პირველ რიგში რომელ პრობლემას დაასახელებდით?

ამ პერიოდის ბავშვების პირველი სასკოლო პრობლემაა სკოლების უმეტესობის საშუალო საფეხურზე ნათელი საგნის მასწავლებლების არარსებობა.ასეთი მდგომარეობაა ეგრეთ წოდებულ „ტოპ“, „კარგ“ სკოლებშიც კი. თუ პრინციპში სკოლაში არიან კაშკაშა მასწავლებლები, მაშინ ისინი უფრო ხშირად სწავლობენ, ხოლო საშუალო საფეხურზე დიდი ხანია არის მასწავლებლების დეფიციტი, რომლებსაც უყვართ ბავშვები და ასწავლიან საინტერესოდ და ამავე დროს მეთოდოლოგები ძლიერია.

ეს გამოწვეულია იმით, რაც ხდება ზოგადად მასწავლებლებთან. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში განსაკუთრებით მკვეთრად იკვეთება პრობლემები მასწავლებელთან, რადგან ამ ასაკის ბავშვისთვის მთავარი ფიგურა, რომელიც საგნის მიმართ ინტერესს „ჩართავს“ მასწავლებლის ფიგურაა. თუ არის საინტერესო მასწავლებელი, იქნება სიყვარული საგნის მიმართ, თუ არ არის საინტერესო მასწავლებელი, არ იქნება ინტერესი საგნის მიმართ.

საშუალო სკოლაში ასე გრძელდება, მაგრამ იქ ბავშვები უკვე ცოტა უფრო შეგნებულები არიან და მასში უფრო ნათელი მასწავლებელია. ეს დიდი სირთულეა და სანამ პედაგოგიური პერსონალი არ განახლდება, სანამ არ მოიფიქრებენ რაიმეს, რომ სკოლაში მუშაობა პრესტიჟული, მომგებიანი, საინტერესო გახდეს, სანამ ამ პროფესიის იმიჯი არ შეიცვლება, ყველაფერი ასე იქნება.

- თუ სკოლაში არ არის ასეთი მასწავლებელი, ვთქვათ, ისტორიაში, მაგრამ ბავშვს ისტორია აინტერესებს?

თუ ბავშვს არ აქვს ინტერესი საგნის მიმართ და გესმით, რომ ეს შეიძლება იყოს მისთვის საინტერესო, მნიშვნელოვანი და ზოგადად დაკავშირებული მის პროფესიასთან, მაშინ შეგიძლიათ იპოვოთ დამატებითი გაკვეთილები ინტერნეტში, საზაფხულო ბანაკები, დამატებითი გაკვეთილები ნათელ პროფესიონალთან.

ეკატერინა ბურმისტროვა

პრობლემა ისაა, რომ ამ ასაკში უკვე იწურება ის დრო, როცა მშობელს შეუძლია საკუთარი თავის სწავლება და ამიტომ საჭიროა სხვა - მასწავლებელი, დამრიგებელი - რომელსაც საგნისადმი სიყვარულითა და ქარიზმით შეუძლია გააღვივოს სიყვარული და ინტერესი. ბავშვი.

და, რა თქმა უნდა, თუ ბავშვს აქვს შესაძლებლობები გარკვეულ სფეროში და თქვენ იცით, რომ სხვა სკოლას აქვს ამ პროფილის ნათელი საგანი, მაშინ ეს კარგი მიზეზია ამ სკოლაში წასვლისთვის. არა რამდენად ძლიერია პროგრამა ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თქვენთვის საინტერესო საგანში, არამედ კონკრეტული მასწავლებლის ამ მეცნიერების უნარი, ნიჭი და სიყვარული, რადგან მხოლოდ ძლიერი პროგრამა არაფერს მოგცემთ, გარდა დატვირთვისა და დაღლილობისა.

- კიდევ რა სირთულეებს აწყდებიან ბავშვები დაწყებით სკოლაში გადასვლისას?

მათ ხშირად უჭირთ განათლების საგნობრივ სისტემაზე გადასვლა.ზოგიერთ დაწყებით სკოლაში ყველა საგანს ერთი მასწავლებელი არ ასწავლის, ხდება ისე, რომ პირველი კლასიდან ბავშვს უკვე ჰყავს საგნის მასწავლებელი, მაგრამ ეს მაინც გამონაკლისია. ჩვეულებრივ, ბავშვები ადაპტირდებიან ერთ მთავარ მასწავლებელთან, მან იცის და აკონტროლებს მათ და მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ინგლისური, მათ გარშემო სამყარო და სხვა საგნები, ისინი მეორეხარისხოვანია.

მეხუთე კლასში კი მათ უნდა დაამყარონ ურთიერთობა სხვადასხვა მასწავლებელთან, მოერგონ სხვადასხვა მოთხოვნებს და იყვნენ მეტ-ნაკლებად დამოუკიდებლები. ეს შეიძლება უბრალოდ არ იყოს ყველასთვის, რადგან ეს ნაბიჯი გულისხმობს, რომ ბავშვს უკვე აქვს როგორც აკადემიური ავტონომია, ასევე სწრაფი ადაპტაციის უნარი, რადგან საშუალო სკოლაში ისინი კარგავენ კონტროლს ისევე, როგორც დაწყებით სკოლაში.

ხდება ისე, რომ მას შემდეგ, რაც დაწყებითი სკოლის დამოუკიდებლობა არ ჩამოყალიბდა, შემდეგ კი შენ თვითონ უნდა ისწავლო რაღაც, ჩნდება დავალებები, რომლებიც არ იყო დაწყებით სკოლაში და ისინი განსხვავებულია სხვადასხვა საგნისთვის.

თუ გიმნაზიაში ზოგიერთ საგანს „ჩაუვარდებით“, მაშინ მათი „ამაღლება“ უმაღლეს სკოლაში ძალზე შრომატევადი იქნება. ამიტომ, უაღრესად მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ იმის დანახვა, რომ საშინაო დავალება შესრულებულია, არამედ იმის დანახვა, თუ როგორ არ ტოვებს ბავშვი პროგრამას.

კლასიკური მაგალითია ალგებრა და გეომეტრია მე-7 კლასში. თუ თავიდანვე რაღაცას ვერ გაიგებთ ან რამდენჯერმე დაავადდებით, მაშინ ბოლომდე გაგიჭირდებათ. იგივე მოხდება, თუ მე-8 კლასში ქიმიას და ფიზიკას მიატოვებთ.

ხანდახან საგანი უსიყვარულო ხდება მხოლოდ იმიტომ, რომ სწავლის დასაწყისში იყო წარუმატებელი მასწავლებელი და არავინ აფასებდა, რამდენად კარგად ისწავლა ძირითადი რამ.

მაგრამ თავიდანვე ადვილია მისი დაჭერა. ავად გახვედი, წახვედი, საშინელი ქიმიკოსი იყო - წახვედი და მაგარი რეპეტიტორისგან რამდენიმე გაკვეთილი აიღე და ეგაა.

- მაღალი დატვირთვის პრობლემა შენარჩუნებულია თუ არა საშუალო სკოლაში, რაც ხშირად ჩნდება დაწყებით სკოლაში?

დიახ, და ზოგიერთ შემთხვევაში - და ეს განსაკუთრებით ეხება ძლიერ სკოლებს ან ამბიციურ სკოლებს - ეს იმიტომ ხდება საგნის მასწავლებლები ისე იქცევიან, თითქოს მათი საგანი ერთადერთია: ბევრი და არათანმიმდევრულად მითითებული თითოეულ საგანში და ბავშვებს შეიძლება გაუჭირდეთ დავალების მხოლოდ მოცულობის შესრულება.

ეს რომ იყოს, ვთქვათ, ისტორიაში ან ლიტერატურაში ერთი დავალება, კარგი იქნება, მაგრამ როცა ერთ დღეში სამი დიდი დავალებაა, მაშინ, განსაკუთრებით პირველ ორ წელიწადში, საკმაოდ რთულია.

და დეტალური კონტროლის ნაკლებობა, როგორიცაა დაწყებით სკოლაში, იწვევს ბავშვების დიდ პროცენტს, რომლებიც ტოვებენ სასწავლო პროცესს, რადგან ისინი ვერ ხედავენ ნიშანს თითოეული საშინაო დავალების შესრულებაზე და თანდათან წყვეტენ მის შესრულებას ან ცუდად აკეთებენ. საბოლოოდ, ბავშვების უმეტესობა ამას სწავლობს, მაგრამ ვიღაც ცდება.

- რა ვუყოთ, როგორ დავეხმაროთ ბავშვს?

ამ პრობლემების გადალახვაში ბავშვის დასახმარებლად აუცილებელია ყურადღებით დავაკვირდეთ რა ხდება მას მეხუთე კლასში გადასვლის დონეზე, როდესაც იწყება საგნობრივი სისტემა, დავეხმაროთ მათ, ვინც არ მორგებულია და დაეხმაროს მათ სწავლის სწავლაში. განსხვავებულად.

ხშირად ეს სწრაფად არ ხდება და ბავშვები ჯერ სამეულებით ან ორებით იწყებენ, რის შემდეგაც ეს პრობლემები აშკარა ხდება და მათ ეხმარებიან. ამიტომ ამ პერიოდში საჭიროა მშობლის მზრუნველობა და თანადგომა, მაგრამ დამოუკიდებლობის ჩანაცვლების გარეშე.

- ამ ასაკის ბავშვებს ხომ არ უჭირთ ზრდასთან დაკავშირებული?

იწყება სქესობრივი მომწიფება – სქესობრივი მომწიფება და ბავშვის ჰორმონალური ღუმელი ირთვება. მისი ჰორმონები, რომლებიც არეგულირებენ მის ფიზიკურ და ფსიქო-ემოციურ მდგომარეობას, იცვლება და მოზარდობის ყველა სიხარული მოდის მასზე.

უფრო მეტიც, უმცროსი მოზარდობა, რომელიც გრძელდება 10-11-დან 13 წლამდე, ყველაზე ნაკლებად არის შესწავლილი, მაგრამ ახლა ძალიან ნათელია და აქ საუბარია არა იმდენად სკოლის სირთულეებზე, არამედ იმაზე, რომ ადამიანი, რომელიც ძალიან რთულ პერიოდს გადის სკოლაში სწავლა.მისი ფიზიკური და შემდეგ პიროვნული განვითარების საფეხური და რომ 5-6 კლასის ნორმალურ მოსწავლეში ძირითადი მოტივი სწავლიდან გადადის თანატოლებთან ურთიერთობაზე და კომუნიკაციასთან დაკავშირებულ ემოციურ ინტერესებზე. მისთვის უფრო მნიშვნელოვანი გახდეს. და ეს კარგია.

მაგრამ მასწავლებლებისთვის, როგორც წესი, რთულია, მშობლები იწყებენ იმის გაგებას, თუ რა ხდება ზუსტად ცოტა მოგვიანებით, ვიდრე ეს ყველაფერი იწყება. მაგრამ, ზოგადად, მარკერი ძალიან მარტივია: როგორც კი ბავშვი შეიცვალა, უფრო სწორად, სუნი გაჩნდა, ეს ნიშნავს, რომ პუბერტატის პროცესი დაიწყო.

და ეს ხდება, რომ თუ პუბერტატი არის ნათელი, მკვეთრი, სწრაფი, მკვეთრი, მაშინ ადამიანი ზოგადად "გამორთულია" გარკვეული ხნით. შეიძლება ქულები დაეცეს, კონცენტრაცია დაეცეს და ძალიან განერვიულდეს, რადგან ამ პერიოდში სხვა რამეზეა ორიენტირებული. ხდება ისე, რომ ბავშვი დაჯდა საშინაო დავალების შესასრულებლად, შეხედე - და კომპიუტერში პარალელურად ორი ჩატი აქვს გახსნილი და თითქოს საშინაო დავალებას აკეთებს, სინამდვილეში კი მეგობრებთან ურთიერთობს. და ამ გზით კომუნიკაციით ბავშვი აცნობიერებს მთავარ ამოცანას განვითარების ამ პერიოდის ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით: თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარება. ის ფაქტი, რომ მთელი ეს კომუნიკაცია ინტერნეტში გადავიდა, შემდეგი თემაა.

წინასთან დაკავშირებული შემდეგი პრობლემა არის საშუალო სკოლის ბავშვების დამოკიდებულება ვირტუალურობაზე და მასში ჩაძირვაზე.და აქ, სამწუხაროდ, საქმე არ არის მხოლოდ გაჯეტების ხელმისაწვდომობა და ის ფაქტი, რომ ამ ასაკში თითქმის ყველას აქვს სმარტფონი, პლანშეტი, სეტ-ტოპ ბოქსი, კომპიუტერი, არამედ ის, რომ უმეტეს საშუალო სკოლებში არის ბევრი დავალება. დაკავშირებულია ინტერნეტის გამოყენებასთან.

ეს ძალიან თანამედროვეა და ბავშვები არსად წავლენ აქედან, მაგრამ ახლა ძალიან იშვიათად მოისმენენ მასწავლებლისგან: „წადი ბიბლიოთეკაში და გადახედე საცნობარო მასალას“, ამბობენ: „გადადით ვიკიპედიაში ან მოძებნეთ ინტერნეტი და იპოვე იგი. ” ეს ჩვენი დროის რეალობაა, ამას ვერაფერს გააკეთებ, ჩვენ თვითონ, უფროსებმა, შევწყვიტეთ ბიბლიოთეკებში სიარული და ბავშვებისთვის დავალებების ტიპებიც კი ხშირად ასოცირდება კომპიუტერთან, რადგან პრეზენტაციის გაკეთება გჭირდებათ. და თვით დავალებებიც კი არ არის ჩაწერილი დღიურში, არამედ ასახულია ელექტრონულ ფორმატში.

და გამოდის, რომ, ერთი მხრივ, მართლაც ძალიან რთულია, თითქმის შეუძლებელია ბავშვმა დაასრულოს დავალება საშუალო სკოლაში საკუთარი მოწყობილობის ინტერნეტით წვდომის გარეშე, ხოლო მეორეს მხრივ, ინტერნეტში წვდომის გარეშე, რა თქმა უნდა, ის მუდმივად არ ჩაატარებს გაკვეთილებს, მაგრამ განახორციელებს თავის მთავარ ამოცანას, რაზეც ზემოთ ვისაუბრეთ: თანატოლებთან ურთიერთობა.

მშობლებისთვის კი ეს რთული სიტუაციაა, რადგან ტექნიკურად საკმაოდ რთულია VKontakte ან WhatsApp მიუწვდომელი გახადონ, მაგრამ მხოლოდ საძიებო სისტემები. შესაძლოა, პროგრამისტები როგორმე აგვარებენ ამ პრობლემას, მაგრამ უბრალო მშობლებს უჭირთ ყველაფრის დაყენება ისე, რომ ერთი დაიბლოკოს და მეორე გაიხსნას.

ამიტომ, ამ პერიოდის მნიშვნელოვანი კითხვაა, აქვს თუ არა ინტერნეტში ასეთი ჩაძირვის მქონე ბავშვს დროის თვითრეგულირება ინტერნეტში? ხშირად საშინაო დავალების შესრულებისას ამ პროცესს გაუთავებლად აჭიმავს, რადგან ქსელებში უკონტროლოდ ეკიდება.

აქვს თუ არა აზრი მასზე „ჯოხით“ დგომას, სანამ ის საშინაო დავალებას აკეთებს, დარწმუნდეს, რომ ის მიდის ვიკიპედიაში და არა ჩატი?

არა, რა თქმა უნდა, ეს არ არის დაწყებითი სკოლა, სადაც კონტროლი ჯერ კიდევ თეორიულად იყო შესაძლებელი. თუ ეს არის მოზარდი, თუ ეს ჰორმონალური ღუმელი მართლაც ჩართულია, მაშინ მოზარდობის ერთ-ერთი მთავარი ლაიტმოტივი არის ბრძოლა დამოუკიდებლობისთვის, იმის გამო, რომ ისინი უკვე მოზრდილები არიან. საშინლად მომწიფებულები გეჩვენებათ და თუ საკუთარი თავი 12-13 წლის ასაკში გახსოვთ, მაშინ იყო ძალიან ძლიერი შინაგანი განცდა, რომ აბსოლუტურად ზრდასრული ადამიანი იყავით და მშობლებს არაფერი ესმოდათ.

და ნებისმიერი ნორმალური მოზარდი, რომელმაც ნამდვილად დაიწყო ეს პერიოდი, გააპროტესტებს კონტროლის წინააღმდეგ. და თუ ის არ გააპროტესტებს, ეს ნიშნავს, რომ ან თქვენ უკვე ძალიან დათრგუნეთ, ან აქტიური მომწიფების დრო ჯერ არ დაწყებულა, უბრალოდ ის აგვიანებს თქვენთან და ეს ყველაფერი 14-15 საათზე დაიწყება.

ამ ასაკში კონტროლი, ჩემი აზრით, გამართლებულია მხოლოდ ძალიან მცირე შემთხვევებში და არ იძლევა ეფექტს, რადგან სინამდვილეში თქვენ აკეთებთ ბავშვისთვის იმ საქმეს, რომელიც მან თავად უნდა გააკეთოს - ყურადღება მიაქციოს საშინაო დავალებას. .

- და თუ ეს არ ისწავლა, რა უნდა გააკეთოს?

თანდათან გადადით ამ მიმართულებით. თუ მუდმივად განაგრძობთ მის კონტროლს, მაშინ გააფართოვეთ ეს ხაფანგი და მიაღწიეთ მე-8-9 კლასს, როცა ისინი მართლაც საკმაოდ დიდია, პასუხისმგებლობაც უფრო მაღალია, რადგან ყველანაირი გამოცდა უკვე ახლოსაა ინსტიტუტთან და, მიუხედავად ამისა. ყოველ შემთხვევაში, აუცილებლად დადგება ეს მომენტი, როდესაც მშობელთა კონტროლის უღელი გადაიტვირთება.

მეჩვენება, რომ მე-9-10 კლასში ეს უფრო ტრავმულია, რადგან ადამიანს დამოუკიდებელი მოქმედებების უსაფრთხო გამოცდები არ ექნება. დიახ, თქვენ შეგიძლიათ აკონტროლოთ იმის გაგება, რომ თქვენ ანაცვლებთ ბავშვის ძალისხმევას თქვენი ძალისხმევით. არის კიდევ ერთი განსაკუთრებული პრობლემა ვირტუალიზაციასთან დაკავშირებით - ბავშვები, რომლებიც მიდრეკილნი არიან ეკრანზე დამოკიდებულებისკენ, ძალიან ამაღელვებელი, იმპულსურები არიან, ვერ გრძნობენ პროპორციის გრძნობას.

- და რაც შეეხება მათ?

მათთან ძნელია და, ჩემი გადმოსახედიდან, აქ ფსიქოლოგის მუშაობაა საჭირო, რადგან თავადაც, როგორც წესი, ვერ ხედავენ, რომ არსებობს დამოკიდებულება და საკუთარ თავზე ძალა არ აქვთ. შეიძლება არა ინდივიდუალური მუშაობა, მაგრამ ტრენინგი აქ შესაფერისია, ახლა ბევრია, ყოველ შემთხვევაში დიდ ქალაქებში. ასეთ ბავშვს უნდა დაეხმარო, დაინახოს, რამდენად არ არის თავისუფალი ეკრანიდან.

მაგრამ, ზოგადად, თუ თქვენ დაიწყეთ საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბება დაწყებით სკოლაში, მე-5-6 კლასში ის უკვე მეტ-ნაკლებად უნდა ჩამოყალიბდეს, რა თქმა უნდა, გაუმართაობით, რა თქმა უნდა, ბავშვს შეუძლია, ვთქვათ, წაიკითხოს, თუ კითხულობს, მას შეუძლია თამაში, ჩატი. მაგრამ საშუალოდ, ამ ასაკში ბავშვი უკვე შეიძლება იყოს პასუხისმგებელი საშინაო დავალების ოდენობაზე და ზოგადად სასურველ შედეგზე. შეიძლება არა ხუთი, შესაძლოა მისი პრეტენზიების ზღვარი უფრო დაბალია ან ბევრად დაბალია, ვიდრე მისი მშობლების პრეტენზიების ზღვარი.

მაგრამ ეს სხვა მოლოდინების საკითხია: დედა ფიქრობს, რომ ხუთი უნდა იყოს და მხოლოდ ხუთი, ბავშვი კი ფიქრობს, რომ ოთხი საკმარისია და ურჩევნია ფეხბურთის თამაში ან გოგოებთან საუბარი. აქ აუცილებელია შევთანხმდეთ, რადგან ძნელია ბავშვში მოლოდინების დონის ამაღლება ოჯახის ძალისხმევით, თუ ეს ადრე დაწყებით სკოლაში არ მოხერხდა. გარდა ამისა, სკოლებში არის სკოლები ან ცალკე კლასები, სადაც სწავლა არ არის მოდური.

- თუ არამოდურია კლასში სწავლა, მაშინ ბავშვს, რომელიც ენთუზიაზმით სწავლობს და საშინაო დავალებას აკეთებს, „ნერდი“ ჰქვია, არავინ ურთიერთობს, არაპოპულარულია. ჩვეულებრივ, მე-5-7 კლასში შეიძლება საინტერესო სურათის დაკვირვება, როდესაც გაკვეთილზე კალენდარული თანატოლები სხედან ერთდროულად, მაგრამ ამავდროულად ზოგი უკვე გაიზარდა, აქვს წვერი, ულვაში და ბასი, ზოგი კი ჯერ კიდევ. სრულიად ბავშვები ხრინწიანი ხმით, ზოგი უკვე ჩამოყალიბებული ქალბატონი ყველა მეორეხარისხოვანი ნიშნით, ზოგი კი სრულიად გოგოა.

და, როგორც წესი, უფრო ადრე მომწიფებულებს სწავლა ნაკლებად უყვართ და მათ შორის ყალიბდება მაგარი და მოწინავე „მოზარდების“ ჯგუფი და არიან „ნერვები“, რომლებსაც უბრალოდ მშვიდად შეუძლიათ სწავლა.

არის სკოლები, რომლებსაც შეუძლიათ ასე გააკეთონ საკუთარ თავში, რომ მათგან სწავლა და კარგი შედეგების მიღება მაგარია, პრესტიჟული, რაღაცნაირად წახალისებული, მაგრამ არის სკოლები, სადაც პედაგოგები ვერ ქმნიან ასეთ ატმოსფეროს და მათში ის, ვინც სწავლობს, იქცევა. გამოვიდნენ სულელები.

- ანუ, აქ არც სახელმწიფო მუშაობს და მით უმეტეს, ოჯახური გარემო - ეს არის სკოლაშიდა ამბავი?

დიახ, და მეტიც, შეიძლება იყოს კარგი სკოლა, სადაც, ზოგადად, სწავლა არის წახალისებული, მაგრამ აქვს რაღაც კლასი, სადაც სხვა ღირებულებები ჩამოყალიბდა.

- ანუ დედა და მამა აქ როლს არ ითამაშებენ?

მათ შეუძლიათ თამაში, მაგრამ გუნდისა და სკოლის (ანუ სკოლის გარეთ გუნდის) როლი უკვე გაცილებით მაღალია. დედა და მამა ავტორიტეტულები არიან სკოლამდე, დაწყებით სკოლაში, მაგრამ როგორც კი მომწიფება იწყება, თანატოლების აზრი იწყებს ძალიან ძლიერ გავლენას. და თუ თქვენი შვილი, რომელსაც სურს და უყვარს სწავლა, აღმოჩნდება გუნდში, სადაც სწავლა არ არის მოდური, მაშინ ეს არის შემთხვევა, რომ დაფიქრდეთ რა უნდა გააკეთოთ შემდეგ.

ამ შემთხვევაში, თქვენ ან უნდა მოძებნოთ დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სადაც ბავშვს მოსწონს და არის მოტივირებული თანატოლების გუნდში, ან შეცვალოთ სკოლა, ან დაელოდოთ სანამ ის გადააჭარბებს ამ თანატოლების გავლენას, ეს ასევე არის ვარიანტი. თუ არც პირველია და არც მეორე, და თავად ბავშვს არ სურს სწავლა, მაშინ, გამოცდილი მასწავლებლების თქმით, მე-7-8-9 კლასში მომწიფება მთავრდება და თავი ჩვეულებრივ ადგილზე დგება. ხშირად ადამიანებიც კი, რომლებიც საერთოდ არ სწავლობდნენ მე-6 და მე-7 კლასებში, მე-8-10 კლასებში, იწყებენ უფრო მეტ ყურადღებას ობიექტებზე.

- რატომ?

ჯერ ერთი, მათთვის, ვინც ადრე დაიწყო მომწიფება, ეს მომწიფება უკვე დასრულებულია, ისინი დასტაბილურდნენ ჰორმონალურად. დიახ, მათ მაინც აინტერესებთ საპირისპირო სქესი, მეგობრობა და სხვა ყველაფერი, მაგრამ მათ უკვე აქვთ ბევრად უფრო სტაბილური მდგომარეობა ჰორმონალური რეგულაციისა და ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის მხრივ. და მეორეც, ინსტიტუტი წინ იდგა და ბევრისთვის ეს სერიოზული და მნიშვნელოვანი თემაა.

კიდევ ერთი პრობლემა უმაღლეს სასწავლებლებშია მკვეთრად გაიზარდა ბავშვების რიცხვი, რომლებიც არ არიან აქტიური მკითხველები.ანუ ფორმალურად განათლებულები არიან, შეუძლიათ ტექსტის წაკითხვა, მაგრამ სადაც შესაძლებელია ამის არ გაკეთება, არ გააკეთებენ და წიგნებს თავისთვის არ კითხულობენ. ითვლება, რომ თუ კითხვა 11-12 წლამდე ავტომატიზირებულ დამოუკიდებელ უნარად არ იქცა, მაშინ ამის ალბათობა ნაკლებია.

გამონაკლისია დისლექსიკები, ან განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები, რომლებიც მოგვიანებით მწიფდებიან. მაგრამ თუ ბავშვს ამ მახასიათებლების გარეშე, ინტერნეტის რაოდენობითა და იმ დატვირთვით, რომლითაც ის ცხოვრობს, არ წაიკითხავს ამ ასაკამდე, მაშინ არის შესაძლებლობა, თვითონ არ წაიკითხოს.

და ამას ძალიან ძლიერი ეფექტი აქვს საშუალო სკოლაში: არ კითხულობს ბავშვს, ზოგადად, ყველაფერი გაცილებით ნაკლებად იცის. დიახ, რა თქმა უნდა, ის უყურებს ტელევიზორს, იუთუბს, ინსტაგრამს, მაგრამ ეს ცნობიერების სხვა დონეა. თუ მას არ აქვს წაკითხული მთავარი, ძირითადი მსოფლიო ისტორიები, მან ზოგადად ისტორია უარესად იცის, ნაკლებად ერკვევა ბუნებრივი ციკლის მეცნიერებებში, რადგან კარგი მხატვრული წიგნების კითხვისას მათში ერთდროულად ბევრ რამეს კითხულობ.

გარდა ამისა, ახლა საშინელება ის არის, რომ ხელოვნების ყველა ნამუშევარი ინტერნეტშია მოკლედ გადმოცემული, ანუ არ არის აუცილებელი წიგნების წაკითხვა - შეგიძლიათ წაიკითხოთ რამდენიმე გვერდი "ომი და მშვიდობა" და "კაშტანკა". "ერთ გვერდზე ჯდება.

ასეთ ბავშვებს არ შესწევთ უნარი ჩაეფლონ ემოციურ დახვეწილობაში, სიუჟეტის დეტალებში და არ ხდებიან მათი შინაგანი სამყაროს ნაწილი. და ეს არის მსოფლიო პრობლემა. მაგალითად, საფრანგეთის საშუალო სკოლაში ბავშვები იმდენად არ კითხულობენ, რომ კომიქსების სახით კლასიკურ ლიტერატურას სთავაზობენ. მე თვითონ ვნახე კომიქსებში "Les Miserables", "Without a Family" - წარმოიდგინეთ, რა ხდება სიუჟეტებთან და დეტალებთან ასეთ პრეზენტაციაში.

რა შეუძლიათ მშობლებს ამის გაკეთება?

თქვენ უნდა დაიწყოთ ამის გაკეთება, რა თქმა უნდა, დაწყებით სკოლაში. მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებს შეიძლება ვურჩიოთ, პირველ რიგში, არ აიძულონ კითხვის დაწყება.

ბავშვებს ხშირად არ უყვართ კითხვა, რომელთა მშობლები ხუთი წლის ასაკიდან ცდილობდნენ ბავშვის წაკითხვას და ამას ნათლად აკეთებდნენ იმ მომენტამდე, როდესაც ის ამისთვის მზად იყო, ზეწოლა მოახდინეს მასზე, აიძულეს და შემდეგ, როდესაც შეიტყო. კითხვა, 7 წლის ასაკში 8 წლის ასაკში მშობლები დაწყნარდნენ, უარი თქვეს ოჯახურ კითხვაზე, მიხვდნენ, რომ უკვე ჰყავთ მკითხავი შვილი, მაგრამ ტექნიკური კითხვის უნარებიდან ავტომატურ დამოუკიდებელ კითხვამდე ჯერ კიდევ ბევრი ნაბიჯია.

ანუ, დაწყებით სკოლაში და მე-5-6 კლასში კითხვის მტკიცედ უნდა წაახალისოთ, სანამ ბავშვი აქტიურ მომწიფებას არ დაიწყებს, წაახალისეთ ყველაფერი, რაც შეგიძლიათ. ჩვენ უნდა შევინარჩუნოთ ოჯახური კითხვის ტრადიცია.

ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ მომწიფების, დისლექსიის, დისგრაფიის და ტვინის მინიმალური დისფუნქციის მქონე ბავშვებმა, უნდა გადმოწერონ აუდიო წიგნების კარგი, სრული ვერსიები. გააკეთეთ ყველა ღონე, რაც თქვენს ოჯახშია შესაძლებელი, რომ ბავშვი კვლავ კითხულობდეს, რადგან მისი წარმატება საშუალო და საშუალო სკოლაში ამაზეა დამოკიდებული, თუმცა არის განცდა, რომ სასკოლო სასწავლო გეგმა თანდათან ადაპტირდება არამკითხავ ბავშვებს.

და, რა თქმა უნდა, სასურველია ფილოლოგი ან ისტორიკოსი, რომელიც შეძლებს როგორმე ბავშვის კითხვაზე გადაყვანას და თანატოლების გარემო ძალიან მნიშვნელოვანია. თუ ბავშვს ჰყავს მინიმუმ 1-2 მკითხავი მეგობარი, ეს უკვე მნიშვნელოვნად ზრდის იმის შანსს, რომ კითხვა მაინც შენელდება. კითხვის სტიმულირების კიდევ ერთი შესანიშნავი ღონისძიებაა ზაფხული ან საღამოები ინტერნეტის გარეშე.

მე ვიცი ოჯახები, სადაც 20:00 ან 19:30 როუტერი ითიშება და ბავშვი არის Wi-Fi გარეშე და მთელი ოჯახიც. და ბოლო. თუ ზრდასრული ადამიანი დადის და ზის წიგნით და არა სმარტფონით, მაშინ მკითხველი ბავშვის აღზრდის შანსი ძალიან დიდია. რეალობა ისაა, რომ ძირითადად მკითხველებისა და სმარტფონების ეკრანებიდან ვკითხულობთ. ბავშვს კი არ ესმის, სოციალურ ქსელში ვსხედვართ თუ წიგნს ვკითხულობთ. მიიღეთ ქაღალდის წიგნი.

- უფრო საშუალო სკოლაში, ვიდრე დაწყებით სკოლაში არის სირთულეები თანატოლებთან, გარიყულებთან ურთიერთობაში.ბულინგის პრობლემები (ინგლისური ბულინგიდან - ფსიქოლოგიური ტერორი, ტრავმა. - რედ.) დღეს უკვე შეიძლება დაწყებით სკოლაში შეგხვდეთ, მაგრამ ამ პრობლემების მაქსიმუმი მე-5-7 კლასია, როცა "ჯუნგლების კანონი" ჯერ კიდევ ძალიან ძლიერია. და ამავდროულად, ბავშვები უკვე საკმაოდ ძლიერები არიან და არც ერთმა გამოცდილებამ არ შეარბილა ისინი. მშობლებმა შეიძლება არ იცოდნენ ამის შესახებ, მაგრამ ამ ასაკში მთელი თვითშეფასება, ემოციური კომფორტი, საკუთარი თავის განცდა ყალიბდება გუნდში და ძალიან ძლიერ გავლენას ახდენს სწავლაზე.

რა შეიძლება გააკეთონ მშობლებმა ამის თავიდან ასაცილებლად?

იცოდეთ მაინც როგორია საქმეები, ვისთან ურთიერთობს ბავშვი, ვინ არის მისი უახლოესი მეგობარი, რადგან არიან არა მხოლოდ ისინი, ვინც განიცდის ბულინგის, არამედ ისეთებიც, ვინც მას შეეფერება და, შესაბამისად, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, ვისთან უფრო მეტად ურთიერთობს ბავშვი. , ვისი გავლენის ქვეშ შეიძლება იყოს ან ვისზე ახდენს გავლენას, როგორი დაჯგუფებებია კლასში. ისე, თუ თქვენ შეინარჩუნებთ კომუნიკაციის ტრადიციებს, ანუ ბავშვი ეუბნება რაღაცას, თქვენ იცნობთ პიროვნებებს.

მშობლებისთვის ძალიან სასარგებლოა მასწავლებლების და თანაკლასელების გაცნობა და იმის გაგება, რომ თქვენ ხედავთ ერთს, ხოლო ბავშვს შეუძლია დაინახოს რაღაც სრულიად განსხვავებული: თქვენ ხედავთ სამაგალითო წარჩინებულ მოსწავლეს და თქვენი ქალიშვილი ხედავს ცბიერ ადამიანს, რომელიც არის ” კარდინალი“ კლასის. და ის არ არის ცუდი, მას უბრალოდ აქვს ასეთი თვისებები.

ან შეგიძლიათ დაინახოთ დამარცხებული, მოძალადე და ბავშვისთვის ეს არის ადამიანი, ვისთანაც შეგიძლიათ ისაუბროთ, რომელიც ყოველთვის ინანიებს. და თუ კლასში ყველაფერი კარგად არ არის, მაშინ თქვენ უნდა მოძებნოთ კომუნიკაციის ალტერნატიული სფეროები, სადაც ბავშვი თავს კარგად იგრძნობს ან სადაც თავს სახლში იგრძნობს. და თუ კლასში საერთოდ არის ბულინგის თემა, ძალიან მნიშვნელოვანია ამის ცოდნა, რათა დროულად გამოეხმაუროთ და გავიგოთ, რომ ბავშვს უჭირს გუნდისგან სრულიად შორს ყოფნა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის მთელი ცხოვრება მხოლოდ სწავლაში არ შედგებოდეს. არის სკოლები მშვენიერი კლასგარეშე ცხოვრებით: თეატრები, მოგზაურობები, სექციები და მაშინ ეს საკმარისია. და არის სკოლები, სადაც მხოლოდ სკოლაა. და უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს ის ასაკია, როცა ბავშვი ჯერ კიდევ მზადაა ოჯახთან კომუნიკაციისთვის და ოჯახი საერთოდ არ წასულა, თუმცა მისთვის თანატოლების ხმა მნიშვნელოვანია. მაგრამ როდესაც სასწავლო წელი იწყება, ჩვენ ხშირად ვკარგავთ ყველაფერს საგანმანათლებლო კომპონენტის მიღმა: ოჯახური კომუნიკაცია და ერთობლივი კითხვა და ერთგვარი მოგზაურობა, ლაშქრობები და კულტურული ცხოვრება თანატოლებთან ერთად და ეს, ალბათ, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე განათლება.

თუ საკუთარ მოგონებებში ჩავუღრმავდებით, აღმოჩნდება, რომ ის, რაც ამ ასაკიდან გვახსოვს, ძალიან იშვიათად ასოცირდება გაკვეთილებთან.

ჩვენ ჩვეულებრივ გვახსოვს ან რაიმე მოვლენა ჩვენს შინაგან ცხოვრებაში, ან რაიმე სახის აღმოჩენა ან ნათელი გამოცდილება, ან რაიმე დაკავშირებული კომუნიკაციასთან, ან ნათელი კულტურული მოვლენა, მოგზაურობა, წიგნი, მოგზაურობა თეატრში. რა თქმა უნდა, სწავლა ძალიან მნიშვნელოვანია და არ უნდა ჩავარდეს თავად საშუალო სკოლის პროგრამა, რაც ხშირად ხდება, მაგრამ სხვა ყველაფერი არანაკლებ მნიშვნელოვანია და ის დარჩება გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ADHD გამოვლინდება, როდესაც ბავშვის ქცევა განსხვავდება იმავე ასაკისა და განვითარების დონის სხვა ბავშვების ქცევისგან საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში. ეს ქცევითი თავისებურებები ვლინდება 7 წლამდე, შემდეგ კი სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციაში იჩენს თავს.საბავშვო ბაღი საშუალებას აძლევს ძალიან მცირე ასაკში შეაჩვიოს ADHD-ის მქონე ბავშვი იმავე წესებს: მკაფიო ყოველდღიურობას, სავალდებულო დილის განვითარების გაკვეთილებს და მათთვის ქცევის წესებს, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მაკორექტირებელი თამაშები და სავარჯიშოები ბავშვთან ერთად,

სწავლის სირთულეების მქონე

მიუხედავად სრულიად განსხვავებული - სასკოლო ცხოვრების დაწყებისა, სათამაშო აქტივობა კვლავაც წამყვანი რჩება ბავშვის ცხოვრებაში, სკოლაშიც კი.

თამაშებისა და სავარჯიშოების შემოთავაზებული შერჩევა მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების აზროვნებისა და მეხსიერების პროცესების განვითარებას სწავლის სირთულეებით.

ამ ბავშვებს ხშირად მოიხსენიებენ როგორც "უკონტროლო", "არაფერი გაუგია". ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის (ADHD) მქონე ბავშვის გამოტოვება ნამდვილად შეუძლებელია.პირველი არის იმპულსურობა. . ADHD-ის მქონე ბავშვები თითქმის ყოველთვის საუბრობენ და აკეთებენ რაიმეს შედეგებზე ფიქრის გარეშე. იმპულსურობა ხელს უშლის მათ კომუნიკაციის ეტიკეტის ნორმების დაცვაში (თითქმის ყოველთვის ბევრს ლაპარაკობენ, იმავდროულად, შთაბეჭდილებას ტოვებენ, რომ მოსმენა არ იციან, მუდმივად აწყვეტინებენ სხვებს, ხშირად პასუხობენ კითხვებს მათი სრული მოსმენის გარეშე). ეს ყოველთვის დამატებით ქმნის. სირთულეები სკოლაში, სადაც მკაცრი წესებია მოსწავლის ქცევის მასწავლებელთან მიმართებაში.

მეორე არის მოუთმენლობა რომელიც ერევა მასწავლებელს გაკვეთილზე. ბავშვებს უჭირთ თამაშში ან პასუხის გაცემის დროს ლოდინი. ისინი ყველაფერს აკეთებენ იმისათვის, რომ თავი აარიდონ მოსაწყენ და მოსაწყენ ამოცანებს, რომლებიც საჭიროებენ უკიდურეს კონცენტრაციას (მოტყუება, ერთფეროვანი მათემატიკური მაგალითების ამოხსნა და ა.შ.).

მესამე არის აგზნებადობა. ADHD-ის მქონე ბავშვები მუდმივ მოძრაობაში არიან, ფიზიკურად უჭირთ ჯდომა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. ბავშვი ტრიალებს სავარძელში, ცდილობს ადგეს და გაიაროს კლასში, მირბის დაფასთან, ავიწყდება კლასში ქცევის წესები.

თამაშები სმენისა და მეტყველების მეხსიერების განვითარებისთვის

1. "სიტყვების წყვილი"

სამიზნე:

მოიწვიე ბავშვი დაიმახსოვროს რამდენიმე სიტყვა, თითოეული მათგანი ტანდემში წარუდგინოს სხვა სიტყვას. მაგალითად, ასახელებთ წყვილებს "კატა - რძე", "ბიჭი - მანქანა", "მაგიდა - ღვეზელი" და გთხოვთ დაიმახსოვროთ თითოეული წყვილიდან მეორე სიტყვები. შემდეგ თქვენ დაურეკავთ წყვილის პირველ სიტყვას, ხოლო ბავშვმა უნდა დაიმახსოვროს და დაასახელოს მეორე სიტყვა. ამოცანა შეიძლება თანდათან გართულდეს სიტყვების წყვილების რაოდენობის გაზრდით და შორეული სემანტიკური კავშირების მქონე სიტყვების წყვილის შერჩევით.

2. „აღადგინე გამოტოვებული სიტყვა“.

სამიზნე: სმენის აღქმის, სმენა-მეტყველების მეხსიერების, მეხსიერების უნარის განვითარება.

ბავშვს კითხულობენ 5-7 სიტყვას, რომლებიც ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული: ძროხა, მაგიდა, კედელი, ასო, ყვავილი, ჩანთა, თავი. შემდეგ სტრიქონი კვლავ იკითხება ერთ-ერთი სიტყვის გამოტოვებით. მან უნდა თქვას დაკარგული სიტყვა.დავალების ვარიანტი:ხელახლა წაკითხვისას ერთი სიტყვის შეცვლა მეორით (ერთი სემანტიკური ველიდან, მაგალითად, ძროხა - ხბო; ბგერით მსგავსი, მაგ., მაგიდა - კვნესა); ბავშვმა უნდა იპოვოს შეცდომა.

4. "თევზი, ჩიტი, მხეცი"

სამიზნე: სმენის აღქმის, სმენა-მეტყველების მეხსიერების, მეხსიერების უნარის განვითარება, გონებრივი ოპერაციების განვითარება.

ლიდერი (თავიდან ის ზრდასრული უნდა იყოს) რიგრიგობით მიუთითებს თითოეულ მოთამაშეზე და ეუბნება: „თევზი, ჩიტი, მხეცი, თევზი, ჩიტი…“ მოთამაშე, რომელზედაც დათვლის რითმა შეჩერდა, უნდა სწრაფად (მაშინ ლიდერი ითვლის სამი) დავარქვათ ამ შემთხვევაში, ჩიტი. თუ პასუხი სწორია, მასპინძელი აგრძელებს თამაშს, თუ პასუხი არასწორია, ბავშვი თამაშს არ ტოვებს. სახელები არ უნდა განმეორდეს. ეს თამაში შეიძლება სხვადასხვა გზით ითამაშო, როდესაცბავშვები ასახელებენ, მაგალითად, ყვავილს, ხეს და ხილს, ავეჯს და სახელს.

5. „გაიმეორე და გააგრძელე“.

სამიზნე: სმენითი აღქმის, სმენა-მეტყველების მეხსიერების, მეხსიერების უნარის განვითარება, გონებრივი ოპერაციების განვითარება, ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება.

ბავშვი ამბობს სიტყვას. თამაშის შემდეგი მონაწილე იმეორებს ამ სიტყვას და ამატებს ახალს. ამრიგად, თითოეული მონაწილე იმეორებს მთელ წინა რიგს, ბოლოს ამატებს ახალ სიტყვას.

თამაშის პარამეტრები : ერთი ზოგადი ჯგუფის სიტყვების მწკრივების გაკეთება (მაგალითად, კენკრა, ხილი, ცხოველები, ავეჯი, კერძები და ა.შ.); განმარტებებიდან არსებით სახელამდე (მაგალითად: „რომელი საზამთრო?“ პასუხები: „მწვანე, ზოლიანი, წვნიანი, ტკბილი, დიდი, მრგვალი, მწიფე, მძიმე, გემრიელი“ და ა.შ.). უფრო რთულია თანმიმდევრული სიუჟეტის შედგენა, როდესაც თითოეული მონაწილე, წინა წინადადებების გამეორებით, ამატებს საკუთარს.

6. „დაიმახსოვრე სწორი სიტყვები“.

სამიზნე: სმენის აღქმის განვითარება, სმენითი - მეტყველების მეხსიერება, მეხსიერების უნარი.

შემოთავაზებული ფრაზებიდან (ისტორიებიდან) ბავშვს ახსოვს მხოლოდ ის სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ: ამინდის პირობებს, ტრანსპორტის, მცენარეების და ა.შ.

მოკლე მოთხრობას წავიკითხავ. და თქვენ უნდა გახსოვდეთ ყველა ფრინველი.

„ჩუმად მივდივარ ბილიკზე. ტყეში ცხოვრების ყურება. ციყვი ხიდან ხეზე ხტებოდა. ნაძვის თავზე ორიოლები შემოხაზეს. კოდალა ფიჭვის ქერქზე ურტყამდა. ბუს ბუდე მუხის ღრუშია“.

7. "გაიმეორე და გააგრძელე."

სამიზნე: სმენის აღქმის, სმენა-მეტყველების მეხსიერების, მეხსიერების უნარის განვითარება.

ერთი ბავშვი წარმოთქვამს სიტყვას, მეორე იმეორებს ამ სიტყვას და ამატებს საკუთარს და ა.შ.

8. პიქტოგრამები

სამიზნე: აუდიტორული აღქმის განვითარება, აუდიტორია - მეტყველების მეხსიერება, მეხსიერების უნარი, გონებრივი ოპერაციების განვითარება, თანმიმდევრული მეტყველების განცხადების განვითარება.

ტექსტი ეკითხება ბავშვებს. მის დასამახსოვრებლად, მათ როგორმე უნდა წარმოაჩინონ (დახატონ) თითოეული სემანტიკური ფრაგმენტი. ესკიზების მიხედვით ბავშვები მორიგეობით ამრავლებენ ამბავს.

თამაშები ვიზუალური მეხსიერების განვითარებისთვის

1. "უხილავობის ქუდი"

სამიზნე:

სამი წამის განმავლობაში თქვენ უნდა დაიმახსოვროთ ქუდის ქვეშ შეგროვებული ყველა ნივთი, რომელიც ამ დროისთვის ამოდის და შემდეგ ჩამოთვალოთ ისინი.

2 . "დაიმახსოვრე და იპოვე"

სამიზნე: ვიზუალური აღქმის განვითარება, მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების გაფართოება.

მოამზადეთ ცხრილები გეომეტრიული ფორმის ობიექტების გამოსახულებით. აჩვენეთ ბავშვს 4-5 წამი. ბარათი საგნებით და შესთავაზეთ დაიმახსოვროთ ისინი, რათა შემდეგ იპოვოთ ისინი სხვათა შორის ცხრილის ბოლოში. იგივე ეხება გეომეტრიულ ფორმებს.

3. "დაიმახსოვრე ფიგურები"

სამიზნე: ვიზუალური აღქმის განვითარება, მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების გაფართოება.

მოამზადეთ ბარათების ნაკრები სხვადასხვა სურათებით. აუხსენით ბავშვს, რომ მასალის კარგად დასამახსოვრებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისეთი ტექნიკა, როგორიც არის კლასიფიკაცია, ანუ დაჯგუფება მსგავსი საგნები. მაგალითად, გეომეტრიული ფორმების სერიის დასამახსოვრებლად, ისინი უნდა დაიყოს ჯგუფებად. ფორმა შეიძლება შეიცავდეს სამკუთხედებს, წრეებს, კვადრატებს, რომლებიც გადახაზულია სხვადასხვა გზით. ამრიგად, ეს ფიგურები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად მათი ფორმისა და/ან ზომის მიხედვით.

5. სავარჯიშო ტექსტში მოცემული სიტყვების (ასოების) მოსაძიებლად

სამიზნე: სიტყვების ინტეგრალური ვიზუალური გამოსახულების აღქმისა და მათზე დაყრდნობის უნარის ფორმირება საძიებო დავალებისას, ვიზუალური მეხსიერების განვითარება.

ვიზუალურად ენიჭება ერთი ან სამი სიტყვა (ასო), რომელიც ბავშვმა რაც შეიძლება სწრაფად უნდა მოძებნოს ტექსტში. სასურველია ეს სიტყვები ტექსტში რამდენჯერმე იყოს. მათი პოვნის შემდეგ ბავშვს შეუძლია ხაზი გაუსვას, გადახაზოს ან შემოხაზოს ისინი.

6. "რა გაქრა?"

სამიზნე: ვიზუალური აღქმის განვითარება, მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების გაფართოება.

3-6 ნებისმიერი ობიექტი ან თემატური ნახატი, რომელიც ბავშვს უნდა ახსოვდეს, დევს მაგიდაზე. შემდეგ ბავშვი დახუჭავს თვალებს, ხოლო ლოგოპედი ამოიღებს ერთ საგანს ან სურათს. ბავშვი ასახელებს იმას, რაც არ მომხდარა.თამაში თანდათან რთულდება - 2-3 საგანი ან სურათი ამოღებულია ან ცვლის სხვებს.

7. "ცუდი" მიზანი: ვიზუალური აღქმის განვითარება, მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების გაფართოება, მეხსიერებიდან გრაფიკული ობიექტების რეპროდუცირების უნარის განვითარება.

მასწავლებელი დაფაზე წერს სხვადასხვა ხაზებს (მყარი, წერტილოვანი, ტალღოვანი), სურათებს (ასოები, რიცხვები, ფორმები), სიტყვებს, ფრაზებს ან წინადადებებს 3-5 სიტყვისგან. "ცელქი" ღრუბელი თითქმის მის შემდეგ წაშლის დაწერილს. ბავშვმა მეხსიერებიდან უნდა გაიმეოროს ის, რაც მის ბლოკნოტში დაფაზე ეწერა.

8. სავარჯიშო ფიგურების დახატვისთვის

სამიზნე: ვიზუალური აღქმის განვითარება, მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების მოცულობის გაფართოება, გრაფიკული ობიექტების მოდელის მიხედვით რეპროდუცირების უნარის განვითარება და მეხსიერებიდან მოკლე ექსპოზიციის შემდეგ.

ბავშვი იღებს ნახატებს ფიგურებით, როგორც მასტიმულირებელი მასალა. ზრდასრული ავალებს ბავშვს დაიმახსოვროს ფიგურების მდებარეობა და გაამრავლოს იგი ცარიელ კვადრატებში.

დასაწყისისთვის, ეს სავარჯიშო შეიძლება განხორციელდეს მასტიმულირებელი მასალის საფუძველზე. უფრო რთული ვერსიით, სურათის ექსპოზიციის დრო 20-30 წამია, რის შემდეგაც სურათი იხურება და ბავშვი მეხსიერებიდან ასახავს ფიგურების მდებარეობას.

9. სავარჯიშო „კოპირება უფსკრულის გარეშე“

სამიზნე: ვიზუალური მეხსიერების განვითარება, ყურადღების განვითარება.

ბავშვს ეპატიჟება გადაწეროს მოკლე ტექსტები რვეულში. ვიზუალურ ნიმუშში ტექსტები მოცემულია სივრცეების გარეშე, მაგალითად:

დადგა შემოდგომა, ხშირად წვიმს, ჩიტები მიფრინავენ.

მოვიდა ზამთარი, ფუმფულა თოვლი მოვიდა, მდინარეები გაიყინა, რა ლამაზი ზამთარია.

ბავშვმა ტექსტები რვეულში სწორად უნდა ჩაწეროს – ინტერვალით.

10. "რა შეიცვალა"

სამიზნე: ვიზუალური მეხსიერების, აღქმის, ანალიზისა და სინთეზის განვითარება.

დაფაზე დამაგრებულია პლაკატი გეომეტრიული ფორმებით. ფიგურების მწკრივი დახურულია ჩარჩო ფანჯრით, რომელშიც მხოლოდ ერთი ფიგურა ჩანს.

შეხედეთ პირველ ფიგურას. რა ჰქვია ამ გეომეტრიულ ფიგურას? რა ფერია ის? ახლა შეხედეთ შემდეგ ფორმას (ყუთი გადადის მარჯვნივ). რით განსხვავდება წინასგან? რა შეიცვალა (ფორმა, ფერი, ზომა)? და რა შეიცვალა მესამე ფიგურაში?

11. სავარჯიშო „ჩადეთ გამოტოვებული სიტყვები“

სამიზნე: ვიზუალური მეხსიერების, ყურადღების და ტექსტთან მუშაობის უნარების განვითარება.

ბავშვი ერთხელ კითხულობს მოკლე ტექსტს.

Მაგალითად: რამდენ ხანს, რა მოკლედ გაიარა უფლისწულმა გზაზე, შემდეგ კი, ბოლოს, ქათმის ფეხებზე პატარა დახრილი ქოხი დაინახა.

ამის შემდეგ ბავშვს ეძლევა იგივე ტექსტი, მაგრამ გამოტოვებული სიტყვებით.

Მაგალითად: რამდენ ხანს, რა მოკლედ გაიარა უფლისწულმა გზაზე და ბოლოს _____________ პატარა დახრილი _____________ ქათმის ფეხებზე.

ბავშვმა მეხსიერებიდან უნდა შეავსოს გამოტოვებული სიტყვები.

- რა არის უმცროსი სტუდენტებისთვის დამახასიათებელი პრობლემები?

- თუ ქალაქელ სკოლის მოსწავლეებზეა საუბარი, მაშინ პირველი და მთავარი პრობლემა დამოუკიდებლობის ნასწავლი არარსებობა, ჩამოუყალიბებელი დაგეგმარების ბლოკია. მოკლედ, ამას ჰქვია „დამოუკიდებლობის სწავლის ნაკლებობა, ურთიერთობების გაფუჭება“.

- Საიდან მოდის?

- რამდენიმე მიზეზია, რაც იწვევს იმას, რომ ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ ასრულებს საშინაო დავალებას და ამასთან დაკავშირებით, გაკვეთილების დროს მშობლებს უწევთ მასთან ჯდომა, რაც ძალიან აფუჭებს მშობელსა და შვილს ურთიერთობას. ახლა არაფერი აყალიბებს არც მშობელს და არც შვილს დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისთვის. თავისთავად არ წარმოიქმნება.

პირველ რიგში, ამაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს სასკოლო სასწავლო გეგმას - ის ხშირად ზედმეტად გაჯერებულია და მორგებულია არა ბავშვების ასაკსა და შესაძლებლობებზე, არამედ საგანმანათლებლო დაწესებულების ამბიციებზე.

როცა მე და შენ ვსწავლობდით, აზრადაც არ მოსვლია ვინმეს გაკვეთილზე ბავშვთან დაჯდომა, გარდა სხვა უფრო ძლიერ სკოლაში გადაყვანის ან სადმე შესვლის შემთხვევებისა. ყველაფერი ისე იყო მოწყობილი, რომ პროგრამა განხორციელდეს. ახლა კი ყველაფერი ისეა მოწყობილი, რომ პროგრამას მხოლოდ იმ შემთხვევაში შეუძლია, თუ ყველა ყურზეა. და მე ვსაუბრობ ჩვეულებრივ ბავშვებზე საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გარეშე, დისგრაფიის გარეშე, დაქვეითებული ყურადღების გარეშე, ავტონომიური დარღვევების გარეშე.

პროგრამა საგნობრივი კუთხით ისეა ჩამოყალიბებული, რომ მათი დაუფლება ზრდასრული ადამიანის გარეშე შეუძლებელია. მაგალითად, პირველკლასელი ან მეორე კლასელი, რომელიც იწყებს უცხო ენის შესწავლას, იღებს სახელმძღვანელოს, რომელშიც ყველა დავალება მოცემულია ინგლისურად, მაგრამ ინგლისურად მაინც ვერ კითხულობს. ცხადია, ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობის გარეშე ვერ შეძლებს მათ შესრულებას. როცა ვსწავლობდით, ასე არ იყო.

მეორეც, შეიცვალა არა მხოლოდ პროგრამა დაკავებულობის კუთხით, არამედ მასწავლებლების მიდგომაც. შარშან, მოსკოვის ერთ-ერთ უძლიერეს სკოლაში, ოთხიდან მხოლოდ ერთმა პირველკლასელმა მასწავლებელმა უთხრა მშობლებს: „ნუ ეცდებით ბავშვებს დაეხმაროთ საშინაო დავალების შესრულებაში, ისინი თვითონ მოვიდნენ სასწავლებლად“, - თქვა ყველა დანარჩენმა. : „მშობლებო, პირველ კლასში შეხვედით. მათემატიკაში ჩვენ გვაქვს ასეთი და ასეთი პროგრამა, რუსულად - ასეთი და ასეთი, ამ კვარტალში ჩვენ ჩართული ვართ დამატებით, შემდეგში - გამოკლებით ... ”და ეს, რა თქმა უნდა, ასევე ქმნის დამოუკიდებლობის საგანმანათლებლო ნაკლებობას.

დღეს სკოლა აჭარბებს მშობლების პასუხისმგებლობის ნაწილს და ითვლება, რომ ამაში არის გარკვეული პლიუსი. გარდა ამისა, მასწავლებლები საშინლად ერევიან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით და სხვა რამეებით. მათ არ აქვთ ამ საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბების ამოცანა - მათ აქვთ მრავალი სხვა დავალება და სირთულე: ეს არის დიდი კლასები და უზარმაზარი რეპორტაჟი ...

დამოუკიდებლობის ფორმირებაზე მორგებული პედაგოგების თაობა სამუშაო ასპარეზს ტოვებს.

დაწყებით სკოლაში ვითარების გაუარესების ხელშემწყობი კიდევ ერთი ფაქტორია ის, რომ განათლების მნიშვნელოვანი ცვლილებების შემდეგ ყველგან გაიზარდა მოსწავლეთა რაოდენობა ერთ კლასში. მასწავლებლისთვის დიდი განსხვავებაა პირველ კლასში ასწავლოს 25 ბავშვს, ან 32 ან თუნდაც 40. ეს დიდად მოქმედებს მასწავლებლის მუშაობაზე. აქედან გამომდინარე, დაწყებითი სკოლის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა კლასების სიმრავლე და თანმხლები ცვლილებები მასწავლებლების მუშაობაში და შედეგად მასწავლებელთა გახშირებული გადაწვა.

სსრკ-ში სწავლული მასწავლებლები ბევრისთვის მზად იყვნენ, პროფესიას სამსახურად მიუდგნენ, ახლა ასაკის გამო ტოვებენ შრომით ასპარეზს. კადრების დიდი დეფიციტია. მასწავლებლის პროფესია დიდი ხანია არ არის პრესტიჟული და მხოლოდ ახლა იზიდავენ ახალგაზრდა სპეციალისტებს ამ პროფესიით. ნაწილობრივ ამიტომაა, რომ დღეს საუკეთესო სკოლებიც კი განიცდიან მძიმე საგანმანათლებლო კრიზისს.

ძველი თაობა შეიძლება იყო ემოციურად გადამწვარი, დაღლილი, მაგრამ ძალიან პროფესიონალი. ხოლო 22-32 წლის ახალგაზრდა მასწავლებლებიდან, რომლებსაც აქვთ გადაწყვეტილი, მინიმალური ძალისხმევით ყველაზე მეტი ფული გამოიმუშაონ, ძალიან ცოტა დარჩება სკოლაში. ამიტომ, მასწავლებლები ხშირად ტოვებენ, იცვლებიან.

ეკატერინა ბურმისტროვა. ფოტო: ფეისბუქი

- რა წვლილი მიუძღვით მშობლებს დამოუკიდებლობის ნაკლებობის ჩამოყალიბებაში?

- მშობლებს, პირველ რიგში, ბევრი თავისუფალი დრო აქვთ. დღეს ხშირად, თუ ოჯახს აქვს საშუალება, დედა არ მუშაობს, მთელი დაწყებითი სკოლა ბავშვთან ერთად ზის. და, რა თქმა უნდა, მან უნდა იგრძნოს თავი სასურველად. და საშინაო დავალების ერთად შესრულება ნაწილობრივ შთაგონებულია იმით, რომ უფროსებს ახლა უფრო მეტი თავისუფალი დრო აქვთ, ვიდრე ადრე. ეს არ ნიშნავს, რომ ეს ცუდია - ეს დრო შეიძლება დახარჯო რაღაც ლამაზზე, მაგრამ ხშირად მიდის გაკვეთილებზე და ამის გამო ურთიერთობები არ უმჯობესდება.

- სხვა რა მიზეზები არსებობს?

მეორე ის არის, რომ ჩვენ ვზრდით თათებს. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას. ამას ხელს უწყობს სხვადასხვა შეთავაზებების დიდი მოცულობა, განსაკუთრებით მოსკოვში, შეგიძლიათ აირჩიოთ ამდენი რამ - უბრალოდ დრო გქონდეთ ტარებისთვის. და შედეგად, საჭიროზე მეტ ბავშვს ვტვირთავთ. ეს ზოგადი ტენდენციაა და ცნობიერ დონეზე არ ვლინდება – ამას ყველა აკეთებს.

რა სიმპტომები ახასიათებს ბავშვს სწავლის უნარის დარღვევით?

- ბავშვს არ ახსოვს რა ჰკითხეს. ამისთვის კი ყველა პირობაა შექმნილი: ქაღალდის დღიური წარსულს ჩაბარდა - ახლა გვაქვს მასწავლებლის ბლოგები, მშობლების ჩეთები, ჯგუფები, ელექტრონული დღიურები, სადაც ეს ყველაფერია განთავსებული.

ბავშვს არ ახსოვს, რომ გაკვეთილებზე დროულად დაჯდომაა საჭირო. ხშირად მიზეზი ის არის, რომ ყველაფერი იმდენად დატვირთულია მის განრიგში, რომ სკოლის დამთავრებისთანავე ის მიდის სადმე, შემდეგ კი სხვაგან, და როდესაც სახლში მიდის, უბრალოდ ვერაფერს ახსოვს.

მხოლოდ ძალიან მოწიფულ ბავშვებს შეუძლიათ საღამოს 7-8 საათზე გაკვეთილების გახსენება, ამიტომ მშობლებს უნდა შეახსენონ. და ეს არის სკოლის დამოუკიდებლობის კლასიკური ნიშანი. დამოუკიდებელმა ადამიანმა უნდა აიღოს დავალება, ახსოვდეს, რომ ის უნდა შეასრულოს და დაგეგმოს დრო, როდის შესრულდება იგი. პირველ კლასში ეს უნარი მხოლოდ ყალიბდება, მაგრამ მეორე ან მესამე კლასში უკვე უნდა იყოს. მაგრამ ის თავისთავად არ წარმოიქმნება და თანამედროვე სკოლაში მას არაფერი და არავინ აყალიბებს.

ბავშვი, პრინციპში, არ არის გაწვრთნილი, რომ პასუხისმგებელი იყოს თავის დროზე. ის მარტო არ არის - ყველგან ვატარებთ. ახლა არავის აქვს გასაღები ყელზე - ყველგან მივყავართ ხელით, მანქანით მივყავართ. თუ სკოლაში აგვიანებს, ის კი არ აგვიანებს, არამედ დედამისი ტრაფიკშია ჩარჩენილი. მას არ შეუძლია დაგეგმოს, რა დროს უნდა გამოვიდეს გარეთ და რამდენი დრო სჭირდება რაღაცის გაკეთებას, რადგან უბრალოდ არ სჭირდება ამის სწავლა.

- როგორ ვუმკურნალოთ ამ ყველაფერს?

- მტკივნეულია მკურნალობა, არავის მოსწონს ეს რეკომენდაციები და, როგორც წესი, ფსიქოლოგებთან მიდიან, როცა უკვე ზღვარს მიაღწიეს, ურთიერთობა ისეთ მდგომარეობამდე მიიყვანეს, რომ საშინაო დავალების ერთად შესრულება მრავალსაათიან ტანჯვაში გადადის. მანამდე მშობლები მზად არ არიან მოისმინონ სპეციალისტების რეკომენდაციები. რეკომენდაციები კი ასეთია: თქვენ უნდა გადალახოთ პიკი, აკადემიური მოსწრების სერიოზული ვარდნა და ასწავლოთ ბავშვს პასუხისმგებლობის გრძნობა თავის დროსა და გაკვეთილებზე.

- უხეშად რომ ვთქვათ, თქვენ წყვეტთ სახლიდან გასვლის პროცესის კონტროლს, საშინაო დავალების შესრულების შეხსენებას და გაკვეთილებზე მასთან ჯდომას და გაბედულად განიცდით დროებით ორთავიან ტალღას?

- მოკლედ, კი. მე მაქვს მთელი კურსი დამოუკიდებლობის სწავლის შესახებ. ამავდროულად, მიზანშეწონილია აუხსნათ მასწავლებელს, რომ თქვენ გექნებათ ეს მწვერვალი, მაგრამ ამაზე ყველა მასწავლებელი ვერ ეთანხმება: ათიდან ერთ მასწავლებელს შეუძლია ამ პროცესს გაგებით მოეკიდოს, რადგან ზოგადი ტენდენციაა. სკოლა განსხვავებულია. დღეს ბავშვის სწავლის სწავლება სკოლის ამოცანა არ არის.

პრობლემა ის არის, რომ დაწყებით სკოლაში ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა და შეგიძლიათ, პრაქტიკულად აიძულოთ, დაჯდეს გაკვეთილებზე და დაიჭიროთ. სირთულეები ხშირად იწყება მოგვიანებით, მე-6 ან მე-7 კლასში, როდესაც ის უკვე დიდი ადამიანია, ხანდახან დედაზე და მამაზე მაღალი, რომელსაც უკვე სხვა ინტერესები აქვს, პუბერტატული საქმეები იწყება და თურმე არ იცის როგორ დაუთმოს დრო. ყველა და აღარ არის მზად დაგემორჩილოს. მას სურს დამოუკიდებლობა, მაგრამ სრულიად უუნაროა.

ვაზვიადებ და ყოველთვის მშობლებთან მძაფრი დაპირისპირება არ მოდის, მაგრამ საკმაოდ ხშირად. სანამ მშობლებს შეუძლიათ, ატარებენ მას, აკონტროლებენ, უხელმძღვანელებენ. როგორც ამბობენ, მთავარია ბავშვის პენსიაზე მიყვანა.

კიდევ რა პრობლემები აქვთ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს?

- დამოუკიდებლობის ნაკლებობასთან დაკავშირებული პრობლემა არის ბავშვის გადატვირთვა, როდესაც მასში იჭედება ყველაფერი, რაც მასში შეიძლება ჩაიკრას. ყოველწლიურად ვხვდები დედებს, რომლებიც ამბობენ: „ჩემს შვილს ჩემზე რთული გრაფიკი აქვსო“ და ამას სიამაყით ამბობენ.

ეს არის საზოგადოების გარკვეული ნაწილი, სადაც დედას კლავენ და ბავშვს ყველგან მიჰყავს, ან სადაც არის მძღოლი, რომელიც ყველგან მიჰყავს და ბავშვს მანქანაში ელოდება. მე მაქვს ვარჯიშის არანორმალურობის მარტივი მარკერი: მე ვეკითხები: "კვირაში რამდენ დროს დადის თქვენი შვილი?" რაც შეეხება დაწყებით სკოლას, მშობლები ხშირად ამბობენ: „რომელი დადის? ის დადის დღესასწაულებზე. ეს არის არანორმალური დატვირთვის მაჩვენებელი. კიდევ ერთი კარგი კითხვაა: "რით უყვარს თქვენს შვილს თამაში?" - ლეგოში. - "როდის თამაშობს ლეგოს?" - "შვებულებაში"...

სხვათა შორის, განრიგის ეს გადატვირთვა ზრდის არმკითხავ ბავშვებს.

თუ ბავშვი ჯერ კიდევ არ გახდა კითხვის მოყვარული, არ ჰქონია დრო კითხვისთვის, არ აღმოაჩინა კითხვა თავისთვის, მაშინ ინტელექტუალური და ორგანიზაციული გადატვირთვის პირობებში, სახლში მისვლისას, მას ყველაზე მეტად გაუჩნდება სურვილი გამორთოს. ტვინი, რომელიც მუდმივად მუშაობს.

აქ პირდაპირი კავშირია და ბავშვებს რომ განტვირთავ, ისინი იწყებენ კითხვას. გადატვირთული ბავშვის ტვინი მუდმივად დაძაბულობაშია. როდესაც მე და შენ, როგორც მოზრდილები, სრულ რეგულარულ ძილს ვკარგავთ, ჯობია ამაზე არ დავიწყოთ მუშაობა - სულ სხვანაირად ვიწყებთ მუშაობას და ბევრს უწევს მძიმე უძილობისა და ნეიროფსიქიკური ამოწურვის გავლა, სანამ შეწყვეტს ექსპერიმენტებს ოდენობით. ძილის.

დატვირთვა იგივეა. თუ სისტემატურად გადავტვირთავთ ახალშობილ არსებას, რომელიც აქტიურად იზრდება, ის უკეთესად სწავლას არ იწყებს. ამიტომ, დატვირთვის საკითხი ძალიან დახვეწილი და ინდივიდუალურია. არიან ბავშვები, რომლებიც მზად არიან მძიმე ტვირთის ასატანად და კარგად არიან, მხოლოდ ამით ლამაზდებიან და არიან ისეთებიც, რომლებიც ტვირთს იღებენ, იტანს, მაგრამ თანდათან ნევროზული ხდება ამისგან. აუცილებელია ბავშვის ქცევას, მის მდგომარეობას საღამოს და კვირის ბოლომდე მიხედოთ.

- რა მდგომარეობამ უნდა დააფიქროს მშობლებმა და გადახედონ ბავშვის დატვირთვას?

ეს დამოკიდებულია მის ფსიქოლოგიურ ტიპზე. მელანქოლიკები იტანჯებიან, ჩუმად იტირებენ და ავადდებიან, რადგან ეს ყველაზე დაუცველი და გამოფიტული ტიპია, დაიღალებიან მხოლოდ კლასში ხალხის რაოდენობით და დასვენების ხმაურით. ქოლერიკები კვირის ბოლომდე ყვირიან და ტანტრუმებს აგდებენ.

ყველაზე საშიში ტიპები არიან ის ბავშვები, რომლებიც ზედმეტი მუშაობის გარეგანი გამოვლინების გარეშე ატარებენ ტვირთს მანამ, სანამ სომატურ აშლილობამდე არ მიიყვანენ, სანამ ეგზემა და ლაქები არ დაიფარება. ეს გამძლეობა ყველაზე საშიშია. განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა იყოთ მათთან. მათ ნამდვილად შეუძლიათ ბევრი რამის გაკეთება, ისინი ძალიან პროდუქტიულები, პოზიტიურები არიან, მაგრამ მათი შინაგანი საყრდენები ყოველთვის არ მუშაობს და მშობლები ხშირად იჭერენ თავს, როდესაც ბავშვი უკვე ცუდ მდგომარეობაშია. მათ უნდა ასწავლონ სტრესის განცდა.

ეს ინდივიდუალური ინდიკატორებია, მაგრამ არის ზოგადიც: დაწყებით სკოლაში ბავშვმა კვირაში სამჯერ მაინც უნდა იაროს ერთი საათის განმავლობაში. ეს არის სიარული და არა ის, რასაც მშობლები მეუბნებიან ხოლმე: „მაგრამ ჩვენ დავდივართ, როცა ერთი გაკვეთილიდან მეორეზე გადავდივართ“. ზოგადად, არის სიტუაციები, როცა ბავშვი და დედამისი მიღწევის რეჟიმში ცხოვრობენ: „მანქანაში თერმოსიდან წვნიანს ვაჭმევ, რადგან მასაც სრული კვება უნდა ჰქონდეს“.

მე ეს საკმაოდ ბევრს მესმის და ხშირად მას დიდ მიღწევად აფასებენ. ადამიანებს საუკეთესო ზრახვები ამოძრავებთ და არ გრძნობენ, რომ ზედმეტად დაგეგმილნი არიან. მაგრამ ბავშვობა არის დრო, როდესაც დიდი ენერგია იხარჯება უბრალოდ ზრდასა და მომწიფებაზე.

- დღევანდელ დაწყებით კლასელებში არის თუ არა რაიმე ფუნქციური პრობლემა, რომელიც ხელს უშლის მათ სასკოლო ცხოვრებას?

– უცნაურად საკმარისია, ცნობიერების და წიგნიერების მთელი ამჟამინდელი დონით, ტვინის მინიმალური დისფუნქცია, MMD, გამოუკვლეველი საკმაოდ ხშირია. ეს არის მცირე აშლილობების კომპლექსი, რომელთა დიაგნოსტირებამდე არავითარ შემთხვევაში არ ხდება მათი გამოვლენა, მაგრამ ამავე დროს საშინლად ერევა. ეს არ არის მთლად ჰიპერაქტიურობა და არც ყურადღების დეფიციტი - ეს უფრო მცირეა, მაგრამ MMD-ით დაავადებული ბავშვი კარგად არ ასწავლის ჩვეულებრივ საკლასო ფორმატში. ასევე, არსებობს ყველა სახის მეტყველების დარღვევა, რომელიც დაუდგენელია, რაც დიდ გავლენას ახდენს წერის, კითხვის, უცხო ენის განვითარებაზე, ყველა სახის დისლექსიასა და დისგრაფიაზე.

- Საიდან მოდის?

- შეიძლება ყოველთვის იყო, მაგრამ სკოლამდე ეს ნამდვილად არ ერეოდა და განსაკუთრებულად არ იჩენდა თავს. მიზეზი შესაძლოა ინდუცირებული მშობიარობა და მშობიარობის ჩარევებია - როცა ეძებთ, საიდან გაჩნდა, შეხედეთ პრენატალურ ფაქტორებს და ყოველთვის იპოვნეთ იქ რაღაც.

MMD ჩვენი დროის დარღვევაა, რომელიც ალერგიასთან და ონკოლოგიასთან ერთად გახშირდა.

ზოგიერთი მათგანი ხელს უშლის ბავშვს ზოგადსაგანმანათლებლო ფორმატში სწავლაში.

იშვიათ სკოლებში არის დამხმარე სისტემები, მეტყველების თერაპევტები, ფსიქოლოგები, რომლებსაც შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვს ადაპტაციაში, მაგრამ არის ბავშვების დიდი რაოდენობა, რომლებიც გამორიცხულია ჩვეულებრივი სკოლებიდან პირველი, მეორე, მესამე კლასის შუა პერიოდში, რადგან მათ არ შეუძლიათ სწავლა. იქ მათთვის რთულია. ეს ნიშნავს, რომ დროულად არ დაუძახეს ლოგოპედს, ფსიქოლოგს, არ მივიდნენ ნეიროფსიქოლოგთან, არ ჩაუტარებიათ მკურნალობა.

- ტვინის მინიმალური დისფუნქცია არის ფსიქოფიზიოლოგიური აშლილობა, მაგრამ არის კიდევ ერთი სოციალური და პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც უფრო გამოხატულია მოსკოვსა და სხვა დიდ ქალაქებში: დღეს ბევრი ბავშვია, რომელიც არ არის მიჩვეული საზოგადოებაში ცხოვრებას და არ არის მომზადებული ურთიერთობის წესებში. . ისინი კარგად ვერ სწავლობენ დიდი კლასის ფორმატში, უბრალოდ იმიტომ, რომ არასოდეს იყვნენ მზად ამისთვის.

-ანუ ეზოში არ დადიოდნენ, ჩვეულებრივ ბაღში არ დადიოდნენ, სულ ძიძასთან და დედასთან იყვნენ?

- დიახ და ყველა ყოველთვის მათ ერგებოდა. შესაძლოა, ჰყავდათ შესანიშნავი დამრიგებლები, აქვთ შესანიშნავი ცოდნა და სწავლის უნარი, მაგრამ ჯგუფურ ფორმატში მუშაობას მიჩვეული არ არიან. ჩვეულებრივ სკოლებში, სადაც კონკურსია, ასეთ ბავშვებს აკვირდებიან და ცდილობენ არ წაიყვანონ ან პირობებით წაიყვანონ, მაგრამ კერძო სკოლებში ბევრია ასეთი ბავშვები. და მათ შეუძლიათ მნიშვნელოვნად გააფუჭონ კლასის მუშაობა.

- არის თუ არა რაიმე ახალი პრობლემა დაკავშირებული იმასთან, რომ ბავშვები დიდ დროს ატარებენ ტაბლეტებთან, ტელეფონებთან და ტელევიზორთან?

– დიახ, არის სხვა ტიპის პრობლემა – საკმაოდ ახალი და ცოტა შესწავლილი რუსულენოვან სივრცეში, მაგრამ უკვე რამდენიმე წელია სკოლაში მოდიან თაობები, რომლებიც ყურებას უფრო სჩვევიათ, ვიდრე მოსმენას. ეს ის ბავშვები არიან, რომლებმაც მთავარი ისტორიები მოისმინეს არა მშობლების და არა ახლობლების წაკითხული წიგნებიდან, არამედ უყურეს და მათთვის ინფორმაციის წარმოდგენის ვიზუალური ფორმა გახდა მთავარი. ეს ბევრად უფრო მარტივი ფორმაა და ვიდეოდან რაღაცის სწავლას გაცილებით ნაკლები ძალისხმევა სჭირდება. ეს ბავშვები სკოლაში ვერ უსმენენ, უსმენენ ორი წუთის განმავლობაში და შემდეგ ითიშებიან, მათი ყურადღება მიტრიალებს. მათ არ აქვთ ორგანული დარღვევები - უბრალოდ არ არიან მიჩვეულები სკოლაში მიღებული ინფორმაციის წარდგენის ფორმას.

ამას ჩვენ ვაყალიბებთ, მშობლები - ხშირად მოსახერხებელია ბავშვის „გამორთვა“ მულტფილმების თამაშით და ამ გზით ვქმნით არა მსმენელს, არა მსახიობს, არამედ მაყურებელს, რომელიც პასიურად მოიხმარს ვიზუალურ ინფორმაციას.

რაც უფრო ნაკლებია ეკრანის დრო სკოლამდე, მით უფრო სავარაუდოა, რომ ეს თქვენს შვილს არ დაემართოს.

- თუ ვსაუბრობთ ყველაზე პატარა, პირველკლასელებზე, არის თუ არა რაიმე ნიშნები იმისა, რომ ბავშვი სკოლაში ადრე წავიდა?

- თუ ბავშვი სკოლაში ნაადრევად მიდის, თვენახევრიდან ორ თვემდე, როცა ეს უნდა გაადვილდეს, პირიქით, რთულდება. ეს პაციენტები ყოველწლიურად მოდიან ოქტომბერ-ნოემბერში: ბავშვი დაიღალა სკოლით, მოტივაცია გაქრა, თავიდან უნდოდა სკოლაში წასვლა და სიამოვნებით მიდიოდა, მაგრამ დაღლილი იყო, იმედგაცრუებული, არაფერი აინტერესებდა, გაჩნდა სომატური დარღვევები. , მასწავლებლის თხოვნას არ უპასუხა.

ეს ძალიან აშკარაა პირველკლასელებში. ოქტომბერ-ნოემბერში მათ უნდა ისწავლონ სწორი რეაგირება მიმართვის გავრცელებულ ფორმებზე, როცა მასწავლებელი ამბობს: „ბავშვებო, აიღეთ ფანქრები“.

ბავშვები, რომლებიც ემოციურად მზად არიან სკოლისთვის, იღებენ ფანქრებს მიმართვის საერთო ფორმით. და თუ ნოემბერშიც ეუბნებიან: „ყველამ აიღო ფანქრები და მაშამაც აიღო ფანქარი“, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს ჯერ არ მოუმწიფებია ჯგუფში დამოუკიდებლად მუშაობის ასეთი უნარი. ეს იმის ნიშანია, რომ სკოლაში ადრე წავიდა.

- თუ ბავშვმა, პირიქით, დამატებითი წელი გაატარა სახლში ან ბაღში, როგორი იქნება?

- ისიც მობეზრდება, ოღონდ სხვანაირად: თავს სხვებზე ჭკვიანად გრძნობს. და აქ თქვენ უნდა იფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა აირჩიოთ ბავშვისთვის დატვირთვა, რათა მან შეძლოს დარჩენა კლასში. თუ სკოლაში ადრე წასულები შეიძლება აიყვანონ და დააბრუნონ ერთი წლის შემდეგ ისე, რომ პაუზა იყოს, მაშინ ამ ბავშვებმა უნდა აირჩიონ ინდივიდუალური დავალებები კლასის ფორმატში, რათა მათ დააინტერესონ და ყველა მასწავლებელი არ არის მზად ამის გასაკეთებლად. .

არის თუ არა რაიმე ნიშნები იმისა, რომ ბავშვი დაწყებით სკოლაში კარგად არ სწავლობს?

- Რა თქმა უნდა. ჩვეულებრივ, ბავშვს უჭირს ადაპტაციის პერიოდში, პირველ თვენახევარ-ორ თვეში, როდესაც ის ან ახლახან მოვიდა პირველ კლასში, ან წავიდა ახალ კლასში, ახალ სკოლაში, შეცვალა გუნდი, მასწავლებლები. . თეორიულად, ეს უფრო ადვილი უნდა იყოს.

- რა არ უნდა ჰქონდეს ბავშვს ნორმალურ სასწავლო პროცესში?

- ნევროზი, ტოტალური დეპრესია, აპათია. არსებობს მთელი რიგი ნევროზული ნიშნები, რომლებიც არ უნდა იყოს: ფრჩხილების კვნეტა, თმის კვნეტა, ტანსაცმლის ღრჭენა, მეტყველების დარღვევა, ჭექა-ქუხილი, ჭექა-ქუხილი, მუცლის ტკივილი დილით, თავის ტკივილი, გულისრევა, რომლებიც ჩნდება მხოლოდ დილით და ქრება, თუ ბავშვი სახლში დატოვებული და ა.შ.

ადაპტაციის 6-7 კვირის შემდეგ სიზმარში საუბარი არ უნდა იყოს, ძილის ბუნება არ უნდა შეიცვალოს. ჩვენ ვსაუბრობთ უმცროს მოსწავლეებზე, რადგან მოზარდობის ასაკში გაცილებით რთულია იმის დადგენა, თუ სად არის მიზეზი სკოლა და სად არის მათი პირადი გამოცდილება.

შემდეგი მასალა ეხება იმას, თუ რას აწყდებიან უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლული ბავშვების მშობლები.

ქსენია კნორე დიმიტრიევა

აქტუალური პრობლემები დაწყებით სკოლაში

საფონოვა სვეტლანა ნიკოლაენა,

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

MBOU მე-7 საშუალო სკოლა, პუშკინო

თუ ბავშვი კარგად არ კითხულობს, არ ფლობს არითმეტიკას, ან უბრალოდ არ უყვარს სწავლა, მაშინ ეს ძალიან აღიზიანებს მშობლებს. დაწყებით სკოლაში არის ძირითადი აქტუალური საკითხები, რომლებიც ბევრ ბავშვს ეხება. როგორ ავიცილოთ თავიდან ან როგორ გავუმკლავდეთ მათ, ქვემოთ იქნება განხილული.

ბავშვი კარგად არ კითხულობს.

კითხვა წარმატებული სწავლის გასაღებია. ბავშვების კითხვისადმი ინტერესის გასავითარებლად პრაქტიკოსი მასწავლებლები მშობლებს უამრავ რეკომენდაციას სთავაზობენ. საკითხავი ტექსტები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის ასაკს, იყოს ემოციურად მდიდარი, ინფორმატიული. შვილს ან ქალიშვილს უნდა მიეცეს საკითხავი მასალის არჩევის უფლება, მათი განწყობის და თუნდაც კეთილდღეობის მიხედვით. კითხვისადმი ინტერესის გასავითარებლად აუცილებელია წარმატების სიტუაციის შექმნა, ბავშვის რწმენის მხარდაჭერა, რომ ყველაფერი გამოვა. ამას ხელს უწყობს კითხვის სიჩქარის თვითგაზომვა. ყოველდღე, ერთი წუთის განმავლობაში, უმცროსი მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტებს, ითვლიან წაკითხულ სიტყვებს და წერენ შედეგებს. ერთი კვირის შემდეგ შედეგების შედარება აჩვენებს, გაიზარდა თუ არა წაკითხვის სიჩქარე.

კითხვის სწავლის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვის მოტივაციაზე. და, პირიქით, სწორედ წარმატება ქმნის მოტივს: „მე მინდა წავიკითხო, რადგან კარგად ვარ ამაში“. არ შეიძლება ბავშვისგან მოითხოვო: "სანამ არ წაიკითხავ სწრაფად და უშეცდომოდ, არ ადგები!" რა თქმა უნდა, მშობლებს სურთ, რომ მათმა შვილმა ან ქალიშვილმა მხოლოდ ერთ კვირაში ისწავლოს კარგად კითხვა, მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ ბავშვი დიდხანს იჯდეს წიგნთან, გაბრაზდეთ, თუ რამე არასწორად წაიკითხეს, რადგან ფიზიკური დაღლილობა და დაძაბულობაა. , საყვედურებთან და საყვედურებთან ერთად, შეიძლება საერთოდ აარიდოს ბავშვი წიგნიდან. სასურველია, ბავშვმა ხმამაღლა წაიკითხოს მცირე ხნით. დადასტურებულია, რომ მნიშვნელოვანია არა კითხვის ხანგრძლივობა, არამედ ვარჯიშების სიხშირე. უმჯობესია, ეს იყოს ყოველდღიურად განმეორებითი, ერთი ან ორი საათის განმავლობაში, ხუთწუთიანი კითხვა წაკითხულის შინაარსის ხელახალი მოთხრობით. კარგი შედეგი მიიღწევა ძილის წინ კითხვით, ვინაიდან სწორედ დღის ბოლო მოვლენები ფიქსირდება ადამიანის ემოციური მეხსიერებით.

ყოველდღიური მოსმენის სავარჯიშოები მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს კითხვის უნარების ჩამოყალიბებას, რადგან თუ დაწყებითი სკოლის მოსწავლე კითხულობს უფროსებთან ერთად ქვედა ტონში ან მიჰყვება მის მკაფიო, აუჩქარებელ კითხვას. ამავე დროს, ის ყურადღებას აქცევს ინტონაციურ სიცხადეს, პაუზებს და ლოგიკურ სტრესს. ასე რომ, გრაფიკული ნიშნების აღქმის სიჩქარე და, შესაბამისად, ბავშვის კითხვის სიჩქარე იზრდება. თუ ბავშვი „ყალბია“, მაშინ უნდა მოიწვიოთ, რომ ხელახლა წაიკითხოს ის ადგილი, სადაც შეცდომა დაუშვა.

1-2 კლასის მოსწავლეებს არ უნდა აჩქარდეთ კითხვისას. ნაჩქარევი კითხვა ჩვეულებრივ უგონო მდგომარეობაშია. სიძნელეების დაძლევა ხელს უწყობს მჭლე კითხვის რეჟიმს. ბავშვი კითხულობს 1-2 სტრიქონს და იღებს ხანმოკლე დასვენებას. ეს შესაძლებელია ფილმების ყურებისას, წიგნების კითხვისას "პატარებისთვის" სერიიდან: უმცროსი მოსწავლე ისვენებს, როცა წაიკითხავს წინ წასულ ილუსტრაციებს და ემზადება შემდეგი წინადადებების აღქმისთვის.

შვილს ან ქალიშვილს დამოუკიდებლად კითხვა რომ ასწავლოს, ერთ-ერთმა ზრდასრულმა შეიძლება დაიწყოს წიგნის ხმამაღლა კითხვა და გაჩერდეს ყველაზე საინტერესო ადგილას. უმცროსი სტუდენტი უმეტეს შემთხვევაში აგრძელებს კითხვას დამოუკიდებლად ცოდნის სურვილით გატაცებული. ამის შემდეგ აუცილებლად უნდა ჰკითხოთ რა წაიკითხა, შეაქოთ და გამოთქვათ იმედი, რომ ბავშვი თავისით გააგრძელებს კითხვას. შეგიძლიათ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს მოუყვეთ საინტერესო ეპიზოდი ნაწარმოებიდან და იმის ნაცვლად, რომ უპასუხოთ ბავშვის შეკითხვას "რა მოხდა შემდეგ?" შესთავაზეთ თავად წაიკითხოთ.

ძალიან კარგია, თუ ოჯახში ხმამაღლა კითხულობენ სახლში. ასეთი კითხვის ხანგრძლივობა უნდა იყოს 20-30 წუთი, რათა თავიდან აიცილოს პატარა მოსწავლის ზედმეტი დატვირთვა. თქვენ უნდა ისაუბროთ თქვენს შვილთან ერთად წაკითხულ წიგნებზე. თქვენ არ შეგიძლიათ გააკონტროლოთ იგი და მოითხოვოთ ანგარიში (რა წაიკითხეთ, რა გაიგეთ, რა გახსოვთ), თქვენ არ შეგიძლიათ დააწესოთ თქვენი შეხედულებები. მშობლების ყურადღება, თანადგომა, ინტერესი შვილის ან ქალიშვილის წარმატებაში ბავშვს თავდაჯერებულობას შესძენს. მეგობრული, თანაბარი და მშვიდი გარემო კარგ გავლენას ახდენს ბავშვის კეთილდღეობაზე და ეხმარება სწავლის სირთულეების დაძლევაში.

ოჯახში წიგნების არსებობა ჯერ კიდევ არ ნიშნავს, რომ ბავშვებს კითხვა უყვართ და დაწყებით სკოლაში აქტუალური პრობლემები არ შეექმნებათ. მკითხველის ინტერესის ჩამოყალიბებისას ყურადღება უნდა მიექცეს, რომ მათ წაიკითხონ სხვადასხვა ჟანრის ლიტერატურა: ზღაპრები, მოთხრობები, სამეცნიერო ფანტასტიკა, პოეზია, იუმორისტული, მოთხრობები და ა.შ. სასურველია სახლს ჰქონდეს სამკითხველო კუთხე. უმცროსი მოსწავლის პირადი ბიბლიოთეკა სრულდება მისი ინტერესების, სქესისა და ასაკისა და ოჯახის მატერიალური რესურსების მიხედვით. საკითხავ კუთხეში უნდა იყოს ბავშვებისთვის საყვარელი მხატვრული ნაწარმოებები. შესაძლოა, ეს იქნება პირველი წიგნები სამახსოვრო წარწერით, რომლებიც მშობლებმა მისცეს, ან შესაძლოა ისტორია საყვარელ ცხოველზე ან სათავგადასავლო ისტორიაზე.

მიზანშეწონილია ოჯახური ცნობარი, სასკოლო სასწავლო გეგმის მიხედვით სამეცნიერო-პოპულარული და ხელოვნების პუბლიკაციები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვებს გაკვეთილებისთვის მომზადებაში, ასევე წიგნები და პერიოდული გამოცემები, წაახალისონ ბავშვი საკუთარი შესაძლებლობების განვითარებაში. ეს არის სერიების წიგნები „მე ვიკვლევ სამყაროს“, „დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ენციკლოპედია“, ლექსიკონები, ატლასები და ა.შ. უმცროსი სკოლის ასაკი არის დრო, რომ მოძებნოთ პასუხი ბევრ კითხვაზე. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ პატარა ბავშვი დღეში 200 კითხვაზე პასუხს სთხოვს. ასაკთან ერთად მათი რიცხვი მცირდება, მაგრამ თავად კითხვები უფრო რთული ხდება.

ცნობილია, რომ უმცროს მოსწავლეებს მოსწონთ სხვისი კითხვის მოსმენა, ვიდრე საკუთარი თავის კითხვა, ამიტომ წიგნს თანდათან უნდა მიეჩვიონ. მშობლებმა უნდა დარწმუნდნენ, რომ კითხვის სურვილი ბავშვებში სხვა ინტერესებით არ არის გადატვირთული: სპორტი, კომპიუტერული თამაშები, სატელევიზიო შოუს ან ვიდეოს ყურება. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს ნავიგაციაში მრავალფეროვანი ლიტერატურის უზარმაზარ სამყაროში და აირჩიონ კონკრეტული წიგნი წასაკითხად, დროდადრო მაინც უნდა ეწვიოთ შვილთან ერთად ბიბლიოთეკებსა და წიგნის მაღაზიებს. ასევე სასურველია ბავშვებთან ერთად იყიდოთ წიგნები, სანამ ამას გააკეთებთ, სასურველია გაეცნოთ მათ შინაარსს: წაიკითხეთ ანოტაცია ან მიმართვა მკითხველისთვის, გადახედეთ რამდენიმე გვერდს, მიაქციეთ ყურადღება ილუსტრაციებს და დიზაინს.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის სასურველია იყიდონ თხელი წიგნები დიდი სურათებით. სასურველია ბავშვებმა დაიმახსოვრონ წიგნის სახელი, ავტორის სახელი და თავად ეცადონ მოიძიონ ინფორმაცია მის შესახებ. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ, დამოუკიდებლად კითხვისას, დააფიქსირონ წამოჭრილი კითხვები, რათა მოგვიანებით მათ დაუსვან უფროსებს ან წაიკითხონ ამის შესახებ საცნობარო ლიტერატურაში. შეგიძლიათ რეკომენდაცია გაუწიოთ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს, ჩაწეროთ წიგნიდან საინტერესო ადგილები ბლოკნოტში ან, თუ წიგნი თქვენია, ფრთხილად გააკეთოთ ჩანაწერები მინდვრებში. მთავარია, პატარა მოსწავლეს ასწავლოს გააზრებული კითხვა, თითოეული სიტყვის მნიშვნელობაში ჩაღრმავება. მარტივი თამაშები დაეხმარება ბავშვის კითხვით დაინტერესებას: „დაიმახსოვრე ნამუშევარი ციტატებიდან ან ილუსტრაციებიდან“, „გააკეთე ნახატი წიგნისთვის“, „გამოაქვეყნე ხელნაწერი ლიტერატურული ჟურნალი“ და ა.შ.

ჩვენ არ ვმეგობრობთ მათემატიკასთან.

მათემატიკა არის გონების ტანვარჯიში, რომელიც აყალიბებს და ავითარებს ლოგიკურად აზროვნების და გონივრული აზროვნების უნარს. მათემატიკაში, ისევე როგორც სპორტში, წარმატების მიღწევა შეუძლებელია სხვების ქმედებებზე პასიურად დაკვირვებით. საჭიროა სისტემატური დაძაბული ვარჯიშები, რომლებიც დაკავშირებულია აზროვნების მუშაობასთან, რომლის გავლენითაც ბავშვი თანდათან იწყებს უმარტივესი, შემდეგ კი უფრო და უფრო რთული გონებრივი ოპერაციების დაუფლებას. ამ გზით გაწვრთნილი ტვინი იწყებს გაუმჯობესებას. ეს მათემატიკის შესწავლის ყველაზე ღირებული შედეგია.

ხშირად, პასუხის გაცემის ან პრობლემების გადაჭრისას, ბავშვები მოქმედებენ დამახსოვრებული შაბლონების მიხედვით. თუმცა თანდათან იზრდება შესასწავლი ინფორმაციის სირთულე და რაოდენობა. უსისტემო დამახსოვრება უმცროსი მოსწავლისგან დიდ ძალისხმევას მოითხოვს, რის შედეგადაც მათემატიკა მისთვის ისეთი რთული საგანი ხდება, რომ მისი შესწავლა აღარ სურს. ბავშვის ამგვარ ინტელექტუალურ პასიურობას უფროსები ხშირად ცდებიან სიზარმაცეში ან მათემატიკის უუნარობაში. რაც მოხდა, არის ის, რასაც ჩვეულებრივ ამბობენ: ”მან დაიწყო მათემატიკა”, ანუ გაჩნდა რეალური პრობლემები. მაგრამ უფრო ზუსტია იმის თქმა: „ჩვენ დავიწყეთ მათემატიკა“.

მშობლებმა უნდა გახსოვდეთ შემდეგი:

• მათემატიკაში მთავარია გავიგოთ და არ გავიხსენოთ, მით უმეტეს, რომ შესწავლილი მასალის სემანტიკური დამუშავება ორივეს ერთდროულად მიწოდებაა.
• თუ დაწყებით კლასებში ბავშვი კარგად ვერ ითვისებს მათემატიკას, მაშინ მისი შემდგომი წარმატების იმედი არ უნდა იყოს შუაში და მით უმეტეს უფროს კლასებში.
• კარგი შეფასებები და სწორი პასუხები სტანდარტულ კითხვებზე "რამდენი იქნება?" და "როგორ მოვძებნოთ?" ისინი ჯერ კიდევ არ იძლევიან სრულ გარანტიას, რომ მათემატიკაში ყველაფერი რიგზე იქნება ვაჟისთვის ან ქალიშვილისთვის.
• უმცროს მოსწავლეს აუცილებლად სჭირდება უფროსების დახმარება. ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, მას არ შეუძლია სწორად შეაფასოს თავისი ცოდნის ხარისხი, რაც ხელს უშლის სასწავლო მასალის მყარ ათვისებას.

მათემატიკური ცოდნის გაგების სიღრმისა და ასიმილაციის ხარისხის შესაფასებლად, აუცილებელია შეამოწმოთ ბავშვის პრაქტიკული მოქმედებების შესაბამისობა შემოთავაზებულ ნახატებთან, დიაგრამებთან და ნახატებთან პრობლემების გადაჭრაში. მაგალითად, თუ მოსწავლე ამოცანის ამოხსნისას „თოკს 10 მ მოჭრეს, რაც მისი მეხუთედია. რა არის თოკის სიგრძე? პოულობს პასუხს გაყოფის მოქმედების გამოყენებით, შემდეგ ან საერთოდ არ ფიქრობდა, ან არასწორად მსჯელობდა. და მაშინაც კი, თუ უმცროსი მოსწავლე აირჩევს გამრავლების მოქმედებას ზემოთ მოყვანილი ამოცანის გადასაჭრელად, მაშინ ვაჟმა ან ქალიშვილმა უნდა ახსნას, რატომ გადაჭრეს პრობლემა ამ გზით. სახელმძღვანელოში წესზე მითითება კარგი არგუმენტია, მაგრამ არა ყველაზე დამაჯერებელი. სთხოვეთ ბავშვს დახატოს სეგმენტი (თოკი) და აუხსნას მასზე: რა არის ცნობილი პრობლემაში, რა უნდა მოიძებნოს, რატომ არის საჭირო გამრავლება. ასეთი პრაქტიკული სამუშაო დაეხმარება მოსწავლეს უკეთ გაიაზროს პრობლემა და გადაჭრის გზა, ხოლო ზრდასრულს - შეაფასოს ბავშვის მიერ სასწავლო მასალის ათვისების დონე.

მახინჯი ხელწერა.

დაუდევარი და გაუგებარი ხელწერა ხდება მნიშვნელოვანი დაბრკოლება დამწერლობის, როგორც კომუნიკაციის საშუალების სრული გამოყენებისთვის. ამავდროულად, კალიგრაფიული ხელწერა ბავშვებს უნერგავს სიზუსტეს, შრომისმოყვარეობას, შრომისმოყვარეობას ნებისმიერი სახის საქმიანობასთან მიმართებაში და ხელს უწყობს უმცროსი მოსწავლის ესთეტიკურ აღზრდას.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის დამახასიათებელია წერის საერთო სტილი, მაგრამ დროთა განმავლობაში ბავშვებს უვითარდებათ ხელნაწერის ზოგიერთი ინდივიდუალური თავისებურებაც. მათი წარმოშობის შემდეგი მიზეზებია:

• ფრთხილად ბავშვი უმეტეს შემთხვევაში წერს ლამაზად და სწორად.
• ზოგიერთი ბავშვი ბევრად უფრო ნელა წერს, ვიდრე პროგრამა მოითხოვს. შედეგად ისინი ჩქარობენ და არღვევენ კალიგრაფიის წესებს.
• თუ სტუდენტი კარგად არ კითხულობს ან არ ფლობს პროგრამას ენაში, მაშინ ის აგვიანებს დავალებების შესრულებას და შედეგად წერს დაუდევარი.
• ზოგიერთ ბავშვს უჭირს ლამაზად წერა მხედველობის დარღვევით, მოტორული უნარებით და სხვა პირობებით. ასეთ შემთხვევებში მშობლებმა უნდა მიმართონ ექიმს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ წარმატება წერის უნარების განვითარებაში და განსაკუთრებით კალიგრაფიული ხელწერის განვითარებაში, დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, იცავენ თუ არა ბავშვები ჰიგიენის ძირითად სტანდარტებს. სწორი მორგების დაუფლებისთვის, კალმის დაჭერის გზა და წერის ტექნიკა შესაძლებელია მხოლოდ უფროსების მუდმივი მეთვალყურეობით. შენიშვნები „ასე არ ზიხარ“ ან „კალამი არასწორად გიჭირავს“ ცოტას შველის. მცირეწლოვან მოსწავლეებს არა მხოლოდ უნდა ავუხსნათ, არამედ უნდა აჩვენოთ, როგორ იჯდნენ და ეჭირათ კალამი სწორად. უწყვეტი წერის ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს I კლასში 5 წუთს, II კლასში 8 წუთს, III კლასში 12 წუთს და IV კლასში 15 წუთს.

მიზანშეწონილია ბავშვთან ერთად გაანალიზოთ მისი ნაწერის ნაკლოვანებები, გამოავლინოთ გადახრები ასოების ფორმაში, პროპორციებში, ზომებში, დახრილობასა და კავშირში, მოთმინებით დაეხმაროთ ვარჯიშის შემდეგ ვარჯიშის შესრულებას. კალიგრაფიის დარღვევა ყველაზე ხშირად ხდება იმის გამო, რომ ბავშვები არ ადევნებენ თვალს, თუ როგორ დევს რვეული. ბლოკნოტის კუთხე მაგიდის კიდესთან უნდა იყოს დაახლოებით 25 გრადუსის ტოლი. ამ პოზიციის შესანარჩუნებლად შეგიძლიათ მაგიდაზე ფერადი ქაღალდის ვიწრო ზოლები (სასურველია მწვანე) დაკიდოთ. ის უმცროს მოსწავლეს აჩვენებს, თუ როგორ უნდა დააყენოს რვეული სწორად. წერისას რვეული უნდა გადაიტანოთ ზოლის გასწვრივ. ხაზის დასაწყისი უნდა იყოს მკერდის შუა ნაწილის საპირისპირო. სავარჯიშოები წერის საწყობებში ერთიდაიგივე ელემენტებით და საწყობებში, რომლებიც მონაცვლეობით ტირეებთან ერთად, ბავშვებს დაეხმარება შეინარჩუნონ ასოების სწორი დახრილობა სიტყვებით.

მრავალფეროვანი მოდულური ქსელები დაეხმარება ბავშვს განავითაროს ასოების სწორი დახრილობა და უფსკრული ასოებსა და მათ ელემენტებს შორის. აკრავენ შავი მელნით და მოთავსებულია ფურცლის ქვეშ, რომელზეც მოსწავლე წერს. მოდულურ ბადეში ასოს თითოეული ელემენტი შეესაბამება საკუთარ უჯრედს. ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ ასეთი წერილი ნელი ხდება, შესრულებული სამუშაოს მოცულობა კი მცირეა. ბავშვებში ლამაზი ხელწერის ჩამოყალიბება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ უმცროსი მოსწავლე სისტემატურად გამოიყენებს ყველა ღონეს, რომ დაიცვას წერის წესები. მონდომება წარმოიქმნება, თუ მოსწავლე გააცნობიერებს თავის უუნარობას, გაიგებს შესრულებული სავარჯიშოების მნიშვნელობას და დაინტერესდება მიზნის მიღწევით.

საშინაო დავალებები

ხანდახან ახალგაზრდა მოსწავლეებს, მათაც კი, ვინც კარგად სწავლობს, უჭირთ საშინაო დავალება. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური საკითხი დაწყებით სკოლაში. ამ შემთხვევაში მშობლებმა უნდა გაარკვიონ, შეუძლია თუ არა ბავშვს დამოუკიდებლად გამკლავება. თუ არა, მაშინ მას დახმარება სჭირდება. სწავლის პირველ თვეებში, საშინაო დავალების შესრულებისას, მიზანშეწონილია ბავშვთან ერთად ჯდომა, მაგრამ არა იმისთვის, რომ წაახალისოთ, იფიქროთ მის მაგივრად ან გაკიცხოთ წარუმატებლობისთვის. აუცილებელია შევამოწმოთ, დაჯდა თუ არა მოსწავლე დროზე გაკვეთილებზე, სწორად დადო თუ არა რვეული, არის თუ არა ყურადღებიანი საკითხის მიმართ. მიზანშეწონილია ვასწავლოთ შვილს ან ქალიშვილს საშინაო დავალების შესრულება ერთდროულად, ასწავლოთ როგორ მოეპყრონ სამუშაო ადგილს სწორად, სადაც საშინაო დავალების შესასრულებლად საჭირო ყველაფერი ინახება შესაბამისი თანმიმდევრობით.

მნიშვნელოვანია დავრწმუნდეთ, რომ ბავშვი იწყებს მუშაობას იმ საგნებთან, რომლებიც დღეს განრიგში იყო. ეს საშუალებას მისცემს მოსწავლეს არ დაივიწყოს ახალი მასალის ახსნა, დავალების შესრულების წესი და ა.შ. არ არის აუცილებელი დავალების დაუყონებლივ შესრულება, კიდევ უკეთესი იქნება, თუ უმცროსი მოსწავლე კვლავ დაუბრუნდება მას წინა დღეს. გაკვეთილი. სასურველია საშინაო დავალების შესრულება მოსწავლისთვის რთული საგნიდან დაიწყოს. ამავდროულად, არ უნდა დაივიწყოს ზეპირი და წერილობითი ამოცანების მონაცვლეობა. უნდა გვახსოვდეს, რომ წერილობითი სავარჯიშოების შესრულებამდე აუცილებელია შესაბამისი წესების გამეორება.

აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს ნახატებთან მუშაობა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის არ არის დარწმუნებული თავისი გადაწყვეტილების სისწორეში და რათა შეძლოს მასალის უკეთ გაგება. იმისათვის, რომ ასწავლოთ ბავშვს დაეყრდნოს საკუთარ ცოდნას და გააკეთოს მოთხოვნის გარეშე, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფარული დახმარება. ამ შემთხვევაში მშობლებს შეუძლიათ თქვან შემდეგი: „გახსოვს, რა თქმა უნდა, რომ ჯობია დაიწყოს ...“ ან „უფრო მოსახერხებელია ამის გაკეთება...“ და ა.შ. შეგიძლიათ წინასწარ შეაქოთ ბავშვი, ეს გაზრდის ბავშვს საკუთარი თავის რწმენას: ”შენ ისეთი გულმოდგინე ხარ, ყველაფერი აუცილებლად გამოვა...”. მოსწავლემ უნდა შეასრულოს ყველა საშინაო დავალება, თუნდაც ის არ იყოს სკოლაში, რათა ცოდნაში ხარვეზები არ იყოს. ოჯახში აუცილებელია კეთილგანწყობის, ურთიერთგაგების ატმოსფეროს შექმნა, შემდეგ საშინაო დავალების შესრულება საინტერესო პროცესად გადაიქცევა.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ამ ეტაპზე ჩამორჩენა უარყოფითად აისახება ბავშვის შემდგომ ინტელექტუალურ და პიროვნულ განვითარებაზე და დროულად გაუწიოს მას ეფექტური დახმარება და მხარდაჭერა.

ბოლო დროს არც ერთი სასწავლო წელი არ დასრულებულა, რომ მშობლები არ უჩივიან დაწყებითი სკოლის რთულ და გაუგებარ პროგრამებს, ბავშვების დატვირთვას, მათთან საშინაო დავალების შესრულების აუცილებლობას და სხვა სირთულეებს. რა არის ეს - ცალკეული ბავშვების პრობლემები თუ ზოგადი მდგომარეობა? გამოცდილი მასწავლებელი საუბრობს.

სამწუხაროდ, იმ სიტუაციაში, როდესაც დაწყებით სკოლაში ბავშვს აქვს სწავლის სირთულეები, ბევრი მშობელი იკავებს სრულიად არაკონსტრუქციულ პოზიციას - ბავშვი იწყებს სირცხვილს, გაკიცხვას, ყოველმხრივ ზეწოლას და დასჯას, რაც გულისხმობს, რომ ეს ზომები როგორმე დაეხმარება. ბავშვი უკეთესად იწყებს სწავლას.. გეჩვენებათ, რომ ბავშვი კარგად არ სწავლობს, რადგან ეზარება და ყველანაირად აყოვნებს საშინაო დავალების მომზადების დაწყების მომენტს? იმის გამო, რომ ის სცილდება და უყურადღებოდ უსმენს კლასში? ყველაფერი ზუსტად საპირისპიროა: ბავშვს არ სურს საშინაო დავალების შესრულება (და ხანდახან სკოლაში წასვლა), რადგან ესმის, რომ არ არის წარმატებული. ის არ იყო საკმარისად მომზადებული სკოლისთვის!

სწავლა უჭირს, ბევრი რამ არ ესმის მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებსა და საშინაო დავალებაში. მაგრამ ეს მისი ბრალი არ არის. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების პროგრამები ძალიან გართულდა და ბევრი ბავშვი ძნელად უმკლავდება მათ. იშვიათია ბავშვი ასე კარგად მომზადებული სკოლისთვის, რომ ადვილად ისწავლოს და ასეთი ბავშვის მშობლებმა მართლაც უდიდესი სამუშაო შეასრულეს ვაჟის ან ქალიშვილის განვითარებაში.

მინდა, სწორად გაიგოთ სიტუაცია და მიიღოთ ყველა ზომა, რათა დაეხმაროთ თქვენს შვილს გაუმკლავდეს სასკოლო სირთულეებს. ამიტომ დავადგინე წესები დაწყებითი სკოლის მოსწავლის მშობლებისთვის.

1. მშვიდობა, მხოლოდ მშვიდობა!
2. უფრო პოზიტიური - შეეცადეთ საშინაო დავალებას და ზოგადად სკოლას მოეპყროთ უფრო მარტივად, ოპტიმიზმით, იუმორით, თამაშით და რაც მთავარია - თქვენი შვილის რწმენით. გაამხნევეთ და შენიშნეთ მცირედი წარმატება, აუცილებლად შეაქეთ ყოველი წინ გადადგმული ნაბიჯი, ყოველი ძალისხმევა. დადებითი განმტკიცების გარეშე ბავშვს არასოდეს შეუყვარდება სწავლა!
3. დაივიწყეთ ყველაფერი, რაც გახსოვთ სკოლის პერიოდში, შეწყვიტეთ შედარება! რამდენი წელი გავიდა? ოცი მაინც? Ყველაფერი შეიცვალა!
4. მიიღე ეს თავისთავად: ახალი სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ისეა შემუშავებული, რომ მშობლები დაეხმარონ შვილებს სწავლაში, სულ მცირე, დაწყებით სკოლაში. მოგწონთ თუ არა, თქვენი დახმარების გარეშე ბავშვი ვერ აითვისებს პროგრამას. მაშინაც კი, თუ მას ყველაზე სერიოზულ საგნებს აძლევენ - რუსული ენა და მათემატიკა, აუცილებლად უნდა მოუსმინოთ, როგორ კითხულობს ბავშვი ლიტერატურულ კითხვაზე ტექსტებს, მის მოთხრობებს. ახლა სკოლებს ძალიან რთული პროგრამა აქვთ კურსის „მსოფლიოს გარშემო“. ბავშვს ამ საგანში ბევრი დავალების შესრულება მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით შეუძლია!
5. არასოდეს და არავითარ შემთხვევაში ბავშვის თანდასწრებით ცუდად არ ისაუბროთ სკოლაზე, მასწავლებლებზე, დირექტორზე, პროგრამებზე, სახელმძღვანელოებზე, განათლების დონეზე და ა.შ. პირველ რიგში, ბავშვს ექნება საკმარისი საკუთარი უარყოფითი ემოციები სკოლასთან დაკავშირებული. მას არ სჭირდება თქვენი დამატება. მეორეც, წარმატებული სწავლისთვის ბავშვმა პატივი უნდა სცეს - სკოლის წესებს, მასწავლებლებს, დირექტორებს, სასწავლო გეგმებს. და როგორ შეგიძლია პატივი სცე იმას რასაც შენი დედა აკრიტიკებს?
6. არასოდეს გამოთქვათ თქვენი ეჭვი თქვენი შვილის სწავლის უნარის შესახებ! თქვენ შეარყევთ ბავშვს საკუთარი თავის რწმენას და თუ ბავშვმა ამას ხშირად გაიგონებს, თვითშეფასება დაეცემა და აკადემიური მოსწრების პრობლემა შორს არ არის.
7. როგორი სირთულეც არ უნდა წააწყდეს ბავშვს, თქვენი მშობლის პასუხისმგებლობაა დახმარება (არა გაკიცხვა, შერცხვენა ან დასჯა). ბავშვს არ გააჩნდა საკმარისი რესურსი წარმატებული სწავლისთვის საჭირო ყველა ცოდნის, უნარ-ჩვევისა და უნარის დასაუფლებლად, მისი გონებრივი პროცესები საკმარისად არ არის განვითარებული - ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მაგრამ ეს მისი ბრალი კი არა, უბედურებაა.
8. პატივი ეცით თქვენს შვილს! არ იყვირო, ნუ იძახი და არავითარ შემთხვევაში არ გამოიყენო ფიზიკური დასჯა. იპოთეკით თქვენი შვილის ან ქალიშვილის მომავალს - გინდათ, რომ ეს იყოს ძალადობრივი და უხეში?
9. დაიცავით ჩვეულებრივი ყოველდღიური რუტინა. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს 9 საათი მაინც უნდა ეძინოს! თუ სკოლაში ადგებით 7:00 საათზე, მოსწავლე უნდა დაიძინოს 22:00 საათზე. ყოველდღე ბავშვს სჭირდება სიარული მინიმუმ ერთი საათის განმავლობაში და სასურველია ორი. არ დაიზაროთ და არ ჩაანაცვლოთ გასეირნება მონახულებული წრეებითა და სექციებით. ჯანმრთელობა ყველაზე მთავარია!
10. შეზღუდეთ ტელევიზორის ყურების და კომპიუტერთან და სხვა ელექტრონულ მოწყობილობებთან საუბრის დრო. დღეში 60 წუთი მაქსიმალურია! ბავშვი აუცილებლად იპოვის თავისთვის უფრო სასარგებლო აქტივობებს, თუ თქვენ შეძლებთ შეზღუდოთ ცარიელი გატარება კომპიუტერთან და ტელევიზორთან. ახლავე აკონტროლეთ ეს ასპექტი: რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით ნაკლებია ვითარების შებრუნების იმედი.
11. გააფართოვეთ თქვენი შვილის ჰორიზონტები! თვეში ორჯერ მაინც (და თუ შეიძლება, უფრო ხშირად) გამოდით "კულტურულ მოგზაურობებში" - მუზეუმში, თეატრში. გამოიყენეთ ყველა შესაძლებლობა, რომ აჩვენოთ და უთხრათ თქვენს შვილს რაიმე ახალი, თუნდაც ერთი შეხედვით ეს არც ისე მნიშვნელოვანი ჩანდეს.
12. დაეხმარო ბავშვს საშინაო დავალების შესრულებაში, არ ნიშნავს მის ნაცვლად ამის გაკეთებას ან წახალისებას. ეს ნიშნავს, იყოთ ბავშვთან ახლოს და ყურადღებიანი, დაინახოთ რა შეუძლია მას დამოუკიდებლად და სად სჭირდება თქვენი დახმარება. რითაც ახლა ეხმარებით, ბავშვი გარკვეული პერიოდის შემდეგ აუცილებლად დაიწყებს დამოუკიდებლად გამკლავებას!

გისურვებთ თქვენ და თქვენს შვილებს წარმატებებს სწავლაში და ინტერესს ახალი ცოდნის მიღებისკენ!

დისკუსია

ვფიქრობ, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მომზადება ახალი ცხოვრებისთვის. აი რა წერია სტატიაში. ჩვენ გვქონდა სარგებელი 21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლის პროგრამით. პირველ კლასში იყო ადაპტაციის პერიოდი. ყველა ბავშვმა შეძლო შეგუება და ყოველგვარი სტრესის გარეშე დაეწყო სწავლა. კლასი, რომელიც ახლა გვაქვს, არის ძალიან ძლიერი, მომზადებული.

25.08.2018 15:18:35, პოტეშკინა მარინა

მე მჯერა, რომ თუ ბავშვს საკმარის ყურადღებას მიაქცევთ, მასთან ერთად გააკეთებთ საშინაო დავალებას, დაეხმარებით და აუხსნით იმას, რაც არ ესმის, პრინციპში სწავლის პრობლემა არ შეგექმნებათ!

ჩემს ქალიშვილს დაწყებით სკოლაში სწავლის პრობლემები ჰქონდა. ვერ აიძულებდა მას საშინაო დავალების შესრულებას. და თუ ჩვენ წარმატებას მივაღწიეთ, ქალიშვილი ყოველ ჯერზე ცდილობდა ეპოვა მიზეზი, რომ თავი აარიდოს გაკვეთილებს. თუმცა ვერ ვიტყვი, რომ ის ჩემს სწავლაში სუსტია ან უგონო ბავშვი. კითხვაზე, რაში იყო საქმე, მან აღიარა, რომ მაგიდასთან დიდხანს ჯდომა უჭირდა. მას ჩვეულებრივი მძიმე სკამი ჰქონდა და როგორც აღმოჩნდა, ბავშვისთვის მასზე ჯდომა იოლი ნამდვილად არ არის. ჩვენ ვიპოვეთ ამისთვის გამოსავალი - ვიყიდეთ Moll Maximo 15 სკამი, არის ძალიან ნათელი, აქვს ლამაზი ფორმები და დამზადებულია მაღალი ხარისხის მასალისგან. ყველა კუთხე მომრგვალებულია, მექანიზმები უსაფრთხოა ბავშვისთვის. ქალიშვილი ახლა სიამოვნებით აკეთებს საშინაო დავალებას, მას შეუძლია საკმაოდ დიდხანს იჯდეს, რადგან ამორტიზატორები ჩაშენებულია სკამის სავარძელში. სკამი შესანიშნავად მოძრაობს როგორც მყარ და რბილ ზედაპირზე. მაგრამ მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა არის სავარძლისა და ზურგის სიმაღლის დამოუკიდებლად რეგულირების შესაძლებლობა, ასევე სკამის სიღრმე. ქალიშვილი ამას თავადაც უმკლავდება. როდესაც ჩვენი ქალიშვილი გაიზრდება, ახალი სკამის ყიდვის ნაცვლად, ჩვენ შეგვიძლია უბრალოდ მოვარგოთ ეს Maximo სკამი და დავზოგოთ ფული.
ყველა მშობელს ვურჩევ, სანამ შვილს გაკიცხავს, ​​გაარკვიოს მიზეზები, თუ რატომ არ სურს საშინაო დავალების შესრულება. გამოსავალი შეიძლება იყოს მარტივი და სასარგებლო!

მთავარია, კლასის მასწავლებელს გაუმართლოს და მან იპოვა ბავშვისადმი მიდგომა და შეძლო მისი დაინტერესება.

კომენტარი გააკეთეთ სტატიაზე "დაწყებითი სკოლა: რა სირთულეები ელის ბავშვს?"

მეორე პრობლემა მათემატიკაა. რუსული ჯობია, კარგად იკითხება. თუ პირველი კლასის ბოლოს 20-ში დამატება მეტ-ნაკლებად იყო, ახლა აზრი აქვს მასწავლებელთან საუბარი - როგორ ხედავს ის სიტუაციას (ბავშვი მისთვის რაღაც ახალია), რა არის სუსტი მხარეები, რა არის პრობლემები...

დისკუსია

რამდენჯერ ველაპარაკე დაწყებითი კლასების მასწავლებელს, შემდეგ კი საშუალო სკოლის მასწავლებელს, რომ ჩემი დისგრაფის ტექსტები მყარ წითლად არ გააფერადონ და რვეულის სათაურ ფურცელზე ზევით 20 ცალი დადო.

მაგრამ ეს სრულიად უსარგებლოა. როგორც მივხვდი, ეს ფარული სადიზმი ასე იჩენს თავს. ასე ართმევს მასწავლებელი თავის დამოკიდებულ პოზიციას და დაბალ ხელფასს სუსტ მოსწავლეებზე.

ამ მანიაკალურ მონდომებას ვერ ავხსნი ბავშვის ნამუშევრებში 2/2-ის გამოვლენას, რომელსაც აშკარად არ ძალუძს სხვებისთვის ნორმა დაწეროს.

ჰოდა, დღიურიც განსაკუთრებული ინტერესის საგანია - რას წერენ და ამხელენ.

ეს არის სადიზმისკენ მიდრეკილება და მათი მოუწესრიგებელი ცხოვრების შვილების გატაცება. Მეტი არაფერი.

პრობლემა, სავარაუდოდ, არ არის ქულების მიზანმიმართული დაუფასებლობა, არამედ იმაში, რომ გოგონას ჯერ არ ჩამოუყალიბებია სწავლის უნარები (ავტომატიზმები), რომელიც აუცილებელია 2 კლასში + არის ყურადღების დეფიციტი (თქვენი აღწერილობებით ვიმსჯელებთ). პირველ კლასში ნიშნები არ არის, ამიტომ ძნელია იმის გარკვევა, თუ რამდენად კარგად ართმევს თავს ბავშვი პროგრამას და მე-2 კლასში იწყება ნიშნები და მაშინვე ჩნდება ბევრი კითხვა - რის საფუძველზე არ იღებს ბავშვი ნიშანს. რომ თვითონ დათვალა (მას ჯერ კიდევ აქვს ობიექტური, აღქმა არ არის - გააკეთა, ისე კარგად, მერე "5", აქებდნენ უფროსები). ქულები დგინდება სტანდარტების შესაბამისად, რა თქმა უნდა, ბავშვის თავისებურებები მხედველობაში მიიღება, ოღონდ არა ისე, რომ ქულების გადაჭარბება ან დაქვეითება მოხდეს. აზრი აქვს მასწავლებელთან საუბარს - როგორ ხედავს ის სიტუაციას (ბავშვი მისთვის ახალია), რა სისუსტეები, რა პრობლემები შენიშნა, რაზე უნდა გაამახვილო ყურადღება პირველ რიგში. მიკერძოებაში დადანაშაულება ყველაზე ადვილია, შემდეგ ჩნდება ლოგიკური კითხვა: რატომ არის ეს მასწავლებელი? თქვენი გოგონა რატომღაც უხერხულია ქცევის გამო? - როგორც ჩანს, მის საქციელში ყველაფერი კარგადაა... ზოგ დავალებას ართმევს თავს, ზოგს - ჯერ არა... კარგი იქნება ნეიროფსიქოლოგთან კონსულტაციები, რათა დადგინდეს მისი წარუმატებლობის რეალური მიზეზები (შესაძლოა სამედიცინო). ბოლო დროს პრობლემა ზედმეტად „ფსიქოლოგიზირებულია“ – პედაგოგიური თუ სამედიცინო პრობლემები ფსიქოლოგიური საშუალებებით ცდილობს გადაჭრას და შესაბამისად შედეგიც არ არის. ამ ასაკში ბავშვისთვის მთავარია თავი ოსტატურად, კომპეტენტურად იგრძნოს და სწორედ აქ უნდა დაეხმარო და არა „გივევეის“ თამაში. ასაკი მთავარი სწავლაა, მთავარი ამოცანა სწავლა და ფიქრის სწავლა, მთავარი შეცდომა მასწავლებლის გაკრიტიკებაა... ამ მიმართულებით მივდივართ)) წარმატებები!

24.09.2017 13:59:13, ნინა52

დაწყებითი სკოლა: რა სირთულეები ელის ბავშვს? განათლების ახალი სტანდარტები დაწყებით სკოლაში და ბავშვის დახმარება საშინაო დავალების შესრულებაში. რა არის ეს - ცალკეული ბავშვების პრობლემები თუ ზოგადი მდგომარეობა? გამოცდილი მასწავლებელი საუბრობს. სამწუხაროდ, ისეთ სიტუაციაში, როცა...

დისკუსია

როგორც ვარიანტი - აიღე სკოლიდან სამი წლის განმავლობაში. შეეცადეთ ისწავლოთ სახლში. უარესი ნამდვილად არ იქნება. გაუმჯობესების შანსი საკმაოდ მაღალია. მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს ახლავე, ერთ წელიწადში - გვიანი იქნება.

ეს გზა ორჯერ გავიარეთ ძალიან მოტივირებულ და ცნობისმოყვარე ბავშვებთან ერთად და კიდევ ერთხელ ჭკვიან ბავშვებთან ერთად, თავიდან ყოველგვარ შემეცნებით აქტივობას აკადემიურ სფეროში.

ყველაფერი, რაც დისტანციურადაც კი წააგავს სკოლას, სიტყვასიტყვით ზიზღს მას, თუმცა მისი შვილი იქ არასდროს დადიოდა. მან დახია სამუშაო რვეულები, ესროლა წიგნები და სკამიდან იატაკზე ასრიალებდა ჩემს ნებისმიერ თხოვნაზე, რომ ერთი წერილი მაინც დამეწერა.

8 წლის შემდეგ, ჩვეულებრივი სკოლის არარსებობის პირობებში, ცხოვრება შესამჩნევად გამარტივდა. . გუშინ წავიკითხე ჩემი პირველი წიგნი - მე თვითონ! თანდათან იწყებს წერის სწავლას. რაღაც ინტერესების მსგავსი ჩნდება, თუმცა რეგულარულად მიწევს სრულიად სხვადასხვა წყაროების გადაცურვა, საშინლად დავიღალე ამ ბავშვში ცხვირით თხრილით და ჩხვლეტით - უფროსები და უმცროსები ამას თავად ითვისებენ. მაგრამ ამავდროულად, აბსოლუტურად დარწმუნებული ვარ, რომ 13-14 წლისთვის ის ამით შევა ჩვენი უფროსი ბავშვების საგანმანათლებლო ტრაექტორიაში, რომლებიც თავდაპირველად ბევრად უფრო დამოუკიდებლები და დაინტერესებულები არიან.

ანუ რადიკალურად - ჩამოაშოროს სკოლა ცხოვრებიდან და ამავდროულად მარტო არ დატოვოს! დაე, გარშემორტყმული იყოს წიგნებით, საინტერესო დოკუმენტური ფილმებით, არასტანდარტული ამოცანებით, ონლაინ გაკვეთილებითა თუ კურსებით. კომპ და სხვა გაჯეტები - მინიმალურად, ბუნებრივია, შემეცნებითი - მშობლებთან ერთად. თუ ის მართლაც ჭკვიანია, მას არ შეუძლია რეაგირება მოახდინოს გამაღიზიანებელზე, ადრე თუ გვიან ეს მოხდება. და თუ ყველაფერი წარსულია - კარგი, სკოლაში ერთ წელიწადში დაბრუნდები, ზარალი მცირეა.

მიატოვეთ ბავშვი უკვე, ნება მიეცით პროფესიულ სასწავლებელში წავიდეს, მაგალითად, შემდუღებელი გახდეს. ძალიან მომგებიანი პროფესია. და სანტექნიკოსები? დიახ, ისინი ცხოვრობენ სრული შოკოლადით.
რატომ აიძულოთ ბავშვი ისწავლოს, თუ ის ამისთვის არ არის შექმნილი.
და საერთოდ, ვინმემ ხელით უნდა იმუშაოს?
გაანადგურე საკუთარი თავიც და ბიჭიც სულელური გამოფენების გამო.

დაწყებითი სკოლა: რა სირთულეები ელის ბავშვს? რა არის ეს - ცალკეული ბავშვების პრობლემები თუ ზოგადი მდგომარეობა? გამოცდილი მასწავლებელი საუბრობს. სამწუხაროდ, იმ სიტუაციაში, როდესაც დაწყებით სკოლაში ბავშვს აქვს სწავლის სირთულეები, ბევრი მშობელი იღებს სრულიად ...

დისკუსია

არაოოო. უფრო დიდი პროფილი უკეთესია. მაშინვე ირკვევა, რომ მისი შემდგენელი ვერაფერს ვერ ასწავლის და ვერც ერთ პროგრამას შეიმუშავებს, თუ არ ესმის დავალება, არ იცის კითხვების ჩამოყალიბება, არ იცის ისეთი ელემენტარული საგნები, როგორიცაა რუსული ენა დაწყებითი სკოლის დონეზე.

რომასთვის. კრიტიკაზე ნუ იდარდებ. უკვე ის ფაქტი, რომ კითხვარი გავაკეთე, წინგადადგმული ნაბიჯია. შენ აშკარად ცოტა ბებერი ხარ, ასე რომ შეუდექი საქმეს!

05/04/2016 17:41:22, კარგი, კარგი

მისი შევსება მინდოდა, მაგრამ ვერ მივხვდი, როგორ უკავშირდება მთელი ეს ინფორმაცია (განსაკუთრებით ოჯახის შემოსავალი დოლარში და ბრენდების მოწყობილობები) ბავშვის პროგრამირების სწავლებასთან. სწორედ ასეთი ბავშვი მყავს (დაბალი შემოსავალი, აპარატურა არ არის), მაგრამ ეტყობა სკოლაში რაღაც უკვე ისწავლა.

რეალური დაწყებითი სკოლის პროგრამები. განათლება, განვითარება. ბავშვი 7-დან 10 წლამდე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სპეციალურად მისაღები ამ ბავშვებს პრობლემები შეექმნებათ სწავლაში. თუ დაწყებითი სკოლის ბოლოს ბავშვებს უკვე უნდა შეეძლოთ ესეების წერა და ანალიზი...

დისკუსია

"რუსეთის სკოლა". თუ მოკლედ "რატომ", მაშინ საღი პროგრამა, ძირითადი. „ნიჭიერ მასწავლებელს“ უკანმოუხედავად.
ხოლო სახელმძღვანელოები სკოლაში ნაწილობრივ დაურიგეს და ახლაც იღებენ. გადაარჩინე ხეები :-)

"რუსეთის სკოლა"! არის და იქნება. ყველას იგივეს გისურვებ.

05/23/2013 23:00:32, აკელა

დაწყებითი სკოლა: რა სირთულეები ელის ბავშვს? მაგრამ ყველაზე მთავარი მგონია სწავლისადმი დამოკიდებულება, რომ ბავშვს უყვარდეს სწავლა და ცოდნის მიღება. მაგრამ აქ არის ჩემი სიყვარული. სირთულეები განსხვავებულია. მოვემზადოთ! ბავშვს არ უყვარს სწავლა.

დისკუსია

ჩემს შვილზე არ დავწერ :) ვიცნობ ერთ (!) ბიჭს (თითქმის 9 წლის), რომელსაც ძალიან უყვარს სწავლა. მაგრამ მასში ის გარდაიქმნება სწავლების სიყვარულში. ანუ წავიკითხე, გავაანალიზე თემა და დავიწყე ნათესავების, სტუმრების, თანაკლასელების (იძულებით:, ზედმიწევნით და სისტემატიურად) სწავლება. მეხსიერება შესანიშნავია, ანალიტიკური უნარები გაცილებით მაღალია საშუალოზე. მაგრამ ძალიან რთულია მისი გამუდმებით მოსმენა. ბიჭის დედამ ზაფხულის არდადეგებზე უკვე ილოცა და ურჩია, ლექციები არ წაეკითხა, ჩაეწერა. შედეგად, დაიბადა 3 ბროშურა გასართობი გეოგრაფიის შესახებ (ახლა, შეიძლება მეტი და არა მხოლოდ გეოგრაფიაში :)

ცნობილია, რომ ადამიანების (ამ შემთხვევაში ბავშვების) დაახლოებით 6%-ს აქვს ძლიერი კოგნიტური მოთხოვნილება, ისინი ასე არიან მოწყობილი. სხვებს მეტი მოტივაცია სჭირდებათ.

18.11.2009 01:16:23 AM, ლ

პრობლემები პირველ კლასში. განათლება, განვითარება. ბავშვი 7-დან 10 წლამდე. ბავშვები არც ერთ პატარა მეხმათზე არ დადიან, ტვირთი საკმარისი აქვთ. ეს არის დამატებითი გაკვეთილი ყოველდღე. დაწყებითი სკოლიდან მათემატიკის ლიცეუმები ამზადებენ ბაზას და არ მუშაობენ სტანდარტული პროგრამის მიხედვით 4 გაკვეთილი ხუთი ...

დისკუსია

არ არის საჭირო ფსიქოლოგთან მისვლა, დაელოდე. მთელი პირველი კვარტალი მასწავლებელმა მეუბნება: "რატომ არის ის შენს მაგიდაზე?" "კარგი, ჯერ ერთი, არა ჩემგან, მეორეც, მას ვკითხავ." ბავშვის პასუხი: "ბევრი ფიქრია, თავი მძიმეა, ხელზე მეყრდნობა. და როცა მეკითხებიან, ყოველთვის ვდგები". არაფერი, ნახევარი წელი ვიწექი (არავის შევაწუხე), მერე ყველაფერი წავიდა, ახალ სკოლაში კი ამაზე საუბარი საერთოდ არ ყოფილა. სკოლაში 6.5-ზე წავიდა. ახლა მეორე კლასი. მოიცადე, ძალიან ცოტა დრო გავიდა. ქალიშვილი სკოლას, მასწავლებელს უნდა შეეგუოს, მზადება სულ სხვაა, IMHO, იქ სკოლამდელი ბავშვები არიან, მაგრამ აქ ყველაფერი ზრდასრულივითაა. ნუ მართავთ მას და წარმატებებს გისურვებთ!

თქვენ ნამდვილად გსურთ ყველაფერი ერთდროულად. ასე არ ხდება. არ არის საჭირო ბავშვმა ასეთი რამ თქვას: „ეს რა არის, მაშინ დავბრუნდეთ ბაღში და თქვენ წახვალთ ბაღში ბავშვებთან ერთად“ რატომ აწყენინეთ და განაწყენდით საკუთარ შვილს? თითქმის ყველა ასეთია მეტ-ნაკლებად, უფრო მეტიც, არა მხოლოდ 1 კლასში. და ეს კარგია. „აქ მასწავლებელს ვკითხე, როგორ ვსწავლობთ“ და რა საჭიროება გაქვთ მასწავლებელს ჰკითხოთ, როცა ახლა დაიწყეთ სწავლა, რა თქმა უნდა, ჯერ არა (ადაპტაციის პერიოდი). თქვენ უბრალოდ არჩევანი არ დაუტოვეთ მას. არ ინერვიულოთ, თუ რამე არასწორედ მოხდება, მასწავლებელი თავად გიპოვის, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ თქვენ თვითონ აიძულებთ მასწავლებელს ასეთ საუბრებზე, შემდეგ კი ბავშვზე ზეწოლას ახდენთ. უმჯობესია ბავშვს უფრო ხშირად ჰკითხოთ „რა არის ახალი“, „რა არის საინტერესო“, „რა მომეწონა ყველაზე მეტად, მახსოვს“ და მაშინაც კი, თუ რამე არასწორია და თუნდაც მასწავლებლებმა გითხრათ ამის შესახებ, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ეს ინფორმაცია ექსკლუზიურად თქვენთვისაა და არა იმ მიზნით, რომ გამოაგდოთ და აიძულოთ ყველა ეს პრობლემა ერთდროულად მოაგვაროთ პატარა ბავშვი. მეჩვენება, რომ ეს ყოველთვის ასეა, არამარტო დაწყებით კლასებში, შესაბამისად, ბავშვებს არ უშვებენ მშობელთა კრებაზე დასწრებას, რათა გაიგონ ის, რასაც მშობლები საჭიროდ ჩათვლიან.

ბავშვი სერიოზულად ეკიდება სკოლას.?. სკოლა. ბავშვი 7-დან 10 წლამდე. უფროს კლასებში პრიორიტეტების არჩევა უფრო ადვილი იქნება. მე ასევე არ მესმის, როგორ არის შესაძლებელი პრაქტიკული გაკვეთილების სწავლება - კარგი, მაქსიმუმ 1 ჯერ ვკითხულობ - და ეს საკმარისია. დაწყებითი სკოლა: რა სირთულეები ელის ბავშვს?

დისკუსია

ჯერ კიდევ გაქვთ მონახაზი!? ჩემი მაშინვე აკეთებს ბლოკნოტში, რადგან ერთხელაც არ მიწევს - ეს არის სუპერ გამოვლენა, შემდეგ არის სამი შეცდომა-შესწორება-გადავლება სამუშაოს რაოდენობაში... ან განწყობა, მერე დაღლილობა, მერე ამინდი... არ ვღელავ, ნამდვილად არ ვამოწმებ (და დროც არ მაქვს - ვმუშაობ + ვიღებ მეორე უმაღლეს განათლებას) - ჩემი ქალიშვილი ჭკვიანია, მათემატიკაში შესანიშნავია, მაგრამ უაზრო და უყურადღებო. შეფასებებისგანაც არ ნერვიულობს, კმაყოფილია კარგით, მაგრამ ამავდროულად არ ცდილობს მათ მიღებას მუდმივად :) ძირითადად კარგი შეფასებები გაკვეთილებზე სამუშაოზე, კონკურსებზე და ოლიმპიადებზე, მაგრამ არა. რვეულებში. თუმცა, გაკვეთილები ყველაფერს აკეთებს - ხელოვნებაში, შრომაში, სამყაროში, მუსიკაში. მაგრამ, სწორედ ამ დამოკიდებულებას ვავითარებ მასთან ერთად სკოლის მიმართ - სკოლას ძალიან იშვიათად ვაცდენთ, ვაგვიანებთ და ა.შ., სიმსუბუქეზე - თქვენმა ქალიშვილმა თავად განსაზღვრა ეს საგნები? ძლივს, იქნებ მასწავლებლისგან მოდის? ჩემი მასწავლებლისთვის - ეს ავტორიტეტია და შეეცადე ეკამათო, თუ მასწავლებელმა "უთხრა მათ".
და საერთოდ, მეჩვენება, რომ ბავშვების უმეტესობა ასეთია და არა შენი მეგობრის - არ ინერვიულო!

მე თვითონ ვექცევი გაკვეთილებს ისე, როგორც შენს ქალიშვილს, მაგრამ ჩემი უფროსი ისეთივეა, როგორც შენი მეგობრის ქალიშვილი. ორივე ვარიანტი შეიძლება არსებობდეს. Რატომაც არა? რა თქმა უნდა, თქვენ შეგიძლიათ აიძულოთ ბავშვი, ებრძოლოს სიზარმაცეს, ამის გაკეთებაც კი გჭირდებათ ხანდახან (პროფილაქტიკისთვის), მაგრამ მასზე გამუდმებით არ უნდა ატკინოთ, IMHO.

წადი შვილთან ერთად ფსიქოლოგთან - დაწყებითი სკოლა ძალიან კარგი შანსია ყველაფრის გამოსასწორებლად. ცუდი კვლევები - მკურნალობენ? დაეხმარეთ თქვენს შვილს სკოლაში უკეთესობისკენ. ყველა კლასში არის ასეთი მოსწავლე - როგორც წესი, ნორმალური და სიმპატიური ...

დისკუსია

თქვენ არ გაქვთ უფლება გაკიცხოთ თქვენი შვილი, რომ სკოლაში კარგად არ სწავლობს. მხოლოდ შენ შეგიძლია მოამზადო ის სკოლაში, წაიყვანო ტრენინგზე, დაიქირავო მასწავლებელი, თავად გაუმკლავდე მას. დიდი ხნის განმავლობაში სკოლაში მას არ შეეძლო მაღაზიაში წასვლა და წიგნების ყიდვა. თქვენ არც კი იცოდით მისი განათლების დონე სათანადოდ. თქვენ ეს არ გააკეთეთ. დაეხმარეთ თქვენს შვილს რაც შეიძლება მალე. დამატებითი კლასები, თუ ფულია, კარგი მასწავლებლები არიან. სთხოვეთ მასწავლებელს დაგეხმაროთ და იპოვნეთ ვინმე, ვინც მასთან ერთად ისწავლის. თუ ბუნებით ასეთია, დამნაშავე არ არის. დაეხმარეთ თქვენს შვილს. და ნუ დაადანაშაულებთ მას და მასწავლებლებს.

08/13/2003 12:04:23 PM, მშობელი