ამჟამად, უამრავი მეთოდია შემოთავაზებული, რათა ასწავლონ მოსწავლეებს ფიზიკური პრობლემების გადაჭრის უნარი. მაგრამ, ამის მიუხედავად, ფიზიკური პრობლემების გადაჭრის სწავლა ერთ-ერთ ყველაზე რთულ პედაგოგიურ პრობლემად რჩება.
რამდენიმე წელია ვაკვირდები ფიზიკური პრობლემების გადაჭრის სწავლის ეფექტურობას. მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე, ისევე როგორც სხვადასხვა სკოლების სტუდენტებთან მუშაობის გამოცდილებიდან, რათა მოემზადებინათ ისინი ტექნიკურ უნივერსიტეტებში გამოცდების ჩასაბარებლად, მივედი დასკვნამდე, რომ სირთულეები, რაც ბავშვებს აქვთ ფიზიკური პრობლემის გადაჭრის დროს, შეიძლება იყოს დაძლევა მხოლოდ ამ პრობლემების გადაჭრის მეთოდების სწორი არჩევანით.
მეთოდები არავითარ შემთხვევაში არ შემოიფარგლება ფორმულების შერჩევით, რომლითაც შეგიძლიათ პრობლემის გადაჭრა. მეთოდის დაუფლება შესაძლებელია მხოლოდ მისი სტრუქტურის ცოდნისა და გაგების საფუძველზე, რომელიც შედგება გარკვეული მოქმედებებისა და ოპერაციებისგან, თითოეული მოქმედებისა და ოპერაციის შინაარსის ცოდნისა და გაგების საფუძველზე. მათი განმეორებითი გამოყენებით სხვადასხვა სიტუაციებში, შეიძლება თანდათან ისწავლოს აზროვნება ისე, როგორც ფიქრობს ფიზიკოსი, მეცნიერების რეალური პრობლემების გადაჭრა.
მაშ სად უნდა დაიწყოს?
თუ არ არის გადაუდებელი აუცილებლობა ისწავლოთ როგორ ამოხსნათ პრობლემები ფიზიკის კურსის შუა ან ბოლოდან, მაშინ უმჯობესია დაიწყოთ კინემატიკის პრობლემებით. როგორც მონიტორინგი აჩვენებს, მოსწავლეები კარგად ვერ ითვისებენ კინემატიკის იდეებს, იღლებიან მუდმივი გაუგებრობებით და კარგავენ ინტერესს პრობლემების გადაჭრის მიმართ.
კინემატიკაში ამოცანების ამოხსნის სწავლის პირველ ეტაპზე აუცილებელია მოსწავლეებს ავუხსნათ, რომ კინემატიკის მთავარი ამოცანაა აღწეროს სხეულების მოძრაობა ამ მოძრაობის მიზეზის გათვალისწინების გარეშე, და კითხვაზე პასუხი კინემატიკით არის "გასაღები"ყველა შემდგომი ამოცანისთვის.
ეს კითხვა ასე მიდის: როგორ მოძრაობენ სხეულები?”
დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემა გაადვილდება, თუ მოსწავლეები გაიხსენებენ შემდეგ საკმაოდ მარტივ დიაგრამას.
ისეთი ფიზიკური სიდიდეების დანერგვის შემდეგ, როგორიცაა გადაადგილება, გზა, სიჩქარე (საშუალო, მყისიერი), აჩქარება, საკმარისი იქნება სტუდენტებისთვის დაიმახსოვრონ მხოლოდ სამი ფორმულა: საშუალო სიჩქარის გამოთვლის ფორმულა (1), გადაადგილების გამოთვლის ფორმულა. მართკუთხა ერთგვაროვანი მოძრაობა (2) და მყისიერი სიჩქარის გამოთვლის ფორმულა მართკუთხა ერთგვაროვან მოძრაობაში (3). "სურ. No2" და შემდეგ გადაჭრით დიდი რაოდენობის ამოცანები ამ ფორმულების გამოყენებაზე. და მხოლოდ ეს ფორმულები! დაე, ყველა დავალებას ერთი და იგივე დასაწყისი ჰქონდეს.
ავტობუსი მოძრაობას იწყებს მუდმივი აჩქარებით 2 მ/წმ 2 . დაადგინეთ ავტობუსით გავლილი მანძილი იმ მომენტამდე, როდესაც მისი სიჩქარე გახდა 20 მ/წმ.
დავიწყოთ საუბარი:
მოძრაობა.სხეულების მოძრაობას სწავლობს ფიზიკური თეორია ე.წ მექანიკა.
პირობა შეიცავს აჩქარება, სიჩქარე, გზა,რომელიც მიუთითებს მექანიკის დარგზე ე.წ კინემატიკა.
ჩვენ ვსვამთ კითხვას: "როგორ მოძრაობს სხეული?"
მოძრაობა არის სწორხაზოვანი და თანაბრად აჩქარებული, ვინაიდან, პრობლემის მდგომარეობის მიხედვით, სხეულის სიჩქარე იზრდება.
ჩვენ ვიყენებთ ფორმულებს გადაადგილებისა და სიჩქარის გამოსათვლელად (2) და (3). მართკუთხა თანაბრად აჩქარებული მოძრაობისთვის გვაქვს (4) და (5). ჩვენ ზეპირად ვსაუბრობთ სიჩქარის, გადაადგილების და აჩქარების ვექტორების მიმართულებაზე. იმის გათვალისწინებით, რომ საწყისი სიჩქარე ნულის ტოლია, გადავდივართ ფორმულებზე (6) და (7). (7)-დან გამოვხატავთ დროს და ვცვლით (6-ში). ჩვენ ვიღებთ (8). "სურ. No2" (პასუხი: 100მ)
20 მ/წმ სიჩქარით სწორ ხაზზე მოძრავი ავტომობილი იწყებს 4 მ/წმ 2 აჩქარებით შენელებას. რა მანძილი გაიარა მანქანამ გაჩერებამდე?
პრობლემის განცხადების საკვანძო სიტყვა არის სიტყვა მოძრაობა(მოძრავი).
პრობლემის მდგომარეობა შეიცავს სიჩქარე, აჩქარება, გზა, რომელიც მიუთითებს მექანიკის დარგზე ე.წ კინემატიკა.
ჩვენ ვსვამთ კითხვას: "როგორ მოძრაობს სხეული?"
მოძრაობა არის მართკუთხა და თანაბრად ნელი, რადგან საბოლოო სიჩქარე საწყისზე ნაკლებია.
ჩვენ ვიყენებთ მოდულებში ჩაწერილ გადაადგილებისა და სიჩქარის (2) და (3) გამოთვლის ფორმულებს, სიჩქარის, აჩქარების და გადაადგილების ვექტორების მიმართულების გათვალისწინებით. გვაქვს (9) და (10). საჭიროების შემთხვევაში, შესაძლებელი იქნება გავიხსენოთ, რომ მართკუთხა მოძრაობისას, გადაადგილების მოდული უდრის განვლილ მანძილს.
გამოვხატავთ დროს (10-დან), ჩავანაცვლებთ (9)-ში და ვიღებთ (11)."ნახ. No2"
(პასუხი: 50 მ)
იგივე ქმედებებისა და ოპერაციების შესრულებით, ჩვენ ვწყვეტთ პრობლემებს სირთულის მზარდი ხარისხით.
მატერიალური წერტილი ერთნაირად მოძრავი საწყისი სიჩქარით 1 მ/წმ იძენს სიჩქარეს 7 მ/წმ 24 მ მანძილის გავლის შემდეგ იპოვეთ მატერიალური წერტილის აჩქარება SI-ში. (პასუხი: 1)
სხეულმა, რომელიც მოძრაობს თანაბრად აჩქარებული და საწყისი სიჩქარით 2 მ/წმ, მეხუთე წამში გაიარა გზა 6,5 მ. განსაზღვრეთ SI-ში სხეულის მიერ გავლილი გზა 10 წამში. (პასუხი: 70)
მატერიალური წერტილი, რომელიც მოძრაობს ერთნაირად აჩქარებული საწყისი სიჩქარით 1 მ/წმ და აჩქარებით 0,5 მ/წმ 2, გაიარა გზა 3 მ. იპოვეთ SI-ში მატერიალური წერტილის საშუალო სიჩქარე. (პასუხი: 1.5)
ორმა მატარებელმა ერთსა და იმავე დროს გაიარა ერთი და იგივე მანძილი. ერთი მატარებელი, რომელიც დაიძრა, მთელი გზა ერთნაირად გაიარა 0,03 მ/წმ 2 აჩქარებით, ხოლო მეორე მატარებელმა ნახევარი გზა გაიარა 18 კმ/სთ სიჩქარით, ხოლო მეორე ნახევარი 54 კმ/სთ სიჩქარით. . იპოვეთ თითოეული მატარებლის გავლილი მანძილი კმ-ში. (პასუხი: 3.75)
სასწავლებელზე მყოფმა ბიჭმა 20 წამში დაიწყო დაღმართზე და 50 მ სიგრძის მთაზე დაბლა, შემდეგ კი 25 მ გაიარა ჰორიზონტალური ბილიკის გასწვრივ გაჩერებამდე. იპოვეთ SI-ში ჩართული სასწავლებელი აჩქარების მოდული ბილიკის ჰორიზონტალური მონაკვეთი. (პასუხი: 0.5)
მატარებლის გამგზავრების დროა 12 საათზე. თქვენს საათზე 12°°-ია, მაგრამ თქვენს გვერდით უკვე ბოლო მანქანა იწყება, რომელიც თქვენს გვერდით 10 წამის განმავლობაში მოძრაობს. ბოლო მანქანა გაგივლის 8 წამში. მატარებელი დროულად გავიდა და ერთიანი აჩქარებით მოძრაობს. რამდენი წამით არის თქვენი საათი უკან? (პასუხი: 31)
სხეული, რომელიც მოძრაობს თანაბრად აჩქარებული, გადის ბილიკის იმავე თანმიმდევრულ სეგმენტებს 15 მ სიგრძის დროში, შესაბამისად 2 წმ და 1 წმ. იპოვეთ SI-ში სხეულის აჩქარების მოდული. (პასუხი: 5)
დავალებების შემდეგი სერია, ჩემი აზრით, უნდა იყოს ამოცანები სხეულის მოძრაობაზე გრავიტაციის მოქმედების ქვეშ.
ოთხი შემთხვევა უნდა გამოიყოს:
მოძრაობა ვერტიკალურად ქვემოთ (საწყისი სიჩქარით და მის გარეშე).
მოძრაობა ვერტიკალურად ზემოთ.
ახსნა-განმარტებითი ნახატების შედგენის შემდეგ მოსწავლეები დამოუკიდებლად ამტკიცებენ, რომ მოძრაობა ვერტიკალურად ქვემოთ არის სწორხაზოვანი თანაბრად აჩქარებული მოძრაობა, მოძრაობა ვერტიკალურად ზემოთ არის სწორხაზოვანი თანაბრად ნელი მოძრაობა.
ორი-სამი პრობლემის ერთად გადაჭრის შემდეგ, ბავშვები დარწმუნდნენ ამ ტიპისა და უკვე მოგვარებული პრობლემების მსგავსებაში. თითოეულ ამოცანში ვხსნით (12) და (13) განტოლებათა სისტემას.
სასწავლო ამოცანები:
ქვა ვერტიკალურად ქვევით ეცემა 20 მ სიმაღლიდან ნულოვანი საწყისი სიჩქარით. რა სიჩქარით დაეცემა კლდე მიწას? თავისუფალი ვარდნის აჩქარება აღებულია 10 მ/წმ 2-ის ტოლი. პასუხი SI-ში. (პასუხი 20)
ბურთი ისროლება ვერტიკალურად ზემოთ, საწყისი სიჩქარით 10 მ/წმ. იპოვეთ SI-ში მაქსიმალური სიმაღლე, რომელზედაც ამოდის ბურთი. თავისუფალი ვარდნის აჩქარება აღებულია 10 მ/წმ 2-ის ტოლი. (პასუხი 5)
გოგონა ისვრის ბურთს ზევით 9,8 მ/წმ საწყისი სიჩქარით. ბურთის გადაგდებიდან რამდენ წამში მოხვდება ის მიწაზე? (პასუხი 2)
15 მ სიმაღლის აივნიდან ბურთი ზევით ისვრის, საწყისი სიჩქარით 10 მ/წმ. იპოვნეთ ბურთის მიწაზე მოხვედრისთვის საჭირო დრო. თავისუფალი ვარდნის აჩქარება აღებულია 10 მ/წმ 2-ის ტოლი. (პასუხი 3)
ყინული სახლის სახურავიდან ვარდება. მან გაფრინდა გზის პირველი ნახევარი 2 წამში. იპოვეთ დრო, რომელიც სჭირდება ყინულს დედამიწამდე მისასვლელად. (პასუხი 2.82)
ქვა ეცემა ნულოვანი საწყისი სიჩქარით დედამიწის ზედაპირიდან 20 მ სიმაღლიდან. იპოვეთ საშუალო სიჩქარე, რომლითაც ქვა გაივლის თავისი ბილიკის ბოლო 15 მეტრს. (პასუხი: 15)
დედამიწის ზედაპირიდან ვერტიკალურად ზევით გადმოსროლილი ქვა ორჯერ გაიარა 10 მ სიმაღლეზე 1 წამის ინტერვალით. იპოვეთ დრო ქვის მოძრაობის დაწყებიდან დედამიწაზე დაცემის მომენტამდე. (პასუხი 3)
სხეულის მოძრაობა ჰორიზონტალურად მიმართული საწყისი სიჩქარით.
ჰორიზონტის კუთხით გადაგდებული სხეულის მოძრაობა
მოსწავლეებისთვის განსაკუთრებით რთულია ამოცანები ჰორიზონტალურად მიმართული საწყისი სიჩქარით სხეულის მოძრაობაზე და ჰორიზონტთან კუთხით გადაყრილი სხეულის მოძრაობაზე. მაგრამ არსებობს მათი "გამარტივების" შესაძლებლობაც. ამისათვის ასეთი მოძრაობა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ორი მოძრაობის სუპერპოზიცია: მართკუთხა მოძრაობა OX ღერძის გასწვრივ და მართკუთხა მოძრაობა OY ღერძის გასწვრივ. და შემდეგ გააგრძელეთ ფორმულების გამოყენება (2) და (3), (12) და (13) მოცემული ვექტორების და ღერძების მიმართულებების გათვალისწინებით.
ბოლო ორი შემთხვევის ამოცანების გადაჭრის ნიმუშები საკმაოდ კარგად არის გაანალიზებული ფიზიკის სახელმძღვანელოში, რომლის ავტორები არიან I.L. Kasatkina, N.A. Lartseva, T.V. Shkil.
ზემოაღნიშნული ამოცანების ამოხსნისას თემაზე: „კინემატიკის საფუძვლები“, მოსწავლეებთან ერთად ვხვდებით, რომ გამოსავალი ეფუძნება ერთსა და იმავე მოქმედებებს და ოპერაციებს, მაგრამ შესრულებულია განსხვავებული თანმიმდევრობით, მდგომარეობიდან გამომდინარე. პრობლემა.
შესწავლილ თემაზე მოსწავლეები დამოუკიდებლად ადგენენ პრობლემების გადაჭრის ალგორითმს და თითოეული ბავშვი იღებს საკუთარს. მაგრამ ერთი რამ არის საერთო: პრობლემის მდგომარეობის გაანალიზების და მექანიკური მოძრაობის ტიპის განსაზღვრის შემდეგ, ჩვენ ვხსნით განტოლებათა სისტემას, რომელიც შედგება ფორმულებისგან (1), (2) და (3) იმდენჯერ, რამდენჯერაც საჭიროა კავშირში. კონკრეტული პრობლემების პირობით.
მინდა აღვნიშნო, რომ პრობლემების გადაჭრის სწავლისადმი ასეთი მიდგომის შემდეგ მოსწავლეები არა მხოლოდ კარგავენ შიშს ამოცანის მიმართ, არამედ უჩნდებათ ინტერესი ისწავლონ ახალი რამ.
და თუ ასეა, დროა მივცეთ განტოლებები კოორდინატების, სიჩქარისა და აჩქარების დროზე დამოკიდებულების შესახებ.
იმ დროის განმავლობაში, რაც ჩვენ ავაშენეთ დასკვნის ჯაჭვი, გამოჩნდება ერთი ან მეტი სტუდენტი, რომელთაც სურთ კიდევ მეტი იცოდნენ.
შემდეგ ვხსნით ამოცანებს რამდენიმე სხეულის ერთობლივი მოძრაობისთვის და ვპოულობთ შემდეგს. უფრო მოსახერხებელია ამოცანების გადაჭრა საკვანძო სიტყვებით „ერთდროულად“, „სხეულები უსწრებენ ერთმანეთს“ დროზე კოორდინატთა დამოკიდებულების განტოლებების გამოყენებით. უფრო რაციონალურია იგივე განტოლებების გამოყენება, თუ სხეული გადმოგდებულია დედამიწის ზედაპირიდან h სიმაღლიდან ჰორიზონტის მიმართ კუთხით.
ქვა ეცემა დედამიწიდან 10 მ სიმაღლიდან. ამავდროულად, 8 მ სიმაღლიდან ვერტიკალურად ზევით ისვრის სხვა ქვას. რა საწყისი სიჩქარით ესროლეს მეორე ქვა, თუკი ისინი დედამიწიდან 5 მ სიმაღლეზე შეეჯახნენ? ჰაერის წინააღმდეგობა არ არის გათვალისწინებული, თავისუფალი ვარდნის აჩქარება აღებულია 10 მ/წმ 2-ის ტოლი. პასუხი SI-ში. (პასუხი 2)
გარკვეულ სიმაღლეზე ორი ბურთი ერთდროულად ისვრის ერთი წერტილიდან 60°-იანი კუთხით ვერტიკალურამდე 20 მ/წმ სიჩქარით. ერთი ქვევით არის და მეორე მაღლა. დაადგინეთ განსხვავება სიმაღლეებში, რომლებშიც იქნება ბურთები 2 წამის შემდეგ. (პასუხი 40)
ორი მანქანა ერთდროულად მიდის ერთი და იმავე მიმართულებით ერთი და იმავე წერტილიდან. ერთი მათგანი ერთნაირად მოძრაობს 10 მ/წმ სიჩქარით, მეორე - ერთნაირად აჩქარებული ნულოვანი საწყისი სიჩქარით და აჩქარებით 1 მ/წმ 2. რამდენ წამში გაუსწრებს მეორე მანქანა პირველს? (პასუხი 20)
10 მ სიმაღლის კოშკიდან ჰორიზონტალურად ყრიან ქვას სიჩქარით
23 მ/წმ. ამავდროულად, მეორე ქვა ისვრის დედამიწის ზედაპირიდან 30 ° -იანი კუთხით ჰორიზონტისკენ, პირველისკენ 20 მ / წმ სიჩქარით. დაადგინეთ, თუ რა მანძილზეა კოშკის ძირიდან მეორე ქვის სროლა, თუ ისინი ჰაერში შეეჯახნენ. (პასუხი. 40,4 მ)
სხეული აგდებულია h სიმაღლიდან v სიჩქარით ჰორიზონტალურზე a კუთხით. კოშკის ძირიდან რა მანძილზე დაეცემა სხეული? უგულებელყოთ ჰაერის წინააღმდეგობა.
პრობლემების გადაჭრის უნარის ეტაპობრივი შესწავლისთვის ყველაზე მისაღებად მიმაჩნია მუშაობის შემდეგი სისტემა:
გაკვეთილები - ლექციები ახალი თემის დიდ ბლოკში შესწავლის, სკოლის მოსწავლეების აზროვნების გააქტიურების, თეორიული მასალის სისტემატიზაციის მიზნით.
გაკვეთილები თემაზე საკვანძო პრობლემების გადაჭრაში.
პრობლემების გადაჭრის ალგორითმის შექმნა.
მიზანი: პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება: გამოთვლითი, ლოგიკური, ექსპერიმენტული და სხვა სახის ამოცანების ამოხსნა; შესწავლილი თეორიის განხორციელება.
გაკვეთილები ლაბორატორიულ სამუშაოებში.
კონსულტაციის გაკვეთილები სტუდენტებისთვის.
არჩევითი კლასები.
საკონტროლო სამუშაოების ჩატარების გაკვეთილები და ანალიზი.
კლასგარეშე აქტივობები (მათ შორის ფიზიკური ჩხუბი და ოლიმპიადები).
კურსდამთავრებულების მომზადება უნივერსიტეტებისთვის.
მუშაობის ასეთი სისტემა შეიძლება მივაწეროთ „ბლოკის“ სწავლების სისტემას, რომელიც ბოლო დროს საკმაოდ ფართოდ გამოიყენება. ეს ხელს უწყობს მოსწავლეებს შორის შესწავლილი მასალის ჰოლისტიკური ხედვის შექმნას, საშუალებას აძლევს გამოყოს დრო ცოდნისა და უნარების განვითარებისთვის, ქმნის სასწავლო დროის მანევრირების შესაძლებლობას, ქმნის პირობებს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის თანამშრომლობის გასაძლიერებლად.
მე ვაჩვენებ როგორ ვანაწილებ თემის სასწავლო მასალას ბლოკებად და გაკვეთილების ტიპებად. ავიღოთ თემა მაგალითად. "მატერიალური წერტილის კინემატიკა". (24 საათი).
გაკვეთილი 1/1 ლექცია: „კინემატიკის ძირითადი ცნებები და განტოლებები“.
გაკვეთილი 2/2 ლექცია: „კინემატიკის ძირითადი ცნებები და განტოლებები“.
გაკვეთილი 3/3 სემინარი.
გაკვეთილი 4/4 ძირითადი ამოცანების ამოხსნა.
გაკვეთილი 5/5 ალგორითმის შექმნა.
გაკვეთილი 6/6 გაკვეთილი - კონსულტაცია ბლოკის მასალაზე.
გაკვეთილი 7/1 ლექცია: „თავისუფალი დაცემა“.
გაკვეთილი 8/2 ლექცია: „თავისუფალი დაცემა“.
გაკვეთილი 9/3 სემინარი.
გაკვეთილი 10/4 ძირითადი ამოცანების ამოხსნა.
გაკვეთილი 11/5 ალგორითმის შექმნა.
გაკვეთილი 12/6 გაკვეთილი - კონსულტაცია ბლოკის მასალაზე.
გაკვეთილი 13/7 ლაბორატორია #1
გაკვეთილი 14/8 ლაბორატორია #2
გაკვეთილი 15/1 ლექცია: „მოძრაობის გრაფიკული გამოსახვა“.
გაკვეთილი 16/2 ძირითადი ამოცანების ამოხსნა.
გაკვეთილი 17/3 ალგორითმის შექმნა.
გაკვეთილი 18/1, 19/2 სტანდარტული და არასტანდარტული ამოცანების ამოხსნა ალგორითმების გამოყენებით.
გაკვეთილი 20/1 ლექცია: „მექანიკური მოძრაობის ფარდობითობა“.
გაკვეთილი 21/2 ძირითადი ამოცანების ამოხსნა.
გაკვეთილი 22/3 ალგორითმის შექმნა.
გაკვეთილი 23, 24 ტესტი.
სკოლის კურსდამთავრებულთა თანამედროვე მოთხოვნებთან დაკავშირებით ვატარებ საკონტროლო სამუშაოებს ტესტირების სახით.
სწავლების ეს მეთოდი შესაძლებელს ხდის გაიზარდოს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის წილი, რადგან არავისთვისაა საიდუმლო, რომ გაკვეთილზე ბავშვებს ხშირად და დიდი ხნის განმავლობაში ენიჭებათ პასიური მსმენელის როლი, რადგან მასწავლებლები დიდ დროს უთმობენ ახსნას. მასალა, ხანგრძლივი გამოკითხვების ჩატარება. გაიზრდება ცოდნის დაუფლების დრო, ვინაიდან ცხადია, რომ განმეორებითი გამეორების გარეშე სწავლაში კარგი შედეგის მიღება შეუძლებელია.
ლიტერატურა
- 155.00 კბ1. I. L. Kasatkina, N. A. Lartseva და T. V. Shkil, დამრიგებელი ფიზიკაში. 2 ტომად. ტომი 1. დონის როსტოვი. Phoenix Publishing House, 1995 წ
ნაწილი 1 კითხვები.
1. ლაკონური ფორმით გამოხატული გამონათქვამები - აფორიზმი
3. რა ჰქვია მხატვრულ ხელსაწყოს, რომელიც არის ემოციურ-შეფასებითი განსაზღვრება (ძლიერ სხეულზე, დიდი დონიდან)? ეპითეტი
4. რა ჰქვია გმირების გამოსვლაში მოხსენიებულ, მაგრამ სცენაზე არ გამოსულ გმირებს - სცენას მიღმა გმირები
6. ესენინის ლექსები - ახლა ნელ-ნელა ვტოვებთ რა ზომით არის დაწერილი --- ტროში
7. რა ჰქვია მოვლენათა თანმიმდევრობას, მოქმედების განვითარებას მხატვრულ ნაწარმოებში – სიუჟეტი
32. რა ჰქვია ურთიერთდაკავშირებულ და თანმიმდევრულად განვითარებადი ცხოვრებისეული მოვლენების სერიას, რომლებიც ქმნიან ეპიკური ნაწარმოებების უშუალო შინაარსს. ნაკვეთი
8. მეტყველების ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად ახმატოვა მიმართავს ჩვეულებრივი სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლას. რა ჰქვია ამ ტექნიკას? - ინვერსია
9. მიუთითეთ ლიტერატურის ის სახეობა, რომელსაც მიეკუთვნება ნეკრასოვის ლექსი, რომელმაც ხელახლა შექმნა ხალხური ცხოვრების სურათი რეფორმის შემდგომ ეპოქაში - ეპოსი.
12. შირაზის სილამაზეს ლირიკული გმირი უპირისპირდება რიაზანის სივრცეების ხიბლს. ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს ასეთ ოპოზიციას - ანტითეზა
13. რა ზომისაა ლექსი, ვინ არის თიხისგან დამზადებული ქვისგან .... ცვეტაევა - ამფიბრაქია
14. ლექსის ზომა შაგანე შენ ჩემი ხარ - ანაპესტი
15. რა ზომისაა ოხრახუშის ლექსი ჰამლეტ-ტროქე.
16. რა ტერმინი აღნიშნავს მხატვრულ მოწყობილობას, რომელიც დაფუძნებულია სიტყვის ნაგულისხმევი მნიშვნელობისა და მისი პირდაპირი მნიშვნელობის შეუსაბამობაზე (პოლიციის უფროსი იყო რაღაცნაირად ... ქველმოქმედი ქალაქში)? -ირონია
17. რა ჰქვია მხატვრულ გაზვიადებას, რომელსაც პოეტი იყენებს სტრიქონში: „... მთვარე იქ ასჯერ დიდია“? ჰიპერბოლა
19. ამ სცენის მონაწილეთა ცხოვრებისეული პოზიცია და მოსაზრებები განსხვავებულია. მიუთითეთ წინააღმდეგობის აღმნიშვნელი ტერმინი, რომელიმე ძალის პერსონაჟთა დაპირისპირება, რომელიც საფუძვლად უდევს ლიტერატურული ნაწარმოების მოქმედების განვითარებას? -კონფლიქტი
23. იაროსლავნას მიმართვა ბუნების ძალებზე არის ერთი ადამიანის დეტალური განცხადება. მონოლოგი
24. ფენომენების შედარების საფუძველზე მიუთითეთ მხატვრული გამოხატვის საშუალება „და იგორ უფლისწულმა ერმინავით მიირბინა, გაფრინდა, ვითარცა ფალსი“ - შედარება.
27. რა ტექნიკაა გამოყენებული შემდეგ სტრიქონებში ვინ არის ქვისგან, ვინ არის თიხისგან - გამეორება
28. მიმდებარე ხაზებს ერთი და იგივე დასაწყისი აქვს, რა ჰქვია ასეთ სტილისტურ ფიგურას?
ბევრი ფიქრი გადავიფიქრე ჩუმად - ანაფორა
29. მიუთითეთ სტილისტური ფიგურის დასახელება, პოეტური მეტყველების ბრუნვა, რომელსაც ავტორი იყენებს ლენსკის ახალგაზრდობის ხაზგასასმელად - აპატიეთ ახალგაზრდობის სიცხე - გაიმეორეთ.
30. მიუთითეთ ლირიკის კლასიკური ჟანრი, რომლის თავისებურებებიც არის ესენინის ლექსში (სევდიანი ფილოსოფიური ასახვა ყოფნის მნიშვნელობის შესახებ).- ელეგია.
34. ერთი საგნის ან ფენომენის თვისებების მეორეზე გადაცემაზე დაფუძნებული მხატვრული გამოხატვის რა საშუალებებს იყენებს პოეტი სტრიქონში: „მძიმე წლების ჯაჭვი გავათრიე...“. -მეტაფორა
35. მაიაკოვსკის ლექსის ზომა და შეგეძლო - იამბიკო
ნაწილი 2 კითხვები.
როგორ დაეხმარა პოეტს სიყვარულის დრამის ჩვენებაში ბლოკის ლექსის ბეჭდის კომპოზიცია ვაჟკაცობის შესახებ დიდების ექსპლუატაციების შესახებ.
ლექსს „სიმამაცეზე, ექსპლოიტეებზე, დიდებაზე“ ბეჭდის კომპოზიციის სტრუქტურა აქვს: პირველი სტრიქონი იმეორებს უკანასკნელს, მაგრამ ეწინააღმდეგება მას; ლექსის ბოლოს, როგორც ჩანს, ავტორს სურს გაიმეოროს პირველი სტრიქონი, მაგრამ ის აღარ ფიქრობს ვაჟკაცობაზე და ბედზე. ლექსის ბეჭედი კომპოზიცია ტრაგიკულ დასკვნამდე მივყავართ: წარსულში დაბრუნება არ არის, შეუძლებელია შეუქცევადად წასული ახალგაზრდობის ბედნიერი წუთების დაბრუნება. ბეჭდის კომპოზიცია ხაზს უსვამს დროის სპირალის გარკვეულ შემობრუნებას.
რუსი პოეტების რომელ ნაწარმოებებში ჟღერს უპასუხო სიყვარულის დრამა?
ბოლო შეხვედრის სიმღერა ა.ახმატოვა
ეს შეიძლება შევადაროთ გრძნობების განუყოფელობაში, განშორებაში, ლირიკული გმირის სულიერ დაბნეულობაში, დროის უკან დაბრუნების შეუძლებლობაში.
"არ იხეტიალო, არ დაამტვრიო ჟოლოსფერი კვინოა ბუჩქებში ..." ესენინის ლექსი აბსოლუტურად მსგავსია თემატიკით და კომპოზიციაც კი რგოლდება.
გუშინ თვალებში ჩავხედე
ახლა კი - ყველაფერი გვერდით ცდება!
სიყვარული მარინა ცვეტაევას ლექსებში არის უსაზღვრო ზღვა, უკონტროლო ელემენტი, რომელიც მთლიანად იპყრობს და შთანთქავს. ლირიკული გმირი ცვეტაევა იშლება ამ ჯადოსნურ სამყაროში, ტანჯული და ტანჯული, დამწუხრებული და სევდიანი. ცვეტაევა სიყვარულში უკომპრომისოა, ის არ კმაყოფილდება სამწუხაროებით, არამედ მხოლოდ გულწრფელი და დიდი გრძნობით, რომელშიც შეგიძლიათ დაიხრჩოთ, შეერწყმოთ საყვარელ ადამიანს და დაივიწყოთ მიმდებარე სასტიკი და უსამართლო სამყარო.
მაიაკოვსკი "ლილი".
რა რუსი პოეტების ნაწარმოებებია მიმართული საყვარელ ქალს და როგორ შეიძლება მათი შედარება ლერმონტოვის „ვალერიკთან“
ლერმონტოვში უპასუხო სიყვარული ასოცირდება სულიერ ტრაგედიასთან, გამოცდილებასთან, სევდასთან და ტანჯვასთან. პუშკინის ლექსში "მე შენ მიყვარდი ..." სიყვარულის ობიექტის პატივისცემა და მისი არჩევანის სრული თავისუფლების მინიჭება, ამ არჩევანის მიღება და სევდის მსუბუქი, ნათელი გრძნობა გამოდის უპასუხო სიყვარულისგან.
შეყვარებული მაიაკოვსკი ისეთივე რომანტიულია, როგორც ლერმონტოვი. მისთვის სიყვარულში განუყოფლობა ტრაგედიაა, ფსიქიკური ტრავმაა, სიკვდილის ტოლფასი. გრძნობა მოიცავს მთელ ლირიკულ გმირს.
რუსი პოეტების რომელი ნაწარმოებები უახლოვდება ბლოკის რუსეთის განცდას.
და რა მოტივები აახლოებს მათ ნაწარმოებებს ესენინის ლექსებს.
ესენინი "გოი შენ, რუსეთო, ჩემო ძვირფასო", მიხაილ ლერმონტოვი "სამშობლო", ახმატოვა "მშობლიური მიწა".
ბლოკისთვის რუსეთი არის რაღაც სულიერი, მისტიკური. შეგიძლიათ რუსეთისადმი დამოკიდებულებაც კი შეადაროთ იდუმალი ქალის - უცხო ადამიანისადმი დამოკიდებულებას. ის ბოლომდე არ არის მოგვარებული მის მიერ და ეს ლამაზი და მიმზიდველია. ბლოკისთვის რუსეთი საიდუმლოდ დარჩა, მაგრამ მიმზიდველ და დაუვიწყარ საიდუმლოდ. მისი ამ დროის ყველა ლექსი არის სამშობლოს მიზიდულობა, მისი ტკივილი და სიხარული, მისი ნათელი და გაღატაკებული სილამაზე. რუსეთი ბლოკისთვის არის ის, რაც გადალახავს დროსა და სივრცეს, რაღაც მარადიულია, უცვლელი რჩება თავისი ხასიათით.
ბლოკს, ესენინს და ლერმონტოვს საერთო აქვთ ის, რომ სამშობლოს სიყვარული, რა თქმა უნდა, ასოცირდება ბუნებასთან, რუსული სოფლის იმიჯთან, სიმარტივისა და ჰარმონიის გრძნობასთან, თვალსაჩინო მშობლიურ პეიზაჟებთან. მაგრამ ბლოკში უფრო ნათელია სიმბოლისტური, უხილავი, არამატერიალური სულიერი გრძნობა სამშობლოსადმი. მას არა მხოლოდ უყვარს თავისი ქვეყანა, მისი ბუნება, ხალხი, ის ცდილობს რუსეთის სულის ამოხსნას, აწმყოს გაგებას და მომავლის განსაზღვრას. მისი ყურადღება გამახვილებულია ხალხის ბედზე, ინტელიგენციისა და ხალხის ურთიერთობაზე.
როგორია პოემის ლირიკული გმირის მიერ პატრიოტიზმის გაგების ორიგინალობა
ახმატოვა "მშობლიური მიწა"
ბლოკისა და ესენინისგან განსხვავებით, ახმატოვას სამშობლოს გრძნობა უფრო პროზაულია. მისთვის სამშობლო ჭუჭყია კალოშებზე, არ ეტყობა დაპირებულ სამოთხეს, არ არღვევს ოცნებებს. ლერმონტოვი - ქმნის "პატარა სამშობლოს" იმიჯს, რომელიც ეწინააღმდეგება ოფიციალურ ეროვნებას. მისთვის რუსეთი რომანტიკულად არის იდეალიზებული თავის ისტორიულ წარსულში და სძულს კონკრეტულ ისტორიულ მომენტში.
როგორ ჩნდება ლირის შინაგანი სამყარო. გმირი ესენინის ლექსში?
ესენინის ლირიკული გმირი შერწყმულია ბუნებასთან, მასში ის გრძნობს თავის ფესვებს, ადამიანთა რასის ფესვებს. ლირიკული გმირის გზა მრავალი თვალსაზრისით არის ავტორის გზა. შინაგან სამყაროში არ არსებობს გაყოფა სამშობლოს სიყვარულსა და ქალის სიყვარულს შორის. ნოსტალგიური ჩანაწერები ახსენებს მის თავდაუზოგავ ერთგულებას სამშობლოსადმი. რიაზანის სივრცის მშობლიური პეიზაჟების მუდმივი შეხსენება გვარწმუნებს, რომ ლირიკული გმირის შინაგანი სამყაროს ბირთვი სამშობლოს გამოსახულებაა.
რომელი რუსი მწერლებიდან და პოეტებიდან, ესენინი, არის ახლოს იმით, რომ აფასებს "სოფლის მეხსიერებას" მოჰყავს 3 მაგალითი.
კლიუევი კლიუევის ნიჭი წარმოიშვა ხალხური გლეხური შემოქმედებითა და რუსი ხალხის მრავალსაუკუნოვანი რელიგიურობით. გლეხობის თავდაპირველი სიძლიერით საზრდოებელი ცხოვრება მასში ერწყმოდა ურბანული ცივილიზაციისა და ბოლშევიკური ტექნოკრატიის შეგნებულ უარყოფას. კრებული "ქოხი და მინდორი", ლექსი "სოფელი", სექტემბრის ოქროს დღეებში, თალას ქოხები, გზა, გუთანი, საზღვრები გამწვანებულია. კოლცოვი შეხვდა სხვადასხვა ადამიანებს, აგროვებდა ფოლკლორს. მისი ლექსები ადიდებდა უბრალო გლეხებს, მათ მოღვაწეობას და მათ ცხოვრებას. ქალაქიდან, კულტურული დახვეწის საცხოვრებლიდან, ის მიგვიყვანს გაშლილ მინდორში, სიმწვანესა და მდელოს ყვავილების სამეფოში, ხოლო სიმინდის ყვავილები, ჭვავის ჭრელი, არავის მიერ დათესილი, არავის მიერ გაშენებული, იხსნება ჩვენს თვალწინ. . აქ ყველაფერი პირდაპირი, გულწრფელი, ბუნებრივია და სიცოცხლე მოცემულია მის ორიგინალურობაში და უბრალოებაში. სოფლის უბედურება, რუსული სიმღერა.
შინაური ლირიკის რომელ ნაწარმოებებშია დასახელებული ავტორების შემოქმედებითი პრინციპები და როგორ შეიძლება მათი შედარება ლექსთან. მაიაკოვსკი "და შენ შეგიძლია"
ესენინი "იყო პოეტი", ესენინისთვის იყო პოეტი ნიშნავს არ დაარღვიო ცხოვრებისეული ჭეშმარიტება, არ დაინდო თავი, იყო თავისუფალი. ლერმონტოვი "მშვიდობით, დაუბანავ რუსეთო..." ლერმონტოვი საზოგადოებას გამოწვევს, მაგრამ ეს გამოწვევა მაიაკოვსკისზე უფრო პასიურია, ის უბრალოდ ტოვებს მშობლიურ მიწას და მიდის კავკასიაში, რათა არ დაინახოს მის გარშემო არსებული საზოგადოების მანკიერებები.
რა თავისებურებები ახასიათებს რევოლუციური თემის ჟღერადობას BLOCK-ის პოეზიაში.
რევოლუციისადმი ბლოკის დამოკიდებულების პრობლემა რთული და იდუმალია. ერთი მხრივ, ბლოკი ცხადყოფს, რომ რევოლუცია პოზიტიური ფენომენია და მეორე მხრივ, პოეტის მიერ რევოლუციის გაგება უფრო მისტიკური იყო, ვიდრე ლოგიკური. ბლოკმა მასში დაინახა არა ისტორიული ფენომენი, რომელიც შექმნილია ხალხის გასათავისუფლებლად და გასახარებლად, არამედ მთელი სამყაროს სხვა, ახალ სახელმწიფოზე გადასვლის პროცესი, რამაც გამოიწვია არა მხოლოდ საზოგადოების, არამედ თავად ადამიანის აღორძინება. ბლოკი ეყრდნობოდა რევოლუციის კულტურულად გარდამქმნელ როლს, მაგრამ ის გადაიქცა წმინდა ბიუროკრატიაში, სისასტიკეში, გავრცელებულ ბანდიტურობაში და მორალის უპრეცედენტო დაცემაში.
რუსი მწერლების რომელი ნაწარმოებები ასახავს რევოლუციური დროის სურათებს და როგორ ეხმიანება ეს ნაწარმოებები მეთორმეტე ბლოკის ლექსს.
გორკის დედა მსგავსია რევოლუციური მოვლენების ზოგად გარდაუვალობაში, ამ ისტორიული გარდატეხის თავიდან აცილების შეუძლებლობაში, კონფლიქტის დაძაბულობაში, ისევე როგორც ბლოკი ასახავს კონფლიქტებს მამულებს შორის. ბულგაკოვის თეთრი გვარდია - ავტორის პოზიციის მსგავსება ინტელექტუალის თვალსაზრისით, ტრადიციული ცხოვრების განადგურება რევოლუციის ელემენტარული ძალით. ესენინი ანა სნეგინა - პოეტის შემოქმედებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ლექსი „ანა სნეგინა“. ეს ასახავდა როგორც ესენინის პირად გამოცდილებას, ასევე მის აზრებს - წინასწარმეტყველებას მომავალი ბედის შესახებ.
ვის და რატომ ეწინააღმდეგება მაიაკოვსკი ლექსის ფინალში „შეგიძლია?“
მაიაკოვსკის ლირიკული გმირი მეამბოხეა. მაიაკოვსკი უპირისპირდება ჩვეულებრივ ცნობიერებას, აზროვნების სიბნელესა და ვულგარულობას, სულიერების ნაკლებობას და ყოფიერების სიბნელეს. „მაშინვე დავბუნდე ყოველდღიური ცხოვრების რუკა“. „ყოველდღიური ცხოვრების რუკა“ აქ გამოხატავს სქემატურობას, მოწესრიგებას, ცხოვრების მსვლელობის ერთგვარ განრიგს. მაიაკოვსკი, როგორც რევოლუციონერი პოეტი, ცდილობს ადამიანებში გააღვიძოს პროტესტის გრძნობა ზოგადად მიღებული წესების, ქცევის ნორმებისა და სტანდარტული აზროვნების მიმართ. მიუთითებდა ფუტურისტ პოეტებზე, რომლებმაც თავიანთი ნამუშევრები გააპროტესტეს საზოგადოებრივი ცნობიერების წინააღმდეგ, მან გამოხატა ამ ავანგარდული ტენდენციის ზოგადი განწყობა მეოცე საუკუნის საბჭოთა ხელოვნებაში. როგორც რევოლუციონერი პოეტი, ის ახალი მომავლისკენ მოუწოდებს. მაგრამ ახალი მომავალი წარმოუდგენელია ძველ სოციალურ ცნობიერებასთან ერთად. სწორედ ცნობიერების დონეზე კულტურული რევოლუციისკენ უწოდებს მაიაკოვსკი თავის მკითხველს.
რუსი პოეტების რომელ ნაწარმოებებში ჟღერს შინაგანი თავისუფლების თემა?
ცვეტაევას ლექსში პროტესტი იგრძნობა. მას არ სურს იყოს როგორც ყველა, მას არ სურს იყოს მიწაზე დაბლა, ხორცისგან შექმნილი. მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია შინაგანი თავისუფლების განცდა, მათ შორის მიწიერი მატერიალური არსებობისგან. შინაგანი თავისუფლების თემა ასევე ასახულია ტიუტჩევის ლექსში Silentium. მაგრამ თუ ცვეტაევა თამამად ხსნის თავის შინაგან სამყაროს ყველასთვის, არ ეშინია გაუგებრობის და ეჭვი არ ეპარება, რომ ყველა გულს შეეხოს, მაშინ ტიუტჩევის ლირიკული გმირი შინაგანი თავისუფლების მოსაპოვებლად, პირიქით, მალავს თავის შინაგან სამყაროს. ყველას, თითქოს ეშინია, რომ ამ სამყაროში შეჭრა თავისუფლების ნაკლებობას გამოიწვევს, რომ ღიაობამ შეიძლება გამოიწვიოს გაუგებრობა. შინაგანი თავისუფლების თემას ასევე ეხება ლერმონტოვის ლექსი „ღრუბლები“. ლერმონტოვში თავისუფლებისა და გადასახლების თემას რაღაც საერთო აქვს. ლექსებში „ღრუბლები“. ლერმონტოვის გმირი თავს ღრუბლების მსგავსად, საზოგადოებისა და მისი ვნებებისთვის უცხოდ გრძნობს თავს, განსაკუთრებით მწვავეა თავისუფლების მარტოობა. მაგრამ თუ ცვეტაევას გმირი, თითქოსდა, ღია გამოწვევას უყენებს საზოგადოებას, მაშინ ლერმონტოვის საზოგადოებისგან გაუცხოების განცდა ბუნებრივია, ეს მისი ჩვეული მდგომარეობაა და სხვაგვარად ვერ გრძნობს თავს.
როგორია განსახიერების ორიგინალობა პოეტური შრომის მარადიული თემის ლექსში
ახმატოვა "შენ რომ იცოდე რა ნაგავიდან"
ახმატოვასთვის პოეტური შემოქმედება არის სიხარული, ეს არის სწორედ შემოქმედებითი პროცესი, ინდივიდუალური, უნიკალური. მისთვის პოეზია არის უბრალო სტრიქონები, სიტყვების რითმები, გადაქცეული პოეზიაში და ისინი ამოდიან ყოველდღიური ცხოვრებიდან, ჩვეულებრივი ხილული ნიშნებიდან და სიმბოლოებიდან, რომლებიც შეიძლება ყოველდღე შეგხვდეს.
ცვეტაევისთვის "ლექსები იზრდებიან როგორც ვარსკვლავები და როგორც ვარდები"
პოეზია რაღაც უცხოა ყოველდღიურობისთვის, ყოველდღიურობისთვის. ეს არამიწიერია, ეს არის მესიჯები სხვა სამყაროდან, ეს მხოლოდ პოეტისთვის ღია საიდუმლოებებია. მაშასადამე, ცვეტაევას პოეტური ნაწარმოები უფრო შთაგონება, გამჭრიახობა და ზეციური ხმის მოსმენის უნარია, ვიდრე მიწიერი შრომა და შინაგანი ძალისხმევა.
ესენინისთვის, „იყო პოეტი იგივეს ნიშნავს…“ პოეტური ნაწარმოები არის ცხოვრება ჭეშმარიტებაში, ეს არის დაუნდობლობა საკუთარი თავის და სხვების მიმართ, ეს არის გადასასვლელი ტკივილში, დანაკარგებსა და ტანჯვაში, მაგრამ მეორეს მხრივ, პოეზია. მას და დაცვას ყოველდღიური ცხოვრებისგან, ვულგარულობისგან, ეს არის „მაცოცხლებელი ტენიანობა“, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს თავშესაფარი, ოჯახი, ცხოვრების ყველა კურთხევა.
რუსი პოეტებიდან რომელს მიმართა თავის შემოქმედებაში და დედის გამოსახულებაში და როგორია მათი ნაწარმოებები თანხმოვანი ტვარდოვსკის ლექსთან „დედის ხსოვნას“?
ესენინის წერილი დედას. დედა მათთვის წყაროს სიმბოლოა, ის არის ამოსავალი წერტილი, რომლის დაბრუნებასაც პოეტები ცდილობენ. ორივე დედისგან შორს ცხოვრობს და გრძნობს მონატრებას, ნოსტალგიას. მაგრამ თუ ესენინს უფრო მეტი სიყვარული აქვს დედის მიმართ, ზრუნავს მის ბედზე, დედობრივ ტკივილზე, მაშინ ტვარდოვსკის უფრო მეტი გრძნობა აქვს შვილობილი მოვალეობის მიმართ, პატივს სცემს ხანდაზმულს, ტვარდოვსკი იზიარებს დედის მარტოობის გრძნობას, ესმის რა განცალკევება. და ბავშვებისგან გაუცხოება მისთვის ნიშნავს. ესენინი იზიარებს დედის ტკივილს შვილთან განშორებისა და მისი ბედის გაურკვევლობის გამო.
სამუშაოს აღწერა
ლექსს „სიმამაცეზე, ექსპლოიტეებზე, დიდებაზე“ ბეჭდის კომპოზიციის სტრუქტურა აქვს: პირველი სტრიქონი იმეორებს უკანასკნელს, მაგრამ ეწინააღმდეგება მას; ლექსის ბოლოს, როგორც ჩანს, ავტორს სურს გაიმეოროს პირველი სტრიქონი, მაგრამ ის აღარ ფიქრობს ვაჟკაცობაზე და ბედზე. ლექსის ბეჭედი კომპოზიცია ტრაგიკულ დასკვნამდე მივყავართ: წარსულში დაბრუნება არ არის, შეუძლებელია შეუქცევადად წასული ახალგაზრდობის ბედნიერი წუთების დაბრუნება. ბეჭდის კომპოზიცია ხაზს უსვამს დროის სპირალის გარკვეულ შემობრუნებას.
***
არ ვნანობ, არ დარეკო, არ ვიტირო,
ყველაფერი ისე გაივლის, როგორც კვამლი თეთრი ვაშლის ხეებიდან.
გამხმარი ოქრო ჩახუტებული,
ახალგაზრდა აღარ ვიქნები.
ახლა ამდენს არ ჩხუბობ
ცივად შეეხო გული
და არყის ჩინტის ქვეყანა
არ ცდება ფეხშიშველი ხეტიალი.
მოხეტიალე სული! სულ უფრო და უფრო ნაკლები ხარ
პირის ცეცხლს ურევ.
ოჰ ჩემი დაკარგული სიახლე
თვალების ბუნტი და გრძნობების ნაკადული.
ახლა უფრო ძუნწი გავხდი სურვილებში,
Ჩემი ცხოვრება? ჩემზე ოცნებობდი?
თითქოს გაზაფხული ვარ, ადრე გამომეხმაურება
ვარდისფერ ცხენზე გასეირნება.
ყველა ჩვენგანი, ყველა ჩვენგანი ამქვეყნად წარმავალია,
მშვიდად მიედინება ნეკერჩხლის ფოთლებიდან სპილენძიდან ...
სამუდამოდ დალოცვილი იყავი
რომ მოვიდა აყვავებული და მოკვდა.
(1921)
1. რატომ მთავრდება პოეტის ფიქრები ახალგაზრდობის განშორებაზე, ლექსში ასე ტრაგიკულად ჟღერს, მსუბუქად და მშვიდად?
2. რა ზომისაა ლექსი დაწერილი ს.ა. ესენინი "არ ვნანობ, არ ვრეკავ, არ ვტირი ..."? (გაეცით თქვენი პასუხი გაჩერებების რაოდენობის მითითების გარეშე.)
3. დაასახელეთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებები ზოგიერთი საგნის ან ფენომენის თვისებების სხვებზე მსგავსებით გადაცემის საფუძველზე (მაგ., „თეთრი ვაშლის კვამლი“, „გაფუჭებული ოქრო დაფარული“).
4. რა ჰქვია სტილისტურ ხელსაწყოს, რომელიც ეფუძნება იდენტური თანხმოვნების გამეორებას სტრიქონში: „მამაღალი სული! სულ უფრო და უფრო ნაკლები ხარ...“?
5. რუსი პოეტების რომელ ნაწარმოებებში ჟღერს ცხოვრების წარმავლობის მოტივი და როგორ შეესაბამება ეს ნაწარმოებები ს.ა. ესენინი?
6. დაასახელეთ კლასიკური პოეზიის ჟანრი, რომლის თავისებურებები გვხვდება ლექსში ს.ა. ესენინი "არ ვნანობ, არ ვრეკავ, არ ვტირი ...". ()
საბჭოთა რუსეთი (დეტალურად)
ა.სახაროვი
რომ ქარიშხალი გავიდა. რამდენიმე ჩვენგანი გადარჩა.
ბევრი არ არის მეგობრობის ზარზე.
ისევ დავბრუნდი უპატრონო მიწაზე,
რომელშიც რვა წელი არ ყოფილა.
აქ არავის ვიცნობ
და ვისაც ახსოვს, დიდი ხანია დაავიწყდა.
და სადაც ოდესღაც მამის სახლი იყო,
ახლა დევს ფერფლი და გზის მტვრის ფენა.
და ცხოვრება გაჩაღდა.
ისინი ჩემს ირგვლივ ტრიალებენ
როგორც მოხუცი, ასევე ახალგაზრდა სახეები.
მაგრამ არავინ არის, ვინც ქუდით მომიხრინოს,
არავის თვალში თავშესაფარს ვერ ვპოულობ.
და ფიქრები მიტრიალებს თავში:
რა არის სამშობლო?
ეს ოცნებებია?
ბოლოს და ბოლოს, აქ თითქმის ყველასთვის პირქუში მომლოცველი ვარ
ღმერთმა იცის რა შორს.
და ეს მე ვარ!
სოფლის მოქალაქე ვარ
რომელიც მხოლოდ ამით იქნება ცნობილი,
რომ აქ ერთხელ ქალმა გააჩინა
რუსული სკანდალური პიტი.
თქვენ უკვე დაიწყეთ ოდნავ გაქრობა,
სხვა ახალგაზრდები სხვა სიმღერებს მღერიან.
ისინი ალბათ უფრო საინტერესო იქნებიან -
სოფელი კი არა, მთელი დედამიწა მათი დედაა.
აჰ, სამშობლო! რა მხიარული გავხდი.
მშრალი რუჟა დაფრინავს ჩაძირულ ლოყებზე.
თანამოქალაქეების ენა ჩემთვის უცხო გახდა,
ჩემს ქვეყანაში უცხოელივით ვარ.
აი მე ვხედავ:
კვირა სოფლელები
მრევლს, როგორც ეკლესიაში, შეიკრიბნენ.
მოუხერხებელი, დაუბანელი გამოსვლები
განიხილავენ თავიანთ „ჟისს“.
უკვე საღამოა. თხევადი მოოქროვილი
მზის ჩასვლამ ნაცრისფერ ველებს აფრქვევა.
და შიშველი ფეხები, როგორც ჰერები კარიბჭის ქვეშ,
თხრილებში ჩარჩენილი ვერხვი [...] (1924)
1. რა ჰქვია ჩვეული სიტყვათა წყობის დარღვევას, რომელსაც ავტორი კონკრეტული სემანტიკური მიზნით მიმართავს („დაბნეული პილიგრიმი“)?
2. ქვემოთ მოცემული სიიდან აირჩიეთ პოეტის მიერ ამ ფრაგმენტის ბოლო სტროფში გამოყენებული მხატვრული საშუალებებისა და ტექნიკის სამი დასახელება (ნომრები მიუთითეთ ნებისმიერი თანმიმდევრობით)
1) მეტაფორა; 2) ნეოლოგიზმი; 3) შედარება; 4) ჰიპერბოლა; 5) ეპითეტი
3. რომლის ლექსებშიც XIX-XX სს. რუსი პოეტები. ჩნდება სამშობლოს სურათი და რა მოტივები აახლოებს მათ ლექსთან S.A. ესენინი "საბჭოთა რუსეთი"
4. მშობლიურ სოფელში დაბრუნებული ლირიკული გმირი განსხვავებულ ცხოვრებას ხედავს და საკუთარ თავს უსვამს კითხვებს, რომლებიც პასუხს არ საჭიროებს, მაგრამ ასახავს მის შინაგან ემოციურ მდგომარეობას. რა ჰქვია ამ კითხვებს?
5. აღწერს თანასოფლელებს ს.ა. ესენინი იყენებს ყოველდღიურ ენას, რომელიც შორს არის ლიტერატურული ნორმისგან ("ჟის"). რა ჰქვია ასეთ ენას?
6. რა მდგომარეობაშია ლირიკული გმირი, რომელიც დიდხანს არყოფნის შემდეგ სამშობლოში დაბრუნდა?
7. დაადგინეთ რა ზომისაა დაწერილი ს.ა.-ს ლექსი. ესენინი "საბჭოთა რუსეთი" (ფეხების რაოდენობის მითითების გარეშე).
***
შაგანე შენ ჩემი ხარ, შაგანე!
ტალღოვანი ჭვავის შესახებ მთვარის შუქზე.
შაგანე შენ ჩემი ხარ, შაგანე!
იმიტომ, რომ მე ჩრდილოეთიდან ვარ, ან რაღაც,
რომ მთვარე იქ ასჯერ დიდია,
რაც არ უნდა ლამაზი იყოს შირაზი,
ეს არ არის უკეთესი ვიდრე რიაზანის ხარჯები.
იმიტომ რომ ჩრდილოეთიდან ვარ, არა?
ტალღოვანი ჭვავის შესახებ მთვარის შუქზე.
ჩემი კულულების მიხედვით შეგიძლიათ გამოიცნოთ.
ძვირფასო, ხუმრობა, ღიმილი
ნუ გააღვიძებ ჩემში მხოლოდ მეხსიერებას
ტალღოვანი ჭვავის შესახებ მთვარის შუქზე.
მე მზად ვარ მოგიყვეთ სფერო
ეს თმა ჭვავისგან ავიღე,
თუ გინდა, თითზე მოქსოვე -
ტკივილს საერთოდ არ ვგრძნობ.
მე მზად ვარ მოგიყვეთ სფერო.
შაგანე შენ ჩემი ხარ, შაგანე!
იქ, ჩრდილოეთში, გოგონაც,
ის ძალიან გგავს
იქნებ ჩემზე ფიქრობს...
შაგანე შენ ჩემი ხარ, შაგანე!
(1924)
1. რა ჰქვია პოეტური სტრიქონების ბოლოების თანხმობას (მთვარეს - ჩემში; ასჯერ - შირაზს და სხვ.)?
2. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან აირჩიეთ პოეტის მიერ მეოთხე სტროფში გამოყენებული მხატვრული საშუალებებისა და ხერხების სამი დასახელება.
1) მეტონიმია; 2) ჰიპერბოლა; 3) ანაფორა; 4) მეტაფორა; 5) ეპითეტი. ნებისმიერი თანმიმდევრობით ჩაწერეთ ცხრილში შესაბამისი რიცხვები და გადაიტანეთ პასუხების ფურცელ No1-ში.
3. დაასახელეთ კომპოზიციის ტიპი, რომელსაც ახასიათებს საბოლოო დაბრუნება თავდაპირველ აზრთან, ამ ლექსში გამოყენებული გამოსახულება ს. ესენინი.
4. რა ორიგინალურობა აქვს სამშობლოს თემის გამჟღავნებას ლექსში ს. ესენინი "შაგანე შენ ჩემი ხარ, შაგანე! .."?
5. რა არის ტერმინი ამ სტილისტურ მოწყობილობაზე: „ეს არ არის უკეთესი ვიდრე რიაზანის სივრცეები“?
6. დაადგინეთ რა ზომისაა დაწერილი ს.ა.-ს ლექსი. ესენინი (ფეხების რაოდენობის დაზუსტების გარეშე).
7. რუსი პოეტების რომელ ნაწარმოებებში უჭირავს ცენტრალური ადგილი მშობლიური მიწის თემატიკას და რამდენად შეესაბამება ეს ნაწარმოებები ს.ა. ესენინი?
***
ახლა ნელ-ნელა მივდივართ
ქვეყანაში, სადაც მშვიდობა და მადლი.
იქნებ მალე გზაში ვიყო
მოკვდავი ნივთების შეგროვება.
მშვენიერი არყის ბუჩქები!
შენ მიწავ! შენ კი, ვაკე ქვიშა!
ამ მასპინძლის გამგზავრებამდე
ტანჯვას ვერ ვმალავ.
ძალიან მიყვარდა ამ სამყაროში
ყველაფერი, რაც სულს ხორცში ფარავს.
მშვიდობა ასპენს, რომელიც თავის ტოტებს ავრცელებს,
ვარდისფერ წყალში ჩავიხედეთ.
ჩემს შესახებ ბევრი სიმღერა შევქმენი,
და ამ პირქუშ დედამიწაზე
ბედნიერია, რომ ვსუნთქავდი და ვცხოვრობდი.
ბედნიერია, რომ ქალებს ვაკოცე
ყვავილებს დავტკეპნი, ბალახზე დავბრუნდი,
და მხეცი, როგორც ჩვენი პატარა ძმები
, არასოდეს დაარტყა თავზე.
მე ვიცი, რომ იქ სქელი არ ყვავის
ჭვავი გედის კისერზე არ რგავს.
ამიტომ მიმავალი მასპინძლის წინაშე
ყოველთვის ვკანკალებ.
მე ვიცი, რომ იმ ქვეყანაში არ იქნება
ეს ველები, ოქროსფერი ნისლში.
ამიტომ ხალხი ძვირფასია ჩემთვის
რომლებიც ჩემთან ერთად ცხოვრობენ დედამიწაზე.
(1924)
1. პოემის მეოთხე სტროფში მიმდებარე სტრიქონები ერთნაირი დასაწყისია:
უამრავ ფიქრს ვიფიქრე ჩუმად,
ჩემს შესახებ ბევრი სიმღერა შევქმენი,
რა ჰქვია ამ სტილისტურ ფიგურას?
2. როგორ ჩნდება ლირიკული გმირის შინაგანი სამყარო ლექსში ს.ა. ესენინი?
3. ლექსში ს.ა. ესენინის ასპენები, რომლებიც იყურებიან "ვარდისფერ წყალში", დაჯილდოებულია ადამიანური თვისებებით. შეიყვანეთ სახელი ამ ტექნიკისთვის.
4. მიუთითეთ ლირიკის კლასიკური ჟანრი, რომლის თავისებურებებიც ესენინის ლექსშია (სევდიანი ფილოსოფიური ასახვა ყოფნის მნიშვნელობის შესახებ).
5. მიუთითეთ რა ზომით დაწერა ლექსი ს.ა. ესენინი "ახლა ჩვენ ცოტას ვტოვებთ ..." (გაეცით თქვენი პასუხი ნომინალურ შემთხვევაში ფეხების რაოდენობის მითითების გარეშე).
6. რუსული ლირიკის რომელ ნაწარმოებებში ჟღერს სიცოცხლისა და სიკვდილის თემა და როგორ ეხმიანება ისინი ესენინის ლექსს?
7. რა ჰქვია მხატვრულ გამოხატვის საშუალებას („პირქუში მიწაზე“) ფიგურალურ განმარტებას?
ნაწილი 1 კითხვები.
1 - აფორიზმი
3 ? ეპითეტი
4 - სცენის გარე პერსონაჟები
6. ესენინის ლექსები ---- ტროში
ნაკვეთი
32 ნაკვეთი
8. ? - ინვერსია
9 - ეპიკური
12
-ანტითეზა
13.
.... ცვეტაევა - ამფიბრაქია
14. ანაპაესტი
15. -ტროქე.
16.
17 ჰიპერბოლა
19. -კონფლიქტი
22. Ტირილი
23. . მონოლოგი
24 -- შედარება
27
28
ბევრი ფიქრი, ჩუმად გადავიფიქრე - ანაფორა
29. გაიმეორეთ.
30. ელეგია
34. -მეტაფორა
35. მაიაკოვსკის ლექსის ზომადა შეგიძლია - იამბიკი
ნაწილი 2 კითხვები.
.
რუსი პოეტების რომელ ნაწარმოებებში ჟღერს უპასუხო სიყვარულის დრამა?
ბოლო შეხვედრის სიმღერაა.ახმატოვა
ეს შეიძლება შევადაროთ გრძნობების განუყოფელობაში, განშორებაში, ლირიკული გმირის სულიერ დაბნეულობაში, დროის უკან დაბრუნების შეუძლებლობაში.
"არ იხეტიალო, არ დაამტვრიო ჟოლოსფერი კვინოა ბუჩქებში ..." ესენინილექსი აბსოლუტურად მსგავსია თემით და კომპოზიციაც კი წრიულია
გუშინ თვალებში ჩავხედე
ახლა კი - ყველაფერი გვერდით ცდება!
სიყვარული მარინა ცვეტაევას ლექსებში არის უსაზღვრო ზღვა, უკონტროლო ელემენტი, რომელიც მთლიანად იპყრობს და შთანთქავს. ლირიკული გმირი ცვეტაევა იშლება ამ ჯადოსნურ სამყაროში, ტანჯული და ტანჯული, დამწუხრებული და სევდიანი. ცვეტაევა სიყვარულში უკომპრომისოა, ის არ კმაყოფილდება სამწუხაროებით, არამედ მხოლოდ გულწრფელი და დიდი გრძნობით, რომელშიც შეგიძლიათ დაიხრჩოთ, შეერწყმოთ საყვარელ ადამიანს და დაივიწყოთ მიმდებარე სასტიკი და უსამართლო სამყარო.
მაიაკოვსკი "ლილი".
რა რუსი პოეტების ნაწარმოებებია მიმართული საყვარელ ქალს და როგორ შეიძლება მათი შედარება ლერმონტოვის „ვალერიკთან“
ლერმონტოვში უპასუხო სიყვარული ასოცირდება სულიერ ტრაგედიასთან, გამოცდილებასთან, სევდასთან და ტანჯვასთან. პუშკინის ლექსში "მე შენ მიყვარდი ..." სიყვარულის ობიექტის პატივისცემა და მისი არჩევანის სრული თავისუფლების მინიჭება, ამ არჩევანის მიღება და სევდის მსუბუქი, ნათელი გრძნობა გამოდის უპასუხო სიყვარულისგან.
შეყვარებული მაიაკოვსკი ისეთივე რომანტიულია, როგორც ლერმონტოვი. მისთვის სიყვარულში განუყოფლობა ტრაგედიაა, ფსიქიკური ტრავმაა, სიკვდილის ტოლფასი. გრძნობა მოიცავს მთელ ლირიკულ გმირს.
რაც მუშაობს რუსი პოეტები ახლოს არიან ბლოკის რუსეთის განცდასთან.
და რა მოტივები აახლოებს მათ ნამუშევრებს ესენინის ლექსებთან.
ესენინი "გოი შენ, რუსეთო, ჩემო ძვირფასო", მიხაილ ლერმონტოვი "სამშობლო", ახმატოვა "მშობლიური მიწა".
ბლოკისთვის რუსეთი არის რაღაც სულიერი, მისტიკური. შეგიძლიათ რუსეთისადმი დამოკიდებულებაც კი შეადაროთ იდუმალი ქალის - უცხო ადამიანისადმი დამოკიდებულებას. ის ბოლომდე არ არის მოგვარებული მის მიერ და ეს ლამაზი და მიმზიდველია. ბლოკისთვის რუსეთი საიდუმლოდ დარჩა, მაგრამ მიმზიდველ და დაუვიწყარ საიდუმლოდ. მისი ამ დროის ყველა ლექსი არის სამშობლოს მიზიდულობა, მისი ტკივილი და სიხარული, მისი ნათელი და გაღატაკებული სილამაზე. რუსეთი ბლოკისთვის არის ის, რაც გადალახავს დროსა და სივრცეს, რაღაც მარადიულია, უცვლელი რჩება თავისი ხასიათით.
ბლოკს, ესენინს და ლერმონტოვს საერთო აქვთ ის, რომ სამშობლოს სიყვარული, რა თქმა უნდა, ასოცირდება ბუნებასთან, რუსული სოფლის იმიჯთან, სიმარტივისა და ჰარმონიის გრძნობასთან, თვალსაჩინო მშობლიურ პეიზაჟებთან. მაგრამ ბლოკში უფრო ნათელია სიმბოლისტური, უხილავი, არამატერიალური სულიერი გრძნობა სამშობლოსადმი. მას არა მხოლოდ უყვარს თავისი ქვეყანა, მისი ბუნება, ხალხი, ის ცდილობს რუსეთის სულის ამოხსნას, აწმყოს გაგებას და მომავლის განსაზღვრას. მისი ყურადღება გამახვილებულია ხალხის ბედზე, ინტელიგენციისა და ხალხის ურთიერთობაზე.
როგორია პოემის ლირიკული გმირის მიერ პატრიოტიზმის გაგების ორიგინალობა
ახმატოვა "მშობლიური მიწა"
ბლოკისა და ესენინისგან განსხვავებით, ახმატოვას სამშობლოს გრძნობა უფრო პროზაულია. მისთვის სამშობლო ჭუჭყია კალოშებზე, არ ეტყობა დაპირებულ სამოთხეს, არ არღვევს ოცნებებს. ლერმონტოვი - ქმნის "პატარა სამშობლოს" იმიჯს, რომელიც ეწინააღმდეგება ოფიციალურ ეროვნებას. მისთვის რუსეთი რომანტიკულად არის იდეალიზებული თავის ისტორიულ წარსულში და სძულს კონკრეტულ ისტორიულ მომენტში.
შინაური ლირიკის რომელ ნაწარმოებებშია დასახელებული ავტორების შემოქმედებითი პრინციპები და როგორ შეიძლება მათი შედარება ლექსთან. მაიაკოვსკი "და შენ შეგიძლია"
ესენინი "იყო პოეტი", ესენინისთვის იყო პოეტი ნიშნავს არ დაარღვიო ცხოვრებისეული ჭეშმარიტება, არ დაინდო თავი, იყო თავისუფალი. ლერმონტოვი "მშვიდობით, დაუბანავ რუსეთო..." ლერმონტოვი საზოგადოებას გამოწვევს, მაგრამ ეს გამოწვევა მაიაკოვსკისზე უფრო პასიურია, ის უბრალოდ ტოვებს მშობლიურ მიწას და მიდის კავკასიაში, რათა არ დაინახოს მის გარშემო არსებული საზოგადოების მანკიერებები.
როგორია განსახიერების ორიგინალობა პოეტური შრომის მარადიული თემის ლექსში
პასტერნაკ ბ.ლ. - „ჰამლეტ
ამ რომანში შეტანილი ლექსი „ჰამლეტი“ ასახავდა რუსი ინტელიგენციის ტრაგიკულ ბედს, რომელსაც შექსპირის გმირის მსგავსად უნდა გადაეწყვიტა, ყოფილიყო თუ არა და აერჩია ვინ განსაზღვრავდა მის ცხოვრებას.
ის დაწერილია ტროშით, კლასიკური მრიცხველით, რომელსაც იყენებს ლერმონტოვი ლექსში "გზაზე მარტო გამოვდივარ ..."მეჩვენება, რომ სიმარტოვის თემა და განწყობა ამ ლექსში უდიდესი დაძაბულობითაა გადმოცემული, პირველიდან დაწყებული ბოლო ლექსით დამთავრებული. ტროქაული პენტამეტრი ჩვეულებრივ ხასიათდება კონტრასტით ბილიკის თემასა და გმირის უძრაობას შორის. ასეთ კონტრასტს ვხედავთ პასტერნაკის ჰამლეტში: გმირი ავიდა სცენაზე; გაჩერდა, კარის ჩარჩოს მიყრდნობილი და ვერ ბედავს უფრო შორს წასვლას, თუმცა ესმის, რომ წასვლა აუცილებელია. ის უბრალოდ განწირულია წასასვლელად, თუმცა ტანჯვა და სიკვდილი ელის (სიცოცხლე არ არის გადაკვეთის სფერო). ამ წინააღმდეგობებსა და ყოყმანებში დევს ყველა დროის ჰამლეტის პოზიციის ტრაგედია.
ესენინი"ჩვენ ახლა ცოტათი მივდივართ…”
კომპოზიციები
ნარკვევი მკვდარი სულების შესახებ.
მწერალი თავის ნაშრომში ასახავს რუსი მიწის მესაკუთრეთა, ჩინოვნიკებისა და გლეხების გამოსახულებებს. ერთადერთი ადამიანი, რომელიც აშკარად გამოირჩევა რუსული ცხოვრების ზოგადი სურათიდან, არის პოემის მთავარი გმირი. ჩიჩიკოვი არის პერსონაჟი, რომლის ცხოვრების ისტორია ყველა დეტალშია მოცემული. მეთერთმეტე თავიდან ვიგებთ, რომ პავლუშა ღარიბი დიდგვაროვანი ოჯახიდან იყო. გმირის მამამ მას მემკვიდრეობა დაუტოვა ნახევარი სპილენძი და აღთქმა, რომ გულმოდგინედ ესწავლა, მოეწონებინა მასწავლებლები და უფროსები და, რაც მთავარია, დაზოგა და დაზოგა ერთი გროში.
ჩიჩიკოვი სწრაფად მიხვდა, რომ ყველა მაღალი კონცეფცია მხოლოდ აფერხებს მისი სანუკვარი მიზნის მიღწევას. ის თავის კეთილდღეობას სხვა ადამიანების ხარჯზე აშენებს: მოტყუებით, მექრთამეობით, გაფლანგვით, საბაჟო თაღლითობით. ვერანაირი წარუმატებლობა ვერ დაარღვევს მის სიხარბეს. ყოველი თავი აფართოებს ჩვენს გაგებას ჩიჩიკოვის შესაძლებლობების შესახებ და მივყავართ მის გასაოცარ ცვალებადობის იდეამდე: მანილოვთან ის ტკბილი მეგობრულია, კორობოჩკასთან ის არის წვრილმანი და უხეში, ნოზრევთან ის არის თავდაჯერებული და მშიშარა, სობაკევიჩთან ის ვაჭრობს. ეშმაკურად და დაუნდობლად იპყრობს პლიუშკინი თავისი „კეთილშობილებით“.
რა არის საიდუმლო? იქნებ მთავარი გმირი არის დიდი მსახიობი ან ხედვადი ფსიქოლოგი? Ალბათ არა. ის მოატყუეს ნოზდრიოვოში, გააღვიძა კორობოჩკას ეჭვი, პროვინციელი ქალბატონების ეჭვიანობა გამოიწვია. ჩიჩიკოვი არის ერთგვარი სარკე თითოეული ზემოთ ჩამოთვლილი მემამულესთვის, რადგან მას აქვს ყველა ის თვისება, რაც საფუძვლად უდევს მათ პერსონაჟებს. მაგრამ ამავე დროს, ჩიჩიკოვი განსხვავდება მამულების კოლეგებისგან, ის არის ახალი დროის ადამიანი, ბიზნესმენი და შემძენი. თუმცა, ის ასევე „მკვდარი სულია“, რადგან მისთვის მიუწვდომელია სიცოცხლის „მნათობი სიხარული“. ჩვენი გმირი თითქმის მთლიანად ათავისუფლებს ადამიანურ გრძნობებს. წარმატების, საწარმოს, პრაქტიკულობის იდეა მასში ყველა ემოციურ იმპულსს ფარავს.
"უანგარობა", მოთმინება და გმირის ხასიათის სიმტკიცე საშუალებას აძლევს მას მუდმივად დაიბადოს და გამოიჩინოს უზარმაზარი ენერგია მიზნის მისაღწევად. ჩიჩიკოვმა იცის როგორ მოერგოს ნებისმიერ მიკროსამყაროს, გმირის გარეგნობაც კი ისეთია, რომ ნებისმიერ სიტუაციას მოერგება: „არა სიმპათიური, მაგრამ არც ისე ცუდი გარეგნობის“, „არც ძალიან მსუქანი, არც ისე გამხდარი“, „შუახნის კაცი“. ”- მასში ყველაფერი განუსაზღვრელია, არაფერია გამორჩეული.
გოგოლი "მკვდარი სულები"
ყურადღება გამახვილებულია არა ინდივიდუალურ პიროვნულ მახასიათებლებზე, არამედ სოციალური ჯგუფებისა და ინდივიდების, როგორც მათი წარმომადგენლების, ტიპურ მახასიათებლებზე.
კონფლიქტი არის ხალხის გიგანტური სულიერი ძალები და მათი დამონება.
პოემაში მიწის მესაკუთრეთა პორტრეტებს მოსდევს პროვინციის მაღალჩინოსნების გამოსახულება. ბიუროკრატიული წრეები, რომლებმაც სამართლიანობა საბუთებით შეცვალეს. გ. საოცარი ძალით ამხელს პროვინციული საზოგადოების სიცარიელეს.
გოგოლი მუდმივად ხაზს უსვამს უფსკრული მიწის მესაკუთრეებს, ბიუროკრატიულ მოხელეებსა და ხალხს შორის. მთელ პოემაში უბრალო ხალხის დადასტურება მის პოზიტიურ გმირად ერწყმის სამშობლოს დიდებას. ლექსი მთავრდება ჰიმნით რუსი ხალხის, მათი ძლიერი შესაძლებლობების, მათი დიდი მომავლისადმი.
ლექსში ბუნების სურათები მწირია, მაგრამ ბუნების მხურვალე სიყვარული გზის მოტივში იშლება, რომელიც მთელ ლექსს გადის. ეს სურათი უდავოდ აძლიერებს პოემის ემოციურობასა და დინამიზმს. შორს მიმავალი გზა არის სამშობლოს უზარმაზარი სივრცე, მისი უწყვეტი მოძრაობა წინ. ამ სურათის გამოყენებით მწერალი გამოხატავს როგორც სიძულვილს სტაგნაციის მიმართ, ასევე წინსვლის სწრაფვას. გზის სურათი ეწინააღმდეგება რუსული ყოველდღიური ცხოვრების მკვდარ სტაგნაციას.
პუშკინი კაპიტნის ქალიშვილი.
იდეა არის ახალგაზრდის გზა, როგორც მრავალი ილუზიის, ცრურწმენის დაკარგვის და ამავდროულად მისი შინაგანი სამყაროს გამდიდრების გზა.
ყველა ადამიანის ადამიანური კავშირის იდეა ქონებისა და თანამდებობის განსხვავების გარეშე, იდეა, რომ მოწყალების კეთება ადამიანის სულის ერთ-ერთი საუკეთესო გამოვლინებაა და ადამიანური საზოგადოების მყარი საფუძველი არ არის სისასტიკე და ძალადობა, არამედ სიკეთე და წყალობა. .
პუგაჩოვის ორმაგობა: ერთის მხრივ - დაუნდობელი სასტიკი ბოროტმოქმედი. სამაგიეროდ მამაცი და გაბედული ადამიანია, ნიჭიერი მხედართმთავარი, ხალხის საყვარელი. პუგაჩოვი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია თანაგრძნობა, შეუძლია კეთილგანწყობა უპასუხოს, შეუძლია დაიცვას, მგრძნობიარე, გამჭრიახი, ბრძენი ადამიანი.
ევგენის ხასიათის ჩამოყალიბებაში ოჯახის სასარგებლო გავლენა არ ყოფილა გადამწყვეტი. მას სჯეროდა, რომ "ყველა ადამიანმა უნდა განათლოს საკუთარი თავი ...". მრავალწლიანმა შრომამ ის განათლებულ ადამიანად აქცია.
ბაზაროვის მახასიათებლები
ბაზაროვი არის ნიჰილისტი, დემოკრატი. სიმტკიცე, პრაქტიკულობა, საკუთარი რწმენის დაცვის უნარი, ბუნების, ხელოვნების, სიყვარულისადმი ზიზღისმოყვარე დამოკიდებულება. მაღალი თვითშეფასება, სიამაყე, განურჩევლად გადაქცევა სიამაყედ. "ბუნება ტაძარი კი არა, სახელოსნოა"
არკადი დარჩა, ბაზაროვის თქმით, "ლიბერალური ბარიხი".
ბაზაროვი, რომელიც ემორჩილებოდა 60-იანი წლების რუსეთის კულტურული ცხოვრების მოთხოვნებს, უყვარდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, ბაზაროვი ასეთ ცოდნას თვლიდა აუცილებელ საფუძვლად საზოგადოებისთვის სასარგებლო ნებისმიერი სახის საქმიანობისთვის. როგორც ჰეტეროდოქსული დემოკრატიის წარმომადგენელმა, ბაზაროვმა დაადასტურა მატერიალისტური მსოფლმხედველობა, მეცნიერების განვითარება, ნაყოფიერი სურვილი, რომ არაფერი აიღოს რწმენაზე, ყველაფერი გამოსცადო ცხოვრებით.
დამოუკიდებლად მოაზროვნე, დამოუკიდებელი, ძლიერი რწმენითა და პრინციპებით, ბაზაროვი რომანში უპირისპირდება "ქვეყნის არისტოკრატების", რბილ ადამიანთა სამყაროს, შემთხვევითი რწმენით. სხვადასხვა პერსონაჟებთან შეჯახებისას ნათლად ვლინდება მისი განსჯის სიღრმე, გონიერება, პატიოსნება, ნებისყოფა და თვითშეფასება, რაც ხაზს უსვამს მის უპირატესობას სხვებზე.
ნაწილი 1 კითხვები.
1 . გამონათქვამები მოკლედ - აფორიზმი
3 . რა ჰქვია მხატვრულ ხელსაწყოს, რომელიც არის ემოციურ-შეფასებითი განსაზღვრება (ძლიერ სხეულზე, დიდი დონიდან) ? ეპითეტი
4 . რა ჰქვია გმირების გამოსვლაში მოხსენიებულ, მაგრამ სცენაზე არ გამოსულ პერსონაჟებს - - სცენის გარე პერსონაჟები
6. ესენინის ლექსები -ახლა ნელ-ნელა ვტოვებთ რა ზომა წერია --- ტროში
7. რა ჰქვია მოვლენათა თანმიმდევრობას, მოქმედების განვითარებას მხატვრულ ნაწარმოებში - ნაკვეთი
32 . რა ჰქვია ურთიერთდაკავშირებულ და თანმიმდევრულად განვითარებადი ცხოვრებისეული მოვლენების სერიას, რომლებიც ქმნიან ეპიკური ნაწარმოებების უშუალო შინაარსს. ნაკვეთი
8. მეტყველების ექსპრესიულობის გასაუმჯობესებლად, ახმატოვა მიმართავს ჩვეულებრივი სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლას. რა ჰქვია ამ ტექნიკას ? - ინვერსია
9 . მიუთითეთ ლიტერატურის ტიპი, რომელსაც ეკუთვნის ნეკრასოვის ლექსი, რომელმაც ხელახლა შექმნა ხალხური ცხოვრების სურათი რეფორმის შემდგომ ეპოქაში. - ეპიკური
12
. შირაზის სილამაზეს ლირიკული გმირი უპირისპირდება რიაზანის სივრცის სილამაზესთან. ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს ასეთ კონტრასტს -ანტითეზა
13.
რა ზომისაა ლექსი ვინ არის თიხისგან ქვისგან დამზადებული .... ცვეტაევა - ამფიბრაქია
14. ლექსის ზომა შაგანე შენ ჩემი ხარ - ანაპაესტი
15. რა ზომისაა ოხრახუშის ლექსი ჰამლეტ -ტროქე.
16. რა ტერმინი აღნიშნავს მხატვრულ მოწყობილობას, რომელიც ეფუძნება სიტყვის ნაგულისხმევ მნიშვნელობასა და მის პირდაპირ მნიშვნელობას შორის შეუსაბამობას (პოლიციის უფროსი იყო რაღაცნაირად... ქველმოქმედი ქალაქში)? -ირონია
17 . რა ჰქვია იმ მხატვრულ გაზვიადებას, რომელსაც პოეტი იყენებს სტრიქონში: „... მთვარე იქ ასჯერ დიდია“? ჰიპერბოლა
19. ამ სცენის მონაწილეთა ცხოვრებისეული პოზიცია და მოსაზრებები განსხვავებულია. მიუთითეთ წინააღმდეგობის აღმნიშვნელი ტერმინი, რომელიმე ძალის პერსონაჟთა დაპირისპირება, რომელიც საფუძვლად უდევს ლიტერატურული ნაწარმოების მოქმედების განვითარებას? -კონფლიქტი
22. რა ფოლკლორულ ჟანრს იყენებს "სიტყვის" ავტორი იაროსლავნას დარდისა და წუხილის გადმოსაცემად- Ტირილი
23. იაროსლავნას მიმართვა ბუნების ძალებზე არის ერთი ადამიანის დეტალური განცხადება . მონოლოგი
24 . დააკონკრეტეთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებები ფენომენების შედარების საფუძველზე "და პრინცი იგორი ერმინასავით იარა, ფალკონივით გაფრინდა" -- შედარება
27 . რა ტექნიკაა გამოყენებული შემდეგ სტრიქონებში ვინ არის ქვისგან, ვინ არის თიხისგან - გაიმეორეთ
28 . მიმდებარე ხაზებს იგივე დასაწყისი აქვს, რა ჰქვია ასეთ სტილისტურ ფიგურას?
ბევრი ფიქრი, ჩუმად გადავიფიქრე - ანაფორა
29. მიუთითეთ სტილისტური ფიგურის სახელი, პოეტური მეტყველების შემობრუნება, რომელსაც ავტორი იყენებს ლენსკის ახალგაზრდობის ხაზგასასმელად - აპატიეთ ახალგაზრდობის სიცხე - გაიმეორეთ.
30. მიუთითეთ ლირიკის კლასიკური ჟანრი, რომლის თავისებურებები წარმოდგენილია ესენინის ლექსში (სევდიანი ფილოსოფიური ასახვა ყოფნის მნიშვნელობის შესახებ). ელეგია
34. მხატვრული გამოხატვის რა საშუალებებს, ერთი საგნის ან ფენომენის თვისებების მეორეზე გადაცემაზე დაფუძნებული, იყენებს პოეტი სტრიქონში: ”მე გავათრიე რთული წლების ჯაჭვი…”. -მეტაფორა
35. მაიაკოვსკის ლექსის ზომადა შეგიძლია - იამბიკი
ნაწილი 2 კითხვები.
როგორ დაეხმარა პოეტს სიყვარულის დრამის ჩვენებაში ბლოკის ლექსის ბეჭდის კომპოზიცია ვაჟკაცობის შესახებ დიდების ექსპლუატაციების შესახებ.
ლექსს „სიმამაცეზე, ექსპლოიტეებზე, დიდებაზე“ ბეჭდის კომპოზიციის სტრუქტურა აქვს: პირველი სტრიქონი იმეორებს უკანასკნელს, მაგრამ ეწინააღმდეგება მას; ლექსის ბოლოს, როგორც ჩანს, ავტორს სურს გაიმეოროს პირველი სტრიქონი, მაგრამ ის აღარ ფიქრობს ვაჟკაცობაზე და ბედზე. ლექსის ბეჭედი კომპოზიცია ტრაგიკულ დასკვნამდე მივყავართ: წარსულში დაბრუნება არ არის, შეუძლებელია შეუქცევად წასული ახალგაზრდობის ბედნიერი წუთების დაბრუნება. . ბეჭდის კომპოზიცია ხაზს უსვამს დროის სპირალის გარკვეულ შემობრუნებას.
