ICT-ში ბავშვების ადრეული ჩართვის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

კომპიუტერი, როგორც ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე თანამედროვე ინსტრუმენტი, ემსახურება როგორც სწავლების მძლავრ ტექნიკურ ინსტრუმენტს, ასრულებს შეუცვლელი ასისტენტის როლს სკოლამდელი აღზრდისა და ზოგადად გონებრივი განვითარების საქმეში. კომპიუტერი ბავშვებისთვის მიმზიდველია, როგორც ნებისმიერი ახალი სათამაშო. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომპიუტერთან კომუნიკაცია კომპიუტერული თამაშებით იწყება. კომპიუტერული თამაშები საგულდაგულოდ უნდა იყოს შერჩეული ბავშვის ასაკისა და საგანმანათლებლო ორიენტაციის გათვალისწინებით.

თანამედროვე კვლევები სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის სფეროში კ.ნ. მოტორინა, მ.ა. ცივი, ს.ა. შაპკინა და სხვები მოწმობენ 3-6 წლის ბავშვების მიერ კომპიუტერის დაუფლების შესაძლებლობას. მოგეხსენებათ, ეს პერიოდი ემთხვევა ბავშვის აზროვნების ინტენსიური განვითარების მომენტს, ამზადებს ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ-ლოგიკურ აზროვნებაზე გადასვლას. ამ ეტაპზე კომპიუტერი მოქმედებს, როგორც სპეციალური ინტელექტუალური ინსტრუმენტი სხვადასხვა საქმიანობის პრობლემების გადასაჭრელად.

ასოციაციები "კომპიუტერი და ბავშვობა" მრავალი ინსტიტუტის მეცნიერებთან თანამშრომლობით, 1986 წლიდან და საფრანგეთში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ინფორმაციის წარმოდგენის მულტიმედიური მეთოდის წყალობით მიიღწევა შემდეგი შედეგები:

· ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ფორმის, ფერისა და ზომის ცნებებს;

· რიცხვისა და სიმრავლის ცნებები უფრო ღრმად არის გააზრებული;

· თვითმფრინავში და სივრცეში ნავიგაციის უნარი უფრო სწრაფად ჩნდება

· ავარჯიშებს ყურადღებისა და მეხსიერების ეფექტურობას;

· ადრე ისწავლეთ წერა-კითხვა;

· ლექსიკა აქტიურად ივსება;

· ვითარდება მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ყალიბდება თვალის მოძრაობის საუკეთესო კოორდინაცია.

· მცირდება როგორც მარტივი რეაქციის, ასევე არჩევანის რეაქციის დრო;

· აღზრდილია მიზანდასახულობა და კონცენტრაცია;

· ავითარებს წარმოსახვას და კრეატიულობას;

· განვითარებულია ვიზუალურ-ფიგურული და თეორიული აზროვნების ელემენტები.

ბავშვების სათანადო ჩართულობა ისტ-შიაყალიბებს აზროვნების ისეთ მნიშვნელოვან ოპერაციებს, როგორიცაა განზოგადება, ობიექტების კლასიფიკაცია მახასიათებლების მიხედვით. კომპიუტერული თამაშები ამაღლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვითშეფასებას.

მაგრამ, უპირატესობებთან ერთად, არსებობს სხვადასხვა პრობლემები ბავშვების ადრეულ ჩართვასთან დაკავშირებით ICT-ში.ამიტომ, ნებისმიერ მასწავლებელს და მშობელს აწუხებს სრულიად ბუნებრივი კითხვა ბავშვის სხეულზე კომპიუტერული ტექნოლოგიების შესაძლო ნეგატიური ზემოქმედების შესახებ. ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ სკოლამდელი აღზრდის ყველა კომპიუტერულ პროგრამას უნდა ჰქონდეს დადებითი მორალური ორიენტაცია, მაგრამ არ უნდა შეიცავდეს აგრესიულობას, სისასტიკეს, ძალადობას. განსაკუთრებით საინტერესოა პროგრამები სიახლის, უჩვეულოობის ელემენტებით, პროგრამები უნდა იყოს საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

კომპიუტერებისა და ინტერაქტიული აღჭურვილობის მუშაობის დროს ოთახში იქმნება სპეციფიკური პირობები: მცირდება ტენიანობა, მატულობს ჰაერის ტემპერატურა, იზრდება მძიმე იონების რაოდენობა, იზრდება ელექტროსტატიკური ძაბვა ბავშვების ხელების მიდამოში.სვამს საკითხს ჯანმრთელობისა და მხედველობის შენარჩუნების შესახებ. გაკვეთილების სიხშირე კვირაში 2-ჯერ. ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი ამ ასაკში მოძრაობს 70-80% გაღვიძებული, ამიტომ ჯერ-ჯერობით კომპიუტერთან „ჯდომის“ საკითხი აქტუალური არ არის.

ასე რომ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების კომპეტენტური გამოყენება ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესს საკმაოდ მარტივ და ეფექტურს გახდის, რუტინული ხელით მუშაობისგან თავისუფალს და ახალ შესაძლებლობებს გაუხსნის ადრეული განათლებისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის ცნობარი. - მ, სფერო, 2006 წ

2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური პროცესების მართვა. - მ., სფერო, 2008 წ

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ვინ უნდა იმუშაოს კომპიუტერთან საბავშვო ბაღში. სკოლამდელი განათლება, 1991, No5

4. კალინინა ტ.ვ. DOE მენეჯმენტი. „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ ბავშვობაში“. მ, სფერო, 2008 წ

5. ქსენზოვა გ.იუ. პერსპექტიული სასკოლო ტექნოლოგიები: სასწავლო დახმარება. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2000 წ

6. Motorin V. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები". სკოლამდელი განათლება, 2000, No11

7. ნოვოსელოვა ს.ლ. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. მოსკოვი: ახალი სკოლა, 1997 წ

1

კომპიუტერი არის ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე თანამედროვე ინსტრუმენტი, ის ასევე ემსახურება როგორც სასწავლო ინსტრუმენტს და ასრულებს შეუცვლელი ასისტენტის როლს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და საერთო გონებრივ განვითარებაში. რაც უფრო ადრე ეცნობა ბავშვი კომპიუტერს, მით ნაკლებია ფსიქოლოგიური ბარიერი მასსა და „მანქანას“ შორის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომპიუტერთან კომუნიკაცია კომპიუტერული თამაშებით იწყება. კომპიუტერული თამაშების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციაა საგანმანათლებლო: კომპიუტერი ხელს უწყობს ბავშვის არა მხოლოდ ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას, არამედ აყალიბებს ძლიერი ნებისყოფის თვისებებს, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, სიმშვიდე, კონცენტრაცია, შეუპოვრობა და ასევე აცნობს ბავშვს. თანაგრძნობისკენ, ეხმარება თამაშების გმირებს, რითაც ამდიდრებს მის დამოკიდებულებას გარემომცველ სამყაროსთან.

კომპიუტერული თამაშები

კომპიუტერი

ინფორმატიზაციის პროცესი

სკოლამდელი განათლება

მეხსიერების განვითარება

ყურადღების განვითარება

ინტერნეტ უსაფრთხოება.

2. ზარეცკი ა., ტრუხანოვი ა., ზარეცკაია ლ. პროფესორ ფორტრანის ენციკლოპედია. - მ., 2004 წ.

3. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს კომუნიკაციას. ხასიათი, კომუნიკაცია. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2001 წ.

4. კოგანი I.D., Leonas V.V. ეს არის უპრობლემოდ კომპიუტერული წიგნი ბავშვებისთვის. - მ .: პედაგოგიკა, 2009 წ.

5. Novoselova S. L. განმავითარებელი საგნობრივი გარემო: სახელმძღვანელოები საბავშვო ბაღებსა და საგანმანათლებლო კომპლექსებში განმავითარებელი საგნობრივი გარემოს ცვლადი დიზაინის პროექტების შემუშავებისთვის / S. L. Novoselova. - მ .: პედაგოგიკაში ინოვაციების ცენტრი, 1995 წ.

6. ნოვოსელოვა ს.ლ., პეტკა გ.პ. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. – მ.: ახალი სკოლა, 1997 წ.

7. ნოვოსელოვა ს.ლ., პარომანოვა ლ.ა. სკოლამდელი განათლების დონის ინფორმატიზაცია რუსეთში: დასაწყისი მოსკოვში // სკოლამდელი განათლება. - 1998. - No 9. - S. 65-71.

8. ნოვოსელოვა ს.ლ. რა პრობლემას წარმოადგენს სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია? // საბავშვო ბაღი A-დან Z. - 2003. - No 1. - P. 6-13.

9. Novoselova S.L., Petcu G., Pashalite I. ახალი საინფორმაციო კულტურა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში. გამოიყენება თუ არა? //სკოლამდელი განათლება. - 1989. - No 9. - S. 73-76.

10. ნოვოტორცევა N.V. ბავშვთა მეტყველების განვითარება. დიდაქტიკური მასალა სკოლამდელ და მცირეწლოვან მოსწავლეებში მეტყველების განვითარების შესახებ. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1997 წ.

11. პარამონოვა ლ.ა. წარმოშობა: მიახლოებითი საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამა სკოლამდელი განათლებისთვის. – მე-4 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M.: TC Sphere, 2011. - 320გვ.

კაცობრიობა ინფორმაციის ეპოქაში ცხოვრობს, კომპიუტერული რევოლუციის ეპოქაში. კომპიუტერი, როგორც ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე თანამედროვე ინსტრუმენტი, ასევე შეიძლება იყოს სწავლების მძლავრი ტექნიკური ინსტრუმენტი და შეასრულოს შეუცვლელი ასისტენტის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და ზოგად გონებრივ განვითარებაში. რაც უფრო ადრე ეცნობა ბავშვი კომპიუტერს, მით ნაკლებია ფსიქოლოგიური ბარიერი მასსა და „მანქანას“ შორის, ვინაიდან ბავშვს პრაქტიკულად არ ეშინია ტექნოლოგიების, რადგან კომპიუტერი ბავშვებისთვის მიმზიდველია, როგორც ნებისმიერი ახალი სათამაშო და ასეა ისინი. შეხედეთ მას უმეტეს შემთხვევაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომპიუტერთან კომუნიკაცია იწყება კომპიუტერული თამაშებით, იდეალურად შერჩეული მშობლების ან სპეციალისტების მიერ ასაკისა და საგანმანათლებლო ორიენტაციის გათვალისწინებით.

კომპიუტერული თამაშების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია საგანმანათლებლოა. კომპიუტერული თამაშები სპეციალურად ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შექმნილია ისე, რომ ბავშვს შეუძლია წარმოიდგინოს არა მხოლოდ ერთი კონცეფცია ან კონკრეტული სიტუაცია, არამედ მიიღოს განზოგადებული წარმოდგენა ყველა მსგავსი ობიექტისა თუ სიტუაციის შესახებ. ამრიგად, ის ავითარებს აზროვნების ისეთ მნიშვნელოვან ოპერაციებს, როგორიცაა განზოგადება და კლასიფიკაცია.

ბავშვების კომპიუტერზე შესწავლის პროცესში უმჯობესდება მათი მეხსიერება და ყურადღება. ადრეულ ასაკში ბავშვებს უნებლიე ყურადღება აქვთ, ანუ შეგნებულად არ შეუძლიათ ამა თუ იმ მასალის გახსენებას. და თუ მხოლოდ მასალაა ნათელი და აზრიანი, ბავშვი უნებურად აქცევს მას ყურადღებას. და აქ კომპიუტერი უბრალოდ შეუცვლელია, რადგან ის გადასცემს ინფორმაციას ბავშვისთვის მიმზიდველი ფორმით, რაც არა მხოლოდ აჩქარებს შინაარსის დამახსოვრებას, არამედ მას აზრს აქცევს და ხანგრძლივ ვადას ხდის.

კომპიუტერზე ბავშვების კლასებს დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ინტელექტის, არამედ მათი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის. ნებისმიერ თამაშში, მარტივიდან ყველაზე რთულამდე, ბავშვებმა უნდა ისწავლონ გარკვეული ღილაკების თითებით დაჭერა, რაც ავითარებს ხელების პატარა კუნთებს, ბავშვების მოტორულ უნარებს. ხელების მსგავსად, თვალებს ასევე აქვთ ძალიან დიდი წარმოდგენა ცერებრალური ქერქში. რაც უფრო მჭიდროდ უყურებს ადამიანი იმას, რაზეც მუშაობს, მით უფრო სასარგებლოა მისი ტვინი. სწორედ ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანი საავტომობილო კოორდინაციის ფორმირება და ვიზუალური და საავტომობილო ანალიზატორების ერთობლივი აქტივობის კოორდინაცია, რაც წარმატებით მიიღწევა კომპიუტერზე ბავშვების კლასში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინფორმატიზაციის პროცესი განპირობებულია თანამედროვე განვითარებადი საზოგადოების მოთხოვნით, რომელსაც სჭირდება მისი წევრები მზად იყვნენ სამუშაოსთვის ათჯერ უფრო პროდუქტიული და შემოქმედებითი, რაც უზრუნველყოფილია ყველა საინფორმაციო საშუალების ცოდნის ინტენსივობით - პირადიდან. კომპიუტერები გლობალურ ინტერნეტ კავშირებთან. კომპიუტერი განიხილება არა როგორც ცალკე საგანმანათლებლო სათამაშო მოწყობილობა, არამედ როგორც ყოვლისმომცველი უნივერსალური საინფორმაციო სისტემა, რომელსაც შეუძლია დაუკავშირდეს სასწავლო პროცესის სხვადასხვა სფეროს, გაამდიდროს ისინი და რადიკალურად შეცვალოს საბავშვო ბაღის განვითარებადი გარემო. საბავშვო ბაღებში კომპიუტერის გამოყენების შესახებ საშინაო და უცხოური კვლევები დამაჯერებლად ადასტურებს არა მხოლოდ ამის შესაძლებლობას და მიზანშეწონილობას, არამედ კომპიუტერის განსაკუთრებულ როლს ინტელექტისა და ზოგადად ბავშვის პიროვნების განვითარებაში (ს. ნოვოსელოვა, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter და სხვები).

სკოლამდელ პედაგოგიკაში შემუშავებულია საკმარისად დეტალური რეკომენდაციები საბავშვო ბაღში კომპიუტერული თამაშების კომპლექსის ორგანიზებისა და აღჭურვის შესახებ და განისაზღვრება მისი მნიშვნელობა საბავშვო ბაღის საგნობრივი გარემოს შემუშავების სისტემაში.

კომპიუტერი წარმოდგენილია როგორც სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის თანამედროვე საშუალება და სკოლამდელი აღზრდის ცალკეულ ყოვლისმომცველ საგანმანათლებლო პროგრამებში. ბავშვი პრობლემას აგვარებს ეკრანზე გამოსახულების არაპირდაპირი კონვერტაციით, კომპიუტერული ხელსაწყოების - კლავიატურის, მაუსის, ჯოისტიკის, ელექტრონული კალმის და პლანშეტის (დიგიტალატორი) გამოყენებით. ამგვარად, საგანმანათლებლო პროგრამაში „Origins“ შემოთავაზებულია „კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება ბავშვებთან რეგულარული თამაშებისა და აქტივობებისთვის, დაწყებული 5 წლის ასაკიდან. ბავშვს ამ ასაკში შეუძლია შეგნებულად აირჩიოს მოქმედების გზა, მიიღოს კომპიუტერული ტექნოლოგიების მიერ შემოთავაზებული განსაკუთრებული პირობები. მას შეუძლია მიიღოს ეს პირობები, რადგან 5 წლის ასაკში ბავშვებს სრულად უვითარდებათ ვიზუალური-ფიგურული აზროვნების სიმბოლური ფუნქცია - ამ ასაკში გონებრივი განვითარების მიღწევების მთავარი მახასიათებელი. კომპიუტერზე მუშაობისას ბავშვი მოქმედებს ვიზუალური ეკრანის გამოსახულებებით, რომლებსაც სიმბოლური, მათ შორის თამაში, მნიშვნელობით ანიჭებს. ბავშვი ობიექტებთან ჩვეულებრივი პრაქტიკული მოქმედებებიდან გადადის მათთან მოქმედებაზე ფიგურალური (მოდელი, სიმბოლური) გეგმით. კომპიუტერული ხელსაწყოების შემუშავება ქმნის წინაპირობებს თეორიული აზროვნებისთვის სკოლამდელ ბავშვებში, რაც ხასიათდება პრობლემის გადაჭრისკენ მიმართული მოქმედების მეთოდის შეგნებული არჩევით, მისი ასახვა (გააზრება). სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, რომელიც ფლობს „კომპიუტერულ ტექნოლოგიას“, უფრო მზადაა „გონებით იფიქროს“, რაც სკოლაში მოსული ბავშვების აზროვნების ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა.

ს.ლ. ნოვოსელოვა, ლ.ა. პარამონოვმა დეტალურად გაანალიზა, თუ როგორ ხდებოდა სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია რუსეთში 80-იანი წლების ბოლოს და 90-იანი წლების დასაწყისში, რა სირთულეებს აწყდნენ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, რა პროგრამები შემუშავდა სკოლამდელი აღზრდისთვის, რომელ ბაგა-ბაღებში და რა პირობებში მოხდა მათში ინფორმატიზაცია. აღჭურვილობა, გამოიკვეთა წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრის გზები, რომელთა შორის მთავარია კვალიფიციური კადრების ნაკლებობა, ტრენინგის ერთი ცენტრის საჭიროება, მასწავლებელთა გადამზადება, რომლებიც მუშაობენ კომპიუტერულ ინსტრუმენტებზე.

ს.ლ. ნოვოსელოვამ აჩვენა, რომ ”კომპიუტერის დანერგვა საბავშვო ბაღის დიდაქტიკური საშუალებების სისტემაში შეიძლება გახდეს მძლავრი ფაქტორი ბავშვის გონებრივი, ესთეტიკური, სოციალური და ფიზიკური განვითარების ინტელექტუალური საფუძვლის გამდიდრებაში. კომპიუტერი, მისი აზრით, პერსპექტიულია ბავშვთა დაწესებულებაში ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ზოგადი დონის ამაღლებისთვის. კომპიუტერიზაციის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია განათლების სხვადასხვა დონეზე მისი დანერგვის მეთოდზე და, რა თქმა უნდა, ტექნოლოგიის ხარისხზე და მისი გამოყენების მეთოდებზე, ადამიანის შესაძლებლობებთან შესაბამისობაში. აუცილებელია კომპიუტერული პროგრამების შექმნა, რომელთა სტრუქტურა შეესაბამებოდეს ბავშვის საქმიანობის ინტელექტუალურ სტრუქტურას. და უკეთესი - კომპიუტერული თამაშების კომპლექსის შექმნა, რომელიც აერთიანებს კომპიუტერზე თამაშებსა და აქტივობებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშებთან და აქტივობებთან, ასევე ფიზიკურად აქტიურ თამაშებთან, გაკვეთილებს სპორტდარბაზში, აუზში. ს.ლ. ნოვოსელოვამ ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ შესაძლებელია შედეგის მიღწევა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კომპიუტერების განახლებით კარგად განვითარებული მეთოდოლოგიური ბაზით, მომზადებული სპეციალისტებითა და მასწავლებლებით, ასევე აუცილებელია მშობლებისთვის რჩევების გაცემა, რაც მათ საშუალებას აძლევს გონივრულად მოაწყონ მათი შვილის თავისუფალი დრო კომპიუტერის გამოყენებით.

ნ.ვ. ნოვოტორცევას თქმით, საბავშვო ბაღში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (შემდგომში NIT) გამოყენება არ ითვალისწინებს ბავშვების სკოლაში ინფორმატიკისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების საფუძვლების სწავლებას, არამედ ბავშვის საგნობრივი განვითარების გარემოს ტრანსფორმაციას, შექმნას. მისი განვითარების ახალი, მეცნიერულად დაფუძნებული საშუალებები. NIT გამოიყენება სკოლამდელ განათლებაში ბაღის მართვის მეთოდების გაუმჯობესების, ასევე ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების განახლების მიზნით. ნ.ვ. ნოვოტორცევამ აჩვენა, რომ შესაბამისი მიდგომით, ბავშვებთან აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის მრავალი სფერო, ამოცანები და შინაარსი შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს კომპიუტერული თამაშების შემუშავებით.

ნ.ვ. ნოვოტორცევამ გააანალიზა NIT-ის გამოყენების განვითარება სკოლამდელ განათლებაში, რომელიც დაიწყო 1980-იანი წლების შუა ხანებში, როდესაც 1986 წელს მოსკოვში გაიხსნა საბავშვო ბაღში პირველი კომპიუტერული თამაშების კომპლექსი. 90-იანი წლების დასაწყისისთვის შეიქმნა ბავშვებისთვის პირველი კომპიუტერული პროგრამები, კომპიუტერებით და მიკროპროცესორებით კონტროლირებადი სათამაშოები. დაიწყო სპეციალური კომპიუტერული თამაშების კომპლექსებით აღჭურვილი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ქსელის განვითარება. ამჟამად შემუშავებულია ორასზე მეტი საგანმანათლებლო კომპიუტერული თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, ერგონომიულ და სანიტარიულ მოთხოვნებს და წარმატებით გამოიყენება ბავშვების შემეცნებითი, სოციალური და ესთეტიკური განვითარების პრობლემების გადაჭრის პრაქტიკაში. ამ კვლევითი სამუშაოების ფარგლებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შემუშავებულ საშინაო კომპიუტერულ პროგრამებს აქვთ მკაფიო განმავითარებელი აქცენტი, ვარაუდობენ ბავშვის ჰოლისტიკური იდეების, უნარებისა და ინტერესის ჩამოყალიბებას ევრისტიკული და თამაშის პრობლემების გადაჭრის მიმართ.

სკოლამდელი დაწესებულებების ინფორმატიზაციის მაღალ დონეს მიაღწიეს ისეთმა რეგიონებმა, როგორიცაა სამარასა და ტიუმენის რეგიონები, ქალაქები მოსკოვი, სანკტ-პეტერბურგი, სურგუტი, ნიჟნევარტოვსკი და სხვა.

განსაკუთრებული ყურადღება მინდა მივაქციო ბრიტანულ ვებგვერდს www.thinkuknow.co.uk, რომელიც ეძღვნება კომპიუტერისა და ინტერნეტის უსაფრთხოებას. საიტი შეიცავს რამდენიმე განყოფილებას: 5-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის, 8-დან 10 წლამდე, 11-დან 13 წლამდე, 14 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, მშობლებისთვის და მასწავლებლებისთვის. დავინტერესდით სკოლამდელი და 5-დან 7 წლამდე უმცროსი მოსწავლეების განყოფილებით. საიტის შემქმნელებმა ის ფერადი და ნათელი გახადეს, რაც უდავოდ იპყრობს ბავშვთა აუდიტორიის ყურადღებას. ლამაზ სურათებზე დაწკაპუნებით, მიდიხართ თემატურ სექციებზე რჩევებით: როგორ მოიქცეთ ჩატში, ვებსაიტებზე, თამაშებში. წარმოდგენილია მომხიბლავი მოგზაურობა მულტფილმის გმირებით კომპიუტერული უსაფრთხოების სამყაროში. ყველაფერი დაწერილია მარტივი, ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ენით. მშობლებისთვის განკუთვნილი განყოფილება შეიცავს პრაქტიკულ რჩევებს, ბავშვებთან სასაუბრო თემებს, რას უნდა მიაქციონ ყურადღება მშობლებმა და გაფრთხილება იმის შესახებ, თუ რა სირთულეებს შეიძლება წააწყდნენ. მასწავლებლების, მასწავლებლების განყოფილებაში მოცემულია სხვადასხვა სტატიები, ბმულები სხვადასხვა რესურსებზე, რომლებიც მოიცავს კომპიუტერისა და ინტერნეტის უსაფრთხოების პრობლემებს. საინტერესო საიტი, რომელიც სავსეა ყველა ასაკისა და სოციალური სტატუსისთვის სასარგებლო და საჭირო ინფორმაციით.

სკოლამდელი განათლების კომპიუტერიზაციასთან დაკავშირებული ერთ-ერთი პრობლემაა კომპიუტერის გავლენის შესწავლა სხეულზე, ფსიქიკურ მდგომარეობასა და ბავშვის განვითარებაზე.

მის გადასაჭრელად ჩავატარეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევა GBOU DOU No. 2020 მოსკოვში, რომლის მიზნები იყო კომპიუტერის გავლენის შესწავლა ბავშვის სხეულზე, ფსიქიკურ მდგომარეობასა და განვითარებაზე, ასევე იდენტიფიცირება და შესწავლა. კომპიუტერის ცოდნა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ კომპიუტერის გამოყენების უსაფრთხოება სახლში. კვლევაში მონაწილეობდა უფროსი ჯგუფის 20 ბავშვი. ყველა სუბიექტი 6 წლის იყო. მათ დაუსვეს კითხვები კომპიუტერის შესახებ, მისი გამოყენება სახლში, ვინ იყენებს კომპიუტერს უფრო ხშირად, კითხვების სერია კომპიუტერის ცოდნასა და ტერმინოლოგიაზე და კითხვები ინტერნეტ გარემოს შესახებ. მიღებული იქნა შემდეგი შედეგები: კითხვაზე "იცით თუ არა რა არის ინტერნეტი?" ყველა ბავშვმა უპასუხა "დიახ" ან "ვიცი" (100%), შემდეგი კითხვა იყო "როდესმე გისარგებლია ინტერნეტით?" - ბავშვების 30%-მა დადებითი პასუხი გასცა, 70%-მა კი - არა. მესამე კითხვა იყო „რა შესაძლებლობებს გვთავაზობს ინტერნეტი?“, 20%-მა თქვა „არ ვიცი“, 80%-მა უპასუხა შემდეგნაირად: „საგანმანათლებლო თამაშები, ვინმესთან ურთიერთობა, ვინმესთან საუბარი/დალაპარაკება, თამაში, წასვლა გვერდები.”

ამას მოჰყვა კითხვების სერია კომპიუტერულ ცოდნასა და ტერმინოლოგიასთან დაკავშირებით: „რა არის ელფოსტა?“, „რა არის სკაიპი?“, „რა არის ICQ?“, „რა არის ფორუმი?“, „რა არის ბლოგი?“ , “ რა არის საიტი? პასუხები ერთჯერადი იყო. მაგალითად, კითხვაზე ICQ-ზე, გოგონამ უპასუხა, რომ "ICQ" ძაღლის სახელია; ელ. ფოსტაზე კი მეორე გოგონამ უპასუხა „წერილებს დებდნენ“, სკაიპზე ბიჭმა უპასუხა: „კამერას აკიდებენ კომპიუტერზე და საუბრობენ. ბებია ასე ლაპარაკობს, - უპასუხა ბიჭმა ვებსაიტზე: - ყველა ადამიანს აქვს ვებგვერდი, რომელიც შეიძლება დაიმალოს სხვა ადამიანებისგან.

გამოკითხვისას გაირკვა, რომ კომპიუტერულ ცოდნასთან დაკავშირებული კითხვები ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს სირთულეებს უქმნის. ბავშვებმა არ იციან ან არასწორ პასუხს აძლევენ კითხვებს ფორუმის, ბლოგის, ICQ-ის, ვებსაიტის შესახებ. და მხოლოდ ორ კითხვაზე, რაც ე-მეილთან და სკაიპთან იყო დაკავშირებული, ბავშვებმა შეძლეს პასუხის გაცემა, რადგან. თავად გამოიყენა ისინი ან დაინახა, როგორ აკეთებენ ამას ზრდასრული ნათესავები.

გამოკითხვამ აჩვენა, რომ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა პრაქტიკულად არ იციან ტერმინოლოგია და არ იციან კომპიუტერული ინდუსტრიის განვითარების თანამედროვე ტენდენციების შესახებ.

ამას მოჰყვა კითხვა: „ინტერნეტი გაქვთ სახლში?“. გამოკითხულთა 85%-მა უპასუხა დადებითად, 15%-მა - სახლში ინტერნეტი არ არის. დამატებითი კითხვები დაუსვეს ბავშვებს, რომლებსაც სახლში აქვთ ინტერნეტი. კითხვაზე „ნებადართულია თუ არა ისარგებლო ინტერნეტით დამოუკიდებლად თუ მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ“, 90%-მა უპასუხა, რომ მხოლოდ მშობლებთან ერთად, 10%-მა უპასუხა დამოუკიდებლად, „დედაჩემი ჩართავს და მე შემიძლია ვითამაშო“. , "შაბათ-კვირას მარტო ვთამაშობ". კითხვაზე "რას აკეთებ ინტერნეტში", ყველაზე პოპულარული პასუხი იყო "თამაში" ან "დედას / მამის თამაშის ყურება", "ნათესავებთან ურთიერთობა მშობლებთან ერთად". ბავშვებს, რომლებმაც უპასუხეს "მე ვთამაშობ", დასმული იყო დამაზუსტებელი კითხვა "რა თამაშებს თამაშობ?" მათ უპასუხეს: "მე გავდივარ დაბრკოლებებს", "ბარათებს ვთამაშობ", "ბურთებს ვესროლე", "თოჯინის ჩაცმა". "სახლების აშენება და ოჯახი", "ხტომა, სირბილი, ცუდი გმირების მკვლელობა".

შეგიძლიათ განასხვავოთ თამაშები, რომლებსაც ბავშვები თამაშობენ. პირველ ადგილზე - გასართობი თამაშები (75%), მეორე ადგილზე - საგანმანათლებლო (შემეცნებითი) თამაშები (15%), მესამეზე - განმავითარებელი (10%). გასართობ თამაშებში შედის: სტრატეგია, როლური თამაშები, არკადია, სიმულატორები, სათავგადასავლო თამაშები, 3D-Action. თუ სწორად აირჩევთ, მაგალითად, არკადიას ან სტრატეგიებს, მაშინ ისინი ასევე შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც განვითარებადი, რადგან. ისინი ავარჯიშებენ თვალს, ყურადღებას, რეაქციის სიჩქარეს, ავითარებენ გამძლეობას და მოქმედებების დაგეგმვის უნარს. საგანმანათლებლო თამაშების სწორი არჩევანით შეიძლება მივაკუთვნოთ როლური თამაში. მიზანია გამოიყენო სწორი პერსონაჟი სწორ ადგილას საჭირო დროს. ლოგიკური თამაშები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლოა. მათ უვითარდებათ ლოგიკური აზროვნების უნარი. ეს არის თამაშები - თავსატეხები, თამაშები ფიგურების გადაწყობისთვის ან სურათის შედგენისთვის.

ეჭვგარეშეა, სასიამოვნოა, რომ ბავშვების უმეტესობა მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფება კომპიუტერთან მუშაობისას ან ინტერნეტ გარემოში. მაგრამ მშობლებმა რაც შეიძლება მეტი ყურადღება უნდა მიაქციონ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციალურ, განვითარებად, საგანმანათლებლო და შემეცნებით კომპიუტერულ თამაშებს. ახლა მათი შეძენა შესაძლებელია მაღაზიაში და აბსოლუტურად უფასოა მათთან მუშაობა ინტერნეტში ინტერნეტით ან გადმოწეროთ უფასოდ.

კომპიუტერთან კომუნიკაცია ბავშვებს უღვიძებს ინტერესს, ჯერ როგორც თამაშის აქტივობას, შემდეგ კი სასწავლო აქტივობას. ეს ინტერესი საფუძვლად უდევს ისეთი მნიშვნელოვანი სტრუქტურების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა კოგნიტური მოტივაცია, თვითნებური მეხსიერება და ყურადღება და სწორედ ეს თვისებები უზრუნველყოფს ბავშვის ფსიქოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის.

კომპიუტერული თამაშები ასწავლის ბავშვებს სირთულეების დაძლევას, მოქმედებების შესრულების კონტროლს და შედეგების შეფასებას. კომპიუტერის წყალობით, ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობების შედეგების დაგეგმვის, კონტროლისა და შეფასების სწავლა სათამაშო და არასათამაშო მომენტების კომბინაციით ეფექტური ხდება.

კომპიუტერიზაცია, თანდათანობით აღწევს თანამედროვე ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობის თითქმის ყველა სფეროს, ახდენს საკუთარი კორექტირებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების მიდგომებზე. სახლში და საბავშვო ბაღებში კომპიუტერის გამოყენების შესახებ საშინაო და უცხოური კვლევები დამაჯერებლად ადასტურებს არა მხოლოდ ამის შესაძლებლობას და მიზანშეწონილობას, არამედ კომპიუტერის განსაკუთრებულ როლს ბავშვის ინტელექტის და მთლიანობაში პიროვნების განვითარებაში ( ს. ნოვოსელოვა, გ. პეტკუ, ი. პაშელიტი, ს. პეიპერტი, ბ. ჰანტერი და სხვები).

ამრიგად, კომპიუტერი ხელს უწყობს ბავშვის არა მხოლოდ ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას, არამედ აყალიბებს ძლიერი ნებისყოფის თვისებებს, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, სიმშვიდე, კონცენტრაცია, შეუპოვრობა და ასევე აცნობს ბავშვს თანაგრძნობას, ეხმარება თამაშების გმირებს. რითაც ამდიდრებს მის დამოკიდებულებას გარშემომყოფთა მიმართ.

მაგრამ კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, ფიზიოლოგიური და ჰიგიენური, ერგონომიული და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემზღუდველი და დასაშვები ნორმებისა და რეკომენდაციების უპირობო დაცვით, რაც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული როგორც მშობლებისთვის, ასევე სკოლამდელი აღზრდის თანამშრომლების მიერ. ინსტიტუტები.

თუმცა, ზოგადად სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მატერიალური ბაზის არასაკმარისი აღჭურვილობა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მულტიმედიური მასალების ნაკლებობა, რომლებიც აკმაყოფილებენ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს, ხელს უშლის სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაციის პროცესს. მასწავლებელთა საკმარისი მომზადების ნაკლებობა სკოლამდელ განათლებაში NIT-ის გამოყენებისთვის მოითხოვს პერსონალის მომზადებისა და გადამზადების სისტემის გაუმჯობესებას და განვითარებას, რათა იმუშაონ სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაციის სფეროში, კომპიუტერული წიგნიერების გაუმჯობესებასა და ტერმინების ლექსიკის გაზრდაზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

მიმომხილველები:

კუდრიავცევი ვ.ტ., ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მოსკოვის რუსეთის განათლების აკადემიის ბავშვობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემების ინსტიტუტის მთავარი მკვლევარი;

მიხაილენკო ნ.ია, პედიატრიულ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მოსკოვის რუსეთის განათლების აკადემიის ბავშვობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემების ინსტიტუტის მთავარი მკვლევარი.

ბიბლიოგრაფიული ბმული

პუჩკოვა დ.ა. კომპიუტერული თამაშების როლი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში // მეცნიერებისა და განათლების თანამედროვე პრობლემები. - 2015. - No 1-1 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17583 (წვდომის თარიღი: 26.02.2019). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "ბუნების ისტორიის აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „393 საბავშვო ბაღი“ ყაზანის ნოვო-სავინოვსკის ოლქი

შესავალი:

თანამედროვე საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული სამეცნიერო და ტექნოლოგიურ პროგრესთან. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მყარად არის დამკვიდრებული ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროში. შესაბამისად, განათლების სისტემა ახალ მოთხოვნებს უყენებს ახალგაზრდა თაობის აღზრდასა და განათლებას, ახალი მიდგომების დანერგვას, რომლებიც არ უნდა დაეხმარონ ტრადიციული მეთოდების შეცვლას, არამედ გააფართოვონ მათი შესაძლებლობები.

ინტერაქტიული დაფა მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის შესაძლებლობებს, საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ბავშვის მოტივაცია. მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება (ფერები, გრაფიკა, ხმა, თანამედროვე ვიდეო ტექნიკა)საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ სხვადასხვა სიტუაციები.

ვადა "ინტერაქტიულობა" მომდინარეობს ინგლისური სიტყვიდან interaction, რაც ნიშნავს "ურთიერთქმედება" . ინტერაქტიულობა არის კონცეფცია, რომელიც გამოიყენება ინფორმატიკისა და კომუნიკაციის სფეროში; აღწერს ობიექტებს შორის ურთიერთქმედების ბუნებას. კომპიუტერული და ინტერაქტიული აღჭურვილობის სიახლე გამოიხატება ბავშვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შინაარსის გაფართოებასა და გამდიდრებაში, განათლების ინტენსიფიკაციაში, გონებრივი განვითარების პროცესის დინამიკის ცვლილებებში. მულტიმედია პროგრამებში შემავალი თამაშის კომპონენტები ააქტიურებს მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას და აძლიერებს მასალის ათვისებას.

ინტერაქტიული სასწავლო ინსტრუმენტები, როგორიცაა ინტერაქტიული დაფა, შესანიშნავი ასისტენტი იქნება ბავშვების განვითარების დიაგნოსტიკაში:

• ყურადღება;
• მეხსიერება;
• აზროვნება;
• მეტყველება;
• პიროვნება;
• სწავლის უნარები.

ინტერაქტიული დაფის გამოყენება კლასში საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ სწავლების ახსნა-ილუსტრირებული მეთოდიდან აქტივობაზე დაფუძნებულზე, რომელშიც ბავშვი ხდება აქტიური სუბიექტი და არა პედაგოგიური გავლენის პასიური ობიექტი. ეს ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ცოდნის შეგნებულ ათვისებას.

ხილვადობისა და ინტერაქტიულობის გამო ბავშვები უფრო მეტად არიან ჩართულნი აქტიურ მუშაობაში. სკოლამდელ ბავშვებში გაიზარდა ყურადღების კონცენტრაცია, გაუმჯობესდა მასალის გაგება და დამახსოვრება, მკვეთრი აღქმა. ინტერაქტიული დაფის არსებობა და გამოყენების შესაძლებლობა მნიშვნელოვნად ზრდის მასწავლებლის კომპიუტერული კომპეტენციის დონეს, რომელიც იძენს თანამედროვე აღმზრდელის სტატუსს ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად. ეს სასწავლო ინსტრუმენტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის.

ID-ის შესაძლებლობების სწორად გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს:

• სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ტრადიციული და კომპიუტერული მეთოდების კომბინაციით;
• ინფორმაციის წარმოდგენა სხვადასხვა ფორმით (ტექსტი, გრაფიკა, აუდიო, ვიდეო, ანიმაცია და ა.შ.), რომელიც უზრუნველყოფს შესწავლილი მასალის მაქსიმალურ ხილვადობას;
• მიეცით დიდი რაოდენობით ინფორმაცია ნაწილებად, ასე რომ შესწავლილი მასალა უფრო ადვილად დაიჯესტს;
• აკონტროლეთ გაკვეთილის დროის პარამეტრები;
• აღქმის, აზროვნების, წარმოსახვისა და მეხსიერების პროცესების გააქტიურება;
• აუდიტორიის ყურადღების მობილიზება;
• სხვადასხვა ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენება;
• პროფესიულ საქმიანობაში შემოქმედებითი რეალიზაციის ფართო შესაძლებლობების გამოვლენა;
• განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა მაღალ მეთოდოლოგიურ დონეზე.

აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საინფორმაციო კულტურის გაცნობა არის არა მხოლოდ კომპიუტერული წიგნიერების დაუფლება, არამედ ეთიკური, ესთეტიკური და ინტელექტუალური მგრძნობელობის შეძენა.

ინტერაქტიული დაფის გამოყენება არ არის მიზანი, არამედ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღზრდისა და განვითარების საშუალება, მისი პიროვნების ჩამოყალიბება.

ეს მეთოდოლოგიური გზამკვლევი შემუშავებულია მოქმედი ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად (FGT, 2009 წლის 23 ნოემბრის ბრძანება No655).

მეთოდური სახელმძღვანელო ხორციელდება სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობებში, სასწავლო პროცესის ინტეგრაციის გამოყენებით ბავშვზე საგანმანათლებლო დატვირთვის გაზრდის გარეშე.

სახელმძღვანელო ხაზს უსვამს ინტერაქტიული დაფის გამოყენების შემდეგ სფეროებს, რომლებიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის:

• ინტერაქტიული დაფის გამოყენებით;
• საკუთარი მულტიმედიური პროდუქტების შექმნა;
• ინტერნეტ რესურსების გამოყენება;
• კომპიუტერული თამაშების გამოყენება.

გამოყენების გაკვეთილებისთვის მომზადებისას გათვალისწინებული იყო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური წესები, რომლის მიხედვითაც გაკვეთილების საერთო ხანგრძლივობა უნდა იყოს 25-30 წუთი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან.

ეს სახელმძღვანელო კარგი დასაწყისია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინტერაქტიული დაფის გასაცნობად, ახორციელებს უწყვეტობის პრინციპს და უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის განვითარებას და განათლებას. ამ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამორჩეული თვისება "დეველოპერი" არის ის, რომ ნამდვილად წყვეტს სკოლამდელი და სასკოლო განათლების უწყვეტობის პრობლემას.

მეთოდურ სახელმძღვანელოში გამოყენებულია თანამედროვე კომპიუტერული სასწავლო თამაშები და სახელმძღვანელოები:

• „მათემატიკა. ისწავლე დათვლა" "ბაიუნი" , 2009),
• "ნომრების პლანეტები ბავშვებისთვის" (მულტიმედიური პროგრამის სასწავლო სტუდია "ბუკა" , 2008),
• "მხიარული გაკვეთილები" (მულტიმედიური პროგრამის სასწავლო სტუდია "ახალი დისკი" , 2008),
• "სახიფათო თავსატეხები" (მულტიმედია საგანმანათლებლო სისტემები,

• „500 ყველაზე საინტერესო საბავშვო თამაში (სტუდია "ახალი დისკი" , 2010)
• "ABC. როგორ დაიჭირა თაგვმა ასოები" (მულტიმედიური პროგრამის სასწავლო სტუდია "ბაიუნი" , 2010),
• "წერილების სწავლა" (ინტერაქტიული საგანმანათლებლო თამაშები. სტუდია "ახალი დისკი" , 2011)
• "ჩემი ქვეყანა რუსეთია" (მულტიმედიური პროგრამის სასწავლო სტუდია "ბაიუნი" , 2009),
• "მალე სკოლაში" (ინტერაქტიული გაკვეთილი. სტუდია "ახალი დისკი" , 2010)
• ”გაკვეთილები დეიდა ბუსგან. კარგი ქცევის გაკვეთილები, 2006, სიფრთხილის გაკვეთილები“ (შემოქმედებითი ასოციაცია "ნიღბები" , 2009)
• „ლუნტიკი. დაკარგული ფერები » (მულტიმედიური პროგრამის სასწავლო სტუდია "ბუკა" , 2009),

Მიზნები და ამოცანები

სამიზნე:

საგანმანათლებლო პროცესის ოპტიმიზაცია, ბავშვების განათლების მაღალი ხარისხის ინდივიდუალიზაციის განსახორციელებლად,

ბავშვში უფრო მაღალი, ტრადიციულ მეთოდებთან შედარებით, სწავლის მოტივაციური მზაობის შექმნა, ბავშვების ინტერესი კლასებისადმი თანამედროვე პირობებში.

ლოგიკური აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების და შემეცნებითი აქტივობის განვითარება

Დავალებები:

1. ბავშვთა შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, თავისუფალი ფანტაზიისა და შემოქმედების უნარი;
2. სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის პროცესში;
3. საკუთარი აზრებისა და იდეების სხვებისთვის ნათლად და ლოგიკურად გამოხატვის, აზრებისა და განცხადებების დასაბუთების უნარის განვითარება;
4. ინტერაქტიულ გარემოში მუშაობის უნარის განვითარება, ობიექტების შემოქმედებითად მოდელირების უნარი, მათი თვისებების შეცვლა პრობლემების გადასაჭრელად.
5. ფსიქიკური პროცესების განვითარება და კორექტირება: მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა, აზროვნება, აღქმა.
6. შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, თვითკონტროლი.
7. ლექსიკონის გააქტიურება.
8. სპექტრის ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია.
9. ასოების, რიცხვების ცოდნის კონსოლიდაცია.
10. ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.
11. პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნა.
12. დაეხმარეთ ბავშვებს ისწავლონ კომპიუტერული პროგრამების გამოგონილ პერსონაჟებთან კომუნიკაციის მოდელები, როგორც მთავარი ინტერპერსონალური კომუნიკაციის დაუფლებისთვის.
13. სამსახურში დადებითი შედეგის მიღწევის სურვილის ამაღლება.

სამუშაოს ორგანიზება და მისი შინაარსი

1. საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი ამოცანების გადაწყვეტა კომპიუტერული თამაშების შემუშავების დახმარებით ჩაშენებულია ზოგადი მაკორექტირებელი მუშაობის სისტემაში ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების შესაბამისად. საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესის ინდივიდუალიზაცია ხორციელდება ბავშვის განვითარების დონის შესაბამისი დავალებების სირთულის დონის არჩევით.
2. ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობა მიმდინარეობს აღმზრდელის პირველადი როლით სამმაგი ინტერაქციის პრინციპით: აღმზრდელი - ინტერაქტიული დაფა - ბავშვი.
3. ბავშვები მონაწილეობენ (10-12 ადამიანი)
4. გაკვეთილების ხანგრძლივობა 30 წუთამდეა.

მეთოდები და ტექნიკა:

• თამაში;
• ექსპერიმენტი;
• მოდელირება;
• დასვენება;
• ტრანსფორმაცია.

Მოსალოდნელი შედეგები

ტრენინგის შედეგად ბავშვები შეძლებენ:

• ხაზს უსვამს ობიექტების თვისებებს, იპოვის ობიექტებს, რომლებიც განაზოგადებენ მოცემულ თვისებას ან რამდენიმე თვისებას, დაყავით სიმრავლე ქვესიმრავლებად, რომლებსაც ახასიათებთ საერთო თვისება;
• რაღაც საფუძველზე განზოგადება, საფუძველზე ნიმუშის პოვნა;
• ნაწილებისა და მთელის შედარება საგნებისა და მოქმედებებისთვის;
• გამოძახების ძირითადი ფუნქცია (დანიშვნა)ნივთები;
• მოაწყოს მოვლენები სწორი თანმიმდევრობით;
• მოქმედებების ჩამოთვლილი ან გამოსახული თანმიმდევრობის შესრულება;
• გამოიყენოს ნებისმიერი მოქმედება სხვადასხვა ობიექტებთან მიმართებაში;
• აღწერეთ მოქმედების მარტივი გზა მოცემული მიზნის მისაღწევად;
• იპოვნეთ შეცდომები მარტივი მოქმედებების არასწორი თანმიმდევრობით.
• მოიყვანეთ ჭეშმარიტი და მცდარი განცხადებების მაგალითები;
• მოიყვანეთ უარყოფის მაგალითები (სიტყვებისა და ფრაზების დონეზე "პირიქით" ) ;
• ანალოგიით უარყოფის ფორმულირება;
• ნებართვისა და აკრძალვის ნიშნების გამოყენება;
• იხილეთ თვისებების სარგებელი და ზიანი სხვადასხვა სიტუაციებში;
• ანალოგიების დახატვა სხვადასხვა ობიექტებს შორის;
• მსგავსის პოვნა სხვადასხვა ობიექტში;
• ასწავლეთ წარმოიდგინოთ საკუთარი თავი სხვადასხვა ობიექტებთან და ასახოთ ამ ობიექტების ქცევა.
• ერთი ობიექტის თვისებების სხვებს გადაცემა.

ბავშვებში დიაგნოზი ტარდება წელიწადში 3-ჯერ.

მოსალოდნელია, რომ ბავშვების დონე უფრო მაღალი იქნება შემდეგ განყოფილებებში:

• მათემატიკა
• მეტყველების განვითარება
• წიგნიერება
• გონებრივი განვითარების დონე სექციებში: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება.

პროგრამის ძირითადი საგანმანათლებლო მიმართულებები:

• სოციალიზაცია;
• კომუნიკაცია;
• ცოდნა;
• უსაფრთხოება;
• მხატვრული შემოქმედება.

ლიტერატურა

1. გორვიცი იუ.მ. და სხვები. „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში“ , მ., LINKA-PRESS, 1998 წ
2. დავიდოვი ვ.ვ. "განვითარების სწავლის თეორია" , მ., 1996 წ
3. კომაროვა ტ.ს., კომაროვა ი.ი. "ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში" , მ., მოზაიკა-სინთეზი, 2011 წ
4. კორობეინიკოვი ნ.ა. საბავშვო ბაღი და ოჯახი No5, 2002 წ
5. კრავცოვი, ს.ს. "კომპიუტერული თამაშების პროგრამები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური მდგომარეობის სტაბილიზაციის საშუალება" . ინფორმატიკა №12, 2006 წ
6. . მოტორინი, ვ.ნ. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები" სკოლამდელი აღზრდა No11, 2002 წ
7. ნოვოსელოვა ს.ლ., პეტკა გ.პ. "სკოლამდელი ბავშვის კომპიუტერული სამყარო" , მ., ახალი სკოლა, No2, 1997 წ
8. პეტროვა ე. "კომპიუტერული თამაშების შემუშავება" . სკოლამდელი განათლება, No8, 2000 წ
9. სმირნოვი A.V. "ტექნიკური საშუალებები ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში" , მ., ITs Academy, 2005 წ
10. ფილიმონოვა ნ.ი. "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება" , პეტერბურგი, KARO, 2004 წ
11. შამანსკაია ნ. "ინტერაქტიული მეთოდები" სკოლამდელი განათლება. No8, 2008 წ

დანართი 1

გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში წიგნიერების სწავლებისთვის თემაზე "სტუმრობით დოქტორ აიბოლიტთან"

პროგრამის შინაარსი:

1. ისწავლეთ ბგერების გამოთქმა "SH" , "F" , "Z" , "ЗЗ" , "რ" სიტყვებით დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებით.
2. ისწავლეთ გრძელი და მოკლე სიტყვების ამოცნობა
3. ხელი შეუწყოს ვიზუალური და სმენის ყურადღებას.
4. განავითარეთ ყურადღება.
5. ვიზუალური აღქმის სელექციურობის ჩამოყალიბება, ობიექტების ხმის თვისებებზე ფოკუსირება.
6. მეტყველების აქტივობისადმი ინტერესის გაზრდა
7. შესრულებული სამუშაოს თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარის ჩამოყალიბება

მეთოდური მეთოდები:

განმარტებები, ჩვენება, ხელოვნების სიტყვა

მასალა გაკვეთილისთვის: პრეზენტაცია, ფანქრები, სამუშაო ფურცლები

წინასწარი სამუშაო: ნაწარმოების კითხვა, საუბარი.

გაკვეთილის პროგრესი:

ბავშვები შედიან ჯგუფში, დგანან.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, ნახეთ, დღეს ჩვენი დედები, მამები, ბებია და ბაბუა მოვიდნენ ჩვენთან. მოდით გავუზიაროთ მათ კარგი ემოციები. მოდით გავიღიმოთ და ვაჩუქოთ მათ ჩვენი ღიმილი. ახლა ხელი ჩავკიდოთ და გავუღიმოთ ერთმანეთს. Ძალიან კარგი. ჩვენი განწყობა ხალისიანი გახდა. დაჯექი მაგიდებთან. დღეს ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ შეგვიძლია ვისაუბროთ სწორად და ლამაზად. და ამისთვის საჭიროა ტანვარჯიშის შესრულება ჩვენი ენისთვის.

მზე ანათებს დილით -
დროა ეწვიოთ დეიდას!
დეიდა ჩეჩკა
ძმისშვილი ელოდება

ბლინები ყაყაჩოს თესლით
აცხობს სადილზე.
მოხარშული ფაფა, მოხარშული ჩაი,
ჯემის ქილაც კი გავხსენი.

გზაზე ცხენზე
ხტომა ენა,
და ცხენის ჩლიქები -
დააწკაპუნეთ, დააწკაპუნეთ, დააწკაპუნეთ, დააწკაპუნეთ, დააწკაპუნეთ.

ნელა მიდის აღმართზე:
წოკ-ცოკ-ცოკ-ცოკ-ცოკ.
და მთიდან ისარივით გამოდის:
წოკ-ცოკ-ცოკ-ცოკ-ცოკ.

დეიდა დისშვილი
ბედნიერი შეხვედრა..

აღმზრდელი: ძალიან კარგი, ჩვენი ენა მზად არის სამუშაოდ, ახლა ტანვარჯიშს გავაკეთებთ თითებისთვის. ტანვარჯიშს ე.წ "მეგობრების შეხვედრა" .

(მიმდინარეობს ტანვარჯიში).

აღმზრდელი: ბიჭებო, ჩვენ მივიღეთ ვიდეო წერილი დოქტორ აიბოლიტისგან. წავიკითხოთ და ვნახოთ რისი თქმა სურს.

სავარჯიშო 1

ბიჭებო, ვინ მივიდა ექიმთან სამკურნალოდ?

ეს ვისი სიმღერაა? ვინ ჩურჩულებს ასე?

ბავშვები: გველი ან უკვე

უთხარი ალინას, კიდევ ვინ მღერის ამ სიმღერას?

ბავშვები: ნიავი

მასწავლებელი: მოდით, ყველამ ერთად ვიმღეროთ ეს სიმღერა.

და კიდევ ვინ მოვიდა ექიმ აიბოლიტთან?

ვინ ზუზუნებს

ბავშვები: ხოჭო

მასწავლებელი: კარგი ბიჭებო!

აღმზრდელი: Z-Z-Z

ეს ვისი სიმღერაა?

ბავშვები: ეს არის კოღოს სიმღერა.

ისინი მღერიან დიდი და პატარა კოღოს სიმღერას.

აღმზრდელი: რ-რ-რ

ოჰ, ვინ ღრიალებს? როგორი ცხოველი მივიდა ექიმთან?

ბავშვები: ეს ვეფხვია

განმანათლებელი: მართალია, კარგად გააკეთე! ყველამ ერთად ვიღრიალოთ ვეფხვივით. კარგი, კარგად გააკეთე.

დავალება 2.

აღმზრდელი: ბიჭებო, მოდით დავეხმაროთ დოქტორ აიბოლიტს ნივთების ჩალაგებაში ჩემოდანში თქვენ უნდა მოათავსოთ საგნები, რომელთა სახელზეც არის ხმა. "SH"

(ბავშვები აჩვენებენ საგნებს დაფაზე).

დავალება 3

აღმზრდელი: მაგრამ წინ მდინარეა, ექიმს და მის მეგობრებს ხიდის აშენებაში დავეხმარებით. თქვენ უნდა აიღოთ დაფები, რომლებზედაც საგნები იწყება ხმოვანთა ხმით. კარგი, ბიჭებო, კარგად გააკეთეთ, გაართვით თავი დავალებას.

დავალება 4

ახლა კი ჩვენ უნდა დავადგინოთ, როგორ ეპყრობოდა აიბოლიტი ცხოველებს. სიტყვები ერთი და იგივე ბგერებით უნდა იწყებოდეს.

კარგად გააკეთეთ, მათ გაართვეს თავი დავალებას, ამიტომ მე და თქვენ გავარკვიეთ, ვინ განკურნა ექიმმა აიბოლიტმა. დიდება, დიდება აიბოლიტს, დიდება კარგ ექიმებს.

ფიზკულტმინუტკა.

ახლა ჩვენ ვაპირებთ სიტყვით თამაშს.

(ბავშვები დგანან წრეში)

აღმზრდელი: ახლა მე დაგიძახებ სიტყვას და შენ განსაზღვრავ გრძელია თუ მოკლე, ფრთხილად იყავი.

(ბურთი, ბურთი, რძე, ძროხა, სახლი, მანქანა, კოღო, ხოჭო, ორთქლმავალი)

დავალება 5

აღმზრდელი: კარგი, ახლა დაჯექი, ჩვენ გავაგრძელებთ და ვითამაშებთ თამაშს "თქვი ერთი სიტყვა" კარგი შენ სწორად უპასუხე

"რა არის ზედმეტი" (ბოსტნეული, ყვავილები, ავეჯი, ჩიტები)კარგად გააკეთე.

დავალება 6

მასწავლებელი: ახლა კი შემდეგი დავალება. სამუშაო ფურცლები გაქვთ თქვენს მაგიდებზე. თქვენ უნდა იპოვოთ 2 ელემენტი იგივე ხმით და დააკავშიროთ ისინი ფანქრით.

ბავშვები ასრულებენ

განმანათლებელი: ბიჭებო, შეამოწმეთ თქვენი დავალებები. თუ ყველაფერი გაკეთდა სწორად და არ არის შეცდომები, შეღებეთ ბუშტი წითლად.

ბავშვები ასრულებენ

აღმზრდელი: ბიჭებო, დღეს ჩვენ გვქონდა საინტერესო მოგზაურობა დოქტორ აიბოლიტისა და მისი მეგობრების ზღაპარში. გაიხსენეთ, ვინ მივიდა მასთან სამკურნალოდ, ვინ განკურნა აფრიკაში. კიდევ რა გავაკეთეთ დღეს?

ბავშვების პასუხები.

კარგად გააკეთე! ჩვენი საინტერესო მოგზაურობა დასრულდა.

დანართი 2

გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში თემაზე ნახატზე "ოქროს თევზი"

არატრადიციული ტექნიკა: საპონი, მინა, წყალი, აკვარელი

პროგრამის შინაარსი:

ასწავლეთ ბავშვებს თევზის დახატვა საპნის, მინის, აკვარელის, წყლის გამოყენებით. შეიმუშავეთ კომპოზიციის და ფერის გრძნობა. განავითარეთ თევზის სიყვარული, მათზე ზრუნვის სურვილი.

მასალა გაკვეთილისთვის: შეღებილი ქაღალდი, შუშის ფურცელი, აკვარელი, საპონი, წყლის აუზები, ხელსახოცები.

კურსის პროგრესი.

თევზი ცხოვრობდა ოკეანეში. ერთმანეთს ჰგავდნენ, ყველა უფერული, მაგრამ ლამაზი ხმა ჰქონდათ. თევზი შეიკრიბა ზღვის ფსკერზე და მღეროდა სიმღერები. (ჩანაწერი). მათი ხმები გავრცელდა შორს - შორს მთელ ზღვის სამეფოში. ერთ პატარა თევზს უყვარდა ნაპირზე ცურვა, იგი აღფრთოვანებული იყო მიწიერი სამეფოს სილამაზით, მისი ნათელი ფერებით: მწვანე ბალახი, ლამაზი ყვავილები, ნათელი მზე. მას ნამდვილად სურდა გამხდარიყო ისეთივე ნათელი და უჩვეულო, როგორც მიწიერი არსებები. პატარა თევზმა მეგობრებს ოცნება გაუზიარა..... ერთმა თევზმა თქვა, რომ ზღვის სიღრმეში, გამოქვაბულში ცხოვრობს ზღვის ჯადოქარი, რომელსაც შეუძლია მისი სურვილის ასრულება. თევზს ჯადოქრის ძალიან ეშინოდა, მაგრამ ლამაზი ყოფნის სურვილი გაუძლიერდა და გამოქვაბულში გაცურა. მოხუცი ჯადოქარი უსმენდა ჩვენს თევზს და

განაცხადა:

შემიძლია ავისრულო შენი სანუკვარი სურვილი, შენ ყველაზე ლამაზი იქნები, მაგრამ სანაცვლოდ შენს შესანიშნავ ხმას ავიღებ, ვეღარც იმღერებ და ვერც ლაპარაკს, იფიქრე ამაზე.

პატარა თევზს ისე უნდოდა გამხდარიყო ლამაზი, რომ მაშინვე დათანხმდა... ჯადოქრის გამოქვაბულიდან სულ სხვანაირად გამოცურა პატარა თევზი. მისი ოქროსფერი სამოსი ბრწყინავდა, სასწორები უბრწყინავდა და გრძელი ოქროსფერი კუდი ტალღებზე ცურავდა. ის მშვენიერი იყო. სხვა თევზებსაც სურდათ გამხდარიყო ლამაზი, ჯადოქარმა მათ სამოსი მისცა და სანაცვლოდ ხმა წაართვა. ჯადოქარი თავის გამოქვაბულში ათავსებდა თევზის ხმებს, საღამოობით უსმენდა შესანიშნავ სიმღერას და იცინოდა სულელ თევზზე. ჰაჰა, იმ სულელმა გოგოებმა თავიანთი ხმები ჩაცმულობაში გაცვალეს. ამიტომ თევზებს არ შეუძლიათ ლაპარაკი, მაგრამ მხოლოდ პირს ხსნიან და ბუშტებს უბერავენ.

ხალხმა დაინახა თევზი, სურდათ, რომ ისინი საკუთარ სახლში ეცხოვრათ, ამისთვის მოათავსეს აკვარიუმში და რომ არ მოეწყინათ, შექმნეს პირობები ჩვეულ ჰაბიტატთან ახლოს.

შევეცდებით ლამაზი თევზი დავხატოთ, მაგრამ ჯერ აკვარიუმს მოვამზადებთ. მიწა დავხატოთ და რომ ლამაზი იყოს, დავხატავთ რამდენიმე ფერად პატარა კენჭს, ისინი გვჭირდება, რომ წყალმცენარეები მაღლა არ დაცურონ.

თევზებს სჭირდებათ წყალმცენარეები, ისინი ღამით ისვენებენ მათზე. წყალმცენარეები სხვადასხვა ტიპისაა.

(ბავშვები დაფაზე უყურებენ წყალმცენარეებს)

მასწავლებელი ინტერაქტიული დაფის დახმარებით ბავშვებს ახსენებს თევზის დახატვის ელემენტებს და თანმიმდევრობას.

ბავშვები მინაზე ხატავენ თევზს, შემდეგ ქაღალდს ათავსებენ წყალში და აკეთებენ თევზის ანაბეჭდს.

განმანათლებელი: ახლა აკვარიუმი მზად არის, ახლა შეგიძლიათ დაიწყოთ თევზი.

აი, რამდენიმე ლამაზი, ბოროტი თევზი მივიღეთ.

დასკვნა:

ნახატების ანალიზი: ბავშვები ირჩევენ ყველაზე კაშკაშა, ყველაზე მოძრავ თევზს, უთხრეს, როგორ დახატეს თავიანთი ნახატი, რა გამოიყენეს ამისთვის.

დანართი 3

გაკვეთილის რეზიუმე სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების შესახებ "ძველი ზღაპარი ახლებურად"

პროგრამის შინაარსი:

1. ასწავლეთ ბავშვებს დათვალონ ობიექტების რაოდენობა გეომეტრიული ფიგურის მიხედვით (კუბურები)ზრდადი მიმდევრობით.
2. განაგრძეთ დათვლა 2-დან 7-მდე აღმავალი თანმიმდევრობით და 7-დან 1-მდე კლებადობით.
3. ბავშვების ცოდნისა და უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია, რათა შეადგინონ რიცხვები ბუნებრივი სერიების რიცხვებს შორის (2-ზე მეტი და 5-ზე ნაკლები და ა.შ.).
4. გააუმჯობესეთ ბავშვებს სივრცეში ნავიგაციის უნარი (ეკრანების გამოყენება, რომლებზეც მიუთითებს გეომეტრიული ფორმებისა და ნიშნების მდებარეობა +; -, =)მასწავლებლის მითითებით.
5. ბავშვებში მეხსიერების, ყურადღების, ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
6. მათემატიკისადმი ინტერესის გაღვივება.

გაკვეთილის პროგრესი:

აღმზრდელი: იყო კაცი. ამ კაცს კატა ჰყავდა, მაგრამ ისეთი ზარმაცი, არ უყვარდა სკოლაში სიარული. კაცმა სახლიდან გააძევა. კატა ტყეში დადის, მელა კი მას ხვდება. კატა დავინახე და გამიკვირდა: "რამდენი წელია ტყეში ვცხოვრობ, ასეთი ცხოველი არ მინახავს!"

მელა: - მითხარი კეთილო, ვინ ხარ?

კატა: - მე მქვია კოტოფეი ივანოვიჩი, თქვენთან მოვედი ციმბირის ტყეებიდან ჩეკით.

მელამ მოიწვია კოტოფეი ივანოვიჩი მის მოსანახულებლად, დაიწყო კვება და კითხვების დასმა. მეორე დღეს მელა მარაგის მოსატანად წავიდა, კატა კი სახლში დარჩა. მელა გაიქცა, გაიქცა და დაიჭირა მამალი. მიჰყავს სახლში და მგელი ხვდება მას:

მგელი: გააჩერე მელა! მომეცი მამალი!

მელა: არა, არ გავაკეთებ.

მგელი: კარგი, მე თვითონ ავიღებ.

მელა: და მე გეტყვით კოტოფეი ივანოვიჩს, ის გაჩვენებთ

მგელი: და ვინ არის ივანოვიჩი კატა?

მელა: ციმბირის ტყეებიდან არ გაგიგონიათ, ჩეკით ჩამოვედით.

მგელი: როგორ შევხედო მას?

ლიზა: ვაი! კოტოფეი ივანოვიჩი ძალიან გაბრაზებულია ჩემზე. ვისაც ის არ მოსწონს

ჭამე ახლა! აქ არის კონვერტი თქვენთვის, არის დავალება, თუ დაასრულებთ, მოდი დაათვალიერე.

კონვერტი 1.

1. დათვალეთ კუბურები (3 დავალება).
2. დაალაგეთ სახლები აღმავალი თანმიმდევრობით 2-დან 7-მდე.
3. ამოხსენით მაგალითები და დაალაგეთ თრეილერები კლებადობით.

აღმზრდელი: მეორე დღეს მელა კვლავ წავიდა ტყეში მარაგებისთვის და დათვი შეხვდა მას.

დათვი: სად მიდიხარ მელა?

მელა: წადი, დათვი, გამოჯანმრთელდი, თორემ კოტოფეი ივანოვიჩს გეტყვი, შეგჭამს.

დათვი: და ვინ არის კოტოფეი ივანოვიჩი?

მელა: ა, რომელიც ჩვენთან მოვიდა ციმბირის ტყეებიდან ჩეკით.

დათვი: ჩეკების მეშინია

მელა: ოღონდ დავალებებს მაშინ მოაგვარებ და კარგ სიტყვას მოგიყვები.

აქ არის კონვერტი დავალებით თქვენთვის, თუ თქვენ თვითონ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება, ბიჭებო

საბავშვო ბაღში დახმარება სთხოვეთ, ჭკვიანები არიან, ყველაფერი იციან.

და ყველაზე თვალსაჩინოზე დადეთ კონვერტი ამოცანების პასუხებით

ადგილი, მაგრამ დაიმალეთ ისე, რომ კოტოფეი ივანოვიჩი არ დარჩეს

ვნახე და მერე გაგიჭირდება!

აღმზრდელი: დათვი წავიდა საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის დახმარების სათხოვნელად, მელა კი სახლში წავიდა.

კონვერტი 2.

1. ჩადეთ ნომერი კალათაში (3 დავალება 0
2. ორიენტაცია სივრცეში (ეკრანის მუშაობა)

ფიზიკური აღზრდის წუთი

აღმზრდელი: მესამე დღეს მელა წავიდა მარაგებისთვის და კურდღელი შეხვდა მას

მელა: აი, კურდღელი, მე დაგიჭერ.

კურდღელი: მელა არ მომეკარო, მე მეჩქარება.

ლიზა: დიახ, მე არ ვცდილობ საკუთარი თავისთვის, არამედ კოტოფეი ივანოვიჩისთვის.

კურდღელი: და ვინ არის კოტოფეი ივანოვიჩი.

მელა: არ იცი, ციმბირის ტყეებიდან ჩამოვიდა ჩეკით.

კურდღელი: მელა, შენ გამაცანი, დავეთანხმები.

მელა: თუ დავალებას დაასრულებ, გაგაცნობ.

კურდღელი: საბავშვო ბაღში ბიჭებთან გავიქცევი, ახლა გაკვეთილები აქვთ, დამეხმარებიან.

კონვერტი 3

იპოვნეთ ნიმუში (დახატეთ ბურთებზე, დაალაგეთ ღობე)

დაჩრდილეთ გეომეტრიული ფორმები

წრეზე თამაში

გააფერადე ცალი დაფაზე

მგელმა, დათვმა და კურდღელმა კონვერტები ყველაზე თვალსაჩინო ადგილას დააწყვეს და თავი დაიმალეს. კოტოფეი ივანოვიჩი მელასთან ერთად დადის. მე ვნახე კონვერტები ბუჩქის ქვეშ, მაგრამ როგორ უნდა ხტომა. და ყველა ცხოველი იჯდა ბუჩქებში და ისე, რომ მათ ფოთლებზე არ ჩანდნენ, მაგრამ ტოტებით დაიფარეს, დათვი დაიღალა ჯდომით, ის აერია, ფოთლები აშრიალდა. და როგორც კატა გადახტა, მას ეგონა, რომ თაგვია, დათვი წამოხტა და გავიქცეთ და მის შემდეგ ყველა დანარჩენები დედამიწას არ გრძნობენ. მელა: - გაიქეცი, გაიქეცი, როგორიც არ უნდა დაგაძახოს!...

აღმზრდელი: მოითმინე, ყველა ცხოველმა დაიწყო კატის შიში. კატა და მელა მთელი ზამთარი აკეთებენ მათემატიკას, ხსნიან ამოცანებს და ამოწმებენ ბიჭების პასუხებს.

შეჯამება.

სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის შესახებ ყველა შეშფოთების მიუხედავად, კომპიუტერული კლასები იხსნება არა მხოლოდ სკოლებში, არამედ საბავშვო ბაღებშიც. საბავშვო ბაღში განვითარებადი გარემოს შესაქმნელად კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით მეთოდების გაფართოებული ნაკრები შემუშავდა ხელმძღვანელობით. S. L. ნოვოსელოვაასოციაცია "კომპიუტერი და ბავშვობა" 1980-იანი წლების ბოლოს. ეს პროგრამა ეფუძნება მიდგომას S. Peinert-ის იდეებთან მიახლოებულ მიდგომაზე, გადააზრებული აქტივობის მიდგომის ფარგლებში. პროგრამაში კომპიუტერის განვითარება ინტეგრირებულია სათამაშო აქტივობების განვითარების ტექნიკის ერთობლიობაში. ავტორებისთვის სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში კომპიუტერის დანერგვის მიზანი, უპირველეს ყოვლისა, არის მისი ფსიქოლოგიური მზაობის ჩამოყალიბება ცხოვრებისათვის საზოგადოებაში, რომელიც ფართოდ იყენებს ინფორმაციულ ტექნოლოგიებს.

თავად ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ კომპიუტერის მიმართ, როგორც ზრდასრულთა სამყაროს ნაწილი, მისი კონტროლის გზებისა და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის შესაძლებლობების მიმართ. კომპიუტერი თავდაპირველად არ არის ბავშვის სათამაშო, მაგრამ თამაშებში ის გვევლინება როგორც ზრდასრულთა ერთ-ერთი ინსტრუმენტი: ბავშვი კომპიუტერზე მუშაობს ისევე, როგორც ავტობუსის მძღოლს.

S. L. Novoselova-ს პროგრამაში გამოყენებული კომპიუტერული თამაშები ორიენტირებული იყო აღქმისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარებაზე, მაგრამ მათ გარდა დაინერგა ახალი ტიპის თამაში - რეჟისორის კომპიუტერული თამაში.

კომპიუტერის კლასის გაკვეთილებზე სკოლამდელმა ბავშვებმა მიიღეს არა მხოლოდ კომპიუტერთან მუშაობის პირველი უნარები, არამედ ამ გაკვეთილების შედეგად მათ განუვითარდათ თეორიული აზროვნება. პროგრამის ავტორების თქმით, ეს გამოწვეულია კომპიუტერით „მოქმედების“ თავისებურებით, სადაც მოქმედების რეჟიმი განცალკევებულია საქმიანობის პრაქტიკულ სფეროს და უნდა განხორციელდეს მოქმედებამდეც, წინააღმდეგ შემთხვევაში წარმოდგენა შეუძლებელია. ის ალგორითმ-პროგრამის სახით. „ხელების პირდაპირი ჩარევის“ არარსებობა და ყოველ ჯერზე წარმოდგენის აუცილებლობა, რა უნდა გაკეთდეს და როგორ, იწვევს აბსტრაქტული აზროვნებისა და რეფლექსიის განვითარებას, შედეგის პროგნოზირების უნარს და აძლიერებს აზროვნების დიზაინის თვისებებს. ბავშვები, როგორც წესი, მუშაობენ მცირე ჯგუფებში, ხოლო გაკვეთილების პროცესში ხდება კომუნიკაცია შესრულებული დავალებების, ურთიერთდახმარებისა და თანამშრომლობის შესახებ.

კომპიუტერული რეჟისორული თამაშის და რეალური როლური თამაშის დახმარებით ავტორები ცდილობენ უფრო მჭიდროდ დააკავშირონ თამაში და ფაქტობრივი სწავლება. საგანმანათლებლო და სავარჯიშო ამოცანები განმავითარებელ თამაშებში უკავშირდებოდა სიუჟეტს და ეს სიუჟეტი ცალკე თამაშობდა როლურ ან სიუჟეტურ-დიდაქტიკურ თამაშში. შემუშავებულია თამაშის მართვის ყოვლისმომცველი მეთოდი, რომელიც მოიცავს ოთხ ძირითად კომპონენტს:

• სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი სფეროს გამდიდრება, ე.ი. რეალობისა და მასში ადამიანის ქმედებების შესახებ ზოგადი წარმოდგენების განვითარება;
• საგანი-თამაშის გარემოს შეცვლა და გამდიდრება, ე.ი. თემატური სათამაშოების შერჩევა, ილუსტრაციები, რომლებიც ხელს უწყობენ როლურ თამაშს და რეჟისორულ თამაშებს კონკრეტული სიუჟეტით;
• სათამაშო გამოცდილება კომპიუტერულ ოთახში და რეალურ თამაშებში, უფრო მეტიც, დიდაქტიკური თამაშების ორგანიზებით, სადაც ბავშვი ეუფლება რეალური მოვლენების გადმოცემის თამაშის მეთოდებს (სიუჟეტის როლური და დრამატიზაციის თამაშების სახით, მათ შორის ერთობლივი ზრდასრულთან. ), ე.ი. პროგრამა მოიცავს ბავშვების თამაშის მიზანმიმართულ სწავლებას;
• ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის გააქტიურება კომპიუტერზე თამაშის და როლური თამაშის სწავლებისა და მართვის პროცესში; ასეთი კომუნიკაცია უნდა იყოს პრობლემური, მხარი დაუჭიროს ბავშვს, ხელი შეუწყოს მის შემოქმედებით საქმიანობას.

ავტორებმა შეიმუშავეს კლასების სრული ციკლები (შემეცნებითი, სათამაშო, კომპიუტერული) თემებზე „ზღვა“, „კოსმოსი“, „ქალაქი“ და „ტყე“. ამ პროგრამის კომპიუტერული კომპონენტია საგანმანათლებლო და სასწავლო თამაშები-დავალებები მეხსიერების, აღქმის, აზროვნების განვითარებისთვის, გაერთიანებულია რეალობის ერთ სფეროსთან დაკავშირებული მასალებით და დაკავშირებულია ერთი შეთქმულებით გაცნობითი თამაშების კლასებში, ასევე კომპიუტერული რეჟისორის თამაში. . დეველოპერები ცდილობდნენ რეჟისორის თამაში თოჯინებით და შემცვლელი საგნებით გადაეტანათ კომპიუტერის ეკრანზე. მაგალითად, ბავშვს ეძლევა სიტუაცია, სადაც გამოსახულია გარკვეული გარემო (მაგალითად, ზღვის პეიზაჟი) და პერსონაჟები არის დამახასიათებელი ფიგურები, რომელთა გადატანა შესაძლებელია ეკრანზე. ამავდროულად, ბავშვს აქვს შესაძლებლობა შეცვალოს როგორც თავად გარემო, ასევე თამაშის გმირები და, რაც მთავარია, შემოდის განუსაზღვრელი ობიექტები - „შესაძლო შემცვლელი ობიექტები“, რომლებსაც შეუძლიათ თამაშში სხვადასხვა ფუნქციონალური და სემანტიკური მნიშვნელობის შეძენა. . ამრიგად, შექმნილია პირობითი სიტუაცია და არის შემცვლელი საგნები, რომლებითაც ბავშვს ეწვევა რეალური სათამაშო მოქმედებების განსახორციელებლად - მათთან რაიმე შეთქმულების წარდგენა. ბავშვის ყველა მოქმედება ჩაწერილია მულტფილმის სახით, რომლის შემდგომი თამაში შესაძლებელია, რაც აახლოებს ამ თამაშს პროდუქტიულ შემოქმედებით აქტივობებთან და არის დამატებითი გაძლიერება ბავშვისთვის. თუმცა, აქ ჩნდება კითხვა, რამდენად არის ბავშვი ამ ტიპის აქტივობაში ორიენტირებული პროცესზე, თავად თამაშზე და რამდენად მნიშვნელოვანია მისთვის შედეგი – შემოქმედების პროდუქტი? ეს აქტივობა რეალურად თამაშია თუ მუშაობა მულტფილმის შექმნაზე? მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ბავშვს ინტელექტუალური თამაშის დავალებების და სარეჟისორო თამაშების შეთქმულების გასაცნობად, კომპიუტერულ კლასში გაკვეთილების დაწყებამდე და მის შემდეგ ტარდება დრამატიზაციის თამაშები და როლური თამაშები მსგავს თემებზე.

ამ პროგრამის განხორციელებისას ავტორები აღნიშნავენ საკუთარი ნაკვეთების აგების სირთულეებს, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი საკმარისად არ იცნობს რეალობის თამაშს და მასში ადამიანების შესაძლო მოქმედებებს. ეს სირთულეები მსგავსია როლური თამაშის ფორმირების პრობლემებთან, აღწერილი D.B. Elkonin-ის მიერ, როდესაც თამაშის გაჩენისთვის ბავშვებს უნდა გაეცნოთ არა ზოგადად რეალობის რომელიმე სფეროს, არამედ შინაარსს. ადამიანის აქტივობა მასში. ვინაიდან ბავშვის მიერ შექმნილ სიუჟეტში არ იყო მეტყველება, დიდი მნიშვნელობა შეიძინა ბავშვის საკუთარ კომენტარებს, ეკრანზე ფიგურების მოძრაობისა და ურთიერთობის ახსნას. ზოგიერთი ბავშვისთვის ამ ამბავმა მთავარი როლი ითამაშა და სიუჟეტის კომპიუტერული წარმოდგენა შემცირებული დარჩა.

ყველა სარეჟისორო პროგრამის დაუფლების შემდეგ ბავშვებმა კომპიუტერის რეჟისორის თამაში არჩიეს ისე, როგორც მათ სურთ. ამ ეტაპის გამორჩეული თვისება იყო ბავშვების გადართვა კომპიუტერზე რეჟისორული თამაშიდან როლურ თამაშზე. უფრო მეტიც, როლური თამაშის შინაარსი გამდიდრდა კომპიუტერზე რეჟისორის თამაშის გავლენის გამო.

ამრიგად, ამ ექსპერიმენტში დამატებით გათვალისწინებულია სპეციალურად ორგანიზებული კომპიუტერული თამაში საშუალებები ტრადიციული სიუჟეტის როლური თამაშის განვითარებისათვის. ავტორები განსაკუთრებით ხაზს უსვამენ მეთოდოლოგიის გავლენას რეალური როლური თამაშის განვითარებაზე. თუმცა, თავად თამაშის განვითარებაზე ყოვლისმომცველი კლასების ჩატარება უნდა ხელი შეუწყოს ბავშვების სათამაშო უნარებს, თუნდაც კომპიუტერული კომპონენტის გამორიცხვით.

მეორეს მხრივ, რეჟისორის თამაშს აქვს გარკვეული მახასიათებლები, რაც ჩვენი გადმოსახედიდან ართულებს კომპიუტერის გამოყენებას, როგორც ამ ტიპის თამაშის საფუძველს. მთელი რეჟისორის თამაში (სიუჟეტი, როლები, მოქმედებები) მიმდინარეობს მეტყველებაში, გარეგანი თუ შინაგანი, ხოლო გარეგანი მოქმედება სულ უფრო და უფრო იკუმშება თამაშის განვითარებასთან ერთად. აქ მნიშვნელოვანია ბავშვის მუდმივი გადასვლა როლებს შორის პოზიციებზე, მათ შორის დიალოგი, ავტორის პოზიცია „ზემოდან“. კომპიუტერული ობიექტები, პირიქით, არ ფართოვდება, მაგრამ ზღუდავს პოზიციების შეცვლის თავისუფლებას, მათი მანიპულირება თავისთავად იქცევა ცალკეულ მოქმედებად, ყურადღება გამახვილებულია თამაშის "კომპიუტერზე" და ტექნოლოგიურ მახასიათებლებზე. ამავდროულად, მეტყველების გამოყენება მინიმალურია. ეს არის თოჯინასთვის ახსნის აუცილებლობის არარსებობა, თუ როგორ უნდა იმოძრაოს, „ხელების უშუალო ჩარევის“ შესაძლებლობა, მისთვის პირდაპირი მოქმედება და თოჯინას უფრო „ცოცხალს“ ხდის, ვიდრე თუნდაც ანიმაციური სურათი ეკრანზე. თოჯინა უკეთესად "ესმის", რადგან ესმის ბავშვის გონებით, რომელიც პირდაპირ მოქმედებს მისთვის და არ თარგმნის თავის იდეას კომპიუტერის ენაზე. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ამ პროგრამის ფარგლებში შექმნილი კომპიუტერული რეჟისორის თამაში არის შემოქმედებითი საქმიანობის საკმაოდ წარმატებული ვარიანტი ბავშვების მიერ ანიმაციური ფილმების შესაქმნელად, მაგრამ არ არის თამაში მისი სუფთა სახით.

ძალიან აქტუალურია ტრადიციული სიუჟეტური თამაშის, რომელსაც აქვს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი, და კომპიუტერული თამაში შორის კავშირის საკითხი. როგორც ზემოთ იყო ნაჩვენები, როლურ თამაშს დღეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცხოვრებაში გაცილებით მცირე ადგილი უჭირავს, ვიდრე ადრე. შესაძლებლობა, რომ კომპიუტერულ თამაშს შეუძლია როლური თამაშის შემცირების კომპენსირება, განსაკუთრებულ განხილვას საჭიროებს.

• ნოვოსელოვა S. L., Peshku G. P. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. მ.: განათლების სოციოლოგიის ცენტრი რაო, 2000 წ.

„ახალი ფაქტების შესწავლის უნარი უკუპროპორციულია ასაკისა“ (გლენ დომანი)

ისტ-ის გამოყენების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში

საზოგადოების და წარმოების თანამედროვე განვითარების პირობებში შეუძლებელია წარმოვიდგინოთ სამყარო საინფორმაციო რესურსების გარეშე, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ვიდრე მატერიალური, ენერგეტიკული და შრომითი რესურსები. აპრიორი თანამედროვე საინფორმაციო სივრცე მოითხოვს კომპიუტერულ უნარებს არა მხოლოდ დაწყებით სკოლაში, არამედ სკოლამდელ ბავშვობაშიც.

დღეს საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს მშობლების, მასწავლებლებისა და სპეციალისტების შესაძლებლობებს ადრეული განათლების სფეროში. თანამედროვე კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობები იძლევა საშუალებას ყველაზე სრულყოფილი და წარმატებული გააცნობიეროს ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება.

ჩვეულებრივი ტექნიკური სასწავლო საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ბავშვის გაჯერება დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სწორად ორგანიზებული ცოდნით, არამედ ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში. - ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი.

კომპიუტერის უნარი, ერთდროულად აღადგინოს ინფორმაცია ტექსტის, გრაფიკის, ხმის, მეტყველების, ვიდეოს სახით, დაიმახსოვროს და დაამუშავოს მონაცემები დიდი სიჩქარით, სპეციალისტებს საშუალებას აძლევს შექმნან აქტივობის ახალი საშუალებები ბავშვებისთვის, რომლებიც ძირეულად განსხვავდება ყველა არსებული თამაშებისგან და. სათამაშოები. ეს ყველაფერი ხარისხობრივად ახალ მოთხოვნებს აკისრებს სკოლამდელ განათლებას, უწყვეტი განათლების პირველი რგოლი, რომლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა დასახვა. ბავშვის პიროვნების გამდიდრებული განვითარების პოტენციალი.

ამიტომ აუცილებელია ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელი განათლებისა და სწავლების სისტემაში.

პრაქტიკამ აჩვენა, რომ ამავდროულად, მნიშვნელოვნად იზრდება ბავშვების ინტერესი კლასების მიმართ, იზრდება შემეცნებითი შესაძლებლობების დონე.

ახსნა-განმარტებისა და კონსოლიდაციის ახალი უჩვეულო მეთოდების გამოყენება, განსაკუთრებით სათამაშო გზით, ზრდის ბავშვების უნებლიე ყურადღებას, ხელს უწყობს ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარებას. ინფორმაციული ტექნოლოგია უზრუნველყოფს ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომას. კომპიუტერის შესაძლებლობები საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ განსახილველად შემოთავაზებული მასალის რაოდენობა. გარდა ამისა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ერთი და იგივე საპროგრამო მასალა მრავალჯერ უნდა განმეორდეს და პრეზენტაციის ფორმების მრავალფეროვნებას დიდი მნიშვნელობა აქვს.

კლასის გარეთ კომპიუტერული თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციას; მათი გამოყენება შესაძლებელია ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის ბავშვებთან, რომლებიც ინტელექტუალურ განვითარებაში უსწრებენ თანატოლებს ან ჩამორჩებიან მათ; ინტელექტუალური საქმიანობისთვის აუცილებელი გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის: აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

კომპიუტერული პროგრამები ასწავლის დამოუკიდებლობას, ავითარებს თვითკონტროლის უნარს. მცირეწლოვან ბავშვებს მეტი დახმარება ესაჭიროებათ დავალებების შესრულებაში და მათი მოქმედებების ეტაპობრივად დადასტურება, ხოლო სისწორის ავტომატური კონტროლი ათავისუფლებს მასწავლებლის დროს სხვა ბავშვებთან პარალელური მუშაობისთვის.

კომპიუტერს შეუძლია შევიდეს ბავშვის ცხოვრებაში თამაშის საშუალებით. თამაში პრაქტიკული აზროვნების ერთ-ერთი ფორმაა. თამაშში ბავშვი მოქმედებს თავისი ცოდნით, გამოცდილებით, შთაბეჭდილებებით, რომლებიც ნაჩვენებია სოციალური ფორმით თამაშის რეჟიმების მოქმედებით, თამაშის ნიშნებით, რომლებიც მნიშვნელობას იძენენ თამაშების სემანტიკურ სფეროში. ბავშვი აღმოაჩენს თამაშის სემანტიკურ ველში ნეიტრალური (გარკვეულ დონემდე) საგანს სათამაშო მნიშვნელობის მინიჭების უნარს. სწორედ ეს უნარია მთავარი ფსიქოლოგიური საფუძველი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვის თამაშში კომპიუტერის, როგორც თამაშის ინსტრუმენტში, დანერგვისთვის.

კომპიუტერული ინსტრუმენტებით გამდიდრებული სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობის დროს წარმოიქმნება ფსიქიკური ნეოპლაზმები (თეორიული აზროვნება, განვითარებული წარმოსახვა, მოქმედების შედეგის წინასწარმეტყველების უნარი, აზროვნების დიზაინის თვისებები და ა.შ.), რაც იწვევს მკვეთრ განვითარებას. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაზრდა.

სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ტრადიციულ ფორმებთან შედარებით, კომპიუტერს აქვს რამდენიმე უპირატესობა:

• კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარდგენა იწვევს უზარმაზარ ინტერესი;
• ატარებს ფიგურალურისკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგები ინფორმაციის ტიპი;
• მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდხანს იზიდავს ყურადღებაბავშვი;
• პრობლემური ამოცანები, ბავშვის წახალისება მათ სწორად გადაჭრაში თავად კომპიუტერით არის სტიმული შემეცნებითი აქტივობაბავშვები;
• საშუალებას იძლევა ინდივიდუალიზაციასწავლა;

ბავშვი თავად არეგულირებს ამოხსნილი თამაშის სასწავლო ამოცანების ტემპს და რაოდენობას;

• კომპიუტერთან მუშაობის დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იძენს თავდაჯერებულობა, იმით, რომ მას ბევრი რამის გაკეთება შეუძლია;
• საშუალებას იძლევა სიმულაციაისეთი ცხოვრებისეული სიტუაციები, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში (რაკეტის ფრენა, წყალდიდობა, მოულოდნელი და უჩვეულო ეფექტები);
• კომპიუტერი ძალიან "მოთმინებულია", არასდროს ნუ გაკიცხავთ ბავშვსშეცდომებისთვის, მაგრამ ელოდება, რომ თავად გამოასწორებს მათ.

ისტ-ის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდისათვის

კომპიუტერის გამოყენება მცირეწლოვანი ბავშვების განათლებისა და განვითარებისთვის შეიძლება იყოს პირობითადიყოფა პირდაპირ და ირიბად.

1. შუამავლობითი სწავლა და განვითარება

ა) გლობალური ინტერნეტის გამოყენება

თანამედროვე განათლება ძნელი წარმოსადგენია ინტერნეტის რესურსების გარეშე. ინტერნეტს აქვს საგანმანათლებლო სერვისების უზარმაზარი პოტენციალი. ელექტრონული ფოსტა, საძიებო სისტემები, ელექტრონული კონფერენციები თანამედროვე განათლების განუყოფელი ნაწილი ხდება. ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ ინფორმაცია ადრეული სწავლისა და განვითარების პრობლემებზე, ინოვაციური სკოლებისა და საბავშვო ბაღების, ადრეული განვითარების უცხოური ინსტიტუტების შესახებ და დაამყაროთ კონტაქტები განათლების სფეროს წამყვან ექსპერტებთან.

ამიტომ, ბოლო წლებში ინტერნეტის მასიური დანერგვა მოხდა არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ სკოლამდელ განათლებაშიც. იზრდება საინფორმაციო რესურსების რაოდენობა ბავშვების განათლებისა და განვითარების ყველა სფეროში.

ინტერნეტი მართლაც ხელმისაწვდომი ხდება სასწავლო პროცესში გამოსაყენებლად. ქსელური ელექტრონული რესურსებით გათვალისწინებული შესაძლებლობები საშუალებას იძლევა გადაჭრას მთელი რიგი ამოცანები, რომლებიც აქტუალურია სკოლამდელი განათლების სისტემაში მომუშავე სპეციალისტებისთვის.

ჯერ ერთი, ეს არის დამატებითი ინფორმაცია, რომელიც რატომღაც არ არის ბეჭდურ გამოცემაში.

მეორეც, ეს არის მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალა, როგორც სტატიკური, ასევე დინამიური (ანიმაციები, ვიდეო მასალები).

მესამე, ინფორმაციულ საზოგადოებაში, ქსელური ელექტრონული რესურსები არის ყველაზე დემოკრატიული გზა ახალი მეთოდოლოგიური იდეებისა და ახალი დიდაქტიკური სახელმძღვანელოების გასავრცელებლად, რომლებიც ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის, განურჩევლად მათი საცხოვრებელი ადგილისა და შემოსავლის დონისა.

ინტერნეტ რესურსების გამოყენება შესაძლებელს ხდის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო პროცესი იყოს ინფორმატიული, გასართობი და კომფორტული. საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ელექტრონული რესურსების სახით შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის კლასებისთვის მომზადებისას, მაგალითად, ახალი მეთოდების შესასწავლად, გაკვეთილზე ვიზუალური საშუალებების შერჩევისას.

პედაგოგებისთვის საინტერესო შეიძლება იყოს ჟურნალის ელექტრონული ვერსია "სკოლამდელი განათლება" - http://dob.1september.ru/ . აქ შეგიძლიათ იპოვოთ სტატიები შემოქმედებითი, სენსორული, მეტყველების და სხვა სახის ადრეული ბავშვობის განვითარების შესახებ. საიტზე განთავსებული სათაურებიდან საინტერესოა: ბავშვთა სამყარო; მშობელთა კონსულტაცია; სახელოსნო; სათამაშო ბიბლიოთეკა; იყავი ჯანმრთელი, გაიზარდე; წიგნის თარო; ბუნების სკოლა; ფსიქოლოგიური სკოლა და ა.შ.

სასარგებლო რესურსია მასალების შერჩევა პედაგოგიური იდეების ფესტივალიგაიმართა გამომცემლობა "პირველი სექტემბერი" - http://festival.1september.ru/, სადაც პედაგოგები და მასწავლებლები მთელი რუსეთიდან უზიარებენ თავიანთ პედაგოგიურ დასკვნებს. წელს ერთ საიტზე განთავსებულია ყველა წინა წლის მასალები, რაც ხელს უწყობს და აჩქარებს ძიებას. მართალია, გვერდის შიგნით „სკოლამდელი განათლება“ მასალა არ არის დალაგებული სათაურებით, რაც დააჩქარებს ძიებას, არამედ ანბანური თანმიმდევრობით.

საიტი http://bukvar.edu.ru შეიძლება იყოს ასისტენტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის

აქ შეგიძლიათ იპოვოთ ილუსტრირებული ლექსიკონი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის და მოთხრობების ალბომები.

ილუსტრირებული ლექსიკონი მეტყველების განვითარებისათვის არის რესურსი, რომელიც მიმართულია როგორც მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ამზადებენ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სკოლაში, ასევე თავად სკოლამდელ ბავშვებს. იგი ძირითადად შექმნილია ბავშვების ლექსიკის გაზრდისთვის; ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დიდაქტიკური მასალა ბავშვების კითხვის სწავლებისას.

ილუსტრირებულ ლექსიკონს შეუძლია მასწავლებელს შემდეგი ვარიანტები შესთავაზოს:

• მოცემული თემისთვის ილუსტრაციების შერჩევა,
• ილუსტრაციების შერჩევა სიტყვებისთვის, რომლებიც შეიცავს კონკრეტულ ასოს სიტყვის დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს,
• შერჩეული ილუსტრაციების ნახვა და პერსონალურ კომპიუტერში გადმოტვირთვა.

მეტყველების განვითარების მოთხრობების ალბომები შექმნილია ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.

ელექტრონული ალბომები მასწავლებელს აძლევს შემდეგ შესაძლებლობებს:

• ილუსტრაციების შერჩევა ჩამოსატვირთად (დასაბეჭდად),
• შერჩევის ნახვა,
• სურათებიდან შედგენილი მოთხრობების ტექსტების აკრეფა და შენახვა.

ელექტრონული სასწავლო საშუალებები შექმნილია სპეციალურად სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ისინი დაგეხმარებიან ისწავლონ ასოები და ისწავლონ კითხვა. ეს მოვლენები სრულად ითვალისწინებს ბავშვების გონებრივ და კულტურულ და სოციალურ მახასიათებლებს ისეთი კულტურული ფენომენის გააზრებაში, როგორიცაა სიტყვისა და სიტყვის კომპოზიცია.

ინტერნეტის საძიებო სისტემები მასწავლებლებს შესაძლებლობას აძლევს იპოვონ თითქმის ნებისმიერი მასალა ადრეული განვითარებისა და სწავლის შესახებ და ნებისმიერი ფოტო და ილუსტრაცია კლასებისთვის.

ბ) კომპიუტერის გამოყენება აღრიცხვისთვის.

კომპიუტერს შეუძლია ფასდაუდებელი სერვისი გაუწიოს აღმზრდელებსა და „მოწინავე“ მშობლებს ორგანიზატორის პროგრამების დახმარებით ყველა სახის სამოქმედო გეგმის შედგენაში, ბავშვის ინდივიდუალური დღიურის შენახვაში, მის შესახებ სხვადასხვა მონაცემების ჩაწერაში, ტესტის შედეგების, ზოგადად განრიგის შედგენაში. . თვალყური ადევნეთ ბავშვის განვითარებას. ეს შეიძლება გაკეთდეს ხელით, მაგრამ დროის ხარჯები არ არის შედარებული.

კომპიუტერის გამოყენების მნიშვნელოვანი ასპექტია მონაცემთა ბაზის შენარჩუნება. წიგნებით. დღესდღეობით გამოჩნდა ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ წიგნების ძალიან დიდი რაოდენობა, ბევრი წიგნი ასახავს განათლების ინტეგრირებულ მიდგომებს, სხვები ასახავს გარკვეული ხარისხის განვითარებას, ასაკობრივი კატეგორიების დიფერენცირებას და ა.შ. ძნელია ნავიგაცია ლიტერატურის გარეშე. მონაცემთა ბაზა.

2. პირდაპირი სწავლება.

ა) შემმუშავებელი კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება

კომპიუტერის შესაძლებლობები შესაძლებელს ხდის შემოთავაზებული თანხის გაზრდას

მასალის გაცნობა. კაშკაშა მანათობელი ეკრანი იპყრობს ყურადღებას, შესაძლებელს ხდის ბავშვების აუდიო აღქმის გადართვას ვიზუალურზე, ანიმაციური პერსონაჟები იწვევს ინტერესს, შედეგად, დაძაბულობა იხსნება.

მაგრამ დღეს, სამწუხაროდ, არ არის საკმარისი რაოდენობის კარგი კომპიუტერული პროგრამები, რომლებიც განკუთვნილია ამ ასაკის ბავშვებისთვის.

ამერიკელი ექსპერტები განსაზღვრავენ უამრავ მოთხოვნას, რომელსაც ბავშვების განვითარების პროგრამები უნდა აკმაყოფილებდეს:

• საძიებო ბუნება,
• ბავშვის დამოუკიდებელი შესწავლის სიმარტივე,
• უნარებისა და აღქმის ფართო სპექტრის განვითარება,
• მაღალი ტექნიკური დონე,
• ასაკობრივი შედარება,
• გასართობი.

საგანმანათლებლო პროგრამები ამ ასაკობრივი ჯგუფისთვის ბაზარზე შეიძლება დაიყოს შემდეგნაირად:

1. თამაშები მეხსიერების, წარმოსახვის, აზროვნების განვითარებისთვის და ა.შ.

2. "სალაპარაკო" უცხო ენების ლექსიკონები კარგი ანიმაციით.

3. ART სტუდიები, უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები ნახატების ბიბლიოთეკებით.

4. თამაშები-მოგზაურობა, "rpg".

5. უმარტივესი პროგრამები კითხვის, მათემატიკის და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ კომპანია "New Disc" მიერ წარმოებული პროგრამების სერია "მხიარული გაკვეთილები".

ასეთი პროგრამების გამოყენება საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ცოდნის გამდიდრება, კომპიუტერის გამოყენება ბავშვის საკუთარი გამოცდილების მიღმა მყოფი საგნებისა და ფენომენების უფრო სრულყოფილი გაცნობისთვის, არამედ ბავშვის შემოქმედებითობის ამაღლებისთვის; მონიტორის ეკრანზე სიმბოლოებით მუშაობის უნარი ხელს უწყობს ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე გადასვლის ოპტიმიზაციას; შემოქმედებითი და სარეჟისორო თამაშების გამოყენება დამატებით მოტივაციას ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაში; კომპიუტერთან ინდივიდუალური მუშაობა ზრდის სიტუაციების რაოდენობას, რომელთა გადაჭრაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად.

ბ) მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება

მულტიმედიური პრეზენტაციები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალის წარმოჩენას, როგორც ნათელი საცნობარო სურათების სისტემას, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით, ალგორითმული წესით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის შენახვას არა მხოლოდ ფაქტოგრაფიული, არამედ ასოციაციური სახით ბავშვების მეხსიერებაში.

განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ინფორმაციის ასეთი პრეზენტაციის მიზანია ბავშვებში სისტემის ჩამოყალიბება გონებრივი სურათები.მასალის პრეზენტაცია მულტიმედიური პრეზენტაციის სახით ამცირებს სწავლის დროს, ათავისუფლებს ბავშვების ჯანმრთელობის რესურსებს.

კლასში მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის აგებას ყურადღების, მეხსიერების, გონებრივი აქტივობის ფსიქოლოგიურად სწორ ფუნქციონირების რეჟიმებზე, განათლების შინაარსისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ჰუმანიზაციაზე, სწავლისა და განვითარების პროცესის რეკონსტრუქციაზე. მთლიანობის თვალსაზრისით.

3. კომპიუტერთან მუშაობისას ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა.

მცირეწლოვანი ბავშვების მიერ კომპიუტერის გამოყენებაზე საუბრისას, ჩნდება კითხვა ჯანმრთელობისა და მხედველობის შენარჩუნებაზე. კომპიუტერთან სწავლისთვის დროის ლიმიტების დაწესება მიზანშეწონილია, მაგრამ ამ ასაკის ბავშვებში უნებლიე ყურადღება ძალიან მცირეა (10-15 წუთი), ამიტომ, როგორც წესი, ბავშვები დიდხანს ვერ ჩერდებიან კომპიუტერთან. ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი ამ ასაკში მოძრაობს 70-80% გაღვიძებული, ამიტომ ჯერ-ჯერობით კომპიუტერთან „ჯდომის“ საკითხი აქტუალური არ არის.

დასკვნა

ასე რომ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენება მცირეწლოვან ბავშვის სწავლისა და განვითარების პროცესს საკმაოდ მარტივს და ეფექტურს გახდის, რუტინული ხელით მუშაობისგან თავისუფალს და ახალ შესაძლებლობებს გაუხსნის ადრეული განათლებისთვის.

ლიტერატურა

1. არტემოვა ლ.ვ. სამყარო სკოლამდელი აღზრდის დიდაქტიკური თამაშებში: წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის - M .: განათლება, 1992 წ.
2. გორვიცი Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. და სხვა ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში. M.: LINKA-IIPESS, 1998 წ
3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ვინ უნდა იმუშაოს კომპიუტერთან საბავშვო ბაღში. სკოლამდელი განათლება, 1991, No5 - გვ. 92-95 წწ.
4. ზუბრილინ ა.ა. „თამაშის კომპონენტი კომპიუტერული მეცნიერების სწავლებაში“. ინფორმატიკა დაწყებით განათლებაში. 2001, No3, გვ. 3 - 16.
5. იბუკა მ. სამის შემდეგ უკვე გვიანია. - მ.: ცოდნა, 1992 წ.
6. ყარალაშვილი: ე. „6-7 წლის ბავშვების გაუმჯობესების სავარჯიშოები“. სკოლამდელი განათლება. 2002, No6, გვ.39 - 41.
7. მაკასერ ი.ლ. "თამაში, როგორც სწავლის ელემენტი". ინფორმატიკა დაწყებით განათლებაში. 2001, No2, გვ. 71 - 73.
8. Motorin V. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები". სკოლამდელი განათლება, 2000, No. 11, გვ. 53 - 57.
9. ნოვოსელოვა ს.ლ., პეტკა გ.პ. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. მოსკოვი: ახალი სკოლა, 1997 წ
10. პეტროვა ე. "კომპიუტერული თამაშების განვითარება". სკოლამდელი განათლება, 2000, No. 8, გვ. 60 - 68.
11. ფომიჩევა OS წარმატებული ბავშვის აღზრდა კომპიუტერის ეპოქაში. M.: "Helios ARV", 2000 წ.