Იხილეთ ასევე...
ფილოსოფიის მოტყუების ფურცლები დოქტორანტურის მინიმალური ნაწილი 1
ფილოსოფია და საბუნებისმეტყველო მეცნიერება: ურთიერთობების ცნებები (მეტაფიზიკური, ტრანსცენდენტული, ანტიმეტაფიზიკური, დიალექტიკური).
ბუნება, როგორც ფილოსოფიის ობიექტი. ბუნების ცოდნის თავისებურებები.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერება: მისი საგანი, არსი, სტრუქტურა. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში
სამყაროს მეცნიერული სურათი და მისი ისტორიული ფორმები. ბუნების საბუნებისმეტყველო სურათი
ცოდნის ობიექტურობის პრობლემა თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში
თანამედროვე მეცნიერება და ტექნოგენური ცივილიზაციის მსოფლმხედველობრივი დამოკიდებულების ფორმირების შეცვლა
საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ურთიერთქმედება ერთმანეთთან. უსულო მეცნიერებები და ველური ბუნების მეცნიერებები
საბუნებისმეტყველო და სოციალურ-ჰუმანიტარული ცოდნის კონვერგენცია არაკლასიკურ მეცნიერებაში
საბუნებისმეტყველო მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია.
მათემატიკა და ბუნებისმეტყველება. მათემატიკის და კომპიუტერული მოდელირების გამოყენების შესაძლებლობები
სივრცისა და დროის ცნებების ევოლუცია საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ისტორიაში
ფილოსოფია და ფიზიკა. ბუნებრივი ფილოსოფიის ევრისტიკული შესაძლებლობები
მატერიის დისკრეტულობის პრობლემა
დეტერმინიზმისა და ინდეტერმინიზმის იდეები ბუნებისმეტყველებაში
კომპლემენტარობის პრინციპი და მისი ფილოსოფიური ინტერპრეტაციები. დიალექტიკა და კვანტური მექანიკა
ანთროპული პრინციპი. სამყარო, როგორც კაცობრიობის „ეკოლოგიური ნიშა“.
სამყაროს წარმოშობის პრობლემა. სამყაროს მოდელები.
არამიწიერი ცივილიზაციების ძიების პრობლემა, როგორც სამეცნიერო კვლევის ინტერდისციპლინარული მიმართულება. ნოოკოსმოლოგიის ცნებები (ი. შკლოვსკი, ფ. დრეიკი, კ. საგანი).
. ქიმიის ფილოსოფიური პრობლემები. კორელაცია ფიზიკასა და ქიმიას შორის.
. ბიოლოგიის კანონების პრობლემა
ევოლუციური თეორია: მისი განვითარება და ფილოსოფიური ინტერპრეტაციები.
ეკოლოგიის ფილოსოფია: ფორმირების წინაპირობები.
ბიოსფეროს მეცნიერული თეორიის განვითარების ეტაპები.
ადამიანისა და ბუნების ურთიერთქმედება: მისი ჰარმონიზაციის გზები.
მედიცინის ფილოსოფია და მედიცინა, როგორც მეცნიერება. მედიცინის ფილოსოფიური კატეგორიები და ცნებები
ცხოვრების წარმოშობისა და არსის პრობლემა თანამედროვე მეცნიერებასა და ფილოსოფიაში
ინფორმაციის ცნება. საინფორმაციო-თეორიული მიდგომა თანამედროვე მეცნიერებაში.
ხელოვნური ინტელექტი და ცნობიერების პრობლემა თანამედროვე მეცნიერებასა და ფილოსოფიაში
კიბერნეტიკა და ზოგადი სისტემების თეორია, მათი კავშირი ბუნებისმეტყველებასთან.
არაწრფივი დინამიკისა და სინერგეტიკის იდეების როლი თანამედროვე მეცნიერების განვითარებაში.
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების როლი გლობალური კრიზისების დაძლევაში.
პოსტ-არაკლასიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და ახალი ტიპის რაციონალურობის ძიება. ისტორიულად განვითარებადი, ადამიანის ზომის ობიექტები, რთული სისტემები, როგორც კვლევის ობიექტები პოსტ-არაკლასიკურ ბუნებისმეტყველებაში
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ეთიკური პრობლემები. ღირებულებით ნეიტრალური სამეცნიერო კვლევის იდეალის კრიზისი
საბუნებისმეტყველო, ტექნიკური მეცნიერებები და ტექნიკა
ყველა გვერდი

საბუნებისმეტყველო მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია.

ცოდნის საჭიროების მოსვლასთან ერთად გაჩნდა საჭიროება სხვადასხვა მეთოდის ანალიზისა და შეფასების - ე.ი. მეთოდოლოგიაში.

კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდები ასახავს კვლევის ტაქტიკას, ხოლო ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ასახავს სტრატეგიას.

შემეცნების მეთოდი არის თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის საშუალებების, მეთოდების ორგანიზების საშუალება.

მეთოდი არის მთავარი თეორიული ინსტრუმენტი სამეცნიერო ცოდნის მოპოვებისა და გამარტივებისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეთოდების სახეები:

- ზოგადი (ნებისმიერი მეცნიერების მიმართ) - ლოგიკური და ისტორიულის ერთიანობა, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა;

- სპეციალური (შესწავლილი ობიექტის მხოლოდ ერთ მხარეს ეხება) - ანალიზი, სინთეზი, შედარება, ინდუქცია, დედუქცია და ა.შ.;

- კერძო, რომლებიც მოქმედებენ მხოლოდ ცოდნის გარკვეულ სფეროში.

საბუნებისმეტყველო მეთოდები:

დაკვირვება - ინფორმაციის საწყისი წყარო, ობიექტების ან ფენომენების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, გამოიყენება იქ, სადაც შეუძლებელია პირდაპირი ექსპერიმენტის დაყენება, მაგალითად, კოსმოლოგიაში (დაკვირვების განსაკუთრებული შემთხვევები - შედარება და გაზომვა);

ანალიზი - ეფუძნება საგნის გონებრივ ან რეალურ დაყოფას ნაწილებად, როდესაც ობიექტის ინტეგრალური აღწერიდან ისინი გადადიან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე;

სინთეზი - ეფუძნება საგნის სხვადასხვა ელემენტების ერთ მთლიანობაში გაერთიანებას და ობიექტის შერჩეული და შესწავლილი თავისებურებების განზოგადებას;

ინდუქცია - შედგება ექსპერიმენტული და დაკვირვების მონაცემების განზოგადების საფუძველზე ლოგიკური დასკვნის ჩამოყალიბებაში; ლოგიკური მსჯელობა მიდის კონკრეტულიდან ზოგადზე, რაც უზრუნველყოფს პრობლემის უკეთ გააზრებას და გადასვლას პრობლემის განხილვის უფრო ზოგად დონეზე;

დედუქცია - შემეცნების მეთოდი, რომელიც შედგება ზოგიერთი ზოგადი დებულებიდან კონკრეტულ შედეგებზე გადასვლაში;

ჰიპოთეზა - ვარაუდი, რომელიც წამოყენებულია გაურკვეველი სიტუაციის გადასაჭრელად, იგი შექმნილია ცოდნის მოცემულ სფეროსთან ან მის ფარგლებს გარეთ არსებული ზოგიერთი ფაქტის ასახსნელად ან სისტემატიზაციისთვის, მაგრამ ამავე დროს არ ეწინააღმდეგება არსებულს. ჰიპოთეზა უნდა დადასტურდეს ან უარყოს;

შედარების მეთოდი - გამოიყენება შესწავლილი თვისებების, ობიექტების ან ფენომენების პარამეტრების რაოდენობრივ შედარებაში;

ექსპერიმენტი - შესასწავლი ობიექტების ან ობიექტების პარამეტრების ექსპერიმენტული განსაზღვრა;

მოდელირება - მკვლევარისთვის საინტერესო ობიექტის ან ობიექტის მოდელის შექმნა და მასზე ექსპერიმენტის ჩატარება, შესწავლილ ობიექტზე მიღებული შედეგების დაკვირვება და შემდეგ ზედმეტად დადება.

შემეცნების ზოგადი მეთოდები ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. ეს მეთოდები გამოიყენება კვლევის ნებისმიერ სფეროში და საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ შესასწავლი ობიექტების ურთიერთობები და მახასიათებლები. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები მოიხსენიებენ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა მეტაფიზიკური და დიალექტიკური მეთოდები. მეცნიერული ცოდნის კერძო მეთოდები არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში. ხშირად, მკვლევარები მიმართავენ ურთიერთდაკავშირებულ კონკრეტულ მეთოდებს ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, ეკოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის მეთოდებს. შემეცნების განსაკუთრებული მეთოდები დაკავშირებულია სპეციალურ მეთოდებთან. სპეციალური მეთოდები შეისწავლის შესასწავლი ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი შემეცნების ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.

დაკვირვება არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ, კვლევა ყველაზე ხშირად იწყება დაკვირვებით და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები არ ასოცირდება არცერთ თეორიასთან, მაგრამ დაკვირვების მიზანი ყოველთვის დაკავშირებულია რაიმე პრობლემურ სიტუაციასთან. დაკვირვება გულისხმობს გარკვეული კვლევის გეგმის, ანალიზსა და გადამოწმებას დაქვემდებარებული ვარაუდის არსებობას. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტი შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, რომელიც მიუთითებს შესასწავლი ობიექტის იმ მახასიათებლებსა და თვისებებზე, რომლებიც შესწავლის საგანია. აღწერა უნდა იყოს რაც შეიძლება სრული, ზუსტი და ობიექტური. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია.

გაზომვა არის ობიექტის შესწავლილი მხარეების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) განსაზღვრა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.

ექსპერიმენტი დაკვირვებასთან შედარებით ემპირიული ცოდნის უფრო რთული მეთოდია. ეს არის მკვლევარის მიზანმიმართული და მკაცრად კონტროლირებადი გავლენა საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე, რათა შეისწავლოს მისი სხვადასხვა ასპექტები, კავშირები და ურთიერთობები. ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მიმდინარეობაში, გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს გამოწვეულია გარე ფაქტორების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვით.

აბსტრაქცია არის ფსიქიკური ყურადღების გადატანა შესასწავლი ობიექტის ყველა თვისებიდან, კავშირებიდან და ურთიერთობებისგან, რომლებიც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთი დავალების რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).

იდეალიზაცია არის მოცემული თეორიისთვის ერთი მნიშვნელოვანი თვისების ან ურთიერთობის გონებრივად ხაზგასმის ოპერაცია, ამ თვისებით (ურთიერთობით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივად აგება. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება რეალურად ხაზს უსვამს ზოგად შაბლონებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გადავიდეთ რეალური ობიექტებიდან ყურადღების გადატანაზე. ასე ყალიბდება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტურად შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო". ამ გზით მიღებული იდეალური ობიექტები რეალურად არ არსებობს, ვინაიდან ბუნებაში არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ ერთი თვისება ან ხარისხი. თეორიის გამოყენებისას აუცილებელია მიღებული და გამოყენებული იდეალური და აბსტრაქტული მოდელების კვლავ შედარება რეალობასთან. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია აბსტრაქციების არჩევანი მოცემული თეორიის ადეკვატურობის შესაბამისად და მათი შემდგომი გამორიცხვა.

კვლევის სპეციალურ უნივერსალურ მეთოდებს შორის გამოიყოფა ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია, მოდელირება.

ანალიზი არის კვლევის ერთ-ერთი საწყისი ეტაპი, როდესაც ადამიანი გადადის ობიექტის ინტეგრალური აღწერიდან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე. ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად ფსიქიკურ ან რეალურ დაყოფას და მათ ცალკე შესწავლას. შეუძლებელია საგნის არსის შეცნობა, მხოლოდ მასში იმ ელემენტების ხაზგასმით, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.

სინთეზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთელის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ ურთიერთობას სხვა კომპონენტებთან. ანალიზი აფიქსირებს ძირითადად სპეციფიკას, რომელიც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან, სინთეზი - აზოგადებს ობიექტის ანალიტიკურად გამოვლენილ და შესწავლილ მახასიათებლებს. ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული დაყოფის საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას. ანალიზი და სინთეზი შემეცნების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის კომპონენტებია.

შედარება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ შესწავლილ ობიექტებს შორის მსგავსება და განსხვავება. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელი ნაწილია. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარებას აქვს მნიშვნელობა, როდესაც საგნები, რომლებიც მართლაც ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია, შედარებულია. შედარების მეთოდი ხაზს უსვამს განსხვავებებს შესასწავლ ობიექტებს შორის და აყალიბებს ნებისმიერი გაზომვის საფუძველს, ანუ ექსპერიმენტული კვლევების საფუძველს.

კლასიფიკაცია არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად მსგავსია ერთმანეთის არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და გამოავლინოს ანალიზის საწყისი ერთეულები, აღმოაჩინოს სტაბილური მახასიათებლები და ურთიერთობები. როგორც წესი, კლასიფიკაციები გამოიხატება ტექსტების სახით ბუნებრივ ენებზე, დიაგრამებსა და ცხრილებში.

ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება საგნის განხილვით მიღებული ცოდნის გადაცემა სხვაზე, ნაკლებად შესწავლილი, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას ნებისმიერი ნიშნის მიხედვით, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდი ეფუძნება შედარების მეთოდს.

ანალოგიის მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მოდელირების მეთოდთან, რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში შემდგომი გადაცემით. ეს მეთოდი ეფუძნება ორიგინალური ობიექტისა და მისი მოდელის არსებით მსგავსებას. თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული.

მისი ემპირიული და თეორიული ასპექტების ერთიანობა საფუძვლად უდევს ბუნებისმეტყველების მეთოდებს. ისინი ურთიერთკავშირში არიან და განაპირობებენ ერთმანეთს. მათი რღვევა, ანუ ერთის გაბატონებული განვითარება მეორის ხარჯზე, გზას უკეტავს ბუნების სწორ შეცნობას – თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება ბრმა ხდება.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

• 1. ზოგადი მეთოდები ნებისმიერ საგანს, ნებისმიერ მეცნიერებას. ეს არის მეთოდის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ასპექტის, მისი ყველა ეტაპის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ლოგიკური და ისტორიული ერთიანობა. ეს, უფრო სწორად, შემეცნების ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდებია.
• 2. სპეციალური მეთოდები ეხება შესწავლილი საგნის მხოლოდ ერთ მხარეს ან კვლევის გარკვეულ მეთოდს:

ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდები ასევე მოიცავს დაკვირვებას, გაზომვას, შედარებას და ექსპერიმენტს.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში მეცნიერების სპეციალურ მეთოდებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, ამიტომ ჩვენი კურსის ფარგლებში აუცილებელია მათი არსის უფრო დეტალურად გათვალისწინება.

დაკვირვება არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული მკაცრი პროცესი, რომელიც არ უნდა შეიცვალოს. ისტორიულად, დაკვირვების მეთოდი ვითარდება, როგორც შრომითი ოპერაციის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს შრომის პროდუქტის შესაბამისობის დადგენას მის დაგეგმილ მოდელთან.

დაკვირვება, როგორც რეალობის შემეცნების მეთოდი გამოიყენება ან იქ, სადაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან ძალიან რთულია (ასტრონომიაში, ვულკანოლოგიაში, ჰიდროლოგიაში), ან სადაც ამოცანაა ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების ან ქცევის შესწავლა (ეთოლოგიაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ. .). დაკვირვება, როგორც მეთოდი, გულისხმობს წარსული რწმენის, დადგენილი ფაქტების, მიღებული ცნებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული კვლევითი პროგრამის არსებობას. გაზომვა და შედარება დაკვირვების მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევებია.

ექსპერიმენტი - შემეცნების მეთოდი, რომლის დახმარებით ხდება რეალობის ფენომენების გამოკვლევა კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესასწავლ ობიექტში ჩარევით, ანუ მასთან მიმართებაში აქტივობით. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მკვლევარი არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ მსვლელობაში, უშუალოდ ზემოქმედებით შესწავლილ პროცესზე ან ცვლის იმ პირობებს, რომლებშიც მიმდინარეობს ეს პროცესი.

ექსპერიმენტის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაშიც, რომ ნორმალურ პირობებში ბუნებაში მიმდინარე პროცესები უკიდურესად რთული და რთულია, არ ექვემდებარება სრულ კონტროლს და მართვას. მაშასადამე, ჩნდება ამოცანა ისეთი კვლევის ორგანიზება, რომელშიც შესაძლებელი იქნებოდა პროცესის მიმდინარეობის მიკვლევა „სუფთა“ ფორმით. ამ მიზნებისათვის ექსპერიმენტში არსებითი ფაქტორები გამოყოფილია არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. შედეგად, ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენების უფრო ღრმა გააზრებას და შესაძლებელს ხდის იმ რამდენიმე ფაქტორებისა და რაოდენობის კონტროლს, რომლებიც აუცილებელია ამ პროცესისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება აყენებს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სიმკაცრის პრობლემას. ფაქტია, რომ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები და ხელსაწყოები, რომლებიც ბოლო დროს იმდენად რთული გახდა, რომ ისინი თავად იწყებენ ზემოქმედებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ობიექტზე, რაც, პირობების მიხედვით, არ უნდა იყოს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება მიკროსამყაროს ფიზიკის (კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.) დარგის კვლევებს.

ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ცოდნის გადაცემა რომელიმე ობიექტის განხილვისას მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილი და ამჟამად შესწავლილი. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას რიგ ნიშანში, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საკმაოდ საიმედო ცოდნა შესწავლილი საგნის შესახებ.

მეცნიერულ ცოდნაში ანალოგიის მეთოდის გამოყენება გარკვეულ სიფრთხილეს მოითხოვს. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განვსაზღვროთ ის პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს ყველაზე ეფექტურად. თუმცა, იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია ცოდნის მოდელიდან პროტოტიპზე გადაცემის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული წესების სისტემის შემუშავება, ანალოგიური მეთოდით შედეგები და დასკვნები მტკიცებულება ხდება.

მოდელირება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნებისმიერი ობიექტის შესწავლაზე მათი მოდელების საშუალებით. ამ მეთოდის გამოჩენა განპირობებულია იმით, რომ ზოგჯერ შესწავლილი ობიექტი ან ფენომენი მიუწვდომელია შემცნობი სუბიექტის უშუალო ჩარევისთვის, ან ასეთი ჩარევა შეუსაბამოა რიგი მიზეზების გამო. მოდელირება გულისხმობს კვლევითი აქტივობების სხვა ობიექტზე გადაცემას, ჩვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შემცვლელის როლს. შემცვლელ ობიექტს მოდელი ეწოდება, ხოლო კვლევის ობიექტს ორიგინალი, ანუ პროტოტიპი. ამ შემთხვევაში, მოდელი მოქმედებს როგორც პროტოტიპის შემცვლელი, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გარკვეული ცოდნა ამ უკანასკნელის შესახებ.

ამრიგად, მოდელირების, როგორც შემეცნების მეთოდის არსი მდგომარეობს კვლევის ობიექტის მოდელით ჩანაცვლებაში და მოდელად შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობის ობიექტები. მოდელირების შესაძლებლობა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მოდელი გარკვეულწილად ასახავს პროტოტიპის ზოგიერთ ასპექტს. მოდელირებისას ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისი თეორიის ან ჰიპოთეზის არსებობა, რომელიც მკაცრად მიუთითებს დასაშვები გამარტივების საზღვრებსა და საზღვრებზე.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ძირითადი ელემენტებია:

• მტკიცედ ჩამოყალიბებული ფაქტები;
• კანონზომიერებები, რომლებიც განაზოგადებენ ფაქტების ჯგუფებს;
• · თეორიები, როგორც წესი, არის შაბლონების სისტემები, რომლებიც ერთად აღწერენ რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს;
• · სამყაროს სამეცნიერო ნახატები, მთელი რეალობის განზოგადებული გამოსახულების დახატვა, რომელშიც ყველა თეორია, რომელიც ურთიერთშეთანხმების საშუალებას იძლევა, გაერთიანებულია ერთგვარ სისტემურ ერთობაში.

მეცნიერული ცოდნის თეორიულ და ემპირიულ დონეებს შორის განსხვავების პრობლემა სათავეს იღებს ობიექტური რეალობის იდეალური რეპროდუქციის გზების განსხვავებაში, სისტემური ცოდნის აგების მიდგომებში. სხვა, უკვე წარმოებული, განსხვავებები ამ ორ დონეს შორის აქედან გამომდინარეობს. ემპირიული ცოდნისთვის, კერძოდ, ისტორიულად და ლოგიკურად იყო დაფიქსირებული გამოცდილების მონაცემების შეგროვების, დაგროვებისა და პირველადი რაციონალური დამუშავების ფუნქცია. მისი მთავარი ამოცანაა ფაქტების დაფიქსირება. მათი ახსნა, მათი ინტერპრეტაცია თეორიის საკითხია.

მეთოდოლოგიურმა პროგრამებმა თავისი მნიშვნელოვანი ისტორიული როლი შეასრულა. ჯერ ერთი, მათ ხელი შეუწყეს კონკრეტული სამეცნიერო კვლევების უამრავ რაოდენობას და მეორეც, მათ „ამოიკვეთეს ნაპერწკალი“ მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის გარკვეული გაგების შესახებ. აღმოჩნდა, რომ ეს იყო, თითქოს, „ორსართულიანი“. და მართალია, თეორიით დაკავებული "ზედა სართული", როგორც ჩანს, "ქვედა" (ემპირიული) თავზეა აგებული და ამ უკანასკნელის გარეშე უნდა დაიმსხვრა, მაგრამ რატომღაც მათ შორის არ არის სწორი და მოსახერხებელი კიბე. ქვედა სართულიდან ზევითამდე მისვლა მხოლოდ პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობით „ნახტომით“ არის შესაძლებელი. ამასთან, რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს საფუძველი, საფუძველი (ჩვენი ცოდნის ქვედა ემპირიული დონე), გადაწყვეტილებები, რომლებიც განსაზღვრავს შენობის ბედს, მაინც მიიღება ზედა, თეორიის სფეროში.

ჩვენს დროში, სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურის სტანდარტული მოდელი ასე გამოიყურება. შემეცნება იწყება სხვადასხვა ფაქტებზე დაკვირვებით ან ექსპერიმენტით დამკვიდრებით. თუ ამ ფაქტებს შორის არის გარკვეული კანონზომიერება, განმეორება, მაშინ პრინციპში შეიძლება ითქვას, რომ ნაპოვნია ემპირიული კანონი, პირველადი ემპირიული განზოგადება. და ყველაფერი კარგად იქნებოდა, მაგრამ, როგორც წესი, ადრე თუ გვიან აღმოჩენილ კანონზომიერებაში არ ჯდება ისეთი ფაქტები. აქ დასახმარებლად მოწოდებულია მეცნიერის შემოქმედებითი ინტელექტი, მისი უნარი გონებრივად აღადგინოს ცნობილი რეალობა ისე, რომ ფაქტები, რომლებიც ამოვარდება ზოგადი სერიიდან, საბოლოოდ მოთავსდეს გარკვეულ ერთიან სქემაში და შეწყვიტოს ეწინააღმდეგება ნაპოვნი ემპირიულ ნიმუშს.

ამ ახალი სქემის აღმოჩენა დაკვირვებით უკვე შეუძლებელია, ის უნდა გამოიგონოს, შეიქმნას სპეკულაციურად, თავდაპირველად წარმოადგინოს თეორიული ჰიპოთეზის სახით. თუ ჰიპოთეზა წარმატებულია და ხსნის ფაქტებს შორის აღმოჩენილ წინააღმდეგობას, და კიდევ უკეთესი - საშუალებას გაძლევთ იწინასწარმეტყველოთ ახალი, არა ტრივიალური ფაქტების მიღება, ეს ნიშნავს, რომ დაიბადა ახალი თეორია, მოიძებნა თეორიული კანონი.

ცნობილია, მაგალითად, რომ ჩარლზ დარვინის ევოლუციური თეორია მე-19 საუკუნეში ფართოდ გავრცელების გამო დიდი ხნის განმავლობაში კოლაფსის საფრთხის ქვეშ იყო. იდეები მემკვიდრეობის შესახებ. ითვლებოდა, რომ მემკვიდრეობითი თვისებების გადაცემა ხდება „შერევის“ პრინციპით, ე.ი. მშობლების თვისებები შთამომავლებს გადაეცემა შუალედური ფორმით. თუ თქვენ გადაკვეთთ, ვთქვათ, მცენარეებს თეთრი და წითელი ყვავილებით, მაშინ მიღებულ ჰიბრიდს უნდა ჰქონდეს ვარდისფერი ყვავილები. უმეტეს შემთხვევაში, ასეა. ეს არის ემპირიულად დადგენილი განზოგადება, რომელიც დაფუძნებულია სრულყოფილად მართებულ ემპირიულ ფაქტებზე.

მაგრამ აქედან, სხვათა შორის, მოჰყვა, რომ ყველა მემკვიდრეობითი თვისება უნდა იყოს საშუალოდ გადაკვეთისას. ეს ნიშნავს, რომ ნებისმიერი თვისება, თუნდაც ყველაზე სასარგებლო ორგანიზმისთვის, რომელიც გაჩნდა მუტაციის (მემკვიდრეობითი სტრუქტურების უეცარი ცვლილება) შედეგად, საბოლოოდ უნდა გაქრეს, დაიშალოს პოპულაციაში. და ამან, თავის მხრივ, დაამტკიცა, რომ ბუნებრივი გადარჩევა არ უნდა მუშაობდეს! ეს მკაცრად მათემატიკურად დაამტკიცა ბრიტანელმა ინჟინერმა ფ.ჯენკინმა. ამ „ჯენკინის კოშმარმა“ 1867 წლიდან მოწამლა სიცოცხლე C. Darwin-ისთვის, მაგრამ მან ვერასოდეს იპოვა დამაჯერებელი პასუხი. (თუმცა პასუხი უკვე ნაპოვნი იყო. დარვინმა უბრალოდ არ იცოდა ამის შესახებ.)

საქმე იმაშია, რომ ემპირიული ფაქტების მოწესრიგებული სერიიდან, რომელიც ზოგადად დამაჯერებელ სურათს ასახავს მემკვიდრეობითი ნიშან-თვისებების საშუალო აღრიცხვის შესახებ, არანაკლებ მკაფიოდ დაფიქსირებული განსხვავებული რიგის ემპირიული ფაქტები ჯიუტად გამორბოდა. წითელი და თეთრი ყვავილებით მცენარეების გადაკვეთისას, თუმცა არც ისე ხშირად, მაინც გამოჩნდება ჰიბრიდები სუფთა თეთრი ან წითელი ყვავილებით. თუმცა, თვისებების საშუალოდ მემკვიდრეობით, ეს უბრალოდ არ შეიძლება - ყავის რძესთან შერევით ვერ მიიღებთ შავ ან თეთრ სითხეს! ს.დარვინმა რომ ყურადღება მიაქციოს ამ წინააღმდეგობას, რა თქმა უნდა, მის დიდებას გენეტიკის შემქმნელის დიდებაც დაემატება. მაგრამ მან არ გააკეთა. თუმცა, ისევე როგორც მისი თანამედროვეების უმეტესობა, რომლებიც ამ წინააღმდეგობას უმნიშვნელოდ თვლიდნენ. და ამაოდ.

ბოლოს და ბოლოს, ასეთმა „ამობურცულმა“ ფაქტებმა გააფუჭა თვისებების მემკვიდრეობის შუალედური ბუნების ემპირიული წესის მთელი დამაჯერებლობა. ამ ფაქტების საერთო სურათში ჩასართავად საჭირო იყო მემკვიდრეობის მექანიზმის სხვა სქემა. იგი არ გამოვლინდა ფაქტების პირდაპირი ინდუქციური განზოგადებით, არ მიეცა პირდაპირ დაკვირვებას. ეს უნდა ყოფილიყო „გონებით დანახვა“, გამოცნობა, წარმოსახვა და შესაბამისად ჩამოყალიბებული თეორიული ჰიპოთეზის სახით.

ეს პრობლემა, როგორც ცნობილია, ბრწყინვალედ გადაჭრა გ.მენდელმა. მის მიერ შემოთავაზებული ჰიპოთეზის არსი შეიძლება ასე გამოითქვას: მემკვიდრეობა არ არის შუალედური, არამედ დისკრეტული. მემკვიდრეობითი თვისებები გადაეცემა დისკრეტულ ნაწილაკებს (დღეს ჩვენ მათ გენებს ვუწოდებთ). ამიტომ, როდესაც მემკვიდრეობითობის ფაქტორები თაობიდან თაობას გადაეცემა, ისინი იყოფა და არა შერეული. ეს გენიალურად მარტივი სქემა, რომელიც მოგვიანებით ჩამოყალიბდა თანმიმდევრულ თეორიად, ხსნიდა ყველა ემპირიულ ფაქტს ერთდროულად. ნიშან-თვისებების მემკვიდრეობა მიმდინარეობს გაყოფის რეჟიმში და, შესაბამისად, შესაძლებელია ჰიბრიდების გამოჩენა „შეურევი“ თვისებებით. და უმეტეს შემთხვევაში დაფიქსირებული „შერევა“ განპირობებულია იმით, რომ, როგორც წესი, არა ერთი, არამედ მრავალი გენი პასუხისმგებელია იმ თვისების მემკვიდრეობაზე, რომელიც „ატენიანებს“ მენდელურ გაყოფას. ბუნებრივი გადარჩევის პრინციპი გადარჩა, „ჯენკინის კოშმარი“ გაფანტა.

ამრიგად, სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურის ტრადიციული მოდელი გულისხმობს მოძრაობას ჯაჭვის გასწვრივ: ემპირიული ფაქტების დადგენა - პირველადი ემპირიული განზოგადება - ფაქტების აღმოჩენა, რომლებიც გადახრის წესიდან - თეორიული ჰიპოთეზის გამოგონება ახალი ახსნის სქემით. - ლოგიკური დასკვნა (დედუქცია) ყველა დაკვირვებული ფაქტის ჰიპოთეზიდან, რაც მისი სიმართლის ტესტია. ჰიპოთეზის დადასტურება აყალიბებს მას თეორიულ კანონად. მეცნიერული ცოდნის ასეთ მოდელს ჰიპოთეტურ-დედუქციური ეწოდება. ითვლება, რომ თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის დიდი ნაწილი აგებულია ამ გზით.

სამეცნიერო კვლევა ტარდება სპეციალური ტექნიკის - მეთოდების გამოყენებით.

მეცნიერების მეთოდები- რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.

გამოყოფა ზოგადი, კერძოდა განსაკუთრებულისამეცნიერო კვლევის მეთოდები.

ზოგადი მეთოდებიცოდნა ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები მოიხსენიებენ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა მეტაფიზიკურიდა დიალექტიკურიმეთოდები.

პირადი მეთოდებისამეცნიერო ცოდნა - ეს არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების ცალკეულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში.

სპეციალური მეთოდებიშეისწავლეთ შესწავლილი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი შემეცნების ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.

შემეცნების სპეციალურ ემპირიულ მეთოდებს შორის გამოირჩევა დაკვირვება, გაზომვა და ექსპერიმენტი.

დაკვირვებაარის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ, კვლევა ყველაზე ხშირად იწყება დაკვირვებით და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტი შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, რომელიც მიუთითებს შესასწავლი ობიექტის იმ მახასიათებლებსა და თვისებებზე, რომლებიც შესწავლის საგანია. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება.

გაზომვა- ეს არის ობიექტის შესწავლილი მხარეების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) დადგენა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.

Ექსპერიმენტი -მკვლევარის მიზანმიმართული და მკაცრად კონტროლირებადი გავლენა საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე მისი სხვადასხვა ასპექტების, კავშირებისა და ურთიერთობების შესასწავლად.

ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მიმდინარეობაში, გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს გამოწვეულია გარე ფაქტორების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვით. ექსპერიმენტატორი გამოყოფს არსებით ფაქტებს არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას.

ნებისმიერ საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტში გამოიყოფა შემდეგი ეტაპები: მოსამზადებელი ეტაპი; ექსპერიმენტული მონაცემების შეგროვების ეტაპი; შედეგების დამუშავების ეტაპი.

ექსპერიმენტის მიღებული შედეგების სანდოობის გასაზრდელად აუცილებელია: გაზომვების განმეორებითი გამეორება; ტექნიკური საშუალებებისა და მოწყობილობების გაუმჯობესება; შესწავლილ ობიექტზე მოქმედი ფაქტორების მკაცრი გათვალისწინება; ექსპერიმენტის მკაფიო დაგეგმვა, რაც საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ შესასწავლი ობიექტის სპეციფიკა.

სამეცნიერო ცოდნის სპეციალურ თეორიულ მეთოდებს შორის გამოიყოფა აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცედურები. აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცესში ყალიბდება ყველა თეორიაში გამოყენებული ცნებები და ტერმინები.

აბსტრაქცია -გონებრივი აბსტრაქცია შესწავლილი ობიექტის ყველა თვისებიდან, კავშირებიდან და ურთიერთობებიდან, რომლებიც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთი დავალების რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).

იდეალიზაციაწარმოადგენს მოცემული თეორიისთვის ერთი მნიშვნელოვანი თვისების ან მიმართების გონებრივი შერჩევის ოპერაციას, ამ თვისებით (მიმართებით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივი კონსტრუქციის. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება რეალურად ხაზს უსვამს ზოგად შაბლონებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გადავიდეთ რეალური ობიექტებიდან ყურადღების გადატანაზე. ასე ყალიბდება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტურად შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო".

კვლევის სპეციალურ უნივერსალურ მეთოდებს შორის გამოიყოფა ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია, მოდელირება.

ანალიზი- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად გონებრივი ან რეალური დაყოფისა და მათი ცალკე შესწავლის პროცედურას. შეუძლებელია საგნის არსის შეცნობა, მხოლოდ მასში იმ ელემენტების ხაზგასმით, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.

სინთეზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთელის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ ურთიერთობას სხვა კომპონენტებთან.

ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული განცალკევების საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას, ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზი.

შედარება -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას იძლევა დადგინდეს შესწავლილი ობიექტების მსგავსება და განსხვავება. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელი ნაწილია. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე.

კლასიფიკაცია -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად მსგავსია ერთმანეთის არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და გამოავლინოს ანალიზის საწყისი ერთეულები, აღმოაჩინოს სტაბილური მახასიათებლები და ურთიერთობები.

Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება საგნის განხილვით მიღებული ცოდნის სხვა, ნაკლებად შესწავლილი, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით გადაცემა. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას ნებისმიერი ნიშნის მიხედვით, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდი ეფუძნება შედარების მეთოდს.

ანალოგიის მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეთოდთან მოდელირება,რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში შემდგომი გადაცემით.

თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული. ობიექტის მოდელირება არის მოდელების გამოყენება, რომლებიც ასახავს ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. გონებრივი მოდელირება არის სხვადასხვა გონებრივი წარმოდგენის გამოყენება წარმოსახვითი მოდელების სახით. სიმბოლური მოდელირება მოდელად იყენებს ნახატებს, დიაგრამებს, ფორმულებს. ისინი ასახავს ორიგინალის გარკვეულ თვისებებს სიმბოლური ნიშნის სახით. სიმბოლური მოდელირების ტიპი არის მათემატიკური მოდელირება, რომელიც წარმოებულია მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით. იგი გულისხმობს განტოლებათა სისტემების ფორმირებას, რომლებიც აღწერენ შესასწავლ ბუნებრივ მოვლენას და მათ გადაწყვეტას სხვადასხვა პირობებში. კომპიუტერული მოდელირება ბოლო წლებში ფართოდ გავრცელდა.

ლექცია 1. ბუნებისმეტყველება.

ძირითადი მეცნიერებები ბუნების შესახებ (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია), მათი მსგავსება და განსხვავება. შემეცნების ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდი და მისი კომპონენტები: დაკვირვება, გაზომვა, ექსპერიმენტი, ჰიპოთეზა, თეორია.

უძველესი დროიდან ადამიანი აკვირდება მის გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელზედაც იყო დამოკიდებული მისი ცხოვრება, ცდილობდა გაეგო ბუნების ფენომენები. მზემ ხალხს სითბო აჩუქა და გამხმარი სიცხე მოუტანა, წვიმამ მინდვრები მაცოცხლებელი ტენით მორწყა და წყალდიდობა გამოიწვია, ქარიშხალმა და მიწისძვრამ უამრავი კატასტროფა გამოიწვია. არ იცოდნენ მათი წარმოშობის მიზეზები, ადამიანებმა ეს ქმედებები მიაწერეს ზებუნებრივ ძალებს, მაგრამ თანდათან დაიწყეს ბუნებრივი მოვლენების რეალური მიზეზების გაგება და მათი მოყვანა გარკვეულ სისტემაში. ასე დაიბადა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები.

ვინაიდან ბუნება უკიდურესად მრავალფეროვანია, მისი ცოდნის პროცესში ჩამოყალიბდა სხვადასხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია და მრავალი სხვა. ამრიგად, ჩამოყალიბდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მთელი ნაკრები. კვლევის ობიექტების მიხედვით, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: ცოცხალ და უსულო ბუნების მეცნიერებებად. ცხოველური და უსულო ბუნების შესახებ ყველაზე მნიშვნელოვანი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებია: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია.

ფიზიკა – მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მატერიის ყველაზე ზოგად თვისებებს და მისი მოძრაობის ფორმებს (მექანიკური, თერმული, ელექტრომაგნიტური, ატომური, ბირთვული). ფიზიკას აქვს მრავალი სახეობა და განყოფილება (ზოგადი ფიზიკა, თეორიული ფიზიკა, ექსპერიმენტული ფიზიკა, მექანიკა, მოლეკულური ფიზიკა, ატომური ფიზიკა, ბირთვული ფიზიკა, ელექტრომაგნიტური ფენომენების ფიზიკა და ა.შ.).

Ქიმია – მეცნიერება ნივთიერებების, მათი შემადგენლობის, აგებულების, თვისებებისა და ურთიერთგარდაქმნების შესახებ. ქიმია სწავლობს ნივთიერების მოძრაობის ქიმიურ ფორმას და იყოფა არაორგანულ და ორგანულ ქიმიად, ფიზიკურ და ანალიტიკურ ქიმიად, კოლოიდურ ქიმიად და ა.შ.

ბიოლოგია- მეცნიერება ცხოვრების შესახებ. ბიოლოგიის საგანია სიცოცხლე, როგორც მატერიის მოძრაობის განსაკუთრებული ფორმა, ცოცხალი ბუნების განვითარების კანონები. ბიოლოგია, როგორც ჩანს, ყველაზე განშტოებული მეცნიერებაა (ზოოლოგია, ბოტანიკა, მორფოლოგია, ციტოლოგია, ჰისტოლოგია, ანატომია და ფიზიოლოგია, მიკრობიოლოგია, ვირუსოლოგია, ემბრიოლოგია, ეკოლოგია, გენეტიკა და ა.შ.). მეცნიერებათა კვეთაზე წარმოიქმნება დაკავშირებული მეცნიერებები, როგორიცაა ფიზიკური ქიმია, ფიზიკური ბიოლოგია, ქიმიური ფიზიკა, ბიოფიზიკა, ასტროფიზიკა და ა.შ.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერება – ბუნების მეცნიერება, როგორც ერთიანი არსება ან ბუნების მეცნიერებათა მთლიანობა, მთლიანობაში.

ფიზიკა ბუნების მეცნიერებაა.

უხსოვარი დროიდან ადამიანებმა დაიწყეს ბუნებრივ მოვლენებზე სისტემატური დაკვირვების ჩატარება, ცდილობდნენ შეემჩნიათ მომხდარი ფენომენების თანმიმდევრობა და ისწავლეს ბუნებაში მრავალი მოვლენის მიმდინარეობის განჭვრეტა. მაგალითად, სეზონების შეცვლა, მდინარეების ადიდების დრო და მრავალი სხვა. მათ ეს ცოდნა გამოიყენეს თესვის, მოსავლის აღების და ა.შ. თანდათან ხალხი დარწმუნდა, რომ ბუნებრივი მოვლენების შესწავლას ფასდაუდებელი სარგებელი მოაქვს.

რუსულად სიტყვა "ფიზიკა" გამოჩნდა მე -18 საუკუნეში, ენციკლოპედიის მეცნიერის, რუსული მეცნიერების ფუძემდებელის, განათლების გამოჩენილი ფიგურის მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის წყალობით, რომელიც თარგმნა ფიზიკის პირველი გერმანული სახელმძღვანელოდან. სწორედ მაშინ დაიწყეს რუსეთში სერიოზულად ჩართვა ამ მეცნიერებაში.

ფიზიკური სხეულიარის ყოველი ობიექტი, რომელიც ჩვენს გარშემოა. რა ფიზიკური სხეულები იცით? (კალამი, წიგნი, მაგიდა)

ნივთიერებაეს არის ყველაფერი, რისგანაც შედგება ფიზიკური სხეულები. (სხვადასხვა ნივთიერებისგან შემდგარი ფიზიკური სხეულების ჩვენება)

მატერია- ეს არის ყველაფერი, რაც არსებობს სამყაროში ჩვენი ცნობიერების მიუხედავად (ციური სხეულები, მცენარეები, ცხოველები და ა.შ.)

ფიზიკური მოვლენებიარის ცვლილებები, რომლებიც ხდება ფიზიკურ სხეულებში.

ძირითადი ფიზიკური მოვლენებია:

მექანიკური მოვლენები

ელექტრო ფენომენები

მაგნიტური ფენომენები

მსუბუქი მოვლენები

თერმული მოვლენები

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები:

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კორელაცია

ანალიზი- საგნის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

სინთეზი- ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

განზოგადება- გონებრივი გადასვლის პროცესი სინგულარულიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან "ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" განსჯაზე "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას", განსჯიდან: "ენერგიის მექანიკური ფორმა სითბოდ იქცევა" განსასჯელად ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება სითბოდ.

აბსტრაქცია(იდეალიზაცია)- შესწავლილ ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი დანერგვა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ზოგიერთი თვისება, ობიექტების თვისებები, რომლებიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვისაგან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი, რომელსაც აქვს მასა, მაგრამ არა ზომები. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტია აბსოლუტურად ხისტი სხეული.

ინდუქცია - მთელი რიგი კონკრეტული სინგულარული ფაქტების დაკვირვებით ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც მოიცავს დასკვნას კომპლექტის ყველა ობიექტის შესახებ, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. ექსპერიმენტულ კვლევებზე დაფუძნებულ არასრულ ინდუქციას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით მეცნიერული ინდუქცია ეწოდება.ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდოა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი ფორმულირებით, ლოგიკური თანმიმდევრობით და დასკვნების სიმკაცრით მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.

გამოქვითვამე ვარ ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდრო კავშირშია განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი წინადადებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ ჭეშმარიტი დასკვნა ყოველთვის მიიღება დედუქციის გზით. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე აგებენ. ეს ზოგადი დებულებები ეხება კონკრეტული, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას.

Ანალოგი - სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რომელიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ასე რომ, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.

მოდელირება - ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად მოწყობილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობების მოდელები. ფოტოები, პროთეზები, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ, ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს შესწავლილ სისტემაში არსებულ ურთიერთობებს.

ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით.

ლოგიკური მეთოდი - ეს, ფაქტობრივად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითისაგან, უმნიშვნელოსაგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ გათავისუფლებული მისი ისტორიულისაგან ფორმები.

კლასიფიკაცია - გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტთა კლასებს შორის რეგულარული კავშირების დაფიქსირება ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთ სისტემაში. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.

ემპირიული ცოდნის მეთოდები

დაკვირვებები(პრეზენტაცია) : ჩვენ შეგვიძლია ვუყუროთ ხეებს, ვისწავლოთ, რომ ზოგიერთ მათგანს ფოთლები ცვივა, რომ წყალში მორი ცურავს, რომ კომპასის ნემსი ჩრდილოეთისკენ არის მიმართული. დაკვირვებისას ჩვენ არ ვერევით იმ პროცესს, რომელსაც ვაკვირდებით.

დაკვირვების დროს ფენომენებზე გარკვეული მონაცემების დაგროვების შემდეგ, ჩვენ ვცდილობთ გავარკვიოთ, როგორ და რატომ ხდება ეს მოვლენები. ასეთი ასახვის დროს იბადება სხვადასხვა ვარაუდი ან ჰიპოთეზები. ჰიპოთეზის შესამოწმებლად დააყენეთ სპეციალური ექსპერიმენტები - ექსპერიმენტები. Ექსპერიმენტიგულისხმობს ადამიანის აქტიურ ურთიერთქმედებას დაკვირვებულ ფენომენთან. ექსპერიმენტების დროს, ჩვეულებრივ, გაზომვები ხდება. ექსპერიმენტი გულისხმობს კონკრეტული მიზნისა და წინასწარ გააზრებული სამოქმედო გეგმის არსებობას. ამა თუ იმ ჰიპოთეზის წამოყენებით, ჩვენ შეგვიძლია დავადასტუროთ ან უარვყოთ ჩვენი ჰიპოთეზა ექსპერიმენტის დახმარებით.

დაკვირვება- ფენომენების ორგანიზებული, მიზანმიმართული, ფიქსირებული აღქმა გარკვეულ პირობებში მათი შესწავლის მიზნით.

ჰიპოთეზაარის ბერძნული წარმოშობის სიტყვა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "საფუძველი", "ვარაუდი". თანამედროვე გაგებით, არა დადასტურებული თეორია ან ვარაუდი. ჰიპოთეზა დგება დაკვირვების ან ექსპერიმენტის საფუძველზე.

Გამოცდილება- კონტროლირებად პირობებში გარკვეული ფენომენის შესწავლის მეთოდი. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტთან აქტიური ურთიერთქმედებით.

ზოგჯერ, ცნობილი ბუნებრივი ფენომენების შესასწავლად ექსპერიმენტების დროს, აღმოჩენილია ახალი ფიზიკური ფენომენი. ასე კეთდება მეცნიერული აღმოჩენა.

ფიზიკური რაოდენობა- ეს არის მახასიათებელი, რომელიც საერთოა რამდენიმე მატერიალური ობიექტისა თუ ფენომენისთვის ხარისხობრივი თვალსაზრისით, მაგრამ შეუძლია მიიღოს ინდივიდუალური ღირებულებები თითოეული მათგანისთვის.

ფიზიკური სიდიდის გაზომვა ნიშნავს მის შედარებას ერთეულად აღებულ ერთგვაროვან რაოდენობასთან.

ფიზიკური სიდიდეების მაგალითებია გზა, დრო, მასა, სიმკვრივე, ძალა, ტემპერატურა, წნევა, ძაბვა, განათება და ა.შ.

ფიზიკური რაოდენობებიარის სკალარული და ვექტორული. სკალარული ფიზიკური სიდიდეები ხასიათდება მხოლოდ რიცხვითი მნიშვნელობით, ხოლო ვექტორული სიდიდეები განისაზღვრება როგორც რიცხვით (მოდულით) ასევე მიმართულებით. სკალარული ფიზიკური სიდიდეებია დრო, ტემპერატურა, მასა, ვექტორი - სიჩქარე, აჩქარება, ძალა.

სამეცნიერო ცოდნა არის სისტემა, რომელსაც აქვს ცოდნის რამდენიმე დონე, რომლებიც განსხვავდება რიგი პარამეტრებით. მიღებული ცოდნის საგნის, ბუნების, ტიპის, მეთოდისა და მეთოდის მიხედვით განასხვავებენ ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს. თითოეული მათგანი ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს და აქვს კვლევის სპეციფიკური მეთოდები. დონეები შეესაბამება ურთიერთდაკავშირებულ, მაგრამ ამავე დროს შემეცნებითი აქტივობის სპეციფიკურ ტიპებს: ემპირიულ და თეორიულ კვლევას. ხაზს უსვამს სამეცნიერო ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს, თანამედროვე მკვლევარი აცნობიერებს, რომ თუ ყოველდღიურ ცოდნაში ლეგიტიმურია სენსორული და რაციონალური დონეების გარჩევა, მაშინ სამეცნიერო კვლევაში კვლევის ემპირიული დონე არასოდეს შემოიფარგლება წმინდა სენსორული ცოდნით, თეორიული ცოდნით. არ არის სუფთა რაციონალურობა. დაკვირვებით მიღებული საწყისი ემპირიული ცოდნაც კი ფიქსირდება მეცნიერული ტერმინების გამოყენებით. თეორიული ცოდნა ასევე არ არის სუფთა რაციონალურობა. თეორიის აგებისას გამოიყენება ვიზუალური წარმოდგენები, რომლებიც საფუძვლად უდევს სენსორულ აღქმას. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ემპირიული კვლევის დასაწყისში ჭარბობს გრძნობითი, ხოლო თეორიულში რაციონალური. ემპირიული კვლევის დონეზე შესაძლებელია ფენომენებს, გარკვეულ შაბლონებს შორის დამოკიდებულებებისა და მიმართებების იდენტიფიცირება. მაგრამ თუ ემპირიულ დონეს შეუძლია დაიჭიროს მხოლოდ გარეგანი გამოვლინება, მაშინ თეორიული მიდის შესასწავლი ობიექტის არსებითი კავშირების ახსნამდე.

ემპირიული ცოდნა არის მკვლევარის პირდაპირი ურთიერთქმედების შედეგი რეალობასთან დაკვირვების ან ექსპერიმენტის დროს. ემპირიულ დონეზე ხდება არა მხოლოდ ფაქტების დაგროვება, არამედ მათი პირველადი სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია, რაც შესაძლებელს ხდის ემპირიული წესების, პრინციპებისა და კანონების იდენტიფიცირებას, რომლებიც გარდაიქმნება დაკვირვებად მოვლენებად. ამ დონეზე შესწავლილი ობიექტი ძირითადად გარე ურთიერთობებსა და გამოვლინებებში აისახება. სამეცნიერო ცოდნის სირთულე განისაზღვრება მასში არა მხოლოდ შემეცნების დონეებისა და მეთოდების არსებობით, არამედ იმ ფორმებით, რომლებშიც ის ფიქსირდება და ვითარდება. მეცნიერული ცოდნის ძირითადი ფორმებია ფაქტები, პრობლემები, ჰიპოთეზებიდა თეორიები.მათი მნიშვნელობა არის შემეცნების პროცესის დინამიკის გამოვლენა ნებისმიერი ობიექტის კვლევისა და შესწავლისას. ფაქტების დადგენა საბუნებისმეტყველო კვლევის წარმატების აუცილებელი პირობაა. თეორიის ასაგებად, ფაქტები არა მხოლოდ საიმედოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული, სისტემატიზებული და განზოგადებული, არამედ უნდა განიხილებოდეს ურთიერთდაკავშირებაშიც. ჰიპოთეზა არის სპეკულაციური ცოდნა, რომელიც ბუნებით სავარაუდოა და საჭიროებს შემოწმებას. თუ ტესტის დროს ჰიპოთეზის შინაარსი არ ეთანხმება ემპირიულ მონაცემებს, მაშინ იგი უარყოფილია. თუ ჰიპოთეზა დადასტურდა, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ამის შესახებ სხვადასხვა ხარისხის ალბათობით. გადამოწმებისა და დამტკიცების შედეგად ზოგიერთი ჰიპოთეზა თეორიებად იქცევა, ზოგი იხვეწება და ზუსტდება, ზოგი კი უარყოფილია, თუ მათი დადასტურება უარყოფით შედეგს იძლევა. ჰიპოთეზის ჭეშმარიტების მთავარი კრიტერიუმია პრაქტიკა სხვადასხვა ფორმით.

სამეცნიერო თეორია არის ცოდნის განზოგადებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს რეგულარული და არსებითი კავშირების ჰოლისტიკური ჩვენებას ობიექტური რეალობის გარკვეულ სფეროში. თეორიის მთავარი ამოცანაა ემპირიული ფაქტების მთელი ნაკრების აღწერა, სისტემატიზაცია და ახსნა. თეორიები კლასიფიცირდება როგორც აღწერითი, მეცნიერულიდა დედუქციური.აღწერით თეორიებში მკვლევარები აყალიბებენ ზოგად შაბლონებს ემპირიულ მონაცემებზე დაყრდნობით. აღწერითი თეორიები არ გულისხმობს ლოგიკურ ანალიზს და მტკიცებულებების სპეციფიკას (ი. პავლოვის ფიზიოლოგიური თეორია, ჩ. დარვინის ევოლუციური თეორია და სხვ.). სამეცნიერო თეორიებში აგებულია მოდელი, რომელიც ცვლის რეალურ ობიექტს. თეორიის შედეგები მოწმდება ექსპერიმენტით (ფიზიკური თეორიები და ა.შ.). დედუქციურ თეორიებში შემუშავებულია სპეციალური ფორმალიზებული ენა, რომლის ყველა ტერმინი ექვემდებარება ინტერპრეტაციას. მათგან პირველია ევკლიდეს „საწყისები“ (ფორმულირებულია მთავარი აქსიომა, შემდეგ მას ემატება მისგან ლოგიკურად გამოყვანილი დებულებები და ყველა მტკიცებულება სწორედ ამის საფუძველზე ხორციელდება).

მეცნიერული თეორიის ძირითადი ელემენტებია პრინციპები და კანონები. პრინციპები თეორიის ზოგად და მნიშვნელოვან მხარდაჭერას იძლევა. თეორიულად, პრინციპები ასრულებენ ძირითადი შენობების როლს, რომლებიც ქმნიან მის საფუძველს. თავის მხრივ, თითოეული პრინციპის შინაარსი კანონების დახმარებით ვლინდება. ისინი აკონკრეტებენ პრინციპებს, ავლენენ მათი მოქმედების მექანიზმს, ურთიერთობის ლოგიკას, მათგან წარმოშობილ შედეგებს. კანონები არის თეორიული დებულებების ფორმა, რომელიც ავლენს შესწავლილი ფენომენების, ობიექტებისა და პროცესების ზოგად კავშირებს. პრინციპებისა და კანონების ფორმულირებისას მკვლევარისთვის საკმაოდ რთულია მრავალრიცხოვანი, ხშირად სრულიად განსხვავებული გარეგნული ფაქტების მიღმა დაინახოს სწორედ ობიექტებისა და ფენომენების შესწავლილი თვისებების არსებითი თვისებები და მახასიათებლები. სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ძნელია შესწავლილი ობიექტის არსებითი მახასიათებლების დაფიქსირება პირდაპირი დაკვირვებით. ამიტომ ცოდნის ემპირიული დონიდან თეორიულზე პირდაპირ გადასვლა შეუძლებელია. თეორია არ არის აგებული გამოცდილების პირდაპირი განზოგადებით, ამიტომ შემდეგი ნაბიჯი არის პრობლემის ფორმულირება. იგი განისაზღვრება, როგორც ცოდნის ფორმა, რომლის შინაარსი არის შეგნებული კითხვა, რომელზეც არსებული ცოდნა საკმარისი არ არის პასუხის გასაცემად. პრობლემების ძიება, ფორმულირება და გადაწყვეტა მეცნიერული საქმიანობის ძირითადი ნიშნებია. თავის მხრივ, პრობლემის არსებობა აუხსნელი ფაქტების გაგებაში იწვევს წინასწარ დასკვნას, რომელიც მოითხოვს ექსპერიმენტულ, თეორიულ და ლოგიკურ დადასტურებას. მიმდებარე სამყაროს შემეცნების პროცესი არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ეს პრობლემები მოგვარებულია სპეციალური ტექნიკის - მეთოდების გამოყენებით.

- რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.

კვლევის მეთოდები ოპტიმიზაციას უკეთებს ადამიანის საქმიანობას, აღჭურავს მას საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე რაციონალური გზებით. A. P. Sadokhin, გარდა იმისა, რომ ხაზს უსვამს ცოდნის დონეებს მეცნიერული მეთოდების კლასიფიკაციაში, ითვალისწინებს მეთოდის გამოყენებადობის კრიტერიუმს და გამოყოფს სამეცნიერო ცოდნის ზოგად, სპეციალურ და კონკრეტულ მეთოდებს. შერჩეული მეთოდები ხშირად კომბინირებული და კომბინირებულია კვლევის პროცესში.

ზოგადი მეთოდებიცოდნა ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. ეს მეთოდები გამოიყენება კვლევის ნებისმიერ სფეროში და საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ შესასწავლი ობიექტების ურთიერთობები და მახასიათებლები. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები მოიხსენიებენ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა მეტაფიზიკური და დიალექტიკური მეთოდები. პირადი მეთოდებისამეცნიერო ცოდნა - ეს არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების ცალკეულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში. ხშირად, მკვლევარები მიმართავენ ურთიერთდაკავშირებულ კონკრეტულ მეთოდებს ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, ეკოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის მეთოდებს. შემეცნების განსაკუთრებული მეთოდები დაკავშირებულია სპეციალურ მეთოდებთან. სპეციალური მეთოდებიშეისწავლეთ შესწავლილი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი შემეცნების ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.

მათ შორის შემეცნების სპეციალური ემპირიული მეთოდებიგანასხვავებენ დაკვირვებას, გაზომვას და ექსპერიმენტს.

დაკვირვებაარის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ, კვლევა ყველაზე ხშირად იწყება დაკვირვებით და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები არ ასოცირდება არცერთ თეორიასთან, მაგრამ დაკვირვების მიზანი ყოველთვის დაკავშირებულია რაიმე პრობლემურ სიტუაციასთან. დაკვირვება გულისხმობს გარკვეული კვლევის გეგმის, ანალიზსა და გადამოწმებას დაქვემდებარებული ვარაუდის არსებობას. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტი შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, რომელიც მიუთითებს შესასწავლი ობიექტის იმ მახასიათებლებსა და თვისებებზე, რომლებიც შესწავლის საგანია. აღწერა უნდა იყოს რაც შეიძლება სრული, ზუსტი და ობიექტური. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია.

გაზომვა- ეს არის ობიექტის შესწავლილი მხარეების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) დადგენა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.

Ექსპერიმენტი -ემპირიული ცოდნის უფრო რთული მეთოდი დაკვირვებასთან შედარებით. ეს არის მკვლევარის მიზანმიმართული და მკაცრად კონტროლირებადი გავლენა საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე, რათა შეისწავლოს მისი სხვადასხვა ასპექტები, კავშირები და ურთიერთობები. ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მიმდინარეობაში, გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს გამოწვეულია გარე ფაქტორების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვით. ექსპერიმენტატორი გამოყოფს არსებით ფაქტებს არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. ეს გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენებისა და პროცესების არსის ღრმად გააზრებას და შესაძლებელს ხდის აკონტროლოს მრავალი ფაქტორი და რაოდენობა, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოცემული ექსპერიმენტისთვის. თანამედროვე ექსპერიმენტს ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები: თეორიის როლის ზრდა ექსპერიმენტის მოსამზადებელ ეტაპზე; ტექნიკური საშუალებების სირთულე; ექსპერიმენტის მასშტაბი. ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანაა ფუნდამენტური და გამოყენებითი მნიშვნელობის თეორიების ჰიპოთეზებისა და დასკვნების შემოწმება. ექსპერიმენტულ სამუშაოებში, საკვლევ ობიექტზე აქტიური ზემოქმედებით, ხელოვნურად გამოიყოფა მისი ამა თუ იმ თვისება, რომელიც შესწავლის საგანია ბუნებრივ ან სპეციალურად შექმნილ პირობებში. საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტის პროცესში ისინი ხშირად მიმართავენ შესასწავლი ობიექტის ფიზიკურ მოდელირებას და უქმნიან მას სხვადასხვა კონტროლირებად პირობებს. ს.ხ.კარპენკოვი ექსპერიმენტულ საშუალებებს მათი შინაარსის მიხედვით ყოფს შემდეგ სისტემებად:

ს.ხ.კარპენკოვი აღნიშნავს, რომ დავალებიდან გამომდინარე, ეს სისტემები განსხვავებულ როლს ასრულებენ. მაგალითად, ნივთიერების მაგნიტური თვისებების განსაზღვრისას, ექსპერიმენტის შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია ინსტრუმენტების მგრძნობელობაზე. ამავდროულად, ნივთიერების თვისებების შესწავლისას, რომელიც ბუნებაში არ გვხვდება ჩვეულებრივ პირობებში და თუნდაც დაბალ ტემპერატურაზე, მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტული საშუალებების ყველა სისტემა.

ნებისმიერ საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტში განასხვავებენ შემდეგ ეტაპებს:

მოსამზადებელი ეტაპია ექსპერიმენტის თეორიული დასაბუთება, მისი დაგეგმვა, შესასწავლი ობიექტის ნიმუშის წარმოება, კვლევის პირობებისა და ტექნიკური საშუალებების არჩევა. კარგად მომზადებულ ექსპერიმენტულ ბაზაზე მიღებული შედეგები, როგორც წესი, უფრო ადვილად ექვემდებარება რთულ მათემატიკურ დამუშავებას. ექსპერიმენტის შედეგების ანალიზი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ შესასწავლი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები, შეადაროთ შედეგები ჰიპოთეზას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია კვლევის საბოლოო შედეგების სისწორისა და სანდოობის ხარისხის დასადგენად.

ექსპერიმენტის მიღებული შედეგების სანდოობის გასაზრდელად აუცილებელია:

მათ შორის სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური თეორიული მეთოდებიგანასხვავებენ აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცედურებს. აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცესში ყალიბდება ყველა თეორიაში გამოყენებული ცნებები და ტერმინები. ცნებები ასახავს იმ ფენომენის არსებით მხარეს, რომელიც ვლინდება კვლევის განზოგადებაში. ამავე დროს, მხოლოდ მისი ნაწილი გამოირჩევა ობიექტისგან ან ფენომენისგან. ამრიგად, "ტემპერატურის" ცნებას შეიძლება მიეცეს ოპერატიული განმარტება (სხეულის გაცხელების ხარისხის მაჩვენებელი თერმომეტრის გარკვეულ მასშტაბში), ხოლო მოლეკულური კინეტიკური თეორიის თვალსაზრისით, ტემპერატურა არის სიდიდე პროპორციული. სხეულის შემადგენელი ნაწილაკების მოძრაობის საშუალო კინეტიკური ენერგია. აბსტრაქცია -გონებრივი აბსტრაქცია შესწავლილი ობიექტის ყველა თვისებიდან, კავშირებიდან და ურთიერთობებიდან, რომლებიც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთი დავალების რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).

იდეალიზაციაწარმოადგენს მოცემული თეორიისთვის ერთი მნიშვნელოვანი თვისების ან მიმართების გონებრივი შერჩევის ოპერაციას, ამ თვისებით (მიმართებით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივი კონსტრუქციის. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება რეალურად ხაზს უსვამს ზოგად შაბლონებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გადავიდეთ რეალური ობიექტებიდან ყურადღების გადატანაზე. ასე ყალიბდება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტურად შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო". ამ გზით მიღებული იდეალური ობიექტები რეალურად არ არსებობს, ვინაიდან ბუნებაში არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ ერთი თვისება ან ხარისხი. თეორიის გამოყენებისას აუცილებელია მიღებული და გამოყენებული იდეალური და აბსტრაქტული მოდელების კვლავ შედარება რეალობასთან. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია აბსტრაქციების არჩევანი მოცემული თეორიის ადეკვატურობის შესაბამისად და მათი შემდგომი გამორიცხვა.

მათ შორის სპეციალური უნივერსალური კვლევის მეთოდებიგამოყოფენ ანალიზს, სინთეზს, შედარებას, კლასიფიკაციას, ანალოგიას, მოდელირებას. საბუნებისმეტყველო შემეცნების პროცესი ისე მიმდინარეობს, რომ პირველ რიგში ვაკვირდებით შესასწავლი ობიექტის ზოგად სურათს, რომელშიც დეტალები რჩება ჩრდილში. ასეთი დაკვირვებით შეუძლებელია ობიექტის შინაგანი სტრუქტურის ცოდნა. მის შესასწავლად უნდა გამოვყოთ შესწავლილი ობიექტები.

ანალიზი- კვლევის ერთ-ერთი საწყისი ეტაპი, როდესაც ობიექტის მთლიანი აღწერიდან ისინი გადადიან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე. ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად ფსიქიკურ ან რეალურ დაყოფას და მათ ცალკე შესწავლას. შეუძლებელია საგნის არსის შეცნობა, მხოლოდ მასში იმ ელემენტების ხაზგასმით, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.

სინთეზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთელის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ ურთიერთობას სხვა კომპონენტებთან. ანალიზი აფიქსირებს ძირითადად სპეციფიკას, რომელიც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან, სინთეზი - აზოგადებს ობიექტის ანალიტიკურად გამოვლენილ და შესწავლილ მახასიათებლებს. ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული დაყოფის საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას. ანალიზი და სინთეზი შემეცნების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის კომპონენტებია.

შესწავლილი თვისებების, ობიექტების ან ფენომენების პარამეტრების რაოდენობრივად შედარებისას საუბარია შედარების მეთოდზე. შედარება- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ შესწავლილ ობიექტებს შორის მსგავსება და განსხვავება. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელი ნაწილია. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარებას აქვს მნიშვნელობა, როდესაც საგნები, რომლებიც მართლაც ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია, შედარებულია. შედარების მეთოდი ხაზს უსვამს განსხვავებებს შესასწავლ ობიექტებს შორის და აყალიბებს ნებისმიერი გაზომვის საფუძველს, ანუ ექსპერიმენტული კვლევების საფუძველს.

კლასიფიკაცია- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად ჰგავს ერთმანეთს არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და გამოავლინოს ანალიზის საწყისი ერთეულები, აღმოაჩინოს სტაბილური მახასიათებლები და ურთიერთობები. როგორც წესი, კლასიფიკაციები გამოიხატება ტექსტების სახით ბუნებრივ ენებზე, დიაგრამებსა და ცხრილებში.

Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება საგნის განხილვით მიღებული ცოდნის სხვა, ნაკლებად შესწავლილი, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით გადაცემა. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას ნებისმიერი ნიშნის მიხედვით, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდი ეფუძნება შედარების მეთოდს.

ანალოგიის მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეთოდთან მოდელირება,რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში შემდგომი გადაცემით. ეს მეთოდი ეფუძნება ორიგინალური ობიექტისა და მისი მოდელის არსებით მსგავსებას. თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული. საგანიმოდელირება არის მოდელების გამოყენება, რომლებიც ასახავს ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. გონებრივიმოდელირება არის სხვადასხვა გონებრივი წარმოდგენების გამოყენება წარმოსახვითი მოდელების სახით. სიმბოლურიმოდელირება მოდელად იყენებს ნახატებს, დიაგრამებს, ფორმულებს. ისინი ასახავს ორიგინალის გარკვეულ თვისებებს სიმბოლური ნიშნის სახით. სიმბოლური მოდელირების ტიპი არის მათემატიკური მოდელირება, რომელიც წარმოებულია მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით. იგი გულისხმობს განტოლებათა სისტემების ფორმირებას, რომლებიც აღწერენ შესასწავლ ბუნებრივ მოვლენას და მათ გადაწყვეტას სხვადასხვა პირობებში. კომპიუტერიმოდელირება ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა (Sadokhin A.P., 2007).

სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების მრავალფეროვნება ქმნის სირთულეებს მათი გამოყენებისა და მათი როლის გაგებაში. ამ პრობლემებს წყვეტს ცოდნის სპეციალური სფერო - მეთოდოლოგია. მეთოდოლოგიის მთავარი ამოცანაა შემეცნების მეთოდების წარმოშობის, არსის, ეფექტურობის, განვითარების შესწავლა.