შესავალი

ადაპტაციის ცნების ზოგადი გაგება

ადაპტაცია სხვადასხვა მეცნიერებაში

ადაპტაცია ფსიქოლოგიაში

ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადაპტაციის პროცესის ეფექტურობას

ადაპტაციის დარღვევა

შესავალი

ადამიანის სიცოცხლე არ შეიძლება მოხდეს იზოლირებულად გარე გარემო. გარე გარემოს საგნები და ფენომენები მუდმივად ახდენენ გარკვეულ გავლენას ადამიანზე და განსაზღვრავენ მისი საქმიანობის განხორციელების პირობებს და ხშირად მათი ზემოქმედება არის უარყოფითი, მავნე. პიროვნების ნორმალური ფუნქციონირების პირობები ძალიან მკაცრია. სხეულის ტემპერატურის მხოლოდ ერთი გრადუსით ცვლილება იწვევს მნიშვნელოვანი დისკომფორტის განცდას. ტემპერატურის ცვლილება ხუთი ან ექვსი გრადუსით შეიძლება გამოიწვიოს სხეულის სიკვდილი. ადამიანმა, ისევე როგორც სხვა ცხოველებმა, განიცადა მძიმე ბუნებრივი გადარჩევა მისი ევოლუციის დროს, მაგრამ მაინც რჩება საკმაოდ დაუცველ არსებად. სხეულის ადაპტაცია საშუალებას გაძლევთ გაამარტივოთ არსებობის ფიზიკური და ფიზიოლოგიური პარამეტრების მკვეთრი ცვლილების მრავალი უსიამოვნო შედეგი.

ადამიანი დაბადებიდან სიკვდილამდე უნდა მოერგოს ცხოვრების მუდმივად ცვალებად პირობებს.

ასე რომ, რუსეთის მოსახლეობის ფსიქიკური ჯანმრთელობა უკვე რამდენიმე წელია არ რჩება დაინტერესებული ექსპერტების ყურადღების გარეშე. რუსების დაახლოებით 30%-ს დღეს ესაჭიროება სამედიცინო ან საკონსულტაციო დახმარება ფსიქიატრის ან ფსიქოლოგისგან, რადგან მათ არ შეუძლიათ სათანადო ადაპტაცია. ამიტომ ადაპტაციის თემა დღეს ნამდვილად აქტუალურია.

ადაპტაციის ცნების ზოგადი გაგება

ადაპტაციის ცნება ერთ-ერთი მთავარია ორგანიზმის მეცნიერულ შესწავლაში, ვინაიდან სწორედ ევოლუციის პროცესში შემუშავებული ადაპტაციის მექანიზმები უზრუნველყოფს ორგანიზმის არსებობის შესაძლებლობას მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებში. ადაპტაციის პროცესის წყალობით მიიღწევა სხეულის ყველა სისტემის ოპტიმალური ფუნქციონირება და ბალანსი „ადამიანი-გარემო“ სისტემაში. ფრანგმა ფიზიოლოგმა C. Bernard-მა წამოაყენა ჰიპოთეზა, რომ ნებისმიერი ცოცხალი ორგანიზმი, ადამიანის ჩათვლით, არსებობს იმის გამო, რომ მუდმივად შეინარჩუნოს ორგანიზმის შიდა გარემოს ისეთი პარამეტრები, რომლებიც ხელსაყრელია მისი არსებობისთვის. ეს კონსერვაცია ხდება რთული თვითრეგულირების მექანიზმების მუშაობის გამო (რომლებსაც მოგვიანებით ჰომეოსტატიკური უწოდეს). ბერნარდმა პირველმა ჩამოაყალიბა აზრი, რომ შინაგანი გარემოს მუდმივობა ნებისმიერი ცხოვრების პირობაა. მოგვიანებით ამერიკელმა ფიზიოლოგმა W. Cannon-მა ეს თეორია შეიმუშავა და იდეალურ მდგომარეობას ჰომეოსტაზი უწოდა. ჰომეოსტაზი არის სისტემის მობილური წონასწორული მდგომარეობა, რომელიც შენარჩუნებულია შიდა და გარე ფაქტორების წინააღმდეგ მოქმედებით, რომლებიც არღვევენ ამ წონასწორობას. ჰომეოსტაზის დოქტრინის ერთ-ერთი ცენტრალური პუნქტი არის იდეა, რომ ნებისმიერი სტაბილური სისტემა ცდილობს შეინარჩუნოს თავისი სტაბილურობა. W. Cannon-ის თქმით, სისტემას საფრთხის შემცველი ცვლილებების შესახებ სიგნალების მიღებისას, სხეული ჩართავს მოწყობილობებს, რომლებიც აგრძელებენ მუშაობას მანამ, სანამ არ დაბრუნდება წონასწორობის მდგომარეობაში. თუ სხეულის პროცესებისა და სისტემების ბალანსი ირღვევა, მაშინ შინაგანი გარემოს პარამეტრები ირღვევა, ცოცხალი ორგანიზმი იწყებს ტანჯვას. დაავადების მდგომარეობა შენარჩუნდება იმ პარამეტრების აღდგენის მთელი პერიოდის განმავლობაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ორგანიზმის ნორმალურ არსებობას. თუ წინა პარამეტრების მიღწევა შეუძლებელია, მაშინ ორგანიზმი შეიძლება ცდილობდეს წონასწორობის მიღწევას სხვა, შეცვლილ პარამეტრებთან. ამრიგად, ორგანიზმს არა მხოლოდ შეუძლია დააბრუნოს იდეალური პარამეტრები, არამედ შეეცდება მოერგოს ახალს, არა იდეალურს. ამ შემთხვევაში სხეულის ზოგადი მდგომარეობა იდეალურისგან განსხვავდება. ქრონიკული დაავადება დროებითი წონასწორობის ტიპიური მაგალითია. ადამიანის სიცოცხლე უზრუნველყოფილია არა მხოლოდ ყველა სისტემის შინაგანი წონასწორობისკენ სწრაფვით, არამედ ამ ორგანიზმზე გარედან მოქმედი ფაქტორების მუდმივი გათვალისწინებით. ორგანიზმი არა მხოლოდ გარემოთია გარშემორტყმული, არამედ ურთიერთქმედებს მასთან. ის იძულებულია მუდმივად მიიღოს გარე გარემოდან სიცოცხლისთვის აუცილებელი კომპონენტები (მაგალითად, ჟანგბადი). ცოცხალი ორგანიზმის სრული იზოლაცია გარე გარემოდან მისი სიკვდილის ტოლფასია. მაშასადამე, ცოცხალი ორგანიზმი ყველა არსებული საშუალებით ცდილობს არა მხოლოდ დააბრუნოს თავისი შინაგანი მდგომარეობა იდეალურ მდგომარეობაში, არამედ მოერგოს გარემოს, რაც გაცვლის პროცესს ყველაზე ეფექტურს ხდის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადაპტაცია არის ორგანიზმის შინაგანი გარემოს ადაპტაციის პროცესი მისი ცხოვრების გარე პირობებთან, ანუ "გარე" და "შინაგანი" ურთიერთქმედების ოპტიმიზაცია სიცოცხლის შენარჩუნებისა და შენარჩუნების მიზნით.

ადაპტაცია სხვადასხვა მეცნიერებაში

"ადაპტაციის" კონცეფცია თავდაპირველად წარმოიშვა ბიოლოგიაში ("ბიოლოგიური ადაპტაცია" არის ორგანიზმის ადაპტაცია გარე პირობებთან ევოლუციის პროცესში, მორფოფიზიოლოგიური და ქცევითი კომპონენტების ჩათვლით), მაგრამ ის ასევე შეიძლება მიეკუთვნოს ზოგად სამეცნიერო კონცეფციებს, რომლებიც წარმოიქმნება მეცნიერებათა „შეერთება“ ან თუნდაც ცოდნის გარკვეულ სფეროებში და შემდგომ ექსტრაპოლირებულია საბუნებისმეტყველო და სოციალური მეცნიერებების ბევრ სფეროზე. ცნება „ადაპტაცია“, როგორც ზოგადი მეცნიერული ცნება, ხელს უწყობს სხვადასხვა (ბუნებრივი, სოციალური, ტექნიკური) სისტემების ცოდნის გაერთიანებას.

ადაპტაციის მრავალი განმარტება არსებობს, როგორც ზოგადი, ძალიან ფართო მნიშვნელობის მქონე, ასევე ადაპტაციის პროცესის არსს ამცირებს მრავალი დონის ფენომენებამდე - ბიოქიმიურიდან სოციალურამდე.

გ.სელიემ მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ფიზიოლოგიაში, ბიოლოგიასა და მედიცინაში ადაპტაციის თანამედროვე თეორიის შემუშავებაში. სტრესის მისი კონცეფცია ორგანულად ავსებს ადაპტაციის თეორიას. სტრესის ეტაპები დამახასიათებელია ნებისმიერი ადაპტაციის პროცესისთვის, რადგან ისინი მოიცავს როგორც პირდაპირ რეაქციას ზემოქმედებაზე, რომელიც საჭიროებს ადაპტირებულ რესტრუქტურიზაციას (შფოთვის სტადია, განგაშის რეაქცია), ასევე მაქსიმალური ეფექტური ადაპტაციის პერიოდს (რეზისტენტობის ეტაპი) და (უკმარისობის შემთხვევაში). ადაპტაციური მექანიზმები) ადაპტაციის პროცესის დარღვევა (გამოწურვის ეტაპი). ამ კანონზომიერებების უნივერსალური ბუნება შესაძლებელს ხდის ანალოგიურად განვიხილოთ ფსიქიკური ადაპტაციისა და ფსიქიკური (ემოციური) სტრესის კავშირი.

სტრესის ფენომენი ხდება მაშინ, როდესაც ნორმალური ადაპტაციური რეაქცია არასაკმარისია.

ადაპტაციის საკითხები შესწავლილია უჯრედულ, ორგანოს, ორგანიზმის, პოპულაციისა და სახეობის დონეზე. V.Yu. ვერეშჩაგინი გამოყოფს, კერძოდ, სამედიცინო-ბიოლოგიურ, ევოლუციურ-გენეტიკურ და ეკოლოგიურ მიმართულებებს ადამიანის ადაპტაციის პრობლემის შესწავლისას, შესაბამისად, განსხვავებულად განსაზღვრული. ასე რომ, გ.სელიე ადაპტაციის მუდმივად მიმდინარე პროცესს სიცოცხლის კონცეფციასთან აიგივებს. ჯოჯოხეთი. სლონიმი განსაზღვრავს ადაპტაციას, როგორც ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობას, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის ბალანსს მუდმივი ან ცვალებადი გარემო პირობებით. ვ.პ. კაზნაჩეევი ფიზიოლოგიურ ადაპტაციას განიხილავს, როგორც ჰომეოსტატიკური სისტემების და მთლიანად სხეულის ფუნქციური მდგომარეობის შენარჩუნების პროცესს, რაც უზრუნველყოფს მის შენარჩუნებას, განვითარებას, შესრულებას, სიცოცხლის ხანგრძლივობას არაადეკვატურ გარემო პირობებში. ფ.ზ. მეიერსონ, ადაპტაცია არის ორგანიზმის ადაპტაციის პროცესი გარე გარემოსთან ან თავად ორგანიზმში მომხდარ ცვლილებებთან. მისი აზრით, გარდა გენოტიპური ადაპტაციისა, რომელიც განვითარდა ევოლუციური განვითარების პროცესში და არის მემკვიდრეობით მიღებული, არსებობს ინდივიდუალური ცხოვრების პროცესში შეძენილი ფენოტიპური ადაპტაცია. ფენოტიპური ადაპტაცია განისაზღვრება, როგორც პროცესი, რომლის დროსაც ორგანიზმი იძენს წინააღმდეგობას გარკვეული გარემო ფაქტორების მიმართ. ფ.ზ. მეიერსონი მიიჩნევს ამ პროცესების ეტაპობრივ ხასიათს, გადაუდებელ ადაპტაციის გარანტირებულზე გადასვლას, რაც უზრუნველყოფს არსებული ადაპტაციის სისტემების ფიქსაციას. მეხსიერებისა და ადაპტაციის ურთიერთმიმართების შესწავლისას მკვლევარი მიდის სამართლიან დასკვნამდე, რომ მეხსიერება არის ადაპტაციის მთავარი, აუცილებელი წინაპირობა, მაგრამ არ არის მისი იდენტური.

ვინაიდან პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესში მასში ვითარდება ადაპტაციის მექანიზმები, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანებს შორის სოციალური ურთიერთობების რესტრუქტურიზაციაზე, ვ.გ. ასეევი თვლის, რომ ეს კონცეფცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას სოციალური ადაპტაციის შესწავლის სამეცნიერო მიდგომების დასადგენად.

ნ.ნიკიტინა სოციალურ ადაპტაციას განსაზღვრავს, როგორც ინდივიდის ინტეგრაციას სოციალური ურთიერთობების არსებულ სისტემაში. ასეთი განმარტება არ ითვალისწინებს სოციალური ინტერაქციის სპეციფიკურ მახასიათებლებს, რომელშიც ორივე მხარე (სოციალური გარემო და პიროვნება) ურთიერთაქტიურია. ადაპტაციის ანალოგიური კონცეფცია გამოიყენა ჯ. პირველი მათგანი უზრუნველყოფს სუბიექტის ქცევის მოდიფიკაციას გარემოს თვისებების შესაბამისად. მეორე ცვლის ამ გარემოს გარკვეულ კომპონენტებს, ამუშავებს მათ ორგანიზმის სტრუქტურის მიხედვით ან აერთიანებს მათ სუბიექტის ქცევის ნიმუშებში.

თ.ნ. ვერშინინა, თუ სოციალური გარემო სუბიექტთან მიმართებაში აქტიურია, მაშინ ადაპტაციაში ჭარბობს ადაპტაცია; თუ ინტერაქციაში დომინირებს სუბიექტი, მაშინ ადაპტაცია ენერგიული აქტივობის ხასიათს ატარებს.

ფ.ბ. ბერეზინი თვლის, რომ გონებრივი ადაპტაცია გადამწყვეტ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში, რაც დიდ გავლენას ახდენს ადაპტაციის პროცესებზე. იუ.ა. ალექსანდროვსკი განიხილავს გონებრივ ადაპტაციას, როგორც ინტეგრალური თვითმმართველი სისტემის მოქმედების შედეგს, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის საქმიანობას "ოპერატიული დასვენების" დონეზე, რაც საშუალებას აძლევს მას არა მხოლოდ ყველაზე ოპტიმალურად წინააღმდეგობა გაუწიოს სხვადასხვა ბუნებრივ და სოციალურ ფაქტორებს, არამედ აქტიურად და მიზანმიმართულად. გავლენა მოახდინოს მათზე.

ადაპტაცია ფსიქოლოგიაში

ფსიქოლოგიური ადაპტაცია არის ადაპტაციის ის ასპექტი, სადაც ადამიანი განიხილება როგორც პიროვნება, რომელიც გავლენას ახდენს სტრუქტურულ კომპონენტებზე, პიროვნულ თვისებებზე და მის საქმიანობაზე. ფსიქოლოგიური ადაპტაციის წყაროა პიროვნებასა და საზოგადოებას შორის ურთიერთქმედება, განხორციელების საშუალება კი ამ საზოგადოების ნორმების, ღირებულებების, მოთხოვნების ათვისება ადამიანის მიერ. ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ ადაპტაციის პროცესის ეფექტურობის კრიტერიუმია პიროვნების შინაგანი სტრუქტურა, მისი საჭიროებები, მოტივები, დამოკიდებულებები და ა.შ. საცხოვრებელი თემის მოთხოვნების შესაბამისად. ამ ადაპტაციის მთავარი მექანიზმი არის ცვლილებები იმ თვისებებისა და თვისებების სტრუქტურულ კავშირებსა და ურთიერთობებში, რომლებიც განისაზღვრება პიროვნებით, ე.ი. მათი ინტეგრაცია ერთ სისტემაში.

გონებრივი ადაპტაციის პროცესის განხორციელება, ფ.ბ. ბერეზინი, უზრუნველყოფილია რთული მრავალდონიანი ფუნქციური სისტემით, რომლის სხვადასხვა დონეზე რეგულირება ხორციელდება ძირითადად ფსიქოლოგიური (სოციალურ-ფსიქოლოგიური და რეალურად გონებრივი) ან ფიზიოლოგიური მექანიზმებით. ფსიქიკური ადაპტაციის ზოგად სისტემაში გამოიყოფა სამი ძირითადი დონე ან ქვესისტემა: ფაქტობრივი ფსიქიკური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ფსიქოფიზიოლოგიური. ამავდროულად, სათანადო გონებრივი ადაპტაციის ამოცანებია ფსიქიკური ჰომეოსტაზის შენარჩუნება და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება, სოციო-ფსიქოლოგიური - ადეკვატური მიკროსოციალური ურთიერთქმედების ორგანიზება, ფსიქო-ფიზიოლოგიური ადაპტაცია - ფსიქო-ფიზიოლოგიური ურთიერთობების ოპტიმალური ფორმირება და ფიზიკური მდგომარეობის შენარჩუნება. ჯანმრთელობა. ამიტომ გონებრივი ადაპტაციის ინდიკატორების შესწავლა მოიცავს ინტეგრირებულ მიდგომას და მიმდინარე ფსიქიკური მდგომარეობის, მიკროსოციალური ურთიერთქმედების მახასიათებლების, ცერებრალური აქტივობის და ავტონომიური რეგულაციის, შესაბამისად, ერთდროულ შეფასებას. გონებრივი ადაპტაციის წარმატების მაჩვენებელია საქმიანობის ძირითადი ამოცანების შესრულების უნარის მიღწევა. მათგან ორი ჯგუფი ყველაზე ხშირად გამოიყენებოდა ადაპტაციის კრიტერიუმად: ობიექტური და სუბიექტური. ფ.ბ. ბერეზინი ხაზს უსვამს, რომ ადაპტაციის ეფექტურობა არ შეიძლება შეფასდეს ხარჯების ინდიკატორების მიუხედავად და განმარტავს გონებრივ ადაპტაციას, როგორც „პიროვნებასა და გარემოს შორის ოპტიმალური კორესპონდენციის დამყარების პროცესს პიროვნებისთვის დამახასიათებელი საქმიანობის განხორციელების პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს ინდივიდს. აქტუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და მათთან დაკავშირებული მნიშვნელოვანი მიზნების რეალიზება (გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისას), ამავდროულად უზრუნველყოფს ადამიანის გონებრივი აქტივობის, მისი ქცევის შესაბამისობას გარემოს მოთხოვნებთან. ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადაპტაციის პროცესის ეფექტურობას

ადამიანის-გარემოს სისტემაში ჰომეოსტაზისა და წონასწორობის დარღვევა შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა ფაქტორებით. იმისდა მიხედვით, თუ რა ასპექტით განიხილებოდა ადაპტაციის პროცესი, რამდენიმე ავტორმა შეისწავლა ბიოლოგიური ან სოციალური ფაქტორების გავლენა. ვ.გ. ასეევა, სოციალური ფაქტორები (წარმოება და ინტერპერსონალური ურთიერთობები, სოციალური კავშირები, კომუნიკაცია და ა. აშკარაა, რომ ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების მოქმედება ურთიერთშუამავლობით შეიძლება იყოს: „დარწმუნებულად შეიძლება ითქვას, რომ პროგრესის ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა, მაგალითად, ცხოვრების ტემპის აჩქარება, წარმოების პროცესების გააქტიურება, ურბანიზაცია, „გაუცხოება“. ჩვენი ეპოქის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და კულტურულ-ისტორიული პირობების კომპლექსი - მოქმედებს ადამიანის ბიოლოგიაზე არა პირდაპირ, არამედ არაპირდაპირ, ნეიროფსიქიკური სფეროს მეშვეობით.

და. მედვედევი აღწერს ადაპტაციის პროცესის ფაქტორების (განმსაზღვრელი) სამ ჯგუფს, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მისი აზრით, ადამიანზე მოქმედებს როგორც ბუნებრივი ადაპტოგენური ფაქტორების, ასევე სოციალური ფაქტორების კომპლექსი, რომელიც განისაზღვრება შესრულებული საქმიანობის სახეობით და მის წინაშე არსებული სოციალური ამოცანებით. ფაქტორების მესამე ჯგუფი არის აქტივობების შესრულების შიდა პირობები, ე.ი. იმ პროცესების მდგომარეობა, რომლებიც უზრუნველყოფენ ადაპტაციას. გ.მ. ზარაკოვსკი გამოყოფს ასეთი პროცესების სამ ჯგუფს: ოპერაციული - წარმოადგენს იმ ქმედებების უშუალო შინაარსს, რომელსაც ადამიანი ახორციელებს საქმიანობის მიზნის მისაღწევად; მხარდამჭერი პროცესები (ენერგეტიკული, პლასტიკური და ა.შ.), რომლებიც ქმნიან პირობებს საქმიანობის შესრულებისთვის; მარეგულირებელი პროცესები - ზოგადად საქმიანობის ორგანიზება, წარმართვა და პირველი ორი ჯგუფის ფუნქციონირების მართვა.

ფ.ბ. ბერეზინმა შეისწავლა პერსონაჟების აქცენტების გავლენა ადაპტაციის პროცესზე. მისი აზრით, აქცენტირებული პიროვნებები არ აჩვენებენ გონებრივი ადაპტაციის დარღვევას, ტკ. პიროვნული თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს მათ ქცევას, ხელს უწყობს ფსიქიკურ ადაპტაციას, თუ ისინი აკმაყოფილებენ გარემოს მოთხოვნებს. თუმცა, თუ ადაპტაციური მექანიზმების გახანგრძლივებული სტრესი იწვევს ხაზგასმული თვისებების არასასურველ გამწვავებას, ინდივიდის ადაპტაციური შესაძლებლობები მცირდება და ეს მახასიათებლები ხელს უწყობს ინტრაფსიქიკური და ინტერპერსონალური კონფლიქტების წარმოქმნას.

ადაპტაციის დარღვევა

ადაპტაციის აშლილობა არის არაადაპტაციური რეაქცია აშკარად გამოვლენილ ფსიქოსოციალურ სტრესზე ან სტრესებზე, რომელიც ვლინდება სტრესის დაწყებიდან 3 თვის შემდეგ. ეს პათოლოგიური რეაქცია სუბიექტმა შეიძლება აღიქვას, როგორც პირად უბედურებას, ეს არ არის სხვა კრიტერიუმების შესაბამისი ფსიქიკური დაავადების გამწვავება. აშლილობა ჩვეულებრივ ქრება სტრესის გაქრობის შემდეგ ან, თუ სტრესი გრძელდება, ადაპტაციის ახალი დონე მიიღწევა. რეაქცია არაადაპტაციურია სოციალურ ან პროფესიულ საქმიანობაში დარღვევის გამო ან ისეთი გამოვლინებების გამო, რომლებიც სცილდება ნორმალურ, ჩვეულებრივ, მოსალოდნელ რეაქციებს ასეთ სტრესზე. ამიტომ, ეს დიაგნოზი არ უნდა დაისვას, თუ პაციენტი აკმაყოფილებს უფრო სპეციფიკური აშლილობის კრიტერიუმებს.

ადაპტაციის დარღვევას ამძიმებს ერთი ან მეტი სტრესორის არსებობა. სტრესის ან სტრესის სიმძიმე ყოველთვის არ განსაზღვრავს ადაპტაციის აშლილობის სიმძიმეს. პირადი ორგანიზაცია და კულტურული თუ სოციალური ნორმები და ღირებულებები ხელს უწყობს სტრესზე არაადეკვატურ რეაგირებას. მისი სიმძიმე არის ხარისხის, რაოდენობის, ხანგრძლივობის, შექცევადობის, გარემოს და პირადი ურთიერთობების კომპლექსური ფუნქცია.

ერთდროული პიროვნების აშლილობის ან ორგანული დაზიანების არსებობისას შესაძლოა განვითარდეს ადაპტაციის დარღვევაც. ასეთი ზემოქმედება ასევე შეიძლება გამოწვეული იყოს მშობლის დაკარგვით ბავშვობაში. მიუხედავად იმისა, რომ განმარტებით, ადაპტაციის დარღვევა ჩნდება სტრესის შემდეგ, სიმპტომები სულაც არ იწყება დაუყოვნებლივ და არც მაშინვე ქრება სტრესის შეწყვეტისას. მუდმივი სტრესით, აშლილობა შეიძლება გაგრძელდეს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ის ასევე შეიძლება მოხდეს ნებისმიერ ასაკში. მისი გამოვლინებები ძალიან მრავალფეროვანია, დეპრესიული, შფოთვითი და შერეული სიმპტომები ყველაზე ხშირია მოზრდილებში.

ფიზიკური სიმპტომები ყველაზე ხშირად გვხვდება ბავშვებში და მოხუცებში, მაგრამ შეიძლება გამოვლინდეს სხვებში. ზოგჯერ პაციენტები ავლენენ ძალადობას და უგუნურობას, სვამენ, სჩადიან დანაშაულს ან იზოლირებულნი არიან საზოგადოებისგან.

DSM-III-R დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები ადაპტაციის დარღვევებისთვის.

A. პასუხი აშკარა ფსიქოსოციალურ სტრესზე (ან მრავალჯერადი სტრესზე), რომელიც ვლინდება სტრეს(ებ)ის ზემოქმედების დაწყებიდან 3 თვის განმავლობაში.

ბ. რეაქციის არაადაპტაციურ ხასიათზე მიუთითებს ერთ-ერთი შემდეგი: 1) დარღვევა პროფესიულ (მათ შორის სასკოლო) საქმიანობაში ან ჩვეულებრივ სოციალურ ცხოვრებაში ან სხვებთან ურთიერთობაში, 2) სიმპტომები, რომლებიც სცილდება ნორმას და მოსალოდნელი რეაქციები სტრესზე. . B. აშლილობა არ არის მხოლოდ სტრესზე გადაჭარბებული რეაქციის ან ერთ-ერთი ადრე აღწერილი ფსიქიკური აშლილობის გამწვავების მაგალითი.

გ. არაადაპტაციის რეაქცია გრძელდება არაუმეტეს 6 თვისა.

დასკვნები

ადაპტაციის პრობლემა, როგორც ინტერდისციპლინური, დიდ ადგილს იკავებს ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების კვლევებში.

თითქმის ყველა ავტორი ადაპტაციას განიხილავს, როგორც გარე გარემოს სხვადასხვა პირობებთან ადაპტაციის პროცესს, რომლის დროსაც იძენს ახალ თვისებებს ან თვისებებს. ეს ხაზს უსვამს ადაპტაციური პროცესების აქტივობას, რომლებიც მუდმივად თან ახლავს ადამიანის სიცოცხლეს და ხელს უწყობს მის გადარჩენას სხვადასხვა პირობებში.

მაგრამ, მიუხედავად ადაპტაციის მრავალი კვლევისა, ჯერ კიდევ ბევრი ცარიელი ადგილია ამ ფენომენის არსის, ტიპებისა და სტრუქტურის გაგებაში, ისევე როგორც მის განმსაზღვრელ ფაქტორებზე.

ბიბლიოგრაფია:

ალეხინი ა.ნ. ადაპტაცია, როგორც კონცეფცია სამედიცინო და ფსიქოლოგიურ კვლევაში // სამეცნიერო ნაშრომების საიუბილეო კრებული (ა.ი. ჰერცენის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგიის განყოფილების 10 წლის იუბილესთან დაკავშირებით). - სანკტ-პეტერბურგი: მომავლის სტრატეგია, 2010. - S. 27-32.

Berezin FB პიროვნების ფსიქოლოგიური და ფსიქოფიზიოლოგიური ადაპტაცია. - ლ.: ნაუკა, 1988. - 260გვ.

კაპლან გ.ი. კლინიკური ფსიქიატრია. მ., 1994 წ.

მაკლაკოვი A.G. ზოგადი ფსიქოლოგია. პეტერბურგი: პეტრე, 2001 წ.

იანიცკი მ.ს. ადაპტაციის პროცესი: ფსიქოლოგიური მექანიზმები და დინამიკის ნიმუშები. სახელმძღვანელო. – კემეროვო: კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1999 წ.

„ადაპტაცია“ ინტერდისციპლინარული ცნებაა. ადაპტაციის ცნება ერთ-ერთი მთავარია ორგანიზმის მეცნიერულ შესწავლაში, ვინაიდან სწორედ ევოლუციის პროცესში შემუშავებული ადაპტაციის მექანიზმები უზრუნველყოფს ორგანიზმის არსებობის შესაძლებლობას მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებში. ადაპტაციის პროცესის წყალობით მიიღწევა სხეულის ყველა სისტემის ოპტიმალური ფუნქციონირება და ბალანსი „ადამიანი-გარემო“ სისტემაში.

ტერმინი „ადაპტაცია“ ლათ. adaptare - ადაპტირება - ფართო გაგებით - ადაპტაცია გარე და შიდა პირობების შეცვლასთან.

უცხოურ ფსიქოლოგიაში ფართოდ გავრცელდა ადაპტაციის ნეო-ბიჰევიორისტული განმარტება, რომელიც გამოიყენება, მაგალითად, გ.ეიზენკისა და მისი მიმდევრების ნაშრომებში. ისინი ადაპტაციას ორი გზით განსაზღვრავენ: ა) როგორც მდგომარეობას, რომელშიც ერთის მხრივ, ინდივიდის მოთხოვნილებები და, მეორე მხრივ, გარემოს მოთხოვნები სრულად არის დაკმაყოფილებული. ეს არის ჰარმონიის მდგომარეობა ინდივიდსა და ბუნებრივ თუ სოციალურ გარემოს შორის; ბ) პროცესი, რომლითაც მიიღწევა ეს ჰარმონიული მდგომარეობა. ადაპტაცია, როგორც პროცესი ხდება გარემოს ცვლილებისა და ორგანიზმში ცვლილებების სახით მოცემული სიტუაციისთვის შესაბამისი მოქმედებების (რეაქციის, პასუხების) გამოყენებით.

ეს ცვლილებები ბიოლოგიურია. ამ წმინდა ბიჰევიორისტულ განსაზღვრებაში არ არის საუბარი ფსიქიკის ცვლილებებზე და ადაპტაციის ფაქტობრივი ფსიქიკური მექანიზმების გამოყენებაზე. ბიჰევიორისტებს ესმით სოციალური ადაპტაცია, როგორც პროცესი (ან ამ პროცესის შედეგად მიღწეული მდგომარეობა) ფიზიკური, სოციალურ-ეკონომიკური ან ორგანიზაციული ცვლილებების ჯგუფის სპეციფიკურ ქცევაში, სოციალურ ურთიერთობებში ან კულტურაში. ფუნქციური თვალსაზრისით, ასეთი პროცესის მნიშვნელობა ან მიზანი დამოკიდებულია ჯგუფების ან ინდივიდების გადარჩენის უნარის გაუმჯობესების პერსპექტივაზე, ან მნიშვნელოვანი მიზნების მიღწევის გზაზე. სოციალური ადაპტაციის ბიჰევიორისტულ განმარტებაში ძირითადად საუბარია ჯგუფების ადაპტაციაზე და არა ინდივიდზე.

რუსულ ლიტერატურაში გვხვდება სოციალური ადაპტაციის შემდეგი განმარტება (ლათინურიდან adapto - I adapto და socialis - საჯარო) - 1) ინდივიდის აქტიური ადაპტაციის მუდმივი პროცესი სოციალური გარემოს პირობებთან; 2) ამ პროცესის შედეგი. ს.ს. სტეპანოვი ამ კონცეფციის ოდნავ განსხვავებულ ინტერპრეტაციას გვთავაზობს. სოციალური ადაპტაცია არის აქტიური ადაპტაცია სოციალური გარემოს პირობებთან საზოგადოებაში მიღებული მიზნების, ფასეულობების, ნორმებისა და ქცევების ათვისებისა და მიღების გზით. ჩვენს ქვეყანაში „სოციალური ადაპტაციის“ ცნებამ ფართო გამოყენება დაიწყო გასული საუკუნის 60-იანი წლების შუა ხანებიდან, თუმცა, თავად ეს ტერმინი სხვადასხვა ავტორს სხვადასხვანაირად ესმოდა. ნ.ნიკიტინა სოციალურ ადაპტაციას განმარტავს, როგორც „პიროვნების ინტეგრაცია სოციალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებულ სისტემაში“. ასეთი განსაზღვრება, ჩვენი აზრით, არ ითვალისწინებს სოციალური ინტერაქციის სპეციფიკურ თავისებურებებს, რომელშიც ორივე მხარე (სოციალური გარემო და პიროვნება) ურთიერთაქტიურია. ასე რომ, ჯ.პიაჟეს მიხედვით, სოციალური ადაპტაციის პროცესი მოქმედებს როგორც „აკომოდაციის პროცესების ერთიანობა (გარემოს წესების ასიმილაცია, „მსგავსება“) და ასიმილაცია („ასიმილაცია“ საკუთარ თავთან, ტრანსფორმაცია. გარემო), ე.ი. როგორც ორმხრივი პროცესი და სუბიექტისა და სოციალური გარემოს კონტრაქტივობის შედეგი“.

ნაშრომში ი.ა. მილოსლავოვა ასევე აღნიშნავს ადაპტაციის ობიექტურ-სუბიექტურ ხასიათს (ადაპტაცია და ადაპტაცია) და მიუთითებს, რომ სოციალური ადაპტაციის წყალობით "ადამიანი სწავლობს ცხოვრებისთვის აუცილებელ სტანდარტებს, სტერეოტიპებს, რომელთა დახმარებითაც იგი აქტიურად ეგუება ცხოვრების განმეორებით გარემოებებს". . თ.ნ. ვერშინინა, თუ „სოციალური გარემო აქტიურია სუბიექტთან მიმართებაში, მაშინ ადაპტაციაში ჭარბობს ადაპტაცია; თუ ინტერაქციაში დომინირებს სუბიექტი, მაშინ ადაპტაცია ენერგიული აქტივობის ხასიათს ატარებს. ს.დ. არტემოვი განსაზღვრავს სოციალურ ადაპტაციას, როგორც "პიროვნების ადაპტაციის პროცესს არსებულ სოციალურ ურთიერთობებთან, ნორმებთან, ნიმუშებთან, საზოგადოების ტრადიციებთან, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს და მოქმედებს".

მ.რ. ბიტიანოვას თქმით, ადაპტაცია არის არა მხოლოდ მოცემულ გარემოში წარმატებულ ფუნქციონირებასთან ადაპტაცია, არამედ შემდგომი ფსიქოლოგიური, პიროვნული და სოციალური განვითარების შესაძლებლობა. შესაბამისად, ადაპტირებული ბავშვი არის ბავშვი, რომელიც ადაპტირებულია მისთვის მინიჭებულ ახალ პედაგოგიურ გარემოში მისი პიროვნული, ფიზიკური, ინტელექტუალური და სხვა პოტენციალის სრულ განვითარებაზე.

სკოლასთან ადაპტაცია - ბავშვის შემეცნებითი, მოტივაციური და ემოციურ-ვოლტოლოგიური სფეროების რესტრუქტურიზაცია სისტემატურ ორგანიზებულ სკოლაზე გადასვლისას. სისტემატური სწავლების ძირითადი მახასიათებლები შემდეგია:

1. სკოლაში შესვლისთანავე ბავშვი იწყებს სოციალურად მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული აქტივობების – საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებას.

2. სისტემატური სასკოლო სწავლების თავისებურება ის არის, რომ ის მოითხოვს მთელი რიგი იდენტური წესების სავალდებულო შესრულებას მოსწავლის ყველა ქცევისთვის სკოლაში ყოფნის დროს.

ბავშვები შორს არიან თანაბრად წარმატებულები ცხოვრების ახალ პირობებთან „შეჩვევაში“. G.M. Chutkina-ს მიერ ჩატარებულმა კვლევამ გამოავლინა ბავშვების სკოლაში ადაპტაციის სამი დონე.

ადაპტაციის მაღალი დონე - მოსწავლეს აქვს დადებითი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, ადეკვატურად აღიქვამს მოთხოვნებს, სწავლობს სასწავლო მასალას მარტივად, გულმოდგინედ, ყურადღებით უსმენს მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს და მითითებებს, ასრულებს დავალებებს გარე კონტროლის გარეშე, იკავებს ხელსაყრელ სტატუსს. კლასი.

ადაპტაციის საშუალო დონე - მოსწავლეს აქვს დადებითი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, მასზე დასწრება არ იწვევს ნეგატიურ განცდებს, იგებს სასწავლო მასალას, თუ მასწავლებელი დეტალურად და ნათლად წარმოაჩენს, არის ორიენტირებული და ყურადღებიანი დავალებების, ინსტრუქციების, ინსტრუქციების შესრულებისას. ზრდასრული, მაგრამ მხოლოდ მაშინ, როცა მისთვის საინტერესო რაღაცით არის დაკავებული, კეთილსინდისიერად ასრულებს დავალებებს, მეგობრობს ბევრ თანაკლასელთან.

ადაპტაციის დაბალი დონე - მოსწავლეს აქვს უარყოფითი ან გულგრილი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, ხშირია პრეტენზია ჯანმრთელობაზე, დომინირებს დეპრესიული განწყობა, არის დისციპლინის დარღვევა, მასწავლებლის მიერ ახსნილი მასალა ფრაგმენტულად ითვისება, დამოუკიდებელი მუშაობა უჭირს. სჭირდება მუდმივი მონიტორინგი, ინარჩუნებს ეფექტურობას და ყურადღებას დასვენებისთვის ხანგრძლივი პაუზებით, პასიურია, არ ჰყავს ახლო მეგობრები.

აუცილებელია გამოვყოთ პირობები, რომლებიც იწვევს ადაპტაციის მაღალ დონეს: სრული ოჯახი, მამისა და დედის განათლების მაღალი დონე, ოჯახში განათლების სწორი მეთოდები, მშობლების ალკოჰოლიზმის გამო კონფლიქტური სიტუაციის არარსებობა. მასწავლებლის ბავშვებისადმი დამოკიდებულების პოზიტიური სტილი, ფუნქციონალური მზაობა სკოლისთვის, ბავშვის ხელსაყრელი სტატუსი პირველ კლასში შესვლამდე, კმაყოფილება უფროსებთან ურთიერთობაში, თანატოლთა ჯგუფში საკუთარი პოზიციის ადეკვატური ინფორმირებულობა. არახელსაყრელი პირობების გავლენა ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციაზე, ამავე კვლევის მიხედვით, აქვს შემდეგი თანმიმდევრობა: განათლების არასწორი მეთოდები ოჯახში, ფუნქციონალური მოუმზადებლობა სკოლისთვის, უკმაყოფილება უფროსებთან ურთიერთობისას, თანატოლებში საკუთარი პოზიციის არაადეკვატური გაცნობიერება. ჯგუფი, მამისა და დედის განათლების დაბალი დონე, მშობლების ალკოჰოლიზმით გამოწვეული კონფლიქტური სიტუაცია, ბავშვის ნეგატიური სტატუსი პირველ კლასში მოსვლამდე, მასწავლებლის შვილებისადმი დამოკიდებულების უარყოფითი სტილი, არასრული ოჯახი.

I ქვეჯგუფი – „ნორმა“. დაკვირვების, მახასიათებლების ფსიქოლოგიური დიაგნოზიდან გამომდინარე, შეიძლება შეიცავდეს ბავშვებს, რომლებიც:

კარგად უმკლავდება დატვირთვას და არ განიცდის მნიშვნელოვან სწავლაში სირთულეებს;

· წარმატებით ურთიერთობენ როგორც მასწავლებლებთან, ასევე თანატოლებთან, ანუ არ აქვთ პრობლემები ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში;

არ უჩივიან ჯანმრთელობის გაუარესებას - ფსიქიკური და სომატური;

არ გამოავლინოთ ანტისოციალური ქცევა.

მთლიანად ამ ქვეჯგუფის ბავშვებში სასკოლო ადაპტაციის პროცესი საკმაოდ წარმატებულია. მათ აქვთ სწავლის მაღალი მოტივაცია და მაღალი შემეცნებითი აქტივობა.

II ქვეჯგუფი - „რისკის ჯგუფი“ (სკოლის არაადაპტაციის შესაძლო შემთხვევა), რომელიც საჭიროებს ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას. ბავშვები, როგორც წესი, კარგად ვერ უმკლავდებიან აკადემიურ დატვირთვას, არ ამჟღავნებენ სოციალური ქცევის დაქვეითების თვალსაჩინო ნიშნებს. ხშირად ასეთ ბავშვებში უსიამოვნების სფერო საკმაოდ ფარული პიროვნული გეგმაა, მოსწავლეში იზრდება შფოთვის და დაძაბულობის დონე, როგორც განვითარების პრობლემების მაჩვენებელი. უბედურების დაწყების მნიშვნელოვანი სიგნალი შეიძლება იყოს ბავშვის თვითშეფასების არაადეკვატური მაჩვენებელი სკოლის მოტივაციის მაღალი დონით, შესაძლებელია დარღვევები ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში. თუ ამავდროულად იზრდება დაავადებების რიცხვი, ეს იმაზე მეტყველებს, რომ სხეული იწყებს რეაგირებას სასკოლო ცხოვრებაში სირთულეების წარმოქმნაზე დამცავი რეაქციების შემცირების გამო.

III ქვეჯგუფი – „არასტაბილური სასკოლო ადაპტაცია“. ამ ქვეჯგუფის ბავშვები განსხვავდებიან იმით, რომ წარმატებით ვერ უმკლავდებიან აკადემიურ დატვირთვას, ირღვევა სოციალიზაციის პროცესი და შეინიშნება მნიშვნელოვანი ცვლილებები ფსიქოსომატურ ჯანმრთელობაში.

IV ქვეჯგუფი - „სკოლის მდგრადი არასწორი ადაპტაცია“. სკოლის წარუმატებლობის ნიშნების გარდა, ამ ბავშვებს აქვთ კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი და დამახასიათებელი თვისება - ანტისოციალური ქცევა: უხეშობა, ხულიგნური ხრიკები, დემონსტრაციული ქცევა, სახლიდან გაქცევა, გაკვეთილების გამოტოვება, აგრესია და ა.შ. ყველაზე ზოგადი ფორმით, სკოლის მოსწავლის დევიანტური ქცევა ყოველთვის არის ბავშვის სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის დარღვევის, მოტივაციური ფაქტორების დამახინჯების, ადაპტირებული ქცევის დარღვევის შედეგი.

V ქვეჯგუფი – „პათოლოგიური დარღვევები“. ბავშვებს აქვთ აშკარა ან იმპლიციტური პათოლოგიური გადახრა განვითარებაში, შეუმჩნეველი, გამოიხატება განათლების შედეგად ან მიზანმიმართულად დამალული ბავშვის მშობლების მიერ სკოლაში შესვლისას და ასევე შეძენილი სერიოზული, გართულებული დაავადების შედეგად. პათოლოგიური მდგომარეობების ასეთი გამოვლინებებია: გონებრივი (გონებრივი განვითარების შეფერხება სხვადასხვა ხარისხის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს, ნევროზის მსგავსი და ფსიქოპათიური დარღვევები) ან სომატური (მუდმივი ფიზიკური დაავადებების არსებობა: გულ-სისხლძარღვთა, ენდოკრინული, საჭმლის მომნელებელი სისტემების, მხედველობის დარღვევა, და ა.შ.).

ლათ. adaptatio - მორგება, მორგება; ადაპტიო - ადაპტაცია, მორგება). სწავლის პროცესში მოსწავლეები საგანმანათლებლო საქმიანობაზე გადადიან ა. სხეულის განსაკუთრებული დაძაბულობა შეინიშნება პირველკლასელებში, ასევე მე-5 კლასში სქესობრივი მომწიფების პერიოდში (იხ. პუბერტატული ზრდის ტემპი), როდესაც სოციალურად განსაზღვრული ახალი მოთხოვნები იწვევს ბავშვის ორგანიზმის არასპეციფიკურ, სტრესულ რეაქციას. ა.-ს დარღვევები განიხილება როგორც წინაპირობა სხვადასხვა სახის პათოლოგიური მდგომარეობის განვითარებისათვის. ზოგიერთ ბავშვს უვითარდება ცუდი ჩვევები: თითების წოვა, ფანქრები, ფრჩხილების კვნეტა და ა.შ. არასტაბილური ა.-ის დროს ბავშვებს ხშირად ცივდებიან, სხეულის წონა იკლებს და ა.შ. ა. სტუდენტების დატვირთვის შესწავლა დამოკიდებულია შიდა (ენდოგენურ) ფაქტორებზე (ასაკი, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ინდივიდუალური ტიპოლოგიური თვისებები, ფიზიკური განვითარება, პუბერტატის გამო ორგანიზმის ფუნქციური ცვლილებები) და გარე (ეგზოგენურ) ფაქტორებზე (ოჯახის ცხოვრების პირობები, სწორი. ყოველდღიური რუტინა, კვება, სწავლის ორგანიზება სკოლაში და სახლში და ა.შ.). ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში ხდება მოსწავლეთა დროებითი არაადაპტაცია, ჩვეული სამუშაო სტერეოტიპი აღდგება 3-6 კვირის შემდეგ, ხოლო არდადეგების შემდეგ - ერთ კვირაში. დეადაპტაციის პერიოდებში მცირდება შრომისუნარიანობა, სწრაფად დგება დაღლილობა, ჭარბობს გონებრივი შესრულების ინდიკატორების ყოველკვირეული და ყოველდღიური დინამიკის არახელსაყრელი ბიოლოგიური რიტმები და აღინიშნება დავალების შესრულების დაბალი სიზუსტე. არასტაბილური არაადაპტაციის ან ა-ს ნაკლებობის ნიშნების მქონე სკოლის მოსწავლეები შეადგენენ ნეიროფსიქიატრიული და სომატური დაავადებების რისკ ჯგუფს და საჭიროებენ პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ და სამედიცინო კორექციას. - ორგანიზმის ადაპტაციის უნარი სხვადასხვა გარემო პირობებთან. ა-ს გულში არის სხეულის რეაქციები, რომლებიც მიმართულია მისი შინაგანი გარემოს მუდმივობის შენარჩუნებაზე. ა უზრუნველყოფს ორგანიზმის ნორმალურ განვითარებას, ოპტიმალურ მუშაობას და სიცოცხლის მაქსიმალურ ხანგრძლივობას გარემოს სხვადასხვა პირობებში. პედაგოგიურ პრაქტიკაში მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ა. ბავშვის პროცესის თავისებურებები მისი ცხოვრებისა და საქმიანობის შეცვლილი პირობებისადმი საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (საბავშვო ბაღი, სკოლა) შესვლისას, ახალ გუნდში შესვლისას. (Glossary of Modern Education. V.I. Astakhova and A.L. Sidorenko. - Kharkov, 1998.) - მრავალკომპონენტიანი პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს საგნის განვითარებას და მოიცავს სამ შესაბამის მახასიათებელს: პირველ რიგში, საგნის ახალ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესს. მეორე, წონასწორობის ურთიერთობა სუბიექტსა და გარემოს შორის, მესამე, ადაპტაციური პროცესის შედეგი. (Chernik B.P. ეფექტური მონაწილეობა საგანმანათლებლო გამოფენებში. - Novosibirsk, 2001 წ.) - ინდივიდის სოციალურ არსებად გადაქცევის პროცესი და შედეგი. (პედაგოგია. სახელმძღვანელო, რედაქტორი L.P. Krivshenko. - M., 2005.) - ინდივიდის ადაპტაცია სასწავლო პროცესში ცვლილებებთან. (Gorlushkina N.N. Pedagogical software tools. - სანკტ-პეტერბურგი, 2002 წ.) იხილეთ აგრეთვე მასწავლებლის ადაპტაცია, ადაპტაციის სკოლა.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

ადაპტაციაარის ორგანიზმის ადაპტაცია სამყაროს გარემოებებთან და პირობებთან. ადამიანის ადაპტაცია ხორციელდება მისი გენეტიკური, ფიზიოლოგიური, ქცევითი და პიროვნული მახასიათებლებით. ადაპტაციით, ადამიანის ქცევის რეგულირება ხდება გარე გარემოს პარამეტრების შესაბამისად.

ადამიანის ადაპტაციის თავისებურებებს შეიცავს ის, რომ მან უნდა მიაღწიოს ერთდროულ წონასწორობას გარემო პირობებთან, მიაღწიოს ჰარმონიას „ადამიანი-გარემო“ ურთიერთობაში, მოერგოს სხვა პიროვნებებს, რომლებიც ასევე ცდილობენ მოერგოს გარემოს და მის ბინადრებს.

ადაპტაციის კონცეფცია. ადაპტაციის ფენომენის ანალიზის ორი მიდგომა არსებობს. პირველი მიდგომის მიხედვით, ადაპტაცია არის ცოცხალი თვითრეგულირებადი ორგანიზმის თვისება, რომელიც უზრუნველყოფს მახასიათებლების მუდმივობას გარემო პირობების გავლენის ქვეშ, რაც მიიღწევა განვითარებული ადაპტაციური შესაძლებლობებით.

მეორე მიდგომის მიღმა ადაპტაცია არის დინამიური წარმონაქმნი, გარემო ვითარებასთან შეგუების პროცესი.

ვინაიდან ადამიანი ბიოსოციალური სისტემაა, ადაპტაციის პრობლემა უნდა გაანალიზდეს სამი დონის მიხედვით: ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და სოციალური. სამივე დონე ურთიერთდაკავშირებულია, გავლენას ახდენს ერთმანეთზე, ადგენს სხეულის სისტემების საერთო ფუნქციონირების განუყოფელ მახასიათებელს. ასეთი ინტეგრალური მახასიათებელი ვლინდება როგორც დინამიური წარმონაქმნი და განისაზღვრება როგორც ორგანიზმის ფუნქციური მდგომარეობა. ტერმინი „ფუნქციური მდგომარეობის“ გარეშე შეუძლებელია ადაპტაციის ფენომენზე საუბარი.

ადაპტაცია ისეთ სიტუაციებში, რომლებშიც არ არსებობს წარმატებისთვის ბარიერი, ხორციელდება კონსტრუქციული მექანიზმებით. ეს მექანიზმები მოიცავს კოგნიტურ პროცესებს, კონფორმულ ქცევას. როდესაც სიტუაცია პრობლემურია და გაჯერებულია გარე და შიდა ბარიერებით, ადაპტაციის პროცესი ინდივიდის დამცავი მექანიზმებით მიმდინარეობს. კონსტრუქციული მექანიზმების წყალობით ადამიანს შეუძლია აჩვენოს ადეკვატური რეაგირება სოციალური ცხოვრების გარემოებების ცვლილებებზე, ისარგებლოს სიტუაციის შესაფასებლად, ანალიზით, სინთეზით და შესაძლო მოვლენების პროგნოზით.

გამოიყოფა ადამიანის ადაპტაციის შემდეგი მექანიზმები: სოციალური - სოციალური გარემოს ობიექტებს შორის რთული ურთიერთობების, დამოკიდებულების გარჩევის უნარი; სოციალური წარმოსახვა - გამოცდილების გაგების, ბედის გონებრივად განსაზღვრის უნარი, საკუთარი თავის ახლა რეალიზება, რესურსები და შესაძლებლობები, საკუთარი თავის მოთავსება საზოგადოების ამჟამინდელი ეტაპის ფარგლებში; რეალისტური მისწრაფება.

პერსონალური ადაპტაცია შედგება დამცავი მექანიზმების სისტემისგან, რომლის წყალობითაც იგი მცირდება, უზრუნველყოფილია "მე-კონცეფციის" ერთიანობა და სტაბილურობა და შენარჩუნებულია მიმოწერა სამყაროსა და კონკრეტულად თავად პიროვნების შესახებ იდეებს შორის.

არსებობს ასეთი ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმები: უარყოფა - არასასურველი ინფორმაციის ან ტრავმული ეპიზოდების იგნორირება; რეგრესია - ადამიანის მიერ ინფანტილური ქცევითი სტრატეგიების გამოვლინება; რეაქციის ფორმირება - ირაციონალური იმპულსების, ემოციური მდგომარეობის შეცვლა საპირისპიროზე; რეპრესია - მტკივნეული მოგონებების მეხსიერებიდან და ცნობიერებიდან „წაშლა“; რეპრესია თითქმის იგივე რეპრესიაა, მაგრამ უფრო გაცნობიერებული.

პიროვნების ადაპტაციის ზემოაღწერილი ძირითადი თავდაცვითი მექანიზმები ჯერ კიდევ დამატებითია, ისინი უფრო მომწიფებულად ითვლება: პროექცია - ვინმესთვის თვისებების მიკუთვნება, მოქმედებები, რომლებიც თანდაყოლილია თავად პიროვნებაში, მაგრამ მან არ იცის ისინი; იდენტიფიკაცია - საკუთარი თავის იდენტიფიცირება რაიმე რეალურ ან წარმოსახვით პერსონაჟთან, საკუთარი თავისთვის მისი თვისებების მიკუთვნება; რაციონალიზაცია - მოქმედების ახსნის სურვილი, მოვლენების ისე ინტერპრეტაცია, რომ შეამციროს მისი ტრავმული ეფექტი ადამიანზე; - ინსტინქტური ენერგიის გადაქცევა ქცევისა და საქმიანობის სოციალურად მისაღებ ფორმებად; იუმორი - ფსიქოლოგიური სტრესის შემცირების სურვილი იუმორისტული გამონათქვამების ან ისტორიების გამოყენებით.

პიროვნება არის ერთი ადამიანის ან ჯგუფის სოციალურ საზოგადოებასთან ადაპტაციის პროცესი, რაც არის პირობები, რომლის მეშვეობითაც ხდება ცხოვრებისეული მიზნების ხორცშესხმა. ეს მოიცავს სასწავლო პროცესთან შეგუებას, მუშაობას, სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობას, კულტურულ გარემოს, დასვენებისა და გართობის შესაძლო პირობებს.

ადამიანს შეუძლია პასიურად ადაპტირება, ანუ ცხოვრებაში არაფრის შეცვლის გარეშე, ან აქტიურად შეცვალოს საკუთარი ცხოვრების პირობები. ბუნებრივია, მეორე გზა უფრო ეფექტურია, ვიდრე პირველი, რადგან თუ მხოლოდ ღვთის ნებას დაეყრდნობი, შეგიძლია მთელი ცხოვრება იცხოვრო ცვლილებების მოლოდინში და არასოდეს დაელოდო მათ, ამიტომ ბედი შენს ხელში უნდა აიღო.

სოციალურ გარემოსთან პიროვნების ადაპტაციის პრობლემა შეიძლება გამოიხატოს სხვადასხვა ფორმით: დაძაბული ურთიერთობებიდან სამუშაო ან საგანმანათლებლო გუნდთან დამთავრებული ამ გარემოში მუშაობის ან სწავლის სურვილის არქონით.

ეთნიკური ადაპტაცია არის სოციალური ადაპტაციის სახეობა, რომელიც მოიცავს ეთნიკური ჯგუფების ადაპტაციას მათი დასახლების გარემოს მახასიათებლებთან სოციალური და ამინდის პირობებისგან.

ეთნიკური უმცირესობების ადაპტაციის პრობლემა მდგომარეობს მკვიდრი მოსახლეობის რასისტულ დამოკიდებულებაში მათ მიმართ და სოციალურ დისკრიმინაციაში.

პიროვნების ფსიქოლოგიური ადაპტაცია აღინიშნება ადაპტაციის ნებისმიერი ფორმით. ფსიქოლოგიური ადაპტაცია არის მნიშვნელოვანი სოციალური კრიტერიუმი, რომლითაც ინდივიდი ფასდება ურთიერთობის სფეროში, პროფესიულ სფეროში. ადამიანის ფსიქოლოგიური ადაპტაცია დამოკიდებულია სხვადასხვა ცვალებადი ფაქტორებზე, როგორიცაა ხასიათის თვისებები, სოციალური გარემო. ფსიქოლოგიურ ადაპტირებას აქვს ისეთი ასპექტი, როგორიცაა ერთი სოციალური როლიდან მეორეზე გადასვლის შესაძლებლობა და ეს ხდება საკმაოდ გამართლებული და ადეკვატურად. საპირისპირო შემთხვევაში, საუბარია ადამიანის არაადაპტაციაზე ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევაზე.

პიროვნული მზადყოფნა გარემოს ცვლილებებთან ადაპტაციისთვის, ადეკვატური გონებრივი შეფასება ახასიათებს ადაპტაციის მაღალ დონეს. ასეთი ადამიანი მზადაა სირთულეებისთვის და შეუძლია მათი გადალახვა. ნებისმიერი ადაპტაციის საფუძველია არსებული სიტუაციის მიღება, მისი შეუქცევადობის გააზრება, მისგან დასკვნების გამოტანის უნარი და მის მიმართ დამოკიდებულების შეცვლის უნარი.

თუ ადამიანი არასაკმარისი ფსიქოლოგიური ან ფიზიკური რესურსების გამო ვერ აკმაყოფილებს რეალურ მოთხოვნილებებს, მაშინ შეიძლება დაირღვეს „ადამიანი-გარემო“ ურთიერთობის ბალანსი, რამაც თავის მხრივ შეიძლება გამოიწვიოს ადამიანის შფოთვა. შფოთვამ შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვა ადამიანში, ან შეიძლება იყოს დამცავი მექანიზმი, შეასრულოს დამცავი ან მოტივაციური ფუნქცია. შფოთვის გაჩენა აძლიერებს ქცევით აქტივობას, ცვლის ქცევის ფორმებს ან ააქტიურებს ინტრაფსიქიკურ ადაპტაციის მექანიზმებს. ასევე, შფოთვას შეუძლია გაანადგუროს ქცევის არასაკმარისად ადაპტირებული სტერეოტიპები, ჩაანაცვლოს ისინი ქცევის ადეკვატური ფორმებით.

ყოველთვის არ ხდება ადაპტაციის პროცესი ადეკვატურად. ზოგჯერ მასზე მოქმედებს რაიმე უარყოფითი ფაქტორი და შემდეგ პროცესი ირღვევა, ქცევის მიუღებელი ფორმები იწყება.

არსებობს ადაპტაციის ორი სახის მიუღებელი ფორმა: დევიანტური და პათოლოგიური. ადაპტაციური ქცევის დევიანტური ფორმა აერთიანებს მოქმედების ფორმებსა და მეთოდებს, რომლებიც ინდივიდს უზრუნველჰყოფს მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას ჯგუფისთვის დაუშვებელი მეთოდით.

დევიანტური ფორმით ადაპტაციის თავისებურებები გამოიხატება ორი სახის ქცევაში: არაკონფორმისტული და ინოვაციური. არაკონფორმისტი ტიპი ხშირად იწვევს პროვოცირებას. დევიანტური ქცევის ინოვაციური ტიპი გამოიხატება პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის ახალი გზების შექმნით.

ადაპტაციის პათოლოგიური ფორმა ხორციელდება პათოლოგიური მექანიზმებითა და ქცევის ფორმებით, რაც იწვევს ფსიქოზური და ნევროზული სინდრომების გაჩენას.

პათოლოგიურ ფორმებთან ერთად არის დეადაპტაციაც. დეადაპტაცია არის ადამიანისა და გარემოს ურთიერთქმედების დარღვევა, რომელსაც თან ახლავს და. ასევე განისაზღვრება, როგორც ქცევა, რომელიც არ აკმაყოფილებს გარემოს ნორმებსა და მოთხოვნებს. დისადაპტაციის დიაგნოსტირება შესაძლებელია გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით: ადამიანს აქვს პროფესიული საქმიანობის დარღვევა, პრობლემები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, ემოციური რეაქციები, რომლებიც სცილდება ნორმას (შფოთვა, იზოლაცია, სიახლოვე და სხვა).

პიროვნების დისადაპტაცია ხანგრძლივობით არის: დროებითი, სტაბილური სიტუაციური გაუმართაობა და ზოგადად სტაბილური. დროებითი არაადაპტაცია ჩნდება, როდესაც ადამიანი თავისთვის ახალ სიტუაციაში შედის, რომელსაც უნდა მოერგოს (სკოლაში ჩარიცხვა, ახალ თანამდებობაზე შესვლა, შვილების გაჩენა, რეჟიმის მოულოდნელი და არასასურველი ცვლილებები და ა.შ.).

სტაბილურ-სიტუაციური ფორმის დეადაპტაცია ხდება მაშინ, როდესაც შეუძლებელია პრობლემური სიტუაციის გადაჭრისას უჩვეულო პირობებთან ადაპტაციის ადეკვატური გზების პოვნა (სამსახურში, ოჯახურ ურთიერთობებში).

პიროვნების დისადაპტაცია შეიძლება მოხდეს, თუ ადამიანს განიცადა რთული ვითარება, რომელიც არღვევს ფსიქიკას; იმყოფება სტრესის ქვეშ; განიცადა ექსტრემალური, ტრავმული სიტუაცია, რომელშიც უშუალოდ მონაწილეობდა ან იყო ამის მოწმე, ასეთი სიტუაციები დაკავშირებულია სიკვდილთან, მის პოტენციურ ალბათობასთან ან სიცოცხლისთვის რეალურ საფრთხესთან; საკუთარი თავის ან სხვების ტანჯვის განცდა, უმწეობის, შიშის ან საშინელების განცდა. ხშირად ასეთი სიტუაციები იწვევს. ასევე, პიროვნების დეადაპტაცია ხდება მისთვის ახალ სოციალურ გარემოში მისი წარუმატებელი ჩართვის შემთხვევაში ან პირად და ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში წარმოქმნილი პრობლემების გამო.

არაადაპტაციურ მდგომარეობას თან ახლავს ადამიანის ქცევის დარღვევები, რის შედეგადაც ხდება, რომელსაც ხშირად არ გააჩნია სერიოზული საფუძველი და აშკარა მიზეზები. ადამიანი უარს ამბობს თავისი მოვალეობების შესრულებაზე, სამსახურში ავლენს არაადეკვატურ რეაქციას უფროსების ბრძანებებზე, რაც აქამდე არასდროს მომხდარა. ის აქტიურად გამოხატავს თავის პროტესტს სხვების მიმართ, ყველანაირად ცდილობს მათ წინააღმდეგობა გაუწიოს. ადრე ინდივიდი ყოველთვის ხელმძღვანელობდა სოციალური ღირებულებებითა და მისაღები ნორმებით, რომელთა წყალობითაც რეგულირდება ადამიანების სოციალური ქცევა.

დევიანტური დევიანტური არანორმატიული ქცევა არის საზოგადოებაში ინდივიდის ან ჯგუფის დეზორგანიზაციის გამოვლინების ფორმა, რომელიც აჩვენებს შეუსაბამობას საზოგადოების მოლოდინებთან და მორალურ და სამართლებრივ მოთხოვნებთან. ჩვეულ, ნორმატიულ მდგომარეობას გასცდება დაკავშირებულია მის ცვლილებასთან და საქმიანობის პირობებთან და გარკვეული მოქმედების შესრულებასთან. ამ მოქმედებას აქტი ეწოდება. ასეთი აქტი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ადაპტაციის პროცესში. მისი დახმარებით ადამიანს შეუძლია გამოიკვლიოს გარემო, გამოსცადოს საკუთარი თავი, შეამოწმოს თავისი შესაძლებლობები, რესურსები, გამოავლინოს თავისი თვისებები, პიროვნების დადებითი და უარყოფითი მხარეები, თვისებები, განზრახვები, აირჩიოს მიზნების მიღწევის გზები.

დევიანტური ქცევა ყველაზე ხშირად მოზარდობის პერიოდში ყალიბდება. სწორედ ამ პერიოდშია ადამიანი ძალიან მიმღები, აყალიბებს მის დამოკიდებულებას სამყაროს, ადამიანების მიმართ, ეს გავლენას ახდენს მის ადაპტაციაზე მის ახლო გარემოში და სოციალურ გარემოში და ზოგადად. მოზარდი საკუთარ თავს უფლებად თვლის, რომ პირადად აირჩიოს, როგორ მოიქცეს და ხშირად თვლის, რომ საზოგადოების მიერ დადგენილ წესებსა და კანონებს შეურაცხყოფილად თვლის და ცდილობს მათ წინააღმდეგობა გაუწიოს. ნეგატივი შეინიშნება ისეთ გამოვლინებებში, როგორიცაა ტყუილი, უხეში და თავხედური ქცევა, სიზარმაცე, ხშირი ჩხუბის ტენდენცია, მოწევა, გაკვეთილების გამოტოვება, ალკოჰოლის, ნარკოტიკების და ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენება.

ასევე არსებობს დადებითი გადახრა, ეს ვლინდება ინდივიდის სურვილში ექსპერიმენტის, რაღაცის შესწავლის, საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენაში. ხშირად ეს გამოიხატება შემოქმედებით საქმიანობაში, ხელოვნების ნიმუშის შექმნის უნარში და მათი იდეების რეალიზაციის სურვილში. პოზიტიური ადაპტაცია უფრო ხელსაყრელია ინდივიდის სოციალურ გარემოში ადაპტაციის თვალსაზრისით.