Mon rf კოლეჯის ლიტერატურის პროგრამა. კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები SPO-სთვის EA „ლიტერატურის“ შედეგების შესაფასებლად

ფსკოვის რეგიონის განათლების სახელმწიფო დეპარტამენტი
ფსკოვის რეგიონის სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება
"პსკოვის პროფესიული ტექნოლოგიებისა და სერვისების კოლეჯი"

დამტკიცება
მოადგილე MMR-ის დირექტორი
___________T. ვ.მიხეენკო
"___" _____________ 20___

ტრენინგ-მეთოდოლოგიის კომპლექსი

დისციპლინის მიხედვით

უდბ.01 რუსული ენა და ლიტერატურა.
ლიტერატურა

ზოგადი განათლების ციკლი
ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა
სპეციალობებისთვის
38.02.05 „სასაქონლო კვლევა და სამომხმარებლო საქონლის ხარისხის ექსპერტიზა“;
38.02.10 „ეკონომიკა და ბუღალტერია“;
19.02.10 „კვების პროდუქტების ტექნოლოგია“ და პროფესიები
19.01.17 "მზარეული, კონდიტერი"

შემდგენელი: ნოსონოვა ოლგა ვლადიმეროვნა, GBPOU PO "PKPTiS"-ის ლექტორი

პსკოვი, 2016 წ

No p.p.
სტრუქტურა
გვერდები

2
აკადემიური დისციპლინის პროგრამა:
2.1. შესავალი
2.2. საგანმანათლებლო მარშრუტი
2.3. დისციპლინის შინაარსი

3
კალენდარულ-თემატური გეგმა

5

6

7

2. აკადემიური დისციპლინის პროგრამა

2.1. შესავალი

ძვირფასო სტუდენტო!

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი დისციპლინის ლიტერატურისთვის შეიქმნა იმისათვის, რომ დაგეხმაროთ საკლასო ოთახში მუშაობაში, საშინაო დავალების შესრულებისას და დისციპლინაში მიმდინარე და საბოლოო კონტროლისთვის მომზადებაში.
დისციპლინის სასწავლო მასალა მოიცავს თეორიულ ბლოკს, დისციპლინის თემების თვითშესწავლის დავალებებს, შუალედური საკონტროლო პუნქტების ჩამონათვალს, ასევე კითხვებსა და დავალებებს შუალედური სერტიფიცირებისთვის.
ახალი აკადემიური დისციპლინის შესწავლის დაწყებისას გულდასმით უნდა შეისწავლოთ რეკომენდებული ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურის სია. ყველა წყაროდან, უნდა დაეყრდნო ლიტერატურას, რომელიც მითითებულია, როგორც მთავარი.
გაკვეთილზე სხვადასხვა ტიპის სამუშაოსთვის დადებითი შეფასების არსებობა აუცილებელია დისციპლინაში დიფერენცირებულ ტესტზე მისასვლელად, ამიტომ კარგი ან ცუდი მიზეზით გაკვეთილზე არყოფნის შემთხვევაში მოგიწევთ დროის გამონახვა და გაკეთება. გამოტოვებული სამუშაო.
დისციპლინის შესწავლის პროცესში გათვალისწინებულია დამოუკიდებელი კლასგარეშე სამუშაოები, მათ შორის სხვადასხვა დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულება.
დისციპლინის შესწავლის შედეგების საფუძველზე ტარდება დიფერენცირებული ტესტი.

დისციპლინის დაუფლების შედეგად თქვენ უნდა შეძლოთ:

ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის რეპროდუცირება;
- ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებით ხელოვნების ნაწარმოების ანალიზი და ინტერპრეტაცია (თემები, პრობლემები, მორალური პათოსი, გამოსახულების სისტემა, კომპოზიციური მახასიათებლები, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებები, მხატვრული დეტალები); გააანალიზოს შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდი (სცენა), ახსნას მისი კავშირი ნაწარმოების პრობლემებთან;
- მხატვრული ლიტერატურის დაკავშირება სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან; გამოავლინოს შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების სპეციფიკური ისტორიული და უნივერსალური შინაარსი; რუსული ლიტერატურის „ჯვარედინი“ თემებისა და ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება; ნაწარმოების დაკავშირება ეპოქის ლიტერატურულ მიმართულებასთან;
- განსაზღვროს ნაწარმოების სახეობა და ჟანრი;
- შეადარეთ ლიტერატურული ნაწარმოებები;
- დაადგინეთ ავტორის პოზიცია;
- ექსპრესიულად წაიკითხოს შესწავლილი ნაწარმოებები (ან მათი ფრაგმენტები), ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დაცვით;
- არგუმენტირებულად ჩამოაყალიბონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხული ნაწარმოების მიმართ;
- წაკითხული ნაწარმოებებისა და სხვადასხვა ჟანრის ესეების მიმოხილვების დაწერა ლიტერატურულ თემებზე;
- გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:
აუცილებელ თემაზე თანმიმდევრული ტექსტის (ზეპირი და წერილობითი) შექმნა რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების გათვალისწინებით;
დიალოგში ან დისკუსიაში ჩართვა;
მხატვრული კულტურის ფენომენების დამოუკიდებელი გაცნობა და მათი ესთეტიკური მნიშვნელობის შეფასება;
თქვენი კითხვის წრის განსაზღვრა და ლიტერატურული ნაწარმოებების შეფასება;
რუსულ ლიტერატურაში მათი კითხვის წრის განსაზღვრა, უცხოენოვანი რუსული ლიტერატურის გააზრება და შეფასება, ეთნიკური ურთიერთობის კულტურის ჩამოყალიბება.

დისციპლინის დაუფლების შედეგად უნდა იცოდე:

ვერბალური ხელოვნების ფიგურალური ბუნება;
- შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსი;
- XIX–XX საუკუნეების კლასიკური მწერლების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ძირითადი ფაქტები;
- ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის ძირითადი კანონზომიერებები და ლიტერატურული ტენდენციების თავისებურებები;
- ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები.

დისციპლინის დაუფლების შედეგად თქვენ უნდა ჩამოაყალიბოთ ზოგადი კომპეტენციები (OK):

სათაური OK
შედეგი, რომელიც უნდა მიიღოთ შემდეგ
დისციპლინის შინაარსის შესწავლა (ინდიკატორები)

OK 1. გააცნობიერე შენი მომავალი პროფესიის არსი და სოციალური მნიშვნელობა, გამოიჩინე მუდმივი ინტერესი მის მიმართ.

სიცხადე და მსჯელობა მათი მომავალი პროფესიის არსის და სოციალური მნიშვნელობის, შრომის ბაზარზე მისი მოთხოვნის ახსნაში.
მოსწავლის პირადი ინტერესი, შემოქმედებითი მიდგომა პროფესიის სწავლებისადმი.
პროფესიული თვითგანვითარებისაკენ სწრაფვა.

კარგი 2. . მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, განსაზღვრონ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი
ყველა სახის სამუშაოს მიწოდების დროულობა.
პროფესიული პრობლემების გადასაჭრელად დროის განაწილების რაციონალურობა.
დამოუკიდებლობა დაშვებული შეცდომების გამოვლენაში, საკუთარი საქმიანობის დროული გამოსწორება.
თვითკრიტიკა საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების შეფასებისას.

OK 4. მოიძიეთ, გაანალიზეთ და შეაფასეთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების დასაყენებლად და გადასაჭრელად, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისთვის.
არგუმენტაცია ინფორმაციის წყაროების შერჩევისას.
ინფორმაციის წყაროების საკმარისობა სხვადასხვა სახის სამუშაოს შესასრულებლად.
დამოუკიდებლობა ინფორმაციის ძიებაში, ანალიზსა და შეფასებაში.
სხვადასხვა სახის სამუშაოს დიზაინის მოთხოვნების დაცვა, ცნობარების სიის შედგენა.

OK 5. გამოიყენეთ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები პროფესიული საქმიანობის გასაუმჯობესებლად.
ამოცანების შესრულების პროცესში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ჩართვის ოპტიმალურობა.
სიზუსტე და სიჩქარე ინფორმაციის მოძიებასთან და კომუნიკაციასთან დაკავშირებული ამოცანების შესრულებისას.
ინფორმაციის მოპოვების ეფექტურობა.
ელექტრონული პრეზენტაციების შექმნისა და პრეზენტაციისას შინაარსისა და დიზაინის მოთხოვნების დაცვა.

OK 6. მუშაობა გუნდში და გუნდში, ურთიერთქმედება
მენეჯმენტთან, კოლეგებთან და სოციალურ პარტნიორებთან.
კეთილგანწყობა და კონსტრუქციულობა კოლეგებთან და სოციალურ პარტნიორებთან ურთიერთობაში.
მეტყველების ეტიკეტის, პროფესიული ეთიკის ნორმებისა და წესების დაცვა.
დიალოგი და ტოლერანტობა ურთიერთობებში.
არგუმენტაციის დამაჯერებლობა კოლეგებთან, მენეჯმენტთან, სოციალურ პარტნიორებთან დიალოგის დროს.
ეფექტური კომუნიკაციის ტექნოლოგიის ფლობა (მოდელირება, ორგანიზაცია, მართვა, რეფლექსია).

OK 8. დამოუკიდებლად განსაზღვრეთ პროფესიული და პიროვნული განვითარების ამოცანები, ჩაერთეთ თვითგანათლებით, შეგნებულად დაგეგმეთ მოწინავე ტრენინგი.
თვითშეფასების და პროფესიული და პიროვნული თვისებების შეფასების შესაბამისობა.
პროფესიულ კონკურსებში, ოლიმპიადებში, პროექტებში, გამოფენებში მონაწილეობის აქტიურობა და ინიციატივა. დიაგნოსტიკის გამოყენება თვითგანათლების დაგეგმვისთვის, მოწინავე ტრენინგი.
საკუთარი კარიერის დაგეგმვა და დიზაინი, პროფესიული ზრდა.

ყურადღება! თუ დისციპლინის შესწავლისას გაგიჭირდათ, თუ გაცდით გაკვეთილებს, მაშინ შეგიძლიათ მასწავლებელთან მისვლა დამატებითი გაკვეთილებისთვის.

2. 2. სასწავლო მარშრუტი

სპეციალობა / პროფესია 38.02.05 "სასაქონლო მეცნიერება და სამომხმარებლო საქონლის ხარისხის შემოწმება", 19.01.17 მზარეული, კონდიტერი (2015წ. მიღება)

სემესტრის ნომერი

კლასგარეშე


მათ შორის

გაკვეთილები გაკვეთილებზე (საათი)
ლაბორატორიული სამუშაო (საათი)
პრაქტიკული გაკვეთილები (საათი)
კურსი (საათი)

მე
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
დიფერენცირებული კომპენსაცია

სულ:
291
97
194
96
-
98
-

პროფესია 19.01.17 მზარეული, კონდიტერი (2013 ჩანაწერი)
კარგად

სემესტრის ნომერი
სწავლების მაქსიმალური დატვირთვა (საათი)
კლასგარეშე
(თვით) დატვირთვა (საათი)
სავალდებულო საკლასო სწავლების დატვირთვა (საათი)
მათ შორის
შუალედური ატესტაციის ფორმა

გაკვეთილები გაკვეთილებზე (საათი)
ლაბორატორიული სამუშაო (საათი)
პრაქტიკული გაკვეთილები (საათი)
კურსი (საათი)

მე
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

დიფერენცირებული კომპენსაცია

სულ:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. დისციპლინის შინაარსი
პროგრამის თეორიული მასალის მოკლე შინაარსი.
თემა 1. შესავალი.
თემა 2. XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
თემა 2.1. ნარკვევი A.S. პუშკინის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ
თემა 2.2. ნარკვევი მ.იუ.ლერმონტოვის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ
თემა 2.3. ნარკვევი ნ.ვ.გოგოლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ
თემა 3. XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
თემა 3.1. ნარკვევი ა.ნ.-ის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. ოსტროვსკი.
თემა 3.2. ნარკვევი ი.ა.-ს ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. გონჩაროვა.
თემა 3.3. ნარკვევი ი.ს. ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. ტურგენევი.
თემა 3.4. კრეატიულობა F.I. ტიუტჩევი.
თემა 3.5. კრეატიულობა A.A. ფეტა.
თემა 3.6. ნარკვევი M.E. Saltykov - შჩედრინის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ
თემა 3.7. პოეტის პიროვნება და ბედი ნ.ა. ნეკრასოვი.
თემა 3.8. ნარკვევი ფ.მ.-ის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. დოსტოევსკი.
თემა 3.9. ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა L.N. ტოლსტოი.
თემა 3.10. ა.პ. ჩეხოვი არის ადამიანი და მწერალი.
თემა 4. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის პროზა.
თემა 4.1. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურა და მისი მახასიათებლები.
თემა 4.2. ი.ა. ბუნინი. ნარკვევი შემოქმედებითობაზე.
თემა 4.3. ა.ი. კუპრინი. ნარკვევი შემოქმედებითობაზე.
თემა 4.4. ᲕᲐᲠ. მწარე. ცხოვრება, შემოქმედება, პიროვნება.
თემა 5. მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზია.
თემა 5.1. რუსული პოეზიის "ვერცხლის ხანა".
თემა 5.2. ᲐᲐ. ბლოკირება. ნარკვევი შემოქმედებითობაზე.
თემა 5.3. ვ.ვ. მაიაკოვსკი. პოეტის ცხოვრება, მოღვაწეობა, პიროვნება.
თემა 5.4. ს.ა. ესენინი. პოეტის ცხოვრება, მოღვაწეობა, პიროვნება.
თემა 5.5. კრეატიულობა A.A. ახმატოვა.
თემა 5. 6. კრეატიულობა M. I. Tsvetaeva.
თემა 6. 1920-1940-იანი წლების ლიტერატურა
თემა 6.1. მ.ა. ბულგაკოვი. ცხოვრება, შემოქმედება, პიროვნება. მწერლის ნაწარმოებების ბედი. ძაღლის გულის ამბავი. რომანი "ოსტატი და მარგარიტა"
თემა 6.2. მ.ა. შოლოხოვი. ცხოვრება, შემოქმედება, პიროვნება. სამოქალაქო ომის ნამდვილი ასახვა Don Stories-ში, ეპიკური რომანი "ჩუმად მიედინება დონ". "ადამიანის ბედი".
თემა 7. დიდი სამამულო ომის პერიოდისა და ომისშემდგომი პირველი წლების ლიტერატურა.
თემა 7.1. პატრიოტული მოტივები ნ.ტიხონოვის, ა.სურკოვის, კ.სიმონოვას, ო.ბერგჰოლცის და სხვათა ლექსებში.
თემა 7. 2. ა.თ. ტვარდოვსკი. პოეტის ცხოვრება, მოღვაწეობა, პიროვნება.
თემა 7. 3. გმირობა და ომის რომანტიკა ლ.სობოლევის მოთხრობებში, ა.ბეკის, ბ.გორბატოვის და სხვათა მოთხრობები და რომანები.
თემა 7. 4. სამხედრო თემის ახალი გაგება ი.ბონდარევის, გ.ბაკლანოვის, ვ.ბიკოვის, ვ.კონდრატიევის და სხვათა შემოქმედებაში.

თემა 8. 1950-1980-იანი წლების ლიტერატურა.
თემა 8.1. ბ.ლ. ოხრახუში. მოკლე ნარკვევი ცხოვრებასა და საქმიანობაზე.
თემა 8. 2. ა.ი. სოლჟენიცინი. ადამიანის ტრაგიკული ბედის თემა ტოტალიტარულ საზოგადოებაში. მოთხრობები "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში", "მატრიონა დვორი".
თემა 8.3. ნაშრომები სოფლის ისტორიულ ბედზე. ვ.შუკშინის ნაწარმოებები.
თემა 8. 4. ურბანული პროზა. რასპუტინს. მოთხრობა "მშვიდობით მატერას".
თემა 8. 5. მორალური პრობლემები ვ.ასტაფიევის ნაშრომებში.
თემა 8. 6. 60-იანი წლების პოეზია.
თემა 9. 1990-2000-იანი წლების ლიტერატურა
თემა 9.1. რუსული დიასპორის ლიტერატურა. ვ.ნაბოკოვი. რომანი "მაშენკა".
თემა 9. 2. ნარკვევი ს.დოვლატოვის შემოქმედებაზე. "ჩემოდანი"
თემა 10. შესწავლილი მასალის გამეორება. დიფერენცირებული ტესტის მომზადება და განხორციელება.
თემა 10.1. შესწავლილი მასალის გამეორება. დიფერენცირებული ტესტის მომზადება და განხორციელება.

3. კალენდარულ-თემატური გეგმა

კლასის ნომერი
განყოფილებების დასახელება,
ტრენინგების თემები
გაკვეთილის ტიპი
გაკვეთილის ლოგისტიკური მხარდაჭერა, ინტერნეტ რესურსები
Საშინაო დავალება

I კურსი - 92 საათი

თემა 1. შესავალი - 2 სთ

1-2
რომანტიზმი არის XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურის მიმართულება.
ლექცია

მუშაობა XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის სახელმძღვანელოსთან. 10 უჯრედი ნაწილი 1 / V. I. Korovin. - მ., 2002 პრეზენტაცია "რომანტიზმი - XIX საუკუნის პირველი ნახევრის ლიტერატურული ტენდენცია".
ლექცია, სახელმძღვანელო ნაწილი 1. გვ 39-46

თემა 2. XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა - 12 სთ

3-4
A.S. პუშკინის ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა. ტექსტის ძირითადი თემები და მოტივები.
ლექცია
პრეზენტაციები "A.S.Pushkin-ის ცხოვრება და მოღვაწეობა", "A.S.Pushkin-ის ლექსების ძირითადი მოტივები." საილუსტრაციო მასალა (პოეტის ფოტოები, ილუსტრაციები პუშკინის ლირიკულ ნაწარმოებებზე). ლექსების კრებული
ლექციის შეჯამება

5-6
ლექსი "ბრინჯაოს მხედარი"
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია "A.S. პუშკინის ლექსის "ბრინჯაოს მხედარი" მხატვრული ორიგინალობა", მხატვრული ფილმი "ბრინჯაოს მხედარი" (1857), ლექსის ტექსტი.
ზეპირად კითხვა ლექსიდან ნაწყვეტს

ს/რ
კროსვორდის შედგენა A.S. პუშკინის ნამუშევრებზე (2 საათი)

7-8
მ.იუ. ლერმონტოვი. შემოქმედების მახასიათებლები
ლექცია
პრეზენტაცია "მ. იუ. ლერმონტოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა", "მარტოობის მოტივი მ. იუ. ლერმონტოვის ლექსებში". ლექსები "ლოცვა", "პოეტს", "გზაზე მარტო გამოვდივარ"
ზეპირად კითხვა

9-10
"დემონი", როგორც რომანტიკული ლექსი M.Yu.Lermontov
პრაქტიკული გაკვეთილი

ლექსის ტექსტი
ექსპრესიული კითხვა

ს/რ
პრეზენტაციის გაკეთება „მ. ი. ლერმონტოვის მხატვარი» (2 საათი)

11-12
კრეატიულობა N.V. გოგოლი. მოთხრობა "პორტრეტი"
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია. მოთხრობის ტექსტი

ნაწილი 1 გვ 266 – 271

13-14

სემინარი
კითხვები სემინარისთვის

ნაწერი

ს/რ
კროსვორდის შედგენა ნ.ვ.გოგოლის მხატვრულ ტექსტზე "პორტრეტი" (1 საათი)

თემა 3. XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურა - 60 სთ

15-16
XIX საუკუნის მეორე ნახევრის რუსული ლიტერატურის მიმოხილვა
გაკვეთილი
XIX საუკუნის მეორე ნახევრის მწერლების პორტრეტები
ისწავლეთ ლექცია

17-18
ა.ნ. ოსტროვსკი. ნარკვევი ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე. სპექტაკლი "ჭექა-ქუხილი".
გაკვეთილი
დრამატურგის პორტრეტი. ბიოგრაფიის პრეზენტაცია. X\f სპექტაკლის "ჭექა-ქუხილის" მიხედვით. პრეზენტაცია თემაზე.
გვერდი 54-83, აირჩიეთ ციტატების მასალა დიკოისა და კაბანოვას შესახებ.

19-20
"დახურული" ქალაქი კალინოვი
პრაქტიკული გაკვეთილი
ფილმი "ჭექა-ქუხილი. საილუსტრაციო მასალა (დრამატურგის ფოტოები, ილუსტრაციები სპექტაკლისთვის „ჭექა-ქუხილი“). ცხრილი "ქალინოვი მაცხოვრებლების თვალით ა.ნ. ოსტროვსკის სპექტაკლში" ჭექა-ქუხილი "".
კომპოზიცია "სხვა გზა ჰქონდა კატერინას?"

ს/რ
ნ.დობროლიუბოვის სტატიის მოკლე შინაარსი "შუქის სხივი ბნელ სამეფოში" (2 საათი)

ს/რ
A.N. ოსტროვსკის სპექტაკლის სიუჟეტური გეგმის შედგენა "The Dowry" (1 საათი)

21-22
I.A. გონჩაროვის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ძირითადი ეტაპები
ლექცია
პრეზენტაცია "ი.ა. გონჩაროვის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ფილმი "ობლომოვის ცხოვრების რამდენიმე დღე". რომან "ობლომოვი"
Აბსტრაქტული. წაიკითხეთ 1-10 თავები.

23-24
გმირის სურათი რომანში "ობლომოვი". "ობლომოვიზმის" კონცეფცია
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია "ობლომოვიზმის წარმოშობა". რომან ი.ა. გონჩაროვა "ობლომოვი". ნ.დობროლიუბოვის, ნ.დრუჟინინის სტატიები
მინი-ესე „როგორც მივხვდი რა არის „ობლომოვიზმი“.

25-26
რომანის "ობლომოვის" ისტორიული და ფილოსოფიური მნიშვნელობა. რომანის ტესტი
პრაქტიკული გაკვეთილი
სახელმძღვანელო (სატესტო ნაშრომები). რომან ი.ა. გონჩაროვა "ობლომოვი"
ნაწილი 2 გვ 43-53

ს/რ
ტესტის შემუშავება ი.ა. გონჩაროვის მუშაობაზე (2 საათი)

ს/რ
ი.ა. გონჩაროვის ერთ-ერთი რომანის წაკითხვა და მოთხრობა (სტუდენტების არჩევანით) (1 საათი)

27-28
I.S. ტურგენევის ბიოგრაფიისა და შემოქმედების ეტაპები
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "I.S. ტურგენევის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ლექსი პროზაში "რუსული ენა"
Აბსტრაქტული.
წაიკითხეთ რომანის 1-5 თავები

29-30
იდეოლოგიური დავა მამებსა და შვილებს შორის
პრაქტიკული გაკვეთილი

ს/რ
ლიტერატურული გმირის გამოსახულების ანალიზი (რომანებზე "რუდინი", "კეთილშობილთა ბუდე" (სურვილისამებრ)) (4 საათი)

31-32
F.I. ტიუტჩევი. ცხოვრება და ხელოვნება.

გაკვეთილი
პორტრეტი, აუდიო ჩანაწერი. წიგნების გამოფენა. პრეზენტაცია "F.I. Tyutchev-ის ფილოსოფიური ლექსები". ლირიკული სამუშაოს ანალიზის გეგმა
გვერდი 90-110 წწ. ლექსი ზეპირად.

33-34
A.A. Fet. ცხოვრება და ხელოვნება
გაკვეთილი
პორტრეტი. აუდიო ჩანაწერი. წიგნების გამოფენა. პრეზენტაცია "A. A. Fet-ის ლექსების ძირითადი თემები"
გვერდი 111-129 წწ.
ლექსი ზეპირად.

ს/რ
ლირიკული ნაწარმოების მხატვრული ანალიზი (4 საათი)

35-36
M.E. სალტიკოვ-შჩედრინის ბიოგრაფიისა და შემოქმედების ეტაპები
ლექცია
პრეზენტაცია "M.E. Saltykov-Shchedrin- ის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ტექსტი „ერთი ქალაქის ისტორია“. Ზღაპრები.
ზღაპრების კითხვა

37-38
გაკვეთილი – კრედიტი მწერლის ზღაპრებზე
ოფსეტური
კითხვები ტექსტის ანალიზისთვის ჯგუფურად

ს/რ
კროსვორდის შედგენა M.E. Saltykov-Shchedrin-ის ზღაპრებზე დაფუძნებული (1 საათი)

ს/რ
რეზიუმე: "ერთი ქალაქის ისტორია" - რუსეთის სახელმწიფო ბიუროკრატიული სისტემის სატირული გამოფენა (2 საათი)

39-40
ᲖᲔ. ნეკრასოვი. ლექსი "ვისთვის არის კარგი ცხოვრება რუსეთში"
ლექცია
პორტრეტი. პრეზენტაცია "ნ. ა. ნეკრასოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ლექსი "ვისაც კარგია რუსეთში ცხოვრება". პრეზენტაცია "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში"
გვერდი 130-147 წაიკითხეთ თავები „პროლოგი“, „მთვრალი ღამე“.

41-42
გლეხებისა და მემამულეების გამოსახულებები ლექსში.
გაკვეთილი
ლექსის ტექსტი. კითხვები ჯგუფური მუშაობისთვის ნეკრასოვის ლექსის ანალიზზე.
გვერდი 147-154, მოსამზადებელი. ზეპირი მოთხრობა ი.ნაგის, ე.გირინის შესახებ

43-44
ხალხის შუამავლების გამოსახულებები ლექსში
პრაქტიკული გაკვეთილი
ლექსის ტექსტი. კითხვები ჯგუფური მუშაობისთვის ნეკრასოვის ლექსის ანალიზზე. ილუსტრაციები თავის "უკანასკნელი შვილი"
ნაწერი

ს/რ
ვიქტორინის შემუშავება ლექსზე "ვინ უნდა იცხოვროს რუსეთში კარგად" (2 საათი)

45-46
ფ.მ.დოსტოევსკი. რომანი "დანაშაული და სასჯელი"
ლექცია
ფ.მ.დოსტოევსკის პრეზენტაცია „ცხოვრება და მოღვაწეობა“, „ფ.მ.დოსტოევსკის პეტერბურგი“. რომანის ტექსტი
გვერდი 155-164 შეადგინეთ ბიოგრაფიის გეგმა

47-48
დოსტოევსკის პეტერბურგი. „ამ სამყაროს სახე“.
გაკვეთილი

მოამზადეთ მოთხრობა პირველ თავებზე რასკოლნიკოვის შესახებ.

49-50
"შეძრწუნებული და მოუსვენარი გმირი"
პრაქტიკული გაკვეთილი
საილუსტრაციო მასალა

დაასრულეთ ცხრილი "მარმელადოვის ოჯახი".

51-52
ადამიანის აღდგომა რასკოლნიკოვში სიყვარულით.
პრაქტიკული გაკვეთილი
ფილმი "დანაშაული და სასჯელი"
მზადება გამოცდისთვის

53-54

ტესტი
დარიგება

ს/რ
მოხსენება თემაზე: "სიმბოლური სურათები F.M. დოსტოევსკის რომანში "დანაშაული და სასჯელი" (2 საათი)

ს/რ
ესე "პატარა კაცი" დაუნდობელ სამყაროში" ფ.მ.დოსტოევსკის რომანების მიხედვით (4 საათი)

55-56
ლევ ტოლსტოის დიდი ცხოვრების გვერდები. რომანი „ომი და მშვიდობა“ ეპიკური რომანია
ლექცია
პრეზენტაცია "ლ.ნ.ტოლსტოის ცხოვრება და მოღვაწეობა", "გმირთა გამოსახულებები ლ.ტოლსტოის რომანში "ომი და მშვიდობა"". რომანის ტექსტი
წაიკითხეთ ლეო ტოლსტოის რომანის "ომი და მშვიდობა" პირველი თავები.

57-58
ჭეშმარიტი და ცრუ პატრიოტიზმი რომანში.
გაკვეთილი
ფილმი "ომი და მშვიდობა"
იხილეთ ტ.2, ნაწილები 1-3 მონიშნეთ მასალა „ცხოვრების აზრის ძიება პ.ბეზუხოვისა და ა.ბოლკონსკის მიერ.

59-60
პ.ბეზუხოვისა და ა.ბოლკონსკის ძებნა
პრაქტიკული გაკვეთილი
ფილმი "ომი და მშვიდობა"
v.1, ნაწილი 3, ch.14-17, ch.4, ch.7, ch.5, ch.15-18

61-62
ნატაშა როსტოვა ბედნიერების გზაზე
გაკვეთილი
ილუსტრაციები "ნატაშა როსტოვას პირველი ბურთი", პრეზენტაცია "ლეო ტოლსტოის საყვარელი გმირი რომანში "ომი და მშვიდობა""
მინი ესე "ჩემი დამოკიდებულება ნატაშა როსტოვასთან"

63-64
ხალხური აზრი რომანში
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია "ლეო ტოლსტოის რომანი "ომი და მშვიდობა""
შეადგინეთ ვიქტორინა ნაწარმოების ტექსტზე 6 კითხვისგან. მომზადება ოფსეტურისთვის.

65-66

ოფსეტური
სახელმძღვანელო სატესტო ქაღალდისთვის

ს/რ
პრეზენტაციის შემუშავება "ომის სურათი ლ.ნ. ტოლსტოის "სევასტოპოლის მოთხრობებში" (1 საათი)

ს/რ
კუტუზოვისა და ნაპოლეონის შედარებითი მახასიათებლები (2 საათი)

ს/რ
პრეზენტაციის შემუშავება "სახლის თემა რომანში "ომი და მშვიდობა" (1 საათი)

ს/რ
ესე "რომანის "ომი და მშვიდობის ჩემი საყვარელი გვერდები" (2 საათი)

67-68
ნარკვევი A.P. ჩეხოვის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. მოთხრობა "იონიჩი"
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "A.P. ჩეხოვის შემოქმედებითი გზა". A.P. ჩეხოვის მოთხრობების ტექსტები. სპექტაკლი "ალუბლის ბაღი". ფილმი "ალუბლის ბაღი"
წაიკითხეთ პიესა "ალუბლის ბაღი"

69-70
სპექტაკლი "ალუბლის ბაღი". კეთილშობილი ბუდის განადგურება
პრაქტიკული გაკვეთილი
საილუსტრაციო მასალა
გვერდი 307-316, მოამზადეთ რანევსკაიასა და გაევის ციტატა

71-72
ბაღის სიმბოლო კომედიაში. ჩეხოვის სტილის ორიგინალობა.
პრაქტიკული გაკვეთილი
პიესის ტექსტი
მომზადება სატესტო სამუშაოსთვის

73-74

ოფსეტური
კითხვები ოფსეტურისთვის

ს/რ
ჩეხოვის ერთი მოთხრობის წერილობითი ანალიზი. (1 სთ)

თემა 4. ლიტერატურისა და სხვა ხელოვნების განვითარების თავისებურებები მე-20 საუკუნის დასაწყისში - 16 სთ.

75-76
მეოცე საუკუნის დასაწყისის რუსული ლიტერატურა.
ლექცია
სახელმძღვანელოებთან მუშაობა - ლიტერატურა (XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა). 11 უჯრედი ნაწილი 1 / რედ. აგენოსოვი. - მ., 2008. და XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. წამკითხველი 11 უჯრედისთვის. / კომპ. A.V. ბარანიკოვი. - მ., 2009 წ. ცხრილი "XX საუკუნის ლიტერატურის თავისებურებები". ლიტერატურული ტერმინების ლექსიკონი.
გვერდი 14-20 კვლევა. გვერდი 11-14 მკითხველი

77-78
მოთხრობის ანალიზი I.A. Bunin-ის მიერ. "ბნელი ხეივნები"
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "I.A. Bunin-ის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ი. ბუნინის მოთხრობების ტექსტები
წაიკითხეთ ა.კუპრინის "გარნეტის სამაჯური".

ს/რ
შეადგინეთ ვიქტორინა I.A. Bunin-ის ისტორიებზე დაყრდნობით (2 საათი)

79-80
A.I. კუპრინი. მოთხრობა "გარნეტის სამაჯური"
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "ა.ი. კუპრინის ცხოვრება და მოღვაწეობა", მხატვრული ფილმი, რომელიც დაფუძნებულია მოთხრობაზე "დუელი"
მინი ესე. "გავიდა უდიდესი სიყვარული..."

ს/რ
ესეიგი "სიყვარული სულგრძელია, სიყვარული ამაღლებულია?" I. A. Bunin-ისა და A. I. Kuprin-ის ნამუშევრებზე დაყრდნობით (2 საათი)

81-82
ნარკვევი მ.გორკის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ
გაკვეთილი
ალბომი ილუსტრაციებით "მ. გორკი"
წაიკითხეთ ლექციის ჩანაწერები. წაიკითხეთ მ. გორკის მოთხრობა „მოხუცი ქალი იზერგილი“

83-84
მ.გორკის რომანტიკული ნაწარმოებები. მოთხრობა "მოხუცი ქალი იზერგილი"
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "მ. გორკის მოთხრობა "მოხუცი იზერგილი" მხატვრული ფილმი "ბანაკი ცაში მიდის"
წაიკითხეთ დ.1. მ. გორკის პიესები "ბოლოში"

85-86
"ბოლოში" არის სოციალურ-ფილოსოფიური დრამა.
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია. ფილმი "ბოლოში" (2014) და ფილმი "მზის გარეშე".
წაიკითხეთ დ.2-3 პიესები. დაასრულეთ ცხრილის შევსება 1 ნაბიჯის მიხედვით

87-88
დავა პირის დანიშვნის შესახებ.
პრაქტიკული გაკვეთილი
დავალების ბარათები თამაშისთვის, პრეზენტაციისთვის
მოამზადეთ ამბავი ლუკას შესახებ.

89-90
სიმართლის საკითხი გორკის დრამაში "ბოლოში"
პრაქტიკული გაკვეთილი
თეატრალური წარმოდგენები
ნაწერი

ს/რ
შენიშვნები მ. გორკის სტატიაზე „უდროო ფიქრები“ (1 საათი)

ს/რ
წერილობითი პასუხი კითხვაზე: „ლუკას როლი დრამაში“ (2 საათი)

თემა 5. კურსის გამეორება და განზოგადება - 2 სთ

91-92
კრედიტით მუშაობა 1 კურსზე
ოფსეტური

ს/რ
მკითხველის დღიურის შედგენა 1 კურსისთვის (2 საათი)

II კურსი - 102 სთ

თემა 6. მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზია - 26 სთ

93-94
მეოცე საუკუნის დასაწყისის რუსული პოეზიის მიმოხილვა
ლექცია

გვერდი 7-20

95-96
რუსული პოეზიის "ვერცხლის ხანა".
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "სიმბოლისტები". ზ.გიპიუსის, დ.მერეჟკოვსკის, ნ.გუმილიოვის, ი.სევერიანინის ლექსები. ვ.ბრაუსოვის ლექსების კრებული. ა.ბლოკის, ა.ბელის და სხვათა ლექსების აუდიოჩანაწერები
ექსპრესიული პოეზიის კითხვა. გვ 20-48

ს/რ
შემოქმედებითი ნამუშევარი თემაზე: "ლიტერატურული ტენდენციები რუსული მოდერნიზმის პოეზიაში: სიმბოლიზმი, აკმეიზმი, ფუტურიზმი" (3 საათი)

97-98
ა.ბლოკის ბიოგრაფია. ადრეული ბლოკის რომანტიული სამყარო
გაკვეთილი
საილუსტრაციო მასალა, ელექტრონული აპლიკაცია „Literat. მიმართულება" (სიმბოლიკა), პოეტური ნაწარმოებების ტექსტები
გვერდი 74-91 წწ. ისწავლე ერთი ლექსი ზეპირად.

99-100
ლექსი "თორმეტი"
გაკვეთილი
ლექსის ტექსტი, დავალების ბარათები
გვერდი 91-97, ლიტ. პასუხები კითხვებზე

ს/რ
პრეზენტაციის შემუშავება "ჩემი აღქმა A.A. Blok-ზე" (2 საათი)

101-102
ს.ესენინი, როგორც ეროვნული პოეტი. სიყვარულის ლექსები
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "ს.ა. ესენინის ცხოვრება და მოღვაწეობა", ლექსების კრებული, დოკუმენტური ფილმი "ხალხური" პოეტის პოეზია"
წაიკითხეთ ერთი ლექსი ზეპირად (თქვენი არჩევანით). წაიკითხეთ ლექსი "ანა სნეგინა"

103-104
ს.ესენინის ლექსი "ანა სნეგინა"
პრაქტიკული გაკვეთილი
ნაწარმოების ტექსტი
ვ.მაიაკოვსკის ბიოგრაფიის გეგმა 205-206 გვ.

ს/რ
ესენინისა და ა. ბლოკის ლექსების შედარებითი ანალიზი სამშობლოს შესახებ (2 საათი)

105-106
V.V. მაიაკოვსკის პოეტური ინოვაცია
ლექცია
ალბომი ილუსტრაციებით „V.V. მაიაკოვსკი"
გვერდი 293-310 ერთი ლექსი ზეპირად.

107-108
ვ. მაიაკოვსკის სასიყვარულო ლექსები
გაკვეთილი
ვ.მაიაკოვსკის აუდიოჩანაწერი, ლექსების კრებულები
წაიკითხეთ ლექსი "ღრუბელი შარვალში"

109-110
მაიაკოვსკის ლექსი "ღრუბელი შარვალში"
პრაქტიკული გაკვეთილი
ლექსის ტექსტი, კითხვები ლექსზე
ლექსის გამეორება

ს/რ
პრეზენტაციის შემუშავება „ვ. მაიაკოვსკის სატირული ლექსები „კლოპი“ და „აბანო“ (2 საათი)

111-112
ა.ა.ახმატოვა. ლექსის მთავარი მოტივები
გაკვეთილი
სახელმძღვანელო, მწერლის პორტრეტი, ცხრილი "შემოქმედების პერიოდიზაცია"
ზეპირად კითხვა, ლექსის "რეკვიემი" კითხვა

113-114
„ხალხის ტრაგედია თუ დედა-შვილი“?
პრაქტიკული გაკვეთილი
სახელმძღვანელო, ლექსის ტექსტი
უპასუხეთ გაკვეთილის პრობლემურ კითხვას

115-116
მ.ი. ცვეტაევა. Ტექსტი
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "პოეტი ქალის მ.ი. ცვეტაევის ცხოვრება და მოღვაწეობა". ლექსები
გვერდი 348-367, დაიმახსოვრეთ ლექსი

117-118

ტესტი
დარიგება

ს/რ
მკითხველის დღიურის შედგენა მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზიაზე (4 საათი)

თემა 7. ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები 1920 - 1940 - 28 სთ.

119-120
20-30-იანი წლების პერიოდის ლიტერატურის მახასიათებლები.
ლექცია
პრეზენტაცია "რევოლუციური ერა 20-იანი წლების მწერლებისა და პოეტების შემოქმედებაში". პოეტების ფოტო. ლექსების კრებულები
მომზადება სემინარისთვის "20-30-იანი წლების ლიტერატურა"

ს/რ
მოხსენებების მომზადება მე-20 საუკუნის 20-იანი წლების ლიტერატურულ ჯგუფებსა და ჟურნალებზე (4 საათი)

121-122
20-30-იანი წლების ნამუშევრების მიმოხილვა. ა.ფადეევი "განადგურება", ე.ზამიატინი "ჩვენ", ა.პლატონოვი "ორმო"
სემინარი
გამომსვლელთა მოხსენებები
მ.ზოშჩენკოს მოთხრობები

ს/რ
პრეზენტაციების მომზადება მწერლების დ.ფურმანოვის, ა.ფადეევის, ბ.პილნიაკის შემოქმედებაზე (სურვილისამებრ) (2 საათი)

ს/რ
შეადგინეთ გეგმა სერაფიმოვიჩის "რკინის ნაკადი", ბაბელის "კავალერია" (სურვილისამებრ) (2 საათი)

ს/რ
შეადგინეთ გეგმა ავერჩენკოსა და ტეფის ბიოგრაფიისთვის (2 საათი)

ს/რ
30-იანი წლების ერთი სატირული ნაწარმოების კითხვა და თხრობა (2 საათი)

123-124
მ ზოშჩენკო. "სიცილი დიდი რამაა!"
პრაქტიკული გაკვეთილი
მოთხრობის ტექსტები
გვერდი 333-376 ჯვარი.

125-126
M.A. ბულგაკოვი. ცხოვრება, შემოქმედება, პიროვნება.
გაკვეთილი
პრეზენტაცია "მ.ა. ბულგაკოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა"
გვერდი 445-448 წწ

127-128
სატირა ბულგაკოვი. "ძაღლის გული"
გაკვეთილი

129-130
რომანი ოსტატი და მარგარიტა
გაკვეთილი
ჰ.ფ. "ოსტატი და მარგარიტა".
პრეზენტაცია "ბულგაკოვის მოსკოვი".
მ.ბულგაკოვის რომანი „ოსტატი და მარგარიტა“.
ილუსტრაციები მ.ბულგაკოვის რომანისთვის "ოსტატი და მარგარიტა".
გვერდი 452-455; ვოლანდისა და მისი თანხლების სურათი

131-132
სიკეთე და ბოროტება მ.ბულგაკოვის რომანში „ოსტატი და მარგარიტა“.
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია "ოსტატი და ვოლანდი: სიკეთე და ბოროტება მ. ბულგაკოვის რომანში "ოსტატი და მარგარიტა".
გვ 455-457;
იეშუას გამოსახულება

133-134
ბატონის სიყვარული და ბედი.
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია "გოგოლის ტრადიციები მ. ბულგაკოვის რომანში "ოსტატი და მარგარიტა"". მწერლების ფოტოები (მ. გორკი, ნ.ვ. გოგოლი). ბარათები დავალებებით, მ. ბულგაკოვის რომანის მიხედვით "ოსტატი და მარგარიტა".
ნარკვევი მ.ბულგაკოვის რომანზე "ოსტატი და მარგარიტა" (ოსტატის გამოსახულება).

ს/რ
დაწერეთ მიმოხილვა ფილმზე "ოსტატი და მარგარიტა" რეჟ. ი. კარი ან ვ. ბორტკო (სტუდენტის არჩევანი) (2 საათი)

135-136
მ.შოლოხოვის ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა.
ლექცია
პრეზენტაციები „M.A.-ს ცხოვრება და მოღვაწეობა. შოლოხოვი", "რუსი კაზაკები სამოქალაქო ომის დროს". ჰ.ფ. მშვიდი დონი.
გვერდი 284 ჯვარი.

137-138
მ.შოლოხოვის „დონ მოთხრობების“ მორალური პრობლემები.
პრაქტიკული გაკვეთილი
მოთხრობის ტექსტები
წაიკითხეთ ტომი 1 „მშვიდი მიედინება დონე“

139-140
"მშვიდი მიედინება დონე" არის ეპიკური რომანი ეროვნულ ტრაგედიაზე.
გაკვეთილი
x/f "მშვიდი დონი"
მოამზადეთ მოთხრობა "მელეხოვის ოჯახი"

141-142
გრიგორი მელეხოვის გამოსახულება რომანში
გაკვეთილი
x/f "მშვიდი დონი"
მოამზადეთ მოხსენებები რომანში ქალის სურათებზე.

143-144
ქალის გამოსახულებები რომანში
გაკვეთილი
x/f "მშვიდი დონი"
წაიკითხეთ წიგნი 2. უპასუხეთ კითხვებს.

145-146

მეტყველების განვითარების გაკვეთილი
ესეების თემები
ნაწერი

ს/რ
დაწერეთ ანოტაცია ფილმისთვის "მშვიდი მიედინება დონე" რეჟ. S. Ursulyuk, 2015 (2 საათი)

თემა 8. ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები დიდი სამამულო ომის დროს და ომისშემდგომი პირველი წლების განმავლობაში - 12 საათი.

147-148
დიდი სამამულო ომის პერიოდის ლიტერატურა. წამყვანი ჟანრები.
ლექცია
პრეზენტაცია "წინა თაობის მწერლები". დ.ფ. „წინა ხაზის მწერლების შემოქმედება: ვ. გროსმანი, ვ. ბიკოვი“.
წაიკითხეთ ა. ტოლსტოის "სამშობლო (გვ. 7-12 chrest)" და ლ. ლეონოვი "დიდება რუსეთს" (გვ. 12-14 chrest.)

149-150
დიდი სამამულო ომის პერიოდის პოეზია
ლექცია
პრეზენტაცია
აუდიო ჩანაწერები
ზეპირად ერთი ლექსი (გვ. 14-30 ხრესტ.)

151-152
A.T. Tvardovsky. ომისა და მეხსიერების თემა ლექსებში.
პრაქტიკული გაკვეთილი
სახელმძღვანელო, მწერლის პორტრეტი, ნაწარმოებების ილუსტრაციები, ლიტერატურული ტექსტი

სემინარის მომზადება

153-154
„ლეიტენანტი პროზის“ მწერლების შემოქმედება.
სემინარი
პრეზენტაცია "ომის წლების პუბლიციზმი". ომის წლების მწერლების ფოტოები, მომხსენებლების მოხსენებები
მოამზადეთ მოკლე მოთხრობა "ლეიტენანტი პროზის" ერთი ნაწარმოების ანალიზის ელემენტებით.

155-156
ომის წლების ჟურნალისტიკა და დრამატურგია
ლექცია
პრეზენტაცია "სამხედრო ლიტერატურა". ომის წლების მწერლების ფოტოები. მწერლების მოთხრობები (ავტორი და ნაწარმოები მოსწავლის არჩევანით).
Აბსტრაქტული

157-158
სემინარი ლიტერატურის შესახებ დიდი სამამულო ომის შესახებ.
სემინარი
ანგარიშები

ს/რ
მოხსენების მომზადება "ლირიკული გმირი წინა ხაზის პოეტების ლექსებში" (2 საათი)

ს/რ
პრეზენტაციის მომზადება „ომისშემდგომი პირველი წლების ნამუშევრები (2 საათი)

თემა 9. ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები 1950-1980-იან წლებში - 26 სთ.

159-160
ბ.ლ პასტერნაკი. შემოქმედებითი გზის დასაწყისი. Ტექსტი.
ლექცია
პრეზენტაცია „ბ.პასტერნაკის ლექსები“, ბ.პასტერნაკის ლექსების აუდიოჩანაწერები.
ისწავლეთ ლექსი (თქვენი არჩევანით). წაიკითხეთ მ.შოლოხოვის „ადამიანის ბედი“.

161-162
"დათბობის" ლიტერატურა
ლექცია
პრეზენტაცია "დათბობა ლიტერატურაში 1953-1964 წწ"
მოამზადეთ მ.შოლოხოვის „კაცის ბედი“ მოკლე მოთხრობა

163-164
ანალიტიკური საუბარი მ. შოლოხოვის მოთხრობაზე "ადამიანის ბედი"
პრაქტიკული გაკვეთილი

ს/რ
მოხსენების მომზადება „ახალი პოეტური ენის, ფორმის, ჟანრის ძიება 60-იანი წლების პოეზიაში (2 საათი)

165-166
AI სოლჟენიცინის ცხოვრება და მოღვაწეობა.
გაკვეთილი
პრეზენტაციები "ბანაკის" მწერლების ა. სოლჟენიცინის, შალამოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა". დ.ფ. "ა. სოლჟენიცინის ბანაკის გზა".
მოამზადეთ მოკლე მოთხრობა "ერთი დღე ...".

ს/რ
პრეზენტაციების მომზადება ბ.ახმადულინას, ე.ვინოკუროვის, რ.როჟდესტვენსკის, ა.ვოზნესენსკის, ე.ევტუშენკოს, ბ.ოკუჯავას ნამუშევრებზე (მოსწავლის არჩევით) (2 საათი)

167-168
მოთხრობის ანალიზი "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში"
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია ”ადამიანის ღირსების თემა A.I.-ს მოთხრობაში. სოლჟენიცინი "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში" ამბავი A.I. სოლჟენიცინი "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში". ილუსტრაციები მოთხრობისთვის.
წაიკითხეთ ა. სოლჟენიცინის "Matrenin Dvor" (გვ. 373-400 chrest.)

169-170
უბრალო ადამიანის "ფენომენი" A.I. სოლჟენიცინის მოთხრობაში "მატრიონას დვორი"
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია ”სამშობლოს თემა A.I.-ს მოთხრობაში. სოლჟენიცინი "მატრენინ დვორი" ამბავი A.I. სოლჟენიცინი "მატრენინ დვორი". დავალებების სერია ჯგუფური მუშაობისთვის
გვერდი 174-181 (ქრისტე.)

ს/რ
თვითკონტროლისთვის კითხვების მომზადება ნაშრომზე "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში" (2 საათი)

171-172
„სოფლის პროზა“: წარმოშობა, პრობლემები, გმირები
ლექცია

მოამზადეთ 2-3 მოთხრობის მოკლე გადმოცემა.

173-174
V.M. შუკშინის მოთხრობები.
გაკვეთილი
პრეზენტაცია „ვ. შუკშინის პროზა. მოთხრობების მახასიათებლები.
წაიკითხეთ ვ. რასუტინის მოთხრობა "მშვიდობით მატერას"

ს/რ
სტატიის აღება ვ.მ. შუკშინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან (სახელმძღვანელოდან) (2 საათი)

175-176

პრაქტიკული გაკვეთილი
მოთხრობის მხატვრული ტექსტი, კითხვები ტექსტის ანალიზისთვის
მოამზადეთ მოთხრობა "დარია მოთხრობის მთავარი გმირია"

177-178
ვ.ნაბოკოვი. რომან "მაშენკა"
გაკვეთილი
პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის
უპასუხე. კითხვებზე, გვ. 181-199 (ქრისტე.)

ს/რ
კითხვების მომზადება თვითკონტროლისთვის ნაბოკოვის რომანზე „მაშენკა“ (2 საათი)

179-180
V.P. ასტაფიევი. მოთხრობა "მეფე-თევზი"
გაკვეთილი
მხატვრული ტექსტი
ამბის ხელახლა მოყოლა

181-182
სემინარი "დათბობის" პერიოდის პოეტების შემოქმედებით მოღვაწეობაზე. (რ. როჟდესტვენსკი, ე. ევტუშენკო, ა. ვოზნესენსკი, ბ. ახმადულინა.
სემინარი
ლექსების აუდიო ჩანაწერები
ზეპირად ლექსი გვ 329-361 ჯვარი.

183-184

ტესტი
დარიგება

ს/რ
პრეზენტაციის მომზადება ნ.მ. რუბცოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან (2 საათი)

თემა 10. ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები 1980-2000-იანი წლების ბოლოს - 6 სთ.

185-186
ტრადიციები და ინოვაციები 80-90-იანი წლების უახლეს პროზაში
ლექცია
პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის
Აბსტრაქტული

187-188
ნარკვევი ს.დოვლატოვის შემოქმედებაზე. "ჩემოდანი"
პრაქტიკული გაკვეთილი
პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის. მხატვრული ტექსტები
ისტორიების მოყოლა

189-190
ლიტერატურა ახლანდელ ეტაპზე.
გაკვეთილი
პრეზენტაცია „თანამედროვე ლიტერატურა“.
პრეზენტაცია "XX საუკუნის 80-90-იანი წლების პროზა".
დ.ფ. „უახლესი პროზის მწერლები“.
თანამედროვე მწერლების ნაწარმოებებზე დაფუძნებული ილუსტრაციები.
ტ.ტოლსტოის, ლ.პეტრუშევსკაიას, ვ.პელევინის და სხვათა ნაწარმოებები

თემა 11. კურსის გამეორება და განზოგადება - 4 სთ

191-192
სატესტო სამუშაო მე-2 კურსისთვის
ოფსეტური

193-194
დიფერენცირებული კომპენსაცია
ოფსეტური
WMC

ს/რ
მკითხველის დღიურის დაწერა (4 საათი)

თემა 2. XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 1.
"დემონი", როგორც მ.იუ.ლერმონტოვის რომანტიული ლექსი
კითხვები გაკვეთილისთვის:

I. მეამბოხე პიროვნების ტრაგედია ლექსში მ.იუ. ლერმონტოვის "დემონი".
1. პოემის შექმნის ისტორია და მისი ადგილი სხვა ბოშებს შორის
ლამაზი ლექსები.
2. ლერმონტოვის "დემონი": ამ სურათის არსი და წინააღმდეგობები:
ა) ასახელებს რომანტიული ტექსტის წინააღმდეგობებს;
ბ) კონფლიქტის სტრუქტურისა და ლექსში მისი განვითარების კორელაცია
ლექსი „მცირი“; როგორია წარმომადგენლობა
თავისუფლების შესახებ?
II. დემონის გამოსახულება მუსიკალურ და ვიზუალურ ხელოვნებაში.
1. დემონის გამოსახულების პოეტიზაცია ვრუბელის შემოქმედებაში. მისი ორიგინალურობა
დემონის გამოსახულების მხატვრული ინტერპრეტაცია.
2. რუბინშტეინის „დემონი“ და მისი მხატვრული ინტერპრეტაციის ორიგინალურობა.
III. ლერმონტოვის „დემონი“ ვერცხლის ხანის პოეზიაში. (Ინდივიდუალური
დავალებები)

Დავალებები:
1. მოამზადეთ მოხსენებები ლექს „დემონის“ გამოცემებზე.
2.ოპერა რუბინშტეინის „დემონი“, როგორც ინოვაციური ინტერპრეტაციის ეტაპი
ლექსი "დემონი"
3. ლექსის ტექსტში გამოავლინე რომანტიკოსის პოეტიკა.
4.ვრუბელი და ლერმონტოვი: მსგავსება და განსხვავებები.

ლიტერატურა:
1.გლუხოვი ა.ი. ეპიკური პოეზია M.Yu. ლერმონტოვი. - გამომცემელი
სარატოვის უნივერსიტეტი, 1982 წ.
2. დიმიტრიევა ნ მიხაილ ვრუბელი. - მ., 1984 წ.
3. რუსული და საბჭოთა მუსიკის ისტორია. - მ., 1878 (თავი რუბინშტეინის შესახებ)
4. კოგანი დ.ვრუბელი. - მ., 1980 წ.
5. ლოგუნოვი კ.ნ. ლერმონტოვის კრეატიულობა. - მ., 1990 წ.
6. სუზდალევი პ.ვრუბელი და დემონი. - მ., 1980 წ.
7. ბრძოლა უ.რ. ლერმონტოვი. შემოქმედების ლოგიკა. - მ., ნაუკა, 1975 წ.
8. მარჩენკო ა.მ. ლერმონტოვი. - მ., 2010 წ.
9.მ.იუ. ლერმონტოვი. დადებითი და წინააღმდეგი: ლერმონტოვის პიროვნება და კრეატიულობა
რუსი მოაზროვნეების შეფასება. - პეტერბურგი, 2002 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 2.
ნ.ვ.გოგოლის მოთხრობა "პორტრეტი"
კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. „პეტერბურგის მოთხრობები“ - ახალი ეტაპი რუსული კრიტიკული რეალიზმის განვითარებაში.

2. ნაწარმოების თემებისა და პრობლემების სიმდიდრე, მოთხრობის მთავარი გმირი. პეტერბურგის სურათი.
3. ხელოვნების პრობლემები მოთხრობაში „პორტრეტი“.
4. ტიპიზაციის ტექნიკა, რეალისტური ფანტაზია, ჰიპერბოლა, გროტესკი, მხატვრული დეტალის დაუფლება, პერსონაჟების მეტყველების მახასიათებლები.
ლიტერატურა:
Belinsky V. G. რუსული მოთხრობისა და ბატონი გოგოლის მოთხრობების შესახებ // Belinsky V. G. შეგროვებული ნაწარმოებები 9 ტომად. - T. 1. სტატიები, მიმოხილვები და შენიშვნები 1834-1836 წწ. – მ.: მხატვარი. ლიტ., 1976. - 138-185.
ბრაუსოვი V.Ya. ჰიპერბოლა და ფანტაზია გოგოლში. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
ზოლოტუსკი I.P. გოგოლი. - მ., 1984 წ.
Mashinsky S.I. გოგოლის მხატვრული სამყარო. - მ., 1971 წ.
ხრაპჩენკო M.B. ნიკოლაი გოგოლი: ლიტერატურული გზა. მწერლის სიდიადე. - მ., 1984 წ.
კულეშოვი V.I. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ისტორია: სახელმძღვანელო. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1997 წ.

თემა 2. XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 3.
"კალინოვის დახურული ქალაქი" ა.ნ. ოსტროვსკის პიესის მიხედვით "ჭექა-ქუხილი"
კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. „ჭექა-ქუხილის“ ადგილი მწერლის შემოქმედებით ევოლუციაში. შექმნის ისტორია.
2. დრამატული მოქმედების ორიგინალურობა და ორგანიზებულობა სპექტაკლში (გმირთა სისტემა, დეკორაციის ცვლილების ლოგიკა, ფინალი).
3. დრამის საკითხები:
"ჭექა-ქუხილი": კატერინასა და კაბანოვას შორის დაპირისპირების ბუნება, ჰეროინების იდეალები.
4. კონფლიქტური სიტუაციის თავისებურება:
„ჭექა-ქუხილი“: სპექტაკლში გარეგანი და შინაგანი კონფლიქტი; „ჭექა-ქუხილი“, როგორც ხალხური დრამა. კატერინა, როგორც ხალხური პერსონაჟი.
5. ვაჭრების ტიპები, „ზედმეტი კაცი“, „პატარა კაცი“ დრამაში: დრამატურგის ტრადიციები და ინოვაცია.
6. „ჭექა-ქუხილის“ მთავარი გმირი დობროლიუბოვის და პისარევის შეფასებაში.

ლიტერატურა:
რუსული ლიტერატურის ისტორია: 4 ტომში L., 1982. T. 3. რეალიზმის აყვავება.
XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ისტორია. 40-60-იანი წლები / რედ. ვ.ნ. ანოშკინა, ლ.დ. ჭექა-ქუხილი. მ., 1998 წ.
დამატებითი ლიტერატურა
ვიშნევსკაია ი.ლ. ნიჭი და თაყვანისმცემლები (A.N. Ostrovsky და მისი პიესები). მ., 1999 წ.
დრამა A.N. ოსტროვსკის "ჭექა-ქუხილი" რუსულ კრიტიკაში: შატ. სტატიები. / კომპ., ავტორის შესავალი. სტატიები და კომენტარები I.N. მშრალი. ლ., 1990 წ.
დობროლიუბოვი ნ.ა. ბნელი სამეფო, სინათლის სხივი ბნელ სამეფოში.
პისარევი დ.ი. რუსული დრამის მოტივები.
ჟურავლევა A.I., Makeev M.S. ალექსანდრე ნიკოლაევიჩ ოსტროვსკი. მ.: MGU, 1997 წ.
ჟურავლევა ა.ი., ნეკრასოვი ვ.ნ. ოსტროვსკის თეატრი. მ., 1996 წ.
ლაქშინი V.Ya. ოსტროვსკი. მ., 1982 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 4 - 5.
მთავარი გმირის გამოსახულება რომანში "ობლომოვი". "ობლომოვიზმის" კონცეფცია. რომანის ისტორიული და ფილოსოფიური მნიშვნელობა.

კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. რომანის შექმნის ისტორია. კონკრეტული სახელი.
2. ილია ილიჩ ობლომოვის გამოსახულება. დაპირისპირება მთავარი გმირის გარშემო. რა განსხვავებაა დობროლიუბოვის მიერ „ობლომოვიზმის“ გაგებასა და რომანში ამ მხატვრული გამოსახულების შინაარსს შორის?
3. „ობლომოვის ოცნების“ ადგილი და ფუნქცია რომანის კომპოზიციურ სტრუქტურაში. „ობლომოვის სიზმარი“, როგორც ერთგვარი უვერტიურა, რომანის კითხვის გასაღები.
4. ოპოზიციური მოძრაობა/დასვენება „ობლომოვში“: ობლომოვის დრო და შტოლცის დრო. როგორ ვლინდება ავტორის პოზიცია ამ წინააღმდეგობის გადაწყვეტისას?
5. „სამოთხის პოვნის“ ნაკვეთის განხორციელება. ოლგა ილიინსკაია და აგაფია ფშენიცინა.

ლიტერატურა:


3. გეირო ლ.ს. რომან გონჩაროვი "ობლომოვი" // გონჩაროვი ი.ა. ობლომოვი / ლიტერატურული ძეგლები "/ - ლ., 1987. - ს. 527-551 წ.
4. Kantor V. ხანგრძლივი ძილის ჩვევა. ფიქრები გონჩაროვის რომანზე "ობლომოვი" // ლიტერატურის კითხვები. - 1989. - No 1. - S. 145-185.
5. კრივოლაპოვი ვ.ნ. კიდევ ერთხელ "ობლომოვიზმის" შესახებ // რუსული ლიტერატურა. - 1994. - No 2. - გვ 27-48.
6. ლიხაჩევი დ.ს. მორალური აღწერითი დრო გონჩაროვში // ლიხაჩევი დ.ს. ძველი რუსული ლიტერატურის პოეტიკა - ლ., 1967. - ს. 312-319.
7. მელნიკ ვ.ი. ფილოსოფიური მოტივები ი.გონჩაროვის რომანში „ობლომოვი“ // რუსული ლიტერატურა.- 1982. - No 3. - გვ. 81-100.
8. ნეძვეცკი ვ.ა. რომანები I.A. გონჩაროვა. - მ., 1996 წ.
9. ოტრადინ მ.ვ. "ობლომოვის სიზმარი" როგორც მხატვრული მთლიანობა // რუსული ლიტერატურა. - 1992. - No 1. - გვ 3-18.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 6.
იდეოლოგიური დავა მამებსა და შვილებს შორის I.S. ტურგენევის რომანში "მამები და შვილები"
კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. რომანი შეფასებული კრიტიკოსების: პისარევი, ანტონოვიჩი, სტრახოვი და სხვები.სტატიის მნიშვნელობა ი. ტურგენევი „ჰამლეტი და დონ კიხოტი“ ტურგენევის ხასიათოლოგიის გასაგებად.
2. კონფლიქტის რეალიზაცია „ბაზაროვი და სხვები“ (იუ.ვ. მანი):
2.1. ბაზაროვი და ორი თაობის „მამები“ (პროტაგონისტის წარსულთან შეხვედრის ორი დონე):
ა) კულტურული და ისტორიული დონე: ბაზაროვი და პაველ პეტროვიჩი, ნიკოლაი პეტროვიჩ კირსანოვი.
ბ) არქაული დონე: ბაზაროვი და „ძველი დროის“ ხალხი (არინა ვლასიევნა და ვასილი ივანოვიჩ ბაზაროვი, ტიმოფეიჩი);
2.2. ბაზაროვი და თანამედროვე თაობა (არკადი, სიტნიკოვი, კუკშინა).
3. ბაზაროვი და ნიჰილიზმი: როგორ ვლინდება ბაზაროვის ნიჰილისტური პროგრამა და როგორ ხდება მისი ტესტირება?
4. სასიყვარულო კონფლიქტის როლი გმირის პერსონაჟის გამოვლენაში:
4.1. სიყვარულის ხაზების სიმრავლე რომანში.
4.2. ბაზაროვი და ოდინცოვა.
5. რა ფილოსოფიური მნიშვნელობა აქვს რომანის სათაურსა და დასასრულს?

ლიტერატურა:
1. რუსული ლიტერატურის ისტორია: 4 ტომში L., 1982. T. 3. რეალიზმის აყვავების დღე.
2. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ისტორია. 40-60-იანი წლები / რედ. ვ.ნ. ანოშკინა, ლ.დ. ჭექა-ქუხილი. მ., 1998 წ.
3. ბიალი გ.ა. რომან I.S. ტურგენევი "მამები და შვილები". - მ., 1982 წ.
4.ლებედევი იუ.ვ. რომან ი.ს. ტურგენევი "მამები და შვილები". - მ., 1982 წ.
5. ლებედევი იუ.ვ. ტრაგიკული რომანში ი. ტურგენევი "მამები და შვილები" // ლებედევი იუ.ვ. საუკუნის შუა ხანებში. - მ., 1988 წ.
6. მარკოვიჩ ვ.მ. I.S. ტურგენევი და XIX საუკუნის რუსული რეალისტური რომანი. - L., 1982. - S. 186-200 (ჩ. ვინ არის ბაზაროვი?)
7. მარკოვიჩ ვ.მ. ადამიანი I.S. ტურგენევის რომანებში. - ლ., 1975. (ჩ. „კაცობრიობის დონეები“)
8.Mann Yu.V. ბაზაროვი და სხვები // ახალი სამყარო. - 1968. - No 10. - S. 235-238. ან: Mann Yu.V. მხატვრული გამოსახულების დიალექტიკა. - M., 1987. - S. 97-132.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 7.
ხალხის შუამავლების სურათები ნ.ა. ნეკრასოვის ლექსში "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში"

კითხვები და დავალებები გაკვეთილისთვის:
SLT ან CLE-ის მიხედვით, ჩამოწერეთ "ეპიკის" განმარტება
კამათი ლექსის ნაწილების ადგილმდებარეობის შესახებ.
დავალება: წაიკითხეთ ერთ-ერთი შემოთავაზებული ნამუშევარი. ჩამოწერეთ ავტორის მიერ შემოთავაზებული თანმიმდევრობა და მისი არგუმენტები. მინდვრებში მონიშნეთ სხვა მკვლევართა პოზიციები, რომლებიც სადავოა თქვენს მიერ შესწავლილ ნაშრომში:
პროკშინი ვ.გ. ლექსი ნ.ა. ნეკრასოვი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში". - მ., 1986, ს.10-31.
ტვერდოხლებოვი ი.იუ. ნეკრასოვის ლექსი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში?". - მ., 1959 წ.
შამორიკოვა ი.ვ. ლექსის ნაწილების მდებარეობა ნ.ა. ნეკრასოვი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში". // ტექსტოლოგიის კითხვები. - მ., 1957 წ.
ჩერვიაკოვსკი S.A. ლექსის შესწავლის მიმოხილვა "ვის უნდა იცხოვროს რუსეთში კარგად". //ნეკპასოვსკის კოლექცია. T.3, - M;L., 1960 წ.
ევსტინიევა ლ.ა. პოემის შესწავლის საკამათო საკითხები ნ.ა. ნეკრასოვი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში". // N.A. ნეკრასოვი და რუსული ლიტერატურა, 1821-1971 წწ. - მ., 1971 წ.
გრუზდევი ა.ი. ლექსის კომპოზიციის შესახებ "ვისაც კარგია რუსეთში ცხოვრება": (ნაწილების რიგი). // დიდი პოემის სათავეები: სატ. სტატიები. - იაროსლავლი, 1962 წ.
3. ლექსის სიუჟეტურ-კომპოზიციური სტრუქტურა.
ხალხის გამოსახულება, მისი გადაწყვეტილების ორიგინალურობა თითოეულ ნაწილში და მთლიანად ლექსში.
ბედნიერების ძიების თემა და პოპულარული ცნობიერების თემა. მათი განვითარება თითოეულ ნაწილში და მთლიანად ლექსში.
გრიშა დობროსკლონოვის ადგილი და როლი ლექსის სიუჟეტში.
ლიტერატურა:
სკატოვი ნ.ნ. „ლირა ჩემს ხალხს მივუძღვენი“, გვ.116-160; ან ის. ლიტერატურული ესეები. გვ.174-209.
გრუზდევი ა.ი. ნეკრასოვის ლექსი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში". // რუსული კლასიკური ლიტერატურა: ანალიზი და ანალიზი. -მ., 1969, ს.281-306.
პროკშინი ვ.გ. ლექსი ნ.ა. ნეკრასოვი "ვინ უნდა იცხოვროს კარგად რუსეთში". - მ., 1986 წ.
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 8-9.
ფ.მ.დოსტოევსკი. რომანი "დანაშაული და სასჯელი"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
რა არის ბოლო ბიძგი რასკოლნიკოვის თეორიის ფორმულირებაში (ნაწილი 1, თავ. 6)? როდის და როგორ გამოხატავს რასკოლნიკოვი თავის თეორიას? რა არის მისი არსი? რას აფასებს გმირი თავის თეორიაში ყველაზე მეტად? (ნაწილი 3, თავი 5.) რატომ აერთიანებს დოსტოევსკი რომანში არა თავად რასკოლნიკოვის სტატიას, არამედ მხოლოდ მასზე საუბრობს?
რისკენ ისწრაფვის რასკოლნიკოვი დანაშაულის ჩადენისას (გაამჟღავნოს დანაშაულის როგორც საჯარო, ისე პირადი „სარგებელი“)? წარმატებას მიაღწევს რასკოლნიკოვი მიზნების მიღწევაში? რატომ ხდება დანაშაულის დაგეგმვის შემდეგ ის ცრუმორწმუნე ადამიანად? რა როლს ასრულებს ავტორის გეგმაში რასკოლნიკოვის ბედში იდუმალი ძალების მონაწილეობა და რა არის ეს ძალები?
როდის იწყება რასკოლნიკოვის სასჯელი და რატომ? როგორ ვლინდება იგი? როგორ ვითარდება გმირის ურთიერთობა საკუთარ თავთან და მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან დანაშაულამდე და მის შემდეგ?
როგორ უკავშირდება რომანში რასკოლნიკოვის თეორია და მისი პერსონაჟი? როგორ აფასებს რასკოლნიკოვი გულის იმპულსებს (მთვრალი გოგოს დახმარება (ნაწილი 1, თავი 4), მარმელადოვი, დუნია და ა.შ.) და რატომ?
რატომ აღიარებს რასკოლნიკოვი სონიას თავის დანაშაულს (გმირის მოტივაცია)? სახარებიდან რომელ მონაკვეთს კითხულობს სონია როდიონს და რატომ? რა არის, სონიას თქმით, რასკოლნიკოვის დანაშაული? (ნაწილი 4, თავი 4; ნაწილი 5, თავი 4.)
რა არის პორფირი პეტროვიჩის სტრატეგიისა და ტაქტიკის ორიგინალობა? რა სურს პორფირი პეტროვიჩს რასკოლნიკოვისგან?
რასკოლნიკოვის ოცნებები, თითოეული მათგანის მნიშვნელობა გმირის ხასიათისა და რომანის ზოგადი სტრუქტურის გამოვლენაში.
„სარკის ასახვის“ კომპოზიციური პრინციპი. რასკოლნიკოვის რა პიროვნული თვისებებია თანდაყოლილი რომანის სხვა გმირებში? რა არის ავტორის მიზანი ასეთი მსგავსების მითითებით? "ტყუპები" რასკოლნიკოვი.
რომანის ეპილოგი. რა ცვლილებებს აჩვენებს ავტორი რასკოლნიკოვის გონებაში? რასკოლნიკოვს ესმის?

ლიტერატურა:

ვეტლოვსკაია V. E. "სხვა სამყარო" დოსტოევსკის რომანში "დანაშაული და სასჯელი" // დოსტოევსკი: მასალები და კვლევა. T. 14. სანქტ-პეტერბურგი, 1998 წ.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. "დანაშაული და სასჯელი" F. M. Dostoevsky კლასიკის თანამედროვე შესწავლის კონტექსტში: სახელმძღვანელო. Abakan, 1999. (ელექტრონული გამოცემა: http://philology.khsu.ru).
ევნინი F.I. რომანი "დანაშაული და სასჯელი" // დოსტოევსკის შემოქმედება. მ., 1959 წ.
Kirpotin V. Ya. როდიონ რასკოლნიკოვის იმედგაცრუება და დაცემა. M., 1970. S. 80-225 და სხვა.
ჩირკოვი N. M. დოსტოევსკის სტილის შესახებ: პრობლემატიკა. იდეალური. სურათები. მ., 1967. S. 80-90.
სტარიკოვა E.V. რასკოლნიკოვის დანაშაულის ისტორიული ფესვები // ლიტერატურის კითხვები. 1971. No2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. პრაქტიკული გაკვეთილები მე -19 საუკუნის რუსულ ლიტერატურაში. მ., 1975. ჩ. 4.
დნეპროვ VD იდეები, ვნებები, საქმეები: დოსტოევსკის მხატვრული გამოცდილებიდან. ლ., 1978 წ.
Korman B. O. მხატვრული ნაწარმოების ტექსტის შესწავლა: სახელმძღვანელო მიმოწერის სტუდენტებისთვის. მ., 1972. S. 20-29.
Altman M. S. Dostoevsky: სახელების ეტაპების მიხედვით. სარატოვი, 1975 წ.
დოსტოევსკის რომანი "დანაშაული და სასჯელი" XX საუკუნის ლიტერატურულ მეცნიერებაში. იჟევსკი, 1993. (მკითხველი.)
ბერდიაევი N.A. დოსტოევსკის მსოფლმხედველობა // Berdyaev N. A. რუსული კლასიკოსების შესახებ. მ., 1990 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი No10-11.
პ.ბეზუხოვისა და ა.ბოლკონსკის სულიერი ძიებანი; ხალხური აზრი ლ.ნ.ტოლსტოის რომანში "ომი და მშვიდობა"

კითხვები გაკვეთილისთვის:

საერო საზოგადოების იმიჯი (განსაკუთრებით ტ. 1, ნაწილი 1). პიერისა და ანდრეის ადგილი საერო საზოგადოებაში. პიერი და ანდრეი 1805 წლის მოვლენებამდე
პრინცი ანდრეის იმედგაცრუება პირადი დიდების იდეით და პიერის მოსვლა მასონობაში.
ბოგუჩაროვსკის დაპირისპირება.
ბოლკონსკის გამოსავალი კრიზისიდან. ნატაშასთან ურთიერთობის ისტორია.
პიერის იმედგაცრუება მასონობით.

ანდრეი და პიერი 1812 წლის მოვლენების დროს რატომ კვდება პრინცი ანდრეი?
პიერი და პლატონ კარატაევები.
რა არის მთავარი მორალური და ფსიქოლოგიური განსხვავება ნიკოლაი როსტოვის პერსონაჟსა და პიერისა და ანდრეის პერსონაჟს შორის?
ეპილოგის იდეოლოგიური და კომპოზიციური მნიშვნელობა.

რომანის რომელ ფურცლებზე ჩანს ყველაზე ნათლად მებრძოლი ხალხის გამოსახულება?
რა მისცა ხალხის ასეთ ერთიანობას, როდესაც "მთელ ხალხს სურს დაგროვება"?
შეეძლო თუ არა ერთმა რეგულარულმა არმიამ, რომელსაც ხელმძღვანელობდა თუნდაც ისეთი გამოცდილი მეთაური, როგორიც კუტუზოვია, გამარჯვებით დაემარცხებინა მტერი?
სამხედრო ისტორიკოსები ამტკიცებენ, რომ ვერც ერთი არმია ვერ შეძლებს გამარჯვებას ზურგის დახმარების გარეშე დიდი ხნის განმავლობაში. მართლები არიან?
შესაძლებელია თუ არა, 1812 წლის ომში რუსი ხალხის პატრიოტიზმზე საუბრისას, შემოვიფარგლოთ ამ მაღალი გრძნობის გახსენებით მხოლოდ პოპულარულ კლასში?
ფრანგი ისტორიკოსები ამტკიცებენ, რომ ნაპოლეონი უდავოდ გაიმარჯვებდა, თუ ომი „წესების მიხედვით“ წარიმართებოდა (თუმცა ისინი ასევე ადანაშაულებენ რუსულ ზამთარს, რომელმაც „მათ გამარჯვება მოპარა“). როგორ დაარღვიეს რუსებმა „წესები“?
ჩვენ ვამბობთ, რომ ტოლსტოი გვაჩვენებს ხალხს, როგორც გმირს, როგორც დამპყრობელს, როგორც დიდ, ძლიერ, ძლიერ ძალას. მართლა ჰომოგენურია თუ არა რომანში „ხალხის“ ცნება?
რა თვისებებს თვლის ხალხში ავტორი საუკეთესოდ?

ლიტერატურა:
კუპრეიანოვა ე.ნ. "ომი და მშვიდობა" // რუსული რომანის ისტორია: 2 ტომში ტ.2. M., L., 1964. S. 304-318.
ბოჩაროვი S. "ომი და მშვიდობა" L.N. ტოლსტოი // რუსული კლასიკის სამი შედევრი. მ., 1972. S. 74-80, 87-100.
ხრაპჩენკო მ.ბ. ლეო ტოლსტოი, როგორც მხატვარი. მ., 1978. S. 120-140.
კურლიანდსკაია G.B. ლ.ნ.-ს გმირების მორალური იდეალი. ტოლსტოი და ფ.მ. დოსტოევსკი. მ., 1988 წ.
Gromov P. ლეო ტოლსტოის სტილზე "სულის დიალექტიკა" "ომი და მშვიდობა". ლ., 1977 წ.
კამიანოვი V.I. ეპოსის პოეტური სამყარო. ლ.ტოლსტოის რომანის „ომი და მშვიდობა“ შესახებ. მ., 1938 წ.
ფეინ გ.ნ. ლეო ტოლსტოის რომანი "ომი და მშვიდობა". ჰოლისტიკური ანალიზი. მ., 1966 წ.
Lurie Ya.S. ლ.ტოლსტოის ისტორიული კონცეფციის შესახებ // რუსული ლიტერატურა. 1989. No 1. ს.26-43.
დოლინინა N. G. ომისა და მშვიდობის გვერდებზე. ლ., 1989 წ.
Opulskaya L. D. L. N. ტოლსტოის ეპიკური რომანი "ომი და მშვიდობა". მ., 1987 წ.
ხალიზევი V. E., Kormilov S. I. L. N. ტოლსტოის რომანი "ომი და მშვიდობა". მ., 1983 წ

პრაქტიკული გაკვეთილი No12-13.
A.P. ჩეხოვის დრამატურგიის მახასიათებლები. სპექტაკლი "ალუბლის ბაღი"
კითხვები და დავალებები:
პერსონაჟთა სისტემა პიესაში.
წარსულის თაობა. რანევსკაია, გაევი და სხვები კეთილშობილური კულტურის ასახვა მათ გამოსახულებებში, მისი შეფასება.
აწმყოს თაობა. ვაჭარი ლოპახინი. რა არის ამ სურათის შინაგანი შეუსაბამობა?
Ახალი თაობა. პეტია და ანა. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩეხოვი მომავლის იმედებს მათ უკავშირებს?
ჩეხოვის კონფლიქტის თავისებურებები და ფსიქოლოგიზმის ორიგინალობა. დიალოგების აგება, შენიშვნები. ტექსტი და ქვეტექსტი. როგორ აერთიანებს პერსონაჟების გამოსახულებები მათ შინაგან სამყაროს, მეტყველებასა და ქცევას?
ინტერიერისა და ლანდშაფტის როლი. როგორ ახასიათებენ პერსონაჟები საგნებისადმი დამოკიდებულებას?
ალუბლის ბაღის გამოსახულება და სპექტაკლის სხვა გამოსახულებები-სიმბოლოები. მათი როლი სპექტაკლში.
პიესის ჟანრი.
ლიტერატურა:
ჩეხოვი ა.პ. სრული კოლ. op. და ასოები: 30 ტომში T. 12-13. მ., 1978 წ.
სკაფტიმოვი A.P. ჩეხოვის პიესების აგების პრინციპების კითხვაზე // სკაფტიმოვი A.P. რუსი მწერლების მორალური ძიებანი. მ., 1972 წ.
სკაფტიმოვი A.P. ჩეხოვის "ალუბლის ბაღში" ფორმისა და შინაარსის ერთიანობის შესახებ // Skaftymov A.P. რუსი მწერლების მორალური ძიებანი. მ., 1972 წ.
ხალიზევი V. E. A. P. ჩეხოვის პიესა "ალუბლის ბაღი" // რუსული კლასიკური ლიტერატურა. ანალიზი და ანალიზი. მ., 1969 წ.
სემანოვა M.L. დრამები და ცხოვრების კომედიები. "ალუბლის ბაღი" // სემანოვა მ.ლ. ჩეხოვი მხატვარია. მ., 1976 წ.
შაჰ-აზიზოვა თ.კ. ჩეხოვი და მისი დროის დასავლეთ ევროპული დრამა. მ., 1966 წ.
შაჰ-აზიზოვა თ.კ. ჩეხოვის შემოქმედებით ლაბორატორიაში. მ., 1974 წ.
შაჰ-აზიზოვა თ.კ. ჩეხოვი და მისი დრო. მ., 1977 წ.
პოლოცკაია E.A. "ალუბლის ბაღი". ცხოვრება დროში // ლიტერატურული ნაწარმოებები ეპოქების მოძრაობაში. მ., 1979 წ.
რევიაკინი A.I. "ალუბლის ბაღი" A.P. ჩეხოვი. სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. მ., 1960 წ.
მალიუგინი ლ. ჩეხოვის დრამატურგია და მისი მკვლევარები // მალიუგინ ლ თეატრი იწყება ლიტერატურით. სტატიები. მ., 1967 წ.
ზინგერმან ბ.ი.ჩეხოვის თეატრი და მისი გლობალური მნიშვნელობა. მ., 1988 წ.
Paperny Z. ყველა წესის წინააღმდეგ ჩეხოვის პიესები და ვოდევილი. მ., 1982 წ.
სტროევა მ.ჩეხოვი და სამხატვრო თეატრი. მ., 1955 წ.
ჩუდაკოვი A.P. ჩეხოვის პოეტიკა. მ., 1971 წ.

თემა 3. მე-20 საუკუნის დასაწყისის რუსული ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი No14-15.
მ.გორკი "ბოლოში" სოციალურ-ფილოსოფიური დრამაა.
კითხვები გაკვეთილისთვის:
სპექტაკლი "ბოლოში", როგორც "მაწანწალა" თემის გაგრძელება:
ა) სოციალურ-ფილოსოფიური პრობლემები.
ბ) კამათი „სიმართლისა“ და „კაცის“ შესახებ „ძირის“ გმირებს შორის.
გ) ლუკას, სატინისა და ავტორის პოზიცია. როგორ უკავშირდებიან და როგორ ეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს?
დ) კრიტიკაში თამაშის შესახებ დავები.

ლიტერატურა:

ვოლკოვი. A. A. მხატვრის გზა. მ.გორკი ოქტომბრამდე. მ.. 1969 წ.
Babayan E. ადრეული გორკი. მ., 1973 წ.
იუზოვსკი იუ მ.გორკის „ბოლოში“. მ., 1968 წ.
Kostelyanets B.Spor კაცის შესახებ // ნევა. 1968. No3.
უცნობი გორკი. მ., 1994 წ.
გაჩევი გ. ნივთებისა და ადამიანის ლოგიკა. დებატები სიმართლესა და ტყუილზე მ.გორკის პიესაში „ბოლოში“. მ., 1992 წ.
Dolzhenkov P. არსებობს მხოლოდ ადამიანი. მ.გორკის პიესის შესახებ "ბოლოში" // ლიტერატურა სკოლაში. 1990. No5, გვ. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. White Corridor. ომსკი, 1989 წ.
ბასინსკი პ. ჰუმანიზმის ლოგიკა // ლიტერატურის კითხვები. 1991. No2.

თემა 4. მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზია

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 16.
ს.ესენინის ლექსი „ანა სნეგინა“ პოეტის მხატვრული ძიების საბოლოო დასრულებაა.

კითხვები გაკვეთილისთვის:
ისწავლეთ ზეპირად ნაწყვეტები ლექსებიდან (სურვილისამებრ).
ლექსების გაანალიზება სამუშაო რვეულში ტექსტის ნაწყვეტებით შენიშვნების გაკეთებით.
"ანა სნეგინას" ჟანრის ორიგინალობა. ეპიკური და ლირიკული გეგმების ერთობლიობა. კონფესიური და ეპისტოლარული ფორმები. ისტორიული მოვლენები, მათი შეფასება პოეტის მიერ. გლეხი რუსეთი ესენინის ხედით. გარე და შინაგანი კონფლიქტი ლექსში. გმირების ბედი კატასტროფული დასაწყისი ლექსში - რასთან არის დაკავშირებული?

ლიტერატურა:
ესენინის სამყაროში. სტატიების დაიჯესტი. მ., 1986 წ.
გუსლიაროვი E.N., კარპუხინი. ესენინი ცხოვრებაში: თანამედროვეთა მემუარების სისტემატიზებული კრებული. კალინინგრადი. 2000. ან
ესენინი თანამედროვეთა მოგონებებში. მე-2 ტომში მ., 1986 წ.
კირიანოვი S. ლექსი "შავი კაცი" კონტექსტში S.A. ესენინი და ეროვნული კულტურა. ტვერი, 1999.4.
რუსული დიასპორა ესენინის შესახებ: მოგონებები, ესეები, ესეები, მიმოხილვები. სტატიები. მე-2 ტომში M.. 1993 წ.
შუბნიკოვა-გუსევა N.I. ესენინის ლექსები. „წინასწარმეტყველიდან“ „შავ კაცამდე“. მ., 2001 წ.
პროკუშევი იუ.ლ. სერგეი ესენინი. მ., 1986 წ.
მარჩენკო ა.ესენინის პოეტური სამყარო. მ., 1972 წ.

პრაქტიკა #17
ვ. მაიაკოვსკის ლექსი "ღრუბელი შარვალში"

კითხვები გაკვეთილისთვის:
აჩვენე, რა პოლემიკური ხასიათი აქვს ლექსის შესავალს. როგორ ასახავს პოეტი საკუთარ თავს?
ერთის მხრივ, მაიაკოვსკიმ თქვა, რომ მისი ლექსი "ოთხი ტირილით იყო"; მეორე მხრივ, ნაწარმოების თავდაპირველი სათაური „ცამეტი მოციქული“ ასევე ითვალისწინებდა ახალი ჭეშმარიტების მტკიცებას. შეეცადეთ იპოვოთ ეს დიქოტომია თითოეული თავის შემდგომ ანალიზში.
რა არის ლირიკული გმირის სასიყვარულო დრამა პირველ თავში და რა საშუალებებით არის ნაჩვენები (დაწვრილებითი მეტაფორები; ისტორიის ტრაგიკული სურათები).
რა სახის პოეზიას არ იღებს პოეტი და როგორი უნდა იყოს მისი აზრით პოეზია (მეორე თავი)? რა გორკის გამოსახულებას იყენებს მაიაკოვსკი პოეტის დანიშვნაზე საუბრისას?
როგორ ხედავს თანამედროვე სამყარო და სივრცეც კი პოეტს მესამე თავში?
ბიბლიური გამოსახულების ფუნქციები და მათი გადახედვა პოემის მეოთხე თავში.
გაანალიზეთ ლექსის ბოლო სტრიქონების მეტაფორები და აჩვენეთ რა არის მაიაკოვსკის ტრაგედია რევოლუციამდელ ეპოქაში.
ლიტერატურა:
1. ვ.მაიაკოვსკი. Ამის შესახებ.
2. მ.გ.პავლოვეც. ვ. მაიაკოვსკი // რუსული ლიტერატურის ისტორია. XX საუკუნე. ნაწილი 1. / რედ. ვ.ვ.აგენოსოვი. - M .: Bustard, 2007. - გვ. 448-451.
3. ა.მიხაილოვი. მაიაკოვსკი - მ., 1988 (ZhZL).

პრაქტიკა #18
ა.ახმატოვა. ლექსი "რეკვიემი"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
1. მოამზადეთ აბსტრაქტული მოხსენება თემაზე: „დაბრუნებული“ ლიტერატურის შესახებ კამათი კრიტიკასა და ლიტერატურულ კრიტიკაში“.
2. ამოარჩიეთ ა.ახმატოვას ლექსში ისტორიული, ფოლკლორული და ბიბლიური გამოსახულებები და დაახასიათეთ ისინი.
3. ზეპირად ისწავლეთ ლექსიდან რომელიმე მონაკვეთი.
4. ა.ახმატოვას ლექსის „რეკვიემი“ შექმნისა და გამოცემის ისტორია.
5. პოემის ლირიკული გმირის გამოსახულება.
6. ლექსის მხატვრული ორიგინალობა (სიმბოლიზმის როლი, ლექსის ლექსის თავისებურებები).

ლიტერატურა:
1. ჟირმუნსკი ვ.მ. ანა ახმატოვას შემოქმედება. ლ., 1973 წ.
2. პავლოვსკი ა.ი. ანა ახმატოვა. ნარკვევი შემოქმედებითობაზე. ლ., 1982 წ.
3. წარსულთან შეხვედრა. Პრობლემა. 3. მ., 1987 წ.
4. Skatov N. "მე ვარ შენი ხმა"; Kushner A. პოეტური აღქმა
მშვიდობა // ლიტერატურული გაზეთი, 1989, 21 ივლისი.

XX საუკუნის 1920 - 1940-იანი წლების ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 19.
მ.ზოშჩენკო "სიცილი დიდი რამაა"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
1. რა განსხვავებაა იუმორსა და სატირას შორის?
2. რა არის მისი ნამუშევრების თემა?
3. სად ვითარდება მ.ზოშჩენკოს ისტორია?
4. მ.ზოშჩენკოს სატირის თავისებურებები (ნაწარმოებების სიუჟეტური საფუძველი, ენა, სტილი).

ლიტერატურა:
1. ბელაია გ.ა. 20-იანი წლების დონკიხოტები. მ., 1989 წ.
2. შეშუკოვი S. M. მრისხანე გულმოდგინეები. 20-იანი წლების ლიტერატურული ბრძოლის ისტორიიდან, მ., 1984 წ
3. ბუზნიკ ვ. 20-იანი წლების რუსული საბჭოთა პროზა მ., 1975 წ
4.ვ.ჩალმაევი, ს.ზინინი XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. მ., 2003 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი No20-21.
M.A. ბულგაკოვი "ოსტატი და მარგარიტა"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
1. რომანის შემოქმედებითი ისტორია: კონცეფცია და განხორციელება. „ოსტატი და მარგარიტა“ მ.ბულგაკოვის შემოქმედების კონტექსტში.

2. ოსტატისა და მარგარიტას მრავალგანზომილებიანი და მრავალქვეყნიურობა. მხატვრული სივრცე-დროის პრობლემა რომანში.

3. „რომანი პილატეს შესახებ“: როლი და ადგილი ბულგაკოვის რომანის სტრუქტურაში. „პილატეს რომანის“ ავტორის პრობლემა.

4. რომანი ოსტატის შესახებ: ლიტერატურული მოსკოვი ბულგაკოვის რომანში. სპეციფიკა და გროტესკული გამოსახულება. მხატვრისა და ხელოვნების პრობლემა რომანში. ოსტატის ბედი

5. მარგარიტას გამოსახულება. სიყვარულის, არჩევანის, მსხვერპლისა და ბედნიერების თემა რომანში.

6. რომანის მორალური და ფილოსოფიური პრობლემები. ბულგაკოვის იეშუა ჰა-ნოზრი და სახარება ქრისტე. იეშუა და პილატე.

7. ვოლანდი რომანის მრავალგანზომილებიან სტრუქტურაში. გამოსახულების ტრადიცია, მისი როლი ბულგაკოვის რომანში. სიკეთისა და ბოროტების სისტემა "ოსტატი და მარგარიტა".

ლიტერატურა:
1. ბობორიკინი ვ.გ. მიხეილ ბულგაკოვი. მ., 1991. ს.164-207.

2. ბულგაკოვის ენციკლოპედია. მ., 2000 წ.

3. Zolotussky I. გამოცანები ორი რომანის შესახებ // ლიტერატურათმცოდნეობა, 1991. No2.

4. ლაქშინი ვ.ლ. მიხეილ ბულგაკოვის სამყარო // ლიტერატურული მიმოხილვა, 1989. No10.

5. სოკოლოვი ბ. რომან ბულგაკოვი "ოსტატი და მარგარიტა": ნარკვევები შემოქმედებითი ისტორიის შესახებ. მ., 1991 წ.

6. ჩუდაკოვა მ. მ.ბულგაკოვის რომანის შემოქმედებითი ისტორია "ოსტატი და მარგარიტა" // ლიტერატურის კითხვები, 1976. No1.

იანოვსკაია ლ. მიხაილ ბულგაკოვის შემოქმედებითი გზა. M., 1983. S. 225-317.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 22.
M.A. შოლოხოვი "დონის მოთხრობები"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
1. შოლოხოვის „დონის მოთხრობების“ გამოცემის ისტორია, კრებულების „დონის მოთხრობებისა“ და „ლაჟვარდოვანი სტეპის“ პრობლემები. მოთხრობების ანალიზი „დაბადების ნიშანი“, „მწყემსი“, „კვების კომისარი“, „უცხო სისხლი“.
2. საუბარი მოთხრობების შინაარსზე წინასწარ განსაზღვრულ კითხვებზე.
3. გმირების პერსონაჟები, პერსონაჟების ფსიქოლოგიური პორტრეტის თავისებურება.
4. მოვლენებისა და პერსონაჟების მხატვრული გამოსახვა.
5. სიმბოლური გამოსახულებების როლი მოთხრობებში.

ლიტერატურა:
1. ბირიუკოვი ფ.გ. შოლოხოვის მხატვრული აღმოჩენები. - მ., 1976 წ.
2. ვასილიევი ვ.ვ. შოლოხოვი და რუსული დიასპორა. - მ., 2003 წ.
3. კოტოვჩიხინა ნ.დ. მ.შოლოხოვის ეპიკური პროზა XX საუკუნის რუსულ ლიტერატურულ პროცესში. - მ., 2004 წ.
4. შოლოხოვის ენციკლოპედია. - მ., 2013 წ.
5. შოლოხოვის ენის ლექსიკონი / რედ. ე.ი. დიბროვა. - მ., 2005 წ.
6. დიბროვა ე.ი. შოლოხოვი დონის კაზაკების ბედში // ფილოსოფია: ისტორიისა და პოეტიკის პრობლემები. - მ., 2004 წ.

დიდი სამამულო ომის პერიოდისა და პირველი ომისშემდგომი ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 23.
A.T.Tvardovsky. ლექსი "მეხსიერების უფლებით"

კითხვები გაკვეთილისთვის:
ჩამოაყალიბეთ A.T.-ის ცხოვრებისა და შემოქმედებითი პრინციპი. ტვარდოვსკი. შეარჩიეთ შესაბამისი ციტატის მასალა პოეტის ლექსებიდან (და ლექსებიდან).
ამ ნაწყვეტების საფუძველზე ლექსებიდან A.T. ტვარდოვსკი, ჩამოაყალიბეთ პოეტის შემოქმედებითი პრინციპი.

მისი გზიდან არაფრის დათმობის გარეშე,
არ დანებდე - იყავი შენი თავი.
ასე რომ, გაუმკლავდეთ თქვენს ბედს
ისე რომ მასში ნებისმიერი ბედი აღმოჩნდეს
და ვიღაცის სული ტკივილს გაუშვებს.
("საკუთარი პიროვნების მწარე შეურაცხყოფა", 1967-1968 წწ.)

() და მე, რომლის ყოველდღიური პური არის სიტყვა,
ყველა ჩემი საძირკვლის საფუძველი
მე ვარ ასეთი მკაცრი ქარტიის მომხრე,
სიტყვების ფლანგვის შეზღუდვა;

ისე რომ გული მათ სისხლით კვებავს,
ისე, რომ მათი ცოცხალი გონება დაიხუროს;
იმისათვის, რომ არ გაფლანგოთ შემთხვევით,
კაპიტალის კაპიტალიდან;

ისე, რომ არ ჩაერიოს მარცვლეულს იატაკზე,
მტვერი ჩვენს თვალში;
ნებისმიერი სიტყვის დათვლა
მყარი რუბლის კურსით ()
("სიტყვა სიტყვების შესახებ", 1962)

() ეს სიტყვა სხვას არავის უთხრა
ვერასდროს შევძელი
ხელახლა მინიჭება. მსუქანი ლომიც კი
აკრძალულია. არ იტყვის - ღმერთო იყოსო.
და მე უბრალოდ მოკვდავი ვარ. მისი პასუხისთვის,
ცხოვრებაში ერთი რამ მაწუხებს:
იმის შესახებ, რაც ყველაზე კარგად ვიცი მსოფლიოში,
Მე მინდა ვთქვა. და ისე როგორც მე მინდა.
("მთელი არსი ერთ აღთქმაში", 1958)
3. პოემის „მეხსიერების უფლებით“ შექმნის ისტორია.

ლიტერატურა:
ბურტინ იუ. თქვენ, სხვა თაობიდან: // ოქტომბერი. 1987. No8. გვ 91-202.
Lakshin V. თვალების დამალვის გარეშე // ახალგაზრდობა. 1989. No3. გვ.89-91.::::.. „ხმა ჭეშმარიტი მეხსიერებისა“. RLSh. No4. 1989 წ.
მიტინ გ.ა. "მუნჯი ტკივილის სიტყვებით ჩაცმა:". RLSh. No5. 1995. S. 24-26.
მერკინი გ.ს. XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. სასწავლო წიგნი საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. // II ნაწილი. SKRIN - მოსკოვი. ნდობა - წინააღმდეგ შემთხვევაში. სმოლენსკი. 1995 წ.
სმირნოვა ლ.ა. რუსული ლიტერატურა. საბჭოთა ლიტერატურა (საცნობარო მასალები). წიგნი საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. // მ.: განმანათლებლობა. 1989, გვ 403-404.
გრიშუნინი ა.ლ. "კლასიკის ხელახლა კითხვა" ტვარდოვსკის შემოქმედება (მასწავლებლების, საშუალო სკოლის სტუდენტებისა და განმცხადებლების დასახმარებლად). // მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა. 1998 წ.

XX საუკუნის 1950-1980-იანი წლების ლიტერატურა

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 24.
მ.შოლოხოვი "ადამიანის ბედი"

კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. მონიშნეთ მოთხრობის ძირითადი კომპოზიციური ნაწილები.

2. ზღაპრის დასაწყისში პეიზაჟის ანალიზი. რა მოტივი ჭარბობს მასში? იპოვეთ პოეტური საშუალებები, რომლებსაც ავტორი იყენებს პეიზაჟის შექმნისას (მეტაფორები, ეპითეტები, შედარება, პერსონიფიკაცია, ანტითეზები და ა.შ.). რა როლს ასრულებს იგი ავტორის განზრახვის განხორციელებაში?

3. იპოვნეთ მთავარი გმირების პორტრეტის მახასიათებლები და შეადარეთ ისინი. მონიშნეთ პორტრეტის მახასიათებლების ძირითადი დეტალები. როგორია მწერლის პორტრეტის უნარი?

4. გაანალიზეთ მოთხრობის ძირითადი ეპიზოდები პოეტური საშუალებების გამოყენების თვალსაზრისით (მეუღლის გამომშვიდობება, სცენა ეკლესიაში, შვილის დაკრძალვა, შეხვედრა ვანიუშკასთან).

5. კულმინაციის სცენის ანალიზი მოთხრობის სიუჟეტის განვითარებაში (ეპიზოდი მიულერთან ერთად). იპოვნეთ მეტყველების საშუალებები, რომლებიც ეწინააღმდეგებიან პერსონაჟებს.

6. აღწერეთ მთავარი გმირების მეტყველება (მთხრობელი, სოკოლოვი) და ხაზი გაუსვით მის ინდივიდუალურ ორიგინალობას.

6. გააანალიზეთ მოთხრობის დასასრული. როგორ უკავშირდება ის ისტორიის დასაწყისს? რატომ გვჭირდება ავტორი-მთხრობელის იმიჯი? რა არის მოთხრობის მთავარი იდეა?

ლიტერატურა:

1. ერმოლაევი გ.ს. მიხეილ შოლოხოვი და მისი მოღვაწეობა. - პეტერბურგი, 2000 წ.

2. ოსიპოვი ვ.შოლოხოვი. - მ., 2005 წ.

3. სემენოვა ს. 1920-1930-იანი წლების რუსული პოეზია და პროზა. - მ., 2001 წ.

4. შოლოხოვი და რუსეთი საზღვარგარეთ. კოლექცია. - მ., 2003 წ.

5. შოლოხოვი მ.ა. წერილები. - მ., 2003 წ.

6. შოლოხოვი მ.მ. მამის შესახებ. - მ., 2004 წ.

7. ლარინ ბ.ა. მ.შოლოხოვის მოთხრობა "კაცის ბედი" (ფორმის ანალიზი) // ლარინ ბ.ა. სიტყვისა და მწერლის ენის ესთეტიკა. - ლ., 1974 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი No25-26.
A. I. სოლჟენიცინი. "ივან დენისოვიჩის ერთი დღე". "მატრიონას ეზო"

კითხვები გაკვეთილისთვის:
1. შემოქმედების პერიოდიზაცია.
2. მოთხრობა „ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში“, როგორც „საბანაკო პროზის“ ნაწარმოები.
3. მოთხრობა „მატრიონა დვორი“ და „სოფლის პროზა“.
4. ა.სოლჟენიცინის სტილის თავისებურებები.

ლიტერატურა:
1. გოლუბკოვი M. M. ალექსანდრე სოლჟენიცინი / M. M. Golubkov. მ., 1999 წ.
2. ნივა ჟორჟი. სოლჟენიცინი / ჟორჟ ნივა. მ., 1992 წ.
3. პალამარჩუკი პ. ალექსანდრე სოლჟენიცინი: გზამკვლევი / პ. პალამარჩუკი. მ., 1991 წ.

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 28.
ვ.რასპუტინი. მოთხრობა "მშვიდობით მატერას"
კითხვები გაკვეთილისთვის:

1. მოთხრობის შექმნის ისტორია. ავტობიოგრაფიული მოტივები, როგორც ავტორის ლირიზმის ერთ-ერთი წყარო. რასპუტინის ლიტერატურული მეთოდის სპეციფიკა.
2. სამყაროს გამოსახულება ვ. რასპუტინის მოთხრობაში:
ა). მხატვრული სივრცის თავისებურებები: კუნძული მატერა, როგორც მსოფლიოს მოდელი. მოთხრობის სათაურის მნიშვნელობა;
ბ) მხატვრული დროის თავისებურებები. თვალყური ადევნეთ მოთხრობაში დროის კატეგორიის განვითარებას სხვადასხვა სემანტიკურ დონეზე (სეზონი, ადამიანების ცხოვრების დრო და ა.შ.). განსაზღვრეთ წარსულის, აწმყოსა და მომავლის თანაფარდობა მოთხრობის მხატვრულ სამყაროში.
3. მოთხრობაში გამოსახულება-სიმბოლოების სისტემა, მათი სემანტიკური შინაარსი და მხატვრული ფუნქციები (ფოთოლი, არყი, ნისლი, ქოხი, ბოსი და სხვ.).
4. პერსონაჟების გამოსახულებების მახასიათებლები და მოთხრობის პრობლემები:
ა). მოხუცი ქალის დარიას გამოსახულება, როგორც მოთხრობის ეთიკური ცენტრი;
ბ). "მოხუცი კაცების" გამოსახულებები და მათი როლი მოთხრობის იდეის გამოვლენაში (ბოგოდული, ნასტასია, იეგორი, კატერინა, ტუნგუზკა, სიმა);
in). დარიასა და ანდრეის შორის დავის მიზეზები და არსი. პავლეს პოზიცია.
5. მოთხრობის კომპოზიციის თავისებურებები. მონიშნეთ მოთხრობის მთავარი კომპოზიციური „კვანძები“. დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

ლიტერატურა:
1. ნ.პანასევი. ვალენტინ რასპუტინი: შემოქმედების გვერდების მეშვეობით. - მ., 1990 წ.
2.* ი. სელეზნევი. მიწა ან ტერიტორია: ვ. რასპუტინის მოთხრობის შესახებ "მშვიდობით მატიორა" // Seleznev Yu. აზროვნების გრძნობა და ცოცხალი. - მ, 1982 წ.
3.* ს.სემიონოვა. ვ.რასპუტინი. - მ, 1987 წ.

1980-იანი წლების ლიტერატურა - მე-20 საუკუნის 2000-იანი წლები - 21-ე საუკუნის დასაწყისი

პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 29.
ს.დოვლატოვი. "ჩემოდანი"
კითხვები გაკვეთილისთვის:
1) კოლექციის შექმნის ისტორია
2) როგორ აისახა სტაგნაციის ეპოქა „ჩემოდანში“? რა არის მისი ნიშნები და რეალობა?
3) როგორია გმირის ცხოვრება და ყოფა ამ საზოგადოებაში? რა არის გმირის პიროვნული თვისებები? როგორია პერსონაჟის დამოკიდებულება?
4) რა განსხვავებაა „სერიოჟა დოვლატოვს“ - „ჩემოდანის“ გმირს, ტრიფონის „გაცვლის“ გმირს შორის?
ლიტერატურა:

1.გენის ა.დოვლატოვი და შემოგარენი. მ.: ვაგრიუსი, 2004 წ.

2. Ariev A. მთხრობელის ამბავი // Dovlatov S. Sobr. op. 4 ტომად: V.1. პეტერბურგი: Azbuka, 2000. S.5-32.

3. შევჩენკო ე.ს. დოვლატოვის პროზის თეატრალური კოდი // სამარას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი. ჰუმანიტარული სერია. 2006. გამოცემა. 10/2 (50). გვ 59-66.

4. ს.დოვლატოვის ვებგვერდი. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის კლასგარეშე დამოუკიდებელი მუშაობის შესახებ
დამოუკიდებელი მუშაობის სახეები
1. კროსვორდის შედგენა A.S. პუშკინის შემოქმედებაზე
2. პრეზენტაციის შედგენა „მ. ი. ლერმონტოვის მხატვარი»
3. კროსვორდის შედგენა ნ.ვ.გოგოლის ლიტერატურულ ტექსტზე „პორტრეტი“
4. ნ.დობროლიუბოვის სტატიის მოკლე შინაარსი „შუქის სხივი ბნელ სამეფოში“
5. სიუჟეტური გეგმის შედგენა ა.ნ.
6. ტესტის შემუშავება ი.ა.გონჩაროვის ნაშრომზე დაყრდნობით
7. ი.ა. გონჩაროვის ერთ-ერთი რომანის კითხვა და თხრობა (სტუდენტების არჩევანით)
8. ლიტერატურული გმირის გამოსახულების ანალიზი (რომანებზე "რუდინი", "კეთილშობილი ბუდე" (სურვილისამებრ))
9. ლირიკული ნაწარმოების მხატვრული ანალიზი
10. კროსვორდის შედგენა M.E. Saltykov-Shchedrin-ის ზღაპრებზე დაყრდნობით
11. რეზიუმე: "ერთი ქალაქის ისტორია" - რუსეთის სახელმწიფო ბიუროკრატიული სისტემის სატირული გამოფენა.
12. ვიქტორინის შემუშავება ლექსზე "ვინ უნდა იცხოვროს რუსეთში კარგად"
13. მოხსენება თემაზე: „სიმბოლური გამოსახულებები ფ.მ.დოსტოევსკის რომანში „დანაშაული და სასჯელი“
14. ესე "პატარა კაცი" დაუნდობელ სამყაროში" ფ.მ.დოსტოევსკის რომანებზე დაფუძნებული.
15. პრეზენტაციის შემუშავება "ომის სურათი "სევასტოპოლის მოთხრობებში" ლ.ნ. ტოლსტოის"
16. კუტუზოვისა და ნაპოლეონის შედარებითი მახასიათებლები
17. პრეზენტაციის შემუშავება "სახლის თემა რომანში" ომი და მშვიდობა"
18. ესე "რომანის ჩემი საყვარელი გვერდები" ომი და მშვიდობა"
19. ა.პ.ჩეხოვის ერთი მოთხრობის წერილობითი ანალიზი.
20. გააკეთეთ ვიქტორინა I.A. Bunin-ის ისტორიებზე დაყრდნობით
21. ესე "სიყვარული სულგრძელია, სიყვარული ამაღლებულია?" ი.ა.ბუნინისა და ა.ი.კუპრინის ნაშრომებზე დაყრდნობით
22. მ. გორკის სტატიის „უდროო ფიქრები“ მოხაზულობა.
23. წერილობითი პასუხი კითხვაზე: „ლუკას როლი დრამაში“
24. შემოქმედებითი ნაშრომი თემაზე: „რუსული მოდერნიზმის პოეზიის ლიტერატურული მიმდინარეობები: სიმბოლიზმი, აკმეიზმი, ფუტურიზმი“
25. პრეზენტაციის შემუშავება "ჩემი აღქმა A.A. Blok-ზე"
26. ს.ესენინისა და ა.ბლოკის ლექსების შედარებითი ანალიზი სამშობლოს შესახებ.
27. პრეზენტაციის შემუშავება „ვ. მაიაკოვსკის სატირული ლექსები „ბუგი“ და „აბანო“
28. მკითხველის დღიურის შედგენა
29. მოხსენებების მომზადება მე-20 საუკუნის 20-იანი წლების ლიტერატურულ ჯგუფებსა და ჟურნალებზე.
30. პრეზენტაციების მომზადება მწერლების დ.ფურმანოვის, ა.ფადეევის, ბ.პილნიაკის შემოქმედებაზე (სურვილისამებრ)
31. შეადგინეთ გეგმა სერაფიმოვიჩის „რკინის ნაკადი“, ბაბელის „კავალერია“ (სურვილისამებრ)
32. შეადგინეთ გეგმა ავერჩენკოსა და ტეფის ბიოგრაფიისთვის
33. 30-იანი წლების ერთი სატირული ნაწარმოების კითხვა და თხრობა
34. დაწერეთ რეცენზია ფილმზე „ოსტატი და მარგარიტა“ რეჟ. Y. Kary ან V. Bortko (სტუდენტის არჩევანი)
35. შეადგინეთ ანოტაცია ფილმისთვის „მშვიდი მიედინება დონ“ რეჟ. S. Ursulyuk, 2015 წ
36. მოხსენების მომზადება „ლირიკული გმირი წინა ხაზზე პოეტების ლექსებში“
37. პრეზენტაციის მომზადება „ომისშემდგომი პირველი წლების ნამუშევრები“
38. მოხსენების მომზადება „ახალი პოეტური ენის, ფორმის, ჟანრის ძიება 60-იანი წლების პოეზიაში.
39. პრეზენტაციების მომზადება ბ.ახმადულინას, ე.ვინოკუროვის, რ.როჟდესტვენსკის, ა.ვოზნესენსკის, ე.ევტუშენკოს, ბ.ოკუჯავას ნამუშევრებზე (მოსწავლის არჩევით)
40. თვითკონტროლისთვის კითხვების მომზადება ნაშრომზე "ერთი დღე ივან დენისოვიჩის ცხოვრებაში"
41. სტატიის გამოკვეთა ვ.მ. შუკშინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან (სახელმძღვანელოდან)
42. თვითკონტროლისთვის კითხვების მომზადება ნაბოკოვის რომანზე „მაშენკა“ მიხედვით.
43. პრეზენტაციის მომზადება ნ.მ. რუბცოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან
44. ანგარიში „ჟურნალებსა და ცალკეულ პუბლიკაციებში ბოლო წლებში გამოქვეყნებული ნაშრომების მიმოხილვა“

დამოუკიდებელი მუშაობის კონტროლის ფორმები:
- ესეების, შემოქმედებითი ნამუშევრების შემოწმება;
- ზეპირი კომუნიკაციებისა და მოხსენებების შეფასება;
- საუბარი წაკითხულ ლიტერატურულ ტექსტზე;
- პრაქტიკული სამუშაოს განხორციელება;
- ეპიზოდის ანალიზი, ლიტერატურული ტექსტის ცალკეული თავები;
- დასმული პრობლემის დისკუსიაში მონაწილეობა;
- ზეპირად კითხვა ლირიკულ ნაწარმოებებს.

მწერლის ბიოგრაფიის შესწავლა.

მწერლის ხმის მოსმენა, მისი პიროვნების ორიგინალურობის, ხასიათის თვისებების გაგება, მისი შეხედულებების ახსნა დაეხმარება ბიოგრაფიის შესწავლას.
მწერლის ბიოგრაფიის შესწავლის ერთ-ერთი ამოცანაა იმის ჩვენება, თუ როგორ და როგორი ცხოვრებისა და ხელოვნების შთაბეჭდილებები იყო განსახიერებული მის შემოქმედებაში.
როგორ მოვამზადოთ ანგარიში (მესიჯი).
მოხსენების თემის (მესიჯის) მიღების შემდეგ თქვენ უნდა:
ფორმულირებაში ჩაღრმავება, თემის გააზრება, მომავალი განცხადების საზღვრების განსაზღვრა, მისი მთავარი იდეა.
შეარჩიეთ და შეისწავლეთ ლიტერატურა თემაზე. შეგიძლიათ გამოკვეთოთ ტექსტის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფრაგმენტები, გააკეთოთ ამონაწერები, ციტატები, ცალკე ბარათებზე, რათა მათი გამოყენება გამოსვლის დროს შეძლოთ.
სამუშაო გეგმის შედგენა, ინდივიდუალური აზრების თანმიმდევრობასა და ლოგიკურ კავშირზე დაკვირვებით.
შეგროვებული მასალის სისტემატიზაცია გეგმის შესაბამისად, ბოლოს აირჩიეთ შესაბამისი მტკიცებულებები, ფაქტები, ციფრები.
ჩაწერეთ მოხსენების ტექსტი მთლიანად ან მოკლედ; დასაწყისი, მთავარი თეზისები, ძირითადი ნაწილები, გადასვლები - „ხიდები“ აზრებს შორის, დასასრული.
კარგი მოხსენების წერა და კარგი „წაკითხული“ ერთი და იგივე არ არის. მოხსენების კითხვისას აუცილებელია გამოიყენოს რუსული მეტყველების მთელი სიმდიდრე, ინტელექტი, ინტონაცია, სიმკაცრე, აზროვნების ლაკონურობა, დარწმუნებულობა, ხელმისაწვდომობა და ემოციურობა.
ნუ გაართულებთ მეტყველებას რთული წინადადებების სიმრავლით / მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ფრაზებით /, სამეცნიერო ტერმინოლოგიის სიმრავლით. მუდმივად გაამდიდრე შენი აქტიური ლექსიკა, შეებრძოლე მეტყველების შტამპებს.
გამუდმებით ნუ წაიკითხავთ ტექსტს აუდიტორიის წინაშე, ზოგჯერ საკუთარი სიტყვებით ახსენით ესა თუ ის კონცეფცია ან ფენომენი. ბუნებრივი ცოცხალი მეტყველების მოსმენისას, ყურადღების ხარისხი მაშინვე იზრდება აუდიტორიაში.
შეგიძლიათ ხელთ გქონდეთ და გამოიყენოთ მოხსენების ან თეზისის რეზიუმე, სადაც არის მიმართულებები ძირითადი საკითხებისთვის, ცალკეული ფორმულირებები, თარიღები, სახელები, ციტატები, / აზრები არის გააზრებული, ფაქტების შემოწმება / პრეზენტაციის ლოგიკა. განსაზღვრული.

როგორ განვსაზღვროთ მხატვრული ნაწარმოების თემა, იდეა, პრობლემატიკა.
ლიტერატურულ ნაწარმოებს ავტორი ქმნის როგორც საკუთარ თავთან და მკითხველთან საუბარი გარკვეულ თემაზე ლიტერატურული გამოსახულების ენით.
ლიტერატურულ კრიტიკაში მიღებულია თემის შემდეგი განმარტება:
თემა სასიცოცხლო მნიშვნელობის მოვლენაა, რომელიც ნაწარმოებში მხატვრული განხილვის საგანი გახდა. ასეთი სასიცოცხლო ფენომენების სპექტრი წარმოადგენს ლიტერატურული ნაწარმოების თემას. სამყაროსა და ადამიანის ცხოვრების ყველა ფენომენი წარმოადგენს მხატვრის ინტერესების სფეროს: სიყვარული, მეგობრობა, სიძულვილი, ღალატი, სილამაზე, სიმახინჯე, სამართალი, უკანონობა, სახლი, ოჯახი, ბედნიერება, ჩამორთმევა, სასოწარკვეთა, მარტოობა, ბრძოლა სამყაროსთან და საკუთარი თავი, მარტოობა, ნიჭი და მედიდურობა, სიცოცხლის სიხარული, ფული, სოციალური ურთიერთობები, სიკვდილი და დაბადება, სამყაროს საიდუმლოებები და საიდუმლოებები და ა.შ. და ა.შ. - ეს არის სიტყვები, რომლებიც უწოდებენ ცხოვრებისეულ ფენომენებს, რომლებიც ხელოვნების თემატიკად იქცევა.
მხატვრის ამოცანაა შემოქმედებითად შეისწავლოს ცხოვრებისეული ფენომენი ავტორისთვის საინტერესო მხარეებიდან, ანუ თემის მხატვრულად გამოვლენა. ბუნებრივია, ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ განსახილველი ფენომენისთვის კითხვის (ან რამდენიმე კითხვის) დასმით. სწორედ ამ კითხვას სვამს მხატვარი, მის ხელთ არსებული ფიგურალური საშუალებების გამოყენებით, არის ლიტერატურული ნაწარმოების პრობლემა.
ასე რომ, პრობლემა არის კითხვა, რომელსაც არ აქვს უნიკალური გადაწყვეტა ან მოიცავს ბევრ ექვივალენტურ გადაწყვეტას. პრობლემა პრობლემისგან განსხვავდება შესაძლო გადაწყვეტილებების ბუნდოვანებით. ასეთი კითხვების კომპლექტს ეწოდება პრობლემა.
რაც უფრო რთული იქნება ავტორისთვის საინტერესო ფენომენი (ანუ მით უფრო რთული იქნება მის მიერ არჩეული თემა), მით უფრო მეტ კითხვას (პრობლემას) გამოიწვევს და მით უფრო რთული იქნება ამ კითხვების ამოხსნა, ანუ უფრო ღრმა და უფრო სერიოზული იქნება ლიტერატურული ნაწარმოების პრობლემები.
თემა და პრობლემა ისტორიულად დამოკიდებული ფენომენია. სხვადასხვა ეპოქა კარნახობს სხვადასხვა თემებსა და პრობლემებს ხელოვანებს. მაგალითად, XII საუკუნის ძველი რუსული პოემის "ზღაპარი იგორის კამპანიის" ავტორს აწუხებდა სამთავრო ჩხუბის თემა და მან საკუთარ თავს დაუსვა კითხვები: როგორ აიძულონ რუსი მთავრები შეწყვიტონ ზრუნვა მხოლოდ პირად მოგებაზე და ჩხუბზე. როგორ გავაერთიანოთ დასუსტებული კიევის სახელმწიფოს განსხვავებული ძალები? მე-18 საუკუნემ მიიწვია ტრედიაკოვსკი, ლომონოსოვი და დერჟავინი, ეფიქრათ სახელმწიფოში მეცნიერულ და კულტურულ გარდაქმნებზე, იმაზე, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური მმართველი, ლიტერატურაში წამოჭრა კანონის წინაშე გამონაკლისის გარეშე ყველა მოქალაქის სამოქალაქო მოვალეობისა და თანასწორობის პრობლემები. რომანტიკოსი მწერლები დაინტერესებულნი იყვნენ სიცოცხლისა და სიკვდილის საიდუმლოებით, შეაღწიეს ადამიანის სულის ბნელ კუთხეებში, გადაჭრეს ადამიანის ბედზე დამოკიდებულების პრობლემები და გადაუჭრელი დემონური ძალები, ნიჭიერი და არაჩვეულებრივი ადამიანის ურთიერთქმედება სულელთან და სულიერთან. მკვიდრთა ამქვეყნიური საზოგადოება.
მე-19 საუკუნემ, თავისი ფოკუსირებით კრიტიკული რეალიზმის ლიტერატურაზე, მიიპყრო მხატვრები ახალ თემებზე და აიძულა ისინი ეფიქრათ ახალ პრობლემებზე:
პუშკინისა და გოგოლის ძალისხმევით „პატარა“ შემოვიდა ლიტერატურაში და გაჩნდა კითხვა საზოგადოებაში მის ადგილსა და „დიდ“ ადამიანებთან ურთიერთობაზე;
ქალთა თემა გახდა ყველაზე მნიშვნელოვანი და მასთან ერთად ე.წ საჯარო „ქალთა კითხვა“; ა.ოსტროვსკიმ და ლ.ტოლსტოიმ დიდი ყურადღება დაუთმეს ამ თემას;
სახლისა და ოჯახის თემამ ახალი მნიშვნელობა შეიძინა და ლ.ტოლსტოიმ შეისწავლა აღზრდისა და ადამიანის ბედნიერების უნარს შორის კავშირის ბუნება;
წარუმატებელმა გლეხთა რეფორმამ და შემდგომმა სოციალურმა აჯანყებებმა გამოიწვია გლეხობისადმი დიდი ინტერესი და ნეკრასოვის მიერ აღმოჩენილი გლეხის ცხოვრებისა და ბედის თემა გახდა წამყვანი ლიტერატურაში და მასთან ერთად კითხვა: როგორი იქნება რუსეთის ბედი. გლეხობა და მთელი დიდი რუსეთი?
ისტორიის ტრაგიკულმა მოვლენებმა და საზოგადოებრივმა განწყობამ გააცოცხლა ნიჰილიზმის თემა და გახსნა ახალი ასპექტები ინდივიდუალიზმის თემაში, რომელიც შემდგომ განავითარეს დოსტოევსკიმ, ტურგენევმა და ტოლსტოიმ კითხვების გადაჭრის მცდელობებში: როგორ გავაფრთხილოთ ახალგაზრდა თაობა. რადიკალიზმისა და აგრესიული სიძულვილის ტრაგიკული შეცდომების წინააღმდეგ? როგორ შევრიგდეთ „მამათა“ და „შვილების“ თაობები არეულ და სისხლიან სამყაროში? როგორ უნდა გავიგოთ დღეს სიკეთისა და ბოროტების ურთიერთობა და რა იგულისხმება ორივეში? როგორ არ დაკარგო საკუთარი თავი სხვებისგან განსხვავებულის მცდელობისას?
ჩერნიშევსკი ეხმიანება საზოგადოებრივი სიკეთის თემას და სვამს კითხვას: „რა უნდა გაკეთდეს?“ რათა რუსულ საზოგადოებაში ადამიანმა პატიოსნად მოიპოვოს კომფორტული ცხოვრება და ამით გაზარდოს საზოგადოებრივი სიმდიდრე? როგორ "აღჭურვოს" რუსეთი აყვავებული ცხოვრებისთვის? და ა.შ.
Შენიშვნა! პრობლემა არის კითხვა და ის უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ძირითადად კითხვითი ფორმით, მით უმეტეს, თუ პრობლემების ფორმულირება თქვენი ესეს ან ლიტერატურის სხვა ნაწარმოების ამოცანაა.
ხანდახან ხელოვნებაში სწორედ ავტორის მიერ დასმული კითხვა ხდება ნამდვილი გარღვევა - ახალი, ადრე საზოგადოებისთვის უცნობი, მაგრამ ახლა მწველი, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი. ბევრი ნამუშევარი იქმნება პრობლემის დასაყენებლად.
მაგრამ შემდეგი ნაბიჯი არის ავტორის მიერ კითხვის გადაწყვეტა. ავტორის ხედვა დასმული პრობლემების გადაჭრის შესახებ არის ნაწარმოების იდეა.
ასე რომ, IDEA (ბერძნული იდეა, კონცეფცია, წარმოდგენა) - ლიტერატურაში: ხელოვნების ნაწარმოების მთავარი იდეა, ავტორის მიერ შემოთავაზებული მეთოდი მის მიერ დასმული პრობლემების გადასაჭრელად. იდეების ერთობლიობას, სამყაროსა და ადამიანის შესახებ ავტორის აზრების სისტემას, მხატვრულ გამოსახულებებში განსახიერებული, ხელოვნების ნაწარმოების იდეური შინაარსი ეწოდება.
ამრიგად, თემას, პრობლემასა და იდეას შორის სემანტიკური ურთიერთობის სქემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:
როდესაც დაკავებული ხართ ლიტერატურული ნაწარმოების ინტერპრეტაციით, ეძებთ მასში ფარულ (მეცნიერული თვალსაზრისით, იმპლიციტურ) მნიშვნელობებს, აანალიზებთ ავტორის მიერ ცალსახად და დახვეწილად გამოხატულ აზრებს, თქვენ მხოლოდ სწავლობთ ნაწარმოების იდეოლოგიურ შინაარსს.
კარგ ტექსტში ყველა წინადადება არის იქ სადაც უნდა იყოს და მუშაობს ერთი მიზნით: თემისა და იდეის (მთავარი აზრის) გამოხატვა. თემა არის ის, რასაც ტექსტი ეხება. ტექსტის თემის განსაზღვრა ჩვეულებრივ მარტივია. თქვენ უბრალოდ უნდა უპასუხოთ კითხვას "რაზეა ეს ტექსტი?". ვივარჯიშოთ?დიდებული შემოდგომა! ჯანსაღი, ენერგიული ჰაერი აძლიერებს დაღლილ ძალებს; ყინული არ არის ძლიერი ყინულოვან მდინარეზე, თითქოს შაქრის დნობაა; ტყესთან ახლოს, როგორც რბილ საწოლში, შეგიძლიათ მშვიდად და სივრცეში დაიძინოთ! ფოთლები ჯერ არ გაცვეთილა, ყვითლები და ხალიჩასავით ცრუობს... ნ.ა.ნეკრასოვი. რა არის ამ პასაჟის თემა? რაზე ლაპარაკობს? საფიქრალიც კი არაფერია - შემოდგომაზე. და აი კიდევ ერთი: შემოდგომაზე ცა უკვე სუნთქავდა, მზე ნაკლებად ანათებდა, დღე მცირდებოდა, ტყის იდუმალი ტილო სევდიანი ხმაურით გამოიკვეთა, ნისლი ცვიოდა მინდვრებზე, ხმაურიანი ბატების ქარავანი გადაჭიმულიყო. სამხრეთი: საკმაოდ მოსაწყენი დრო ახლოვდებოდა, ნოემბერი უკვე ეზოში იდგა. ა.ს. პუშკინი რა არის ამ მონაკვეთის თემა? შემოდგომაც არის? მაგრამ, მაპატიეთ, აქ სხვა შემოდგომაა ნაჩვენები, სულაც არ არის „დიდებული“, მაგრამ შეიძლება ითქვას, „მოწყენილი დროც“? დიახ, ასეა. ამდენი ნამდვილად არ არის. თემების რაოდენობა კვლავ შეზღუდულია. მაგრამ ნათქვამისადმი დამოკიდებულება შემოიფარგლება მხოლოდ ხალხის რაოდენობით. და თუნდაც ისეთ მარტივ თემაზე, როგორიცაა შემოდგომა, იყო ორი განსხვავებული აზრი. რა შეგვიძლია ვთქვათ უფრო რთულ, საკამათო თემებზე! მაგალითად, სიყვარულზე ან მეგობრობაზე. აქ ყველა მოვა თავისი აზრით და მოინდომებს მოსმენას. ავტორის მიერ თემის გაგების გზა არის იდეა, ანუ ტექსტის მთავარი იდეა. როგორც წესი, აზრი გამოხატულია პირდაპირ, ტექსტის ერთ-ერთ წინადადებაში. და ხანდახან საჭიროა თავად ჩამოაყალიბოთ იგი.

როგორ გავაანალიზოთ ნაწარმოები (ნაწარმოების ეპიზოდი).

მხატვრული ნაწარმოების „სწორი“ წაკითხვა გულისხმობს მისი იდეოლოგიური და ფილოსოფიური შინაარსის სავალდებულო გააზრებას, ე.ი. თემები, პრობლემები და იდეები, რომლებიც ავტორმა დაასკვნა თავის შემოქმედებაში. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ლიტერატურულ ტექსტში შემთხვევითი არაფერია: ყველა პერსონაჟი, მოვლენა, სიუჟეტური გადახვევები, ლირიკული გადახრები და სხვა ვიზუალური საშუალებები ურთიერთდაკავშირებულია და ემსახურება ავტორის იდეის განსახიერებას.
ეპიკური, ლირიკული თუ დრამატული ნაწარმოების იდეოლოგიური და ფილოსოფიური შინაარსის გასააზრებლად აუცილებელია ტექსტის მთლიანობაში ან მისი ეპიზოდის ანალიზის მეთოდების დაუფლება.
ძირითადი ნაწარმოების ეპიზოდის ან ლექსის ტექსტის, მოთხრობის გაანალიზების გასაადვილებლად, გთავაზობთ მოქმედებების შემდეგ ალგორითმებს, რომლებიც შემუშავებულია გეგმების სახით.

ეპიკური ნაწარმოების ეპიზოდის ანალიზის სავარაუდო გეგმა.

ეპიზოდის ადგილი და როლი ნაწარმოების კომპოზიციაში.
ეპიზოდის თემა.
გმირები.
სხვა ეპიზოდების ლინკები.
ეპიზოდის როლი ნაწარმოების მთავარი იდეის (მხატვრული იდეის) გამოვლენაში:
გარემოებების მეშვეობით
- კონფლიქტი,
- აღწერილობები,
- მონოლოგი,
- დიალოგი,
- პერსონაჟების ქცევა და ფსიქოლოგია.
6. თხრობის მანერა, მწერლის სტილი.
7. საკვანძო სიტყვები.
8. ენის თავისებურებები.
9. მხატვრული გამოხატვის საშუალებები.
10. ქვეტექსტის შექმნის საშუალებები.
11. ავტორის იმიჯი, ავტორის პოზიცია.

სიუჟეტის ანალიზის გეგმის ნიმუში.

სიუჟეტის შექმნის დრო. მისი შექმნის ისტორია.
ჟანრის თავისებურებები, როგორ ვლინდება ისინი (მოთხრობა, ესე, დეტექტივი, პაროდია, იგავი, ესე, შედედებული ამბავი, ისტორიული ანეკდოტი, მოგზაურობის ჩანაწერები, დღიურის ჩანაწერები, წერილი და ა.შ.)
მოთხრობის მთავარი თემა. სახელის მნიშვნელობა.
როგორ ვლინდება სიუჟეტის ძირითადი იდეები სიუჟეტში?
როგორ ეხმარება კომპოზიციის თავისებურებები ავტორის განზრახვის გამოვლენაში? მათ შორის:
- რა მნიშვნელობა აქვს პორტრეტულ და პეიზაჟურ ჩანახატებს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) მოთხრობის მნიშვნელობის გასაგებად;
- რა მნიშვნელობა აქვს პერსონაჟთა მეტყველებას (მონოლოგები, დიალოგები, შინაგანი და არასწორად პირდაპირი მეტყველება) მათი პერსონაჟების, ურთიერთობების გასაგებად;
როგორ ვლინდება ავტორის პოზიცია მოთხრობაში? რა ურთიერთობაა ავტორსა და მთხრობელს შორის?
6. ნაწარმოების რა სტილისტური თავისებურებები (ეპითეტები, მეტაფორები, ჰიპერბოლა, გროტესკი, ირონია, შედარება, ანტითეზა და სხვ.) უწყობს ხელს ავტორის განზრახვის რეალიზებას?
7. როგორც თემა, ეხება თუ არა ამ მოთხრობის იდეები იმავე ავტორის და სხვა მწერლებისა და პოეტების სხვა ნაწარმოებებს (განაგრძეთ, განავითარეთ თემა, ახალი პრობლემის დაყენება, რაიმეს წინააღმდეგობა და ა.შ.)?

დრამატული ნაწარმოების ეპიზოდის ანალიზის სავარაუდო გეგმა.

თუ ეპიზოდის საზღვრები განისაზღვრება დრამის სტრუქტურით (ფენომენი გამოყოფილია სხვა კომპონენტებისგან), მიეცით ეპიზოდს სათაური.
აღწერეთ ეპიზოდის საფუძვლიანი მოვლენა. რა ადგილი უჭირავს მას მოქმედების განვითარების მსვლელობაში (გამოფენა, კულმინაცია, დენუემენტი, მთელი ნაწარმოების მოქმედების განვითარების ეპიზოდი)?
დაასახელეთ ეპიზოდის მთავარი (ან ერთადერთი) მონაწილეები და მოკლედ აუხსენით: ვინ არიან ისინი, რა ადგილი უჭირავთ პერსონაჟთა სისტემაში (მთავარი, სათაური, მეორეხარისხოვანი, სცენის გარეთ)?
გამოავლინეთ ეპიზოდის დასაწყისისა და დასასრულის თავისებურებები.
ჩამოაყალიბეთ კითხვა, პრობლემა, რომელიც ავტორის, პერსონაჟების ყურადღების ცენტრშია.
დაასახელეთ და დაახასიათეთ ეპიზოდის საფუძვლად არსებული თემა და დაპირისპირება.
აღწერეთ ეპიზოდის გმირები:
- მათი დამოკიდებულება მოვლენისადმი;
- კითხვაზე (პრობლემა);
- ერთმანეთს;
- დიალოგის მონაწილეთა გამოსვლა;
- ავტორის შენიშვნები;
- პერსონაჟების ქცევის თავისებურებები, ქმედებების მოტივაცია (ავტორის ან მკითხველის);
- ძალების განლაგება, გმირების დაჯგუფება ან გადაჯგუფება ეპიზოდში მოვლენების მიმდინარეობიდან გამომდინარე.
8. აღწერეთ ეპიზოდის დინამიური კომპოზიცია (მისი ექსპოზიცია, სიუჟეტი, კულმინაცია, დასრულება).
9. აღწერეთ ავტორის დამოკიდებულება მოვლენისადმი; დააკავშირეთ იგი კულმინაციასთან და მთლიანი ნაწარმოების იდეასთან; განსაზღვროს ავტორის დამოკიდებულება პრობლემისადმი.
10. ჩამოაყალიბეთ ეპიზოდის მთავარი იდეა (ავტორის აზრი).
11. გააანალიზეთ ამ ეპიზოდის სიუჟეტური, ფიგურალური და იდეოლოგიური კავშირი დრამის სხვა ეპიზოდებთან.

ლირიკული (პოეტური) ნაწარმოების ანალიზის სავარაუდო გეგმა.

ნაწარმოები პოეტის შემოქმედების კონტექსტში:
- შექმნის ისტორია;
- შემოქმედების პერიოდი, რომელსაც ეკუთვნის ნაწარმოები;
- ბიოგრაფიული კონტექსტი: პოეტის ცხოვრებისეული გარემოებები, რომლებიც საფუძვლად დაედო ნაწარმოების შექმნას;
- პირი, რომელსაც ეძღვნება ნაწარმოები (თუ ცნობილია);
- პოეტის შემოქმედებაში დაკავებული ნაწარმოების ადგილი.
2. რა მიმართულებას მიეკუთვნება პოეტის შემოქმედება და ლექსი (რომანტიზმი, სიურეალიზმი, სიმბოლიზმი, აკმეიზმი, სენტიმენტალიზმი, ავანგარდიზმი, ფუტურიზმი, მოდერნიზმი და სხვ.)?
3. რა ტიპის ლექსებს განეკუთვნება ლექსი:
- პეიზაჟი,
- სოციალურ-პოლიტიკური,
- სიყვარული / ინტიმური,
- ფილოსოფიური?
4. ნაწარმოების ლირიკული სიუჟეტი:
- თემა და იდეა;
- ლირიკული სიუჟეტის განვითარება (ლირიკული გმირის აზრების ან გრძნობების მოძრაობა);
- კონფლიქტი.
5. ლირიკული გმირის მახასიათებლები და მხატვრული გამოსახულებების სისტემა ლირიკულ გმირთან მიმართებაში.
6. ნაწარმოების ჟანრული ორიგინალობა (ლირიკის რომელ ჟანრს ეკუთვნის, რა ჟანრული თავისებურებები აქვს, რა არის, ალბათ, ამ ნაწარმოების ჟანრული სიახლე).
7. მხატვრული საშუალებები:
ა) შემადგენლობა: ზომა, რითმი, რიტმი:
ზომა:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / იამბიკური 4-ფუტი (აქცენტი ყოველ მეორე მარცვალზე);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-ფუტი პოლკატი;
- `_ _ _ დაქტილი;
- _ `_ _ ამფიბრაქები;
-___`ანაპაესტ.
რითმა:
- aabb ორთქლის ოთახი;
- აბაბის ჯვარი;
- აბას ბეჭედი;
ბ) სიტყვის ტროპები და ფრაზები, რომლებიც გამოიყენება არა პირდაპირი, არამედ გადატანითი, გადატანითი მნიშვნელობით:
- ეპითეტი მხატვრული განმარტება;
- შედარება;
- ალეგორია - აბსტრაქტული კონცეფციის / ფენომენის ალეგორიული გამოსახულება კონკრეტული სურათებისა და ობიექტების მეშვეობით;
- ირონია ფარული დაცინვა;
- ჰიპერბოლური მხატვრული გაზვიადება;
- ლიტოტას მხატვრული შეზღუდვა;
- პერსონიფიკაცია მაგალითად: ბუჩქი, რომელიც ლაპარაკობს, ფიქრობს, გრძნობს;
- მეტაფორა არის ფარული შედარება, რომელიც აგებულია ფენომენების მსგავსებაზე/კონტრასტზე, რომელშიც არ არის სიტყვები „მსგავსი“, „თითქოს“;
- პარალელიზმი;
გ) სტილისტური ფიგურები:
- გამეორება / რეფრენი;
- რიტორიკული კითხვა, მიმართვა ზრდის მკითხველის ყურადღებას და არ საჭიროებს პასუხს;
- ანტითეზა/ოპოზიცია;
- გრადაცია (მაგალითად: ღია ფერმკრთალი ძლივს შესამჩნევი);
- ინვერსია - წინადადებაში უჩვეულო სიტყვათა წყობა სინტაქსური სტრუქტურის დარღვევით;
0ћDorN - ნაგულისხმევი, დაუმთავრებელი, მოულოდნელად გატეხილი წინადადება, რომელშიც აზრი ბოლომდე არ არის გამოხატული, მკითხველი თავად ფიქრობს;
დ) პოეტური ფონეტიკა:
- იდენტური თანხმოვნების ალიტერაციული გამეორება;
- ხმოვანთა ასონანსური გამეორება;
- ანაფორა - მონოფონია: სიტყვის ან სიტყვათა ჯგუფის გამეორება რამდენიმე ფრაზის ან სტროფის დასაწყისში;
- ეპიფორა ანაფორას საპირისპიროა: ერთი და იგივე სიტყვების გამეორება რამდენიმე ფრაზის ან სტროფის ბოლოს;
ე) სინონიმები, ანტონიმები, ჰომონიმები, არქაიზმები, ნეოლოგიზმები.
8. ამ ლექსის შესახებ კრიტიკოსების განცხადებები, ლიტერატურათმცოდნეების მოსაზრებები.
9. ნაწარმოების პირადი აღქმა, ინტერპრეტაცია, ასოციაციები და რეფლექსია.

ლიტერატურული ნაწარმოების გმირის დახასიათებისას
გეგმა დაგეხმარებათ:
გმირის ადგილის განსაზღვრა სხვა პერსონაჟებს შორის.
მონაწილეობის ხარისხი და მისი როლი კონფლიქტში (ეპიზოდი).
პროტოტიპებისა და ავტობიოგრაფიული თვისებების არსებობა.
სახელების ანალიზი.
პორტრეტი. გარეგნობა, როგორც ეს მოცემულია ავტორის მიერ და სხვა პერსონაჟების აღქმაში.
მეტყველების მახასიათებელი.
საყოფაცხოვრებო ნივთების, საცხოვრებლის, ტანსაცმლის, საცხოვრებელი პირობების აღწერა, როგორც გმირის თვითგამოხატვის საშუალება.
ოჯახი, აღზრდა, ცხოვრების ისტორია. ოკუპაცია.
თვისებები. პიროვნების ევოლუცია შეთქმულების განვითარების პროცესში.
მოქმედებები და ქცევის მოტივები, რომლებშიც გმირი ყველაზე ნათლად ვლინდება.
პირდაპირი ავტორის მახასიათებელი. დამოკიდებულება ნაწარმოების სხვა პერსონაჟების გმირის მიმართ.
სხვა ავტორის სხვა პერსონაჟებთან ან ლიტერატურულ გმირებთან შედარება.
ლიტერატურული პერსონაჟის შეფასება მისი თანამედროვეების მიერ.
გმირი, როგორც მისი ეპოქის პროდუქტი და გარკვეული მსოფლმხედველობის გამომხატველი. ტიპიური და ინდივიდუალურის განმარტება ლიტერატურულ გმირში.
თქვენი პირადი დამოკიდებულება პერსონაჟის და ამ ტიპის ადამიანების მიმართ ცხოვრებაში.
წარმოდგენილი გეგმის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ ყველაზე ღრმად და ზუსტად გითხრათ ნებისმიერი ნაწარმოების ლიტერატურული გმირის შესახებ. ანალიზის დროს არ არის აუცილებელი გეგმის ყველა პუნქტის გამოყენება, რადგან გეგმა განკუთვნილია ნებისმიერი გმირისთვის, მაგრამ არა ერთისთვის. გამოიყენეთ მხოლოდ ის ნივთები, რომლებიც ნამდვილად დაგეხმარებათ.
პორტრეტი ლიტერატურაში არის მხატვრული დახასიათების ერთ-ერთი საშუალება, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მწერალი ავლენს თავისი პერსონაჟების ტიპურ ხასიათს და გამოხატავს თავის იდეოლოგიურ დამოკიდებულებას მათ მიმართ პერსონაჟების გარეგნობის გამოსახულებით: მათი ფიგურები, სახეები, ტანსაცმელი. , მოძრაობები, ჟესტები და მანერები.

როგორ მოვემზადოთ ესეს დასაწერად.

ტრენინგის მსვლელობისას სტუდენტები ხშირად წერენ ესეებს, რომლებიც ეძღვნება ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების ანალიზს (ლირიკული, ეპიკური, დრამატული), ეპიზოდები ამ ნაწარმოებიდან.
წერა სასწავლო მასალის ოსტატობის შესამოწმებლად ყველაზე ეფექტური საშუალებაა. საკუთარი ტექსტის შექმნის პროცესში მწერალი აანალიზებს ნაწარმოებს, აფასებს გამოსახულ მოვლენებს, პერსონაჟებს, გამოხატავს თავის თანხმობას ან უთანხმოებას ავტორის პოზიციასთან. თუმცა ავტორის პოზიციის შეფასებისას არ უნდა დაეყრდნო მხოლოდ საკუთარ ინტუიციას. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია, ყურადღებით წაიკითხოთ ნაწარმოები, სახელმძღვანელოში შესაბამისი მონაკვეთები, კრიტიკული ლიტერატურა, შემდეგ მოტივირებული იქნება მწერლის საკუთარი აზრი.
როდესაც მხატვრული ნაწარმოები გააზრებულად არის წაკითხული, აუცილებელია კრიტიკოსების მოსაზრებების გაცნობა, სახელმძღვანელოში შესაბამისი მასალის წაკითხვა. თუმცა ესე არ არის დაწერილი მთლიან ნაწარმოებზე, არამედ ეხება კონკრეტულ პრობლემას, განიხილავს ამა თუ იმ პერსონაჟს, პერსონაჟთა სისტემას და ა.შ. ესეს თემის ჩამოყალიბებიდან გამომდინარეობს მისი დადასტურების მეთოდი.
მნიშვნელოვანია, რომ შევძლოთ თემებში მსგავსების და განსხვავებების დანახვა ერთ ნაშრომში ან მსგავსი შინაარსით, გამოვყოთ საკითხების სპექტრი, რომელიც თითოეულ მათგანში უნდა იყოს გაშუქებული.
ნაწარმოების დასაწერად მომზადებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული თემის ყველა ნიუანსი და დავიწყოთ ესეების გეგმის შემუშავება. ავტორის მიერ კარგად გააზრებული გეგმა ხელს უწყობს ნაწარმოების მკაფიო ლოგიკისა და სიცხადის მიღწევას.
კომპოზიციის გეგმა. იმისათვის, რომ გეგმა სწორად აშენდეს, ნაწარმოების ავტორმა პირველ რიგში ღრმად უნდა გაიაზროს თემა. გეგმა ხელს უწყობს ესეს ინტეგრალური ტექსტის შექმნას, ისეთი ხარვეზებისგან თავისუფალი, როგორიცაა თემის არასრული გამჟღავნება, მისგან გადახვევა, მსჯელობის ლოგიკის ნაკლებობა, არგუმენტაციის ნაკლებობა და ა.შ.
გეგმის პირველი მონახაზები (ძირითადი პუნქტები, რომლებიც განსაზღვრავენ ესეს მოცულობასა და შინაარსს) კეთდება ესეს თემის ანალიზის პროცესში და მუშავდება მომავალი მუშაობის იდეის საბოლოო ჩამოყალიბების შემდეგ.
გეგმის პუნქტები ასევე სტილისტურად უნდა იყოს ჩამოყალიბებული. ყველაზე ხშირად, გეგმებში გამოიყენება დენომინატიური წინადადებები (მაგალითად, "პოეზიის თავისებურებები დიდი სამამულო ომის დროს" და ა.შ.), მაგრამ შესაძლებელია სხვა სინტაქსური კონსტრუქციებიც ("რატომ მიყვარს ნატაშა როსტოვა?". გეგმა შეიძლება იყოს ციტატა (ნაწილობრივ ან სრულად).
სტრუქტურის მიხედვით განასხვავებენ გეგმის ორ ტიპს: მარტივი (ქვეპუნქტების გარეშე) მოცემულია მხოლოდ ძირითადი მონაკვეთების ჩამონათვალი; რთული (ქვეპუნქტებით) სექციების არსებობა, რომელთაგან თითოეული მოიცავს რამდენიმე ქვეპუნქტს. რთული გეგმა შედგება სამი ნაწილისაგან, რომლებიც მითითებულია რომაული ციფრებით. ქვეგანყოფილებები შეიძლება აღინიშნოს არაბული ციფრებით, რიცხვები ფრჩხილებით, ასოებით ფრჩხილებით. რთული გეგმა საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ ავტორის აზრების მსვლელობას და გეხმარებათ თანმიმდევრულად წარმოადგინოთ თქვენი მსჯელობა ესეზე მუშაობისას.
ეპიგრაფი. ესეს შეიძლება წინ უსწრებდეს ეპიგრაფს: ავტორის მიერ არჩეული ნაწყვეტი ნებისმიერი ხელოვნების ნაწარმოებიდან, ჟურნალისტური ან კრიტიკული სტატიიდან, ანდაზა, გამონათქვამი, აფორიზმი, რომელიც ხაზს უსვამს ესეს მთავარ იდეას. ეპიგრაფის შემდეგ უნდა მიეთითოს ციტატის ავტორი და ნაწარმოები, საიდანაც ეს სტრიქონებია მოცემული.
ესეს სტრუქტურა. როგორც ნებისმიერ ტექსტში, თხზულებაშიც სამი კომპოზიციური ნაწილია (შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა). შესავალი და დასკვნა უნდა იყოს ერთმანეთის პროპორციული და დაიკავოს გაცილებით ნაკლები მოცულობა, ვიდრე ძირითადი ნაწილი.
შესავალში ასახულია პრობლემების სპექტრი, რომელიც განხილული იქნება ძირითად ნაწილში. შესავალმა უნდა გააღვიძოს მკითხველის ინტერესი განხილვის საგნის მიმართ. აქ ავტორი განმარტავს თემის სათაურის ინტერპრეტაციას (მაგალითად, თემა „ბაზაროვი ნიჰილისტი“ გვთავაზობს სიტყვის „ნიჰილისტი“ მნიშვნელობის ახსნას) ან ყურადღებას ამახვილებს თემის იმ ასპექტზე, რომელსაც განიხილავს.
ესეს ძირითად ნაწილში მნიშვნელოვანია თემის თანმიმდევრული განვითარება. გმირის (ან ნაწარმოების) დახასიათებისას აუცილებელია ამ პერსონაჟის შესახებ ზოგადად მიღებული შეხედულებების ჩვენება. თუ ესეს ავტორს აქვს საკუთარი აზრი, მაშინ ის უნდა იყოს მოტივირებული, დამტკიცებული. ლიტერატურათმცოდნეებთან კამათისას არ უნდა დატოვო ტექსტი და არ შემოიფარგლოს ზოგადი ფრაზებით, უნდა წარმოადგინო პრობლემის შესახებ საკუთარი თვალსაზრისის მტკიცებულების საკუთარი სისტემა.
ყველაზე მნიშვნელოვანი აზრები მხარს უჭერს ციტატებს, რაც ხელს უწყობს ნაწარმოების იდეოლოგიური შინაარსის გამოვლენას, კომპოზიციას აძლევს ემოციურად ფერად ხასიათს. თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ციტირება არ არის თვითმიზანი. ზოგადად ციტატების გარეშე შეუძლებელია, მით უმეტეს, როცა საქმე ეხება ლიტერატურული ტექსტის ანალიზს, მაგრამ ესე არ უნდა გადაიტვირთოს ციტატებით. მნიშვნელოვანია ციტატის სწორად ფორმატირება, მართლწერის წესების დაცვით. უმჯობესია წარმოადგინოთ დიდი ციტატა არაპირდაპირი საუბრის სახით, გახსოვდეთ, რომ მისი ნებისმიერი დამახინჯება გამოიწვევს ფაქტობრივ შეცდომებს.
ესეს დასკვნით ნაწილში აჯამებენ თემაზე მუშაობას, წამოადგენენ ძირითადი ნაწილის განმაზოგადებელ თეზისს, აკეთებენ დასკვნებს; მწერალი ხაზს უსვამს ნაწარმოების სოციალურ როლს, აყალიბებს მის მიმართ დამოკიდებულებას. დასკვნები უნდა ეხმიანებოდეს შესავალში განხილულ საკითხებს. დასასრულს, შეგიძლიათ განათავსოთ მიმოხილვები ლიტერატურისა და ხელოვნების გამოჩენილი ოსტატების, ცნობილი საზოგადო მოღვაწეების მწერლის (ნამუშევრების) შესახებ და ა.შ.
დასკვნების გამოტანისას შეგვიძლია აღვნიშნოთ მწერლის, პოეტის, მოღვაწეობის როლი ლიტერატურის შემდგომ განვითარებაში. მაგალითად, თემა „მოქალაქეობა ნ.ა. ნეკრასოვი" შეიძლება დასრულდეს დისკუსიით "პატარა კაცის" თემის ახალი მიდგომის შესახებ.
შესავალსა და დასკვნაში არ უნდა იყოს ინფორმაცია (თუმცა ძალიან ღირებული), რომელიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ესეს თემასთან. თქვენ არ შეგიძლიათ ყველა ესსე დაიწყოთ მწერლის ბიოგრაფიით! ტექსტში თავიდან უნდა იქნას აცილებული მარკები.
ესეზე მუშაობის ბოლო ეტაპი არის დაწერილის შემოწმება და გაუმჯობესება.

ესე-მსჯელობის თავისებურებები.
მსჯელობის ესსე ყოველთვის მიზნად ისახავს დაარწმუნოს მკითხველი (მსმენელი) რაღაცაში, შეცვალოს ან გააძლიეროს მისი აზრი კონკრეტულ საკითხზე (თუ ავტორისა და მკითხველის მოსაზრებები ემთხვევა ერთმანეთს.
მაშასადამე, მსჯელობის საფუძველი, მისი ბირთვი არის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული, გასაგები და სხვადასხვა პოზიციიდან გამართლებული ერთი მთავარი იდეა.
ვწერთ ესე-მსჯელობას თავისუფალ თემაზე.
Პირველი ნაბიჯი. ნათლად და სრულად ჩამოთვალეთ იდეა, რომლის დამტკიცებაც გსურთ.
თქვენ შეგიძლიათ გადაამოწმოთ ამ ნაბიჯის წარმატება შემდეგნაირად. წაიკითხეთ ფორმულირება რამდენიმე ადამიანს: თუ მათ არ აქვთ შეკითხვები თქვენი პოზიციის შესახებ (პროტესტები საკითხის არსზე არ ითვლება), მაშინ ფორმულირება წარმატებულია. ახლა შეგიძლიათ გადახვიდეთ ესე-მსჯელობის წერაზე.
რა ნაწილებისგან შედგება ესსე?
სრული ესე-მსჯელობა შედგება 3 ნაწილისაგან. Ეს არის:
დისერტაცია (ეს აზრი, განსჯა, პოზიცია, რომელიც ჩამოაყალიბეთ და რომელსაც დაამტკიცებ);
არგუმენტები (თითოეული მათგანი უნდა იყოს თქვენი აზრის ნათელი, დასრულებული და, შესაბამისად, დამაჯერებელი მტკიცებულება);
დასკვნა (არსებითად იმეორებს თეზისს, მაგრამ ახალ საფეხურზე გადადის ფართო განზოგადებით, პროგნოზებით, რეკომენდაციებით და ა.შ.).
დისკუსიის არჩევითი, მაგრამ სასურველი ნაწილია მოკლე შესავალი, რომლის ამოცანაა მკითხველის ჩართვა დიალოგში, მიუთითოს პრობლემის არსი და აქტუალობა.
მაგალითი. ესსე-მსჯელობის თემაა „პირველი სიყვარული“. პირველ სიყვარულზე უსასრულოდ შეიძლება ლაპარაკი (ასევე სხვა საკითხებზე), ამიტომ სასწრაფოდ ვდგამთ პირველ ნაბიჯს და ვაყალიბებთ თეზისს.
თეზისით „პირველი სიყვარული არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ადამიანის ცხოვრებაში, რომელიც გავლენას მოახდენს ყველა მომავალ ურთიერთობაზე და თავად პიროვნებაზე“, შესავალი შეიძლება იყოს შემდეგი: „მოზარდებისთვის ის ხდება ცხოვრების აზრი, ხოლო უფროსებისთვის ის. იწვევს დამამცირებელ ღიმილს. თუმცა, ამაოდ ხითხითებენ მშობლები და ნაცნობები: ფსიქოლოგების აზრით, ჩვენი "ზრდასრული" ბედნიერებისა და უბედურების წყარო პირველ სიყვარულში იმალება.
ძირითადი ნაწილი: არგუმენტები, არგუმენტების შინაარსი
ესე-მსჯელობაში არგუმენტაციამ მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 2/3 უნდა დაიკავოს. არგუმენტების ოპტიმალური რაოდენობა მცირე (სასკოლო ან საგამოცდო) ესსისთვის არის სამი.
საუკეთესო არგუმენტები საყოველთაოდ ცნობილი ისტორიული ფაქტებია (ან არც თუ ისე კარგად ცნობილი, მაგრამ რომლებიც ადვილად მოიპოვება ავტორიტეტულ წყაროებში - ენციკლოპედიებში, საცნობარო წიგნებში, სამეცნიერო ნაშრომებში და ა.შ.). კარგი დასტური იქნება სტატისტიკური მონაცემები, განხილული მოვლენები. სასკოლო ესეების პრაქტიკაში ყველაზე წონიანი არგუმენტი არის ლიტერატურული ნაწარმოები, მაგრამ არა ყველა, არამედ მისი ეპიზოდი, სიუჟეტი, გმირის ამბავი, რომელიც ადასტურებს თქვენს აზრს.
სწორი არგუმენტების ასარჩევად, ყოველ ჯერზე გონებრივად წარმოთქვით თქვენი დისერტაცია და დაუსვით მას კითხვა "რატომ?"
მაგალითი. ავიღოთ კიდევ ერთი დისერტაცია თემაზე „პირველი სიყვარული“ „გიყვარდეს ნიშნავს გახდე უკეთესი“. რატომ?
იმისთვის, რომ ვასიამოვნოთ სხვა ადამიანს, ჩვენ ვუმჯობესდებით. ლიტერატურული არგუმენტი. ტატიანა ლარინას, რომელსაც სურს ონეგინის სულის ამოხსნა, დღეებს მის ბიბლიოთეკაში ატარებს წიგნების კითხვაში, მოუთმენლად ათვალიერებს ევგენის მიერ დატოვებულ ჩანაწერებს და მედიტირებს წაკითხულზე. მას არა მხოლოდ საბოლოოდ ესმის, თუ როგორი ადამიანი შეკრიბა ბედმა, არამედ თავადაც იზრდება სულიერად და ინტელექტუალურად.
პირადი გამოცდილება ასევე შეიძლება გახდეს არგუმენტი, მაგრამ გახსოვდეთ, რომ ასეთი მტკიცებულებები ყველაზე ნაკლებად დამაჯერებელია და კარგია, რომ წარმოვადგინოთ ის, როგორც ძირითადი ფაქტების გაფართოება ცნობილი და ავტორიტეტული.
ნაბიჯი მეორე. შეარჩიეთ არგუმენტები, რომლებიც მხარს უჭერენ თქვენს იდეას და დაალაგეთ ისინი შემდეგი თანმიმდევრობით: "ძალიან დამაჯერებელი საკმაოდ დამაჯერებელი ყველაზე დამაჯერებელი".
დასკვნა
დასკვნა აღრმავებს თეზისს, შეიცავს, თუ არა მკაფიო, რჩევებს, წესებს და გთავაზობთ პროგნოზებს.
მაგალითი. პირველ სიყვარულს, რა ასაკშიც არ უნდა მოხდეს, შეუძლია ადამიანი გახადოს ხისტი, დაუნდობელი ცინიკოსი, გამოუსწორებელი რომანტიკოსი და რეალისტი, რომელიც თავისთვის არანაირ შესაძლებლობებს არ გამორიცხავს.
პირველი ღრმად უბედური იქნება: ვერ შეძლებს სიყვარულს, რაც იმას ნიშნავს, რომ მარტო დარჩება. მეორე "სიყვარული სამუდამოდ" აბსოლუტური ოპტიმიზმიდან ხშირად გადადის იმავე პესიმიზმზე "სიყვარული არ არის". და მხოლოდ მესამეს შეუძლია ჰარმონიის პოვნა. ასეთი ადამიანების რიცხვის გაზრდის მიზნით, მოზრდილებმა, ნათესავებმა, მეგობრებმა ფრთხილად და სერიოზულად უნდა მოექცნენ მოზარდებისა და ბავშვების გრძნობებს.

როგორ მოვემზადოთ ტექსტის გადასაღებად.

ხელახლა თხრობა არის ლიტერატურული ტექსტის შინაარსიანი რეპროდუქცია ზეპირ მეტყველებაში.
ტექსტის გადაწერა (ზეპირი ან წერილობითი) აუცილებელია მეტყველების განვითარებისთვის, წინადადებების სწორად აგების და მართლწერის უნარების ჩამოყალიბებისა და განმტკიცებისთვის. ხელახალი მოთხრობა, თუ ის არ არის მიმართული მხოლოდ მექანიკურ მეხსიერებაზე, ყოველთვის იწვევს აზროვნების მუშაობას, ემოციებს და ამზადებს მოსწავლეებს შემოქმედებითი დამოუკიდებელი წარმოდგენებისთვის.

მემორანდუმი ნაწარმოების გეგმის მიხედვით გადმოცემისთვის.
1. შეადგინეთ გეგმა.
2. წაიკითხეთ მოთხრობა ნაწილ-ნაწილ.
3. ახსენით თითოეული ნაწილი.
4. დახურულ წიგნთან ერთად მოთხრობა გეგმის მიხედვით.

არსებობს სხვადასხვა სახის გადაცემა. განიხილეთ რეკომენდაციები ზოგიერთი სახის გადაცემისთვის მომზადებისთვის.

დეტალური გადაცემა
2. უპასუხეთ კითხვებს ტექსტის შემდეგ, რომლებიც მოცემულია სახელმძღვანელოში (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).
3. ჩამოაყალიბეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.
4. აზრი დაყავით სემანტიკურ ნაწილებად და შეადგინეთ გეგმა.
5. შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ნაწარმოების ენის ძირითადი ნიშნები და შეინარჩუნოთ ისინი გადაცემაში.
6. ხელახლა წაიკითხეთ ტექსტი, გამოყავით მისი ნაწილები მნიშვნელოვანი პაუზებით.

შერჩევითი ხელახალი მოთხრობა
1. ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი, გაარკვიეთ გაუგებარი სიტყვების მნიშვნელობა.
2. დაფიქრდით შერჩევითი გადმოცემის თემაზე, განსაზღვრეთ მისი საზღვრები.
3. ყურადღებით გადაიკითხეთ ტექსტი, შეარჩიეთ რა არის დაკავშირებული თემასთან, გააკეთეთ საჭირო ჩანაწერები და ამონაწერები.
4. დაადგინეთ გადაცემის მთავარი იდეა.
5. დაადგინეთ, რა სტილის (მხატვრული, სამეცნიერო, ჟურნალისტური..) და ტიპის მეტყველებას გამოიყენებთ (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა).
6. შეადგინეთ გეგმა შერჩეული ტექსტისთვის.
7. დაფიქრდით, როგორ დააკავშიროთ შერჩევითი გადმოცემის სემანტიკური ნაწილები.

ᲨᲔᲛᲐᲯᲐᲛᲔᲑᲔᲚᲘ
1. წაიკითხეთ ტექსტი, განსაზღვრეთ მისი თემა და მთავარი აზრი, მონიშნეთ ფიგურული და გამომხატველი საშუალებები.
2. ტექსტში აირჩიეთ მისი ყველა ნაწილი.
3. დაადგინეთ, რომელი ნაწილების გამორიცხვა, შერწყმა შეიძლება. რატომ?
4. შეადგინეთ გეგმა ლაკონური გადმოცემისთვის.
5. თითოეულ ნაწილში გამოყავით მთავარი.
6. მონიშნეთ რა შეიძლება გაერთიანდეს.
7. დაფიქრდით, როგორ დააკავშიროთ ნაწილები ერთმანეთთან.
8. შეაჯამეთ თითოეული ნაწილი.
მემორანდუმი ლექსის გამომხატველი კითხვისთვის.
შეეცადეთ გაიგოთ ლექსის შინაარსი და განწყობა. 2. ყურადღება მიაქციეთ სასვენ ნიშნებს. 3. ლექსის თითოეულ სტრიქონში თავად განსაზღვრეთ საკვანძო სიტყვა ან ფრაზა. 4. დაფიქრდით სად და რა სახის პაუზის გაკეთება შეგიძლიათ კითხვისას.5. აუცილებლად მიუთითეთ ლექსის ავტორი და სათაური. 6. არ დაგავიწყდეთ: უსმენენ რას კითხულობთ და როგორ კითხულობთ. 7. ამ პუნქტების გათვალისწინებით, შეგიძლიათ თქვათ: „რა საინტერესო ნამუშევარია! "რა კარგად, ლამაზად კითხულობ!"
როგორ დავწეროთ ანოტაცია მხატვრული ნაწარმოებისთვის.
წიგნთან მუშაობა მოითხოვს არა მხოლოდ შინაარსის გაგებას, ნაწარმოების იდეოლოგიურ და თემატურ სიმდიდრეში არსებითი, მთავარის არჩევის უნარს, არამედ მას გარკვეული შეფასების, გარკვეული დასკვნების გამოტანას. წაკითხული იყო.
ნაწარმოების შეფასება ხშირად მოცემულია ანოტაციებში.
რეზიუმე არის სტატიის, წიგნის, მონოგრაფიის და ა.შ შინაარსის შეჯამება. აბსტრაქტი ავლენს მთლიან შინაარსს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანს და განმარტავს ნაწარმოების მიზანს. ანოტაციის გეგმა მოიცავს: 1. წიგნის ბიბლიოგრაფიულ აღწერას (ავტორი, სათაური და სხვ.) 2. წიგნში წამოჭრილი ძირითადი საკითხების ჩამოთვლა (შინაარსობრივი მასალის მოკლე შინაარსი). 3. ავტორის დასკვნები, მისი აზრი, შეფასება.

წაკითხული ნაწარმოების მიმოხილვა

წიგნის ავტორი, სათაური, ჟანრი
- მოქმედების დრო და ადგილი. რაზეა ეს წიგნი? (არ თქვათ მთელი შინაარსი!)
წიგნის რომელმა ადგილებმა მოახდინა ყველაზე ძლიერი შთაბეჭდილება?
- რა კონფლიქტია? რამდენად საინტერესო მოგეჩვენათ ის, მნიშვნელოვანი თანამედროვე ცხოვრებაში?
- რა პრობლემას აყენებს ავტორი?
- რა პერსონაჟები მოგეწონა, აღელვებული? რატომ? შეაფასეთ პერსონაჟების მოქმედებები.
- როგორი შთაბეჭდილება მოახდინა ავტორის ენამ და სტილმა?
- თქვენი მკითხველის აზრი, განცდა, აზრები წიგნზე. რა მიიღე ამ წიგნის წაკითხვით?

რჩევა:
შეეცადეთ ასახოთ მიმოხილვის მთავარი იდეა სათაურში.
დაწერეთ უბრალოდ, გულწრფელად, მოერიდეთ კლიშეებს (მაგალითად: წიგნმა წარუშლელი შთაბეჭდილება მოახდინა ჩემზე)
ნაშრომის ძირითად ნაწილში არგუმენტირებულია (დამტკიცებული) თხზულების დასაწყისში ჩამოყალიბებული შეფასება ნაშრომის სახით. თქვენ შეგიძლიათ არგუმენტიროთ თქვენი შეფასება გმირისადმი თქვენი დამოკიდებულებით, მისი ქმედებებითა და ქცევით, განსჯით მისი ხასიათის შესახებ, ცხოვრებისადმი დამოკიდებულებით. შეიძლება აღინიშნოს, რამდენად საინტერესოა ნაწარმოებში მწერლის მიერ წამოჭრილი თემა, მიუთითეთ სიუჟეტის, კომპოზიციის ზოგიერთი მახასიათებელი.
მტკიცებულება, რომელიც ამჟღავნებს თქვენს აზრებს და გრძნობებს, უნდა იყოს ემოციურად შემფასებელი.
გახსოვდეს! დეტალური გადმოცემა ამცირებს ნაწარმოების ღირებულებას.
დასასრულს მოცემულია თქვენი პირადი შეფასება წაკითხული წიგნის შესახებ. აქ შეგიძლიათ დაწეროთ ის, რაც ნაწარმოებმა გასწავლათ, რაზე ფიქრობდით მისი წაკითხვის შემდეგ. კარგად დაასრულეთ მიმოხილვა რამდენიმე ციტატით წიგნიდან, რომელიც განსაკუთრებით მოგეწონათ.
ესეს პროექტის ხმამაღლა კითხვისას, დააკვირდით თქვენს მიმოხილვაში სიტყვების ნებისმიერ შეუსაბამო, გაუმართლებელ გამეორებას. სინონიმები დაგეხმარებათ ამის თავიდან აცილებაში. მაგალითად: მოწონება - ღრმად აღგზნება, დიდი (წარუშლელი) შთაბეჭდილების მოხდენა, გახსენება, ყურადღების მიქცევა, მეხსიერებაში ჩაბეჭდვა, გულსა და მეხსიერებაში ჩაძირვა; საინტერესო - მომხიბლავი, გასართობი, ცნობისმოყვარე; აღწერა - აღწერა, დახატვა, გამოკვეთა; გამოსახვა, ჩვენება, საუბარი, გაცნობა., გაცნობა.

ვ.კონდრატიევის მოთხრობის „საშას“ მიმოხილვის მაგალითი.
ვიაჩესლავ კონდრატიევის მოთხრობა "საშა" ეძღვნება დიდ სამამულო ომს. კონდრატიევმა პირადად იცოდა ომის შესახებ - 1939 წელს, ინსტიტუტის პირველი კურსიდან, იგი გაიწვიეს ჯარში, მსახურობდა სარკინიგზო ჯარებში შორეულ აღმოსავლეთში და 1941 წლის დეკემბერში გაგზავნეს ჯარში. ის ოცეულის მეთაურად იბრძოდა რჟევთან კალინინის ფრონტზე. 1942 წლის თებერვალში მძიმედ დაიჭრა. დაჭრის შემდეგ ის კვლავ მსახურობდა რკინიგზის ჯარში და 1943 წლის ოქტომბერში ნეველთან მეორე მძიმე ჭრილობა მიიღო. ომის შემდეგ კონდრატიევმა მოინახულა ის ადგილები, სადაც იბრძოდა. ჯერ კიდევ შემორჩენილია ბრძოლების კვალი - ჩაფხუტი, ჭურვი, ჭურვი. შემდეგ მან გადაწყვიტა, რომ თითქმის სისასტიკე იქნებოდა ამ ბრძოლების შესახებ არ დაწერა. მან დაწერა: „ჩემი ომის შესახებ მხოლოდ მე შემიძლია გითხრათ“.
კონდრატიევის ერთ-ერთი საუკეთესო ნამუშევარი ომის თემაზე არის მისი მოთხრობა "საშა". ეს ამბავი ყველა დანარჩენისგან იმით განსხვავდება, რომ მისი მთავარი თემაა არა თავად ომი, როგორც ასეთი, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანის ბედი ამ ომში. ასეთი ადამიანია მოთხრობის მთავარი გმირი – უბრალო ჯარისკაცი, სახელად საშა. მწერალი გვარსაც კი არ ასახელებს იმის ხაზგასასმელად, რომ საშა ყველაზე ჩვეულებრივი ადამიანია. პირველად ჩვენ ვხედავთ მას, როდესაც ის იღებს ჩექმებს თავისი ასეულის მეთაურისთვის. ამ ეპიზოდში ვლინდება საშას პერსონაჟის მნიშვნელოვანი თვისება - თავგანწირვა, რადგან მან, ფაქტობრივად, სიცოცხლე საფრთხის ქვეშ დადო, რათა სხვა ადამიანმა თავი კარგად იგრძნოს.
კონდრატიევი ასევე ავლენს გმირის ბევრ სხვა დადებით ხასიათს, ავლენს მას სხვადასხვა ტესტებს. მაგალითად, როცა საშკამ გერმანელი შეიპყრო, დაჰპირდა: „ჩვენ არ ვესროლით პატიმრებს“. მაგრამ გერმანელს მაინც მიუსაჯეს სიკვდილით დასჯა, შემდეგ საშამ ყველაფერი გააკეთა იმისთვის, რომ ბატალიონის მეთაური დაერწმუნებინა განაჩენი გაეუქმებინა და ბატალიონის მეთაურმა გააუქმა იგი. მოგვიანებით, როდესაც საშას ჰკითხეს, როგორ გაბედა ბრძანების დაუმორჩილებლობა, მან უპასუხა, რომ ბრძოლაში უყოყმანოდ მოკლავდა გერმანელს, მაგრამ ტყვეს ვერ ესროლა. ამ ეპიზოდში ავტორი, როგორც იქნა, გამოსცდის მთავარ გმირს ძალაუფლებით სხვა ადამიანზე და საშკა უძლებს ამ გამოცდას.
მეორე მხრივ, საშას პიროვნება ვლინდება იმ ეპიზოდში, როდესაც ის ზინას უხსნის, რომ არ შეიძლება ცეკვაზე წასვლა, გართობა, როცა ირგვლივ ომია, ჯარისკაცების ცხედრებია. აქ ვლინდება მისი ხასიათის ისეთი თვისება, როგორიცაა ადამიანობა, პასუხისმგებლობა ქვეყნის ბედზე. საშა ძალიან კარგად იჩენს თავს მეგობრობაში. მაგალითად, როდესაც ის ადანაშაულებს ლეიტენანტ ვოლოდიას, იხსნის მას ტრიბუნალიდან. საშკას ესმის, რომ ის, უბრალო ჯარისკაცი, ვითომ მორწმუნეზე თასის სროლისთვის, ისევ ფრონტზე გაგზავნის "მხოლოდ" და ვოლოდიას ასევე დაქვეითდება რანგში.
ამრიგად, ვიაჩესლავ კონდრატიევი მოთხრობაში "საშკა" გვიჩვენებს რუსი ჯარისკაცის შესანიშნავ კოლექტიური იმიჯს. საშა მამაცი, ჭკვიანი, საზრიანი, მეგობრობის ერთგული, კაცთმოყვარეა, გამარჯვების მთელი გულით სჯერა. და რა განსაცდელიც არ უნდა ჩააყენოს ბედმა ომში, ის ყოველთვის ღირსეულად გამოდის ამ განსაცდელებიდან.

როგორ გამოვაქვეყნოთ რეფერატი (მოხსენება) GOST-ის მიხედვით
რეფერატი, ისევე როგორც ნებისმიერი დოკუმენტი, იწერება და შედგენილია გარკვეული სტანდარტების შესაბამისად, რუსეთში GOST, რეფერატის თემა ჩვეულებრივ შეირჩევა ზოგადი სიიდან და შეთანხმებული მასწავლებელთან ან ლექტორთან. თემა საინტერესო უნდა იყოს მოსწავლისთვის ან სტუდენტისთვის. აბსტრაქტზე მუშაობისას რეკომენდებულია მინიმუმ 45 წყაროს გამოყენება.
რეფერატის შინაარსი და სტრუქტურა:
I. სამუშაო პროცესი საუკეთესოდ იყოფა შემდეგ ეტაპებად:
პრობლემის განსაზღვრა და იზოლაცია
პირველადი წყაროებიდან გამომდინარე დამოუკიდებლად შეისწავლეთ პრობლემა
შერჩეული ლიტერატურის მიმოხილვის ჩატარება
წარმოადგინეთ მასალა ლოგიკურად
II. რეკომენდებული აბსტრაქტული სტრუქტურა
შესავალში ჩამოყალიბებულია სამუშაოს მიზანი და ამოცანები, თემის არჩევის დასაბუთება და მისი აქტუალობა. მოცულობა: 12 გვერდი.
ავტორის თვალსაზრისის ძირითადი ნაწილი ეფუძნება პრობლემის შესახებ ლიტერატურის ანალიზს. მოცულობა: 1215 გვერდი.
ყალიბდება დასკვნა დასკვნები და წინადადებები. დასკვნა უნდა იყოს მოკლე, მკაფიო, დასკვნები უნდა გამომდინარეობდეს ძირითადი ნაწილის შინაარსიდან. მოცულობა: 13 გვერდი.
ბიბლიოგრაფია.
რეფერატი შეიძლება შეიცავდეს აპლიკაციებს დიაგრამების, კითხვარების, დიაგრამების და სხვა ნივთების სახით. აბსტრაქტის დიზაინში მისასალმებელია ფიგურები და ცხრილები.
III. აბსტრაქტის გაკეთება
ტექსტი და დიზაინი
შრიფტის ზომა 1214 ქულა, შრიფტი Times New Roman, რეგულარული; ხაზების მანძილი: 1,52; მინდვრები: მარცხნივ 30 მმ, მარჯვნივ 10 მმ, ზევით 20 მმ, ქვედა 20 მმ. არ დადოთ წერტილი სათაურის ბოლოს. სათაურები ყოველთვის თამამად არის შესრულებული. ჩვეულებრივ: 1 სათაურის შრიფტის ზომა 16 ქულა, 2 სათაური - შრიფტის ზომა 14 ქულა, 3 სათაური - შრიფტის ზომა 14 ქულა, დახრილი. მანძილი თავის ან აბზაცის სათაურებსა და შემდეგ ტექსტს შორის უნდა იყოს სამი სივრცე. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ავტომატური სარჩევის მისაღებად აუცილებელია თავების სათაურები „სათაური 1“, „სათაური 2“, „სათაური 3“: ტექსტი იბეჭდება ერთ მხარეს. გვერდი; სქოლიოები და შენიშვნები მითითებულია ან თავად ტექსტში, ან გვერდის ბოლოში. სქოლიოებისა და შენიშვნების დიზაინისთვის გამოიყენება Microsoft Word-ის სტანდარტული ხელსაწყოები: 1Sinkevich A.I. საერთაშორისო ხელშეკრულებები, რომლებიც მიმართულია მოქალაქეობის საკითხების გადაწყვეტაზე. M.: Prospekt, 2000. გვ. 5556. ყველა გვერდი დანომრილია სათაურის გვერდიდან დაწყებული; გვერდის ნომრის ნომერი მოთავსებულია გვერდის ზედა ცენტრში; სათაურ გვერდს არ აქვს გვერდის ნომერი. ყოველი ახალი სექცია იწყება ახალ გვერდზე.
რეფერატის სათაური გვერდი

ზემოთ არის დაწესებულების სრული დასახელება.

შუა ველში მითითებულია რეფერატის თემის დასახელება სიტყვა „თემა“ და ციტატების გარეშე.
სათაურის ცენტრში ქვემოთ მითითებულია ნაწარმოების ტიპი და საგანი (მაგალითად, ესე ლიტერატურაზე).

კიდევ უფრო დაბლა, სატიტულო გვერდის მარჯვენა კიდესთან ახლოს, მითითებულია სტუდენტის სახელი, ჯგუფი. კიდევ უფრო დაბალია ხელმძღვანელის და, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, კონსულტანტების სახელი და თანამდებობა

ქვედა ველი მიუთითებს ქალაქსა და სამუშაო წელს (სიტყვის "წლის" გარეშე)

Სარჩევი
სათაურის გვერდის შემდეგ მოთავსებულია სარჩევი, რომელიც შეიცავს ნაწარმოების ყველა სათაურს და მიუთითებს გვერდებზე, საიდანაც ისინი იწყება. სარჩევის სათაურებმა ზუსტად უნდა გაიმეორონ ტექსტის სათაურები.IY. გამოყენებული ლიტერატურის სიის შედგენა
ცნობების სია ახალი უნდა იყოს, წყაროები 57 წლისაა, ადრეული ნამუშევრების გამოყენება იშვიათად არის შესაძლებელი, თუ ისინი უნიკალურია.
წყაროები ჩამოთვლილია შემდეგი თანმიმდევრობით:
საკანონმდებლო ლიტერატურა, ასეთის არსებობის შემთხვევაში;
ძირითადი და პერიოდული;
ინტერნეტ წყაროები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.
მითითებების სიის მაგალითი:
სინკევიჩი A.I. საერთაშორისო ხელშეკრულებები, რომლებიც მიმართულია მოქალაქეობის საკითხების გადაწყვეტაზე. M.: Prospekt, 2000. გვ. 5556
Ostapov A.I. კომპრესორები და მათი მოწყობილობა // ინტერნეტ რესურსი: compresium.ru

საგანმანათლებლო და სასწავლო საშუალებები სტუდენტებისთვის
სტუდენტებისთვის
აგენოსოვი V.V. და სხვები რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (მოწინავე დონე). მე-11 კლასი. მ., 2014 წ.
არხანგელსკი ა.ნ. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (მოწინავე დონე). მე-10 კლასი. მ., 2014 წ.
ბელოკუროვა ს.პ., სუხიხი ი.ნ. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-10 კლასი. სახელოსნო / რედაქტორი I. N. Sukhikh. მ., 2014 წ.
ბელოკუროვა S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. და სხვები. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-11 კლასი. სახელოსნო / რედ. ი.ნ.სუხიხ.-მ., 2014წ.
Zinin S. A., Sakharov V. I. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-10 კლასი: 14:00 მ., 2014 წელი.
Zinin S.A., Chalmaev V.A. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). კლასი 11: 2014 წ.
კურდიუმოვა ტ.ფ. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე) მე-10 კლასი / რედ. ტ.ფ. კურდიუმოვა. მ., 2014 წ.
კურდიუმოვა T.F. და სხვები.რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-11 კლასი: საღამოს 2 საათზე / რედ. ტ.ფ. კურდიუმოვა. მ., 2014 წ.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო და მოწინავე დონეზე). 1011 კლასი / რედ. B. A. Lanina M., 2014 წ.
ლებედევი იუ.ვ.რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-10 კლასი: 14:00 მ., 2014 წელი.
მიხაილოვი O.N., Shaitanov I.O., Chalmaev V.A. და სხვები.რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-11 კლასი: საღამოს 2 საათზე / რედ. V. P. ჟურავლევა. მ., 2014 წ.
ობერნიხინა გ.ა., ანტონოვა ა.გ., ვოლნოვა ი.ლ. და სხვ. ლიტერატურა: სახელმძღვანელო გარემოსდაცვითი ინსტიტუტებისთვის. პროფ. განათლება: 2 საათში / რედ. G. A. ობერნიხინა. მ., 2015 წ.
ობერნიხინა გ.ა., ანტონოვა ა.გ., ვოლნოვა ი.ლ. და სხვები ლიტერატურა. სემინარი: სახელმძღვანელო. შემწეობა / რედ. G. A. ობერნიხინა. მ., 2014 წ.
სუხიხის ი.ნ. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). მე-10 კლასი: 14:00 მ., 2014 წელი.
სუხიხის ი.ნ. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა (საბაზო დონე). კლასი 11: 2014 წ.
მასწავლებლებისთვის
ფედერალური კანონი 29.12. 2012 No 273-FZ "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში".
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2012 წლის 17 მაისის ბრძანება No413 „საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 დეკემბრის No1645 ბრძანება „რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2012 წლის 17 მაისის No413 ბრძანებაში ცვლილებების შეტანის შესახებ „დამტკიცების შესახებ საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი““.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს FPE-ის მუშაკთა მომზადების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტის 2015 წლის 17 მარტის წერილი No06-259 „რეკომენდაციები საშუალო ზოგადი განათლების მიღების ორგანიზების შესახებ საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების ჩარჩო, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და მიღებული პროფესიების ან საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
ბელოკუროვა ს.პ., სუხიხი ი.ნ. რუსული ენა და ლიტერატურა. რუსული ლიტერატურა მე-10 კლასში (საბაზო დონე). წიგნი მასწავლებლისთვის / I. N. Sukhikh-ის რედაქციით. მ., 2014 წ.
ბელოკუროვა S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. და სხვები. რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა მე-11 კლასში (საბაზო საფეხური). წიგნი მასწავლებლისთვის / რედ. ი.ნ.სუხიხ. მ., 2014 წ.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. et al. უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება საბაზო სკოლაში: მოქმედებიდან აზროვნებამდე. დავალების სისტემა: მასწავლებლის სახელმძღვანელო / რედ. A.G. ასმოლოვა. მ., 2010 წ.
კარნაუხ ნ.ლ. ჩვენი შემოქმედებითი მოღვაწეობა // ლიტერატურა. 8 უჯრედი დამატებითი მასალები /რედ.-შედ. გ.ი.ბელენკი, ო.მ.ხრენოვა. მ., 2011 წ.
კარნაუხ ნ.ლ., კაც ე.ე. წერილი და ესე // ლიტერატურა. 8 უჯრედი მ., 2012 წ.
Obernikhina G. A., Matsyyaka E. V. ლიტერატურა. წიგნი მასწავლებლისთვის: მეთოდი. შემწეობა /
რედ. G. A. ობერნიხინა. მ., 2014 წ.
პანფილოვა A.P. ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მ., 2009 წ.
Potashnik M.M., Levit M.V. როგორ დავეხმაროთ მასწავლებელს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დაუფლებაში: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის, სკოლის ლიდერებისთვის და საგანმანათლებლო ხელისუფლებისთვის. მ., 2014 წ.
დამოუკიდებელი მუშაობა: გაიდლაინები სპეციალისტებისთვის დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში. კიროვი, 2011 წ.
თანამედროვე რუსული ლიტერატურა XX საუკუნის ბოლოს, XXI საუკუნის დასაწყისში. მ., 2011 წ.
ჩერნიაკი M.A. თანამედროვე რუსული ლიტერატურა. მ., 2010 წ.

ინტერნეტ რესურსები
კლასიკური პოეზიისა და პროზისადმი მიძღვნილი ბიბლიოთეკა. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
ალექსეი კომაროვის ბიბლიოთეკა - რუსული მხატვრული ლიტერატურის კლასიკური წიგნები. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
"საეტაპო" (რუსული რელიგიურ-ფილოსოფიური და მხატვრული ლიტერატურის ბიბლიოთეკა).[ ჩამოტვირთეთ ფაილი ბმულის სანახავად ]
მაშა შკოლნიკოვას „ელემენტები“ წარმოგიდგენთ 150-ზე მეტ რუს და საბჭოთა პოეტს. ეს არის RUNET-ის ყველაზე დიდი და მრავალფეროვანი პოეტური სერვერი. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]

ვერცხლის ხანა. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
რუსოფილი - რუსული ფილოლოგია. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ბმულის სანახავად]/
რუსული ვირტუალური ბიბლიოთეკა. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
60-იანი წლების რუსული პოეზია. [ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]

აკადემიური დისციპლინის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტები
XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა

მიმდინარე კონტროლი

ქულების სია
სასაზღვრო კონტროლი

თემის გაშუქება
(მიუთითეთ საკონტროლო თემების რაოდენობა)
განვითარება
კონტროლი
კონტროლის ფორმა

საშინაო წერისთვის მომზადება შესწავლილი თემების პრობლემებზე
თემა 2. ა.ს.პუშკინის, მ.იუ.ლერმონტოვის, ნ.ვ.გოგოლის შემოქმედება.
დანართი 1
ესეების შემოწმება.

საკონტროლო ტესტირება, რომელიც დაფუძნებულია I.A. გონჩაროვის რომანზე "ობლომოვი"
თემა 3. ი.ა.გონჩაროვის შემოქმედება
დანართი 2
ტესტის შემოწმება

საკონტროლო სამუშაო ფ.მ.დოსტოევსკის შემოქმედებაზე
თემა 3. ფ.მ.დოსტოევსკის შემოქმედება
დანართი 3
კონტროლის მუშაობის შემოწმება.

საკრედიტო მუშაობა L.N. Tolstoy-ის ნაშრომზე
თემა 3. ლ.ნ.ტოლსტოის შემოქმედება
დანართი 4
ტესტის ჩატარება და შეფასება

სატესტო ნამუშევარი XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურის კურსზე
თემა 3.
დანართი 5
კრედიტის ტესტირება და შეფასება

კრედიტით მუშაობა 1 კურსზე
თემა 1-3
დანართი 6
კრედიტის ტესტირება და შეფასება

კონტროლი მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზიაზე
თემა 6
დანართი 7
კონტროლის მუშაობის შემოწმება.

კომპოზიცია მ.ა.-ს შემოქმედებაზე. შოლოხოვი
თემა 7. მ.ა.შოლოხოვის შემოქმედება
დანართი 8
ესეების შემოწმება

კომპოზიცია "ომის საშინელებების მოსმენა ..." (დიდი სამამულო ომის შესახებ)
თემა 8.
დანართი 9
ესეების შემოწმება

სატესტო სამუშაო 1950-1980-იანი წლების ლიტერატურაზე
თემა 9.
დანართი 10
კონტროლის მუშაობის შემოწმება.

სატესტო სამუშაო მე-2 კურსისთვის
თემა 6-11
დანართი 11
კრედიტის ტესტირება და შეფასება

დიფერენცირებული კომპენსაცია
თემა 1-11
დანართი 12
გაშვება

დანართი 1.
ნარკვევი XIX საუკუნის პირველი ნახევრის ლიტერატურაზე.
1. პოეტის თემა და პოეზია პუშკინის ლექსებში
2. პეტერბურგის მოთხრობა ა.ს. პუშკინი "ბრინჯაოს მხედარი". ადამიანი და ისტორია ლექსში.
3. ლირიკის ფილოსოფიური მოტივები. სამშობლოს თემა მ.იუ.ლერმონტოვის ნაშრომში.
4. ნევსკის პროსპექტი ნ.ვ.გოგოლის მიერ. პეტერბურგის სურათი. (ეპიზოდის ანალიზი).
5. სიყვარულის თემა შემოქმედებაში A.S. პუშკინი.
6. „სევდიანად ვუყურებ ჩვენს თაობას“ (მ.იუ. ლერმონტოვის ნაშრომის მიხედვით).

შეფასების კრიტერიუმები:
"5"
1. ნაწარმოების შინაარსი სრულად შეესაბამება თემას, აჩვენებს ლიტერატურული ნაწარმოების ტექსტისა და ამ თემის გამჟღავნებაში ჩართული მასალების შესანიშნავ ცოდნას (ლიტერატურული, კრიტიკული, ისტორიული, ფილოსოფიური და სხვ.).2. არ არსებობს ფაქტობრივი შეცდომები.3. შინაარსი წარმოდგენილია თანმიმდევრობით.4. ნაშრომი გამოირჩევა ლექსიკონის სიმდიდრით, გამოყენებული სინტაქსური კონსტრუქციების მრავალფეროვნებით, სიტყვის გამოყენების სიზუსტით. ზოგადად ნაწარმოებში დასაშვებია 1 დეფექტი შინაარსში და 1-2 მეტყველების ხარვეზი.

"4"
1. ნაწარმოების შინაარსი ძირითადად შეესატყვისება თემას (არის თემიდან მცირე გადახრები).2. შინაარსი ძირითადად სანდოა, მაგრამ არის ცალკეული ფაქტობრივი უზუსტობები.3. აზრების წარმოდგენისას ადგილი აქვს მიმდევრობის უმნიშვნელო დარღვევას.4. მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული პოზიცია საკმაოდ მრავალფეროვანია.5. მუშაობის სტილი გამოირჩევა ერთიანობით, საკმარისი ექსპრესიულობით. ზოგადად ნაწარმოებში ნებადართულია არაუმეტეს 2 ხარვეზისა შინაარსობრივი და არაუმეტეს 3-4 მეტყველების ხარვეზისა.

"3"
1. ნაშრომმა დაუშვა მნიშვნელოვანი გადახრები თემიდან.
2. ნაშრომი ძირითადად სანდოა, მაგრამ მასში არის გარკვეული ფაქტობრივი უზუსტობები.3. დადგინდა თემის გამჟღავნების ცალმხრივობა ან არასრულყოფილება, ციტირების მასალისა და არგუმენტაციის არასაკმარისობა.4. დასაშვებია წარდგენის თანმიმდევრობის ცალკეული დარღვევა.5. ლექსიკონი ღარიბია, სინტაქსური კონსტრუქციები კი ერთფეროვანია, არის სიტყვის არასწორი გამოყენება.6. მუშაობის სტილი არ გამოირჩევა ერთიანობით, მეტყველება არ არის საკმარისად გამოხატული. ზოგადად, ნაწარმოებში დაშვებულია არაუმეტეს 4 ხარვეზის შინაარსი და 5 მეტყველების ხარვეზი.

"2"
1. ნამუშევარი არ შეესაბამება თემას.
2. ნაწარმოებში შესამჩნევია მიდრეკილება გამეორებისკენ, ვიდრე ანალიზისკენ.
3. ვლინდება ლიტერატურული ტექსტისა და კრიტიკული მასალის იგნორირება.4. ტექსტში ბევრი ფაქტობრივი უზუსტობაა.5. ნაწარმოების ყველა ნაწილში აზრთა წარმოდგენის თანმიმდევრობა დარღვეულია, მათ შორის კავშირი არ არის.6. ლექსიკონი უკიდურესად ღარიბია, ნაწარმოები დაწერილია იმავე ტიპის მოკლე წინადადებებით მათ შორის სუსტად გამოხატული კავშირით, ხშირია სიტყვების არასწორი გამოყენების შემთხვევები.7. ირღვევა ტექსტის სტილისტური ერთიანობა. ზოგადად, ნამუშევარმა დაუშვა 6 ხარვეზი შინაარსობრივად და 7-მდე მეტყველების ხარვეზი.

დანართი 2
ტესტი, რომელიც დაფუძნებულია I. A. გონჩაროვის რომანზე "ობლომოვი"

ბ 1. დაადგინეთ რომანის ჟანრის ტიპი, რომელსაც ეძღვნება ი.ა. გონჩაროვი "ობლომოვი".
ბ 2. დაასახელეთ ნ.ა.დობროლიუბოვის სტატია, რომელიც ეძღვნება ი.ა. გონჩაროვი "ობლომოვი".
კ 3. პირველ აბზაცში რომელი მხატვრული ხერხის დახმარებით ხაზს უსვამს ავტორი გმირის ცხოვრების უცვლელობას, უძრაობას („როცა სახლში იყო და თითქმის ყოველთვის სახლში იყო, ისევ იწვა და ყველა მუდმივად იყო. იმავე ოთახში, სადაც ჩვენ ვიპოვეთ, მსახურობდა მის საძინებელში, კაბინეტში და მისაღებში“)?
B 4. მიუთითეთ ტერმინი, რომელიც ეხება შენობის ინტერიერის დეკორაციის აღწერას.
ბ 5. მიუთითეთ ხატოვანი და გამომსახველობითი საშუალებები, რომლებსაც ი.ა. გონჩაროვი ობლომოვის კაბინეტის აღწერისას („სუფთა გემოვნება“, „მძიმე, უხამსი სკამები“ და ა.შ.)
Q 6. რა ჰქვია მხატვრული გამოსახულების განსაკუთრებით მნიშვნელოვან, ხაზგასმულ ელემენტს ლიტერატურულ კრიტიკაში, დეტალს, რომელიც ეხმარება გმირის ხასიათის გამოვლენას („მტვრით გაჯერებული ქსელი“, „გაზეთის ნომერი ... ბოლო. წელი“)?

ამოცანები შეზღუდული მოცულობის დეტალური პასუხით (5-10 წინადადება) /აირჩიე ერთი დავალება/
C1. რა არის "ობლომოვიზმი"?
C2. რუსული კლასიკის რომელ გმირებს შეიძლება მივაკუთვნოთ ობლომოვის ტიპი?

დანართი 3. შემოწმების ტესტი ფ.მ. დოსტოევსკი.

1. რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობდა ფ.მ. დოსტოევსკი:
ა) მოსკოვის უნივერსიტეტში
ბ) უმაღლეს სამხედრო საინჟინრო სკოლაში
ბ) პეტერბურგის უნივერსიტეტში
დ) ცარსკოე სელოს ლიცეუმში
2. ფ.მ. დოსტოევსკი წარმოშობით იყო: ა) ომსკიდან ბ) პეტერბურგიდან გ) მოსკოვიდან დ) ტვერიდან
3. მიუთითეთ ფ.მ.-ის დაკავების მიზეზი. დოსტოევსკი: ა) სისხლის სამართლის დანაშაულის ჩადენა ბ) ავტოკრატიის დამხობის ღიად მოწოდება გ) რომანის „ღარიბი ხალხის“ გამოცემა დ) ანტისამთავრობო ჟურნალის უკანონო გამოცემა, პეტრაშევსკის პოლიტიკურ წრეში გაწევრიანება.
4. მიუთითეთ ფ.მ.-ის მთავარი თემა. დოსტოევსკი: ა) ბატონობის თემა ბ) სოციალური პროტესტის თემა გ) თემა „დამცირებული და შეურაცხყოფილი“ დ) ძლიერი პიროვნების, „სუპერადამიანის“ თემა.
5. წლის რომელ დროს ხდება რომანი „დანაშაული და სასჯელი“:
ა) შემოდგომა
ბ) ზამთარში
ბ) გაზაფხულზე
დ) ზაფხულში
6. მიუთითეთ ნაწარმოები, რომელიც არ ეკუთვნის ფ.მ. დოსტოევსკი: ა) "ნეტოჩკა ნეზვანოვა" ბ) "იდიოტი" გ) "დემონები" დ) "ჩვეულებრივი ამბავი"
7. ჩამოთვლილთაგან რომელი მოვლენა მოხდა მას შემდეგ, რაც რასკოლნიკოვმა ჩაიდინა დანაშაული: ა) საუბარი ტავერნაში ორ ოფიცერს შორის უსარგებლო ძველი ფულის გამსესხებლის შესახებ ბ) შეხვედრა სემიონ მარმელადოვთან გ) რასკოლნიკოვმა მიიღო წერილი დედისგან დუნიას მოახლოების შესახებ. ქორწინება დ) სონია მარმელადოვას შეხვედრა
8. რა პროფესია უნდა მიეღო რასკოლნიკოვს, თუ დაამთავრა უნივერსიტეტი: ა) მასწავლებელი ბ) დიპლომატი გ) იურისტი დ) ექიმი
9. ახსენით, რატომ ცდილობს რასკოლნიკოვი მოხუცი ფულის გამსესხებლის სიცოცხლეს: ა) მას სურს სწრაფად გამდიდრდეს და გაიუმჯობესოს სოციალური მდგომარეობა.
ბ) მას სურს შეამოწმოს თავისი თეორია: რომელ კატეგორიას მიეკუთვნება („ნაპოლეონებს“ თუ „მასალას“) გ) მას სურს შური იძიოს ლომბარდზე იმ დამამცირებელი სიტუაციისთვის, რომელშიც ის იმყოფება. დ) მას სურს მიიღეთ ფული და დაეხმარეთ ტანჯულ დედას და დას
10. რატომ არ გამოიყენა რასკოლნიკოვმა მკვლელობის შემდეგ ნაძარცვი:
ა) გმირმა, რომელმაც ფული დამალა, მაშინ ვერ გაიხსენა სამალავის ადგილი
ბ) გამოვლენის შიში
გ) ფული არ იყო დანაშაულის მიზანი
დ) ჩქარობს დაავიწყდა ფულის აღება
11. როგორია პეტერბურგის როლი რომანში „დანაშაული და სასჯელი“: ა) ფსიქოლოგიური ფონი ბ) დეკორატიული ფონი გ) არანაირ როლს არ თამაშობს დ) დანაშაულთა თანამონაწილე, რომანის გმირი.
12. რომანის „დანაშაული და სასჯელის“ რომელი განმარტება ემთხვევა მის ხასიათს: ა) კრიმინალური რომანი ბ) სათავგადასავლო რომანი გ) სოციალურ-ფსიქოლოგიური, ფილოსოფიური რომანი დ) სიყვარულის ისტორია.
13. სონია მარმელადოვას გამოსახულება სიმბოლურია. ის განსახიერებაა: ა) ქრისტიანული თავმდაბლობის ბ) სიამაყის
გ) სიხარბე დ) აჯანყება
14. რომანში „დანაშაული და სასჯელი“ შეიძლება შეამჩნიოთ ბიბლიური ამბები, გამოსახულებები, სიმბოლოები. მიუთითეთ რომელი გამოსახულებაა მთავარი რომანის მთავარი იდეის გასაგებად: ა) მკვლელი და მეძავი ბ) გოლგოთა გ) ჯვარი დ) ლაზარეს აღდგომა.
15. ცნობილია, რომ რასკოლნიკოვის სიზმრები მისი რეალური და ქვეცნობიერი ცხოვრების განსახიერებაა. კიდევ ვის ოცნებობდა რომანის გმირებიდან და ვინ არის რასკოლნიკოვის ფსიქოლოგიური ტყუპისცალი:
ა) სვიდრიგაილოვი
ბ) ლუჟინი
ბ) რაზუმიხინი
დ) მარმელადოვი

16. რომანში დანაშაული და სასჯელი დიდ როლს ასრულებს ფერის სიმბოლიკა. რა ფერი ჭარბობს პეტერბურგის აღწერაში ფ.მ. დოსტოევსკი: ა) ყვითელი ბ) მწვანე გ) შავი დ) ნაცრისფერი
17. რომელი ისტორიული ფიგურა იყო რასკოლნიკოვის კერპი: ა) ნაპოლეონი ბ) კეისარი
გ) ივანე მრისხანე დ) პეტრე I
18. რას ნიშნავს რომანის სათაური ფ.მ. დოსტოევსკის „დანაშაული და სასჯელი“: ა) ყველა დანაშაული არ გულისხმობს სასჯელს ბ) დანაშაული და სასჯელი ერთმანეთს ეწინააღმდეგება გ) ჩადენილი დანაშაულისთვის სასჯელის გარდაუვალობა დ) სასჯელის შეუსაბამობა ჩადენილ დანაშაულთან.
19. რასკოლნიკოვის პირველი მსხვერპლი ძველი ლომბარდი იყო, მეორე კი:
ა) კატერინა ივანოვნა
ბ)გოგონა ბულვარზე
გ) სონია მარმელადოვა
დ) ლიზავეტა
20. დანაშაულის ჩადენის შემდეგ რასკოლნიკოვი სთხოვს სონიას თანაგრძნობას, რადგან: ა) მანაც „გადალახა“ ადამიანური ზნეობის ნორმები ბ) სხვა არავინ უნდა წავიდეს გ) შეძლებს რასკოლნიკოვის გაგებას დ) არ უღალატებს. მას
21. რომანში რა მოვლენა იყო რასკოლნიკოვის „იდეის“ ნგრევის დასაწყისი: ა) სვიდრიგაილოვის თვითმკვლელობა ბ) საუბარი პროფირი პეტროვიჩთან გ) მეორე პაემანი სონიასთან დ) შეხვედრა მარმელადოვთან.
22. მიუთითეთ რომელი კონფლიქტია მთავარი რომანში „დანაშაული და სასჯელი“: ა) იდეოლოგიური (რასკოლნიკოვი - სონია მარმელადოვა) ბ) ფსიქოლოგიური (რასკოლნიკოვი - პროფირი პეტროვიჩი) გ) სოციალური (რასკოლნიკოვი - ძველი ლომბარდი) დ) შინაგანი ( ხდება გმირის სულში

დანართი 4. სატესტო სამუშაო ლ.ნ.ტოლსტოის ნაშრომზე
1. ლ.ნ.ტოლსტოის პირველ გამოქვეყნებულ ნაშრომს ერქვა:
ა) "სევასტოპოლის მოთხრობები"
ბ) "აღდგომა"
ბ) "კაზაკები"
დ) "ბავშვობა"
2. ჩამოთვლილთაგან რომელი არ არის დაწერილი ლევ ტოლსტოის მიერ?
ა) აღდგომა
ბ) "სევასტოპოლის მოთხრობები"
გ) "ჩემი უნივერსიტეტები"
დ) "ახალგაზრდობა"
3. დააკავშირეთ ნაწარმოებების სათაურები და მათი ჟანრი:
ა) "ბურთის შემდეგ"
ა) ამბავი
ბ) "ბავშვობა"
ბ) რომანი
გ) ომი და მშვიდობა
ბ) ეპიკური რომანი
დ) ანა კარენინა
დ) ამბავი
4. როგორ განსაზღვრა თავად ლეო ტოლსტოიმ „ომი და მშვიდობის“ ჟანრი?
ა) ეპიკური
ბ) რომანი
ბ) ლექსი
დ) ისტორიული ქრონიკა
5. რამდენ ხანს გრძელდება რომანის მოქმედება?
ა) 10 წელი
ბ) დაახლოებით 7 წელი
ბ) 25 წლის
დ) 15 წელი
6. დაასახელეთ რომანის კულმინაცია.
ა) ნატაშა როსტოვას პირველი ბურთი
ბ) 1812 წლის სამამულო ომი
გ) საბჭო ფილიში
დ) თავადი ანდრეის გარდაცვალება
7. ისტორიულ თხზულებაში ნაპოლეონი ხშირად ეწინააღმდეგებოდა ალექსანდრე I-ს ვინ ეწინააღმდეგება ნაპოლეონს რომანში?
ა) ალექსანდრე I
ბ) კუტუზოვი
გ) ა.ბოლკონსკი
დ) პიერ ბეზუხოვი
8. რა ბრძოლის შემდეგ განიცადა პრინცი ანდრეიმ თავისი კერპი ნაპოლეონი?
ა) შენგრაბენი
ბ) აუსტერლიცი
ბ) ბოროდინო
9. დააკავშირეთ ჰეროინის სახელი და მისი გარეგანი აღწერა:
ა) „თხელი მინიატურული შავგვრემანი რბილი, შეფერილი მზერით გრძელი წამწამებით, სქელი შავი ლენტებით, რომელიც ორჯერ შემოეხვია თავზე და კანის მოყვითალო ელფერით სახეზე და განსაკუთრებით შიშველ, თხელ, მაგრამ მოხდენილ კუნთოვან მკლავებზე და კისერზე. ”
ბ) "შავთვალება, დიდი პირით, მახინჯი, მაგრამ ცოცხალი გოგონა, თავისი ბავშვური გაშლილი მხრებით, რომელიც ჩქარი სირბილიდან გადმოხტა კორსაჟიდან, უკან დაბრუნებული შავი კულულებით"
გ) "მაღალი ლამაზი ქალბატონი უზარმაზარი ლენტებით და ძალიან შიშველი თეთრით, სავსე მხრებით და კისრით, რომელზედაც დიდი მარგალიტის ორმაგი სიმები იყო"
ა) ნატაშა
ბ) სონია
ბ) ელენე
დ) ჯული

10. დააკავშირეთ გმირის სახელი და მისი გარეგანი აღწერა:
ა) „მთელი ფიგურა მრგვალი იყო, თავი... ზურგი, მკერდი, მხრები, მკლავებიც კი, რომლებიც ეცვა, როგორც ყოველთვის რაღაცის ჩახუტებას აპირებდა, მრგვალი იყო; სასიამოვნო ღიმილი და დიდი ნაზი თვალები მრგვალი იყო“, ის „ორმოცდაათ წელზე მეტი უნდა ყოფილიყო“.
ბ) „მასიური, მსუქანი ახალგაზრდა მამაკაცი მოჭრილი თავით, სათვალეებით, იმდროინდელი მოდური მსუბუქი შარვლებით, მაღალი ფრიალით და ყავისფერი ფრაკით“
გ) „მთელ მსუქან, მოკლე ფიგურას განიერი სქელი მხრებითა და უნებურად გამოწეული მუცლითა და მკერდით ჰქონდა ისეთი წარმომადგენლობითი, მომხიბვლელი გარეგნობა, როგორიც დარბაზში მცხოვრებ ორმოცი წლის ადამიანებს აქვთ“.
ა) ნაპოლეონი
ბ) პიერ ბეზუხოვი
გ) პლატონ კარატაევი
დ) ანდრეი ბოლკონსკი

11. წაიკითხეთ ნაწარმოების ფრაგმენტი „ომი და მშვიდობა“: „მალაშამ მორცხვად და მხიარულად შეხედა გენერლების სახეებს, ფორმას და ჯვრებს, რომლებიც ერთმანეთის მიყოლებით შედიოდნენ ქოხში და იჯდნენ წითელ კუთხეში, განიერ სკამებზე. სურათების ქვეშ“. დაასახელეთ ისტორიული მოვლენა, რომელსაც მალაშა შეესწრო.
12. რა ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებებია მთავარი ნაწარმოებში „ომი და მშვიდობა“? მიეცით ამ ტროპის გამოყენების მაგალითები სათაურში, კომპოზიციაში, გამოსახულებაში და ა.შ.
13. რომელი გმირი გახდა პიერ ბეჟუხოვისთვის "ყველაფრის რუსული, კეთილი და მრგვალი ყველაზე ძლიერი და ძვირფასი მეხსიერება და პერსონიფიკაცია"?

14. განმარტეთ ნაწარმოების სათაურის მნიშვნელობა „ომი და მშვიდობა“. შეიძლება სათაურის ბუნდოვანებაზე ვისაუბროთ?

15. დააკომენტარეთ მ.გორკის სიტყვები: „ტოლსტოის გაცნობის გარეშე, თქვენ ვერ ჩათვალავთ, რომ იცნობთ თქვენს ქვეყანას, ვერ ჩათვლებით კულტურულ ადამიანად“.

დანართი 5
საკრედიტო ნაშრომი XIX საუკუნის II ნახევრის ლიტერატურაზე
1. მიუთითეთ ნაწარმოების ავტორი და სათაური, რომელშიც მოცემულია ერთი დანაშაულის ფსიქოლოგიური დასკვნა?
ა) A.N. ოსტროვსკი "ჭექა-ქუხილი" ბ) L.N. ტოლსტოი "ცოცხალი გვამი"
ბ) ფ.მ.დოსტოევსკი "დანაშაული და სასჯელი" დ) ნ.ს.ლესკოვი "ლედი მაკბეტი"
2. აგაფია ფსენიცინა ჰეროინია:
ა) I.S. ტურგენევის რომანი "მამები და შვილები"
ბ) F.M. დოსტოევსკის რომანი "დანაშაული და სასჯელი"
გ) I.A. გონჩაროვის რომანი "ობლომოვი"
დ) L.N. ტოლსტოის რომანი "ომი და მშვიდობა"
3. რუს მწერალთაგან რომელს ერქვა "ზამოსკვორეჩიელი კოლუმბი"?
ა) ი.ს. ტურგენევი ბ) ლ.ნ.ტოლსტოი
ბ) ა.ნ.ოსტროვსკი დ) ფ.მ.დოსტოევსკი
4. ოსტროვსკის პიესის „ჭექა-ქუხილის“ გმირს კაბანიკას ეძახდნენ:
ა) ანა პეტროვნა ბ) კატერინა ლვოვნა
ბ) მარფა იგნატიევნა დ) ანასტასია სემენოვნა
5. ვინ არის შემდეგი სტრიქონების ავტორი „რუსეთს გონებით ვერ გაიგებ, // საერთო საზომით ვერ გაზომავ // განსაკუთრებული გარეგნობა აქვს-// რუსეთის მხოლოდ სჯერა“
ა) A.S. პუშკინი ბ) F.I. ტიუტჩევი
ბ) ნ.ა.ნეკრასოვი დ) ა.ა.ფეტ
6. ფ.მ.დოსტოევსკის რომანის რომელმა გმირმა დაისვა კითხვა „მე აკანკალებული არსება ვარ თუ უფლება მაქვს“?
ა) სონია მარმელადოვა ბ) რ. რასკოლნიკოვი
ბ) პიოტრ ლუჟინი დ) ლებეზიატნიკოვი
7. რუსული ლიტერატურის რომელ ნაწარმოებში ჩნდება ნიჰილისტი გმირი?
ა) A.N. ოსტროვსკის "ტყე" ბ) F.M. დოსტოევსკი "დანაშაული და სასჯელი"
ბ) ი.ს. ტურგენევი „მამები და შვილები“ ​​დ) ი.ა. გონჩაროვი „ობლომოვი“
8. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელ ნაწარმოებში ხდება მოქმედება ვოლგის პანორამის ფონზე?
ა) ალუბლის ბაღი ბ) მკვდარი სულები
ბ) "ჭექა-ქუხილი" დ) "გოგრა"
9. შეიყვანეთ იმ მწერლის სახელი, რომელიც გაემგზავრა სახალინის კუნძულზე.
ა) ლ.ნ.ტოლსტოი ბ) ა.პ.ჩეხოვი
ბ) ი.ა. გონჩაროვი დ) მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი
10. რას გულისხმობს ლ.ნ.ტოლსტოი „ხალხის“ ცნებაში?
ა) ყველა მუშა, რომელიც ქმნის სიმდიდრეს
ბ) მიწაზე მომუშავე ყმები
გ) ყველა სოციალური ჯგუფისა და მამულის წარმომადგენელთა ერთობლიობა, რომელიც ავლენს სულიერებას, პატრიოტიზმს
დ) ხელოსნები, ხელოსნები
11. „ომი და მშვიდობის“ რომელ გმირს ეკუთვნის განცხადება „ჭადრაკი მოთავსებულია. თამაში ხვალ იწყება?
ა) პრინცი ანდრია ბ) ნაპოლეონი
ბ) იმპერატორი ალექსანდრე 1 დ) მ.ი.კუტუზოვი
12. რა არასწორი გათვლები გააკეთა რასკოლნიკოვმა (ფ.მ. დოსტოევსკი „დანაშაული და სასჯელი“) მოხუცი ქალის მკვლელობის დროს?
ა) დაავიწყდა ბინის კარის დაკეტვა ბ) ქუდი დატოვა დანაშაულის ადგილზე
ბ) დაავიწყდა დანაშაულის იარაღის აღება დ) სისხლით შეღებილი

13. მიუთითეთ ტოლსტოის რომანის „ომი და მშვიდობის“ გმირებიდან რომელი დგას ძიების გზაზე.
ა) პლატონ კარატაევი ბ) პიერ ბეზუხოვი
ბ) ფედორ დოლოხოვი დ) ანატოლ კურაგინი

14. რუსი პოეტებიდან რომელს ეკუთვნის სიტყვები „შეიძლება არ იყო პოეტი, მაგრამ უნდა იყო მოქალაქე“?
ა) A.S. პუშკინი ბ) F.I. ტიუტჩევი
ბ) ნ.ა.ნეკრასოვი დ) მ.იუ.ლერმონტოვი

15. რომელი თემაა დომინანტური ნ.ა.ნეკრასოვის შემოქმედებაში?
ა) ქალაქის თემა ბ) სიყვარული
ბ) მარტოობა დ) მოქალაქეობა

16. მიუთითეთ, რომ მასწავლებელი ბელიკოვი ასწავლიდა ა.პ.ჩეხოვის მოთხრობის „კაცი საქმეში“ პერსონაჟს.
ა) გეოგრაფია ბ) ლიტერატურა
ბ) ბერძნული ენა დ) ღვთის კანონი

17. მიუთითეთ რუს მწერალთაგან ვის ეკუთვნის სიტყვები, რომ „სილამაზე გადაარჩენს სამყაროს“.
ა) ფ.მ.დოსტოევსკი ბ) ი.ა.ბუნინი
ბ) ლ.ნ.ტოლსტოი დ) ა.პ.ჩეხოვი

19. რასკოლნიკოვის თეორია (ფ.მ. დოსტოევსკი „დანაშაული და სასჯელი“) არის.
ა) ადამიანების კატეგორიებად დაყოფის მკაცრი მეცნიერული დასაბუთება
ბ) ადამიანების კატეგორიებად დაყოფა მათი სოციალური კუთვნილების, განათლების მიხედვით
გ) ადამიანების დაყოფა კატეგორიებად: ჩვეულებრივ და არაჩვეულებრივ

20. ა.პ.ჩეხოვის მოთხრობაში „Gooseberry“ შემდეგი პრობლემა არ დგას.
ა) ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობა
ბ) პიროვნების დეგრადაცია
გ) პირადი პასუხისმგებლობა იმაზე, რაც ხდება მსოფლიოში
დ) რუსი ინტელიგენცია

დანართი 6
კრედიტით მუშაობა 1 კურსზე

ვარიანტი 1

1. რა ლიტერატურული მიმართულება დომინირებდა XIX საუკუნის მეორე ნახევრის ლიტერატურაში? ჩამოთვალეთ ამ ლიტერატურული ტენდენციის ძირითადი მახასიათებლები.

ა) რომანტიზმი. ბ) კლასიციზმი. გ) სენტიმენტალიზმი. დ) რეალიზმი.

2. შეუთავსეთ ხელოვნების ნიმუშების სათაურები და მათი ავტორები:

ა) ბრინჯაოს მხედარი. ბ) ობლომოვი. გ) მამები და შვილები. დ) „რუსეთის გაგება გონებით არ შეიძლება“. დ) "მოვედი თქვენთან მისალმებით"
ავტორები: 1) M.Yu. ლერმონტოვი. 2) ა.ს. პუშკინი. 3) I. S. ტურგენევი. 4) I. I. Goncharov. 5) ნ.ა.ნეკრასოვი. 6) ფ.ი. ტიუტჩევი. 7) L. N. ტოლსტოი. 8) A.A. Fet.

3. შეუთავსეთ ნაწარმოების სათაური და ჟანრი:

ა) ნეველის პროსპექტი. ბ) ქარიშხალი. გ) "მე შეგხვდი." დ) "ვინ ცხოვრობს კარგად რუსეთში?" დ) ომი და მშვიდობა.

ჟანრები: 1) ამბავი. 2) ამბავი. 3) ლექსი. 4) ლექსი. 5) დრამა. 6) კომედია. 7) ტრაგედია. 8) რომაული. 9) ეპიკური რომანი. 10) ეპიკური ლექსი.

4. მე-19 საუკუნის რუსული ლიტერატურის რომელ ნაწარმოებში ჩნდება ნიჰილისტი გმირი?

5. ვინ არის შემდეგი ნაწარმოებების ავტორი: „პირველი სიყვარული“, „რუდინი“, „ლექსები პროზაში“?
6. რომელ ლიტერატურულ გმირზეა ნათქვამი:
„დაწოლა მისთვის არ იყო აუცილებლობა, როგორც ავადმყოფი ან ძილის მსურველი, არც უბედური შემთხვევა, როგორც დაღლილი, არც სიამოვნება, როგორც ზარმაცი, ეს იყო მისი ნორმალური მდგომარეობა. როდესაც ის სახლში იყო - და თითქმის ყოველთვის სახლში იყო - ყოველთვის იწვა და ყველაფერი მუდმივად ერთ ოთახში იყო, რომელიც მას საძინებლად, სამეცადინოდ და მისაღებად ემსახურებოდა.

B ცასავით ლურჯი თვალები,
ღიმილი, თეთრეულის ხვეულები,
მოძრაობა, ხმა, მსუბუქი ბანაკი,
მაგრამ ნებისმიერი რომანი
აიღე და იპოვი, არა
მისი პორტრეტი ძალიან საყვარელია

„სხვებს წინ ურმისკენ მივარდა შავთმიანი ქალი, ძალიან გამხდარი. შავთვალება გოგონა ყვითელ ბამბის კაბაში, თეთრი ცხვირსახოცით შეკრული, რომლის ქვემოდან აჩეჩილი თმის ღერები ამოვარდა.

7. დაამყარეთ მიმოწერა რომანის „დანაშაული და სასჯელის“ გმირებსა და მათთან მომხდარ მოვლენებს შორის.

ა) რასკოლნიკოვი. ბ) პორფირი პეტროვიჩი. დ) რაზუმიხინი.

მოვლენები: 1) ფულს ესვრის სონეჩკას; 2) ეხმარება მარმელადოვის ოჯახს; 3) კითხულობს რასკოლნიკოვის სტატიას; 4) დაქორწინდება დუნიაზე.

8. მიუთითეთ მხატვრული ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება შემდეგ წინადადებაში: „მაშინ, როგორც ობობა დავიმალე ჩემს კუთხეში“. დაწერეთ ლექსიკონის ჩანაწერი ამ ტერმინისთვის.

9. ჩამოთვალეთ მ.გორკის პიესის „ბოლოში“ მთავარი გმირები.

10. გაიხსენეთ ჩეხოვის მოთხრობის "იონიჩის" გმირის სახელი.

11. შემოქმედებითი დავალება.
შეადგინეთ მოკლე ტექსტი თემაზე "მხატვრული ნაწარმოები, რომელიც წავიკითხე და კვალი დავტოვე ჩემს სულში"

დანართი 7. სატესტო ნამუშევარი მე-20 საუკუნის დასაწყისის პოეზიაზე

მე-20 საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურას „მოდერნიზმის ლიტერატურა“ ეწოდა. როგორ გესმით, რას ნიშნავს „მოდერნიზმის ლიტერატურა“?
რა იყო ლიტერატურის არსი მე-20 საუკუნის დასაწყისში?
დაასახელეთ მე-20 საუკუნის დასაწყისის ფილოსოფოსი, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ადამიანი ორ სამყაროს ეკუთვნის: რეალურსა და არარეალურს?
რა ერქვა რუს ფილოსოფოსს, რომელმაც რუსული ლიტერატურის ოქროს ხანის ანალოგიით, მე-20 საუკუნის დასაწყისს რუსული პოეზიის „ვერცხლის ხანა“ უწოდა?
რა სამკვიდროდან მოდის ესენინის ოჯახი?
რუსული პოეზია თავის რენესანსს განიცდიდა. რას ნიშნავს ეს სიტყვა?
როგორია თქვენთვის ცნობილი მე-20 საუკუნის დასაწყისის მიმართულებები?
რა ერქვა დ.მერეჟკოვსკის ლექციას, რომელშიც მან გამოკვეთა სიმბოლიზმის თეორიული საფუძვლები?
რა მიმართულებას ეკუთვნოდნენ პოეტები: ვ.ბრაუსოვი, დ.მერეჟკოვსკი, ა.ბელი?
ვინ არის ლექსების ციკლის „ლექსები მშვენიერ ქალბატონზე“ ავტორი?
ს.ესენინის შემოქმედების მთავარი თემა?
რა ნაწარმოების შესახებ დაწერა ს. ესენინმა: „ეს არის საუკეთესო, რაც დავწერე“?
როგორ გესმით ვ.მაიაკოვსკის გამოთქმა „სიყვარული საზოგადოებაა“?
ჩამოთვალეთ ვ.მაიაკოვსკის თქვენთვის ცნობილი ნამუშევრები?
რა ჰქვია გათხოვილ ქალს, რომელიც ვ.მაიაკოვსკის მუზა გახდა და რომელსაც პოეტი მოგვიანებით დაწერს ლექსს „ლილიჩკა“?
რა არის ა.ახმატოვას ნამდვილი სახელი.
მე-20 საუკუნის დასაწყისის რომელ მიმართულებას მიეკუთვნება ა.ახმატოვას შემოქმედება?
რა არის ა.ახმატოვას ლექსის „რეკვიემი“ მთავარი პრობლემა?
ვისია ეს სტრიქონები? "მე მას ჭიშკარამდე გავყევი."
რატომ ასოცირდება მ.ცვეტაევას ნამუშევარი წითელ შტოსთან?

დანართი 8. თხზულების მომზადება მ.შოლოხოვის ნაშრომზე დაყრდნობით

თემები ესეებისთვის:

”ომისა და რევოლუციის თემა მ.ა.-ს რომანში. შოლოხოვი "მშვიდი დონი".

”ლანდშაფტის გამოსახულების თავისებურებები” წყნარ დონში” მ. შოლოხოვი.

”კაზაკი ქალების გამოსახულებები რომანში M.A. შოლოხოვი "მშვიდი დონი"";

„გრიგორი მელეხოვი ჭეშმარიტების ძიებაში“.

თემის ანალიზის ეტაპები:

თემის კითხვა: ძირითადი სიტყვების, მოცულობის (ვიწრო, ფართო თემა), ხასიათის (პირადი, ლიტერატურული და ა.შ.) განსაზღვრა.

თეზისის განმარტება, ესეს მთავარი იდეა.

არგუმენტების შერჩევა, „საილუსტრაციო“ მასალა.

ფიქრი დასკვნისა და შესავლის საშუალებით.

დანართი 9. კომპოზიცია "ომის საშინელებების მოსმენა"

თემები ესეებისთვის:

1. რა ვიცი დიდი სამამულო ომის შესახებ?

2. დიდი სამამულო ომი ჩემი ოჯახის ცხოვრებაში.

3. უნდა იცოდეს თუ არა დღევანდელმა თაობამ დიდი სამამულო ომის შესახებ?

ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები XVIII საუკუნის ბოლოს - XIX საუკუნის დასაწყისი.
პეტრე I-ის რეფორმებმა ხელი შეუწყო იმ ფაქტს, რომ ლიტერატურამ და ხელოვნებამ დაიწყო სეკულარიზმის, ზოგადი ხელმისაწვდომობის, აქტუალურობის თვისებების შეძენა. ეკატერინე II-ის მეფობის დროს (1762-1796 წწ.) რუსულმა ლიტერატურამ და კულტურამ, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ჯერ კიდევ ევროპული ხელისუფლების გავლენის ქვეშ იმყოფებოდნენ, მიიღო იმპულსი, განვითარებულიყო საკუთარი ორიგინალური და უნიკალური გზით. მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის შემოქმედება, ისეთი რუსი მოაზროვნეებისა და მწერლების მოღვაწეობა, როგორებიც არიან ფეოფან პროკოპოვიჩი, ანტიოქი კანტემირი, ვასილი კირილოვიჩ ტრედიაკოვსკი, ალექსანდრე პეტროვიჩ სუმაროკოვი, მიხაილ მატვეევიჩ ხერასკოვი და სხვები, თანდათანობით ჩამოაყალიბეს რუსულ ლიტერატურასა და ხელოვნებაში ევროპისთვის საერთო მიმართულება. დრო - კლასიციზმი, რომლის აბსოლუტური დომინირება ეროვნულ კულტურაში ნახევარ საუკუნეზე მეტ ხანს გაგრძელდა.

კლასიციზმი. როგორც მხატვრული მიმართულება, კლასიციზმმა ევროპაში ჩამოყალიბება დაიწყო მე-16 საუკუნის ბოლოს, რომელმაც შეცვალა რენესანსის ესთეტიკა. სიტყვა classicus ლათინურად ნიშნავს "სამაგალითო", ამიტომ მიმართულების სახელწოდება ასახავს, ​​რომ მისი ესთეტიკური სისტემა ემყარება ძველ მოდელებს და თავად კლასიციზმის ნაწარმოებები მისაბაძი მაგალითია.

კლასიციზმის თეორია ემყარება ხელოვნების საგანმანათლებლო როლის იდეას საზოგადოების ცხოვრებაში. ლიტერატურა, თეატრი, მხატვრობა, მუსიკა - ხელოვნების ყველა სახეობა, როგორც ძველ სამყაროში, უნდა ემსახურებოდეს ადამიანსა და სახელმწიფოს, მიმართოს მათ განვითარებას იდეალისკენ, ხელი შეუწყოს მის აღზრდასა და განათლებას. კლასიციზმის თეორეტიკოსები ცალსახად ადასტურებდნენ გონების პრიორიტეტს გრძნობაზე, ამიტომ კლასიციზმის ღირებულებების სისტემაში გონივრული ადამიანი, რომელსაც აქვს ყველა საუკეთესო თვისება, რაც მოაზროვნე ადამიანს შეუძლია საკუთარ თავში აღზარდოს, არის უმაღლეს დონეზე. . მოაზროვნე ადამიანს არ შეუძლია განუვითაროს ცუდი თვისებები, ისინი დაძლეული იქნება როგორც გონების საწინააღმდეგოდ. კლასიციზმის თხზულებაში თანაბარი ნიშანია დატანილი სიტყვა „სისულელეს“ და სიტყვას „მანკიერებას“ შორის, კაცობრიობის ყველა უბედურება წარმოდგენილია უგუნურობისა და განათლების ნაკლებობის შედეგად. სისულელეს აქვს როგორც სასაცილო, ასევე ტრაგიკული შედეგები, რომლებიც ემსახურება იმის დემონსტრირებას, თუ როგორ არ უნდა მოიქცეთ, როგორ არ უნდა იყოთ.

შინაარსი
ავტორებისგან
ნაწილი I რუსული ლიტერატურა ქოხუა XVIII-XIX სს.
ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები XIII საუკუნის ბოლოს-XIX საუკუნის დასაწყისი 6.
ალექსანდრე სერგეევიჩ პუშკინი 33
მიხაილ იურიევიჩ ლერმონტოვი 67
ნიკოლაი ვასილიევიჩ გოგოლი 89
რუსული ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები XIX საუკუნის II ნახევარში 109 წ.
ალექსანდრე ნიკოლაევიჩ ოსტროვსკი 117
ივან ალექსანდროვიჩ გონჩაროვი 134
ივან სერგეევიჩ ტურგენევი 152
ფედორ ივანოვიჩ ტიუტჩევი 177
აფანასი აფანასიევიჩ ფეტი 189
ალექსეი კონსტანტინოვიჩ ტოლსტოი 200
ნიკოლაი ალექსეევიჩ ნეკრასოვი 205
მიხაილ ევგრაფიოვიჩ სალტიკოვ-შჩედრინი 225
ნიკოლაი სემენოვიჩ ლესკოვი 239
ფიოდორ მიხაილოვიჩ დოსტოევსკი 252
ლევ ნიკოლაევიჩ ტოლსტოი 290
ანტონ პავლოვიჩ ჩეხოვი 331
სამაგალითო კითხვები და დავალებები XVIII-XIX საუკუნის ბოლოს რუსული ლიტერატურის კურსზე საბოლოო პოზიციისთვის 356 წ.
ნაწილი II XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა
ლიტერატურისა და ხელოვნების სხვა სახეობების განვითარების თავისებურებანი XIX საუკუნის ბოლოს-XX საუკუნის დასაწყისის 362 წ.
ივან ალექსეევიჩ ბუნინი 378
ალექსანდრე ივანოვიჩ კუპრინი 396
ალექსეი მაქსიმოვიჩ გორკი 405
რუსული პოეზიის ვერცხლის ხანა 423
ვერცხლის ხანის პოეტების შემოქმედება 434 წ
ალექსანდრე ალექსანდროვიჩის ბლოკი 462
ვლადიმერ ვლადიმიროვიჩ მაიაკოვსკი 485
ახალი გლეხური პოეზია 508
სერგეი ალექსანდროვიჩ ესენინი 513
ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები 1920-1940-იან წლებში 535 წ.
მარინა ივანოვნა ცვეტაევა 549
ანა ანდრეევნა ახმატოვა 556
მიხაილ აფანასიევიჩ ბულგაკოვი 568 წ
ანდრეი პლატონოვიჩ პლატონოვი 578
მიხაილ ალექსანდროვიჩ შოლოხოვი 584 წ
ბორის ლეონიდოვიჩ პასტერნაკი 598
1950-1990-იან წლებში ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები 607 წ.
ალექსანდრე ისაევიჩ სოლჟენიცინი 632 წ
ალექსანდრე ტრიფონოვიჩ ტვარდოვსკი 638
ალექსანდრე ვალენტინოვიჩ ვამპილოვი 644
ლიტერატურის განვითარების თავისებურებები XX-XXI საუკუნეების მიჯნაზე 648 წ.
სავარაუდო კითხვები და დავალებები საბოლოო პოზიციისთვის XX საუკუნის რუსული ლიტერატურის კურსზე.


უფასო ჩამოტვირთვა ელექტრონული წიგნი მოსახერხებელ ფორმატში, უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი Literature, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტრო

სახელმწიფო ბიუჯეტის პროფესიული განათლება

მოსკოვის რეგიონის დაარსება

"ლიუბერტსის კოლეჯი"

დამტკიცება

GBPOU MO-ს დირექტორი

"ლიუბერტსის კოლეჯი"

ო.ა. კლუბნიჩკინა

"____" _______ 20___

საგანმანათლებლო დისციპლინის სამუშაო პროგრამა

ლიტერატურა

"ზოგადი განათლების ციკლი"

ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა სპეციალობაში

ლიუბერცი, 2015 წ

განიხილება

ზოგადსაგანმანათლებლო და საბუნებისმეტყველო ციკლების საგნობრივი (ციკლური) კომისია

ოქმი No ____ „____“ _________ 2015 წ.

თავმჯდომარე ___________ E. P. Akinshina

შეთანხმდნენ

დირექტორის მოადგილე აკადემიურ საკითხებში

ო.იუ. ზახაროვა

"____" _______________ 2015 წ

შეთანხმდნენ

დირექტორის მოადგილე სასწავლო-მეთოდურ სამუშაოებში, მეთოდური საბჭოს თავმჯდომარე

ვ.ბ.ატრეპევა

"____" _______________2015 წ

შედგენილი: E.P. აკინშინა , GBPOU MO "Lyubertsy College"-ის პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი;

ექსპერტები:

შიდა ექსპერტიზა

Ტექნიკური ექსპერტიზა: _______________________________________________

(ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘმეთოდოლოგი, საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდოლოგიური საბჭოს წევრი)

_____________________________________________________________________

(სახელი, თანამდებობა, კვალიფიკაციის კატეგორია, საგანმანათლებლო დაწესებულების შემოკლებული სახელწოდება)

____________________________________________________________________

გარე ექსპერტიზა

(საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო და/ან უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება, თანამდებობა, სრული დასახელება)

___________________________________________________________________________________________________________

სამუშაო პროგრამა შემუშავდა საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის საფუძველზე შემდეგ სპეციალობებში:24.02.01 "თვითმფრინავების წარმოება"დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 21 აპრილის ბრძანებით 2014 წელი N 362 (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2014 წლის 17 ივლისს N 33128),20.02.04 "სახანძრო უსაფრთხოება"დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით2014 წლის 18 აპრილი N 354 (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2014 წლის 30 მაისს N 32501).

გვერდი

  1. საგანმანათლებლო დისციპლინის პროგრამის პასპორტი

  1. აკადემიური დისციპლინის პროგრამის განხორციელების პირობები

  1. შედეგების მონიტორინგი და შეფასება აკადემიური დისციპლინის დაუფლება

განმარტებითი შენიშვნა

აკადემიური დისციპლინის ეს პროგრამა ორიენტირებულია საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (შემდგომში - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის) ფედერალური კომპონენტის განხორციელებაზე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში. საშუალო პროფესიული განათლების, მიღებული პროფესიული განათლების პროფილის გათვალისწინებით.

    განვითარებაცოდნა ლიტერატურის განვითარების დღევანდელი მდგომარეობისა და ლიტერატურის, როგორც მეცნიერების მეთოდების შესახებ;

    გაცნობარუსული ლიტერატურის უმნიშვნელოვანესი იდეებითა და მიღწევებით, რომლებმაც გადამწყვეტი გავლენა იქონიეს მსოფლიო ლიტერატურისა და კულტურის განვითარებაზე;

    ოსტატობამიღებული ცოდნის გამოყენების უნარი გარემომცველი სამყაროს ფენომენების ასახსნელად, მედიიდან, ინტერნეტ რესურსებიდან, სპეციალური და პოპულარული სამეცნიერო ლიტერატურიდან მიღებული ლიტერატურული და ზოგადკულტურული შინაარსის ინფორმაციის აღქმა;

    განვითარებაინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობები და კრიტიკული აზროვნება მარტივი დაკვირვებისა და კვლევის ჩატარების, ფენომენების ანალიზის, ლიტერატურული და ზოგადი კულტურული ინფორმაციის აღქმისა და ინტერპრეტაციის დროს;

    აღზრდანდობა საზოგადოების განვითარების კანონების ცოდნის შესაძლებლობისადმი და რუსული ლიტერატურის მიღწევების გამოყენება ცივილიზაციის განვითარებისა და ცხოვრების ხარისხის გასაუმჯობესებლად;

    განაცხადილიტერატურის ცოდნა პროფესიულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად; თანამედროვე ტექნოლოგიების კომპეტენტური გამოყენება; ჯანმრთელობის დაცვა, გარემო.

GBPOU MO "Lyubertsy ტექნიკურ სკოლაში" "ლიტერატურისთვის" საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობებში 24.02.01 "თვითმფრინავის წარმოება", 20.02.04 "სახანძრო უსაფრთხოება" მოცემულია 175 საათი, მათ შორის 117 საათი საკლასო სამუშაოს შესაბამისად. განმარტებები საშუალო პროფესიული განათლების OBOR-ის ფარგლებში საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური სტანდარტის დანერგვის შესახებ 1 .

ამ პროგრამის საფუძველია ძირითადი საფეხურის საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის მოთხოვნების შესაბამისი შინაარსი.

1 განმარტებები საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების (პროფესიული განათლების) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ დაწყებითი პროფესიული ან საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში, რომლებიც ჩამოყალიბებულია დაწყებითი პროფესიული და დაწყებითი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე. საშუალო პროფესიული განათლება, დამტკიცებული სამეცნიერო-მეთოდური საბჭოს დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დამატებითი პროფესიული განათლების ცენტრის FGU "FIRO" (2011 წლის 03 თებერვლის ოქმი No1).

პროგრამა ითვალისწინებს მიზნების სტუდენტების მიერ მიღწევის დონეების დიფერენცირებას. ფუნქციური წიგნიერების დონის მიღწევა შესაძლებელია როგორც ყველაზე გავრცელებული ლიტერატურული ცნებების და პრაქტიკულად სასარგებლო ცოდნის დაუფლებისას რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებების კითხვისას, ასევე აზრების ზეპირად და წერილობით კომპეტენტურად გამოხატვის ხერხების დაუფლებაში, სხვებთან ურთიერთობის უნარების დაუფლებაში. ხალხი. გაცნობის დონეზე ითვისება შინაარსის ისეთი ელემენტები, როგორიცაა ფუნდამენტური იდეები და ღირებულებები, რომლებიც ქმნიან ადამიანის კულტურის საფუძველს და უზრუნველყოფენ თანამედროვე სოციალურ კულტურაში შემავალი ადამიანის მსოფლმხედველობასა და მსოფლმხედველობას.

პროგრამა შემუშავებულია მეტყველების განვითარების გაკვეთილების, ასევე დასკვნითი გაკვეთილების (ესეები, ტესტები, სემინარები და ა.შ.) ჩატარების აუცილებლობის გათვალისწინებით. ასეთი გაკვეთილების ჩატარების ფორმა და მათი თემები დამოკიდებულია მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზნებსა და ამოცანებზე, ასევე მოსწავლეთა მზადყოფნის დონეზე. ამ ტიპის ნამუშევრები მჭიდრო კავშირშია ლიტერატურული ნაწარმოების შესწავლასთან, უზრუნველყოფს წარმოსახვის, ფიგურალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, ხელს უწყობს სტუდენტების მხატვრული ნაწარმოებების ანალიზისა და შეფასების უნარების ჩამოყალიბებას.

სხვადასხვა ტიპის კვლევებისა და კვლევითი ხასიათის ამოცანების დანერგვა ააქტიურებს მოსწავლე-მკითხველის პოზიციას, ავითარებს ზოგად შემოქმედებით შესაძლებლობებს. პროგრამაში თეორიულ ინფორმაციას ავსებს პრეზენტაციების დემონსტრირება, ნაწყვეტები პროგრამული მხატვრული ფილმებიდან, მწერლების პორტრეტები და ა.შ.

პროგრამა შეიცავს თემატურ გეგმას, რომელიც ასახავს „ლიტერატურის“ შესასწავლად გამოყოფილი საათების რაოდენობას, როდესაც სტუდენტები დაეუფლებიან სპეციალობებს 24.02.01 „თვითმფრინავის წარმოება“, 20.02.04 „სახანძრო უსაფრთხოება“. დროის რეზერვი - 04 საათი - მიზნად ისახავს განყოფილების შესწავლას "მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის რუსული ლიტერატურა", თემა "L.N. Tolstoy. ანდრეი ბოლკონსკის, პიერ ბეზუხოვის, ნატაშა როსტოვას სულიერი ძიებანი, „ლ.ნ. ტოლსტოი. კუტუზოვი და ნაპოლეონი რომანში "ომი და მშვიდობა". პარტიზანული ომი. დროის რეზერვი - 02 საათი - მიზნად ისახავს განყოფილების შესწავლას "30-იანი წლების ლიტერატურა - 40-იანი წლების დასაწყისი. (მიმოხილვა)", თემა "სიკეთე და ბოროტება M.A. ბულგაკოვის რომანში "ოსტატი და მარგარიტა".

პროგრამა ითვალისწინებს დამოუკიდებელ კლასგარეშე მუშაობას (58 საათი), მათ შორის:

    პირველად წყაროებთან მუშაობა (შენიშვნების აღება და კრიტიკული სტატიებისა და ლიტერატურული ტექსტების შეჯამება);

    სემინარებისთვის მომზადება (საშინაო მომზადება, გაკვეთილები ბიბლიოთეკაში, მუშაობა ელექტრონულ კატალოგებთან და ინტერნეტინფორმაციასთან);

    მწერლის შემოქმედების შესახებ ბიბლიოგრაფიული ცხრილების შედგენა;

    რეფერატების მომზადება;

    ლექსიკონებთან, საცნობარო წიგნებთან, ენციკლოპედიებთან მუშაობა.

დისციპლინის „ლიტერატურის“ დაუფლების ხარისხის კონტროლი ხორციელდება მიმდინარე კონტროლისა და შუალედური სერტიფიცირების პროცესში.

მიმდინარე კონტროლი ტარდება დისციპლინისთვის გამოყოფილი სასწავლო დროის ფარგლებში, როგორც ტრადიციული, ასევე ინოვაციური მეთოდებით (ტესტის ნაშრომების შესრულება, სტუდენტების ესეები, ზეპირი პასუხები, მოხსენებები, რეფერატები, კვლევითი ნაშრომები, ესეების კონკურსები, ლიტერატურული ვიქტორინები, ტურნირები, ტესტები). ასევე სასაზღვრო კონტროლის პუნქტები. დისციპლინის შედეგების შეჯამებისას მხედველობაში მიიღება მიმდინარე კონტროლის შედეგები.

შუალედური სერტიფიცირება ტარდება ტესტის სახით, დისციპლინის შესწავლის შედეგების საფუძველზე, სასწავლო წლის ბოლოს ტარდება დისციპლინის დიფერენცირებული გამოცდა მისი განვითარებისთვის გამოყოფილი დროის ხარჯზე და დგინდება ესეების შედეგების, ასევე საზღვრის კონტროლის პუნქტების საფუძველზე.

პროგრამით სარგებლობა შეუძლიათ პროფესიული და დამატებითი განათლების სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო (სრული) განათლების საგანმანათლებლო პროგრამას.

1.2. დისციპლინის ადგილი ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში: დისციპლინა შედის ზოგადსაგანმანათლებლო ციკლში და მიეკუთვნება საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინებს.

1.3. დისციპლინის მიზნები და ამოცანები არის დისციპლინის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები:

იცის/გაგება:

ვერბალური ხელოვნების ფიგურალური ბუნება;

მე-19-20 საუკუნეების კლასიკური მწერლების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ძირითადი ფაქტები;

ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის ძირითადი კანონზომიერებები და ლიტერატურული ტენდენციების თავისებურებები;

ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები;

აკადემიური დისციპლინის „ლიტერატურა“ შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა შეძლებს:

ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის რეპროდუცირება;

მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი და ინტერპრეტაცია ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებით (თემა, პრობლემები, ზნეობრივი პათოსი, გამოსახულებათა სისტემა, კომპოზიციური თავისებურებები, ენის ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებები, მხატვრული დეტალები); შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდის (სცენის) ანალიზი; ახსნას მისი კავშირი ნაწარმოების პრობლემებთან;

მხატვრული ლიტერატურის დაკავშირება სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან; გამოავლინოს შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების სპეციფიკური ისტორიული და უნივერსალური შინაარსი; რუსული ლიტერატურის „ჯვარედინი“ თემებისა და ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება; ნაწარმოებების კორელაცია ეპოქის ლიტერატურულ მიმართულებასთან;

განსაზღვრეთ ნაწარმოების ტიპი და ჟანრი;

არგუმენტირებული ჩამოაყალიბონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხული ნაწარმოების მიმართ;

წაკითხული ნაწარმოებებისა და სხვადასხვა ჟანრის თხზულების მიმოხილვების დაწერა ლიტერატურულ თემებზე;

გამოიყენეთ მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:

აუცილებელ თემაზე თანმიმდევრული ტექსტის (ზეპირი და წერილობითი) შექმნა რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების გათვალისწინებით;

დიალოგში ან დისკუსიაში მონაწილეობა, მათი ესთეტიკური მნიშვნელობის შეფასება

მხატვრული კულტურის ფენომენების დამოუკიდებელი გაცნობა და მათი ესთეტიკური მნიშვნელობის შეფასება,

ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვისა და შეფასების თქვენი წრის განსაზღვრა;

რუსულ ლიტერატურაში თქვენი კითხვის წრის განსაზღვრა, უცხოენოვანი რუსული ლიტერატურის გაგება და შეფასება, ეთნიკური ურთიერთობების კულტურის ჩამოყალიბება.

  1. საგანმანათლებლო დისციპლინის სტრუქტურა და შინაარსი

2.1. თემა გეგმა

სექციების და თემების დასახელება

საათების რაოდენობა

მაქს-

ნაია

დამოუკიდებელი

საგანმანათლებლო

Სამუშაო

სავალდებულო საკლასო ოთახი

მათ შორის:

სულ გაკვეთილები

ლაბორატორია. და პრაქტიკა. დაკავებული-

ty

ნაწილი 1. XIX საუკუნის ლიტერატურა.

75

25

50

თემა 1.1 შესავალი.

თემა 1.2 XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა.

თემა 1.3 XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურა.

ნაწილი 2. XX საუკუნის ლიტერატურა.

100

34

67

თემა 2.1 XX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ძირითადი ნაკადები.

თემა 2.2 რუსული ლიტერატურა საუკუნის დასაწყისში.

თემა 2.3.XX საუკუნის I ნახევრის ლიტერატურა.

თემა 2.4. დიდი სამამულო ომის პერიოდისა და ომისშემდგომი პირველი წლების ლიტერატურა.

თემა 2.5. XX საუკუნის მეორე ნახევრის ლიტერატურა.

თემა 2.6. ჩვენი დროის პოეზია.

თემა 2.7. XX-ის ბოლო ათწლეულის ლიტერატურის მიმოხილვა.

თემა 2.8. უცხოური ლიტერატურა (მიმოხილვა).

თემა 2.9. დიფერენცირებული ანგარიში.

სულ:

176

59

117

2.2 დისციპლინის თემატური გეგმა და შინაარსი ლიტერატურა

სექციების და თემების დასახელება

საათის მოცულობა

განვითარების დონე

1

2

3

4

ნაწილი 1.

XIX საუკუნის ლიტერატურა.

50

თემა 1.1

შესავალი.

2

1

რუსული ლიტერატურის ისტორიულ-კულტურული პროცესი და პერიოდიზაცია. რუსული ლიტერატურის ორიგინალობა. ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ფორმის სპეციფიკა.

-

დემონსტრაციები : (არ არის გათვალისწინებული)

-

ლაბორატორიული სამუშაოები: (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები: (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები: (არ არის მოწოდებული)

-

თემა 1.2

პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა

XIX in.

4

3

A.S. პუშკინი. ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა. ტექსტის ძირითადი თემები და მოტივები. პოეტის თემა და პოეზია. ლექსები „წინასწარმეტყველი“, „პოეტს“ და სხვ. ფილოსოფიური ლირიკა. სიყვარულისა და მეგობრობის ლექსები. ლირიკის სამოქალაქო, პოლიტიკური და პატრიოტული მოტივები. რეალიზმის განვითარება A.S. პუშკინის შემოქმედებაში.

მ.იუ.ლერმონტოვი.ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. შემოქმედების მახასიათებლები. შემოქმედების ეტაპები. ლექსის მთავარი მოტივები. ლექსები „პოეტი“, „ლოცვა“, „წინასწარმეტყველი“, „სამშობლო“ და სხვ მარტოობის მოტივები. გმირული პიროვნების ტიპის დადასტურება. სამშობლოს, ხალხის, ბუნების სიყვარული. პოეტი და საზოგადოება.

ნ.ვ.გოგოლი.ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ნ.ვ.გოგოლის შემოქმედების ღირებულება რუსულ ლიტერატურაში. "პეტერბურგის ზღაპრები": "პორტრეტი". კომპოზიცია. ნაკვეთი. გმირები. იდეოლოგიური განზრახვა. პირადი და სოციალური იმედგაცრუების მოტივები. კომიკური ხრიკები მოთხრობაში. ავტორის პოზიცია.

ლიტერატურის თეორია: 1) ელეგია; 2) რომანტიზმის კონცეფციის განვითარება; 3) რომანტიზმი და რეალიზმი.

-

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

-

-

საკონტროლო სამუშაოები: შესავალი კონტროლი (ტესტი).

2

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა:წაიკითხეთ "მასკარადი"

1

თემა 1.3.

მეორე ნახევრის რუსული ლიტერატურა

მე-19 საუკუნე

42

რუსეთის მეორე ნახევარიXIXin. რეალიზმის აღზევება. ლიტერატურის როლი საზოგადოებაში. რუსეთის კულტურული და ისტორიული განვითარება, მისი ასახვა ლიტერატურულ პროცესში. ცხოვრების დამადასტურებელი და კრიტიკული რეალიზმი. მორალური ძიება გმირებისთვის. ლიტერატურული კრიტიკა.

2 2

A.N. ოსტროვსკი - რუსული ეროვნული თეატრის შემოქმედი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. დრამატული ქარიშხალი. დრამატურგიის სოციალურ-კულტურული სიახლე. პოეტიკის სიახლე. საქმიანი ადამიანების ტიპები სპექტაკლებში. კომიქსის ბუნება. ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისადმი.

დრამატული ქარიშხალი. იდეოლოგიური და მხატვრული თვითმყოფადობა. ქალაქი კალინოვი და მისი მოსახლეობა. კატერინას ემოციური ტრაგედია. იდეის ორიგინალურობა, ტრაგიკული შეწყვეტის ძალა. რომანტიკული პიროვნების კონფლიქტი ცხოვრების წესთან. ცდუნების მოტივები, ნებისყოფის და თავისუფლების მოტივი დრამაში. ავტორის პოზიცია და მისი იდეალი. ქარიშხლის სიმბოლიზმი.

I.A. გონჩაროვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რომანი "ობლომოვი" (გამოკითხვა). რომანის შემოქმედებითი ისტორია. ხასიათის შეუსაბამობა. შტოლცი და ობლომოვი. რუსეთის წარსული და მომავალი. სიყვარულის პრობლემის ავტორის გადაწყვეტა რომანში.

I.S. ტურგენევი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რომანის „მამები და შვილები“ ​​ანალიზი. ეპოქა და რომანი „მამები და შვილები“. სათაურის დროებითი და ყოვლისმომცველი მნიშვნელობა და რომანის მთავარი კონფლიქტი. რომანის კომპოზიციის თავისებურებები.

თაობათა პრობლემა რომანში „მამები და შვილები“. ბაზაროვი და მისი მშობლები. „შეგნებულად გმირული“ ბუნების ძიება ეპოქების წინააღმდეგობებზე პასუხად. ნიჰილიზმი და მისი შედეგები.

„სუფთა ხელოვნების“ პოეტები. F.I. ტიუტჩევი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ფილოსოფიური და სოციალურ-პოლიტიკური ლირიკა. სიყვარულის ლექსები. A.A. Fet. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. პოეზია, როგორც იდეალისა და სილამაზის გამოხატულება. ლექსები: F.I. ტიუტჩევი "1837 წლის 29 იანვარი", "რუსეთის გაგება არ შეიძლება გონებით ...", "ჩვენ არ გვაქვს წინასწარმეტყველება ...", "K.B." (მე შენ შეგხვდი - და მთელი წარსული ...") - ფილოსოფია არის პოეტის ლექსების საფუძველი. A.A. Fet "შემოდგომა", "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა...", "ნუ გააღვიძებ მას გამთენიისას..." - გარე და შინაგანი სამყაროს შერწყმა მის პოეზიაში.

ნ.ა.ნეკრასოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. Ტექსტი. რუსული პოეზიისა და ინოვაციების ტრადიციები. ლექსები: "სამშობლო", "პოეტი და მოქალაქე", "ბავშვთა ტირილი", "ელეგია" (მოდით, ცვალებადი მოდა გვითხრას ...). ლირიკის სამოქალაქო პათოსი. ხალხური პოეზია, როგორც ნეკრასოვის პოეზიის ორიგინალობის წყარო.

ნ.ს. ლესკოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. მოთხრობა „მოჯადოებული მოხეტიალე“ (გამოკითხვა). სიუჟეტის სიუჟეტის მახასიათებლები. გზის თემა და პიროვნების სულიერი გზის ეტაპების გამოსახულება (პროტაგონისტის ხეტიალის მნიშვნელობა). ხალხური პერსონაჟის კონცეფცია. ნიჭიერი რუსი ადამიანის ტრაგიკული ბედის თემა. მოთხრობის სათაურის მნიშვნელობა.

M.E. სალტიკოვ-შჩედრინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რომანი „ერთი ქალაქის ისტორია“ (გამოკითხვა). აკრეფის თავისებურება. სატირის და სატირული მოწყობილობების ობიექტები. ჰიპერბოლა და გროტესკი, როგორც რეალობის გამოსახვის გზები. სალტიკოვ-შჩედრინის როლი რუსული ლიტერატურის ისტორიაში.

ფ.მ.დოსტოევსკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რომანი დანაშაული და სასჯელი. ჟანრის თავისებურება. რუსული რეალობის ჩვენება რომანში. რომანის სოციალური და მორალურ-ფილოსოფიური პრობლემები.

რასკოლნიკოვის თეორიის მნიშვნელობა. მისი აჯანყების სოციალური და ფილოსოფიური წარმოშობა. რასკოლნიკოვის დანაშაული. „ძლიერი პიროვნების“ თეორია და მისი უარყოფა რომანში. ადამიანის შინაგანი სამყაროს საიდუმლოებები: ცოდვისთვის მზადყოფნა, მაღალი ჭეშმარიტებისა და ზნეობრივი ფასეულობების გათელვა. როდიონ რასკოლნიკოვის პერსონაჟისა და ბედის დრამა.

დამცირებული და შეურაცხყოფილი რომანში „დანაშაული და სასჯელი“. რ. რასკოლნიკოვის დუბლი. "ორმაგობის" იდეის ევოლუცია. ტანჯვა და განწმენდა რომანში. სიმბოლიკა რომანში. პეიზაჟის როლი რომანში ავტორის პოზიციის განსახიერების ორიგინალობა.

L.N. ტოლსტოი. ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა. მწერლის სულიერი ძიებანი. ეპიკური რომანი "ომი და მშვიდობა". რომანის ჟანრი. რომანის კომპოზიციური სტრუქტურის თავისებურებები.

1805-1807 წლების ომების გამოსახვა 1812 წლის სამამულო ომი რომანში ომი და მშვიდობა. "ომის" და "მშვიდობის" სიმბოლური მნიშვნელობა. 1812 წლის ომის სურათები. რომანში ომის სისასტიკის დაგმობა.

რომანის გმირების სულიერი ძიება (ანდრეი ბოლკონსკი, პიერ ბეზუხოვი). ქალის გამოსახულებები (ნ. როსტოვა, მ. ბოლკონსკაია). საერო საზოგადოება ტოლსტოის იმიჯით. ტოლსტოის იდეოლოგიური ძიება.

კუტუზოვი და ნაპოლეონი რომანში "ომი და მშვიდობა". პარტიზანული ომი. "ნაპოლეონიზმის" იდეის დანგრევა. პატრიოტიზმი მწერლის გაგებაში.

„ხალხის აზრი“ და ოჯახი რომანში „ომი და მშვიდობა“. ხალხის და პიროვნების პრობლემა. პერსონალური და უნივერსალური იდეის რომანში კომბინაცია. ავტორის იდეალური ოჯახი.

რომანის ფსიქოლოგია. ლეო ტოლსტოის შემოქმედების მსოფლიო მნიშვნელობა. ტოლსტოის მხატვრული პრინციპები რუსული რეალობის ასახვაში: ჭეშმარიტების მიდევნება, ფსიქოლოგიზმი, „სულის დიალექტიკა“ L.N. ტოლსტოი და მე-20 საუკუნის კულტურა. ტოლსტოის შემოქმედების მსოფლიო მნიშვნელობა.

ა.პ.ჩეხოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. მოთხრობების მხატვრული სრულყოფა. მის მოთხრობებში ვულგარულობის, სიცრუის, სულიერების ნაკლებობის უარყოფა („იონიჩი“ - ადამიანის პიროვნების დეგრადაცია). ჩეხოვის შემოქმედების პერიოდიზაცია. ჩეხოვის შემოქმედების ორიგინალობა და ყოვლისმომცველი ძალა. ახალი ტიპის სიუჟეტი. ჩეხოვის მოთხრობების გმირები.

სპექტაკლი "ალუბლის ბაღი". დრამის ინოვაცია. ლირიზმი და რბილი იუმორი. ჩეხოვის დრამატურგია. ჟანრის თავისებურება. სპექტაკლში ისტორიული დროის საზღვრების გაფართოება. პიესის სიმბოლიკა. ჩეხოვის როლი თეატრის მსოფლიო დრამატურგიაში.

ლიტერატურის თეორია: 1) (არ არის მოწოდებული); 2) კრიტიკული რეალიზმი; 3) დრამის ცნება; 4) სოციალურ-ფსიქოლოგიური რომანი; 5) სოციალურ-ფსიქოლოგიური რომანი; 6) (არ არის გათვალისწინებული); 7) (არ არის გათვალისწინებული); 8) ლიტერატურის ეროვნების ცნების, სტილის ცნების შემუშავება; 9) (არ არის გათვალისწინებული); 10) სატირის ცნების, კონვენციის ცნების შემუშავება ხელოვნებაში (გროტესკი, „ეზოპიური ენა“); 11) წინააღმდეგობების პრობლემები მწერლის მსოფლმხედველობასა და შემოქმედებაში; 12) (მოწოდებული არ არის); 13) ფ.ი.დოსტოევსკის რომანების მრავალხმიანობა; 14) ეპიკური რომანის ცნება; 15) (მოწოდებული არ არის); 16) (მოწოდებული არ არის); 17) (არ არის გათვალისწინებული); 18) (მოწოდებული არ არის); 19) (მოწოდებული არ არის); 20) (მოწოდებული არ არის); 21) დრამატურგიის ცნების შემუშავება (შინაგანი და გარეგანი მოქმედება; ქვეტექსტი; ავტორის რეპლიკების როლი, პაუზები, რეპლიკა და სხვ.). დრამატურგის ჩეხოვის ორიგინალობა.

-

დემოები: 2) მწერლის პორტრეტი, ნაწყვეტები ფილმიდან "ჭექა-ქუხილი"; 3 ) ეპიზოდები ფილმიდან "ჭექა-ქუხილი";4) მწერლის პორტრეტი, ეპიზოდები ფილმიდან "ობლომოვი"; 5) მწერლის პორტრეტი, ეპიზოდები ფილმიდან „მამები და შვილები“; 6)ეპიზოდები ფილმიდან "მამები და შვილები"; 7) პოეტების პორტრეტები; 8) მწერლის პორტრეტი. 9) მწერლის პორტრეტი; 10) მწერლის პორტრეტი; 11) მწერლის პორტრეტი, ეპიზოდები ფილმიდან „დანაშაული და სასჯელი“; 12) ეპიზოდები ფილმიდან „დანაშაული და სასჯელი“; 13) ეპიზოდები ფილმიდან „დანაშაული და სასჯელი“; 14) მწერლის პორტრეტი, ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 15) ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 16) ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 17) ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 18) ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 19) ეპიზოდები ფილმიდან „ომი და მშვიდობა“; 20) მწერლის პორტრეტი; 21)(არ არის გათვალისწინებული);

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

-

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა: 2) წაიკითხეთ დრამა „ჭექა-ქუხილი“; 3) მოემზადეთ ტესტისთვის N.A. Ostrovsky-ზე და დრამაზე "ჭექა-ქუხილი"; 4) მოემზადეთ გამოცდისთვის; 5) წაიკითხეთ რომანი „მამები და შვილები“; 6) დაწერეთ მინი ესე I ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 7) დაიმახსოვრეთ F.I. ტიუტჩევის ლექსი "K.B."; A.A. Feta - სურვილისამებრ; 8) დაიმახსოვრეთ ლექსი „ელეგია“; 9) დაწერეთ მინი ესე II ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო), წაიკითხეთ „მოჯადოებული მოხეტიალე“; 10) წაიკითხეთ „ერთი ქალაქის ისტორია“, დაწერეთ მინი ესე III ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო). 11) წაიკითხეთ რომანი „დანაშაული და სასჯელი“; 12) წაიკითხეთ რომანი „დანაშაული და სასჯელი“; 13) დაწერეთ მინი ესე IV ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 14) წაიკითხეთ ნაწყვეტები რომანიდან „ომი და მშვიდობა“ 15) წაიკითხეთ ნაწყვეტები რომანიდან „ომი და მშვიდობა“; 16) მოამზადეთ ესსე ერთ-ერთ თემაზე: "ლ.ნ. ტოლსტოის ცხოვრება და მოღვაწეობა", "ქალთა გამოსახულებები რომანში "ომი და მშვიდობა"; 17) მოამზადოს მეთაურთა კუტუზოვისა და ნაპოლეონის გამოსახულებების შედარებითი ანალიზი (წერილობით); 18) აირჩიეთ თემა V ბლოკიდან და მოემზადეთ ესესთვის (დაწერეთ ესსე გეგმა); 19) დაწერეთ მინი ესე V ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 20) წაიკითხეთ ნაწყვეტები სპექტაკლიდან „ალუბლის ბაღი“; 21) შეავსეთ მოხსენება თემაზე: ”წარსული, აწმყო და მომავალი სპექტაკლში” ალუბლის ბაღი”.

24 სთ.

ნაწილი 1 ᲛᲔ.

XX საუკუნის ლიტერატურა.

67

თემა 2.1.

რუსული ლიტერატურის ძირითადი ნაკადებიXX საუკუნეში.

2

კულტურულ-ისტორიული პროცესის ზოგადი მახასიათებლები XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე და მისი ასახვა ლიტერატურაში. საბჭოთა ლიტერატურა, რუსული ლიტერატურა საზღვარგარეთ, „აკრძალული ლიტერატურა“. ლიტერატურული მიმდინარეობები (სიმბოლიზმი, აკმეიზმი, ფუტურიზმი). ხელოვნების როლი საზოგადოებაში.

1

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

-

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: (არ არის გათვალისწინებული)

თემა 2.2.

რუსული ლიტერატურა საუკუნის ბოლოს.

4

I.A. ბუნინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ფილოსოფიური ლექსები. მოთხრობის ოსტატი ("ანტონოვის ვაშლები", "ბნელი ხეივნები", "სუფთა ორშაბათი"). ცივილიზაციის კრიზისი მოთხრობაში "ჯენტლმენი სან ფრანცისკოდან". ლექსები: „ნათლისღების ღამე“, „უკანასკნელი ბუმბერაზი“, „სიმღერა“ და ა.შ. რეალისტური და სიმბოლური პროზასა და პოეზიაში. ადამიანის ფსიქოლოგიის და ბუნებრივი სამყაროს აღქმის სიზუსტე; ისტორიული წარსულის პოეტიზაცია.

2

A.I. კუპრინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. მორალური და სოციალური პრობლემები მის მოთხრობებში. მოთხრობა "გარნეტის სამაჯური". ცივილიზაციის ხალხი და ბუნების ხალხი (მოთხრობა "ოლესია"). თანამედროვე საზოგადოების მანკიერებების დაგმობა. მოთხრობის სათაურის მნიშვნელობა, კამათი ძლიერი, თავგანწირული სიყვარულის შესახებ, უთანასწორობის თემა მოთხრობაში „გარნეტის სამაჯური“. სიმბოლური და რეალისტური კუპრინის შემოქმედებაში.

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

-

დემო: 1) მწერლის პორტრეტი, ი.ა. ბუნინის წიგნების გამოფენა; 2) მწერლის პორტრეტი, ეპიზოდები ფილმიდან „გარნეტის სამაჯური“.

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი ნამუშევარი: 1) წაიკითხეთ „ჯენტლმენი სან-ფრანცისკოდან“, დაიმახსოვრეთ ლექსი (მოსწავლის არჩევანით) მინიმუმ 16 სტრიქონიდან; 2) დაწერეთ მინი ესე VI ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო).

4

თემა 2.3.

XX საუკუნის პირველი ნახევრის ლიტერატურა

30

ვერცხლის ხანის პოეზია. პოეზიის ლიტერატურული მიმდინარეობები, რუსული მოდერნიზმი: სიმბოლიზმი, აკმეიზმი, ფუტურიზმი. ნ.ს.გუმილიოვი, მ.ი.ცვეტაევა. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. საკონტროლო მუშაობა „ვერცხლის ხანის“ პოეტების შემოქმედებაზე. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის რუსული პოეზიის მიმოხილვა. ტრადიციებისა და ინოვაციების პრობლემა მე-20 საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურაში; მისი გადაწყვეტის ფორმები რეალისტების, სიმბოლისტების, აკმეისტების, ფუტურისტების შემოქმედებაში. რუსული სიმბოლიზმის წარმოშობა. დასავლეთ ევროპის ფილოსოფიისა და პოეზიის გავლენა რუსი სიმბოლისტების შემოქმედებაზე. გუმილიოვი - ეგზოტიკური აღწერებისა და რეალობის განდიდების სურვილი ლექსებში. M.I. ცვეტაევას პოეზიის სულიერი სიმაღლე.

2

მ.გორკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ადრეული მოთხრობები („მოხუცი იზერგილი“, „ჩელქაშ“). ოქტომბრის რევოლუციისადმი დამოკიდებულება „უდროო ფიქრები“. ცხოვრების სიმართლე გორკის მოთხრობებში. პერსონაჟების ტიპები მწერლის რომანტიკულ მოთხრობებში. გორკის რომანტიკული შემოქმედების თემები და პრობლემები. ავტორის პოზიცია და მისი განხორციელების გზები.

ჟანრის მახასიათებლები და კონფლიქტი A.M. გორკის სპექტაკლში "ბოლოში". ცხოვრების ჭეშმარიტების გამოსახულება პიესაში და მისი ფილოსოფიური მნიშვნელობა. პიესის გმირები.

კამათი ადამიანის ბედის, სიმართლისა და სიცრუის შესახებ დრამაში "ბოლოში". ავტორის პოზიცია და მისი გამოხატვის გზები. გორკის, როგორც დრამატურგის ინოვაცია. გორკი და მოსკოვის სამხატვრო თეატრი. გორკი რომანისტია.

A.A. ბლოკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რუსეთის იმიჯი პოეზიაში ("რუსეთი", "კულიკოვოს მინდორზე"). ლექსი "თორმეტი". სოციალური წინააღმდეგობების ბუნება პოეტის გამოსახულებაში. ისტორიული წარსულის თემა ბლოკის ლექსებში. სამშობლოს თემა, რუსეთის ბედის შფოთვა. რევოლუციის სოციალური ბუნების ბლოკის აღქმის სირთულე. ლექსის სიუჟეტი და მისი პერსონაჟები. სამყაროთა ბრძოლა. „მსოფლიო ცეცხლის“ გამოსახულება, ფინალის გაურკვევლობა, ქრისტეს გამოსახულება ლექსში. ლექსის კომპოზიცია, ლექსიკა, რიტმი, ინტონაციური მრავალფეროვნება.

V.V. მაიაკოვსკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ლექსები: "მისმინე", "შეგიძლია?", "იუბილარი". პოეტის თემა და პოეზია. პოეტის - მოქალაქის იმიჯი. ლექსები "ხმამაღლა", "ღრუბელი შარვალში". ადრეული ლირიკის პოეტური სიახლე: უჩვეულო შინაარსი, სურათების ჰიპერბოლურობა და პლასტიურობა, მეტაფორების სიკაშკაშე, კონტრასტები და წინააღმდეგობები. სიზმრებისა და რეალობის შეუსაბამობის თემა, სამყაროს არასრულყოფილება პოეტის ლექსებში. სულიერი ცხოვრების პრობლემები. ავტორის ხასიათი და პიროვნება სიყვარულზე ლექსებში. მაიაკოვსკის სატირა. ფილისტინიზმის გარეგნობა.

20-იანი წლების გლეხური პოეზია. S.A. ესენინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. სამშობლოს თემა ესენინის შემოქმედებაში. ლექსები: "გოი შენ, ჩემო ძვირფასო რუსეთი!", "წერილი დედას", "წერილი ქალს", "რუსეთი", "მამაცობის შესახებ, ექსპლუატაციების შესახებ, დიდების შესახებ". ს. ესენინის, ნ. კლიუევის, ს. კლიჩკოვის ნაწარმოებებში შეშფოთება მასზე მცხოვრები ადამიანის მშობლიური მიწის ბედით. რუსული ბუნების პოეტიზაცია, რუსული სოფელი, სამშობლოს თემის განვითარება, როგორც რუსეთის სიყვარულის გამოხატულება. ესენინის შემოქმედების მხატვრული ორიგინალობა: ღრმა ლირიზმი, უჩვეულო გამოსახულება, ფერადი მხატვრობა, ლანდშაფტის მხატვრობის პრინციპი, პოეზიის ხალხური სიმღერის საფუძველი.

M.A. ბულგაკოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. რომანის "ოსტატი და მარგარიტა" ისტორია, ჟანრი და კომპოზიცია. რომანის შექმნის ისტორია. რომანის სათაურების შეცვლა.ჟანრის ორიგინალობა (მწერლის მიმართვა რომანის მითის ჟანრზე). რომანის მრავალმხრივობა. ორი რომანის რთული ურთიერთქმედება არის მოძღვრის ცხოვრების ამბავი და მის მიერ შექმნილი რომანი პონტიუს პილატეს შესახებ.

გამოსახულების სისტემა რომანში "ოსტატი და მარგარიტა". ოსტატი და მარგარიტა. პონტიუს პილატე და იეშუა ჰა-ნოზრი.ივან ბეზდომნი პოეტია. სახელების როლი რომანის იდეურ-მხატვრული სტრუქტურის გაგებაში.

სამი სამყარო რომანში "ოსტატი და მარგარიტა". ფანტასტიკური და რეალისტური რომანში. შიდა მიმოწერების სისტემა რომანის ფარგლებში.სამი ძირითადი სამყარო: ძველი იერშალაიმი, მარადიული სხვა სამყარო და თანამედროვე მოსკოვი არა მხოლოდ ურთიერთდაკავშირებულია (მაკავშირის როლს ასრულებს სატანის სამყარო), გეგმები გაერთიანებულია ერთმანეთთან და დამაკავშირებელი ელემენტების მთავარი როლი. უკრავს სურათებითა და სიმბოლოებით.

სიკეთე და ბოროტება ოსტატი და მარგარიტაში. რომანი ადამიანის პასუხისმგებლობის შესახებ ყველა სიკეთესა და ბოროტებაზე, რაც ხდება დედამიწაზე, ჭეშმარიტებისა და თავისუფლებისკენ მიმავალი ცხოვრების გზაზე, სიყვარულისა და შემოქმედების ყოვლისმომცველი ძალის შესახებ.დემონოლოგია. ადამიანის ფსიქოლოგიის საიდუმლოებები: „სამყაროს ძლევამოსილის“ შიში სიცოცხლის ჭეშმარიტებამდე. ვოლანდი და მისი გარემოცვა (გელა, ბეჰემოთი მაქცია კატა და ვოლანდის საყვარელი ჯესტერი; აზაზელო - "უწყლო უდაბნოს დემონი, მკვლელი დემონი; კოროვიევ-ფაგოტი - ვოლანდის ქვეშევრდომი, ეშმაკი და რაინდი; ფრიდა - სატანასთან დიდი ბურთის მონაწილე).

ოსტატის სიყვარული და ბედი რომანში "ოსტატი და მარგარიტა". რუსული ლიტერატურის ტრადიციები (ნ. გოგოლის შემოქმედება) მ. ბულგაკოვის შემოქმედებაში. მომზადება წერისთვის. სიყვარულის სიმბოლიზმი რომანში: ფინური დანის გამოსახულება. ჯვარედინი სიმბოლოები რომანში: მთვარის შუქის სიმბოლიკა.რომანის ურთიერთობა ბევრ სხვა ნაწარმოებთან და ნაწარმოებთან (ნიკოლაი ვასილიევიჩ გოგოლთან, დიდი გერმანელი პოეტის იოჰან ვოლფგანგ გოეთეს (1749-1832) დრამატული ლექსი "ფაუსტი" (1808-1832), ნიკოლაი გუმილიოვის ლექსთან (1886 წ. -1921) "კრეატიულობა" (1918) და სხვ.). ამან შესაძლებელი გახადა მხატვრული სივრცის გაფართოება და პერსონაჟების გამოსახულების ახლებურად ინტერპრეტაცია.

M.A. შოლოხოვი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ეპიკური რომანი "მშვიდი მიედინება დონე". ეპიკური რომანი რუსი ხალხისა და კაზაკების ბედზე სამოქალაქო ომის დროს. ჟანრის თავისებურება. კომპოზიციის მახასიათებლები. ძველი და ახალი სამყაროს შეჯახება რომანში. ფსიქოლოგიური ანალიზის ოსტატობა. რომანის პატრიოტიზმი და ჰუმანიზმი.

გრიგორი მელეხოვის ბედი, როგორც ცხოვრებისეული ჭეშმარიტების ძიების გზა. ქალთა ბედი რომანში "მშვიდი მიედინება დონე". ხალხის ტრაგედია ისტორიის გარდამტეხ მომენტში, მისი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა. სიყვარული რომანის ფურცლებზე. სიუჟეტის მრავალფეროვნება. მწერლის მხატვრული სტილის ორიგინალურობა.

ნ.ა.ზაბოლოცკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. მტკიცე მორალური ფასეულობების დადასტურება. ლექსები: „ანდერძი“, „პოეზიის კითხვა“, „ადამიანთა სახის სილამაზეზე“. თაობათა განუყოფელი კავშირი, ფილოსოფიური სიღრმე, პოეტის ლექსების მხატვრული ორიგინალობა. ბუნების თემის მხატვრული განსახიერების ორიგინალობა ზაბოლოცკის ლექსებში.

ლიტერატურის თეორია: 1) არ არის გათვალისწინებული; 2) არ არის გათვალისწინებული; 3)) არ არის გათვალისწინებული; 4) დრამის ცნების შემუშავება; 5) მხატვრული გამოსახულების ცნების (გამოსახულება-სიმბოლო), პოემის ცნების განვითარება; 6) ტრადიციები და ინოვაცია ლიტერატურაში, ვერსიფიკაციის ახალი სისტემა, მატონიზირებელი ვერსიფიკაცია; 7) მხატვრული გამოხატვის პოეტური საშუალებების ცნების შემუშავება; 8) რომანის ტიპების მრავალფეროვნება საბჭოთა ლიტერატურაში; 9) არ არის გათვალისწინებული; 10)) არ არის გათვალისწინებული; 11) არ არის გათვალისწინებული; 12) არ არის გათვალისწინებული; 13) არ არის გათვალისწინებული; 14) მწერლის სტილის კონცეფციის შემუშავება; 15) მწერლის სტილის კონცეფციის შემუშავება.

-

დემოები: 1) პოეტების პორტრეტები, წიგნების გამოფენა; 2) მწერლის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 3) ეპიზოდები ფილმიდან "ბოლოში"; 4) ეპიზოდები ფილმიდან "ბოლოში"; 5) პოეტის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 6) პოეტის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 7) პოეტის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 8) მწერლის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა, ეპიზოდები ფილმიდან ოსტატი და მარგარიტა; 9) ეპიზოდები ფილმიდან "ოსტატი და მარგარიტა"; 10) ეპიზოდები ფილმიდან "ოსტატი და მარგარიტა"; 11) ეპიზოდები ფილმიდან "ოსტატი და მარგარიტა"; 12) ეპიზოდები ფილმიდან "ოსტატი და მარგარიტა"; 13) მწერლის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 14) ეპიზოდები ფილმიდან „მშვიდი დონი“; 15) პოეტის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა.

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო ნაწარმოებები: „ვერცხლის ხანის“ პოეზიაზე.

2

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: 1) დაიმახსოვრეთ ნ. 2) არ არის გათვალისწინებული; 3) დაიმახსოვრეთ სატინის მონოლოგი ადამიანზე; 4) დაწერეთ მინი ესე VII ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 5) დაიმახსოვრეთ ლექსი "რუსეთი" ან "მამაცობის შესახებ, ექსპლოატაციების შესახებ, დიდების შესახებ"; 6) დაიმახსოვრეთ ლექსი „მისმინე“; 7) დაიმახსოვრეთ S.A. Yesenin-ის ლექსები (მოსწავლის არჩევანით) მინიმუმ 16 სტრიქონი. მინი ნარკვევის დაწერა VIII ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 8) წაიკითხეთ რომანი "ოსტატი და მარგარიტა"; 9) არ არის გათვალისწინებული; 10) არ არის გათვალისწინებული; 11) არ არის გათვალისწინებული; 12) დაწერეთ მინი ესე IX ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 13) დაასრულეთ ესე თემაზე „ქალების გამოსახულებები და მათი ბედი რომანში „მშვიდი მიედინება დონე“; 14) დაწერეთ მინი ესე X ბლოკის ერთ-ერთ თემაზე (სატესტო სამუშაო); 15) დაიმახსოვრეთ ნ.ა. ზაბოლოცკის ლექსი (მოსწავლის არჩევანით) მინიმუმ 16 სტრიქონიდან.

16

თემა 2.4.

დიდი სამამულო ომის პერიოდის ლიტერატურა

ომი და პირველი ომისშემდგომი წლები.

12

დიდი სამამულო ომი ლიტერატურაში. ომის წლების სიმღერები. ს.სოლოვიოვი - გრეი, ვ.ლებედევ-კუმაჩი, ი.დუნაევსკი. ლიტერატურისა და ხელოვნების მოღვაწეები სამშობლოს დასაცავად. დ.შოსტაკოვიჩის მუსიკა და ომის წლების სიმღერები. გმირული ეპოქის კინო.

2

პოეზია ომის დროს. კ.სიმონოვი, ა.სურკოვი, მ.ისაკოვსკი. ლირიული გმირი წინა ხაზზე პოეტების ლექსებში.

„ლეიტენანტის პროზა“ (რეცენზია). ბ.ვასილიევი "გათენები აქ მშვიდია". ომისშემდგომი პირველი წლების ნამუშევრები. ადამიანური არსებობის პრობლემა, სიკეთისა და ბოროტების, ეგოიზმისა და ცხოვრებისეული ბედის პრობლემა, შემოქმედებით და დამანგრეველ ძალებს შორის დაპირისპირება. ომის რეალისტური და რომანტიული გამოსახვა პროზაში.

ა.ა.ახმატოვა. ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა. ადრეული ლექსები. ხალხისა და პოეტის ტრაგედია. ლექსი "რეკვიემი". სიყვარულის თემები სამშობლოს, სამშობლოს, რუსეთის მიმართ. სამშობლოს სიყვარულის და სამოქალაქო გამბედაობის თემა ომის წლების ლექსებში. პოეტური უნარის თემა პოეტი ქალის შემოქმედებაში. ლექსი "რეკვიემი". პოემის ისტორიული მასშტაბი და ტრაგედია. ლირიკული გმირისა და პოეტი ქალის ცხოვრებისა და ბედის ტრაგედია. ახმატოვას ლექსების ორიგინალურობა.

ბ.ლ პასტერნაკი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ფილოსოფიური ლექსები. გვიანდელი ლექსების სიმარტივე და სიმსუბუქე. რომანი "ექიმი ჟივაგო" (რეცენზია). ლექსები: „ჰამლეტი“, „პოეზიის განმარტება“, „ზამთრის ღამე“, „თებერვალი. მიიღეთ მელანი და იტირე...“ და ა.შ. ესთეტიკური ძიება და ექსპერიმენტები ადრეულ ლექსებში. ბილიკის თემა წამყვანია პასტერნაკის პოეზიაში. პოეტური აღქმის თავისებურებები. ლექსების მხატვრული ფორმის თავისებურება.

A.T. Tvardovsky. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ლექსები ომის შესახებ. ომისშემდგომი პოეზია. ლექსები: "მთელი არსი ერთ ანდერძშია", "დედის ხსოვნას", "ვიცი: ჩემი ბრალია...", "ომის დამთავრების დღეს..." და ა.შ. თემა. ომისა და მეხსიერების შესახებ ა.ტვარდოვსკის ლექსებში. მორალური ფასეულობების დადასტურება. ასახვა სამშობლოს წარსულზე, აწმყოსა და მომავალზე. ა.ტვარდოვსკის შემოქმედების მხატვრული ორიგინალობა.

ლიტერატურის თეორია: 1) მწერლის სტილის კონცეფციის შემუშავება; 2) მწერლის სტილის კონცეფციის შემუშავება; 3) მწერლის სტილის კონცეფციის შემუშავება; 4) ტრადიციისა და ინოვაციის პრობლემა პოეზიაში. პოეტური უნარი; 5)არ არის გათვალისწინებული; 6)რუსული კლასიკური ლიტერატურის ტრადიციები და ინოვაციები პოეზიაში.

-

დემოები: 1) კვლევითი სამუშაო თემაზე „გამოჩენილი ნამუშევრები მეორე მსოფლიო ომის დროს“ (პრეზენტაციის ჩვენება); 2) არ არის გათვალისწინებული; 3) ეპიზოდები ფილმიდან "The Dawns Here Are Quiet"; 4) პოეტი ქალის პორტრეტი, წიგნების გამოფენა; 5) ეპიზოდები ფილმიდან „ექიმი ჟივაგო“; 6) არ არის გათვალისწინებული.

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: 1)დაიმახსოვრეთ ნებისმიერი ავტორის ლექსი ომის შესახებ (მინიმუმ 16 სტრიქონი); 2) დაიმახსოვრეთ კ.სიმონოვის ლექსი „დამელოდე“; 3)– დაასრულეთ ნარკვევი თემაზე „პირველი ომისშემდგომი წლების ნაშრომები“ და მოამზადეთ მისი დაცვა; 4) დაიმახსოვრეთ ა.ა.ახმატოვას ლექსი (მოსწავლის არჩევანით) მინიმუმ 16 სტრიქონი; 5) დაიმახსოვრეთ ბ. 6) დაიმახსოვრეთ A.T.Tvardovsky-ის ლექსი (მოსწავლის არჩევანით) მინიმუმ 16 სტრიქონი.

6

თემა 2.5.

XX საუკუნის მეორე ნახევრის ლიტერატურა.

10

2

XX საუკუნის 50-80-იანი წლების ლიტერატურა. ახალი ტენდენციები ლიტერატურაში. ომში ადამიანის პრობლემის ახალი გაგება. ი.ბონდარევი "ცხელი თოვლი", ვ.კონდრატიევი "საშკა". ცვლილებები ქვეყნის სოციალურ და კულტურულ ცხოვრებაში. თემები და პრობლემები, ტრადიციები და ინოვაციები მწერლებისა და პოეტების შემოქმედებაში. გმირობისა და ღალატის ბუნება. დიდი სამამულო ომის შესახებ ნაწარმოებების როლი ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული გრძნობების აღზრდაში.

XX საუკუნის 60-80-იანი წლების პოეზია (ა. ვოზნესენსკი, ი. ბროდსკი, ნ. რუბცოვი, რ. გამზატოვი და სხვები). ავტორის სიმღერა. ვ.ვისოცკის, იუ.ვიზბორის, ბ.აკუჯავას შემოქმედების მნიშვნელობა სამხატვრო სიმღერის ჟანრის განვითარებაში. მოძებნეთ ახალი პოეტური ენა, ფორმები, ჟანრი. რუსული კლასიკოსების ტრადიციების განვითარება პოეზიაში. სამშობლოს თემა პოეტის ლექსებში, მკვეთრი ტკივილი მისი ბედისთვის. ადამიანისა და ბუნების ჰარმონია. ესენინის ტრადიციები რუბცოვის ლექსებში. ეროვნული და უნივერსალური თანაფარდობა გამზატოვის შემოქმედებაში. ავტორის სიმღერის ადგილი ისტორიულ-კულტურულ პროცესში (შინაარსი, გულწრფელობა, ყურადღება ინდივიდის მიმართ).

ვ.რასპუტინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. ხალხის ბედი მის შემოქმედებაში. ვ.რასპუტინი "მშვიდობით მატიორას". ჟურნალისტიკის მზარდი როლი. მორალური ფასეულობების დინამიკა დროში, ისტორიული მეხსიერების დაკარგვის საშიშროების განჭვრეტა. XX საუკუნის 80-იანი წლების ხელოვნების ნიმუშების ჟურნალისტური ორიენტაცია. მიმართვა ისტორიის ტრაგიკულ ფურცლებზე, რეფლექსია უნივერსალურ ღირებულებებზე.

A.I. სოლჟენიცინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. წარსულის ასახვის ახალი მიდგომა. მოთხრობები "ივან დენისოვიჩის ერთი დღე", "მატრიონინის ეზო". თაობის პასუხისმგებლობის საკითხი. მწერლის აზრები მოთხრობაში ადამიანის განვითარების შესაძლო გზებზე. ა.სოლჟენიცინის, როგორც ფსიქოლოგის უნარი: პერსონაჟების სიღრმე, ისტორიული და ფილოსოფიური განზოგადება მწერლის შემოქმედებაში.

V.M. შუკშინი. ინფორმაცია ბიოგრაფიიდან. „სოფლის პროზა“. მოთხრობები: "Freak", "მე ვირჩევ სოფელს საცხოვრებლად". რუსული სოფლის ცხოვრების სურათი: რუსი ადამიანის სულიერი სამყაროს სიღრმე და მთლიანობა, რომელიც დაკავშირებულია დედამიწასთან მისი ცხოვრებით. ვ.შუკშინის პროზის მხატვრული თავისებურებები.

ლიტერატურის თეორია: 1) არ არის გათვალისწინებული; 2) არ არის გათვალისწინებული; 3)) არ არის გათვალისწინებული; 4)) არ არის გათვალისწინებული; 5) არ არის გათვალისწინებული;

-

დემოები: 1) არ არის გათვალისწინებული; 2) არ არის გათვალისწინებული; 3)) არ არის გათვალისწინებული; 4)) არ არის გათვალისწინებული; 5) არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: 1) ) არ არის გათვალისწინებული; 2) შეავსოს ნარკვევი თემაზე „საავტორო სიმღერა“ და მოამზადოს მისი დაცვა; 3) ნაწარმოების წაკითხვა, რეფერატის შევსება; 4) ნაწარმოების წაკითხვა, რეფერატის შევსება; 5) მომზადება დიფერენცირებული ტესტისთვის.

8

თემა 2.6.

ჩვენი დროის პოეზია.

2

2

ნ.მ.რუბცოვი, ნ.ზაბოლოცკი ბ.შ.ოკუჯავა, რ.გ.გამზატოვი. რჩეული პოეტების ცხოვრება და მოღვაწეობა. ლექსები: „ხილვები გორაზე“, „შემოდგომის ფოთლები“. რუბცოვის მხატვრული სამყაროს ორიგინალობა. რუსული სოფლის სამყარო და მშობლიური ბუნების სურათები პოეტის გამოსახულებით. განიცადე უძველესი ცხოვრების დაკარგვა. შფოთვა რუსეთის აწმყოსა და მომავლისთვის. ესენინის ტრადიციები რუბცოვის ლექსებში.

ლექსი "წეროები", "მთაში ცხენოსნები იჩხუბეს, ეს მოხდა ...". სამშობლოს თემის გამჭოლი ხმა გამზატოვის ლექსებში. პარალელიზმის მიღება. ეროვნული და უნივერსალური თანაფარდობა გამზატოვის შემოქმედებაში. ლექსები "შუაღამის ტროლეიბუსი", "მხატვრები". 60-იანი წლების „ბარდიული“ პოეზიის თავისებურებები. არბატი, როგორც მხატვრული სამყარო, ჩვეულებრივი ადამიანების ცხოვრების განსახიერება ოკუჯავას პოეზიაში. ნ.ზაბოლოცკის ლექსები "ამ არყის კორომში", "ნუ დაიზარებ შენს სულს ...", ლექსები ხელოვნების შესახებ,

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

-

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: : არ არის გათვალისწინებული.

თემა 2.7.

ბოლო ათწლეულის ლიტერატურის მიმოხილვა.

2

2

თანამედროვე ლიტერატურული პროცესის ძირითადი მიმართულებები. პოსტმოდერნიზმი. უახლესი ჯილდოს მფლობელი, გახმაურებული, პოზიტიური ჟურნალის პუბლიკაციები

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: (არ არის გათვალისწინებული)

თემა 2.8.

უცხოური ლიტერატურა (მიმოხილვა).

1

I.V. გოეთე "ფაუსტი", ე. ჰემინგუეი "მოხუცი და ზღვა".

2

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

-

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: (არ არის გათვალისწინებული)

თემა 2.9.

დიფერენცირებული ანგარიში.

დიფერენცირებული ანგარიში.

2

3

ლიტერატურის თეორია: (არ არის მოწოდებული)

-

დემოები:არ არის გათვალისწინებული

-

ლაბორატორიული სამუშაოები (არ არის მოწოდებული)

-

პრაქტიკული გაკვეთილები (არ არის მოწოდებული)

-

საკონტროლო სამუშაოები (მოწოდებული არ არის)

-

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა: (არ არის გათვალისწინებული)

სულ:

117/ (s/r-59, c/r-4)

თითოეულ სექციაში ჩამოთვლილია შესაბამისი თემები. თითოეული თემისთვის აღწერილია სასწავლო მასალის შინაარსი (დიდაქტიკურ ერთეულებში), აუცილებელი ლაბორატორიული სამუშაოების და პრაქტიკული სავარჯიშოების დასახელება (თითოეული ტიპისთვის ცალ-ცალკე), ტესტები, ასევე დამოუკიდებელი მუშაობის სავარაუდო თემები. თუ მოცემულია დისციპლინაში ტერმინალური ნაშრომები (პროექტები), აღწერილია სავარაუდო თემა. საათების მოცულობა განისაზღვრება მე-3 სვეტის თითოეული პოზიციით (მონიშნული ვარსკვლავით *). განვითარების დონე მოცემულია მე-4 სვეტში დიდაქტიკური ერთეულების საპირისპიროდ (მონიშნული ორი ვარსკვლავით **).

საგანმანათლებლო მასალის დაუფლების დონის დასახასიათებლად გამოიყენება შემდეგი აღნიშვნები:

1. - შესავალი (ადრე შესწავლილი ობიექტების, თვისებების ამოცნობა);

2. - რეპროდუქციული (საქმიანობების შესრულება მოდელის, ინსტრუქციების ან ხელმძღვანელობით)

3. - პროდუქტიული (აქტივობების დაგეგმვა და დამოუკიდებელი განხორციელება, პრობლემური ამოცანების გადაჭრა)

3. დისციპლინური პროგრამის განხორციელების პირობები

3.1. მოთხოვნები მინიმალური ლოგისტიკის მიმართ.

დისციპლინური პროგრამის განხორციელება მოითხოვს რუსული ენისა და ლიტერატურის სასწავლო ოთახის არსებობას.

სასწავლო ოთახის აღჭურვილობა:

    ადგილები სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით (30)

    მასწავლებლის სამუშაო ადგილი (1)

    სამუშაო დაფა (1)

    ვიზუალური საშუალებების ნაკრები თემაზე "ლიტერატურა" (სახელმძღვანელოები, სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონები, დამხმარე ჩანაწერები - პლაკატები, სტენდები, ბარათები, ტესტის ტექსტები, მხატვრული ლიტერატურა) (1)

ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებები:

    Ტელევიზორი, DVD, DVD დისკები (პროგრამული ფილმები),

    ლეპტოპი,

    აუდიო სისტემა,

    სლაიდების ნაკრები დისციპლინის კურსის თემებზე.

3.2. ტრენინგის საინფორმაციო მხარდაჭერა.

საგანმანათლებლო პუბლიკაციების სია, ინტერნეტ რესურსები, დამატებითი ლიტერატურა.

ძირითადი წყაროები: სახელმძღვანელოები და სასწავლო სახელმძღვანელო

1. აგენოსოვი ვ.ვ. და სხვა.მეოცე საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილები 1, 2). მე-11 კლასი - მ., 2012 წ.

2. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილები 1, 2). 10 უჯრედი - მ., 2010 წ

3. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. სახელოსნოს სახელმძღვანელო (ნაწილები 1, 2, 3). 11 უჯრედი / რედ. იუ.ი. ლისოგო. - მ., 2011 წ.

4. მეოცე საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილები 1, 2). 11 უჯრედი / რედ. ვ.პ. ჟურავლევი.

5. ლიტერატურა (ნაწილები 1, 2). 11 უჯრედი / პროგრამა რედ. ვ.გ. მარანცმენი. - მ., 2012 წ.

6.ლებედევი იუ.ვ. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილები 1, 2). 10 უჯრედი - მ., 2013 წ.

7. მარანცმენი ვ.გ. და სხვ. ლიტერატურა. პროგრამა (ნაწილები 1, 2). 10 უჯრედი - მ., 2014 წ.

8. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილი 1, 2, 3). 10 უჯრედი / პროგრამა რედ. ობერნიხინა

გ.ა. - მ., 2010 წ.

9. ობერნიხინა გ.ა., ანტონოვა ა.გ., ვოლნოვა ი.ლ. ა.შ ლიტერატურა. სემინარი:

სახელმძღვანელო შემწეობა. / რედ. გ.ა. ობერნიხინა. - მ., 2012 წ.

მასწავლებლებისთვის:

10. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ისტორია 1800–1830 წწ. / რედ. ვ.ნ. ანოშკინა და

ᲡᲛ. პეტროვი. - მ., 2000 წ.

11. XI-XIX საუკუნეების რუსული ლიტერატურის ისტორია. / რედ. და. კოროვინი,

ნ.ი. იაკუშინი. - მ., 2001 წ.

12. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ისტორია. / რედ. ვ.ნ. ანოშკინა, ლ.დ. გრომოვი. მ., 2001 წ.

13. Kozhinov V. წინასწარმეტყველი თავის სამშობლოში. - მ., 2002 წ.

14. ლიტერატურული მანიფესტები სიმბოლიზმიდან დღემდე. - მ., 2000 წ.

15. მიხაილოვი ა. ვ. მაიაკოვსკის ცხოვრება. - მ., 2003 წ.

16. მიხაილოვი ო.ბუნინის ცხოვრება. - მ., 2002 წ.

17. მუსატოვი ვ.ვ. რუსული ლიტერატურის ისტორია მეოცე საუკუნის პირველ ნახევარში. - მ., 2001 წ.

18. ნაბოკოვი ვ. ლექციები რუსულ ლიტერატურაზე. - მ., 2001 წ.

19. მეოცე საუკუნის რუსული ლიტერატურა. / რედ. ა.გ. ანდრეევა. - მ., 2002 წ.

20. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურა. (ნაწილი 1, 2, 3). 10 უჯრედი / რედ. იონინა გ.ნ. - მ., 2001 წ.

21. სმირნოვა ლ.ნ. მეცხრამეტე საუკუნის ბოლოს - მეოცე საუკუნის დასაწყისის რუსული ლიტერატურა. - მ., 2001 წ.

22. სოკოლოვი ა.გ. XIX–XX საუკუნეების რუსული ლიტერატურის ისტორია. - მ., 2000 წ.

23. ტიმინა ს.ი. მეოცე საუკუნის ბოლოს რუსული პროზა. - მ., 2001 წ.

24. ლიტერატურა სკოლაში: სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ჟურნალი. დაარსებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ.

ინტერნეტ რესურსები

25. ელექტრონული რესურსი „რუსული ენის კაბინეტი“. წვდომის ფორმა: www.slovari.ru

26. ელექტრონული რესურსი „უფასო ვირტუალური ელექტრონული ბიბლიოთეკა – VVM“.

წვდომის ფორმა: www.velib.com

27. ელექტრონული რესურსი "ლიტერატურული პორტალი - "რუსული ლიტერატურა". Ფორმა

წვდომა: www.fplib.ru

28. ელექტრონული რესურსი „გაზეთის ელექტრონული ვერსია“ ლიტერატურა, „. Ფორმა

4. დისციპლინის დაუფლების შედეგების მონიტორინგი და შეფასება

სწავლის შედეგები

(უნარების შეძენა, ცოდნის შეძენა)

კონტროლის ფორმები და მეთოდები და სწავლის შედეგები

Ვიცი:

    ვერბალური ხელოვნების ფიგურული ბუნება;

ტესტი

    შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსი;

Საშინაო დავალება

    მე-19 საუკუნის კლასიკური მწერლების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ძირითადი ფაქტები;

ქრონოლოგიური ცხრილები

    ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის ძირითადი კანონზომიერებები და ლიტერატურული ტენდენციების თავისებურებები;

ტერმინების ლექსიკონი

    ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები

ტერმინების ლექსიკონი

Შეძლებს:

    ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის რეპროდუცირება;

გამეორება, ტესტირება

    ხელოვნების ნაწარმოების ანალიზი და ინტერპრეტაცია ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებით (თემა, პრობლემები, მორალური პათოსი, გამოსახულების სისტემა, კომპოზიციური თავისებურებები, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებები, მხატვრული დეტალები); შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდის (სცენის) ანალიზი; ახსნას მისი კავშირი ნაწარმოების პრობლემებთან;

შემოქმედებითი მუშაობა,

კვლევითი სამუშაო

    მხატვრული ლიტერატურის კორელაცია სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან; გამოავლინოს შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების სპეციფიკური ისტორიული და უნივერსალური შინაარსი; რუსული ლიტერატურის „ჯვარედინი“ თემებისა და ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება; ნაწარმოებების კორელაცია ეპოქის ლიტერატურულ მიმართულებასთან;

კვლევითი სამუშაოები, საპროექტო სამუშაოები

    განსაზღვროს ნაწარმოების სახეობა და ჟანრი;

ტესტირება

ლიტერატურული დისკუსია

ექსპრესიული პოეზიის კითხვა

    არგუმენტირებული ჩამოაყალიბონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხული ნაწარმოების მიმართ;

შემოქმედებითი ნამუშევრები (ესეები),

მიმოხილვები, მიმოხილვები, ესეები -

მინიატურები, ესეები

    წაკითხული ნაწარმოებებისა და სხვადასხვა ჟანრის ესეების მიმოხილვების დაწერა ლიტერატურულ თემებზე;

შემოქმედებითი მუშაობა

    შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების გათვალისწინებით საჭირო თემაზე თანმიმდევრული ტექსტის (ზეპირი და წერილობითი) შესაქმნელად;

შემოქმედებითი მუშაობა

    დიალოგში ან დისკუსიაში ჩართვა;

ლიტერატურული დისკუსია

    მხატვრული კულტურის ფენომენების დამოუკიდებელი გაცნობა და მათი ესთეტიკური მნიშვნელობის შეფასება;

გამოხმაურება წაკითხულ ნაწარმოებზე

    თქვენი კითხვის წრის განსაზღვრა და ლიტერატურული ნაწარმოებების შეფასება;

ლიტერატურული დისკუსია

    რუსულ ლიტერატურაში მათი კითხვის წრის განსაზღვრა, უცხოენოვანი რუსული ლიტერატურის გააზრება და შეფასება, ეთნიკური ურთიერთობის კულტურის ჩამოყალიბება.

მიმოხილვა ესსე

ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება მიმდინარე კონტროლისა და შუალედური სერტიფიცირების შედეგების საფუძველზე ხორციელდება უნივერსალური სკალის (ცხრილის) შესაბამისად.

ეფექტურობის პროცენტი (სწორი პასუხები)

ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების ხარისხობრივი შეფასება

წერტილი (ნიშანი)

ვერბალური ანალოგი

90 ÷ 100

ჯარიმა

80 ÷ 89

კარგი

70 ÷ 79

დამაკმაყოფილებლად

70-ზე ნაკლები

არა დამაკმაყოფილებელი

შუალედური სერტიფიცირების ეტაპზე, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების ხარისხობრივი შეფასების მედიანის მიხედვით, საგამოცდო კომიტეტი ადგენს აკადემიურ დისციპლინაში მომზადების დონის ინტეგრალურ შეფასებას.

დისციპლინის დაუფლების პროცესში მოსწავლეებს უნდა განუვითარდეთ ლიტერატურული და ზოგადი კომპეტენციები:

სტუდენტს უნდა ჰქონდეს ლიტერატურული კომპეტენციები, მათ შორის უნარი:

ლკ 1. ლიტერატურული ცოდნის გამოყენება კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში.

ლკ 2. მიზნების მისაღწევად ამოცანების ამოხსნისას გამოიყენეთ ლოგიკური აზროვნება.

ლკ 3. აუცილებელ ინფორმაციას ენციკლოპედიური ცოდნის გამომუშავება.

ლკ 4. ენობრივი ცოდნის გამოყენება პრაქტიკაში.

ლკ 5. თეორიული და ლიტერატურული ცოდნის გამოყენება.

ტექნიკოსს უნდა ჰქონდეს ზოგადი კომპეტენციები, რომლებიც მოიცავს:

OK 2. მოაწყეთ საკუთარი აქტივობები, აირჩიეთ ამოცანების შესრულების სტანდარტული მეთოდები და მეთოდები, შეაფასეთ მათი ეფექტურობა და ხარისხი.

OK 3. მიიღეთ გადაწყვეტილებები სტანდარტულ და არასტანდარტულ სიტუაციებში და იყავით პასუხისმგებელი მათზე.

OK 4. მოძებნეთ და გამოიყენეთ ამოცანების ეფექტური განხორციელებისთვის, პიროვნული განვითარებისათვის საჭირო ინფორმაცია.

OK 5. გამოიყენონ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები თავიანთ საქმიანობაში.

OK 6. იმუშავეთ გუნდში და გუნდში, ეფექტური კომუნიკაცია კოლეგებთან, მენეჯმენტთან, მომხმარებლებთან.

OK 7. აიღეთ პასუხისმგებლობა გუნდის წევრების (დაქვემდებარებულების) მუშაობაზე, დავალებების შესრულების შედეგზე.

OK 8. დამოუკიდებლად განსაზღვრეთ პიროვნული განვითარების ამოცანები, ჩაერთეთ თვითგანათლებით, შეგნებულად დაგეგმეთ მოწინავე ტრენინგი.

OK 9. ნავიგაცია მათ საქმიანობაში ტექნოლოგიის ხშირი ცვლილებების ფონზე.

OK 10. შეასრულეთ სამხედრო მოვალეობა, მათ შორის მიღებული ცოდნის გამოყენებით (ბიჭებისთვის).

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები აკადემიური დისციპლინის „ლიტერატურა“ დაუფლების შედეგების შესაფასებლად.
ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა სპო სპეციალობებში 34.02.01 "მედდა", 33.02.01 "ფარმაცია"
ტრენინგის ძირითადი დონე
აკადემიური დისციპლინის KOS-ის ნაკრები შემუშავდა "რეკომენდაციები საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური საბაზისო სასწავლო გეგმისა და რუსეთის საგანმანათლებლო დაწესებულებების სანიმუშო სასწავლო გეგმების შესაბამისად. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი ფედერაცია“.

1. კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრების პასპორტი.
1.1. განაცხადის არეალი.
1.2 მოთხოვნები სწავლის შედეგებზე (ცოდნა, უნარები)
1.3. ზოგადი კომპეტენციები
2. დისციპლინური პროგრამის შემუშავების კონტროლისა და შეფასების სისტემა

2.2 აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგები, გადამოწმებას ექვემდებარება
3. აკადემიური დისციპლინის განვითარების შეფასება
3.1. შეფასების ფორმები და მეთოდები
3.2. აკადემიური დისციპლინის განვითარების კონტროლი და შეფასება სექციების, თემების მიხედვით
3.3. ტიპიური ამოცანები აკადემიური დისციპლინის განვითარების შესაფასებლად (მიმდინარე, შუალედური სერტიფიცირების ჩასატარებლად)
4. აკადემიურ დისციპლინაში საბოლოო სერტიფიცირების საკონტროლო და შეფასების მასალები. გამომცდელი პაკეტი.
1. აკადემიური დისციპლინის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების (COS) ნაკრების პასპორტი

1.1 ფარგლები
კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტები (CSE) შექმნილია იმ სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისა და შესაფასებლად, რომლებმაც აითვისეს აკადემიური დისციპლინის პროგრამა „ლიტერატურა“.
CBS მოიცავს საკონტროლო მასალებს მიმდინარე კონტროლისთვის და შუალედური სერტიფიკაციისთვის დიფერენცირებული ტესტის სახით, საბოლოო სერტიფიცირება გამოცდის სახით.
KOS შემუშავებულია დებულებების საფუძველზე:
რეკომენდაციები საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შესახებ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური საბაზისო სასწავლო გეგმის შესაბამისად და რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების სანიმუშო სასწავლო გეგმები, რომლებიც ახორციელებენ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს.
აკადემიური დისციპლინის პროგრამა „ლიტერატურა“.
აკადემიური დისციპლინის "ლიტერატურის" დაუფლების შედეგად სტუდენტს უნდა ჰქონდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დებულებები "რეკომენდაციები საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შესახებ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესაბამისად. ფედერალური საბაზისო სასწავლო გეგმით და რუსეთის ფედერაციის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სანიმუშო სასწავლო გეგმებით » უნარები, ცოდნა.
აკადემიური დისციპლინის ადგილი ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში: აკადემიური დისციპლინა „ლიტერატურა“ შესწავლილია, როგორც ძირითადი აკადემიური საგანი.

1.2. სწავლის შედეგების მოთხოვნები
აკადემიური დისციპლინის „ლიტერატურა“ შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა:
იცის/გაგება
H.1 ვერბალური ხელოვნების ფიგურალური ბუნება;
H.2 შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსი;
H.3 XIX–XX საუკუნეების კლასიკური მწერლების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ძირითადი ფაქტები;
H.4 ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის ძირითადი ნიმუშები და ლიტერატურული ტენდენციების თავისებურებები; ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები:
H.4.1 ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის ძირითადი ნიმუშები და ლიტერატურული ტენდენციების თავისებურებები
H.4.2 ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები.
შეძლებს
U.1 ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის რეპროდუცირება;
U.2 ხელოვნების ნიმუშის ანალიზი და ინტერპრეტაცია ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებით (თემა, პრობლემები, მორალური პათოსი, გამოსახულებათა სისტემა, კომპოზიციური თავისებურებები, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებები, მხატვრული დეტალები); გააანალიზოს შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდი (სცენა), ახსნას მისი კავშირი ნაწარმოების პრობლემებთან;
U.2.1 ხელოვნების ნიმუშის ანალიზი და ინტერპრეტაცია ლიტერატურის ისტორიისა და თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენებით (თემები, პრობლემები, მორალური პათოსი, გამოსახულების სისტემა, კომპოზიციური მახასიათებლები, ენის ფიგურული და გამომხატველი საშუალებები, მხატვრული დეტალები)
უ.2.2 გაანალიზებს შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდს (სცენას), ხსნის მის კავშირს ნაწარმოების პრობლემებთან;
U.3 აკავშირებს მხატვრულ ლიტერატურას სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან; გამოავლინოს შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების სპეციფიკური ისტორიული და უნივერსალური შინაარსი; რუსული ლიტერატურის „ჯვარედინი“ თემებისა და ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება; ნაწარმოების დაკავშირება ეპოქის ლიტერატურულ მიმართულებასთან;
U.3.1 მხატვრული ლიტერატურის კორელაცია სოციალურ ცხოვრებასა და კულტურასთან;
U.3.2 ასახავს შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების სპეციფიკურ ისტორიულ და უნივერსალურ შინაარსს;
U.3.3 განსაზღვრავს რუსული ლიტერატურის „ჯვარედინი“ თემებს და ძირითად პრობლემებს;
უ.3.4 ნაწარმოების შეფარდება ეპოქის ლიტერატურულ მიმართულებასთან;
U.3.5. ავტორის პოზიციის განსაზღვრა;
უ.4 ექსპრესიულად კითხულობს შესწავლილ ნაწარმოებებს (ან მათ ფრაგმენტებს), ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დაცვით;
U.5 გონივრულად ჩამოაყალიბონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხული ნაწარმოების მიმართ;
U.6 წაკითხული ნაწარმოებებისა და სხვადასხვა ჟანრის ესეების მიმოხილვების დაწერა ლიტერატურულ თემებზე;
U.7 გამოიყენებს შეძენილ ცოდნას და უნარებს პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:
U. 7.1 საჭირო თემაზე თანმიმდევრული ტექსტის (ზეპირი და წერილობითი) შექმნა რუსული სალიტერატურო ენის ნორმების გათვალისწინებით;
დ.7.2 დიალოგში ან დისკუსიაში ჩართვა;
უ.7.3 მხატვრული კულტურის ფენომენების დამოუკიდებელი გაცნობა და მათი ესთეტიკური მნიშვნელობის შეფასება;
U.7.4 თქვენი კითხვის წრის განსაზღვრა და ლიტერატურული ნაწარმოებების შეფასება;
U.7.5 რუსულ ლიტერატურაში კითხვის წრის განსაზღვრა, უცხოენოვანი რუსული ლიტერატურის გაგება და შეფასება, ეთნიკური ურთიერთობების კულტურის ჩამოყალიბება.
1.3 ზოგადი კომპეტენციები:
OK.1 გააცნობიერონ თავიანთი მომავალი პროფესიის არსი და სოციალური მნიშვნელობა, გამოიჩინონ მუდმივი ინტერესი მის მიმართ;
OK.2 საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება, ხელმძღვანელის მიერ განსაზღვრული მიზნისა და მისი მიღწევის გზების საფუძველზე;
OK.3 გააანალიზოს სამუშაო სიტუაცია, განახორციელოს მიმდინარე და საბოლოო კონტროლი, საკუთარი საქმიანობის შეფასება და კორექტირება, იყოს პასუხისმგებელი მათი მუშაობის შედეგებზე;
OK.4 პროფესიული ამოცანების ეფექტური შესრულებისთვის საჭირო ინფორმაციის მოძიება;
OK.5 საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება პროფესიულ საქმიანობაში;
OK.6 მუშაობა გუნდში, ეფექტური კომუნიკაცია კოლეგებთან, მენეჯმენტთან, კლიენტებთან;
OK.7 პასუხისმგებლობის აღება გუნდის წევრების (დაქვემდებარებულების) მუშაობაზე, დავალებების შესრულების შედეგზე;
OK.8 დამოუკიდებლად განსაზღვრავს პროფესიული და პიროვნული განვითარების ამოცანებს, ჩაერთოს თვითგანათლებით, შეგნებულად დაგეგმოს კვალიფიკაციის ამაღლება;
OK.9 ნავიგაცია პროფესიულ საქმიანობაში ტექნოლოგიების ხშირი ცვლილების პირობებში;
OK.10 სამხედრო მოვალეობის შესრულება, მათ შორის, მიღებული პროფესიული ცოდნის გამოყენებით (ბიჭებისთვის)

2. დისციპლინური პროგრამის შემუშავების კონტროლისა და შეფასების სისტემა
დისციპლინის დაუფლების შედეგების კონტროლს და შეფასებას მასწავლებელი ახორციელებს მიმდინარე და შუალედური კონტროლის პროცესში კონტროლის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით.
2.1 OPOP-ის შუალედური სერტიფიცირების ფორმები დისციპლინური პროგრამის დაუფლებისას

ჩამოტვირთეთ კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები EA "ლიტერატურის" შედეგების შესაფასებლად SPO-სთვის

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ