ითვლება, რომ საუკეთესო პერიოდი ფანტაზიის განვითარებისთვის არის უფროსი სკოლამდელი ასაკი. სკოლაში წასვლამდე ბავშვებმა უნდა აითვისონ ახალი სურათების შექმნის, არსებულის გარდაქმნის ტექნიკა. ეს აუცილებელია დაწყებით სკოლაში მრავალი საგნის წარმატებული სწავლებისთვის: მათემატიკა, კითხვა, ხატვა, გარესამყაროს გაცნობა. თუმცა, ახალგაზრდა მოსწავლეებს ყოველთვის არ აქვთ კარგად განვითარებული წარმოსახვა. შედეგად, პრობლემები წარმოიქმნება, როდესაც მოსწავლემ არ იცის როგორ შეადგინოს კრეატიული ისტორიები, იპოვნოს პრობლემის ორიგინალური გადაწყვეტილებები, მას დახმარება სჭირდება მიმდებარე ობიექტების აღწერაში, შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულებაში. ასეთი სირთულეების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია მუდმივად იმუშაოთ დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში წარმოსახვის განვითარებაზე. ამ პერიოდს აქვს საკუთარი შესაძლებლობები ფანტაზიის შემდგომი გაუმჯობესებისთვის, რადგან ბავშვები აქტიურად ავითარებენ სასწავლო აქტივობებს. ამიტომ, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების კარგი საშუალებაა სპეციალური სავარჯიშოები სკოლის მსგავსი დავალებებით. ისინი ხელმისაწვდომია სახლში შესანახად.

რა უნდა იცოდნენ მშობლებმა ვარჯიშის სპეციფიკის შესახებ?

ბავშვებთან საშინაო დავალების ორგანიზებისას, მიზანშეწონილია მშობლებმა იცოდნენ, რომ სავარჯიშოების სპეციფიკა მდგომარეობს მათ განსხვავებაში თამაშისგან. თამაში, რომელსაც უმცროსი მოსწავლეც კი დიდ დროს უთმობს, ბავშვის თავისუფალი აქტივობაა. თუ მას თამაში არ უნდა, ამას არაფერი აიძულებს. სავარჯიშოებში ნათლად არის გამოკვეთილი სასწავლო ამოცანები, განმეორებითი მოქმედებები გარკვეული წესების დაცვით. ზოგჯერ ბავშვს უჭირს მოქმედებების ერთფეროვნების დაძლევა, რომელიც უხვადაა სავარჯიშოებში. მას შეუძლია უარი თქვას ნებისმიერი დავალების შესრულებაზე, რომელიც არ მოსწონს. მშობლებს სჭირდებათ, ამ მახასიათებლის გათვალისწინებით, სავარჯიშოები სახალისო გახადონ, თუ მათ სურთ კარგი შედეგის მიღწევა. გარდა ამისა, შემოქმედებით ფანტაზიას სპეციალური ვარჯიშები სჭირდება. გარდა ფანტაზიისა, ისინი ეხმარებიან ბავშვებს დაეუფლონ სურათების შექმნის ახალ გზებს, რაც, პრინციპში, შემოქმედების საფუძველია. ამიტომ, მშობლებმა უბრალოდ უნდა მოაწყონ ყველაფერი სახლში სწორად, გარკვეული მოთხოვნების დაცვით:

• სისტემატური და თანმიმდევრული ვარჯიში;
• პრინციპის დაცვა „მარტივიდან რთულამდე“;
• მოქმედებების მოტივაციის შექმნა (ბავშვმა ნათლად უნდა იცოდეს რა მიზნით შეასრულებს დავალებას). მაგალითად, მშობელი ამბობს: „თუ ახალი სიტყვების მოფიქრებას ისწავლი, კითხვის გაკვეთილებზე ხუთებს მიიღებ“. უმცროსმა მოსწავლეებმა უკვე კარგად იციან სწავლის მოტივაცია, რადგან ისინი აქტიურად აყალიბებენ როგორც ქმედებების, ისე გონებრივი პროცესების თვითნებობას.

საშინაო სკოლაში წარმოსახვის განვითარების თავისებურებები

რა სავარჯიშოების შეთავაზება შეიძლება უმცროსი მოსწავლეების შემოქმედებითი წარმოსახვის გასავითარებლად სახლში სწავლის დროს? მასწავლებლები განასხვავებენ განვითარების სავარჯიშოებს, მათ შორის შემოქმედებით ამოცანებს (ნახატის, მოდელირების, აპლიკაციების ელემენტებით); დიდაქტიკური (სავარჯიშო) სათამაშო სავარჯიშოები, სავარჯიშოები გარე თამაშებზე დაფუძნებული.

შემოქმედებითი ამოცანები

შემოქმედებითი ამოცანების მიზანია ცალკეული ელემენტებიდან სურათების ნახვისა და შედგენის უნარის გამომუშავება, არსებული სურათების საფუძველზე ახლის გამოგონება. მშობლებს არ უჭირთ ასეთი სავარჯიშოების შესრულება ფანტაზიის გასავითარებლად, რადგან უმცროს მოსწავლეებს უყვართ ხატვა, ძერწვა და დიზაინი.

"წერტილი, წერტილი, ორი კაუჭი..."

სავარჯიშო ეფუძნება ძველ გართობას, რომელიც შეიცავს კრეატიულობის ელემენტებს. ბავშვებს კარგად ახსოვთ გართობა ადრეული ასაკიდან, როდესაც მშობელი ხატავდა სასაცილო სახეებს, ამბობდა საბავშვო რითმას: "წერტილი, წერტილი, ორი კაუჭი, ცხვირი, პირი, კიტრი - პატარა კაცი აღმოჩნდა!" დავალების შესრულებისას ზრდასრული და ბავშვი თვითნებურად ხატავენ სხვადასხვა წერტილებსა და კაკვებს, შემდეგ ცვლიან ბლანკებს. ამოცანაა, სკვილები გადააქციოთ სასაცილო ნახატებად - პატარა კაცების სურათებად. კარგია განხილვა დახატვის შემდეგ, თუ როგორ აღმოჩნდნენ ისინი: მხიარული, მოუხერხებელი, მოცეკვავე, ეშმაკობა. წაახალისეთ ბავშვი იპოვნოს რაც შეიძლება მეტი ეპითეტი და შედარება.

"ბლუტები"

კლასიკური ვარჯიში, რომელსაც ხშირად იყენებენ ფსიქოლოგები, მიზნად ისახავს უმცროსი სტუდენტების წარმოსახვის განვითარებას. საშინაო სკოლაში ასეთი დავალება საინტერესო იქნება ბავშვებისთვის, როგორც ორიგინალური მოქმედება საღებავებით. ზრდასრული მოსწავლეს უჩვენებს, როგორ გამოიყენოს საღებავი და ქაღალდი უჩვეულო ვარიაციებში. ქაღალდის ფურცელი იკეცება შუაზე, იხსნება, საღებავი გამოიყენება ნაკეცის შუაზე თხევადი საღებავით (წვეთივით). შემდეგ ფურცელი ისევ იკეცება. ბავშვს ეპატიჟებიან, ხელის გულზე მჭიდროდ დააჭიროს ნაკეცს და ისევ გაშალოს. განიხილეთ მიღებული ლაქები, წარმოიდგინეთ, რა შეიძლება იყოს ეს? უმცროს მოსწავლეს უნდა ასწავლოს ბლოტზე დეტალების დახატვა, რომ მიიღოს რაიმე სახის გამოსახულება: ღრუბელმა დაფარა მზე, ობობა ქსოვს ქსელს, გუბე გზაზე, რომელზეც ჩექმები დადიან. რაც მეტი სურათი გაქვთ, მით უკეთესი. თუ სავარჯიშოს მუდმივად განახორციელებთ, მაშინ მშობელი დარწმუნდება, რომ უმცროსი მოსწავლე საკმაოდ სწრაფად სწავლობს ორიგინალური გადაწყვეტილებების პოვნას. კარგია ასეთი ვარჯიშის დანერგვა ოჯახურ დასვენებაში, უფრო საინტერესოა მთელი ოჯახისთვის ბლომების დახატვა. შეგიძლიათ შეინახოთ ალბომი, სადაც ჩასვით ბავშვის ნახატები და ნახოთ, როგორ უმჯობესდება მისი შემოქმედებითი ფანტაზია.

"იფიქრე და დახატე"

ასეთი სავარჯიშოების ციკლი მიზნად ისახავს რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარებას და მის საფუძველზე ჩამოყალიბდება შემოქმედებითი წარმოსახვა, გრაფიკული უნარები და ფიგურალური აზროვნება. ასეთი ამოცანებისთვის, ზრდასრული წინასწარ ამზადებს ბარათებს არა თავად ობიექტების, არამედ მათი დაუმთავრებელი კონტურების ნახატით. თუ ბავშვებს, თუნდაც სკოლამდელ ასაკში, ინტენსიურად ასწავლიდნენ სურათების გამოსახულების აკრეფისა და ანალოგიის მეთოდებს, მაშინ მათთვის არ გაუჭირდებათ ბარათების დასრულება. ამიტომ, მათ შეიძლება შევთავაზოთ ამოცანის რთული ვერსია: წერტილების კონტურების ნაცვლად, რომლებიც შეიძლება გონებრივად შეიკრიბონ სხვადასხვა გამოსახულების კონტურებში, შემოხაზონ და გააფერადონ ისინი. ახლა ბევრი მსგავსი სახელმძღვანელოს შეძენა შესაძლებელია მაღაზიაში ან ინტერნეტში და დაბეჭდვა კლასებისთვის. თავდაპირველად უმჯობესია ქულები დანომრილი იყოს, რათა ბავშვს გაუადვილოს ნავიგაცია მათ მრავალფეროვნებაში. უნარის დაუფლების შემდეგ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ამოცანები ნუმერაციის გარეშე. მოსწავლეს უკვე შეუძლია დაკავდეს თავისუფალ დროს ასეთი დავალებებით. მაგრამ არ არის გამორიცხული ზრდასრული ადამიანის როლი, ვინაიდან აუცილებელია ბავშვთან ერთად მიღებული სურათების განხილვა, მათი შეგროვება საქაღალდეში, რათა შესაძლებელი იყოს ფანტაზიის განვითარების თვალყურის დევნება.

ასეთი დავალებების თემები შეიძლება იყოს:

• ფლორისა და ფაუნის სურათები (პეპლები, ყვავილები, ხეები, ძაღლები, კნუტები);
• საყოფაცხოვრებო ნივთები (ჭურჭელი, ავეჯი);
• ზღაპრის ცნობადი გმირები (ნიანგი გენა, ჩებურაშკა, პინოქიო);
• მანქანები (მანქანა, მატარებელი, თვითმფრინავი).

მთავარია, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია უმცროსი მოსწავლის მზადყოფნაზე, მის შეძენილ გამოცდილებაზე. თავად მშობლებმა უნდა იხელმძღვანელონ იმით, რისი გაკეთება შეუძლია მათ შვილს.

"წიგნები - ჩვილები"

საკმაოდ რთული სავარჯიშოა, ის ვარაუდობს, რომ მოსწავლეს აქვს გამოცდილება, გრაფიკული უნარები, განვითარებული ხელახალი წარმოსახვა, რომელზედაც შემდეგ აშენდება შემოქმედებითი წარმოსახვა. ზრდასრული აკეთებს პატარა ლექსების არჩევანს, რომლებიც ადვილად გამოსასახია. შეგიძლიათ ჯერ დაათვალიეროთ ილუსტრაციები თქვენს საყვარელ საბავშვო წიგნებში, განიხილოთ, თუ როგორ გამოხატავს მხატვარი პერსონაჟების განწყობას, რას აჩვენებს დეტალურად, პეიზაჟს, რომელშიც მოქმედება ხდება. ამ შემთხვევაში ნებისმიერი ლექსი შესაფერისია, მთავარია ბავშვმა შეძლოს განწყობის, მათში გადმოცემული ემოციების განცდა. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ავტორის ლექსები ან ხალხური რითმები, ან ლექსები შედგენილი სახლში ოჯახური დასვენების დროს:

სტუმრები

დღეს კატა ვასილი
ფუმფულა და ლამაზი
და ლურჯი ჩავიცვი
შენი საუკეთესო სამოსი!
დეიდა ნიუროჩკა მოდის
და მისი ქალიშვილი შუროჩკა,
და მისი კატა არის მუროჩკა,
და ჩვენ ძალიან კმაყოფილი ვართ მათით.
მ.შვარცი

ახალი რამ

არყს აქვს ახალი რამ - საყურეები.
არყის ხე ფეხზე დატრიალდა.
ყურძენს აჩვენა საყურეები
Dandelion, midge, სხივი ...
და უკვე გააკეთე საყურეების გარეშე
დღე და ღამე არყს არ შეუძლია:
ტოტებიდან მოხსნის გარეშეც კი სძინავს
მისი ოქროს ახალი სამოსი...
ლ.კუდრიავსკაია

რიბკა

სად ხარ, ოქროს თევზო?
მთელი ცხოვრება შენზე ვოცნებობ!
არც ერთი ხარბი არ ვარ!
არა წითელი სიტყვისთვის:
მე არ მჭირდება ღარები.
არც სასახლე.
ძვირფასო თევზო, სად ხარ?
ზღვაში? Ტბაში? მდინარეში?
Შენ ჩემი ერთადერთი იმედი ხარ
ხუთზე დღიურში!
სერგეი კლიმჩუკი

საბავშვო რითმები

ეტლზე ციყვი ზის
ის ყიდის თხილს
მელა-და,
ბეღურა, ტიტუნა,
დათვი მსუქანი-მეხუთე,
ზაინკა ულვაშიანი,
ვინ აინტერესებს
ვის შარფში
ვინ აინტერესებს.

Pied Hen
დადის ეზოში
გამოაქვს ქათმები
ქერქი იბერება
პატარა ბავშვებს ართობენ.

დიდაქტიკური თამაშის სავარჯიშოები

ფანტაზია დამოკიდებულია არა მხოლოდ იმაზე, თუ როგორ შეუძლია ბავშვს ახალი სურათების შედგენა, არამედ ცხოვრებისეული გამოცდილება, ფანტაზიის სიგანე, ერუდიციის სიმდიდრე. მაშასადამე, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე მუშაობის ერთ-ერთი ამოცანაა გარემოს შესახებ ცოდნის გაფართოება. ამაში დაგეხმარებათ საგანმანათლებლო ან დიდაქტიკური სათამაშო სავარჯიშოები. რა დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება შესთავაზოს ახალგაზრდა მოსწავლეებს? როგორც წესი, ეს არის სიტყვების თამაშები - სავარჯიშოები საჭირო თვისებების შესამუშავებლად ან სავარჯიშოები სურათებით.

"გააკეთე ობიექტი"

პოპულარული თამაში არის ამოჭრილი სურათის სავარჯიშო, სადაც ბავშვები ვარჯიშობენ სურათების შედგენას დეტალების დახმარებით. ის ბავშვებს სკოლამდელი პერიოდიდან იცნობს. დაწყებითი სკოლის ასაკში ის უფრო დეტალურად და მრავალფეროვანი თემებით უნდა გართულდეს. მაგალითად, დავალებაში „შეაგროვე ყვავილი“ შეგიძლიათ შესთავაზოთ არა მხოლოდ კარგად ცნობილი ყვავილების გამოსახულებები (დანდელიონი, ცისფერი, ვარდი), არამედ ნაკლებად ცნობილი, როგორიცაა ანემონები, ყაყაჩოები, იისფერი.

ანალოგიურად, სავარჯიშო "შეაგროვე ცხოველი", სადაც თქვენ უნდა შეადგინოთ ცხოველის გამოსახულება ბარათების - ელემენტების გამოყენებით. ამოცანა ასევე შეიცავს როგორც ცნობილ ცხოველებს, ასევე ეგზოტიკურ ცხოველებს: ლეოპარდი, ჰიპოპოტამი, პანდა. თემები ასევე შეიძლება იყოს საყოფაცხოვრებო ნივთები, მანქანები, პროფესიული იარაღები (ექიმი, მეხანძრე, მძღოლი).

"დრუდლები"

ახლა პოპულარული ხდება დრულების თამაში (ინგლ. doodle - scribbles, riddle - რიდლი), ანუ ნახატები, რომლებშიც ნებისმიერი საგნის გამოსახულება უნდა ნახოთ. კარგი ფანტაზიით, შეგიძლიათ განიხილოთ რამდენიმე სურათი ერთ სურათში. ეს თამაში კარგია გამოსაყენებლად, როგორც სავარჯიშო კრეატიული წარმოსახვის განვითარებისათვის უმცროსი სტუდენტების საშინაო სკოლაში. დავალებების სურათები შეიძლება დაიბეჭდოს კომპიუტერიდან ან შეიძინოთ. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს აირჩიოს ნებისმიერი დრდლი და შეამოწმოს იგი. შემდეგ კი, თავის მხრივ, მშობელი და შვილი ჩამოთვლიან იმ სურათებს, რომლებიც მათ მოახერხეს სკრალის შიგნით. ამოცანაში არ არის სწორი ან არასწორი პასუხები, მთავარია ორიგინალური გადაწყვეტა. ბავშვის ინტერესის შესანარჩუნებლად ასეთი საკმაოდ რთული აქტივობის მიმართ, შეგიძლიათ მთელ ოჯახთან ერთად ივარჯიშოთ დრდლებით, რაც დავალებებს სახალისო და საინტერესო გახადოთ.

"ასოციაციები"

კლასიკური სავარჯიშო, რომელიც მცირეწლოვან მოსწავლეებს შეუძლიათ იპოვონ ლოგიკის სახელმძღვანელოებში. ამასთან, ასეთი ამოცანები შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის, რადგან ისინი აშკარად ასახავს მიმდებარე სამყაროს სურათების ლოგიკურ ურთიერთკავშირს. მუდმივი ვარჯიშით უმცროსი მოსწავლე ავითარებს არა მხოლოდ ლოგიკურ აზროვნებას, არამედ ორიგინალური, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის უნარსაც. თავდაპირველად, ასეთი სავარჯიშო შეიძლება განხორციელდეს სურათების გამოყენებით. მაგალითად, ზრდასრული ბავშვს სთავაზობს ნავის სურათს, აძლევს დავალებას: ხელმისაწვდომი სურათებიდან შეარჩიოს მოცემულ სურათთან დაკავშირებული ყველა სურათი. ეს შეიძლება იყოს: წყალი, ნიჟარა, სათევზაო ბადე, ჟილეტი, თოლია, თევზი, ქარიშხალი, ხვრელი. რაც მეტი არჩევანია, მით უკეთესია ბავშვის ფანტაზია. როდესაც მოსწავლე აითვისებს დავალებას ვიზუალიზაციის საფუძველზე, შესაძლებელი იქნება სიტყვიერ სერიაზე გადასვლა (სურათების გარეშე). განვითარების პიკი შეიძლება ჩაითვალოს, თუ ბავშვი ისწავლის არა მხოლოდ რეალური სურათების, არამედ აბსტრაქტული სურათების შერწყმას, მაგალითად, სიტყვებით: კარგი, სევდა, ხუთი, სიცოცხლე, სილამაზე.

მობილური თამაშები, როგორც სავარჯიშოები ფანტაზიისთვის

ზოგიერთი მოძრავი თამაში, რომლის თამაშიც ბავშვებს უყვართ, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფანტაზიის გასავითარებლად, თუ ისინი გადაიქცევა სავარჯიშო სავარჯიშოებად. ამ მიზნით, თამაშები შესაფერისია, სადაც წესებია:

• საგნის ტიპიური, არსებითის გამოკვეთის უნარი;
• წარმოსახვის თვისებების გამოყენებით ამა თუ იმ სურათის გამოსახვის უნარი;
• შექმენით ახალი სურათი გონებაში არსებულზე დაყრდნობით.

ასეთ სავარჯიშოებსა და თამაშს შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ პირდაპირი სწავლების ამოცანები აქ უფრო განსაზღვრულია.

"მხიარული სახელები"

ბურთთან თამაში ხდება სავარჯიშო, თუ გარკვეული მოქმედებები ნათლად და არაერთხელ მეორდება. კარგია, თუ მასში რამდენიმე ბავშვი მიიღებს მონაწილეობას. მასპინძელი ბურთს აგდებს სიტყვით, მოთამაშე, რომელსაც ის მიფრინავს, უნდა დაბრუნდეს იმავე ობიექტის ახალი გამოსახულების აღმნიშვნელი სიტყვით. რაც უფრო სასაცილოა ახალი სურათი, მით მეტია ინტერესი ვარჯიშის მიმართ. მაგალითად, ბურთი დაფრინავს სიტყვით "კალამი", საპასუხოდ - "pisalka", წიგნი არის მკითხველი, ჩექმები არის ფეხით მოსიარულეები, ჩანთა არის დრაგერი, სპატული არის ამთხრე. გამარჯვებული ის არის, ვინც ყველაზე სასაცილო ნახატებით მოიფიქრა.

"სად ვიყავით, არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ, ჩვენ ვაჩვენებთ"

ძველი თამაში, რომელშიც ბავშვებს უვითარდებათ უნარი გამოკვეთონ გარკვეული მოქმედების თვისებები და გამოსახონ იგი, ამოიცნონ მისი მნიშვნელობა გამოსახულების საშუალებით. კარგია ასეთი ვარჯიში რამდენიმე ბავშვს შესთავაზოთ ან ოჯახის წევრები მოიწვიოთ. მასპინძელი ტოვებს ისე, რომ არ გაიგოს, როგორ შეთანხმდნენ მოთამაშეები, რას აჩვენებენ. თამაშს თან ახლავს ლიდერის სიტყვები და მოთამაშეების პასუხები: "სად იყავი?" - "არ გეტყვით!" - "Რა გააკეთეს?" - "ჩვენ გაჩვენებთ!" ამ სიტყვებით მონაწილეები წარმოადგენენ განზრახ ქმედებას. ფასილიტატორმა უნდა გამოიცნოს რა იყო განკუთვნილი. სავარჯიშოში აუცილებელია მარტივიდან რთულზე გადასვლა, თანდათან ართულებს დაგეგმილ მოქმედებებს. არ დაგავიწყდეთ ბავშვის წახალისება ორიგინალური სურათისთვის: სახის გამონათქვამები, პოზები, მოძრაობები.

"ოკეანე ირხევა"

კლასიკური თამაში, რომლის თამაშიც ბავშვებსაც და მოზარდებსაც უყვართ, ის ასევე შეიძლება იყოს სახალისო სავარჯიშო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვითი თამაშისათვის. შეგიძლიათ ივარჯიშოთ ერთ ბავშვთან ერთად ან ბავშვების ჯგუფთან ერთად. მძღოლი მოთამაშეებს შორდება და ეუბნება: „ზღვა აწუხებს - ერთხელ! ზღვა აწუხებს - ორი! ზღვა აწუხებს - სამი! საზღვაო ფიგურა ადგილზეა - გაყინეთ! ტექსტის წარმოთქმისას ბავშვები ასრულებენ თვითნებურ მოძრაობებს (შემოხვევა, ცეკვა, რხევა). ბოლო სიტყვაზე, ლიდერი ბრუნდება, მოთამაშეები "იყინებიან", ასახავს სურათს საზღვაო თემიდან: ნავი, წამყვანი, თოლია, თევზი. ლიდერი უახლოვდება ნებისმიერ მოთამაშეს და „აცოცხლებს“. ბავშვმა უნდა გამოსახოს მოძრაობების, სახის გამონათქვამების, ჟესტებით გამოსახულება, რომელიც მას ჩაფიქრდა.

ალტერნატიულად, სავარჯიშო შეიძლება დივერსიფიცირებული იყოს, თუ საზღვაო ფიგურა შეთავაზებულია ლიდერის მიერ. მაგალითად, ბოლო სიტყვების წარმოთქმისას, ის ამატებს სურათს საზღვაო თემიდან: "ზღვის ფიგურული ნავი - გაყინე!" თითოეულმა მონაწილემ უნდა აჩვენოს ერთი ფიგურის ორიგინალური ამოხსნა. ლიდერი დადის ყველა მონაწილეს, "აცოცხლებს" მათ, ისინი აჩვენებენ თავიანთ ვარიაციებს. რაც უფრო ორიგინალურია გამოსახულება, მით უფრო საინტერესოა სავარჯიშო.

სავარჯიშოს კიდევ ერთი ვარიანტი შეიძლება იყოს ფასილიტატორის წინადადება ფრინველის, ცხოველის ან რაიმე საგნის ფიგურის გამოსახვის შესახებ.

ასეთი მარტივი და ხელმისაწვდომი სავარჯიშოები შეიძლება იყოს შესანიშნავი გზა მშობლებისთვის, რათა დაეხმარონ უმცროს მოსწავლეებს შემოქმედებითი წარმოსახვის დაუფლებაში. ისინი ასევე მრავალფეროვნებას შემატებენ ოჯახურ დასვენებას.

საკმარისად განვითარებული ფანტაზიის გარეშე მოსწავლის სასწავლო სამუშაო წარმატებით ვერ წარიმართება. მხატვრული ნაწარმოებების კითხვისას ბავშვი გონებრივად წარმოიდგენს რაზე საუბრობს ავტორი. გეოგრაფიას სწავლობს, ის იგონებს მისთვის უცნობ ბუნების სურათებს. ისტორიის განმავლობაში ისტორიების მოსმენისას ის წარმოიდგენს წარსულისა და მომავლის ადამიანებსა და მოვლენებს. სკოლის მოსწავლეს არასოდეს უნახავს უდაბნო, ოკეანე, ვულკანური ამოფრქვევები, მას არ უნახავს სხვა ცივილიზაციების ცხოვრება, მაგრამ მას შეუძლია ჰქონდეს საკუთარი წარმოდგენა, საკუთარი სურათი ამ ყველაფერზე.

რაც უფრო მეტად მონაწილეობს ფანტაზია მოსწავლის ყველა შემეცნებით პროცესში, მით უფრო შემოქმედებითი იქნება მისი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

თუ გვინდა, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობა იყოს შემოქმედებითი, უნდა გავითვალისწინოთ შემდეგი. წარმოსახვის მიერ შექმნილი ყოველი სურათი აგებულია ელემენტებისგან

აღებულია რეალობიდან და შეიცავს ადამიანის წინა გამოცდილებას. ამიტომ, რაც უფრო მდიდარია ადამიანის გამოცდილება, მით მეტი მასალა აქვს მის ფანტაზიას ხელთ. ᲙᲒ. პაუსტოვსკი წერდა: „ცოდნა ორგანულად არის დაკავშირებული ადამიანის ფანტაზიასთან... წარმოსახვის ძალა იზრდება ცოდნის ზრდასთან ერთად“.

ბავშვის ფანტაზიის განვითარების მთავარი პირობაა

მისი ჩართვა მრავალფეროვან საქმიანობაში.პრო-

როგორც ბავშვი ვითარდება, ასევე ვითარდება წარმოსახვა. რაც უფრო მეტი დაინახა, მოისმინა და განიცადა ბავშვმა, რაც მეტი იცის, მით უფრო პროდუქტიული იქნება მისი ფანტაზიის აქტივობა - ნებისმიერი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი. თითოეულ ბავშვს აქვს ფანტაზია, ფანტაზია, მაგრამ ისინი ვლინდება სხვადასხვა გზით, რაც დამოკიდებულია მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

პირველ რიგში, განსხვავებულია წარმოსახვაში მოცემულის გარდაქმნის სიმარტივის ან სირთულის ხარისხი. ზოგიერთი ბავშვი იმდენად შეზღუდულია სიტუაციით, რომ ნებისმიერი გონებრივი ტრანსფორმაცია მათთვის მნიშვნელოვან სირთულეებს უქმნის. ზოგჯერ მოსწავლე ვერ ითვისებს სასწავლო მასალას მხოლოდ იმიტომ, რომ გონებრივად არ შეუძლია წარმოიდგინოს, რას ამბობს მასწავლებელი ან რა წერია სახელმძღვანელოში. ხშირად სტუდენტს სიზარმაცეში ადანაშაულებენ, რადგან არ დაწერა ესე და თუნდაც თავისუფალ თემაზე, მაგრამ ვერაფერს ფიქრობს, ვერ აცოცხლებს ერთ სურათს.

მე-4 კლასის მოსწავლეებს სთხოვეს დაეწერათ ესსე თემაზე „გაზაფხული“ და მიეცათ გამოყენებული სიტყვები: ქარი, მზე, ბილიკი, თოვლი, ნაკადულები, ჩიტები. სიტყვები გაზაფხულის ტრადიციულ აღწერას გვთავაზობდა. ბევრი ბავშვი ასე წერდა: „გაზაფხული მოვიდა. მზე უკვე თბებოდა. ნიავი არის ნაზი, არა ცივი. თოვლი უკვე დნება, ახლა კი მხიარული ნაკადულები მოდის. ბეღურები ბანაობენ გუბეებსა და ნაკადულებში. გადამფრენი ფრინველები მალე ჩამოვლენ. ყველაფერი ნათქვამია, რაც ჩვეულებრივ გაზაფხულის დადგომაზეა ნათქვამი, ყველა სიტყვაა გამოყენებული – და არაფერი ჩემი, პირადი შთაბეჭდილებისგან. ასეთი კომპოზიციები არ უწყობს ხელს ფანტაზიის განვითარებას, პირიქით, ხელს უწყობს გარკვეული მარკების შექმნას და კონსოლიდაციას. ასეთმა „სწორმა“ კომპოზიციამ მასწავლებლის შფოთვა უნდა გამოიწვიოს, რადგან მოსწავლის ფანტაზიის განუვითარებლობაზე მიუთითებს.

სხვა ბავშვებისთვის ყველა სიტუაცია მატერიალურია წარმოსახვის აქტივობისთვის.

როდესაც გაკვეთილზე ასეთ ბავშვს საყვედურობენ უყურადღებობის გამო, ის ყოველთვის არ არის დამნაშავე: ის ცდილობს მოუსმინოს, მაგრამ მის თავში სხვა ცხოვრება ხდება, წარმოიქმნება სურათები, შესაძლოა უფრო ნათელი და საინტერესო, ვიდრე მასწავლებელი ამბობს.

მასწავლებელი ი. ოვჩინნიკოვა ბევრს მუშაობდა ბავშვებში წარმოსახვის განვითარებაზე. მაგალითად, მან სთხოვა ბავშვებს წარმოედგინათ, რომ საგნები, საგნები, რაც მათ კარგად იცოდნენ, შეეძლოთ გრძნობდნენ, განიცდიდნენ, ესაუბრებოდნენ; მან შესთავაზა მეხუთე კლასელებს მოესმინათ საგნების „საუბარი“ და აღეწერათ ისინი. რა განსხვავებებს ამჩნევდა ის ბავშვების წარმოსახვაში! ზოგიერთი რამ თავისი სახელით ეუბნება მხოლოდ იმას, რაც ცნობილია ამ საქმის შესახებ ნაწარმოების ავტორისთვის. ასე რომ, მათი ცხრილი მოგვითხრობს იმაზე, თუ როგორ იყო ეს ხე, რომელიც შემდეგ მოჭრეს, დაფებად იკვეთეს და ა. ამ მაგიდას შეეძლო სხვა ბავშვებს ეთქვა იმ ადამიანების შესახებ, რომლებიც ჭამენ, მუშაობენ და საუბრობენ მასზე.

სტუდენტები ასევე განსხვავდებიან იმით, თუ რამდენად აკონტროლებს მათ წარმოსახვას ცნობიერება. აქედან გამომდინარე, ფანტაზია შეიძლება იყოს სასარგებლო ან მავნე, რადგან მას შეუძლია ადამიანი აშოროს რეალურ სამყაროს.

გასათვალისწინებელია ბავშვების ფანტაზიის ეს თვისებები. აუცილებელია ვიცოდეთ არა მხოლოდ როგორ აღიქვამს მოსწავლე მასალას, არამედ ისიც, თუ როგორ ირღვევა ეს მასალა მის წარმოსახვაში.

ფანტაზია შეიძლება იყოს გაწვრთნილი და განვითარებული, ისევე როგორც ადამიანის გონებრივი შემადგენლობის ნებისმიერი მხარე.

ფანტაზია შეიძლება განვითარდეს სხვადასხვა გზით, მაგრამ სავალდებულოა ისეთ საქმიანობაში, რომელიც ფანტაზიის გარეშე ვერ გამოიწვევს სასურველ შედეგებს. აუცილებელია არა ფანტაზიის იძულება, არამედ მისი დატყვევება.

მზა მოდელების მიხედვით ქანდაკება, მოდელიდან გადაწერა, უფროსების ქმედებების მიბაძვა საკმაოდ მარტივია, მაგრამ ასეთი ამოცანები არ საჭიროებს ფანტაზიას. გაცილებით რთულია ბავშვებს ასწავლო ყველაზე ნაცნობი ნივთების მოულოდნელი, ახალი მხრიდან დანახვა, რაც შემოქმედების აუცილებელი პირობაა.

ლ.ს. ვიგოტსკიმ აღნიშნა, რომ წარმოსახვა, როგორც ყველა შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი, თანაბრად ვლინდება კულტურული ცხოვრების ყველა გადამწყვეტ ასპექტში, რაც შესაძლებელს ხდის მხატვრულ, სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებას.

ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა წრეებს: მხატვრულ, ლიტერატურულ, ტექნიკურ, ახალგაზრდა ნატურალისტებს.

წრეების მუშაობა ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ მოსწავლეებმა დაინახონ თავიანთი მუშაობის შედეგი, მათი შემოქმედება. აი, ერთი მესამეკლასელის პასუხი კითხვაზე, მოეწონა თუ არა მას წრე „მოხელე ხელები“: „არა, იქ არ არის საინტერესო. პლასტილინისა და მუყაოსგან გავაკეთეთ ფიგურები და კიდევ რამდენიმე ბიჭმა დახატა. და ჩვენ არ ვნახეთ რა მოხდა. ”

უმცროსი სტუდენტები სიამოვნებით იგონებენ ზღაპრებს. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ისინი მოცემულ სიუჟეტზე, ნაწარმოების დასაწყისში ან ბოლოს, ნახატზე დაფუძნებული სიუჟეტის მოსაფიქრებლად; კერძოდ, ნახატზე დაფუძნებული კომპოზიციები მისი რაღაც დახურული რგოლით ხელს უწყობს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას.

ასევე აუცილებელია მოსწავლეთა (და სხვადასხვა ასაკის) წარმოსახვის ისეთი თვისებების გათვალისწინება, რომლებიც ნათლად ვლინდება ესეზე მუშაობისას.

ზოგიერთი ბავშვისთვის საჭიროა გარკვეული და მკაფიოდ ჩამოყალიბებული თემა. ამ თემის ფარგლებში ისინი აჩვენებენ როგორც სიუჟეტის აგების უნარს, ასევე ფანტაზიას. ისინი ისე მიჰყვებიან თემას, თითქოს მდინარის დინებას მისდევენ, მუდმივად გრძნობენ ნაპირებს და არ სცილდებიან მათ. თემა, როგორც ეს იყო, აყალიბებს, აშენებს გარკვეული თანმიმდევრობით მათ ცოდნას, სურათებს, შთაბეჭდილებებს.

სხვა ბავშვებს მინიშნებები, შეზღუდვები უშლის ხელს. კონკრეტულ თემაზე თხზულებას რომ წერენ, ვერანაირად ვერ დაიწყებენ: ეს თემა მათგან არ მოდის, მათზეა დაწესებული, სხვისი. მუშაობის პროცესში ისინი გადაუხვევენ თემას, აფართოებენ დადგენილ ჩარჩოს. ასეთი ბავშვები მაშინვე იწყებენ თავისუფალ თემაზე კომპოზიციების წერას, თითქოს თავში ბევრი მზა ნაკვეთი და გამოსახულება აქვთ.

თუ მასწავლებელი წავიდა თანბავშვებო ქალაქგარეთ, შეგიძლიათ მრავალი დავალება შეასრულოთ ბავშვების ფანტაზიის განვითარებისთვის: ”წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენ დავკარგეთ”, ”წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენ ვართ ინტელექტში”, ​​”ჩვენ ვართ უდაბნო კუნძულზე”, ”ჩვენი რაზმი არის ჯერ უდაბნო პლანეტაზე." ბავშვები მზადყოფნით და ხალისით თამაშობენ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ შეთქმულებას. ზრდასრულს რჩება მხოლოდ ტაქტიანად, ფრთხილად წარმართოს ეს ძალადობრივი ფანტაზია, ასწავლოს ბავშვებს წარმოსახვის კონტროლი, რეალობის შემოწმება.

კითხვები და ამოცანები

1. გვითხარით მეხსიერებისა და წარმოსახვის წარმოდგენებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი სხვაობის შესახებ.

2. შეადარეთ რეპროდუქციული და შემოქმედებითი წარმოსახვა, მოიყვანეთ მაგალითები და განმარტეთ მათი ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა.

3. გაიხსენეთ და მოიყვანეთ ფანტაზიის მაგალითები ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებებში (ზღაპრები, გამოცანები, ეპოსი და სხვ.).

4. ცნობილია, რომ თავიანთ შემოქმედებაში მხატვრები, მწერლები, პოეტები ფანტაზიას ეყრდნობიან. როგორ რეაგირებთ ასეთ განცხადებაზე, რომ მაყურებელი, მკითხველიც განვითარებული უნდა იყოს

ამ მხრივ, თორემ ხელოვნების ნიმუშებს ვერაფერს გაიგებენ. დაამტკიცე შენი აზრი.

5. როგორ გესმით შესანიშნავი მასწავლებლისა და ექიმის იანუშ კორჩაკის მიერ გამოთქმული აზრი: „ხშირად ვფიქრობ, რას ნიშნავს იყო კეთილი? მეჩვენება, რომ კეთილი ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს ფანტაზია და ესმის, როგორია ეს სხვისთვის, რომელმაც იცის როგორ იგრძნოს ის, რასაც სხვა გრძნობს.

თემა 6 აზროვნება

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

GOU VOP რუსეთის პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ა.ი. ჰერცენი

ბავშვობის ინსტიტუტი

დაწყებითი განათლების პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრა

წარმოსახვის განვითარება დაწყებითი სკოლის ასაკში

პეტერბურგი

შესავალი

3. ფორმირების ეტაპი

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

უნარების განვითარების პრობლემა არ არის ახალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევისთვის, მაგრამ მაინც აქტუალურია. საიდუმლო არ არის, რომ სკოლები და მშობლები მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარებაზე ზრუნავენ. საზოგადოება დაინტერესებულია იმით, რომ ადამიანი იწყებს მუშაობას ზუსტად იქ, სადაც მას შეუძლია მაქსიმალური სარგებელი მოიტანოს. ამისთვის კი სკოლა უნდა დაეხმაროს მოსწავლეებს იპოვონ თავიანთი ადგილი ცხოვრებაში. ბავშვების ფანტაზიის განვითარების პრობლემა აქტუალურია, რადგან ბოლო წლებში საზოგადოება აწყდება ერის ინტელექტუალური პოტენციალის შენარჩუნების პრობლემას, ასევე ჩვენს ქვეყანაში ნიჭიერი ადამიანების განვითარებისა და პირობების შექმნის პრობლემას, რადგან ამ კატეგორიის ადამიანები არის პროგრესის მთავარი პროდუქტიული და შემოქმედებითი ძალა.

შინაურ ფსიქოლოგიაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების შესახებ კვლევებსაც. ავტორთა უმეტესობა წარმოსახვის გენეზს უკავშირებს ბავშვის სათამაშო აქტივობის განვითარებას (ა.ნ. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი და ა. - ლიტერატურული. ს.ლ. რუბინშტეინმა და სხვებმა თავიანთი კვლევა მიუძღვნეს წარმოსახვის მექანიზმების შესწავლას. დაწყებითი სკოლის ასაკის მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის მახასიათებლების განსაზღვრის საფუძველია ცნობილი რუსი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ა.ს. ბელკინა, ლ.ი. ბოჟოვიჩი, ლ.ს. ვიგოტსკი, ვ.ვ. დავიდოვა, ვ.ა. პეტროვსკი, ე.ს. პოლატი და სხვები.როგორც კვლევები ლ. ვიგოტსკი, ვ.ვ. დავიდოვა, ე.ი. იგნატიევა, ს.ლ. რუბინშტეინი, დ.ბ. ელკონინა, ვ.ა. კრუტეცკი და სხვები, ფანტაზია არა მხოლოდ ბავშვების მიერ ახალი ცოდნის ეფექტური ათვისების წინაპირობაა, არამედ არის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ცოდნის შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის პირობა, ხელს უწყობს ინდივიდის თვითგანვითარებას, ე.ი. დიდწილად განსაზღვრავს სკოლაში სწავლებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობას.

ამრიგად, ბავშვების ფანტაზია წარმოადგენს უზარმაზარ პოტენციალს სწავლებასა და აღზრდაში ინტეგრირებული მიდგომის რეზერვების რეალიზაციისთვის. და შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების დიდი შესაძლებლობები წარმოდგენილია ბავშვების ვიზუალური აქტივობით.

ამ ნაშრომის მიზანი: უმცროსი მოსწავლეების ფანტაზიის განვითარების შესაძლებლობების შესწავლა. კვლევის ობიექტია უმცროსი სტუდენტების ფანტაზიის განვითარების პროცესი. საგანი არის უმცროსი სტუდენტების ფანტაზიის განვითარება.

წარმოსახვისა და შემოქმედების პრობლემის შესახებ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და პრაქტიკული გამოცდილების შესწავლა და ანალიზი.

უმცროსი სტუდენტების შემოქმედებითი წარმოსახვის თავისებურებების ამოცნობა.

იპოვნეთ დიაგნოსტიკა, რომელიც შეისწავლის ახალგაზრდა სტუდენტების ფანტაზიის დონეს

ჰიპოთეზა: დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის როლი წარმოსახვის განვითარებაში წარმატებული იქნება, თუ იგი გამოიყენებს სავარჯიშოების სისტემას წარმოსახვის განვითარებისთვის, რის შედეგადაც ბავშვების ფანტაზიის განვითარების დონე მნიშვნელოვნად გაიზრდება და მომავალი ხელს შეუწყობს უმცროსი სტუდენტების სწავლის საერთო დონის ამაღლებას.

1. წარმოსახვის შესწავლის თეორიული ასპექტები

1.1 წარმოსახვა, როგორც გონებრივი პროცესი

წარმოსახვა სამყაროს გონებრივი ასახვის ერთ-ერთი ფორმაა. ყველაზე ტრადიციული თვალსაზრისი არის წარმოსახვის, როგორც პროცესის განსაზღვრა (A.V. Petrovsky და M.G. Yaroshevsky, V.G. Kazakova და L.L. Kondratieva და სხვები).

მ.ვ. გამეზო და ი.ა. დომაშენკო: ”წარმოსახვა არის გონებრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს ახალი სურათების (წარმოდგენების) შექმნას წინა გამოცდილებაში მიღებული აღქმებისა და წარმოდგენების მასალის დამუშავებით.”

შიდა ავტორები ამ ფენომენს ასევე განიხილავენ როგორც უნარს (V.T. Kudryavtsev, L.S. Vygotsky) და როგორც სპეციფიკურ საქმიანობას (L.D. Stolyarenko, B.M. Teplov). რთული ფუნქციონალური სტრუქტურის გათვალისწინებით, ლ. ვიგოტსკიმ მიზანშეწონილად მიიჩნია ფსიქოლოგიური სისტემის ცნების გამოყენება.

ე.ვ. ილიენკოვი, წარმოსახვის ტრადიციული გაგება ასახავს მხოლოდ მის წარმოებულ ფუნქციას. მთავარი - საშუალებას გაძლევთ ნახოთ რა არის, რა დევს თქვენს თვალწინ, ანუ წარმოსახვის მთავარი ფუნქციაა ბადურის ზედაპირზე არსებული ოპტიკური ფენომენის გარდაქმნა გარეგანი ნივთის გამოსახულებად.

ასე რომ, ფანტაზია არის მეხსიერებაში გამოსახულების გარდაქმნის პროცესი, რათა შეიქმნას ახალი, რომელიც აქამდე არასოდეს ყოფილა აღქმული ადამიანის მიერ. წარმოსახვის პროცესი მხოლოდ ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი და მისი შრომითი საქმიანობის აუცილებელი პირობაა. წარმოსახვა ყოველთვის არის გარკვეული გადახვევა რეალობისგან. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, წარმოსახვის წყარო ობიექტური რეალობაა.

წარმოსახვის ფუნქციები Borovik O.V. წარმოსახვის განვითარება.

აქტივობების სურათებში წარმოდგენა და მათი გამოყენების შესაძლებლობა ამოცანების გადაჭრაში;

ემოციური ურთიერთობების რეგულირება;

შემეცნებითი პროცესებისა და ადამიანის მდგომარეობის თვითნებური რეგულირება;

პიროვნების შინაგანი გეგმის ფორმირება;

ადამიანის საქმიანობის დაგეგმვა და პროგრამირება.

ადამიანის ფანტაზია მრავალფუნქციურია. მის უმნიშვნელოვანეს ფუნქციებს შორის ზოგიერთი მეცნიერი განასხვავებს: Gamezo M.V., Domashenko I.A. ფსიქოლოგიის ატლასი: ინფორმ.-მეთოდი. სახელმძღვანელო კურსისთვის „ადამიანის ფსიქოლოგია“.

1) გნოსტიკურ-ევრისტიკული - საშუალებას აძლევს ფანტაზიას იპოვოს და გამოსახულებაში გამოხატოს რეალობის ყველაზე არსებითი, მნიშვნელოვანი ასპექტები;

2) დამცავი - საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ ემოციური მდგომარეობა (მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, სტრესის შემცირება და ა.შ.);

3) კომუნიკაციური - გულისხმობს კომუნიკაციას ან წარმოსახვის პროდუქტის შექმნის პროცესში, ან შედეგის შეფასებისას;

4) პროგნოზირებადი - მდგომარეობს იმაში, რომ წარმოსახვის პროდუქტი არის მიზანი, რომლისკენაც მიისწრაფვის სუბიექტი.

ნემოვმა აღნიშნა, რომ ფანტაზია მოიცავს სუბიექტის ინტელექტუალურ, ემოციურ, ქცევით გამოცდილებას და შედის მის სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია. 3 წიგნში. წიგნი 2.

წარმოსახვის გამოხატვის ფორმები Borovik O.V. წარმოსახვის განვითარება.

აქტივობის იმიჯის, საშუალებებისა და საბოლოო შედეგის აგება.

გაურკვეველ სიტუაციაში ქცევის პროგრამის შექმნა.

ობიექტის აღწერილობის შესაბამისი სურათების შექმნა და ა.შ.

წარმოსახვის წარმოდგენები 4 ტიპისაა:

წარმოდგენები იმისა, რაც არსებობს რეალობაში, მაგრამ რასაც ადამიანი ადრე არ აღიქვამდა;

ისტორიული წარსულის რეპრეზენტაციები;

წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რა იქნება მომავალში და რაც არასდროს ყოფილა სინამდვილეში.

წარმოსახვის პროცესებში წარმოდგენების სინთეზის ფორმები

აგლუტინაცია - თვისებების, თვისებების, საგნების ნაწილების ერთობლიობა, რომლებიც რეალობაში არ არის დაკავშირებული;

ჰიპერბოლიზაცია ან ხაზგასმა - საგნის მატება ან შემცირება, მისი ნაწილების ხარისხის ცვლილება;

სიმკვეთრე - ობიექტების რაიმე ნიშნის ხაზგასმა;

სქემატიზაცია - ობიექტებში განსხვავებების აღმოფხვრა და მათ შორის მსგავსების გამოვლენა;

ტიპიზაცია არის არსებითის შერჩევა ერთგვაროვან მოვლენებში განმეორებადი და მისი განსახიერება კონკრეტულ გამოსახულებაში.

წარმოსახვის მექანიზმები: Subbotina L.Yu. ბავშვთა ფანტაზიები: ბავშვთა წარმოსახვის განვითარება.

დისოციაცია - რთული მთლიანის ნაწილებად დაშლა;

ასოციაცია - დაშორებული ელემენტების გაერთიანება.

არსებობს წარმოსახვის ტიპების სხვადასხვა კლასიფიკაცია:

წარმოსახვის სახეები ლ.ს. ვიგოტსკი: ვიგოტსკი ლ.ს. პედაგოგიური ფსიქოლოგია.

აქტიური

რეპროდუქციული

პასიური

პროდუქტიული

წარმოსახვის სახეები ო.ბოროვიკის მიხედვით: Borovik O.V. წარმოსახვის განვითარება.

აქტიური (ან მას ასევე უწოდებენ თვითნებურს) - ფანტაზია კონტროლდება ნების ძალისხმევით. პასიური წარმოსახვის სურათები ჩნდება სპონტანურად, გარდა ადამიანის სურვილისა.

წარმოსახვის ხელახალი შექმნა არის მოცემული ადამიანისთვის რაიმე ახლის წარმოდგენა, რომელიც დაფუძნებულია ამ ახლის სიტყვიერ აღწერაზე ან პირობით სურათზე. კრეატიული - ფანტაზია, ახალი, ორიგინალური, პირველად შექმნილი სურათების მიცემა. კრეატიულობის წყარო არის კონკრეტული ახალი პროდუქტის სოციალური მოთხოვნილება. ასევე იწვევს შემოქმედებითი იდეის, შემოქმედებითი გეგმის გაჩენას, რაც იწვევს ახლის გაჩენას.

ფანტაზია არის ერთგვარი წარმოსახვა, რომელიც იძლევა სურათებს, რომლებიც არ შეესაბამება რეალობას. თუმცა, ფანტაზიის გამოსახულებები არასოდეს არის მთლიანად განშორებული რეალობისგან. შენიშნა, რომ თუ ფანტაზიის რომელიმე პროდუქტი დაიშლება მის შემადგენელ ელემენტებად, მაშინ მათ შორის ძნელი იქნება იპოვოთ ის, რაც რეალურად არ არსებობს. სიზმრები არის ფანტაზია, რომელიც ასოცირდება სურვილთან, ყველაზე ხშირად გარკვეულწილად იდეალიზებულ მომავალთან. სიზმარი სიზმრისგან იმით განსხვავდება, რომ ის უფრო რეალისტურია და უფრო რეალობასთან არის დაკავშირებული. სიზმრები წარმოსახვის პასიური და უნებლიე ფორმებია, რომლებშიც ადამიანის მრავალი სასიცოცხლო მოთხოვნილება გამოხატულია. ჰალუცინაციები არის ფანტასტიკური ხილვები, როგორც წესი, ფსიქიკური აშლილობის ან დაავადების მდგომარეობების შედეგი.

წარმოსახვის სახეები V.A.-ს მიხედვით. მოროზოვი A.V. მოროზოვი ბიზნესის ფსიქოლოგია. :

1. უნებლიე (ან პასიური), ანუ გამოსახულებები წარმოიქმნება სპონტანურად, გარდა ადამიანის ნებისა და სურვილისა, წინასწარ განსაზღვრული მიზნის გარეშე, თავისთავად (მაგალითად, სიზმრები).

მატერიალური ან სულიერი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებამ შეიძლება უნებურად აღძრას გონებაში სიტუაციის ნათელი წარმოდგენა, რომელშიც ეს მოთხოვნილება შეიძლება დაკმაყოფილდეს. გრძნობები და ემოციური მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება მოცემულ სიტუაციაში, ასევე შეიძლება იყოს უნებლიე წარმოსახვის სურათების გამოჩენის მიზეზი.

2. თვითნებური (ანუ აქტიური) – მისი გამოყენებით, ადამიანი საკუთარი ნებით, ნებისყოფის ძალისხმევით, საკუთარ თავს აჩენს შესაბამის გამოსახულებებს, ამუშავებს ფანტაზიას პრობლემების გადასაჭრელად.

თვითნებური წარმოსახვა ასოცირდება მეორე სასიგნალო სისტემის აქტივობასთან, მის უნართან, მოაწესრიგოს პირველი სასიგნალო სისტემის ფუნქციები, რაც, უპირველეს ყოვლისა, რეალობის ფიგურულ ასახვას უდევს საფუძვლად. თვითნებური წარმოსახვის ძირითადი ფორმებია:

ა) ხელახალი შექმნა - გამოსახულების შექმნის პროცესი პირად გამოცდილებაზე, მეტყველების აღქმაზე, ტექსტზე, ნახატზე, რუკაზე, დიაგრამაზე და ა.შ.

ბ) კრეატიული - უფრო რთული პროცესი - ეს არის ობიექტების გამოსახულების დამოუკიდებელი შექმნა, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არსებობს რეალობაში. შემოქმედებითი ფანტაზიის წყალობით, ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში იბადება ახალი, ორიგინალური სურათები.

3. სიზმარი – ერთგვარი ფანტაზია – არის სასურველი მომავლის წარმოდგენა. ეს შეიძლება იყოს სასარგებლო და მავნე. სიზმარი, თუ ის არ არის დაკავშირებული ცხოვრებასთან, ამშვიდებს ნებას, ამცირებს ადამიანის აქტივობას, ანელებს მის განვითარებას. ის ცარიელია. ასეთ სიზმრებს სიზმრებს უწოდებენ.

წარმოსახვის, როგორც გონებრივი პროცესის დახასიათებით, აუცილებელია გამოვყოთ მისი განვითარების თავისებურებები დაწყებითი სკოლის ასაკში. შემოქმედებითი გადაწყვეტის პოვნისათვის ხელსაყრელი პირობებია: დაკვირვება, კომბინაციის სიმარტივე, პრობლემების გამოვლენისადმი მგრძნობელობა.

1.2 წარმოსახვის განვითარება ონტოგენეზიაში

წარმოსახვის უნარი დაბადებიდან არ არის მოცემული. წარმოსახვა ვითარდება პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებით, ცოდნის შეძენით, ყველა გონებრივი ფუნქციის გაუმჯობესებით. თანამედროვე ფსიქოლოგიაში არის დიდი რაოდენობით კვლევები, რომლებიც ეძღვნება ონტოგენეზიაში წარმოსახვის განვითარებას. კვლევის ძირითად საგანს წარმოადგენდა განვითარების ასაკობრივი პერიოდები და საქმიანობის სახეები, რომლებშიც ის განვითარდა. წარმოსახვის განვითარების შემდეგი ეტაპებია:

პირველი ეტაპი (0-დან 3 წლამდე) - ფანტაზიის წინაპირობაა იდეები, რომლებიც ჩნდება ცხოვრების მეორე წელს. დაახლოებით წელიწადნახევრის ბავშვი ცნობს რა არის ნაჩვენები სურათზე. ფანტაზია ხელს უწყობს ფერწერული ნიშნის აღქმას. ის ასრულებს იმას, რაც მთლად არ შეესაბამება მეხსიერებაში წარმოდგენას. აღიარებისას ბავშვი ახალს არ ქმნის. ამიტომ, წარმოსახვა მოქმედებს როგორც პასიური პროცესი. ის არსებობს სხვა ფსიქიკურ პროცესებში, მათშია ჩაყრილი მისი საფუძველი. წარმოსახვის პირველ გამოვლინებაზე მოწმობს ბავშვის წარმოსახვით სიტუაციებში წარმოსახვითი საგნებით მოქმედების უნარი. პირველი იმიტაციური თამაშები, რომლებიც ჩნდება ცხოვრების მეორე წელს, ჯერ კიდევ არ შეიცავს ფანტაზიის ელემენტებს. წარმოსახვის გაჩენის ერთ-ერთი მიზეზი არის ფსიქოლოგიური დაშორება ბავშვსა და ზრდასრულს, ბავშვს და მისი სურვილის ობიექტს შორის. ბავშვი აღიქვამს ზრდასრულთა ძირითად მოქმედებებს, მაგრამ ასახავს მათ განზოგადებულ და პირობითად, გადმოსცემს მხოლოდ მათ მნიშვნელობას და გარე ნახატს Kataeva L.I. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი პროცესების შესწავლა. .

მცირეწლოვან ბავშვში წარმოსახვის საწყისი ფორმების განვითარება დაკავშირებულია სათამაშო მოქმედებების და სათამაშო ობიექტების განზოგადებასთან, ასევე იმ ფაქტთან, რომ სათამაშო მოქმედებების რეპერტუარში მტკიცედ შედის ჩანაცვლებები კუდრიავცევი ვ.ტ. ბავშვის ფანტაზია: ბუნება და განვითარება. .

ვ.ა. სკორობოგატოვი და ლ.ი. კონოვალოვის ბავშვი მაშინვე არ პასუხობს ზრდასრულთა მიერ შემოთავაზებულ ჩანაცვლებას, მაგრამ თამაშობს მხოლოდ ნამდვილ სათამაშოებთან. გარდამტეხი მომენტი ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი უარს ამბობს უფროსების მიერ შემოთავაზებული ნებისმიერი შემცვლელის გამოყენებაზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც იძლევა მნიშვნელობის სხვა ობიექტებზე გადაცემის შესაძლებლობას, არის მეტყველების ფორმების გამოჩენა. მეტყველების დაუფლება იწვევს იმ ფაქტს, რომ თამაშში ჩნდება პირველი დამოუკიდებელი ჩანაცვლება. ჩნდება საგნებთან, როგორც შემცვლელებთან მოქმედების ახალი გზა - ჩანაცვლების სრული გამოყენება. შემცვლელი საგნების არჩევანი ხდება ცნობიერი და თან ახლავს დეტალური განცხადებები. ამრიგად, შემოქმედებითი ელემენტები იბადება მცირეწლოვანი ბავშვების სათამაშო აქტივობებში. ახალი ტიპის აქტივობისადმი ინტერესის ფონზე, ბავშვი სწრაფად იწყებს გადახვევას უფროსების მიერ დასახული მოქმედებების შაბლონებიდან, ნერგავს მათში საკუთარ ნიუანსებს. მაგრამ ფანტაზიას აქვს რეპროდუქციული ხასიათი.

მეორე ეტაპი (შემდეგ 3-დან 4 წლამდე) - ხდება წარმოსახვის ვერბალური ფორმების ფორმირება. ცხოვრების მესამე წელს სათამაშო აქტივობის მოთხოვნილება ხდება ბავშვის დამოუკიდებელ მოთხოვნილებად, თუმცა მას სჭირდება ზრდასრულის მხარდაჭერა და წახალისება. თამაშის მთავარი შენარჩუნება არის დეტალური ორიენტაცია ადამიანის საქმიანობის საგანში. ეს ორიენტაცია იწყება ზრდასრული ადამიანის მოქმედებების იმიტაციით და ვითარდება ობიექტებთან მოქმედების გამოსახულების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აგების გზაზე, ჯერ კიდევ რეალურ ობიექტებზე დაფუძნებული. შესაბამისად, თამაშში წარმოსახვის განვითარების მაჩვენებლებია: ნაკვეთების მრავალფეროვნება, მოქმედება წარმოსახვით სიტუაციაში, ობიექტის დამოუკიდებელი არჩევანი - შემცვლელი, მოქნილობა ობიექტების ფუნქციებისა და სახელების შეცვლაში, თამაშის ჩანაცვლების ორიგინალურობა. ქმედებები, კრიტიკულობა პარტნიორის ჩანაცვლების მიმართ.

ჩნდება აფექტური წარმოსახვა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის ცნობიერებასთან მისი „მე“-ს და საკუთარი თავის სხვა ადამიანებისგან განცალკევებასთან. წარმოსახვა უკვე დამოუკიდებელ პროცესად იქცევა.

მესამე ეტაპი (4-დან 5 წლამდე) - ამ ასაკში იზრდება შემოქმედებითი გამოვლინებები აქტივობებში, უპირველეს ყოვლისა თამაშში, ხელით შრომაში, თხრობასა და მოთხრობაში. ჩნდება ოცნებები მომავლის შესახებ. ისინი სიტუაციურად, ხშირად არასტაბილურები არიან მოვლენების გამო, რამაც გამოიწვია ბავშვის ემოციური რეაქცია. წარმოსახვა იქცევა სპეციალურ ინტელექტუალურ საქმიანობად, რომელიც მიმართულია გარემომცველი სამყაროს გარდაქმნაზე. გამოსახულების შექმნის მხარდაჭერა არა მხოლოდ რეალური ობიექტია, არამედ სიტყვით გამოხატული წარმოდგენები. წარმოსახვა ძირითადად უნებლიე რჩება. ბავშვმა ჯერ არ იცის როგორ წარმართოს წარმოსახვის აქტივობა, მაგრამ უკვე შეუძლია წარმოიდგინოს სხვა ადამიანის მდგომარეობა. ხელახლა შექმნილი სურათები დიფერენცირებული, შინაარსიანი და ემოციურია. კატაევა ლ.ი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი პროცესების შესწავლა.

მეოთხე ეტაპი (6-დან 7 წლამდე) - ამ ასაკში ფანტაზია აქტიურია. გარე მხარდაჭერა იწვევს იდეას, ბავშვი კი თვითნებურად გეგმავს მის განხორციელებას და ირჩევს საჭირო საშუალებებს. მატულობს ფანტაზიის პროდუქტიულობა, ეს გამოიხატება იდეის შექმნისა და მისი მიღწევის გეგმის უნარის განვითარებაში. ხელახალი გამოსახულებები ჩნდება სხვადასხვა სიტუაციებში, ხასიათდება შინაარსითა და სპეციფიკით. ბავშვს უვითარდება ხატოვანი მოქმედების უნარი, ჩნდება ინტერნალიზებული ფანტაზია, ანუ გადადის შიდა გეგმაში, ქრება გამოსახულების შექმნის ვიზუალური საყრდენის საჭიროება. ჩნდება კრეატიულობა. სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უვითარდება განსაკუთრებული შინაგანი პოზიცია და ფანტაზია უკვე დამოუკიდებელ პროცესად იქცევა. იმის გათვალისწინებით, რომ ფანტაზია ვითარდება სხვადასხვა აქტივობებში, ბავშვობაში ყველაზე პროდუქტიული თამაში და ხატვაა.

მეხუთე ეტაპი (7-დან 11 წლამდე) არის თვისობრივად ახალი ეტაპი ბავშვებში ფანტაზიის განვითარებაში. ამას ხელს უწყობს ცოდნის რაოდენობის მნიშვნელოვანი გაფართოება, რომელსაც სტუდენტი იღებს სასწავლო პროცესში, მრავალფეროვანი უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემატური დაუფლება, რომელიც ამდიდრებს და ამავდროულად აზუსტებს, აკონკრეტებს წარმოსახვის სურათებს, განსაზღვრავს მათ პროდუქტიულობას. . „დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს არ აკლიათ ფანტაზია, რომელიც ეწინააღმდეგება რეალობას. რაც კიდევ უფრო დამახასიათებელია საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის (ბავშვთა ტყუილის შემთხვევები და ა.შ.).

წარმოსახვის რეალიზმი გულისხმობს სურათების შექმნას, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება რეალობას, მაგრამ სულაც არ არის ცხოვრებაში აღქმული ყველაფრის პირდაპირი რეპროდუქცია. უმცროსი მოსწავლის ფანტაზიას ახასიათებს კიდევ ერთი თვისება - გამრავლების ელემენტების არსებობა, მარტივი რეპროდუქცია. ფანტაზიის ეს თვისება გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვები თავიანთ თამაშებში იმეორებენ მოქმედებებს და პოზიციებს, რომლებსაც ისინი აკვირდებოდნენ მოზრდილებში. ისინი ასრულებენ მათ მიერ განცდილ, კინოში ნანახ ისტორიებს, ასახავს სკოლის, ოჯახის ცხოვრებას და ა.შ. თუმცა, ასაკთან ერთად, რეპროდუქციის ელემენტები სულ უფრო და უფრო ჩნდება იდეების შემოქმედებითი დამუშავება.

დაწყებითი სკოლის ასაკში იწყებს განვითარებას ვერბალურ-შემეცნებითი წარმოსახვა, რაც წარმოადგენს, თითქოსდა, წარმოსახვის განვითარების ახალ საფეხურს. განვითარებული ვერბალურ-შემეცნებითი წარმოსახვით, ობიექტზე და თუნდაც მოქმედებაზე მიდგომა, თუ ეს ხდება, მეორეხარისხოვანია, მესამე ხარისხის. როგოვი ე.ი. პრაქტიკული ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო.

მეექვსე ეტაპი (12-დან 17 წლამდე) - მოსწავლეთა ფანტაზიის შემდგომი განვითარება ხორციელდება არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში სკოლის წრეებში, არჩევით საგნებში და ა.შ. მოსწავლის შემოქმედებითი საქმიანობის საფეხურზე უნდა იყოს მისი მხარდაჭერა და წახალისება. უფროსების კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობისადმი, მისი შემოქმედების შედეგებისადმი სტიმული იქნება შემოქმედებითი საქმიანობის შემდგომი გააქტიურებისთვის.

წარმოსახვის, როგორც აქ აღწერილი არაპირდაპირი ფუნქციის განვითარების ეტაპები წარმოადგენს მხოლოდ თითოეული ასაკის შესაძლებლობებს, რომლებიც ბუნებრივ პირობებში რეალიზებულია ბავშვების უმცირესობის მიერ. სპეციალური ხელმძღვანელობის გარეშე, ფანტაზიის განვითარებას შეიძლება ჰქონდეს არასახარბიელო პროგნოზი. აფექტურმა წარმოსახვამ ტრავმისგან საკმარისი, ჩვეულებრივ, სპონტანური გამოჯანმრთელების გარეშე შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგიური გამოცდილება (აკვიატებული შიშები, შფოთვა) ან მიიყვანოს ბავშვი სრულ აუტიზმამდე, შემცვლელი წარმოსახვითი ცხოვრების შექმნამდე და არა რეალური შემოქმედებითი პროდუქტებისკენ. ემოციური ცხოვრების კულტურა (თანაგრძნობის, თანაგრძნობის უნარი), ისევე როგორც კულტურის სხვადასხვა ელემენტების დაუფლება, მხოლოდ აუცილებელი პირობაა ადამიანის ფანტაზიის სრული განვითარებისათვის.

დასკვნა: ამრიგად, წარმოსახვა არის ადამიანის ფსიქიკის განსაკუთრებული ფორმა, რომლის წყალობითაც ადამიანი ქმნის, ჭკვიანურად გეგმავს თავის საქმიანობას და მართავს მას.

წარმოსახვის საწყისი ფორმები პირველად ჩნდება ადრეულ ასაკში, როლური თამაშის გაჩენასთან და ცნობიერების ნიშან-სიმბოლური ფუნქციის განვითარებასთან დაკავშირებით. ფანტაზიის შემდგომი განვითარება სამი მიმართულებით მიდის. პირველი, შესასაცვლელი ნივთების დიაპაზონის გაფართოებისა და თავად ჩანაცვლების ოპერაციის გაუმჯობესების ხაზების გასწვრივ. მეორეც, ხელახალი წარმოსახვის ოპერაციების გაუმჯობესების ხაზის გასწვრივ. მესამე, ვითარდება შემოქმედებითი წარმოსახვა. ფანტაზიის განვითარებაზე გავლენას ახდენს ყველა სახის აქტივობა, კერძოდ, ხატვა, თამაში, დიზაინი, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. სუბოტინა L.Yu. ბავშვთა ფანტაზიები: ბავშვთა წარმოსახვის განვითარება.

1.3 დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის მახასიათებლები

ბავშვში წარმოსახვა ყალიბდება თამაშში და თავიდან განუყოფელია საგნების აღქმისა და მათთან თამაშის მოქმედებების შესრულებისგან. 6-7 წლის ბავშვებში ფანტაზია უკვე შეიძლება დაეყრდნოს ისეთ ობიექტებს, რომლებიც საერთოდ არ ჰგავს ჩანაცვლებულებს. ვიგოტსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში.

ბავშვების უმეტესობას არ მოსწონს ძალიან ნატურალისტური სათამაშოები, უპირატესობას ანიჭებენ სიმბოლურ, სახლში დამზადებულ, წარმოსახვით სათამაშოებს. მშობლები, რომლებსაც ასე უყვართ შვილებისთვის უზარმაზარი დათვებისა და თოჯინების ჩუქება, ხშირად უნებლიედ აფერხებენ მათ განვითარებას. ისინი ართმევენ მათ თამაშებში დამოუკიდებელი აღმოჩენების სიხარულს. ბავშვებს უყვართ პატარა, შთამბეჭდავი სათამაშოები - ისინი უფრო ადვილად ეგუებიან სხვადასხვა თამაშებს. დიდი ან „ისევე როგორც ნამდვილი“ თოჯინები და ცხოველები ცოტას აკეთებენ წარმოსახვის გასააქტიურებლად. ბავშვები უფრო ინტენსიურად ვითარდებიან და ბევრად მეტ სიამოვნებას იღებენ, თუ ერთი და იგივე ჯოხი ასრულებს თოფის როლს, ცხენის როლს და ბევრ სხვა ფუნქციას სხვადასხვა თამაშებში. ამგვარად, ლ.კასილის წიგნში „Konduit and Shvambrania“ მოცემულია ბავშვების სათამაშოებისადმი დამოკიდებულების ნათელი აღწერა: „მობრუნებული ლაქური ფიგურები წარმოადგენდა მათი გამოყენების შეუზღუდავ შესაძლებლობებს ყველაზე მრავალფეროვანი და მაცდური თამაშებისთვის... ორივე დედოფალი განსაკუთრებით კომფორტული იყო. : ქერა და შავგვრემანი. თითოეულ დედოფალს შეეძლო ემუშავა ნაძვის ხეზე, ტაქსის მძღოლზე, ჩინურ პაგოდაზე, სადგამზე ყვავილების ქოთანში და ეპისკოპოსზე“.

თანდათან ქრება გარე მხარდაჭერის მოთხოვნილება (თუნდაც სიმბოლურ ფიგურაში) და ხდება ინტერნალიზება - გადასვლა თამაშის მოქმედებაზე რეალურად არარსებულ ობიექტზე, საგნის თამაშის ტრანსფორმაციაზე, მას ახალი მნიშვნელობის მინიჭებაზე და მისით მოქმედებების წარმოდგენა გონებაში, რეალური მოქმედების გარეშე. ეს არის წარმოსახვის, როგორც განსაკუთრებული გონებრივი პროცესის წარმოშობა. ვიგოტსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ფანტაზიას აქვს საკუთარი მახასიათებლები. უმცროსი სასკოლო ასაკი ხასიათდება პირველი ხელახალი წარმოსახვის, შემდეგ კი შემოქმედებითი წარმოსახვის გააქტიურებით. მის განვითარებაში მთავარი ხაზი მდგომარეობს წარმოსახვის ცნობიერ ზრახვებზე დაქვემდებარებაში, ე.ი. ხდება თვითნებური.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგიაში დიდი ხნის განმავლობაში არსებობდა ვარაუდი, რომლის მიხედვითაც ფანტაზია ბავშვს „თავდაპირველად“ თანდაყოლილია და ბავშვობაში უფრო პროდუქტიული, ასაკთან ერთად კი ინტელექტს ემორჩილება და ქრება. თუმცა, ლ.ს. ვიგოტსკი გვიჩვენებს ასეთი პოზიციების არასტაბილურობას. წარმოსახვის ყველა სურათი, რაც არ უნდა უცნაური ჩანდეს, ეფუძნება რეალურ ცხოვრებაში მიღებულ იდეებსა და შთაბეჭდილებებს. ასე რომ, ბავშვის გამოცდილება უფრო ღარიბია, ვიდრე ზრდასრული. და ძნელად შეიძლება ითქვას, რომ ბავშვის ფანტაზია უფრო მდიდარია. უბრალოდ, ზოგჯერ, საკმარისი გამოცდილების არქონის შემთხვევაში, ბავშვი თავისებურად ხსნის იმას, რაც ცხოვრებაში ხვდება და ეს ახსნა ხშირად მოულოდნელად და ორიგინალურად გვეჩვენება. ვიგოტსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში.

უმცროსი სასკოლო ასაკი კვალიფიცირებულია, როგორც ყველაზე ხელსაყრელი, მგრძნობიარე შემოქმედებითი წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარებისათვის. თამაშები, ბავშვების საუბრები ასახავს მათი ფანტაზიის ძალას, შეიძლება ითქვას, ფანტაზიის ბუნტს. მათ მოთხრობებსა და საუბრებში რეალობა და ფანტაზია ხშირად ერთმანეთშია შერეული და ფანტაზიის გამოსახულებები, წარმოსახვის ემოციური რეალობის კანონის მიხედვით, ბავშვებს შეუძლიათ განიცადონ, როგორც საკმაოდ რეალური.

უმცროსი სტუდენტების ფანტაზიის თავისებურება, რომელიც გამოიხატება საგანმანათლებლო საქმიანობაში, თავდაპირველად ემყარება აღქმას (პირველადი გამოსახულება) და არა რეპრეზენტაციას (მეორადი სურათი). მაგალითად, მასწავლებელი გაკვეთილზე ბავშვებს სთავაზობს დავალებას, რომელიც სიტუაციის წარმოდგენას მოითხოვს. ეს შეიძლება იყოს ასეთი დავალება: ”ვოლგის გასწვრივ ბარჟა მიცურავდა და ატანდა ... კგ საზამთრო. იყო მოედანი და ... კგ საზამთრო ატყდა. რამდენი საზამთრო დარჩა? რა თქმა უნდა, ასეთი ამოცანები წარმოსახვის პროცესს იწყებს, მაგრამ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები (რეალური საგნები, გრაფიკული გამოსახულებები, განლაგება, დიაგრამები), წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს უჭირს წინსვლა წარმოსახვის თვითნებურ ქმედებებში. იმისათვის, რომ გავიგოთ, რა მოხდა საზამთროში, სასარგებლოა ბარგის სექციური ნახაზის მიცემა.

ლ.ფ. ბერზფაი, პროდუქტიულ ფანტაზიას უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები, რათა ბავშვი უმტკივნეულოდ შევიდეს სასკოლო სასწავლო გარემოში:

ფანტაზიის დახმარებით მან უნდა შეძლოს ნივთების სტრუქტურისა და განვითარების პრინციპების რეპროდუცირება;

აქვს უნარი დაინახოს მთელი მისი ნაწილების წინ, ე.ი. ნებისმიერი ობიექტის ჰოლისტიკური გამოსახულების შექმნის უნარი;

ბავშვის პროდუქტიული წარმოსახვისთვის დამახასიათებელია „ზემო სიტუაციურობა“, ე.ი. ტენდენცია მუდმივად გასცდეს ამ პირობებს, დასახოს ახალი მიზნები (რაც საფუძვლად უდევს სწავლის მომავალ უნარსა და სურვილს, ე.ი. სწავლის მოტივაციის საფუძველი);

გონებრივი ექსპერიმენტი ნივთზე და ობიექტის ახალ კონტექსტში ჩართვის შესაძლებლობა და, შესაბამისად, მოქმედების მეთოდის ან პრინციპის პოვნის უნარი.

ბავშვის კრეატიულობა განისაზღვრება ორი ფაქტორით: Subbotina L.Yu. ბავშვთა ფანტაზიები: ბავშვთა წარმოსახვის განვითარება.

სუბიექტური (ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებების განვითარება);

ობიექტური (მიმდებარე ცხოვრების ფენომენების გავლენა).

უმცროსი სტუდენტების ფანტაზიის ყველაზე ნათელი და თავისუფალი გამოვლინება შეიძლება შეინიშნოს თამაშში, ხატვაში, მოთხრობებისა და ზღაპრების წერაში. ბავშვთა შემოქმედებაში წარმოსახვის გამოვლინებები მრავალფეროვანია: ზოგი ხელახლა ქმნის რეალობას, ზოგი კი ახალ ფანტასტიკურ სურათებსა და სიტუაციებს ქმნის. მოთხრობების წერისას ბავშვებს შეუძლიათ ისესხონ მათთვის ცნობილი ნაკვეთები, ლექსების სტროფები, გრაფიკული გამოსახულებები, ხანდახან საერთოდ არ შეუმჩნევლად. თუმცა, ისინი ხშირად მიზანმიმართულად აერთიანებენ ცნობილ ნაკვეთებს, ქმნიან ახალ სურათებს, გაზვიადებენ თავიანთი პერსონაჟების გარკვეულ ასპექტებსა და თვისებებს.

ფანტაზიის დაუღალავი შრომა არის ეფექტური საშუალება ბავშვისთვის ისწავლოს და აითვისოს მის გარშემო არსებული სამყარო, პირადი პრაქტიკული გამოცდილების მიღმა გასვლის შესაძლებლობა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური წინაპირობა სამყაროსადმი შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებისთვის.

2. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში წარმოსახვის შესწავლის პრაქტიკული ასპექტები

2.1 უმცროსი სტუდენტების ფანტაზიის შესწავლის მეთოდები

დაწყებითი სკოლის ასაკში ფანტაზიის განვითარების შესაფასებლად გამოიყენება დიაგნოსტიკური ხერხები: ტორენსის წრეები, ორი ხაზი, მოიფიქრე ამბავი, დაუმთავრებელი ნახატი და ა.შ.

მეთოდი "ტორანსის წრეები" ხუდიკ ვ.ა. ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა: კვლევის მეთოდები.

ბავშვებისთვის 5 წლიდან

(შემოქმედებითი ვიზუალური წარმოსახვის უნარის შეფასება)

E. Torrens ტესტის ვარიანტი შეიძლება იყოს წინადადება დახატოთ რაც შეიძლება მეტი გამოსახულება, საწყის საფუძვლად მხოლოდ წრეების ან მხოლოდ სამკუთხედების გამოყენებით და ა.შ.

ბავშვებს სთავაზობენ A4 ფორმატის ფურცელს, სადაც დახატულია 25 წრე, რომელიც განლაგებულია 55 სმ კვადრატის გვერდებზე, სუბიექტებმა უნდა შეავსონ თითოეული წრე სრულ გამოსახულებამდე. ტესტის დრო შეზღუდულია 5 წუთით.

1. სრულყოფილება (შექმნილი სურათების რაოდენობა) -- თითოეული ნახატი -- 1 ქულა.

2. მოქნილობა (გამოსახული ობიექტების გამოყენებული კატეგორიების (კლასების) რაოდენობა: ბუნება, საყოფაცხოვრებო ნივთები, მეცნიერება და ტექნიკა, სპორტი, დეკორატიული ნივთები (პრაქტიკული გამოყენება არ აქვს), ადამიანი, ეკონომიკა, სამყარო) - 1 ქულა თითოეულ კატეგორიაზე.

სტანდარტები: 8 წლის ბავშვებისთვის საგნების ჯგუფების იდენტიფიცირების თავისუფლად მეტყველება იყო 3,6 ქულა; მოქნილობა -14,6 ქულა.

10 წლის ბავშვებისთვის საგნების ჯგუფების ამოცნობის თავისუფლად მეტყველება იყო 4.3--4.6 ქულა; მოქნილობა - 11,7 (ბიჭები), 14,3 (გოგონები).

ტექნიკა "ვერბალური ფანტაზია" (მეტყველების წარმოსახვა) Subbotina L.Yu. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის.

ბავშვს ეპატიჟებიან, მოიფიქრონ მოთხრობა (ზღაპარი, ზღაპარი) რომელიმე ცოცხალ არსებაზე (ადამიანზე, ცხოველზე) ან ბავშვის არჩევანზე და ზეპირად წარმოადგინონ იგი 5 წუთის განმავლობაში. მოთხრობის თემის ან სიუჟეტის (მოთხრობა, ზღაპარი) გამოგონებას ეთმობა ერთ წუთამდე, რის შემდეგაც ბავშვი იწყებს ამბავს.

მოთხრობის მსვლელობისას ბავშვის ფანტაზია ფასდება შემდეგი საფუძვლებით:

წარმოსახვის პროცესების სიჩქარე;

უჩვეულოობა, წარმოსახვის სურათების ორიგინალობა;

წარმოსახვის სიმდიდრე;

გამოსახულების სიღრმე და დამუშავება (დეტალიზაცია);

შთაბეჭდილება, სურათების ემოციურობა.

თითოეული ამ მახასიათებლისთვის სიუჟეტი ფასდება 0-დან 2 ქულამდე.

0 ქულა ენიჭება, როდესაც ეს ფუნქცია პრაქტიკულად არ არის მოთხრობაში. სიუჟეტი იღებს 1 ქულას, თუ ეს ფუნქცია არსებობს, მაგრამ შედარებით სუსტად არის გამოხატული. სიუჟეტი აგროვებს 2 ქულას, როდესაც შესაბამისი თვისება არა მხოლოდ არსებობს, არამედ საკმაოდ ძლიერადაც არის გამოხატული.

თუ ბავშვს ერთ წუთში არ მოუვიდა მოთხრობის სიუჟეტი, მაშინ ექსპერიმენტატორი თავად უბიძგებს მას რაიმე შეთქმულებაზე და წარმოსახვის სიჩქარისთვის 0 ქულა უდევს. თუ ბავშვმა თავად მოიფიქრა მოთხრობის სიუჟეტი გამოყოფილი დროის ბოლომდე (1 წუთი), მაშინ ფანტაზიის სიჩქარის მიხედვით, ის იღებს 1 ქულას. დაბოლოს, თუ ბავშვმა მოახერხა მოთხრობის სიუჟეტი ძალიან სწრაფად, პირველი 30 წამის განმავლობაში, ან თუ ერთ წუთში მან მოიფიქრა არა ერთი, არამედ მინიმუმ ორი განსხვავებული სიუჟეტი, მაშინ ბავშვს ენიჭება 2 ქულა. „წარმოსახვის პროცესების სიჩქარის“ საფუძველზე.

წარმოსახვის სურათების უჩვეულოობა, ორიგინალობა განიხილება შემდეგნაირად:

თუ ბავშვმა უბრალოდ მოუყვა ის, რაც ერთხელ მოისმინა ვინმესგან ან სადმე ნახა, მაშინ ამის საფუძველზე ის იღებს 0 ქულას. თუ ბავშვი იმეორებს ცნობილს, მაგრამ ამავდროულად რაღაც ახალს შემოაქვს საკუთარი თავისგან, მაშინ მისი ფანტაზიის ორიგინალობა ფასდება 1 ქულით. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვმა მოიფიქრა ისეთი რამ, რაც მანამდე სადმე ვერ ნახა და ვერ გაიგო, მაშინ მისი ფანტაზიის ორიგინალობა 2 ქულას იღებს.

ბავშვის ფანტაზიის სიმდიდრე გამოიხატება მის მიერ გამოყენებული გამოსახულების მრავალფეროვნებაშიც. წარმოსახვის პროცესების ამ ხარისხის შეფასებისას ფიქსირდება სხვადასხვა ცოცხალი არსებების, საგნების, სიტუაციებისა და მოქმედებების საერთო რაოდენობა, სხვადასხვა მახასიათებელი და ნიშნები, რომლებიც ამ ყველაფერს მიეკუთვნება ბავშვის ამბავში. თუ დასახელებულთა საერთო რაოდენობა ათს აჭარბებს, მაშინ ბავშვი იღებს 2 ქულას ფანტაზიის სიმდიდრისთვის. თუ მითითებული ტიპის ნაწილების საერთო რაოდენობა 6-დან 9-მდეა, მაშინ ბავშვი იღებს 1 ქულას. თუ მოთხრობაში რამდენიმე ნიშანია, მაგრამ ზოგადად არანაკლებ ხუთი, მაშინ ბავშვის ფანტაზიის სიმდიდრე შეფასებულია 0 ქულით.

სურათების სიღრმე და დამუშავება განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად მრავალფეროვანია დეტალები და მახასიათებლები წარმოდგენილი სიუჟეტში, რომელიც დაკავშირებულია იმ სურათთან, რომელიც მთავარ როლს ასრულებს ან იკავებს სიუჟეტში ცენტრალურ ადგილს. ის ასევე იძლევა ქულას სამპუნქტიან სისტემაში.

ბავშვი იღებს 0 ქულას, როდესაც მოთხრობის ცენტრალური ობიექტი ძალიან სქემატურად არის გამოსახული.

1 ქულა - თუ ცენტრალური ობიექტის აღწერისას მისი დეტალიზაცია ზომიერია.

2 ქულა - თუ მისი მოთხრობის მთავარი სურათი აღწერილია საკმარისად დეტალურად, მას ახასიათებს მრავალი განსხვავებული დეტალი.

წარმოსახვის სურათების შთამბეჭდავობა ან ემოციურობა ფასდება იმის მიხედვით, იწვევს თუ არა ის მსმენელში ინტერესს და ემოციებს.

0 ქულა - გამოსახულებები ნაკლებად საინტერესოა, ბანალური, არ ახდენს შთაბეჭდილებას მსმენელზე.

1 ქულა - სიუჟეტის გამოსახულებები იწვევს მსმენელის გარკვეულ ინტერესს და გარკვეულ ემოციურ პასუხს, მაგრამ ეს ინტერესი შესაბამის რეაქციასთან ერთად მალე ქრება.

2 ქულა - ბავშვმა გამოიყენა კაშკაშა, ძალიან საინტერესო გამოსახულებები, რომლებზეც მსმენელის ყურადღება გაჩენისთანავე არ ქრებოდა, რასაც თან ახლდა ემოციური რეაქციები, როგორიცაა გაოცება, აღტაცება, შიში და ა.შ.

ამრიგად, ქულების მაქსიმალური რაოდენობა, რაც ამ ტექნიკაში ბავშვს შეუძლია მიიღოს თავისი წარმოსახვისთვის, არის 10, ხოლო მინიმალური არის 0.

მეთოდოლოგია "ნახაზი" ვაჩკოვი I.V. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია.

ამ ტექნიკით ბავშვს სთავაზობენ სტანდარტულ ფურცელს და ფლომასტერებს (მინიმუმ 6 სხვადასხვა ფერის). ბავშვს ეძლევა დავალება, მოიფიქროს და დახატოს ნახატი. ამას 5 წუთი სჭირდება.

სურათის ანალიზი და ბავშვის ფანტაზიის შეფასება პუნქტებში განხორციელდა ისევე, როგორც წინა მეთოდით ზეპირი შემოქმედების ანალიზი, იგივე პარამეტრების მიხედვით და იგივე პროტოკოლით.

ქანდაკების ტექნიკა. ვაჩკოვი ი.ვ. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია.

ბავშვს სთავაზობენ პლასტილინის კომპლექტს და დავალება, მისი გამოყენებით 5 წუთში გააკეთონ რაიმე სახის ხელნაკეთობა, ჩამოაყალიბონ პლასტილინისგან.

ბავშვის ფანტაზიები ფასდება დაახლოებით იგივე პარამეტრების მიხედვით, როგორც წინა მეთოდებში 0-დან 10 ქულამდე.

0-1 ქულა - სამუშაოსთვის გამოყოფილ 5 წუთში ბავშვმა ვერაფერი მოიფიქრა და ხელით აკეთებდა;

2-3 ქულა - ბავშვმა მოიფიქრა და მოამზადა რაღაც ძალიან მარტივი პლასტილინისგან, მაგალითად, კუბი, ბურთი, ჯოხი, ბეჭედი;

4-5 ქულა - ბავშვმა გააკეთა შედარებით მარტივი ხელნაკეთობა, რომელშიც არის მცირე რაოდენობის მარტივი დეტალები, არაუმეტეს ორი-სამი;

6-7 ქულა - ბავშვმა მოიფიქრა რაღაც უჩვეულო, მაგრამ ამავდროულად არ გამოირჩეოდა ფანტაზიის სიმდიდრით;

8-9 ქულა - ბავშვის მიერ გამოგონილი ნივთი საკმაოდ ორიგინალურია, მაგრამ დეტალურად არ არის დამუშავებული;

10 ქულა - ბავშვს შეუძლია მიიღოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მის მიერ გამოგონილი ნივთი არის საკმარისად ორიგინალური, დეტალურად დამუშავებული და აქვს კარგი მხატვრული გემოვნება.

ტექნიკა "დამთავრებული ფიგურები" ხუდიკ ვ.ა. ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა: კვლევის მეთოდები.

მიზანი: ფანტაზიაზე პრობლემების გადაჭრის ორიგინალურობის შესწავლა.

აღჭურვილობა: ოცი ბარათის ნაკრები მათზე დახატული ფიგურებით: საგნების ნაწილების მონახაზი, მაგალითად, ტოტი ერთი ტოტით, წრე-თავი ორი ყურით და ა.შ., მარტივი გეომეტრიული ფორმები (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი). და ა.შ.), ფერადი ფანქრები, ქაღალდი. კვლევის ბრძანება. მოსწავლემ უნდა დაასრულოს თითოეული ფიგურა ისე, რომ ლამაზი სურათი იყოს მიღებული.

შედეგების დამუშავება და ანალიზი. ორიგინალობის ხარისხის რაოდენობრივი შეფასება ხდება იმ სურათების რაოდენობის დათვლით, რომლებიც არ განმეორდა ბავშვში და არ განმეორდა ჯგუფის არცერთ ბავშვში. იგივე ნახატები არის ის, რომლებშიც სხვადასხვა საცნობარო ფიგურები გადაიქცა ნახატის ერთსა და იმავე ელემენტად.

ორიგინალურობის გამოთვლილი კოეფიციენტი დაკავშირებულია ფანტაზიაზე პრობლემის გადაჭრის ექვსიდან ერთ-ერთთან. ნულოვანი ტიპი. მისთვის დამახასიათებელია ის ფაქტი, რომ ბავშვს ჯერ არ მიუღია მოცემული ელემენტის გამოყენებით წარმოსახვის გამოსახულების აგების ამოცანა. ის არ ამთავრებს მის დახატვას, მაგრამ გვერდიგვერდ ხატავს რაღაცას საკუთარ თავს (თავისუფალი ფანტაზია).

ტიპი 1 - ბავშვი ბარათზე ისე ხატავს ფიგურას, რომ ცალკე ობიექტის (ხის) გამოსახულება მიიღება, მაგრამ გამოსახულება არის კონტურული, სქემატური, დეტალებისგან მოკლებული.

ტიპი 2 - ცალკე ობიექტიც არის გამოსახული, მაგრამ სხვადასხვა დეტალებით.

ტიპი 3 - ცალკე ობიექტის გამოსახული, ბავშვი მას უკვე აერთიანებს რაღაც წარმოსახვით ნაკვეთში (არა მხოლოდ გოგონა, არამედ გოგონა, რომელიც აკეთებს ვარჯიშებს).

ტიპი 4 - ბავშვი ასახავს რამდენიმე საგანს წარმოსახვითი სიუჟეტის მიხედვით (გოგონა დადის ძაღლთან ერთად).

ტიპი 5 - მოცემული ფიგურა გამოიყენება თვისობრივად ახალი გზით.

თუ 1-4 ტიპებში ის მოქმედებს როგორც სურათის ძირითადი ნაწილი, რომელიც ბავშვმა დახატა (წრე-თავი), ახლა ფიგურა შედის, როგორც ერთ-ერთი მეორადი ელემენტი წარმოსახვის გამოსახულების შესაქმნელად (სამკუთხედი აღარ არის სახურავი, მაგრამ ფანქრის ტყვია, რომლითაც ბიჭი ხატავს სურათს) .

ტექნიკა "რაც შეიძლება მეტი სახელი". ბიტიანოვა მ.ი. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე.

ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა ნახატებს, რომლებზეც გამოსახულია არა ცალკეული პერსონაჟები, არამედ ნაკვეთების შემცველი სურათები. მათ შეუძლიათ გამოსახონ ადამიანები, ცხოველები, მცენარეები და ა.შ. შესაძლებელია ცნობილი მხატვრების ნამუშევრების გამოყენება ბავშვების ჰორიზონტის გასავითარებლად. ბავშვმა გულდასმით უნდა განიხილოს სურათი და მოიფიქროს რაც შეიძლება მეტი სახელი.

მეთოდოლოგია "შედეგების წარმოშობა" ბიტიანოვა მ.ი. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე. (ეს თამაში გამოიყენება როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვის, ასევე ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.) ბავშვებს უსვამენ კითხვების სერიას, რომლებიც იწყება სიტყვებით „რა მოხდება, თუ...“. ბავშვის ამოცანაა კითხვებზე რაც შეიძლება სრული და ორიგინალური პასუხის გაცემა.

კითხვების ნიმუშის სია:

"რა მოხდება, თუ წვიმა გაგრძელდება?"

"რა მოხდებოდა, თუ ყველა ცხოველმა დაიწყეს ლაპარაკი ადამიანის ხმით?"

"რა მოხდება, თუ ყველა მთა მოულოდნელად გადაიქცევა შაქარად?"

"რა მოხდება, თუ ზღაპრის ყველა პერსონაჟი გაცოცხლდება?"

"რა მოხდებოდა, თუ დისტანციურ ადამიანებს შეეძლოთ ერთმანეთის აზრების წაკითხვა?"

"რა მოხდება, თუ ფრთები გაიზრდება?"

"რა მოხდება, თუ დედამიწაზე ყველა ადამიანი ბუმბულივით მსუბუქი გახდება?" და ა.შ.

მეთოდი "ოსტატები". ბიტიანოვა მ.ი. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე.

დავალების შეფასებისას, როდესაც შემოთავაზებულია „ოსტატების“ დამოუკიდებლად დახატვა, კარგში ბოროტად გადაქცევა, გამოსახულების რეალიზმი (მსგავსების ხარისხი მოცემულ ობიექტთან) და მისი სისრულე (ეს ყველაფერია. გამოსახული მოცემული საგნები არის გამორჩეული ნიშნები, რომლებიც გამოიყენება ცალკეული ობიექტების გამოსახვისას) გათვალისწინებული), მისი ორიგინალურობა. აუცილებელია თითოეული პარამეტრის შეფასება და განვითარების დონის იდენტიფიცირება.

შედეგების შეფასება.

ბავშვის ნახატის შედეგების შეფასება ხდება პუნქტებში შემდეგი პარამეტრების მიხედვით:

10 ქულა - გამოყოფილ დროში ბავშვმა მოიფიქრა და დახატა რაღაც ორიგინალური, უჩვეულო, რაც აშკარად მიუთითებს არაჩვეულებრივ ფანტაზიაზე, მდიდარ ფანტაზიაზე. სურათები და დეტალები საგულდაგულოდ არის დამუშავებული. სურათები გამოყენებულია ორიგინალური და მახვილგონივრული კომბინაციით.

8-9 ქულა – ბავშვმა მოიფიქრა და დახატა რაღაც საკმაოდ ორიგინალური, წარმოსახვითი, ემოციური და ფერადი, თუმცა გამოსახულება სრულიად ახალი არ არის. ნახატის დეტალები კარგად არის შესრულებული. ფიგურების გამოსახულება გამოიყენება ჰარმონიულ კომბინაციაში.

5-7 ქულა - ბავშვმა მოიფიქრა ის, რაც, ზოგადად, ახალი არ არის, მაგრამ ატარებს შემოქმედებითი წარმოსახვის აშკარა ელემენტებს. ნახატის სურათების დეტალები დამუშავებულია საშუალოდ. ორივე ფიგურის საინტერესო გამოსახულება, გამორჩეული წერტილები ნათელია.

3-4 ქულა - ბავშვმა დახატა რაღაც მარტივი, არაორიგინალური, ფანტაზია ცუდად ჩანს და დეტალები არც ისე კარგად არის დამუშავებული. ნაჩვენებია მინიმუმ ერთი საჭირო ობიექტი.

0-2 ქულა - ბავშვს შეეძლო მხოლოდ ცალკეული შტრიხებისა და ხაზების დახატვა, ან თუნდაც ერთი საგნის დახატვა.

დასკვნები განვითარების დონის შესახებ:

10 ქულა - ძალიან მაღალი.

8-9 ქულა - მაღალი.

5-7 ქულა - საშუალო.

3-4 ქულა - დაბალი.

0-2 ქულა - ძალიან დაბალი.

3. ფორმირების ეტაპი.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის ფანტაზიის განვითარების შეფასების მეთოდები მისი მოთხრობების, ნახატების, ხელნაკეთობების საშუალებით შემთხვევით არ იყო არჩეული. ეს არჩევანი შეესაბამება აზროვნების სამ ძირითად ტიპს, რაც ამ ასაკის ბავშვს აქვს: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური. ბავშვის ფანტაზია ყველაზე სრულად გამოიხატება ზუსტად შემოქმედებითი საქმიანობის შესაბამის ტიპებში.

შესაბამისი მეთოდების განხორციელებით და ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების დონის დადგენის შემდეგ, შეგვიძლია გამოვყოთ 3 ჯგუფი:

ჯგუფი 1 - ბავშვები, რომელთა ფანტაზია ცუდად არის განვითარებული

ჯგუფი 2 - ბავშვები საშუალო დონის ფანტაზიით

ჯგუფი 3 - ბავშვები მაღალი დონის ფანტაზიით.

ამის საფუძველზე ბავშვებს შესთავაზებენ თამაშებსა და სავარჯიშოებს წარმოსახვის განვითარების მიზნით. ამ სავარჯიშოების შესრულება და გამოყენება შესაძლებელია როგორც კლასში, ასევე სახლში მშობლებთან ერთად.

ექსპერიმენტისთვის შეგიძლიათ აიღოთ ორი კლასი, მაგალითად, 2 "a" და 2 "b", "a" და "b" კლასებში, ჩაატაროთ დიაგნოზი, რათა დადგინდეს წარმოსახვის განვითარების დონე. გამოთვალეთ შედეგები. „ბ“ კლასში ყველაფერი ისე დატოვეთ, როგორც არის, „ა“ კლასში კი 2 თვის განმავლობაში ჩაატარეთ თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს წარმოსახვის განვითარებას. ექსპერიმენტის ბოლოს ჩაატარეთ ორი კლასისთვის საერთო დიაგნოსტიკური ტესტი და დაადგინეთ, როგორ იმოქმედა სავარჯიშოებმა და თამაშებმა, იყო თუ არა ცვლილებები.

ფანტაზიის განვითარების სავარჯიშოებსა და თამაშებზე გადასვლისას, ჩვენ განვსაზღვრავთ უმცროსი სტუდენტების შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების პრინციპებს:

1. სანამ ბავშვებში შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას გააგრძელებენ, მათ უნდა ჩამოუყალიბდეთ ამისთვის საჭირო სამეტყველო და სააზროვნო უნარები.

2. ახალი ცნებები უნდა დაინერგოს მხოლოდ ნაცნობ შინაარსში.

4. აქცენტი უნდა გაკეთდეს ცნების მნიშვნელობის ათვისებაზე და არა გრამატიკის წესებზე.

5. ბავშვს უნდა ვასწავლოთ გამოსავლის ძიება, პირველ რიგში, შესაძლო შედეგების გათვალისწინებით და არა აბსოლუტური დამსახურებით.

6. წაახალისეთ ბავშვები, გამოთქვან საკუთარი იდეები მოგვარებული პრობლემის შესახებ. სუბოტინა L.Yu. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის.

3. ფორმირების ეტაპი

3.1 სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას

წარმოსახვის გასავითარებლად შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა თამაშები და სავარჯიშოები. წარმოსახვის განვითარებული უნარის გარეშე, არ შეიძლება იყოს ნამდვილი შემოქმედება. აქედან გამომდინარეობს, რომ ფანტაზია უნდა განვითარდეს.

სავარჯიშო ნომერი 1 "ფანტასტიკური სურათი" L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის.

დანიშნულება: გამოიყენება წარმოსახვის, აზროვნების გასავითარებლად.

ასაკი: რეკომენდებულია ყველა ასაკისთვის.

სტიმულის მასალა: ბარათები გამოსახული ელემენტებით.

ვარჯიშის კურსი:

ბავშვს სთავაზობენ ბარათებს ცალკეული ელემენტების გამოსახულებით. ინსტრუქცია: „თქვენი ამოცანაა ააგოთ ფანტასტიკური გამოსახულება (არსება, ობიექტი) ამ ელემენტებიდან. შემდეგ აღწერეთ რა თვისებები აქვს მას და როგორ შეიძლება მისი გამოყენება.

რაც უფრო მეტ ელემენტს მოიცავს შექმნილი სურათი, მით უფრო ორიგინალურია ის, მით უფრო კაშკაშაა ბავშვის ფანტაზიის ფუნქციები.

სავარჯიშო ნომერი 2 "დაუმთავრებელი ისტორიები" L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის.

მიზანი: ეს სავარჯიშო ავითარებს შემოქმედებით წარმოსახვას.

ასაკი: რეკომენდებულია 5-დან 11 წლამდე ბავშვებისთვის.

სტიმულის მასალა: ტექსტი "ციყვის ხრიკები"

დრო: 10-15 წუთი.

სავარჯიშო ქცევის კურსი:

ინსტრუქცია: „ახლა წაგიკითხავთ ძალიან საინტერესო ამბავს, მაგრამ მას დასასრული არ ექნება. თქვენ უნდა დაასრულოთ დაწყებული ამბავი. მოთხრობას ჰქვია "ციყვის ხრიკები".

ორი მეგობარი გოგონა ტყეში შევიდა და თხილით სავსე კალათა აკრიფა. ისინი დადიან ტყეში, ხოლო ყვავილების გარშემო, როგორც ჩანს - უხილავად.

„მოდით, დავკიდოთ კალათა ხეზე და თავად დავკრიფოთ ყვავილები“, — ამბობს ერთი მეგობარი. " Კარგი!" - პასუხობს მეორე.

ხეზე კალათა ჰკიდია და გოგოები ყვავილებს კრეფენ. მან ციყვის ღრუდან გამოიხედა და თხილის კალათა დაინახა. აი, ის ფიქრობს...“

ბავშვმა არა მხოლოდ ბოლომდე უნდა მიიყვანოს სიუჟეტი, არამედ გაითვალისწინოს მოთხრობის სათაურიც.

თამაში No3 "პანტომიმა" L.Yu. Subbotina Subbotina L.Yu. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის.

მიზანი: გამოიყენება ფანტაზიის გასავითარებლად.

ასაკი: 5-დან 11 წლამდე.

დრო: 10-15 წუთი.

თამაშის პროგრესი:

ბავშვების ჯგუფი ხდება წრეში.

ინსტრუქცია: „ბავშვებო, ახლა თავის მხრივ, თითოეული თქვენგანი წავა წრის შუაში და პანტომიმის დახმარებით აჩვენებს რაიმე მოქმედებას.

მაგალითად, წარმოიდგინეთ წარმოსახვითი მსხლის ამოღება ხიდან და კალათაში ჩადება. ამასთან ლაპარაკი შეუძლებელია, ყველაფერი მხოლოდ მოძრაობებით არის გამოსახული.

გამარჯვებულებს ის ბავშვები ადგენენ, ვინც ყველაზე სწორად ასახავს პანტომიმურ სურათს.

თამაში No4 "შიდა მულტფილმი" მ.ი. ბიტიანოვა ბიტიანოვა M.I. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე.

სტიმულის მასალა: მოთხრობის ტექსტი.

ხანგრძლივობა: 10 წუთი.

თამაშის პროგრესი:

ინსტრუქცია: „ახლა მე მოგიყვებით ამბავს, თქვენ ყურადღებით მოუსმინეთ და წარმოიდგინეთ, რომ უყურებთ მულტფილმს. როცა გავჩერდები, თქვენ გააგრძელებთ ამბავს. მერე შენ გაჩერდები და მე ისევ გავაგრძელებ. ზაფხული. დილა. აგარაკზე ვართ. სახლიდან გავედით და მდინარისკენ წავედით. მზე კაშკაშა ანათებს, სასიამოვნო მსუბუქი ნიავი უბერავს"

თამაში ნომერი 5 "დახატე განწყობა" M.I. ბიტიანოვა ბიტიანოვა M.I. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე.

მიზანი: გამოიყენება შემოქმედებითი წარმოსახვის გასავითარებლად.

სტიმულის მასალა: ლანდშაფტის ფურცელი, აკვარელი, ფუნჯები.

ხანგრძლივობა: 20 წუთი.

პროგრესი:

ინსტრუქცია: ”თქვენს წინაშე არის ქაღალდი და საღებავები, დახაზეთ თქვენი განწყობა. დაფიქრდით, რამდენად სევდიანი ან პირიქით სასაცილოა, ან იქნებ სხვა რამე? დახატე ის ქაღალდზე, როგორც მოგწონს“.

თამაში No6 "ზღაპარი უკუღმა" ი.ვ. ვაჩკოვი ვაჩკოვი I.V. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია. მ.

მიზანი: გამოიყენება შემოქმედებითი წარმოსახვის გასავითარებლად.

ასაკი: გამოიყენება 5-დან 11 წლამდე ბავშვებისთვის.

სტიმულის მასალა: საყვარელი ზღაპრების გმირები.

დრო: 10-15 წუთი.

პროგრესი:

ინსტრუქცია: „გახსოვს რომელია შენი საყვარელი ზღაპარი? უთხარი ისე, რომ მასში ყველაფერი იყო "პირიქით". კეთილი გმირი ბოროტი გახდა, ბოროტი გმირი კი კეთილისმყოფელი. პატარა გიგანტად გადაიქცა, გიგანტი კი ჯუჯად“.

თამაში ნომერი 7 "გააერთიანეთ წინადადებები" I.V. ვაჩკოვი ვაჩკოვი I.V. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია. მ.

ასაკი: გამოიყენება 5-დან 11 წლამდე ბავშვებისთვის.

სტიმულის მასალა: დაუმთავრებელი წინადადებები.

დრო: 15-20 წუთი.

პროგრესი:

ბავშვს თავის მხრივ სთავაზობენ სამ დავალებას, რომლებშიც აუცილებელია ორი წინადადების გაერთიანება თანმიმდევრულ ამბავში.

ინსტრუქცია: „მოუსმინეთ ორ წინადადებას, ისინი უნდა გაერთიანდეს მოთხრობაში. "კუნძულზე შორს იყო ვულკანის ამოფრქვევა..." - "...ამიტომ იყო ჩვენი კატა მშიერი დღეს."

"სატვირთო მანქანა დაეშვა ქუჩაში ..." - "... ასე რომ, თოვლის ბაბუას მწვანე წვერი ჰქონდა."

"დედამ მაღაზიაში იყიდა თევზი ..." - "...ამიტომ საღამოს სანთლების ავანთება მომიწია."

თამაში ნომერი 8 "ტრანსფორმაციები" I.V. ვაჩკოვი ვაჩკოვი I.V. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია. მ

მიზანი: გამოიყენება რეკრეაციული წარმოსახვის გასავითარებლად.

ასაკი: გამოიყენება 5-დან 13 წლამდე ბავშვებისთვის.

სტიმულის მასალა: თამაშის სურათები.

დრო: 10-15 წუთი.

პროგრესი:

ბავშვები მოწვეულნი არიან გამოსახონ თამაშის სურათები მოძრაობაში.

ინსტრუქციები: „წარმოიდგინე, რომ ჯუნგლებში მიმავალი ვეფხვი გახდი. წარმოიდგინე ის მოძრაობაში." დავალების შესრულების შემდეგ მოცემულია: „რობოტი“, „არწივი“, „დედოფალი“, „მდუღარე ქვაბი“.

შემუშავებულია საკმარისი მეთოდები და ტექნიკა წარმოსახვის შესასწავლად. თითოეული ასაკისთვის გამოიყენება ფსიქოლოგიური და დიაგნოსტიკური მეთოდების გარკვეული ნაკრები. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ფანტაზიის შესასწავლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისეთი ტექნიკები, როგორიცაა: „დასრულება ფიგურები“, „შედეგების გამომწვევი“, „რაც შეიძლება მეტი სახელი“ და ა.შ.

წარმოსახვის განვითარება შესაძლებელია სპეციალურად შერჩეული სავარჯიშოებისა და თამაშების გამოყენებით: "პანტომიმა", "დაუმთავრებელი ისტორიები", "ფანტასტიკური სურათი" ლ.იუ. სუბბოტინა; "შინაგანი მულტფილმი", "დახატე განწყობა", "რას ჰგავს?" მ.ი. ბიტიანოვა; "ზღაპრები პირიქით", "შეაერთე წინადადებები" I.V. ვაჩკოვი.

დასკვნა

კვლევის შედეგებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია შემდეგი დასკვნების გამოტანა. წარმოსახვა არის ადამიანის შემოქმედებითი პროცესის მთავარი მამოძრავებელი ძალა და უზარმაზარ როლს ასრულებს მის მთელ ცხოვრებაში, რადგან ადამიანის მთელი ცხოვრება ასოცირდება შემოქმედებასთან, კულინარიიდან ლიტერატურული ნაწარმოებებისა თუ გამოგონების შექმნამდე. წარმოსახვა საგრძნობლად აფართოებს და აღრმავებს შემეცნების პროცესს. ის უზარმაზარ როლს თამაშობს ობიექტური სამყაროს ტრანსფორმაციაში.

მუშაობის შედეგად მიღწეული იქნა კვლევის მიზანი - შევისწავლეთ ფანტაზია, როგორც ფსიქოლოგიური პროცესი. აღინიშნა, რომ წარმოსახვა ადამიანის ფსიქიკის განსაკუთრებული ფორმაა, რომლის წყალობითაც ადამიანი ქმნის, ჭკვიანურად გეგმავს თავის საქმიანობას და მართავს მას. ფსიქოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის საფუძველზე დახასიათდა წარმოსახვის ტიპები:

1) თვითნებური და უნებლიე;

2) რეკრეაციული და შემოქმედებითი;

3) ოცნებები და ფანტაზიები.

ჩვენ გამოვიკვლიეთ ფუნქციები, რომლებსაც წარმოსახვა ასრულებს:

1) გნოსტიკურ-ევრისტიკული;

2) დამცავი;

3) კომუნიკაბელური;

4) პროგნოზული.

მათ აღნიშნეს, რომ ფანტაზიის აქტივობა ხორციელდება გარკვეული მექანიზმების დახმარებით: კომბინაცია, ხაზგასმა, აგლუტინაცია, ჰიპერბოლიზაცია, სქემატიზაცია, რეკონსტრუქცია.

სწავლობდა წარმოსახვის განვითარების ეტაპებს ადრეული ასაკიდან უფროს სკოლამდე. წარმოსახვის განვითარების შესწავლაზე ჩატარებულმა კვლევამ დაადგინა ფანტაზიის დამოკიდებულება დაგროვილ გამოცდილებაზე, მიღებულ შთაბეჭდილებებზე, ასევე თამაშებსა და სავარჯიშოებზე.

ჩვენ შევარჩიეთ ფსიქოლოგიური მეთოდები წარმოსახვის განვითარების დონის დიაგნოსტიკისთვის (დაწყებითი სკოლის ასაკის მაგალითზე), გამოვიყენეთ ე.პ. ტორენსი, ლ.იუ. სუბბოტინა, რ.ს. ნემოვი.

აღწერილია სავარჯიშოები, თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას. თამაშებისა და სავარჯიშოების ავტორები: ი.ვ. ვაჩკოვი, მ.ი. ბიტიანოვა, ლ.იუ. შაბათი.

ამრიგად, სამუშაოს მიზანი მიღწეულია, ამოცანები წყდება.

ბიბლიოგრაფია

ფანტაზიის შემსწავლელი მოსწავლე

1. ბიტიანოვა მ.ი. სემინარი ბავშვებთან და მოზარდებთან ფსიქოლოგიურ თამაშებზე. მ.: დაბადება, 2001. 352 გვ.

2. ბოროვიკი ო.ვ. წარმოსახვის განვითარება. M.: TsGL Ron LLC, 2002. 112 გვ.

3. ვაჩკოვი ი.ვ. სასწავლო მუშაობის ფსიქოლოგია. მოსკოვი: Eksmo, 2007 416 გვ.

4. ვიგოტსკი ლ.ს. პედაგოგიური ფსიქოლოგია მ.: AST, Astrel, 2005. 672 გვ.

5. ვიგოტსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. პეტერბურგი: Soyuz 1999, 305 გვ.

6. გამეზო მ.ვ., დომაშენკო ი.ა. ფსიქოლოგიის ატლასი: ინფორმ.-მეთოდი. სახელმძღვანელო კურსისთვის „ადამიანის ფსიქოლოგია“. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2007. 276 გვ.

7. კუდრიავცევი ვ.ტ. ბავშვის წარმოსახვა: ბუნება და განვითარება, // ფსიქოლოგიური ჟურნალი.2001წ. No5.s. 57.

8. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია. 3 წიგნში. წიგნი 2. M.: Vlados, 2008. 107 გვ.

9. პოლიანოვი იუ.ა. ფანტაზია და უნარი. მოსკოვი: ცოდნა, 2003. 50 გვ.

10. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. პეტერბურგი: Piter, 2003. 712 გვ.

11. სუბბოტინა ლ.იუ. ბავშვთა ფანტაზიები: ბავშვთა წარმოსახვის განვითარება. ეკატერინბურგი: U-Factoriya, 2005. 192 გვ.

12. სუბბოტინა ლ.იუ. ვსწავლობთ თამაშით. საგანმანათლებლო თამაშები 5-10 წლის ბავშვებისთვის. ეკატერინბურგი: U-Factoria, 2005. 144 გვ.

13. ხუდიკი ვ.ა. ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა: კვლევის მეთოდები. კიევი: უკრაინა, 2002. 423 გვ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

OHP-ით უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში წარმოსახვის ფორმირების თავისებურებები. ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის კავშირი წარმოსახვის ფორმირებასთან. მაკორექტირებელი მუშაობის ორგანიზაცია, მეთოდები და შინაარსი წარმოსახვის განვითარებაზე უმცროსი მოსწავლეებში OHP 2-3 დონეებით.

დისერტაცია, დამატებულია 15/11/2010


ბავშვში შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის მახასიათებლები. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში. შემოქმედებითი წარმოსახვის კონცეფცია და ტიპები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 07/11/2011


შემოქმედებითი წარმოსახვის კონცეფცია სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის მახასიათებლები. უმცროსი სტუდენტების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებისთვის ესთეტიკური და პედაგოგიური პირობების კომპლექსის ანალიზი და განხორციელება.

ნაშრომი, დამატებულია 08/09/2010


წარმოსახვის კონცეფცია და სახეობები, მისი ფორმირების პრინციპები და დასაბუთება. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის მახასიათებლები, მისი ანალიზის ორგანიზების სპეციფიკა და ეტაპები. ექსპერიმენტის ორგანიზება და შედეგების ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 19.06.2014


უმცროსი მოსწავლეებში წარმოსახვის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები. ვიზუალური აქტივობისა და აქტიური შემოქმედებითი წარმოსახვის ურთიერთობა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების დონის ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 02/13/2013


ბავშვებში შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების პრობლემების არსი მუსიკის გაკვეთილების პროცესში. წარმოსახვის ტიპების აღწერა: აქტიური, პროდუქტიული. მუსიკის გაკვეთილზე უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე ექსპერიმენტული მუშაობის ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 05/31/2012


წარმოსახვის ძირითადი ტიპები და კრეატიული სურათების შექმნის გზები. ფანტაზიის მახასიათებლები სკოლამდელ ბავშვებში. წარმოსახვის განვითარება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი. ბავშვებში წარმოსახვის განვითარების რეკომენდაციების შემუშავება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 10/11/2013


განმავითარებელი თამაშებისა და სავარჯიშოების გავლენის შესწავლა მეოთხე კლასის მოსწავლეთა შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმირებაზე. ექსპერიმენტული სამუშაოს შესწავლა უმცროსი მოსწავლეების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების ეფექტურობის დასადგენად მუსიკის საშუალებით.

ნაშრომი, დამატებულია 05/07/2011


შემოქმედებითი წარმოსახვის კონცეფცია და ტიპები. ზღაპრების როლი სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში. ზღაპრებზე მუშაობისას შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზება. გაკვეთილის რეზიუმე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "გაზაფხულის ზღაპარი".

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 29/07/2010


უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების პრობლემა ზღაპრების კითხვისას. რუსი მასწავლებლების საუკეთესო პრაქტიკის ანალიზი შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში. ზღაპრების კითხვისას უმცროსი მოსწავლის შემოქმედებითი წარმოსახვის ფორმირების განსაზღვრა.

უმცროსი მოსწავლეების წარმოსახვის განვითარება.

ფანტაზია და ფანტაზიაჩვენი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტებია. ერთი წუთით წარმოიდგინეთ, რომ ადამიანს არ ექნება ფანტაზია ან ფანტაზია. ჩვენ დავკარგავდით თითქმის ყველა სამეცნიერო აღმოჩენას და ხელოვნების ნიმუშს. ბავშვები არ ისმენდნენ ზღაპრებს და ვერ შეძლებდნენ ბევრ თამაშს. და როგორ შეძლებდნენ ბავშვები სასკოლო სასწავლო გეგმის ფანტაზიის გარეშე სწავლას? მარტივად რომ ვთქვათ - ჩამოართვით ადამიანს ფანტაზია და პროგრესი შეჩერდება! ეს ნიშნავს, რომ მცირეწლოვან მოსწავლეებში წარმოსახვის განვითარება მასწავლებლის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა, რადგან წარმოსახვა განსაკუთრებით ინტენსიურად ვითარდება 5-დან 12 წლამდე ასაკში.

რა არის წარმოსახვა?

ფანტაზია- ეს მხოლოდ ადამიანისთვის არის თანდაყოლილი, წინა გამოცდილების დამუშავებით ახალი სურათების (წარმოდგენების) შექმნის უნარი. წარმოსახვას ხშირად ფანტაზიას უწოდებენ. წარმოსახვა არის უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია და ასახავს რეალობას. წარმოსახვის დახმარებით ვაყალიბებთ იმ საგნის, სიტუაციის, პირობების გამოსახულებას, რომელიც არასოდეს ყოფილა ან არ არსებობს ამ მომენტში.

ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ რაიმე სახის ინფორმაციას. მაგრამ არის სიტუაციები, როდესაც ხელმისაწვდომი ინფორმაცია არ არის საკმარისი ცალსახა გადაწყვეტილების მისაღებად. აზროვნება ამ შემთხვევაში თითქმის უძლურია ფანტაზიის აქტიური მუშაობის გარეშე. წარმოსახვა გვაძლევს ცოდნას, როდესაც სიტუაციის გაურკვევლობა დიდია. ეს არის წარმოსახვის ფუნქციის ზოგადი მნიშვნელობა ბავშვებში და მოზრდილებში.

უფროსი და უმცროსი სკოლის ასაკიახასიათებს წარმოსახვის ფუნქციის გააქტიურება. ჯერ ხელახალი შექმნა (რომელიც საშუალებას გაძლევთ წარმოიდგინოთ ზღაპრული სურათები), შემდეგ კი შემოქმედებითი (რის გამოც იქმნება ფუნდამენტურად ახალი სურათი).

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიმათი ენერგიული აქტივობის უმეტესი ნაწილი წარმოსახვის დახმარებით ხორციელდება. მათი თამაშები ველური ფანტაზიის ნაყოფია. ისინი გატაცებული არიან შემოქმედებითი საქმიანობით. ამ უკანასკნელის ფსიქოლოგიური საფუძველიც წარმოსახვაა. როდესაც სწავლის პროცესში ბავშვები აწყდებიან აბსტრაქტული მასალის გააზრების აუცილებლობას და მათ სჭირდებათ ანალოგიები, მხარდაჭერა ზოგადი ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობით, ბავშვი ასევე ეხმარება წარმოსახვას.

ფანტაზიას ახასიათებს აქტიურობა, ეფექტურობა. რეალობის მოსალოდნელი ასახვა წარმოსახვაში ხდება ნათელი წარმოდგენების, სურათების სახით. წარმოსახვის ტიპებისა და მეთოდების უფრო სრულყოფილი სურათისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ დიაგრამა.

წარმოსახვის სქემა, მისი ტიპები და მეთოდები.

წარმოსახვა შეიძლება იყოს რეკრეაციული (ობიექტის გამოსახულების შექმნა მისი აღწერის მიხედვით) და კრეატიული (ახალი სურათების შექმნა, რომლებიც საჭიროებენ მასალების შერჩევას, გეგმის შესაბამისად). წარმოსახვის სურათების შექმნა რამდენიმე მეთოდით ხორციელდება. როგორც წესი, მათ იყენებს ადამიანი (და განსაკუთრებით ბავშვი) ქვეცნობიერად. პირველი ასეთი გზა არის აგლუტინაცია, ე.ი. "წებება" სხვადასხვა ნაწილების, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მაგალითია ზღაპრების კლასიკური პერსონაჟი კაცი-მხეცი ან კაცი-ჩიტი (კენტავრი, ფენიქსი). მეორე გზა არის ჰიპერბოლიზაცია. ეს არის ობიექტის ან მისი ცალკეული ნაწილების პარადოქსული ზრდა ან შემცირება. მაგალითი შეიძლება იყოს შემდეგი ზღაპრის გმირები: ჯუჯა ცხვირი, გულივერი ან ბიჭი თითით. ფანტასტიკური სურათების შექმნის მესამე გზა არის სქემატიზაცია. ამ შემთხვევაში, ინდივიდუალური წარმოდგენები შერწყმულია, განსხვავებები იშლება. ძირითადი მსგავსება აშკარად არის დამუშავებული. ეს არის ნებისმიერი სქემატური ნახაზი. მეოთხე გზა არის აკრეფა. მას ახასიათებს არსებითის ხაზგასმა, გარკვეულწილად ერთგვაროვანი ფაქტების გამეორება და მათი განსახიერება კონკრეტულ გამოსახულებაში. მაგალითად, არის მუშის, ექიმის, ინჟინრის და ა.შ პროფესიონალური გამოსახულებები. მეხუთე გზა არის აქცენტი. შექმნილ სურათში განსაკუთრებით ხაზგასმულია რაღაც ნაწილი, დეტალი. კლასიკური მაგალითია მულტფილმი, კარიკატურა.

ფანტაზიის ნებისმიერი გამოსახულების შექმნის საფუძველი არის სინთეზიდა ანალოგი. ანალოგია შეიძლება იყოს ახლო, უშუალო და შორეული, საფეხურიანი. მაგალითად, თვითმფრინავის გარეგნობა წააგავს მფრინავ ფრინველს. ეს ახლო ანალოგია. კოსმოსური ხომალდი არის შორეული ანალოგია ზღვის გემთან.

ფანტაზიას, ისევე როგორც გონებრივი რეფლექსიის ნებისმიერ ფორმას, უნდა ჰქონდეს განვითარების დადებითი მიმართულება. მან ხელი უნდა შეუწყოს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს უკეთ შეცნობას, ინდივიდის თვითგანვითარებას და არ გადაიზარდოს პასიურ ოცნებებში, რეალურ ცხოვრებას ოცნებებით ჩაანაცვლოს. ფანტაზირება მნიშვნელოვნად ამდიდრებს ბავშვის გამოცდილებას, წარმოსახვითი სახით აცნობს მას სიტუაციებსა და სფეროებში, რომლებსაც რეალურ ცხოვრებაში არ აწყდება. ეს იწვევს მასში ფუნდამენტურად ახალი ინტერესების გაჩენას. ფანტაზიის დახმარებით ბავშვი ხვდება ისეთ სიტუაციებში და ცდილობს ისეთ აქტივობებს, რომლებიც რეალურად მისთვის მიუწვდომელია. ეს აძლევს მას დამატებით გამოცდილებას და ცოდნას ყოველდღიურ და პროფესიულ სფეროში, მეცნიერულ და მორალურ სფეროში, განსაზღვრავს მისთვის ცხოვრების ამა თუ იმ ობიექტის მნიშვნელობას. საბოლოო ჯამში, მას უვითარდება მრავალფეროვანი ინტერესები. ფანტაზია არა მხოლოდ ავითარებს ინტერესებს სიგანით, უზრუნველყოფს მათ მრავალფეროვნებას, არამედ აღრმავებს უკვე ჩამოყალიბებულ ინტერესს.

წარმატებული სწავლის გასაღები.

ნებისმიერი სწავლა ასოცირდება რაღაცის წარმოდგენის, წარმოსახვის, აბსტრაქტული სურათებით და ცნებებით მოქმედების აუცილებლობასთან. ეს ყველაფერი წარმოსახვისა და ფანტაზიის გარეშე შეუძლებელია. მაგალითად, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს ძალიან უყვართ ხელოვნების კეთება. ის საშუალებას აძლევს ბავშვს გამოავლინოს თავისი პიროვნება ყველაზე სრულყოფილი და თავისუფალი სახით. მთელი მხატვრული საქმიანობა ეფუძნება აქტიურ წარმოსახვას, შემოქმედებით აზროვნებას. ეს თვისებები ბავშვს აძლევს სამყაროს ახალ, უჩვეულო ხედვას. ისინი ხელს უწყობენ აბსტრაქტულ-ლოგიკური მეხსიერების და აზროვნების განვითარებას, ამდიდრებენ მის ინდივიდუალურ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.

ყველამ იცის, რომ სასკოლო სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე რთული ფორმა ლიტერატურაზე ესეების წერაა. ასევე ცნობილია, რომ მდიდარი ფანტაზიის მქონე სკოლის მოსწავლეები მათ უფრო ადვილად და უკეთ წერენ. თუმცა ხშირად ეს ბავშვები სხვა საგნებში კარგი შედეგებით გამოირჩევიან. კარგად განვითარებული ფანტაზიის გავლენა ამ წარმატებებზე ერთი შეხედვით არც ისე შესამჩნევია. ამასთან, ფსიქოლოგიური კვლევა დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ სწორედ ფანტაზია გამოდის წინა პლანზე და ახასიათებს ბავშვის მთელ გონებრივ აქტივობას. კერძოდ, ლ.

ფანტაზია უზრუნველყოფს ბავშვისთვის შემდეგ აქტივობებს:

მისი საქმიანობის საბოლოო შედეგის იმიჯის აგება;

გაურკვეველ ვითარებაში ქცევის პროგრამის შექმნა;

აქტივობების შემცვლელი სურათების შექმნა;

აღწერილი ობიექტების გამოსახულების შექმნა.

ფანტაზია და ფანტაზია თანდაყოლილია ყველა ადამიანში, მაგრამ ადამიანები განსხვავდებიან ამ ფანტაზიის მიმართულებით, მისი სიძლიერითა და სიკაშკაშით.

ასაკთან ერთად წარმოსახვის ფუნქციის შესუსტება პიროვნების უარყოფითი ასპექტია. ამავდროულად, ფანტაზიას შეუძლია არა მხოლოდ ხელი შეუწყოს სასწავლო პროცესს, არამედ განვითარდეს საგანმანათლებლო აქტივობების შესაბამისი ორგანიზებით. ფანტაზიის და მასთან ერთად აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების და სხვა დაკავშირებული გონებრივი ფუნქციების გაწვრთნის ერთ-ერთი აუცილებელი მეთოდი, რომელიც მხარს უჭერს სასწავლო აქტივობებს, არის თამაშები და ამოცანები "ღია ტიპის", ანუ ერთზე მეტი გამოსავალი. არანაკლებ მნიშვნელოვანია აბსტრაქტული ან ხატოვანი, გადატანითი მნიშვნელობით, კონკრეტულ ობიექტებთან და ფენომენებთან დაკავშირების უნარის აღზრდა. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე დავალება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მოამზადოთ უმცროსი სტუდენტების წარმოსახვის პროცესი.

უმცროსი მოსწავლეების წარმოსახვის განვითარება.

წარმოსახვა მჭიდრო კავშირშია პიროვნებასთან და მის განვითარებასთან. ბავშვის პიროვნება მუდმივად ყალიბდება ცხოვრების ყველა გარემოების გავლენის ქვეშ. თუმცა, არსებობს ბავშვის ცხოვრების განსაკუთრებული სფერო, რომელიც იძლევა პიროვნული განვითარების კონკრეტულ შესაძლებლობებს - ეს არის თამაში. მთავარი გონებრივი ფუნქცია, რომელიც უზრუნველყოფს თამაშს, არის სწორედ ფანტაზია, ფანტაზია. თამაშის სიტუაციების წარმოდგენა და მათი გაცნობიერება, ბავშვი აყალიბებს უამრავ პიროვნულ თვისებას, როგორიცაა სამართლიანობა, გამბედაობა, პატიოსნება და იუმორის გრძნობა. ფანტაზიის მუშაობით ხდება ბავშვის ჯერ კიდევ არასაკმარისი რეალური შესაძლებლობების კომპენსაცია ცხოვრებისეული სირთულეების, კონფლიქტების დაძლევისა და სოციალური ურთიერთქმედების პრობლემების გადასაჭრელად.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით სისტემაში:

ჯერ ვნახოთ, რა არის წარმოსახვა და ფანტაზია? ეს არის აზროვნების ტიპები, ეს არის უნარი გონებრივად წარმოაჩინო ის, რაც არ არის, რაც მეხსიერებაშია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, წარმოსახვა არის აქტიური შემოქმედებითი პროცესი ძველი ცოდნიდან ახალი ცოდნის (ახალი იდეების) შექმნის მიზნით. რა განსხვავებაა ფანტაზიასა და წარმოსახვას შორის? თუ ფანტაზია არის უნარი გონებრივად შექმნას ახალი იდეები და სურათები შესაძლო და შეუძლებელი საგნების შესახებ რეალურ ცოდნაზე დაყრდნობით, მაშინ ფანტაზია არის ახალი, მაგრამ არარეალური, ზღაპრული, მაგრამ შეუძლებელი სიტუაციებისა და ობიექტების შექმნა. ვთქვათ, არამედ რეალურ ცოდნაზე დაფუძნებული მაგალითად: ფრთოსანი ცხენი პეგასუსი, მკვდარი თავი პუშკინის ზღაპარში „რუსლან და ლუდმილა“, ბარონ მუნჰაუზენის, პინოქიოს, კალის მტკიცე ჯარისკაცის იგავ-არაკები - ეს ფანტასტიკური სურათებია.

არსებობს რამდენიმე სახის წარმოსახვა:

1. ხელახალი შექმნა არის სურათების წარმოდგენა წინასწარ განსაზღვრული აღწერის მიხედვით, მაგალითად, წიგნების, ლექსების, ნოტების, ნახატების, მათემატიკური ნიშნების კითხვისას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ამ ტიპის წარმოსახვას ეწოდება რეპროდუქციული, გამრავლება, დამახსოვრება.

2. კრეატივი არის ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა საკუთარი დიზაინის მიხედვით. ბავშვები მას უწოდებენ "თავიდან". სწორედ ასეთი წარმოსახვა იქნება ბავშვებში ჩვენი შესწავლისა და განვითარების საგანი.

3. უმართავი არის ის, რასაც „ძალადობრივი ფანტაზია“ ჰქვია, აბსურდი, შეუსაბამო აბსურდულთა ერთობლიობა.

რით განსხვავდება ფანტაზია და წარმოსახვა სერიოზული პრობლემის გადაჭრისგან?

ფანტაზირებისას ბავშვი თავად ქმნის რაიმე სახის სიუჟეტს, მათ შორის ზღაპრულს, ნებისმიერ სიტუაციას, რომელიც მოსწონს, ნებისმიერ ამოცანას, რომელიც მოსწონს და აგვარებს ისე, როგორც მოეწონება. ნებისმიერი გამოსავალი მისაღებია. ხოლო რეალური პრობლემების გადაჭრისას ბავშვი ეძებს არა რაიმე, არამედ რეალურ, „ზრდასრული“, სერიოზულ, განხორციელებად გადაწყვეტას. ორივე შემთხვევაში ის ქმნის, მაგრამ ფანტაზირებისას მეტი თავისუფლებაა, რადგან ფიზიკური კანონების მხრიდან არ არის აკრძალვები და დიდი ცოდნა არ არის საჭირო. ამიტომ უმჯობესია ბავშვთა აზროვნების განვითარება ფანტაზიის განვითარებით დავიწყოთ.

რა განსხვავებაა ფანტაზიასა და სისულელეს შორის?

როცა ფანტაზია საზიანოა, ის სისულელედ იქცევა. სისულელე არის სულელური, აბსურდული, არასაჭირო, არაგონივრული, არასწორი, მავნე, შეუსაბამო ქმედება ან განცხადება, რომელიც არ სცემს პატივს მას, ვინც ჩაიდინა. რა თქმა უნდა, გასათვალისწინებელია პიროვნების ასაკი, აქტის პირობები და მიზნები.

ყველაფერი ფანტაზია კარგია? არსებობს დედამიწაზე არსებული ყველა საქმის ხარისხის შეფასების ზოგადი კრიტერიუმი - ეს არის სიკეთის ზრდა მსოფლიოში.

ფანტაზიის კლასიკური მატარებელი ზღაპარია.

რით განსხვავდება ზღაპარი სამეცნიერო ფანტასტიკისგან? სამეცნიერო ფანტასტიკაში განიხილება ტექნიკურად შესაძლებელი სიტუაციები, ელემენტები ან პროცესები, ხოლო ზღაპარში ნებისმიერი. უნდა აღინიშნოს, რომ მკვეთრი საზღვარი არც ფანტასტიკურ და რეალურ გადაწყვეტილებებს შორის არსებობს. მაგალითად, ის, რაც ჟიულ ვერნის დროს ფანტაზიად ითვლებოდა, ახლა ყოველდღიური რეალობაა. გ.ა.ალტშულერმა გამოთვალა, რომ ჯ.ვერნის 108 (!) იდეა-პროგნოზიდან 99 (90%) განხორციელდა. ჰ.ჯი უელსს 86-დან 77 აქვს, ალექსანდრე ბელიაევს 50-დან 47.

როდესაც ბავშვი თავგანწირვით ყვება იგავ-არაკებს მისი მონაწილეობით, ის არ იტყუება, ჩვენი ჩვეული გაგებით, წერს. მას არ აინტერესებს ეს რეალურია თუ არარეალური. და ეს ჩვენთვის არ უნდა იყოს მნიშვნელოვანი, მთავარია ბავშვის ტვინი იმუშაოს, წარმოქმნას იდეები. თუმცა, მაინც უნდა მიაქციოთ ყურადღება, რაზე ოცნებობს ბავშვი. თუ ის მუდმივად საუბრობს თავის არარსებულ მეგობრებზე, ნაზ მშობლებზე თუ სათამაშოებზე, მაშინ იქნებ იტანჯება, ოცნებობს და ამით ასხამს სულს? დაეხმარეთ მას სასწრაფოდ.

რატომ უნდა განვითარდეს ფანტაზია და წარმოსახვა?

ისინი ამბობენ: "ფანტაზიის გარეშე, არ არსებობს გათვალისწინება". ა.აინშტაინი წარმოსახვის უნარს ცოდნაზე მაღლა თვლიდა, რადგან თვლიდა, რომ წარმოსახვის გარეშე შეუძლებელია აღმოჩენების გაკეთება. კ.ე.ციოლკოვსკი თვლიდა, რომ ცივ მათემატიკურ გამოთვლას ყოველთვის წინ უსწრებს წარმოსახვა.

ზოგჯერ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფანტაზია და წარმოსახვა გაგებულია, როგორც რაღაც ცარიელი, არასაჭირო, მსუბუქი, რომელსაც არ აქვს პრაქტიკული გამოყენება. სინამდვილეში, როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, კარგად განვითარებული, გაბედული, კონტროლირებადი ფანტაზია ორიგინალური არასტანდარტული აზროვნების ფასდაუდებელი თვისებაა.

ბავშვებს უჭირთ „კანონებით“ აზროვნება, მაგრამ თუ ფანტაზიას ასწავლიან და ამის გამო არ აკრიტიკებენ, მაშინ ბავშვები ადვილად და ხალისით ფანტაზიორობენ, მით უმეტეს, თუ მათაც აქებენ.

როგორც ჩანს, ასე სწავლობენ ბავშვები ქვეცნობიერად აზროვნებას - თამაშში. ეს უნდა იქნას გამოყენებული და განვითარდეს ფანტაზია და ფანტაზია ადრეული ბავშვობიდან. ნება მიეცით ბავშვებს „ხელახლა გამოიგონონ საკუთარი ველოსიპედი“. ვინც ბავშვობაში ველოსიპედს არ იგონებდა, ის საერთოდ ვერაფერს გამოიგონებს.

როგორ განვავითაროთ ბავშვებში ფანტაზია და წარმოსახვა?

შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების სამი კანონი არსებობს:

1. წარმოსახვის შემოქმედებითი აქტივობა პირდაპირ არის დამოკიდებული ადამიანის წინა პირადი გამოცდილების სიმდიდრესა და მრავალფეროვნებაზე.

მართლაც, ყველა ფანტაზია აგებულია რეალური ელემენტებისაგან; რაც უფრო მდიდარია გამოცდილება, მით უფრო მდიდარია წარმოსახვა. აქედან გამომდინარეობს შედეგი: ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ბავშვს გამოცდილების, სურათების და ცოდნის (ერუდიციის) დაგროვებაში, თუ გვინდა, რომ ის იყოს შემოქმედებითი ადამიანი.

2. შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ის, რაც თავად არ გინახავთ, მაგრამ ის, რაც გსმენიათ ან წაკითხული გაქვთ, ანუ შეგიძლიათ იფანტაზიოროთ სხვისი გამოცდილებიდან გამომდინარე. მაგალითად, შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ მიწისძვრა ან ცუნამი, თუმცა არასოდეს გინახავთ. ვარჯიშის გარეშე რთულია, მაგრამ შესაძლებელია.

ფანტაზიისა და წარმოსახვის განვითარების გზები

ჩამოვთვლით ფანტაზიისა და წარმოსახვის განვითარების ძირითად გზებს, შემდეგ კი განვიხილავთ შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების მეთოდებს. იდეალურ შემთხვევაში, თუ ბავშვს თავად სურს და განავითარებს ფანტაზიას და წარმოსახვას. როგორ მივაღწიოთ ამას?

1. მოტივაციის გენერირება!

2. დაარწმუნეთ, რომ ფანტაზია არ არის სამარცხვინო, არამედ ძალიან პრესტიჟული და სასარგებლო პირადად ბავშვისთვის. მათ ეს ჯერ არ ესმით. გვჭირდება თამაში და ნათელი ემოციები. ბავშვების ლოგიკა ჯერ კიდევ არ არის ძლიერი.

3. ფანტაზირება საინტერესო უნდა იყოს. შემდეგ, მხიარულად, ბავშვი სწრაფად დაეუფლება ფანტაზიის უნარს, შემდეგ კი წარმოსახვის, შემდეგ კი რაციონალურად აზროვნების უნარს. სკოლამდელ ბავშვებს არ აინტერესებთ მსჯელობა, არამედ მოვლენები.

4. შეაყვარეთ ბავშვებს (მიზიდულობა). ამ „სიყვარულის ტალღაზე“ ისინი უფრო მეტად გენდობიან და მზად არიან დაემორჩილონ.

5. საკუთარი მაგალითით. ადრეულ ბავშვობაში ბავშვები აკოპირებენ უფროსების ქცევას, ცოდვაა ამით არ ისარგებლო. თქვენ ხართ ავტორიტეტი ბავშვისთვის.

• ნაზ ასაკში (2-6 წელი) - ზღაპრები, ფანტასტიკური ისტორიები;
• მოზარდობაში (7-14) - სათავგადასავლო ფანტასტიკური რომანები (ჟიულ ვერნი, ბელიაევი, კონან დოილი, უელსი);
• ახალგაზრდობაში და ზრდასრულ ასაკში - მყარი სამეცნიერო ფანტასტიკური ლიტერატურა (ეფრემოვი, სტრუგატსკი, აზიმოვი და სხვ.).

ასწავლეთ ბავშვებს აღფრთოვანებულიყვნენ კარგი ფანტაზიით.

7. ფანტაზიის სტიმულირება კითხვებით. მაგალითად: „რა მოხდება, თუ ფრთები გაიზრდება. სად გაფრინდით?

8. მოათავსეთ ბავშვები რთულ სიტუაციებში. დაე, იფიქრონ და იპოვონ გამოსავალი. აი, მაგალითად, კლასიკური დავალება: ბავშვები უდაბნო კუნძულზე აღმოჩნდნენ, როგორ გადარჩნენ?

9. დაუშინეთ ბავშვებს საინტერესო ისტორიები და სთხოვეთ მათზე დაფუძნებული მოთხრობები, ზღაპრები, ზღაპრები.

10. ასწავლეთ წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარების შემდეგი ხერხები.

ქვემოთ მოყვანილი ტექნიკის გამოყენება არ გამორიცხავს ფიქრის აუცილებლობას. ტექნიკა "არა ნაცვლად", არამედ "დასახმარებლად" ფანტაზია, ტექნიკა მიუთითებს აზროვნების მიმართულებაზე. ფანტაზიის ტექნიკის ცოდნა ბავშვებს უბიძგებს წინააღმდეგობების გადაჭრისა და გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის „ზრდასრული“ მეთოდების ათვისებამდე.

ფანტაზიისა და წარმოსახვის განვითარების ტექნიკა

ბავშვებმა იციან ბუნების საკმაოდ ბევრი ფენომენი და კანონი (მაგალითად, რომ ყველა ობიექტი ეცემა, რომ მძიმე საგნები იძირება, სითხეები იღვრება და არ აქვთ საკუთარი ფორმა, წყალი იყინება, ხე, ქაღალდი, სანთელი იწვის). ეს ცოდნა სავსებით საკმარისია ნაყოფიერი ფანტაზირებისთვის, მაგრამ ბავშვებმა არ იციან ფანტაზირება, ანუ არ იციან ფანტაზირების ტექნიკა.

ფანტაზირების ტექნიკის უმეტესობა დაკავშირებულია კანონების ან ბუნებრივი მოვლენების შეცვლასთან. ყველაფერი შეიძლება შეიცვალოს: ნებისმიერი ცოცხალი და უსიცოცხლო ბუნების კანონი, ნებისმიერი სოციალური კანონი, კანონი შეიძლება იმოქმედოს პირიქით, სრულიად ახალი კანონების გამოგონება, ზოგიერთი არსებული კანონის გამორიცხვა, კანონების იძულება იმოქმედოს ან არ იმოქმედოს სურვილისამებრ, დროებით, პერიოდულად ან არაპროგნოზირებად; თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ნებისმიერი ცოცხალი არსება: ხალხი (ყველა ადამიანი გახდა პატიოსანი!), ცხოველები, მცენარეები.

ქვემოთ მოცემულია 35 ფანტაზიის ტექნიკა:

1. გაზრდა - შემცირება.

ეს არის უმარტივესი ტექნიკა, ის ფართოდ გამოიყენება ზღაპრებში, ეპოსებში და ფანტაზიებში. მაგალითად, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua და Pantagruel. თქვენ შეგიძლიათ გაზარდოთ და შეამციროთ თითქმის ყველაფერი: გეომეტრიული ზომები, წონა, სიმაღლე, მოცულობა, სიმდიდრე, მანძილი, სიჩქარე.

ის შეიძლება გაიზარდოს განუსაზღვრელი ვადით რეალური ზომებიდან უსასრულოდ დიდამდე და შეიძლება შემცირდეს რეალურიდან ნულამდე, ანუ სრულ განადგურებამდე.

წარმოგიდგენთ სასაუბრო თამაშებს „ზრდა-კლების“ ტექნიკის დაუფლებისთვის.

1.1. ისინი ბავშვს ეუბნებიან: „აი შენთვის ჯადოსნური ჯოხი, მას შეუძლია გააძლიეროს ან შეამციროს რაც გინდა. რისი გაზრდა გსურთ და რის შემცირება?

- მინდა შევამცირო ვოკალის გაკვეთილები, გავზარდო თავისუფალი დრო.
საშინაო დავალების შემცირება მინდა.
კანფეტი მინდა გავადიდო მაცივრის ზომაზე, რომ დანით მოვაჭრა ნაჭრები.
— წვიმის წვეთები საზამთროს ზომამდე მინდა გავზარდო.

1.2. გაართულეთ ეს თამაში დამატებითი კითხვებით: „და რა გამოვა? სად მივყავართ? რატომ გინდა გაზრდა ან შემცირება?”

- ხელები ისე გაგრძელდეს ცოტა ხნით, რომ ტოტიდან ვაშლი აიღო, ან ფანჯრიდან გამარჯობა თქვა, სახურავიდან ბურთი აიღო, ან მაგიდიდან ადგომის გარეშე გამორთო ტელევიზორი.
- თუ ტყეში ხეები ბალახის ზომამდე დაიყვანება, ბალახი კი ასანთის ზომამდე, მაშინ ადვილი იქნება სოკოს ძებნა.
- თუ ბავშვს დამოუკიდებლად ფანტაზირება უჭირს, შესთავაზეთ ერთად ფანტაზირება, დაუსვით დამხმარე კითხვები.

1.3 რა მოხდება, თუ ცხვირი ცოტა ხნით გაგვიგრძელდება?

- ყვავილების საწოლში ყვავილების სუნი სახლიდან გაუსვლელად იქნება შესაძლებელი; შესაძლებელი იქნება იმის დადგენა, თუ რა გემრიელ კერძებს ამზადებენ მეზობლები;
"ეს კარგია, მაგრამ რა არის ამაში ცუდი?"
- არსად იქნება ამხელა ცხვირის ჩასმა, ხელს შეუშლის სიარული, ტრანსპორტში ტარებას, ძილიც კი არაკომფორტული იქნება, ზამთარში კი გაიყინება. არა, მე არ მჭირდება ეს ცხვირი.

მოიწვიეთ ბავშვი, თქვას რა არის კარგი და რა ცუდი, თუ რამეს ვამატებთ ან დავაკლებთ. ვინ იქნება კარგი და ვინ იქნება ცუდი? ეს არის სიტუაციის მორალური ანალიზი.

1.4. მითხარი რა იქნება კარგი და რა ცუდი პირადად შენთვის და სხვებისთვის თუ მაგის გადიდება 10-ჯერ არის? თუ ბავშვს უჭირს გამოცნობა, დაეხმარეთ მას დამატებითი კითხვებით.

რა ზომის იქნები მაშინ?
- რამდენ კილოგრამს იწონი?

რა მოხდება, თუ თქვენი სიმაღლე 10-ჯერ შემცირდება?
- გეთანხმები, კარგი იქნება თუ სურვილისამებრ შეგეძლო სიმაღლის შეცვლა. მაგალითად, დაგაგვიანდათ სკოლაში: გაზარდეთ ფეხების სიგრძე ან ნაბიჯების სიხშირე და სწრაფად მიაღწიეთ სკოლას, შემდეგ კი ფეხები ნორმალური სიგრძით გააკეთეთ. ან სხვა შემთხვევა. მდინარე უნდა გადავკვეთოთ, მაგრამ იქვე ხიდი არ არის. არანაირი პრობლემა!
- 15 მ სიმაღლეზე ვიქნები! ეს არის ხუთსართულიანი შენობის სიმაღლე!

წონასთან დაკავშირებით, ეს რთული კითხვაა. ჩვეულებრივ უპასუხეთ: 10-ჯერ მეტი. სინამდვილეში, თუ თქვენ შეინარჩუნებთ სხეულის ყველა პროპორციას, მაშინ წონა გაიზრდება 1000-ჯერ! თუ ადამიანი 50 კგ-ს იწონიდა, ის 50 ტონას იწონიდა! მანქანაზე უფრო სწრაფად გავიქცევი. მე ვიქნები ძლიერი და ვერავინ გაბედავს ჩემს შეურაცხყოფას და მე შევძლებ ვინმეს დაცვას. შემიძლია უზარმაზარი სიმძიმის ტარება. მაინტერესებს რა? ჩვეულებრივ ადამიანს შეუძლია ნახევარი წონის აწევა. მაშინ შემიძლია ავწიო 25 ტონა! Კარგია. რა იქნება ცუდი?

კლასში არ მოვხვდები. მოგიწევთ უზარმაზარი ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის შეკერვა. ძალიან გამიჭირდება კვება. თუ ჩავთვლით, რომ ადამიანი დღეში ჭამს თავისი წონის 2%-ს, მაშინ მე მჭირდება 1 ტონიანი საკვები. არცერთ ავტობუსში არ ჩავჯდები. ქუჩაშიც კი მიწევს სიარული, მავთულხლართების ქვეშ მოხრილი. არსად მექნება საცხოვრებელი.

2. ერთი ან მეტი ფანტასტიკური თვისების დამატება ერთ ადამიანს ან ბევრ ადამიანს (როგორც მომავალი ფანტასტიკური ნაწარმოებების ფრაგმენტები ან ბლანკები).

ამ სახის ფანტაზირების ტექნიკა მსგავსია ფოკუსური ობიექტების მეთოდით:

ა) აირჩიეთ ცხოველური ან/და უსულო ბუნების რამდენიმე თვითნებური ობიექტი;
ბ) ჩამოაყალიბონ მათი თვისებები, თვისებები, თვისებები ან ხასიათის თვისებები. შეგიძლიათ ახალი თვისებების გამომუშავება "თავიდან";
გ) ჩამოყალიბებული თვისებები და თვისებები ანიჭებს ადამიანს.

მაგალითად, არწივი აირჩიეს ობიექტად („ქონების შემომწირველი“). არწივის თვისებები: დაფრინავს, შესანიშნავი მხედველობა, იკვებება მღრღნელებით, ცხოვრობს მთაში.

- ადამიანს არწივივით შეუძლია ფრენა. შეიძლება დაემატოს: მას შეუძლია ფრენა სტრატოსფეროში, ახლო და შორეულ სივრცეში.
- ადამიანს აქვს სუპერმწვავე არწივის ხედვა, მაგალითად, ხედავს ცოცხალი ქსოვილების უჯრედებს მიკროსკოპის გარეშე, ლითონების კრისტალურ გისოსებს, თუნდაც ატომებს, ხედავს ტელესკოპის გარეშე და ტელესკოპით უკეთ, ვარსკვლავებისა და პლანეტების ზედაპირს. ის ხედავს კედლებიდან, დადის ქუჩაში და ხედავს რა ხდება სახლებში და თავადაც კი აღწევს კედლებში, როგორც რენტგენი.
- ადამიანი ჭამს არწივის საკვებს - მღრღნელებს, ფრინველებს.
— კაცი ბუმბულით არის დაფარული.

განაგრძეთ ფანტაზია ამ მეთოდით, საწყის ობიექტად აიღეთ: ნათურა, თევზი (გაიხსენეთ ამფიბი კაცი), საათი, სათვალე, ასანთი, შეჩერებული ანიმაცია (ცხოვრების პროცესების მკვეთრი შენელება ძალიან მოსახერხებელია: ფული არ არის. საკვებისთვის ან საცხოვრებლად არსად - ჩავარდებით შეჩერებულ ანიმაციაში) ან ჰიბერნაციის საპირისპირო (სასიცოცხლო პროცესების მკვეთრი ზრდა, ადამიანმა არ იცის დაღლილობა, მოძრაობს წარმოუდგენელი სისწრაფით, ასეთი ადამიანი გახდება შესანიშნავი ილუზიონისტი ან მორბენალი , ან უძლეველი მებრძოლი).

2.1. გამოიგონეთ გრძნობის ორგანოები, რომლებიც ადამიანს არ აქვს, მაგრამ შეიძლება იყოს.
მაგალითად, ცუდი არ იქნება, იგრძნოთ რადიაციის არსებობა, რათა დაიცვათ თავი მისგან. ზოგადად რომ ვთქვათ, ამას ვგრძნობთ, თუ რადიაციული ავადმყოფობა გვაწუხებს.
ცუდი არ იქნება ნიტრიდების და ნიტრატების და სხვა დამაბინძურებლების შეგრძნება. მშვენიერი და იშვიათი შეგრძნებაა – ეს არის პროპორციის გრძნობა, ყველას არ აქვს.
ცუდი არ იქნება იმის განცდა, როდის უშვებ შეცდომებს და როდის უახლოვდება საფრთხე (ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ამ შემთხვევაში წითელი შუქი აინთება).

2.2. მოვა დრო და შესაძლებელი იქნება შინაგანი ორგანოების შეცვლა. როგორი იქნებოდა ეს?

2.3. შეადგინეთ ადამიანების ფერით „მარკაპი“ მათი მორალური თვისებების მიხედვით. მაგალითად, ყველა პატიოსანი ადამიანი ვარდისფერი გახდა, ყველა არაკეთილსინდისიერი ადამიანი იასამნისფერი გახდა და ბოროტი ადამიანი ცისფერი გახდა. რაც უფრო მეტს აკეთებს ადამიანმა სისასტიკე, მით უფრო მუქია ფერი. აღწერეთ რა მოუვა სამყაროს? ბევრი ადამიანი ალბათ სახლს არ ტოვებდა.

3. ანიმაციური ნახატი.

მშვენიერი საჩუქარი მიიღეთ, ყველაფერი, რასაც ხატავთ, ცოცხლდება! რას დახატავდი?
დიდი ხალხი? Საფრთხეში მყოფი ცხოველები?
ახალი ცხოველები და მცენარეები?

4. ზოგიერთი ადამიანური თვისების გამორიცხვა.

ჩამოთვალეთ პიროვნების თვისებები და თვისებები და შემდეგ გამორიცხეთ ერთი ან ორი თვისება და ნახეთ რა მოხდება.

კაცს არ სძინავს.
ადამიანი არ გრძნობს ტკივილს.
- ადამიანმა დაიკლო წონა, ყნოსვა.

დაასახელეთ ადამიანის მინიმუმ 10 სასიცოცხლო თვისება და თვისება და დაფიქრდით მათი დაკარგვის შედეგებზე.

5. ადამიანის ნებისმიერ ობიექტად გადაქცევა.

ადამიანი იქცევა სხვა ადამიანად, ცხოველებად (ფრინველებად, ცხოველებად, მწერებად, თევზებად), მცენარეებად (მუხაში, ვარდში, ბაობაბში), უსულო ბუნების ობიექტებად (ქვა, ქარი, ფანქარი). ეს არის უმდიდრესი მასალა ახალი ზღაპრებისთვის.

მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ ტექნიკაში არის თანაგრძნობის კულტივირება - უნარი გარდაიქმნას სხვა გამოსახულებაში და შეხედო სამყაროს მისი თვალებით.

შემოგვთავაზეთ ადამიანის გარდაქმნის მინიმუმ 10 მაგალითი, მაგალითად ზღაპრებში.

6. ანთროპომორფიზმი.

ანთროპომორფიზმი არის ადამიანის ასიმილაცია, რომელიც ანიჭებს ადამიანურ თვისებებს (მეტყველება, აზროვნება, გრძნობის უნარი) ნებისმიერი საგნის - ცოცხალი და უსულო: ცხოველები, მცენარეები, ციური სხეულები, მითიური არსებები.

გინახავთ სადმე მსოფლიოში
ახალგაზრდა პრინცესა ხარ?
მე მისი საქმრო ვარ. - ჩემი ძმა,
- პასუხობს წმინდა მთვარე, -
მე არ მინახავს წითელი ქალწული ...

აქ პუშკინმა თვის ნახვის, ამოცნობის, სამძიმრისა და ლაპარაკის უნარი მიანიჭა.

გაიხსენეთ ანთროპომორფიზმის 10 მაგალითი ზღაპრებიდან, მითებიდან და ზღაპრებიდან, რომლებიც თქვენ იცით და თავად გამოიტანეთ შესაძლო ანთროპომორფიზმის მინიმუმ 10 მაგალითი.

7. უსულო ბუნების საგნებს ცოცხალი არსების შესაძლებლობებისა და თვისებების მიცემა.

კერძოდ: გადაადგილების, ფიქრის, გრძნობის, სუნთქვის, ზრდის, სიხარულის, გამრავლების, ხუმრობის, ღიმილის უნარი.

ბიჭი ჯოხზე ფეხით ზის და მას ცხენად წარმოუდგენია, თავი კი მხედრად.
რომელ ცოცხალ არსებად გადააქცევდით ბუშტს?

იფიქრეთ ასეთი გარდაქმნების მინიმუმ 10 მაგალითზე.

8. არაჩვეულებრივი თვისებების მინიჭება უსულო ბუნების საგნებს.

მაგალითად, ქვა. ის ანათებს, ყოველთვის თბილი (არასდროს გრილდება!), შეგიძლიათ ხელები გაათბოთ სიცივეში, წყალს ტკბილს და სამკურნალოს ხდის, მაგრამ თავისთავად არ იხსნება.

ქვის ჭვრეტა შთააგონებს პოეზიის დაწერას და ხატვას და ა.შ.

აქ არის კარგი თამაში ფანტაზიის განვითარებისთვის. ბავშვები (ან უფროსები) დგანან წრეში. ერთს აძლევენ რბილ სათამაშოს ან ბურთს ხელში და სთხოვენ, გადააგდონ ვინმეს თბილი სიტყვებით: „კურდღელს გაძლევ“, ან „იუროჩკა, თხას გაძლევ, რქები ჯერ არ ამოსულიყო“. ან "დაიჭირე, მაშა, დიდი კანფეტი", ან "მე გაძლევ ჩემი გულის ნაჭერს", "მე გაძლევ ციყვს", "ეს არის შუშის ბურთი, არ გატეხო", "ეს არის კაქტუსი, არ იკბინო“.

9. მკვდარი ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების აღორძინება.

Მაგალითად:

რა მოხდებოდა ბრონტოზავრები რომ გაცოცხლდნენ?
კიდევ რას შექმნიდა პუშკინი ასე ადრე რომ არ გარდაცვლილიყო?
თქვენ შეგიძლიათ „გააცოცხლოთ“ ყველა სახის გადაშენებული ცხოველი და ადამიანი!

შემოგვთავაზეთ 10 ვარიანტი ასეთი თამაშისთვის.

10. ლიტერატურული ნაწარმოებების გარდაცვლილი გმირების, კერძოდ, ზღაპრის გმირების აღორძინება.

- ზღაპრის პერსონაჟი გარდაიცვალა? არა უშავს, უნდა დახატო და გაცოცხლდება.

გამოდით ზღაპრების გაგრძელებით, იმ პირობით, რომ ზღაპრის გმირები არ დაიღუპნენ. მელამ ფუნთუშა არ შეჭამა, რუსლანმა ჩერნომორს წვერი არ მოუჭრა, კალის ჯარისკაცი არ დნება, ონეგინმა არ მოკლა ლენსკი.

შემოგვთავაზეთ 10 ვარიანტი ასეთი თამაშისთვის.

11. მხატვრული ნახატებისა და ქანდაკებების გმირების აღორძინება.

გაცოცხლდნენ ცნობილი მხატვრების ნახატების გმირები - ბარგის მატარებლები, მონადირეები, კაზაკები, მშვილდოსნები.

დაასახელეთ ცნობილი მხატვრების 10 ნახატი და შესთავაზეთ სიუჟეტის გაგრძელება იმ პირობით, რომ პერსონაჟები გაცოცხლდებიან.

12. ზღაპრების გმირებს შორის ჩვეული ურთიერთობის ცვლილება.

გაიხსენეთ შემდეგი სიტუაციები: პაიკი მღერის იავნანას („პირს ხსნის პაიკი“); "რუხი მგელი მას ერთგულად ემსახურება"; მამაცი კურდღელი; მშიშარა ლომი.

მოიგონეთ ზღაპარი ასეთი წარმოუდგენელი სიუჟეტით: მელა ტყეში ყველაზე რუსტიკული გახდა და ყველა ცხოველი ატყუებს მას.

13. მეტაფორა.

მეტაფორა არის ერთი ობიექტის (ფენომენის) თვისებების მეორეზე გადაცემა ორივე ობიექტისთვის საერთო მახასიათებლის საფუძველზე. მაგალითად, "ლაპარაკი ტალღები", "ცივი მზერა". აქ არის ნაწყვეტი, რომელიც შედგება რამდენიმე მეტაფორისგან:

უსაქმური გართობის ძაფზე
ეშმაკური ხელით დაწია
გამჭვირვალე მაამებლის ყელსაბამი
და სიბრძნის ოქროს როზარია.
A.S. პუშკინი

დაასახელეთ მეტაფორები და სთხოვეთ ბავშვებს ახსნან, რომელი თვისებებია გადაცემული და ვის.
რბილი ხასიათი. ლოყები იწვის. ორად დაიხრჩო. შეინახეთ მჭიდრო ხელში. ბრაზისგან გამწვანდა. ფოლადის კუნთები. რკინის ხასიათი. ბრინჯაოს სხეული.

14. მიეცით ნახატს ახალი სახელი.

ბავშვს უჩვენებენ ცნობილი მხატვრების უამრავ სურათს, ღია ბარათს ან რეპროდუქციას და სთხოვენ მათ ახალი სახელების დასახელებას. შეადარეთ ვინ დაასახელა უკეთესი: ბავშვი თუ მხატვარი. სახელის საფუძველი შეიძლება იყოს შეთქმულება, განწყობა, ღრმა მნიშვნელობა და ა.შ.

მიეცით ძველი ცნობილი ნახატების 10 ახალი სახელი.

15. ფანტასტიკური ასოციაცია.

ფანტასტიკური, ანუ წარმოუდგენელი იდეა, შეიძლება მიღებულ იქნას ორი ან სამი ობიექტის თვისებების ან ნაწილების გაერთიანებით. მაგალითად, თევზი + კაცი = ქალთევზა, ცხენი + კაცი = კენტავრი. ვინ არიან სირენები? ერთი და იგივე წყვილ ობიექტს შეუძლია სხვადასხვა იდეების მიცემა, რაც დამოკიდებულია კომბინირებულ თვისებებზე.

მიეცით სხვადასხვა რეალური არსებების მოულოდნელი თვისებების კომბინაციების 10 მაგალითი.

16. ფანტასტიკური გამანადგურებელი.

გაიხსენეთ მშვენიერი რომანის „თორმეტი სკამი“ სიუჟეტი ან სვეტლოვის ზღაპრის სიუჟეტი კაცზე სახელად რუბლი, რომელიც მეთხუთმეტე სართულიდან გადმოვარდა და ათ კაპიკში გატყდა. თითოეულ პენსს აქვს თავისი ბედი. ერთი გრივნა გაცვალეს კაპიკებში, მეორე გახდა დიდი ბოსი და რუბლზე უფრო მნიშვნელოვანი ჩანდა, მესამემ დაიწყო გამრავლება.

მოიგონეთ ზღაპარი მსგავს ნაკვეთზე. მაგალითად, ფორთოხალი დაიმსხვრა ნაჭრებად, ბროწეული დაიმსხვრა 365 მარცვლად (ზუსტად 365 მარცვალი ნებისმიერ ბროწეულში, შეამოწმეთ), ბარდის დების ბედი ერთი წიპწიდან.

17. "რა იღბლიანი ვარ".

რა გამიმართლა, ამბობს მზესუმზირა, მზეს ვგავარ.
რა გამიმართლა, ამბობს კარტოფილი, მე ვაჭმევ ხალხს.
რა გამიმართლა, - ამბობს არყი, - სურნელოვან ცოცხებს აკეთებენ ჩემგან.

მოიფიქრეთ 10 ვარიანტი ასეთი თამაშისთვის.

18. მიღების აჩქარება – შენელება.

თქვენ შეგიძლიათ დააჩქაროთ ან შეანელოთ ნებისმიერი პროცესის სიჩქარე. იმისათვის, რომ ფანტაზია ამ მიმართულებით წარმართოთ, დაუსვით კითხვები: „რა მოხდება, თუ“, „რა მოხდება, თუ“.

- რა მოხდება, თუ დედამიწა 24-ჯერ უფრო სწრაფად დაიწყებს ბრუნვას? დღე 1 საათი გაგრძელდება. 1 საათის განმავლობაში უნდა გქონდეთ დრო დასაძინებლად, საუზმისთვის, სკოლაში სიარული (15 წუთით), ისადილოთ, საშინაო დავალების შესრულება (3-4 წუთი), გაისეირნოთ, ივახშმოთ.

რა მოხდება, თუ სეზონები 100 წელი გაგრძელდება? (მაშინ ზამთრის დასაწყისში დაბადებულ ადამიანებს ვერასოდეს ნახავდნენ მწვანე ბალახს, ყვავილებს, მდინარის წყალდიდობას) ამოცანა. შესთავაზეთ სამი ან ოთხი ნაკვეთი, რომლებიც დაკავშირებულია მითითებულ ტექნიკასთან.

19. დროის აჩქარება და შენელება.

ფანტასტიკური ისტორიების თემები.

სიტუაცია 1. თქვენ გამოიგონეთ ქრონოდინა - მოწყობილობა, რომლითაც შეგიძლიათ სურვილისამებრ შეცვალოთ დროის სიჩქარე და პროცესების სიჩქარე. თქვენ შეგიძლიათ დააჩქაროთ ნებისმიერი პროცესი ან შეანელოთ ისინი.

სიტუაცია 2. თქვენ არ გამოიგონეთ ქრონოდინა, არამედ ვიღაც სხვამ და ეს სხვა, თქვენთვის მოულოდნელად, სურვილისამებრ, ცვლის იმ პროცესების სიჩქარეს, რომელშიც თქვენ მონაწილეობთ.

გაკვეთილი გრძელდება ან 40 წუთი, ან 4 წუთი, ან 4 საათი და ეს ყველაფერი არაპროგნოზირებადია მასწავლებლისთვის და მოსწავლეებისთვის. დავიწყე ნამცხვრის ჭამა და დრო 1000-ჯერ გაიზარდა! Სირცხვილია! როგორ ვიცხოვროთ ასეთ სამყაროში?

სიტუაცია 3. თქვენ გამოიგონეთ ქრონოტური (ტური არის მოძრაობა წრეში) - მოწყობილობა, რომლითაც შეგიძლიათ რამდენჯერმე გაიმეოროთ მოვლენები, გაახალგაზრდავდეთ და დაბეროთ ადამიანები, ცხოველები, საგნები, მანქანები.

ვის გააახალგაზრდავებდით და რამდენი წლით?
ცხოვრების რომელ პერიოდს ისურვებდი ისევ?

ვარჯიში. შემოგვთავაზეთ რამდენიმე ამბავი მოცემული ტექნიკის გამოყენებით.

20. დროის მანქანა.

თქვენ გაქვთ დროის მანქანა! თქვენ შეხვალთ მასში და შეგიძლიათ იმოგზაუროთ ნებისმიერი ქვეყნის ახლო და შორეულ წარსულში, ნებისმიერი ქვეყნის ახლო და შორეულ მომავალში და იყოთ იქ ნებისმიერ დროს. მაგრამ იქ ვერაფერს შეცვლი, მხოლოდ ყურება შეგიძლია. სანამ წარსულში ან მომავალში ხართ, დედამიწაზე სიცოცხლე მისი ჩვეული კანონების მიხედვით მიმდინარეობს.

„სახლის ვარიანტი“: სახლში ჯდომით იყურებით „დროის სარკეში“ ან გონებრივად იღებ სურათებს „დროის კამერით“ ან „დროის კინოკამერით“ ან „ჯადოსნური თვალით“. დაასახელეთ ადგილი და დრო და გთხოვთ, სურათი მზად არის.

რისი ნახვა გსურთ წარსულში?
- როგორი იყვნენ დედა და ბებია, როცა ახლა ჩემს ასაკში იყვნენ?
როგორ ცხოვრობდნენ დინოზავრები?
- მინდა შევხვდე და დაველაპარაკო პუშკინს, ნაპოლეონს, სოკრატეს, მაგელანს.
- რის ნახვას ისურვებდი მომავალში?
-ვინ ვიქნები? რამდენი შვილი მეყოლება?
-დაელაპარაკე შენს მომავალ შვილს.

აქ არის წარმოუდგენელი სიტუაცია. გაგზავნა დედამიწიდან შორეულ ვარსკვლავზე. ინტელექტუალური არსებები ცხოვრობენ ამ ვარსკვლავზე, მათ აქვთ დროის მანქანა. მათ გაუგზავნეს პასუხი, მაგრამ შეცდომა დაუშვეს და პასუხი დედამიწაზე შეტყობინების გაგზავნამდე მოვიდა.

ვარჯიში. შემოგვთავაზეთ დროის მანქანის ეფექტთან დაკავშირებული 10 ამბავი.

21. ქრონოკლაზმი.

ეს არის წინა ცხოვრებაში ჩარევით გამოწვეული პარადოქსი. ვიღაც წარსულში გადავიდა და იქ რაღაც შეცვალა, შემდეგ კი დაბრუნდა, მაგრამ დედამიწაზე ყველაფერი სხვაგვარადაა. ამ მიმართულებით ფანტაზიის წახალისებისთვის, კითხვები, როგორიცაა:

რა მოხდებოდა ახლა, წარსულში რაღაც სხვანაირად რომ მომხდარიყო, ან რამე საერთოდ არ მომხდარიყო?
- რა უნდა შეიცვალოს წარსულში, რომ არ მომხდარიყო ის, რაც მოხდა?

Მაგალითად:

- Გასაღები დამეკარგა. არა უშავს, წარსულს ვუბრუნდები და გასაღებს თან არ ვიღებ.
- 1917 წელს გადატრიალება რომ არ მომხდარიყო, რა მოხდებოდა?

რა შეიძლება შეიცვალოს წარსულში? ყველაფერი შეიძლება შეიცვალოს წარსულში! ადამიანების მოქმედებები, ცხოველური და უსულო ბუნების ფენომენები, გარემო.

ქრონოკლასმი, დროის მანქანა, ქრონოტური, ქრონოდინი მშვენიერი ხელსაწყოებია ფანტაზირებისთვის, ისინი უზრუნველყოფენ ნაკვეთების ამოუწურავ რაოდენობას.

ვარჯიში. შემოგვთავაზეთ რამდენიმე გიჟური ამბავი ამ ტექნიკისთვის.
(წარსულში პატარძლის მოსაძებნად წავედი. გავარკვიე, რატომ გადაშენდნენ ბრონტოზავრები.)

22. ლ.ნ.ტოლსტოის მეთოდი.

ისინი წერენ, რომ ლ.ნ. ტოლსტოი რეგულარულად იყენებდა შემდეგ მეთოდს ყოველ დილით, როგორც დილის გონების ვარჯიშებს.

აიღეთ ყველაზე გავრცელებული ნივთი: სკამი, მაგიდა, ბალიში, წიგნი. აღწერეთ ეს ობიექტი იმ ადამიანის სიტყვებით, რომელსაც არასოდეს უნახავს და არ იცის რა არის და რატომ.

მაგალითად, რას იტყვის ავსტრალიელი მკვიდრი საათებზე?

ვარჯიში. დაწერეთ რამდენიმე ნივთის აღწერა აბორიგენისთვის.

23. თავისუფალი ფანტაზია.

ბავშვებს სთავაზობენ ფანტაზირებას უკონტროლოდ მოცემულ თემაზე, ნებისმიერი ფანტაზიის ტექნიკისა და მათი ნებისმიერი კომბინაციის გამოყენებით. სერიოზული პრობლემის გადაჭრისგან განსხვავებით, შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ნებისმიერი იდეა, თუნდაც ყველაზე გიჟური.

მოიფიქრეთ ფანტასტიკური მცენარე.

- ყველა ცნობილი ხილი ერთდროულად იზრდება ერთ მცენარეზე: ვაშლი, მსხალი, ფორთოხალი, ავოკადო, ანანასი, მანგო, ქოქოსი.

- ყველა ცნობილი ხილი და ბოსტნეული იზრდება ერთ მცენარეზე (პომიდორი და კარტოფილი, თამბაქოს დამზადება შესაძლებელია ფოთლებისგან, ტკივილგამაყუჩებლების და „სილამაზის პროდუქტების“ მიღება. პრინციპში, ეს შესაძლებელია, რადგან პომიდორი, კარტოფილი, თამბაქო, ბელადონა (იტალიურად). - "ლამაზი ქალბატონი") ეკუთვნის იმავე ოჯახს - ღამისთევა.

— ცნობილი და უცნობი ხილი, ბოსტნეული და თხილი ერთსა და იმავე მცენარეზე იზრდება.

- საოცარი საზამთრო: მარმელადი შიგნით და თესლის ნაცვლად - კანფეტი. ესეც შესაძლებელია, მხოლოდ ტკბილი წყლით და თაფლით უნდა მორწყოთ.

- ერთ ხეზე იზრდება ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტები.

ყვავილი დამზადებულია შოკოლადისგან და არასოდეს ქრებოდა, რამდენიც არ უნდა მიირთვათ.

24. გამოდით ფანტასტიური შენობით.

მომავლის შენობა: ყველაფერი ჩანს შიგნიდან გარედან, მაგრამ არაფერი ჩანს გარედან შიგნით. შენობაში ვერ შედის არსება (ადამიანი, ძაღლი..) სახლის პატრონისთვის საზიანო ზრახვებით.

რა თვისებები უნდა ჰქონდეს სახლს, თუ მესაკუთრის წონა და ზომა ყოველ საათში 10-ჯერ იცვლება?

25. შეიმუშავეთ ტრანსპორტის ახალი რეჟიმი.

გამოგონების იდეები:

- ადამიანზეა მიმართული მეზონ-გრავიტაციულ-ელექტრომაგნიტური სხივი, რომელიც ყოფს ადამიანს ატომებად, ახსოვს მათი ურთიერთ პოზიცია, გადააქვს ატომით სწორ ადგილას და აგროვებს იქაც იმავე თანმიმდევრობით. (დაფიქრდით სიტუაციაზე: ადამიანის შეკრების პროგრამა ცუდად წავიდა, მაგრამ მათ ეს ვერ შენიშნეს! როგორ შეკრიბეს ადამიანი? და რა მოხდება, თუ რამდენიმე ადამიანის ატომს აერიებენ?)

- სინთეზური ტრანსპორტი, რომელიც აერთიანებს ტრანსპორტის ყველა ცნობილი რეჟიმის უპირატესობებს: რაკეტის სიჩქარე, ოკეანის ლაინერის მაღალი კლასის სალონის ფუფუნება, ელვის შესწავლის თვითმფრინავის ყველა ამინდის უნარი, ვერტმფრენის დაშვების უსარგებლობა. და ასაფრენი ადგილები, ცხენის ტრანსპორტის სიჯანსაღე.

- გზის ზედაპირი ტალღოვანი ან სამკუთხა ფორმისაა. გამოიგონეთ ბორბალი, რომ ასეთ გზაზე არ შეირხეს. ესეც გამოგონება იქნება!

26. მოიფიქრეთ ახალი დღესასწაული ან კონკურსი.

- ყვავილების ფესტივალი. ყველას ლოყებზე ყვავილები აქვს დახატული. ამ დღეს შეგიძლიათ მხოლოდ ყვავილების ჩინურ ენაზე ისაუბროთ.

- მერცხლების მოსვლის ფესტივალი.

- პირველი კოღოს დღესასწაული.

ფანტაზიის კონკურსი. მონაწილეობს ორი გუნდი. თითოეული გუნდი მეორე გუნდს სთავაზობს განსხვავებულ დავალებებს: ა) 5 ფრაზისაგან შემდგარი იუმორისტული სიუჟეტის თემა; ბ) გამოცანის შედგენის საგანი (მაგიდა, ჩანგალი, ტელევიზორი); გ) მოთხრობის დასაწყისი. Მაგალითად. „ჩემმა მეგობარმა კიტმა დამპატიჟა მსოფლიოს გარშემო სამოგზაუროდ“; დ) შემოთავაზებულია ფანტაზირების რაიმე მეთოდი. აუცილებელია, ამ ტექნიკის გამოყენებით, წარმოუდგენელი ამბავი გამოვიდეს.

27. გამოდით დრამატული სიუჟეტით.

- უზომოდ გააფუჭა დედამ ქალიშვილი. რა დაემართათ დედა-შვილს?

- კაცი დაიკარგა, შემთხვევით იპოვა მონადირეების მიერ მიტოვებული სახლი და იქ 7 წელი იცხოვრა. როგორ ცხოვრობდა იქ? რა ჭამდა, რა ეცვა?.. (ხუთი წლის შემდეგ ლაპარაკი დაავიწყდა და ა.შ.)

28. გამოდით ახალი ფანტასტიკური თამაშით.

ახალი უპრეცედენტო თამაშის შესაქმნელად, თქვენ უნდა მოიფიქროთ ამ თამაშის წარმოუდგენელი პირობები და წესები.

— ჭადრაკის ფიგურები დამზადებულია შოკოლადისგან; მოიგო მოწინააღმდეგის ნაჭერი და მაშინვე შეგიძლიათ მისი ჭამა.

- თამაში "საჭმელი ქვები". ისინი ხდებიან საკვები, მაგრამ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ისინი სამართლიანად გაიმარჯვებენ. დაფიქრდით რა განსაკუთრებული თვისებები ექნება მოგებულ მეფეს და ჩაკეტილ ქვას?

- ცილინდრული დრაფტები და ჭადრაკი. დაფა იკეცება ცილინდრში ისე, რომ ველები a1, a2, a3 და ა.შ. ხდება შესაბამისად h1, h2, h3 ველების გვერდით. ვერტიკალები ხდება ცილინდრის გენერატორები.

- ქვები ლობაჩევსკი. დაფა გონებრივად იკეცება ფანტასტიკურ ფიგურად - ამავდროულად, დახურულია ორივე მხარე და მოთამაშეებისკენ მიმართული მხარეები. გენერატორები ერთდროულად ვერტიკალური და ჰორიზონტალურია.

- სუპერ ჭადრაკი. ჭადრაკის ფიგურების ნაცვლად - კუბურები. თითოეული მოკვლის სახეზე გამოსახულია ექვსი ფიგურის გამოსახულება, გარდა მეფისა. თითო თამაშში ერთხელ, შეგიძლიათ შეცვალოთ ფიგურის სტატუსი (მოაბრუნოთ ტილო), მოწინააღმდეგისთვის მოულოდნელად.

29. საკუთარი სურვილების მაგიური ასრულება და აზრების მატერიალიზაცია.

თქვენ გახდი ძლიერი ოსტატი. საკმარისია იფიქრო - და ნებისმიერი, მაგრამ მხოლოდ კარგი, შენი სურვილი სრულდება. თქვენ, მაგალითად, შეგიძლიათ ვინმეს გაახაროთ. მაგრამ თუ თქვენ დაგეგმეთ რაიმე ცუდი სხვისთვის, მაშინ ეს დაგემართებათ.

აქ არის კარგი ნების ტესტი.

უთხარით ბავშვებს, რომ ერთი საათის განმავლობაში მათ შეუძლიათ რაიმე გაუკეთონ ადამიანებს, კარგი ან ცუდი. შეამოწმეთ რისი გაკეთება სურთ ბავშვებს? სიკეთე თუ ბოროტება?

მძარცველებმა ღირსი კაცი დაიჭირეს და მისი მოკვლა უნდათ. შესთავაზეთ მისი გადარჩენის მინიმუმ 10 გზა (გახადეთ ის უხილავი, გაყინეთ ბანდიტები).

30. თქვენ დაიწყეთ ტელეპატიის ნიჭი.

ტელეპათია არის აზრებისა და გრძნობების გადაცემა დისტანციაზე, გრძნობების შუამავლობის გარეშე. თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ წაიკითხოთ სხვა ადამიანების აზრები, არამედ გონებრივად აიძულოთ ადამიანები გააკეთონ ის, რაც გსურთ. როგორ იყენებთ ამ საჩუქარს?

31. ნადია რუშევას მეთოდი.

წარმოსახვისა და ხატვის უნარების განვითარების კიდევ ერთი შესანიშნავი გზაა. ეს არის ცნობილი უნივერსალური მეთოდი, რომელიც ფლობდა ბრწყინვალე გოგონას ნადია რუშევას.

16 წლის ასაკში მან წაიკითხა ფლომასტერით ან კალმით ხელში ორმოცდაათზე მეტი მწერლის წიგნი, უძველესიდან თანამედროვემდე: ჰომეროსი, შექსპირი, პუშკინი, ლერმონტოვი, ტოლსტოი, ტურგენევი, ეგზიუპერი, ბულგაკოვი და მოხატული, მოხატული, მოხატული. კითხვა, ფანტაზია და ხატვა. ეს დაეხმარა მას ნახატებში სიმსუბუქის, დახვეწილობისა და "ამაღლებული" ხაზების მიღწევაში. ჩვიდმეტი წლის განმავლობაში მან შექმნა ათი ათასი შესანიშნავი ნახატი! ბავშვობაში ბალეტით რომ იყო დაკავებული, მან იცოდა, რამხელა შრომა იყო მიღწეული ეს „სიმსუბუქე აწევა“. ამ მშვენიერ, მაგრამ არა პოპულარულ გზას ჰქვია: შრომისმოყვარეობა და შეუპოვრობა!

32. მეთოდი "RVS".

RVS არის სამი სიტყვის აბრევიატურა: ზომა, წონა, ღირებულება.

უნდა აღინიშნოს, რომ RVS მეთოდი არის უფრო ზოგადი "კლება-გაზრდის" მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევა, როდესაც სისტემის ნებისმიერი მახასიათებელი შეიძლება შეიცვალოს ნულიდან უსასრულობამდე და არა მხოლოდ ზომები, წონა ან ღირებულება. მაგალითად, სიჩქარე, რაოდენობა, ხარისხი, ხახუნის ძალა, აზროვნების ძალა, მეხსიერების ძალა, ფირმის მოგება, რაოდენობა, ხელფასები. ასეთი გონებრივი ექსპერიმენტები „ბუნდავს“ სისტემის გაუმჯობესების ჩვეულ იდეას, ხდის მას „რბილს“, ცვალებადი და იძლევა პრობლემის უჩვეულო კუთხით შეხედვის შესაძლებლობას.

RVS მეთოდი ეფუძნება რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში გადასვლის დიალექტიკურ პრინციპს. ამ მეთოდს ასევე უწოდებენ "მონსტრის ტესტის მეთოდს", ან "შეზღუდვის გადასვლის მეთოდს", ან "წინააღმდეგობის გაძლიერების მეთოდს".

RVS მეთოდი ძალიან კარგად ავითარებს ფანტაზიას და წარმოსახვას, ასევე საშუალებას გაძლევთ დაძლიოთ აზროვნების გონებრივი ინერცია. უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვენ ვატარებთ სააზროვნო ექსპერიმენტს, სადაც ყველაფერი შესაძლებელია და არა პრაქტიკული, როდესაც მოქმედებს ბუნების განუმეორებელი კანონები.

ასევე არსებობს "super-RVS" მეთოდი, როდესაც ერთდროულად განიხილება რამდენიმე მახასიათებლის ლიმიტური გადასვლები. ასეთ „ქვექერქზე დარტყმას“ შეუძლია რაღაც არასტანდარტული გამოკვეთოს. მაგალითად, რა მოუვა სისტემას, თუ სისტემას აქვს მინიმალური ღირებულება, მაგრამ მაქსიმალური ზომა და წონა და ა.შ. რა თქმა უნდა, RVS მეთოდის გამოყენება უნდა ვისწავლოთ.

33. თვისებების გადაცემის მეთოდი.

მოდით განვიხილოთ ძალიან მხიარული, ბოროტი და ძალიან მარტივი (მათთვის, ვინც ფანტაზირება იცის) მეთოდი ჩვეულებრივი ობიექტებისთვის მათთვის სრულიად უჩვეულო თვისებებით აღებული, თუმცა ჩვეულებრივი საგნებიდან. მეცნიერებაში ამ მეთოდს კეროვანი ობიექტების მეთოდს უწოდებენ.

ალგორითმი ძალიან მარტივია.

პირველი ნაბიჯი: შეირჩევა ობიექტი, რომლის გაუმჯობესება ან სრულიად უჩვეულო თვისებების მინიჭება სურთ. ბავშვებისთვის ეს შეიძლება იყოს სათამაშო, თოჯინა, ბურთი, რვეული, სახელმძღვანელო, კლასის ჟურნალი, ცხოველი, მცენარე ან ადამიანი. ეს იქნება ე.წ. ფოკუსური ობიექტი. მაგალითად, ავირჩიოთ ბარბის თოჯინა, როგორც ფოკუსური ობიექტი. როგორც ჩანს, ის უკვე არის მხატვრული ლიტერატურის ზღვარი თოჯინების კლასში. ვნახოთ რა მოხდება.

მეორე ნაბიჯი: აირჩიეთ რამდენიმე შემთხვევითი ობიექტი. მაგალითად: ელექტრო ნათურა, ბუშტი, ტელევიზორი.

მესამე ნაბიჯი: ამ შემთხვევითი ობიექტებისთვის, შედგენილია მათი დამახასიათებელი თვისებების, ფუნქციებისა და მახასიათებლების სია.

ნათურა - ანათებს, თბილი, გამჭვირვალე, იწვის, ჩართავს ელექტრო ქსელს.
ბუშტი - დაფრინავს, ბერავს, არ იძირება, ხტუნავს.
ტელევიზია - შოუებს, საუბრობს, მღერის, აქვს საკონტროლო ღილაკები.

მეოთხე ნაბიჯი: ჩამოყალიბებული თვისებები გადაეცემა ფოკუსურ ობიექტს.
მერე რა მოხდება? ვიფანტაზიოროთ და განსაკუთრებით არ ვიზრუნოთ იმაზე, რაც წარმოვიდგენდით რეალიზაციის რეალურ შესაძლებლობას. წადი:

თოჯინა შიგნიდან ანათებს მქრქალი რძიანი ვარდისფერი შუქით. ოთახი ბნელია, მაგრამ ანათებს. კარგია: არ დაკარგავ და შეგიძლია წაიკითხო კიდეც!

თოჯინა ყოველთვის სასიამოვნოდ თბილია, თითქოს ცოცხალია. შეგიძლიათ გარეთ გაიყვანოთ და ხელები გაათბოთ. შეგიძლიათ ჩიტის კვერცხები დადოთ თბილ თოჯინის გვერდით და მათგან წიწილები ან ქათმები გამოიჩეკება. შეგიძლიათ დაეყრდნოთ აკვარიუმს - და თოჯინა გაათბებს წყალს თევზისთვის.

ის გამჭვირვალეა. თქვენ ხედავთ, როგორ სცემს მისი გული, სისხლი მიედინება სისხლძარღვებში, შეგიძლიათ შეისწავლოთ ანატომია.

იწვის. ცხადია, მას სჭირდება სათადარიგო ნაწილები: მკლავების ნაკრები, ფეხები, თავები, კაბები. თოჯინების კონსტრუქტორი.

ახლა ვნახოთ, რა იდეებს მოგვცემს ბუშტი.

მფრინავი თოჯინა. ანგელოზის თოჯინა ფრთებით. გედის თოჯინა, ჭრიჭინა, მედესანტე, მფრინავი ციყვი ან ღამურა, მას აქვს ლამაზი გამჭვირვალე გარსები თითებიდან ფეხის თითებამდე.

გასაბერი თოჯინა. შეგიძლიათ გააკეთოთ თხელი ან მსუქანი ბარბი, შეგიძლიათ გააკეთოთ ბრტყელი სატარებლად. როდესაც თავი ცალკე გაბერილია, სახის გამომეტყველება იცვლება. გაბერილი თოჯინით შეგიძლიათ აბაზანაში თამაში, ცურვის სწავლა.

რას იძლევა ტელევიზორთან შედარება.

ნება მიეცით თოჯინას ყოველ დილით აჩვენოს დილის ვარჯიშები, აერობიკა, იოგას ასანა.
დაე, აღშფოთებულმა იყვიროს, როცა მის გატეხვას ან მის თვალწინ ჩხუბს დაიწყებენ.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ თვისებების კომბინაცია. როგორც წესი, აბსურდებს შორის გვხვდება ორიგინალური იდეები, რომლებსაც ცდა და შეცდომა არ მოგვცემს.

ფოკალური ობიექტის მეთოდი შესანიშნავი მეთოდია წარმოსახვის, ასოციაციური აზროვნებისა და სერიოზული გამოგონების გასავითარებლად.

მეთოდის შემუშავების წინადადებები.

ბავშვებს ძალიან მოსწონთ, როცა საკუთარ თავს ყურადღების ცენტრში აქცევენ. ძალიან სახალისოა ტანსაცმლის გაუმჯობესება, როგორიცაა წინდები, კოლგოტები, ჩექმები.
თქვენ შეგიძლიათ წინასწარ განსაზღვროთ ფუნქციების კლასი მეორე ეტაპზე.
მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია მაღაზიების, გამოფენების, საჩუქრების დიზაინის შესაქმნელად.

იდეების გენერირების სესიის დაწყებამდე შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად დაფიქრდეთ, რა არის კარგი და ცუდი არჩეული ფოკუსური ობიექტისთვის, ვინ არის კარგი და ვინ ცუდი, რატომ არის კარგი და რატომ არის ცუდი და ა.შ. და შემდეგ დაიწყეთ ფანტაზირება.

საუკეთესო იდეები დასაფასებელია.

34. ტექნიკის ერთობლიობა.

ფანტაზირების „აერობატიკა“ არის მრავალი ტექნიკის ერთდროულად ან თანმიმდევრული გამოყენება. მათ ერთი ტექნიკა გამოიყენეს და რაც მოხდა, ახალ ტექნიკას უმატებენ. ეს მიდის ძალიან შორს საწყისი ობიექტისგან და სად წავა, სრულიად უცნობია. ძალიან საინტერესოა, სცადეთ. მაგრამ ეს მხოლოდ თამამად მოაზროვნე ადამიანისთვისაა შესაძლებელი.

ვარჯიში. აიღეთ ზღაპრული ობიექტი (პინოქიო, კოლობოკი) და გამოიყენეთ 5-10 ფანტასტიკური ხრიკი თანმიმდევრობით. Რა მოხდება?

35. ლამაზი უძველესი ფანტაზიები ტრანსფორმაციებით.

ბრწყინვალე ფანტაზიის მაგალითებად გავიხსენოთ ძველი ბერძნებისა და რომაელების მითები, რომლებშიც ადამიანები მცენარეებად იქცევიან.

ლამაზმა ახალგაზრდა კვიპაროსმა შემთხვევით მოკლა თავისი შინაური ირემი. ვერცხლისფერთვალა აპოლონს ევედრებოდა, სამუდამოდ მოწყენილიყო, აპოლონმა კი იგი წვრილი კვიპაროსად აქცია. მას შემდეგ კვიპაროსი სევდიანი საფლავის ხედ ითვლებოდა.

სხვა ლამაზ ახალგაზრდას, ნარცისს, სხვა ბედი ჰქონდა. ერთ-ერთი ვერსიით, ნარცისმა დაინახა თავისი ანარეკლი მდინარეში, შეუყვარდა და თავის სიყვარულით გარდაიცვალა. ღმერთებმა ის სურნელოვან ყვავილად აქციეს. სხვა ვერსიით, ნარცისმა გაბედა ქალის სიყვარულის დაბრუნება და, მამაკაცების მიერ უარყოფილი სხვა ქალების თხოვნით, ის ყვავილად აქციეს. ამ მითის სხვა ვერსიით, ნარცისს ჰყავდა საყვარელი ტყუპი და. და მოულოდნელად გარდაიცვალა. მონატრებულმა ნარცისმა დაინახა თავისი ანარეკლი ნაკადულში, ეგონა, რომ ეს მისი და იყო, დიდხანს უყურებდა მის ანარეკლს და მწუხარებისგან გარდაიცვალა. მეოთხე ვერსიით, მდინარეში მისი ანარეკლი რომ დაინახა და შეუყვარდა, ნარცისი მიხვდა ამ სიყვარულის უიმედობას და თავი დაარტყა. ნარცისის სისხლის წვეთებიდან ამოიზარდა მისი სახელობის ყვავილები.

ფანტაზიის შესანიშნავი მაგალითები. ერთი ვერსია უფრო ლამაზია ვიდრე მეორე. სცადეთ და შემოგთავაზებთ ნარცისის თქვენს არანაკლებ დრამატულ ან შემაშფოთებელ ვერსიებს.

ლეგენდა დაფნის შესახებ. მასზე შეყვარებული აპოლონის დევნა, ახალგაზრდა ნიმფა დაფნე ღმერთებს დახმარებისთვის ევედრებოდა და დაფნად გადაიქცა, რომელიც აპოლონის წმინდა ხე გახდა. მას შემდეგ აპოლონის პატივსაცემად მუსიკალური (მუსიკალური) კონკურსების გამარჯვებულები დაფნის გვირგვინით დაჯილდოვდებიან. ძველ ხელოვნებაში დაფნე (დაფნია) გამოსახული იყო იმ მომენტში, როდესაც აპოლონმა გადალახა, ის იქცევა (ამოყვება) დაფნად.

სასოწარკვეთილმა ახალგაზრდამ ფაეთონმა ვერ გაუმკლავდა მამის, მზის ღმერთის ჰელიოსის მზის გუნდის ცხენებს, რისთვისაც მას ზევსის ელვა დაარტყა. ჰელიადები, ფაეთონის დები, ისე მწარედ გლოვობდნენ ძმის სიკვდილს, რომ ღმერთებმა ისინი ვერხვებად აქციეს, რომელთა ფოთლები ყოველთვის სევდიან ხმაურს გამოსცემენ. ჰელიადის ცრემლები ქარვისფერი გახდა.