კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება ყვავილების ბაღში, ბაღში"

იაკოვლევა ოლგა ვასილიევნა, აღმზრდელი, GBOU "სკოლა No. 842", მოსკოვი
სამუშაოს აღწერა:გთავაზობთ კონსულტაციას პედაგოგებისთვის "ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება ყვავილების ბაღში, ბაღში." ეს მასალა გამოადგებათ აღმზრდელებს, უფროს მასწავლებლებს, სკოლამდელი დაწესებულებების მეთოდოლოგებს. კონსულტაცია მიზნად ისახავს აღმზრდელთა პროფესიული კომპეტენციის, პედაგოგიური უნარების ამაღლებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანების განხორციელებისას.

სამიზნე
დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის გაუმჯობესება.
აღმზრდელთა ცოდნის, პროფესიული კომპეტენციის, პედაგოგიური უნარების გაზრდა ყვავილების ბაღში, ბაღში ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებაში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიწის ნაკვეთზე ყვავილების ბაღისა და ბოსტანის შექმნას დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს. ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ადგილზე ზრდიან მცენარეებს, სწავლობენ მათ მოვლას, ეცნობიან მცენარეების ცხოვრებას, სწავლობენ მუშაობას და მწვანე სივრცეების მოვლას. ველურ ბუნებასთან კომუნიკაციიდან ბავშვობაში მიღებული ნათელი შთაბეჭდილებები დიდხანს რჩება მეხსიერებაში და ემსახურება ბუნების შესახებ სწორი იდეების ჩამოყალიბების საფუძველს.

ქედის მოწყობილობა

საერთო ბაღში თითოეულ ჯგუფს გამოყოფს თავისი ქედი ბოსტნეულის მოსაყვანად.
ბაღის ფართობისა და მდებარეობის მიუხედავად, ქედები კეთდება ფიქსირებული ზომით: სიგრძე - 2,5-3 მ, სიგანე - 70-80 სმ, მწკრივების მანძილი - 50-60 სმ. სიმაღლე დამოკიდებულია ტენიანობაზე და ნიადაგზე. აგებულება: ბრტყელ ზედაპირზე მსუბუქი და ფხვიერი მიწით - 15-20 სმ, დაბალ და ნესტიან ადგილებში - 40-50 სმ. ქედების ზედაპირი მოსწორებულია თაიგულით, მზადდება ოდნავ ღეროსებრი (არაამოზნექილი). ) ისე, რომ მორწყვისას წყალი არ გადმოაგოროს ქედებიდან. გვერდებს მსუბუქად აჭერენ ზურგით ისე, რომ ოდნავ დახრილი გახდეს, შემდეგ მიწა არ დაიმსხვრევა.

აუცილებელია ბაღში სამუშაოდ მომზადება: სასოფლო-სამეურნეო ტექნიკის მომზადება ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის, თესლის მოსავლის აღება, ნერგების მოყვანა, ბაღისთვის ნაკვეთის დაგეგმვა, სათესი ნიადაგის მომზადება.
საჭიროა საკმარისი რაოდენობის ნიჩბები, თაიგულები, სარწყავები, ვედროები, რათა რაც შეიძლება მეტმა ბავშვმა მიიღოს მონაწილეობა სამუშაოში ერთდროულად. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ აღჭურვილობა შეესაბამებოდეს ბავშვების სიძლიერესა და სიმაღლეს, იყოს კომფორტული და ჰქონდეს მიმზიდველი გარეგნობა.

ბოსტნეულის არჩევანი ბაღისთვის

ბოსტნეულის არჩევისას გასათვალისწინებელია ბავშვების ასაკი. ჩვილების ქედებზე მიზანშეწონილია დარგოთ ხახვი, დათესოთ ბარდა, ლობიო ან ლობიო, ბოლოკი. ზამთარში ბავშვები ხახვს ყუთებში რამდენჯერმე რგავენ, ამიტომ დარგვისა და მოვლის ტექნიკა მათთვის ნაცნობია. ბაღში ხახვის მოყვანა გააფართოვებს ბავშვების ცოდნას: ისინი გაიგებენ, რომ ხახვის მოყვანა შესაძლებელია არა მხოლოდ ყუთებში, არამედ საწოლებშიც.

ბარდასა და ლობიოს თესლი დიდია, ამიტომ თითოეულ ბავშვს, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, შეუძლია დათესოს და დარგოს ეს თესლი. გარდა ამისა, ლობიო და ბარდა სხვა კულტურებთან შედარებით ნაკლებად მომთხოვნი არიან მოვლის კუთხით და ამავდროულად საინტერესო და ხელმისაწვდომია უმცროსი ჯგუფების ბავშვებისთვის დაკვირვებისთვის.

ბოლოკის თესლის დათესვა ახალი და უფრო რთულია, მაგრამ სამუშაოს სწორი ორგანიზებით ბავშვები კარგად ასრულებენ ამ პატარა თესლების დათესვას.

ძველი ჯგუფების ადგილზე შეგიძლიათ მოზარდოთ ბოსტნეული, რომელიც განსხვავდება სიმწიფისა და ეკონომიკური მიზნებით: ფოთლოვანი - სალათის ფოთოლი, კომბოსტო, ძირეული კულტურები - ბოლოკი, სტაფილო, ჭარხალი და ა.შ., ხილი - კიტრი, ყაბაყი, გოგრა, პომიდორი, პარკოსნები - ბარდა, ლობიო, ლობიო.

აუცილებლად უნდა იყოს ყვავილები საბავშვო ბაღის ადგილზე. ისინი ამშვენებს საიტს, აქცევს მას მყუდრო, თვალწარმტაცი და მხიარულს, აძლევს აღმზრდელს მდიდარ მასალას ბავშვებთან მუშაობისთვის.
მცენარის ფორმების მრავალფეროვნება, ფერების ერთობლიობა და სიკაშკაშე, ყვავილების არომატი და სილამაზე იწვევს ბავშვების ინტერესს მცენარეების მიმართ და ხელს უწყობს ესთეტიკურ განათლებას. აღმზრდელის მიერ ორგანიზებული მუშაობისა და დაკვირვების დროს ბავშვები ადვილად და შეუმჩნევლად სწავლობენ უამრავ ცოდნას მცენარეების ცხოვრების შესახებ, იძენენ მათზე მოვლის უნარებს.

ყვავილების ბაღის გასაფორმებლად შესაფერისი მცენარეები ბევრია. ყველა მათგანის არსებობა საიტზე შეუძლებელია და არც არის აუცილებელი. შეგიძლიათ დარგოთ რომელიმე მათგანი: ყველა თავისებურად კარგია და ბავშვებს მოსწონთ. უმჯობესია აირჩიოთ ის მცენარეები, რომლებიც უფრო უპრეტენზიოა და ნაკლებ მოვლას საჭიროებს. ასეთი მცენარეები, პირველ რიგში, მოიცავს მრავალწლიან და სამოსეიკებს.

ბაღში, ყვავილების ბაღში დაკვირვების ორგანიზება და მოვლა

მეორე უმცროსი ჯგუფი
დაკვირვების მთავარი მიზანია ბავშვების ყურადღების მიქცევა მცენარეებზე, მათ მიმართ ინტერესის გაღვივება, ცოცხალი ორგანიზმებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
ამ ასაკის ბავშვები ეცნობიან მცენარეთა ცხოვრების ძირითად მოვლენებს: ისინი იზრდებიან თესლიდან, ყვავილობენ, აძლევენ ნაყოფს (ბოსტნეულს). მცენარეებზე მოვლისა და დაკვირვებით ბავშვები თანდათან იძენენ ცოდნას ზოგიერთი მცენარის გარეგნობის შესახებ. სიტყვები იზრდება, იზრდება, იზრდებაუფრო გასაგები გახდეს.
ჩვილების დიდი ემოციურობისა და მოტორული აქტივობის გათვალისწინებით, ძალზე მნიშვნელოვანია დაკვირვების დაკავშირება მხიარულ გამოცდილებასთან და მოქმედებებთან. ამისთვის დაკვირვების პროცესში გამოყენებული უნდა იყოს სხვადასხვა ტექნიკა: თამაში, პრაქტიკული ინსტრუქციები (იპოვე, აჩვენე, ყნოსვა, შეხება, იგივეს პოვნა და ა.შ.), ვერბალური (კითხვები, ახსნა, მხატვრული სიტყვა და ა.შ.).

მოკლევადიანი, მაგრამ ხშირად განმეორებითი დაკვირვებები ტარდება ბავშვებთან, რადგან ბავშვები სწრაფად იღლებიან, მათი ყურადღება არასტაბილურია და არა ერთდროულად მთელ ჯგუფთან, არამედ მცირერიცხოვან ბავშვებთან.
ბავშვების პირველი გაცნობა ყვავილების ბაღის მცენარეებთან შეიძლება განხორციელდეს ნერგების დაფესვიანების შემდეგ. მასწავლებელს მიჰყავს ბავშვები ყვავილების საწოლთან, უჩვენებს მათ ყვავილების ნათელ ილუსტრაციებს ყურადღების მიპყრობის მიზნით. შემდეგ ადგილზე მცენარეები შეისწავლება. მასწავლებელი აღნიშნავს, რომ ისინი ჯერ კიდევ პატარები არიან. სთავაზობს მცენარეების მორწყვას, რათა კარგად გაიზარდონ. გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს - ფესვის ქვეშ, ისე, რომ არ გატეხოს ფოთლები. მომდევნო დღეებში მასწავლებელი ბავშვებს რწყვაში რთავს, უხსნის, რომ მორწყვის შემდეგ მცენარეები კარგად იზრდებიან, ყვავილები უფრო სწრაფად ჩნდება.
როდესაც პირველი ყვავილები გამოჩნდება, მასწავლებელს ბავშვები ყვავილების საწოლთან მიჰყავს, ეკითხება, რატომ გახდა ასე ლამაზი, რა ახალი გამოჩნდა მასზე. ბავშვები იკვლევენ ყვავილებს, მასწავლებელი უწოდებს მათ. ასწავლის ბავშვებს ყვავილების სახელების ამოცნობას, ფერის, ზომის მიხედვით.

უმჯობესია ბოსტნეულის ზრდის გაცნობა დაიწყოთ, როდესაც პირველი ფოთოლი გამოჩნდება მცენარეებზე საწოლებში. ამ მომენტიდან თქვენ შეგიძლიათ ჩართოთ ბავშვები მათ მოვლაში (რწყვაში).
მასწავლებელი აწყობს პირველ დაკვირვებებს, რათა გააერთიანოს ბავშვების იდეები, რომ მცენარეები იზრდებიან თესლიდან. გთავაზობთ ბაღში წასვლას იმის სანახავად, თუ რა გაიზარდა იქ. ბავშვები ათვალიერებენ ნერგებს, შემდეგ მასწავლებელი იწვევს თითოეულ ბავშვს, თითებით გულდასმით შეარჩიოს მწკრივიდან -2 მცენარე, აჩვენოს მისი ფოთლები. გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა მორწყათ მცენარეები სარწყავი ჭურჭლიდან საწურით.

მოგვიანებით, შეგიძლიათ უფრო დიდხანს დააკვირდეთ ნაცნობი მცენარეების ზრდას. მათი მიზანია გააერთიანონ პირველი ელემენტარული იდეები, რომ მცენარეები იზრდებიან და იცვლებიან, ასწავლიან მათ განასხვავონ მცენარეთა დამახასიათებელი ნიშნები.
ბავშვებისთვის არანაკლებ საინტერესო იქნება ბოსტნეულის პირველი მოსავლის აღება.

შუა ჯგუფი
ასევე 4-5 წლის ბავშვებისთვის რთულია მცენარის განვითარების მთელი ციკლის დაცვა. მასწავლებელი, ნათელი დამაჯერებელი მაგალითების გამოყენებით, შემოაქვს მცენარეების გარკვეულ ხარისხობრივ ცვლილებებს ზრდის პროცესში, მათი განვითარების ცალკეული ფაზების დაწყების თანმიმდევრობით (ფოთლის გამოჩენა, კვირტის გადაქცევა ყვავილად, ყვავილად). ხილში და ა.შ.).
ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებში დაკვირვებისადმი ინტერესის გაღვივება. ამისთვის გამოიყენება მარტივი დავალების თამაშები, როგორიცაა "იპოვე იგივე", "ვინ შენიშნა?", "გამოიცანი სუნით", "გამოიცანი შეხებით" (ბოსტნეულით).

ამავდროულად, მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს გამოყოს და დაასახელონ მცენარის ერთი ან ორი ნიშანი, რომელიც განასხვავებს მას სხვებისგან, უვითარებს ბავშვებს ყურადღებას, ინტერესს მცენარეებისადმი, მათი მრავალფეროვნების მიმართ. როდესაც საწოლზე მეგობრული ყლორტები ჩნდება, ბიჭებს იზიდავთ მათზე სისტემატური მოვლა, პირველ რიგში მორწყვა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ მცენარეების შედარება ფერისა და ფოთლების ფორმის მიხედვით. განხილვის პროცესში აღმზრდელი სვამს კითხვებს: „რა დავრგეთ ახლახან საწოლებში, რომ მცენარეები გაიზარდოს? რატომ იზრდება მცენარეები მწკრივად? რატომ იზრდება სხვადასხვა მცენარეები სხვადასხვა საწოლში?
შუა ჯგუფში ბავშვებს უბიძგებენ დაამყარონ კავშირები და დამოკიდებულებები კონკრეტულ ფაქტორებს შორის: ისინი არა მხოლოდ უყურებენ ყვავილებს, არამედ ყურადღებას აქცევენ გასახსნელად მზა კვირტს, ელიან ყვავილის გამოჩენას. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს მათთვის ხელმისაწვდომი დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანას.

მცენარეების მდგომარეობას უნდა დააკვირდეთ ცხელ დღეებში ძლიერი მორწყვის ან წვიმის შემდეგ: ფოთლები სწორდება, იჭიმება ზევით. ამ დაკვირვების შედეგად მასწავლებელი აიძულებს ბავშვებს დაადგინონ მცენარეების მდგომარეობის დამოკიდებულება ნიადაგში ტენიანობის არსებობაზე ან არარსებობაზე, მისი მნიშვნელობის შესახებ მცენარეების სიცოცხლისთვის, აჩვენებს კავშირს მათ მდგომარეობასა და მოვლას შორის. მათ.
დაკვირვების პროცესში აუცილებელია ბავშვებმა სწორად დაასახელონ მცენარის ნაწილები (ღერო, ფოთლები, ყვავილები, კვირტები, ფესვები).
მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს შედარებას ორი მეზობელი საწოლების მცენარის: ღერო გაიზარდა ბარდაში, ბოლოკში, ჭარხალში ღერო არ ჩანს - ბევრი ფოთოლი გაიზარდა. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა საწოლებში ხილის, ძირეული კულტურების გარეგნობის დაკვირვება.

უფროსი და სკოლამდელი ჯგუფები
ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მცენარეთა ცხოვრების გაცნობის პროცესში უფრო რთული ამოცანები წყდება, ვიდრე წინა ეტაპზე. ბავშვებს მიჰყავთ მცენარეების შესახებ დაგროვილი იდეების განზოგადება, ცნებების ჩამოყალიბება (მაგალითად, "კულტივირებული" და "ველური" მცენარეები), აცნობიერებენ მცენარეთა სიცოცხლის დამოკიდებულების ბუნებრივ ფაქტორებზე და ადამიანის შრომას, უვითარდებათ ზოგიერთის დანახვის უნარი. ნიმუშები მცენარეთა ცხოვრებაში (ეტაპობრივი, თანმიმდევრულობა და ცვალებადობა ზრდისა და განვითარების პროცესში).

უფროს ბავშვებთან ერთად ტარდება არა მხოლოდ ეპიზოდური (მოკლევადიანი), არამედ გრძელვადიანი დაკვირვებები (მრავალი დღის ან კვირის განმავლობაში). მასწავლებელი აწყობს ეპიზოდურ დაკვირვებებს, როდესაც საჭიროა ბავშვების ყურადღების მიქცევა ახალ მოვლენებზე ან ცოდნის კონსოლიდაცია.
დაკვირვების, მცენარეთა არსებითი მახასიათებლების შედარებისა და ხაზგასმის უნარის განვითარებისთვის სასარგებლოა შედარებისთვის კლასების ჩატარება. უფროს ჯგუფში, შედარებისთვის შეიძლება მიეცეს ორი ყვავილების ბაღის მცენარე (მაგალითად, კოსმეია და შროშანა, ნასტურციუმი და ზინია).

მოსამზადებელ ჯგუფში ისინი უფრო რთულ დავალებას აძლევენ: შეადარონ ერთი და იგივე მცენარის ორი ან სამი ჯიში, მაგალითად, თურქული და ჩინური კბილი, დიდი ტერი და ჯუჯა მარიგოლდები.

როგორც განსხვავებული, ისე მსგავსი ნიშნების შედარებისას დადგენა ავითარებს ბავშვის აზროვნებას, შესაძლებელს ხდის მცენარეთა მრავალფეროვნების ელემენტარულ გააზრებას, ადამიანის როლს ბუნების გარდაქმნაში.
გრძელვადიანი დაკვირვებით მასწავლებელი უბრუნდება ერთსა და იმავე მცენარეს რამდენჯერმე გარკვეული დროის განმავლობაში, აღნიშნავს მასში მომხდარ ცვლილებებს და აკავშირებს მათ წინასთან, მაგალითად, „ყვავილის კენკრა გადაქცევა“, „გან თესლი თესლამდე“ (ბარდა, კიტრი, მზესუმზირა) და ა.შ.
დაკვირვებები არ უნდა იყოს გადატვირთული, არ უნდა ეცადოთ ერთდროულად გითხრათ ყველაფერი, რაც მნიშვნელოვანია და საინტერესო ბავშვებმა იცოდნენ ამ ობიექტის შესახებ. მაგრამ ყოველ ჯერზე, როცა ბავშვებს რაიმე ახალი უნდა მისცეთ, ამ მცენარის შესახებ მათი გაგების გაფართოება.
მცენარეებისადმი ინტერესის გასავითარებლად აღმზრდელს შეუძლია გამოიყენოს სხვადასხვა ტექნიკა, მათ შორის თამაშები: „ვინ ნახავს პირველი?“, „ვინ იპოვის უფრო სწრაფად?“, „რამდენი ფურცელი აქვს გვირილას, ველურ ვარდს?“. შეგიძლიათ აჩუქოთ ბავშვებს, რომ გამოიცნონ ყვავილები სუნით, ბოსტნეული და ხილი - შეხებით, გემოთი.

სამუშაო მასალა ორიენტირებულია სახელმძღვანელოს გამოყენებაზე ლ.ნ. ბოგოლიუბოვი, ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ნ.ი. გორეცკაია და სხვები.სოციალური მეცნიერება. მე-6 კლასი გენერალისთვის დაწესებულებები - განათლება, 2013 წ.

გაკვეთილი. სემინარი თემაზე "ადამიანი ხალხში"

გაკვეთილის ტიპი:ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია

მიზნები:

• მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადება ინტერპერსონალური ურთიერთობების სპეციფიკის, ტიპების, გამოვლინებების, მცირე ჯგუფების მრავალფეროვნების შესახებ, რომელიც მოიცავს პიროვნებას, ჯგუფური ნორმები და სანქციები, ლიდერის როლი ჯგუფში, მნიშვნელობა, კომუნიკაციის ფორმები და საშუალებები, მიზეზები, ეტაპები. ინტერპერსონალური კონფლიქტები და მათი კონსტრუქციული გადაწყვეტის შესაძლებლობა.
• ხელი შეუწყოს სხვადასხვა სახის ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში მონაწილეობის პირადი გამოცდილების გაგებას, თანატოლებთან და სხვა ასაკის ადამიანებთან პროდუქტიული კომუნიკაციის, მცირე ჯგუფებში კონფლიქტების მოგვარების სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენებით.
• შექმენით პირობები სხვა ადამიანების მიმართ ტოლერანტული, პატივისცემით დამოკიდებულების აუცილებლობის გასაცნობიერებლად, კომუნიკაციის კონსტრუქციული ფორმების პრაქტიკული განვითარებისა და კონფლიქტური კომპეტენციის გაზრდისთვის.
• პირადი, საკომუნიკაციო უნივერსალური სასწავლო აქტივობების გაუმჯობესება,
• მეხსიერების კორექცია რეპროდუქციის სავარჯიშოების საფუძველზე.

აღჭურვილობა: დავალების ბარათები, პრეზენტაცია.

Ძირითადი ცნებები: ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ჯგუფი, კომუნიკაცია, კონფლიქტი, ინტერპერსონალური კონფლიქტი .

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი.

— კლასში მოუსმინეთ, იფიქრეთ, ისაუბრეთ გარკვევით, უპასუხეთ სწორად.

Გეგმა:

• დავასახელოთ სიტყვები.
• ჩვენ ვუპასუხებთ კითხვებს.
• ჩვენ დავასრულებთ დავალებებს.

მეტყველების ვარჯიში.

II. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

• განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა. ამისათვის გამოიცანით რა სიტყვებია აქ დაშიფრული.

თემა: კაცი კაცებს შორის.

• გახსენით სახელმძღვანელო მე-3 გვერდზე.„სარჩევი“.
• კიდევ სად ნახე იგივე სახელი? ( პასუხი: თავის სახელიII).
• როგორ ფიქრობთ, შევისწავლეთ ეს თავი თუ არა? ( პასუხი: დიახ)
• მაშ რა არის ჩვენი გაკვეთილის მიზანი?

მიზანი: ცოდნის განზოგადება განყოფილებაში "ადამიანი ხალხში".

III. თემის განახლება.

RCM ტექნოლოგიის გამოყენებით "Concept wheel". მან მიიღო სახელი იმის გამო, რომ დასრულებული ფორმით იგი ნამდვილად წააგავს ბორბალს, რომლის ცენტრში იწერება გასაღები (გაკვეთილზე ნასწავლი) კონცეფცია (თემა), მის გარშემო კი სხივებით დაკავშირებული სიტყვები - ასოციაციები ( ფრაზები), რომლებსაც ბავშვები გვთავაზობენ.

Გეგმა:

1. ინტერპერსონალური ურთიერთობები.
2. ჯგუფში მყოფი ადამიანი.
3. Კომუნიკაცია.
4. კონფლიქტები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში.

IV. ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია.

სავარჯიშო 1. სწორად წარმოთქვით სიტყვები ხაზგასმით.

პიროვნება, ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ჯგუფი, კომუნიკაცია, კონფლიქტი, ინტერპერსონალური კონფლიქტი.

ნამუშევარს ახლავს პრეზენტაცია.

1. ინტერპერსონალური ურთიერთობები.

• რა არის ინტერპერსონალური ურთიერთობა?

ინტერპერსონალური ურთიერთობებიეს არის კავშირი ადამიანსა და მის გარშემო მყოფ ადამიანებს შორის. (სლაიდი)

• შეუძლია თუ არა ადამიანს ინტერპერსონალური ურთიერთობების გარეშე?
• რა სახის ინტერპერსონალური ურთიერთობები იცით? (სლაიდი)

დავალება 2. ქვემოთ მოცემულია სხვადასხვა დონეზე ინტერპერსონალური ურთიერთობების მაგალითები; დაალაგეთ ისინი ცხრილის შესაბამის სვეტებში.

• ტაისიას მეზობელი ალბინა ჰყავს. შეხვედრისას ერთმანეთს ესალმებიან.
• გალინა და პოლინა, შეხვედრა, ახალი ამბების გაცვლა.
• ევგენი და მატივი თამაშობენ ერთ ფრენბურთის გუნდში.
• სიდორი და ალექსანდრე ყოველთვის მზად არიან ერთმანეთის გადასარჩენად.
• გლები და ფედორი თანაკლასელები არიან.
• მარია და კლაუდია ერთ მაგიდასთან სხედან.
• დიანა და მარინა სკოლის შემდეგ სახლში ერთად მიდიან.
• ლარისა და არტიომი ერთად ასრულებენ საშინაო დავალებას.
• ნინა და ზინა ერთად ისვენებდნენ საზაფხულო ბანაკში.
• ნიკიტა და პლატონი გაცვლიან მარკებს.
• ჯულია და იანა თავისუფალ დროს ერთად ატარებენ.

• რა ურთიერთობებში ხარ?
• ინტერპერსონალური ურთიერთობების რა სტილები იცით? (სლაიდი)

დავალება 3. განსაზღვრეთ ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტილი (პირადი ან ფორმალური):

ა) მეგობრები ერთად წავიდნენ კინოში _________________________________________________

ბ) მასწავლებლებმა პედაგოგიურ საბჭოში განიხილეს მოსწავლეთა განათლების მეთოდები ________________

გ) დედა-შვილმა განიხილა, თუ როგორ დაისვენებდნენ არდადეგების დროს _________________

დ) მე-6 კლასის მოსწავლემ გაიარა კონსულტაცია ბიბლიოთეკართან იმის შესახებ, თუ როგორი ლიტერატურის წაკითხვა ჯობია ________________________________________________________________________________

ე) ორი მეგობარი წავიდა სასეირნოდ უახლოეს პარკში, სეირნობისას იჩხუბეს და დაიწყეს ჩხუბი

ვ) ორი ქვეყნის პრეზიდენტები შეხვდნენ საერთაშორისო მოლაპარაკებებს ___________

ზ) მასწავლებელი დამატებით სწავლობდა მათემატიკას თავის მოსწავლესთან ___________________

თ) მშობლები შვილთან ერთად დასასვენებლად წავიდნენ ზღვაზე _________________________________

ი) მასწავლებელმა დარეკა მშობლებს სკოლაში, რათა გაესაუბრათ მათი შვილის ქცევაზე _____________________

კ) მაღაზიაში მყოფმა გოგონამ დახმარებისთვის მიმართა გაყიდვების ასისტენტს ___________________

დავალება 3 . წაიკითხეთ სიტუაცია და უპასუხეთ კითხვას: რა კომუნიკაციის წესები გამოიყენა ნატაშამ?

ერთხელ, მრავალსართულიანი კორპუსის ეზოში, ექვსი წლის გოგონა მიუახლოვდა უცნობს და უბრალოდ და ბუნებრივად ესაუბრა: „გამარჯობა, მე მქვია ნატაშა! Და შენ?" კაცმა უპასუხა. გოგონამ განაგრძო: "ორი წუთი გაქვს ჩემთან სალაპარაკოდ?" - რა თქმა უნდა, - უპასუხა კაცმა. „ნება მომეცით მოგიყვეთ საშინელი ამბავი. ერთხელ იყო ლამაზი თოჯინა. ყველას უყვარდა იგი. და უყვარდა სიარული. და ერთხელ, როცა თოჯინა ეზოში დედას მოშორდა, ვიღაცის მძიმე, გაბრაზებული ფეხი დააბიჯა. თოჯინა ტკივილისგან ყვიროდა და გონება დაკარგა. და როცა გაიღვიძა, მიხვდა, რომ ინვალიდი გახდა.

აქ ნატაშამ ზურგიდან გატეხილი თოჯინა ამოიღო.

"Ის აქ არის. ვხედავ, რომ კეთილი ხარ, გთხოვ, დაეხმარე ჩემს თოჯინას“.

ზრდასრული კაცი ძალიან დაკავებული იყო, მაგრამ ვერ აწყენდა ამ პატარა კომუნიკაციის გენიოსს. მეორე დღეს დანიშნულ საათზე შეხვდნენ. განკურნებული თოჯინის მიმღებ გოგონას თვალები აღფრთოვანებით უბრწყინავდა. "რამე შემიძლია დაგეხმაროთ?" ჰკითხა მან.

• რა კომუნიკაციის წესები გამოიყენა ნატაშამ?
• გავიხსენოთ კომუნიკაციის წესები.

2. ჯგუფი .

• რა არის GROUP?

ჯგუფი - ხალხის შეზღუდული საზოგადოება. (სლაიდი)

• რა ჯგუფებს იცნობთ? (სლაიდი)
• რომელ ჯგუფებში ხართ ერთდროულად? (სლაიდი)

1. Კომუნიკაცია.

• ჩამოთვალეთ კომუნიკაციის სახეები.

დავალება 4. თქვენს წინაშე არის კომუნიკაციაში გამოყენებული საშუალებების სია. დაალაგეთ ისინი ცხრილის სვეტებად.

• მხედველობა,
• ამბავი,
• სახის გამონათქვამები,
• ჟესტები,
• პოზა,
• სიარული,
• ცეკვა,
• შეხება,
• კომპლიმენტი,
• ყვავილები,
• სიმღერა,
• აწმყო,
• მოძრაობა,
• გილოცავ პოეზიაში.

4. Კონფლიქტი

დავალება 5. წარმოიდგინე, რომ ორმოც წელზე მეტი ხარ. შენს საქმეში ყველაფერი კარგად არ მიდის, ჯანმრთელობის პრობლემები გაქვს. დაფიქრდი, როგორ მოიქცეოდი შემდეგი გარემოებები:

ა) ყოველ საღამოს თქვენი ფანჯრების ქვეშ ათი ხმამაღალი ბიჭი, რომლებიც ერთმანეთს ენაცვლებიან, თამაშობენ ფეხბურთს;

ბ) თქვენი შვილი ან ქალიშვილი ყოველდღე ზის ტელევიზორთან სამი საათის განმავლობაში და არ გსიამოვნებთ აკადემიური წარმატებებით;

გ) ატარებთ გაკვეთილს და კლასში მუდმივი ხმაურია და მოსწავლეთა უმეტესობას სახეზე აწერია: ჩემი თანდასწრებით გაჩუქებ;

დ) სამსახურის შემდეგ სახლში მოდიხართ ძალიან დაღლილი და არცერთი თქვენი საყვარელი არ გადასულა ბინის გასაწმენდად ან ჭურჭლის დასაბანად.

• რა შეიძლება წარმოიშვას შენსა და ამ ადამიანებს შორის? (პასუხი: კონფლიქტი)

დავალება 6. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული კონფლიქტის ანალიზის ალგორითმი და გაანალიზეთ ზემოთ ჩამოთვლილი ერთ-ერთი სიტუაცია.

1. ვინ არის კონფლიქტში (მონაწილეები)?
2. რამ გამოიწვია კონფლიქტი?
3. კონფლიქტის მოგვარების გზები?

ვ . გაკვეთილის შეჯამება.

1. ანარეკლი.

2.მოსწავლის მუშაობის შეფასება. მარკირება

3. საშინაო დავალება: დავალება 5 84 გვერდზე.

შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ პრაქტიკა გაკვეთილისთვის

შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის

შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ გაკვეთილის შეჯამება

გაკვეთილის თემაა „ადამიანი მცირე ჯგუფში“ (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მე-5 კლასი) ავტორი: ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების მასწავლებელი ფედოტოვა ე.ვ. გაკვეთილის მიზანი: საუბარი მოზარდებისთვის მცირე ჯგუფის მნიშვნელობაზე. გაკვეთილის მიზნები: ცნებებისა და ტერმინების გაცნობა - მცირე ჯგუფი, შესაბამისობა, ინტერპერსონალური ურთიერთობები. დაგეგმილი შედეგები: მოსწავლეები გაიგებენ, თუ რატომ იბადება ჯგუფში ნორმები, წესები, წეს-ჩვეულებები, ტრადიციები; ისწავლოს ინტერპერსონალური ურთიერთობების კანონების დასახელება და დახასიათება, მცირე ჯგუფის ნიშნების ამოცნობა; შეაფასონ და გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება მოზარდის ჩამოყალიბებაში სოციალური გარემოს როლსა და გავლენას; დაეუფლოს სახელმძღვანელოსთან მუშაობის პრინციპს, რომლის ტექსტში არის დიაგრამები, დამატებითი ტექსტი და კითხვები; ისწავლეთ დისკუსიის წარმართვა, ასევე გამოიყენოს ჯგუფური მუშაობის უნარები. UUD-ის ფორმირება: მეტა-საგანი: ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობის პროცესში საგანმანათლებლო თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება; საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნობრივი პარამეტრების ჩამოყალიბება; პიროვნული: შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება საქმიანობის აქტიური ფორმებით. აღჭურვილობა: სახელმძღვანელო A.I. კრავჩენკო. სოციალური მეცნიერება. მე-5 კლასი GEF. მ.: რუსული სიტყვა; მულტიმედიური პრეზენტაცია, მასალები პროექტისთვის. გაკვეთილის მსვლელობა I. საორგანიზაციო მომენტი II. მოტივაციურ-სამიზნე სცენა ფრაგმენტის ნახვა მულტფილმიდან „უშნო იხვის ჭუკი“. გაკვეთილის თემა „ადამიანი მცირე ჯგუფში“ ყველასთვის აქტუალურია. რამდენად მნიშვნელოვანია დილით გაღვიძება, გახსოვდეს, რომ ძალიან მალე შეხვდები შენთვის ახლობლებს და საინტერესოებს. მაშინ განწყობა ხალისიანია და საქმე კამათობს. და პირიქით. საზოგადოება ხომ სხვადასხვა ჯგუფის ერთობლიობაა. ადამიანი სხვადასხვა ჯგუფშია, ახლაც ზიხარ და პატარა ჯგუფებად მუშაობ. ბიჭებო, გეპატიჟებით თემაზე "მოზარდი ჯგუფში". პრობლემის განხილვისას განვსაზღვრავთ ორ მიდგომას: 1 ჯგუფი თრგუნავს მოზარდის პიროვნებას და შესაძლებლობებს. 2 მოზარდები მხოლოდ ჯგუფურად აჩვენებენ თავიანთ შესაძლებლობებსა და ნიჭს. პირველი ჯგუფი - მომხსენებელთა დადებითი გუნდი - ამტკიცებს პირველ პოზიციას "ჯგუფი თრგუნავს მოზარდის პიროვნებას და შესაძლებლობებს". მეორე ჯგუფი – მომხსენებელთა უარყოფითი გუნდი – ამტკიცებს მეორე პოზიციას „მხოლოდ ჯგუფში ავლენს მოზარდი თავის შესაძლებლობებსა და ნიჭს“. მესამე ჯგუფი იმუშავებს ჟიურის როლში, მათი ამოცანაა დაადგინონ, რომელი გუნდი იყო უფრო დამაჯერებელი საკუთარი პოზიციის დამტკიცებაში. მაგრამ ჯერ პრობლემას უნდა ჩავუღრმავდეთ და შევისწავლოთ. III. ჩაუღრმავდით პრობლემას ჯგუფებში მუშაობა მოსამართლეთა ჯგუფი მუშაობს სტატიით ინტერნეტში და სწავლობს კითხვას „რა არის მცირე ჯგუფი?“. კითხვები ჯგუფს:  განსაზღვრეთ ტერმინები: ჯგუფი და მცირე ჯგუფი. - რამდენი ადამიანია მცირე ჯგუფში?  მიეცით მცირე ჯგუფების მაგალითები? - როგორ ხვდება ადამიანი გარკვეულ ჯგუფებად? რა როლს თამაშობს ჯგუფი ადამიანის ცხოვრებაში?  შეკითხვა ყველა ჯგუფისთვის: შეიძლება თუ არა მოსწავლეთა გუნდს ეწოდოს მცირე ჯგუფი? რა არის ასეთი ჯგუფის მთავარი მიზანი? რა არის პატარა ჯგუფი? ჯგუფი არის ადამიანების ერთობლიობა, რომლებიც გარკვეულწილად ახლოს არიან ერთმანეთთან. მცირე ჯგუფი - მიზნები, ინტერესები, ღირებულებები, ქცევის ნორმები და წესები, ასევე ურთიერთქმედება. მცირე ჯგუფი შედგება ადამიანებისგან, რომლებიც კარგად იცნობენ ერთმანეთს (2-3-დან 20-30 კაცამდე). ადამიანი იბადება მცირე ჯგუფში (ოჯახში), ცხოვრების უმეტესი ნაწილი გადის მცირე ჯგუფებთან: სტუდენტური გუნდი, სპორტული გუნდი, წრე, მეგობრები, სტუდენტი და წარმოების გუნდი. ერთი ადამიანი, როგორც წესი, ერთდროულად რამდენიმე ჯგუფშია: ოჯახი, კლასი, მეგობრების წრე, წრე და ა.შ. ამრიგად, დედამიწაზე ადამიანთა ყველა ჯგუფის რაოდენობა 1,5-2-ჯერ აღემატება მოსახლეობას. იმისთვის, რომ რაღაც ჯგუფში მოვხვდეთ, გარკვეულ ძალისხმევას ვაკეთებთ, მაგალითად, უნივერსიტეტში ჩაბარებას. სხვა ჯგუფებს მშობლები ირჩევენ - წრე, განყოფილება, სკოლები, საბავშვო ბაღი. არის ჯგუფები, რომლებსაც ჩვენ არ ვირჩევთ: ოჯახი - მისი შემადგენლობა მხოლოდ ნაწილობრივ არის ჩვენი არჩევანის შედეგი. ჩვენ შეგვიძლია ავირჩიოთ და დავტოვოთ მეგობრები ჩვენი ნებით და შეხედულებისამებრ. ჯგუფი დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში: ჯგუფში ყალიბდება პიროვნება, ჯგუფში ყალიბდება ცხოვრებისეული ფასეულობები, ჯგუფურად იბადება წესები, ადათ-წესები და ტრადიციები, ჯგუფურად უზიარებენ ერთმანეთს მტკივნეულ ნივთებს. . ხალხი ერთად გადარჩება. სტუდენტური გუნდი არის სპეციალური ტიპის მცირე ჯგუფი. სკოლის მოსწავლეები ერთად იკრიბებიან კლასში; მათი მთავარი მიზანი ახალი ცოდნის შესწავლაა. მომხსენებელთა დადებითი გუნდი (პოზიცია "ჯგუფი თრგუნავს მოზარდის პიროვნებას და შესაძლებლობებს") კითხულობს ლეგენდას ლარას შესახებ მ. გორკის ნაწარმოებიდან "მოხუცი ქალი იზერგილი". კითხვები ჯგუფს: - გვითხარით, რა ამბავია? - შესაძლებელია თუ არა ჯგუფის კანონებისა და წესების უგულებელყოფა? რა შედეგები მოჰყვება ამ შემთხვევაში? - ჩამოთვალეთ მთავარი გმირის შესაძლებლობები. შეეძლო თუ არა ის გამოეჩინა ისინი, მარტო ცხოვრობდა? რა როლს თამაშობს ჯგუფი ადამიანის ცხოვრებაში? ლარას ლეგენდა მთხრობელმა მოისმინა ეს ამბები ბესარაბიის ზღვის სანაპიროზე, მოხუცი ქალის იზერგილისაგან. მთვარე ამოვიდა და გამვლელი ღრუბლების ჩრდილები სტეპზე გადავიდა. მოხუცმა თქვა, რომ დაინახა ჩრდილად ქცეული ლარრა და ეს ამბავი უამბო. მრავალი წლის წინ, დიდსულოვან ქვეყანაში, „მეწყემსთა ძლიერი ტომი ცხოვრობდა“. ერთხელ ამ ტომიდან ლამაზი გოგონა არწივმა მოიპარა. ისინი გლოვობდნენ და დაივიწყეს იგი და ოცი წლის შემდეგ ის დაბრუნდა, მასთან ერთად იყო ახალგაზრდა მამაკაცი, ლამაზი და ძლიერი. თქვა, რომ არწივის ცოლი იყო. ყველა გაკვირვებით უყურებდა არწივის შვილს, მაგრამ ის არაფრით განსხვავდებოდა სხვებისგან, მხოლოდ მამამისის მსგავსი ცივი და ამაყი თვალები ჰქონდა. თავს არაჩვეულებრივად თვლიდა და უფროსებსაც კი ქედმაღლურად ელაპარაკებოდა. ხალხი გაბრაზდა და გააძევა ტომიდან. გაეცინა, ლამაზ გოგოს, ერთ-ერთი უფროსის ქალიშვილს მიუახლოვდა და ჩაეხუტა. მან გააძევა, შემდეგ კი მოკლა. ახალგაზრდა მამაკაცი შეიპყრეს და შებოჭეს, მაგრამ არ მოკლეს, რადგან მისთვის ძალიან ადვილი იყო სიკვდილი. მასთან საუბრისას ხალხი მიხვდა, რომ "ის თავს პირველს თვლის დედამიწაზე და არავის ხედავს თავის გარდა". შემდეგ კი ტომმა გადაწყვიტა მისი მარტოობით დასჯა. ახალგაზრდას ლარა დაარქვეს, რაც „გადაგდებულს“ ნიშნავს. ახალგაზრდამ დაიწყო მარტო ცხოვრება, ხანდახან იპარავდა საქონელს და გოგონებს ტომიდან. მშვილდით ესროდნენ, მაგრამ დაუცველი იყო. ასე გავიდა ათწლეულები. მაგრამ როგორც კი ხალხთან მივიდა, ისინი მივარდნენ მისკენ და ის იდგა და თავს არ იცავდა. შემდეგ ხალხი მიხვდა, რომ მას სიკვდილი სურდა და არ შეხებია. მერე დანა აიღო და მკერდში ჩაარტყა, მაგრამ დანა ქვასავით გატყდა. ხალხი მიხვდა, რომ ის ვერ მოკვდებოდა. მას შემდეგ ჩრდილივით დადის და სიკვდილს ელოდება. „მას სიცოცხლე არ აქვს და სიკვდილი არ ეღიმება მას. და მას არ აქვს ადგილი ხალხში. ასე დაარტყა კაცს სიამაყე! მომხსენებელთა ნეგატიური გუნდი (პოზიცია „მხოლოდ ჯგუფში აჩვენებენ მოზარდები თავიანთ შესაძლებლობებსა და ნიჭს“) მუშაობს სახელმძღვანელოს ტექსტით, გვერდი 185 და ვიდეო მასალა „კონფორმულობა“. კითხვები ჯგუფს: - როგორ თრგუნავს ჯგუფი მოზარდს? - თინეიჯერული ჯგუფი გავლენას ახდენს მისი თითოეული წევრის ქცევაზე? - რა არის კონფორმულობა? დავალება ჯგუფში: ნახეთ ვიდეო No2, მასალა „კონფორმულობა“. აუხსენით კლასს, რომ ახლა ჩვენ პრაქტიკაში დავინახეთ ადამიანში ჯგუფის ზეწოლის საპასუხოდ ქცევის განსაკუთრებული ფორმის გამოვლინება, კერძოდ, ჯგუფისადმი დამორჩილება. ამ ფენომენმა მიიღო მეცნიერებაში განსაკუთრებული სახელი - კონფორმიზმი. კონფორმიზმი - ყველაფერში შერიგება. კონფორმულობა არის ქცევის ან აზრის ცვლილება სხვა ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის ზეწოლის ქვეშ. ერთის მხრივ, კონფორმულობა ხელს უწყობს კონფლიქტების თავიდან აცილებას. თუმცა, კონფორმულობა ხელს უშლის დამოუკიდებელი ქცევის ან აზრის მტკიცებას. IV. დისკუსია „მოზარდი ჯგუფში“ მომხსენებელთა გუნდები წარმოადგენენ თავიანთი პოზიციების მტკიცებულებებს. მოსამართლეები ადგენენ, რომელი ჯგუფი იყო ყველაზე დამაჯერებელი საკუთარი პოზიციის წარმოდგენისას. V. მოლაპარაკების პლატფორმა მცირე ჯგუფში წარმოიქმნება ურთიერთობის განსაკუთრებული ტიპი - ინტერპერსონალური ურთიერთობები - ეს არის ურთიერთობები, რომლებიც წარმოიქმნება ცნობილ ადამიანებს შორის მათი მუდმივი კომუნიკაციის პროცესში. მუდმივად ურთიერთობენ ერთმანეთთან, აკეთებენ რაღაცას, ადამიანები საუბრობენ პირად გამოცდილებაზე, ოჯახურ პრობლემებზე, ცხარედ განიხილავენ სკოლის ამბებს, შეფასებებს, ახალ ფილმებს და ა.შ. თინეიჯერულ ჯგუფში – თქვენი თანატოლების ჯგუფებში – სპონტანურად ყალიბდება საკუთარი პატივისცემის კოდები, ნორმები და წესები, რომლებიც ნასესხებია მოზრდილთა სამყაროდან. ურთიერთგაგება ძალიან მნიშვნელოვანია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. ამის გარეშე ჩვენ მარტოსული ვხდებით. მარტოობის ყველაზე ხშირად ადამიანს ეშინია. ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება ადვილი არ არის. იმისათვის, რომ ვისაუბროთ ინტერპერსონალური ურთიერთობების პრობლემებზე, გეპატიჟებით მოლაპარაკების პლატფორმაზე. შეხვედრის პლატფორმაზე არის სკოლის ფსიქოლოგი. კითხვა ფსიქოლოგს: - არსებობს თუ არა ინტერპერსონალური ურთიერთობების კანონები? ფსიქოლოგი: ინტერპერსონალური ურთიერთობების ყველაზე მნიშვნელოვანი კანონია ის, თუ როგორ გექცევიან სხვები, დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ როგორ ექცევი საკუთარ თავს. თუ თქვენ დაასრულებთ, უკმაყოფილო ხართ საკუთარი თავით, თქვენი განწყობა და უკმაყოფილება გადადის სხვა ადამიანებზე. თუ თქვენ გაქვთ დაბალი თვითშეფასება, მაშინ სხვები შეგაფასებენ დაბალს. თუ თქვენ გაქვთ მაღალი თვითშეფასება, გარშემომყოფები თავს არიდებენ თქვენთან საუბარს. საუკეთესო ვარიანტია საშუალო თვითშეფასება. არსებობს კავშირი საკუთარი თავის მიღებას, სხვა ადამიანების მიღებასა და სხვა ადამიანების მიერ თქვენს მიღებას შორის. საკუთარი თავის და სხვათა აღქმა არის ინტერპერსონალური ურთიერთობების საფუძველი. საკუთარი თავის აღქმა = სხვების აღქმა. ოდნავი დამახინჯება იწვევს ნორმალური ინტერპერსონალური ურთიერთობების აგების შეუძლებლობას. ადამიანი მისნაირ ადამიანებში თავს უკეთ გრძნობს. ვიდეოს ნახვა No3.მოსწავლეთა კითხვები სკოლის ფსიქოლოგთან. VI. პროექტი ჩვენ დავინახეთ, რამდენად ადვილი არ არის ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება. მოდით მივიღოთ კომუნიკაციის წესები: ენდეთ მათ, ვისთანაც ურთიერთობთ. გჯეროდეთ, რომ ის კარგი ადამიანია, განწყობილია თქვენს მიმართ და მზად არის კომუნიკაციისთვის. პატივისცემა ვისთანაც ურთიერთობთ. აღიარება, რომ ის შენთან ტოლია. Ზრდილობა. ფრთხილად მოპყრობა. გაუკეთეთ ერთმანეთს სასიამოვნო სიურპრიზები. ჩვენ გავაკეთებთ ღია ბარათს იმ ადამიანისთვის, ვისთანაც არ გაქვთ ინტერპერსონალური ურთიერთობა ან კონფლიქტი მომწიფდა. VII. რეფლექსია მნიშვნელოვანია იგრძნო, რომ შენ ხარ შენზე დიდი რაღაცის ნაწილი - სკოლის, ოჯახის, კლასის ნაწილი. განაგრძეთ ფრაზები: ”მე ვარ ჩემი კლასელების მეგობარი, რადგან ...”, ”მე ვარ კლასის მოქალაქე, რადგან ...”, ”მე ვარ სკოლის მოქალაქე ...”.

დოლგუშინა ტატიანა ვიქტოროვნა

MKOU "სკოროდუმსკაიას საშუალო სკოლა"

უსტ-იშიმსკის ოლქი, ომსკის ოლქი

მოადგილე წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ისტორიის მასწავლებელი

გაკვეთილის თემა "პატარა ჯგუფი"

გაკვეთილის მიზანი.

მოსწავლეებს გავაცნოთ „მცირე ჯგუფის“ ცნება, მცირე ჯგუფების კლასიფიკაცია. წვლილი შეიტანეთ ცნებების ათვისებაში: სოციალური ჯგუფი, ჯგუფური ნორმები, ჯგუფური სანქციები.

მოსწავლეებში კომპიუტერთან მუშაობის უნარის ჩამოყალიბების ხელშეწყობისთვის მულტიმედიური პროგრამის გამოყენებით მიჰყევით გაკვეთილის ეტაპებს. განაგრძეთ გაკვეთილზე დამატებითი ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, ამოიღეთ მთავარი, გამოიტანეთ დასკვნები.

ერთობლივი დავალების შესრულებისას ერთმანეთის მიმართ პატივისცემის გამომუშავება, ერთმანეთის მოსმენისა და საპირისპირო თვალსაზრისის აღქმის უნარი.

აღჭურვილობა:

დოკუმენტის ანაბეჭდები.

ტესტი.

დისკი "სოციალური კვლევები" 8-9 კლასები

სახელმძღვანელო „სოციალური მეცნიერება 8-9 უჯრედი“. ნ.ლ. ბოგოლიუბოვი. - მ: „განმანათლებლობა“, 2008 წ

კომპიუტერები

პროექტორი

Გაკვეთილის გეგმა:

ორგანიზების დრო.

მოსწავლეთა ცოდნის აქტუალიზაცია თემაზე „ინტერპერსონალური ურთიერთობები“ და „კომუნიკაციის სიხარული და სირთულეები“.

ახალი მასალის სწავლა

1. რა არის პატარა ჯგუფი.

   მცირე ჯგუფების სახეები.

   პიროვნების როლი ჯგუფში.

   ჯგუფის ნორმები და სანქციები.

მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია გაკვეთილზე.

გაკვეთილის შეჯამება.

Საშინაო დავალება.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

2. მოსწავლეთა ცოდნის აქტუალიზაცია თემაზე „ინტერპერსონალური ურთიერთობები“ და „კომუნიკაციის სიხარული და სირთულეები“.

ჯერ ცოტა გავათბოთ. მე გთავაზობთ შემდეგ დავალებას. თქვენ მოგიწევთ ჩემს განცხადებებში არსებული ხარვეზების შევსება. Ფრთხილად იყავი.

ადამიანებს შორის ურთიერთობა ხასიათდება კონცეფციით -ინტერპერსონალური ურთიერთობები. ინტერპერსონალური ურთიერთობები, როგორც წესი, ორმხრივი ხასიათისაა და მოიცავს ოთხ ორმხრივ. პირველი - კავშირები ერთმანეთთან, ორ ან მეტ ადამიანს შორის(ურთიერთობა), მეორე არის აქტივობების თანმიმდევრულობა( ურთიერთქმედება), მესამე არის ურთიერთგაგება, ურთიერთგაგება, ერთმანეთის გაგება(გაგება), მეოთხე - სხვა ადამიანის აღქმა შენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ისევე როგორც შენ თვითონ აღიქვამ მას(ურთიერთაღქმა). ინტერპერსონალური ურთიერთობებიასაქმიანი, პირადი, მეგობრული, ამხანაგური, ოჯახური. ინტერპერსონალური ურთიერთობები შეიძლება იყოს -ოფიციალური და არაფორმალური. სათევზაო მოგზაურობა მეგობართან ერთად ატარებსარაფორმალური ხასიათი ატარებს უცხო სახელმწიფოების მეთაურთა შეხვედრაოფიციალური ხასიათი , დაბადების დღის მისალოცი ძმა ატარებსარაფორმალური ხასიათი, კოლეგების მიერ დამსახურებული პიროვნების იუბილეს გილოცავთოფიციალური ხასიათი, მოსწავლის მშობლების ტელეფონით მოწვევა სკოლაში არისოფიციალური ხასიათი. ადამიანებს შორის ურთიერთობა ხორციელდება:კომუნიკაცია. კომუნიკაცია არის -ადამიანებს შორის ნასწავლი ინფორმაციის, აზრების, განსჯის, შეფასებების, გრძნობების გაცვლა. კომუნიკაცია სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის, რადგან კომუნიკაციის პროცესში ჩვენვიღებთ ცოდნას ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ვიზიარებთ გამოცდილებას, ვითვისებთ კულტურულ და მორალურ ფასეულობებს, ვაფასებთ ადამიანების ქმედებებს, ვავითარებთ ჩვენს ინტერესს.

3. ახალი მასალის შესწავლა

1. მოტივაცია ამჟამად ძალიან ძნელი წარმოსადგენია ადამიანი, რომელიც არ იქნება ჩათრეული ერთმანეთთან ურთიერთობაში და შორს იქნება საზოგადოებაში არსებული სიტუაციისგან. შევადაროთ ცნებები, როგორიცაა „კომუნიკაცია“ და „საზოგადოება“. Რა აქვთ საერთო? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემაში დაგეხმარებათ სახელმძღვანელოს 379-ე გვერდი.

! სამეურვეო გვერდი 379-თან მუშაობა

ბავშვები ასკვნიან, რომ კომუნიკაცია შეუძლებელია საზოგადოების გარეშე და საზოგადოება წარმოუდგენელია კომუნიკაციის გარეშე.

მაგრამ საზოგადოება ფართო კონცეფციაა და ერთ ადამიანს არ შეუძლია ერთდროულად დაუკავშირდეს მთელ საზოგადოებას. მთელი მისი ცხოვრების განმავლობაში, მისი კომუნიკაცია, სხვებთან ურთიერთობა ხდება მცირე ჯგუფში. და დღეს ჩვენი გაკვეთილი ეძღვნება "პატარა ჯგუფს". ელექტრონული სახელმძღვანელოს პირველ გვერდზე ვინ შეეცდება ჩამოაყალიბოს ჩვენი გაკვეთილის მიზნები? რას ვისწავლით დღეს?

გავეცნობით ცნებებს: სოციალური ჯგუფი, მცირე ჯგუფი, ჯგუფის ნორმები, ჯგუფური სანქციები, გავეცნობით ადამიანის როლს მცირე ჯგუფში. მოდით ვიმუშაოთ კომპიუტერთან.

2. რვეულთან მუშაობა - ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა.

3. მცირე ჯგუფის ცნება. დისკთან მუშაობა ნაბიჯი ნომერი 1

თითოეული ადამიანი არის რამდენიმე სოციალური ჯგუფის წევრი. ისინი დიდი და პატარები არიან.

! ნოუთბუქის ჩანაწერები სოციალური ჯგუფი - ადამიანებს შორის ურთიერთობის ფორმა, მათი ასოციაცია.

! ფრონტალური მუშაობა კლასთან რომლის დროსაც ბავშვები სწავლობენ, რომ სოციალური ჯგუფები მოიცავს სოციალურ კლასს, სოციალურ-ეთნიკურ, სოციალურ-ტერიტორიულ, სოციალურ-პროფესიულ და

სოციალურ-დემოგრაფიული ჯგუფები.

მცირე ჯგუფები უფრო მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ, რადგან ჩვენი ცხოვრება შედგება კომუნიკაციისგან ოჯახთან, მეგობრებთან, თანაკლასელებთან.

2 კაციანი მცირე ჯგუფის მინიმალური ზომა (დიად), სხვა სოციოლოგების აზრით, უკეთესია, თუ ეს რიცხვი სამამდე შემცირდება (ტრიადა). მცირე ჯგუფის მაქსიმალური შემადგენლობა განისაზღვრება იმით, რომ 5-დან 9-მდე ობიექტი ერთდროულად შეიძლება ინახებოდეს ადამიანის მეხსიერებაში.

! წინა სამუშაო.

- თქვენი აზრით, სოციალური ჯგუფისა და მცირე ჯგუფის ცნებები განსხვავდება ერთმანეთისგან?

- რა არის პატარა ჯგუფის ზომა?

- რატომ არის მცირე ჯგუფის მინიმალური შემადგენლობა, ყველაზე უკეთესი, სამი ადამიანისგან?

- ეთანხმებით მოსაზრებას, რომ რაც უფრო მცირეა ჯგუფი, მით უფრო ინტენსიურია მასში ურთიერთქმედება.

ბავშვები დამოუკიდებლად განსაზღვრავენ „მცირე ჯგუფის“ ცნებას. მოსაზრებები ისმის. საბოლოო ვერსია იწერება რვეულში.

! შენიშვნები რვეულში.

მცირე ჯგუფი არის 2 ან მეტი ადამიანის გაერთიანება, რომლებიც დაკავშირებულია საერთო მიზნებით, მსგავსი ინტერესებით, ერთობლივი საქმიანობით და ერთმანეთთან კომუნიკაციით.

მცირე ჯგუფების სახეები. დარიგებებით მუშაობა.

არ არსებობს მცირე ჯგუფების სახეობების ერთი კლასიფიკაცია. ჩვენ გავეცნობით უმარტივეს და ყველაზე გავრცელებულ კლასიფიკაციას.

ტექსტი #1

ჯგუფი და დროის ფაქტორი

…ზოგიერთი ჯგუფი შექმნილია იმისთვის, რომ გაგრძელდეს და იბრძოლოს მისკენ. ბიზნესის გაგრძელებით დაინტერესებულია სკოლა, სოფელი, საწარმო. ეს ის ჯგუფებია, რომლებსაც არ სურთ გაქრობა. მათი წევრები იცვლებიან, მაგრამ თავად ორგანიზმი მიდრეკილია თუ
არა მარადიული, უკვდავი, მაგრამ მაინც მაქსიმალურად გამძლე. ეს აძლევს ასეთ ჯგუფებს დამოუკიდებელ არსებობის სახეს მათ წევრებთან მიმართებაში, სხვა ჯგუფები, პირიქით, თავიდანვე განწირულნი არიან ხანმოკლე არსებობისთვის. ტურისტები, რომლებიც ახორციელებენ ორგანიზებულ მოგზაურობას, არის ჯგუფი, რომლის არსებობა შეზღუდულია. და ბოლოს, არის მუდმივი ჯგუფები, რომელთა წევრები იკრიბებიან მხოლოდ რეგულარული ინტერვალებით. მაგალითად, სკაუტური ჯარი, რომლის წევრები იკრიბებიან ყოველ კვირა დილით.

! საკითხები განსახილველად

- რა ტიპის ჯგუფებს გთავაზობენ? (დროებითი და მუდმივი)

- რა ნიშნები გამოიყენება მცირე ჯგუფების თითოეული ჯიშის გამოსაყოფად? (არსებობის დრო)

ტექსტი #2
ფორმალური და არაფორმალური ჯგუფები

ფორმალურ ჯგუფებს ახასიათებთ ორგანიზებული სტრუქტურა. ეს ეხება ორგანიზაციას. სოციალური ურთიერთობები აქ უპიროვნო ხასიათს ატარებს და ხორციელდება წინასწარ განსაზღვრული როლების მეშვეობით. ფორმალურ ჯგუფში არის პირადი სოციალური ურთიერთობები, რომლებიც ხორციელდება შინაგანი გარემოს მიერ განსაზღვრული როლებით. ეს ნიშნავს, რომ ამ როლების შინაარსი ჯგუფის შიგნით ურთიერთქმედების შედეგია.
მაშინ როცა ფორმალურ ჯგუფს აქვს სტრუქტურა მიცემული, არაფორმალური ჯგუფის სტრუქტურა თავისთავად იქმნება.

! საკითხები განსახილველად

- რა ტიპის მცირე ჯგუფებს უწოდებენ ამ ფრაგმენტს?

რა თვისებები უდევს საფუძვლად თითოეულის შერჩევას მცირე ჯგუფების ჯიშებიდან? (ჯგუფში ურთიერთობის ბუნება)

გაკვეთილის ეტაპზე დასკვნა კეთდება ცხრილის გამოყენებით, რომელიც განთავსებულია გაკვეთილის პირველ საფეხურზე.

ჯგუფის ნიშანი

პიროვნების როლი ჯგუფში. ნაბიჯი 2 დისკზე

მცირე ჯგუფში ადამიანის პოზიცია დამოკიდებულია მის სტატუსზე.

ნოუთბუქის ჩანაწერები. სტატუსი - პიროვნების პოზიცია ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში, რომელიც განსაზღვრავს მის უფლებებს, მოვალეობებს და პრივილეგიებს.

მაღალი სტატუსის მქონე ადამიანს აქვს პრესტიჟი საზოგადოებაში და არის მაგალითი ან ავტორიტეტი გუნდის სხვა წევრებისთვის. სხვადასხვა ჯგუფში ერთსა და იმავე ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული სტატუსი. მამა ოჯახში - მისი ავტორიტეტი და პატივისცემა ეჭვგარეშეა, ფეხბურთის გუნდში კი ჩვეულებრივი მოთამაშე, ნაცრისფერი თაგვია.

პიროვნების სტატუსი და ჯგუფის საქმიანობის ხასიათი განსაზღვრავს მის ქცევას კონკრეტულ ჯგუფში ან მის სოციალურ როლებს. ზოგიერთი როლი მუდმივად ენიჭება ადამიანს, სხვა როლებს ადამიანი ასრულებს თავისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში.

კითხვა განსახილველად.

- როგორ ფიქრობთ, რა განსხვავებაა პიროვნულ სტატუსს, მინიჭებულსა და მიღწეულს შორის?

რა როლებს თამაშობთ ამჟამად ცხოვრებაში?

- ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ლიდერის როლია. ვინ არის თქვენი აზრით ლიდერი? რა თვისებები უნდა ჰქონდეს ლიდერს?

ჯგუფის ნორმები და სანქციები. ნაბიჯი 3 დისკზე

თითოეულ ჯგუფს აქვს გარკვეული წესები, ან როგორც ჩვენ ვუწოდებთ ჯგუფურ ნორმებს.

ნოუთბუქის ჩანაწერებიჯგუფური ნორმები არის ჯგუფის მიერ შემუშავებული წესებისა და მოთხოვნების ერთობლიობა და წარმოადგენს ადამიანის ქცევის რეგულირების საშუალებას.

შესაბამისობისთვის დადგენილია ჯგუფის ნორმები. თუ ჯგუფის წევრი გადაუხვევს ნორმების შესრულებას, მაშინ ჯგუფს შეუძლია მის მიმართ სანქციები გამოიყენოს.

შენიშვნები რვეულში.სანქციები წესების შეუსრულებლობის შედეგია.

სანქციები შეიძლება იყოს დადებითი - აღიარებული გადახრები და უარყოფითი - ჯგუფი უარყოფს ამ ადამიანს.

სურათები 1,2,3,4. სად არის ნეგატიური და სად დადებითი სანქციების მაგალითი?

მიეცით თქვენი კლასის, თქვენი კომპანიის ჯგუფური ნორმებისა და სანქციების მაგალითები?

4. მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია გაკვეთილზე.

1. ახალი ცნებების გამეორება. ნაბიჯი 4

2. დაუბრუნდით გაკვეთილის გეგმას. ბავშვები ასკვნიან, რომ ინტერპერსონალური ურთიერთობები არის ურთიერთობა ადამიანებს შორის, ურთიერთობა ხორციელდება კომუნიკაციის გზით, მცირე ჯგუფებში გაცვლის გზით.

3. დავალებების შესრულება ნაბიჯი 5. კომპიუტერი აჩვენებს ამოცანების შესრულების %%-ს.

სავარჯიშო 1

დაასრულე წინადადება. მცირე ჯგუფებში შედის:

ა) პარლამენტი ბ) ამომრჩევლები

ბ) პოლიტიკური პარტია დ) მუსიკალური ანსამბლი

სავარჯიშო 2

აირჩიეთ მაგალითი, რომელიც შეესაბამება ჯგუფის ტიპს

1. დაბადების დღის სტუმრები ა) წარმოების გუნდი

2. მშენებელთა ბრიგადა ბ) დასასვენებელი ჯგუფი

3. ოჯახი ბ) მრავალფუნქციური ჯგუფი

სავარჯიშო 3

აირჩიეთ სწორი განმარტება

ადამიანთა დიდი ნაკრები, რომელიც გაერთიანებულია ერთობლივი ცხოვრებისა და საქმიანობის ისტორიულად განპირობებული სოციალური ფორმებით.

ორი ან მეტი ადამიანის გაერთიანება (ჩვეულებრივ 9-მდე), რომლებიც უშუალო კავშირშია ერთმანეთთან და აკავშირებს ერთი და იგივე მიზანი, მსგავსი ინტერესები და საჭიროებები კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობისთვის.

ცოცხალი ორგანიზმების უმაღლესი დონე დედამიწაზე.

სავარჯიშო 4

დროის მიხედვით გაანაწილეთ ჯგუფები.

დროებითი ჯგუფები ა) კუპე მგზავრები

მუდმივი ჯგუფები ბ) ოჯახი

ბ) რიგში მაღაზიაში

დ) კლასი

დ) ძველი მეგობრების ჯგუფი

ე) ლაშქრობები

1. გაკვეთილის შეჯამება.

2. Საშინაო დავალება. ბავშვები იღებენ ინსტრუქციას საშინაო დავალების შესრულების შესახებ, რომელიც დიფერენცირებულია.

სუსტი სტუდენტებისთვის

დანართი 1

სატესტო დავალებები. Აირჩიეთ სწორი პასუხი.

კომუნიკაცია არის:

ა) ისტორიულად განვითარებადი გრძნობათა წყობა ადამიანებს შორის;

ბ) ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების და ინტერპერსონალური ურთიერთობის განსაკუთრებული ფორმა;

გ) სოციალური ურთიერთობები, რომლებიც ვითარდება ადამიანებს შორის.

შესაძლებელია ინტერპერსონალური ურთიერთობები:

ა) როგორც ადამიანთა დიდ ჯგუფებში, ასევე მცირე ჯგუფებში;

ბ) მხოლოდ ადამიანთა მცირე ჯგუფებში;

გ) მხოლოდ ადამიანთა დიდ ჯგუფებს შორის.

საქმიანი ურთიერთობები განისაზღვრება:

ა) ზემდგომის მოთხოვნები დაქვემდებარებულის მიმართ;

ბ) ადამიანებს შორის ურთიერთქმედება და ურთიერთობა;

გ) ოფიციალური დებულებები, წესები, ინსტრუქციები.

პირადი ურთიერთობებია:

ა) არაიძულებითი ხასიათი;

ბ) ოფიციალური ხასიათი;

გ) არაფორმალური.

ინტერპერსონალური ურთიერთობები აგებულია:

ა) პირადი სიმპათიის განცდა;

ბ) ადამიანთა ურთიერთობა, ურთიერთქმედება და ურთიერთგაგება;

გ) საზოგადოების გარკვეული პოზიცია.

სიმპათიის გრძნობა არ არის დამახასიათებელი:

ა) გაგება

ბ) ურთიერთობების ჰარმონია;

გ) არ მოეწონება.

ყველაზე მჭიდრო ინტერპერსონალური ურთიერთობები:

ა) მეგობრობა

ბ) გაცნობა;

გ) ამხანაგობა.

დანართი 2

მე-13 პუნქტის ძირითადი დებულებები

11 დოლგუშინა ტ.ვ. საკონკურსო გაკვეთილი