ფედოროვა ანა მიხაილოვნა

რფ. გლაზოვის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის ისტორიისა და სწავლების მეთოდების განყოფილების მე-4 კურსის სტუდენტი.

კასიმოვა დიანა გაბდულოვნა

სამეცნიერო ხელმძღვანელი, ფ. ისტ. მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი, გლაზოვი

საბჭოთა სკოლა თავისი არსებობის წლების განმავლობაში განმეორებით რეფორმებს განიცდიდა. პირველი ნაბიჯები საბჭოთა განათლების სისტემის ჩამოყალიბებისკენ მოჰყვა 1917 წელს ახალი ხელისუფლების დამყარებისთანავე. ტრანსფორმაციის მეორე პერიოდი იწყება 1931 წელს. ამას მოჰყვა სკოლის „ხრუშჩოვის“ რეფორმა 1958 წელს. კანონი "სკოლის ცხოვრებასთან კავშირის გაძლიერების და სსრკ-ში სახალხო განათლების სისტემის შემდგომი განვითარების შესახებ" შემოგვთავაზა შრომითი განათლების ახალი სისტემა, რომელიც ეფუძნებოდა განათლების შერწყმის პრინციპს სტუდენტების საწარმოო სამუშაოსთან. ამ ღონისძიების მიზანი იყო სკოლის მოსწავლეების მომზადება მოთხოვნად სამუშაო სპეციალობებში კვალიფიციური სამუშაოსთვის.

1966 წელს გამოიცა დადგენილება „საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის მუშაობის შემდგომი გაუმჯობესების ღონისძიებების შესახებ“. ეს ღონისძიება ერთგვარ კონტრრეფორმად იქცა, რადგან გააუქმა სავალდებულო პროფესიული მომზადება და სწავლის თერთმეტწლიანი ვადა.

1958 წლის დებულებებიდან გადასვლის მიზეზი იყო თავად სკოლის მოუმზადებლობა ამ ღონისძიებების განსახორციელებლად. ჯერ ერთი, სკოლის დაფინანსება იყო არასაკმარისი და, შესაბამისად, სუსტი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა რეფორმების განსახორციელებლად. მეორეც, სკოლის წინაშე დაისვა მოთხოვნები საშუალო სკოლის მოსწავლეების პროფესიული მომზადებისა და სასწავლო პროცესის პოლიტექნიკიზაციის შესახებ. ამასთან, მასწავლებლებს არ ჰქონდათ სათანადო მომზადება, ამიტომ იყო სირთულეები ამოცანების გადაჭრაში. ეს ორი ყველაზე მწვავე პრობლემა სერიოზული დაბრკოლება გახდა 1958 წლის სასკოლო რეფორმის განხორციელებისთვის, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, 60-იანი წლების ბოლოს. საბჭოთა სკოლას კარგად ჩამოყალიბებული გარეგნობა ჰქონდა. ვ.სტრაჟევის აზრით: „... თუ საბჭოთა სკოლა 60-იანი წლების შუა ხანებში. მართლაც განხორციელდა განათლების დიფერენციაცია, ის დაიკავებდა წამყვან პოზიციას მსოფლიოში.

გარდაქმნების შემდეგი ტალღა დაიწყო 1984 წლის 12 აპრილის დადგენილების ძალაში შესვლით „ზოგადი სკოლის რეფორმის ძირითადი მიმართულებების შესახებ“. ეს დოკუმენტი განსაზღვრავდა საბჭოთა სკოლის მთავარ ამოცანას: „... ახალგაზრდა თაობას მიეცეს ღრმა და მყარი ცოდნა მეცნიერების საფუძვლების შესახებ, განავითაროს უნარები და შესაძლებლობები, გამოიყენოს ისინი პრაქტიკაში, ჩამოაყალიბოს მატერიალისტური მსოფლმხედველობა... ".

1984 წლის რეფორმა არის 1958 წელს მიღებული კურსის დაბრუნება. ამრიგად, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის პროფესიონალიზაციის ტენდენცია კვლავ გაბატონდა. ახალგაზრდების შრომითი განათლების სფეროში რეფორმამ დაისახა შემდეგი ამოცანა: „რადიკალურად გაუმჯობესდეს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზება; სწავლების პოლიტექნიკური, პრაქტიკული ორიენტაციის გაძლიერება; მნიშვნელოვნად გააფართოვოს კვალიფიციური მუშაკების მომზადება პროფესიული მომზადების სისტემაში; განახორციელოს ახალგაზრდების საყოველთაო პროფესიულ განათლებაზე გადასვლა. ამრიგად, საშუალო პროფესიული სასწავლებლების დონეზე მრავალმხრივი პროფესიული მომზადების ფუნქციები კვლავ სკოლას დაევალა.

ამ რთული ამოცანის გადასაჭრელად საშუალო სკოლაში კვლავ განხორციელდა სწავლის 11 წლიან ვადაზე გადასვლა. 1990 წლისთვის იგეგმებოდა სკოლის ამ სასწავლო გეგმაზე გადასვლის დასრულება. 10-11 კლასებში მოეწყო შრომითი სწავლება ყველაზე პოპულარულ პროფესიებში, რეგიონის საჭიროებების გათვალისწინებით. ტრენინგი უნდა დასრულებულიყო გარკვეული პროფესიის დაუფლებითა და საკვალიფიკაციო გამოცდების ჩაბარებით.

რეზოლუციაში „ზოგადი სკოლის რეფორმის ძირითადი მიმართულებების შესახებ“ საკმარისად დეტალურად არის აღწერილი შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზების მექანიზმები. სკოლას ამ საქმეში დიდი დახმარება უნდა ჰქონოდა ადგილობრივი წარმოების საწარმოების მხრიდან. ამ მიზნით საგანმანათლებლო დაწესებულება აუცილებლად გადაეცა საბაზო საწარმოს. ისინი ვალდებულნი იყვნენ, როგორც სტრუქტურული ქვედანაყოფები, შეექმნათ სასკოლო და სკოლათაშორისი სახელოსნოები, სასწავლო და საწარმოო ოთახები, სასწავლო სახელოსნოები და სექციები, ცალკეული სტუდენტების სამუშაო ადგილები, შრომითი და რეკრეაციული ბანაკები. საბაზისო საწარმოებს უნდა გამოეყოთ აღჭურვილობა, მანქანა-დანადგარები, მიწა სასკოლო ნაკვეთებისთვის, გადაეხადათ სკოლის მოსწავლეების სამუშაო, ასევე გამოეგზავნათ სპეციალისტები, როგორც ოსტატი სტუდენტების მოსამზადებლად და საწარმოო და საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზებისთვის.

კოჟილის საშუალო სკოლაში ადგილობრივ საწარმოებთან კომუნიკაცია დამყარდა ჯერ კიდევ 1950-იანი წლების ბოლოს. თანამშრომლობა გაგრძელდა 1960-იან და 1970-იან წლებში, მიუხედავად იმისა, რომ გაუქმდა უმაღლესი სკოლის მოსწავლეებისთვის სავალდებულო პროფესიული მომზადება. საარქივო დოკუმენტებიდან ჩანს, რომ კავშირი ხის საწარმო „ლესპრომხოზთან“ და კოლმეურნეობა „იმ. მიჩურინი“ არ დაიკარგა 1980-იანი წლების დასაწყისში. მჭიდრო თანამშრომლობას ხელი შეუწყო იმანაც, რომ 1980-იანი წლების დასაწყისში ლესპრომხოზში მოსწავლეთა მშობლების 60%-ზე მეტი მუშაობდა.

საბაზო მეურნეობა მატერიალურ დახმარებას უწევდა სკოლის ახალი სასწავლო წლისთვის მომზადების პროცესში, ტექნიკური შრომის გაკვეთილების ჩასატარებლად. ზაფხულში სტუდენტები ლესპრომხოზის სახელოსნოებში დასაქმდნენ. 1982/83 სასწავლო წლიდან საწარმო ატარებდა მეცხრე კლასის შრომით სწავლებას. 1982 წელს სკოლის კურსდამთავრებულთა 23% ლესპრომხოზში იყო დასაქმებული. 1983 წელს - უკვე 34%. იმავე წლის ზაფხულში კოლმეურნეობის ბაზაზე „იმ. მოეწყო მიჩურინის შრომითი და დასასვენებელი ბანაკი ბოსტნეულისა და საკვები კულტურების მოსაყვანად.

1981/82 სასწავლო წელს კოჟილის სკოლაში ისწავლებოდა ორი სპეციალობა: „დამრგველი“ და „ზეინკალი“. 1982/83 წლებში - "ზეინკალი" და "მანქანა". უნდა აღინიშნოს, რომ 1980-იანი წლებისთვის კოჟილის სკოლის ამ პროფილების სწავლება ტრადიციული გახდა.

ზოგადად, ბალეჟინსკის რაიონში სამუშაო სპეციალობებში სწავლება იწყება 1985 წლიდან. მაგალითად, 1985/86 სასწავლო წელს სკოლის მოსწავლეები სწავლობდნენ შემდეგ პროფილებში: "ტრაქტორები და სასოფლო-სამეურნეო მანქანები", "მეცხოველეობის საფუძვლები", " მინდვრის მეურნეობა, "მშენებლობა", "ხის დამუშავება", "სამკერვალო", "გამყიდველი", "მზარეული", "ტურნერი", "ავტოდელო". სულ 412 საშუალო სკოლის მოსწავლე სწავლობდა, საიდანაც პროფესია 276-მა ადამიანმა მიიღო. დასაქმდა 142 კურსდამთავრებული. სამრეწველო მომზადების პროფილის მიხედვით, 77 ადამიანი იყო დასაქმებული - 18%, 82 ადამიანი - 20% სასწავლებლად შევიდა. შედეგად, გამოდის, რომ კურსდამთავრებულთა 45%-ისთვის სპეციალიზებულ ტრენინგს არანაირი როლი არ უთამაშია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლისა და სამსახურის პოვნაში.

1986/87 სასწავლო წელს უკვე არსებულ ტრენინგ პროფილებს დაემატა სპეციალობები, როგორიცაა "მცხობელი", "ფოსტალიონი", "მაცივრების ტექნიკის ოსტატი", "სიგნალისტი". 17 საშუალო სკოლაში სამრეწველო სწავლება მე-10 კლასში მოეწყო 12 პროფილში. რაიონის 371 კურსდამთავრებულიდან 295 სოფლის სკოლებში სწავლობდა. სოფლის სკოლების 206 კურსდამთავრებულმა შეისწავლა სოფლის მეურნეობასთან დაკავშირებული პროფილები. მიმდინარე სასწავლო წელს კურსდამთავრებულთა 82%-მა (304) მიიღო საკვალიფიკაციო სერტიფიკატი. ეს 15%-ით მეტია 1985/86 სასწავლო წელს. 1987 წელს სამრეწველო საწარმოებში 70 ადამიანი იყო დასაქმებული, სოფლის მეურნეობის სექტორში - 59 ადამიანი. შესაბამისად, სპეციალობის მიმღებ კურსდამთავრებულთა საერთო რაოდენობისგან ეს მხოლოდ 36%-ია.

სრულიად განსხვავებული სურათი უკვე იკვეთება 1988/89 სასწავლო წელს. პროფესიული სწავლების განხორციელება პრაქტიკულად შემცირებულია. მიმდინარე სასწავლო წელს რაიონის სკოლებში მხოლოდ ხუთი სპეციალობა შემორჩა: „ხის დამუშავება“, „მექანიკოსი“, „მედდა“, „კულინარი“, „აღმზრდელი“. პროფესია მხოლოდ 82-მა სტუდენტმა მიიღო.

1987/88 სასწავლო წელს რაიონული სკოლების უფროს კლასებში საბაზო საწარმოების 16 სპეციალისტმა ჩაატარა სამრეწველო მომზადება. აქედან 9 სოფლის მეურნეობის სპეციალისტია. ბალეზინსკის რაიონში 22 კომბინირებული სახელოსნო იყო აღჭურვილი ტექნიკური შრომის გაკვეთილებისთვის და სკოლის მოსწავლეების ტექნიკური შემოქმედების ორგანიზებისთვის. 8 სკოლაში მოეწყო მომსახურე შრომის ოთახები. დაწყებითი კლასებისთვის აღიჭურვა 27 ხელით შრომის ოთახი. 1987 წლის ივნისში შეიქმნა 17 საწარმოო ჯგუფი, რომელიც აერთიანებდა 965 სკოლის მოსწავლეს. 10 შრომით და დასასვენებელი ბანაკი, მათში სულ 700 ადამიანი იყო დასაქმებული. 9 სკოლის სატყეო მეურნეობაში 270 მოსწავლე მუშაობდა. სკოლის ახალი სასწავლო წლის მომზადებაში სარემონტო ჯგუფების შემადგენლობაში 161 მოსწავლე დაეხმარა.

1986/87 სასწავლო წელს რეფორმის მოთხოვნების შესაბამისად სკოლებში სასარგებლო საწარმოო შრომა დაინერგა. მოსწავლეები მუშაობდნენ ფერმებისა და სკოლების ტერიტორიების კეთილმოწყობაზე, დაკავებულნი იყვნენ შეშის ჭრით, ყველა შესაძლო დახმარებას უწევდნენ სკოლამდელ დაწესებულებებს, ომისა და შრომის ვეტერანებს. საშუალო სკოლის მოსწავლეები ასრულებდნენ შეკვეთებს ძირითადი საწარმოებიდან. მაგალითად, იუნდას სკოლის მოსწავლეებმა სასწავლო წლის განმავლობაში სვობოდას კოლმეურნეობისთვის 89 ყუთი დაამზადეს. ლიუკის სკოლის უფროსკლასელებმა შეაკეთეს 4 კომბაინი, 2 მუხლუხო ტრაქტორი. სერგინსკის სკოლის მეათე კლასელებმა ფერმაში რძიანები შეცვალეს.

შრომითი და ნაწილობრივ სამრეწველო მომზადების განხორციელების სკოლებს ჰქონდათ საკუთარი შვილობილი ნაკვეთები და სასწავლო და ექსპერიმენტული ნაკვეთები. მაგრამ 1986/87 სასწავლო წელს სკოლები No 1,3,4, Kozhilskaya, ყველა რვაწლიანი სკოლები, გარდა კირინსკაიასა და სკოლა-ინტერნატისა, გამოეთიშა შვილობილი მეურნეობების განვითარებას. ზოგიერთი მათგანი მაინც გადარჩა და უკეთესად მოაწყვეს სოფლის საშუალო სკოლებში. ასე რომ, მიმდინარე სასწავლო წელს სკოლის მოსწავლეებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლების ძალისხმევით გაიზარდა 89 გოჭი, 30 კურდღელი, 40 ღორი ბალეზინოს დამხმარე სკოლაში, რომელიც მდებარეობდა სოფელ ბალეზინოში, ანდრეიშურსკაიას 15-ში.

რაიონული სკოლების სასწავლო-ექსპერიმენტული ნაკვეთების საერთო ფართობი 24,45 ჰექტარი იყო. მაგრამ შემოწმების შედეგებმა აჩვენა, რომ ზოგიერთ სკოლაში მოსწავლეთა რაოდენობა არ შეესაბამება საიტის ფართობს: სოფელ ბალეზინოს მე-3 სკოლაში 1986/87 სასწავლო წელს 700-ზე მეტი ბავშვი სწავლობდა. , ხოლო ტერიტორიის ფართობი მხოლოდ 0,03 ჰექტარი იყო. პარალელურად, სკოლები, როგორიცაა No1, Kozhilskaya, Erkehevskaya, მიწის ნაკვეთების გაზრდას ითხოვდნენ. შესაძლოა, ბევრი რამ იყო დამოკიდებული ცალკეული სკოლების ადმინისტრაციაზე, სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოების ორგანიზებაზე და მის ხელმძღვანელ მასწავლებლებზე.

კოჟილის სკოლაში მოსწავლეები მუშაობდნენ შრომით და დასასვენებელ ბანაკში კლასის მასწავლებლების ხელმძღვანელობით. ისინი ყოველწლიურად დიდ დახმარებას უწევენ კოლმეურნეობას „იმ. მიჩურინი“ და სახელმწიფო მეურნეობა „ბალეზინსკი“ საველე სამუშაოებში, თივისა და მოსავლის აღებაში. სკოლის აქტივისტების: კომსომოლის კომიტეტის, რაზმის საბჭოსა და სტუდენტური კომიტეტის ერთობლივ შეხვედრაზე, მიღებული თანხიდან გადაწყდა ბავშვების წახალისებისთვის თანხების გამოყოფა და მთლიანი თანხიდან 5 მანეთის გამოყოფა. "კლასის ყულაბაში" მიღებული. კლასის მასწავლებლებს შეეძლოთ ამ თანხის დახარჯვა კლასის საჭიროებებზე. მაგალითად, მე-10 კლასმა იყიდა ფარდები თავისი ოფისისთვის. მე-9 კლასმა, კაპიტოლინა ივანოვნა კორიაკინას ხელმძღვანელობით, დახარჯა ფული კამპანიის ორგანიზებაზე. რეფორმის განხორციელების დაწყებიდან პირველ სასწავლო წელს კოჟილის სკოლის მოსწავლეებმა, რომლებიც მუშაობდნენ კოლმეურნეობაში და სატყეო მეურნეობაში, გამოიმუშავეს 3150 მანეთი. სკოლის საიტიდან შემოსავალმა შეადგინა 200 მანეთი, ხოლო სტუდენტებმა მიიღეს 250 მანეთი ჯართის და მაკულატურისთვის.

გარდა ზემოაღნიშნული აქტივობებისა, სკოლის მოსწავლეების სასწავლო დატვირთვა მოიცავდა გაკვეთილებს სამსახურებრივ მუშაობაში. 1984 წელს კოჟილის სკოლაში ჩატარდა ფრონტალური შემოწმება, რომელმაც გამოავლინა არაერთი ხარვეზი გოგონებისთვის მომსახურე შრომის ოთახის აღჭურვილობაში. მოთხოვნების მიხედვით სკოლას უნდა ჰქონოდა ორი საკლასო ოთახი. უკიდურეს შემთხვევაში ნებადართული იყო ერთი ოფისი, მაგრამ ამ შემთხვევაში ის უნდა ყოფილიყო ფართო, კარგად განათებული და საჭირო იყო სპეციალური ვენტილაციის სისტემა. ასევე სავარჯიშო ოთახში უნდა ყოფილიყო ადგილი ქსოვილებითა და კულინარიული სამუშაოებისთვის, რომელიც მთლიანი ფართობის 20-25%-ს მაინც დაიკავებდა. აუდიტის შედეგად დადგინდა, რომ კოჟილის სკოლაში ოფისი პატარა იყო, სამზარეულოსთვის განკუთვნილი ადგილი მხოლოდ ინვენტარის შესანახად იყო შესაფერისი. ქსოვილთან მუშაობის მაგიდები იმდენად მოუწესრიგებელი იყო, რომ მასწავლებელს გაუჭირდა მოსწავლეებამდე მისვლა. გარდა ამისა, არ იყო ცალკე მაგიდა ქსოვილის ჭრისთვის. ჩეკში ასევე აღინიშნება დადებითი მხარეები: ოფისი სრულად არის აღჭურვილი ვიზუალური მასალებით. უფრო დიდი მადლობა შრომის მასწავლებლებსა და სტუდენტებს.

გოგონების სამსახურებრივი შრომის გაკვეთილებს ასწავლიდა გალინა ვიაჩესლავოვნა კოროტაევა, უდმურტული ენის მასწავლებელი და საგანმანათლებლო განყოფილების უფროსი მასწავლებელი; სვეტლანა გენადიევნა სოკოლოვა მათემატიკის მასწავლებელი; და მხოლოდ ე.მ. ნევსკის შრომის მასწავლებლის სპეციალობა ჰქონდა. სკოლაში 1981 წლიდან მუშაობს. მან გააერთიანა მე-4, მე-6 და მე-7 კლასებში სამსახურებრივი მუშაობის გაკვეთილები გაფართოებული დღის ჯგუფში მუშაობასთან. 1983 წლის მაისში ე.მ. ნევსკიმ გაიარა მოწინავე კურსები სამსახურებრივი მუშაობის მასწავლებლებისთვის.

პარალელურად, შრომის გაკვეთილებზე ბიჭებს ჰქონდათ ხის და ლითონის დამუშავების სახელოსნოები და ცალკე ოთახი თეორიული საკითხების შესასწავლად. ეს შემოწმებები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ კოჟილის სკოლაში ბიჭებისთვის სამსახურებრივი შრომის გაკვეთილები უკეთ იყო ორგანიზებული. სკოლას არ ჰყავდა შრომის მომზადების საკმარისი სპეციალისტები, ამიტომ გაკვეთილები სხვა საგნების მასწავლებლებს უნდა ესწავლათ.

1984 წლის რეფორმის ამოცანები უდმურტის ასსრ ბალეჟინსკის ოლქში შრომითი განათლებისა და სამრეწველო მომზადების შესახებ მხოლოდ ნაწილობრივ განხორციელდა. პირველ რიგში, ეს გამოწვეულია იმით, რომ რეფორმა მოქმედებდა ხანმოკლე პერიოდის განმავლობაში. უკვე 1988 წელს შეიცვალა განათლების სისტემაში პრიორიტეტები. შეიძლება ითქვას, რომ რეალური სამრეწველო სწავლება განხორციელდა მხოლოდ სამი სასწავლო წლის განმავლობაში: 1985/86, 1986/87, 1988/89 წლებში. როგორც 1958 წლის რეფორმის გამოცდილება გვიჩვენებს, სამი წელი არ არის საკმარისი ადამიანური და მატერიალური რესურსებით ძვირადღირებული რეფორმის განსახორციელებლად.

მეორეც, მიუხედავად იმისა, რომ გაიზარდა განათლების დაფინანსება, ეს საკმარისი არ იყო ბავშვებისთვის სათანადო საცხოვრებელი და სამუშაო პირობების უზრუნველსაყოფად. მაგალითად, კოლმეურნეობაში „იმ. და. ლენინის“ სკოლის მოსწავლეები ანტისანიტარიულ პირობებში ცხოვრობდნენ. შეუძლებელი იყო სპეციალური შრომითი და დასასვენებელი ბანაკის აშენება. ამავე მიზეზით, ყველა სასწავლო და წარმოების ჯგუფმა ვერ შეძლო მთელი წლის სამუშაო ციკლზე გადასვლა. ბევრ ბრიგადას პრობლემები შეექმნა მცირე ზომის აღჭურვილობის გამო.

მესამე, არც სკოლა და არც საბაზისო საწარმო არ მიუდგა პროფილის განათლებას სრული პასუხისმგებლობით. კურსდამთავრებულთა უმეტესობა, თუნდაც სპეციალობა მიიღო, შემდგომ ცხოვრებაში არ უკავშირდებოდა ამ პროფესიას. რაიონის სკოლები ყოველწლიურად ვერ უმკლავდებოდნენ პროფესიული სასწავლებლების შესყიდვის ეროვნულ ეკონომიკურ გეგმას. 1984-1988 წლებში გეგმა არ შეასრულეს კოჟილსკაიას, ისაკოვსკაიას, ლიუკსკაიას, ანდრეიშურსკაიას, ოროსოვსკაიას, ვოეგურცკაიას სკოლებმა და ბალეჟინსკის No1 საშუალო სკოლამ.

მეოთხე, საგანმანათლებლო დაწესებულებამ განიცადა პერსონალის დეფიციტი, რომელსაც შეეძლო საკმარისად მაღალ დონეზე შრომითი სწავლების ჩატარება. საწარმოო საწარმოებში ამით დაკავებულნი იყვნენ გამოცდილი მუშები, ბუნებრივია, მათ არ ჰქონდათ პედაგოგიური განათლება. სკოლას არ ჰყავდა საკმარისი შრომითი მასწავლებლები, ამიტომ სამრეწველო სწავლება მხოლოდ კონკრეტული საქმიანობის უნარ-ჩვევების მქონე მასწავლებლებს შეეძლოთ.

ამგვარად, შრომის პოლიტექნიკურ სკოლაში სავალდებულო პროფესიული მომზადებით მორიგი დაბრუნება უშედეგოდ დასრულდა. ეს მოხდა ობიექტური მიზეზების გამო. სკოლის რეფორმა ამჟამადაც გრძელდება, მაგრამ სულ სხვა მიმართულებით მიდის. აღარ ცდილობდნენ სამრეწველო მომზადებით შრომის სკოლის მოწყობას.

ბიბლიოგრაფია:

1. მუნიციპალური ფორმირების "ბალეზინსკის ოლქის" ადმინისტრაციის საარქივო განყოფილება (შემდგომში - AOAMO "ბალეზინსკის ოლქი") F. 13. თხზ. 1. დ. 283.
2. AOAMO "ბალეზინსკის ოლქი" F. 13. თხზ. 1. დ. 301 წ.
3. AOAMO "ბალეზინსკის ოლქი" F. 13. თხზ. 1. დ. 316 წ.
4. AOAMO "ბალეზინსკის ოლქი" F. 13. თხზ. 1. დ. 339 წ.
5. AOAMO "ბალეზინსკის ოლქი" F. 13. თხზ. 1. დ. 348 წ.
6. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის რეფორმის ძირითადი მიმართულებების შესახებ // სსრკ ნორმატიულ-სამართლებრივი აქტების ბიბლიოთეკა. [ელექტრონული რესურსი] - წვდომის რეჟიმი. - URL: http:// http://www.libussr.ru . (შესვლის თარიღი: 25.10.2014წ.).
7. სტრაჟევი V. საბჭოთა სკოლის ხუთი რეფორმა // ალმა მატერი. უმაღლესი სკოლის ბიულეტენი. - 2005. - No 5. - S. 3-17.

1984 წლის 13 თებერვალს კონსტანტინე ჩერნენკო ერთხმად აირჩიეს CPSU ცენტრალური კომიტეტის გენერალურ მდივნად. მან ამ პოსტზე გარდაცვლილი იური ანდროპოვი შეცვალა. მაგრამ ასევე, ისევე როგორც მისი წინამორბედი, ის ხელისუფლებაში იყო ძალიან მოკლე დროით - წელიწადი და ოცდახუთი დღე.

ის თითქმის არ ჩანდა მაღალ შეხვედრებზე. ტელევიზიის წარმომადგენლებს არ გადაუღიათ. ფაქტია, რომ გენერალურ მდივნად არჩევამდეც ჩერნენკო მძიმედ იყო დაავადებული - მას მძიმე ემფიზემა აწუხებდა. "კრემლის" ექიმი აკადემიკოს ევგენი ჩაზოვის თქმით, კონსტანტინე უსტინოვიჩის ჯანმრთელობის მდგომარეობა დღითიდღე კატასტროფულად უარესდებოდა. შემდეგ კი ჯერ კიდევ 1983 წლის აგვისტოში, ყირიმში შვებულების დროს, მოხდა უცნაური ინციდენტი, რამაც გამოიწვია არაჩვეულებრივი სიტუაცია. შინაგან საქმეთა მინისტრმა ფედორჩუკმა, რომელიც მეზობლად ისვენებდა, ჩერნენკოს სახლში მოხარშული შებოლილი თევზი გაუგზავნა საჩუქრად. ჩერნენკომ სცადა და ძალიან მოიწამლა. თევზის მოწამვლამ გამოიწვია ჩერნენკოს "მძიმე ტოქსიკური ინფექცია გართულებებით გულისა და ფილტვის უკმარისობის სახით". მაშინ კითხვა ეხებოდა სიცოცხლესა და სიკვდილს.

როგორც აკადემიკოსი ჩაზოვი იხსენებს, „ჩერნენკოს ავადმყოფობა მძიმე იყო, იმის გათვალისწინებით, რომ ინფექცია და ინტოქსიკაცია ორგანიზმში ცვლილებებს ემატებოდა ფილტვებში ქრონიკულ პროცესთან. დიდი გაჭირვებით მოვახერხეთ მისი გადარჩენა, მაგრამ მისი ჯანმრთელობის აღდგენა შეუძლებელი იყო. და შესრულება.ინვალიდი, რაც დაადასტურა ჩვენი ქვეყნის წამყვანი სპეციალისტების გაფართოებულმა კონსულტაციამ“.

მიუხედავად ამისა, რამდენიმე თვის შემდეგ კონსტანტინე ჩერნენკო გახდა ნომერ პირველი ფიგურა ქვეყნის უმაღლეს ხელმძღვანელობაში. და მიუხედავად იმისა, რომ ჯანმრთელობის პრობლემა მისთვის პირველ ადგილზე იყო, ჩერნენკო ასევე გაიხსენეს მნიშვნელოვანი საქმეებით. თუმცა, უმეტესობა მას არ ჰქონდა დრო, დაესრულებინა. თუმცა, ყველაფერი, რაც კეთდება, არის საუკეთესო. გენერალური მდივნის ზოგიერთი იდეა და ქმედება, რბილად რომ ვთქვათ, საკამათო აღმოჩნდა.

1. სკოლის რეფორმა

სწორედ ჩერნენკოს დროს, რომელიც განათლებით მასწავლებელი იყო, დაიწყო საშუალო სკოლის რეფორმა. განათლება 11 წლის გახდა. სკოლა დაყოფილი იყო დაწყებით (1-4 კლასი), საშუალო (5-9 კლასები) და საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო (10-11 კლასები).

ამავდროულად, უნდა მიეცეს საშუალება სასურველი საგნების არჩევით შესწავლას, ასევე იმას, რომ სკოლის დამთავრების შემდეგ ყველა ბავშვი დაეუფლებოდა ქვეყნისთვის აუცილებელ და მნიშვნელოვან სპეციალობას. „მე-8-11 კლასების მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ, კლასგარეშე აქტივობებით სიღრმისეულად შეისწავლონ, საკუთარი არჩევანით, ფიზიკურ-მათემატიკური, ქიმიურ-ბიოლოგიური და სოციალურ-ჰუმანიტარული ციკლის ცალკეული საგნები“, - ნათქვამია რეზოლუციის ტექსტში. სსრკ უზენაესმა საბჭომ 1984 წლის 12 აპრილს სასკოლო რეფორმის ძირითადი მიმართულებების შესახებ განაცხადა.- 10-11 კლასებში შრომითი სწავლება შერწყმულია მატერიალური წარმოებისთვის და არაპროდუქტიული სფეროსთვის საჭირო მასობრივი პროფესიების დაუფლებასთან. ერთ ან ორ ხუთწლიან გეგმას, ახალგაზრდების ზოგად საშუალო განათლებას დაემატება მათი ზოგადი პროფესიული განათლება. ყველა ახალგაზრდას მუშაობის დაწყებამდე აქვს შესაძლებლობა ისწავლოს პროფესია“. შემდგომში სკოლები გარკვეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით ამოიზარდა კლასგარეშე აქტივობებში. მაგრამ საყოველთაო შრომით „წერა-კითხვამ“ ფესვი არ გაიდგა. ზედმეტად პრობლემური იყო სკოლის დირექტორებისთვის, დაერწმუნებინათ ქარხნები მათზე მფარველობისთვის და სამრეწველო პრაქტიკის ორგანიზებაში. მასწავლებლებს არ სურდათ პასუხისმგებლობა მოეხდინათ მოსწავლეებზე, ოსტატებს არ სურდათ ბავშვების სწავლება, ხოლო ქარხნების იმდროინდელი ხელმძღვანელები, რომლებიც უკვე იწყებდნენ დეგრადაციას, ფიქრობდნენ მხოლოდ საკუთარ ბედზე.

რეფორმის ნორმამ, რომლის მიხედვითაც სასკოლო სწავლება 6 წლის ასაკიდან უნდა დაწყებულიყო, არ დამკვიდრებულა.

2. ჩრდილოეთის მდინარეების შემობრუნება

ჩერნენკოს სურდა დაესრულებინა ფანტასტიკური ჰიდროტექნიკური პროექტი, რომელიც მანამდე დაიწყო, ჩრდილოეთის მდინარეების შემობრუნებით. მისი მიზანი იყო 25 კუბური მეტრის გადატანა. კმ წყალი წელიწადში დასავლეთ ციმბირის მდინარის აუზებიდან ყაზახეთსა და ცენტრალურ აზიაში, სადაც ის უნდა გამოეყენებინათ მინდვრების მორწყვისა და წყლის დონის შესანარჩუნებლად მშრალ არალის ზღვაში. პროექტის განსახორციელებლად უნდა გაშენებულიყო არხი ციმბირი - შუა აზია (ციმბირი-არალის არხი), სიგრძით 2500 კმ. პროექტის ნაწილი იყო ეგრეთ წოდებული Anti-Irtysh - მდინარე ირტიშის რადიკალური ტრანსფორმაცია მისი დინების სამხრეთისკენ შემობრუნებით.

პროექტი გორბაჩოვის დროს შეჩერდა სახსრების ნაკლებობისა და გარემოზე პოტენციური ზემოქმედების გამო. დიდი ობიექტებიდან თითქმის არაფერი აშენდა.

3. საერთაშორისო ურთიერთობების დამყარება

საერთაშორისო ურთიერთობების სფეროში ჩერნენკოს დროს დაიწყო ურთიერთობების დათბობა ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკასთან. შეგახსენებთ, რომ გასული საუკუნის 70-იანი წლების დასაწყისში საბჭოთა-ჩინეთის ურთიერთობებში დაძაბულობა წარმოიშვა. ჩინეთის კომუნისტურმა პარტიამ დაიწყო სოციალისტურ ბანაკში ლიდერობის პრეტენზია, თანდათანობით სსრკ ჩამოაგდო. ხანმოკლე სამხედრო კონფლიქტებისა და მაო ძედუნის პოლიტიკური ასპარეზიდან წასვლის შემდეგ საბჭოთა სახელმწიფოს დიპლომატიური ურთიერთობები მეგობარ ჩინეთთან სრულიად გაწყდა. და მხოლოდ კონსტანტინე ჩერნენკოს დროს, დაძაბულობა თანდათანობით დაიწყო. ახლა რუსეთი და ჩინეთი ბიზნეს პარტნიორები არიან. ჩერნენკოს დროს მოსკოვს პირველად ესტუმრა ესპანეთის სახელმწიფოს მეთაური მეფე ხუან კარლოს I.

მაგრამ შეერთებულ შტატებთან პოლიტიკურ სფეროში შეხების წერტილების პოვნა ვერ მოხერხდა. შეერთებული შტატებისა და მისი მოკავშირეების მიერ მოსკოვის 1980 წლის ოლიმპიადის ბოიკოტის საპასუხოდ, სსრკ-მ გადაწყვიტა ბოიკოტი გამოეცხადებინა 1984 წლის ლოს-ანჯელესის ოლიმპიადაზე.

4. ბრძოლა როკ მუსიკოსებთან

ეტყობა, ჯამრთელობით არ გამოირჩეოდა გენერალური მდივანი, თანამედროვე მუსიკის მოყვარული არ იყო. ამიტომ მის დროს გამძაფრდა ბრძოლა სამოყვარულო პოპ-ჯგუფებთან, ძირითადად მათთან, ვინც როკ მუსიკას ასრულებდა. ჩერნენკოს მიერ წაკითხული მოხსენება „პარტიის იდეოლოგიური და მასობრივ-პოლიტიკური მუშაობის აქტუალური საკითხები“, საუბარი იყო საბჭოთა სცენაზე მსგავსი ფენომენების დაუშვებლობაზე, რადგან ლექსები „საეჭვო ღირებულების“ იყო და „იდეოლოგიურ ზიანს აყენებდა“. ამ პერიოდში მუსიკოსებში პოპულარული გახდა ეგრეთ წოდებული „კვართირნიკი“, რომლის დროსაც ისინი მეგობრების ბინებში იკრიბებოდნენ და კონცერტებს აწყობდნენ მსმენელთა ძალიან შეზღუდული რაოდენობით. ჩერნენკოს დროს ასეთ კონცერტზე გამოსვლა მუსიკოსებს რეალური პატიმრობით ემუქრებოდა - ბოლოს და ბოლოს, ეს უკანონო ბიზნესთან გაიგივებული იყო. მაგრამ სწორედ ამ პერიოდში გამოჩნდა ისეთი მშვენიერი ჯგუფები, როგორიცაა "აკვარიუმი", "კვირა", "დროის მანქანა", "ნაუტილუს პომპილიუსი" ...

5. „რესტრუქტურიზაცია“ და „აჩქარება“

გორბაჩოვისა და ელცინის დროს ბევრმა ისტორიკოსმა დაიწყო ჩერნენკოს დადანაშაულება სტალინისა და მისი დიქტატურის, და „ხალხთა ლიდერის“ თანამოაზრეების რეაბილიტაციაში, რომლებიც დაზარალდნენ ხრუშჩოვის მიერ „პიროვნების კულტის“ დანგრევის შედეგად. კერძოდ, გარდაცვლილმა გენერალურმა მდივანმა მოახერხა პარტიაში აღდგენა და 94 წლის მოლოტოვისთვის პარტიული ბარათის დაბრუნება. მოლოტოვმა, რომელიც ჩერნენკოზე 21 წლით უფროსი იყო, მასაც გადარჩა, 96 წლის ასაკში გარდაიცვალა. ამასთან, ჩერნენკომ არ დაზოგა ელისეევსკის მაღაზიის დირექტორი, დახვრეტილი იური სოკოლოვი და კორუფციის ბრალდებით გასამართლებული გალინა ბრეჟნევას ყოფილი ქმარი, იური ჩურბანოვი. მაგრამ, ამავე დროს, სწორედ ჩერნენკომ (და არა გორბაჩოვმა) დაიწყო მაღალი ტრიბუნებიდან ისეთი სიტყვების გამოთქმა, როგორიცაა „პერესტროიკა“ და „აჩქარება“. რა თქმა უნდა, ეს ტერმინები ჯერ კიდევ არ არის შევსებული იმ კონკრეტული შინაარსით, რაც მათ გორბაჩოვის დროს შეიძინეს. მათი გამოყენება დეკლარაციული იყო, მაგრამ ცვლილების ქარი უკვე იგრძნობოდა.

1980-იანი წლების პირველ ნახევარში კვლავ დაიმკვიდრა ტენდენცია ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის პროფესიონალიზაციისკენ. 1984 წელს მიღებულ იქნა „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სკოლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებები“.

ახალგაზრდების შრომითი განათლების სფეროში რეფორმამ დაისახა ამოცანა „ძირითადად გააუმჯობესოს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ფორმულირება; სწავლების პოლიტექნიკური, პრაქტიკული ორიენტაციის გაძლიერება; კვალიფიციურთა მომზადების მნიშვნელოვანი გაფართოება. მუშები პროფესიული მომზადების სისტემაში; ახალგაზრდების საყოველთაო პროფესიულ განათლებაზე გადასვლა“.

რეფორმის მიხედვით, საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა თერთმეტწლიანი ხდება. ბავშვების სკოლაში განათლება 6 წლის ასაკიდან უნდა დაწყებულიყო.

დაწყებით სკოლაში სწავლის ხანგრძლივობა იზრდება 1 წლით: 1-დან მე-4 კლასამდე. დაწყებით სკოლაში შრომითი განათლების პროცესში ყალიბდება დაწყებითი შრომითი უნარები.არასრული საშუალო სკოლა (5-9 კლასები) ითვალისწინებს საბაზო მეცნიერებათა შესწავლას ხუთი წლის განმავლობაში. შრომითი განათლების თვალსაზრისით, დასახულია ზოგადი შრომითი მომზადების ამოცანები, რაც სკოლის მოსწავლეთა პროფესიული ორიენტაციის ღონისძიებებთან ერთად შექმნის პირობებს მომავალი შრომითი საქმიანობის მიმართულების შეგნებული არჩევისთვის.

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში (10-11 კლასები) რეგიონის საჭიროებების გათვალისწინებით ეწყობა შრომითი სწავლება ყველაზე პოპულარულ პროფესიებში. ის უნდა დასრულდეს გარკვეული პროფესიის დაუფლებით და საკვალიფიკაციო გამოცდების ჩაბარებით.

5-9 კლასებში მნიშვნელოვანი ცვლილებებია შეტანილი სკოლის მოსწავლეების შრომითი განათლების შინაარსში. შრომის სწავლება 5-7 კლასებში მსგავსია ადრე 4-8 კლასებში. ბუნებრივია, შესაბამისად შემცირდა სასწავლო მასალის მოცულობაც. იგივე ვარიანტები რჩება: ტექნიკური, სასოფლო-სამეურნეო და მომსახურე შრომა; განათლების ერთნაირი დიფერენციაცია ქალაქსა და სოფლის სკოლებში, განათლების განსხვავებული შინაარსი ბიჭებისა და გოგოებისთვის.

მე-8-9 კლასებში ეწყობა სკოლის მოსწავლეთა შრომითი სწავლება პროფესიული მომზადებისა და კურსის „წარმოების საფუძვლები. პროფესიის არჩევის“ შესწავლის სახით. პროფილის განათლება იყო ამა თუ იმ ტიპის შრომის სკოლის მოსწავლეების შესწავლა. მაგალითად, სკოლის მოსწავლეები სწავლობდნენ ლითონის დამუშავებას, ხის დამუშავებას, ქსოვილის დამუშავებას და ა.შ. შრომის ტიპის (პროფილის) შესწავლა 8-9 კლასებში წინ უძღოდა იმ ფაქტს, რომ 10-11 კლასებში მოსწავლეები, რომლებმაც აირჩიეს კონკრეტული პროფესია (სპეციალობა) ამ ტიპის შრომიდან, დაეუფლებიან მას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პროფილის განათლება 8-9 კლასებში იყო, თითქოსდა, პროფესიული მომზადების ზოგადი მოსამზადებელი ეტაპი, რომელიც სრულად გრძელდება 10-11 კლასებში. კურსმა "წარმოების საფუძვლები. პროფესიის არჩევა" სკოლის მოსწავლეებს გააცნო ეროვნული მეურნეობის ძირითადი დარგები, სხვადასხვა პროფესიის მუშაკთა მუშაობის შინაარსი.

ამავდროულად, ამ კურსმა წარმოადგინა წარმოდგენა სხვადასხვა ტიპის შრომის მოთხოვნებზე პიროვნების თვისებებზე და კონკრეტულ პროფესიაში მუშაკთა პროფესიულ მომზადებაზე. კურსის მთავარი მიზანი იყო სკოლის მოსწავლეების დახმარება მომავალი პროფესიის შეგნებულად არჩევაში.

სკოლის მოსწავლეთა შრომის მომზადების შემუშავებული სისტემა დიდხანს არ გაგრძელებულა. უკვე 1988 წელს არჩევით იქნა აღიარებული პროფესიული სწავლების ჩატარება 10-11 კლასებში. შედეგად გაქრა მე-8-9 კლასების მოსწავლეთა სპეციალიზებული განათლების საჭიროება. ნელ-ნელა თავიდან შემცირდა კურსის „წარმოების საფუძვლები. პროფესიის არჩევა“ სწავლება, შემდეგ კი შეჩერდა.

მოსწავლეთა შრომით განათლებაში სკოლამ დაიწყო 1984 წლის რეფორმამდე არსებული სასწავლო გეგმების დაბრუნება.

სსრკ უმაღლესი საბჭო

რეზოლუცია

ზოგადსაგანმანათლებლო რეფორმის ძირითადი მიმართულებების შესახებ

და პროფესიული სკოლა

CPSU ცენტრალური კომიტეტის პოლიტბიუროს წევრის, სსრკ მინისტრთა საბჭოს თავმჯდომარის პირველი მოადგილის მოადგილის გ.ა. ალიევის მოხსენების მოსმენისა და განხილვის შემდეგ, საბჭოთა სოციალისტური რესპუბლიკების კავშირის უმაღლესი საბჭო აღნიშნავს, საბჭოთა კავშირის კომუნისტური პარტიის ცენტრალურმა კომიტეტმა და ამ სესიაზე წარადგინა „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სკოლის რეფორმის ძირითადი მიმართულებები“ უდიდესი მნიშვნელობა აქვს საბჭოთა საზოგადოების ეკონომიკური, სოციალურ-პოლიტიკური და სულიერი წინსვლისათვის.ისინი ავითარებენ ლენინის იდეებს ერთიანი, შრომითი, პოლიტექნიკური სკოლის და მისი როლის შესახებ ახალი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, შეიცავს მეცნიერულად დაფუძნებულ სტრატეგიულ პროგრამას ზოგადი საშუალო და პროფესიული განათლების შემდგომი გაუმჯობესებისთვის, ახალგაზრდების განათლების ფონზე. CPSU-ს XXVI კონგრესის გადაწყვეტილებები, ივნისი (1983) და თებერვალი (1984) სკკპ ცენტრალური კომიტეტის პლენუმები, სრულად შეესაბამება სსრკ კონსტიტუციის დებულებებს სსრკ მოქალაქეების განათლების უფლების შესახებ.მათ ასახეს საბჭოთა სკოლის მუშაობის ახალ ხარისხობრივ დონეზე ამაღლების მიზნით შექმნილი ეროვნული ღონისძიებების ფართო სპექტრი და დასახეს მისი განვითარების პერსპექტივები.

სასკოლო რეფორმის ძირითადი მიმართულებები საბჭოთა ხალხისგან სახალხო მოწონება და მხარდაჭერა მიიღო. ეს არის პარტიისა და ხალხის მონოლითური ერთიანობის, საბჭოთა სოციალური სისტემის ღრმა დემოკრატიზმისა და მშრომელი ხალხის მაღალი ცნობიერებისა და სოციალურ-პოლიტიკური აქტივობის ნათელი ახალი გამოვლინება.

სსრკ უმაღლესი საბჭო ერთხმად უჭერს მხარს საზოგადოებრივი განათლების განვითარების შეფასებებსა და დასკვნებს, რომლებიც შეიცავს CPSU ცენტრალური კომიტეტის გენერალური მდივნის ამხანაგ ჩერნენკოს კ. სკკპ ცენტრალური კომიტეტის აპრილში (1984) პლენუმზე და თვლის, რომ ისინი უნდა იყოს საფუძველი სახალხო დეპუტატების ყველა საბჭოთა კავშირის, სხვა სახელმწიფო ორგანოებისა და საზოგადოებრივი ორგანიზაციების, შრომითი კოლექტივების საქმიანობისთვის.

საბჭოთა სოციალისტური რესპუბლიკების კავშირის უმაღლესი საბჭო წყვეტს:

1. დამტკიცდეს „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სკოლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებები“.

უპირველესი სახელმწიფო ამოცანაა რეფორმით გათვალისწინებული ღონისძიებების სტაბილური და თანმიმდევრული განხორციელება, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების ხარისხის ამაღლებასა და კომუნისტურ აღზრდას, ძირეულად გაუმჯობესდება სტუდენტების შრომითი მომზადება და პროფესიული ხელმძღვანელობა, ახალგაზრდებში მაღალი ზნეობრივი თვისებების განვითარება, სამშობლოს სიყვარული. და მისი დასაცავად მზადყოფნა. ამ მიზნებს უნდა ემსახურებოდეს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა ფორმისა და მეთოდის გაუმჯობესება, ბავშვებისა და მოზარდების საჯარო და ოჯახური განათლება, ცოდნის ადრეული გაცნობა და მათში სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში მონაწილეობის უნარ-ჩვევების დანერგვა, აგრეთვე, გაუმჯობესება. საჯარო განათლების მართვა, ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სკოლის საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის გაძლიერება.

2. სსრკ უმაღლესი საბჭოს პრეზიდიუმმა და სსრკ მინისტრთა საბჭოს მოამზადოს წინადადებები სსრკ და საკავშირო რესპუბლიკების კანონმდებლობის საფუძვლებში საჯარო განათლების შესახებ და სსრკ-ის სხვა საკანონმდებლო აქტებში აუცილებელი ცვლილებების შესატანად. , გამომდინარე „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სკოლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებებიდან“. ჩათვალეთ მიზანშეწონილი გადაცემაეს წინადადებები სახალხო განათლებისა და კულტურის კომისიას და კავშირის საბჭოსა და სსრკ უმაღლესი საბჭოს ეროვნებათა საბჭოს საკანონმდებლო წინადადებების კომისიას წინასწარი განხილვისა და დასკვნის მოსამზადებლად.

3. სსრკ მინისტრთა საბჭო, „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სასწავლებლის რეფორმის ძირითადი მიმართულებების“ საფუძველზე, ეროვნული დისკუსიისა და ამ სესიაზე უმაღლესი საბჭოს დეპუტატების მიერ გაკეთებული წინადადებებისა და შენიშვნების გათვალისწინებით. სსრკ-ს შემუშავება და დადგენილებების მიღება კონკრეტულ საკითხებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლის რეფორმის ეტაპობრივ განხორციელებას.

4. სსრკ უმაღლესი საბჭოს პრეზიდიუმს:

შეცვალოს შრომის დიდების ორდენის წესდება, რომელიც ითვალისწინებს მასწავლებლებისა და საჯარო განათლების სხვა მუშაკების დაჯილდოებას ბავშვებისა და მოზარდების სწავლებასა და აღზრდაში წარმატებისთვის;

5. სსრკ განათლების სამინისტრო, სსრკ პროფესიული და ტექნიკური განათლების სახელმწიფო კომიტეტი, სსრკ უმაღლესი და საშუალო სპეციალიზებული განათლების სამინისტრო, საკავშირო და ავტონომიური რესპუბლიკების მინისტრთა საბჭოები, სახალხო დეპუტატების ადგილობრივი საბჭოები, მათი აღმასრულებელი კომიტეტები ზომების მისაღებად. მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს საგანმანათლებლო პროცესი, გააუმჯობესოს ახალგაზრდა სტუდენტების იდეოლოგიური და პოლიტიკური, მორალური და შრომითი განათლება, მომზადება და პროფესიული ხელმძღვანელობა რეფორმის მოთხოვნების შესაბამისად, საბჭოთა საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელი ეტაპის ამოცანების შესაბამისად..

გაიზარდოს საჯარო განათლების ორგანოების პასუხისმგებლობა განათლებისა და აღზრდის სამუშაოს ორგანიზებაზე. გააუმჯობესოს საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სკოლამდელი და სკოლამდელი დაწესებულებების მართვის სტილი და მეთოდები და შექმნას ხელსაყრელი შესაძლებლობები მასწავლებელთა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. გამოიჩინონ დაუღალავი ზრუნვა მასწავლებლების მიმართ, გააუმჯობესონ მათი სამუშაო, საცხოვრებელი და დასვენების პირობები.

სახალხო დეპუტატთა საბჭოებმა შეიმუშავონ და დაამტკიცონ სესიებზე სასკოლო რეფორმის განხორციელების კონკრეტული გეგმები, გამოიყენონ თავიანთი კოორდინაციისა და კონტროლის უფლებამოსილება ბავშვებთან და მოზარდებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებაში, განსაკუთრებით საცხოვრებელ ადგილზე, ძალისხმევის გაერთიანებაში. მშობლები, ოჯახები, სკოლები, კულტურული დაწესებულებები, შემოქმედებითი გაერთიანებები, სპორტული და სხვა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, შრომითი კოლექტივები, მედია ამ მნიშვნელოვან საქმეში.

6. სახალხო დეპუტატების ადგილობრივი საბჭოები, მათი აღმასრულებელი კომიტეტები, სამინისტროები და დეპარტამენტები, საწარმოების, ორგანიზაციებისა და დაწესებულებების ხელმძღვანელები, კოლმეურნეობები და სახელმწიფო მეურნეობები, რათა განახორციელონ სპეციალური ღონისძიებები შრომის მომზადებისა და განათლების, სოციალურად სასარგებლო, პროდუქტიული მუშაობისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზებისთვის. სკოლის მოსწავლეებისთვის. უზრუნველყოს სტუდენტებისთვის უსაფრთხო სამუშაო პირობები ყველა სამუშაო ადგილზე.

7. სახალხო დეპუტატების საბჭოები, მათი აღმასრულებელი და ადმინისტრაციული ორგანოები, სამინისტროები და დეპარტამენტები, სხვა სახელმწიფო და საჯარო ორგანოების ხელმძღვანელები, განიხილონ სკოლებისა და საჯარო განათლების ორგანოების მუშაობის შესახებ მოქალაქეთა წინადადებები და შენიშვნები, რომლებიც მიღებულია პროექტის საყოველთაო განხილვასთან დაკავშირებით. სკკპ ცენტრალური კომიტეტი „ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სკოლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებები“ და მიიღოს აუცილებელი ზომები მათ განსახორციელებლად.

რეფორმის ძირითადი მიმართულებები

ზოგადი და პროფესიული სასწავლებელი

პარტიის კურსმა განვითარებული სოციალიზმის სისტემატური და ყოვლისმომცველი გაუმჯობესებისკენ, მისი ჰუმანისტური ბუნების უფრო სრულყოფილად გამჟღავნებამ და ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის შემდგომი ზრდამ საბჭოთა სკოლის წინაშე დიდი და საპასუხისმგებლო ამოცანები წამოაყენა.

ჩვენი დრო გამოირჩევა ღრმა გარდაქმნებით ადამიანთა ცხოვრების ყველა სფეროში - მატერიალურ წარმოებაში, სოციალურ ურთიერთობებში, სულიერ კულტურაში. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია სულ უფრო ფართოვდება. მიმდინარეობს ეკონომიკის ინტენსიურ განვითარებაზე გადასვლა. ხორციელდება ფართომასშტაბიანი ყოვლისმომცველი სოციალურ-ეკონომიკური პროგრამები. წყდება სოციალისტური დემოკრატიის განვითარების, საბჭოთა ცხოვრების წესის გაძლიერების, ახალი ადამიანის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი პრობლემები.

ამ საუკუნის დასასრულისა და მომავალი საუკუნის დასაწყისის გრანდიოზულ ამოცანებს ისინი გადაჭრიან, ვინც დღეს სკოლის მერხთან ჯდება. მათ მოუწევთ გააგრძელონ დიდი ოქტომბრის რევოლუციის საქმე და პასუხისმგებლობა ქვეყნის ისტორიულ ბედზე, საზოგადოების ყოვლისმომცველ წინსვლაზე, კომუნისტური მშენებლობის გზაზე მის წარმატებულ წინსვლაზე დაეცემა მათ მხრებზე.

პარტია თავის ამოცანას განათლებაში ხედავს, რადგან სკკპ ცენტრალური კომიტეტის გენერალური მდივანი ამხანაგი კ. ჩერნენკო, „ახალგაზრდობა, რომელიც შეძლებს არა მხოლოდ უფროსი თაობის გამოცდილების დაუფლებას, არამედ მისი საკუთარი მიღწევებით გამდიდრებასაც“.

სკოლის რეფორმა ტარდება სკკპ ცენტრალური კომიტეტის ივნისის (1983) პლენუმის პროგრამული ინსტრუქციების შესაბამისად და მიზნად ისახავს მისი მუშაობის ახალ ხარისხობრივ დონეზე ამაღლებას, რომელიც შეესაბამება საზოგადოების პირობებსა და საჭიროებებს. განვითარებული სოციალიზმი. ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი საკითხი, რომელიც გავლენას ახდენს ყველა ოჯახის, მთელი საბჭოთა ხალხის ინტერესებზე.

I. სკოლა სრულყოფილებაში

განვითარებული სოციალიზმი

1. საზოგადოებრივი განათლების სოციალისტური სისტემის ჩამოყალიბება და განვითარება განუყოფელია საბჭოთა საზოგადოების ისტორიისგან, ჩვენი ხალხის გმირული რევოლუციური და შრომითი მიღწევებისგან. ოქტომბრის დიდმა რევოლუციამ და სოციალიზმის გამარჯვებამ მშრომელ ხალხს გაუხსნა ფართო შესაძლებლობები, დაეუფლონ ცოდნას, სულიერი კულტურის მთელ სიმდიდრეს, გამოეჩინათ თავიანთი ნიჭი და ნიჭი. მსოფლიო ისტორიაში პირველად შეიქმნა ჭეშმარიტად პოპულარული სკოლა, რომელიც პრაქტიკაში უზრუნველყოფს ყველა მოქალაქის თანასწორობას განათლების მიღებისას, განურჩევლად რასისა და ეროვნებისა, სქესისა, რელიგიისადმი დამოკიდებულებისა, საკუთრებისა და სოციალური მდგომარეობისა. სოციალიზმი ადასტურებს ცოდნისა და კულტურის მაღალ პრესტიჟს, პატიოსანი შრომას საზოგადოების სასარგებლოდ.

დიდი ლენინი იდგა სახალხო განათლების საბჭოთა სისტემის სათავეებთან. კომუნისტური პარტია და საბჭოთა სახელმწიფო თანმიმდევრულად ახორციელებენ ლენინის იდეებს ერთიანი, შრომითი, პოლიტექნიკური სკოლის შესახებ.

უმოკლეს ისტორიულ პერიოდში ქვეყანა გადავიდა მასობრივი გაუნათლებლობიდან ახალგაზრდების საყოველთაო საშუალო განათლებამდე. შეიქმნა პროფესიული და ტექნიკური განათლების სისტემა, რომელიც გახდა სისტემატური მომზადების მთავარი წყარო, კვალიფიციური მუშაკების ნამდვილი სამჭედლო. ფართოდ განვითარდა უმაღლესი და საშუალო სპეციალიზებული განათლება. კლასებისა და სოციალური ჯგუფების, ერებისა და ეროვნების, მამაკაცებისა და ქალების განათლების დონეები საგრძნობლად მიუახლოვდა.

საბჭოთა განათლების სისტემის შექმნა და განვითარება იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი სოციალისტური ცივილიზაციის ჩამოყალიბებაში, იმ გიგანტურ აწევაში თანამედროვე მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და კულტურის სიმაღლეებამდე, რაც საბჭოთა ქვეყანამ შექმნა. ეს არის მთავარი წვლილი სოციალისტური ტრანსფორმაციების მსოფლიო გამოცდილების საგანძურში, შთამაგონებელი მაგალითია სახელმწიფოებისთვის, რომლებიც ადგეს ახალი ცხოვრების მშენებლობის გზას, დამაჯერებელი დემონსტრირება სოციალიზმის ისტორიული უპირატესობების შესახებ კაპიტალიზმთან შედარებით.

2. ახლანდელ ეტაპზე ეკონომიკისა და კულტურის სწრაფი და ჰარმონიული განვითარების ინტერესები, სოციალური ურთიერთობებისა და პოლიტიკური ზედამხედველობის გაუმჯობესება, თავად პიროვნება, როგორც მთავარი პროდუქტიული ძალა და საზოგადოების უმაღლესი ღირებულება მოითხოვს ახალ, უფრო ფართოს. ახალგაზრდა თაობის განათლებისა და აღზრდისადმი მიდგომა. პარტია ცდილობს უზრუნველყოს, რომ ადამიანი ჩვენთან აღიზარდოს არა მხოლოდ როგორც გარკვეული ცოდნის მატარებელმა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, როგორც სოციალისტური საზოგადოების მოქალაქე, კომუნიზმის აქტიური მშენებელი, თავისი თანდაყოლილი იდეოლოგიური დამოკიდებულებებით, ზნეობითა და ზნეობით. ინტერესები, მუშაობისა და ქცევის მაღალი კულტურა.

ახალგაზრდების განათლების მთელი საქმის გაუმჯობესების გადაუდებელი ამოცანები, მათი პოლიტიკური, შრომითი და მორალური აღზრდა კარნახობს ზოგადი განათლებისა და პროფესიული სასწავლებლების რეფორმის აუცილებლობას. სკოლამ უნდა აღზარდოს, აღზარდოს და აღზარდოს ახალგაზრდა თაობები იმ სოციალური პირობების მიმართ, რომელშიც ისინი იცხოვრებენ და იმუშავებენ.

აუცილებელია ეროვნული ეკონომიკის ყველა დარგის მიყვანა მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ყველაზე მოწინავე საზღვრებთან, წარმოების ფართო ავტომატიზაციის განხორციელება, შრომის პროდუქტიულობის რადიკალური ზრდის უზრუნველყოფა, პროდუქციის წარმოება საუკეთესო მსოფლიო სტანდარტების დონეზე. ეს ყველაფერი მოითხოვს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში შესვლის ახალგაზრდას - მუშაკი, ტექნიკოსი, ინჟინერი - ყველაზე თანამედროვე განათლება, მაღალი ინტელექტუალური და ფიზიკური განვითარება, წარმოების სამეცნიერო, ტექნიკური და ეკონომიკური საფუძვლების ღრმა ცოდნა, შეგნებული, შემოქმედებითი დამოკიდებულება. მუშაობა.

არსებითად მდიდრდება განათლების სოციალური ფუნქციაც. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის გასაგრძელებლად საჭირო ცოდნის მაღალი დონის მიწოდებისას, სკოლამ იმავდროულად უნდა მიმართოს ახალგაზრდებს ეროვნულ ეკონომიკაში სოციალურად სასარგებლო სამუშაოზე და მოამზადოს ისინი ამისთვის. შრომის განათლება უნდა განიხილებოდეს როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი და როგორც ეროვნული ეკონომიკის მოთხოვნილებების შრომითი რესურსების დაკმაყოფილების საშუალება. ტრენინგ-განათლებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის მიმდინარე ღონისძიებები ჯერ არ აკმაყოფილებს ამ მოთხოვნებს. სკოლის, ოჯახის, წარმოების გუნდების, მედიის, ლიტერატურისა და ხელოვნების ერთობლივი ძალისხმევით ყველა ახალგაზრდაში მუშაობის გაცნობიერებული მოთხოვნილების ამაღლება ჩვენი მთელი საზოგადოების ამოცანაა უმთავრესი ეკონომიკური, სოციალური და მორალური მნიშვნელობის ამოცანა.

იზრდება მოთხოვნები ახალგაზრდების იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განათლებაზე, მათი მარქსისტულ-ლენინური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაზე, პასუხისმგებლობის გრძნობაზე, ორგანიზებულობასა და დისციპლინაზე. პარტია საბჭოთა ხალხის ახალი თაობის იდეოლოგიის, განათლებისა და პროფესიული მომზადების ზრდაში ხედავს მნიშვნელოვან წინაპირობას სოციალისტური დემოკრატიის გაღრმავებისთვის, წარმოების, სახელმწიფო და საზოგადოების მართვაში მასების უფრო ფართო და ეფექტური მონაწილეობისთვის. საქმეები. საერთაშორისო სიტუაციის მკვეთრი გაუარესების პირობებში აუცილებელია სიფხიზლის გაზრდა იმპერიალიზმის აგრესიული ძალების ინტრიგების წინააღმდეგ, რომლებიც ახორციელებენ მძვინვარე თავდასხმებს სოციალიზმზე და ეყრდნობიან ახალგაზრდების პოლიტიკურ გამოუცდელობას.

სკოლის რეფორმა ასევე მიზნად ისახავს მის საქმიანობაში დაგროვილი არაერთი უარყოფითი ფენომენის, სერიოზული ხარვეზებისა და ხარვეზების დაძლევას. აუცილებელია განათლების სტრუქტურის გაუმჯობესება, ზოგადი განათლების, შრომისა და პროფესიული მომზადების ხარისხის მნიშვნელოვნად გაუმჯობესება, აქტიური ფორმებისა და მეთოდების, ტექნიკური სწავლების საშუალებების უფრო ფართოდ გამოყენება, განათლებისა და აღზრდის ერთიანობის პრინციპის მიზანმიმართულად დანერგვა, მჭიდრო კავშირები. ოჯახი, სკოლა და საზოგადოება.

აუცილებელია მტკიცედ აღმოიფხვრას ფორმალიზმის ნებისმიერი გამოვლინება სასწავლო სამუშაოსა და სასკოლო ცხოვრების შინაარსსა და მეთოდებში, მოსწავლეთა ცოდნის შეფასებისას და დაძლიოს ე.წ.

3. ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სასწავლებლის რეფორმის გატარება ნიშნავს შემდეგი ძირითადი ამოცანების გადაჭრას:

განათლებისა და აღზრდის ხარისხის გაუმჯობესება; უზრუნველყოს თითოეული საგნის სწავლების უმაღლესი სამეცნიერო დონე, მეცნიერების საფუძვლების მყარი ათვისება, იდეურ-პოლიტიკური, შრომითი და მორალური განათლების, ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარების გაუმჯობესება; გააუმჯობესოს სასწავლო გეგმები და პროგრამები, სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდები; აღმოფხვრას სტუდენტების გადატვირთვა, სასწავლო მასალის გადაჭარბებული სირთულე;

რადიკალურად გააუმჯობესოს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზება; სწავლების პოლიტექნიკური, პრაქტიკული ორიენტაციის გაძლიერება; მნიშვნელოვნად გააფართოვოს კვალიფიციური მუშაკების მომზადება პროფესიული მომზადების სისტემაში; განახორციელოს ახალგაზრდების საყოველთაო პროფესიულ განათლებაზე გადასვლა;

მოსწავლეთა პასუხისმგებლობის გაძლიერება განათლების ხარისხზე, საგანმანათლებლო და შრომითი დისციპლინის დაცვაზე, მათი სოციალური აქტივობის გაზრდა სტუდენტურ ჯგუფებში თვითმმართველობის განვითარების საფუძველზე;

აამაღლოს მასწავლებელთა და სამრეწველო მომზადების ოსტატთა სოციალური პრესტიჟი, მათი თეორიული და პრაქტიკული მომზადება, სრულად დააკმაყოფილოს საჯარო განათლების სისტემის საჭიროებები მასწავლებელთა პერსონალში; ხელფასების გაზრდა და მასწავლებელთა მატერიალური და საცხოვრებელი პირობების გაუმჯობესება;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სკოლამდელი და სკოლისგარე დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერება;

ზოგადი და პროფესიული სკოლების სტრუქტურისა და საჯარო განათლების მართვის გაუმჯობესება.

II. სტრუქტურა ზოგადი საშუალო და პროფესიული

ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ

4. ჩამოყალიბდეს ზოგადი საშუალო და პროფესიული განათლების შემდეგი სტრუქტურა:

დაწყებითი სკოლა-1 - 4 კლასი;

არასრული საშუალო სკოლა-5 - 9 კლასი;

საშუალო | 10-11 კლასები

ზოგადსაგანმანათლებლო| ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა;

და პროფესიული| საშუალო პროფესიული

სკოლა| ტექნიკური სკოლები;

| საშუალო სპეციალური საგანმანათლებლო

| ინსტიტუტები.

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა თერთმეტი წლის ხდება. შემოთავაზებულია ბავშვების სკოლაში სწავლების დაწყება ერთი წლით ადრე - 6 წლის ასაკიდან. იგი მომზადდა სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარებით, რომელიც ახლა მოიცავს ბავშვების დიდ უმრავლესობას, მათი სწავლების გამოცდილებით საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში. სკოლაში 6 წლის ბავშვების სწავლებაზე გადასვლა უნდა განხორციელდეს თანდათანობით, რამდენიმე წლის განმავლობაში, 1986 წლიდან, რადგან იქმნება დამატებითი სტუდენტური ადგილები, მასწავლებლების მომზადება, მშობლების სურვილის, განვითარების დონის გათვალისწინებით. ბავშვების, ადგილობრივი პირობები. პირველ ეტაპზე ბავშვების გარკვეული ნაწილი სკოლაში 7 წლის ასაკშიც წავა, ხოლო ექვსი წლის ბავშვების განათლება ერთიანი პროგრამით განხორციელდება როგორც სკოლებში, ასევე ბაღების უფროს ჯგუფებში. .

დაწყებით სკოლაში (1-4 კლასები) სწავლის ხანგრძლივობა იზრდება ერთი წლით, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვებს უფრო საფუძვლიანად ასწავლონ კითხვა, წერა და დათვლა, ელემენტარული შრომითი უნარები, ამავდროულად შეამციროს მოსწავლეთა დატვირთვა და. ხელს უწყობს მეცნიერების საფუძვლების შემდგომ ათვისებას.

არასრული საშუალო სკოლა (5-9 კლასები) ითვალისწინებს, როგორც ახლა, მეცნიერების საფუძვლების შესწავლას ხუთი წლის განმავლობაში. მეცხრე კლასის დამთავრებისთანავე სკოლის მოსწავლეები, როგორც წესი, თხუთმეტი წლის ასაკში იღებენ არასრულ საშუალო განათლებას. ძირითადად წყდება მოზარდთა საერთო შრომითი მომზადების პრობლემა. პროფესიული ხელმძღვანელობის ღონისძიებებთან ერთად იქმნება პირობები, რაც მათ უადვილებს მომავალი პროფესიის არჩევას. ცხრაწლიანი სკოლა არის საფუძველი ზოგადი საშუალო და პროფესიული განათლების მისაღებად სხვადასხვა არხებით.

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სასწავლებელი მოიცავს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის მე-10-11 კლასებს, პროფესიულ სასწავლებლებს, საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს. ის უზრუნველყოფს ახალგაზრდების საყოველთაო საშუალო განათლებას, მათ შრომით და პროფესიულ მომზადებას.

5. მეცხრე კლასის კურსდამთავრებულთა შემდგომი განათლების ნაკადებს შორის თანაფარდობა ჩამოყალიბდება ეროვნული ეკონომიკის საჭიროებების შესაბამისად, მოსწავლეთა მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების, მშობლების სურვილისა და სკოლების პედაგოგიური საბჭოების რეკომენდაციების გათვალისწინებით. . საშუალო პროფესიულ სასწავლებლებში მეცხრე კლასის კურსდამთავრებულთა რაოდენობა და პროპორცია მომავალში დაახლოებით გაორმაგდება. ამასთან, გასათვალისწინებელია ცალკეული რეგიონების, ქალაქებისა და სოფლების თავისებურებები.

მე-8-11 კლასების მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ, კლასგარეშე აქტივობებით სიღრმისეულად შეისწავლონ ფიზიკურ-მათემატიკური, ქიმიურ-ბიოლოგიური და სოციალურ-ჰუმანიტარული ციკლის ცალკეული საგნები. 10-11 კლასებში შრომის სწავლება შერწყმულია მატერიალური წარმოებისთვის და არაპროდუქტიული სფეროსთვის საჭირო მასობრივი პროფესიების დაუფლებასთან.

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის კურსდამთავრებულები უმაღლესი კვალიფიკაციის ან რთული პროფესიის მისაღებად შედიან საშუალო პროფესიული სასწავლებლების ერთწლიან განყოფილებებში, საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ორ-სამწლიანი სწავლის ვადით და უნივერსიტეტებში. მათი ნაწილი თერთმეტწლიან საშუალო სკოლაში მიღებული შრომითი სწავლების შესაბამისად წავა ეროვნულ ეკონომიკაში სამუშაოდ. ახალგაზრდების, მშობელთა საზოგადოების, შრომითი კოლექტივების სურვილის გათვალისწინებით, გადაწყდეს რიგი პროფესიების ასაკობრივი შეზღუდვის შემცირების საკითხი.

ამრიგად, ერთი ან ორი ხუთწლიანი გეგმის ფარგლებში ახალგაზრდების ზოგად საშუალო განათლებას დაემატება მათი ზოგადი პროფესიული განათლება. ყველა ახალგაზრდას ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს პროფესია მუშაობის დაწყებამდე. მომავალში ეს გამოიწვევს ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სკოლების დაახლოებას და გაერთიანებას, რაც იქნება ლენინის იდეების შემდგომი განვითარება და განსახიერება ერთიანი, შრომითი, პოლიტექნიკური სკოლის შესახებ.

6. ამჟამად არსებული სხვადასხვა სახის პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება რეორგანიზაცია ხდება ერთი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებად - „საშუალო პროფესიულ სასწავლებლად“, აპლიკანტთა განათლების დონის მიხედვით, პროფესიების, ფორმებისა და სწავლების შესაბამისი განყოფილებებით. მეცხრე კლასის კურსდამთავრებულები სწავლობენ საშუალო პროფესიულ სასწავლებლებში, როგორც წესი, სამი წლის განმავლობაში, იღებენ პროფესიას და ამთავრებენ ზოგად საშუალო განათლებას. თერთმეტწლიანი სკოლის კურსდამთავრებულები უმაღლესი კვალიფიკაციის ან რთული პროფესიის მისაღებად შედიან საშუალო პროფესიული სასწავლებლების შესაბამის განყოფილებებში ერთ წლამდე სწავლის ვადით.

საშუალო პროფესიული სკოლები სპეციალიზირებულია ეროვნული ეკონომიკის შესაბამისი სექტორების კვალიფიციური მუშაკების მომზადებაში და იქმნება საწარმოო ასოციაციების, საწარმოების, სამშენებლო მოედნებისა და ორგანიზაციების საფუძველზე, ხოლო სოფლად - რაიონულ აგროინდუსტრიულ გაერთიანებებს, სახელმწიფო მეურნეობებს, კოლმეურნეობებს. ფერმერთაშორისი საწარმოები. საბაზო საწარმოებსა და პროფესიულ სასწავლებლებს შორის ურთიერთობა რეგულირდება დებულებით, რომელიც დამტკიცებულია სსრკ მინისტრთა საბჭოს მიერ.

7. ახალგაზრდების მომზადებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს (ტექნიკური, პედაგოგიური, სამედიცინო სკოლები და სხვა). ისინი ამზადებენ კვალიფიციურ სპეციალისტებს და პირველადი რგოლების ორგანიზატორებს წარმოების, განათლების, საზოგადოებრივი ჯანდაცვის, კულტურისა და მომსახურების სექტორში, უერთდებიან ეროვნული ეკონომიკის სპეციალისტთა ყველაზე მრავალრიცხოვან რაზმს და, ამავე დროს, მონაწილეობენ გადაწყვეტილებებში. საყოველთაო საშუალო განათლების პრობლემა. აუცილებელია ეროვნული ეკონომიკისთვის საჭირო სპეციალიზებული საშუალო განათლების მქონე სპეციალისტების მომზადების ხარისხის კიდევ უფრო გაუმჯობესება.

ბოლო დროს გაფართოვდა დამთავრებული საშუალო განათლების მქონე ახალგაზრდების სწავლება ტექნიკურ სასწავლებლებში. მიზანშეწონილი იქნებოდა ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაკომპლექტების წყაროდ დარჩენილიყო არასრული საშუალო სკოლა. აუცილებელია განვითარდეს უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტების მომზადების გამოცდილება საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთაგან სწავლის შემცირებული ვადით.

8. საშუალო განათლების არმქონე მომუშავე ახალგაზრდებისათვის დაცულია საღამოს (ცვლის) და კორესპონდენციის სკოლები, რომლებშიც ისინი იღებენ ზოგად საშუალო განათლებას სამუშაოზე. უნდა აღმოიფხვრას ამ სკოლების საქმიანობის შინაარსობრივი და ორგანიზებული სერიოზული ხარვეზები, გაუმჯობესდეს სწავლა-აღმზრდელობითი პროცესის ხარისხი, დაიხვეწოს მოსწავლეთა კონტიგენტების დაგეგმვა.

9. ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სასწავლებლების მუშაობის გაუმჯობესება, მისი კურსდამთავრებულებისთვის უნივერსიტეტებში შესასვლელად თანაბარი პირობების შექმნა ხსნის ახალ შესაძლებლობებს უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტების მომზადების შემდგომი გაუმჯობესებისთვის. გაფართოვდება უნივერსიტეტების კონტიგენტების ფორმირების სოციალური ბაზა, ხოლო ახალგაზრდების დამოკიდებულება უმაღლესი განათლებისადმი უფრო პასუხისმგებლიანი და შეგნებული გახდება. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღების ახალი წესების შემუშავება, ამასთან, ითვალისწინებს უნივერსიტეტებში აბიტურიენტთა კონკურენტული მიღებისას სერტიფიკატის საშუალო ქულის გათვალისწინების დებულების გაუქმებას.

III. ხარისხის გაზრდა

საგანმანათლებლო პროცესი

10. საბჭოთა სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვანი, მტკიცე ამოცანაა ახალგაზრდა თაობას მიაწოდოს ღრმა და მყარი ცოდნა მეცნიერებათა საფუძვლების შესახებ, განუვითაროს მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარები და უნარი და ჩამოაყალიბოს მატერიალისტური მსოფლმხედველობა. აუცილებელია სასწავლო გეგმების, პროგრამების, სახელმძღვანელოების, საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებების შესაბამისობაში მოყვანა სოციალურ-ეკონომიკური და სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის მოთხოვნებთან, მოსწავლეთა ასაკობრივ თავისებურებებთან.

განათლების შინაარსის გასაუმჯობესებლად აუცილებელია:

შესწავლილი საგნების მასალის ჩამონათვალისა და მოცულობის დაზუსტება, სასწავლო გეგმებისა და სახელმძღვანელოების გადატვირთვის აღმოფხვრა, მათი ზედმეტად რთული, მეორადი მასალისგან გათავისუფლება;

მკაფიოდ ჩამოაყალიბოს აკადემიური დისციპლინების ძირითადი ცნებები და წამყვანი იდეები, უზრუნველყოს მათში მეცნიერებისა და პრაქტიკის ახალი მიღწევების აუცილებელი ასახვა;

რადიკალურად გააუმჯობესოს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზება; განათლების შინაარსის პოლიტექნიკური ორიენტაციის გაძლიერება; მეტი ყურადღება დაეთმოს პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ კვლევებს, აჩვენოს ფიზიკის, ქიმიის, ბიოლოგიის და სხვა მეცნიერებათა კანონების ტექნოლოგიური გამოყენება, რითაც შექმნა ახალგაზრდების შრომითი მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის საფუძველი;

მოსწავლეთა აღჭურვა თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ცოდნითა და უნარ-ჩვევებით, სასწავლო პროცესში კომპიუტერების ფართო გამოყენების უზრუნველყოფა, ამისთვის სპეციალური სასკოლო და სკოლათაშორისი კლასების შექმნა;

თითოეული საგნისა და კლასისთვის განსაზღვრეთ უნარებისა და შესაძლებლობების ოპტიმალური რაოდენობა, რომელიც საჭიროა სტუდენტებისთვის დაუფლებისთვის.

სკოლებში, პროფესიულ სასწავლებლებში, საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლებისა და აღზრდის მკაცრი უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად, ზოგადი განათლების ერთიანი დონე ეროვნული საგანმანათლებლო დაწესებულებების თავისებურებების გათვალისწინებით. დამატებითი ზომების მიღება, რათა გააუმჯობესოს სწავლის პირობები მშობლიურ ენასთან, რუსულ ენასთან ერთად, რომელიც საბჭოთა ხალხმა ნებაყოფლობით მიიღო, როგორც ეთნიკური კომუნიკაციის საშუალება. რუსული ენის თავისუფლად ცოდნა ნორმად უნდა იქცეს საშუალო სკოლების დამთავრებული ახალგაზრდებისთვის.

იმისათვის, რომ უფრო ეფექტურად განახორციელოს პარტიის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა - პიროვნების ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება - შემუშავდეს რეკომენდაციები სასწავლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის ინტეგრირებული მიდგომის შესახებ, რაც უზრუნველყოფს ძალისხმევის კოორდინაციას კომუნისტური განათლების ყველა სფეროში. - იდეოლოგიური და პოლიტიკური, შრომითი, მორალური, ესთეტიკური, ფიზიკური.

11. საშუალო პროფესიულ სასწავლებლებში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ზოგად განათლებას. აუცილებელია მეცნიერების, ტექნიკური, აგრონომიული, ეკონომიკური და სხვა სპეციალური საგნების საფუძვლების მყარი ოსტატობის უზრუნველყოფა, განსაკუთრებით ის, რაც დაკავშირებულია ახალი აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიების, ავტომატური მანიპულატორების (ინდუსტრიული რობოტები) განვითარებასთან.

პროფესიული განათლების სისტემის დიდი პოტენციალის სრულად გამოყენება მუშაკთა მომზადების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით. სამინისტროებთან და საბაზისო საწარმოებთან ერთად შეიმუშავოს სტუდენტების სამრეწველო მომზადებისა და სამრეწველო პრაქტიკის ახალი პროგრამები, გარკვეული პროფესიისა და კვალიფიკაციის მუშაკების მომზადების ერთიან მოთხოვნებზე დაყრდნობით. სტაჟირების ჩატარება საუკეთესო გუნდებისა და დანაყოფების შემადგენლობაში, მენტორების, წარმოების ნოვატორებისა და შრომის ვეტერანების ხელმძღვანელობით.

12. სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების გაუმჯობესება. გაკვეთილთან ერთად - საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი ფორმა - ლექციები, სემინარები, ინტერვიუები, ვორქშოპები, კონსულტაციები უფრო ფართოდ უნდა განხორციელდეს უმაღლეს სასწავლებლებში, პროფესიულ სასწავლებლებში და საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მასწავლებლებმა და მშობლებმა აქტიურად უნდა ჩართონ მოსწავლეები წიგნებთან და ცოდნის სხვა წყაროებთან მუშაობაში, დაეხმარეთ მათ განვითარებაშიაზრის დამოუკიდებლობა.

შეამცირეთ კლასების მაქსიმალური რაოდენობა, თანდათან გაზარდეთ 1-9 კლასებში 30 ადამიანამდე, 10-11 კლასებში 25 ადამიანამდე.

გააუმჯობესეთ არსებული და შექმენით ახალი სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები ყველა კურსისთვის. მაღალი იდეოლოგიური და სამეცნიერო შინაარსი, ხელმისაწვდომობა და ლაკონურობა, პრეზენტაციის სიზუსტე, სიცხადე და სიცოცხლით, მეთოდოლოგიური აპარატის სრულყოფილება თითოეული სახელმძღვანელოსთვის აუცილებელი მოთხოვნაა. მათ ნაწერებში ჩაერთონ საუკეთესო მასწავლებლები, გამოცდილი მეთოდოლოგები, გამოჩენილი მეცნიერები, განახორციელონ ღონისძიებები ავტორთა მუშაობის შემდგომი სტიმულირებისთვის. ბეჭდვის შესაძლებლობების გაფართოება და მაღალი ხარისხის მასალების წარმოება სსრკ ხალხთა ენებზე სახელმძღვანელოების გამოსაცემად. სრულად დააკმაყოფილებს საგანმანათლებლო, საცნობარო და პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურას მეცნიერების საფუძვლებზე და არჩევით კურსებზე.

13. სტუდენტების კომუნისტური განათლების ურყევ საფუძველს წარმოადგენს მათში მარქსისტულ-ლენინური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება. მნიშვნელოვანია, რომ სწავლება როგორც სოციალური მეცნიერებების, ისე ნატურალური მეცნიერებადისციპლინებმა განავითარეს სტუდენტებში დაჟინებული მატერიალისტური იდეები, ათეისტური შეხედულებები, ბუნებისა და საზოგადოების ფენომენების სწორად ახსნის, ჩვენი მსოფლმხედველობის პრინციპების შესაბამისად მოქმედების უნარი.

აუცილებელია, რომ სოციალურ და ჰუმანიტარულ ციკლში საგნების სწავლება ნათელი, გასაგები ფორმით გამოავლინოს მსოფლიოს რევოლუციური განახლების გზები, სოციალიზმის ძირითადი პრინციპები და ისტორიული უპირატესობები, კაპიტალიზმის რეაქციული, ანტიხალხური არსი. კლასობრივი პოზიცია იძლევა დამაჯერებელ პასუხებს თანამედროვე სოციალური ცხოვრების კითხვებზე, რომლებიც ეხება ახალგაზრდებს, აჩვენებს კომუნიზმის გარდაუვალი გამარჯვების იდეებს.ისტორიის, სოციალური მეცნიერების, ლიტერატურის და სხვა საგნების გაკვეთილებზე თანმიმდევრულად უნდა განვითარდეს კომუნისტური რწმენის დაცვის უნარი, შეურიგებლობა ფილისტინიზმის მიმართ, დამოკიდებულება, კონსუმერიზმი. სწავლის უფრო აქტიურად აქტიური ფორმების პრაქტიკა, მათთვის უფრო დიდი პრაქტიკული ორიენტაციის მიცემა, დოგმატიზმისა და სქემატიზმის აღმოფხვრა. ჩათვალეთ საჭიროდ გაზრდასასწავლო დრო სოციალური მეცნიერების შესასწავლად. ყველა სახის საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ერთიანი სოციალური მეცნიერების სახელმძღვანელოს შექმნა.

14. იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განათლებაში წინა პლანზე უნდა დადგეს შეგნებული მოქალაქის ფორმირება, ძლიერი კომუნისტური რწმენით. ამისთვის უნდა მუშაობდეს სწავლა-აღზრდის პროცესის ყველა ელემენტი, სკოლის მთელი სოციალური ცხოვრება. ახალგაზრდების განათლება მარქსიზმ-ლენინიზმის იდეებზე, კ.მარქსის, ფ.ენგელსის, ვ.ი.-ს ცხოვრებისა და მოღვაწეობის მაგალითებზე. ლენინი, CPSU-ს ისტორიული გამოცდილება. გააძლიეროს სტუდენტების განათლება საბჭოთა პატრიოტიზმისა და სოციალისტური ინტერნაციონალიზმის სულისკვეთებით და სსრკ ხალხთა ძმური მეგობრობით. გააქტიურდეს სოციალურ-პოლიტიკური კლუბების, მუზეუმების, წრეების, სალექციო დარბაზების საქმიანობა. რეგულარულად განახორციელეთ ექსკურსიები და მოგზაურობები რევოლუციური, შრომითი და სამხედრო დიდების ადგილებში. გააუმჯობესეთ პოლიტიკური ინფორმაციის პრეზენტაცია. განუვითარდეთ პოლიტიკური თვითგანათლების უნარ-ჩვევები. პარტიული მუშები, საუკეთესო პროპაგანდისტული კადრები, ზნანის საზოგადოების ლექტორები და პარტიის ვეტერანები ფართოდ უნდა იყვნენ ჩართულნი სტუდენტების სოციალურ-პოლიტიკურ განათლებაში. მასმედია უნდა იყოს მასწავლებლის, ოჯახისა და საზოგადოების აქტიური და მუდმივი თანაშემწე. აუცილებელია საგანმანათლებლო პროგრამების გაფართოება ტელევიზიასა და რადიოში, მათი შინაარსის გაუმჯობესება, მოწინავე გამოცდილების პოპულარიზაციისა და გავრცელების უზრუნველყოფა, ახალგაზრდების განათლების სანიმუშო დადგმა.

საბჭოთა სახელმწიფოს სიმბოლოების - გერბის, დროშის, სსრკ-ს ჰიმნის, საკავშირო რესპუბლიკების ემბლემების, დროშებისა და ჰიმნების, სახელმწიფო ჯილდოებისა და ნიშნების, აგრეთვე სიმბოლოების საგანმანათლებლო მუშაობაში სრულად გამოყენების მიზნით. პიონერული და კომსომოლური ორგანიზაციების. ყველამ, ვინც შემოდის ცხოვრებაში, უნდა იცოდეს სსრკ-ს კონსტიტუცია, მისი რესპუბლიკის კონსტიტუცია და იხელმძღვანელოს მათით.

15. ახალი პიროვნების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებულად დიდია მორალური და იურიდიული განათლების მნიშვნელობა. "აუცილებელია, რომ თანამედროვე ახალგაზრდობის აღზრდის, განათლებისა და სწავლების მთელი საქმე, - ხაზგასმით აღნიშნა ვ.ი. ლენინმა, - იყო მასში კომუნისტური ზნეობის აღზრდა". ყველა საგანმანათლებლო სამუშაო უნდა აშენდეს ცოდნის, რწმენისა და ქმედებების, სიტყვებისა და საქმის განუყოფელი ერთიანობის საფუძველზე. სკოლა ვალდებულია განუვითაროს კომუნისტური ზნეობის პრინციპებით ცხოვრებისა და მოქმედების შინაგანი მოთხოვნილება, მკაცრად დაიცვას სოციალისტური სათემო ცხოვრების წესები, საბჭოთა კანონები.

ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეული ასაკიდან აღზარდოს კოლექტივიზმი, სიზუსტე საკუთარი თავის და ერთმანეთის მიმართ, პატიოსნება და სიმართლე, სიკეთე და პრინციპების დაცვა, სიმტკიცე და ხასიათის სიმამაცე. შეიმუშავეთ ახალი „წესები სტუდენტებისთვის“. მათში გათვალისწინებული იყოს სკოლის მოსწავლეების პასუხისმგებლობის გაზრდა განათლების ხარისხზე, საგანმანათლებლო, შრომითი და სოციალური დისციპლინის დაცვაზე. დანერგეთ ჯილდოს სისტემა სწავლასა და მუშაობაში მონდომებისთვის.

16. უმთავრესი ამოცანაა მოსწავლეთა მხატვრული განათლებისა და ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება. აუცილებელია სილამაზის გრძნობის განვითარება, მაღალი ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება, ხელოვნების ნიმუშების გაგების და დაფასების უნარი, ისტორიისა და არქიტექტურის ძეგლები, მშობლიური ბუნების სილამაზე და სიმდიდრე. უმჯობესია ამ მიზნებისთვის გამოვიყენოთ თითოეული აკადემიური საგნის, განსაკუთრებით ლიტერატურის, მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, ესთეტიკის შესაძლებლობები, რომლებსაც აქვთ დიდი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ძალა. ამ დისციპლინებში მასწავლებელთა გადამზადების გაფართოება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალურ ფაკულტეტებზე, რათა უზრუნველყოს ესთეტიკური ციკლის საგნების სწავლება ყველა კლასში კვალიფიციური სპეციალისტების მიერ. ამაში ხელი უნდა შეუწყონ მხატვრული ინტელიგენციის შემოქმედებით გაერთიანებებს და ყველა კულტურულ დაწესებულებას. ექსპერიმენტულ საფუძველზე შეიქმნას სასწავლო და საგანმანათლებლო კომპლექსები, რომლებიც შესაძლებელს გახდის ზოგადი განათლების ორგანულად შეთავსებას მუსიკალურ, მხატვრულ და ფიზიკურ განვითარებასთან. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, პიონერთა სახლებში, კლუბებსა და კულტურის სასახლეებში ყველგან უნდა მოეწყოს სამოყვარულო ხელოვნების წრეების მუშაობა და მუდმივი ყურადღება მიექცეს მათ რეპერტუარს. სანდო ბარიერი დაუყენეთ იდეების ნაკლებობის, ვულგარულობის, დაბალი ხარისხის სულიერი პროდუქტების ახალგაზრდულ გარემოში შეღწევას.

17. სოციალისტური საზოგადოება სასიცოცხლოდ დაინტერესებულია იმით, რომ ახალგაზრდა თაობა გაიზარდოს ფიზიკურად განვითარებული, ჯანსაღი, მხიარული, მზადყოფნაში სამუშაოდ და სამშობლოს დასაცავად.

აუცილებელია ყველა მოსწავლისთვის ყოველდღიური ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზება კლასში, კლასგარეშე დროს, სპორტულ განყოფილებებში და ამისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა. ყველა სკოლაში, პროფესიული სასწავლებელი, ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა შეიქმნას სპორტული დარბაზები და სათამაშო მოედნები, კეთილმოწყობილი ტექნიკითა და ინვენტარით. უფრო ფართოდ გამოიყენოს სპორტული ორგანიზაციებისა და კლუბების, საწარმოებისა და დაწესებულებების ბაზა მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდისთვის.

მეტი ყურადღება მიაქციეთ ჰიგიენის საკითხებს. აუცილებელია, რომ თითოეულმა სკოლის მოსწავლემ ჰიგიენისა და მედიცინის სფეროში მინიმალური ცოდნა უნდა ფლობდეს, ადრეული ასაკიდანვე იცოდეს თავისი სხეული და შეძლოს მისი წესრიგის დაცვა.

18. სტუდენტების სამხედრო-პატრიოტული განათლება უნდა ეფუძნებოდეს მათ მომზადებას სსრკ-ს შეიარაღებულ ძალებში სამსახურისთვის, საბჭოთა არმიის სიყვარულის აღძვრას, სოციალისტური სამშობლოსადმი კუთვნილების მაღალი სიამაყის ჩამოყალიბებას, მისი დასაცავად მუდმივ მზადყოფნას. . ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ სასწავლებლებში საწყისი სამხედრო მომზადების დონისა და ეფექტურობის ამაღლება.

19. სტუდენტების კომუნისტურ განათლებაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული საზოგადოებრივ ახალგაზრდულ ორგანიზაციებზე და სტუდენტურ თვითმმართველობაზე. აუცილებელია მტკიცედ ამაღლდეს კომკავშირისა და პიონერული ორგანიზაციების პრესტიჟი, მათი როლი სტუდენტების იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განათლებაში, რათა თავიდან იქნას აცილებული ფორმალიზმი, გადაჭარბებული ორგანიზაცია და წვრილმანი მეურვეობა მათ ხელმძღვანელობაში. გააძლიეროს პასუხისმგებლობა და გააძლიეროს სტუდენტური გუნდების ერთიანობა, ყოველმხრივ მხარს უჭერს მათ ყველა სასარგებლო წამოწყებას, ინიციატივას და სამოყვარულო შესრულებას, რასაც ნ.კ. კრუპსკაია, ა.ს. მაკარენკო და სახალხო განათლების სხვა გამოჩენილი მოღვაწეები.

კომკავშირი და პიონერი ორგანიზაციები უნდა იყვნენ სანდო მხარდაჭერა მასწავლებლებისთვის განათლების ხარისხის ამაღლებაში, შეგნებული დისციპლინისა და ქცევის კულტურის ჩამოყალიბებაში, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს ორგანიზებაში და მნიშვნელოვანი დასვენებისა და სტუდენტის თვითმომსახურების განვითარებაში. კომკავშირის შეხვედრებისა და პიონერული შეკრებების დიდი საგანმანათლებლო შესაძლებლობების სრულად გამოყენება, რათა უზრუნველყოფილი იყოს ისინი ცოცხალი და საინტერესო და განიხილება სკოლის პერსონალისთვის საინტერესო საკითხები. აუცილებელია ახალგაზრდა სტუდენტების უკეთ მომზადება კომსომოლში შესასვლელად.

ოქტომბრის ჯგუფების მუშაობა ყველანაირად უნდა დაიხვეწოს დაეხმარეთ მცირეწლოვან ბავშვებს განვითარებაშიგუნდში ცხოვრებისა და მუშაობის უნარი, საზოგადოებისთვის საჭირო სასარგებლო ნივთებისკენ მიმართული ძალისხმევა: კარგად სწავლა, სამუშაოსთვის მომზადება, სათანადო ქცევა, უფროსების დახმარება.

გაზარდოს კლასგარეშე და სკოლისგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზატორების როლი, უფროსი პიონერი ლიდერები სტუდენტური ჯგუფების ცხოვრებაში, გააუმჯობესონ მათი მომზადება და შერჩევა.

IV. სამუშაო განათლება, ტრენინგი,

პროფესიონალური ორიენტაცია

20. სკოლის საქმიანობის გაუმჯობესებისას პარტია განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ახალგაზრდა თაობის სამუშაოდ მომზადების რადიკალურად გაუმჯობესებას.

სათანადოდ დაყენებული შრომითი განათლება, ტრენინგი და პროფესიული ორიენტაცია, სკოლის მოსწავლეების უშუალო მონაწილეობა სოციალურად სასარგებლო, პროდუქტიულ შრომაში შეუცვლელი ფაქტორებია სწავლისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების, სამოქალაქო განვითარების, პიროვნების მორალური და ინტელექტუალური ჩამოყალიბებისა და ფიზიკური განვითარებისათვის. როგორც არ უნდა განვითარდეს სკოლის კურსდამთავრებულების შემდგომი ბედი, მათ დასჭირდებათ შრომის გამკვრივება საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში. მნიშვნელოვანია, რომ ეს კარგად ისწავლონ მოსწავლეებმა, ღრმად აღიქვან მასწავლებლებმა, მშობლებმა და მთელმა საზოგადოებამ.

განათლების შეთავსება პროდუქტიულ შრომასთან გულისხმობს მოსწავლეთა ჩართვას დაწყებითი კლასებიდან, მათი ჯანმრთელობისთვის და ასაკისთვის შესასრულებლად სისტემურ, ორგანიზებულ, სოციალურად სასარგებლო შრომაში - საზოგადოებისთვის აუცილებელ რეალურ შრომაში.

21. სკოლაში შრომითი განათლებისა და მომზადების მიზანი უნდა იყოს საქმისადმი სიყვარულის და მშრომელი ადამიანებისადმი პატივისცემის გაღვივება; სტუდენტების გაცნობა თანამედროვე სამრეწველო და სასოფლო-სამეურნეო წარმოების, მშენებლობის, ტრანსპორტის, მომსახურების საფუძვლებთან; სწავლისა და სოციალურად სასარგებლო მუშაობის პროცესში მათში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება; პროფესიის შეგნებული არჩევანის მოტივაცია და საწყისი პროფესიული მომზადების მიღება.

ამ მიზნით გათვალისწინებულია სტუდენტების შრომითი მომზადებისა და სოციალურად სასარგებლო, პროდუქტიული მუშაობისთვის საჭირო დროის მნიშვნელოვანი ზრდა, ასევე ყოველწლიური შრომითი პრაქტიკის ჩატარება ზაფხულის არდადეგების გარკვეული შემცირების ხარჯზე. უნდა შემუშავდეს ყოვლისმომცველი პროგრამები, მათ შორის შრომის მომზადების სხვადასხვა სფეროები და ფორმები, რაც ითვალისწინებს სკოლების, პროფესიული სკოლების, ტექნიკური სკოლების, საწარმოო გუნდების, ოჯახებისა და საზოგადოების ერთობლივი ძალისხმევით.

დაწყებითი კლასების მოსწავლეები (1-4 კლასები) ეუფლებიან ცხოვრებაში აუცილებელ ელემენტარულ ტექნიკას სხვადასხვა მასალით ხელით მუშაობისთვის, სასოფლო-სამეურნეო მცენარეების გაშენებისთვის, თვალსაჩინოების შეკეთებისთვის, სათამაშოების დამზადებისთვის, სკოლისთვის, ბაღისთვის, სახლისთვის და ა.შ. უკვე ამ ეტაპზე იწყება ბავშვების გასაგებად ხელმისაწვდომი ზოგიერთი პროფესიის გაცნობა.

არასრული საშუალო სკოლაში (5-9 კლასები) მოსწავლეები გაივლიან უფრო საფუძვლიან ზოგად შრომით სწავლებას, იძენენ ცოდნას და პრაქტიკულ უნარებს ლითონის დამუშავებაში, ხის დამუშავებაში, ეცნობიან ელექტროტექნიკის, მეტალურგიის, გრაფიკული წიგნიერების საფუძვლებს და იღებენ წარმოდგენას . ეროვნული ეკონომიკის ძირითადი სექტორები. აწარმოებენ მარტივ პროდუქტებს საწარმოებისთვის, ასევე სკოლებისთვის, ზრუნავენ ბუნების დაცვაზე. მე-8 კლასიდან დაწყებული, სტუდენტები სწავლობენ და მუშაობენ მოსწავლეთა წარმოების გუნდებში, სკოლათაშორის სასწავლო და საწარმოო ობიექტებში, სასწავლო სემინარებსა და ობიექტებზე საწარმოებსა და პროფესიულ სასწავლებლებში.

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში (10-11 კლასები), ამ საფუძველზე, ისევე როგორც უშუალოდ საწარმოო სამუშაო ადგილებზე, ორგანიზებულია შრომითი სწავლება ყველაზე პოპულარულ პროფესიებში, რეგიონის საჭიროებების გათვალისწინებით. საჭირო პირობების არსებობის შემთხვევაში სრულდება გარკვეული პროფესიის დაუფლებითა და დადგენილი წესით საკვალიფიკაციო გამოცდების ჩაბარებით.

შრომის სახელმწიფო კომიტეტისსრკ, სსრკ განათლების სამინისტრო, სსრკ სახელმწიფო პროფესიული განათლების დეპარტამენტი, რათა დადგინდეს იმ პროფესიების ჩამონათვალი, რომლებისთვისაც ორგანიზებულია სტუდენტების მომზადება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში. სახალხო დეპუტატების საქალაქო და რაიონული საბჭოების აღმასრულებელი კომიტეტები ამ სიაზე დაყრდნობით განსაზღვრავენ სკოლის მოსწავლეების შრომის მომზადების პროფილებს, აგრეთვე ეროვნული ეკონომიკის პერსონალის საჭიროებების, საგანმანათლებლო და ტექნიკური ბაზის ხელმისაწვდომობის გათვალისწინებით. ქალაქის და სოფლის სკოლების მახასიათებლები და ბიჭებისა და გოგონების მუშაობა.

სტუდენტური თვითმომსახურება უნდა გაფართოვდეს. ყველა მოსწავლე, ასაკის შესაბამისად, ჰიგიენისა და ჯანმრთელობის დაცვის ნორმებისა და მოთხოვნების დაცვით, უნდა მონაწილეობდეს კლასებისა და კლასების დასუფთავებაში, აკონტროლებდეს სკოლის ეზოების, სპორტული მოედნების სისუფთავესა და კეთილმოწყობას და ა.შ. მშობლები აწყობენ ბავშვების მუშაობას ოჯახში - წესრიგის დაცვა საცხოვრებელ ოთახებში, საჭმლის მომზადება, რეცხვა და შეკეთება, საყოფაცხოვრებო ტექნიკისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების შეკეთება.

22. მოსწავლეთა პროფესიულ ორიენტაციაზე მუშაობის გაუმჯობესება. გააქტიურდეს ახალგაზრდების კარიერული ხელმძღვანელობის უწყებათაშორისი საბჭოების, საქალაქო და რაიონული კომისიების საქმიანობა. კოორდინაცია კარიერული ხელმძღვანელობასამუშაოები დაევალოს სსრკ შრომისა და სოციალური დაცვის სახელმწიფო კომიტეტს.

ექსპერიმენტის სახით რიგ ქალაქებსა და სოფლებში პროფესიული ორიენტაციის ცენტრების შექმნა სკოლებთან, მოსწავლეებთან და მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის. მათ საქმიანობაში უნდა დაეყრდნონ სკოლამდელ საგანმანათლებლო და საწარმოო კომპლექსებს, კარიერული ხელმძღვანელობის ოთახებს სკოლებში, კოლეჯებსა და საწარმოებში, გააცნონ სტუდენტები თანამედროვე პროფესიებს, აცნობონ მათ ეროვნული ეკონომიკის საჭიროებების შესახებ პერსონალში, გამოავლინონ ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები, შესაძლებლობები და მიდრეკილებები. მოსწავლეებს გარკვეული ტიპის აქტივობებისთვის და ამის საფუძველზე შესაბამისი პრაქტიკული რეკომენდაციების შემუშავება.

სტუდენტების შრომითი განათლების, მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ მიიყვანოს ისინი არასრული საშუალო სკოლის დამთავრების დროისთვის პროფესიის მიზანმიმართულ არჩევანზე და გაგრძელების სათანადო საგანმანათლებლო დაწესებულებამდე.

23. სტუდენტების შრომითი მომზადებისა და განათლების ორგანიზებაში აქტიური მონაწილეობა წარმოების გუნდების უმნიშვნელოვანესი მოვალეობაა. ყველა სკოლას უნდა ჰქონდეს საბაზისო საწარმო. კანონით დააწესეთ, რომ ძირითადი საწარმოები, როგორც მათი სტრუქტურული ქვედანაყოფები, ქმნიან სასკოლო და სკოლამდელ სახელოსნოებს, სასწავლო და საწარმოო ქარხნებს, სასწავლო სემინარებს და უბნებს, სტუდენტთა ინდივიდუალურ სამუშაოებს, სტაციონარული საველე ბანაკებს სტუდენტური წარმოების გუნდებისთვის, შრომით და რეკრეაციული ბანაკებისთვის. ისინი გამოყოფენ აღჭურვილობას, მანქანა-დანადგარებს, მასალებს, კომპონენტებს, მიწას სკოლის სასწავლო და ექსპერიმენტული უბნებისთვის, გეგმავენ და აწყობენ საწარმოო საქმიანობას და იხდიან სკოლის მოსწავლეების სამუშაოს. ძირითადი საწარმოები აგზავნიან სპეციალისტებს, მუშებს, კოლმეურნეებს, როგორც ოსტატი, რათა მოამზადონ სტუდენტები და მოაწყონ მათი პროდუქტიული სამუშაო, განახორციელონ მათთან საგანმანათლებლო სამუშაოები, განავითარონ ტექნიკური შემოქმედება, სასოფლო-სამეურნეო გამოცდილება და პროფესიული ხელმძღვანელობა.

აუცილებელია პარტიის ვეტერანთა, შრომის, წარმოების ლიდერების მენტორობის განვითარება, სტუდენტების აქტიური ჩართვა შრომითი კოლექტივების სოციალურ და საწარმოო ცხოვრებაში. სოციალისტური ემულაციის შედეგების შეჯამებისას გაითვალისწინეთ საწარმოების მონაწილეობა დაფინანსებული სკოლებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების დახმარების გაწევაში სტუდენტების განათლებასა და შრომით მომზადებაში.

24. შრომით მომზადებასთან მჭიდრო კავშირში უზრუნველყოფილია სტუდენტების ეკონომიკური განათლება. მნიშვნელოვანია, რომ ისინი პრაქტიკაში ჩაერთონ საწარმოო ურთიერთობებში, მიიღონ სასიცოცხლო იდეა სოციალისტური საკუთრების, გეგმის, შრომისა და წარმოების დისციპლინის, ხელფასების შესახებ და ისწავლონ შრომითი რუბლის დაფასება. სტუდენტების მიერ გამომუშავებული თანხების ნაწილი სკოლის გუნდის განკარგულებაში უნდა იყოს მიმართული. სკოლას მოუწოდებენ ჩამოაყალიბოს გულმოდგინე მასპინძლების თვისებები, მზრუნველი და ეკონომიური დამოკიდებულება საზოგადოებრივი დომენისა და მშობლიური ბუნების, სახელმძღვანელოების, სკოლის ქონების, ელექტროენერგიის, პირადი ნივთების, საკვების, განსაკუთრებით პურის მიმართ. პრაქტიკაში გააცნოს სტუდენტებს ისეთი ცნებები, როგორიცაა ეკონომიური რეჟიმი, შრომის პროდუქტიულობა, თვითღირებულების ფასი, პროდუქტის ხარისხი, ხარჯთაღრიცხვა და ა.შ.

V. საჯარო და საოჯახო განათლება

ბავშვები და მოზარდები

25. კომუნისტური პარტია და საბჭოთა სახელმწიფო მუდმივად ზრუნავენ ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური განათლების განვითარებაზე სკოლამდელ დაწესებულებებში, კლასგარეშე დროს სკოლაში, კლასგარეშე დაწესებულებებში და საცხოვრებელ ადგილას და უწევენ ყველა შესაძლო დახმარებას ოჯახი განათლებაში.

აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების ორგანიზების გაუმჯობესება. ადრეული ასაკიდანვე ჩაუნერგოს მათ სამშობლოს სიყვარული, უფროსების პატივისცემა, მეგობრობა და კოლექტივიზმი, ქცევის კულტურა, სილამაზის გრძნობა, განუვითარდეს თითოეულ ბავშვს შემეცნებითი ინტერესები და შესაძლებლობები, დამოუკიდებლობა, ორგანიზებულობა და დისციპლინა. საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და განათლების სამოდელო პროგრამის შემუშავება და დანერგვა ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის, ეროვნული კულტურისა და ტრადიციების თავისებურებების გათვალისწინებით.

26. სკოლები და სკოლის შემდგომი ჯგუფები სტუდენტებისთვის სოციალური განათლების პერსპექტიული და დადასტურებული ფორმაა. ისინი ქმნიან ხელსაყრელ პირობებს სტუდენტების მუშაობისა და დასვენების ორგანიზებისთვის, ეხმარებიან ოჯახს. ამავდროულად, საგანმანათლებლო მუშაობა სკოლის შემდეგ სერიოზულ რესტრუქტურიზაციას საჭიროებს. მოსწავლეებისთვის საშინაო დავალების შესრულებაში პედაგოგიურ დახმარებასთან ერთად, მნიშვნელოვანია ასეთი სკოლების მუშაობის შინაარსი ინტერესის აქტივობებით შევსება, ბავშვებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების, სახლის პირობებთან ახლოს ატმოსფეროს შექმნა. რადგან იქმნება მატერიალური წინაპირობები, აუცილებელია ამ სკოლების ქსელის განვითარება, რათა სრულად დააკმაყოფილოს მათში არსებული მოსახლეობის საჭიროებები. საკავშირო და ავტონომიური რესპუბლიკების მინისტრთა საბჭოებს, სახალხო დეპუტატთა სახალხო დეპუტატთა კრაის და ოლქის საბჭოების აღმასრულებელ კომიტეტებს მიენიჭებათ უფლება დაუშვან სკოლის შემდგომი ჯგუფების შექმნა დაუკლასელ სკოლებში.

27. სკოლისგარე დაწესებულებების შემდგომი განვითარება - სასახლეები, პიონერთა სახლები, ახალგაზრდა ტექნიკოსებისა და ნატურალისტების სადგურები, ტურისტები, სპორტული, მუსიკალური, სამხატვრო და ქორეოგრაფიული სკოლები, საბავშვო ბიბლიოთეკები, პიონერთა ბანაკები - მომავალში უნდა მოჰყვეს შექმნას. სკოლისგარე დაწესებულებების კომპლექსის თითოეულ რაიონში საქმიანობის ფართო სპექტრით.

რადიკალურად გააუმჯობესოს საგანმანათლებლო მუშაობა სტუდენტებთან საცხოვრებელ ადგილზე. მნიშვნელოვანია ყველა მოსწავლის დაფარვა საგანმანათლებლო მუშაობის მრავალფეროვანი მასობრივი და ინდივიდუალური ფორმებით კლასგარეშე დროს. განავითარონ თავიანთი სამოყვარულო წარმოდგენები, ტიმუროვის მოძრაობა, შექმნან ინტერესთა კლუბები, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების წრეები და სპორტული სექციები. სახალხო დეპუტატების ადგილობრივი საბჭოების აღმასრულებელი კომიტეტები იპოვონ გზები ბავშვებთან და მოზარდებთან სამუშაოდ საცხოვრებელ ადგილებში შენობების გამოყოფისა და აღჭურვისთვის. ასეთი შენობების უზრუნველყოფა ახალი საცხოვრებელი კვარტლების პროექტებში.

საქმე ისე უნდა მოეწყოს, რომ სკოლა მიკრორაიონში მოსწავლეებთან აქტიური საგანმანათლებლო მუშაობის ცენტრად იქცეს. ამ საქმეში ჩაერთონ მშობლები, საზოგადოება, შრომითი, უპირველეს ყოვლისა წარმოების გუნდები, შექმნან კომკავშირის პედაგოგიური რაზმები ახალგაზრდა მუშაკებისგან, კოლმეურნეებისგან, სპეციალისტებისგან და სტუდენტებისგან.

ყველა კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზება სკოლებში და სკოლის შემდგომ ჯგუფებში, სკოლისგარე დაწესებულებებში და საცხოვრებელ ადგილას დაევალოს სახალხო დეპუტატების საქალაქო და რაიონული საბჭოების აღმასრულებელ კომიტეტებს, სახალხო განათლების დეპარტამენტებს. ამაში უფრო აქტიური როლი უნდა შეასრულონ კომსომოლის საქალაქო კომიტეტებმა და რაიონულმა კომიტეტებმა, პროფკავშირულმა კომიტეტებმა და მოხალისეობრივმა საზოგადოებებმა.

28. საბჭოთა სახელმწიფო დიდ ზრუნავს ბავშვებისა და მოზარდების მიმართ, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო ვერ სწავლობენ ნორმალურ პირობებში. მათთვის შეიქმნა და ვითარდება პანსიონატების, სანატორიუმ-ტყის სკოლების და სხვა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი, სადაც ტრენინგი და განათლება შერწყმულია კვალიფიციურ მკურნალობასთან. ამ დაწესებულებებში ბავშვები მთლიანად სახელმწიფოს ხარჯზე რჩებიან. ჩვენ უნდა გავაგრძელოთ საჯარო განათლების სისტემაში ამ რგოლის მუშაობის გაუმჯობესება, ბავშვების გარშემო ყოვლისმომცველი ყურადღებითა და ზრუნვით, უკეთ მოვამზადოთ ისინი დამოუკიდებელი ცხოვრებისა და მუშაობისთვის.

ასევე აუცილებელია ბავშვთა სახლებსა და ჩვეულებრივ სკოლა-ინტერნატებში მატერიალური და საცხოვრებელი პირობების გაუმჯობესება.

29. უნდა გაძლიერდეს ოჯახს დახმარება და, ამავდროულად, გაიზარდოს მისი პასუხისმგებლობა აღმავალი თაობის აღზრდაზე. ბავშვების აღზრდა სსრკ მოქალაქეების კონსტიტუციური მოვალეობაა. მშობლებს მოუწოდებენ, ყველანაირად აამაღლონ სკოლისა და მასწავლებლის ავტორიტეტი, აღზარდონ ბავშვები შრომის პატივისცემისა და სიყვარულის სულისკვეთებით, მოამზადონ ისინი სოციალურად სასარგებლო საქმიანობისთვის, შეაჩვიონ წესრიგს, დისციპლინას, ნორმების დაცვას. ცხოვრება ჩვენს საზოგადოებაში, იზრუნონ მათ ფიზიკურ განვითარებაზე და ჯანმრთელობის ხელშეწყობაზე, შექმნან აუცილებელი პირობები ზოგადი საშუალო და პროფესიული განათლების დროული მიღებისათვის სამუშაოსადმი დამოკიდებულებით და სოციალური მოვალეობების გამოვლენით.ბავშვები ყველაფერში მაგალითია. თავის მხრივ, ბავშვები ვალდებულნი არიან იზრუნონ მშობლებზე და უფროსებზე.

განათლების ეფექტურობის გაზრდა დიდწილად დამოკიდებულია ძალისხმევის კოორდინაციაზე და მოთხოვნების ერთიანობაზე ოჯახის, სკოლის, თემისა და სამუშაო კოლექტივების სტუდენტებისთვის. აუცილებელია პროფკავშირების კომიტეტების კომისიების (საბჭოების) საქმიანობა, რათა დაეხმაროს ოჯახს და სკოლას ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდაში, გაიზარდოს მშობელთა კომიტეტების მუშაობის ეფექტურობა ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, პროფესიულ სკოლებსა და სხვა საგანმანათლებლო სკოლებში. დაწესებულებები და მშობლების უფრო ფართო ჩართვა გაკვეთილების ჩატარებაში წრეებში.

შრომის კოლექტივებს მოუწოდებენ მუდმივად შეინარჩუნონ ბავშვების აღზრდა მათ ხედვაში, დაეხმარონ მშობლებს ამ საკითხში და მკაცრად დააკისრონ პასუხისმგებლობა ოჯახურ აღზრდაში არსებულ ხარვეზებსა და ნაკლოვანებებზე. ბავშვების აღზრდაზე მშობლების პასუხისმგებლობის გასაძლიერებლად ღონისძიებების შემუშავება.

ოჯახის განათლების გაუმჯობესებაში მნიშვნელოვან როლს ითამაშებს მშობლების პედაგოგიური ზოგადი განათლების სისტემის დანერგვა. პედაგოგიური ცოდნის გავრცელებისას უფრო ფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული პრესა, ტელევიზია და რადიო, ზეპირი პროპაგანდა და გაერთიანებული საზოგადოების „ცოდნის“ შესაძლებლობები.

VI. მასწავლებელი საბჭოთა საზოგადოებაში

30. ახალგაზრდების სწავლებისა და აღზრდის რთული ამოცანების წარმატებით გადაწყვეტა გადამწყვეტი ზომით დამოკიდებულია მასწავლებელზე, მის იდეოლოგიურ რწმენაზე, პროფესიულ უნარებზე, ერუდიციასა და კულტურაზე.

ხალხური მასწავლებელი არის მოქანდაკე ახალგაზრდის სულიერი სამყაროს, საზოგადოების რწმუნებული, რომელსაც ანდობს ყველაზე ძვირფასს, ყველაზე ძვირფასს - ბავშვებს, მის იმედს, მის მომავალს. ეს ყველაზე კეთილშობილური და ურთულესი პროფესია მოითხოვს მუდმივ შემოქმედებას, დაუღალავ აზროვნებას, დიდ სულიერ სიკეთეს, შვილების სიყვარულს, საქმის უსაზღვრო ერთგულებას ადამიანისგან, რომელმაც სიცოცხლე მიუძღვნა. უმცროსი თაობის აღზრდაში თავგანწირული, ასკეტური შრომით მოძღვარმა ხალხის ღრმა მადლიერება და პატივისცემა დაიმსახურა. მრავალი მილიონი საბჭოთა მასწავლებლის რაზმი არის ჩვენი ქვეყნის სიამაყე, პარტიის საიმედო მხარდაჭერა ახალგაზრდების აღზრდაში.

პარტია დაუღალავად ზრუნავს მასწავლებლის როლის ამაღლებაზე საზოგადოების ცხოვრებაში, მის ავტორიტეტსა და პრესტიჟზე. ”ხალხის მასწავლებელი, - წერდა ვი.ი. ლენინი, - ჩვენ უნდა დავაყენოთ ისეთ სიმაღლეზე, რომელზეც ის არასოდეს იდგა და არასოდეს დგას და ვერ დადგეს ბურჟუაზიულ საზოგადოებაში. ეს არის ჭეშმარიტება, რომელიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას. ჩვენ უნდა მივიდეთ ამ მდგომარეობისკენ სისტემატური, ურყევი, დაჟინებული შრომით, როგორც მის სულიერ ამაღლებაზე, ასევე მის ყოვლისმომცველ მომზადებაზე მისი მართლაც მაღალი წოდებისთვის და, რაც მთავარია, რაც მთავარია, ფინანსური მდგომარეობის ამაღლებაზე.ქვეყნის განვითარების დღევანდელი ეტაპი საბჭოთა მასწავლებლებს ახალ ამოცანებს აყენებს. აუცილებელია ჩამოყალიბდეს ახალგაზრდა თაობა, რომელსაც შეუძლია განახორციელოს პარტიის პროგრამული ინსტრუქციები განვითარებული სოციალისტური საზოგადოების გასაუმჯობესებლად.

31. საჯარო განათლების სისტემის რეფორმის განუყოფელი ნაწილია მასწავლებელთა გადამზადების მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება. მომავალ მასწავლებლებსა და პედაგოგებს უნდა მიეცეთ ყველაზე თანამედროვე ცოდნა და კარგი პრაქტიკული მომზადება. ამ მიზნით, გადამუშავდეს პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების სასწავლო გეგმები და პროგრამები, უფრო მჭიდროდ დააკავშიროს ისინი ცხოვრებისეულ მოთხოვნებთან. უზრუნველყოს სტუდენტების მიერ სკოლის მოსწავლეთა თანამედროვე წარმოების საფუძვლებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის მეთოდების შესწავლა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადების დონის ამაღლება, პრაქტიკის ორგანიზებისა და შინაარსის გაუმჯობესება. გააფართოვოს ეთიკისა და ესთეტიკის, ლოგიკის, საბჭოთა სამართლისა და საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდების სწავლება. უნდა გადავიდეს პედაგოგიურ ინსტიტუტებში ხუთწლიანი ვადით სწავლა როგორცამისათვის შეიქმნას აუცილებელი პირობები, შეიმუშაოს და განახორციელოს დამატებითი ღონისძიებები პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მაღალი ხარისხის სახელმძღვანელოებითა და სასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფისა და პედაგოგიური უნივერსიტეტების პედაგოგიური პერსონალის გასაძლიერებლად.

აუცილებელია უნივერსიტეტებში მასწავლებელთა მომზადების ხარისხის ამაღლება, მათი დახმარება პედაგოგიურ უნივერსიტეტებს სამეცნიერო კვლევების განვითარებაში და სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის კვალიფიკაციის ამაღლება.

აუცილებელია ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების, პროფესიული სკოლების, საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების, მასწავლებლების, აღმზრდელების, სამრეწველო მომზადების ოსტატების მზარდი საჭიროებების სრულად დაკმაყოფილება და საინჟინრო და პედაგოგიური განათლების განვითარება. შექმნას პირობები განათლების ყველა საფეხურის მასწავლებლებისა და აღმზრდელების გადამზადებაზე გადასვლის განსახორციელებლად მხოლოდ უმაღლესი პედაგოგიური განათლებით.

32. საგანმანათლებლო ორგანოებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების, რომლებიც ამზადებენ მასწავლებელს, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვებთან მუშაობისადმი მიდრეკილების მქონე ახალგაზრდების შერჩევა. აუცილებელია მნიშვნელოვნად გაფართოვდეს ახალგაზრდების მიღება პედაგოგიურ სპეციალობებზე სასწავლებლად. გაერთიანებული ლენინური ახალგაზრდა კომუნისტური ლიგის ცენტრალურმა კომიტეტმა გაგზავნოს სკოლების, კოლეჯების კურსდამთავრებულები, რეზერვში გადაყვანილი პირები სსრკ შეიარაღებული ძალების რიგებიდან, ახალგაზრდები კომსომოლის ვაუჩერების წარმოებიდან პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში და შესაბამის უნივერსიტეტებში. უნივერსიტეტების ფაკულტეტები. სკოლებისა და საშუალო პროფესიული სასწავლებლების პედაგოგიური საბჭოების, შრომითი კოლექტივების, საჯარო საგანმანათლებლო ორგანოების რეკომენდაციით განახორციელოს პედაგოგიურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღება.

33. მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემა საჭიროებს შემდგომ დახვეწას. განავითაროს მასწავლებელთა გაუმჯობესების ინსტიტუტები (დაწინაურებული ტრენინგი), როგორც პედაგოგიური უნარების ამაღლების, საუკეთესო პრაქტიკის განზოგადებისა და გავრცელების სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები. ამ ინსტიტუტებში შექმენით შესაბამისი განყოფილებები, მოიზიდეთ კვალიფიციური სპეციალისტები მათში სამუშაოდ. მიზანშეწონილია, რომ მასწავლებელი, როგორც წესი, ოთხიდან ხუთ წელიწადში ერთხელ გაიაროს გადამზადება.

ყურადღების გამახვილება საჯარო განათლების მუშაკთა პოლიტიკურ განათლებაზე, მათ მიერ მარქსისტულ-ლენინური თეორიის აქტუალური პრობლემების შესწავლაზე, CPSU-ს პოლიტიკაზე და ახალგაზრდობის კომუნისტურ განათლებაზე. მასწავლებელს უნდა შეუქმნას მუდმივი თვითგანათლებისა და გაუმჯობესების ყველა აუცილებელი პირობა, გაუმჯობესდეს პოლიტიკური, სამეცნიერო და მხატვრული ლიტერატურით უზრუნველყოფა.

34. სახალხო დეპუტატების საბჭოები, საჯარო განათლების ორგანოები, პროფკავშირი და კომკავშირის ორგანიზაციები ვალდებულნი არიან მიიღონ აუცილებელი ზომები მასწავლებელთა შესანარჩუნებლად, მათი ბრუნვის შესამცირებლად, მუდმივად იზრუნონ სამუშაო და საცხოვრებელი პირობების გაუმჯობესებაზე, სამედიცინო დახმარებაზე, მასწავლებელთა სანატორიუმულ მკურნალობაზე. მათ პრიორიტეტულად უზრუნველყოს საცხოვრებელი ფართი. გააფართოვოს მორალური წახალისების პრაქტიკა და მატერიალური წახალისება საუკეთესო მასწავლებლების მუშაობისთვის. გამოცხადდეს პირველი სექტემბერი ეროვნულ დღესასწაულად - ცოდნის დღე. შეცვალოს შრომის დიდების ორდენის წესდება, რომელიც ითვალისწინებს ამ ორდენის დაჯილდოების შესაძლებლობას მასწავლებელთა და საჯარო განათლების სხვა მუშაკებისთვის სწავლებისა და აღზრდაში ბავშვებისა და ახალგაზრდების წარმატებისთვის.

საჯარო განათლების სისტემაში მასწავლებლების, აღმზრდელების, სამრეწველო მომზადების ოსტატების, მეთოდოლოგების და სხვა მუშაკების ხელფასის გაზრდა.

35. პედაგოგიური მეცნიერება მოწოდებულია შეიტანოს უფრო მნიშვნელოვანი წვლილი სასკოლო მუშაობის დონისა და ეფექტურობის ამაღლებაში. ძალიან მნიშვნელოვანია მისი კავშირის გაძლიერება ცხოვრებასთან, სასკოლო პრაქტიკასთან. განახორციელოს სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის, პედაგოგიური კვლევითი დაწესებულებების, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და უნივერსიტეტების მკვეთრი შემობრუნება ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სასწავლებლის აქტუალური პრობლემების განვითარებისკენ.

შეეცადონ გააუმჯობესონ კვლევის ხარისხი და ეფექტურობა და უფრო აქტიურად განახორციელონ მათი შედეგები პრაქტიკაში. მეცნიერთა - მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, დიდაქტიკოსების, მეთოდოლოგების სამეცნიერო ნაშრომები განსახიერებული უნდა იყოს კონკრეტულ რეკომენდაციებში, სასწავლო საშუალებებში და მეთოდურ სახელმძღვანელოებში.

პედაგოგიური ცოდნის პროპაგანდის გასაძლიერებლად, მოწინავე გამოცდილების განზოგადებისა და გავრცელების მიზნით, შეიქმნას საკავშირო პედაგოგიური საზოგადოება და სსრკ სახალხო განათლების ცენტრალური მუზეუმი.

VII. საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის გაძლიერება

ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ

36. ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ სასწავლებლებში, სკოლამდელ, სკოლა-პანსიონსა და სხვა დაწესებულებებში ჩარიცხვის ზრდა, სწავლებისა და აღზრდის ამოცანების მზარდი სირთულე და შრომითი სწავლების გაფართოება მოითხოვს განათლების მატერიალური ბაზის შემდგომ განვითარებას, გაძლიერებას და ხარისხობრივ გაუმჯობესებას. . მომავალში ისეთი პრობლემები, როგორიცაა სკოლამდელ დაწესებულებებში საჭიროებების სრულად დაკმაყოფილება, სკოლის შემდგომი ჯგუფებისთვის პირობების შექმნა და სკოლების ერთცვლადი მუშაობა, ექვსი წლის ბავშვების შესწავლა, საჭირო ბაზის შექმნა. შრომის მომზადებისთვის და ბავშვებთან და მოზარდებთან სასკოლო საათების მიღმა მუშაობა უნდა გადაწყდეს. ამ მიზნით, განსაკუთრებით ახალ სფეროებში აუცილებელია სკოლების, სახელოსნოებისა და სასწავლო და წარმოების კომპლექსების, პროფესიული სკოლების, სკოლამდელი და კლასგარეშე დაწესებულებების, მასწავლებელთა მომზადების დაწესებულებების, მასწავლებელთა გაუმჯობესების ინსტიტუტების, საცხოვრებლის მშენებლობის ფართო პროგრამა. პედაგოგიური მუშაკებისთვის, საერთო საცხოვრებლებისა და სტუდენტებისთვის პანსიონებისთვის.

სახელმწიფო და კოოპერატიული საწარმოების, სახელმწიფო მეურნეობებისა და კოლმეურნეობების შესაძლებლობები უფრო ფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული საგანმანათლებლო შენობებისა და ჰოსტელების მშენებლობის, შეკეთებისა და აღჭურვისთვის და მათ უნდა მიეცეს უფლება გამოიყოს სახსრები და რესურსები ამ მიზნებისათვის. უნდა შემუშავდეს საგანმანათლებლო შენობების ახალი პროექტები და სამშენებლო სტანდარტები, რომლებიც ითვალისწინებენ სასწავლო პროცესის თანამედროვე მოთხოვნებს.

37. კვალიფიციური მუშაკების გადამზადების გაფართოების მიზნით, სამინისტროებმა და დეპარტამენტებმა უნდა გაზარდონ კაპიტალის ინვესტიციები საშუალო პროფესიული სკოლების ქსელის განვითარებაში. საწარმოების რეკონსტრუქციის დროს ერთდროულად უნდა განხორციელდეს მათ ბაზაზე მოქმედი სკოლების, სასწავლო კომპლექსების, მაღაზიების, სექციების, სახელოსნოების ტექნიკური გადაიარაღება.

აუცილებელია საგანმანათლებლო აღჭურვილობის, საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებების და თანამედროვე ტექნიკური სასწავლო საშუალებების, ავეჯის, ჩარხების, ხელსაწყოების, ელექტრონული კომპიუტერების, სასოფლო-სამეურნეო მანქანების წარმოების გაფართოება.

VIII. ხალხის მენეჯმენტის გაუმჯობესება

ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ

38. ზოგადი საშუალო და პროფესიული განათლების განვითარება სულ უფრო მეტად აერთიანებს და აერთიანებს მათ მიზნებსა და ამოცანებს. მმართველ ორგანოებს მოუწოდებენ სტაბილურად განახორციელონ ერთიანი სახელმწიფო პოლიტიკა ახალგაზრდა თაობის განათლებისა და აღზრდის სფეროში, დროულად და შემოქმედებითად მოაგვარონ აქტუალური საკითხები და უზრუნველყონ ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის დონის ამაღლება. თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად.

ასეთი პოლიტიკის უფრო თანმიმდევრული განხორციელების მიზნით, განათლების სისტემის სხვადასხვა ნაწილის საქმიანობის ეფექტური კოორდინაცია, განათლებისა და პროფესიული განათლების პრაქტიკული ხელმძღვანელობის გაძლიერება, ცენტრში და რაიონებში უწყებათაშორისი კომისიების შექმნა: საბჭოსგან. სსრკ მინისტრები სახალხო დეპუტატების საქალაქო და რაიონული საბჭოების აღმასრულებელ კომიტეტებში. დაევალოს მათ საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაგეგმვისა და დაკომპლექტების ფუნდამენტური საკითხების გადაწყვეტა, ახალგაზრდების ნაკადის განაწილება, რომლებიც აგრძელებენ სწავლას არასრული საშუალო და საშუალო სკოლების დამთავრების შემდეგ, შრომითი განათლებისა და მომზადების პირობების შექმნა, მატერიალური ბაზის განვითარება და გამოყენება.

39. მიიღონ ზომები საჯარო განათლების ადმინისტრაციის ორგანოების მუშაობის სტილისა და მეთოდების გადამწყვეტი გაუმჯობესების მიზნით.

უზრუნველყოს განათლების მდგომარეობის სიღრმისეული ანალიზი, სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების, სახელმძღვანელოებისა და მეთოდური ლიტერატურის გაუმჯობესება.

სკოლებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაზე ინსპექტორული კონტროლის სისტემის გამარტივება, მკვეთრად შემცირდეს სხვადასხვა სახის ინსტრუქციების, მოხსენებების და მოთხოვნების ნაკადი, რომლებიც აშორებენ პედაგოგიურ გუნდებს სწავლებისა და აღზრდის ცოცხალი, შემოქმედებითი მუშაობისგან. მეტი ყურადღება მიაქციეთ საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით საქმის საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლას, პოპულარიზაციას და დანერგვას, არ დაუშვათ არც ინოვაციური წამოწყებების მიმართ უარმყოფელი დამოკიდებულება და არც მათი მექანიკური, დაუფიქრებელი გავრცელება.

განათლების მენეჯმენტის რაიონული დონის გაძლიერება, მისი მნიშვნელოვანი როლის გათვალისწინებით სკოლების, სკოლამდელი და სკოლისგარე დაწესებულებების საქმიანობის ორგანიზებაში, მასწავლებელთა შერჩევის, განლაგებისა და კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, სკოლასა და წარმოებას შორის კავშირის განმტკიცებაში. შრომის მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ორგანიზაციის გაუმჯობესება და საშუალო სკოლის მოსწავლეების საწყისი პროფესიული მომზადება სასწავლო-საწარმოო კომბინატების, პროფესიული სკოლების, საწარმოების სასწავლო სახელოსნოების საფუძველზე.რაიონულმა რგოლმა უნდა იზრუნოს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ეკონომიკურ მხარდაჭერაზე.

აუცილებელია სკოლებისა და პროფესიული სასწავლებლების დირექტორების შემოქმედებითი მუშაობის პირობების გაუმჯობესება სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, მათი სასწავლო დატვირთვის შემცირება. ყოველმხრივ აამაღლოს კლასის მასწავლებლის როლი და ავტორიტეტი, გაუწიოს მას ყოვლისმომცველი დახმარება. მასწავლებელთა და მთლიანად სკოლების მუშაობის შეფასების მტკიცებულებებზე დაფუძნებული კრიტერიუმების შემუშავება, მათი პასუხისმგებლობის გაზრდა მოსწავლეთა ცოდნის ობიექტურ შეფასებაზე. სკოლისა და მასწავლებლის საქმიანობის შედეგები, უპირველეს ყოვლისა, უნდა განისაზღვროს ცოდნის სიღრმით და სიძლიერით, მოსწავლეთა იდეოლოგიური და მორალური თვისებებით, მათი მზადყოფნით ცხოვრებისა და მუშაობისთვის.

40. სოფლის სკოლას განსაკუთრებული ყურადღება სჭირდება. მისი მდგომარეობა და შრომის დონე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს სოფლის სოციალურ განვითარებაზე, ახალგაზრდების შეკავებაზე, სოფლის მოსახლეობის კულტურული დონის ამაღლებაზე, სოფლის დემოგრაფიული პრობლემების გადაჭრაზე. პარტიული, საბჭოთა, პროფკავშირული, კომსომოლური ორგანიზაციებისა და აგროინდუსტრიული ასოციაციების ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს სოფლის სკოლების სამუშაო პირობების რადიკალურად გაუმჯობესების, კვალიფიციური პედაგოგიური კადრებით გაძლიერების, საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის ამაღლების, შრომის მომზადების და ამაღლებისკენ. სტუდენტების პროფესიულ ხელმძღვანელობას და მათში სასოფლო-სამეურნეო წარმოების ზრდაში აქტიური მონაწილეობის გაღვივებას.

41. სკოლაზე ზრუნვა არის ყოვლისმომცველი, ყველა ხალხური საქმე. სკკპ XXVI კონგრესის გადაწყვეტილებებით, სკკპ ცენტრალური კომიტეტის ივნისის (1983 წ.) პლენუმის გადაწყვეტილებებით, პარტიულმა კომიტეტებმა ღრმად უნდა შეისწავლონ სკოლებისა და პროფესიული სასწავლებლების ცხოვრება, დროულად დაინახონ მათ საქმიანობაში წარმოშობილი პრობლემები და დასახონ გზები. მათ გადასაჭრელად პარტიული, პროფკავშირული და კომკავშირული ორგანიზაციების ყურადღება სკოლის, საბჭოთა და ეკონომიკური ორგანოების, შრომითი კოლექტივებისკენ მიაპყროს. საჯარო განათლების დაწესებულებების მუშაობის სასიცოცხლო საკითხები და მათი პარტიული ორგანიზაციების ანგარიშები რეგულარულად უნდა განიხილებოდეს პარტიის კომიტეტების პლენუმებსა და ბიუროებში.

პარტიული კომიტეტების მოვალეობაა, ლენინური გზით, იზრუნონ მასწავლებლების პოლიტიკურ და სულიერ ზრდაზე, ლენინური გზით მასწავლებლების დროულად ინფორმირება პარტიის საშინაო და საგარეო პოლიტიკის უმნიშვნელოვანეს საკითხებზე. მოეპყარით მასწავლებელს დიდი ყურადღებით და ტაქტით, ნუ გადაიტანთ მასწავლებლებს ისეთი დავალებების შესასრულებლად, რომლებიც არ არის დაკავშირებული სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოსთან. პედაგოგიური მოღვაწეობის ვეტერანთა მზრუნველობით გარშემორტყმული, უფრო აქტიურად გამოიყენონ თავიანთი დიდი ცხოვრებისეული გამოცდილება ახალგაზრდების აღზრდაში.

უნდა გაუმჯობესდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირველადი პარტიული ორგანიზაციების ხელმძღვანელობა, რომელთა ამოცანაა მასწავლებლების გაერთიანება და გაძლიერება, ჯანსაღი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის, ნამდვილი შემოქმედების, კოლეგიალურობის და პასუხისმგებლობის ატმოსფეროს შექმნა. აუცილებელია მასწავლებლებსა და სამრეწველო მომზადების ოსტატებში პარტიული ფენის გაზრდა, კომუნისტი მასწავლებლების ავანგარდული როლის გაძლიერება პარტიის პოლიტიკის პრაქტიკულ განხორციელებაში.

ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სკოლების ამოცანები ახალ ეტაპზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებების პარტიული ორგანიზაციებისა და მათი კოლექტივების მუშაობის საუკეთესო გამოცდილება, საბჭოთა მასწავლებლების თავდაუზოგავი შრომა სისტემატურად, საკითხის ღრმა ცოდნით, უნდა იყოს დაფარული. გაზეთებისა და ჟურნალების გვერდები, რადიო და ტელევიზია.

* * *

საზოგადოებრივი განათლების გაუმჯობესება კომუნისტური პარტიისა და საბჭოთა სახელმწიფოს პოლიტიკის ერთ-ერთი მთავარი საკითხია.

ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სასწავლებლის რეფორმა იქნება მთავარი მოვლენა ქვეყნის მასშტაბით, დიდი სოციალური და პოლიტიკური მნიშვნელობის მოვლენა. ყველაფერი ღირებული, მოპოვებული მასწავლებლების რამდენიმე თაობის შრომით, საბჭოთა სკოლისა და პედაგოგიური მეცნიერებით, ყველაფერი, რაც გაუძლო დროს, გულდასმით უნდა იყოს შენახული და აქტიურად გამოყენებული. და ამავდროულად, უნდა გადაწყდეს ახალგაზრდების განათლებისა და აღზრდის გაუმჯობესების გადაუდებელი საკითხები, რომლებიც დგას ცხოვრებით, ნაკარნახევი სოციალური განვითარების გადაუდებელი საჭიროებებით.

რეფორმის ძირითადი ღონისძიებების განხორციელება ეტაპობრივად, მეთერთმეტე და მეთორმეტე ხუთწლიანი გეგმის განმავლობაში (1984-1990 წწ.). რეფორმის განხორციელების კონკრეტული გეგმები უნდა შემუშავდეს ყველა საკავშირო და ავტონომიურ რესპუბლიკაში, ტერიტორიაზე, რეგიონში, ქალაქში, რაიონში, ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით.

სკოლის რეორგანიზაცია კომუნისტური პარტიების ცენტრალურ კომიტეტს, საკავშირო რესპუბლიკების მინისტრთა საბჭოებს, ადგილობრივ პარტიულ და საბჭოთა ორგანოებს, პროფკავშირულ და კომკავშირულ ორგანიზაციებს, სახალხო საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მოითხოვს უამრავ ორგანიზაციულ და მასობრივ პოლიტიკურ მუშაობას. ყოველი სამუშაო კოლექტივის, საწარმოს, კოლმეურნეობის, დაწესებულების, სამინისტროსა და დეპარტამენტის, საზოგადოებრივი ორგანიზაციის, ყველა მშობლისთვის, სასკოლო მუშაობა უნდა იყოს საკუთარი, სასიცოცხლო საქმე.

რეფორმის მიზნები კეთილშობილური, უაღრესად მორალური და ჰუმანურია. მათ განხორციელებას უდიდესი მნიშვნელობა ექნება საბჭოთა ხალხის განათლებისა და კულტურის დონის ამაღლებისთვის და შექმნის უკეთეს პირობებს აღმავალი თაობების განათლებისა და აღზრდისთვის, მოამზადებს მათ ცხოვრებისა და მუშაობისთვის და აქტიური სოციალური საქმიანობისთვის. ყოველივე ეს სასარგებლო იქნება ქვეყნის იდეოლოგიური, პოლიტიკური, ეკონომიკური და თავდაცვითი პოტენციალის გაძლიერებაზე, ჩვენი საზოგადოების ყოვლისმომცველ პროგრესზე, მის წინსვლაზე კომუნიზმისკენ.

საბჭოთა პედაგოგიკა

(1950 - 1980 წწ.)

ომისშემდგომი პერიოდი: 1946 - 1955 წწ -

ომის შემდეგ დიდი ყურადღება ეთმობა განათლებას და კულტურას, ჩნდება საზოგადოების ცხოვრების ცვლილების იმედი. მაგრამ ამას ხელს უშლის ქვეყნის მართვის ყოფილი ავტორიტარული მეთოდები: სტალინის პიროვნების კულტი, სკოლაზე იდეოლოგიური ზეწოლა, თავისუფლად მოაზროვნე მეცნიერების, მასწავლებლების, კულტურის მოღვაწეების რეპრესიები.

1946-1948 წლებში. მიიღება ბოლშევიკების საკავშირო კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის დადგენილებები იდეოლოგიურ საკითხებზე. ამოცანა დასახულია, ბოლო მოეღოს თავისუფალ აზროვნებას, შემოქმედებით ინიციატივას ლიტერატურაში, კინოსა და მუსიკაში. სასტიკ კრიტიკასა და დევნას ექვემდებარება ეროვნული კულტურის უდიდესი მოღვაწეები: მწერლები - მ.მ. ზოშჩენკო, ა.ა. ახმატოვა, კომპოზიტორები შოსტაკოვიჩი, პროკოფიევი. არის გენეტიკის და სხვა მეცნიერებების დამარცხება. იწყება ანტისემიტური კამპანია „ფესვმოკლული კოსმოპოლიტების“ წინააღმდეგ. კვლავ მიმდინარეობს მტრების გაძლიერებული ძებნა, ძირითადად ინტელიგენციაში (ა.ი. სოლჟენიცინი გაგზავნეს გულაგში). ცვლილებები შევიდა სასკოლო სასწავლო გეგმებში ისტორიაში, ლიტერატურასა და ბიოლოგიაში. ამაღლებული იყო სტალინის და პარტიის როლი. აკრძალული იყო შერცხვენილი მწერლებისა და პოეტების (ს. ესენინი, მ. ცვეტაევა და სხვები) შემოქმედება. დამახინჯებული იყო გენეტიკის, კიბერნეტიკის, კომპიუტერული მეცნიერების მიღწევები, რომლებიც სწრაფად ვითარდებოდა საზღვარგარეთ. ასე ჩაეყარა საფუძველი ჩვენს ჩამორჩენას მეცნიერებაში, ტექნოლოგიაში, ტექნოლოგიასა და განათლებაში.

დადებითი ცვლილებები:

ეროვნული მეურნეობის აღდგენა და განათლების მატერიალური ბაზის გაძლიერება (სკოლების მშენებლობა);

1948 - შესავალი საყოველთაო სავალდებულო შვიდწლიანი განათლება.

1956 - 1964 წლებში - "დათბობის" პერიოდი.

XX პარტიის ყრილობა- სტალინის პიროვნების კულტის გამოვლენა. საზოგადოებაში გარკვეული ლიბერალიზაციაა: ქვეყნდება რეპრესირებული, ადრე აკრძალული მწერლებისა და პოეტების რეაბილიტაცია. რკინის ფარდის გახსნა

1957 წელს - მოსკოვის ახალგაზრდობისა და სტუდენტთა VI მსოფლიო ფესტივალზე, 1958 წელს - შემსრულებელთა პირველი საერთაშორისო კონკურსი. პ.ი. ჩაიკოვსკი (ვან კლიბერნი ჩამოდის), უცხოელი კულტურის მოღვაწეები მოდიან, ჩვენი კულტურის მოღვაწეები საზღვარგარეთ მიდიან.

განათლების სისტემაში:

1956 წლიდან გამოჩნდა ახალი ტიპის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა -

სკოლა - ინტერნატი;

50-იანი წლების შუა ხანებიდან. სკოლებში სამრეწველო სწავლება დაინერგება სამრეწველო პრაქტიკასთან ერთად - მრეწველობისა და სოფლის მეურნეობისთვის საჭირო იყო კვალიფიციური მუშები. ამიტომ, სასკოლო განათლების განვითარებაში მთავარი ხდება განათლების პოლიტექნიზაცია.

მოდერნიზაციის დაჭერის პოლიტიკასთან დაკავშირებით („ამერიკის დაჭერა და გასწრება“, სამხედრო-ინდუსტრიული კომპლექსის გაძლიერება) განხორციელდა განათლების ტექნოკრატიული დეფორმაცია მათემატიკური, საბუნებისმეტყველო და სამრეწველო მომზადების მიმართულებით (იდეოლოგიზირებული იყო ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებები. და პოლიტიზებული).

პარტიის მე-20 ყრილობაზე (ყველაფერი ზემოდან იყო მოწესრიგებული), აღინიშნა, რომ აუცილებელია სწავლის ცხოვრებისგან გამიჯვნის დაძლევა, ამიტომ საჭირო იყო სტუდენტების ჩართვა სამუშაოებში საწარმოებში, კოლმეურნეობებში და სასკოლო სახელოსნოებში. სკოლის ამოცანაა კურსდამთავრებულთა ორიენტაცია სამუშაო პროფესიებზე.

1958 წელი - სკოლის რეფორმა.კანონი „სკოლასა და ცხოვრებას შორის კავშირის გაძლიერებისა და სსრკ-ში საჯარო განათლების სისტემის შემდგომი განვითარების შესახებ“:

სავალდებულო 8-წლიანი განათლების შემოღება,

საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სახეები: საღამოს სკოლები, საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო შრომითი პოლიტექნიკური სკოლა სამრეწველო მომზადებით (11 წელი), ტექნიკური სასწავლებლები,

პროფესიული განათლების სისტემის გაერთიანება:

პროფესიული სასწავლებელი - 2-3 წელი (პროფესიული სასწავლებელი), საშუალო პროფესიული სასწავლებელი - 4 წელი (პროფესიული სასწავლებელი).

50-იანი წლების ბოლოს. სკოლებში ინერგება ახალი საგანი - სოციალური მეცნიერება (ა.მ. ლუშნიკოვი ერთ-ერთი შემქმნელია). უნივერსიტეტებში საკონკურსო მიღება იწყება (აბიტურიენტთა რაოდენობამ მიმღებ გეგმას გადააჭარბა).

ეწყობა სკოლები გაფართოებული დღით (1-8 კლასები). ჩნდება უმაღლესი განათლების ახალი ფორმა - ქარხანა-VTUZ. მიმოწერა და საღამოს უმაღლესი განათლება ვითარდება. 1964 წელს, 10-წლიანი სასკოლო განათლების დაბრუნება.

თუმცა, ამ პერიოდის საბჭოთა პოლიტიკის განუყოფელი მახასიათებელი იყო პარტიული და სახელმწიფო ორგანოების იდეოლოგიური გავლენა განათლებასა და პედაგოგიურ მეცნიერებაზე. ამის დასტურია CPSU-ს მიერ მიღებული პროგრამა XXII პარტიის ყრილობა (ოქტომბერი, 1961 წ), რომელიც განსაზღვრავდა ძირითად ამოცანებს იდეოლოგიის, აღზრდის, განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის სფეროში. როგორც საშინაო განათლების რუსული ისტორიის გასულ ეპოქებში, სახელმწიფო ხელისუფლებამ ერთპიროვნულად განსაზღვრა განათლების განვითარების მიმართულება და იყო განათლების რეფორმების მთავარი ინიციატორი და გამტარებელი. ამის შესაბამისად XXII ყრილობაზე შემდეგი კომუნისტური განათლების მიმართულებებირომელიც საფუძვლად დაედო საბჭოთა პედაგოგიკის თეორიასა და პრაქტიკას:

1) მეცნიერული, ანუ მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება მარქსიზმ-ლენინიზმის საფუძველზე;

2) შრომითი განათლება - შრომისადმი კომუნისტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება - შრომა საზოგადოების სასარგებლოდ;

3) კომუნისტური მორალის დამკვიდრება კომუნიზმის აღმშენებლის მორალური კოდექსის საფუძველზე, რომელიც წარმოადგენდა ერთგვარ დაბინძურებას (ლათ. დაბინძურება - შერევა, შერწყმა) ისეთი იდეოლოგიური პოსტულატების, როგორიცაა: „ერთგულება კომუნიზმის საქმისადმი“, „ შეურიგებლობა კომუნიზმის მტრების მიმართ“ და ქრისტიანული ეთიკის მიმართ - „ვინც არ მუშაობს, ის არ ჭამს“, „თითოეული ყველასათვის, ყველა ერთისთვის“, „კაცი კაცთან არის მეგობარი, თანამებრძოლი და ძმა“;

4) პროლეტარული ინტერნაციონალიზმისა და სოციალისტური პატრიოტიზმის განვითარება - „ძმური სოლიდარობა ყველა ქვეყნის მშრომელ ხალხს“ „ბურჟუაზიული ნაციონალიზმის, რასიზმისა და კოსმოპოლიტიზმის რეაქციული იდეოლოგიისგან“ საპირისპიროდ;

5) პიროვნების ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება, ამ დეკლარაციის საფუძველი იყო ანტიკურ პერიოდში განათლების იდეალი იდეოლოგიური და კომუნისტური ადაპტაციით;

6) კაპიტალიზმის ნარჩენების დაძლევა ადამიანთა გონებასა და ქცევაში - ბრძოლა ბურჟუაზიული იდეოლოგიისა და მორალის გამოვლინებებთან, კერძო საკუთრების ფსიქოლოგიის ნარჩენებთან და რელიგიურ ცრურწმენებთან (სამეცნიერო-ათეისტური პროპაგანდა);

7) ბურჟუაზიული იდეოლოგიის გამოვლენა, მათ შორის სოციალიზმისა და კომუნიზმის უპირატესობების სისტემატური პროპაგანდა კაპიტალისტურ სისტემაზე.

შესაბამისად, „ახალი ადამიანის“ კომუნისტური განათლების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება იყო პროპაგანდასაბჭოთა სოციალისტური აწმყო და „ნათელი კომუნისტური მომავალი“. პროპაგანდის ეფექტურობისთვის და კომუნისტური განათლების ამოცანების განსახორციელებლად, საჭირო იყო საზოგადოების დახურვა გარე გავლენისთვის, ინფორმაციის დოზირება და მეხსიერებაზე დაფუძნებული „სტუდენტების შეიარაღება მეცნიერების საფუძვლების მყარი ცოდნით“.

50-60-იანი წლების ბოლოს. პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის თვალსაჩინო წარმომადგენლები იყვნენ ვ.ა. სუხომლინსკი და ლეონიდ ვლადიმიროვიჩ ზანკოვი. პედაგოგიური შემოქმედების პერსონიფიკაცია იყო ჰუმანისტი მასწავლებელი V.A. სუხომლინსკი.პავლიშსკაიას საშუალო სკოლის ნიჭიერი მასწავლებლის "სულიერების პედაგოგიკა" ეფუძნებოდა უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების პრიორიტეტს, კულტურული ტრადიციებისა და ინოვაციების ჰარმონიულ კომბინაციას, განათლებასა და მომზადებას - მოქალაქის და სულიერი და მორალური პიროვნების განათლებას. განათლების ძირითადი მიმართულებები ვ.ა. სუხომლინსკი მორალური და ესთეტიკური იყო. განათლება შერწყმული იყო შრომით საქმიანობასთან სოფლის მეურნეობაში და ეზოში სკოლის ნაკვეთზე. ის ძირითად პედაგოგიურ საშუალებებს თვლიდა - ბავშვის პიროვნების ცოდნა, მისი ინდივიდუალობის განვითარება, სიტყვა, ბავშვების ურთიერთობა ბუნებასთან და ერთმანეთთან. მის საქმიანობას სოციალურ-პედაგოგიური ხასიათი ჰქონდა.

მას სჯეროდა, რომ „თუ განათლება არ გაუმჯობესდება, ჩვენ ვიტირებთ მათემატიკით, ელექტრონიკით და კოსმოსით. ვერცერთი მათემატიკა, ვერც ერთი გამომთვლელი მანქანა ვერ შეაფასებს ჩვენს დანაკარგებს, რომლებიც გამოწვეულია ახალგაზრდა თაობის მორალური (მორალური) განათლებისადმი გულგრილი დამოკიდებულების გამო ”(“წერილები ძეს”).

ლ.ვ. ზანკოვი 1957 წელს მოსკოვში მან შექმნა ექსპერიმენტული ლაბორატორია დიდაქტიკის პრობლემებზე. მან შემოგვთავაზა მაღალი სირთულის სწავლების და საგანმანათლებლო მასალის სწრაფი ტემპით გავლის ორიგინალური და ეფექტური სისტემა.

70-80-იან წლებში გამოჩნდა ახალი მიმართულებები დიდაქტიკასა და მეთოდოლოგიაში - პრობლემაზე დაფუძნებული და განმავითარებელი განათლება (I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin და სხვ.), იდეები სისტემატური და ინტეგრირებული. ვითარდება განათლებისა და ტრენინგისადმი მიდგომა, შესწავლილია სოციალური და პედაგოგიური პრობლემები (L.I. Novikova, V.D. Semenov).

ამ წლებში ჩამოყალიბდა პრაქტიკოსი მასწავლებლების (მასწავლებელ-ნოვატორთა) თანამეგობრობა, რომლებმაც შექმნეს ორიგინალური და დამოუკიდებელი თეორიული და ემპირიული სწავლების სისტემები. ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების იდეასასწავლო პროცესში (შ.ა. ამონაშვილი, ვ.ფ. შატალოვი, ე.ნ. ილინი, ს.ნ. ლისენკოვა, მ.პ. შჩეტინინი).

მასწავლებელთა ამ ამხანაგობას ერქვა " თანამშრომლობის პედაგოგიკა"(მასწავლებლები, მასწავლებლები და მოსწავლეები, მშობლები).

თანამშრომლობითი პედაგოგიკის ძირითადი იდეები

სწავლება იძულების გარეშე, რთული მიზანი, წინსვლა, დიდი ბლოკები, საქმიანობის ფორმების შესაბამისობა მის შინაარსთან, კონტროლისა და შეფასების ახალი ფორმები (საცნობარო სიგნალები, დაუსახელებელი ტრენინგი, ცოდნის საჯარო მიმოხილვა), ინტროსპექციის იდეა, კოლექტიური. შემოქმედებითი თვითმმართველობა, საზოგადოება მშობლებთან.

ჩნდება საავტორო სკოლები (ვ.ა. კარაკოვსკი, ე.ა. იამბურგი, ა.ნ. ტუბელსკი და სხვები), მათი ამოცანებია: ბავშვის პიროვნების განვითარება, სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის მეცნიერული დასაბუთება, სკოლის კავშირი გარემოსთან, ასაკთაშორისი. თანამშრომლობა სკოლის პერსონალის ფარგლებში და სხვ. 80-იან წლებში. იწყება სოციალური პედაგოგიკის აღორძინება, როგორც გარემოს პედაგოგიკა (ვ.დ. სემენოვი).

თუმცა, ზოგადად, ოფიციალურ პედაგოგიკაში განხორციელდა განათლების სისტემის ნაწილობრივი მოდიფიკაცია, საჭიროებდა ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციას.

სკოლის რეფორმა 1984 წ

- ასწავლის ბავშვებს 6 წლიდან,

11 წლიანი საშუალო სკოლა,

შესავალი კომპიუტერულ ცოდნაში,

უნივერსალური პროფესიული განათლების იდეა…

რეფორმა შეჩერდა. 1985 წლიდან იწყება „პერესტროიკის, გლასნოსტის, დემოკრატიის“ პერიოდი - მიმართულება ახალი პოლიტიკური აზროვნებისკენ.