ტექსტებს რეგულარულად ქმნიან ან კითხულობენ არა მხოლოდ ფილოლოგები და ენათმეცნიერები. აქედან გამომდინარე, ტექსტი შეიძლება ჩაითვალოს ფენომენად, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული ყოველი ადამიანის ცხოვრებასთან.

ტექსტის კონცეფცია

თანამედროვე ლინგვისტიკა წარმოუდგენელია ტექსტის სტრუქტურისა და სტილისტური თავისებურებების გააზრების გარეშე. თავად სიტყვა "ტექსტს" აქვს ლათინური ფესვები და ითარგმნება როგორც "ქსოვილი, წნული, კავშირი". თითოეული ტექსტი არის წინადადებების, აბზაცების, მონაკვეთების და ა.შ. და ა.შ. თანამედროვე მეცნიერებაში ტექსტის, როგორც ტერმინის ინტერპრეტაციის რამდენიმე მიდგომა არსებობს. ტექსტის, როგორც ლინგვისტური კატეგორიის გაგებაში კონსენსუსის არარსებობა ქმნის ფართო ველს ამ ტერმინის სხვადასხვა კუთხით ინტერპრეტაციისთვის, „ევოლუციური სარკედან“ „მეტყველება-შემოქმედებითი პროცესის პროდუქტამდე“.

ყველაზე გავრცელებულია ნ.ს. ვალგინა და ი.რ. გალპერინი. ნ.ს.-ს ცნობით. ვალგინა, ტექსტი, უპირველეს ყოვლისა, არის „ინფორმაციული ერთობა“. ი.რ. გალპერინი იძლევა ტერმინ „ტექსტის“ შემდეგ ინტერპრეტაციას:

ტექსტი არის მეტყველების შემოქმედებითი პროცესის ნაწარმოები, რომელსაც აქვს სისრულე, ობიექტური წერილობითი დოკუმენტის სახით, ლიტერატურულად დამუშავებული ამ დოკუმენტის ტიპის მიხედვით, ნაწარმოები, რომელიც შედგება სახელისა და რიგი სპეციალური ერთეულებისგან, გაერთიანებული სხვადასხვა სახის ლექსიკური, გრამატიკული, ლოგიკური, სტილისტური კავშირი, გარკვეული მიზანდასახულობა და პრაგმატული დამოკიდებულება.

ტექსტის თეორიის შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ ტექსტის, როგორც კომუნიკაციური ერთეულისთვის დამახასიათებელი არსი და სემანტიკური სტრუქტურა. ტექსტი ატარებს არა მხოლოდ სემანტიკურ დატვირთვას. ტექსტის თავისებურებები ასახავს ავტორის მენტალიტეტს, განათლების დონეს და მსოფლმხედველობას.

ამჟამად მეცნიერებაში კვლავ მწვავედ დგას კითხვა ტექსტის სიგრძის შესახებ. შესაძლებელია თუ არა ერთი ასლის ტექსტად განხილვა? რამდენ სიტყვას შეიძლება შეიცავდეს ტექსტი: მინიმალური და მაქსიმალური რაოდენობა. მაგალითად, არაერთი თანამედროვე მეცნიერი ტექსტის მინიმალურ ერთეულად მიიჩნევს არა სიტყვას, არამედ აბზაცს. ისინი თავიანთ თვალსაზრისს იმით ასაბუთებენ, რომ წინადადება არ შეიძლება შეესაბამებოდეს ტექსტის ყველა მახასიათებელს.

ტექსტის მახასიათებლები

ტექსტს აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები, რაც განასხვავებს მას, როგორც ცალკეულ ფენომენს კომუნიკაციების ფარგლებში. უპირველეს ყოვლისა, ტექსტს ახასიათებს სემანტიკური მთლიანობა და სტრუქტურული ელემენტების ერთიანობა. გარდა ამისა, ტექსტი ხასიათდება დაკავშირებულობითა და ინფორმატიულობით.

ცალკე განვიხილავთ ისეთ თვისებას, როგორიცაა ტექსტის არტიკულაცია. მისი სტრუქტურიდან გამომდინარე, ნებისმიერი ტექსტი შეიძლება დაიყოს მცირე კომპონენტებად, როგორიცაა:

• ნაწილები
• თავები
• აბზაცები
• აბზაცები
• წინადადებები

ტექსტის ტიპები

ტექსტების კლასიფიკაცია სტილისტური კუთვნილების მიხედვით

გარდა სტილისტური კუთვნილებისა, ტექსტები შინაარსის მიხედვით იყოფა ტიპებად:

1. თხრობა
2. მსჯელობა
3. აღწერა

ტექსტების ამ კლასიფიკაციის მნიშვნელობის გასაგებად, თითოეული ელემენტი ცალკე უნდა განიხილებოდეს. თქვენ უნდა დაიწყოთ ისტორიით, რადგან ის ყველაზე გავრცელებულია.

თხრობა გაგებულია, როგორც ფაქტების, მოვლენებისა თუ ფაქტორების გარკვეული თანმიმდევრობით წარმოჩენა და სისტემატიზაცია ლიტერატურული ნაწარმოების ფარგლებში.

მსჯელობის კატეგორიას მიეკუთვნება ტექსტი არის ლოგიკური დასკვნების, ფაქტების ან ჰიპოთეზების ჯაჭვი, რომელიც გაერთიანებულია ერთი პრობლემის მიერ და მიმართულია ერთიანი დასკვნის ჩამოყალიბებაზე.

აღწერა არის ავტორის მონოლოგიური გამოსვლა, რომელიც მკითხველს უხსნის ბუნების სილამაზეს, კონკრეტული სიტუაციის თავისებურებებს და ახასიათებს ადამიანის გარეგნობას. აღწერა ასევე შეიცავს ტექსტს, რომელიც ჩამოთვლის ერთდროულად არსებულ ფენომენებს ან მოქმედებებს. აღწერას ახასიათებს გამომსახველობითი საშუალებების გამოყენება: ეპითეტები, შედარებები, მეტაფორები.

ლიტერატურა

1. ვალგინა ნ.ს. ტექსტის თეორია - მ.: ლოგოსი, 2003 წ
2. გალპერინი ი.რ. ტექსტი, როგორც ლინგვისტური კვლევის ობიექტი - M .: KomKniga, 2007 წ

ეს გაკვეთილი რუსულ ენაში შეიძლება ჩატარდეს მე-10 კლასში ან სპო 1 კურსში. ეს გაკვეთილი დაეხმარება მოსწავლეებს ტექსტის თავისებურებებისა და მისი ფუნქციონალური და სემანტიკური ტიპების გაცნობაში; თემის, ტექსტის ძირითადი იდეის განსაზღვრის, ტექსტის სტრუქტურისა და ენობრივი თავისებურებების ანალიზის უნარის გააქტიურება; კვლევითი უნარების ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა; ტექსტის აგების უნარი მისი მახასიათებლების მიხედვით.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

Თემა: "რა არის ტექსტი"

გაკვეთილის ტიპი - კომბინირებული.

სამიზნე: ტექსტის თავისებურებებისა და მისი ფუნქციონალური და სემანტიკური ტიპების გაცნობა; თემის, ტექსტის ძირითადი იდეის განსაზღვრის, ტექსტის სტრუქტურისა და ენობრივი თავისებურებების ანალიზის უნარის გააქტიურება; კვლევითი უნარების ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა; ტექსტის აგების უნარი მისი მახასიათებლების მიხედვით.

Დავალებები:

1. ტექსტში წინადადებების დაკავშირება სემანტიკური კავშირით;
2. ტექსტში კომპოზიციური ერთიანობის შენარჩუნება: დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა;
3. დააკავშირეთ წინადადებები და ტექსტის ნაწილები გრამატიკული კავშირის გამოყენებით: ჯაჭვის პარალელი.

მეთოდები: ევრისტიკული საუბარი, კვლევა, დამოუკიდებელი მუშაობა, ემოციური და მორალური სიტუაციების შექმნა, წერილობითი თვითკონტროლი, შეძენილი უნარების განვითარება და გაუმჯობესება.

გაკვეთილების დროს

1. ორგანიზაციული მომენტი.

გაკვეთილის თემის, მიზნებისა და ამოცანების გამოცხადება.

1. გამეორება.

ლექსიკის კარნახი:

ა კკ ორდეონ, აქსე სს უარ, ქან ო n, ინფინიტივი, იმუნიტეტი, ბარიკადი, მეტაფორა, ნოსტალგია, ვერმიშელი, ორთოეპია, მინოუ, პესიმისტი, გარდერობი, უნივერსიტეტი, ხმის ჩამწერი, ჩემპიონი, ფეიერვერკი.

1. ახალი მასალის შესწავლა (1 კითხვა – თეორიული მასალა).

1. მასწავლებლის სიტყვა:

ტერმინი „ტექსტი“ (ლათ. textum - ქსოვილი, კავშირი, კავშირი, ადჰეზია) ენისა და ლიტერატურის მეცნიერების სხვადასხვა დარგში განსხვავებულად არის გაგებული. Მაგალითად:

1) „ტექსტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც წერილობითი გზავნილი, რომელსაც ახასიათებს სემანტიკური და სტრუქტურული სისრულე და ავტორის გარკვეული დამოკიდებულება შეტყობინების მიმართ“(L. M. Loseva).

2) "ტექსტი გაგებულია, როგორც განცხადებების ლოგიკურად და სტრუქტურულად ორგანიზებული ერთობლიობა, რომელიც ხასიათდება საგნის ერთიანობით".(E. S. Skoblikova).

3) ”ტექსტი არის მეტყველების შემოქმედებითი პროცესის ნაწარმოები, რომელსაც აქვს სისრულე, ობიექტური წერილობითი დოკუმენტის სახით, ლიტერატურულად დამუშავებული ამ დოკუმენტის ტიპის მიხედვით”(I. R. Galperin).

4) "ტექსტი არის დასრულებული, დასრულებული ნამუშევარი"(სახელმძღვანელოდან „რუსული ენა“ მე-10 კლასი. ავტორები რ. ნ. ბუნეევი, ე. ვ. ბუნეევა, ლ. იუ. კომისაროვა, ო. ვ. ჩინდილოვა).

5) „ტექსტი არის ნებისმიერი ლიტერატურული ნაწარმოები, გამოხატული ზეპირი ან წერილობითი ფორმით, აგრეთვე ნაწარმოების დასრულებული ფრაგმენტი. ეს არის როგორც ერთი აბზაცი, ასევე მთელი წიგნი. ტექსტი შეიძლება იყოს ერთი წინადადებაც კი. ტექსტი არის შინაარსის ერთიანობა და ამ შინაარსის გამოხატვის სიტყვიერი ფორმა.(რ.ი. ალბეტკოვა).

6) ”ტექსტი არის წინადადებების, აბზაცების, თავების და ა.შ. თანმიმდევრობა, გაერთიანებული სემანტიკური კავშირით, რომლის ძირითადი (კატეგორიული) თვისებებია თანმიმდევრულობა, მთლიანობა და ერთიანობა”.(წიგნიდან: L. S. Stepanova, I. B. Maslova, A. V. Terentyeva. რუსული ენა. თემატური სასწავლო ამოცანები).

7) „ტექსტი არის წერილობითი ან ზეპირი მეტყველების ნაწარმოები, რომელიც განკუთვნილია კომუნიკაციისთვის (კომუნიკაციისთვის). როგორც კომუნიკაციური ნაწარმოები, ტექსტი ატარებს გარკვეულ გზავნილს, ინფორმაციას. ფაქტიურად, ტექსტი იქმნება იმისთვის, რომ ავტორმა გარკვეული ინფორმაცია მიაწოდოს მკითხველს..

2. ფრონტალური გამოკითხვა.

რა არის ტექსტი?(პასუხი ჩაწერეთ ბლოკნოტში)

(ტექსტი არის რამდენიმე წინადადება ან აბზაცი, რომლებიც დაკავშირებულია მთლიანობაში თემით და მთავარი იდეით. წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად.)

სიტყვა „ტექსტის“ ყველა განმარტების გათვალისწინებით, შეგვიძლია გამოვყოთტექსტური ნიშნები.

Რა არიან ისინი? (ჩაწერეთ ბლოკნოტში)

ინფორმაციული(ნებისმიერი დასრულებული ტექსტის შინაარსი არის ინფორმაცია კონკრეტულ თემაზე, საკითხზე. მთელი ტექსტი გაჟღენთილია იდეით, მთავარი იდეით).

ტექსტის დაყოფა გარკვეულ ნაწილებად(თვები, მიკროტექსტები), ერთეულები (წინადადება, სინტაქსური რთული მთელი, აბზაცი). აბზაცებად დაყოფა აზუსტებს ტექსტის შემადგენლობას (სტრუქტურას). აბზაცების არარსებობა ტექსტს ართულებს აღქმას, კომპოზიციურ მითითებებს მოკლებული.

დაკავშირება (ტექსტის ყველა ნაწილი და ერთეული ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით და ლექსიკო-გრამატიკულად).

მიზანდასახულობა- რა მიზნით არის დაწერილი, წაკითხული ან ნათქვამი ეს ტექსტი.

ნებისმიერ ტექსტს აქვსთემა - რაც ნაწარმოებშია ნათქვამი დაპრობლემა - კითხვა, რომელსაც ავტორი თავის შემოქმედებაში იკვლევს. ამ კითხვების ჯამი არისსამუშაოს პრობლემა.

მეტყველების ფუნქციურ-სემანტიკური ტიპები (ტექსტი)

აღწერა. აღწერის მიზანია წარმოდგენა შეადგინოს აღწერილი ობიექტის ყველაზე არსებით ასპექტებზე, შესაბამისად, აღწერის უნივერსალური მახასიათებლებია: სტატიკური, აწმყო დროის არასრულყოფილი ზმნების გამოყენება, ყოფნისა და მდგომარეობის ზმნები.

აღწერის რამდენიმე სახეობა არსებობს: საგნის აღწერა, პერსონაჟის აღწერა, მდგომარეობის აღწერა, თეორიული აღწერა.

თხრობა - ეს არის მეტყველების ფუნქციონალურ-სემანტიკური ტიპი, რომელიც გამოხატავს გზავნილს მოქმედებების ან მდგომარეობების განვითარების შესახებ და აქვს სპეციფიკური ენობრივი საშუალებები ამ ფუნქციის განსახორციელებლად. თხრობაში მთავარია მესიჯი განვითარებადი მოქმედებების შესახებ, ამიტომ იგი ეწინააღმდეგება აღწერას.

თხრობის დინამიკის გამოხატვის ძირითადი გზები:

ზმნების მნიშვნელობა, ფორმა და დრო. ერთგვაროვანი ზმნების მწკრივებს შეუძლიათ გამოხატონ დინამიკა, თუ ისინი ერთსა და იმავე პიროვნებას ეხება. ზმნების სხვადასხვა დროებითი ფორმა და სრულყოფილი ფორმის ფორმები აღნიშნავენ მოქმედებათა თანმიმდევრობას;

დამხმარე ზმნები(გახდი, დაწყება და ა.შ.);

ვითარებითი სიტყვები დროის მნიშვნელობით (ჯერ, მოულოდნელად, შემდეგ და ა.შ.);

გაერთიანებები (ეს და ის, და, ძლივს, ხოლო, ხოლო)",

სიტყვების თანმიმდევრობა. დეკლარაციულ წინადადებებში სუბიექტი ჩვეულებრივ წინ უსწრებს პრედიკატს, რომელიც ძლიერ დასასრულის მდგომარეობაშია.

მსჯელობა - ეს არის მეტყველების ფორმა, რომლის ელემენტები ორგანიზებულია თანაბარი სახის ლოგიკური ურთიერთობების საფუძველზე: განპირობებულობა, წინააღმდეგობა, შედარება და ა.შ. მსჯელობას ახასიათებს სიუჟეტიდან გადახვევა, ანელებს ტექსტური მოვლენების განვითარებას. .

ჩვეულებრივ, მსჯელობის სტრუქტურაში,სამი ნაწილი: დისერტაცია, მტკიცებულება და დასკვნაშეჯამების ან დასკვნის სახით. ლიტერატურულ ტექსტში ეს უნივერსალური სქემა შეიძლება არასრული იყოს, მაგრამ დასკვნა სავალდებულოა. ავტორის მსჯელობა ტესტში, როგორც წესი, გამოიყენება სხვადასხვა სიტუაციებთან მიმართებაში, ამავდროულად ისინი მარადიულია. გლობალური, ზოგადი ხასიათი. მსჯელობა განასახიერებს ავტორის იდეებს, მის განსაკუთრებულ ხედვას სამყაროზე.

ტექსტში წინადადებები დაკავშირებულია გარკვეული წესების მიხედვით.

რა სახის კავშირები იცით წინადადებებსა და ტექსტის ნაწილებს შორის?

(- ჯაჭვი;

პარალელურად.

ჯაჭვი კომუნიკაცია შეიძლება განხორციელდეს:

საკვანძო სიტყვის გამეორება (მას შეუძლია აღნიშნა მოქმედების საგანი, მოქმედება, მოქმედების სცენა, ნიშანი);

წინა წინადადების სიტყვის სინონიმით ჩანაცვლება მომდევნო წინადადებაში;

სიტყვის ჩანაცვლება ნაცვალსახელით;

გრამატიკული გამეორება;

სემანტიკური და ასოციაციური ბმულები.

პარალელურად კომუნიკაცია ხორციელდება ერთი წინადადების მეორესთან შედარების გზით.

პარალელური კომუნიკაცია გაუმჯობესებულია შესავალი სიტყვების დახმარებით.

პარალელურ კომუნიკაციაში ხშირად გამოიყენება ადგილის ზმნები.

ისევე, როგორც პარალელური კავშირი შეიძლება გაერთიანდეს ჯაჭვის კავშირის ელემენტებთან, ასევე პარალელური კავშირის ელემენტები შეიძლება შევიდნენ ჯაჭვურ კავშირში.)

1. მასალის კონსოლიდაცია (პრაქტიკული ნაწილი).

1. შესწავლილის გაგების პირველადი შემოწმების ეტაპი.

დეფორმირებულ ტექსტთან მუშაობა.

ტექსტი წინასწარ არის დაბეჭდილი. თითოეული სტუდენტი იღებს მას. მიზანია არსებული ინფორმაციის საფუძველზე წინადადებების თანმიმდევრობის აღდგენა გამოტოვებული სასვენი ნიშნების დაყენებით.

მოკლე

21. სასიყვარულოდ უსტვენდა.

24. რამდენიმე ხნის შემდეგ, როცა გემბანი გარეცხეს, კოჩნევმა იგი მაღლა აიყვანა და მეზღვაურებს კორვეტზე დატოვება შესთავაზა.

25. ძაღლი გაჰყვა მას და, ყოველგვარი უხერხულობის გარეშე, ბანდის გასწვრივ შევიდა კორვეტში და მეზღვაურს გაჰყვა, ხალხის ბრბოს შორის, შეშინებული და თითქოს დარცხვენილი აღმოჩნდა მისი არამიმზიდველი გარეგნობის გამო.

26. მომეწონა მეტსახელი.

აღდგენილი ტექსტი.

მოკლე

კუტსის გაცნობა სრულიად შემთხვევით მოხდა. ეს იყო კრონშტადტში, ერთ წვიმიან და ცივ კვირას, სამი დღით ადრე, სანამ Mighty, სამმასანმა ხომალდი მსოფლიოს გარშემო შემოცურავდა.

მეზღვაური კოჩნევი ფეხებით რთულ მონოგრამებს წერდა, სამხედრო ნავსადგურში მდგარ კორვეტში ბრუნდებოდა და ხეივანში შენიშნა ძაღლი, რომელიც სანიაღვრე მილზე იყო მიჯაჭვული და სიცივისგან კანკალებდა. ამ უსახლკარო ძაღლის საცოდავმა ხილვამ მეზღვაური შეახო.

- შენ, ძმაო, ვისი იქნები? – თქვა მან და ძაღლთან ახლოს გაჩერდა.

ძაღლმა თავისი გონიერი თვალებით ეჭვის თვალით შეხედა მეზღვაურს, მაგრამ კიდევ რამდენიმე კეთილი სიტყვა, კეთილგანწყობილი ტონით წარმოთქმულმა, დაამშვიდა იგი ცუდი განზრახვების შესახებ და მან საცოდავად ყვიროდა. მეზღვაური უფრო ახლოს მივიდა და მოეფერა; ხელი აკოცა, მოფერებით შეეხო და კიდევ უფრო ხმამაღლა ყვიროდა.

შემდეგ კოჩნევმა ჯიბეებში ჩხუბი დაიწყო. ამ ჟესტმა ძაღლის დიდი ყურადღება გამოიწვია.

კოჩნევი შევიდა წვრილფეხა მაღაზიაში და ერთი წუთის შემდეგ ძაღლს ესროლა შავი პურის ნაჭრები და ნაწიბურების ნაჭრები, რომლებიც მან თავისი გროშებით იყიდა.

ძაღლი მოუთმენლად მივარდა საჭმელისკენ და რამდენიმე წამში შეჭამა ყველაფერი და ისევ კითხვით შეხედა მეზღვაურს. რბილად უსტვენდა. ძაღლი გაჰყვა მას და, ყოველგვარი უხერხულობის გარეშე, ბანდის გასწვრივ შევიდა კორვეტში და მეზღვაურის მიყოლებით, ხალხის ბრბოს შორის, შეშინებული და თითქოს დარცხვენილი აღმოჩნდა მისი არამიმზიდველი გარეგნობით.

მისმა სამწუხარო გარეგნობამ მეზღვაურებში სინანული გამოიწვია. მას მოეფერა და დაბლა ჩასვეს, რომ მიეტანა. მალე, როცა ჭამდა, გალიიდან არც თუ ისე შორს ჩაეძინა და, არ სჯეროდა მისი ბედნიერების, ხშირად შეშფოთებული იღვიძებდა ძილში.

მეორე დილით, ზედა გემბანის დასუფთავებით გამოღვიძებულმა ძაღლმა შეშინებულმა მიმოიხედა ირგვლივ, მაგრამ კოჩნევმა საგრძნობლად დაამშვიდა, წინ დადო ჭიქა თხევადი გრუილი, რომელსაც მეზღვაურები საუზმობდნენ.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ, როდესაც გემბანი გარეცხეს, კოჩნევმა აიღო იგი ზევით და შესთავაზა მეზღვაურებს დაეტოვებინათ იგი კორვეტზე.

წინადადება სრული სიმპათიით იქნა მიღებული. ჩვენ მივმართეთ ნავსაყუდელს უფროსი ოფიცრისგან ნებართვის მოთხოვნით. ნებართვა გაცემულია. გაჩნდა კითხვა, რა სახელი უნდა დავარქვათ ძაღლს. ყველამ შეხედა საკმაოდ უსიამოვნო ძაღლს, რომელიც მოსიყვარულე მზერის საპასუხოდ, კუდის ღეროს ატრიალებდა და მადლიერებით აკოცა ხელებს მეზღვაურებს, რომლებიც მას ეფერებოდნენ.

- ოქრომია, როგორც კუციმი, არ არსებობს გზა, რომ მას დაურეკო! ვიღაცამ შესთავაზა. მომეწონა მეტსახელი. და იმავე მომენტიდან Kutsy მიიღეს Mighty-ის ეკიპაჟში.(კ. სტანიუკოვიჩის მიხედვით.)

1. საუბარი აღდგენილ ტექსტზე.

როგორ აღადგინეთ ტექსტი?

- რა დაეხმარა მუშაობაში?

- მეტყველების მეცნიერებისა და გრამატიკის რა ცოდნას იყენებდით სამუშაოდ?

1. ინდივიდუალური სამუშაო ბარათით.

- წაიკითხეთ ბარათებზე მოცემული წინადადებები

1. მთელი დღე ობობა ქსოვდა ბალახებში.

6. ეს ირისისფერი სინათლის პატარა ბურთი ერთდროულად ყველა ზღაპრულ სასახლეს ჰგავდა.

მფრინავი ჟოლოსფერი ყინვაგამძლე.

4. შუქის სხივი შეჩერდა ქსელში და წვრილი, მჭიდროდ დაჭიმული ძაფები ანათებდა.

გვერდებზე სანამ ნამი არ გაქრება.

- მითხარი, შეგიძლია მათ ტექსტი დარეკო? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.

(არა. დარღვეულია სემანტიკური მთლიანობა, თემატური და კომპოზიციური ერთიანობა)

- რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ტექსტი გამოვიდეს ამ წინადადებების ნაკრებიდან?

(1) წინადადებების დაკავშირება სემანტიკური და გრამატიკული ბმულებით

2) შექმენით კომპოზიციური ერთიანობა: დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა

ვარჯიში: დანომრეთ წინადადებები სწორი თანმიმდევრობით, დაამყარეთ კავშირები მათ შორის.

2) მუშაობა წყვილებში:შეადარეთ შესრულებული სამუშაო მეზობლის მუშაობას, მიდით საერთო შედეგამდე.

ექსპერტიზა.

- როგორ დავამყაროთ კავშირები?

(1) ჩვენ განვსაზღვრავთ მკაფიო დროის მითითებებს, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს სწორად განვსაზღვროთ მოვლენების თანმიმდევრობა (მთელი დღე - საღამოს - გამთენიისას - სანამ ის წავიდა)

2) ჩვენ განვსაზღვრავთ მეტყველების ტიპს: ეს არის ნარატივი, რაც ნიშნავს, რომ ზმნები ხელს უწყობენ აღდგენას
მიმდინარე მოქმედებების თანმიმდევრობა: რა მოხდა ჯერ, შემდეგ როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი)

• წავიკითხოთ რა მივიღეთ.
• შეადარეთ რა უნდა მომხდარიყო (სწორი ვარიანტი ინტერაქტიულ დაფაზე)
• დაამტკიცეთ, რომ ახლა ეს არ არის მხოლოდ წინადადებების ჯგუფი, არამედ ტექსტი (დაბრუნდით ტექსტის მახასიათებლებზე და განიხილეთ პასუხი მეზობელთან).

(ტექსტის ყველა ნიშანია:წინადადებებს შორის არის სემანტიკური კავშირი; კავშირის ტიპი - ჯაჭვი (საკვანძო სიტყვების ლექსიკური გამეორება: ობობის ქსოვა, სქელი ბურთი, ქოქოსის ქსელი, დაჭიმული ძაფები, ისინი, ბურთი; გრამატიკული გამეორება: მეზობელი წინადადებების პრედიკატები გამოხატულია სრულყოფილი მხოლობითი რიცხვის წარსული დროის ზმნების იგივე ფორმებით, მათ შეეძლოთ. იყოს ერთი წინადადების ერთგვაროვანი პრედიკატები; კომპოზიციის ერთიანობა)

თქვენი აზრით, დავასრულეთ ტექსტის აგება?
(არა. ჩვენ არ დავყავით ტექსტი აბზაცებად)

ვარჯიში: წყვილებში მუშაობა, დაყავით ტექსტი აბზაცებად. აბზაცი ემსახურება ძირითადი მიკროთემის გამოკვეთას, ერთი მიკროთემადან მეორეზე გადასვლას. ყოველი ახალი აბზაცი ასახავს მოქმედების განვითარების ამა თუ იმ ეტაპს.მიკროთემა - ზოგადი თემის ყველაზე პატარა კომპონენტი)

ექსპერტიზა.

• რამდენ ნაწილად იქნება ტექსტი? (სამიდან: დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა)
• შედარება სწორ ვარიანტთან (ინტერაქტიულ დაფაზე)

(ახლა აშკარად ვხედავთ ტექსტის კომპოზიციურ ერთიანობას. მე და თქვენ აღვადგინეთ იუ. კურანოვის მინიატურული ტექსტი).

3) Ჯგუფური სამუშაო

(ჯგუფებს ვაწყობთ მეორე მაგიდაზე მსხდომ მეზობლებისკენ მიბრუნებით. მივიღეთ 9 ჯგუფი. თითოეული ირჩევს კითხვას მიღებული ტექსტის გასაანალიზებლად და იმუშავებს მასთან 2-3 წუთის განმავლობაში. შეგახსენებთ მუშაობის წესებს. ჯგუფი: ა) მოისმინოს თითოეულის აზრი და არგუმენტები; ბ) შემოთავაზებული პასუხების განხილვა და საერთო თვალსაზრისის ჩამოყალიბება; გ) აირჩიეთ ის, ვინც ისაუბრებს ჯგუფიდან)

კითხვები ტექსტის ანალიზისთვის:

1. მეტყველების სტილის განსაზღვრა (კომენტარი)

მხატვრული - მხატვრული ლიტერატურის სტილი; მისი მიზანია მკითხველთა გრძნობებსა და აზრებზე გავლენა მოახდინოს სურათებისა და სურათების დახმარებით.)

(ცნობარი. მეტყველების სახეები: თხრობა, აღწერა, მსჯელობა. თხრობა - მოთხრობა მოქმედებებზე და მოვლენებზე გარკვეული თანმიმდევრობით (რა მოხდა ჯერ, რა შემდეგ ... და ბოლოს)

3. რა არის ტექსტის თემა?

1. რა არის ტექსტის მთავარი იდეა?
   (მინიშნება. მთავარი აზრია ის, რისკენ მოუწოდებს, რას ასწავლის, რისთვისაც დაიწერა).

1. როგორია ტექსტის შემადგენლობა? დაგეგმეთ ტექსტი.
   

1. რა ფიგურალური საშუალებები ხდის ტექსტს ექსპრესიულს?
   

შედარება - ერთი ობიექტის ან ფენომენის განმარტება შედარებით

სხვები.)

1. რა სინონიმურ ჩანაცვლებებს იყენებს მწერალი განმეორების თავიდან ასაცილებლად?
   

1. სიტყვების წერის (მართლწერის) რთული შემთხვევების ამოცნობა.

1. სასვენი ნიშნების ახსნა (პუნქტუაცია).

ჯგუფური პრეზენტაციები.

1. შეჯამება.

დღეს ვიმუშავეთ ტექსტზე: ჯერ ავაშენეთ, მერე გავაანალიზეთ.

მუშაობდნენ ინდივიდუალურად, წყვილებში, ჯგუფურად. ერთობლივი ჯგუფური მუშაობის შედეგი იყო

ჩვენ მიერ შექმნილი ტექსტი (ტექსტის რთული ანალიზი).

ი.კურანოვის ტექსტი არის მხატვრული თხრობა აღწერის ელემენტებით (ჟანრი - მინიატურა). მწერალი საუბრობს იმაზე, თუ რა დაემართა ჩვეულებრივ ქსელს, რომელშიც ნამი "მოვიდა" და სინათლის სხივი მოხვდა. ის გამოხატავს აღფრთოვანებას და გაოცებას ჩვეულებრივი ობობის ბურთის ჯადოსნური ტრანსფორმაციის გამო, რომელშიც ნამიც და მზის სხივიც ერთბაშად ჩავარდა შემოდგომის დილას, მოლურჯო სინათლის ბურთად, როგორც ყველა ზღაპრული სასახლის ერთდროულად. გამოსახულისადმი ავტორი გამოსახულ დამოკიდებულებას გამოხატავს ფიგურალური საშუალებებით: შედარებები, ეპითეტები, პერსონიფიკაციები, რაც ტექსტს აძლევს ემოციურად გამოხატულ შეღებვას.

მინიატურის კომპოზიცია შეესაბამება მეტყველების თხრობითი ტიპის ტექსტს: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა. ზმნების გამოყენება ხელს უწყობს მიმდინარე მოქმედებების თანმიმდევრობის გამოხატვას.

ტექსტში იყო სიტყვების წერის რთული შემთხვევები: ზმნიზედთა, ზედსართავი სახელის, ზმნის სუფიქსების მართლწერა. ტექსტში პუნქტუაცია მარტივია: მძიმით SSP, SPP, მარტივი წინადადებით ერთგვაროვანი წევრებით.

ჩვენი გაკვეთილის დასრულების შემდეგ, მინდა ცოტათი ვითამაშო თქვენთან ერთად. თამაშს "ბაღის ბაღი" ჰქვია. თქვენს მერხებზე გაქვთ ლიმონები და ვაშლები (მრავალფერადი სტიკერები), ვაშლებზე უნდა დაწეროთ ის, რაც მოგეწონათ და დაიმახსოვრეთ დღევანდელ გაკვეთილზე, ხოლო ლიმონებზე - რაც გაუგებარი იყო, სირთულეები გამოიწვია ან უბრალოდ არ მოგეწონათ.

1. Საშინაო დავალება.

1. ისწავლეთ შენიშვნები თქვენს ნოუთბუქში.
2. გაიმეორეთ მართლწერა და პუნქტუაცია (კარნახი იქნება).
3. ბარათებზე მუშაობა (ვარიანტი 2, ნაწილი 2).

კითხვები ტექსტის ანალიზისთვის:

1. მეტყველების სტილის განსაზღვრა (კომენტარი)

(ცნობარი. მეტყველების სტილები: მხატვრული, სამეცნიერო, ჟურნალისტური, სასაუბრო, საქმიანი.

მხატვრული - მხატვრული ლიტერატურის სტილი; მისი მიზანია მკითხველთა გრძნობებსა და აზრებზე გავლენა მოახდინოს სურათებისა და სურათების დახმარებით.)

2. განსაზღვრეთ ტექსტის მეტყველების ტიპი (კომენტარი)
(მინიშნება. მეტყველების სახეები: თხრობა, აღწერა, მსჯელობა.

თხრობა - ამბავი მოქმედებებისა და მოვლენების შესახებ გარკვეული თანმიმდევრობით (რა მოხდა ჯერ, რა შემდეგ ... და ბოლოს)

3. რა არის ტექსტის თემა?
(დახმარება. ტექსტის თემა არის ის, რასაც ტექსტი წერს)

4. რა არის ტექსტის მთავარი იდეა?
(მინიშნება. მთავარი იდეა არის ის, რისთვისაც მოუწოდებს, რას ასწავლის, რისთვისაც დაიწერა)

5. როგორია ტექსტის შემადგენლობა? დაგეგმეთ ტექსტი.
(დახმარება. კომპოზიცია - ტექსტის კონსტრუქცია)

6. რა ხატოვანი საშუალებები ხდის ტექსტს გამოხატულს?
(მინიშნება. ეპითეტი ფიგურალური განმარტებაა.

მეტაფორა არის სიტყვის გადატანითი მნიშვნელობა, როდესაც ერთი ფენომენი ადარებს მეორეს.

პერსონიფიკაცია არის უსულო საგნის ცოცხალ არსებასთან შედარება.

შედარება - ერთი ობიექტის ან ფენომენის განმარტება შედარების გამოყენებით

სხვასთან ერთად.)

7. რა სინონიმურ ჩანაცვლებებს იყენებს მწერალი გამეორების თავიდან ასაცილებლად?
(მინიშნება. სინონიმები არის სიტყვები, რომლებიც ჟღერს და იწერება განსხვავებულად, მაგრამ აქვთ მსგავსი ლექსიკური მნიშვნელობა).

8. სიტყვების წერის (მართლწერის) რთული შემთხვევების ამოცნობა.

9. ახსენით სასვენი ნიშნები (პუნქტუაცია).

1. საღამოს, ბალახის მაღალ ფოთლებს შორის, სქელი ბურთი უკვე ტრიალებდა გრძელ, თხელ სტრიებზე.
2. გამთენიისას ნამი ქსელში მოვიდა.

5. ისინი ქარისგან ირხეოდნენ, შემდეგ ცისფერი ბრწყინავდნენ, შემდეგ ივსებოდნენ თეთრი ბრწყინვალებით ან
მფრინავი ჟოლოსფერი ყინვაგამძლე.

7. იმდენად საოცარი იყო, რომ თავად ობობა გაოცებული მიწაზე დაეშვა და ასე გამოიყურებოდა.
გვერდებზე სანამ ნამი არ გაქრება.

1. საღამოს, ბალახის მაღალ ფოთლებს შორის, სქელი ბურთი უკვე ტრიალებდა გრძელ წვრილ სტრიებზე.

2. გარიჟრაჟთან ერთად ნამი შემოვიდა ქსელში.

3. მთელი დღე ობობა ქსოვდა ბალახებში.

4. ეს ირისისფერი სინათლის პატარა ბურთი ერთდროულად ყველა ზღაპრის სასახლეს ჰგავდა.
5. ისინი ქარისგან ირხეოდნენ, შემდეგ ცისფერი ბრწყინავდნენ, შემდეგ ივსებოდნენ თეთრი ბრწყინვალებით ან
მფრინავი ჟოლოსფერი ყინვაგამძლე.

6. შუქის სხივი შეჩერდა ქსელში და წვრილი, მჭიდროდ დაჭიმული ძაფები ცქრიალა.

7. იმდენად საოცარი იყო, რომ თავად ობობა გაოცებული მიწაზე დაეშვა და ასე გამოიყურებოდა.
გვერდებზე სანამ ნამი არ გაქრება.

მოკლე

1. ამ ჟესტმა ძაღლში დიდი ყურადღება გამოიწვია.

2. კუტსის გაცნობა სრულიად შემთხვევით მოხდა.

3. შეთავაზება მიიღეს სრული თანაგრძნობით.

4. და იმავე მომენტიდან Kutsy მიიღეს Mighty-ის ეკიპაჟში.

5. კოჩნევი შევიდა წვრილფეხა მაღაზიაში და ერთი წუთის შემდეგ ძაღლს ესროლა შავი პურის ნაჭრები და თავისი გროშით ნაყიდი ნაწიბურების ნაჭრები.

6. ჩვენ მივმართეთ ნავსაყუდელს უფროსი ოფიცრის ნებართვის მოთხოვნით.

7. ეს იყო კრონშტადტში, ერთ წვიმიან და ცივ კვირა დღეს, სამი დღით ადრე „Mighty“ სამმაგი ხომალდის გამგზავრებამდე მსოფლიოს გარშემო.

8. შემდეგ კოჩნევმა ჯიბეებში ჩხუბი დაიწყო.

9. მისმა უბედურმა გარეგნობამ მეზღვაურებში სინანული გამოიწვია.

10. ნებართვა მიღებულია.

11. ძაღლმა თავისი გონიერი თვალებით საეჭვოდ შეხედა მეზღვაურს, მაგრამ მეგობრული ტონით წარმოთქმულმა კიდევ რამდენიმე მოსიყვარულე სიტყვამ დაამშვიდა იგი ცუდ ზრახვებში და საცოდავად ყვიროდა.

12. მეზღვაური კოჩნევი ფეხებით რთულ მონოგრამებს რომ წერდა, სამხედრო ნავსადგურში მდგარ კორვეტში ბრუნდებოდა და ხეივანში შენიშნა ძაღლი, რომელიც სანიაღვრე მილზე იყო მიბმული და სიცივისგან კანკალებდა.

13. კუციმის გარდა, ვიღაცამ შესთავაზა, არანაირად არ დაურეკო მას.

14. მალე, როცა ჭამდა, გალიიდან არც თუ ისე შორს ჩაეძინა და ბედნიერების არ სჯეროდა, ხშირად შეშფოთებული იღვიძებდა სიზმარში.

15. მეზღვაური მიუახლოვდა და მოეფერა, ხელი აკოცა, მოფერებით შეეხო და კიდევ უფრო ძლიერად ყვიროდა.

16. დაუწყეს მისი მოფერება და ჩაიყვანეს ქვევით საჭმელად.

17. გაჩნდა კითხვა, რა სახელი უნდა დავარქვათ ძაღლს.

18. ვისი ძმა ხარო, თქვა მან, ძაღლთან გაჩერდა.

19. ძაღლი მოუთმენლად მივარდა საჭმელს და რამდენიმე წამში შეჭამა ყველაფერი და ისევ კითხვით შეხედა მეზღვაურს.

20. ამ უსახლკარო ძაღლის საცოდავი გარეგნობა მეზღვაურს შეეხო.

21. სასიყვარულოდ უსტვენდა.

22. ყველამ შეხედა ძალიან უსიამოვნო ძაღლს, რომელიც მოსიყვარულე მზერის საპასუხოდ, კუდის ღეროს ატრიალებდა და მადლიერებით აკოცა ხელებს მეზღვაურებს, რომლებიც მას ეფერებოდნენ.

23. მეორე დილით, ზედა გემბანის დასუფთავებით გამოღვიძებულმა ძაღლმა შეშინებულმა მიმოიხედა ირგვლივ, მაგრამ კოჩნევმა საგრძნობლად დაამშვიდა ის, რომ მის წინ დადო თხევადი ნამცხვრის ჭიქა, რომელიც მეზღვაურებმა საუზმობდნენ.

სლაიდების წარწერები:

რა არის ტექსტი

გაკვეთილის მიზნები: ტექსტის თავისებურებებისა და მისი ფუნქციონალური და სემანტიკური ტიპების გაცნობა; თემის, ტექსტის მთავარი იდეის განსაზღვრის უნარის გააქტიურება; ტექსტის მახასიათებლების მიხედვით აგების უნარის გამომუშავება.

გაკვეთილის ამოცანები: ტექსტში წინადადებების დაკავშირება სემანტიკური კავშირით; ტექსტში კომპოზიციური ერთიანობის შენარჩუნება: დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა; დააკავშირეთ წინადადებები და ტექსტის ნაწილები გრამატიკული ბმულების გამოყენებით: ჯაჭვი და პარალელი.

ტერმინი „ტექსტი“ ლათ. ტექსტუმი - ქსოვილი, კავშირი, კავშირი, შეკრულობა.

1) „ტექსტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც წერილობითი გზავნილი, რომელსაც ახასიათებს სემანტიკური და სტრუქტურული სისრულე და ავტორის გარკვეული დამოკიდებულება შეტყობინებისადმი“ (L. M. Loseva). 2) ”ტექსტი გაგებულია, როგორც განცხადებების ლოგიკურად და სტრუქტურულად ორგანიზებული ერთობლიობა, რომელიც ხასიათდება საგნის ერთიანობით” (E. S. Skoblikova).

3) „ტექსტი არის სამეტყველო-შემოქმედებითი პროცესის ნაწარმოები, რომელსაც აქვს სისრულე, ობიექტური წერილობითი დოკუმენტის სახით, ლიტერატურულად დამუშავებული ამ დოკუმენტის ტიპის მიხედვით“ (I. R. Galperin). 4) "ტექსტი არის დასრულებული, დასრულებული ნამუშევარი" (სახელმძღვანელოდან "რუსული ენა", კლასი 10. ავტორები R. N. Buneev, E. V. Buneeva, L. Yu. Komissarov, O. V. Chindilova).

5) „ტექსტი არის ნებისმიერი ლიტერატურული ნაწარმოები, გამოხატული ზეპირი ან წერილობითი ფორმით, აგრეთვე ნაწარმოების სრული ფრაგმენტი. ეს არის როგორც ერთი აბზაცი, ასევე მთელი წიგნი. ტექსტი შეიძლება იყოს ერთი წინადადებაც კი. ტექსტი არის შინაარსის ერთიანობა და ამ შინაარსის გამოხატვის სიტყვიერი ფორმა“ (რ. ი. ალბეტკოვა). 6) "ტექსტი არის წინადადებების, აბზაცების, თავების და ა.შ. თანმიმდევრობა, გაერთიანებული სემანტიკური კავშირით, რომლის ძირითადი (კატეგორიული) თვისებებია თანმიმდევრულობა, მთლიანობა და ერთიანობა" (წიგნიდან: ლ. ს. სტეპანოვა, ი. ბ. მასლოვა, A.V. ტერენტიევა, რუსული ენა, თემატური სასწავლო ამოცანები).

7) „ტექსტი არის წერილობითი ან ზეპირი მეტყველების ნაწარმოები, რომელიც განკუთვნილია კომუნიკაციისთვის (კომუნიკაციისთვის). როგორც კომუნიკაციური ნაწარმოები, ტექსტი ატარებს გარკვეულ გზავნილს, ინფორმაციას. ფაქტიურად, ტექსტი იქმნება იმისთვის, რომ ავტორმა გარკვეული ინფორმაცია მიაწოდოს მკითხველს.

რა არის ტექსტი? ტექსტი არის რამდენიმე წინადადება ან აბზაცი, რომლებიც დაკავშირებულია მთლიანობაში თემით და მთავარი იდეით. წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია სემანტიკურად და გრამატიკულად.

ტექსტის მახასიათებლები: ინფორმატიულობა ტექსტის დაყოფა გარკვეულ ნაწილებად, ერთეულებად დაკავშირება მიზანმიმართულობა

თემა არის ის, რასაც ნაწარმოები ეხება. პრობლემა არის კითხვა, რომელსაც ავტორი თავის ნაშრომში იკვლევს.

მეტყველების ფუნქციურ-სემანტიკური ტიპები (ტექსტი): აღწერა თხრობა მსჯელობა

წინადადებებსა და ტექსტის ნაწილებს შორის კავშირის სახეები – ჯაჭვი; - პარალელურად.

ჯაჭვური კავშირი ხორციელდება: - საკვანძო სიტყვის გამეორებით (შეიძლება აღნიშნოს მოქმედების საგანი, მოქმედება, მოქმედების სცენა, ნიშანი); - წინა წინადადების სიტყვის ჩანაცვლება მისი სინონიმით მომდევნო წინადადებაში; - სიტყვის ჩანაცვლება ნაცვალსახელით; - გრამატიკული გამეორება; - სემანტიკური და ასოციაციური ბმულები.

პარალელური კომუნიკაცია ხორციელდება ერთი წინადადების მეორესთან შედარების გზით. პარალელური კომუნიკაცია გაუმჯობესებულია შესავალი სიტყვების დახმარებით. პარალელურ კომუნიკაციაში ხშირად გამოიყენება ადგილის ზმნები.

KUTSY კუტსის გაცნობა სრულიად შემთხვევით მოხდა. ეს იყო კრონშტადტში, ერთ წვიმიან და ცივ კვირას, სამი დღით ადრე, სანამ Mighty, სამმასანმა ხომალდი მსოფლიოს გარშემო შემოცურავდა. მეზღვაური კოჩნევი ფეხებით რთულ მონოგრამებს წერდა, სამხედრო ნავსადგურში მდგარ კორვეტში ბრუნდებოდა და ხეივანში შენიშნა ძაღლი, რომელიც სანიაღვრე მილზე იყო მიჯაჭვული და სიცივისგან კანკალებდა. ამ უსახლკარო ძაღლის საცოდავმა ხილვამ მეზღვაური შეახო. - შენ, ძმაო, ვისი იქნები? – თქვა მან და ძაღლთან ახლოს გაჩერდა.

ძაღლმა თავისი გონიერი თვალებით ეჭვის თვალით შეხედა მეზღვაურს, მაგრამ კიდევ რამდენიმე კეთილი სიტყვა, კეთილგანწყობილი ტონით წარმოთქმულმა, დაამშვიდა იგი ცუდი განზრახვების შესახებ და მან საცოდავად ყვიროდა. მეზღვაური უფრო ახლოს მივიდა და მოეფერა; ხელი აკოცა, მოფერებით შეეხო და კიდევ უფრო ხმამაღლა ყვიროდა. შემდეგ კოჩნევმა ჯიბეებში ჩხუბი დაიწყო. ამ ჟესტმა ძაღლის დიდი ყურადღება გამოიწვია. კოჩნევი შევიდა წვრილფეხა მაღაზიაში და ერთი წუთის შემდეგ ძაღლს ესროლა შავი პურის ნაჭრები და ნაწიბურების ნაჭრები, რომლებიც მან თავისი გროშებით იყიდა.

ძაღლი მოუთმენლად მივარდა საჭმელისკენ და რამდენიმე წამში შეჭამა ყველაფერი და ისევ კითხვით შეხედა მეზღვაურს. რბილად უსტვენდა. ძაღლი გაჰყვა მას და, ყოველგვარი უხერხულობის გარეშე, ბანდის გასწვრივ შევიდა კორვეტში და მეზღვაურის მიყოლებით, ხალხის ბრბოს შორის, შეშინებული და თითქოს დარცხვენილი აღმოჩნდა მისი არამიმზიდველი გარეგნობით. მისმა სამწუხარო გარეგნობამ მეზღვაურებში სინანული გამოიწვია. მას მოეფერა და დაბლა ჩასვეს, რომ მიეტანა. მალე, როცა ჭამდა, გალიიდან არც თუ ისე შორს ჩაეძინა და, არ სჯეროდა მისი ბედნიერების, ხშირად შეშფოთებული იღვიძებდა ძილში.

მეორე დილით, ზედა გემბანის დასუფთავებით გამოღვიძებულმა ძაღლმა შეშინებულმა მიმოიხედა ირგვლივ, მაგრამ კოჩნევმა საგრძნობლად დაამშვიდა, წინ დადო ჭიქა თხევადი გრუილი, რომელსაც მეზღვაურები საუზმობდნენ. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, როდესაც გემბანი გარეცხეს, კოჩნევმა აიღო იგი ზევით და შესთავაზა მეზღვაურებს დაეტოვებინათ იგი კორვეტზე. წინადადება სრული სიმპათიით იქნა მიღებული. ჩვენ მივმართეთ ნავსაყუდელს უფროსი ოფიცრისგან ნებართვის მოთხოვნით. ნებართვა გაცემულია.

გაჩნდა კითხვა, რა სახელი უნდა დავარქვათ ძაღლს. ყველამ შეხედა საკმაოდ უსიამოვნო ძაღლს, რომელიც მოსიყვარულე მზერის საპასუხოდ, კუდის ღეროს ატრიალებდა და მადლიერებით აკოცა ხელებს მეზღვაურებს, რომლებიც მას ეფერებოდნენ. - ოქრომია, როგორც კუციმი, არ არსებობს გზა, რომ მას დაურეკო! ვიღაცამ შესთავაზა. მომეწონა მეტსახელი. და იმავე მომენტიდან Kutsy მიიღეს Mighty-ის ეკიპაჟში. (კ. სტანიუკოვიჩის მიხედვით.)

1. საღამოს, ბალახის მაღალ ფოთლებს შორის, სქელი ბურთი უკვე ტრიალებდა გრძელ წვრილ სტრიებზე. 2. გარიჟრაჟთან ერთად ნამი შემოვიდა ქსელში. 3. მთელი დღე ობობა ქსოვდა ბალახებში. 4. ეს ირისისფერი სინათლის პატარა ბურთი ერთდროულად ყველა ზღაპრულ სასახლეს ჰგავდა. 5. ისინი ქარისგან ირხეოდნენ, შემდეგ ლურჯად ანათებდნენ, შემდეგ ივსებოდნენ თეთრი ბრჭყვიალა ან მფრინავი ჟოლოსფერი ყინვაგამძლე. 6. შუქის სხივი შეჩერდა ქსელში და წვრილი, მჭიდროდ დაჭიმული ძაფები ცქრიალა. 7. ეს იმდენად საოცარი იყო, რომ თავად ობობა გაოცებული დაეცა მიწაზე და გვერდიდან იყურებოდა, სანამ ნამი არ გაქრებოდა.

აბზაცი ემსახურება ძირითადი მიკროთემის გამოკვეთას, ერთი მიკროთემადან მეორეზე გადასვლას. ყოველი ახალი აბზაცი ასახავს მოქმედების განვითარების ამა თუ იმ ეტაპს. მიკროთემა ზოგადი თემის უმცირესი კომპონენტია.

მთელი დღე ობობა ქსოვდა ბალახებში. საღამოს, ბალახის მაღალ ფოთლებს შორის, სქელი ბურთი უკვე ტრიალებდა გრძელ, თხელ სტრიებზე. გამთენიისას ნამი ქსელში მოვიდა. სინათლის სხივი შეჩერდა ქსელში და წვრილი, მჭიდროდ დაჭიმული ძაფები ანათებდა. ისინი ქანაობდნენ ქარში, ახლა ლურჯად ანათებდნენ, ახლა თეთრი ბზინვარებით ან მფრინავი ჟოლოსფერი ყინვით იყო სავსე. ეს მოლურჯო შუქის პატარა ბურთი ერთდროულად ყველა ზღაპრის სასახლეს ჰგავდა. ეს იმდენად საოცარი იყო, რომ თავად ობობა გაოცებული დაეშვა მიწაზე და გვერდიდან იყურებოდა, სანამ ნამი არ გაქრა.

საშინაო დავალება: 1. ისწავლეთ რვეულში ჩანაწერები. 2. გაიმეორეთ მართლწერა და პუნქტუაცია (იქნება კარნახი). 3. ბარათებზე მუშაობა (ვარიანტი 2, ნაწილი 2).

გმადლობთ ყურადღებისთვის

ტექსტი არის წინადადებათა ჯგუფი, რომელიც გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში თემით და მთავარი იდეით. ტექსტში წინადადებები დაკავშირებულია მნიშვნელობით და ენობრივი საკომუნიკაციო საშუალებების (გამეორება, ნაცვალსახელები, სინონიმები და სხვ.) დახმარებით.
თემა - ტექსტში ნათქვამი ხშირად მის სათაურშია ასახული.
მთავარი იდეა - ჩვეულებრივ გადმოსცემს ავტორის დამოკიდებულებას საუბრის საგანზე, მის შეფასებას გამოსახულზე. ლიტერატურულ ტექსტში ხშირად გამოიყენება შეფასების მნიშვნელობის მქონე წინადადებები. მთავარი აზრის გამოხატვისას ავტორი ყველაზე ხშირად ადის კიბეებზე, გადადის ერთი ნაწილიდან მეორეზე. ერთი ზოგადი თემის ნაწილს ეწოდება ქვეთემა ან მიკროთემა. მის ირგვლივ დაჯგუფებულია წინადადებები, რომლებიც ქმნიან ტექსტის ნაწილს, რომლებსაც აბზაცი ეწოდება. აბზაცში გამოიყოფა დასაწყისი (დასაწყისი), აზრის განვითარება, დასასრული (დასრულება).
სტილისტიკა არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მეტყველების სტილებს და მათში ენობრივი საშუალებების გამოყენებას.
მხატვრული მეტყველების მიზანი არის რეალობის ფიგურალური ასახვა და ემოციური ზემოქმედება მკითხველის აზრებსა და გრძნობებზე. მწერალი სურათებში ფიქრობს. რეალობის გაანალიზებისას ის ასახავს ცხოვრებას სურათებში, ადამიანების გამოსახულებებში, ავლენს ტიპურს ინდივიდში და კონკრეტულში.
სტილისტური მახასიათებლები - ფიგურატიულობა (სიტყვების დახმარებით, რომლებიც ხატავს ნახატის მხატვრულ გამოსახულებას), ემოციურობა და ექსპრესიულობა (ჰიპერბოლა, მეტაფორები, პერსონიფიკაციები).
მეტყველების ტიპების ერთობლიობა უნდა იყოს გამართლებული და განისაზღვროს ავტორის განზრახვით და განცხადების მთავარი იდეით.
მეტყველების სტილები.
სამეცნიერო სტილი. R.S. - 1-ბევრი, o/o, შეტყობინება + ახსნა.
1. გამოიყენება სამეცნიერო ნაშრომებში, მოხსენებებში, ლექციებში, სახელმძღვანელოებში.
2. მეტყველების ამოცანაა შემეცნებითი ხასიათის ინფორმაციის მიწოდება.

. ზუსტი
. მტკიცებულება + ტერმინები.
. განზოგადებული (ერთეულების ჯგუფის შესახებ)
. არანაირი ავტორის ურთიერთობა.
4. სამეცნიერო მსჯელობა ხშირად გვხვდება სამეცნიერო ლიტერატურაში, სადაც ვლინდება ნებისმიერი ცნება, რომელიც პასუხობს კითხვას "რა არის ეს?" და დაწყებული მეცნიერული განმარტებით.
ბიზნეს (ფორმალური) სტილი. R. S. - 1-ბევრი, O/O, შეტყობინება + ინსტრუქცია.
1. ჩვეულებრივ გამოიყენება სხვადასხვა ბიზნეს დოკუმენტებში, ინსტრუქციებში, საკანონმდებლო დოკუმენტებში.
2. მეტყველების ამოცანა:
. მიაწოდეთ ინფორმაცია პრაქტიკული ცხოვრებიდან. რაც ადამიანს რაღაცის გაკეთებაში დაეხმარება.
. მიეცით ზუსტი ინსტრუქციები და რეკომენდაციები.
3. განცხადება ჩვეულებრივ ხდება:
. ოფიციალური
. ზუსტი
. უემოციო (ემოციების გარეშე)
4. გამოყენებულია წიგნის, ოფიციალური სიტყვები და გამოთქმები, ზმნებიდან და ზედსართავებიდან წარმოქმნილი არსებითი სახელები სუფიქსებით eni, ani, stv, ost.

ჟურნალისტური სტილი. R.S. - 1-ბევრი, o/o, გავლენა მასებზე + ინფორმაციის გადაცემა.
(პუბლიციზმი არის ლიტერატურის ფილიალი, რომელიც მოიცავს პოლიტიკისა და საზოგადოებრივი ცხოვრების საკითხებს.)
1. გამოიყენება ცხოვრების სოციალურ-პოლიტიკურ სფეროში: გაზეთები, ჟურნალები, რადიო, ტელევიზია. ეს არის აგიტატორების, პროპაგანდისტების, ჟურნალისტების გამოსვლა, ვინც მიმართავს მასებს.
2. მეტყველების ამოცანა:
. ინფორმაციის გაგზავნა
. გავლენა მოახდინოს მასებზე
. ჩამოაყალიბოს გარკვეული დამოკიდებულება საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, სამოქალაქო პოზიცია.
3. განცხადებები არის:
. აქტუალურია თემაზე
. ნათელი, ვნებიანი, მომწვევი
. იღბლიანი სათაური
4. ტექსტის აგების ენობრივი საშუალებები და ხერხები:
. პირდაპირი მიმართვა მკითხველს
. ტექსტის ფრაგმენტები, რომლებშიც გამოყენებულია წინადადებების დამაკავშირებელი პარალელური მეთოდი
. ექსპრესიული გამეორება და სტანდარტული ლექსიკა
. წინადადებების სხვადასხვა სახეობა განცხადების მიზნისა და ემოციური შეფერილობის მიხედვით
. წინადადების წევრების მნიშვნელოვნება მთავარი იდეის დამოუკიდებელ წინადადებებად გამოსავლენად
. პარალელიზმი ამ არასრული წინადადებების აგებაში
. ერთგვაროვანი წევრების რიგები გაერთიანებების გარეშე ან განმეორებადი გაერთიანებით AND
. წიგნისა და სასაუბრო მეტყველების ერთობლიობა
. პირდაპირი ზარები თანამოსაუბრესთან
. სიტყვების შებრუნება (ინვერსია)
. რიტორიკული კითხვები

ჟურნალისტიკის ჟანრები. (ჟანრი არის ლიტერატურული ნაწარმოების სახეობა)
1. შენიშვნა (გაზეთში)
. მოკლე შეტყობინება საზოგადოებრივ ცხოვრებაში რაიმე საინტერესო ფაქტის ან მოვლენის შესახებ
. გზავნილის მიზანია საზოგადოების ცხოვრებაზე ყურადღების მიქცევა; ავტორი შეგნებულად არის ჩრდილში
2. რეპორტაჟი (საზოგადოებრივი ცხოვრების ნებისმიერი მოვლენის პირდაპირი თვითმხილველი).
. რეპორტიორის ამოცანაა მოვლენის შესახებ მოთხრობა ისე, რომ მსმენელმა ან მკითხველმა დაინახოს იგი რეალობაში
. პროცესის, როგორც პროცესის მოხსენება
. ავტორი (პიროვნება) ყოველთვის იმყოფება, მისი დამოკიდებულება მოვლენისადმი ყოველთვის ვლინდება (სიხარული, წუხილი...)
. ანგარიშის შედგენა:
1. დასაწყისი (სცენის მდგომარეობის აღწერა, გარემოს მდგომარეობის აღწერა - ყველაფერი დამოკიდებულია ავტორის გადაწყვეტილებაზე; უნდა იყოს დინამიური

(ერთწევრიანი წინადადებები, სიტყვიერი კონსტრუქციები), შეიძლება დაიწყოს მკითხველისთვის პირდაპირი მიმართვით)
2. ცენტრალური ნაწილი (თხრობის მეტყველების ტიპი, რადგან სიუჟეტი მოვლენას ეხება)
. ზმნების სიმრავლე, მოკლე პასიური მონაწილეები
3. დასასრული (შეიცავს მოვლენის შეფასებას, მოკლე დასკვნას, რომელზედაც ავტორი მოდის და მიჰყავს მკითხველს)
. ლექსიკა შედგება სინტაქსური კონსტრუქციებისგან (დაკითხვითი წინადადებები ან მათი მიზანი, ძახილები, მიმართვები, შესავალი სიტყვები და წინადადებები)
. მოხსენების თემა შეიძლება იყოს ქალაქის ტური: არქიტექტურული ძეგლების, პარკების, ქუჩების, ისტორიული ადგილების გაცნობა (მეტყველების ტიპი - აღწერა + ფრაგმენტები)

3. სტატია – „განმარტებითი“ ჟანრი
. სტატიის მიზანია ხალხის ყურადღება მიაპყროს რომელიმე მნიშვნელოვან საკითხს, პრობლემას, დაარწმუნოს ისინი რაიმე აზრის სამართლიანობაში ან მცდარობაში.
. დამაჯერებლობა, მტკიცებულება, ავტორის პირადი პოზიცია.
. კონსტრუქცია: დასაწყისი - პრობლემის ფორმულირება, ცენტრალური ნაწილი - მისი გამჟღავნება, არგუმენტები, მაგალითები, დასკვნა - დასკვნა, დასასრული. (კომპოზიციები რეპორტაჟის მსგავსი)
. მაგრამ: მეტყველების ტიპის მიხედვით - პრობლემური სტატია არის მსჯელობა
. მსჯელობის ფარგლებში შეიძლება იყოს სხვა სახის მეტყველება (თხრობა, აღწერა).
. მთავარი იდეა (თეზისი) - არგუმენტები (არგუმენტების თეზისთან დასაკავშირებლად გამოიყენება გაერთიანებები, შესავალი სიტყვები) - დასკვნა (შესავალი სიტყვები)
4. პორტრეტის ესკიზი.
. ესეს თემა არის სოციალურად მნიშვნელოვანი ფაქტი (მოვლენა - ცოდნა არის საქმის არსი)
. ესეს გმირი არის მაღალი ზნეობრივი თვისებების მქონე ადამიანი, რომელიც გარდაქმნის ცხოვრებას, აძლევს ცოდნას, გამოცდილებას, ძალას მიზეზს.
. საუბარია არა მხოლოდ სამუშაოზე, არამედ თავად გმირის ხასიათზე, ინტერესებსა და ჰობიებზე, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაზე.
. ესეს კომპონენტები
1. გარეგნობის აღწერა
2. ამბავი მისი ბიზნესის, პროფესიის, შემოქმედების შესახებ
3. შერჩეული ბიოგრაფიის ფაქტები
4. პერსონაჟი, მეტყველება
5. ეპიზოდი (რამდენიმე), გმირში მთავარის გამოვლენა.
მხატვრული მეტყველება გამოიყენება, თუ გჭირდებათ სიტყვებით დახატვა, სურათის დახატვა, თქვენი გრძნობების მკითხველისთვის გადაცემა.
მეტყველების ამოცანაა გავლენა.
სპეციფიკური სიტყვების გამოყენება, რომლებიც ეხმარება ავტორს დახატოს სიტყვების სურათი გადატანითი მნიშვნელობით, რომელიც ქმნის გამოსახულებას; ემოციურ-შეფასებითი სიტყვები, რომლებიც ამჟღავნებს ავტორის დამოკიდებულებას მის მიერ აღწერილისადმი, გამომსახველობითი გამეორება, ნაცვალსახელები, სინონიმები.
აღწერა - საუბარია ერთდროულ ნიშნებზე.
თხრობა არის მოქმედებების თანმიმდევრობა.
მსჯელობა - საუბრობს თვისებების ან ფენომენის მიზეზებზე.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

ამ სამუშაოს მომზადებისთვის გამოყენებული იქნა მასალები საიტიდან http://base.ed.ru.

MSOSh No2-ში დაწყებითი საფეხურის მუშაობა მიმდინარეობს საგანმანათლებლო პროგრამის „სკოლა 2100“ მიხედვით. პროგრამის ერთ-ერთი დიდაქტიკური პრინციპია სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლა, ე.ი. განათლება, რომელშიც პედაგოგიური სისტემის ცენტრია ბავშვი, მისი ინტერესები, საჭიროებები, მისწრაფებები. პერსონალზე ორიენტირებული სწავლა არა იმდენად ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლებისა და მისი „წამყვანი პიროვნული ორიენტაციის“ გათვალისწინებით, არამედ სწავლის აგება საგნობრივი ცოდნის განვითარების ბუნებრივ-ისტორიული გზის საფუძველზე.

გთავაზობთ რუსული ენის გაკვეთილს მე-2 კლასში, ახალი მასალის გაცნობის ეტაპზე.

გაკვეთილის თემა: "ტექსტი - რა არის ეს?"

გაკვეთილის მიზანი:

• ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ტექსტის ზოგადი კონცეფცია მისი ძირითადი მახასიათებლების გაცნობიერების საფუძველზე.
• შეამოწმეთ ბავშვების ცოდნა ტექსტის დახმარებით, ასწავლეთ ტექსტთან მუშაობა.
• შესწავლილი ორთოგრაფიის კონსოლიდაცია
• მოსწავლეთა ყურადღების, აზროვნების, მეტყველების განვითარება.
• განავითარეთ სიყვარული რუსული ენის მიმართ.

გაკვეთილების დროს

1. „შესვლა“ გაკვეთილის თემაში.

• დახუჭეთ თვალები, ბავშვებო, მოუსმინეთ მუსიკას, შეუერთდით მუშაობას.

(ჟღერს P.I. ჩაიკოვსკის მუსიკა)

• Გაახილე თვალები. შემომხედე და მოუსმინე A.S. პუშკინის ლექსებს

(მასწავლებელი კითხულობს აფიშაზე დაწერილ ლექსებს. დაფაზე არის პოეტის პორტრეტი)

• როგორ ფიქრობთ, რატომ დავიწყეთ გაკვეთილი ამ სიტყვებით?

(ვფიქრობ, დღეს მოგვიწევს აღმოჩენების გაკეთება. დარწმუნებული ვარ, დღეს რაღაც ახალს ვისწავლით)

• დიახ, თქვენ გაქვთ რამდენიმე აღმოჩენა დღეს. თქვენ იქნებით მეცნიერები, რომლებიც იკვლევენ და ხსნიან აწმყოს, აკავშირებენ აწმყოს წარსულთან, გააკეთებენ აღმოჩენებს და სწავლობენ ახალს.
• გამოიკვლიეთ ეს წინადადება და ახსენით მართლწერა.

(CHU - დაწერეთ ხმოვანი Y, SHI - დაწერეთ ხმოვანი I, b - რბილობის მაჩვენებელი. გამოყოფა b. ხალხის შუა სახელები და გვარები იწერება მთავრული)

(ბავშვები ასახელებენ სიტყვებს შესწავლილი მართლწერით და მასწავლებელი ხაზს უსვამს მათ)

• რა სიტყვები არ გესმის?

განმანათლებლობა, პარადოქსები, გენიოსი

(მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს ლექსიკონიდან)

• გენიოსი
- ნიჭიერების, ნიჭის უმაღლესი ხარისხის მქონე ადამიანი;
• პარადოქსი
- (ბერძნ. „მოულოდნელი, უცნაური“) აზრი, განსჯა, საღი აზრის საწინააღმდეგოდ;
• Განათლება
– ცოდნის გავრცელება, განათლება
• გაკვეთილზე სიურპრიზები და სასწაულები გველოდება. აიღეთ და ჩაწერეთ სიტყვის ერთძირიანი სიტყვები “ საოცარი” . დანიშნეთ ფესვი.

(ყველა მუშაობს რუსული ენის რვეულში, და ერთი მოსწავლე დაფაზე ირჩევს ერთსა და იმავე ძირიან სიტყვებს სიტყვების ჯგუფიდან და დებს ტილოზე)

• შეამოწმეთ დაფა სიტყვებისთვის:

• აირჩიეთ ანტონიმები (მნიშვნელობით საპირისპირო) სიტყვისთვის მშვენიერი

• აღადგინეთ სიტყვების დაბნეული ლოგიკური ჯაჭვი

(მასწავლებელი აძლევს სიტყვების ერთობლიობას: წინადადებებს, შრიფტებს, ბგერებს, სიტყვებს. მოსწავლე დაფაზე აღადგენს ჯაჭვს:

ბგერები => შრიფტები => სიტყვები => წინადადებები)

• დაადასტურეთ ჯაჭვის სისწორე წაკითხული წინადადების მაგალითის გამოყენებით.
• ამ თემას ერთი სიტყვა აკლია. გამოიცანით რომელი სიტყვა აკლია? ეს სიტყვა იწერება რიცხვებით (20, 6, 12, 19, 20) დაიმახსოვრეთ ანბანი დავალების სწორად შესასრულებლად.

(მასწავლებელი ამხელს ამ სიტყვას)

• რატომ არის ეს სიტყვა ხაზგასმული წითლად?

(ვფიქრობ, ეს არის ჩვენი გაკვეთილის თემა)

1. გაკვეთილის თემის გამჟღავნება.

1) გაკვეთილის მთავარი კითხვა (წაიკითხეთ დაფაზე)

• ახსენით ტექსტის თითოეული თვისება.

(თემა არის რა ან ვისზეა საუბარი ტექსტში.

მთავარი იდეა არის ყველაზე მთავარი, მთავარი, რაზეც ტექსტი გვეუბნება.

სათაური - სათაური, სათაური.

დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი, დასასრული - ტექსტის სტრუქტურა.

Წითელი ხაზი. ტექსტის არც ერთი ნაწილი არ არის დაწერილი წითელი ხაზიდან, არამედ ის, რომელიც შეიცავს ახალ აზრს.

საკვანძო (დამხმარე) სიტყვები - სიტყვები, რომლითაც შეგიძლიათ გაიგოთ ტექსტის მთავარი იდეა)

• ტექსტის მთავარი იდეის გაგება ტექსტში ჯადოსნური გასაღების პოვნას ჰგავს.
• რა ატრიბუტი უნდა იყოს ტექსტში?

(თემა. მთავარი იდეა)

3) დეფორმირებულ ტექსტთან მუშაობა .

მარჯვნივ არის დეფორმირებული ტექსტი, მარცხნივ (დახურული) არის სწორი ტექსტი.

წაიკითხეთ წინადადებები (მარჯვნივ) დაფაზე.

შეიძლება მას ტექსტი ეწოდოს?

(არამგონია ეს ტექსტი იყოს.)

ბავშვები განსაზღვრავენ წინადადებების თანმიმდევრობას, მასწავლებელი კი დაფაზე აყენებს წინადადებების რიცხვებს.

• შეხედეთ ამ შეთავაზებებს (მარცხნივ)
• რა შეამჩნიე?

(ეს არის ტექსტი, მაგრამ არ აქვს დასასრული, სათაური)

• მოიგონეთ სახელი (მაიმუნი. მაიმუნი და ბარდა)
• მოიფიქრეთ სათაური (შეგიძლიათ აიღოთ ტექსტიდან მარჯვნივ. მაგრამ მან მოიფიქრა თავისი: "მაიმუნი გართობა გახდა და მან დაიწყო ბარდასთან თამაში")
• დაამტკიცე, რომ ეს არის ტექსტი (ტექსტის ყველა ნიშანია, დავასახელებ)
• ახსენით მართლწერა სიტყვებით, ხაზი გაუსვით.
• ვის შეუძლია უპასუხოს გაკვეთილის მთავარ კითხვას?

(ტექსტი არის წინადადებების ჯგუფი, რომელიც გაერთიანებულია თემით, მთავარი იდეით. ეს არის რამდენიმე წინადადება, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით)

• მე გთავაზობთ ვარიანტებს.

პირველი ვარიანტი. აირჩიეთ ტექსტიდან და ჩაწერეთ 6 სიტყვიანი წინადადებები, დაშალეთ წევრების მიხედვით, ხაზი გაუსვით მთავარ წევრებს.

მეორე ვარიანტი. აირჩიეთ ტექსტიდან და ჩაწერეთ 3 სიტყვიანი წინადადებები, ხაზი გაუსვით ძირითად ტერმინებს.

(ორი მოსწავლე მუშაობს დაფაზე, დანარჩენი რვეულში)

(მაიმუნს ორი სავსე მუჭა ბარდა ეჭირა. ერთი ბარდა გადმოხტა).

• მოდით შევამოწმოთ შეთავაზებები.

4) ფიზიკური აღზრდა

• გსურთ გაოცდეთ და დაისვენოთ? (დიახ)

(ბავშვები ადგებიან, მასწავლებელი აჩვენებს საოცარი არსების ნახატს, რომელიც შედგება სხვადასხვა ცხოველის ნაწილებისგან; მოსწავლეები ასახელებენ და ასახავს მათ: ძროხა, იხვი, კენგურუ, ირემი, ცხენი, მამალი, ფარშევანგი) .

5) ტექსტის კორექტირება. იმ კონცეფციის დანერგვა, რომ წინადადებებს ტექსტში აქვთ საზღვრები და გარკვეული თანმიმდევრობა.

• ტექსტი თქვენს წინაშეა. წაიკითხე.

ნიკიტა მონადირე.

ნიკიტას ჰყავს ხის ვეფხვი, მას ასევე ჰყავს რეზინის ნიანგი და სპილო ვეფხვი საწოლის ქვეშ გადამალა, ახლა კი მაგიდის ქვეშ სპილოსთან ერთად ნიანგთან ერთად ნადირობს.

(ე. ჩარუშინის მიხედვით)

• იყო თუ არა ტექსტი ადვილად წასაკითხი? (გასაგები არაფერია)
• რატომ? (სასვენი ნიშნების გარეშე, წინადადების საზღვრების გარეშე)

(საზღვარი არის წინადადებებს შორის გამყოფი ხაზი. ადამიანმა პუნქტუაციის ნიშნები გამოიგონა მე-15 საუკუნეში, ბეჭდვის გამოგონების შემდეგ)

• წარმოიდგინეთ, რომ კორექტორები ხართ. აიღე ფანქარი. განათავსეთ სასვენი ნიშნები, განსაზღვრეთ წინადადების საზღვრები, დაწერეთ დიდი ასოები, სადაც საჭიროა.

(მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა)

• შეამოწმეთ ერთმანეთი. რამდენი შემოთავაზება.

(ოთხი წინადადება)

• Წაიკითხეთ ტექსტი. დაამტკიცეთ ეს ტექსტია.

(ნიკიტას ჰყავს ხის ვეფხვი. ასევე არის რეზინის ნიანგი და სპილო. ნიკიტამ ვეფხვი საწოლის ქვეშ დამალა, სპილო კი ნიანგთან ერთად მაგიდის ქვეშ. ახლა კი მათზე ნადირობს).

ეს არის ტექსტი, რადგან შეგიძლიათ ხაზი გაუსვათ თემას და მთავარ იდეას.

დასკვნა: ტექსტში წინადადებებს აქვთ საზღვრები, ისინი დალაგებულია გარკვეული თანმიმდევრობით.

• ამოწერეთ არსებითი სახელები ტექსტიდან ორ სვეტად. რის საფუძველზე გამოყოფდით მათ?

(ორი მოსწავლე მუშაობს დაფაზე)

• შეამოწმეთ თემის გაგება.

ტესტი "მართალი და მცდარი განცხადებები"

1. მუშაობა სახელმძღვანელოზე "რუსული ენა" R.N. Buneeva, E.V. ბუნეევა II კლასი

• განვიხილოთ დავალება #30, #35
• დაწერეთ შესწორებული ტექსტი. მონიშნეთ საშიში ადგილები.
• სამუშაოს შემოწმება

1. გაკვეთილის შეჯამება.

• რა აღმოჩენები გააკეთეთ გაკვეთილზე?

(გამოიცანი სიტყვა TEXT რიცხვებით. გავიგეთ, რომ თითოეულ წინადადებას აქვს საზღვრები. დაიმახსოვრეთ ტექსტის ნიშნები)

1. Საშინაო დავალება

დაამატეთ დასასრული ტექსტს "ნიკიტა მონადირე".

შეადგინეთ და დაწერეთ ტექსტი ნებისმიერ თემაზე