კლასის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა

ფუნქციები

კლასის მასწავლებლის ძირითადი ფუნქციებია:

1. ორგანიზაციული და საკოორდინაციო:

საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კავშირის დამყარება;

ურთიერთქმედება კლასში მომუშავე საგნის მასწავლებლებთან, საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა სპეციალისტებთან;

მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობების აღრიცხვა და სტიმულირება, მათ შორის ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემაში;

ინდივიდუალურობა, გავლენა და ურთიერთქმედება თითოეულ მოსწავლესთან და მთლიანად კლასის გუნდთან, როგორც ამ აქტივობის საგნებში;

დოკუმენტაციის წარმოება (საკლასო ჟურნალი, დღიურები, მოსწავლეთა პირადი საქმეები, კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმა, კლასის მასწავლებლის ჟურნალი).

2. კომუნიკაბელური:

მოსწავლეებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების რეგულირება;

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის საგნობრივ-საგნობრივი ურთიერთობის დამყარება;

გუნდში ზოგადი ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ხელშეწყობა;

მოსწავლეთა დახმარება კომუნიკაციური თვისებების ჩამოყალიბებაში.

3. ანალიტიკური და პროგნოზირებადი:

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მათი დინამიკის შესწავლაგანვითარება;

საკლასო გუნდის მდგომარეობისა და განვითარების პერსპექტივების განსაზღვრა.

3. სამუშაო მოვალეობები

კლასის მასწავლებელს აქვს შემდეგი მოვალეობები:

3.1. გეგმავს საკლასო აქტივობებს ყოველ სასწავლო წელს და ყოველ სასწავლო კვარტალში. სამუშაო გეგმას ამტკიცებს სკოლის დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე დაგეგმვის პერიოდის დაწყებიდან არაუგვიანეს ხუთი დღისა.

3.2. უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის უსაფრთხოდ წარმართვას, დროულად აცნობებს სკოლის ადმინისტრაციას ყოველი შემთხვევის შესახებ, იღებს ზომებს პირველადი დახმარების გაწევისთვის;

3.3. ორგანიზებას უწევს სტუდენტების მიერ შრომის დაცვის წესების, მოძრაობის წესების, ქცევის სახლში, წყალზე და ა.შ. შესწავლას, ავალებს მოსწავლეებს საკლასო ჟურნალში ან ინსტრუქციის ჟურნალში სავალდებულო რეგისტრაციისას;

3.4. აყალიბებს თითოეული ბავშვის სწავლების მოტივაციას, მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლას შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და სტიმულირებისთვის;

3.5. ეხმარება მოსწავლეებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში; განსაზღვრავს დაბალი აკადემიური მოსწრების მიზეზებს, ორგანიზებას უწევს მათ აღმოფხვრას;

3.6 პატივს სცემს სტუდენტების უფლებებსა და თავისუფლებებს;

3.7. ხელს უწყობს სტუდენტების მიერ დამატებითი განათლების მიღებას სკოლაში ორგანიზებული წრეების, კლუბების, სექციების, ასოციაციების, ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებისა და საცხოვრებელი ადგილის მეშვეობით;

3.8. ქმნის პირობებს ბავშვის წარმატებული არსებობისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, ხელს უწყობს პიროვნების მრავალმხრივ შემოქმედებით განვითარებას, სულიერ და მორალურ განვითარებას;

3.9. სტუდენტთა თვითმმართველობის ორგანოებთან ერთად აქტიურად უწყობს ხელს ჯანსაღი ცხოვრების წესს; ატარებს ფიზიკურ კულტურას, სპორტს და სხვა ღონისძიებებს, რომლებიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას კლასში;

3.10. უზრუნველყოფს ოჯახისა და სკოლის მოსწავლეზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების ერთიანობას, ახორციელებს მუშაობას მშობლებთან; საჭიროების შემთხვევაში ჩართავს კომპეტენტურ ორგანოებს ბავშვის უფლებების დასაცავად ან ფინანსური დახმარების გაწევაში, უზრუნველყოფს ბავშვების სოციალურ დაცვას;

3.11. ქმნის ხელსაყრელ მიკროგარემოს და მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს კლასის თითოეული მოსწავლისთვის;

3.12. ხელს უწყობს მოსწავლეებში საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას, ეხმარება მოსწავლეს მეგობრებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან ურთიერთობისას წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;

3.13. ახორციელებს თითოეული მოსწავლის პიროვნების შესწავლას მისი მიდრეკილებების, ინტერესების კლასში, ხელმძღვანელობს თვითგანათლებას და მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარებას, აკეთებს აუცილებელ კორექტირებას მისი განათლების სისტემაში;

3.14. აანალიზებს მდგომარეობას და ადგენს კლასის გუნდის განვითარების პერსპექტივებს;

3.15. ყოველი სასწავლო კვარტალის ბოლოს სკოლის დირექტორის მოადგილეს წარუდგენს წერილობით ანგარიშს მისი საქმიანობის შესახებ;

3.16. დადგენილი წესით აწარმოებს საკლასო დოკუმენტაციას, აკონტროლებს მოსწავლეთა მიერ დღიურების შევსებას და მათში ნიშნების დადებას;

3.17. მონაწილეობს სკოლის პედაგოგიური საბჭოს მუშაობაში;

3.18. სისტემატურად ესწრება სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებს კლასთან ერთად;

3.19. სისტემატიურად აუმჯობესებს პროფესიულ კვალიფიკაციას; მონაწილეობს მეთოდოლოგიური გაერთიანებების საქმიანობაში;

3.20. მუშაობს სკოლის დირექტორის მიერ დამტკიცებული შედგენილი გრაფიკით;

3.21. აწყობს კლასის მოვალეობას სკოლის ირგვლივ სკოლის დირექტორის მიერ დამტკიცებული განრიგის მიხედვით;

3.22. იცავს ქცევის ეთიკურ ნორმებს სკოლაში, სახლში, საზოგადოებრივ ადგილებში, მასწავლებლის სოციალური მდგომარეობის შესაბამისი.

4. უფლებები

კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს თავისი კომპეტენციის ფარგლებში:

4.1. მიიღოს ინფორმაცია ბავშვების ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესახებ;

4.2. თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;

4.3. აკონტროლებს ბავშვთა გაკვეთილებზე დასწრებას;

4.5. ამ კლასის მასწავლებლების მუშაობის კოორდინაცია და წარმართვა ერთი მიმართულებით;

4.6. კლასის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება „მცირე პედაგოგიური საბჭოების“, პედაგოგიური საბჭოების, თემატური და სხვა ღონისძიებების ჩატარების გზით;

4.7. კლასის გუნდთან შეთანხმებული წინადადებების წარდგენა ადმინისტრაციის, საგანმანათლებლო დაწესებულების საბჭოს განსახილველად;

4.8. მოიწვიე მშობლები (ან შემცვლელები) საუბარზე;

4.9. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციასთან შეთანხმებით მიმართოს არასრულწლოვანთა საკითხთა კომისიას, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიას, საწარმოებში სკოლების ოჯახის დახმარების კომისიასა და საბჭოებს;

4.10. კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური რეჟიმის განსაზღვრა;

4.11. ატარებენ ექსპერიმენტულ მუშაობას განათლების პრობლემებზე.

4.12. თანამდებობრივი სარგოს, პრემიებისა და მატერიალური და მორალური წახალისების სხვა ღონისძიებების გაზრდისთვის;

4.13. მონაწილეობა მიიღოს კონკურსებში, ფესტივალებში და სხვა ღონისძიებებში, როგორც პირადად, ასევე მისი მოსწავლეებისთვის;

4.14. მის მიერ ორგანიზებული სასწავლო პროცესის მატერიალურ, ტექნიკურ და მეთოდურ უზრუნველყოფაზე;

4.15. ადმინისტრაციის მხარდაჭერისა და დახმარებისთვის;

4.16. კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და პროფესიული უნარ-ჩვევებისთვის სკოლის კედლებში და დამატებითი პროფესიული განათლების სისტემისთვის.

5. პასუხისმგებლობა

რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, კლასის მასწავლებელი პასუხისმგებელია:

5.1. კლასის მოსწავლეთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისათვის მათ მიერ გამართული ღონისძიებების დროს, ასევე მათი უფლებებისა და თავისუფლებების დარღვევისათვის. 5.2 სკოლის წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის, სკოლის დირექტორის კანონიერი წესრიგის, ადგილობრივი დებულებების, სამუშაო აღწერილობით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების საპატიო მიზეზის გარეშე შეუსრულებლობის ან არაჯეროვანი შესრულებისათვის;

5.3 პერსონალურად არის პასუხისმგებელი სკოლაში ანტიტერორისტული უსაფრთხოების მოთხოვნების არაჯეროვნად შესრულებაზე მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.

5.4 მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან, აგრეთვე სხვა ამორალური დანაშაულის ჩადენასთან დაკავშირებული განათლების მეთოდების, მათ შორის ერთის ჩათვლით;

5.5 სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან (შეუსრულებლობასთან) სკოლისთვის ან სასწავლო პროცესის მონაწილეებისთვის ზიანის მიყენებისთვის კლასის მასწავლებელი პასუხისმგებელია შრომითი და (ან) სამოქალაქო კანონმდებლობით დადგენილი წესით და ფარგლებში.

6. ურთიერთობები. ურთიერთობები პოზიციის მიხედვით

6.1. ურთიერთობს საგნის მასწავლებლებთან, წარმოადგენს პედაგოგიურ საბჭოში თავისი მოსწავლეების ინტერესებს, მოიცავს მათ კლასგარეშე მუშაობას საგნებში, სხვადასხვა საგნობრივ წრეებში, არჩევით საგანში, საგნობრივ კვირეულებში, ოლიმპიადებში, თემატურ საღამოებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობა;

6.2 მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ერთად სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს, მიკრო და მაკრო საზოგადოებაში ადაპტაციისა და ინტეგრაციის პროცესს; კოორდინაციას უწევს ფსიქოლოგსა და მშობლებს შორის ურთიერთობას, ეხმარება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებზე დაყრდნობით პროფესიის არჩევის განსაზღვრაში;

6.3. თანამშრომლობს დამატებითი განათლების მასწავლებლებთან, ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ჩართვას ინტერესთა სხვადასხვა შემოქმედებით გაერთიანებებში (წრეები, სექციები, კლუბები), რომლებიც მოქმედებენ როგორც სკოლაში, ასევე დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;

6.4. ხელს უწყობს ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციის საქმიანობაში ბავშვების ჩართვას, სკოლის სოციალურ მასწავლებელთან თანამშრომლობას, არსებული საბავშვო და ახალგაზრდული საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და გაერთიანებების შესახებ ინფორმაციის ორგანიზებას;

6.5. წრის გასაფართოებლად თანამშრომლობს სკოლის ბიბლიოთეკარებთან
მოსწავლის კითხვა;

6.6. აწყობს მუშაობას მშობლების პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების გამართვით, ერთობლივი აქტივობებით

6.7. მუდმივად ზრუნავს მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე, სამედიცინო მუშაკებისგან მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ციკლოგრამა.

ყოველდღიური

1. დაგვიანებულებთან მუშაობა და სტუდენტების არყოფნის მიზეზების გარკვევა.

2. მოსწავლეთა კვება.

3. მორიგეობის ორგანიზება საკლასო ოთახში.

4. ინდივიდუალური მუშაობა მოსწავლეებთან.

5. კლასის მასწავლებლის ჟურნალის რეგისტრაცია.

ყოველკვირეული

1.მოსწავლის დღიურების შემოწმება.

2. აქტივობების განხორციელება საკლასო ოთახში (გეგმის მიხედვით).

3. მშობლებთან მუშაობა (სიტუაციის მიხედვით).

4. საგნის მასწავლებლებთან მუშაობა (სიტუაციის მიხედვით).

კვარტალში ერთხელ

1. კვარტლის ბოლოს საკლასო ჟურნალის რეგისტრაცია.

2. შმო კლასის მასწავლებლების მუშაობაში მონაწილეობა.

3. კვარტალში სასწავლო სამუშაოების ანგარიში, ახალი კვარტალის სასწავლო სამუშაოების გეგმის შესწორება.

4. მშობელთა კრების გამართვა.

5. ღია კლასგარეშე ღონისძიების გამართვა.

Წელიწადში ერთხელ

1. მოსწავლეთა პირადი საქმეების აღრიცხვა.

2. ჟურნალის რეგისტრაცია.

3. ანალიზი და კლასის სამუშაო გეგმის შედგენა.

4. სასწავლო სამუშაოს წლის თვითანალიზი.

კლასის მასწავლებლის დოკუმენტაციისა და მოხსენების ჩამონათვალი.

1. მაგარი ჟურნალი.

2. მოსწავლეთა პირადი საქმეები.

3. მოსწავლეთა დღიურები.

4. კლასის მასწავლებლის სამუშაო პროგრამა.

5. მშობელთა კრების ოქმი.

6. მოსწავლეთა დასწრების ჟურნალი.

7. ჟურნალი უსაფრთხოების.

8. რთულ ბავშვებთან მუშაობის დღიური.

9. საკლასო საათების გეგმები-შეჯამება.

10. საქაღალდეები განხორციელებული აქტივობების განვითარებით, კლასში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის შედეგებით, ბავშვთა ნამუშევრებით.

ᲡᲐᲛᲡᲐᲮᲣᲠᲘᲡ ᲐᲦᲬᲔᲠᲐ

ᲙᲚᲐᲡᲘᲡ ᲛᲐᲡᲬᲐᲕᲚᲔᲑᲔᲚᲘ

ზოგადი დებულებები

1.1. კლასის დამრიგებლის მოვალეობა ხორციელდება სკოლის დირექტორის ბრძანების საფუძველზე. კლასის მასწავლებლის შვებულებისა და დროებითი ინვალიდობის ვადით მისი მოვალეობები შეიძლება დაეკისროს სხვა მასწავლებლებს. ამ შემთხვევებში მოვალეობის დროებითი შესრულება ხორციელდება სკოლის დირექტორის ბრძანების საფუძველზე, გაცემული შრომის კანონმდებლობის მოთხოვნათა დაცვით.

1.2. კლასის დამრიგებელს უნდა ჰქონდეს საშუალო ან უმაღლესი პროფესიული განათლება ან შესაბამისი სამუშაო გამოცდილება.

1.3. კლასის მასწავლებელი უშუალოდ ექვემდებარება დირექტორის მოადგილეს (სააღმზრდელო სამუშაო).

1.4. თავის საქმიანობაში კლასის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით, რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ", "სამოდელო დებულება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსით, კანონით. რუსეთის ფედერაცია "უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის გადაწყვეტილებები და რეგიონის მთავრობის და განათლების ორგანოების გადაწყვეტილებები ქ. სტუდენტების განათლებისა და აღზრდის ყველა დონე; ადმინისტრაციული, შრომითი და ეკონომიკური კანონმდებლობა; შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და სახანძრო დაცვის წესები და წესები, აგრეთვე სკოლის წესდება და ადგილობრივი სამართლებრივი აქტები (მათ შორის, შრომის შინაგანაწესი, დირექტორის ბრძანებები და მითითებები, სამუშაოს აღწერა), შრომითი ხელშეკრულება (კონტრაქტი). კლასის მასწავლებელი პატივს სცემს ბავშვის უფლებათა კონვენციას.

ფუნქციები

2.1. სასწავლო პროცესის ორგანიზება კლასში, მისი მართვა და კონტროლი ამ პროცესის განვითარებაზე;

2.2. კლასში მოსწავლეთა ინდივიდუალური განვითარებისა და პიროვნების მორალური ჩამოყალიბებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის ხელშეწყობა.

ᲡᲐᲛᲡᲐᲮᲣᲠᲘᲡ ᲛᲝᲕᲐᲚᲔᲝᲑᲔᲑᲘ

3.1. აანალიზებს:

კლასში სასწავლო პროცესის პრობლემები, მიმდინარეობა, განვითარება და შედეგები;

3.2. წინასწარმეტყველებს:

საზოგადოებაში და განათლებაში ვითარების ტენდენციები საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმის კორექტირებისთვის;

კლასში დაგეგმილი სასწავლო სამუშაოს შედეგები;

3.3. გეგმავს და აწყობს:

სასწავლო პროცესი კლასის მოსწავლეებთან აქტივობების დროს;

საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო მუშაობისათვის საჭირო მეთოდოლოგიური დოკუმენტაციის შემუშავება;

- მოსწავლეთა აღზრდის დონის სისტემატური მონიტორინგის განხორციელება;

კლასის მოსწავლეების მიერ კულტურულ-საგანმანათლებლო აქტივობების მომზადებასა და წარმართვაზე მუშაობა;

საგანმანათლებლო მუშაობა მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები), იღებს მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე;

მოსწავლეებთან სწავლა წესები სტუდენტებისთვის;

3.4. კოორდინატები:

მოსწავლეთა საქმიანობა საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს;

3.5. აკონტროლებს:

სასწავლო პროცესში გამოყენებული აღჭურვილობის, მოწყობილობების, ტექნიკური და ვიზუალური საშუალებების უსაფრთხოება;

სტუდენტის შესაბამისობა სტუდენტურ პოლიტიკასთან;

3.6. ასწორებს:

მოსწავლეთა პიროვნული განვითარება;

საგანმანათლებლო მუშაობის პროგრამის მიმდინარეობა საკლასო ოთახში;

3.7. ურჩევს:

მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე;

3.8. აფასებს:

მოსწავლეთა განათლება და პიროვნული განვითარება;

3.9. უზრუნველყოფს:

მშობელთა კრების ჩატარება კვარტალში ერთხელ მაინც;

მოსწავლეთა დღიურების ყოველკვირეული მიმოხილვა;

სკოლის ადმინისტრაციის ინფორმაციისა და მოთხოვნების დროულად გადაცემა მოსწავლეთა მშობლებისთვის;

დადგენილი საანგარიშგებო დოკუმენტაციის დროული მომზადება და უშუალო ხელმძღვანელებისთვის წარდგენა;

კლასის მასწავლებლის გვერდების ჟურნალის დროული და ზუსტი შევსება;

თითოეული მოსწავლისთვის ხელსაყრელი მიკროგარემოსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა;

სტუდენტების დახმარება საგანმანათლებლო საქმიანობაში, პრობლემების გადაჭრაში, რომლებიც წარმოიქმნება ამხანაგებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ურთიერთობისას, დამატებითი განათლების მიღებაში წრეების, სექციების, სტუდიების სისტემის მეშვეობით და ა.შ.

კლასის სასწავლო სამუშაოს შინაარსის განახლება მოსწავლეთა ასაკობრივი ინტერესების შესაბამისად;

გამოყოფილი შენობების აღჭურვილობის, ავეჯის და სანიტარული მდგომარეობის შენარჩუნება;

სტუდენტების ცხელი კერძების მიღება სასადილოში;

3.10. აწმყო:

ნებისმიერ აქტივობაზე, რომელშიც მონაწილეობენ მათი კლასის მოსწავლეები;

მათი კლასის მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) ჩატარებულ ყველა ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და ორგანიზაციულ ღონისძიებაზე.

უფლებები

კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს თავისი კომპეტენციის ფარგლებში:

4.1. აირჩიეთ:

მოსწავლეთა განათლების ფორმები და მეთოდები;

4.2. მისცეს:

საგანმანათლებლო საქმიანობისას მოსწავლეებისადმი სავალდებულო ბრძანებები;

4.3. მოზიდვა:

მოსწავლეთა დისციპლინური პასუხისმგებლობა სასწავლო პროცესის ჩაშლაზე გადაცდომისათვის წახალისებისა და სახდელის წესებით დადგენილი წესით;

4.4. მონაწილეობის მიღება:

სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში;

პედაგოგიური საბჭოს მუშაობა;

4.5. გააკეთე წინადადებები:

კონკრეტული საგანმანათლებლო პროექტების დაწყების, შეწყვეტის ან შეჩერების შესახებ;

საგანმანათლებლო მუშაობის გაუმჯობესება;

მენეჯმენტისგან მიიღოს და გამოიყენოს საინფორმაციო მასალები და სამართლებრივი დოკუმენტები, რომლებიც აუცილებელია მათი მოვალეობის შესასრულებლად;

4.7. მოიწვიე:

სკოლის მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) სახელით აცნობონ მათ შვილების წარმატებებისა და დარღვევების შესახებ;

4.8. მოთხოვნა:

მოსწავლეებიდან მოსწავლეთა ქცევის წესების დაცვა, სკოლის წესდების შესრულება;

4.9. ამაღლება:

შენი კვალიფიკაცია.

პასუხისმგებლობა

5.1. სკოლის წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის, სკოლის დირექტორისა და დირექტორის მოადგილის საგანმანათლებლო სამუშაოების განკარგულებებისა და სხვა ადგილობრივი რეგლამენტის, ამ ინსტრუქციით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების საფუძვლიანი მიზეზის გარეშე შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულებისთვის, მათ შორის, გამოუყენებლობისთვის. ამ ინსტრუქციით მინიჭებულ უფლებებზე, რამაც გამოიწვია სასწავლო პროცესის დეზორგანიზაცია, კლასის მასწავლებელი ეკისრება დისციპლინურ პასუხისმგებლობას შრომის კანონმდებლობით დადგენილი წესით. შრომითი მოვალეობის უხეში დარღვევისთვის, სამსახურიდან გათავისუფლება შეიძლება გამოყენებულ იქნეს დისციპლინური სახდელის სახით.

5.2. მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან დაკავშირებული სწავლების მეთოდების, მათ შორის ერთის ჩათვლით, კლასის მასწავლებელი შეიძლება განთავისუფლდეს თანამდებობიდან შრომის კანონმდებლობისა და რუსეთის ფედერაციის კანონის „შესახებ. Განათლება".

5.3. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ხანძარსაწინააღმდეგო, შრომის დაცვის, სანიტარიული და ჰიგიენური წესების დარღვევისთვის კლასის მასწავლებელი ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას ეკისრება ადმინისტრაციული კანონმდებლობით გათვალისწინებული წესით და შემთხვევებში.

5.4. სკოლის ან სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის (მათ შორის, მორალური ზიანის) დამნაშავედ მიყენებისთვის სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან (შეუსრულებლობასთან), აგრეთვე ამ ინსტრუქციით მინიჭებული უფლებების გამოუყენებლობისათვის. კლასის მასწავლებელი პასუხს აგებს შრომითი ან (ან) სამოქალაქო კანონმდებლობით დადგენილი წესით და ფარგლებში.

Სამსახურის აღწერა

დაწყებითი კლასების კლასის მასწავლებელი,

გადაერთო ახალ GEF-ზე.

(თარიღი)

ზოგადი დებულებები

1.1. სამუშაოს ეს აღწერა განსაზღვრავს კლასის მასწავლებლის მოვალეობებს, უფლებებსა და მოვალეობებს.

1.2. კლასის მასწავლებელს თანამდებობაზე ნიშნავს და ათავისუფლებს სკოლის ხელმძღვანელი. მასწავლებლის შვებულებისა და დროებითი ინვალიდობის ვადით მისი მოვალეობა შეიძლება დაეკისროს შესაბამისი პროფილის მასწავლებელს. ამ შემთხვევებში მოვალეობის დროებითი შესრულება ხორციელდება სკოლის დირექტორის ბრძანების საფუძველზე, რომელიც გაცემულია შრომის კანონმდებლობის მოთხოვნათა დაცვით.

1.3. კლასის მასწავლებელი უშუალოდ ექვემდებარება სკოლის დირექტორის მოადგილეს სასწავლო სამუშაოებში, ხოლო თუ იგი ახორციელებს კლასის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების პროგრამას, დირექტორის მოადგილეს კლასგარეშე სამუშაოებში, შემდეგ კი სკოლის დირექტორს.

1.4. თავის საქმიანობაში კლასის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით და კანონებით, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებებით, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის გადაწყვეტილებებით, ადმინისტრაციის და ორენბურგის რეგიონის საკანონმდებლო ასამბლეის გადაწყვეტილებებით და საგანმანათლებლო ორგანოები ყველა საფეხურზე სტუდენტების განათლებასა და აღზრდაზე; ადმინისტრაციული, შრომითი და ეკონომიკური კანონმდებლობა; შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და სახანძრო დაცვის წესები და წესები, აგრეთვე სკოლის წესდება და ადგილობრივი სამართლებრივი აქტები (მათ შორის, შრომის შინაგანაწესი, სკოლის დირექტორის ბრძანებები და ბრძანებები, ეს სამუშაო აღწერილობა), შრომითი ხელშეკრულება.

1.5. კლასის მასწავლებელმა უნდა იცოდეს:

1.5.1 სკოლისა და მასში მომუშავე მასწავლებლების საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიული აქტები;

1.5.2 ბავშვის უფლებათა კონვენცია;

1.5.3 შრომის შინაგანაწესი;

1.5.4 ბიზნესის ეთიკა და ინტერპერსონალური კომუნიკაცია;

1.5.5.პედაგოგია, მათ შორის, განათლების თეორია და მეთოდოლოგია;

1.5.6 ზოგადი, განვითარების და სოციალური ფსიქოლოგია;

1.5.7 ასაკობრივი ფიზიოლოგია;

1.5.8 სკოლის მოსწავლეთა სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების მეთოდოლოგია: სათამაშო, შემეცნებითი, შრომითი (ინდუსტრიული), სოციალურად მნიშვნელოვანი მოხალისეობა, დასვენება და გართობა, სპორტი და დასვენება, ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია, პრობლემურ-ღირებულებითი კომუნიკაცია, მხატვრული შემოქმედება;

1.5.9 სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების პროგრამები და მათი განვითარების წესი;

1.5.10 უსაფრთხოების, საწარმოო სანიტარული და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

ფუნქციები

კლასის მასწავლებლის ძირითადი საქმიანობაა:

2.1. ხელსაყრელი პირობების შექმნა მოსწავლეთა ინდივიდუალური განვითარებისა და პიროვნების მორალური ჩამოყალიბებისათვის;

2.2. კლასის გუნდის ფორმირება

ᲡᲐᲛᲡᲐᲮᲣᲠᲘᲡ ᲛᲝᲕᲐᲚᲔᲝᲑᲔᲑᲘ

კლასის მასწავლებელს აქვს შემდეგი მოვალეობები:

3.1. მუშაობს მისთვის კლასის მოსწავლეებთან

3.2. ახორციელებს კლასში თითოეული მოსწავლის პიროვნების, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების შესწავლას;

3.3. ქმნის ხელსაყრელ გარემოს და მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს თითოეული მოსწავლის კლასისთვის;

3.4. ხელს უწყობს მოსწავლეებში საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას, ეხმარება მოსწავლეს გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება მეგობრებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან ურთიერთობისას;

3.5. ხელმძღვანელობს მოსწავლის თვითგანათლებასა და პიროვნების თვითგანვითარებას, ატარებს აუცილებელ კორექტირებას მისი განათლების სისტემაში;

3.6. ეხმარება მოსწავლეებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში, გამოავლენს დაბალი აკადემიური მოსწრების მიზეზებს, ორგანიზებას უწევს მათ აღმოფხვრას;

3.7. ხელს უწყობს დამატებითი განათლების მიღებას სკოლაში ორგანიზებული წრეების, სექციების სისტემის მეშვეობით;

3.8. აახლებს კლასის გუნდის ცხოვრების შინაარსს მოსწავლეთა ასაკობრივი ინტერესებისა და საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად;

3.9. პატივს სცემს სტუდენტების უფლებებსა და თავისუფლებებს;

3.10. სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოებთან ერთად ეწევა ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციას, ატარებს მასობრივ სპორტს, სპორტულ და სხვა ღონისძიებებს, რომლებიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა ჯანმრთელობის განმტკიცებას;

3.11. დადგენილი წესით აწარმოებს საკლასო დოკუმენტაციას, აკონტროლებს მოსწავლეების მიერ დღიურების შევსებას და მათში ნიშნების დადებას.

3.12. ინარჩუნებს რეგულარულ კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან

3.13. გეგმავს სასწავლო სამუშაოს კლასში.

3.14. აცნობს სკოლის მოსწავლეებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ კლასგარეშე აქტივობებში მათი მონაწილეობის შესაძლებლობებს; ასტიმულირებს კლასის მოსწავლეთა თვითგამორკვევას სასკოლო ცხოვრების ამ სფეროში, ეხმარება მათ კლასგარეშე აქტივობების ყველაზე შესაფერისი სახეობებისა და მათში მონაწილეობის ფორმების არჩევაში.

3.15. უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის უსაფრთხოდ წარმართვას;

3.16. დროულად აცნობებს ადმინისტრაციას ყოველი შემთხვევის შესახებ, იღებს ზომებს პირველადი დახმარების გაწევისთვის;

3.17. ატარებს მოსწავლეთა ინსტრუქტაჟს საგანმანათლებლო საქმიანობის უსაფრთხოების შესახებ საკლასო ჟურნალში ან ინსტრუქციის ჟურნალში სავალდებულო რეგისტრაციით;

3.18. ორგანიზებას უწევს სტუდენტების მიერ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევის წესების, წყლის, შრომის დაცვის წესების, მოძრაობის წესების შესწავლას

3.19. კლასთან ერთად უშუალო მონაწილეობას იღებს სკოლის მასშტაბით კლასგარეშე აქტივობებში;

3.20. თანამშრომლობს კლასში მომუშავე გაფართოებული დღის ჯგუფის აღმზრდელებთან, დამატებითი განათლების მასწავლებლებთან, სკოლის ფსიქოლოგთან, სოციალურ პედაგოგთან, სამედიცინო მუშაკთან, რათა კოორდინირება გაუწიოს მათ საგანმანათლებლო ძალისხმევას და გაუწიოს სტუდენტებს საჭირო დახმარება სწავლაში.

3.21. მონაწილეობს სკოლის პედაგოგიური საბჭოს მუშაობაში;

3.22. გადის პერიოდულ უფასო სამედიცინო გამოკვლევებს;

3.23. შეესაბამება ქცევის ეთიკურ სტანდარტებს სკოლაში, სახლში, საზოგადოებრივ ადგილებში, მასწავლებლის სოციალური სტატუსის შესაბამისი.

უფლებები

კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს კომპეტენციის ფარგლებში:

4.1. სკოლის წესდებით განსაზღვრული წესით მონაწილეობა სკოლის მართვაში;

4.2. გაკვეთილების ორგანიზებასა და დისციპლინასთან დაკავშირებული შესვენების დროს მოსწავლეებისთვის სავალდებულო ბრძანებების გაცემა;

4.3. სტუდენტების დისციპლინური პასუხისმგებლობის დაკისრება საგანმანათლებლო პროცესის ჩაშლის გამო, ჯილდოსა და სასჯელის წესებით დადგენილი წესით;

4.4. პროფესიული პატივისა და ღირსების დასაცავად

4.5. გაეცნოს საჩივრებს და სხვა დოკუმენტებს, რომლებიც შეიცავს მისი მუშაობის შეფასებას, აძლევს მათზე განმარტებებს;

4.6. მასწავლებლის მიერ პროფესიული ეთიკის დარღვევასთან დაკავშირებული დისციპლინური გამოძიების ჩატარების შემთხვევაში საკუთარი უფლებებისა და ინტერესების დაცვა საკუთარი ან წარმომადგენლების, მათ შორის ადვოკატის მეშვეობით;

4.7. თავისუფლად ირჩევს და იყენებს სწავლებისა და აღზრდის სხვადასხვა მეთოდებს, სასწავლო საშუალებებს და მასალებს, სახელმძღვანელოებს, მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების მეთოდებს;

4.8. დაესწროს (მასწავლებელთან შეთანხმებით) საგნის მასწავლებლების, დამატებითი განათლების მასწავლებლების, გაფართოებული დღის ჯგუფის აღმზრდელების, სოციალური მასწავლებლის, სკოლის ფსიქოლოგის გაკვეთილებს მისი კლასის ბავშვებთან ერთად.

4.9. დამოუკიდებლად აირჩიე კლასთან მუშაობის დაგეგმვის ფორმა; შეიმუშავებს პროგრამას (ან მის ცალკეულ მოდულებს) მისთვის მინდობილი კლასის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის.

4.10. გაიარეთ სერტიფიცირება ნებაყოფლობით საფუძველზე შესაბამისი კვალიფიკაციის კატეგორიაში და მიიღეთ იგი წარმატებული სერტიფიცირების შემთხვევაში

4.11. არასრულ განაკვეთზე სამუშაო კვირაზე გადასვლა, ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა შრომის კანონმდებლობით დადგენილ შემთხვევებში და წესით.

პასუხისმგებლობა

5.1. სკოლის წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის, სკოლის დირექტორის კანონიერი ბრძანებებისა და სხვა ადგილობრივი დებულებების, ამ ინსტრუქციით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების, მათ შორის, მინიჭებული უფლებების გამოუყენებლობისათვის, საპატიო მიზეზის გარეშე შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისათვის, კლასის მასწავლებელი ეკისრება დისციპლინურ პასუხისმგებლობას შრომის კანონმდებლობით დადგენილი წესით. შრომითი მოვალეობის უხეში დარღვევისთვის, სამსახურიდან გათავისუფლება შეიძლება გამოყენებულ იქნეს დისციპლინური სახდელის სახით.

5.2. მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ ან ფსიქიკურ ძალადობასთან დაკავშირებული განათლების მეთოდების, მათ შორის ერთის ჩათვლით, კლასის მასწავლებელი შეიძლება განთავისუფლდეს თანამდებობიდან შრომის კანონმდებლობისა და რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად. ". ამ ქმედების გამო სამსახურიდან გათავისუფლება არ არის დისციპლინური პასუხისმგებლობის ზომა.

5.3. სკოლის ან სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის სამსახურებრივი უფლებამოსილების შესრულებასთან (არ აღსრულებასთან) დაკავშირებით ზიანის მიყენებისთვის კლასის მასწავლებელი პასუხს აგებს შრომითი ან სამოქალაქო კანონმდებლობით დადგენილი წესით და ფარგლებში.

ზოგადი დებულებები.

1.1. კლასის მასწავლებელი არის სკოლის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზატორის, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კორექტორის და თავის კლასში მოსწავლეების დამცველის ფუნქციებს რთულ საქმიან და სასკოლო ცხოვრების ფსიქოლოგიურ შეჯახებებში.

1.2 კლასის დამრიგებელს აქვს უმაღლესი ან საშუალო სპეციალიზებული პედაგოგიური განათლება.

1.3. კლასის მასწავლებლების საქმიანობას ხელმძღვანელობს დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოებში.

1.4. კლასის მასწავლებელი თავისი მუშაობის შედეგებს დადგენილი წესით აცნობებს მასწავლებელთა საბჭოს, დირექტორს, დირექტორის მოადგილეს სასწავლო სამუშაოებში.

2. ოს კლასის მასწავლებლების მუშაობის ახალი ამოცანები და შინაარსი (მიმართულებები).

2.1. ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური, ფიზიკური და სულიერი განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნას. Რისთვის:

2.1.1. ის სწავლობს ბავშვის მიდრეკილებებს, ინტერესებს, ნიჭის სფეროს, თითოეულისთვის ირჩევს საქმიანობის გარკვეულ ტიპს, სადაც მას შეუძლია მოელოდეს წარმატება.

2.1.2. ხელს უწყობს კლასში თითოეული ცალკეული მოსწავლისთვის ხელსაყრელი ატმოსფეროსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას.

2.1.3. ბავშვების ასაკობრივი მოთხოვნილებებისა და კლასობრივი ცხოვრების მოთხოვნების შესაბამისად აწყობს კლასის გუნდის ცხოვრებას.

2.1.4. ავითარებს კლასის თვითმმართველობას, ბავშვებს აჩვევს თვითორგანიზებას, პასუხისმგებლობას, მზადყოფნას და ცხოვრებისეული გადაწყვეტილებების მიღების უნარს.

2.1.5. ეხმარება მოსწავლეებს გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება მასწავლებლებთან, ამხანაგებთან, მშობლებთან ურთიერთობაში, ადაპტირდნენ გუნდში, მოიპოვონ აღიარება, მიიღონ დამაკმაყოფილებელი სოციალური სტატუსი თანატოლებს შორის.

2.1.6. ხელმძღვანელობს ბავშვის თვითგანათლებასა და პიროვნების თვითგანვითარებას. ორგანიზებას უწევს სტუდენტების ფსიქოლოგიურ განათლებას, აცნობს რუსეთის მოქალაქის უფლებებსა და თავისუფლებებს

2.2 ეხმარება მოსწავლეებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

2.3.ორგანიზებას უწევს და მონაწილეობს პედაგოგიურ საბჭოებში (მცირე პედაგოგიურ საბჭოებში) თავისი კლასის მოსწავლეთა პრობლემებზე, საჭიროების შემთხვევაში ესწრება საგნის მასწავლებლების გაკვეთილებს.

2.4 ხელს უწყობს მოსწავლეთა დამატებით განათლებას სკოლაში და საცხოვრებელ ადგილზე არსებული წრეების, კლუბების, სექციების, გაერთიანებების სისტემის მეშვეობით.

2.5.ხელს უწყობს კურსდამთავრებულის პროფესიულ თვითგამორკვევას, იწვევს პროფესიის გაცნობიერებულ არჩევას.

2.ბ.3 იცავს მოსწავლეთა უფლებებსა და თავისუფლებებს, პასუხისმგებელია მათ სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობასა და უსაფრთხოებაზე სკოლაში და სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოებზე სკოლის საათებში.

2.7.რჩევებს აძლევს მშობლებს. ატარებს მშობელთა კონფერენციებს, იზიდავს მშობლებს სკოლის დასახმარებლად.

2.8 ორგანიზებას უწევს სკოლის კვებას, მორიგეობას, კოლექტიური დასუფთავებას, ეხმარება ბავშვებს სკოლის შეკეთებაში, ავსებს დღიურს, აწარმოებს დასწრების აღრიცხვას, დაუყოვნებლივ აცნობებს ადმინისტრაციას და მშობლებს ბავშვების ჯანმრთელობასა და სიცოცხლესთან დაკავშირებული ყველა გადაუდებელი შემთხვევის შესახებ.

2.9 მონაწილეობს მასწავლებელთა საბჭოების მუშაობაში, სემინარებში, ადმინისტრაციულ და მეთოდურ შეხვედრებში.

Სამსახურის აღწერა

კლასის მასწავლებლის მოვალეობები

1. ზოგადი დებულებები.

1. კლასის მასწავლებელი – სკოლის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზატორის ფუნქციებს, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეთა, მათი მშობლების, მასწავლებლებისა და სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეთა ურთიერთგაგების შენარჩუნებაზე, განმტკიცებასა და განვითარებაზე.

2. კლასის მასწავლებელი, როგორც ადმინისტრაციული პირი, თანამდებობაზე ინიშნება და თანამდებობიდან ათავისუფლებს სკოლის დირექტორის ბრძანებით.

3. კლასის მასწავლებლების საქმიანობას ხელმძღვანელობს სკოლის დირექტორის მოადგილე/საგანმანათლებლო განყოფილების უფროსი.

2. კლასის მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ამოცანები და შინაარსი.

1. წვლილი შეიტანოს თითოეული მოსწავლისთვის ხელსაყრელი მიკროგარემოსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნასა და მოსწავლეთა კომუნიკაციური კულტურის უნარ-ჩვევების განვითარებისათვის.

2. მოსწავლეთა ასაკობრივი ინტერესებისა და სკოლის წესდების მოთხოვნების შესაბამისად, წვლილი შეიტანოს კლასის ცხოვრების შინაარსის განახლებაში. სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოების შექმნაში მონაწილეობა.

3. მონაწილეობა ფედერალური საპილოტე პროგრამის განხორციელებაში „სკოლა, როგორც საბაზისო, დამატებითი და საშინაო განათლების ინტეგრაციის ცენტრი“, პროექტებში „ბავშვები პეტერბურგში, პეტერბურგში ბავშვებში“, „სკოლის ბიბლიოთეკა-სახლი. საბავშვო წიგნები“, „მოსწავლეთა მიღწევების ერთობლივი დაგეგმვა“, ატარებენ ექსპერიმენტულ და მეთოდურ მუშაობას სასწავლო საქმიანობის სხვადასხვა პრობლემაზე;

4. საგანმანათლებლო მუშაობის სხვადასხვა ხერხების, მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენება, ხელს უწყობს ინტერესებისა და ცოდნის ფორმების გაფართოებას, ბავშვებში აქტიური კვლევითი ინტერესების გაღვიძებას. შეისწავლოს მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლები, ინტერესები და ხელი შეუწყოს ბავშვის პიროვნების განვითარებისა და მორალური ჩამოყალიბებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას.

3. კლასის მასწავლებლის მუშაობის რეჟიმი.

1. სკოლისა და პედაგოგიური პერსონალის მუშაობის ორგანიზების ზოგადი წესები გამომდინარეობს 130-ე მუხლით დადგენილი რუსეთის ფედერაციის შრომის კანონმდებლობის კოდექსიდან.

2. კლასის მასწავლებლის საათი (საკლასო საათი) - კვირაში ერთხელ (საკლასო საათის ჩატარების ფორმები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: თემატური კლასის საათი, კლასის შეხვედრა, მომზადება ზოგადი კლასის ან სკოლის ბიზნესისთვის, მომზადება ექსკურსიისთვის, ექსკურსიის შეჯამება და ა.შ.).

3. საგანმანათლებლო აქტივობების რაოდენობა - სკოლის სასწავლო სამუშაოების გეგმის შესაბამისად.

4. საკლასო მშობელთა კრების რაოდენობა – სკოლის სასწავლო სამუშაოების გეგმის შესაბამისად.

5. არდადეგებზე და ზაფხულის დროს სკოლის სამუშაო საათები დგინდება დამატებითი გეგმის მიხედვით.

6. კლასის მასწავლებლების მუშაობის ორგანიზებისა და სამუშაოში მეთოდური დახმარების გაწევის მიზნით იქმნება მეთოდური ასოციაცია.

7. კლასის მასწავლებლების საქმიანობის კოორდინაციას და მათ მუშაობაზე კონტროლს ახორციელებს სკოლის დირექტორის მოადგილე, საგანმანათლებლო განყოფილების უფროსი.

4. კლასის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს:

1. ბავშვებთან ურთიერთობა, ბავშვების აქტიურობის, პასუხისმგებლობის წახალისება, ეფექტურობისა და პასუხისმგებლობის საკუთარი მაგალითის მიცემა;

2. ნახონ და ჩამოაყალიბონ თავიანთი საგანმანათლებლო მიზნები;

3. შეადგინეთ სასწავლო სამუშაოს გეგმა საკუთარ კლასში;

4. საგანმანათლებლო ღონისძიების მოწყობა: საუბარი, დებატები, ექსკურსია, ლაშქრობა, კლასის საღამო, გაკვეთილის საათი და ა.შ.;

5. მშობელთა კრების ორგანიზება და გამართვა;

6. გამოიყენონ ფსიქოლოგიური და დიაგნოსტიკური ტესტები, კითხვარები და სწორად გამოიყენონ სასწავლო სამუშაოებში.

5. Სამსახურეობრივი მოვალეობები

კლასის მასწავლებელი:

1. აწარმოებს მოსწავლის პროგრესის ჟურნალს (ელექტრონული და ქაღალდის ვერსიები);

2. ახორციელებს კონტროლს ყველა აკადემიური დისციპლინის საკლასო ჟურნალების დიზაინზე (ელექტრონული და ქაღალდის ვერსიები) საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმვის შესაბამისად;

3. აწარმოებს მოსწავლეთა პირად საქმეებს და აკონტროლებს მათ შესრულებას;

4. აწყობს საკლასო გუნდს: ანაწილებს დავალებებს, მუშაობს კლასის აქტივებთან, აწყობს კოლექტიურ შემოქმედებას, აყალიბებს მორიგეთა მოვალეობებს;

5. ორგანიზებას უწევს მორიგეობას საკლასო ოთახში, სკოლაში და სხვა საჯარო სივრცეში;

6. ზრუნავს მოსწავლეთა გარეგნობაზე;

7. მუშაობს მოსწავლის დღიურებთან, ურთიერთობს მშობლებთან მოსწავლის პროგრესის შესახებ;

8. ქმნის პირობებს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისთვის, მოსწავლეთა ჰორიზონტის გაფართოებისთვის (ოლიმპიადებში, კონკურსებში, მიმოხილვებში მონაწილეობა, ვიქტორინები, წრეების მონახულება, კლასგარეშე აქტივობები, ექსკურსიების ორგანიზება, თეატრში გასეირნება, გამოფენები და ა.შ.);

9. ხელს უწყობს ხელსაყრელ მიკროკლიმატს კლასში, აყალიბებს მოსწავლეთა ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ასწორებს და აწესრიგებს მათ;

10. მონიტორინგს უწევს თითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო პროგრესს, აღნიშნავს წარმატებებსა და წარუმატებლობებს, რათა დროული დახმარება გაუწიოს;

11. ეხმარება მოსწავლეებს სწავლასთან ადაპტაციის პროცესში;

12. ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობას საქალაქო და საერთაშორისო შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში საგნებში („დათვის ბელი“, „კენგურუ“ და სხვ.)

13. ზრუნავს მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე, რთავს მათ ფიზიკურ კულტურაში, სპორტულ აქტივობებში;

14. კვირაში ერთხელ ატარებს თემატურ გაკვეთილებს, შეხვედრებს, საუბრებს მოსწავლეებთან;

15. უზრუნველყოფს მოსწავლეთა უფლებების დაცვას და დაცვას, განსაკუთრებით „რთული“ ბავშვების ყურადღების მიქცევას;

16. ახორციელებს პროფესიულ ხელმძღვანელობით მუშაობას 9-11 კლასების მოსწავლეებთან, ხელს უწყობს მოსწავლეთა მიერ მომავალი პროფესიის დამოუკიდებელ და შეგნებულ არჩევანს მათი შესაძლებლობებისა და ცხოვრებისეული გეგმების გათვალისწინებით;

17. აწყობს და ატარებს მშობელთა კრებას ტრიმესტრში 1-2-ჯერ. მუშაობს მშობლებთან ინდივიდუალურად, რთავს მშობლებს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში;

18. კლასგარეშე აქტივობების დროს ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველყოფაზე პასუხისმგებელია პირადად. თან ახლავს მოსწავლეებს ექსკურსიების და სხვა კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების დროს. შეესაბამება შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესებსა და წესებს.

6. დოკუმენტაცია და ანგარიშგება.

1. აწარმოებს ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების რუკას, მისი ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, მუდმივად ზრდის ბავშვის ჩართულობის დონეს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს სასწავლო მასალის ათვისების ეფექტურობის ამაღლებას (კვირაში ერთხელ ისინი შეავსებს IQR-ს ყველა აკადემიური დისციპლინის სტუდენტების მუშაობით). სისტემატურად ასტიმულირებს ბავშვის ინტელექტუალურ ძალისხმევას. უქმნის პირობებს ბავშვის თავდაჯერებულობის ამაღლებისა და შეხედულებების გარკვეული დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისთვის.

2. ყოველდღე ადგენს მოსწავლეთა არყოფნის მიზეზს, ოპერატიულად აცნობებს სკოლის დირექციას და მშობლებს მოსწავლის არყოფნის შესახებ. წერილობით აფიქსირებს მოსწავლის გაცდენას შესაბამის ჟურნალში და საკლასო ჟურნალში არყოფნის მიზეზის მითითებით. უქმნის ბავშვს გამოტოვებული სასწავლო მასალის ათვისების პირობებს.

3. ყოველი ტრიმესტრის დაწყების 01-ე დღემდე წარუდგენს ანგარიშს სკოლის დირექტორს ბავშვთა ჯგუფში სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის მდგომარეობის კვლევის შედეგების შესახებ.

4. სასწავლო სემესტრში ერთხელ (დეკემბერი, აპრილი - საშუალო სკოლა, მარტი - დაწყებითი სკოლა) აწყობს და ატარებს ბავშვების მიღწევების პრეზენტაციას, რომელშიც მონაწილეობს სკოლის მოსწავლეების მშობლები, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის გარე ექსპერტები და სკოლის პედაგოგიური პარტნიორები დისკუსიაში. შედეგების.

5. ყოველი ტრიმესტრის/სემესტრის დასრულების 25-ე დღემდე აგროვებს კლასის მოსწავლეთა თვისობრივ მახასიათებლებს საგნის მასწავლებლებისგან, აჯამებს და ანალიტიკურ ანგარიშს წარუდგენს სკოლის ხელმძღვანელს.

6. ყოველთვიურად სტუდენტებთან ერთად აყალიბებს პორტფოლიოს. ყოველი ტრიმესტრის დაწყების 01-ე დღეს წარუდგენს ხელმძღვანელ მასწავლებელს მოსწავლეთა პორტფოლიოს შესამოწმებლად. სასწავლო წლის ბოლოს, მშობელთა დასკვნით კრებაზე, ის გასცემს პორტფოლიოს მოსწავლეთა მშობლებს (წლის განმავლობაში დაგროვილი მოსწავლეთა შემოქმედებითი და საკონტროლო მუშაობა).

7. ყოველწლიურად, 10 სექტემბრისთვის, მშობლებს გასცემს „მოსწავლის პროგრესის ანგარიშს“ (ყველა აკადემიურ დისციპლინაში), რათა შეიმუშაოს უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ერთიანი მექანიზმები.

8. მოსწავლეებს უქმნის პირობებს სავალდებულო თხზულების დასაწერად: „რა სკოლას ვნახო ახალ სასწავლო წელს“, „ჩემი იდეალური მასწავლებელი“ - სექტემბერი; "ჩემი მომავალი შვილების ბაგა", "ჩემი კუნძული სადღაც" - ოქტომბერი; „ჩემი მიღწევები და ჩემი თანაკლასელების მიღწევები“ - მაისი. 25.09 და 25.05-მდე თხზულება გადაეცემა ხელმძღვანელ მასწავლებელს, რათა გააანალიზოს სკოლის სასწავლო პროცესის მდგომარეობა, განსაზღვროს ამოცანები და გამოვლენილი პრობლემების გადაჭრის გზები.

9. წელიწადში ორჯერ (05 დეკემბრამდე და 05 მაისამდე) ამზადებს წერილებს მშობლებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში ბავშვების მიღწევების შესახებ. წერილები გადაეცემა სკოლის დირექტორს, რათა დააზუსტოს და შეავსოს სკოლის მოსწავლეების შესახებ მიღებული ინფორმაცია მათი შემდგომი გაგზავნისთვის მშობლებისთვის.

10. პასუხისმგებელია საკლასო ჟურნალის ყველა განყოფილების დროულად შესრულებაზე ამ სახის დოკუმენტების შენახვის მოთხოვნების შესაბამისად:

§ 05 სექტემბრამდე ავსებს საკლასო ჟურნალის გვერდებს: „ზოგადი ინფორმაცია მოსწავლეების შესახებ“, „ჯანმრთელობის ფურცელი“, „ინფორმაცია სასკოლო საათების გარეთ გაკვეთილების შესახებ“;

§ ყოველი ტრიმესტრის პირველ კვირაში ატარებს უსაფრთხოების ბრიფინგს;

§ ყოველი ტრიმესტრის დასრულებამდე ერთი დღით ადრე განათავსეთ საბოლოო შეფასებები მოსწავლეთა ჩანაწერების შეჯამების გვერდზე;

§ ყოველი ტრიმესტრის დაწყების 01 დღემდე ამოწმებს საგნის მასწავლებლის მიერ ხელმოწერილ ტრიმესტრში სასწავლო გეგმის შესრულების ჩანაწერის არსებობას;

§ 28.05-მდე ამოწმებს ჟურნალში თითოეული საგნისთვის საბოლოო წლიური შეფასებების არსებობას;

§ 01.06-მდე ავსებს მოსწავლეთა პირად საქმეებს და შესამოწმებლად წარუდგენს სკოლის დირექტორს.

11. ყოველთვიურად გადასამოწმებლად საკლასო ჟურნალებს წარუდგენს სკოლის ხელმძღვანელს.

12. კვირაში ერთხელ ამოწმებს და აფასებს მოსწავლის დღიურს კლასში.

13. კვირაში ერთხელ მონაწილეობს სკოლის ხელმძღვანელის მიერ გამართულ ოპერატიული შეხვედრებში.

14. ყოველწლიურად 28 აგვისტომდე წარადგენს მომავალი სასწავლო წლის სასწავლო სამუშაოების გეგმებს. ახორციელებს სასწავლო სამუშაოებს მოსწავლეებთან სკოლის ადმინისტრაციის მიერ დამტკიცებული გეგმის მიხედვით.

15. ყოველი თვის 01-ე დღეს წარუდგენს ანგარიშს (სკოლაში დადგენილი ფორმის მიხედვით – საკონტროლო სია) გასული თვის გაწეული სამუშაოს შესახებ სახელფასო შესრულებული სამუშაოს აქტის ერთდროულად ხელმოწერით.

16. სკოლაში მორიგეობა განრიგის მიხედვით, ბავშვების თავისუფალი დროის ორგანიზება სასკოლო შესვენების დროს სიცოცხლის უსაფრთხოების, ბავშვების ჯანმრთელობისა და მათი გონივრული დასვენების უზრუნველსაყოფად.

17. ინვალიდობის შემთხვევაში დროულად აცნობებს სკოლის ადმინისტრაციას.

18. ქმნის პირობებს ძირითადი (მე-9 კლასი) და საშუალო სკოლის (მე-11 კლასის) კურსის დამამთავრებელი ატესტაციის ჩაბარებისთვის: გამოცდების ჩაბარებისთვის საჭირო დოკუმენტაციის მომზადება, ორგანიზაციული საკითხების გადაწყვეტა (მოსწავლეებსა და მშობლებს დროულად აცნობებს ფინალის მიმდინარეობას. სერტიფიცირება, იმყოფება სტუდენტებთან სერტიფიცირების დროს და აძლევს მათ მორალურ მხარდაჭერას. მონიტორინგს უწევს სტუდენტების მზადყოფნას გაიარონ საბოლოო სერტიფიცირება.

19. მუშაობს მშობლებთან პროფესიული კომპეტენციის ფარგლებში. მოსწავლესთან ან მშობლებთან კონფლიქტური სიტუაციის შემთხვევაში დაუყოვნებლივ აცნობებს სკოლის ადმინისტრაციას პრობლემის ერთობლივი ოპტიმალური გადაწყვეტის შემუშავების მიზნით.

20. კლასის მასწავლებლის მოვალეობები არის NOU „კერძო ყოვლისმომცველ სკოლა „უნისონთან“ ხელშეკრულების განუყოფელი ნაწილი.

21. სამსახურებრივი მოვალეობების შეცვლა შესაძლებელია სკოლის ადმინისტრაციის მიერ ცალმხრივად. ამ შემთხვევაში ცვლილებების ძალაში შესვლამდე ერთი კვირით ადრე უნდა ეცნობოს კლასის მასწავლებელს. კლასის მასწავლებლის უფლებები. კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს:

22. მონაწილეობა სკოლის თვითმმართველობის სტრუქტურების: მასწავლებელთა საბჭოს, სკოლის საბჭოს და სკოლის სხვა საჯარო ორგანოების მუშაობაში.

23. გამოიჩინეთ ინიციატივა, გააკეთეთ წინადადებები სკოლის საქმიანობის გასაუმჯობესებლად, გააკეთეთ საქმიანი, კონსტრუქციული კრიტიკა.

24. გაეცანით საგანმანათლებლო დაწესებულების დოკუმენტაციას.

25. რეგულარული ინფორმაციის მიღება ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ.

26. დაესწროთ კლასში საგნის მასწავლებლების მიერ გამართულ ნებისმიერ გაკვეთილს და ღონისძიებას (გაკვეთილზე გადაუდებელი აუცილებლობის გარეშე კლასში შესვლისა და გაკვეთილზე მასწავლებელთან კომენტარის გაკეთების უფლების გარეშე).

27. მოიწვიოს მშობლები (მათ შემცვლელი პირები) სასწავლო დაწესებულებაში.

28. მოსწავლეთა დისციპლინური პასუხისმგებლობის დაკისრება სასწავლო პროცესის დამრღვევი ქმედებებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულების ორგანიზაციული დოკუმენტებით დადგენილი წესით.

29. წაახალისეთ მოსწავლეები სკოლის მიერ დადგენილი წესით.

30. თანამშრომლობა სოციალური სამსახურის, სამედიცინო დაწესებულებების, არასრულწლოვანთა ინსპექციის სპეციალისტებთან.

31. მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობის პროგრამების განსაზღვრა (შემუშავება, შექმნა ფსიქოლოგთან, სოციალურ მუშაკებთან, ექიმებთან ერთად).

32. გაიუმჯობესეთ უნარები, დაესწარით სემინარებს, კურსებს.

7. კლასის მასწავლებელს არ აქვს უფლება:

1. შეურაცხყოფთ მოსწავლის პიროვნულ ღირსებას, შეურაცხყოფთ მას მოქმედებითა თუ სიტყვით, მეტსახელების მოგონებით, იარლიყებით და ა.შ.

2. გამოიყენეთ შეფასება (სკოლის ქულა) მოსწავლის დასასჯელად.

3. ბავშვის ნდობის ბოროტად გამოყენების მიზნით, გატეხეთ მოსწავლისთვის მიცემული სიტყვა, შეგნებულად შეიყვანოთ იგი შეცდომაში.

4. გამოიყენე ოჯახი (მშობლები ან ნათესავები) ბავშვის დასასჯელად.

5. განიხილეთ თქვენი კოლეგების თვალის მიღმა, წარმოადგინეთ ისინი არახელსაყრელ შუქზე, ძირს უთხრის მასწავლებლისა და მთელი მასწავლებლის ავტორიტეტს.

8. კლასის მასწავლებლის პასუხისმგებლობა.

1. სკოლის ორგანიზაციულ დოკუმენტებში, დირექტორის ბრძანებულებებში, ამ ინსტრუქციით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების საფუძვლიანი შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულებისათვის, დისციპლინური პასუხისმგებლობა ეკისრება კლასის მასწავლებელს. რუსეთის ფედერაციის კანონები.

2. საბუთების დროულად და არაზუსტად შესრულების, შენახვა-შენახვის, აგრეთვე მათი დაკარგვისათვის კლასის მასწავლებელი პასუხისმგებელია ადგილობრივი სკოლის დოკუმენტებით.

3. კლასის მასწავლებელი, რომელიც დამნაშავეა სკოლისთვის სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან (შეუსრულებლობასთან) დაკავშირებით, ეკისრება მატერიალურ პასუხისმგებლობას რუსეთის ფედერაციის შრომითი ან სამოქალაქო კანონმდებლობით დადგენილი წესით და ფარგლებში.

4. კლასის მასწავლებელი შეიძლება გათავისუფლდეს მოვალეობებისაგან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად მოსწავლის პიროვნების მიმართ გონებრივი ან ფიზიკური ძალადობის მეთოდების გამოყენების, მათ შორის ერთჯერადი გამოყენებისათვის.

9. კლასის მასწავლებელმა უნდა იცოდეს:

o რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;

o რუსეთის მთავრობისა და განათლების ორგანოების დოკუმენტები განათლების საკითხებზე;

o ბავშვის უფლებათა კონვენცია; პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, ასაკობრივი ფიზიოლოგია და ჰიგიენა;

o პრეჰოსპიტალური სამედიცინო დახმარების საფუძვლები;

o სამოქალაქო სამართლის საფუძვლები;

o ბავშვთა პედაგოგიკა;

o განვითარების და სოციალური ფსიქოლოგია;

o ურთიერთობების ფსიქოლოგია: ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები;

o ასაკის ფიზიოლოგია;

o სკოლის ჰიგიენა;

o პედაგოგიური ეთიკა;

o სასწავლო მუშაობის თეორია და მეთოდოლოგია;

o პროგრამები და სახელმძღვანელოები;

o სასწავლო საშუალებები და მათი დიდაქტიკური შესაძლებლობები;

o შრომის კანონმდებლობის საფუძვლები;

o შრომის დაცვის წესები და რეგულაციები;

o უსაფრთხოება და კონტრზომები

სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა კლასში უნდა გავიგოთ, როგორც პროცესისაკლასო ოთახის ერთობლივი აქტივობებიმძღოლი, ბავშვები და მოზარდები, რათა დადგინდეს ორგანიზების მიზნები, შინაარსი და მეთოდებისასწავლო პროცესის და ცხოვრების ნიზაციაუმოქმედობა კლასის საზოგადოებაში.ამ საქმიანობის საფუძველია მოდელირება, რადგან საგანმანათლებლო სამუშაოს გეგმა სხვა არაფერია, თუ არა სასწავლო პროცესის მომავალი მდგომარეობის ერთ-ერთი ფრაგმენტის მოდელი. დაგეგმვის წარმატებით განსახორციელებლად აუცილებელია პედაგოგიური მოდელირების შემდეგი პრინციპების დაცვა: თანმიმდევრულობა, კონკრეტულობა, ოპტიმალურობა, დიალოგი, ინდივიდუალობა, მეცნიერული ხასიათი, უწყვეტობა. მოდით შევხედოთ თითოეულ ამ პრინციპს.

თანმიმდევრულობის პრინციპი მიზნად ისახავს დაგეგმვის მონაწილეებს განიხილონ საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც კომპლექსური სისტემა, რომელიც შედგება ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტებისგან. ესენი არიან ადამიანები: კლასის მასწავლებელი, კლასის მოსწავლეები, მათი მშობლები, სკოლის მასწავლებლები და სხვა მოზარდები. მათი ინდივიდუალური და კოლექტიური ინტერესები, საჭიროებები, ღირებულებითი ორიენტაციები; ერთობლივი საქმიანობის, კომუნიკაციისა და ურთიერთობების ორგანიზების მიზნები, პრინციპები, შინაარსი, ფორმები და მეთოდები; საკლასო საზოგადოების შიდა და გარე ურთიერთობები; სასწავლო პროცესის მდგომარეობისა და შედეგების შესწავლის, ანალიზისა და შეფასების კრიტერიუმები, ინდიკატორები, ტექნიკა და მეთოდები.

კონკრეტულობის პრინციპი შეიცავსრეკომენდაცია დაგეგმონ დეველოპერები, რათა თავიდან აიცილონ მიმდინარე საქმეების დაუსაბუთებელი კოპირება სხვა სტუდენტურ ჯგუფებში. დაგეგმვისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ თქვენი გუნდის წევრების ინტერესები და საჭიროებები, თქვენი კლასის განვითარების დონე და ზრდის პერსპექტივები. საგანმანათლებლო მუშაობის გარკვეული ფორმებისა და მეთოდების არჩევის სისწორე დიდწილად დამოკიდებულია კონკრეტულ საგანმანათლებლო ჯგუფში პედაგოგიური სიტუაციის სპეციფიკური მახასიათებლების გაცნობიერებაზე. ამ პრინციპის დაცვა გულისხმობს კონკრეტული შემთხვევების გეგმაში ჩართვას, კონკრეტული ვადების და მათ შესრულებაზე პასუხისმგებლების განსაზღვრას.

ოპტიმალურობის პრინციპი დაკავშირებულია სამ მნიშვნელოვან გარემოებასთან კლასში სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვისას.

Პირველ რიგში,კლასის მასწავლებელმა უნდა მოძებნოს საუკეთესო ვარიანტი ბავშვებისა და მოზარდების კოლექტიური დაგეგმვის სამუშაოებში მონაწილეობისთვის.

მეორერიჰ,ამ ერთობლივი აქტივობის შედეგი უნდა იყოს სამოდელო იდეები კლასში ცხოვრების მშენებლობის ოპტიმალური ვარიანტისა და მასში საგანმანათლებლო პროცესის შესახებ.

ინ-ტრემშვიდი,კლასის მასწავლებელმა თავად უნდა აირჩიოს საგანმანათლებლო სამუშაო გეგმის ფორმისა და სტრუქტურის საუკეთესო ვერსია, რათა შექმნილი დოკუმენტი მოსახერხებელი იყოს კლასის მასწავლებლის ყოველდღიურ საქმიანობაში გამოსაყენებლად.

დიალოგის პრინციპი ნიშნავს, რომ დაგეგმვის მონაწილეთა მოქმედებების, მოსაზრებების, მოტივების დიალოგი აუცილებელი პირობაა გეგმის ოპტიმალური ვერსიის მომზადებისთვის. გუნდის თითოეული წევრის აზრისადმი ყურადღებიანი დამოკიდებულება, სხვადასხვა თვალსაზრისის დაფიქსირება და გათვალისწინება აუცილებელია კლასობრივი საზოგადოების მომავალი ცხოვრების ორგანიზების შესაძლო გზებისა და საშუალებების ყველაზე სრულყოფილი დიაპაზონის დასადგენად.

ინდივიდუალობის პრინციპი მიზნად ისახავს დაგეგმვის მონაწილეებს მიმართონ თავიანთი ძალისხმევა კლასის საგანმანათლებლო სისტემის შესახებ მოდელის იდეების შესაქმნელად, რომელშიც თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურობა არის ღირებულება, ხოლო მისი განვითარებისა და გამოვლინების პროცესი მოდელირებული სისტემის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. ინდივიდუალობის პრინციპი ასევე გულისხმობს ბავშვებისა და მოზარდების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებას კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზებაში გეგმის შემუშავებისთვის.

მეცნიერული პრინციპი - ეს არის მოთხოვნა, რომ კლასის მასწავლებელი გეგმის შედგენისას დაეყრდნოს მეცნიერულ იდეებს ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პროცესის არსზე, მამოძრავებელ ძალებსა და ნიმუშებზე, განათლების შესახებ თანამედროვე პედაგოგიური კონცეფციების თეორიულ დებულებებზე, ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების ტექნოლოგიურ განვითარებაზე.

უწყვეტობის პრინციპი გეგმის შემქმნელთა ყურადღებას ამახვილებს დაგეგმვის პროცესის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან დამახასიათებელ მახასიათებელზე - მის უწყვეტობაზე. კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმის დამტკიცება შეიძლება მხოლოდ მიუთითებდეს დაგეგმვის პროცესის შედარებით სისრულეზე. გამოცდილი კლასის მასწავლებელიც კი, გეგმის შედგენის შემდეგ, ახდენს მასში კორექტირებას, რადგან კლასის საგანმანათლებლო სისტემა არის „ცოცხალი ორგანიზმი“, რომელშიც იცვლება ბავშვებისა და მოზრდილების ინტერესები, საჭიროებები, ღირებულებები, ინტერპერსონალური ურთიერთობები. მორგებული, ჩნდება ახალი კონტაქტები გარემომცველ სოციალურ და ბუნებრივ გარემოსთან. ყოველივე ეს იწვევს ცვლილებებს კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმაში.

ჩამოთვლილ პრინციპებზე დაყრდნობით კოლეგებთან, მოსწავლეებთან და მშობლებთან ერთობლივი აქტივობებისას კლასის მასწავლებელი აკეთებს კალენდარი ანპერსპექტიული სამუშაო გეგმა.

Კალენდარისაგანმანათლებლო გეგმასამუშაო მოიცავს ყოველკვირეულ ან ყოველთვიურ პერიოდს და შეიცავს ისეთ ინფორმაციას, როგორიცაა დაგეგმილი შემთხვევების დასახელება, მათი განხორციელების თარიღი და დრო, ღონისძიებების ორგანიზატორების სახელები. ასეთ გეგმას (ყველაზე ხშირად ბადის გეგმა) კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმას უწოდებენ. მისი შედგენა, როგორც წესი, არანაირ სირთულეს არ უქმნის მასწავლებელს, ამიტომ მომავალში ვისაუბრებთ გრძელვადიანი დაგეგმვის ტექნოლოგიაზე, სასწავლო წლის კლასში სასწავლო სამუშაო გეგმის შინაარსზე, ფორმასა და სტრუქტურაზე. ან ექვსი თვე.

ჯერ შესახებ ალგორითმიგანვითარება პერსპექტიული გეგმა.ეს არის კლასის მასწავლებლისა და დაგეგმვის სხვა მონაწილეების თანმიმდევრულად შესრულებული მოქმედებების ერთგვარი ტექნოლოგიური ჯაჭვი. ამ ჯაჭვის მთავარი რგოლებია:

1) კლასის დამრიგებლის მიერ სასწავლო სამუშაოების დაგეგმვისა და კლასის ცხოვრების წესისა და ვადების განსაზღვრა; სასწავლო პროცესის მდგომარეობისა და შედეგების პედაგოგიური ანალიზი; კლასის მასწავლებლის მიერ კლასის იმიჯის, მასში ცხოვრებისა და სასწავლო პროცესის მოდელირება; კოლექტიური დაგეგმარება;

2) პედაგოგიური გეგმის დაზუსტება, გასწორება და დაკონკრეტება, სასწავლო სამუშაოს გეგმის შედგენა.

მოქმედების შემდგომი სწორად შესრულება , ნაბიჯ - ნაბიჯნებისმიერ მასწავლებელს შეეძლება სასწავლო მუშაობის ოპტიმალური და მეცნიერულად დასაბუთებული გეგმის შემუშავება. იმისათვის, რომ კლასის მასწავლებელმა უკეთ გაიგოს გრძელვადიანი გეგმის შედგენის მექანიზმი, მიზანშეწონილია დეტალურად აღწეროთ ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი ქმედებები საკლასო საზოგადოების ცხოვრების დაგეგმვისა და მასში საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვისას.

Პირველი ნაბიჯიკლასის მასწავლებელი - არის მოქმედებების თანმიმდევრობისა და დროის განსაზღვრა გეგმის შემუშავება . ფაქტობრივად, მასწავლებელმა ჯერ უნდა შეადგინოს გეგმა სხვა გეგმის შესაქმნელად. ერთი შეხედვით ეს ფრაზა შეიძლება უცნაურად მოგეჩვენოთ, მაგრამ შეცდომა არ არის. იმისათვის, რომ კლასის მასწავლებლისა და დაგეგმვის სხვა მონაწილეთა საქმიანობა იყოს მიზანმიმართული, მოწესრიგებული და ეფექტური, საჭიროა ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვა სასწავლო მუშაობის გრძელვადიანი გეგმის შემუშავებისთვის. რა თქმა უნდა, მოქმედებების თანმიმდევრობის განსაზღვრისას კლასის მასწავლებელი იყენებს დაგეგმვის ალგორითმის ცოდნას. მაგრამ მათ გარდა, მას უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ განხორციელდება სასწავლო სამუშაოების დაგეგმვა სკოლის მასშტაბით. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის სტრუქტურულ ქვედანაყოფებში დაგეგმვის პროცესები უნდა მიმდინარეობდეს ერთდროულად. ამასთან დაკავშირებით შემუშავებული ციკლოგრამა შეგიძლიათ გამოიყენოთ ახალი სასწავლო წლისთვის სასწავლო სამუშაოების დასაგეგმად.

გრძელვადიანი დაგეგმვის განსახორციელებლად ერთობლივი საქმიანობის გეგმის შედგენისას აუცილებელია განისაზღვროს ამ პროცესში მოსწავლეებისა და მშობლების მონაწილეობის ფორმები და მეთოდები, გადაწყვიტოს ფსიქოლოგთან, საგანმანათლებლო მუშაობის დირექტორის მოადგილესთან და სხვა წევრებთან. მასწავლებელთა კითხვები გეგმის შემუშავების მოქმედებების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერაზე.

მეორე ნაბიჯიკლასში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის აქტივობებში - ეს არის სასწავლო სამუშაოს ანალიზითქვენ გასული სასწავლო წლისთვის.ასეთი ანალიზი ხშირად აღიქმება როგორც შრომატევადი და არა ყველაზე აუცილებელი ნაწილი კლასის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობისა, რაც, უფრო მეტიც, მოითხოვს მნიშვნელოვან ინტელექტუალურ და ფიზიკურ ხარჯებს. ანალიტიკური აქტივობების პრაქტიკული სარგებელი ყოველთვის არ არის აშკარა. ამასთან, კლასის მასწავლებლების სამუშაო გეგმების დიდი რაოდენობით შესწავლა და ექსპერიმენტული აქტივობების ჩატარება ფსკოვის რეგიონის მთელ რიგ სკოლებში საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ანალიზი შეიძლება და უნდა გახდეს საფუძველი საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვისთვის. კლასის მასწავლებლის მიერ შემდგომი პერიოდისთვის. ეს შესაძლებელია, როდესაც

ანალიზი ჩატარდა არაფორმალურად;

პედაგოგიური ანალიზი არ არის სხვადასხვა ფაქტებისა და ღირებულებითი განსჯის ეკლექტიკური (მრავალფეროვანი და არა ყოველთვის ურთიერთდაკავშირებული) ერთობლიობა, არამედ აქვს მკაფიო სტრუქტურა და ხორციელდება გარკვეული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური პრინციპების მიხედვით;

ანალიტიკური საქმიანობა აგებულია შემუშავებული კრიტერიუმების შესაბამისად-ანალიტიკური აპარატი;

ანალიზი საკმაოდ ინფორმატიული და შინაარსიანია;

კლასის მასწავლებელი ითვალისწინებს პედაგოგიური პროცესის საგნების უმრავლესობის: მასწავლებლების, სკოლის მოსწავლეების, მათი მშობლების, სკოლის ადმინისტრაციის, პედაგოგიური საზოგადოების წარმომადგენლების მოსაზრებებს, რომლებთანაც გუნდი უშუალოდ ურთიერთობს.
კლასი.

კლასის მართვის თანამედროვე პრაქტიკაში არსებობს რამდენიმე მიდგომა dov გააანალიზოს აღმზრდელი ნოეს მუშაობა , Მაგალითად: აღწერილობითი,პოლარული შეფასებითი, პრობლემური, სისტემური და პიროვნებაზე ორიენტირებული. ჩვენ აღვნიშნავთ მათ ძირითად მახასიათებლებს.

ზე აღწერილობითი მიდგომა კლასის ცხოვრებაში მომხდარი მოვლენები და ფენომენები აღწერილი და გაანალიზებულია, როგორც წესი, პრინციპით „რასაც ვხედავ, ვმღერი“.

ზე პოლარული შეფასების მიდგომა ხაზს უსვამს და აანალიზებს სასწავლო პროცესის დადებით და უარყოფით მხარეებსა და შედეგებს. ასევე დაგეგმილია კლასის ცხოვრებაში უარყოფითი ან პოზიტიური მოვლენების გამომწვევი მიზეზების ანალიზი.

სისტემური მიდგომა მოიცავს პედაგოგიური პროცესის ჰოლისტიკური ანალიზს მისი ყველა კომპონენტის მთლიან ერთიანობასა და ურთიერთქმედებაში: საგნები, მიზნები, შინაარსი, საშუალებები (ფორმები, მეთოდები, ტექნიკა), საქმიანობის შედეგები და საგანმანათლებლო ურთიერთობები. ამავდროულად, აქცენტი კეთდება პედაგოგიური პროცესის „საკვანძო“ მომენტებზე, რომლებიც პრიორიტეტად ითვლება კლასის ცხოვრების გაანალიზებულ პერიოდში.

ზე პრობლემური მიდგომა ხდება პედაგოგიური პროცესის პრობლემებისა და წინააღმდეგობების შერჩევა, ანალიზი და სტრუქტურირება.

ბოლო დროს ზოგიერთმა ინოვაციურმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ წარმატებით განახორციელა პრინციპები ლიჩი ნოსტალგიური მიდგომა , რომლებიც განსაზღვრავენ კლასის მასწავლებლის აღმზრდელობითი მუშაობის პედაგოგიური ანალიზის სპეციფიკას. ამ მიდგომით ანალიტიკურ საქმიანობაში აქცენტი კეთდება ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა ბავშვის პიროვნების განვითარება; სკოლის მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების ჩამოყალიბება და გამოვლინება; მოსწავლეთა პირადი მიღწევები; კლასსა და სკოლაში მოსწავლეთა განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემოს ჩამოყალიბება; სკოლის მოსწავლეთა განვითარების სამედიცინო-ფსიქოლოგიური და სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემის ფუნქციონირება.

სკოლის ორგანიზაციული კულტურისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ტრადიციებიდან, მასწავლებლის პიროვნული მახასიათებლებისა და მის მიერ გამოთქმული პედაგოგიური ანალიზის პრინციპებიდან გამომდინარე, გამოიყენება კლასში სასწავლო პროცესის ანალიზის შემდეგი ტიპები: განხორციელების ანალიზი. მიზნებისა და პრობლემის გადაჭრის, ძირითადი მოვლენებისა და პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი, კრიტერიუმზე ორიენტირებული ანალიზი.

მიზნების განხორციელების ანალიზის გაკეთებით და დავალებები , კლასის მასწავლებელი აფასებს წინა პერიოდის სასწავლო სამუშაოების გეგმაში განსაზღვრული მიზნობრივი პარამეტრების მიღწევის ხარისხს. ამისთვის გამოიყენება მიზნების განხორციელების კრიტერიუმები, ასევე ინდიკატორები, რომლითაც შეიძლება ვიმსჯელოთ საგანმანათლებლო პრობლემების გადაწყვეტაზე.

ამისთვის ძირითადი მოვლენებისა და პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი მნიშვნელოვანია გქონდეთ საჭირო რაოდენობის ინფორმაცია. მისი დაგროვების ერთ-ერთი ფორმაა საინფორმაციო ან საინფორმაციო-ანალიტიკური ცნობები. საინფორმაციო ჩანაწერებში, როგორც წესი, მითითებულია, რა მოხდა ან ჩატარდა, როდის და ვინ ჩაატარა ღონისძიება (მოვლენათა ნაკრები), რა შედეგები იქნა მიღებული განხორციელებულმა აქტივობებმა. საინფორმაციო და ანალიტიკური მითითება შეიცავს დამატებით ინფორმაციას შემდეგი შინაარსით:

1. განხორციელებული აქტივობების დადებითი ასპექტები: რა იყო განსაკუთრებით წარმატებული ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრაში, ვინ მოახერხა წარჩინება, როგორ შეუწყო ხელი შესრულებულმა სამუშაომ (ღონისძიებამ) სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ჩამოყალიბებას; რომელი პრობლემების გადაჭრაში იყო შესაძლებელი წინსვლა.

2. განხორციელებული აქტივობების უარყოფითი მხარეები: რა არ გამოვიდა, ვინ ვერ გაართვა თავი დავალებას, რა პედაგოგიური და ორგანიზაციული ამოცანები ვერ შეასრულა.

3. რა სიახლეები მიიღეთ ერთობლივი საქმის მომზადების, წარმართვისა და შედეგების შეჯამების შედეგად? რა პედაგოგიური შედეგებია შესაძლებელი მოვლენის შემდეგ? რა პრობლემები შეიძლება გამწვავდეს უახლოეს მომავალში, გამოვლინდეს გრძელვადიან პერსპექტივაში?

4. როგორ იმოქმედა მასწავლებელთა მონაწილეობამ და პოზიციამ საქმის ეფექტურობაზე? დასკვნები და წინადადებები ერთობლივი საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივებზე და გზებზე.

წარმატებული საფუძვლების ანალიზი ივენთი ხელს უწყობს ცხოვრების კოლექტიურ ანალიზს, მოიცავს აქტიურ მონაწილეობას საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგნის ანალიტიკურ პროცესში: მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები, კლასის მეგობრები. კოლექტიური ანალიზის ფორმებს შორის, რომლებიც შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ინფორმაციის წყარო, შეიძლება გამოვყოთ ზეპირი გამოკითხვა, გამოკითხვა, ღია მოსაზრებების შევსება, სხვადასხვა საინფორმაციო ფურცლების, კედლის გაზეთების გაცემა; კოლექტიური შემოქმედებითი ანალიზის სხვადასხვა ფორმები (ზეპირი ჟურნალი, პირდაპირი გაზეთი, ტელეგადაცემა, შემოქმედებითი რეპორტაჟი და ა.შ.).

კრიტერიუმებზე დაფუძნებული ანალიზი მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტიანობის შემუშავებული კრიტერიუმების შესაბამისად საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტიანობის ძირითად მაჩვენებლებში ცვლილებების გამოვლენას. ანალიზმა უნდა განასხვავოს შედეგის კრიტერიუმები და პროცესის კრიტერიუმები.

შედეგის კრიტერიუმები საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების პიროვნების გარკვეული თვისებების განვითარების დონე, მათი აღზრდა, მომზადებული, სოციალიზებული.

კრი პროცესი ტერი დაეხმარეთ იმის გაგებაში, თუ როგორ ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა, როგორ მუშაობს განათლების მექანიზმები, რა გავლენას ახდენს გარკვეული ფაქტორები (პირობები) განათლების შედეგებზე. ასეთ კრიტერიუმებად შეიძლება შეირჩეს შემდეგი კრიტერიუმები: საგანმანათლებლო ურთიერთობების ჰუმანურობა, სტუდენტების ჩართვა საკლასო გუნდის ცხოვრებაში, საქმიანი და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბება, კლასში თვითმმართველობის პრინციპების შემუშავება, არსებობა. კლასობრივი საზოგადოების სოციალური კავშირები, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერის ეფექტურობა სტუდენტების განვითარებისთვის.

კლასის მასწავლებლის ანალიტიკურ საქმიანობაში შეიძლება გამოიყოს სამი ეტაპი: მოსამზადებელი, ძირითადი და რეფლექსური. დანიშნულება მოამზადე სხეულის ეტაპი არის თავად მასწავლებლის მომზადება ანალიტიკური აქტივობების განსახორციელებლად. ამ პერიოდის განმავლობაში კლასის მასწავლებელი განსაზღვრავს პედაგოგიური ანალიზის საგანს და მიზანს, შეიმუშავებს ანალიტიკური საქმიანობის პროგრამას და ინსტრუმენტებს (კრიტერიუმებს, ფორმებს, მეთოდებს და ტექნიკას), ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის ყველა საგნის ამ მუშაობაში მონაწილეობას. .

Ზე მთავარი სცენა კლასის დამრიგებელი მიმართავს თავის ძალისხმევას სასწავლო პროცესის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებასა და სისტემატიზაციაზე, პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების გაანალიზებასა და შეფასებაზე, კლასის ცხოვრებაში დადებითი და უარყოფითი ასპექტების იდენტიფიცირებასა და სტუდენტების აღზრდაზე, საგანმანათლებლო პროცესში პრობლემებისა და წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებაზე. კლასის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების პროგნოზი, დასკვნებისა და წინადადებების ჩამოყალიბება საკლასო საზოგადოებაში სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებისა და განახლებისთვის.

რეფლექსიის ეტაპზე მასწავლებელი აფასებს განხორციელებულ ანალიტიკურ აქტივობას, აღმოფხვრის ფაქტობრივ და სტილისტურ უზუსტობებს საინფორმაციო და ანალიტიკურ მასალებში და აკეთებს მათ საჭირო კორექტირებას.

მესამე ნაბიჯიკლასის მასწავლებელი სასწავლო სამუშაოს გეგმის შედგენის საქმიანობაში არის მოდელირებაკლასის იმიჯის მასწავლებელი და მასში განათლების პროცესი.

კლასის გამოსახულების ქვეშ ჩვენ გვესმის მასწავლებლის იდეების მთლიანობა საკლასო საზოგადოების სამომავლო მდგომარეობის შესახებ. კლასის იმიჯის ძირითადი კომპონენტებია: სტუდენტური კლასის იმიჯი, კლასის საზოგადოების ცხოვრების სურათი, აქტივობების აგება, კომუნიკაცია და ურთიერთობები მასში, გარე ურთიერთობებისა და ურთიერთობების იდეა. კლასი, მისი ადგილი და როლი სკოლის საზოგადოებაში. განვიხილოთ კლასის სურათის თითოეული კომპონენტი.

სტუდენტური კლასის სურათი . ეს სურათი შედგება მასწავლებლის იდეებისგან ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებების შესახებ, რომლებიც საკლასო საზოგადოების წევრებმა უნდა განავითარონ. მოსწავლის იმიჯის შექმნით, კლასის მასწავლებელი ცდილობს იპოვოს პასუხი საკმაოდ რთულ კითხვაზე: რა თვისებები უნდა ჰქონდეს ბავშვს, რათა წარმატებით გაართვას თავი მას, როგორც მოქალაქეს, ვაჟს ან ქალიშვილს, ძმას ან დას სოციალურ ფუნქციებს. , მოსწავლე ან სტუდენტი, საზოგადოებრივი გაერთიანების წევრი და ა.შ.. ეს წარმოდგენები დაეხმარება მასწავლებელს, სწორად განსაზღვროს სასწავლო სამუშაოს მიზანი და ამოცანები, მისი ეფექტურობის კრიტერიუმები და მაჩვენებლები.

კლასობრივი საზოგადოების ცხოვრების სურათი, მასში აქტივობების აგება,კომუნიკაცია და ურთიერთობები.თითქმის ყველა მასწავლებელი ცდილობს კლასში შექმნას ინტელექტუალურად და სულიერად მდიდარი, მორალურად სუფთა და ემოციურად ხელსაყრელი ატმოსფერო საკლასო საზოგადოებაში. თუმცა, ყველას არ ახერხებს ასეთი ურთიერთობების დამყარება კლასში, რადგან ზოგჯერ მასწავლებელს არ აქვს ჰოლისტიკური და დეტალური წარმოდგენა კლასის გუნდის წევრების ერთობლივი ცხოვრების ბუნების, მიმართულებებისა და მეთოდების შესახებ. პირველ რიგში, კლასის მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს ერთობლივი საქმიანობის რომელი ტიპი ან მიმართულება (ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა, კლუბური აქტივობები, სტუდენტების განათლება რუსული ეროვნული კულტურის ტრადიციების შესახებ და ა.შ.) შეიძლება გახდეს პრიორიტეტი კლასის ცხოვრებაში. აქტივობის პრიორიტეტული ტიპის არჩევა, პირველ რიგში, დამოკიდებულია სტუდენტების ინტერესებსა და საჭიროებებზე, კლასის მასწავლებლის პიროვნულ მახასიათებლებზე და საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპზე. ხშირად კლასის მასწავლებლის გატაცება ტურიზმისა თუ სპორტის, თეატრის ან სამოყვარულო ხელოვნების მიმართ გადადის ზოგად ვნებად კლასის საზოგადოების წევრებისთვის და ამის საფუძველზე იქმნება კლასის საგანმანათლებლო სისტემა, ყალიბდება მისი ინდივიდუალობა. პრიორიტეტულ და სხვა აქტივობებთან ერთად, კლასის მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს საკლასო საზოგადოების წევრებს შორის კომუნიკაციის გაუმჯობესების გზები, ფორმები და გზები. ბოლო წლებში მასწავლებლებმა დაიწყეს მეტი ყურადღების მიქცევა მოსწავლეთა საქმიანი და არაფორმალური კომუნიკაციისთვის, სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური კულტურის განვითარებაზე. პედაგოგიურ არსენალში გამოჩნდა საკომუნიკაციო ტრენინგები, კომუნიკაციური თამაშები, კომუნიკაციისა და განვითარების საათები, კომუნიკაციური კულტურის წრეები და კლუბები. ამან არა მხოლოდ მნიშვნელოვნად გაამდიდრა სასწავლო პროცესი, არამედ ხელი შეუწყო მის ეფექტურობას.

კლასის ცხოვრების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია კლასობრივი საზოგადოების წევრებს შორის წარმოშობილი ურთიერთობების ბუნებაზე. მნიშვნელოვანია კლასის მასწავლებელმა ნათლად წარმოაჩინოს კლასში არსებული ინტერპერსონალური და საქმიანი ურთიერთობების რეალური მდგომარეობა, მათი გაუმჯობესების შესაძლებლობები და საშუალებები. კლასის საზოგადოების ყველა წევრი უნდა იყოს მასწავლებლის ხედვაში, მაგრამ განსაკუთრებით ის მოსწავლეები, რომლებიც ბავშვთა გუნდში არახელსაყრელ პოზიციებს იკავებენ. სასურველია, რომ კლასის მომავლის შესახებ ჩამოყალიბებულ იდეებში მასწავლებელს შეეძლოს თითოეული ბავშვის პიროვნების თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების ნიშის განსაზღვრა.

კლასის სურათი არ არის სრულყოფილი წარმოდგენის გარეშე საგარეო ურთიერთობებისა და ურთიერთობების შესახებკლასი, მისი ადგილისა და როლის შესახებ სკოლის საზოგადოებაშიახალი ამბები. კლასის იმიჯის ფორმირებით, კლასის მასწავლებელი ითვალისწინებს მისი მოსწავლეების მონაწილეობას სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებში, იმავე პარალელის კლასების თანატოლებთან ერთობლივ საქმეებში, ახალგაზრდა და უფროს სტუდენტებთან მუშაობაში. ღირს დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ შეუძლია კლასის ცხოვრებამ გაამდიდროს მთელი სკოლის გუნდის საგანმანათლებლო პოტენციალი. ჩვენი აზრით, ის კლასის მასწავლებლები, რომლებიც ცდილობენ იპოვონ კლასის მეგობრები უახლოეს სოციალურ გარემოში, სწორად იქცევიან. ისინი შეიძლება იყვნენ მშობლები, ბებია და ბაბუა, წრეების, კლუბების, სექციების ლიდერები, ხელოსნები, ომისა და შრომის ვეტერანები. კლასის გუნდების მეგობრები არიან სხვადასხვა ადამიანები, რომლებიც განსხვავდებიან ასაკით, ხასიათით, პროფესიით, პოლიტიკური შეხედულებებით, მაგრამ ჰგვანან ორ ძალიან მნიშვნელოვან თვისებას. პირველ რიგში, მათ აინტერესებთ რაღაც (მათი გატაცებით, ცხოვრებისეული გამოცდილებით, ნიჭით) სტუდენტებისთვის; მეორეც, ისინი აჩვენებენ სურვილს, იყვნენ ბავშვებისთვის სასარგებლო. უფროსების ეს პოზიცია იწვევს ადეკვატურ რეაქციას სტუდენტების მხრიდან, რომლებიც ასევე ცდილობენ გახდნენ საჭიროები სხვებისთვის.

კლასის იმიჯის აღწერის დასრულებისას უნდა აღინიშნოს, რომ ის უნდა ასახავდეს სასწავლო პროცესის აუცილებელ, შესაძლო და სასურველ მდგომარეობას. აუცილებელი - ეს არის მდგომარეობა, რომელიც მოდელირებულია ამ კლასის მოსწავლეთა განათლების პროცესის განვითარების ობიექტური შაბლონებისა და ტენდენციების გათვალისწინებით; შესაძლებელია - ეს არის მდგომარეობა, რომელიც პროეცირებულია მასწავლებლის ანალიტიკური საქმიანობის დროს გამოვლენილი ფუნქციონირების რეალური პირობებისა და საკლასო გუნდის პროქსიმალური განვითარების ზონის შესაბამისად; სასურველი- ეს ის მდგომარეობაა, რომელიც იქმნება მასწავლებლისა და მისი მოსწავლეების სუბიექტური პრეფერენციების, სურვილებისა და ინტერესების საფუძველზე ჩამოყალიბებულ სამოდელო წარმოდგენებში. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ კლასის მასწავლებელს აქვს კლასის ასეთი ჩამოყალიბებული იმიჯი, შეიძლება მეოთხე ნაბიჯის გადადგმა სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის აქტივობაში.

მეოთხე ნაბიჯისასწავლო სამუშაოს გეგმის შედგენაში არის კოლექტიური დაგეგმვა.კლასის ცხოვრების კოლექტიურ დაგეგმარებაში მონაწილეობს არა მხოლოდ კლასის მასწავლებელი, არამედ კლასის მოსწავლეთა მთელი გუნდი, ასევე კლასის საზოგადოების მშობლები და მეგობრები. პროფესორი მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით ყველაზე რთულ ეტაპად მიიჩნევს კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებას. ამავდროულად, სწორედ ეს აღმოჩნდება გადამწყვეტი და დიდწილად განსაზღვრავს შემდგომი ერთობლივი მოქმედებების წარმატებას.

გამოცდილი პრაქტიკოსი მასწავლებლები და მეთოდოლოგები ამტკიცებენ, რომ თუ წინასწარი მუშაობის გარეშე მოსწავლეებს სთხოვენ წინადადებების წარდგენას საკლასო სამუშაო გეგმაზე მომავალი სასწავლო წლისთვის, მაშინ ძნელად შესაძლებელია სასურველი შედეგის მიღწევა. ამ შემთხვევაში მიიღება არასაკმარისად დასაბუთებული და პრიმიტიული წინადადებები. აშკარაა სპეციალური ტექნოლოგიის გამოყენების აუცილებლობა მოსწავლეების, მშობლების და კლასის საზოგადოების სხვა წევრების ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში გეგმის შედგენის მიზნით.

ეს ტექნოლოგია დეტალურად განვითარდა კომუნარდული მოძრაობის თეორიასა და პრაქტიკაში. თეორიულ და პრაქტიკულ პედაგოგიკაში „კოლექტიური დაგეგმარების“ სახელწოდებით შევიდა. კომუნალური პედაგოგიკის დამფუძნებელს სჯეროდა, რომ კოლექტიური დაგეგმვა არის შემოქმედებითი ორგანიზაციული საკითხი, როდესაც გუნდის თითოეული წევრი მონაწილეობს პერსპექტივების გამოვლენაში, ახალი პერიოდისთვის საერთო ამოცანების ძიებასა და არჩევაში და ასეთი ამოცანების კონკრეტული გეგმის შემუშავებაში. როგორც კოლექტიური ორგანიზაციული საქმიანობის უმნიშვნელოვანესი ეტაპი, კოლექტიური დაგეგმვა მოიცავს საერთო შეკრება-დაწყებას, კონკურსს გეგმის საუკეთესო წინადადებისთვის, კითხვარებს და ა.შ. შემდგომ წლებში კოლექტიური დაგეგმვის შექმნილი ტექნოლოგია შეივსო ახალი ფორმებით, მეთოდებით. და ტექნიკა. ეს მოიცავს იდეებისა და წინადადებების აუქციონს, წინადადებების ღია ფურცელს (სტენდი), იდეებისა და წინადადებების ყულაბას, ჟურნალ-რელეის რბოლას, დისკუსიას, გეგმის პროექტების დაცვას და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რომ კოლექტიური ტექნოლოგია დაგეგმვა დაიწყო გამოყენება როგორც ცალკეული საქმის მომზადებისას, ასევე საქმისა და აქტივობების ნაკრების არჩევისას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

ნებისმიერი ტექნოლოგია შედგება თანმიმდევრულად შესრულებული მოქმედებებისგან. კლასში საგანმანათლებლო სამუშაოების დაგეგმვის ამ ეტაპზე შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი მოქმედებები:

1) მოსწავლეთა და მშობელთა ქონებით ახალი პერიოდისთვის კლასობრივი საზოგადოების ცხოვრების წინასწარ დაგეგმვა;

2) კოლექტიური დაგეგმარების პედაგოგიური უზრუნველყოფის ორგანიზება;

3) საკლასო საზოგადოების მიერ კლასში ცხოვრების გრძელვადიანი დაგეგმვის განხორციელება;

4) მშობლებთან და მეგობრებთან ერთად მოქმედებების კლასის შემუშავება კლასობრივი ცხოვრების გეგმის განხორციელების პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის.

განვიხილოთ ამ ქმედებების მეთოდოლოგიური ასპექტები.

წინასწარ დაგეგმვისას კლასობრივი საზოგადოების სიცოცხლისთვის სტვა მნიშვნელოვანია გააფართოვოთ დამგეგმავები, ჩართოთ სტუდენტები და მშობლები აქტივისტები ახალი წლის მომავალი პერსპექტივებით და მოიპოვოთ მათი მხარდაჭერა. შესაძლებელია აქტივისტთა ჯგუფთან ერთად განიხილოს წინადადებები სამუშაო გეგმისა და დაგეგმვის პროცესში ყველა მოსწავლისა და მათი მშობლების ჩართვის პროცედურის შესახებ:

ა) კლასის ცხოვრების ყველაზე აქტუალური პრობლემების გააზრება და ხაზგასმა;

ბ) მიზნებისა და ამოცანების დასახვა დაგეგმილი პერიოდისთვის;

გ) მომავალი ცხოვრებისეული საქმიანობის ზოგად იდეებზე (გეგმაზე) ფიქრი;

დ) მომავალი სასწავლო წლის ძირითადი საქმის განსაზღვრა;

ე) კითხვებზე პასუხების მოძიება კოლექტიური დაგეგმარების მონაწილეთა ქმედებების ვადის და პროცედურის შესახებ;

ვ) კოლექტიური დაგეგმარების საქმიანობის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირების დანიშვნა.

პედაგოგიური მხარდაჭერის ორგანიზაცია კოლექტიური დაგეგმვა მისი წარმატებით განხორციელებისთვის პირობების შექმნას გულისხმობს. ამისათვის გააკეთეთ შემდეგი:

წინასწარ შეათანხმეთ კლასის კონსულტანტებთან კონსულტაციების დრო, ადგილი და შინაარსი;

დაგეგმვის ორგანიზატორებსა და მონაწილეებს შორის დროული ინფორმაციის ორგანიზება და ურთიერთქმედება;

დაეხმარეთ ფასილიტატორებს შეგროვება-დაწყებისთვის მომზადებაში და სამუშაო გეგმაში იდეებისა და წინადადებების დაცვის წარმართვაში;

ავალებს მიკროჯგუფების ხელმძღვანელებს კოლექტიური დაგეგმვის პროგრესის, დროისა და მოსალოდნელი შედეგების, მიკროჯგუფების მუშაობის ორგანიზების მეთოდებისა და გზების შესახებ (როგორ იმოქმედონ საუკეთესო შედეგის მისაღწევად);

დაეხმარეთ ცალკეულ სფეროებზე პასუხისმგებელ პირებს სამუშაოს დაგეგმვაში.

საკლასო საზოგადოების აქტივობები გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება მიზანშეწონილია დაიყოს რამდენიმე პერიოდად:

I პერიოდი - შეგროვება-კოლექტიური დაგეგმვის დაწყება;

II პერიოდი - კონსულტაციები მცოდნე ადამიანებთან;

III პერიოდი - საქმეებისა და მეგობრების შესწავლა;

IV პერიოდი - იდეებისა და წინადადებების დაცვა წლიურ გეგმაში;

V პერიოდი - კლასის ცხოვრების გეგმის შედგენა;

VI პერიოდი - კოლექტიური დაგეგმვის შედეგების ასახვა.

სამოქმედო დიზაინი მასწავლებლებისთვისცხოვრების გეგმის შესრულების უზრუნველსაყოფადკლასის უმოქმედობავარაუდობს:

ა) ერთობლივი საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების განსაზღვრა;

ბ) ზრდასრულთაგან დანიშვნა, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სტუდენტების დახმარებაზე ინდივიდუალური ღონისძიებების მომზადებასა და ჩატარებაში;

გ) სასწავლო პროცესისა და კლასში ცხოვრების ორგანიზების ინფორმაციული და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მოდელირება;

დ) კლასის საზოგადოების საქმიანობის ფინანსური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის დაგეგმვა;

ე) მოქმედებების შემუშავება, რათა დაეხმაროს მოსწავლეთა გუნდს შიდა და გარე სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების გაფართოებასა და განმტკიცებაში.

კოლექტიური დაგეგმვის ჩამოთვლილი ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის სწორი და თანმიმდევრული გამოყენება არის ყველა აქტივობის წარმატებით განხორციელების გასაღები სასწავლო სამუშაოს გეგმის შედგენისთვის.

საბოლოო ნაბიჯიერთობლივ დაგეგმარებაში არიან დაზუსტება, შესწორება პედაგოგიურისასწავლო სამუშაოს გეგმა და სასწავლო სამუშაოს გეგმის შემუშავება.

კლასის მასწავლებელი კოლექტიური დაგეგმვის ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენების შემდეგ, როგორც წესი, აზუსტებს და ასწორებს თავის საწყის გეგმას ახალ სასწავლო წელს საკლასო საზოგადოებაში ცხოვრებისა და სასწავლო პროცესის ასაშენებლად. ის ცდილობს მაქსიმალურად გაითვალისწინოს მოსწავლეებისა და მშობლების წინადადებები და მათი სურვილის საფუძველზე ჩამოაყალიბოს უფრო კონკრეტული წარმოდგენები მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნის, შინაარსის, ორგანიზაციული, შეფასების და დიაგნოსტიკური კომპონენტების შესახებ. ამ ეტაპზე კლასის მასწავლებელს უკვე შეუძლია დაიწყოს სასწავლო სამუშაოს გეგმის შედგენა. ამისათვის მან უნდა აირჩიოს გეგმის ფორმისა და სტრუქტურის ყველაზე რაციონალური ვერსია და შედგენისას შეასრულოს პედაგოგიური დაგეგმვის დოკუმენტების მოთხოვნები. სახელმძღვანელოს "პედაგოგია" (, Mishchenko A.I.), გამოქვეყნებული 1997 წელს, ავტორები უწოდებენ შემდეგ მოთხოვნებს საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმებისთვის:

საგანმანათლებლო ამოცანების მიზანმიმართულობა და სპეციფიკა;

გეგმის სიზუსტე, მისი კომპაქტურობა;

შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნება, განათლებისა და ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ოპტიმალური კომბინაცია;

უწყვეტობა, სისტემატური და თანმიმდევრულობა;

პერსპექტივების ერთობლიობა და დაგეგმილი ტიპის სამუშაოების შესაბამისობა;

პედაგოგიური ხელმძღვანელობისა და მოსწავლეთა საქმიანობის ერთიანობა;

მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი მზადყოფნის დონისა და ცხოვრების პირობების გათვალისწინებით;

კლასში მუშაობისა და სკოლის გარეთ მუშაობის ურთიერთობა;

გეგმის შესაბამისობა სკოლისა და ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საქმიანობასთან;

დაგეგმეთ მოქნილობა.

ზემოაღნიშნული მოთხოვნების დაცვა საშუალებას მისცემს კლასის მასწავლებელს სწორად და ეფექტურად განახორციელოს აქტივობები სასწავლო სამუშაოების გეგმის შედგენისა და შედგენის მიზნით.

3. ბავშვების ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების ანგარიში პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზებაში

ბავშვის სამედიცინო ჩვენებების გაცნობა

მასწავლებლებს მოეთხოვებათ იცოდნენ ჯანმრთელობის ჯგუფი, რომლის მიხედვითაც შესაძლებელია ბავშვის ამა თუ იმ ფსიქოფიზიკური დატვირთვის დოზირება.

ძირითადი (I) ჯგუფის ბავშვები

ესენი არიან ჯანმრთელი ბავშვები და შეუძლიათ ჩაერთონ სრულ პროგრამაში, მაქსიმალური ფსიქო-ფიზიკური დატვირთვით.

არ არსებობს გადახრები ძირითადი სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციებში.

დამატებითი (II) ჯგუფის ბავშვები
სხეულის შემცირებული სარეზერვო ტევადობით.

ამ ჯგუფის ბავშვებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ შემოკლებულ პროგრამაში. ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების მიზნით, ამ ჯგუფის ბავშვებსა და მოზარდებს სჭირდებათ უფრო ხანგრძლივი შესვენებები (პაუზები) ინდივიდუალურ აქტივობებს შორის და თავად აქტივობები უნდა შემცირდეს დროში ან შემცირდეს ფიზიკური დატვირთვის თვალსაზრისით.

ბავშვთა (IV) ჯანმრთელობის ჯგუფები

ესენი არიან მუდმივი, არაკომპენსირებული ქრონიკული დაავადებების ან თუნდაც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. რა თქმა უნდა, ისინი შეძლებენ მხოლოდ ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელ და გამოსწორების პროგრამაში ჩართვას.

ჯანმრთელობის პედაგოგიის წესების დაცვა

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა

დღის წესრიგი" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark"> შეხვედრის დღის წესრიგი და მოიწვიეთ ყველა მონაწილე. შემდეგ იმართება საუბარი კლასში მომუშავე ყველა მასწავლებელთან, რათა განიხილონ სწავლის პირადი წარმატება და ბავშვების ქცევა. გაკვეთილებზე.

მიღებული ინფორმაციის გაანალიზების შემდეგ კლასის მასწავლებელი აკეთებს პრეზენტაციას კლასში აკადემიური მოსწრების საერთო სურათისა და თითოეული ბავშვის სასწავლო პროცესში მონაწილეობის შესახებ. ბუნებრივია, ყველა მშობელს სურს კონკრეტული ინფორმაცია შვილის პროგრესის შესახებ, ამიტომ კარგი იდეაა თითოეული მოსწავლისთვის პროგრესის შემაჯამებელი ფურცლების მომზადება. თუ საგნის მასწავლებლების აზრით, ზოგიერთი მოსწავლის სპექტაკლი შემაშფოთებელია, მაშინ ღირს ფერადი მარკერით ხაზი გავუსვა შეფასებების შესაბამის სერიას. შეიძლება მოხდეს, რომ მშობლებმა (თუნდაც დღიურის რეგულარული შემოწმებით) ბოლომდე ვერ გაიგონ ბავშვის პროგრესი.

სრულფასოვანი მშობელთა შეხვედრისთვის, კლასის მასწავლებელს შეუძლია მოამზადოს სხვადასხვა ვიზუალური მასალა, რომელიც მოწმობს კლასის და მისი ცალკეული სტუდენტების წარმატებას: სერთიფიკატები, დიპლომები, ფოტოები, ვიდეო რეპორტები, განსაკუთრებით წარმატებული წერილობითი ან გამოყენებითი სამუშაო. სასკოლო თუ კლასგარეშე აქტივობებში ბავშვების განსაკუთრებული წარმატებისთვის მშობლებს აჯილდოვებენ მადლობის სიგელებით.

მშობელთა კრების მომზადების შემდეგი ნაბიჯი იქნება სცენარის შემუშავება და შეხვედრის ჩატარება. როგორც არ უნდა იყოს, ნებისმიერი სცენარი, მათ შორის მშობელთა შეხვედრის სცენარი, შემოქმედებითი საკითხია. შეხვედრის მიზეზი შეიძლება იყოს ნებისმიერი სიტუაცია, მაგრამ თითქმის ყველა მშობელთა კრებაში ხუთი სავალდებულო კომპონენტი უნდა იყოს.

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის კლასში მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების ანალიზი. გამოსვლამდე მასწავლებელმა უნდა აცნობოს დამსწრეებს, რომ ყველა პირად პასუხს უპასუხებს პირადი შეხვედრის დროს. საგნის მასწავლებლების მოსაზრებების გადმოცემისას კლასის მასწავლებელი მათ სიტყვებს სუბიექტური ინტერპრეტაციით არ უნდა მიაწოდოს.

შემდეგი, თქვენ უნდა გაეცნოთ მშობლებს კლასში არსებული სოციალურ-ემოციური კლიმატის მდგომარეობას. მასწავლებელს შეუძლია გაუზიაროს თავისი დაკვირვებები ბავშვების ქცევაზე მათთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში (კლასში, შესვენების დროს, სასადილოში, ექსკურსიებზე). საუბრის თემა შეიძლება იყოს ურთიერთობები, მეტყველება, სტუდენტების გარეგნობა და სხვა საკითხები. მთავარია, პირველივე შეხვედრებიდანვე შევეცადოთ მშობლებს მივაწოდოთ, რომ სკოლის როლი არის დაეხმაროს ბავშვს სოციალიზაციაში. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აქ იღებენ ბავშვებს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილება, რაც ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც ცოდნის შეძენა. ასეთი საუბრების პროცესში მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს მაქსიმალური დელიკატესი, თავი აარიდოს კონკრეტული მოსწავლის ან მშობლის უარყოფით შეფასებებს. სკოლის მოსწავლეების „ცოდვების“ ჩამოთვლა დამსწრეთა თვალწინ არასწორი იქნებოდა.

მშობელთა კრების დროს კლასის მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანებია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლებაც. მასწავლებელი ვალდებულია გაზარდოს მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის დონე. მასწავლებელს შეუძლია ისაუბროს ახალ წიგნებზე, რომლებიც დაეხმარება მშობლებს შვილის ან ქალიშვილის აღზრდაში, საინტერესო გამოფენებზე, ფილმებზე, სპექტაკლებზე, რომელთა ნახვაც მთელ ოჯახს შეუძლია.

მშობელთა კრება ყველაზე შესაფერისი ადგილია კლასის ცხოვრებასთან დაკავშირებული ორგანიზაციული საკითხების განსახილველად. აქ შეგიძლიათ მიიღოთ გადაწყვეტილებები და დაგეგმოთ ექსკურსიები, გრილი საღამოები, ზაფხულის არდადეგები, სასწავლო საშუალებების შეძენა, ოფისის გაუმჯობესებაზე მუშაობა. როგორც წესი, მშობლები ეცნობიან გაწეული სამუშაოს ანგარიშს და მომავალი ღონისძიებების გეგმას. უმჯობესია განიხილონ ყველაფერი დაგეგმილი და განხორციელებული ფინანსური ასპექტები მშობელთა კომიტეტის სხდომებზე.

მშობელთა შეხვედრა კი მშობლებთან პირადი საუბრებით სრულდება. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სწავლისა და განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების მშობლებს. სირთულე იმაში მდგომარეობს იმაში, რომ ძალიან ხშირად ეს მშობლები, კრიტიკის შიშით, თავს არიდებენ მშობელთა შეხვედრებს, ხოლო კლასის მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს მათ უზრუნველყოს უსაფრთხოების განცდა, რათა ნათლად აჩვენოს, რომ მათ აქ არ აკრიტიკებენ, არამედ ცდილობენ. დახმარება. შეერთების ტაქტიკა ძალიან ეფექტურია: "მესმის შენი!", "გეთანხმები!".

მშობელთა თითოეულმა შეხვედრამ უკვალოდ არ უნდა გაიაროს. მისი ორგანიზაციის დასკვნით ეტაპს შეიძლება ეწოდოს მშობელთა კრების შედეგების გააზრება. აუცილებელია შეხვედრაზე შედეგების შეჯამება, დასკვნების გამოტანა, შემდგომი მუშაობის გზების დასახვა, მომდევნო შეხვედრის ანგარიში. მშობლებს შეხვედრის შესახებ აზრის გამოთქმა შეუძლიათ კითხვარების შევსებით, რომელიც იქნება მასწავლებლის შესწავლის საგანი.

ახლა კი მოდით გავეცნოთ ფსიქოლოგების რჩევებს, რომლებიც დაგეხმარებათ ორიენტირებაში და არ გადაცდებით კლასის ცხოვრებაში ისეთი მნიშვნელოვანი მოვლენის გამართვისას, როგორც მშობელთა კრება.

შეხვედრის დაწყებამდე „დატოვე ცუდი განწყობა კართან“. შეხვედრისთვის გამოყავით არაუმეტეს 1,5 საათისა. ადამიანისთვის ყველაზე სასიამოვნო ხმა მისი სახელია. განათავსეთ თქვენს წინაშე სია მშობლების სახელებითა და პატრონიმებით. მშობელთა შეხვედრის დაწყებამდე გამოაცხადეთ ის საკითხები, რომელთა განხილვას აპირებთ. არ დაგავიწყდეთ პედაგოგიური ანალიზის „ოქროს წესი“: დაიწყეთ პოზიტივით, შემდეგ ისაუბრეთ უარყოფითზე და დაასრულეთ საუბარი მომავლის წინადადებებით. დაუყოვნებლივ გააფრთხილეთ მშობლები, რომ შეხვედრაზე მიღებული ყველა ინფორმაცია არ შეიძლება გახდეს ბავშვების საკუთრება. მადლობა ყველას, ვინც დრო დაუთმო (განსაკუთრებით მამებს). აცნობეთ მშობლებს, რომ გესმით, რამდენად რთულია ბავშვის სწავლა. პირად საუბარში შეაფასეთ ბავშვების პროგრესი მათ პოტენციალთან მიმართებაში. აცნობეთ თქვენს მშობლებს, რომ „ცუდი მოსწავლე“ არ ნიშნავს „ცუდ ადამიანს“. მშობელმა უნდა დატოვოს შეხვედრა იმის განცდა, რომ შეუძლია შვილის დახმარება.

მშობელთა კრების დროს ეს არ არის აუცილებელი

დამსწრე მშობლების დაგმობა წარსულში გამოჩენის გამო; შეადარეთ ცალკეული მოსწავლეებისა და სხვადასხვა კლასის პროგრესი; უარყოფითი შეფასება მისცეს მთელ კლასს; ცალკეული ნივთების ღირებულების გადაჭარბება; კომუნიკაცია აღმზრდელობითი ტონით.

შეხვედრაზე შეგიძლიათ ყველა მშობელს დაურიგოთ ერთგვარი ბავშვთა მემორანდუმის ამონაბეჭდი, რომელიც მათ პირდაპირ არის მიმართული. ეს ტექსტი ბევრ დედასა და მამას დაეხმარება შვილებთან სანდო და ჰარმონიული ურთიერთობის დამყარებაში.

მიმართვის წერილი უახლოეს და ძვირფას ადამიანებს - ჩემს მშობლებს.

ნუ გამიფუჭებ. მე კარგად ვიცი, რომ არ უნდა მივიღო ყველაფერი, რასაც ვითხოვ. მე მხოლოდ შენს შემოწმებას ვაკეთებ. ნუ გეშინია ჩემთან მტკიცედ იყო. მე ის მირჩევნია. ეს საშუალებას მაძლევს ვიცოდე ზომა და ადგილი. ნუ გამოიყენებ ძალას ჩემთან ურთიერთობისას. წინააღმდეგ შემთხვევაში ის მასწავლის ვიფიქრო, რომ ძალაუფლება მთავარია. მე უფრო ადვილად მივიღებ თქვენს ხელმძღვანელობას ჩემზე. ნუ იქნებით არათანმიმდევრული. მიბნევს და მაიძულებს, ყველანაირად ვცდილობ „ამას თავი დავაღწიო“. ნუ გასცემთ ცარიელ დაპირებებს. ეს შეარყევს ჩემს ნდობას თქვენს მიმართ. არ დაემორჩილოთ ჩემს პროვოკაციებს, როცა ვამბობ და ვაკეთებ ისეთ რამეს, რაც გაწუხებთ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისევ ვეცდები ასეთი "გამარჯვების" მიღწევას. არ ინერვიულო, თუ გეტყვი, რომ მძულხარ. უბრალოდ მინდა ინანო ის, რაც გამიკეთე. ნუ მაგრძნობინებ თავს ბავშვად. კომპენსირებას ვაკეთებ იმით, თითქოს მე ვარ "სამყაროს ცენტრი". ნუ გააკეთებ ჩემთვის და ჩემთვის ის, რაც შემიძლია გავაკეთო ჩემთვის და რისთვის
თავად. თუ ეს მოხდება, მე მოვითხოვ, რომ ყოველთვის მომემსახურო. ყურადღება არ მიაქციოთ ჩემს სულელურ ხრიკებს. თქვენი გაზრდილი ყურადღება მათ კონსოლიდაციაში დაგეხმარებათ. ნუ მსაყვედურობ სხვა ადამიანების წინაშე. კომენტარებს მხოლოდ პირადში ვპასუხობ, უცნობების გარეშე. კონფლიქტურ სიტუაციაში არ ეცადოთ ლექციების წაკითხვას. მე მაინც ვერაფერი გავიგე და თუ გავიგე, რეაქციას არ ვაპირებ. დაელაპარაკე, როცა შენი გაბრაზება საღ აზრს მისცემს ადგილს. ნუ ცდილობ მუდმივად მასწავლო. გაგიკვირდებათ, რამდენად კარგად ვიცი, რა არის კარგი და რა არის ცუდი. ნუ მაფიქრებინებ, რომ ჩემი დაშვებული შეცდომები დანაშაულია. უნდა ვისწავლო შეცდომების დაშვება ისე, რომ არ ვიფიქრო, რომ არაფრისთვის ვარ კარგი. ნუ მირჩევთ და ნუ წუწუნებთ. თორემ მომიწევს ყრუ-მოჩვენება, რომ როგორმე დავიცვა თავი. ჩემი ცუდი საქციელის ახსნას ნუ მთხოვ. მართლა ვერაფერს ავხსნი. თუ ამას გაიგებ, ვეცდები ავუხსნა ყველაფერი ჩემს თავს და შენთვის, მაგრამ ამას დრო სჭირდება. ზედმეტად ნუ გამოსცადე ჩემი პატიოსნება. ადვილად მეშინია, ამავდროულად ვიწყებ ტყუილს. არ დაგავიწყდეთ, რომ ვვითარდები, რაც ნიშნავს, რომ ექსპერიმენტებს ვატარებ. ასე ვსწავლობ. გთხოვთ შეეგუეთ ამას. ნუ დამიცავ ჩემი საქმიანობის შედეგებისგან. საკუთარი გამოცდილებიდან უნდა ვისწავლო. დააიგნორე ჩემი პატარა დაავადებები. მე შემიძლია ვისწავლო ჩემი ცუდი ჯანმრთელობის ტკბობა, თუ ის მომაქცევს თქვენი ყურადღების ცენტრში.

5.დებულება კლასის მშობელთა კომიტეტის შესახებ

1. კლასის მშობელთა კომიტეტი არის მშობელთა გაერთიანება, რომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს კლასში მომუშავე მასწავლებლების მასწავლებლების ყოვლისმომცველ დახმარებას, კლასის მასწავლებელს ოჯახსა და სკოლას შორის თანამშრომლობის ორგანიზებაში კლასის მოსწავლეების სასარგებლოდ.

2. მშობელთა კომიტეტი ირჩევა სასწავლო წლის დასაწყისში მშობელთა კრებაზე ერთი სასწავლო წლის ვადით.

3. კლასის ნებისმიერი მოსწავლის მშობელი შეიძლება აირჩეს კლასის მშობელთა კომიტეტში მათი მოთხოვნით ან კლასის მშობელთა კრების მონაწილეთა უმრავლესობის წარდგინებით.

4. მშობელთა კომიტეტის თავმჯდომარე ირჩევა მშობელთა კომიტეტის არჩეულ წევრთაგან პირველ კრებაზე.

5. მშობელთა კომიტეტი ანგარიშს უწევს მშობელთა კრებას თავისი საქმიანობის შესახებ.

6. მშობელთა კრებას უფლება აქვს მოითხოვოს რიგგარეშე ანგარიში მშობელთა კომიტეტისგან, თუ მას ეჭვი ეპარება მის ქმედებებში.

7. მშობელთა კლასის კომიტეტი მონაწილეობს სკოლის საბჭოს სხდომებში, სკოლის კონფერენციებში, მშობელთა კლასის კომიტეტების სხდომებში სკოლის ადმინისტრაციასთან.

8. კლასის მშობელთა კომიტეტის სხდომები იმართება სასწავლო კვარტალში 3-4-ჯერ. მიღებული გადაწყვეტილებები ფორმდება ოქმში, რომელსაც ინახავს მშობელთა კომიტეტის თავმჯდომარე.

კლასის მშობელთა კომიტეტის შესახებ დებულება მიიღება სკოლის მშობელთა კომიტეტის სხდომაზე ან სკოლის საბჭოს სხდომაზე.

კლასის მშობელთა კომიტეტმა უნდა:

დაეხმარეთ კლასის მასწავლებელს მშობელთა გუნდთან კონტაქტის დამყარებაში;

მშობლების ჩართვა ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში;

გავლენა მოახდინოს მშობელთა კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებაზე;

იყოს შუამავალი ოჯახს, სკოლას, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს შორის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

ასკეტიზმისა და პასუხისმგებლობის სტიმულირება ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში;

გამოვიდეს ინიციატივებითა და წინადადებებით სკოლაში სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად;

მოსწავლეებთან, მასწავლებლებთან და მათ მშობლებთან ურთიერთობისას დაიცავით ეთიკური სტანდარტები.

მშობელთა კომიტეტს უფლება აქვს:

საკლასო ოთახში სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში აქტიური მონაწილეობა;

დაეხმარეთ კლასის მასწავლებელს და სკოლას სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების შეძენაში;

ეწვიეთ მოსწავლეებს სახლში კლასის მასწავლებელთან ერთად;

მონაწილეობა საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებში;

გამოხატეთ თქვენი აზრი კლასში განხორციელებული აქტივობების შესახებ;

კლასის მასწავლებელთან ერთად გავლენა მოახდინოს იმ მშობლებზე, რომლებიც არ არიან ჩართულნი შვილების აღზრდაში;

საუბრების წარმართვა პრობლემურ მოსწავლეებთან;

მჭიდრო კონტაქტის შენარჩუნება სამართალდამცავ უწყებებთან და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან ბავშვისა და ოჯახის უფლებებისა და ინტერესების დასაცავად;

საჭიროების შემთხვევაში ჩართეთ სხვადასხვა სახის სპეციალისტები ოჯახური პრობლემების გადასაჭრელად.

6. დებულება მორიგე მასწავლებლისა და მორიგე კლასის დანიშვნის შესახებ

ზოგადი დებულებები

1.1 მორიგე მასწავლებელი მასწავლებლებიდან ინიშნება სკოლის დირექტორის ბრძანების საფუძველზე.

1.2 მორიგე მასწავლებელი უშუალოდ ექვემდებარება მორიგე ადმინისტრატორს.

1.3 მორიგე მასწავლებელი თავის საქმიანობაში ხელმძღვანელობს შრომის შინაგანაწესით, ამ სამუშაოს აღწერილობით. მორიგე მასწავლებელი შეესაბამება ბავშვის უფლებათა კონვენციას.

ფუნქციები

2.1 მორიგე მასწავლებლის ძირითადი საქმიანობაა მოსწავლეთა მიერ მოსწავლეთა ქცევის წესების დაცვის მონიტორინგი.

Სამსახურეობრივი მოვალეობები

მორიგე მასწავლებელს აქვს შემდეგი მოვალეობები:

3.1 მონაწილეობას იღებს ორგანიზაციაში:

მოსწავლეთა აქტივობები შესვენების დროს;

სკოლის თანამშრომლებისა და სტუდენტების საქმიანობა გაუთვალისწინებელ სიტუაციებში;

საჭიროების შემთხვევაში, გამოიძახეთ სასწრაფო დახმარება.

3.2 მონაწილეობს კოორდინაციაში:

სკოლის თანამშრომელთა და მოსწავლეთა ერთობლივი საქმიანობა, სასწრაფო და სპეცსამსახურები გაუთვალისწინებელი სიტუაციების შემთხვევაში.

3.3. კონტროლი:

სტუდენტების მიერ სტუდენტების ქცევის წესების დაცვა.

უფლებები

მორიგე მასწავლებელს უფლება აქვს თავისი კომპეტენციის ფარგლებში:

4.2 გასცეს სავალდებულო ბრძანებები მოსწავლეებს მოვალეობის შესრულებისას.

პასუხისმგებლობა

5.1 სკოლის წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის, სკოლის დირექტორის სამართლებრივი ბრძანებების და სხვა ადგილობრივი დებულებების, ამ ინსტრუქციით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების, მათ შორის, უფლებების გამოუყენებლობის შეუსრულებლობის ან არაჯეროვნად შესრულებისათვის. მართალია, მორიგე მასწავლებელს ეკისრება დისციპლინური პასუხისმგებლობა შრომის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.

5.2 მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან დაკავშირებული განათლების მეთოდების, მათ შორის ერთის ჩათვლით, მორიგე მასწავლებელი შეიძლება გათავისუფლდეს თანამდებობიდან შრომის კანონმდებლობისა და საქართველოს კანონის შესაბამისად. ყაზახეთის რესპუბლიკა „განათლების შესახებ“. 5.3 სასწავლო პროცესის ორგანიზების სახანძრო უსაფრთხოების, შრომის დაცვის, სანიტარიული და ჰიგიენური წესების დარღვევისთვის მორიგე მასწავლებელი ადმინისტრაციული კანონმდებლობით გათვალისწინებული წესით და შემთხვევებში ექვემდებარება ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას.

ურთიერთობები. ურთიერთობები პოზიციის მიხედვით

მორიგე მასწავლებელი:

6.1 მუშაობს სკოლის ვირტუალურ საკითხებში დირექტორის მოადგილის მიერ შედგენილი განრიგის მიხედვით

6.2.აცნობებს მორიგე ადმინისტრატორს და შესაბამის სამსახურებს სკოლაში ბავშვების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული ყველა გადაუდებელი შემთხვევის შესახებ.

მორიგე კლასის და მორიგე მასწავლებლის პასუხისმგებლობა.

1 მორიგე მასწავლებლისა და მორიგე ადმინისტრატორის ხელმძღვანელობით სკოლაში 7:45 საათზე მოდის.

2 მოვალეობა იწყება ბრიფინგით, სადაც კლასის მასწავლებელი ასახავს ძირითად ამოცანებს, აძლევს რეკომენდაციებს მათ შესრულებასა და განხორციელებასთან დაკავშირებით.

3 მორიგე ადმინისტრატორი აკეთებს თავის წინადადებებს სამსახურებრივი მოვალეობის ორგანიზების შესახებ, ყურადღებას ამახვილებს პრობლემებზე, რომლებიც საჭიროებს გადაჭრას და კონტროლს.

4 მორიგე ნაწილდება სკოლაში განსაზღვრულ თანამდებობებზე და პასუხისმგებელნი არიან:

ა) დისციპლინა;

ბ) სანიტარიული მდგომარეობა;

გ) მისი ობიექტისა და მიმდებარე ტერიტორიის ესთეტიკურ იერსახეს.

6 მორიგეებს უფლება აქვთ განაცხადონ პრეტენზია და აღასრულონ სკოლის წესდება.

7 მოსწავლეთა მიერ მორიგეთა მოთხოვნების შეუსრულებლობის შემთხვევაში ისინი დარღვევის შესახებ ინფორმაციას უკავშირდებიან მორიგე მოსწავლეს ან კლასის მასწავლებელს. მათი ძალების მიერ გადაუჭრელი პრობლემები ეცნობება მორიგე ადმინისტრაციას, თუ მორიგე პირის არყოფნისას მოხდა სანიტარიული მდგომარეობის დარღვევა, სკოლის ქონების დაზიანება, ის პასუხისმგებელია ამ დარღვევების შედეგების აღმოფხვრაზე.

8 სასწავლო დღის ბოლოს დამსწრეები ამოწმებენ სკოლის სანიტარიულ მდგომარეობას, აკონტროლებენ კლასებისთვის გამოყოფილი საკლასო ოთახების დასუფთავების მიმდინარეობას და შემაჯამებელ ინფორმაციას გადასცემენ პასუხისმგებელ მორიგე ან მორიგე მასწავლებელს.

9 დღის მორიგეობის შედეგები შეჯამებულია სამუშაო წესით.

10 უხეში და სისტემატური დარღვევების საკითხი შეიძლება წარედგინოს საშუალო სკოლის მოსწავლეთა საბჭოს.

11 თუ მორიგე მასწავლებელი ვერ ასრულებს დაკისრებულ მოვალეობას, მან ამის შესახებ წინასწარ უნდა აცნობოს სოციალურ პედაგოგს ან ადმინისტრაციას, რათა დროულად შეცვალოს იგი.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციური მოვალეობები

კლასის მასწავლებლის ფუნქციების მთელი სპექტრის გათვალისწინებით, უნდა აღინიშნოს, რომ ეს განპირობებულია შემდეგი ფაქტორებით: საგანმანათლებლო დაწესებულების სამუშაო პირობები; საგანმანათლებლო სისტემის თავისებურებები; სკოლისა და მშობლების გარემოსდაცვითი შესაძლებლობები; ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები; მათი აღზრდის, ორგანიზების, მომზადების, ჯანმრთელობისა და ფიზიკური განვითარების დონე; მასწავლებლების მზადყოფნა კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებისთვის.

არსებობს კლასის მასწავლებლის (აღმზრდელის) სამუშაო ფუნქციების ვარიანტები, რომლებიც შეიძლება განისაზღვროს საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით, სკოლის განვითარების პროგრამით.

კლასის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა

1. ზოგადი დებულებები

1.1. თავის საქმიანობაში კლასის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს რუსეთის ფედერაციის კანონით „განათლების შესახებ“, ადამიანის უფლებათა და თავისუფლებათა დეკლარაცია, ბავშვთა უფლებების კონვენცია, სკოლის წესდება და განახლების პროგრამით. უმცროსი თაობის განათლების შინაარსი რეგიონში.

1.2. კლასის მასწავლებელს თანამდებობაზე ნიშნავს და ათავისუფლებს სკოლის ხელმძღვანელი. კლასის დამრიგებლის შვებულებისა და დროებითი ინვალიდობის ვადით მისი მოვალეობა შეიძლება დაეკისროს მასწავლებელს, რომელსაც არ ჰყავს კლასი და მუშაობს ამ კლასში.

1.3. კლასის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური განათლება ან ბავშვებთან მუშაობის არანაკლებ 5 წლიანი გამოცდილება.

2. კლასის მასწავლებლის ფუნქციები

კლასის მასწავლებლის ძირითადი საქმიანობაა:

2.1. საკლასო აქტივობების ორგანიზება.

2.2. საკლასო გუნდის და ცალკეული მოსწავლეების სასწავლო მუშაობის ორგანიზება.

2.3. კლასის კლასგარეშე ცხოვრების ორგანიზება.

2.4. პიროვნების შესწავლა და კორექტირება სკოლის მოსწავლეების განათლებაში.

2.5. სკოლის მოსწავლეების სოციალური დაცვა.

2.6. მშობლებთან მუშაობა.

3. კლასის მასწავლებლის სამუშაო მოვალეობები

კლასის მასწავლებელს აქვს შემდეგი სამუშაო მოვალეობები:

3.1. ინახავს დღიურს.

3.2. აწარმოებს მოსწავლეთა პირად ჩანაწერებს და აკონტროლებს მათ მდგომარეობას.

3.3. აწყობს კლასის გუნდს: ანაწილებს დავალებებს, მუშაობს აქტივთან, აგზავნის კლასის მოსწავლეებს სკოლის საბჭოში, აწყობს კოლექტიურ შემოქმედებას, ეხმარება მორიგეს მუშაობაში.

3.4. აწყობს მორიგეობას კლასში, სკოლაში, სასადილოში.

3.5. იცავს მიმაგრებული ოფისის სანიტარიულ მდგომარეობას.

3.6. გაუფრთხილდით სტუდენტების გარეგნობას.

3.7. აწყობს კვებას. ახორციელებს კლასში ახსნა-განმარტებით მუშაობას მშობლებთან უფასო კვების საკითხზე და თანაკლასელების სწორი დამოკიდებულების შესახებ ასეთი საკვების მიმღები ბავშვების მიმართ.

3.8. ზრუნავს კლასის საჭიროებების ფინანსურ უზრუნველყოფაზე (კლასობრივი ფონდი, სხვადასხვა სერვისის გადახდა და სხვ.).

3.9. ახორციელებს მკაცრ კონტროლს დასწრებაზე. კლასის მასწავლებელი მშობლებთან ერთად აკონტროლებს მოსწავლეებს, რომლებიც საპატიო მიზეზის გარეშე აცდენენ გაკვეთილებს, დაუკავშირდება სოციალურ მასწავლებელს „რთული“ ბავშვების შესახებ.

3.10. ქმნის სწავლისთვის ხელსაყრელ გარემოს.

3.11. კოორდინაციას უწევს კლასში მომუშავე მასწავლებლების საქმიანობას.

3.12. მუშაობს მოსწავლის დღიურებთან, მშობლებთან კონტაქტები სკოლის მოსწავლეების პროგრესის შესახებ.

3.13. ქმნის პირობებს ყველაზე ნიჭიერი ბავშვების განვითარებისთვის, შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისთვის, მოსწავლეთა ჰორიზონტის გაფართოებისთვის (ჩართულია წრეებში, არჩევით, კონკურსებში, ტესტებში, ოლიმპიადებში, მიმოხილვაში, აწყობს ექსკურსიებს, თეატრებში ვიზიტებს, გამოფენებს, მოგზაურობებს და ა.შ. .).

3.14. იზიდავს ფსიქოლოგს სტუდენტებთან სამუშაოდ (საუბრების სერია, ინდივიდუალური რეკომენდაციები).

3.15. ქმნის პოზიტიურ მიკროკლიმატს კლასში, აყალიბებს ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ასწორებს და არეგულირებს მათ.

3.16. აწყობს შემოქმედებით აქტივობებს კლასში ცალკეული მოსწავლეების ან მთელი კლასის ჩართულობით.

კლასი გაკვეთილის განმავლობაში გადაუდებელი აუცილებლობის გარეშე, გაკვეთილზე მასწავლებელს კომენტარის გაკეთება).

3.17. ორგანიზებას უწევს ჯანმრთელობის დაცვას, თითოეული მოსწავლის ჯანმრთელობის სტანდარტებიდან გადახრების გათვალისწინებით, აძლიერებს სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობას, ჩართავს სტუდენტებს ფიზიკურ აღზრდასა და სპორტულ მუშაობაში.

3.18. ეხმარება სხვადასხვა საბავშვო საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საქმიანობას.

3.19. ეძებს საინტერესო ფორმებს, ყოველი ორგანიზებული შემთხვევის ღრმა შინაარსს, ადგენს კლასის მასწავლებლის კლასთან ნებისმიერი შეხვედრის ორგანიზების მიზანშეწონილობასა და მიზანმიმართულობას (საკლასო საათი, კლასის შეხვედრა, საუბარი, გულწრფელი საუბარი და ა.შ.), ატარებს ერთ თემატურ საკლასო საათს. თვე.

3.20. იგი სწავლობს სკოლის მოსწავლეების პიროვნებას არსებული მეთოდების შესაბამისად, კლასში მომუშავე მასწავლებლებისა და მშობლების მოსაზრებების გათვალისწინებით.

3.21. მუშაობს მოსწავლეთა მახასიათებლებთან.

3.22. ეხმარება სტუდენტებს პროფესიის არჩევაში. კლასის მასწავლებელი მშობლებთან ერთად მე-9 კლასის შემდეგ მოსწავლეების ბედს ადგენს, განსაკუთრებული ყურადღება კი უფუნქციო ოჯახებს აქცევს.

3.23. უზრუნველყოფს მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი მოსწავლეების უფლებების დაცვას, ასეთის არსებობის შემთხვევაში კლასში. ითანამშრომლეთ სოციალურ მუშაკთან.

3.24. ამოიცნობს და აწარმოებს სოციალურად დაუცველი კატეგორიის ბავშვების აღრიცხვას.

3.25. ამოიცნობს და აწარმოებს ჩანაწერებს დისფუნქციური ოჯახების ბავშვების შესახებ.

3.26. ის მონიტორინგს უწევს „რთული“ მოზარდების, „რისკის ჯგუფის“ ბავშვების და არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექციის (IDI) რეგისტრირებულთა ქცევას.

3.27. კვარტალში ერთხელ ატარებს თემატურ მშობელთა კრებას.

3.28. ოჯახში აღზრდის პირობების შესწავლა.

3.29. მუშაობს მშობლებთან ინდივიდუალურად.

3.30. რთავს მშობლებს კლასის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში.

3.31. გავლენას ახდენს ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობაზე.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციური მოვალეობები.

საკლასო ოთახის ფუნქციური პასუხისმგებლობაHEAD.

ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲐᲛᲝᲪᲐᲜᲔᲑᲘ:

საკლასო გუნდის შექმნა, როგორც საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის სოციალიზაციას.

ყველა სახის ჯგუფური, კოლექტიური და ინდივიდუალური აქტივობების ორგანიზება, რომელშიც მონაწილეობს სტუდენტები სოციალურ და ჰოლისტურ ურთიერთობებში.

კლასის მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების კორექტირება, მოსწავლის ყველა შესაძლებლობის თავისუფლად და სრულად გამოვლენაში წვლილი და ოჯახთან ერთად მათი ჩამოყალიბება.

საკლასო სამუშაოს ფუნქცია და შინაარსიHEAD.

1. ანალიტიკური

მოსწავლის ინდივიდუალობის შესწავლა;

განვითარების გუნდის ბუნების ანალიზი და შესწავლა და

პიროვნება;

თითოეული ბავშვის ოჯახური განათლების ანალიზი და შეფასება;

ინდივიდისა და გუნდის აღზრდის დონის ანალიზი და შეფასება.

2. ორგანიზაციული და საკოორდინაციო

ბავშვების სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზება და სტიმულირება;

სკოლასა და ოჯახს შორის კავშირების დამყარება;

მცირე პედაგოგიურ გუნდთან მუშაობა;

ინდივიდუალური გავლენა თითოეულ სტუდენტზე და გუნდზე

როგორც ამ საქმიანობის საგანი.

3. კომუნიკაციური

ბავშვებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების დარეგულირება; მასწავლებელ-მოსწავლეს ოპტიმალური ურთიერთქმედების დამყარება, გუნდში საერთო ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ხელშეწყობა; - დაეხმარეთ მოსწავლეებს ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარებაში.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ფორმები.

დისკუსია;

თამაში;

მოწინააღმდეგე;

შემოქმედებითი მუშაობა;

როლური ტრენინგი;

ფსიქოლოგიური (ბავშვს საშუალებას აძლევს გააცნობიეროს საკუთარი თავი).

კლასის მასწავლებლის უფლებამოსილებები.

რეგულარული ინფორმაციის მიღება ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ;

მისი კლასის მოსწავლეების მიერ გაკვეთილებზე დასწრების მონიტორინგი;

თითოეული მოსწავლის პროგრესის მონიტორინგი;

კოორდინირებას უწევს საგნის მასწავლებლების მუშაობას

საგანმანათლებლო ზეგავლენა მოსწავლეებზე პედაგოგიური საბჭოების, „პატარა“ მასწავლებელთა საბჭოებისა და სხვა სახის კორექტირების გზით;

კლასის გუნდთან შეთანხმებული წინადადებების წარდგენა ადმინისტრაციის, მეთოდური საბჭოს, სკოლის საბჭოს განსახილველად;

მოიწვიოს მშობლები სკოლაში, ადმინისტრაციასთან შეთანხმებით, მიმართოს კომისიას ან საბჭოებს საწარმოებში საოჯახო და სასკოლო დახმარებისთვის, თავის კლასში მოსწავლეთა განათლებასა და აღზრდასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტის ორგანიზების მიზნით;

უარი თქვას მისთვის უჩვეულო დავალებებზე, რომლებიც დევს მისი ნაწარმოების შინაარსის საზღვრებს გარეთ;

თავისუფლად განსაზღვროს ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური რეჟიმი;

ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება მეთოდური და საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა პრობლემაზე;

აირჩიონ პედაგოგიური უნარების ამაღლების ფორმა მასწავლებელთა გადამზადების სისტემის, მეთოდოლოგიური მუშაობის სხვადასხვა ჯგუფურ და კოლექტიური ფორმებში მონაწილეობის გზით, განათლების სისტემისა და ექსკურსიების მეშვეობით;

მიმართოს სკოლის საბჭოს ადმინისტრაციის შეფასებებთან შეუთანხმებლობის შემთხვევაში, მეთოდურ საბჭოს საკლასო გუნდში სასწავლო მუშაობის მდგომარეობის, შედეგების, მოსწავლის მორალური აღზრდის დონის შესახებ.

კლასის მასწავლებელი ვალდებულია:

- სასწავლო პროცესის ორგანიზება საკლასო ოთახში;

• მოსწავლეების ჩართვა სკოლის მასშტაბით გუნდის სისტემატურ საქმიანობაში, ასევე კავშირების დამყარება სხვა ჯგუფებთან და გუნდებთან;

  სკოლის მოსწავლეთა განვითარებაში გონებრივი და პედაგოგიური გადახრების დაფიქსირება; ამის შესახებ აცნობოს ადმინისტრაციას და მოიძიოს პედაგოგიური კორექტირების აქტიური გზები;

  დაეხმაროს სტუდენტს მწვავე პრობლემების გადაჭრაში;

  აწარმოოს საგანმანათლებლო მუშაობის პროგრესისა და ეფექტურობის ამსახველი დოკუმენტაცია, თვითგანათლების გეგმა, მოსწავლის პირადი დღიური;

  იმუშაოს მშობლებთან კონტაქტში და დაეხმაროს მათ შვილების აღზრდაში.

გოლი - ფიზიკურად და მორალურად ჯანმრთელი ადამიანის, ადამიანის მოქალაქის განათლება.

პრობლემის გადაჭრის გზები (საგანმანათლებლო ამოცანები).

იმუშავეთ პიროვნების კულტურის ჩამოყალიბებაზე.

გამოუმუშავეთ პასუხისმგებლობა მათი მუშაობის შედეგებზე, ქმედებებზე.

მორალური ქცევის ნორმების დანერგვა.

განუვითარდეთ მოსწავლეებს კომუნიკაციის უნარები.

განავითარეთ დამოუკიდებლობა.

მოძებნეთ ბავშვებთან მუშაობის იდეები, ფორმები და მეთოდები.

განათლების მიზნები.

სოციალური: მოსწავლის უფლებების დაცვა, ოჯახის დახმარება.

მორალი: ქცევის ნორმების კულტურა, პიროვნების განვითარება: ნება, ორგანიზებულობა, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის უნარი; იპოვე შენი სტილი ყველაფერში, ისწავლე გაიგო რა არის შენი და რა არა ამ ცხოვრებაში. (დევიზი : ყოველი კულტურა, პირველ რიგშიშინაგანი და მისგან უკვე მოდის გარეგანი. შექმნითჰარმონია საკუთარ თავში, ჩვენ ვქმნით ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს ჰარმონიულს.)

3. ინდივიდუალური-პრაქტიკული: (მაგარის ფუნქციები

ლიდერი - საგანმანათლებლო დიაგნოსტიკა

კომუნიკაცია).

1. Თინეიჯერული წლები- ჰუმანისტის ფილოსოფიური შეხედულება

განვითარებისკენ

გაზრდის გატაცება

თავისუფლებისკენ

2. ჰუმანური მიზნის ქონა:

ა) შექმენით საკუთარი იმიჯი;

ბ) განავითაროს ბავშვის მეტყველების კულტურა.

ორგანიზაციული ზემოქმედების ბუნება
პედაგოგიურ ასპექტს აქვს 2 მხარე:
1-ლი - ინფორმაციის გაცვლა, საბავშვო კლასი. ზედამხედველი

მე -2 - ინტერაქცია მასწავლებელი მოსწავლე (შეხედვა, ჟესტი,

4. ბავშვის სოციალური უზრუნველყოფა კლასში:

მორალი მის ღირებულებაში სხვებისთვის.

არ იგრძნოთ შიში (დაცინვა ...).

კომუნიკაციური ინტელექტი.

კომუნიკაციის პედაგოგიკის სტრუქტურული კომპონენტები

პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციები

კლასის მასწავლებელი	პედაგოგიური ტექნოლოგია	აქტივობის დაწყება	ცხოვრების გზებით აღჭურვა	თავისუფალი არჩევანის სტიმულირება	ბავშვის სუბიექტურობა	ბავშვი
		პედაგოგიური კომუნიკაცია	აღმოჩენა - თანამონაწილეობა - ამაღლება	დადებითი გაძლიერება
		პედაგოგიური შეფასება	გამოსახულების დანერგვა - აქტივობის სტიმულირება - გადახრების კორექტირება	"მე ვარ მესიჯი"
		პედაგოგიური მოთხოვნა	აქტივობებში ჩართვა - აქტივობებში ჩართვა - აქტივობებში ჩართვა	უპირობო ნორმები
		ინფორმაციის გავლენა	ცოდნის გაცნობა - ურთიერთობების დემონსტრირება - აქტივობებში ჩართვა	დისერტაციის არგუმენტის ილუსტრაცია

ვალეოლოტია - ეს :

მეცნიერება ჯანმრთელობის ფორმირების, შენარჩუნებისა და გაძლიერების შესახებ. / I.I. Brekhman /: მეცნიერება ადამიანის სიცოცხლის პოტენციალის გაფართოების შესახებ / T.A. სოლძტოვა /; ბუნებასთან, ადამიანებთან და საკუთარ თავთან ჰარმონიაში ცხოვრების მეცნიერება და ხელოვნება ე.ი. არსებობის პირობებთან ოპტიმალური ადაპტაცია, დასახული მიზნების მიღწევით;

ცოდნის შემადგენელი სფერო ადამიანის გადარჩენის შესაძლებლობების შესახებ, ფიზიკური, გონებრივი და სულიერი ჯანმრთელობის აღდგენისა და განმტკიცების გზით; ... მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იცხოვრო დღეს, რათა გქონდეს ხვალინდელი დღის ნახვის საშუალება / ნ.კ სმირნოვი /.

ჯანმრთელობის კოდი.

ჯანმრთელობა ყველაფერი არ არის, მაგრამ ყველაფერი ჯანმრთელობის გარეშე არაფერია!

ჯანმრთელობა არა მხოლოდ ფიზიკური ძალაა, არამედ სულიერი წყალობა.

ჯანმრთელობა აუცილებელია არა მხოლოდ შენთვის, არამედ ქვეყნისთვის, იმ ადამიანებისთვის, ვისთან ერთადაც მუშაობ და ცხოვრობ.

ჯანმრთელობა არის თქვენი უნარი, დააკმაყოფილოთ ჩვენი საჭიროებები გონივრულ ფარგლებში.

ჯანმრთელ ადამიანს მხოლოდ პური კი არა, სულიერი საზრდოც სჭირდება: მარტო პურით არ ცხოვრობს ადამიანი.

6. ჯანმრთელობა ჩვენი სხეულის ფიზიკური და ჰიგიენური კულტურაა: ადამიანის სხეულზე ლამაზი არაფერია.

7. ჯანმრთელობა არის ადამიანის სულიერი კულტურა: სიკეთე, იმედი, რწმენა, სიყვარული გარშემომყოფების მიმართ.

8. ჯანმრთელობა არის ადამიანის სოციალური კულტურა, ადამიანური ურთიერთობის კულტურა. მოექეცი სხვას ისე, თითქოს გსურს, რომ მოგექცეს.

9. ჯანმრთელობა - ეს არის ბუნების სიყვარული და პატივისცემა

10. ჯანმრთელობა თქვენი ცხოვრების სტილი და გზაა.

11. ჯანმრთელობა არის თავისუფლება სხეულებრივი და სულიერი ჩვევების (დამოკიდებულებების) მონობისაგან.

12. თუ გსურთ იყოთ ჯანმრთელი - წადით ფიზიკურ კულტურაზე, გამოიყენეთ ყველაფერი, მაგრამ არაფერზე ბოროტად ნუ გამოიყენებთ

წარმომადგენლობებიკვანძი მეხსიერებისთვის

არტემა

არსენიევი

მე . ტყვია დღიური.

თუ შვილებს ზრდით, დროდადრო მაინც შეინახეთ დღიური და გადახედეთ თქვენს სიმაღლეს და შესაძლებლობებს. გაქვთ ის თვისებები, რომლებიც გსურთ ჩაუნერგოთ თქვენს შვილებს?

მალე დარწმუნდებით, რომ თქვენი პიროვნება არის განათლების მთავარი საშუალება და რომ თქვენ ასწავლით, არც კი დაუფიქრებლად, მის გვერდით არსებობით.

2. გაიღიმე .

მთელი შენი ცხოვრება სიყვარულით არის განპირობებული. დაიცავი სიყვარული შენს ირგვლივ, გაზარდე ის საკუთარ თავში, მოძებნე და იპოვე შესაძლებლობა, ადვილად და პირდაპირ გაუღიმო შენს თითოეულ მოსწავლეს.

3. სახელმწიფო მე ვი მასწავლებლები.

გაკვეთილი არის მაღალ მთაზე ასვლა. თუ დაღლილად იგრძნობთ თავს, შედით კლასში სწრაფი ნაბიჯით, დაიწყეთ გაკვეთილი დაუყოვნებლად.

კლასში ყველაზე მნიშვნელოვანი მასწავლებლის გონებრივი მდგომარეობაა. იარეთ მაგარი და სწორი.

მუშაობა კურნავს, სამუშაო დონეებს, მუშაობა აკავშირებს. მიყვარს ეს მთის ასვლა.

4. იყავი ხელმისაწვდომი.

Ვისწავლოთ-ნიშნავს გახსენი შენი კეთილგანწყობილი გული, ყველას უთხრა, რამდენად უსაზღვროდ ძვირფასი და საინტერესოა შენთვის.

5. H და სიტყვები ტყუილია!

Შენ ხარ მასწავლებელი! ყველას შესახებ შეგიძლიათ თქვათ ის, რასაც ფიქრობთ, თქვენი სიტყვა ყველას მიმართეთ, რადგან თქვენს არცერთ სიტყვაში ტყუილი არ არის.

6. სიკეთე,

არ დაგავიწყდეთ, რომ სწორი გადაწყვეტილებები, რომლებსაც ბავშვებისგან ელით კლასში, არის თქვენი ცოდნის შედეგი, საიდან მოდის ეს ცოდნა.

7. Ცუდი ხარისხის.

ცუდი ხარისხი, სწავლება ყველაზე ნათლად აჩვენებსXia ოდნავ გადადის გაღიზიანებაზე. გაღიზიანებადობა - რაზბაზასულიერი ენერგიის ნაკადი. ეს არის არსებობის ორმაგობიდან.

გაღიზიანებული აფასებთ პროფესიას.

8. სიხარული.

მასწავლებლის გულგრილობა იმაზე საშინელია, ვიდრე ჩვეულებრივ ფიქრობენ.რაიწუწუნება სტუდენტებთან ყოველ შეხვედრაზე. ეს მოგაახლოებთ.

9. კეთილშობილება გულები.

შენმა მოსწავლემ გატკინა? შედიხარგაბრაზება, გაღიზიანება და სევდა? შეეცადეთ გადალახოთ საკუთარი თავი.

ბოროტებისგან თავის დაღწევის საუკეთესო საშუალებაა არ გამოეხმაუროთ მის მოწოდებას. ეს არის სულის შემოქმედება და გულის კეთილშობილება.

10. გზა in უსასრულობა.

გაკვეთილის სწავლისას იფიქრეთ უსასრულო ოკეანეზე, შეიყვარეთ ჰაერის ელემენტი,ჩართეთ სამყარო თქვენს გულში.

ყოველივე ამის შემდეგ, სიყვარული არის გზა უსასრულობისკენ. და ვინც ამ გზას მიჰყვება, არ შეიძლება არ უყვარდეს ერთმანეთი.

11. გამარჯვება h e d o მარადისობა.

ნუ გეშინია დამარცხების ბავშვების წინაშე. ეს არ მოხდება, თუ იცი, რომ შვილებს ზრდი მთელი კაცობრიობისთვის. მერე ბავშვებს შორის ყოფნის ყოველი წამი არის გზა სილამაზისკენ. და მშვიდობაშენს გულს.

12. ზეიმი სული.

ბევრი რამეა. და ყოველთვის ბევრი იქნება. მაგრამ მთავარია, როცა სწავლების გზას დაადგა, უნდა გააცნობიეროს: მასწავლებელი ბედისწერაა, მასწავლებელი ჰგავს მოხეტიალეს სულის ტრიუმფისკენ მიმავალ ერთადერთ გზაზე.

13. თ ა ი ნ ს ტ ვ ო მარადიული.

შეეცადეთ გამოიცნოთ მათი მშობლების ბედი თქვენი სტუდენტებისგან „იფიქრერაც შეეხება ამ ბედს.თქვენთვის გაითვალისწინეთ, რა საერთოს პოვნა მოახერხეთ მშობლებში შვილებთან, გარდა გარეგანი მსგავსებისა. რამდენად მნიშვნელოვანია მარადისობისთვის ყურის განვითარება!

14. პრივილეგია სტუდენტი.

მასწავლებელმა თქვა, რომ უკვე 20 წელია, რაც კლასში სწორად გადაადგილების უნარს აღწევს.

გაკვეთილზე ჯდომა, მისი აზრით, მოსწავლის პრივილეგიაა.

15. სტადიონი ქვეშ ფანჯრები ბინა.

მასწავლებელი დილით დარბის ქვეშ მდებარე სტადიონზემისი ბინის ფანჯრები. იგი ამას ასე განმარტავს: „არ მინდა ვიყო მასწავლებელი გატეხილი ხმით და დაღლილი, მტკივნეული ფეხებით“.

16. გენერალი კვება.

სტუდენტებთან საერთო კვება მნიშვნელოვანი და იშვიათი მონაწილეობაა ერთმანეთის ცხოვრებაში. მაგრამ თქვენი უბრალო ჟესტიც კი არ გაქრება უშედეგოდ, თუ იგი სავსეა მნიშვნელობით.

17. გაოცება.

განიცადე ის გაოცება, რომელიც ცხოვრებამ ასე დაავალა: არის სკოლა, სადაც დადიხარ, არის კლასი, სადაც სტუდენტები გელოდებიან. გაიხარე ამით. და დაე შენი გული შეკუმშოს ამის გაგებისგანრამდენად პასუხისმგებელი.

18. C u m a.

თავს სიცარიელეს გრძნობ? იყავი მოწყალე - არ გაჩერდეგადაიხადეთ კლასის ბარიერი ამ შტატში. ნუ ავრცელებთ ჭირს. საღამოა.გაიარეთ ეზოებში, გაუშვით თინეიჯერების მთელი სიგიჟედა იფიქრე: ის დაიბადა სიცარიელეზე უფროსების ფიქრებში.

19. ბათილად.

ცარიელი ადგილი არ არის, რაც უფრო ძველი და ძლიერია ადამიანი, მით უფროუფრო საშინელია მის შიგნით არსებული სიცარიელე, უფრო საშინელია, რადგან ისინი ცარიელი არ არიან. Ისინი არიანფარული ბოროტებით სავსე.ამაში წვლილი შეიტანოს მზადყოფნა. შხამისხვები.

20. სიცოცხლე და სიკვდილი.

სიცოცხლე და სიკვდილი შუალედური ცნებებია. Ყველა მომენტი -ეს არის ახალი დროის დაბადება და მისი სიკვდილი. ისწავლეთ მისი დანახვადაბადებიდან ყოფნისგან სულში მომაბეზრებელი სიხარულის დაკარგვის გარეშედრო დამშვიდიგლოვობ მის სიკვდილს.