- რა არის უფროსი ასაკის სტუდენტების მთავარი პრობლემა?

- ჩვენი საუბრის დასკვნითი ნაწილის დაწყებისას, მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ჩვენი სტატიები, რა თქმა უნდა, დიდ ქალაქებში სწავლობენ ბავშვებს და მათ პრობლემებს, რადგან სოფლის სკოლებს განსხვავებული სპეციფიკა აქვთ. და თუ უმცროს სკოლაში ყველაფერი მეტ-ნაკლებად ერთნაირია, მაშინ შეუსაბამობები კიდევ უფრო გროვდება და ისინი უკვე ჩანს საშუალო სკოლაში და განსაკუთრებით შესამჩნევია უფროს სკოლაში.

საშუალო სკოლის მოსწავლეების პირველი და ყველაზე დიდი უბედურება არის კარიერული ხელმძღვანელობის რეალური ნაკლებობა. პროფესიული ხელმძღვანელობის სისტემა, რომელიც რატომღაც არსებობდა საბჭოთა კავშირში, აღარ არსებობს, მაგრამ რომც არსებობდეს, არ იქნებოდა კარგი, რადგან ყველაფერი ძალიან შეიცვალა.

დღეს სკოლას ამთავრებს ადამიანს აბსოლუტურად წარმოდგენა არ აქვს, როგორი მაინც არის პროფესია.

ბოლო ორი წლის განმავლობაში, დიდ ქალაქებში კერძო ფსიქოლოგიურ და ქოუჩინგ სექტორებში, მათ ეს გაიგეს და ცდილობენ დააკმაყოფილონ არსებული მოთხოვნა, მაგრამ ეს ფსიქოლოგიური კარიერული ხელმძღვანელობა, რა თქმა უნდა, ძალიან ფარდობითია.

მე არ ვუჭერ მხარს კითხვარების მეშვეობით კარიერული ხელმძღვანელობის იდეას, თუმცა ის ყველაზე პოპულარულია ამ სექტორებში, მაგრამ შესაძლოა ზოგიერთისთვის ეს არაფერზე უკეთესია. ჩვენ ველით, რომ ოჯახი გააკეთებს ამას, მაგრამ ბევრი ოჯახი ან ცვლის ბავშვის არჩევანს საკუთარი არჩევანით, ან სთავაზობს დახმარებას, მაგრამ არ დაეხმაროს, არ განმარტოს ბავშვის საკუთარი პროფესიული პრეფერენციები.

იმის გამო, რომ, როგორც წინა ჯერზე ვთქვით, არის ძალიან დიდი ინფანტილიზაცია, ბავშვი ახლა არის დამოკიდებული, ის არ გადადის საშუალო სკოლაში დამოუკიდებლად, არ იღებს გადაწყვეტილებებს კლასგარეშე პროგრამაზე, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

გარდა ამისა, არის ვირტუალიზაციის პრობლემა.

საშუალო სკოლის მოსწავლეებს არ აქვთ ჩაშენებული გარე კარიერული ხელმძღვანელობა და ბავშვები ახლა ძირითადად ბლოგერებზე არიან ორიენტირებული. ეს, რა თქმა უნდა, საშინელებაა, ეს არის ისეთი ახალი რამ, რაც გაჩნდა 5-6 წლის წინ, მაგრამ დღეს მთავარი კარიერის მრჩევლები აღარ არიან მედია ვარსკვლავები, არამედ ბლოგერები.

უფროსები, როგორც წესი, არ უყურებენ, რადგან ძნელი საყურებელია, ვლოგები განკუთვნილია თინეიჯერებისთვის. და გადაწყვეტილება ბავშვის კარიერული ხელმძღვანელობის შესახებ სპონტანურად ვითარდება, ასეთი ბლოგების გავლენის ქვეშ.

და რადგან ჩვენ არ გვაქვს ორიენტაცია პროფესიის არჩევაზე, მის მნიშვნელობაზე, პროფესიის სასარგებლოდ ქვეყნისთვის, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს ხშირად აქვთ ორიენტაცია შემოსავლის არჩევისას: „არ აქვს მნიშვნელობა ვინ ვიმუშავებ, მთავარია რამდენს ვიშოვი“. და ეს თაობა არ არის მზად ცოტა იშოვოს - ისინი, პრინციპში, არ განიხილავენ პროფესიებს, სადაც შემოსავალი ერთდროულად მილიონი არ არის.

რა უნდა გააკეთოს ოჯახმა ამ სიტუაციაში?

- აუცილებელია, რომ ბავშვებმა იცოდნენ არა მხოლოდ დიზაინერების, მენეჯერების და ფინანსისტების არსებობის შესახებ, შევიტანოთ სხვადასხვა პროფესიის მაქსიმალური რაოდენობა, მათში შემავალი ადამიანების მეშვეობით, ვისაც უყვარს თავისი საქმე. ახლა სახელმწიფოს მიერ მხარდაჭერილი პროფესიები ძლიერად შემოდის შრომის ბაზარზე და უფრო და უფრო მეტი ადამიანი ირჩევს საჯარო ადმინისტრაციას - ეს ახლა ერთ-ერთი ყველაზე მოთხოვნადი სპეციალობაა, ბევრი დადის FSB სკოლაში, მე ამას პირდაპირ ვხედავ. ეს არის ისეთი სოციალური ლიფტი, რომელიც სულ უფრო და უფრო უმჯობესდება და რომელიც ნამდვილად მუშაობს, და ბავშვები აკვირდებიან მას, განსაკუთრებით მათ, ვისაც მოსკოვში გადასვლა სურს და ვისაც ძალიან აინტერესებს სტიპენდიები და გარანტირებული ჰოსტელები, და შემდგომში იპოთეკის შესაძლებლობა. შეღავათიანი პირობები.

დიდ ქალაქებში ისინი როგორღაც ცდილობენ გადაჭრას პროფესიული ხელმძღვანელობის პრობლემა - აწყობენ პროფესიების ფესტივალებს, უნივერსიტეტებში ღია კარის დღეებს და სხვა ღონისძიებებს მიღებამდე, მაგრამ ეს არის პროფესიების ძალიან ვიწრო ფენა და პროფესიების უზარმაზარი სპექტრი უბრალოდ ეცემა. ბავშვის ხედვის არედან გარეთ, ამიტომ მისი არჩევანი ძალიან ვიწროა. ძალიან ხშირად ბავშვები აკეთებენ გაუაზრებელ არჩევანს და დადიან უნივერსიტეტში მეგობართან ერთად, დადიან კოლეჯში, რადგან სახლთან ახლოსაა, რადგან პრესტიჟულია...

ეკატერინა ბურმისტროვა. ფოტო: ფეისბუქი

- კარიერული ხელმძღვანელობის კრიზისი უფროს კლასებში აყალიბებს ინსტიტუციურ კრიზისს, რადგან პირველ და მე-2 კურსზე გუშინდელი სკოლის მოსწავლეები განიცდიან დაშვებას. აქ USE-მაც ითამაშა თავისი როლი: როცა შევედით, კონკრეტულ ინსტიტუტს ვემზადებოდით, მივდიოდით და დიდი არჩევანი არ გვქონდა, მაგრამ USE-ს გადიან და ინსტიტუტს მოდუნებულად ირჩევენ.

და როდესაც ბავშვები ჩამოვიდნენ, არჩევანთან დაკავშირებული პრობლემები იწყება. ხშირად სტუდენტი პირველი კურსის შუა პერიოდში, მეორე კურსზე ხვდება, რომ იქ არ არის, საერთოდ არ აინტერესებს, რომ ამ სპეციალობაში სამუშაოს პერსპექტივა არ არსებობს და იწყებს ფიქრს, სად წავიდეს. შემდეგი. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ საშუალო სკოლაში ბავშვმა სამყაროს ნახოს არა კომპიუტერის, სმარტფონის და ტელევიზორის ეკრანით, რომ იმოგზაუროს, ნახოს პროფესიები, ხალხი, არ დაიხუროს, რომ ქვეყანა გაიცნოს. რაც შეიძლება მეტი რეგიონი, კულტურა, სპორტი, რადგან ბევრისთვის სკოლა და ინტერნეტი ქმნის შეზღუდულ ჰაბიტატს.

- არის თუ არა რაიმე სხვა სირთულე დაკავშირებული კარიერული ხელმძღვანელობის არქონასთან?

- ბავშვების გამოცდილების ნაკლებობა პასუხისმგებლობით სამუშაოს შესრულებისას. საბჭოთა კავშირში მე-9-10 კლასში საჭირო იყო სასწავლო-საწარმოო ქარხანაში გარკვეული სამუშაოს დამუშავება. ბევრისთვის ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ნაბიჯი იყო. გამომუშავების გამოცდილების ნაკლებობა საშუალებას არ აძლევს ადამიანს დააფასოს ფული, ხოლო მატერიალური სტრატიფიკაცია ქმნის ინვერსიული ბინოკლის ეფექტს და ოჯახში შემოსავალი მცირე ჩანს.

ამის კარგი წამალი არსებობს: ბავშვს მოაწყოს პირველი ფულის გამომუშავების შესაძლებლობა, რათა ეს შემოსავალი შეესაბამებოდეს სწავლას. მშვენიერია ჭკუის დაყენება - როგორც მშობლებისადმი დამოკიდებულების, ასევე პროფესიისადმი დამოკიდებულების და იმ ღირებულების თვალსაზრისით, რაც ბავშვს აქვს ოჯახში.

ბუნებრივია, ეს მშობლებმა უნდა დააზღვიონ, რა თქმა უნდა, არსად არ უნდა იყოს, არა სრული სამუშაო კვირა, მაგრამ ეს გადაარჩენს ბავშვს ბევრ რამეს, რაც დაკავშირებულია კარიერული ხელმძღვანელობის არქონასთან და ასაკობრივ უპატივცემულობასთან მშობლების მიმართ.

პრობლემა, რომელიც ყველასთვის დამახასიათებელი არ არის, არამედ მათთვის, ვინც ორიენტირებულია საუკეთესო განათლებაზე და ვინც ცდილობს გიმნაზიებში, კოლეჯებსა და ლიცეუმებში შესვლას: ადრეული პროფილირება. ეს არის მაშინ, როდესაც ბავშვი მე-7 ან მე-8 კლასში ირჩევს პროფილს, თუ არჩევანი აქვს, ან მიდის სპეციალიზებულ კოლეჯში.

ხშირად ამ არჩევანს მშობლებიც პრესტიჟის აღქმის საფუძველზე აკეთებენ. და, შესაბამისად, ასეთ სკოლაში ძირითადი საგნები ძლიერია და ყველა არაძირითადი საგანი სუსტი აღმოჩნდება. და ამიტომ, თუ მე-11 კლასში ადამიანი მიხვდება, რომ მას სურს შეცვალოს თავისი პროფილი, მაშინ მისთვის ძალიან რთულია ნორმალურად ჩააბაროს ის საგნები, რომლებიც მან სიღრმისეულად არ შეისწავლა, მაგრამ თუნდაც ეს არ მოხდეს, მაშინ სიგანე განათლება განიცდის.

თითქმის ყველა მეტ-ნაკლებად ძლიერი სკოლა გვთავაზობს პროფილირებას, უიშვიათესი გამონაკლისის გარდა - შესაძლოა ერთი ან ორი ან სამი სკოლის გარდა რუსეთში. ამიტომ, ბავშვს სთავაზობენ ან უფრო მაღალ დონეს პროფილირებით, ან საშუალო, ან სპეციალიზებული დაწესებულება, როგორიცაა ტექნიკური სკოლა ან კოლეჯი, სადაც ისწავლება კონკრეტული სპეციალობა.

- ანუ, ჯობია თავი დავანებოთ გარკვეულ პროფილში სპეციალიზაციას?

- მეჩვენება, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ ეს, როდესაც ადამიანს უკვე ჩამოყალიბებული აქვს პრეფერენციები, ან აირჩიეთ პროფილი, რომელიც არ ერევა ყველაფერში, მაგალითად მათემატიკური, ისე რომ არ დაიტვირთოს ადამიანი ისე, რომ მან არც დრო აქვთ და არც ძალები და ებრძვიან იმას, რომ ადამიანი აკეთებს იმას, რაც პროფილის მიხედვითაა.

თინეიჯერები ხომ შავ-თეთრები არიან, ამბობენ: „თუ მათემატიკოსი ვარ, სპექტაკლებს არ ვუყურებ“, „თუ ფილოლოგი ვარ, მაშინ არ მჭირდება დათვლა და ფიქრი. ლოგიკურად“, „რატომ მჭირდება ფიზიკის საფუძვლების ცოდნა, ეს საერთოდ არ მჭირდება“. და მშობლების ამოცანაა ბავშვის გადარჩენა არჩევანის ასეთი შევიწროებისგან.

საშუალო სკოლის კიდევ ერთი პრობლემაა, როცა ადამიანს საერთოდ არაფერი აინტერესებს. მას ყველაფერი კარგად შეუძლია, ყველა საგანში 4-5, მაგრამ ამავდროულად არაფერში არ არის გამოხატული ინტერესის სფერო.

- Რატომ ხდება ეს?

- ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა მიზეზის შედეგი - როგორც დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, ასევე წინა ეტაპებზე გადატვირთულობა. სხვა ვარიანტია, ბავშვმა ყველაფერზე უარი თქვას, ან სკოლას გამოტოვებს, ან იმყოფება, მაგრამ არაფერს აკეთებს, აპროტესტებს მშობლების მოთხოვნებს – მაგალითად, ამბობს, რომ შემდგომ სასწავლებლად კი არ წავა, სამსახურში წავა.

ეს ხდება მაშინ, როდესაც მშობლებმა დაკარგეს კონტროლი და ბავშვს აქვს ნათელი ზრდა. რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ არ არსებობს სრულიად ექსტრემალური ვარიანტები, ხდება ისე, რომ ეს ყველაფერი მოულოდნელად ხდება, შემდეგ კი მე-11 კლასში ისინი ახერხებენ გაღვიძებას და რაღაცის სურვილს. და რაც უფრო მეტად შეხვალთ დაპირისპირებაში, მით უფრო გრძელია კონფლიქტის პერიოდი, ასე რომ ნუ გააკეთებთ ამას.

- როგორ ვიყო - შორს იყავი?

- რამდენადაც ეს არ არის საშიში ბავშვისა და ოჯახის სხვა წევრების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის.

არის თუ არა რაიმე პრობლემა, რომელიც აგრძელებს სკოლის დამთავრების შემდეგ?

- წინა ჯერზე უკვე ვისაუბრეთ დამოკიდებულებებზე და საშუალო სკოლამდე ისინი ან შეიძლება განვითარდეს და ბავშვი აგრძელებს ძალიან, ძალიან დამოკიდებული, ან უკვე დაინახა და დაიწყო მასთან ბრძოლა.

საკითხავია, როგორ გადაიქცევა ყველაფერი ვირტუალურობით - დაიწყებს თუ არა ბავშვი იმის გაგებას, რომ ეს ნამდვილად არის ის, რაც მას მუდმივად ატარებს და მიდის რეალურ ადამიანებთან, რეალურ მოვლენებში, რეალურ ურთიერთობებში, თუ ის ჩაძირავს საკუთარ თავს. ეს უფრო და უფრო ინდივიდუალური კითხვაა.

ეს შეიძლება გახდეს გამსვლელი წერტილი, ბავშვი იტყვის: „დედა, დადე ტელეფონი და დაელაპარაკე, ვიცი, რომ შენ გაქვს დამოკიდებულება, მე თვითონ მაქვს დამოკიდებულება“, ან, პირიქით, ის ღრმად შევიდა იქ და დახარჯავს ყველაფერს. მისი დრო ინსტაგრამზე, VKontakte-ზე ან რომელიმე ონლაინ თამაშში. ეს ის ასაკია, როცა ვერავინ აკონტროლებს თავის ინტერნეტს, ეს არის ბრძოლა, რომელიც მშობლებმა წააგეს.

საშუალო სკოლამდე ბავშვმა უკვე უნდა დაიწყოს ინტერნეტში გატარებული დროის გაკონტროლება, დამოუკიდებლად, დაიწყოს პასუხისმგებლობის აღება იმ დროზე, როცა წევს და დგება, რას ჭამს.

ნარკოტიკების და ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გაზრდილი რისკი. ეს რისკი ბევრჯერ მეტია, ვიდრე ჩვენს ახალგაზრდობაში. ჩვენ ხშირად უბრალოდ არ ვაფასებთ წამლების ხელმისაწვდომობასა და მოპოვების სიმარტივეს, თუნდაც მცირე ფულს.

ასეა თუ ისე, ყველა დაუკავშირდება მას: ვინმე პირდაპირი შემოთავაზებით, ვიღაც იმით, რომ მეგობრები იყენებენ მას. შემდეგ კი ჩნდება კითხვა: შეძლებს თუ არა ბავშვი თქვას „არა“ ან განაგრძობს კომპანიას და სცდის ამ ნივთიერებას.

თუ ეცდება, სულაც არ გახდება ნარკომანი, ეს არის იმუნიტეტის საკითხი, რომელიც უნდა განვითარდეს საშუალო სკოლიდან, შეიძლება დაწყებითი სკოლიდანაც და მეჩვენება, რომ ნარკოტიკების და შიდსის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ისევეა. მნიშვნელოვანია, როგორც პროფესიული ორიენტაცია.

ბოლო დროს ჩვენ ვისაუბრეთ იმაზე, რომ ბავშვებს აქვთ ჰორმონალური მატება, ხშირად ეს არის ძალიან სწრაფი, მკვეთრი ცვლილება: მაისში ისინი ჯერ კიდევ ბავშვები იყვნენ, ხოლო სექტემბერში ბიჭები და გოგოები უკვე ჩამოვიდნენ.

ეს ნახტომი მე-5-7 კლასში ხდება. მე-8-9-ში და მით უმეტეს მე-11 კლასში ეს უკვე წვერ-ულვაშებით მოზარდები არიან. და ეს ის ასაკია, როდესაც ადამიანები, ბიოლოგიური მახასიათებლების გამო, პირველ რიგში არ სწავლობენ.

უმაღლეს სკოლაში ბევრი ბავშვი უკვე ეწევა ზრდასრული ინტიმური ცხოვრებით და ეს, სამწუხაროდ, იშვიათი არაა და ხშირად აქვთ კონფლიქტი არასრულწლოვან ფიზიკურ ცხოვრებასა და მოსწავლის სტატუსს შორის. უფროსებს არ უყვართ ამის მოსმენა და გაგება, მაგრამ შეგიძლიათ მოძებნოთ სტატისტიკა და გაიგოთ, რომ ასეთი საშუალო სკოლის მოსწავლეების პროცენტი საკმაოდ დიდია.

- მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მშობლებმა შეიძლება გავლენა მოახდინონ ამაზე?

- ეს შემთხვევითობა, ტემპერამენტი, გარემოა, მაგრამ აქ აკრძალვები, რა თქმა უნდა, აღარ მუშაობს. როდესაც სკოლა ერთი წლით გახანგრძლივდა და მე-11 კლასი გამოჩნდა, ბავშვებს, ერთი მხრივ, დამატებითი წელი ჰქონდათ გასავითარებლად, მეორე მხრივ, თურმე ბოლო კლასში მოტივირებული მოზარდები. სწავლა სხედან მათ მერხებთან, ეს არის საკმაოდ ზრდასრული აზრები, რომლებიც ვერ პოულობენ რაიმე განსახიერებას, და ეს აზრები ურთიერთობებზე და სიყვარულზე ძლიერად ართმევს ყურადღებას სწავლას.

და თუ ეს არის სკოლა, სადაც სწავლა არ არის მოდური, სადაც ადამიანები მხოლოდ კომუნიკაციისთვის დადიან, მაშინ ინტერპერსონალური გამოფენები იკავებს ბავშვების მთელ აზროვნებას და წარმოსახვას და მათგან სწავლა ნარჩენი პრინციპია.

ვერაფერს გააკეთებ, უბრალოდ, ასეთი სკოლის გარდა, ადამიანს უნდა ჰქონდეს საზაფხულო ბანაკები, თეატრები, სტუდიები, ცეკვები და კიდევ უკეთესი - რაღაც სოციალურად სასარგებლო, ერთგვარი მოხალისეობა, რათა ეს ზრდასრულობა განსახიერებულია რაღაც მაშინ რეალურში.

ადამიანი 10-12 წელია მოსწავლის როლშია, სასკოლო მომზადებას არ ჩავთვლით და სწავლის მოტივაციაც რომ იყოს, ბოლოს უკვე საკმაოდ მობეზრდება. და ამავდროულად, სწავლა შეიძლება იყოს ისეთი ზომის, რომ მას სჭირდება აბსოლუტურად მთელი დრო, მაგრამ ეს არ გაზრდის მის ეფექტურობას.

მეჩვენება, რომ უფროს კლასებს უნდა ჰქონდეთ რეალური საქმეები და ისინი სწავლას უფრო ეფექტურს ხდიან. ეს ყველა სკოლაში არ არის ორგანიზებული, ამას ეძახდნენ კლასგარეშე, კლასგარეშე ცხოვრებას. თუ საშუალო სკოლის მოსწავლეები აკეთებენ სოციალურად სასარგებლო რამეს, მაშინ ეს ზოგადად მშვენიერია - ისინი არ არიან მოწყობილი გასართობად. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია და ჩვენ გადავდივართ შემდეგ პრობლემაზე.

თანამედროვე გიმნაზიელი - სრულიად ზრდასრული ადამიანი, რომელიც უკვე მშობლებზე მაღალი და ძლიერია - აბსოლუტური მიმღებია და მისი სკოლის ცხოვრებისა და მისი ზედმეტად დამცავი, მამოძრავებელი მშობლის დამოკიდებულების შედეგად, მას ხშირად არ სჭირდება ცოდნის ღრღნა. მასწავლებელს, ეძებოს იმაზე მეტი, ვიდრე გასცემენ.

ჩვეულებრივ, საშუალო სკოლაში თუ არაფრის გაკეთებას ცდილობდნენ, მაშინ ის ვეღარ ხედავს, რომ რაღაც არ არის, მიჩვეულია. და ეს ნამდვილად აფერხებს მას, რადგან საშუალო სკოლის სასწავლო გეგმა, თუ კარგად ისწავლა, გულისხმობს აქტიურობას, ინიციატივას არც თუ ისე წრფივი პრობლემების გადაჭრაში. ამის ათვისება, რა თქმა უნდა, შეიძლება პასიურად, მაგრამ შემდეგ ეს უფრო სწავლის იმიტაციას წააგავს, როცა ადამიანი ჩააბარა და დაივიწყა ან ჩააბარა მინიმუმამდე, ჩამოწერა.

ამ ასაკში ბავშვებს აქვთ ენერგიის ძალიან მძლავრი, უზარმაზარი წყარო და როგორც კი ჩნდება კაშკაშა მასწავლებელი ან რაიმე სახის ინტერესი, ისინი ირთვებიან და ეს ძალიან მაგარი და ძალიან კაშკაშა ჩანს, დანარჩენ დროს კი ეჩვენებათ. გამორთული ძრავით ყოფნა: სკოლაში დაცოცავენ, გაკვეთილიდან გაკვეთილზე გადადიან, მიმოწერა აქვთ, გაკვეთილებს ატარებენ არა ყველა საგანში, არამედ ერთ-ორ საგანში და ზოგჯერ მშობლები ამას ვერაფერს აკეთებენ.

- კიდევ რა შეიცვალა უფროს ბავშვებში ბუნებრივად, გაზრდის გამო?

- გავიდა დრო, როცა მშობლებს შეეძლოთ სერიოზულად შეეცვალათ რაიმე შვილებში. ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ მენტორის, თანატოლების ჯგუფის ავტორიტეტი, ისინი ჯერ კიდევ ძალიან ოჯახზე არიან ორიენტირებულნი, შედიან მასში, უყვართ მშობლები, მაგრამ ბავშვი ხშირად იზოლირებულია საყვარელი ადამიანებისგან, გადადის თავის გარსში, ნელ-ნელა აყალიბებს რაიმე სახის საკუთარი ღირებულებითი სისტემა.

- რატომ მოხდა ეს?

- ეს ასაკის ბუნებრივი მოთხოვნილებაა. რა თქმა უნდა, მიზეზი შეიძლება იყოს ტრავმული გაწყვეტა ოჯახთან კონფლიქტის ან ღირებულებების უთანასწორობის გამო, მაგრამ ხშირად ეს მხოლოდ ის ასაკია, როდესაც ადამიანს ნამდვილად სჭირდება უკვე დამოუკიდებელი გახდეს. ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ მას არ აქვს რაიმე ჰობი, რომელიც თავად გამოიგონა, ზოგიერთი, უფროსების თვალსაზრისით, სისულელეა - მოდელირება, მოტოციკლეტებით ჩხუბი, ტანსაცმლის დიზაინი, ლიტერატურული წრე - მაგრამ არის საკმაოდ მოსაწყენი სკოლა, მეტი ან ნაკლებად გაფართოებული საკომუნიკაციო გარემო და მშობლებს, რომლებიც მასზე ზეწოლას ახდენენ და მისგან იმაზე მეტი სურთ, ვიდრე მას სურს, უნდათ, რომ მან 5-ზე ისწავლოს და მას სურს 4-ზე, განსხვავებული წარმოდგენა აქვთ იმაზე, რაც მას სჭირდება.

რა ვუყოთ ამ იზოლაციას?

„რაც უფრო მეტად აჭერთ ამ ნაჭუჭს, მით უფრო იხურება იგი. თქვენ უნდა შექმნათ პირობები ერთობლივი საქმიანობისთვის, იფიქროთ იმაზე, რისი გაკეთება შეგიძლიათ ერთად, უნდა გესმოდეთ, რომ ეს ასაკია, ის უნდა გაიაროს და თუ არ ახორციელებთ ზეწოლას, არამედ შესთავაზებთ მას ისეთი რამ, რაც მასზე შთაბეჭდილების მოხდენას შეძლებს, მაშინ იმუშავებს.

მას უნდა ჰქონდეს დამოუკიდებელი მოგზაურობა, ნებართვები რაიმეზე, რასაც სრულწლოვანების ნიშნად თვლის - შეიღებოს თმა ლურჯად, გაუკეთოს კიდევ ერთი ხვრელი ყურში. ჩვენ უნდა შევხვდეთ შუა გზაზე და დავამყაროთ დიალოგი, იმის გაცნობიერებით, რომ ეს იზოლაცია ნაწილობრივ ნორმალურია.

საშუალო სკოლამდე ბავშვი უკვე კარგად ხედავს სოციალურ სტრატიფიკაციას და ეს უბრალოდ უნივერსალური რამ არის როგორც სოფლებისთვის, ასევე ქალაქებისთვის, ეს არის მძლავრი ფაქტორი ზრდაში. თუ ბავშვი მუდმივად არ ატარებს მანქანას და არ ცხოვრობს ინკუბატორში, მაშინ ის ხედავს, როგორ განსხვავებულად ცხოვრობენ ადამიანები - ზოგი მიდის, შედარებით რომ ვთქვათ, პორშეში და ცხოვრობს პენტჰაუსში ზამთრის ბაღით, ზოგი კი მიდის. იმუშაო მეტროთი და ავტობუსით და დაითვალო ფული ხელფასის დღემდე.

როგორც წესი, ბავშვს ესმის, რა ადგილი უჭირავთ მის მშობლებს ამ იერარქიაში. და ამას მოაქვს ბავშვისთვის შემდეგი მნიშვნელოვანი აღმოჩენა: მშობლების სოციალური მდგომარეობა და შეფასება. რაც არ უნდა მდიდრები, მოთხოვნადი და წარმატებული მშობლები იყვნენ, საშუალო სკოლა ის ასაკია, როდესაც მშობლების წარმატება ძალიან დიდ ეჭვქვეშ დგება. ბავშვი შეიძლება რადიკალურად იყოს განწყობილი მშობლების მიმართ საშუალო სკოლაშიც, მე-10-11 კლასში კი პირიქით, დარბილდეს. და ამან შეიძლება დიდი გავლენა იქონიოს ურთიერთობებზე.

რასაც არ უნდა მიაღწიო, შეიძლება მოისმინო: "მაშ რაზე იყო შენი მთელი ცხოვრება?" - და თუ, პირიქით, რაღაცას მიაღწიეთ, მაშინ მას შეუძლია თქვას: ”შენ არ ზრუნავდი ჩემზე, შენ იყავი დაკავებული შენი საქმით, კარიერით, პროფესიით, მაგრამ არ დამიკარგე”.

ესეც გაზრდის ნაწილია, მშობლებთან ხელშეკრულების გადახედვაა. საკუთარი თავის პოვნის მიზნით, ყველაზე ხშირად თქვენ უნდა უარყოთ მშობლების მიღწევები.

ასევე შეიძლება იყოს ძლიერი დაპირისპირება და იმ ღირებულებების უარყოფა, რაც მათ აქვთ მშობლებთან, განსაკუთრებით სწავლასთან დაკავშირებით. მაგალითად, „მთელი ცხოვრება მეცნიერებას ეწევი და აგარაკიც კი არ გაქვს“, ან „მთელი ცხოვრება ფულს შოულობდი და არ იცი ვინ არის ბროდსკი“.

- რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ მათ მიმართ ეს გაიგეს?

- უაზროა იმის მტკიცება, რომ რაღაცას რეალურად მიაღწიე. რა თქმა უნდა, ძალიან მტკივნეულია მოსმენა, იწვევს არაპროგნოზირებად, თითქმის ჩხუბამდე რეაქციას, მაგრამ უნდა გადარჩე.

ნუ ეცდებით კონფლიქტურ მომენტებში დაამტკიცოთ, რომ რაღაცას მიაღწიეთ, რადგან ეს მხოლოდ ტკივილს აძლიერებს. ეხმარება, როცა მესამე ადამიანები საუბრობენ შენს წარმატებაზე: მეგობრები, კოლეგები, როცა ბავშვს სამსახურში მიჰყავხარ და ის ხედავს პატივისცემას, რომლითაც გექცევიან.

განსაკუთრებით, რა თქმა უნდა, უჭირთ არამუშა ქალებს - მათ ზოგადად აქვთ მტკივნეული ლაქა და ეს მათთვის პირველი არ არის, არამედ მათი საქმის მორიგი გაუფასურება და ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ, რომ თავი არ დააზიანოთ. ამ ასაკობრივი თვისება. ათი წლის შემდეგ ბავშვი ძალიან ყურადღებიანი იქნება თქვენი წარმატებების მიმართ, ამას მხოლოდ დრო სჭირდება. მას ეჩვენება, რომ ზრდასრული ადამიანია და ყველაფერი ესმის, მაგრამ სინამდვილეში ჯერ ვერაფერი გაიგო.

რუსული განათლების თანამედროვე სისტემა სწრაფად იხვეწება: ინერგება ახალი ტექნოლოგიები, რეგულარულად განახლდება პროგრამები და გადაიხედება სტუდენტების ცოდნის შეფასება. მაგრამ განათლების წარმატება ასოცირდება არა მხოლოდ ტექნოლოგიურ და პროგრამულ ინოვაციებთან. სკოლის მოსწავლეების სოციალური ადაპტაცია, რომელიც დროებით უკანა პლანზე გადავიდა განათლებისა და აღზრდის საბჭოთა სისტემის დანგრევით, კვლავ მიუბრუნდა მასწავლებლების ყურადღებას.

ურთიერთობა განათლებას, აღზრდას და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას შორის, რომელიც მოდის პერიოდზე სასკოლო განათლება, ნამდვილად არსებობს და ამ პრობლემის გადაწყვეტის უარყოფა შეუძლებელია. ხოლო პრობლემური ბარიერების დაძლევის ყველაზე წარმატებული სტრატეგიის შემუშავებისთვის საჭიროა სიტუაციის გულდასმით შესწავლა ყველა მხრიდან, მათ შორის შიგნიდანაც. ანუ სტუდენტების აზრის მიღება.

სოციოლოგიური კვლევის შედეგები - მოახლოებული რეფორმებისთვის!

ბავშვის ადამიანად აღიარება დაბადებიდანვე, განათლების ყველაზე მოწინავე მიდგომის შესაბამისად, სავსებით ლოგიკურია დაინტერესდეს ბავშვების დამოკიდებულებით სკოლის, მასწავლებლების, სწავლის პრობლემებისა და სკოლის როლით ცხოვრებაში.

სკოლის მოსწავლეებისა და პირველკურსელთა სოციოლოგიური გამოკითხვის შედეგად მიღებული მონაცემები მჭევრმეტყველად საუბრობს სკოლაში განუყოფელი აღზრდისა და სწავლების პროცესის მნიშვნელობაზე.

1. სკოლის მნიშვნელობა ცხოვრებაში

• ცოდნის მიღება 77%
• სკოლის მეგობრები 75%
• თვითგანათლების უნარების შეძენა 54%
• კომუნიკაციის უნარი 47%
• ადამიანების გაგების უნარი 43%
• პიროვნული განვითარება 40%
• მოქალაქეობის ჩამოყალიბება 33%
• ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება 30%
• დასვენების დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი 27%
• ხასიათის ჩამოყალიბება, სირთულეების დაძლევის უნარი 18%
• საყოფაცხოვრებო უნარები 15%
• თვითშემეცნება და თვითშეფასება 13%
• პროფესიის არჩევა 9%

დასკვნა აშკარაა: სკოლა ხელს უწყობს ცოდნისა და მეგობრების შეძენას, მაგრამ მომზადების დონე ზრდასრულ ასაკში შესვლისთვის შორს არის.

2. ურთიერთობა „მასწავლებელი – მოსწავლე“

ურთიერთობები " მასწავლებელი - მოსწავლე”ვარაუდობენ არა მხოლოდ მოსწავლეთა ცოდნის შეფასებას, არამედ მასწავლებლისადმი სუბიექტურ დამოკიდებულებას. ამ კითხვაზე პასუხების შედეგები ანონიმურად იქნა მიღებული, მაგრამ მათი განზოგადება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ზოგადი ტენდენცია და ვიფიქროთ:

• სწავლების ბრწყინვალება 97%
• პრაქტიკული ფსიქოლოგია 93%
• დახმარება ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენაში 90%
• სტუდენტების საინტერესო პრობლემებისადმი ინტერესი 90%
• საგნის ცოდნა 84%
• მოსწავლის პიროვნების პატივისცემა 81%
• სამართლიანი შეფასება 77%
• ერუდიტი 73%
• ორგანიზაციული უნარები, პროდუქტიულობა 64%
• მოთხოვნა 49%

მეორე გამოკითხვის შედეგი საკმაოდ მოულოდნელი აღმოჩნდა: სკოლის მოსწავლეების აბსოლუტური უმრავლესობა მასწავლებლის პროფესიონალიზმს უპირველეს კრიტერიუმად მიიჩნევს, მაგრამ ამავე დროს მნიშვნელობას არ ანიჭებს სიზუსტეს, რაც, მოგეხსენებათ, არის ” საბოლოო აკორდი“ მიზნის მიღწევაში.

3. რას ნანობენ კურსდამთავრებულები?

• საგნის სწავლების ზედაპირული დონე 68%
• მიღებული ცოდნა პრაქტიკაში უსარგებლო აღმოჩნდა 66%
• ცუდი მომზადება სიცოცხლისთვის 63%
• მასწავლებელს არ სურს კონტაქტის პოვნა 81,5%
• არ მინდოდა სკოლაში წასვლა 29%
• რეალური ცხოვრება სკოლის გარეთ მიმდინარეობდა 21%
• მეგობრები ვერ ვიპოვე 15%
• ვნანობ დაკარგულ დროს 11%

მეორე და მესამე კითხვებზე პასუხებს თუ მოვაყრით, მაშინ ადრე განათლების სისტემადგება სერიოზული ამოცანები, რომლებშიც დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს საგანმანათლებლო მეთოდებს, მასწავლებლის პიროვნების შეფასებას და მის როლს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

ფსიქოლოგები მოსწავლის პიროვნების აღზრდის აუცილებლობაზე

ცნობილი ფსიქოლოგი ლ. ვიგოტსკიმ აღნიშნა გარემოს შესწავლის აუცილებლობა, რომელშიც ბავშვი იმყოფება. ამავე დროს, ის ამტკიცებდა, რომ მნიშვნელოვანია ყურადღება მიექცეს არა მხოლოდ „აბსოლუტურ ინდიკატორებს“ - უმცროსი სტუდენტების ან მოზარდების ყოფნას სკოლის კედლებში, არამედ კლასგარეშე გარემოს შესწავლას. მკვლევარის აზრით, ეს მიდგომა იძლევა ყველაზე ობიექტურ შეფასებას, ვინაიდან „გარემო განაპირობებს განვითარებას... გამოცდილებით“.

უფროს თაობას ახსოვს, რამდენად დიდი ყურადღება ექცეოდა პატრიოტიზმის აღზრდას, სულიერ განვითარებას, მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას და დამოუკიდებელი ზრდასრული ცხოვრებისათვის მომზადებას. 90-იანი წლები, რომლებიც დაკავშირებულია საზოგადოების სოციალურ არასტაბილურობასთან და პოლიტიკურ ცვლილებებთან, სამწუხაროდ, დამანგრეველი გავლენა იქონია მთლიანობაზე. საგანმანათლებლო სისტემა- განათლებისა და აღზრდის ერთიანობა, რაც ჰარმონიული განვითარების საფუძველია.

ბუნებრივია, რომ ბავშვები პირველები ინტუიციურად გრძნობენ ისტორიულ და სოციალურ აჯანყებებს, როდესაც მოზარდები იძულებულნი არიან უფრო მეტი ყურადღება გაამახვილონ მომენტალურ მატერიალურ სტაბილურობაზე, ვიდრე ფიქრებზე ახალგაზრდა თაობის აღზრდაზე.

სახელმწიფოში პოზიტიური ცვლილებების დაწყებისთანავე, მომავალი თაობის ხასიათისა და აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის აღზრდა კვლავ მნიშვნელოვანი ამოცანა ხდება პედაგოგებისა და აქტიური სამოქალაქო საზოგადოებისთვის.

განათლების აქტუალური საკითხები: მიზნები და ამოცანები

როგორც ფსიქოლოგები, რომლებმაც შეისწავლეს თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების განვითარების თავისებურებები, აღნიშნავენ, ბოლო 2-3 ათწლეულის განმავლობაში „განათლების ხარვეზები“ გამოიხატება, პირველ რიგში, პატრიოტიზმის ნაკლებობაში. ეს არის მსოფლიო ასპარეზზე სახელმწიფოს პოლიტიკური როლის დაქვეითების შედეგი. ფსიქოლოგ დ.ი. ფელდშტეინი, „ეს არის კაცობრიობის ისტორიის განცდა, ამ პროცესში პირის უშუალო ჩართულობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს იპოვოს თავისი ეპოქის ადგილი, თავისი საზოგადოება და საკუთარი თავი მის მთლიანობასთან მიმართებაში. რეალობის ასეთი აღქმა აყალიბებს ინდივიდის მორალურ პასუხისმგებლობას მის გადაწყვეტილებებსა და ქმედებებზე, ანუ აყალიბებს მას როგორც პიროვნებას.

აქედან გამომდინარეობს დღევანდელი განათლების სისტემის წინაშე არსებული პირველი ამოცანა: სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა, მისი ისტორიით სიამაყე, საკუთრების გაცნობიერება, თაობათა კავშირი.

არანაკლებ მნიშვნელოვანი ამოცანაა პირადი თვითშეფასების აღზრდა. ბავშვი ხდება პიროვნება, რომელიც აფასებს საკუთარ თავს გარშემომყოფების - თანატოლების, მშობლების, მასწავლებლების დამოკიდებულების პრიზმაში. სწორი მორალური მითითებები ხელს შეუწყობს საზოგადოებაში უფრო ადვილად ადაპტირებას, იმის გაცნობიერებას, რომ ადამიანი საბოლოოდ ფასდება მისი ქმედებებით.

მეორე ამოცანაა მორალური განათლება. წარმატებული სოციალიზაციისთვის აუცილებელია, რომ ქცევის საყოველთაოდ მიღებული მოდელი იქცეს ბავშვობის ჩვევად და არა იძულებითი კონფორმულობის მძიმე ტვირთად „სახეობისთვის“. თანაბრად მნიშვნელოვანია ბავშვის განათლება ჰუმანიზმში, სხვების სამართლიანი შეფასება, ადამიანებთან კონტაქტის პოვნის უნარი. ესთეტიკური განათლება მორალური თვისებების განვითარებაში არის დამატებითი და ეფექტური ინსტრუმენტი, რომელიც, უფრო მეტიც, ამაღლებს კულტურულ დონეს, აფართოებს ჰორიზონტს და ხსნის ახალ ჰორიზონტს კომუნიკაციისთვის.

საბჭოთა სკოლის პოზიტიურ გამოცდილებას რომ დავუბრუნდეთ, ფსიქოლოგები აღნიშნავენ შრომითი განათლების აღორძინების აუცილებლობას, როგორც ზრდასრულობისთვის მომზადების სერიოზულ ნაწილს. „ძველი სკოლის“ მასწავლებლები ეთანხმებიან ფსიქოლოგებისა და სოციოლოგების აზრს, რომლებიც თანამედროვე სკოლაში მუშაობის გამოცდილებაზე დაყრდნობით ამჩნევენ თვითმომსახურების პრაქტიკული უნარების ნაკლებობას შრომით განათლებაში „ნაკლოვანებების“ გამო. მასწავლებლები თვლიან, რომ ინდივიდუალური ტექნოლოგიის აღორძინება და სამუშაო სპეციალობის ადრეული არჩევის სისტემა ერთდროულად წყვეტს ორ პრობლემას: შრომითი უნარების შეძენას - საკუთარი ხელით რაღაცის გაკეთების შესაძლებლობას და მოსწავლეთა საკუთარი თავის გაზრდას. - პატივისცემა.

სხვათა შორის, შრომითი განათლება, რომლის ნაკლებობაც თავად სკოლის მოსწავლეებმა აღნიშნეს, აისახა პრეზიდენტის „მაისის განკარგულებებში“.

გარდა ამისა, სამომავლო მუშაობის სფეროების გაუმჯობესება სკოლის სასწავლო გეგმა, საჭიროა მასწავლებელთა სერიოზული გადამზადება - კადრების ჩამოყალიბება, რომლებიც მორგებულია არა მხოლოდ „საგნის კორექტირებაზე“, არამედ მოსწავლეებთან თანაბარ დიალოგზე. დღეს სკოლებს სჭირდებათ მასწავლებლები, რომლებსაც უყვართ თავიანთი პროფესია და „გულს ჩუქნიან ბავშვებს“.

განათლების პრობლემები და გადაწყვეტილებები

სამართლიანობისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის პიროვნება გაცილებით ადრე ყალიბდება, ვიდრე ბავშვი გადალახავს ზღურბლს სკოლაში და თუნდაც საბავშვო ბაღში. ანუ მის ჩამოყალიბებაზე პასუხისმგებლობა თანაბრად ეკისრება როგორც მასწავლებლებს, ასევე მშობლებს.

სამყაროს შესახებ პირველ იდეას სწორედ მშობლები აყალიბებენ და საბავშვო ბაღსა და სკოლას უწევთ ძირითადად ადაპტაციის, ქცევის კორექტირების და ა.შ. რთული პერიოდებით მუშაობა.

საიდუმლო არ არის, რომ მშობლების 50%-ზე მეტი ბავშვი სკოლაში მიჰყავს, მის აღზრდაზე პასუხისმგებლობა მთლიანად მასწავლებელზე გადადის. ამასთან, შესაძლებლად მიაჩნიათ მასწავლებლის ქმედებების განხილვა და ეჭვქვეშ დაყენება, ავიწყდებათ პედაგოგიკის უმნიშვნელოვანესი პრინციპი - მოთხოვნების ერთიანობა.

შედეგად, თანამედროვე სკოლას უწევს არა მხოლოდ ბავშვების აღზრდა/განათლება, არამედ მშობლების პედაგოგიურ ცოდნაში არსებული ხარვეზების შევსება.

რაც შეეხება სახელმწიფოს როლს, დღეს საბოლოოდ ჩნდება ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის რეალური იმედი განათლების სისტემის რეფორმახელისუფლებაში მყოფთა მიერ. გარდა ამისა, თანამედროვე საზოგადოებაში არსებული განწყობები საშუალებას გვაძლევს ვიმედოვნებთ, რომ სოციალური და საზოგადოებრივი ცხოვრება უახლოეს მომავალში არ გამოიწვევს განათლების სისტემის დაცემას.

რატომ უჭირთ ბავშვებს სკოლაში?

ყოველწლიურად იზრდება სწავლაში სირთულეების მქონე მოსწავლეთა რიცხვი. უკვე სწავლის პირველივე დღეებიდან იდენტიფიცირებულია მოსწავლეთა ჯგუფი, რომელსაც უჭირს პროგრამის დაუფლება საბაზისო საგნებში.

ყურადღება უნდა მიექცეს სასკოლო სირთულეების პირველივე გამოვლინებებს, რადგან იწყება ბავშვის სერიოზული ჩამორჩენა სკოლაში, მისდამი ინტერესის დაკარგვა და საკუთარი ძალების რწმენა. თუ ამავდროულად ისჯება - როგორც მასწავლებლის, ისე მშობლების მიერ (ცენზურით ან უფრო მკაცრი ზომებით), მაშინ სწავლის სურვილი ქრება დიდი ხნით, ზოგჯერ კი სამუდამოდ. ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის უმწეოდ, ქმედუუნაროდ მიჩნევას და მთელი მისი ძალისხმევა უსარგებლოა. ფსიქოლოგები დარწმუნებულნი არიან, რომ სწავლის შედეგები დამოკიდებულია არა მხოლოდ იმაზე, შეუძლია თუ არა ადამიანს პრობლემის გადაჭრა, არამედ იმაზეც, რამდენად დარწმუნებულია, რომ შეუძლია ამ პრობლემის გადაჭრა. თუ წარუმატებლობა ერთმანეთის მიყოლებით მოჰყვება, მაშინ ბუნებრივია, დგება მომენტი, როცა ბავშვი საკუთარ თავს ეუბნება: „არა, ვერასოდეს მივაღწევ“. რადგან "არასდროს", მაშინ არ არის საჭირო ცდა! დედამ ან მამამ, სხვათა შორის, ესროლა: "აბა, რა სულელი ხარ!" - ამძაფრებს ბავშვის დაუცველობას. არა მხოლოდ სიტყვა, არამედ უბრალოდ დამოკიდებულება, რომელსაც დემონსტრირებთ (თუნდაც უნებლიეთ) საყვედურით, ინტონაციით, ჟესტით, ზოგჯერ უფრო მეტს ელაპარაკება ბავშვს, ვიდრე დიდი სიტყვებით. ზოგჯერ მშობლები იმართლებენ თავს: ”დიახ, მე არ ვსაყვედურობ მას მისი კლასის გამო, მაგრამ შეუძლია თუ არა ის მშვიდად იჯდეს კლასში?!” ფაქტია, რომ ბავშვისთვის არც ისე მნიშვნელოვანია, რითი ხარ უკმაყოფილო, რას ლანძღავ, რას საყვედურობ - ცუდი შეფასებისთვის თუ ცუდი საქციელის გამო, კლასში ტრიალებისთვის, თუ სასწავლო დავალების გაუგებრობის გამო. ერთი აზრია: მსაყვედურობენ - ეს ნიშნავს, რომ ცუდი ვარ, არაფერში ვარ კარგი.

1. უნარის განვითარების სუსტი დონე

თითოეულ ბავშვს აქვს მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების განვითარების საკუთარი დონე და შესაძლებლობების საკუთარი ზღვარი. ვიღაც ადვილად სწავლობს ერთი ხუთისთვის, ვიღაცას კი დიდი ძალისხმევა სჭირდება მყარი სამეულის მისაღებად. თუ ეჭვი გეპარებათ, რომ თქვენი შვილი ამ მიზეზით ცუდად სწავლობს, ბავშვთა ფსიქოლოგს შეუძლია დაადასტუროს ან უარყოს თქვენი ვარაუდი. ჩაატარებს ფსიქოდიაგნოსტიკური კვლევების სერიას და გეტყვით, საშუალებას აძლევს თუ არა ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობები წარმატებით დაეუფლოს სასკოლო სასწავლო გეგმას.

2. ცოდნის ხარვეზები აკადემიურ საგნებში

ძირითადად, ეს პრობლემა ჩნდება ბავშვებს, რომლებიც ხშირად არ არიან სკოლიდან, ან იმ ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ინფორმაციის სწავლის ნელი ტემპი (მათ არ აქვთ საკმარისი სასწავლო დრო თემის გასაგებად და შესასწავლად და კლასი უკვე მოძრაობს სასკოლო სასწავლო გეგმაში. ). თანდათან იზრდება, ამ თემაზე ცოდნის ასეთი ხარვეზები იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვს სჭირდება მეტი და მეტი ძალისხმევა ახალი მასალის გასაგებად.

3. გადაჭარბებული მოთხოვნები აკადემიური მოსწრებისადმი

ბევრ მშობელს სურს იამაყოს შვილის წარმატებით, ისინი ოცნებობენ, რომ მან სკოლაში მხოლოდ კარგი შეფასება მიიღოს. მაგრამ რა ძალისხმევა უნდა გააკეთოს ბავშვმა ამისთვის, შეუძლია თუ არა მას ყოველთვის დააკმაყოფილოს თქვენი მოლოდინი?

მაღალი მოთხოვნები, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც შერწყმულია სხვადასხვა სასჯელებთან მათი შეუსრულებლობის გამო, ხშირად ბავშვს უქმნის განცდას, რომ მშობლებს უყვართ და იღებენ მას მხოლოდ მაშინ, როცა ის წარმატებულია და აქვს რაღაც საამაყო. შემდეგ კი, თუ ბავშვს შეუძლია მშობლების მოთხოვნების შესრულება, ნებისმიერ ფასად კარგად სწავლობს. მათ შორის ძილის ნაკლებობის, მეგობრებთან კომუნიკაციაზე უარის, ჰობის და ა.შ. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ზედმეტი მუშაობა, ნერვული აშლილობა, დეპრესია, შეცდომის დაშვების შიში და სხვა უარყოფითი შედეგები.

კიდევ უფრო სამწუხაროა, თუ ბავშვი ვერ ასრულებს მშობლების მოთხოვნებს სხვადასხვა მიზეზის გამო: უუნარობა, ნებისყოფის ნაკლებობა, რომ საათობით იჯდეს სახელმძღვანელოებზე და ა.შ. მწვავედ განიცდის. მშობლები ხშირად ამძაფრებენ სიტუაციას თავიანთი კრიტიკით და უკმაყოფილებით. ეს ყველაფერი დროდადრო მეორდება, ბავშვი თავს უმწეოდ გრძნობს და თანდათან წყვეტს საკუთარი თავის რწმენას, შედეგად: სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა, საშინაო დავალების შესრულებაზე უარის თქმა, გაცდენა, ორმაგი დღიური (მშობლებისთვის და სკოლისთვის) და ა.შ. .

4. ქცევის წესებსა და მოთხოვნებთან დაქვემდებარების შეუძლებლობა

აქ მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არიან ბავშვები, რომლებმაც არ იციან როგორ და ბავშვები, რომლებიც ფიზიკურად ვერ აკონტროლებენ თავიანთ ქცევას (ბავშვები ჰიპერაქტიურობისა და ყურადღების დარღვევით, ნევროლოგიური დაავადებებით და ა.შ.)

თავის ტვინის აქტივობის ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით გამოწვეული პრობლემები, როგორც წესი, არ ანაზღაურდება მხოლოდ პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური გავლენის ზომებით, აქ ასევე საჭიროა სამედიცინო დახმარება. იმ შემთხვევებში, როდესაც საქმე ეხება არსებულ მოთხოვნებს დამორჩილების შეუძლებლობას და უქონლობას, ჩვენი ძალისხმევა მიმართული იქნება წესებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე, საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარებაზე, მიღების საჭიროების აქტუალიზებაზე და, შესაძლოა, მთელი სისტემის რესტრუქტურიზაციაზე. ქცევის ნორმები და წესები. ამას შეიძლება დასჭირდეს თავად ბავშვის, მისი მშობლებისა და ფსიქოლოგის ხანგრძლივი და ღრმა ერთობლივი მუშაობა.

5. კონფლიქტები სკოლაში (ბავშვებთან ან მასწავლებლებთან)

ეს პრობლემა საკმაოდ იშვიათია დაწყებით სკოლაში სწავლულ ბავშვებში, უფრო ხშირად აწყდებიან მოზარდების მშობლები. ფაქტია, რომ ამ ორ ასაკს შორის ძალიან დიდი განსხვავებაა. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის სწავლაში წარმატება ძალიან მნიშვნელოვანია, ამიტომ თანაკლასელები, რომლებიც კარგად სწავლობენ და არ განიცდიან ქცევის პრობლემებს, ყველაზე სიმპათიური არიან. მასწავლებელი მათთვის ყველაზე ხშირად მნიშვნელოვანი და ავტორიტეტული პიროვნებაა.

თინეიჯერებისთვის ყველაფერი სრულიად განსხვავებულია: მათთვის უფრო მნიშვნელოვანია, როგორ გამოიყურებიან თანატოლების თვალში, სარგებლობენ თუ არა თანატოლების ავტორიტეტით და პატივისცემით, მიიღებენ თუ არა თანაკლასელებს. მასწავლებლის ფიგურის მნიშვნელობა და სკოლის წარმატება უკანა პლანზე ქრება. ამიტომ, კლასში ურთიერთობის პრობლემის გადასაჭრელად, უმცროსი მოსწავლე უნდა გახდეს წარმატებული სკოლაში, მოზარდს კი პირიქით - კლასში კონფლიქტებმა შეიძლება გამოიწვიოს აკადემიური მოსწრების მნიშვნელოვანი ვარდნა. და მხოლოდ სკოლაში მოზარდისთვის საზრუნავი საკითხების გადაჭრით, მას შეუძლია ყურადღება გაამახვილოს სწავლაზე.

კონფლიქტები ნებისმიერ გუნდში ხდება და თუ ბავშვმა იცის როგორ გაუმკლავდეს მათ, მაშინ ამაში ცუდი არაფერია. საშიშროება დგება მაშინ, როდესაც სიტუაცია უკონტროლო გამოდის და ბავშვისთვის არახელსაყრელი ხდება (ზემოქმედებს მის სტატუსზე გუნდში, ემოციურ კეთილდღეობაზე, ობიექტური ნიშნების მიღების უფლებაზე და ა.შ.).

6. სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა

ეს მიზეზი იშვიათად ჩნდება თავისთავად, უფრო ხშირად სწავლისადმი უხალისობა არის სხვადასხვა სირთულის შედეგი, რომელსაც ბავშვი აწყდება სკოლასთან დაკავშირებით: წარუმატებლობა, კონფლიქტები, მასწავლებლებისა და მშობლების ხშირი კრიტიკა, მუდმივი განცდა, რომ ის უარესია. სხვები და ა.შ. ანუ ზემოთ ჩამოთვლილმა ნებისმიერმა პრობლემამ შეიძლება გამოიწვიოს სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა. ამ შემთხვევაში აუცილებელია გავიგოთ რა არის უპირველესი პრობლემა და განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციოთ მის გადაწყვეტას.

მხოლოდ იმის გაგებით, თუ რა ფაქტორებმა გამოიწვია აკადემიური მოსწრების დაქვეითება და სწავლის სურვილი, შეგიძლიათ ეფექტურად დაეხმაროთ თქვენს შვილს. ყოველივე ამის შემდეგ, სხვადასხვა შემთხვევაში, დახმარების სხვადასხვა მეთოდია საჭირო.

რა შეიძლება გააკეთონ მშობლებმა, თუ სკოლაში სირთულეები არსებობსჯერ კიდევ გამოჩნდა?

Პირველი - არ ჩათვალოთ ისინი პირად ტრაგედიად, არ დაიდარდოთ და რაც მთავარია, ეცადეთ არ აჩვენოთ თქვენი მწუხარება და უკმაყოფილება. გახსოვდეთ: თქვენი მთავარი ამოცანაა დაეხმაროთ ბავშვს. ამიტომ მიიღე და შეიყვარე ის ისეთი, როგორიც არის, მაშინ მას გაუადვილდება სკოლაში.

მეორე - ჩაერთეთ და მოემზადეთ იმისთვის, რომ ბავშვთან ხანგრძლივი ერთობლივი სამუშაო გაქვთ (ის მარტო ვერ უმკლავდება თავის პრობლემებს).

მესამე - თქვენი მთავარი დახმარება: შეინარჩუნოთ ნდობა მის შესაძლებლობებში, შეეცადეთ გაათავისუფლოთ დაძაბულობის გრძნობა და დანაშაულის გრძნობა წარუმატებლობისთვის. თუ საკუთარი საქმეებით ხართ დაკავებული და მომენტს გამოყოფთ და გკითხავთ, როგორ ხართ, ან გაკიცხავთ, ეს დახმარება კი არ არის, არამედ ახალი პრობლემების წარმოშობის საფუძველი.

მეოთხე - დაივიწყე ფრაზა "რა მიიღო დღეს?" ნუ მოსთხოვთ თქვენს შვილს დაუყოვნებლივ ისაუბროს სასკოლო საკითხებზე, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის ნერვიულობს ან ნერვიულობს. თავი დაანებეთ, ყველაფერს გეტყვით, თუ დარწმუნებული იქნება თქვენს მხარდაჭერაში.

მეხუთე არ განიხილოთ ბავშვის პრობლემები მასწავლებელთან მისი თანდასწრებით. უმჯობესია ამის გაკეთება მის გარეშე. არასოდეს საყვედურობთ, ნუ გაკიცხავთ ბავშვს, თუ მისი კლასელები ან მეგობრები ახლოს არიან. ნუ ხაზს უსვამთ სხვა ბავშვების წარმატებებს, აღფრთოვანდით მათით.

მეექვსე – საშინაო დავალების შესრულება მხოლოდ მაშინ უნდა გაინტერესებდეს, როცა მას მუდმივად ეხმარები. იყავით მომთმენი ერთად მუშაობისას. ყოველივე ამის შემდეგ, სასკოლო სირთულეების დაძლევის შრომა ძალიან დამღლელია და მოითხოვს უნარს, თავი შეიკავო, ხმა არ ამოიღო, მშვიდად გაიმეორო და ახსნა ერთი და იგივე რამდენჯერმე - საყვედურებისა და გაღიზიანების გარეშე. მშობლების ტიპიური ჩივილები: „არავითარი ძალა არ მაქვს... მთელი ნერვები ამოვწურე...“ ჩვეულებრივ, ასეთი გაკვეთილები ტირილით მთავრდება: „თავს ვერ ვიკავებ, ვყვირი, თორემ გავტეხავ“. გესმის რაშია საქმე? ზრდასრული თავს ვერ იკავებს, მაგრამ დამნაშავე ბავშვია. ყველა მშობელს გული ეტკინება, მაგრამ ბავშვი ძალიან იშვიათია...

რატომღაც მშობლებს მიაჩნიათ, რომ თუ წერაში სირთულეები გაქვთ, მეტი უნდა დაწეროთ; თუ კარგად არ კითხულობს, წაიკითხეთ მეტი; თუ ცუდად ფიქრობს, მეტი მაგალითი ამოხსენი. მაგრამ ეს დამღლელი, არადამაკმაყოფილებელი ოკუპაცია კლავს თავად სამუშაოს სიხარულს! ამიტომ, ნუ გადატვირთავთ ბავშვს იმით, რაც არ გამოუვა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გაკვეთილების დროს არაფერი შეგეშალოთ, რათა ბავშვმა იგრძნოს, რომ მასთან და მის გვერდით ხართ. არასოდეს მოითხოვოთ, რომ ბავშვს დაუყონებლივ დამოუკიდებლად დაიწყოს დავალების შესრულება. ჯერ ყველაფერი აიღეთ მასთან ერთად, დარწმუნდით, რომ მისთვის ყველაფერი გასაგებია.

თანაბრად მნიშვნელოვანია გადაწყვიტოს, რომელ უფროსებთან ჯობია ბავშვმა საშინაო დავალების შესრულება. დედები ჩვეულებრივ უფრო რბილები არიან - მაგრამ მათ ხშირად აკლიათ მოთმინება და ემოციები ზღვარზეა... მამები უფრო მკაცრი, მაგრამ მშვიდი არიან. შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ისეთი სიტუაციები, როდესაც ერთ-ერთი ზრდასრული კარგავს მოთმინებას, მოუწოდებს შეცვლას და სხვის "სამაგიეროს".

სასკოლო პრობლემების მქონე ბავშვს მხოლოდ იშვიათ შემთხვევებში ეცოდინება სრულად, რას აძლევენ მას სახლში. და აქ არავითარი მავნე განზრახვა არ არის: ფაქტია, რომ საშინაო დავალებას თითქმის ყოველთვის აძლევენ გაკვეთილის ბოლოს, როცა კლასი ისედაც ხმაურიანია, ხოლო თქვენი „ჩამორჩენილი“ მოსწავლე დაიღალა და თითქმის არ უსმენს მასწავლებელს. ამიტომ, სახლში, მას შეუძლია საკმაოდ გულწრფელად თქვას "არაფერი მოუთხოვია". ამ შემთხვევაში, ჰკითხეთ თანაკლასელებს საშინაო დავალების შესახებ.

საშინაო დავალების მომზადებისას უწყვეტი მუშაობის საერთო ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 20-30 წუთს. ასეთი სამუშაოს შემდეგ პაუზებია საჭირო!

ნუ ისწრაფვით ნებისმიერ ფასად და არ დაზოგავთ დროს ყველაფრის ერთდროულად გასაკეთებლად.

მეშვიდე - შეეცადეთ იპოვოთ კონტაქტი მასწავლებელთან, რადგან ბავშვს ორივე მხრიდან სჭირდება დახმარება და თანადგომა.

მერვე - ბავშვის დასახმარებლად ყველაზე მთავარი მისი შრომის ჯილდოა და არა მხოლოდ სიტყვებით. სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად ივიწყებენ ამას. და თუ ეს არ გაკეთებულა, ბავშვმა, რომელიც იწყებს მუშაობას, შეიძლება იფიქროს: ”აზრი არ აქვს მცდელობას, ვერავინ შეამჩნევს ჩემს წარმატებას”. ჯილდო სავალდებულოა; ეს შეიძლება იყოს ერთობლივი გასეირნება, მოგზაურობა ზოოპარკში, კინოში ...

მეცხრე – სკოლის პრობლემების მქონე ბავშვებს სჭირდებათ გაზომილი და მკაფიო ყოველდღიური რუტინა. არ უნდა დაგვავიწყდეს: ასეთი ბავშვები, როგორც წესი, მოუსვენრები არიან, არ არიან შეკრებილნი, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათთვის სულაც არ არის ადვილი რეჟიმის დაცვა.

თუ ბავშვს უჭირს ადგომა, ნუ მიიზიდავთ, ნუ აჩქარდებით, ნუ აიძულებთ კიდევ ერთხელ; მაღვიძარა ჯობია ნახევარი საათით ადრე დააყენოთ.

ალბათ ყველაზე რთული დროა საღამო, როცა ძილის დროა. მშობლები ცდილობენ სწრაფად დააძინონ პატარა მოსწავლე და ის, როგორც შეუძლია, თამაშობს დროს. ხშირად ეს მთავრდება ჩხუბით, ცრემლებით, საყვედურებით. შემდეგ კი ბავშვი დიდხანს ვერ დამშვიდდება და იძინებს... შეგიძლიათ მისცეთ მას გარკვეული თავისუფლება (იმით, რომ მისცეთ დასაძინებლად არა ზუსტად ცხრაზე, არამედ ცხრადან ათის ნახევრამდე). კვირას და განსაკუთრებით არდადეგების დროს სრული (სავარჯიშო ამოცანების გარეშე) დასვენება ძალიან მნიშვნელოვანია.

მეათე , და ბოლოს, მიღებული ზომების დროულობა და სისწორე მნიშვნელოვნად ზრდის წარმატების შანსებს. ამიტომ, თუ თქვენ თვითონ ვერ განსაზღვრავთ, რა უშლის ხელს თქვენს შვილს საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების მიღწევაში და როგორ დაეხმაროთ მას, ან თუ ბოლომდე არ ხართ დარწმუნებული ბავშვის მიმართ თქვენი პოზიციის სისწორეში, უმჯობესია მიმართოთ სპეციალისტებს ( ფსიქოლოგი, მასწავლებელი, ლოგოპედი, ნევროლოგი, ბავშვთა ფსიქიატრი). ისინი დაეხმარებიან სასკოლო სირთულეების მიზეზის დადგენას და შემოგთავაზებენ როგორ გამოვიდეთ ამ სიტუაციიდან. და მიჰყევით მათ ყველა რეკომენდაციას!

ბავშვების მომზადება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

როდის უნდა დაიწყოთ ბავშვის სკოლაში მომზადება? ვინ უნდა გააკეთოს? რა უნდა ვასწავლოთ ბავშვს სკოლამდე? ზოგი თვლის, რომ ბავშვის მომზადება აუცილებელია სამი წლიდან, ზოგი - სკოლაში შესვლამდე ერთი წლით ადრე. მაგრამ ზოგადად, ბავშვის მთელი სკოლამდელი ცხოვრება სკოლისთვის მომზადებაა. სკოლამდელი განათლება მთელი საგანმანათლებლო ვერტიკალის განუყოფელი ნაწილია.

საბავშვო ბაღი და სკოლა განათლების სისტემის ორი დაკავშირებული რგოლია. თუ ბავშვი არ არის მომზადებული სკოლისთვის, ის განიცდის დისკომფორტს სკოლაში, რადგან აქ იცვლება მისი სოციალური პოზიცია, ბავშვი შედის სპეციალურ რეჟიმში. ამიტომ, სკოლისა და ნებისმიერი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობაში, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების სასკოლო განათლებისთვის აუცილებელ მომზადებას, უნდა იყოს უწყვეტობა.

სკოლის პოზიციიდან უწყვეტობა არის ბავშვს ცოდნაზე, უნარებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობა, რაც გავლილი აქვს აღქმული უფრო მაღალ დონეზე. სკოლაში მუშაობის ორგანიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ბავშვის განვითარების კონცეპტუალური და ოპერატიული დონე.

უწყვეტობა საბავშვო ბაღის თვალსაზრისით არის ორიენტაცია სკოლის მოთხოვნებზე, იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, რაც აუცილებელია სკოლაში შემდგომი განათლებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის მთავარი მიზანია ბავშვის პიროვნების, მისი შესაძლებლობების (შემეცნებითი, კომუნიკაციური, შემოქმედებითი, მარეგულირებელი) ყოვლისმომცველი განვითარება. ეს რეალიზდება ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობებით: თამაში, საგანმანათლებლო, მხატვრული, მოტორული, ელემენტარული შრომა.

ამჟამად 20-მდე ძირითადი სკოლამდელი პროგრამაა. დავასახელოთ რამდენიმე მათგანი: "განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში" მ.ა. ვასილიევის რედაქციით, "ცისარტყელა" ტ.ნ. დორონოვას რედაქციით, "ბავშვობა" ტ.ი.ბაბაევის რედაქციით, "საწყისები" რედაქტორი L.A.Paramonova, S.L.Novosel. და ა.შ.

ამ პროგრამების ძირითადი მიზნებია ბავშვისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სკოლამდელ ბავშვობაში სრულფასოვნად ცხოვრებისათვის, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ყოვლისმომცველი გონებრივი და ფიზიოლოგიური თვისებების განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად. მოამზადეთ ბავშვი თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.

ამ მიზნების მისაღწევად უმნიშვნელოვანესია შემდეგი:

• თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება;
• ჯგუფებში ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა ყველა მოსწავლის მიმართ, რაც მათ საშუალებას მისცემს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა;
• სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება; მათი ინტეგრაცია სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით;
• განათლებისა და სწავლების პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზება;
• საგანმანათლებლო მასალის გამოყენების ცვალებადობა, რაც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;
• ბავშვების შემოქმედების შედეგის პატივისცემა;
• განათლებისა და სწავლების პროცესში ბავშვის განვითარების უზრუნველყოფა;
• საბავშვო ბაღში და ოჯახში ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომების კოორდინაცია;
• საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის დაცვა.

აუცილებელია გარჩევა ბავშვის განსაკუთრებული და ზოგადი მზადყოფნასკოლაში სწავლებისთვის. განსაკუთრებული მზადყოფნა განისაზღვრება ცოდნის, იდეებისა და უნარების არსებობით, რაც საფუძველს უქმნის, პირველ რიგში, ისეთი სასკოლო საგნების შესწავლას, როგორიცაა მშობლიური ენა, მათემატიკა. ზოგადი მზადყოფნა განისაზღვრება მისი ფიზიკური და გონებრივი განვითარებით.

ფიზიკური მზადყოფნა - ეს არის ბავშვის ჯანმრთელობის კარგი მდგომარეობა, გამძლეობა, მავნე ზემოქმედების წინააღმდეგობა; ნორმალური ანთროპომეტრიული მონაცემები (სიმაღლე, წონა, გულმკერდის გარშემოწერილობა), საავტომობილო სფეროს განვითარების კარგი დონე, ხელის მზადყოფნა იმ მცირე, ზუსტი და მრავალფეროვანი მოძრაობების შესასრულებლად, რასაც წერის ოსტატობა მოითხოვს; კულტურული და ჰიგიენური უნარების საკმარისი განვითარება და ა.შ. ფიზიკურად განვითარებული ბავშვი უფრო ადვილად უმკლავდება სისტემურ სწავლასთან დაკავშირებულ სირთულეებს.

კომპოზიტური კომპონენტები ფსიქოლოგიური მზადყოფნა არის: პიროვნული, ნებაყოფლობითი, ინტელექტუალური მზაობა. სკოლამდელი ასაკის ბოლოსთვის ბავშვებს აქვთ ცოდნის მნიშვნელოვანი სპექტრი გარემოს, ადამიანების ცხოვრების, ბუნების შესახებ. ამ ცოდნის ფარგლებს განსაზღვრავს საბავშვო ბაღის პროგრამა. მნიშვნელოვანია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლონ არა ცალკეული ინფორმაცია, არამედ დაეუფლონ ურთიერთდაკავშირებული ცოდნის სისტემას, რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია სკოლაში საგნობრივი განათლების ჩატარება. დიდი მნიშვნელობა აქვს მათი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას.

კერძოდ, ბავშვის სკოლაში მომზადების გასაღები არის კარგად ჩამოყალიბებული მოტივაცია , ე.ი. ის, რაც ბავშვს უბიძგებს აქტივობისკენ, რომელიც იწვევს აქტივობას და განსაზღვრავს მის მიმართულებას. ბავშვის განვითარების თითოეულ ასაკობრივ სტადიას შეესაბამება საკუთარი ტიპის აქტივობები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ქცევის გარკვეულ მოტივებთან.

ბავშვების სასკოლო მომზადება ხორციელდება ბაღის ტიპის სპეციფიკის მიხედვით (ზოგადსაგანმანათლებლო, გამასწორებელი), ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამის შესაბამისად, საბავშვო ბაღებში ბავშვების სასკოლო მომზადების მოდელი განისაზღვრა. იგი წარმოდგენილია შემდეგი სფეროებით:

• ფიზიკური განვითარება;
• ინტელექტუალური განვითარება (კოგნიტური განვითარება, გონებრივი პროცესების განვითარება);
• მეტყველების განვითარება;
• სოციალური და პიროვნული განვითარება;
• ესთეტიკური განვითარება;
• სკოლისთვის მოტივაციური მზაობის ფორმირება.

ბავშვების სკოლისთვის მომზადების მოდელისაბავშვო ბაღებში ხორციელდება შემდეგი პირობებით:

• ხელმისაწვდომობა იურიდიული დოკუმენტები ფედერალური, რეგიონალური და ადგილობრივი დონეები;
• დაკომპლექტება ;
• რაციონალური ორგანიზაციასაგანი და განვითარებადი გარემო რაც ფიზიკური და გონებრივი განვითარების სტიმულირების საშუალებას გაძლევთ. მასში შედის: მუსიკალური და სპორტული დარბაზების ფუნქციონირება, სამედიცინო განყოფილება, მეტყველების თერაპიის ოთახი, ფსიქოლოგიური რელიეფის ოთახი. ჯგუფები აწყობენ ფიზკულტურის კუთხეებს, მეტყველების და მათემატიკური განვითარების ცენტრებს, თეატრალურ და სათამაშო აქტივობებს, ადგილობრივ ისტორიას, ბუნებრივ კუთხეებს, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და სენსორული უნარების განვითარებას, ქმნის თავდაჯერებულობის გრძნობას, რაც უდავოდ მოქმედებს. ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება;
• განხორციელება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები , რომელშიც შედის: რაციონალური ყოველდღიური რუტინის დაცვა, რომელიც აგებულია ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი ფიზიკური და გონებრივი მუშაობის გათვალისწინებით. ყოველდღიური რუტინის რაციონალური აგებულება აჩენს ბავშვებს სხვადასხვა სახის აქტივობების რეგულარულად შეცვლის ჩვევას, აწესრიგებს მათ, ზრდის მათ ეფექტურობას, ხელს უწყობს ნორმალურ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას;
• შექმნა კომფორტული ფსიქოლოგიური გარემო ;
• ორგანიზაცია ბავშვთა დახმარების სერვისები , რომელიც შექმნილია ბავშვისთვის დახმარების კომპეტენტურად შესაქმნელად. მედიცინის მუშაკები, პედაგოგები, ფსიქოლოგები უზრუნველყოფენ ბავშვის პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებას და უზრუნველყოფენ მისი ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებას. ასეთი სამება აუცილებელია იმის გამო, რომ განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებს, როგორც წესი, აქვთ გადახრები ნეიროფსიქიკური სფეროდან (გაზრდილი ნეირო-რეფლექსური აგზნებადობა, ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხება და ა.შ.), რაც მოითხოვს არა მხოლოდ სამედიცინო, არამედ ფსიქოლოგიურს. შესწორება.

1. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ბავშვები, რომელშიც შედის:

ა) ბავშვებში შფოთვის დონის განსაზღვრა;

ბ) სტრესულ სიტუაციაში ბავშვების ქცევის შესწავლა;

გ) ქცევითი გადახრების გამოვლენა;

დ) ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვის ემოციური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა;

ე) ნერვული სისტემის ტიპის განსაზღვრა;

ვ) ბავშვებში ფსიქიკური პროცესების განვითარების დონის განსაზღვრა;

ზ) სასკოლო მზაობის დონის განსაზღვრა.

2. პედაგოგიური მხარდაჭერა ითვალისწინებს ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობის ღონისძიებების სისტემას თითოეულ ბავშვთან არსებული განვითარების შეფერხების შესაბამისად.

3. მეტყველების თერაპიის სერვისი იყენებს სპეციალური პროგრამების კომპლექტს, რომელიც საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვთან მუშაობის ინდივიდუალური გეგმის შემუშავებას მეტყველების თერაპიის დეფექტების აღმოსაფხვრელად და მეტყველების კულტურის განვითარების მიზნით. მეტყველების თერაპევტები მჭიდროდ თანამშრომლობენ მუსიკის დირექტორებთან, რათა განავითარონ ბავშვების მეტყველების სუნთქვა, სწორი არტიკულაცია და ინტონაციურ-გამომსახველობითი მეტყველება. ბავშვების მეტყველების მოძრაობებთან კორელაციის უნარის განვითარების მიზნით, გამოიყენება ლოგარითმია.

მეტყველების თერაპევტები მუშაობენ ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორებთან, რათა ავტომატიზირდნენ ბავშვებში დაყენებული ხმები, გააერთიანონ ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებები. მოძრაობების ნიმუშის მიხედვით შესრულება, ასევე ვიზუალური დემონსტრირება შესაძლებელს ხდის მოქმედებების და ფუნქციების ვერბალური რეგულირების, აქტიური ყურადღების პრობლემების გადაჭრას.

• ბავშვის სისტემაში ჩართვა მაკორექტირებელი ზომები მრავალფეროვანი საშუალებების დახმარებით, რაც საშუალებას გაძლევთ გამოასწოროთ მეტყველების სპეციფიკური დეფექტები, ზოგადი მოტორული რეჟიმი, ფსიქო-ემოციური სფერო ბავშვის განვითარებისა და გამოჯანმრთელების მიზნით, მიაღწიოთ პოზიტიურ დინამიკას.

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო რესურსების უფროსის მოადგილის, უფროსი მასწავლებლის, ვიწრო სპეციალისტების, ჯგუფის მასწავლებლების ფუნქციებში შედის პროგრამული მასალის ასიმილაციის დონის, მეტყველების განვითარების მდგომარეობა, გონებრივი პროცესები, ფიზიკური ვარჯიში, ყველა ბავშვის მუსიკალური შესაძლებლობები. ასაკობრივი ჯგუფები წელიწადში 2-ჯერ (სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს) და წელიწადში ერთხელ (შუაში) შუალედური ჭრილი, რომლითაც შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვის განვითარების დინამიკა.

ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ განვითარების პრობლემები, პროგრამული მასალის ათვისება, რომლებიც ეწვივნენ GPMPK-ს, მაგრამ არ აღმოჩნდნენ გამოსასწორებელ საბავშვო ბაღებში სხვადასხვა მიზეზის გამო (ადგილების ნაკლებობა, მშობლების უარი) სპეციალისტების (ხელმძღვანელის მოადგილე, უფროსი აღმზრდელი, მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი). , საბავშვო ბაღის პედაგოგის ფსიქოლოგი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი, მუსიკალური დირექტორი, შემუშავებულია და შედგენილია ინდივიდუალური განვითარების მარშრუტები, რომლებიც დეტალურად აღწერს ბავშვის განვითარების პროგრამას, რომელიც მოიცავს მოკლე ინფორმაციას ბავშვის შესახებ (მისი ოჯახი, საცხოვრებელი პირობები, აღზრდა), ანამნეზი. ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, საბავშვო ბაღის სპეციალისტების დაკვირვებები ბავშვის საგანმანათლებლო მარშრუტზე მთელი პერიოდის განმავლობაში (ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მონიტორინგი, განვითარების ზოგადი დონე, ინტელექტუალურ-კოგნიტური, მეტყველება, ფიზიკური, მუსიკალური განვითარება), განვითარების ძირითადი მიმართულებები (პირობები). გამოსასწორებელი და განმავითარებელი დახმარების შემუშავების, შედეგების, შინაარსისათვის (სასწორი დახმარების მიზანი, ხანგრძლივობა, დავალებების რაოდენობა კვირაში აქტივობები, გამოყენებული პროგრამა ან კლასებისთვის გამოყენებული ტექნოლოგია, ბავშვის განვითარების გეგმა-პროგნოზი).

• თერაპიული და პროფილაქტიკური ღონისძიებები მაკორექტირებელ საბავშვო ბაღებში მოიცავს ორთოპედიული ჯგუფების ბავშვებთან მასაჟისა და ფიზიოთერაპიის ვარჯიშებს, მაკორექტირებელი ვარჯიშების ჩართვას დილის ვარჯიშებში და ფიზიკური აღზრდის კომპლექსებში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან, მზის აბაზანების მიღება, ქვიშის თერაპია და ა.შ.
• საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს, რომლებიც განსაზღვრავს მის შინაარსს, ორგანიზაციას და მეთოდოლოგიას:

1) განათლების მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა;

2) სისტემატური და თანმიმდევრული მუშაობა;

3) ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვისა და თითოეული ოჯახის მიმართ;

4) მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთნდობა და ურთიერთდახმარება.

• საზოგადოებასთან ურთიერთქმედება (მუსიკის სკოლა, საბავშვო ბიბლიოთეკა: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თვეში 2-ჯერ სტუმრობენ ბიბლიოთეკას - გაკვეთილები შემეცნებით ციკლში "ჩვენი სამშობლო-რუსეთი", "მწვანე გზა" და ა.შ., თოჯინების თეატრი, DBC).
• სკოლასთან მუშაობის უწყვეტობა (მშობელთა საერთო კონფერენციები, შეხვედრები, ღია გაკვეთილები დაწყებითი კლასების მასწავლებლების ჩართულობით, ერთობლივი ღონისძიებები ბავშვებთან და ა.შ.).

საბავშვო ბაღის მუშაობა ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად იწყება დიდი ხნით ადრე, სანამ ისინი მოსამზადებელ ჯგუფში გადავიდნენ. ბაღის აღზრდისა და აღმზრდელობით მუშაობის მთელი სისტემა ითვალისწინებს ბავშვის სასკოლო მზაობის ფორმირებას. სასკოლო-მოსამზადებელი ჯგუფი განსხვავდება სხვა ასაკობრივი ჯგუფებისგან იმით, რომ ასრულებს საბავშვო ბაღის განათლების პროგრამით გათვალისწინებულ სასწავლო სამუშაოს ყველა ამოცანას.

საბავშვო ბაღების მასწავლებლები და სპეციალისტები სასწავლო პროცესში ჩართავენ სპეციალურ სასწავლო დავალებებს, სავარჯიშოებს, რომლებიც თანდათან ართულებენ მათ და ამით ქმნიან წინაპირობებს სკოლამდელ ბავშვებში სასწავლო საქმიანობისთვის. კლასები, როგორც საბავშვო ბაღში განათლების ფორმა, წინ უსწრებს გაკვეთილს სკოლაში და ახლოსაა სკოლაში გაკვეთილთან (30 წუთი).

მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში „საბავშვო ბაღის განათლების პროგრამა“ ითვალისწინებს შემდეგს გაკვეთილები:

• მეტყველების განვითარება (ლექსიკონის ფორმირება, მეტყველების ხმის კულტურა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, თანმიმდევრული მეტყველება, წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადება). წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ :

მონაწილეობა კოლექტიურ საუბარში: დასვით კითხვები, უპასუხეთ მათ თანმიმდევრულად და ლოგიკურად, ნათლად, რათა თანამოსაუბრემ ისაუბროს ფაქტზე, მოვლენაზე, ფენომენზე;

იყავით მეგობრული თანამოსაუბრეები, ისაუბრეთ მშვიდად, ხმის აწევის გარეშე;

უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობისას გამოიყენეთ სიტყვიერი თავაზიანობის ფორმულები;

გამოიყენეთ სინონიმები და ანტონიმები, სხვადასხვა ტიპის რთული წინადადებები;

განასხვავებენ ცნებებს „ბგერა“, „სილა“, „სიტყვა“, „წინადადება“. დაასახელეთ სიტყვები თანმიმდევრობით წინადადებაში, ბგერები და შრიფტები სიტყვებში. წინადადებაში მოცემული ბგერის მქონე სიტყვების პოვნა, სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრა;

მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოებების ხელახლა მოთხრობა და დრამატიზაცია; შეადგინოს გეგმის მიხედვით და გამოცდილებიდან მოთხრობების მოდელირება, საგნის შესახებ, სიუჟეტური სურათის მიხედვით, სურათების ნაკრები.

• მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა . წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ:

განასხვავებენ ლიტერატურულ ნაწარმოებებს ჟანრებს; დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი ("ეს არის ზღაპარი (მოთხრობა, ლექსი), რადგან ...");

დაასახელეთ თქვენი საყვარელი ზღაპრები და მოთხრობები; წაიკითხეთ ერთი ან ორი საყვარელი ლექსი, ორი-სამი დამთვლელი რითმა; დაიმახსოვრე ორი ან სამი გამოცანა; დაასახელეთ ორი ან სამი ავტორი;

ექსპრესიულად წაიკითხეთ ლექსი, მოახსენეთ ნაწყვეტი ზღაპრიდან, მოთხრობა.

• ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება (რიცხვი და რაოდენობა, ზომა, ფორმა, ორიენტაცია დროში, ორიენტაცია სივრცეში). წლის ბოლომდე ბავშვებმა უნდა შეძლონ :

სწორად გამოიყენოს რაოდენობრივი და რიგითი რიცხვები;

შეადარეთ რიცხვები 10-ის ფარგლებში, დაადგინეთ რომელი რიცხვია მეტი

(ნაკლები) სხვა, გაათანაბროს არათანაბარი რაოდენობის ელემენტი;

შეადარეთ 10-მდე ობიექტი ზომით (სიგრძე, სიგანე, სიმაღლე), განათავსეთ ისინი აღმავალი (კლებადობით) თანმიმდევრობით;

განასხვავებენ საგნების ფორმას;

სიტყვებით გამოხატოს საგნების მდებარეობა საკუთარ თავთან, სხვა ობიექტებთან მიმართებაში;

ფოკუსირება ფურცელზე;

დაასახელეთ წელიწადის მიმდინარე თვის სახელი, დღის ნაწილების თანმიმდევრობა, კვირის ყველა დღე, სეზონი.

• კოგნიტური განვითარება („ბავშვი და გარშემო სამყარო“: სოციალური ცხოვრების საგნობრივი გარემო და ფენომენები: ოჯახი, საბავშვო ბაღი, მშობლიური ქვეყანა, ჩვენი პლანეტა, ჩვენი ჯარი, ზრდასრულთა შრომა; „ბუნებრივი გარემო. ეკოლოგიური განათლება“). წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ :

განასხვავებენ და ასახელებენ ტრანსპორტის რეჟიმებს;

ობიექტის გამოკვლევა სენსორული სტანდარტებისა და აღქმის მოქმედებების სისტემის გამოყენებით;

იცოდე, რომ საგნები ადამიანის აზროვნების ქმნილებაა;

შემეცნებითი ამოცანის შესაბამისად ობიექტების შერჩევა და დაჯგუფება;

იცოდეთ თქვენი დაბადების თარიღი, თქვენი პატრონიმი, სახლის მისამართი და ტელეფონის ნომერი; მშობლების სახელები და პატრონიმიკა;

იცოდე რუსეთის გერბი, დროშა, ჰიმნი. გქონდეთ წარმოდგენა რუსეთის პრეზიდენტზე, მთავრობაზე;

გქონდეთ წარმოდგენა ჯარების სხვადასხვა ტიპზე და საპატიო მოვალეობაზე - სამშობლოს დაცვაზე;

წარმოდგენა აქვს მშობლიურ მიწაზე, სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებზე, მათ წეს-ჩვეულებებზე, ტრადიციებზე, ფოლკლორზე, მოღვაწეობაზე და ა.შ.

გქონდეთ წარმოდგენა უფროსების მუშაობაზე, მათ საქმიან და პიროვნულ თვისებებზე, შემოქმედებითობაზე; სივრცის გმირების შესახებ; სახალხო დღესასწაულები.

აქვს პირველადი იდეები სკოლის, ბიბლიოთეკის შესახებ;

გარემოზე დამოკიდებულების ახსნა; დაამყაროს კავშირები და ურთიერთქმედებები ადამიანსა და ბუნებას შორის;

წარმოდგენა აქვს სხვადასხვა ბუნებრივ ობიექტზე; ტყის, მდელოს, ბაღის, მინდვრის მცენარეულობის შესახებ; შინაური და გარეული ცხოველები, ფრინველები; წითელი წიგნი; მშობლიური მიწის ბუნება და ა.შ.

• მხატვრული და ესთეტიკური განათლება (გრაფიკული აქტივობა: ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები, დიზაინი, ფიზიკური შრომა, მუსიკალური განათლება). წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ :

იცოდეს სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა: მხატვრობა, გრაფიკა, ქანდაკება და სხვ.;

ინდივიდუალური და კოლექტიური ნახატების, დეკორატიული, საგნობრივი და სიუჟეტური კომპოზიციების შექმნა გარემომცველი ცხოვრების, ლიტერატურული ნაწარმოებების თემაზე;

სხვადასხვა საგნების გამოძერწვა, მათი ფორმის, პროპორციების, პოზებისა და ფიგურების მოძრაობების გადმოცემა; შექმენით სიუჟეტური კომპოზიციები ორი ან სამი ან მეტი სურათისგან;

სხვადასხვა ფაქტურის ქაღალდისა და ჭრისა და ჭრის ნასწავლი მეთოდების გამოყენებით სხვადასხვა საგნის გამოსახულების შექმნა;

იხილეთ ობიექტის დიზაინი და გააანალიზეთ იგი პრაქტიკული მიზნის გათვალისწინებით;

მოცულობითი სათამაშოების დამზადება;

ნემსით მუშაობა (ნემსი ძაფით, კვანძი, საკიდზე შეკერვა, ღილაკი);

ისწავლეთ რუსეთის ფედერაციის ეროვნული ჰიმნის მელოდია;

დაადგინეთ, რომელ ჟანრს ეკუთვნის მოსმენილი ნაწარმოები

(მარში, სიმღერა, ცეკვა);

განასხვავებენ ნაწარმოების ნაწილებს (შესავალი, დასკვნა, გუნდი, რეფრენი);

იმღერეთ მარტივი სიმღერები კომფორტულ დიაპაზონში, როგორც ერთობლივად, ასევე ინდივიდუალურად;

შეასრულეთ საცეკვაო მოძრაობები

ითამაშეთ ორკესტრში ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე.

• თამაშის აქტივობა (როლური თამაში, თეატრალური თამაში, დიდაქტიკური თამაში). წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ :

დამოუკიდებლად შეარჩიეთ ან გამოიგონეთ მრავალფეროვანი სათამაშო ნაკვეთები;

იპოვნეთ როლის ახალი ინტერპრეტაცია და შეასრულეთ იგი;

საგანი-თამაშის გარემოს სიმულაცია;

დაეუფლოს თეატრალური კულტურის უნარებს: იცოდე თეატრალური პროფესიები, თეატრში ქცევის წესები.

• ფიზიკური კულტურა (საბაზისო მოძრაობების განვითარება, კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა). წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ :

ყველა სახის ძირითადი მოძრაობის სწორად შესრულება (სიარული, სირბილი, ხტომა, სროლა, ასვლა);

ფიზიკური ვარჯიშების შესრულება სხვადასხვა საწყისი პოზიციიდან მკაფიოდ და რიტმულად, მოცემული ტემპით, მუსიკაზე, სიტყვიერი მითითებების შესაბამისად;

კულტურული და ჰიგიენური წესების დაცვა და დაცვა;

გაუფრთხილდი საკუთარ თავს, გაუფრთხილდი გარეგნობას.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულის გაანალიზების შემდეგ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის „პორტრეტი“ და დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის „პორტრეტი“, რომელიც ჩამოყალიბებულია დაწყებითი განათლების სტანდარტის შემქმნელების მიერ, დიდწილად მსგავსია. მაგალითად, სტანდარტი ამბობს, რომ დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულმა პატივი უნდა სცეს და მიიღოს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებები, უყვარდეს მიწა და სამშობლო. და სკოლამდელ ბავშვს უნდა ჰქონდეს პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე, ოჯახზე და საზოგადოებაზე, სახელმწიფოსა და სამყაროზე, ბუნებაზე. არსებითად, ისინი ერთი და იგივეა.

მთავარია, შენარჩუნდეს ბავშვის განვითარების ძირითადი ხაზები, უზრუნველყოფილი იყოს უწყვეტობა „განვითარებისა და განათლების პროგრამის საბავშვო ბაღში“ მოთხოვნებსა და სკოლის სტანდარტებს შორის.ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება

სლაიდი 4
თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება
ჯგუფებში ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების შექმნა ყველა მოსწავლის მიმართ
ბავშვთა მრავალფეროვანი აქტივობების მაქსიმალურად გამოყენება
განათლებისა და სწავლების პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზაცია
ცვალებადობა სასწავლო მასალის გამოყენებაში
ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა
ბავშვის განვითარების უზრუნველყოფა განათლებისა და სწავლების პროცესში
საბავშვო ბაღში და ოჯახურ პირობებში ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომების კოორდინაცია
საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის დაცვა

სლაიდი 5
ფიზიკური განვითარება
ინტელექტუალური განვითარება
მეტყველების განვითარება
ესთეტიკური განვითარება
სოციალური და პიროვნული განვითარება
სკოლისთვის მოტივაციური მზაობის ფორმირება
ბავშვების სკოლისთვის მომზადების მოდელი

სლაიდი 6
მოდელის განხორციელების პირობები
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
დაკომპლექტება
მარეგულირებელი დოკუმენტები
საგნის განმავითარებელი გარემო
კომფორტული ფსიქიკური გარემო
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების უწყვეტობა სკოლასთან
ესკორტის სერვისი
ფსიქოლოგიური სამსახური
მეტყველების თერაპიის სერვისი
ოჯახთან თანამშრომლობა
სოციალური ინტერაქცია
მაკორექტირებელი სამუშაო
თერაპიული და პროფილაქტიკური ღონისძიებები

სლაიდი 7
გაკვეთილები
მეტყველების განვითარება მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება შემეცნებითი განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური განათლება სათამაშო აქტივობა ფიზიკური კულტურა

სლაიდი 8
შედეგი არის
ჩაშენებული სამუშაო სისტემადიაგნოსტიკა ყოველი ასაკობრივი დონის პროგრამის ასიმილაციის მონიტორინგი. მასობრივი ან გამოსწორების საბავშვო ბაღში პრობლემების გამოსწორების შესაძლებლობა დამხმარე სერვისი (მეტყველების თერაპია, ფსიქოლოგიური) ჩაშენებული მემკვიდრეობის სისტემა სკოლასთან ურთიერთქმედება ოჯახთან

სლაიდი 9
სკოლა + საბავშვო ბაღი = ?
ერთი

შინაარსი

ბავშვის მომზადება პირველ კლასში შესასვლელად ადვილი არ არის. ზოგიერთი მშობელი და ბებია-ბაბუა მზადაა მთელი ღამის განმავლობაში ასწავლოს მომავალ პირველკლასელს. ბოლო წლებში დიდი მოთხოვნა გახდა მოსამზადებელი კურსები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბევრ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, გიმნაზიაში და სპეციალურ ბავშვთა ცენტრში. ზოგადად, ყველა ბავშვმა (სკოლამდელი ასაკის ბავშვმა) უნდა გაიაროს მთელი მოსამზადებელი პროცესი, რომელიც შედგება გარკვეული ეტაპებისგან, მხოლოდ მაშინ იქნება წარმატებული სასკოლო მომზადება.

რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბავშვმა სკოლაში შესვლამდე?

ბავშვების სკოლაში მომზადებას დიდი დრო სჭირდება, ამიტომ ზოგიერთი მშობელი ურჩევნია შვილები კერძო სკოლებში გაგზავნოს. ასეთი დაწესებულებები რეკრუტირებენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებს, რათა ისწავლონ ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ პროფესიონალი პედაგოგების ხელმძღვანელობით. ამასთან, ოჯახებმაც რეგულარულად უნდა ჰქონდეთ ურთიერთობა ბავშვებთან, რადგან ნებისმიერ შემთხვევაში ინდივიდუალური მიდგომა მნიშვნელოვანია. იმისათვის, რომ ბავშვმა დიდი სირთულეების გარეშე შეძლოს სასკოლო საგნებთან ადაპტაცია, მან უნდა:

• იცოდე ასოები
• შეძლოს (შესაძლოა მარცვლების მიხედვით) მცირე ზომის მარტივი ტექსტების წაკითხვა;
• აქვს წერის უნარი;
• იცოდე სეზონები, თვეების, დღეების სახელები;
• იცოდე შენი გვარი, სახელი, პატრონიმი;
• აქვს კარგი მეხსიერება დაიმახსოვრეთ 10-დან 5-7 მკაფიოდ დასახელებული მარტივი სიტყვა;
• ობიექტებს შორის მსგავსების და განსხვავებების პოვნა;
• შეძლოს პირველ ათეულში რიცხვების გამოკლება და დამატება;
• იცოდეს ძირითადი გეომეტრიული ფორმები;
• იცოდე 10-12 ძირითადი ფერი და ა.შ.

ბავშვების სკოლისთვის მომზადების მეთოდები

სანამ თქვენს შვილს სკოლამდელ დავალებას მისცემდეთ, გაეცანით რამდენიმე პოპულარულ ტექნიკას. მათი დახმარებით ბავშვს ვარჯიშის დროს შეუძლია შეიძინოს ყველა საჭირო უნარი. სწავლების მეთოდები, როგორც წესი, მიმართულია მშვენიერი მოტორიკის, ლოგიკური აზროვნების, მათემატიკური ცოდნის მიღებაზე და ა.შ. ამავდროულად, სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, აუცილებელია მისი ფიზიკური მომზადება. დაწყებითი განათლების ცნობილი მეთოდები:

• ზაიცევი;
• მონტესორი;
• ნიკიტინები.

ზაიცევის ტექნიკა

იმისათვის, რომ სახლში ბავშვის სკოლამდელი მომზადება წარმატებული იყოს, ყურადღება მიაქციეთ ზაიცევის მეთოდოლოგიას, რომელიც მოიცავს კითხვის, წერის, ინგლისურისა და რუსულის სწავლების მიდგომას. იგი გულისხმობს ინფორმაციის ვიზუალური აღქმის გამოყენებას. ძირითადი პრინციპი არის ასწავლოს პატარას ყველაფერი, რაც აუცილებელია ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მას შეუძლია გაააქტიუროს ინფორმაციის აღქმის არხები, დაზოგოს დრო და გადაარჩინოს ბავშვი ჭუჭყისაგან. მინუსი: ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე ტექნიკა უფრო ცუდად ხორციელდება, ვიდრე ჯგუფურში.

მონტესორის მეთოდი

ინდივიდუალური სასკოლო მომზადების პროგრამა, რომელიც ეხმარება მომავალი პირველკლასელის მომზადებაში, შეიძლება მოეწყოს მონტესორის მეთოდოლოგიის შესაბამისად. მასში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვის შეგრძნებებისა და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. სასწავლო პროცესში არ არის აუცილებელი რაიმე სპეციალური დამხმარე საშუალებების გამოყენება. მშობლებმა უნდა შეუქმნან ბავშვის სრული განვითარების გარემო. მინუსი არის როლური და გარე თამაშების ნაკლებობა მეთოდოლოგიაში.

ნიკიტინის ტექნიკა

საშინაო დავალების დახმარებით ცოდნის დონის ასამაღლებლად გადახედეთ ნიკიტინის მეთოდს. მისი ძირითადი პრინციპებია განვითარება, რომელიც უნდა იყოს შემოქმედებითი, თავისუფალი. გაკვეთილები ტარდება მონაცვლეობით: ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, სპორტული. სპორტული ატმოსფერო ფუნდამენტურ როლს ასრულებს ბავშვის ჩამოყალიბებაში, ამიტომ ამისათვის ყველა პირობა უნდა შეიქმნას თქვენს სახლში. მეთოდოლოგია არის შემოქმედებითი, აქცენტი ფიზიკურ განვითარებაზე, შემოქმედებითობაზე, მაგრამ არის მინუსი - ყველა ბავშვს არ აქვს სწავლის სურვილი.

სკოლისთვის მოსამზადებელი გაკვეთილები

თქვენ უნდა დაიწყოთ ბავშვთან მუშაობა ადრეული ასაკიდან. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ფსიქოლოგიურ მომზადებას. თავდაპირველად, დავალებები შესრულებულია სათამაშო გზით, მაგრამ შემდეგ ისინი უფრო რთული, მაგრამ საინტერესო ხდება. ბავშვები ძირითად ცოდნას, როგორც წესი, საბავშვო ბაღებში იღებენ. თქვენ შეგიძლიათ მიაღწიოთ დიდ შედეგებს როგორც სახლში, კერძო დამრიგებლის მოწვევით, ასევე ბავშვის სპეციალურ განვითარების ცენტრებში ან სკოლებში მოსამზადებელ კურსებში გაგზავნით.

სკოლის მოსამზადებელი კურსები

მას შემდეგ, რაც გადაწყვიტეთ აირჩიოთ მოსამზადებელი კურსები სკოლისთვის, საფუძვლიანად შეარჩიეთ შესაფერისი დაწესებულება. ასეთი კურსები ხელმისაწვდომია როგორც თავად სკოლებში, ასევე საგანმანათლებლო ცენტრებში, ე.ი. არაკომერციული ორგანიზაციები. კომპლექსური კლასების დახმარებით, გუნდს, ბავშვებს შეუძლიათ შეეგუონ სასკოლო სისტემას, გაკვეთილებს. ხშირად ასეთ კურსებზე სკოლამდელ ბავშვებს ისე ასწავლიან, რომ ადვილად შეასრულონ საჭირო სავარჯიშოები და სწორად უპასუხონ გარკვეულ კითხვებს. გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს შემოქმედებითად აზროვნება, დამოუკიდებლად მსჯელობა და დასკვნების გამოტანა.

სკოლამდელი აღზრდის დამრიგებელი

სკოლამდელი აღზრდის დამრიგებელი შესანიშნავი ვარიანტია, რომ ასწავლოს ბავშვს წერა-კითხვა, მოამზადოს იგი სკოლაში მომავალი ინტერვიუებისთვის. უფრო მეტიც, ზოგიერთი მასწავლებელი დამატებით ასწავლის ბავშვებს ინგლისურს. არ დაგავიწყდეთ, რომ ბავშვის სკოლაში მოსამზადებელ დამრიგებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური განათლება და შესაბამისი კვალიფიკაცია. რეპეტიტორობის დიდი პლუსია ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც ხელს შეუწყობს ყურადღების, მსჯელობის უნარის განვითარებას და ა.შ. ბავშვი უფრო ღრმა ცოდნას მიიღებს. მინუსები: ძნელია ღირსეული მასწავლებლის პოვნა, მაღალი ღირებულება.

რა ღირს ბავშვის სკოლაში მომზადება

მოსამზადებელი კურსები გაზრდის თქვენი ბავშვის მზადყოფნას მიღებისთვის, განსაკუთრებით თუ აპირებთ მის გაგზავნას გიმნაზიაში. ეს რეკომენდირებულია იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დადიან საბავშვო ბაღში. სპეციალიზებულ დაწესებულებებში გაკვეთილები მიზნად ისახავს წერისა და წიგნიერების საფუძვლების დაუფლებას, კითხვის სწავლებას, მეტყველებისა და მუსიკალური უნარების განვითარებას და ა.შ. ზოგიერთ ცენტრში ასწავლიან ჭადრაკს, უცხო ენებს და ა.შ. ტრენინგის ღირებულება მოსკოვში:

უფასო ტრენინგი

საბავშვო ბაღის მასწავლებლებმა უნდა ჩაუყარონ საფუძველი ციფრულობას, წერას და კითხვას. მშობლებს უფრო მნიშვნელოვანი ამოცანა აქვთ - ასწავლონ ბავშვებს დაასრულონ ის, რაც დაიწყეს, ეს იყოს რამდენიმე მაგალითი მათემატიკიდან, ნახატიდან თუ სხვა რამ. იმის უზრუნველსაყოფად, რომ თქვენი შვილი განვითარების კუთხით შეესაბამება ასაკს, შეეცადეთ უფრო მეტი დაუკავშირდეთ მას, უპასუხოთ ყველა კითხვას. ყურადღება მიაქციეთ აქტიურ თამაშებს, ფიზიკურ განვითარებას, ასწავლეთ დამოუკიდებლობა და უსაფრთხოების წესები.

როგორ მოვამზადოთ თქვენი შვილი სკოლისთვის

სახლში მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების და სხვა უნარების განსავითარებლად, ერთად წაიკითხეთ ან უყურეთ მულტფილმებს, იმსჯელეთ რა ისწავლა ბავშვმა. კითხვების დასმისას უფრო მეტად დაინტერესდით ბავშვის აზრით. შეეცადეთ საშინაო დავალება გახადოთ სახალისო თქვენი სკოლამდელი აღზრდისთვის. სახლში მომზადების უპირატესობა ფულის დაზოგვაა, საჭირო მასალები კი ყოველთვის ინტერნეტშია შესაძლებელი. მინუსი შეიძლება იყოს ხარისხიანი, რადგან ყველა მშობელს არ აქვს პედაგოგიური განათლება. გარდა ამისა, ოჯახის წრეში გაკვეთილები ყოველთვის არ აწესებს ბავშვს.

საიდან დავიწყოთ მომზადება

ფსიქოლოგების აზრით, 3-4 წელი ყველაზე შესაფერის ასაკად ითვლება მომავალი პირველკლასელის მომზადების დასაწყებად. დაიწყეთ ბავშვს კითხვისა და დათვლის თამაში თამაშით სწავლება, მაგალითად, სიარულის დროს, დათვალეთ მასთან ერთად სახლების, მანქანების და ა.შ. გააკეთეთ ხელნაკეთობები ერთად, ყურადღება მიაქციეთ მომავალი პირველკლასელის მხატვრულ განვითარებას: დახატეთ, შექმენით აპლიკაციები, გამოძერწეთ, შეაგროვეთ თავსატეხები. მოაწყეთ კომფორტული მაგიდა სახლში. ყურადღება მიაქციეთ თქვენი შვილის მოტივაციას, წინააღმდეგ შემთხვევაში სწავლა ნელ-ნელა განვითარდება.

პროგრამა

თქვენ არ უნდა მოამზადოთ ბავშვი სკოლისთვის აბსტრაქტულად, შეეცადოთ იპოვოთ მოთხოვნები, ტესტები, დავალებები და კითხვების კონკრეტული მაგალითები. წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის ბავშვმა უნდა დააწკაპუნოს მაკარონი ან მძივები, მოაჭრას ქაღალდიდან რაიმე, დახატოს საღებავებით, შექმნას აპლიკაციები, ქარგვის, ქსოვის და ა.შ. იმისათვის, რომ ასწავლოთ თქვენს პატარას ყველაფერი, რაც გჭირდებათ, ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ გაკვეთილის გეგმას:

მასალები

იმისათვის, რომ ასწავლოთ თქვენს შვილს ყველაფერი, რაც საჭიროა სკოლაში შესვლისას, გამოიყენეთ სპეციალური ვიზუალური მასალა. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ისინი დიდი რაოდენობით თემატურ ვებ რესურსებზე. ლოგიკური აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარებისთვის, არსებობს მრავალი საგანმანათლებლო თამაში, რომელიც მოითხოვს მრავალფეროვან მუყაოს. მაგალითად, წერა-კითხვის სწავლისთვის გჭირდებათ ნახატების წიგნი: აირჩიეთ ნებისმიერი ასო, თქვით რამდენჯერმე და მოიწვიეთ თქვენი შვილი, რომ შემოხაზოს იგი ფანქრით მთელ გვერდზე. დამატებითი დეტალები შეგიძლიათ იხილოთ სახელმძღვანელოებში.

თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოსამზადებლად

საგანმანათლებლო თამაშები დაეხმარება მომავალ სკოლამდელ ბავშვებს ანბანის ცოდნის კონსოლიდაციაში, ისწავლონ სიტყვების შედგენა, წერა და კითხვა. გარდა ამისა, ასეთი აქტივობები ხელს უწყობს ყურადღებისა და კონცენტრაციის განვითარებას. უფრო მეტიც, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ხშირად იფანტება და დიდხანს ვერ ახერხებს კონცენტრირებას ერთ ტიპის აქტივობაზე. თამაშები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვის განვითარებას:

• სათაური: წიგნის დეტექტივი.
• მიზანი: განავითაროს აზროვნების სიჩქარე, ასწავლოს ასოების კორელაცია კონკრეტულ სურათებთან.
• მასალა: წიგნი ილუსტრაციებით.
• აღწერა: მიეცით ბავშვს დავალება მოძებნოს სურათი წიგნში გარკვეული ასოსთვის. თუ თამაშში რამდენიმე ბავშვი მონაწილეობს, მაშინ შემოიტანეთ შეჯიბრის ელემენტი, ე.ი. გამარჯვებულია ის, ვინც იპოვის ყველაზე მეტ სურათს.

აქ არის კიდევ ერთი კარგი ვარიანტი:

• სათაური: ილუსტრატორი.
• მიზანი: ასწავლოს წიგნის მართვა, განავითაროს ლოგიკა, წარმოსახვა.
• მასალა: რამდენიმე წიგნი.
• აღწერა: წაუკითხეთ თქვენს შვილს მოთხრობა ან ლექსი, შემდეგ მოიწვიეთ, რომ აიღოს მისთვის ნახატები სხვა წიგნებიდან. შემდეგ სთხოვეთ მათ, მოახდინონ წაკითხულის მოკლე შეთქმულება, შერჩეული სურათების საფუძველზე.

კლასების განვითარება

როგორც განვითარების სავარჯიშო, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ლაბირინთი, სადაც რომელიმე პერსონაჟს დახმარება სჭირდება გასასვლელში მისასვლელად ან სადმე მისასვლელად. არსებობს ბევრი თამაში, რომელიც ხელს უწყობს კონცენტრაციის გაუმჯობესებას და მისი მოცულობის გაზრდას. ზოგიერთი ვარჯიში ხელს უწყობს ყურადღების განვითარებას და თვითნებობას. განვითარებადი თამაშის კარგი ვერსია:

• სათაური: "ყვავილები ყვავილების საწოლში"
• მასალა: ფერადი მუყაო.
• აღწერა: მუყაოსგან ამოჭრილია სამი ყვავილი ლურჯი, ნარინჯისფერი, წითელი და სამი მართკუთხა, კვადრატული, მრგვალი ფორმის ყვავილების საწოლი. ნება მიეცით ბავშვს სიუჟეტის მიხედვით გაანაწილოს ფერები ყვავილების საწოლებში - წითელი ყვავილები არ გაიზარდა კვადრატულ ან მრგვალ საწოლში, ნარინჯისფერი არ გაიზარდა მართკუთხა ან მრგვალზე.

კიდევ ერთი თამაში, რომელიც შესანიშნავია სკოლამდელ ბავშვებში მრავალფეროვანი უნარების გასავითარებლად:

• სათაური: რით ჰგვანან და რით განსხვავდებიან?
• მიზანი: ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
• აღწერა: შესთავაზეთ ბავშვებს თითო-თითო 2 ნივთი, რომლებიც უნდა შეადარონ და მიუთითონ თავიანთი განსხვავებები, მსგავსება.

როგორ მოამზადოთ თქვენი შვილი გონებრივად სკოლისთვის

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული და სოციალური მზაობა მდგომარეობს იმაში, რომ დაშვების მომენტისთვის ის სრულად უნდა იყოს მომზადებული როგორც თანატოლებთან, ასევე უფროსებთან ურთიერთობისთვის. იმისთვის, რომ ფსიქოლოგიური მომზადება მართლაც წარმატებული იყოს, მიეცით ბავშვს საშუალება დამოუკიდებლად დაამყაროს კონტაქტი სხვებთან სათამაშო მოედანზე.

ეგრეთ წოდებულ „სახლის ბავშვებს“ ხშირად ეშინიათ დიდი მასების, თუმცა ყველა ზრდასრული არ გრძნობს თავს კომფორტულად ბრბოში. ამავდროულად, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მომავალ პირველკლასელს მოუწევს გუნდში ყოფნა, ამიტომ ეცადეთ დროდადრო გახვიდეთ მასობრივ ღონისძიებებზე. მოტივაცია გაუკეთეთ პატარას - თუ ის მიჩვეულია სახლში მუდმივ ქებას, მაშინ შეაფასეთ არა ყოველი ნაბიჯი, არამედ დასრულებული შედეგი.

ვიდეო

იპოვეთ შეცდომა ტექსტში? აირჩიეთ, დააჭირეთ Ctrl + Enter და ჩვენ გამოვასწორებთ!

Დისკუსია

სკოლაში მომზადება: აქტივობები ბავშვებისთვის