აგრესიაზე დაკვირვება მედიაში.

რა კავშირია აგრესიულ ქცევასა და ტელევიზორში აგრესიის ყურებას შორის? საზოგადოების აზრით, ერთ-ერთი ყველაზე ტიპიური განტევების ვახა, რომელიც პასუხისმგებელია ჩვენს საზოგადოებაში ძალადობაზე, არის მედია. ვარაუდობენ, რომ აგრესიული ეპიზოდები ეკრანზე ზრდის მაყურებლის აგრესიულობას. აგრესიული ქცევის ასეთი პრეტენზიები არა მხოლოდ დამაჯერებლად გამოიყურება, არამედ პრობლემის შედარებით მარტივ გადაწყვეტას გვპირდება, აგრესიის აღმოსაფხვრელად, უბრალოდ გამორთეთ ტელევიზორი.

სოციალური ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, ფუნდამენტურია ორი კითხვა: აძლიერებს თუ არა აგრესიას მედია, რომელიც აჩვენებს ძალადობის სცენებს და რა არის ფსიქოლოგიური პროცესები, რომლებიც იწვევენ ან შუამავლობენ მედიის ექსპოზიციის შესაძლო ეფექტს? მეტაანალიზის ტექნიკის გამოყენებით სისტემატურმა მიმოხილვებმა დაასკვნეს, რომ აგრესიაზე დაკვირვება ხშირად იწვევს აგრესიული რეაქციების ზრდას. კრიტიკოსები ეჭვქვეშ აყენებენ ამ შედეგების ეკოლოგიურ მართებულობას და აღნიშნეს ლაბორატორიული კვლევების ხელოვნური ბუნება, რომლებზეც დაფუძნებულია ანალიზი. თუმცა, მხოლოდ საველე კვლევებზე დაფუძნებული უახლესი მეტა-ანალიზი იმავე დასკვნამდე მივიდა, კერძოდ, რომ მედიაში ძალადობის სცენები ასტიმულირებს მედიის მომხმარებელთა ძალადობრივ ქცევას.

ტელევიზორზე აგრესიის ფიქრის შესაძლო გრძელვადიანი ეფექტების გასაგებად, ჩატარდა გრძივი კვლევები, რომლებიც აფასებენ ტელევიზორის ყურების ჩვევებს და აკვირდებიან აგრესიულ ქცევას დროის კონკრეტულ მომენტებში. არაერთმა ავტორმა გამოსცადა რესპონდენტთა იგივე ნიმუში რვა წლის ასაკში, შემდეგ კი 18 წლის ასაკში. მიღებულმა კორელაციებმა დაადასტურა ჰიპოთეზა, რომ 18 წლის ასაკში აგრესიის შედარებით მაღალი დონე დაკავშირებულია რვა წლის ასაკში ძალადობის სცენების შემცველი ფილმების შედარებით გახშირებულ ყურებასთან. სხვა გრძივი კვლევები იუწყებიან მსგავს შედეგებს.

1991 წელს ჩატარდა მეტა-ანალიზი მედიის აგრესიის ზემოქმედების ათასზე მეტი ტესტის მონაცემებზე ლაბორატორიული ექსპერიმენტების, საველე კვლევებისა და გრძივი კვლევების მრავალფეროვან კვლევებში. ავტორები ასკვნიან, რომ მიღებული სურათი სრულიად ცალსახაა.

არსებობს აგრესიის სატელევიზიო სცენების ზემოქმედების მუდმივი მოკლევადიანი ეფექტი მაყურებლის ქცევაზე. რაც შეეხება გრძელვადიან ეფექტს, სულ მცირე, მნიშვნელოვანი დადებითი კორელაცია შეიძლება გამოვლინდეს ტელე-აგრესიის დონესა და აგრესიული ქცევისადმი მიდრეკილების სიმძიმეს შორის. გარდა ამისა, ავტორებმა გამოავლინეს მრავალი ფაქტორი, რომელიც ასუსტებს ტელევიზიის გავლენას აგრესიულ ქცევაზე. მედიაში აგრესია უფრო გაზრდის მაყურებლის აგრესიულ ტენდენციებს, თუ არსებობს შემდეგი პირობები:

1 ეფექტურობა. აგრესია მედიაში წარმოდგენილია, როგორც ეფექტური ინსტრუმენტი მიზნების მისაღწევად, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაუსჯელად.

2 ნორმატიულობა. ფიზიკური აგრესიის ან განზრახ საზიანო ქმედებების გამოვლენისას ყურადღება არ ეთმობა მათ უარყოფით შედეგებს მსხვერპლისთვის მის ტანჯვაში, მწუხარებაში ან ტკივილში. უფრო მეტიც, აგრესია ხშირად წარმოდგენილია როგორც გამართლებული, ანუ როდესაც „კარგი ბიჭები“, როგორიცაა პოლიცია, მოქმედებენ მის სუბიექტებად.

3 აქტუალობა. გამოსახული დამნაშავე გარკვეულწილად ჰგავს მაყურებელს, რომელიც ამგვარად შეიძლება წარმოიდგინოს თავი ასეთ როლში. აგრესია უფრო რეალისტურად არის წარმოდგენილი, ვიდრე ფანტასტიკური სახით.

4 მგრძნობელობა. აგრესიული სცენის ყურებისას მაყურებელი ემოციური აღმავლობის მდგომარეობაშია (სიამოვნება, ბრაზი, იმედგაცრუება), რაც ხელს უშლის უფრო განცალკევებული ან კრიტიკული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას იმაზე, რაც ხდება.

ცხადია, მედიაში აგრესიის სცენები გავლენას ახდენს მაყურებლის აგრესიულობაზე რეალურ ცხოვრებაში. რა პროცესებმა შეიძლება ახსნას ეს ეფექტი? ამ სფეროში თეორიული და ემპირიული სამუშაოების ჩატარების შემდეგ, გიუნტერმა დაასკვნა, რომ აგზნების გადაცემის პროცესებისა და ნიმუშების იმიტაციის გარდა, აგრესიულ პერსონაჟებზე და ბულინგის მსხვერპლის მუდმივმა დაკვირვებამ შეიძლება შეამციროს მაყურებლის ემოციური მგრძნობელობა ძალადობის მიმართ (დესენსიბილიზაცია) და შესუსტდეს. საკუთარი აგრესიული ქმედებების დათრგუნვის ტენდენციები.

თუ „მტრები“ აგრესიულ ქცევას გამოიჩენენ ტელევიზორის ეკრანზე და დაუსჯელნი დარჩებიან, მაყურებლის „შეკავება“ ძალადობრივი ქცევის მიმართ შესაძლოა შესუსტდეს. მამრობითი სქესის სუბიექტები, რომლებსაც ყოველდღიურად უჩვენებდნენ აგრესიულ პორნოგრაფიულ ფილმებს ერთი კვირის განმავლობაში, აღნიშნეს დეპრესიის, გაღიზიანებისა და შფოთვის გრძნობის გაქრობა. მათ დაიწყეს ფილმების შეფასება უფრო სასიამოვნოდ და ნაკლებად - ქალებისთვის ძალადობის შემცველი და დამამცირებელი.

აგრესიის ხშირი სცენები მედიაში ასევე მოქმედებს დამოკიდებულებებზე. ადამიანები, რომლებმაც ტელევიზიით შეიტყვეს, რომ კონფლიქტები ხშირად აგრესიული გზით წყდება და რომ ერთი აგრესიული ქმედება ჩვეულებრივ იწვევს მეორეს, შესაძლოა გადაჭარბებულად შეაფასონ საკუთარი შანსები გახდნენ მსხვერპლი. ისინი უფრო ეჭვმიტანილნი არიან სხვების მიმართ და ითხოვენ უფრო მკაცრ სასჯელებს დანაშაულის წინააღმდეგ ბრძოლაში. მედია აგრესიასა და ქცევით აგრესიას შორის კავშირი არ არის ცალმხრივი, თუმცა ეს ფაქტი ხშირად იგნორირებულია. რეალურ ცხოვრებაში, გადაცემები, რომლებიც შეიცავს ძალადობის სცენებს, როგორც წესი, განზრახ არ ეკისრება ბავშვებსა და მოზარდებს. მათ აქვთ შესაძლებლობა აირჩიონ არხებს, ფილმებსა და ვიდეოებს შორის რისი ყურება თავად სურთ. ამგვარად, მედიაში აგრესიის ჩვენებასა და ძალადობრივ ქცევას შორის ურთიერთობა შეიძლება შეიცვალოს ძალადობრივი ფილმების ინდივიდუალური პრეფერენციებით.

ძალადობრივი დანაშაულების რიცხვის ამჟამინდელი ზრდა, განსაკუთრებით მოზარდებში, გვაფიქრებინებს, რა სოციალური პირობები იწვევს ამას.

შესაძლოა ძალადობის ზრდას ხელს უწყობს საზოგადოებაში ინდივიდუალიზმისა და მატერიალიზმის ზრდა. ან შესაძლოა ძალადობის სცენების დიდი რაოდენობა მასმედიაში. ეს უკანასკნელი ვარაუდი ჩნდება იმის გამო, რომ ფიზიკური ძალადობის ზრდა დაემთხვა მედიაში, განსაკუთრებით ტელევიზიაში, სისხლიანი სცენების გამოჩენას.

აგრესიული ქცევის, მისი მოპოვებისა და მოდიფიკაციის არაერთი კვლევა ჩაატარა კანადელმა ფსიქოლოგმა ალბერტ ბანდურამ სოციალურ-კოგნიტური თეორიების ფარგლებში. ეს მიდგომა ვარაუდობს, რომ მოდელირება გავლენას ახდენს „სწავლაზე“ ძირითადად მისი ინფორმაციული ფუნქციით. ასეთი პროცესი, რომელსაც ა. ბანდურა უწოდებს „სწავლა დაკვირვებით“, რეგულირდება ოთხი კომპონენტით:

ყურადღება (მოდელის გაგება): ადამიანი მიყვება მოდელის ქცევას და ზუსტად აღიქვამს მას;

· შენახვის პროცესები (მოდელის დამახსოვრება): მოდელის ადრე დაკვირვებული ქცევა ინახება გრძელვადიან მეხსიერებაში;

მოტორულ-რეპროდუქციული პროცესები (მეხსიერების ქცევაში თარგმნა): ადამიანი სიმბოლოებში დაშიფრული მოდელის ქცევის მოგონებებს გადააქვს თავისი ქცევის სახით;

მოტივაციური პროცესები: თუ პოზიტიური გაძლიერება (გარე, არაპირდაპირი ან თვითგანმტკიცება) პოტენციურად არსებობს, ადამიანი სწავლობს მოდელირებულ ქცევას.

ცხადია, დაკვირვებით ყველა „სწავლას“ არ მივყავართ სოციალურად მისაღებ შედეგებამდე. მოზარდმა შეიძლება ისწავლოს არასასურველი და თუნდაც ანტისოციალური ქცევები იმავე პროცესებით, რომლებიც ავითარებს თანამშრომლობას, თანაგრძნობას, ალტრუიზმს და პრობლემის გადაჭრის ეფექტურ უნარებს.

ა.ბანდურა დარწმუნებულია, რომ ადამიანები „სწავლობენ“ აგრესიას, იღებენ მას ქცევის მოდელად, სხვა ადამიანებზე დაკვირვებით. სოციალური უნარების უმეტესობის მსგავსად, აგრესიული ქცევა შეისწავლება სხვის ქმედებებზე დაკვირვებით და ამ ქმედებების შედეგების შეფასებით.

ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ჯორჯ გერბნერმა შეისწავლა აშშ-ს სატელევიზიო მაუწყებლობის ქსელი. შედეგად, გამოვლინდა, რომ ყოველი სამი გადაცემიდან ორი შეიცავდა ძალადობის სცენებს („ფიზიკური იძულების აქტები, რომელსაც თან ახლავს ცემის ან მოკვლის მუქარა, ან ცემა ან მკვლელობა, როგორც ასეთი“). ამგვარად, იმ დროისთვის, როდესაც ისინი დაამთავრებენ საშუალო სკოლას, ბავშვი ტელევიზორში უყურებს დაახლოებით 8000 მკვლელობის სცენას და 100000 სხვა ძალადობრივ აქტს.

ჯ. გერბნერი თავის კვლევაზე ფიქრისას აღნიშნავს: „კაცობრიობის ისტორიაში იყო უფრო მეტი სისხლისმსმელი ეპოქები, მაგრამ არცერთი მათგანი არ იყო იმდენად გაჯერებული ძალადობის სურათებით, როგორც ჩვენ. და ვინ იცის, სად მიგვიყვანს ხილული ძალადობის ეს ამაზრზენი ნიაღვარი... ყველა სახლში მბჟუტავი ტელეეკრანების მეშვეობით შეღწევა უნაკლოდ დადგმული სისასტიკის სცენების სახით.

მას შემდეგ, რაც ა. ბანდურა და მისი კოლეგები 60-იან წლებში ჩაატარეს ლაბორატორიული კვლევები, შეგროვდა მნიშვნელოვანი რაოდენობის მონაცემები სატელევიზიო ძალადობის გავლენის შესახებ სოციალურ ქცევაზე. ეს ნამუშევრები გვიჩვენებს, რომ ტელევიზიით ძალადობის ხანგრძლივმა ზემოქმედებამ შეიძლება გაზარდოს მაყურებლის აგრესიული ქცევა, შეამციროს აგრესიის შემაკავებელი ფაქტორები, აგრესიისადმი მგრძნობელობის დაქვეითება და მაყურებელში ჩამოაყალიბოს სოციალური რეალობის იმიჯი, რომელიც არ არის რეალობის ადეკვატური.

მტკიცებულებების უმეტესობა, რომ ეკრანზე ნაჩვენები ძალადობა ხელს უწყობს აგრესიულ ქცევას, ლაბორატორიული კვლევებიდან მოდის. ჩვეულებრივ, სუბიექტებს სთავაზობდნენ გადაცემების ფრაგმენტების ყურებას ძალადობის დემონსტრირებით, ან წაქეზებით, მაგრამ ძალადობის გამოვლენის გარეშე. შემდეგ მათ მიეცათ საშუალება გამოეხატათ აგრესია სხვა ადამიანის მიმართ. ეს ყველაზე ხშირად კეთდებოდა კონტროლირებადი ელექტროშოკით, რომელიც მათ იცოდნენ, რომ მტკივნეული იქნებოდა. როგორც წესი, მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ სუბიექტები, რომლებიც უყურებდნენ გადაცემას ძალადობის შესახებ, უფრო აგრესიულად მოქმედებდნენ, ვიდრე ისინი, ვინც უყურებდნენ ჩვეულებრივ პროგრამას.

მეცნიერები ასევე აღნიშნავენ, რომ ძალადობის ნანახი სცენის სუბიექტებზე ზემოქმედება გრძელდება ხანმოკლე პერიოდის განმავლობაში. გარდა ამისა, ქმედებები, რომლითაც ექსპერიმენტატორი სთავაზობს სხვა ადამიანის დაზიანებას (ღილაკზე ელექტრული გამონადენის დაჭერა) შორს არის რეალური ცხოვრებისგან.

ირონმა და მისმა კოლეგებმა 1960 წელს ჩაატარეს გრძივი სტატისტიკური კვლევა, გამოიკვლიეს 875 მესამე კურსის სტუდენტი (ბიჭები და გოგოები) ნიუ-იორკის შტატის შტატში მდებარე პატარა ქალაქში. შესწავლილი იქნა ამ ბავშვების ზოგიერთი ქცევითი და პიროვნული მახასიათებელი და შეგროვდა მონაცემები მათი მშობლებისა და გარემოს შესახებ. კვლევის ამ საწყის ფაზაში აღმოჩნდა, რომ 8 წლის ბავშვები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებდნენ ძალადობრივ სატელევიზიო გადაცემებს, სკოლაში ყველაზე მოძალადეები იყვნენ.

ათი წლის შემდეგ მკვლევარებმა ხელახლა გამოიკვლიეს ამ ჯგუფის 427 ბავშვი, რათა ეპოვათ კავშირი რვა წლის ასაკში სატელევიზიო გადაცემების რაოდენობასა და შინაარსსა და რამდენად აგრესიულები გახდნენ. აღმოჩნდა, რომ ბავშვობაში ძალადობაზე ხშირი დაკვირვება 18 წლის ასაკში აგრესიულობას წინასწარმეტყველებდა. ანუ ათი წლის განმავლობაში იყო სტაბილური აგრესიული ქცევა.

1987 წელს ირონმა და მისმა კოლეგებმა გამოაქვეყნეს მონაცემები სხვა კვლევისგან - 400 სუბიექტი იმავე ჯგუფიდან, რომლებიც იმ დროისთვის დაახლოებით 30 წლის იყვნენ, მთელი დროის განმავლობაში ინარჩუნებდნენ სტაბილურ აგრესიულ ქცევას. ისინი, ვინც ბავშვობაში, 30 წლის ასაკში იყო აგრესიული, არა მხოლოდ კანონის უსიამოვნებას განიცდიდა, არამედ სისასტიკესაც იჩენდა საყვარელი ადამიანების მიმართ. უფრო მეტიც, მკვლევარებმა აღმოაჩინეს ძლიერი კავშირი ძალადობრივი გადაცემების რაოდენობას შორის, რომლებსაც ბავშვები უყურებენ რვა წლის ასაკში და იმის ალბათობას, რომ ისინი სერიოზულ დანაშაულს ჩაიდენენ მოზრდილებში.

ყოველდღიურ ქცევაზე ტელევიზიის გავლენის შესასწავლად გამოყენებულია სხვადასხვა მეთოდი, რომლის შემუშავებაშიც ბევრმა ადამიანმა მიიღო მონაწილეობა. 1986 და 1991 წლებში ჩატარდა კორელაციური და ექსპერიმენტული კვლევების შედეგების შედარებითი ანალიზი, რის საფუძველზეც მკვლევარებმა დაასკვნეს, რომ ანტისოციალური სცენების შემცველი ფილმების ყურება მჭიდრო კავშირშია ანტისოციალურ ქცევასთან. ექსპერიმენტული მუშაობა მიუთითებს სწორედ ასეთი მიზეზობრივი კავშირის არსებობაზე. ჩატარებული კვლევის შედეგად გამოტანილი დასკვნა არის ის, რომ ტელევიზია აგრესიული ქცევის ერთ-ერთი მიზეზია.

კორელაციური და ექსპერიმენტული მტკიცებულებების შეთანხმებით, მკვლევარებმა ახსნეს, თუ რატომ აქვს ძალადობის ხილვა ასეთ გავლენას ინდივიდის ქცევაზე. ჯერ ერთი, სოციალური ძალადობა გამოწვეულია არა თავად ძალადობაზე დაკვირვებით, არამედ იმ მღელვარებით, რომელიც გამოწვეულია ასეთი დაკვირვებით. აღგზნება, როგორც წესი, თანმიმდევრობით გროვდება, ენერგიით აძლიერებს სხვადასხვა ქცევას. მეორე, ძალადობის ყურება დამღუპველია. ძალადობის ყურება ააქტიურებს მასთან დაკავშირებულ აზრებს, აპროგრამებს მაყურებელს აგრესიული ქცევისთვის. მესამე, ძალადობის ასახვა მასმედიაში იწვევს იმიტაციას.

მოზარდებსა და მოზარდებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ადამიანები, რომლებიც უყურებენ ტელევიზორს დღეში ოთხ საათზე მეტ ხანს, უფრო დაუცველები არიან სხვების აგრესიის მიმართ და სამყაროს უფრო საშიშად აღიქვამენ, ვიდრე ისინი, ვინც დღეში ორ საათს ან ნაკლებს უთმობენ ტელევიზორს.

უდავო ფაქტია, რომ ძალადობის შესახებ ცნობები დიდ გავლენას ახდენს ადამიანების შიშებზე. ამრიგად, მისი კვლევის დროს ჰიტმა გაზეთების ცნობები ყაჩაღობის შესახებ კლასიფიცირდა ისეთ კატეგორიებად, როგორიცაა შემთხვევითობა (აშკარა მოტივაციის ნაკლებობა), სენსაციალიზმი (უცნაური და საშინელი დეტალები) და ადგილმდებარეობა (სახლთან ახლოს ან შორს). შემდეგ გაზეთის მკითხველებს ჰკითხეს, როგორ გრძნობდნენ მათ ამ ამბავმა. შედეგად, გაირკვა, რომ როდესაც ადამიანები კითხულობენ ადგილობრივ დანაშაულებებზე, უფრო მეტად ეშინიათ, თუ დანაშაული შემთხვევითი (არამოტივირებული) კლასიფიცირებულია და მოხსენებაში სენსაციური დეტალებია მოყვანილი, ვიდრე გაზეთის ანგარიშში არცერთი ამ ფაქტორის ხაზგასმა. .

1988 წელს აშშ-ში ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ საშუალოდ ათი წლის ბავშვი უფრო მეტ დროს ატარებს ტელევიზორთან, ვიდრე კლასში და ეს არ შეცვლილა 20 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში. სინამდვილეში, საშუალო ამერიკელი ბავშვი კვირაში დაახლოებით 30 საათს უყურებს ტელევიზორს. ფსიქიკური ჯანმრთელობის ეროვნული ინსტიტუტის მოხსენება (1982) მიუთითებს, რომ თექვსმეტი წლის ასაკში საშუალო ტელემაყურებელს ალბათ უკვე უნახავს დაახლოებით 13000 მკვლელობა და ძალადობის მრავალი სხვა აქტი. ასე რომ, დ.ჟ. გერბნერი, რომელიც 1967 წლიდან აფასებს პრაიმ-თაიმის გასართობ პროგრამებს ბავშვებისთვის, საშუალოდ აფასებს ძალადობის ხუთ აქტს საათში და დაახლოებით ოცი საათში შაბათს დილის პროგრამებს ბავშვებისთვის. ამ სტატისტიკის საფუძველზე შეიძლება დავასკვნათ, რომ ტელევიზიით ძალადობის ყურება ხელს უწყობს აგრესიას, ყოველ შემთხვევაში ირიბად, მაგრამ პირდაპირ იწვევს ინტერპერსონალურ პრობლემებს. გარდა ამისა, სტატისტიკური და ექსპერიმენტული კვლევები ვარაუდობენ, რომ ტელევიზიით ძალადობის ყურება ამცირებს მაყურებელთა მგრძნობელობას აგრესიის მიმართ, ასუსტებს შემაკავებელ შინაგან ძალებს და ცვლის რეალობის აღქმას.

რუსული კინო ასევე იყენებს ძალადობის სცენებს ნატურალისტურად გადაღებული სისასტიკის სცენებით სავსე ფილმების შექმნაში. საინფორმაციო გადაცემები ერთმანეთს ეჯიბრებიან, ვინ უფრო შეაშინებს მაყურებელს. კომპიუტერული თამაშები, რომლებიც ხელმისაწვდომი ხდება ბავშვებისა და მოზარდების მზარდი რაოდენობისთვის, ხშირად ხელს უწყობს ძალადობას.

ამრიგად, მედია აგრესიის პროპაგანდის ერთ-ერთი მთავარი წყაროა, რომელიც მოზარდების შემდგომი ქცევის მოდელი ხდება.

ამრიგად, მასმედიას, როგორც ინფორმაციის მოპოვების ყველაზე ხელმისაწვდომ და ფართოდ გამოყენებულ საშუალებას, აქვს ორმაგი ორიენტაცია: დადებითი და უარყოფითი. თანამედროვე მოზარდი საკმარის დროს ატარებს ტელეეკრანის წინ, უსმენს მუსიკას რადიოში ან იყენებს ინტერნეტს, შეიძლება უნებლიედ გახდეს მედიის „მძევალი“.

განსაკუთრებით არასტაბილურია ბავშვთა ფსიქიკა, განსაკუთრებით პუბერტატის პერიოდში. ბავშვი, ზრდასრული, იცვლის რწმენას, გემოვნებას, ინტერესებს, უფროსების მხარდაჭერის იმედით და მაინც თვლის, რომ ზრდასრული ყოველთვის მართალია, იმედგაცრუებულია გარშემომყოფებში. ხშირად მშობლებს არ ესმით შვილების, ისინი საყვედურობენ, საყვედურობენ, სჯიან, ამიტომ მოზარდი იწყებს კერპების ძებნას საყვარელ ფილმსა თუ მულტფილმის გმირებს, კომპიუტერულ თამაშებს ან მუსიკის შემსრულებლებს შორის. კერპის ქცევა ხდება მოზარდის ქცევის მოდელი. ყველაფერში ცდილობს მიბაძოს: ტანსაცმელს, სიარულის, კომუნიკაციის მანერას, ქცევას. სამწუხაროდ, ყველაზე ხშირად ნეგატიური გმირები ხდებიან კერპები. ბავშვი, როგორც იქნა, აპროტესტებს დადგენილ წესებსა და კანონებს, ის ცდილობს გამოაცხადოს თავი პიროვნებად, სურს გახდეს ძლიერი, პატივცემული, მაგრამ ყოველთვის არ ესმის, რომ მისმა ქმედებებმა შეიძლება ზიანი მიაყენოს მის გარშემო მყოფ ადამიანებს.

თანამედროვე ფილმები და მულტფილმები სავსეა სისასტიკითა და ძალადობით. ბავშვი 3-4 წლიდან უყურებს მულტფილმებს, რომლებშიც არის „პოზიტიური“ გმირის აგრესიული ქცევა. 13 წლის ასაკში მისთვის ნორმად იქცევა ეკრანზე ძალადობისა და სასტიკი მკვლელობის სცენების ყურება. ყოველივე ამან შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ყოველი მომდევნო თაობა სულ უფრო მეტად გამოიჩენს აგრესიას სხვების მიმართ, შემცირდება მათი ქმედებების კრიტიკის ბარიერი, რაც გამოიწვევს მოზარდებში დანაშაულთა რაოდენობის ზრდას.

ამრიგად, მედიის საშუალებით მაუწყებლობა სახელმწიფოს მიერ უნდა იყოს კონტროლირებადი, არ დაუშვას მულტფილმებისა და ფილმების გადაცემა ძალადობისა და სისასტიკის სცენებით დღისით და საღამოს.

მედიის ენა არის ის ფაქტორი, რომელიც ყოველთვის დიდ გავლენას ახდენს საზოგადოების სულიერ განვითარებაზე. მასობრივი კომუნიკაციის საშუალებებით „შესაბამისი ლექსიკა და ფრაზეოლოგია მილიონების ლინგვისტურ ცნობიერებაში შედის, რითაც გავლენას ახდენს (უპირველესად ქვეცნობიერის მეშვეობით) სამყაროს ენობრივ სურათზე და ცვლის მას გარკვეული მიმართულებით“.

ჟურნალისტური სტილის ზოგად დემოკრატიზაციასთან დაკავშირებით, მედიის ენა ადვილად ხელმისაწვდომი ხდება არალიტერატურული და მანამდე ტაბუირებული ენის საშუალებებისთვის, რაც აუცილებლად იწვევს საზღვრების ბუნდოვანებას წერილობით, მიზანმიმართულ და მომზადებულ მეტყველებასა და ზეპირ, სპონტანურს შორის.

შეფასების გამოხატვა („კარგის“ ან „ცუდის“ წოდების მინიჭება) დიდწილად თანამედროვე მედიის ენის საფუძველია. ამასთან, უფრო ხშირია ნეგატიური შეფასების გამოხატვა, რაც აიხსნება ადამიანის აზროვნების გარკვეული შაბლონებით: „პოზიტიური“ ან „კარგი“ ჩვენთვის ერთგვარი ნორმაა, ანუ ის, რაც თავისთავად მიიღება, ხოლო ფენომენები. რომლებიც არღვევენ ნორმას, ყურადღების კონცენტრირებას ახდენენ საკუთარ თავზე და აღმოჩნდებიან ყველაზე აქტუალური აღსანიშნავად მეტყველებაში და შეფასებაში. ხშირად პოზიციის ან ფენომენის კრიტიკა თანამედროვე მედიაში იცვლება პიროვნების კრიტიკით, რაც ადრესტის მიერ აღიქმება შეურაცხყოფად. ამასთან დაკავშირებით, ენათმეცნიერის წინაშე დგას ამოცანა, განასხვავოს უარყოფითი შეფასების ექსპრესიული, მკვეთრი და კატეგორიული, მაგრამ მაინც მისაღები და აუცილებელი გამოხატულება კონკრეტულ მატერიალურ და ვერბალურ აგრესიაში, რომელიც სცილდება წარმატებული კომუნიკაციის ნორმებს, რადგან ერთ-ერთი ვერბალური კომუნიკაციის პოსტულატები თანამოსაუბრესთან პატივისცემის მქონე ურთიერთობაა.

ვერბალურ აგრესიას მედიის ენაზე აქვს მანიფესტაციის სხვადასხვა ფორმა: ეტიკეტების დაწებება, აგრესიის ობიექტის სახელის გათამაშება, ნეგატიური ასოციაციების იძულება, ობიექტისთვის უსიამოვნო ან შეურაცხმყოფელი დეტალების ხაზგასმა, პირდაპირი შეურაცხყოფა და ა.შ. ხშირად მედია თავის საქმიანობაში იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა მეტყველების მანიპულირება. მეტყველების (ლინგვისტური) მანიპულირება არის მეტყველების გავლენის სახეობა, რომლის მიზანია ადრესატის ფსიქიკაში მისთვის უცხო ღირებულებების, სურვილების, მიზნებისა და დამოკიდებულებების ფარული შეყვანა. ლინგვისტური მანიპულირება გამოიყენება ყველა სახის „პროპაგანდისტულ“ დისკურსში: რეკლამაში და მედიაში, პოლიტიკაში (მაგალითად, საარჩევნო კამპანიებში), ადამიანებს შორის ურთიერთობაში (მაგალითად, უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობა). მეტყველების მანიპულირების მეთოდებად გამოიყენება მიკერძოებული კატეგორიული ფორმულირებები, ფაქტების ცალმხრივი ინტერპრეტაცია, ტექსტის გაჯერება შეფასებითი ლექსიკით და ა.შ.სიტყვით მანიპულირება გაცილებით ფართო ფენომენია, ვიდრე მეტყველების აგრესია. ვერბალური აგრესია ლინგვისტური მანიპულირების ერთ-ერთი მეთოდია. თუმცა, რაციბუსკასა და პეტროვას აზრით, ეს არის შეუფერებელი საშუალება, რადგან მისი გამოყენება არღვევს მანიპულატორის პოზიციის საიდუმლოებას. უნდა გვახსოვდეს, რომ პიროვნების, ადამიანთა ჯგუფის, ხალხის, ორგანიზაციის, ქვეყნის ნეგატიური შეფასების არც ერთი გამოხატულება არ უნდა მივაწეროთ ვერბალურ აგრესიას, წინააღმდეგ შემთხვევაში კრიტიკის, როგორც ასეთის ეთიკა კითხვის ნიშნის ქვეშ უნდა დადგეს. საყვედური, დაგმობა, კრიტიკული ანალიზი, კრიტიკული შენიშვნები ნორმალური მოვლენაა, თუ ისინი გამართლებულია და გამოხატულია სიტუაციის ადეკვატური საშუალებებით. კონსტრუქციული კრიტიკა მიზნად ისახავს გააუმჯობესოს კრიტიკის ობიექტი (გარეგნობა, ცოდნა, ქცევა, აქტივობა, სტრუქტურა და ა. , ქცევა და მოქმედებები.

სიტყვის თავისუფლება, გამოცხადებული 80-90-იანი წლების მიჯნაზე. XX საუკუნემ გამოიწვია მედიის ოფიციალურობისგან თავის დაღწევის სურვილი, სტილისტური „უფეროვნება“, ახალი ენობრივი საშუალებების პოვნის სურვილი. თანამედროვე საზოგადოებრივი კომუნიკაცია ასრულებს ერთგვარ „სოციალურ წესრიგს“: ის ცდილობს იყოს ხელმისაწვდომი, ნათელი, გამომხატველი, ცდილობს დააკმაყოფილოს მიმდინარე მეტყველების მოდა. აქედან მომდინარეობს მრავალი უცხო სიტყვა, ჟარგონი, ნახევრადდიალექტური სიტყვები და ფრაზები, ზოგჯერ კი სამარცხვინო ლექსიკა სატელევიზიო და რადიო გადაცემებში, პოპულარულ გაზეთებსა და ჟურნალებში პუბლიკაციებში და ინტერნეტ მასალებში. ჟურნალისტების სურვილია განახორციელონ თანამედროვე მედიის მთავარი სტრატეგია - ადრესატთან სიახლოვის სტრატეგია - რომ მკვლევარები ხსნიან მედიატექსტებში ოფიციალური და არაოფიციალური, საჯარო და ყოველდღიური კომუნიკაციის საზღვრების დაბინდვის ტენდენციას, ასევე. სიტყვიერი აგრესიის გავრცელება.

არა მხოლოდ ლიტერატურული ნორმის, არამედ ცნებების შერბილების პროცესი, რაც ღირსეულია, ასახავს მედიაში გამომწვევი ლექსიკის ხშირ გამოყენებას, რაც არა მხოლოდ შეურაცხყოფს ნომინაციის ობიექტი ქცეულ ადამიანს, არამედ იწვევს სამართლიან ზიზღს. მკითხველს, რომელიც ასევე ხდება ამ თვალსაზრისით აგრესიის მსხვერპლი. ეს ლექსიკა მოიცავს სიტყვებს და გამონათქვამებს, რომლებიც შეიცავს თავის სემანტიკაში, გამომხატველ შეღებვასა და შეფასების შინაარსს სიტყვის ადრესტის ყველაზე მკაცრი ფორმით დამცირების, შეურაცხყოფის, თუნდაც შეურაცხყოფის სურვილს. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, არალიტერატურული (გინება) ლექსიკა, ასევე უარყოფითი შეფასების მქონე სიტყვები ლიტერატურული ენის სფეროდან.

მკვლევარები ასევე აღნიშნავენ მედიაში ჟარგონის გაფართოებას. ამას მოწმობს ისეთი სიტყვების ფართოდ გამოყენება, როგორიც არის დაპირისპირება, მკვლელი, გადავარდნა, უკანონობა, სველი, გარეცხვა, ნაცხი, თაღლითები, ისარი და ა.შ. ჟარგონის ლექსიკის პოპულარობა განპირობებულია სხვადასხვა ფაქტორებით, მათ შორის ისეთებით, რომლებიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული იმასთან, რასაც ვერბალურ აგრესიულობას ვუწოდებთ.

ე.წ. მათ შორის ენათმეცნიერები მოიცავს როგორც ფაქტობრივ ტექსტებს (მაგალითად, ხუმრობების, რეკლამების, სიმღერების, ხელოვნების გარკვეული ნაწარმოებების ტექსტებს), ასევე ცალკეულ განცხადებებს, ასევე ანთროპონიმებსა და ტოპონიმებს (ობლომოვი, ივან სუსანინი, ჩერნობილი), რომლებიც დაკავშირებულია ცნობილ ტექსტებთან. ან ზოგიერთ მნიშვნელოვან სიტუაციაში. ყველა სახის პრეცედენტულ ტექსტს აქვს საერთო თვისებები: პირველ რიგში, ისინი კარგად არის ცნობილი კონკრეტული საზოგადოების წევრების უმეტესობისთვის; მეორეც, ისინი გარკვეული ცნებების ან სიტუაციების სიმბოლოა; მესამე, მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც დაკეცილი მეტაფორები. სინამდვილეში, ეს არის ერთგვარი ციტატები, რომლებსაც შეუძლიათ არა მხოლოდ აღძრას ადამიანის მეხსიერებაში რაიმე სახის გმირის, სიუჟეტის სიტუაციის ან მოვლენის იდეა, არამედ - რაც მთავარია - გაააქტიურონ გარკვეული ემოციური და შეფასებითი აღქმა. ამიტომაც მედია ხშირად იყენებს პრეცედენტულ ტექსტს ცალკეულ პირებთან მიმართებაში ირონიისა და სარკაზმის გამოსახატავად.
მედიაში სიტყვიერი აგრესიის გამოყენების საშიშროება არის ის, რომ სუგეტაციისკენ მიდრეკილ ადამიანებს შეუძლიათ სიტყვიერი აგრესიის დანერგვა რეალურ ცხოვრებაში და ამან უკვე შეიძლება გამოიწვიოს ფიზიკური აგრესია.

ამრიგად, მედიაში მეტყველების აგრესიის ერთ-ერთი მთავარი საშიშროება არის ის, რომ ახალგაზრდა თაობა იწყებს მის აღქმას, როგორც მეტყველების ნორმას, და არა როგორც წესების გამონაკლისს. „ენობრივი შეტევის“ სხვადასხვა ფორმის გადაჭარბებული გამოყენება იწვევს მსოფლმხედველობის დამახინჯებას, უარყოფითად აისახება ენის კულტურაზე, ინდივიდის ფსიქოლოგიაზე და იწვევს საპასუხო აგრესიას. მედიის მუშაკების მიერ ენობრივი, ეთიკური, კომუნიკაციური ნორმების დარღვევა მასობრივ აუდიტორიას აძლევს ენის არანორმატიული გამოყენების მაგალითებს, აყალიბებს ვერბალურ აგრესიას, როგორც კომუნიკაციის საშუალებას.

შესავალი

ვერბალური აგრესიის ცნებების განსხვავებული განმარტებები მედიაში

მეტყველების აგრესიის სახეები

ვერბალური აგრესიის მეთოდები

სიტყვიერი აგრესია, როგორც შეურაცხყოფის საშუალება

სიტყვიერი აგრესიის შემთხვევები მედიაში

მეტყველების აგრესია ტელევიზიით

სიტყვიერი აგრესიის გამოყენების შედეგები

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

თანამედროვე სამყაროში მედია საკმაოდ დიდ ნიშას იკავებს საზოგადოების სულიერ ცხოვრებაში. და, სამწუხაროდ, სიტყვიერი აგრესიის ფენომენი ახლა ფართოდ გავრცელდა. ეს ხდება მრავალი მიზეზის გამო: შემცირებული კონტროლი მეტყველების დაცვაზე, ლექსიკურ, ეთიკურ სტანდარტებზე; სოციალური, ფსიქოლოგიური წინაპირობები; მოსახლეობის კულტურული დონის დაცემა. მეტყველების აგრესია მედიაში სხვადასხვაგვარად ვლინდება: ჟარგონი, მედიის ენის გამარტივება ყოველდღიურ დონეზე (ხშირად ეს ხდება იმ მიზნით, რომ მკითხველს "საკუთარი" გამოჩნდეს), მეტყველების გამოყენება ნიშნავს, რომ მიუღებელია ეთიკური სტანდარტებით.

ამ ესეს შექმნისას ჩემი მიზანი იყო მედიაში სიტყვიერი აგრესიის ფენომენის გათვალისწინება.

ჩემი დასახული ამოცანები იყო შემდეგი:

გაარკვიეთ ზუსტად როგორ ვლინდება აგრესია მედიაში

სიტყვიერი აგრესიის კლასიფიკაცია ტიპის მიხედვით

დაადგინეთ ვერბალური აგრესიის შედეგები

მედიაში სიტყვიერი აგრესიის გამოყენების შემთხვევების იდენტიფიცირება.

ინვექციურ ლექსიკასა და ვერბალური აგრესიის სხვადასხვა ცნებებს შორის კავშირის პოვნა (ეს ცნებები ცალსახად არ არის განსაზღვრული ქვემოთ მოყვანილი მიზეზების გამო). ესეს შინაარსის მსვლელობისას ვაძლევ მაგალითებს სხვადასხვა ბეჭდური რუსული მედიიდან.

ვერბალური აგრესიის ცნებების განსხვავებული განმარტებები მედიაში

მეტყველების აგრესია მრავალმხრივი მოვლენაა, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს ადამიანის ცხოვრების თითქმის ყველა სფეროზე, იმის გამო, რომ კომუნიკაცია ჩნდება ყველა ამ სფეროში. სწორედ ამიტომ ცნება „მეტყველების აგრესია“ მკვლევარების მიერ განსხვავებულად არის განმარტებული.

მეტყველების აგრესია არის ადრესატის გონებაზე ზემოქმედება, რომელიც ხორციელდება ენის საშუალებით, კერძოდ, თანამოსაუბრეზე (მკითხველზე) გარკვეული თვალსაზრისის აშკარა და დაჟინებული დაწესება, რაც ართმევს მას არჩევანს და შესაძლებლობას დახატოს თავისი. საკუთარი დასკვნა, დამოუკიდებლად გააანალიზოს ფაქტები.

მეტყველების აგრესია, როგორც „საერთოდ დაუსაბუთებელი ან არასაკმარისად დასაბუთებული ღია ან ფარული (ლატენტური) სიტყვიერი გავლენა ადრესატზე, რომელიც მიზნად ისახავს შეცვალოს მისი პირადი დამოკიდებულებები (გონებრივი, იდეოლოგიური, შეფასებითი და ა.შ.) ან დამარცხება დაპირისპირებაში“.

მეტყველების აგრესია არის ადამიანის შეურაცხყოფის ან ზიანის მიყენების მიზანმიმართული მიზანმიმართვა მეტყველების სხვადასხვა მეთოდით.

ამ განმარტებებიდან დასკვნის გამო, მე მიდრეკილი ვარ განმარტებისკენ, რადგან ვერბალური აგრესია მეტყველების დახმარებით ხორციელდება და გავლენას ახდენს ადამიანის გონებაზე. ხოლო პიროვნული დამოკიდებულების ცვლილება, რომელიც ზიანს აყენებს ადამიანს, უკვე ცნობიერებაზე უარყოფითი ზემოქმედების შედეგია

მეტყველების აგრესიის სახეები

ვერბალური აგრესიის ტიპების ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაცია.

აქტიური პირდაპირი აგრესია. ამ ტიპის ვერბალური აგრესია მოიცავს ბრძანების განცხადებებს. მახასიათებლები: 1) მოითხოვს დაუყოვნებლივ წარდგენას); 2) ემუქრება უსიამოვნო შედეგებით 3) იყენებს სხვა პირის (პირთა ჯგუფის) სიტყვიერ შეურაცხყოფას ან დამცირებას, აჩვენებს სარკაზმს ან დაცინვას.

აქტიური არაპირდაპირი აგრესია - არასწორი ინფორმაციის გავრცელება აგრესიის ობიექტთან დაკავშირებით.

პასიური პირდაპირი აგრესია - ოპონენტთან ნებისმიერი საუბრის გამოხატული შეწყვეტა.

პასიური არაპირდაპირი აგრესია - უარი კონკრეტული სიტყვიერი ახსნა-განმარტებების მიცემაზე.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ განასხვავოთ სიტყვიერი აგრესიის სახეები გამოხატვის მეთოდით:

გამოხატული ვერბალური აგრესია არის გამოხატული გავლენა ცნობიერებაზე, რომლის მიზანია საკუთარი იდეების, თვალსაზრისის დაკისრება.

იმპლიციტური სიტყვიერი აგრესია არის ფარული, იმპლიციტური გავლენა ცნობიერებაზე, რომლის მიზანია მოახდინოს საკუთარი იდეები, თვალსაზრისები.

მეტყველების აგრესიის ინტენსივობის მიხედვით შეიძლება გამოიყოს შემდეგი 2 ტიპი:

) ძლიერი ვერბალური აგრესია - აშკარა შეურაცხყოფა ან გინება (ეს ხშირად ჩანს ვ.ვ. ჟირინოვსკის საჯარო დისკუსიებში), როდესაც მომხსენებელი არ მალავს მოწინააღმდეგის შეურაცხყოფის სურვილს.

) სუსტი (წაშლილი) სიტყვიერი აგრესია - შეინიშნება აგრესია მოწინააღმდეგის მიმართ, მაგრამ დაცულია ზრდილობის ყველა ნორმა (მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ ირონია)

მეტყველების აგრესიის მიზანმიმართულობის ხარისხისა და მისი ცნობიერების მიხედვით:

) შეგნებული, მიზანმიმართული (განზრახ, პროაქტიული) სიტყვიერი აგრესია. ამ ტიპის სიტყვიერი აგრესია ხასიათდება იმით, რომ აგრესორს სურდა მოწინააღმდეგეზე გავლენის მოხდენა (შეურაცხყოფა) და ეს იყო მისი მთავარი მიზანი.

) არაცნობიერი ან გაცნობიერებული არასაკმარისი ვერბალური აგრესია. ამ სიტყვიერ აგრესიას ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ოპონენტზე შეურაცხყოფა ან ზემოქმედება არ არის უნებლიე აგრესორის მთავარი მიზანი (მაგალითად, ეს გამოიყენება მაშინ, როდესაც მოსაუბრე ცდილობს საკუთარი თავის შეფასების ამაღლებას, საკუთარი თავის დამტკიცებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სხვების შეურაცხყოფა). ეს წერტილი შეიძლება მივაწეროთ აგრესიას, როგორც დაცვის საშუალებას (ხშირად შეინიშნება სატელევიზიო დისკუსიებში).

ვერბალური აგრესიის მეთოდები

) არამოტივირებული, ტექსტის გაგების გაძნელება, უცხო ლექსიკის გამოყენება

) ჟარგონის გაფართოება

) ინვექციური ლექსიკა (ინვექციური ლექსიკა არის ლექსიკა, რომელიც ამცირებს სხვა ადამიანის პატივს და ღირსებას, გამოხატული უხამსი ფორმით, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს; შეიძლება გამოყენებულ იქნას სიტყვიერად ან წერილობით)

) ლინგვისტური დემაგოგია

) გადაჭარბებული მეტაფორიზაცია

) ნეგატიურად შეფასებულ სიტუაციებთან დაკავშირებული კომპლექტური გამონათქვამების, ანდაზებისა და გამონათქვამების გამოყენება

) საერთო არსებითი სახელების გამოყენება, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეულ უარყოფითად შეფასებულ მოვლენებთან

) ადრესატის მდგომარეობის გამოხატვა, რომელიც მიუთითებს მის დამოკიდებულებაზე ამა თუ იმ მოვლენის მიმართ, რამაც გამოიწვია ეს მდგომარეობა.

საგაზეთო მეტყველებაში, ვინმეს ან რაღაცის მიმართ სუბიექტური ნეგატიური დამოკიდებულების გამოხატვის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული საშუალებაა ექსპრესიული ლექსიკა, ასევე ტროპები - მეტაფორები და შედარებები, რომლებიც აშკარად ჭარბობს იმავე კონცეფციის გამომხატველ ნეიტრალურ სინონიმებს. ხშირად საგაზეთო ტექსტში, ექსპრესიული (მათ შორის, უხეში) სიტყვების გარდა, აქტიურად გამოიყენება მეტაფორები და ლექსიკაზე დაფუძნებული შედარება, რომლებიც სახიფათო ცხოველებს უწოდებენ, სოციალურად დაგმობილ ან აშკარად "დაბალ" ცხოვრებისეულ რეალობას. აქ აგრესიის ეფექტი გამოწვეულია შეფასების რადიკალიზმითა და ტექსტების ზედმეტად გაჯერებული „ნეგატიური“ რიტორიკით. საგაზეთო ტექსტებში, რომლებიც მიმართულია ცნობიერებაზე ნეგატიური ზემოქმედებისკენ, არგუმენტები ოსტატურად იცვლება ავტორის ემოციებით, ჯანსაღი პოლემიკა კი არა პოზიციების, არამედ პიროვნებების კრიტიკით.

ცალკე ამ აბზაცში აღნიშვნის ღირსია გამომწვევი ლექსიკის გამოყენება, რომელიც არამარტო შეურაცხყოფს ნომინაციის ობიექტად ქცეულ ადამიანს, არამედ იწვევს სამართლიან ზიზღს მკითხველში, რომელიც ასევე ხდება ამ გაგებით აგრესიის მსხვერპლი. . ეს ლექსიკა მოიცავს სიტყვებს და გამონათქვამებს, რომლებიც შეიცავს თავის სემანტიკაში, გამომხატველ შეღებვასა და შეფასების შინაარსს სიტყვის ადრესტის ყველაზე მკაცრი ფორმით დამცირების, შეურაცხყოფის, თუნდაც შეურაცხყოფის სურვილს.

მეტყველების აგრესიის სიხშირის გამო, ლინგვისტებმა დაიწყეს ყოვლისმომცველი შესწავლა, თუ როგორ ვლინდება ეს ფენომენი საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. ლ.პ. კრისინი წერს: ზოგადად, თუ გამოვიყენებთ არა მკაცრად ლინგვისტურ, არამედ შეფასების ტერმინებს, დღეს ადამიანების მეტყველების ქცევაში აგრესიულობის დონე უკიდურესად მაღალია. არაჩვეულებრივად გააქტიურდა მეტყველების ჟანრი, ადრესატის ქცევისა და პიროვნების ნეგატიური შეფასების მრავალფეროვანი ფიგურალური საშუალებების გამოყენებით - გამომხატველი სიტყვებიდან და ფრაზებიდან, რომლებიც ლიტერატურული სიტყვის გამოყენების საზღვრებშია, უხეშად სასაუბრო და გაუფასურებულ ლექსიკამდე. თანამედროვე ზეპირი და, ნაწილობრივ, წერილობითი და წერილობითი მეტყველების ყველა ეს თვისება ექსტრალინგვისტურ რეალობაში მიმდინარე ნეგატიური პროცესების შედეგია; ისინი მჭიდროდ არიან დაკავშირებული კულტურისა და მორალის სფეროში ზოგად დესტრუქციულ მოვლენებთან (კრისინი 1996: 385-386). სიტყვიერი აგრესიის კვლევა სხვადასხვა მიმართულებით მიმდინარეობს. ვერბალური აგრესია ენის ეკოლოგიის ასპექტში აღიქმება, როგორც ანტინორმის გამოხატულება, როგორც მეტყველების დამაბინძურებელი საშუალება. ვერბალური აგრესიის გამოვლინებები შესწავლილია სასაუბრო მეტყველების ჟანრებში, როგორც ფაქტორები, რომლებიც უარყოფით ემოციურ გავლენას ახდენს ადრესატზე, როგორც კომუნიკაციური სტრატეგია კონფლიქტურ სიტუაციაში. სიტყვიერი აგრესიისადმი ინტერესზე მიუთითებს მიმართვა რუსული ენის გაუფასურებული ლექსიკის შესწავლაზეც.

სიტყვიერი აგრესია, როგორც შეურაცხყოფის საშუალება

ამჟამად მედია ხშირად იყენებს სიტყვიერ აგრესიას რომელიმე სუბიექტის (ობიექტის) დასამცირებლად. ეს ხდება მაშინ, როცა ობიექტური კრიტიკის არგუმენტები არ არის.

სამარცხვინო ლექსიკა ხშირად ჩნდება მედიაში იმ ადამიანების პირდაპირ საუბარში, ვისთანაც ჟურნალისტი ინტერვიუს იღებს (მაგალითად, ტელეჟურნალისტთან ინტერვიუში, ცუდად განათლებული ადამიანები ამბობენ სიტყვებს, რომელთა გახმოვანების უფლება ცენზურას არ აქვს („ბიპი“). მაგრამ რამაც შეიძლება შეურაცხყოფა მიაყენოს ერთ-ერთ მაყურებელს).

ჟარგონული სიტყვების გამოყენება შეიძლება ჩაითვალოს სიტყვიერი აგრესიის აშკარა გამოვლინებად. მკვლევარები აღნიშნავენ მედიაში მცირე საზოგადოებების ლექსიკის გაფართოებას, ჟარგონიზაციას და ენის კრიმინალიზაციასაც კი.

როგორ შეიძლება ავხსნათ მედიის ჟარგონი? ეს გამოწვეულია იმით, რომ მედია მკითხველს (მაყურებელს ან მსმენელს) თავისებურად ეჩვენება. გარდა ამისა, მედიის ენაზე, ჟარგონის ერთეული ხშირად მოქმედებს როგორც ხასიათოლოგიური ინსტრუმენტი კონკრეტული ეპოქის, დროის ან გარკვეული პერსონაჟების მეტყველების მახასიათებლების აღწერისას.

იმპლიციტური სამეტყველო აგრესია რეალიზდება ირონიის გამოხატვის საშუალებებით. ამიტომ მათი გამოყენებისას მწერალი ძალიან ფრთხილად უნდა იყოს: დაცინვის მსხვერპლი ადამიანებმა შეიძლება ეს საჯარო შეურაცხყოფად მიიღონ. ცინიზმთან მოსაზღვრე გამონათქვამები მიუღებელია მედიაში, განსაკუთრებით მაშინ, როცა ისინი სათაურად გამოიყენება.

თანამედროვე მხატვრულ ლიტერატურასა და ჟურნალისტიკაში ვინმეს ან რაღაცის ტევადი, ექსპრესიული დახასიათების საშუალებაა ე.წ. მათ შორის ენათმეცნიერები მოიცავს როგორც ფაქტობრივ ტექსტებს (მაგალითად, ხუმრობების ტექსტებს, რეკლამებს, სიმღერებს, ხელოვნების გარკვეულ ნაწარმოებებს), ასევე ინდივიდუალურ განცხადებებს (როგორიცაა ბედნიერი საათები არ არის დაცული), ასევე ანთროპონიმებსა და ტოპონიმებს (ობლომოვი, ხლესტაკოვი). , ივან სუსანინი, ჩერნობილი) ასოცირდება ცნობილ ;: ტექსტებთან ან ზოგიერთ მნიშვნელოვან სიტუაციებთან. ყველა სახის პრეცედენტულ ტექსტს აქვს საერთო თვისებები: პირველ რიგში, ისინი კარგად არის ცნობილი კონკრეტული ლინგვოკულტურული საზოგადოების წევრების უმეტესობისთვის; მეორეც, ისინი გარკვეული ცნებების ან სიტუაციების სიმბოლოა; მესამე, მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც დაკეცილი მეტაფორები. სინამდვილეში, ეს არის ერთგვარი ციტატები, რომლებსაც შეუძლიათ არა მხოლოდ აღძრას ადამიანის მეხსიერებაში რაიმე სახის გმირის, სიუჟეტის სიტუაციის ან მოვლენის იდეა, არამედ - რაც მთავარია - გაააქტიურონ გარკვეული ემოციური და შეფასებითი აღქმა. სწრაფი ჟურნალისტური კალამი ხშირად იყენებს პრეცედენტულ ტექსტს გარკვეული პიროვნებების მიმართ მომწამვლელი ირონიისა და სარკაზმის გამოხატვისთვის:

იმპლიციტური ვერბალური აგრესიის განსაკუთრებული სახე შეიძლება მივაკუთვნოთ ლინგვისტური დემაგოგიის მეთოდებს, ე.ი. არაპირდაპირი ზემოქმედება ადრესატზე, „როდესაც მასში ჩანერგვა საჭირო იდეები პირდაპირ არ არის გამოხატული, არამედ თანდათანობით დაწესებულია ენობრივი მექანიზმებით გათვალისწინებული შესაძლებლობების გამოყენებით“. როგორც მკითხველზე ემოციური ზეწოლის საშუალება, ლოგიკური ელიფსი ხშირად გამოიყენება, როგორც, მაგალითად, სათაურში:

სიტყვიერი აგრესიის გამოვლინებებში შედის ტექსტის ნეგატიური ინფორმაციით გადატვირთვა, რომლის მთავარი მიზანი გაზეთის პოტენციურ მყიდველზე შთაბეჭდილების მოხდენაა.

სიტყვიერი აგრესიის შემთხვევები მედიაში

მეტყველების აგრესია მედიაში გარკვეულწილად განსხვავდება, ვიდრე ინტერპერსონალური აგრესია. ეს ხდება იმ მიზეზების გამო, რომლებიც ქვემოთ იქნება განხილული. ამიტომ, ლ.მ. მაიდანოვა გამოყოფს მედიაში სიტყვიერი აგრესიის შემდეგ შემთხვევებს:

მეტყველების აგრესია ტელევიზიით

ტელევიზიაში, სხვადასხვა სადისკუსიო სატელევიზიო გადაცემებში, ინტერვიუებში და მსგავს გადაცემებში ძალიან ხშირად ვლინდება ვერბალური აგრესიის გამოვლინება. ეს გასაგებია, რადგან თითოეული კომუნიკატორი ცდილობს გავლენა მოახდინოს დისკუსიის სხვა მონაწილეებზე, რათა დაიპყროს კომუნიკაციური სივრცე. მაგრამ რადგან ტელევიზიაში გარკვეული ცენზურაა, საჯარო განხილვა და, შესაბამისად, სიტყვიერი აგრესია სხვა ფორმებს იღებს. ასე რომ, მთავარი განსხვავებები ტელევიზიაში დისკუსიებს შორის:

) თანასწორობა, მიუხედავად სოციალური მდგომარეობისა.

) დაახლოებით ერთნაირი დროა გამოყოფილი თითოეული კომუნიკაციისთვის.

) ცენზურის არსებობა.

) დისკუსიაში ყველა მონაწილის გამოსვლა გასაგები უნდა იყოს მაყურებლისთვის და სხვა კომუნიკაბელებისთვის.

) მოდერატორი აკონტროლებს დისკუსიის მსვლელობას.

ეს წესები სავალდებულო უნდა იყოს ტელევიზიაში, მაგრამ მათი პატივისცემა წყდება, როგორც კი ერთი ან მეტი კომუნიკაბელურია საკომუნიკაციო სივრცის ხელში ჩაგდებას. და აქ ისინი ხშირად იყენებენ ვერბალურ აგრესიას, როგორც ინსტრუმენტს, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს მაყურებლის მასობრივ ცნობიერებაზე.

თუ დისკუსიის ერთ-ერთმა მონაწილემ მიიღწევა კომუნიკაციური დისბალანსი, მაშინ სწორედ ამ კომუნიკატორს ექნება რეალური შესაძლებლობა დაამყაროს თავისი თვალსაზრისი, როგორც მთავარი.

კომუნიკაციური სივრცის აღების ორი გზა არსებობს:

დაასაბუთეთ და დამაჯერებლად დაადასტურეთ თქვენი თვალსაზრისი ფაქტებით

სიტყვიერი აგრესიის საშუალებების გამოყენებით, დათრგუნეთ ოპონენტები, რითაც უკან დაახევთ და დაარღვიეთ დისკუსიის ბალანსი თქვენს სასარგებლოდ.

განვიხილოთ მეტყველების სივრცის დაჭერა მეტყველების აგრესიის საშუალებების გამოყენებით. როგორც ზემოთ აღინიშნა, სიტყვიერი აგრესია შეიძლება იყოს იმპლიციტური ან აშკარა, ხოლო საჯარო დისკუსიაში ერთ მონაწილეს შეუძლია სწორად დააკავშიროს ორივე ეს ტიპი (მაგალითად, სატელევიზიო დებატებში, LDPR ფრაქციის ლიდერი V.F. ჟირინოვსკი ოსტატურად აერთიანებს პირდაპირ, აშკარა შეურაცხყოფას და ფარული ირონია, ხშირად სარკაზმში გადაიქცევა).

მეტყველების სივრცის დაჭერის მცდელობები იწყება დისკუსიის დასაწყისში, კერძოდ, მონაწილეთა გაცნობის დროს. სწორედ პრეზენტაციის დროს ჟღერს კომუნიკატორების პროფესიები ან საქმიანობის სფეროები, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს დისკუსიის სხვა წევრებზე ე.წ. „პროფესიული ფაქტორის“ გამო. მაშინაც კი, თუ ეს ფაქტორი არ არის გამოყენებული, დანარჩენი მონაწილეები შეეცდებიან არ ეკამათონ ამ პიროვნებას ისეთ თემაზე, რომელიც მისი საქმიანობის ფარგლებშია.

ამ ფაქტორის „ჩრდილად“ შეიძლება ასევე მოვიყვანოთ ჰობი (საჯარო დისკუსიებში მონაწილეები ხშირად ამახვილებენ ყურადღებას საკითხზე, რომელიც პირდაპირ კავშირშია განხილვის საგანთან) ან მემკვიდრეობითი კუთვნილების შესახებ (მაგალითად, ეზოთერიკულ დისკუსიებში. თემებზე, ხშირად შეიძლება მოისმინოს „მემკვიდრეობითი მკითხავები“).

სპეციალური პროფესიონალური კოდირება შეიძლება გამოყენებულ იქნას "პროფესიული ფაქტორის" გასაძლიერებლად. ეს არის ყველა სახის პროფესიული ტერმინი, პროფესიული ჟარგონი, იუმორი. მისთვის გაუგებარი ინფორმაციის მიწოდება ადამიანს ართმევს ადეკვატური და გონივრული პასუხის გაცემის შესაძლებლობას და პირიქით, ეს აგრესორს აძლევს შესაძლებლობას გააფართოოს საკომუნიკაციო სივრცე მოწინააღმდეგის დათრგუნვით.

ყველაზე აგრესიულ ფორმაში ეს შეიძლება გამოიხატოს ოპონენტის პროფესიული არაკომპეტენტურობის პირდაპირ მინიშნებაში ამ საკითხში (მაგალითად: „შენ ამის არაფერი გესმის, რადგან ეს არასდროს გაგიკეთებია“), სხვადასხვა პროვოკაციული კითხვები, ციტატები და მინიშნებები დისკუსიის მოცემულ თემებზე (ხუმრობები, რეკლამები და ა.

შემდეგი ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ტელევიზიაში აგრესიის საშუალებად, ასევე პროფესიონალური კოდირების გამოყენებისგან დაცვის საშუალებად. ეს არის მისი საქმიანობის სახეობის განზრახ ბუნდოვანი განსაზღვრის მეთოდი, რომელიც აქვეითებს ოპონენტის პროფესიულ სტატუსს და სვამს საკითხს მისი კომპეტენციის შესახებ დისკუსიის მონაწილეების მიერ განხილულ საკითხში. ეს მეთოდი განსაკუთრებით ეფექტურია მომხსენებლის სტატუსსა და მის პოზიციას შორის განხილვის საგანში არსებული კონტრასტის ფონზე (კომპეტენტური პოლიტიკოსი ხარ, მაგრამ უტოპიური სახელმწიფოს შექმნაზე საუბრობ).

მოწინააღმდეგის დათრგუნვის კიდევ ერთი გზა არის კომუნიკაციური კომპეტენციის ფაქტორი. სხვისი განცხადებისთვის შეფასებითი მახასიათებლების მინიჭება პირდაპირ მეტყველებს მისი კომუნიკაციური კომპეტენციის ხარისხზე. ამიტომ, თუ მოწინააღმდეგეს უარყოფით შეფასებას მისცემთ, მაშინ ამან შეიძლება დათრგუნოს მისი ინიციატივა, რაც გამოიწვევს საკომუნიკაციო სივრცის დაკავებას. ასევე, უარყოფითი შეფასება, რომელიც ემოციურად სწორად არის წარმოდგენილი, დისკრედიტაციას უწევს პარტნიორის კომუნიკაციურ კომპეტენციას და, შესაბამისად, აუფასურებს მის მიერ წარმოდგენილ მთელ ინფორმაციას. მოვიყვანოთ ინფორმაციის გაუფასურების რამდენიმე ხერხის მაგალითი

პარტნიორის განცხადების შეფასება მისი მნიშვნელობისა და აქტუალობის თვალსაზრისით ამ დისკუსიაში (აზრის გამოთქმა იმის შესახებ, უკავშირდება თუ არა თემას).

პარტნიორის განცხადების შეფასება დისკუსიის ჟანრის მიხედვით („ეს სერიოზული საუბარია და არა ფარსი!“).

პარტნიორის მიერ გამოყენებული ენობრივი საშუალებების შეფასება (სიტყვის ან ტერმინის არასწორ მნიშვნელობაზე მითითება).

ინფორმაციის გაუფასურების ეს მეთოდები იწვევს მოწინააღმდეგის განცხადების შინაარსის სრულ ან ნაწილობრივ იგნორირებას, ამ ქმედებების შედეგი კვლავ ხდება კომუნიკაციური დისბალანსი.

უშუალოდ გამოხატული ნეგატიური შეფასება ინფორმაციის სინამდვილეზე, მკაფიოდ ემოციურად გამოხატული (ეს ყველაფერი უხეში ტყუილია!).

ოპონენტის განცხადების უარყოფითი შეფასება, გამოხატული საკუთარი აფექტური მდგომარეობით (ძალიან შოკირებული ვარ აქ რასაც ამბობთ!).

სატელევიზიო დისკუსიებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ვერბალური აგრესიის სხვადასხვა იმპლიციტური მეთოდები. ასე, მაგალითად, არსებობს მოწინააღმდეგისადმი უარყოფითი შეფასების გამოხატვის ხერხი – პარტნიორის „დეპერსონალიზაცია“. დეპერსონალიზაცია შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი გზებით:

მოწინააღმდეგის მიმართ სქესის მიხედვით (კაცი, რას ლაპარაკობ?!).

მიმართვა პროფესიულ საფუძველზე (აქ ნავთობის ინდუსტრიის წარმომადგენელი საუბრობს ეკონომიკის წარმოუდგენელ ტრანსფორმაციაზე).

მიმართვა ოპონენტს რომელიმე ორგანიზაციაში კუთვნილებით (მოდით მოვუსმინოთ რას გვეტყვის ერთიანი რუსეთის წევრი).

მიმართვა ზედსართავი სახელების გამოყენებით (ძვირფასო, თქვენ არ გესმით რას ამბობთ).

ტელევიზიით სიტყვიერი აგრესიის ეს მეთოდი გამოიყენება განხილვის თემის განხილვისას პარტნიორის უმნიშვნელოობის საჩვენებლად. ეს აშორებს მოწინააღმდეგეს დისკუსიის სხვა მონაწილეებისგან და აქვეითებს მის სტატუსს მაყურებლის თვალში.

ამრიგად, კომუნიკაციური დისბალანსის შექმნის სემანტიკური გზები შეიძლება დაიყვანდეს განზოგადებების სერიამდე. მომხსენებლის თქმით, მეტყველების პარტნიორს არ აქვს „სიტყვის უფლება“, რადგან ის არის: ა) პროფესიულად არაკომპეტენტური; ბ) არ გააჩნია საკმარისი კომუნიკაციური კომპეტენცია; გ) აცნობებს ცრუ ინფორმაციას; დ) არ გააჩნია სათანადო უფლებამოსილება და, შესაბამისად, არ აქვს საიდენტიფიკაციო აღნიშვნის უფლება.

ბრძოლა მეტყველების სივრცის დაჭერისთვის შეიძლება განხორციელდეს აგრეთვე მეტყველების პროცესის სტრუქტურული და სემანტიკური დარღვევით. მეტყველების ჩარევა სხვა სადისკუსიო პარტნიორებზე ხდება მონაწილეების მიერ დასახული ერთ-ერთი მთავარი მიზანი. ეს კომუნიკაციური განზრახვა რეალიზდება როგორც სტრუქტურულ, ისე სემანტიკურ დონეზე. ამისათვის გამოიყენება დიალოგის სტრუქტურის დარღვევის სხვადასხვა ხერხი: ოპონენტის შეწყვეტა, საკუთარი შენიშვნებით მისი „დახშობის“ მცდელობა, განხილვის მთავარი თემიდან გადახვევა. ამავდროულად, მეტყველების პარტნიორის დისკრედიტაცია შეიძლება მოხდეს არაჩვეულებრივი გამოთქმის შინაარსობრივ დონეზე. მეტყველების კურსის ჩარევა განპირობებულია საკომუნიკაციო პროგრამის ჩამორთმევით და ამით კომუნიკაციური უპირატესობის მოპოვებით. აგრესორის განცხადება ერთდროულად 2 მიზანს ატარებს: 1) პირდაპირ ან ირიბად გამოხატოს დამოკიდებულება ადრესატის მიმართ და 2) დაიკავოს საკომუნიკაციო სივრცე. მაგრამ ტელევიზიაში ვერბალური აგრესიის გამოყენების პრობლემა (მათ, ვინც ამას იყენებს) არის ის, რომ ტელევიზიაში კანონით და ეთიკური სტანდარტებით არის განსაზღვრული ცენზურა. ამიტომ, თუ ზედმეტად აქტიურად გამოიყენება ვერბალური აგრესია, ამან შეიძლება გამოიწვიოს ზიზღი მაყურებელში და დისკუსიის სხვა მონაწილეებში.

სიტყვიერი აგრესიის გამოყენების შედეგები

სიტყვიერი აგრესია გაზეთების მასობრივი ინფორმაცია

ამ პრობლემის ფორმულირება შესაძლებელია და აუცილებელია ორი ასპექტით: ზოგადი სოციალური (ვერბალური აგრესია, როგორც სოციალური ფენომენი) და რეალურად კომუნიკაციური (ვერბალური აგრესია, როგორც მეტყველების ფენომენი).

მედიაში სიტყვიერი აგრესიის გამოყენების საშიშროება არის ის, რომ სუგეტაციისკენ მიდრეკილ ადამიანებს (და ასეთი ადამიანების უმრავლესობაც არის) შეუძლიათ ვერბალური აგრესიის დანერგვა რეალურ ცხოვრებაში და ამან უკვე შეიძლება გამოიწვიოს ფიზიკური აგრესია. ასე, მაგალითად, სერიალის „ბრიგადას“ ჩვენების შემდეგ, შინაგან საქმეთა ორგანოებმა რამდენიმე თინეიჯერული ბანდა დააკავეს, რომლებიც საკუთარ თავს „ბრიგადას“ უწოდებდნენ. გარდა ამისა, ბევრი ჟარგონი ისმის ტელევიზიით, რომელსაც ადამიანები ხშირად იყენებენ ცხოვრებაში.

კიდევ ერთი პრობლემა ის არის, რომ ძალიან ხშირად ყოველდღიურ ცხოვრებაში სიტყვის აგრესია საზოგადოების ცნობიერების მიერ არ არის აღიარებული, როგორც აბსოლუტურად მიუღებელი და მართლაც საშიში. ამასთან დაკავშირებით, ეს ცნება ჩანაცვლებულია გაუმართლებლად შერბილებული ან სრულიად დამახინჯებული განმარტებებით: „მეტყველების შეუკავებლობა“, „გამონათქვამების სიმკვეთრე“ და ა.შ.

მედიაში სიტყვიერი აგრესიის ერთ-ერთი მთავარი საშიშროება არის ის, რომ ახალგაზრდა თაობა მყიფე ცნობიერებით იწყებს მის აღქმას, როგორც მეტყველების ნორმად და არა როგორც გამონაკლისს წესიდან, რომელიც საერთოდ არ უნდა იქნას გამოყენებული.

ამრიგად, ჩვენ ვაკვირდებით ვერბალური აგრესიის ფართოდ გავრცელებას. ამავდროულად, ამ ფენომენის მიმართ შედარებითი ლოიალობაა თანამედროვე საზოგადოების მხრიდან.

ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარეობს შემდეგი მნიშვნელოვანი დასკვნა:

სოციალური თვალსაზრისით სიტყვიერი აგრესიის მთავარი საშიშროება მდგომარეობს საზოგადოების ცნობიერების მიერ მისი საფრთხის არასაკმარისად შეფასებაში.

ვერბალური აგრესიის კონკრეტული ფორმების გავრცელების უშუალო სფეროა ყოველდღიური ვერბალური კომუნიკაცია. რა შედეგები მოჰყვება ვერბალურ აგრესიას კომუნიკაციურ ასპექტში?

ენათმეცნიერები განასხვავებენ ვერბალური კომუნიკაციის შემდეგ სამ მახასიათებელს:

) მიზანმიმართულობა (კონკრეტული მოტივისა და მიზნის არსებობა).

) ეფექტურობა (მიღწეული შედეგის დანიშნულებასთან დამთხვევა).

) ნორმატიულობა (სოციალური კონტროლი კომუნიკაციის აქტის მიმდინარეობასა და შედეგებზე).

ვერბალური აგრესიის გამოვლენისას სამივე ეს ნიშანი ირღვევა, ან საერთოდ არ არის გათვალისწინებული. კომუნიკატორები, რომლებიც განზრახ არღვევენ მეტყველებას და ეთიკურ ნორმებს, ხშირად უარს ამბობენ შეურაცხყოფაზე, რაც მათ თქვეს, რითაც ცდილობენ აირიდონ პასუხისმგებლობა ამ დარღვევაზე.

ვერბალური აგრესიის გამოყენების დასტურია ინვექციური ლექსიკის აქტიური გამოყენება, მეტყველების ფონოლოგიური მახასიათებლების დარღვევა, რეპლიკების რიგის დარღვევა (მოსაუბრეს შეწყვეტა), აკრძალულ ან პირად თემებზე შეხება.

გარდა ამისა, ვერბალური აგრესიის ვითარებაში, სწრაფად იზრდება ემოციური დაძაბულობა, რომელიც იპყრობს თითქმის ყველას, მათაც კი, ვისაც არ აქვს კომუნიკაციის მონაწილეთა აგრესიული ვერბალური განზრახვები.

შეურაცხმყოფელი კომუნიკაციის სიტუაცია, რომლის დამახასიათებელი თვისებაა კომუნიკაციის მიზნების განხორციელების უკიდურესი უზუსტობა, ასევე შეუძლებელს ხდის ეფექტური ვერბალური კომუნიკაციის პირველი ორი პირობის შესრულებას - მიზანმიმართულობას და ეფექტურობას.

ასე რომ, ვერბალური აგრესიის შემთხვევაში, ხდება კომუნიკაციის ერთი ან რამდენიმე მონაწილის თავდაპირველი კომუნიკაციური განზრახვის ერთგვარი ჩანაცვლება ან დამახინჯება. მაგალითად, დისკუსია, რომელსაც თავდაპირველად აქვს პოზიტიური კომუნიკაციური ორიენტაცია – საკუთარი თვალსაზრისის დადასტურება ან სიმართლის ერთობლივი ძიება, ადვილად გადაიქცევა ჩხუბში, სიტყვიერ ჩხუბში, რომლის მიზანიც მოწინააღმდეგის ზიანს აყენებს. ეს ხდება მაშინვე, როგორც კი ერთ-ერთი მოწინააღმდეგის გამოსვლაში გამოჩნდება სიტყვიერი აგრესიის ნიშნები: ტონის მატება, განსჯის მკვეთრი კატეგორიულობა, „პიროვნებებზე გადასვლა“ და ა.შ. მოდით შევაჯამოთ ჩვენი მსჯელობა:

ვერბალური აგრესია ხელს უშლის ეფექტური კომუნიკაციის ძირითადი ამოცანების შესრულებას:

ართულებს ინფორმაციის სრულად გაცვლას;

აფერხებს თანამოსაუბრეთა ერთმანეთის აღქმასა და გაგებას;

შეუძლებელს ხდის ურთიერთქმედების საერთო სტრატეგიის შემუშავებას.

დასკვნა

ამ სამუშაოს მსვლელობისას ჩვენ განვიხილეთ ვერბალური აგრესიის ფენომენი, ამიტომ აბსტრაქტის მიზანი შეიძლება შესრულებულად ჩაითვალოს.

არსებობს სამი სახის ადამიანის გავლენის ძალა (აზროვნების ძალა, სიტყვების ძალა, მოქმედების ძალა), რომელთაგან კომუნიკაციის საშუალებების განვითარების წყალობით, სიტყვების ძალა განსაკუთრებით განვითარებულია თანამედროვე სამყაროში. ამიტომ, სიტყვიერი აგრესიის ყოვლისმომცველი შესწავლა აუცილებელი პირობაა ინდივიდის და მთლიანად საზოგადოების კომუნიკაციური უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. მაგრამ არა მხოლოდ ამ პრობლემის შესწავლა უნდა განხორციელდეს სიტყვიერი აგრესიის შედეგების შესამცირებლად, არამედ მედიაში სიტყვის საკანონმდებლო რეგულირება. ამ საკითხის სამართლებრივი მხარდაჭერის გარეშე, სიტყვის კულტურის სფეროში მედიაზე არანაირი ბერკეტი არ იქნება.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ვორონცოვა თ.ა. მეტყველების აგრესია: შეჭრა კომუნიკაციურ სივრცეში. - იჟევსკი: გამომცემლობა "უდმურტის უნივერსიტეტი", 2006. - 252 გვ.

ტოლერანტობის დიაგნოსტიკა მედიაში. რედ. VK. მალკოვა. მ., IEA RAS. 2002. - გვ.105.

პეტროვა ნ.ე. „სიტყვიერი აგრესიის გამოვლენის ფორმები საგაზეთო ტექსტში“ - რუსული ენა სკოლაში 2006 წ., No1 გვ. 76-82.

სოლდატოვა გ., შაიგეროვა ლ. უპირატესობის კომპლექსი და შეუწყნარებლობის ფორმები - ტოლერანტობის ხანა. 2001, No2 -S.2-10.

იულია ვლადიმეროვნა შჩერბინინა: რუსული ენა. მეტყველების აგრესია და მისი დაძლევის გზები - შპს "LitRes", 2004. - 5გვ.

6. მაიდანოვა ლ.მ. ნაშრომი. თანამედროვე რუსული ლოზუნგები სუპერტექსტად?

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ სადამრიგებლო მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

მეტყველება ან ენობრივი აგრესია არის სიტყვიერი კომუნიკაციის ფორმა, რომლის მიზანია შეურაცხყოფა მიაყენოს ან განზრახ ზიანი მიაყენოს ადამიანს, ადამიანთა ჯგუფს, ორგანიზაციას ან მთლიანად საზოგადოებას. მეტყველების აგრესია მოტივირებულია მოსაუბრეს აგრესიული მდგომარეობით და ხშირად მიზნად ისახავს ადრესატის აგრესიული მდგომარეობის გამოწვევას ან შენარჩუნებას. ამიტომ მეტყველების აგრესია ეთიკური და მეტყველების ნორმის დარღვევაა. არსებული კლასიფიკაციებიდან გამომდინარე, შეიძლება ჩამოვთვალოთ სიტყვიერი აგრესიის შემდეგი ტიპები:

1. აქტიური პირდაპირი ვერბალური აგრესია - სიტყვიერი შეურაცხყოფა smb. ან რაიმე, ვინმეს შეურაცხყოფა ან დამცირება; მუქარის წარმოთქმა, ვინმეს მიმართ დამანგრეველი სურვილები; მოუწოდებს აგრესიულ ქმედებებს, ძალადობას;
2. აქტიური არაპირდაპირი სიტყვიერი აგრესია - ბოროტი ცილისწამების ან ვინმეს შესახებ ჭორის გავრცელება;
3. პასიური პირდაპირი ვერბალური აგრესია - სხვა ადამიანთან საუბრის, მის კითხვებზე პასუხის გაცემაზე უარის თქმა და ა.შ.
4. პასიური არაპირდაპირი ვერბალური აგრესია - გარკვეული სიტყვიერი ახსნა-განმარტების მიცემაზე უარის თქმა, დემონსტრაციული დუმილი.

თანამედროვე მეტყველების რეალობის საკმაოდ გავრცელებული ფენომენი. ყოველდღიური ყოველდღიური კომუნიკაციისა და საჯარო გამოსვლისას თანაბრად ხშირია ვერბალური აგრესია. ამას ვაჩვენებთ მხატვრული და საგაზეთო ტექსტებიდან აღებული მაგალითებით.

აქტიური პირდაპირი სიტყვიერი აგრესია მოიცავს ვინმეს მუქარას:

• როგორ აჯარიმებენ, ნაბიჭვარს, ასე ჩემგან გაიგებს... კუზკინის დედას ვაჩვენებ! (ა. ჩეხოვი);
• თუ შენ, უსწავლელ სიავკა... მის [ალა სერგეევნას] გაკვეთილზე, სიტყვასაც კი წააწყდები, კედელზე დავაწებებ. გაიგე, სულელო? (კუნინი).

ერთგვარი აქტიური პირდაპირი სიტყვიერი აგრესია არის ბოროტი, დესტრუქციული სურვილების სიტყვიერი გამოხატვა ვინმეს მიმართ (სიკვდილი, დაზიანება, ნგრევა და ა.შ.):

• ყველა მოკვდეთ! (კუნინი).

ამ ჯგუფში ასევე შედის გამოსვლები, რომლებიც შეიცავს პირდაპირ მოწოდებას საუბრის საგნის მიმართ აგრესიული ქმედებებისკენ (მოწოდება ლიკვიდაციისკენ და ა.შ.). ხშირად ავტორი აგრესიულად შეჰყავს საუბრის საგანს ადრესატის სფეროში და მოუწოდებს მას შეასრულოს არააგრესიული, მაგრამ ადრესატისთვის პირდაპირ თუ ირიბად მომგებიანი ქმედება. მეტყველების ამ ტიპის გავლენა მანიპულაციურია (იხ. ენის მანიპულირება).

მეტყველების აგრესია მედიატექსტებში- ეს არის უპირველეს ყოვლისა მასობრივი ცნობიერების მანიპულირების საშუალება. მეტყველების ამა თუ იმ საგანი შეიძლება იყოს წარმოდგენილი ისე, რომ გამოიწვიოს ან შეინარჩუნოს აუდიტორიაში აგრესიული მდგომარეობა და ჩამოაყალიბოს მის მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულება:

• და რა ხდება ახლა, როცა წყალი ტბორში დაწურეს, ხოლო წებოვან ფსკერზე - მხოლოდ დაქუცმაცებული ლუდის ქილა, სობჩაკის სველი ფეხსაცმელი, ნოვოდვორსკაიას დახეული ბოდიუსი? იქ, ამ წებოვან ფსკერზე, ფრთხილად, ქოშინით, მოკლემხედველი პრიმაკოვი ჩამოვიდა და იქ სველ ტალახში ადის. ის რაღაცას აძლევს მასლიუკოვს, გერაშჩენკო კი რაღაცას ითხოვს. და სამივე მათგანი, დურემარის მსგავსად, ათრევს დამპალ ჩანთას, რომელშიც არის სველი კაკალი, მოხრილი ველოსიპედის ბორბლები და ჩუბაისის წითელი, ცხენის თმიანი პარიკი (თავი, No38, სექტემბერი, 1998 წ.).

მედიის ტექსტებში დისკრედიტაციის (პორტრეტი-დენონსაციის) გამოსახულების (პორტრეტი-დენონსაციის) აუდიტორიის გონებაში შესაქმნელად და კონსოლიდაციისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ისეთი სახის სიტყვიერი აგრესია, როგორიცაა:

1. მარკირება;
2. სიტყვიერი აგრესიის ობიექტის სახელზე თამაში;
3. საზიზღარი შედარებისა და ასოციაციების ინექცია;
4. სიტყვიერი აგრესიის ობიექტისთვის არამიმზიდველი და უსიამოვნო გემოვნება დეტალების, დეტალების, გარემოებების და სხვა. სხვები

Მაგალითად:

• რას იტყვით, თუ ხორცის მოძველებულ ნაჭერს, რომლის ჭამა ვერ დაასრულეთ, არ დაასრულეთ ღეჭვა, სადღაც ბალახში ჩააგდეს, სადაც ძაღლები ღრღენდნენ მას რამდენიმე დღის განმავლობაში, ბუზები ურტყამდნენ, ყვავები აწკრიალებდნენ - თუ ეს ცალი ისევ თეფშზე მოგიტანეს? მსგავსი რამ განიცადა ხალხმა, როდესაც შეიტყო ჩერნომირდინის ხელახალი დანიშვნის შესახებ (ხელმძღვანელი, No. 34, აგვისტო, 1998 წ.);
• გაიდარი რომ სოკო იყოს, ღორი იქნებოდა (თავი, No38, სექტემბერი, 1998 წ.).

მეტყველების საგნის მიმართ აგრესიული დამოკიდებულების გამოხატვის ერთ-ერთი საშუალებაა დისფემიზაცია (იხ. დისფემიზმი).

აქტიური პირდაპირი ვერბალური აგრესიაშეიძლება იყოს ღია (გამოკვეთილი) და ფარული (იმპლიციტური). ღია მეტყველების შემცველ ტექსტებს აქვს მკაფიო აგრესიული ორიენტაცია, შეიცავს პირდაპირ თავდასხმებს, მუქარას ან შეურაცხყოფას. ფარული ვერბალური აგრესია საინტერესოა იმით, რომ მისი მიზნები ნიღბავს ადრესატს (მაგალითად, მარტივი ინფორმირების პირობებში), ხოლო ენობრივი საშუალებები ისეა შერჩეული, რომ ადრესატში ობიექტთან მიმართებაში უარყოფითი გრძნობები და ემოციები გამოიწვიოს.

სახალხო თვითდამცირება და სიტყვიერი თვითდამცირება- სხვებისთვის აქტიური პირდაპირი მეტყველების აგრესიის ყველაზე უვნებელი სახეობა.

აქტიური არაპირდაპირი ვერბალური აგრესია- მიზანმიმართული ცილისწამება, ცილისწამება, ცილისწამების გავრცელება, ბოროტმოქმედი სპეკულაცია: მედიატექსტებში აქტიური არაპირდაპირი სიტყვიერი აგრესია ბოლო წლებში მრავალი ხმაურიანი სასამართლო პროცესის მიზეზი გახდა.

პასიური პირდაპირი ვერბალური აგრესიაროგორც წესი, ეს არის კომუნიკაციის ინიციატორის მიმართ უგულებელყოფის გამოხატულება, მის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების დემონსტრირება ან პროტესტი მისი ქცევის მიმართ: სიტყვიერი უხეშობის ერთ-ერთი ფორმაა დუმილი მყიდველის კითხვაზე.

მაგალითად: (კაცი და ქალი დგანან დახლის წინ, ქალი ესაუბრება გამყიდველს)
გ.გოგო რა ღირს ეს ქუდი?
მ (ჩუმად, არ პასუხობს).
ჯ. (ნაწყენებული მიუბრუნდება თანამგზავრს). მიჭირს პასუხის გაცემა!!! Ღმერთო ჩემო! რა სამხედრო საიდუმლოა! ორჯერ ვკითხე! (რუსული ენა XX საუკუნის ბოლოს).

პასიური არაპირდაპირი ვერბალური აგრესია შეიძლება ჩაითვალოს, მაგალითად, ჩარევის და ვინმეს მიმართ სიტყვიერი შეურაცხყოფის შეწყვეტის სურვილი, აგრესორთან ჩუმად შეთანხმებად, მისი ქცევის დამტკიცებად. მნიშვნელოვანი დუმილი შეიძლება აღმოჩნდეს პოლიტიკურ ოპონენტზე ზეწოლის, ე.ი. დროებითი უარი პოლიტიკოსების გამოსვლებზე და ჟურნალისტურ განცხადებებზე.

ლიტერატურა:

• ბერეჟნაია თ.მ. თანამედროვე ამერიკული რიტორიკა, როგორც საზოგადოებრივი ცნობიერების მანიპულირების თეორია და პრაქტიკა: დის. ... კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. მ., 1986;
• ბარონი რ., რიჩარდსონ დ. აგრესია. მ., 1997;
• მიხალსკაია ა.კ. რუსი სოკრატე: ლექციები შედარებითი ისტორიული რიტორიკის შესახებ: სახელმძღვანელო, სახელმძღვანელო ჰუმანიტარული მეცნიერებების სტუდენტებისთვის. მ., 1996;
• მეტყველების აგრესია და კომუნიკაციის ჰუმანიზაცია მედიაში. ეკატერინბურგი: ურალის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1997;
• სკოვოროდნიკოვი A.P. ენობრივი ძალადობა თანამედროვე რუსულ პრესაში // მეტყველების კომუნიკაციის თეორიული და გამოყენებითი ასპექტები. Პრობლემა. 2. კრასნოიარსკი-აჩინსკი, 1997 წ.;
• შარიფულინი, ბ.ია. ლინგვისტური ექსპანსია, ენობრივი აგრესია, ლინგვისტური დემაგოგია // მასწავლებლის მეტყველების კულტურის განვითარების პრობლემები. ტომსკი, 1997;
• XX საუკუნის ბოლოს რუსული ენა (1985-1995) / რედ. ე.ა. ზემსკოი. მ., 1996 წ.