>>რუსული ენა: სემანტიკური მიმართებები რთული წინადადების ნაწილებს შორის. სასვენი ნიშნები რთული წინადადების ნაწილებს შორის. შესწავლილის განზოგადება და სისტემატიზაცია რთული წინადადების შესახებ

სემანტიკური ურთიერთობები რთული წინადადების ნაწილებს შორის. სასვენი ნიშნები რთული წინადადების ნაწილებს შორის. შესწავლილის განზოგადება და სისტემატიზაცია რთული წინადადების შესახებრთული წინადადების ნაწილებს შორის მყარდება გარკვეული სემანტიკური ურთიერთობა. შედგენილ წინადადებებში - მოვლენათა ერთდროულობა ან თანმიმდევრობა, ურთიერთგამორიცხვა, წინააღმდეგობა. რთულ წინადადებებში, დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება მიუთითებდეს იმ მოვლენების მიზეზზე, პირობებზე, დანიშნულებაზე, რომლებიც მოხსენიებულია მთავარ წინადადებაში.

წარმოდგენილია მკითხველების მიერ ინტერნეტ საიტებიდან

გაკვეთილის ჩანაწერების კოლექცია ყველა კლასისთვის, რუსული ენის ჩამოტვირთვა, ონლაინ ბიბლიოთეკარი უფასოდ ჩამოტვირთვისთვის, სახელმძღვანელოები და წიგნები ყველა საგანში, მზა საშინაო დავალება

გაკვეთილის შინაარსი გაკვეთილის მონახაზი და დამხმარე ჩარჩო გაკვეთილის პრეზენტაცია დაჩქარებული მეთოდები და ინტერაქტიული ტექნოლოგიები დახურული სავარჯიშოები (მხოლოდ მასწავლებლისთვის) შეფასება ივარჯიშე დავალებები და სავარჯიშოები, თვითშემოწმების სემინარები, ლაბორატორია, საქმეების სირთულის დონე: ნორმალური, მაღალი, ოლიმპიადის საშინაო დავალება ილუსტრაციები ილუსტრაციები: ვიდეო კლიპები, აუდიო, ფოტოები, გრაფიკა, მაგიდები, კომიქსები, მულტიმედიური აბსტრაქტები ჩიპები ცნობისმოყვარე საწოლებისთვის, იუმორი, იგავი, ხუმრობები, გამონათქვამები, კროსვორდები, ციტატები დანამატები გარე დამოუკიდებელი ტესტირება (VNT) სახელმძღვანელოები ძირითადი და დამატებითი თემატური არდადეგები, ლოზუნგები სტატიები ეროვნული მახასიათებლები ლექსიკონი სხვა ტერმინები მხოლოდ მასწავლებლებისთვის მთავარი > განმარტებითი ჩანაწერი

2. შედგენილი წინადადებები, სემანტიკური მიმართებები პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. SSP არის რთული წინადადება, რომლის პრედიკატიული ნაწილები ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობად არის დაკავშირებული კოორდინირებული გაერთიანებებით.

მოკავშირე კონსტრუქციების სისტემაში SSP-ები ეწინააღმდეგებიან SPP-ებს.

სსპ-ის დიფერენციალური ნიშნებია: 1) პრედიკატიული ნაწილების შედარებითი სინტაქსური დამოუკიდებლობა გრამატიკული და სემანტიკური თვალსაზრისით; 2) საკოორდინაციო კავშირების არსებობა, რომლებიც მოქმედებენ როგორც პრედიკატიული ნაწილების დამაკავშირებელი ძირითადი საშუალება და ხასიათდებიან, დაქვემდებარებულ კავშირებთან შედარებით, დამოუკიდებლობისა და ინტონაციით უფრო დიდი ხარისხით, რაც მსგავსია მარტივი წინადადებების ერთგვაროვანი წევრების მახასიათებლის (ჩათვლის ინტონაცია). , შედარება, შეერთება). SSP-ის სტრუქტურულ-სემანტიკური კლასიფიკაცია, უპირველეს ყოვლისა, ეფუძნება კოორდინაციული კავშირების ბუნებას, რომლებიც აკავშირებენ პრედიკატიურ ნაწილებს და აქვთ უკიდურესად განზოგადებული მნიშვნელობა. გაერთიანებების დაკავშირება ( და, დიახ (=და), არც ... და არც, ასევე, ასევე)მიუთითეთ კავშირის ურთიერთობა. ეს გრამატიკული მნიშვნელობა ძალზე ფართოა, მასში შედის შემაერთებელ-აღრიცხვითი, შემაერთებელი-გამანაწილებელი, შემაერთებელი-იდენტიფიკატორი, შემაერთებელი-შედეგობრივი, შემაერთებელი პირობით-გამომძიებელი, შემაერთებელ-გრადაციული და ა.შ. ზღვის ნაპირზე სიმღერა უკვე შეწყვეტილი იყო და ახლა მხოლოდ ზღვის ტალღების ხმა ეხმიანებოდა მოხუც ქალს (მ.გ.); არც ამწეების ყვირილი, არც ბატის ზარი ისმოდა (კ.); ცა უზომოდ ბრწყინავდა და მასში, როგორც მსუბუქი სიზმრების ფარა, საღამოს ღრუბლების ვარდისფერი ლაქები სრიალებდა (ფ.); სულ უფრო და უფრო მეტი ადამიანი იღებდა იარაღს და ყოველი ბრძოლა შობდა ახალ მონაწილეებს (ოსტრ.); არა მხოლოდ ბოსი იყო რჩეული, არამედ თავად რეპნინი ყველას ძალიან აწუხებდა (დ.); ბიჭები ტიროდნენ, ყვიროდნენ, დედაც ტიროდა (რ.).ყველა მნიშვნელობა დიფერენცირებულია სემანტიკური და სტილისტური თვისებებით განსხვავებული გაერთიანებების დახმარებით, პრედიკატის დროებითი და მოდალური ფორმების განსხვავებული თანაფარდობით და სხვა საშუალებებით. მოწინააღმდეგე ალიანსები ( მაგრამ, მაგრამ, დიახ (= მაგრამ), მაგრამ, მაგრამ, თუმცა, სხვაგვარად, არა ის ... არა ის) დაკავშირებულია სიტუაციის შედარების მნიშვნელობასთან ან შეუსაბამობის მნიშვნელობასთან - გარკვეული ნორმის წინააღმდეგ, როგორც ამოსავალი წერტილი. SSP-ები შეპირისპირებული კავშირებით გამოხატავენ შეპირისპირებულ ურთიერთობებს. სტრუქტურული თავისებურებებისა და ძირითადი გრამატიკული მნიშვნელობების მიხედვით, ყველა სსპ-ს ავერსიული კავშირებით იყოფა ორ ჯგუფად: 1) შედარებითი და 2) შედარება. შედარებით SSP-ებში (კავშირებთან აჰ, კარგად) შედარებულია ფენომენები, რომლებიც გარკვეულწილად განსხვავებულია, და ეს ფენომენები, მთელი მათი განსხვავებულობის მიუხედავად, არ არღვევენ ერთმანეთს, მაგრამ თითქოს თანაარსებობენ: დედა ბავშვებთან ერთად ეტლში დასახლდა, ​​მამა კი - ვაგონში (თ.); ამხანაგები მას მტრულად ეპყრობოდნენ, ჯარისკაცებს კი ნამდვილად უყვარდათ (კუპრ.).

შედარებით წინადადებებში გაერთიანებას ასევე აქვს გამაძლიერებელი ნაწილაკის მნიშვნელობა, არის მეორე ნაწილის ნაწილი, დგას პირდაპირ იმ სიტყვის უკან, რომელიც ასახელებს ერთ-ერთ შედარებულ ფენომენს და ხაზს უსვამს მას.

მოწინააღმდეგე SSP-ებში (კავშირებთან მაგრამ, კი (=მაგრამ), თუმცა, მაგრამ, მაგრამდა ა.შ.) მოხსენებები ფენომენების შესახებ, რომლებიც საპირისპიროა, ეწინააღმდეგება ერთმანეთს: ადრე ჩვენი მონატრება მღეროდა სიმღერებს, ახლა კი ჩვენი სიხარული მღერის (ლ.-კ.); სამნევის ტანკმა ამ შეტევაში ასი ან მეტი კილომეტრი გაიარა, მაგრამ არც ერთი მებრძოლი არ ჩამორჩენილა უკან (გ.) .; დიახ, შეხედე, ნუ ლაპარაკობ, თორემ დაგირტყამ (პ.); იდაყვი ახლოს არის, მაგრამ არ იკბინებით (ბოლო).საერთო წინააღმდეგობრივი მნიშვნელობის მქონე წინადადებებში განასხვავებენ წინადადებები შეზღუდულ-შემზღუდველი მნიშვნელობით: ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ თქვენ უბრალოდ უნდა მალე წახვიდეთ (პ.);საპირისპირო-დათმობით: სახლში საკუთარი ოთახი მქონდა, მაგრამ ეზოში ვცხოვრობდი ქოხში (ჩ.);მოწინააღმდეგე-კომპენსატორით: ქვემეხები ჟანგდება არსენალებში, მაგრამ შაკოს ბრწყინავს (სიმ.).გაერთიანებების გამოყოფა ( ან (il), ან, მაშინ ... შემდეგ, არა ის ... არა ის, ან ... ან) გამოხატოს გამიჯნული ურთიერთობები - ურთიერთგამორიცხვის ან მონაცვლეობის ურთიერთობები. ისინი მიუთითებენ, რომ თითოეული აღწერილი მოვლენა შესაძლებელია. BSC-ები გამყოფი კავშირებით გამოხატავენ ურთიერთგამომრიცხავ კავშირებს: ამ წინადადებების პირველი პრედიკატიული ნაწილის შინაარსი გამორიცხავს მეორე და მომდევნო ნაწილების შინაარსის შესაძლებლობას და პირიქით: ან ყურის შრიალი, ნიავის კანკალი, ან თბილი ხელი თმაზე ასველებს (სურკ.); არ მინდა არაფერზე ვიფიქრო, ან ფიქრები და მოგონებები ტრიალებს, ტალახიანი და ბუნდოვანი, სიზმარივით (სერ.); მხოლოდ ხანდახან მორცხვი ირემი გაიქცევა უდაბნოში, ან ცხენების ნახირი გააბრაზებს სახლის მხიარულ სიჩუმეს (L.). SSP მონაცვლეობა (განმეორებითი კავშირით მერე... მერე) - პრედიკატიულ ნაწილებში მოხსენიებული მოვლენები არსებობს დროის სხვადასხვა გეგმებში და ცვლის ერთმანეთს: ან ცრემლები სამ ნაკადშია ბედნიერების სიუხვით, ან სული ძილისა და დავიწყების ძალაშია (ბ.პ.). BSC-ში შეიძლება გამოიხატოს ეგრეთ წოდებული შეერთების ურთიერთობები, რომლის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ თანდართული წინადადება შეიცავს არა შეტყობინებას, არამედ შენიშვნას პირველ ნაწილში მოცემულ შეტყობინებაზე. დამაკავშირებელი SSP-ები ხასიათდება დამაკავშირებელი გაერთიანებების გამოყენებით დიახ და, დიახ, და, და ესდა ა.შ. ინტონაციის შეერთება; მეტონიმური სიტყვებისა და ნაწილაკების გამოყენება მეორე ნაწილში გარდა ამისა, იმიტომ, რომ, აჰა, იმიტომდა ა.შ. მაგალითად, რაღაც სიმთვრალეში მივდიოდი და მიზეზი იყო (გარშ.); თივის, გამხმარი ბალახის სუნი აქვს, მაგრამ სუნი სქელია, ტკბილი და სასიამოვნო (ჩ.); მიპასუხე, თორემ ვიღელავ (პ.).აუცილებელია განვასხვავოთ ახსნა-განმარტებითი ურთიერთობები დამაკავშირებელი ურთიერთობებისაგან, რომლებიც ასევე შეიძლება მოხდეს BSC-ში და გამოხატული იყოს განმარტებითი გაერთიანებებით. ანუ, სახელდობრ: მაგრამ მე მესმის შენი, ანუ ვცდილობ გავიგო (კ.); პიოტრ პეტროვიჩი ისეთი კეთილი იყო, კერძოდ, მან აიღო ვალდებულება, რომ ყველაფერი მიეტანა ბავშვთა სახლში (დ.). SSP-ებს შორის არის ღია და დახურული სტრუქტურის წინადადებები. SSP ღია სტრუქტურა: ორი ნაწილისგან შემდგარი სერია შეიძლება გაგრძელდეს 3 ან მეტამდე; დამახასიათებელია ნაწილების სემანტიკური და გრამატიკული თანასწორობა; დამაკავშირებელი გაერთიანებების გამოყენება, როგორც კომუნიკაციის მთავარი საშუალება ( და, დიახ (=და), და ... და), გამოყოფის გაერთიანებები ( რომ... ეს, ან... ან); თითოეული პრედიკატიული ნაწილის იგივე დიზაინი; რიცხობრივი ინტონაცია. Მაგალითად, ყველა წავიდა და ღამის სიბნელემ მიმალა საუბრები (წმ.); მაგრამ ცხოვრებას ტყუილად არ ჰქვია ბრძოლა და ჩვენთვის ჯერ ადრეა შუქების ჩაქრობა (დ.).

დამაკავშირებელი SSP-ები ხასიათდებიან ღია სტრუქტურით, როდესაც გამოიხატება დამაკავშირებელი ურთიერთობების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის, რომლებიც არ არის გართულებული სხვა სახის სინტაქსური ურთიერთობებით. გამყოფი SSP-ები ხასიათდება ღია სტრუქტურით.

დახურულ სტრუქტურაში BSC, პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობა არ შეიძლება გაიზარდოს. დახურული სტრუქტურის BSC-სთვის დამახასიათებელია პრედიკატიული ნაწილების უტოლობა სემანტიკური გაგებით; მოკავშირე კომუნიკაციის საშუალებების ფართო სპექტრი ( არა მხოლოდ ... არამედ, და ხანდახან, და ხანდახან, დიახ, დადა ა.შ.); პრედიკატიული ნაწილების განსხვავებული დიზაინი; სხვადასხვა ტიპის ინტონაციის გამოყენება. შედარებითი, დამაკავშირებელი ურთიერთობები ხასიათდება დახურული სტრუქტურით. დამაკავშირებელი წინადადებები ხასიათდება დახურული სტრუქტურით სხვა სახის სინტაქსური ურთიერთობებით გართულებული დამაკავშირებელი მიმართებების გამოხატვისას: უთხარი მას ორი სიტყვა და გადარჩება (პ.); დაიწყო ომი, ანუ მოხდა ადამიანის გონიერებისა და მთელი ადამიანური ბუნების საწინააღმდეგო მოვლენა (თ.); ის არ არის სიმპათიური, მაგრამ მისი გარეგნობა სასიამოვნოა (პ.).

პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობის მიხედვით განასხვავებენ ორწლიან და მრავალწევრებულ BSC-ებს: ყინვა ძლიერდებოდა და მინდოდა სახე, ყურები და ხელები დამალულიყო (ს.); ახლა მარტი არ იყო, პირქუში იყო, ნოემბრის თოვლი კი ცარცი იყო (სოლ.).

3. რთული წინადადებები (CSP), დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები.

NGN რთული წინადადებაა, რომლის პრედიკატიული ნაწილები დაკავშირებულია ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობაში დაქვემდებარებული კავშირებით.

NGN-ის ერთ-ერთი ნაწილის ცალკეულ სიტყვებზე ან მათი კომბინაციების სხვა ნაწილში მითითება, დაქვემდებარებული კავშირები და თანმხლები სიტყვები ამგვარად აჩვენებს, რომ პირველი გამოიყენება ძირითადად მეორის ცალკეული კომპონენტების ასახსნელად. რთული წინადადების იმ ნაწილს, რომელიც მოქმედებს როგორც განმარტებითი, ეწოდება ქვემდებარე წინადადება, ხოლო ახსნილ ნაწილს - მთავარი. დაქვემდებარებული ნაწილი შეიძლება იყოს პოსტპოზიციაში, წინადადებაში და ინტერპოზიციაში მთავარ ნაწილთან მიმართებაში: კარასი არ იყო ისეთი წინდახედული, რომ საქმე ხუმრობაში გადაეტანა (რემ.); რომ ადვილი არ არის, თანახმა ვარ (გ.); ამ დიდმა სოფლებმა, რომლებიც უნდა გაიაროს ალტაიში, უზარმაზარი როლი ითამაშა სამოქალაქო ომის ისტორიაში (F.).

NGN-ის დიფერენციალური ნიშნებია: 1) ერთი პრედიკატიული ნაწილის (დაქვემდებარებული) დამოკიდებულება მეორეზე (მთავარი პუნქტი); 2) მათში დაქვემდებარებული წინადადების ან მოკავშირე სიტყვის (შეფარდებითი ნაცვალსახელი ან ნაცვალსახელი ზმნიზედა) არსებობა, რომელიც შემოაქვს დაქვემდებარებული წინადადებას: მინდა, რომ ჩემმა შთაგონებულმა ნამუშევარმა ოდესმე ნახოს სინათლე (ლ.); ეპოქა, რომელშიც ჩვენ დავიბადეთ, კვდება (ნ.).დაქვემდებარებული კავშირი ან მოკავშირე სიტყვა განლაგებულია დაქვემდებარებული პუნქტის შემადგენლობაში და მიუთითებს მის დამოკიდებულებაზე მთავარ პუნქტზე და დაქვემდებარებული ურთიერთობის ფორმალიზების გზაზე; 3) საკომუნიკაციო სტრუქტურის სტეპინგი (მრავალსაფეხურიანი). NGN-ში მთავარ პუნქტსა და დაქვემდებარებულ ნაწილს შორის კომუნიკაციის საშუალებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება SSP-ში კომუნიკაციის საშუალებებისგან: ისინი ქმნიან სტრუქტურულ მექანიზმს, რომელიც ზუსტად განსაზღვრავს დაქვემდებარებული ნაწილის დამოკიდებულებას მთავარ პუნქტზე. რთულ სტრუქტურებში მთავარ და დაქვემდებარებულ წინადადებებს შორის კომუნიკაციის საშუალებებია: 1) დაქვემდებარებული კავშირები; 2) მოკავშირე სიტყვები; 3) ინტონაცია; 4) ნაცვალსახელიან-კორელაციური სიტყვები (კორელაცია); 5) პრედიკატიული ნაწილების თანმიმდევრობა და ა.შ. დაქვემდებარებული ნაწილის ძირითად ნაწილთან ურთიერთობის ხასიათის მიხედვით განასხვავებენ განუყოფელი და დაშლილი სტრუქტურის სპპ. 2) დაქვემდებარებული პუნქტი ერთვის ძირითად ნაწილს მოკავშირე სიტყვებისა და გაერთიანებების საშუალებით რა, რომ, თითქოს; 3) კორელატები - საჩვენებელი ნაცვალსახელები და ნაცვალსახელები - სავალდებულოა ან არჩევითი; ისინი არ ერწყმის გაერთიანებებს, რომლებიც მარტივი სტრუქტურაა და განლაგებულია მხოლოდ ძირითადი ნაწილის შემადგენლობაში: ვიცი, რომ მოვა; რომ მოვა, ვიცი.დაშლილი სტრუქტურის სპპ-ში: 1) დაქვემდებარებული ნაწილი შერწყმულია მთელ ძირითად ნაწილთან, თითქოს მის გვერდით და არ გააჩნია საკვანძო სიტყვა მის შემადგენლობაში; 2) კავშირი ემსახურება გარკვეული ტიპის ურთიერთობის დახასიათებას: დავბრუნდი ჩემს მშობლიურ ქალაქში, ასე რომ, ბავშვობიდან ჩემთვის ძვირფასი ადგილები ისევ მენახა.(საგამოძიებო ურთიერთობები); ჩემს ქალაქში დავბრუნდი, რადგან მელოდნენ(მიზეზობრივი კავშირი) - მაშასადამე, დაქვემდებარებული ნაწილი უერთდება ძირითად ნაწილს ძირითადად გაერთიანებებთან თუმცა, რადგან, ამისთვის, ასედა ა.შ. 3) კორელატები ან არ არსებობს ან მოძრავი და შეუძლიათ გადავიდნენ დაქვემდებარებულ ნაწილში, ხოლო, როგორც წესი, უერთდებიან მარტივ გაერთიანებებს, ქმნიან რთული სტრუქტურის მოკავშირე საშუალებებს რათა, რათა; მადლობადა ა.შ.: დღისით თბილია, თუ ძლიერი ქარი არ არის.

განუყოფელი სტრუქტურის SPP-ებს შორის გამოირჩევა წინადადებები განმარტებითი, ატრიბუტიული პუნქტებით.

NGN-ში განმარტებითი პუნქტით, საკონტაქტო სიტყვები არის ზმნები შეტყობინების, მეტყველების აზროვნების, აღქმის, გრძნობის მნიშვნელობით: მოხსენება, ლაპარაკი, იფიქრე, ნახე, ისმინე, გაიხარე, შიში, შიშიდა ა.შ. არსებითი სახელები სემანტიკაში კორელაციურია ამ ჯგუფების ზმნებთან: შეტყობინება, სიახლე, აზრი, მოსმენა, გრძნობა, შიში, შიშიდა ა.შ. ზედსართავი სახელები, სახელმწიფო და ფრაზეოლოგიური ერთეულების კატეგორიის სიტყვები, ასევე მნიშვნელობით კორელაციური დასახელებული ჯგუფების ზმნებსა და სახელებთან: დარწმუნებული, კმაყოფილი, გაბრაზებული, თანახმა, დამნაშავე, დარწმუნებული, გახარებული; შემაშფოთებელი, საშინელი, ხილული; სიტყვა მისცეს, ნიშანი მისცეს, გაითვალისწინე დადა ა.შ. დაქვემდებარებული ნაწილი შეიძლება დაუკავშირდეს ძირითად ნაწილს გაერთიანებების დახმარებით რა, რომ, თითქოს, თითქოს, თითქოსან მოკავშირე სიტყვები ვინ, რა, საიდან, საიდან, საიდან, რომელი, ვისი, რომელი, რატომ, რამდენი, რატომდა ა.შ.: ვლადიმირმა საშინლად დაინახა რომ უცნობ ტყეში შევარდა (პ.); ვანიას გაახსენდა, რომ ხვალ კვირაა (ყაყაჩო); გავიგე, რომ არის ასეთი ყვავილი (ბაჟ.); კარგია, რომ ეს მწვანეთვალება ძალა არ იგრძნოს თავისებურად (ბაჟ.); პოლიციელს ესიამოვნა, რომ მივლინებას ამთავრებდა (მაკ.); გავიგე, როგორ გაიქცნენ ჩემი ცხენის დასაჭერად (ლ.); ლევინსონმა უბრძანა, რათა საღამოს სოფლის თავყრილობა შეკრებილიყო(Ახირება.); იჯდა და ელოდა სად გადაიქცევა საუბარი (ფ.). NGN-ში განმსაზღვრელი პუნქტით, საკონტაქტო არსებითი სახელები აიხსნება დებულებებით მოკავშირე სიტყვებით რომელი, რომელი, ვისი, სად, სად, სად, როდის.ასეთი წინადადებების ნაწილებს შორის მყარდება განმსაზღვრელი მიმართებები. : სამწუხაროა ის კაცი რომელსაც ქვის ყვავილი იხილავს (ბაჟ.); და მბზინავი წვეთები დაცოცავდნენ მის ლოყებზე, როგორიც იყო ფანჯრებზეწვიმის სახელი (ჩ.); მანქანით ავედით ციხესთან რომელშიც შედიოდა ჩვენი არტილერია (ნ.-პ.); დღე ძალიან წარმატებული აღმოჩნდა ზეიმისთვის - ადრეული შემოდგომის ერთ-ერთი ნათელი, გამჭვირვალე დღე, როცა ცა ასე სქელი, ლურჯი და ღრმა ჩანს (თას.); მუშაობისას მან უსტვენა სიმღერა ფოსტალიონზე, რომლის რქა მღერის დაბურულ ხეობებში (პაუსტ.).

დაშლილი სტრუქტურის SPP-ებს შორის არის წინადადებები გამოძიების დაქვემდებარებული ნაწილებით, პირობითი, დათმობითი, დამაკავშირებელი, მიზეზები, მიზნები, შედარებითი, ადგილი, დრო.

NGN-ში დაქვემდებარებული თანხლებით კავშირის გამოყენებით ისენაჩვენებია, რომ დაქვემდებარებული ნაწილი აშუქებს იმ რეალობებს, რომლებიც ძირითადი ნაწილის ნათქვამის შედეგია: თუმცა უცებ გაერთობა, წავა საცეკვაოდ, სხვენიდან ნახერხი რომ იღვრება (ფ.); ოთახი ცივი და ბნელი იყო, ამიტომ დღის განმავლობაში ნათურა უნდა ჩართოთ (გრანდ.); იარაღის ჩატვირთვა ძალიან ნელა ასე რომ, გასროლებს შორის სამი წუთი გადის (ნ.-პ.).დაქვემდებარებული პუნქტი აქ ყოველთვის პოსტპოზიტიურია. NGN პირობითი პუნქტით. პირობითი პუნქტი კავშირებით თუ, როდისაჩვენებს იმ პირობას, რომლითაც შესაძლებელია NGN-ის ძირითად ნაწილში ნათქვამი. ასევე გამოიყენება კოლოქური სასაუბრო გაერთიანებები და მოძველებული. თუ, თუ, თუ, თუ, თუ როგორდა ა.შ.: თუ სიკვდილი არ მოხდა, კიდევ ასი წელი ვიცოცხლებ (ტვ.); რაკი ჩემზე არავინ ზრუნავს, დავრჩები და ვიცხოვრებ ისე, როგორც ვცხოვრობდი (ფად.); ოჰ, წითელი ზაფხული! მიყვარხარ, რომ არა სიცხე, მტვერი, კოღოები და ბუზები (პ.); აბა, რატომ იჩქარეთ, თუ პატარძალს დიდი ხნის წინ აქვს ყველაფერი მზად (ბაჟ.). NGN შეღავათიანი პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ, მიუხედავად იმისა, რომ არაფრისთვის, ნება, ნებაგვიჩვენებს, რომ მასში ასახული ფაქტები გარკვეულ შეუსაბამობაშია ან თუნდაც ეწინააღმდეგება იმას, რაც მოხსენებულია SPP-ის ძირითად ნაწილში, ეწინააღმდეგება მას. იგივე ურთიერთობა მყარდება მოკავშირე სიტყვების თანდასწრებით რამდენი, როგორნაწილაკთან შერწყმული არც: ზირიანსკიმ დაინახა ყველაფერი, თუმცა თითქოს არაფრის დანახვას არ ცდილობდა (მაკ.); მიუხედავად იმისა, რომ ობოლი იყო, ქუჩაში არ ეძინა (მაკ.); ქვების შესახებ ბევრი ვიცოდი, ტყუილად რომ არ ვარ ძალიან ჭკვიანი (ბაჟ.); დაე, მასავით უცხო ვარ სამყაროსთვის, მაგრამ უცხო სამოთხეში! (ლ.); კაჟზე რამდენიც არ უნდა სცე ენა, ცეცხლი არ გექნება (ფედ.); მაგრამ რაც არ უნდა სწრაფად დატოვა ადგილი, მან მოახერხა კვნესის ჩახლეჩილი ხმების მოსმენა (მაკ.); ძაღლებმა ბოიკამ და კუჩუმმა, თუმცა სიცივეს შეეჩვივნენ, ამჯერად ვერ გაუძლეს (ფედ.). NGN-ში მომიჯნავე პუნქტით პუნქტის გამოყენებით მოკავშირე სიტყვებით რა, რატომ, რატომ, რატომძირითადი ნაწილის შინაარსთან დაკავშირებით გამოხატულია სხვადასხვა სახის დამატებითი მესიჯები: რუბლოვანი ნაწილებიზე რამდენიმე იარაღი შეღებილია, რა იწვევს მექანიზმების სირთულეს (ნ.-პ.); ძმას ყურში რაღაც ჩასჩურჩულა, რაც ვერც დედამ და ვერც მამამ ვერ გაიგეს (ფ.); თვითმფრინავი დაბლა გადაფრინდა ქედზე, რის გამოც ძრავების ხმაური უფრო ძლიერი ჩანდა (ფედ.).ზოგიერთი წინადადება დაქვემდებარებული პუნქტით, რომელსაც თან ერთვის კავშირი სიტყვა, ახლოს არის ამ NGN-თან როგორ(განსაკუთრებით ნაცვალსახელთან ერთად ეს): მაგიდაზე არეულობაა, როგორც ხშირად ხდება სადილის შემდეგ (ფედ.); ილკა ბოლოს დაჯდა მაგიდასთან, როგორც ყველა წესიერი ადამიანი დაშორებისას.(იმოქმედოს.). NGN მიზეზის პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, იმის გათვალისწინებით, რომ, იმის გამო, რომ, იმის გამო, რომ, განსაკუთრებით მას შემდეგ,ავლენს მიზეზს ან დასაბუთებას, მოტივაციას, რაც მოხსენებულია NGN-ის ძირითად ნაწილში: მას შემდეგ, რაც ადამიანი ახლა გაათავისუფლეს, საქმეები უფრო სწრაფად წავა (ასთ.); ტრიფონის გვარი ამავე დროს მისი მეტსახელიც იყო, რადგან უფრო ზუსტი რამის მოფიქრება შეუძლებელია (ასთ.); ბოლო დღეებში ისინი გაფითრებულები იყვნენ რადგან უხალისოდ და ცუდად ჭამდნენ (ასთ.). NGN დანიშნულების პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან ასე რომ, რათა, ასე რომ, ასე რომ, ისე, რომ(მოძველებული) გვიჩვენებს NGN-ის ძირითად ნაწილში მოხსენებულის მიზანს ან მიზანს: საკუთარ თავზე ძლიერი ძალა სჭირდებოდა, რომ დუღილი არ ამოსულიყო (კავ.); მძღოლი, მხოლოდ ამისთვის, ხალხი რომ დაცხრა, მანქანა ჭიშკრის წინ გააჩერა (ფედ.); მან ამჯობინა რიგში სიარული, რათა არ დაშორებოდა საყვარელ მეზობელს (პ.); მზე თითქოს მხოლოდ ისე ანათებს, რომ მის თვალწინ, გაუჩინარებლად, ანათებს ფანჯარა უმოძრაო შავი სილუეტით (ფ.); აზროვნება წარმართავს სიტყვას, ისე რომ გამოხატავს მას და გადასცემს ადამიანებს (ფედ.).გაერთიანებები რათა, შემდეგშეიძლება დაიშალა. NGN შედარებითი პუნქტით. ზმნიზერული პუნქტი გაერთიანებებთან თითქოს, თითქოს, თითქოს, ზუსტად, თითქოსდა სხვები შედარებით განმარტავენ NGN-ის ძირითად ნაწილს: ი მართლაც, სანჩო ჩანდა, როგორ არის შესაძლებელი აპრილის წმინდა დღის დანახვა (მაკ.); ყურში უცნაური ხმა ისმის, თითქოს ვიღაცამ ტენიანობა მოაშორა თავის თავს (ფედ.); იგორს შეხედა, თითქოს მის გამომეტყველებაში პასუხს ეძებდა (მაკ.); ზურგი უეცრად დაიხარა, თითქოს საყელოში ბალიში ჩასვეს (F.); არ წევს ზურგზე, თითქოს ძილზე სძინავს (ტვ.).კავშირი როგორც ხაზს უსვამს ფენომენების რეალურ მსგავსებას, სხვები - არარეალური, წარმოსახვითი, ჰიპოთეტური. შედარების არარეალურობას გაერთიანება განსაკუთრებით უსვამს ხაზს თითქოს: ისინი მუშაობდნენ ომის მთელი დღეების განმავლობაში, თითქოს ეს იყო ერთი დღე (Fad.)და შედარებითი კავშირების ზოგიერთი სასაუბრო ვარიანტი: და ყვირის – ეტყობა ადმირალია (ნ.-პ.); დანილუშკა დაიწყებს თამაშს და დაივიწყებს ყველაფერს, ზუსტად და ძროხები არ არიან (ბაჟ.). NGN დაქვემდებარებული ადგილით. ზმნიზედული წინადადება მოკავშირე სიტყვებით სად, საიდან, საიდანგანმარტავს NGN-ის ძირითად ნაწილში წარმოდგენილ საკონტაქტო სიტყვებს ადგილის ზმნებით, მათ შორის, რომლებიც მოქმედებენ როგორც კორელაციური სიტყვები: იქ, იქიდან, იქიდან, ყველგან, ყველგან, ყველგან, არსად, მარცხნივ, წინ, წინ, უკანდა ა.შ.: გზა შორს მიდის სადაც ჭიანჭველა უნდა იყოს ... (ტვ.); და მხოლოდ იქ, სადაც თხრილები მოაქვს თავის ძვირფას ტენიანობას, ნათელი გამწვანების ზოლები ჩანს (ფედ.); ეს ორი დაბრუნდა საიდანაც იშვიათად ახერხებდა ვინმეს გაცოცხლება (კ.ს.); უეცრად, მარცხნივ, სადაც ტოპოგრაფები შეიკრიბნენ, აკორდეონმა დაიწყო სიმღერა (ფედ.). NGN-ში დროის პუნქტით, ძირითადი ნაწილის დროის გეგმა განისაზღვრება გაერთიანებებთან პუნქტის დროის გეგმასთან მიმართებაში. როდის, ხოლო, როგორ, შემდეგ, მას შემდეგ, რაც, სანამ, ადრე, როგორც კიდა ა.შ.: და გუშინ ძალიან მტკიოდა როცა მზის ჩასვლას ვუყურებდით (ფად.); სანამ ხალათებში გამოწყობილი ხალხი ახარისხებდა რაღაც საქაღალდეებს, ყუთებს, ბარათებს, სქელი წყენა დაგროვდა მის სულში (მაკ.); შემდეგ ფული და ნივთები, როგორც აღმოაჩინეს, ბოძებზე დაამაგრეს და გზებზე მოათავსეს (ლ.თ.); მას შემდეგ, რაც ილკა დედინაცვალს ექცეოდა ... სახელი "ვარნაკი" და "მაწანწალა" მას მტკიცედ ეწეოდა (ასთ.); მას შემდეგ, რაც თავმჯდომარემ დაიწყო საუბარი, მასლოვამ ... შეხედა მას (ლ.ტ.); როგორც კი გადამოწმება დასრულდა, ბევრი ადამიანი საპნის ჭურჭლით ხელში დარბოდა დერეფანში (მაკ.).ამ ტიპის NGN-ში დროებითი ურთიერთობების ძირითადი სახეობებია ერთდროულობისა და მრავალფეროვნების მიმართებები. ერთდროულობის მიმართებები, როგორც წესი, გამოიხატება არასრულყოფილი ზმნა-პრედიკატების თანაფარდობით, როდესაც მათი დაძაბული ფორმები ემთხვევა: ღამით, როცა ყველას მძინავს, სამზარეულოში ვზივარ და რაღაცას ვწერ (ნ.-პ.)ან თუ წინადადების ერთ ნაწილში არის არასრულყოფილი ზმნა-პრედიკატი, ხოლო მეორეში სრულყოფილი ფორმა: მერე ამის შესახებ ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ შეასრულებთ დაპირებას (ბაჟ.).სხვადასხვა დროის ურთიერთობები, როგორც წესი, მყარდება, როდესაც წინადადების ნაწილებში არის სრულყოფილი ფორმის ზმნები-პრედიკატები: როცა მაღალი მზე ამოვიდა, ცეკვა და მინოები დაგროვდა (ასტ.). რთული წინადადებების დროებითი მნიშვნელობები მარტივი კავშირებით შეიძლება გართულდეს მიზეზობრივი და პირობითი მნიშვნელობებით. მაგალითად, როდესაც წინადადება გამოიყენება განზოგადებული დროითი მნიშვნელობით, ის ასევე იძენს პირობით მნიშვნელობას: როცა გონივრულად იშვილებ, მაშინ ეს არ არის სასწაული და შეგიძლია იპოვო სარგებელი მისგან (კრ.). 4. უკავშირო რთული წინადადებები (BSP), სემანტიკური მიმართებები პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. BSP არის რთული წინადადება, რომლის პრედიკატიული ნაწილები ინტონაციის დახმარებით, გაერთიანებებისა და მოკავშირე სიტყვების გარეშე უკავშირდება ერთ სემანტიკურ და სტრუქტურულ მთლიანობას. BSP ძირითადად სინონიმია ამა თუ იმ ტიპის SSP ან SPP-ის. BSP შეიძლება იყოს აღრიცხვის მნიშვნელობით, გამავრცელებელ-შემაერთებელი მნიშვნელობით, მიზეზ-შედეგობრივი მნიშვნელობებით, ახსნის მნიშვნელობით, განმარტებით-ობიექტური მნიშვნელობით. ბსპ-ის სახით ინტონაციური საშუალებებით აქტიურდება პრედიკატიული კონსტრუქციების შინაარსში ჩადებული კავშირებისა და თანმხლები სიტყვების გარეშე სემანტიკური მიმართებები: აიღე ქოლგა, წვიმა დაიწყო. ღია BSP-ები: ა) რიცხობრივი ურთიერთობებით: უკვე ცა სუნთქავდა შემოდგომაზე, მზე ნაკლებად ანათებდა, დღე უფრო მოკლე გახდა. ბ) შედარებითი: პატარა კაცი მთაზეც კი პატარაა, მაგრამ გიგანტი ორმოშიც კი დიდია. BSP დახურული სტრუქტურა: დარეკა - ნომერი არ უპასუხა. ახლა მესმის: პრობლემა არ არის მოგვარებული სწორად. მზე ამოვიდა და დღე დაიწყო. BSP-ის სახეები. 1) BSP განმარტებითი ურთიერთობებით. ამ ჯგუფის წინადადებებში შეგიძლიათ შეიყვანოთ კავშირი, რომელიც: წინასწარ გაფრთხილებ: (რომ) რთული იქნება.ზმნა, რომელიც არ არის BSP-ში, შეიძლება დაემატოს საკოორდინაციო კავშირის გამოყენებით: ირგვლივ მიმოვიხედე: (და დავინახე, რომ) ის კვლავ მატრიალებდა ჩემს თავს. 2) BSP მიზეზობრივი კავშირებით. BSP მიზეზობრივი კავშირებით ხასიათდება უარყოფით: არა მგონია ის მოღალატე იყოს. მღეროდა: სულში ხალისობდა. 3) BSP ნიშანთა მიმართებით (ერთი მოვლენა ან ფენომენი შეიძლება მეორის ნიშანი იყოს). ამ კონსტრუქციის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ მეორე პრედიკატიულ ნაწილში არის ან შეიძლება იყოს სიტყვები: ეს ნიშნავს; ეს იმის ნიშანია, რომ; ეს არის; მაშინ: გათეთრებული და იხვების მიერ შეჭმული ყუნწები გათეთრდა: ეს ნიშნავს, რომ აქ გაფრინდნენ. ტირის ჩემთვის: ეს ნიშნავს, რომ უყვარს. 4) BSP საპირისპირო ურთიერთობებით: ვეძებდი - არ მიპასუხა. 5) BSP ახსნა-განმარტებითი ურთიერთობით, განმარტებითი კონსტრუქცია ყოველთვის მეორე ადგილს იკავებს, აკონკრეტებს ფრაზას პირველიდან. ამ კონსტრუქციის გაცნობა ყოველთვის შეიძლება შემდეგი სიტყვებით: ანუ ზუსტად: ადვილი საქმე იყო: (კერძოდ) შეშის მოტანა და ეგაა. 6) ბსპ განმარტებითი ურთიერთობით. უფრო ხშირად კორელაციური სიტყვების როლში ასე და ამგვარად: მთელი ქალაქი ასეა: თაღლითი ზის თაღლითზე. ის ასე სწავლობს: მხოლოდ ხუთეულს იღებს. 7) BSP პირობით-დროითი ურთიერთობებით: გაგიხარდებათ - მოვალთ. როცა ხედავ მეგობარს, გააფრთხილე. თუ არ წვიმს, მოვლენ. 8) BSP მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებით: ვკვდები - ტყუილი არაფერი მაქვს. ყველაფერი გაიმეორა - წარმატებით გაივლის. 9) BSP წინააღმდეგობრივ-შეღავათიანი ურთიერთობებით: შემეძლო გუშინ თეატრში წავსულიყავი, მაგრამ არ წავედი. 5. მრავალწევრიანი შედგენილი წინადადებები. სხვადასხვა სახის დაქვემდებარება.

პოლინომიური ერთობლივი საწარმო - წინადადებები დაქვემდებარებული ნაწილების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტებით, რომლებიც დაკავშირებულია უშუალოდ ერთგვაროვანი და ჰეტეროგენული დაქვემდებარების ძირითად ნაწილთან, შერეული კავშირით: ერთგვაროვანი, ჰეტეროგენული და თანმიმდევრული დაქვემდებარებაში.

წინადადების რთული ანალიზის სქემა

1. რთული წინადადების ტიპი.

2. მასში შემავალი პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობა. 3. საკომუნიკაციო საშუალება. 4. სემანტიკური მიმართებები. 5. წინადადების სქემა.

პრაქტიკული სამუშაო No1

ნაერთი წინადადება.

BSC ღია და დახურული სტრუქტურა.

პუნქტუაცია SSP-ში

მიზანი:რთული წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; შედგენილ წინადადებაში პუნქტუაციის ნიშნების უნარ-ჩვევების განვითარება.

დავალება ნომერი 1

გრაფიკული კარნახი ნაწილობრივი გარჩევით. და ცივი ცისარტყელას ცეცხლით შეღებილი მინა ანათებს, ბროკადის კედლები ბრწყინავს და ოქროს თასები ბრწყინავს... (ლერ.)ნიმუში: SSP ერთდროულობის დამაკავშირებელი მნიშვნელობით, ღია სტრუქტურა. 1) ცაცხვები ჯერ კიდევ მწვანე იყო, მაგრამ მაღალი ვერხვი მთლიანად ჩამოვარდა და ბილიკები ბრინჯაოს ფოთლებით იყო მოფენილი. (A.T.). 2) ისმის უძილო ჩიტის საგანგაშო ძახილი, ან ისმის განუსაზღვრელი ხმა. 3) აპრილის ერთ-ერთ ღამეს მდინარეზე ყინულმა ამოისუნთქა და დილით ყინულის სწრაფი დრიფტი დაიწყო. 4) ყველა გზას გავივლიდი, მაგრამ ჩემი მხარე მშვენიერია. 5) აქ მუხა და თხილი არ იყო, მაგრამ ვიბურნუმი უხვად გაწითლდა. 6) მე მივდივარ მდელოს ბილიკზე და მხოლოდ ცისფერი დგას ჩემს თავზე. 7) ან ნავი მიცურავდა მდინარეზე, ან დიდი მორი მოძრაობდა. (იმ.). 8) თოვს, მერე მზე ამოვა. 9) გზაში გააჩერეს, ან თვითონ გააჩერეს. 10) შორს რომ გავიხედო, შენ რომ გიყურებ და რაღაც სინათლე აანთებს გულში (ფედ.). 11) ჩვენ ისევ დავემშვიდობეთ და ცხენები გაბრწყინდნენ. (პ.) 12) თვალები გაუბრწყინდა და ლოყები დაეწვა. (ჩ.) 13) დრო იყო ყველაზე ხელსაყრელი, ანუ ბნელოდა. 14) არა მხოლოდ ბეღურები დაფრინავენ ჩემს მკვებავზე, არამედ ძუძუები ხშირად ჩამოვარდებიან იქ. 15) დილით ბაღში წარმოუდგენლად სინათლე იყო და სხივებისგან მინა დნებოდა. (ვანშ.) 16) სადღაც სიღრმეში ნაკაწრი ჩუმად უსტვენდა და წყალი გამჭვირვალე ხმით წვეთობდა.

დავალება ნომერი 2

დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები. BSC-ში სემანტიკური მიმართებების ანალიზი. 1) მზის ამოსვლიდან ჩასვლამდე ნიჩბები ცვივა და თოკს ჭკნება. (საიან.) 2) მხოლოდ მატარებლები მიჰყვებიან მატარებლებს და ბიპები ეძახიან ვინმეს. (მსუქანი) 3) აქ არა კურსკი, არამედ ადგილობრივი ბულბულები მღერიან. (მსუქანი) 4) სტეპი ტყეებით ყვავის, მინდვრები კი ტყეებში. (მსუქანი.) 5) ირგვლივ ყველაფერი სძინავს და შესაძლოა არ სძინავს, მაგრამ მხოლოდ ოსტატურად იქცევა. (ვანშ.) 6) მიუთითეთ შედგენილი წინადადებები. 7) ისევ განაახლეს ჩაცმულობა ტყის მწვანე ყლორტებში და გამთენიისას მხიარულმა ვარსკვლავების ხმებმა გაგვაღვიძა. (მატუს.) 8) დიდხანს ვეძებდით მშრალ თავშესაფარს ღამის გასათევად და ბოლოს ცეცხლს წავაწყდით. (ნაკ.) 9) ცივა და მთელი მაისი ჩიტის ალუბალს აყვავება არ მოასწრო. (პრიშვ.) 10) წყალდიდობა დაიწყო და ხიდები ჩაიკეტა. (პაუსტ.) 11) იმედი ჯერ კიდევ არის და უნდა ვიჩქაროთ. (იაკ.)

დავალება ნომერი 3

დაადგინეთ, რომელ შედგენილ წინადადებებშია საჭირო მეორე წინადადებამდე ხანგრძლივი პაუზა და, შესაბამისად, ტირე შეიძლება. 1) დიდი ბუები ჩუმად, მოულოდნელად აფრინდნენ ღობედან და ცხენი ღრიალებდა და მოერიდა. (ბოუნ.) 2) კიდევ ასი ნაბიჯი და მორების გროვა გამოჩნდა. (ქვტლ.) 3) წვიმა დროდადრო ჩერდებოდა და მერე ბუჩქებზე უამრავი სხვადასხვა ფრინველი აფრინდა. (ბიგლი) 4) უბრალოდ ააფეთქეთ დენდელიონს და ეს ყველაფერი გაიფანტება. (მარტი.) 5) შემოდგომის შუადღე ნათელია და ღრუბლები ჩრდილოეთისკენ მიდიან. (სიკეთე.)

დავალება ნომერი 4

ა) მიუთითეთ შედგენილი წინადადებები, რომლებსაც არ სჭირდებათ მძიმეები გაერთიანებამდე, რადგან არის საერთო მცირე წევრი. ბ) მონიშნეთ ღია და დახურული სტრუქტურის წინადადებები. ყურადღება მიაქციეთ შემთხვევებს, როდესაც არსებობს მიმართებები ნაწილებს შორის: 1) ერთდროულობა; 2) დროის თანმიმდევრობა; 3) მიზეზი და შედეგი; 4) მოდალურ-დროითი მიმართებები. 1) ბაღის ფანჯრები აწეულია და იქიდან უბერავს მხიარული შემოდგომის სიგრილე. (ბუნ.) 2) ძალიან თბილი იყო მზეზე და მიწის სუნი ასდიოდა. (A.N.T.) 3) კაკლის საყურეებმა მტვერი დაიწყო და თხილში ფრიალებს ყოველი ფრინველის ქვეშ ნისლი აფრინდება.(პრიშვ.) 4) დღის ბოლოს წვიმა შეწყდა და შესამჩნევად კლება დაიწყო. (ჩ.) 5) მთვარე ახლახან ამოდიოდა და სიბნელეში ძნელი იყო გარჩევა. (მეგზური.).

პრაქტიკული სამუშაო №2

რთული წინადადება.

სასჯელი NGN-ში

მიზანი:რთული წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; კომპლექსურ წინადადებაში პუნქტუაციის უნარ-ჩვევების პრაქტიკა.

დავალება ნომერი 1

დაამტკიცეთ, რომ ეს წინადადებები რთულია. აღწერეთ მათ შემადგენელ პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების გამოხატვის საშუალებები. დაადგინეთ, რას გულისხმობს დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქცია: მთლიანობაში მთავარი პრედიკატიული კონსტრუქცია, მასში შემავალი გარკვეული სიტყვა ან ფრაზა.

1. რაც უფრო ნათელი ეჩვენებოდა მას პრინცი ანდრეის ბედი, მით უფრო პირქუში ჩანდა მისი (ლ.ტ.). 2. აქამდე რომ მცოდნოდა, რომ ასე გაბრაზებული იყავი, საერთოდ არ გაგსაყვედურებდი (გ.). 3. როცა ჯარისკაცები კოლონას გადიოდნენ, რიგებიდან მოუთმენელი შეძახილები გადმოვიდა... (კუპრ.). 4. თუ ფანტაზია ქრება, მაშინ ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას (პაუსტ.). 5. მოხდა ისეთი რამ, რასაც გრიგოლი არ ელოდა (შოლ.). 6. მთელი ჩემი საქმე იყო ცხენის სწორი დაცვა (ე. გრინი). 7. რა თქმა უნდა, დედას ძველებურად შეიყვარებს, როგორც არავის მსოფლიოში (ფედ.). 8. ყველაზე თავმდაბალი საქმეები ხდება ბედი, თუ ისინი განწმენდილია ჭეშმარიტი ვნებით (დიდი). 9. ვინაიდან კოლკას ფული არ ჰქონდა, არ უფიქრია მათზე (თქვენ.). 10. და მივდიოდი, საერთოდ არ ვნერვიულობდი და ვფიქრობდი, რა დამეწერა სიტყვა „თავისუფლების“ გვერდით (დახარისხება). 11. ასევე ჰკითხა, როგორ ადუღებდნენ კარტოფილს სადილად (სოლ.).

დავალება ნომერი 2

დაადგინეთ დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქციის მნიშვნელობა და მთავართან მისი კავშირის მეთოდი, მიუთითეთ კომუნიკაციის ძირითადი და არამთავარი საშუალება. შეცვალეთ არაძირითადი გაერთიანებები და მოკავშირე სიტყვები ძირითადით და პირიქით, გაითვალისწინეთ ამ შემთხვევაში წარმოშობილი სემანტიკური განსხვავებები. რომელ წინადადებებშია ასეთი ჩანაცვლება მიუღებელი? რატომ? გაარკვიეთ კორელაციური სიტყვების როლი. შედეგად, გააკეთეთ დასკვნა, თუ რა ტიპს მიეკუთვნება ეს რთული წინადადებები.

1. ისევ ვესტუმრე დედამიწის იმ კუთხეს, სადაც ორი შეუმჩნეველი წელი გავატარე გადასახლებულად (პ.). 2. ჩემი იეზერსკი იმ წინამძღოლთაგან წარმოიშვა, რომელთა გაბედული აფრები ძველად ზღვების ნაპირებს ამონებდნენ (პ.). 3. ორი უკვე წინ მიდიოდა იმ ადგილისკენ, სადაც უნდა შეეშვათ (ლ.ტ.). 4. სწორედ ის უფსკრული იყო, სადაც ყურების ეშინოდა (ლ.ტ.). 5. დავწერე სიტყვები, რომელთა თქმაც დიდი ხნის განმავლობაში ვერ გავბედე (აჰმ.). 6. თვალს ვერ ვაშორებ ჰორიზონტს, სადაც ქარბუქები პლნ-დახურულია ჩარდაში (აჰმ.). 7. პირქუში ცივი დღე იყო, რომლებიც ზაფხულის შუა რიცხვებში გამოიცემა (პაუსტ.). 8. დილა, როცა ეს ამბავი იწყება, მოღრუბლული, მაგრამ თბილია (პაუსტ.). 9. ნება დართო, გაეხსნა თავისი პორტფელი, საიდანაც დამსწრეების მხიარული ტირილით ამოიღეს უბედური სანთლები და საპონი (ზოშჩ.). 10. ევროპის თითქმის ყველა ხალხი, მაგალითად, ევროპის ყველაზე ცნობილ ქვეყნებში, ძალიან ცოტაა ისეთი პერსონალური სახელები, რომლებიც წმინდა ფრანგული, წმინდა გერმანული, წარმოშობით წმინდა ინგლისური და ა.შ. (გორბახ.).

დავალება ნომერი 3

დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. შეცვალეთ დაქვემდებარებული პრედიკატიული კონსტრუქციები მონაწილეობითი კონსტრუქციებით, ხოლო წინადადებები მონაწილეობითი კონსტრუქციებით ყველა შესაძლო ტიპის რთული წინადადებებით. მიუთითეთ, რომელ შემთხვევებშია ასეთი ჩანაცვლება შეუძლებელი ან არასასურველი. რატომ? ყურადღება მიაქციეთ სტილისტურ განსხვავებებს თავდაპირველ და ტრანსფორმირებულ სინტაქსურ კონსტრუქციებს შორის.

1. ცხოვრებისგან განშორებული მორალი ისეთივე ამორალურია, როგორც ცხოვრება, რომელმაც ყოველგვარი მორალური შინაარსი დაკარგა (გ. პლეხანოვი). 2. მეცნიერების სიდიადე და ღირსება მდგომარეობს მხოლოდ იმ სარგებლობაში, რაც მას მოაქვს ადამიანებისთვის მათი შრომის პროდუქტიულობის გაზრდით და გონების ბუნებრივი ძალების გაძლიერებით (დ. პისარევი). 3. როსტოვი იმ მიმართულებით მოძრაობდა, რომელიც მისთვის იყო მითითებული და რომლის გასწვრივ შორიდან მოჩანდა კოშკი და ეკლესია (ლ.ტ.). 4. ნიკოლუშკას წერილი ასჯერ წაიკითხეს და ვინც მისი მოსმენის ღირსად ითვლებოდა გრაფინიას (ლ.ტ.) მოუწია მისვლა. 5. სეირნობისთვის დაბადებულს არ შეუძლია ფრენა (მ.გ.). 6. მწარე გამოცდილებით ნასწავლი მივხვდი, რომ ეს გზა ურჩხულია და იმის შიშით, რომ გვერდით არ გამიყვანდა, გადავაგდე (არე.). 7. გამოცდების ჩაბარებული სტუდენტები პრაქტიკაში გაემგზავრნენ.

დავალება ნომერი 4

დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. განსაზღვრეთ სინტაქსური კონსტრუქციების ტიპი. გააკეთე წინადადებები.

1. უცნაური ლექსებიდან, სადაც ყოველი ნაბიჯი საიდუმლოა, სადაც მარცხნივ და მარჯვნივ არის უფსკრულები, სადაც დიდება გაცვეთილ ფოთოლს ჰგავს ჩემი ფეხის ქვეშ, როგორც ჩანს, ჩემთვის ხსნა არ არის (აჰმ.). 2. ელენემ გაიღიმა ისეთი მზერით, რომელიც ამბობდა, რომ ის არ უშვებს იმის შესაძლებლობას, რომ ვინმემ დაინახოს და არ იყოს აღფრთოვანებული (L.T.). 3. ნისლი იმდენად გაძლიერდა, რომ გათენების მიუხედავად, შენს წინ ათი ნაბიჯი არ ჩანდა (ლ.ტ.). 4. მას ეჩვენებოდა კიდეც, რომ რომ არა ეს კოღოების ატმოსფერო, რომელიც გარშემორტყმული იყო ყველა მხრიდან, ეს კოღოს ცომი, რომელიც ხელთ ასველებდა ოფლიან სახეზე და ეს მოუსვენარი ქავილი მთელ სხეულზე, მაშინ ადგილობრივი ტყე დაკარგავდა. მისი ხასიათი და ხიბლი მისთვის (ლ. ტ.). 5. სახლში ვიპოვე ძველი მეგობრის სტუმარი, რომელმაც მომესალმა, დამიწყო წუწუნი, როცა ჩემთან მიდიოდა, ტყეში დაიკარგა და კარგი ძვირფასი ძაღლი ჩამორჩა (თ.) . 6. როცა სული თავის თავში დიდ სევდას ატარებს, როცა ადამიანი საკმარისად ვერ აითვისა, რომ უსამართლობასთან შეგუება, მას სჭირდება მანძილი და მთები, ზღვა და თბილი ნაზი ჰაერი, რათა სევდა სიმწარედ არ გადაიზარდოს სასოწარკვეთილებაში. ის არ ხდება გულგრილი (ჰერც.). 7. ბევრი სიტყვაა, რომლებსაც ჩვევის გამო წარმოთქვამთ ისე, რომ არ ფიქრობთ, რა იმალება მათ უკან (მ. გ.). 8. რაც უფრო მეტს ლაპარაკობდა აკიმოვი, მით უფრო ცხადი ხდებოდა გლეხებისთვის, რომ ამ ტექნიკოსის პირველი საზრუნავი იყო არა ციმბირის მდინარეების გასწვრივ კომუნიკაციის მარშრუტი, არამედ მეფე თავისი მკვლელებით, მინისტრებით, სენატორებით, ჟანდარმების გენერლებით (G. მარკოვი). 9. ამასობაში ტყე მაინც შეერწყა ღამის სიბნელეს, რომ მისი დანახვა შეუძლებელი იყო და ბუნდოვნად დაიწყო გამოჩენა, რადგან გაყვითლდა და მის უკან განათდა (სოლ.).

დავალება ნომერი 5

შეადგინეთ რთული წინადადებები, რომლებიც შეესაბამება ამ ნიმუშებს.

(Როდესაც), .

, (რომელი).

[ , (რა), ].

, (იმიტომ).

[რადგან).

პრაქტიკული სამუშაო No3

გაერთიანების უფასო კომპლექსის შეთავაზება.

დასჯა BSP-ში

მიზანი:გაერთიანებული კომპლექსური წინადადების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, გაღრმავება, გაფართოება, სისტემატიზაცია; ივარჯიშეთ პუნქტუაციის უნარ-ჩვევებში არაკავშირულ რთულ წინადადებაში.

დავალება ნომერი 1

მონიშნეთ ღია და დახურული სტრუქტურის არაერთიანი რთული წინადადებები. ღია სტრუქტურის წინადადებებში მიუთითეთ სემანტიკური ურთიერთობების სახეობები და მათი გამოხატვის საშუალებები. რომელ რთულ წინადადებებთან არის დაკავშირებული ისინი?

1. უცნაურმა აზრმა გამიელვა თავში: ყაჩაღების ხელში წარმოვიდგინე (პ.). 2. ტატიანა - ტყეში, დათვი - მის უკან (პ.). 3. თოვლი, ცივი, ნისლი და ნისლი (N.). 4. უმეცარი მსაჯული ზუსტად ასეა: რაც მათ არ ესმით, მათთვის ყველაფერი წვრილმანია (კრ.). 5. კმაყოფილი ვარ საყოფაცხოვრებო საქმიანობით, ძალიან კმაყოფილი ვარ ჩემი ოჯახური ცხოვრებით, ჩემი სამუშაო უკიდურესადაა (ლ.ტ.). 6. ქება სხვათაგან ბოროტებაა, გმობა კი ქება შენგან (აჰმ.). 7. ახლავე გავაღვიძებ ჩემს ქალიშვილს, ვუყურებ მის ნაცრისფერ თვალებს (აჰმ.). 8. ღამითაც კი შავმა ღრუბლებმა გაიწელეს, ფარდაში შეერწყნენ და დადგნენ, დაიწყო დვრილი (ფედ.). 9. ყინული წვრილი იყო, ხრაშუნა, დაიწყო ღუნა (A. N. T.). 10. მაგრამ თავად მდინარე არ ჩანდა: კორომის მიღმა იმალებოდა (ალექს.). 11. ცნობილი: მოადგილეძვირფასი ქვა - არა სახლში (ბოლო). 12. წვიმდა - ექსპედიცია იძულებული გახდა შეეწყვიტა მუშაობა.

დავალება ნომერი 2

აჩვენეთ, რომ ეს მაგალითები წარმოადგენენ არაერთობლივი დახურული სტრუქტურის რთული წინადადებების შესაძლო ტიპებს დიფერენცირებული მიმართებებით. შეადარეთ თითოეული მაგალითი მოკავშირე რთული წინადადების კორელაციულ ვარიანტს და აუხსენით, სადაც ეს შესაძლებელია, რატომ გამოიყენა ავტორმა არა-კავშირის კონსტრუქცია. 1. საშინელი ამინდი იყო: ქარი ღრიალებდა, სველი თოვლი ფანტავდა (პ.). 2. მშვიდად იყავი: მამაშენს მარტო ვურჩევ, ხმაურის გარეშე (პ.). 3. მეგობრობა არ არის სამსახური, მადლობას არ უხდიან ამისთვის (Hold). 4. მას შემდეგ ჩვენ უცხოებივით ვართ! მე მოვალ მასთან - ის არ გამოიყურება! (შეცდომა..). 5. მაშასადამე, ჩემი ჩვეულება: სხვაგვარად ნუ დადებთ მშვიდობას მგლებთან, რადგან მათ ტყავი მოაშორეთ (კრ.). 6. ბუზები შავი ფიქრებივით არ მაძლევენ სიმშვიდეს მთელი დღე. ჩხუბობენ, ზუზუნებენ და ტრიალებენ ჩემს საწყალ თავზე! ...შავი ფიქრები, ბუზებივით, მთელი ღამე სიმშვიდეს არ მაძლევენ: ღრიალებენ, ღრიალებენ და ტრიალებენ ჩემს საწყალ თავზე! (ან.). 7. მიმოვიხედე ირგვლივ - გული დამწვა: არ არის სახალისო ღამით გლეხის ქოხში შესვლა (თ.). 8. მოხუცი ტარასი ფიქრობდა ძველზე: მისმა ახალგაზრდობამ წინ გასწია (გ.). 9. ხდება ასე: ერთგვარი ლხინი; ყურებში საათი არ ჩერდება; შორს, ჩამქრალი ჭექა-ქუხილის ხმაური (აჰმ.). 10. გაზაფხულის წინ არის ასეთი დღეები: მდელო ისვენებს მკვრივი თოვლის ქვეშ, მხიარულად მშრალი ხეები შრიალებენ, თბილი ქარი კი ნაზი და გამძლეა (აჰმ.). 11. გავიღვიძე და გამახსენდა: ძვირფასო, დღეს შენი დღესასწაულია (აჰმ.). 12. გორაკის გამო ახალ რძეს ათრევდა: ნახირი იქ ძოვდა (პაუსტ.). 13. უმეცრება არასოდეს უნდა დაიკვეხნოს: უმეცრება უძლურებაა (ჩერნ..). 14. შენ აგრძელებ ღრიალს, ზღურბლ პადუნ, მაგრამ ღრიალი ისეთი შემაშფოთებელია: იცოდე, რომ შენი დღეების ქარი გაუთვალისწინებელი კიდეებიდან უბერავდა (იმ). 15. შევიდნენ ქოხში და იქ დასხდნენ. იაკოვი - ხის სქელ ღეროზე, მალვა - ტომრების მტევანზე (მ. გ.). 16. ხალხთან რომ იცხოვრო - უნდა იყო ადამიანი (Disp.). 17. ჭვავის პურის ცხობა რუსეთში ათას წელზე მეტი ხნის წინ დაიწყო. სამწუხაროა, რომ პირველი რუსი მცხობელის (მ. ივინის) სახელი არ შემორჩენილა. 18. მდიდრებისთვის - თაიგულები და ბარჟები, ღარიბებისთვის - მუშტი და ჯოხები (ბოლო). 19. აქ ამინდი ასეთია: წვიმს ყოველდღე. 20. ტყის ზემოთ დედამიწიდან ცამდე მზით განათებული სვეტებია: იქ წვიმს.

დავალება ნომერი 3

გააანალიზეთ ეს რთული არაერთობლივი წინადადებები, დაადგინეთ მახასიათებელი, რომელიც აერთიანებს მათ პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების ბუნებაში. მიუთითეთ მათი ტიპი.

1. იღიმი - ჩემი სიხარული; შორდები - სევდა; ტანჯვის დღისთვის - შენი ფერმკრთალი ხელი ჩემი ჯილდოა (პ.). 2. შენ ხარ მეფე: იცხოვრე მარტო (პ.). 3. სამჯერ გაისმა ხმამაღალი ტირილი - არც ერთი მებრძოლი არ განძრეულა (ლ.). 4. ახლა მე წაგიყვან, წავალ და მოგიყვან (სიმ.). 5. შეგიძლიათ ფრენა მრავალი საათის განმავლობაში - ვერ ხედავთ ტაიგას დასასრულს (ს.-მ.). 6. არ იცნობ ტარასს? ის მეორე კლასის ჭექა-ქუხილია. მიდის - მთელი კლასი კანკალებს. აი როგორია ეს ტარასი (ა.ბ.). 7. თუ ორ კურდღელს დაედევნები, არც ერთს არ დაიჭერ (უკანასკნელი). 8. ჩხუბი - ტირილი, შერიგება - ტირილი (გერმანული).

დავალება ნომერი 4

მარჯვენა და მარცხენა სვეტების სამეტყველო მასალის გამოყენებით შექმენით სხვადასხვა ტიპის არაერთიანი რთული წინადადებები. პრედიკატიულ კონსტრუქციებს შორის სემანტიკური მიმართებების ადეკვატურად ასახვისთვის აირჩიეთ შესაბამისი სასვენი ნიშანი (, : - ;). ლექცია დასრულდა, აუდიტორიამ დატოვა აუდიტორიასიჩუმე ჩამოვარდა, ძრავა გაჩერდასახლში მოვალ და დავისვენებ

განყოფილებაზე მრავალდონიანი კონტროლის მუშაობა

"რთული წინადადება"

მაღალი დონე - დაასრულეთ ყველა დავალება. საშუალო დონე - დავალების შესრულება No1-3. დაბალი დონე - დავალების No1 შესრულება.

ვარიანტი 1

დავალება ნომერი 1

ბრმამ იცოდა რომ ამ დიდში 3 ოთახის გარეგნობა 2 მზე 1 და რა მოხდება, თუ ის გაგრძელდება 3 ხელი 3 ფანჯრიდან ბუჩქებიდან ნამი ჩამოვარდება 4 .

დავალება ნომერი 2

გააფართოვეთ სემანტიკური ურთიერთობები SSP-ში.

დავალება ნომერი 3

იმ დასამახსოვრებელი ღამის შემდეგ, როდესაც ვოროპაევმა მოახერხა ხალხის აღზრდა, პირველად ფრონტიდან ჩამოსვლის შემდეგ, მან იგრძნო ის აღელვება, კმაყოფილება, თავდაჯერებულობა, რაც ადამიანს აბედნიერებს.

დავალება ნომერი 4

შეადარეთ SP-ის ორი ტიპი. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. 1) მალე ყველა დაწყნარდა, ჩიტები გაჩუმდნენ, ჰაერი გაიყინა, ცეცხლი ჩაქრა. 2) მწველი მზის ამოსვლის ცხელი დღე იქნება.

ვარიანტი 2

დავალება ნომერი 1

ენობრივი ანალიზის შესრულება გამოტოვებული სასვენი ნიშნების შევსებით. ზაფხული 1 აღმოჩნდა 2 ნედლეული 3 და ცივი ხეები დღეს 3 ყველა სველი იყო ბაღში ყველაფერი ჩანდა 3 ძალიან არამეგობრული სამწუხაროა. (ჩ.)

დავალება ნომერი 2

ჩამოთვალეთ კომუნიკაციის ტიპები NGN-ში. მიეცით მაგალითები.

დავალება ნომერი 3

განათავსეთ სასვენი ნიშნები წინადადებაში. მიეცით მისი ზოგადი აღწერა. შეადგინეთ წინადადების სქემა. მომეწონა მარტის ბინდი, როცა გაზი აანთეს, გაყინვა დაიწყო. (გამ.)

დავალება ნომერი 4

შეადგინეთ სხვადასხვა ტიპის ბინომიალური ერთობლივი საწარმოები, გამოავლინეთ ამ წინადადებების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებები.

ვარიანტი 3

დავალება ნომერი 1

ენობრივი ანალიზის შესრულება გამოტოვებული სასვენი ნიშნების შევსებით. რომ დაარტყა სადღაც გაისმა 3 მოულოდნელად საშინელი 3 ყმუილი შემდეგ გაფრინდა 2 ოთახის ირგვლივ 1 ცოტა ამოისუნთქა და სახეზეც კი შეეხო 4 . 1.2. შეავსეთ გამოტოვებული სასვენი ნიშნები.

დავალება ნომერი 2

გახსენით კითხვა ერთობლივი საწარმოს ნაწილებს შორის ურთიერთობის გამოხატვის საშუალებების შესახებ. მიეცით მაგალითები.

დავალება ნომერი 3

გააანალიზეთ შემდეგი წინადადებების სტრუქტურული მახასიათებლები. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. 1) მე გეტყვით მხოლოდ ერთ რამეს, რაზეც უსაქმოდ ჯდომა არ შეიძლება. 2) შუქურა ზამთარში არ იწვა, არ იყო საჭირო. (თ.) 3) მაგრამ ყველა დარწმუნებული იყო, რომ ქალაქი არ დანებდებოდა. (ჩეხოვი.) 4) ყურადღებით მიმოვიხედე ირგვლივ, ყველა სახე მოლოდინს გამოხატავდა. (ჩეხოვი.)

დავალება ნომერი 4

შეადარეთ SP. რა განსხვავებები შეიძლება აღინიშნოს მნიშვნელობის ფერებში? 1) შეუძლებელია მხოლოდ დღეს იცხოვრო, რადგან ის ყველაზე ხშირად დაუმთავრებელია გუშინ. (I. პავლე.) 2) დღევანდელი ყველაზე ხშირად დაუმთავრებელი გუშინდელია და ამიტომ შეუძლებელია მხოლოდ მისით ცხოვრება. 3) თუ ფანტაზია გაქრება, მაშინ ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას. (პაუსტ.) 4) ფანტაზია გაქრება და ადამიანი შეწყვეტს პიროვნებად ყოფნას.

1. ბაბაიცევა ვ.ვ. რუსული ენა: სინტაქსი და პუნქტუაცია. - მ., 1979. 2. ბაბაიცევა ვ.ვ., მაქსიმოვი ლ.იუ. თანამედროვე რუსული ენა: 3 საათზე - მ., 1974. - ნაწილი 3: სინტაქსი. Პუნქტუაციის. 3. ბელოშაპკოვა ვ.ა. თანამედროვე რუსული ენა: სინტაქსი. - მ., 1971. 4. ვალგინა ნ.ს. თანამედროვე რუსული ენის სინტაქსი. - მ., 1978. 5. დუდნიკოვი A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Რუსული ენა. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Რუსული ენა. - მ., 2002. - ნაწილი 2. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. თანამედროვე რუსული ენა. – მ., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. თანამედროვე რუსული ენა. - მ., 1997. 9. თანამედროვე რუსული ლიტერატურული ენა / Under. რედ. პ.ა. ლეკანთა. - მ., 2001 წ.

დამატებითი ლიტერატურა

1. არუთიუნოვა ნ.დ. წინადადება და მისი მნიშვნელობა. - მ .: უმაღლესი სკოლა, 1978 წ.

2. ვინოგრადოვი ვ.ვ. სინტაქსისა და წინადადებების ძირითადი კითხვები. შერჩეული ნამუშევრები. - მ., 1975 წ.

3. რუსული ენის გრამატიკა / ედ. ვ.ვ. ვინოგრადოვი. - მ., 1954. - V.2, ნაწილი 1.2: სინტაქსი.

4. ზოლოტოვა გ.ა. რუსული სინტაქსის საკომუნიკაციო ასპექტები. - M. 1978 წ.

5. ზოლოტოვა გ.ა. ნარკვევი რუსული ენის ფუნქციური სინტაქსის შესახებ. - მ., 1982 წ.

6. კოსტრომინა ნ.ვ., ნიკოლაევა კ.ა. და სხვა.რუსული ენა: 2 ნაწილად - მ., 1989. - ნაწილი 2.

7. პეშკოვსკი ა.მ. რუსული სინტაქსი სამეცნიერო გაშუქებაში. - მ., 1956 წ.

8. Rosenthal D.E. პუნქტუაციის რთული შემთხვევები. - მ., 1961 წ.

9. რუდნევი ა.გ. თანამედროვე რუსული ენის სინტაქსი. - მ., 1963 წ.

10. რუსული გრამატიკა / რედ. ნ.იუ. შვედოვა - მ., 1970 წ.

11. რუსული გრამატიკა / რედ. ნ.იუ. შვედოვა. - მ., 1980. - V.2: სინტაქსი.

12. თანამედროვე რუსული ენა / რედ. ე.ი. დიბროვა. - M .: განათლება, 1995. - ნაწილი 3.

13. შაპირო ა.ბ. თანამედროვე რუსული: პუნქტუაცია. - მ., 1974 წ.

14. შვედოვა ნ.იუ. აქტიური პროცესები თანამედროვე რუსულ სინტაქსში. - მ., 1966 წ.

საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სახელმწიფო მოთხოვნები (11)

საგანმანათლებლო სტანდარტი

საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. სახელმწიფო მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მინიმალური შინაარსისა და მომზადების დონის მიმართ სპეციალობაში 0312 სწავლება დაწყებით კლასებში (მოწინავე დონე

შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო!

თითოეულს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,

პასუხი:

და.

პასუხი:

და

მამლებიდიდი ხნის წინ მღეროდნენ და საყვირზე უკრავენ.

ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა:

გაიმეორეთ

ათვისება

ისწავლე რომ

ისწავლეთ რთული წინადადებების ტიპების გარჩევა.

2. მოსწავლეთა გამოკითხვა სახლში მოცემულ მასალაზე

3. ახალი სასწავლო გეგმის სწავლამასალა.

4. სასწავლო მასალის კონსოლიდაცია

1. ჩამოვწეროთ წინადადებები, გამოვყოთ მათში არსებული გრამატიკული საფუძვლები, განვსაზღვროთ რა სემანტიკური კავშირი არსებობს მარტივ წინადადებებს შორის რთული წინადადებების შემადგენლობაში, რა გაერთიანებების დახმარებით არის გამოხატული. (ვცადოთ წინადადებების გადალაგება)

"5" - დასრულებულია შეცდომების გარეშე;

"4" - დაუშვა 1 შეცდომა;

"3" - დაუშვა 2 შეცდომა.

2. სქემატური კარნახი

შემოდგომა, მაგრამ ამინდი ჯერ კიდევ თბილია.

3. ტესტი.

მევარიანტი

?

ა. მოვლენათა ერთდროულობა.

B. თანმიმდევრობა

B. მონაცვლეობა

გ.ოპოზიცია

მაგრამ

IIვარიანტი

წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.

2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.

3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:

Ა Ბ Გ Დ.

?

ა. მოვლენათა ერთდროულობა.

B. თანმიმდევრობა

B. მონაცვლეობა

გ.ოპოზიცია

5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან ძალიან.

"5" - დასრულებულია შეცდომების გარეშე;

"4" - დაუშვა 1-2 შეცდომა;

"3" - დაუშვა 3 შეცდომა.

ტესტის პასუხები:

I ვარიანტი - 1-A; 2-A. ბ. 3-ბ.; 4-ბ.; 5-ა.

II ვარიანტი - 1-ბ., გ. 2-ა., ბ. 3-ა.; 4-ბ.; 5-ა.

მე ვიმსახურებ ჩემს დიდებას ბრძოლაში.

ფუტკარი პატარაა და მუშაობს.

5. საშინაო დავალება

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"გაკვეთილის შეჯამება თემაზე "სემანტიკური ურთიერთობა ნაწილებს შორის შედგენილ წინადადებაში""

გაკვეთილის შეჯამება

გაკვეთილის თემაა "ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები შედგენილ წინადადებაში"

გაკვეთილის მიზანი:

შექმენით პირობები საგანმანათლებლო შედეგების მისაღწევად:

პირადი (რუსული ენის ესთეტიკური ღირებულების გაცნობიერება, საკუთარი მეტყველების დაკვირვების საფუძველზე თვითშეფასების უნარი);

მეტა-საგანი (კონკრეტულ თემაზე მასალის შერჩევისა და სისტემატიზაციის მეთოდების დაუფლება, ინფორმაციის გარდაქმნის უნარი, მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების განსაზღვრის უნარი)

სუბიექტი (განასხვავეთ სემანტიკური ურთიერთობები შედგენილ წინადადებაში)

გაკვეთილის მიზნები:

შექმენით რთული წინადადების კონცეფცია,

გაიმეორეთ საკოორდინაციო კავშირები;

წვლილი შეიტანოს რთული წინადადების გარჩევის უნარის გაუმჯობესებაში,

რთული წინადადების სქემის აგების უნარის ჩამოყალიბება;

გაკვეთილის ტიპი არის ცოდნის დაუფლების გაკვეთილი.

გაკვეთილზე სასწავლო პროცესის უზრუნველყოფის საშუალებები: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, პრეზენტაცია „სემანტიკური ურთიერთობები რთულ წინადადებაში“, სახელმძღვანელო „რუსული ენა. კლასი 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ”, რვეული, დარიგება.

ორგანიზების დრო

შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო!

დღეს მინდა ჩვენი გაკვეთილი დავიწყო ე.ევტუშენკოს სიტყვებით.

მსოფლიოში არ არსებობს უინტერესო ხალხი,

მათი ბედი ჰგავს პლანეტების ისტორიას,

თითოეულს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,

და მსგავსი პლანეტები არ არსებობს.

რა ასოციაციებს გაძლევთ ეს სტრიქონები?

მე წარმოვთქვამ ამ სიტყვებს და წარმოგიდგენთ თითოეულ თქვენგანს, საინტერესო და გამორჩეულს. ასე მინდა გნახო ყოველ გაკვეთილზე.

შეხედეთ დაფაზე დაწერილ წინადადებას.

მამლები დიდი ხანია მღერიან და რქაზე თამაშობენ.

ამ წინადადების წაკითხვისას ძნელია არ გაიღიმო:

თურმე მამლებს ყივილით ჯერ დღის დასაწყისი გამოუცხადეს, მერე კი მათ და არა მწყემსმა დაუკრა რქა.

რა არის ჩვენი შეთავაზება?

პასუხი:

მარტივი წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით, რომლებიც დაკავშირებულია გაერთიანებით და.

რა აკლია ამ წინადადებას, რომ ყველაფერი სწორად გავიგოთ?

პასუხი:

შეერთებამდე რთული წინადადების ნაწილებს შორის მძიმით აკლია და, რომელიც დააკავშირებს ორ მარტივ წინადადებას, როგორც რთული წინადადების ნაწილს.

სწორად. ახლა ჩვენ გვაქვს არა მარტივი წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით, არამედ რთული წინადადება. და ახლა ყველაფერი ნათელია.

მამლები დიდი ხანის განმვლობაშიმღეროდა , დათამაში რქაზე.

შეგიძლიათ მითხრათ, რა სემანტიკური ურთიერთობებია გამოხატული ამ წინადადებაში ნაწილებს შორის?

- მაშინ შევეცადოთ ჩამოვაყალიბოთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა.

ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა:

Რთული წინადადება. სემანტიკური მიმართებები BSC-ის ნაწილებს შორის.

განვსაზღვროთ გაკვეთილის მიზნები საკვანძო სიტყვების მიხედვით:

გაიმეორეთ

ათვისება

ისწავლე რომ

გაიმეორეთ ინფორმაცია რთული წინადადების შესახებ; კოორდინირებადი კავშირები;

გაეცანით რთული წინადადების თავისებურებებს; რით განსხვავდება BSC PP-სგან წინადადების ერთგვაროვანი წევრებით;

ისწავლეთ რთული წინადადებების ტიპების გარჩევა.

სწორად! დღეს ჩვენ არა მხოლოდ გავიმეორებთ ჩვენთვის უკვე ცნობილ ინფორმაციას, არამედ გავეცნობით თუ რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC-ის ნაწილებს შორის.

ჩაწერეთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა ბლოკნოტში

ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები შედგენილ წინადადებაში

2. მოსწავლეთა გამოკითხვასახლში მიტანილი მასალა

ბიჭებო, გავიხსენოთ რა ვიცით SSP-ის შესახებ:

რა წინადადებას შეიძლება ეწოდოს SSP?

როგორ არის დაკავშირებული მარტივი წინადადებები ერთმანეთთან, როგორც ნაერთის ნაწილი?

დაასახელეთ კავშირები.

3. ახალი სასწავლო გეგმის სწავლამასალა.

შეავსეთ ბოლო გაკვეთილზე დაწყებული ცხრილი 42-43 გვერდების სახელმძღვანელოს მასალის შესწავლით. უპასუხეთ კითხვას: "რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC ნაწილებს შორის"

შეამოწმეთ თქვენი შენიშვნები დაფაზე არსებული შენიშვნების წინააღმდეგ. მოდით გავაკეთოთ თვითშეფასება.

4. საგანმანათლებლო კონსოლიდაციამასალა

1. ჩამოვწეროთ წინადადებები, გამოვყოთ მათში არსებული გრამატიკული საფუძვლები, განვსაზღვროთ რა სემანტიკური კავშირი არსებობს მარტივ წინადადებებს შორის რთული წინადადებების შემადგენლობაში, რა გაერთიანებების დახმარებით არის გამოხატული. (ვცადოთ წინადადებების გადალაგება)

უკვე ათი საათი იყო და ბაღს სავსე მთვარე ანათებდა. (ერთდროულად)

კვანძი გატყდა და ტოტი გაწყდა. (თანმიმდევრობა)

ხეებზე ცისფერი სიჩუმე ეკიდა და ატირებულმა არყებმა მწვანე ნაწნავები ჩამოწიეს. (შესაბამისი)

4) ან ჭიშკარი ჩუმად იხსნება, ან კარი ჭრიალდება. (მონაცვლეობით)

გააკეთეთ თვითშეფასება, ჩადეთ შეფასება რვეულში.

"5" - დასრულებულია შეცდომების გარეშე;

"4" - დაუშვა 1 შეცდომა;

"3" - დაუშვა 2 შეცდომა.

2. სქემატური კარნახი

ახლა თქვენ არ დაწერთ წინადადებებს, მაგრამ შექმნით წინადადებების სქემებს:

ჩრდილოეთი ღამის ქარს სუნთქავს და ღვარძლიანი ქანაობს.

ჩაღრმავებული წყალი უკან დაიხია და მდინარე ვიწრო ნაკადულში მოედინებოდა.

ბნელოდა და ოთახში ბნელოდა.

შემოდგომა, მაგრამ ამინდი ჯერ კიდევ თბილია.

ელვა ციმციმებს, შემდეგ კი ჭექა-ქუხილი ისვრის.

3. ტესტი.

მე ვარიანტი

წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.

ა თოვლი შრიალებს ფეხქვეშ და აღარ თეთრდება ტროტუარზე.

ბ.გააღეს ბაღის კარი და იქიდან წვრილი და ბლანტი სუნი ტრიალებდა.

ბ. ზამთრის ტყე მშვიდად სუნთქავს, გრძნობს გაზაფხულის მოახლოებას და თანდათან იღვიძებს ძილისგან.

დ ტყეში სიმშვიდეა და ფიჭვისა და ბალახის სუნი ასდის.

1. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც დაშვებულია შეცდომა სასვენ ნიშანში.

2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.

3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:

[განუსაზღვრელი-პირადი] და [უპიროვნო]?

რა მნიშვნელობა აქვს გაერთიანებას შედგენილ წინადადებაში

მერე უცებ ბულბული ტრიალებს, მერე იხვი იკვნეტს?

ა. მოვლენათა ერთდროულობა.

B. თანმიმდევრობა

B. მონაცვლეობა

გ.ოპოზიცია

5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან მაგრამ (სასვენი ნიშნების გარეშე).

ა ბუჩქებში შრიალი გაისმა, მაგრამ მალევე ჩაქრა.

ბ ბუჩქებში შრიალი გაისმა, მაგრამ მალევე ჩაქრა.

II ვარიანტი

წაიკითხეთ შეთავაზებები, დაასრულეთ დავალებები.

ა. დადექი ტალღების პირისპირ და იგრძნობ დილის ზღვის სიხალისეს.

ბ.ზამთრის დასასრული და ჯიქები განუწყვეტლივ ყვირის ხეებში.

V. ტყეში ჰაერი საზეიმოდ, წყნარად და გაზაფხულის სუნი ასდის.

დ. ზღვის სანაპიროზე გავედი, ფიქრებში უფრო და უფრო ვიძირებოდი და უცებ დავინახე გემი.

1. იპოვეთ წინადადებები პუნქტუაციის შეცდომით.

2. დააკონკრეტეთ რთული წინადადებები.

3. რომელი წინადადების სტრუქტურა შეესაბამება სქემას:

[აუცილებლად პირადი] და [ორნაწილიანი]?

Ა Ბ Გ Დ.

4. რას ნიშნავს გაერთიანება შედგენილ წინადადებაში

პირველმა ორთქლის ლოკომოტივებმა შეძრა ჩემი ფანტაზია და მინდოდა შემექმნა ეს ჭკვიანი მანქანები?

ა. მოვლენათა ერთდროულობა.

B. თანმიმდევრობა

B. მონაცვლეობა

გ.ოპოზიცია

5. იპოვეთ წინადადება ალიანსთან ძალიან.

_ ძლივს მივაღწიეთ ტყეს, დიდი დრო დასჭირდა მეტყევე ქოხამდე მისვლას.

ბ. ათი დღის შემდეგ, უკვე დავამთავრეთ კამპანია, ისევ (იგივე) სოფელში აღმოვჩნდით.

გააკეთეთ ტესტის თანატოლთა მიმოხილვა, დანიშნეთ ნიშნები

"5" - დასრულებულია შეცდომების გარეშე;

"4" - დაუშვა 1-2 შეცდომა;

"3" - დაუშვა 3 შეცდომა.

ტესტის პასუხები:

I ვარიანტი - 1-A; 2-A. ბ. 3-ბ.; 4-ბ.; 5-ა.

II ვარიანტი - 1-ბ., გ. 2-ა., ბ. 3-ა.; 4-ბ.; 5-ა.

შევაჯამოთ ჩვენი ნამუშევარი გაკვეთილზე. გავიხსენოთ ის მიზნები, რომლებიც საკუთარ თავს დავსახეთ.

როგორ ფიქრობთ, რომელი ანდაზა შეიძლება ასახავდეს ჩვენი მუშაობის შედეგს?

სცადეთ ანდაზა, რომ აღწეროთ თქვენი შთაბეჭდილებები გაკვეთილზე.

მე ვიმსახურებ ჩემს დიდებას ბრძოლაში.

ღმერთი ღმერთია, ნუ იქნები ცუდი.

წმიდა ღმერთი არ უშველის გუთანს.

თვალები ბურუსით, პირი კი ხახუნით.

მოექეცი ექიმს, ისწავლე ჭკვიანისგან.

ვისაც სამოთხის იმედი აქვს, პურის გარეშე ზის.

ერთი თვალი წისქვილზე, მეორე სამჭედლოზე.

მაშინვე კარგ გონებას ვერ მოიპოვებ.

დაეყრდნო საკუთარ გონებას, მაგრამ დაიჭირე სხვისი.

ფუტკარი პატარაა და მუშაობს.

5. საშინაო დავალება

გაიმეორეთ მასალა გვ. 39-40 (BSC-ის კონცეფცია);

სასწავლო მასალა გვ. 42-43 (საკოორდინაციო გაერთიანებების კატეგორიები, სსპ-ის სახეები);

დაასრულეთ 64-ე სავარჯიშო (ჩამოწერა, წინადადებების საფუძვლების ხაზგასმა და სასვენი ნიშნების დადება, სემანტიკური მიმართებების განსაზღვრა BSC-ის ნაწილებს შორის);

დაასრულეთ სავარჯიშო 67 (დავალებები სავარჯიშო 64-ის ტექსტში-გაანაწილეთ 3 წინადადება სქემის მიხედვით)

მოკავშირე რთული წინადადება არის რთული წინადადება, რომელშიც მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით, კავშირების ან მონათესავე სიტყვების დახმარების გარეშე: [ჩვევა ზემოდან გვეძლევა]: [ეს არის ბედნიერების ჩანაცვლება] (ა. პუშკინი).

მარტივი წინადადებების სემანტიკური მიმართებები მოკავშირე და არამოკავშირე რთულ წინადადებებში სხვადასხვაგვარად არის გამოხატული. მოკავშირე წინადადებებში გაერთიანებები მონაწილეობენ მათ გამოთქმაში, ამიტომ სემანტიკური მიმართებები აქ უფრო განსაზღვრული და ნათელია. მაგალითად, გაერთიანება ასე გამოხატავს შედეგს, რადგან - მიზეზი, თუ - პირობა, თუმცა - წინააღმდეგობა და ა.შ.

არაერთობლივ რთულ წინადადებაში მარტივი წინადადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობები ნაკლებად მკაფიოდ არის გამოხატული, ვიდრე მოკავშირეში. სემანტიკური დამოკიდებულების და ხშირად ინტონაციის თვალსაზრისით, ზოგიერთი არაერთობლივი რთული წინადადება უფრო ახლოს არის შედგენილთან, ზოგი კი რთულთან. თუმცა, ხშირად ერთი და იგივე არაერთობლივი რთული წინადადება მნიშვნელობით შეიძლება მიუახლოვდეს როგორც შედგენილ, ასევე რთულ წინადადებას. ოთხშაბათი, მაგალითად: განათდა შუქურები - ირგვლივ სინათლე გახდა; შუქურები აანთეს და ირგვლივ სინათლე გახდა; როდესაც პროჟექტორები აანთეს, ირგვლივ სინათლე გახდა.

არაკავშირურ რთულ წინადადებებში სემანტიკური ურთიერთობები დამოკიდებულია მათში შემავალი მარტივი წინადადებების შინაარსზე და გამოიხატება ზეპირ მეტყველებაში ინტონაციით, ხოლო წერილობით სხვადასხვა სასვენი ნიშნებით (იხ. ").

უკავშირო რთულ წინადადებებში შესაძლებელია მარტივი წინადადებების (ნაწილების) სემანტიკური ურთიერთობების შემდეგი ტიპები:

I. ჩამოთვლა(ჩამოთვლის რამდენიმე ფაქტს, მოვლენას, ფენომენს):

[მთელი კვირაა არ მინახიხარ], [დიდი ხანია არ მომისმენია] (ა. ჩეხოვი) -,.

ასეთი არამოკავშირე რთული წინადადებები ახლოსაა შეერთებულ წინადადებებთან შემაერთებელი კავშირით და.

მათ სინონიმური რთული წინადადებების მსგავსად, არაერთობლივ რთულ წინადადებებს შეუძლიათ გამოხატონ 1) ჩამოთვლილი მოვლენების ერთდროულობა და 2) მათი თანმიმდევრობა.

1) , [სიბნელეში ღრიალებენ ცხენები], [ბანაკიდან ნაზი და ვნებიანი სიმღერა-დუმკა გადმოცურდა].

არაერთობლივი რთული წინადადებები რიცხობრივი ურთიერთობებით შეიძლება შედგებოდეს ორი წინადადებისგან, ან შეიძლება შეიცავდეს სამ ან მეტ მარტივ წინადადებას.

II. მიზეზობრივი(მეორე წინადადება ცხადყოფს პირველის მიზეზს):

[უკმაყოფილო ვარ]: [ყოველდღიური სტუმრები] (ა. ჩეხოვი). ასეთი არამოკავშირე რთული წინადადებები სინონიმია დაქვემდებარებული მიზეზების მქონე რთული დაქვემდებარებული წინადადებებისა.

III. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველს):

1) [ობიექტებმა დაკარგეს ფორმა]: [ყველაფერი შეერწყა ჯერ ნაცრისფერში, შემდეგ ბნელ მასად] (ი. გონჩაროვი) -

2) [როგორც ყველა მოსკოვი, მამაშენიც ასეთია]: [ნეტავ ვარსკვლავებითა და წოდებებით სიძე ჰყოლოდა] (ა. გრიბოედოვი) -

ასეთი არამოკავშირე წინადადებები სინონიმია წინადადებების ახსნა-განმარტებითი კავშირებით ანუ.

IV. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველ ნაწილში მოცემულ სიტყვას, რომელსაც აქვს მეტყველების, აზროვნების, გრძნობის ან აღქმის მნიშვნელობა, ან სიტყვა, რომელიც მიუთითებს ამ პროცესებზე: მოვისმინე, მიმოიხედე, მიმოიხედე ირგვლივ და ა.შ.; მეორე შემთხვევაში შეგვიძლია. ისაუბრეთ ისეთი სიტყვების გამოტოვებაზე, როგორიცაა ნახვა, მოსმენა და ა.შ.):

1) [ნასტიამ მოთხრობის დროს გაიხსენა]: [გუშინდელიდან მოხარშული კარტოფილის მთელი ხელუხლებელი ქვაბი ჰქონდა] (მ. პრიშვინი) -:.

2) [გონს მოვედი, ტატიანა უყურებს]: [დათვი არ არის] ... (ა. პუშკინი) -:.

ასეთი არაერთობლივი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების ახსნა-განმარტებით (გახსოვდეს, რომ ...; უყურებს (და ხედავს ამას) ...).

V. შედარებით-მოწინააღმდეგე ურთიერთობები(მეორე წინადადების შინაარსი შედარებულია პირველის შინაარსთან ან ეწინააღმდეგება მას):

1) [ყველა ბედნიერი ოჯახი ერთნაირია], [თითოეული უბედური ოჯახი თავისებურად უბედურია] (ლ. ტოლსტოი) -,.

2) [წოდება მოჰყვა] - [მოულოდნელად დატოვა სამსახური] (ა. გრიბოედოვი) - -.

ასეთი არაერთობლივი რთული წინადადებები სინონიმია შედგენილი წინადადებების აბსოლიტური კავშირებით a, but.

VI. პირობითად დროებითი(პირველი წინადადება მიუთითებს მეორეში ნათქვამის განხორციელების დროს ან პირობაზე):

1) [გიყვარს სიარული] - [მიყვარს ციგების ტარება] (ანდაზა) - -.

2) [იხ. გორკი] - [დაელაპარაკე მას] (ა. ჩეხოვი) --.

ასეთი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების დაქვემდებარებული პირობებით ან დაძაბულობით.

VII. შედეგები(მეორე წინადადება ასახელებს პირველში ნათქვამის შედეგებს):

[დილით თესავს მსუბუქი წვიმა] - [გამოსვლა შეუძლებელია] (ი. ტურგენევი) - ^TT

ზბროდკო ვიქტორია გეორგიევნა

MAOU "110 საშუალო სკოლა"

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

რუსული ენა

მე-9 კლასი

რუსული ენის გაკვეთილი განკუთვნილია დისტანციური სწავლებისთვის

ძირითადი სახელმძღვანელო:1. რუსული ენა. მე-9 კლასი [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. 9 უჯრედისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებები / L.A. Trostentsova [და სხვები] -5th ed. - მ. : განათლება, 2013 წ.

მიზნები საქმიანობის მასწავლებლები	პირობების შექმნა რთული წინადადების, როგორც დამოუკიდებელი ინტეგრალური სინტაქსური ერთეულის ცნების გასაცნობად;მისი ტიპები; რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური დამოკიდებულების განსაზღვრისა და რთული წინადადების ნაწილებს შორის სასვენი ნიშნების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის დადგენის უნარების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა.
მიზნები საქმიანობის სტუდენტი	რთული წინადადების, როგორც დამოუკიდებელი ინტეგრალური სინტაქსური ერთეულის ცნების გაცნობა; თავისი შეხედულებებით; ისწავლეთ BSC-ის ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობების დადგენა, სწორი სასვენი ნიშნების შესახებ და ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
გაკვეთილის ტიპი	ო ახალი ცოდნის აღმოჩენა
დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგები	თემა: იცოდეს თემის ძირითადი ცნებები; შეძლოს წინადადებების ტიპების განსაზღვრა, რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართება, ინფორმაციის გარდაქმნა: წინადადება - სქემა; მასალის შესწავლისას დასმულ პრობლემაზე საკუთარი თვალსაზრისის ჩამოყალიბება, არგუმენტირება. მეტასაგანი: მარეგულირებელი UUD - საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნის განსაზღვრა და მისი განხორციელების საშუალებების ძიება; შემეცნებითი UUD - იპოვნეთ პასუხები მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით; კომუნიკაბელური UUD - შეძლონ თავიანთი აზრების ჩამოყალიბება ზეპირ მეტყველებაში, თანამშრომლობის უნარი. პირადი: იყავი მოტივირებული სწავლისა და სწავლისთვის.
მ მეთოდები და ფორმები სწავლა	პრაქტიკული; ინდივიდუალური
საგანმანათლებლო რესურსები	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net.
აღჭურვილობა	Macbook თეთრი 2.4, DIALOG M-781HV ყურსასმენები, Logitech USB დესკტოპ მიკროფონი, Canyon CNR-WCAM820 ვებკამერა, Team Viewer Compound Sentence Material
მთავარი ცნებები	შედგენილი წინადადებები, სემანტიკური მიმართებები.

ო გაკვეთილის ორგანიზაციული სტრუქტურა

დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურა	მასწავლებლის აქტივობა	აქტივობა სტუდენტი	ამოცანები, რომლებიც გამოიწვევს დაგეგმილი შედეგების მიღწევას	დაგეგმილი შედეგები (UUD)
I. საორგანიზაციო ეტაპი	მისალმება, ტრენინგისთვის მზადყოფნის შემოწმება, ყურადღების ორგანიზება.	მოგესალმებით, აჩვენებს მზადყოფნას გაკვეთილისთვის.		ლ .: გაკვეთილზე ემოციური განწყობის ფორმირება რ: თვითკონტროლი К.: მზადყოფნა საგანმანათლებლო თანამშრომლობისთვის P: თვითგამორკვევა
II. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია	1. მასწავლებელი სთავაზობს დავალებას "მესამე დამატებითი" გუნდის მაყურებელი და კითხვები. 2. რა კითხვებმა გამოიწვია სირთულე, რატომ? 3. გთავაზობთ გაკვეთილის თემისა და მიზნების ჩამოყალიბებას.	1.ასრულებს დავალებას. 2. აფიქსირებს წარმოშობილ სირთულეებს. 3. მასწავლებელთან ერთად აყალიბებს გაკვეთილის თემას და მიზნებს, წერს გაკვეთილის თემას რვეულში.	ვარჯიში "Მესამე ბორბალი" 1. გზად, უდაბნოში, არის ხეობის შროშანი. 2. მან მაინც შეინარჩუნა ფორმა, მაგრამ სუნი აღარ აქვს. 3. ნამი ცივა, ხოლო სუფთა ქარი დღისით კვდება ზაფხულის სიცხეს. 2. კითხვები: დაასახელეთ განსხვავება მარტივ წინადადებასა და რთულს შორის. რა არის რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები? რა არის რთული წინადადება? რა სემანტიკური ურთიერთობები შეიძლება იყოს BSC-ის ნაწილებს შორის	რ.: სასწავლო საქმიანობის მიზნის დასახვა, მისი განხორციელების მეთოდისა და საშუალებების არჩევა
III. ცოდნის განახლება	გთავაზობთ წინადადებების ანალიზს. TeamViewer გთავაზობთ BSC სქემის შექმნას	კომენტარები წარმოების შესახებ სასვენი ნიშნები. ახორციელებს წინადადების ანალიზს. აკეთებს BSC სქემას	საუბარი მას (პიერს) საინტერესო მოეჩვენა და აზრების გამოსახატავად შეჩერდა.ლ.ტოლსტოი. დუნია ურმში ჩაჯდა ჰუსარის გვერდით, მსახური ყუთზე გადახტა, ბორბალი უსტვენდა, ცხენები აძგერდნენ.. ა.პუშკინი. სიჩუმეში აშკარად ამოიოხრა მამაკაცი.	პ.: ასრულებს უნივერსალურ ლოგიკურ მოქმედებებს (ანალიზი) ახდენს საკუთარი ცოდნის სისტემატიზაციას; რ .: აკონტროლებს სასწავლო აქტივობებს, ამჩნევს შეცდომებს და ასწორებს მათ; კ .: გამოთქვამს თავის აზრს, იცის როგორ მოუსმინოს მასწავლებელს.
IV. ახალი ცოდნის პირველადი ათვისება	გთავაზობთ მიხაილოვა ე.ვ.-ს ვიდეო გაკვეთილის ფრაგმენტის მოსმენას (03,25 წთ.) http://interneturok.ru/, შემდეგ შეასრულოს სამუშაო სქემის მიხედვით „სემანტიკური მიმართებების მრავალფეროვნება BSC-ის ნაწილებს შორის“ (გვ. 37) და შესრულებული სამუშაოს შემდგომი შედარება სახელმძღვანელოს თეორიულ მასალასთან.	უსმენს, ასრულებს სამუშაოს სქემის მიხედვით „სემანტიკური ურთიერთობის მრავალფეროვნება BSC-ის ნაწილებს შორის“, ადარებს.	1. ახლა თითქოს ნისლი ჩამოვარდა, მერე უცებ ირიბი წვიმა დაუშვა. 2. არც მზე ჩანს ჩემთვის და არც ჩემი ფესვების ადგილი. 3. არა მხოლოდ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერული თამაშები, არამედ მოზარდებიც ხშირად არიან დამოკიდებულნი მათზე. 4. ან ყველაფერს ისე მოვაწყობ, როგორც ადრე, ან დუელში გამოვიწვევ. 5. ღუმელის მიღმა კუთხეში კრიკეტი ღრიალებდა და შორიდან გაისმა სახლის ბუს თავისებური გაზაფხულის ხმა. 6. სახლზე სიმღერა ჩუმად იყო, მაგრამ ტბაზე ბულბულმა დაიწყო თავისი.	P .: ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადაყვანის შესაძლებლობა; TO.: დასვით კითხვები პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაციის მისაღებად. ლ.: იცის თავისი შესაძლებლობები სწავლებაში;
V. გაგების პირველადი ტესტი	1. გთავაზობთ დამოუკიდებელ მუშაობას სახელმძღვანელოსთან გვ 37 ყოფ. 62 (წინადადება 1, 4, 5)	ასრულებს, აფასებს მასწავლებლის დახმარებით.	გვერდი 37 სავარჯიშო 62 (წინადადება 1,4,5)	პ .: მოქმედებების მოდელირება, რომლებიც ასახავს საგანმანათლებლო მასალას, ცოდნის განზოგადების ფორმირებას; რ.: სახელმძღვანელოში ორიენტირებული; პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას.
V. პირველადი დამაგრება	გთავაზობთ გაერთიანებების ჩასმას, აღნიშნეთ რა სემანტიკურ ურთიერთობებს გამოხატავენ ისინი.	ასრულებს, აღნიშნავს.	1. კარგა ხანს აღარ ისმოდა ... ზარის რეკვა, ... ბორბლების ხმა კაჟის გზაზე, ... ფერმკრთალი მოხუცი ისევ იმავე ადგილას იდგა ღრმა ფიქრებში. ა.პუშკინი.	P .: ამუშავებს ინფორმაციას სასურველი შედეგის მისაღებად. ლ .: უხსნის საკუთარ თავს "რისი გაკეთება შემიძლია".
VI. ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, მისი განხორციელების ინსტრუქციები.	აცნობებს საშინაო დავალების შესახებ: სახელმძღვანელო გვ.37 (თეორიული ინფორმაცია), პრაქტიკული დავალებასთან მუშაობა.	სვამს დამაზუსტებელ კითხვებს.	პრაქტიკული დავალება (იხ. დანართი).
V. შედეგები გაკვეთილი. ანარეკლი	გთავაზობთ კითხვებზე პასუხის გაცემას.	პასუხისმგებელი კითხვებზე.	- მიზანი რა იყო? - მოასწრო ამის მოგვარება? სად შეიძლება ახალი ცოდნის გამოყენება? - როგორი სამუშაო მოგეწონა?	პ.: ორიენტირებს თავის ცოდნის სისტემაში - განასხვავებს ახალს უკვე ცნობილისგან. რ.: საქმიანობის პროცესისა და შედეგების კონტროლი და შეფასება L.: წარმატების ან წარუმატებლობის ადეკვატური გაგება UD-ში კ .: საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით და სიზუსტით გამოხატვის უნარი.

დანართი 1.

ვარჯიში: სასვენი ნიშნების დასმა, წინადადებების ანალიზი.

1. საუბარი მას (პიერს) საინტერესო მოეჩვენა და აზრების გამოსახატავად შეჩერდა. (ლ. ტოლსტოი.)
2. დუნია იჯდა ვაგონში ჰუსარის გვერდით; მსახური ყუთზე გადახტა; მძღოლი უსტვენდა; ცხენები გალოპდნენ. (ა. პუშკინი.)
3. სიჩუმეში აშკარად ამოიოხრა მამაკაცი.

დანართი 2

ვარჯიში: დააყენეთ სასვენი ნიშნები, სახელმძღვანელოში არსებული სქემის მიხედვით სემანტიკური მიმართებების განსაზღვრა.

1. ახლა თითქოს ნისლი ჩამოვარდა, მერე უცებ დახრილი წვიმა დაუშვა.

2. ვერც მზე ხედავს სინათლეს ჩემთვის და არც ჩემი ფესვებისთვის არ არის სივრცე.

3. არა მხოლოდ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერული თამაშები, არამედ მოზარდებიც ხშირად არიან დამოკიდებულნი მათზე.

4. ან ყველაფერს ისე მოვაწყობ, როგორც ადრე, ან დუელში გამოვიწვევ.

5. ღუმელის მიღმა კუთხეში კრიკეტი ღრიალებდა და შორიდან გაისმა სახლის ბუს თავისებური გაზაფხულის ხმა.

6. სახლზე სიმღერა ჩუმად იყო, მაგრამ ტბაზე ბულბულმა დაიწყო თავისი.

დანართი 3

ვარჯიში : ჩასვით კავშირები, აღნიშნეთ რა სემანტიკურ კავშირებს გამოხატავენ ისინი

1. კარგა ხანს აღარ ისმოდა ... ზარის რეკვა, ... ბორბლების ხმა კაჟის გზაზე, ... ფერმკრთალი მოხუცი ისევ იმავეზე იდგა.

ადგილი ღრმა ფიქრში.

2. მაგრამ აქ მომთაბარე ბანაკზე ძილიანი სიჩუმე ჩამოწვება, ... ღამის სიჩუმეში მხოლოდ ძაღლების ყეფა ისმის, ... ცხენების კვნესა.

ა.პუშკინი.

დანართი 4. ( საშინაო დავალება)

ვარჯიში: დაწერეთ წინადადებები სასვენი ნიშნებით. დაადგინეთ, რომელი რთული წინადადებებია აქ

წარმოადგენდა. გააკეთეთ დიაგრამები.

1) არასოდეს ტიროდა, მაგრამ ხანდახან ველური სიჯიუტე ეუფლებოდა.

2) მზე ანათებდა და სტეპი ეწეოდა და ანათებდა.

3) იმ მომენტში საშინლად სევდიანი ვიგრძენი, მაგრამ რაღაც სიცილის მსგავსი ატრიალებდა ჩემს სულში.

4) ახლა გაუჩნდა აზრი, გადახტებოდა პანდუსზე და ემღერა არია, მერე მოუნდა მოხუცი, რომელიც მისგან არც თუ ისე შორს იჯდა, ფანით დაეჯახა.

5) უფრო და უფრო მომწონდა, ეტყობა, მეც მომწონდა.

6) ამხანაგები მას მტრულად ეპყრობოდნენ, ჯარისკაცებს ნამდვილად უყვარდათ.

7) და ჰაერი ხდება უფრო ტკბილი და უფრო მეგობრული, ხალხი უფრო სასიამოვნოა და ცხოვრება უფრო ადვილია.

8) მხოლოდ გული სცემს და სიმღერა ჟღერს და სიმები ჩუმად ღრიალებს.

9) მზე ჩადიოდა და ღამე უფსკრულის გარეშე მოჰყვებოდა დღეს.

10) უახლოეს სოფლამდე ჯერ კიდევ ათი ვერსი იყო და დიდი მუქი მეწამული ღრუბელი, რომელიც ღმერთმა იცის, საიდან მოდიოდა, სწრაფად მიდიოდა ჩვენსკენ.