მონიტორინგის ანალიზი 2012-2013 ნოემბერი

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „შარლიკის No4 საბავშვო ბაღი“

2011-2012 სასწავლო წლის უფროს ჯგუფში პროგრამის „დაბადებიდან სკოლამდე“ განხორციელების მონიტორინგის ანალიზი.

მოამზადა აღმზრდელმა: ჩერნოვა ლიდია ვლადიმეროვნა, პედაგოგიური გამოცდილება 32 წელი, 1 საკვალიფიკაციო კატეგორია

შარლიკი, 2012 წ

2012-2013 სასწავლო წელს, წლის დასაწყისში უფროს ჯგუფში 28 ადამიანი იყო: 14 ბიჭი და 14 გოგონა.

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური კულტურა"

ბავშვებს ვზრდით აქტიურ, ოსტატურად, ხალისიანად

დასკვნები:

"ფიზიკური კულტურა"გამოყენებული იქნა ბავშვების აქტივობებზე დაკვირვების მეთოდი, თამაშის ტესტის ამოცანები. თამაშის ტესტის დავალებებს ასრულებდა არა მხოლოდ აღმზრდელი, არამედ მედდა და ფიზკულტურის ინსტრუქტორი.

შედეგები ასეთია:

უფროს ჯგუფში არ არიან ბავშვები ამ საგანმანათლებლო სფეროში საჭირო ცოდნისა და უნარების დაუფლების მაღალი დონით.

23 მოსწავლეს აქვს საშუალო დონე, რაც 82%-ია. ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ სწრაფად, მარტივად და რიტმულად სიარული, პოზის შენარჩუნებისას, ტემპის ცვლილებით ასვლა ტანვარჯიშის კედელზე, მაგრამ სამი სვეტის აღდგენისას ცდება ოთხი; მარჯვნივ, მარცხნივ, ირგვლივ მოხვევის დროს ბევრი ბავშვი ჯერ კიდევ არ ასრულებს ბრძანებას, თითქმის ყველამ იცის ორბორბლიანი ველოსიპედის ტარება, მაგრამ არ სრიალებს, არ ცურავს, რადგან პირობები არ არის შეიქმნა საბავშვო ბაღში

5 ბავშვს საშუალოზე დაბალი დონე აქვს, 18% ძირითადად ჯანმრთელობის მესამე ჯგუფის მოსწავლეა, ხშირად ავადმყოფი ბავშვი (4) და 1 ბავშვმა საბავშვო ბაღში სიარული მიმდინარე წლის აგვისტოდან დაიწყო. ; 3 ბავშვს არ ესმის, რა მოეთხოვებათ მათ, რადგან აქვთ მეტყველების განვითარების შეფერხება

გთავაზობთ:

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა ძირითადი ტიპის მოძრაობათა კონსოლიდაციაზე, ძირითადი ფიზიკური თვისებების გამომუშავებაზე; ინდივიდუალური მუშაობის სისტემატიზაცია ბავშვებთან, რომლებიც აჩვენებენ ფიზიკური ვარჯიშის დაბალ და საშუალოზე დაბალ შედეგებს;გააუმჯობესოს მუშაობა მშობლების ჩართვაზე სპორტულ და გასართობ აქტივობებშიშეარჩიოს თემატური მასალა და პრაქტიკული რეკომენდაციები ბავშვებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციისთვის. პედაგოგიური განათლებისთვის მოაწყეთ მშობლებისთვის მეთოდური ლიტერატურის შერჩევა.

სხვა სკოლამდელი დაწესებულებების გამოცდილების შესწავლა ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობის საკითხებში შემდგომი პრაქტიკაში განსახორციელებლად.

ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების დროს: გახურების დროს ყურადღება მიაქციეთ კუნთების ყველა ჯგუფის მუშაობას, ისწავლეთ სიარული და სირბილი მარტივად, რიტმულად, სწორი პოზის, მიმართულების და ტემპის შენარჩუნებით, გადახტეთ ნახტომზე. თოკი; რეგულარულად მიაქციეთ ყურადღება სუნთქვის აღდგენას; თუ შესაძლებელია, გაკვეთილების ბოლოს ჩაატარეთ რეფლექსია და დასვენება,

სეირნობის ჩატარებისას და დღისით აღმზრდელებიბავშვებთან ერთად ისწავლოს ახალი გარე თამაშები და სათამაშო სიტუაციები ფეხბურთის, ბადმინტონის, ქალაქების ელემენტებით, ბავშვების ფიზიკურ აქტივობაზე დაკვირვება.

საგანმანათლებლო ზონა "ჯანმრთელობა"

ვანერგავთ ცხოვრების ჯანსაღ წესს, ვაძლიერებთ ბავშვის ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას

დასკვნები:

საგანმანათლებლო მონიტორინგში"ჯანმრთელობა" გამოყენებული იყო დაკვირვებისა და ინდივიდუალური საუბრის მეთოდი. დაკვირვებას ახორციელებდა არა მხოლოდ აღმზრდელი, არამედ მედდა და ფიზკულტურის ინსტრუქტორი.

შედეგები ასეთია:

ამ საგანმანათლებლო სფეროში საჭირო ცოდნისა და უნარების დაუფლების მაღალი დონით უფროს ჯგუფში, 7 ბავშვი, 25%. ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ სწრაფად ჩაიცვან, აქვთ მოწესრიგებული უნარები, იხეხონ კბილები დამოუკიდებლად, ფლობენ ქცევის უმარტივეს უნარებს ჭამის დროს, იციან ყოველდღიური დილის ვარჯიშების მნიშვნელობა ადამიანის ჯანმრთელობისთვის და აქვთ საწყისი იდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის კომპონენტებზე. .

16 ბავშვს აქვს საშუალო დონე, რაც 57%-ია. ესენი არიან ბავშვები, რომლებმაც იციან როგორ ჩაიცვან სწრაფად, მოახდინონ ტანსაცმელში არეულობის აღმოფხვრა უფროსების დახმარებით, მაგრამ ასევე არ აქვთ საკმარისი საწყისი წარმოდგენები დილის ვარჯიშების მნიშვნელობაზე, სხეულის გამკვრივებაზე, ყოველდღიური რუტინის დაკვირვების შესახებ.

5 ბავშვს საშუალოზე დაბალი დონე აქვს, 18% ძირითადად ჯანმრთელობის მესამე ჯგუფის მოსწავლეა, ხშირად ავადმყოფი ბავშვი (4) და 1 ბავშვმა საბავშვო ბაღში სიარული მიმდინარე წლის აგვისტოდან დაიწყო. აქედან 3 ბავშვი იცვამს მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით, სისუფთავის უნარები საკმარისად არ არის განვითარებული, მათ არ შეუძლიათ ისაუბრონ ჯანსაღი ცხოვრების წესის კომპონენტებზე, ტანვარჯიშის მნიშვნელობაზე, რეჟიმზე, რადგან აქვთ მეტყველების დაქვეითება.ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ იდეები და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ელემენტარული წესების დაცვა დაბალ დონეზეა.

გთავაზობთ:

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა თვითმომსახურების უნარების განვითარებაზე,

მიიყვანეთ ბავშვებს ცნობიერების უნარი, იყვნენ ჯანმრთელები, გააუმჯობესონ ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური უნარები. განაგრძეთ იდეის ჩამოყალიბება, რომ არავინ იზრუნებს ადამიანზე საკუთარ თავზე უკეთესად. ასწავლეთ ჯანსაღი საკვების მიღება, ვარჯიშების გაკეთება ყოველდღე, პირის ღრუს სწორად მოვლა, თქვენი პრობლემების შესახებ უფროსებს უთხარით. განაგრძეთ ბავშვებს ავადმყოფობის შემთხვევაში ექიმის რეკომენდაციების დაცვა.

გააფართოვოს იდეა, რატომ არის სასარგებლო სირბილი და სიარული, რატომ არის აუცილებელი დილის ვარჯიშები და ყოველდღიური რუტინის დაცვა.

გააფართოვეთ ბავშვების გაგება გამკვრივების ფორმების შესახებ. მშობელთა ინტერესის მოზიდვა ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი.

საგანმანათლებლო ზონა "უსაფრთხოება"

ბავშვი სწავლობს უსაფრთხო ქცევის გამოცდილებას მის გარშემო არსებულ სამყაროში.

სასწავლო წლის დასაწყისში:

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში"უსაფრთხოება"

შედეგები ასეთია:

დასკვნა:

საშუალო დონის ბავშვებმა საკმარისად აითვისეს თავიანთი ასაკისთვის გარემომცველ სამყაროში უსაფრთხო ქცევის გამოცდილება, საუბრობენ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ქუჩაში, ბუნებაში, ტრანსპორტში, საბავშვო ბაღში, მაგრამ ისინი ყოველთვის არ იცავენ ამ წესებს. ბავშვებმა იციან გზის ელემენტარული წესები, მაგრამ ყველამ არ იცის საგზაო ნიშნები - შუქნიშანს და ზებრას ეძახიან.

საშუალოზე დაბალი დონის ბავშვები განასხვავებენ და ასახელებენ ტრანსპორტის სპეციალურ ტიპებს ("სასწრაფო დახმარება", "ცეცხლი", "პოლიცია"), მაგრამ მათი მნიშვნელობა ახსნილია დამატებითი კითხვების დახმარებით, ნიშნები, გარდა შუქნიშნისა, არ არის. 1 ბავშვი არ იცავს საბავშვო ბაღში ორგანიზებული ქცევის ელემენტარულ წესებს და არ ესმის, რატომ არის ეს აუცილებელი, (ეს უპირველეს ყოვლისა განპირობებულია იმით, რომ ბავშვმა საბავშვო ბაღში სიარული 4 წლის ასაკში დაიწყო, აქვს ბევრი საშვი, აქვს მეტყველების განვითარების შეფერხება)

გთავაზობთ:

აუცილებელია გავაგრძელოთ ბავშვების სწავლება საშიში სიტუაციების გაგებისა და მისგან გამოსავლის პოვნისა. ბავშვების მიერ არა მხოლოდ თეორიული ცოდნის, არამედ პრაქტიკული გამოცდილების შეძენისკენ მიმართული სამუშაოსკენ, ამ მიზნით ჩაატარეთ არა მხოლოდ გაცნობითი საუბრები, არამედ ვორქშოფები და ტრენინგები დამცავი ქცევითი უნარების გასავითარებლად. ითამაშეთ სწორი და არასწორი ქცევის სიტუაციები საბავშვო ბაღში, სახლში, ტრანსპორტში, გზაზე და ა.შ.

თამაშის აქტივობებში და კლასში უფრო სრულყოფილია ბავშვების გაცნობა პოლიციელის, სასწრაფოს ექიმის, მეხანძრის, საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველის პროფესიის. განაგრძეთ გამაფრთხილებელი და ამკრძალავი ნიშნების გარჩევის სწავლა, იცოდეთ როგორ გადაკვეთოთ გზა და ტრანსპორტში ქცევის წესები.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია"

დასკვნები:

საგანმანათლებლო მონიტორინგში"სოციალიზაცია" გამოყენებული იყო დაკვირვება ბავშვის აქტივობაზე სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის სხვადასხვა პერიოდში, მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული ინდივიდუალური საუბრები.

ხელოვნების დონე:

1-დან 6 ქულამდე - დაბალი დონე

7-დან 12 ქულამდე - საშუალოზე დაბალი

13-დან 18 ქულამდე - საშუალო დონე

19-24 ქულებიდან - მაღალი დონე

შედეგები ასეთია:

ამ საგანმანათლებლო სფეროში საჭირო ცოდნისა და უნარების დაუფლების მაღალი დონით 3 ბავშვის უფროსი ჯგუფის 11%. ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ პარტნიორებთან მოლაპარაკება, რა ითამაშონ, ვინ ვინ იქნება თამაშში; დაემორჩილოს თამაშის წესებს, აუხსნას თამაშის წესები თანატოლებს, შეასრულოს რამდენიმე როლი შემოქმედებით გამოცდილებაში, ითამაშა სპექტაკლები საბავშვო ბაღში. იცის თამაშის დიზაინი სხვადასხვა მასალის გამოყენებით (ატრიბუტები, ხელთ არსებული მასალები, ხელნაკეთობები) ისინი არიან თამაშის ინიციატორები, ხშირად აწყობენ თამაშს და აქვთ მაღალი დონის სათამაშო უნარები.

15 ბავშვს აქვს საშუალო დონე, რაც 51%-ია. ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ როლის შესრულება, ხანმოკლე ურთიერთობა თანატოლებთან თამაშში გმირის სახელით, მაგრამ დიდაქტიკური თამაშებში მათ არ შეუძლიათ შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები, არ იციან როგორ შექმნან თავიანთი თამაში, ყოველთვის არ იცავენ თამაშის წესებს. თამაში, ისინი აღიქვამენ წაგებას გაღიზიანებით, ზოგჯერ აგრესიულადაც კი.

11 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, 38% ძირითადად არის მესამე ჯანმრთელობის ჯგუფის მოსწავლეები, ბავშვები, რომლებიც ხშირად ავადდებიან, ნებადართულია ბევრი საშვი (4) და 2 ბავშვმა დაიწყო საბავშვო ბაღში სიარული მიმდინარე წლის აგვისტოდან. ამ ჯგუფის ბავშვები იმპულსურები არიან, ხშირად შედიან კონფლიქტში ბავშვებთან. მათ არასაკმარისად აქვთ განვითარებული თანატოლებთან დამოუკიდებლად კომუნიკაციის უნარი, არ მონაწილეობენ კოლექტიურ საქმეებში, თამაშობენ ძირითადად ერთ დროს და არ შეუძლიათ თამაშის სიუჟეტის გაშლა. ეს მიუთითებს აქტივობის კომპონენტის არასაკმარის ფორმირებაზე.

გთავაზობთ:

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა სოციალურად და მორალურად მნიშვნელოვანი საკითხების გადაწყვეტასთან დაკავშირებული პრობლემურ-პრაქტიკული და პრობლემურ-თამაშური სიტუაციების განვითარების ორგანიზებაზე. შესთავაზოთ ბავშვებს სიუჟეტური როლური და თეატრალური თამაშები, სიუჟეტური დიდაქტიკური თამაშები და თამაშები სოციალური შინაარსის წესებით, რათა განუვითარდეთ პოზიტიური თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა, თვითშეფასება, სოციალურად დამტკიცებული ქცევის ნორმების დაცვის სურვილი. , მათი შესაძლებლობების ზრდის გაცნობიერება და ახალი მიღწევების სურვილი .

ჩართეთ მშობლები ბავშვებთან საუბარში უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის ნორმების შესახებ.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "შრომა"

ჩვენ ვავითარებთ ღირებულებითი დამოკიდებულებას მუშაობის მიმართ

დასკვნები და შეთავაზებები:

საგანმანათლებლო ზონაში „შრომის“ მონიტორინგის ფორმა ძირითადად არის ბავშვის აქტივობაზე დაკვირვება სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის სხვადასხვა პერიოდში და მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული სპეციალური დავალებები.

11 ბავშვს (39%) აქვს ამ სფეროში მიღწევების მაღალი დონე. იციან დამოუკიდებლად და სწრაფად ჩაცმა, გაშიშვლება, სველი ტანსაცმლის გაშრობა, ფეხსაცმლის მოვლა, სასადილო ოთახის მომსახურე მოვალეობის შესრულება, ბუნების კუთხეში მცენარეების მოვლა, სუფრის სწორად გაწყობა, წესრიგის დაცვა ჯგუფში და საბავშვო ბაღის ტერიტორია.

ცოდნისა და უნარების დაუფლების საშუალო დონე აქვს 12 ბავშვს (43%). ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც იცვამენ და იცვამენ დამოუკიდებლად, ასრულებენ სასადილო ოთახის დამსწრეთა მოვალეობებს, მაგრამ ზოგიერთი მათგანი საკმარისად ოსტატურად არ აწყობს სუფრას, ინარჩუნებს წესრიგს ჯგუფში და საბავშვო ბაღში მხოლოდ ზრდასრულის შეხსენების შემდეგ. მცენარეების მოვლა ბუნების კუთხეში მასწავლებლის დახმარებით.

5 ბავშვს (18%) საშუალოზე დაბალი დონე აქვს. ბავშვების ამ ჯგუფში ინდივიდუალური კომპონენტები განუვითარებელია. ისინი არ იცავენ წესრიგს ჯგუფში და ადგილზე, მორიგეს მოვალეობას მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის მეთვალყურეობით ასრულებენ, არ აშრობენ ტანსაცმელს, არ უვლიან ფეხსაცმელს. სამ ბავშვს აქვს მესამე ჯგუფის ჯანმრთელობა, მძიმე დაავადებები, 2 ბავშვი საბავშვო ბაღში არ დადიოდა.

გთავაზობთ:

შექმენით ჯგუფში მუდმივი დასაქმების ატმოსფერო, მუდმივი სწრაფვა სასარგებლო მიზეზისკენ. აუხსენით ბავშვებს რას ნიშნავს იყო შრომისმოყვარე ადამიანი, რას ნიშნავს კარგად მუშაობა. ჩამოაყალიბონ მათში მშრომელი ადამიანის მიმართ პატივისცემა, ჩაუნერგონ მათში ფრთხილი დამოკიდებულება შრომის შედეგებისადმი. წაახალისეთ ბავშვები, გააკეთონ ის, რაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად. გააერთიანეთ ყველა ბავშვი კოლექტიურ მუშაობაში, რათა მათ დამოუკიდებლად შეძლონ სამუშაოს განაწილება. ზოგადი სამუშაოს შინაარსის განსაზღვრისას მასში ჩართეთ მხოლოდ იმ ტიპის სამუშაოები, რომელთა უნარები ბავშვებმა საკმარისად კარგად იციან და ცდილობს ყველა ბავშვი დაკავებული იყოს. თანაბრად გაანაწილეთ ნამუშევარი ბავშვებს შორის ისე, რომ თითოეულმა მათგანმა დაასრულოს სამუშაო დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს.

მიმართეთ თითოეული ბავშვის ძალისხმევას მიზნის მისაღწევად; განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ იმ ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ დავალების შესრულება: დარწმუნდით, რომ ყველამ მიაღწიოს კარგ შედეგს.

საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება"

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში„ცოდნა. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება»გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

დასკვნა: ამ სფეროში ცოდნისა და უნარების დაუფლების მაღალი, საშუალო დონის მქონე ბავშვებმა იციან ცხოვრების ძირითადი მახასიათებლები, ამყარებენ კავშირს ცოცხალი არსების მდგომარეობასა და გარემოს შორის. ისინი იყენებენ დაკვირვებას ბუნების გასაგებად. მათ იციან მზის, ჰაერისა და წყლის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანებისთვის, ცხოველებისთვის და მცენარეებისთვის. ის ასახელებს სეზონებს, მაგრამ ზოგიერთი ბავშვი ასახელებს მხოლოდ ორ თვისებას (ცხელა, ცივა, წვიმს, ყველაფერი ყვავის და ა.შ.) მათ იციან, რომ ბუნებაზე ზრუნვა სჭირდებათ, მაგრამ ამას ყველა არ აკეთებს. ყველა ბავშვმა იცის მშობლიური სოფლის სახელი, ქვეყნის სახელი და 5 შვილის დედაქალაქი.

ბავშვები, რომლებსაც აქვთ საშუალო სახელწოდების დაბალი დონე, საგნები, რომლებიც ხელს უწყობენ ადამიანის მუშაობას ყოველდღიურ ცხოვრებაში, არ განასხვავებენ და არ ასახელებენ ტრანსპორტის ტიპებს, არ ანაწილებენ საგნებს, მხოლოდ მინა განისაზღვრება იმ მასალისგან, საიდანაც ისინი მზადდება. სეზონები დასახელებულია, მაგრამ მათი თვისებები არ აღინიშნება. წელიწადის სხვადასხვა დროს ბუნებასთან ადამიანის ურთიერთქმედების შესახებ მცირე ცოდნაა.

სასწავლო წლის განმავლობაში ბავშვებთან იგეგმება შემდეგი სამუშაოები: ინდივიდუალური საუბრები, სიტუაციების ანალიზი, სასწავლო ლიტერატურის კითხვა, დიდაქტიკური თამაშები, ბავშვებთან განხილვა ანდაზების მნიშვნელობისა და შინაარსის, გამონათქვამების, გამოცანები ბუნებრივ მოვლენებზე, ხალხური ნიშნები, ბგერების გამოყენება. ბუნება და კლასიკური მუსიკა; საბავშვო პროექტების განხორციელება, რომლებიც იყენებენ სპექტაკლების გამოცდილებას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან. დაგეგმილია თავად ბავშვების კონკრეტული ექსპერიმენტული აქტივობის მოწყობა, რომლის დროსაც ბავშვებს შეეძლოთ გაეგოთ მზის, ჰაერის, წყლის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში.

ჩაატარეთ დისკუსიები და კონსულტაციები მშობლებთან ამ განყოფილების შესახებ.

დასკვნები:

საგანმანათლებლო მონიტორინგში„ცოდნა. ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება»გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

მაღალი დონე აქვს 3 ბავშვს (11%). საშუალო დონე 19 ბავშვს აქვს, 68%, აქედან 4 ბავშვს აქვს მაღალი დონე.

დასკვნა: ამ სფეროში ცოდნისა და უნარების დაუფლების მაღალი, საშუალო დონის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ საგნების, ფიგურების თვისებების გამოკვეთა და მათი დამოუკიდებლად კლასიფიკაცია; დათვლა (10-მდე) პირდაპირი, რიგითი, საპირისპირო დათვლა. იცოდე გეომეტრიული ფორმები და მათი თვისებები. მაგრამ მათ უჭირთ ფურცელზე ნავიგაცია, გარდა მაღალი დონის ბავშვებისა. ბევრი ბავშვი უშვებს შეცდომებს საგნის ადგილმდებარეობის განსაზღვრისას საკუთარ თავთან, სხვა საგნებთან მიმართებაში.რამდენიმე ბავშვს უჭირს დღის დროის განსაზღვრა: დილა, შუადღე, საღამო, ღამე. რამდენიმე ბავშვი ვერ ადარებს საგნებს თვალით; ვერ შეამოწმებს სიზუსტეს აპლიკაციით ან გადაფარვით.

საშუალოზე დაბალი დონის მქონე ბავშვები, შეცდომით ითვლიან 10-მდე, არ იციან უკუღმა თვლა. გეომეტრიულ ფიგურებს უწოდებენ, მხოლოდ ერთ დროს, მათ არ იციან განმასხვავებელი ნიშნები. ობიექტის მდებარეობა საკუთარ თავთან მიმართებაში, სხვა ობიექტებმა არ იციან.

მათ არ შეუძლიათ საგნების შედარება თვალით; მათ არ შეუძლიათ სიზუსტის შემოწმება აპლიკაციით ან გადაფარვით, თუნდაც მინიშნების დახმარებით. ატოლებს ნივთების არათანაბარ ჯგუფებს ერთი გზით ან ერთეულის ამოღებით ან დამატებით. 5-მდე მფლობელია რიგითი ანგარიში.

სასწავლო წლის განმავლობაში ბავშვებთან ერთად განხორციელდება შემდეგი აქტივობები:

ბავშვების გონებრივი აქტივობის განვითარება: კლასიფიკაცია, ანალიზი, შედარება, აბსტრაქცია, განზოგადება. რთული ამოცანები დაყავით ნაწილებად და ბავშვების მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, გადაჭრით ეტაპობრივად. ბავშვებში განუვითაროს სწავლის, ყურადღებით მოსმენისა და დავალების დამახსოვრების, ნებით და ზუსტად შესრულების უნარი. ასწავლეთ ამ ასაკის ბავშვებს დავალების ბოლომდე მოსმენა.

გამოიყენეთ გასართობი მასალა იდეების ჩამოსაყალიბებლად, ახალი ინფორმაციის გასაცნობად. დაეხმარეთ ბავშვებს შედარების სხვადასხვა პრაქტიკული გზების დაუფლებაში, საგნების რაოდენობის, ზომის, ფორმის, სივრცის განლაგების მიხედვით დაჯგუფებაში.

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში„ცოდნა. პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობა» გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

არავის აქვს მაღალი დონე. საშუალო დონე 21 ბავშვს აქვს, 75%, აქედან 4 ბავშვს აქვს მაღალი დონე.

საშუალოზე დაბალი დონე 7 ბავშვს აქვს, 25%, აქედან 2 ბავშვი დაბალ დონეს უახლოვდება.

დასკვნა: ამ სფეროში ცოდნისა და უნარების საშუალო დონის მქონე ბავშვები აქტიურად არიან ჩართულნი მუშაობაში, შეუძლიათ დაგეგმონ საკუთარი შენობის შექმნის ეტაპები, იპოვონ კონსტრუქციული გადაწყვეტილებები, იციან როგორ იმუშაონ კოლექტიურად, მაგრამ ძნელად აანალიზებენ მოდელს. შენობის. ბავშვები სიამოვნებით ქმნიან შენობებს ნახატის მიხედვით მოზრდილის დახმარებით. მათ იციან შაბლონის გამოყენება.

დადგინდა, რომ კონსტრუქციული უნარების განვითარების დონე და დამოუკიდებლობის გამოვლენის დონე შენობების წარმოებაში ბავშვებში საშუალოზე დაბალი დონის, ფრაგმენტული, არასრული. მათ შეუძლიათ შექმნან საკუთარი შენობები, მაგრამ არ იციან როგორ გააანალიზონ. ნახაზის მიხედვით შენობას ვერ ქმნიან. ააშენეთ ერთ დროს. ზოგჯერ ისინი ერთად აშენებენ, მაგრამ ერთიანდებიან თავიანთი დონის ბავშვებთან. ბავშვებმა იციან შაბლონის გამოყენება, მაგრამ ყველას არ შეუძლია მყარი ხაზების გაჭრა, წერტილოვანი ხაზების გასწვრივ მოხრა, მათ ახასიათებთ არაზუსტი ხელნაკეთობები. ბავშვები უფროსების თხოვნით არიან დაკავებულნი, ისინი არ აჩვენებენ დამოუკიდებლობას.

სასწავლო წლის განმავლობაში დაგეგმილია ბავშვებთან შემდეგი სამუშაოების შესრულება: ინდივიდუალური სამუშაო,

სხვადასხვა სახის გუნდური მუშაობა აქტივობების დაგეგმვის უნარების ფორმირებისთვის, ოპერაციების განაწილების საერთო მიზნის გათვალისწინებით;

ასწავლოს ბავშვს წარუმატებლობის მიზეზების დადგენა და მათი დაძლევა;

ვისწავლოთ გაანალიზეთ ნიმუში და დაგეგმეთ მოქმედებების თანმიმდევრობა, აკონტროლეთ საკუთარი თავი მუშაობის პროცესში, დააკავშირეთ თქვენი შედეგი ნიმუშთან.

საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია"

განუვითარდეთ ბავშვებს მეტყველების და კომუნიკაციის უნარები

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში"Კომუნიკაცია" გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

არც ერთ ბავშვს არ აქვს მაღალი დონე. საშუალო დონე 23 ბავშვს აქვს, 82%, აქედან 4 ბავშვს აქვს მაღალი დონე.

5 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, 18%, აქედან 2 ბავშვი უფრო დაბალ დონეს უახლოვდება.

დასკვნა: ამ მიმართულებით უნარების დაუფლების საშუალო დონის ბავშვები იჩენენ ინტერესს ვერბალური კომუნიკაციის მიმართ. ისინი კამათობენ განსჯას და იყენებენ მეტყველების ფორმას - მტკიცებულებას ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. აყალიბებს სიუჟეტებს სიუჟეტური სურათის მიხედვით, სურათების ნაკრების მიხედვით; თანმიმდევრულად, მნიშვნელოვანი გამოტოვების გარეშე, ყვებიან მცირე ლიტერატურულ ნაწარმოებებს. მაგრამ ამავე დროს, რთულია არსებითი სახელისთვის რამდენიმე ზედსართავი სახელის შერჩევა, მათ ასევე უჭირთ სიტყვის შეცვლა მსგავსი მნიშვნელობის მქონე სხვა სიტყვით. ამ ბავშვებს არასაკმარისად აქვთ განვითარებული ფონემატური სმენა.

ბავშვები, რომლებსაც აქვთ საშუალოზე დაბალი დონე, განიცდიან სერიოზულ სირთულეებს ყველა შემოწმებულ პარამეტრში. უპირველეს ყოვლისა, ეს გამოწვეულია მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, ხშირი პასებით

სასწავლო წლის განმავლობაში დაგეგმილია შემდეგი სამუშაოები საშუალოზე დაბალი დონის მქონე ბავშვებთან: ინდივიდუალური გაკვეთილები მეტყველების ამოცანების შესახებ, დიდაქტიკური თამაშები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და ამ განყოფილებაში მშობლებთან საუბრები და კონსულტაციები.

საგანმანათლებლო ზონა "კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას"

ბავშვი მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში"მხატვრული ლიტერატურის კითხვა"გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

მაღალი დონე აქვს 5 ბავშვს (18%). საშუალო დონე 19 ბავშვს აქვს, 68%, აქედან 4 ბავშვს აქვს მაღალი დონე.

4 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, 18%, აქედან 2 ბავშვი უფრო დაბალ დონეს უახლოვდება.

დასკვნა: ამ სფეროში უნარებისა და შესაძლებლობების მაღალი და საშუალო დონის მქონე ბავშვები ავლენენ წიგნთან მუდმივი კომუნიკაციის სურვილს, განიცდიან აშკარა სიამოვნებას ლიტერატურული ნაწარმოებების მოსმენისას. მათ ნამდვილად ესმით პერსონაჟების მოქმედების მოტივები, ხედავენ მათ გამოცდილებას და გრძნობებს. მხოლოდ 3 ბავშვი კითხულობს პოეზიას.

მაგრამ მხოლოდ 5 ბავშვი ასახელებს საყვარელ საბავშვო მწერალს, საყვარელ ზღაპრებს. არავინ ასახელებს საყვარელ ისტორიებს.

საშუალოზე დაბალი დონის ბავშვებს უყვართ ხელოვნების ნიმუშების მოსმენა, განსაკუთრებით ზღაპრების მოსმენა, მაგრამ არ შეუძლიათ გმირების ქმედებების შეფასება, კითხვებზე პასუხობენ ერთმარცვლით. ძალიან მძიმედ იმახსოვრებენ ლექსებს, ზღაპრებს. მათ არ შეუძლიათ გამეორება. ისინი კატეგორიულად უარს ამბობენ პატარა ზღაპრების დრამატიზაციაში მონაწილეობაზე, ლექსებს როლების მიხედვით ვერ კითხულობენ, რადგან არ ახსოვთ და არ აქვთ სურვილი დაიმახსოვრონ.

სასწავლო წლის განმავლობაში იგეგმება შემდეგი სამუშაოები: ინდივიდუალური მუშაობა საშუალოზე დაბალი დონის ბავშვებთან, ინდივიდუალური საუბრები მწერლებზე, პოეტებზე, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ლექსების კოლექტიური და ინდივიდუალური დამახსოვრება; ჩაატაროს საუბრები და კონსულტაციები მშობლებთან ამ მონაკვეთზე.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"

ვაცნობთ სახვით ხელოვნებას და ვავითარებთ ბავშვებს მხატვრულ შემოქმედებას

დასკვნები: საგანმანათლებლო მონიტორინგში"მხატვრული შემოქმედება"გამოყენებული იქნა დაკვირვების მეთოდი, ინდივიდუალური საუბარი, თამაშის ტესტის დავალებები.

შედეგები ასეთია:

მაღალი დონე აქვს 5 ბავშვს (18%). საშუალო დონე 17 ბავშვს აქვს, 61%, აქედან 4 ბავშვს აქვს მაღალი დონე.

6 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, 21%, აქედან 2 ბავშვი დაბალ დონეს უახლოვდება.

დასკვნა: ამ მიმართულებით ცოდნისა და უნარ-ჩვევების მაღალი და საშუალო დონის მქონე ბავშვებს აქვთ ხატვის ელემენტარული ტექნიკური უნარები: სწორად უჭირავთ ფანქარი და ფუნჯი და თავისუფლად იყენებენ. ისინი ასახავს ობიექტებს და ქმნიან მარტივ სიუჟეტურ კომპოზიციებს, ხალხურ სათამაშოებზე დაფუძნებულ სურათებს. ისინი ქმნიან მცირე სიუჟეტურ კომპოზიციებს, მაგრამ უშვებენ შეცდომებს პროპორციების, პოზების და ფიგურების მოძრაობისას. მოდელირებისას ბავშვები ძერწავენ სხვადასხვა ფორმის საგნებს ნასწავლი ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით.

სასწავლო წლის განმავლობაში იგეგმება ბავშვებთან შემდეგი სამუშაოს შესრულება: ინდივიდუალური სამუშაო, ბავშვებს მოსმენისა და დავალების შესრულების უნარის სწავლება, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანა.გამოუმუშავეთ კომპოზიციური უნარ-ჩვევები - განათავსეთ გამოსახულება საშუალო ფურცლებზე, გააუმჯობესეთ ტექნიკური უნარები. ამრიგად, უმარტივესი ფერწერული ფორმების კონტურების დაუფლებით, ნათელი, ფერადი ტონებით, ბავშვი სწავლობს მსგავსების პოვნას გარემომცველი რეალობის ობიექტებთან, იწყებს მასალების ფერწერული შესაძლებლობების გაცნობიერებას და დამოუკიდებლად გამოიყენებს შეძენილ უნარებს სხვა ობიექტების გამოსახვისას. მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ ხელოვნება ასახავს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს და მხატვარი ასახავს იმას, რაც მის ინტერესს, გაოცებას იწვევს. მათი ყურადღება მიაპყროს იმ ფაქტს, რომ ხელოვნება ყველგან გვახვევს: სახლში, საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, ის ადამიანებს სიამოვნებას, სიხარულს ანიჭებს, მას სიფრთხილით უნდა მოეპყრო. გააგრძელოს ბავშვების გაცნობა სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობისა და ჟანრის შესახებ, რომლის შესახებაც ისინი ღრმავდებიან და ფართოვდებიან. ისწავლეთ სხვადასხვა სახის ხელოვნების მიერ გამოხატული სურათების განწყობის კორელაცია.

საგანმანათლებლო ზონა "მუსიკა"

ვაცნობთ მუსიკალურ ხელოვნებას და ვავითარებთ მუსიკალურ და მხატვრულ საქმიანობას

ბავშვების უმეტესობა განასხვავებს მუსიკალური ხელოვნების ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა, გამოარჩევს მუსიკალურ გამოსახულებას ზრდასრულის მცირე დახმარებით და აძლევს მას აღწერას. ბავშვების 65%-ს ჩამოუყალიბდა მოსმენის კულტურის უნარები, თუმცა მომავალ წელს ღირს იმ ბავშვების ყურადღების მიქცევა, რომლებსაც მუსიკის აღქმისას უაზრობა აქვთ. მოსწავლეები ხალისით მონაწილეობენ მუსიკალური შინაარსის საუბრებში, პასუხობენ არა მხოლოდ ალტერნატიულ, არამედ პირდაპირ კითხვებს. აქტივობების შესრულებისას ბავშვებმაც სხვადასხვანაირად გამოიჩინეს თავი. თუმცა, უმრავლესობაში ამ სფეროში დადებითი ტენდენციები შეინიშნება. ბევრმა ჩაიწერა ცვლა ელემენტარული ვოკალური და საგუნდო უნარების ჩამოყალიბებაში - რიტმის გრძნობა, ხმის გამომუშავება, სუნთქვა; ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის უნარები - ანსამბლის გრძნობა, ტაქტი. სიმღერისა და ინსტრუმენტულ აქტივობებში დადებითი შედეგების მიუხედავად, მინდა გავამახვილო ყურადღება ბავშვების ინტონაციის სისუფთავეზე, რომელიც, სამწუხაროდ, ყველა სხვა ვოკალურ უნარებს შორის საკმაოდ დაბალ დონეზეა; ინსტრუმენტულ აქტივობაში ბავშვების უნარი თამაშის დროს ერთმანეთის მოსმენის, პატარა ნაწარმოებებისა და საგალობლების ერთსა და იმავე ტემპით შესრულება მოითხოვს უფრო მეტ ყურადღებას. სათამაშო აქტივობებში თითქმის ყველა ბავშვი ავლენს შემოქმედებით აქტივობას, ინიციატივას, არის მცდელობა, საკუთარი ძალებით გამოხატოს სათამაშო გამოსახულება. ასე რომ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ზოგადად, უფროსი ასაკის ბავშვების მუსიკალურმა განვითარებამ საკმაოდ მაღალი შედეგი აჩვენა.

ქრისტინა ბაკინა
მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში უფროსი ჯგუფისთვის

ანალიტიკური მინიშნებადიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე უფროსი ჯგუფი 2017-2018 სასწავლო წლის დასაწყისში.

2017 წლის სექტემბერში ჩატარდა დიაგნოსტიკა ქ უფროსი ჯგუფი, რომელშიც 25 ბავშვი მონაწილეობდა, რაც საერთო ჯამში 100%-ს შეადგენდა ჯგუფები. შედეგებიდიაგნოსტიკა აჩვენა:

საგანმანათლებლო ტერიტორია: "მეტყველების განვითარება":

(68%) ფლობს ამ სფეროში გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, გამოხატავს ინტერესს მეტყველების განვითარების მიმართ და ზუსტად: შეინარჩუნეთ საუბარი, გამოხატეთ თავიანთი აზრი, ეთანხმებით / არ ეთანხმებით, გამოიყენეთ მეტყველების ყველა ნაწილი. არსებითი სახელისთვის ირჩევენ ზედსართავ სახელს, იციან სინონიმის შერჩევა. განსაზღვრეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში. ისინი ახდენენ პატარა ზღაპრის დრამატიზაციას, კითხულობენ ლექსს როლების მიხედვით, განიხილავენ საბავშვო წიგნების ილუსტრაციებს, იჩენენ ინტერესს მათ მიმართ, მოზრდილის დახმარებით, ყვებიან პატარა ლიტერატურულ ნაწარმოებებს. არანორმალური დონის მქონე ბავშვები (-32%) განიცდიან სირთულეებს ყველა შემოწმებულ პარამეტრში, მეტყველების კონტაქტების შეზღუდვის გამო, სოციალური და კომუნიკაციური თვისებები საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული, ზოგადი წესების დამორჩილების სურვილი.

გადაწყვეტილებები: აუცილებელია გაგრძელდეს სერიოზული ყურადღების მიქცევა ბავშვების სამეტყველო და კომუნიკაციური უნარების განვითარებაზე ინდივიდუალური მუშაობით, ორგანიზებული აქტივობებით. ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღებით მოუსმინონ ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, გამოიყენონ არსებითი სახელები განზოგადებული მნიშვნელობით მეტყველებაში (ბოსტნეული, ხილი, ცხოველები და ა.

საგანმანათლებლო ტერიტორია: "კოგნიტური განვითარება".

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. პრობლემების დონის მქონე ბავშვები (92%) ფლობენ გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს ამ სფეროში და უპასუხებენ კითხვებს ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. არანორმალური დონით (-8%) იციან მათი სახელები და გვარები, იციან მზის, ჰაერისა და წყლის მნიშვნელობა ადამიანისათვის.

განასხვავებენ წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, ოთხკუთხედს, ოვალურს, ვერ ადარებენ ორ საგანს სიმაღლეში, სიგანეში, სიგრძეში, ვერ ადგენენ დღის ნაწილებს და ასახელებენ სწორი თანმიმდევრობით.

გადაწყვეტილებები: ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის ჩატარება დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის, სენსორული სტანდარტებისა და ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ჩამოყალიბებას, კონსტრუქციული უნარების განვითარებას, ასევე სამუშაოში ექსპერიმენტების გამოყენებას, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ფორმირებას. , ავითარებს დაკვირვებას, გონებრივ აქტივობას. ექსპერიმენტების აქტივობაში ბავშვი მოქმედებს როგორც ერთგვარი მკვლევარი, დამოუკიდებლად მოქმედებს სხვადასხვა გზით მის გარშემო არსებულ ობიექტებსა და ფენომენებზე, რათა უფრო სრულად შეიცნობოს და დაეუფლოს მათ.

საგანმანათლებლო ტერიტორია: "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება".

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ როლის აღება, თამაშის დროს აქტიური ურთიერთობა თანატოლებთან, შეუძლიათ მასწავლებლის დახმარებით მოაწყონ თამაშები და აქვთ პრობლემის დონე - 96%. 4%-ს აქვს არანორმალური დონე (, ეს არის ბავშვი, რომელმაც იცის როგორ შეიმუშავოს თამაში სხვადასხვა მასალის გამოყენებით (ატრიბუტები, იმპროვიზირებული მასალა). ხშირად ის არის თამაშის ორგანიზატორი, შეუძლია მიიღოს თამაშის პრობლემური სიტუაცია, შეცვალოს საკუთარი როლური ქცევა, გამოხატავს პატივისცემას თანატოლებისა და უფროსების მიმართ. მაგრამ დიდაქტიკურ თამაშებში მას არ შეუძლია შეაფასოს თავისი შესაძლებლობები, არ იცის როგორ შეიმუშავოს თავისი თამაში, ყოველთვის არ იცავს თამაშის წესებს. ნაწილობრივ ხედავს თავის შეცდომებს და ასწორებსმათ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. ამის სავარაუდო მიზეზი ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების ასეთი ხარისხისაა განყოფილება: ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

გადაწყვეტილებები: გააგრძელოს ბავშვებთან მუშაობა პრობლემაზე დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით; ბავშვების დაინტერესება სათამაშო სიტუაციებით, წიგნების კითხვა პრობლემური სიტუაციებით. უფრო ხშირად გამოიყენეთ დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებთან მუშაობისას. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ თამაშების სიუჟეტის გამდიდრებას, როლური დიალოგის წარმართვის უნარის გაძლიერებას, თამაშის დავალებების მიღებას, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციას.

საგანმანათლებლო ტერიტორია: "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები (88%) მათ შეუძლიათ შექმნან სხვადასხვა საგნებისა და სათამაშოების გამოსახულება, მათი გაერთიანება კოლექტიურ კომპოზიციაში; ფრთხილად ჩასვით რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი ობიექტების სურათები, დახატეთ სურათზე კონტურის მიღმა გასვლის გარეშე. და პათოლოგიური დონის მქონე ბავშვები (12%-) არასაკმარისად დაეუფლოს ხელოვნებისა და ხელოსნობის უნარებს, განასხვავოს მუსიკალური ნაწარმოებების ჟანრები, შექმნა ინდივიდუალური და კოლექტიური ნახატები, სიუჟეტი და დეკორატიული კომპოზიციები შემოქმედების სხვადასხვა მასალისა და მეთოდის გამოყენებით, მათ შორის ხალხურ ხელოვნებაზე და ხელნაკეთობებზე დაფუძნებული, მაკრატლის სწორად დაჭერა და მათი გამოყენება.

გადაწყვეტილებები: განაგრძეთ ბავშვების სახვითი ხელოვნების სახეობების გაცნობა, უფრო ხშირად გამოიყენეთ გამოსახულების შექმნის სხვადასხვა მასალები და მეთოდები, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ ხელოვნებას და ხელნაკეთობას. (დიმკოვოს, ფილიმონოვის ნახატის ელემენტები). ისწავლეთ მაკრატლის სწორად გამოყენება, გაჭერით ისინი სწორ ხაზზე, დიაგონალზე, ამოჭერით წრე კვადრატიდან, შეუფერხებლად ამოჭერით და მოარგეთ კუთხეები. ასევე აუცილებელია ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის გაგრძელების გაგრძელება.

საგანმანათლებლო ტერიტორია: "ფიზიკური განვითარება".

ამ საგანმანათლებლო სფეროში განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები შეადგენენ 96%-ს, მათ იციან ჯანმრთელობისთვის მნიშვნელოვანი და მავნე ფაქტორების შესახებ, დილის ვარჯიშების, გამკვრივების, ჯანმრთელობისთვის ყოველდღიური რუტინის მნიშვნელობის შესახებ. იცავენ პირადი ჰიგიენის ელემენტარულ წესებს, თვითმომსახურებას, სისუფთავეს, მაგრამ არ იციან ჩაცმა-გაშიშვლება სწრაფად და მოწესრიგებულად, წესრიგს იცავენ მბრძანებელში. არანორმალური განვითარების მქონე ბავშვები შეადგენენ 4%-ს (მათ არ შეუძლიათ მარჯვენა და მარცხენა ხელით ააგდონ საგნები ვერტიკალურ და ჰორიზონტალურ სამიზნეებზე, ურტყამს და დაიჭიროს ბურთი, რიგდებიან სამ, ოთხეულში, თანაბარი, ღია, ბრუნვის გაკეთება სვეტი.

გადაწყვეტილებები: უფრო ხშირად ჩაატაროს ინდივიდუალური სამუშაო, ასწავლოს ბავშვებს არ შეშინდეს მასწავლებელთან დაკავშირება

დიაგნოსტიკური შედეგები

განვითარება "SKR" "ETC" "RR" "მას" "FR"

ნორმატიული განვითარება - - - - -

პრობლემური განვითარება 96% 92% 68% 88% 96%

არანორმალური განვითარება 4% 8% 32% 12% 4%

ავტორი შედეგიყველა დიაგნოსტიკა გამოავლინა: განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები (ზოგიერთ შემთხვევაში ნორმაზე ოდნავ დაბალი)-98% და 12% - პათოლოგიური განვითარების მქონე ბავშვები (თითქმის ყველა კრიტერიუმში ნორმალურის ქვემოთ). ამ მაჩვენებლების საფუძველზე მივიღეთ შემდეგი დიაგრამა:

დასკვნა: შედეგების ანალიზისასწავლო წლის დასაწყისში დიაგნოსტიკა აჩვენებს ბავშვების განვითარების დინამიკას ყველა სახის საქმიანობაში. ძირითადად, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მაჩვენებლები განვითარების არანორმატიულ და პრობლემურ დონეზეა. Ეს ნიშნავს, რომ

აუცილებელია მომავლის გეგმა და თითოეულის განვითარება ბავშვი:

1. გააგრძელოს სასწავლო წლის განმავლობაში ყველა სასწავლო მიმართულებით პროგრამული მასალის დაუფლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით მიზანმიმართული მუშაობა.

2. წლის განმავლობაში განაგრძეთ ბავშვების მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარება უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებში და ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობაში ინტეგრირებული მიდგომის საფუძველზე.

3. პრობლემურ სფეროებში პროგრამული მასალის ათვისების ინდივიდუალური მარშრუტების წარმართვა

4. მშობლებთან ერთად, მუსიკალური დირექტორი აღმოფხვრას ხარვეზები ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

თარიღი: სექტემბერი

აღმზრდელებს: კუმაროვა გ.გ.

ბაკინა კ.ვ.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

"ანალიტიკური ანგარიში" მონიტორინგის უფროს ჯგუფ "ფუტკარში""ანალიტიკური ანგარიში" მონიტორინგის შესახებ "ფუტკრების" უფროს ჯგუფში ჩატარებული მონიტორინგი: Stolyarova E.V. - MDOU "Ivushka"-ს აღმზრდელი.

ბავშვების მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიშიანალიტიკური ცნობარი ს.ს. ჩდოუს №34 საბავშვო ბაღში ბავშვების მიერ პროგრამის განვითარების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის შედეგების შესახებ.

მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში წლის ბოლოს უფროსი ჯგუფის (2016-2017 წწ.)ანალიტიკური ანგარიში მონიტორინგის შედეგების შესახებ (უფროსი ჯგუფი) 2017 წლის მაისი Შესავალი. 1. ჯგუფის მახასიათებლები: უფროსი ჯგუფი: 28.

ანალიტიკური ცნობარი პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკის შედეგებზესაწყის ეტაპზე ჩატარდა უფროსი ჯგუფის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო სფეროებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების დონის დიაგნოსტიკა.

ანალიტიკური ანგარიში უმცროსი ჯგუფის ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების საბოლოო მონიტორინგის შედეგების შესახებუმცროსი ჯგუფის ბავშვების მიერ 2015-2016 სასწავლო წლის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების საბოლოო მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში.

2016-2017 სასწავლო წლის სასწავლო პროცესისა და ბავშვის განვითარების მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიშითარიღი: 2017 წლის მაისი მოამზადა: გრუზინოვა ტ.ი., MBDOU CRR - საბავშვო ბაღის „ოქროს გასაღები“ ზერნოგრადის აღმზრდელი. ჯგუფის სია:.

პირველ უმცროს ჯგუფში სასწავლო პროცესის მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში 2016–2017 წწ.მიზანი: ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების ხარისხის და სკოლამდელ დაწესებულებაში ორგანიზებული სასწავლო პროცესის გავლენის დადგენის მიზნით.

2016–2017 სასწავლო წლის პირველ უმცროს ჯგუფში მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიშიაღმზრდელი კუჩერენკო N.A. 2017 სასწავლო წლის ბოლოს პირველ უმცროს ჯგუფში ჩატარდა განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.

ანალიტიკური ანგარიში საბავშვო ბაღში საზაფხულო რეკრეაციული სამუშაოების ორგანიზებისა და ჩატარების შედეგების შესახებზაფხულის სეზონი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამოჯანმრთელების ხელსაყრელ პერიოდად ითვლება. საზაფხულო რეკრეაციული სამუშაოების გეგმა სკოლამდელ დაწესებულებაში.

ანალიტიკური ცნობარი განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების შედეგებზე.დღეს განსაკუთრებით აქტუალურია დისტანციური სწავლების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების საკითხი. ეს გამოწვეულია ახლის დანერგვით.

სურათების ბიბლიოთეკა:

MADOU CRR d/s No3 პროგრამის „დაბადებიდან სკოლამდე“ განვითარების დაგეგმილი შედეგების ბავშვების მიერ მიღწევების მონიტორინგის შედეგებზე

2016-2017 სასწავლო წლის დასაწყისში

მონიტორინგის მიზანია ბავშვის მიერ სკოლამდელი აღზრდის მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის MADOU No3 დაუფლების ხარისხის განსაზღვრა, რომელიც შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის „დაბადებიდან სკოლამდე“ საფუძველზე (რედაქტორობით N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez, 2015) და სკოლამდელ დაწესებულებაში ორგანიზებული საგანმანათლებლო პროცესის გავლენა ბავშვის განვითარებაზე.

MADOU-ის წლიური გეგმის საფუძველზე, 2016-2017 სასწავლო წლის დასაწყისში ხუთ საგანმანათლებლო მიმართულების მოსწავლეების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების შედეგების მონიტორინგი განხორციელდა.

ინფორმაციის შეგროვება ეფუძნება შემდეგი მეთოდების გამოყენებას:

ბავშვის საქმიანობის სისტემატური მონიტორინგი
სპეციალური სათამაშო აქტივობების ორგანიზება
პედაგოგიური სიტუაციების მეშვეობით დასახულ ამოცანებზე პასუხების მიღება
ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი
აქტივობის პროცესის ანალიზი
ინდივიდუალური საუბარი ბავშვთან

მონიტორინგის ორგანიზაციის ფორმა არის დიაგნოსტიკური რუკა.

მონიტორინგი განხორციელდა MADOU-ს თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში 29.08.16 პერიოდში. 16/09/16-მდე ჩაატარეს MADOU-ს აღმზრდელებმა.

პედაგოგებმა ჩაატარეს დიაგნოსტიკა MADOU პროგრამის ძირითად სფეროებში:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;
- კოგნიტური განვითარება;
- მეტყველების განვითარება;
- მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;
- ფიზიკური განვითარება.

სულ გამოიკვლიეს MADOU-ს 457 მოსწავლისგან შემდგარი 16 ჯგუფი.

მონიტორინგი განხორციელდა საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების თვალყურის დევნების გზით. დიაგნოზი შეფასდა სამ დონეზე: მაღალი, საშუალო, დაბალი

მაღალი დონე (4 - 5 ქულა) - ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს.
საშუალო დონე (3 - 4 ქულა) - ბავშვი ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს ზრდასრული ადამიანის ნაწილობრივი დახმარებით;
დაბალი დონე (1-2 ქულა) ბავშვი ვერ ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს, ზრდასრულის დახმარება არ მიიღება.

საგანმანათლებლო სფეროებში პროგრამული მასალა ზოგადად ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებმა საშუალო დონეზე აითვისეს. მონიტორინგის შედეგების მიხედვით, MADOU-ს მოსწავლეებმა აჩვენეს ზოგადად დადებითი შედეგი პროგრამის მასალის ათვისებაში. ყველაზე მაღალი შედეგი 10.13 უფროსი ჯგუფისა და 5 No9 სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებს ჰქონდათ, ყველაზე დაბალი მაჩვენებლები No16 კომპენსატორული ორიენტაციის ჯგუფში (ZPR) - დაბალი დონის 83.3%.

სულ საბავშვო ბაღისთვის

განათლების ხარისხის დიაგნოსტიკის (საგანმანათლებლო მიმართულებების განხორციელების გზით) „სასწავლო წლის დასაწყისში“ შედეგების საფუძველზე გამოვლინდა შემდეგი შედეგები:

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება" MADOU-ს საბოლოო ინდიკატორი:

მაღალი: 22.3%

საშუალო: 65.5%

დაბალი: 12.2%

საგანმანათლებლო სფერო "კოგნიტური განვითარება"

საგანმანათლებლო მიმართულების „შემეცნებითი განვითარება“ საპროგრამო მასალას ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებმა საშუალო საფეხურზეც აითვისეს. ყველაზე მაღალი შედეგები უფროსი (60%) და სასკოლო მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებში - მაღალი დონის 65%, ყველაზე დაბალი ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფში - 16.7% და კომპენსატორული ორიენტაციის ჯგუფებში - 82% და ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის. მეტყველების - 43%.

შედეგად: "კოგნიტური განვითარება":

მაღალი დონე: -27%

საშუალო დონე: - 63%

დაბალი დონე: - 10%

ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო მიმართულების „მეტყველების განვითარება“ პროგრამული მასალის დაუფლების ინდიკატორების ანალიზი ძირითადად საშუალო დონეზეა. ყველაზე მაღალი შედეგი იყო უფროსი და სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვები, ყველაზე დაბალი - კომპენსატორულ ჯგუფში.

სულ "მეტყველების განვითარება":

მაღალი დონე: - 23.3%

საშუალო დონე: - 56.7%

დაბალი დონე: - 20%

საგანმანათლებლო დარგში „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ პროგრამული მასალის შემუშავების დინამიკის ინდიკატორების ანალიზი საშუალო დონეზეა.

სულ საგანმანათლებლო სფეროსთვის "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება":

მაღალი დონე: - 27%

საშუალო დონე: - 63%

დაბალი დონე: - 10%

ასევე საშუალო საფეხურზე სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები დაეუფლნენ საპროგრამო მასალას საგანმანათლებლო მიმართულებაში „ფიზიკური განვითარება“. მაღალი შედეგი აჩვენეს უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მოსწავლეებმა (48 და 55% შესაბამისად), ყველაზე დაბალი შედეგი ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფში - საშუალო დონის 84% და საკომპენსაციო ჯგუფში - დაბალი დონის 85%.

სულ საგანმანათლებლო სფეროსთვის "ფიზიკური განვითარება":

მაღალი დონე: - 27%

საშუალო: -58%

დაბალი დონე: - 15%

ამრიგად, სასწავლო წლის დასაწყისში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების მონიტორინგის შედეგებმა ძირითადად საშუალო დონე აჩვენა. ყველაზე მაღალი შედეგი იყო უფროსი და სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვები. ყველაზე დაბალი შედეგები ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებსა და კომპენსატორულ ორიენტაციის ჯგუფში იყო.

პროგრამული მასალის შემუშავების მონიტორინგის შედეგებმა აჩვენა, რომ ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებმა ყველა საგანმანათლებლო მიმართულების მასალა მაღალ და საშუალო დონეზე აითვისეს.

ბავშვის განვითარების მონიტორინგის ანალიზმა აჩვენა, რომ MADOU No3 სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებმა MADOU-ს საგანმანათლებლო პროგრამა მაღალ და საშუალო დონეზე აითვისეს.

სასწავლო წლის დასაწყისში ბავშვის განვითარების მონიტორინგის შედეგები:

მაღალი დონე: 43 სთ – 29,8%;

საშუალო დონე: 65სთ. - 60,2%.

დაბალი დონე: 10%

ამრიგად, ჯგუფებში:

No5; No9; No13 - 19%; - Მაღალი დონე

No2; No3; No4; No6; No7; No8; No10; No11; No12; No14;No15 - 75%. - საშუალო დონე: #16 - 6% - დაბალი დონე.

ვინაიდან ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც არ ცდილობენ მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ პრაქტიკულ და სათამაშო აქტივობებში ზრდასრულთან, განიცდიან არასტაბილურ ინტერესს თანატოლების ქმედებების მიმართ და არ შეუძლიათ თავიანთი ქცევის დაქვემდებარება კომუნიკაციის წესებს.
ასეთი დაბალი შედეგების ახსნა შემდეგია: ზოგიერთი ბავშვის ხანგრძლივი ადაპტაცია, ხშირი გაცდენა მიზეზით და მის გარეშე, მეტყველების კონტაქტების შეზღუდვის გამო, საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული სოციალური და კომუნიკაბელური თვისებები, ზოგადი წესების დამორჩილების სურვილი.

პროგრამის ასიმილაციის ხარისხი განვითარებულია ბავშვებში MADOU CRR - დინსკოის რაიონის მე-3 საბავშვო ბაღში, ძირითადად საშუალო დონეზე.

ამ მონიტორინგის შედეგები დაეხმარება მასწავლებლებს დაადგინონ დიფერენცირებული მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ და შეიმუშაონ მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების ინდივიდუალური მარშრუტი ორგანიზაციის ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევისას განათლებისა და განვითარების.

დასკვნა: 2016-2017 სასწავლო წლის დასაწყისში ჩვენი საბავშვო ბაღის აღსაზრდელების საგანმანათლებლო სფეროებში პროგრამული მასალით ოსტატობის მონიტორინგის შედეგები დამაკმაყოფილებელია.

ყველა ჯგუფის მასწავლებელი:

1. მიზნობრივი სამუშაოების ჩატარება საგანმანათლებლო სფეროებში პროგრამული მასალის დაუფლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად:

ვადა: მუდმივად, მთელი წლის განმავლობაში.

2. შექმენით ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია (მარშრუტი) შემდეგი ბავშვებისთვის:…………………………………………………………………………………………………

ბოლო ვადა 01.10.2016წ.

3. ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვისას მხედველობაში მიიღება მონიტორინგის შედეგები.

ვადა: სისტემატურად, ერთი წლის განმავლობაში.

4. მონიტორინგის შედეგების მიხედვით, ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება და ბავშვის პოტენციალის განვითარებისა და შედეგების კონსოლიდაციის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტების შემუშავება.

ბოლო ვადა: 01.10.2016წ., ერთი წლის განმავლობაში.

4. განაგრძეთ საგნის განვითარების გარემოს გამდიდრება MADOU-ს ყველა ასაკობრივ ჯგუფში.

5. აღმზრდელებმა და მასწავლებელ-ფსიქოლოგმა შეიმუშაონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების რუკა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

მასალა (უფროსი ჯგუფი) თემაზე:

2016-2017 სასწავლო წელი ადაპტირებული GBDOU პროგრამის No3 ათვისების დაგეგმილი შედეგების ბავშვების მიერ მიღწევების მონიტორინგის ანალიტიკური ანგარიში. წლის დასაწყისი.

1 ნაწილი

1.1 ჯგუფის მახასიათებლები.

ჯგუფში 19 უფროსი (5-6 წლის) ბავშვია. აქედან 10 ბიჭი და 9 გოგონა. ჯანმრთელობის ჯგუფების მიხედვით: 1 - 11 ადამიანი; 2-8 ადამიანი.

1.2. მონიტორინგის მიზანი:

ადაპტირებული სკოლამდელი აღზრდის პროგრამის უფროსი ჯგუფის ბავშვების მიერ ასიმილაციის დონის განსაზღვრა;

1.3. მონიტორინგის ამოცანები:

საგანმანათლებლო სფეროებში ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების დონის განსაზღვრა;

მთლიანად ჯგუფისთვის პროგრამული მასალის ათვისების დონის განსაზღვრა (წინა წელთან/წლის დასაწყისთან შედარებით);

ბავშვებთან მუშაობის ოპტიმიზაცია, მთლიანი ჯგუფისთვის მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე სამუშაოს მიმართულების გამოკვეთა;

შექმენით საგანმანათლებლო ტრაექტორია თითოეული ბავშვის განვითარებისთვის;

1.3. დიაგნოსტიკური მეთოდები:

ინტერვიუ მშობლებთან, კითხვარის გათვალისწინებით;

კვლევა ხუთ საგანმანათლებლო სფეროში ხუთქულიანი სისტემით ჩატარდა.

მე -2 ნაწილი

2.1 ფიზიკური განვითარება

საპროგრამო მასალა საშუალო დონეზე აითვისა 9 ბავშვმა, საშუალოზე დაბალ დონეზე 10-მა.

დასკვნა:მოძრაობის ძირითადი ტიპებია სიარული, სირბილი, წონასწორობა, ხტომა, ვარჯიშები ბურთით და რგოლებით, აშენება და აღდგენა, ფიზიკური თვისებები არ არის საკმარისად ჩამოყალიბებული და განვითარებული. მიზეზი არის კოორდინაციის დარღვევა და დეზინჰიბირება, კერძოდ, ორ ბავშვში. ერთ ბავშვს აქვს ცოდნა ამ მიმართულებით, მაგრამ არ მონაწილეობს პროცესში, არ იღებს ზრდასრულის დახმარებას კლასში. სწრაფად ჩაცმისა და გაშიშვლის უნარი, ტანსაცმლის ჩაცმის უნარი სამ ბავშვში ცუდად არის განვითარებული. ერთი ბავშვი გააქტიურდა და დაინტერესდა ამ სფეროთი.

რეკომენდაციები:განაგრძეთ განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ოპტიმალური საავტომობილო აქტივობისთვის, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მოძრაობის ძირითადი ტიპების კონსოლიდაციას, ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარებას, ჯანმრთელობის დაზოგვის ფაქტორების შექმნას (დილის ვარჯიშები, გამამხნევებელი ვარჯიშები, სიბრტყის თავიდან აცილება). ფეხების და პოზური დარღვევები, გამკვრივება) ოჯახურ განათლებაში ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრინციპების პოპულარობის გაზრდა, ბავშვებისა და მშობლებისთვის ერთობლივი სპორტული აქტივობების ჩატარება.

2.2. კოგნიტური განვითარება

სასწავლო სფეროს მასალა საშუალო დონეზე 10 ბავშვმა აითვისა. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სივრცეში, დროსა და ფურცელზე ორიენტაციის განვითარებას, გენდერის ფორმირებას. კარგად არის განვითარებული ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენები და დიზაინის უნარები. საშუალოზე დაბალი 8 ადამიანი. ბავშვებს ნაწილობრივ ჩამოუყალიბდათ ეკოლოგიური იდეები და ცნებები ობიექტური სამყაროს შესახებ. აქედან 6 ბავშვი განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებს. ერთ ბავშვში შეიმჩნევა დინამიკა, აქტიურდება პასიური ლექსიკა და, შესაბამისად, ცოდნის გამოხატვის ხერხი უფრო გამოხატულია. და პრაქტიკულად დაბალ დონეზე იყო ბავშვი, რომელსაც არ ჩამოუყალიბებია ასაკის კონცეფცია, არ მონაწილეობს საგანმანათლებლო საქმიანობაში და თითქმის ყოველთვის უარს ამბობს ზრდასრულის დახმარებაზე.

დასკვნა:განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას, სენსორული სტანდარტების კონსოლიდაციას.

რეკომენდაციები:შექმენით პირობები ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობისთვის, შეავსეთ განვითარებადი გარემო, შექმენით მასალებისა და ალბომების სხვადასხვა კოლექციები მსოფლიოს სურათებით თავისუფალი წვდომისთვის, მხარი დაუჭირეთ ბავშვების ინიციატივას და შემოქმედებას. ლექსიკურ თემებზე დაყრდნობით მოკლევადიანი პროექტების შექმნა. ინდივიდუალური მუშაობის გაძლიერება.

2.3. მეტყველების განვითარება

საგანმანათლებლო სფეროში საპროგრამო მასალა საშუალო დონეზე აითვისა 7 ბავშვმა, საშუალოზე დაბალ დონეზე 10 ბავშვმა, დაბალ დონეზე 2 ადამიანმა.

დასკვნა:მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს მეტყველების განვითარებას, განსაკუთრებით ინდივიდუალურად და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას. ბავშვებს ასწავლონ ლიტერატურული ნაწარმოებების მოსმენა, ლიტერატურის ჟანრების შესახებ ცოდნის გაფართოება, ლექსების გამომხატველი წარმოთქმის სწავლება, მოთხრობების შედგენა და მოთხრობა.

რეკომენდაციები:აუცილებელია შეიქმნას პირობები დამოუკიდებელი სამეტყველო აქტივობისთვის დღის განმავლობაში; ჩართეთ კომუნიკაციური თამაშები და სავარჯიშოები კლასების ორგანიზებაში, შეასრულეთ თითის და არტიკულაციის ტანვარჯიში რეჟიმის მომენტებში, გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები. განაგრძეთ ჯგუფურად მხატვრული ლიტერატურის ყოველდღიური კითხვის ორგანიზება, ნათელი ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით, ემოციურად ექსპრესიულად წარმოადგინეთ ნაწარმოების შინაარსი. შესწავლილი პროგრამული მასალის საფუძველზე ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტიული ნამუშევრების გამოფენების ჩატარება. განაახლეთ საბავშვო ლიტერატურა წიგნის კუთხეში ყოველ კვირას ლექსიკურ თემებზე და კალენდარულ არდადეგებზე დაყრდნობით. მოამზადეთ ნათელი ილუსტრაციები ლიტერატურული ნაწარმოებებისთვის, რომ ბავშვებს ნახონ კლასის გარეთ. გამოიყენეთ თოჯინების თეატრი.

2.4 სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება

საგანმანათლებლო უბნის საპროგრამო მასალა საშუალო დონეზე 13-მა ბავშვმა, ხოლო საშუალოზე დაბალ დონეზე 6-მა ბავშვმა აითვისა. დაბალი ინდიკატორის მქონე ბავშვებს სუსტად აქვთ განვითარებული სიუჟეტური როლური უნარები, არ იჩენენ დიდ ინტერესს და განსაკუთრებულად არ უყვართ მორიგეობა და სათამაშოების გასუფთავება. ძნელია გამოხატო შენი გრძნობები და მოთხოვნილებები ორ შვილთან, ზოგიერთი ბავშვი თანატოლების მიმართ არ გამოხატავს თანაგრძნობას. მათ ყოველთვის არ შეუძლიათ ოჯახის წევრების დასახელება და კითხვებზე პასუხის გაცემა, თუ ვინ რას აკეთებს ოჯახში. ზოგიერთ ბავშვს უჭირს ბავშვებში ქცევის ელემენტარული კულტურული წესების დაცვა და ყოველთვის არ შეიძლება იყოს კრიტიკული მათი ქმედებების მიმართ, დაძლიოს ნაკლოვანებები, უჭირს საკუთარი გამოცდილების, განწყობის, გრძნობების, სურვილების სიტყვებით და მოქმედებებით გაგება და გადმოცემა. ამ ბიჭებს გაზრდილი აქტივობის გამო უჭირთ ემოციების კონტროლი, ყოველთვის არ ურთიერთობენ თამაშში და ავლენენ კეთილგანწყობას და ყურადღებას სხვების მიმართ.

დასკვნა:აუცილებელია გაგრძელდეს ყურადღების მიქცევა უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებაზე, ასწავლოს მათ კომუნიკაცია კონფლიქტის გარეშე. განაგრძეთ ასწავლეთ ემოციური რეაგირების ჩამოყალიბება, ასწავლეთ ბავშვებს საკუთარი თავის გაგება, მათი ემოციური მდგომარეობის განსაზღვრა და დასახელება, საყვარელი ადამიანებისა და თანატოლების ემოციებზე რეაგირება. აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობისას ელემენტარული ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვა, ელემენტარული ზრდილობის წესების დანერგვა. აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა სახელმწიფოსა და სამყაროს შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე, საკუთარ თავზე და ოჯახზე, მშობლიური მიწის ბუნებაზე. ყურადღება უნდა მიექცეს სიუჟეტურ-როლური თამაშების გამდიდრებას, დიალოგების წარმართვის კონსოლიდაციას, თამაშის დავალებების მიღებას.

რეკომენდაციები:აუცილებელია შეიქმნას კეთილგანწყობილი თანამშრომლობის სიტუაციები, ასწავლოს მათ კონფლიქტების მოგვარება, ჯგუფური სიტუაციების დრამატიზაცია ზღაპრის პერსონაჟების მაგალითის გამოყენებით, ბავშვების სტიმულირება კონსტრუქციული ქცევისთვის, მშობლებს პრაქტიკული რეკომენდაციების მიცემა და ბავშვებთან ინდივიდუალური მაკორექტირებელი სამუშაოს ჩატარება. მასწავლებლებს, თავის მხრივ, სჭირდებათ ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება, მეტყველებაში რაც შეიძლება მეტი მოსიყვარულე და თავაზიანი სიტყვა გამოიყენონ. აუცილებელია პატრიოტული განათლების კუთხის განახლება და სათამაშო კუთხეების ახალი ატრიბუტებით შევსება გენდერული განათლების გათვალისწინებით. მოაწყეთ მეტი თამაში მასწავლებლის ინიციატივით და მონაწილეობით. გააგრძელეთ ბავშვების თამაშის სწავლება.

2.5. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

ამ მიმართულებით საპროგრამო მასალას დაეუფლა 11-მა ბავშვმა საშუალო საფეხურზე, 7 ბავშვმა საშუალოზე დაბალ დონეზე და 1 ბავშვი დაბალ დონეზე. ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწორი თანმიმდევრობით სამუშაოს შესრულება, უჭირს ნამუშევრებისთვის საკუთარი ილუსტრაციების შექმნა, ყოველთვის ვერ გადმოსცემენ გამოსახულების ზოგად თვისებებსა და დამახასიათებელ დეტალებს, თითქმის ყველა ვერ აწყობს ფურცელს მოცემულ ფორმატში და ადგილზე. ფურცელზე გამოსახული სწორად, დეკორატიულ-გამოყენებითი ხელოვნების ტიპებს ვერ ასახელებენ. სირთულეები წარმოიქმნება ცალკეული ნაწილიდან ნაწილების ამოღების ოპერაციის შესრულებისას, ყველას არ აქვს სამგანზომილებიანი გამოსახულების გამოძერწვის უნარი და ყველა ბავშვი სრულად და ზუსტად არ ასრულებს ბრტყელ მოდელირებას. სირთულეები წარმოიქმნება მაკრატლის სწორად დაჭერისა და სწორად მოჭრის, სამუშაო ადგილის დასუფთავების უნარის გამო. ერთ ბავშვს აქვს ცოდნა, მაგრამ ის ყოველთვის არ მონაწილეობს პროცესში. ერთ-ერთ ბავშვს პრაქტიკულად არ აქვს უნარები და არ იღებს ზრდასრულთა დახმარებას.

დასკვნა:გააგრძელეთ ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის ტექნიკის გაუმჯობესება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

რეკომენდაციები:დღის განმავლობაში შესთავაზეთ დიდაქტიკური თამაშები, საღებარი წიგნები, ჩაატარეთ სავარჯიშოები წვრილი მოტორიკისა და თითის ტანვარჯიშის განვითარებისთვის. შემოქმედებითობის კუთხეებში მიეცით საშუალება ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. გქონდეთ პლასტილინთან მუშაობისთვის საჭირო აღჭურვილობა, ბუნებრივი მასალა, ქაღალდი, საღებავები, აკონტროლოთ მათი განახლება. მონაწილეობა მიიღოთ კონკურსებსა და გამოფენებში. განაგრძეთ ურთიერთობა ოჯახთან და მოაწყეთ კონკურსები მშობლისა და ბავშვის ერთობლივი შემოქმედებისთვის.

შედეგები:საპროგრამო მასალის ათვისება ძირითადად საშუალოზე დაბალ დონეზე ხდებოდა, რაც აიხსნება ჯგუფის არასტაბილური პედაგოგიური პერსონალითა და ჯგუფში მოსწავლეების გადატვირთულობით.

2016-2017 სასწავლო წლის No9 მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფის პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში.

ისარგებლეთ 70%-მდე ფასდაკლებით Infourok-ის კურსებზე

ანალიტიკური ცნობარი პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგებზე

2016-2017 სასწავლო წლის No9 სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი.

აღმზრდელები: ჯგუფში ბავშვების რაოდენობა:

Harina A.V Girls - 13

გარიპოვა E. A ბიჭები - 12
მონიტორინგში მონაწილეობდა: 25 ბავშვი.

მონიტორინგის დროს გამოიყენებოდა შემდეგი მეთოდები: პედაგოგიური დაკვირვება, საუბარი, პროდუქტიული საქმიანობის ანალიზი, დიდაქტიკური მასალა.

მონიტორინგი განხორციელდა შემდეგ სფეროებში:

საპროგრამო მასალა (5-ვე საგანმანათლებლო სფეროში) სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებმა აითვისეს:

მაღალ დონეზე - 51%

საშუალო დონეზე - 49% -ში

დაბალი დონე მინიმუმამდეა დაყვანილი.

საგანმანათლებლო პროცესის მონიტორინგის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ შემდეგი სარეიტინგო რიგი საგანმანათლებლო სფეროების ათვისებისთვის:

1. საგანმანათლებლო მიმართულება "ფიზიკური განვითარება" (მაღალი - 82%; საშუალო - 18%). TOE-ის განხორციელება საკმაოდ მაღალ დონეზეა. ამას ხელს უწყობს დღის განმავლობაში საავტომობილო აქტივობის რეჟიმის დაცვა, დილის ვარჯიშები, GCD ფიზიკური განვითარებისთვის, დაგეგმილი ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობების განვითარებაზე, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება ყოველდღიურ რუტინაში.

რეკომენდაციები: ზაფხულში ამ მიმართულებით მუშაობის გაგრძელება, დაგეგმეთ GCD ფიზიკური განვითარებისთვის, დაიცვან მოტორული რეჟიმი, ჩაატარეთ გამკვრივება, დაგეგმეთ საუბარი ბავშვებთან ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბებისთვის.

2 .საგანმანათლებლო მიმართულება "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" (მაღალი - 52%; საშუალო - 48%).ბავშვები აქტიურად არიან ჩართულნი მუშაობაში, შეუძლიათ დაგეგმონ საკუთარი შენობის შექმნის ეტაპები, იპოვონ კონსტრუქციული გადაწყვეტილებები, იციან კოლექტიური მუშაობა, აანალიზებენ შენობის მოდელს. ბავშვები სიამოვნებით ქმნიან შენობებს ნახატის მიხედვით. მათ იციან შაბლონის გამოყენება.

ავლენენ წიგნთან მუდმივი კომუნიკაციის სურვილს, აშკარა სიამოვნებას განიცდიან ლიტერატურული ნაწარმოებების მოსმენისას.

ხატვისას ელემენტარული ტექნიკური უნარ-ჩვევები აქვთ: ფანქარს და ფუნჯს სწორად უჭერენ და თავისუფლად იყენებენ. ისინი ასახავს ობიექტებს და ქმნიან მარტივ სიუჟეტურ კომპოზიციებს, ხალხურ სათამაშოებზე დაფუძნებულ სურათებს. ისინი ქმნიან მცირე სიუჟეტურ კომპოზიციებს, მაგრამ უშვებენ შეცდომებს პროპორციების, პოზების და ფიგურების მოძრაობისას.

მოდელირებისას ბავშვები ძერწავენ სხვადასხვა ფორმის საგნებს ნასწავლი ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით.

ბავშვების უმეტესობა განასხვავებს მუსიკალური ხელოვნების ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა, გამოარჩევს მუსიკალურ გამოსახულებას ზრდასრულის მცირე დახმარებით და აძლევს მას აღწერას. ბევრმა ჩაიწერა ცვლა ელემენტარული ვოკალური და საგუნდო უნარების ჩამოყალიბებაში - რიტმის გრძნობა, ხმის გამომუშავება, სუნთქვა; ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის უნარები - ანსამბლის გრძნობა, ტაქტი.

რეკომენდაციები:არატრადიციული ტექნიკის მეტი გამოყენება; კლასში პრობლემური სიტუაციების შექმნა, რომელიც ააქტიურებს ბავშვების შემოქმედებით წარმოსახვას („დახატვა“, „დაფიქრება“, „დასრულება“); შეავსეთ შემოქმედების ცენტრები მრავალფეროვანი ხელოვნების მასალებით, მხატვრული საქმიანობის აქსესუარებით (ფუნჯები, გუაში, აკვარელი, პლასტილინი, სხვადასხვა ფერის და ტექსტურის ქაღალდი, სტენცილები, საღებარი წიგნები და ა.შ.)

როზა აგლეულინა
ინფორმაცია 2014–2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრის მონიტორინგის შესახებ

შედეგები მონიტორინგიპირველისთვის პროგრამის მასალის დაუფლება ნახევარმა აჩვენარომ No4 საშუალო ჯგუფის ბავშვებმა მასალა სასწავლო სფეროებში საშუალო დონეზე ისწავლეს.

გამოიკვლია: 26 მოსწავლე.

ფორმები მონიტორინგი:

ბავშვის ზედამხედველობა;

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება"

შედეგები ასეთია:

Მაღალი დონე: 0%

საშუალო დონე: 69%

Დაბალი დონე: 31%

69%-ს აქვს საშუალო დონე, ესენი არიან ბავშვები, რომლებმაც იციან როგორ შექმნან თამაში სხვადასხვა მასალის გამოყენებით (ატრიბუტები, იმპროვიზირებული მასალა). ხშირად ისინი არიან თამაშის ორგანიზატორები, შეუძლიათ მიიღონ თამაშის პრობლემური სიტუაცია, შეცვალონ საკუთარი როლური ქცევა, გამოიჩინონ პატივისცემა თანატოლებისა და უფროსების მიმართ. მიიღეთ მონაწილეობა თამაშში, მაგრამ არ დაიცავით წესები. ნაწილობრივ დავინახოთ მათი შეცდომები და სწორიმათ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

მოსწავლეები, რომლებიც დიდაქტიკური თამაშების დროს ვერ აფასებენ თავიანთ შესაძლებლობებს დიდაქტიკური თამაშებში, არ იციან როგორ დააპროექტონ თამაში, ყოველთვის არ იცავენ თამაშის წესებს, ურთიერთობენ მხოლოდ უფროსებთან, მოქმედებენ საგნებთან შოუს ან მოდელის მიხედვით. აქვს დაბალი დონე. ჩვენ ვგეგმავთ მეტი ყურადღება მივაქციოთ თამაშების სიუჟეტის გამდიდრებას, როლური დიალოგების წარმართვის, თამაშის დავალებების, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარის გაძლიერებას.

მუშაობა. ელემენტარულ შრომით საქმიანობაზე დაკვირვების დროს იყო გამოავლინა: ბავშვები თვითონ იცვამენ და იხსნებიან. მაგრამ სათამაშოები, სამშენებლო მასალები, აღჭურვილობა იწმინდება და წესრიგში ინახება ჯგუფში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე, ყველაზე ხშირად ზრდასრული ადამიანის შეხსენების შემდეგ.

უსაფრთხოება. უსაფრთხო ქცევის ფორმირების შედეგების ანალიზმა აჩვენა, რომ მოსწავლეებმა კარგად იციან საბავშვო ბაღში ქცევის ელემენტარული წესები, მათ შეუძლიათ თქვან, როგორ გადაკვეთონ გზა სწორად, ახსნან შუქნიშნის მნიშვნელობა. მაგრამ არიან ბავშვები, რომლებმაც არ იციან გზის წესები, შუქნიშანი, უსაფრთხო ქცევის წესები ბუნებაში, ტრანსპორტში.

დასკვნა: განაგრძეთ ბავშვებთან მუშაობა საგანმანათლებლო სფეროში "უსაფრთხოება"დიდაქტიკური თამაშების, საუბრების, სათამაშო სიტუაციების, პრობლემური სიტუაციების მქონე წიგნების კითხვის საშუალებით საპროექტო აქტივობებით აღძრავს ბავშვებს ამ თემისადმი ინტერესს.

ფიზიკური განვითარება

Მაღალი დონე: 0%

საშუალო დონე: 23-88%

დაბალი დონე 3-12%

კპ-ს ფორმირებაზე მოსწავლეთა დიაგნოზის შედეგების გაანალიზების შედეგად დადგინდა, რომ ბავშვებს შეუძლიათ სწრაფად ჩაიცვან, უფროსების დახმარებით აღმოფხვრას ტანსაცმელში უწესრიგობა. თუმცა, ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი საწყისი წარმოდგენები დილის ვარჯიშების მნიშვნელობაზე, ყოველდღიურ რუტინაზე დაკვირვების შესახებ. არიან ბავშვები, რომლებმაც ყურადღება უნდა მიაქციონ სისუფთავის უნარების განმტკიცებას, პირადი ჰიგიენის უნარების ჩამოყალიბებას, იდეებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

დასკვნები:

აუცილებელია ყურადღების მიქცევა კულტურული კვების უნარ-ჩვევებზე, სუფრასთან კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია (იდაყვები არ დადოთ მაგიდაზე, დალიოთ და ჭამოთ ჩუმად, დაღეჭოთ საკვები დახურული პირით, გამოიყენოთ დანაჩანგალი სწორად).

საგანმანათლებლო ტერიტორია "კოგნიტური განვითარება"

საგანმანათლებლო სფეროში პროგრამული მასალის შემუშავების დინამიკის ინდიკატორების ანალიზი "კოგნიტური განვითარება"აჩვენა, რომ მასალა ძირითადად საშუალო დონეზე იყო ათვისებული.

შედეგები ასეთია:

მაღალი დონე 1-4%

საშუალო დონე: 17-66%

დაბალი დონე 8-30%

აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა სენსორულ განვითარებაზე სხვადასხვა აქტივობებში. გააუმჯობესეთ აღქმა ყველა გრძნობის აქტიური გამოყენებით. გაამდიდრეთ სენსორული გამოცდილება. კოგნიტური კვლევისა და კონსტრუქციული აქტივობების განვითარება. ჩამოაყალიბეთ ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებები. ისწავლეთ 5-მდე დათვლა სწორი დათვლის ტექნიკის გამოყენებით. დათვლის საფუძველზე ჩამოაყალიბონ იდეები ობიექტების ჯგუფების თანასწორობისა და უთანასწორობის შესახებ. უთანასწორო ჯგუფების გათანაბრების უნარის ჩამოყალიბება ორი გზით (დამატება და შემცირება). განივითარეთ ობიექტების დიდი რიცხვიდან დათვლის უნარი. ორი ობიექტის ზომით შედარების უნარის გასაუმჯობესებლად, ორი იდენტური ნიშნის მიხედვით. გეომეტრიული ფორმების შესახებ იდეების შემუშავება, საგნის ფორმის გეომეტრიულ ფორმებთან კორელაციის უნარი. სივრცითი ურთიერთობების ამოცნობის უნარის გამომუშავება. სივრცითი ურთიერთობების გაცნობა - შორს, ახლოს. გააფართოვეთ თქვენი გაგება დღის ნაწილების შესახებ. პირობების შექმნა სამყაროს შესახებ იდეების გაფართოებისთვის. გააფართოვეთ ბუნების გაგება.

დასკვნა. ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბების მიზნით, დაკვირვების, გონებრივი აქტივობის განვითარების, TRIZA-ს ელემენტების, დიდაქტიკური თამაშების, ექსპერიმენტების და საპროექტო აქტივობების გამოყენება მშობლების მუშაობაში ჩართვის მიზნით.

საგანმანათლებლო სფერო მეტყველების განვითარება

შედეგები ასეთია:

Მაღალი დონე: 3- 11%

საშუალო დონე: 19-74%

Დაბალი დონე: 4-15%

შედეგები მონიტორინგმა აჩვენარომ საჭიროა უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება. ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება, მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება. წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის უნარის გამომუშავება. დააფიქსირეთ ხმოვანთა და თანხმოვანთა სწორი გამოთქმა. განაგრძეთ დიქციაზე მუშაობა. გააუმჯობესეთ თქვენი დიალოგი.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული ესთეტიკური განვითარება"

შედეგები ასეთია:

Მაღალი დონე: 0

საშუალო დონე: 17-65%

Დაბალი დონე: 9-35%

ბავშვების უმეტესობას შეუძლია დახატოს და დაასახელოს ფორმები: მომრგვალო, მართკუთხა (წრე, ოვალური, ოთხკუთხედი, კვადრატი). დახაზეთ ხაზები სხვადასხვა მიმართულებით. ისინი დაეუფლნენ ფანქრით და ფუნჯით ხატვის უნარს, ფრთხილად ხატავდნენ, იყენებდნენ სხვადასხვა მასალებს. თქვენ უნდა გააგრძელოთ დეკორატიული კომპოზიციების შექმნის უნარის ჩამოყალიბება. ისწავლეთ ნახატების ხატვა ფუნჯით, ფანქრით, შეურიეთ საღებავები. განაგრძეთ მოდელირებისადმი ინტერესის განვითარება. ზუსტი მოდელირების ტექნიკის დასაფიქსირებლად, საგნების გამოძერწვისას ირღვევა პროპორციები, არ არის სიცხადე ფორმის გადაცემაში, ნაწილები არ არის მყარად დამაგრებული. განავითარეთ ინტერესი განაცხადის მიმართ. მაკრატლის სწორად დაჭერის უნარის ჩამოსაყალიბებლად ივარჯიშეთ მრგვალი ფორმების ჭრით. განავითარეთ ბავშვების კრეატიულობა. დაკავდე სახვითი ხელოვნებით

ცვლადი ნაწილი

მაღალი დონე -0

საშუალო დონე-85%

დაბალი დონე-15%

ანალიზი მონიტორინგიცვლადი ნაწილისთვის აჩვენა, რომ ყველაზე მაღალი შედეგი დაფიქსირდა რეგიონულ კომპონენტზე. საძიებო და კვლევით საქმიანობაში განვითარების დონე ოდნავ ნაკლებია.

ბავშვის განვითარების მონიტორინგი.

ბავშვებში განვითარების დონე ინტეგრაციული თვისებების თვალსაზრისით ყველაზე მაღალი შედეგი შეინიშნება შემდეგ ინტეგრაციულში თვისებები: ცნობისმოყვარეობა, ემოციურად მგრძნობიარე აქტივობა; ფიზიკურად განვითარებული. განვითარების ოდნავ დაბალი დონე შემდეგ თვისებებში, თვითშეფასება, ოჯახი, საზოგადოება და სახელმწიფო; საკუთარი ქცევის კონტროლის უნარი; კომუნიკაციის საშუალებების დაუფლება; ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრის უნარი.

ანალიზი მონიტორინგიცვლადის ნაწილმა აჩვენა, რომ ყველაზე მაღალი შედეგი დაფიქსირდა საძიებო და კვლევით საქმიანობაში. განვითარების დონე რეგიონული კომპონენტის მხრივ ოდნავ დაბალია.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ნიმუში „ანალიტიკური ცნობარი“.

ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, უფროსი განმანათლებელი, MDOU "Bell" ბ. სოფელი დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი
მასალის აღწერა:
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით საჭირო გახდა პედაგოგიური დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) შედეგების ახლებურად გაფორმება. არავინ იცის როგორ გააკეთოს ეს სწორად. ჩემს კოლეგებს, სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელებს ვთავაზობ ჩვენს მიერ შემუშავებული „ანალიტიკური ანგარიშის“ ნიმუშს ერთი ჯგუფის მაგალითის გამოყენებით დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე. ძალიან მოხარული ვიქნები, თუ ეს განვითარება ვინმეს გამოადგება და ასევე ინტერესით მოვუსმენ ნებისმიერ კომენტარს...

ანალიტიკური მინიშნება
პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით
2015 – 2016 სასწავლო წელი

ჯგუფი No ... ... (მე-2 უმცროსი)

დიაგნოზირებული ბავშვების რაოდენობა: 26
თარიღი: 2015 წლის სექტემბერი
მონიტორინგის სტატუსი: სასწავლო წლის დასაწყისში
მონიტორინგის მიზანი: 1) განათლების ინდივიდუალიზაცია (მათ შორის ბავშვის მხარდაჭერა, მისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგება);
2) ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობის ოპტიმიზაცია.
Დავალებები: სკოლამდელი აღზრდისა და ბავშვის განვითარების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ასიმილაციის შედეგების შესწავლა.
მონიტორინგის მეთოდები: მასწავლებლის რეგულარული დაკვირვება ბავშვებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მათთან უშუალო საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში, ბავშვების საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი, საუბრები, ტესტები, თამაშის სიტუაციები.

ბავშვებთან მუშაობა განხორციელდა "პედაგოგის სამუშაო პროგრამის" შესაბამისად, რომელიც შეიქმნა "MDOU-ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის" საბავშვო ბაღის "Kolokolchik" რ.პ. დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება ახორციელებს „სასკოლო განათლების მიახლოებით საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას „საბავშვო ბაღი-2100“ რედაქციით ო.ვ. ჩინდილოვა.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენებოდა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
2. საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგია;
3. კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია;
4. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
5. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
6. სათამაშო ტექნოლოგია.

ბავშვების მახასიათებლები გაანალიზებული პერიოდისთვის:
ბავშვების საშუალო ასაკი: 2 წელი 10 თვე
სულ ბავშვები ჯგუფში: 27 ადამიანი
დიაგნოზირებული ბავშვები: 26 ადამიანი
ბიჭები: 7 ადამიანი
გოგონები: 19 ადამიანი
არადიაგნოსტირებული ბავშვების რაოდენობა: 1 ბავშვი, რომელიც 3 თვეზე მეტია არ დადიოდა საბავშვო ბაღში.

გაანალიზებული პერიოდის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ჩატარდა ორი მიმართულებით:
ჯგუფში განათლების ხარისხის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (საგანმანათლებლო სფეროების განხორციელების გზით);
ბავშვთა განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.

დიაგნოზი შეფასდა სამ დონეზე: მაღალი, საშუალო, დაბალი.
შედეგების მიხედვით განათლების ხარისხის დიაგნოსტიკა(საგანმანათლებლო სფეროების განხორციელებით) „სასწავლო წლის დასაწყისში“ გამოვლინდა შემდეგი შედეგები: სამ ბავშვს აქვს მაღალი დონე მიმართულებებში:

საშუალო დონე გარკვეულ საგანმანათლებლო სფეროებში და სფეროებში აქვს:
... ი.ფ. ბავშვი - საგანმანათლებლო სფეროები, განყოფილებები
Დაბალი დონე: ყველა საგანმანათლებლო სფეროში აქვს:

Დაბალი დონე გარკვეულის მიხედვით საგანმანათლებლო სფეროებსა და მიმართულებებს აქვს:
... ი.ფ. ბავშვი - საგანმანათლებლო სფეროები, განყოფილებები.
დასკვნა(სამაგალითო):
დიაგნოსტიკის შედეგების გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სამმა ბავშვმა ნაწილობრივ აითვისა პროგრამის მასალა.
საგანმანათლებლო სფეროებში და მიმართულებებში საშუალო დონის და დაბალი დონის ბავშვების რაოდენობრივი შემადგენლობა თითქმის თანაბარია:
საშუალო დონე - 22 ბავშვი
დაბალი დონე - 23 ბავშვი
უმთავრესად საჭიროა საგანმანათლებლო მიმართულებების მიქცევა „მეტყველების განვითარება“ და „კოგნიტური განვითარება“.
საგანმანათლებლო სფეროებში "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" ინდიკატორი ოდნავ მაღალია - ბავშვებს აქვთ საკმარისად ჩამოყალიბებული უნარები პროდუქტიული საქმიანობისთვის, განვითარებულია მოსწავლეთა ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები, მაგრამ სიზუსტე, მოქმედებების თანმიმდევრობა და აზროვნების ცვალებადობა ბოლომდე არ არის განვითარებული. . არსებობს მშობლების მხრიდან საგანმანათლებლო პროცესისადმი სათანადო ყურადღების ნაკლებობა, ასევე არასაკმარისად განვითარებული სმენითი და ვიზუალური ყურადღება და გარემოსადმი ინტერესის გამოვლენის სურვილი.

დანართი 1

2. შექმენით შემდეგი ქვეჯგუფი სამუშაოს ოპტიმიზაციისთვის:
ქვეჯგუფი No2, მუშაობის მიმართულება - „კოგნიტური განვითარება“
... ი.ფ. ბავშვები
შედეგების მიხედვით ბავშვის განვითარების დიაგნოსტიკა„სასწავლო წლის დასაწყისში“ გამოვლინდა შემდეგი შედეგები:
Მაღალი დონე:
... ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.
საშუალო დონე:
...ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.
Დაბალი დონე:
... ი.ფ. ბავშვები, მიმართულებები.

შედარებითი მონაცემები მოცემულია ცხრილში დანართი 2

დასკვნა(სამაგალითო):
ბავშვის განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგების გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვების (17 ბავშვი) განვითარების საშუალო დონე ექვს სფეროში ჭარბობს. ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ საქმიანობის ძირითადი კულტურული გზები, ისინი აჩვენებენ ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა აქტივობებში - თამაში, კომუნიკაცია.
მაღალი დონით - ერთი შვილი.
დაბალი დონით - 8 ბავშვი. ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც არ ცდილობენ მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ პრაქტიკულ და სათამაშო აქტივობებში ზრდასრულთან, განიცდიან არასტაბილურ ინტერესს თანატოლების ქმედებებში და არ შეუძლიათ თავიანთი ქცევის დაქვემდებარება კომუნიკაციის წესებს.
ასეთი დაბალი შედეგების ახსნა შემდეგია:ზოგიერთი ბავშვის გრძელვადიანი ადაპტაცია, ხშირი გაცდენა მიზეზით და მის გარეშე, მეტყველების კონტაქტების შეზღუდვის გამო, საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული სოციალური და კომუნიკაციური თვისებები, ზოგადი წესების დამორჩილების სურვილი.
რეკომენდაციები:
შექმენით ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია (მარშრუტი) შემდეგი ბავშვებისთვის:
... ი.ფ. ბავშვები, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის განსაზღვრის მიზეზი

მონიტორინგს ახორციელებდა: ... სრული სახელი აღმზრდელებს

მაგიდა. დანართი 1

მაგიდა. დანართი 2