მუსიკალურ სამყაროში უფრო წარმატებული დასაწყისისთვის სასურველია გყავდეს კარგი მასწავლებელი, რომელთანაც სწავლა გაკონტროლდება და ბევრად უფრო ადვილი იქნება, ვიდრე მის გარეშე.
მაგრამ სანამ გავაგრძელებთ, მოდით განვმარტოთ. თუ თქვენს მუსიკალურ კარიერაში სურვილების ზღვარი მთავრდება ცეცხლთან გიტარაზე მარტივი პოპულარული სიმღერების დაკვრის შესაძლებლობით, მაშინ, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის მოთხოვნილება არც ისე დიდია, არც ზედმეტი ხარჯი. და მათთვის, ვისაც გეგმები აქვს კარგად განვითარდეს ხელოვნების სფეროში ან უბრალოდ გახადოს თავისი უნარები უფრო სრულყოფილი და განვითარებული, ვიდრე ამჟამად, მაშინ ეს სტატია თქვენთვისაა.
Რისთვის? ბოლოს და ბოლოს, ბევრმა გააკეთა მასწავლებლის გარეშე!
ბევრი დამწყები გიტარისტი ემყარება თავის რწმენას ზოგიერთი პროფესიონალი მუსიკოსის წარმატებაზე, რომლებმაც მიაღწიეს უპრეცედენტო სიმაღლეებს თავიანთ კარიერაში მასწავლებლისგან სწავლის გარეშე. და გონივრული იქნება დავსვათ კითხვა: ”მაშ, რატომ მჭირდება ეს, თუ ვინმეს შეუძლია, და მე ნამდვილად შემიძლია.” დიახ, ნამდვილად არის შესაძლებლობა, რომ აღმოჩნდეთ ნიჭიერი თვითნასწავლი მუსიკოსი და შეგიძლიათ გააკეთოთ ვინმეს დახმარების გარეშე. მაგრამ ამავე დროს, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ, მიუხედავად ამისა, პირადი მასწავლებელი დააჩქარებს სწავლის პროცესს, ყველაზე ნიჭიერ და დამოუკიდებელ მოსწავლეებსაც კი ნაკლები დრო ექნებათ სწავლისთვის და თავად პროცესი გამარტივდება. აპრობირებული მეთოდი, რომელიც, გარდა ამისა, დახვეწა თავად მასწავლებელმა პირადი გამოცდილებით. უმეტეს შემთხვევაში, თვითსწავლა გარკვეულ დონეზე შეფერხებულია, რომელზედაც პოტენციური გიტარისტი არ შეიძლება „გადახტეს“ პროფესიონალი ინსტრუქტორის დახმარების გარეშე. ძირითადად ადამიანები, რომლებიც გადაწყვეტენ არ ისწავლონ მასწავლებელთან:
1) არ აინტერესებთ საკუთარი მუსიკალური განვითარება და არ სურთ დრო და ფინანსები ჩადონ თავიანთ კეთილდღეობაში.
2) მნიშვნელოვანი ფინანსური პრობლემების გამო (არ აქვს საკმარისი სახსრები გიტარის პირადი გაკვეთილების გადასახდელად).
3) ალბათ ვერ აცნობიერებს პერსონალური ინსტრუქტორის პროფესიული ზედამხედველობის მნიშვნელობას, რომელსაც შეეძლო მრავალი მიზნის განხორციელება.
უფრო სწრაფი შედეგი
სტატია მიმართულია ძირითადად მესამე კატეგორიის ადამიანებზე. ვინაიდან გიტარაზე დაკვრის დამწყები უმეტესობა კონკრეტულად მას ეხება. დავიწყოთ ყველაზე მარტივი და ლოგიკური. კარგი მასწავლებლის გარეშე, თქვენი შრომა, გაზომილი დიდი დროით, მიგვიყვანს უღიმღამო შედეგამდე, ხოლო მასწავლებელთან გაკვეთილი უზრუნველყოფს სწორ ტრენინგს, თქვენ გაჩვენებთ რა და როგორ გააკეთოთ ეს სწორად, ამავე დროს. , მოკლე დროში. მუსიკალური პროგრესი არ დააყოვნებს და მალე შესამჩნევი გახდება, რომ განვითარება ინსტრუქტორთან ერთად ბევრად უფრო სწრაფად მიდის, ვიდრე გარეშე.
ნებისმიერი სპორტსმენი თავის მწვრთნელზეა დამოკიდებული
განვიხილოთ სხვა ტიპის არამუსიკოსი, რომელიც ბევრს მუშაობს, რათა მიაღწიოს შესანიშნავი შედეგებს იმ საქმიანობაში, რომელსაც პატივს სცემენ. საუკეთესო სპორტსმენებსაც კი არ შეუძლიათ მწვრთნელების გარეშე, რომლებიც ეხმარებიან მათ სწავლაში და გაუმჯობესებაში, და მოუწოდებენ მათ გახდნენ უკეთესი, ვიდრე ახლა არიან. თუ პროფესიონალ ფეხბურთის მწვრთნელებს მიაქცევთ ყურადღებას, გამოდის, რომ უმეტესობა არ არის სპორტსმენი, მაგრამ ამავდროულად, მწვრთნელის უნარი მდგომარეობს იმაში, რომ ასტიმულირებს ფეხბურთელს, გახდეს უკეთესი, მათი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი გაწვრთნილნი არიან სწავლებისთვის. და მათ იციან როგორ გააკეთონ ეს კარგად. იფიქრეთ იმაზე, თუ რამდენი ოლიმპიელი ატარებს გაკვეთილებს მსოფლიოში და ატარებს პრევენციულ ვარჯიშს თავის მენტორებთან ერთად, მაგრამ ეს მწვრთნელები თავიანთი ფიზიკურობით ვერ შეძლებენ გაიმეორონ ნახევარი, რისი გაკეთებაც მათ სპორტსმენებს შეუძლიათ. და მაინც, დიდი წარმატებით ამზადებენ სპორტსმენებს ოლიმპიური თამაშებისთვის. ამ ყველაფრიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ნებისმიერი სპორტსმენი თავის მწვრთნელზეა დამოკიდებული. ზოგისთვის ანალოგია სპორტსმენებსა და სტუდენტებს შორის, რომლებიც მუსიკას სწავლობენ, გასაოცარი იქნება. მუსიკის მასწავლებლები და რიგითი მასწავლებლები ჰგვანან იმით, რომ აძლევენ ცოდნას, მუსიკის თეორიის ცოდნას, იმპროვიზაციას, სასწორებს, ყურის განვითარებას, კომპოზიციას, აკორდებს და ა.შ. ყოველთვის არ არის სწორი ამ ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში, რადგან თქვენ მიერ მოძიებული ბევრი ინფორმაცია შეიძლება იყოს არასწორი ან არასრული! რაც შეეხება პრაქტიკას? როგორ ვისწავლოთ როგორ დაზოგოთ მოძრაობები თამაშის დროს და როგორ გავაკონტროლოთ დაძაბულობა, როგორ უზრუნველვყოთ თითოეული თითის ავტონომია - მისი მოქმედების დამოუკიდებლობა. ეს ყველაფერი და მრავალი სხვა არ ექვემდებარება სახლში შესწავლას სახელმძღვანელოებით ან ინტერნეტით.
მასწავლებელი დაგეხმარებათ სწორი მიმართულებით მიგიყვანოთ
კარგია, როცა მოსწავლეს აქვს მკაფიო წარმოდგენა მიზნის შესახებ და ხვდება, რომელი გზა ჯობია აირჩიოს მის საუკეთესოდ მისაღწევად. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბევრს არ ესმის, რა უნდა შეისწავლოს. და პრაქტიკაში ჩართვა, რომელსაც არ აქვს კონკრეტული მიზნები, შეიძლება გახდეს დამღლელი და იმედგაცრუებული რამ, იქამდე მიდის, რომ ჩაფიქრებულის მიღწევა შეიძლება არარეალური აღმოჩნდეს ან მის განხორციელებას ათჯერ მეტი დრო დასჭირდება. კარგ მასწავლებელთან სწავლა ხელს შეუწყობს ეტაპობრივი განვითარების გზის განსაზღვრას, მასწავლებლის სისუსტეებს, რომლებიც გამოსწორებას საჭიროებს. ბევრი სტუდენტი ვერ აცნობიერებს ზოგიერთი მავნე ჩვევის შედეგებს, როგორიცაა მარჯვენა ხელის დაძაბულობა ან მარცხენა ხელზე ზედმეტად გამოწეული თითები (რომლებიც ამჟამად არ მონაწილეობენ თამაშში). და ვინც იცის არასწორი ქმედებები - არ ესმის როგორ გამოსწორდეს ისინი. სწორედ ამას აკეთებენ პროფესიონალი გიტარის მასწავლებლები. ისინი დარწმუნდებიან, რომ მოსწავლე აკეთებს ყველაფერს სწორად და არ უშვებს მნიშვნელოვან შეცდომებს, რომლებიც გადაიქცევა მავნე ჩვევებში, რომელთაგან განშორება შემდეგ რთულია.
სტიმული უფრო მეტი მუშაობისთვის
გარდა მუსიკალური გეგმის სწავლის აშკარა სარგებელისა (სწავლის თეორია, სიმღერები, ტექნიკა, გიტარაზე დაკვრის ახსნა), არსებობს არა მუსიკალური უპირატესობები, რომელთაგან ბევრი წარმოუდგენლად ღირებულია. მაგალითად, მუსიკალური დაწესებულების სტუდენტი, რომელიც გიტარის გაკვეთილებს გადის, შეიძლება ყოველთვის ვერ შეძლოს სრულად ისწავლოს შემდეგი გაკვეთილის მასალა. ასეთი მოსწავლისთვის მასწავლებელი გახდება მენტორი, ის შთააგონებს სტიმულს, ისწავლოს მეტი და გულმოდგინედ, რათა დაეუფლოს წინა მასალას. აქ მასწავლებლის ამოცანაა არა გარკვეული ცოდნის გადაცემა, არამედ მოსწავლის დაინტერესება იმუშაოს და დაეხმაროს მას თვითსწავლის ახალ საფეხურამდე მიაღწიოს, დაეხმაროს უფრო და უფრო ისწავლოს. ასეთი მოსწავლე საბოლოოდ იწყებს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის დაუფლებას უფრო რთული ამოცანებით.
ახალი შესაძლებლობები
მასწავლებელთან მუშაობა გაძლევს ფასდაუდებელ შესაძლებლობებს, რომლებიც დამოუკიდებელი სწავლით ვერ მიიღწევა ან იქნებოდა ათვისებული დროის შედარებით ხანგრძლივ პერიოდში. მასწავლებლის გამოცდილება ფასდაუდებელია და ღირს იმ ფულს, რომელსაც დახარჯავთ ტრენინგზე. მასწავლებლებს, როგორც წესი, აქვთ მრავალი კავშირი მუსიკალურ ბიზნესში, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს თქვენს მუსიკალურ ცხოვრებაზე, გინდათ გახდეთ მასწავლებელი, სტუდიის მუსიკოსი, შეასრულოთ საკუთარი მუსიკა, გქონდეთ წარმატებული კარიერა მუსიკაში, როგორც მოთამაშე, თუ უბრალოდ გასართობად. მასწავლებლებთან კარგი ურთიერთობის დამყარებით, თქვენ შეძლებთ შემდგომი მუსიკალური კარიერის უზრუნველყოფას. ძირითადად, მოსწავლეები თავიანთი წარმატებებისთვის მადლობას უხდიან მასწავლებლებს, რომელთა გარეშეც მათი ეკლიანი მუსიკალური გზა ასეთი ნაყოფიერი და მარტივი არ იქნებოდა.
მასწავლებლებთან ხანგრძლივი, მაგრამ საინტერესო სესიების შემდეგ, თქვენ იმდენად ღრმად ხართ ჩართული მუსიკალურ ინდუსტრიაში, რომ დროთა განმავლობაში თქვენ თავად შეძლებთ ხალხის მომზადებას მუსიკაში პროფესიული სიმაღლეების მისაღწევად.
დასკვნა
გჭირდებათ მასწავლებელი - ეს თქვენზეა დამოკიდებული. მაგრამ, როგორც კი გადაწყვეტთ პროფესიონალისგან ისწავლოთ, სამუდამოდ გაიგებთ განსხვავებას თვითსწავლებასა და მასწავლებელთან სწავლას შორის. მასწავლებელთან გაკვეთილები უზრუნველყოფს მასალის გავლის სიმარტივეს და რაც მთავარია, დადგენილ გეგმის ეტაპობრივ დაცვას, საიდანაც მხოლოდ სიამოვნებას მოგანიჭებთ, შეამჩნევთ, თუ როგორ იზრდება თქვენი უნარი.
ისწავლეთ როგორ აირჩიოთ გიტარის სწორი მასწავლებელი
თქვენ ასევე შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ გიტარის ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე სკაიპის საშუალებით.
დეკანოზი მიხაილ რეზინი, ნიჟნი ნოვგოროდის რაიონის ქალაქ არდატოვის ზნამენსკის ტაძრის რექტორი კომენტარს აკეთებს:
თოთხმეტი წლის წინ მე ვკითხე ნიჟნი ნოვგოროდის გარდაცვლილ მიტროპოლიტს ნიკოლაი (კუტეპოვი): „ვლადიკა, რატომ არ გვიშვებენ ჩვენ მღვდლებს სკოლებში? სულ ცოტა ხნის წინ ხელდასხმული ვარ, გული ცეცხლი მეკიდა. მან უპასუხა: „მამა მიქაელ, თუ ახლა სკოლების კარი გაიღოს და ჩვენ დაგვიძახონ სასწავლებლად, ვინ წავა? მღვდლები არ არიან მზად, არ არიან მასწავლებლები“. ახლა სიტუაცია შეიცვალა, ბევრი მასწავლებელი, მათ შორის ახალგაზრდებიც, დადიან ეკლესიაში, ზიარებენ, ყურადღებით უსმენენ ქადაგებებს (მე ჩემი მოსვლის მიხედვით ვიმსჯელებ). მაგრამ გასაკეთებელი ჯერ კიდევ ბევრია. შეცდომები აუცილებლად იქნება, მუწუკებს ავავსებთ, მაგრამ გზას მოსიარულე დაეუფლება.
თავად სკოლის მოსწავლეები, იშვიათი გამონაკლისების გარდა, ძნელად შეუძლიათ შეგნებულად აირჩიონ რომელი რელიგია შეისწავლონ სულიერი და მორალური კულტურის გაკვეთილების ფარგლებში. მათი არჩევანი დამოკიდებულია მშობლებზე და მასწავლებლებზე. ამიტომ ზრდასრულთა განათლებით უნდა დავიწყოთ. მაგრამ არ არის იმდენი მრევლი, რომელსაც შეუძლია მოაწყოს საგანმანათლებლო მუშაობა ოჯახებთან. ეკლესიაში მასწავლებლებთან მუშაობა უფრო განვითარებულია. აქამდე, ძირითადად, საშობაო საკითხავების ფარგლებში, რუსული საკათედრო ტაძარი, კურსები სასულიერო აკადემიაში სამება-სერგიუს ლავრაში, სასულიერო კონფერენციები. ეს საკმარისი არ არის - აუცილებელია მასწავლებლებისთვის კურსების ორგანიზება ადგილობრივ დონეზე, რონოს თანამშრომლების ჩართვა, სავალდებულოა მომლოცველთა მოგზაურობის ჩატარება, წელიწადში ორჯერ ან სამჯერ - რუსულ სემინარებს. ძვირია, მაგრამ ამ შემთხვევაში ფული არაფერია. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელთა მომზადება არ გადაიზარდოს სქოლასტიკაში, არამედ აანთოს მათი გული. მხოლოდ მაშინ შეძლებენ ბავშვებისთვის რწმენის მშვენიერი სამყაროს გახსნას.
მოსაზრებები, რომ მასწავლებლის რწმენას არ აქვს მნიშვნელობა, ან რომ მორწმუნე მასწავლებელი არ უნდა ლაპარაკობდეს თავის რწმენაზე, მცდარია. როგორ შეიძლება მორწმუნე არ ილაპარაკოს რწმენაზე? სუნთქვის აკრძალვას ჰგავს. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მასწავლებელი ყოველთვის საუკეთესოდ ასწავლის იმას, რისიც სწამს, რისი ცხოვრობს, რისი გაკეთებაც მზადაა ხელფასზეც კი არა. არდატის სკოლაში ჯერ კიდევ გვყავს კომუნისტი მასწავლებლები. დარწმუნებული ვარ, დირექტორს რომ შესთავაზეს, ხელფასი არ გადაუხადონ, მასწავლებლობაზე უარს რომ თქვან, არ დათანხმდებოდნენ, იტყოდნენ: ნუ გადაიხდით, მაგრამ ბავშვებს მაინც ვეტყვით, რა მშვენიერია კომუნიზმი. ჩვენ გვესმის, რომ კომუნიზმის იდეები მცდარია, მაგრამ ცუდი არ იქნება ჩვენ, მართლმადიდებლებმა, იგივე რწმენით მივცეთ სიმართლე ბავშვებს. და ამისთვის ჩვენ თვითონ უნდა ვიყოთ მტკიცე რწმენაში. ამიტომ დღეს ნომერ პირველი ამოცანა მასწავლებელთა მომზადება და განათლებაა.
ჯერჯერობით, სამწუხაროდ, ბევრი რამ არის დამოკიდებული ადგილობრივ ხელისუფლებაზე. ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონში მხოლოდ რამდენიმე სკოლა ასწავლის მართლმადიდებლური კულტურის საფუძვლებს და დირექტორები ამას საკუთარი საფრთხისა და რისკის ქვეშ აკეთებენ. და ჩვენს მხარეში წელიწადნახევრის წინ ეს შეუძლებელი იყო. მერმა ქალაქის უფროსის მეშვეობით გააფრთხილა: თუ სკოლაში ერთი მღვდელი მაინც გამოჩნდება, დირექტორს სამსახურიდან გაათავისუფლებენ. ახლა, საბედნიეროდ, გვყავს ახალი მერი, რომელთანაც შესაძლებელია დიალოგი და ურთიერთგაგება. გახსოვთ, სკოლაში გვასწავლიდნენ პიროვნების როლს ისტორიაში? ახლა ეს განსაკუთრებით მართალია.
ჩაწერილია ლეონიდ ვინოგრადოვის მიერ
| ტვიტი |
გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მასწავლებელი ყოველთვის უკეთ ასწავლის იმას, რისიც სწამს, ვიდრე ის, რისიც ცხოვრობს. არდატის სკოლაში ჯერ კიდევ გვყავს კომუნისტი მასწავლებლები. დარწმუნებული ვარ, დირექტორს რომ შესთავაზებინა, ხელფასები არ გადაეხადათ, მასწავლებლობაზე უარს რომ ეთქვათ, იტყოდნენ: ნუ გადაიხდითო, მაგრამ ბავშვებს მაინც ვეტყვით, რა მშვენიერია კომუნიზმი. ჩვენ გვესმის, რომ კომუნიზმის იდეები მცდარია, მაგრამ ცუდი არ იქნება ჩვენთვის, მართლმადიდებლებმა, იგივე რწმენით მივცეთ სიმართლე ბავშვებს...“ (კომენტარის დეკანოზი მიხაილ რეზინი, ქალაქ ზნამენსკის ტაძრის რექტორი. არდატოვი, ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი)
ჩვენს თხოვნას მხოლოდ სკოლის ყოფილი მასწავლებლები არ გამოეხმაურნენ: როგორც ჩანს, ნებისმიერი სასწავლო გამოცდილება ტოვებს კვალს, რაზეც მინდა ვისაუბრო.
მადლობა ყველას, ვინც გამოეხმაურა და დაიწყო ჩვენთან დიალოგი. ჩვენ ვაქვეყნებთ ხუთ დამახასიათებელ ისტორიას ყოფილი მასწავლებლების, უნივერსიტეტის პროფესორებისა და კიდევ დამატებითი განათლების მასწავლებლის შესახებ.
ნატალია
2 წელი მუშაობდა უნივერსიტეტში მასწავლებლად - საერთაშორისო სამართლის კათედრის ასისტენტად. ახლა ის სასტუმროს მენეჯერია.
არასოდეს მინდოდა მასწავლებლობა. მეჩვენებოდა, რომ მასწავლებელი ან მასწავლებელი ყველაზე უარესია, რაც შეიძლება დაემართოს ადამიანს, რადგან საერთო ენის პოვნა და ბავშვებისთვის მეტ-ნაკლებად სასარგებლო ინფორმაციის „გაბურღის“ მცდელობა, რომელიც ახლახანს იწყებენ ფორმირებას, უმადური ამოცანაა. მე არ დამიმთავრებია პედაგოგიური ინსტიტუტი, ჩემი განათლება შემოიფარგლა ციმბირის ერთ-ერთ უნივერსიტეტში იურიდიული ფაკულტეტის 4 წლით. და მაგისტრატურაში ჩაბარებისთანავე დამიბარეს მაგისტრატურაში სამუშაოდ ასისტენტად.
ჩემი მუშაობა უნდა შემოიფარგლებოდეს წამყვანი სემინარებით. ფაქტობრივად, ხშირად ვცვლიდი მასწავლებლებს ლექციებით და ვცოდავდი, რომ ჩემი სემინარების ნაცვლად ლექციები ვკითხულობდი, რადგან მეჩვენებოდა, რომ სხვა მასწავლებელი მათ რაღაცას არ კითხულობდა. პლიუს, ვწერდი სტატიებს, ვაწარმოებდი ზედამხედველობას სემესტრში 28-დან 40-მდე.
რადგან აღფრთოვანებული ვიყავი და დარწმუნებული ვიყავი, რომ მოსწავლეებს ვასწავლიდი სწორად ცხოვრებას, ყურადღებით მივუდგე ყველა ნაწარმოების შემოწმებას, გავასწორე მართლწერა და პუნქტუაცია, შევამოწმე ყველა ფაქტი და აღვნიშნე უხეში ხარვეზები, ვღეჭე, თუ როგორ უნდა დაწერო. აღმოჩნდა, რომ „გამოცდილი“ მასწავლებლები მხოლოდ „ანტიპლაგიატზე“ აწარმოებენ კურსს და თუ ორიგინალობა 60%-ზე მეტია, წაიკითხეთ დასკვნები თითოეული სტატიისთვის და ეს შეზღუდულია.
22-23 წლის ვიყავი, ამიტომ ხშირად ჩვენს განყოფილებაში, ბალზაკის ასაკის პროფესორებისა და მეცნიერებათა კანდიდატების 90%-ით შედგებოდა, კამათი იყო პატრიოტიზმის, სახელმწიფოსადმი დამოკიდებულების, ცხოვრებისეული ღირებულებების, ოცნებებისა და მისწრაფებების თემაზე.
ვასწავლიდი დიპლომატიას, საერთაშორისო ურთიერთობების თეორიას, საერთაშორისო სამართალს და სხვა ბევრ საგანს, სწავლებამდე კი 4 წელი ვსწავლობდი საერთაშორისო ურთიერთობებს. დღევანდელი რუსეთის მდგომარეობა დიდად არ მომეწონა (თუმცა დეპარტამენტის დეიდები ყველანაირად ცდილობდნენ დამერწმუნებინათ, რომ ვცდებოდი, ფაქტებს აფრქვევდნენ პირველი არხის ამბებიდან), ამიტომ მინდოდა სტუდენტებს გადამეტანა. მთავარი იდეა: გააანალიზე და შეადარე, არ არის საჭირო შენი სახელმწიფო ბრმად გიყვარდეს, თუნდაც დიპლომატიას სწავლობდე. განყოფილებამ არ მოიწონა ჩემი ეს აზრი და არაერთხელ ცდილობდა მესწავლებინა სამშობლოს სიყვარული.
ხანდახან ვფიქრობდი, რომ მეზიზღებოდა სტუდენტები, მაგრამ მათთან მუშაობა სწავლების საუკეთესო ნაწილი იყო.
ძალიან საინტერესოა დაკვირვება, როგორ განსხვავდებიან ნაკადები, როგორ განსხვავდებიან სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეები. ვცადე სასწავლო პროცესის დივერსიფიკაცია ფსიქოლოგიური ტესტებით, ვცადე გამერკვია რა ურთიერთობა იყო ჯგუფში და ხელმძღვანელობას შევთავაზე რაღაც გამოესწორებინა, ვინმე სადმე გადაეყვანა (ჩემი არცერთი წინადადება სერიოზულად არ განიხილებოდა).
მომწონდა სტატიების წერა და გამოქვეყნება, სტუდენტების სამეცნიერო მუშაობის მეთვალყურეობა, მათი დახმარება, მომწონდა იმის თქმა, რაც ვიცი, მომწონდა კითხვები, რომლებზეც პასუხი არ ვიცოდი. იმ წამს გამოუცდელობისგან მუხლები მიკანკალებდა, მაგრამ ან ვივარაუდე, ან ვეძებდი პასუხს გაკვეთილის შემდეგ და მერე მოვახსენე. ის, რომ დამისვეს კითხვები, რომლებზეც პასუხები არ ვიცოდი, ძალიან კარგია, ეს ნიშნავს, რომ მოსწავლეებს ესმით, ეს ნიშნავს, რომ მათ აინტერესებთ.
მომწონდა გამოცდების და ტესტების ჩატარება, ნებას ვაძლევდი ჩამოეწერათ, მაგრამ იმ პირობით, რომ მართლა გაეგოთ და დაიმახსოვრონ რაღაც მაინც, ქულები გადავაფასე, რადგან ქულები არაფერს ნიშნავს ადამიანის მომავალ ცხოვრებაზე, მაგრამ რატომღაც სტუდენტები ძალიან ღელავდნენ მშობლების რეაქციაზე 3 და ხანდახან 4 წლის ასაკში, ფაქტიურად მუხლებზე დადგნენ და ევედრებოდნენ, ცუდი ნიშნები არ დაედო, თორემ სახლში კარგად ვერ იქნებოდნენ.
არ მომეწონა, რომ პერსონალი ძალიან მგრძნობიარე იყო მასწავლებლის გარეგნობის მიმართ: მოსწავლეებს არ აინტერესებდათ თუნდაც პიჟამოებით მოსულიყო.
მასწავლებლების უფროსი თაობა დაჟინებით მოითხოვდა აუცილებელ მკაცრ გარეგნობას პროფესიული დაქვემდებარების შესანარჩუნებლად.
ჩემი ხელფასი თვეში 11 ათასი იყო ჩრდილოეთის კოეფიციენტის გათვალისწინებით და ეს ბევრი იყო. პარალელურად კვირაში საშუალოდ 5-6 გაკვეთილს ვატარებდი. დაახლოებით ექვს თვეში ერთხელ, ისინი იღებდნენ შემწეობას ოლიმპიადებში გამარჯვებულთა ლიდერებისთვის, გამოქვეყნებული სტატიებისთვის. ხელფასით კმაყოფილი ვიყავი და აქ მხოლოდ მედვედევის სიტყვებს ვამტკიცებ მასწავლებლების შემოსავლის შესახებ: ახალგაზრდა და ენერგიული ადამიანი იპოვის ფულის შოვნას. შესაძლებელი იყო კურსის სწავლება ინგლისურ ენაზე და ეს კარგი ზრდა იქნებოდა, შესაძლებელი იყო საათების გატარება სხვა ინსტიტუტებში, დაშვებული დროით.
მუშაობა შევწყვიტე, რადგან ხელფასს შემპირდნენ და იმავე პერიოდში სხვა ქალაქში ვაპირებდი გადასვლას. გარდა ამისა, მე მაინც მივხვდი, რომ "პროფესიული არაკომპეტენტურობა" მქონდა. მე მქონდა ჩემი ძლიერი პოლიტიკური შეხედულებები, რომლის რეკლამირებასაც ვცდილობდი, მაგრამ სტუდენტები გამუდმებით იწვევდნენ. ეს ყველაფერი იქამდე მივიდა, რომ ისინი ცდილობდნენ მასწავლებელს მოეწონებინათ და ჩემი აზრი გამოთქვეს, ვიდრე პირადი, რისთვისაც მე მათ ვსაყვედურობდი. მაგრამ სტუდენტების გონებაში, ინსტიტუტის იდეა, როგორც ადგილი, სადაც უნდა მოეწონოთ მასწავლებელს, დაიმახსოვროთ „5“ და დაივიწყოთ, მთლიანად ჩარჩენილია.
ამ სამუშაომ მოთმინება მასწავლა. მან მასწავლა ყველას ღია გონებით მოპყრობა. და მან ნათლად აჩვენა, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ასწავლოთ რაღაც ადამიანს, რომელსაც ეს საერთოდ არ სურს.
თუმცა, ყველას ასე არ სურს სწავლა, ბევრს უბრალოდ არ მოსწონს ეს დამღლელი პროცესი. შეძლებისდაგვარად ვცდილობდი საგანმანათლებლო პროცესში შემეტანა თანამედროვე ფილმები, სერიები, წიგნის პერსონაჟები, მოვაწყვე გაკვეთილები არაკლასიკური ფორმით, მაგალითად, სასამართლო სხდომის ან გაეროს უშიშროების საბჭოს სახით, პრესის სახით. კონფერენცია, ნაქსოვი თამაშები, როგორიცაა "ნიანგი" ან "ვინ ვარ მე?", როდესაც საჭირო იყო ტერმინის ახსნა სიტყვების გარეშე და ა.შ. ზოგჯერ ეს იზიდავდა იმ სტუდენტებს, რომლებიც, როგორც ჩანს, აღარ შედიოდნენ საგანმანათლებლო პროგრამაში. პროცესი.
სიამოვნებით დავუბრუნდებოდი პროფესიას, თუ მოხერხებული ჯინსით მოხდებოდა სამსახურში მისვლა და ასისტენტის ხელფასი 20 ათასი ყოფილიყო, მაშინ ეს ჯადოსნური იქნებოდა.
რაც შეეხება რჩევას, მასწავლებლებს ვუსურვებ: დააფიქრონ მოსწავლეები და მოსწავლეები, ყველაფერი გააკეთონ მათში ლოგიკური აზროვნების განსავითარებლად, რათა ყველაფერი სკეპტიციზმის პრიზმაში წაიყვანონ. ნუ გაამახვილებთ ყურადღებას მხოლოდ საგანზე, ნუ შეგეშინდებათ მის ფარგლებს გარეთ გასვლის.
რჩევა სტუდენტებს: ნუ შეგეშინდებათ არ ისწავლოთ ის, რაც არ მოგწონთ და დატოვეთ იქ, სადაც არ გსურთ ისწავლოთ. ბევრი სტუდენტი კარგავს დროს, როცა აშკარაა, რომ მათ ეს სპეციალობა არ სჭირდებათ.
ალექსეი
10 წლის განმავლობაში ასწავლიდა უნივერსიტეტში ეკონომიკური თეორიის კათედრაზე. ახლა ის არის პროექტის მენეჯერი.
მეწარმეობის შესახებ დისერტაციის დაცვის შემდეგ, პროფესორი, საბჭოს წევრი მოვიდა ჩემთან და ეს ფრაზა მითხრა: „არ შეწყვიტო სწავლება, ეს საჩუქარია, უნდა გააცნობიერო“. სულში მოულოდნელმა შენიშვნამ ჩაიძირა. ასე რომ, მე გავხდი ჩვეულებრივი მასწავლებელი პროვინციულ უნივერსიტეტში, გადავედი ასისტენტიდან დოცენტამდე. ეს იყო დატვირთული 10 წელი, სავსე შრომითა და შემოქმედებითობით, შესანიშნავ ადამიანებთან შეხვედრებით, კოლეგებთან და სტუდენტებთან კომუნიკაციით.
ვმუშაობდი ეკონომიკის თეორიის კათედრაზე, ვკითხულობდი ლექციებს პირველკურსელებისთვის, მათ შორის არაეკონომიკურ სპეციალობებზე. "ყელის" დატვირთვა მძიმე სამუშაოა, მაგრამ ასევე იძლევა ძლიერ გამკვრივებას. in-line ლექციების შემდეგ დიდი აუდიტორიის შიში არ არის და ზოგადად, ეს კარგი ლექტორული ტრენინგია.
სისტემა ისეა შექმნილი, რომ მასწავლებელი არ დაიშუროს - მოქმედებს კონვეიერის და მოლაპარაკე ხელმძღვანელის პრინციპი. თუმცა, აქაც არის მზერა. მაგალითად, როცა დაიღლები, არ ხარ ხასიათზე, ატარებ გაკვეთილს ავტოპილოტზე და უცებ მოულოდნელი კითხვა გიტრიალებს - და უკვე ფრენაში ხარ! ასეთი დღეები ახსოვს.
ძალიან გამაღიზიანა შეფასების სისტემამ - ეს შრომატევადი პროცედურებია და უაზრო. ხშირად წარმოვიდგენდი, როგორც სკოლის მასწავლებელი, რვეულების გროვით. ქულების სისტემა საუნივერსიტეტო ცხოვრების ერთ-ერთი წარმოსახვაა (სინამდვილეში ყველაფერი ტრადიციულ ორეულზე/სამიანზე/ხუთიანზე მოდის), ისევე როგორც საკონტროლო ტესტები - ამ მიმართულებით პირველი ნაბიჯები დავიჭირე. საკმარისი კომპიუტერების არარსებობის გამო, ეს დღეები ღილაკების დაჭერის ჯოჯოხეთურ მარათონად გადაიქცა.
ზოგადად, ანტიდილუვიური მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა და გაფუჭებული გაკვეთილები არ ანათებს მასწავლებლის ყოველდღიურ ცხოვრებას. ძირითადად, ყველაფერი ეფუძნება საგნის შეყვარებას, იმ ჯგუფის შეყვარებას, რომელთანაც მუშაობ.
მე ვარ ტემპერამენტიანი ადამიანი, თავიდან განვიცდიდი ძლიერ ემოციურ სტრესს, როცა ყველაფერი გულში მივლის, მაგრამ თანდათან მოვახერხე ბიჭებთან ურთიერთობაში სწორი ტონის პოვნა. ჩემთვის ყოველთვის ძალიან მნიშვნელოვანი იყო პირადი კომუნიკაცია, ჩემი სტუდენტების ცხოვრებაში ჩართულობა - ჩართული ვიყავი უამრავ სამეცნიერო და სოციალურ პროექტში, ვამზადებ მოხსენებებს, გამოსვლებს, მასალას სტუდენტური კონფერენციებისთვის, კონკურსებისთვის, გრანტებისთვის. სახლიდან ბავშვებთან გამუდმებით მიათრევდა წიგნებსა და ჟურნალებს - უნივერსიტეტში არსებული სამეცნიერო ბიბლიოთეკა ღარიბი და მოუხერხებელია. წაიკითხეთ ხმამაღლა და განიხილეთ.
პირველი ზარი, რომ წასვლის დრო იყო, მაშინ მოვიდა, როცა მივხვდი, რომ მოტივირებული, საინტერესო ინდივიდუალური სტუდენტების მხოლოდ 10% იჯდა აუდიტორიაში.
და სანამ ეს იყო 30-40%, მათთან ურთიერთქმედებამ შედეგი გამოიღო და ჯგუფი მთლიანად გააფართოვა და შენ თვითონ განვითარდი. გადავწყვიტე, რომ ორ-სამ სტუდენტთან ერთად შემეძლო მუშაობა დამოუკიდებლად და უნივერსიტეტის კედლებს მიღმა - მეტი აზრი იქნებოდა! ამის პლატფორმა უკვე არსებობდა, კოლეგებთან ერთად მოვაწყვეთ მეთოდოლოგიური სემინარი რეგიონულ ბიბლიოთეკაში. ამიტომ სტუდენტებს ჯერ დოქტორანტურაში „დამამალე“ და მერე საერთოდ დავტოვე.
გადაწყვეტილება რთული იყო: აღმოჩნდა, რომ ჩემი ცხოვრების ნახევარი მშობლიურ უნივერსიტეტში გავატარე – სტუდენტი, ასპირანტი, შემდეგ მასწავლებელი. მაგრამ შრომის ინტენსივობა გაორმაგდა იმავე ხელფასით. მეცნიერებისა და პროექტებისთვის დრო აღარ რჩებოდა, გროშებს იხდიდნენ. უაზრო ქაღალდების ნაკადი გაიზარდა. ჩვენ ნამდვილი მონები გავხდით.
გაქრა პროფესიული ზრდის პერსპექტივა, ყოველგვარი მეთოდოლოგიური სიახლე და სხვა ინიციატივები გულგრილად აღიქმებოდა. მართვისა და გადაწყვეტილების მიღების ყველა მექანიზმი არ არის გამჭვირვალე. საკვანძო პოსტები დაიკავა ადამიანთა თაობამ, რომლებიც თანამდებობებით წყვეტენ მხოლოდ პირად პრობლემებს. აბუჩად იგდებდნენ მასწავლებლების ადმინისტრაციულ სამსახურებს. ბუღალტერიაში, პერსონალის განყოფილებაში, მეთოდურ განყოფილებაში ნებისმიერი გამგზავრება შინაგან კანკალს იწვევდა, რადგან არასდროს შემხვედრია ამდენი არაპროფესიონალიზმი, უხეშობა, დაუფარავი აგრესია და უპატივცემულობა. მაგალითად, იმისთვის, რომ კონფერენციაზე მგზავრობის საფასური გადაეხადა ნამსხვრევები, უნდა გაევლო დამცირების ნამდვილი ხორცის საფქვავი. სხვათა შორის, ეს დამოკიდებულება მოსწავლეებშიც გაბატონებული გახდა: მასწავლებლები მომსახურე პერსონალია.
ყველაზე მტკივნეული იყო მშობლიური განყოფილებისგან განშორება - ჩემთვის ეს ბუდე იყო. საოცარი ადამიანები შემომეხვივნენ და მაფორმებდნენ - პროფესორი ვ.ა. პეტრიშჩევი, ლ. კარასევა, ე.ა. სპასკაია, ვ.ა. კუნტიში, ნ.ვ. კოსტიუკოვიჩი. ჩამოვთვლი სახელებს, რადგან მათგან მივიღე ცოდნა, ოსტატობის საიდუმლოებები, ურყევი მორალური ბირთვი.
დღეს უნივერსიტეტში მუშაობა ჩემი წარმატების საფუძველია. ეს, რა თქმა უნდა, ასევე ფორმალური მემკვიდრეობაა - ტიტული, ჩანაწერი შრომაში, კომუნიკაციებში. მაგრამ მთავარია კრეატიულობის, კვლევითი მუშაობის, გუნდში კომუნიკაციის უნარები.
შეუძლებელია მასწავლებლის პროფესიის დატოვება, ის შენშია - ხდება პროფესიული დეფორმაცია.
ერთადერთი სფერო, სადაც თავის შეკავება მიწევს, ოჯახია. ცოლი პირველივე დღიდან მაფრთხილებდა: "მასწავლებელს გამორთე!"
რა უნდა შეიცვალოს სისტემაში, რომ მსურს იქ დაბრუნება? ალბათ მასწავლებელი უნდა დადგეს წინა პლანზე.
ალიონა
4 წელი მუშაობდა უნივერსიტეტის უფროს ლექტორად, 4 წელი დამატებითი განათლების მასწავლებლად. ახლა ის არის მეთოდოლოგი დამატებით სასწავლო დაწესებულებაში.
მოკლედ მისი დამოკიდებულების შესახებ მასწავლებლის მუშაობისადმი. პროფესია უნდა მოდიოდეს მოწოდებით, ენთუზიასტი ხალხით. ეს ნამდვილად შემოქმედებითი სამუშაოა. ამავე დროს ძალიან საპასუხისმგებლო. ბავშვობიდან მეც მინდოდა მასწავლებლობა, მაგრამ კარიერა უნივერსიტეტში დავიწყე, სკოლაში არასდროს მიმუშავია, თუმცა განათლებით ტექნოლოგიების მასწავლებელი ვარ. უცნაურია, მაგრამ მინდა სკოლაში წასვლა და მუდმივად განვიხილავ ამ ვარიანტს. თუმცა სკოლაში ტექნოლოგიების მასწავლებლები არ გვჭირდება.
4 წლის განმავლობაში ვმუშაობდი უნივერსიტეტში უფროს მასწავლებლად („უფროსი“ ჟღერს საშინლად, თუმცა ყველაზე დაბალი წოდება მასწავლებელთა შორის). თავიდან ყველაფერი მომწონდა: სამუშაო პირობები, ხელფასი, დატვირთვა, კოლეგები. განყოფილება დაფასდა, სტუდენტები პატივს სცემდნენ. მაგრამ ჩემი მუშაობის ბოლო წელს მომცეს დატვირთვა 0,25 კურსით, ეს არის თვეში 2500 რუბლი უფროსი მასწავლებლისთვის (ეს იყო 2011 წელი). და დატვირთული საზოგადოებრივი სამუშაოებით SEC-ისა და SAC-ის მდივნის ამპლუაში. ასეთი დასაქმების გათვალისწინებით, გართულდა ნახევარ განაკვეთზე სამუშაოს პოვნა. ასე რომ, მთელი ეს სამეცნიერო ნაშრომი შევაფურთხე.
ამის შემდეგ გამიმართლა ბავშვების დამატებითი განათლების სფეროში მუშაობა. და ისევ 4 წელი. მოვახერხე, ვყოფილიყავი როგორც პედაგოგი, ასევე მეთოდოლოგი და ვიკავებდი ხელმძღვანელ თანამდებობას. მაშასადამე, საკუთარ კანში მომიწია მასწავლებლის მუშაობის არა მხოლოდ ყველა სირთულე, არამედ ადმინისტრაციული მუშაობის სირთულეც, რომელიც ერწყმოდა ქვეშევრდომების მუდმივ საჩივრებს, ერთგვარ გამოხმაურებას.
დამატებითი განათლების მასწავლებლის მუშაობის სირთულე ის არის, რომ საზოგადოებაში ჩამოყალიბდა გარკვეული სტერეოტიპი წრეებთან მიმართებაში. და არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვისაც.
და ასჯერ უფრო რთული იყო ჩემთვის სხვაგვარად ფიქრის შეცვლა. იმიტომ, რომ სწორედ ინსტიტუტში მიდიან სტუდენტები მასწავლებელთან ცოდნისთვის, დიპლომის მისაღებად, ან მოსაწყენ ლექციებზე არ დადიან, რადგან ასეთი სტუდენტები არიან. სკოლაში აუცილებლად მოვლენ ბავშვები, რადგან სკოლაში სიარული კანონით სავალდებულოა. წრეში კი, თუ ბავშვი არ მოვიდა, მაშინ მას არ აინტერესებს (მეჩვენება, რა ფიქრობდა ამაზე ერთხელ სხვა მასწავლებელი). შენ კი კალთიდან გადახტები, რომ მათ აინტერესებდე.
და თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი მოტივაცია წრის მოსანახულებლად. და ყველას აქვს საკუთარი განრიგი სკოლაში და სხვა წრეებში. და მათ ესაჭიროებათ 15 კაციანი ჯგუფები, თუმცა ოფისი 5-ზე მეტს არ ეტევა. შემდეგ კი სხვა თანამდებობის პირი ან მეცნიერების კანდიდატი ადგილობრივი მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტიდან მოიფიქრებს რაღაც ახირებას და წავა ამის გაკეთებაზე, რადგან შემდეგ თქვენ უნდა გააკეთოთ ანგარიში და დაურთოთ ფოტო. Ეს რეალურია!
შარშან ჩვენ აღვნიშნეთ გულის დღე! (არა?) ჩვენ ვალდებულნი ვიყავით აღვნიშნოთ გულის დღე და იმის მაგივრად, რომ ბავშვებში საინჟინრო ჭკუა განევითარებინა, მათთან ერთად თოკებს ვხტავდით. ყველაზე სამარცხვინო ის არის, რომ ბავშვებს თავადაც ესმით, სადაც უხამსობაა. და ჩვენ, მასწავლებლები, ვაგრძელებთ თავის მოტყუებას ...
დამატებითი განათლების მასწავლებლისთვისაც უფრო რთულია, რადგან არ არსებობს სტანდარტები, პროგრამები, ყველამ უნდა დაწეროს პროგრამა თავისთვის და დაგეგმოს სამუშაო. ზოგს ამისათვის საკმარისი გამოცდილება და განათლება არ აქვს. მაშინ როცა მათი ხელფასი სკოლის მასწავლებლებზე დაბალია (ჩვენს ქალაქში მაინც).
არ ვიტყვი, რომ ანგარიშები შევსებულია. მასწავლებლის ყველა მოხსენება არის ჟურნალის შევსება. ყველაზე რთული კლასში ბავშვების ყოფნის უზრუნველყოფაა, რადგან ჯგუფში 0 ადამიანისთვის ხელფასების შემცირებით იმუქრებიან და ეს ყოველთვის მაღიზიანებს.
ყველა ეს გარემოება ქალაქის განათლების დეპარტამენტის ყოველწლიური შემოწმების დროსაც ვლინდება. და სწორედ აქ იწყება ავარია. ეხება ყველას, ახალგაზრდადან მოხუცებამდე. შეუძლიათ ახალგაზრდა მასწავლებლის სახეზე თქვან, რომ ის არავინაა, არაფერს აკეთებს და სამსახურიდან უნდა გაათავისუფლონ. როგორია?
„თქვენ მოაწყვეთ ტექნიკური შემოქმედების საქალაქო კონკურსი და გყავთ 14 მონაწილე, ეს არის არა შეჯიბრი, არამედ შეკრება. სად არიან მონაწილეები სკოლებიდან? - მეკითხებიან მორიგი შემოწმებისას. - კარგი, საბავშვო ნახატების კონკურსს ვაწყობთ და ასი მონაწილე გვეყოლება, - ვპასუხობ მე. "Რაზე ლაპარაკობ! თქვენ ხართ ტექნიკური შემოქმედების ცენტრი! სხვათა შორის, რატომ არ არიან თქვენგან მონაწილეები რუსულ შეჯიბრებებში? - ინსპექტორი აგრძელებს მუშაობას. ”რადგან დისტანციური მონაწილეობით რუსულენოვანი შეჯიბრებები არის ხატვის შეჯიბრებები და იმისთვის, რომ მონაწილეობა მიიღოთ ”ტექნიკოსებისთვის”, თქვენ უნდა იმოგზაუროთ რესპუბლიკის გარეთ, შორს. მათ შესთავაზეს. მშობლები უარს ამბობენ, ”მე ისევ საბაბით. ვერდიქტი: "ასე რომ თქვენ შესთავაზეთ!"
ეს არის გაუგებრობა ადმინისტრაციული მუშაკების მხრიდან, მათი გადაჭარბებული მოთხოვნები. ზოგჯერ ისინი თავად ვერ ხვდებიან რას ითხოვენ. და ეს მხოლოდ იწვევს სამუშაოსადმი ნეგატიური დამოკიდებულების ზრდას, ნიჭიერი და მართლაც შეუცვლელი კოლეგების გათავისუფლებას. ამ შემთხვევაში ჩემი გათავისუფლების მთავარი მოტივი სულაც არ იყო ხელფასი, არამედ არსებული არასტაბილურობა, გაუგებრობა, მოვალეობების გამუდმებული „დამატება“ და რაც მთავარია, თანამდებობის პირების დამოკიდებულება თქვენი საქმისადმი.
გაუმართლებელი კრიტიკის განვითარება არ იქნება. ხანდახან ერთი კეთილი სიტყვის შემდეგ მთებს გადაინაცვლებ. სამწუხაროა, რომ ამ სიტყვების მოსმენა მხოლოდ ჩემი სტუდენტებისა და მათი მშობლებისგან მომიწია.
დარია
4 წელი ვიმუშავე ინგლისურის მასწავლებლად. ახლა მანიკურისტია.
სკოლაში ვმუშაობდი ინგლისურის მასწავლებლად. საგანი არ არის ყველაზე მარტივი, ამიტომ ბევრი პრობლემა იყო. კლასები განსხვავებული იყო, მეორით დაწყებული და მეცხრეთი დამთავრებული. თავიდან ძალიან გამიჭირდა, მაგრამ ჩემი კოლეგები-„ინგლისელი“ დამეხმარნენ. მათი წყალობით, ერთი წლის შემდეგ არ დავტოვე.
უმცროს კლასებთან მუშაობა უფრო ადვილი იყო, დისციპლინასთან დაკავშირებული პრობლემები იშვიათად ჩნდებოდა, მაგრამ უფროს სკოლაში უფრო რთული იყო, რადგან ასაკის გამო (იმ დროს 22 წლის ვიყავი) ხანდახან მიჭირდა სერიოზულად მოქცევა. მათთან ხუმრობა, სიცილი მინდოდა. მაგრამ საზღვრები არასოდეს გადალახულა.
უფროსების გამო სკოლაში კარგად ვერ ვხვდებოდი. სანამ მუშაობას ვათავსებდი სწავლას (საღამოს ვსწავლობდი), დიდად არ შემეხნენ და იმ დატვირთვას მაძლევდნენ, რასაც ვთხოვდი. სწავლა რომ დავასრულე, მოსაზრება განსაკუთრებით არ იყო გათვალისწინებული. „ახალგაზრდა ხარ! მუშაობა!".
დიახ, ხელფასი საკმაოდ დიდი იყო, მაგრამ არ მგონია, რომ სკოლა ის ადგილია, სადაც კარიერის აწყობა გჭირდებათ, მინდოდა სიამოვნება მქონოდა სამსახურიდან და როცა დატვირთული ხარ, სიამოვნებას აღარ გრძნობ!
ვთხოვე ნაკლები საათი დამეთმო, მაგრამ უარი მითხრეს და კლასის მასწავლებელიც კი მომცეს. მივხვდი, რომ ეს სულაც არ იყო ჩემი, რადგან დავიწყე ბავშვებზე გაფუჭება, გამუდმებით ვტიროდი და ვიღვიძებდი ფიქრით: "რატომ მე?"
არც ჩემი კოლეგების დაყოლიებამ უშველა, რომელთაც ძალიან გაუჭირდათ და შეურაცხმყოფელი ჩემი გაშვება. მართალია, პირველი კვარტლის ბოლომდე მინდოდა დასრულება, მაგრამ არ მომცეს, ამიტომ ოქტომბერში წამოვედი, რაც საოცრად ბედნიერი ვარ. ყველაფერი, რაც კეთდება, არის საუკეთესო.
არ ვიცი რა მასწავლა ამ საქმემ, პატიოსნად! მე მესმოდა ერთი რამ: თუ რაიმეს შეცვლა გინდა, მაშინ არ უნდა გეშინოდეს და უნდა დააფასო და შეიყვარო საკუთარი თავი. როცა სკოლიდან გამოვედი, დირექტორმა მითხრა: „შეგიძლია უფრო მეტი საათი იმუშაო, უბრალოდ შენ გენანება!“. და მე მას სრულიად ვეთანხმები, ახლა დღეში 12 საათს ვმუშაობ, განსხვავება ისაა, რომ ახლა მუშაობა მსიამოვნებს, უკეთესად დავიწყე ძილი და, რაც არ უნდა უცნაურად ჟღერდეს, მეტი დრო მაქვს საკუთარი თავისთვის!
მსურს თუ არა სკოლაში დაბრუნება გარკვეული პირობებით? Ახლა არა! ყოველგვარი პირობებით! ჯერ კიდევ დარჩა ნარჩენები პირველი ექსპერიმენტიდან. მაგრამ საერთოდ, მომავალში, როცა ბავშვები იქნებიან, ალბათ, სკოლაში წავიდე სამუშაოდ. პირობები: კვირაში 18 საათი (მასწავლებლის ტარიფი), საკლასო ოთახის მართვა და ნაკლები საბუთები. არ მესმის, რატომ უნდა წერდეს მასწავლებელმა სასწავლო წლის პროგრამა, როცა ამას მეთოდოლოგები უნდა აკეთებდნენ.
ზოგადად, მიმაჩნია, რომ ადამიანებმა, რომლებსაც თავიანთი საქმე უყვართ, ვისაც უყვარს ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა, სკოლაში უნდა იმუშაონ და არა ხელფასის გამო, მეტი საათი მოიმატონ და შექმნან ისეთი იერსახე, რომ მუშაობენ.
წავედი იმ მომენტიდან, როცა მივხვდი, რომ ჩემი კლასის მასწავლებელი ვგავდი.
ჩვენი კლასი არ იყო ყველაზე მშვიდი და ჩვენი სკოლის დამთავრებისთანავე იგი ნევრასთენიური გახდა, ყოველთვის ყვიროდა, წვრილმანებზე იშლებოდა და ხელები გამუდმებით კანკალებდა. არ მინდოდა ასე ვყოფილიყავი!
რჩევისთვის ვარ ახალგაზრდა და გამოუცდელი, მაგრამ ერთი შემიძლია ვთქვა, რომ ბავშვები ყოველთვის არ არიან ყველაფერში დამნაშავე, მათთან ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ საერთო ენა. მე მიყვარდა მათთან მუშაობა, თუმცა იყვნენ ამაზრზენი ბავშვები, რომელთა დახრჩობა მინდოდა, სიმართლე გითხრათ! მთელი პრობლემა უფროსებსა და უმაღლეს ხელისუფლებაშია: პირველები არ ეხმარებიან და მხარს არ უჭერენ, მეორეებმა არ იციან რა უნდათ.
ოქსანა
20 წლის წინ სკოლაში მათემატიკის მასწავლებლად მუშაობდა, ახლა არის დიდი ქარხნის გაყიდვების განყოფილების მთავარი ადმინისტრატორი.
კსუ-ს დამთავრებისთანავე მათემატიკის მასწავლებლად ვმუშაობდი საშუალო კლასებში. თ.გ. შევჩენკო. ეს იყო ჩვეულებრივი სკოლა კიევის გარეუბანში გასული საუკუნის 90-იან წლებში. მე მახსოვს ეს სკოლა, როგორც ნათელი და კარგი ადგილი, მიუხედავად მაშინდელი სირთულისა.
მომეწონა ეს საქმე, მაგრამ ვგრძნობდი, რომ პედაგოგიური განათლება და პრაქტიკა მაკლდა. გარკვეული პერიოდი იმაზეც ვფიქრობდი, როგორ შემეძლო ამ ხარვეზების შევსება, მაგრამ შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ მუშაობის ეს ფორმატი არ მაწყობს. უპირველეს ყოვლისა, ის, რომ ვიქნებოდი კარგი საგნის მასწავლებელი, მაგრამ არა ყველანაირი მმართველების საკულტო-მასობრივი ორგანიზატორი, პოლიტიკური ინფორმაცია... სიამოვნებით მოვამზადებდი „ოლიმპიადებს“, მათემატიკის კვირეულებს, მაგრამ ვიყავი. დაძაბული ყველაფრით, რაც ეხებოდა პროცესის იდეოლოგიურ და საგანმანათლებლო ნაწილს, იწვევდა სევდას და სისულელეში შედიოდა. ახლა ვიხსენებ და ვხვდები, რომ გადაწყვეტილება სწორი იყო: 90-იანი წლები ზეწოლის თვალსაზრისითაც კი არ შეიძლება შედარება იმასთან, რაც ახლა ხდება.
გარდა ამისა, სკოლაში ხუთი წლის რეპეტიტორად მუშაობის შემდეგ მოვედი. მივეჩვიე, რომ მელოდებიან: ერთი მხრივ, ფულიანი მამაა, მეორე მხრივ, დედა ყავის ფინჯანით და ბავშვი, ბედნიერი თუ არა, მაინც ხვდება რატომაც. ის ასწავლის და რას აიღებს.
წარმოიდგინე ჩემი შოკი ამის შემდეგ, როცა კლასელი ბიჭებისგან გავიგე: "რატომ მჭირდება შენი ეს მათემატიკა?" "Არ არის საჭირო? Ვიფიქრე. - რა თქმა უნდა, არაა პრობლემა. მეც, პრობლემა. მე ყოველთვის ვიპოვი მათ, ვისაც ეს სჭირდება."
და მასწავლებელი მაინც უნდა იყოს დარწმუნებული, რომ მისი საგანი საჭიროა იმ ოდენობით, რასაც ის იძლევა პროგრამის მიხედვით და გონივრულად მოითხოვს ცოდნის გარკვეულ დონეს.
ახლა შევძლებდი სტუდენტებს ვუპასუხო, მესმის, რომ ზოგადად, პროგრამა, როგორც ასეთი, არ არის საკითხის არსი. მთავარია ის უნარები, რომლებსაც ადამიანები იღებენ სასწავლო პროცესში. და ამ უნარების მიღება შესაძლებელია ფორმულების, თემების, ამოცანების სხვადასხვა კომპლექტზე.
ხანდახან მგონია, რომ ამ სკოლაში მომიწია მისვლა მათემატიკური გაგებით სრულიად უგულებელყოფილი მოძალადის გამო.
მე მას მივუტანე ლოგიკური პრობლემები, პრობლემები პრაქტიკის გამოყენებასთან დაკავშირებით, პრობლემები ყურადღებისთვის. თავიდან ამას მხოლოდ იმიტომ ვაკეთებდი, რომ ჩუმად დამჯდარიყო: არაფერი ესმოდა, რადგან აქამდე არ სწავლობდა და მოწყენილობისგან ხმაურიანი იყო. ამ პრობლემების გადაჭრამ მოხიბლა, უმატა თვითშეფასება და შედეგად, უკვე დარწმუნდა, რომ კლასში ყურადღების გაფანტვა არ არსებობდა. უფრო მეტხანს რომ გველაპარაკა, დარწმუნებული ვარ, სასკოლო კურსს აითვისებდა (მისი კეთილი ნება რომ ყოფილიყო, რა თქმა უნდა - ზაფხულში სწავლა) და ტექნიკურ უნივერსიტეტში ჩაბარება შეეძლო.
მოულოდნელად რთული კითხვაა, რა მასწავლა ამ ნაწარმოებმა. ალბათ, პირველ რიგში, რომ ყველაფერი უნდა ისწავლო. გულუბრყვილო იქნებოდა იმის მოლოდინი, რომ თუ შენ თვითონ იყავი სკოლაში, სწავლობდი საგანს, მაშინ შეგიძლია შეხვიდე კლასში და მაშინვე გახდე მასწავლებელი. რომ უბრალო რაღაცეების მიღმა, თაობების დიდი შრომა და გამოცდილება დგას. რომ უგუნურია ახალ სფეროში შეღწევა შენამდე მყოფი ადამიანების გამოცდილების გამოყენების გარეშე.
ალისა რეზნიკოვა
უცხო ენების სკოლის ხელმძღვანელი, მასწავლებელი, სალაპარაკო ინგლისური და ფრანგული ენის შესწავლის პროგრამის ავტორი სამ თვეში.
თქვენ შეიკრიბეთ და კიდევ ერთხელ გადაწყვიტეთ ინგლისური ენის სწავლა. მასწავლებლის ძიებაში ხარ და თვალები გიბრწყინავს ვარიანტების სიმრავლისგან. გპირდებით დამრიგებელს მრავალწლიანი გამოცდილებით და სამი განათლებით, მყისიერ შედეგებს, სამეფო გამოთქმას, კემბრიჯის გამოცდებისთვის მომზადებას და თქვენი საყვარელი ძაღლის მომზადებას. სანამ პირველი სირთულე - მასწავლებლის არჩევანია. თუმცა, თუ ამ ეტაპზე სწორი გადაწყვეტილება მიიღება, იგივე სირთულე იქნება ბოლო გზაზე დიდი ხნის ნანატრი გასაგები ინგლისურისკენ.
რა უნდა ვეძებოთ სპეციალისტის არჩევისას? აქ არის 11 ძირითადი ასპექტი.
1. განათლება
საერთაშორისო დიპლომები და სერთიფიკატები ნამდვილად ადასტურებს თანამედროვე ინგლისურის ცოდნის ბრწყინვალე დონეს, მაგრამ ლინგვისტიის დიპლომი ხშირად შეიძლება იყოს საგანგაშო ზარი. მნიშვნელოვანია იმის გაგება, არის თუ არა მასწავლებელი დაინტერესებული ენის განვითარებით თუ შემოიფარგლება იმით, რაც მრავალი წლის წინ სახელმძღვანელოდან ისწავლა.
გახსოვთ, როცა სკოლაში ასწავლეს, გვეთქვა მომავალი დრო? თანამედროვე ინგლისურ ენაში ეს ფორმა დიდი ხანია მიჩნეულია მოძველებულად და პრაქტიკულად არ გამოიყენება. სამწუხაროდ, ბევრ უნივერსიტეტში ინგლისური ენის სწავლების პირობებში, ვითარება მსგავსია სკოლებში.
ამავდროულად, თუ თქვენს მასწავლებელს აქვს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება, ეს შეიძლება იყოს ხელშესახები უპირატესობა, რადგან მასწავლებელი უკეთ შეიგრძნობს თქვენი აღქმის თავისებურებებს და შეძლებს თქვენს მიმართ მიდგომას, მიუხედავად პირადი სიმპათიებისა.
2. გამოცდილება
არცერთი დიპლომი არ იძლევა იმის გარანტიას, რომ მასწავლებელი მოისმენს თქვენს კითხვებს, სენსიტიურად მოარგებს მათ მასალებს და სწრაფად იპოვის გადაწყვეტილებებს არასტანდარტული პრობლემებისთვის, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას ტრენინგის დროს. გააჩნია პრაქტიკას. გარდა ამისა, მხოლოდ გამოცდილ მასწავლებელს შეეძლება ზუსტად განსაზღვროს რა გიშლით ხელს ენის ათვისების გზაზე და შეარჩიოს მასალები, რომლებიც ზუსტად შეესაბამება თქვენს მიზნებს.
მაშინაც კი, თუ აირჩევთ მასწავლებელს, რომლის მშობლიური ენა ინგლისურია, მისი სამუშაო გამოცდილება მაინც ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია. მითუმეტეს ახლა, როცა ნებისმიერ მშობლიურ ენას შეუძლია სწავლების დაწყება მხოლოდ იმიტომ, რომ მასზე მოთხოვნადია განათლების ბაზარზე. მაგრამ ბევრად უფრო ადვილია ადამიანისთვის, რომელიც შენთან ერთად ერთ ენაზე ფიქრობს, გაიგოს შენი პრობლემები და შესთავაზოს მათი გადაჭრის გზები. შეეცადეთ თავად გაარკვიოთ, როგორ აუხსნით უცხოელს, რომელიც რუსულს სწავლობს ბგერის [ы] გამოთქმას? და ის, რომ თითქმის იდენტურ ფრაზებს „ოფისიდან მოვდივარ“ და „მუშაობიდან მოვდივარ“ სხვადასხვა წინადადებები სჭირდება?
მშობლიური ენა ყოველთვის იყენებს თავის წესებს ინტუიციურად, იმის გარეშე, თუ როგორ მუშაობს ისინი რეალურად. გაითვალისწინეთ ეს, როცა გეჩვენებათ, რომ უცხოელთან ინგლისური ენის კურსი ყველა პრობლემის მარტივი გადაწყვეტაა.
3. პატიოსნება და პროფესიონალიზმი
giffy.com უარი არ უნდა თქვათ მასწავლებელზე, რომელმაც უპასუხა თქვენს ერთ-ერთ შეკითხვას: „არ ვიცი“. ბოლოს და ბოლოს, შენ არ ლაპარაკობ შენს მშობლიურ ენაზე იდეალურად. იცით თუ არა ამ პირველყოფილი რუსული სიტყვების მნიშვნელობა: მბრძანებელი, ნივთები, ორარიონი? ნაკლებად სავარაუდოა. მაგრამ ცოდნის ეს ხარვეზები, პირიქით, არის თქვენი ზრდის შესაძლებლობები და, რა თქმა უნდა, არ გიშლით ხელს თავისუფალ კომუნიკაციაში, მუშაობასა და რუსულ ენაზე განათლების მიღებაში.
მნიშვნელოვანი შესწორება: კარგი მასწავლებელი არასოდეს დაგტოვებს პრობლემასთან მარტო და მისი „არ ვიცი“ შემდეგ აუცილებლად მოჰყვება „ინფორმაციას დავაზუსტებ და შემდეგ ჯერზე გიპასუხებ“.
4. ნიშნობა
თანამედროვე სამყაროში ნებისმიერი პოპულარული ენა ელვის სისწრაფით იცვლება. ჯერ კიდევ 15 წლის წინ, ჩვენ დაბნეული ვიქნებოდით, როცა გვესმოდა ფრაზები, როგორიცაა „საპნის საყიდლად გავედით“ ან „მობილურ ტელეფონში ფული გადაყარე“. ახლა ისინი ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების ნორმაა.
ინგლისურთან დაკავშირებით სიტუაცია კიდევ უფრო საინტერესოა. იმის გამო, რომ ეს არის საერთაშორისო კომუნიკაციის ენა, ის კიდევ უფრო სწრაფად იცვლება. ყოველწლიურად დაახლოებით 4 ათასი ჩნდება ინგლისურ ენაზე! უფრო მეტიც, ცვლილებები იმდენად სწრაფად ხდება, რომ რუსული სკოლა ყოველთვის არ აგრძელებს მათ: აქამდე, ინგლისურის გაკვეთილებზე შეგიძლიათ იპოვოთ სიტყვა სუფრის გამოყენება სადილის აღსანიშნავად, თუმცა სინამდვილეში ის დიდი ხანია ჩაანაცვლა. ვახშამი.
მასწავლებელმა შეიძლება კარგად ფლობდეს ინგლისურს, მაგრამ თუ ამ ენაზე არ არის შეყვარებული, მხოლოდ ის შეძლებს გასწავლოთ რაც წერია სახელმძღვანელოებში და არა ის ცოცხალი ენა, რომელსაც გაკვეთილის ბოლოს შეხვდებით. ჰკითხეთ პოტენციურ მასწავლებელს ახალი ტენდენციების შესახებ ლექსიკაში ან გრამატიკაში. და დარწმუნებული იყავით, თუ მასწავლებელმა არა მხოლოდ ერთხელ ისწავლა ენა, არამედ ნამდვილად იცხოვრებს მასში ყოველდღე, მას ექნება სათქმელი.
5. სასწავლო პროგრამა
აშკარაა, რომ სერიიდან დაპირებები „ისწავლე ინგლისური სანამ იძინებ“ რეალობას არ შეესაბამება. რომ არსებობდეს უნივერსალური მეთოდი, რომელიც მუშაობს მარტივად, სწრაფად და ყველასთვის, მთელი მსოფლიო დიდი ხანია ინგლისურად ლაპარაკობდა.
დასკვნა ის არის, რომ არ არსებობს სრულყოფილი მეთოდი, მაგრამ ყოველთვის არის მეთოდი, რომელიც მოგეწონებათ.
დამეთანხმებით, უსარგებლო იქნება გველებს ბრასით ცურვის სწავლება. თუმცა, გველები შესანიშნავი მოცურავეები არიან, მიუხედავად მათი "ნაკლოვანებებისა" თათების ნაკლებობის სახით. ზუსტად იგივე სიტუაციაა ინგლისურთან დაკავშირებით: ყველას შეუძლია ისწავლოს კომუნიკაცია, მიუხედავად მათი "ნაკლოვანებებისა" ინფორმაციის აღქმის პერსონალური მახასიათებლების სახით. თქვენი ამოცანაა იპოვოთ მასწავლებელი, რომელიც მზად არის მოერგოს თავის კურსს თქვენთვის და არ დაგარწმუნოთ მკაფიო სტრუქტურის დაცვის აუცილებლობაში.
6. სპეციალობა
ინგლისურად არის ძალიან პოპულარული გამონათქვამი "Jack of all trades, master of none", რომელიც აღწერს ადამიანს, რომელიც ყველაფერს იღებს, მაგრამ არაფრის ოსტატი არ არის. ძალიან ხშირად, თავიანთ განცხადებებში მასწავლებლები მიუთითებენ, რომ მათ შეუძლიათ მოგამზადონ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის, საერთაშორისო გამოცდებისთვის, სამედიცინო უნივერსიტეტში შესასვლელად, საქმიანი მოგზაურობისთვის და სამხრეთ აფრიკაში ტურისტული მოგზაურობისთვის.
დიახ, მართლაც, ყველა ამ შემთხვევაში დაგჭირდებათ ერთი ენა - ინგლისური. მაგრამ განსხვავება შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი, როგორც ტერმინოლოგიაში, ასევე გრამატიკაში. თუ მასწავლებელს რეზიუმეში აქვს პროგრამების ასეთი სპექტრი, აუცილებლად დააკონკრეტეთ, ყველა ამ სპეციალობას თავად ასწავლის თუ თანამშრომლობს სხვა მასწავლებლებთან. თუ ის მარტო მუშაობს, ჰკითხეთ მის გამოცდილებას თქვენს სამიზნე სფეროში.
7. ფასი
ინგლისური ენის გაკვეთილების ღირებულება შეიძლება განსხვავდებოდეს $5-დან $225-მდე აკადემიურ საათში. პარადოქსულია, რომ სულაც არ არის ფაქტი, რომ ძვირადღირებული გაკვეთილები სასურველ მიზნამდე მიგიყვანთ. შენთვის მთავარი კრიტერიუმი არ უნდა იყოს თავად განათლების ღირებულება, არამედ ფულის ღირებულება. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გსურს ინგლისურის სწავლა მრავალი წლის განმავლობაში, თუნდაც ეს იყოს გაკვეთილები მხოლოდ 5 დოლარად.
8. დრო
ეს კრიტერიუმი ძალიან ხშირად არ არის მითითებული მასწავლებლების განცხადებებში მარტივი მიზეზის გამო: ისინი არ არიან მზად თქვენს შედეგზე პასუხისმგებლობის აღებას. დიდი ალბათობით, ტრენინგის პირობებზე კითხვაზე გიპასუხებენ, რომ ყველაფერი ძალიან ინდივიდუალურია, რადგან ყველას განსხვავებული სწავლის უნარი აქვს. ეს მართალია, მაგრამ ხრიკი იმაში მდგომარეობს, რომ თქვენი სწავლის უნარი ცხადი გახდება კარგი მასწავლებლისთვის პირველი 2-4 შეხვედრიდან. ამიტომ, იდეალურია, თუ კურსის ხანგრძლივობის შესახებ კითხვაზე, მასწავლებელი დაასახელებს სავარაუდო თარიღებს და მიუთითებს, რომ ზუსტად ერთი კვირის შემდეგ შეძლებს გითხრათ ზუსტი რიცხვები.
9. შედეგები
არასაიმედო მასწავლებელი თქვენი შედეგების განხილვას შორდება და გრძელ ფიქრებში გადაიქცევა იმაზე, თუ რამდენად იქნება ისინი დამოკიდებული თქვენზე, გაკვეთილების სიხშირეზე და მთვარის პოზიციაზე მესამე სახლში. გამოცდილი მასწავლებელი მოკლედ წარმოგიდგენთ შესაძლო სცენარებს: რა ძალისხმევამ და რამდენ ხანს შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული შედეგები.giphy.com
კარგი მასწავლებელი არ გაგაწითლებს უბრალო რაღაცეების არ ცოდნის გამო - სამაგიეროდ, ის შენთვის გახდის მათ. ქვემოდან ნუ იყურები, იყავი გასაგები და გასაგები - ასეთი მასწავლებლის კომუნიკაციის ნორმა.
11. სიყვარული და სიძულვილი
ისეთივე მნიშვნელოვანია, რომ გიზიდავს და შთააგონებს მასწავლებლის პიროვნებას, ისევე მნიშვნელოვანია, რომ შენთვის ადვილი და სასიამოვნო იყოს ამ მასწავლებელთან სწავლა. ჭეშმარიტი მასწავლებელი არ შეეცდება მოგაწონოთ, არ გაჰყვეს თქვენს ახირებებს. ის გააკეთებს ზუსტად იმას, რაც დაგეხმარებათ არჩეული მიზნის მიღწევაში. ამ პროცესში შეიძლება ვერ გაიგოთ მისი მოტივები, გაღიზიანდეთ მისმა არჩევანმა. მაგრამ ამ ყველაფერზე ერთად გაიცინებთ, როცა კურსის ბოლოს ინგლისურად განიხილავთ, როგორ დაიწყო თქვენი გაკვეთილები.
ძნელია გადაჭარბებული იყოს მასწავლებლის შეგნებული არჩევანის მნიშვნელობა უცხო ენის ეფექტური სწავლისთვის. ბოლოს და ბოლოს, სწორედ აქ, მოგზაურობის დასაწყისშივე წყდება, დახარჯავ რესურსებს, საკუთარ თვალში ჩავარდნას და მასწავლებლის მიმართ უკმაყოფილებას, თუ ენას შეაყვარებ, მიაღწევ სასურველ დონეს. და, თქვენს ხელში ახალი ძლიერი ხელსაწყოს დახმარებით, მიაღწიეთ მიზნებს, რაზეც ადრე მხოლოდ ოცნებობდით.
სოფელი აგრძელებს იმის გარკვევას, თუ როგორ მუშაობს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების ბიუჯეტი. ახალ ნომერში - უნივერსიტეტის მასწავლებელი. QS World University Rankings-ის შემდგენელები ყოველწლიურად ირჩევენ საუკეთესო საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მსოფლიოში. შეფასება ეფუძნება ექვს ინდიკატორს: აკადემიური რეპუტაცია, რეპუტაცია მასწავლებელთა შორის, მასწავლებელთა თანაფარდობა მოსწავლეთა რაოდენობასთან, ციტირების ინდექსი, უცხოელი სტუდენტებისა და მასწავლებლების პროპორცია. წელს გლობალურ რეიტინგში სულ 68 რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულება მოხვდა, მათ შორის ლომონოსოვის სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, MGIMO, ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა და რუსეთის ხალხთა მეგობრობის უნივერსიტეტი. მოსკოვის უნივერსიტეტის მასწავლებლისგან, რომელიც ასევე შედის ამ რეიტინგში, გავიგეთ, რამდენს შოულობს და რაში ხარჯავს ფულს.
პროფესია
Უფროსი ლექტორი
შემოსავალი
60 000 რუბლი
ხარჯვას
4000 რუბლი
კომუნალური გადასახადები
15000 რუბლი
პროდუქტები
2000 რუბლი
ტანსაცმელი და პირადი მოვლა
სამუშაო ხარჯები
დანაზოგი ბინისთვის
როგორ გავხდეთ უნივერსიტეტის მასწავლებელი
ჯერ კიდევ კოლეჯში სწავლის დროს დავიწყე მუშაობა. ჩვენს უნივერსიტეტში კოლეჯში არ იყო საკმარისი მასწავლებლები და მე, მეხუთე კურსის სტუდენტს, შემომთავაზეს სემინარების ჩატარება ერთი წლის განმავლობაში. მომეწონა და გადავწყვიტე სამუშაოდ წავსულიყავი უკვე ინსტიტუტში, რომელიც იმ დროისთვის დავამთავრე. იმისათვის, რომ გახდეთ მასწავლებელი, ჯერ რამდენიმე წელი უნდა გაატაროთ ასისტენტ-პროფესორის ან ასოცირებული პროფესორის სტატუსში, რომელიც ითვლება თქვენს მენტორად. მას შეუძლია თავად წაიკითხოს ლექცია და მხოლოდ სემინარები მოგანდოთ. ასისტენტად სამი წლის მუშაობის შემდეგ ხდები უფროსი ლექტორი, კიდევ სამი წლის სწავლების გამოცდილება და დოქტორის ხარისხი ხდები ასოცირებული პროფესორი. ახლა ვარ 25 წლის, ვარ უფროსი ლექტორი, ვატარებ პროგრამირების კურსებს სტუდენტებისა და აპლიკანტებისთვის და პარალელურად ვწერ სადოქტორო დისერტაციას.
ახლა საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამების სისტემა შემოიღეს და თურმე ექვსი წლის შემდეგ ხალხი უკვე დაიღალა სწავლით და არ სურთ კიდევ სამი წელი ასპირანტურაში გაატარონ მასწავლებლად წასვლა. იმიტომ რომ ამდენი ახალგაზრდა მასწავლებელი არ არის. მათი რაოდენობა ხშირად დამოკიდებულია ინდუსტრიაზე. მაგალითად, ნაკლებად გამოყენებით სფეროებში - ქიმიაში, ბიოლოგიაში, უმაღლეს მათემატიკაში - უფრო რთულია ადამიანებისთვის სამსახურის პოვნა საშუალო სკოლის დამთავრების შემდეგ და აგრძელებენ მასწავლებლობას. ასევე ბევრი ახალგაზრდაა უცხო ენების კათედრაზე. IT დისციპლინებში ჩვენ ნამდვილად გვჭირდება ახალი სისხლი - მათ, ვინც კარგად ერკვევა ახალ ტექნოლოგიებში. ხშირად ვუწევ კონსულტაციას ჩემს ყოფილ თანაკლასელებთან, რომლებიც თავიანთ სპეციალობაში მუშაობენ, ვხვდები, რას იყენებენ ამჟამად, დავდივარ სხვადასხვა კურსებზე და ვეძებ შესაბამის თემებს. ბოლოს და ბოლოს, თუ რამე მოძველებულს ასწავლი, მოსწავლეები ძალიან სწრაფად მოიწყენენ. მათ უნდა აჩვენონ, სად შეიძლება ამ ცოდნის გამოყენება. ასევე ვცდილობთ მოვიწვიოთ მსხვილი კომპანიების მოქმედი თანამშრომლები გაკვეთილების ჩასატარებლად. ჩვეულებრივ კვირაში მუშაობენ, მაგრამ ჩვენთან მხოლოდ შაბათობით მოდიან.
რა თქმა უნდა, ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის ეს ყოველთვის ადვილი არ არის. როცა პირველად დავიწყე სწავლება, ჩემი სტუდენტები საშინაო დავალებას არ ასრულებდნენ, მაგრამ ამას მივაწერ იმას, რომ კოლეჯში არ არის განსაკუთრებული დისციპლინა და მოტივაცია სტუდენტებს შორის. ვცდილობ, სტუდენტებს დაუყოვნებლივ ავუხსნა, რომ უფასო არ მაქვს: ვეუბნები, რომ მათ წყვილებს ვასწავლი მთელი წლის განმავლობაში, გამოცდაზე მისაღებად სამი საკონტროლო ნაშრომი უნდა დავწერო, შემდეგ მესამე კურსზე. ჩვენ ისევ შევხვდებით - და მე მომიწევს საკურსიო ნაშრომის ჩაბარება. მეც ჩვეულებრივად ვიღებ უმცროს ჯგუფებს, რომ უფრო დიდი ასაკობრივი სხვაობა გვქონდეს, თორემ ამჟამინდელი მესამე კურსის სტუდენტები იმავე წელს შევიდნენ, როცა ინსტიტუტი დავამთავრე.
მუშაობის მახასიათებლები
ყოველწლიურად მასწავლებელთან იდება ხელშეკრულება, სადაც მითითებულია, რამდენი საათი უნდა იმუშაოს. ჩვეულებრივ, წყვილები კვირაში სამი დღეა და დანარჩენ დროს გვიწევს კურიკულუმების და პროგრამების განახლება, ლექციებისა და სემინარებისთვის მასალების მომზადება და სტუდენტებისთვის დავალებების შექმნა. პირველივე გაკვეთილი იწყება 8:30-ზე, მაგრამ მე კარგად ვარ ასეთი ადრეული გაკვეთილებით, რადგან მიყვარს დილით მუშაობა და თავისუფალი ვარ უკვე 13:20. დღეში სამ, მაქსიმუმ ოთხ წყვილს ვატარებთ. მეტს არც კი აყენებენ, უბრალოდ იმიტომ, რომ მასწავლებელი იღლება და უყურადღებო ხდება.
ჩვენს უნივერსიტეტში გარეგნობის მოთხოვნები არ არის, ერთადერთი მოთხოვნაა, არ ჩაიცვათ დახეული ჯინსი სამსახურში. მაგრამ არის სპეციალური განყოფილება, რომელიც მონიტორინგს უწევს, თუ რა წერია ჩვენს უნივერსიტეტზე ინტერნეტში. რატომღაც, მოსწავლეებმა ერთ საიტზე განათავსეს სტატია ძალიან რჩეული და მკაცრი მასწავლებლის შესახებ, რომელიც ასევე ასწავლის რთულ საგანს. დასცინოდნენ მის გარეგნობას და ხმას, სპეკულირებდნენ მის სექსუალურ ორიენტაციაზე, ამატებდნენ ფოტოს ყველა უხამსობას. ამ სტუდენტებს ჰქონდათ შევსებული პროფილები საიტზე პერსონალური ინფორმაციით, ამიტომ ისინი სწრაფად ამოიცნეს და გააძევეს, რადგან ეს მასწავლებელი პრორექტორიც იყო, ანუ ყველა ჩარიცხვაზე და გამოქვითვაზე პასუხისმგებელი იყო. უცნაურია, მაგრამ ეს სტატია ჯერ არ არის წაშლილი საიტიდან.
ჩემს სოციალურ ქსელებში ზედმეტი ინფორმაცია არ არის. ერთხელ ჯგუფში მყავდა სტუდენტი - ჩემი ყოფილი მეგობარი, მისი წყალობით ჩემი სოციალური ქსელები მყისიერად მიმოიფანტა უნივერსიტეტში. მე მესმის, რომ სტუდენტებისთვის, განსაკუთრებით IT სპეციალობით, არ არის რთული თქვენს შესახებ ბევრი ინფორმაციის მოპოვება ინტერნეტში. გარდა ამისა, ახლა თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ გადაიღოთ მასწავლებლის ფოტო უნივერსიტეტის ოფიციალური ვებ-გვერდიდან, შემდეგ კი იპოვოთ ეს ადამიანი სპეციალური სერვისებისა და პროგრამების გამოყენებით. მაგრამ თქვენი სოციალური ქსელები სტუდენტებისთვისაც რომ გახდეს ცნობილი, არავინ გაგაღიზიანებთ, მაქსიმუმ რამდენჯერმე იკითხავენ საქმეზე. ისინი არ იღებენ მასწავლებლებს ინტერნეტში - მათ უბრალოდ ეშინიათ გამოქვითვის, მაგრამ მემები ჩვენი სახეებითა და ფრაზებით მაშინვე ხვდებიან ჯგუფებად და საზოგადოებაში.
ვასწავლი კლასებს მოსამზადებელ კურსებზე სკოლის მოსწავლეებისთვის, დღის და საღამოს განყოფილებების სტუდენტებისთვის და ყველაზე რთული, რა თქმა უნდა, სკოლის მოსწავლეებისთვის. მათი დისციპლინა კოჭლია, მუდმივად უნდა აკონტროლო, რომ გაკვეთილზე ტელეფონზე არ თამაშობენ. გარდა ამისა, მათ შორის ბევრია, ვინც დარწმუნებულია, რომ სკოლის დამთავრებისთანავე წარმატება და სიმდიდრე დაეცემა მათზე. დღის განყოფილებაში, როგორც წესი, გვყავს ჩვეულებრივი სტუდენტები საშუალო შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან, ბევრი სხვა ქალაქიდან.
ჩვენი უნივერსიტეტი უფრო მეტად არის ორიენტირებული ფინანსურ სექტორზე, ვიდრე პროგრამირებაზე, ამიტომ მოსკოველები ჩვეულებრივ ირჩევენ უფრო პრესტიჟულ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტს, HSE, Baumanka და MEPhI. მაგრამ არის ეკონომიკისა და იურიდიული ფაკულტეტების მიმართულებები. გამოცდის შემდეგ, სტუდენტების ტვინი მორგებულია იმავე ამოცანების გადასაჭრელად მოცემული ფორმულის მიხედვით, მაგრამ ღირს რაღაცის შეცვლა, თუნდაც რიცხვების გადატანა მაგალითებზე რეალური ცხოვრებიდან და იწყება სისულელე და ძახილები: "ძნელია!". გამოდის, რომ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემდეგ სტუდენტებს ხელახლა ვასწავლით ცოდნის გამოყენებას და სამყაროს უფრო ფართოდ შეხედვას. სადღაც ნახევარი მოდის ანთებული თვალებით და ძალიან უნდა ისწავლოს, მეორე ნახევარი კი უბრალოდ უკან ზის. შესაძლოა, მშობლებმა გაგზავნეს ისინი უმაღლესი განათლების მისაღებად - ან თავად სტუდენტებმა სადღაც გაიგეს, რომ IT პრესტიჟულია.
ყველაზე პასუხისმგებელი და კოროზიული სტუდენტები საღამოს განყოფილებაში, რადგან მათ აქვთ შესანიშნავი მოტივაცია - ფინანსური. სკოლის მოსწავლეებისთვის მოსამზადებელი კურსები ძვირია, მაგრამ ყველაფერი მშობლის ჯიბიდან არის გადახდილი. დღისით სტუდენტები ახლა იწყებენ ფულის შოვნას, საღამოს სტუდენტები კი საკუთარი სურვილით წავიდნენ სასწავლებლად, სამუშაოდ და სწავლის საფასურის გადახდაზე. ისინი ყოველთვის უამრავ კითხვას სვამენ, მასწავლებლებს დაუწერენ მყისიერ მესინჯერებში და სოციალურ ქსელებში, თუ რამეს ვერ გაიგებენ. ჩვენ გვაქვს ასეთი წესი: თუ ჯგუფს არ მოსწონს მასწავლებელი, სტუდენტები ამის შესახებ დეკანოზს აცნობებენ და მერე სხვა ასწავლის. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი დაისჯება: მას შეუძლია უბრალოდ დაწეროს ახსნა-განმარტება, ან შეიძლება მივიდეს იქამდე, რომ ხელშეკრულება არ გაუხანგრძლივდეს მომავალ წელს. სრულ განაკვეთზე ასეთი ჩივილები ძალიან იშვიათია და ისინი არ უკავშირდება მასწავლებლის არაკომპეტენტურობას, არამედ იმას, რომ ის მკაცრია და ბევრ ცუდ შეფასებას ანიჭებს. მაგრამ საღამოს წვეულებები ხშირად უჩივიან, მაგალითად, თუ მათ მოძველებულ მასალას კითხულობენ.
ახლა ჩვენ გვაქვს ონლაინ განათლება: მასწავლებელი ატვირთავს თავისი ლექციების ჩანაწერებს, სტუდენტებს ეძლევათ გარკვეული დრო ამ ლექციების ყურებისთვის, მათზე პრობლემების გადასაჭრელად და ტესტების ჩაბარებისთვის. გამოცდის მსვლელობისას მოსწავლე ზის კომპიუტერთან და ვიდეო ბმულით პასუხობს მასწავლებლის შეკითხვებს, დიპლომის დაცვა ასევე ონლაინ ტარდება. რა თქმა უნდა, მოტყუება შეიძლება ძალიან მარტივი იყოს, მაგრამ ჩვენ ვერ ვხედავთ რა ხდება მოსწავლის ეკრანზე, თუნდაც ის ამჟამად ეძებს პასუხებს ინტერნეტში. ერთადერთი გზა იმის გასაგებად, ისწავლა თუ არა მოსწავლემ, არის სტანდარტულისგან ოდნავ განსხვავებული შეკითხვის დასმა, სადაც ცოდნა უკვე უნდა იყოს გამოყენებული.
რა თქმა უნდა, სტუდენტები აგრძელებენ ღალატს, მაგრამ ისინი ამას სულ სხვანაირად აკეთებენ, ვიდრე ადრე. ყველამ იცის: სანამ თაღლითობის ფურცელს ამზადებთ, სულ მცირე, რაღაც ილექება თქვენს თავში. ახლა თაღლითების ფურცლები არ არის, გამოცდაზე ყურსასმენებით მოდიან. ვისაც გრძელი თმა აქვს, უბრალოდ უფარავს მათ, მაგრამ არის უკაბელო ყურსასმენებიც, რომლებიც ყურში ისეა მოთავსებული, რომ საერთოდ არ ჩანს. ასეთ მოწყობილობაში მიკროფონი ჰგავს ჯაჭვს გულსაკიდით, ხოლო მავთულის მეორე ბოლოზე ვიღაც კარნახობს სწორ პასუხებს.
მანამდე, გამოცდამდე, ჩვენ გამოვცეთ ბილეთების სიები კითხვებით, რომლებიც მათში იქნებოდა. ახლა, იმისთვის, რომ ნაკლები ჩამოეწერათ, უბრალოდ შეადგინეს კითხვების სია და სტუდენტებმა არ იციან, როგორ გაერთიანდება ისინი ბილეთებში. მაგრამ აქაც კი გამოვიდნენ გამოსავალი: ასისტენტი უბრალოდ კითხულობს კითხვების მთელ ჩამონათვალს და, როდესაც ის სწორს დაურეკავს, სტუდენტი აძლევს რაიმე სახის სიგნალს - აწკაპუნებს მის კალამი ან ხველება. ასე რომ, თუ ვინმე გამოცდაზე უამრავ უცნაურ ხმას გამოსცემს, არსებობს საფუძველი ეჭვი, რომ ის ატყუებს. ჩვენ თაღლითობას იგივე მეთოდებით ებრძვით, რაც გამოცდაზეა - ვაყენებთ კომუნიკაციების დაბლოკვის საშუალებებს. ეს ისეთი პატარა ყუთია, რომელიც ბლოკავს ყველა მობილური ტელეფონის მუშაობას კაბინეტის რადიუსისთვის, მაგრამ ამავე დროს საკმაოდ ამაზრზენად ზუზუნებს. არსებობს თეორია, რომ ეს ჯემერები მავნებელია ჯანმრთელობისთვის, ამიტომ მათ ვერ გამოვიყენებთ, თუ ჯგუფში არიან ორსული სტუდენტები, ვინმეს აქვს კარდიოსტიმულატორი ან სმენის აპარატი.
შემოსულთა დაახლოებით 50 პროცენტი აღწევს დამთავრებას. ზოგი ცუდი პროგრესის გამო ტოვებს სწავლას, ვიღაც კი უბრალოდ ხვდება, რომ IT სფერო მათთვის არ არის და თავისით ტოვებს. არიან ისეთებიც, ვინც სწავლას ამთავრებს, მაგრამ მხოლოდ ქერქის გულისთვის. გამოცდებზე პრაქტიკულად არაფერი იცოდნენ და სამს დაყენებას ითხოვენ. ზოგადად, ჩემთვის მაინც მიჭირს მარცხის გაფიცვა, თუნდაც ის დამსახურებული იყოს. გამოცდაზე შემიძლია დილიდან საღამომდე ჯდომა, მაგრამ ყველა დამარცხებულს სამჯერ გავჭიმ - მარტივ დავალებებს ვაძლევ, მასალას ვღეჭავ. ხანდახან მეჩვენება, რომ დროს ვკარგავ მათზე, ვისაც ეს საერთოდ არ სჭირდება, ამიტომ ამ სესიაზე აუცილებლად ვეცდები ვისწავლო სამართლიანი დუქნების დაყენება. წარუმატებლობის შემდეგ, სტუდენტი მიდის ხელახლა მიღებაზე. იმ შემთხვევაში, როდესაც ხელახალი გამოცდაზე შეფასება არ გაუმჯობესდება, იკრიბება სამი მასწავლებლისგან შემდგარი კომისია, ხოლო თუ სტუდენტი კვლავ ჩააბარებს გამოცდას, ამას მოჰყვება დაუყოვნებლივ გარიცხვა. როცა გარიცხვის ბრძანებებს ამზადებენ, დეკანოზებში უბრალოდ რიგები დგანან თავიანთი ამბის სათქმელად და დეკანის საწყალობით. როგორც წესი, სტუდენტები წარმატებას მიაღწევენ და დეკანი ან თუნდაც პრორექტორი საშუალებას აძლევს მათ კვლავ სცადონ ყველაფრის ხელახლა აღება, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ აპლიკანტი პირველად მოდის.
მესამე კურსის შემდეგ სასწავლო პროგრამა აუცილებლად მოიცავს სტაჟირებას და ყველა სტუდენტს ვურჩევ, რომ არ დააწებონ თავიანთი ანგარიში სადმე კომპანიაში მშობლებთან, არამედ მართლა წავიდნენ სამსახურში - თუნდაც სტაჟიორად, თუნდაც ძალიან მცირე თანხით. მეოთხე კურსზე უკვე სავსებით შესაძლებელია სწავლა და ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა. ინსტიტუტი იძლევა ფართო პერსპექტივას, მაგრამ არ არსებობს კონკრეტული ღრმა ცოდნა და უნარები ერთ სფეროში, რომლის მიღებაც შესაძლებელია მხოლოდ პრაქტიკაში.
შემოსავალი
უფროს მასწავლებელს აქვს ფიქსირებული ყოველთვიური ხელფასი - 40 ათასი მანეთი, წერია ხელშეკრულებაში სამუშაო საათების რაოდენობასთან ერთად. ზოგადად, რაც უფრო მაღალია თანამდებობა, მით უფრო მაღალია ხელფასი და ნაკლები სამუშაო გჭირდებათ. ასე რომ, ასისტენტისთვის ნორმაა 850 საათი, უფროსი მასწავლებლისთვის - 800 საათი, ასოცირებული პროფესორისთვის - 700. გარდა ამისა, ჩვენ პირობითად ვყოფთ სასწავლო დატვირთვას მსუბუქად და მძიმედ. მძიმე დატვირთვაა ლექციები და სემინარები და მარტივად ითვლება, მაგალითად, სტუდენტებისგან პრაქტიკის აღება. მოგაქვთ მოხსენება, რომლის წაკითხვაც შეგიძლიათ 15 წუთში და ერთი მოსწავლის სამუშაო საათების ანგარიშის შემოწმება ითვლება კლასში დამუშავებული დაახლოებით რვა წყვილით. ასევე მოიცავს დიპლომის დაცვის დროს საკურსო ნაშრომების შემოწმებას ან კომისიაში მონაწილეობას, როგორც მსუბუქ დატვირთვას. როგორც წესი, ასეთ დატვირთვას პროფესორები იღებენ. მასწავლებლებს ასევე დამატებით უხდიან, თუ ისინი ატარებენ გაკვეთილებს მასტერებთან ან საღამოს გაკვეთილებზე. არის ბრძანება, რომ მაგისტრატურაში წყვილების 80% პროფესორებმა უნდა ასწავლონ, ამიტომ ეს ტვირთიც მათ აწვება.
რამდენიმე თვეში ერთხელ გვაქვს პრემიები, წლის ბოლოს მეცამეტე ხელფასს იძლევიან. მასწავლებლებს ასევე აქვთ 56 დღიანი ანაზღაურებადი შვებულება. ჯილდოები დამოკიდებულია შიდასაუნივერსიტეტო რეიტინგზე და იგი შედგენილია ცალკე პროფესორებისთვის, ასოცირებული პროფესორებისთვის, უფროსი ლექტორებისთვის და ასისტენტებისთვის. ვინც პირველ სამ ათეულში მოხვდება, მომდევნო წლისთვის ხელფასის ზრდას იღებენ. ანუ, ჩვენ, როგორც ბევრ კორპორაციას, ასევე გვაქვს KPI ინდექსი (Key Performance Indicators - ძირითადი შესრულების ინდიკატორები). ეს რეიტინგი გამოითვლება მრავალი ფაქტორის გათვალისწინებით. უყურებენ კიდეც, რას წერენ სტუდენტები შენზე „გასმენილი“ ჯგუფში, როგორ შეგაფასებენ სპეციალურ საიტებზე. ამიტომ, ზოგი კონკრეტულად სთხოვს სტუდენტებს დაწერონ კარგი მიმოხილვები, შესაძლოა ამ სემინარითაც კი დაიწყოს.
ასევე, რეიტინგის მინიჭებისას ყურადღებას აქცევენ, რამდენად ხშირად ჩნდებოდა მასწავლებელი მედიაში. ითვლება, რომ უნივერსიტეტისთვის საუკეთესო პიარს მისი თანამშრომლები უზრუნველყოფენ, რომლებიც ექსპერტების როლს შეასრულებენ და კომენტარს გააკეთებენ. ასე რომ, უნივერსიტეტი მუდმივად ციმციმებს პრესაში და ეს მოქმედებს ჩვენს პოტენციურ აპლიკანტებზე, როგორც ოცდამეხუთე ჩარჩო. ამიტომ, ბევრი მასწავლებელი ყოველთვის არ საუბრობს იმ საგნების თემებზეც კი, რომლებსაც ასწავლიან. შეგიძლიათ, მაგალითად, რომელიმე რეპორტაჟში თქვათ, რას ფიქრობთ ახალგაზრდა თაობის შეხედულებებზე ან გარკვეულ პროფესიებზე მოთხოვნაზე, მთავარია მიუთითოთ რომელი უნივერსიტეტიდან ხართ.
რეიტინგზე დადებითად მოქმედებს პუბლიკაციები სამეცნიერო ჟურნალებში. არის რუსული ჟურნალები, მათში მაინც შეიძლება მოხვდე, მართალია ადვილი არ არის, მაგრამ განსაკუთრებით მაგარია, რომ რამე გამოაქვეყნო საერთაშორისო ჟურნალში. ასევე, რეიტინგის შედგენისას უყურებენ, როგორ მონაწილეობს მასწავლებელი კვლევით სამუშაოებში, რამდენად იკავებს ნახევარ განაკვეთზე სამუშაოს უნივერსიტეტში, რას პასუხობენ სტუდენტები მის შესახებ ანონიმურ გამოკითხვებში.
მასწავლებელს დამატებითი შემოსავლის მრავალი შესაძლებლობა აქვს. ვიღაც მუშაობს რამდენიმე უნივერსიტეტში - სამი დღე აქ, სამი დღე იქ. ხშირად სტუდენტები მოდიან მათთან დამატებით მუშაობის თხოვნით, მაგრამ მე ყოველთვის უარს ვამბობ. ჩვენ ძალიან მკაცრი ვართ კორუფციასთან და თუ გაიგებენ, რომ ჩემს სტუდენტებთან ფულზე ვმუშაობ, პრობლემები შემექმნება. ასე რომ, მე მხოლოდ რამდენიმე კურსს გირჩევ, სადაც შეგიძლია გააუმჯობესო ცოდნა და არ იყო ჩემთან ფინანსურად დაკავშირებული.
ხდება, რომ კომპანია, რომელიც ყიდის ონლაინ განათლებას, უგზავნის თხოვნას უნივერსიტეტს, რომ მათ სჭირდებათ პროგრამირების მთელი კურსის შემუშავება. შემიძლია მოვამზადო ერთ თვეში, ჩავიწერო ლექციები და დავავალო, დავასრულო და ჩავაბარო ყველა სამუშაო. კომპანია სრულად ყიდულობს საავტორო უფლებებს, გარკვეული თანხა ირიცხება უნივერსიტეტის ანგარიშზე და შემდეგ ეს თანხა მერიცხება. ეს მომგებიანია როგორც იმ კომპანიისთვის, რომელიც ყიდის ონლაინ განათლებას, რადგან მათ აქვთ გაფორმებული ხელშეკრულება ცნობილ უნივერსიტეტთან, ასევე ჩვენთვის, რადგან კურსის განვითარებისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 250 ათასი. მარკეტინგის დეპარტამენტში შეიძლება ჩატარდეს გარკვეული კვლევები. გარდა ამისა, გამოკითხვების ჩატარება და შედეგების დამუშავება ხშირად მოსწავლეებს ევალებათ, როგორც სასწავლო ამოცანა. ზოგჯერ უნივერსიტეტში შეგიძლიათ იპოვოთ ნახევარ განაკვეთზე სამუშაოები, მაგალითად, ვებსაიტის შესაქმნელად ან განახლებისთვის. სხვადასხვა ნახევარ განაკვეთზე და დამატებით ანაზღაურებასთან ერთად თვეში საშუალოდ 60 ათასი ვარ.
Ხარჯები
ფიქსირებული ხარჯები 4000 ქირავდება და 2000 მგზავრობა. კიდევ 15 ათასი იხარჯება კვებაზე. უნივერსიტეტის ირგვლივ ბევრი ადგილია, სადაც შეგიძლიათ საჭმელად წასვლა და ყავის მაღაზიები, მე ჩვეულებრივ დავდივარ. უნივერსიტეტში გვაქვს სასადილო, მაგრამ იქ ფასები სტუდენტური ფასებით არ არის - ლანჩი 200-300 მანეთი ღირს, თითქმის როგორც საქმიანი ლანჩი კაფეში.
მაქვს მცირე, მაგრამ ფიქსირებული სამუშაო ხარჯები. საშუალოდ, ისინი თვეში დაახლოებით ათას რუბლს ხარჯავენ. ასპირანტურაში ვსწავლობ უფასოდ, როგორც უნივერსიტეტის თანამშრომელი, მაგრამ დისერტაციის მომზადების დროს თქვენ უნდა გამოაქვეყნოთ სტატიები თქვენი კვლევის შესახებ და ამაში უკვე უნდა გადაიხადოთ. მათ შეუძლიათ უფასოდ დაბეჭდონ მხოლოდ სამ შემთხვევაში: თქვენ ხართ მეცნიერებათა დოქტორი, გააკეთეთ რაიმე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა, ან თქვენი სტატია შესანიშნავია საკითხთან დაკავშირებით. თუ პირდაპირ ჟურნალის რედაქტორთან მიდიხართ, მაშინ პუბლიკაცია ეღირება 800 მანეთი, ხოლო თუ შუამავლის საშუალებით, შეგიძლიათ მისცეს 5 ათასი.
თითქმის ყველა წიგნი, რომელიც მჭირდება, არის ინტერნეტში საჯარო დომენში, მე არ მჭირდება მათზე ფულის დახარჯვა. მაგრამ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მიხედვით, სახელმძღვანელოები და ტიპიური დავალებების კრებულები, რომლებსაც ვყიდულობ, ყოველწლიურად განახლდება. ასევე გვაქვს ოლიმპიადის პროგრამირების გაკვეთილები სკოლის მოსწავლეებისთვის. რეალურ საქმესთან მას ცოტა საერთო აქვს, მაგრამ არიან ბავშვები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ამით. მასზე არ არის ღია წვდომის მასალები, ამიტომ წიგნებსაც ვყიდულობ. ახლა ჩვენს უნივერსიტეტში ყველა დაფა ლითონისაა, რომლებზეც მხოლოდ მარკერებით შეიძლება დაწერო, მაგრამ უნივერსიტეტი თვითონ არ ყიდულობს ამ მარკერებს. მარკერის გარეშე წყვილის დახატვაც კი შეუძლებელია, რადგან მუდმივად რაღაცის დახატვა გჭირდებათ. ისინი იაფია - 100 მანეთი, მაგრამ მე უფრო მეტად მაწუხებს არა ხარჯები, არამედ ამ მარკერის წინასწარ ყიდვის აუცილებლობა, რადგან ისინი არსად იყიდება უნივერსიტეტის კედლებში. ჩვეულებრივ ვყიდულობ რამდენიმეს ერთდროულად და თან ვატარებ, თუ ვინმეს დამავიწყდება.
კიდევ 15 ათასი მაინც არის გარეგნობის ღირებულება, ანუ კოსმეტიკა, პირადი მოვლა, ტანსაცმელი. ჩვენს ცინიკურ სამყაროში ყოველთვის სამოსით დაგხვდებათ. რუსეთში უკვე არსებობს სტერეოტიპი, რომ მასწავლებლები სიღარიბეში ცხოვრობენ და თუ შენც ისე გამოიყურები, თითქოს ცოტა ფული გაქვს, მაშინ ვერ მოიპოვებ სანდოობას მოსწავლეებთან. აქ მე ვარ პროგრამისტი, IT-ზე ვსაუბრობ და სტუდენტებმა კარგად იციან, რომ ამ სფეროში ხელფასები მაღალია. თუ არ შევინარჩუნებ წარმატებული ადამიანის იმიჯს, ინტერესი მაშინვე გაქრება. როგორც ამბობენ, "თუ ასეთი ჭკვიანი ხარ, რატომ ხარ ასეთი ღარიბი?". ამიტომ, ასეა თუ ისე, ყველა მასწავლებელი ქმნის გარკვეულ იმიჯს - ბევრი მართავს მანქანას, ყველა ქალი, თუნდაც ახალგაზრდა, ატარებს ბეწვის ქურთუკს. შეიძლება ვინმემ იფიქროს, რომ ეს უბრალოდ მტვრის სროლაა სტუდენტების თვალში, მაგრამ ეს აუცილებელია, რათა დადასტურდეს საკუთარი სტატუსი.
მე დავზოგავ უფასო ფულს. რა თქმა უნდა, ჩემს ასაკში მინდა გართობისთვის ფული დავხარჯო, მაგრამ ახლა დიდ შენაძენს ვგეგმავ. მაისის დადგენილებით, 2018 წლისთვის მასწავლებლებმა მოსკოვში საშუალო ხელფასის 200% უნდა მიიღონ და ჩვენი ხელფასი თანდათან იზრდება. ახლაც ეცემა იპოთეკის განაკვეთი, 12% იყო და 9,5% გახდა. რაღაც მომენტში მე მივაღწევ ხელფასის პიკს და იპოთეკის განაკვეთი მინიმუმამდე დაიწევს და ეს იდეალური მომენტი იქნება ბინის შესაძენად.
