როდის სჭირდება ბავშვს ლოგოპედის დახმარება? რა არის ოპტიმალური ასაკი სპეციალისტთან დასაკავშირებლად და რთული ბგერების დასადგმელად? როგორ შეუძლიათ მშობლებს დაეხმარონ ენის განვითარებაში? ამ და სხვა კითხვებს Yu-Mama-ს მკითხველების კითხვებს პასუხობს დენიზ რაისოვნა, მეტყველების თერაპევტი Mamin Club სამედიცინო და ჯანმრთელობის ცენტრიდან.

როგორ გავარკვიოთ, სჭირდება თუ არა კონკრეტულ ბავშვს ლოგოპედის დახმარება? ჩამოთვალეთ ძირითადი სიტუაციები, რომლებიც სპეციალისტთან დაკავშირების მიზეზია.

- როგორც წესი, ყურადღებიანი დედები თავად ამჩნევენ, თუ რამე ჭირს ბავშვს. ასაკობრივი ნორმები შედარებითია, ამიტომ არ უნდა შეადაროთ თქვენი ბავშვი სხვა ბავშვებთან. მაგრამ თქვენ უნდა იყოთ დაკვირვებული. დავასახელებ რამდენიმე პუნქტს, რომლებმაც აუცილებლად უნდა გააფრთხილონ მშობლები და აიძულონ, რაც შეიძლება მალე დაუკავშირდნენ ლოგოპედს.

* აუცილებლად მიმართეთ სპეციალისტს უკვე ორი წლის ასაკში, თუ იყო გადახრები ორსულობისა და მშობიარობის დროს. როდესაც ნაყოფის ან ჩვილის ტვინი განიცდის ჰიპოქსიას, მეტყველების ცენტრებიც შეიძლება დაზარალდეს.

* თანაბრად მნიშვნელოვანი მითითებაა მეტყველების აპარატის სტრუქტურაში გადახრები. მაგალითად, მოკლე ფენი, ენის კუნთების სისუსტე, ნერწყვდენა (ნერწყვის უხვი ნაკადი), ენის ფიქსირებული ან ოდნავ მოძრავი ფესვი, მალოკლუზია და ა.შ.

* მეტყველების პრობლემები თითქმის უეჭველია, თუ ბავშვი ჩვილობის ასაკში არ ლაპარაკობს, თუ წლისთვის ის პრიმიტიულ სიტყვებსაც კი არ წარმოთქვამს: „დედა“, „მამა“, თუ არ გრძნობთ განსხვავებულ ინტონაციას თქვენს მიმართვის მცდელობაში. .

* თუ ბავშვი ორი-სამი წლის ასაკში არ საუბრობს, იყენებს მხოლოდ ონომატოპეას - ეს ნამდვილად მეტყველების შეფერხებაა, საჭიროა დაუკავშირდეთ სპეციალისტს. ასევე, თუ 3-3,5 წლამდე წინადადებები და აქტიური ლექსიკა არ ჩამოყალიბდა, ბავშვი მხოლოდ მონომარცვლით პასუხობს უფროსების კითხვებს.

რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი ჩამორჩება ასაკობრივ ნორმებს?როგორ რეაგირებენ მშობლები დიაგნოზზე?

„პირველ რიგში, ნუ ჩავარდებით პანიკაში. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია, ვიღაც ცოტა ადრე იწყებს საუბარს, ვიღაც ცოტა მოგვიანებით. მაგალითად, არიან ბავშვები, რომლებსაც ყველაფერი ესმით, მაგრამ ორ წლამდე ჩუმად არიან, აგროვებენ ლექსიკას და შემდეგ იწყებენ სრულად და თანმიმდევრულად ლაპარაკს, ზოგჯერ თანატოლებზე უკეთაც კი.

მაგრამ ფიქრი, რომ ყველაფერი თავისთავად მოვა დროთა განმავლობაში და უსაქმურად ჯდომა ასეთი წარმატებული შედეგის მოლოდინში, ასევე არ ღირს. თუ მოგვიანებით აღმოჩნდება, რომ ბავშვს ჯერ კიდევ აქვს გარკვეული პრობლემები, მაშინ მათი აღმოფხვრისა და ჩამოყალიბების საუკეთესო დრო უკვე დაკარგული იქნება.

– მაინც, რა ასაკში აქვს აზრი ლოგოპედთან მუშაობას, კერძოდ, რთული ბგერების დადებას? ბევრი ამბობს, რომ ხუთი წლის ასაკამდე ამას აზრი არ აქვს.

- მართლაც, თუ ბავშვი მთლიანობაში ნორმალურად ვითარდება, მაშინ ხუთ წლამდე ზოგიერთი მცირე გადახრები მშობლებს არ აშინებს. ისინი ელიან, რომ ბავშვი საბოლოოდ დაიწყებს ხმოვანების გამოთქმას, სტვენას და სტვენას. ასევე ხდება. მაგრამ ზოგჯერ ბავშვი სკოლაში მოდის მეტყველების განვითარების შეფერხებით, არ არის ჩამოყალიბებული ფონემატური სმენით. იმის შეგრძნებით, რომ არასწორად ლაპარაკობს, შეიძლება მორცხვი და თავშეკავებული იყოს, განსაკუთრებით თუ თანატოლებს არ ესმით მისი, აცინებენ.

მეტიც, ხუთ წლამდე ბავშვი ღრუბელივით შთანთქავს ყველაფერს, მისთვის ბევრად უფრო ადვილია ახლის სწავლა. მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს ოქროს დრო.

ამიტომ, კითხვაზე, რა ასაკში მივმართოთ ლოგოპედს, მე ვპასუხობ: ნებისმიერ დროს! ჩემი ყველაზე ახალგაზრდა კლიენტები მხოლოდ ერთი წლის და სამი თვის არიან. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კორექტირების ადრე დაწყება, თუ არის უხეში დარღვევები, რაზეც ზემოთ ვისაუბრეთ.

ჩვენი მკითხველი სვამს კითხვას. ბავშვი ოთხნახევარი წლისაა. როდესაც ის ნელა ლაპარაკობს და ცდილობს, მეტყველება გასაგებია. მაგრამ თუ ჩქარობს, მაშინ ბევრი ბგერა ყლაპავს ან ცვლის სხვებს. კლასში ბავშვს უჭირს მშვიდად ჯდომა, გამუდმებით დარბის და ხტუნავს. აზრი აქვს ამ ასაკში მეტყველების თერაპევტთან მუშაობის გაგრძელებას თუ ჯობია გადავდოთ?

- თუ ოთხწელიწადნახევარში ბავშვს უჭირს, მაშინ შეიძლება კიდევ უფრო გართულდეს, ამიტომ დრო არ არის დასაკარგი. ცხადია, ხუთ წლამდე ასაკის ბავშვები ნაკლებად მონდომებულები არიან. მაგრამ ეს არის მგრძნობიარე პერიოდი, როდესაც შეგიძლიათ მიაღწიოთ საუკეთესო შედეგებს. რა თქმა უნდა, კლასები უნდა მოერგოს ბავშვის ასაკს, შედგებოდეს სხვადასხვა თამაშებისგან, მათ შორის ფიზიკური დატვირთვისგან. თამაშში შეგიძლიათ ბევრი დადოთ სწორი გამოთქმისა და აღქმისთვის.

შემხვდა ის ფაქტი, რომ მშობლები ჩივიან: „ჩემი შვილი შრომისმოყვარე არ არის, კლასში ორმოც წუთს ვერასდროს დადგება“. შემდეგ კი უკვირს, როცა მათ საყვარელ შვილს ლოგოპედთან გატარებული ერთი საათის შემდეგაც არ სურს წასვლა.

- როგორ აკეთებ ამას?

- საინტერესოდ შერჩეული დიდაქტიკური მასალა, აქტივობების შეცვლა, მეგობრული ატმოსფერო.

— გვითხარით მეტი, როგორ მიდის ლოგოპედის გაკვეთილები დედათა კლუბში?

- უპირველეს ყოვლისა, ყურადღებას ვამახვილებთ ბავშვის განვითარების ინტეგრირებულ მიდგომაზე. მეტყველების თერაპევტი სულაც არ არის ვიწრო პროფილის სპეციალისტი, რომელიც ეხება ბგერების გამომუშავებას. ჩემი გაკვეთილების საფუძველია მეტყველების აპარატის ზოგადი მასაჟი და მასაჟი, თითის, რესპირატორული, სახის და არტიკულაციური ტანვარჯიში, ასევე ფონემატური სმენის განვითარება.

ვირჩევ სათამაშო მასალას ბავშვის ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ბავშვებს, განსაკუთრებით პატარებს ან ჰიპერაქტიურებს, სჭირდებათ მუდმივი აქტივობის შეცვლა. მაგალითად, ჯერ შეიზილეთ მეტყველების ზონა, შემდეგ ჩამოუსვით პლასტილინისგან, რათა მიიღოთ შედეგი, თუმცა მცირე. შემდეგ გადახტეთ, გააკეთეთ სუნთქვის ვარჯიშები. შემდეგ წაიკითხეთ და მოუყევით ამბავი. მთელი გაკვეთილის განმავლობაში გარკვეული ხმა ავტომატიზირებულია. ყოველი მოქმედების შემდეგ ვცდილობ ბავშვს ვაქებ: "კარგი, შენ გააკეთე!" წარმატებული სიტუაციის გამოცდილება აღძრავს მას შემდგომი მუშაობისთვის.

ზოგადად, ყველაზე მნიშვნელოვანი, მეჩვენება, არის ის, რომ გიყვარდეს ბავშვი, მივიღოთ იგი მთლიანად, გულწრფელად გქონდეს მისი დახმარება. ბავშვი რომ მოვიდა ჩემთან, ეს მხოლოდ დედისა და მამის შვილი კი არ არის, ცოტა ჩემი შვილიც.

თქვენ ახსენეთ მასაჟი. რა კავშირი აქვს მას ლოგოპედიურ პრობლემებთან?

- ყველაზე პირდაპირი! მასაჟი შესანიშნავი საშუალებაა მთელი სხეულის გასაღვიძებლად, კარგ ფიზიკურ ფორმაში მოსაყვანად. უფრო მეტიც, არა მხოლოდ ბავშვებს სჭირდებათ მასაჟი, არამედ მეტყველების პრობლემების მქონე სკოლის მოსწავლეებსაც. ასევე სასარგებლოა წყლის ნებისმიერი პროცედურა - ჩასხმა, აუზში ვარჯიში. მათი წყალობით ბავშვები უფრო მშვიდად ხდებიან, კუნთების ტონუსის მომატება იხსნება და მეტყველების თერაპიის მუშაობის შედეგები შესამჩნევად უმჯობესდება.

შესანიშნავი მასაჟისტი მუშაობს "დედების კლუბში", საცურაო აუზი ღიაა ბავშვებისთვის დაბადებიდან ხუთ წლამდე. ჩვენ გირჩევთ, რომ აუცილებლად დააკავშიროთ მეტყველების განვითარების კლასები ამ აღდგენითი პროცედურებით.

უშუალოდ ჩემს გაკვეთილებზე ვატარებ მეტყველების ზონების მასაჟსაც. ეს საშუალებას გაძლევთ სრულყოფილად მოამზადოთ ტუჩები, ლოყები და ენა ბგერების სწორად წარმოთქმისთვის.

როგორ შეუძლიათ მშობლებს, თავის მხრივ, დაეხმარონ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვს? დამოკიდებულია თუ არა სპეციალისტის მუშაობის შედეგი პროცესში დედებისა და მამების მონაწილეობაზე?

მშობლების დახმარება ძალიან მნიშვნელოვანია. ხშირად მშობლები შვილს კვირაში მხოლოდ ორ-სამჯერ მოჰყავთ ცენტრში და იდეალურ შემთხვევაში, თქვენ უნდა ისწავლოთ ყოველდღე, ამიტომ ბავშვებს ვაძლევთ საშინაო დავალებებს. თუ მშობლები კეთილსინდისიერად და რეგულარულად შეასრულებენ ყველა ვარჯიშს ბავშვთან ერთად, მაშინ შედეგი გარანტირებულია.

მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის კომფორტული პირობების შექმნა და წარმატებული გაკვეთილისთვის ხელსაყრელი განწყობის შექმნა. მან უნდა დატკბეს თავისი გამარჯვებებით, შედეგებით. მშობლებმა უნდა წაახალისონ, წაახალისონ ცნობისმოყვარეობა და შრომისმოყვარეობა, რადგან ბავშვები სიამოვნებით ცდილობენ გაიმეორონ წარმატებული სიტუაციები.

მშვიდი ატმოსფეროს შესაქმნელად, მნიშვნელოვანია, რომ თავად მშობლები იყვნენ მომთმენი და დაინტერესებული.

- ბოლო წლებში არსებობდა თუ არა მეტყველების თერაპიის პრობლემების გადაჭრის ახალი მეთოდები?

- ყველაფერი ახალი კარგად დავიწყებული ძველია. როგორც ჩანს, ახალი მიმართულებები არსებობს. მაგალითად, ზღაპრული თერაპია, ქვიშის თერაპია. სინამდვილეში, ასეთი ტექნიკა გამოიყენებოდა უხსოვარი დროიდან, უბრალოდ არ იყო ასეთი ლამაზი ტერმინები. ბავშვებს ყოველთვის უყვებოდნენ ზღაპრებს, სხვადასხვა გზით უვითარდებოდათ მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

ზოგიერთი მშობელი, როგორც წესი, ენდობა ალტერნატიული მედიცინის მეთოდებს. მაგალითად, სუ-ჯოკ აკუპუნქტურა. რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ სცადოთ რაიმე არასტანდარტული, მაგრამ უნდა გესმოდეთ, რომ არ არსებობს სასწაულებრივი განკურნება. აქედან გამომდინარე, შეუძლებელია მხოლოდ ერთ მეთოდზე დაყრდნობა. მრავალფეროვანი ღონისძიებების კომპლექსი ყოველთვის საჭიროა. მძიმე დარღვევების შემთხვევაში, აუცილებლად უნდა დაემატოს მედიკამენტები.

დავუბრუნდეთ ჩვენს მკითხველს. შესაძლებელია თუ არა იმის მოლოდინი, რომ ყელის „რ“ თანდათან გადაიქცევა სწორ ხმაზე?

- ეს არ ხდება. თუ ბავშვი „რ“-ს „ლ“-ით შეცვლის, სპონტანური კორექტირება მაინც შეიძლება მოხდეს. მაგრამ თუ "რ" - ყელი - ენის უკანა მხარე მუშაობს. მეტყველების თერაპევტის დახმარების გარეშე ამის გამოსწორება შეუძლებელია.

- წერილში რა შეცდომები მიუთითებს თქვენი მოსწავლის ლოგოპედთან ჩვენების აუცილებლობაზე?

- წერილობითი მეტყველება, ისევე როგორც ზეპირი მეტყველება, ლოგოპედის საქმიანობის სფეროს განეკუთვნება. დიდი ალბათობით, სკოლაში გაჩენილ პრობლემებს წინ უძღოდა ბგერების გამოთქმის დარღვევა, უბრალოდ, მშობლები ამას ვერ ანიჭებდნენ მნიშვნელობას. როდესაც ბავშვი გამოსცემდა ხმებს ჩანაცვლებით, უფროსები მას ლამაზად და სასაცილოდ თვლიდნენ. და მხოლოდ სწავლის პრობლემების წინაშე, მათ დაიწყეს განგაშის ხმა.

მეტყველების თერაპიის სირთულეებზე დასტურდება კონკრეტული, ყველგან გავრცელებული შეცდომები: ასოების ნაზავი, რომლებიც აღნიშნავენ მსგავსი ბგერების მონახაზს („ბ“ და „დ“, „ლ“ და „მ“) ან ბგერით ახლოს (ასოები, რომლებიც აღნიშნავენ სტვენას, სტვენას. გახმოვანებული ბგერები უფრო ხშირად შერეულია, ყრუ), ასოების გამოტოვება, მათი გადანაცვლება, დამატებითი ასოების და მარცვლების დამატება.

ყოველწლიურად სულ უფრო და უფრო მეტი ბავშვია, ვისაც მსგავსი პრობლემები აქვს წერაში. სამწუხაროდ, სკოლები ხშირად აფასებენ ყველა მოსწავლეს ერთი სკალით და არ ითვალისწინებენ, რომ მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვებს განსაკუთრებული მოპყრობა სჭირდებათ. იდეალურ შემთხვევაში, საჭიროა სკოლის ლოგოპედი.

- შეუძლია თუ არა მეტყველების თერაპევტს დახმარება, თუ ბავშვს აქვს სერიოზული ნევროლოგიური დაავადებები, სამი წლის ასაკში კი პრაქტიკულად არ გამოსცემს ბგერას?

„უნდა მიმართოთ ლოგოპედოლოგს. მაგრამ რთული დიაგნოზის მქონე ბავშვს უნდა აკვირდებოდეს რამდენიმე სპეციალისტი: მეტყველების პათოლოგი, ფსიქოლოგი და ნეიროპათოლოგი, რომელიც დანიშნავს მედიკამენტებს.

- აქვს თუ არა აზრი ლოგოპედთან სწავლას, თუ ბავშვს უნდა ჩაუტარდეს ქირურგიული ოპერაცია, რომელიც გავლენას ახდენს მეტყველების აპარატზე?

- კლასები ამ შემთხვევაში საჭიროა როგორც ოპერაციამდე, ასევე მის შემდეგ. ოპერაციამდე ლოგოპედი დაეხმარება ფონემატური სმენის ჩამოყალიბებაში, რაც გახდება მეტყველების შემდგომი განვითარების საფუძველი.

- ღირს თუ არა იმაზე დაყრდნობა, რომ ბავშვს მეტყველების პრობლემა საბავშვო ბაღში მოგვარდება?

- სკოლამდელ დაწესებულებებში კარგი სპეციალისტები მუშაობენ, მაგრამ დროში ძალიან შეზღუდულია. როგორც წესი, ბავშვებს გაკვეთილებზე მიჰყავთ კვირაში მხოლოდ ორჯერ და ერთი გაკვეთილი ჯგუფურია, მეორე კი ინდივიდუალური 15-20 წუთიანი. რა შეიძლება გაკეთდეს ამ დროს? მაგალითად, 10-15 წუთი მჭირდება მხოლოდ ვოკალური აპარატის მასაჟისთვის.

ამიტომ, თუ ბავშვს უჭირს, არ უნდა ელოდოთ, რომ საბავშვო ბაღში მათ სრულად გაუმკლავდებიან. ან თავად მშობლებს მოუწევთ ძალიან აქტიურად ჩაერთონ მუშაობაში, ან დაუკავშირდნენ სპეციალიზებულ ცენტრებს, სადაც მეტყველების თერაპევტს შეუძლია ინდივიდუალური დახმარების გაწევა.

როგორ ავირჩიოთ კარგი ლოგოპედი?

- კონკრეტული კრიტერიუმების გამოყოფა მიჭირს. ვფიქრობ, საუკეთესოა სხვა დედების მიმოხილვებზე ფოკუსირება. დააკვირდით შედეგებს. და, რა თქმა უნდა, გაითვალისწინეთ, როგორ უკავშირდება თქვენი შვილი სპეციალისტს, რამდენად კომფორტულია მასთან. ბავშვები არ იღებენ სიცრუეს და პირიქით, გრძნობენ, სურთ თუ არა დახმარება.

— თანამედროვე ბავშვები დიდ დროს ატარებენ ტელევიზორის წინ და აქტიურად იყენებენ გაჯეტებს. როგორ მოქმედებს ეს ენის განვითარებაზე?

- მულტფილმების და სხვა სატელევიზიო გადაცემების ჭარბი რაოდენობა იწვევს იმას, რომ ბავშვებს აღარ ესმით, რას უყურებენ. მე მჯერა, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ მხოლოდ კარგი სახის მულტფილმები, ხოლო მათი ყურების დრო შეზღუდოთ. და რაც მთავარია, განიხილეთ ბავშვთან ერთად ის, რაც ნახა: როგორ ესმოდა სიუჟეტი, რომელი პერსონაჟი მოეწონა და ა.შ.

იგივე ეხება გაჯეტებს. დიახ, ძნელია სრულიად მათ გარეშე ჩვენს საუკუნეში. დიახ, ახლა ბევრი საინტერესო განვითარებადი პროგრამაა. მაგრამ ელექტრონული მოწყობილობების გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ ძალიან, ძალიან გონივრულ ფარგლებში! წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი კარგავს რეალობის გრძნობას, ზარალდება ხედვა, მეტყველება და მეხსიერება.

- როგორც ვთქვი, მნიშვნელოვანია ჩვილობიდანვე ჩაერთოთ ზოგადი ფიზიკური განვითარებით: მასაჟი, საცურაო აუზი, ტანვარჯიში, გამკვრივება და ა.შ. მიეცით თქვენს მზარდ შვილს ბევრი გადაადგილების შესაძლებლობა. აუცილებლად გააკეთეთ თითის ვარჯიშები და განავითარეთ წვრილი მოტორული უნარები – კალმები ხომ მეტყველების მეორე ორგანოა. ძალიან სასარგებლოა ბურთის თამაში, ფანქრებით შეღებვა, სუნთქვის ვარჯიშები და თვალებისთვის ტანვარჯიშის გაკეთება.

ახლა როგორც ინტერნეტში, ასევე ლიტერატურაში არის უამრავი ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ საარტიკულაციო ტანვარჯიში. უბრალოდ გახსოვდეთ, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია სავარჯიშოების სწორად და გარკვევით შესრულება, აუცილებლად გააკეთეთ ეს სარკის წინ. მეტყველების ზონის გარკვეული სახის მასაჟის გაკეთება შესაძლებელია სახლში კბილის ჯაგრისით.

მეტყველების განვითარებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, როგორ უკავშირდებიან მშობლები ბავშვთან. დაბადებიდან ელაპარაკებიან, თუ ჩუმად კვებავენ და აწვებიან? კითხულობენ თუ არა მას წიგნებს? სიმღერებს მღერიან? რამდენად კარგად წარმოთქვამენ ისინი რთულ ბგერებს?

ნუ შეგეშინდებათ სრულფასოვანი ზრდასრული ენის გამოყენება ბავშვთან ურთიერთობისას. დამიჯერეთ, შეუძლებელია „მდიდარი“ ლექსიკის ჩამოყალიბება, თუ მთელი ცხოვრება მხოლოდ „უსი-პუსი“ გესმით. ახსენით, რას ნიშნავს რთული სიტყვები, დაეხმარეთ მეტყველების გაფორმებას საინტერესო მონაცვლეობით. ერთი სიტყვით, ნუ გაამარტივებთ ყველაფერს, ნუ შეგეშინდებათ წინ წასვლის. და მალე თქვენი შვილი დამოუკიდებლად დაიწყებს ლამაზი სწორი წინადადებების შექმნას.

მეტყველების თერაპევტები ამბობენ: „რაც მალე დაიწყებთ პრობლემის მოგვარებას, მით უკეთესი იქნება შედეგი“. როდის ღირს ბავშვის კონსულტაციაზე მეტყველების თერაპევტის მიყვანა და რა თავისებურებებს უნდა მიაქციოთ ყრუ მეტყველებაში?

დაე, დრო იმოქმედოს თქვენზე: 3 წლამდე ბავშვის მეტყველება

როდესაც ბავშვი უკვე 4-5 წლისაა, შეიძლება ობიექტურად ისაუბრო ბგერების სწორად გამოთქმაზე, ფრაზების აგებაზე და ა.შ. თუმცა, ერთი წლის ასაკშიც კი შეიძლება აღმოჩნდეს გარკვეული პრობლემები, რომლებიც გამოსწორებას საჭიროებს. ზუსტად ადრეული სპეციალისტის დახმარებაიქნება მაქსიმალურად ეფექტური, თქვენ უბრალოდ უნდა იპოვოთ მეტყველების თერაპევტი, რომელიც სპეციალიზირებულია ბავშვებთან მუშაობაში.

იმისათვის, რომ გავიგოთ, სჭირდება თუ არა ბავშვს ლოგოპედის დახმარება, მნიშვნელოვანია იცოდეთ რომელი მეტყველების განვითარების ეტაპებიემთხვევა ბავშვის ასაკს.

ბავშვის მეტყველების აქტივობა სამი თვის დასაწყისში იწყება. ამ ასაკში პატარები იწყებენ სხვადასხვა ბგერების გამოცემას, ტრიალებს. თუ ბავშვი 3-4 თვის განმავლობაში დუმს, ეს შეიძლება იყოს პირველი განგაშის სიგნალი, რომელსაც ყურადღება უნდა მიაქციოთ.

8-10 თვის ასაკში ბავშვი პირველ მცდელობებს აკოპირებს უფროსების მეტყველებას, გამოთქვამს პირველი შრიფტები: „მა“, „ბა“, „პა“ და ა.შ. ამ ასაკში ბავშვს ესმის მის მიმართ მიმართული სიტყვები, პასუხობს საკუთარ სახელს. თუ მშობლები შეამჩნევენ, რომ პირველი წლის ბოლოს ბავშვი არ პასუხობს მათ მეტყველებას, არ ცდილობს პირველი სიტყვების წარმოთქმას, ეს არის შემთხვევა, რომ დაუკავშირდეთ სპეციალისტს რჩევისთვის. საგანგაშო სიმპტომია ბავშვის თავისებური დაბლა იმ მომენტში, როდესაც ის ცდილობს გამოხატოს თავისი სურვილები.

1,5 წლის ასაკში, ის იწყებს ძალიან ნამსხვრევებს. ამ ასაკში დროა ბავშვებმა გამოიყენონ მარტივი სიტყვები: „დედა“, „მამა“, „აჩუქე“, „ავ-ავ“ და ა.შ. 1 წლის ასაკში ბავშვის ლექსიკა ჯერ კიდევ მცირეა, მას შეიძლება ჰქონდეს დაახლოებით 10 სიტყვა, მაგრამ ბავშვი მათ შეგნებულად იყენებს. ამ დროს ბავშვის მეტყველება ძალიან აქტიურად ვითარდება, ლექსიკის შევსება ყოველდღე შეიძლება.

2 წლის ასაკში ბავშვმა არა მხოლოდ კარგად უნდა გაიგოს უფროსების მეტყველება, არამედ შეძლოს მათი სურვილების გამოხატვა. მარტივი წინადადებები. თუ 2,5 წლის ასაკში ბავშვს აშკარად ესმის უფროსების, მაგრამ გამოხატავს თავის აზრებს ექსკლუზიურად ჟესტებით, არ ჩამოაყალიბებს მარტივ ფრაზებს, როგორიცაა „დალევა მინდა“, აუცილებლად უნდა ეწვიოთ ლოგოპედს. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ამ ასაკში არ აქვს მნიშვნელობა როგორ წარმოთქვამს ბავშვი „რთულ“ ბგერებს, მთავარია ძირითადად მეტყველების აქტივობის ბუნება.

სამიდან ხუთ წლამდე ბავშვის მეტყველება

იმ ბავშვებისთვისაც კი, რომელთა მშობლები ვერ ამჩნევენ მეტყველებაში რაიმე თავისებურებას, აზრი აქვს 3-4 წლის ასაკში ლოგოპედის კაბინეტში მისვლას. ასევე არის აშკარა გადახრები, რომელთა გამოსწორებაც საჭიროა სპეციალისტის დახმარებით. ისევ და ისევ, ბავშვის ასაკიდან გამომდინარე, მისი მეტყველების მიმართ განსხვავებული მოთხოვნებია.

სამი წლის ასაკში მნიშვნელოვანია ამის დარწმუნდეთ არტიკულაციის აპარატიბავშვი კარგად არის განვითარებული. ბავშვს უნდა შეეძლოს მარტივი მოძრაობების შესრულება: უფროსების თხოვნით, ენა გამოსწიოს, ცას მიაღწიოს, ტუჩები მილივით გაიწელოს, ლოყები ამოიბეროს და ა.შ. ამავე ასაკში შეამოწმეთ, შეუძლია თუ არა ბავშვს მარტივი რიტმის რეპროდუცირება. ამ უნარების არარსებობამ უნდა გააფრთხილოს მზრუნველი მშობლები. ამ შემთხვევაში მეტყველების თერაპევტი არა მხოლოდ ჩაატარებს აუცილებელ დიაგნოზს, არამედ ხელს შეუწყობს არტიკულაციური აპარატის გაძლიერებას.

ასევე 3-3,5 წლის ასაკში ბავშვი არ უნდა გამოტოვოთ შრიფტებისიტყვებით, გადააწყვეთ ისინი, "მერცხალი" დაბოლოებები. ექიმთან კონსულტაციისას ყურადღება მიაქციეთ ამ მახასიათებელს ნამსხვრევების მეტყველებაში. მაგრამ ყველა ბგერის სწორი გამოთქმა შეიძლება ჯერ არ იყოს. ის შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ 5 წლის განმავლობაში.

თუ ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ თქვას "შ", "უ", "პ", "ლ", სამი წლის ასაკში ეს არ არის მიზეზი, რომ გაიქცეს ლოგოპედთან. ჩურჩული და ხმოვანი ("p", "l") ხმები ყველაზე რთულია, ისინი შეიძლება ბოლო გამოჩნდნენ პატარა სპიკერის მეტყველებაში. დააკვირდით, როგორ წარმოთქვამს თქვენი ბავშვი სიტყვებს ამ ბგერებით. თუ ის ენატრება მათ, ამ ეტაპზე ეს არ არის საშინელი. მაგრამ თუ "l"-ის ნაცვლად ის ამბობს "v", „რ“ გამოითქმის გუტურულადფრანგული წესით, უმჯობესია სპეციალისტთან მისვლა. ბგერების ნებისმიერი დამახინჯება უნდა გამოსწორდეს. დროული შესწორება დაგეხმარებათ იმის უზრუნველსაყოფად, რომ არასწორი გამოთქმა არ დაფიქსირდა.

4,5-5 წლის ასაკში დროა ბავშვმა არა მხოლოდ სწორად წარმოთქვას ყველა ბგერა, არამედ შეძლოს შედგენა. დაკავშირებული წინადადებები. სთხოვეთ თქვენს შვილს აღწეროს სურათი ან მოვლენა. თუ ის არ იცავს თანმიმდევრობას, აკეთებს არათანმიმდევრულ წინადადებებს (არასწორად იყენებს საქმეს, რიცხვს), არ იყენებს კავშირებს მეტყველებაში, ეს ნორმიდან გადახრაა. უყურეთ ცოტა ხანს, რომ ნახოთ, რეაგირებს თუ არა ბავშვი თქვენს შესწორებებზე და თუ პროგრესი არ არის, გაესაუბრეთ სპეციალისტს.

როგორც ხედავთ, მეტყველების თერაპევტი ეხმარება არა მხოლოდ ცალკეული ბგერების არასწორი გამოთქმის გამოსწორებას. ბავშვის მეტყველებაში ნებისმიერი გადახრა არ უნდა იყოს იგნორირებული. ამ საკითხში ჯობია იყო უსაფრთხო, ვიდრე რაიმე მნიშვნელოვანი გამოტოვო.

ანასტასია მიხაილიუკი სპეციალურად www.site-ისთვის.

მასალების გამოყენებისას, აქტიური ინდექსირებული ბმული www..

დაამატეთ კომენტარი

როგორ გავიგოთ, აქვს თუ არა ბავშვს მეტყველების პრობლემები? ხუთი წელი უნდა დაველოდო ლოგოპედთან მისასვლელად? პასუხობს მეტყველების პედაგოგი სვეტლანა ბაბიჩი.

მეტყველების პათოლოგთან ვიზიტის მიზეზები

1. ჩვილობის ასაკში ბავშვი ჩუმად არის, არ „ღრიალებს“.
2. წელიწადნახევარიდან ორ წლამდე ბავშვი არ ამბობს სიტყვებს „დედა“, „მამა“, „ბი-ბი“, „ტოპ-ტოპი“ და ა.შ.
3. ბავშვი სამ წლამდე დუმს, თუმცა ესმის მისადმი მიმართული სიტყვა. ან არ ესმის. მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, თუ რა არის არასწორი. შესაძლოა, სმენა უნდა შეამოწმოთ, შესაძლოა დაგჭირდეთ ნევროლოგის მკურნალობა, ან შესაძლოა ლოგოპედისგან. ხშირად საჭიროა როგორც ნეიროპათოლოგის, ასევე ლოგოპედის დახმარება, ვინაიდან ნევროლოგიური პრობლემები ხშირად იწვევს ლოგოპედის პრობლემებს.
4. ოთხი წლის ასაკამდე ბავშვს პასიური ლექსიკა აქვს სრულიად ნორმალური. ოთხი წლის შემდეგ აქტიური უნდა გაიმარჯვოს - ბავშვი იყენებს ყველაფერს, რაც დააგროვა. თუ ეს არ მოხდა, მაშინ გარკვეული პრობლემებია.
5. ბავშვის მეტყველება არ ვითარდება: მაგალითად, ოთხი წლის ასაკში იგივეა, რაც იყო სამი.
6. ოთხი წლის ასაკში ბავშვი საერთოდ არ უჭერს მხარს დიალოგს, არ აშენებს წინადადებებს.
7. ბავშვმა მიიღო რაიმე სახის დაზიანება, მაგალითად, ტვინის შერყევა.
8. ხუთი წლის ასაკში ბავშვი იფეთქებს, ცხვირწინ, ტუჩებს, არასწორად წარმოთქვამს ბგერებს, მაგალითად, არბილებს მათ სადაც საჭიროა და არა საჭირო. ხდება, რომ ბავშვის ასეთ გამოთქმაში თავად მშობლები არიან დამნაშავე. ისინი შვილთან ერთად დიდი ხნის განმავლობაში „აბუჩქებენ“, ამახინჯებენ სიტყვებს. ჩვეულებრივ ბებიები ამით განსაკუთრებით სცოდავენ. ბავშვს ესმის დამახინჯებული მეტყველება და მასში არასწორი მეტყველების ნიმუში ყალიბდება. და ზოგჯერ მშობლები ცდილობენ თავად „დააყენონ“ ბგერები და შედეგად, ბავშვს არასწორი გამოთქმა აქვს.
9. ღირს სიფხიზლე, თუ უფროს სკოლამდელ ასაკში, დაახლოებით ხუთი წლის ასაკში, ბავშვს სიტყვები კარგად არ ახსოვს.
10. სკოლასთან უფრო ახლოს - ვერ ლაპარაკობს გაფართოებული წინადადებებით, აგებს მოთხრობას, პასუხობს კითხვებს ერთმარცვლით.
11. უფროს სკოლამდელ ასაკში მას უჭირს გრაფიკული დამახსოვრება. ამ პერიოდში ბავშვებს არ უნდა გაუჭირდეთ ასოების და გრაფიკული გამოსახულების დამახსოვრება.
12. ბავშვი გამოტოვებს შრიფტებს.
13. ხუთი წლის ასაკში ბავშვი სამზე მეტ ბგერას არასწორად წარმოთქვამს.
14. ხუთი წლის ასაკში არ უნდა მოხდეს სიტყვების ძლიერი დამახინჯება, ბავშვების საუბრისას შებრუნება, სიტყვის დასაწყისისა და დასასრულის შეცვლა.
    

    სამი წლის ასაკიდან რეკომენდებულია ყოველწლიური კონსულტაცია ლოგოპედთან, მაშინაც კი, თუ თითქოს ყველაფერი რიგზეა. ცერებრალური ქერქის ინტენსიური განვითარება ბავშვში გრძელდება ექვს ან შვიდ წლამდე. ამიტომ სჯობს სკოლამდელ მეტყველების თერაპიის პრობლემებს გაუმკლავდეთ და ღირს დაწყება არა ბოლო მომენტში - აპრილ-მაისში, არამედ წინასწარ.

როგორ გავააქტიუროთ მეტყველების განვითარება?

1. რაც შეიძლება მეტი წაუკითხეთ ბავშვს, მოუყევით ზღაპრები და ზღაპრები, რა თქმა უნდა, ასაკის შესაბამისი. შემდეგ წაკითხულის ბავშვთან განხილვა სასურველია.
2. მნიშვნელოვანია ბავშვთან მუდმივი კომუნიკაცია: სასეირნოდ, სახლის გზაზე ან საბავშვო ბაღში. ახსენით ყველაფერი, რაც თვალში მოგხვდებათ, ისაუბრეთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბავშვების ცნობისმოყვარეობა უნდა განვითარდეს და წახალისდეს.
3. ჩაერთეთ ნატიფი მოტორული უნარების განვითარებაში - ხატვა, ძერწვა, მაკრატლით მუშაობა, მარცვლეულის თამაში.
4. ისწავლეთ რუსული ხალხური თითების რითმები, როგორიცაა "კაჭაჭა ყვავები", რომლებსაც ბავშვის "ხელები ეუბნებიან".
5. ითამაშე ნაცნობი ზღაპრები, მაგალითად, თითის თეატრის დახმარებით.
6. იპოვეთ მარტივი არტიკულაციური ტანვარჯიში მეტყველების თერაპიის საიტებზე და რეგულარულად ივარჯიშეთ თქვენს შვილთან ერთად.

რა შეიძლება იყოს შეშფოთების მიზეზი?

არ არსებობს შეშფოთების მიზეზი, თუ:

ბავშვის ფიზიკური განვითარება შეესაბამება ასაკს;

ბავშვს არავითარი ნევროლოგიური დაავადება არ აქვს; - ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს მეგობრებთან და ნათესავებთან, მაგრამ უხერხულია უცნობებთან საუბარი; - ბავშვი ნებით იმეორებს ყველაფერს, რაც ისმის თქვენს შემდეგ; - ბავშვი მეტყველების დახმარებით წყვეტს თავის ყველა პრობლემას. ბავშვი უსმენს მის მეტყველებას და ცდილობს საკუთარი შეცდომების გამოსწორებას.

ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის განვითარებას, თუ:

1,5 წლის ასაკში

ის არ საუბრობს მარტივ სიტყვებს, მაგალითად, "დედა" ან "სახლი" და არ ესმის მარტივი სიტყვები - მისი სახელი ან მიმდებარე ობიექტების სახელი: მას არ შეუძლია შეასრულოს მარტივი მოთხოვნები, მაგალითად, "მოდი აქ". , "დაჯექი";

2 წლის ასაკში

ბავშვი იყენებს მხოლოდ რამდენიმე სიტყვას და არ ცდილობს ახალი სიტყვების გამეორებას;

2,5 წლის ასაკში

აქტიური ლექსიკა 20 სიტყვაზე ნაკლებია, არ იცის მიმდებარე ობიექტების და სხეულის ნაწილების სახელები: მოთხოვნისამებრ არ შეუძლია მიუთითოს ნაცნობ საგანზე ან მიიტანოს ის, რაც მხედველობიდან არ არის;

თუ ამ ასაკში არ იცის ორსიტყვიანი ფრაზების კეთება (მაგალითად, „წყალი მომეცი“);

3-3,5 წლის ასაკში

ბავშვი წარმოთქვამს მხოლოდ ცალკეულ სიტყვებს და საერთოდ არ აშენებს ფრაზებსა და წინადადებებს;

მის მეტყველებაში კავშირები და ნაცვალსახელები სრულიად არ არის;

ის არ იმეორებს სიტყვებს თქვენს შემდეგ;

ძალიან სწრაფად ლაპარაკობს, ყლაპავს სიტყვების დაბოლოებებს ან, პირიქით, უკიდურესად ნელა, ჭიმავს მათ;

თქვენ საერთოდ არ გესმით მისი მეტყველება (ამავდროულად, ნორმად ითვლება ჩურჩული და გახმოვანებული თანხმოვნების (რ, ლ) ბგერების დამახინჯებული გამოთქმა);

4 წლის ასაკში

ბავშვს აქვს ძალიან ცუდი ლექსიკა (ჩვეულებრივ, დაახლოებით 2000 სიტყვა); - ვერ ახსოვს მეოთხედი;

საერთოდ არ უყვება საკუთარ ამბებს (ამავდროულად, ნორმად ითვლება თანმიმდევრული მეტყველების ნაკლებობა, წინადადებებში შეცდომები და კვლავ პრობლემები „რთულ“ ბგერებთან);

5-6 წლის ასაკში

ჯერ კიდევ არის პრობლემები ხმის გამოთქმასთან დაკავშირებით, მ.შ. ხმოვანი თანხმოვნებით (ბგერა „პ“ და „ლ“);

ბავშვს არ შეუძლია საკუთარი სიტყვებით აღწეროს ნახატზე მოცემული ნაკვეთი; - უშვებს უხეშ შეცდომებს წინადადებების აგებაში (ამავდროულად, შეცდომები დაშვებულია რთულ წინადადებებში, მცირე შეუსაბამობა თხრობაში).

თუ ნებისმიერი ასაკის ბავშვს აქვს მუდმივად ღია პირი ან მომატებული ნერწყვდენა აშკარა მიზეზის გარეშე (არ ასოცირდება კბილების ზრდასთან).

თუ ბავშვს აქვს ასეთი პრობლემები, მიმართეთ ლოგოპედს და რაიონულ კლინიკას.

რა სპეციალისტების დახმარება და როდის შეიძლება დასჭირდეს მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვს დახმარება?

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი თვლის, რომ მეტყველების თერაპევტები „მკურნალობენ“ მეტყველების განვითარების შეფერხებას, მაგრამ მეტყველების თერაპევტები არიან მასწავლებლები და არა ექიმები. ისინი ბავშვს მხოლოდ ბგერების სწორად წარმოთქმას ასწავლიან და ეს მხოლოდ 4-5 წლიდან არის ეფექტური.

ასე რომ, ჯერ გჭირდებათ:

დიაგნოსტიკა მეტყველების განვითარების პათოლოგიის გამომწვევი მიზეზების დასადგენად; - სმენის დიაგნოსტიკა (გასინჯვა აუდიოლოგის მიერ); - მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზების გასარკვევად, საჭიროა დაუკავშირდით ნევროლოგს, ლოგოპედს და ზოგიერთ შემთხვევაში ფსიქიატრი და ბავშვთა ფსიქოლოგი.

რა ასაკიდან იწყება მუშაობა მეტყველების განვითარების შეფერხებების დასაძლევად?

რაც უფრო ადრე მიაქცევთ ყურადღებას მეტყველების განვითარების შეფერხებას და დაიწყებთ ბავშვთან მუშაობას, მით უფრო სწრაფი იქნება დადებითი შედეგი.

ნევროლოგებს შეუძლიათ დანიშნონ მკურნალობა 1 წლის ასაკიდან, თუ დადგინდა ნევროლოგიური პათოლოგია, რომელიც იწვევს ან შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხება.

დეფექტოლოგები ბავშვებთან მუშაობას 2 წლიდან იწყებენ, ისინი ხელს უწყობენ ბავშვის ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, მოტორული უნარების განვითარებას.

მეტყველების თერაპევტები ეხმარებიან ბგერების „დადებას“, ასწავლიან წინადადებების სწორად აგებას და კომპეტენტური სიუჟეტის შედგენას.

როდის მივმართოთ ლოგოპედს?

2-3 თვე. ამ ასაკში ბავშვს ეჩვენება, რომ ყვირილი და ყვირილი. ბავშვის დუმილმა უნდა შეაშფოთოს მშობლები.

9-10 თვე. ყალიბდება ზრდასრულთა მეტყველების გაგება და პირველი სიტყვები. მაგრამ ამ ასაკში ბავშვი რეაგირებს არა იმდენად უფროსების მეტყველებაზე, რამდენადაც სიტუაციასა და ინტონაციაზე.

11-12 თვე. არის რეაქცია თავად სიტყვებზე, მიუხედავად მოსაუბრეს ინტონაციისა და გარემომცველი სიტუაციისა.

1-1,5 წელი. ვითარდება ბავშვის სიტუაციური მეტყველება. ერთსა და იმავე სიტყვებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული მნიშვნელობა სიტუაციიდან გამომდინარე. ბავშვი ხშირად აბნევს ბგერებს, ამახინჯებს მათ.

1,5-2 წელი. ზრდასრულთა მეტყველების გაგების გაძლიერებული განვითარების პერიოდი, სიტყვების რაოდენობა სწრაფად იზრდება, ჩნდება პირველი ფრაზები. სიტყვები უკვე განზოგადებულია და არა სიტუაციური. ამ პერიოდში ძალიან მნიშვნელოვანია მიბაძვისთვის მეტყველების საჭირო მოცულობის უზრუნველყოფა. ტვინის უჯრედები მაქსიმალურად მზად არიან ისწავლონ სიტყვები და მათი ფრაზებში დამატების წესები.

2-3 წელი. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება, ლექსიკის დაგროვება (3 წლის ასაკში ბავშვმა უკვე იცის 300-დან 1000 სიტყვამდე).

თუ 2,5 წლის ასაკში ბავშვი არ აშენებს ფრაზებს, მაშინ უნდა დაუკავშირდეთ ლოგოპედს.

3-დან 5 წლამდე პერიოდში სასურველია ნებისმიერ შემთხვევაში მიმართოთ ლოგოპედს.

ამ ასაკში ბევრი ბავშვი ბგერებს არასწორად წარმოთქვამს, თუმცა ბგერის გამოთქმის დარღვევა შეიძლება იყოს როგორც ბუნებრივი ფიზიოლოგიური მიზეზების შედეგი, ასევე მეტყველების პათოლოგიის სიმპტომი. ძალიან მნიშვნელოვანია მეტყველების განვითარების ანომალიების ადრეული გამოვლენა და სპეციალისტებთან დროული მიმართვა.

5 წლის ასაკში ბავშვმა სწორად უნდა ააგოს ფრაზები და წარმოთქვას მეტყველების ყველა ბგერა!

ადამიანის მეტყველება მთელი ცხოვრების მანძილზე ვითარდება, ამიტომ მეტყველების თერაპევტს შეუძლია მოზარდების დახმარებაც.

რა მეტყველების დარღვევებს ასწორებს ლოგოპედი?

ზეპირი მეტყველების ფონეტიკური მხარის დარღვევები.

ზეპირი მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის დარღვევები.

ზეპირი მეტყველების მელოდიურ-ინტონაციური მხარის დარღვევები.

ზეპირი მეტყველების ტემპო-რიტმული მხარის დარღვევა.

კითხვის დარღვევები.

წერის დარღვევები.

მეტყველების დარღვევების კლინიკურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციასთან ერთად (ზემოთ) ლოგოპედიაში გამოიყენება მეტყველების დარღვევების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლასიფიკაცია. იგი აგებულია ენობრივი და ფსიქოლოგიური კრიტერიუმების საფუძველზე, რომელთა შორის გათვალისწინებულია მეტყველების სისტემის სტრუქტურული კომპონენტები და მეტყველების ფუნქციური ასპექტები, მეტყველების აქტივობის სახეობების თანაფარდობა, ზეპირი და წერილობითი. მეტყველების დარღვევები ამ კლასიფიკაციაში იყოფა ორ ჯგუფად. პირველ ჯგუფს წარმოადგენს საკომუნიკაციო საშუალებების დარღვევა: ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა (FFN) და ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა (OHP). მეორე ჯგუფი – დარღვევები საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენებაში: ჭკუა.

როდის სჭირდება ბავშვს მეტყველების თერაპია?

სამწუხაროდ, დღეს ბავშვების უმეტესობას აქვს მეტყველების რაიმე სახის პრობლემა. სამი წლის ბავშვი უარს ამბობს სიტყვებით ლაპარაკზე - ჟესტებით გამოხატავს თავს, ბოროტია, როცა არ ესმით. „ხუთი წუთის გარეშე პირველკლასელი“ ვერანაირად ვერ აითვისებს მზაკვრულ ბგერას „პ“-ს, ან საერთოდ ვერ შეძლებს აზრების თანმიმდევრულად გამოხატვას. და ისეც ხდება, რომ ბავშვი თითქოს მშვენივრად ლაპარაკობს, მაგრამ სკოლაში წასვლის შემდეგ უჭირს კითხვა და წერა. საიდან მოდის ლოგოპედიური პრობლემები? რა უნდა ახსოვდეს მშობელს მათი მინიმიზაციისთვის? კონკრეტულად როდის და რაზე უნდა დაიწყოთ წუხილი და რა „გაივლის თავისთავად“? ამ ყველაფერზე საუბრობს Jewel-ის მშობელთა სკოლის ლოგოპედი ლიუბოვ ვორონცოვა.

„ფაფა პირში“: რისგან მზადდება?

ოდესღაც ითვლებოდა, რომ მეტყველების პრობლემები "ცხოვრობს" მხოლოდ პირის ღრუში. ისე, ცოტა დაბლა. როგორც ჩანს, ლოგიკურია: ადამიანი ლაპარაკობს ენით, ტუჩებით, ვოკალური იოგებით, კარგად, სუნთქვაზე პასუხისმგებელი ფილტვებით... მხოლოდ მეოცე საუკუნის მეორე ნახევარში, როდესაც მეცნიერება დაწინაურდა უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესწავლაში, გაირკვა, რომ მეტყველების ინიციატორი ადამიანის ტვინია. ეს არის ის, რაც აძლევს ბრძანებას ყველა სხვა ორგანოს, რომლებიც წარმოქმნიან არტიკულირებულ ბგერებს, რომლებიც ემატება სიტყვებს და ფრაზებს.

მეტყველების პრობლემების წარმოშობა ხშირად „დაედება“ ორსულობისას, როდესაც ყალიბდება და ვითარდება ტვინის ძირითადი უბნები. ინტოქსიკაცია, გარკვეული მედიკამენტების მიღება, ინფექციური დაავადებები, დაზიანებები, მომავალი დედის არაჯანსაღი ცხოვრების წესი - ამ ყველაფერს შეიძლება ჰქონდეს როგორც გრძელვადიანი შედეგები, ასევე ორსულობის ზოგადი ფსიქოლოგიური ფონი.

კიდევ უფრო დიდი გავლენა იმაზე, თუ როგორ ილაპარაკებს ბავშვი შემდგომში, მოქმედებს დაბადების მომენტი. არსებობს უამრავი კვლევა, რომელიც ადასტურებს პირდაპირ კავშირს დაბადების დაზიანებებს, ასფიქსიას და მშობიარობის სხვა გართულებებს - და მომავალში მეტყველების პრობლემებს შორის. მაგრამ თუნდაც სწრაფი ან, პირიქით, გახანგრძლივებული მშობიარობა, ჩვეულებრივი სამშობიარო სტრესი, რომელსაც ახალშობილი განიცდის და მით უმეტეს, დაუსაბუთებელი სამედიცინო ჩარევები მშობიარობის დროს - ამ ყველაფერმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს იმაზე, თუ როდის და როგორ ილაპარაკებს ბავშვი.

აქედან გამომდინარეობს დასკვნა: რაც უფრო ბუნებრივად მიმდინარეობდა ორსულობა და მშობიარობა, რაც უფრო ჯანსაღია ოჯახი, მით უფრო სავარაუდოა, რომ სულ მცირე, „პერინატალური ფაქტორები“ გავლენას არ მოახდენს მეტყველების განვითარებაზე. მაგრამ, სამწუხაროდ, ესეც არ იძლევა იმის გარანტიას, რომ ბავშვს მეტყველების თერაპიის პრობლემები არ ექნება! ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი მოდის თანამედროვე სამყაროში მთელი თავისი „შევსებით“, რაც არავითარ შემთხვევაში არ არის ხელსაყრელი გონებრივი განვითარებისთვის.

მეტყველების განვითარებაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს დაზიანებებმა (განსაკუთრებით თავის არეში), მძიმე ინფექციებმა, მედიკამენტების (მათ შორის ვაქცინაციის) გაუმართლებელი გამოყენებამ, მძიმე სტრესმა - ეს ყველაფერი კარგად არის ცნობილი. სხვაზე უარესი – გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, დღეს ხშირად ივსება „ზედმეტებით“ და მოკლებულია საჭიროებს. და ეს, სამწუხაროდ, ასევე გვხვდება ოჯახებში, რომლებიც ასწავლიან შეგნებული მშობლობის იდეას. უბრალოდ, ჩვენ, მოზარდები, აღარ ვამჩნევთ ამ გარემოს ბევრ ფაქტორს - მიჩვეულები ვართ მათ, როგორც მოცემულობას.

ცხოვრების პირველი წელი არის ბავშვის ემოციური კონტაქტის დრო სამყაროსთან. და სამყარო ამ შემთხვევაში არის სახლი და მშობლები. ემოციური კომუნიკაცია, რომელიც ამ ასაკში არ მიიღეს, სიტყვასიტყვით მოგვიანებით "მოვა" - პრობლემები მეტყველების განვითარებაში. და ემოციები ჩვენი სამყაროდან დღეს "გარეცხილია". უფროსებს და ერთმანეთს ხშირად საუბრის დრო არ აქვთ - სხვაგან სად არის "სალაპარაკო" მუნჯი ბავშვი! ძუძუთი კვებაც კი ზოგჯერ აღიქმება, როგორც მხოლოდ „ფიზიოლოგიური“ პროცესი, რომელსაც შეიძლება თან ახლდეს სერიალის ყურება ან კომპიუტერთან მუშაობა. მაგრამ ეს ასევე არის ყველაზე სრულყოფილი ემოციური კონტაქტის მომენტი დედასა და პატარას შორის!

მეორეს მხრივ, ბავშვი დღეს დაბადებიდან არის გარშემორტყმული ყველაზე მრავალფეროვანი ინფორმაციის ხმაურით. სამყარო არა მხოლოდ "ყვირის", ის ასევე ციმციმებს ბავშვის თვალწინ - ძალიან სწრაფად და ძალიან აგრესიულად. სამუშაო ტელევიზორი, მუსიკა სახლში და ქუჩაში, ქალაქის ხმამაღალი ხმები.

ერთი წლის ასაკში ბავშვი იწყებს სამყაროს ფიზიკურად დაუფლებას, შეხებით და „გემოვნებით“. მოდის ობიექტების აქტიური მოპყრობის დრო - და მათი დასახელება. და აქ ისევ აქტიური - და ემოციური! - ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობა. თუმცა, საკმაოდ ხშირად: ბავშვი გაიზარდა, ისწავლა ჯდომა და ერთ რამეზე ფოკუსირება... დედა შვებით ამოისუნთქავს, ვიდეო პლეერში დისკს დებს - არა, სამოქმედო ფილმით, რა თქმა უნდა! - „ძველი კარგი საბჭოთა მულტფილმებით“ და მიდის საკუთარი საქმის კეთების მიზნით. და ბავშვი ზის, მოხიბლული უყურებს "ყუთს" მოციმციმე სურათებით და გაუგებარი ხმებით, სწავლობს "თვალებით ჭამას". და რატომღაც საერთოდ არ სწავლობს ლაპარაკს!

რით განსხვავდება დედა ტელევიზორისგან?

პირადად ჩემი, როგორც ლოგოპედის (რომელსაც შეიძლება ბევრი არ ეთანხმებოდეს): ბავშვი არაფერს დაკარგავს, თუ მეტყველების ფორმირების პერიოდში (და ეს დაახლოებით ხუთ წლამდე!) საერთოდ არ უყურებს ტელევიზორს. თუნდაც კარგი მულტფილმები. სავსებით შესაძლებელია ჰარმონიულად გაიზარდოთ კომპიუტერული თამაშების გარეშე (მათ შორის სპეციალური „განვითარებადი“). ყველა ამ გართობის „განვითარების ეფექტი“ საეჭვოა, მაგრამ მათ შეუძლიათ ფსიქიკაზე ადვილად „დააყენონ“ ის სტრესი, რომელიც ფატალურია მეტყველების ფორმირებისთვის!

მე მჯერა, რომ ყველაფერი, რაც ბავშვს სჭირდება ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ჰარმონიული განვითარებისთვის (მათ შორის, მეტყველება) შეიძლება ოჯახში „იპოვო“. დედა ტელევიზიისგან (და თეატრის მსახიობისგან!) განსხვავდება პირველ რიგში იმით, რომ მათი კომუნიკაცია (იდეალურად, რა თქმა უნდა) არის პირადი, პერსონიფიცირებული, ობიექტური, ემოციური.

ძველად ბავშვი სიცოცხლის პირველ წლებს დედის მკლავებში ან მის გვერდით ატარებდა. ზოგჯერ - ბებიასთან ან ოჯახის სხვა ქალებთან. ესაუბრებოდნენ, მღეროდნენ, უკრავდნენ - „გააშენეს“. ანუ მისი სამყარო შედგებოდა მუდმივად ჟღერადობის, ემოციურად მდიდარი და ძალიან სპეციფიკური – „სიცოცხლის შესახებ“ – ადამიანის მეტყველებისგან. ბავშვს, როგორც ის გაიზარდა, მიეცა საშუალება ეთამაშა იმით, რისგანაც შედგება ცხოვრება და არა სპეციალურად შექმნილი პლასტმასის "განვითარებით" ნაჭრებით, როგორც ეს არის ახლა. თანდათან ჩართეს ოჯახურ ცხოვრებაში, დაიწყო საკუთარი თავის მსახურება, უფრო და უფრო ეხმარებოდა სახლის საქმეებში. სიტყვები მჭიდროდ იყო „მიმაგრებული“ ბავშვის ირგვლივ არსებულ რეალურ ობიექტებსა და მოვლენებთან. კარგი იქნებოდა თანამედროვე მშობლებმა დაიმახსოვრონ ეს გამოცდილება! ობიექტი და ხმის გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე სწორი „ადრეული განვითარების მეთოდები“.

როცა ბავშვი ლაპარაკს სწავლობს, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ „გადატვირთოთ“. არ უნდა ეცადოთ სკოლამდელ ბავშვს ყოველ ფასად ასწავლოთ სიტყვა „სინქროფაზოტრონის“ წარმოთქმა – მოვა დრო, საჭიროების შემთხვევაში დაეუფლება მას! საეჭვო მეჩვენება და მშობლების სურვილი ბავშვს ადრევე ასწავლონ კითხვა და უცხო ენები. არიან ბავშვები, ვისთვისაც ეს მარტივია და არ უქმნის პრობლემებს მეტყველებაში, მაგრამ... ყველაფერს თავისი დრო აქვს, არ უნდა აჩქარდეთ იქ, სადაც არის რისკი, რომ ამან ზიანი მოიტანოს.

და შემდგომ. ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვი ლაპარაკს მიბაძვით სწავლობს. და სასწაულებრივად „იმკვიდრებს“ შინამეურნეობების მეტყველების სპეციფიკურ თვისებებს! არა მარტო დედაჩემის ძოვება "რ" და ბებიას "უკბილო" ლიფსი. ყველაფერს აქვს მნიშვნელობა: ინტონაცია, ტემპი, ზრდასრულთა მეტყველების სიცხადე და ხმამაღალი, წიგნიერება ფრაზების აგებაში... ღირს ამ ყველაფერს თვალის დევნება!

მშობლების "FAQ" ლოგოპედისთვის

ასე რომ, მეტყველების მოპოვების მთავარი „ეტაპები“. ბავშვმა დაბადებიდან იცის როგორ ამოიღოს ხმა - ეს არის ყვირილი და ტირილი. პირველ თვეებში მნიშვნელოვანია ფსიქომოტორული რეაქციები: ღიმილი, სახეების ამოცნობა, „აღორძინების კომპლექსი“. ექვსი თვის ასაკამდეც კი, ბავშვი იწყებს ბგერების გამოთქმას - ხმოვანთა „მღერა“, სილაების გამეორება. სიჩუმემ მშობლებში განგაში უნდა გამოიწვიოს!

7-10 თვის ასაკში პატარა კაცი იწყებს უფროსების მეტყველების გაგებას და პირველი სიტყვების თქმას. აქ - ყურადღება! - "ხშირად დასმული კითხვა": როგორ განვასხვავოთ ბავშვის ძალიან ნანატრი პირველი სიტყვა ბგერების "სავარჯიშო" ქაოტური სიმრავლისგან - ბგერა? ეს შეიძლება საერთოდ არ ჰგავდეს „სიტყვებს“ ჩვენი ზრდასრული გაგებით! მაგრამ ეს ყოველთვის არის ბგერების ძალიან სპეციფიკური ნაკრები, რომელიც დაკავშირებულია კონკრეტულ ფენომენთან, ობიექტთან, მოქმედებასთან, პიროვნებასთან. არ არის აუცილებელი კლასიკური "დედა". მაგრამ თუ ბავშვი, რომელიც ხელს აწვდის საგანს, დაჟინებით იძახის "დიაი!", თქვენ თავად მიხვდებით, რომ ეს, სავარაუდოდ, - "მიეცით!". ანუ - უკვე სიტყვა. ან შინაური ცხოველის დევნა, აღფრთოვანებული ამოსუნთქვით „კოჰ!“. ან დედის წიაღში ადის და „სი!“-ს იძახის. ისე და ასე შემდეგ...

ამ დროიდან წელიწადნახევრამდე „ლექსიკა“ აქტიურად ივსება. ღირს სიფრთხილე, თუ დიდი ხნის განმავლობაში არ არის "ახალი სიტყვები".

ბოლოს დგება პათეტიკური მომენტი: ბავშვმა ისაუბრა! აქ არის მშობლების FAQ #2: რას ნიშნავს „ლაპარაკი“? რა მომენტში შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის მეტყველება მეტყველებად? მეტყველების თერაპევტის თვალსაზრისით, სწორედ ამ დროს იქცევა პირველი ინდივიდუალური სიტყვები განცხადებებად. მოკლედ იყოს! არა მხოლოდ "მიეცით!" სასურველი ნივთის მითითებით, მაგრამ „მომეცი ჭიქა!“. ან - მოქმედებების აღნიშვნაში ("ვწერ!" "შოველ - თხრი!" "მანქანა - ბიბი!").

ეს ჩვეულებრივ ხდება 1 წლიდან 8 თვიდან 2+ წლამდე. აქ არის მნიშვნელოვანი წერტილი! დიდი რისკის ჯგუფია ბავშვები, რომლებიც სამ წლამდე არ საუბრობენ. აქ აუცილებლად უნდა გაიაროთ კონსულტაცია ლოგოპედთან. და - რაც შეიძლება მეტი ყურადღება მიაქციეთ ისევ ემოციურ კონტაქტს. სიტყვიერი კომუნიკაციის მაგალითის მოყვანა - და სხვათა შორის, ეს არის შემთხვევა, რომ იფიქროთ საკუთარ მეტყველებაზე. საუბრობს თუ არა მშობელი მკაფიოდ, ინტონურად და საკმარისად კომპეტენტურად? თუ ოჯახში მთელი კომუნიკაცია მოკლე დაუმთავრებელი ფრაზებისგან შედგება? ან იქნებ დედა, პირიქით, ძალიან ბევრს და ძალიან სწრაფად საუბრობს - და ძირითადად არა ბავშვთან, არამედ მეგობრებთან ტელეფონით? ვინც არ ლაპარაკობს, უნდა წაახალისოს ლაპარაკი, მაგრამ ძალადობის გარეშე! იმის გამო, რომ მაშინ თქვენ შეგიძლიათ ზოგადად „გამოასწოროთ“ სიტყვიერი კომუნიკაციის უხალისობა. გაცილებით ეფექტურია თამაშების თამაში და არა მხოლოდ მეტყველების, არამედ საგნებითაც. წაიკითხეთ პოეზია, შეაჩერეთ სტრიქონების ბოლოს და წაახალისეთ ისინი „დაასრულონ“. და დაიმახსოვრეთ, რომ მეტყველება ნამდვილად პირდაპირ კავშირშია წვრილ მოტორიკასთან – ძალიან კარგია თითის თამაშების თამაში, რათა ბავშვს პატარა საგნებით მანიპულირების საშუალება მისცეს.

სამწუხაროდ, ამ პერიოდში მეტყველების თერაპევტთან ინდივიდუალური სესიები თითქმის შეუძლებელია – ისინი უბრალოდ არაეფექტურია. 3 წლის ბავშვს მხოლოდ 5-10 წუთში შეუძლია „ჩაერთოს“. Შემდეგი რა არის? მაგრამ ასეთი ბავშვებისთვის კრეატიულ სტუდიებში გაკვეთილები ძალიან მომგებიანია.

2-დან 3 წლამდე - მეტყველების მწვავე, თითქმის მეწყერი განვითარების პერიოდი. სულ უფრო მეტი სიტყვაა, წინადადებები – უფრო და უფრო რთული და აზრიანი. სამი წლის ასაკში ნორმალურად განვითარებად ბავშვს აქვს დაახლოებით ათასი სიტყვის ლექსიკა. ის იყენებს მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილს, ჩვეულებრივ წინადადებებს.

3-4 წლის ასაკში პატარ-პატარა მოლაპარაკეების „მოაზროვნე“ მშობლების უმეტესობა და რატომ და ასე იწყებს წუხილს, რომ ბავშვი რაღაც ბგერას არ წარმოთქვამს. და მართალია! ფაქტიურად, ის ფაქტი, რომ 4 წლის შემდეგ ბავშვი არ წარმოთქვამს რაიმე ცალკეულ ბგერებს, ნორმის ვარიანტია. მაგრამ! ხშირად თავად მშობელი ვერ აფასებს, რამდენად დროებითია ეს პრობლემები, შეუძლიათ თუ არა ისინი „დაიშალონ“ თუ რამე უნდა გაკეთდეს.

ზოგადად, 5-5,5 წლამდე ბავშვმა მშობლიური ენის ყველა ბგერა უნდა „ადგეს“. გარდა ერთისა, ურთულესი - ყბადაღებული „პ“. მას „უფლება აქვს“ 6 წლამდე „ადგეს“. მაგრამ მაინც არ ღირს ლოგოპედთან ვიზიტის გადადება! იმის გამო, რომ მაშინაც კი, თუ ყველაფერი გეგმის მიხედვით მიდის და ბავშვის ხმები დაყენებულია „დროზე“, მეტყველების თერაპევტს შეუძლია შესთავაზოს, თუ როგორ უნდა გახადოს ეს პროცესი რაც შეიძლება რბილი და ბუნებრივი. სხვათა შორის, ზოგიერთი პრობლემის გამოსწორება შესაძლებელია ზუსტად "საშინაო დავალების" საშუალებით. მნიშვნელოვანია მხოლოდ არ ჩაერთოთ სამოყვარულო სპექტაკლებში ვინმეს რჩევით და „ჭკვიანი“ მეტყველების თერაპიის წიგნებით (განსაკუთრებით ინტელექტუალურ ბებიებს უყვართ ეს!): თუ პრობლემებია, ხელოსნურად გაწვრთნილი ბავშვის „გადამზადება“ ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე მუშაობა. ნაკაწრი.

მოდით შევაჯამოთ ნათქვამი. 4-დან 5 წლამდე, ნებისმიერ შემთხვევაში ღირს ბავშვის ჩვენება ლოგოპედთან! მაგრამ განსაკუთრებით ყურადღებიანი უნდა იყოს, თუ ხუთის შემდეგაა:

არასწორად წარმოთქვამს ზოგიერთ ბგერას;

სიტყვებში გადააწყობს მარცვლებს;

არასწორად აგებს ფრაზებს გრამატიკულად (გამოტოვებს წინადადებებს, აღრევს შემთხვევას, მრავლობით/მხოლობით, მეტყველების ნაწილების სქესს);

მას არ შეუძლია თანმიმდევრულად და ლოგიკურად გადმოსცეს განცხადების მნიშვნელობა ("და ესენი გაიქცნენ და ის ბანგი... უუუ... და მას ისეთი მწვანე რამ აქვს... და წავიდა... ვჟჟჟ! .." კარგად და ა.შ.)

მეტყველება გაურკვეველია, ბუნდოვანი, ბავშვს აქვს „ფაფა პირში“.

თუ ბავშვი ჭუჭყიანებს - ეს ცალკე შემთხვევაა, ნებისმიერ ასაკში უნდა მიმართოთ ლოგოპედს! სამი წლის ასაკში ბავშვს შეიძლება ჯერ კიდევ ჰქონდეს მარცვლების „ფიზიოლოგიური“ გამეორება, შეიძლება თავისით წავიდეს, მაგრამ არა. შესაძლოა, აქ მშობელს მოუწევს სტრესის ფაქტორების შემსუბუქებაზე მუშაობა, ანუ ეს პრობლემა არ არის წმინდა მეტყველების თერაპია.

თუ რაიმე მიზეზით მშობლებმა ბავშვი 4-5 წლის ასაკში არ წაიყვანეს ლოგოპედთან, აუცილებელია მისი ტესტირება სკოლამდე! სინამდვილეში, ჩვენს დროში - იდეალურად! - ყველა ბავშვს, თუნდაც ერთი შეხედვით კარგად ლაპარაკი, სკოლამდე მეტყველების მომზადება სჭირდება. ბევრი მეტყველების პრობლემა, როგორც ვთქვით, ძალიან კარგად არის „დამალული“ და ვლინდება მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვი იწყებს წერა-კითხვის სწავლას. ეს ზოგადად ძალიან დიდი და სერიოზული თემაა და ცალკე საუბარში მინდა დავუბრუნდე.

ჩაწერილია ოლგა ილინას მიერ