აქტივობა- ეს არის კონკრეტულად ადამიანის საქმიანობა, რომელიც რეგულირდება ცნობიერებით, წარმოქმნილი საჭიროებებით და მიზნად ისახავს გარე სამყაროს და თავად პიროვნების ცოდნას და ტრანსფორმაციას.

საქმიანობის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ მისი შინაარსი მთლიანად არ არის განსაზღვრული საჭიროებით, რამაც გამოიწვია იგი. მოთხოვნილება, როგორც მოტივი (მოტივაცია) ბიძგს აძლევს აქტივობას, მაგრამ თავად აქტივობის ფორმები და შინაარსი. საზოგადოებრივი მიზნებით განსაზღვრული, მოთხოვნები და გამოცდილება.

გამოარჩევენ სამი ძირითადი აქტივობა: თამაში, სწავლება და მუშაობა. მიზანი თამაშებიეს არის თავად „აქტივობა“ და არა მისი შედეგები. ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაზე, ე.წ სწავლება. არის საქმიანობა, რომლის მიზანია სოციალურად საჭირო პროდუქტების წარმოება.

აქტივობის მახასიათებლები

აქტივობა გაგებულია, როგორც სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობის კონკრეტულად ადამიანის გზა - პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი შემოქმედებითად გარდაქმნის მის გარშემო არსებულ სამყაროს, აქცევს საკუთარ თავს აქტიურ სუბიექტად და ფენომენებს ეუფლება მისი საქმიანობის ობიექტად.

ქვეშ საგანიაქ ვგულისხმობთ აქტივობის წყაროს, მსახიობს. ვინაიდან, როგორც წესი, ადამიანი ავლენს აქტიურობას, ყველაზე ხშირად სწორედ მას უწოდებენ საგანს.

ობიექტიეძახით ურთიერთობის პასიურ, პასიურ, ინერტულ მხარეს, რომელზედაც ხორციელდება აქტივობა. საქმიანობის ობიექტი შეიძლება იყოს ბუნებრივი მასალა ან ობიექტი (მიწა სასოფლო-სამეურნეო საქმიანობაში), სხვა პირი (სტუდენტი, როგორც სასწავლო ობიექტი) ან თავად სუბიექტი (თვითგანათლების, სპორტული ვარჯიშის შემთხვევაში).

აქტივობის გასაგებად, გასათვალისწინებელია მისი რამდენიმე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი.

ადამიანი და საქმიანობა განუყოფლად არის დაკავშირებული.აქტიურობა ადამიანის სიცოცხლის შეუცვლელი პირობაა: მან თავად შექმნა ადამიანი, შეინახა იგი ისტორიაში და წინასწარ განსაზღვრა კულტურის პროგრესული განვითარება. მაშასადამე, ადამიანი არ არსებობს საქმიანობის გარეთ. პირიქითაც არის: არ არსებობს აქტივობა ადამიანის გარეშე. მხოლოდ ადამიანს შეუძლია შრომის, სულიერი და სხვა გარდამტეხი აქტივობა.

აქტივობა არის გარემოს ტრანსფორმაცია.ცხოველები ადაპტირებენ ბუნებრივ პირობებს. ადამიანს შეუძლია აქტიურად შეცვალოს ეს პირობები. მაგალითად, ის არ შემოიფარგლება მხოლოდ საკვებისთვის მცენარეების შეგროვებით, არამედ ზრდის მათ სასოფლო-სამეურნეო საქმიანობის დროს.

აქტივობა მოქმედებს როგორც შემოქმედებითი, კონსტრუქციული საქმიანობა:ადამიანი თავისი საქმიანობის პროცესში სცილდება ბუნებრივი შესაძლებლობების საზღვრებს, ქმნის რაღაც ახალს, რაც მანამდე ბუნებაში არ არსებობდა.

ამრიგად, საქმიანობის პროცესში ადამიანი შემოქმედებითად გარდაქმნის რეალობას, საკუთარ თავს და სოციალურ კავშირებს.

საქმიანობის არსი უფრო დეტალურად ვლინდება მისი სტრუქტურული ანალიზის დროს.

ადამიანის საქმიანობის ძირითადი ფორმები

ადამიანის საქმიანობა ხორციელდება (სამრეწველო, საყოფაცხოვრებო, ბუნებრივ გარემოში).

აქტივობა- ადამიანის აქტიური ურთიერთქმედება გარემოსთან, რომლის შედეგი უნდა იყოს მისი სარგებლიანობა, რომელიც მოითხოვს ადამიანისგან ნერვული პროცესების მაღალ მობილურობას, სწრაფ და ზუსტ მოძრაობებს, აღქმის აქტივობის გაზრდას, ემოციურ სტაბილურობას.

პროცესში ადამიანის შესწავლა ხორციელდება ერგონომიკით, რომლის მიზანია შრომითი საქმიანობის ოპტიმიზაცია ადამიანის შესაძლებლობების რაციონალური გათვალისწინების საფუძველზე.

ადამიანის საქმიანობის ფორმების მთელი მრავალფეროვნება პიროვნების მიერ შესრულებული ფუნქციების ხასიათის მიხედვით შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად - ფიზიკური და გონებრივი შრომა.

ფიზიკური სამუშაო

ფიზიკური სამუშაომოითხოვს კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას, ახასიათებს დატვირთვა ძვალ-კუნთოვან სისტემაზე და სხეულის ფუნქციურ სისტემებზე (გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული, ნეირომუსკულური და ა. თითოეულ დღეს.

ტვინის მუშაობა

ტვინის მუშაობა(ინტელექტუალური აქტივობა) არის ნამუშევარი, რომელიც აერთიანებს სამუშაოს, რომელიც დაკავშირებულია ინფორმაციის მიღებასა და დამუშავებასთან, მოითხოვს ყურადღების დაძაბულობას, მეხსიერებას, აზროვნების პროცესების გააქტიურებას. გონებრივი მუშაობის დროს ენერგიის ყოველდღიური მოხმარება შეადგენს 10-11,7 მჯ (2000-2400 კკალ).

ადამიანის საქმიანობის სტრუქტურა

აქტივობის სტრუქტურა ჩვეულებრივ წარმოდგენილია ხაზოვანი გზით, სადაც თითოეული კომპონენტი დროში მიჰყვება მეორეს.

საჭიროება → მოტივი → მიზანი → საშუალებები → მოქმედება → შედეგი

განვიხილოთ აქტივობის თითოეული კომპონენტი სათითაოდ.

მოქმედების საჭიროება

საჭიროება- ეს არის მოთხოვნილება, უკმაყოფილება, ნორმალური არსებობისთვის აუცილებელი რაღაცის ნაკლებობის განცდა. იმისათვის, რომ ადამიანმა დაიწყოს მოქმედება, აუცილებელია ამ საჭიროების და მისი ბუნების გაცნობიერება.

ყველაზე განვითარებული კლასიფიკაცია ეკუთვნის ამერიკელ ფსიქოლოგს აბრაამ მასლოუს (1908-1970) და ცნობილია როგორც მოთხოვნილებათა პირამიდა (ნახ. 2.2).

მასლოუმ მოთხოვნილებები დაყო პირველად, ანუ თანდაყოლილ და მეორად, ანუ შეძენილებად. ეს, თავის მხრივ, მოიცავს:

• ფიზიოლოგიური -საკვებში, წყალში, ჰაერში, ტანსაცმელში, სითბოში, ძილში, სისუფთავეში, თავშესაფარში, ფიზიკურ დასვენებაში და ა.შ.
• ეგზისტენციალური- უსაფრთხოება და უსაფრთხოება, პირადი ქონების ხელშეუხებლობა, გარანტირებული დასაქმება, მომავლის ნდობა და ა.შ.
• სოციალური -ნებისმიერი სოციალური ჯგუფის, გუნდისადმი მიკუთვნების და მიკუთვნების სურვილი და ა.შ. სიყვარულის, მეგობრობის, სიყვარულის ღირებულებები ემყარება ამ საჭიროებებს;
• პრესტიჟული -ეფუძნება პატივისცემის სურვილს, სხვების მიერ პირადი მიღწევების აღიარებას, თვითდადასტურების ღირებულებებს, ლიდერობას;
• სულიერი -ორიენტირებულია თვითგამოხატვაზე, თვითრეალიზაციაზე, შემოქმედებით განვითარებაზე და მათი უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის გამოყენებაზე.
• საჭიროებათა იერარქია არაერთხელ შეიცვალა და დაემატა სხვადასხვა ფსიქოლოგებმა. თავად მასლოუმ, კვლევის შემდგომ ეტაპებზე, დაუმატა მას საჭიროებების სამი დამატებითი ჯგუფი:
• შემეცნებითი- ცოდნაში, უნარში, გაგებაში, კვლევაში. მათ შორისაა ახლის აღმოჩენის სურვილი, ცნობისმოყვარეობა, თვითშემეცნების სურვილი;
• ესთეტიური- ჰარმონიის, წესრიგის, სილამაზის სურვილი;
• აღემატება— უანგარო სურვილი, დაეხმარონ სხვებს სულიერ თვითგანვითარებაში, თვითგამოხატვის სურვილში.

მასლოუს აზრით, უმაღლესი, სულიერი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად საჭიროა ჯერ იმ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, რომლებიც მათ ქვემოთ პირამიდაში ადგილს იკავებს. თუ რომელიმე დონის მოთხოვნილებები სრულად დაკმაყოფილებულია, ადამიანს აქვს ბუნებრივი მოთხოვნილება, დააკმაყოფილოს უმაღლესი დონის მოთხოვნილებები.

საქმიანობის მოტივები

მოტივი -საჭიროებაზე დაფუძნებული, შეგნებული მისწრაფება, რომელიც ამართლებს და ამართლებს საქმიანობას. საჭიროება გახდება მოტივი, თუ ის განხორციელდება არა მხოლოდ როგორც, არამედ როგორც მოქმედების გზამკვლევი.

მოტივის ჩამოყალიბების პროცესში ჩართულია არა მხოლოდ საჭიროებები, არამედ სხვა მოტივებიც. როგორც წესი, მოთხოვნილებები შუამავალია ინტერესებით, ტრადიციებით, რწმენით, სოციალური დამოკიდებულებებით და ა.შ.

ინტერესი არის მოქმედების კონკრეტული მიზეზი, რომელიც განსაზღვრავს. მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ადამიანის საჭიროებები ერთნაირია, სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფს აქვს საკუთარი ინტერესები. მაგალითად, განსხვავებულია მუშების და ქარხნების მფლობელების, ქალებისა და მამაკაცების, ახალგაზრდების და პენსიონერების ინტერესები. ასე რომ, ინოვაციები უფრო მნიშვნელოვანია პენსიონერებისთვის, ტრადიციები უფრო მნიშვნელოვანია პენსიონერებისთვის; მეწარმეებს საკმაოდ მატერიალური ინტერესები აქვთ, ხელოვნების ადამიანებს კი სულიერი. თითოეულ ადამიანს ასევე აქვს საკუთარი პირადი ინტერესები, რომლებიც ეფუძნება ინდივიდუალურ მიდრეკილებებს, სიმპათიებს (ადამიანები უსმენენ სხვადასხვა მუსიკას, დადიან სხვადასხვა სპორტით და ა.შ.).

ტრადიციებიწარმოადგენს სოციალურ და კულტურულ მემკვიდრეობას, რომელიც გადაეცემა თაობიდან თაობას. შეიძლება ვისაუბროთ რელიგიურ, პროფესიულ, კორპორატიულ, ეროვნულ (მაგალითად, ფრანგულ ან რუსულ) ტრადიციებზე და ა.შ. ზოგიერთი ტრადიციების გულისთვის (მაგალითად, სამხედრო), ადამიანმა შეიძლება შეზღუდოს თავისი ძირითადი საჭიროებები (უსაფრთხოების და უსაფრთხოების შეცვლა მაღალი რისკის აქტივობებისთვის).

მრწამსი- მტკიცე, პრინციპული შეხედულებები სამყაროს შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის მსოფლმხედველობის იდეალებზე და გულისხმობს ადამიანის მზადყოფნას, უარი თქვას მთელ რიგ მოთხოვნილებებზე (მაგალითად, კომფორტსა და ფულზე) იმის გულისთვის, რაც მას სწორად მიაჩნია (იმისთვის. პატივი და ღირსება).

პარამეტრები- პიროვნების უპირატესი ორიენტაცია საზოგადოების გარკვეულ ინსტიტუტებზე, რომლებიც მოთხოვნილებებზეა გადაფარებული. მაგალითად, ადამიანი შეიძლება იყოს ორიენტირებული რელიგიურ ღირებულებებზე, ან მატერიალურ გამდიდრებაზე, ან საზოგადოებრივ აზრზე. შესაბამისად, ის თითოეულ შემთხვევაში განსხვავებულად იმოქმედებს.

კომპლექსურ აქტივობებში, როგორც წესი, შესაძლებელია გამოვლინდეს არა ერთი, არამედ რამდენიმე მოტივი. ამ შემთხვევაში გამოიყოფა მთავარი მოტივი, რომელიც ითვლება ავტომობილის მართვად.

აქტივობის მიზნები

სამიზნე -ეს არის საქმიანობის შედეგის შეგნებული წარმოდგენა, მომავლის მოლოდინი. ნებისმიერი აქტივობა გულისხმობს მიზნის დასახვას, ე.ი. მიზნების დამოუკიდებლად დასახვის უნარი. ცხოველებს, ადამიანებისგან განსხვავებით, არ შეუძლიათ დასახონ მიზნები: მათი საქმიანობის პროგრამა წინასწარ არის განსაზღვრული და გამოხატულია ინსტინქტებში. ადამიანს შეუძლია შექმნას საკუთარი პროგრამები, შექმნას ის, რაც არასოდეს ყოფილა ბუნებაში. ვინაიდან არ არსებობს მიზნების დასახვა ცხოველთა აქტივობაში, ეს არ არის აქტივობა. უფრო მეტიც, თუ ცხოველი არასოდეს წარმოაჩენს თავისი საქმიანობის შედეგებს წინასწარ, მაშინ ადამიანი, რომელიც იწყებს საქმიანობას, ინახავს მოსალოდნელი ობიექტის გამოსახულებას: სანამ რაიმეს რეალურად შექმნის, ის ქმნის გონებაში.

თუმცა, მიზანი შეიძლება იყოს რთული და ზოგჯერ მოითხოვს შუალედური ნაბიჯების სერიას მის მისაღწევად. მაგალითად, ხის დასარგავად საჭიროა ჩითილის შეძენა, შესაფერისი ადგილის პოვნა, ნიჩბის აღება, ორმოს გათხრა, ნერგის მოთავსება, მორწყვა და ა.შ. შუალედური შედეგების შესახებ იდეებს დავალებები ეწოდება. ამრიგად, მიზანი იყოფა კონკრეტულ ამოცანებად: თუ ყველა ეს ამოცანა მოგვარდება, მაშინ საერთო მიზანი მიიღწევა.

აქტივობებში გამოყენებული სახსრები

საშუალებები -ეს არის ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება საქმიანობის პროცესში, მოქმედების მეთოდები, ობიექტები და ა.შ. მაგალითად, სოციალური მეცნიერებების შესასწავლად საჭიროა ლექციები, სახელმძღვანელოები, დავალებები. კარგი სპეციალისტი რომ იყოთ, უნდა მიიღოთ პროფესიული განათლება, გქონდეთ სამუშაო გამოცდილება, მუდმივად ივარჯიშოთ თქვენს საქმიანობაში და ა.შ.

საშუალებები ორი გაგებით უნდა ემთხვეოდეს მიზნებს. პირველ რიგში, საშუალება უნდა იყოს მიზნის პროპორციული. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი არ შეიძლება იყოს არასაკმარისი (წინააღმდეგ შემთხვევაში საქმიანობა უნაყოფო იქნება) ან გადაჭარბებული (თორემ ენერგია და რესურსები დაიხარჯება). მაგალითად, არ შეიძლება სახლის აშენება, თუ ამისთვის საკმარისი მასალა არ არის; ასევე უაზროა მასალის ყიდვა რამდენჯერმე იმაზე მეტი, ვიდრე საჭიროა მის ასაშენებლად.

მეორეც, საშუალება უნდა იყოს მორალური: ამორალური საშუალებები არ შეიძლება გამართლდეს მიზნის კეთილშობილებით. თუ მიზნები ამორალურია, მაშინ ყველა აქტივობა ამორალურია (ამ შემთხვევაში, ფ.მ. დოსტოევსკის რომანის "ძმები კარამაზოვების" გმირმა ივანმა ჰკითხა, ღირს თუ არა მსოფლიო ჰარმონიის სამეფო წამებული ბავშვის ერთი ცრემლით).

მოქმედება

მოქმედება -საქმიანობის ელემენტი, რომელსაც აქვს შედარებით დამოუკიდებელი და გაცნობიერებული ამოცანა. აქტივობა შედგება ინდივიდუალური მოქმედებებისგან. მაგალითად, სასწავლო საქმიანობა შედგება ლექციების მომზადებასა და წაკითხვაში, სემინარების ჩატარებაში, დავალებების მომზადებაში და ა.შ.

გერმანელმა სოციოლოგმა მაქს ვებერმა (1865-1920) გამოყო სოციალური მოქმედებების შემდეგი ტიპები:

• მიზანმიმართული -გონივრული სიმღერის მიღწევისკენ მიმართული ქმედებები. ამავდროულად, ადამიანი ნათლად ითვლის ყველა საშუალებას და შესაძლო დაბრკოლებას (ბრძოლის დაგეგმვა გენერალი; საწარმოს ორგანიზება ბიზნესმენი; ლექციის მომზადება მასწავლებელი);
• ღირებულებით-რაციონალური- რწმენაზე, პრინციპებზე, მორალურ და ესთეტიკურ ღირებულებებზე დაფუძნებული ქმედებები (მაგალითად, პატიმრის უარი მტრისთვის ღირებული ინფორმაციის გადაცემაზე, დამხრჩვალის გადარჩენა საკუთარი სიცოცხლის რისკის ქვეშ);
• ემოციური -ძლიერი გრძნობების გავლენით ჩადენილი ქმედებები - სიძულვილი, შიში (მაგალითად, მტრისგან გაქცევა ან სპონტანური აგრესია);
• ტრადიციული- ჩვევაზე დაფუძნებული მოქმედებები, ხშირად ავტომატური რეაქცია, რომელიც ვითარდება ადათ-წესების, რწმენის, შაბლონების საფუძველზე და ა.შ. (მაგალითად, გარკვეული რიტუალების შესრულება საქორწილო ცერემონიაში).

საქმიანობის საფუძველია პირველი ორი ტიპის მოქმედებები, რადგან მხოლოდ მათ აქვთ შეგნებული მიზანი და შემოქმედებითი ხასიათისაა. აფექტებსა და ტრადიციულ მოქმედებებს შეუძლიათ მხოლოდ გარკვეული გავლენის მოხდენა საქმიანობის მიმდინარეობაზე, როგორც დამხმარე ელემენტები.

მოქმედების სპეციალური ფორმებია: ქმედებები - ქმედებები, რომლებსაც აქვთ ღირებულებით-რაციონალური, მორალური ღირებულება და საქმეები - ქმედებები, რომლებსაც აქვთ მაღალი დადებითი სოციალური ღირებულება. მაგალითად, ადამიანის დახმარება აქტია, მნიშვნელოვანი ბრძოლის მოგება არის აქტი. ერთი ჭიქა წყლის დალევა ჩვეულებრივი ქმედებაა, რომელიც არც აქტია და არც აქტი. სიტყვა „აქტი“ იურისპრუდენციაში ხშირად გამოიყენება ქმედების ან უმოქმედობის აღსანიშნავად, რომელიც არღვევს სამართლებრივ ნორმებს. მაგალითად, კანონმდებლობაში „დანაშაული არის უკანონო, სოციალურად საშიში, გამამტყუნებელი ქმედება“.

აქტივობის შედეგი

შედეგი- ეს არის საბოლოო შედეგი, მდგომარეობა, რომელშიც მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია (მთლიანად თუ ნაწილობრივ). მაგალითად, სწავლის შედეგი შეიძლება იყოს ცოდნა, უნარები, შედეგი -, სამეცნიერო საქმიანობის შედეგი - იდეები და გამოგონებები. აქტივობის შედეგი შეიძლება იყოს თავად, რადგან საქმიანობის პროცესში ის ვითარდება და იცვლება.

აქტივობა არის სისტემა, რომელიც შედგება ცალკეული კომპონენტებისგან. გამოყავით საქმიანობის ისეთი კომპონენტები, როგორიცაა მოქმედებები, ოპერაციები, მიზნები, მოტივები და ა.შ. თითოეული ეს კომპონენტი წარმოდგენილია აქტივობის გარკვეულ დონეზე.

1. აქტივობის მიზანი ორმხრივია: ეს არის როგორც ობიექტური (ასახული) ფენომენი, ასევე მისი ასახვა – ფსიქიკური მოვლენა. მაგრამ საქმიანობის, როგორც გონებრივი ფენომენის მიზანი არის პიროვნების მიერ გადამუშავებული ობიექტური მიზანი, საჭიროებების განმსაზღვრელი როლის გათვალისწინებით. ამასთან, მოთხოვნილებების განმსაზღვრელი როლი ვლინდება მოტივების განვითარების პროცესში, უკვე დასახული მიზნის მიღწევის გზების არჩევისას. მიზანი, როგორც ფსიქიკური ფენომენი, არის ადამიანის საქმიანობის წინასწარ შეგნებული და დაგეგმილი შედეგი.

თუ რომელიმე კონკრეტული აქტივობა მთლიანობაში მიიღება, მაშინ აქტივობის მიზანი მისი ერთ-ერთი ქვესტრუქტურაა. ამ საქმიანობის სხვა ქვესტრუქტურებია მისი მოტივები, როგორც ქმედებების სტიმული, მისი განხორციელების გზები და შედეგები. თუ ვსაუბრობთ გონებრივ აქტივობაზე, მაშინ მისი ელემენტები იქნება მასში შემავალი ფსიქიკური ფენომენები და კერძოდ ის, რისი დახმარებითაც ხდება ეს აქტივობა. თუ ისინი გულისხმობენ ფიზიკურ აქტივობას (რომლის საწყისი ფორმა არის ფიზიკური შრომა), მაშინ ფიზიოლოგიური მოვლენები და უპირველეს ყოვლისა მოძრაობა ემატება ფსიქიკურ მოვლენებს, როგორც აქტივობის ელემენტებს. „მუშათა მოძრაობის“ ცნება, როგორც ფიზიოლოგიური, არ უნდა აგვერიოს „მოქმედების“ ფსიქოლოგიურ კონცეფციასთან. შესაბამისად, ნებისმიერი საქმიანობის სტრუქტურა შეიძლება ჩამოყალიბდეს ასეთი ზოგადი სქემით: მიზანი - მოტივი - მეთოდი - შედეგი. აქტივობის მოტივები და ინდივიდის მოთხოვნილებები დიალექტიკურ ერთობაშია, როგორც ცნობიერებისა და საქმიანობის ერთიანობის ერთ-ერთი გამოვლინება. როგორც ითქვა, მოთხოვნილება არის ინდივიდის დამოკიდებულების პიროვნული გამოვლინება, როგორც მისი ცნობიერების ატრიბუტი. მუდმივი მოთხოვნილებები (დაწყებული ბუნდოვანი სურვილებიდან და დამთავრებული ცნობიერი აქტიური რწმენით) არის პიროვნების თვისებები - მისი ორიენტაციის ფორმები. მაგრამ იგივე ურთიერთობები, საჭიროებები და ორიენტაციის თვისებები, რომლებიც შედის საქმიანობის სტრუქტურაში, ხდება მისი მოტივები.

2. მოტივი არის ფსიქიკური მოვლენა, რომელიც ხდება გარკვეული აქტივობის სტიმული. ყოველივე ამის შემდეგ, "მოტივი" ფრანგულად ნიშნავს "გამხნევებას". ფსიქიკური პროცესები, მდგომარეობები და პიროვნული თვისებები შეიძლება მოქმედებდეს მოტივად. პირველებზე საუბრობენ, როგორც არასტაბილურ, სიტუაციურ, ზოგჯერ შემთხვევით მოტივებზეც კი. მეორე და განსაკუთრებით მესამე არის მუდმივი მოტივები, რომელთაგან უკანასკნელი, ამავე დროს, პიროვნების ორიენტაციის ქვესტრუქტურის თვისებებია. ისინი შეიძლება იყოს მარტივი და რთული თავიანთი სტრუქტურით, მათ შორის მათი სტრუქტურა და მისი ქვედა დონის პიროვნების თვისებები.

მოტივები და შესაძლებლობები არის ორი ფსიქიკური ფენომენი და, შესაბამისად, ორი ფსიქოლოგიური კონცეფცია, რომელიც შედის როგორც პიროვნების კონცეფციაში, ასევე აქტივობის კონცეფციაში. თუ მოტივი არის პიროვნული მოტივაცია გარკვეული აქტივობისთვის, მაშინ უნარი არის ამ საქმიანობის ხარისხის დონის პიროვნული შესაძლებლობა. მაშასადამე, მოტივები, ისევე როგორც შესაძლებლობები, შეიძლება იყოს როგორც პოტენციური, ჯერ არ შედის რეალურად შესრულებული აქტივობის სტრუქტურაში, ან ფაქტობრივი, შეტანილი მასში. მათი მდგრადობიდან გამომდინარე, აუცილებელია განასხვავოთ საქმიანობის მოტივები და ინდივიდუალური მოქმედებების მოტივები. ზოგჯერ ისინი შეიძლება ემთხვეოდეს, მაგრამ არა ყოველთვის.

3. მოქმედება - აქტივობის ელემენტი, რომელიც აღწევს კონკრეტულ, არადაშლად უფრო მარტივ, ცნობიერ მიზნებად. უნარი შეიძლება დაუყოვნებლივ განისაზღვროს, როგორც ქმედება, რომელიც ავტომატიზირებულია მისი ფორმირების პროცესში და ხდება ოპერაცია, როგორც უფრო რთული უნარის კომპონენტი.

მოქმედებას აქვს თავისი ფსიქოლოგიური დინამიური სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს: მიზანს, რამაც გამოიწვია მისი მოთხოვნილება, მისი მიღწევის სურვილი, ინტერესი, სირთულეების განცდა ან, პირიქით, სიმსუბუქე და ნებაყოფლობითი დაძაბულობის შესაბამისი ხარისხი და გონებრივი აქტები. რის საფუძველზეც ხდება ეს მოქმედება..

ადამიანში გარეგანი პირობები, რომლებიც გავლენას ახდენს მასზე, განსაზღვრავს მის საქმიანობას, მისი შინაგანი პირობების შუამავლობით. ადამიანის შეგნებული აქტივობა არის გარეგანი პირობების შედეგი, შუამავალი შინაგანი პირობებით და პიროვნებად ყოფნით. ადამიანის, როგორც ორგანიზმის ცხოვრებაში, ეს კანონზომიერება საერთოა ცხოველებთან. ცხოველების გონებრივ აქტივობას ასევე განაპირობებს შინაგანი პირობები, რომლებიც წარმოადგენს მოცემული ინდივიდის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს.

საქმიანობისა და პიროვნების ერთიანობა ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ფსიქიკური ფენომენების სამ ჯგუფში – უნარებში, ჩვევებსა და საქმეებში.

უნარი არის გარკვეული აქტივობების ან მოქმედებების ახალ პირობებში განხორციელების უნარი, რომელიც ჩამოყალიბებულია ადრე შეძენილი ცოდნისა და უნარების საფუძველზე. უნარებში, უნარები, როგორც ნასწავლი ქმედებები, გახდა პიროვნების თვისებები და მისი შესაძლებლობები ახალი ქმედებებისთვის. უნარები ვითარდება ცოდნის საფუძველზე და მათ საფუძველზე ვითარდება უნარები.

უნარები არის ნაწილობრივ ავტომატიზირებული მოქმედებები, რომლებიც ყალიბდება სავარჯიშოების შედეგად. უნარები აუცილებელია ნებისმიერ სამუშაოსა და ადამიანურ საქმიანობაში. თითოეული პროფესია მოიცავს გარკვეულ უნარებს, რაც შესაძლებელს ხდის იმოქმედოს სწრაფად და თავდაჯერებულად და მიაღწიოს საუკეთესო შედეგებს მინიმალური ენერგიით.

ავტომატური მოქმედებები არის ის მოქმედებები, რომლებიც, მრავალი გამეორების შედეგად, წყვეტს ჩვენს შეგნებას. ვწერთ ისე, რომ არ ვიფიქროთ, როგორ დავწეროთ ესა თუ ის წერილი. მაგრამ იყო დრო, როდესაც თითოეულმა ჩვენგანმა ისწავლა წერა, გულმოდგინედ გამოჰყავდა წერილის თითოეული ელემენტი.

უნარების სასარგებლო ავტომატიზაცია არ უნდა აგვერიოს შრომით საქმიანობაში ავტომატიზმებთან, რომლებიც ცნობიერების კონტროლს მიღმაა. უაღრესად ავტომატიზირებული მუშაობის უნარიც კი რჩება ცნობიერების კონტროლის ქვეშ და არის ცნობიერი საქმიანობის ნაწილი. ვარჯიშის დროს სხვა მოქმედებებთან შერწყმით, მაღალ ავტომატიზებულმა უნარმა შეიძლება შეწყვიტოს დამოუკიდებელი მოქმედება და გახდეს უფრო რთული მოქმედების შესრულების საშუალება. უნარების უფრო რთული უნარების განხორციელების გზაზე გადასვლის ფსიქოლოგიური კრიტერიუმი არის ადრე რეალიზებული ელემენტარული მიზნის ცნობიერების შეწყვეტა და მისი დაქვემდებარება უფრო ზოგადი მიზნის ცნობიერებისადმი, ახლა უკვე ელემენტარული.

უნარების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია პლასტიკური უნარების ჩამოყალიბებასთან, თუმცა ამით არ შემოიფარგლება. ეს ოსტატობის ფორმირების წინაპირობა და ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. უნარების ფსიქოლოგიური საფუძველია ამ სამუშაო აქტივობის მიზანს, მისი განხორციელების პირობებსა და მეთოდებს შორის ურთიერთობის გააზრება. უნარი მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემოქმედებით აზროვნებასთან, რადგან ის ეყრდნობა არა მხოლოდ უნარებს, არამედ ცოდნას.

ადამიანის მიერ შეძენილი პროფესიული უნარ-ჩვევები არა მხოლოდ განსაზღვრავს მისი სამუშაო საქმიანობის ხარისხს და ამდიდრებს მის გამოცდილებას, არამედ ხდება მისი პიროვნების თვისებები, მისი უნარი და თავად ხდება ხელოსანი. ეს აჩვენებს ადამიანის საქმიანობისა და პიროვნების ერთიანობას.

კიდევ უფრო მკაფიოდ აქტივობისა და პიროვნების ერთიანობა ვლინდება ქმედებებში. აქტი არის მოქმედება, რომელსაც თავად მოქმედი პიროვნების მიერ აღიქვამს, როგორც მოქმედებას, რომელიც გამოხატავს მის გარკვეულ დამოკიდებულებას (სხვა ადამიანების მიმართ, საკუთარი თავის ან სამუშაოს მიმართ და ა.შ.).

აქტი ავლენს პიროვნების სტრუქტურის უმაღლეს დონეს - მის ორიენტაციას. როგორც აქტივობა შედგება მოქმედებებისგან, ასევე მორალური აქტივობა შედგება ქმედებებისაგან. ამ უკანასკნელს ხშირად „ქცევას“ უწოდებენ. ქცევა არის აქტივობის გარეგანი გამოხატულება, გათვალისწინებული მისი სუბიექტური კომპონენტის გარეშე. მაშასადამე, ტერმინი „ქცევა“ შეიძლება გამოვიყენოთ არა მხოლოდ ადამიანებზე, არამედ ცხოველებზე და რობოტებზეც კი.

4. ოპერაცია - საქმიანობის ერთ-ერთი კომპონენტი, რომელიც განისაზღვრება მოქმედების განხორციელების პირობებით. ოპერაცია არის მოქმედების შესრულების საშუალება. ერთი და იგივე ოპერაცია შეიძლება შევიდეს სხვადასხვა მოქმედებების სტრუქტურაში. მაგალითად, შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ ლექსები ლიტერატურის გაკვეთილისთვის მოსამზადებლად (სასწავლო მოქმედების შესრულებისას) ან მეხსიერების გასავარჯიშებლად (მნემონური მოქმედების შესრულებისას). ანალოგიურად, ერთი და იგივე ქმედება შეიძლება შესრულდეს სხვადასხვა ოპერაციებით: ხშირად, პასუხისმგებელი გამოსვლისთვის მომზადების მიზნით, მოსაუბრე იყენებს ტექსტის დამახსოვრების მეთოდს, მაგრამ ზოგჯერ იყენებს მნემონიკურ საშუალებებს - განლაგების მეთოდს, საკვანძო სიტყვების მეთოდს და ა.შ. ოპერაციები ფორმირდება ორი გზით: იმიტაციის გამოყენებით და მოქმედებების ავტომატიზაციის გზით. მოქმედებებისგან განსხვავებით, ოპერაციები ნაკლებად ცნობიერია.

საქმიანობის ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების დონე ყალიბდება სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის თავისებურებებით, სისტემური ფსიქოფიზიოლოგიის სპეციფიკით და ა.შ.

აქტივობის დონის სტრუქტურა უზრუნველყოფს სუბიექტის სამყაროსთან ურთიერთობის გაურკვევლობას. ამ ურთიერთქმედების პროცესში ხდება გონებრივი გამოსახულების ფორმირება, მისი შუამავლობით პიროვნების ურთიერთობების განხორციელება და შეცვლა ობიექტურ სამყაროსთან.

ერთობლივი აქტივობა შინაგანადაც არაერთგვაროვანია და იყოფა ქვეტიპებად: მაგალითად, პირდაპირ-ერთობლივი - „აქტიურობა ერთად“ და ირიბად-ერთობლივი - „აქტიურობა გვერდიგვერდ“.

უფრო ტრადიციულია, როგორც ჩანს, საქმიანობის კლასიფიკაცია მათი საგნობრივი სფეროს მიხედვით, ანუ პროფესიული კუთვნილების მიხედვით. შედეგად, გამორჩეულია ყველა ის პროფესია, რომელიც დღეს არსებობს, ასევე სპეციალიზაცია ამ პროფესიების ფარგლებში. ამრიგად, არსებობს E.A. კლიმოვის მიერ შემუშავებული კლასიფიკაცია, რომელიც განასხვავებს პროფესიული საქმიანობის ხუთ ძირითად ტიპს: "ადამიანი - ტექნოლოგია", "ადამიანი - ადამიანი", "ადამიანი - ბუნება", "ადამიანი - ნიშანი", "ადამიანი - მხატვრული გამოსახულება". .

4. საქმიანობა ასევე იყოფა აღმასრულებელ და მენეჯერულ (ორგანიზაციად). პირველს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ შრომის საგანი უშუალოდ მოქმედებს მის ობიექტზე, თუმცა კონტაქტშია სხვა სუბიექტებთან. მეორე (ადმინისტრაციული) ჩვეულებრივ არ ითვალისწინებს ასეთ პირდაპირ ზემოქმედებას. თუმცა, ეს აუცილებლად გულისხმობს სხვა ადამიანების საქმიანობის ერთი სუბიექტის მიერ ორგანიზაციას, ასევე მათი დაქვემდებარების იერარქიას.

5. გამოყენებითი თვალსაზრისით, მნიშვნელოვანია საქმიანობის დაყოფა პირდაპირ და ირიბად. პირველ შემთხვევაში ადამიანი უშუალოდ მოქმედებს ობიექტზე და ისევე უშუალოდ იღებს მისგან ინფორმაციას. მეორე შემთხვევაში, ინფორმაცია შრომის საგნის შესახებ გადაეცემა ადამიანს შუალედური ბმულების საშუალებით: ეკრანზე ცხრილების სახით ან სხვა ნიშნის ფორმით. ასეთია, მაგალითად, ოპერატორის ტიპის აქტივობა

(ანდრიევის მიხედვით). ერთობლივი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის სპეციფიკური შინაარსი არის ინდივიდუალური „წვლილების“ გარკვეული თანაფარდობა, რომელსაც მონაწილეები იღებენ. ასე რომ, ერთ-ერთი სქემა გვთავაზობს გამოყოს სამი შესაძლო ფორმა ან მოდელი: 1) როდესაც თითოეული მონაწილე სხვებისგან დამოუკიდებლად ასრულებს საერთო სამუშაოს თავის ნაწილს - "ერთობლივ-ინდივიდუალური აქტივობა" (მაგალითად არის წარმოების რამდენიმე ჯგუფი, სადაც თითოეული წევრი აქვს თავისი დავალება); 2) როდესაც თითოეული მონაწილის მიერ თანმიმდევრულად ასრულებს საერთო დავალება - „ერთობლივ-მიმდევრობითი აქტივობა“ (მაგალითად არის მილსადენი); 3) როდესაც ხდება თითოეული მონაწილის ერთდროული ურთიერთქმედება ყველა დანარჩენთან - „ერთობლივად ურთიერთქმედების აქტივობა“ (მაგალითი - სპორტული გუნდები, კვლევითი გუნდები ან დიზაინის ბიუროები) (Umaisky, 1980, გვ. 131).

ერთობლივი აქტივობის ფორმები: ადამიანები არა მხოლოდ ურთიერთობენ სხვადასხვა ფუნქციების შესრულების პროცესში, არამედ ისინი ყოველთვის ურთიერთობენ რაღაც აქტივობებში, „მის შესახებ“. ამრიგად, აქტიური ადამიანი ყოველთვის ურთიერთობს: მისი საქმიანობა აუცილებლად იკვეთება სხვა ადამიანების საქმიანობასთან. მაგრამ აქტივობების სწორედ ეს კვეთა ქმნის აქტიური ადამიანის გარკვეულ ურთიერთობას არა მხოლოდ მისი საქმიანობის ობიექტთან, არამედ სხვა ადამიანებთანაც. ეს არის კომუნიკაცია, რომელიც აყალიბებს ერთობლივი საქმიანობის განმახორციელებელ ინდივიდთა საზოგადოებას.

ზოგჯერ აქტივობა და კომუნიკაცია განიხილება არა როგორც პარალელური ურთიერთდაკავშირებული პროცესები, არამედ როგორც ადამიანის სოციალური არსებობის ორი მხარე; მისი ცხოვრების წესი ლომოვი, 1976. S. 130. სხვა შემთხვევებში, კომუნიკაცია გაგებულია, როგორც საქმიანობის გარკვეული ასპექტი: იგი შედის ნებისმიერ საქმიანობაში, არის მისი ელემენტი, ხოლო თავად საქმიანობა შეიძლება ჩაითვალოს კომუნიკაციის პირობად ლეონტიევი. , 1975. S. 289. კომუნიკაცია შეიძლება განიმარტოს როგორც განსაკუთრებული სახის საქმიანობა. ამ თვალსაზრისით, მისი ორი სახეობა გამოირჩევა: ერთ-ერთში კომუნიკაცია გაგებულია, როგორც კომუნიკაციური აქტივობა, ან კომუნიკაციის აქტივობა, რომელიც მოქმედებს დამოუკიდებლად ონტოგენეზის გარკვეულ ეტაპზე, მაგალითად, სკოლამდელ ბავშვებს შორის ლისინა, 1996 წ. მეორეში, კომუნიკაცია ზოგადად გაგებულია, როგორც აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა (იგულისხმება ძირითადად მეტყველების აქტივობა).

ჩვენი აზრით, აქტივობასა და კომუნიკაციას შორის კავშირის ყველაზე ფართო გაგება მიზანშეწონილია, როდესაც კომუნიკაცია განიხილება როგორც ერთობლივი საქმიანობის მხარე (რადგან თავად აქტივობა არის არა მხოლოდ შრომა, არამედ კომუნიკაცია შრომის პროცესში), ასევე, როგორც მისი ორიგინალი. წარმოებული.

ადამიანის რეალურ პრაქტიკულ საქმიანობაში მთავარი კითხვაა არა იმდენად, თუ როგორ ურთიერთობს სუბიექტი, არამედ იმაზე, თუ რას აწვდის იგი. ადამიანები ურთიერთობენ არა მხოლოდ იმ აქტივობებზე, რომლებთანაც ისინი დაკავშირებულია.

კომუნიკაციის საშუალებით ხდება აქტივობების ორგანიზება და გამდიდრება. ერთობლივი აქტივობების გეგმის შედგენა მოითხოვს თითოეულ მონაწილეს ოპტიმალურად გააცნობიეროს თავისი მიზნები, ამოცანები და თითოეული მონაწილის შესაძლებლობები. ამ პროცესში კომუნიკაციის ჩართვა შესაძლებელს ხდის ცალკეული მონაწილეების აქტივობების „კოორდინაციის“ ან „შეუსაბამობის“ განხორციელებას. ხალხი წარმოიქმნება მასში.

18) „კონფლიქტის“ ცნების განმარტება.

"კონფლიქტს", ისევე როგორც ბევრ სხვა ცნებას, აქვს რამდენიმე ინტერპრეტაცია. ასე რომ, ამ სიტყვის ფართო გაგებით, კონფლიქტი არის მხარეთა, აზრთა და ძალთა შეჯახება. თუმცა, E.A. Zamedlina-ს აზრით, ასეთი მიდგომით შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ კონფლიქტები შესაძლებელია უსულო ბუნებაშიც. ”კონფლიქტის” და ”წინააღმდეგობის” ცნებები რეალურად ხდება შედარებითი მასშტაბით” E. A. Zamedlina. კონფლიქტოლოგია. M - RIOR, 2005, 4-დან..

აქედან გამომდინარე, საჭირო ხდება კონფლიქტის უფრო ვიწრო განმარტების გამოყოფა, რომელიც გამოიყენება მხოლოდ ცოცხალ არსებებზე, მათ შორის ადამიანებსაც. მელნიკოვა ნ.ა. კონფლიქტს განმარტავს, როგორც "საპირისპირო პოზიციების, ინტერესების, შეხედულებების, ურთიერთქმედების სუბიექტების ღია შეჯახებას" ნ.ა. მელნიკოვა. საწოლი სოციალურ ფსიქოლოგიაზე. M - Allele-2000, 2005, გვ.27. ამ შემთხვევაში კონფლიქტური ურთიერთქმედების საგანი შეიძლება იყოს ინდივიდი, ხალხი ან ადამიანთა ჯგუფი.

აქედან გამომდინარე, ზამედლინა გვთავაზობს შევიწროვდეს კონფლიქტის ფართო გაგება და განიხილოს, რომ კონფლიქტები შეიძლება წარმოიშვას მხოლოდ სოციალური ინტერაქციის დროს. კონფლიქტის არსი მდგომარეობს არა იმდენად წინააღმდეგობის გაჩენაში, ინტერესთა შეჯახებაში, არამედ წარმოქმნილი წინააღმდეგობის გადაჭრის გზაში, მთლიანობაში სოციალური ინტერაქციის სუბიექტების დაპირისპირებაში.

ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, ამ კონცეფციის სრული განმარტება შეიძლება ჩაითვალოს: ”კონფლიქტი არის ყველაზე მწვავე გზა მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობების გადასაჭრელად, რომლებიც წარმოიქმნება დახმარების პროცესში, რომელიც შედგება კონფლიქტის სუბიექტების წინააღმდეგ ბრძოლაში და ჩვეულებრივ თან ახლავს. უარყოფითი ემოციები" E. A. Zamedlina. კონფლიქტოლოგია.

კონფლიქტები ვლინდება კომუნიკაციაში, ქცევაში, აქტივობებში. ეს არის კონფლიქტის სუბიექტების ე.წ. აქედან გამომდინარე, აშკარაა, რომ კონფლიქტებს სწავლობს არა მხოლოდ სოციალური ფსიქოლოგია, არამედ ისეთი მეცნიერებები, როგორიცაა სამხედრო მეცნიერებები, ისტორია, პედაგოგიკა, პოლიტოლოგია, იურისპრუდენცია, ფსიქოლოგია, სოციობიოლოგია, სოციოლოგია, ფილოსოფია, ეკონომიკა და ა.შ.

(დანარჩენისთვის იხილეთ კონფლიქტოლოგია)

19) ნებისმიერ კონფლიქტში მთავარი მონაწილე ხალხია. მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც კერძო, ოფიციალური ან იურიდიული პირები და ასევე გაერთიანდნენ ჯგუფებად. ძირითადი მონაწილეებიდან გამომდინარე, განასხვავებენ კონფლიქტების შემდეგ ტიპებს:

* ინტრაპერსონალური - მწვავე ნეგატიური გამოცდილება, რომელიც გამოწვეულია ინდივიდის შინაგანი სამყაროს სტრუქტურებს შორის გაჭიანურებული ბრძოლით, რომელიც ასახავს კონფლიქტურ კავშირებს სოციალურ გარემოსთან და აჭიანურებს გადაწყვეტილების მიღებას;

* ინტერპერსონალური - ხდება ორ (ან მეტ) ცალკეულ ინდივიდს შორის. ამავდროულად, ხდება დაპირისპირება სხვადასხვა ადამიანის საჭიროებებზე, მოტივებზე, მიზნებზე, ღირებულებებზე ან/და დამოკიდებულებებზე;

* პიროვნულ-ჯგუფური - ხშირად ჩნდება ინდივიდის ქცევის ჯგუფურ ნორმებთან და მოლოდინებთან შეუსაბამობის შემთხვევაში;

* ჯგუფთაშორისი. ამ შემთხვევაში შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა ჯგუფის ქცევის, ნორმების, მიზნების ან/და ღირებულებების სტერეოტიპების შეჯახება.

კონფლიქტში მონაწილეობის ხარისხის მიხედვით (პირდაპირი დაპირისპირებიდან მის მიმდინარეობაზე არაპირდაპირი გავლენისკენ) განასხვავებენ შემდეგს:

* კონფლიქტის მთავარი მონაწილეები (ან დაპირისპირებული მხარეები) - სუბიექტები, რომლებიც უშუალოდ ახორციელებენ აქტიურ (შეტევითი ან თავდაცვითი) მოქმედებებს ერთმანეთის წინააღმდეგ;

* მხარდამჭერი ჯგუფები - ძალები, რომლებსაც აქტიური მოქმედებებით ან მათი არსებობით შეუძლიათ ძირეულად გავლენა მოახდინონ კონფლიქტის მიმდინარეობასა და შედეგზე;

* სხვა მონაწილეები - სუბიექტები, რომლებსაც აქვთ ეპიზოდური გავლენა კონფლიქტის მიმდინარეობასა და შედეგებზე (მაგალითად, წამქეზებლები, შუამავლები, ანუ შუამავლები და მოსამართლეები, კონფლიქტის ორგანიზატორები).

4. კონფლიქტის საგანი არის ობიექტურად არსებული ან წარმოსახვითი პრობლემა, რომელიც ემსახურება მხარეებს შორის კამათის წყაროს. ეს არის მთავარი წინააღმდეგობა, რის გამოც და რისი გადაჭრის მიზნით მხარეები შედიან დაპირისპირებაში.

კონფლიქტის ობიექტია მატერიალური, სოციალური ან სულიერი ღირებულება, რომელიც დგას მხარეთა ურთიერთ ინტერესების კვეთაზე, რომლის ფლობას ან გამოყენებას ორივე ოპონენტი ცდილობს.

ნებისმიერი უთანხმოების ბუნებას არსებითად განსაზღვრავს გარე გარემო, რომელშიც ხდება კონფლიქტი. კონფლიქტის მიმდინარეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობები:

* სივრცე-დროითი (ადგილი, სადაც იშლება წინააღმდეგობა და დრო, რომლის განმავლობაშიც ის უნდა გადაწყდეს);

* სოციალურ-ფსიქოლოგიური (კლიმატი კონფლიქტურ ჯგუფში, ურთიერთქმედების ტიპი და დონე (კომუნიკაცია), დაპირისპირების ხარისხი და კონფლიქტის მონაწილეთა მდგომარეობა)

* სოციალური (სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის ინტერესთა კონფლიქტში ჩართვა: სქესი, ოჯახი, პროფესიული, ეთნიკური და ეროვნული).

როგორც წესი, კონფლიქტის ანალიზი გამოყოფს ოთხ ძირითად კატეგორიას: კონფლიქტის სტრუქტურას, მის დინამიკას, ფუნქციებს და ტიპოლოგიას.

მოკლედ განვიხილოთ თითოეული მათგანი.

კონფლიქტის სტრუქტურის განსხვავებული გაგება არსებობს. ამრიგად, განასხვავებენ შემდეგ ცნებებს: კონფლიქტის მხარეები (მონაწილეები), მისი მიმდინარეობის პირობები, სიტუაციის გამოსახულებები, მონაწილეთა შესაძლო ქმედებები, კონფლიქტური მოქმედებების შედეგები.

კონფლიქტების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში რამდენიმე კომპონენტია.

1. შემეცნებითი კომპონენტები. თითოეული დაპირისპირებული მხარის მახასიათებლების ურთიერთ აღქმა; ინფორმაციის დამუშავებისა და გადაწყვეტილების მიღების ინტელექტუალური შესაძლებლობები; კონფლიქტურ სიტუაციაში ინდივიდის ჩართულობის ხარისხი მისი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე; კონფლიქტის მონაწილეთა თვითკონტროლის დონე; ადამიანებთან მუშაობის გამოცდილება და პროფესიული მზადყოფნა; თვითშეგნება, საკუთარი თავის გაგება და ობიექტურობა საკუთარი შესაძლებლობების შეფასებისას.

2. კონფლიქტის ემოციური კომპონენტები მისი მონაწილეთა გამოცდილების ერთობლიობაა.

3. ნებაყოფლობითი კომპონენტები გამოიხატება როგორც ძალისხმევის ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია მხარეთა დაპირისპირების შედეგად წარმოშობილი უთანხმოების და სხვა სირთულეების დაძლევისა და კონფლიქტის მონაწილეთა მიერ დასახული მიზნების მისაღწევად.

4. კონფლიქტის მოტივაციური კომპონენტები ქმნიან მის ბირთვს და ახასიათებენ დაპირისპირების მონაწილეთა პოზიციებს შორის შეუსაბამობის არსს.

გარდა ამისა, კონფლიქტის სტრუქტურა მოიცავს კონფლიქტის საგანს, რაც გაგებულია, როგორც ყველაფერი, რის შესახებაც წარმოიშვა დაპირისპირება. კონფლიქტის სუბიექტს ახასიათებს შემდეგი ნიშნები.

პირველ რიგში, ეს შეიძლება იყოს როგორც მატერიალური, ასევე ფსიქოლოგიური.

მეორეც, ის ყოველთვის საკმარისად მნიშვნელოვანია დაპირისპირების მონაწილეებისთვის, თუმცა ეს მნიშვნელობა შეიძლება იყოს წმინდა სიტუაციური.

მესამე, პრაქტიკული თვალსაზრისით, რეალურ კონფლიქტში სუბიექტის განსაზღვრაში მნიშვნელოვანი სირთულეების გადალახვა ჩვეულებრივ გამართლებულია და კომპენსირდება მოწინააღმდეგე მხარის ქცევის შედარებით ზუსტად პროგნოზირების უნარით, რადგან კონფლიქტის საგანი ერთ-ერთი ფაქტორია. რომელიც განსაზღვრავს ამ ქცევას.

კონფლიქტის დინამიკა. კონფლიქტის დინამიკის ზოგად სქემაში გამოიყოფა მისი განვითარების შვიდი ეტაპი:

1) კონფლიქტამდელი ეტაპი;

2) ობიექტური კონფლიქტური სიტუაციის წარმოქმნასთან დაკავშირებული ეტაპი;

3) განვითარების ინტელექტუალური ეტაპი;

4) განვითარების კრიტიკული ეტაპი;

5) ოპოზიციაში დაძაბულობის შემცირება;

6) ქცევის ოფიციალური და არაოფიციალური შეფასებების შედარება;

7) კონფლიქტის მოგვარება ან მისგან გასვლა ერთ-ერთი მხარის მიერ.

კონფლიქტის ფუნქციები. ჩვეულებრივ, განასხვავებენ კონფლიქტების ორ ფუნქციას: დესტრუქციულ და კონსტრუქციულ. რეალური კონფლიქტის ფუნქციების განსაზღვრისას საჭიროა კონკრეტული მიდგომა, ვინაიდან ერთი და იგივე კონფლიქტი შეიძლება იყოს დესტრუქციული ერთი მხრივ და კონსტრუქციული, ნეგატიური როლი ითამაშოს განვითარების ერთ ეტაპზე, ზოგიერთ კონკრეტულ ვითარებაში და პოზიტიური. სხვა ეტაპზე, სხვა სიტუაციაში.

კონსტრუქციული კონფლიქტი ხდება მაშინ, როდესაც ოპონენტები არ სცილდებიან ეთიკურ სტანდარტებს, საქმიან ურთიერთობებს და გონივრულ არგუმენტებს. ასეთი კონფლიქტის გადაწყვეტა იწვევს ადამიანებს შორის ურთიერთობების განვითარებას და ჯგუფის განვითარებას (დიალექტიკის ერთ-ერთი კანონის შესაბამისად, სადაც ნათქვამია, რომ დაპირისპირებების ბრძოლა განვითარების წყაროა).

დესტრუქციული კონფლიქტი წარმოიქმნება ორ შემთხვევაში: როდესაც ერთ-ერთი მხარე ჯიუტად და მტკიცედ ამტკიცებს თავის პოზიციას და არ სურს მეორე მხარის ინტერესების გათვალისწინება; როდესაც ერთ-ერთი ოპონენტი მიმართავს ბრძოლის მორალურად დაგმობილ მეთოდებს, ცდილობს პარტნიორის ფსიქოლოგიურ დათრგუნვას, მის დისკრედიტაციას და დამცირებას.

კონსტრუქციული კონფლიქტების მიზეზები:

არახელსაყრელი სამუშაო პირობები;

არასრულყოფილი სახელფასო სისტემა;

ხარვეზები სამუშაოს ორგანიზებაში;

მუშაობის გაღიზიანება;

ზეგანაკვეთური სამუშაო;

ხარვეზები ტექნოლოგიაში (განსაკუთრებით ის, რომლითაც ზარალდება თანამშრომლის შემოსავალი და არა მისი ბრალით);

უფლება-მოვალეობების შეუსაბამობა;

პასუხისმგებლობების განაწილების სიცხადის ნაკლებობა, კერძოდ, არაეფექტური, ძალიან ბუნდოვანი ან მოძველებული სამუშაო აღწერილობები;

შრომითი და აღმასრულებელი დისციპლინის დაბალი დონე;

კონფლიქტოგენური (ანუ კონფლიქტების გაჩენის ხელშემწყობი) ორგანიზაციული სტრუქტურები.

კონსტრუქციული კონფლიქტის პოზიტიური გადაწყვეტა, პირველ რიგში, არის ხარვეზების აღმოფხვრა, მიზეზები, რამაც გამოიწვია იგი. და რადგან ეს მიზეზები ობიექტურია, რაც ასახავს მმართველი ორგანიზაციების არასრულყოფილებას, მათი აღმოფხვრა ნიშნავს თავად ორგანიზაციის გაუმჯობესებას.

დესტრუქციული კონფლიქტები ყველაზე ხშირად წარმოიქმნება სუბიექტური მიზეზებით, რაც მოიცავს ლიდერისა და ქვეშევრდომების არასწორ ქმედებებს, ასევე ინდივიდების ფსიქოლოგიურ შეუთავსებლობას.

აქტივობა - სუბიექტის გარე სამყაროსთან აქტიური ურთიერთქმედების დინამიური სისტემა, რომლის დროსაც სუბიექტი მიზანმიმართულად ახდენს გავლენას ობიექტზე, რის გამოც ის აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს; არის გონებრივი გამოსახულების ობიექტში გაჩენა და განსახიერება და მის მიერ შუამავალი სუბიექტის მიმართებების რეალიზაცია ობიექტურ რეალობაში.
თითოეულ კონკრეტულ აქტივობას აქვს საკუთარი ინდივიდუალური სტრუქტურა, რომელიც აუმჯობესებს ნებისმიერი საქმიანობისთვის დამახასიათებელ ზოგად სტრუქტურას. ეს უკანასკნელი მოიცავს: აქტივობის ზოგად მიზანს, მის მოტივებს (როგორც მოტივაციას), ინდივიდუალურ მოქმედებებს, მათ შორის უნარებს (საერთო მიზნის მიღწევის გზებს) და მათში შემავალ გონებრივ აქტებს და აქტივობის შედეგებს. მიზანი არის აქტივობის გონებრივი შედეგი (ანუ რისთვის მოქმედებს ადამიანი), ხოლო მოტივი არის მოქმედების მამოძრავებელი ძალა (ანუ რატომ მოქმედებს ადამიანი). ასე, მაგალითად, კონკრეტული დავალების შესრულებისას (ინსტრუმენტის დამზადება) მიზანია ამ ხელსაწყოს დამოუკიდებელი წარმოება, ხოლო მოტივი სამუშაოს ტექნიკისა და მეთოდების ათვისება, რომლებიც შესწავლილი კონკრეტული პროფესიის ნაწილია.
ნებისმიერი აქტივობა, დაწყებული მისთვის მომზადებით და დამთავრებული მიზნის მიღწევით, ხორციელდება მრავალი ურთიერთდაკავშირებული მოქმედების შედეგად.
საქმიანობის სტრუქტურა მოიცავს:
1) მოტივები - სუბიექტის აქტივობისკენ წაყვანა;
2) მიზნები - როგორც ამ საქმიანობის პროგნოზირებული შედეგები;
3) ოპერაციები, რომელთა საშუალებითაც ხორციელდება საქმიანობა.
ადამიანის საქმიანობაში მისი გარეგანი (ფიზიკური) და შინაგანი (გონებრივი) მხარეები განუყოფლად არის დაკავშირებული. გარეგანი მხარე - მოძრაობები, რომელთა დახმარებითაც ადამიანი ახდენს გავლენას გარე სამყაროზე - განისაზღვრება და რეგულირდება შინაგანი (გონებრივი) აქტივობით, მოტივაციური, შემეცნებითი, ნებაყოფლობითი. თავის მხრივ, მთელი ეს შინაგანი, გონებრივი აქტივობა მიმართულია და აკონტროლებს გარეგანს, რომელიც ავლენს საგნების თვისებებს, პროცესებს, ახორციელებს მათ მიზანმიმართულ გარდაქმნებს, ავლენს გონებრივი მოდელების ადეკვატურობის (შესაბამისობის) ხარისხს, ასევე. მოქმედებების შედეგების მოსალოდნელთან დამთხვევის ხარისხი.
აქტივობების გაანალიზებისას, განასხვავებენ მის განხილვის სამ გეგმას:
1) გენეტიკური - მასში ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის საწყისი ფორმა არის ერთობლივი სოციალური აქტივობა, ხოლო ინტერნალიზაცია მოქმედებს, როგორც ფსიქიკის განვითარების მექანიზმი, რომლის დროსაც ხდება გადასვლა გარედან აქტივობის სახით შინაგან საქმიანობაზე;
2) სტრუქტურულ-ფუნქციური - საქმიანობის სტრუქტურის ასეთი განხილვის საფუძველია ანალიზის პრინციპი "ერთეულების მიხედვით": რეალობის დაშლა "ერთეულებად", რომლებიც შეიცავს მთლიანობაში მას თანდაყოლილ ძირითად თვისებებს; იერარქიული ურთიერთობები აქტივობის ერთეულებს შორის არის მობილური და დამოკიდებულია ასახული ობიექტის ადგილებზე აქტივობის სტრუქტურაში, გონებრივი ასახვის შინაარსზე, ასახვის დონეზე (ცნობიერი ან არაცნობიერი) და საქმიანობის რეგულირების ტიპზე (ნებაყოფლობითი). ან უნებლიე) ცვლილება;
3) დინამიური - აქ აქტივობის განხილვისას შესწავლილია მექანიზმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ თავად აქტივობის მოძრაობას: სუპრასიტუციური აქტივობა, რომელიც განსაზღვრავს აქტივობის თვითგანვითარებას და მისი ახალი ფორმების გაჩენას; დამოკიდებულება, რომელიც განსაზღვრავს მიზანმიმართული საქმიანობის სტაბილურობას ცვალებად რეალობაში.
აქტივობა ხორციელდება ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების საფუძველზე, რომლებიც შესწავლილია აქტივობის ფიზიოლოგიის (მოძრაობების კონსტრუქციის დონის კონცეფციის), ფუნქციური სისტემების თეორიის (მოქმედების შედეგების მიმღები) და იდეების შესაბამისად უმაღლესი სისტემური ორგანიზაციის შესახებ. გონებრივი ფუნქციები.

31. თამაში, სწავლება და მუშაობა და მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

თამაში, სწავლა და მუშაობა - ისინი უნდა ჩაითვალოს ადამიანების ძირითად საქმიანობად.
თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომელიც არ იწვევს რაიმე მატერიალური ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას (გარდა საქმიანი და დიზაინის თამაშებისა, მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის). თამაშებს ხშირად აქვთ გასართობი ხასიათი, ისინი დასვენებისკენ არის მიმართული. ზოგჯერ თამაშები ემსახურება დაძაბულობის სიმბოლური განმუხტვის საშუალებას, რომელიც წარმოიშვა პიროვნების რეალური საჭიროებების გავლენის ქვეშ, რომლის შესუსტება მას სხვა გზით არ შეუძლია.
არსებობს რამდენიმე სახის თამაში: ინდივიდუალური და ჯგუფური, საგანი და ამბავი, როლური თამაში და თამაშები წესებით. ინდივიდუალური თამაშები არის აქტივობის სახეობა, როდესაც ერთი ადამიანი დაკავებულია თამაშით, ჯგუფური თამაშები მოიცავს რამდენიმე ინდივიდს. ობიექტური თამაშები ასოცირდება ნებისმიერი ობიექტის ჩართვასთან პირის სათამაშო აქტივობაში. სიუჟეტური თამაშები ვითარდება გარკვეული სცენარის მიხედვით, რაც ასახავს მას ძირითად დეტალებს. როლური თამაშები საშუალებას აძლევს ადამიანს მოიქცეს, შემოიფარგლება კონკრეტული როლით, რომელსაც ის თამაშში იღებს. დაბოლოს, წესებით თამაშები რეგულირდება მათი მონაწილეთა ქცევის წესების გარკვეული სისტემით. ხშირად ცხოვრებაში არის შერეული ტიპის თამაშები: ობიექტური როლური თამაში, სიუჟეტური როლური თამაში, სიუჟეტებზე დაფუძნებული თამაშები წესებით და ა.შ. ურთიერთობები, რომლებიც თამაშში ვითარდება ადამიანებს შორის, როგორც წესი, ხელოვნურია ამ სიტყვის მნიშვნელობით, რომ მას სხვები სერიოზულად არ აღიქვამენ და არ წარმოადგენს ადამიანზე დასკვნების საფუძველს. თამაშის ქცევა და სათამაშო ურთიერთობები მცირე გავლენას ახდენს ადამიანებს შორის რეალურ ურთიერთობებზე, ყოველ შემთხვევაში მოზრდილებში.
მიუხედავად ამისა, თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ცხოვრებაში. ბავშვებისთვის თამაშებს უპირველეს ყოვლისა განვითარების მნიშვნელობა აქვს, უფროსებისთვის კი კომუნიკაციისა და დასვენების საშუალებაა. სათამაშო აქტივობის ზოგიერთი ფორმა იძენს რიტუალების, სავარჯიშო სესიების და სპორტული ჰობიების ხასიათს.
სწავლება მოქმედებს როგორც ერთგვარი საქმიანობა, რომლის მიზანია ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. სწავლების ორგანიზება და განხორციელება შესაძლებელია სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ეს შეიძლება იყოს არაორგანიზებული და მოხდეს გზაზე, სხვა აქტივობებში, როგორც მათ მხარეს, დამატებითი შედეგი. მოზრდილებში სწავლამ შეიძლება შეიძინოს თვითგანათლების ხასიათი. საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებანი ისაა, რომ იგი უშუალოდ ემსახურება როგორც ინდივიდის ფსიქოლოგიური განვითარების საშუალებას.
შრომას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ადამიანის საქმიანობის სისტემაში. სწორედ შრომის წყალობით ააშენა ადამიანმა თანამედროვე საზოგადოება, შექმნა მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტები, შეცვალა თავისი ცხოვრების პირობები ისე, რომ აღმოაჩინა შემდგომი, პრაქტიკულად შეუზღუდავი განვითარების პერსპექტივები. უპირველეს ყოვლისა, შრომის ინსტრუმენტების შექმნა და გაუმჯობესება დაკავშირებულია შრომასთან. ისინი, თავის მხრივ, იყვნენ შრომის პროდუქტიულობის გაზრდის, მეცნიერების განვითარების, სამრეწველო წარმოების, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების ფაქტორი.
შრომაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შრომის ტექნიკა, არამედ ადამიანის დამოკიდებულება შრომისადმი. სწორედ მასშია დადებული ადამიანის შრომითი საქმიანობის ძირითადი მოტივები. ადამიანის ეს სუბიექტური დამოკიდებულება შრომასთან განპირობებულია ობიექტური სოციალური ურთიერთობებით, რომლებიც ასახულია ადამიანების გონებაში. ჩვეულებრივ, სამუშაო ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებაა. მუშაობა ნიშნავს საკუთარი თავის გამოჩენას საქმიანობაში. შრომაში, ისევე როგორც ადამიანის რეალურ საქმიანობაში, ამა თუ იმ ხარისხით მონაწილეობს მისი პიროვნების ყველა ასპექტი და გამოვლინება. შრომის თითოეულ ტიპს აქვს თავისი მეტ-ნაკლებად რთული ტექნიკა, რომელიც უნდა აითვისოთ. ამიტომ ცოდნა და უნარები ყოველთვის მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს შრომაში. ცოდნისა და უნარების გარეშე მუშაობა შეუძლებელია.
ამრიგად, შრომას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ადამიანის საქმიანობის სისტემაში. სწორედ შრომის წყალობით ააშენა ადამიანმა თანამედროვე საზოგადოება, შექმნა მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტები, შეცვალა თავისი ცხოვრების პირობები ისე, რომ აღმოაჩინა შემდგომი, პრაქტიკულად შეუზღუდავი განვითარების პერსპექტივები. უპირველეს ყოვლისა, შრომის ინსტრუმენტების შექმნა და გაუმჯობესება დაკავშირებულია შრომასთან. ისინი, თავის მხრივ, იყვნენ შრომის პროდუქტიულობის გაზრდის, მეცნიერების განვითარების, სამრეწველო წარმოების, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების ფაქტორი.

კვლევამ აჩვენა, რომ რაც უფრო მაღალია აქტივობის ევოლუციური ფორმა, მით უფრო რთულია მისი სტრუქტურა, როგორც ჩანს, მით უფრო ძლიერი უნდა იყოს ამ აქტივობის ნაწილების, ასპექტების და ელემენტების დიფერენციაცია. თუ არაორგანულ დონეზე მისი სტრუქტურული კომპონენტების იზოლაცია იწვევს გარკვეულ სირთულეებს, მაშინ ბიოლოგიურ და სოციალურ დონეზე სირთულე მდგომარეობს მათ დიდ რაოდენობაში. ნაწილების, გვერდებისა და ელემენტების მრავალფეროვნება არ გვაძლევს საშუალებას ნათლად და აუცილებლად გამოვყოთ მათ შორის მთავარი და წამყვანი. აქტივობის, როგორც მატერიის უნივერსალური თვისების, სოციალურ-ფილოსოფიური მიდგომის უპირატესობა სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ ეს შესაძლებელს ხდის ამ კონკრეტული მრავალფეროვნებისგან აბსტრაციას და გამოყოს მხოლოდ ის, რაც ახასიათებს ზოგადად საქმიანობას, მიუხედავად მისი სპეციფიკისა. ევოლუციური ფორმები.

აქტივობის სტრუქტურა

ფილოსოფიურ და სოციოლოგიურ ლიტერატურაში მოღვაწეობის სტრუქტურის შესახებ მრავალი მოსაზრება გამოითქვა. საბოლოო ჯამში, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ მთავარ ჯგუფად. ზოგიერთი ავტორი მთელ პრობლემას ამცირებს ადამიანის საქმიანობის ფორმების მრავალფეროვნებას. ასე რომ, B. A. Grushin გთავაზობთ სამ კლასიფიკაციის სერიას, რომელიც მოიცავს საქმიანობის გარკვეულ "ტიპებს". უპირველეს ყოვლისა, დახარჯული ენერგიის ბუნების მიხედვით, ის განასხვავებს აქტივობებს, რომლებიც დაკავშირებულია უპირატესად კუნთოვანი, გონებრივი და ფსიქიკური ძალების ხარჯვასთან. შემდეგ, შემადგენლობის მიხედვით, განასხვავებს „ობიექტურ აქტივობას“, „ინფორმაციულ აქტივობას“ და „ფიზიოლოგიური თუ გონებრივი ძალების თამაშს“. და ბოლოს, ზოგადი ხასიათის მიხედვით განასხვავებს „წარმოებას“, „მოხმარებას“ და „კომუნიკაციას“.

სხვა ავტორები ცდილობენ გამოავლინონ ადამიანის საქმიანობის შინაგანი სტრუქტურა, მაგრამ სერიოზულად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან მისი შემადგენელი ელემენტების შემადგენლობის საკითხში. M. S. Kvetnoy– ის თანახმად, მაგალითად, შიდა, „ეზოთერული“ განყოფილება მოიცავს ოთხ „ნებისმიერი საქმიანობის შემადგენელ ელემენტს“: 1) საჭიროებები და ინტერესები, 2) მოტივები და მიზნები, 3) მოქმედებები და საშუალებები, 4) პროდუქტები.

M.S. Kagan მიიჩნევს, რომ "შესაძლებელია იზოლაცია აქტივობის სამი ძირითადი ელემენტი... საგანი,საქმიანობით დაჯილდოებული და საგნების ან სხვა საგნებისკენ მიმართული; საგანი,რომელზედაც არის მიმართული საგნის (უფრო ზუსტად სუბიექტების) აქტივობა; თავად ეს საქმიანობაგამოხატულია სუბიექტის მიერ ობიექტის დაუფლების ამა თუ იმ გზით ან სხვებთან კომუნიკაციური ურთიერთქმედების საგნის დადგენისას. თავის მხრივ, ე. თავად ლ ნიკოლოვის თვალსაზრისით, საერთოდ შეუძლებელია აქტიურობაზე საუბარი, „თუ სამი ელემენტი არ არის გამორჩეული - მწარმოებელი, ობიექტი, პროდუქტი...“.

როგორც ვხედავთ, საქმიანობის შემოთავაზებულ სტრუქტურებში ყველა დასახელებული ავტორი აშკარად არ განასხვავებს აქტივობას და ურთიერთქმედებას. ისინი, არსებითად, იდენტიფიცირებენ ამ ფენომენებს, ხოლო აქტივობა არის მხოლოდ ის მიმართული ცვლილებები ურთიერთქმედების პროცესში, რომელიც ხდება ურთიერთქმედების სხეულების შიგნით. აქტივობა ურთიერთქმედების თითოეული მხარის საკუთრებაა. ამიტომ, როდესაც საქმე ეხება სუბიექტის ან ობიექტის აქტივობას, აუცილებელია ანალიზის ჩატარება დიფერენცირებული გზით: ცალკე გამოიკვლიოს სუბიექტის აქტივობა და ცალკე ობიექტის აქტივობა, რადგან ორივე მათგანი აქტიურია. და თუ სუბიექტი და ობიექტი ერთად აღებულია და კიდევ ემატება სხვა „ელემენტები“, მაშინ ეს უკვე აღარ არის აქტივობა, არამედ ურთიერთქმედების გარკვეული ფორმა. გარდა ამისა, აშკარად ალოგიკურია რაიმე სხვა „აქტივობის“ ან „აქტივობის“ გამოყოფა, როგორც განსაკუთრებული „ელემენტი“ საქმიანობის სტრუქტურაში. აქტივობა არ შეიძლება მოიცავდეს საკუთარ თავს, როგორც სტრუქტურულ ერთეულს.

ჩატარებული ზოგადი ფილოსოფიური და ზოგადი სოციოლოგიური ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ აქტივობას, როგორც მატერიის უნივერსალურ თვისებას, აქვს იმდენი ფორმა, რამდენიც არის მატერიის განვითარების დონე და მისი მოძრაობის ფორმები. ცხადია, არსებობს აქტივობის ხუთი ფორმა: მექანიკური, ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური და სოციალური. ყველა მათგანი მატერიალურია. თუმცა, სავსებით ცხადია, რომ თითოეულ მათგანს აქვს თავისი მახასიათებლები, რომელთა შესწავლა ცალკე სამეცნიერო ამოცანაა. საქმიანობის ეს ძირითადი ევოლუციური ფორმები, თავის მხრივ, იყოფა კონკრეტულ კლასებად და ტიპებად ყველა სახის ქვესახეობებთან, რომლებიც ყველაზე მჭიდროდ არიან გადაჯაჭვული ერთმანეთთან.

საქმიანობის თითოეულ ევოლუციურ ფორმას აქვს თავისი სპეციფიკური კანონები, რომლებიც განსაზღვრავენ გარკვეული ინტეგრალური ობიექტების (ინდივიდუების) ცვლილების გზას. ეს კანონები ახასიათებს მატერიის განვითარების დონეს, ასევე აზრობრივ ორიგინალობას, რომელიც ახასიათებს ფენომენთა მოცემულ ჯგუფს. საქმიანობის ნებისმიერი ევოლუციური ფორმით, ობიექტური ურთიერთქმედების სპეციფიკა ფიქსირდება მატერიალური სამყაროს განვითარების შესაბამის ეტაპზე. ვინაიდან აქტივობის ეს ფორმები ხარისხობრივად განსხვავდება ერთმანეთისგან, ერთი ფორმიდან მეორეზე გადასვლა ხდება ნახტომებით და საზღვრებით.

აქტივობის ეს ხუთი ძირითადი ევოლუციური ფორმა არ არის იზოლირებული ერთმანეთისგან, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებულია და არსებობს ისე, რომ ერთი არის მეორე, უმაღლესის გაჩენის საფუძველი. მაგალითად, ფიზიკური აქტივობა წარმოიქმნება მექანიკური აქტივობის საფუძველზე, ქიმიური აქტივობა ყალიბდება ამ უკანასკნელის საფუძველზე და ა.შ. მათ შორის არის მკაცრად იერარქიული დამოკიდებულებები, რომელთა გავლენით საქმიანობის ყველაზე დაბალი ფორმა მექანიკურია, ხოლო უმაღლესი - სოციალური.

ამავდროულად, საქმიანობის ქვედა ფორმები შეიძლება შევიდეს უფრო მაღალში, მაგრამ ისინი უკვე არ თამაშობენ გადამწყვეტ როლს მათში, მაგრამ არიან დაქვემდებარებული. აქ უპირველესი, წამყვანი მნიშვნელობა აქვს საქმიანობის უფრო მაღალ ფორმებს. სწორედ ისინი განსაზღვრავენ გარკვეული პროცესების ნაკადის სპეციფიკას, კავშირებისა და ურთიერთობების სპეციფიკას, რომლებიც დამახასიათებელია ამ აქტიური ობიექტებისთვის. თუმცა, აქტივობის უმაღლესი ფორმები არ შეიძლება ჩაითვალოს ქვედაში. ეს აიხსნება იმით, რომ უფრო რთული და განვითარებული სტრუქტურები მიუწვდომელია საქმიანობის მარტივი და ნაკლებად განვითარებული ფორმებისთვის.

რა თქმა უნდა, სოციალური აქტივობის სტრუქტურა უკიდურესად რთულია. მაგრამ თუ თქვენ ცდილობთ ხაზი გავუსვათ მთავარს, მაშინ, საბოლოო ჯამში, შეგიძლიათ მისი სტრუქტურირება მინიმუმ სამი კრიტერიუმის მიხედვით: 1) ძირითადი სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, 2) განხორციელების გარე (ეზოტერული) მექანიზმი, 3) შიდა (ეზოთერული) მექანიზმი. განხორციელების (ნახ. 3.1) .

თუ კლასიფიკაციისთვის ავირჩევთ ისეთ კრიტერიუმს, როგორიცაა ძირითადი სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, მაშინ სოციალური აქტივობის შემადგენლობაში შეიძლება გამოიყოს ოთხი ძირითადი ფორმა: სამუშაო, დასვენება, ცხოვრება და სწავლა. ისინი ორმხრივია

ბრინჯი. 3.1.

მდგომარეობას და ავსებენ ერთმანეთს. მათ შორის მთავარი და განმსაზღვრელი შრომაა. მან შექმნა ადამიანი არა მხოლოდ ისტორიულად. რეალურად თითოეული ადამიანი მხოლოდ შრომით იძენს სოციალურ მნიშვნელობას და აუცილებლობას. შრომა ადამიანის საქმიანობის ძირითადი ფორმაა.

რა არის შრომა? ტერმინი „სამუშაო“ ჩვეულებრივ გამოიყენება ორი მნიშვნელობით. ფართო გაგებით - იგულისხმება პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი თავისი საქმიანობით შუამავლობს, არეგულირებს და აკონტროლებს მეტაბოლიზმს საკუთარსა და ბუნებას შორის. ამ თვალსაზრისით, შრომა არის ადამიანის ცხოვრების მარადიული ბუნებრივი პირობა და, შესაბამისად, თანდაყოლილი მისი ყველა სოციალური ფორმისთვის. ვიწრო გაგებით, ცნება „შრომა“ გამოიყენება სასაქონლო წარმოების პირობებში ნებისმიერი ფასიანი ადამიანის საქმიანობის აღსანიშნავად. სამუშაოსთვის მიღებული ხელფასით ადამიანები იძენენ საჭირო მატერიალურ და სულიერ სარგებელს, რაც უზრუნველყოფს მათ არსებობას. „შრომის“ ცნება ვიწრო გაგებით, არსებითად, „მუშა ძალის“ ცნების სინონიმია.

საბაზრო ურთიერთობების პირობებში შრომას, ისევე როგორც ნებისმიერ საქონელს, ორმაგი ხასიათი აქვს. ერთის მხრივ, ის მოქმედებს როგორც გამოყენების ღირებულება, ე.ი. კონკრეტული სახით - მარცვლეულის, მანქანათმშენებლის, მასწავლებლის და ა.შ. გამოყენების ღირებულებაში რეალიზდება შრომის ხარისხი - მუშაკის სპეციალიზაცია და პროფესიული მომზადების დონე, მისი უნარი, უნარი და ა.შ. მეორე მხრივ, შრომა არის გაცვლითი ან სასაქონლო ღირებულების მატარებელი. შრომა, როგორც ღირებულება ასევე შეიცავს ადამიანის აბსტრაქტულ შრომას. ამ უკანასკნელში ქრება მოცემული სამუშაო ძალის ფორმირებასა და რეპროდუქციაზე დახარჯული შრომის სასარგებლო ტიპების განსხვავება. შრომის ღირებულება ასევე განისაზღვრება შრომითი დროის ოდენობით, რომელიც სოციალურად აუცილებელია მისი ფორმირებისთვის (სამუშაო ძალის რეპროდუქციისთვის).

შესაბამისად, შრომის სარგებლობის ღირებულება ახასიათებს შრომის ხარისხს, რომელიც იხარჯება შრომითი ძალის წარმოებაზე, ხოლო შრომის ღირებულება ახასიათებს ამ მიზნებისთვის გამოყენებული შრომის რაოდენობას. შრომის ყველაზე სრული ღირებულება გამოიხატება მუშის ცხოვრების დონეში, ე.ი. მისი მატერიალური და სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ხარისხი, სამომხმარებლო საქონლით უზრუნველყოფა. შრომა, თუმც დაფუძნებულია ადამიანის ბუნებრივ თვისებებზე (უნარებზე), არის სოციალიზაციის პროცესში შეძენილი სოციალური საკუთრება. შრომა, როგორც საქონელი, იქმნება სხვა შრომით წარმოებული სხვადასხვა საქონლის მოხმარებით.

შრომას, როგორც ადამიანების ანაზღაურებად საქმიანობას, ახასიათებს ისეთივე თვისებები, როგორიც ზოგადად სოციალური აქტივობა. მას ასევე აქვს სოციალური ხასიათი, მიმართულია ნებისმიერი სოციალური ჯგუფისთვის საერთო ფუნქციების შესრულებაზე, აუცილებლად მოიცავს ცნობიერებას (იდეალს) და ხორციელდება ხელოვნურად შექმნილი საშუალებებით.

როგორც ანაზღაურებადი სოციალური აქტივობა, შრომა ორიენტირებულია სხვებისთვის საქონლისა და მომსახურების წარმოებაზე. ამის საპირისპიროდ, ადამიანის დასვენება, ცხოვრება და შესწავლა ორიენტირებულია პირველ რიგში საკუთარი (პირადი) მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. მართალია, ადამიანი ამ მოთხოვნილებების ერთ ნაწილს პირადი გადაუხდელი საქმიანობით აკმაყოფილებს. ხოლო მეორე - სხვა ადამიანების ანაზღაურებადი შრომის ხარჯზე. სოციალური და პირადი სიმდიდრის ზრდასთან ერთად, ადამიანები აკმაყოფილებენ დასვენების, ცხოვრებისა და სწავლის მოთხოვნილებების მზარდ ნაწილს დაქირავებული მუშაკების მიერ შესრულებული ფასიანი სერვისების შეძენით. როდესაც ფინანსური მდგომარეობა უარესდება, ცხოვრების დონე იკლებს, პირიქით, ეს მოთხოვნილებები კმაყოფილდება საკუთარი აუნაზღაურებელი საქმიანობის ხარჯზე.

სოციალურ მეცნიერებაში „საზოგადოებრივი საქმიანობის“ კონცეფციასთან ერთად საკმაოდ ხშირად გამოიყენება ცნება „საზოგადოებრივი ცხოვრება“. როგორ უკავშირდებიან ისინი ერთმანეთს? როგორც ჩანს, ამ ორ ცნებას იდენტური შინაარსი აქვს და ამიტომ ისინი სინონიმებად უნდა იქნას გამოყენებული.

თუ ავიღებთ სოციალური აქტივობის განხორციელების გარე (ეგზოტერულ) მექანიზმს, რომელიც პირდაპირ და პირდაპირ კავშირშია საბოლოო შედეგთან, მაშინ მივიღებთ კიდევ ერთ ძალიან კონკრეტულ აქტივობის სტრუქტურას. ყველაზე ზოგადი ფორმით, სოციალურ საქმიანობაში შეიძლება განვასხვავოთ ექვსი სფერო, რომლებიც დაკავშირებულია წყვილებში: წარმოება და არაწარმოება, მატერიალური და სულიერი, ჰუმანიტარული (ხშირად უწოდებენ არც თუ ისე სწორად "სოციალურ") და არა ჰუმანიტარულ. ეს წყვილები არ არსებობენ ერთმანეთისგან იზოლირებულად, არამედ მჭიდროდ არიან გადაჯაჭვული, მაგრამ ისე, რომ თითოეული ინარჩუნებს თავის სპეციფიკას. შედეგად, წარმოების და არაწარმოების სფეროებში არის მატერიალური და სულიერი, ასევე ჰუმანიტარული და არაჰუმანიტარული სფეროები. და პირიქით.

მართლაც, მატერიალური წარმოება იყოფა ადამიანების წარმოებად და ნივთების წარმოებად, ხოლო სულიერი წარმოება იყოფა ადამიანების სულიერ წარმოებად (განათლება) და იდეების წარმოებად (სოციალური ცნობიერება). მატერიალურ და არაპროდუქტიულ სფეროში ასევე შეიძლება განვასხვავოთ ადამიანებისთვის მატერიალური მომსახურების სფერო და ნივთების მომსახურების სფერო, ხოლო სულიერად არაპროდუქტიულ სფეროში ხალხის სულიერი სამსახურის სფერო და იდეების მომსახურების სფერო. (მაგალითად, დიზაინი ემსახურება ტექნოლოგიის სხვადასხვა კონცეფციას). ამრიგად, ადამიანების მატერიალური და სულიერი წარმოება, ისევე როგორც მათი მატერიალური და სულიერი სამსახური, ქმნის ჰუმანიტარულ სფეროს, ხოლო ნივთების მატერიალური წარმოება და მომსახურება, იდეების სულიერ წარმოებასთან და მომსახურებასთან ერთად, ქმნის არაჰუმანიტარულ სფეროს. ნახ. 3.2).

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ როდესაც საქმე ეხება ადამიანების წარმოებასა და მომსახურებას (მატერიალური და სულიერი), ეს

ბრინჯი. 3.2.

გულისხმობს არა მხოლოდ და არა იმდენად ინდივიდის წარმოებას და შენარჩუნებას (რაც ასევე მნიშვნელოვანია), არამედ თითოეული ისტორიული პერიოდისთვის განსაზღვრული სოციალური თემების (კლასები, ერები, სახელმწიფოები) წარმოებასა და შენარჩუნებას. თითოეული ეს სფერო, თავის მხრივ, იყოფა კიდევ უფრო მცირედ ან გაერთიანებულია სხვებთან და ქმნის უფრო დიდს.

ამ მხრივ, პოსტკაპიტალისტური (და პოსტსოციალისტური) ინფორმაციული საზოგადოების ეკონომიკას მიზნად ისახავს მკაფიოდ გამოხატული ჰუმანიტარული ხასიათი. თავისი ბუნებით, ის მოითხოვს გაიდლაინებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ადამიანების ყოვლისმომცველი მოთხოვნილებების კიდევ უფრო სრულ დაკმაყოფილებას. მაშასადამე, ახალი წარმოების ურთიერთობები უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ ნივთების წარმოებას და მომსახურებას, არამედ მატერიალურ წარმოებას და ხალხის მომსახურებას. კონკრეტული პიროვნების ინტერესები და საჭიროებები უნდა განთავსდეს რუსული საზოგადოების ეკონომიკური საქმიანობის, მთელი სოციალური განვითარების ცენტრში.

სოციალური აქტივობის ამ ექვსი სფეროს შერჩევა უაღრესად მნიშვნელოვანია სოციალური ბალანსის შესანარჩუნებლად სოციალური მოძრაობის ნებისმიერ ეტაპზე. ფაქტია, რომ ვერც ერთი ეს სფერო ვერ მიიღებს მნიშვნელოვან უპირატესობას მის განვითარებაში, განსაკუთრებით დიდი ხნის განმავლობაში. ამ სფეროებს შორის ყოველთვის უნდა დამყარდეს თანაბარი სიდიდის, ეკვივალენტობის, სოციალური ბალანსის მდგომარეობა. თუ ეს ბალანსი რაიმე მიზეზით ირღვევა, მაშინ ასეთი საზოგადოება იწყებს ციებ-ცხელებას, ზოგჯერ საკმაოდ საგრძნობლად. ზუსტად ასე დაემართა საბჭოთა საზოგადოებას, რომელიც 75 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში წარმოების სექტორზე იყო ორიენტირებული სხვის საზიანოდ.

სოციალური აქტივობის არსებითი მახასიათებლებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მისი შინაგანი სტრუქტურის ანალიზს, ძირითადი ელემენტების, მხარეების, ფაქტორების, რეგულატორების იდენტიფიცირებას და მათ შორის ურთიერთქმედების მექანიზმების ჩამოყალიბებას. სოციალური საქმიანობის სტრუქტურაში განხორციელების შიდა (ეზოთერული) მექანიზმის მიხედვით შეიძლება გამოვყოთ, პირველ რიგში, ორი საწყისი ელემენტი - ფაქტობრივი აქტივობა და დაგროვილი აქტივობა; მეორე, ორი ძირითადი ასპექტი - თეორია და პრაქტიკა; მესამე, ორი ფაქტორი - სოციალური ინფორმაცია და სოციალური ორგანიზაცია; და ბოლოს, მეოთხე, არსებობს ორი მარეგულირებელი - სოციალური მენეჯმენტი და სოციალური დემენემენტი. ამ აქტივობის ნაწილების ანალიზი მოცემულია მომდევნო აბზაცებსა და თავებში.

• ფილოსოფიის კითხვები. 1977. No 2. S. 29–30.
• კვეტნოი მ.ს.ადამიანის საქმიანობა: არსი, სტრუქტურა, ტიპები (სოციოლოგიური ასპექტი). გვ 32–33.
• კაგანი მ.ს.ადამიანის აქტივობა (სისტემის ანალიზის გამოცდილება). გვ 45–46.
• იუდინ ე.გ.სისტემური მიდგომა და საქმიანობის პრინციპი. S. 268.
• ნიკოლას ლ.ადამიანის საქმიანობის სტრუქტურები. S. 57.

ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ აქტივობა არის რეალობისადმი აქტიური დამოკიდებულების ის ფორმა, რომლის მეშვეობითაც მყარდება რეალური კავშირი პიროვნებასა და მის გარშემო არსებულ სამყაროს შორის. აქტივობის საშუალებით ადამიანი გავლენას ახდენს ბუნებაზე, ნივთებზე, სხვა ადამიანებზე. განვიხილოთ რა ელემენტებისაგან შედგება აქტივობა

საქმიანობის სტრუქტურაში, პირველ რიგში, აუცილებელია განასხვავოთ საგანიდა საგანისაქმიანობის. თემა - ის, ვინც ახორციელებს საქმიანობას.სუბიექტის როლი შეუძლიათ ინდივიდებს, ადამიანთა ჯგუფს, ორგანიზაციას, სახელმწიფო ორგანოს.

Საგანი – სწორედ ამისკენ არის მიმართული აქტივობა. ცალკეულ ობიექტებს, პროცესებს, ფენომენებს, პიროვნების შინაგან მდგომარეობას შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც ობიექტი. მაგალითად, მწვრთნელი გავლენას ახდენს სპორტსმენზე (ავარჯიშებს მას). მხატვრის საქმიანობის ობიექტია დარბაზში მყოფი აუდიტორია (აუდიტორია). დაბოლოს, სუბიექტის აქტივობა შეიძლება მიმართული იყოს საკუთარ თავზე (ადამიანი შეგნებულად ავარჯიშებს სხეულს, ასუსტებს მას, ასწავლის ნებას, ეწევა თვითგანათლებას და ა.შ.). მაგალითად, შუასაუკუნეების საღებავი (საქმიანობის საგანი) გავლენას ახდენს ქსოვილზე; მშენებელთა ბრიგადა შეიძლება ჩაითვალოს მშენებარე სახლის სუბიექტად, ხოლო განათლების სამინისტრო - მმართველობითი საქმიანობის სუბიექტად ქვეყნის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან მიმართებაში.

სამიზნე – ეს არის მოსალოდნელი შედეგის შეგნებული სურათი, რომლის მიღწევაც მიზნად ისახავს. მაგალითად, მხატვარი, მეჭურჭლე ან მეიარაღე პირველად აყალიბებს იმიჯს, თუ როგორი შეიძლება იყოს პეიზაჟი, ან ქოთანი, ან დანა. მისი გამოსახულება შეიძლება გამოჩნდეს ნახატში, სამგანზომილებიან მოდელში, მაგრამ ჯერ ის ჩნდება ზემოაღნიშნული პროფესიების გონებაში. სახელმწიფო მოხელეს, რომელიც იწყებს რეფორმებს, უნდა ჰქონდეს მკაფიო წარმოდგენა მათ შედეგზე. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, თუ რა ცოდნას და უნარებს მიიღებენ მოსწავლეები მისი პედაგოგიური საქმიანობის შედეგად.

ასე რომ, მიზანი არის ის, რაც წარმოდგენილია გონებაში და მოსალოდნელია გარკვეული გზით მიმართული აქტივობის შედეგად.

შეუძლია თუ არა ადამიანს დასახოს ნებისმიერი მიზანი, რაც მას სურს? კაჟის საშუალებით შეიძლება ისრისპირის გაკეთება, მაგრამ მშვილდის გაკეთება არ შეიძლება. შესაბამისად, აქტივობის მიზანი შეიძლება იყოს არა სასურველის რაიმე სურათი, არამედ მხოლოდ ის, რაც შეესაბამება გარემომცველი სამყაროს რეალურ შესაძლებლობებს და თავად აქტივობის საგანს. მიზანი უფრო ზუსტად არის განსაზღვრული, მით უფრო კარგად იცის საქმიანობის სუბიექტმა, რა არის მისი მიღწევის რეალური საშუალებები და პირობები. "ვინ უნდა ჩაითვალოს ჭკვიანად?" - ჰკითხა მეცამეტე საუკუნის სირიელმა მოაზროვნემ. აბუ ალ-ფარაჯი. მან კი უპასუხა: „ვინც მხოლოდ მისაღწევი მიზნისკენ ისწრაფვის“.

როდესაც მიზანი განისაზღვრება, მის მიღწევაზე ან აქტივობის წარუმატებლობაზეა დამოკიდებული სახსრები . სახლის ასაშენებლად საჭიროა სამშენებლო მასალები, მექანიზმები, ხელსაწყოები და წარმოების სხვა საშუალებები. მოსავლის გასაზრდელად საჭიროა თესლი, ხელსაწყოები, სასოფლო-სამეურნეო ტექნიკის სისტემა და ა.შ. იმისათვის, რომ ასწავლოთ მოსწავლეებს წერა-კითხვა, საჭიროა სახელმძღვანელოები, რვეულები, ეფექტური სწავლების მეთოდები და ა.შ. საშუალებები უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს. როცა იტყვიან: „ცეცხლოვანი ბეღურები ქვემეხით“, ეს ნიშნავს, რომ საშუალებები არ შეესაბამება მიზანს. გავიხსენოთ იგავი: დათვმა პატრონი მაღიზიანებელი კოღოსგან გადასარჩენად, პირველს ჯოხი დაარტყა.

ამასთან დაკავშირებით ჩნდება კითხვა: არის თუ არა მიზნის მიღწევა არაკეთილსინდისიერი გზით? დასასრული ამართლებს საშუალებებს? რუსმა მწერალმა ნ. ეს ნიშნავს, რომ კეთილშობილური მიზნის მისაღწევად არ არის შესაფერისი რაიმე ზომები, არამედ მხოლოდ კეთილშობილური. კარგი დასასრულის მიღწევა შეუძლებელია უღირსი, არაკეთილსინდისიერი საშუალებებით. არაკეთილსინდისიერი საშუალებები იწვევს იმ ფაქტს, რომ შედეგი მნიშვნელოვნად განსხვავდება მიზნისგან: ის ასევე ხდება არაკეთილსინდისიერი. კაცობრიობის მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილება გვარწმუნებს ამ დასკვნების მართებულობაში.

ნებისმიერი აქტივობა ჩვენს წინაშე ჩნდება, როგორც მოქმედებების ჯაჭვი. გავიხსენოთ რომ მოქმედება – არის გარე გარემოში ადამიანის საქმიანობის მნიშვნელოვანი გამოვლინება. ამრიგად, საგანმანათლებლო საქმიანობა მოიცავს მრავალფეროვან აქტივობებს: ლექციების წერა, წიგნების კითხვა, პრობლემების გადაჭრა და ა.შ. ასტრონავტების საქმიანობა მოიცავს დედამიწაზე დაკვირვებას, ინსტრუმენტების მორგებას, ექსპერიმენტების ჩატარებას, სარემონტო სამუშაოებს, ტრენინგს და ა.შ. ფერმერის საქმიანობა - ხვნა. , თესვა, სარეველა დარევა, მოსავლის აღება.

გერმანელი სოციოლოგი მ.ვებერი(1864-1920), საუბრისას სოციალურ ქმედებებზე, მოქმედებები მათი მოტივებიდან გამომდინარე იყოფა მიზანზე ორიენტირებულ, ღირებულებით რაციონალურ, აფექტურ და ტრადიციულად.

მიზანმიმართული რაციონალური მოქმედებაახასიათებს რაციონალურად დასახული და გააზრებული მიზანი. ინდივიდი, რომლის ქცევაც ორიენტირებულია მიზანზე, საშუალებებზე და მისი ქმედებების შესაძლო გვერდით ეფექტებზე, მოქმედებს მიზანმიმართულად რაციონალურად. ამ შემთხვევაში ინდივიდი რაციონალურად განიხილავს საშუალებების კავშირს მიზანთან და გვერდით ეფექტებთან, გეგმის მიღწევის პირობებთან. მიზანზე ორიენტირებული საქმიანობის შინაგანი ბირთვი არის მიღწევა სასარგებლო, მომგებიანისაგნის შედეგისთვის.

ღირებულებით-რაციონალური მოქმედებამისთვის დამახასიათებელია ის ფაქტი, რომ ადამიანი არეგულირებს თავის ქმედებებს არა სარგებლიანობის ან სარგებლობის გათვალისწინებით, არამედ საკუთარი იდეებით პატივის, მოვალეობის, იმის შესახებ, თუ რა არის კარგი და რა არის ცუდი. ასეთი ქმედება ექვემდებარება პრინციპებს, მცნებებს, მოთხოვნებს. იგი ემყარება რწმენას ესთეტიკური, რელიგიური თუ სხვა ღირებულებაგარკვეული ქცევა.

ტრადიციული მოქმედებაიგი ყალიბდება ტრადიციის მიმდევრობის საფუძველზე, ანუ იმ ქცევის გარკვეული ნიმუშების მიბაძვით, რომლებიც ჩამოყალიბდა კულტურაში და დამტკიცებულია მის მიერ და, შესაბამისად, პრაქტიკულად არ ექვემდებარება რაციონალურ გააზრებას და კრიტიკას. ასეთი ქმედება ძირითადად ხორციელდება მხოლოდ ავტომატურად, დადგენილი სტერეოტიპების მიხედვით, მას ახასიათებს ქცევის ჩვეულ ნიმუშებზე ფოკუსირების სურვილი, რომელიც განვითარდა საკუთარი გამოცდილებისა და წინა თაობების გამოცდილების საფუძველზე. იმისდა მიუხედავად, რომ ტრადიციული მოქმედებები საერთოდ არ გულისხმობს ახალი შესაძლებლობებისკენ ორიენტაციის განვითარებას (და შესაძლოა მხოლოდ ამ მიზეზით), შესაძლოა, სწორედ ეს არის ინდივიდების მიერ შესრულებული ყველა ქმედების ლომის წილი. გარკვეულწილად, ხალხის ერთგულება ტრადიციული ჩადენისადმი ემსახურება საზოგადოების არსებობის სტაბილურობას და მისი წევრების ქცევის პროგნოზირებადობას.

ემოციური მოქმედებაინდივიდის ემოციური მდგომარეობის გამო – ვნების, სიძულვილის, ბრაზის, საშინელების და ა.შ.

ასე რომ, მოქმედებები – ეს არის აქტივობის ელემენტარული ნაწილი, რომელშიც მიიღწევა უმარტივესი მიზანი და არ დაიშალა უფრო მარტივებად. თითოეულ მოქმედებას აქვს დასაწყისი და დასასრული, სემანტიკური დასრულება და მიმართულია შედარებით ახლო მიზნების მისაღწევად. მოქმედება ყოველთვის გარკვეულწილად ცნობიერია. საქმეებიზნეობრივ პრინციპებს დაქვემდებარებული ქმედებები, მორალი ეწოდება. მათ სოციალურ მნიშვნელობას ადამიანი აღიარებს. მაშასადამე, ადამიანების ქმედებები მათი შინაარსით არის კეთილშობილური და უღირსი, დადებითი და უარყოფითი. ამავდროულად, აქტი არის აგრეთვე რაიმე კონკრეტული მოქმედების განხორციელების საშუალება. მოქმედების შესრულების რამდენი განსხვავებული გზა, ამდენი განსხვავებული მოქმედების გარჩევა შეიძლება.

თამაშში, სწავლასა და მუშაობაში შესრულებული ქმედებებისა და საქმეების ერთიანობა ადამიანის საქმიანობაა. მასში ადამიანი ყალიბდება და ვლინდება როგორც ცნობიერების მქონე პიროვნება. ამას უნდა დაემატოს, რომ საქმიანობის გავლენა კონკრეტული ადამიანის ცნობიერების ფორმირებაზე დიდწილად დამოკიდებულია მის პროფესიულ ორიენტაციაზე.

ფსიქიკური პროცესები ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. მაგრამ ამავე დროს, ისინი არ მონაწილეობენ მხოლოდ საქმიანობაში, ისინი ვითარდებიან მასში და თავად წარმოადგენენ საქმიანობის განსაკუთრებულ ტიპებს. ამრიგად, ნებისმიერი აქტივობა არის შინაგანი და გარეგანი, გონებრივი და ქცევითი მოქმედებებისა და საქმეების ერთობლიობა.

აქტივობის ავტომატიზირებულ, შეგნებულად, ნახევრადცნობიერად და არაცნობიერად კონტროლირებად კომპონენტებს შესაბამისად უწოდებენ უნარები, ჩვევები და ჩვევები.

უნარები– ეს არის აქტივობის ელემენტები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გააკეთოთ რაიმე მაღალი ხარისხით, მაგალითად, ზუსტად და სწორად შეასრულოთ ნებისმიერი მოქმედება, ოპერაცია, მოქმედებების სერია ან ოპერაციები. უნარები, როგორც წესი, მოიცავს ავტომატურად შესრულებულ ნაწილებს, რომელსაც ეწოდება უნარები, მაგრამ ზოგადად ისინი აქტივობის შეგნებულად კონტროლირებადი ნაწილებია, ყოველ შემთხვევაში მთავარ შუალედურ წერტილებში და საბოლოო მიზანში.

უნარები- ეს არის უნარების სრულად ავტომატიზირებული, ინსტინქტური კომპონენტები, დანერგილი არაცნობიერი კონტროლის დონეზე. თუ მოქმედება გაგებულია, როგორც აქტივობის ნაწილი, რომელსაც აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ცნობიერი მიზანი, მაშინ უნარს ასევე შეიძლება ეწოდოს მოქმედების ავტომატური კომპონენტი.

სავარჯიშოებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ყველა სახის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. მათი წყალობით, უნარების ავტომატიზაცია, უნარების გაუმჯობესება, ზოგადად აქტივობები. სავარჯიშოები აუცილებელია როგორც უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების ეტაპზე, ასევე მათი შენარჩუნების პროცესში. მუდმივი, სისტემატური ვარჯიშების გარეშე, უნარები და შესაძლებლობები ჩვეულებრივ იკარგება, კარგავს თავის თვისებებს.

აქტივობის კიდევ ერთი ელემენტია ჩვევა. ის განსხვავდება უნარებისა და შესაძლებლობებისგან იმით, რომ არის ე.წ. არაპროდუქტიული აქტივობის ელემენტი. თუ უნარები და შესაძლებლობები დაკავშირებულია პრობლემის გადაჭრასთან, გულისხმობს პროდუქტის მიღებას და საკმაოდ მოქნილია (კომპლექსური უნარების სტრუქტურაში), მაშინ ჩვევები არის აქტივობის მოუქნელი (ხშირად არაგონივრული) ნაწილი, რომელსაც ადამიანი ასრულებს მექანიკურად. და არ გააჩნია შეგნებული მიზანი ან მიზანი.მკაფიოდ გამოხატული პროდუქტიული დასრულება. უბრალო ჩვევისგან განსხვავებით, ჩვევა გარკვეულწილად შეგნებულად შეიძლება გაკონტროლდეს. მაგრამ ის განსხვავდება უნარისგან იმით, რომ ის ყოველთვის არ არის გონივრული და სასარგებლო.

და ბოლოს, საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტრუქტურული ელემენტია შედეგი , რომელიც შეიძლება შეფასდეს როგორც მოქმედებების თანმიმდევრობის ან მთლიანობაში აქტივობის საბოლოო შედეგი.მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა, რომ შედეგი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მიზანთან, მაგრამ არა მისი იდენტური, რადგან მიზანი აღწერს სასურველი, მაგრამ ასევე არ არის მიღწეულიშედეგი. უფრო მეტიც, ხშირად ვხვდებით იმ ფაქტს, რომ ჩვენი საქმიანობის საბოლოო შედეგი არ შეესაბამება თავდაპირველ გეგმას.

ვინ არ იცის ჩვენს ქვეყანაში ვ. ჩერნომირდინის მიერ ნასროლი ფრაზა: „ჩვენ გვინდოდა საუკეთესო, მაგრამ გამოვიდა, როგორც ყოველთვის!“

მართლაც, ხშირად ადამიანების ქმედებებს მივყავართ სხვა შედეგებამდე, ვიდრე ის, რისკენაც ისინი მიისწრაფვიან. ასეთი მაგალითი მოიყვანა ფილოსოფოსმა გ.ჰეგელმა. შურისძიების მიზნით ადამიანი სხვის სახლს უკიდებს ცეცხლს, მის გვერდით მდგარ სახლებს ცეცხლი ეკიდება, სხვისი ქონება იღუპება და შესაძლოა თავად ხალხიც. დამნაშავე არ ელოდა მისი ქმედებების ასეთ შედეგს. შედეგმა გაზარდა მისი დანაშაულის გრძნობა და ამგვარად, საპასუხო დარტყმა მიიღო. საშუალებებმა, რომლებიც მან გამოიყენა, წარმოშვა სრულიად განსხვავებულ გარემოებებში, ვიდრე დაგეგმილი იყო.

იფიქრე: რა არის აქტივობის მიზანსა და შედეგს შორის შეუსაბამობის მიზეზები