ოლგა სკანდაკოვა

„კარგი წიგნი აღმოცენებულ თესლს გავს, სულში ყვავის და როცა ეს ხდება, წიგნი მომთხოვნი და მკაცრი თანამოსაუბრე ხდება“.

ვიქტორ ასტაფიევი.

დახურვა თანამშრომლობა ჩვენს საბავშვო ბაღსა და საბავშვო ბიბლიოთეკას შორისერთი წელი არ გრძელდება. ზოგი ბავშვი იზრდება, ზოგი მოდის, მაგრამ საქმე არ ჩერდება. სამუშაოს ტრადიციული ფორმები იცვლება ახალი: კონკურსები, თეატრალური წარმოდგენები, ინტერაქტიული ღონისძიებები.

ამის მიზანი თანამშრომლობა: ბავშვების ადრეული გაცნობა მხატვრული ლიტერატურის კითხვაში, პატარა ადამიანის აღზრდა, მოაზროვნე. მკითხველი.

ჩვენ ვაშენებთ ჩვენს მუშაობას ერთობლივი აქტივობების შესახებ შეთანხმებების საფუძველზე, რომელიც ითვალისწინებს მუშაობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს არა მხოლოდ ბავშვებთან, არამედ მშობლებთან და აღმზრდელებთან. საბავშვო ბაღები.

უკვე გარკვეული დროა ბიბლიოთეკაეპატიჟება არა მხოლოდ ბავშვებს, მათ მშობლებსა და მომვლელებს, არამედ თავადაც "მოდის სტუმრად".

ბავშვებს ძალიან მოეწონათ მოსვლა. საბავშვო ბიბლიოთეკის თანამშრომლები, იმიტომ რომ ხელცარიელი კი არ მოვიდა, თან წიგნები მოიტანა! ახალი, საინტერესო, უჩვეულო: "ცოცხალი წიგნი", წიგნი-პანორამა, წიგნი-ბავშვი, ყველანაირი და თვლა!

ასეთიდან თანამშრომლობა ყველას იგებს: ბიბლიოთეკას ახალი მკითხველი ჰყავსპედაგოგებს საშუალება აქვთ ბავშვებს გააცნონ უახლესი მხატვრული, სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდა ბავშვები ეცნობიან კითხვას, რადგან ისინი ქმნიან ინტერესს წიგნის მიმართ, საფუძველს უყრიან მრავალმხრივს. კითხვის აქტივობა.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

"შესავალი ბიბლიოთეკაში" ღონისძიების მოკლე შინაარსი მოსამზადებელ ჯგუფშიწინასწარი სამუშაო: აღმზრდელი და ბიბლიოთეკარი წინასწარ განიხილავენ ექსკურსიის დროს და მის შინაარსს. მასწავლებელი გვთავაზობს.

სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მხატვრული ლიტერატურის გაცნობას, რაც არის საშუალება.

ანგარიში "ზრდასრულ-ბავშვთა და ბავშვთა ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება"როგორც ზემოთ აღინიშნა, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი აცხადებს დახმარებისა და თანამშრომლობის პრინციპს, როგორც სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთ ძირითად პრინციპს.

თანამედროვე ტექნოლოგიების სამყაროში მშობლები თითქმის არასდროს დადიან დამოუკიდებლად, მით უმეტეს, შვილებს ბიბლიოთეკაში მიჰყავთ, ამიტომ გადავწყვიტეთ ორგანიზება.

კონსულტაცია მშობლებისთვის "მომავალი მკითხველის განათლება, ან რომელი წიგნები ჯობია სკოლამდელ ბავშვებთან მეგობრობას"”მომავალი მკითხველის განათლება, ან რომელი წიგნებით ჯობია სკოლამდელი აღზრდისთვის მეგობრობა” ჩვენს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ეპოქაში წიგნის როლი შეიცვალა.

პედაგოგიური მისაღები ოთახი "პატარა მკითხველის აღზრდა"პედაგოგიური ლაუნჯი "პატარა მკითხველის აღზრდა" მიზანი: დაეხმარონ მშობლებს გააცნობიერონ ბავშვების კითხვის, როგორც განათლების საშუალების ღირებულება.

ანგარიში "საბავშვო ბაღის ურთიერთქმედება რაიონის საბავშვო ბიბლიოთეკასთან"სლაიდი 1. სლაიდი 2. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2014 წლის 12 ივნისის No426 ბრძანებულების შესაბამისად, რუსეთის ფედერაციაში 2015 წელი გამოცხადდა.

ახალგაზრდა მკითხველის სკოლის გაკვეთილი ჯანი როდარის დაბადების დღეზე. ბიბლიოთეკის გაკვეთილი "მზიანი რომის ჯადოქარი"ბიბლიოთეკის გაკვეთილი „ოსტატი მზიანი რომიდან“ მიზნები: დ.როდარის ნამუშევრების გაცნობა; გააცნოს ბავშვებს დ.როდარის შემოქმედება;.

უწყებათაშორისი თანამშრომლობა: ურთიერთქმედების გზები

ცოტა რამ ბიბლიოთეკის შესახებ

სასახლე სოვეცკის პროსპექტის 14-ში კარგად არის ცნობილი ვოლოგდას მცხოვრებლებისთვის. 1970 წლის 1 სექტემბერს ამ სახლში გაიხსნა რეგიონალური საბავშვო ბიბლიოთეკა, XIX საუკუნის არქიტექტურული ძეგლი. 35 წელზე მეტია ბიბლიოთეკა ყველა ასაკის მკითხველს ხვდება, ცდილობს დააკმაყოფილოს მათი მრავალფეროვანი ინტერესები და გემოვნება. პატარები აქ მშობლებთან ერთად მოდიან, რათა აირჩიონ წიგნი და დატკბნენ საღამოს ხმამაღლა კითხვით. მოზარდები ჩქარობენ საჭირო ლიტერატურის ძიებას სხვადასხვა თემაზე. ხშირად შეგიძლიათ შეხვდეთ სკოლებისა და საბავშვო ბაღების მთელ დელეგაციებს - ესენი არიან ბიბლიოთეკაში გამართული ღონისძიებების მონაწილეები. ჩვენ გვერდის ავლით მოზარდები, რომლებიც ახალგაზრდა თაობის მომზადებასა და განათლებაში არიან ჩართული.

თანამედროვე საბავშვო ბიბლიოთეკა არის ღია სამყარო, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვის ცოცხალ და ცვალებად საჭიროებებზე. ახალი ტექნოლოგიების წყალობით იზრდება ბიბლიოთეკის საინფორმაციო შესაძლებლობები, მყარდება ურთიერთქმედება სხვადასხვა ორგანიზაციებთან და დეპარტამენტებთან. ბიბლიოთეკები ქმნიან ახალ სტრუქტურებს, სპეციალიზირებენ და აფართოებენ მკითხველთა საჭიროებებს.

ვოლოგდას რეგიონალური საბავშვო ბიბლიოთეკა (VODB) ხასიათდება ორი მიმართულებით: სოციალური პარტნიორობა და აქტიური საპროექტო აქტივობა. ბიბლიოთეკის ურთიერთქმედება სახელმწიფო და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან შესაძლებელს ხდის თანაბრად წარმატებით გადაჭრას პროფესიული საქმიანობის ტრადიციული საკითხები და აქტიურად იმუშაოს ინოვაციური პროექტების განხორციელებაზე.

2007 წელს ბიბლიოთეკაში შეიქმნა ახალი განყოფილება - დეპარტამენტი ბიბლიოთეკის ინოვაცია. ძიება, კრეატიულობა, წინსვლა მისი საქმიანობის პრინციპებია. ჩვენ ვეძებთ და ვპოულობთ მუშაობის არატრადიციულ ფორმებს, ვსწავლობთ, განვაზოგადებთ და ვახორციელებთ საუკეთესო პრაქტიკას პრაქტიკაში.

ბიბლიოთეკის ინოვაციების დეპარტამენტი:

იკვლევს და აანალიზებს ქვეყნის, რეგიონის ბიბლიოთეკების ინოვაციური საქმიანობის გამოცდილებას, ქმნის პროგრამებს ინოვაციების დანერგვისთვის WODB-ის საქმიანობაში;

უზრუნველყოფს ბიბლიოთეკის პროგრამული და საპროექტო საქმიანობის ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას;

აწყობს ბიბლიოთეკის მასშტაბით საჯარო ღონისძიებებს;

იგი თანამშრომლობს ბავშვთა და მოზარდთა პრობლემების მოგვარებით სხვადასხვა დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან.

დეპარტამენტის ერთ-ერთი საქმიანობაა თანამშრომლობის დამყარება სამთავრობო უწყებებთან, სოციალურ სამსახურებთან, ქალაქისა და რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, ასევე ბავშვთა პრობლემების მოგვარებით სხვადასხვა დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან.

ჩვენი პარტნიორები უკვე გახდნენ:

ვოლოგდას ოლქის მთავრობის ბავშვთა უფლებებისა და ბავშვთა უფლებების სამსახურის კომისარი.

რუსეთის ბავშვთა ფონდის ვოლოგდას ფილიალი.

შპს "ბიზნეს-სოფტი" არის კომპიუტერული საცნობარო იურიდიული სისტემების "ConsulantPlus"-ის რეგიონული წარმომადგენელი.

ვოლოგდას ოლქის განათლების დეპარტამენტი.

ვოლოგდას განათლების განვითარების ინსტიტუტი.

ზოგადი და დამატებითი განათლების დაწესებულებები (ქალაქის სკოლამდელი დაწესებულებები და სკოლები, სამოქალაქო განათლების ქალაქის ცენტრი, SEI "ბავშვთა დამატებითი განათლების ცენტრი", ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების სასახლე და მისი სტრუქტურული განყოფილებები).

სოციალური დახმარებისა და სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრები (ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ტერიტორიული ცენტრი, არასრულწლოვანთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი „ფენიქსი“).

სამედიცინო და პროფილაქტიკური დაწესებულებები (ვოლოგდას სამედიცინო პრევენციის რეგიონალური ცენტრი, ვოლოგდას No1 პოლიკლინიკის სამედიცინო პრევენციის განყოფილება, ვოლოგდას რეგიონალური ნარკოლოგიური დისპანსერის ბავშვთა და მოზარდთა სამსახურის ინფექციური დაავადებების პროფილაქტიკის რეგიონალური ცენტრი).

პენიტენციური დაწესებულებები (ვოლოგდას რეგიონის შინაგან საქმეთა დეპარტამენტის არასრულწლოვან დამნაშავეთა დროებითი დაკავების ცენტრი, ვოლოგდას საგანმანათლებლო კოლონია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს სასჯელაღსრულების დაწესებულების ვოლოგდას რეგიონისთვის).

იურიდიული პროგრამები

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მოხვედრისას ბავშვი ხშირად მარტო რჩება თავის პრობლემებთან და იძულებულია თავად იზრუნოს მის უფლებებზე. ზოგჯერ, სამწუხაროდ, არასწორი და არც თუ ისე ლეგალური გზის არჩევა. ჩვენს რეგიონში - ერთ-ერთ პირველში - დაინერგა პოზიცია ბავშვთა უფლებების კომისარი. ხოლო 2004 წლის სექტემბერში ვოლოგდას ოლქის მთავრობის პირობებში ა ბავშვთა უფლებების სამსახური.

სერვისის ამოცანები:

კონტროლი რეგიონში მცხოვრები ბავშვების უფლებების, თავისუფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვაზე;

იმუშავეთ ბავშვების დარღვეული უფლებების, თავისუფლებებისა და კანონიერი ინტერესების აღსადგენად.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის უფლებების მომსახურება არ არის ხელმისაწვდომი რუსეთის ყველა რეგიონში. ვოლოგდას ოლქის მთავრობის ბავშვთა უფლებების სამსახური მუშაობს გუბერნატორთან და მის მოადგილეებთან და, შესაბამისად, აქვს ადმინისტრაციული ბერკეტები ბავშვების უფლებების, თავისუფლებებისა და ლეგიტიმური ინტერესების დასაცავად.

ბავშვთა უფლებების კომისარი ვალენტინა ალექსანდროვნა გოლოვკინა ბიბლიოთეკის ხშირი სტუმარია. იგი ეხმარება ბიბლიოთეკას იურიდიულ თემებზე წიგნებითა და მეთოდოლოგიური მასალებით, მონაწილეობს ღონისძიებებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებსა და მოზარდებში კანონისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

2004 წელს ბიბლიოთეკამ დაიწყო საქმიანი თანამშრომლობა კომპანია ConsultantPlus-ის რეგიონალურ წარმომადგენელთან, Business Soft LLC-ის არაკომერციული პროექტის „საინფორმაციო მხარდაჭერის პროგრამა რუსული ბიბლიოთეკების“ ფარგლებში, რომლის წყალობითაც საცნობარო ოჯახის მონაცემთა ბაზები იურიდიული იყო. ბიბლიოთეკაში სისტემა (RLS) ყოველკვირეულად ინსტალირებული და განახლება ხდება. კონსულტანტი პლუსი“. კომპანია უზრუნველყოფს შეღავათიან ხელმისაწვდომობას თავის საინფორმაციო რესურსებზე, ამზადებს ბიბლიოთეკის პერსონალს იურიდიული საცნობარო სისტემებთან მუშაობისთვის, აწვდის ბიბლიოთეკას აუცილებელ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას ConsultantPlus-ის ოჯახის სისტემების შესახებ.

ჩვენს ვიზიტორებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად იმუშაონ ელექტრონულ მონაცემთა ბაზებთან (მომხმარებლებისთვის სამი კომპიუტერული ადგილი - განათლების დოკუმენტური და საინფორმაციო მხარდაჭერის განყოფილებაში). თუ მათ უჭირთ საკუთარი ნავიგაცია, მაშინ საჭირო ინფორმაციას იღებენ კონსულტანტის დახმარებით (ერთი კომპიუტერის ადგილი მეთოდოლოგიურ განყოფილებაში, ერთი საინფორმაციო ოთახში, ერთი საბავშვო კითხვის ლიდერების განყოფილებაში). ჩვენ ვაწვდით ინფორმაციას არა მხოლოდ ბავშვებს, არამედ მშობლებს, მასწავლებლებს, აღმზრდელებს, მოსწავლეებს, ასევე ყველა დაინტერესებულ მხარეს.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ბიჭები იყენებენ არა მხოლოდ ტრადიციულ ბეჭდურ პუბლიკაციებს: ისინი ადვილად და სიამოვნებით მიმართავენ ელექტრონულ წყაროებს.

მოთხოვნათა ძალიან დიდი რაოდენობა მოდის ოფიციალური ინფორმაციის თემატურ შერჩევაზე. მოთხოვნები ძალიან მრავალფეროვანია - უფლებადამცველი ორგანიზაციების მიერ გადაწყვეტილი ამოცანებიდან დაწყებული, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის მიწოდებული შეღავათებით დამთავრებული.

ბიბლიოთეკის თანამშრომლებმა შეიმუშავეს და ატარებენ ღონისძიებებს მკითხველებისთვის ConsultantPlus SPS-ის გამოყენებით. ამ ღონისძიებების დროს, დოკუმენტებთან მუშაობისას, ქალაქის სკოლების მოსწავლეები იძენენ ცოდნას რუსეთის ფედერაციის სამართლებრივი სისტემის საფუძვლების, ქვეყნის სახელმწიფო და ეკონომიკური სტრუქტურისა და ადამიანის უფლებათა საერთაშორისო სამართლის შესახებ. მთელი ეს ინფორმაცია სკოლის მოსწავლეებისთვის სასარგებლოა შემეცნებითი თვალსაზრისით, რადგან ის შეიცავს მრავალ განმარტებას და კონცეფციას, რომლებიც ეხება სახელმწიფოსა და საზოგადოების ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს.

2006 წლის სექტემბერში ბიბლიოთეკამ მონაწილეობა მიიღო I რეგიონალური კონკურსი "საცნობარო სამართლებრივი სისტემების საუკეთესო გამოყენებისთვის "ConsultantPlus""ორგანიზებული შპს „კონსალტანტპლუსის“ რეგიონული წარმომადგენლის „ბიზნეს-სოფტის“ მიერ. კონკურსი დაუსწრებლად ჩატარდა, შეფასებები გაკეთდა შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

მონაწილეთა მიერ სპეციალური სამუშაოების დიზაინის ფოტო და ვიდეო მასალების პრეზენტაცია;

ATP "ConsultantPlus"-ის გამოყენებით აქტივობების განხორციელება, სემინარები მკითხველთა მომზადებისთვის ATP "ConsultantPlus"-თან მუშაობისთვის;

ATP "ConsultantPlus"-ის ბიბლიოთეკის სპეციალისტების ცოდნა;

იურიდიული ინფორმაციის მოთხოვნის რაოდენობა, რომელიც გაკეთდა "ConsultantPlus" SPS-ის დახმარებით.

კონკურსში 26 რეგიონული ბიბლიოთეკა მონაწილეობდა. ამ კონკურსში მეორე ადგილი დაიკავა რეგიონულმა საბავშვო ბიბლიოთეკამ.

2007 წლიდან ჩვენი ბიბლიოთეკა ვოლოგდას ოლქის განათლების დეპარტამენტთან და შპს Business-Soft-თან ერთად ატარებს რეგიონალური იურიდიული კონკურსი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

კონკურსის მიზანია პიროვნების სამართლებრივი კულტურის დონის ამაღლება.

სტუდენტების იურიდიული განათლების ხელშეწყობა.

საზოგადოების ცხოვრებაში სამართლისა და იურიდიული ცოდნის მნიშვნელობის გააზრების ხელშეწყობა.

ბავშვების დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება, მათი ინფორმაციასთან მუშაობის უნარები.

ATP "ConsultantPlus"-ის გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება.

რეგიონული იურიდიული კონკურსი ყოველწლიურად ტარდება სამ ეტაპად:

რაიონული მიმოწერა;

შუალედური - რაიონული ეტაპის გამარჯვებულების სწავლება ATP "ConsulantPlus"-თან მუშაობისთვის და სისტემის გამოყენებით პრაქტიკული დავალებების შესასრულებლად (წარმოებულია რაიონული ბიბლიოთეკების ან/და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე);

რეგიონალური (ფინალური).

კონკურსის პირველ, კორესპონდენციურ ეტაპზე მონაწილეობის მისაღებად აუცილებელია ორ კითხვაზე წერილობითი პასუხის გაგზავნა საორგანიზაციო კომიტეტისთვის: პრაქტიკული და თეორიული.

2008 წელს საშუალო სკოლის მოსწავლეების ყურადღების მიქცევის მიზნით ჩვენი რეგიონისა და ქვეყნის პოლიტიკურ ცხოვრებაში მიმდინარე მოვლენებზე თეორიული კითხვა ასე ჩამოყალიბდა: „თქვენი აზრით არჩევნებში მონაწილეობა უფლებაა თუ ვალდებულება? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი." პრაქტიკული საკითხი მოითხოვდა კანონიერად სწორი ქვითრის შედგენის უნარს. კონკურსის მონაწილეთა ნამუშევრებმა აჩვენა იურიდიული ცოდნის მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრებაში. საორგანიზაციო კომიტეტს რეგიონის 17 რაიონიდან 200 ნამუშევარი გადაეგზავნა.

რეგიონული იურიდიული კონკურსის მასალებზე დაყრდნობით, ბიბლიოთეკამ გამოსცა ვოლოგდას ოლქის სკოლების 10-11 კლასის მოსწავლეების შემოქმედებითი ნამუშევრების კრებული "არჩევნები მომავალი ამომრჩევლების თვალით". კონკურსის შეჯამების საზეიმო ცერემონია მაისში რეგიონის საკანონმდებლო კრებაში გაიმართა.

მიგვაჩნია, რომ ბიბლიოთეკა SPS-ის რეგიონულ წარმომადგენელთან "ConsulantPlus"-თან თანამშრომლობით, აქტიურად იყენებს მასში არსებულ საინფორმაციო რესურსებს.

თანამშრომლობა განათლებასთან

WODB-ს შორის გაფორმდა თანამშრომლობის ხელშეკრულება და ვოლოგდას განათლების განვითარების ინსტიტუტი. ხელშეკრულების ფარგლებში განისაზღვრება ერთობლივი საქმიანობის შემდეგი მიზნები და ამოცანები:

საზოგადოების და სამთავრობო უწყებების ყურადღების მიპყრობა ბავშვებისა და მოზარდების, მშობლების, მასწავლებლების, ბიბლიოთეკარების კითხვის ხელშეწყობასა და განვითარებაზე;

კითხვის ღირებულების აღორძინება, წიგნისა და ლიტერატურისადმი ინტერესის გაზრდა, ბავშვთა ლიტერატურული შემოქმედების განვითარება;

ბავშვთა და ოჯახური კითხვის საკითხებზე მოსახლეობის ინფორმირების სისტემის შექმნა, მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების შერჩევა და გამოყენება, დაგროვილი გამოცდილების გაცვლა;

მონაწილეობა სკოლისა და საბავშვო ბიბლიოთეკარების კვალიფიციურ ტრენინგში:

თანამედროვე ტექნოლოგიები ბავშვების კითხვის მხარდასაჭერად და ხელშეწყობისთვის,

ლიტერატურის ადგილობრივი ისტორია,

ესთეტიკური, პატრიოტული, იურიდიული განათლება და ა.შ.

გამოცდილების გაცვლა ბიბლიოთეკარებს შორის რეგიონულ და რუსულ დონეზე.

ბიბლიოთეკა აგრძელებს თანამშრომლობას ზოგადი და დამატებითი განათლების დაწესებულებები. ჩვენ ვუწევთ მეთოდოლოგიურ და ორგანიზაციულ დახმარებას მასწავლებლებს სხვადასხვა სახის ქალაქის ძირითადი ღონისძიებების ჩატარებაში. მთელი წლის განმავლობაში ბიბლიოთეკის თანამშრომლები ატარებენ ღონისძიებების ციკლს სხვადასხვა საბიბლიოთეკო პროგრამებისთვის.

2008 წლის თებერვლიდან WODB-მა დაიწყო ვოლოგდას სკოლების ჩატარება აქცია "რეგიონული საბავშვო ბიბლიოთეკის დღე სკოლაში".

მოქმედების მიზნები:

ბიბლიოთეკის შესაძლებლობებისა და საინფორმაციო რესურსების დემონსტრირება;

თანამშრომლობის გააქტიურება და სკოლებისა და ბიბლიოთეკების ძალისხმევის გაერთიანება ახალგაზრდების აღზრდის, განათლებისა და კულტურული განვითარების საქმეში.

ამ დღეს სკოლაში მისული ბიბლიოთეკის თანამშრომლები მასწავლებლებს აცნობენ წიგნების სიახლეებს სწავლების მეთოდებსა და კლასგარეშე აქტივობებზე, ასევე WODB-ის მეთოდოლოგიურ მასალებს. ყველა ასაკის სტუდენტს სთავაზობენ ლიტერატურულ თამაშებს, ბიბლიოთეკის გაკვეთილებს, მუსიკის გაკვეთილებს, პერიოდულ გამოცემების მიმოხილვას. მუშაობის ახალი ფორმა საინტერესო, აქტუალური და მოთხოვნადი აღმოჩნდა: ბიბლიოთეკაში ახალი მკითხველები გამოჩნდნენ, დასწრება გაიზარდა. დარწმუნებულები ვართ, რომ მსგავსი ღონისძიებების გამართვა ქალაქის სკოლებში WOCS-ისთვის კარგი ტრადიცია გახდება.

ბავშვი ოჯახთან ერთად და ოჯახის გარეშე

ბავშვთა ბიბლიოთეკა თანამშრომლობს სოციალური მომსახურების დაწესებულებები ოჯახებისთვის, ქალებისა და ბავშვებისთვის: ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ტერიტორიული ცენტრი და არასრულწლოვანთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი "ფენიქსი".

ერთ-ერთი აქტივობა ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ტერიტორიული ცენტრიარის ბავშვებთან მუშაობა ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელ, სარეაბილიტაციო, პრევენციულ, მაკორექტირებელ პროგრამებზე. სადღეღამისო სარეაბილიტაციო ჯგუფისთვის "შანსი", მოზარდებისთვის, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში აღმოჩნდებიან, ბიბლიოთეკის სპეციალისტებმა შეიმუშავეს ღონისძიებების სერია იურიდიულ თემებზე "კანონის სახელით". აქ არის საუბრის ძირითადი თემები:

1. გადაცდომა. Დანაშაულის ჩადენა. Დანაშაული.

2. არასრულწლოვანთა სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა.

3. შეჩერდით კრიმინალურ ხაზზე!

ამ გაკვეთილებზე ბიჭები ეცნობიან მათ ძირითად უფლებებსა და მოვალეობებს, პოულობენ პასუხებს შესაბამის კითხვებზე (რა არის უფლება? რა უფლებები არსებობს? სად არის დაფიქსირებული?); აჩვენონ თავიანთი ცოდნა ბავშვის უფლებებისა და თავისუფლებების სფეროში; ამ უფლებების დარღვევასთან დაკავშირებული სიტუაციების განხილვა. ჩვენ ვცდილობთ დავეხმაროთ ბავშვს მარტო არ დარჩეს თავისი პრობლემებით, მათთან ერთად ვეძებთ პასუხებს ყველაზე მნიშვნელოვან კითხვებზე, ვცდილობთ ვასწავლოთ სიკეთისა და ბოროტისგან გარჩევა. ბიბლიოთეკის კედლებში მოზარდთან სერიოზული და კონფიდენციალური საუბარი მისი უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ ხელს უწყობს სწორი ცხოვრებისეული პრინციპების ჩამოყალიბებას.

არასრულწლოვანთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი "ფენიქსი"არის კიდევ ერთი დაწესებულება, სადაც ბავშვებს არა მარტო სამედიცინო და ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას უწევენ: აქ მათ შეუძლიათ მთელი საათის განმავლობაში ცხოვრება და ჭამა. მისი სტუდენტები ბიბლიოთეკის ხშირი სტუმრები არიან. ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ყველა შეჯიბრებაში, რომელსაც ის ატარებს. სოციალურ სარეაბილიტაციო ცენტრ „ფენიქსთან“ მუშაობისას დავრწმუნდით, რომ რთული ბავშვები არ არიან. არიან ბავშვები „თავისუფალი“, არარეალიზებული ენერგიით, რაც მნიშვნელოვანია სწორი მიმართულებით წარმართვა. ამ ცენტრის ბავშვებისთვის განხორციელებული ყველა აქტივობა ხელს უწყობს ჯანსაღი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას, ურთიერთობების მეგობრული სტილის - ყველაფერს, რაც ხელს უწყობს სწორი პოზიციის ჩამოყალიბებას ცხოვრებაში.

ბიბლიოთეკას ასევე აქვს დახურული ტიპის არასრულწლოვანთა სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან თანამშრომლობის გამოცდილება. ეს არის, პირველ რიგში, არასრულწლოვან დამნაშავეთა დროებითი დაკავების ცენტრი (TSVNP).არიან 8-დან 14 წლამდე ბავშვები. სწორედ ამ ასაკში ხდება ხასიათის ფორმირება და პიროვნების ჩამოყალიბება. და იმაზე, თუ როგორ ვითარდება ეს პერიოდი ადამიანის ცხოვრებაში, მისი მომავალი დიდწილად დამოკიდებულია. ამიტომ ამ დაწესებულებასთან მუშაობისას ჩვენ ვხედავთ ჩვენს ამოცანას ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების „ცხოვრებაში შესვლის“ პირობების შექმნაში.

ბიბლიოთეკა პროფესიონალურ დახმარებას უწევს TsVSNP-ს, მასში არსებული მრავალი ბიბლიოთეკისა და ინფორმაციის ფორმისა და მეთოდის გამოყენებით. ბიბლიოთეკის თანამშრომლების მიერ მომზადებული თოჯინების ჩვენებები ბავშვებს განსაკუთრებით მომხიბვლელად ეჩვენებათ. მაგალითად, "მტვრის მბრძანებელი" - სახლის ეკოლოგიაზე, რომელიც იმართება ჯანმრთელობის მსოფლიო დღისთვის და "წიგნი - მსოფლიოს მერვე საოცრება" - საბავშვო წიგნის კვირეულისთვის. არასრულწლოვან დამნაშავეებს ძალიან აწუხებთ მარიონეტული გმირები, ცოცხალი პასუხობენ ვიქტორინის კითხვებს. თავიდან ჩვენთვის მოულოდნელი იყო ასეთი რეაქცია სპექტაკლებზე. ძალიან გვიხარია, რომ ამ ფორმის არჩევისას შეცდომა არ დაგვიშვია. ამ კატეგორიის ბავშვები მოკლებულნი არიან უფროსების სითბოს და ყურადღებას, ამიტომ ასეთ ღონისძიებებზე ისინი მადლიერი მსმენელები და თანამოსაუბრეები არიან.

ჯანმრთელობა და მის ირგვლივ

მრავალი წელია WODB მუშაობს რეგიონისა და ქალაქის სამედიცინო და პროფილაქტიკური დაწესებულებებიჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციაში. ამ მიმართულებით მოქმედებით, ჩვენ მოვახერხეთ ვოლოგდას რეგიონალური ნარკოლოგიური დისპანსერის ბავშვთა და მოზარდთა სამსახურთან კონტაქტის დამყარება და თანამშრომლობის გაგრძელება. ინფექციურ დაავადებათა პრევენციის რეგიონალური ცენტრიდა სამედიცინო პრევენციის რეგიონალური ცენტრი. ამ დაწესებულებების პრევენციის განყოფილებების სპეციალისტებმა მოამზადეს თემატური ბუკლეტები, რომლებსაც ჩვენ ვიყენებთ მუშაობაში. ისინი შეიცავს ინფორმაციას აივ/შიდსის, ნარკომანიის, ჰეპატიტის, სგგი 1-ის შესახებ, რომელიც განკუთვნილია მოზარდებისთვის, მათი მშობლებისთვის და მასწავლებლებისთვის.

ბიბლიოთეკა ყოველწლიურად 1 ივნისს, ბავშვთა დაცვის საერთაშორისო დღეს იმართება კამპანია ბავშვთა დაცვის საერთაშორისო დღისთვისდა ასფალტის ფერწერის კონკურსი.

ბოლო წლებში, ამ დღეს ჩვენი ბიბლიოთეკის მოპირდაპირე საბავშვო პარკში, მოზრდილთა და ბავშვთა სამედიცინო პრევენციის რეგიონალური ცენტრის თანამშრომლები ხსნიან: გაშლილია კარავი, აღჭურვილი სამედიცინო აღჭურვილობით, სადაც ყველას შეუძლია გაზომოს სიმაღლე, წონა, სისხლი. ზეწოლა და ინდივიდუალური რჩევის მიღება. საბავშვო ბიბლიოთეკარები აწყობენ და ატარებენ გარე თამაშებს, კონკურსებს, ვიქტორინებს აქციის მონაწილეებისთვის, ამოწმებენ ბავშვების ცოდნას ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და ადამიანის ჰიგიენის შესახებ. ყველა, ვინც ღონისძიებას დაესწრო, სთავაზობენ ბიბლიოთეკის მიერ ექიმებთან ერთად მომზადებულ ბუკლეტებსა და მემორანდუმს, რომელიც ხელს უწყობს ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

ყოველწლიურად ინფექციურ დაავადებათა პრევენციის რეგიონალურ ცენტრთან და ვოლოგდას №1 პოლიკლინიკის სამედიცინო პრევენციის განყოფილებასთან ერთად, ნარკომანიისა და ნარკოტიკების გავრცელების წინააღმდეგ ბრძოლის საერთაშორისო დღის წინა დღეს, ტარდება საბავშვო პლაკატების კონკურსი. იმართება ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია „მე ვირჩევ ცხოვრებას!“. კონკურსში მონაწილეობენ ბავშვები, რომლებიც ესწრებიან საზაფხულო ქალაქისა და სკოლის ბანაკებს, სოციალურ და სარეაბილიტაციო დაწესებულებებს.

2006 წლიდან ბიბლიოთეკამ დაიწყო თანამშრომლობა ვოლოგდას რეგიონალური ნარკოლოგიური დისპანსერის ბავშვთა და მოზარდთა სამსახური. ძალიან საინტერესო და ამაღელვებლად ბიბლიოთეკაში იმართება ერთობლივი ღონისძიებები - ტრენინგები ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების ჩამოყალიბებაზე.

„ჩემი ჯანმრთელობა“ ასე ჰქვია ჯგუფურ გაკვეთილს ქალაქის სკოლის მოსწავლეებისთვის. ღონისძიების მთავარი მიზანია ნარკომანიის, ნარკომანიისა და მოწევის პრევენცია. მოზარდებს ეპატიჟებიან ჯანსაღი ცხოვრების წესის რეკლამებით. ბიჭები თავად ამზადებენ სარეკლამო პოსტერებს "ჯანმრთელი კვება", "ჯანმრთელი ოჯახი", "ჯანმრთელი დასვენება", "ჯანმრთელობა და სპორტი". დავალების შესრულების შემდეგ მოზარდები წარმოადგენენ თავიანთ შემოქმედებით პროექტებს. ღონისძიება სრულდება სარეკლამო კამპანიით ჯანმრთელობისა და აქტიური, სრულფასოვანი ცხოვრების სასარგებლოდ. ტრენინგი ასევე ხელს უწყობს ცხოვრებისეული პოზიციის დაცვის უნარის განვითარებას, ასწავლის სირთულეების დაძლევას.

რეგიონული კამპანიის „დაანებე მოწევას და გაიმარჯვე!“ ფარგლებში. და ბიბლიოთეკის პროგრამა "ცხოვრების წესი - ჯანმრთელობა!" 2008 წლის თებერვალში WOCS-მა და ვოლოგდას სამედიცინო პრევენციის რეგიონალურმა ცენტრმა გამოაცხადეს ა საბავშვო შემოქმედებითი ნამუშევრების რეგიონალური კონკურსი "ახალი თაობა ირჩევს ცხოვრების ჯანსაღ წესს!".

ამ კონკურსის ორგანიზებით ჩვენ საკუთარ თავს დავსვით შემდეგი ამოცანები:

ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია;

ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენცია;

ბავშვებში და მოზარდებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

კონკურსი ორ კატეგორიაში გაიმართა:

"ჩემი ოჯახი ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრეა" - ნახატებისა და პლაკატების კონკურსი.

„ახალგაზრდობა თამბაქოს წინააღმდეგ“ - სლოგანის კონკურსი (სლოგანი არის მოკლე სლოგანი, რომელიც გამოხატავს რაიმე სახის განსჯას; სარეკლამო იდეის ლაკონური, მკაფიო და ადვილად აღქმადი ფორმულირება).

კონკურსზე 200-ზე მეტი ნამუშევარი იყო წარმოდგენილი ნომინაციაში „ჩემი ოჯახი ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის“. ეს არის სხვადასხვა ტექნიკით შესრულებული ნახატები და პლაკატები (ფანქარი, გუაში, აკვარელი, პასტელი).

გამიხარდა, რომ კონკურსში მონაწილეობა მიიღეს ყველა ასაკის (პირველკლასელებიდან კურსდამთავრებულებამდე) ბავშვებმა რეგიონის 13 რაიონიდან და ქალაქ ვოლოგდადან. გამარჯვებულის დადგენა ადვილი არ იყო: ყველა ბავშვი ძალიან ცდილობდა და ცდილობდა ეჩვენებინა ჯანსაღი ცხოვრების წესის კანონების დაცვის მნიშვნელობა და აუცილებლობა.

წარმოდგენილი ნამუშევრების განხილვისა და განხილვის შემდეგ, საკონკურსო კომიტეტმა, რომელშიც შედიოდნენ ვოლოგდას სამედიცინო პრევენციის რეგიონალური ცენტრისა და ვოლოგდას ინფექციური სნეულებების პრევენციის რეგიონალური ცენტრის წარმომადგენლები, სამ ასაკობრივ კატეგორიაში გამარჯვებულები გამოავლინა.

2008 წლიდან საბიბლიოთეკო პროგრამის "ცხოვრების წესი - ჯანმრთელობა!" ფარგლებში. ბიბლიოთეკის სპეციალისტები სამედიცინო ფსიქოლოგებთან ერთად ატარებენ საველე სემინარები "ჯანმრთელობა, როგორც პირადი რესურსი"რეგიონის საბავშვო ბიბლიოთეკების ხელმძღვანელებისა და თანამშრომლებისთვის, სოციალური და სამედიცინო მომსახურების მუშაკებისთვის. სემინარის მონაწილეები ეცნობიან ლიტერატურის მიმოხილვას თემაზე „ჯანსაღი ცხოვრების წესი“, განიხილავენ კვებისა და ფიზიკური აქტივობის გავლენას ადამიანის ჯანმრთელობაზე, ეცნობიან არაგადამდები დაავადებების განვითარების რისკ-ფაქტორებს. (დაწვრილებით ამ ნაშრომის შესახებ იხილეთ ბიბლიოთეკარი და ბავშვთა ჯანმრთელობა, გამოქვეყნებული იმავე ნომერში. – Შენიშვნა. რედ.)

დარწმუნებულები ვართ, რომ ასეთი პროფილაქტიკური სამუშაოები უნდა ჩატარდეს მხოლოდ სპეციალისტებთან მჭიდრო თანამშრომლობით, მკაცრად დაიცვან პრინციპი "ნუ დააზიანო!". მხოლოდ ამ გზით, სერიოზულ და არაბავშვურ პრობლემებზე ფიქრით, ბავშვებს შეეძლებათ ისწავლონ ცხოვრების დაფასება და სიყვარული.

ამ სტატიაში უკვე ნახსენები პარტნიორების გარდა, ბიბლიოთეკის მეგობრებს შორის არის არაერთი წიგნის გამყიდველი ორგანიზაცია, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ბავშვთა შემოქმედებითი კონკურსების სპონსორები.

ამრიგად, ბიბლიოთეკა, სხვადასხვა ორგანიზაციებთან და დეპარტამენტებთან თანამშრომლობით, ზრდის მის საგანმანათლებლო და საინფორმაციო შესაძლებლობებს.

სტატია მომზადდა HipWay პროექტის მხარდაჭერით. თუ გადაწყვეტთ დაუვიწყარი დროის გატარებას ვიეტნამში, სადაც შეგიძლიათ ეწვიოთ ტაძრებს და დააგემოვნოთ უჩვეულო საკვები, მაშინ საუკეთესო გამოსავალი იქნება HipWay პროექტის მონახულება. საიტზე განთავსებული http://hipway.ru/vietnam, შეგიძლიათ, დიდი დროის დახარჯვის გარეშე, იპოვოთ და დაჯავშნოთ ტური ვიეტნამში შეღავათიან ფასად. ფასების, სერვისებისა და აქციების შესახებ უფრო დეტალური ინფორმაცია შეგიძლიათ იხილოთ ვებგვერდზე www.hipway.Ru.

1 სქესობრივი გზით გადამდები ინფექციები.

ალბათ, სტატია არ გააოცებს თქვენს ფანტაზიას თავისი უნიკალურობითა და სიახლეებით. ყველაფერი აღწერილია ცნობილია და წარმატებით გამოიყენება. მაგრამ, ავტორის აზრით, დღეს წინა პლანზე დგება თანამშრომლობის საკითხები და ამიტომაც ღირს მათზე კიდევ ერთხელ საუბარი, ყველაფრის სისტემატიზაცია, რაც უკვე შემუშავებული იყო და ახლის აღმოჩენა უკვე ცნობილში.

თანამშრომლობა და რესურსების გაზიარება დიდი ხნის ტრადიციაა ბიბლიოთეკაში. ბიბლიოთეკარები მიჩვეულები არიან კოლეგებთან სხვადასხვა მასალისთვის მიმართონ.

მსოფლიოში არც ერთი ბიბლიოთეკა არასოდეს ყოფილა და არც იქნება თვითკმარი. და ეს განსაკუთრებით აშკარაა ახლა, ინტერნეტის გამარჯვებული მარშის დროს. თანამშრომლობითი პროცესები ხდება არა მხოლოდ სასურველი, არამედ აუცილებელი. ბიბლიოთეკის ავტომატიზაციის სისტემების დანერგვა, ინტერნეტის ხელმისაწვდომობა, ისევე როგორც საერთო სირთულეები (რომლებიც, როგორც ცნობილია, ერთად იკვეთება) ხსნის ახალ შესაძლებლობებს თანამშრომლობისა და რესურსების გაზიარებისთვის.

როგორ სწორად მოვახდინოთ ამ ტიპის თანამშრომლობის ორგანიზება და როგორ შეიძლება ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები დაეხმაროს ამაში?

თანამშრომლობა, როგორც მუშაობის თანამედროვე გზა

რატომ არის ბიბლიოთეკთაშორისი თანამშრომლობა დღეს ასე მნიშვნელოვანი? ჩვენ დავასახელებთ მხოლოდ რამდენიმე მიზეზს, ალბათ ყველაზე ძირითად და აშკარას.

– გამოქვეყნებული წიგნებისა და მულტიმედიური ხელსაწყოების (CD, DVD, WWW-ტექნოლოგიები) რაოდენობის ზრდა. იყიდე ყველაშეუძლებელია და კოლეგების სახსრების გამოყენება საკმაოდ რეალურია.

- დაფინანსების შეზღუდვები. ბევრ ბიბლიოთეკას არ აქვს საკმარისი საკუთარი სახსრები, რათა გააფართოვოს თავისი კოლექციები მომხმარებლის მოთხოვნების შესაბამისად.

– ძალიან რთულია ინოვაციური, შეუსწავლელი აქტივობების „მარტო“ მხარდაჭერა და განვითარება. მაგალითად, ასოცირდება ბიბლიოთეკის ავტომატიზაციასთან, ელექტრონული საინფორმაციო რესურსების კოლექციების ფორმირებასთან.

ეს ყველაფერი მიზნად ისახავს ბიბლიოთეკებს გააგრძელონ/განვითარდნენ „საერთო სიკეთისთვის ერთად მუშაობის“ ხანგრძლივი ტრადიცია.

Საინფორმაციო ტექნოლოგია
ბიბლიოთეკის თანამშრომლობის მხარდასაჭერად

თუმცა, სანამ თანამშრომლობის არსებულ მოდელებს განვიხილავთ, შევეცადოთ გავარკვიოთ, რამდენად მნიშვნელოვანია მსგავსი აქტივობების განვითარება ბიბლიოთეკებისთვის.

მართლაც, რაზეა ძირითადად ორიენტირებული ბიბლიოთეკები საინფორმაციო ტექნოლოგიების აქტიური დანერგვის კონტექსტში? მართალია - ავტომატიზაცია!

ბიბლიოთეკის ავტომატიზაცია რთული და ხანგრძლივი პროცესია. ეს არ არის მხოლოდ მონაცემთა დამუშავების სისტემის დაყენების საკითხი. ეს ასევე განვითარების/ადაპტაციის საკითხია ორგანიზაციული სტრუქტურებისაინფორმაციო სისტემების სარგებელი მაქსიმალურად გაზარდოს.

ბიბლიოთეკის ავტომატიზაციის დანერგვის უკვე არსებული გამოცდილება საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ პრაქტიკული სამუშაოების შემდეგი თანმიმდევრობა ამ სფეროში.

ყველაზე ხშირად, ავტომატიზაციის პირველი ნაბიჯი არის შექმნა ბიბლიოთეკის კატალოგი.მისი ფორმირება შეიძლება დაიწყოს როგორც რეტროკონვერსიით, ასევე ახალი ქვითრების შეყვანით.

როდესაც ელექტრონული კატალოგის შენახვაზე მუშაობა იქმნება და მიმდინარეობს სამუშაო რეჟიმში, ყურადღება ექცევა ბიბლიოთეკის სხვა პროცესებს: ავტომატიზაციას. წიგნის გაცემა, შეფუთვა(გამოწერების ჩათვლით).

ბიბლიოთეკაში ავტომატიზაციის განვითარების ნათელი ეტაპია წვდომა მკითხველებს ელექტრონულ კატალოგში.

დროთა განმავლობაში და ძალიან ნელა იქმნება საჭირო ავტომატიზაცია. ინფრასტრუქტურა: დამონტაჟებულია დამატებითი "სამუშაო სადგურები", შიდასაბიბლიოთეკო ან/და შიდასასკოლო ქსელი. როგორც ამ სამუშაოს ნაწილი, მნიშვნელოვანია გქონდეთ კარგი ქსელის გამტარუნარიანობა, რადგან ახალი სისტემები და ტექნოლოგიები მოითხოვს მეტი მონაცემების გადაცემას უფრო მაღალი სიჩქარით.

ბიბლიოთეკთაშორისი თანამშრომლობის მხარდაჭერა AIBS-ის გამოყენებაზე დაფუძნებული, ჩვეულებრივ, უკანასკნელად ითვლება. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული პროცესი. ბიბლიოთეკებს უნდა შეეძლოთ შეთანხმების მიღწევაიმის შესახებ, თუ როგორ იმუშავებენ ერთმანეთის მონაცემთა ბაზების გამოყენებით, როგორ გაცვლიან რესურსებს, რა ერთობლივი სერვისების შეთავაზება შეუძლიათ მომხმარებლებს. ძალზე მნიშვნელოვანია სამუშაოს ამ ნაწილის გულდასმით დაგეგმვა, ურთიერთთანამშრომლობის სტანდარტების შეთანხმება და სხვა ბიბლიოთეკებთან შეთანხმებების გაფორმება რაც შეიძლება ადრე.

როგორ ყალიბდება და ვითარდება პრაქტიკაში ბიბლიოთეკებს შორის თანამშრომლობა? ეს პროცესი ნელა, ეტაპობრივად, ეტაპობრივად მიმდინარეობს.

1. პირველი ნაბიჯი ჩვეულებრივ ინფორმაციის გაცვლა კატალოგების, ფონდების შესახებდა ამ თანხების ხელმისაწვდომობა.

ამის შემდეგ შესაძლებელია კონსოლიდირებული კატალოგის შექმნა და შენარჩუნება. მონაცემთა გაცვლა, რომელსაც ბიბლიოთეკები ქმნიან, შეიძლება განხორციელდეს ან ცენტრალური მონაცემთა ბაზის საშუალებით, როგორც ყველა ბიბლიოთეკისთვის ერთი წვდომის წერტილი (ეს მეთოდი უფრო ხშირად გამოიყენება) ან სპეციალური სერვერის / სერვერების ნაკრების საშუალებით, რომლებიც მხარს უჭერენ Z39.50 პროტოკოლს.

ყველა მონაწილე ბიბლიოთეკას აქვს წვდომა ერთ მონაცემთა ბაზაზე ან საერთო სერვერზე. ახლა მონაწილე ბიბლიოთეკებს შეუძლიათ როგორც მოძებნონ საკუთარ კატალოგებში, ასევე მიიღონ ინფორმაცია მათგან, ასევე მოიძიონ საჭირო მასალები სხვა ბიბლიოთეკების კატალოგებში.

შემაჯამებელი კატალოგი ახლდება (ახლდება) მითითებული სიხშირით (ყოველკვირეული, ყოველთვიური). ყველაზე ხშირად, სხვადასხვა მედია გამოიყენება ახალი ინფორმაციის შესატანად: ფლეშ დრაივები, CD, ფლოპი დისკები.

2. თანამშრომლობის განვითარების შემდეგი ნაბიჯი შეიძლება იყოს სხვა ბიბლიოთეკებიდან პუბლიკაციების შეკვეთისა და მიღების ტექნოლოგიების დანერგვა, ე.წ. ბიბლიოთეკათაშორისი სესხი(MBA). ამ პროცესის მხარდაჭერა შესაძლებელია ცენტრალურად, თუ ასეთი სერვისი ინტეგრირებულია კავშირის კატალოგში. ან ეს შეიძლება გაკეთდეს პირდაპირ ცალკეულ ბიბლიოთეკებს შორის. მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოთ საძიებო სისტემის მიერ მიღებული ბიბლიოგრაფიული ინფორმაციის გამოყენება პუბლიკაციების შეკვეთისას. ანუ, შეძლოს საძიებო ფუნქციების და IBA შეკვეთის ფუნქციის გაერთიანება.

ერთობლივი მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია გამოყენების შესახებ შეთანხმების მიღწევა ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერების სტანდარტები.ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ მონაცემთა ბაზების დამუშავებისა და შევსების პროცესები იყოს ერთნაირი, ერთიანი. ეს მიდგომა საშუალებას მოგცემთ შეინარჩუნოთ ერთიანი კორპორატიული სტანდარტი მონაცემთა პრეზენტაციისთვის, რაც ერთობლივად შექმნილ რესურსებს ნამდვილად გამოსადეგი გახდის.

სტატია მომზადდა რუსეთში აბბოტის ბავშვთა კვების ოფიციალური ვებგვერდის www.abbottmama.ru მხარდაჭერით. თუ გადაწყვეტთ მიიღოთ მაღალი ხარისხის ცოდნა ორსულობისა და მშობიარობის დროს ქალში მიმდინარე ყველა პროცესის შესახებ, მაშინ საუკეთესო გამოსავალი იქნება დაუკავშირდით საიტს "www.abbottmama.ru". ბმულზე დაწკაპუნებით: "ორსულობა 34 კვირა", შეგიძლიათ მიიღოთ სასარგებლო ინფორმაცია მონიტორის ეკრანიდან გაუსვლელად. საიტი "www.abbottmama.ru" მუდმივად ანახლებს მონაცემთა ბაზას, ასე რომ თქვენ ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ ახალი და განახლებული ინფორმაცია.

თანამშრომლობის მოდელები

მაშ ასე, აქსიომად ავიღოთ, რომ თანამშრომლობა მაინც შედის (თუმცა არა პირველ რიგში) ბიბლიოთეკების განვითარების ჩვენს გეგმებში. რა შეიძლება იყოს? ბიბლიოთეკები ერთმანეთთან თანამშრომლობენ სხვადასხვა გზით, დრო და პირობები განსაზღვრავს ურთიერთქმედების გარკვეული ფორმების/მოდელების პრიორიტეტს.

უწყებრივი საზოგადოება. ყველაზე ხშირად, ბიბლიოთეკებს შორის ურთიერთობა რეგულირდება შესაბამისი სამინისტროს მიერ დადგენილი წესების მიხედვით, რომელსაც ისინი ექვემდებარებიან. სასკოლო ბიბლიოთეკებს შორის თანამშრომლობის ორგანიზება პრაქტიკაში განსხვავდება საჯარო ბიბლიოთეკებს შორის ურთიერთქმედების მოდელისგან, ვინაიდან ეს დაწესებულებები ექვემდებარება სხვადასხვა განყოფილებებს, რომელთა მიზნები და ამოცანები განსხვავებულია.

ამრიგად, შენდება თანამშრომლობის ყველაზე გავრცელებული სქემა გარკვეული ტიპის ფარგლებშიბიბლიოთეკები: სკოლის ურთიერთობა სკოლასთან; საჯარო - საჯაროსთან. ცხოვრება უბიძგებს ბიბლიოთეკების უმრავლესობას ამ მეთოდისკენ, რადგან მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეუძლიათ ცენტრალიზებულ უწყებრივი დაფინანსების იმედი. ხელისუფლების განცხადებით, ეს უზრუნველყოფს რესურსების სამართლიან განაწილებას.

ეს მოდელი არის ყველაზე ბუნებრივი, მარტივი და ამიტომ კარგი. მაგრამ ის შეიძლება გახდეს „სტრიქონი“, დამუხრუჭება ბიბლიოთეკებისთვის, რომლებსაც სურთ გააფართოვონ თანამშრომლობა სხვა ბიბლიოთეკებთან და განავითარონ ახალი სერვისები.

უწყებათაშორისი პარტნიორობა.სხვადასხვა ტიპის ბიბლიოთეკებს შორის თანამშრომლობა გამართლებულია, ზოგჯერ ეს გამოწვეულია გეოგრაფიული სიახლოვით, ბიბლიოთეკები შეიძლება შეესაბამებოდეს ერთმანეთს ინოვაციური, ადამიანური რესურსებით. უნდა ითქვას, რომ პარტნიორობის განვითარებას ერთი დეპარტამენტის ფარგლებში შეიძლება ჰქონდეს მოულოდნელად ძლიერი ეფექტი.

საზოგადოებრივი, საბავშვო, ახალგაზრდული და სასკოლო ბიბლიოთეკების ურთიერთქმედების წარმატება დამოკიდებულია რეგიონის სოციალურ-კულტურულ მდგომარეობაზე, ხელმძღვანელობის მხარდაჭერაზე და დეპარტამენტებს შორის ორგანიზაციული ურთიერთობების მოქნილობაზე.

უწყებათაშორისი ურთიერთქმედება შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფორმით:

თანამშრომლობის რბილი ფორმების შემუშავება, რომელიც არ არის დოკუმენტირებული და ნორმატიულად დაფიქსირებული;

ცენტრალიზებული სამუშაო სისტემების ორგანიზება;

კონსორციუმების ფორმირება, კორპორატიულ ქსელებში მუშაობა.

ამავდროულად, პოზიცია უნდა დარჩეს ძირითადი და ურყევი: ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ ყველა შესაძლო და კომფორტული პირობები სწავლისთვის, განათლებისა და ინფორმაციასთან მუშაობისთვის.

პირველი ფორმაპარტნიორობის ორგანიზება არ საჭიროებს განსაკუთრებულ განმარტებას. ყველასთვის ცნობილია პრაქტიკა, როცა ბიბლიოთეკები ერთმანეთს ეხმარებიან საჯარო ღონისძიებების გამართვაში ან უბრალოდ რჩევებითა და რჩევებით. ყველაზე ხშირად, ასეთი ურთიერთობები ეფუძნება პირად კავშირებს, ხანგრძლივ მეგობრობას და ზოგჯერ უფროსი და გამოცდილი კოლეგის „მფარველობას“.

მეორე ფორმა– ცენტრალიზებულ სისტემებზე დაფუძნებული ურთიერთქმედება. საკვანძო სიტყვა აქ არის "ცენტრი". ანუ ამ მოდელში ყოველთვის არის სტრუქტურა, რომელიც ორგანიზაციულად და მეთოდოლოგიურად დომინანტურია. თქვენ ამბობთ: „რა არის აქ ახალი? ჩვენ ყველამ ვიცით რა არის CBS!

განსხვავება ისაა, რომ სხვადასხვა დეპარტამენტის კუთვნილი ბიბლიოთეკები ექვემდებარება ცენტრალიზაციას. უწყებათაშორისი ცენტრალიზაციის მაგალითი შეიძლება იყოს საბავშვო და სასკოლო ბიბლიოთეკების ცენტრალიზებული სისტემის საქმიანობა ჩელიაბინსკის ოლქის ქალაქ ოზერსკში.

ბიბლიოთეკის მომსახურება ოზიორსკის მთელი ბავშვთა მოსახლეობისთვის უზრუნველყოფილია საბავშვო და სასკოლო ბიბლიოთეკების ცენტრალიზებული სისტემის მიერ (CSDShB). მასში შედის ქალაქის ცენტრალური საბავშვო ბიბლიოთეკა და მისი 22 ფილიალი სკოლებში და დამატებითი განათლების დაწესებულებებში.

TsSDSHB-ს აქვს ერთიანი ფონდი, ერთიანი საცნობარო და ბიბლიოგრაფიული აპარატი, ერთიანი ავტომატიზაციის სისტემა ყველა ფილიალში (სკოლის ბიბლიოთეკების ჩათვლით). ცსდშბ საბიბლიოთეკო ფონდის 70% განთავსებულია სკოლის ფილიალებში. სახელმძღვანელოების ფონდი ინახება, მისგან ლიტერატურა კი სასკოლო ბიბლიოთეკებში გაიცემა.

TsSDSHB განყოფილებები მუშაობენ სისტემის ყველა განყოფილებისთვის. Ისე, შესყიდვების დეპარტამენტიდა დამუშავება აყალიბებს ერთიან ფონდს, „ხატავს“ პუბლიკაციებს ელექტრონული და საბარათე კატალოგისთვის. სკოლის ბიბლიოთეკარი იღებს მზა ჩანაწერებს - ბარათებს - ტრადიციული კატალოგისთვის. გარდა ამისა, ელექტრონული კატალოგის და ელექტრონული ბაზების მზა ჩანაწერები იგზავნება სკოლის ბიბლიოთეკებში ელექტრონული ფოსტით (ან დისკებზე). უნდა აღინიშნოს, რომ ეს ჩანაწერები შეიცავს ინფორმაციას არა მხოლოდ ამ სკოლის ბიბლიოთეკის პუბლიკაციების, არამედ TSSDShB-ის მთელი კოლექციის შესახებ. ამგვარად, სკოლის ბიბლიოთეკარი თავისუფლდება ახალმოსულების დამუშავებისგან, რაც მნიშვნელოვნად ზოგავს სამუშაო დროს. გარდა ამისა, სკოლის ბიბლიოთეკას აქვს მონაცემები სისტემის ყველა რესურსზე. საჭიროების შემთხვევაში, სკოლის ბიბლიოთეკარს შეუძლია შეუკვეთოს და ისესხოს ლიტერატურა სხვა ბიბლიოთეკების კოლექციებიდან.

სასკოლო ბიბლიოთეკები აგზავნიან ინფორმაციას შესყიდვების განყოფილებას, თუ რა პერიოდული გამოცემების გამოწერას გეგმავენ და რა ლიტერატურას (სკოლის პროფილის მიხედვით) სჭირდებათ.

ბიბლიოგრაფები TsSDSHB „ხატავს“ პერიოდულ გამოცემებს და ეს ჩანაწერები ელექტრონულ მონაცემთა ბაზებში ხელმისაწვდომია სკოლის ბიბლიოთეკებში. ისინი გადაეცემა სასკოლო ბიბლიოთეკებს და სარეკომენდაციო ბიბლიოგრაფიულ სახელმძღვანელოებს.

მეთოდისტები TsSDSHB კოორდინაციას უწევს აქტივობებს სისტემის ბიბლიოთეკებში, აწყობს ღონისძიებებს თანამშრომლების კვალიფიკაციის ასამაღლებლად.

ავტომატური ბიბლიოთეკისა და საინფორმაციო სისტემების დეპარტამენტიახორციელებს ABIS-ს ქვედანაყოფებსა და ფილიალებში; კოორდინაციას უწევს საკუთარი ელექტრონული რესურსების შექმნას; კორპორატიული მონაცემთა ბაზების გამოყენება; აწყობს მომსახურებას დისტანციური მომხმარებლებისთვის; ამზადებს თანამშრომლებს.

აშკარაა ცენტრალიზაციის ეკონომიკური ეფექტურობა. ეს სამუშაო ტარდება:

პერიოდული გამოცემების ერთჯერადი „ფერწერა“;

ლიტერატურის ცენტრალიზებული წესრიგი;

ლიტერატურის ცენტრალიზებული დამუშავება;

ბიბლიოგრაფიული რესურსების პროფესიული მოვლა;

მოწინავე ტრენინგის ერთიანი რეგულარული სისტემა.

მესამე ფორმა– კონსოლიდირებული კატალოგების შექმნა და მოვლა, კონსორციუმების ფორმირება, მუშაობა კორპორატიულ ქსელებში.

შემაჯამებელი კატალოგები

ბევრი ბიბლიოთეკა პრიორიტეტს ანიჭებს ელექტრონულ კატალოგთან მუშაობას. ისინი აწყობენ თანამშრომლობას ერთი ან მეტი კატალოგის საფუძველზე. ასეთი კატალოგი შეიცავს ბიბლიოგრაფიულ ინფორმაციას და მონაცემებს პროექტში მონაწილე ყველა ბიბლიოთეკის კოლექციების შესახებ.

შემაჯამებელი კატალოგები ეფექტური საშუალებაა საერთო რესურსების პოვნისა და გაზიარებისთვის. იზრდება ძიების სისრულე და სანდოობა, მცირდება დროის ხარჯები და არსებობს შეკვეთის გადამისამართების არჩევის პოტენციური შესაძლებლობა.

საკავშირო კატალოგს აწყობს და მართავს მონაწილე ბიბლიოთეკების საკუთრებაში არსებული დამოუკიდებელი ორგანიზაცია, შემდეგ კი საუბარია საბიბლიოთეკო კონსორციუმის საკავშირო კატალოგზე. გარდა ამისა, კონსოლიდირებული კატალოგი შეიძლება ჩამოყალიბდეს პასუხისმგებელი ორგანიზაციების დაკვეთით: სხვადასხვა სამინისტროები და დეპარტამენტები.

ბიბლიოთეკის კონსორციუმი

ჩვენს ქვეყანაში "კორპორატიული სისტემების", "კორპორატიული ქსელების", "კონსორციუმის" ცნებები გამოიყენეს დაახლოებით რვა წლის წინ და მას შემდეგ მტკიცედ დაიმკვიდრეს რუსი ბიბლიოთეკარების ლექსიკა.

დღეს რუსეთში ბევრი ბიბლიოთეკა არის სხვადასხვა დონის კორპორაციების წევრი (ფედერალური, რეგიონული) ან მონაწილეობს კორპორატიულ საქმიანობაში. ბიბლიოთეკის კონსორციუმები ქმნიან სხვადასხვა კორპორატიულ საინფორმაციო რესურსებს: ელექტრონულ კატალოგებს, სრულტექსტურ დოკუმენტებს, ავტორიტეტულ ფაილებს და ლექსიკონებს, ელექტრონულ სახელმძღვანელოებსა და კრებულებს და ა.შ.

კონსორციუმების საქმიანობის წყალობით, მრავალ რეგიონში ბიბლიოთეკებმა მიიღეს თავისუფალი წვდომა ერთმანეთის რესურსებზე, ხოლო ბიბლიოთეკის მომხმარებლებს აქვთ წვდომა ძვირადღირებულ უცხოურ და რუსულ ელექტრონულ სამეცნიერო ჟურნალებსა და მონაცემთა ბაზებზე.

კონსორციუმს ჩვეულებრივ მართავს სპეციალური საბჭო, რომელშიც შედიან მონაწილე ბიბლიოთეკების წარმომადგენლები. ბიბლიოთეკებს შორის ყველა ურთიერთობა აღირიცხება სპეციალურ დოკუმენტებში.

ურთიერთქმედების ეს მოდელი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბიბლიოთეკები ინტენსიურად იყენებენ IBA-ს და/ან იყენებენ ერთ საინფორმაციო სისტემას (AIIS). საერთო საინფორმაციო სისტემა საკითხებში უფრო კოორდინირებული ურთიერთქმედების საშუალებას იძლევა კრეფა და კატალოგირება. გარდა ამისა, მოსახერხებელია ძიებაპუბლიკაციები ბიბლიოთეკებში, რომლებიც კონსორციუმის წევრები არიან. ეს მოდელი ასევე ითვალისწინებს ისეთი სერვისის განვითარებას, როგორიცაა საბუთების ელექტრონული მიწოდება.

კატალოგები კონსორციუმებში არის ორი სახის: ერთიანი კონსოლიდირებულიელექტრონული კატალოგები და განაწილებულიელექტრონული კატალოგები.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ბოლო წლებში ისინი ხშირად შემოიფარგლებოდნენ კონსორციუმის/კორპორატიული ქსელის განაწილებული ელექტრონული კატალოგის შექმნით, რაც საშუალებას იძლევა მიიღოთ სრულყოფილი ინფორმაცია პარტნიორთა ფონდების შესახებ. ასე, მაგალითად, ასოციაციის ARBICON-ის საფუძველია ასოციაციის წევრების ელექტრონული კატალოგების გავრცელება.

განაწილებული ელექტრონული კატალოგები ყოველთვის განახლებულია, რადგან ისინი რეგულარულად განახლდება უშუალოდ დამფუძნებელი ბიბლიოთეკის მიერ.

თანამედროვე რუსული ბიბლიოთეკის კონსორციუმები აერთიანებს სხვადასხვა დეპარტამენტის დაქვემდებარებისა და სხვადასხვა რეგიონის ბიბლიოთეკებს. ეს ბიბლიოთეკები განსხვავდება ტექნიკური ბაზის განვითარების დონით, სატელეკომუნიკაციო ინფრასტრუქტურითა და ტექნოლოგიებით; დაფინანსების დონის მიხედვით.

დიდ პრობლემას წარმოადგენს ერთ რეგიონულ კონსორციუმში მომუშავე სხვადასხვა დეპარტამენტის ბიბლიოთეკების დაფინანსება. როგორც ჩანს, რეგიონული მთავრობები და ადგილობრივი ხელისუფლება დაინტერესებული უნდა იყვნენ ისეთი რეგიონალური ასოციაციების განვითარებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის ფართო წვდომას მოსახლეობის ყველა სოციალური ჯგუფისთვის. მაგრამ პრაქტიკაში ბიბლიოთეკები არ გრძნობენ შესაბამის ინტერესს.

რუსული კონსორციუმების მაგალითები.

არბიკონი– რეგიონული ბიბლიოთეკების კონსორციუმების ასოციაცია. დაარსდა 2002 წლის მაისში. შექმნის მთავარი მიზანია „რუსული ბიბლიოთეკების დახმარება მომხმარებელთა უკეთესი საინფორმაციო დახმარების გაწევაში თანამედროვე საბიბლიოთეკო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის, საბიბლიოთეკო რესურსების მართვის მოდერნიზების გზით, პირველ რიგში, შემომავალი ლიტერატურის დამუშავებაში, ასევე. ინტერნეტით წვდომის საფუძველზე ქვეყნის დისტანციური ბიბლიოთეკების რესურსების ოპერატიული გამოყენება.

დღეს ARBICON აერთიანებს დაახლოებით 160 ბიბლიოთეკას (ინდივიდუალურ წევრებს) და 13 კონსორციუმს (კორპორატიულ წევრებს) ერთ არაფორმალურ ორგანიზაციულ და ტექნოლოგიურ სისტემაში, რომელიც უზრუნველყოფს საინფორმაციო რესურსებს კორპორატიული გამოყენებისთვის.

დღეს Z39.50 პროტოკოლის გამოყენებით შეიქმნა ბიბლიოთეკების კატალოგებზე წვდომის ერთი წერტილი - ARBICON-ის წევრები, რეგიონალური ცენტრების მეშვეობით არის წვდომა თითოეული წევრის რესურსებზე.

LIBNET- ეროვნული საინფორმაციო და ბიბლიოთეკის ცენტრი LIBNET-ის ამოცანები:

- რუსული ბიბლიოთეკების ერთიანი კატალოგის შექმნა (SCBR);

- რუსეთის ბიბლიოთეკებში შესული პუბლიკაციების საცნობარო ეროვნული ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერის შექმნა;

– ქვეყნის ბიბლიოთეკების ჯამური ხარჯების შემცირება პუბლიკაციების კატალოგიზაციისთვის ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერების სესხის აღების გზით;

- რუსი და უცხოელი მომხმარებლებისთვის რუსული ბიბლიოთეკების ბიბლიოგრაფიულ რესურსებზე წვდომის ერთი წერტილის უზრუნველყოფა და ა.შ.

სრულიად რუსული კონსოლიდირებული ელექტრონული კატალოგის შექმნას აქვს ეროვნული მნიშვნელობა, რადგან ის წყვეტს გადაუდებელ ამოცანას მომხმარებლებისთვის ბიბლიოთეკების მიერ დაგროვილი უზარმაზარი საინფორმაციო რესურსების გამჟღავნების შესახებ.

მისი შექმნა შესაძლებელს ხდის მოიპოვოს ინფორმაცია რუსეთის უდიდესი ბიბლიოთეკების კოლექციების შინაარსის შესახებ, მოაწყოს დოკუმენტების რაციონალური მიწოდება მომხმარებლებისთვის მთელი ქვეყნის მასშტაბით, კოორდინაცია გაუწიოს შეძენის პროცესს და მოახდინოს ცენტრალიზებული კატალოგის პროცესის ორგანიზება ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერების სესხებით. ბიბლიოთეკების უმეტესობა.

საკავშირო კატალოგში ბიბლიოგრაფიული ჩანაწერების რაოდენობა 7 მილიონზე მეტია, LIBNET-ის წევრია 89 ბიბლიოთეკა.

სტატიების რეგიონთაშორისი ანალიტიკური ფერწერის კონსორციუმი(მარსი). დღეს მასში 100-მდე ბიბლიოთეკა მონაწილეობს, რომლებიც ასევე პარტნიორები არიან სხვა რეგიონულ და რეგიონთაშორის კონსორციუმებში.

კონსორციუმი "მოსკოვის ბიბლიოთეკების კორპორატიული ქსელი"(KSMB) აერთიანებს 36-ზე მეტ პარტნიორ ბიბლიოთეკას, მათ შორის რუსეთის მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სახელმწიფო საჯარო ბიბლიოთეკას, სახელწოდებით VGBIL. M.I. Rudomino, BN RAS, ცენტრალური სამეცნიერო და ბიბლიოთეკა, საჯარო ბიბლიოთეკები და მოსკოვის ცენტრალური ბიბლიოთეკის ბიბლიოთეკა, მოსკოვის უნივერსიტეტების სამეცნიერო ბიბლიოთეკები და როსტოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი.

კორპორატიული ქსელები

კორპორატიული ქსელი (CN) არის გზა საჯაროდ ხელმისაწვდომი ერთიანი საინფორმაციო რესურსების შესაქმნელად, ასევე მათი შექმნისთვის ფინანსური და შრომითი ხარჯების მნიშვნელოვნად შემცირების გზა.

CS-ის ყველა მონაწილეს აქვს წვდომა ერთიან კატალოგზე და ერთიან საინფორმაციო რესურსებზე: საცნობარო და საინფორმაციო პუბლიკაციებზე, სრულ ტექსტურ დოკუმენტებზე, მულტიმედია მასალებზე. ავტომატური სისტემები, რომლებიც გამოიყენება კორპორატიულ ქსელებში, უნდა იყოს თავსებადი ძირითადი საკომუნიკაციო ფორმატებთან (RUSMARC, UNIMARC, USMARC), მხარს უჭერს WWW ტექნოლოგიებს და Z39.50 პროტოკოლს.

კორპორატიული ქსელის წევრები კონსოლიდირებული ელექტრონული კატალოგი. როგორ ხდება ეს? მოქმედებების თანმიმდევრობა შეიძლება იყოს შემდეგი:

ბიბლიოთეკა - კორპორატიული ქსელის წევრი, რომელმაც მიიღო ახალი გამოცემა, ეძებს ამ გამოცემის ბიბლიოგრაფიულ აღწერას კავშირის კატალოგში.

თუ ჩანაწერი უკვე არსებობს, ბიბლიოთეკა ამატებს თავისი ბიბლიოთეკის სიგლეს (ეტიკეტს) შემაჯამებელ კატალოგში და კოპირებს ჩანაწერს მის დირექტორიაში შემდგომი რედაქტირებისთვის.

თუ ჩანაწერი არ არის, ბიბლიოთეკა ქმნის პუბლიკაციისთვის ბიბლიოგრაფიულ აღწერას. შეგიძლიათ მოძებნოთ აღწერა სესხება, ე.ი. მოძებნეთ ჩანაწერი ავტორიტეტულ გარე წყაროებში (RKP, ARBICON და ა.შ.), რათა დააკოპიროთ იგი თქვენს დირექტორიაში.

თუ სესხის აღება შეუძლებელია, აღწერა იქმნება დამოუკიდებლად. იგი ინახება გაერთიანების კატალოგში შენიშვნის მითითებით, რომ საჭიროა კავშირის კატალოგის რედაქტორის მიერ შემოწმება.

კორპორატიულ ქსელებში ერთიან კატალოგზე დაყრდნობით შეგიძლიათ მოძებნოთ მონაცემები, განახორციელოთ ბიბლიოთეკათაშორისი სერვისები (ILS) და ელექტრონული დოკუმენტების მიწოდება (EDD).

იმისათვის, რომ CS-მ ნათლად და შეუფერხებლად იმუშაოს, საჭიროა შემუშავდეს დოკუმენტები და გადაწყვეტილებები, რომლებიც დაარეგულირებს მასში მუშაობის ორგანიზაციულ და ტექნოლოგიურ წესებს. გარდა ამისა, აუცილებელია ბიბლიოთეკის თანამშრომელთა - სკ-ის წევრების კვალიფიკაციის სისტემატური გაუმჯობესება.

რამ შეიძლება მოიზიდოს სამუშაო კორპორატიულ ქსელებში? ეს საშუალებას იძლევა შეამციროს დოკუმენტების ბიბლიოგრაფიული დამუშავების დრო და ღირებულება; შესაძლებელს ხდის ერთობლივად შექმნილი ერთობლივი რესურსის გამოყენებას სკ-ში მონაწილე ყველა ბიბლიოთეკისთვის, უზრუნველყოფს მომსახურებას ბიბლიოგრაფიული, საცნობარო და სხვა ინფორმაციის გაცვლისთვის. გარდა ამისა, კორპორაციებში, კორპორატიულ ქსელებში ბიბლიოთეკის წევრობის მიზანშეწონილობა განისაზღვრება არა მხოლოდ მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის სურვილით, არამედ „პოლიტიკური“ მოსაზრებებით: კორპორაციაში მუშაობა საშუალებას აძლევს ბიბლიოთეკას ჩამოაყალიბოს თანამედროვე ინოვაციური ორგანიზაციის იმიჯი.

პრაქტიკაში, კორპორატიული ქსელების ორგანიზებისას წარმოიქმნება შემდეგი პრობლემები:

ფინანსური: თანამედროვე ავტომატიზირებული სისტემების დანერგვის, მოვლის, განახლების ხარჯები;

ტექნოლოგიური: ბიბლიოთეკებში და AILS-ში გამოყენებული ტექნოლოგიების თავისებურებებთან დაკავშირებული კონვერტაციის პრობლემები; ბიბლიოგრაფიული აღწერილობების ხარისხის პრობლემები, კატალოგის სტანდარტების მკაცრი დაცვის აუცილებლობა ყველა ბიბლიოთეკაში;

პერსონალის კვალიფიკაციისა და ჩაწერის ხარისხზე პასუხისმგებლობის პრობლემები.

კორპორატიული ქსელის მაგალითად შეიძლება დავასახელოთ საპილოტე პროგრამა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბიბლიოთეკებზე – რესურს ცენტრებზე დაყრდნობით კორპორატიული ქსელის შესაქმნელად. ეს არის ბიბლიოთეკის/მედია ბიბლიოთეკის პროექტის ნაწილი. 21-ე საუკუნე“ (სანქტ-პეტერბურგი).

დასკვნა

ყველა ბიბლიოთეკის მომავლის საქმეა სხვა ბიბლიოთეკებთან თანამშრომლობის დამყარება და განვითარება. ყველა ბიბლიოთეკა, მიუხედავად მათი ზომისა, ისარგებლებს ერთობლივი მუშაობით.

ჩვენი აზრით, სასკოლო ბიბლიოთეკებთან მიმართებაში მაინც უფრო მიზანშეწონილია ვისაუბროთ არა კორპორაციებზე, არამედ ასოციაციებზე, როგორც ბიბლიოთეკათაშორის ურთიერთქმედების უფრო რბილ და ნაკლებად ძვირადღირებულ ფორმაზე.

მაგრამ თუ თქვენ, „მიუხედავად და საპირისპირო“, მაინც გადაწყვეტილი გაქვთ „მოატრიალოთ დედამიწა“, არ იჩქაროთ. სანამ კონსორციუმის ან კორპორაციის შექმნას დაიწყებთ, შეეცადეთ უპასუხოთ რამდენიმე კითხვას.

1) რა უნდა მიიღოს ბიბლიოთეკამ თავისი კორპორატიული საქმიანობიდან?

2) რა სარგებელი შეიძლება მოუტანოს ბიბლიოთეკას კორპორაციის სხვა პარტნიორებს?

3) რა რესურსების ინვესტიციაა საჭირო საერთო პროექტში, რათა მისგან მიიღოთ დანახარჯების შესაბამისი ანაზღაურება?

4) იღებს თუ არა ბიბლიოთეკა არასაჭირო სამუშაოს, რომელიც არაფერ სარგებელს არ მისცემს არც თავად ბიბლიოთეკას და მის მომხმარებლებს და არც მთლიანად კორპორაციას?

სტატიაში კითხვა განიხილება, როგორც ინფორმაციასთან მუშაობის ერთ-ერთი გზა და მოსწავლის აღზრდა-განვითარების საშუალება, ვლინდება სკოლის, ბიბლიოთეკისა და ოჯახის ურთიერთობის ორგანიზების გამოცდილება მოსწავლეებში კითხვისადმი ინტერესის გასავითარებლად.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ტრენინგისა და განათლების თეორია და მეთოდოლოგია

(რეგიონებისა და განათლების დონის მიხედვით)

სკოლის, ბიბლიოთეკისა და ოჯახის ურთიერთქმედება მკითხველის აღზრდაში.

სკოლის, ბიბლიოთეკისა და ოჯახის ურთიერთქმედება მკითხველის განათლებაში.

დოროფეევა S.V. პეტროვა O.A.

რუსეთი. იაკუტიის რესპუბლიკა. MBOU "მარ-კიუელის საშუალო სკოლა"

დოროფეევა S.V., პეტროვა O.A.

რუსეთი, სახას რესპუბლიკა (იაკუტია), MBOU "მარ-კუელის საშუალო სკოლა"

Ანოტაცია: სტატიაში კითხვა განიხილება, როგორც ინფორმაციასთან მუშაობის ერთ-ერთი გზა და მოსწავლის აღზრდა-განვითარების საშუალება, ვლინდება სკოლის, ბიბლიოთეკისა და ოჯახის ურთიერთობის ორგანიზების გამოცდილება მოსწავლეებში კითხვისადმი ინტერესის გასავითარებლად.

Აბსტრაქტული : ამ სტატიაში კითხვა განიხილება, როგორც ინფორმაციასთან მუშაობის ერთ-ერთი მეთოდი და მოსწავლის განათლებისა და განვითარების მეთოდი.

საკვანძო სიტყვები: ინტერაქცია, ბავშვების კითხვა, კლასგარეშე აქტივობების ფორმები

საკვანძო სიტყვები : ინტერაქცია, ბავშვობის კითხვა, კლასგარეშე აქტივობის ფორმები

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში კითხვა განიხილება, როგორც ინფორმაციასთან მუშაობის ერთ-ერთი გზა და მოსწავლის აღზრდისა და განვითარების საშუალება. დღეს ჩვენ სინანულით აღვნიშნავთ, რომ კითხვა სულ უფრო და უფრო ნაკლებ ადგილს იკავებს ჩვენი შვილების ცხოვრებაში, მას ანაცვლებს ტელევიზია და ვიდეო, კომპიუტერი და მრავალი სხვა.

კითხვა რჩება განათლებისა და პიროვნული განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვან ინსტრუმენტად. კითხვა აყალიბებს განვითარებული და სოციალურად ღირებული ადამიანის თვისებებს. ადამიანს, რომელსაც შეუძლია მთლიანობაში ჩათვალოს, ადეკვატურად შეაფასოს სიტუაცია, სწრაფად მიიღოს სწორი გადაწყვეტილება, ჰქონდეს უფრო დიდი მეხსიერება, უკეთ ისაუბროს, უფრო ზუსტად ჩამოაყალიბოს, უფრო თავისუფლად წეროს.

ეფექტური შედეგების მიღწევა ბავშვთა კითხვის მართვაში შესაძლებელია მხოლოდ ბიბლიოთეკის, სკოლისა და ოჯახის მჭიდრო თანამშრომლობით. სამი კომპონენტი - სკოლა, ოჯახი, ბიბლიოთეკა - ქმნის გარემოს, რომელიც აყალიბებს ადამიან მკითხველს, 21-ე საუკუნის ადამიანს.

თანამედროვე საზოგადოებაში პრობლემები საბავშვო კითხვის სფეროში, სამწუხაროდ, არსებობს. ამას მოწმობს ის ფაქტი, რომ დღეს ამ პრობლემაზე მუშაობენ მეცნიერების სხვადასხვა დარგის სპეციალისტები: ბიბლიოთეკარები, მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, უმაღლესი განათლების პედაგოგები და ა.შ.

ბავშვთა კითხვის თემას ამ ეტაპზე ყველაზე ღრმად სწავლობენ სოციოლოგები და ფსიქოლოგები ჩუდინოვა V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. ამ პრობლემის გასაანალიზებლად, Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O. I., რომელშიც შეისწავლეს ინტერესის სოციალურ-ფსიქოლოგიური საფუძვლები, ბავშვობაში კითხვის მოტივები. საინტერესოა II ტიხომიროვას საპროექტო სამუშაოს გამოცდილება, რომელმაც დაასაბუთა საფუძვლები მშობლების, როგორც აქტიური თანაშემწეების და ბიბლიოთეკარის, ასევე მასწავლებლის მომზადების, ბავშვების წიგნებისა და კითხვის გაცნობაში.

მ.მ.ბეზრუკიხი მიიჩნევს, რომ პრობლემის საფუძველი არ არის ის, რომ წიგნები არ არსებობს და საქმე ის კი არ არის, რომ ბავშვებს არ სურთ კითხვა, არამედ ის, რომ მათ ცუდად ასწავლიან კითხვას. ანუ ბავშვს არ უყალიბდება ადეკვატური, ფიზიოლოგიურად შესაბამისი კითხვის უნარი.. როგორც მ.მ.ბეზრუკიხი აღნიშნავს, საწყის ეტაპზე ბავშვების კითხვის სწავლების ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს წაკითხულის გაგება. ბეზრუკიხმა, რომელმაც შეისწავლა თანამედროვე ბავშვების კითხვისადმი ინტერესის დაკარგვის მიზეზები, გამოავლინა სამი ძირითადი მიზეზი:

• ბავშვის კითხვის ცუდი სწავლება;
• ბავშვის კითხვისადმი ინტერესის არ შენარჩუნება;
• ხმამაღლა კითხვიდან „ჩუმად“ კითხვაზე გადასვლის აუცილებლობა.

მ.მ.ბეზრუკიხის თქმით, აუცილებელია ბავშვს აუხსნას, თუ როგორ სწორად გადავიდეს ხმამაღლა კითხვიდან „თავისთვის“ კითხვაზე, მოთმინება და მასთან მუშაობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, მაგრამ მ.მ. ბეზრუკიხის თქმით, რუსეთში, თანამედროვე სცენაზე. , არ კეთდება[3, გვ.21].

რუსეთში ბავშვთა კითხვის პრობლემის ერთ-ერთი ფაქტორი, როგორც S.A. Denisova აღნიშნავს, არის ოჯახში აღზრდა. თუ კითხვა ოჯახის ზრდასრული წევრების ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, ბავშვი მას აითვისებს და შთანთქავს. ბავშვობაში მიღებული შთაბეჭდილებები რჩება სიცოცხლისთვის და რეალიზდება ბავშვების მიერ უკვე საკუთარ ოჯახში.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვთა კითხვის სფეროში მრავალი კვლევა კვლავ აქტუალურია პედაგოგიური და საბიბლიოთეკო საზოგადოებისთვის.

მრავალი წლის განმავლობაში, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებები, MBOU "მარ-კიუელსკაიას საშუალო სკოლის" ჰუმანიტარული ციკლი, სოფლის ფილიალის ბიბლიოთეკარი ერთად მუშაობდნენ სტუდენტების კითხვისადმი ინტერესის გასავითარებლად.

თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ სკოლის, ბიბლიოთეკის, ოჯახის ურთიერთობის ორგანიზების დაგროვილ გამოცდილებას. ბიბლიოთეკასა და სკოლას შორის ურთიერთქმედებისთვის ჩვენ გამოვყავით სამუშაოს შემდეგი სფეროები:

კითხვის საჭიროებების ფორმირება;

კითხვისა და ინფორმაციული კულტურის განვითარება;

BBZ-ის საფუძვლების სწავლება, ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.

მუშაობის ფორმები:

ერთობლივი პროექტების, არჩევითი კურსების პროგრამების, კლასგარეშე აქტივობების განხორციელება;

კლასგარეშე საკითხავი ლიტერატურის ნუსხის შემუშავება;

ერთობლივი ღონისძიებები, აქციები, კონკურსები, რომლებიც ყურადღებას იქცევს კითხვაზე;

კლასგარეშე მუშაობა;

NPC-ის ორგანიზაცია და წარმართვა.

პიროვნების სრული მორალური და ესთეტიკური განვითარებისთვის და კითხვის კულტურის ჩამოყალიბებისთვის კლასგარეშე მუშაობის სხვადასხვა ფორმებთან, კლასგარეშე აქტივობები ბიბლიოთეკებში, დამატებითი განათლების დაწესებულებებში, მიმდინარეობს მუშაობა მოსწავლეთა ოჯახებთან.

მუშაობის ფორმები:

ერთობლივი პროექტები, მოქმედებები;

მშობელთა შეხვედრები;

სახელოსნო;

კონკურსები "ყველაზე საკითხავი ოჯახი";

ოჯახის მონაწილეობა მიმოწერაში, დისტანციურ ტესტებში.

სკოლის, ოჯახის, ბიბლიოთეკების ერთობლივი საქმიანობის წყალობით, მათ მონაწილეობა მიიღეს შემოქმედებითი პროექტების კონკურსში სახას რესპუბლიკის (იაკუტია) მიზნობრივი პროგრამის ფარგლებში "პირობების შექმნა რესპუბლიკის ხალხთა სულიერი და კულტურული განვითარებისთვის". სახა (იაკუტია)" პროექტით "წიგნის კულტურის მოხალისეები".

პროექტის მიზანი იყო ახალი მკითხველის მოზიდვა და მათში კითხვის პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბება ბიბლიოთეკაში ყველაზე კომფორტული გარემოს მიღწევით, ზნეობის, მოქალაქეობის, პატრიოტიზმისა და სამშობლოს სიყვარულის აღმზრდელი მაღალი ხარისხის ლიტერატურის პოპულარიზაციის გზით; ოჯახური კითხვის განვითარება. პროექტის მთავარი მიზანი იყო სულიერად და მორალურად აქტიური მოქალაქეების თაობის – წიგნის კულტურის მოხალისეების აღზრდაში წვლილის შეტანა.

პროექტის ფარგლებში დაიგეგმა ზემოაღნიშნული მიზნის მისაღწევად მიმართული აქტივობების სერია:

1. ნასლეგის ისტორიის შემდგომი შესწავლის მიზნით სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის „მაარ-კუელუმ – მინ დოდუმ“ გამართვა.

2. საინფორმაციო ბიულეტენი „პანორამა+“-ის გამოცემა.

3. ბიბლიოთეკაში სკოლის მოსწავლეებისთვის არჩევითი კურსის „ბიბლიოკალეიდოსკოპი“ ჩატარება.

4. ბიბლიოთეკაში თავისუფალი დროის გასატარებლად ხელსაყრელი პირობების შექმნა ტრადიციული და ელექტრონული მედიის ნახვის, წაკითხვის მიზნით, განსაკუთრებით იურიდიულ საკითხებზე.

სკოლის, ბიბლიოთეკისა და ოჯახის პედაგოგიური ურთიერთქმედების მიზანია სტუდენტების დამოუკიდებელი კითხვითი აქტივობის ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, კომუნიკაციის უნარი, რაც უზრუნველყოფს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას.. განხორციელდა პროექტი „ჩემი ოჯახი ომის წლებში“, რომლის ავტორები იყვნენ 7-8 კლასის მოსწავლეები. პროექტის მიზანი იყო არა მხოლოდ დიდი სამამულო ომის დროს მშობლიური სოფლის ისტორიის შესწავლა მათი ოჯახის ისტორიის შესწავლით, არამედ თავად სტუდენტების მიერ დაწერილი ნათესავების შესახებ წიგნის შექმნა.

პროექტი განხორციელდა შემდეგი გეგმის მიხედვით:

პროექტის მონაწილეები დაიყვნენ შემდეგ ჯგუფებად:

• ჯგუფი 1 - მასალების შეგროვება და დამუშავება
• ჯგუფი 2 - მარშრუტის მარშრუტის განვითარება "მარ-კიუელ - ბორდუოლახ", იმ ადგილებში, სადაც ძეგლებია აღმართული.
• ჯგუფი 3 - მასალების კომპიუტერული განლაგება.
• გამარჯვების 65 წლისთავისადმი მიძღვნილი თემატური საგაკვეთილო საათები:
• „ჩვენი თანამემამულეები ომისა და შრომის ვეტერანები არიან“, „ძეგლები ჩვენს სოფელში“,
• "ომი ჩემი ოჯახის ბედში".
• ესეების გამოქვეყნება სკოლის გაზეთში. სტუდენტების შემადგენლობა "ჩემი ოჯახი გამარჯვებისთვის ბრძოლაში".
• კეთილი საქმეების მოქმედება. ტიმუროვსკი გადის.
• მარტი - გასროლა იმ ადგილებში, სადაც აღმართულია ძეგლები თანამემამულე-მეომართა.
• სასკოლო ფესტივალი „გამარჯობა, გამარჯვება!» . ლიტერატურულ-მხატვრული მონტაჟი „ჩემი ოჯახი გამარჯვების ნაწილია“.
• Გამარჯვების დღე. შეხვედრა ბებია-ბაბუასთან - სახლის ფრონტის ვეტერანები საზეიმო აქციაზე. სამხედრო აღლუმში მონაწილეობა.
• მეხსიერების საათი. ჩირაღდნებით მსვლელობა 9 მაისს
• სამხედრო სპორტული თამაში "ზარნიცა»

პროექტის შედეგი იყო წიგნების "ჩემი ოჯახი ომის წლებში", "არავინ დავიწყებული, არაფერი დავიწყებული" გამოცემა. გაიმართა ახალი წიგნების პრეზენტაცია, სადაც მოწვეულნი იყვნენ საშინაო ფრონტისა და შრომის ვეტერანები. ღონისძიების დაუვიწყარი მომენტი იყო ცოცხალი კომუნიკაცია წიგნის „გმირებთან“.

მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც შექმნილია იმისათვის, რომ წაახალისოს მოსწავლე თვითგანათლებისკენ მისი კითხვის საჭიროებების დაკმაყოფილების გზით. კლასგარეშე აქტივობების სახეები მოსწავლეთა კითხვისადმი ინტერესის მოსაზიდად ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი იყოფა სამ დიდ ჯგუფად:

• სასწავლო წლის განმავლობაში მოქმედი მუდმივი კლასგარეშე აქტივობები (წრეები, არჩევითი კურსები, საინფორმაციო სტენდი);
• ეპიზოდური (ვიქტორინები, შეჯიბრებები, ექსპერტთა ტურნირები, ოლიმპიადები, ანდაზების მიხედვით დრამატიზაცია, ფრაზეოლოგიური ერთეულები, იგავ-არაკები;
• კლასგარეშე მუშაობის კომბინირებული ფორმები - რუსული ენისა და ლიტერატურის კვირა, სლავური მწერლობის ათწლეული. ისინი ჩვეულებრივ მოიცავს კონკურსებს, მოხსენებებს, ვიქტორინებს, ლექციებს, საუბრებს, საღამოებს, პრეზენტაციების დაცვას და ბევრ სხვას.

ყოველწლიურად იმართება რუსული ენისა და ლიტერატურის კვირეული, საბავშვო წიგნების კვირეული, სლავური კულტურისა და ლიტერატურის დღისადმი მიძღვნილი ათწლეული და ბიბლიოთეკების რუსულენოვანი დღე. ამ აქტივობების შედეგია თავად კითხვის კლასის, კლასისა და სკოლის ყველაზე მკითხველი მოსწავლის იდენტიფიცირება, რომლებსაც შესაბამისი ნომინაციებით აძლევენ სერტიფიკატებს.

საბავშვო წიგნის კვირეულში აქტიურად გამოიყენება კლასგარეშე მუშაობის კომბინირებული ფორმები. ყოველწლიურად კვირეულის ორგანიზატორები ცდილობენ გააფართოვონ ღონისძიებების ჩატარების ფორმები, რათა ბავშვების მუდმივი ინტერესი წიგნებისა და ბიბლიოთეკების მიმართ არ შესუსტდეს. დაწყებითი კლასების მოსწავლეებისთვის საბავშვო წიგნების კვირეული გაიმართა სახელწოდებით „კორნი ჩუკოვსკი - 125“.

კვირის პროგრამა:

1 დღე. კვირის პროგრამის გაცნობა.

მე-2 დღე. მაგარი საათები: საუბარი მწერლის ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე, ზღაპრის „ტელეფონის“ ხმამაღალი კითხვა და ნაწყვეტი ზღაპრიდან „ექიმი აიბოლიტი“.

მე-3 დღე. მწერლის ზღაპრებზე შექმნილი ნახატების გამოფენა.

მე-4 დღე. ვიქტორინა "ჩუკოვსკის ზღაპრები"

მე-5 დღე. ლიტერატურული მატინი "ბაბუა კორნის დაბნეულობა"

მე-6 დღე. შეჯამება, პრიზების დაჯილდოება.

მე-5-6 კლასის მოსწავლეებმა მონაწილეობა მიიღეს მე-11 კლასის აქტივისტებმა (სკოლის გაზეთ „სკოლის მაცნე“-ს სარედაქციო კოლეგიის წევრები). მათ წარმოადგინეს კორნი ჩუკოვსკის ორი ზღაპარი - "დაბნეულობა" და "ფედორინოს მწუხარება".

ამრიგად, მსგავსი ღონისძიებები მოსწავლეებს არა მხოლოდ კითხვისადმი ინტერესს აღძრავს, არამედ აგრძელებს თაობების უწყვეტობას - ლიდერები იყვნენ საშუალო სკოლის მოსწავლეები, საშუალო სკოლის მოსწავლეები წარმოადგენდნენ ზღაპრის გმირებს, უმცროსი მოსწავლეები იყვნენ მაყურებლებიც და მონაწილეებიც.

პირველკლასელებისთვის ეწყობა მკითხველში დაწყების ყოველწლიური ტრადიციული ცერემონია ბიბლიოთეკის დათვალიერებით, ბიბლიოთეკის გაკვეთილით „შესვლა ბიბლიოთეკაში“ და თეატრალური წარმოდგენა „წიგნის სამეფო - ბრძნული სამეფო“, რომლის დროსაც ლიტერატურული გმირები ნათლად აჩვენებენ წიგნის მოპყრობის წესებს, ატარებენ ვიქტორინას "გამოიცანი ვის ეკუთვნის ეს ნივთი?" და ბოლოს ჩუქნიან წიგნებს ახალგაზრდა მკითხველს. ახალგაზრდა წრის წევრები მოქმედებდნენ როგორც ლიტერატურული გმირები.

კლასგარეშე აქტივობების ეპიზოდურ ტიპებს მიეკუთვნება ვიქტორინები, შეჯიბრებები, ექსპერტთა ტურნირები, ოლიმპიადები, ანდაზების მიხედვით დრამატიზაციები, ფრაზეოლოგიური ბრუნვები, იგავ-არაკები.

გაიმართა თემატური საღამო „ფრთიანი სიტყვები“, რომელიც მიეძღვნა რუსული ენის ფრაზეოლოგიურ შემობრუნებებს დაფუძნებულ დრამატიზაციას. საღამოში მონაწილეობა მიიღეს 5-დან 11-მდე კლასის მოსწავლეებმა. თითოეულ კლასს წინასწარ დაევალა სამი ფრაზეოლოგიური ერთეულის შინაარსი გამოეჩინა სცენაზე განხორციელებით, შეფასებაში გათვალისწინებული იყო ნაჩვენები ფრაზეოლოგიური ერთეულის აუდიტორიის აღქმის გასაგებად. ბიჭებმა გაართვეს თავი დავალებას, აუდიტორიამ მაშინვე გამოიცნო რამდენიმე ფრაზეოლოგიური ერთეული, მაგრამ ზოგჯერ მათ ზუსტად არ შეეძლოთ ფრაზეოლოგიური შემობრუნების რეპროდუცირება, ზოგიერთ შემთხვევაში ნაჩვენები ნომრები არ გამოიცნო, მაგრამ ახსოვდა.

ამრიგად, არსებობს იმედი, რომ თემატური საღამოს მიზანი, თუ მთლიანად არა, ნაწილობრივ, მიღწეულია - რაც ნაჩვენებია, უკეთ ახსოვს, ვიდრე ის, რაც მოისმინეს.

ოჯახის წელს სკოლის ბიბლიოთეკასთან ერთად მოეწყო კონკურსი „ყველაზე მკითხველი ოჯახი“ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის და მათი მშობლებისთვის და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის და მათი მშობლებისთვის.

საკონკურსო პროგრამა:

1. საუბარი „წიგნის როლი ბავშვების აღზრდაში“.
2. "ჩემი სახლის ბიბლიოთეკის" მიმოხილვა.
3. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისა და მათი მშობლების კონკურსის ეტაპები:

ჩარლზ პეროს ზღაპრები;

თითქმის ბურიმე (ბავშვთა მწერლების კორნი ჩუკოვსკის და სამუილ მარშაკის ლიტერატურის კლასიკოსების ლექსებზე დაყრდნობით);

მშობლიური ნასლეგის ისტორიიდან;

იაკუტური ლიტერატურის კლასიკოსები (დაფუძნებულია კ. ტუიაარსკის წიგნზე „Taabyrynna taayyts“);

ბლიც ტურნირი.

4. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისა და მათი მშობლების კონკურსის ეტაპები: - ზღაპრები და ფანტასტიკური ჟანრი;

იაკუტი და რუსული ლიტერატურა;

სამშობლოს ისტორია;

Ხელოვნება. კულტურა.

ბლიც ტურნირი.

კონკურსის დასაწყისში მონაწილეებმა ისაუბრეს ოჯახში დასვენებაზე, სახლის ბიბლიოთეკაზე და გააკეთეს მიმოხილვა სახლის ბიბლიოთეკიდან „ჩემი პირველი წიგნი“ და „ჩემი საყვარელი წიგნი“. მასში მონაწილეობა 8 ოჯახმა მიიღო. თითოეულმა ოჯახმა მიიღო სამახსოვრო წიგნები კონკურსში მონაწილეობის შესახებ.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებმა შეიმუშავეს და ატარებენ კლასგარეშე აქტივობებს „წარმატებული კითხვის სწავლა“, „რა ხიბლია, ეს ზღაპრები“. ბიბლიოთეკამ მე-5-6 კლასების მოსწავლეებს ჩაატარა არჩევითი კურსი „კითხვის გზამკვლევი“.

ბავშვები ეცნობიან კითხვის კულტურას, BBZ-ის საფუძვლებს, ეცნობიან მწერლებისა და პოეტების შემოქმედებას, ასევე აქტიურად მონაწილეობენ ბიბლიოთეკის მიერ ორგანიზებულ ღონისძიებებში, რომლებსაც ბავშვებს ეძლევათ სხვადასხვა დავალებები. მაგალითად: ცალკე ბარათებზე იწერება მწერლების სახელები და მათი ნაწარმოებები, ბიჭებმა სწორად უნდა აირჩიონ ისინი. ასეთი ამოცანები ბავშვებს უნერგავს ნაწარმოების ავტორებისთვის ყურადღების მიქცევის უნარს. თამაშის დროს „ვისი პორტფოლიო უფრო მძიმეა“ ეძლევა დავალება, მაგალითად, ერთ წუთში დაწეროს არსებითი სახელები ასო E-ით.გამარჯვებული ის არის, ვინც არათუ ბევრი სიტყვა აირჩია, არამედ სწორად დაწერა. ასე რომ, კლასში თამაშის სახით ბავშვებს რუსული ენის დაუფლების უნარ-ჩვევებს ასწავლიან.

წარსულის ისტორიის შესწავლის მიზნით ჩატარდა სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია „Maar-Kuelum - min dodum“. კონფერენცია სკოლისა და ბიბლიოთეკის ორგანიზებით გაიმართა. კონფერენციაზე ისაუბრეს სკოლის მოსწავლეებმა, მასწავლებლებმა, მშობლებმა. კონფერენცია მუშაობდა 7 სექციაში:

• სოფლის საწარმოები
• სოფლის მოსახლეობა მათით ამაყობს.
• თანამემამულე მწერლები
• ტოპონიმიკა
• დინასტიები
• დემოგრაფია

წარმოდგენილი იყო 28 ანგარიში. მონაწილეობა შრომის ვეტერანისა და უკანა პეტროვ E.N.-ის კონფერენციაში, პედაგოგიური მუშაობის ვეტერანი მაქსიმოვა მ.ნ. გაიზარდა ინტერესი ღონისძიების მიმართ. ჟიურის ყურადღება მიიპყრო მარია ნიკოლაევნას გამოსვლამ ადგილობრივი მწერლის რუდოლფ დოროფეევის შესახებ.

ამრიგად, ბიბლიოთეკარის, მასწავლებლის, მშობლების შრომატევადი და შემოქმედებითი შრომა აუცილებლად იძლევა ნაყოფს - ის აძლიერებს საბავშვო ბიბლიოთეკის კონტაქტს სკოლასთან და ოჯახთან და დადებითად მოქმედებს ბავშვების კითხვის აქტივობასა და კულტურაზე. სკოლის, მშობლების თანამშრომლობა ბიბლიოთეკასთან არწმუნებს არა მხოლოდ წიგნის კითხვის სარგებლიანობაში, არამედ გიბიძგებთ უყუროთ მასობრივ ბიბლიოთეკას, როგორც საინტერესო და სასარგებლო დასვენების ორგანიზატორს, არაფორმალური კომუნიკაციის ადგილს, ბავშვთა საკონსულტაციო ცენტრს. ლიტერატურა, საბავშვო კითხვის პედაგოგიკა.

ამ მიმართულებით სკოლის, ოჯახისა და საბავშვო ბიბლიოთეკის ერთობლივმა ნაყოფიერმა მუშაობამ შემდეგი შედეგი გამოიღო:

• გაიზარდა მკითხველთა რაოდენობა ბიბლიოთეკებში;
• საგრძნობლად გაიზარდა მოტივაციის დონე და კითხვის კულტურა;
• კლასგარეშე აქტივობების, ბიბლიოთეკის გაკვეთილების წყალობით, სკოლის მოსწავლეებმა შეძლეს მეტყველების უნარის გაუმჯობესება, ენის გამდიდრება, ისწავლეს გუნდში ურთიერთობა და გააძლიერეს კარგი ურთიერთობა ბავშვებსა და მშობლებს შორის;
• მოსწავლეები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სასკოლო და ულუსში, რეგიონულ, რესპუბლიკურ NPC-ებში, ესეების კონკურსებში, ვიქტორინებში და იღებენ პრიზებს.

სტაბილური წარმატების მიღწევა მომავლის პერსპექტივით შესაძლებელია ოჯახის, ბიბლიოთეკის, სკოლის მჭიდრო თანამშრომლობით და ადგილობრივ, რეგიონულ დონეზე მხარდაჭერით.

ბიბლიოთეკის როლი ახალი თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვაში

// ბიბლიოთეკა და სამართალი. - 2014. - გამოცემა. 37 (2, 2014). - გვ.125-133.

GEF დაწყებითი ზოგადი განათლება

2011 წლის 1 სექტემბერს დაწყებითი სკოლა გადავიდა ახალ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებზე (FSES). რა არის დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი? ეს არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა შეასრულოს განათლებისა და აღზრდის პროცესის ორგანიზებისას. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (FSES IEO) დანერგვის მთავარი მიზანი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაა.

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტებით, ცვლილებები შევიდა სტუდენტების ცხოვრებაში. საუბარია არა მხოლოდ განათლების ორგანიზებისა და ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების სრულიად განსხვავებულ მიდგომაზე, არამედ ღია, მეგობრული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს შექმნაზე, რომელიც ხელმისაწვდომი იქნება სკოლის მოსწავლეებისთვის სკოლის საათის შემდეგაც კი. ახალი სტანდარტები მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, დამოუკიდებელი საქმიანობისა და გუნდური მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარებას და მისი ნიჭის გამოვლენას.

რა არის ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისება? პირველი თაობის სტანდარტები: ფორმა, მისცეს ცოდნა. მეორე თაობის სტანდარტები: უნარების განვითარება. ასეთი განათლების მიზანია არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ მიზნის დასახვის და მისი მიღწევის უნარი, ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა და გამოყენება, საკუთარი ქმედებების გეგმის შედგენა და მათი შედეგების დამოუკიდებლად შეფასება. სტანდარტის ძირითადი პარამეტრი არის სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობა.

ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებში მნიშვნელოვანია სწავლის შედეგი: არა ცოდნის ნაკრები, არამედ მთელი სიცოცხლის მანძილზე სწავლისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევების ნაკრები. ჩათვლით ინფორმაციის საჭიროების იზოლირების, ინფორმაციის პოვნის, დამუშავებისა და გამოყენების უნარი.

გარდა ამისა, ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის პროცესში ჩამოყალიბდა სრულიად განსხვავებული მიდგომა სასწავლო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერის მიმართ:

· მოთხოვნადია სტანდარტების ტექსტებზე და მათ განმარტებებზე (მასწავლებლები, მშობლები, დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტები და ა.შ.);

· საჭირო იყო სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის წვდომა საინფორმაციო და მეთოდოლოგიურ ფონდებთან;

· შეიცვალა საინფორმაციო მხარდაჭერის მოთხოვნები: სხვადასხვა თვალსაზრისის, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს წარმოდგენა სხვადასხვა მედიაზე;

· შეიცვალა ინფორმაციის მოთხოვნის სტრუქტურა (კონკრეტული მოთხოვნიდან ფაქტობრივად პრობლემურ მოთხოვნად, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიის მოთხოვნა და ა.შ.);

· საჭიროა მოსწავლეების გადამზადება ინფორმაციული წიგნიერების უნარებში.

თუ შევადარებთ ძველი და ახალი სტანდარტების ზოგიერთ საკვანძო პუნქტს, შეგვიძლია მივიღოთ წარმოდგენა იმაზე, თუ როგორ იყო ის ადრე და როგორ გამოიყურება ახლა.

ადრე	ახლა
მოსწავლის პროგრესი შეიძლებოდა მხოლოდ მათი მიმდინარე და საბოლოო ქულების დათვალიერებით.	თითოეულ სტუდენტს აქვს საკუთარი პირადი პორტფოლიო, რომელიც ასახავს მის ყველა დამსახურებას (დიპლომები, დიპლომები, ქულები, ტესტის შედეგები და ა.შ.)
მასწავლებლის როლი სასწავლო პროცესში შემცირდა მხოლოდ სასწავლო მასალის წაკითხვაზე და იმის შემოწმებაზე, თუ როგორ ისწავლა იგი მოსწავლემ.	ახლა მასწავლებელი ერთგვარი მენტორია. ის მოტივაციას უწევს სკოლის მოსწავლეებს დამოუკიდებლად შეისწავლონ თემა, ასწორებს მათ მოქმედებებს, მონაწილეობს დისკუსიაში და ეძებს გზებს, რომ ყველა ჩართოს სამუშაოში.
მშობლებმა, როგორც ბავშვების კანონიერმა წარმომადგენლებმა, ვერ შეძლეს გავლენა მოახდინონ სასკოლო პროგრამების შინაარსზე.	სკოლას უფლება აქვს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბოს სასკოლო სასწავლო გეგმა, სანიმუშო სასწავლო გეგმის საფუძველზე, მშობლების სურვილის გათვალისწინებით.
ძველ სტანდარტებში არ არსებობდა „კლასგარეშე აქტივობების“ კონცეფცია. სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვების უმეტესობა საკუთარ თავზე დარჩა.	ახალი სტანდარტებით კვირაში 10 საათი გამოყოფილია კლასგარეშე აქტივობებისთვის. სკოლა, მოსწავლეები და მათი მშობლები დამოუკიდებლად ირჩევენ რას გააკეთებენ ბავშვები დანიშნულ დროში.
სწავლის პროცესში ტექნოლოგიების როლი მინიმუმამდე შემცირდა.	მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში კონსოლიდაცია, თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით - კომპიუტერები, ინტერაქტიული დაფები, ვიდეოკამერები და ა.შ.
ძველ სკოლაში პრაქტიკული დავალებები კონკრეტულ თემაზე შემოიფარგლებოდა მხოლოდ ლაბორატორიული სამუშაოებით.	ახალი სკოლის მოსწავლეები იღრმავებენ ცოდნას და ახორციელებენ უნარებს ინდივიდუალური სასწავლო პროექტებით.
ძველ სტანდარტებში სასწავლო პროცესი ხდებოდა დამახსოვრების ან გამეორებით, თამაშის მინიმალური გამოყენებით.	ახალი GEF-ები იყენებენ განათლების სხვადასხვა ფორმებს. თამაშით სწავლა ახალი დაწყებითი სკოლის ერთ-ერთი მთავარი პრინციპია.

ბიბლიოთეკა და სკოლა: თანამშრომლობის ახალი ასპექტები

რა კავშირშია ბიბლიოთეკები ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტთან? რა როლი აქვს ბიბლიოთეკას ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვაში?

წიგნის და კითხვის პოპულარიზაცია ყველა ბიბლიოთეკის მთავარი საქმიანობაა, განურჩევლად სტატუსისა. თანამედროვე საზოგადოებაში ამ ტიპის საქმიანობა მოითხოვს უფრო და უფრო მეტ ძალისხმევას და არასტანდარტული ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებას. ამ პრობლემის მოგვარებაში წვლილი შეიტანოს ახალმა საგანმანათლებლო სტანდარტებმა, რომლებიც ბავშვობის ყველა დაწესებულებასთან სოციალური პარტნიორობის შესაძლებლობას იძლევა.

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები ბიბლიოთეკისა და სკოლების თანამშრომლობას სრულიად განსხვავებულ დონეზე აყენებს. ახალი სტანდარტების ფოკუსირება მოსწავლის საინფორმაციო კომპეტენციის ამაღლებაზე, „მთელი ცხოვრება სწავლის“ უნარზე, კითხვის მნიშვნელობის გაზრდაზე და ტექსტის აზრიანი წაკითხვისთვის უნარებისა და შესაძლებლობების დანერგვაზე და ბევრად, ბევრად უფრო მოითხოვს. ბიბლიოთეკებისა და სკოლების მატერიალური რესურსების კოორდინირებული გამოყენება და ინტელექტუალური რესურსების გაერთიანება.

როგორც წესი, ბიბლიოთეკასა და სკოლას შორის თანამშრომლობა ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების შემოღებამდე მიმდინარეობდა ტრადიციული მეთოდებით:

ბიბლიოთეკის ბაზაზე მასობრივი ღონისძიებების ორგანიზება;

ერთობლივი მუშაობა საქმიანობის გარკვეულ სფეროებში;

კონკურსების, ფესტივალების, თემატური თვეების ორგანიზება და ჩატარება;

კოლექტიური და ინდივიდუალური ინფორმირება;

· ერთობლივი პროექტების განხორციელება.

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვით ეს აშკარად არ იყო საკმარისი და ბიბლიოთეკებს ახლა სხვა მიზნები და ამოცანები აქვთ. თანამშრომლობის ფარგლებში კი საფუძვლად დაედო ბიბლიოთეკასა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების ახალი სფეროები ახალი თაობის სტანდარტების დანერგვის მიზნით:

l მოსწავლეთა ინტეგრაცია ბიბლიოთეკაში და საინფორმაციო სივრცეში.

l ბიბლიოთეკაში საინფორმაციო ბაზის შექმნა ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის ძირითად საკითხებზე.

l ბიბლიოთეკის სპეციალისტების თვითგანათლების განვითარება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის საკითხებში.

l საინფორმაციო წიგნიერების განვითარება და სკოლის მოსწავლეების საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბება.

l ბიბლიოთეკაში პიროვნული განვითარების პირობების შექმნა კითხვისა და ინფორმაციის საშუალებით.

l ბიბლიოთეკასა და სკოლას შორის ხელშეკრულების საფუძველზე თანამშრომლობის განვითარება .

ბიბლიოთეკის ფუნდამენტური როლი ახალი თაობის სტანდარტების დანერგვაში არის ის, რომ კითხვა განიხილება, როგორც ძირითადი ფაქტორი ცოდნის მოპოვების, დაუფლებისა და გამოყენებისას. ახალი სტანდარტის იდეების სრული განხორციელება ითვალისწინებს ბიბლიოთეკების აქტიურ მუშაობას სასწავლო პროცესის საინფორმაციო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაში. Როგორ? რას სთავაზობს ბიბლიოთეკა? პირველ რიგში, მათი ფონდები, კატალოგები. შემდეგ - ინტერნეტი და ვებ დირექტორიები. შემდეგი - ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები და მოსწავლეთა საინფორმაციო წიგნიერების განვითარება. ეს იდეალურია. მაგრამ, არა ყოველთვის და ყველა ბიბლიოთეკას არ აქვს კეთილმოწყობილი სახსრები. ასევე, ყველა ბიბლიოთეკას არ აქვს ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები კოლექციებში. კატალოგებიც განსხვავებულია. ამრიგად, შემდეგი დასკვნა ჩნდება. თუ ბიბლიოთეკას არ აქვს შესაძლებლობა აქტიური იყოს სასწავლო პროცესის სრულმასშტაბიანი ინფორმაციისა და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაში, მაშინ დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს ამ საქმიანობის ერთ-ერთ ასპექტს - მოსწავლეთა ინფორმაციული წიგნიერების განვითარებას. ანუ დაიკავონ გარკვეული ნიშა და განახორციელონ აქტივობები წიგნისა და კითხვის პოპულარიზაციის მიზნით, მათი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.

ნებისმიერი სამუშაო ეფექტურია, როდესაც ის ხორციელდება სისტემაში. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია მივისწრაფვოდეთ, რომ შეიქმნას ჰოლისტიკური სისტემა მოსწავლეთა კითხვაში გაცნობისა და ინფორმაციული წიგნიერების განვითარებისათვის, დაწყებული ადრეული ასაკიდან. ამ შემთხვევაში, დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტები ბიბლიოთეკას უამრავ უპირატესობას ანიჭებს წიგნისა და კითხვის პოპულარიზაციის მიზნით სამუშაოების ორგანიზებაში.

მაგალითად, ავიღოთ დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტი ლიტერატურულ კითხვაში. უმცროსი მოსწავლის მომზადების სისტემაში ლიტერატურული კითხვა ერთ-ერთი მთავარი საგანია. ეს არის ბავშვის ლიტერატურაში ხანგრძლივი მოგზაურობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო ეტაპი. ბავშვის სრული გაცნობა წიგნთან, მომავალში მისი სისტემური კითხვის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება დიდწილად დამოკიდებულია ამ პერიოდის განათლების ხარისხზე.

ლიტერატურული კითხვის სტანდარტი თავის თავს აყენებს სხვადასხვა მიზნებს, მათ შორის: მკითხველის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, გამოცდილების შეძენას დამოუკიდებელი კითხვით საქმიანობაში და წიგნის და კითხვისადმი ინტერესის გაღვივება. ამ ყველაფერს, როგორც ვხედავთ, აქვს რაღაც საერთო. საბავშვო ბიბლიოთეკების უშუალო საქმიანობით წიგნისა და კითხვის პოპულარიზაციის მიზნით. მარტივად რომ ვთქვათ, ამ შემთხვევაში ბიბლიოთეკასა და სკოლას ერთი და იგივე მიზნები და ამოცანები აქვთ.

ლიტერატურული კითხვის სტანდარტი შეიცავს რამდენიმე პოზიციას, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია საბავშვო ბიბლიოთეკების საქმიანობასთან. მოდით მოვიყვანოთ რამდენიმე მათგანი, რომელიც ჩართულია ისეთ კონცეფციაში, როგორიცაა "სავალდებულო სწავლება":

ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის გააზრება: თემა, მთავარი იდეა (იდეა), მოვლენები, მათი თანმიმდევრობა;

ნაწარმოებების ჟანრების გამორჩევა: მცირე ფოლკლორული ჟანრები, ხალხური ზღაპარი, ლიტერატურული ზღაპარი, მოთხრობა, მოთხრობა, ლექსი, იგავი;

ილუსტრაცია წიგნში და მისი როლი ნაწარმოების გაგებაში;

წიგნთან მუშაობის უნარი: წიგნის ტიპების გარჩევა, ანაბეჭდის გამოყენება (ავტორი, სათაური, ქვესათაური და ა.შ.), სარჩევი, წინასიტყვაობა, შემდგომი სიტყვა, ანოტაცია თვითშერჩევისა და წიგნების კითხვისთვის.

გარდა ამისა, სტანდარტები აწესებს მოთხოვნებს დაწყებითი სკოლის დამამთავრებელთა მომზადების დონეზე. ლიტერატურული კითხვის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა, სხვა საკითხებთან ერთად, უნდა:

იცოდეს წიგნის ელემენტები (გარედა, სარჩევი, სათაური ფურცელი, ილუსტრაცია, რეზიუმე);

განასხვავებენ მხატვრული ლიტერატურის ჟანრებს (ლიტერატურული ზღაპარი და ხალხური ზღაპარი, მოთხრობა, ლექსი, იგავი, მოთხრობა);

აქვს უნარები:

წიგნების დამოუკიდებელი კითხვა;

წიგნის შინაარსის დამოუკიდებელი შერჩევა და განსაზღვრა მისი ელემენტებით;

იმუშავეთ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან (ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, მათ შორის ელექტრონული მედია).

შემდგომ დაწყებითი კლასების სახელმძღვანელოს „ლიტერატურული კითხვა“ თუ გადავხედავთ, დავინახავთ, რომ მასში არის სექციები, რომელთა შესწავლაც ბიბლიოთეკის უშუალო დახმარებას საჭიროებს. ეს მოიცავს სექციებს „მსოფლიოში უდიდესი სასწაული“ (მე-2 და მე-3 კლასები), „საბავშვო ჟურნალებიდან“ (მე-2 კლასი), „ჩვენი პროექტები“ (პროექტის თემები „რის შესახებ შეიძლება თქვას ბიბლიოთეკა“, „ყველაზე საინტერესო სათაურები“. საბავშვო ჟურნალებიდან“) სხვა.

სახელმძღვანელოს „ლიტერატურული კითხვა“ ავტორებმა დარწმუნდნენ, რომ მასწავლებელს ჰქონოდა ბავშვების კითხვაში გაცნობის ინსტრუმენტი. მაგალითად, მეორე კლასის სახელმძღვანელო იხსნება განყოფილებით „მსოფლიოში უდიდესი სასწაული“. განყოფილებაში მოცემულია შესავალი სტატია, სადაც საუბარია „წიგნის საოცრებაზე“, გააზრებული არის დავალებების სისტემა, რომელიც იწვევს სტუდენტის ინტერესს ბიბლიოთეკის მიმართ, წარმოდგენილია ორი პროექტი სხვადასხვა თემაზე „რაზე შეუძლია ბიბლიოთეკამ გითხრათ“ და „რატომ“. ჩვენ დაინტერესებული ვართ ბიბლიოთეკაში სიარულით“. ასევე, მკითხველის მოტივების განვითარებისთვის მოფიქრებული იქნა საილუსტრაციო სერია, რომლის მიხედვითაც შეიძლება წიგნის განვითარების ისტორიის გაგება. მაგრამ კითხვის გაცნობისა და მკითხველის მოტივების განვითარების თემა აქ არ მთავრდება. სახელმძღვანელოში დაინერგა სპეციალური სათაურები, რომლებიც ასევე ზრდის კითხვის მოტივაციას, მაგალითად: „როგორ შევძლოთ კარგად კითხვა“ (მათთვის, ვინც უკვე კითხულობს ლიტერატურულ ნაწარმოებებს) და „ფერადი გვერდები“ (მათთვის, ვინც ახლახან სწავლობს. წაიკითხეთ). სახელმძღვანელოს ყოველი ნაწილის ბოლოს არის განყოფილება „რეკომენდებული კითხვა“, სადაც წარმოდგენილია კითხვისთვის რეკომენდებული წიგნების ფერადი გარეკანები თითოეულ შესწავლილ თემაზე.

ამრიგად, სახელმძღვანელო ქმნის ხელსაყრელ პირობებს კითხვისთვის კლასგარეშე აქტივობებში (სასურველია ბიბლიოთეკაში) და სახლში, სთავაზობს მკითხველის მომზადების ჰოლისტურ სისტემას. მკითხველის მომზადების ამ სისტემაში აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ საბავშვო ბიბლიოთეკების თანამშრომლებმაც, რომელთა ფუნქციურ მოვალეობებში შედის ახალგაზრდა მკითხველის კითხვის უშუალო ზედამხედველობა.

რა თქმა უნდა, ყველა ზემოთ ჩამოთვლილ ცოდნას, უნარს და შესაძლებლობებს, ასე თუ ისე, უმცროსი მოსწავლე მიიღებს საგაკვეთილო პროგრამის ფარგლებში. მაგრამ თუ გავითვალისწინებთ, რომ სასწავლო გეგმა ამისთვის ითვალისწინებს საათების გარკვეულ რაოდენობას (რაც აშკარად არ არის საკმარისი), მაშინ სასწავლო პროცესში ბიბლიოთეკის დახმარება უკიდურესად აუცილებელია.

აქ არ არის მცირე მნიშვნელობა ის ფაქტი, რომ ეს ცოდნა მოდის პროფესიონალი პროფესიონალებისგან, რომლებმაც თავიანთი პროფესიიდან გამომდინარე ყველაფერი იციან წიგნისა და კითხვის შესახებ. ამავდროულად, ბიბლიოთეკარები აწვდიან არა მხოლოდ თეორიულ ცოდნას, არამედ აწყობენ პრაქტიკულ მეცადინეობებს ბიბლიოთეკაში თავიანთი წიგნების ფონდის რესურსების გამოყენებით. მაგალითად, თემის „საცნობარო ლიტერატურა“ შესწავლის პროცესში ბიბლიოთეკას აქვს შესაძლებლობა წარმოაჩინოს საცნობარო ლიტერატურის სახეობების მთელი მრავალფეროვნება, რაც ეხმარება სტუდენტებს უნივერსალური შინაარსის ლიტერატურასთან მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენაში.

ყველა დამატებითი ინფორმაცია, რომელიც არ ეწინააღმდეგება სასკოლო სასწავლო გეგმას, რომელსაც ბიბლიოთეკა აწვდის გაკვეთილების ფარგლებში, მიესალმება სკოლის მასწავლებლებს. სკოლის მასწავლებლები ბიბლიოთეკასთან თანამშრომლობის დიდ პლიუსსაც ხედავენ იმაში, რომ მთელი კლასი მონაწილეობს სისტემურ გაკვეთილებში, ჰობის ჯგუფებისგან განსხვავებით, რომლებშიც ვიზიტები შემოიფარგლება ბავშვის ინდივიდუალური ინტერესებით.

ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების წარმატებით დანერგვისთვის სკოლას სჭირდება ბიბლიოთეკა და ბიბლიოთეკა მზადაა გაუწიოს მას ყველანაირი დახმარება და მხარდაჭერა.

ამავდროულად, თანამშრომლობა ორმხრივად მომგებიანია პროცესის ყველა მონაწილესთვის: სკოლა იყენებს მესამე მხარის ორგანიზაციის საინფორმაციო რესურსებსა და სერვისებს, სტუდენტები დამატებით იღებენ საჭირო ცოდნას, ბიბლიოთეკა ახორციელებს თავის საქმიანობას წიგნისა და კითხვის პოპულარიზაციის მიზნით.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ სკოლასა და ბიბლიოთეკას შორის არის ორმხრივი ინტერესი და დასახული ამოცანების ერთობლივი გადაწყვეტის წინაპირობები. მაგრამ აქ ჩნდება კითხვა, რა საკანონმდებლო ჩარჩოში უნდა მოეწყოს თანამშრომლობა. ჩვენ კვლავ მივმართავთ სტანდარტებს, რომლებიც ითვალისწინებს კლასგარეშე აქტივობების განხორციელებას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

კლასგარეშე აქტივობები სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი და მოსწავლეთა თავისუფალი დროის ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმაა. სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობები არის კონცეფცია, რომელიც აერთიანებს სკოლის მოსწავლეთა ყველა სახის საქმიანობას (გარდა საგანმანათლებლო), რომელშიც შესაძლებელია და მიზანშეწონილია მათი აღზრდისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრა.

კლასგარეშე აქტივობების მიზანი: ბავშვის მიერ მათი ინტერესების გამოვლენისა და განვითარების პირობების შექმნა თავისუფალი არჩევანის, სულიერი და მორალური ფასეულობების და კულტურული ტრადიციების გააზრების საფუძველზე.

სტანდარტების მიხედვით, კლასგარეშე აქტივობების განხორციელება ხორციელდება შემდეგნაირად:

· უმცროსი სტუდენტების აღზრდისა და სოციალიზაციის ღონისძიებების ორგანიზების ნორმატიული მიდგომებიდან გამომდინარე, საგანმანათლებლო დაწესებულებას და მასწავლებელს უფლება აქვთ თავად ჩამოაყალიბონ კლასგარეშე აქტივობების პროგრამა, გამოიყენონ სტანდარტების შემმუშავებლების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, ინოვაციური მასწავლებლების გამოცდილება. და საკუთარი გამოცდილება.

შესაძლებლობის არარსებობის შემთხვევაში, საგანმანათლებლო დაწესებულება დამფუძნებლის მიერ ჩამოყალიბებული შესაბამისი სახელმწიფო (მუნიციპალური) დავალებების ფარგლებში, ქ. იყენებს ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების, კულტურისა და სპორტის ორგანიზაციების შესაძლებლობებს.

· ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება დამოუკიდებლად ირჩევს კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს, საშუალებებს და მეთოდებს თავისი წესდების და რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად.

· კლასგარეშე აქტივობებისთვის განკუთვნილი დრო უნდა იყოს კვირაში 10 საათამდე, სწავლის 4 წლის განმავლობაში 1350 საათამდე.

ჯგუფების ზომა დამოკიდებულია ორგანიზაციის ფორმაზე და კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეთა შემადგენლობაზე.

დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნებში განისაზღვრება, რომ კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია კლასგარეშე საქმიანობის შემდეგი სახეების, მიმართულებებისა და ფორმების მიხედვით.

კლასგარეშე აქტივობების სახეები	კლასგარეშე აქტივობების მიმართულებები
თამაშის აქტივობა	სპორტი და დასვენება
შემეცნებითი აქტივობა	მხატვრული და ესთეტიკური
პრობლემა-ღირებულების კომუნიკაცია	სამეცნიერო და საგანმანათლებლო
დასვენება და გასართობი აქტივობები	სამხედრო პატრიოტი
მხატვრული შემოქმედება	სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა
სოციალური კრეატიულობა	პროექტის აქტივობა
შრომითი საქმიანობა
სპორტული და დასვენების აქტივობები
ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები.
კლასგარეშე აქტივობების ფორმები
სახელოსნო	Კლუბი
თეატრი	წრე
განყოფილება	სტუდია

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების მოდელების რამდენიმე კლასიფიკაცია არსებობს:

· სკოლამდელი მოდელიგანხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დამოუკიდებლად საჭირო რესურსების არსებობის პირობებში.

· გარე მოდელიგანხორციელდა საგანმანათლებლო დაწესებულების საკუთარი რესურსების არარსებობის შემთხვევაში. კლასგარეშე აქტივობების პროგრამების განხორციელება შეიძლება განხორციელდეს ერთი ან რამდენიმე ინსტიტუტის - სოციალური პარტნიორის ბაზაზე.

· შერეული მოდელიარის ყველაზე გავრცელებული, რადგან ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, ერთის მხრივ, აკლია კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების რესურსები, ხოლო მეორე მხრივ, ისინი დაინტერესებულნი არიან შეინარჩუნონ და განავითარონ ტრადიციული კავშირები დამატებითი განათლების, კულტურისა და სპორტის დაწესებულებებთან, მათი შევსებით. ახალი მნიშვნელობით ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში .

კლასგარეშე აქტივობების შესახებ სტანდარტის დებულების წყალობით, ბიბლიოთეკას აქვს კანონით გათვალისწინებული უფლება, აქტიურად გამოიყენოს საგანმანათლებლო სტანდარტის კლასგარეშე პროგრამა, რათა ბავშვებს გააცნოს კითხვა და განავითაროს მათი ინფორმაციული წიგნიერება.

ამავდროულად, ბიბლიოთეკასა და სკოლას შორის თანამშრომლობის სამართლებრივი საფუძველი უნდა შეესაბამებოდეს სტანდარტის დებულებებს და უნდა იყოს დოკუმენტირებული მშობლებსა და სკოლას შორის სოციალური კონტრაქტისა და სკოლას შორის თანამშრომლობის შესახებ შეთანხმების ფარგლებში. და კიდევ ერთი დაწესებულება.