოდა თავის თეორიას, როგორც მოკლევადიანი დიაგნოსტიკური შეფასების საფუძველს და თავისი თეორიული კონცეფციების გამოყენებით, შეეძლო პაციენტების მომავალი ქცევის პროგნოზირება. „ნებისმიერი აშკარად ტრივიალური მოვლენა, - წერდა ის, - მხოლოდ რამდენიმე წამს გრძელდება, შეუძლია პაციენტის მთელი ცხოვრების ისტორია მოუთხროს მიმღებ ფსიქოთერაპევტს“ (1972, გვ. 301). ალბათ ასეა. თავად ბერნი იყო მიმღები ფსიქოთერაპევტი კარგად განვითარებული ინტუიციით. თუმცა, ძალიან ხშირად, პროგნოზები ახდება ან "დადასტურებულია" პაციენტების მიერ, რადგან ისინი ვერ ახდენენ ფსიქოთერაპევტის მიერ ნანახისა და მოსმენილის აღქმისა და ინტერპრეტაციის გამო და ასევე შემოთავაზების გამო.

ტრანზაქციული ანალიზი ასწავლის პაციენტებს დაასახელონ, გაანალიზონ და ინტერპრეტაციონ თავიანთი და სხვების ქცევა სისტემის ტერმინოლოგიისა და კონცეფციების მიხედვით. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ პაციენტები ამართლებენ თერაპევტის მოლოდინებს. საკითხავი რჩება, ვსაუბრობთ თუ არა აქ მტკიცებულებებზე თავად თეორიის სასარგებლოდ, თუ გვაქვს თუ არა შედეგი, რომელიც უნდა ყოფილიყო მოსალოდნელი. ფსიქოთერაპევტის პაციენტები, რომლებსაც აქვთ დარწმუნების ნიჭი, ჩვეულებრივ მზად არიან მხარი დაუჭირონ თავიანთი ფსიქოთერაპევტის თეორიებს. ბერნი ყურადღებას ამახვილებს მისი სისტემის ყოველდღიურ ენაზე, მაგრამ მათთვის, ვინც მას ხვდება, ეს ენა არ არის ყოველდღიური კომუნიკაციის ენა.

რა შეიძლება ითქვას ბერნის მიდგომის მეცნიერულ მხარეზე? თვით-სახელმწიფოების და მათი გავლენა ინდივიდის ფუნქციონირებაზე კვლევები დიდი რაოდენობით გვხვდება ტრანზაქციული ანალიზის ლიტერატურაში (მაგ., Heyer, 1987). როგორც ზოგიერთმა ავტორმა აღნიშნა (Dusay & Dusay, 1984), "არსებობს მნიშვნელოვანი ინტერესი ტრანზაქციული ანალიზის ძირითადი ცნებების შეფასებით" (გვ. 431). „თვითსახელმწიფოები და ეგოგრამები (თვით-სახელმწიფოების ფუნქციონირების პროფილები) განსაკუთრებით საინტერესოა მკვლევარებისთვის“ (Dusay & Dusay, 1989, გვ. 439).

მეორე მხრივ, შედარებით მცირე კვლევაა ტრანზაქციულ ანალიზზე, როგორც თერაპიის ფორმაზე. თავად ბერნმა (Berne, 1961) წარმოადგინა ასეთი კვლევების პირველი შედეგები. მისი თქმით, 1954 წლის სექტემბრიდან 1956 წლის სექტემბრამდე პერიოდში სამუშაოები ჩატარდა 75 პაციენტთან, რომელთაგან 23 იყო პრეფსიქოზურ, ფსიქოზურ ან პოსტფსიქოზურ მდგომარეობაში. ამ 23 პაციენტიდან ორი (9%) განაგრძობდა გაუარესებას და ნებაყოფლობით გადაიყვანეს საავადმყოფოში; სამს (13%) არ ჰქონდა ან მინიმალური ცვლილებები; გაუმჯობესდა 18 (78%) პაციენტის მდგომარეობა. 1956 წლიდან 1960 წლამდე დაახლოებით 100-მა ადამიანმა დაასრულა მკურნალობის სრული კურსი (მინიმუმ 7 კვირა ზედიზედ 2-3 წლის პერსპექტიული მეთვალყურეობით), რომელთაგან 20 ადამიანი იმყოფებოდა პრეფსიქოზურ, ფსიქოზურ ან პოსტ-ფსიქოზურ მდგომარეობაში. ფსიქოზური მდგომარეობა. "უმეტეს შემთხვევაში მკურნალობა მთავრდებოდა იმით, რომ პაციენტები, მათი ოჯახები და ფსიქოთერაპევტი აღნიშნავდნენ გაუმჯობესებას. სამ წარუმატებელ შემთხვევაში პაციენტები ნებაყოფლობით შედიოდნენ საავადმყოფოში. ყველა პაციენტი ადრე იყო ჰოსპიტალიზირებული" (Berne, 1961, გვ. 337). ბერნი ამ შედეგებს ხელსაყრელად თვლიდა სხვა მიდგომების შედეგებთან შედარებით.

ბერნის პირველი პოსტიდან მოყოლებული, ბევრი კვლევა ჩატარდა ტრანზაქციის ანალიზზე. მიღებულია რამდენიმე დადებითი შედეგი (იხ. ძირითადი კვლევების შეჯამება, Dusay & Dusay, 1989). ამავდროულად, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის შეზღუდული რაოდენობის კვლევები ინტერვენციის თერაპიულ ასპექტებზე, მკვლევარების ძირითადი ყურადღება ჩვეულებრივ იქცევა ტრანზაქციული ანალიზის სხვა ასპექტებზე, ამიტომ ამ მიდგომის ეფექტურობა მოითხოვს შემდგომ პრაქტიკულ შესწავლას და გადამოწმება.

მიუხედავად ემპირიული კვლევის სიმცირისა, ტრანზაქციული ანალიზისადმი ინტერესი უცვლელი რჩება. ტრანზაქციული ანალიზის საერთაშორისო ასოციაცია აგრძელებს ზრდას ახალი წევრებით. ტრანზაქციული ანალიზის ევროპული ასოციაცია ამ მიდგომის პოპულარიზაციას უწევს ევროპაში. Ჟურნალი ტრანზაქციების ანალიზის ჟურნალი, რომელიც გამოქვეყნდა ორ ათწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში, კვლავ რჩება ინფორმაციის ძირითადი პერიოდული წყარო ტრანზაქციის ანალიზის, მისი თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ. არაერთი საინტერესო ნაშრომი შეიძლება მოიძებნოს თანამედროვე ლიტერატურაში ეგოგრამების შესახებ (Dusay, 1986), ტრანსაქციული ანალიზის ინტეგრაცია გეშტალტ თერაპიასთან (Goulding, 1987, 1992; Goulding & Goulding, 1978) და სხვა მიდგომებში (მაგ., ფსიქოდრამა). . ეს ყველაფერი კეთდება დიდი ენთუზიაზმით და ტრანზაქციული ანალიზი ინარჩუნებს თავის ადგილს და როლს თანამედროვე ფსიქოთერაპიაში.

რაც შეეხება ტრანზაქციული ანალიზის მომავალს, ეს არის ის, რასაც Dusay & Dusay (1984) ვარაუდობდნენ ათი წლის წინ.

"ტრანზაქციული ანალიზის მომავალი განიხილება, როგორც ყურადღების გადატანა მოქმედებებზე, ემოციურ და ენერგიულ მოდელებზე, რათა გამოსწორდეს ზედმეტი ფოკუსირება "გაგებაზე", რაც გამოიწვევს ბალანსს აფექტსა და შემეცნებას შორის. ტრანზაქციული ანალიზის ისტორია არის ერთი. სწრაფი ევოლუცია უფრო ახალი, უფრო ეფექტური ტექნიკისკენ და თვით-მდგომარეობების, ტრანზაქციის (სოციალური ურთიერთქმედების ერთეული), სცენარის ან თამაშის თეორიის სტრუქტურული ცნებები არ იქნება უგულებელყოფილი, მაგრამ ტექნიკები, რომლებიც მიმართულია ცვლილების სტიმულირებაზე, შეიძლება და უნდა იყოს რესტრუქტურიზებული. პირველადი აქცენტი გაგებაზე და გამჭრიახობაზე (რაც ასევე მნიშვნელოვანია) უფრო ემპირიულ და ემოციურ მიდგომაზე“ (გვ. 443).

ეს განცხადება ზუსტად ასახავს გასული ათწლეულის განმავლობაში ტრანზაქციული ანალიზის განვითარებულ მოვლენებს და, გარდა ამისა, გაძლევთ საშუალებას იხილოთ მისი მომავალი წლების განმავლობაში.

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა ვთქვა, რომ ტრანზაქციული ანალიზი ძალიან განსხვავდება თეორიების უმეტესობისგან და აქვს მათთან შედარებით რამდენიმე უპირატესობა, რადგან ღიაა გამოყენებული ცნებებისა და ტერმინების შესახებ. მისი უმარტივესი ფორმით, ის ასევე ბევრად უფრო გასაგები და, შესაბამისად, უფრო მიმზიდველი და სასარგებლოა, ყოველ შემთხვევაში, დროებითი შედეგების თვალსაზრისით. სერიოზული მკვლევარები და ასევე პრაქტიკული ფსიქოთერაპევტები ბერნის ნაწერებს ძალიან ღირებული აღმოაჩენენ. ბერნს ჰქონდა საძიებო აზროვნება და მაღალი პროდუქტიულობა. ინტერესით აკვირდებოდა ადამიანებს და მათ ქცევას, ფლობდა განვითარებულ კლინიკურ ინტუიციას. მისი მთელი რიგი დაკვირვებები მარტივად შეიძლება აღწეროს ჩვეულებრივ ენაზე, მის მიერ შექმნილი სისტემის სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების გარეშე. გამოყენებული ტერმინოლოგიის მიუხედავად, ბერნის დაკვირვებები იმსახურებს დიდ ყურადღებას.