მე-10 კლასი

"სამწუხარო გაუგებრობა",
ან შუამავალი

გაკვეთილის მიზნები:გააღვიძოს მოსწავლეებში ინტერექციებისადმი ინტერესი, ასწავლოს ინტერექციების სათანადო გამოყენება მეტყველებაში, ჩამოაყალიბოს ყურადღებიანი და გააზრებული დამოკიდებულება მიმდინარე ენობრივი პროცესების მიმართ, ლინგვისტური ფენომენების ანალიზის უნარი.

გაკვეთილების დროს

მასწავლებლის შესავალი.

ინტერექციები სიტყვების ყველაზე ნაკლებად შესწავლილი კლასია თანამედროვე რუსულში. აკადემიკოსი ლ.ვ. შჩერბამ ინტერექციას უწოდა "ბუნდოვანი და ბუნდოვანი კატეგორია", "სამწუხარო გაუგებრობა", რაც მიუთითებს მეტყველების ამ ნაწილზე შეხედულებების აღრევაზე. ინტერექციების შესწავლის ისტორიაში შეიძლება გამოიყოს ორი საპირისპირო ცნება. პირველი კონცეფცია ასოცირდება სახელთან M.V. ლომონოსოვი. სწორედ მან ჩაუყარა საფუძველი შუალედების მეცნიერულ ინტერპრეტაციას. ა.ხ. ვოსტოკოვი, ფ.ი. ბუსლაევი, ა.ა. შახმატოვი, ვ.ვ. ვინოგრადოვი. ეს მეცნიერები ინტერექციებს სიტყვებად თვლიან, აღიარებენ ამ სიტყვებს მეტყველების ნაწილად, სწავლობენ მათ სტრუქტურას, ფუნქციებს მეტყველებაში და განათლების ისტორიას. ინტერექციების შესწავლაში დიდი წვლილი შეიტანა აკადემიკოსმა ვ.ვ. ვინოგრადოვი. მას მიაჩნდა, რომ ინტერექციების შესწავლა მნიშვნელოვანია ცოცხალი ზეპირი მეტყველების სინტაქსის შესწავლის თვალსაზრისით. ინტერექციების თავისებურება V.V. ვინოგრადოვმა დაინახა, რომ ისინი ემსახურებიან ემოციების და გრძნობების გამოხატვის სუბიექტურ საშუალებას და ფუნქციურად ახლოს არიან სიტყვების სხვადასხვა კლასებთან, განსაკუთრებული ადგილი უჭირავთ მეტყველების ნაწილების სისტემაში: ეს არ არის მეტყველების არც მნიშვნელოვანი და არც სამსახურებრივი ნაწილი.

ნ.ი. გრეჩი, დ.ნ. კუდრიავსკი, დ.ნ. ოვსიანიკო-კულიკოვსკი, ა.მ. ფეშკოვსკი საპირისპირო კონცეფციის მომხრეები არიან, რომლებიც შუამავლებს სიტყვებად არ თვლიან და გამორიცხავენ მეტყველების ნაწილებიდან.

რუსული ენის სასკოლო კურსში ინტერექციები განიხილება, როგორც მეტყველების განსაკუთრებული ნაწილი.

საბაზისო ცოდნის განახლება.

- რა ჰქვია გრამატიკის იმ მონაკვეთს, რომელშიც სიტყვები მეტყველების ნაწილებად ისწავლება? (Მორფოლოგია.)

- რას ნიშნავს კონცეფცია? მეტყველების ნაწილები? (მეტყველების ნაწილები არის ძირითადი ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიები, რომელთა მიხედვითაც ენის სიტყვები ნაწილდება გარკვეული მახასიათებლების საფუძველზე.)

- რა არის ეს ნიშნები? (პირველ რიგში, ეს არის სემანტიკური თვისება (ობიექტის განზოგადებული მნიშვნელობა, მოქმედება, მდგომარეობა, ატრიბუტი და ა.შ.); მეორე, მორფოლოგიური მახასიათებლები (სიტყვის მორფოლოგიური კატეგორიები); მესამე, სინტაქსური მახასიათებლები (სიტყვის სინტაქსური ფუნქციები).

რა არის მეტყველების ნაწილების ორი ჯგუფი? (სიტყვის ნაწილები იყოფა დამოუკიდებელ (მნიშვნელოვან) და მსახურებად.)

- მეტყველების რომელ ნაწილს უკავია განსაკუთრებული ადგილი, რომელიც არ არის დაკავშირებული არც მეტყველების დამოუკიდებელ ნაწილებთან და არც ოფიციალურ ნაწილებთან? (ეს არის შუამავალი. შუამავალი არ ასახელებს ობიექტებს, ნიშნებს ან მოქმედებებს და არ ემსახურება სიტყვების დაკავშირებას. ისინი გადმოსცემენ ჩვენს გრძნობებს.)

გაკვეთილის თემის შესწავლა.

მაშ, რა არის შუამავალი? (ინტერექცია არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც მოიცავს ხმოვან კომპლექსებს, რომლებიც ემსახურებიან გრძნობებისა და ნებაყოფლობითი იმპულსების გამოხატვას. ინტერექციები ენის გრამატიკული და ლექსიკური სისტემების პერიფერიაზეა და არსებითად განსხვავდება მეტყველების დამოუკიდებელი და სამსახურებრივი ნაწილებისგან სემანტიკური, მორფოლოგიური. და სინტაქსური მახასიათებლები.)

როგორ გესმით გამოთქმა ხმის კომპლექსები? (ინტერექცია არის გრამატიკულად უცვლელი სიტყვებისა და ფრაზების კლასი, რის გამოც გამოთქმა გამოიყენება კონცეფციაში. ხმის კომპლექსები.)

– ასე რომ, შუამავლები მოკლებულია სახელობით მნიშვნელობას. თუმცა, აკადემიკოსმა ვ.ვ. ვინოგრადოვმა აღნიშნა, რომ ინტერექციებს „აქვთ კოლექტიური სემანტიკური შინაარსი“. როგორ გესმით ვ.ვ. ვინოგრადოვი? (ეს ნიშნავს, რომ თითოეული შუამავალი გამოხატავს გარკვეულ გრძნობებსა და ემოციებს, რომლებიც ინტონაციის, მიმიკისა და ჟესტიკულაციის მხარდაჭერით გასაგებია როგორც მოსაუბრესთვის, ასევე მსმენელისთვის. მაგალითად, შუამავალი. ფიგამოხატავს ზიზღს, ზიზღს (აბა, რა ამაზრზენი!),შუამავალი უჰგამოხატავს საყვედურს, გაღიზიანებას, ზიზღს, ზიზღს (აჰ, დავიღალე ამით!)შუამავალი ჰეიგამოხატავს ურწმუნოებას, დაცინვას (აი, რა დაღლილი ხარ!).)

– უფლება. გარკვეული შინაარსის ამა თუ იმ შუამავალთან მიმაგრება დამაჯერებლად არის გამოხატული მ.ცვეტაევას ლექსში „მეტყველება“:

ტევადი, ვიდრე ორგანო და უფრო ხმამაღალი ვიდრე ტამბური
მოლვი - და ერთი ყველასათვის:
ოჰ - როცა რთულია და აჰ - როცა მშვენიერია,
მაგრამ ეს არ არის მოცემული - ოჰ!

რა განსხვავებაა ინტერექციებსა და მეტყველების დამხმარე ნაწილებს შორის? (კავშირებისგან განსხვავებით, ინტერექციები არ ასრულებენ წინადადების წევრების ან რთული წინადადების ნაწილების დამაკავშირებელ ფუნქციას. წინადადებებისგან განსხვავებით, ისინი არ გამოხატავენ ერთი სიტყვის დამოკიდებულებას მეორეზე. ნაწილაკებისგან განსხვავებით, ისინი არ ანიჭებენ დამატებით სემანტიკურ ჩრდილებს სიტყვებსა და წინადადებებს. .)

– დაასახელეთ შუალედების მორფოლოგიური და სინტაქსური ნიშნები. (მორფოლოგიური ინტერექციის თვალსაზრისით ეს არის ლექსიკური ერთეულები, რომლებსაც არ აქვთ ფლექსიური ფორმები. ინტერექციების მთავარი სინტაქსური თვისება ის არის, რომ ისინი არ შედიან კავშირში წინადადებაში სხვა სიტყვებთან, მაგრამ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც დამოუკიდებელი წინადადებები. ინტერექციები ყოველთვის ინახება როგორც წინადადების ნაწილი. ცალ-ცალკე, რაც ხაზგასმულია ასოზე მძიმით ან ძახილის ნიშნით.)

– გააანალიზეთ შუალედების შემდეგი ორი ჯგუფი: აჰ, ეჰ, ოჰ, ჰა; მამები, თუმცა რაღაც.როგორ ფიქრობთ: რა განსხვავებაა მათ შორის? (ინტერექციების პირველი ჯგუფი არის არაწარმოებული ლექსემები, ხოლო მეორე წარმოებულები, ანუ წარმოქმნილი მეტყველების სხვა ნაწილების საფუძველზე.)

– მიეცით ენობრივი კომენტარი შემდეგ მაგალითებზე:

1) Ოჰ ოჰ ოჰ; Რას იზამ;
2) ჰოო, ეგე-გე;
3) ოჰ-ჰო-ჰო;
4) ვაი, ვაი, ვაი.

1) გამეორება ინტერექციების ფორმირების მნიშვნელოვანი გრამატიკული საშუალებაა.

2) გამეორება შეიძლება არასრული იყოს.

3) შუალედის პირველ ნაწილში შეიძლება მოხდეს ხმოვანთა და თანხმოვანთა გადაწყობა.

4) ცალკეულ შუამავლებს შეუძლიათ დაკავშირება ნაცვალსახელთან ti,მრავლობითი იმპერატიული დაბოლოება ისინი,ზმნის ნაწილაკით -კა.)

- ინტერექციების რა ფონეტიკური ნიშნებია დასტურდება შემდეგი მაგალითებით: უჰ-ჰჰ, შოუ, კოცნა-კოცნა, ჰმ, შშ, უი. (ინტერექციებში ჰო, ვაიუცხოა ლიტერატურული ენისთვის [] ფრიკაციული. შუალედებში შოკი, kys-kysარსებობს რუსული ენისთვის უცხო კომბინაცია კი.შუალედებში ჰმ, შშხმოვანი ბგერების გარეშე. შუალედში უიარსებობს სამი თანხმოვანის კომბინაცია.)

- მიუხედავად იმისა, რომ ინტერექციები ცალკე ადგილს იკავებს ენობრივ სისტემაში, ისინი კვლავ დაკავშირებულია ამ სისტემის სხვა ელემენტებთან. როგორ არის ნაჩვენები? მიეცით მაგალითები. (ინტერექციები შეიძლება წარმოიშვას მნიშვნელოვანი და ფუნქციონალური სიტყვების საფუძველზე. ხოლო შუალედების საფუძველზე შეიძლება ჩამოყალიბდეს მნიშვნელოვანი სიტყვები: სუნთქვადა ა.შ.)

- სემანტიკის მიხედვით, მეცნიერები განასხვავებენ შუალედების ორ კატეგორიას. შეეცადეთ დაყოთ შემდეგი შუალედები ორ ჯგუფად და დაადგინოთ გარკვეული ნიმუში: ბის, ოჰ, აჰ, ჯანდაბა, ბა, ოჰ, ვაი, დაბლა, ბრავო, ბრრ, მარში, წავიდეთ, პაჰ, გაიხარე, მამაო, გამარჯობა, ღმერთო, შშ, ფი, შორს. (ინტერექცია ოჰ, აჰ, ოჰ, ვაი, აჰ, უჰ, მამაო, უფალო, ფი, ჯანდაბა, ბრავო, გაიხარე, ბრრ, ბასხვადასხვა ემოციების გამოხატვა, როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი, ემსახურება ადამიანის დამოკიდებულების იდენტიფიცირებას რეალობისადმი, თანამოსაუბრის საუბრისადმი.

შუამავალი ბისი, ქვემოთ, მარში, წავიდეთ, გამარჯობა, შშ, მოშორებითგამოხატეთ მოქმედების მოტივაციის სხვადასხვა ტიპები და ფერები.)

- მართალია. პირველ ჯგუფს მიეკუთვნება შუამავლები ემოციური ინტერექციები, მეორე ჯგუფში - მოტივაციური შუამავლები. წამახალისებელ შუამავლებს სხვა სახელები აქვს: იმპერატივი, იმპერატივი. სცადეთ შეადაროთ ორი ემოციური შუამავალი: ოჰდა ბა. (ინტერექცია ბაცალსახა, მაგრამ შუამავალი ოჰპოლისემანტიური. მეტყველებისა და ინტონაციის სიტუაციიდან გამომდინარე, შუამავალი ოჰშეუძლია გამოხატოს გრძნობების რთული სპექტრი: ტკივილი, შიში, გაოცება, აღტაცება, სინანული, გაფრთხილება, წუხილი, სიხარული. შუამავალი ბაგამოხატავს გაკვირვებას.)

დაადგინეთ, რომელ კატეგორიას მიეკუთვნება შემდეგი შუამავლები: სავსე, კარგი, წავიდეთ, მარში. (ეს არის მოტივაციური შუამავლები.)

- შეეცადეთ გამოიცნოთ, შეუძლია თუ არა ერთსა და იმავე ინტერექციას გამოხატოს ემოციები და მოტივაცია. შეეცადეთ ჩართოთ ინტერექციები მეტყველების სხვადასხვა სიტუაციებში. კარგად.(Დიახ, შეიძლება. აბა, წადი აქედან! აბა, ყვავილები!პირველ მაგალითში შუამავალი გამოხატავს მოტივაციას, მეორეში - გაოცებას, აღტაცებას.)

- ზოგიერთი ენათმეცნიერი, როგორც შუალედების განსაკუთრებული კატეგორია - ეტიკეტი - განასხვავებს ცნობილ ბგერათა კომპლექსებს: გამარჯობა, ნახვამდის, მადლობა, ნახვამდის, ღამე მშვიდობისა, ბედნიერი დღესასწაული, ჯანმრთელობა, ყოველივე საუკეთესოდა ა.შ. ამ მეცნიერთა მთავარი არგუმენტი არის ის, რომ ეს ბგერითი კომპლექსები შესაბამის შინაარსს ყველაზე ზოგადი, განუყოფელი სახით გადმოსცემს. შევეცადოთ ამ თვალსაზრისის გამოწვევა. დავიწყოთ იმის განხილვით, აქვთ თუ არა ამ გამონათქვამებს შუალედებში თანდაყოლილი სემანტიკა. (ეს ბგერითი კომპლექსები არ გამოხატავს გრძნობებსა და მოტივებს, რაც ნიშნავს, რომ მათ არ გააჩნიათ ინტერექციების თანდაყოლილი სემანტიკა.

ინტერექციების მთავარი მახასიათებელია სახელობითი მნიშვნელობის არარსებობა. იგივე ტიპის გამონათქვამები გნახავ, ყველაფერი საუკეთესო, ღამე მშვიდობისა, დილა მშვიდობისაინარჩუნებენ მათი კომპონენტების პირდაპირ ნომინაციურ მნიშვნელობებს.

გამონათქვამები ნახვამდის (იმათ), აპატიეთ (ეს), ბოდიში (იმათ), გამარჯობა (იმათ)იმპერატიული ზმნებია. მხოლოდ განსაკუთრებულ შემთხვევებში, მაგალითად, სიტყვა გამარჯობაგამოხატავს გაოცებას, უკმაყოფილებას:

- დღეს კინოში არ წავალ.

გამარჯობა, შენ დაპირდი.

ავიღოთ სიტყვა Ბოდიში).ამ სიტყვას შეუძლია გამოხატოს პროტესტი, უთანხმოება: ისევ მაღაზიაში უნდა წავიდე? Არა ვწუხვარ.)

- კარგი რა! ახლა კი დავასახელებ რამდენიმე სიტყვიერ კომპლექსს. თქვენ ნამდვილად გსმენიათ ისინი: უფალო, ღმერთო ჩემო, დედაო ზეცის დედოფალო, მითხარი წყალობისთვის...რას გამოხატავენ ისინი? (გრძნობები და ემოციები.)

– მეცნიერები აღნიშნავენ მათ სტრუქტურულ განკვეთას, ფრაზეოლოგიას, სემანტიკურ მთლიანობას. სცადეთ მაგალითების ეს სერია გასაგრძელებლად. (მამაო, ღმერთო ჩემო, ეშმაკმა იცის რა, ასეა, ცარიელი რამ, სასწაულია, შენ ხარ უფსკრული, მითხარი, ასეა ფუნტი და ა.შ.)

- შეადგინეთ წინადადებები ამ მაგალითების გამოყენებით.

დაამტკიცეთ, რომ ინტერექციები ემსახურება ენის რესურსების დაზოგვას. (მაგალითად, თქვენ არ ელოდით, რომ ნახავდით, სადმე შეხვდებით თქვენს მეგობარს. ამის შესახებ გაოცება შეიძლება გამოიხატოს წინადადებებით: და შენ აქ ხარ, როგორ მოხვდი აქ? არ გინდოდა აქ მოსვლა. ვის ვხედავ?ან ერთი შუალედით: ბა!

შეგიძლიათ დუმილის მოწოდება, შეგიძლიათ დაწყნარდეთ წინადადებებით: გაჩუმდი, გთხოვ, ვერაფერი გავიგეან ერთი შუალედით: შშშ!)

გაკვეთილის პრაქტიკული ნაწილი.

სავარჯიშო 1. ლექსიკონი კარნახი-კროსვორდი თემაზე „გრძნობები“. მასწავლებელი კითხულობს სიტყვის ლექსიკურ მნიშვნელობას, მოსწავლეები წერენ მოცემული ლექსიკური მნიშვნელობის შესაბამის სიტყვას.

უმაღლესი კმაყოფილება, სიამოვნება. - აღფრთოვანება.

ძლიერი აღშფოთების შეგრძნება, აღშფოთება. - გაბრაზება.

რაღაც მოულოდნელი და უცნაური, გაუგებარი შთაბეჭდილება. - გაოცება.

ეჭვის მდგომარეობა, ყოყმანი იმის გამო, რომ ვერ გაიგე რა არის საქმე. - გაურკვევლობა.

გაღიზიანების გრძნობა, უკმაყოფილება წარუმატებლობის გამო, უკმაყოფილება. - Გამაღიზიანებლობა.

სხვისი კეთილდღეობით, წარმატებებით გამოწვეული გაღიზიანების განცდა. - შური.

სიხარულის განცდა სასიამოვნო შეგრძნებებისგან, გამოცდილებისგან, ფიქრებისგან. - სიამოვნება.

ძლიერი წინააღმდეგობა რაღაცის მიმართ. - პროტესტი.

უკმაყოფილების გამოხატვა, დაგმობა. - ცენზურა.

დავალება 2 . ჩასვით შესაბამისი შუამავლები ცხრილში მითითებული მნიშვნელობების წინ. მოსწავლეებს გადაეცათ ფურცლები ცხრილით, რომელშიც არ იყო შევსებული მეორე და მეოთხე სვეტები. შუამავლები არჩევანისთვის: ეჰმა, ჩუ, უ, ფუ, უჰ, ოჰ, შა, ჩუ, უჰ, უჰ, ჰა, ციც, ეჰ.იფიქრეთ მეტყველებაში ინტერექციების გამოყენების მაგალითებზე.

დასრულების შემდეგ, ცხრილი ასე გამოიყურება:

No p/p	შუამავალი	Გამოხატული შუალედური მნიშვნელობა	მაგალითები გამოყენება მეტყველებაში
1	შა	ძახილი "დასრულების დროა, საკმარისია" მნიშვნელობით	გავიქცეთ - და შა!
2	hy	გამოხატავს ურწმუნოებას, დაცინვას	ჰეი, რა გინდა!
3	ჩუ	გამოხატავს მოწოდებას ყურადღების მიქცევისკენ დაბალ, ბუნდოვან ან შორეულ ხმაზე	ჩუ! ბაღში რაღაც ბზარმა გაისმა.
4	ე	გამოხატავს გაკვირვებას, გაოცებას, უნდობლობას და სხვა სხვადასხვა გრძნობებს	ჰეი, აქ როგორ მოხვდი? ეჰ, არ ვეთანხმები.
5	ვაუ	გამოხატავს გაოცებას, დაფასებას, აღტაცებას და სხვა მსგავს გრძნობებს	ვაი, ნერვიულობა! ვაა, ბებიასგან მიიღებ!
6	ჩურ	1. ძახილი, რომელიც მოითხოვს რაიმე პირობის შესრულებას. 2. ძახილი (ჩვეულებრივ საბავშვო თამაშებში), რომელსაც ეკრძალება რაიმეს შეხება, რაღაც საზღვრების გასვლა.	უბრალოდ არ შემეხო! ჯანდაბა არა მე!
7	ზე	გამოხატავს საყვედურს ან მუქარას, ასევე გაოცებას, შიშს და სხვა ემოციებს	ვაიმე, რა გარუჯული ხარ! ო, უსირცხვილო!
8	tsyts	აკრძალვის გამომხატველი შეძახილი, რაღაცის შეჩერების ან გაჩუმების ბრძანება	ციტსი, ვალენტინ!
9	ეჰ	გამოხატავს სინანულს, საყვედურს, შეშფოთებას	ოჰ, რა ვთქვა ბოლოს და ბოლოს!
10	ულტრაიისფერი	გამოხატავს დაღლილობას, დაღლილობას ან შვებას	ვაა, რა ძნელია!
11	ეჰმა	გამოხატავს სინანულს, გაოცებას, მონდომებას და მსგავს გრძნობებს	აჰმა, ამას არ ველოდი.
12	უჰ	გამოხატავს საყვედურს, გაღიზიანებას, ზიზღს, ზიზღს	ფუ, დაღლილი!
13	ოჰ	გამოხატავს სინანულს, მწუხარებას, ტკივილს და სხვა გრძნობებს	ოჰ, ვეღარ ვიტან!

დავალება 3. განსაზღვრეთ ხაზგასმული სიტყვების ნაწილი. დაასაბუთეთ პასუხი.

1) დაარც ერთ გროშს არ მოგცემ. 2) და,სავსე! 3) არის იმედები დაისევ მხიარული გახდა.

1) დაწერეთ კალმით, აარა ფანქრით. 2) მაგრამ,გოჩა! 3) წავიდეთ სასეირნოდ ა?

დავალება 4. შეთავაზებაში მტკივა!სცადეთ სხვადასხვა შუამავლების ჩასმა.

(აუ, მტკივა! ოჰ, მტკივა! ოჰ, მტკივა! ოჰ, მტკივა! აჰ, მტკივა!)

დავალება 5. გააკეთეთ ენობრივი კომენტარი შემდეგ მაგალითებზე: სისრულე, მოდი, მოდი, მდინარესთან წავიდეთ, ოთახში შევიდეთ.

ბევრი მოტივაციური შუამავალი ახლოსაა იმპერატიული განწყობის ფორმებთან, ეს სიახლოვე დასტურდება იმით, რომ შუალედებს შეუძლიათ მიიღონ მრავლობითი ინდიკატორი. - ესენი(სისრულე).შუამავლები შეიძლება გაერთიანდეს ნაწილაკთან -კა(აიღე ეს),შეუძლია სხვა სიტყვების მართვა (კარგი, წადი მდინარეზე, გაიარეთ ოთახში).

დავალება 6. გაიხსენეთ ანდაზები, რომლებიც მოიცავს შუამავლებს.

ჩურ მარტო - არავის მისცე.

აი, მაისი თბილია, მაგრამ ცივი.

აჰ, აჰ, მაგრამ არაფერია საშველი.

აჰ, რა სევდაა! ნაჭერს არ გავუშვებდი, ყველაფერს ვჭამდი და სიმღერებს ვმღეროდი.

ოჰ-ჰო-ჰო-ჰო-ჰონიუშკი, ცხოვრება ცუდია აფონიუშკასთვის.

დავალება 7. დაადგინეთ რა სინტაქსურ ფუნქციებს ასრულებენ შუალედები შემდეგ წინადადებებში. დაწერეთ თქვენი პასუხი.

2) თუ ბიჭი მთაში არ არის ოჰ,თუ ის მაშინვე დაკუნთული და დაბლა გახდა, ნაბიჯი გადადგა მყინვარზე და ჭკნება... (ვ. ვისოცკი)

3) ეს ყველაფერი ჰე ჰე, ჰა ჰა,სიმღერა, მშიშარა საუბარი - საზიზღრობა! (ა. ტოლსტოი)

4) მას არ შეეძლო გაჩუმება, არ შეეძლო დამამშვიდებლად გაეღიმა და არ მოიშორა თავისი საზიზღარი "მაგრამ!"რაღაც უნდა ეთქვა. (იუ.კაზაკოვი)

5) რაც ხალხს უწესებს - აჰ-აჰ! (დ. ფურმანოვი)

უპასუხე. შუამავალი სინტაქსურად არ არის დაკავშირებული წინადადების სხვა ელემენტებთან. მაგრამ ამ მაგალითებში ინტერექციები მოქმედებენ როგორც წინადადების სხვადასხვა წევრი. მაგალითები 1, 2 - პრედიკატი, მაგალითი 3 - საგანი, მაგალითი 4 - ობიექტი, მაგალითი 5 - გარემოება. თუ შუამავალი მოქმედებს როგორც სუბიექტი და ობიექტი (მაგალითები 3, 4), მაშინ ის იძენს უნარს, ჰქონდეს მასთან განსაზღვრება.

დავალება 8. ენათმეცნიერები განასხვავებენ ინტერექციების სამ ჯგუფს ემოციურებს შორის:

ა) კმაყოფილების გამომხატველი ინტერექციები - მოწონება, სიამოვნება, სიხარული, აღტაცება და ა.შ., რეალობის ფაქტების დადებითი შეფასება;

ბ) უკმაყოფილების გამომხატველი შუამავლები - საყვედური, ცენზურა, პროტესტი, გაღიზიანება, ბრაზი, ბრაზი და ა.შ., რეალობის ფაქტების უარყოფითი შეფასება;

გ) ინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს გაკვირვებას, დაბნეულობას, შიშს, ეჭვს და ა.შ.

ეცადეთ, რაც შეიძლება მეტი მაგალითი მოიყვანოთ ინტერექციების თითოეული ჯგუფისთვის.

ა) აჰ!, აჰ!, აჰ!, ბრავო!, ოჰ!, აჰა!და ა.შ.

ბ) აჰ!, აჰ!, აი კიდევ ერთი!, ბრრ!, უჰ!, ფუ!და ა.შ.

in) ბა!, მამებო!, დედებო!, კარგი, კარგი!, როგორც მოცვი!, უბრალოდ დაფიქრდით!, ვაი!, ჰმ!და ა.შ.

ერთი და იგივე შუამავლები, ემოციების გამოხატვის მიხედვით, სხვადასხვა ჯგუფში შედის. ეს არის შუამავლები აჰ, აჰ, აჰ!, ოჰ, ოჰ!და ა.შ.

იპოვეთ შუალედები შემდეგ წინადადებებში და დაადგინეთ მათი კუთვნილება კონკრეტულ ჯგუფში.

1) ვიღაცამ, გამოხდისას, ყურზე თქვა: "აჰ, დიახ თვალები!". (ა. ტოლსტოი)

2) ოჰ, დააბრუნეთ ისინი! დაიღრიალა ანერვიულებულმა ქალბატონმა. "აჰ, რა სულელები ხართ ყველა!" (ა. კუპრინი)

3) მამებო! – გაოცდა გამხდარი. -მიშა! Ბავშვობის მეგობარი! (ა.ჩეხოვი)

4) პანტელეი პროკოფიევიჩმა საქმიანი სახით შეხედა საფენების გროვიდან გამოსულ შავ თავს და სიამაყის გარეშე დაამოწმა: „ჩვენი სისხლი... ეკ-ჰმ. Უყურე შენ!". (მ. შოლოხოვი)

5) - ეს ასეა! რომაშოვმა თვალები გააფართოვა და ოდნავ დაჯდა. (ა. კუპრინი)

წინადადებები 1, 4 - შუალედი აჰ, ეკ-უმგამოხატეთ კმაყოფილება (აღტაცება, სიამოვნება) - ეს ნიშნავს, რომ ისინი პირველ ჯგუფს მიეკუთვნებიან.

წინადადება 2 - შუალედი აჰ, ფუგამოხატეთ უკმაყოფილება (გაღიზიანება, გაბრაზება, გაბრაზება) - ამიტომ მიეკუთვნება მეორე ჯგუფს.

წინადადებები 3, 5 - შუალედი ძმაო, ასეგამოხატავენ გაკვირვებას და დაბნეულობას, ამიტომ ისინი მესამე ჯგუფს განეკუთვნებიან.

დავალება 9. წაიკითხეთ შუალედები: აი!, წავიდეთ!, სკატ!, გამარჯობა!, ჰეი!, გოპ!, გარეთ!, მაგრამ!, მცველი!, შშ!, კარგი!, ჩიკო!, ჩოო!რა არის ეს შუალედები? შეეცადეთ დააჯგუფოთ ისინი. როგორ ფიქრობთ: შესაძლებელია?

წახალისება (იმპერატივი). ეს შუალედები შეიძლება გაერთიანდეს ორ ჯგუფად: შუამავლები, რომლებიც გამოხატავენ ბრძანებას, ბრძანებას, მოწოდებას რაიმე მოქმედებისკენ და ა.შ. (მოდი!, სკატ!, გოპ!, გამოდი!, მაგრამ!, შშ!, კარგი!, ჩიკო!, ჩო!, შშ!),და შუამავლები, რომლებიც გამოხატავენ რეაგირების მოწოდებას, ყურადღების მიქცევის საშუალებას და ა.შ. (აი!, გამარჯობა!, მცველი!, ჰეი!).

დაადგინეთ, რას გამოხატავს შემდეგი წინადადებები.

1) არ ითამაშო! წინამძღოლებმა მუსიკოსებს ხელი დაუქნიეს. -შშ... იეგორ ნილიჩს სძინავს. (ა.ჩეხოვი)

2) - მცველი! გაჭრა! იყვირა მან. (ა.ჩეხოვი)

3) ბიჭებო! თბილა, წავიდეთ საბანაოდ. (ივანოვის წინააღმდეგ)

4) - ჰეი! დაიყვირა გრიგორიევმა და ხელი გააქნია. ვაგონი საველე გზად გადაიქცა და მალევე შემოვიდა. (ვ.კეტლინსკაია)

5) - კარგი, - ვთქვი მე, - დაალაგე რაც გჭირდება? (კ. პაუსტოვსკი)

მაგალითებში 2, 4, შუამავლები გამოხატავს მოწოდებას რეაგირებისკენ, ემსახურება ყურადღების მიპყრობის საშუალებას. მაგალითებში 1, 3, 5, შუამავლები გამოხატავს მოწოდებას რაიმე მოქმედებისკენ.

დავალება 10. შეადარეთ შემდეგი მაგალითები: აბა, ბურთი! აბა, ფამუსოვი! სტუმრების დასახელება იცოდა.(ა. გრიბოედოვი). გადაწერეთ! ჩქარა, კარგად!(ივანოვის წინააღმდეგ)

უპასუხე. პირველ მაგალითში, შუამავალი კარგად!ემოციურია, მეორეში - მოტივაციური.

უპასუხე. ინტერექციები ფართოდ გამოიყენება სასაუბრო და მხატვრულ მეტყველებაში. ისინი ემსახურებიან როგორც პიროვნების სხვადასხვა გრძნობების გადმოცემის საშუალებას, მის დამოკიდებულებას რეალობის ფაქტებთან. გარდა ამისა, მხატვრულ ნაწარმოებებში ისინი აძლიერებენ განცხადების ემოციურობას. ხშირად, ინტერექციები, როგორც ეს იყო, შთანთქავს რამდენიმე სიტყვის მნიშვნელობას, რაც ზრდის ფრაზის ლაკონურობას, მაგალითად: დაე, არ გამოუვიდეს, არაფერი გამოვა - არაფერი. თუ წარმატებას მიაღწევს - ვაუ! (დ.ფურმანოვი) ინტერექციების გამოყენება გადმოსცემს ცოცხალი მეტყველების თვისებებს, ემოციებით მდიდარი, ანიჭებს ტექსტს სიცოცხლით, სიმსუბუქეს, გამოხატულებას. ინტერექციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს დახასიათებაში.

დავალება 12. ყველა თქვენგანს წაკითხული გაქვთ A.S. გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან". როგორ ფიქრობთ: რატომ არის რეპეტილოვის გამოსვლა სავსე ინტერექციებით?

რეპეტილოვს, როგორც მისივე სიტყვებიდან ირკვევა, მხოლოდ „ხმაურის გამოწვევა“ შეუძლია. მისი ცარიელი ენთუზიაზმი ბუნებრივად იწვევს ძახილებს, რომლებიც გაჟღენთილია შუამავლებით. (ოჰ! გაიცანით იგი; ოჰ! საოცრება! ... აჰ! ფაფერი, სულო ჩემო...)

გაიხსენეთ ცნობილი ელოჩკა შუკინა ი.ილფის და ე.პეტროვის რომანიდან „თორმეტი სკამი“. რამდენ შუამავალს შეიცავს მისი ლექსიკა? რაზე მიუთითებს ეს?

უპასუხე. ელოჩკამ ადვილად მოახერხა ოცდაათი სიტყვა, რომელთაგან სამი შუამავალია (ჰო-ჰო!, დაფიქრდი!, ვაი!). ეს მოწმობს პერსონაჟის ენობრივ და გონებრივ სიდუხჭირეს.

დავალება 13. კომენტარი პუნქტუაციის ნიშნებზე. სტუდენტები იღებენ ცხრილს, რომელიც შედგება ორი სვეტისგან. პირველი სვეტი შეიცავს მაგალითებს. მეორე სვეტი ცარიელია. მეორე სვეტში მოსწავლეები წერენ კომენტარს.

მაგალითები

მე-18 საუკუნეში ფრანგმა ფილოსოფოსმა და მწერალმა ჟან-ჟაკ რუსომ თქვა: „არსებობა ნიშნავს გრძნობას“. ენას აქვს სპეციალური სიტყვები, რომლებიც გამოხატავს სხვადასხვა გრძნობებს. ეს არის შუამავლები. გაკვეთილზე თქვენ შეიტყობთ ყველაფერს ინტერჯექტის, როგორც მეტყველების განსაკუთრებული ნაწილის შესახებ. თქვენ ასევე გაიგებთ, თუ როგორ იწერება შუალედები და რა პუნქტუაციის ნიშნებია იზოლირებული.

თემა: ინტერექციები

გაკვეთილი: ინტერექცია, როგორც მეტყველების ნაწილი. დეფისი შუალედებში

შუამავალი- მეტყველების განსაკუთრებული ნაწილი, რომელიც არ შედის მეტყველების არც დამოუკიდებელ და არც ოფიციალურ ნაწილებში, რომელიც გამოხატავს სხვადასხვა გრძნობებს, იმპულსებს, მაგრამ არ ასახელებს მათ.

Მაგალითად: ოჰ, აჰ, ჰოო, ბა, ღმერთო ჩემო და ა.შ.

ინტერექციების მახასიათებლები:

გრამატიკულად არ არის დაკავშირებული სხვა სიტყვებთან;

არ უპასუხო კითხვებს

არ შეცვალო;

არ არიან წინადადების წევრები;

მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილებისგან განსხვავებით, ინტერექციები არ ემსახურება წინადადებაში სიტყვების დაკავშირებას და არც წინადადების ნაწილების დასაკავშირებლად.

წარმოშობის მიხედვით, შუალედები იყოფა არაწარმოებულად და წარმოებულებად

· არაწარმოებული შუალედებიარ შეესაბამება სიტყვის სხვა ნაწილების სიტყვებს და ჩვეულებრივ შედგება ერთი, ორი ან სამი ბგერისგან: აჰ, ოჰ, აჰ, ოჰ, ეჰ, ვაი, ვაი. რთული შუამავლები, როგორიცაა აჰ-ა-აჰ, ოჰ-ო-ოდა ა.შ.

· წარმოებული შუამავლებიჩამოყალიბებულია მეტყველების სხვა ნაწილების სიტყვებისგან:

ა) ზმნები ( გამარჯობა, ნახვამდის, დაფიქრდი);

ბ) არსებითი სახელი ( მამები, მცველები, უფალი);

გ) ზმნები ( ლამაზი, სავსე);

დ) ნაცვალსახელები ( იგივე).

წარმოშობილ შუამავლებში ასევე შედის უცხო წარმოშობის სიტყვები ( გამარჯობა, ბრავო, ბის, კაპუტ).

შუალედის სტრუქტურის მიხედვით შეიძლება იყოს:

· მარტივი,ანუ შედგება ერთი სიტყვისაგან (ა, ოჰ, ოჰ, ვაი);

· კომპლექსი, ე.ი. წარმოიქმნება ორი ან სამი შუალედის კომბინაციით ( აჰ-აჰ-აჰ, ოჰ-ო-ო, მამა-ნათები);

· შემადგენელი, ანუ შედგება ორი ან მეტი სიტყვისაგან (ვაიმე და აჰ; ეს იგივეა; აქ ხარ, აქ ხარ).

ინტერექციების ტიპები მნიშვნელობის მიხედვით:

· ემოციური შუამავლებიგამოხატეთ, მაგრამ არ დაასახელოთ გრძნობები, განწყობები (სიხარული, შიში, ეჭვი, გაკვირვება და ა.შ.): ოჰ, ოჰ-ო-ო, ვაი, ღმერთო ჩემო, მამებო, ეს დროა, მადლობა ღმერთს, როგორც არ უნდა, ფუდა ა.შ.;

ინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს მოწოდება მოქმედებისკენ, ბრძანებები, ბრძანებები: კარგი, ჰეი, მცველი, კნუტი-კიტი, გარეთ, შუ, მარში, უი, მოდი, შშ, აი;

· ეტიკეტის შუამავლებიარის მეტყველების ეტიკეტის ფორმულები: გამარჯობა, გამარჯობა, გმადლობთ, გთხოვთ, მაპატიეთ, ყველაფერი საუკეთესო.

შუამავლები ერთვის, მაგრამ არ შეიცავს სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ მყისიერ მოქმედებებს ( აფეთქება, ტაში, შლაპი და ა.შ.), ასევე სიტყვები, რომლებიც ბაძავენ ცხოველებისა და ფრინველების სხვადასხვა ბგერებსა და ხმებს ( ტრა-ტა-ტა; ბუმი ბუმ ბუმი; Მიაუ მიაუ; WOF WOF; ჰა-ჰა-ჰა და ა.შ.).

ინტერექციები გამოიყენება სასაუბრო მეტყველებაში და მხატვრულ სტილში ავტორის ემოციების გამოსახატავად ან ნაწარმოების გმირის განწყობის გადმოსაცემად.

ზოგჯერ ინტერექციები გადადის მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილების კატეგორიაში, ხოლო ისინი იღებენ სპეციფიკურ ლექსიკურ მნიშვნელობას და ხდებიან წინადადების წევრი.

Მაგალითად: შორს იღრიალა ჰრაი».

საფასური - ვაიდა ოჰ.

Საშინაო დავალება

სავარჯიშოები #415-418.ბარანოვი M.T., Ladyzhenskaya T.A. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. - მ.: განათლება, 2012 წ.

დავალება ნომერი 1.წაიკითხეთ. ყურადღება მიაქციეთ ინტონაციას, რომლითაც წარმოითქმის შუალედები. ჩამოწერეთ წინადადებები შემდეგი თანმიმდევრობით: 1) წინადადებები ემოციური ინტერექციებით; 2) წინადადებები წამახალისებელი ინტერექციებით. მიუთითეთ ემოციების ჩრდილები და მოტივები.

1. აჰ! დაწყევლილი კუპიდონი! და ისმენენ, არ უნდათ გაგება... 2. აბა! დამნაშავე! რა კაუჭი მივეცი. 3. ოჰ, ადამიანთა მოდგმა! დავიწყებას მიეცა, რომ ყველა თვითონ უნდა ავიდეს იქ, იმ პატარა მკერდში, სადაც არც დგას და არც ზის. 4. ბოდიში; მეჩქარებოდა შენს ნახვას, სახლში არ გავჩერებულვარ. მშვიდობით! ერთ საათში დავბრუნდები... 5. აჰ! ალექსანდრე ანდრეიჩ, გთხოვ დაჯექი. 6. ოჰ, ალექსანდრე ანდრეევიჩ, ცუდია, ძმაო! 7. ჰეი, შეკრათ კვანძი მეხსიერებისთვის; ჩუმად ვთხოვე... 8. ქალები ყვირიან: ჰურაჰ! და ისროლა ქუდები ჰაერში! 9. აჰ! Ღმერთო ჩემო! დაეცა, მოკლა! 10. გაიმკაცრა სადავეები. აბა, რა საცოდავი მხედარია. 11. აჰ! ბოროტი ენები იარაღზე უარესია. 12. ჰეი! ფილკა, ფომკა, კარგი, სახიფათო! 13. ეჰ! ძმაო! მაშინ დიდებული ცხოვრება იყო. 14. გამარჯობა, ჩატსკი, ძმაო! 15. აბა, ღრუბელი გავფანტე. 16. ვაი! მარყუჟი აუცილებლად მოვიშორე: მამაშენი ხომ გიჟია... (ა. გრიბოედოვი)

დავალება ნომერი 2. A.S. გრიბოედოვის კომედიის "ვაი ჭკუიდან" მაგალითებში მონიშნეთ სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები, რომლებიც შუამავლების როლს ასრულებენ.

1.ღმერთი შენთანაა, მე ისევ ჩემს გამოცანას ვრჩები. 2. მაპატიეთ, ჩვენ ბიჭები არ ვართ: რატომ არის მხოლოდ უცხო ადამიანების აზრი წმინდა? 3. პრინცი პიოტრ ილიჩი, პრინცესა, ღმერთო ჩემო! 4. და საჩუქარი ჩემთვის, ღმერთმა დალოცოს იგი! 5. "მე ეს გავაკეთე". - "კარგი! ყურები დავხუჭე." 6. და ქალბატონები?.. ღმერთმა მოთმინება მოგცეთ - ბოლოს და ბოლოს, მე თვითონ ვიყავი გათხოვილი.

დიდაქტიკური მასალები. განყოფილება "ინტერექცია"

დიდაქტიკური მასალები. განყოფილება "ონომატოპოეური სიტყვები"

3. წერის კულტურა ().

წერის კულტურა. შუამავალი.

შუამავალი. ენციკლოპედია მთელს მსოფლიოში.

ლიტერატურა

1. რაზუმოვსკაია მ.მ., ლვოვა ს.ი. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. მე-13 გამოცემა. - M.: Bustard, 2009 წ.

2. ბარანოვი მ.ტ., ლადიჟენსკაია ტ.ა. და სხვა.რუსული ენა. მე-7 კლასი. სახელმძღვანელო. 34-ე გამოცემა. - მ.: განათლება, 2012 წ.

3. რუსული ენა. ივარჯიშე. მე-7 კლასი. რედ. ს.ნ. პიმენოვა მე-19 გამოცემა. - M.: Bustard, 2012 წ.

4. ლვოვა ს.ი., ლვოვი ვ.ვ. Რუსული ენა. მე-7 კლასი. 3 საათში მე-8 რედ. – M.: Mnemosyne, 2012 წ.

შუამავალი- განსაკუთრებულია შეუცვლელიმეტყველების ნაწილი, რომელიც არ არის დაკავშირებული არც მეტყველების მნიშვნელოვან ნაწილებთან და არც სამსახურეობრივ ნაწილებთან, რომელიც ემსახურება ემოციების, გრძნობების პირდაპირი გამოხატვა,ნების გამოვლენა, მიმართვები დასახელების გარეშე.

სამეცნიერო დისკუსია

იმისდა მიუხედავად, რომ სასაუბრო მეტყველება შუალედების გარეშე არ ხდება, სიტყვების ეს კატეგორია ყველაზე ნაკლებად არის შესწავლილი. რუსული ენათმეცნიერების განვითარების პროცესში გრამატიკული ბუნება ინტერექციებიესმოდა ორაზროვნად. ზოგიერთმა ენათმეცნიერმა განსაზღვრა ინტერექცია, როგორც სინტაქსი კლასი დგას ამ სიტყვებს მეტყველების ნაწილებად ყოფს(ფ. ი. ბუსლაევი, დ. ნ. ოვსიანიკო-კულიკოვსკი, ლ. მ. პეშკოვსკი, დ. ნ. უშაკოვი, გ. პოლ). სხვა ლინგვისტებს სჯეროდათ, რომ ინტერექციები მეტყველების სისტემის ნაწილების ნაწილიამაგრამ იზოლირებულად დადგეს.მაგალითად, F.F. ფორტუნატოვმა დაყო ყველა სიტყვა "სრული", "ნაწილობრივი"და ინტერექციები.ცალკე პოზიცია უკავია ა.ა.შახმატოვისა და ვ.ვ.ვინოგრადოვის მეტყველების ნაწილების კლასიფიკაციაში ინტერექციებს.

ინტერექციების გრამატიკული ბუნების დადგენაში უთანხმოების მიუხედავად, მკვლევარების უმეტესობა აღნიშნავს, რომ შუამავალი ემსახურება მეტყველებას. ემოციების გამოხატვა.ასე რომ, A.M. Peshkovsky უწოდა მათ "ნიშნები გრძნობები, მაგრამ არა წარმოდგენებიშახმატოვმა აღნიშნა, რომ ინტერექციები "ავლენს მოსაუბრეს შინაგან და გარეგნულ შეგრძნებებს, ისევე როგორც მის ნებას".

V.V. ვინოგრადოვის განმარტებით, "თანამედროვე რუსულ ენაში ინტერექციები წარმოადგენს წმინდა სუბიექტური მეტყველების ნიშნების ცოცხალ და მდიდარ ფენას, რომელიც ემსახურება საგნის ემოციურ-ნებაყოფლობითი რეაქციების გამოხატვას რეალობაზე, გამოცდილების, შეგრძნებების უშუალო ემოციური გამოხატვისთვის. , აფექტები, ნების გამოვლენა“. Ოთხ: აჰ, უარი თქვა! U, ნაბიჭვარი!(მ. ბულგაკოვი) - შუამავალი აჰმიუთითებს მეტყველების საგნის გამოცნობას შეფასებული ობიექტის ქმედებებთან დაკავშირებით, ინტერექცია ზეგამოხატავს ზიზღის, ზიზღის განცდას, რომელიც წარმოიქმნება მოღალატე ადამიანთან ურთიერთობისას, ხაზს უსვამს პიროვნების უარყოფით დახასიათებას.

ინტერექციების ჰეტეროგენურობის გამო, L. V. Shcherba ახასიათებს მათ, როგორც "ბუნდოვან და ბუნდოვან კატეგორიას", რაც მიუთითებს იმაზე, რომ მათი მნიშვნელობა "ამცირებს ემოციურობას, შემეცნებითი ელემენტების არარსებობას".

თანამედროვე მკვლევარმა კომინე იუკომ, რომელიც ახასიათებს ინტერექციულ განცხადებებს ინფორმატიულობის თვალსაზრისით, აღნიშნა შემდეგი:

1) შუალედური განცხადებები არ შეიცავს საჭიროზე ნაკლებ ინფორმაციას, რადგან ისინი გამოხატავენ მომხსენებლის დამოკიდებულებას უკვე ცნობილი ფაქტების მიმართ; 2) არ შეიცავს ზედმეტ ინფორმაციას, რადგან არ წარმოადგენენ უკვე ცნობილ ფაქტებს; 3) შეუძლებელია მათში იმის თქმა, თუ რა ითვლება ყალბად, რადგან წინადადება არ არის გამოხატული; 4) შუალედური განცხადებები არ შეიძლება შორს წავიდეს თემიდან, რადგან ისინი მჭიდრო კავშირშია სხვა შენიშვნებთან ან უშუალოდ არსებულ ვითარებასთან.

მკვლევართა ყურადღება მიიპყრო ინტერექციებმა, როგორც მოსაუბრეთა ემოციურ სფეროსთან ასოცირებული სიტყვები, რეალობისადმი ადამიანის დამოკიდებულების გამოხატვის ერთ-ერთი საშუალება. ინტერექციები განიხილებოდა სხვადასხვა ასპექტში. შეისწავლეს მათი მახასიათებლები: სტრუქტურული(ფონეტიკური), სინტაქსური(N. R. Dobrushina, 1995; L. P. Karpov, 1971), მორფოლოგიური(A.A. Grigoryan, 1988), სემანტიკური(I. A. Sharonov, 2002), პრაგმატული(ს. იუ. მამუშკინა, 2003) და ეთნოკულტურული(ა. ვეჟბიცკაია, 1999 წ.); მათ ფუნქციები in გამოსვლები(A. N. Gordey, 1992) და დიალოგი(I. A. Blokhina, 1990). სწავლობდა კონკრეტული სისტემებიგანხორციელდა ცალკეული ენების ინტერექციები (A. I. Germanovich, 1966; Karlova, 1998). შედარებითი ანალიზისხვადასხვა ენების ინტერექციები (L. A. Kulichova, 1982; I. L. Afanaseva, 1996). ინტერექციები მოხსენიებულია ენათმეცნიერთა ნაშრომებში, რომლებიც განიხილავენ ისეთ ფუნქციურ-სემანტიკურ კატეგორიებს, როგორიცაა შეფასების კატეგორია (თ. ვ. მარკელოვა), მიმართვის კატეგორია (ი. დ. ჩაპლიგინა), თანდათანობის კატეგორია (ს. მ. კოლესნიკოვა).

სემანტიკის თვალსაზრისით, ინტერექციები განსხვავდება მეტყველების ყველა მნიშვნელოვანი ნაწილისგან იმით, რომ მათ არ აქვთ ნომინაციური ფუნქცია, მაგრამ არის თავისებური მეტყველების ნიშნები (სიმბოლოები) მოკლედ გამოხატოს ადამიანის რეაქცია რეალობის სხვადასხვა მოვლენებზე ან გამოხატოს მისი გამოხატვა. მოთხოვნები, სურვილები. ოთხ ინტერექციების მნიშვნელობები, რომლებიც გასაგებია მხოლოდ კონტექსტში: ჰეი, ჰეიროგორ გაცივდა ქოხი! (ნ. ნეკრასოვი) - სინანული: აი,რა საზიზღარი საქციელია! - ცენზურა; აი,პაგი! იცოდე, რომ ის ძლიერია / რა ყეფა სპილოზე!(ი. კრილოვი) - მოწონება ირონიის ელფერით; აჰ აჰ აჰ!რა ხმაა! კანარი, მართალია, კანარი! (ნ. გოგოლი) - აღტაცება და ა.შ.

ემოციები ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ფორმაში ხარისხი, სურათიქმედებები, მდგომარეობები (აჰ! ოჰ! აბა! ვაი! შშშ! ოჰ! ეჰ! აი!და ა.შ. - ჰეი ჰე ჰა ჰა ჰა ჰა! / არ ეშინია ცოდვის შეცნობა(ა. პუშკინი)).

ავტორი მორფოლოგიურიშუალედის თვისებები შეუცვლელი.გადმოსახედიდან სინტაქსურიინტერექციის ფუნქციები განსხვავდება მეტყველების სხვა ნაწილებისგან. შუამავალი სინტაქსურად დამოუკიდებელი,იმათ. არ არიან წინადადების წევრები,თუმცა წინადადებებთან დაკავშირებული ინტონაცია,რომელზედაც ისინი მიმდებარედ არიან ან სადაც მდებარეობენ. ზოგიერთი შუამავალი (ნებისყოფის გამოხატვას ემსახურება) შეიძლება დაემორჩილოს სასჯელის სხვა წევრებს,შეადარეთ: Წადი! მაშინვე! (კ. პაუსტოვსკი); ... კარგად, აბსოლუტურად!(დ. მამინ-სიბირიაკი).

ინტერექციის სინტაქსური და მორფოლოგიური თავისებურებების გასარკვევად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მისი ადგილი წინადადებაში. ასე რომ, ფაქტობრივად შუამავალიმნიშვნელობა არის შუამავლები, რომლებიც დასაწყისშია ( წინათქმა) ან ბოლოს (პოსტი)წინადადებები. როგორც ერთგვარი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სიმბოლო, წინადადებაში შუამავლები ასახავს წინადადების შემდგომ შინაარსს: უჰ,მე არ მომწონს ეს პოპი!(მ. გორკი). თუ შუამავალი პოსტპოზიტიურია, მაშინ წინადადების მნიშვნელობა უფრო ნათელი ხდება წინა წინადადებიდან: ისე, ეს ჩემთვის იყო ბებიაჩემის ამ საქმისთვის, ოჰ ოჰ(ვ. ბიანჩი).

ინტერექციები ფიქსირდება მხოლოდ სალაპარაკო ენა.მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც წინადადების ცალკეული წევრები ან იმოქმედონ როგორც გამაძლიერებელი ნაწილაკები, შდრ.: ტატიანა – ოჰ! და ის იღრიალა(ა. პუშკინი) - პრედიკატის სახით; არა, ხალხი არ გრძნობს წყალობას: / კარგის კეთება – ის არ იტყვის Გმადლობთ...(ა. პუშკინი) - კომპლემენტის ფუნქციაში.

ზოგჯერ ინტერექცია (ინტერექცია-პრედიკატი) ასრულებს დაქვემდებარებული პუნქტის ფუნქცია: იმ დროს ბოსი ... ისეთი მხეცი იყო, რომ ზე!!! (მ. სალტიკოვ-შჩედრინი). დასაბუთებული ინტერექციები მოქმედებს როგორც სუბიექტი და ობიექტი: შორს ჰრაი: / პოლკებმა პეტრე დაინახეს(ა. პუშკინი). გარემოებებისა და განმარტებების როლში ინტერექციები იძენენ შესაბამის მნიშვნელობებს: რომ გამხდარი უჰ,ადვილად ასაწევი (ვაუ= "ძალიან"). წინადადების შიგნით შუალედები ასრულებენ ფუნქციას გამაძლიერებელი ნაწილაკები,სიტყვებთან შესატყვისი როგორ რა: ამპარტავნების ზღვა ოჰ როგორარ უყვარს! (ლ. სობოლევი).

თანამედროვე რუსულში, შემთხვევითი ფენომენი დასაბუთებადა ვერბალიზაციაინტერექციები. შუალედების დროდადრო გადასვლა არსებით სახელებსა და ზმნებში არის წინადადების სუბიექტის, ობიექტის, პრედიკატისა და წინადადების სხვა წევრების ფუნქციაში ინტერექციების გამოყენების შედეგი. წინადადების წევრების როლში შუალედები იძენენ სახელობით მნიშვნელობას, ე.ი. ფაქტობრივად, წყვეტს ინტერექციებს და ისინი შეიძლება შეიცვალოს სახელობითი სიტყვებით, რაც მიანიშნებს მათ სინონიმად სრულმნიშვნელოვან სიტყვებთან. მეტყველების სხვა ნაწილებზე გადასვლისას, როგორიცაა დასაბუთება, შუალედებმა შეიძლება შეიძინონ არსებითი სახელის თვისებები (სქესი, რიცხვი, შემთხვევა).

ტრადიციულად კატეგორიაში ინტერექციებიმოიცავს სიტყვებს, რომლებიც მოქმედებენ როგორც "გრძნობების ნიშნები", "ემოციური სიგნალები", ნებისყოფის სიგნალები და მიმართვები.შახმატოვმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ "ზოგიერთი შუამავალის მნიშვნელობა მათ ზმნებთან აკავშირებს", ხოლო ვ.ვ. ვინოგრადოვმა აღნიშნა, რომ ინტერექციები ძალიან ხშირად წარმოადგენს "ჰოლისტურ განცხადებებს", "წინადადებებს", "წინადადებების ეკვივალენტებს": ოჰ! Მადლობა ღმერთს!და ა.შ.

შუალედები არის მორფოლოგიურად უცვლელი ხმის კომპლექსები, რომლებიც მოკლე ტირილია: ოჰ! ოჰ! Ვაუ!და ა.შ. როგორც წესი, შუამავალი წინადადებების ნაწილი, სინტაქსურად არ უკავშირდება სხვა სიტყვებსდა არ არიან წინადადების წევრები.ოთხ მ.ბულგაკოვის ტექსტებში: უჰ,რა ბრწყინვალება! (ტურბინების დღეები); ოჰ,ნაძირალები! (ახალგაზრდა ექიმის შენიშვნები). ო,სულელი ქალი! (ადამი და ევა)– ინტერექციები აძლიერებს მთელი წინადადების/განცხადების ხარისხობრივ-შეფასების სემანტიკას, ხოლო ინტონაცია და მეტყველების სიტუაცია მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მნიშვნელობის გადმოცემაში.

ამ გამოყენებას ადასტურებს ვ.ვ. ვინოგრადოვის სიტყვები: „ინტერექციები ... ფუნქციურად ახლოსაა მოდალურ სიტყვებთან, გამაძლიერებელი ნაწილაკებით... სხვა შემთხვევებში, შუალედები, კავშირთან დამაკავშირებელი. რა,გამოხატულად ახასიათებს რაიმეს ხარისხსა და ხარისხს. Მაგალითად: იმ დროს ასეთი მხეცი იყო პროვინციის თავი, რა y!!! (მ. სალტიკოვ-შჩედრინი)“.

ავტორი მნიშვნელობაგანასხვავებენ ინტერექციების შემდეგ ჯგუფებს:

• 1) ემოციური: შესახებ, ოჰ, ოჰ, აჰ, აჰ, აჰ, უჰ, ეჰ, ეჰ, ეჰ, ვაი, ვაი, უჰ, ფი, ფუ, უჰ, ბა, ჰმ, მ-კი, ბრავო, ღმერთო, ჯანდაბა, მილები, მამები , Ღმერთო ჩემოდა ა.შ.;
• 2) იმპერატივი (სტიმული), გამოხატავს მოწოდებას ან მოქმედების მოტივაციას): გამარჯობა, ჰეი, ay, მცველი, ჩუ, scat, tsytsდა ა.შ.
• 3) ინტერექციები, რომლებიც დაკავშირებულია მეტყველებაში გამოხატვასთან ეტიკეტი: გმადლობთ, გამარჯობა, ნახვამდისდა ა.შ.

სპეციალურ ჯგუფში არიან ონომატოპოეური სიტყვები- სპეციალური ხმის კომპლექსები, რომლებიც ცოცხალთა იმიტაციაა ( მეოუ მეოუ, ვუფ-ვუფ) და უსულო ( დინგ დინგდა ა.შ.) ბუნება: და ყვირის. „კირი-კუ-კუ.მეფობა შენს გვერდზე წევს!"(ა. პუშკინი).

სამეცნიერო დისკუსია

ასახულია A.A. შახმატოვის კლასიფიკაცია ემოციურიშუალედები დიფუზური და სპეციალიზებული ფუნქციებით, აგრეთვე სიტყვები, რომლებიც ემსახურებიან ეტიკეტის სფეროს. პასისთვის ღირებული აზრია ინფორმაციულიშუალედი, რომელიც გულისხმობს შუალედების მახასიათებლებს, რომლებსაც შეუძლიათ გარკვეული გრძნობების გამოხატვა. V.V. ვინოგრადოვის ნაშრომებში წარმოდგენილია ინტერექციების უფრო დეტალური კლასიფიკაცია. ის გამოყოფს შუალედების 10 ძირითად სემანტიკურ-გრამატიკულ კატეგორიას:

• 1) პირველადი, არაწარმოებულიინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს გრძნობები, ემოციები : Αx, ძალიან მიხარია ჩემი ძმა...(ი. ტურგენევი) - ძლიერი სიხარული;
• 2) ინტერექციები, წარმოებულებიარსებითი სახელიდან მოსწონს 6ატიუშკი! უაზრობა! ვნება! და ა.შ.: ეშმაკო, კანზე ყინვაც კი, როგორ მიყვარხარ!(ლ. ფილატოვი) - შუალედების ერთობლიობა აჰ ეშმაკიხელს უწყობს სიყვარულის გრძნობების გამოვლენის საბოლოო ხარისხის გამოხატვას;
• 3) ინტერექციები, რომლებიც არც ისე ემოციების, განწყობებისა და შეგრძნებების პირდაპირი გამოხატულებაა, რამდენი ემოციური მახასიათებელიაან მდგომარეობის შეფასება,Მაგალითად: საფარი, კაიუკი, კაპუტი- მსგავსი სიტყვები მიუთითებს მოქმედების განვითარების ზღვარზე;
• 4) ინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს ნებაყოფლობითი გამონათქვამები, მოტივები: გასვლა, მოშორება, ქვევით, სავსე, tsyts, ცდა ა.შ. ეს შუალედები გარკვეულ კონტექსტურ გარემოში შეიძლება შეასრულონ თანდათანობითი ფუნქცია: მშვიდად დაჯექი. შშშ! -შუამავალი შშშ!გამოხატავს მოთხოვნადაჯექი ძალიან მშვიდი, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ ყველა ხმა:
• 5) ინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს ემოციურ-ნებაყოფლობითი დამოკიდებულებათანამოსაუბრის მეტყველებაზე, რეაქცია მასზე ან რომელშიც გვხვდება აფექტური შეფასებები, რომლებიც გამოწვეულია თანამოსაუბრის შენიშვნებით: დიახ,რა თქმა უნდა, მართალია, აქ არის კიდევ ერთი, ღმერთმა და ა.შ.
• 6) ინტერექციები, რომლებიც თავისებურია გამომხატველი ხმის ჟესტები,რომლებიც იცვლებიან საჯარო ეტიკეტის მიხედვით: მოწყალება, მადლობა, გამარჯობა, ბოდიშიდა ა.შ.
• 7) გინება სიტყვებიინტერექციები: ჯანდაბა, ჯანდაბადა ა.შ. - აჰ, ტიტუნა დედაშენი, როგორ აწყენინე ძაღლი, მუნჯი! (გ. ვლადიმოვი);
• 8) ვოკატიური(ვოკატიური) შუამავლები: ღმერთო ჩემოდა ა.შ. - ღმერთო ჩემო, რა საინტერესო ამბებს ვიგებ შენგან! (ნ.გოგოლი);
• 9) გამრავლება, ან ონომატოპოეური,ძახილები; ბამ, ბანგი, ტაშიდა ა.შ. - აქ ხმაურობთ, ვიცინით – და უცებ ტაში, დასასრული! (ა. ჩეხოვი);
• 10) შუალედური სიტყვიერი ფორმები: შასტი, ჯანდაბა, ფუდა ა.შ. - ასე რომ, თქვენ დაელოდებით კარის გაღებას და იარეთ ...(ნ. გოგოლი).

პირველი ჯგუფის ინტერექციები ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს, რადგან ისინი დამატებით ეტაპობრივ მნიშვნელობას ატარებენ - დადებითი/უარყოფითი შეფასებების გაძლიერებაკონკრეტულ წინადადებაში/განცხადებაში.

ავტორი განათლების გზაშუალედები იყოფა ორ ჯგუფად - პრიმიტივებიდა წარმოებულები.პირველ ჯგუფში შედის ინტერექციები, რომლებიც შედგება ერთი ხმოვანიხმა (მაგრამ!ო! ვუ! და ა.შ.) ან დან ორი ბგერა - ხმოვანი და თანხმოვანი (ჰეი! აი! უჰ!და ა.შ.). ზოგიერთ შემთხვევაში ისინი გამოიყენება ფორმით ორის კომბინაცია(ან სამი) იდენტური შუამავლები (ჰა-ჰა-ჰა! ფი-ფი!და ა.შ.). პრიმიტიული შუალედების ნაწილი წარმოიქმნება სამი ან მეტი ბგერისგან ( ვაი! აჰა! ჰეი!და ა.შ.). ზმნებისა და ნაწილაკების მეორე პირის მრავლობითის დაბოლოებები შეიძლება დაერთოს ინდივიდუალურ პრიმიტიულ შუამავლებს. (მოდი, ჯანდაბა, ო-ოჰ). მეორადი (წარმოებულების) ჯგუფი შედგება მეტყველების სხვა ნაწილებისგან წარმოქმნილი ინტერექციებისგან:

• - არსებითი სახელიდან ( უაზრობა! უბედურება!):
• - ზმნები ( გამარჯობა! მშვიდობით!):
• - ზმნები (სრული!):
• - ნაცვალსახელები (ეს იგივეა!).

ავტორი წარმოშობაინტერექციები შეიძლება იყოს პირველ რიგში რუსული

(აი! Დედა!და ა.შ.) და ნასესხები(ბრავო! გამარჯობა! კაპუტ! ბის! აიდა!და ა.შ.). ენის განვითარების პროცესში ინდივიდუალური ფრაზეოლოგიური ერთეულები:Ღმერთო ჩემო! წმიდა მამები! საქმე – თამბაქო! ჯოჯოხეთი! და ა.შ.

„განსაკუთრებული“ ინტონაციისა და კონტექსტური გარემოს მქონე განცხადებებში გამოყენებული შუამავლები ეხება შეფასების გამოხატვის საშუალებებს. მათ ახასიათებთ ფარული, „ჩრდილოვანი“ ბუნების შეფასების გამოხატვა. შეფასება, როგორც განცხადების „ჩრდილოვანი“ მნიშვნელობა ძალზე ემოციურია. Მაგალითად: მაგრამ ეს ცხოვრება! ო,რა მწარეა!(ფ. ტიუტჩევი) - შუამავალი ხაზს უსვამს ცხოვრების სიმწარეს, მიუთითებს ტანჯვის გრძნობაზე, რომელიც წარმოიშვა გაუსაძლისად მძიმე ცხოვრების პირობების გამო. ინტერექციები ეხება შეფასების ფუნქციონალურ-სემანტიკური ველის პერიფერიის გამოხატვის საშუალებების კომპლექსს და შეუძლიათ გამოხატონ მნიშვნელობები "ძალიან კარგი / ძალიან ცუდი", ე.ი. ობიექტის, მდგომარეობის, მოქმედების ნებისმიერი ნიშნის უკიდურესი გამოვლინებები.

კონსტრუქციების განხილვისას, რომლებშიც ინტერექციები ფუნქციონირებს როგორც გრადაციის საზომი, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული, რომ საგანიმათში თანდათანობითობა შეიძლება იყოს მოსაუბრე ან მესამე პირი, ობიექტი- ემოციები, შეგრძნებები, რომლებსაც განიცდის მეტყველების სუბიექტი, ასევე სუბიექტის მიერ შეფასებული გარკვეული პირები, საგნები, ნიშნები, მოქმედებები.

ემოციური შუამავლები მოქმედებს როგორც ინდიკატორის კურსდამთავრებული,შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად, რეალობის ობიექტიდან გამომდინარე, რომლის ღირებულების შეფასებაში მონაწილეობენ:

• 1) თვითემოციურიინტერექციები გამოიყენება მეტყველების სუბიექტის მიერ განცდილი ემოციების, გრძნობების, ფიზიკური შეგრძნებების გამოვლენის ძალის ხაზგასასმელად;
• 2) ინტელექტუალურ-ემოციურიინტერექციები ხელს უწყობს ნიშნის მანიფესტაციის ხარისხის გამოხატვას, მოქმედების შესრულების ინტენსივობას, მდგომარეობას და წარმოადგენს მეტყველების სუბიექტის რეაქციას რეალობის ობიექტების გაგების აქტზე.

განვიხილოთ ინტერექციების გამოყენების შემთხვევები მ. ბულგაკოვის ნამუშევრებიდან მაგალითების გამოყენებით: ოჰ,დიდი ადამიანი! (ადამი და ევა); ოჰ,როგორი ადამიანი! (ახალგაზრდა ექიმის შენიშვნები)- შუამავალი აქტუალიზდება დადებითიდაფასება და გამოხატავს აღტაცების, აღტაცების გრძნობას. ან: ოჰ,საყვარელი ჩინური! ოჰ,ჩინური!.. ოჰ,ენა! (ზოიკას ბინა); ოჰ,რომელიცზაფხული... ოჰ,სასწაული! სასწაული! (ჟოლოსფერი კუნძული)- შუამავალი ოჰ(ან კომბინაცია ოჰ რა, ოჰ რა)გამოხატავს აღტაცების, აღტაცების და გაკვირვების განცდას სამეტყველო აზროვნების ობიექტის მიმართ, აძლიერებს არსებითი სახელის, სათანადო თუ საერთო არსებითი სახელის დადებით სემანტიკას. Ოთხ: ოჰ შენთაღლითო!ოჰ შენ, თავხედი მაწანწალა! .. Ოჰ შენ,რა მწუხარებაა! (დონ კიხოტი); ოჰ შენმაწანწალა! (ივან ვასილიევიჩი) – შუამავალი ოჰგამოიყენება ნახევრად სერვისთან ერთად შენ,ფუნქციის შესრულება გამაძლიერებელინაწილაკები.

კომბინაცია ოჰ შენძირითადად გამოხატავს უარყოფითიემოციური შეფასება: გაღიზიანება, აღშფოთება, აღშფოთება, გაბრაზება, გაბრაზება. პიროვნების, ცოცხალი არსებების უარყოფით თვისებებს ხაზს უსვამს ინტერექციების კომბინაციით ოჰგამაგრებითი ელემენტით რა: ოჰ, რა უცნაური თემა (ოსტატი და მარგარიტა)- გაოცების, აღშფოთების, გაკვირვების მნიშვნელობა. ერთგვაროვანი ტიპის კონსტრუქციების გამოყენება ოჰ ტყვეობა... ოჰ ნანგრევები... (ალექსანდრე პუშკინი)აძლიერებს ნეგატიურ ემოციურ შეფასებას, რომელსაც შეიცავს არსებითი სახელი მონობა -„იძულება, აუცილებლობა“; დანგრევა- "სიმდიდრის დაკარგვა, კეთილდღეობა".

შუამავალი ოჰ, აჰ, ოჰ, ოჰ, ოჰნაცვალსახელამდე რომელიც,ზმნები როგორ, რამდენიგამოიყენება ძახილის წინადადებებში ხაზგასმით მანიფესტაციის მაღალი ხარისხირაღაც მაღალი ინტენსივობითნებისმიერი მითითება: აუ რა სირცხვილია! ოჰ რა ამოწყენილობა! ეს კომბინაციები ასევე გამოიყენება აღფრთოვანების გამოხატვისთვის, გაკვირვებისთვის რაღაცის გამოვლენის მაღალი ხარისხით, ნებისმიერი ნიშნის მაღალი ინტენსივობით, შდრ.: აუ რა სილამაზეა! = აუ რა ლამაზია! კომპონენტები ა... და...გააძლიერეთ გრადიენტური შეფასების მნიშვნელობა: აბა, ქალებიც!- კომბინაციის საშუალებით ისე...გამოხატულია თანდათან შეფასება-სარკაზმი.

ემოციური და ექსპრესიული შეფასების შექმნა სახელობითი (შეფასება-ეგზისტენციალური) წინადადების სტრუქტურაში. არაწარმოებულიშუამავალი, განუყოფელი კომბინაციებიშუალედები ნაწილაკით ან ნაცვალსახელით. Მაგალითად:

1) ვაი...დ-სულელი ... (ეშმაკის); 2) ოჰ, როგორი საყვარელია! (შენიშვნები მანჟეტებზე).პირველი წინადადების მთავარი წევრი გამოიხატება შეფასებითი არსებითი სახელით - სულელი;შუამავალი ვაი...გამოხატავს საყვედურს, მუქარას. ძალიან ხშირად, ასეთი წინადადებები დამატებით გადმოსცემს ეტაპობრივ სემანტიკას, რაც გულისხმობს გადმოცემას. გამოვლინების ხარისხითვისება, ობიექტი ან გაძლიერებაგამოხატული ნიშანი (უარყოფითი შეფასება, ნიშნის გამოვლინების დაბალი ხარისხი - სულელი= "სულელი ქალი"). შუალედის გამეორებული ფორმა არის ოჰაძლიერებს სავარაუდო ღირებულებას; დამატებით შეხებას მატებს ინტონაციაწინადადებები, გრაფიკული და აშკარა ფონეტიკური (გამოთქმისას) დიზაინი - დ-სულელი.მეორე წინადადებაში შუამავალი ოჰახდენს კომბინაციაში შემავალ დადებით სემანტიკას რომელიცხიბლი - ხიბლი – "რაღაც მომხიბვლელი, მომაბეზრებელი."

დუბლირებაჟეტონები აძლიერებს მნიშვნელობასსინანული, გაღიზიანება, იმედგაცრუება, მაგალითად: აჰ, შავი, შავი ...(ალექსანდრე პუშკინი), აჰ, ნაძირალა, ნაძირალა!(ჟოლოსფერი კუნძული), აჰ, ხალხო, ხალხო!(ძაღლის გული), აჰ, კაცებო, კაცებო!(ზოიკას ბინა), აჰ, ცოლი, ცოლი!(ადამი და ევა); აჰ, ბერლიოზ, ბერლიოზ!(ოსტატი და მარგარიტა).

ზოგჯერ გაკვირვების, სიხარულის (ან იმედგაცრუების) მნიშვნელობა ძლიერდება მისი გამოყენებით ორი შუალედიერთი წინადადებით/განცხადებით: ოჰ, Ღმერთო ჩემო,წითელი ღვინო! (ტურბინების დღეები).განცალკევებულ შეფასებულ-ეგზისტენციალურ წინადადებებში ინტერექციებით გამოიყენება მეორე და მესამე პირის ნაცვალსახელები, რომლებიც არც საგანია და არც მისამართი: მათი როლი არაფუნქციურია და ახლოსაა გამაძლიერებელი ნაწილაკის ფუნქციასთან. ოჰ ეს რა არისსაცვლები! (დონ კიხოტი).შუალედი გამაძლიერებელ ელემენტებთან კომბინაციაში ოჰ ეს რა არისგრძნობას გამოხატავს გაოცება.

შუამავალი ოჰშეიძლება გართულდეს ნახევრად მომსახურებით ეს, ეს,ფუნქციის შესრულება ნაწილაკი,Მაგალითად: ოჰ ესაგვისტო! (ადამი და ევა); ოჰ ესმაშა! (ტურბინების დღეები)და ა.შ.

ხშირად სახელობითი წინადადებები შეიცავს თვისებრივ და თვისებრივ-შეფასების ზედსართავ სახელებს, რაც პირდაპირია. ხარისხის მაჩვენებელიობიექტი ან პიროვნება, ფენომენი ან მოვლენა და ა.შ. Მაგალითად: აჰ, მზაკვრულიმური! (დონ კიხოტი); აჰ ჯანდაბაყურადღების გაფანტვა! (ივან ვასილიევიჩი) – მზაკვრული- „მოტყუებით გამორჩეული, მისკენ მიდრეკილი“; ლექსემა ჯანდაბა(მარტივი) გამოიყენება რაიმეს ძლიერი გამოვლინების აღსანიშნავად.

პოზიტიური/ნეგატიური გრძნობების გამოხატვა ინტერექციის საშუალებით o დამოკიდებულია მეტყველების სიტუაციასა და კონტექსტზე: ოსასურველი სახლი!(სიხარულის განცდა) ოსიხარული!(აღფრთოვანებული სიხარული) (დოპ კიხოტი); ო,ნეტარი მომენტი, ნათელი საათი! (ჟოლოსფერი კუნძული); ოევოლუციური თეორიის საოცარი დადასტურება! .. ო,უანგარო პიროვნება! (ძაღლის გული); ო,ძვირფასო ინჟინრო! (ადამი და ევა).ასეთ სინტაქსურ კონსტრუქციებში შუამავალი გამოხატავს აღტაცებას, აღტაცებას თვისებებიკონკრეტული პიროვნება (ხშირად გამოხატულია ზედსართავი სახელით). ზოგჯერ შუამავალი ო!გამოიყენებოდა გაკვირვების გადმოსაცემად ო,სიგარეტის ყუთი! ოქრო! (ტურბინების დღეები).მნიშვნელობა განისაზღვრება კონტექსტით. ოთხ სახელობითი წინადადებებით უარყოფითი სემანტიკით: ო,უბედური ბედი! ო,ჩემი წინათგრძნობა!(სასოწარკვეთილი) (ადამი და ევა); ო,მტვრიანი დღეები! ო,დაღლილი ღამეები! (შენიშვნები მანჟეტებზე);

ო,საზიზღარი არსება! (ჟოლოსფერი კუნძული)- აღშფოთების, აღშფოთების, სიმწარის, სინანულის მნიშვნელობა და ა.შ.

შუამავალი ეჰშეფასებითი წინადადებების სტრუქტურაში მონიშნული „სასაუბრო“ გამოხატავს დადებით და უარყოფით შეფასებებს დამატებითიმნიშვნელობების ჩრდილები (ირონია, ზიზღი, უარყოფა, გაღიზიანება, სინანული და ა.შ.; აღტაცება, აღფრთოვანება და ა.შ.). Ოთხ: ეჰ,ქალაქი კიევი, სილამაზე,მარია კონსტანტინოვნა! (გაშვება)- აღტაცების, აღტაცების მნიშვნელობას განსაკუთრებით ხაზს უსვამს სიტყვის გამოყენება სილამაზე- "რაღაც ძალიან კარგი"; ეჰ,უბედურება! (ტურბინების დღეები)- სინანულის მნიშვნელობა ირონიის შეხებით; ეჰ,ქუდი! (ტურბინების დღეები)- საყვედურის, საყვედურის მნიშვნელობა; ეჰ,რა გართულება! (ოსტატი და მარგარიტა)და ა.შ. ინტერექციის გამოყენება ეჰშეფასების ეგზისტენციალურ წინადადებებში მთავარი წევრის დუბლირებული ფორმებიგადმოსცემს გაღიზიანების, სინანულის და იმედგაცრუების მნიშვნელობას: ეჰ,ფულის ფული! (გარდაცვლილის შენიშვნები).

შუამავალი ოჰგამოიყენება შეფასებითი ეგზისტენციალური წინადადებების სტრუქტურაში გაღიზიანების, სინანულის, შიშის გამოსახატავად: ოჰ,სულელი!.. ოჰ, სირცხვილი].. ოჰ, ჰაკ!(ივან ვასილიევიჩი); ოჰ,საშინელება, საშინელება, საშინელება! (ჟოლოსფერი კუნძული)- მნიშვნელობა უარყოფითიშეფასებები აძლიერებსშეფასებულ-შეფასების სამჯერ გამოყენების გამო საშინელება- "რაღაც ჩვეულებრივზე თავისი უარყოფითი თვისებებით", რითაც გადმოსცემს ძლიერი შიშის, შიშის მნიშვნელობას.

ინტერექციის პროდუქტიული გამოყენება ღმერთო ჩემო (ღმერთო ჩემო)(შენიშვნებით „მოძველებული“, „სასაუბრო“) წინადადებებში ფასდაკლებით-შეფასებითი ლექსიკა. ნაცვალსახელი სიტყვა რა (რა, რა)აძლიერებს აღტაცებისა და აღტაცების გრძნობას - ღმერთო, რათქვენ გაქვთ ძალა! .. (Crimson Island); ღმერთო, რასიტყვები!.. ღმერთო, რატიპი! (ივან ვასილიევიჩი);სიურპრიზი - ღმერთო, რასითბო!(ადამი და ევა); მწუხარება - ღმერთო, რაუბედურება!(Crazy Jourdain); უკმაყოფილება, აღშფოთება ღმერთო, რანაძირალა!(Crazy Jourdain); ღმერთო, რაბლოკჰედი!(ჟოლოსფერი კუნძული); ღმერთო ჩემო, რასაშინელი სტილი!(გარდაცვლილის შენიშვნები). ამ წინადადებებში თანდათანობითი სემანტიკა ასევე იქმნება თვისობრივად შეფასებითი ზედსართავი სახელის გამოყენებით. საზარელი – "საშინელი", ნაცვალსახელიანი სიტყვა რომელიც;შუამავალი Ღმერთო ჩემოაძლიერებს აღშფოთების, აღშფოთების მნიშვნელობას.

გაანალიზებულ წინადადებებში არის შუამავალი უფალო იესო,გაოცების მნიშვნელობის გაძლიერება, დაბნეულობა, მაგალითად: უფალო იესო...ეს ნაყოფია] (ძაღლის გული) – ნაყოფი- „საეჭვო და ახლობელი ადამიანის შესახებ“ (სასაუბრო, საზიზღარი), „უსიამოვნების, გაღიზიანების გამომწვევი ადამიანის შესახებ“ (დამცინავი); რთული ნაწილაკი ამგვარადაძლიერებს უარყოფითს.

ინტერექციის გამოყენება ვაუშეფასებულ-ეგზისტენციალურ წინადადებებში ხვდება გაკვირვების მნიშვნელობას: უი რასაინტერესო ბიჭი! (ტურბინების დღეები)- ნაცვალსახელი რომელიცხაზს უსვამს ირონიის ჩრდილს; უი, რასაინტერესო ადამიანი! (გაშვება) – შეფასებული შეფასება ასევე გამოხატულია გამაძლიერებელი კომპონენტის გამო მდე რა.

შუამავალი აჩვეულებრივ გამოიყენება აღტაცების გამოსახატავად: მაგრამ,პოლონელები, პოლონელები ... აი, ია, ია! .. (კიევ-გოროდი) - შუალედური სერიის დამატებითი გამოყენება აი, კაი,იაი!.. აქ გადმოგვცემს გაკვირვების, დაბნეულობის მნიშვნელობას; ბრაზის, ბოროტების გამოხატვა: მაგრამ,ურწმუნო ძაღლები! (ნეტარება).

ძირითადად ნეგატიური განცდები და შეფასებები გამოიხატება შუალედით ზეშეფასებითი ეგზისტენციალური წინადადებების სტრუქტურაში: U,ბუზები!.. U,ნაბიჭვარი!.. U,ბუდე!.. U,საზიზღარი ქალაქი! (გაშვება), U... s-d-drag! (თეთრი მცველი) -, U,მზაკვარი, მშიშარა არსება] (ტურბინების დღეები); ოჰდაწყევლილი ხვრელი] (ოსტატი და მარგარიტა)- აღშფოთების, ბრაზის, ბრაზის მნიშვნელობა. მხოლოდ ზედსართავებთან (ან არსებით სახელებთან) დადებით სემანტიკასთან ერთად, ეს შუალედი გამოხატავს სიხარულს ან გაოცებას: ვაი, დალოცვილიcase] (გაშვებული), cf: ვაიმე, რა სასიხარულოა]

შუამავალი უჰზიზღის, ზიზღის მნიშვნელობა გადმოცემულია: უჰ,და ხმა რა ამაზრზენია! .. ფუ,საზიზღრობა! (შენიშვნები მანჟეტებზე); უჰ,ნევრასთენია! (ახალგაზრდა ექიმის შენიშვნები)– განსაკუთრებული ინტონაცია აძლიერებს ნეგატიურ-შეფასების სემანტიკას.

შუამავალი აჰ, მამები; უჰ; ბრავოგამოხატეთ სინანულის მნიშვნელობა: აი,ხვრელი! (ალექსანდრე პუშკინი);სიურპრიზი - ბა... მამებო,ასე ძაღლი! (ძაღლის გული);წყენა და ზიზღი უჰ,სულელი ... (საბედისწერო კვერცხები).პირიქით, შდრ. ბრავო, ბრავო, ბრავო, ბრავომშვენიერი პასუხი! (წმინდანთა კაბალი)- ინტერექციის ოთხმაგი გამოყენება ბრავო – „მოწონების, აღტაცების გამომხატველი ძახილი“ - და თვისებრივი ზედსართავი სახელი დიდიგადმოსცეს მთელი წინადადების ფასდაკლებით-შეფასებითი მნიშვნელობა.

სამეცნიერო დისკუსია

ინტერექციების სინტაქსური გამოყენებით იკვეთება კატეგორიის ფუნქციონალურ-სემანტიკური ველი გრადიენტებითველები შეფასებებიდა უარყოფა,ამ კატეგორიების ხარისხობრივი ხასიათიდან გამომდინარე. ფუნქციური სიტყვები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს განსჯაში გრადაციის ინდექსი, შექმნილია მეტყველებაში თანდათანობითი მნიშვნელობის აქტუალიზაციისთვის და კომუნიკაციის პროცესში.

რუსული ინტერექციების თანდათანობითი ფუნქციის საკითხი მითითებულია N.V. Rogozhina-სა და G.V. Kireeva-ს ნაშრომებში. კერძოდ, ერთ-ერთ ნაშრომში აღნიშნულია: შუამავალიგრადიენტის შექმნის ერთ-ერთი საშუალებაა. შეთავაზებები გრადატორებით შექმნილია შუამავლები,განსხვავდება გრადაციის მნიშვნელობის გამოვლინებაში. შუამავალიავსებენ ამ სტრუქტურების ემოციურ მდგომარეობას და ხელს უწყობენ თანდათანობითი ფუნქციის განხორციელებას. ასეთ წინადადებებში როლი ინტერექციებიიმატებს გამოხატული მნიშვნელობის გაძლიერება(მახასიათებელი ან ობიექტი) - დადებითი / უარყოფითი შეფასება - სიხარული, აღტაცება, ზიზღი, აღშფოთება, აღშფოთება და ა.შ.: აჰ, რა უხერხულია. აუ რა მომხიბვლელია ეს ქალი! ფუ, რა არეულობაა! ოჰ, რა საშინელებაა!გაკვირვების, სიხარულის ან მწუხარების მნიშვნელობას აძლიერებს ორი ან მეტი შუამავალი ერთ წინადადებაში: ა. x, ღმერთო ჩემო, ღმერთო ჩემო, რა უბედური ვარ" .

ამრიგად, ამჟამად ენათმეცნიერები მიუთითებენ ინტერექციების უნარზე, გააძლიერონ გამოთქმაში გამოხატული გრძნობები ან ხაზი გაუსვან საგნის, მოქმედების, მდგომარეობის ატრიბუტის გამოვლენის ხარისხს, ე.ი. შეასრულოს გრადიენტური ფუნქცია. Shcherba L. V. იხილეთ: როგოჟინა ნ.ვ.განკარგულება. op. S. 17.

ჰეი! დღეს მინდა გითხრათ ამის შესახებ პატარა სიტყვები,დაურეკა ინტერექციები. შუამავალი - ეს მეტყველების ნაწილი, რომელიც გამოხატავსგრძნობები ლაპარაკი, მაგრამ არა ზარებიმათ.თუ თქვენ კითხულობთ ლიტერატურას რუსულად, მაშინ ალბათ უკვე შენიშნეთ, რომ რუსებს ძალიან უყვართ სხვადასხვა მცირე სიტყვების გამოყენება (interjections): ოჰ, აჰ, აჰ, ოჰ, ეჰ, კარგი, ვაი, უჰ, ვაი, ნა და ა.შ.

რუსულად იმდენი შუამავალია, რომ არავბედავყველა მათგანი სია, ამას ძალიან დიდი დრო დასჭირდება. ბოლოს და ბოლოს, მე არა მხოლოდ უნდა ჩამოვთვალო, არამედ ავხსნა, თუ რა ემოციებს გამოხატავენ და როგორ გამოვიყენო ისინი სწორად და ეს არც ისე მარტივია, რადგან ერთსა და იმავე შუამავალს შეუძლია ყველაზე მეტად გამოხატოსსხვადასხვაემოციები. მაგალითად, შუამავალი "ოჰ!" შეუძლია გამოხატოსაღფრთოვანება, გაოცება, არეულობა, სინანული, სიხარულიდა ა.შ.

მე გავყოფინტერექციები ჯგუფების მიხედვით დამოკიდებულიარა გრძნობებს გამოხატავენ და მხოლოდ დავასახელებ ყველაზეგამოიყენა შუამავლები და ასევე ვეცდები მოვიყვან რამდენიმე მაგალითი მაინც, რათა გაგიადვილდეთ იმის გაგება, თუ რა სიტუაციაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს ან სხვა შუამავლები.

1 ჯგუფი. აღტაცება, კმაყოფილება, სიხარული, გართობა, დამტკიცება, აღფრთოვანება (დადებითიგრძნობები: ვაი! ბრავო! Ის არის! ოჰ! მაგრამ! ბლაიმი! ღმერთო! Ღმერთმა დაგლოცოს!

მაგალითები:
ოჰრამდენად კარგი.
ჰოო!ჩვენი მიზანი გაიტანა.
ბრავო!გახარებულმა შესძახა.
ღმერთო!Რა სილამაზეა!
მაგრამ!Ეს შენ ხარ! ამდენი ხანი გელოდები.

2 ჯგუფი.შუამავლების გამომხატველი მწუხარება, სევდა, სევდა, სინანული: ვაი! ოჰ! ეჰ! Ოჰ ოჰ ოჰ!

მაგალითები:
ჩემი საქმე უნდა დამემთავრებინა, მაგრამ- ვაი!- Ის იყო შეუძლებელია.
ეჰამაში სიმართლე არ არის მსოფლიო.
ოჰ, Ვცდებოდი!

მე-3 ჯგუფი.შუამავლები, რომლებიც ეხმარება გრძნობების გამოხატვას გაოცება, შიში, დაბნეულობა, უნდობლობა: მაგრამ! ო! Ვაუ! აბა კარგად! ბა! ოჰ! მამებო! Დედა! ღმერთო!

მაგალითები:
მამები! რა დაემართა შენს სახეს?
ბა!რა ხალხი! Აქ რას აკეთებ?
ვაუ, როგორ არის მღეროდა!

4 ჯგუფი. გამაღიზიანებლობა, გაბრაზება, უკმაყოფილება, პროტესტი: მაგრამ! ოჰ! Ოჰ შენ! ჯანდაბა! Ჯანდაბა, არა! Რა ჯანდაბაა! აი შენ!

მაგალითები:
ოჰ შენ, ნაძირალა!
Ჯანდაბა, არა!ვერაფერს მიიღებ, მე არაფერს მოგცემ!
აი შენ!ისევ ყველაფერი ჩაიშალაბ!
Რა ჯანდაბაა! Რა ხდება?

5 ჯგუფი.შუამავლები, რომლებიც გამოხატავს თვალებით ჭამა, სარკაზმი, ზიზღი, ირონია, ზიზღი: უჰ! ფი! უჰ! შეხედე!

მაგალითები:
ფი, საზიზღრობა! და როგორი ვიყავი ამ ყველაფრის წინ საზიზღარი რამარ შეამჩნია.
უჰ, დაღლილი!
უჰშენი შეხედვაც არ მინდა.
შეხედე, რომელიც თავხედი!

შემიძლია გავაგრძელო, რადგან მართლაც ბევრი შუამავალია. მაგრამ მგონი საკმარისია, არ მინდა დატვირთვა ზედმეტიინფორმაცია.

განშორებისას მსურს ვაჩვენო ინტერექციების ეფექტურობა და როგორ ხდება ისინი გაამარტივებსჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების. მაგალითად, თუ თქვენ შეხვდით თქვენს მეგობარს ისეთ ადგილას, სადაც არ ელოდით მის შეხვედრას, მაშინ შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი გაკვირვება წინადადებებით: ვის ვხედავ! შენც აქ ხარ? რა ხალხი! , ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთი შუამავალი: ბა!

რუსულ ენაზე ინტერექციები ერთ-ერთი ყველაზე საკამათო საკითხია ლინგვისტიკაში. ბევრი ცნობილი ენათმეცნიერი, როგორიცაა A.A.-მ ყურადღება გაამახვილა ინტერექციების შესწავლაზე. შახმატოვი, ვ.ვ. ვინოგრადოვი, ა.ა. პოტებნია, ა.მ. ფეშკოვსკი და სხვები. სხვადასხვა დროს გამოთქმული თვალსაზრისის მთელი მრავალფეროვნება შეიძლება შემცირდეს სამამდე.

ინტერექცია არის ჰეტეროგენული კომპოზიციის სინტაქსური კლასი, რომელიც დგას სიტყვების სიტყვის ნაწილებად დაყოფის მიღმა. (ფ.ი. ბუსლაევი, დ.ნ. ოვსიანიკო-კულიკოვსკი, ა.მ. პეშკოვსკი, დ.ნ. უშაკოვი)

ინტერექციები შედის მეტყველების ნაწილების სისტემაში, მაგრამ დგას მასში იზოლირებულად (A.A. Shakhmatova და V.V. Vinogradova, F.F. Fortunatov, P.S. Kuznetsov)

· შუამავალი სიტყვის ნაწილების წრეში შედის, ხოლო ამ უკანასკნელის ფარგლებში - წინადადებებთან და კავშირებთან ერთად „სიტყვის ნაწილაკების“ კატეგორიაში. (ო. ჯესპერსენი).

ინტერექციების ჯგუფებად დაყოფა

რუსულად, ინტერექციების კლასიფიკაცია უკიდურესად ვრცელია. კატეგორიებად დაყოფა დამოკიდებულია კონკრეტულ ასპექტზე, საიდანაც მივუდგეთ ამ განხილვას.

არსებობს ინტერექციების კატეგორიები მახასიათებლებით:

Განათლება

სტრუქტურა

მნიშვნელობა

ინტერექცია წოდებულია განათლების მიხედვით

მათი ფორმირების მიხედვით ყველა შუალედი იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად: 1) პირველადი

პირველ ჯგუფში შედის პრიმიტიული შუალედები, რომლებიც შედგება ერთი ძირითადი ბგერისგან (A! Oh! U! E!), ან ორი ბგერისგან (Ai! Ah! Ba! Oh! Hey! Eh! Wow! Fi! Ha!). ზოგჯერ პრიმიტიული შუამავლები გამოიყენება ორი ან სამი იდენტური შუალედის კომბინაციის სახით: ჰა-ჰა-ჰა! ქალო! Fi-fi! და ა.შ. პრიმიტიული შუალედების ნაწილი წარმოიქმნება სამი ან მეტი ბგერისგან (ჰო, სამწუხაროდ, ეგე, უჰ-ჰა და ა. .)

2) მეორე ჯგუფი შედგება მეტყველების სხვა ნაწილებისგან წარმოქმნილი ინტერექციებისგან. ასეთ შუალედებს მეორადი ან წარმოებული ეწოდება. ეს მოიცავს შუამავლებს, რომლებიც წარმოიქმნება არსებითი სახელიდან (სისულელე! უბედურება! საფარი! უფლება! და ა.შ.), ზმნებიდან (გამარჯობა! ნახვამდის! და ა.შ.), ზმნიზედებიდან და ნაცვალსახელებიდან (ეს იგივეა! სრული! და ა.შ.).

მათი წარმოშობის მიხედვით, ზოგიერთი შუამავალი პირველ რიგში რუსულია (დედა! აი! ეჰ! მობრძანდით! და ა.შ.), ზოგი უცხოა (გამარჯობა! აიდა! ბრავო! ბის! კაპუტ! და ა.შ.).

ენის განვითარების პროცესში ინდივიდუალური ფრაზეოლოგიური ბრუნვები გადაიზარდა შუალედების კატეგორიაში (ღმერთო ჩემო! სინათლის მამებო! ბიზნესი თამბაქოა! ეს ამბავია! ჯანდაბა! და მრავალი სხვა).

შუამავალი რიგდება მნიშვნელობის მიხედვით

ინტერექციები მათი ლექსიკური მნიშვნელობის მიხედვით იყოფა ორ ძირითად კატეგორიად:

1) ინტერექციები, რომლებიც გამოხატავს სხვადასხვა გრძნობებს (ემოციური ინტერექციები)

2) ნების, წესრიგის და ა.შ გამოხატული შუამავლები, ე.ი. იმპერატიულ-იმპელატიური (იმპერატიული შუამავლები).

1. გრძნობების გამომხატველ შუამავლებს შორის გამოიყოფა შემდეგი ჯგუფები:

ა) შუამავლები, რომლებიც ემსახურება კმაყოფილების, აღტაცების, სიხარულის, გართობის, აღტაცების, მოწონების გამოხატვას და ა.შ. (ჰურა! ბრავო! ესე იგი! უ! აჰ! აჰ! და სხვა).

ბ) სევდა, მწუხარება, სინანული, მწუხარება (ვაი! აჰ! ეჰ! და ა.შ.).

გ) დაბნეულობას, უნდობლობას, გაკვირვებას, გაოცებას, შიშს (ბაჰ! აჰ! ოჰ! კარგი, კარგი! ჰმ! ოჰ, მამებო! დედებო! უფალო! და ა.შ.) შუამავლები.

დ) შუამავლები, რომლებიც გამოხატავს პროტესტს, უკმაყოფილებას, ცენზურს, გაღიზიანებას, ბრაზს და ა.შ. (აჰ! აჰ! ოჰ, ღმერთო ჩემო! ე-ეჰ!), და მთელი რიგი ფიცის შუამავლების კომბინაცია (ჯანდაბა! ჯანდაბა! და ა.შ.).

ე) შუამავლები, რომლებიც გამოხატავენ ირონიას, აღტაცებას, სარკაზმს, ზიზღს, ზიზღს და ა.შ. (მაგრამ! ფი! ფუ! უფ! უ! აჰ!).

ვ) ემოციური მახასიათებლების გამომხატველი ინტერექციები, სიტუაციის შეფასება, გამომსვლელის საუბრისადმი დამოკიდებულება. ამ ჯგუფის შუალედებს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ მათ აქვთ მოდალობის ელფერი (Right! Hey-she! God by God; Here's more! Basta! Pipes! და ა.შ.).

ზ) შუამავლები, რომლებსაც მადლობის, მოკითხვის და ა.შ. მნიშვნელობა აქვს (გმადლობთ! გამარჯობა! ნახვამდის! ბოდიში და ა.შ.).

2. ნების გამომხატველ შუამავლებს შორის, რაიმე ქმედების გამოწვევა, გამოიყოფა შემდეგი ჯგუფები:

ა) შუალედები, რომლებიც ერთგვარი მოწოდებაა (აი! გამარჯობა! ჰეი! და ა.შ.).

ბ) შუამავლები, რომლებიც გამოხატავს ბრძანებას, ბრძანებას, სიგნალს მოქმედების დაწყების ან დასრულების შესახებ, ყურადღებისკენ მოწოდება, თანხმობა, დუმილი, დახმარების მოწოდება და ა.შ. (მოდი! აბა, გამოდი! იყვირე! ჩუ! მარტი! ზიც! შშ! ჩშ! ჩურ! მცველი! და ა.შ.). ნიკიტა, ფიცრებზე წავიდეთ!

"ბიძგი! არ გაბედო ამაზე ხუმრობა!"

"შშ... ვიღაც მოდის!"

"მხოლოდ, ჩუ, ნუ შეწყვეტ"

ონომატოპოეური სიტყვები

სიტყვებს, რომლებიც ხმოვან დიზაინში წარმოადგენენ ძახილის, ბგერების, ყვირილის რეპროდუქციას, ეწოდება ონომატოპოე. თავიანთი სინტაქსური ფუნქციებით ისინი ახლოს არიან შუალედებთან, როგორც იტალიურში. თუმცა, ინტერექციებისგან განსხვავებით, ისინი არ გამოხატავენ რაიმე კონკრეტულ განცდას, ნების გამოვლენას და ა.შ., თუმცა აქვთ დიდი სტილისტური მრავალფეროვნება და გამოხატულება, შესაბამისად, ჩნდება ეჭვები მათ შორის შუალედებში ჩართვაში.

ონომატოპოეური სიტყვები მოიცავს ყველა სიტყვას, რომელიც პირობითი რეპროდუქციაა:

ცხოველების მიერ წარმოქმნილი ხმები

ჰა-ჰა - (ბატები),

ქუაკ-ქუაკი - (იხვები),

კუ-კუ - (გუგულები),

კურლი-კურლი (ამწე),

ჩიკ-ჩირიკი (ბეღურა)

ფუფ-ფუფი (ძაღლები)

კვა-კვა (ბაყაყები)

meow meow (კატები)

მუ-უ (ძროხა)

ბე-ე (ცხვარი) და სხვ.;

ბუნების ნებისმიერი ხმების ან გარკვეული ქმედებების რეპროდუქცია, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანის საქმიანობის შედეგად:

ტაჰ-ტაჰ-ტაჰ (ჭექა-ქუხილი ტრიალებს)

ვაუ (ქარბუქის ყვირილი)

დინგ-დინგი (ზარის ხმა) და ა.შ.

ნასესხები შუამავლები

ლოგიკურია, რომ სხვა ენებიდან რუსულად შემოსულ შუამავლებს ნასესხები ეწოდება, მაგალითად: ბრავო, ვირა, მაინა, ბასტა (იტალიური); adyu, bis, fuit (ფრანგ.) და ა.შ. რუსულენოვანი ხალხის მიერ ბოლო დროს ხშირად გამოყენებული ზრდილობის უცხო ფორმულები (დანკე - მერსი - მადლობა და ა.შ.) უდავოდ ნასესხებია. თუმცა საინტერესოა, რომ ახალგაზრდულ მეტყველებასა და ჟარგონში შეგიძლიათ იპოვოთ რუსული აფიქსების გამო ასეთი ეტიკეტის ფორმების რუსიფიკაციის მაგალითები:

"გაატარეთ მარილი, გთხოვთ. Oh, sankayu vari-vari" (ინგლისურიდან დიდი მადლობა) ან "მაპატიე, მე უნდა წავიდე" (ფრანგულიდან pardon). „ზენკუიუ შენ ყველაფრისთვის და გაიქეცი“ (პოლონურიდან. dziekuje).

რუსულად სხვა სიტყვებთან ერთად ინტერექციები ნასესხები იყო ხალხთა კონტაქტის შედეგად დიდი ხნის განმავლობაში. სესხის აღების პროცესი, ამა თუ იმ ხარისხით, მუდმივად მიმდინარეობდა და გრძელდება. დღემდე, ყველაზე მრავალრიცხოვანი ნასესხები ინგლისური ენიდან. ამრიგად, ტიპის შუალედები

ოჰ, მაგარია, ოჰ-ო, ბლა ბლა ბლა, ვაი და ა.შ.