განათლება მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტია. ცნობილია, რომ სოციალური ინსტიტუტი არის კავშირებისა და სოციალური ნორმების ორგანიზებული სისტემა, რომელიც აერთიანებს მნიშვნელოვან სოციალურ ღირებულებებსა და პროცედურებს, რომლებიც აკმაყოფილებს საზოგადოების ძირითად საჭიროებებს. ჩნდება და ფუნქციონირებს ნებისმიერი ფუნქციონალური ინსტიტუტი, რომელიც ასრულებს ამა თუ იმ სოციალურ საჭიროებას.

ინსტიტუტის წარმატებული საქმიანობა შესაძლებელია მხოლოდ გარკვეული პირობების რეალიზების შემთხვევაში:

• 1) ამ ინსტიტუტის ფარგლებში ადამიანთა ქცევის მარეგულირებელი სოციალური ნორმებისა და რეგულაციების არსებობა;
• 2) მისი ინტეგრაცია საზოგადოების სოციალურ-პოლიტიკურ და ღირებულებით სტრუქტურაში, რაც, ერთის მხრივ, წარმოადგენს დაწესებულების საქმიანობის ფორმალურ სამართლებრივ საფუძველს და, მეორე მხრივ, საშუალებას აძლევს სოციალურ კონტროლს ქცევის შესაბამის ტიპებზე;
• 3) აუცილებელია მატერიალური რესურსები და პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ დაწესებულებების მიერ მარეგულირებელი მოთხოვნების წარმატებით შესრულებას და სოციალური კონტროლის განხორციელებას.

თითოეულ სოციალურ ინსტიტუტს აქვს როგორც სპეციფიკური მახასიათებლები, ასევე საერთო ნიშნები სხვა ინსტიტუტებთან.

განათლების ინსტიტუტის ნიშნებია: დამოკიდებულებები და ქცევის ნიმუშები - ცოდნის სიყვარული, დასწრება; სიმბოლური კულტურული ნიშნები; უტილიტარული კულტურული თვისებები; ზეპირი და წერილობითი კოდი; კონკრეტული იდეოლოგია - აკადემიური თავისუფლება, პროგრესული განათლება, განათლებაში თანასწორობა.

ღირებულებით-ნორმატიული სტრუქტურის მქონე სოციალური პოზიციებით, სოციალური ინსტიტუტი შეიძლება ჩაითვალოს დამოუკიდებელ სოციალურ სისტემად, უფრო ზუსტად, სოციალური მთლიანობის ქვესისტემად, რომლის საქმიანობა დაკავშირებულია დიდი სასიცოცხლო მოთხოვნილების რეალიზებასთან. სოციალური სისტემა (საზოგადოება). ამრიგად, ქვესისტემად განხილულ სოციალურ ინსტიტუტსა და მთლიანად სოციალურ სისტემას შორის არის გარკვეული (ფუნქციონალური) დამოკიდებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საზოგადოების სტაბილურობასა და განვითარებას.

განათლება არის სოციალური ქვესისტემა, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა. მის ძირითად ელემენტებად შეიძლება გამოვყოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებები, როგორც სოციალური ორგანიზაციები, სოციალური საზოგადოებები (მასწავლებლები და სტუდენტები), საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც სოციოკულტურული საქმიანობის სახეობა.

განათლების ფილოსოფიასა და სოციოლოგიასთან დაკავშირებულ თანამედროვე კონცეფციებში ჩვეულებრივია განასხვავონ ფორმალური და არაფორმალური განათლება. ტერმინი „ფორმალური განათლება“ გულისხმობს, პირველ რიგში, საზოგადოებაში სპეციალური დაწესებულებების (სკოლები, კოლეჯები, ტექნიკური სკოლები, უნივერსიტეტები და ა.შ.) არსებობას, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო პროცესს. მეორეც, თანამედროვე ინდუსტრიულ საზოგადოებაში გაბატონებული განათლების სისტემა ექვემდებარება სახელმწიფოს მიერ ოფიციალურად დადგენილ საგანმანათლებლო სტანდარტს, რომელიც განსაზღვრავს ცოდნისა და უნარების მინიმალურ საზღვრებს პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. გარდა ამისა, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ცალსახად ან ირიბად შეიცავს გარკვეულ სოციალურ-კულტურულ ორიენტაციას, რომელიც დაკავშირებულია ახალგაზრდა თაობის განათლებასთან და აღზრდასთან, შესაბამისად:

• ა) მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული პირის (მოქალაქის) ​​ნორმატიული კანონი;
• ბ) მარეგულირებელი მოთხოვნები მოცემულ საზოგადოებაში გავრცელებული სოციალური როლების შესასრულებლად.

აქედან გამომდინარე, ფორმალური განათლების სისტემის საქმიანობა განისაზღვრება საზოგადოებაში გაბატონებული კულტურული სტანდარტებით, იდეოლოგიით და პოლიტიკური დამოკიდებულებით, რომლებიც ასახულია სახელმწიფოს მიერ გატარებულ საგანმანათლებლო პოლიტიკაში.

სოციოლოგიაში შესწავლის ობიექტი, უპირველეს ყოვლისა, ფორმალური განათლების სისტემაა, რომელიც იდენტიფიცირებულია მთლიანად განათლების პროცესთან, რადგან მასში გადამწყვეტ როლს ასრულებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებები. რაც შეეხება ტერმინს „არაფორმალური განათლება“, იგი იგულისხმება როგორც ინდივიდის არასისტემატიზებული სწავლება ცოდნისა და უნარების შესახებ, რომელსაც ის სპონტანურად ფლობს გარემომცველ სოციალურ გარემოსთან (მეგობრებთან, თანატოლებთან და ა.შ.) კომუნიკაციის პროცესში ან ინდივიდის მეშვეობით. კულტურული ფასეულობების გაცნობა, ინფორმაციის ათვისება გაზეთებიდან, რადიოთი, ტელევიზიიდან და ა.შ. არაფორმალური განათლება არის პიროვნების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ნაწილი, ეხმარება მას დაეუფლოს ახალ სოციალურ როლებს, ხელს უწყობს სულიერ განვითარებას, მაგრამ თანამედროვე საზოგადოებაში ფორმალური განათლების სისტემასთან მიმართებაში იგი დამხმარე როლს ასრულებს. შემდგომში განათლების სოციოლოგიურ პრობლემებზე საუბრისას, პირველ რიგში, ფორმალური განათლების სისტემა გვექნება მხედველობაში. განათლების სისტემა ასევე სტრუქტურირებულია სხვა პრინციპების მიხედვით, იგი მოიცავს მთელ რიგ რგოლებს: სკოლამდელი განათლების სისტემა, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, პროფესიული განათლება, საშუალო სპეციალიზებული განათლება, უმაღლესი განათლება, დიპლომისშემდგომი განათლება, კვალიფიკაციის ამაღლების და გადამზადების სისტემა. პერსონალი, განათლება ინტერესის მიხედვით.

სოციალური ინსტიტუტების ფუნქციები, როგორც წესი, გაგებულია, როგორც მათი საქმიანობის სხვადასხვა შედეგები, რაც გარკვეულწილად გავლენას ახდენს მთლიანად სოციალური სისტემის სტაბილურობის შენარჩუნებასა და შენარჩუნებაზე. თავად ტერმინი „ფუნქცია“ ხშირად პოზიტიური გაგებით არის განმარტებული, ე.ი. ეს ეხება სოციალური ინსტიტუტის საქმიანობის ხელსაყრელ შედეგებს, მის დადებით წვლილს საზოგადოების ინტეგრაციასა და შენარჩუნებაში. ამიტომ სოციალური ინსტიტუტის საქმიანობა ფუნქციურად ითვლება, თუ იგი ხელს უწყობს საზოგადოების სტაბილურობისა და ინტეგრაციის შენარჩუნებას. ეს საქმიანობა შეიძლება ჩაითვალოს დისფუნქციურად, თუ ის ხელს უშლის სისტემის სოციალური მოთხოვნილებების შესრულებას, მუშაობს არა მის შესანარჩუნებლად, არამედ მის განადგურებაზე. სოციალური ინსტიტუტების საქმიანობაში დისფუნქციების ზრდამ შეიძლება გამოიწვიოს სოციალური დეზორგანიზაცია, სოციალური სისტემის არასტაბილურობა, რაც, სხვათა შორის, დამახასიათებელია რუსეთის ამჟამინდელი მდგომარეობისთვის, სადაც მრავალი ძირითადი ინსტიტუტი, პირველ რიგში, ეკონომიკა და პოლიტიკა ( სახელმწიფო), თავიანთი საქმიანობით იწვევს უამრავ დისფუნქციურ შედეგს.

საზოგადოების ნორმალური ფუნქციონირებისა და განვითარების პროცესში უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს განათლების სოციალური ინსტიტუტი, რომლის წყალობითაც წინა თაობების შრომით დაგროვილი მატერიალური და სულიერი ფასეულობები, ცოდნა, გამოცდილება და ტრადიციები ახალ თაობას გადაეცემა. ხალხისა და მათ მიერ ათვისებული. განათლება შეიძლება შეფასდეს, როგორც შედარებით დამოუკიდებელი სისტემა, რომლის ამოცანაა საზოგადოების წევრების სისტემატური მომზადება და განათლება, რომელიც ორიენტირებულია გარკვეული ცოდნის (პირველ რიგში მეცნიერული), იდეოლოგიური და მორალური ფასეულობების, უნარების, ქცევის შეძენაზე, რომლის შინაარსიც. განსაზღვრავს სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სისტემა, საზოგადოება, მისი მატერიალურ-ტექნიკური განვითარების დონე. განათლება დაკავშირებულია საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროსთან. ეს კავშირი რეალიზდება უშუალოდ ეკონომიკურ, პოლიტიკურ, სულიერ და სხვა სოციალურ კავშირებში ჩართული ადამიანის მეშვეობით.

სოციალური ინსტიტუტი არის კავშირებისა და სოციალური ნორმების ორგანიზებული სისტემა, რომელიც აერთიანებს მნიშვნელოვან სოციალურ ღირებულებებსა და პროცედურებს, რომლებიც აკმაყოფილებს საზოგადოების ძირითად საჭიროებებს. ჩნდება და ფუნქციონირებს ნებისმიერი ფუნქციონალური ინსტიტუტი, რომელიც ასრულებს ამა თუ იმ სოციალურ საჭიროებას.

თითოეულ სოციალურ ინსტიტუტს აქვს როგორც სპეციფიკური მახასიათებლები, ასევე საერთო ნიშნები სხვა ინსტიტუტებთან.

განათლების ინსტიტუტის მახასიათებლებია:

1. დამოკიდებულებები და ქცევის ნიმუშები - ცოდნის სიყვარული, დასწრება

2. სიმბოლური კულტურული ნიშნები - სკოლის ლოგო, სკოლის სიმღერები

3. უტილიტარული კულტურული თვისებები - საკლასო ოთახები, ბიბლიოთეკები, სტადიონები

5. იდეოლოგია - აკადემიური თავისუფლება, პროგრესული განათლება, განათლებაში თანასწორობა

განათლება არის სოციალური ქვესისტემა, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა. მის ძირითად ელემენტებად საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება გამოიყოს როგორც სოციალური ორგანიზაციები, სოციალური საზოგადოებები (მასწავლებლები და სტუდენტები), საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც სოციალურ-კულტურული საქმიანობის სახეობა.

განათლების ძირითადი ტიპები

განათლების სისტემა ასევე სტრუქტურირებულია სხვა პრინციპების მიხედვით, იგი მოიცავს მთელ რიგ რგოლებს: სკოლამდელი განათლების სისტემა, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, პროფესიული განათლება, საშუალო სპეციალიზებული განათლება, უმაღლესი განათლება, დიპლომისშემდგომი განათლება, კვალიფიკაციის ამაღლების და გადამზადების სისტემა. პერსონალი, განათლება ინტერესის მიხედვით.

რაც შეეხება სკოლამდელ განათლებას, სოციოლოგია გამომდინარეობს იქიდან, რომ ადამიანის აღზრდის, შრომისმოყვარეობისა და მრავალი სხვა მორალური თვისების საფუძველი ადრეულ ბავშვობაშია ჩადებული.

ზოგადად, სკოლამდელი განათლების მნიშვნელობა არ არის შეფასებული. ძალიან ხშირად იგნორირებულია, რომ ეს არის უაღრესად მნიშვნელოვანი ნაბიჯი ადამიანის ცხოვრებაში, რომელზედაც ეყრება ადამიანის პიროვნული თვისებების ფუნდამენტური საფუძველი. და საქმე არ არის ბავშვების "დაფარვის" რაოდენობრივ მაჩვენებლებში ან მშობლების სურვილების დაკმაყოფილებაში. საბავშვო ბაღები, ბაგა-ბაღები, ქარხნები არ არის მხოლოდ ბავშვების „მოვლის“ საშუალება, აქ ხდება მათი გონებრივი, მორალური და ფიზიკური განვითარება. 6 წლიდან ბავშვების სწავლებაზე გადასვლასთან ერთად, საბავშვო ბაღებს ახალი პრობლემები შეექმნათ - მოსამზადებელი ჯგუფების აქტივობების ორგანიზება, რათა ბავშვებმა ნორმალურად შევიდნენ ცხოვრების სასკოლო რიტმში და ჰქონდეთ თვითმომსახურების უნარები.

სოციოლოგიის თვალსაზრისით, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს საზოგადოების ყურადღების ანალიზს სკოლამდელი აღზრდის ფორმების მხარდაჭერაზე, მშობლების მზადყოფნაზე მიმართონ მათ დახმარებას ბავშვების სამუშაოსთვის მოსამზადებლად და მათი სოციალური და პირადი ცხოვრების რაციონალური ორგანიზებისთვის. . განათლების ამ ფორმის სპეციფიკის გასაგებად განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმ ადამიანების პოზიცია და ღირებულებითი ორიენტაციები, რომლებიც მუშაობენ ბავშვებთან - აღმზრდელებთან, მომსახურე პერსონალთან, ასევე მათი მზადყოფნა, გაგება და სურვილი შეასრულონ მათთვის დაკისრებული მოვალეობები და იმედები.

განსხვავებით სკოლამდელი განათლებისა და აღზრდისგან, რომელიც არ მოიცავს ყველა ბავშვს (1992 წელს მხოლოდ ყოველი მეორე ბავშვი იყო საბავშვო ბაღებში), საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა მიზნად ისახავს მთელი ახალგაზრდა თაობის მომზადებას, გამონაკლისის გარეშე, სიცოცხლისთვის. საბჭოთა პერიოდის პირობებში, 60-იანი წლებიდან ამოქმედდა სრული საშუალო განათლების უნივერსალურობის პრინციპი, რათა ახალგაზრდებისთვის დამოუკიდებელ სამუშაო ცხოვრებაში შესვლისას „თანაბარი დასაწყისი“ ყოფილიყო. რუსეთის ფედერაციის ახალ კონსტიტუციაში ასეთი დებულება არ არსებობს. და თუ საბჭოთა სკოლაში, ყოველი ახალგაზრდისთვის საშუალო განათლების მიცემის მოთხოვნის გამო, აყვავდა პროცენტული მანია, რეგისტრაცია, აკადემიური მოსწრების ხელოვნური გადაფასება, მაშინ რუსულ სკოლაში სწავლის მიტოვების რიცხვი იზრდება (ექსპერტების აზრით, ქ. 1997 წელს 1,5-2 მილიონი ადამიანი არ სწავლობდა).ბავშვები), რაც დროთა განმავლობაში აისახება საზოგადოების ინტელექტუალურ პოტენციალზე.

მაგრამ ამ სიტუაციაშიც კი, განათლების სოციოლოგია კვლავ მიმართულია ზოგადი განათლების ღირებულებების შესწავლაზე, მშობლებისა და ბავშვების მითითებებზე, მათ რეაქციაზე განათლების ახალი ფორმების დანერგვაზე, რადგან ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის დამთავრება ახალგაზრდასთვის ამავდროულად მომავალი ცხოვრების გზის, პროფესიის, პროფესიის არჩევის მომენტიც აღმოჩნდება. ერთ-ერთი ვარიანტის არჩევისას, სკოლის კურსდამთავრებული უპირატესობას ანიჭებს ამა თუ იმ ტიპის პროფესიულ განათლებას. მაგრამ რა უბიძგებს მას მომავალი ცხოვრებისეული გზის ტრაექტორიის არჩევაში, რა გავლენას ახდენს ამ არჩევანზე და როგორ იცვლება ის მთელი ცხოვრების მანძილზე - ეს არის სოციოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემა. განსაკუთრებული ადგილი უკავია პროფესიული განათლების შესწავლას - პროფესიული, საშუალო სპეციალური და უმაღლესი.

პროფესიული განათლება ყველაზე პირდაპირ კავშირშია წარმოების საჭიროებებთან, ახალგაზრდების ცხოვრებაში შემოყვანის ოპერატიულ და შედარებით სწრაფ ფორმასთან. იგი უშუალოდ ხორციელდება მსხვილი ინდუსტრიული ორგანიზაციების ან სახელმწიფო განათლების სისტემის ფარგლებში. 1940 წელს, როგორც ქარხნის სტაჟირება (FZU), პროფესიულმა განათლებამ გაიარა განვითარების რთული და მიხვეულ-მოხვეული გზა. და მიუხედავად სხვადასხვა ხარჯებისა (მთელი სისტემის გადაყვანის მცდელობა სრულ და სპეციალიზებულ განათლებაზე აუცილებელი პროფესიების მომზადების მიზნით, რეგიონალური და ეროვნული მახასიათებლების ცუდად გათვალისწინება), პროფესიული სწავლება რჩება ყველაზე მნიშვნელოვან არხად პროფესიის მისაღებად. განათლების სოციოლოგიისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეს სტუდენტების მოტივები, ტრენინგის ეფექტურობა, მისი როლი უნარების გაუმჯობესებაში და რეალური მონაწილეობა ეკონომიკური პრობლემების გადაჭრაში.

ამავდროულად, 70-80-იან და 90-იან წლებში სოციოლოგიური კვლევები კვლავ აფიქსირებს ამ ტიპის განათლების შედარებით დაბალ (და დაბალ პროფესიებს) პრესტიჟს, რადგან სკოლის კურსდამთავრებულთა ორიენტაცია უმაღლესი განათლების მიღებაზე და შემდეგ. საშუალო სპეციალური განათლება კვლავ დომინირებს. რაც შეეხება საშუალო სპეციალიზებულ და უმაღლეს განათლებას, სოციოლოგისთვის მნიშვნელოვანია ახალგაზრდების ამ ტიპის განათლების სოციალური სტატუსის დადგენა, შესაძლებლობებისა და როლის შეფასება მომავალ ზრდასრულ ცხოვრებაში, საზოგადოების სუბიექტური მისწრაფებებისა და ობიექტური საჭიროებების შესაბამისობა, ხარისხი. და ტრენინგის ეფექტურობა. 1995 წელს 12-დან 22 წლამდე 27 მილიონი ახალგაზრდა სწავლობდა, აქედან 16% უნივერსიტეტისა და ტექნიკური სკოლის სტუდენტი იყო.

განსაკუთრებით მწვავედ დგას მომავალი სპეციალისტების პროფესიონალიზმის საკითხი, რომ მათი თანამედროვე მომზადების ხარისხი და დონე შეესაბამება დღევანდელ რეალობას. თუმცა, როგორც 80-იანი წლების, ისე 90-იანი წლების კვლევები აჩვენებს, რომ ამ მხრივ ბევრი პრობლემა დაგროვდა. სოციოლოგიური კვლევის შედეგების მიხედვით, კვლავ რჩება ახალგაზრდების პროფესიული ინტერესების დაბალი სტაბილურობა. სოციოლოგების კვლევის მიხედვით, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა 60%-მდე იცვლის პროფესიას. მოსკოვის ტექნიკური სკოლების კურსდამთავრებულთა გამოკითხვის თანახმად, მათგან მხოლოდ 28% მიღებიდან სამი წლის შემდეგ

განათლების ფუნქციები

1 განათლების სისტემის სოციალური ფუნქციები

ადრე ამბობდნენ, რომ განათლება საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროსთან არის დაკავშირებული. ეს კავშირი რეალიზდება უშუალოდ ეკონომიკურ, პოლიტიკურ, სულიერ და სხვა სოციალურ კავშირებში ჩართული ადამიანის მეშვეობით. განათლება არის საზოგადოების ერთადერთი სპეციალიზებული ქვესისტემა, რომლის მიზნობრივი ფუნქცია ემთხვევა საზოგადოების მიზანს. თუ ეკონომიკის სხვადასხვა სფერო და დარგი აწარმოებს გარკვეულ მატერიალურ და სულიერ პროდუქტებს, ასევე მომსახურებას ადამიანისთვის, მაშინ განათლების სისტემა თავად „აწარმოებს“ პიროვნებას, რაც გავლენას ახდენს მის ინტელექტუალურ, მორალურ, ესთეტიკურ და ფიზიკურ განვითარებაზე. ეს განსაზღვრავს განათლების წამყვან სოციალურ ფუნქციას - ჰუმანისტურს.

ჰუმანიზაცია არის სოციალური განვითარების ობიექტური მოთხოვნილება, რომლის მთავარი ვექტორია ფოკუსირება (ადამიანზე. გლობალური ტექნოკრატია, როგორც აზროვნების მეთოდი და ინდუსტრიული საზოგადოების საქმიანობის პრინციპი, დეჰუმანიზებული სოციალური ურთიერთობები, შებრუნებული მიზნები და საშუალებები. ჩვენს საზოგადოებაში. უმაღლეს მიზნად გამოცხადებული ადამიანი, ფაქტობრივად, „შრომის რესურსში“ მოექცა, ეს აისახა განათლების სისტემაში, სადაც სკოლა თავის მთავარ ფუნქციას „სიცოცხლისთვის მზადებაში“ ხედავდა და „სიცოცხლე“ აღმოჩნდა. პიროვნების, როგორც უნიკალური ინდივიდუალობის, სოციალური განვითარების თვითმიზანის ღირებულება განზე გადაიდო. „მუშაკი“ უპირველეს ყოვლისა ფასდებოდა და ვინაიდან მუშაკი შეიძლება შეიცვალოს, ამან წარმოშვა არაადამიანური თეზისი, რომ „ არ არსებობს შეუცვლელი ადამიანები.” არსებითად, აღმოჩნდა, რომ ბავშვის, მოზარდის ცხოვრება ჯერ კიდევ არ არის სრული ცხოვრება, არამედ მხოლოდ მზადება სიცოცხლისთვის, ცხოვრება იწყება შრომით საქმიანობაში შესვლით. ე? შემთხვევითი არ არის, რომ საზოგადოების გონებაში იყო დამოკიდებულება მოხუცების, ინვალიდების, როგორც საზოგადოების არასრულფასოვანი წევრების მიმართ. სამწუხაროდ, ამჟამად ამ მხრივ მდგომარეობა არ გაუმჯობესებულა, უნდა ვისაუბროთ საზოგადოების მზარდ დეჰუმანიზაციაზე, როგორც რეალურ პროცესზე, სადაც უკვე დაკარგულია შრომის ღირებულება.

ჰუმანისტური ფუნქციის გათვალისწინებით, უნდა ითქვას, რომ ეს კონცეფცია ახალი შინაარსით არის სავსე. ჰუმანიზმი თავისი კლასიკური, ანთროპოცენტრული გაგებით თანამედროვე პირობებში შეზღუდული და არასაკმარისია, არ შეესაბამება მდგრადი განვითარების, კაცობრიობის გადარჩენის კონცეფციას. დღეს ადამიანი განიხილება, როგორც ღია სისტემა მეორე ათასწლეულის ბოლოს წამყვანი იდეის - კოევოლუციის იდეის პოზიციიდან. ადამიანი არ არის სამყაროს ცენტრი, არამედ საზოგადოების, ბუნების, კოსმოსის ნაწილაკი. ამიტომ ლეგიტიმურია ლაპარაკი ნეოჰუმანიზმზე. თუ მივმართავთ განათლების სისტემის სხვადასხვა ნაწილს, მაშინ ნეოჰუმანისტური ფუნქცია მოწოდებულია მაქსიმალურად განხორციელდეს სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში და ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, ხოლო უდიდესი ზომით - დაბალ დონეზე. კლასები. სწორედ აქ ეყრება საფუძველი ინდივიდის ინტელექტუალურ, მორალურ, ფიზიკურ პოტენციალს. როგორც ფსიქოლოგებისა და გენეტიკოსების ბოლო კვლევები აჩვენებს, ადამიანის ინტელექტი 90%-ით ყალიბდება 9 წლის ასაკში. მაგრამ აქ ჩვენ ვაწყდებით „შებრუნებული პირამიდის“ ფენომენს. სწორედ ეს რგოლები განიხილება თავად განათლების სისტემაში, როგორც არასაბაზო და წინა პლანზე მოდის პროფესიული, საშუალო და უმაღლესი განათლება (მნიშვნელოვნებით, დაფინანსებით და ა.შ.). შედეგად, საზოგადოების სოციალური დანაკარგები დიდი და შეუცვლელია. პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა: საგანმანათლებლო მიდგომის დაძლევა, პირველ რიგში, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში; განათლების ჰუმანიზაცია და ჰუმანიზაცია, მათ შორის, განათლების შინაარსის ცვლილებასთან ერთად, ურთიერთობის ცვლილება მასწავლებელ-მოსწავლე სისტემაში (ობიექტიდან სუბიექტ-ობიექტამდე).

სოციალური ინსტიტუტის კონცეფცია

ნებისმიერ ნორმალურ ფუნქციონირებულ საზოგადოებას სჭირდება სოციალური სტაბილურობა, რაც უზრუნველყოფილია ზოგადად მიღებული ნორმების, წესებისა და ღირებულებების სისტემის არსებობით, მათ შორის იდეალები, მორალური სტანდარტები, რწმენა, ტრადიციები და ა.შ.

საზოგადოებისა და სოციალური სტრუქტურების მთლიანობისა და სტაბილურობის უზრუნველსაყოფად არის სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც წარმოადგენს ღირებულებებისა და ნორმების ერთობლიობას, რომლის დახმარებითაც ხორციელდება ადამიანების საქმიანობის მართვა ცხოვრების სფეროებში.

შენიშვნა 1

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სოციალური ინსტიტუტი არის ორგანიზაცია, რომელიც აკმაყოფილებს საზოგადოების ფუნდამენტურ საჭიროებებს.

ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ სოციალური დაწესებულების ეფექტურ ფუნქციონირებაზე გარკვეული პირობებით, კერძოდ:

• სოციალური ნორმებისა და წესების სისტემის არსებობა, რომელიც აკონტროლებს ადამიანების ქცევას;
• ინსტიტუტის საქმიანობის დანერგვა საზოგადოების ღირებულებით სტრუქტურაში, რაც საშუალებას აძლევს ინსტიტუტს უზრუნველყოს მის საქმიანობას სამართლებრივი ჩარჩო და განახორციელოს კონტროლი საზოგადოების წევრების ქცევაზე;
• რესურსების ხელმისაწვდომობა და პირობები მისი ნორმალური ფუნქციონირებისთვის

განათლების ინსტიტუტის არსი

საზოგადოების ნორმალური ფუნქციონირებისთვის და მისი სტრუქტურის რეპროდუქციისთვის აუცილებელია განათლების სოციალური ინსტიტუტი. ეს საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ დაგროვილი სოციალური გამოცდილება, ცოდნა, ღირებულებები, დამოკიდებულებები, იდეალები წინა თაობიდან მომავალ თაობაზე და ასევე ხელს უწყობს ამ ცოდნისა და ღირებულებების ათვისებას ამჟამინდელი თაობის მიერ.

განათლება, როგორც სოციალური ინსტიტუტი, არის დამოუკიდებელი სისტემა, რომელიც ასრულებს ცალკეული ცოდნის, ღირებულებების, უნარების, ნორმების მიღებაზე ორიენტირებული ინდივიდების თანმიმდევრული წვრთნისა და განათლების ამოცანას, რომლის არსს განსაზღვრავს საზოგადოება და მისი მახასიათებლები.

თანამედროვე სოციოლოგია განასხვავებს ფორმალურ და არაფორმალურ განათლებას.

• ფორმალური განათლება მოიცავს საზოგადოებაში საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემის არსებობას, რომელიც ახორციელებს სწავლის ფუნქციას, ასევე სახელმწიფოს მიერ დადგენილ საგანმანათლებლო სტანდარტს, რომელიც განსაზღვრავს საზოგადოების მიერ მოთხოვნილ ცოდნისა და უნარების მინიმალურ რაოდენობას. ფორმალური განათლების სისტემა დამოკიდებულია საზოგადოებაში მიღებულ და პრიორიტეტულ კულტურულ სტანდარტებსა და იდეოლოგიაზე.
• არაფორმალური განათლება არის ადამიანის პიროვნების სოციალიზაციის ნაწილი, ეხმარება მას დაეუფლოს სოციალურ როლებს და სტატუსებს, ნორმებსა და ღირებულებებს, ასევე ხელს უწყობს სულიერ განვითარებას, ანუ არაფორმალური განათლება არის ცოდნისა და უნარების არასისტემატიზებული ასიმილაცია. გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების შედეგად მის მიერ სპონტანურად დაუფლებული ადამიანი.

განათლების სოციალურ ინსტიტუტად განხილვისას, პირველ რიგში, ფორმალური განათლების ინსტიტუტზე უნდა ვისაუბროთ.

განათლების, როგორც სოციალური ინსტიტუტის ფუნქციები

განათლება ბევრ ფუნქციას ასრულებს. კვლევის სფეროებიდან გამომდინარე, არსებობს სხვადასხვა ფუნქციები, ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი ფუნქციები:

კულტურის გავრცელება საზოგადოებაში.

ეს ფუნქცია არის კულტურული ფასეულობების თაობებს შორის გადაცემა. თითოეულ ერს აქვს თავისი კულტურული მახასიათებლები, ამიტომ განათლების ინსტიტუტი ხალხთა კულტურული ტრადიციების გადაცემისა და შენარჩუნების უნივერსალური საშუალებაა.

სოციალიზაცია.

განათლების ინსტიტუტი ითვლება სოციალიზაციის ერთ-ერთ მთავარ ინსტიტუტად, რადგან განათლება აყალიბებს ახალგაზრდა თაობის მსოფლმხედველობას. განათლების პროცესში შესწავლილი ღირებულებებისა და დამოკიდებულების წყალობით, ახალგაზრდა თაობა ხდება საზოგადოების ნაწილი, სოციალიზდება და ერთვება სოციალურ სისტემაში.

სოციალური შერჩევა.

ეს ფუნქცია საგანმანათლებლო პროცესის მეშვეობით გულისხმობს სტუდენტების მიმართ განსხვავებული მიდგომის განხორციელებას, რათა აირჩიონ ყველაზე ნიჭიერი და ქმედუნარიანი, რაც საშუალებას აძლევს ახალგაზრდებს მიიღონ სტატუსი, რომელიც აკმაყოფილებს მათ ინტერესებსა და შესაძლებლობებს.

შენიშვნა 2

ამრიგად, განათლების შერჩევითი ფუნქციის შედეგია სოციალური პოზიციების განაწილება საზოგადოების სოციალურ სტრუქტურაში და ამ ფუნქციის განხორციელება ხელს უწყობს სოციალურ მობილურობას, რადგან განათლების ამა თუ იმ დონის მიღება საშუალებას გაძლევთ არხებით უფრო მაღლა გადახვიდეთ. სოციალური მობილურობის.

სოციალური და კულტურული ცვლილების ფუნქცია.

ეს ფუნქცია ხორციელდება მეცნიერული კვლევის პროცესში, სამეცნიერო მიღწევებით, რომლებიც ხელს უწყობს და ცვლის თავად საგანმანათლებლო პროცესს, ტექნოლოგიას, ეკონომიკას, თავის მხრივ, სასწავლო პროცესი ასევე ცვლის სამეცნიერო კვლევის პროცესში. ამრიგად, შეიძლება დავაკვირდეთ სასწავლო პროცესისა და საზოგადოების ურთიერთობასა და ურთიერთდამოკიდებულებას.

განათლების სისტემის სტრუქტურა

განათლების სისტემა რთული ფორმალური ორგანიზაციაა. მას აქვს იერარქიული მართვის სისტემა, რომელსაც ხელმძღვანელობს სამინისტროს აპარატი.

ქვემოთ მოცემულია რეგიონების განათლების დეპარტამენტები, რომლებიც კოორდინაციას უწევენ და მართავენ რეგიონის სკოლებსა და საშუალო პროფესიულ დაწესებულებებს.

შემდეგ მოდის საშუალო პროფესიული დონის სკოლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელობა - რექტორები, დეკანები, დირექტორები და ხელმძღვანელები.

განათლების სისტემა ასევე ხასიათდება საქმიანობის სპეციალობით. მაგალითად, მასწავლებლები და პროფესორები განსხვავდებიან იმ საგნებით, რომლებსაც ასწავლიან. უმაღლესი და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები სპეციალიზირებულნი არიან თავიანთ პროფესიულ და საგანმანათლებლო პროგრამებში.

უმაღლეს განათლების სისტემაში ასევე არსებობს მასწავლებლის თანამდებობების იერარქია.

შენიშვნა 3

განათლების, როგორც სისტემის მახასიათებელია საგანმანათლებლო პროცესის სტანდარტიზაცია. თითოეული სასწავლო დაწესებულება თავის საქმიანობას ახორციელებს სავალდებულო სასწავლო გეგმების შესაბამისად.

მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ადმინისტრაციული ლიდერი, რომელიც ორგანიზებას უწევს და მართავს სასწავლო პროცესს ჯგუფში.

განათლების კონცეფცია ორაზროვანია. ის შეიძლება ჩაითვალოს როგორც პროცესად, ასევე სისტემატიზებული ცოდნის, უნარებისა და პიროვნული განვითარების ათვისების შედეგად. ეს არის ცოდნის რეალური დონე, პიროვნული თვისებები, რეალური განათლება. და ამ პროცესის ფორმალური შედეგი არის სერთიფიკატი, დიპლომი, სერთიფიკატი. განათლება ასევე განიხილება, როგორც სისტემა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა დონეს:

სკოლამდელი;

საწყისი;

სკოლის დამთავრება.

განათლების სისტემა ასევე მოიცავს სხვადასხვა ტიპებს:

მასა და ელიტა;

ზოგადი და ტექნიკური.

განათლება მისი თანამედროვე ფორმით წარმოიშვა ძველ საბერძნეთში. მასში დომინირებდა კერძო ოჯახური განათლება, რომელსაც ახორციელებდნენ მონები. საჯარო სკოლები ფუნქციონირებდა თავისუფალი მოსახლეობის ყველაზე ღარიბი ფენებისთვის. არის შერჩევა, ელიტური სკოლები (სიტარია) აყალიბებენ მხატვრულ გემოვნებას, სიმღერის უნარს, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრას. ფიზიკური განვითარება და სამხედრო უნარები ჩამოყალიბდა დარბაზებში, განვითარებული გიმნაზიებში. სწორედ ძველ საბერძნეთში დაიბადა სკოლების ძირითადი ტიპები: გიმნაზია, ლიცეუმი (ადგილი, სადაც არისტოტელემ წარმოადგინა თავისი სისტემა), აკადემია (პლატონი).

ძველ რომში სკოლა მიზნად ისახავდა გამოყენებითი, უტილიტარული პრობლემების გადაჭრას, მიზნად ისახავდა მეომრებისა და სახელმწიფო მოღვაწეების მომზადებას და მასში მეფობდა მკაცრი დისციპლინა. შეისწავლეს მორალი, სამართალი, ისტორია, რიტორიკა, ლიტერატურა, ხელოვნება, მედიცინა.

რელიგიური განათლება შუა საუკუნეებში ჩამოყალიბდა. არსებობს 3 ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულება:

სამრევლო;

საკათედრო;

საერო.

XII-XIII საუკუნეებში ევროპაში გაჩნდა უნივერსიტეტები და მათთან ერთად კოლეჯები ღარიბი ფენის ადამიანებისთვის. ტიპიური ფაკულტეტები: ხელოვნება, სამართალი, თეოლოგია და მედიცინა.

განათლება ფართოდ გავრცელდა ბოლო ორი-სამი საუკუნის განმავლობაში. განვიხილოთ სოციალური ცვლილებები, რამაც ხელი შეუწყო ამას.

ამ ცვლილებებიდან პირველი იყო დემოკრატიული რევოლუცია. როგორც საფრანგეთის რევოლუციის (1789-1792) მაგალითიდან ჩანს, ეს გამოწვეული იყო არაარისტოკრატული ფენების პოლიტიკურ საქმეებში მონაწილეობის მზარდმა სურვილმა.

ამ მოთხოვნის საპასუხოდ გაფართოვდა საგანმანათლებლო შესაძლებლობები: პოლიტიკურ ასპარეზზე ახალი აქტორები ხომ არ უნდა იყვნენ უმეცარი მასები, ხმის მისაცემად პოპულარულმა მასებმა მაინც უნდა იცოდეს ასოები. მასობრივი განათლება მჭიდროდ იყო დაკავშირებული ხალხის პოლიტიკურ ცხოვრებაში მონაწილეობასთან.

თანაბარი შესაძლებლობების საზოგადოების იდეალი არის დემოკრატიული რევოლუციის კიდევ ერთი ასპექტი, რომელიც გამოვლინდა სხვადასხვა ფორმით და სხვადასხვა დროს მრავალ ქვეყანაში. იმის გამო, რომ განათლება განიხილება, როგორც მთავარი გზა სოციალური მობილობის უზრუნველსაყოფად, თანაბარი სოციალური შესაძლებლობები გახდა თითქმის სინონიმი განათლებაზე თანაბარი ხელმისაწვდომობის.

მეორე მნიშვნელოვანი მოვლენა თანამედროვე განათლების ისტორიაში იყო ინდუსტრიული რევოლუცია. ინდუსტრიული განვითარების ადრეულ ეტაპებზე, როდესაც ტექნოლოგია პრიმიტიული იყო და მუშები დაბალი კვალიფიკაციის მქონე, არ არსებობდა განათლებული სამუშაო ძალის საჭიროება. მაგრამ ინდუსტრიის ფართომასშტაბიანი განვითარება მოითხოვდა საგანმანათლებლო სისტემის გაფართოებას, რათა მოამზადოს კვალიფიციური მუშები, რომლებსაც შეეძლოთ ახალი და უფრო რთული საქმიანობების შესრულება.

მესამე მნიშვნელოვანი ცვლილება, რომელმაც ხელი შეუწყო განათლების სისტემის გაფართოებას, დაკავშირებული იყო თავად განათლების ინსტიტუტის განვითარებასთან. როდესაც ინსტიტუტი აძლიერებს თავის პოზიციას, იქმნება ჯგუფი, გაერთიანებული საერთო ლეგიტიმური ინტერესებით, რომელიც თავის მოთხოვნებს უყენებს საზოგადოებას - მაგალითად, გაზარდოს მისი პრესტიჟი ან სახელმწიფოსგან მატერიალური მხარდაჭერა. განათლება არ არის გამონაკლისი ამ წესიდან.

თანამედროვე ინდუსტრიულ ქვეყნებში განათლების დამახასიათებელი ნიშანია ის, რომ დაწყებითი განათლება ადრე თუ გვიან ხდება სავალდებულო და უფასო.

როგორც სოციალური ინსტიტუტი, განათლება ჩამოყალიბდა მე-19 საუკუნეში, როდესაც გაჩნდა მასობრივი სკოლა. მე-20 საუკუნეში განათლების როლი მუდმივად იზრდება, იზრდება მოსახლეობის განათლების ფორმალური დონე. განვითარებულ ქვეყნებში ახალგაზრდების აბსოლუტური უმრავლესობა საშუალო სკოლას ამთავრებს (აშშ - ახალგაზრდების 86%, იაპონია - 94%). განათლებაში დაბრუნება იზრდება. განათლებაში ინვესტიციების შედეგად ეროვნული შემოსავლის ზრდა 40-50%-ს აღწევს. იზრდება განათლებაზე სახელმწიფო დანახარჯების წილი. მოსახლეობის განათლების დონის დასახასიათებლად გამოიყენება ისეთი ინდიკატორი, როგორიცაა სტუდენტების რაოდენობა მოსახლეობის 10 ათასზე. ამ მაჩვენებლით ლიდერობს კანადა – 287, აშშ – 257, კუბა – 239. 167 სტუდენტი შეადგენდა 10 ათასს, შემდეგ 1997-98 წწ. - 219. ეს განპირობებულია კერძო განათლების განვითარებით და სახელმწიფო უნივერსიტეტებში ფასიანი განათლების გაფართოებით.

ზოგადად, განათლებას მოუწოდებენ გადასცეს თაობიდან თაობას დომინანტური კულტურის ღირებულებები. თუმცა, ეს ღირებულებები იცვლება, ამიტომ ცვლილებებს განიცდის განათლების შინაარსიც. თუ ძველ ათენში ძირითად ყურადღებას აქცევდნენ სახვით ხელოვნებას, მაშინ ძველ რომში მთავარი ადგილი სამხედრო ლიდერებისა და სახელმწიფო მოღვაწეების მომზადებას ეკავა. შუა საუკუნეებში ევროპაში განათლება კონცენტრირებული იყო ქრისტიანული სწავლებების ათვისებაზე, რენესანსში კვლავ შეიმჩნევა ინტერესი ლიტერატურისა და ხელოვნების მიმართ. თანამედროვე საზოგადოებებში აქცენტი ძირითადად კეთდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების შესწავლაზე და დიდი ყურადღება ეთმობა ინდივიდის განვითარებას, ანუ განათლების ჰუმანიზაციას.

განათლების ფუნქციები:

სოციალურ-ეკონომიკური ფუნქცია. სხვადასხვა უნარების დონის მუშაკთა შრომითი საქმიანობისთვის მომზადება.

კულტურული. ის უზრუნველყოფს კულტურული მემკვიდრეობის გადაცემას ერთი თაობიდან მეორეზე.

სოციალიზაციის ფუნქცია. ინდივიდის გაცნობა საზოგადოების სოციალურ ნორმებთან და ღირებულებებთან,

ინტეგრაციის ფუნქცია. საერთო ღირებულებების დანერგვით, გარკვეული ნორმების სწავლებით განათლება ასტიმულირებს საერთო ქმედებებს, აერთიანებს ადამიანებს.

სოციალური მობილობის ფუნქცია. განათლება მოქმედებს როგორც სოციალური მობილობის არხი. მიუხედავად იმისა, რომ თანამედროვე მსოფლიოში განათლებაზე არათანაბარი ხელმისაწვდომობა გრძელდება. ამგვარად, შეერთებულ შტატებში 10 000 დოლარზე დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების ბავშვების 15,4% მიდის უნივერსიტეტებში, 50 000 დოლარზე მეტი. - 53%.

შერჩევის ფუნქცია. ელიტარულ სკოლებში ხდება ბავშვების შერჩევა, მათი შემდგომი დაწინაურება.

ჰუმანისტური ფუნქცია. მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება.

ასევე არის განათლების ლატენტური ფუნქციები, რომლებიც მოიცავს „ძიძის“ ფუნქციას (სკოლა ათავისუფლებს მშობლებს ბავშვებზე ზრუნვის აუცილებლობისგან), საკომუნიკაციო გარემოს ფორმირების ფუნქცია, უმაღლესი განათლება ჩვენს საზოგადოებაში ასრულებს როლს. ერთგვარი "სათავსო".

განათლების სხვადასხვა მიზნებს შორის სამი ყველაზე სტაბილურია: ინტენსიური, ვრცელი, პროდუქტიული.

განათლების ვრცელი მიზანი გულისხმობს დაგროვილი ცოდნის, კულტურული მიღწევების გადაცემას, მოსწავლეთა დახმარებას თვითგამორკვევაში ამ კულტურულ საფუძველზე, არსებული პოტენციალის გამოყენებით.

განათლების ინტენსიური მიზანია სტუდენტების თვისებების ფართო და სრული განვითარება, რათა ჩამოაყალიბონ მათი მზადყოფნა არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის მისაღებად, არამედ მუდმივად გაღრმავონ ცოდნა, განავითარონ შემოქმედებითი პოტენციალი.

განათლების პროდუქტიული მიზანია მოამზადოს სტუდენტები იმ ტიპის აქტივობებისთვის, რომლითაც ისინი იქნებიან დაკავებულნი და განვითარებული დასაქმების სტრუქტურა.

უკრაინაში განათლების ფუნქციონირების პრობლემები:

არსებობს პროფესიული განათლების დონის დაწევის საფრთხე.

სასწავლო პროცესის პირობებში გაუარესების საფრთხე.

მასწავლებელთა ხარისხის გაუარესება.

განათლების ხარისხის დაკარგვა გახდეს პირადი ცხოვრებისეული მიზნების მიღწევის ეფექტური საშუალება.

განათლება თანამედროვე მსოფლიოში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ორგანიზაციაა, რომელსაც სახელმწიფოები დიდ ყურადღებას აქცევენ. ეს გამოწვეულია ახალი ცოდნის მუდმივი შეძენის, თანამშრომლების კვალიფიკაციის ამაღლების, ცოდნისა და უნარების ბავშვებს გადაცემის აუცილებლობით. განვიხილოთ განათლება, როგორც სოციალური ინსტიტუტი და გავარკვიოთ, რა თვისებები და ფუნქციები აქვს მას.

განათლების განვითარების ისტორია

განათლების მოთხოვნილება გაჩნდა პირველყოფილ საზოგადოებაში. ადამიანებს დაიწყეს ცოდნისა და უნარების გადაცემა იარაღების დამზადების, საკვების მიღების, სახლის აშენების და ა.შ.

თავდაპირველად ცოდნა გადადიოდა თაობიდან თაობას, ზეპირად გადადიოდა, მაგრამ დროთა განმავლობაში იქმნება სპეციალური ორგანიზაციები - სკოლები, რომლებშიც მოსწავლეები სწავლობენ საგნებს, აღრიცხავენ ახალ ცოდნას და მასწავლებელი აფასებს მათ მუშაობას.

მე-2 საუკუნე ე. აღინიშნა რომაული სამსაფეხურიანი განათლების სისტემის გაჩენით, რომელშიც ბავშვებს ასწავლიდნენ წერას, კითხვას, თვლას, ხოლო საშუალო სკოლაში - ბერძნულს, რიტორიკას, გრამატიკას, გეომეტრიას, ასტრონომიას, მედიცინას და სხვა მეცნიერებებს.

IX-X საუკუნეებში, მათ შორის რუსეთში, მონასტრები იქცა მწერლობისა და განათლების ცენტრად. მათ გახსნეს საეკლესიო სკოლები.

განათლების განვითარებას დიდი ყურადღება დაეთმო პეტრე I. მის ქვეშ გაიხსნა სხვადასხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციები: ციფრული სკოლები, კადეტთა კორპუსი, პანსიონატები. პირველად დაიწყო გოგონების განათლება (კეთილშობილ ქალწულთა ინსტიტუტები).

TOP 4 სტატიავინც ამას კითხულობს

მე-19 საუკუნეში ფართოდ გავრცელდა გიმნაზიები და რეალური სკოლები. ასევე იყო საშინაო სწავლება.

თანამედროვე განათლების სისტემა წარმოადგენს დაწესებულებათა ურთიერთდაკავშირებულ ჯაჭვს: სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, დაწყებითი სკოლა, საბაზო სკოლა, საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებები, უმაღლესი პროფესიული განათლება (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა, ასპირანტურა).

განათლების, როგორც სოციალური ინსტიტუტის ფუნქციები

განათლება ამ დროისთვის არა მხოლოდ ადამიანის მოთხოვნილებაა, ის ასევე გამოწვეულია სახელმწიფო ბრძანებით კვალიფიცირებული პროფესიონალი და ცხოვრებისეული სპეციალისტების გათავისუფლების შესახებ. ეს, რა თქმა უნდა, აისახება იმ ფუნქციებზე, რომელსაც განათლება ასრულებს საზოგადოებაში.

• ახალგაზრდების მომზადება და განათლება, მათთვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემა, ასევე ძირითადი ღირებულებების დანერგვა;
• პროფესიული არჩევანი და სპეციალური ცოდნის მიღება, საწარმოების უზრუნველყოფა კვალიფიციური კადრებით;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანმიმდევრობის ორგანიზება, უწყვეტი განათლების სისტემის შექმნა მთელი ცხოვრების მანძილზე.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თანამედროვე განათლების მახასიათებელია მისი მკაფიო სახელმწიფო რეგულირება, პრაქტიკული ორიენტაცია და უწყვეტობა.

რა ვისწავლეთ?

ასე რომ, განათლება არის ერთ-ერთი სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც დიდ როლს თამაშობს თანამედროვე საზოგადოებაში. განათლების სისტემა ჩამოყალიბდა კაცობრიობის ისტორიის განმავლობაში და ამ დროისთვის შეიძინა რამდენიმე ძირითადი მახასიათებელი, რომელიც ახასიათებს მას, როგორც ინსტიტუტების, სახელმწიფო ორგანოების, ნორმების ერთობლიობას, საერთო მიზნების მიღწევის კომპლექსში - პიროვნების მომზადება, განათლება და პროფესიული განვითარება. შეუძლია თავისუფლად ნავიგაცია სოციალურ სივრცეში, საკუთარი იდეების პოპულარიზაცია, საკუთარი თავის და ოჯახის მატერიალური სიკეთეებით უზრუნველყოფა.