პრეზენტაცია თუ გესმით ფანტაზია. პრეზენტაცია - შეკუმშული პრეზენტაცია - ტექსტისა და შეკუმშვის ვარიანტი (რეკომენდაციები)

პასუხი გამოქვეყნებულია: სტუმარი

ესე თემაზე "ზღაპარი ხმები ბიბლიოთეკაში" დღეს ბიჭი ანდერსი ბიბლიოთეკაში წავიდა წიგნის დასაწერად. ღამე დადგა. ბიჭს სტრესისგან ეძინება. მის წინაშე იხსნება მითიური ხმებით, არსებებით სავსე ოცნება. მას ესმის, როგორ ეძახიან მას ზღაპრული არსებები თავის სამყაროში. სკამიდან წამოდგომამ ბიჭმა გაიარა ფანტასტიკური და უზარმაზარი სამყაროს გაუთავებელი სივრცეები. ანდერსს ეძახიან თავგადასავლებისა და გამბედაობის მოწოდება. მის წინ არის ბგერების სამყარო, რომელიც სავსეა ზღაპრული არსებების ბრწყინვალებით. მას ესმის მშვენიერი არსებების ხმა. ანდერსის გონება ცნობისმოყვარეობით იყო სავსე, მაგრამ მან არ იცოდა რა უნდა გადაეტანა. მივიდა იქ სადაც ხმა გაისმა. ხედავს, რომ წინ არის ბრძოლა ბოროტსა და სიკეთეს შორის, ანდერსი იწყებს სირბილს. ის გარბის და გარბის. მაგრამ არ იცის სად. უცებ დედის ხმა გაიგონა. ის ამბობს: "წადი ჩანჩქერთან". ბიჭი წავიდა და იქ ქალთევზები დაინახა. ისხდნენ კლდეებზე და მღეროდნენ მომხიბვლელ სიმღერებს. სიმღერის შელოცვამ დაიპყრო ბიჭი და წავიდა, მათი სიმღერის გარდა არაფერი გაუგონია. კლდის კიდეს მიაღწია, ისევ გაიგონა დედის ხმა. დედამ ჰკითხა: "გაჩერდი!". ანდერსმა არ მოუსმინა და კლდიდან გადავარდა. სწორედ ამ დროს ბიბლიოთეკაში დილა იყო. სიზმარი დასრულდა და ბიჭმა გაიღვიძა. შეშინებული გაიქცა. მაგრამ, არ იცოდა, რომ ბიბლიოთეკაში ხმები და სიზმარი რეალური იყო, ის არასოდეს ჩერდებოდა ბიბლიოთეკაში ღამით.

პასუხი გამოქვეყნებულია: სტუმარი

ანგელოზი - ის, ვინც იწვევს სიმპათიას, მდებარეობას.

საზამთრო გოგრისებრთა ოჯახის ბაღის მცენარის დიდი, მრგვალი, წვნიანი, ტკბილი ნაყოფია.

სიმინდის ყვავილი არის ღია ცისფერი ველური ყვავილი, სარეველა, რომელიც იზრდება ჭვავისა და სხვა მარცვლეულებში.

საღამო - საღამო, ერთ-ერთი დღის რეჟიმი.

ლურსმანი - წვეტიანი ლითონი, ჩვეულებრივ რკინის, ჯოხი, რომელსაც თავი აქვს ბლაგვი ბოლოზე, ჩაქუჩისთვის.

განმარტება:

შემიძლია დავამატო, მაგრამ აქ გაუგებარია. რა სიტყვები არ იცი? მე მათ დავწერ.

პასუხი გამოქვეყნებულია: სტუმარი

შემოდგომის ფოთლები.

ერთი ნეკერჩხლის ფოთოლს ეშინოდა, რომ ვინმე დააბიჯებდა. მხიარული ხალხი მოვიდა პარკში. ბავშვებმა დაინახეს ლამაზი ფოთლები და დაიწყეს მათი შეგროვება. მოიყვანა სახლში და ხელნაკეთობა გააკეთა.

p - [p] - თანხმოვანი, ყრუ ორმაგი, მყარი (წყვილი)

a - [a] - ხმოვანი, ხაზგასმული

p - [p] - თანხმოვანი, გახმოვანებული დაუწყვილებლად, ხმოვანი (ყოველთვის გახმოვანებული), მყარი (დაწყვილებული)

k - [k] - თანხმოვანი, ყრუ ორმაგი, მყარი (წყვილი)

სიტყვაში არის 4 ასო და 4 ბგერა.

შინაარსი

აიტმატოვის თქმით, მონობისთვის განკუთვნილ ტყვეს გადაპარსავდნენ და მასზე შირი დაადეს - ახლად მოკლული აქლემის გარე ნაწილის ტყავის ნაჭერი. ამის შემდეგ ხელ-ფეხი შეუკრას და კისერზე ბლოკი დაუდეს, რომ მიწას თავით არ შეხებოდა; და დარჩა უდაბნოში რამდენიმე დღით. მცხუნვარე მზეზე სიგანე იკუმშებოდა, თავს იჭერდა, თმა კანში იზრდებოდა, რაც აუტანელ ტანჯვას იწვევდა, უმძაფრდებოდა წყურვილით.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მსხვერპლი ან გარდაიცვალა, ან დაკარგა წარსული ცხოვრების მეხსიერება და გახდა იდეალური მონა, მოკლებული საკუთარ ნებას და უსასრულოდ დაემორჩილა ბატონს. მანკურტ მონებს ჩვეულებრივზე ბევრად მაღლა აფასებდნენ.

„და დღე საუკუნეზე მეტხანს გრძელდება“ მოგვითხრობს, თუ როგორ გააკეთეს მანკურტი ახალგაზრდა ყიფჩაკ ჟოლამან, დონბაის ვაჟს, რომელიც ტყვედ ჩავარდა ჟუანჟუანებმა. დედამისი ნაიმან-ანა დიდხანს ეძებდა შვილს, მაგრამ როცა იპოვა, ვერ იცნო. უფრო მეტიც, მან მოკლა იგი თავისი ბატონების ბრძანებით.

ავტორები: ნ.ა. ბორისენკო, ა.გ. ნარუშევიჩი, ნ.ა. შაპირო

აკადემიური გეგმა

გაზეთის ნომერი	ლექციის სათაური
17	ლექცია ნომერი 1. რუსული ენის საბოლოო სერტიფიცირების სახეები მე-9, მე-11 კლასებში.ტექსტთან მუშაობის ზოგადი მეთოდოლოგიური მიდგომები USE დავალებებში. გამოცდის მარეგულირებელი დოკუმენტები
18	ლექცია ნომერი 2.პრეზენტაციის წერის თანამედროვე მიდგომები.პრეზენტაციის ძირითადი მოთხოვნები. პრეზენტაციების სახეები. რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველზე ტექსტის გაგება და დამახსოვრება
19	ლექცია #3 . დეტალური და ლაკონური პრეზენტაცია. მიკროთემათა ანალიზი. ტექსტის შეკუმშვის გზები. პრეზენტაციის ტექსტზე დაფუძნებული ესეს დაწერის ტექნოლოგია
20	ლექცია ნომერი 4. პრეზენტაციის შეფასება.შეფასების კრიტერიუმები. შეცდომების სახეები. მოსწავლეთა წერილობითი ნამუშევრების ანალიზი ტესტი No1
21	ლექცია ნომერი 5.მოთხოვნები რუსულ ენაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის C ნაწილის შინაარსისთვის. ტექსტის პრობლემის ამოცნობის გზები და ავტორის პოზიცია. კომენტირება, როგორც ანალიტიკური და სინთეზური მუშაობა ტექსტთან
22	ლექცია #6 . არგუმენტაციის გზები. საკუთარი აზრის არგუმენტაცია: ლოგიკური, ფსიქოლოგიური და საილუსტრაციო არგუმენტები. მოსწავლეთა მუშაობის ანალიზი. კომპოზიციური სამუშაო. შესავალი და დასკვნითი ნაწილების ძირითადი ტიპები ტესტი No2
23	ლექცია No7 . ესეების წერის ზოგადი პრინციპები. თემის ანალიზი. ესეს შემადგენლობა. შემოწმება და რედაქტირება. გამოცდის დროის განაწილება
24	ლექცია No8 . ესეების მრავალფეროვნება ლიტერატურულ თემაზე. პოეზიისა და პროზის ანალიზი. ნაწყვეტის ანალიზი ნაწარმოებიდან. ესე პრობლემურ თემაზე საბოლოო სამუშაო

ლექცია #2
პრეზენტაციის წერის თანამედროვე მიდგომები.

პრეზენტაციის ძირითადი მოთხოვნები. პრეზენტაციების სახეები.
ტექსტის გააზრება და დამახსოვრება დაფუძნებული
წარმოსახვის ხელახალი შექმნა

პრეზენტაცია - წერითი სამუშაოს ერთ-ერთი ტრადიციული ტიპი სკოლაში - ბოლო წლებში ნამდვილ ბუმს განიცდის. ის ბოლო გამოცდის ყველაზე გავრცელებულ ფორმად იქცა. საკმარისია ითქვას, რომ მე-9 კლასში საბოლოო სერტიფიცირების სამივე ვერსიაში პრეზენტაცია საგამოცდო ნაშრომის პირველი ნაწილია.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამით მოსწავლეები წერენ პრეზენტაციებს I კლასიდან, ამიტომ ამ ტიპის ნამუშევარი იცნობს მეცხრეკლასელებსაც და მასწავლებლებსაც. თუმცა, ერთი შეხედვით მარტივი გამოცდის გამო, ბევრი სტუდენტი ვერ ახერხებს პრეზენტაციის ფუნდამენტურად არასწორი პარამეტრის გამო: „ორჯერ მოვუსმინე, დავიმახსოვრე და ჩავწერე. მთავარია შეცდომები არ იყოს.

მაგრამ, სანამ პრეზენტაციაზე დეტალური დისკუსიის დაწყებამდე, ჩვენ გირჩევთ უპასუხოთ რამდენიმე კითხვას, რომლებიც აუცილებლად წარმოიქმნება ყველა მასწავლებლის წინაშე, თუ ის არ არის კმაყოფილი პრეზენტაციის სწავლების დამკვიდრებული პრაქტიკით.

1. რა არის უფრო რთული თქვენი მოსწავლეებისთვის: პრეზენტაცია თუ კომპოზიცია?

2. რატომ იწერება პრეზენტაცია? რა უნარებს ვავითარებთ ბავშვებს სხვისი ტექსტის რეპროდუცირებას ვასწავლით?

3. რომელი ტექსტებია „შესაფერისი“ პრეზენტაციისთვის და რომელი არა? რა არის კარგი ტექსტის პრეზენტაცია?

პრეზენტაცია: მოსწავლის თვალსაზრისი

კიდევ უკეთესია, თუ ამ კითხვებს უპასუხებს არა მასწავლებელი, არამედ თავად მოსწავლეები. ამიტომ, სასწავლო წლის დასაწყისში კლასს შევთავაზებთ მცირე კითხვარს, რომელიც საშუალებას მოგვცემს თავისუფლად გამოვხატოთ ჩვენი დამოკიდებულება პრეზენტაციის მიმართ.

კითხვარი სტუდენტებისთვის, ან შვიდი შეკითხვა პრეზენტაციის შესახებ

1. მოგწონთ რეზიუმეების წერა?

2. რისი დაწერა უფრო გიჭირთ - ესე თუ პრეზენტაცია? Ახსენი რატომ.

3. რატომ გჭირდებათ შეჯამების წერის სწავლა? სად არის ეს უნარი ახლა და მოგვიანებით გამოგადგებათ?

4. რა ტექსტებს აირჩევთ წარმოსაჩენად: ბუნებაზე, სამშობლოს სიყვარულზე, გამოჩენილ ადამიანებზე, ისტორიულ მოვლენებზე, სკოლაზე, პრობლემებზე, რომლებიც აწუხებს მოზარდებს, ...?

5. ტექსტის მოსმენისას რომ აკრძალული იყოს შენიშვნების გაკეთება, უფრო გაგიჭირდებათ რეზიუმეს დაწერა?

6. რომელია უფრო ადვილი დასაწერი - დეტალური თუ ლაკონური? რას ნიშნავს "შეკუმშვა" ტექსტი?

7. რა სირთულეებს განიცდით რეზიუმეს წერისას?

თუ თქვენ გაქვთ საშუალო კლასი, მაშინ დიდი ალბათობით თქვენ მიიღებთ იგივე პასუხებს, როგორც ჩვენ.

მხოლოდ ყოველ მეხუთე მეცხრე კლასელს უყვარს პრეზენტაციის წერა. სტუდენტების უმეტესობას ეს აქტივობა ძალიან დამღლელი, მოსაწყენი და რთული თვლის, განსაკუთრებით „თუ ყოველ კვირას წერთ რეზიუმეს“.

გამოკითხულთა 70%-მა უპასუხა, რომ მათთვის ესეს დაწერა უფრო რთულია, ვიდრე პრეზენტაცია, რადგან „პრეზენტაციაში უბრალოდ სხვისი ტექსტის გადახედვაა საჭირო, ესე კი საკუთარ აზრებს მოითხოვს“; ”ესესში თქვენ მოიფიქრეთ საკუთარი და პრეზენტაცია თითქმის ნაკარნახევია, თქვენ უბრალოდ უნდა გქონდეთ დრო მის ჩასაწერად”, ”თქვენ არ გჭირდებათ პრეზენტაციაზე ფიქრი”. და მაინც ბევრია, ვისაც უჭირს სხვა ადამიანების აზრების რეპროდუცირება. გთავაზობთ ამონარიდებს კითხვარებიდან: „ტექსტი კარგად არ მახსოვს“, „სმენა მჭირდება ფანტაზიის ზღვარზე, მაგრამ მაქვს ნულზე“, „უყურადღებო ვარ, ხშირად მეშლება როცა ვუსმენ. ტექსტი“, „ლოგიკის ნაკლებობა მაწუხებს“, „კარგად არ მესმის რას კითხულობენ“, „ბოლო არ მახსოვს“, „ლექსიკა ცოტა მაქვს“, „არ ვიცი“. როგორ გამოვხატო აზრი“, „დაუსრულებელ გამეორებებში ვიბნევი“, „უწიგნურად ვწერ“ და ა.შ.

ყველაზე ხშირად მეცხრე კლასელები უჩივიან მეხსიერებას და სწრაფად წერის უუნარობას. აი, ტიპიური პასუხი: „ტექსტი ძალიან დიდია, მაგრამ მხოლოდ ორჯერ იკითხება, დრო არ მაქვს, რომ რამე დავწერო“. 120 ნამუშევრიდან მხოლოდ ერთში იყო ბიზნესისადმი სრულიად „ზრდასრული“ მიდგომა: „პრეზენტაციის დასაწერად საჭიროა ტექსტის გაგება, დამახსოვრება და მიკრო თემების ხაზგასმა. ეს არის მთავარი სირთულე“.

პრეზენტაციის დაწერის უნარი, მეცხრეკლასელების აზრით, შეიძლება სასარგებლო იყოს "გამოცდის ჩაბარებისას", "ინსტიტუტში ლექციების ჩანაწერების მიღებისას", "ჟურნალისტებს ან რეპორტიორებს, თუ საჭიროა სწრაფად დაწეროთ რა" ვარსკვლავი ”ამბობს და ჩამწერი გატყდება”, ”პოლიციაში როდის უნდა დაწერონ ოქმი. ბევრი ზოგადად უარყოფს ასეთი უნარის საჭიროებას. თუმცა არის საკმაოდ მომწიფებული განსჯაც: პრეზენტაცია მეხსიერების ვარჯიშია და ნებისმიერ ადამიანს სჭირდება კარგი მეხსიერება.

პრეზენტაციის დაწერის გაბატონებულმა პრაქტიკამ - საწყისი ტექსტის მიზანმიმართულად ნელი კითხვა, ხშირად კარნახის მსგავსი, და მეორე მოსმენის დროს შენიშვნების მიღების უფლება - განაპირობა ის, რომ ჩვენი სტუდენტებისთვის მთავარი ამოცანა გახდა ჩაწერის სურვილი. რაც შეიძლება სწრაფად და რაც შეიძლება მეტი. სტუდენტებს რომ ჩამოერთვათ ასეთი შესაძლებლობა, 30%-ზე ნაკლები გაუმკლავდება პრეზენტაციას. აქ არის ერთ-ერთი ტიპიური პასუხი: „არა მგონია დავწერო, მსგავსი რამ არასდროს მიცდია“. ფაქტობრივად, ტექსტის სიტყვასიტყვით წერა არ არის უკეთესი, ვიდრე ჩვეულებრივი შეფუთვა. დამახსოვრება გაგების გარეშესკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი, პრაქტიკულად მეცხრეკლასელებს ბავშვობაში აბრუნებს.

პირველ რიგში მოსმენილი ტექსტის გაგებაა საჭირო და მხოლოდ რამდენიმე კურსდამთავრებულს აქვს ეს უნარი. ქვეყნის 76 რეგიონის 200 სკოლის გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, რომელშიც პირველი და მეათე კლასის 170 ათასამდე მოსწავლე მონაწილეობდა, მეათე კლასელების 50%-ზე მეტს გაუჭირდა ელემენტარული ტექსტიდან მნიშვნელობის ამოღება, მხოლოდ. 30%-მა გამოთქვა აზრი წაკითხულთან დაკავშირებით, საშუალო სკოლის მოსწავლეების 90%-ს არ აქვს სრულყოფილად ესმით ლიტერატურული ტექსტის მნიშვნელობა.

სამწუხაროდ, თავად მასწავლებელი ხშირად ვერ აფასებს გაგების როლს პრეზენტაციის სწავლებაში. იმავდროულად, სწორად ორგანიზებული სამუშაო პრეზენტაციისთვის მომზადებისას, პირველ რიგში, ტექსტის გააზრებასა და დამახსოვრებაზეა მუშაობა. თუ მოსწავლე გამოტოვებს საწყის ტექსტის რამდენიმე არსებით აზრს, ამახინჯებს ძირითად აზრს, ვერ გრძნობს ავტორის დამოკიდებულებას, ეს ნიშნავს, რომ ტექსტი გაუგებარია ან ბოლომდე გაგებული.

მაგალითი 1

ორიგინალური ტექსტი

აღმოჩენა, რომელმაც ორასი წლით დააგვიანა

აქ არის ერთი სასწავლო ამბავი.

დაახლოებით ასი წლის წინ მათემატიკოსი ცხოვრობდა რუსეთის ერთ-ერთ ქალაქში. მთელი ცხოვრება მოთმინებით იბრძოდა რთული მათემატიკური ამოცანის ამოხსნასთან. ვერც უცხოებმა და ვერც ნაცნობებმა ვერ გაიგეს, რა იტანჯებოდა ექსცენტრიკით.

ზოგი მას სწყალობს, ზოგი კი იცინის მასზე. ირგვლივ არავის და არაფერს აქცევდა ყურადღებას. რობინსონივით ცხოვრობდა უდაბნო კუნძულზე. მხოლოდ მისი კუნძული იყო გარშემორტყმული არა წყლის ზღვით, არამედ გაუგებრობის ზღვით.

ყველა მათემატიკური წესი, გარდა უმთავრესისა, რომლის სწავლა მან სკოლაში მცირეწლოვან სტუდენტობისას მოახერხა, თავისთვის ხელახლა აღმოაჩინა.

და რისი აშენება სურდა მათგან, მან ააგო ისე, როგორც რობინსონმა ააგო თავისი ნავი. მანაც იგივე განიცადა, იგივე შეცდომები დაუშვა, იგივე ზედმეტ საქმეს აკეთებდა და თავიდანვე დაიწყო ყველაფრის გადაკეთება, რადგან ვერავინ დახმარებოდა და ურჩია.

მრავალი წლის შემდეგ. დაასრულა ნამუშევარი და აჩვენა ნაცნობ მათემატიკის მასწავლებელს. მასწავლებელმა დიდხანს შეისწავლა და როცა გაარკვია, თავისი ნამუშევარი უნივერსიტეტში გადაიტანა. რამდენიმე დღის შემდეგ მეცნიერებმა ექსცენტრიკი თავის ადგილზე მიიწვიეს. აღტაცებითა და საწყალით უყურებდნენ. იყო რაღაც აღფრთოვანება და რაღაც სანანო. ექსცენტრიკოსმა დიდი მათემატიკური აღმოჩენა გააკეთა! ასე უთხრა კრების თავმჯდომარემ. მაგრამ, სამწუხაროდ, მასზე ორასი წლით ადრე, სხვა მათემატიკოსმა, ისააკ ნიუტონმა, უკვე გააკეთა ეს აღმოჩენა.

თავიდან მოხუცს არ დაუჯერა, რაც ეთქვა. მას აუხსნეს, რომ ნიუტონმა დაწერა თავისი წიგნები მათემატიკაზე ლათინურად. სიბერეში კი ლათინური ენის სახელმძღვანელოებით დაჯდა. ისწავლა ლათინური. წავიკითხე ნიუტონის წიგნი და აღმოვაჩინე, რომ ყველაფერი, რაც მას უნივერსიტეტში გამართულ შეხვედრაზე უთხრეს, სიმართლე იყო. მან მართლაც აღმოჩენა გააკეთა. მაგრამ ეს აღმოჩენა დიდი ხანია ცნობილია მსოფლიოსთვის. ცხოვრება უშედეგოდ ცხოვრობდა.

ეს სევდიანი ამბავი გვიამბო მწერალმა ნ.გარინ-მიხაილოვსკიმ. მან ექსცენტრიკის შესახებ ისტორიას „გენიოსი“ უწოდა და ამბავს აღნიშნა, რომ ეს ამბავი არ იყო გამოგონილი, არამედ რეალურად მოხდა.

ვინ იცის, რა აღმოჩენები შეიძლება მისცეს ხალხს ამ უცნობმა გენიოსმა, თუმანამდე შეიტყო ნიუტონის აღმოჩენის შესახებ და თავის ნიჭს მიმართავდა იმის აღმოჩენაზე, რაც ჯერ არ არის ცნობილი ხალხისთვის!

(325 სიტყვა)
(ს. ლვოვი)

პრეზენტაციის ტექსტი

ერთხელ იყო მათემატიკოსი, რომელიც მთელი ცხოვრება წყვეტდა ერთ პრობლემას. მაგრამ არავის სურდა მისი დახმარება, ყველა მასზე მხოლოდ იცინოდა. რობინსონივით ცხოვრობდა უდაბნო კუნძულზე. მან თავად აღმოაჩინა ყველა მათემატიკური წესი, რომელსაც სკოლაში ასწავლიან.

მრავალი წლის შემდეგ, ექსცენტრიკმა აჩვენა პრობლემის გადაწყვეტა, რომელსაც მთელი ცხოვრება მიუძღვნა, ნაცნობ მასწავლებელს. მასწავლებელმა დიდი ხნის განმავლობაში ვერ გაარკვია პრობლემა და აჩვენა მეცნიერებს. მოხუცი უნივერსიტეტში შეხვედრაზე იყო მიწვეული. ყველამ დაიწყო მისი აღტაცება, რადგან მან, თურმე, გამორჩეული აღმოჩენა გააკეთა.

ერთ-ერთმა მწერალმა, რომელმაც მათემატიკოს ექსცენტრიკის ისტორია უამბო, სწორად დაასახელა თავისი მოთხრობა „გენიოსი“.

ნამუშევარი კომენტარს არ საჭიროებს. და აქ საქმე არ არის ლოგიკის დარღვევაში ან ენის სიღარიბეში. პრობლემა გაცილებით სერიოზულია: ტექსტი უბრალოდ გაუგებარია, მისი მთავარი აზრი არ არის გასაგები. ("კაცობრიობა აღიარებს მათემატიკოსს, რომელმაც დიდი აღმოჩენა გააკეთა, როგორც გენიოსს, ნიუტონს რომ არ გაეკეთებინა ეს აღმოჩენა მასზე ორასი წლით ადრე.")გამოტოვებული საკვანძო სიტყვები და ფრაზები (სკოლაში ცოტა ხნის ნასწავლი, არასაჭირო სამუშაო, ხელახლა აღმოჩენილი, აღფრთოვანებული და სამწუხარო სახე, დიდი ხანია ცნობილია მსოფლიომ, სამწუხარო ამბავი).ისეთი ძლიერი სიგნალებიც კი, როგორიცაა მეტყველი სათაური და წინადადებები, რომლებიც უშუალოდ ამჟღავნებს ავტორის პოზიციას (ისინი ხაზგასმულია ტექსტში), გადაცემულია პრეზენტაციის ავტორის მიერ.

უნდა ვაღიაროთ, რომ კლასის ნახევარზე მეტმა ვერ გაართვა თავი ტექსტის მთავარი იდეის ჩამოყალიბების ამოცანას. აქ არის განცხადებები, რომლებიც მოწმობენ ტექსტის სრულ გაუგებრობას.

1. ამ ადამიანმა მთელი ცხოვრება ყველაფერს თავად მიაღწია, განათლება საკუთარი შრომით მიიღო. ის იყო გენიოსი და თავად მოახერხა ნიუტონის კანონების აღმოჩენა.

2. ამ ტექსტის მნიშვნელობა არის იმის ჩვენება, რომ არსებობენ ადამიანები, რომლებიც ჩვენს სიმპათიას და სინანულს აღძრავს.

4. ცხოვრებაში გენიოსები უცნაური ადამიანები არიან და მათთვის რთულია ადამიანებთან ურთიერთობა, საზოგადოებაში ყოფნა, ამიტომ ჩვენს გმირს არავინ ცნობს. მაგრამ მე მჯერა, რომ მისი ტანჯვა არ იყო უშედეგო, რადგან ეს აღმოჩენა იყო მისი ცხოვრების მიზანი და მან მიაღწია ყველაფერს, რაც დაგეგმილი იყო.

5. მე ვფიქრობ, რომ ამ ტექსტის მთავარი პრობლემა არის ადამიანთა უნებლიეობა, დაეხმარონ ერთმანეთს, არ სურდეს დახმარება მიიღონ და, ზოგადად, ადამიანებს შორის ურთიერთობის პრობლემა. მათემატიკოსს რომ მოუსმინოს სხვებს, ტყუილად არ იცხოვრებდა. მას შეეძლო მოეფიქრებინა რაიმე უფრო სასარგებლო.

და მხოლოდ ზოგიერთ ნაწარმოებში იყო ნაჩვენები წაკითხულის გაგება.

1. „ტექსტის მთავარი იდეა შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცნობილი გამონათქვამების გამოყენებით „ახლიდან გამოიგონე ბორბალი“ და „აღმოაჩინე ამერიკა“. მართლაც, რატომ გამოიგონეთ ის, რაც თქვენზე ადრე გაკეთდა სხვების მიერ?

სამწუხაროდ, დღეს ასეთი შემთხვევები იშვიათი არ არის. ამიტომ, სანამ რაიმეს გამოგონებას დაიწყებდეთ, ჯერ კარგად უნდა შეისწავლოთ მეცნიერების არჩეული დარგი. გაიგე რა და რამდენად გააკეთეს სხვებმა შენამდე.

2. „სერგეი ლვოვმა სევდიანი ამბავი მოგვიყვა, უფრო სწორად, გვიამბო. სამწუხაროა ეს ექსცენტრიკი, ეს "უცნობი გენიოსი", რომელმაც მთელი თავისი ძალა დახარჯა ნიუტონის მიერ მასზე ორასი წლით ადრე გაკეთებულ აღმოჩენაზე.

იმისათვის, რომ არ აღმოაჩინო ის, რაც უკვე ღიაა, საჭიროა ბევრი წაიკითხო, ბევრი ისწავლო, დაუკავშირდე სხვა მეცნიერებს და არ შემოიფარო "გაუგებრობის ზღვით". ეს არის ზუსტად ამ ტექსტის მთავარი (უნდა ითქვას, საკმაოდ ტრივიალური) იდეა.

მსგავს სიტუაციაში მსგავს სიტუაციაში აღმოჩნდა ვ.შუკშინის მოთხრობის „ჯიუტი“ გმირი, რომელმაც აიღო მუდმივი მოძრაობის მანქანის გამოგონება. რა თქმა უნდა, არაფერი გამოვიდა, რადგან perpetuum mobile-ის შექმნა, როგორც მოგეხსენებათ, ეწინააღმდეგება ფიზიკის კანონებს. მონიას (ასე ჰქვია შუკშინის გმირს) არ სჯეროდა ამის და "ყველამ თავი მიუძღვნა დიდ გამომგონებელ საქმეს". მოთხრობის ბოლოს ინჟინერი პირდაპირ მიმართავს "ჯიუტ" მონეს: "შენ უნდა ისწავლო, ჩემო მეგობარო, მაშინ ყველაფერი გაირკვევა". მიუხედავად მთელი ბანალურობისა, რჩევა რეალურად სწორია. ამ "გენიალურ" მათემატიკოსს რომ მიეღო კარგი მათემატიკური განათლება (სავარაუდოდ, მას უბრალოდ არ ჰქონდა ასეთი შესაძლებლობა), ის თავის ნიჭს მიმართავდა იმის აღმოჩენაზე, რაც ჯერ კიდევ არ არის ცნობილი ხალხისთვის.

შესაძლებელია თუ არა პრეზენტაციის დაყენება ტექსტის გაგების სამსახურში? როგორია პრეზენტაციის დაწერის თანამედროვე მიდგომები? რა შეიძლება გაკეთდეს იმისათვის, რომ პრეზენტაცია „მოსაწყენი“ ჟანრიდან, როგორც მას ყველაზე ხშირად აღიქვამენ მოსწავლეები, გახდეს მათი განვითარების ეფექტური საშუალება?

პრეზენტაცია, როგორც ჟანრი

მაგრამ პირველ რიგში, მოდით გავარკვიოთ პრეზენტაციის, როგორც ჟანრის მახასიათებლები.

განცხადება- საგანმანათლებლო სამუშაოს სახეობა, რომელიც ეფუძნება სხვისი ტექსტის შინაარსის რეპროდუცირებას, მეორადი ტექსტის შექმნას. სიტყვები ექსპოზიციადა პერიფრაზირებახშირად გამოიყენება ურთიერთშენაცვლებით, მაგრამ ტერმინი პერიფრაზირებახშირად ეხება ტექსტის რეპროდუქციის ზეპირ ფორმას.

პრეზენტაციის სპეციფიკა გამომდინარეობს მისი ბუნებიდან, როგორც მეორადი ტექსტი.

მოდით მივმართოთ კლასს კითხვით: „რა არ უნდა აგვერიოს პრეზენტაციაში?“. პასუხი: "რა თქმა უნდა, ესეით" - დაუყოვნებლივ არ მოჰყვება. ეს „ბავშვური“ კითხვა ჩვენ შემთხვევით არ დავსვით. აუცილებელია ერთხელ და სამუდამოდ ავუხსნათ მოსწავლეებს, რომ ამ ჟანრებს განსხვავებული ამოცანები და განსხვავებული სპეციფიკა აქვთ. ნარკვევისგან განსხვავებით, რომელსაც მთლიანად ავტორი „ხელმძღვანელობს“, არაფერი, რაც არ არის ორიგინალ ტექსტში, არ უნდა იყოს პრეზენტაციაში.არავითარ შემთხვევაში არ არის წახალისებული ფონური ცოდნის, ფაქტებისა და დეტალების გამოჩენა „საკუთარ“ ტექსტში, რომელიც არ შეიცავს ტექსტს. პირიქით, ნებისმიერი „კრეატიულობა“, ამ სახის ფანტაზირება განიხილება როგორც ფაქტობრივი შეცდომა და იწვევს ქულების შემცირებას.

ასე რომ, პუშკინისა და პუშჩინის შესახებ პრეზენტაციაში (ტექსტი No1 ცნობილი კრებულიდან), სტუდენტმა არ უნდა ახსენოს, რომ შეხვედრა შედგა 1825 წლის 11 იანვარს მიხაილოვსკიში, არამედ პრეზენტაციაში ბოროდინოს ბრძოლის შესახებ ( ტექსტი No47) ფრაზაში „კუტუზოვი პირველ რიგში აპირებს იყო „დილით დაიწყოს ახალი ბრძოლა და დადგეს ბოლომდე“ არ არის საჭირო ციტატის ავტორის მითითება. როგორც წესი, ასეთი შეცდომები უფრო ძლიერი, ერუდიტი სტუდენტებისთვისაა დამახასიათებელი. სწორედ მათ უნდა მიემართოს პირველ რიგში ინფორმაცია პრეზენტაციის, როგორც ჟანრის სპეციფიკის შესახებ.

პრეზენტაციის სახეები

ტრადიციულად, პრეზენტაციის შემდეგი ტიპები გამოირჩევა.

1. მეტყველების ფორმით: ზეპირი, წერილობითი.

2. მოცულობით: დეტალური, ლაკონური.

3. საწყის ტექსტის შინაარსთან დაკავშირებით: სრული, შერჩევითი, პრეზენტაცია დამატებითი ამოცანებით (დაამატე დასაწყისი / დასასრული, გააკეთე ჩანართები, გადაიკითხე ტექსტი 1-3 ფურცლებიდან, უპასუხე კითხვას და ა.შ.).

4. წყაროს ტექსტის აღქმის მიხედვით: წაკითხული, ვიზუალურად აღქმული ტექსტის პრეზენტაცია, მოსმენილი, ყურით აღქმული ტექსტის წარმოდგენა, ტექსტის წარმოდგენა, როგორც ყურით, ასევე ვიზუალურად აღქმული.

5. ჩატარების მიზნის მიხედვით: სწავლება, კონტროლი.

ყველა ამ ტიპის პრეზენტაციის თავისებურებები მასწავლებელმა კარგად იცის. ჩვენ მხოლოდ აღვნიშნავთ, რომ მე-9 კლასში არ უნდა მოახდინოთ როგორც საკუთარი, ისე მოსწავლეების ძალისხმევა რომელიმე ფორმაზე კონცენტრირება. გამოცდისთვის მომზადების პრაქტიკაში უნდა იყოს განსხვავებული ტექსტები, განსხვავებული პრეზენტაციები და, რა თქმა უნდა, სხვადასხვა სახის სამუშაო, თორემ მოწყენილობას და ერთფეროვნებას - ნებისმიერი აქტივობის მთავარი მტერი - ვერ აირიდებ. მაგრამ, რადგან უფროს კლასში პრეზენტაციისთვის ძალიან ცოტა დროა (თქვენ ასევე გჭირდებათ პროგრამის გავლა), უმჯობესია აირჩიოთ მცირე ტექსტები ტრენინგისთვის და მოამზადოთ რაიმე კონკრეტული უნარი.

მოთხოვნები ტექსტებისთვის

პრეზენტაციის ტექსტები არ გვაკმაყოფილებს არა მხოლოდ ჩვენ, მასწავლებლებს, არამედ ბავშვებსაც: ისინი ეჩვენებათ ერთფეროვან, „პათეტიკურად“, გაუგებარ, ძალიან გრძელი („შეეცადეთ ტექსტი თავად თქვათ 400-450 სიტყვით და არის უმეტესობა კოლექციებში!“). თამაში სახელწოდებით „ტექსტების დამწერი რომ ვიყო, შემოგთავაზებდი ტექსტებს...“ ძალიან ეფექტური გამოდგა: მოსწავლეებმა დაასახელეს სხვადასხვა თემები - სკოლის შესახებ, პრობლემების შესახებ, რომლებიც აწუხებს მოზარდებს, საინტერესო ადამიანებზე, დიდი აღმოჩენები ტექნოლოგიების, სპორტის, მუსიკის, ადამიანებს შორის ურთიერთობების და კაცობრიობის მომავლის შესახებაც კი. "ვინმეს გარდა მოსაწყენი!"

რატომ ასახელებენ ბავშვები ამ თემებს? რა არის ლიდერი მათ არჩევანში? ამის გაცნობიერების გარეშე ისინი მოქმედებენ ერთი კრიტერიუმის მიხედვით - ემოციურიტექსტების არჩევა, რომელიც უპირველეს ყოვლისა დადებით ემოციებს იწვევს.

არამომაბეზრებელი - ინფორმაციული, მომხიბლავი, პრობლემური, ჭკვიანი და ზოგჯერ იუმორისტული ტექსტების შერჩევა აღძრავს და ინარჩუნებს შემეცნებით ინტერესს, ქმნის ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს კლასში. პოპულარულ მეცნიერებასა და ზოგიერთ ჟურნალისტურ ტექსტს ამ მიზნისთვის ყველაზე მეტად შეეფერება, ნაკლებად ხშირად - და მხოლოდ კონკრეტული საგანმანათლებლო დავალებით - მხატვრული ლიტერატურით.

სადავოა თუ არა კლასიკური ნაწარმოებების ტექსტების შეთავაზება პრეზენტაციისთვის. ბევრი მეთოდოლოგი თვლის, რომ ტექსტთან ახლოს მხატვრულად უნაკლო ფრაგმენტის შინაარსის გადაცემით მოსწავლეები სწავლობენ მეტყველების იმ ბრუნს, რომელიც ეკუთვნის ლერმონტოვს, გოგოლს, ტოლსტოის... პრეზენტაციის დროს ჩართულია იმიტაციის მექანიზმი, რომელსაც აქვს სასარგებლო ეფექტი. გავლენა ბავშვის მეტყველებაზე. მაგრამ რას ნიშნავს ლერმონტოვის ან გოგოლის „დაწვრილებით გადმოცემა“ (მაგალითად, ტექსტები „პეჩორინის შესახებ“, „გოგოლის სქელი და გამხდარი“ ან „სობაკევიჩის შესახებ“)? თუ პასაჟი არ არის ძალიან დიდი, რაც არ არის საგამოცდო ტექსტების შემთხვევაში, მისი დამახსოვრება შესაძლებელია თითქმის სიტყვასიტყვით წარმოუდგენელი ძალისხმევით. თუმცა ამ შემთხვევაში მეტყველების რაიმე სახის გაგება-განვითარებაზე საუბარი არ არის საჭირო. კლასიკის დეტალური წარმოდგენის სიტუაციას თავად სტუდენტები პაროდირებენ "ცუდი რჩევის" ჟანრში: "... თქვენ უნდა შეცვალოთ ავტორის ყველა სიტყვა თქვენით და ამავე დროს შეინარჩუნოთ მისი სტილი" ( მოსკოვის 57-ე სკოლა, მე-7 კლასი, მასწავლებელი - ს.ვ.ვოლკოვი).

როგორ წარმოვადგინოთ?

ერთი შეხედვით, კითხვა შეიძლება საკმაოდ უცნაურად მოგეჩვენოთ: პრეზენტაციის ჩატარების მეთოდი ცნობილია ნებისმიერი მასწავლებლისთვის.

მაგრამ ღირს ზოგიერთი ჩვეულებრივი სქემისა და შაბლონის მიტოვება.

მოდით ვისაუბროთ ჩვენს სახელმძღვანელოებში შემოთავაზებულ პრეზენტაციის მეთოდზე.

მასწავლებელი პირველად კითხულობს ტექსტს. მოსწავლეები, უსმენენ, ცდილობენ გაიგონ და დაიმახსოვრონ ტექსტი. პირველი წაკითხვის შემდეგ ტექსტს იმეორებენ, რათა გაიგონ რა არ ახსოვდათ. ამ აქტივობას ჩვეულებრივ 5-7 წუთი სჭირდება.

მასწავლებელი მეორედ კითხულობს ტექსტს. მოსწავლეები ყურადღებას აქცევენ იმ ადგილებს, რომლებიც გამოტოვეს პირველი კითხვისას. შემდეგ ისევ იმეორებენ ტექსტს, აკეთებენ საჭირო ჩანაწერებს პროექტზე, ადგენენ გეგმას, აყალიბებენ მთავარ იდეას და ა.შ. და მხოლოდ ამის შემდეგ დაწერეთ განცხადება.

ტრადიციული მეთოდისგან განსხვავებით, მოთხრობის დროს ბავშვები აღნიშნავენ არა იმას, რაც უკვე კარგად ახსოვს, არამედ იმას, რაც ახსოვს გაუშვატექსტის მოსმენა. ახალი მეთოდოლოგია ითვალისწინებს ფსიქოლოგიურ მექანიზმებს, რომლებიც მოქმედებს ტექსტის აღქმის პროცესში – დამახსოვრებისა და გაგების მექანიზმები. ტექსტის თავისთვის საუბრისას მოსწავლე, თუმცა არა მაშინვე, ხვდება, რომ ტექსტის ზოგიერთი ნაწილი არ ახსოვდა, რადგან არ ესმოდა. ტრენინგის საწყის ეტაპზე ერთ-ერთ მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის გადახედვა. ამ შემთხვევაში დამახსოვრებასა და გაგებაზე კონტროლს ახორციელებენ გარედან - სხვა მოსწავლეების მიერ: აღნიშნავენ ფაქტობრივ შეცდომებს, გამოტოვებას, ლოგიკურ შეუსაბამობას და ა.შ. კლასთან ასეთი ერთობლივი აქტივობის შედეგად თანდათან ყველაზე სუსტი მოსწავლეებიც კი სწავლობენ მოთხრობას.

ცალკე განხილვას იმსახურებს ისეთი გონებრივი პროცესის როლი, როგორიცაა წარმოსახვის ხელახალი შექმნა.

რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველზე ტექსტის გაგება და დამახსოვრება

მოგეხსენებათ, ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვადასხვა სახის წარმოსახვა: შემოქმედებითი და რეკრეაციული. განსხვავებით შემოქმედებითი წარმოსახვა,მიზნად ისახავს ახალი სურათების შექმნას, ხელახლა შექმნამიზნად ისახავს სიტყვიერ აღწერას შესაბამისი სურათების შექმნას. ეს არის ხელახალი წარმოსახვა, რომელიც გაჟღენთავს მთელ სასწავლო პროცესს, მის გარეშე შეუძლებელია სრულფასოვანი განათლების წარმოდგენა.

მისი როლი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ლიტერატურული ტექსტის კითხვისას. „რა თქმა უნდა, ეს არ ეხება ყველა კითხვას. ასეთი კითხვა, რომელიც მხოლოდ ერთ მიზანს ისახავს - გაარკვიოს „რა არის აქ ნათქვამი“ და „რა იქნება შემდეგ“, წერს ცნობილი ფსიქოლოგი ბ.მ. ტეპლოვი, - არ საჭიროებს ფანტაზიის აქტიურ მუშაობას. მაგრამ ასეთი კითხვა, როდესაც გონებრივად „ხედავ და გესმის“ ყველაფერი, რაზეც განიხილება, როდესაც გონებრივად გადადიხარ გამოსახულ სიტუაციაში და „ცხოვრობ“ მასში - ასეთი კითხვა შეუძლებელია წარმოსახვის ყველაზე აქტიური მუშაობის გარეშე.

ზემოაღნიშნული სრულად შეიძლება მივაწეროთ პრეზენტაციის დაწერას.

მასწავლებლის ამოცანაა დარწმუნდეს, რომ ლიტერატურული ტექსტის აღქმისას მოსწავლე გონებრივად „ხედავს და ისმენს“ იმას, რასაც ისმენს (კითხულობს). ამის მიღწევა, რა თქმა უნდა, ადვილი არ არის. წარმოსახვის ხელახლა შექმნა სხვადასხვა ადამიანში და განსაკუთრებით ბავშვებში არ არის განვითარებული იმავე ხარისხით. მხოლოდ ძალიან ცოტას (ჩვენი ექსპერიმენტების მიხედვით 10%-ზე ნაკლები) შეუძლია თავისი „გონების თვალით“ ნახოს მწერლების მიერ შექმნილი სურათები.

მაგალითი 2

ორიგინალური ტექსტი

შემოდგომაზე მთელი სახლი ფოთლებით იფარება, ორ პატარა ოთახში კი მსუბუქი ხდება, როგორც მფრინავ ბაღში.

ღუმელები ხრაშუნებენ, ვაშლის სუნი ასდის, სუფთად გარეცხილი იატაკი. ძუძუები ტოტებზე სხედან, ყელში შუშის ბურთულებს ასხამენ, რგავენ, ხრაშუნებენ და ფანჯრის რაფას უყურებენ, სადაც შავი პურის ნაჭერია.

სახლში იშვიათად მძინავს. ღამეების უმეტესობას ტბებზე ვატარებ და როცა სახლში ვრჩები, ბაღის უკანა მდებარე ძველ არბორში ვიძინებ. ის ველური ყურძნით არის გაშენებული. დილით მზე მას მეწამულ, მეწამულ, მწვანე და ლიმონის ფოთლებში ურტყამს და ყოველთვის მეჩვენება, რომ ანთებულ ნაძვის ხეში ვიღვიძებ.

ის განსაკუთრებით კარგია გაზაფხულზე შემოდგომის წყნარ ღამეებში, როდესაც წყნარი მტკნარი წვიმა შრიალებს ბაღში.

გრილი ჰაერი ძლივს აკანკალებს სანთლის ენას. ყურძნის ფოთლების კუთხოვანი ჩრდილები დევს გაზების ჭერზე. ღამის პეპელა, ნაცრისფერი ნედლი აბრეშუმის ნატეხივით ზის გაშლილ წიგნზე და მბზინავ მტვერს ტოვებს გვერდზე.

წვიმის სუნი ასდის - ტენიანობის ნაზი და ამავდროულად მძაფრი სუნი, ნესტიანი ბაღის ბილიკები.

(154 სიტყვა)
(კ.პაუსტოვსკი)

ჩვენ სპეციალურად ავიღეთ ანალიზისთვის აღწერითიტექსტი. თუ ტექსტს აქვს დინამიური სიუჟეტი, გაჯერებულია დიალოგებით, მაშინ მისი კითხვისას წარმოსახვა, როგორც წესი, უნებურად ირთვება. აღწერითი ტექსტით სიტუაცია სხვაგვარია: მისი სრული გაგება და დამახსოვრება შეუძლებელია წარმოსახვის აქტივობის გარეშე, რომლის ჩართვაც გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას მოითხოვს.

პრეზენტაციისთვის შემოთავაზებული კ.პაუსტოვსკის ტექსტი არ შეიძლება გაიგოს და გადაიწეროს, თუ მკითხველი არ დაინახავს ავტორის მიერ შექმნილ ნახატებს, არ გაიგონებს აღწერილ ხმებს და იგრძნობს სურნელებს. ბევრმა მოსწავლემ ტექსტის პირველად მოსმენის შემდეგ განაცხადა, რომ არაფერი ახსოვდათ. მას შემდეგ, რაც მათ სთხოვეს ეთქვათ მხოლოდ ის, რაც მათ მეხსიერებაში დარჩა, ზოგიერთმა შეძლო გამოსახული სურათის მხოლოდ ცალკეული ელემენტების ხელახლა შექმნა, ზოგი კი წარმოადგენდა სურათს, რომელიც შორს იყო ავტორისგან. და რაც მთავარია, ასეთ ბავშვებს აუცილებლად ჰქონდათ ჩავარდნები გაგებაში.

აქ მოცემულია ამ ტექსტის დეტალური პრეზენტაციის ორი მაგალითი. (სამუშაო პირობების გამო, მოსმენის დროს სტუდენტებს არაფრის ჩაწერის უფლება არ ჰქონდათ.)

პირველი პრეზენტაცია

შემოდგომაზე მთელი სახლი სავსეა ფოთლებით, ორ პატარა ოთახში კი დღისავით ნათელია. სახლს ვაშლის, იასამნის სუნი ასდის, ასევე გარეცხილი იატაკი, როგორც ბაღში, რომელიც გადმოფრინდა. ფანჯრის მიღმა ტოტებზე სხედან ძუძუები, ფანჯრის რაფაზე შუშის ბურთულებს ახარისხებენ და პურს უყურებენ.

სახლში რომ ვრჩები, ძირითადად ღამეს ველური ყურძნით გადახურულ აგარაკში ვატარებ. დილით ნაძვის ხეზე იისფერ და მეწამულ შუქებს ვანთებ.

განსაკუთრებით კარგია გაზზებოში, როცა ფანჯრის გარეთ წვიმს. წვიმისა და ნესტიანი ბაღის ბილიკების სუნი ასდის“.

განცხადება მეორე

შემოდგომაზე, ფოთლებით დაფარულ სახლში, სინათლეა, როგორც ბაღში, რომელიც გადმოფრინდა. გახურებული ღუმელების ხრაშუნა ისმის, ვაშლის და გარეცხილი იატაკის სუნი ასდის. ფანჯრის მიღმა ხეების ტოტებზე ძუძუები სხედან, ყელში შუშის ბურთულებს ახარისხებენ, ზარიან, ხრაშუნებენ და ფანჯრის რაფაზე დაყრილ შავი პურის ნაჭერს უყურებენ.

სახლში იშვიათად ვიძინებ, ჩვეულებრივ ტბებზე დავდივარ. მაგრამ როცა სახლში ვრჩები, მიყვარს ძველ პავილიონში ძილი, რომელიც ველური ყურძნით არის გადაჭედილი. მზე ანათებს იისფერი, მწვანე, ლიმონისფერი ყურძნის ტოტებში და მერე ვგრძნობ, რომ ანთებულ ნაძვის ხეში ვარ. ველური ყურძნის ფოთლების კუთხოვანი ჩრდილები ეცემა გაზების კედლებსა და ჭერზე.

განსაკუთრებით მშვენიერია ზაზუნაში, როცა ბაღში წყნარი შემოდგომის წვიმა შრიალებს. ახალი ნიავი სანთლის ენას ურყევს. პეპელა ჩუმად დაფრინავს და, ღია წიგნზე დაჯდომისას, ნედლი აბრეშუმის ეს ნაცრისფერი ბურთი წიგნის ფურცლებზე ვერცხლის ნაპერწკლებს ტოვებს.

ღამით ვგრძნობ წვიმის წყნარ მუსიკას, ტენიანობის ნაზი და მძაფრ სუნს, სველ ბაღის ბილიკებს.

(142 სიტყვა)

ძნელი მისახვედრი არ არის, ორი პრეზენტაციიდან რომელი ახერხებდა ავტორს ტექსტის მოსმენისას ფანტაზიის ჩართვა. და აქ საქმე არ არის შინაარსის გადაცემის სისრულეში და არა მეტყველების სიმდიდრესა და გამომხატველობაში, არამედ იმაში, რომ მეორე მოსწავლემ შეძლო ტექსტში აღწერილი სურათების ვიზუალურ, კონკრეტულ-სენსუალურ გამოსახულებებში ხელახალი შექმნა; ისმენს წვიმის ხმას, ძუძუს ხმებს; ვაშლის სუნი, სუფთა იატაკი...

პირველი ექსპოზიცია, გარდა საწყისი და დასასრული ფრაზებისა, საკმაოდ არათანმიმდევრული აღწერაა. იგი ასახავს მთლიანი სურათის ინდივიდუალურ დეტალებს. ტექსტიდან არ ჩანს სად და როდის ხდება მოქმედება. თითქოს შემოდგომაა, მაგრამ უცებ იასამნები და საახალწლო ხე ჩნდება; ძუძუები ან ფანჯრის მიღმა სხედან, ან ფანჯრის რაფაზე და ამავდროულად ახარისხებენ შუშის ბურთებს - ავტორი არ აღიქვამს მეტაფორებს და შედარებებს. ამრიგად, საუბარია გაუგებრობატექსტი. და ეს შემთხვევა შორს არის ერთადერთისგან: 28 მოსწავლიდან, ვინც დაწერა პრეზენტაცია ამ ტექსტზე, თორმეტში აღინიშნა გაგების ჩავარდნები.

ფსიქოლოგებს ჯერ ბოლომდე არ ესმით წარმოსახვის მუშაობის დროს წარმოშობილი პროცესები. ხშირად ჩვენ ხშირად ვერ ვაკონტროლებთ მუშაობს თუ არა ტექსტის აღქმისას. ფანტაზიის ჩართულობის შემოწმების ერთ-ერთი საშუალება სწორედ ხელახალი მოთხრობაა (ექსპოზიცია). თუ ტექსტის კითხვის (მოსმენის) დროს ფანტაზია აქტიური იყო, მაშინ თხრობა იქნება სრული და ზუსტი. თუ ფანტაზია არ ჩართულია, მოსწავლეები აკეთებენ უამრავ უზუსტობას, გამოტოვებენ არსებითს, ამახინჯებენ სურათებს, აქცევენ ყურადღებას უმნიშვნელო დეტალებს. (რა თქმა უნდა, ეს არ ეხება ყველა ტექსტს, მაგრამ მხოლოდ მათ, რაც საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ რეკრეაციული ფანტაზია).

„ზარმაცი“ ფანტაზია ართულებს ტექსტის გაგებას და ხშირად თავად სწავლას მტკივნეულ ხასიათს ანიჭებს, ვინაიდან ბავშვს უწევს ტექსტის მექანიკურ დამახსოვრებას, ელემენტარულ ჩახშობას მიმართოს.

იმავდროულად, ფანტაზიის ხელახალი შექმნა, გამოჩენილი მხატვრის და მეცნიერის ფიგურალური გამოხატულებით ნ. როერიხი, „ეს არის ხედვის სუბიექტური ველი, გონებრივი ეკრანი“, „შეიძლება განვითარდეს საოცარი ხარისხით“. საჭიროა მხოლოდ, რომ თავად მასწავლებელმა გააცნობიეროს ამ მიმართულებით მუშაობის აუცილებლობა.

მოდით აღვწეროთ ერთ-ერთი ეფექტური ტექნიკა, რომელიც ავითარებს რეკრეაციულ წარმოსახვას.

ამ ტიპის დავალება ე.წ "ჩართეთ თქვენი ფანტაზია."იგი ფორმულირებულია საკმაოდ მარტივად. : „წარმოიდგინე, რომ ყველაფერს, რასაც კითხულობ, შენს „გონებრივ ეკრანზე“ ხედავ. ჩართეთ ის ყოველ ჯერზე, როცა ტექსტს შეხვდებით". სამომავლოდ შეგიძლიათ მოკლედ შეახსენოთ ფანტაზიის გააქტიურების აუცილებლობის შესახებ: „ჩართეთ თქვენი „გონებრივი ეკრანი“, „შეეცადეთ გონებრივად დაინახოთ…“, „ნება მიეცით თქვენს ფანტაზიას იმუშაოს“ და ა.შ.

ამ ტექნიკის ეფექტურობა დადასტურებულია მრავალი ექსპერიმენტით. მშრალი რიცხვები თავისთავად საუბრობენ: იმ სტუდენტებისთვის, რომლებმაც მოახერხეს წარმოსახვის ჩართვა, ტექსტის დამახსოვრება უმჯობესდება ოთხიდან ხუთჯერ.

რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თავისთავად, არამედ ყურადღებასთან, დამახსოვრებასთან, ემოციებთან, თვითკონტროლთან და რაც მთავარია, გაგებასთან დაკავშირებით. მწერლის გონებრივად შექმნილი სურათის ნახვის გარეშე მოსწავლე ხშირ შემთხვევაში ვერ ახსოვს ტექსტს, არამედ ვერც იგებს.

კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის

1. რა თავისებურებები ახასიათებს პრეზენტაციას, როგორც ჟანრს? რომელ მათგანს გაითვალისწინებთ თქვენს საქმიანობაში?

2. როგორ ფიქრობენ თქვენი მოსწავლეები პრეზენტაციაზე? ჩაატარეთ ლექციაზე შემოთავაზებული კითხვარი კლასში ან თავად შეადგინეთ იგი. გვიამბეთ გამოკითხვის შედეგებზე. ემთხვევა თუ არა ისინი ჩვენს მიერ მიღებულ მონაცემებს?

3. რა მოთხოვნებია პრეზენტაციისთვის ტექსტების შერჩევისას? იპოვეთ პრეზენტაციების კრებულებში ან დამოუკიდებლად აირჩიეთ ორი ტექსტი, რომელიც აკმაყოფილებს მითითებულ მოთხოვნებს.

4. როგორია გაგებისა და დამახსოვრების პროცესების როლი პრეზენტაციის სწავლებაში?

5. თუ ლექციაში აღწერილი რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარების ხერხებმა მიიპყრო თქვენი ყურადღება, სცადეთ მათი გამოყენება თქვენს კლასში და გაუზიარეთ თქვენი დაკვირვებები და დასკვნები. ეს შეიძლება გაკეთდეს გვერდის სახით პედაგოგიური დღიურიდან ან ნებისმიერი სხვა უფასო ფორმით.

ლიტერატურა

1. ანტონოვა ე.ს.. რუსული ენის სწავლების მეთოდები: კომუნიკაციურ-აქტივობის მიდგომა. M.: KNORUS, 2007 წ.

2. გრანიკი გ.გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა.. როგორ ვასწავლოთ წიგნთან მუშაობა. M., 1995. S. 145–200.

3. გრანიკი გ.გ., ბორისენკო ნ.ა.. რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება რუსული ენის გაკვეთილებზე // რუსული ენა სკოლაში. 2006. No 6. S. 3–10.

4. გრანიკი გ.გ., ბორისენკო ნ.ა.. ტექსტის გააზრება რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე // რუსული ენა. 2007. No 23. S. 23–28.

5. ევგრაფიოვა ე.მ.. გაგება და წარმოსახვა // რუსული ენა, No5/2003. S. 14.

6. მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგია რუსული ენის გაკვეთილებზე / ედ. თ.ა. ლადიჟენსკაია. მ.: განათლება, 1991 წ.

სობოლევა O.V.. ტექსტის გაგება: რატომ, ვის, რა და როგორ ვასწავლოთ? //რუსული ენა No23/2007წ. S. 29.

გრანიკი გ.გ., ბორისენკო ნ.ა.
გვ 3–10.

ტეპლოვი ბ.მ.. მხატვრული განათლების ფსიქოლოგიური საკითხები // Izvestiya APN RSFSR, 1947. გამოცემა. 11. გვ 7–26.

რეკრეაციული წარმოსახვის შესახებ მეტი იხილეთ: გრანიკი გ.გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა.. როგორ ვასწავლოთ წიგნთან მუშაობა. M., 1995. S. 145–200; გრანიკი გ.გ., ბორისენკო ნ.ა.. რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება რუსული ენის გაკვეთილებზე // რუსული ენა სკოლაში. 2006. No6.
გვ 3–10.

ᲖᲔ. ბორისენკო,
კოროლიოვი

გააკეთეთ რეზიუმე! წარმოსახვა, ჩვენი გონების უნიკალური უნარი, პირველ რიგში მეხსიერებაზეა დაფუძნებული. ნებისყოფის ან სულიერი იმპულსის გავლენით, ჩვენი მოგონებების ფრაგმენტები საოცარ, ხშირად ფანტასტიკურ მოზაიკად იქმნება. მომენტი - და ახლა ჩვენი შინაგანი თვალის წინ იშლება წარმოსახვის ჯადოსნური ხალიჩა. იმისათვის, რომ ფანტაზიის კინოეკრანიმ მუშაობა დაიწყოს, მას მიზეზი სჭირდება. როგორც წესი, წარმოსახვა ირთვება, დაწყებული გარემომცველი რეალობის ამა თუ იმ დეტალიდან. არცთუ იშვიათად მიზეზი, რომელიც სიზმრის მოძრაობას იძლევა, ყველაზე უმნიშვნელოა. „ჯიბის დანაზე შემთხვევით იპოვე შორეული ქვეყნების მტვრის ლაქა - ისინი უცნაურად გამოჩნდებიან, ფერად ნისლში გახვეული“. დიახ, დიახ, ხშირად ასეთი მტვრის ნაწილაკებით იწყება ფანტაზიის დაუოკებელი შრომა. რეალობიდან დაწყებული, წარმოსახვას თავად შეუძლია მასზე გავლენის მოხდენა, ჩვენი იდეალების ჩამოყალიბება, ჩვენი მოქმედებების კარნახი. ოცნებობს ხომ თავისი ოცნების სჯერა. სიზმრის ეს რწმენა არის ძალა, რომელიც აიძულებს ადამიანს ეძებოს წარმოსახვითი ცხოვრებაში, იბრძოლოს მისი განხორციელებისთვის და ბოლოს - განასახიეროს წარმოსახვითი.

თითქმის ყველა სამეცნიერო აღმოჩენა და მხატვრული ნაწარმოები დაიკარგებოდა.ბავშვები ზღაპრებს ვერ გაიგონებდნენ და ბევრ თამაშს ვერ შეძლებდნენ. და როგორ შეიძლებოდა ფანტაზიის გარეშე ესწავლათ სასკოლო პროგრამა, უფრო იოლია სათქმელი - მოაშორე ადამიანს ფანტაზია და პროგრესი შეჩერდება! ასე რომ, ფანტაზია, ფანტაზია არის ადამიანის უმაღლესი და ყველაზე აუცილებელი უნარი. თუმცა, სწორედ ამ უნარს სჭირდება განვითარების კუთხით განსაკუთრებული მოვლა. და განსაკუთრებით ინტენსიურად ვითარდება 5-დან 15 წლამდე. და თუ ამ პერიოდის განმავლობაში წარმოსახვა არ არის კონკრეტულად განვითარებული, შემდგომში ხდება ამ ფუნქციის აქტივობის სწრაფი შემცირება. ფანტაზიის უნარის დაქვეითებასთან ერთად ღარიბდება ადამიანის პიროვნება, მცირდება შემოქმედებითი აზროვნების შესაძლებლობები, ქრება ხელოვნებისა და მეცნიერებისადმი ინტერესი.

ახლის, უჩვეულოს შექმნის უნარი ჩამოყალიბებულია ბავშვობაში, ისეთი უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებით, როგორიცაა აზროვნება და წარმოსახვა. ხუთიდან თორმეტ წლამდე ბავშვის აღზრდისას სწორედ მათ განვითარებას უნდა მიექცეს ყველაზე ხელსაყრელი მეცნიერები წარმოსახვითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებისათვის.

რა არის წარმოსახვა? წარმოსახვა არის მხოლოდ ადამიანის თანდაყოლილი უნარი შექმნას ახალი სურათები წინა გამოცდილების დამუშავებით. წარმოსახვას ხშირად ფანტაზიას უწოდებენ. წარმოსახვის დახმარებით ვაყალიბებთ იმ საგნის, სიტუაციის, პირობების გამოსახულებას, რომელიც არასოდეს ყოფილა ან არ არსებობს ამ მომენტში.

ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ რაიმე სახის ინფორმაციას. თუმცა არის სიტუაციები, როდესაც ხელმისაწვდომი ინფორმაცია არ არის საკმარისი ცალსახა გადაწყვეტილების მისაღებად. ეს არის გაურკვევლობის მაღალი ხარისხის ეგრეთ წოდებული ამოცანები. აზროვნება ამ შემთხვევაში თითქმის უძლურია ფანტაზიის აქტიური მუშაობის გარეშე. წარმოსახვა გვაძლევს ცოდნას, როდესაც სიტუაციის გაურკვევლობა ძალიან მაღალია. ეს არის წარმოსახვის ფუნქციის ზოგადი მნიშვნელობა როგორც ბავშვებში, ასევე მოზრდილებში.ახლა ირკვევა, რატომ არის წარმოსახვის ფუნქცია ასეთი ინტენსიური ბავშვებში სკოლამდელი ასაკიდან მოზარდობამდე.არასაკმარისია მათი საკუთარი გამოცდილება და ობიექტურად შეაფასონ სამყარო. : ფანტაზია და ფანტაზია ცვლის მათ ცოდნისა და გამოცდილების ნაკლებობას და ეხმარება თავი იგრძნონ შედარებით თავდაჯერებულად რთულ და არასტაბილურ სამყაროში.

ფანტაზია ჩვენი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მხარეა, ადამიანს ფანტაზია რომ არ ქონდეს, მაშინ დავკარგავდით თითქმის ყველა სამეცნიერო აღმოჩენა და მხატვრული ნაწარმოები.ბავშვები არ მოისმენდნენ ზღაპრებს, ვერ აითვისებდნენ სასკოლო სასწავლო გეგმას.

პასუხი

მოკლე პრეზენტაცია არის სამუშაოს ტიპი, რომელსაც სტუდენტები შეხვდებიან OGE-ს რუსულ ენაზე გავლისას, ამიტომ აუცილებელია წინასწარ მოემზადოთ ამისთვის. კარგია, თუ მოსწავლეები 5-9 კლასებში სწავლის პერიოდში თანდათან აითვისებენ ამ ტიპის პრეზენტაციას. თუ არა, მაშინ მოსწავლეებს უნდა გაეცნონ ასეთი ტიპის ნამუშევრების დაწერის ძირითად წესებს, აჩვენონ ტექსტის შეკუმშვის ტექნიკა და ივარჯიშონ მოკლე პრეზენტაციის დაწერის მთელ პროცესზე.

ამ ტიპის ნამუშევარი საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ ტექსტის გაგების სიღრმე, ძირითადი და მეორადი ინფორმაციის ხაზგასმის უნარი, შეადგინოთ თანმიმდევრული განცხადება შემოკლებული ტექსტის საფუძველზე.

ძირითადი მოთხოვნები მოკლე პრეზენტაციისთვის:

საჭიროებს წყაროს ტექსტის ინფორმაციის შემცირებას და შეჯამებას;
აუცილებელია ავტორის ძირითადი აზრების ასახვა, დაუშვებელია ავტორის მსჯელობის დამახინჯება;
დაცული უნდა იყოს შინაარსის წარმოდგენის თანმიმდევრობა;
აუცილებელია წყაროს ტექსტის მიკრო თემების გადატანა, სამი მათგანია; მიკროთემის გამოტოვება ან აბზაცის დაყოფის დარღვევა იწვევს ნიშნის შემცირებას.

მოსმენილი ტექსტის მოკლედ შეჯამება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე წაკითხული ტექსტი, ამიტომ მოკლე რეზიუმეს დასაწერად მოსამზადებლად აზრი აქვს წაკითხული ტექსტის, ანუ ვიზუალურად აღქმული ტექსტის შემოკლების ვარჯიშს. შემდეგი ნაბიჯი იქნება ყურით აღქმული ტექსტის შემცირება, აქ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ტექსტების აუდიო ჩანაწერები.

ტექსტის შეკუმშვის სახეები

ვიზუალურად აღქმულ ტექსტთან მუშაობისას შეგიძლიათ ივარჯიშოთ ტექსტის შემოკლებით სხვადასხვა გზით. ტექსტის შეკუმშვის (ანუ შეკუმშვის) რამდენიმე ტექნიკა არსებობს:

გამონაკლისი.

ამ შემთხვევაში წინადადებიდან ვხსნით შეუსაბამო დეტალებს, მეორად ინფორმაციას. ჩვენ გამოვრიცხავთ გამეორებებს, სინონიმებს, შესავალი და დანამატის კონსტრუქციებს, განმარტებებს და განმარტებებს. მაგალითად: წუხელ, მზის ჩასვლისას, გაჩერებაზე ვიჯექი და ველოდებოდი ჩვეულებრივ ავტობუსს, რომლითაც სტუმრები უნდა ჩამოსულიყვნენ. - წუხელ გაჩერებაზე ველოდი სტუმრებს.

შეგიძლიათ წინადადების ერთგვაროვანი ნაწილები შეცვალოთ განმაზოგადებელი სიტყვით, პირდაპირი მეტყველება ირიბი, რთული წინადადებით მარტივით, წინადადება ან მისი ნაწილი საჩვენებელი ნაცვალსახელით და ა.შ. მაგალითად: მარიამმა თქვა: „მაპატიე, მე. შენს შეურაცხყოფას არ სურდა. მოდი სუფრასთან.“ ბოდიში მოუხადა მარიამ და სტუმრები მაგიდასთან მიიპატიჟა.

ორი მარტივი წინადადების ან რთული და მარტივი წინადადების კომბინაცია, რომელსაც ხშირად თან ახლავს ჩანაცვლება ან აღმოფხვრა. მაგალითად: ერთად წავედით სათევზაოდ. იქ, ჯოხები რომ მივატოვეთ, დიდხანს ვისაუბრეთ ყველაფერზე: სკოლაზე, გაზეთის ახალ პერსონალზე, ბოლო წაკითხულ წიგნებზე.- ერთად დავდიოდით სათევზაოდ და დიდხანს ვისაუბრეთ ყველაფერზე.

ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი პრინციპები:

შემცირების შედეგად უნდა მივიღოთ თანმიმდევრული, ლოგიკური ტექსტი და არა მისი გეგმა ან დეტალური გადმოცემა.

ახალ ტექსტში დაცული უნდა იყოს ყველა მიკროთემა, ორიგინალური ტექსტის მთავარი იდეა.

ტექსტის პირველად კითხვისას შეეცადეთ ყურადღება გაამახვილოთ ტექსტის აღქმაზე, განსაზღვროთ ტექსტის მთავარი თემა, მიკროთემები, იდეები (მთავარი იდეა). შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ მხოლოდ მოსმენით, მაგრამ ასევე შეგიძლიათ დაიწყოთ ჩანაწერების აღება, შემდეგ ყურადღება უნდა მიაქციოთ სამი აბზაცის თითოეულ პირველ წინადადებას (კითხვისას მათ შორის შესამჩნევი პაუზაა) და მოკლედ ჩაწეროთ ისინი. პირველი წინადადება არის აბზაცის გახსნა, ხშირად ეს არის მიკროთემის მნიშვნელობა. ჩანაწერები უნდა გაკეთდეს, ხაზებს შორის სივრცე დარჩეს, რათა მოგვიანებით იქ შეიყვანოთ საჭირო ინფორმაცია.

პირველ და მეორე კითხვას შორის 5-7 წუთი ეთმობა ტექსტის გააზრებას. ამ დროს საჭიროა მოკლედ ჩამოწეროთ მოვლენების თანმიმდევრობა, აღადგინოთ ავტორის მსჯელობის მიმდინარეობა. შეგიძლიათ შეადგინოთ გეგმა, რომელშიც ამოიცნობთ მიკრო თემებს.

მეორე მოსმენისას შეამოწმეთ აბზაცების შერჩევის სისწორე, შეავსეთ და შეასწორეთ ჩაწერილი მასალები. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ თარიღებს, შესაბამის სახელებს, ციტატებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია ტექსტის მთავარი იდეის გადმოსაცემად. დააფიქსირეთ თანმიმდევრობა: თხრობაში - მოვლენის დასაწყისი, მისი მიმდინარეობა, კულმინაცია, დასასრული; აღწერაში - საგანი და მისი არსებითი მახასიათებლები; მსჯელობაში - თეზისი, მტკიცებულება, დასკვნა.

შეარჩიეთ შეკუმშვის მეთოდები ტექსტის თითოეული ნაწილისთვის და შემდეგ გამოიყენეთ ეს მეთოდები ტექსტის შესამცირებლად, შეინახეთ ძირითადი ინფორმაცია და ყველა მიკროთემა. შეკუმშული პრეზენტაციის ჩაწერის შემდეგ შეამოწმეთ შესაძლებელი იყო თუ არა ნაწილებს შორის კავშირის შენარჩუნება, ავტორის განზრახვა. წაიკითხეთ ტექსტი და დაითვალეთ სიტყვების რაოდენობა. თუ 70-ზე ნაკლებია, განიხილეთ რომელი ნაწილის გაფართოება შეიძლება.

შინაარსის შემოწმების შემდეგ, ყურადღებით შეამოწმეთ წიგნიერება (გრამატიკული, მეტყველების, ორთოგრაფიული, პუნქტუაციის შეცდომების არსებობა), გადაწერეთ ლაკონური განცხადება სუფთა ასლში.

ტექსტის შეკუმშვის მაგალითი

განიხილეთ, როგორც მოკლე პრეზენტაციის ტექსტი, დ.ს. ლიხაჩოვის სტატიის ფრაგმენტი "მიზანი და თვითშეფასება".

ორიგინალური ტექსტი:

როდესაც ადამიანი შეგნებულად ან ინტუიციურად ირჩევს თავისთვის რაიმე მიზანს, ცხოვრებისეულ ამოცანას, ამავდროულად ის უნებურად აძლევს საკუთარ თავს შეფასებას. იმით, რისთვისაც ადამიანი ცხოვრობს, შეიძლება მისი თვითშეფასების შეფასება – დაბალი თუ მაღალი. თუ ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს ცხოვრების ყველა ელემენტარული საქონლის შეძენის ამოცანას, ის აფასებს თავს ამ მატერიალური სიკეთის დონეზე: როგორც უახლესი მარკის მანქანის მფლობელი, როგორც მდიდრული დაჩის მფლობელი, როგორც მისი ნაწილი. ავეჯის კომპლექტი... თუ ადამიანი ცხოვრობს იმისთვის, რომ ადამიანებს სიკეთე მოუტანოს, ხელი შეუწყოს მათ დაავადებებს, ხალხს სიხარული მიანიჭოს, მაშინ ის საკუთარ თავს ადამიანურობის დონეზე აფასებს. ის საკუთარ თავს უსახავს ადამიანის ღირსეულ მიზანს.

მხოლოდ ზეპიროვნული მიზანი აძლევს ადამიანს საშუალებას იცხოვროს ღირსეულად და მიიღოს ნამდვილი სიხარული. დიახ, სიხარული! დაფიქრდით: თუ ადამიანი საკუთარ თავს აკისრებს ამოცანას, გაზარდოს სიკეთე ცხოვრებაში, მოუტანოს ადამიანებს ბედნიერება, რა წარუმატებლობა შეიძლება დაემართოს მას! დაეხმარა არასწორ ადამიანს, ვისაც უნდა? მაგრამ რამდენ ადამიანს არ სჭირდება დახმარება. თუ ექიმი ხარ, იქნებ პაციენტს არასწორი დიაგნოზი დაუსვეს? ეს ხდება საუკეთესო ექიმებთან. მაგრამ მთლიანობაში, თქვენ უფრო მეტად დაეხმარეთ, ვიდრე არ დაეხმარეთ. არავინ არ არის დაზღვეული შეცდომებისგან. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი შეცდომა, საბედისწერო შეცდომა არის ცხოვრების მთავარი ამოცანის არასწორი არჩევანი. არ დააწინაურეს - წყენა. ვინმეს აქვს საუკეთესო ავეჯი ან საუკეთესო მანქანა - ასევე წუხილი და კიდევ რა!

კარიერის ან შენაძენის მიზნად დასახვით, ადამიანი გაცილებით მეტ მწუხარებას განიცდის, ვიდრე სიხარულს და რისკავს ყველაფრის დაკარგვას. და რა შეიძლება დაკარგოს ყოველი კეთილი საქმით გახარებული ადამიანი? მნიშვნელოვანია მხოლოდ ის, რომ სიკეთე, რასაც ადამიანი აკეთებს, იყოს მისი შინაგანი მოთხოვნილება, მომდინარეობდეს გულიდან და არა მხოლოდ თავიდან და არ იყოს სიკეთის გრძნობისგან დაცლილი „პრინციპი“. მაშასადამე, მთავარი ცხოვრებისეული ამოცანა აუცილებლად უნდა იყოს ზეპიროვნული დავალება და არა ეგოისტური. ეს უნდა იყოს ნაკარნახევი ხალხისადმი სიკეთით, სიყვარულით ოჯახის, ქალაქის, ხალხის, ქვეყნის, მისი დიდი წარსულის, მთელი კაცობრიობის მიმართ.

შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენება

ფრაგმენტი შედგება სამი აბზაცისგან - მიკროთემა, რომელიც შეიძლება ასე დასახელდეს:

ცხოვრების მიზანი არის ადამიანის თვითშეფასება.
ზეპერსონალური მიზანი საშუალებას აძლევს ადამიანს იცხოვროს ღირსეულად.
მთავარი ცხოვრებისეული ამოცანა უნდა იყოს ზეპერსონალური, ნაკარნახევი სიკეთითა და სიყვარულით.

1-ლი აბზაცი: გამორიცხვისა და ჩანაცვლების გამოყენებით მივიღებთ:

მე-2 პუნქტი: ელიმინაციის მეთოდით შეკუმშვის შედეგად ვიღებთ:

მე-3 აბზაცი: ეს აბზაცი შეიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან ინფორმაციას, ამიტომ ვტოვებთ მის უმეტეს ნაწილს, ვიყენებთ შერწყმას აბზაცის დასაწყისში, ვამოკლებთ ბოლო წინადადებას ჩანაცვლებით და გამორიცხვით:

Მოკლე მიმოხილვა:

როცა ადამიანი ცხოვრებაში მიზანს ირჩევს, ამავდროულად საკუთარ თავს აძლევს შეფასებას. თუ ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს ცხოვრების ყველა ელემენტარული საქონლის მოპოვების ამოცანას, ის აფასებს საკუთარ თავს მათ დონეზე. თუ ადამიანი იმისთვის ცხოვრობს, რომ ადამიანებს სიკეთე მოუტანოს, მაშინ ის საკუთარ თავს ადამიანურობის დონეზე აფასებს. ეს კაცის ღირსი მიზანია.

მხოლოდ ზეპიროვნული მიზანი აძლევს ადამიანს საშუალებას იცხოვროს ღირსეულად. თუ ადამიანი საკუთარ თავს დასახავს ცხოვრებაში სიკეთის გაზრდის ამოცანას, რა წარუმატებლობა შეიძლება დაემართოს მას? არავინ არ არის დაზღვეული შეცდომებისგან. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი შეცდომა არის არასწორად შერჩეული მთავარი ამოცანა ცხოვრებაში.

კარიერა ან შენაძენი მიზნად დასახული, ადამიანი უფრო მეტად განიცდის მწუხარებას, ვიდრე სიხარულს, განსხვავებით იმ ადამიანისგან, რომელიც ხარობს ყოველი კარგი საქმით. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ის, რომ სიკეთე, რასაც ადამიანი აკეთებს, გულიდან მოდის. ამიტომ, ცხოვრების მთავარი ამოცანა ზეპიროვნული ამოცანა უნდა იყოს და არა ეგოისტური. ეს უნდა იყოს ნაკარნახევი სიკეთით და სიყვარულით.

შედეგის შეფასება

შეკუმშვის ტექნიკა ასევე ფასდება მიკრო თემებთან მიმართებაში: თუ შეკუმშვის ერთი ან რამდენიმე ტექნიკა იყო გამოყენებული ყველა მიკროთემაში, მაშინ ეს იძლევა მაქსიმუმ 3 ქულას, შესაბამისად, ორ მიკროთემაში - 2 ქულას, ერთ მიკროთემაში. - 1 ქულა. თუ შეკუმშვის ტექნიკა საერთოდ არ იყო გამოყენებული - 0 ქულა.

მესამე კრიტერიუმია მიღებული ტექსტის სემანტიკური მთლიანობის, თანმიმდევრულობისა და თანმიმდევრულობის შეფასება. ითვალისწინებს ტექსტის აბზაცებად სწორად დაყოფას, ლოგიკური შეცდომების არარსებობას. ქულების მაქსიმალური რაოდენობაა 2. ერთი ლოგიკური შეცდომა ან აბზაცებად დაყოფის ერთი დარღვევა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ერთი ქულა, მეტი დარღვევების შემთხვევაში - 0 ქულა.

ამრიგად, შედედებული პრეზენტაციის შინაარსისთვის ქულების მაქსიმალური რაოდენობაა 7.

წიგნიერება ფასდება მართლწერის, პუნქტუაციის, გრამატიკული, მეტყველების შეცდომების დასაშვები რაოდენობის მითითებით. გარდა ამისა, ფასდება განცხადების რეალური სიზუსტე. თუ ნამუშევარი არ შეიცავს ორზე მეტ მართლწერას, ორ პუნქტუაციას, ორ მეტყველებას, ერთ გრამატიკას და არ არის შეცდომები ტერმინების გაგებაში და გამოყენებაში და არ არის ფაქტობრივი შეცდომები, მაშინ ამ კრიტერიუმების მიხედვით მოსწავლე იღებს მაქსიმუმს. 10 ქულა.

საერთო ჯამში, პრეზენტაციის დაწერისთვის სტუდენტს შეუძლია მიიღოს მაქსიმუმ 17 ქულა.

(მასალა წარმოდგენილია კითხვა-პასუხის სახით)

1. ადრე თუ იცნობდით რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარების მეთოდოლოგიას? თუ კი, რა წყაროებიდან? იყენებდით თუ არა ამ მეთოდოლოგიას ან მის ინდივიდუალურ ტექნიკას თქვენს გაკვეთილებზე?

წარმოსახვის ხელახალი (ძირითადად შემოქმედებითი) წარმოსახვის მეთოდის გაცნობა ჯერ კიდევ სტუდენტობის წლებში მოხდა პედაგოგიურ ინსტიტუტში, გამოცდილი მასწავლებლების - მენტორების მიერ რუსული ენისა და ლიტერატურის მეთოდოლოგიის ლექციებზე.

მან გამოიყენა წარმოსახვის ხელახალი შექმნის გარკვეული მეთოდები სისტემატურად პრეზენტაციისთვის მომზადების გაკვეთილებზე. სწავლის თითქმის მთელი წლის განმავლობაში, პრეზენტაცია მეცხრე კლასელებისთვის საგამოცდო დავალება იყო, ამიტომ ბავშვები მეხუთე კლასიდან დაწყებული უნდა მოემზადონ ამ ტიპის სამუშაოსთვის, იმ სასწავლო საშუალებების საფუძველზე, რომლებიც მასწავლებლის დასახმარებლად შესთავაზეს. ინტერნეტის ჩართვით ხელმისაწვდომი გახდა სხვადასხვა ელექტრონული მასალა GIA-ს სახით დასკვნითი გამოცდისთვის სტუდენტების მოსამზადებლად, რომლის ამოცანები მოიცავდა მოკლე პრეზენტაციას. სხვადასხვა პედაგოგიური ვებსაიტები შეიცავს მასალებს საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილებიდან სტუდენტების GIA-სთვის მომზადებაში, რამაც მნიშვნელოვნად შეუწყო ხელი მასწავლებლების მუშაობას და გააუმჯობესა კურსდამთავრებულების ცოდნის ხარისხი.

სასკოლო სახელმძღვანელოების ფურცლებზე განთავსებული პრეზენტაციების მრავალი პროგრამული ტექსტი საშუალებას იძლევა გამოიყენონ წარმოსახვის ხელახალი შექმნის გარკვეული ტექნიკა. ბოლო წლებში შესაძლებელი გახდა მოსწავლეთა ხელახალი წარმოსახვის განვითარება ვიზუალურ და მუსიკალურ გამოსახულებებზე პრეზენტაციების საშუალებით.

2. როგორ აღიქვამენ მოსწავლეებმა ახალი ტიპის დავალება? რომელ კლასში გამოიყენე ტექნიკა? მოახერხეთ თუ არა ასწავლეთ მოსწავლეებს „ფანტაზიის ჩართვა“, მასზე დაყრდნობით პრეზენტაციის დაწერა?

აუცილებელია მოსწავლის რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება და ეს არც ისე ადვილი საქმეა. გაკვეთილზე მასწავლებლის წინაშე სხვადასხვა ბავშვი დგას და მათი რეკრეაციული ფანტაზია ერთნაირად არ არის განვითარებული.

ახალი ტიპის დავალება სახელწოდებით "ჩართეთ ფანტაზია", როდესაც მასწავლებელი, ბავშვებს მიმართავს, საკმაოდ მარტივად ამბობს: "წარმოიდგინეთ, რომ ყველაფერი, რასაც კითხულობთ, ხედავთ თქვენს "გონებრივ ეკრანზე", სიამოვნებით აღიქმება.

საჭირო იყო წარმოსახვის ხელახალი შექმნის ტექნიკის გამოყენება თითქმის ყველა კლასში, 5-დან 11-მდე, ტექსტებთან მუშაობისას, სადაც შინაარსი ამის საშუალებას იძლეოდა, და არა მხოლოდ რუსული ენის გაკვეთილებზე, არამედ ლიტერატურის გაკვეთილებზეც ხელოვნების ნიმუშების კითხვისა და ანალიზის დროს. .

Აი ზოგიერთი მაგალითი:

მომზადება დეტალური პრეზენტაციისთვის მე-5 კლასში გ.სნეგირიოვის ტექსტის მიხედვით „მამაცი პინგვინი“.

მე-6 კლასში მოკლე პრეზენტაციისთვის მომზადება ტექსტის მიხედვით

"რუსული სიტყვების შემგროვებელი" (ვი.ი. დალის შესახებ).

მე-7 კლასში შერჩევითი პრეზენტაციისთვის მომზადება მ.ა.-ს ტექსტის მიხედვით. შოლოხოვი "ადამიანის ბედი".

პრეზენტაციისთვის მომზადება ესეს ელემენტებით მე-7 კლასში კ.გ-ის ტექსტის მიხედვით. პაუსტოვსკის "დამჭკნარი იატაკის დაფები".

მომზადება მოკლე პრეზენტაციისთვის მე-8 კლასში გაზეთიდან "მაგრამ იყო შემთხვევა" ტექსტის მიხედვით.

მე-9 კლასში, FIPI ვებსაიტზე დავალებების ღია ბანკის ტექსტებზე (ძირითადად მხატვრულ სტილზე) საგამოცდო რეზიუმესა და ნარკვევის მომზადებაზე ენობრივ თემაზე.

10-11 კლასებში, ესეს მომზადებისთვის - FIPI ვებსაიტზე დავალებების ღია ბანკის ტექსტებზე (ძირითადად მხატვრული სტილი) ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსჯელობა.

ლიტერატურის გაკვეთილებზე, ტექსტიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი ეპიზოდების ანალიზის საფუძველზე მთავარი გმირების მახასიათებლების შედგენისას.

აქ მოცემულია ასეთი ნამუშევრების მაგალითები: I. S. Turgenev "Mumu", L.N. ტოლსტოი "ბავშვობა. მოზარდობა. ახალგაზრდობა“, ნ.ვ.გოგოლი „ტარას ბულბა“, ი.ა.გონჩაროვი „ობლომოვი“, ლ.ნ. ტოლსტოის "ომი და მშვიდობა", მ.ა. ბულგაკოვი "ოსტატი და მარგარიტა" და სხვები.

ხელახალი წარმოსახვის განვითარების ეფექტური ტექნიკა, რომელიც ეხმარება მუშაობაში, არის ეპიზოდების ყურება ან წაკითხული ნაწარმოების მთელი ფილმის ადაპტაცია (A.N. ტოლსტოი ზღაპარი "თოვლის ქალწული", I.S. ტურგენევი "მამები და შვილები", F.M. დოსტოევსკი "დანაშაული სასჯელი ”, M.A. შოლოხოვი ”მშვიდი მიედინება დონე” ლ. V. M. შუკშინი "მწერალი და რეჟისორი").

მხოლოდ რეკონსტრუქცია ვიზუალურ, კონკრეტულ-სენსუალურ გამოსახულებებში, რასაც მოსწავლე კითხულობს, ხედავს, ესმის, ხელს უწყობს სასწავლო მასალის სრულ აღქმას.

3. თქვენ და თქვენს მოსწავლეებს რაიმე სირთულეები შეგხვედრიათ მათ მუშაობაში? რასთან იყვნენ დაკავშირებული?

იყო სირთულეები, რა თქმა უნდა. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების ამოცანები უნდა შეირჩეს სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პრეზენტაციისთვის მომზადებისას გამოიყენეთ პრეზენტაციები მზა ვიზუალური სურათებით ძალიან ფრთხილად. სლაიდები არ უნდა შეიცავდეს სურათებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ტექსტის შინაარსთან, რადგან ბავშვები იწყებენ ფაქტობრივი შეცდომების დაშვებას, პრეზენტაციაში ისეთი ეპიზოდების შეტანას, რომლებიც ორიგინალ ტექსტში არ არის.

შემაჯამებელი ტექსტი

რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველზე

ბაიკალი.

ბაიკალის წყალი! ის ფაქტი, რომ ის არის ყველაზე სუფთა, ყველაზე გამჭვირვალე, თითქმის გამოხდილი, ცნობილია. არ ვიცოდი: ეს წყალი თავისი კილომეტრის სისქეში ყველაზე ლამაზია. მისი ჩრდილები უთვალავია. ზაფხულის წყნარ დილას ნაპირის ჩრდილში წყალი მოლურჯო-მკვრივი და წვნიანია. მზე უფრო მაღლა ამოდის - ფერიც იცვლება, უფრო ნაზი პასტელი ფერებია გამოყენებული. ნიავმა დაუბერა - ვიღაცამ უცებ ტბას ლურჯი შემატა. მან უფრო ძლიერად დაუბერა - ნაცრისფერი შტრიხები ამ ლურჯს ქაფიანი ზოლებით აფარებდა. ტბა თითქოს ცოცხალია: სუნთქავს, იცვლება, ხარობს, ბრაზდება.

და რა ხდება საღამოს! მზე ჩუმად ჩასულიყო მთებს უკან, გამოსამშვიდობებელი მწვანე სხივი ზევით ესროლა და ბაიკალმა მყისვე აირეკლა ეს ნაზი სიმწვანე. მისაღები მოხუცი ბაიკალი, ახალგაზრდა კაცივით. მეორე დღეს გარიჟრაჟმა დახატა ცის ნახევარი გრძელი, მაღალი ღრუბლების წითელი შტრიხებით - ბაიკალი იწვა, ცხელოდა.

ბაიკალზე ზამთარი არანაკლებ ფერადია. ყინულის ბუჩქები გამოსცემენ ან ლურჯ, ან მწვანე ფერში, შემდეგ, პრიზმის მსგავსად, ისინი ჩამოაგდებენ მზის სხივს შვიდი ფერის ცისარტყელას. ამ დროს სასიამოვნოა ტბის სანაპიროებზე ხეტიალი: ირგვლივ თავისი მიკროკლიმატი აქვს, ზამთარი უფრო რბილია, ზაფხული უფრო გრილი. დათოვლილი ტაიგა, მთები და მზე, მზე! მშვენიერი გარემო ბაიკალისთვის!

(რ.არმეევის მიხედვით, 152 სიტყვა)

1 ოცნება და ფანტაზია
2 განცხადება კეთილშობილების შესახებ
3 განცხადება დიდი
4 განცხადება ბედნიერების ძიების შესახებ
5 შურის განცხადება
6 განცხადება მასწავლებლის შესახებ
7 მეგობრობის განცხადება
8 ბონის ოცნების განცხადება
9 სიყვარულის განცხადება
10 ჭეშმარიტი ბედნიერების განცხადება

ოცნების განცხადება

წარმოსახვის განსაკუთრებული ფორმა სიზმარია. ისევე, როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვა, სიზმარი არის ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა, ეს არის წარმოსახვის პროცესი, რომელიც მიმართულია მომავალზე და მით უმეტეს, სასურველ მომავალზე.

არასწორია სიზმრის გაგება, როგორც წარმოსახვის პასიური, უნებლიე თამაშის შედეგი. რა თქმა უნდა, არის ასეთი სიზმრები (მათ ხშირად „სიზმრებს“ უწოდებენ), მაგრამ ისინი წარმოადგენენ წარმოსახვის ამ ფორმის მხოლოდ ყველაზე დაბალ საფეხურს. უფრო მაღალ დონეზე სიზმარი ხდება აქტიური, ნებაყოფლობითი, ცნობიერი პროცესი. მაშასადამე, სიზმრის ღირებულებას, ძირითადად, ადამიანის საქმიანობასთან დაკავშირებული ურთიერთობა განსაზღვრავს.

ოცნება და ფანტაზიის ფრენა არის მოქმედების ძლიერი იმპულსი. სიზმრის დროს ადამიანი იყურება წინ, მომავალზე და სიზმარში ხედავს, თითქოსდა, სამომავლო საქმიანობის პროგრამას, მის პერსპექტივებს. მისი სურვილები და მისწრაფებები, რომლებიც ასახულია ოცნების სურათებში, უფრო ძლიერი და ეფექტური ხდება. სულ სხვა ხასიათს ატარებს სიზმარს, როცა ადამიანს აქტიურობის შემცვლელად ეჩვენება, როცა ოცნებობს, მოქმედების ნაცვლად, როცა სიზმარში ტოვებს ცხოვრებას. ასეთი ადამიანები, როცა ოცნებობენ, წინ კი არ იყურებიან, არამედ გვერდზე. ისინი სიზმარში პოულობენ თავიანთი სურვილების წარმოსახვით ასრულებას და ეს ათავისუფლებს მათ ამ სურვილების ფაქტობრივი შესრულებისთვის ბრძოლის აუცილებლობისგან. ასეთ ადამიანებს „ცარიელ მეოცნებეებს“ უწოდებენ. (178 სიტყვა)

განცხადება კეთილშობილების შესახებ

კეთილშობილება არის ერთ-ერთი ადამიანური თვისება, რომელიც ჩვენ ყველაზე მეტად აღფრთოვანებული ვართ. ბავშვი გადასცემს თავის დახმარებას კატასტროფისთვის თუ ბიზნესმენი მილიონებს გადასცემს ქველმოქმედებას, ჩვენ ვაფასებთ ასეთ ქმედებებს და აღფრთოვანებული ვართ მათი კეთილშობილებით.

რას ვგულისხმობთ სინამდვილეში, როდესაც ვსაუბრობთ კეთილშობილებაზე? ჩვენ კეთილშობილ ადამიანს ვუწოდებთ ადამიანს, რომელიც თავისი სიმდიდრის მნიშვნელოვან ნაწილს ნებით ჩუქნის სხვების საჭიროებებს, მათგან არაფრის მოლოდინის გარეშე. იყო ჭეშმარიტად გულუხვი, ნიშნავს იყო ყურადღებიანი სხვების ჭეშმარიტ მოთხოვნილებებზე, მიუხედავად იმისა, რა ფორმით არის გამოხატული ეს ყურადღება: ფულში, საქმეებში თუ ემოციურ მხარდაჭერასა და მონაწილეობაში.

განცხადება უკმაყოფილების შესახებ

უკმაყოფილება ძალიან სერიოზული ფსიქიკური დაავადებაა, ის ბევრს ასვენებს, მათ ცხოვრებას უწყვეტ ტანჯვაში და ტანჯვაში აქცევს. ის შეიძლება იყოს როგორც არსების ზედაპირზე, ასევე დამალული იყოს ძალიან ღრმად და იყოს ერთგვარი უხილავი. ადამიანი, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში განიცდის წყენას, საბოლოოდ ფიზიკურად ავადდება, რადგან ორგანიზმი ვერ უძლებს ასეთ დაუნდობელ დატვირთვას, წნევას.

მშვიდი, ხალისიანი, შემოქმედებითი ცხოვრება შეუძლებელია, თუ ამ დაავადებისგან არ განიკურნები. თქვენ ვერასდროს მიაღწევთ მწვერვალებს, რომლებიც მოგიტანთ დიდ სიხარულს, კმაყოფილებას, სიმშვიდეს, ხოლო წყენა წაართმევს, მალავს თქვენს ცხოვრებისეულ ენერგიას. სუსტი ხარ იმიტომ, რომ ვინმეს არ აპატიე და ვინმეს წყენა გაქვს. თქვენ არ გაქვთ ძალა, განწყობა, შთაგონება - ყველა ეს დახვეწილი ვიბრაცია შთანთქავს წყენის ვირუსს და პრაქტიკულად არაფერს გტოვებს თავად სიცოცხლისთვის.

ამ მანკიერებისგან თავის დაღწევის გზა არსებობს: დაიწყე და დაასრულე დღე იმით, რომ აპატიე ყველას, ვინც გაწყენინა, ვინც მოგატყუა, ვინც უსამართლოდ მოიქცა შენ მიმართ. და აუცილებლად უსურვებ მათ სიკეთეს, წარმატებებს, წარმატებებს! გაუგზავნე ამ ადამიანებს კაშკაშა გონებრივი ტალღები და თუ მართლა კარგს უსურვებ და აპატიებ, მაშინ გულიდან ქვა ჩამოვარდება, სულში ისეთი სიმსუბუქე და სიმშვიდე გექნება, რომ გაღიმება და სიმღერა მოგინდება. (192 სიტყვა)

ესე ბედნიერების შესახებ

ბედნიერება არის გონების მდგომარეობა, როდესაც გარშემო ყველაფერი სიხარულს ანიჭებს ადამიანს. მშვიდობა, ჯანმრთელობა, კრეატიულობა, კეთილდღეობა და კეთილდღეობა ოჯახში - ეს არის ნამდვილი ბედნიერების კომპონენტები. ყველაფერი დანარჩენი მხოლოდ მირაჟია, რაშიც ადრე თუ გვიან დარწმუნდება ყველა, ვინც მათ მისდევს.

ბედნიერება სულის განსაკუთრებული თვისებაა გამრავლებული კარგი სიჯანსაღით. მხოლოდ მას შეუძლია გახდეს ბედნიერი. ეს მხოლოდ ზოგადი სიტყვებია, მაგრამ სხვა გზა უბრალოდ არ არის, რადგან არ არსებობს ყველასთვის შესაფერისი ბედნიერების რეცეპტი.

ყველა ადამიანს სურს იყოს ბედნიერი. ყველა ადამიანს აქვს ბედნიერების უფლება დაბადებიდან. ხალხი მას ათწლეულების განმავლობაში ელოდება, ვერ ხვდება, რა არის ბედნიერება და რომ მისი მიღწევა შეუძლებელია, რადგან ის ნებისმიერს ეძლევა ყოფნის ხალისით და შეძენილია ამის გაცნობიერებით. ადამიანები გულუბრყვილოდ ეძებენ ბედნიერების ატრიბუტებს და მხოლოდ გზის ბოლოს, უკანმოუხედავად ხვდებიან, რომ ჭეშმარიტად ბედნიერები იყვნენ მხოლოდ იმ წლებში, როცა არ თვლიდნენ ბედნიერად. (155 სიტყვა)

შურის მონახაზი

ზოგს მიდრეკილება აქვს სხვისი სიხარულის და სარგებლობის დანახვაზე სიმწარის განცდა, რაც მას არ გააჩნია... ამ გრძნობას შური ჰქვია. შური მდაბალი გრძნობაა, რადგან ადამიანს სძულს ის, რაც უნდა უყვარდეს და პატივი სცეს... ვისაც ნიჭი ან ბუნებრივი თვისებები შურს, არც იმედი და არც ნუგეში რჩება, არამედ მხოლოდ მწარე და შეუბრალებელი სიძულვილი ამ თვისებების მფლობელის მიმართ...

შურიანი ადამიანი გულდასმით მალავს თავის გრძნობებს, დაუღალავად იგონებს ამისთვის მზაკვრულ ხრიკებს და ხრიკებს. ის პრეტენზიის ოსტატია. როდესაც ის სხვებში შესანიშნავ თვისებებს ამჩნევს, ეს მის სულს აფუჭებს და ოსტატურად ამცირებს მათ, ცდილობს მათ უმნიშვნელო, შეუმჩნეველი გახადოს და ყურადღება არ მიაქციოს, ზოგჯერ კი ივიწყებს მათ. ის ასევე გამოიმუშავებს ყველა სახის ხრიკს, რათა თავიდან აიცილოს სხვებში რაიმე გამორჩეული თვისების გამოვლინება ან აღიარება. თუ გამოჩნდებიან, მაშინ ის მათ მკაცრ კრიტიკას, სარკაზმსა და ცილისწამებას ექვემდებარება, როგორც გომბეშო, რომელიც სამალავიდან შხამს ესვრის. ამის საპირისპიროდ, ის ენთუზიაზმით აქებს უმნიშვნელო, უღიმღამო და ხშირად ყველაზე ცუდ ადამიანებს...

შური აბსოლუტურად ძირეულია, ის უარყოფითია როგორც შურიანი ადამიანის, ასევე მისი შურის ობიექტისთვის. შური ამაგრებს კედელს „შენსა“ და „მეს“ შორის, ხოლო გაგება და თანაგრძნობა ხდის მას თხელი და გამჭვირვალე, ხოლო როცა „მე“ სრულ სიმწიფეს მიაღწევს, ეს კედელი ქრება... (207 სიტყვა)

მასწავლებლის ესე

მასწავლებელი არის პირი, რომელიც ჩართულია მოსწავლეთა განათლებასა და აღზრდაში, როგორც წესი, პროფესიულად მომზადებული. მაგრამ მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, არის ადამიანი, რომელმაც თავისი ნებით აიღო მაღალი პასუხისმგებლობა სხვა ადამიანის აღზრდაზე და განათლებაზე, შეუშვა იგი თავის ცნობიერებაში და ახორციელებდა მისთვის სულიერ ხელმძღვანელობას.

მასწავლებლის ასეთი მაღალი როლი შეიძლება შერწყმული იყოს სკოლაში წმინდა სასწავლო ფუნქციების შესრულებასთან, ან შეიძლება ნებაყოფლობით შეასრულოს არასასკოლო მასწავლებელი, მაგალითად, სულიერი მამა, უფროსი მეგობარი, ძმა ან მამა. . მასწავლებელი ამ თვალსაზრისით არის ის, ვინც უსმენს ბავშვს, დაუღალავად ადევნებს თვალს მის ზრდას, აძლევს საჭირო თავისუფლებას, აძლევს საჭირო რჩევებს, აფრთხილებს ღალატს, ცრურწმენას და თვალთმაქცობას. მასწავლებელი მოსწავლესთან ახლოს უნდა იყოს, თორემ სწავლება არ არის.

პედაგოგიკა განსაკუთრებულ როლს ანიჭებს მასწავლებელს: მისი გავლენა ბავშვზე სიცოცხლის მანძილზე უნდა იყოს გათვლილი, მასწავლებელი უბრალოდ ვალდებულია ასწავლოს სხვას სიყვარულით, ნდობით, თავმდაბლობით, მაგრამ ასევე მომთხოვნი. თანამედროვე პედაგოგიკა თვლის, რომ მასწავლებელი შეიძლება იყოს მხოლოდ სულიერად განვითარებული, შემოქმედებითი ადამიანი, რომელსაც აქვს რეფლექსიის უნარი, პროფესიული უნარები, დიდი პედაგოგიური ნიჭი და ახლის სურვილი. მასწავლებელს უნდა ესმოდეს განათლების არსი და თანდაყოლილი ღირებულება. მასწავლებელი ასევე არის შუამავალი კაცობრიობის ზოგადკულტურულ გამოცდილებასა და ახალ თაობას შორის. (172 სიტყვა)

მეგობრობის განცხადება

მეგობრებს უდიდესი გავლენა აქვთ ადამიანის მორალურ ცხოვრებაზე. უნდა გვესმოდეს, რომ ბევრი მეგობარი, რომელიც ჩვენ ძმურად გვიყვარს, შეიძლება გახდეს ჩვენი სასტიკი ჯალათი. ამასთან დაკავშირებით მინდა ვისაუბრო ადამიანებზე, რომლებიც უნებლიეთ ზიანს აყენებენ მეგობრებს. აქვთ საუკეთესო ზრახვები, ცდილობენ ყველაფერში მხარი დაუჭირონ მეგობარს, არასოდეს აკრიტიკებენ მას, არ მიუთითებენ შეცდომებზე, რომ მეგობარი ცუდად აკეთებს.

ნამდვილი მეგობრობა არ იმალება ნიღბის მიღმა, რადგან კეთილგანწყობილი თვალთმაქცობა იწვევს მათ დასუსტებას ან განადგურებას, ვისი გაკრიტიკებაც არ გვინდა. ნამდვილი მეგობარი გვეხმარება და არ აყალიბებს არარეალურ გეგმებს, არ ამართლებს წარუმატებლობას, არ გაურბის რეალობას. ნამდვილი მეგობარი გისურვებთ სიკეთეს და გეხმარებათ წარმატების მიღწევაში, თუნდაც ეს ნიშნავს თვალების გახელას თქვენს ნაკლოვანებებსა და შეუსაბამობებზე, გაჩვენოთ, როგორ გამოიყურებით სინამდვილეში გარედან. მხოლოდ ასე შეიცნობთ საკუთარ თავს და შეძლებთ თვითრეალიზაციის მიღწევას. ამიტომ, ჩვენ უნდა ვისწავლოთ ცრუ მეგობრობის გარჩევა ნამდვილისგან, რაც მოიტანს რეალურ სარგებელს და არა სასოწარკვეთას და უკმაყოფილებას.

ახლო მეგობრის მიერ მოტყუებული ზოგიერთი ადამიანი იმედგაცრუებულია ზოგადად მეგობრობით და აცხადებს, რომ „ერთგულება არ არსებობს და ყველაფერი მხოლოდ მოგებაა“. ზოგჯერ ეს ასეა, მაგრამ არა მაშინ, როდესაც მეგობარი გვგმობს არასწორი საქციელის გამო. (192 სიტყვა)

ბონის ოცნების განცხადება

ბონის სიზმარი ნახა. ეს ოცნება მის თვალებში ანათებდა როგორც გამომგონებელს. ის ოცნებობდა ლითონის, ხისგან და ქსოვილისგან თვითმფრინავის შექმნაზე, რომელიც თოლიასავით აფრინდა. თვითმფრინავი, რომელსაც თოლიას კუნთებისა და ბუმბულის გარეშე, მისი მადლი უნდა ჰქონოდა. ამისთვის ბონიმ მოკლა თოლია და შეისწავლა მათი უსიცოცხლო ფრთები, რათა გაეგო მათი საიდუმლო. შურდა თოლიების.

მან ააშენა თვითმფრინავი და მოემზადა საფრენად. ინჟინრებმა, რომლებსაც არასდროს უსწავლიათ თოლიები, მაგრამ რომლებმაც შეისწავლეს ადამიანის ფრენა, უთხრეს, რომ ეს არ უნდა გაეკეთებინა. მათ მიუთითეს, რომ მისი მანქანის სიმძიმის ცენტრი ფრთებზე გადავიდა და ეს საშიში იყო. მაგრამ ბონი მთვრალი იყო სიზმარში. მისი თვალები თავდაჯერებულად უბრწყინავდა.

ის უსაფრთხოდ ადგა. ის გიგანტური თოლიავით ავიდა ჰაერში და დაიწყო ციცაბო ასვლა. ბრძენკაცებს გაუკვირდათ: შეიძლებოდა თუ არა, რომ უცოდინარი მეოცნებე უარყო მათი არგუმენტები? სიურპრიზი დიდხანს არ გაგრძელებულა. როდესაც ბონი ცდილობდა გასწორებას, თვითმფრინავს ცხვირი დაეცა და მანქანა მიწას დაეჯახა, როგორც თოლია, რომელიც ოკეანეში თევზისთვის ჩაყვინთვის. სასწრაფოდ მივედით ავარიის ადგილზე: ბონი უკვე მკვდარი იყო. მას გარშემორტყმული ჰქონდა არა მხოლოდ საკუთარი თოლიას ფრთების ფრაგმენტები, არამედ ბუმბულიც - ნამდვილი თოლიების ათასობით ფრთის ნაშთები. ის პირდაპირ დაეჯახა იმ თოლიების სასაფლაოს, რომელიც მოკლა ... (183 სიტყვა)

სიყვარულის განცხადება

სიყვარული არ არის მხოლოდ გრძნობა, არამედ სხვა ადამიანის სიყვარულის უნარი, ისევე როგორც სიყვარულის უნარი. საჭიროა ძალისხმევა და მონდომება, რომლის საბოლოო მიზანი ერთი სიტყვით შეიძლება გამოიხატოს - თვითგანვითარება, ანუ სიყვარულის ღირსების სიმაღლეზე აყვანა, მისი სხვებისთვის მიცემის უნარზე. სიყვარული ასევე არის ხელოვნება, რომელიც უნდა ისწავლო და რომელშიც მუდმივი გაუმჯობესებაა საჭირო...

სხვა შეყვარებულ არსებას აძლევს სიცოცხლის ძალასა და ენერგიას, ადამიანი უზიარებს მას სიხარულს, ზრდის საკუთარს, აფართოებს სამყაროს გაგებას, ამდიდრებს პიროვნულ ჰორიზონტს, გამოცდილებას, ცოდნას და გამოცდილებას, რაც ერთად ქმნის მის სულიერ სიმდიდრეს. . სიყვარულში ადამიანი იძლევა მისაღებად და იღებს, რათა გასცეს.

სიყვარული შეყვარებულის წყალობა და პასუხისმგებლობაა საყვარელი არსების მიმართ. ეს არის მისდამი პატივისცემა და მასში აქტიური შეღწევა ცოდნის მიზნით, მაგრამ საიდუმლოების ქონისა და პიროვნებად დარჩენის უფლების დარღვევის გარეშე.
ადამიანს, რომელსაც ღრმად და ჭეშმარიტად უყვარს ვინმე, არ შეუძლია მისი სიყვარული მარტო. მისი სიყვარული ავრცელებს თავის ნაყოფიერ თვისებებს მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე. ვისაც უყვარს, ამ გრძნობით პიროვნულად გამდიდრებული, თავის სიჭარბეს ანიჭებს სხვა ადამიანებს სიკეთისა და გულწრფელობის, პასუხისმგებლობისა და ჰუმანურობის სახით. (რ.ს. ნემოვის მიხედვით)

ესე ბედნიერების შესახებ

რა სჭირდება ადამიანს ბედნიერებისთვის? ამის შესახებ სხვადასხვა ქვეყნის ფსიქოლოგებმა უამრავ ადამიანს ჰკითხეს და საკმაოდ მოსალოდნელი პასუხები მიიღეს. „ბედნიერი ვიქნები, როცა... ვიყიდი ფართო ახალ სახლს, გავთხოვდები, მილიონს ვიშოვი და ა.შ. და ა.შ. ანუ ადამიანები საუბრობდნენ იმაზე, რისი მიღწევა სჭირდებათ, რა უნდა შეიძინონ, რომ თავი ბედნიერად იგრძნონ. თუმცა ზოგიერთმა აღნიშნა, რომ ფსიქიკური კეთილდღეობის განცდას ძირითადად რაღაც ბიზნესი მოაქვს - საყვარელი სამუშაო, ჰობი, საინტერესო დასვენება, საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობა. ალბათ ორივე მნიშვნელოვანია. მაგრამ რა არის უფრო მნიშვნელოვანი?

რამდენიმე თვის განმავლობაში ამერიკელი ფსიქოლოგები ჩაწერდნენ ასობით სტუდენტის სულიერ მდგომარეობას, ადარებდნენ მათ ცხოვრების სხვადასხვა გარემოებებს - რას აკეთებდნენ, რის მიღწევა მოახერხეს, მიაღწიეს. და ბოლოს, მათ დაადგინეს: ნებისმიერი პოზიტიური ცვლილება ცხოვრებისეულ გარემოებებში (როდესაც გეგმები სრულდება, ოცნებები ახდება) ზრდის ფსიქიკურ კეთილდღეობას, მაგრამ ... არა დიდხანს!

ცხოვრების ახალი, უკეთესი გარემოებები ძალიან სწრაფად ხდება ჩვეული. თუ ადამიანი დაკავებულია რაიმე საქმით, რომელსაც მოაქვს კმაყოფილება და სიხარული, მაშინ ბედნიერების ეს წყარო პრაქტიკულად ამოუწურავია. დასკვნა მარტივია და ძალიან ინსტრუქციული: შეუძლებელია ერთხელ და სამუდამოდ მიაღწიო ბედნიერების მიღწევას, მაგრამ ის არ ტოვებს მათ, ვინც იმ საქმით არის დაკავებული, რომელსაც სული სდევს. (ს.ს. სტეპანოვის მიხედვით)

წარმოსახვა, მისი სახეები და გამოვლინების ფორმები

წარმოსახვა, ან ფანტაზია, ისევე როგორც აზროვნება, არის ერთ-ერთი უმაღლესი შემეცნებითი და პრობლემური პროცესი, რომელშიც ნათლად ვლინდება ადამიანის საქმიანობის ბუნება. შრომის დასრულებული შედეგის წარმოდგენის გარეშე, შეუძლებელია მუშაობა. მოსალოდნელი შედეგის გათვალისწინებითფანტაზიის დახმარებით ფუნდამენტური განსხვავება ადამიანის შრომასა და ცხოველების ინსტინქტურ ქცევას შორის.ნებისმიერი სამუშაო პროცესი აუცილებლად მოიცავს ფანტაზიას. იგი მოქმედებს როგორც მხატვრული, დიზაინის, სამეცნიერო, ლიტერატურული, მუსიკალური, ზოგადად, ნებისმიერი შემოქმედებითი საქმიანობის აუცილებელი მხარე.

წარმოსახვა არის ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის აუცილებელი ელემენტი, რომელიც გამოიხატება შრომის პროდუქტების გამოსახულების აგებაში და ასევე უზრუნველყოფს ქცევის პროგრამის შექმნას იმ შემთხვევებში, როდესაც პრობლემური სიტუაცია ხასიათდება გაურკვევლობით.ამავდროულად, ფანტაზიას შეუძლია იმოქმედოს, როგორც გამოსახულების შექმნის საშუალება, რომელიც არ აპროგრამებს ენერგიულ აქტივობას, არამედ ცვლის მას.

წარმოსახვის, როგორც გონებრივი პროცესის, პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზანი არის ის, რომ ის საშუალებას იძლევა წარმოადგინეთ მუშაობის შედეგი მის დაწყებამდე,წარმოადგენს არა მხოლოდ შრომის საბოლოო პროდუქტს (მაგალითად, ცხრილი მზა სახით, როგორც მზა პროდუქტი), არამედ შუალედური პროდუქტები(ამ შემთხვევაში, ის ნაწილები, რომლებიც თანმიმდევრულად უნდა დამზადდეს მაგიდის შესაქმნელად).

შესაბამისად, წარმოსახვა აქცევს ადამიანს ორიენტირებას საქმიანობის პროცესში - ქმნის შრომის საბოლოო ან შუალედური პროდუქტების გონებრივ მოდელს, რაც ხელს უწყობს მათ შინაარსობრივ განსახიერებას.

წარმოსახვა მჭიდროდ არის დაკავშირებული აზროვნებასთან. ფიქრის მსგავსად, ის მომავლის განჭვრეტის საშუალებას გაძლევთ. ისევე, როგორც აზროვნება, წარმოსახვა ჩნდება პრობლემურ სიტუაციაში, ანუ იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა ახალი გადაწყვეტილებების პოვნა; როგორც აზროვნება, ის მოტივირებულია ინდივიდის საჭიროებებით. მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების რეალურ პროცესს შეიძლება წინ უძღოდეს მოთხოვნილებების მოჩვენებითი, წარმოსახვითი დაკმაყოფილება, ანუ სიტუაციის ნათელი, ნათელი წარმოდგენა, რომელშიც ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება შეიძლება. მაგრამ რეალობის მოსალოდნელი ასახვა, რომელიც ხორციელდება ფანტაზიის პროცესებში, ხდება კონკრეტული ფორმა,ნათელი სახით წარმოდგენებიამრიგად, პრობლემურ სიტუაციაში, რომელიც იწყებს საქმიანობას, არსებობს ამ საქმიანობის შედეგების ცნობიერების წინსვლის ორი სისტემა: გამოსახულების ორგანიზებული სისტემა(ნახვები) და ცნებების ორგანიზებული სისტემა.გამოსახულების არჩევის შესაძლებლობა უდევს საფუძვლად ფანტაზიას, ცნებების ახალი კომბინაციის შესაძლებლობა – აზროვნებას. ხშირად ასეთი სამუშაო ერთდროულად მიდის "ორ სართულზე", რადგან სურათებისა და კონცეფციების სისტემები მჭიდრო კავშირშია.

როდესაც პრობლემური სიტუაცია ხასიათდება მნიშვნელოვანი გაურკვევლობით, ორიგინალური მონაცემების ზუსტი ანალიზი რთულია. ამ შემთხვევაში, ფანტაზიის მექანიზმები შემოდის თამაშში.

ამის დასკვნის მიზეზები არსებობს წარმოსახვა მუშაობს შემეცნების იმ ეტაპზე, როდესაც სიტუაციის გაურკვევლობა ძალიან მაღალია.რაც უფრო ნაცნობი, ზუსტი და განსაზღვრულია სიტუაცია, მით უფრო ნაკლებ ადგილს უთმობს ის ფანტაზიას. სავსებით აშკარაა, რომ ფენომენების იმ სფეროსთვის, სადაც ძირითადი კანონებია ახსნილი, არ არის საჭირო ფანტაზიის გამოყენება. თუმცა, სიტუაციის შესახებ ძალიან მიახლოებითი ინფორმაციის არსებობისას, პირიქით, ფიქრის დახმარებით ძნელია პასუხის მიღება - აქ ფანტაზია მოქმედებს.

ფანტაზიის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ის საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გადაწყვეტილებები და იპოვოთ გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან, თუნდაც იმ ცოდნის აუცილებელი სისრულის არარსებობის შემთხვევაში, რაც აუცილებელია აზროვნებისთვის. ფანტაზია საშუალებას გაძლევთ "გადახტეთ" აზროვნების ზოგიერთ საფეხურზე და მაინც წარმოიდგინოთ საბოლოო შედეგი. მაგრამ ეს ასევე არის პრობლემის ასეთი გადაწყვეტის სისუსტე. ფანტაზიით ასახული გადაწყვეტილებები ხშირად არასაკმარისად ზუსტი და არა მკაცრია. თუმცა არასრული ინფორმაციის მქონე გარემოში არსებობისა და მოქმედების აუცილებლობამ განაპირობა ადამიანში წარმოსახვის აპარატის გაჩენა.ვინაიდან ჩვენს ირგვლივ სამყაროში ყოველთვის იქნება შეუსწავლელი ადგილები, წარმოსახვის ეს აპარატი ყოველთვის სასარგებლო იქნება.

ზოგიერთ ვითარებაში წარმოსახვამ შეიძლება იმოქმედოს როგორც აქტივობის შეცვლამისი სუროგატი. ამ შემთხვევაში, ადამიანი დროებით გადადის ფანტასტიკური იდეების სფეროში, რომლებიც შორს არის რეალობისგან, რათა იქ დაიმალოს მისთვის გადაუჭრელი ამოცანებისგან, მოქმედების აუცილებლობისგან, ცხოვრების რთული პირობებისგან, მისი შეცდომების შედეგებისგან. ა.შ. აქ ფანტაზია ქმნის სურათებს, რომლებიც არ რეალიზდება, ასახავს ქცევის პროგრამებს, რომლებიც არ არის განხორციელებული და ხშირად ვერ განხორციელდება. წარმოსახვის ამ ფორმას ე.წ პასიური წარმოსახვა.

ადამიანს შეუძლია განზრახ გამოიწვიოს პასიური წარმოსახვა: ასეთი ფანტაზიის გამოსახულებებს, განზრახ გამოწვეულ, მაგრამ არა დაკავშირებული ნებასთან, რომელიც მიზნად ისახავს მათ გაცოცხლებას, სიზმრებს უწოდებენ.ყველა ადამიანი მიდრეკილია ოცნებობდეს რაღაც მხიარულ, სასიამოვნო, მაცდურზე. მაგრამ თუ წარმოსახვის პროცესებში ადამიანში დომინირებს ოცნებები,

მაშინ ეს არის პიროვნების განვითარების დეფექტი, ეს მის პასიურობაზე მიუთითებს. თუ ადამიანი პასიურია, თუ ის არ იბრძვის უკეთესი მომავლისთვის და მისი რეალური ცხოვრება რთული და მხიარულია, მაშინ ის ხშირად უქმნის თავის თავს მოჩვენებით, გამოგონილ ცხოვრებას, სადაც მისი მოთხოვნილებები სრულად არის დაკმაყოფილებული, სადაც წარმატებას მიაღწევს ყველაფერში. სადაც ის იკავებს თანამდებობას, რომლის იმედიც არ აქვს ახლა და რეალურ ცხოვრებაში.

პასიური წარმოსახვა ასევე შეიძლება წარმოიშვას უნებურად. ეს ძირითადად ხდება მაშინ, როდესაც ცნობიერების აქტივობა სუსტდება.

Თუ პასიური წარმოსახვაშეიძლება დაიყოს განზრახდა უნებლიემაშინ აქტიური ფანტაზიაშესაძლოა შემოქმედებითიდა რეკრეატიული.

წარმოსახვას, რომელიც დაფუძნებულია აღწერილობის შესაბამისი სურათების შექმნაზე, რეკრეაციული ეწოდება.(კითხვისას).

შემოქმედებითი წარმოსახვა,ხელახალი შექმნისგან განსხვავებით გულისხმობს ახალი სურათების დამოუკიდებელ შექმნას, რომლებიც რეალიზებულია საქმიანობის ორიგინალურ და ღირებულ პროდუქტებში.შემოქმედებითი წარმოსახვა, რომელიც წარმოიშვა შრომაში, რჩება ტექნიკური, მხატვრული და ნებისმიერი სხვა შემოქმედების განუყოფელი ნაწილი, იღებს ვიზუალური წარმოდგენების აქტიური და მიზანმიმართული მოქმედების ფორმას მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გზების ძიებაში.

ადამიანის პიროვნების ღირებულება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის წარმოსახვა ჭარბობს მის სტრუქტურაში. თუ მოზარდისა და ახალგაზრდის შემოქმედებითი ფანტაზია, რეალიზებული კონკრეტულ საქმიანობაში, ჭარბობს პასიურ, ცარიელ ოცნებებზე, მაშინ ეს მიუთითებს პიროვნების განვითარების მაღალ დონეზე.

იმ ფუნქციის დადგენის შემდეგ, რომელსაც წარმოსახვა ასრულებს ადამიანის საქმიანობაში, აუცილებელია შემდგომი განხილვა იმ პროცესების შესახებ, რომლითაც ხორციელდება ფანტაზიის გამოსახულების აგება.

როგორ წარმოიქმნება ფანტაზიის სურათები, რომლებიც წარმართავს ადამიანს მის პრაქტიკულ და შემოქმედებით საქმიანობაში და როგორია მათი სტრუქტურა? წარმოსახვის პროცესებია ანალიტიკურ-სინთეზური ხასიათი,ასევე აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების პროცესებს. უკვე აღქმაში და მეხსიერებაში, ანალიზი შესაძლებელს ხდის საგნის ზოგიერთი ზოგადი, არსებითი მახასიათებლის იზოლირებას და შენარჩუნებას და არაარსებითი მახასიათებლის გაუქმებას. ეს ანალიზი სრულდება სინთეზით - ერთგვარი სტანდარტის შექმნით, რომლის დახმარებითაც ხდება იმ ობიექტების იდენტიფიკაცია, რომლებიც, ყველა ცვლილებასთან ერთად, არ სცილდება მსგავსების გარკვეულ ზომას. წარმოსახვაში ანალიზს და სინთეზს სხვა მიმართულება აქვს და გამოსახულებით მოქმედების აქტიურ პროცესში სხვა ტენდენციებს ავლენს.

მეხსიერების მთავარი ტენდენციაა სტანდარტთან მაქსიმალურად მიახლოებული გამოსახულების განახლება, ანუ, საბოლოო ჯამში, სიტუაციის ზუსტი ასლის მიახლოება, რომელიც ოდესღაც ქცევაში მოხდა, ან ობიექტის აღქმა, გაგება, რეალიზება. წარმოსახვის მთავარი ტენდენცია წარმოდგენების ტრანსფორმაციაა(სურათები), უზრუნველყოფა და საბოლოოდ სიტუაციური მოდელის შექმნა.ორივე ტენდენცია შედარებითია: ჩვენ ვაღიარებთ ჩვენს ნაცნობობას მრავალი წლის შემდეგაც კი, თუმცა მისი თვისებები, ტანსაცმელი, ხმაც კი შესამჩნევად შეიცვალა და ანალოგიურად, ფანტაზიით შექმნილ ნებისმიერ ახალ გამოსახულებაში, ჩნდება ცნობილი თვისებები.

ფანტაზიის მექანიზმების მიხედვით აღწერისას, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მისი არსი არის წარმოდგენების ტრანსფორმაციის პროცესი, არსებულის საფუძველზე ახალი სურათების შექმნა. წარმოსახვა, ფანტაზია არის რეალობის ასახვა ახალ, მოულოდნელ, უჩვეულო კომბინაციებსა და კავშირებში.მაშინაც კი, თუ რაიმე სრულიად არაჩვეულებრივია გამოგონილი, მაშინ ფრთხილად განხილვისას ცხადი გახდება, რომ მხატვრული ლიტერატურის შემადგენელი ყველა ელემენტი აღებულია ცხოვრებიდან, აღებული წარსული გამოცდილებიდან, არის უთვალავი ფაქტების მიზანმიმართული ან უნებლიე ანალიზის შედეგი. .

ფანტაზიის გამოსახულების შექმნის შესაძლო გზაა სიმკვეთრე, ხაზი გაუსვითნებისმიერი ნიშნები. ამ ტექნიკის დახმარებით იქმნება მეგობრული მულტფილმები და ბოროტი კარიკატურები.იმ შემთხვევაში, თუ იდეები, რომლებიდანაც აგებულია ფანტასტიკური გამოსახულება, შერწყმულია, განსხვავებები იშლება და მსგავსება გამოდის წინა პლანზე, ეს ხელს უწყობს განხორციელებას. სქემატიზაცია.სქემატიზაციის კარგი მაგალითია მხატვრის მიერ ორნამენტის შექმნა, რომლის ელემენტები აღებულია მცენარეული სამყაროდან. დაბოლოს, წარმოსახვაში წარმოდგენის სინთეზი შეიძლება განხორციელდეს დახმარებით აკრეფა,ფართოდ გამოიყენება მხატვრულ ლიტერატურაში, ქანდაკებაში, ფერწერაში, რომლებიც ხასიათდება არსებითის განაწილებით, განმეორებით ერთგვაროვან ფაქტებში და მათი განსახიერება კონკრეტულ გამოსახულებაში.

შემოქმედებითი პროცესის მიმდინარეობა გულისხმობს მრავალი ასოციაციის გაჩენას (თუმცა მათი აქტუალიზაცია განსხვავდება იმისგან, რაც შეინიშნება მეხსიერების პროცესებში).

შემოქმედებითი წარმოსახვის სპეციფიკური მახასიათებელი მდგომარეობს იმაში, რომ ის გადახრის ასოციაციების ჩვეულ კურსს, ექვემდებარება მას იმ ემოციებს, აზრებს, მისწრაფებებს, რომლებიც ამჟამად ჭარბობს მხატვრის ფსიქიკაში. და მიუხედავად იმისა, რომ ასოციაციების მექანიზმი იგივე რჩება (ასოციაციები მსგავსებით, მიმდებარედობით ან კონტრასტით), წარმოდგენების შერჩევა. განისაზღვრება ამ განმსაზღვრელი ტენდენციებით.

პასუხი

(მასალა წარმოდგენილია კითხვა-პასუხის სახით)

Აი ზოგიერთი მაგალითი:

მე-6 კლასში მოკლე პრეზენტაციისთვის მომზადება ტექსტის მიხედვით

"რუსული სიტყვების შემგროვებელი" (ვი.ი. დალის შესახებ).

შემაჯამებელი ტექსტი

რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველზე

ბაიკალი.

(რ.არმეევის მიხედვით, 152 სიტყვა)

პრეზენტაციის, როგორც ჟანრის თავისებურებები.

პრეზენტაცია არის სასწავლო სამუშაოს სახეობა, რომელიც ეფუძნება სხვისი ტექსტის შინაარსის რეპროდუცირებას, მეორადი ტექსტის შექმნას.

თხზულებისგან განსხვავებით, რომელსაც მთლიანად ავტორი „ხელმძღვანელობს“, პრეზენტაციაში არაფერი არ უნდა იყოს ორიგინალურ ტექსტში. არავითარ შემთხვევაში არ არის წახალისებული "თქვენს" ტექსტში ფონური ცოდნის, ფაქტებისა და დეტალების გამოჩენა, რომლებიც არ არის მოცემული ტექსტში. პირიქით, ნებისმიერი კრეატიულობა, ამ სახის ფანტაზირება განიხილება როგორც ფაქტობრივი შეცდომა და იწვევს ქულების შემცირებას.

პრეზენტაციების სახეები.

მეთოდურ ლიტერატურაში და სასკოლო სწავლების პრაქტიკაში ცნობილია სხვადასხვა სახის პრეზენტაციები. პრეზენტაციები შეიძლება დაიყოს სამ საფუძველზე: 1) ამ ტიპის სავარჯიშოს მიზნის მიხედვით; 2) ტექსტის მასალის ბუნებით; 3) ტექსტის შინაარსის გადაცემის მეთოდით.

მიზნის მიხედვით პრეზენტაციები შეიძლება იყოს კონტროლი და ტრენინგი.საკონტროლო პრეზენტაციები ტარდება ყველა კლასში კონტროლის, ან გადამოწმების გაკვეთილებზე არა უმეტეს კვარტალში ერთხელ; სასწავლო პრეზენტაციები ტარდება კვარტალში სამიდან ექვსჯერ.

ტექსტის მასალის ბუნებით პრეზენტაციები შეიძლება გამოიყოს: ა) თხრობითი ხასიათი, ბ) აღწერის ელემენტებით, გ) წარმოდგენა-აღწერით, დ) მსჯელობის ელემენტებით, ე) მსჯელობის ტიპი, ვ) მახასიათებლის ტიპი და სხვ.

შინაარსის მიწოდების მეთოდი პრეზენტაციები არის სრული ან დეტალური; ტექსტთან ახლოს; შეკუმშული, შერჩევითი; ესეს ელემენტებით.

ნებისმიერი ამ ტიპის პრეზენტაცია შეიძლება გართულდეს გრამატიკულ-სტილისტური ან გრამატიკულ-მართლწერის დავალებით, რომელიც ემსახურება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალებას.

პრეზენტაციების ჩატარება გარკვეულ სისტემაში გულისხმობს სირთულეების თანდათან მატებას და მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის როლის ზრდას, ასევე პრეზენტაციების მრავალფეროვნებას.

ზე თხრობითიპრეზენტაციის ფორმა, მისი ემოციურობა, შემოთავაზებული ტექსტი სრულად და სრულად იქნება ათვისებული სტუდენტების მიერ, ვინაიდან მათში ნათელ და ადეკვატურ სურათებსა და იდეებს აღძრავს. ცნობილია, რომ სკოლის მოსწავლეების აზროვნება ვითარდება ვიზუალურ-ფიგურალური, კონკრეტულიდან აბსტრაქტულ, აბსტრაქტულ, განზოგადებულამდე და მის განვითარებაში გამოსახულების მნიშვნელობა უზარმაზარია.

ტექსტები განსხვავებულია აღწერითიპერსონაჟი. აღწერა - ნიშნების, ნიშნების, ფენომენების თანმიმდევრული ჩამოთვლა. აღწერითი ხასიათის ტექსტებში არ არის ისეთი შეთქმულება, რომელიც ემოციურად აითვისებდა მოსწავლეს, თუმცა ის მოითხოვს შინაგანი დამოკიდებულების და ფენომენების ურთიერთდაკავშირებას, რაზეც თავად ტექსტი არაფერს ამბობს. მოსწავლის აზრი უფრო დიდ თავისუფლებას, დამოუკიდებლობას იძენს, შესაბამისად, აღწერით ტექსტებზე მუშაობა სირთულის ახალი დონეა თხრობით ტექსტებთან შედარებით.

მოსწავლეებისთვის უფრო რთულია ტექსტების პრეზენტაცია მსჯელობის ტიპი.კამათში აუცილებელია თქვენი აზრის გამოხატვა, გონივრულად დადასტურება; მსჯელობის პროცესში მიმდინარეობს აზროვნების აქტიური ანალიტიკურ-სინთეზური მუშაობა, ხდება განზოგადებები, გამოტანილია დასკვნები. მსჯელობის ტიპის წარმოსაჩენად გამოიყენება ტექსტები, რომელთა ანალიზი მოითხოვს ბავშვების საკუთარ განსჯას. გონივრულად შერჩეული ტექსტები, ისევე როგორც მასწავლებლის მიერ დასმული კითხვების ხასიათი, რომელიც იწვევს დისკუსიას, ხელს უწყობს მოსწავლეების მიერ მსჯელობის უნარის შეძენას.

პრეზენტაციისთვის ტექსტის მასალის სირთულის სხვადასხვა ხარისხზე საუბრისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სტუდენტების ყოვლისმომცველი და ღრმა გაცნობა სხვადასხვა სახის თხრობის, აღწერისა და მსჯელობის შინაარსსა და შემადგენლობაში, რაც ასევე დაკავშირებულია ანალიზთან. ტექსტის ენობრივი მხარის შესახებ და, შესაბამისად, გულისხმობს სტუდენტების შესაბამისი ენობრივი მომზადების არსებობას და მათ ცოდნას ლიტერატურაში.

პრეზენტაციისთვის ტექსტური მასალის ბუნების გაანალიზებისას გასათვალისწინებელია, რომ მზა ტექსტებთან ერთად, ფილმები, ფილმები, რადიო გადაცემები, დისკზე ჩაწერის სხვადასხვა ხასიათის ტექსტები და ა.შ. პრეზენტაციის ტიპი.

პრეზენტაციაზე მუშაობა ტექსტის დამახსოვრების გარეშე შეუძლებელია. რა არის ამის საუკეთესო გზა? ფსიქოლოგები, მოგეხსენებათ, განასხვავებენ მეხსიერების ორ ტიპს: ოპერატიული და გრძელვადიანი. ოპერატიული მეხსიერება დიდხანს არ ინახავს ინფორმაციას, მათ შორის მეტყველებას - სადღაც 10-15 წამში. შემდეგ სიტყვების სახით მიღებული ინფორმაცია იცვლება ახალი ინფორმაციით.

გრძელვადიანი მეხსიერება ინახავს ინფორმაციას ბევრად უფრო დიდხანს, გამოსახულებებში, სქემებში, სემანტიკურ კოლტებში მისი კონცენტრაციის გამო.

როგორც გამოცდის ჩატარების პრაქტიკა გვიჩვენებს, მეხსიერების ორივე ტიპი ეხმარება სკოლის მოსწავლეებს დაიმახსოვრონ ტექსტი, თუ ცალკეული გამონათქვამები და ფრაზები ტექსტის მოსმენიდან მალევე ფურცელზე გადაიტანება. შენიშვნები და შენიშვნები ააქტიურებს RAM-ს, ახანგრძლივებს მის მოქმედებას, მაგრამ რთულია ტექსტის უმეტესობის დამახსოვრება მიკრო თემების გამოკვეთის, ტექსტის სტრუქტურის გააზრების, გეგმის შედგენის გარეშე, ე.ი. მუშაობის ის ფორმები, რომლითაც შეგიძლიათ გამოიყენოთ გრძელვადიანი მეხსიერების რეზერვები.

როგორ დავიწყოთ სწორად?

გამოცდაზე წყარო ტექსტს მასწავლებელი კითხულობს ორჯერ 5-7 წუთიანი ინტერვალით. ყოველ ჯერზე საკმარისად ნელა. პრეზენტაციაზე მუშაობა იწყება ტექსტის პირველი გაცნობისთანავე. ამ ეტაპზე მოსწავლეების ამოცანაა, პირველ რიგში, ტექსტის სტრუქტურის გაგება, ყველაზე მნიშვნელოვანი სემანტიკური ნაწილების (მიკროთემა) გამოყოფა და მეორე, სამუშაო მასალების შედგენა: გააკეთეთ საჭირო ჩანაწერები, ჩაწერეთ საკუთარი. სახელები, თარიღები, პირდაპირი მეტყველების მაგალითები.

ხელახლა წაკითხვისას ეს მასალები, რა თქმა უნდა, უნდა დაემატოს, შემოწმდეს, საჭიროების შემთხვევაში, გასწორდეს და წაკითხული ტექსტიდან ახალი დებულებები და განსჯა უნდა იყოს შეტანილი მათ შემადგენლობაში.

გეგმა დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ და გაიმეოროთ ის, რაც გსმენიათ, შემდგომი მოქმედებების სრული პროგრამის ჩამოყალიბებით, მიზანშეწონილია არ გადადოთ სამუშაოს ეს მნიშვნელოვანი ეტაპი, მაგრამ არც უნდა იჩქაროთ.

როგორ შევადგინოთ გეგმა?

პრეზენტაციის სწავლებისას დიდი მნიშვნელობა აქვს გეგმაზე მუშაობას. ტექსტის ლოგიკურად სრულ ნაწილებად დაყოფა, მათში მთავარი იდეის გამოკვეთა და გეგმის გარკვეული პუნქტის ჩამოყალიბება, მოსწავლეები ავითარებენ განზოგადებულ აზროვნებას და ამავდროულად აუმჯობესებენ მეტყველებას.

გეგმაზე მუშაობის სირთულის ხარისხი თანდათან იზრდება: გეგმიდან კითხვითი წინადადებების სახით მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით გადადიან გეგმაზე თხრობითი და აღწერითი წინადადებების სახით.

უფრო რთულია რთული გეგმა, რომელიც მოითხოვს არა ნაწილების მარტივ სათაურს, არამედ მთავარი იდეისა და მის მხარდამჭერ მტკიცებულების იზოლირებას, გეგმა შესავალთან და დასკვნასთან ერთად, გეგმა ციტატების სახით.

სირთულეების თანდათან მატება და მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის გაძლიერება პრეზენტაციების სისტემაში ხორციელდება ტექსტის შინაარსის გამჟღავნებისას. თუ განათლების საწყის ეტაპზე ნარატიული ხასიათის ტექსტებში სკოლის მოსწავლეებმა ძირითადად უნდა იპოვონ პასუხი მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებზე, მაშინ უფრო მაღალ დონეზე იცვლება შინაარსის გამჟღავნების ხასიათიც. მოსწავლეებს ევალებათ არა მხოლოდ ამ ტექსტში პასუხების მოძიება, არამედ მასალის შერჩევა, შერჩევის არგუმენტირება და აზრის გამოხატვა შინაარსის გამჟღავნებასთან დაკავშირებით.

რეკრეაციული წარმოსახვის საფუძველზე ტექსტის გაგება და დამახსოვრება.

მოგეხსენებათ, ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვადასხვა სახის წარმოსახვა: შემოქმედებითი და რეკრეაციული. შემოქმედებითი წარმოსახვისგან განსხვავებით, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი სურათების შექმნას, ხელახალი შექმნა მიზნად ისახავს სიტყვიერი აღწერილობის შესაბამისი სურათების შექმნას. ეს არის ხელახალი წარმოსახვა, რომელიც გაჟღენთავს მთელ სასწავლო პროცესს, მის გარეშე შეუძლებელია სრულფასოვანი განათლების წარმოდგენა.

მისი როლი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ლიტერატურული ტექსტის კითხვისას. რა თქმა უნდა, ეს არ ეხება ყველა კითხვას. ასეთი კითხვა, რომელსაც ერთადერთი მიზანი აქვს, იცოდეს „აქ ნათქვამია“ და „რა იქნება შემდეგ“, არ საჭიროებს ფანტაზიის აქტიურ მუშაობას. მაგრამ ასეთი კითხვა, როცა გონებრივად „ხედავ და გესმის“ ყველაფერი, რაზეც განიხილება, როცა გონებრივად გადადიხარ გამოსახულ სიტუაციაში და „ცხოვრობ“ მასში, ასეთი კითხვა შეუძლებელია წარმოსახვის ყველაზე აქტიური მუშაობის გარეშე.

თუ ტექსტს აქვს დინამიური სიუჟეტი, გაჯერებულია დიალოგებით, მაშინ მისი კითხვისას წარმოსახვა, როგორც წესი, უნებურად ირთვება. აღწერითი ტექსტით სიტუაცია სხვაგვარია: მისი სრული გაგება და დამახსოვრება შეუძლებელია წარმოსახვის აქტივობის გარეშე, რომლის ჩართვაც გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას მოითხოვს.

ფსიქოლოგებს ჯერ ბოლომდე არ ესმით წარმოსახვის მუშაობის დროს წარმოშობილი პროცესები. ხშირად ჩვენ ვერ ვაკონტროლებთ მუშაობს თუ არა ტექსტის აღქმისას. ფანტაზიის ჩართულობის შემოწმების ერთ-ერთი საშუალება სწორედ ხელახალი მოთხრობაა (ექსპოზიცია). თუ ტექსტის კითხვის (მოსმენის) დროს ფანტაზია აქტიური იყო, მაშინ გადმოცემა ზუსტი და სრული იქნება. თუ ფანტაზია არ ჩართულია, მოსწავლეები აკეთებენ უამრავ უზუსტობას, გამოტოვებენ არსებითს, ამახინჯებენ სურათებს, აქცევენ ყურადღებას უმნიშვნელო დეტალებს.

„ზარმაცი“ წარმოსახვა ართულებს ტექსტის გაგებას და თავად სწავლა ხშირად მტკივნეულ ხასიათს ანიჭებს, რადგან. ბავშვმა უნდა მიმართოს ტექსტის მექანიკურ დამახსოვრებას, ელემენტარულ ჩახშობას.

იმავდროულად, რეკრეაციული წარმოსახვა არის ხედვის სუბიექტური ველი, გონებრივი ეკრანი, რომელიც შეიძლება განვითარდეს საოცარი ხარისხით.

რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარების ერთ-ერთი ეფექტური ტექნიკა არის დავალების ტიპი, სახელწოდებით "ჩართეთ წარმოსახვა". იგი საკმაოდ მარტივად არის ჩამოყალიბებული: „წარმოიდგინე, რომ ყველაფერს, რასაც კითხულობ, შენს „გონებრივ ეკრანზე“ ხედავ. ჩართეთ ის ყოველ ჯერზე, როცა ტექსტს შეხვდებით." მომავალში, შეგიძლიათ მოკლედ შეახსენოთ ფანტაზიის გააქტიურების აუცილებლობის შესახებ: "ჩართეთ თქვენი" გონებრივი ეკრანი"," შეეცადეთ გონებრივად ნახოთ ..." და ა.შ.

რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თავისთავად, არამედ ყურადღებასთან, დამახსოვრებასთან, ემოციებთან, თვითკონტროლთან და, რაც მთავარია, გაგებასთან დაკავშირებით. მწერლის გონებრივად შექმნილი სურათის ნახვის გარეშე მოსწავლე ხშირ შემთხვევაში ვერ ახსოვს ტექსტს, არამედ ვერც იგებს.

გარკვეულ სისტემაში პრეზენტაციებზე მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა მათი ტიპების მრავალფეროვნება. აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებს ასწავლონ არა მხოლოდ სრული ან დეტალური პრეზენტაცია, არამედ, დაწყებითი კლასებიდან დაწყებული, სამუშაო სისტემაში დანერგვა როგორც შერჩევითი, ასევე ლაკონური, და პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით და ტექსტთან ახლოს პრეზენტაცია. თანდათან ართულებს სირთულეებს თითოეული ამ ტიპის ვარჯიშის დროს.

ცალკეული ტიპის პრეზენტაციების მახასიათებლები და მათი განხორციელების მეთოდები.

სრული ან დეტალური - ეს არის პრეზენტაციის ტიპი, რომელიც გულისხმობს წაკითხულის ან მოსმენის შინაარსის დეტალურ, თანმიმდევრულ გადმოცემას. ასეთი პრეზენტაციის ამოცანაა ასწავლოს სკოლის მოსწავლეებს ტექსტის შინაარსის გაგება, მასში აღწერილ მოვლენებსა თუ ფენომენებს შორის კავშირის დამყარება, შინაარსის გადმოცემა დეტალების გამოტოვების გარეშე, ამისთვის საჭირო სიტყვების პოვნა და წინადადებების აგება. სწორად.

პრეზენტაცია ტექსტთან ახლოს ასევე მოიცავს წაკითხულის შინაარსის დეტალურ, თანმიმდევრულ გადმოცემას, მაგრამ ის განსხვავდება სრული პრეზენტაციისგან იმით, რომ გაკვეთილზე შინაარსთან ერთად ღრმად არის გაანალიზებული ენობრივი საშუალებებიც. ამასთან, ყველაზე ფიგურალური გამონათქვამები ხაზგასმულია, იწერება და შემდეგ შედის პრეზენტაციაში.

პრეზენტაციის მთავარი ამოცანა, ტექსტთან ახლოს, არის სკოლის მოსწავლეების აღზრდა აზრების გამოხატვის გზებისადმი შეგნებული დამოკიდებულებისადმი, მათში ჩაუნერგოს უნარი, მიზანშეწონილად გამოიყენონ ლექსიკონის სიმდიდრე და ნაწარმოებში არსებული სინონიმური ფორმები. ტექსტთან ახლოს პრეზენტაციაზე მუშაობის პროცესში მოსწავლეები ახდენენ წაკითხულის შინაარსის დეტალური, თანმიმდევრული გადმოცემის ადრე შეძენილ უნარებს მისი გაგების საფუძველზე, ფენომენებს, მოვლენებსა და ფაქტებს შორის კავშირის დამყარების უნარს. და ა.შ.

ჩვეულებრივ, საუბრისას გეგმა დგება პრეზენტაციის ტექსტთან ახლოს. ტექსტიდან ამოღებული ნაწილები იწერება გეგმის პუნქტებთან მიმართებაში. მასწავლებელი ყურადღებით ზრუნავს, რომ მოსწავლეების წარდგენისას მიზანშეწონილი იყოს ავტორის ენობრივი საშუალებების გამოყენება, წინადადებების სწორად აგება და საჭირო ლექსიკის შერჩევა. ასეთი ანალიზით იაზრება ის, რაც თავდაპირველად მხოლოდ მექანიკურად ახსოვს. მოსწავლეებს ასწავლიან ენას, როგორც აზრის ანარეკლს; ენობრივი საშუალებების გამოყენებისას სპონტანურობას ცვლის ცნობიერება მათ გამოყენებაში.

ანალიზის პროცესში მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს ტექსტური შინაარსის აღდგენაში ტექსტის ზოგიერთი ნაწილის გადაკითხვით.

ტექსტთან მიახლოებული ექსპოზიციები ტარდება ნამუშევრების მასალაზე, როგორც სტუდენტებისთვის ნაცნობი, ასევე მათთვის უცნობი, მაგრამ იპყრობს ყურადღებას ენის გამომხატველობით.

მოკლე განცხადება - ეს არის პრეზენტაციის ტიპი, რომელიც მოითხოვს წაკითხულის ან მოსმენის ძირითადი შინაარსის უკიდურესად მოკლე გადმოცემას. წაკითხულის ან მოსმენის შინაარსის მოკლედ გადმოცემის უნარი სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, ხოლო შედედებული პრეზენტაციის გაკვეთილებზე შეძენილ უნარებს სტუდენტები იყენებენ უშუალოდ ცხოვრებისეულ პრაქტიკაში: წაკითხული წიგნის ისტორიებში, ფილმის შინაარსის გადაცემისას. უყურებდნენ, რადიოში მოსმენილი მესიჯი და ა.შ. ლაკონური პრეზენტაციის უნარი ასევე აუცილებელია საგანმანათლებლო და სამეცნიერო ლიტერატურაზე სიღრმისეული მუშაობისთვის: მასალაზე შენიშვნების აღებისას, რეფერატების შედგენისას, ანოტაციებს.

ტექსტის შეკუმშვის პროცესში ხდება მასალის შერჩევა, მისი ანალიზი, ნაწილებად დაყოფა, მთავარის შერჩევა, განზოგადება. ლაკონური გადმოცემა მოითხოვს ფრთხილად მუშაობას აზრების დიზაინზე: წინადადებების აგება, შესაბამისი ლექსიკის შერჩევა, აზრების გამოხატვის სინონიმური ენობრივი საშუალებების ფართო გამოყენება.

ტექსტის შეკუმშვისას გამოყენებული ძირითადი ტექნიკა:

1)ინფორმაციის გამიჯვნა მთავარ და მეორად, არარელევანტური და მეორადი ინფორმაციის გამორიცხვა (მეორადი ინფორმაციის გამორიცხვა შეიძლება გადაწყდეს სიტყვების, ფრაზების და მთლიანი წინადადებების გამორიცხვით);

2)საწყისი ინფორმაციის კოლაფსი განზოგადებების გამო (კონკრეტულის ზოგადში თარგმნა).

წყაროს ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი ენობრივი მეთოდები მოიცავს:

1. გამონაკლისი:

· გამეორებების აღმოფხვრა;

· ერთი ან რამდენიმე სინონიმის გამორიცხვა;

· დამაზუსტებელი და განმარტებითი კონსტრუქციების გამორიცხვა;

· წინადადების ფრაგმენტის გამორიცხვა;

· ერთი ან მეტი შეთავაზების გამორიცხვა.

2. რეზიუმე:

· ერთგვაროვანი წევრების შეცვლა განზოგადებული სახელით;

· ჰიპონიმების ჩანაცვლება ჰიპერნიმებით;

· წინადადების ან მისი ნაწილის შეცვლა განმაზოგადებელი მნიშვნელობით განმსაზღვრელი ან უარყოფითი ნაცვალსახელით.

3. გამარტივება:

· რამდენიმე წინადადების ერთში გაერთიანება;

· წინადადების ან მისი ნაწილის საჩვენებელი ნაცვალსახელით შეცვლა;

· რთული წინადადების მარტივით ჩანაცვლება;

· წინადადების ფრაგმენტის შეცვლა სინონიმური გამოთქმით.

ყველა ამ უნარების დაუფლება ხდება თანდათანობით, ლაკონური პრეზენტაციების სერიის წარმართვის პროცესში, რომელიც კლასიდან კლასამდე უფრო რთული ხდება. ასე რომ, მე-5 კლასში მიზანშეწონილია თხრობითი ნაწარმოების ცალკეული ნაწილის მოკლე პრეზენტაციის ჩატარება; მე-6 კლასში - უფრო დიდი მოცულობით, ბავშვებისთვის ნაცნობი და უცნობი ტექსტის პრეზენტაცია; მე-7 კლასში - კინოზოლის, ფილმის, რადიო ან სატელევიზიო გადაცემის შინაარსის პრეზენტაცია; მე-8 კლასში - ჟურნალისტური ტექსტების ლაკონური პრეზენტაცია; მე-9 კლასში - შენიშვნების აღება საქმიანი ხასიათის სხვადასხვა სტატიებზე, აბსტრაქტების წერა, მხატვრული ან ჟურნალისტური სტილის მოკლე პრეზენტაცია.

მოკლე პრეზენტაციაზე მუშაობა მასწავლებლისგან ფრთხილად მომზადებას მოითხოვს. მასწავლებელი უპირველეს ყოვლისა ირჩევს შესაბამის ტექსტს, აანალიზებს, ყოფს ლოგიკურად სრულ ნაწილებად და ადგენს სავარაუდო გეგმას მისი შინაარსის დეტალური წარმოდგენისთვის. ის წერს რთულ სიტყვებსა და გამოთქმებს, ასახავს მათ ახსნის გზებს. ამის შემდეგ ის ტექსტში გამოყოფს ძირითად აზრებს და ადრე დასახულ დეტალურ გეგმაში გამოყოფს პუნქტებს, რომლებიც აუცილებელია შინაარსის მოკლედ გადმოსაცემად, ე.ი. აკეთებს მოკლე გეგმას. გაკვეთილზე მოსწავლეთა მუშაობის სწორად ორგანიზებისთვის მასწავლებელმა თავად უნდა მოამზადოს სანიმუშო რეზიუმე.

შერჩევითი პრეზენტაცია - პრეზენტაციის ტიპი, რომელიც მოითხოვს ლოგიკურად თანმიმდევრულ, დეტალურ შინაარსის გადმოცემას ამ ნაშრომში განხილულ ერთ-ერთ საკითხზე.

შერჩევითი პრეზენტაციისას მასალის თემატური შერჩევა ხდება ტექსტის ანალიზის საფუძველზე, მისგან გამოყოფს იმ ნაწილებს, რომლებიც ამ თემას ეხება, შინაარსის შერჩეული, ზეპირი და წერილობითი გადმოცემის განზოგადებას გარკვეული თანმიმდევრობით. ასეთი მუშაობა შესაძლებელია იმ შემთხვევაში, თუ სკოლის მოსწავლეებს აქვთ თავისუფლად კითხვის უნარი და მასალის შერჩევის გარკვეული უნარი.

შერჩევით პრეზენტაციაზე მუშაობის ბუნება და შინაარსი განსაზღვრავს მისი განხორციელების მეთოდოლოგიას.

შერჩევითი პრეზენტაციის დაწერის საფუძველს წარმოადგენს მოცემულ თემაზე გეგმის შედგენა, ტექსტის ხელახლა გადმოცემა ჯერ ზეპირად, შემდეგ კი წერილობით.

ხელახლა გადმოცემისას ტარდება ტექსტის გრამატიკული და სტილისტური ანალიზი, ყურადღება ექცევა წინადადებების აგებას, მათ შორის კავშირების დამყარებას, შესაბამისი ლექსიკის შერჩევას და ა.შ.

შერჩევითი პრეზენტაციის მასალად შეიძლება გამოდგეს ლიტერატურული და მხატვრული ნაწარმოებები ან ნაწყვეტები; მე-9 კლასში - ჟურნალისტიკა, ლიტერატურული კრიტიკული სტატიები. ვინაიდან შერჩევითი პრეზენტაცია ითვალისწინებს მასალის თემატურ შერჩევას, მისთვის ტექსტები შერჩეულია ბევრად უფრო დიდი მოცულობით, ვიდრე პრეზენტაციის სხვა ტიპებისთვის.

შერჩევით პრეზენტაციაზე მუშაობისას მოსწავლეები ახდენენ შინაარსის თანმიმდევრული, სრული, დეტალური გადაცემის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაციას, რადგან. მოცემული თემის თანმიმდევრობა და დეტალური გაშუქება შერჩევითი პრეზენტაციის ერთ-ერთი მოთხოვნაა. ასევე კონსოლიდირებული და გაუმჯობესებულია ტექსტის ანალიზისა და მასალის შერჩევის უნარები, არა ტექსტის ცალკეული დებულებების მნიშვნელოვნების გამო, როგორც ლაკონური პრეზენტაციისას, არამედ მოცემული თემის გამო.

პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით გულისხმობს ამ ტექსტის შინაარსის გადაცემასთან ერთად წმინდა შემოქმედებითი მომენტების გადმოცემაში ჩართვას, მაგალითად: ამ მონაკვეთის დასასრულის გამოგონებას; ტექსტში ნახსენები საგნების, ფენომენების, მოვლენების აღწერილობების ჩასმა, საკუთარი დაკვირვებისა და ნანახის, მოსმენის ან წაკითხულის შთაბეჭდილებებზე დაყრდნობით; მოთხრობის დასაწყისის გამოგონება და ა.შ. ესეს ელემენტებით პრეზენტაციის სწავლების პროცესში მოსწავლეებს ასევე მოელიან დავალებების შესრულება, რომლებიც თანდათან რთულდება.

ამოცანები: კონკრეტული პერსონაჟის მოქმედების შეფასება, აზრის გამოხატვა ნაწარმოების გმირის ქცევის შესახებ და ა.შ., რომლის განხორციელება მოითხოვს ყოვლისმომცველ დასაბუთებულ მოტივაციას, რა თქმა უნდა, უფრო რთულია სტუდენტებისთვის და წარმოადგენს უფრო მაღალ ხარისხს. სირთულე. მსჯელობის გადმოცემაში ჩართვა თემებზე: „რა არის ბედი“, „როგორ მესმის ჩემი მოვალეობა სამშობლოს წინაშე“, „რა არის მეგობრობა“ და ა.შ., ბუნებრივია, რომ გამომდინარეობს ტექსტის შინაარსიდან. ასევე მონაწილეობენ ამ გაკვეთილებში. დავალება პრეზენტაციაში აღწერის შეტანა (სიტუაციის, ბუნების სურათები, გმირების გარეგნობა, შრომითი პროცესები, ფენომენები, მოვლენები და ა. პრეზენტაცია, როგორც წესი, დიდ ინტერესს იწვევს სკოლის მოსწავლეებში.

დასასრულით ან დასაწყისით, პრეზენტაციის მცირე ეპიზოდების ჩათვლით და სხვა ამოცანები, როგორც წესი, ნარატიული ხასიათისაა და ასევე ეფუძნება სტუდენტების პირად შთაბეჭდილებებსა და გამოცდილებას. პრეზენტაციის დასასრული ასევე შეიძლება იყოს მსჯელობა, რომელიც გამოწვეულია წარმოდგენილი ტექსტის შინაარსითა და მისი ანალიზით.

ლიტერატურა

1.ანტონოვა ე.ს. რუსული ენის სწავლების მეთოდები: კომუნიკაციურ-აქტივობის მიდგომა. M.: KNORUS, 2007 წ.

2.ბორისენკო ნ.ა. როგორ ვემზადებით მე-9 კლასში ახალი გამოცდისთვის / / რუსული ენა, No8/2007.

3.გრანიკი გ.გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა. როგორ ვასწავლოთ წიგნთან მუშაობა. მ., 1995. ს.145-200.

4.გრანიკი გ.გ., ბორისენკო ნ.ა. რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარება რუსული ენის გაკვეთილებზე// რუსული ენა სკოლაში. 2006. No6. გვ 3-10.

5.ევგრაფიოვა ე.მ. გაგება და წარმოსახვა / / რუსული ენა, No5/2003. გვ.14

6.ევგრაფიოვა ე.მ. პრეზენტაციის საიდუმლოებები//რუსული ენა, No34/1999; No10/2000; No12/2001წ.

7.მეტყველების განვითარების მეთოდები რუსული ენის გაკვეთილებზე / ედ. T.A. ლადიჟენსკაია. მ.: განათლება, 1991 წ.

8.ხაუსტოვა დ.ა. სხვადასხვა ტიპის პრეზენტაციები//რუსული ენა, No3/2006წ.

Წარმოსახვა უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე ცოდნა
ა.აინშტაინი

ყველაფერი, რაც კაცობრიობამ საუკუნეების განმავლობაში მიაღწია მეცნიერებაში, ტექნოლოგიასა და კულტურაში, მიღწეულია ფანტაზიის წყალობით. არც ციოლკოვსკი, არც იური გაგარინი და არც პირველი ამერიკელი კოსმონავტები მთვარეზე შეუძლებელი იქნებოდნენ პირველი მეოცნებე გარეშე, რომელიც წარმოიდგენდა თავს ჩიტივით ფრენად. მისი ნახტომი სამრეკლოდან ხელებზე იმპროვიზირებული ფრთებით ასახავდა კაცობრიობის კოსმოსურ ხანას. რუსი იკარუსი მარტო არ იყო. ცნობილია, რომ პირველი თვითმფრინავის ესკიზზე ლეონარდო და ვინჩიმ დაწერა წინასწარმეტყველური სიტყვები: "ადამიანი თავისთვის ფრთებს გაზრდის". რენესანსის მხატვრის საფრენ აპარატს მართლაც შეეძლო რამდენიმე ფუტის ფრენა, მაგრამ ეკლესიამ მას "ეშმაკის ინსტრუმენტი" უწოდა.
ამრიგად, კოლექტიური წარმოსახვა ხელს უწყობს პროგრესის სწრაფ განვითარებას. განსაკუთრებით მინდა აღვნიშნო შემოქმედებითი ინდივიდების ფანტაზიის მნიშვნელობა. სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლებმა მთელი მსოფლიოდან შექმნეს საოცარი ქვეყანა, რომელიც არ არის გეოგრაფიულ რუკაზე, მაგრამ აღინიშნება ყველა ადამიანის სულში, ვინც იცის როგორ ოცნებობს. ეს ფანტასტიკური ქვეყანაა. ის ცხოვრობს საკუთარი კანონებითა და წესებით. ყველა სურვილი ახდება და ყველა ოცნება ახდება. მაგრამ ფანტაზიის ქვეყანა არც ისე ირეალურია. გავიხსენოთ ჟიულ ვერნი: წყალქვეშა ნავები მის დაქვემდებარებული ტერიტორიიდან რეალურ სამყაროში გადავიდნენ და ჩვენი მეცნიერები ამტკიცებენ, რომ მწერლის მიერ დახატული მფრინავი კოსმოსური ხომალდი ძალიან ჰგავს სოიუზისა და აპოლოს კოსმოსურ ხომალდებს. კოლექტიური მსოფლიო ფანტაზია ასევე კვებავს ისეთი გამორჩეული სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლების შემოქმედებას, როგორებიც არიან ივან ეფრემოვი, არკადი და ბორის სტრუგატსკი.
ჩვენ გამოვაქვეყნეთ მთელი „თანამედროვე მხატვრული ლიტერატურის ბიბლიოთეკა“. მისი ზერელე გაცნობაც კი მკითხველს დაარწმუნებს ავტორების სურვილში, გააგრძელონ მეცნიერული შორსმჭვრეტელობის ტრადიცია. მაგრამ მაშინაც კი, თუ თანამედროვე სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლების შემოქმედებაში არ არის კონკრეტული სამეცნიერო აღმოჩენები, ისინი მაინც მუშაობენ კაცობრიობის წინსვლისთვის. მაგალითად, სტრუგაცკის ნამუშევარი „ხოჭო ჭიანჭველაში“ აჩენს მორალურ პრობლემებს, რომლებიც, თითქოსდა, ამზადებენ კაცობრიობას ფსიქოლოგიური წონასწორობისთვის დედამიწაზე და კოსმოსში ულტრათანამედროვე მოწყობილობებს შორის. მე მჯერა, რომ პრობლემა არ არის მხოლოდ ფიქრებში ჩამოყალიბება, რაც ჯერ არ ყოფილა ფიზიკურ სამყაროში, არამედ ის, თუ როგორ გამოიყენებს ადამიანი ტექნოლოგიის ამ სასწაულს. ამ სახის შეცდომებმა იაპონიაში ატომური აფეთქებები გამოიწვია. კაცობრიობა კვლავ ცხოვრობს ბირთვული და მასობრივი განადგურების სხვა ულტრათანამედროვე იარაღის შიშით.
სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლების შემოქმედება არის სპონტანური პროტესტი სოციალური ურთიერთობების წინააღმდეგ, რომელიც ამახინჯებს და ანგრევს ადამიანის სულს. სწორედ ამ მიზეზით, დღეს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უდიდეს მიღწევებს ბევრი ადამიანი აღიქვამს, როგორც დაუძლეველ ბოროტებას, როგორც კაცობრიობის შემდგომი დამონების საშუალებას. მწერლები ქმნიან ნაწარმოებებს, რომლებშიც ფანტაზია მხოლოდ ფონია, რომლის წინააღმდეგაც თამაშდება ადამიანისა და კიბერნეტიკული რობოტის გაუხსნელი წინააღმდეგობების ტრაგედია.
მაგალითად, ავსტრალიელი სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლის ლი ჰარდინგის მოთხრობაში „ძებნა“, ვიღაც ჯონსტონი ეძებს რეალური ბუნების კუთხეს „გიგანტური ქალაქების გარეთ, რომლებიც მთელ პლანეტას ფარავს ლითონისა და პლასტმასისგან დამზადებული ჯავშნით. დიდი ხნის შემდეგ. ეძებს, ის ახერხებს ულამაზესი პარკის პოვნას. ჩიტები, ბალახი, ყვავილების სურნელი აღფრთოვანებულია. ხის ქოხში მომვლელიც კი ცხოვრობს. გმირი აპირებს იქ სამუდამოდ დარჩენას, მაგრამ მომვლელი ამბობს: "თქვენ უნდა გახსოვდეთ, ბატონო. ჯონსტონ, რომ შენ ხარ განტოლების ნაწილი. ამაზრზენი განტოლება, რომელიც ეხმარება მუნიციპალურ კიბერებს სამყაროს შეუფერხებლად მართონ." გაფრთხილების იგნორირება, ჯონსტონი რჩება პარკში, ბუჩქიდან ვარდს შლის და საშინლად დარწმუნდება, რომ ყვავილი არის სინთეზური.ნამდვილი.მაგრამ მთელი სისხლი მიედინება გარეთ და გმირი არ კვდება.და მხოლოდ საპატრულო რობოტი კლავს მას იონების სხივით.
ვიმედოვნებ, რომ ოდესმე შეუძლებელი იქნება შემოქმედებითი წარმოსახვის გამოყენება ადამიანის წინააღმდეგ, მაგრამ მხოლოდ მსოფლიო პრობლემების გადაჭრა. ამერიკელმა მწერალმა რობერტ ენტონიმ კარგად თქვა: „არასდროს არ უნდა ვიფიქროთ სიტუაციაზე, როგორც უიმედოდ ან გადაუჭრელად. რწმენა, რომ ჩვენ თვითგანადგურების გზაზე ვართ, უბრალოდ ილუზიაა“. სრულიად ვეთანხმები ამერიკელ მწერალს. ჩვენი შემოქმედებითი ფანტაზია არის ჩვენი მომავლის გასაღები.

სლაიდი 1

იმუშავეთ შეცდომებზე

სლაიდი 2

ნება - მომავალი - შემდეგი
დაწერე სწორად!
მე

სლაიდი 3

გრამატიკული შეცდომა
ნეს ზმნიდან. სახეობა  გერუნდის ნაწილაკი სახეობა ზმნადან owls. სახეობა  გერუნდი ბუები. ტიპის შეცდომა: არ არის მოტყუების პროგნოზირება

სლაიდი 4

უხეში ორთოგრაფიული შეცდომები
მონაწილეობის ხელოვნება

სლაიდი 5

მოკლე განცხადება
ტექსტისა და შეკუმშვის ვარიანტი

სლაიდი 6

ტექსტის მოსმენა

სლაიდი 7

ფანტაზია
ეს არის ყველაზე ღირებული უნარი, რომლის წყალობითაც ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ მომავალი და შეგვიძლია მისი მოდელირება, აშენება.
როგორც სიცოცხლის ასახვის უნარი შინაგანი სამყაროს სურათებში
როგორც სამყაროს ცნობიერებაში გარდაქმნის უნარი ფანტაზიის დახმარებით
ყველა ადამიანი და ცხოველიც კი დაჯილდოვებულია
დაჯილდოებული მხოლოდ კაცი
ტექსტის 1 ნაწილი (1 აბზაცი)
ტექსტის მე-2 ნაწილი (მე-2 აბზაცი)
ტექსტის 3 ნაწილი (3 აბზაცი)
ერთი გაგებით
სხვა მნიშვნელობით
პრეზენტაციის სტრუქტურა, მისი ნაწილების სემანტიკური კავშირი

სლაიდი 8

ტექსტის მოსმენა. ზოგადი (საკვანძო) ინფორმაცია.

თუ წარმოსახვას გავიგებთ, როგორც ცხოვრების ასახვის უნარს შინაგანი სამყაროს სურათებში, მაშინ უნდა ვაღიაროთ, რომ არა მხოლოდ შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანები არიან დაჯილდოვებულნი ამ უნარით. წარმოსახვა ამ სიტყვის მნიშვნელობით ყველა ადამიანს აქვს თანდაყოლილი, უფრო მეტიც, ცხოველებიც კი არიან დაჯილდოვებულნი. სულ სხვა საქმეა, თუ ვსაუბრობთ სამყაროს ცნობიერებაში ფანტაზიის დახმარებით გარდაქმნის უნარზე, ანუ შინაგანი თვალით ნახვის უნარზე, რაც ჯერ არ არის რეალურ ცხოვრებაში. ასეთი წარმოსახვა შემოქმედების მთავარი პირობაა და ის მხოლოდ ადამიანშია თანდაყოლილი. სწორედ ეს წარმოსახვა წარმოშობს ბრწყინვალე მეცნიერულ აღმოჩენებს და ხელოვნების დიდ ნაწარმოებებს. ადამიანის ამ უნარის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ის არა მხოლოდ გვიხსნის ფანჯარას მომავლის სამყაროში, არამედ საშუალებას გვაძლევს უშუალოდ მივიღოთ მონაწილეობა ამ სამყაროს ფორმირებასა და მოდელირებაში, ავაშენოთ იგი ჩვენი სურვილის მიხედვით. ის, რაც დღეს ადამიანის ფანტაზიის ნაყოფია, ხვალ რეალობაში გადაიქცევა. წარმოსახვა არის დიდი მიზნის მიღწევის გზის დასაწყისი, პირველი ნაბიჯი ოცნების რეალიზაციისკენ. (141 სიტყვა) (ინტერნეტის მიხედვით)

სლაიდი 9

1 აბზაცი
თუ წარმოსახვას გავიგებთ, როგორც ცხოვრების ასახვის უნარს შინაგანი სამყაროს სურათებში, მაშინ უნდა ვაღიაროთ, რომ არა მხოლოდ შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანები არიან დაჯილდოვებულნი ამ უნარით. წარმოსახვა ამ სიტყვის მნიშვნელობით ყველა ადამიანს აქვს თანდაყოლილი, უფრო მეტიც, ცხოველებიც კი არიან დაჯილდოვებულნი. 37 სიტყვა
თუ წარმოსახვით გვესმის სიცოცხლის ასახვის უნარი შინაგანი სამყაროს სურათებში, მაშინ ამას ფლობენ არა მხოლოდ შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანები. ყველა ადამიანს და ცხოველსაც კი აქვს ასეთი ფანტაზია. 27 სიტყვა

სლაიდი 10

2 პუნქტი
სულ სხვა საქმეა, თუ ვსაუბრობთ სამყაროს ცნობიერებაში ფანტაზიის დახმარებით გარდაქმნის უნარზე, ანუ შინაგანი თვალით ნახვის უნარზე, რაც ჯერ არ არის რეალურ ცხოვრებაში. ასეთი წარმოსახვა შემოქმედების მთავარი პირობაა და ის მხოლოდ ადამიანშია თანდაყოლილი. სწორედ ეს წარმოსახვა წარმოშობს ბრწყინვალე მეცნიერულ აღმოჩენებს და ხელოვნების დიდ ნაწარმოებებს. 50 სიტყვა
თუ ვსაუბრობთ ფანტაზიის დახმარებით თქვენს გონებაში სამყაროს გარდაქმნის უნარზე, მაშინ ასეთი წარმოსახვა მხოლოდ ადამიანშია თანდაყოლილი. და ეს არის შემოქმედების ძირითადი პირობა. ასეთი წარმოსახვა წარმოშობს გენიალურ სამეცნიერო აღმოჩენებს და ხელოვნების დიდ ნიმუშებს. 34 სიტყვა
თუ ვსაუბრობთ თქვენს გონებაში სამყაროს გარდაქმნის უნარზე ფანტაზიის დახმარებით, მაშინ ასეთი წარმოსახვა, როგორც შემოქმედების მთავარი პირობა, თანდაყოლილია მხოლოდ ადამიანში. სწორედ ეს იძლევა გენიალურ სამეცნიერო აღმოჩენებს და ხელოვნების დიდ ნაწარმოებებს. 32 სიტყვა
ჩვენ გამოვრიცხავთ მითითებულ კონსტრუქციას (იწყება სიტყვებით THAT IS)

სლაიდი 11

3 პუნქტი
ადამიანის ამ უნარის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ის არა მხოლოდ გვიხსნის ფანჯარას მომავლის სამყაროში, არამედ საშუალებას გვაძლევს უშუალოდ მივიღოთ მონაწილეობა ამ სამყაროს ფორმირებასა და მოდელირებაში, ავაშენოთ იგი ჩვენი სურვილის მიხედვით. ის, რაც დღეს ადამიანის ფანტაზიის ნაყოფია, ხვალ რეალობაში გადაიქცევა. წარმოსახვა არის დიდი მიზნის მიღწევის გზის დასაწყისი, პირველი ნაბიჯი ოცნების რეალიზაციისკენ. 54 სიტყვა
ამ უნარის წყალობით, რომლის ღირებულების გადაჭარბება ძნელია, ... ან ამ ყველაზე ღირებული უნარის წყალობით, ჩვენ არა მხოლოდ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ მომავალი, არამედ შეგვიძლია მისი სურვილისამებრ მოდელირება, რათა გავაცოცხლოთ იგი. ხვალ. ფანტაზია არის პირველი ნაბიჯი ოცნების რეალიზაციისკენ. 32 სიტყვა

სლაიდი 12

ლოგიკური შეცდომები
ლოგიკური შეცდომა არის ლოგიკის წესების ან კანონების დარღვევა, განმარტებების, მსჯელობის, მტკიცებულებებისა და დასკვნების ფორმალური შეუსაბამობის ნიშანი. ლოგიკური შეცდომები მოიცავს დარღვევების ფართო სპექტრს მოცემულ თემაზე დეტალური მონოლოგური განცხადების აგებისას, დაწყებული თემიდან გადახრით, ნაწარმოების აუცილებელი ნაწილების გამოტოვებით, ნაწილებს შორის კავშირის არარსებობით და დამთავრებული ინდივიდუალური ლოგიკური შეუსაბამობებით. ფაქტებისა და ფენომენების ინტერპრეტაცია. გამოსაცდელთა დამახასიათებელ ლოგიკურ შეცდომებს მიეკუთვნება: 1) განცხადებების თანმიმდევრობის დარღვევა; 2) განცხადების ნაწილებს შორის კავშირის არარსებობა; 3) ადრე გამოთქმული აზრის დაუსაბუთებელი გამეორება; 4) მიკროთემის სხვა მიკროთემის ფრაგმენტაცია; 5) განცხადების ნაწილების არაპროპორციულობა; 6) განცხადების აუცილებელი ნაწილების არარსებობა და ა.შ.; 7) მიზეზობრივი ურთიერთობის დარღვევა; 8) ტექსტის ლოგიკურ-კომპოზიციური სტრუქტურის დარღვევა. ტექსტი წარმოადგენს წინადადებათა ჯგუფს, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული მნიშვნელობით და გრამატიკულად, ავლენს ერთ მიკროთემას. ტექსტს, როგორც წესი, აქვს შემდეგი ლოგიკური და კომპოზიციური სტრუქტურა: დასაწყისი (აზრის დასაწყისი, თემის ფორმულირება), შუა ნაწილი (აზრის განვითარება, თემა) და დასასრული (შეჯამება). ). აღსანიშნავია, რომ ეს შემადგენლობა არის დამახასიათებელი, ტიპიური, მაგრამ არა სავალდებულო. ნაწარმოების სტრუქტურიდან ან მისი ფრაგმენტებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია ტექსტები რომელიმე ამ კომპონენტის გარეშე. ტექსტს, ერთი წინადადებისგან განსხვავებით, აქვს მოქნილი სტრუქტურა, ამიტომ არის გარკვეული თავისუფლება ფორმების არჩევისას მისი აგებისას. თუმცა, ეს არ არის შეუზღუდავი. პრეზენტაციის ან ესეს წერისას აუცილებელია ლოგიკურად და გონივრულად ავაშენოთ მონოლოგური განცხადება, განზოგადება. პრეზენტაციის წერისას აუცილებელია ლოგიკურად და თანმიმდევრულად ავაშენოთ მონოლოგური განცხადება.

სლაიდი 13

საზომი -რიუ, -რიშ საზომი (სასაუბრო) -იაიუ, -იაეშ; ნესოვ., მთარგმნ.

სლაიდი 14

მეტყველების, გრამატიკული ნორმების დარღვევასთან დაკავშირებული შეცდომები
მეტყველების შეცდომები მეტყველების (მათ შორის სტილისტური) შეცდომა არის შეცდომა არა ენობრივი ერთეულის კონსტრუქციაში, სტრუქტურაში, არამედ მის გამოყენებაში, ყველაზე ხშირად სიტყვის გამოყენებაში. უმეტესწილად ეს არის ლექსიკური ნორმების დარღვევა, მაგალითად: შტოლცი გონჩაროვის ამავე სახელწოდების რომანის „ობლომოვის“ ერთ-ერთი მთავარი გმირია; მათ ომში დაკარგეს ორი ერთადერთი ვაჟი. თავისთავად, ამავე სახელწოდების სიტყვა (ან ერთადერთი) არ შეიცავს შეცდომას, ის მხოლოდ წარუმატებლად გამოიყენება, არ „ჯდება“ კონტექსტში, არ აერთიანებს მნიშვნელობას მის უშუალო გარემოსთან.

სლაიდი 15

მეტყველების (მათ შორის სტილისტური) შეცდომები მოიცავს:
სიტყვის უჩვეულო გაგებით გამოყენება; უცხო სტილის სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება; გამომხატველი, ემოციურად ფერადი სიტყვების არაადეკვატური გამოყენება; დიალექტური და სასაუბრო სიტყვებისა და გამოთქმების არამოტივირებული გამოყენება; სხვადასხვა ისტორიული ეპოქის ლექსიკის შერევა; ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა (რუსულ ენაში სიტყვები გაერთიანებულია ერთმანეთთან მათი მნიშვნელობიდან გამომდინარე; ენობრივი პრაქტიკით გამოწვეული გამოყენების ტრადიციებიდან (შეზღუდული თავსებადობის მქონე სიტყვები); დამატებითი სიტყვის გამოყენება (პლეონაზმი); გამეორება ან ორმაგი გამოყენება. სინონიმების სიტყვიერ ტექსტში, რომლებიც მნიშვნელობით მსგავსია დასაბუთებული აუცილებლობის გარეშე (ტავტოლოგია); სიტყვის უსაფუძვლო გამოტოვება; სინტაქსური კონსტრუქციების სიღარიბე და ერთფეროვნება; სიტყვების წესრიგი, რაც იწვევს წინადადების ორაზროვან გაგებას.

სლაიდი 16

მეტყველების (მათ შორის სტილისტური) შეცდომების ტიპებს შორის განსხვავება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია შესანიშნავი და კარგი დონის ნამუშევრების შეფასებისას. ამასთან, უნდა გვახსოვდეს, რომ სტილის ერთიანობის დაცვა მწერლის უმაღლესი მიღწევაა. ამიტომ, სკოლის მოსწავლეების მიერ დაშვებული ინდივიდუალური სტილისტური შეცდომები შემოთავაზებულია სტილისტურ ნაკლოვანებად ჩაითვალოს. მეტყველების შეცდომები უნდა განვასხვავოთ გრამატიკული შეცდომებისგან (დაწვრილებით ამის შესახებ იხილეთ ქვემოთ). მეტყველების შეცდომები: მეტყველების განუვითარებლობასთან დაკავშირებული დარღვევები: პლეონაზმი, ტავტოლოგია, მეტყველების შტამპები, სასაუბრო ლექსიკის არამოტივირებული გამოყენება, დიალექტიზმები, ჟარგონი; ექსპრესიული საშუალებების, საკანცელარიო ნივთების წარუმატებელი გამოყენება; პარონიმების გაურკვევლობა (შერევა); შეცდომები ჰომონიმების, ანტონიმების, სინონიმების გამოყენებაში, გაურკვევლობა, რომელიც არ არის აღმოფხვრილი კონტექსტით.

სლაიდი 17

მეტყველების ყველაზე გავრცელებული შეცდომები მოიცავს შემდეგს:
1) პარონიმების არაგანსხვავება (შერევა): ტყეების მტაცებლური (მტაცებლის ნაცვლად) განადგურებამ გამოიწვია ხეობების წარმოქმნა; შეხვედრის დასასრულს სიტყვა (ნაცვლად) დაუთმეს ცნობილ მეცნიერს; ასეთ შემთხვევებში, მე ვუყურებ ფილოსოფიურ ლექსიკონში (მხედველობის ზმნას, როგორც წესი, აქვს საგანი წინდებული: to look at someone ან something, ხოლო ზმნა to look, რომელიც უნდა იყოს გამოყენებული ამ წინადადებაში, აქვს ობიექტი წინამდებარეობა ზე) .

სლაიდი 18

სლაიდი 19

ელემენტის ნომერი. შეცდომის ტიპი მაგალითები
1 სიტყვის უჩვეულო გაგებით გამოყენება ჩვენ შოკირებული ვიყავით მსახიობების შესანიშნავმა მსახიობობამ. აზრი ვითარდება მთელი ტექსტის გაგრძელებაზე.
2 სიტყვაში პრეფიქსითა და სუფიქსით შემოტანილი მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა ჩემი დამოკიდებულება ამ პრობლემისადმი არ შეცვლილა. მიღებულია ქმედითი ზომები.
3 სინონიმური სიტყვების გარჩევა დასკვნით წინადადებაში ავტორი იყენებს გრადაციას.
4 განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვების გამოყენება ავტორი, რომელიც ამ პრობლემას ეხება, ცდილობს ხალხი ოდნავ განსხვავებულ გზაზე გადაიყვანოს.
5 ემოციურად ფერადი სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების არაადეკვატური გამოყენება ასტაფიევი ახლა და შემდეგ მიმართავს მეტაფორებისა და პერსონიფიკაციების გამოყენებას.
6 სასაუბრო სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება ასეთი ადამიანები ყოველთვის ახერხებენ სხვების მოტყუებას.
7 ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა ავტორი აძლიერებს შთაბეჭდილებას. ავტორი იყენებს მხატვრულ თავისებურებებს (საშუალების ნაცვლად).
8 ზედმეტი სიტყვების გამოყენება, მათ შორის პლეონაზმი ავტორი მხატვრული ტექნიკის დახმარებით გადმოგვცემს პეიზაჟის სილამაზეს. ახალგაზრდა კაცი, ძალიან სიმპათიური.
9 ერთი და იგივე ფესვის სიტყვების გამოყენება ახლო კონტექსტში (ტავტოლოგია) ეს მოთხრობა მოგვითხრობს რეალურ მოვლენებზე.
10 სიტყვის გაუმართლებელი გამეორება მოთხრობის გმირი არ ფიქრობს თავის საქციელზე. გმირს არ ესმის მისი საქმის სრული სიღრმე.

სლაიდი 20

მეტყველების ყველაზე გავრცელებული შეცდომები ნაჩვენებია ცხრილში:
11 სინტაქსური კონსტრუქციების სიღარიბე და ერთფეროვნება როცა მწერალი რედაქციაში მივიდა, ის მთავარმა რედაქტორმა მიიღო. როცა ისაუბრეს, მწერალი სასტუმროში წავიდა.
12 ნაცვალსახელების წარუმატებელი გამოყენება ეს ტექსტი დაწერილია ვ.ბელოვის მიერ. იგი ეკუთვნის მხატვრულ სტილს. მაშინვე გონებაში სურათი გამიჩნდა.

სლაიდი 21

გრამატიკული შეცდომები
გრამატიკული შეცდომა არის შეცდომა ენის ერთეულის სტრუქტურაში: სიტყვის, ფრაზის ან წინადადების სტრუქტურაში; ეს არის ნებისმიერი გრამატიკული ნორმის დარღვევა - სიტყვამწარმოებელი, მორფოლოგიური, სინტაქსური. გრამატიკული შეცდომის აღმოსაჩენად კონტექსტი არ არის საჭირო და ეს არის მისი განსხვავება მეტყველების შეცდომისგან, რომელიც აღმოჩენილია კონტექსტში. ასევე, არ უნდა აირიოს გრამატიკული და ორთოგრაფიული შეცდომები. გრამატიკული შეცდომები მოიცავს სიტყვათა შეცდომით ფორმირებას, მეტყველების ნაწილების ფორმების არასწორ ფორმირებას, შეთანხმების დარღვევას, კონტროლის, ზმნის ფორმების დროებითი კორელაციის ტიპებს, საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევას, სიტყვის მცდარ აგებას. წინადადება მონაწილეობითი ან მონაწილეობითი ბრუნვით, ერთგვაროვანი წევრებით, აგრეთვე რთული წინადადებებით, პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევისას, წინადადების საზღვრების დარღვევით. მაგ: სრიალი სრიალის ნაცვლად, კეთილშობილება კეთილშობილების ნაცვლად (აქ შეცდომა დაუშვა სიტყვის სიტყვის ფორმირებაში, გამოყენებულია არასწორი პრეფიქსი ან არასწორი სუფიქსი); კომენტარის გარეშე კომენტარის ნაცვლად, წადი, წადი, უფრო ადვილია (სიტყვის ფორმა არასწორად არის ჩამოყალიბებული, ე.ი. დარღვეულია მორფოლოგიური ნორმა); გადაიხადე ქირა, დაჯილდოვდა ჯილდო (ირღვევა ფრაზის სტრუქტურა: არ არის დაცული მართვის სტანდარტები); გასეირნება მოედანზე, ფეხები მტკივა; ნარკვევში მინდოდა მეჩვენებინა სპორტის მნიშვნელობა და რატომ მიყვარს იგი (წინადადებები ზმნიზედ ფრაზებით (1) და ერთგვაროვანი წევრებით (2) არასწორად არის აგებული, ე.ი. ირღვევა სინტაქსური ნორმები).

სლაიდი 22

ყველაზე ტიპიური გრამატიკული შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია ზმნის ფორმების, ზმნების, ნაწილაკების გამოყენებასთან:
1) შეცდომები ზმნის პიროვნული ფორმების ფორმირებაში: მათ ამოძრავებს თანაგრძნობის გრძნობა (ტექსტში გამოყენებული ზმნის მნიშვნელობის ნორმა ამოძრავებს); 2) ზმნების დროებითი ფორმების არასწორი გამოყენება: ეს წიგნი გვაძლევს ცოდნას კალენდრის ისტორიის შესახებ, გასწავლით თუ როგორ უნდა გააკეთოთ კალენდარული გამოთვლები სწრაფად და ზუსტად (უნდა ... მისცეს .., ასწავლოს ... ან ... მისცეს . .., ასწავლე ...) ; 3) შეცდომები რეალური და პასიური ნაწილაკების გამოყენებაში: ქვემოთ ჩამოსული წყლის ნაკადები დაარტყა ტექსტის ავტორს (following flowing down); 4) შეცდომები გერუნდების ფორმირებაში: სცენაზე ასვლის შემდეგ, მომღერლები თაყვანს სცემდნენ (ნორმა გამოვიდა); 5) ზმნიზედთა არასწორი ფორმირება: თუთის ავტორი შეცდა (აქ ნორმა); 6) შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია გრამატიკის კანონზომიერებებისა და წესების დარღვევასთან, რომლებიც წარმოიშვა ხალხური ენისა და დიალექტების გავლენით.

სლაიდი 23

გარდა ამისა, სინტაქსური შეცდომები ასევე შეიძლება მიეკუთვნებოდეს ტიპურ გრამატიკულ შეცდომებს, კერძოდ:
1) სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა: მთავარი, რაზეც ახლა მინდა გავამახვილო ყურადღება, არის ნაწარმოების მხატვრული მხარე (სწორად, ეს ნაწარმოების მხატვრული მხარეა) „სამშობლოს საკეთილდღეოდ თქვენ საჭიროა გამბედაობა, ცოდნა, პატიოსნება (სამაგიეროდ, საჭიროა გამბედაობა, ცოდნა, პატიოსნება )", 2) შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია ნაწილაკების გამოყენებასთან: კარგი იქნებოდა, მხატვრის ხელმოწერა ყოფილიყო სურათზე", ნაწილაკის გამოყოფა წინადადებიდან კომპონენტი, რომელსაც ის ეხება (ჩვეულებრივ ნაწილაკებს ათავსებენ იმ წინადადების წევრების წინ, რომლებიც უნდა გამოკვეთონ, მაგრამ ეს ნიმუში ხშირად ირღვევა ესეებში): ყველაფრის ტექსტში ვლინდება ორი პრობლემა (ყველაფრის შემზღუდველი ნაწილაკი წინ უნდა იდგეს. თემა: ... მხოლოდ ორი პრობლემა)", 3) საგნის დაუსაბუთებელი გამოტოვება (ელიფსისი): მისი გამბედაობა, (?) პატივისა და სამართლიანობისთვის იზიდავს ტექსტის ავტორს", 4) კომპლექსის არასწორი აგება. წინადადება: ტექსტის ავტორს გონება ესმის არა მხოლოდ როგორც განმანათლებლობა, ინტელექტი gentnost, მაგრამ თავისუფალი აზროვნების იდეა ასევე ასოცირდება "ჭკვიან" კონცეფციასთან.

სლაიდი 24

ელემენტის ნომერი. შეცდომის ტიპი მაგალითები
1 არასწორი სიტყვის ფორმირება შრომისმოყვარე, დამცინავი
2 არსებითი სახელის ფორმის არასწორი ფორმირება ტექნოლოგიის მრავალი სასწაულია, დრო არ არის საკმარისი
3 ზედსართავი სახელის ფორმის არასწორი ფორმირება უფრო საინტერესო, უფრო ლამაზი
4 რიცხვის ფორმის არასწორი ფორმირება ხუთასი რუბლით
5 ნაცვალსახელის ფორმის არასწორი ფორმირება მათი პათოსი, მათი შვილები
6 ზმნის ფორმის არასწორი ფორმირება ისინი მართავენ, სურთ, წერენ ბუნების ცხოვრებაზე
7 შეუსაბამობა მე ვიცნობ ბიჭების ჯგუფს, რომლებიც სერიოზულად არიან ჯაზში.
8 კონტროლის დარღვევა ჩვენ უნდა გავალამაზოთ ჩვენი ბუნება. ეუბნება მკითხველს.
9 სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა უმრავლესობამ გააპროტესტა მისი ნაშრომის ასეთი შეფასება.
10 პრედიკატის გამოხატვის ხერხის დარღვევა ცალკეულ კონსტრუქციებში მან დაწერა წიგნი, რომელიც ეპიკურია. ყველა ბედნიერი, მხიარული და მხიარული იყო.
11 შეცდომები ერთგვაროვან წევრებთან წინადადებების აგებაში ქვეყანას უყვარდა და ამაყობდა პოეტით. ნარკვევში მინდოდა მესაუბრა სპორტის მნიშვნელობაზე და რატომ მიყვარს ის.
12 შეცდომა წინადადების აგებაში მონაწილეობითი ბრუნვით ტექსტის კითხვისას ჩნდება ასეთი განცდა ...
13 შეცდომები წინადადების შედგენაში მონაწილეობითი ბრუნვით ვიწრო ბილიკი ფეხქვეშ თოვლმა დაიფარა.
11

სლაიდი 25

Რუსული ენა. მე-9 კლასის GVE (ზეპირი ფორმა)
14 შეცდომა რთული წინადადების აგებაში ამ წიგნმა მასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა, რომლებსაც ბავშვობაში ვკითხულობდი. კაცს ეს სიზმარი ეგონა.
15 პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა ავტორმა თქვა, რომ არ ვეთანხმები რეფერენტის აზრს.
16 წინადადების საზღვრების დარღვევა როცა გმირი გონს მოვიდა. უკვე გვიანი იყო.
17 ზმნის ფორმების დროითი კორელაციის ტიპების დარღვევა გული წამიერად ჩერდება და უცებ ისევ სცემს.
ყველაზე გავრცელებული გრამატიკული შეცდომები ნაჩვენებია ცხრილში:

სლაიდი 26

ქულების კლასად გადაქცევა:
0-14 ქულა - მონიშნეთ "2" 15-24 ქულა - მონიშნეთ "3" 25-33 ქულა (აქედან მინიმუმ 4 ქულა GK1-GK4 კრიტერიუმების მიხედვით) - მონიშნეთ "4" 34-39 ქულა (მათგან მინიმუმ 6 ქულა GK1-GK4 კრიტერიუმების მიხედვით) - ნიშანი "5"

სლაიდი 27

გამოცდების თანმიმდევრობა
რეკომენდაციები

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ავტორები: ნ.ა. ბორისენკო, ა.გ. ნარუშევიჩი, ნ.ა. შაპირო

აკადემიური გეგმა

ძირითადი მოთხოვნები მოკლე პრეზენტაციისთვის:

ტექსტის შეკუმშვის სახეები

ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი პრინციპები:

ტექსტის შეკუმშვის მაგალითი

ორიგინალური ტექსტი:

შეკუმშვის ტექნიკის გამოყენება

Მოკლე მიმოხილვა:

შედეგის შეფასება

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

სლაიდი 12

სლაიდი 13

სლაიდი 14

სლაიდი 15

სლაიდი 16

სლაიდი 17

სლაიდი 18

სლაიდი 19

სლაიდი 20

სლაიდი 21

სლაიდი 22

სლაიდი 23

სლაიდი 24

სლაიდი 25

სლაიდი 26

სლაიდი 27

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ