2016 წლის 30 ივნისს II მრეგიონთაშორისი კონფერენცია "საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის განათლების ცვლადი ფორმები: გამოცდილება, განვითარების პერსპექტივები და თანამშრომლობა".

კონფერენციის ორგანიზატორი იყოშშმ ბავშვთა დისტანციური განათლების რეგიონალური სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი.

კონფერენციის მიზანიშშმ სტუდენტებისთვის ინკლუზიური განათლების ეფექტური ფორმების წარდგენა (შემდგომში - HIA), დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების ჩათვლით და მოსკოვის რეგიონის და სხვა რეგიონების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ სტუდენტებისთვის GEF IEO-ს განხორციელების აქტუალური საკითხების განხილვა. Რუსეთის ფედერაცია.

კონფერენციას უძღვებოდა ASOU-ს პრორექტორი ლ.ნ. გორბუნოვა და RCDO ASOU O.A. საველიევი.

კონფერენციის პროგრამა მოიცავდა პლენარული სხდომა და ოთხი სექციის მუშაობა:

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის თავისებურებები ინკლუზიური განათლების კონტექსტში და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით.

2. კლასგარეშე აქტივობები და დამატებითი განათლება შშმ ბავშვების ინკლუზიურ და დისტანციურ განათლებაში.

3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა მოსკოვის რეგიონში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების IEO-ებისთვის: განხორციელების შედეგები და განვითარების პერსპექტივები.

4. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში სპეციალური პირობების შექმნა.

კონფერენციის მუშაობისას განიხილეს შემდეგი საკითხები:

საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საკითხებზე ინკლუზიური განათლების კონტექსტში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით;

მოსკოვის რეგიონში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში სპეციალური ტექნიკური საშუალებებისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენების შესაძლებლობები საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის;

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინკლუზიური საგანმანათლებლო სივრცის, მათ შორის ხელმისაწვდომი გარემოს ორგანიზების პირობები;

შშმ სტუდენტების სოციალიზაციის წარმატებული გამოცდილება განათლების სხვადასხვა ფორმის, მათ შორის დამატებითი განათლების, შშმ სტუდენტების კონტექსტში;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული გადამზადების გამოცდილება;

შშმ პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ცენტრების მუშაობა უწყებათაშორისი თანამშრომლობის ფარგლებში.

კონფერენციას ესწრებოდნენ ASOU-ს სხვადასხვა განყოფილების თანამშრომლები, მოსკოვის რეგიონისა და რუსეთის რიგი რეგიონების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მენეჯერები და მასწავლებლები, რომლებიც ახორციელებენ ინკლუზიურ და დისტანციურ განათლებას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის; დამხმარე სისტემის სპეციალისტები (რეპეტიტორები, განათლების ფსიქოლოგები, მასწავლებლები-დეფექტოლოგები, მასწავლებლები-მეტყველების თერაპევტები). კონფერენციაზე პლენარული მოხსენება წარმოადგინა პროფესორმა გრიბოვა ო.ე. კონფერენციის მონაწილეთა საერთო რაოდენობა 263 ადამიანია.

კონფერენციის მონაწილეებმა დიდი ინტერესი გამოიჩინეს განხილული საკითხებით. გამოსვლების დროს არაერთხელ აღინიშნა კონფერენციის რეგულარულად ჩატარების აუცილებლობა. კონფერენციის შედეგების შეჯამებისას, მასწავლებლებმა გამოთქვეს რწმენა, რომ დისტანციური სწავლებისა და ინკლუზიური განათლების გამოცდილების მქონე სექციებში ნაჩვენები მუშაობის ძირითადი ტექნიკა და მეთოდები სასარგებლო იქნება ყველასთვის, ვინც დაიწყებს მუშაობას პროგრამის ფარგლებში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი HIA-სთვის 1 სექტემბრიდან. აღინიშნა, რომ კონფერენციამ ხელი შეუწყო მოსკოვის რეგიონში მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობის გაღრმავებას.

გასული ათწლეულის განმავლობაში განვითარებული რეალური სიტუაციის ანალიზმა მკვეთრად გამოავლინა პრობლემა სკოლამდელ და სასკოლო ბავშვობაში: ყოველწლიურად მკვეთრად იზრდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობა, რომელთა დეფექტები ხშირად მუდმივი და ძნელი გამოსასწორებელია. ეყრდნობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინტეგრირებული განათლების კონცეფციას (HIA) - (რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2001 წლის 16 აპრილის წერილი N 29 / 1524-6, "კანონი განათლების შესახებ") და სხვა მრავალი დოკუმენტი. . ამ კონცეფციაში ნათქვამია, რომ „... ყოველ ადამიანს, განურჩევლად ჯანმრთელობის მდგომარეობისა, ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის არსებობისა, აქვს უფლება მიიღოს განათლება, რომლის ხარისხი არ უნდა განსხვავდებოდეს ჯანმრთელი ადამიანების მიერ მიღებული განათლების ხარისხისგან. ...

საგანმანათლებლო დაწესებულების მთავარი ამოცანა - მისცეს მოსწავლეს საჭირო მინიმალური ცოდნა, განუვითაროს მასში ის უნარები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის მზადყოფნას განათლების შემდგომი საფეხურისთვის ან პრაქტიკული საქმიანობისთვის, აგრეთვე ამ თვისებების გამომუშავება.

პიროვნებები, რომლებიც აუცილებელია მისი სოციალური ადაპტაციისთვის.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები განსხვავდება სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებში, ვინაიდან ისინი განისაზღვრება ფსიქიკური განვითარების დარღვევების სპეციფიკით. ისინი განსაზღვრავენ შშმ ბავშვების სასწავლო პროცესის აგების განსაკუთრებულ ლოგიკას. ამასთან, შესაძლებელია გამოვყოთ ყველა ასეთი ბავშვისთვის დამახასიათებელი განსაკუთრებული ხასიათის საჭიროებები:

ბავშვის სპეციალური - მაკორექტირებელი - განათლების დაწყება დაუყოვნებლივ განვითარების პირველადი აშლილობის გამოვლენის შემდეგ, რაც შეიძლება ადრე, ბავშვის სასკოლო მომზადებისას;

სწავლის ინდივიდუალიზაცია იმაზე მეტად, ვიდრე საჭიროა ნორმალურად განვითარებადი ბავშვისთვის;

ბავშვის განათლების შინაარსში სპეციალური განყოფილებების შეტანა, რომლებიც არ არის ნორმალურად განვითარებული თანატოლების საგანმანათლებლო პროგრამებში;

გამოიყენონ სპეციალური მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები (მათ შორის, სპეციალიზებული კომპიუტერული ტექნოლოგიები), რომლებიც უზრუნველყოფენ სწავლის „სავარჯიშოების“ განხორციელებას და ხელს უწყობენ სასწავლო მასალის ათვისებას;

უზრუნველყოს საგანმანათლებლო გარემოს განსაკუთრებული სივრცითი და დროითი ორგანიზაცია;

მაქსიმალურად გაზარდოს საგანმანათლებლო სივრცე საგანმანათლებლო დაწესებულების მიღმა.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე თითოეული ბავშვისთვის უნდა დაიწეროს ინდივიდუალური მაკორექტირებელი და განვითარების სასწავლო და განვითარების პროგრამა.

მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გაიგოს და მიიღოს თითოეული ბავშვი, მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით და დაიცვან გარკვეული განსაკუთრებული მოთხოვნები გაკვეთილის ან გაკვეთილისთვის.

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში იყვნენ და არიან ასეთი ბავშვები, ამიტომ ვცდილობთ ყურადღება მივაქციოთ თითოეულ მოსწავლეს დიდი ჯგუფის ზომით.

გაკვეთილის დაგეგმვა მოიცავს როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო, ისე გამასწორებელ და განმავითარებელ ამოცანებს. უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობას აქვს მკაფიო ალგორითმი: გარკვეულ ალგორითმს ეჩვევიან, ბავშვები უფრო ორგანიზებულები ხდებიან. აღმზრდელებს აქვთ განსხვავებული მიდგომები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აქტივობების დაგეგმვასთან დაკავშირებით: ჩვენ ვგეგმავთ ცალკე მთელი ჯგუფის და ცალკეული შშმ ბავშვის მუშაობას ან ვადგენთ ზოგად გეგმას დავალებების ბლოკის ჩართვით თითოეული სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვისთვის. ყოველი დასრულებული სავარჯიშოს, დავალების, გაკვეთილის ეტაპის შემდეგ ვაკეთებთ შუალედურ დასკვნას, ვაკეთებთ მოსწავლეებს ორიენტირებას იმაზე, რაც უკვე გააკეთეს და რა უნდა გააკეთონ. ასევე, კლასში მასწავლებლები იყენებენ მეტ ვიზუალიზაციას, აქტივობის სხვადასხვა ფორმებს, ოსტატურად არჩევენ და იყენებენ მეთოდებსა და ტექნიკას, რათა რაც შეიძლება მეტი ანალიზატორი ჩაერთოს მუშაობის დროს - სმენა, მხედველობა, მოტორული უნარები და ა.შ.

თუ „განსაკუთრებულ“ ბავშვს უჭირს მთელ ჯგუფს პასუხის გაცემა, მაშინ მას ეძლევა შესაძლებლობა მცირე ჯგუფში წარმოადგინოს შესრულებული დავალება. წყვილებში, ჯგუფში მუშაობა ასეთ ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიხსნან და ისწავლონ ამხანაგებისგან. სწავლა და განვითარება ეფუძნება ინტერესს, წარმატებას და ნდობას.

პედაგოგებისთვის მეთოდური დახმარების გაწევის მიზნით პედაგოგიური საბჭოების, მეთოდური ასოციაციების სხდომებზე რეგულარულად განვიხილავთ ინკლუზიურ განათლებასთან დაკავშირებულ საკითხებს. ერთობლივი განათლების ორგანიზება ითვალისწინებს არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სასწავლო პროცესში ჩართვას, არამედ მათ აქტიურ მონაწილეობას საბავშვო დაწესებულების ცხოვრებაში. ამის მაგალითი შეიძლება იყოს მატიანეები, არდადეგები, საგანმანათლებლო ღონისძიებები. მათზე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები და შშმ ბავშვები არიან არა მხოლოდ მაყურებლები, არამედ აქტიური მონაწილეებიც.

შშმ ბავშვების განათლებასა და მხარდაჭერაში მთავარი როლი, უპირველეს ყოვლისა, ოჯახს ეკუთვნის. ოჯახური განათლების ორგანიზებაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევის მიზნით. ტარდება მშობელთა შეხვედრები, ღია კარის ათწლეული, მრგვალი მაგიდები ინკლუზიური განათლების მონაწილეებთან და რაც მთავარია ტაქტიანი ინდივიდუალური კონსულტაციები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლებისას რამდენიმე პრობლემაა

პირველი არის სპეციალისტების უზრუნველყოფა - ლოგოპედი, ლოგოპედოლოგები, ფსიქოლოგები, აუდიოლოგები, რეპეტიტორები და ა.შ. ასეთ ბავშვებს უნდა ასწავლონ, განავითარონ და თან ახლდნენ სპეციალური განათლების მქონე ადამიანებს. არასაკმარისი დაფინანსების გამო კი რეგიონში ასეთი სპეციალისტები არ გვყავს.

მეორეც, უნდა იყოს დეტალური სამედიცინო და პედაგოგიური ექსპერტიზა, მაგრამ, სამწუხაროდ, რაიონში არის ადგილობრივი საავადმყოფო, არ არიან ვიწრო ექიმები. წელიწადში ერთხელ რეგიონული PMPK გვესტუმრება. ხოლო თითოეული ბავშვისთვის დათმობილი 40 წუთის განმავლობაში შეუძლებელია ზუსტი დიაგნოზის დადგენა, სასწავლო მარშრუტის დასახვა და რეკომენდაციების მიცემა მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.

ინდივიდუალური პროგრამების დაწერის პრობლემაა, რეკომენდაციები ჯერ კიდევ მუშავდება, ამიტომ მასწავლებელმა თავისი შეხედულებისამებრ უნდა გააკეთოს. მწერლობაში არ არის ერთიანობა.

შემდეგი პრობლემა არის საგნის განმავითარებელი გარემოს სათანადო გამდიდრება, ისევ დაწესებულებაში უსახსრობის გამო. საკუთარი ხელით ვამზადებთ სახელმძღვანელოებსა და დიდაქტიკურ მასალებს კლასებისთვის იმპროვიზირებული მასალებისგან. ჩვენ ვერ ვიყენებთ კომპიუტერულ ტექნოლოგიას კლასებში და ჯგუფებში კომპიუტერების ნაკლებობის გამო.

მეოთხე არის მშობლებთან მუშაობა. არსებობს მშობლების რამდენიმე კატეგორია:

მშობლებს უყვართ შვილი და იღებენ მის ნაკლს („ჩემი შვილი არ არის ჯანმრთელი, მაგრამ ყველაფერს გავაკეთებ, რომ ის სრულფასოვანი ადამიანი გახდეს“);

მშობლებს უყვართ შვილი, მაგრამ არ იღებენ ნაკლს („ჩემი შვილი ის არ არის, რასაც ამბობენ და მე დავამტკიცებ“);

მშობლებს არ უყვართ შვილი, მაგრამ იღებენ მის ნაკლს („მე შევეგუე იმ ფაქტს, რომ ჩემს შვილს პრობლემები აქვს, მაგრამ მინდა, რაც შეიძლება ნაკლებად გავუმკლავდე მას“);

მშობლებს არ უყვართ შვილი და არ იღებენ ნაკლს („არ შეიძლება და არ უნდა მყავდეს არანორმალური შვილი“).

არაადეკვატური პოზიცია: ბავშვს უყვართ, ნაკლი მიიღება, მაგრამ ზედმეტი დაცვის ფარგლებში. („ჩემი შვილი ბედისგან განაწყენებული უმწეო არსებაა, მის წინაშე მე ვარ დამნაშავე“).

Ჩვენი მიზანი:

1. ასწავლეთ მშობლებს შვილთან ურთიერთობის ეფექტური გზები

2. აღჭურვა საჭირო ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით პედაგოგიკისა და განვითარების ფსიქოლოგიის სფეროში.

3 ჩამოაყალიბეთ თქვენი განსაკუთრებული ბავშვის შესაძლებლობების ადეკვატური შეფასება.

ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებმა ასევე დაიწყეს სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ორგანიზების მიდგომების გადახედვა, სხვადასხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დიდი რაოდენობის გათვალისწინებით.

ეფექტური ინტეგრაცია შესაძლებელია მხოლოდ განათლების სისტემის უწყვეტი გაუმჯობესების პირობებში. ტრანსფორმაციის შესაძლებლობებს განსაზღვრავს ახალი კავშირები სკოლამდელი განათლების მოდელებსა და შესაბამისი სტრუქტურების დანერგვით, როგორიცაა, მაგალითად, ადრეული ჩარევის სერვისი; სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სისტემაში საკონსულტაციო პუნქტები და სხვ.

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში ფუნქციონირებს საკონსულტაციო ცენტრი.

საკონსულტაციო წერტილის (CP) შექმნის მიზნები:

შშმ ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის პირობების შექმნა და მომავალში მისი წარმატებული სოციალიზაცია.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია.

შშმ ბავშვის აღზრდაში ოჯახის როლის გაზრდა.

სკოლამდელი აღზრდის ცვლადი ფორმების შემუშავება.

მოკლედ გამოხატეთ მითითებული პრობლემის არსი დევიდ ბლანკეტის სიტყვებით:„ჩვენ გვაქვს ვალდებულება, მივცეთ საშუალება თითოეულ ბავშვს, განურჩევლად მათი საჭიროებისა და სხვა გარემოებებისა, გამოავლინოს თავისი პოტენციალი, წვლილი შეიტანოს საზოგადოებაში და გახდეს მისი სრულფასოვანი წევრი.

ამ პრობლემის აქტუალურობის დასადასტურებლად შეგვიძლია მოვიყვანოთ მონაცემები ბავშვების სასკოლო მზაობის დონის შესახებ: არის ბავშვების დიდი რაოდენობა გონებრივი პროცესების მოუმწიფებლობის, მოტივაციური მზაობის ნაკლებობით. ადრეულ ასაკში დიზონტოგენეტიკური გამოვლინებების პრევენცია და გამოვლენა, ბავშვებისთვის ყოვლისმომცველი სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების დროული მიწოდება ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე უმცროსი სკოლის მოსწავლეების რაოდენობის შემცირებას. თანამედროვე პირობები კარნახობს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინტეგრირებული (ინკლუზიური) განათლების ინტეგრირებული სისტემის შექმნის აუცილებლობას, როგორც საჯარო და მაღალი ხარისხის განათლების პერსპექტივას. სწორედ ამიტომ შეირჩა ეს თემა და რატომ არის აქტუალური!

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
ჩუვაშური სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. I. Ya. Yakovleva
სკოლამდელი და გამასწორებელი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი

კონფერენციაში მონაწილეობის მისაღებად მოწვეულნი არიან მკვლევარები, მეცნიერები, უნივერსიტეტების, კოლეჯების მასწავლებლები, დოქტორანტები, საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სარეაბილიტაციო ცენტრების ხელმძღვანელები და მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, მასწავლებლები, დეფექტოლოგები, ლოგოპედი, რეპეტიტორები, პედაგოგები, დამატებითი განათლების მასწავლებლები.

სტატიების კრებული დარეგისტრირდება და განთავსდება სტატიის მიხედვით სამეცნიერო ელექტრონულ ბიბლიოთეკაში (eLibrary.ru) და შედის RSCI მეცნიერომეტრიულ ბაზაში(რუსული მეცნიერების ციტირების ინდექსი).

კონფერენციის ძირითადი მიმართულებები:

1. გ ამოცანების შესაბამისად ცვლადი საგანმანათლებლო გარემოს მოდელირების შინაარსი და ტექნოლოგიები ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში

2. ინკლუზიური განათლების პედაგოგიური პრაქტიკა: გამოცდილება და პერსპექტივების შეფასება

3. მაკორექტირებელი და პედაგოგიური პროცესის ინოვაციური ტექნოლოგიები

4. კულტურული მიდგომა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო და განვითარების პროგრამების შემუშავებისადმი

5. მეტყველების დარღვევების კორექცია და პროპედევტიკა მრავალენოვან გარემოში

6. ღია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გარემო: ღია (ქსელური) განათლების ტექნოლოგიების დანერგვა.

7. ვარია (მასალები მიიღება კონფერენციის თემის შესაბამისი სხვა სფეროებში).

დ კონფერენციაში მონაწილეობის მისაღებად საჭიროა 15 2018 წლის თებერვალიგაგზავნეთ ელექტრონული ფოსტითტატიანა[ელფოსტა დაცულია] Yandex. enთანდართული ფაილების სახით შემდეგი მასალები:

1. განაცხადი კონფერენციაში მონაწილეობისთვის

2. სტატიის ტექსტი პუბლიკაციის დიზაინის მოთხოვნების შესაბამისად

3. სარეგისტრაციო მოსაკრებლის გადახდის ქვითრის სკანირებული ასლი 500 რუბლის ოდენობით. რეგისტრაციის საფასურის გადახდის დეტალები იგზავნება სტატიის განხილვისა და გამოსაქვეყნებლად მიღების შემდეგ საორგანიზაციო კომიტეტის საპასუხო წერილის სახით. რეგისტრაციის საფასურის ოდენობა მოიცავს კრებულის განხილვას, რედაქტირებას და განლაგებას, სამეცნიერო ელექტრონულ ბიბლიოთეკაში სტატიის მიხედვით განთავსებას (eLibrary.ru), წიგნის გამოცემის დაბეჭდვის ხარჯებს და რეგისტრირებული ამანათის გაგზავნას მითითებულ მისამართზე. აპლიკაცია (მხოლოდ სხვა რეგიონების მონაწილეებისთვის! ჩუვაშის მაცხოვრებლებისთვის ფაკულტეტის კოლექციების თვითმიწოდება მათთვის ხელსაყრელ დროს არის გათვალისწინებული)

მოხსენებების მოცულობა არ უნდა აღემატებოდეს 4 საბეჭდი გვერდის.ტექსტები ფრთხილად უნდა იყოს რედაქტირებული და შეესაბამებოდეს ტექნიკური მოთხოვნები დიზაინისთვის:

სიტყვა -7.0, 8.0, 10.0. ქაღალდის ფორმატი A 4, წიგნი. შრიფტი Times New Roman.

პინის ზომა 14. მინდვრები: მარცხნივ, მარჯვნივ, ქვედა და ზედა - 2,5 სმ.

პირველი სტრიქონის შეწევა არის 1,25 სმ, ხაზების მანძილი არის ერთი და ნახევარი.

Რუსული ენა. გვერდის ნომრები არ შედის.

დაუშვებელია გრაფიკების, დიაგრამების, ფიგურების და ცხრილების გამოყენება.

ლიტერატურის სია შედგენილია GOST 7.1-2008 შესაბამისად. ლიტერატურაზე მითითება ხდება ტექსტში კვადრატულ ფრჩხილებში ციტირების შემდეგ ცნობათა სიის შესაბამის წყაროსთან.

სტატიის სრული სათაური მოცემულია ცენტრში დიდი ასოებით, თამამად. შემდეგი - ავტორის ინიციალები და გვარი. შემდეგი ხაზი გვარის ქვეშ მიუთითებს უნივერსიტეტს, ქალაქს. მესამე ხაზი არის ავტორის ელექტრონული ფოსტის მისამართი. გვარი, სახელი, პატრონიმი, უნივერსიტეტი, ქალაქი და ელ.ფოსტა. მისამართები არის დახრილი. შემდეგ მოთავსებულია აბსტრაქტული და საკვანძო სიტყვები. სათაურსა და ტექსტს შორის მანძილი არის 2 სტრიქონის ინტერვალი.

ყურადღება! ნიმუშის დიზაინი

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მქონე ოჯახების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

ვ.ნ. პეტროვი

ChGPU მათ. I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, petrov @Yandex.en

Ანოტაცია.5-მდე შეთავაზება.

საკვანძო სიტყვები: 3-4 სიტყვა

სტატიის ტექსტი ……………………

ლიტერატურა

1. ნესტეროვა, გ.ფ. ფსიქოლოგიური და სოციალური მუშაობა შშმ პირებთან. ჰაბილიტაცია დაუნის სინდრომის დროს. - მ .: გამოსვლა, 128 გვ.

2. Odinokova, G. Yu. ურთიერთქმედების თავისებურებები წყვილში "დაუნის სინდრომის მქონე ადრეული ასაკის დედა-შვილი" // დეფექტოლოგია. - 2012. - No1. - S. 77-88.

საორგანიზაციო კომიტეტის მისამართი : 428031, ჩებოქსარი, ქ. Shumilova, 18-A, ChGPU მათ. ᲓᲐ ᲛᲔ. იაკოვლევა, სკოლამდელი და გამოსასწორებელი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი. სემენოვა ტატიანა ნიკოლაევნა - დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი, დეკანის მოადგილე სამეცნიერო და ინოვაციურ საქმიანობაში.

ინფორმაციისთვის ტელეფონი: +79278506608 (სემენოვა ტატიანა ნიკოლაევნა)

განაცხადი

III-ში მონაწილეობის მისაღებად საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია

"ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის"

გვარი, სახელი, პატრონიმი (სრულად) ____

სამუშაო ადგილი, თანამდებობა _____________

Აკადემიური ხარისხი_______________________

Აკადემიური სათაური ________________________

ქალაქი _________________________________

Საფოსტო მისამართი ______________________

ელ.ფოსტა _________________________________

სახლის ტელეფონის ნომერი (ტერიტორიის კოდით) _____

ოფისის ტელეფონი (ტერიტორიის კოდით)____

Თემა_________________________

აცნობეთ ღონისძიების ორგანიზატორს, რომ ინფორმაცია აღებულია პორტალიდან www.site

საინფორმაციო ფოსტა

რეგიონთაშორისი სამეცნიერო და პრაქტიკული ინტერნეტ კონფერენცია
"შშმ ბავშვების განათლება: თანაბარი შესაძლებლობები - ახალი პერსპექტივები"

01.12.2015 - 17.12.2015

გეპატიჟებით მონაწილეობა მიიღოთ რეგიონთაშორის სამეცნიერო და პრაქტიკულ ინტერნეტ კონფერენციაში "შშმ ბავშვების განათლება: თანაბარი შესაძლებლობები - ახალი პერსპექტივები".

კონფერენციის მიზანია შშმ ბავშვების განათლების პრობლემაზე ყურადღების მიქცევა, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მათ შორის ინფორმაციისა და კომუნიკაციის (ICT) გამოყენება სპეციალურ განათლებაში, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვასთან დაკავშირებული საკითხების განხილვა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების, პერსპექტივები და მოდელები ინკლუზიური და დისტანციური სწავლების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

1. „სპეციალური“ სტანდარტები „სპეციალური“ ბავშვებისთვის - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის განათლების სისტემის შეცვლა

საკითხები განსახილველად

ñ შშმ ბავშვების განათლების განვითარების პერსპექტივები და ძირითადი მიმართულებები თანამედროვე საგანმანათლებლო კონტექსტში;

ñ ახალი შესაძლებლობები „სპეციალური“ ბავშვების აღზრდის პრობლემების გადაჭრის კონტექსტში IEO-ს ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე სტუდენტების განათლებისთვის.

ñ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლების პრაქტიკაში

ღია მიკროფონი: გ მზად ვართ თუ არა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისთვის?

2. ხელმისაწვდომი განათლება ხელმისაწვდომ გარემოში: ინკლუზიური განათლების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ასპექტები

საკითხები განსახილველად

ñ ინკლუზიური განათლების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ñ შშმ ბავშვის ზოგადსაგანმანათლებლო გარემოში სწავლების პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროგრამებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება

ñ ინკლუზიური განათლების პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემის ორგანიზება

ñ ინკლუზიური საგანმანათლებლო გარემოს კომპონენტებისა და შინაარსის მოდელირება.

უფასო მიკროფონი: ინკლუზიური განათლება - იძულებითი რეალობა თუ აღქმული საჭიროება?

უფასო მიკროფონი: დისტანციური სწავლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის - ხარკი მოდის თუ განათლება, რომელიც ხელს უწყობს ბარიერების გადალახვას?

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ინდივიდუალიზაცია საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობით

საკითხები განსახილველად:

ñ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლამდელი აღზრდისათვის ყოვლისმომცველი დახმარების გაწევა

ñ შშმ ბავშვების სკოლამდელი აღზრდის ცვლადი ფორმების პროგრამა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ñ განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს, როგორც შშმ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციისა და განვითარების პირობა.

ñ ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება შშმ სკოლამდელ დაწესებულებებთან მუშაობისას

უფასო მიკროფონი: „საბავშვო ბაღი ყველასთვის“ - მითი თუ რეალობა?

5. შშმ ახალგაზრდების თვითრეალიზაციისა და კარიერული მისწრაფებების ხელშეწყობა

საკითხები განსახილველად:

შშმ მოზარდების პროფესიული ხელმძღვანელობისა და პროფესიული თვითგამორკვევის პრობლემები.

ñ შშმ ბავშვების პროფილის და პრეპროფილური განათლების შესაძლებლობები და პრობლემები

ñ შშმ პირთა მომზადების პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების თავისებურებები

უფასო მიკროფონი: როგორ გადავლახოთ ბარიერები პროფესიული კარიერისკენ მიმავალ გზაზე (გამოცდილება, პრობლემები და შშმ პირთა პროფესიული განათლების პერსპექტივები)?

6. სპეციალური მიდგომები „სპეციალური“ ბავშვების სწავლებისადმი (პედაგოგიური გამოცდილების სემინარი)

საკონფერენციო პერიოდი 01.12.2015 – 17.12.2015წ

ინტერნეტ კონფერენციის ადგილი:

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების SIPKRO-ს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა დისტანციური განათლების ცენტრის ვებგვერდი (http://cde.sipkro.ru/teacher)

კონფერენციაში მონაწილეობის მისაღებად მოწვეულნი არიან ზოგადსაგანმანათლებლო, სპეციალური (გამასწორებელი) და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები და ხელმძღვანელები, მეთოდოლოგიური სამსახურის სპეციალისტები, უნივერსიტეტების, საშუალო და უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგები.

ინტერნეტ კონფერენციის ძირითადი თარიღები:

12/01/2015 - 12/13/2015 - სამეცნიერო და პრაქტიკული ინტერნეტ კონფერენციის მონაწილეთა რეგისტრაცია ვებგვერდზე (http://cde.sipkro.ru/teacher) მოდელის მიხედვით ელექტრონული ფორმის შევსებით;

14.12.2015 -12.16. 2015 წელი - წარმოდგენილი მასალების განხილვა;

17.12.2015 - ინტერნეტკონფერენციის შედეგების შეჯამება.

ინტერნეტ კონფერენციაში მონაწილეობის მისაღებად, თქვენ უნდა:

გადადით კონკურსის ინტერნეტ საიტზე http://cde. sipcro. ru/teacher/ „ინტერნეტკონფერენციის“ განყოფილებაში.

მოხსენების ან გამოსვლის ტექსტი გაგზავნეთ „თავისუფალ მიკროფონზე“ სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების SIPKRO-ს შშმ ბავშვთა დისტანციური განათლების ცენტრის მისამართზე. cde@ sipcro. en. წერილის თემაში მითითებულია: „ინტერნეტკონფერენცია“ სტატიები იგზავნება დანართად.

ყურადღება!ფაილის სახელები უნდა იწყებოდეს ავტორის (ავტორების) გვარით. სასურველია არაარქივის ფაილები. თუ კვლავ იყენებთ არქივებს, გთხოვთ, გამოიყენოთ მხოლოდ ფორმატები zipან რარ.

ინტერნეტ კონფერენციაში მონაწილეობის ფორმა: კონფერენცია დაუსწრებლად იმართება. კონფერენციაში მონაწილეობა უფასოა. კონფერენციის მასალები გამოქვეყნდება სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების SIPKRO-ს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა დისტანციური განათლების ცენტრის ვებგვერდზე (http://cde.sipkro.ru/teacher) კონფერენციის ყველა მონაწილე მიიღებს კონფერენციის მონაწილის სერთიფიკატს.

კონფერენციაზე წარმოდგენილი მასალების დიზაინის მოთხოვნები:სტატიების მომზადება ხორციელდება MS Word-ის რედაქტორში. დასაშვებია (და წახალისებულია) ილუსტრაციებისა და პრეზენტაციების გამოყენება Power Point ფორმატში.

გამოსაქვეყნებელი დოკუმენტი იწყება სათაურის ბლოკით, რომელიც განსაზღვრავს:

· მოხსენების სათაური(ცენტრის გასწორება, Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, თამამი)

საგანმანათლებლო დაწესებულების და ქალაქის სახელი (სტილი ნორმალური გასწორება გვერდის ცენტრში, შრიფტი Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, დახრილი)

საკონტაქტო ელფოსტის მისამართი (ჩვეულებრივი სტილი)

მოხსენების ტექსტის მოთხოვნები

· მოხსენების ტექსტი – Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, დასაბუთებული გასწორება. ლიტერატურის მითითებები ტექსტში კვადრატულ ფრჩხილებში.

ლიტერატურა - ცენტრში, Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, დანომრილი სია, მარცხნივ გასწორება, Times New Roman (Cyr) 14.

· ტექსტში ჩასმულია გრაფიკები, ცხრილები, სქემები, დიაგრამები, როგორც ობიექტი, რომელიც უნდა მოძრაობდეს ტექსტთან ერთად: „ფორმატი“ – „პოზიცია“ – „ტექსტში“;

· ბრინჯი. 1 „სათაური“ – სურათის ქვემოთ, ცენტრში, Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, თამამი;

· ცხრილი 1. სიტყვა "ცხრილი" - სათაურამდე, მარჯვნივ გასწორება, Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, თამამი. სათაური – ცხრილის წინ, ცენტრში გასწორება, Times New Roman (Cyr), შრიფტის ზომა 14, თამამი.

· Სტრიქონებს შორის მანძილი – 1,5; შეწევა- 0,8 სმ.

· ტექსტის ველები - 25 მმ მარცხენა მხარე, მარჯვენა, ზედა, ქვედა - 20 მმ

საორგანიზაციო კომიტეტი კოორდინაციას უწევს:

443111, სამარა, მოსკოვის გზატკეცილი, 125 ა, ოთახი. 213

სამარას რეგიონალური ინსტიტუტი საგანმანათლებლო მუშაკთა გაღრმავებული კვლევებისა და გადამზადებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დისტანციური განათლების ცენტრი

რუსეთი, ეკატერინბურგი

მონაწილეობის ფორმა:ნახევარი განაკვეთი

2018 წლის 1 ნოემბერს GAOU DPO SO "განათლების განვითარების ინსტიტუტი" ატარებს რუსულ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციას "შშმ და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები თანამედროვე საგანმანათლებლო სივრცეში: სტრატეგიები ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის".

კონფერენციის მიზანია პროფესიული და საჯარო განხილვა შშმ ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის შინაარსის, მექანიზმების, ეფექტური პრაქტიკის შესახებ ზოგადი განათლების, დამატებითი განათლების, პროფესიული სწავლებისა და სწავლების ძირითადი და ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამების დაუფლების პროცესში. პროფესიული განათლება.

აქტუალური საკითხები, რომელთა განხილვა იგეგმება კონფერენციაზე:
1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სტრატეგიები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სკოლამდელი განათლების ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის: ბავშვების ადრეული დახმარების გამოცდილება, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულება საგანმანათლებლო საქმიანობაში. სხვადასხვა კატეგორიის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან, სკოლამდელი აღზრდის ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების მოდელები, ბავშვების დამრიგებლის მხარდაჭერის პრაქტიკა და მშობლებთან ურთიერთობა და ა.შ.
2. საგანმანათლებლო საქმიანობის გამოცდილება და პერსპექტივები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების დაწყებითი ზოგადი განათლებისთვის: ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების მიდგომები, ტრენინგის გამოსასწორებელი ორიენტაციის განხორციელება. საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების საშუალებები, სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების მეთოდოლოგიური ასპექტები, სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების მიდგომები, სტუდენტების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების გამოცდილება, მასწავლებლისა და დამრიგებლის ურთიერთქმედება თანმხლები პროცესში. სტუდენტები და ა.შ.
3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პირველი გამოცდილება გონებრივი ჩამორჩენილობის (ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე) სტუდენტებისთვის: გარკვეული აკადემიური საგნების სწავლების აქტუალური საკითხები, ტექნოლოგიური მიდგომები საბაზისო სასწავლო აქტივობების ფორმირებისთვის სხვადასხვა ხარისხის ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის, გამოცდილება მოსწავლეთა მიღწევების შეფასების სისტემის შემუშავება, მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში სიახლეები და საგანმანათლებლო სამუშაოები, ინდივიდუალური განვითარების სპეციალური პროგრამების განხორციელების გამოცდილება, სტუდენტების დამრიგებლური მხარდაჭერა.
4. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ძირითადი ზოგადი განათლების ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სტრატეგიები: ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების გამოცდილება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მეთოდოლოგიური ასპექტები. სასწავლო კურსების სამუშაო პროგრამების ადაპტირება, კლასგარეშე აქტივობების კურსები, მეთოდოლოგიური მიდგომები სტუდენტებში უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისა და შეფასებისადმი, სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების მიდგომები, სტუდენტების მომზადების გამოცდილება სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებისთვის.
5. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ადაპტირებული დამატებითი ძირითადი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავებისთვის: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინკლუზიური დამატებითი განათლების გამოცდილება, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამების ადაპტაციის მეთოდოლოგიური ასპექტები მახასიათებლების შესაბამისად. მოსწავლეთა ფსიქოფიზიკური განვითარება და მათი პოტენციალი, ბავშვების გამოცდილება შემოქმედებით გაერთიანებებში და სხვადასხვა დონის საკონკურსო ღონისძიებებში მონაწილეობა.
6. პროფესიული სწავლების სისტემაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სწავლებისთვის საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება: ინკლუზიური განათლების გამოცდილება და პერსპექტივები, საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ადაპტაციის გამოცდილება, საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები და მიდგომები სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასებისადმი. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე.
7. მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში: სასწავლო დაწესებულებებში მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების ეფექტური პრაქტიკა, მასწავლებელთა საგნობრივი, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, მეთოდოლოგიური და კომუნიკაციური კომპეტენციების განვითარება ეროვნული მასწავლებლის განსახორციელებლად. სასწავლო სისტემის ზრდა და ახალი სერტიფიცირების მოდელზე გადასვლა.

ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერის ცენტრების, მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვთა და ბავშვთა ორგანიზაციების, ბავშვთა დამატებითი განათლების ორგანიზაციების, პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების, უმაღლესი და დამატებითი პროფესიული განათლების ორგანიზაციების თანამშრომლებს, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების წარმომადგენლები, შშმ ბავშვების მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) და შშმ ბავშვები.

ღონისძიების ორგანიზატორებთან დაკავშირებისას აუცილებლად მიმართეთ Conference.ru ვებსაიტს, როგორც ინფორმაციის წყაროს.

ორგანიზატორები:სვერდლოვსკის რეგიონის სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "განათლების განვითარების ინსტიტუტი", ეკატერინბურგი

Საკონტაქტო ინფორმაცია:ფოსტა ფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]

აპლიკაციები: Newsletter (.io).pdf, 149.332 KB)

იპოვეთ შეცდომა? აირჩიეთ ის, დააჭირეთ Ctrl და Enterერთდროულად.

* 2018 წლის 26 მარტს, სამეცნიერო ელექტრონულმა ბიბლიოთეკამ eLibrary.ru-მ შეაჩერა სტატიების კოლექციების ინდექსირება RSCI-ში მიმოწერის კონფერენციების შედეგების საფუძველზე.