2018 წლის 9 მაისიდან 10 ივნისის ჩათვლით, 82 რეგიონიდან 3110 ზოგადი განათლების მასწავლებელთა გამოკითხვის ფარგლებში, თითქმის ყოველი მეორე (48%) ამბობს, რომ რუსული სკოლა დაკავებულია „საკადრო ხარვეზების გამოსწორებით“.

RBC-ის მიერ მოყვანილი კვლევის მონაცემებით, სკოლების უმეტესობას მათემატიკის მასწავლებლები აკლია - ამის შესახებ 44%-მა განაცხადა. კიდევ 39%-მა აღნიშნა, რომ უცხო ენის მასწავლებელი ცოტაა, 30% - რუსული ენისა და ლიტერატურის.

„დეფიციტური“ მასწავლებლების ხუთეულში გაქრა დაწყებითი სკოლა (26%) და ფიზიკა (21%). მას მოსდევს ქიმიის (15%) და ისტორიის (14%) პედაგოგები. გამოკითხულთა დაახლოებით 10% საუბრობს ბიოლოგიის, გეოგრაფიის, კომპიუტერული მეცნიერებებისა და მუსიკის, ტექნოლოგიების მასწავლებლებს შორის კადრების ნაკლებობაზე - 9%. თითოეულს კიდევ 4% თვლის, რომ სკოლებში სოციალურ მეცნიერებებში, ფიზიკურ აღზრდასა და სიცოცხლის უსაფრთხოებაში მასწავლებელი ცოტაა.

საერთო ჯამში, სკოლების მხოლოდ 52%-მა აღნიშნა, რომ ყველა საგანში ჰყავს მასწავლებელი. 37%-ში - აღიარეს, რომ 1-3 საგანში მასწავლებლები აკლიათ, 8%-ში - 4-5 საგანში, 3%-ში - 5-ზე მეტ საგანში.

სპეციალისტების შეფასებით თუ ვიმსჯელებთ, კადრების დეფიციტი მხოლოდ გაიზრდება. რუსეთში ახალგაზრდა მასწავლებლების „მკვეთრი დეფიციტია“. მასწავლებელთა საშუალო ასაკი კი კვლავ იზრდება.

სახელმწიფო სათათბიროს განათლებისა და მეცნიერების კომიტეტის თავმჯდომარის მოადგილის, ლიუბოვ დუხანინას განცხადებით, სკოლებში ასეთი ჩიხი მძიმე სამუშაო პირობების გამო შეიქმნა.

დაკავშირებული სიახლეები

"ზოგიერთი მასწავლებელი ტოვებს სკოლას ზუსტად სასწავლო წლის განმავლობაში, ვერ უძლებს მაღალ დატვირთვას, მათ შორის არაპედაგოგიურ და დაბალ ხელფასს. და ბევრი აღიარებს, რომ ისინი ხელს უშლიან ახალგაზრდა მასწავლებლებს სკოლაში მუშაობაში", - ციტირებს მის სიტყვებს RBC.

როგორც დუხანინამ თქვა, ხშირად მასწავლებლები იძულებულნი არიან ასწავლონ საგნები „უცხო“ სფეროებიდან. ”ისტორიის მასწავლებელი იწყებს გეოგრაფიის სწავლებას, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი კი მათემატიკას საშუალო სკოლაში,” - განმარტა მან.

იმავდროულად, განათლების სამინისტროს პრესსამსახური აგრძელებს დაჟინებით მტკიცებას, რომ ბოლო წლებში სკოლები კადრებით „დადებით დინამიკას აკვირდებიან“. „ქვეყანაში კადრების ნაკლებობა არ აღემატება მასწავლებლების ვაკანსიების 1%-ს როგორც ქალაქის, ისე სოფლის სკოლებში. ყველაზე ხელმისაწვდომ სამუშაოებს შორის არის სოფლის ინგლისური ენის მასწავლებლები. მასწავლებლის შრომა სულ უფრო იზიდავს ახალგაზრდებს და უფრო და უფრო მომზადებული აპლიკანტები შედიან პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში, რაც ნათლად მეტყველებს ბოლო წლების მიღების ხარისხზე“, - აცხადებენ სამინისტროში.

როსსტატის მონაცემებით, რუსეთში მასწავლებლების საშუალო ხელფასი 2016 წელს 33,3 ათასი რუბლიდან 2017 წელს 34,9 ათას რუბლამდე გაიზარდა. 2017 წლის ბოლოს, რუსეთის ოთხ რეგიონში, სკოლის მასწავლებლების ხელფასები ოდნავ შემცირდა, თებერვლის როსსტატის მონაცემებზე დაყრდნობით. კიდევ ორ რეგიონში ხელფასები არ გაიზარდა, ხოლო 46 მასწავლებელს ხელფასი 1000 რუბლზე ნაკლებით გაიზარდა.

შეგახსენებთ, RINHiGS მარტის კვლევის მიხედვით, რუსი მასწავლებლების ნახევარზე მეტი უკმაყოფილოა ხელფასით. უმძიმესი ვითარებაა სოფლის სკოლებში - 60%-ს დაბალი ხელფასები აქვს, დიდად არ განსხვავდება რეგიონულ ცენტრებში - 59% უკმაყოფილოა.

კადრების სიმცირის პირობებში მასწავლებლები იძულებულნი არიან ასწავლონ არაძირითადი საგნები: ისტორიის მასწავლებელი - გეოგრაფიის გაკვეთილები, ხოლო დაწყებითი კლასების მასწავლებელი - მათემატიკა საშუალო სკოლაში.

სახელმწიფო დუმის განათლებისა და მეცნიერების კომიტეტის თავმჯდომარის მოადგილე ლიუბოვ დუხანინა დარწმუნებულია, რომ ამ სიტუაციიდან გამოსავალი შეიძლება იყოს მასწავლებელთა ზრდის ეროვნული სისტემის დანერგვა, რომელშიც მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მასწავლებლის მოთხოვნების უზრუნველყოფა, არამედ მისი სამუშაო პირობების მოთხოვნები, ასევე ღირსეული ხელფასი და შემცირებული დატვირთვა.

ლიუბოვ დუხანინას ვკითხეთ მასწავლებელთა განვითარების ეროვნული სისტემის დანერგვის გეგმებისა და მისი ეფექტური ფუნქციონირებისთვის აუცილებელი პირობების შესახებ.

„NSDS-ის დანერგვაზე უკვე რამდენიმე წელია განიხილება. მისი ფორმირების ამოცანა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა 2015 წლის 23 დეკემბერს სახელმწიფო საბჭოს სხდომის შემდეგ დაადგინა.

მასწავლებელთა პროფესიული ზრდის ეროვნული სისტემის დანერგვა, რომელიც მოიცავს ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა არანაკლებ 50%-ს, აისახება პრეზიდენტის „მაისის“ ბრძანებულებაშიც.

მისი განვითარების საგზაო რუკა დამტკიცდა 2017 წლის აგვისტოში. იგი მოიცავს ორგანიზაციულ ღონისძიებებს, მასწავლებელთა სერტიფიცირების ახალი მოდელის ფორმირებას და ერთიანი ფედერალური შეფასების მასალების მომზადებას, აუცილებელ საკანონმდებლო ცვლილებებს, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისა და წინადადებების შემუშავებას.

ახალი სისტემა გულისხმობს მასწავლებლის საქმიანობის სფეროს შესაბამისად ახალი საკვალიფიკაციო კატეგორიების მინიჭებას.

ამ მიზნით გრძელდება მასწავლებლის დონის პროფესიული სტანდარტის და მასწავლებელთა ზრდის ეროვნული სისტემის მოდელის დახვეწა. ეს არ არის მარტივი პროცესი და ცვლილებების საჭიროება ყველასთვის ნათელია: ძალიან ბევრი კითხვაა მოქმედი სერტიფიცირების სისტემასთან დაკავშირებით.

ONF გამოკითხვები აჩვენებს, რომ მასწავლებელთა მხოლოდ 8%-ს მიაჩნია, რომ არსებული ატესტაციის პროცედურის შედეგები გავლენას ახდენს კარიერულ ზრდაზე, ხოლო 15% - მასწავლებელთა ცოდნისა და პროფესიული განვითარების გაუმჯობესებაზე; 30% დარწმუნებულია, რომ სერტიფიცირება არაფერზე არ მოქმედებს.

ათი მასწავლებლიდან სამისთვის ეს ფორმალური პროცედურაა, რომელიც არაფერს აჩვენებს. ხოლო ჩვენი რესპონდენტთა 23% სერთიფიცირების შედეგებს სრულიად მიკერძოებულად მიიჩნევს.

აუცილებელია პედაგოგიური კომპეტენციის გაზომვის ადეკვატური და გამჭვირვალე გზა და ეს პროცესი ყველა მასწავლებლისთვის გასაგები გახდეს, იმ გარემოს მოთხოვნების გათვალისწინებით, რომელშიც ისინი მუშაობენ.

მნიშვნელოვანია, რომ ეს მოთხოვნები - მეთოდოლოგიური სამუშაოსთვის დათმობილი დროის, სპეციალიზებული ლიტერატურის ხელმისაწვდომობისა და, თუ შესაძლებელია, ეფექტური განმეორებითი კურსების გავლის თვალსაზრისით - იყოს სავალდებულო განათლების ორგანოებისთვის.

ახალი სისტემის დანერგვამ არ უნდა გამოიწვიოს მასწავლებლის ბიუროკრატიული ტვირთის ზრდა.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, მასწავლებლების დახმარების ნაცვლად, უბრალოდ დამატებითი ზეწოლა იქნება“.

10:07 — REGNUMეკატერინბურგის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის უფროსი ეკატერინა სიბირცევაამტკიცებს, რომ ქალაქის სკოლები 100%-ით დაკომპლექტებულია მასწავლებლებით. თუმცა, მან აღნიშნა რამდენიმე საკითხი, რომლებიც ჯერ კიდევ მოსაგვარებელია. ოფიციალური პირის სიტყვებზე სოციალური ქსელების მომხმარებლები ძალადობრივად რეაგირებდნენ, იუწყება კორესპონდენტი.

ეკატერინა სიბირცევას თქმით, მიუხედავად კადრების დონისა, სკოლებში მასწავლებლების ვაკანსიებია, რადგან არაერთი მასწავლებელი გადატვირთულობით მუშაობს. ამასთან, ყველაზე დიდი დეფიციტი დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს შორის იგრძნობა.

„დაწყებითი კლასების მასწავლებლები კოლოსალურად გვაკლია, დღეს აქცენტი დაწყებით სკოლაზეა გადატანილი, პირველკლასელთა დიდი რაოდენობა. დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი დღეს ყველაზე მწირი თანამშრომელია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების უმეტესობისთვის. გარკვეული დეფიციტია რუსული ენისა და ლიტერატურის, მათემატიკის, უცხო ენის მასწავლებლების, მაგრამ ამას მარტივად დავხურავთ. და დაწყებითი სკოლა კი ყველაზე რთულია. , - ციტირებს გამოცემა "" დეპარტამენტის უფროსის განცხადებას.

„ეს პრობლემაა მთელ ქვეყანაში. და არა მხოლოდ ბოსი. მასწავლებლები დარბიან , - განაცხადა ინტერნეტფორუმის ერთ-ერთმა მონაწილემ.

სხვა მომხმარებლები ეთანხმებიან მას. ისინი სთავაზობენ მუნიციპალურ მოხელეებს განათლების განყოფილებებიდან, რომ გახდნენ მასწავლებლები, რადგან ყველა მათგანს, როგორც წესი, აქვს პედაგოგიური განათლება.

”ჩემს ქალიშვილს პირველ კლასში ჰყავს მასწავლებელი - 80 წლის ბებია. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ არავინ არის სამუშაო ... " , - აცხადებს ფორუმის კიდევ ერთი მონაწილე.

ასევე, რამდენიმე კომენტატორი შეთანხმდა, რომ მასწავლებლები მართლაც მძიმედ არიან დატვირთულები.

„შარშან კლასის მასწავლებელს გვყავდა ხვნა ორ კლასში (მე-2 და მე-4 კლასში), ეს ნაგავია, როგორ გადარჩა ის ჩვენი „ხრიკებით“ ორ ცვლაში? , — წერდა მომხმარებელი სკოლაში არსებულ პრობლემებზე.

ფორუმის სხვა მონაწილეებმა ვარაუდობდნენ, რომ პრობლემა შეიძლება დაკავშირებული იყოს მასწავლებლების დაბალ ხელფასთან.

„ჩვენი მასწავლებელიც ორ ცვლაში მუშაობს - მე-3 და მე-4 კლასს ასწავლის. დიდი ხანია უმცროს ბლოკში ახალი პედაგოგები არ მინახავს. ისინი არ გადარჩებიან, როგორც ჩანს, ასეთი ხელფასით. ” მან დაწერა.

მას მხარი კიდევ ერთმა კომენტატორმა დაუჭირა, რომელიც მთავრობის მეთაურის განცხადებას იხსენებს დიმიტრი მედვედევიმასწავლებელთა ხელფასების შესახებ და რა უნდა გააკეთონ, თუ ეს მათ არ შეეფერება.

„მასწავლებლები, როგორც ჩანს, ასრულებენ მედვედევის მითითებებს - ისინი მასიურად შევიდნენ კომერციაში. ხუმრობა ხუმრობაა, მაგრამ ახლა ადამიანს შეუძლია აირჩიოს სად იმუშაოს, სანამ ხელფასების მდგომარეობას არ გადახედავს, ასე იქნება“, - განაცხადა მან.

მათ დაეთანხმა მასწავლებელი ეკატერინბურგიდან.

„20 წელია, რაც სკოლაში ვმუშაობ. ხელფასი 19000 წამახალისებელი ნაწილი სამი წელია არ იხდიან. ახალგაზრდები თითქმის არასდროს მოდიან. პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტები უკვე პრაქტიკაში საუბრობენ სკოლაში სიარულის სურვილზე. სხვა ვინ წავა სამუშაოდ ამხელა ხელფასით? სასაცილო გახდა: უხერხულია იმის თქმა, რომ სკოლაში მუშაობ“ - თქვა მასწავლებელმა.

შეგახსენებთ, რომ 2017 წელს, 1 სექტემბერს, ეკატერინბურგში 163-მა სკოლამ დაიწყო მუშაობა და მერხებთან 149 000 მოსწავლე დაჯდება. სახელმწიფო სტატისტიკის მიხედვით, 2017 წლის იანვარ-ივნისში სვერდლოვსკის რეგიონის საკუთრების სახელმწიფო და მუნიციპალური საკუთრების ორგანიზაციებში ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა საშუალო ანაზღაურებამ შეადგინა 40,940 რუბლი.

ცუდი ამბებით დაიწყო. ასე რომ, მასწავლებელთა ბაზარზე დაძაბული ვითარება, სავარაუდოდ, უახლოეს წლებში უპრეცედენტო მასშტაბით გამწვავდება. მიგრაცია, შობადობის დინამიური ზრდა, მეტ კადრს მოითხოვს, მაგრამ ბევრი მასწავლებელი ამჟამად პენსიაზე გადის და ძალიან ცოტა ახალი მოდის უნივერსიტეტებიდან. ნატალია მაურერის მიერ.

გერმანიაში მშობლები, მოსწავლეები და მასწავლებლები განგაში ატეხენ. ახალი სასწავლო წლის დასაწყისში მასწავლებლების კატასტროფული დეფიციტი განათლებაში სერიოზულ ხარვეზებს იწვევს. დაწყებით და საშუალო სკოლებში მასწავლებლების უმეტესობა აკლია. დღეს ის თითქმის 40000-ია. "ეს არის ყველაზე ცუდი მდგომარეობა ბოლო 30 წლის განმავლობაში", - თქვა ჰაინც-პიტერ მაიდინგერმა, გერმანიის მასწავლებელთა ასოციაციის პრეზიდენტმა (Deutsche Lehrerverband (DL). წლის განმავლობაში, ამ საგანში მასწავლებლების ნაკლებობის გამო, გაკვეთილები არ ჩატარებულა. საერთოდ.

სამომავლოდ ცოდნის ხარვეზების შევსება თითქმის შეუძლებელია, რადგან ახალ სასწავლო წელს ასევე აღარავინ იმუშავებს სტუდენტებთან დამატებით. მშობლები კვლავაც იძულებულნი იქნებიან გადაიხადონ დამატებითი გაკვეთილები სკოლის გარეთ. ბუნებრივი რესურსების გარეშე ქვეყნისთვის, სადაც განათლება და ინოვაცია ყველაზე მნიშვნელოვანია, ეს მდგომარეობა აბსოლუტურად მიუღებელია. დღეს გაკვეთილების გაუქმება სტუდენტებსაც არ უხარიათ.

მასწავლებელთა დეფიციტი გაიზრდება სამომავლოდ მასწავლებელთა დეფიციტის მდგომარეობა კიდევ უფრო დრამატული გახდება. საერთაშორისო ბერტელსმანის ფონდის (Bertelsmann Stiftung) მონაცემებით, 2025 წლისთვის გერმანიას ერთი მილიონით მეტი სკოლის მოსწავლე ეყოლება. „არავინ ელოდა სტუდენტების ასეთ დიდ რაოდენობას“, - თქვა იორგ დრაგერმა, ფონდის გამგეობის წევრმა. მთავარი მიზეზი 2015 წლის მიგრაციის ტალღაა. მოსახლეობის მოულოდნელი ზრდის გამო, 2025 წლისთვის საჭირო იქნება 2400 ახალი საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის, შემდეგ კი, შესაბამისად, საშუალო სკოლის აშენება. სახელმწიფო ხარჯები განათლებაზე, ფონდის მიხედვით, 2030 წლისთვის 4,7 მილიარდი ევროთ უნდა გაიზარდოს. ბერტელსმანის ფონდმა პროგნოზის გასაკეთებლად მონაცემები 2016 წლის შობადობის სტატისტიკიდან აიღო.

გერმანიას სჭირდება 105 000 დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის დაქირავება მომდევნო შვიდი წლის განმავლობაში, მაგრამ უნივერსიტეტებს შეუძლიათ მხოლოდ 70 000 ახალგაზრდა პროფესიონალის მომზადება ამ პერიოდის განმავლობაში, რის შედეგადაც დაწყებითი სკოლის 35 000 მასწავლებლის დეფიციტია. ბაღებში მასწავლებლებთან შედარებით უკეთესი მდგომარეობა არ არის. 2025 წლისთვის ქვეყანას 300 000-ზე მეტი პედაგოგი აკლია.

ახალი ექსპერიმენტი მასწავლებელთა გადამზადება გრძელვადიანი პროცესია, ამიტომ განათლების სამინისტრო ცდილობს მოაგვაროს მასწავლებელთა დეფიციტის პრობლემა სკოლებში სხვა სფეროს სპეციალისტების, ე.წ. ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც ინსტიტუტში სწავლობდნენ მათემატიკას, კომპიუტერულ მეცნიერებას, ქიმიას, ბიოლოგიას, სპორტს ან მუსიკას, რომლებსაც არ აქვთ პედაგოგიური განათლება, მაგრამ სურთ სკოლაში მუშაობა. ყველას სხვადასხვა მოტივი აქვს: ვიღაცამ სამსახური დაკარგა და ახალ სამუშაოს ვერ პოულობს, ვიღაც უკმაყოფილოა ხელფასით და სახელმწიფოში შრომით მეტ ფულს გამოიმუშავებს, ვიღაცას პროფესიის რადიკალურად შეცვლა და ხალხთან მუშაობა უნდა. სკოლებში „არამასწავლებლების“ რაოდენობა მუდმივად იზრდება, მაგალითად, ბერლინში 2017 წელს უკვე 41% იყო.

ბერლინში მასწავლებლების პროტესტი

სკოლაში სწავლება და პარალელურად პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის და სწავლების მეთოდების შესწავლა საღამოობით ან შაბათ-კვირას საკმაოდ რთულია. და იმის ალბათობა, რომ ეს პროფესია იმედგაცრუებას მოიტანს, ძალიან მაღალია. დიდი დატვირთვა და, ამავდროულად, დაბალი ანაზღაურება პედაგოგებთან შედარებით, რომლებმაც დაამთავრეს პედაგოგიური უნივერსიტეტები, ხშირად არ აკმაყოფილებენ „ახალი“ მასწავლებლების თავდაპირველ მოლოდინს. ისინი თავს „მეორე კლასის“ ადამიანებად გრძნობენ და ამიტომ გამოდიან ქუჩაში საპროტესტო აქციებით. ერთ-ერთი ასეთი საპროტესტო აქცია გაიმართა ბერლინში, მასწავლებლები ითხოვდნენ იგივე ანაზღაურებას იმავე სამუშაოსთვის (Gleicher Lohn für gleiche Arbeit!). ჯერ კიდევ ძნელი სათქმელია, როგორ იმოქმედებს ეს ექსპერიმენტი სასკოლო განათლების ხარისხზე, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, უკეთესია, როცა ვინმე მაინც ასწავლის, ვიდრე გაკვეთილების სრული გაუქმება.

სისტემის პარადოქსი მიუხედავად იმისა, რომ ქვეყანას აკლია მასწავლებლების დიდი რაოდენობა, 5000-ზე მეტი პედაგოგი, რომლებმაც დაამთავრეს პედაგოგიური უნივერსიტეტები, მუშაობს დროებითი კონტრაქტებით. სკოლები მათ სასწავლო წლის დასაწყისისთვის ქირაობენ, ზაფხულის არდადეგებამდე კი ისევ ათავისუფლებენ, რათა 6 კვირის შვებულების ხელფასი არ გადაუხადონ. ამაზე მხოლოდ ბადენ-ვიურტემბერგის შტატი ზოგავს წელიწადში 12,5 მილიონ ევროს. შედეგად, ამ პერიოდში მასწავლებლები უმუშევრები ხდებიან და არ აქვთ უმუშევრობის შემწეობის უფლება, რადგან ამას სრული 12 თვიანი სამუშაო სჭირდება. მასწავლებლებს შეუძლიათ მხოლოდ ჰარც IV-ის სოციალური დახმარება (სოციალური დახმარება გრძელვადიანი უმუშევარი მოქალაქეებისთვის, შემოღებული 2002 წელს). მაგრამ მისი მიღება არც ისე ადვილია, საჭიროა ხანგრძლივი ბიუროკრატიული პროცედურის გავლა, ამიტომ ყველა დროებით უმუშევარი მასწავლებელი არ მიმართავს მას შრომის ბირჟაზე და ზაფხულის არდადეგებზე გათავისუფლებულთა რეალური რაოდენობა გაცილებით მეტია.

კარგია, თუ მასწავლებელმა სასწავლო წლის ბოლოს უკვე იცის, რომ წლის დასაწყისში ისევ დასაქმდება. ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რამდენი სამუშაო საათი დაეთმობა და რა საგნებს ასწავლის, სკოლის საკითხები გაკვეთილების დაწყებამდე უშუალოდ. ასეთ არასანდო ვითარებაში, იმისთვის, რომ მთლად უმუშევარი არ დარჩეს, მასწავლებლები იძულებულნი არიან ერთდროულად ეძებონ ადგილი სხვა სკოლებში. ზოგიერთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ამის გამო მუდმივად იცვლებიან მასწავლებლები. თითოეული მასწავლებელი იყენებს სწავლების განსხვავებულ მეთოდს, ბავშვები ისევ და ისევ უნდა შეეგუონ როგორც ახალ ადამიანს, ასევე სწავლების ახალ მეთოდს. სახელმწიფო ზოგავს - ბავშვები იტანჯებიან.

დროებითი კონტრაქტები არ აძლევს მასწავლებლებს ფულის დაზოგვის, ბანკის სესხის აღების, ოჯახის დაგეგმვის საშუალებას. გასაკვირი არ არის, რომ სულ უფრო და უფრო ნაკლებ ახალგაზრდას სურს სკოლაში მუშაობა. მდგომარეობას ასევე ართულებს მიგრანტების დიდი რაოდენობა, ბავშვები კარგად არ საუბრობენ გერმანულად, ამიტომ დაწყებით და საშუალო სკოლებში მუშაობა გაცილებით რთულია, ვიდრე გიმნაზიაში. გასაკვირი არაა, რომ გიმნაზიაში მუშაობას ყველა ცდილობს, იქ მუშაობა უფრო ადვილია და მეტის გადახდა. ადრე გიმნაზიები, როგორც წესი, იღებდნენ მასწავლებლებს დიპლომებში მხოლოდ ძალიან კარგი ნიშნით, სამუშაო გამოცდილებას დიდი მნიშვნელობა არ ჰქონდა. ახლა, კადრების სიმცირის გამო, ბარი ოდნავ შემცირდა და წელს გიმნაზიაში ადგილის დაკავების საშუალება საშუალო დონის მასწავლებლებსაც აქვთ. ბევრმა მასწავლებელმა ისარგებლა ამ შესაძლებლობით და საშუალო სკოლიდან გადავიდა გიმნაზიაში სამუშაოდ. მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ბარის დაწევით გიმნაზიებმა ამგვარად გადაჭრეს კადრების დეფიციტის პრობლემა.

მაგალითად, ჰამბურგის ფრიდრიხ-ებერტ-გიმნაზიაში ხუთწლიანი სწავლის დროს ჩვენს ქალიშვილს ჰყავდა ექვსი კლასის მასწავლებელი და თითქმის ყოველწლიურად მასწავლებლები იცვლებიან ძირითად საგნებში (მათემატიკა, გერმანული და ინგლისური). თუ მშობელთა შეხვედრების დასაწყისში მშობლები ახალ მასწავლებელს ღიმილით და ტაშით ესალმებოდნენ, ახლა პირქუშად აკაკუნებენ ხის მაგიდაზე, ეშინიათ მისი დაჟინებით, რადგან წინ ჯერ კიდევ ოთხი წელია. წელს გიმნაზიაში ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებიდან ბევრი ახალი მასწავლებელი მოვიდა, ამიტომ არის იმედი, რომ მდგომარეობა გამოსწორდება.

მასწავლებლის როლი დიგიტალიზაციის ეპოქაში ტექნოლოგიური მიღწევები და დიგიტალიზაცია დღეს ისეთი სწრაფი ტემპით ხდება, რომ ჩვეულებრივი მასწავლებლები უბრალოდ ვერ ახერხებენ. გერმანული განათლების ერთ-ერთი კრიტიკოსი, რიჩარდ დევიდ პრეხტი, თვლის, რომ ბევრად უფრო პროდუქტიული იქნება რეალური სპეციალისტების მოზიდვა საშუალო სკოლის და გიმნაზიის უფროს კლასებში. ვინც იყენებს ფიზიკას, მათემატიკას, ქიმიას, ბიოლოგიას და სხვა მეცნიერებებს წარმოებაში ან კვლევაში. „დღევანდელ მათემატიკის გაკვეთილზე ოცდაათიდან სამმა მოსწავლემ მათემატიკა მასწავლებელზე უკეთ იცის, დანარჩენებს კი საერთოდ არ ესმით მასალა“, განმარტავს დევიდ პრეხტი.

მშრალი და მოსაწყენი გაკვეთილების ნაცვლად მათემატიკაში, ფიზიკაში ან ბიოლოგიაში, სტუდენტებისთვის ბევრად სასარგებლო იქნება მათი დარგის რეალური ექსპერტების ლექციების მოსმენა. მასწავლებელს, როგორც წესი, აქვს საგნის მხოლოდ ზოგადი თეორიული ცოდნა და საერთო არაფერი აქვს პრაქტიკასთან. იგივე ეხება ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს, როგორიცაა ფილოსოფია, ისტორია ან სოციოლოგია. მეცნიერები და პრაქტიკოსები სპეციალიზდებიან ერთ საკითხში, სწავლობენ მას ღრმად და, შესაბამისად, მასწავლებლებისგან განსხვავებით, შეუძლიათ ასწავლონ მოსწავლეებს შესაბამისი საინტერესო მასალა. ასეთ საგანმანათლებლო სისტემაში მასწავლებელი უფრო საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზატორია, მისი ამოცანაა არა ასწავლოს ბავშვებს, არამედ მისცეს მათ შესაძლებლობა მოუსმინონ სპეციალისტების საინტერესო ლექციებს ონლაინ ან რეალურ დროში.

ადამიანი, რომელიც სკოლის მოსწავლეებს ეუბნება საინტერესო აღმოჩენების, ექსპერიმენტებისა თუ სიახლეების შესახებ წარმოებაში, თავად არ უნდა იყოს მასწავლებელი. სწორედ ეს არის განსხვავება კვერეინშტაიგერის მასწავლებლებისგან, რომლებიც ერთ პროფესიას მეორეზე ცვლიან და შედეგად ხდებიან რაღაც შუალედში: არც ისე მასწავლებელნი და აღარ არიან თავიანთი დარგის ექსპერტი.

სკოლას რეფორმა სჭირდება მასწავლებლებისა და აღმზრდელების მწვავე დეფიციტი მთლიანობაში გერმანიის განათლების სისტემაში არსებული კრიზისის მთავარი მაჩვენებელია. ბოლო წლების წარუმატებელი სასკოლო რეფორმები, სხვადასხვა ქვეყანაში განათლების სხვადასხვა სისტემა, სწავლის ხანგრძლივობის მუდმივად ცვალებადი, პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში ადგილების არასაკმარისი რაოდენობა, მიგრანტების ნაკადი - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად ართულებს მასწავლებელთა და აღმზრდელთა მუშაობას, დიდად ანგრევს ახალგაზრდა პროფესიონალებს. სრულიად გასაგებია, რომ ქვეყანას სჭირდება ახალი შესაბამისი კონცეფცია და ინვესტიცია განათლების სისტემაში რაც შეიძლება მალე, წინააღმდეგ შემთხვევაში კიდევ ერთი „დაკარგული თაობა“ გამოჩნდება, რომელიც ვერ იპოვის თავის ადგილს დიგიტალიზაციის ეპოქაში.

ახალგაზრდა პროფესიონალების ნაკლებობა სკოლებში

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო კოლეგებო და ჟიურის წევრებო. მიხარია, რომ ყველა აქ გხედავთ. დღეს მინდა გამოვთქვა ჩემი პოზიცია ზოგადი განათლების განვითარების ერთ-ერთ მიმართულებაზე.

„მოძღვრის მოწოდება მაღალი და კეთილშობილური მოწოდებაა. არა მასწავლებელი, რომელიც იღებს მასწავლებლის აღზრდას და განათლებას, არამედ ის, ვისაც აქვს შინაგანი რწმენა, რომ არსებობს, სხვაგვარად უნდა იყოს და არ შეიძლება იყოს. ეს თავდაჯერებულობა იშვიათია და მხოლოდ იმ მსხვერპლით შეიძლება დადასტურდეს, რომელსაც ადამიანი აკეთებს თავის მოწოდებაში...“
(ლ. ტოლსტოი)

ნებისმიერ პროფესიულ გარემოში დროთა განმავლობაში ხდება ბუნებრივი ასაკობრივი როტაცია. სამუშაო გუნდის განახლება ნებისმიერი პროფესიული ჯგუფის წარმატებული არსებობის ნორმაა. თუ ახალი შემოდინება არ არის ნაპოვნი, ინდუსტრია ქრება.

სტატისტიკის მიხედვით, დღეს მთელი ქვეყნის მასშტაბით მართლაც დრამატული ვითარება შეიქმნა სკოლებში სამუშაოდ ახალგაზრდა პროფესიონალების ჩართულობით. საგანმანათლებლო დაწესებულებების პერსონალში მუდმივად იზრდება საპენსიო ასაკის მასწავლებელთა რაოდენობა. მასწავლებელთა საშუალო ასაკი მთელ რუსეთში 52 წელია.

განათლების განვითარების პრიორიტეტული მიმართულება დღეს არის მასწავლებლის განვითარება . ამ მიმართულებას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს პრეზიდენტის ეროვნულ საგანმანათლებლო ინიციატივაში „ჩვენი ახალი სკოლა“. მიმართულების ერთ-ერთი მიზანია სკოლების ახალი თაობის პედაგოგებით შევსების აუცილებლობა.

დღეს ძალიან აქტუალურია განათლების სფეროში ახალგაზრდა სპეციალისტების დეფიციტის პრობლემა.

მაგრამ ჩნდება კითხვა: „სად ვიპოვოთ ახალგაზრდა მასწავლებლები? პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა უმრავლესობა ხომ არ მიდის სამუშაოდ სპეციალობაში.

როგორ მოვიზიდოთ კომპეტენტური დამწყები მასწავლებელი და, რაც მთავარია, რა არის საჭირო იმისათვის, რომ ასეთი სპეციალისტი დარჩეს სკოლაში?

ჩემს პრეზენტაციაში ორ მთავარ კითხვას შევეხები. დასაწყისისთვის შევეცდები ჩამოვაყალიბო ის ძირითადი პრობლემები, რომლებსაც აწყდებიან ახალგაზრდა მასწავლებლები, მათ შორის მეც, სკოლაში პირველ წლებში მუშაობისას. ამის შემდეგ შევეცდები ჩამოვაყალიბო არსებული პრობლემების გადაჭრის გზები.

სტატისტიკის მიხედვით, პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა ნახევარზე ნაკლები ირჩევს სკოლას კარიერისთვის, უმეტესობა კი საგანმანათლებლო სფეროს რამდენიმე წლის შემდეგ ტოვებს. ამას რამდენიმე მიზეზი აქვს: დაბალი ხელფასი და მასწავლებლის სტატუსი, ახალგაზრდა სპეციალისტის რთული ადაპტაცია და მასწავლებელსა და მოსწავლეებს, ასევე მათ მშობლებს შორის ურთიერთობის პრობლემა.

მასწავლებელთა ხელფასი მასწავლებლის პროფესიაში კურსდამთავრებულების მოზიდვის მნიშვნელოვან ფაქტორად ითვლება. ხელფასი დიდწილად განისაზღვრება იმ კატეგორიის მიხედვით, რომელიც მასწავლებელმა მიიღო თავისი კარიერის განმავლობაში და სასწავლო დატვირთვით, რომელზეც მუშაობს. მაგრამ იმის გათვალისწინებით, რომ თავიდან მასწავლებელს არ აქვს კატეგორია, ირკვევა, რომ ხელფასი დაბალი იქნება. რა თქმა უნდა, ყველა ახალგაზრდა სპეციალისტი იღებს მასტიმულირებელ ხელფასს, მაგრამ ისინი ძალიან მცირეა.

არანაკლებ აქტუალურია ახალგაზრდა მასწავლებლის გუნდში და მთლიანად პროფესიაში ადაპტაციის საკითხი. ამაზე საუბრისას, მე აღვნიშნავ, რომ ფსიქოლოგების აზრით, ჩვეულებრივ, ექვსი თვის ან ერთი წლის შემდეგ, ახალგაზრდა მასწავლებელს უვითარდება ემოციური დამწვრობის სინდრომი ( სინდრომი ემოციური გადაღლა- მდგომარეობა, როდესაც ადამიანი გრძნობს დაღლილობას მორალურად, გონებრივ და ფიზიკურად). ამიტომაც ამ პერიოდში ბევრი ახალგაზრდა მასწავლებელი ტოვებს სკოლას. ჩემს პრაქტიკაში ეს ასევე დაფიქსირდა, მაგრამ ამაზე მოგვიანებით.

შემდეგი პრობლემა, რომლის აღნიშვნაც მინდოდა, არის მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედება. როგორ ფიქრობთ, „ძნელია თანამედროვე ბავშვის სწავლება? ( პასუხი)

Დიახ ეს არის. მაგრამ კიდევ უფრო რთულია, თუ ახალგაზრდა მასწავლებელი ხარ და არ გაქვს საკმარისი სწავლების გამოცდილება.

არის კიდევ ერთი პრობლემა, ჩემი აზრით, რომელიც შეიძლება შეექმნას, მაგრამ საბედნიეროდ, ყველას არა - კონფლიქტი მშობლებთან. სკოლაში მუშაობის პირველ წელს კლასის ლიდერობის მიღება სერიოზული გამოცდაა. ზოგიერთი მშობლის რეაქცია ახალგაზრდა მასწავლებლის ქმედებებზე ყოველთვის არ შეიძლება იყოს დადებითი. ზოგჯერ მშობლები არ არიან საკმარისად გონივრული და ტაქტიანები, რომ მასწავლებელს მისცენ მშვიდი პროფესიული ცხოვრების შესაძლებლობა და არ შევიდნენ კრიტიკისა და დაგმობის არეალში, შეამჩნიონ ყოველი ცრუ, შემთხვევითი შეცდომა.

ასევე არ შემიძლია უგულებელვყო შემდეგი პუნქტი: ბევრი ახალგაზრდა ოჯახი იშლება ერთობლივი ცხოვრების ადრეულ ეტაპზე მეუღლის მხრიდან გაუგებრობის გამო; მუდმივი ჩანაწერების გამო, გაკვეთილებისთვის მუდმივი მომზადების გამო, ნერვიულობის გამო. გადატვირთვა კლასში, ახალგაზრდა მასწავლებლებს პრობლემები აქვთ პირად ცხოვრებაში.

ახალგაზრდა მასწავლებლის ზოგიერთი პრობლემის გადაწყვეტა, რა თქმა უნდა, არ შედის საგანმანათლებლო დაწესებულების კომპეტენციაში, მაგრამ, ჩემი აზრით, ადაპტაციის, მეგობრული ატმოსფეროს შექმნისა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის პრობლემა შეიძლება გადაწყდეს კედელში. სკოლა.

პირველ რიგში, ყველა ახალგაზრდა მასწავლებელს უნდა ჰყავდეს დამრიგებელი (მენტორი), გამოცდილი მასწავლებელი. დამწყები მასწავლებლების უმეტესობა ძალიან დადებითად აფასებს გამოცდილი მასწავლებლის მხარდაჭერას, რადგან ეს მათთვის მნიშვნელოვანია.

მეორეც, ჩემი აზრით, ადმინისტრაციამ ახალგაზრდა მასწავლებლებს უნდა მოექცეს უფრო დამთმობით, თავიდან აიცილოს შეცდომები და თუ მოხდება, ისინი გახდეს ზრდის საშუალება და არა დასჯის მიზეზი.

მესამე, სკოლაში უნდა მუშაობდეს ახალგაზრდა მასწავლებელთა კლუბი, რათა დაეხმაროს მათ სკოლაში მუშაობის ადაპტაციაში, ჩამოაყალიბონ მოტივაცია შემდგომი თვითგანათლებისთვის საგანში და სწავლების მეთოდებში.

ჩავატარე გამოკითხვა ახალგაზრდა მასწავლებლებს შორის. ახალგაზრდა პროფესიონალთა უმრავლესობამ აღნიშნა, რომ მათ სჭირდებათ მეტი დრო და ძალისხმევა გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად, ვიდრე გამოცდილ მასწავლებლებს და იმისთვის, რომ უკეთ და ეფექტურად იმუშაონ, უბრალოდ მცირე დატვირთვა სჭირდებათ. გარდა ამისა, გამოცდილების ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს არაკომპეტენტურობის განცდა. გაკვეთილების რაოდენობის შემცირება (ხელფასის შეცვლის გარეშე) შეიძლება იყოს ძალიან მნიშვნელოვანი მხარდაჭერა ახალგაზრდა მასწავლებლისთვის.

მეც, როგორც ახალგაზრდა მასწავლებელს, 2015 წელს სკოლაში მოსულმა, მთელი რიგი სირთულეები განვიცადე. მაგრამ სკოლის ადმინისტრაციის გამოცდილი ხელმძღვანელობით, გამოცდილი მასწავლებლების კეთილგანწყობილი დამოკიდებულებითა და მენტორობით, განსაკუთრებით მათემატიკისა და ფიზიკის მასწავლებელთა სკოლის მეთოდური ასოციაციის ხელმძღვანელის, ასევე ჩემი ოჯახის დიდი მხარდაჭერით, რომლებიც ცდილობენ გაგებით მოეპყარი ჩემს საქმეს, ჩემს ადაპტაციას სკოლაში, გუნდში, შეიძლება ითქვას, წარმატებული იყო. დღეს გუნდში თავდაჯერებულად ვგრძნობ თავს. რა თქმა უნდა, არის მთელი რიგი საკითხები, რომლებზეც კოლეგებთან კონსულტაციებს ვატარებ. მაგრამ სიამაყით შემიძლია ვთქვა, რომ უკვე შემიძლია გარკვეული საკითხების დამოუკიდებლად გადაჭრა.

და მინდა დავასრულო ჩემი სიტყვა შემდეგი ლექსით

მასწავლებელი არ არის პროფესია

მასწავლებელი ჩემი ცხოვრებაა.

სხვა პროფესიაში

საკუთარ თავზე არ ვფიქრობ.

სკოლაში ვნებიანად დავდივარ

რომელ წელს მივდივარ

და ისევ დავიწყებას

გაკვეთილებს ვასწავლი.

როგორ გავხადოთ საინტერესო

მათი პროფესიები,

როგორ შევეხოთ ბავშვის სულს

როგორ დავიპყროთ გული?

მასწავლებელი ყოველთვის ეძებს:

როგორ განვახორციელოთ ახალი

და ასე რომ ამავე დროს ახალი

ნუ ავნებ ბავშვებს.

გადავარჩინოთ ბავშვების ჯანმრთელობა

განავითარეთ ნიჭი, გონება.

მასწავლებლის შემოქმედებიდან

Ყველაფერი დამოკიდებულია!

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

მოდერნიზაცია და ინოვაციური განვითარება არის ერთადერთი გზა, რომელიც საშუალებას მისცემს რუსეთს გახდეს კონკურენტუნარიანი საზოგადოება 21-ე საუკუნის სამყაროში, უზრუნველყოს ღირსეული ცხოვრება ყველა ჩვენი მოქალაქისთვის. ამ სტრატეგიული ამოცანების გადაჭრის კონტექსტში, პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებია ინიციატივა, შემოქმედებითად აზროვნების და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის უნარი, პროფესიული გზის არჩევის უნარი და სწავლის სურვილი მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ყველა ეს უნარი ბავშვობიდან ყალიბდება.
სკოლა ამ პროცესში გადამწყვეტი ელემენტია. თანამედროვე სკოლის ძირითადი ამოცანებია თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობების გამჟღავნება, წესიერი და პატრიოტი ადამიანის განათლება, მაღალტექნოლოგიურ, კონკურენტულ სამყაროში სიცოცხლისთვის მზად. სასკოლო განათლება ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ კურსდამთავრებულებმა დამოუკიდებლად დაისახონ და მიაღწიონ სერიოზულ მიზნებს, ოსტატურად უპასუხონ ცხოვრებისეულ სიტუაციებს.

მომავლის სკოლა რა მახასიათებლები უნდა ჰქონდეს სკოლას 21-ე საუკუნეში?

ახალი სკოლა არის დაწესებულება, რომელიც აკმაყოფილებს მოწინავე განვითარების მიზნებს. სკოლა უზრუნველყოფს არა მხოლოდ წარსულის მიღწევების, არამედ მომავალში გამოსადეგი ტექნოლოგიების შესწავლას

ახალი სკოლა ყველასთვის სკოლაა. ნებისმიერი სკოლა უზრუნველყოფს რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი შშმ ბავშვების, შშმ ბავშვების, მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების წარმატებულ სოციალიზაციას.

ახალი სკოლა ნიშნავს ახალ მასწავლებლებს, რომლებიც ღიაა ყველაფრისთვის, რომლებსაც ესმით ბავშვის ფსიქოლოგია და სკოლის მოსწავლეების განვითარების თავისებურებები, რომლებმაც კარგად იციან თავიანთი საგანი.

ახალი სკოლა არის ინტერაქციის ცენტრი როგორც მშობლებთან და ადგილობრივ საზოგადოებასთან, ასევე კულტურის, ჯანდაცვის, სპორტის, დასვენებისა და სხვა სოციალური ორგანიზაციების დაწესებულებებთან.

ახალი სკოლა თანამედროვე ინფრასტრუქტურაა. სკოლები გახდება თანამედროვე შენობები - ჩვენი ოცნების სკოლები, ორიგინალური არქიტექტურული და დიზაინის გადაწყვეტილებებით, მყარი და ფუნქციონალური სკოლის არქიტექტურით - სასადილო გემრიელი და ჯანსაღი საკვებით, მედიათეკა და ბიბლიოთეკა, მაღალტექნოლოგიური საგანმანათლებლო აღჭურვილობა, ფართოზოლოვანი ინტერნეტი, კომპეტენტური სახელმძღვანელოები და ინტერაქტიული სასწავლო საშუალებები, სპორტისა და შემოქმედების პირობები.

ახალი სკოლა არის განათლების ხარისხის შეფასების თანამედროვე სისტემა, რომელმაც უნდა მოგვაწოდოს სანდო ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს როგორც ცალკეული საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ისე მთლიანად განათლების სისტემა.

ზოგადი განათლების განვითარების ძირითადი მიმართულებები

გადასვლა ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე

2. ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერის სისტემის შემუშავება

3. სასწავლო კორპუსის სრულყოფა

4. სკოლის ინფრასტრუქტურის შეცვლა

5. სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება

6. სკოლის ავტონომიის გაფართოება

ჩვენი შვილების, შვილიშვილების და ყველა მომავალი თაობის კეთილდღეობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იქნება მოწყობილი სასკოლო რეალობა, როგორი იქნება სკოლასა და საზოგადოებას შორის ურთიერთობის სისტემა, რამდენად ინტელექტუალური და თანამედროვე შეგვიძლია გავხადოთ ზოგადი განათლება. ამიტომ ინიციატივა „ჩვენი ახალი სკოლა“ მთელი ჩვენი საზოგადოების მიზეზი უნდა გახდეს.