ვფიქრობ, მეხუთე კლასში ვიყავი, როცა უნივერსიტეტიდან რამდენიმე ახალი ახალგაზრდა მასწავლებელი გვყავდა. ერთ-ერთი პირველი გამოჩნდა ვლადიმერ ვასილიევიჩ იგნატოვიჩი, ქიმიის მასწავლებელი.

ნაწერი

ადამიანის მომწიფების საწყის ეტაპზე მნიშვნელოვანია, რომ ახლოს იყოს ბრძენი, კეთილი, სიმპატიური, გაგებული ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გონივრულად გადმოსცეს თავისი ცხოვრებისეული გამოცდილება. ამ ტექსტში ვ.გ. კოროლენკო აყენებს მასწავლებლის გავლენის პრობლემას მოსწავლეებზე.

თემასთან დაკავშირებით მთხრობელი მოჰყავს მაგალითს მისი სასკოლო ცხოვრებიდან, რომელშიც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ახალგაზრდა მასწავლებელმა, რომელმაც იმ დროისთვის უნივერსიტეტი ცოტა ხნის წინ დაამთავრა. ავტორი ხაზს უსვამს, რომ იგნატოვიჩი პრაქტიკის თავიდანვე თავაზიანად ეპყრობოდა თავის სტუდენტებს, გულმოდგინედ აკეთებდა თავის საქმეს, უგულებელყოფდა ნიშნებს და, ზოგადად, გაკვეთილების ჩატარების ჩვეულ სტრუქტურას, რამაც, რა თქმა უნდა, გამოიწვია აღშფოთება. სტუდენტები - ისინი შეჩვეულნი იყვნენ უხეშობას და სიზუსტეს. მთხრობელი ჩვენს ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ თავდაპირველად, ასეთი დამოკიდებულების საპასუხოდ, „კლასმა თითქმის შეწყვიტა სწავლა“, გაკვეთილები ხმაურიანი იყო და, მიუხედავად ახალი მასწავლებლის ტაქტისა და ზრდილობისა, იყო კონფლიქტები მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის. , რომელიც ბევრის გასაკვირად კლასს გარეთ არ გასულა. ავტორს მაგალითად მოჰყავს ერთ-ერთი ასეთი კონფლიქტი, რომელიც ჩვენს ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ბავშვებმა დაიწყეს თავაზიანობა, მგრძნობელობა და პატივისცემა და დაიწყეს ასეთი დამოკიდებულების გამოვლენა თავად ადამიანების მიმართ. ზარუცკიმ, უსამართლოდ ცილისწამების შემდეგ იგნატოვიჩი და მიიღო დამსახურებული საყვედური მთელი კლასისგან, საჯაროდ ბოდიში მოუხადა მასწავლებელს, რამაც ახალი ეტაპი შექმნა სტუდენტებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობაში.

ვ.გ. კოროლენკო თვლის, რომ მასწავლებლის პატივმოყვარეობა ქმნის პირობებს მოსწავლეთა ხასიათში საუკეთესო თვისებების ჩამოყალიბებისთვის. ეს მოიცავს საზოგადოებასთან მიმართებაში საკუთარი ქცევის ობიექტურად შეფასების უნარს და პატიოსანი, კეთილსინდისიერი ქმედებების საჭიროებას, რომელიც არ არის დამოკიდებული გარე ზეწოლაზე. მასწავლებელს თავისი პიროვნებით, ქცევის მანერით და მეტყველებით შეუძლია გავლენა მოახდინოს მოსწავლეთა ხასიათის ჩამოყალიბებაზე.

მე სრულად ვეთანხმები ავტორის აზრს და ასევე მჯერა, რომ მასწავლებელი ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მისი მაგალითით, ქცევით, მსოფლმხედველობით, მას შეუძლია შეცვალოს სტუდენტების მსოფლმხედველობა და დააპროგრამოს ისინი პატიოსნებაზე, წესიერებაზე, თვითგანვითარების სურვილზე, თვითგანათლებაზე, სიკეთის კეთების და ადამიანების პატივისცემის ბუნებრივი საჭიროებისთვის.

ჩ.აითმატოვის მოთხრობაში „პირველი მასწავლებელი“ ვიცნობთ გოგონას ისტორიას, რომლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მთავარი როლი ითამაშა მასწავლებელმა. ალტინაი აღწერს თავის პირველ მასწავლებელს, დუიშენს, როგორც ნახევრად წიგნიერ ადამიანს, რომელსაც შეუძლია ბავშვებს მისცეს რაღაც მეტი, ვიდრე სტანდარტული ცოდნა - შეუცვლელი მხარდაჭერა, სიყვარული და ზრუნვა. დუიშენმა თავის კლასს, რომელიც არასოდეს ყოფილა სოფლის გარეთ, სხვა სამყაროს ხედვა მისცა, ბავშვებს სიცივეში გადაჰყავდა ყინულოვანი მდინარე და ერთხელაც მოახერხა მოძალადე ალტინაის დაჭერა და დასჯა. ამ მასწავლებელში არავითარი ფორმალობა არ ყოფილა - მან მთელი თავი, მთელი თავისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, მთელი ცოდნა მომავალი თაობის საკეთილდღეოდ გასცა და ამან გაამართლა. სამუშაოს დასასრულს, ალტინაი, რომელიც უკვე მომწიფდა, ბრუნდება კურკურეუში, რათა მოიწვიოს ხალხი, რომ ახალ სკოლა-ინტერნატს დუიშენის სახელი დაერქვას.

მოთხრობაში ვ.გ. რასპუტინის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​აჩენს ბავშვებზე მასწავლებლის გავლენის პრობლემასაც. ლიდია მიხაილოვნა, ფრანგულის მასწავლებელი, როდესაც შეიტყო, რომ ვოლოდიას ფინანსური სირთულეები აქვს, ეპატიჟება მას ფრანგულის დამატებით გაკვეთილებზე, სადაც ის ცდილობს დაეხმაროს ბიჭს. ვოლოდიას სიამაყის პირისპირ, ლიდია მიხაილოვნა, ავიწყდება პედაგოგიური ეთიკის შესახებ, ზის სტუდენტთან სათამაშოდ ფულისთვის ერთი მიზანი - სამუდამოდ წაგება, რისთვისაც მოგვიანებით განთავისუფლდება და მიემგზავრება ყუბანში. მაგრამ ამის შემდეგაც ქალი აგრძელებს მოსწავლის დახმარებას და ამანათებს უგზავნის მას საკვებით. ვოლოდიას ეს შეუცვლელი თანადგომა და მზრუნველობა დიდი ხნის შემდეგაც არ დავიწყებია. ლიდია მიხაილოვნამ გადამწყვეტი როლი ითამაშა მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ჩადო ბიჭში არა მხოლოდ აზარტული თამაშების მავნეობის იდეა, არამედ უნარი იყოს კეთილი, წესიერი და სიმპატიური ადამიანი.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მასწავლებელი თავის მოსწავლეებში აყალიბებს პიროვნების საფუძველს, აუცილებელ საფუძველს, რაც ერთგვარი სტიმულია ახალი, საინტერესო, ღირსეული ცხოვრებისათვის. ამიტომ მნიშვნელოვანია მასწავლებლების დაფასება და პატივისცემა სკოლის დამთავრების შემდეგაც კი.

31.12.2020 - საიტის ფორუმზე დასრულდა მუშაობა 9.3 ესეების დაწერაზე OGE 2020 ტესტების კრებულზე, რომელიც რედაქტირებულია I.P. Tsybulko-ს მიერ.

10.11.2019 - საიტის ფორუმზე დასრულდა მუშაობა ესეების წერაზე 2020 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ტესტების კრებულზე, რომელიც რედაქტირებულია I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - საიტის ფორუმზე დაიწყო მუშაობა 9.3 ესეების დაწერაზე OGE 2020 ტესტების კრებულზე, რომელიც რედაქტირებულია I.P. Tsybulko-ს მიერ.

20.10.2019 - საიტის ფორუმზე დაიწყო მუშაობა ესეების დაწერაზე USE-სთვის ტესტების კრებულზე 2020 წელს, რედაქტირებული I.P. Tsybulko-ს მიერ.

20.10.2019 - მეგობრებო, ჩვენს ვებგვერდზე ბევრი მასალა ნასესხებია სამარას მეთოდოლოგის სვეტლანა იურიევნა ივანოვას წიგნებიდან. ამ წლიდან მისი ყველა წიგნის შეკვეთა და მიღება შესაძლებელია ფოსტით. იგი აგზავნის კოლექციებს ქვეყნის ყველა კუთხეში. საკმარისია დარეკოთ ნომერზე 89198030991.

29.09.2019 - ჩვენი საიტის ფუნქციონირების მთელი წლების განმავლობაში, ყველაზე პოპულარული მასალა გახდა ფორუმიდან, რომელიც ეძღვნება 2019 წლის I.P. Tsybulko-ს კოლექციაზე დაფუძნებულ ესეებს. მას 183 ათასზე მეტმა ადამიანმა უყურა. ლინკი >>

22.09.2019 - მეგობრებო, გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ OGE 2020-ზე პრეზენტაციების ტექსტები იგივე დარჩება

15.09.2019 - ფორუმის საიტზე დაიწყო მუშაობა დასკვნითი ესეს მომზადების მასტერკლასმა "სიამაყე და თავმდაბლობა" მიმართულებით.

10.03.2019 - საიტის ფორუმზე დასრულებულია ესეების დაწერაზე მუშაობა ი.პ.ციბულკოს მიერ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ტესტების კრებულზე.

07.01.2019 - ძვირფასო სტუმრებო! საიტის VIP განყოფილებაში გავხსენით ახალი ქვეგანყოფილება, რომელიც დააინტერესებს მათ, ვინც გეჩქარებათ თქვენი ესეს შემოწმება (დამატება, გასუფთავება). შევეცდებით შევამოწმოთ სწრაფად (3-4 საათის განმავლობაში).

16.09.2017 - ი.კურამშინას მოთხრობების კრებული "სამშობლო მოვალეობა", რომელიც ასევე შეიცავს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდების ხაფანგების ვებსაიტის წიგნის თაროზე წარმოდგენილ მოთხრობებს, შეგიძლიათ შეიძინოთ როგორც ელექტრონული, ისე ქაღალდის სახით ბმულზე \u003e\u003e

09.05.2017 - დღეს რუსეთი დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 72 წლისთავს აღნიშნავს! პირადად ჩვენ გვაქვს სიამაყის კიდევ ერთი მიზეზი: სწორედ გამარჯვების დღეს, 5 წლის წინ ამოქმედდა ჩვენი ვებ-გვერდი! და ეს ჩვენი პირველი წლისთავია!

16.04.2017 - საიტის VIP განყოფილებაში გამოცდილი ექსპერტი შეამოწმებს და შეასწორებს თქვენს ნამუშევრებს: 1. ყველა სახის თხზულება გამოცდაზე ლიტერატურაში. 2. ნარკვევები გამოცდაზე რუსულ ენაში. P.S. ყველაზე მომგებიანი გამოწერა ერთი თვის განმავლობაში!

16.04.2017 - საიტზე დასრულდა მუშაობა OBZ-ის ტექსტებზე ესეების ახალი ბლოკის დაწერაზე.

25.02 2017 - საიტმა დაიწყო მუშაობა OB Z. ესეების ტექსტებზე ესეების დაწერა თემაზე "რა არის კარგი?" უკვე შეგიძლიათ ყურება.

28.01.2017 - საიტზე გამოჩნდა მზა შეკუმშული განცხადებები FIPI OBZ-ის ტექსტებზე,

გვერდი 12 32-დან

სავარჯიშო 331 (337). 1. ქუჩის ორივე მხარეს ფარნები ენთო, სახლების ფანჯრებში კი შუქები ჩანდა.
[== - ] და [== - ].
2. იყო დიდი, ფუმფულა თოვლი და მოხატული ტროტუარი, ცხენების ზურგი, კაბის ქუდები თეთრი / ესპანურად.

3. მოგზაურობამ დაიღალა კაშტანკა, ყურები და თათები ცივი ჰქონდა და გარდა ამისა, საშინლად მშიერი იყო.

როცა თოვლმა მთლიანად დაფარა ზურგი და თავი, უცებ შემოსასვლელი კარი აწკრიალდა და გვერდზე მოხვდა. (წინადადების ბოლოს იდება წერტილი, რადგან წინადადება არის დეკლარაციული, არაძახილის. წინადადება რთულია, არაერთობლივი, კომპლექსში მარტივი წინადადებები გამოყოფილია მძიმით. პრედიკატები.დააწკაპუნა, მოხვდა გამოყოფილია მძიმით, რადგან ისინი ერთგვაროვანია და მათ შორის კავშირი არ არისდა . დანამატები ზურგი და თავი არ არის გამოყოფილი მძიმით, რადგან მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ერთგვაროვანია, მათ შორის არის კავშირიდა.)

სავარჯიშო 332 (338). 1. ქვებს შორის წყალი დაიღვარა. მონადირეს კივილის დროც არ ჰქონდა, რადგან ნავი ქვებში შევარდა, კაცი და ძაღლი წყალში იყვნენ. 2. შორს მოჩანდა კუნძული, რომელზეც მონადირე თავის ძაღლთან ერთად უკვე ბევრჯერ გაათენა ღამე.
1. ქვებს შორის წყალი ჩაიძირა. (ფიქრი დასრულდა.) სანამ მონადირეს ყვირილი მოასწრო, ნავი ქვებში შევარდა, კაცი და ძაღლი წყალში აღმოჩნდნენ - (მოქმედებების ლოგიკური კავშირი გამოყოფილია ცალკე წინადადებაში. წინადადება არის რთული არაკავშირი.) 2. შორს მოჩანდა კუნძული, რომელზედაც უკვე ბევრჯერ ათენებდა ღამე მონადირე თავის ძაღლთან ერთად. - (მნიშვნელობის, ინტონაციის და გრამატიკის თვალსაზრისით, ეს არის რთული წინადადება გაერთიანებასთან, რომელიც.)
დრო არ მქონდა - ნაწილაკიარა ზმნები იწერება ცალკე.

(სად?) მოშორებით -ზმნიზედა, უცვლელი სიტყვა, არის გარემოება წინადადებაში.

სავარჯიშო 333 (339 ). ამ განცხადებებს აერთიანებს სიტყვის ძალის თემა.

სავარჯიშო 334 (340). 1. კვირას მივდივართ საციგურაო მოედანზე, ამიტომ გაკვეთილები უნდა მომზადდეს შაბათს. კვირას საციგურაო მოედანზე მივდივართ, თუმცა შეგროვების დროზე ჯერ არ შევთანხმდით.

2. ჩემი და ჯერ კიდევ საკმაოდ პატარაა, მაგრამ უკვე ყველაფერს ესმის და უფროსებს ემორჩილება. ჩემი და ჯერ კიდევ ძალიან პატარაა, ასე რომ თქვენ არ შეგიძლიათ მისი მარტო დატოვება ბინაში.

სავარჯიშო 335 (341). მარტივი.
1. ჩვენი სკოლა ჩაატარებს კონკურსს საუკეთესო მკითხველისა და მთხრობელის შესარჩევად.
2. საშუალო სკოლის მოსწავლეები და მასწავლებლები გვეხმარებიან კონკურსისთვის მომზადებაში.
3. კონკურსის გამარჯვებული დაჯილდოვდება წიგნით და დიპლომით.
კომპლექსი.
1.ჩვენს სკოლაში გაიმართება კონკურსი საუკეთესო მკითხველისთვის და ვაპირებ მასში მონაწილეობას.
2.საშუალო სკოლის მოსწავლეები გვეხმარებიან კონკურსისთვის მომზადებაში და ამისთვის მათ ძალიან მადლობელი ვართ.
3. კონკურსის გამარჯვებული მონიშნული იქნება წიგნით და ვაპირებ მის აღებას.

სავარჯიშო 336 (342). მოსწავლემ უპასუხა კითხვას რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზის შესახებ.

თან და რთული წინადადების ტაქსიკური ანალიზით, აუცილებელია მიუთითოთ რომელი წინადადებაა, ჯერ ერთი, განცხადების მიზნის მიხედვით, მეორედ, ემოციური შეფერილობის მიხედვით, მესამედ, გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობის მიხედვით, მეოთხე, შესაბამისად. კომპოზიციურ კომპლექსში მარტივი წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები.
თან და კომპლექსის ტაქსიკური (სინტაქსური) ანალიზი (როგორც|ვაი| ?) წინადადება დაახლოებით იგივე (წინადადება) აუცილებელია მიეთითოს (მიუთითოს) რა სახის წინადადებაა ეს, ჯერ ერთი, განცხადების მიზნის (ჟ.რ., მე-3 დეკ., თ.პ.), - მეორეში. (სამშაბათი), ემოციური (ემოციების) შეღებვის მიხედვით (ჟ.რ., 1- e skl., tv.p.), მესამე, სიზმრების შესახებ ატიკის გრამატიკების slu' (რიცხვები') რაოდენობის მიხედვით (ბაზებში). მეოთხე მეოთხედი (კვარტალი), კომუნიკაციის საშუალებით მარტივი (მარტივი) წინადადებები კომპოზიციაში (მ.რ., მე-2 ნაკეც, პრ.პ.) კომპლექსში.
შესავალი სიტყვები გამოყოფილია მძიმეებით.
რთული წინადადების გარჩევის მაგალითი:
ყველა მას უყურებდა, მაგრამ არავის გაუღიმა.
1. განცხადების მიზნიდან გამომდინარე, ეს არის დეკლარაციული წინადადება.
2. ემოციურად ეს წინადადება არაა ძახილის.
3. გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობის მიხედვით მიეკუთვნება რთულ წინადადებებს.(ყველამ შეხედა - საფუძველი, არავის გაეღიმა - საფუძველი).
4. მარტივი წინადადებების, როგორც რთული წინადადებების კომუნიკაციის საშუალებით, ეს „წინადადება არის გაერთიანებული რთული წინადადება.მაგრამ .

სავარჯიშო 337 (343). 1. მარტივი წინადადება, რომელშიც სუბიექტი და პრედიკატი წარმოდგენილია სახელობითი მნიშვნელობით, შესაბამისად - ტირე.
2. მარტივი წინადადება განმაზოგადებელი სიტყვით ჰომოგენური წევრებით, შესაბამისად, ორწერტილი იდება განმაზოგადებელი სიტყვის შემდეგ, ხოლო მძიმეები ერთგვაროვან წევრებს შორის.
3. რთული წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით, მაშასადამე, მძიმეებით, უერთოდ, მაშასადამე, მძიმით მარტივ წინადადებებსა და გაერთიანებით დაკავშირებულ ერთგვაროვან წევრებს შორის.მაგრამ,ასე რომ მძიმით ადრემაგრამ.
4. რთული არაერთიანი წინადადება, შესაბამისად მძიმით მარტივ წინადადებებს შორის, გართულებულია შესავალი სიტყვით, რომელიც გამოყოფილია მძიმეებით წერილობით.
5. კითხვითი წინადადება, აქედან გამომდინარე, კითხვის ნიშანი, მარტივია, მაგრამ რთული შებრუნებით, რომელიც გამოყოფილია მძიმეებით.

სავარჯიშო 338 (344). ბანაკის ტერიტორიაზე დიდი და ლამაზი კლუბი იყო. მას ჰქონდა ბიბლიოთეკა, სპორტული დარბაზი და დიდი დარბაზი სცენით, სადაც იმართებოდა საღამოები და უჩვენებდნენ ფილმებს.

სავარჯიშო 339 (346). 1. მე დავრგე ყვავილები, რომლებიც მთელი ზაფხული ყვავის.
[-=], (რომელიც =).
(მე დავრგე - საფუძველი, აყვავება - საფუძველი). მარტივი წინადადებების კომუნიკაციის საშუალებით, როგორც რთული წინადადების ნაწილი, ეს წინადადება არის მოკავშირე რთული წინადადება გაერთიანებასთან.რომელიც. )
2. დუბნი ძველი იყო და მისი ღერო ძლიერი იყო.
[-=] და [-=].
(განცხადების მიზნიდან გამომდინარე, ეს არის დეკლარაციული წინადადება. ემოციური შეფერილობის თვალსაზრისით ეს წინადადება არაძახილისებრია. გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობის მიხედვით მიეკუთვნება რთულ წინადადებებს.(მუხა ბებერი იყო - საფუძველი, ღერო ძლიერი იყო -საფუძველი). 4. მარტივი წინადადებების, როგორც რთული წინადადებების კომუნიკაციის საშუალებით, ეს წინადადება არის გაერთიანებული შედგენილი წინადადება.და.
3. Ბიჭები! ვიცხოვროთ ერთად და არასოდეს ვიჩხუბოთ.
(განცხადების მიზნიდან გამომდინარე ეს წინადადება მოტივაციურია, ემოციური შეღებვით არაძახილით, გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობით მიეკუთვნება მარტივ წინადადებებს. წინადადება რთულდება ძახილის მიმართვით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით.ვიცხოვროთ და არა ჩხუბი, რომლებიც არ არის გამოყოფილი მძიმით, რადგან მათ შორის არის კავშირიდა.)
[ო != და =].

სავარჯიშო 340 (347). 1. რა არის რთული წინადადება?
2. როგორ შეიძლება რთული წინადადებების დაყოფა მარტივი წინადადებების, როგორც რთული წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებების მიხედვით?
3. რა არის კომპლექსური კავშირის წინადადებები?
4. როგორ ამოვიცნოთ რთული წინადადება?
5. როგორ ამოვიცნოთ რთული წინადადება?
6. რა პუნქტოგრამები იცით ამ თემაზე?

წინადადებები პირდაპირი სიტყვით.

დიალოგი

სავარჯიშო 341 (348). A: "P". - პირველი შეთავაზება.
A: "P?!" - მეორე შეთავაზება.
"პ", - ა. - მესამე წინადადება.
"პ?!" - ა. - მეოთხე და მეხუთე წინადადება.
1. გავიგე დედაჩემმა დერეფანში ვიღაცას უთხრა (ავტორის სიტყვები): "საიდუმლო ყოველთვის ცხადი ხდება». (პირდაპირი საუბარი.)
"და ეს ნიშნავს , რომ თუ ვინმე არაკეთილსინდისიერად მოიქცევა, მაინც გაიგებენ მის შესახებ და შერცხვება და დაისჯება » , (პირდაპირი საუბარი) - განმარტა დედამ, (ავტორის სიტყვები)
2. „ლაპარაკის“ ზმნები: თქვა, იკითხა, ახსნა, უპასუხა. ისინი მეოთხე წინადადებაში არ არიან.

სავარჯიშო 342 (349). წინადადების ნაწილებს შორის უფრო მკაფიო პაუზაა და პირდაპირი მეტყველების გამოყენებისას ხმა იზრდება სხვისი საუბრის ბოლოსკენ (მარცხენა სვეტი).
1. გამვლელმა ჰკითხა: "რომელი საათია?"
A: "P?"
2. "რას აშენებენ ეს შენი სახლის წინ?" - ჰკითხა სტუმარმა.
"პ?" - ა.
3. "როდის მიდიხარ რეპეტიციაზე?" /span - ჰკითხა დედამ.
"პ?" - ა.

სავარჯიშო 343 (350). 1. "დილა მშვიდობისა დასო!" - გაისმა გვერდითა ოთახიდან. "პ!" - ა.
2. "ჩუმად. ეტყობა ბებიას სძინავს,ჩურჩულებს დედა. "პ", - ა.
3." შვილიშვილი, დღეს გვიან მოდიხარ?" ბებია წუხს. "პ?" - ა.
4. ძმამ მკითხა: "გამაღვიძე, გთხოვ, ხვალ შვიდზე." და: "პ".
მოისმინა - სმენა, II აღთქმა, აწმყო, ტემპ., ერთეული. სთ, მე-3 ლ.
ვ e′ pchet- ჩურჩული, I ref., present, temp., ერთეული. სთ, მე-3 ლ.
იყავი sp okoits i - აწუხებს, II რთ., აწმყო, ტემპ., ერთეული. სთ, მე-3 ლ.
პოპრ ო სი'ლ - სთხოვე თხოვნა, II სახ., პროშ. დრო, ერთეული საათი, მ.

სავარჯიშო 344 (351). 1. მყიდველი მადლიერებით თქვა გამყიდველი: დიდი მადლობა.
2. გუნდის ლიდერი აშკარადგასცა ბრძანება : "დაიწყე ექსპერიმენტი."
3. გოგო იღრიალა დამნაშავედ : "ბოდიში, შემთხვევით."
4. დარბაზი აღელვებულმა შესძახა: „ბრავო! ბის!"
5. შეყვარებული ჰკითხა:"შეიძლება შენი წიგნი წავიღო?"
სკ და zal (იტყვის), დან მოცემული (პრეფიქსიდან-), ბორმა ო ტალა (ბორმო'თუნდაც), კრ და cha'l (cree' to), სთხოვა si'la (ეკითხება).

სავარჯიშო 345 (352). „ვინ არის ტიმური? ჩვენ უნდა ვნახოთ და მადლობა გადავუხადოთ ამ ადამიანს, - გაიფიქრა ჟენიამ. "P", - ა.
"გაჩერდი, გიჟო ძაღლო!" დაიყვირა ტიმურმა.
"პ!" - ა.
”ჟენია, სად გაგიჩნდა ნაკაწრი მხარზე?” უკმაყოფილოდ იკითხა ოლგამ.
"პ?" - ა.
"ტიმური ხარ?" დაუჯერებლად წამოიძახა ჟენიამ.
"პ?" - ა.
მერე მიუახლოვდა, ხელში აიყვანა და უპასუხა: დაჯექი და მოუსმინე და მერე გაირკვევა ყველაფერი.
A: "P".
და დამკვირვებელმა ისევ თქვა: ჭიშკართან უცნობი გოგონა დგას დოქით. ეს ალბათ დაჩის ბედია.
A: "P".

სავარჯიშო 345 (გ). ერთხელ მე და დედაჩემი წავედით ტყეში, იქ ძალიან ლამაზი იყო: ბოლო თოვლი დნება, ნაკადულები მოედინებოდა, ხეებზე კვირტები ადიდდა. დავინახე, რომ ირგვლივ ყლორტი ეგდო, ავიღე, სახლში მოვიტანე და წყლის ვაზაში ჩავყარე. ტოტი კარგა ხანს არ აყვავებულა და დედაჩემს უნდოდა მისი გადაგდება, მაგრამ მე არ დავუშვი და რამდენიმე დღის შემდეგ ფოთლები გაუჩნდა. როცა ტოტი ამოიჭრება, სახლთან დავრგავ და მოვუვლი.

სავარჯიშო 347 (354).სიყვარულით და სინაზით მიმართა ა.ს. პუშკინი თავის ძიძას არინა როდიონოვნას(ავტორის სიტყვები):« ჩემი სასტიკი დღეების მეგობარი, ჩემი დაღლილი მტრედი! » (პირდაპირი საუბარი) 2. ძალიან თბილი გრძნობით არის გამსჭვალული პოეტის მიმართვები ძიძასთან.(ავტორის სიტყვები): "რატომ ხარ, ჩემო მოხუცი, ფანჯარასთან ჩუმად? ან დაიღალე ყმუილი ქარიშხლით, ჩემო მეგობარო, თუ ძილში ხარ შენი ღეროს ზუზუნის ქვეშ? (პირდაპირი საუბარი)
სლიუბო ხედიდა სიყვარულით მიმართა ა. . პუშკინი თავის (მის) ძიძას არინა როდიონოვნას: ”ჩემი და (ჩემი) მკაცრი დღეების მეგობარი, მტრედი (მტრედი), (რა?) ჩემი დაღლილი!”.
მძიმეებით გამოყოფილია „ჩემი დამღუპველი მტრედი“, „ჩემი მოხუცი ქალი“, „ჩემი მეგობარი“ - მიმართვები.

სავარჯიშო 348 (355). ამ განცხადებებს აერთიანებს იდეა, რომ მიზანს უნდა მიაღწიოს, მიუხედავად სირთულეებისა.
1. ერთხელ პილოტ-კოსმონავტმა ლეონოვმა სკოლის მოსწავლეებს უსურვა: ”მინდა გისურვოთ თითოეულ თქვენგანს: ეძიეთ დიდი მიზანი ცხოვრებაში. მოძებნე ახლა, როცა სკოლაში ხარ. და კიდევ ერთი: ნუ შეგეშინდებათ სირთულეების და არ დანებდეთ მათ, მათთან ბრძოლაში ხასიათდება და ძლიერდება და იბადება ადამიანი.
2.ვ. სუხომლინსკი წერდა: „ნამდვილი ადამიანი გახდები მხოლოდ მაშინ, როცა იცი, რა არის რთული. სიძნელეების დაძლევა ამაღლებს ადამიანს“.

სავარჯიშო 349 (356). ბევრი სკოლა მასპინძლობს მშობლიური ენის ოლიმპიადებს. მათთვის საკმაოდ დიდი მოსამზადებელი სამუშაოები მიმდინარეობს: ოლიმპიადის მონაწილეთათვის კითხვები და დავალებები იფიქრება, ეწყობა გამოფენები, სტენდები, ხელნაწერი ჟურნალები, ტარდება სხვადასხვა კონკურსები. სპეციალურად შექმნილი კომისია ადგენს გამარჯვებულებს. ულოცავენ, აჯილდოვებენ, აჯილდოვებენ.
რა სასიამოვნო მოსასმენია: „გილოცავთ გამარჯვებას! გისურვებთ, რომ წარმატებით განაგრძოთ მშობლიური ენის სიმდიდრის ათვისება!“
და - მწერლობის კავშირი; აკავშირებს მსგავს კომპლემენტებს.
ვისტ და VK და - put′ Vit, გამოფენები.
მათთვის საკმაოდ დიდი მოსამზადებელი სამუშაოები მიმდინარეობს: ოლიმპიადის მონაწილეთათვის კითხვები და დავალებები იფიქრება, ეწყობა გამოფენები, სტენდები, ხელნაწერი ჟურნალები, ტარდება სხვადასხვა კონკურსები.
(წინადადების ბოლოს იდება წერტილი, რადგან წინადადება დეკლარაციული, არაძახილის. პრედიკატებია.გააზრებული, შემუშავებული, შემოთავაზებული გამოყოფილია მძიმით, რადგან ისინი ერთგვაროვანია. დანამატებიკითხვები და დავალებებიარ არის გამოყოფილი მძიმით, რადგან ისინი ერთგვაროვანია და მათ შორის არის კავშირიდა. დანამატები გამოფენები, სტენდები, ჟურნალები გამოყოფილია მძიმით, რადგან ისინი ერთგვაროვანია და მათ შორის კავშირი არ არის და . წინადადებას ართულებს განზოგადებული სიტყვა სამუშაო, რასაც მოსდევს ორწერტილი.)

სავარჯიშო 350 (357). ამ დიალოგში მონაწილეობენ პრინცესა და მასწავლებელი. ეს დიალოგი გვასწავლის წერისადმი გააზრებულ დამოკიდებულებას, კერძოდ, სად უნდა დავსვათ მძიმით/სპანი წინადადებაში „აღსრულების შეწყალება არ შეიძლება“.
”ჯერ თქვენ უნდა დაფიქრდეთ და შემდეგ დაწეროთ, თქვენო უდიდებულესობავ!” - თქვა მასწავლებელმა.
რეპლიკისთვის ავტორის სიტყვები უნდა აერჩია.

გ.გ. გრანიკი, გ.ვ. ვლადიმირსკაია,
ᲡᲛ. ბონდარენკო, ნ.ა. ბორისენკო

გაგრძელება. დასაწყისი No39, 40/2004 წ

ზოგადი მონაწილე.
გერუნდებითა და მონაწილეობით გამოხატული განცალკევებული გარემოებები

თავი "რუსული ფილოლოგია" კურსის ახალი სახელმძღვანელოდან

7. დამატებითი პრედიკატების გამოყოფა – ზმნიზედ ფრაზებით გამოხატული გარემოებები

ხშირად გერუნდები იზიდავს ახსნა-განმარტებით სიტყვებს, ანუ ისინი ხდებიან საერთო. ასეთ საერთო მონაწილეებს ე.წ მონაწილეობითი ბრუნვები.

გაითვალისწინეთ: დამატებითი პრედიკატი - მონაწილეობითი ბრუნვით გამოხატული გარემოება - არის წინადადების ერთი წევრი. ხაზი გაუსვით ასე: _. _ . _ . _ . ხანდახან, მოკლედ, განსაკუთრებით ინსტრუქციებში, დამატებით პრედიკატს დავარქმევთ - თანამონაწილეობით გამოხატულ გარემოებას, უბრალოდ მონაწილეობით.

წერილობითი მონაცვლეობა ყოველთვის იზოლირებულია.განურჩევლად მათი ადგილისა წინადადებაში.

Ამგვარად: იტალიელმა ბერმა კამპანელამ, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში იტანჯებოდა ციხეში, დაწერა შესანიშნავი წიგნი "მზის ქალაქის" შესახებ.

თქვენ, რა თქმა უნდა, ნახეთ, რომ ზმნიზედ ბრუნვა მრავალი წლის განმავლობაში იწვა ციხეშიდგას წინადადების შუაში და ამიტომ გამოყოფილია ორივე მხრიდან მძიმეებით.

სცადეთ წინადადების დასაწყისში და ბოლოს ზედსართავი ფრაზის გადაწყობა. ჩაწერეთ წინადადებები, რომლებსაც მიიღებთ.

(იტალიელმა ბერმა კამპანელამ მრავალი წლის განმავლობაში ციხეში ყოფნისას დაწერა შესანიშნავი წიგნი მზის ქალაქზე. იტალიელმა ბერმა კამპანელამ დაწერა შესანიშნავი წიგნი მზის ქალაქზე მრავალი წლის განმავლობაში ციხეში ტანჯვის დროს).

ასეთი რთულია ამ წესის დაცვა? ერთი შეხედვით, არც ისე ბევრი. მაგრამ სინამდვილეში, ეს ერთი შეხედვით მარტივი წესი საკმაოდ ბევრი შეცდომაა.

ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის ერთ-ერთი მძიმის დაკარგვა, როდესაც ზმნიზედული ფრაზა წინადადების შუაშია. პირველი მძიმე იკარგება, შემდეგ მეორე. როგორც ანდაზაშია: „ცხვირი ამოიღე - კუდი გაჭედილია, კუდი ამოიღე - ცხვირს აჭედავს“. კარგად დაიმახსოვრეთ: ზმნიზედ ბრუნვას (თუ არ არის წინადადების დასაწყისში და ბოლოს) უნდა ჰქონდეს ორი მძიმე - ცხვირზე და კუდში.

26.1. წაიკითხეთ ნაწყვეტი. კითხვისას გაითვალისწინეთ, რომ სტრიქონის ბოლო და ფრაზის ბოლო შეიძლება არ ემთხვეოდეს.

წითელ თათებზე ბატი მძიმეა,
ფიქრობდა წყლის წიაღში ბანაობა,
ფრთხილად აბიჯებს ყინულზე
სრიალებს და ეცემა. მხიარული
მბჟუტავი, პირველი თოვლის გრიალი,
ნაპირზე ცვივა ვარსკვლავები.

26.2. გადაწერეთ ნაწყვეტი, როგორც წერთ, ხაზს უსვამთ საფუძვლებს და დამატებით პრედიკატებს - გარემოებებს. გადაწყვიტეთ სად მდებარეობს ნაწილაკი - წინადადების დასაწყისში, შუაში თუ ბოლოს.

27.1. წაიკითხეთ ნაწყვეტი ვ.კატაევის რომანიდან „მარტოხელა იალქანი თეთრდება“. შეეცადეთ გონებრივად დაინახოთ აღწერილი სურათი.

პეტიამ განშორებისას სწრაფი აბაზანის მიღება გადაწყვიტა.
მაგრამ როგორც კი ბიჭი, გაქცეული, ზღვაში ჩავარდა და გვერდით გადაცურა, გრილი წყალი ყავისფერი ატლასის მხრით უბიძგა, მაშინვე დაავიწყდა სამყაროში ყველაფერი.
პირველი, ბანაობა სანაპიროღრმად, პეტია პირველ ზედაპირამდე მივიდა. მასზე ავიდა და წყალში მუხლამდე დაიწყო სიარული, გამჭვირვალე სისქეში ყურება გამორჩეულისასწორები ქვიშიანიქვედა.
პეტია ემიტირებულიაღფრთოვანების ტირილი და, ზედაპირიდან სიღრმეში მივარდნილმა, გააკეთა თავისი საყვარელი საქმე - დაიწყო ჩაყვინთვა გახელილი თვალებით.
რა სიამოვნება იყო!
ყმაწვილის გაოგნებული თვალების სიღრმეში გაჩნდა წყალქვეშა სამეფოს საოცარი სამყარო. ფესვებს შორის რქები გავრცელებასაშინელი კლანჭები, გზა გაიარაგვერდულად დიდი ძველი კიბორჩხალა.
თუმცა კიბორჩხალა ბიჭს არ აინტერესებდა. მიეცით მას სეირნობა, მცირე იშვიათობა. ზღვის ცხენები ბევრად უფრო საინტერესო ჩანდნენ. გახეხილი მუწუკებითა და მკერდით ისინი ცურავდნენ ვერტიკალურად, პირდაპირ პეტიასთან, გაშლილი მემბრანული ფარფლებიპატარა წყალქვეშა დრაკონები.
როგორც ხედავთ, ისინი არ არიან ივარაუდარომ ასეთ ადრეულ საათზე მონადირეს წააწყდნენ. სიგიჟე იქნებოდა ასეთი შესაძლებლობის ხელიდან გაშვება.
პეტია ამოვიდა, რათა მეტი ჰაერი მიეღო და რაც შეიძლება მალე დაეწყო ნადირობა. მაგრამ უცებ მან ჰქონდა ნანახიმამის კიდეზე.

27.2. ჩამოწერეთ წინადადებები დამატებითი პრედიკატებით - ცალკეული გერუნდებითა და მონაწილეობით გამოხატული გარემოებები. ახსენით სასვენი ნიშნები.

27.3. გამოკვეთილი სიტყვები გაანაწილეთ სამ სვეტად მართლწერით: 1) პრეფიქსში, 2) ძირში, 3) სუფიქსში. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ერთი და იგივე სიტყვა შეიძლება გამოჩნდეს სხვადასხვა სვეტში.

იმის გასაგებად, თუ რატომ არ არის ეს შემობრუნებები იზოლირებული, წაიკითხეთ შემდეგი ამბავი.

მხიარული გაუგებრობა მოხდა უცხოელ ტურისტს, რომელსაც რუსული ესმოდა ერთ ქალაქში. ინჟინერი მანქანით მივიდა ბიჭებთან, რომლებიც მშენებლებს სკოლის შეკეთებაში ზაფხულში დაეხმარნენ და უთხრა: „ასისტენტები გამოგიგზავნეთ“. „რატომ, ხელები ავიფარეთ და უკვე ვამთავრებთ“, უპასუხა ერთ-ერთმა უფროსმა. ”ტყუილად, ივან პეტროვიჩ, თქვენ თავდაყირა აჩქარდით.” საუბრისას დამსწრე ტურისტმა ვერ გაიგო, რა სახელოები შეახვიეს ბიჭებს. სახელოები არ ჰქონდათ, ყველა უმკლავო ქურთუკებში იყვნენ. ბიჭის ბოლო სიტყვები რომ გაიგო, გაოცება შიშმა შეცვალა. "თავის გატეხვა?" იკითხა მან და მაშინვე წარმოიდგინა დანგრეული მანქანა, მოწესრიგებულები თეთრ ხალათებში, სისხლი ტროტუარზე. ტურისტმა გაოგნებული შეხედა მომღიმარ ივან პეტროვიჩს.

ეს სასაცილო გაუგებრობა მოხდა იმის გამო, რომ ტურისტს სიტყვასიტყვით ესმოდა ზოგიერთი გამოთქმა, რომელსაც ჩვენ ვიყენებთ არა პირდაპირი მნიშვნელობით. ბოლოს და ბოლოს, ჩვენთვის შემოიხვიე ხელებინიშნავს "სწრაფი, კარგი" და თავჩაღუნული- ნაჩქარევად, ძალიან სწრაფად.

თქვენ ალბათ მიხვდით: ეს არის იდიომები - სტაბილური ფრაზები, რომლებიც ნიშნავს რაღაც სრულიად განსხვავებულს (ან არც ისე რაღაცას), ვიდრე მათში შემავალი სიტყვები. დამატებითი პრედიკატებისაგან განსხვავებით - ზედსართავი ფრაზებით გამოხატული გარემოებები, იდიომები მონაწილეობითწერილობით არ არის გამოყოფილი მძიმეებით.

იდიომებთან ფრთხილად უნდა იყოთ. გთხოვთ, არ აურიოთ ისინი თავისუფალ ფრაზებში.

შეადარეთ ორი წინადადება და თქვით რომელი იდიომაა და რომელი თავისუფალი ფრაზა.

ბიჭებმა ხელები აწიეს.
ხელები შეიცვალა და ცომის მოზელა დაიწყო.

(ალბათ მიხვდით, რომ პირველი წინადადება იდიომაა, ამიტომ მძიმით არ უნდა იყოს. მეორე კი თავისუფალი ფრაზაა.)

ახლა თქვენ საკმარისად იცით გერუნდებისა და მონაწილეთა განასხვავებისთვის. მათთან შეხვედრის ყველა შემთხვევისთვის „მოქმედების გზამკვლევი“ შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ასეთი სახით ინსტრუქციები:

28. შეავსე წინადადებები ზემოთ ჩამოთვლილი სიიდან შესაბამისი იდიომებით (იხ. 27.3). დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

1. დაგვიანების შემეშინდა, სკოლაში შევარდი ... ....
2. ჩვენმა მთელმა კლასმა ... ... დავიწყეთ სკოლის ეზოს წმენდა და მხოლოდ ორი ლოფერი იჯდა ... ... .
3. ყველა შესაძლო სირთულის აწონვის გარეშე, წამოვდექი სარისკო წამოწყებას ... ....
4. არ ვგრძნობდი დიდ სიყვარულს ამ საგნის მიმართ, მე ... ... დავჯექი გამოცდისთვის მოსამზადებლად.
5. ჩვენმა ლიტერატურის მასწავლებელმა, მთხრობელის ნიჭით, ახსნა მასალა ისე, რომ ჩვენ მოვუსმინეთ ... ... .

29.1. ნომერი 1 იძლევა უამრავ ფრაზეოლოგიურ ერთეულს (იდიომებს), ნომერი 2 - მათ განმარტებებს, მაგრამ განსხვავებული თანმიმდევრობით. შეარჩიეთ შესაბამისი ახსნა თითოეული ფრაზეოლოგიური ერთეულისთვის და ჩამოწერეთ წყვილებში.

1. ხელების დაღლილობა, ამოსუნთქვა, ადგილის გამოუჩენლობა, უმარილო წრუპვა, გულზე ხელის დადება, კუჭის არ დაზოგვა, ეშმაკურად არ ფილოსოფოსობა.

2. რაღაცის გაკეთება შეუფერხებლად, ერთ სხდომაზე; იმუშაოს უწყვეტად; ისაუბრე გულწრფელად, გულახდილად; შეშფოთება, წუხილი; განსაჯეთ ობიექტურად, მიუკერძოებლად; ისაუბრეთ აურზაურისა და ზედმეტი მსჯელობის გარეშე; არ ზოგავს სიცოცხლეს; წადი იმის გარეშე, რაც გინდა.

29.2. ხაზი გაუსვით მართლწერას "არაზმნიზედებთან“.

29.3. შეადგინეთ წინადადებები ორი ან სამი ფრაზეოლოგიური ერთეულით.

30.1. გადაწერეთ ტექსტი პუნქტუაციის ნიშნებით. ყურადღება მიაქციეთ იმ ნიშნებს, რომლებსაც ჯერ ვერ ხსნით.

კიდევ ერთი ღამე, მაგრამ მალე გათენება. სიჩუმე. იქტიანდერი მიდის ქვიშიანიბაღის ბილიკი. გზა მკვეთრად უხვევს უფლებადაღმართზე მიმავალი. შეგრძნება ფეხქვეშ ქვაფირფიტა Ichthyander თანდათან ანელებს ნაბიჯების გაჩერებას. ნელ-ნელა იკეთებს დიდ სათვალეებს სქელი სათვალით და ხელ-ფეხზე ხელთათმანები. ამოისუნთქავს ჰაერს ფილტვებიდან და ხტება აუზში. კაცი თევზად გადაიქცა.
მიაღწიაზემოდან წყლით სავსე გვირაბამდე მიდის ქვევით, გადალახავს ცივ შემომავალ დენს. ქვემოდან აძვრება, ის ცურავს ზემოთ - და თითქოს თბილ აბაზანაში ჩაეფლო. ბაღების ტბორებში გაცხელებული წყალი მიედინება ზევითგვირაბი ღია ზღვამდე. ახლა იხტიანდრს შეუძლია დინებასთან ერთად წასვლა.

30.2. განსაზღვრეთ გერუნდების ტიპი და მონიშნეთ მათი სუფიქსები.

30.3. დაალაგეთ ხაზგასმული სიტყვები მათი შემადგენლობის მიხედვით.

თუ ჯერ არ წაგიკითხავთ ა.ბელიაევის რომანი „ამფიბი კაცი“, საიდანაც აღებულია ეს მონაკვეთი, გთხოვთ წაიკითხოთ.

31.1. წაიკითხეთ უძველესი მითი პიგმალიონისა და გალატეას შესახებ.

მოქანდაკე პიგმალიონს სძულდა ქალები და ცხოვრობდა მარტოობაში, თავს არიდებდა ქორწინებას. ერთხელ მან არაჩვეულებრივი სილამაზის გოგონას სპილოს ძვლის ქანდაკება გააკეთა. როგორ ცოცხალი იდგა ეს ქანდაკება მხატვრის სახელოსნოში. თითქოს სუნთქავდა და აპირებდა მოძრაობას და ლაპარაკს. მისი შემოქმედებით საათობით აღფრთოვანებული მხატვარი - ეს უნდა მოხდეს! შეუყვარდა ქანდაკება. მან მას ძვირფასი ყელსაბამები აჩუქა, მდიდრული კოსტიუმები ჩააცვა, სიყვარულის სიტყვები უჩურჩულა. მაგრამ ის უპასუხოდ იყო.
დადგა აფროდიტეს პატივსაცემად სადღესასწაულო დღეები. პიგმალიონმა სიყვარულის ქალღმერთს მსხვერპლად შესწირა ოქროს რქებით თეთრი წიწილა. ხელები გაუწოდა ქალღმერთს და ვედრებით ჩასჩურჩულა:
- ო, მარადიული ღმერთები და თქვენ, ოქროს აფროდიტე! თუ შეგიძლიათ, მომეცი ცოლი ისეთივე ლამაზი, როგორიც სპილოს ძვლისგან შემქმნილი გოგო.
ღმერთების გაბრაზების შიშით მხატვარმა ვერ გაბედა აფროდიტეს ქანდაკების აღორძინება ეთხოვა. მაგრამ ქალღმერთმა, მის მოწოდებას გაითვალისწინა, ქანდაკებას სიცოცხლე შთაბერა.
ტაძრიდან დაბრუნებულმა მოქანდაკემ სახლში გამოცოცხლებული ქანდაკება იპოვა. გალატეა (ასე ერქვა გოგონას) პიგმალიონის ცოლი გახდა.

(ნ. კუნის მიხედვით)

31.2. როგორ ფიქრობთ, რა არის ტექსტის მთავარი იდეა?

31.3. დაწერეთ ესე ამ მითის შესახებ.

32.1. წაიკითხეთ კიდევ ერთი ბერძნული მითი. დააკვირდით ტექსტში ზმნიზედებისა და მონაწილეთა გამოყენებას.

ევროპა ფინიკიის მეფის აგენორის ქალიშვილი იყო და ცხოვრობდა ქალაქ სიდონში. ერთხელ სიზმარი ნახა, თითქოს მისთვის იბრძოდნენ სამყაროს ორი ნაწილი: აზია და ხმელეთი, რომელიც ზღვის მიღმაა. შიშით გაღვიძებულმა და ძილის მნიშვნელობის არ გაგებით, ევროპამ დაიწყო ღმერთებისადმი ლოცვა, რათა თავიდან აეცილებინათ მისგან უბედურება. მერე მეწამულ ტანსაცმელში გამოწყობილი მეგობრებთან ერთად მწვანე მდელოზე, ზღვის სანაპიროზე წავიდა. იქ, მხიარულად, სიდონელმა ქალწულებმა შეკრიბეს სურნელოვანი თოვლივით თეთრი ნარცისები, ფერადი კრაკუსები, იისფერი და შროშანები. თავად აგენორის ქალიშვილმა, რომელიც თავისი სილამაზით ანათებდა მეგობრებს შორის, ოქროს კალათაში მხოლოდ ალისფერი ვარდები შეაგროვა. ყვავილების შეგროვების შემდეგ ქალწულებმა სიცილით დაიწყეს ცეკვა. მათი ხმები შორს მიდიოდა აყვავებულ მდელოზე და ცისფერ ზღვაზე და ახრჩობდა მის წყნარ, ნაზ შხეფებს.
მაგრამ არც ისე დიდი ხნის განმავლობაში მოუწია ტკბობა უდარდელი ცხოვრებით მშვენიერი ევროპით. ზევსმა ჭექა-ქუხილმა დაინახა აგენორის ქალიშვილი და მისი გატაცება გადაწყვიტა. გოგონა რომ არ შეეშინდა (ღმერთები ხომ ყოველდღე არ ჩამოდიან ზეციდან), მან სხვა სახე მიიღო. და საოცარი ხარი გამოჩნდა მდელოზე - უზარმაზარი, თოვლივით თეთრი, ოქროს რქებით და სრულიად მოკრძალებული. ძლივს შეეხო ბალახს და მეგობრებს მიუახლოვდა. დაიწყეს მისი მოფერება, ყვავილებით გაფორმება. ხარმა ყველაფერი გაუძლო და მერე ევროპის ფეხებთან დაწვა, თითქოს საჭელად ეპატიჟებოდა. ევროპა სიცილით დაჯდა ხარის განიერ ზურგზე. უცებ ხარი წამოხტა და სწრაფად გავარდა ზღვისკენ.
შიშისგან აკანკალებული ევროპა ხარის ზურგზე ზის. ზღვის ქარი აკანკალებს მის კულულებს და აფრიალებს მსუბუქ ფარდას, რომლის კიდესაც ერთი ხელით აიღებს, წყლით დასველების შიშით. მაგრამ ამაოდ. ტალღები მშვენიერი ხარის წინ იშლება და მთელი გზა ევროპას მისი ტანსაცმლის კიდეც კი არ დასველებია. სანაპირო სულ უფრო შორსაა, ახლა ის ლურჯ მანძილზე გაუჩინარდა. მალე ისინი გამოჩნდნენ ზღვაში, მისცა კრეტას სანაპირო. ზევსმა სწრაფად მიცურა მისკენ თავისი ძვირფასი ტვირთით და ნაპირზე გავიდა. ევროპა ზევსის ცოლი გახდა და მას შემდეგ ის კრეტაზე ცხოვრობს.

32.2. ხელახლა თქვით ტექსტი. შეეცადეთ შემოიტანოთ გერუნდები და მონაწილეები თქვენს მოთხრობაში.

32.3. გადაწერეთ რომელიმე აბზაცი, როგორც წერთ, ხაზს უსვამთ საფუძვლებს და დამატებით პრედიკატებს - გარემოებებს. მონიშნეთ სუფიქსები ზმნიზედებში.

8. სპეციალური საუბარი რთულ შემთხვევებზე

ამ პარაგრაფში გაიგებთ, რა სირთულეები შეიძლება შეგხვდეთ დამატებითი პრედიკატების - გარემოებების გამოყოფისას.
განვიხილოთ ეს სირთულეები თანმიმდევრობით.
წაიკითხეთ შეთავაზება.

მასხარა ასპარეზზე ხელებზე შემოვიდა, ფეხები ჰაერში შემოჰკიდა და სასაცილო სახეებს აწყობდა.

რამდენი ზმნიზედი ფრაზაა თქვენი აზრით?

(აქ არის ორი ზედსართავი ფრაზა: ჰაერში ფეხების ქანაობადა სასაცილო სახეებს აკეთებს.)

რატომ არ არის მძიმეები პირველი რევოლუციის შემდეგ და მეორემდე?

(ალბათ გამოიცანით: ისინი ერთგვაროვანია და ამიტომ ემორჩილებიან ერთგვაროვან წევრებთან პუნქტუაციის ზოგად წესს. ეს ერთგვაროვანი ზმნიზედ ფრაზები დაკავშირებულია ერთი გაერთიანებით. დაასე რომ, მათ შორის მძიმით არ არის.)

ახლა სხვა მაგალითს გადავხედოთ.

კლოუნი ასპარეზზე ხელებზე შემოვიდა, ფეხები ჰაერში აიკიდა და ფეხზე წამოდგომით მიესალმა მაყურებელს.

რამდენი ზმნიზედი ფრაზაა ამ წინადადებაში?

(ასევე ორი.)

რატომ არის პუნქტუაციის ნიშნები ოდნავ განსხვავებული?

მონაწილეობითი ფრაზები ეხება სხვადასხვა პრედიკატებს: პირველი - პრედიკატს გაათავისუფლეს, ხოლო მეორე - პრედიკატამდე თქვა გამარჯობა.ისინი ჰეტეროგენულია - ამიტომ აუცილებელია თითოეულის ცალ-ცალკე იზოლირება. ამიტომაც გაერთიანება და აქ ის "გარს შემოეხვია".

და ბოლოს, კლოუნის წინადადების კიდევ ერთი ვარიაცია:

კლოუნი ასპარეზზე ხელზე შემოვიდა, ფეხები ჰაერში აიკიდა და ტაშის ერთხმად მაყურებელი მიესალმა.

კვლავ აიღეთ სინტაქსური დათვლა და დათვალეთ რამდენი ფუძე და რამდენი ზმნიზეთი ფრაზაა ამ წინადადებაში.

(მართალი ხარ, თუ უპასუხე, რომ ამ წინადადებაში ორი საფუძველია ( გაათავისუფლეს მასხარა, მაყურებლის გახარებული)- შესაბამისად, ეს რთულია. და რთული წინადადების თითოეულ ნაწილში არის მონაწილეობითი ბრუნვა და ის უნდა იყოს იზოლირებული.)

ყველა ამ შემთხვევაში სირთულეები დაკავშირებულია გაერთიანებასთან. და არა აუცილებლად და. კავშირის შემდეგ მძიმის დასაყენებლად საჭიროა გარკვეული ძალისხმევა. საქმე იმაშია, რომ ინტონაცია აქ შეცდომას იწვევს. ერთგვარი ინტონაციური „ხაფანგი“: შეერთების შემდეგ პაუზა არ ხდება და მძიმით იდება წესის მიხედვით.

თუ ზმნიზედ ბრუნვა გაერთიანების შემდეგ მდებარეობს(ნებისმიერი, გაერთიანების გარდა ა) ან მოკავშირე სიტყვა, იგი გამოიყოფა ორივე მხრიდან მძიმეებით, რომელთაგან პირველი ჩნდება კავშირის შემდეგ (მოკავშირე სიტყვა).

გერუნდებისა და მონაწილეთა გამიჯვნის ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი რთული შემთხვევა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ინსტრუქციები.

1. განვსაზღვრავ რამდენი გერუნდი ან ერთი გერუნდია წინადადებაში.

33. ჩამოწერეთ წინადადებები, ხაზი გაუსვით საფუძვლებს და დამატებით პრედიკატებს - გარემოებებს, როდესაც წერთ. რა აკავშირებს წინადადებაში „საშიში“ გაერთიანებას და?

1. წყლის მძლავრი ნაკადი კლდოვან რადიებს მივარდა და, ხმაურითა და შხეფებით აავსო მეზობელი, სწრაფად ჩამოვარდა.

2. თოვლში სწრაფად სრიალმა და მხიარულად ფრიალი ჯოხებით, გაწითლებულმა მოთხილამურემ გადამიარა.

3. ფლორიდაში მდებარე უზარმაზარ აკვარიუმში დელფინები ხტებიან რგოლში, „მღერიან“ დუეტში და წყლიდან მაღლა ხტუნვით, ოსტატურად ართმევენ მნახველებს ხელიდან ახალ თევზს.

34. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე ვარიანტი თითოეული წინადადებისთვის. გადაწყვიტეთ ამ ვარიანტებიდან რომელს აქვს სწორი სასვენი ნიშნები.

ა) ვოცნებობდით, ტალღებზე ნავით ვქაჩავდით და დაფიქრებული ვუყურებდით შორეულ ნაპირს.
ბ) ვოცნებობდით, ტალღებზე ნავით ვქაჩავდით და დაფიქრებული ვუყურებდით შორეულ ნაპირს.
გ) ვოცნებობდით, ტალღებზე ნავით ვქაჩავდით და დაფიქრებული ვუყურებდით შორეულ ნაპირს.

ა) ძაღლს სერიოზულად შეეშინდა, მაგრამ არ სურდა შიშის ღალატი, ხმამაღლა იყეფა და კატისკენ მივარდა.
ბ) ძაღლს სერიოზულად შეეშინდა, მაგრამ შიშის ღალატი არ უნდოდა, ხმამაღლა იყეფა და კატისკენ მივარდა.

35.1. ახსენით სასვენი ნიშნები შემდეგ მაგალითებში. როდის არის გაერთიანება დაიყო "გარსში"?

1. დოქები, ხმაურიანი, წყლით სავსე,
და, ამაყად დაუქნია თავი ტერი თავით,
პალმები მიესალმებიან მოულოდნელ სტუმრებს,
ცივი ნაკადი კი გულუხვად რწყავს მათ.

(მ. ლერმონტოვი)

2. და მძინარე მასები ნათელია
მიტოვებული ქუჩები და სინათლე
ადმირალტის ნემსი,
და, არ დაუშვან ღამის სიბნელე
ოქროს ცისკენ
ერთი გათენება მეორეს ჩაანაცვლებს
იჩქარეთ, ღამეს დაუთმეთ ნახევარი საათი.

(A.S. პუშკინი)

35.2. გაიხსენეთ ორი პოეტური მონაკვეთიდან ერთი და ჩაწერეთ მეხსიერებიდან.

35.3. იცით, რომელი ნაწარმოებიდან არის აღებული ეს პასაჟები?

36. შეეცადე, თავად მოიფიქრო ორი-სამი წინადადება, რომელშიც ზმნიზედ ბრუნვა იქნება კავშირის შემდეგ. და.

37.1. განათავსეთ სასვენი ნიშნები წინადადების „სეგმენტებში“. და თუ იცით უძველესი მითი ოსტატი დედალუსისა და მისი ვაჟის იკაროსის შესახებ, დაასრულეთ ეს წინადადებები ისე, რომ გაიმეოროთ ეს მითი.

ტყვეობაში მცხოვრები ანტიკურობის დიდი ოსტატი დედალუსი... დიდხანს ფიქრობდა როგორ გაქცეულიყო კრეტადან და ვერ შეძლო ... . ბუმბულებს აგროვებს, ის .... როდესაც ფრთები მზად იყო, მან ააფეთქა... . მათ, ვინც დაინახა მათი ფრენა, ფიქრობდა... მაგრამ ბიჭს დაავიწყდა... ცვილი, რომელიც ბუმბულებს ერთმანეთში უჭერდა, დნება და დასრულდა გარეშე ... . დედალუსის გარშემო შემობრუნება არ არის ....

37.2. შეადგინეთ მე-4 და მე-5 წინადადებების დიაგრამები, გონებრივად გააგრძელეთ „სეგმენტები“.

თუ შეცდომა არ დაუშვით, შეგიძლიათ გამოტოვოთ შემდეგი ორი დავალება. თუ იყო შეცდომები, მაშინ მეტი ვარჯიში გჭირდებათ.

38.1. წაიკითხეთ იუმორისტული ამბავი. როგორ ფიქრობთ: რაზეა საუბარი?

ᲬᲔᲠᲐ

მასწავლებელმა ბავშვებს სასწავლო წლის დაწყება მიულოცა:
ახლა, დროის დაკარგვის გარეშე, შეუდექით სამუშაოს!
ესეს დაწყებისას შესთავაზეს გახსენება ზაფხულის ცხოვრებიდან რამდენიმე ინციდენტი და მოყოლა. ესე უნდა ყოფილიყო მოკლე - რაც უფრო მოკლეა მით უკეთესი.
და აი რას წერდა მიტია სერგეევი:
„იმ დილით ძალიან ადრე გამეღვიძა. ცდილობდა არავის გაეღვიძებინა სახლიდან გავიდა და მდინარისკენ წავიდა. იქ ის ავიდა კლდეზე, საიდანაც ყველაზე სასოწარკვეთილ გაბედულებსაც კი ეშინოდათ გადახტომის. კიდემდე მივედი, ხელები გავშალე და თვალები დავხუჭე, წყალში გადავხტი. სამი დღე და სამი ღამე მეძებდნენ, მაგრამ ვერ მიპოვეს. დაიხრჩო“.
ალბათ იმიტომ, რომ ესე ყველაზე მოკლე იყო, მასწავლებელმა ხმამაღლა წაიკითხა. კლასი ზუზუნებდა: რას ფიქრობდა ის, ეს მიტია! და კოსტია ზაიცევი აღშფოთდა:
-ტყუილია! აგარაკზე მეზობლები ვართ. იქ პატარა მდინარე გვაქვს და კლდე არაა.
ვიღაც მიტიას იცავდა, წინააღმდეგობა სცადა: ამბობენ, ფანტასტიკური ნამუშევრებიაო. მაგრამ უმრავლესობა აღშფოთდა: ჩვენ შორის რომ იჯდა, როგორ დაიხრჩო? როდესაც კამათი ჩაცხრა, ტანია ფილინამ მოულოდნელად ტირილით თქვა:
- Სამწუხაროა.
- ვის?! ერთხმად წამოიძახეს კლასელებმა.
- მიტია და ისინი, ვინც მას სამი დღე და სამი ღამე ეძებდნენ.
ხალხი სხვაგვარად აღიქვამს დაწერილ სიტყვას. როგორც ჩანს, რაზე უნდა წუხდეს ტანია? აქ ის ზის, ნაწარმოების გმირი ცოცხალია, ხელუხლებელი, მაგრამ ტანიას მაინც გული ეტკინება. ის დაიხრჩო.

38.2. იპოვეთ ყველა წინადადება დამატებითი პრედიკატებით - გარემოებები, სიტყვიერად აუხსენით სასვენი ნიშნები. არის თუ არა ამ წინადადებებს შორის შემთხვევა, როცა ზმნიზედ ბრუნვა სწორედ გაერთიანების შემდეგ იყოს? ჩამოწერეთ ეს წინადადება და გააკეთეთ მისი გრაფიკული ანალიზი.

38.3. ამოწერეთ ტექსტიდან განუსაზღვრელი და უარყოფითი ნაცვალსახელები, მონიშნეთ მართლწერა.

39. წაიკითხეთ ბულატ ოკუჯავას მეოთხედი. დაიმახსოვრეთ და ჩაწერეთ მეხსიერებიდან. დააკვირდით, როგორ იწერება ხაზგასმული სიტყვა.

გავუგოთ ერთმანეთს ნახევარი სიტყვა,
ისე, რომ ერთხელ დაუშვით შეცდომა, აღარ დაუშვათ შეცდომა.
მოდი ვიცხოვროთ, ყველაფერში დავანებოთ ერთმანეთს,
მით უმეტეს, რომ ცხოვრება ასე ხანმოკლეა.

9. მონაწილეები და კარგი სტილი

Წაიკითხეთ წინადადებები.

პეტიას მხარზე ციყვი ეჭირა და მხიარულად აქნევდა კუდს. საქმრო მიჰყავდა ცხენს და გულმოდგინედ აქნევდა მუწუკს.

როგორ ფიქრობთ, რისი თქმა სურდათ ამ წინადადებების ავტორებს და რა მიიღეს, ვინ ატრიალებდა კუდს და ვინ აუკანკალდა მუწუკს?
რა თქმა უნდა, მათ სურდათ ეთქვათ, რომ მან ციყვს კუდი მოატრიალა და ცხენის მუწუკი შეარხია, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ პეტიამ კუდი ატრიალა, საქმრო კი მუწუკს ატრიალებდა. უცნაურად საკმარისია, მაგრამ ასეთი შეცდომები არ არის იშვიათი.
წაიკითხეთ წინადადება ა.პ. ჩეხოვის საჩივრის წიგნი.

ამ სადგურს რომ მივუახლოვდი და ფანჯრიდან ბუნებას შევხედე, ქუდი ამიფრინდა.

თქვენ ალბათ გაიღიმეთ ამ ფრაზის წაკითხვისას. რატომ გამოიყურება ის სასაცილოდ?

(ქუდი, რა თქმა უნდა, ვერ ავიდა სადგურამდე და ფანჯრიდან გაიხედა. ვიღაც ავიდა და შეხედა, რომელსაც ქუდი ჩამოუვარდა. A.P. ჩეხოვი არ ახასიათებს ამ ადამიანს, მაგრამ ჩვენ ვხედავთ, რომ ჩანაწერი საჩივრების წიგნში. ” გაკეთდა გაუნათლებელი ადამიანის მიერ, რომელიც კარგად არ საუბრობს რუსულად.)

ჩეხოვის გმირმა, რომელმაც შეადგინა აბსურდული წინადადება ქუდზე, რომელიც სადგურამდე მივიდა, არ გაითვალისწინა ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი წესი. Აქ არის:

ძირითადი მოქმედება, რომელიც მითითებულია ზმნა-პრედიკატით, და დამატებითი მოქმედება, რომელიც მითითებულია ნაწილაკით, ეხება იმავე პიროვნებას ან საგანს.

მაგრამ გახსოვდეთ, რომ გრამატიკულად, ნაწილაკი ეხება ზმნას, აღნიშნავს, როგორ, რა გზითმთავარი მოქმედება ხდება.

40.1. შეეცადეთ იპოვოთ შეცდომები შემდეგ წინადადებებში. ჩაწერეთ სწორი ვარიანტები. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ეს წინადადებები სხვადასხვა გზით, მთავარია, რომ ისინი კომპეტენტურად იყოს აგებული რუსულ ენაზე.

1. ჭიშკარს რომ მივუახლოვდი, ძაღლის გააფთრებული ყეფა დამემართა.
2. სახლამდე სირბილით გაისმა პირველი ჭექა-ქუხილი.
3. ტილოს ქვეშ იმალებოდა, წვიმა აღარ იყო ჩვენთვის საშინელი.
4. ტანი აწია, სპილოს ხმამაღალი ღრიალი გაისმა.
5. ბევრი სპილო გახდა მონადირეების მსხვერპლი, რომლებიც ძვირფასი სპილოს ძვლის მოპოვებას ცდილობენ.

40.2. რა გზით შეცვალეთ ეს წინადადებები?

თუ შეცდომა არ დაუშვით, შეგიძლიათ გამოტოვოთ შემდეგი დავალება. თუ იყო შეცდომები, მაშინ მეტი ვარჯიში გჭირდებათ.

41. ზმნიზედ ბრუნვა დააკავშირეთ წინადადებების ორი სეგმენტიდან ერთ-ერთთან, რომელსაც ჯდება.

1. სოფელში ჩამოსვლა, (მთელი ბაღი იყო აყვავებული, ბაღი აყვავებული დამხვდა).
2. წერილის წაკითხვის შემდეგ, (აღფრთოვანებული ვიყავი; სიხარულისგან შემიპყრო).
3. ლაშქრობა, (გათენებაზე დაინიშნა შეკრება, ტურისტებმა ყველა დეტალი დაფიქრდნენ).
4. შხამიანი გველის დანახვა, (ბიჭები საშინელებამ შეიპყრო; ბიჭები ყველა მიმართულებით შევარდნენ).

10. ნაწილაკის მორფოლოგიური ანალიზი

როგორ ფიქრობთ, რა მუდმივი და არამუდმივი ნიშნები აქვს გერუნდს?

(ალბათ მიხვდით, რომ ეს ხაფანგის კითხვაა. გერუნდს აქვს მუდმივი ნიშნები. ეს არის გერუნდის მიერ ზმნიდან მიღებული ასპექტი და რეფლექსურობა. მაგრამ არ არსებობს შეუსაბამობები, რადგან გერუნდი არის ზმნის უცვლელი ფორმა.)

ვინაიდან გერუნდს არ აქვს არასტაბილური ნიშნები, გერუნდის მორფოლოგიური ანალიზი ბევრად უფრო მოკლეა, ვიდრე სხვა ზმნის ფორმები.
იგი მზადდება ამ თანმიმდევრობით.

ნაწილაკის მორფოლოგიური ანალიზის გეგმა

1. მეტყველების ნაწილი (ზმნის უცვლელი ფორმა). კითხვებზე პასუხები მონაწილეთა მიერ. რომელი ზმნისგან არის მიღებული?
2. მუდმივი ნიშნები:

ხედი;
ბ) დაბრუნება.

42.1. გადაწერეთ ტექსტი, პუნქტუაციური და ხაზგასმული ზმნიზედ ფრაზები, როგორც წინადადების წევრები.

1959 წელს პატარა ნავი გამოდისკოლუმბიის პორტიდან განიცადაავარია ღია ზღვაზე. ერთხელ წყალში ადამიანებს ზვიგენები დაესხნენ თავს. დახმარება მოულოდნელად მოვიდა. დელფინები მტაცებლებს შეებრძოლნენ და ხალხი გადაარჩინეს. გააძევესზვიგენები ზღვაში შორს, ისინი ხალხთან ერთად სამაშველო გემს შეხვდნენ.

42.2. ზმნის შერჩეული ფორმების მორფოლოგიური ანალიზის გაკეთება.

42.3. იპოვეთ ნაწილაკი ტექსტში შემდეგი ნიშნების მიხედვით: სრულყოფილი ფორმა, რეფლექსური.

ახლა ვივარჯიშოთ.

43.1. Უპასუხე შეკითხვებს.

1. რას ნიშნავს გერუნდი?
2. რა ნიშნებით შეიძლება გერანდის ამოცნობა?
3. რა სუფიქსები აქვთ გერუნდებს? მიეცით გერუნდების მაგალითები სხვადასხვა სუფიქსებით.
4. როგორია გერუნდების ორმაგი ბუნება?
5. როგორ იწერება არაზედსართავებით?
6. წინადადების რომელი წევრია გერუნდი?
7. როგორ განასხვავებენ დამწერლობაში დამატებით პრედიკატებს - ცალკეული გერუნდებით გამოხატული გარემოებები? მონაწილეთა მონაცვლეობა?

43.2.გაიმეორეთ.

1. გერუნდი ნიშნავს ........
2. გერუნდი გვხვდება წინადადებაში ... ... და .... …
3. მონაწილეთა ფორმირება ხდება ზმნის ფუძიდან სუფიქსების დახმარებით... .…
4. გერუნდი არის სპეციალური სიტყვიერი ფორმა, რომელსაც აქვს მსგავსება როგორც ... ..., ასევე ... .... მონაწილეობის ზმნური ნიშნებია .... ზმნიზედის ნიშნები - ....
5. მონაწილეობით არადაწერილია....
6. წინადადებაში გერუნდი არის ... ....
7. დამატებითი პრედიკატები - ცალკეული გერუნდებითა და მონაწილეობით გამოხატული გარემოებები, წერილობით .... ჩანასახები, რომლებიც გადავიდა ზმნიზედებად, და იდიომები არ არის ... ....

44.1. წაიკითხეთ ამბავი. ახსენით, როგორ გესმით სათაური. იპოვნეთ მთავარი აზრი ტექსტში.

გამარჯვებული

სად შეიძლება დაიკარგოს ადამიანი? ტყეში, რა თქმა უნდა. ან დიდ ქალაქში, უცნობ მხარეში რომ მიიყვანეს. მაგრამ მიშა ორლოვი სტადიონზე დაიკარგა. ის თითქმის ტირილით იდგა ფეხბურთის კართან და არ იცოდა რა გზით გაქცეულიყო. აქ, ამ ადგილას, უნდა ყოფილიყო შენიშვნა ნახვით. მაგრამ შენიშვნა არ იყო და დაბნეული მიშა ადგილზე გაიყინა.
მთელი საშინელება ის იყო, რომ ეს იყო კონკურსის ბოლო, გადამწყვეტი ეტაპი. ძალიან რთული რელიეფის ორიენტაციის შეჯიბრებები. ისინი დაასრულეს სტადიონზე და დაიწყეს პარკში ტბის პირას, შემდეგ მარშრუტი, მიხვეულ-მოხვეული, დაიპყრო ქუჩები და ხეივნები. მიშა ყველა ეტაპზე ლიდერობდა, მაგრამ ბოლოში გაჩერდა.
სად არის შენიშვნა? იქნებ დაავიწყდათ ამის აჩქარება? Რა უნდა ვქნა?
და მოულოდნელად, მოულოდნელად, მოულოდნელად - ხსნა. მისმა კლასელმა ტოლია ანდრეევმა, რომელიც არსაიდან მოვიდა, გაიქცა, საკმაოდ მკაფიოდ ჩასჩურჩულა: ”ნუ ეძებთ შენიშვნას, არამედ ისარს”. მიშამ მიმოიხედა და ფეხბურთის კარის ზედა მარჯვენა კუთხეში ძლივს შესამჩნევი ლურჯი ისარი დაინახა. ის იყო, ვინც გზას უჩვენებდა.
მან მაინც მოახერხა პირველობა. საჭირო იყო მხოლოდ მთელი ძალების მოკრება და, ბიძგების, დროში ყოფნა. ხუჭუჭა წინ მივარდა და ... ისევ გაჩერდა. მეტოქეები უკვე უსწრებდნენ, თავჩაღუნულები გარბოდნენ, მერე გაუსწრებდნენ და არც უყურებდა მათ. არა, მან არ დატოვა. ერთ-ერთი უკანასკნელი ჩამოვიდა.
კლასელები გარს შემოეხვივნენ: „რა მოხდა? Ავად ხარ? რატომ გამოტოვეთ გამარჯვება? და ტოლია ანდრეევმა, რომელმაც ის "გადაარჩინა", ყველაზე შეურაცხმყოფელი თქვა: "კლაცერი".
ასე რომ, ვერავინ მიხვდა, რატომ წააგო. ბოლოს და ბოლოს, ისინი ისე იბრძოდნენ მისთვის, ტოლიასაც კი გაგზავნეს სამაშველოში. და არავის მოსვლია აზრად, რომ მან არ წააგო, არამედ მოიგო, უფრო სწორად, მოიგო. დაამარცხა თავი. იმიტომ რომ გამარჯვება ყოველთვის მიდის მას, ვინც სამართლიან ბრძოლაში მიიღო.

44.2. რიგრიგობით ჩამოწერეთ წინადადებები ტექსტიდან: 1) ცალ გერუნდებით, 2) გერუნდებით, 3) იდიომებით.

44.3. გააკეთეთ ერთი გერუნდის, ერთი ზმნის და ერთი ზმნის მორფოლოგიური ანალიზი.

გალანცევა ნატალია ალექსეევნა
პოზიცია:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBOU "ნარმონის საშუალო სკოლა"
რაიონი:სოფელი ნარმონკა, თათარსტანის რესპუბლიკის ტეტიუშსკის რაიონი
მასალის დასახელება:გაკვეთილის შეჯამება მე-7 კლასში
თემა:"პუნქტუაციის ნიშნები მონაწილეობით ბრუნვაში"
Გამოქვეყნების თარიღი: 29.06.2016
თავი:მეორადი განათლება

გაკვეთილი-ცოდნის კონსოლიდაცია მე-7 კლასში
სასვენი ნიშნები მონაწილეობით ბრუნვაში

სამიზნე:
მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია პუნქტუაციაში წინადადებებში ერთმნიშვნელოვანი ზმნიზედა და ზმნიზედ ფრაზებით.
Დავალებები:
1. საგანმანათლებლო: - პუნქტუაციის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება ერთჯერადი გერუნდებითა და გერუნდებით; - გერუნდების გრამატიკული მახასიათებლების გამეორება და ტექსტში მათი პოვნისა და მეტყველებაში გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია; - ზედსართავი და მონაწილეობითი ფრაზების გარჩევის უნარის შესამოწმებლად. 2. განვითარება: - ხელი შეუწყოს ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, მეტყველების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას; - შექმენით სამოტივაციო საფუძველი რუსული ენის შესასწავლად. 3. საგანმანათლებლო: - რუსული ენისადმი ინტერესის გამომუშავება, ინტელექტუალური მუშაობის კულტურის, სხვების, ერთმანეთის პატივისცემა.
გაკვეთილების დროს:
I. საორგანიზაციო მომენტი. მისალმება (მუშტები პარტნიორთან სახეში, ხელისგულები მხარზე) გაკვეთილის მიზნის გაცნობა. II. საშინაო დავალების შემოწმება. (გამ. 165) III. იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე. - ასე რომ, სახლში მონაწილეობით და პარტიციპული ბრუნვებით მუშაობდით. გავაგრძელოთ კლასში. დავიწყოთ დათბობით.
1. სცენა "გახურება"
ა) პარტნიორთან მუშაობა საათის ისრის მიმართულებით (
მრგვალი რობინი
). (
1 წუთი)
/ ყველა კითხულობს წინადადებას, წარმოთქვამს პასუხს კითხვაზე: რა ბრუნვაა გამოყენებული? ჩაწერეთ - TO ან ON / 1. ნავს მართავდნენ მესაზღვრეებმა ნიჩბები. (PO) 2. თუ არ იცი მწუხარება, არც სიხარულს იცნობ. (DO) 3. ომის შედეგად დამწვარი ტყეები ბევრ საიდუმლოს ინახავს. (PO) 4. ჩემი შემჩნევის გარეშე, გედები ცურავდნენ და საუბრობდნენ. (DO) 5. სახლიდან გასვლისას მამაკაცი მანქანისკენ წავიდა. (ადრე)
6. ნავი, რომელსაც მართავდა მტკიცე და ძლიერი ხელები, დაარტყა ბრტყელ ფსკერს ქვიშის ნაპირზე. (PO) 7. არასრულწლოვანში ვცხოვრობდი, ვდევნიდი მტრედებს და ვთამაშობდი ნახტომს ეზოს ბიჭებთან. (DO) 8. კაცი, რომელიც სახლიდან გავიდა, მანქანისკენ წავიდა. (PO) (კომენტარი).(
1 წუთი
) ბ) თამაში "დამატებითი მესამე" (სიტყვები იწერება დაფაზე; განიხილეთ - დაწერეთ - განიხილეთ, მოსწავლეები რიგრიგობით მიდიან დაფასთან და წერენ დამატებით სიტყვას, ხსნიან რატომ) (1 წთ) 1) გაქცევა, გაცილება, კანკალი; 2) გართობა, ფიქრი, სიყვარული; 3) სურვილი, სურვილი, სიყვარული; 4) მცოდნე, მოქმედი, მიწიერი. გ) სინტაქსური ხუთი წუთი (განიხილეთ სასვენი ნიშნები ჯგუფურად) ხეები სიხარულისგან კანკალებენ მზის შუქით სავსე ცაზე ბანაობისას. - რა არის მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ბრუნვა?
პრობლემური კითხვა:
რა განსხვავებაა მონაწილეობით და მონაწილეობით ბრუნვას შორის?
ეტაპი 2. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
1) სავარჯიშო 166 (შეცვალეთ ფრჩხილებში ფრაზები ჯერ ზმნიზერით, შემდეგ კი ნაწილაკით, მოდელის მიხედვით) 2) დასრულებული სავარჯიშო 166-ის შემოწმება (
შეურიეთ ბარდა ზღვა
) (აიღეთ რვეული. ვიწყებთ მუსიკაზე გადასვლას 1 კაბინეტის, 1 ფანჯრის რაფაზე, 1 კედელზე შეხებით; შექმენით წყვილი, მაგრამ არა თქვენი მაგიდის პარტნიორთან. წაიკითხეთ თქვენი წინადადებები თქვენს პარტნიორს, იწყება ის, ვინც უფრო ახალგაზრდაა) - და როგორ არის საქმეები ცალ ნაწილებთან და ნაწილებთან?
ეტაპი 3. გერუნდების გადაყვანა ზმნიზედებად

ნაწილაკის უცვლელობა და მისი სინტაქსური როლი (გარემოება) არის საფუძველი, რომელზედაც ხდება ნაწილთა ზმნიზედებში გადასვლა. ამ გადასვლას ხელს უწყობს ნაწილში დამოკიდებული სიტყვების არარსებობა:
სლაიდი 1.-
რატომ ხარ ჩუმად? - ვტკბები ჩუმად (პ.). ზმნიზედებში გადასვლისას ნაწილაკი კარგავს დამატებითი, თანმხლები მოქმედების მნიშვნელობას: არც პური და არც ტანსაცმელი არ მოიპოვება დაწოლაში (დ. საწოლ.). მონაწილეები (ჩვეულებრივ, არასრულყოფილი ფორმის), რომლებიც ზმნიზედებად იქცნენ, ვითარების როლს ასრულებენ და ქმედებას თვისებრივი თვალსაზრისით ახასიათებენ: სასწრაფოდ უნდა შეუტიო (ფურმ.).
გახსოვდეთ:
ზედსართავი ფრაზები წერილობით ყოველთვის იზოლირებულია. განურჩევლად მათი ადგილისა წინადადებაში. ასეთი რთულია ამ წესის დაცვა? ერთი შეხედვით, არც ისე ბევრი. მაგრამ სინამდვილეში, ეს ერთი შეხედვით მარტივი წესი საკმაოდ ბევრი შეცდომაა. ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის ერთ-ერთი მძიმის დაკარგვა, როდესაც ზმნიზედული ფრაზა წინადადების შუაშია. პირველი მძიმე იკარგება, შემდეგ მეორე. როგორც ანდაზაშია: „ცხვირი ამოიღე - კუდი გაჭედილია, კუდი ამოიღე - ცხვირს აჭედავს“. კარგად დაიმახსოვრეთ: ზმნიზედ ბრუნვას (თუ არ არის წინადადების დასაწყისში და ბოლოს) უნდა ჰქონდეს ორი მძიმე - ცხვირზე და კუდში.
სლაიდი 2.
ლიზა, რომელიც კორომს მიუახლოვდა, უფრო მშვიდად წავიდა. მონაცვლეობა ყოველთვის მძიმით არის გამოყოფილი? თურმე არა.
სლაიდი 3. კანონგარეშე
არის ასეთი მონაცვლეობა: უხალისოდ, თავჩაღუნული, ხელები ასწია, მოგვიანებით მკლავები, ცხვირის ჩამოკიდება, თავის გამოკვეთა, წარბების ქსოვა, სუნთქვის შეკავება, პირი ღია. ისინი არ არის გამოყოფილი მძიმეებით. იმის გასაგებად, თუ რატომ არ იშლება ეს შემობრუნებები, მოუსმინეთ შემდეგ ამბავს. (კითხულობს სტუდენტი) მხიარული გაუგებრობა მოხდა უცხოელ ტურისტს, რომელსაც რუსული ესმოდა ერთ ქალაქში. ინჟინერი მანქანით მივიდა ბიჭებთან, რომლებიც მშენებლებს სკოლის შეკეთებაში ზაფხულში დაეხმარნენ და უთხრა: „ასისტენტები გამოგიგზავნეთ“.
სლაიდი 4.
„რატომ, ხელები ავიფარეთ და უკვე ვამთავრებთ“, უპასუხა ერთ-ერთმა უფროსმა. ”ტყუილად, ივან პეტროვიჩ, თქვენ თავდაყირა აჩქარდით.” საუბრისას დამსწრე ტურისტმა ვერ გაიგო, რა სახელოები შეახვიეს ბიჭებს. სახელოები არ ჰქონდათ, ყველა უმკლავო ქურთუკებში იყვნენ. Როდესაც
ბიჭის ბოლო სიტყვები გაიგო, გაოცება შეშინებულმა შეცვალა. "თავის გატეხვა?" იკითხა მან და მაშინვე წარმოიდგინა დანგრეული მანქანა, მოწესრიგებულები თეთრ ხალათებში, სისხლი ტროტუარზე. ტურისტმა გაოგნებული შეხედა მომღიმარ ივან პეტროვიჩს. ეს სასაცილო გაუგებრობა მოხდა იმის გამო, რომ ტურისტს სიტყვასიტყვით ესმოდა ზოგიერთი გამოთქმა, რომელსაც ჩვენ ვიყენებთ არა პირდაპირი მნიშვნელობით. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენთვის, ხელების აწევა ნიშნავს "სწრაფად, კარგად" და თავქარიანად - "ნაჩქარევად, ძალიან სწრაფად".
რა ჰქვია ასეთ გამონათქვამებს?
ზმნიზედებად ქცეული ნაწილაკები შეიძლება შევიდეს ფრაზეოლოგიურ კომბინაციებში: უყურადღებოდ, ხელებმოკეცილი და ა.შ. სტაბილური ფრაზები, რომლებიც ნიშნავს რაღაც სრულიად განსხვავებულს (ან სულაც არას), რაც მათში შეტანილ სიტყვებს. დამატებითი პრედიკატებისაგან განსხვავებით – ზმნიზედ ფრაზებით გამოხატული გარემოებები, წერილობით ზმნიზედებთან სტაბილური კომბინაციები არ გამოირჩევიან მძიმეებით. საჭიროა მათთან ერთად
ფრთხილად იყავი
. გთხოვთ, არ აურიოთ ისინი თავისუფალ ფრაზებში. შეადარეთ ორი წინადადება და თქვით რომელია ფრაზეოლოგიური ერთეული და რომელი თავისუფალი ფრაზა.
სლაიდი 5.
1. ბიჭებმა ხელები აიჩეჩა. 2. ხელები რომ შეიხვია, დედამ ცომის მოზელა დაიწყო. / ალბათ მიხვდით, რომ პირველი წინადადება სტაბილური კომბინაციაა, ამიტომ მას არ სჭირდება მძიმე. მეორეში კი – თავისუფალი ფრაზა./ – ახლა საკმარისად იცი გერუნდებისა და გერუნდების გასარჩევი. ბარათი თითოეული მხარისთვის
ვარჯიში

1.
წინადადებებში ჩადეთ შესაბამისი სტაბილური კომბინაციები ზემოთ მოყვანილი სიიდან. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. (
რელი რობინი
No1,3 ავიღოთ ბროშურები დავალებასთან ერთად და მხარზე პარტნიორთან ერთად ვკითხულობთ 1 წინადადებას სიიდან სტაბილური კომბინაციის ჩასმა)
(

2 წუთი)

უხალისოდ, თავჩაქინდრული, ასწიეთ ხელები, ჩამოიწიეთ ხელები, ჩამოკიდეთ ცხვირი, გამოკვეთეთ თავი, შეჭმუხნეთ წარბები, შეიკავეთ სუნთქვა, გააღეთ პირი. 1. დაგვიანების შემეშინდა, სკოლაში შევარდი ... .... 2. ჩვენმა მთელმა კლასმა ... ... დავიწყეთ სკოლის ეზოს წმენდა და მხოლოდ ორი ლოფერი იჯდა ... ... . 3. ყველა შესაძლო სირთულის აწონვის გარეშე, წამოვდექი სარისკო წამოწყებას ... .... 4. არ ვგრძნობდი დიდ სიყვარულს ამ საგნის მიმართ, მე ... ... დავჯექი გამოცდისთვის მოსამზადებლად. 5. ჩვენმა ლიტერატურის მასწავლებელმა, მთხრობელის ნიჭით, ახსნა მასალა ისე, რომ ჩვენ მოვუსმინეთ ... ... .
ეტაპი 4. „ზოგადი მონაწილეები და კარგი სტილი“.

სლაიდი 6.
Წაიკითხეთ წინადადებები. 1. პეტიას მხარზე ციყვი ეჭირა, მხიარულად ქნევით კუდს. / 2. საქმრო ცხენს მიჰყავდა იმ შემთხვევისთვის, რბილად აქნევდა მუწუკს.. / ცხენი მიჰყვებოდა საქმროს იმ შემთხვევისთვის, ნაზად აკანკალებდა მის მუწუკს / - როგორ ფიქრობთ, რისი თქმა უნდოდათ ამ წინადადებების ავტორებს და რა გააკეთეს. ისინი აკეთებენ? ვინ შეატრიალა კუდი და ვინ შეარხია მისი მუწუკი? -რა თქმა უნდა, მათ უნდოდათ ეთქვათ, რომ მან ციყვს კუდი მოატრიალა და ცხენის მუწუკი შეაძვრინა, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ პეტიამ კუდი მოატრიალა, საქმროს კი მუწუკი შეარხია. უცნაურად საკმარისია, მაგრამ ასეთი შეცდომები არ არის იშვიათი. - ვინც ეს წინადადებები გააკეთა, ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი წესი არ გაითვალისწინა. Აქ არის:
სლაიდი 7.

მთავარი

მოქმედება,

დანიშნული

პრედიკატიული ზმნა,

დამატებითი

მონაწილეობით მითითებული მოქმედება, მნიშვნელობით, ეხება ერთსა და იმავეს

იგივე ადამიანი ან ობიექტი.

-
მაგრამ გახსოვდეთ, რომ გრამატიკულად გერუნდის ნაწილაკი ეხება ზმნას, რაც აღნიშნავს, თუ როგორ, რა გზით ხდება მთავარი მოქმედება.
დავალება 2: "გრამატიკული თხილი"

შეასწორეთ გრამატიკული შეცდომები შემდეგ წინადადებებში. ჩაწერეთ სწორი ვარიანტები. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ეს წინადადებები სხვადასხვა გზით, მთავარია, რომ ისინი კომპეტენტურად იყოს აგებული რუსულ ენაზე. - ვინ უფრო სწრაფად და კომპეტენტურად გატეხს თხილს? (თითოეულ მერხს ეძლევა შეთავაზება) 1. ჭიშკარს რომ მივუახლოვდი, ძაღლის გააფთრებული ყეფა დამემართა. 2. სახლამდე სირბილით გაისმა პირველი ჭექა-ქუხილი. 3. ტილოს ქვეშ იმალებოდა, წვიმა აღარ იყო ჩვენთვის საშინელი. 4. ტანი აწია, სპილოს ხმამაღალი ღრიალი გაისმა. 5. ბევრი სპილო გახდა მონადირეების მსხვერპლი, რომლებიც ძვირფასი სპილოს ძვლის მოპოვებას ცდილობენ.
ეტაპი 5 საბოლოო "გამშვები პუნქტი"

(FREYER MODEL)
(მართკუთხედის ველების შევსებით შეადგინეთ ნაწილაკის მოდელი; ვმუშაობთ ჯგუფურად)
IV. გაკვეთილის შედეგები.

დასკვნა:
DO და ცალკეული მონაწილეები ყოველთვის გამოირჩევიან მძიმეებით, თუ ისინი არ გადავიდნენ ზმნიზედების კატეგორიაში ან არ გახდნენ სტაბილური კომბინაციები.
შეფასებები.

V. საშინაო დავალება: ყოფილი. 169
მოამზადეთ თანმიმდევრული განცხადება თემაზე: „რა ვიცი ნაწილზე“;
ტესტი

იპოვე

წინადადებები,

რომელიც

იქ არის

ნაწილები

მეტყველება,

აღმნიშვნელი

ძირითადი მოქმედების დამატებით.

1. ასტრონავტი უსმენს და იღიმება. 2. დაეშვა, გახარებულმა მიმოიხედა ირგვლივ. 3. დესანტი მედესანტეებმა ამხანაგს ალყა შემოარტყეს. 4. ჩიტები ფრთებს აფრიალებენ და ადგებიან. 5. გრძელ კისერზე მოხრილი ჩიტები ადგებიან.
2.

იპოვნეთ ფრაზები გერუნდებით.
1. ცხვრის ტყავში გახვეული; 2. დაგებული გეოლოგების მიერ; 3. გამაგრებული ჭანჭიკი; 4. მოსავლის მოყვანა; 5. სახლში ჩაკეტილი; 6. ღამისთევა.
3.

მიუთითეთ წინადადების სწორი გაგრძელება.
წყალთან შეხება 1. ძალიან ცივი მომეჩვენა. 2. ცურვა დამეზარა. 3. გადავიფიქრე ცურვაზე 4. მისი ტემპერატურა ძალიან დაბალი იყო. - ერთმანეთს საბუთები გავცვალოთ და შევამოწმოთ.