საგანმანათლებლო სამუშაოს ანალიზი

რეფლექსია თქვენს სამუშაოზე

იწვევს გაუმჯობესებას

მომავალში უფრო ეფექტური მუშაობისთვის.

განათლების მიზანი: ______________________________________________________

სასწავლო სამუშაოს ამოცანები:________________________________________________ _

მეთოდური თემა: ________________________________________________________________

სამუშაოს ანალიზი ხელს უწყობს განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას. თქვენ შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ ხარისხი:

დადებითის სრულყოფა;

მიღწეულის განვითარება;

ნაკლოვანებების დაძლევა;

შეცდომების თავიდან აცილება.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი- ეს არ არის განცხადება: რაღაც გაკეთდა, რაღაც არ გაკეთებულა ...

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი- ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის მაღალი და დაბალი, დადებითი და უარყოფითი შედეგების იდენტიფიცირება, ასევე წარმატებისა თუ წარუმატებლობის მიზეზები - ეს არის წარმატების განვითარების გზების განსაზღვრა ან სამუშაოში ხარვეზების დაძლევის გზები.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი შედგება 3 X ნაწილები:

ბავშვთა საკლასო გუნდის აღზრდისა და განვითარების შედეგების ანალიზი, კონკრეტული აქტივობების ეფექტურობა, მოსწავლეთა აღზრდის დონის ამაღლება, მათი ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური, ასევე მსოფლმხედველობის განვითარება.

საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი (წარმატებები ან წარუმატებლობა საკლასო გუნდთან, მშობლებთან მეთოდურ მუშაობაში, სამუშაოს ორგანიზებაში და სხვ.).

კლასის აღზრდის დონის ანალიზი.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი

(20 __ -20 __ სასწავლო წლის)

Კლასი ______________________________________________________________

კლასის მასწავლებელი _________________________________________________

სოციალური კლასის პასპორტი

მოსწავლეთა რაოდენობა;

გოგონების/ბიჭების რაოდენობა;

ასაკი: დაბადების წელი.

ოჯახის შემადგენლობა

მრავალშვილიანი ოჯახები (რიცხვი და გვარები);

არასრული ოჯახები (რიცხვი და გვარები);

მზრუნველობის ქვეშ მყოფი ბავშვები (ნომერი და გვარი);

ბებია-ბაბუასთან ცხოვრება (ნომერი და გვარი)

ერთადერთი შვილები ოჯახში (რიცხვი და გვარი);

ჰყავთ ძმები და დები (ნომერი).

Საცხოვრებელი პირობები

ცხოვრობენ კომუნალურ ბინებში (ნომერი);

ცალკე ბინებში ________________________;

საცხოვრებლის ქირა _________________________________;

მათ (ქვეყანაში) სახლებში _____________________.

მშობლების განათლების დონე დედა მამა

აქვს უმაღლესი განათლება

სპეციალიზებული საშუალო

• ქვედა საშუალო

  აქვს დიპლომი

მოსწავლეთა რაოდენობა „რისკის“ ჯგუფში

მიდრეკილება დანაშაულისკენ

(რიცხვი და გვარები) _________________________________________________

კლასის ეროვნული შემადგენლობა

ეროვნება	რაოდენობა

სტუდენტის ჯანმრთელობის მდგომარეობა

გადიან ინდივიდუალურ მომზადებას (გვარები)

აქვს ქრონიკული დაავადებები

დაქვეითებული ხედვა

მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობები

დამატებითი განათლების სისტემაში

სწავლა DSHI-ში _________________________________________________

სპორტულ სექციებსა და კლუბებში _________________________________________________

თეატრალურ სტუდიებში _________________________________________________

საცეკვაო გაერთიანებებში _________________________________________________

ხელოვნების წრეებში _______________________________________

სხვა აქტივობები ____________________________________________

რა მიზნები და ამოცანები აქვს გუნდის განვითარებას ამ სასწავლო წელს

გადაწყდა?

დიახ (დაასახელეთ დადებითი ქულები) ________________________________

არა (რატომ? დაასახელეთ მიზეზი) _________________________________

რა პრობლემებია კლასის გუნდის შინაარსზე მუშაობაში? _________________________________________________________________

რა აქტივობებს გეგმავთ ახალ სასწავლო წელს გუნდის განვითარების დონის ასამაღლებლად? _________________________________________________

_________________________________________________________________

ბავშვთა გუნდის განვითარების დონე და მახასიათებლები

(გამოიყენეთ „ბავშვთა გუნდის განვითარების პროგრამა“ კრებულში „კლასის მასწავლებლის სახელმძღვანელო“)

ჩაატარეთ გუნდის განვითარების გამოკითხვა

ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირების ხარისხი (1,2,3,4,5)

პიროვნული მიღწევების ზრდა (1,2,3,4,5)

აქტიური მონაწილეობა გარემომცველი რეალობის ტრანსფორმაციაში (1,2,3,4,5)

ქცევითი ასპექტი (1,2,3,4,5)

ზოგადი კულტურის ზრდა (1,2,3,4,5)

არიან თუ არა ლიდერები კლასში ბავშვებს შორის? ᲜᲐᲛᲓᲕᲘᲚᲐᲓ ᲐᲠ

დაასახელეთ მათი სახელები _________________________________________________

რა გავლენას ახდენს მათი ღირებულებითი ორიენტაციები ბავშვებზე

კლასობრივი ცხოვრება?

ა) დადებითი;

ბ) უარყოფითი.

დაასახელეთ ბავშვები, რომლებიც ყველაზე აქტიურად მონაწილეობდნენ კლასის, სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში.

შეაფასეთ მშობლების აქტიურობა და „ჩართვა“ საკლასო ცხოვრებაში, კონკრეტულად რაში მონაწილეობდნენ მშობლები, რა დახმარება გაგიწიათ სასწავლო აქტივობებში? დაასახელეთ მშობლები „მზრუნველი“, ყველაზე აქტიური.

დაასახელეთ კლასის მშობელთა კომიტეტის წევრები და მათი მუშაობის მიმართულებები.

თვითმმართველობის რა ფორმები არსებობს კლასში? რა არის მათი როლი კლასის ცხოვრებაში და რა გავლენას ახდენს ბავშვების პიროვნების განვითარებაზე?

მომავალი სასწავლო წლისთვის გეგმავთ თუ არა საკლასო ოთახში თვითმმართველობის განვითარებაზე მუშაობას? პერსპექტიული მიმართულებები ამ საქმეში.

არსებობს რაიმე მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ამ საკითხთან დაკავშირებით? მიუთითეთ რა (ლიტერატურა, განვითარება, სხვა).

როგორ ხდება პროგრესისა და აკადემიური დისციპლინის მონიტორინგი? მუშაობის რა ფორმები, ტიპები, მეთოდები გამოიყენება შემეცნებითი ინტერესების გასავითარებლად, სწავლის პოზიტიური მოტივაციისთვის? საგნის მასწავლებლებთან მუშაობა საქმიანობისა და სწავლების ორგანიზების მიზნით.

ბავშვებთან მუშაობის რომელ სფეროებში ხართ განსაკუთრებით წარმატებული? რა გენატრებათ ბავშვებთან მუშაობაში? რატომ გგონია რომ არ მუშაობს?

გაანალიზეთ სასწავლო სამუშაოს წლის გეგმა

ასახულია თუ არა ისინი გეგმაში?

განათლების მიზნები სკოლის მასშტაბით;

წლის მთავარი თემები.

როგორ გადაწყდა ბავშვთა საგანმანათლებლო ამოცანების კომპლექსი პრაქტიკაში ბავშვებთან მუშაობისას?

რა პრიორიტეტული მიზნები და ამოცანები დაისახა სასწავლო წლის დასაწყისში კლასთან სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვისას? ისინი დასრულებულია? რა არის ძირითადი აქტივობები, რამაც ხელი შეუწყო ამას? თუ არა, გთხოვთ მიუთითოთ მიზეზები.

დაასახელეთ კლასში ყველაზე საინტერესო საქმეები. ჩამოთვალეთ საგანმანათლებლო სამუშაოს ყველა ფორმა, რომელიც გამოიყენეთ (საკლასო საათები, შეხვედრები, ექსკურსიები, კტდ და ა.შ.). ჩამოთვალეთ გამოყენებული მუშაობის მეთოდები (პირადი მაგალითი, დარწმუნება, გარკვევა, თამაში, შეჯიბრი, პერსპექტივის დაყენება, სავარჯიშოები და ა.შ.).

რა არის თქვენი ინდივიდუალური თვითგანათლების თემა ამ სასწავლო წლისთვის? თვითგანათლების მსვლელობისას შესასწავლად მიღებული ძირითადი კითხვები. იყო თუ არა დაგეგმილი კვლევითი სამუშაო თვითგანათლების თემაზე? Რომელი? ეს გაკეთდა სასწავლო წლის განმავლობაში? რა არის შედეგები ან დასკვნები?

რა არის თქვენს მიერ დასახული ძირითადი ამოცანები (პრობლემები) მომდევნო სასწავლო წლისთვის თქვენს საქმიანობაში:

ბავშვებთან ერთად;

ბავშვთა გუნდის განვითარებაზე;

მშობლებთან ერთად.

შენი თემაა თვითგანათლება. ტრენინგისთვის მიღებული ძირითადი კითხვები.

როგორია მოსწავლეთა აღზრდის დონე? „კლასის აღზრდის დონის შემაჯამებელი ფურცელი“. არის თუ არა ცვლილებები წინა წლებთან შედარებით? რომელი?

სკოლის გუნდის განვითარების საზომი (1,2,3,4,5)

სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის კმაყოფილება სკოლის ცხოვრებით (1,2,3,4,5)

სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის აქტიური აქტივობა (1,2,3,4,5)

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ზრდა (1,2,3,4,5)

საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხი (საშუალო ქულა)

რთულ ბავშვებთან მუშაობა (1,2,3,4,5)

სკოლის მმართველობის მდგომარეობა (1,2,3,4,5)

თქვენი ამოცანები სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობისთვის.

მე-3 კლასის მოსწავლეებთან სასწავლო-აღმზრდელობითი მუშაობის ანალიზი.

201 წლისთვის 4 – 201 5 სასწავლო წლის

კლასის მასწავლებელი: პრიდანნიკოვა ე.ვ.

1. კლასში სასწავლო პროცესის მიზნების დასახვისა და დაგეგმვის ეფექტიანობის ანალიზი.

საგანმანათლებლო საქმიანობა მე-3 კლასში გადის სასკოლო სამუშაოების ყველა სახეობასა და ფორმას. 2014-2015 სასწავლო წელს წელს განხორციელდა სახელმწიფო პოლიტიკის ფარგლებში, შესაბამისად

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 06 ოქტომბრის ბრძანება No373, რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2009 წლის 22 დეკემბერს, რეგ. No17785 „დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 28 დეკემბრის ბრძანება No2106, რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2011 წლის 02 თებერვალს, რეგ. No19676 „ფედერალური მოთხოვნები საგანმანათლებლო დაწესებულებებისადმი სტუდენტების, მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით“;

რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2010 წლის 29 დეკემბრის ბრძანებულება No. 189 მოსკოვი "SanPiN 2.4.2821-10 დამტკიცების შესახებ "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების პირობებისა და ორგანიზებისთვის. გამოქვეყნებულია 2011 წლის 16 მარტს რეგისტრირებულია იუსტიციის სამინისტროში 2011 წლის 03 მარტს, რეგ. No 19993 წ

გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია;

სკოლის წესდება MBOU "ლარინსკაიას საშუალო სკოლა".

მოსწავლეთა, მე-3 კლასის მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების მიზნით შეიქმნა ხელსაყრელი ემოციური, ფსიქოლოგიური და მორალური ატმოსფერო. წლის განმავლობაში განხორციელდა სტუდენტების განათლებისა და ჯანმრთელობის დაცვის პირობების მუდმივი მონიტორინგი, სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა, რეჟიმის მომენტების დაცვა, ბავშვთა დასვენების ორგანიზება, კალენდარული და თემატური გეგმის შესრულება.

დადებითი ტენდენცია იყო კლასების საათების სისტემატური ჩატარება:

1 კვირა: SDA. სამართლებრივი ასპექტები;

კვირა 2: ჯანსაღი ცხოვრების წესი;

მე-3 კვირა: წითელი კალენდრის თარიღები;

კვირა 4: საორგანიზაციო და დასკვნითი კითხვები;

კვირა 5: ადგილობრივი ისტორია.

საგანმანათლებლო სისტემა ორიენტირებული იყო შემდეგის გადაწყვეტაზე დავალებები:

ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება;

მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, მათი ინტელექტუალური დონის ამაღლება სასწავლო პროცესში ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვით, კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა ფორმებით;

მოსწავლეთა ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განათლება სკოლის თვითმმართველობის სისტემის განვითარების პროცესში;

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

პიროვნების, თავისი სოფლის, ქვეყნის პატრიოტის განათლება;

რუსის განათლება, რომელმაც იცის მისი უფლებები და მოვალეობები;

სასკოლო ტრადიციების განვითარება;

ოჯახთან ურთიერთობის ეფექტურობის გაუმჯობესება.

საბოლოო მიზანი : ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია მოერგოს თანამედროვე საზოგადოებას და ფოკუსირება მოახდინოს უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებზე; ეტაპობრივი პირობების შექმნა მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებისთვის.

მე-3 კლასში აღმზრდელობითი სამუშაოები ჩემს მიერ განხორციელდა შემდეგის მიხედვით

მიმართულებები :

ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა,

ინტელექტუალური განვითარება,

სულიერი და მორალური თვისებების ჩამოყალიბება,

გარემოსდაცვითი განათლება,

ურთიერთქმედება: მასწავლებელი-მოსწავლე-მშობელი.

ეს მიმართულებები შეესაბამება განათლების მიზანს და ამოცანებს. შერჩეული მეთოდები და საშუალებები შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს.

საგანმანათლებლო მუშაობის თითოეული მიმართულება ჩემს მიერ ხორციელდება საგანმანათლებლო აქტივობების სისტემით, როგორც სკოლის შიგნით, ასევე მის გარეთ.

ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ხელშეწყობა წვლილი შეიტანა ისეთ აქტივობებში, როგორიცაა

-საუბრები:

- "ვაქცინაცია "მომხრე" და "წინააღმდეგ";

- "ქცევის წესები აუზზე შემოდგომაზე";

- „გაზაფხულზე წყალსაცავზე ქცევის წესები“;

- გაკვეთილის საათები „საგზაო მოძრაობის წესების“ მიხედვით;

- ჰიგიენის გაკვეთილები ,

- ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაკვეთილები

- გარე თამაშები :

- "ტალღა", "არასასიამოვნო სროლა", "მხედარი-სპორტსმენები", "გამოიცანი ვისი ხმა", "რა შეიცვალა", "კარტოფილის დარგვა".

რეგიონალური შემოქმედებითი კონკურსი "შენი საკუთარი მაშველი";

ფორმირება ქცევის კულტურა დაწინაურებული აქტივობები, როგორიცაა

მაგარი საათი

- "რა არის ვანდალიზმი?";

– „ქცევის წესები კლასში, სასადილოში, ბიბლიოთეკაში, სკოლაში“.

გეგმის მიხედვით სპორტული და ჯანმრთელობის სამუშაო მესამეკლასელებმა მონაწილეობა მიიღეს შემოდგომის კროსში. ამ სამუშაოს დადებითი მხარე არის სტუდენტების 100%-იანი გაშუქება.

Მონაწილეობა მიიღო შეჯიბრებებში :

მინი ფეხბურთში - მე-3 ადგილი;

Ხელის გადაწევა;

სასკოლო სათხილამურო შეჯიბრი - მე-3 ადგილი;

რეგიონალური საფეხბურთო შეჯიბრებები - ფოკინ ა.

კალათბურთის ყველა სასკოლო შეჯიბრებები - მე-3 ადგილი;

სასკოლო შეჯიბრებები Pioneerball - 1 ადგილი;

სასკოლო ჯვარი - მე-3 ადგილი;

სკოლა „სპარტაკიადა“ – მე-3 ადგილი.

საგანმანათლებლო საქმიანობაში პრიორიტეტული მიმართულებაა სამოქალაქო-პატრიოტული განათლება . სამოქალაქო განათლების მთავარი ამოცანაა ბავშვებში განუვითაროს იმ საზოგადოებისადმი კუთვნილების გრძნობა, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, ზრუნვა თავიანთი ქვეყნის კეთილდღეობაზე, სამოქალაქო და სოციალური პასუხისმგებლობა და ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემა.

Ჩატარდა Ივენთი :

მაგარი საათი:

- "დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 70 წლისთავი";

- "ბავშვები - დიდი სამამულო ომის გმირები";

სამხედრო-პატრიოტული სიმღერების სასკოლო კონკურსი - მე-2 ადგილი;

კითხვის კონკურსი - რიაზანოვი მ., კომლევა ა., ეფიმცევა დ.

საუბრები:

- „ეროვნული ერთიანობის დღე“;

- „ხანდაზმულთა დღე“;

მონაწილეობა რაიონული კონკურსი :

დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 70 წლისთავისადმი მიძღვნილი ფოტომასალის რეგიონალური კონკურსი;

სახელმწიფო სიმბოლოების საუკეთესო ცოდნის რეგიონული კონკურსი.

პერსპექტივაში- პატრიოტული აღზრდის ფორმებისა და მეთოდების შემდგომი განვითარება და დახვეწა; ომის ვეტერანებთან უფრო აქტიური თანამშრომლობა, სამხედრო სპორტული ტრადიციების განვითარება, ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება და რუსეთისა და სოფლის სახელმწიფო სიმბოლოების პატივისცემა.

მშობლების ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელთან სისტემატურად ხორციელდებოდა, რათა თავიდან აიცილონ დანაშაული, ბავშვების სიფხიზლე ქუჩაში ყოფნის დროს.

პრობლემა:პატრიოტული ორიენტაციის ყველა მოვლენა მოითხოვს ადაპტაციას ბავშვების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მნიშვნელოვანი მიმართულება იყო შემეცნებითი აქტივობა , მოსწავლეთა ინტელექტუალური უნარების განვითარება . ამას ხელი შეუწყო აქტივობებმა, რომლებიც მიმართული იყო სკოლის მოსწავლეების ჰორიზონტის გაფართოების, ცნობისმოყვარეობის, განათლებისა და ინტელექტუალური განვითარების საჭიროების ჩამოყალიბებისკენ.

ოლიმპიადა:

EMU - 15 საათი;

UTFO - 9 საათი;

- სკოლის სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია:

კოჩნევა E "სოლ-ილეცკი - მზისა და მარილის ქალაქი";

ეფიმცევა დ - "ეგვიპტური პირამიდების საიდუმლოებები".

უზრუნველყოფილია ემოციური სფეროს განვითარების ამოუწურავი შესაძლებლობები, ბავშვების დადებითი პიროვნული თვისებები მხატვრული და ესთეტიკური განათლება . იგი ჩატარდა ესთეტიკური ციკლის გაკვეთილების კურსით (სახვითი ხელოვნება, მუსიკა, ტექნოლოგიის საგანი), „მოხელე ხელები“ ​​წრე, ცეკვის წრე (DK), მონაწილეობით კონკურსები :

საკონკურსო პროგრამა „შემოდგომის მარათონი“;

ემბლემების დამზადება;

მასწავლებლის დღისთვის გაზეთის შექმნა;

საოლქო კონკურსი "საახალწლო სათამაშოები";

ბავშვთა გამოყენებითი ხელოვნების რეგიონალური გამოფენა "ბავშვობის მოზაიკა";

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, მოსწავლეთა ემოციური სფეროს კორექტირებისთვის, მათი თვითრეალიზებისთვის სკოლაში და კლასში, მოეწყო მრავალფეროვანი ფორმები. Ივენთი :

ცოდნის დღე. ხაზი, ნაკურთხი სასწავლო წლის დასაწყისი;

საკონკურსო პროგრამა „შემოდგომის მარათონი“;

კონცერტი მასწავლებლის დღისთვის;

კალენდრის „წითელ“ თარიღებს ეძღვნება დღესასწაულები.

მნიშვნელოვანი ადგილი ეკავა შრომითი განათლება : სოციალურად სასარგებლო სამუშაო, თვითმომსახურება. შრომითი სწავლების მიზანი იყო ადრეული ასაკიდანვე მიეჩვიოთ მოსწავლეები სასარგებლო სამუშაოს. შრომის მომზადების პრობლემა, როგორც ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალება, წარმატებით წყდებოდა ყველა კვარტალში.

მესამე კლასელებმა ბევრი გააკეთეს საკლასო ოთახის გასაუმჯობესებლად, ჩატარდა ოპერაცია „კომფორტი“. ბავშვები მორიგეობდნენ სასადილო ოთახში, ასუფთავებდნენ მაგიდებს, უვლიდნენ შიდა მცენარეებს.

2. კლასის გუნდის განვითარების ანალიზი.

სოციომეტრია

ჯგუფის თანხვედრის მაჩვენებელი საშუალოა.

წამყვანი: 1 მოსწავლე

პოპულარული ჯგუფის წევრები: 3 სტუდენტი

არაპოპულარული ჯგუფის წევრები: 2 სტუდენტი

ბავშვები კონტაქტში არიან გარშემომყოფ საზოგადოებასთან: კლასელებთან, საგნის მასწავლებლებთან, ბიბლიოთეკართან, სკოლის ფსიქოლოგთან.

ბავშვები პოზიტიურები არიან, ისინი სწავლობენ კეთილგანწყობას ხალხის, სკოლის, მუშაობის, სწავლის, კლასის, მასწავლებლების მიმართ. ისინი პატივს სცემენ მასწავლებლის მუშაობას, სწავლობენ თანაგრძნობას, წუხან თანამებრძოლებზე. ისწავლეთ თანაკლასელების დახმარება. ბავშვებს უყვართ მშობლები და პატივს სცემენ მათ საქმეს.

კლასში სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი მთელი წლის განმავლობაში განსხვავებული იყო. ხანდახან მოსწავლეებს შორის წარმოიშვა კონფლიქტები, მაგრამ ისინი არ გაჭიანურდა და სწრაფად მოგვარდა.ბავშვებმა ისწავლეს პატიება და პატიების თხოვნა, საკითხების გადაჭრა არა ძალით, არამედ სიტყვით.ამისთვის, როგორც მასწავლებელს, ბავშვებთან ბევრი ლაპარაკი მომიწია. ეთიკურ და მორალურ თემებზე. ბავშვებმა მომისმინეს და ჩემი რჩევა. მაგრამ გუნდის გაერთიანებაზე მუშაობა მომავალშიც გაგრძელდება. აუცილებელია ვიმუშაოთ ბიჭებსა და გოგოებს შორის ნდობისა და პატივისცემის ჩამოყალიბებაზე, ჩხუბისა და ცრუ მეგობრობის წინააღმდეგ ბრძოლაზე.

3. სკოლაში კლასში მოსწავლეთა მონაწილეობის ანალიზი.

კლასის მოსწავლეები 100%-ით ესწრებიან წრეებს.

მეორე თაობის სტანდარტის სასწავლო გეგმაში კლასგარეშე აქტივობებისთვის 5 საათია გამოყოფილი. ამრიგად, მე-3 კლასში განათლება აგებულია კლასგარეშე მუშაობის სამ სფეროში: მხატვრული და ესთეტიკური, სპორტი და დასვენება, სამეცნიერო და საგანმანათლებლო.

სტუდენტების კლასგარეშე აქტივობების საათები ახალი სტანდარტების ერთ-ერთი მთავარი უპირატესობაა. ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, რადგან ზრდის სკოლის შესაძლებლობას გაზარდოს მიწოდებული საგანმანათლებლო სერვისები, ქმნის შესაძლებლობებს მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობის ორგანიზებისთვის.

მე-3 კლასში მუშაობის რეჟიმი აგებულია ტრადიციული სქემით: საშინაო დავალებაზე მოცემულია დღის 1 ნახევარი საუზმეზე შესვენებით და დინამიური პაუზით; დღის მეორე ნახევარში ისინი სტუმრობენ წრეებს.

კლასგარეშე სამუშაო კლასში აგებულია ჩვენი სკოლის მასწავლებლების ჩართულობით (ეს არის უპირველეს ყოვლისა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, მუსიკის მასწავლებელი).

წრეები ტარდება სკოლის დირექტორის მიერ დამტკიცებული განრიგის მიხედვით.

წრეები მე-3 კლასში მხატვრული და ესთეტიკურიმიმართულებები "Chorus" (Bessmertnykh E.A. მუსიკის მასწავლებელი) და "დახელოვნებული ხელები"(დაწყებითი კლასების მასწავლებლის უფროსი).

ბავშვებს უყვართ მონაწილეობა სხვადასხვა ნახატის კონკურსებში.

სპორტი და დასვენებამიმართულება - OFP, "რიტმული".

არის წრეც სამეცნიერო და საგანმანათლებლომიმართულება - "ახალგაზრდა მათემატიკოსი" (მასწავლებელი პრიდანნიკოვა ე.ვ. - დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი)

გარდა ამისა, ფოკინ ა და რიაზანოვი მ. ესწრებიან ფეხბურთის განყოფილებას, ეფიმცევა დ., კოჩნევა ე. - მუსიკალურ სკოლას.

კულტურის სახლში. ლარინო ესწრება წრეს:

წრე "ცეკვა" - კომლევა ა., ვეკშინა ა.

TsVR წრიდან "ყვავილი - შვიდი ყვავილი" ხელმძღვანელი Rylina I. - Komleva A.,

კლასგარეშე აქტივობები მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე: ხელს უწყობს ბავშვის თვითგანვითარების მოთხოვნილებას; აყალიბებს ბავშვს შემოქმედებითი საქმიანობისათვის მზაობასა და ჩვევას; ზრდის მოსწავლის საკუთარ თვითშეფასებას, მის სტატუსს თანატოლების, მასწავლებლების, მშობლების თვალში.

4. თვითმმართველობის ორგანოები საკლასო ოთახში.

მე-3 კლასში, სასწავლო წლის დასაწყისიდან, თვითმმართველობა მოეწყო ცალკეულ ეტაპებზე:

მეთაური - დევიატკოვი ა. (შერჩეული ფარული კენჭისყრით), კოჩნევა ე. (ასისტენტი - სამუშაო გამოცდილების მქონე).

ფიზორგ - ფოკინ ა.

საგანმანათლებლო - კოჩნევა ე.

ბიბლიოთეკა - კომლევა ანასტასია.

სარედაქციო კოლეგია - ეკატერინა რიბინა.

კულტურულ-მასობრივი - ეფიმცევა დ..

ამ თვითმმართველობამ კარგად დაამტკიცა თავი, ბავშვები ცდილობენ გაართვან თავი დავალებებს: სწავლობენ მორიგეობის განრიგს, ახორციელებენ რეიდიებს სახელმძღვანელოების შესამოწმებლად, ეხმარებიან მასწავლებელს კლასებისთვის მომზადებაში, შიდა მცენარეების მოვლა-პატრონობას. მოსწავლეებს შორის გამოირჩეოდნენ გარკვეული ლიდერები: რიაზანოვი მ., ვეკშინა ა., კომლევა ა. ეს ბავშვები გამოირჩევიან დამოუკიდებლობით, კარგი აღზრდით, ცნობისმოყვარეობით და ინტერესით.

5. მოსწავლეთა განვითარების ანალიზი.

მე-3 კლასში სასწავლო წლის დასაწყისში 17 მოსწავლეა, წლის ბოლოს კი 14 მოსწავლე.

წლის ბოლოს კლასში აღზრდის დონე 2,4 ქულაა. აღზრდის მაღალი დონე მოსწავლეებს შორის: Kochneva E - 2.4, Komleva A. (Vekshina) - 2.3, Galimova A. - 2.3.

კლასში ბავშვების უმეტესობას აქვს ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა ტაქტი (კოჩნევა ე, ვეკშინა ა., გალიმოვა ა., სიდნენკო ო, რეშეტნიკოვა ა.), მოკრძალება (ვეკშინა ა., გალიმოვა ა, რიბინა ე.), ზრდილობა (რიბინა ე. , ვეკშინა ა., გალიმოვა ა.), სიკეთე (რიბინა ე., ვეკშინა ა., გალიმოვა ა.). თუმცა, არიან ბავშვები, რომლებიც აჩქარებულები არიან (გრიშინ ს., ფოკინ ა., დევიატკოვი ა.), გაღიზიანებულები (გრიშინ ს.), გულგრილები ბიზნესის მიმართ (კოზლოვა ა., რიბინა ე.). ერიდებიან საკლასო აქტივობებში, აქტივობებში მონაწილეობას. მე ვმუშაობ ამ ბიჭებთან, ვესაუბრები მათ მშობლებს.

ვცდილობდი მათთვის დავალება მეპოვა, საქმეში ჩამერთო, ხანდახან ვახერხებდი, მაგრამ ამ მიმართულებით ჯერ კიდევ ბევრია სამუშაო.

კლასში განსაკუთრებით რთული მოსწავლეები არიან. არიან არაორგანიზებულები, მიმოფანტულები, უყურადღებო (შაკიროვა თ. და კოზლოვა ა.) მათთან მიმდინარეობს ინდივიდუალური მუშაობა.

კლასში არიან აქტიური მოსწავლეები. პირველ კვარტალში მათ აქტიური მონაწილეობა მიიღეს სხვადასხვა შემოქმედებით კონკურსებში (რიაზანოვი მ., კოჩნევა ე., შაკიროვა ტ., დევიატკოვი ა., ეფიმცევა დ.)

6. კლასში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და ეფექტიანობის ანალიზი

მთლიანად კლასში საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის, სტუდენტური გუნდის განვითარების დონის, მათში ურთიერთობების გაანალიზებით, აღვნიშნავ, რომ ჩემი მოსწავლეების სოციალური აქტივობა საკმარისად მაღალი არ არის. აუცილებელია სტუდენტების უფრო აქტიური ჩართვა შემოქმედებით პროცესში მიკროჯგუფების, ბიზნეს საბჭოების ფორმირებით. შემდეგ კლასში მუშაობა აღძრავს ნამდვილ ინტერესს მოსწავლეებში.

გარდა ამისა, კლასში ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების უმნიშვნელოვანესი პირობები მოიცავს სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობას შემთხვევების დაგეგმვასა და ანალიზში, შეჯამებაში. აუცილებელია ბავშვების აქტიური ჩართვა შესრულებული სამუშაოს ანალიზში, კვარტლის ბოლოს საკლასო საქმეების ანალიზსა და ღონისძიებების ორგანიზებაში.

7. ინდივიდუალური სასწავლო სამუშაოს ეფექტურობის ანალიზი

მოსწავლეებთან: Fokin A., Devyatkov A., Shakirova T., Zainulin M., Galimova A., ჩატარდა შემდეგი სამუშაო: ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან, მათი ჩართვა სკოლისა და კლასის სოციალურ მოვლენებში. საუბრები ისეთ თემებზე, როგორიცაა აკადემიური მოსწრება, გარეგნობა, ქცევა, დანაშაულის პრევენცია, ჯანმრთელობა, არყოფნა და გაკვეთილების დაგვიანება.

ნიჭიერი ბავშვების ჩართვა ოლიმპიადებში „EMU“, URFO.

8. მასწავლებელთან ურთიერთობის ანალიზი

ინგლისურის მასწავლებლებთან ერთად მელეხინა ი.ნ. და გრიშაკინა ი.ვ. მოგვარდა მოსწავლეთა მოსწრებისა და ქცევის საკითხები, მშობლებს ყოველკვირეულად ეცნობებათ ამ საკითხში პროგრესის შესახებ დღიურის მეშვეობით.

მჭიდრო თანამშრომლობა სკოლის ბიბლიოთეკართან, კლუბის თანამშრომლებთან, სოფლის ბიბლიოთეკის ბიბლიოთეკარებთან.

კოროტოვსკოი A.V. და ვორონინა ო.ა. მოეწყო:

ხატვის კონკურსი თემაზე: „აი, როგორი დედაა ძვირფასო“;

ნახატების კონკურსი თემაზე "გაზაფხული - ჭორფლი";

საკონკურსო პროგრამა "სიცილის დღე";

ხატვის კონკურსი თემაზე „იბრძოდნენ სამშობლოსათვის“;

სამხედრო ტექნიკის მოდელების კონკურსი;

კარნავალის ღონისძიება.

ასევე, კლასში მოვიდა სამედიცინო მუშაკი (გაკეთდა პროფესიული აცრები), შეავსო ჯანმრთელობის ფურცელი კლასის ჟურნალში.

9. მოსწავლეთა ოჯახებთან და მშობელთა აქტივებთან პედაგოგიური ურთიერთობის ანალიზი.

საგანმანათლებლო პროცესის წარმატება დიდწილად იყო დამოკიდებული არსებულ ურთიერთობებზე მასწავლებლებს, მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის. მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმებია ოჯახური ვიზიტები, სატელეფონო საუბრები ბავშვებზე, მშობელთა სკოლაში და კლასის შეხვედრები, პრევენციის საბჭო.

წლის განმავლობაში გაიმართა 2 შეხვედრა სკოლის მასშტაბით, 4 კლასის შეხვედრა.

დაწყებით სკოლაში ერთობლივი არდადეგები, სუბბოტნიკები, ინდივიდუალური საუბრები ფსიქოლოგთან, ექსკურსიები და დაკითხვა გახდა ფუნდამენტური საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში და შეუცვლელი კლასის გუნდის ცხოვრებაში. მშობლების ჩართვა ერთობლივ შემოქმედებით აქტივობებში, პროექტებში, კონკურსებში, ზაფხულის პერიოდში განახლდა საკლასო ოთახი;

მომზადებული ფანჯრები ზამთრის პერიოდისთვის;

დასწრების ყოველდღიური მონიტორინგი;

მჭიდრო კავშირი საგნის მასწავლებლებთან და საუბრის მშობლებთან „დღის რეჟიმი“, „სდა“.

მშობელთა შეხვედრებზე დასწრება საშუალოდ 90%-ია.

მშობლები ადვილად ამყარებენ კონტაქტს.მშობლები არიან მეგობრულები, პოზიტიურები, დაინტერესებულნი არიან შვილების წარმატებული განათლებითა და აღზრდით.

დასკვნები:

1. მიმაჩნია, რომ დასახული მიზნები და ამოცანები მიღწეულია. ეფექტურია განათლების ფორმებისა და მეთოდების არჩევანი. მიზანშეწონილია ახალ სასწავლო წელს დასახული ამოცანების განხორციელების გაგრძელება.

2. ახალ სასწავლო წელს გააგრძელეთ მუშაობა გუნდის მშენებლობაზე, არააქტიური სტუდენტების ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში.

3. გააგრძელეთ თანამშრომლობა საგნის მასწავლებლებთან.

4. მოსწავლეთა აქტიური ოჯახების წახალისება, განათლების შესახებ გამოცდილების გაცვლა.

5. მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება.

6. აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის პირადი მაგალითით.

სასწავლო წელს

ანალიზის მიზანიარის სასწავლო პროცესის გასული პერიოდის შედეგების შეფასება, მისი შემდგომი განვითარების საუკეთესო ვარიანტების პოვნა, ახალი სასწავლო წლის მიზნებისა და ამოცანების შემუშავება და დასაბუთება. ასეთი ანალიზის შედეგები მხედველობაში მიიღება საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური მუშაობისა და კონტროლის დაგეგმვისა და ორგანიზებისას. სასწავლო წლის შედეგების წყარო შეიძლება იყოს მიმდინარე და თემატური ანალიზის მასალები, შიდასასკოლო კონტროლი, ოპერატიული ინფორმაცია, პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა გამოკითხვის შედეგები, აგრეთვე მასალები საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების შესასწავლად, მიღებული გამოყენებით ". სექციური“ მეთოდები, კოლექტიური ანალიზი ორგანიზებული სხვადასხვა დონეზე (სკოლაში და დაწყებით გაერთიანებებში) კონკრეტული შემთხვევებისა და მთელი სასწავლო წლის შედეგებზე დაყრდნობით. ანალიზი სრულდება დაგეგმვის რეკომენდაციების მომზადებით, ასევე საგანმანათლებლო მუშაობის გაუმჯობესების კონსტრუქციული ღონისძიებების შემუშავებით.

წლის ბოლოს ანალიზი ყოვლისმომცველია. ის მუდმივად მეორდება წლის ერთსა და იმავე დროს და შეიძლება განხორციელდეს მეტ-ნაკლებად სტაბილური პროგრამის მიხედვით. ასეთი ანალიზი არის მენეჯმენტის ციკლური ხასიათის მთავარი პირობა. ეს არის სკოლის მართვის სისტემაში წლიური ციკლებისა და თითოეული დაწყებითი გუნდის, კლასის დამაკავშირებელი რგოლი.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზის ყველა სახეობიდან ყველაზე რთულია სასწავლო წლის შედეგების ანალიზი. ეს არის კონკრეტული კოლექტიური ძიება. შეუძლებელია საგანმანათლებლო პროცესის მთელი მიმდინარეობის, მისი შედეგებისა და ორგანიზების ანალიზი. ანალიზისთვის მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი ბლოკების გამოყოფა, რომლებიც ასახავს საგანმანათლებლო მუშაობის ამოცანებს, პრიორიტეტულ სფეროებს. თითოეული ბლოკი, ერთი მხრივ, დამოუკიდებელია, ხოლო მეორე მხრივ, თითოეული ბლოკი მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის განუყოფელი ნაწილია. მხოლოდ ის ტიპის აქტივობები, რომლებსაც აქვთ საერთო თვისებები, გაერთიანებულია ბლოკებად. ანალიზისთვის შერჩეულია ის ბლოკები, რომლებსაც დიდი გავლენა აქვთ მიზნის მიღწევასა და საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაზე.

უნდა აღინიშნოს, რომ შეუძლებელია სასწავლო წლის შედეგების საფუძველზე მუდმივი ანალიზის საგნის გამოყოფა, რადგან ის ყოველწლიურად იცვლება მრავალი ფაქტორის გავლენის ბუნებიდან გამომდინარე, მაგრამ ამავე დროს, თითოეულ სკოლას აქვს პრობლემების მუდმივი დიაპაზონი, რომელიც ყოველწლიურად უნდა გაანალიზდეს, რადგან ისინი ქმნიან ძირითად სასკოლო პროცესებს. ასე, მაგალითად, ერთ დაწესებულებაში - ეს შეიძლება იყოს კლუბური აქტივობების ორგანიზება, მეორეში - კლასის მასწავლებლების მუშაობა, მასწავლებლების, სტუდენტებისა და მშობლების ურთიერთქმედება.

სასწავლო წლის საგანმანათლებლო მუშაობის ანალიზის მთელი კურსი შეიძლება დაიყოს სამი პერიოდი: მოსამზადებელი, შეგროვებული ინფორმაციის პირდაპირი ანალიზი და საბოლოო.

მოსამზადებელი პერიოდი, არსებითად, მთელი სასწავლო წელი გრძელდება. იგი ეფუძნება ინფორმაციის სისტემურ, მიზანმიმართულ შეგროვებას და მის პირველად დამუშავებას. ამ პერიოდის როლი ანალიტიკურ მუშაობაში ძალიან მნიშვნელოვანია. პირველ რიგში, ინფორმაციის შეგროვებასა და სწრაფ დამუშავებაზე სისტემატური და მიზანმიმართული მუშაობა შესაძლებელს ხდის საწყისი ორიენტაციის, წინასწარი შეფასების მიღებას. მეორეც, ამ პერიოდის განმავლობაში მასწავლებელი იღებს სიგნალებს ნეგატიური პროცესების, გუნდის მუშაობაში ნაკლოვანებების შესახებ და აქვს შესაძლებლობა, ყურადღება გაამახვილოს სასწავლო პროცესის ყველაზე დაუცველ ნაწილებზე, ხაზი გაუსვას სფეროებს, რომლებიც საჭიროებენ მჭიდრო ანალიტიკურ ყურადღებას. მესამე, ამ პერიოდის განმავლობაში გარკვეულწილად განისაზღვრება მიმართულება, რომელშიც უნდა განვითარდეს მომავალი ანალიზის მთელი კურსი. ზოგადად, ანალიზის ობიექტთან წინასწარი გაცნობის პერიოდი შესაძლებელს ხდის განსაზღვროს კონკრეტული ფენომენის ტენდენცია, მიენიჭოს მას დადებითი ან უარყოფითი დახასიათება, ჩამოაყალიბოს სასწავლო წლის შედეგების პედაგოგიური ანალიზის მიზნები.

ამრიგად, სასწავლო სამუშაოს ანალიზისთვის ინფორმაციის შეგროვება წლის განმავლობაში ხორციელდება. მიუხედავად ამისა, სკოლის მენეჯმენტის ციკლში მარტიდან მაისამდე პერიოდი გამოყოფილია მიზანმიმართული ანალიტიკური მუშაობისთვის, რომელშიც შედის პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილე, მასწავლებელი, მოსწავლე და მშობელი. სპეციალურად ორგანიზებული სკოლის მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი ადმინისტრაციის ხელმძღვანელობით ადგენს ანალიტიკური მუშაობის გეგმას რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის შედეგების შესწავლას დაწყებით ჯგუფებში და ზოგადად სკოლაში; მასწავლებლების, მშობლებისა და სტუდენტების მომზადება ანალიტიკური სამუშაოს ორგანიზებისთვის, კოლექტიური ანალიზის ჩატარება დაწყებით გუნდებში, მშობლებთან და მოსწავლეებთან, ასევე მათ წარმომადგენლებთან სკოლის დონეზე. მასწავლებლები მსჯელობენ სასწავლო პროცესის შედეგების შესწავლის შინაარსსა და მეთოდებზე, სასწავლო წლისთვის დასახული საგანმანათლებლო ამოცანების, კოლექტიური ანალიზისა და ინფორმაციის დამუშავების ორგანიზების გზების გათვალისწინებით. ჯგუფის წევრები, ორგანიზატორები ანაწილებენ სამუშაო სფეროებს, ბლოკებს, რომლის მიხედვითაც ისინი შეაგროვებენ და შეადგენენ ინფორმაციას სასწავლო წლის ზოგადი ანალიზისთვის.

გუნდის ანალიტიკური მუშაობის მთლიანობისა და მიზანმიმართულობის უზრუნველსაყოფად, მიზანშეწონილია მარტში ჩატარდეს პედაგოგიური პერსონალის სპეციალური ტრენინგი მუშაობის ამ ეტაპისთვის. კლასის მასწავლებლების, კლუბური ასოციაციების ლიდერების სემინარებზე განიხილება დაწყებით გაერთიანებებში საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების შესწავლის მეთოდები, მოსწავლეებთან და მშობლებთან კოლექტიური ანალიზის შინაარსი და მეთოდოლოგია და ანალიზის მასალების დიზაინის მოთხოვნები. სკოლის მოსწავლეებისა და მშობლების აქტივის მონაწილეობით ყალიბდება კოლექტიური ანალიზის ჩატარების შინაარსი და ფორმები, დგება დისკუსიისთვის კითხვები, გააზრებული შემოქმედებითი ამოცანები, რომლებიც საშუალებას იძლევა მიიღოთ ანალიზისთვის საჭირო ინფორმაცია.

შედეგების განხილვა შეიძლება მოხდეს როგორც სკოლის გუნდის ყველა წევრის მონაწილეობით, ასევე ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით. ამ ვარიანტების კომბინაციაც შესაძლებელია, განსახილველი საკითხების მიხედვით.

კოლექტიური ანალიზიმიზანშეწონილია ჩატარდეს ორ ეტაპად. პირველი არის მსჯელობა ზოგადად სკოლის საკითხებზე. . მონაწილეები იყოფიან ჯგუფებად და მონაცვლეობით ავითარებენ აზრს, შემდეგ კი აყენებენ მას დისკუსიისთვის შემდეგ კითხვებზე:

1. რით განსხვავდება ჩვენი სკოლა სხვებისგან? ვის და რით შეიძლება იამაყოს ჩვენი სკოლა? რა არის წლის ყველაზე ნათელი (მნიშვნელოვანი) მოვლენა? რა არის განსაკუთრებით სასიამოვნო (განსაკუთრებით ძვირი) სკოლის ცხოვრებაში?

2. რა პოზიტიური ცვლილებები მოხდა წელს? როგორ გამოჩნდნენ ისინი? როგორ გავაერთიანოთ ეს მიღწევები მომავალში?

3. რა გაწუხებს სკოლის ცხოვრებაში, არ გიხდება, გაწუხებს? როგორ დავკარგეთ ადგილი შარშანდელთან შედარებით? რატომ?

4. რა პრობლემებით უნდა დაიწყოთ მომავალი წელი? რა ხარვეზები უნდა დაიძლიოს პირველ რიგში სასკოლო ცხოვრების ორგანიზებაში?

მეორე ეტაპი მოიცავს სასწავლო პროცესის ცალკეული ელემენტების განხილვას. ამ მიზნით შესაძლებელია შეიქმნას დროებითი კვლევითი ჯგუფები (როგორც ისინი განისაზღვრა ერთ-ერთ სკოლაში), რათა შეისწავლონ სკოლაში ცხოვრების მდგომარეობა. მაგალითად, ერთ-ერთ სკოლაში შეიქმნა ჯგუფები, რომელთა შესწავლის საგნები იყო გაკვეთილი, ზოგადი სკოლის საქმეები, კლუბური გაერთიანებები, შრომა, უფროსებისა და უმცროსების ურთიერთქმედება. ამ ჯგუფებში დისკუსია ეფუძნებოდა შემდეგ კითხვებს:

1. რა მიღწევები (წარმატებები) გამოჩნდა ამ პრობლემაზე მუშაობაში? რა პროგრესი იქნა მიღწეული? Რისთვის?

2. რისი გაკეთება შეიძლებოდა უკეთესად, მაგრამ არ გაკეთებულა? რატომ?

3. რა პრობლემებზეა საჭირო მომავალ წელს მუშაობა?

სკოლის ასოციაციები (წრეები, შტაბები, კლუბები და ა.შ.) ატარებენ დისკუსიას და ადგენენ პასუხებს შემდეგ კითხვებზე: რა მოგეწონათ, რა მოხდა, რა იყო შესაძლებელი წელს დაგეგმილიდან; რა გაკეთდა სასარგებლო და აუცილებელი სკოლისთვის, დაწყებითი კლასების მოსწავლეებისთვის, გარშემომყოფებისთვის; რა არ მუშაობდა, ჩავარდა, არ მოეწონა და რატომ; რა არის საჭირო მომავალ წელს მუშაობის გასაუმჯობესებლად; ვის და რისთვის უნდა აღვნიშნო, წლის ბოლოს მადლობა გადავუხადო.

მეტის გამოყენება შესაძლებელია და მიზანშეწონილია ინფორმაციის შეგროვების კრეატიული, არაპირდაპირი მეთოდები სასწავლო მუშაობის შედეგების დამახასიათებელი. ბავშვთა გუნდის წარმომადგენლების შეხვედრაზე, სკოლის აქტივის შეკრებაზე, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ჯგუფებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი დავალებები:

ა) შემოქმედებითად (რეკლამის დახმარებით) წარმოადგინოს წლევანდელი მიღწევები, რომლითაც სკოლას შეუძლია იამაყოს;

ბ) აჩვენეთ ფრაგმენტი ამ წლის ყველაზე წარმატებული საქმიდან;

გ) მოაწყოს სტუმრების ტური სკოლაში;

დ) სხვადასხვა სატელევიზიო გადაცემების დახმარებით აჩვენოს „რა გვიშლის ხელს ცხოვრებაში და რა უნდა მოვიშოროთ აფეთქებით“.

მშობელთა აქტივის კონფერენციაზე შეგიძლიათ განიხილოთ შემდეგი კითხვები: რა არის ახალი და საინტერესო სკოლაში წელს, რა პრობლემებზე მუშაობდნენ მასწავლებლები, მოსწავლეები და მშობლები, არის თუ არა შედეგი, რაში გამოიხატა ეს, რა სკოლის გუნდმა ყურადღება უნდა მიაქციოს მომავალ წელს.

კოლექტიური საგანმანათლებლო მუშაობის ანალიზი, ინფორმაციის შეგროვება და მისი ანალიზი ხორციელდება სკოლის ადმინისტრაციის და უშუალოდ დირექტორის მოადგილის ხელმძღვანელობით სასწავლო სამუშაოებში. კოლექტიური ანალიზის მასალების დამუშავებაში ჩართულია მასწავლებლებისა და სტუდენტების აქტივი.

საგანმანათლებლო პროცესის შესწავლის ორგანიზატორებმა უნდა გაითვალისწინონ ინფორმაციის შეგროვება და დამუშავება კოლექტიური ანალიზის დროს. შეგიძლიათ შეინახოთ დისკუსიის ოქმები ან შექმნათ სპეციალური პრესცენტრი, რომელიც ჩაიწერს და ვიზუალურად წარმოაჩენს კოლექტიური გონებრივი აქტივობის ძირითად იდეებსა და შედეგებს.

სკოლაში მუშაობის დეტალური ანალიზისთვის დრო არ არის საჭირო. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ამას ყოველთვის ანაზღაურდება უფროსებისა და ბავშვების დამოკიდებულება სასკოლო ცხოვრების შემდგომი ორგანიზებისადმი და ყველაზე ობიექტური ინფორმაციის მოპოვებით, რომელიც ახასიათებს სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის მდგომარეობას. რიგ დაწესებულებებში სასწავლო წლის თითქმის მთელი ბოლო კვარტალი ეთმობა მუშაობის შედეგების შეჯამებას და სასკოლო ცხოვრების ორგანიზების ანალიზს.

კოლექტიური ანალიზის ფორმები მრავალფეროვანი უნდა იყოს.ზოგჯერ მიზანშეწონილია გამოიყენოს თამაში და კონკურენტული ელემენტები, რომლებიც ასტიმულირებს აქტივობას და ავითარებს ბავშვების შემოქმედებითობას. კოლექტიური ანალიზის ჩატარებამდე მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს თავად უნდა სთხოვონ, განსაზღვრონ სასწავლო წლის ბოლოს შეჯამების შინაარსი და ფორმა. სასარგებლოა საგანმანათლებლო სამუშაოს, როგორც კოლექტიური შემოქმედებითი ნაწარმოების გაანალიზება, რომელიც შექმნილია მისი ყველა მონაწილის მიერ. ამის მაგალითები იქნება სტუდენტებისა და პედაგოგების მიერ შექმნილი ფორმები. ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ არა მხოლოდ თავად მასალა, რომელიც შეგროვდა კოლექტიური ანალიზის დროს, შესაძლებელს ხდის ვიმსჯელოთ საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობაზე, არამედ ბავშვების ანალიტიკური აქტივობის სიღრმეზე, მათ ქცევასა და დამოკიდებულებებზე დისკუსიის პროცესში. კოლექტიური დისკუსიით მიღებული ინფორმაციის ანალიზი ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის განვითარების ძირითადი ტენდენციების იდენტიფიცირებას, პედაგოგიური ინსტრუმენტების გამოყენების ეფექტურობის დადგენას.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-04-02

საკლასო ოთახში სასწავლო სამუშაოს ანალიზი, დაგეგმვა, ორგანიზება და დიაგნოსტიკა.

დრო სწრაფად იცვლება, იცვლება საზოგადოება და ურთიერთობები

ხალხი. თანამედროვე სკოლაში კი კლასის მასწავლებლის როლი უცვლელი რჩება. ის არა მხოლოდ ხელმძღვანელობს, ხელმძღვანელობს, არამედ ასწავლის.

განათლება დიდი რამ არის: ის წყვეტს ადამიანის ბედს. ეს ცნობილი სიტყვები არათუ არ კარგავს აქტუალობას, არამედ იძენს კიდევ უფრო დიდ მნიშვნელობას. რა არის აღზრდა? ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობაში მე გამოვდივარ განათლების რამდენიმე განმარტებიდან:

განათლება არის პიროვნული განვითარების მიზანმიმართული მართვის პროცესი, რომელიც დაფუძნებულია აღმზრდელებისა და მოსწავლეების ეფექტურ ურთიერთქმედებებზე, რომელიც მიმართულია მიზნის მისაღწევად.

განათლება არის ხელოვნება, ბავშვზე შეხების ხელოვნება, რომელიც ეხმარება, ასტიმულირებს მის შეცვლას, საკუთარი თავის შეცვლას.

გაუმჯობესება.

იმისათვის, რომ აღზრდის პროცესი ბავშვისთვის იყოს წარმატებული, უმტკივნეულო, მის ირგვლივ ისეთი ატმოსფერო უნდა შეიქმნას, სადაც ბავშვი ისეთივე კარგი და კომფორტული იქნება, როგორც ოჯახში, სადაც მას უყვართ, აფასებენ, სადაც მასზე იზრუნებენ. იმდენად, რომ საინტერესო გახდება საკუთარი თავისთვისაც და სხვებისთვისაც. აუცილებელია ყველა ღონე გამოიყენოს, რომ ბავშვმა, სკოლის ზღურბლს გადალახოს, იგრძნოს, რომ მას სკოლაში ელოდება. ასეთი ატმოსფეროს შექმნისას კლასის მასწავლებელი ერთ-ერთ მთავარ როლს ასრულებს.

ჩემი, როგორც კლასის მასწავლებლის ამოცანაა, ყურადღება მიაქციოს თითოეული ბავშვის პიროვნების უმცირეს მახასიათებლებს და პატივი სცეს მის უმნიშვნელოვანეს გამოვლინებებს, რათა მხარი დავუჭირო, დავარწმუნო მზარდი ადამიანი მისი ინდივიდუალობის განვითარების ღირებულებაში, სარგებლობასა და საჭიროებაში. ყოველივე ეს აძლიერებს სასწავლო სამუშაოს ანალიზის, დაგეგმვის, ორგანიზებისა და დიაგნოსტიკის როლს.

დაგეგმვას, როგორც ფუნქციას, მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია კლასის მასწავლებლის მენეჯერულ საქმიანობაში, კლასის მასწავლებლის გეგმა შეიძლება იყოს ნებისმიერი ფორმის (წელი, ნახევარი წელი ან აკადემიური კვარტალი), იმის მიხედვით, თუ რამდენად საინტერესოა ცხოვრება კლასში, მოსწავლე განსჯის მთელი სკოლის ცხოვრებას, ამიტომ გეგმა მასწავლებელმა უნდა შეიმუშაოს მხოლოდ მოსწავლეებთან ერთად. ვფიქრობ, დაგეგმვა ზემოდან უნდა დაიწყოს. ჯერ სკოლის ძირითადი აქტივობები, სადაც კლასს მოეთხოვება მონაწილეობა, შემდეგ კი აქტივობები კლასის დონეზე. ამავდროულად, გეგმა უნდა იყოს ღია, ანუ რეაგირება მოვლენებზე, კონფლიქტებზე, შესაძლოა საგანგებო სიტუაციებზე, რომლებიც მოხდა კლასში სასწავლო წლის განმავლობაში. თითოეული კლასის მასწავლებელი ქმნის საგანმანათლებლო მუშაობის საკუთარ სისტემას.

გეგმის ამა თუ იმ ვერსიის არჩევანი დიდწილად დამოკიდებულია საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების ტრადიციებზე, რომლებიც განვითარდა მასწავლებლებში, კლასის მასწავლებლის პირად პედაგოგიურ გამოცდილებაზე. რეკომენდებულია გეგმის შედგენა შემდეგი სექციებიდან:

1. გასული წლის სასწავლო სამუშაოების ანალიზი.

2. საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნები და ამოცანები.

3. კლასის გუნდის ძირითადი მიმართულებები და საქმეები.

4. ინდივიდუალური მუშაობა მოსწავლეებთან.

5. მშობლებთან მუშაობა.

6. კლასში სასწავლო პროცესის მდგომარეობისა და ეფექტიანობის შესწავლა.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი -ეს არ არის განცხადება: რაღაც გაკეთდა, რაღაც დროულად არ გაკეთდა.

სასწავლო სამუშაოს ანალიზი არის

საგანმანათლებლო მუშაობის მაღალი და დაბალი, დადებითი და უარყოფითი შედეგების, აგრეთვე იმ მიზეზების იდენტიფიცირება, რამაც გამოიწვია წარმატება ან წარუმატებლობა;

ეს არის წარმატების განვითარების გზების განსაზღვრა ან სამუშაოში ნაკლოვანებების დაძლევის გზები.

განსაკუთრებით პროდუქტიულია საკუთარი საქმიანობის დიაგნოსტიკის, მონიტორინგისა და ანალიზის შედეგები, რაც კლასის მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გადადგას შემდგომი ნაბიჯები საგანმანათლებლო პრაქტიკაში.

შემდეგ საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა სფეროს ანალიზის საფუძველზე დგინდება მომავალი წლის მიზნები და ამოცანები, დაგეგმილია აუცილებელი ღონისძიებების ჩამონათვალი. მე გთავაზობთ ორი ტიპის სამაგალითო ანალიზის პროგრამას.

ვარიანტი ნომერი 1

(_____/______ ა.წ.)

Კლასი_____

კლასის მახასიათებელი.

1 კლასი ____________

2) კლასში მოსწავლეთა რაოდენობა ______________

ბიჭები: ______________ დაბადების წელი:

გოგონები: ______________ დაბადების წელი:

ვარიანტი ნომერი 1

შვილების რაოდენობა ოჯახებში	შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები
3 შვილი	2 შვილი

ოჯახები ერთი მარჩენალით (დედა/მამა)	მეურვეთა ოჯახები	სჭირდება სოციალური მხარდაჭერა	სოციალურად დაუცველები

რეგისტრირებულია სკოლაში	რეგისტრირებულია ODN-ში	ხეტიალისკენ მიდრეკილი	ბავშვები ლტოლვილთა, მიგრანტების ოჯახებიდან

3) აკადემიური მოსწრება

წარჩინებული სტუდენტები	კარგი ბიჭები	ერთი "3"-ით	წარუმატებლები

ვარიანტი ნომერი 2

Მათგან:

მრავალშვილიანი ოჯახები
არასრული ოჯახები
აღმზრდელების ოჯახები
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები
დაბალშემოსავლიანი ოჯახები
მრავალშვილიანი ოჯახები
არასრული ოჯახები
სოციალურად დაუცველი ოჯახები
აღმზრდელების ოჯახები
რეგისტრირებული სტუდენტები ("რისკის ჯგუფი")
ორივე მშობელი სტუდენტები უმუშევრები არიან
სტუდენტები დარეგისტრირებულნი არიან ODN-ში
მოსწავლეები მიდრეკილნი არიან ხეტიალისკენ
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები
სუბსიდირებული კვების ორგანიზება.
დაბალშემოსავლიანი ოჯახები
სულ სტუდენტები კლასში

ცოდნის ხარისხი __________________

ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ზოგადი ინტელექტუალური დონე

მაღალი _____________________

საშუალო _____________________

მოკლე _____________________

ინფორმაცია სტუდენტების შესახებ ჯანმრთელობის მიზეზების გამო

ჯანმრთელობის ჯგუფი
ფიზიკური კულტურის ჯგუფი.
მთავარი ჯგუფი	მოსამზადებელი	სპეციალური ჯგუფი

კლასის გუნდის ერთობლიობა:

ა ) კლასის აქტივი

არიან თუ არა სტუდენტები მუდმივად ჩართული აქტივში

ბ) ლიდერობა, მიღებული, უარყოფილი, ჯგუფები

in) კლასის ერთიანობა:

ინტერესთა ჯგუფები; საცხოვრებელი ადგილი; უარყოფითი პერსონაჟი

მოსწონთ თუ არა ერთად დროის გატარება სკოლაში, მის ფარგლებს გარეთ (დამოუკიდებლობის ხარისხი)

მეგობრობა ბიჭებსა და გოგოებს შორის

განიცდიან თუ არა ერთად წარმატებას და წარუმატებლობას, გულშემატკივრობენ თუ არა თავიანთ გუნდს

გ ) თვითმართვა კლასსა და სკოლაში:

სკოლა	სტუდენტური აქტივი	დროებითი შემოქმედებითი გუნდები	სტუდენტთა მიღწევა

საკლასო აქტივობებში მონაწილეობა, სკოლა

ავტონომიის ხარისხი მომზადებაში.

წრეები, ასოციაციები, სტუდიები, სექციები	მათში არის ადამიანი	% შეფარდება კონტინგენტთან
საგნის ჭიქები
ინტელექტუალურ-შემეცნებითი
მხატვრული და ესთეტიკური
ტექნიკური
სპორტი

2. საკლასო გუნდის სასწავლო მუშაობის ანალიზი .

1) მიზნები და ამოცანები

2) პრიორიტეტული სფეროები

ვარიანტი ნომერი 1

ა) ჯანსაღი ცხოვრების წესი

სამედიცინო გამოკვლევები, შედეგი

მონაწილეობა სპორტულ შეჯიბრებებში, არდადეგებზე (შედეგები)

მოგზაურობები ტურისტულ ბაზაზე

მშობლებთან მუშაობა ამ სფეროში

დასაქმება სპორტულ სექციებში, წრეებში

ხარვეზები:

ბ) სამოქალაქო-პატრიოტული განათლება

თემატური გაკვეთილის საათები

სასკოლო და კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობა და ორგანიზება (წარმოდგენა)

ხარვეზები:

გ) მორალური, ეთიკური, ესთეტიკური განათლება

თემატური გაკვეთილის საათები

თემატური კვირები

თემატური დისკოთეკები

ფილმების, სპექტაკლების ყურება და განხილვა

გამოფენების მონახულება

სადღესასწაულო კონცერტები სკოლაში და სკოლის გარეთ

ხარვეზები:

დ) შრომითი განათლება

მოვალეობა

ზოგადი გაწმენდა

ტერიტორიის დასუფთავება. და ა.შ.

ხარვეზები:

ე) წესრიგი და პრევენცია

რისკ ჯგუფთან მუშაობა

ღონისძიებების ჩატარება, კლასების საათები, ათწლეულები

ინდივიდუალური სამუშაო

ხარვეზები:

ვ) მშობლებთან მუშაობა

მშობლებთან მუშაობის მიმართულება	მუშაობის ფორმები	ღონისძიების სათაური	მშობლების რაოდენობა
დიაგნოსტიკა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება
მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში
მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესის მართვაში.

ხარვეზები:

ვარიანტი ნომერი 2

ა)

მიმართულება	მუშაობის ფორმები	მოვლენების სახელწოდება		მოსწავლეთა რაოდენობა, მშობლები (%)

მიმართულება		ეფექტურობა	ხარვეზები

3. კლასის მასწავლებლის საქმიანობის ანალიზი.

ა) დასახული ამოცანების შესრულება სამუშაოს სხვადასხვა ფორმებით

ბ) მეთოდოლოგიური თემის განხორციელება

გ) პედაგოგიური ზემოქმედების რომელი მეთოდები იყო ყველაზე ეფექტური

დ) დიაგნოსტიკა, მონიტორინგი (VR კლასის პრიორიტეტული მიმართულებით)

ე) მოსწავლეთა აღზრდის დონეს

3. დასკვნა

4. მიზნები და ამოცანები მომავალი

საკლასო ოთახში სასწავლო პროცესის ანალიზის სანიმუშო პროგრამა

ვარიანტი ნომერი 2

კლასთან სასწავლო სამუშაოს ანალიზი

(_____/______ ა.წ.)

Კლასი_____

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. კლასის მასწავლებელი _____________________

1. ზოგადი ინფორმაცია

კლასში მოსწავლეთა რაოდენობა:

Ø წლის დასაწყისი ____________

Ø წლის ბოლოს _____________

Ø ფ.ი., ვინც მიატოვა _______________ სკოლა #___

Ø F. I. ჩამოვიდა _______________ # სკოლიდან ___

ასაკობრივი შემადგენლობა:

ბიჭები

მშობლები: (%)

Ø თანამშრომლები _________

Ø მუშები __________

Ø მეწარმეები ___________

Ø უმუშევარი ____________

Ø პენსიონერები __________

	F.I. ბავშვი	დამატებითი ინფორმაცია
არასრული ოჯახები
აღმზრდელების ოჯახები
მრავალშვილიანი ოჯახები
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები

რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტები:

რეგისტრირებულია სკოლაში	რეგისტრირებულია ODN-ში	ხეტიალისკენ მიდრეკილი	ბავშვები გაჭირვებული ოჯახებიდან

2. კლასის მოსწავლეთა განვითარების ანალიზი.

· Განათლების დონე:

	მიმართულება

· ფიზიკური განვითარება:

ჯანმრთელობის ძირითადი ჯგუფი	მოსამზადებელი ჯანმრთელობის ჯგუფი	აქვს ქრონიკული დაავადებები

· მოსწავლის მიღწევები:

წარჩინებული სტუდენტები	კარგი ბიჭები	გქონდეთ ერთი "3"	წარუმატებლები

· დასაქმება წრეებში:

	F.I. ბავშვი	წრის სახელი	წრის მდებარეობა

კლასის მოსწავლეთა წარმატებები და მიღწევები.

	F.I. ბავშვი	ღონისძიების სათაური		შედეგი

3. კლასის გუნდის განვითარების ანალიზი.

Ø არიან თუ არა სტუდენტები მუდმივად ჩართული აქტიურში

სოციომეტრიული კლასის სტრუქტურა:

	მიღებულია	გარიყულები

· Განათლების დონე:

(სტუდენტების რაოდენობა) VR მიმართულება

4. მოსწავლეთა კლასში მონაწილეობის ანალიზი სკოლის ცხოვრებაში.

ღონისძიების სათაური	დროის ხარჯვა	მონაწილე სტუდენტთა F. I	შედეგი

თეატრების, მუზეუმების მონახულება, ლაშქრობა, ექსკურსიები:

	ღონისძიება		Სტუდენტების რაოდენობა	შედეგი

5. ინდივიდუალური მუშაობის ანალიზი:

	F. I. სტუდენტი	რა კეთდება	შედეგი

6. კლასის მოსწავლეთა ოჯახებთან პედაგოგიური ურთიერთქმედების ანალიზი, მშობლის აქტივთან.

მშობელთა შეხვედრების თემა და მიზანი:

ინდივიდუალური შეხვედრები მოსწავლეთა მშობლებთან:

7. კლასში მოსწავლეებთან მომუშავე მოზარდების პედაგოგიური ურთიერთქმედების ორგანიზების ანალიზი.

რომელ პედაგოგებთან, სამედიცინო, სოციალურ მუშაკებთან და სხვა სფეროების წარმომადგენლებთან მოხდა საგანმანათლებლო ურთიერთქმედება?

მოზარდებს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების რომელი მეთოდები იყო ყველაზე ეფექტური?

8. გასულ წელს კლასში სასწავლო პროცესის მიზნების დასახვისა და დაგეგმვის ეფექტიანობის ანალიზი.

გასული წლის სასწავლო ამოცანების გადაჭრის შედეგები, მათი დასახვის მიზანშეწონილობა, დაგეგმვისას წამოჭრილი იდეების ეფექტურობა.

მუშაობის ძირითადი მიმართულებების, შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების, პედაგოგიური გავლენის საშუალებების, აქტივობებში და კომუნიკაციაში მოსწავლეების ჩართვის მეთოდების არჩევის სისწორე.

9. დასკვნები:

წარმატებები და აღმოჩენები, დაგროვილი დადებითი გამოცდილება;
ნეგატიური ასპექტები მოსწავლეთა კლასობრივი ცხოვრების ორგანიზებასა და განათლებაში;
არარეალიზებული შესაძლებლობები და გამოუყენებელი რეზერვები;
გრძელვადიანი მიზნები და პრიორიტეტები უახლოესი მომავლისთვის.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნები და ამოცანები - ასე ჰქვია გეგმის მეორე ნაწილს. ის ასახავს სასწავლო პროცესის მიზნებს.

მიზნები უნდა იყოს:

მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი ინტელექტუალური, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური და ფიზიკური პოტენციალის ფორმირებას, სტუდენტების მიერ მათ გარშემო სამყაროს შესახებ ცოდნის ჰოლისტიკური სისტემის დაუფლებას, პრაქტიკულ უნარებს, შემოქმედებითი საქმიანობის გზებს, ტექნიკას. და თვითშემეცნებისა და თვითგანვითარების მეთოდები;

კლასობრივი საზოგადოების წევრების ინტერესებსა და ფასეულობებთან, სახელმწიფოსა და საზოგადოების სოციალურ წესრიგთან, კლასის გუნდის მახასიათებლებთან და მისი ცხოვრების პირობებთან შეერთება;

უზრუნველყოფილია მათ მისაღწევად საჭირო რესურსებით;

სპეციფიკური, მკაფიო და არტიკულირებული;

დიაგნოსტიკური.

მიზანთან ერთად სამუშაო გეგმა აყალიბებს ამოცანებს, რომლებიც შეიძლება ჩაითვალოს ქვემიზნებად ან მიზნის შემადგენელ კომპონენტებად. მაგალითად, კლასის მასწავლებელმა, როგორც კლასის საგანმანათლებლო სისტემის მთავარ სახელმძღვანელოდ, აირჩია მიზანი - ინტელექტუალური, ეთიკური და კომუნიკაციური კულტურის მქონე მოსწავლეთა შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება. და მისი განხორციელებისთვის მან განსაზღვრა შემდეგი ამოცანები:

1) შექმნას აუცილებელი პირობები თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი ინდივიდუალურობის გამოვლენისთვის;

2) წვლილი შეიტანოს კომუნიკაციის კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში და ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებაში;

3) მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება;

4) ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებას.

კლასის გუნდის ძირითადი მიმართულებები და აქტივობები - ასე შეიძლება ეწოდოს გეგმის მესამე განყოფილებას. აქ მასწავლებელი ცდილობს განსაზღვროს კლასის გუნდის ცხოვრების ორგანიზების წამყვანი მიმართულებები, ფორმები და მეთოდები.

ვინც პირველ ნაბიჯებს იწყებს, როგორც კლასის მასწავლებელი, შეუძლია გამოიყენოს სამაგალითო დაგეგმარება სამუშაოში. (კლასის ხელმძღვანელი No2 2005, No4 2006 მეგარიფი No8, No.

კლასში სასწავლო პროცესის მდგომარეობისა და ეფექტიანობის შესწავლა.

საგანმანათლებლო სამუშაოს განსახორციელებლად კლასის მასწავლებელი კარგად უნდა იცნობდეს მოსწავლეებს, თვალყური ადევნოს მათ განვითარებას, ხედავდეს პრობლემებს მათ აღზრდაში. მან თავად უნდა ისწავლოს ბავშვი, მისი ოჯახი, მისი გარემო, კლასი. მეცნიერება გვთავაზობს დიაგნოსტიკური მეთოდების დიდ არსენალს. პრაქტიკული გამოყენებისთვის ყველაზე მისაღებია:

დაკვირვებაყველაზე ხელმისაწვდომი მასწავლებლისთვის და იძლევა უამრავ ინფორმაციას მოსწავლეების შესახებ, თუმცა პროფესიული დაკვირვება მეთოდოლოგიურად კომპეტენტური უნდა იყოს. დაკვირვება მოიცავს მოსწავლეთა ფაქტების, შემთხვევების და ქცევითი მახასიათებლების შეგროვებას, აღწერას. ტექნიკა მოითხოვს, გამოიყოს დაკვირვების მიზანი და ობიექტი - რომელი თვისებებისა და თვისებების შესწავლა სურთ (ამავდროულად, ცოტა უნდა იყოს). საჭიროა დაკვირვების დროის დაგეგმვა, ჩაწერის დროისა და მეთოდების განსაზღვრა, შედეგების დაფიქსირება. რეკომენდებულია კლასის მასწავლებლის დღიურის შენახვა, სადაც თითოეულ მოსწავლეს ექნება ადგილი შენიშვნებისთვის მათი დაკვირვებისთვის. დაკვირვება შესაძლებელს ხდის მოსწავლის დანახვას ბუნებრივ პირობებში, რაც ღირებულია. მაგრამ ამ მეთოდისთვის ხელმისაწვდომია მხოლოდ ქცევის გარეგანი გამოვლინებები, მისით მოქმედების მოტივების შეფასება შეუძლებელია.
კითხვარიდა სხვა გამოკითხვის მეთოდებს შეუძლიათ მოგვაწოდონ განსხვავებული მონაცემები მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების, ღირებულებების, დამოკიდებულებების, მოტივების შესახებ. კითხვარის ფორმის მიხედვით არის ღია (თავისუფალი პასუხის ფორმულირება სტუდენტის მიერ) და დახურული (თქვენ უნდა აირჩიოთ შემოთავაზებული პასუხებიდან). კითხვარის შედგენა იოლი საქმე არ არის და საჭიროებს იმ თვისებების შემადგენლობის განსაზღვრას, ინფორმაცია, რომლის მიღებაც მასწავლებელს სურს. შემდეგ თქვენ უნდა დასვათ ცალსახად გასაგები და გასაგები კითხვები, რომლებიც არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი და ა.შ. კითხვარი საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ბევრი ინფორმაცია შეაგროვოთ და მარტივად დაამუშავოთ ისინი, მაგრამ პასუხები შეიძლება ყოველთვის არ იყოს სრული, ზუსტი, გულწრფელი.

Საუბარი, უფრო მოქნილი კენჭისყრის მეთოდი, შეიძლება იყოს სტანდარტიზებული და უფასო. პირველ შემთხვევაში თანმიმდევრობით სვამენ წინასწარ ჩამოყალიბებულ კითხვებს, რაც უფრო ადვილი დასამუშავებელია. უფასო საუბარი საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ კითხვები, რათა მიიღოთ უფრო ზუსტი, დეტალური ინფორმაცია, მაგრამ მოითხოვს გარკვეულ უნარს. ჯობია დაუსვათ არაპირდაპირი და კონკრეტული კითხვები, რომლებზეც შეგიძლიათ მიიღოთ დეტალური პასუხი, უნდა შექმნათ სანდო გარემო და ა.შ.
პროექციული ტექნიკა.

ეს უნდა მოიცავდეს: დაუმთავრებელი წინადადების, სიუჟეტის, ისტორიის მეთოდოლოგიას; ნებისმიერი მოვლენის, სიტუაციის ინტერპრეტაცია; ნახატის დახატვა ან დამატება, სიტუაციის გათამაშება.
Აი ზოგიერთი მაგალითი. დაასრულეთ რამდენიმე ფრაზით: მოვიდა კვირა და მთელი ოჯახი, ჩვეულებისამებრ, დაკავებული იყო... (მოსწავლე ჩვეულებრივ წერს რა ხდება მის ოჯახში). გაათამაშეთ სცენა: ბავშვი სკოლიდან სახლში დაბრუნდა, დედა მას ლანჩს და ეკითხება... სიტუაციაში პიროვნების პროექციის პრინციპი ასევე გამოიყენება კითხვარებისა და კითხვარების არაპირდაპირ კითხვებში, მაგალითად: გასული კვირის განმავლობაში, კმაყოფილი ვიყავი ... ყოველთვის მაინტერესებს კლასში როდის .. .

ნებისმიერი დიაგნოსტიკა უნდა დაიცვან შემდეგი წესები.

პროფესიული ეთიკის წესები ჩატარებისას

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.

კლასის მასწავლებელმა ბავშვების დაკითხვამდე უნდა მოამზადოს ისინი ამისთვის, შექმნას გულწრფელი, სანდო ატმოსფერო. აუტსაიდერს - ფსიქოლოგს, დირექტორის მოადგილეს - ესაჭიროება გამოკითხვის პროცედურის კოორდინაცია კლასის მასწავლებელთან, წინასწარ გაეცნო მას კითხვების ბუნებას. სტუდენტების მოწვევით კითხვებზე გულახდილად და გულწრფელად პასუხის გასაცემად, თქვენ უნდა დაარწმუნოთ ისინი, რომ მათ არ შეურაცხყოფენ გულახდილი პასუხის გამო. კითხვარები ყველაზე ხშირად ანონიმური უნდა იყოს (მაგრამ ბავშვებს უნდა დარჩეს ხელმოწერის დადების უფლება, რადგან ეს ასევე არის გამბედაობისა და გამბედაობის გამოცდა თავად ბავშვისთვის). მოსაზრებების დათვლა უნდა იყოს გულწრფელი, ობიექტური, გავითვალისწინოთ ტიპიური პასუხები და განსჯა. შედეგები უნდა მიეწოდოს არა მხოლოდ მასწავლებლებს, არამედ თავად მოსწავლეებსაც (მათი თანხმობით), რომლებიც უნდა იყვნენ ინფორმირებულნი იმ დასკვნების შესახებ, რომლებიც თავად პედაგოგებმა გააკეთეს - ნებისმიერი გამოკითხვა უნდა ემსახურებოდეს ურთიერთობის განმტკიცებას. პედაგოგები და მოსწავლეები. გამოკითხვის შედეგების განხილვის შემდეგ უნდა იქნას მიღებული ყველა ზომა, რათა არცერთმა მასწავლებელმა არავითარ შემთხვევაში (განსაკუთრებით საჯაროდ) არ გაასაყვედუროს ბავშვებს, არ დაემორჩილოს მუქარას. არ უნდა გაამჟღავნოთ კითხვარებიდან მიღებული ინფორმაცია, რამაც შეიძლება გააუარესოს მოსწავლის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ან მისი პოზიცია კლასში (ოჯახში). მისი ძლიერი მხარეები, მოსწავლის მობილიზება მისი სისუსტეების წინააღმდეგ საბრძოლველად. ამასთან, საჭიროა კონკრეტული რეკომენდაციების მიცემა, საკუთარ თავზე მუშაობის გზებისა და მეთოდების შეთავაზება. კითხვარებიდან გამოტანილი დასკვნები უნდა გადამოწმდეს და დაერთოს ბავშვის ქცევაზე პედაგოგიური დაკვირვებით, ასევე სხვა მასწავლებლებისა და მშობლების მოსაზრებების შესწავლით. ბავშვის შესახებ მიღებული ინფორმაცია გასათვალისწინებელია გაკვეთილების, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ორგანიზებისას.

დაგეგმვა შემოქმედებითი საქმეა, ამიტომ კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს აირჩიოს საკუთარი ვერსია, რომელიც ყველაზე მეტად შეესაბამება მის პედაგოგიურ შეხედულებებს.

დასასრულს, მინდა მოვიყვანო დიდი ავიცენას სიტყვები: ”მასწავლებელი არის მსხვერპლშეწირული პროფესია, ეს არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ცოდნის სიმაღლიდან დაეშვას მოსწავლის უმეცრებამდე და აღმართს მასთან ერთად”