II კათოლიკური ეკლესია, როგორც ერთი და უნივერსალური. ცოცხლებისა და მიცვალებულთა ერთიანობა. მიღება ხორცის ერთობაში. მისი გავრცელება მსოფლიოზე და კათოლიკურ იდეაზე. სიყვარულის, ჭეშმარიტების (კანონის) და ჭეშმარიტების (ცოდნის) ერთიანობა. თეორიული და პრაქტიკული ჭეშმარიტების ერთიანობა „ის ერთადერთია, ჩემო მტრედვ.

1.2 დიალოგიური ერთეულები, როგორც დიალოგური მეტყველების ერთეულები

დიალოგიური მეტყველება, მოგეხსენებათ, ორმხრივი ხასიათისაა და აქვს თავისი დამახასიათებელი ნიშნები. კომუნიკაციის დიალოგური ფორმის ენობრივ მახასიათებლებს მიეკუთვნება: ლაკონურობა, ელიფტიურობა, თავშეკავებულობა, შეუსაბამობა, მოულოდნელობა, ზოგჯერ შენიშვნების გაცვლის ერთდროულობა, განლაგება, შენიშვნების ჩართვა, რეპლიკა-სტიმულის ხასიათის ცვლილება და რეპლიკა-რეაქცია. თანამოსაუბრის ნებისა და სურვილის გავლენა ან კომუნიკაციის პირობები, დათქმები, განმეორებითი კითხვები, პიკაპები, თანმხლები მინიშნებები, გაერთიანება, პარალინგვისტური საშუალებების ფართო გამოყენება.

დიალოგში პარტნიორების განცხადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობების გაჩენის საფუძველია სიტუაცია და კომუნიკაციის საგანი ექსტრალინგვისტური ფაქტორების გათვალისწინებით.

დიალოგში თემატურ-ინფორმაციული საფუძველი წარმოდგენილია სხვადასხვა ინფორმაციული და სემანტიკური გაჯერების სტრუქტურულ-სემანტიკური კომპონენტების თანმიმდევრობით.

დიალოგის რეპლიკებს შორის პრაგმატული კავშირის ერთ-ერთი სახეობაა მათი კოორდინაცია კომუნიკაციური ფუნქციის მიხედვით. ამ ტიპის კავშირი გამოიხატება იმაში, რომ თითოეული ტიპის კითხვა შეესაბამება გარკვეული ტიპის პასუხს.

რეპლიკების დაკავშირება დიალოგში შეიძლება განხორციელდეს წინასწარი კავშირის დახმარებით. წინაპირობა, როგორც მოსაუბრე და მსმენელის ცოდნის საერთო ფონდი, იძენს წამყვან როლს დიალოგის სემანტიკურ სტრუქტურაში და უზრუნველყოფს ურთიერთგაგებას სამეტყველო კომუნიკაციაში.

რეპლიკების თანმიმდევრულობისა და თანმიმდევრულობის ხარისხიდან გამომდინარე, განასხვავებენ დიალოგური მეტყველების კომუნიკაციური ერთეულების რამდენიმე დონეს:

- მინიშნება, რომელიც რეალიზდება ენის თითქმის ნებისმიერი საკომუნიკაციო ერთეულის საზღვრებში;

- დიალოგური ერთიანობა, რომელიც აერთიანებს მინიმუმ ორ რეპლიკას სემანტიკურად და სტრუქტურულად;

- დიალოგური აბზაცი - ორი ან მეტი დიალოგური ერთეულის კომპლექსი, რომელიც გაერთიანებულია თემატური საზოგადოების მიერ;

- დიალოგ-ტექსტი, თუ იგი აკმაყოფილებს თანმიმდევრულობისა და მთლიანობის მახასიათებლებს.

დიალოგური მეტყველების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, მოგეხსენებათ, არის მეტყველების, როგორც სტიმულისა და რეაქციების ჯაჭვის აგების პრინციპი, ანუ თითოეული განცხადება არის გარკვეული მოქმედება, რომელიც იწვევს და განაპირობებს რეპლიკა-რეაქციას. მაშასადამე, დიალოგის ძირითადი ერთეულია დიალოგური ერთიანობა, განიხილება როგორც ორი, ნაკლებად ხშირად სამი ან ოთხი რეპლიკა, რომლებიც დაკავშირებულია სემანტიკურად და სტრუქტურულად, ხოლო პირველი რეპლიკას შინაარსი და ფორმა განსაზღვრავს მეორის შინაარსს და ფორმას და ა.შ.

კითხვა-პასუხის სისტემა მეტყველების დიალოგური ფორმის დამახასიათებელი კომუნიკაციური კომუნიკაციის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ტიპია, რადგან ცალკე დასმული კითხვა არ შეიცავს სრულ განსჯას. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ მხოლოდ მაშინ, როცა კითხვასა და პასუხს შორის სემანტიკური კავშირი ემატება გრამატიკული და ინტონაციური კავშირებით, ორი რეპლიკების ერთობლიობა ქმნის დიალოგურ ერთობას.

ერთი დიალოგური ერთიანობის ფარგლებში შეიმჩნევა რეპლიკების ურთიერთქმედების შემდეგი მოდელები:

I. კითხვა - პასუხი;

(1)– 现在几点?

II. შეთავაზება - აქცეპტი;

(2) – 你喝茶吗?

– 是，谢谢你。.

III. ბრძანება/ბრძანება – პასუხი ბრძანებაზე/ბრძანებაზე;

(3) – 请给我来杯水，好吗?

IV. დამტკიცება / განცხადება - დადასტურება;

(4) -现在是两点.

გამოვყოფთ დიალოგური ერთობების შემდეგ წყვილებს:

I. ზარი (ზარი / საუბრის დაწყება) - რეაქცია ზარზე;

(5) – 约翰!

II. მისალმება (მისალმება/საუბრის დაწყება) – რეაქცია მისალმებაზე (მისალმება/საუბრის აღება);

(6) - 回头见.

III. ძახილი (რეაქცია / საუბრის დაწყება) - რეაქცია ძახილზე (რეაქცია / საუბრის პიკაპი);

(7) - 全是废话!

IV. შეთავაზება (ინფორმაციის გაცვლა / საქონლის/მომსახურების შეთავაზება) – შეთავაზების მიღება (ინფორმაციის გაცვლა / საქონლის/მომსახურების შეთავაზების მიღება);

– 让我给您拿啤酒。

V. შეკვეთა/ბრძანება (საქონლის/მომსახურების მოთხოვნა) – პასუხი შეკვეთაზე/ბრძანებაზე (საუბრის აღება);

(8) - 给我拿啤酒来

– 很原意。

VI. დამტკიცება (ინფორმაციის გაცვლა / საუბრის დაწყება) - დადასტურება (ინფორმაციის გაცვლა / საუბრის ამოღება);

(9) – 他赢了.

დიალოგურ ერთეულებს შორის გამოიყოფა სიმეტრიული წყვილები (მისალმების ფორმულა - მისალმების ფორმულა) და კომპლიმენტური წყვილები (ბოდიში - ბოდიშის მიღება; მადლიერების გამოხატვა - შემთხვევის მინიმიზაცია). ამავდროულად, ზოგიერთი ფორმულა, როგორც წესი, თავდაპირველია, ზოგი კი უპირატესად რეაქტიულია.

არსებობს დიალოგური ერთეულების რამდენიმე კლასიფიკაცია სხვადასხვა მიზეზის გამო.

1) მნიშვნელობითა და ფორმალური მახასიათებლებით, ინტონაციის ჩათვლით, დიალოგური ერთეულები იყოფა რამდენიმე ტიპად.

ა) ერთიანობა, სადაც მეორე რეპლიკა აგრძელებს დაუმთავრებელ პირველს;

ბ) ერთეულები, რომლებშიც რეპლიკებს აკავშირებს ერთი აზროვნების სუბიექტი, წარმოადგენს განცხადებებს მის შესახებ;

გ) ერთიანობა, რომელშიც მეორე შენიშვნა გამოხატავს თანხმობას ან უთანხმოებას პირველში მოცემულ განცხადებასთან და სხვა.

დ) ერთეულები, რომლებშიც პირველი რეპლიკას შინაარსი და ფორმა განსაზღვრავს მეორის შინაარსს და ფორმას

ა) წახალისება (ინიციატორი);

ბ) რეაქტიული (რეაქტიული);

გ) რეაქტიულ-მოტივაციური (რეაქტიული) ინიცირებული კომბინირებული ბუნება.

ამრიგად, კითხვა-პასუხის ერთიანობა, როგორც ფუნქციონალურ-მეტყველების ერთეული, ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

1) კითხვა-პასუხის მეტყველების ერთეულის მთავარი ფუნქციონალურ-სტრუქტურული ბირთვი არის კითხვითი მინიშნება, რომლის მასტიმულირებელი ბუნება განისაზღვრება დაკითხვით წინადადებაში ფუნქციურად დომინანტურ და სტრუქტურულ-ფორმირებელ ელემენტებს შორის შეუსაბამობით.

2) საპასუხო შენიშვნა არ ეხმაურება კითხვითი წინადადების მთელ შემადგენლობას, არამედ მხოლოდ მის იმ წევრს, რომელიც ან გამოხატავს სადავო აზრის ელემენტს, ან მიუთითებს განაჩენის გამოტოვებულ ნაწილზე. ამავდროულად, საპასუხო შენიშვნა ხშირად იმეორებს შეკითხვის სტრუქტურულ და გრამატიკულ მახასიათებლებს.

3) ორ თანამოსაუბრეს შორის კითხვა-პასუხის მეტყველების ერთეულის შემადგენლობის ფსიქოლოგიური და ფიზიკური დაშლის მიუხედავად, დაკითხვისა და პასუხის რეპლიკაში განასხვავებენ ურთიერთდამოკიდებულ და საპასუხო წევრებს, რომლებიც ქმნიან მეტყველების ერთეულის ფუნქციურ ცენტრს, რომელიც განსაზღვრავს მის კომუნიკაციურ შინაარსს. .

4) თითოეულ კითხვა-პასუხის მეტყველების ერთეულს აქვს საკუთარი ინტონაციურ-სტრუქტურული მოდელი, რომელიც ვლინდება მთელი კითხვა-პასუხის ერთიანობის გრამატიკული და ფუნქციური ცენტრების შემადგენლობაში მუდმივი ელემენტების დონეზე.

5) მეტყველების პრაქტიკაში კითხვა-პასუხის მეტყველების ერთეული ფუნქციონირებს ძირითადად მეტყველების დიალოგურ ფორმაში მისი მრავალფეროვანი ლექსიკური, გრამატიკული, სტრუქტურული და ინტონაციური ვარიანტებით.

6) დიალოგის ნაწილი კითხვის მოტივაცია შეიძლება იყოს თანამოსაუბრის წინა განცხადებიდან გარკვეული ინფორმაციის მოპოვების სურვილი ან მოთხოვნილება.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვიტანოთ გარკვეული დასკვნები. პირველ რიგში, დიალოგურ მეტყველებას აქვს დამახასიათებელი ნიშნები - სიმოკლე, ელიფტიურობა, თავშეკავებულობა, შეუსაბამობა, მოულოდნელობა, ზოგჯერ რეპლიკების ერთდროული გაცვლა, განლაგება, რეპლიკების ჩართვა, რეპლიკა-სტიმულის და რეპლიკა-რეაქციის ბუნების ცვლილება ნებისყოფის გავლენის ქვეშ და. თანამოსაუბრის სურვილი ან კომუნიკაციის პირობები, დათქმები, განმეორებითი კითხვები, პიკაპები, თანმხლები შენიშვნები, გაერთიანება, პარალინგვისტური საშუალებების ფართო გამოყენება. მეორეც, შეიძლება განვასხვავოთ დიალოგური მეტყველების კომუნიკაციური ერთეულების რამდენიმე დონე: რეპლიკა, დიალოგური ერთიანობა, დიალოგური აბზაცი და დიალოგ-ტექსტი. მესამე, დიალოგური ერთიანობა მოქმედებს როგორც დიალოგის ერთეული, განიხილება როგორც ორი, ნაკლებად ხშირად სამი ან ოთხი რეპლიკა, რომლებიც დაკავშირებულია სემანტიკურად და სტრუქტურულად. ასევე ამ თავში განხილულია დიალოგური ერთეულების რამდენიმე კლასიფიკაცია სხვადასხვა მიზეზის გამო.

თავი 2. საკომუნიკაციო ერთეულები დიალოგურ მეტყველებაში

ბუზაროვი ვლადიმერ ვასილიევიჩი -ფილოლოგიის დოქტორი, ჩრდილოეთ კავკასიის ფედერალური უნივერსიტეტის პროფესორი, სტავროპოლი, რუსეთი

გრიბოვა პოლინა ნიკოლაევნა -ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო ლინგვისტური უნივერსიტეტის ინგლისური ენის ფაკულტეტის ინგლისური ენის საფუძვლების კათედრის ასოცირებული პროფესორი. ᲖᲔ. დობროლიუბოვი, ნიჟნი ნოვგოროდი, რუსეთი

სხვადასხვა ტიპის კითხვითი წინადადებები, რომლებიც ხსნიან დიალოგს, შეუძლიათ სტრუქტურულად და ფუნქციურად მრავალფეროვანი ტიპის კითხვითი რეპლიკების სტიმულირება, რომელთაგან ბევრი გვხვდება მხოლოდ საპასუხო რეპლიკების სახით და არ გვხვდება საწყის რეპლიკაში. დაკითხვითი პასუხები, ან, ნ.დ.-ის ტერმინოლოგიით. არუთიუნოვა, ციტატების კითხვები, ”ყოველთვის წარმოადგენს რეაქციას წინა განცხადებაზე, საიდანაც ხდება” უცხო სიტყვების” სესხება. ინგლისურში მათ მინიჭებული აქვს ტერმინები interrogative replicas-repetitions და replicas-requests (echo-questions). ისინი არა მხოლოდ „ქმნიან სასაუბრო მეტყველების თავისებური სინტაქსური ერთეულების სისტემას“, არამედ ხასიათდებიან სპეციფიკური ინტონაციის სტრუქტურით, რომელიც განსხვავდება კითხვითი წინადადებების ინტონაციისგან, რომლებიც ფუნქციონირებენ როგორც დიალოგის საწყისი მასტიმულირებელი რეპლიკა. უმეტეს შემთხვევაში, საწყისი დაკითხვის ნიშნები მიუთითებს ემოციურად ნეიტრალურ სიტუაციაზე და მათი საერთო მელოდიური ნიმუში მშვიდი იქნება. კითხვითი რეპლიკა-რეაქცია, რომელიც იმეორებს მასალას ან მის ნაწილს წინა კითხვითი რეპლიკიდან, დიდწილად მიდრეკილია ემოციურ-მოდალური მნიშვნელობების გამოხატვისკენ და, შესაბამისად, აქ, სავარაუდოდ, უნდა ველოდოთ სპეციალურ ინტონაციას, რომელიც გამოხატავს გარკვეულ ემოციებს. კითხვითი რეპლიკა-რეაქციებში (ციტირების კითხვები, რომლებიც დიალოგური ციტირების ერთ-ერთი სახეობაა), „არეკლი“ მეტყველების შესაბამისი მახასიათებლის სახით სპეციფიკური ინტონაციის არსებობა აღნიშნავს, ნ.დ. არუთიუნოვა ხაზს უსვამს, რომ „რეპლიკას ინტონაციური ტრავესტია აქ ხდება: სხვის განცხადებას ემატება შეფასების (სუბიექტური დამოკიდებულების) სუპერ-სეგმენტური (პროზოდური) პრედიკატი“.

დაკითხვითი პასუხები, როგორც წესი, არაპროგნოზირებადია, ვინაიდან დიალოგურ მეტყველებაში მათი გამოჩენა განპირობებულია არალინგვისტური ფაქტორებით. ფსიქოლოგიური ვითარებიდან გამომდინარე, სპონტანურ დიალოგურ მეტყველებაში წარმოიქმნება სხვადასხვა სახის გამეორება და კითხვა, მათ შორის კითხვების სახით, რომლებშიც გამომსახველობით-ემოციური მნიშვნელობები ჩვეულებრივ დომინირებს დაკითხვის მნიშვნელობაზე, რაც ამ უკანასკნელს ზოგჯერ მთლიანად ფარავს. განმეორებითი დაკითხვითი პასუხები ხშირად გადმოსცემს გაკვირვების, ეჭვის, აღშფოთების, უნდობლობის, პროტესტის და ა.შ. და „გამოიყენება, როგორც: 1) გამომხატველი საშუალება, 2) განცხადების გარკვეული ელემენტების აქტუალიზაციის საშუალება, „წებება“ სინტაქსური რგოლების ჯაჭვის შეწყვეტის“ . მოკლედ, ისინი, როგორც წესი, ახორციელებენ ექსპრესიულ ფუნქციას, რომელიც გავლენას ახდენს თანამოსაუბრეზე.

მიუხედავად მათი არაპროგნოზირებადი ხასიათისა, ეს კითხვითი პასუხები ძალზე დამახასიათებელია სპონტანური დიალოგური მეტყველებისთვის, ისინი ხასიათდებიან მაღალი სიხშირით და ჩვეულებრივი ხასიათისაა, ამიტომ მათი სტრუქტურული და ფუნქციური ტიპების ცოდნა აბსოლუტურად აუცილებელია სტუდენტებისთვის. საპასუხო პასუხებს შორის, რომლებიც ხასიათდება განმეორების (შემთხვევის) მაღალი ხარისხით, შეიძლება აღინიშნოს: 1) დამაზუსტებელი შეკითხვა; 2) კითხვა-თხოვნა გამეორებით (ექო-კითხვა); 3) ძახილის შენიშვნა-გამეორება (ექო-ძახილი).

1) „კითხვა-კითხვის“ დიალოგურ ერთობაში, კითხვა-სტიმულის პასუხი თავის გამოხატვას პოულობს ე.წ. წინათქმა). დამაზუსტებელი კითხვის მთავარი საკომუნიკაციო ფუნქციაა მოსაუბრეს წახალისება, გაიმეოროს მასტიმულირებელი შენიშვნის ის ელემენტი (ან ელემენტები), რომელიც (ან რომელიც) იყო (ან) სათანადოდ არ აღიქმებოდა (ან) ან არ იყო (- ი. ) საერთოდ აღიქმება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დამაზუსტებელი კითხვების წარმოქმნა გამოწვეულია გაუგებრობის ან გაუგებრობის სიტუაციით, ასევე სხვადასხვა სახის გამოტოვებით, მინიშნებებით და ა.შ. ამიტომ, ისინი ყოველთვის ითხოვენ პასუხს საკუთარ თავზე, ერთდროულად ასრულებენ წინა კითხვაზე რეაქტიული სიგნალის ფუნქციას და შემდგომი საპასუხო სიგნალის მასტიმულირებელ ფუნქციას. ამგვარად, დამაზუსტებელი კითხვა ყოველთვის მოქმედებს როგორც დამაკავშირებელი კომპონენტი დიალოგური კონსტრუქციის პირველ და მესამე რეპლიკას შორის. როგორც ნაცვალსახელი, ასევე არასახელმწიფოებრივი შეკითხვა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც საწყისი შენიშვნა, რამაც გამოიწვია ასეთი რეაქცია, რომელიც განისაზღვრება როგორც თანამოსაუბრის სურვილი გარკვევის წინა შენიშვნის ზოგიერთი ელემენტი. Მაგალითად:

1) "არლინ... რას დამიშავებენ?"

« Ჯანმო, პოლიცია?"

დიახ. (ჯ. კოლიერი).

2) ჯეფრი. ... რა გააკეთე დედის იმ წერილთან?

ბილი. რა წერილი?

ჯეფრი. … იცით რა წერილი (კ. უოტერჰაუსი და უ. ჰოლი).

"ეს მაიკია?"

« Სხვა ვინ?»

„ვინ მართლა? Სად ხარ ახლა?"

„მე წვეულებაზე ვარ“ (W. Trevor).

2) არანაკლებ ტიპიური რეაქცია კითხვით მასტიმულირებელ რეპლიკაზე არის ეგრეთ წოდებული კითხვა-მოთხოვნა (ექო შეკითხვა – W. Chafe-ის ტერმინი), რომელიც წინა სტიმულის რეპლიკას ან მისი ნაწილის გამეორებაა. კითხვები შემდგომი კითხვებით ჩნდება, როდესაც თანამოსაუბრემ, ფსიქოლოგიური მიზეზების გამო, ვერ შეძლო სათანადოდ აღიქვა მასტიმულირებელი შენიშვნის შინაარსი ან მისთვის წარმოუდგენელი ჩანდა, და მას სურს მიიღოს დადასტურება თანამოსაუბრისგან, სწორად აღიქვა თუ არა მისი შეკითხვა ( ან მისი ზოგიერთი ელემენტი). რეაქტიულ რეპლიკას შემდგომი დაკვირვებით, რომელიც მოქმედებს როგორც სუბიექტური პასუხი შინაარსზე, რომელიც შეიცავს სტიმულ კითხვას, შეუძლია გამოხატოს ემოციების მთელი სპექტრი, როგორიცაა: გაოცება, გაოცება, აღშფოთება, ურწმუნოება, უთანხმოება, წინააღმდეგობა, პროტესტი და ა.შ.

ყოველდღიურ კომუნიკაციაში გვხვდება შემდეგი ტიპის დიალოგური ერთეულები, რომელთა რეპლიკა დაკავშირებულია „კითხვა-კითხვით“ ურთიერთობებით და რომლებშიც კითხვა-პასუხი გამოიყენება რეპლიკა-რეაქციის სახით:

ა) ხელახალი დაკითხვა ზოგადი კითხვის სახით (ჩვეულებრივ შემცირებული), როგორც პასუხი ზოგადი სტიმულის კითხვაზე (შებრუნებული ან ინვერსიის გარეშე), მაგალითად:

1) ტირონი: ამიტომ ჭამდი ასე ცოტას?

მერი: ასე ცოტა? მეგონა ბევრი ვჭამე (ე. ონილი).

2) "არ გტკივა?"

« მტკივნეული? მან თქვა. "ვინ არის იქ, რომ მტკივა?" (ვ. საროიანი).

3) პუარომ თქვა: "თქვენ არ ფიქრობთ, რომ მან თავი მოიკლა?"

« ის? Ქალბატონი. ეპისკოპოსმა ამოიოხრა. „არა, ნამდვილად“ (ა. კრისტი).

4) კონსტანცია: ...მეტს ვეღარ ვიტან. მაპატიებ?

კროსმენი: Გაპატიო? Რისთვის?

კონსტანცია: მთელი ამ წლების გაფლანგვისთვის (ლ. ჰელმანი).

ბ) „არასტანდარტული“ კითხვა-თხოვნა (ჩვეულებრივ შემცირებული) როგორც რეაქცია სტანდარტული ტიპის სპეციალურ კითხვა-სტიმულის მიმართ. Მაგალითად:

1) ჯიმი: რა ეშმაკმა გაუკეთე იმ შარვალს?

კლდე: შესრულებულია?

ჯიმი: ისინი არიან, ვინც გასულ შაბათ-კვირას იყიდეთ? შეხედეთ მათ (ჯონ ოსბორნი).

2) "როგორ ჩანს საჩივარი?"

« საჩივარი? საჩივარი?დანაშაული, უფრო მსგავსი. და ზუსტად შენი ცხვირის ქვეშ. დეტექტივი ნამდვილად!” (ლ. თომასი).

3) პილოტი ოფიცერი: მერე რატომ მკითხე ისევ?

ანდრია: ისევბატონო?

პილოტი: არა? (ა. ვესკერი).

4) "რაშია საქმე?"

« საქმე?არაფერი! პირიქით, ეს სასიხარულო ამბავია“ (ჰიჩი).

კითხვა-მოთხოვნებში, როგორც მაგალითები (ა, ბ) გვიჩვენებს, ადრესატის ყურადღება მიმართულია მასტიმულირებელი შენიშვნის იმ ელემენტზე, რამაც მას გამოიწვია გაკვირვების რეაქცია, დაბნეულობა, ბრაზი და ა.შ. ამიტომაც, უმეტეს შემთხვევაში, კითხვა-თხოვნების შემცირება, როგორც წესი, მცირდება ყველა ელემენტის ელიფსამდე, გარდა რემისა. კითხვა-მოთხოვნა, როგორც სიტყვიერი რეაქციის კომპონენტი (ხშირად უარყოფითი დამოკიდებულების ჩათვლით) მასტიმულირებელი რეპლიკას შინაარსზე, მეტ-ნაკლებად კარგავს დაკითხვის მნიშვნელობას. აქედან გამომდინარე, მას შეიძლება მოჰყვეს დამატებითი ინფორმაცია დეკლარაციული ან კითხვითი წინადადების სახით, რომელიც ახსნის ადრესატის აზრს ან პოზიციას (ჩვეულებრივ, მომხსენებლის აზრის ან პოზიციის საპირისპიროდ) (იხ. მაგალითები ზემოთ).

გ) სპეციალური კითხვა-თხოვნა, როგორც რეაქცია სტანდარტული ტიპის ზოგად შეკითხვაზე. კითხვა-თხოვნა (როგორც წესი, შემცირებული) აქვს არაჩვეულებრივი სტრუქტურა - მასში კითხვითი სიტყვა იკავებს ადგილს (ხშირად საბოლოო), ჩვეულებრივი ტიპის სპეციალური კითხვებისთვის სრულიად უხასიათო. Მაგალითად:

1) ვარდი: ის მომხიბვლელია, ბატონო. კროსმენი?

კროსმენი:... ვინ არის მომხიბვლელი?

ვარდი: ნიკოლას დენერი, რა თქმა უნდა (ლ. ჰელმანი).

2) "როდესმე გინახავთ მისი ჩანაწერები?"

« მისი რა?»

„ისინი ბიბლიოთეკაში არიან ტეტბერის ქვემოთ. ყველა შეკრული ლურჯი მაროკოში.

მოოქროვილი ხელსაწყოები. მისი ინიციალები. თარიღები. მთელი მისი პრესის კალმები“ (ჯ. ფაულსი).

3) პეტრე: ...შეხედე აქ; ეს რაღაც ზოოპარკს ეხება?

ჯერი რა?

პეტრე: ზოოპარკი; ზოოპარკი. რაღაც ზოოპარკზე (E. Albee).

4) კლიფი: გინახავთ ვინმე?

ჯიმი: ვნახე ჯანმო?

კლიფი: არავინ გინახავთ?

ჯიმი: რა თქმა უნდა, მე არავინ მინახავს (ჯ. ოსბორნი).

დ) „არასტანდარტული“ სპეციალური კითხვა-თხოვნა, როგორც რეაქცია სტანდარტული ტიპის სპეციალურ კითხვაზე. აქ კითხვები-მოთხოვნები მსგავსია წინა აბზაცში განხილულის სტრუქტურით. Მაგალითად:

1) კლიფი: რა თქვა მან?

ჯიმი: ვინ თქვა რა?

კლიფი: ბატონი. პრისტლი.

ჯიმი: რასაც ის ყოველთვის ამბობს, ვფიქრობ (ჯ. ოსბორნი).

2) ქალბატონი. ელისი: ვინ გითხრა, ლეონ?

ლეონი: მითხარი რა, Ქალბატონი. ელისი ? (ლ. ჰელმანი).

ე) „არასტანდარტული“ ტიპის სპეციალური კითხვა-მოთხოვნა გამყოფი კითხვა-სტიმულის რეაქციად. Მაგალითად:

ბარბარე: იცი, რომ ლიზი ქალაქში დაბრუნდა, არა?

ბილი: ლიზი ვინ?

ბარბარე: იცი ვინ. ის ბინძური გოგონა... (კ. უოტერჰაუსი და უ. ჰოლი).

გასათვალისწინებელია, რომ ნაცვალსახელებს ვინ და განსაკუთრებით რა კითხვებში განმეორებითი კითხვით ახასიათებთ შეუზღუდავი უნარი შეაერთონ თითქმის ნებისმიერ სიტყვასთან, რომელიც შეიძლება მიეკუთვნებოდეს სხვადასხვა ლექსიკო-გრამატიკულ კლასს (იხ. პუნქტები გ, დ, ე). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათი კომბინირება არ შემოიფარგლება ზმნებით, რომლებსაც აქვთ შესაბამისი ვალენტობა და ისინი არ არიან კორელაციაში კონკრეტულ სინტაქსურ პოზიციასთან (სუბიექტი, ობიექტი), როგორც ეს შეინიშნება სტანდარტული ნაცვალსახელის სტიმულის კითხვებში. ამ კითხვა-მოთხოვნებში კომპონენტებს შორის პირდაპირი სინტაქსური კავშირი არ არსებობს (მისი რა? რა? ა რა? ლიზი ვინ? და ა.შ.).

3) ხშირად, კითხვითი რეპლიკა-სტიმული, რომელიც ხსნის დიალოგს, შეიძლება მოჰყვეს საპასუხოდ კითხვითი რეპლიკა, მსგავსი ფორმით, როგორც დაკითხვის რეპლიკა, მაგრამ მთლიანად დაკარგა დაკითხვის მნიშვნელობა და გამოხატავს გაკვირვების, აღშფოთების ემოციურ მნიშვნელობას. , გაბრაზება და ა.შ. ეს არის ეგრეთ წოდებული ძახილის რეპლიკა, ანუ ნ.დ.-ის ტერმინოლოგიით. არუთიუნოვა, ექსპრესიული ციტატები. ასეთ შენიშვნებში დომინირებს ესა თუ ის ემოციური მნიშვნელობა თავისებური საშუალებაა იმის საჩვენებლად, რომ ადრესატი არა მხოლოდ არ ეთანხმება თანამოსაუბრის აზრს, არამედ უარყოფს მას. ძახილის შეპასუხება შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ერთგვარი დიალოგური პროტესტი სტიმულის კითხვაში მოცემული ინფორმაციის მოთხოვნის წინააღმდეგ. Მაგალითად:

1) მისის ეინსფორდ ჰილი (მხიარულად): ეს ასე ძალიან ცინიკურია?

ჰიგინსი: ცინიკური!ვინ თქვა დიკენსმა, რომ ეს ცინიკურია? ვგულისხმობ, რომ ეს არ იქნება წესიერი (ბ. შოუ).

2) ჯიმი: ... რატომ-რატომ აძლევ უფლებას მას ასე გავლენა მოახდინოს შენზე?

ელისონი (იწყება რღვევა): რატომ, რატომ, რატომ, რატომ!(ხელები ყურებზე იფარება). ეს სიტყვა თავში მაყენებს! (ჯ. ოსბორნი).

3) ბლანში: რას ამბობენ მისი ხალხი, მამა?

სარტორიუსი: მისი ხალხი!Მე არ ვიცი.

ბლანში: რას ამბობს?

სარტორიუსი: ის!ის არაფერს ამბობს (ბ. შოუ).

მსგავსი ძახილის შენიშვნა-გამეორება ხდება დისიუნქციური კითხვა-სტიმულის (დისიუნქციური კითხვა) შემდეგ. Მაგალითად:

ლიზა (სუნთქვაშეკრული) ... მე მოვიგე შენი ფსონი შენთვის, არა?

ჰიგინსი: შენ მოიგე ჩემი ფსონი! შენ! თავხედური მწერი. მე ამას არ ვაპირებ (ბ. შოუ).

ძახილის რეპლიკა, რომელიც არის ემოციური რეაქცია მომხსენებლის კითხვით თავდაპირველ რეპლიკაზე, რეპროდუცირებს, როგორც წესი, წინა რეპლიკის იმ კომპონენტს (ან კომპონენტებს), რამაც (ან რომელმაც) გამოიწვია უარყოფითი რეაქცია. ზოგიერთ შემთხვევაში, საწყისი რეპლიკა შეიძლება განმეორდეს (მცირე ცვლილებებით) მთლიანად (იხ. ბოლო მაგალითი).

ასეთ შემთხვევებში ემოციურობის ეფექტი მიიღწევა ძახილის ინტონაციის გამო, რომელიც ხასიათდება ვოკალური ორგანოების განსაკუთრებული ფონაციით. შეიძლება ითქვას, რომ ასეთი ძახილის გამონათქვამები-რეაქცია თითქმის არ გამოხატავს არანაირ ინტელექტუალურ ინფორმაციას, დიდწილად არის „კომუნიკაციურად ცარიელი“, რადგან მათი მთავარი ფუნქციაა უარყოფითი დამოკიდებულების გამოხატვა წინა შენიშვნის შინაარსის მიმართ ემოციურად. გავლენა მოახდინოს თანამოსაუბრეზე. ხშირად ძახილის რეაქტიულ შენიშვნას თან ახლავს ინტელექტუალური ინფორმაცია, რომელშიც ვლინდება უარყოფითი ემოციის გამომწვევი მიზეზი (იხ. მაგალითები ზემოთ).

დასასრულს, მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ დიალოგური მეტყველების ასეთი შესწავლა გარკვეული ტიპის საპასუხო რეპლიკების წარმოქმნის პროგნოზირებადობის / არაპროგნოზირებადობის თვალსაზრისით უნდა ჩაითვალოს ისეთი რთული ფენომენის შესწავლის ერთ-ერთ შესაძლო მიდგომად, როგორიცაა დიალოგი. .

ბიბლიოგრაფია

1. არუთიუნოვა, ნ.დ. დიალოგის ციტატა. (სხვისი მეტყველების პრობლემის შესახებ) // VYa, 1986, No1.

2. შვედოვა ნ.იუ. ნარკვევები რუსული სასაუბრო მეტყველების სინტაქსის შესახებ. – მ.: ნაუკა, 1960 წ.

3. ზემსკაია, ე.ა. რუსული სასაუბრო მეტყველება: ლინგვისტური ანალიზი და სწავლის პრობლემები. - მ.: რუსული ენა, 1979 წ.

გამოყენებული მხატვრული ლიტერატურის სია

1. Albee, E. The Zoo Story. – ში: თანამედროვე თეატრის პიესები. ლენინგრადი, 1970 წ.

2. Christie, A. The Case of the Distressed Lady. – წგ-ში: მოსკოვის ამბები, 1985 წ.

3. Collier, J. The Touch of Nutmey Makes It. – In: Baker's Dozen. – მ., 1979 წ.

4. Fowles, J. Ebony Tower. – მ., 1980 წ.

4. Hellman, L. The Autumn Garden. – ში: სამი ამერიკული პიესა. – მ., 1972 წ.

6. Hitch, L. Live their Own Life. – In: The Book of American Humor. – მ., 1984 წ.

7. O'Neill, E. Long Day's Journey into Night. – ში: სამი ამერიკული პიესა. – მ., 1972 წ.

8. ოსბორნი, ჯ.სუეცის დასავლეთი. – in: თანამედროვე ინგლისური დრამა. – მ., 1984 წ.

9. Saroyan, W. Plays. – მ., 1983 წ.

10. შოუ, ბ.პიგმალიონი. – მ., 1972 წ.

11. Thomas, L. Dangerous Davies: უკანასკნელი დეტექტივი. – ლონდონი-სიდნი, 1977 წ.

12. Trevor, W. The Day We Wet Drunk on Cake. – In: Making It All Right. – მ., 1978 წ.

13. Waterhouse, K. & Hall, W. Billy Liar. – ში: თანამედროვე ინგლისური პიესები. – მ., 1966 წ.

14. Wesker, A. Chips with Everything. – ში: თანამედროვე თეატრის პიესები. - ლენინგრადი, 1970 წ.