შესავალი. 3

1. რა არის ლიდერი და ლიდერობა. 5

2. ლიდერისთვის დამახასიათებელი თვისებები. 7

3. ლიდერის გარემო. ცხრა

4. ლიდერობის კარიერა. ათი

5. როგორ გამოვყოთ ლიდერი სტუდენტურ გუნდში. თერთმეტი

5.1 თავდაჯერებულობა და ცნობიერება. თოთხმეტი

5.2 ლიდერის მეტყველების მახასიათებლები. თექვსმეტი

დასკვნა. 23

გამოყენებული ლიტერატურის სია: 24

შესავალი

ლიდერი (ინგლისურიდან. Leader - წამყვანი) - ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს სხვებზე, რათა მოხდეს ამ საზოგადოების ინტერესების დაკმაყოფილებისკენ მიმართული ერთობლივი აქტივობების ინტეგრირება.

საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ლიდერი, როგორც ცენტრალური, ყველაზე ავტორიტეტული ფიგურა ადამიანთა კონკრეტულ ჯგუფში, შეიძლება გამოირჩეოდეს თითქმის ყველა ტიპის საქმიანობაში და ნებისმიერ ისტორიულ პერიოდში.

ტერმინს "ლიდერი" ორი მნიშვნელობა აქვს:

ინდივიდი, რომელსაც აქვს ყველაზე გამოხატული, სასარგებლო (შიდა ჯგუფური ინტერესის თვალსაზრისით) თვისებები, რის გამოც მისი საქმიანობა ყველაზე პროდუქტიულია. ასეთი ლიდერი არის მისაბაძი მაგალითი, ერთგვარი „სტანდარტი“, რომელსაც ჯგუფის ღირებულებების თვალსაზრისით, ჯგუფის სხვა წევრები უნდა მიუახლოვდნენ. ასეთი ლიდერის გავლენა ეფუძნება ასახული სუბიექტურობის ფსიქოლოგიურ ფენომენს (ანუ ჯგუფის სხვა წევრების იდეალურ წარმოდგენას).

პირი, რომელსაც საზოგადოება აღიარებს, როგორც ჯგუფური ინტერესების თვალსაზრისით ყველაზე მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღების უფლებას. ამ ლიდერის ავტორიტეტი დაფუძნებულია გაერთიანების, სხვების გაერთიანების უნარზე ჯგუფური მიზნის მისაღწევად. ასეთი ადამიანი, განურჩევლად ხელმძღვანელობის სტილისა (ავტორიტარული თუ დემოკრატიული), არეგულირებს ურთიერთობებს ჯგუფში, იცავს მის ფასეულობებს ჯგუფთაშორის კომუნიკაციაში, გავლენას ახდენს შიდაჯგუფური ღირებულებების ჩამოყალიბებაზე და ზოგიერთ შემთხვევაში სიმბოლურად ახდენს მათ.

ლიდერობის ცნება ფართოდ არის გავრცელებული სოციოლოგიაში, პოლიტიკურ მეცნიერებაში, ფსიქოლოგიაში და რიგ სხვა მეცნიერებებში ადამიანისა და საზოგადოების შესახებ. ამ ფენომენს მიეძღვნა ფართო თეორიული და ემპირიული კვლევები. ლიდერობის შესწავლას აქვს პირდაპირი პრაგმატული აქცენტი. უპირველეს ყოვლისა, ის ემსახურება ეფექტური ლიდერობის მეთოდების შემუშავებას, ასევე ლიდერების შერჩევას. დასავლეთის ქვეყნებში შეიქმნა სხვადასხვა ფსიქომეტრიული და სოციომეტრიული ტესტები და მეთოდები, რომლებიც წარმატებით გამოიყენება პრაქტიკაში.

ცხადია, ლიდერობა, როგორც ფენომენი, ემყარება კომპლექსურად ორგანიზებული სისტემების გარკვეულ ობიექტურ საჭიროებებს. ეს მოიცავს, უპირველეს ყოვლისა, თვითორგანიზაციის აუცილებლობას, სისტემის ცალკეული ელემენტების ქცევის გამარტივებას, რათა უზრუნველყოს მისი სასიცოცხლო და ფუნქციონალური შესაძლებლობები. ასეთი მოწესრიგება ხორციელდება ფუნქციებისა და როლების ვერტიკალური (მართვა-დაქვემდებარება) და ჰორიზონტალური (ერთ დონის კავშირები) განაწილებით და, უპირველეს ყოვლისა, მენეჯერული ფუნქციისა და მის განმახორციელებელი სტრუქტურების განაწილებით, რომლებიც საჭიროებენ იერარქიულ, პირამიდულს. ორგანიზაცია მათი ეფექტური მუშაობისთვის. ასეთი მენეჯერული პირამიდის მწვერვალი სხვა არავინაა, თუ არა ლიდერი.

წამყვანი პოზიციების განაწილების სიცხადე დამოკიდებულია საზოგადოების ტიპზე, რომელიც ქმნის სისტემას, მის ურთიერთობას გარემომცველ რეალობასთან. სისტემებში, რომლებსაც აქვთ დაბალი ჯგუფური ინტეგრაცია, ორგანიზაციის სხვადასხვა დონის ავტონომიის მაღალი ხარისხი და ცალკეული ელემენტების თავისუფლება, ლიდერის ფუნქციები ცუდად არის განვითარებული. რამდენადაც იზრდება სისტემისა და თავად ხალხის მოთხოვნილება კომპლექსურად ორგანიზებული კოლექტიური ქმედებებისთვის და ეს მოთხოვნილებები რეალიზდება კოლექტიური მიზნების სახით, იზრდება ლიდერის საჭიროება და მისი ფუნქციების დაზუსტება.

1. რა არის ლიდერი და ლიდერობა

ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეიძლება კითხვით: მთავარი არ არის საუკეთესო? Ან პირიქით? როგორც ჩანს, პოლიტიკა სწორედ ასეთ გასწორებას გულისხმობს. მართლაც, ხალხს, საზოგადოებასა და სახელმწიფოს შორის ხელისუფლება ყოველთვის არსებობდა ერთგვარი შეთანხმება ამის თაობაზე. ძალაუფლება უცვლელად იყო ახსნილი, გამართლებული, ამაღლებული ქვეშევრდომების და ქვეშევრდომების აზრით, როგორც ზემოდან მინიჭებული, ფლობდა არა მხოლოდ მართვის, განკარგვის, მეთაურობის უფლებას, არამედ მმართველობის უნარს, ცოდნას და ლიდერობისთვის საჭირო ყველა სხვა თვისებას. მმართველთა პოლიტიკისა და ძალაუფლების ლეგიტიმაცია (ყველა საუკეთესო თვისების აღიარება) ყოველთვის მათი მთავარი ამოცანა იყო. მე-20 საუკუნეში, როდესაც მკვეთრად გაიზარდა ძალაუფლების პასუხისმგებლობა და საზოგადოების მოთხოვნები მასზე, გაჩნდა პოლიტიკური ელიტის სპეციალური თეორია - პროფესიონალთა საუკეთესო, შერჩეული ჯგუფი, მმართველი ძალების ლიდერი, რომელიც ჩართული იყო პოლიტიკაში და, შესაბამისად, იკავებდა წამყვან პოზიციებს. სხვადასხვა დონის ხელისუფლების.

პოლიტიკის განხორციელება ძნელია, თუ საზოგადოება არ ენდობა ხელისუფლებას და ეს უკანასკნელი არ არის დარწმუნებული თავის გარემოში და ყველა იმ ადამიანში - კლასებში, ჯგუფებში, საზოგადოებაში, რომელსაც უნდა ხელმძღვანელობდეს. ჰარმონია ყოველთვის არ სუფევს საზოგადოებასა და სახელმწიფოს, ხალხსა და ხელისუფლებას, ლიდერებსა და ქვეშევრდომებს შორის. პოლიტიკური ურთიერთობები არასტაბილური და არასტაბილურია. ორმხრივი ან ცალმხრივი მიზიდულობა იცვლება იმედგაცრუებით და ხშირად კონფლიქტებით. როდესაც ხალხი წარსულს იხსენებს, აღმოაჩენს, რომ ძალიან ცოტაა ჭეშმარიტად ნიჭიერი პოლიტიკოსი, კიდევ უფრო ნაკლები გამოჩენილი ლიდერი, რომელთაგან თითოეულის წინააღმდეგ ამა თუ იმ პრეტენზიის წამოყენება შეიძლება. მაგრამ ისტორიაში არის უამრავი სამწუხარო სუვერენი და მინისტრი, გამორჩეული ლიდერი, რომელთა მეფობა აღინიშნება ყველანაირი არასწორი გათვლებით, შეცდომებით, წაგებული ომებით, ხელიდან გაშვებული შესაძლებლობებით. რა თქმა უნდა, პოლიტიკა ნაკლებად განსხვავდება სხვა ტიპის საქმიანობისგან, მაგრამ მისი არასწორი გათვლები ყველაზე მეტად გავლენას ახდენს ადამიანებისა და ერების ბედზე. გარდა ამისა, ისტორია მდიდარია მათი ტიპის გამოჩენილი პოლიტიკური ბოროტმოქმედების სახელებითა და არაჩვეულებრივი პიროვნებების სისასტიკით.

რუსეთში სხვა ქვეყნებთან შედარებით ასეთი ფენომენი არ ყოფილა, მაგრამ ზოგადად, სახელმწიფო მმართველობა ხშირად ძალიან სუსტი წერტილი იყო საშინაო პოლიტიკაში და მის მიღწევებს ძვირად უხდიან საზოგადოებას, აფართოებდა თუ არა საზღვრებს. სახელმწიფო, ქვეყნის განვითარება, მასში წესრიგის დამყარება. საზოგადოებამ ნელ-ნელა და არა მთლიანად გადააჭარბა ქვეყნის მართვის ყველაზე მტკივნეულ და არქაულ გზებს და ხალხის მოძრაობას. შემთხვევითი არ არის, რომ სამშობლოს ისტორიაში ასეთი გამოჩენილი ფიგურები იყვნენ მატყუარები, დროებითი მუშები, თავკაცები, მამები, ანგარები, მიტროპოლიტები და პროვინციული ყოვლისშემძლე მმართველები. ძალაუფლების ფეოდალური ფორმები მდგრადი აღმოჩნდა.

ყოველ ახალ ეტაპზე საზოგადოების პოლიტიკურ ცხოვრებას ახალი ტიპის ლიდერობა სჭირდებოდა. განსხვავებული ტიპის პოლიტიკური ურთიერთობები მოითხოვდა ძალაუფლების განსხვავებულ ფორმას, ახალ ლიდერს.

შემთხვევითი არ არის, რომ ლიდერობის საკითხი მხოლოდ ჩვენს დროში წამოიჭრა. ლიდერობა არ არის ახალი ლიდერობის სტილი, არამედ ძალაუფლების ორგანიზების გზა სამოქალაქო საზოგადოებაში, რომელსაც აქვს განვითარებული პოლიტიკური ცნობიერება მისი ყველა ან უმეტესი სოციალური ფენისთვის. ასეთი საზოგადოება შედარებით ცოტა ხნის წინ გაჩნდა ან ჯერ კიდევ ყალიბდება და მაშინაც არა ყველგან. მაგრამ ეს არის ისტორიისა და პოლიტიკის პერსპექტივა და აუცილებლობა. სამოქალაქო საზოგადოების წევრები პოლიტიკური ცხოვრების მოაზროვნე მონაწილეები არიან, ამიტომ მათ აქვთ შესაძლებლობა შეგნებულად აირჩიონ ლიდერი. ლიდერის ქცევამ უნდა დაარწმუნოს ისინი, რომ მისი ქმედებები სწორი და მომგებიანია და არ არის ნაკარნახევი პირადი ინტერესით ან ძალაუფლების ლტოლვით. საზოგადოება, თავის მხრივ, არ შეუძლია ლიდერის მანიპულირება. სოციალური და პოლიტიკური პარტნიორობა, ლიდერისა და მისი მიმდევრების ურთიერთგაგება ახალი თანამედროვე პოლიტიკის საფუძველია.

ასე რომ, ლიდერობა არის ძალაუფლების ერთ-ერთი გამოვლინება, პოლიტიკური საქმიანობის განმასხვავებელი ნიშანი, მისი განმახორციელებელი ლიდერის წარდგენის უფლება. ეს ფენომენი ასევე თანდაყოლილია სხვა სახის საქმიანობაში - ნივთებისა და იდეების წარმოებაში, მეცნიერებაში, სპორტში და ა.შ.

ლიდერობის წინაპირობაა ძალაუფლების ფლობა სხვადასხვა დონისა და მასშტაბის კონკრეტულ ფორმალურ თუ არაფორმალურ ორგანიზაციებში - სახელმწიფოდან და სახელმწიფოთა ჯგუფიდან დამთავრებული სამთავრობო უწყებებით, ადგილობრივი თვითმმართველობებით ან პოპულარული და საზოგადოებრივი ჯგუფებითა და მოძრაობებით. ლიდერის ფორმალიზებული ძალაუფლება კანონით არის გათვალისწინებული. მაგრამ ყველა შემთხვევაში ლიდერს აქვს სოციალური და ფსიქოლოგიური, ემოციური მხარდაჭერა საზოგადოებაში ან ადამიანთა ჯგუფებში, რომლებიც მას მიჰყვებიან.

ლიდერობა არის ურთიერთობა მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის. ლიდერი თავის გარემოს გადასცემს ცოდნას და მორალურ ღირებულებებს. ლიდერის პირადი ღირსებები არის მისაბაძი, პატივისცემის ობიექტი. ამიტომ ლიდერის მორალური ხასიათი იპყრობს ყურადღებას და მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მის წარმატებასა თუ წარუმატებლობაში. ინფორმაციულ საზოგადოებაში სულ უფრო და უფრო რთულდება ლიდერის პიროვნული დეფექტების დამალვა და პირიქით, უფრო ადვილია მისი დამსახურების ჩვენება.

2. ლიდერისთვის დამახასიათებელი თვისებები

არცერთი მორალური, ინტელექტუალური, სულიერი სათნოება თავისთავად არ აქცევს პოლიტიკურ მოღვაწეს ლიდერად, ისინი მხოლოდ წმინდანს კმარა. მაგრამ სიწმინდე არ არის აუცილებელი პოლიტიკოსისთვის და ზედმეტად უჩვეულოა, თუმცა ასეთი კომბინაცია ცნობილია ისტორიაში. გავიხსენოთ სერგიუს რადონეჟელის მაგალითი, რომელმაც რთულ დროს შეუთავსა გამორჩეული ღვთისმოსაობა ქვეყნის დამცველის გამორჩეულ პოლიტიკურ როლს. თანამედროვე პოლიტიკური ლიდერი ასევე უნდა ფლობდეს გამორჩეულ ორგანიზაციულ უნარებს.

ლიდერის ორგანიზაციული, მენეჯერული თვისებების განვითარება უკვე მისივე მომზადებისა და განათლების პრობლემაა. ჯგუფის ჩამოყალიბების, მისი გაერთიანების, მიზნების განსაზღვრის, საზოგადოებისთვის (ან ინსტიტუტის, მთავრობისთვის) აუცილებელი ამოცანების დასახვის უნარი, საზოგადოების გაერთიანების პროგრამის ჩამოყალიბება - ეს არის პოლიტიკის თანამედროვე მოთხოვნები.

პოლიტიკა, მისი ამოცანები, მიზნები განსხვავებულია პოლიტიკური საქმიანობის სხვადასხვა დონეზე, ამიტომ განსხვავებული ლიდერები არიან.

მცირე ჯგუფში (ეს შეიძლება იყოს ძალაუფლების უმაღლესი დონის ელიტა და ნებისმიერი სხვა ხელმძღვანელობის ბირთვი), ლიდერის როლი არის თავისი წევრების შეკრება და მათი საქმიანობის წარმართვა. ეს მოითხოვს მჭიდრო პირად კომუნიკაციას უშუალო გარემოსთან. ამავდროულად ვლინდება მისი პიროვნული თვისებები, სიტუაციის კონტროლის, გადაწყვეტილების მიღების, პასუხისმგებლობის აღების, სწორი პოლიტიკური არჩევანის (ადამიანები, პრობლემები, პრიორიტეტები) გაკეთების უნარი და თამაშობს ორგანიზატორ როლს. ამავდროულად, ლიდერს უნდა შეეძლოს ჯგუფის ინტერესების დაკმაყოფილება კანონის და სამოქალაქო ნორმების საზღვრებს გასვლის გარეშე და გარემოს თავის კეთილდღეობაზე დამოკიდებული არ აქცევს. ჯგუფთან ურთიერთობაზე და ლიდერის ავტორიტეტზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მისი ქცევის პირადი სტილი (ავტორიტარული, მკაცრი ან დემოკრატიული).

ლიდერობა „დიდი პოლიტიკის“, ქვეყნის მმართველობის, პოლიტიკური მოძრაობების დონეზე განსხვავებული გამოდის. ამ მასშტაბის ლიდერს მოეთხოვება ფართო საჯარო ძალაუფლების ბაზის ინტერესების გამყარება. აქ მნიშვნელოვანია არა იმდენად ლიდერის პიროვნული თვისებები, რამდენადაც მისი უნარი ჩამოაყალიბოს ზოგადი პოლიტიკური მოთხოვნები, გამოავლინოს მაღალი კრიტიკული და კონსტრუქციული, შემოქმედებითი თვისებები, დაუკავშირდეს ადამიანთა უფრო ფართო სპექტრს და დაარწმუნოს ისინი.

ლიდერი ამ სიტუაციაში მოშორებულია მათგან, ვისაც ხელმძღვანელობს. მისი პიროვნული თვისებები მათთვის სუსტად ვლინდება ან სრულიად კარგავს აზრს, მაგრამ მისი ლიდერობა მორალურ შეფასებას იღებს. მან უნდა გათვალოს მასთან. მისი წარმატება ან წარუმატებლობა ძალიან ემოციურად აღიქმება. ამიტომ ლიდერის უნარს დაიჭიროს განწყობა, იცოდეს ადამიანების ნამდვილი საჭიროებები და გამოხატოს მათი ინტერესები. შემდეგ ის ხდება მოძრაობის, პარტიის, საზოგადოების სიმბოლო.

ამრიგად, პოლიტიკის ყველა დონეზე ლიდერობა რეალურია გარკვეულ პირობებში. ლიდერს არ უნდა სურდეს მხოლოდ ხალხის ხელმძღვანელობა, არამედ ფლობდეს ამისთვის საჭირო თვისებებს. მიმდევრები მზად უნდა იყვნენ, გაჰყვნენ მას და განახორციელონ ის პროგრამა, რომელიც მან დაგეგმა. ლიდერობის ერთ-ერთი პირობაა მინიმალურ დროში მაქსიმალური ინფორმაციის მიღება. ამ მოთხოვნას აკმაყოფილებს კომუნიკაციისა და ინფორმაციის თანამედროვე ტექნიკური საშუალებები.

3. ლიდერის გარემო

ლიდერობა გულისხმობს უშუალო გარემოს გარკვეულ ხასიათს. ის უნდა შეირჩეს საქმიანი, პროფესიული ნიშნით. პიროვნული ლოიალობა გარემოს მნიშვნელოვანი თვისებაა, მაგრამ არა საკმარისი თანამედროვე პოლიტიკისთვის. თანამოაზრეობა, ურთიერთგაგება, საქმისადმი ინტერესი, ურთიერთნდობა, არჩევანის სისწორეში ნდობა, მორალური სტაბილურობა, დარწმუნება ასევე იძლევა უფლებას დაიკავოს ადგილი ლიდერის გარშემო მყოფ გუნდში. გარემოსთვის მიმზიდველია ადგილის პრესტიჟი, კარიერის შესაძლებლობა, აღიარება გუნდში და მის გარეთ, ძალაუფლებისა და მართვის სფეროებში, საზოგადოებაში და ქვეყანაში. მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ ეს ყველაფერი მოხდეს მაღალი პროფესიული კომპეტენციით. თანამებრძოლს უნდა ჰქონდეს მკაფიო წარმოდგენა საერთო მდგომარეობის შესახებ, რომელშიც ის არის დაკავებული ლიდერის ხელმძღვანელობით, მის როლზე, ჯგუფში მოვალეობებზე და ჰქონდეს პოლიტიკური ანალიტიკური, შემოქმედებითი შესაძლებლობები. მუშაობა. მისი მიმდევრების თვისებები, როგორც ჩანს, კონცენტრირებულია ლიდერში. ამიტომ მას უნდა აინტერესებდეს ისეთი ადამიანების შერჩევა, ვინც მასზე მაღლა დგას.

ლიდერსა და მის გუნდს შორის ურთიერთობა ძალაუფლების ახალი ხელმძღვანელობის ორგანიზაციის მნიშვნელოვანი ასპექტია. მიზანდასახულობა, პრინციპების დაცვა, საზოგადოების (ან მართული ინსტიტუტის წინაშე) პასუხისმგებლობის გაცნობიერება, მისი ამოცანებისა და მოთხოვნების გაგება ლიდერის განუყოფელი თვისებებია. ისინი უნდა იყვნენ მის გარემოში. ეს თვისებები აერთიანებს მათ ისევე, როგორც დისკუსიის წარმართვის, თვითდამკვიდრების სურვილის გუნდისა და კოლეგების ინტერესებთან შერწყმისა და მათი დამსახურების პოზიტიურად მოპყრობის ზოგადი უნარი. ლიდერს უნდა შეეძლოს გონივრულად, გონივრულად და დროულად გადაიტანოს თავისი თანამშრომლები და შექმნას პირობები მათი პროფესიული ზრდისთვის, გამოიყენოს მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.

პოლიტიკური პროცესების მართვა იმდენად არის დაკავშირებული პერსონალის მენეჯმენტთან, რომ ლიდერისთვის ზოგჯერ უფრო მნიშვნელოვანია დაქვემდებარებულის შესაძლებლობებისა და ფსიქოლოგიის ღრმა ცოდნა, ვიდრე საკუთარი გამოცდილება. მას უნდა ჰქონდეს მკაფიო წარმოდგენა იმ პრობლემებზე, რომლებიც აწუხებს მის თანამშრომლებს და გაითვალისწინოს მათი განწყობა.

კარგია, თუ ლიდერი ახერხებს თავის გარემოში შექმნას „ანალიტიკური ცენტრი“ - ყველაზე კვალიფიცირებული ექსპერტების საბჭო ყველაზე მნიშვნელოვან პოლიტიკის საკითხებზე. შემდეგ ხელისუფლებას აქვს კომპეტენტური რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ეგრეთ წოდებული „ტვინის შტორმის“ შედეგები - სპეციალისტების ვიწრო ან უფრო ფართო წრის გადაუდებელი და ინტენსიური კოლექტიური მუშაობა რაიმე გადაუდებელი პრობლემის გადასაჭრელად. თანამედროვე სახელმწიფო და პოლიტიკოსები, როგორც წესი, ქმნიან მრჩეველთა და პროფესიონალ ექსპერტთა შტაბებს ძალაუფლების ცენტრებში. ისინი ყოველთვის არსებობდნენ სუვერენების ქვეშ სხვადასხვა სახელმწიფო თუ საიდუმლო საბჭოების სახით. სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ ასეთი დაწესებულებების შევსება სხვადასხვა სახის უშიშროების საბჭოებით, კომიტეტებითა და კომისიებით) არა მაღალჩინოსნებით, არამედ ექსპერტებით. ასე წყდება არა მარტო ინდივიდუალური პოლიტიკური პრობლემები, არამედ მეცნიერული პოლიტიკის პრობლემაც, რომლის გადაჭრას ჩვენს საუკუნეში ყველა ასე თუ ისე ცდილობს.

4. ლიდერობის კარიერა

კარიერა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ზოგად პირობებზე, არამედ ლიდერის პიროვნულ თვისებებზეც. მისი წარმატება შესაძლებელია მთელი რიგი ფუნქციების განხორციელებაში. დავასახელოთ რამდენიმე მათგანი.

კონსტრუქციული ფუნქცია არის საზოგადოების ინტერესების გამოხატვა კონკრეტულ პროგრამაში. ის ორიენტირებული უნდა იყოს საზოგადოების მთელი ან აქტიური უმრავლესობის ინტერესების დაკმაყოფილებაზე, რაც შეიძლება მეტი ხალხისა და ჯგუფების პრეტენზიებზე, მაგრამ იმ პირობით, რომ ისინი არ შელახავდნენ საზოგადოების სხვა ფენების ინტერესებს. ეს იდეალური პარამეტრი იშვიათად შეიძლება განხორციელდეს პრაქტიკაში, განსაკუთრებით მთლიანად, გამონაკლისის გარეშე. მაგრამ თავისთავად ეს არის ლიდერობის და მისი წარმატების პირობა. ბევრი რეფორმა და რევოლუცია წარუმატებლად დასრულდა საზოგადოებისთვის გასაგები და განსახორციელებლად ხელმისაწვდომი დროული, მკაფიო და გააზრებული პოლიტიკური პროგრამების არარსებობის გამო.

როდესაც ჯერ კიდევ 1517 წელს მარტინ ლუთერმა თავისი ცნობილი 95 თეზისი კათოლიკური იერარქიისა და საეკლესიო ხელისუფლების შეურაცხყოფის შესახებ ვიტენბერგის ეკლესიის პორტალზე დააფიქსირა, მან ზუსტად ასახა მათში გაჭირვებისა და დევნისგან სასოწარკვეთილი ხალხის განწყობა. ლუთერი აღმოჩნდა ნამდვილი ლიდერი. რელიგიური და პოლიტიკური რეფორმის იდეამ დაიპყრო გონება და აღძრა გერმანია, შემდეგ კი სხვა ქვეყნები. ლიდერი საზოგადოებას საკუთარ პროგრამას სთავაზობს და არსებითად ავითარებს მას საზოგადოებასთან და მისი ინტერესების საუკეთესო წარმომადგენლებთან ერთად. როდესაც 1917 წელს, 400 წლის შემდეგ, დიდი ისტორიული ცვლილებების სხვა ეპოქაში, დროებითი მთავრობა მოვიდა რუსეთში, მისმა ხელმძღვანელმა A.F. კერენსკიმ ვერ იპოვა პროგრამა, რომელიც დააკმაყოფილებდა საზოგადოების მისწრაფებებს. და ეს არ მოჰყვა კერენსკის, რომელიც არ გახდა ლიდერი.

ორგანიზაციული ფუნქცია მოიცავს პერსონალისა და მართვის სისტემების შექმნას, მხარდამჭერთა შეკრებას, პოლიტიკური პროცესებისა და მოქმედებების დაგეგმვას და პოლიტიკური მუშაობის პრაქტიკულ ასპექტებს. ლიდერი აყალიბებს აპარატს, ანაწილებს მასში პასუხისმგებლობებს, ქმნის პირობებს ლიდერების განათლების, დაწინაურებისა და დანიშვნისათვის, აკონტროლებს და აწესრიგებს მათ შორის ურთიერთობებს, მიმართავს მათ კომპრომისზე ან პოლიტიკის გადამწყვეტ ცვლილებაზე და ლიდერობის შეცვლაზე და ა.შ.

საკოორდინაციო ფუნქცია - სამთავრობო დაწესებულებების, დაწესებულებების ქმედებების კოორდინაცია, მათი საქმიანობის მიმართულებები. ლიდერმა თავისი გადაწყვეტილებები და პოლიტიკური არჩევანი უნდა შეესაბამებოდეს საზოგადოებრივ აზრს, საზოგადოებაში მიღებულ ღირებულებათა სისტემას.

ინტეგრაციული ფუნქციაა ლიდერის პროგრამის გარშემო მოაზროვნე ადამიანების, გარემოსა და საზოგადოების გაერთიანება.

5. როგორ გამოვყოთ ლიდერი სტუდენტურ გუნდში

მოსწავლეთა გუნდში ლიდერისა და ლიდერობის პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე მწვავე და აქტუალურია სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში. კლასში ლიდერი არის კლასის მასწავლებლის მხარდაჭერა, უფროსი მასწავლებელი სასწავლო სამუშაოსთვის. ლიდერები არიან ბიჭები, რომლებიც თავიანთ თანატოლებს ყველაზე ბუნებრივად აწყობენ, ხელს უწყობენ სოციალურად მნიშვნელოვანი ფასეულობებისა და ორიენტაციის ჩამოყალიბებას. ამიტომ ძალიან სასარგებლოა როგორც კლასის მასწავლებელი, ისე საგნის მასწავლებლებისთვის კლასში, სკოლაში არაფორმალური ლიდერის გაცნობა, რათა შეძლონ მათი ამოცნობა სხვადასხვა ნიშნით.

მასწავლებელი, იქნება ის აღმზრდელი თუ მასწავლებელი, კლასის მასწავლებელი თუ სკოლის დირექტორი, პირველ რიგში ლიდერია, ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ყველაფერი ან თითქმის ყველაფერი. მას შეუძლია გაკვეთილის წარმართვა, მორიგე პოსტების შემოწმება, გაკვეთილის საათებში ენთუზიაზმით ისაუბროს უცხოპლანეტელებზე კოსმოსიდან, მოიფიქროს სპექტაკლის რეკვიზიტები, მოაწყოს ლაშქრობა, რომელიც იწყება გამთენიისას. ის საუკეთესოდ ჩაატარებს KVN-ს, დამაინტრიგებლად დააყენებს მწვავე პრობლემებს "გამოცხადებების საათზე". ამასობაში ის ჯადოქარი კი არა, მასწავლებელია. და ეს არის ის.

იშვიათი არაა იმის მოსმენა, რომ ახალგაზრდებს სწყურიათ ნათელი ლიდერები, მაგრამ ისინი არ არიან მასწავლებლებს შორის. არ დაიჯერო! საუკეთესო მასწავლებლები აერთიანებენ მენტორის ავტორიტეტს და ლიდერის ცქრიალა ენთუზიაზმს, რომელიც ამ ტიტულით დაგვირგვინდა თავად ბიჭების მიერ, რომლებიც პატივისცემით თვლიან, რომ მათი დირექტორი, მასწავლებელი, მაგარია - ყველაზე "მაგარი". რომ მისი გონება, მარაგი, გამომგონებლობა, ერუდიცია, სირთულეების დაძლევის უნარი - მათთვის მაგალითია, რომელიც ადასტურებს ავტორიტეტის ნამდვილ მნიშვნელობას - არა გარედან დაწესებული, არამედ შინაგანად მიღებული, უდაო.

ყველა ლიდერი არაფორმალურია, არ არსებობს ფორმალური. ფორმალურად არის მხოლოდ „სავარძელი“ - დირექტორის, უფროსის, ლიდერის თანამდებობა, რომლებიც დაინიშნენ, მაგრამ რომლებიც არავითარ შემთხვევაში ყოველთვის არ ხდებიან ინსპირატორები, ორგანიზატორები, ე.ი. ლიდერები.

განათლების ამჟამინდელი მდგომარეობის შესწავლისას მივედი დასკვნამდე, რომ ლიდერის პრობლემა, ძალაუფლება, ქარიზმა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია ადამიანურ ურთიერთობებში, პედაგოგიკაში, მაგრამ ჩვენ რატომღაც არ ვსაუბრობთ მასზე, მის მნიშვნელობაზე, მნიშვნელობაზე. ამასობაში მოზარდების ახალი ესკადრონები იზრდებიან, არავის მიერ ორგანიზებული. მაგრამ ნახირი ლიდერის გარეშე განწირულია სიკვდილისთვის. ყველა მასწავლებელს სასარგებლოა ჭეშმარიტი ლიდერის თვისებების გამომუშავება, თინეიჯერული პატივისცემით მოსარგებლე ადამიანის დაკვირვება. ეს გააფრთხილებს მასწავლებელს, რომ იყოს მოსაწყენი და ინტრუზიული, ბავშვთა საზოგადოებაში "უცხო".

რას ამბობენ ლიდერები საკუთარ თავზე? მივმართოთ მათ თვითდაკვირვებას, რათა გავიგოთ, ვისთან გვაქვს საქმე და ვინ შეიძლება გახდეს მასწავლებელი, აღმზრდელი, რომელიც ბავშვებს უძღვება.

სერგეი (12 წლის) ფსიქოლოგთან საუბარში აღიარებს:

„ბავშვობაში, როცა ომს თამაშობდნენ, მე ყოველთვის მეთაურად ვირჩევდი ჩაპაევს. როგორღაც მოვახერხე ჩხუბის შეჩერება, მაგრამ არ ვიცი როგორ. საჭიროების შემთხვევაში ის საკუთარ თავს ებრძოდა, ხშირად მარცხდებოდა. როცა ვერა სერგეევნამ ალიოშკას დღიური აიღო და მშობლებს დაურეკა, ავდექი და ვთქვი, რომ ის ცდებოდა. ყველა დაიმალა, მის ბიჭებს ეშინიათ. მან დამიყვირა, მაგრამ დღიური მისცა. მათაც კი, ვისთანაც ხშირად ვიბრძოდი, დაიწყეს ჩემი პატივისცემა ... "

ჩვენთვის მასწავლებლებისთვის აქტუალურია ბევრი აღსარება. ლიდერის მთავარი მახასიათებელია სამართლიანობა, სხვისი მხარდაჭერის, გუნდის შეკრების უნარი. ის უბრალოდ არ იღებს გადაწყვეტილებებს, არამედ იღებს მათ იმის საფუძველზე, რაც პირველ რიგში სჭირდება გუნდს, მიზეზს.

და აი, რას ამბობს მასწავლებელი საკუთარ თავზე, იხსენებს იმ დროს, როდესაც ის პიონერული ბანაკის ლიდერი იყო: ”დღე, როგორც ყოველთვის, დავიწყე ”ფირმაში” ჩათრეული: ეს უფრო მნიშვნელოვანია ბიჭებისთვის, ვიდრე ჩემი განწყობა. ისინი მიყურებენ ისე, როგორც უნდათ საკუთარი თავის დანახვა. ერთ დღეს, მდინარის ნაპირზე, ბეისბოლის ქუდი გამიფეთქა თავზე. მე არ მქონდა დრო, რომ უკან მიმეხედა (ჩვენ ანიმაციურად ვსაუბრობდით რაღაცაზე), რადგან ბიჭები მის უკან დარბოდნენ, თუმცა ცურვა მკაცრად აკრძალული იყო. არ ვიცოდი როგორ მექცეოდა: დასაჯა თუ შექება.

მეორე კვირას დავიწყე მათში საკუთარი თავის დანახვა გვერდიდან: ისინი ცდილობდნენ ჩაცმას, ლაპარაკს, ისევე როგორც მე, მათი ანდაზებიც კი ისეთივე იყო, რასაც მე ვიყენებდი. როდესაც ერთხელ დავბრუნდით სახელმწიფო მეურნეობის მინდვრიდან საწოლებით, დავინახე კარტოფილის თაიგული, რომელიც უწესრიგოდ ეგდო ცარიელ ჩანთებთან. "გაანადგურე!" - უცებ ამოვარდა ჩემგან და წყობისკენ ვანიშნე. ორი წუთის შემდეგ კარტოფილი თითქოს თავისით ჩაალაგა ჩანთებში და რაღაცაზე გავაგრძელეთ საუბარი.

მასწავლებელი, რომელსაც ეს ახსოვს, არის თინეიჯერების უდავო ლიდერი. ის მიდის იმ დასკვნამდე, რომ ყველაფერში უნდა იყოს მაგალითი, სტანდარტი ბიჭებისთვის - გარეგნობიდან დაწყებული საქმით დატყვევების უნარამდე, ერთი სიტყვით. უბრალო ყოფნით ის აძლიერებს რაზმის ძალებს, მიჰყავს მას გამარჯვებამდე. აქ ვლინდება ასეთი მნიშვნელოვანი პრობლემა: მივიღოთ თუ არა „ყურადღების ნიშნები“? მიმაჩნია, რომ მათზე რეაგირების უფლება არ გვაქვს, ისინი მშვიდად და აფექტის გარეშე უნდა იყოს იგნორირებული.

"საბრძოლო" ბრძანება - "განადგურება!" - შემთხვევით ატყდება მრჩეველს. ეს იმპერატივი ორგანულია მთელი მეტყველების ნაკადისთვის და ამან წესრიგი მასწავლებლის ბავშვებთან დიალოგური ურთიერთობის საერთო ელემენტად აქცია. მათი რეაქციაც ყველაზე ბუნებრივი იყო.

საზოგადოება, თავისი მიკროსტრუქტურებიდან დაწყებული, თავისი ბუნებით იერარქიულია, ლიდერის გამოვლინება კი სრულიად ბუნებრივია. ნიჭიერი დირექტორი, მასწავლებელი, აღმზრდელი აერთიანებს ჯგუფის მიერ მიღებულ ლიდერს და „ზემოდან დანიშნულ ადამიანს“. რთულია ასეთი განსხვავებული ფუნქციების შესრულება, მაგრამ ეს არის ის, რაც მასწავლებელს და აღმზრდელს უბიძგებს, შეისწავლონ თინეიჯერული გუნდის ფსიქოლოგია, მასში არსებული იერარქია, რათა გახდნენ ის, რასაც მოზარდები ელოდებიან: არა უფროსი, არამედ მეგობარი. , მეთაური, მებრძოლთა შორის ყველაზე მამაცი, მთხრობელთა შორის ყველაზე დაუღალავი. ჩვენს სტუდენტებს უნდა ასწავლონ გუნდში ცხოვრება - ასწავლონ გონივრული ლიდერობა და გონივრული დამორჩილება. თანამედროვე პედაგოგიკაში აქტუალური გახდა თავისუფლების ლოზუნგები, ბევრი მასწავლებელი და მოსწავლე უარყოფს ბრძანებას, როგორც მკაცრ მოთხოვნას, როგორც ავტორიტარიზმის რელიქვიას. ამასობაში ა.ს. მაკარენკო თვლიდა, რომ ბრძანებისა და მორჩილების უნარი ადამიანს ჭეშმარიტად დემოკრატიული საზოგადოების მოქალაქედ აქცევს. ნებისმიერ ადამიანს უნდა შეეძლოს ბრძანებების გაცემაც და მათი შესრულებაც, საზოგადოების ბუნებრივ კანონებს დაემორჩილოს. დღეს ვიღაცის დაკვეთას ვასრულებთ, ხვალ ჩვენ თვითონ ვაძლევთ ბრძანებებს, შეგვიძლია ავიღოთ პასუხისმგებლობა, მკაფიოდ ჩამოვაყალიბოთ ჯგუფის, გუნდის ამოცანები.

ბევრი ახალგაზრდული ჯგუფია. და მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ისინი. დიახ, ზოგიერთი მათგანი ტყავია. ბაიკერ როკერები,დახვეწილი მაიორი,ან, როგორც მათ უწოდებენ, "ფსევდოსი"იქ არის ნაცისტიშავი პერანგებით და მჭიდრო შავი ჰალსტუხებით, ორ და სამ ფერში ფანები,და შემდეგ უბრალოდ "ფუფები",შეუძლია საუკეთესოდ "დაარტყი ისარი კლუბს",უარეს შემთხვევაში - "ნემსზე დაჯექი"ან "ტოქსიკური".მაგრამ მათი მითითებები, მათი კერპები უნდა ვიცოდეთ, თუ გვინდა ვიყოთ ავტორიტეტული ყველა მოზარდისთვის და არა ელიტასთვის.

ლიდერი სხვებზე უკეთესი უნდა იყოს "თხა"მოტოციკლზე; საუკეთესოა იცოდე შენი საყვარელი გუნდის ისტორია და ყველანაირი "სუპერადამიანი" ფაშისტური ემბლემებით ორი ელვისებური ელვის სახით - გამოავლინოს ის ფასეულობები, რომლებიც შეცვლის მათ შეხედულებების სისტემას, რომელიც დაბადებულია მოუსვენრობით. გარდამავალი დროისა და ეროვნული დამცირების.

„პედაგოგიურ ენციკლოპედიაში“ საუბარია საქმიან და ემოციურ ლიდერზე, ავტორიტარულ, დემოკრატიულ და ლიბერალზე. ”ლიდერისგან განსხვავებით,” იქ ხაზგასმულია, ”ლიდერი არ არის დანიშნული ოფიციალურად, არ არის მინიჭებული რაიმე ფორმალური უფლებამოსილებით და არ ეკისრება იურიდიულ პასუხისმგებლობას ჯგუფში არსებულ მდგომარეობაზე”. ეს ეხება ნებისმიერ ასოციაციას. ლიდერი ლიდერისგან იმით განსხვავდება, რომ არ ამბობს: „მოვითხოვ!“, არ მიუთითებს მის წოდებებზე, დამსახურებაზე, ხოლო მისი ბრძანებები ერთხმად და დაუყოვნებლივ სრულდება. ლიდერის ერთ-ერთი მაჩვენებელია ტანსაცმელი (გარეგნობა). ის ყველაზე სრულად განასახიერებს ჯგუფების მისწრაფებებს: ჰობი მოტოციკლების მიმართ, სპორტი, მუსიკა და ა.შ. ლიდერის "უნიფორმა" ყოველთვის არ უნდა იყოს ნათელი, არამედ უნდა იყოს მაღალი ხარისხის, რადგან ლიდერის ტანსაცმელი ჯგუფის იმიტაციის ობიექტია, რომელიც ყველაზე სრულად განასახიერებს მის ატრიბუტებსა და ორიენტაციას. ამიტომ, ეს საგანი უნდა იყოს მიბაძვის ღირსი, წინააღმდეგ შემთხვევაში "პალმის ხე" სხვებს წავა. არის შემთხვევები, როცა „ბრენდირებული შეფუთვის“ ნაკლებობა გახდა ლიდერის შეცვლის მიზეზი. უფრო მეტიც, თინეიჯერებმა უარი თქვეს ოდესღაც მწირი ამერიკული ჯინსის ჩაცმაზე, თუ ჯგუფის ლიდერს ეს არ ჰქონდა. ლიდერმა ეს უნდა გაითვალისწინოს. 4

იცოდეთ ბიჭების იდეალები და დამოკიდებულებები, შეგიძლიათ გააკეთოთ მათი კერპის განზოგადებული პორტრეტი და შეეცადოთ გამოიყურებოდეს იგივე. ახალგაზრდული კერპებისა და ლიდერების გამოჩენა, მათი იმიჯის ცვლილებები იწვევს მოდაში მკვეთრ ცვლილებებს და, ერთი შეხედვით, ყველაზე სასაცილო სიახლეების გამოჩენას ჩაცმის მანერაში. ა.სტრუკოვი, კულტურული რევოლუციის ჯგუფის ხელმძღვანელი, აღნიშნავს:

"უცნაური საქმეა. სანამ „ლიტველების“ (ცენზურა) დავიწყებას მოვახერხეთ, მაშინვე გაჩნდა „ფორმატისა“ და „მაქსიდრომის“ ცნებები, ქუჩები სავსე იყო დახვეწილი ახალგაზრდების წვრილი რიგებით, რომლებიც საოცრად ჰგვანან ერთმანეთს, განურჩევლად სქესისა (კაპები. უკუღმა, ვარცხნილობა "ბიჭი-გოგო" გადამწვარი თმით...)"(სოვ. რუსეთი. 2000, 14 დეკ.).

ცხადია, ახალგაზრდების სურვილი „უნიფორმისა“, სტილისტური ერთგვაროვნებისა, რასაც ოდესღაც მოდისადმი ბრმა ერთგულებას ეძახდნენ. მართლა ასეთი ბრმაა? ძნელად: მოდის სათავეში არის ლიდერი და მისი სტილის კოპირება ჯდება ჯგუფში არსებული ურთიერთობების კონტექსტში, რაც განმსაზღვრელი დასაწყისი გახდა. თუ ექსტრავაგანტული სამოსის „ჩვეულებრივი“ მონაწილე მოვიდა ახალგაზრდულ ჯგუფში, ეს შეიძლება იყოს დაცინვის მიზეზი; ლიდერი, რომელიც გამოჩნდა ამ ფორმით, "აკანონებს" მოდას მოზარდებისა და ახალგაზრდების ჯგუფისთვის. რუსეთის ტახტის ერთ-ერთმა პრეტენდენტმა ხელი მოაწერა შემდეგნაირად:

"პატარა პატარასთან, კარგი სიკეთით, ბოროტება ბოროტებით." ეს არის ლიდერის ერთ-ერთი მთავარი თვისება - უნარი იპოვო გზა ყველასთვის, „აარკეს“ ადამიანი, რათა გაიგოს იგი და იპოვო ზუსტად ის სიტყვები, არგუმენტები, რომლებიც მასზე უშეცდომოდ იმუშავებს. თუ გვინდა ვიყოთ ლიდერები, უნდა შევძლოთ გავხდეთ „ჩვენი“, წინააღმდეგ შემთხვევაში ჩვენ მხოლოდ შემაწუხებელ გარე ფაქტორად დავრჩებით. გავიხსენოთ: ჯგუფზე ყოველთვის უფრო ძლიერ გავლენას ახდენს ემოციური დასაწყისი, ვიდრე ლოგიკური. ლიდერი უფრო მეტად არის ის, ვინც ინარჩუნებს განწყობას და პოზიტიური ემოციების დახმარებით აყალიბებს დამოკიდებულებას და არა ის, ვინც რაღაცის ჭკვიანურად და ბევრის დამტკიცებას გუნებაზე გავლენის გარეშე შეძლებს.

ჩვენს ირგვლივ ბევრი ბიჭია, რომლებიც არაფერს აკეთებენ. მაგრამ ჩვენ და მათ ერთმანეთის დახმარება შეგვეძლო. სწორედ ამის შესახებ ა.პ. გაიდარს, როცა წერდა „ტიმური და მისი გუნდი“. ᲙᲒ. პაუსტოვსკი ასე იხსენებს: „ტიმური და მისი გუნდის“ გამოსვლამდე დაახლოებით ორი წლით ადრე, გაიდარი რატომღაც მოვიდა ჩემთან. ჩემი შვილი მძიმედ ავად იყო და ერთი იშვიათი წამლის საძებნელად გავიქეცით. ის არსად იყო. გაიდარი ტელეფონს მიუახლოვდა და სახლს დაურეკა.

- სასწრაფოდ გამომიგზავნე, - თქვა მან, - ჩვენი ეზოს ყველა ბიჭს ველოდები.

გათიშა. ათი წუთის შემდეგ კარზე სასოწარკვეთილი კაკუნი გაისმა. გაიდარი დარბაზში გავიდა. კარს მიღმა ათი ბიჭი იდგა, ძალიან აჟიტირებული და სუნთქვაშეკრული.

- აი რა, - უთხრა გაიდარმა. - ერთი ბიჭი მძიმედ არის დაავადებული, ასეთი წამალი სჭირდება. მე ჩამოგიწერთ თითოეულს მის სახელს ფურცელზე. ახლა სამხრეთით, აღმოსავლეთით, ჩრდილოეთით და დასავლეთით. აფთიაქებიდან დამირეკეთ აქ. გაიგე ყველაფერი?

- გასაგებია, არკადი პეტროვიჩ, - წამოიძახეს ბიჭებმა და კიბეებზე სასწრაფოდ დაეშვნენ. მალე ზარები დაიწყო... 40 წუთის შემდეგ ტელეფონში აღფრთოვანებულმა ბავშვების ხმამ დაიყვირა: "არკადი პეტროვიჩ, არის, მივიღე!" - "სად?" - "მარიინა გროვში!" - "მოიყვანე აქ, სასწრაფოდ! .."

წამალი მოიტანეს და ვაჟმა მალევე იგრძნო თავი.

- კარგი, - მკითხა გაიდარმა წასასვლელად მომზადებულმა, - ჩემი გუნდი კარგად მუშაობს?

5.1 თავდაჯერებულობა და ცნობიერება

მასწავლებელს, თუ მას სურს გახდეს ლიდერი, უბრალოდ უნდა იცოდეს ჯგუფის პრიორიტეტები და მიზნები, ზუსტად განსაზღვროს, რომელი ბიჭებიდან სარგებლობს უდიდესი ავტორიტეტით და რატომ. თუ მოვედით კლასში ან მოზარდთა ჯგუფში, როგორ შეგვიძლია ამის გაკეთება უფრო სწრაფად და ზუსტად? მოდით შევხედოთ მაგალითებს.

მასწავლებელი შედის კლასში და უცებ ეკითხება: "ვინ არის შენი ლიდერი?" პასუხი არის ხმამაღალი: „არ გვაქვს“. ამას იტყვის ის, ვისზეც კითხვა დაისვა. სხვა შემთხვევაში სხვადასხვა ბიჭებს ეძახიან, მაგრამ ყველა ერთი მიმართულებით იყურება. სწორედ აქ უნდა მოძებნოთ პასუხის მისაღებად. მესამე შემთხვევაში, ერთ-ერთი ბიჭი, ყველას გასახარად, იძახის: „მე ვარ“. ამ სიამოვნებით გამოითვლება მხოლოდ ხუმრობა და ლიდერი ის არის, ვისთანაც ის ყველაზე ხშირად ურთიერთობს.

თქვენ თავისუფლად შეგიძლიათ ბიჭების ოთახში მოთავსება. ლიდერის ადგილი ყოველთვის იქნება ბოლო რიგში, ჩვეულებრივ შუაში ან წინა კარის მოპირდაპირე კუთხეში. იქიდან ის ყველას ხედავს და არავინ ხედავს, განზრახ არ ტრიალდება. მას შეუძლია კლასის მართვა, ყველას მიმართვა და პასუხი რთულია: უნდა შემობრუნდე და ეს ერთგვარი საკომუნიკაციო ბარიერია. ჯგუფში ლიდერის პოზიციის გამორჩეული თვისებაა სიახლოვე, დაცვა ყოველგვარი გაუთვალისწინებელი გავლენისგან. მოათავსეთ რაც შეიძლება შორს, მასწავლებლის მოპირდაპირე მხარეს ან გრძელი მაგიდის ბოლოს (კონფრონტაციულ მდგომარეობაში). თუ ის თქვენს გვერდით დაჯდა, იცოდეთ, რომ მზადდება "ხუმრობა" ან ერთგვარი მოწვევა თანამშრომლობისთვის (მისი მიღება მხოლოდ მაშინ ღირს, როცა ხელმძღვანელობა აშკარად უკვე თქვენზე გადადის).

თქვენ შეგიძლიათ ჩაატაროთ ცნობილი ტესტი - ადამიანის გამოსახულება 10 გეომეტრიული ფორმისგან. მოედანი მათ შორის ყველაზე სტაბილურია. ლიდერობის თვისებებს ავლენს ის, ვისაც ყველაზე მეტი კვადრატი აქვს პიროვნების გამოსახულებაზე.

თუ კლასს (ჯგუფს) მიმართავთ კითხვით ან წინადადებით, რომელიც მოითხოვს ცალსახა პასუხს („აქ შუქი გამოვრთე?“; „იქნებ ფანჯარა გავაღო?“; „მოდით ჩოგბურთის მაგიდა გადავიტანოთ“), ლიდერი უპასუხებს პირველს. ჯგუფის სახელით გამოსვლის უფლება მას ეძლევა. საღამოს ვეკითხებით: "ცოტა გვიანია, იქნებ დავიფანტოთ?" ვნახოთ, ვინ იქნება პირველი, ვინც უპასუხებს "დიახ" ან "არა". ეს იქნება ის, ვისი მხარდაჭერაც ჩვენთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბიჭებთან მუშაობისას, რომელიც ასრულებს იმ როლს, რომელიც უნდა გვეკუთვნოდეს. თავისი კატეგორიული პასუხით ის მაყურებლის თვალში თავის სტატუსს ინარჩუნებს.

ლიდერი, როგორც წესი, ყველაზე აქტიურად უარს ამბობს ოფიციალურ ხელმძღვანელობაზე, რადგან არაფორმალური ხელმძღვანელობა მას ყველაზე მეტად უხდება. არ დააკისროთ მას ლიდერობა, რადგან ჯგუფის ნამდვილი ლიდერი შეიძლება იყოს ის, ვისაც კლასი ან რაზმი აირჩევს ამის გაკეთებას ჩვენი მხარდაჭერით.

სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ იპოვოთ ლიდერი? რა თვისებები უნდა გამოვყოთ? და ბოლოს, როგორ გავხდეთ ერთი? რა პირობები უნდა დაიცვას? ყურადღებით დააკვირდით ბიჭებს და ნახავთ, რომ ლიდერია ის, ვისი სიტყვებიც მხიარულ კომპანიაში აუცილებლად გამოიწვევს მოწონებულ სიცილს, მაშინაც კი, თუ აზრი არ გამოირჩევა სიღრმით და ჭკუით; ვინც არ ცდილობს ყურადღების მიქცევას, ავსებს საუბარში არსებულ ხარვეზებს, ოსტატურად აყენებს სიტყვას, რომელსაც შეუძლია წარმართოს მისი შემდგომი კურსი.

ლიდერის თავდაჯერებულობას და ხშირად უკომპრომისობას აძლიერებს მახასიათებელი მზერით.ადამიანებს, რომლებსაც უდიდესი გავლენა აქვთ ისტორიის მსვლელობაზე, რა თქმა უნდა, ჰქონდათ მათი მზერის თავისებურება, როგორც თანამოსაუბრეზე ზემოქმედების ყველაზე ძლიერი საშუალება. ისტორიული გმირები ამას ადასტურებენ: მათი მზერის ძალას უზარმაზარი იმპერატიული გავლენა აქვს. ᲐᲐ. გრომიკო იხსენებს: „სტალინი ლაპარაკობდა, ეთქვა, საყვედურით ამა თუ იმ უცხო მოღვაწის მისამართით ან მასთან პოლემიკაში, დაჟინებით უყურებდა მას, გარკვეული დროის განმავლობაში თვალს არ აშორებდა. და უნდა ვთქვა, რომ მისი ყურადღების ობიექტი იმ მომენტში უხერხულად გრძნობდა თავს. ამ მზერის ეკლები ატყდა. მივაქციოთ ყურადღება: ეს გავლენა ახდენდა უცხოელებზე, ანუ მათზე, ვინც არ კანკალებდა საბჭოთა ლიდერის წინაშე, არ ეშინოდა მისი.

მზერის ძალის შესახებ მნიშვნელოვან ინფორმაციას შეიცავს ლიტერატურული ტექსტები. ა.დიუმა წერს გრაფ კალიოსტროზე, რომელიც იმყოფება ტაძარში ჭექა-ქუხილის მთაზე: ”მისი მბრძანებლური მზერის ქვეშ ხმლები ცვივა. ზოგი მაშინვე, ზოგი ნელა, ბუნების წინააღმდეგობის სიძლიერის პროპორციულად ამ ძლევამოსილი იერის მიმართ.

5.2 ლიდერის მეტყველების მახასიათებლები

მაგრამ წამყვანი პიროვნების ყველაზე სრულყოფილ დახასიათებას ის მაინც მისცემს მეტყველების პორტრეტი.გამიგია, რომ ახალგაზრდობის ინტერესების გაზიარების სურვილი აფუჭებს მას. და ეს გარკვეულწილად მართალია. თუმცა, რაც არ უნდა მაღალი და ჰუმანური იყოს ჩვენი აზრები და მოთხოვნები, ისინი დარჩება გარე და საკმაოდ მოსაწყენ ფენომენად, თუ ჩვენ ვერ შევხედავთ სამყაროს მოსწავლეების თვალით, მათი მოტივებისა და ღირებულებების თვალსაზრისით. მხოლოდ მას, ვინც უკვე აღიარებულია როგორც "საკუთარი", რომელიც ინტუიციურად გრძნობს ყველას ჯგუფში, აქვს ხელმძღვანელობის უფლება, უპასუხებს სხვებზე სწრაფად და ზუსტად იმ კითხვებსა და თხოვნებს, რომლებიც ჯერ არ არის გაჟღერებული.

ლიდერის სიტყვებზე ყველაზე ტემპერამენტიანი პოლემიკოსები ჩუმდებიან, უსმენენ მას, არასდროს წყვეტენ. ამის გაგებით, ლიდერი ლაპარაკობს მეტყველების გამოხატულებაზე დიდი შეშფოთების გარეშე, ეჭვის გარეშე, რომ ის მართალია. ვინც საკუთარ თავში ეჭვობს, ვერ იქნება ლიდერი. ლიდერის „ვერბალური პორტრეტის“ კიდევ ერთი მახასიათებელია: ის არასოდეს იმეორებს სხვის აზრს, როგორც საკუთარი თავის საყრდენს, ის საერთოდ გაურბის თავისი, როგორც არბიტრის უფლებამოსილების ვინმესთვის დელეგირებას. ის სავსეა ანეგდოტებით, ჩანახატებით, მხიარული ისტორიებით ყველა შემთხვევისთვის. მაგრამ ამავე დროს, ის არასოდეს იმეორებს მათ ერთ ჯგუფში, რაც თავის თავს ფენომენალური მეხსიერების ადამიანის რეპუტაციას უქმნის.

თინეიჯერებს აქვთ გარკვეული უნარი ამოიცნონ ჯგუფის ერთ-ერთი წევრის ლიდერული თვისებები და იოჰან ბორგენი ამას საოცრად ზუსტად აჩვენებს, როდესაც საუბრობს ვილფრედზე (პატარა მბრძანებელი), რომელიც მტრულად განწყობილი თინეიჯერების ჯგუფს თანამოაზრეებად აქცევს. ეს არის ანტისოციალური, თუნდაც ანტისოციალური ლიდერის დაბადება, რომელსაც შეუძლია მკვლელობამდე მიყვანა. და მაინც, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს მისი მეტყველების თვისებები, რომლებიც ყველაზე მიმზიდველია ბავშვებისთვის, რათა მათ ერთ შემთხვევაში დაუპირისპირდეს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენის წინასწარ მომზადებული მეთოდებით, ხოლო მეორეში - გამოიყენოს ზოგიერთი არსებული ნეგატივის გასანადგურებლად. სტერეოტიპები და ჯგუფის შიგნიდან ახლის აღზრდა.

- კარგი, ბიჭებო, - თქვა მან სიბნელეში. - Რას ვაკეთებთ? საკუთარ ხმაში გაუგებარი ნოტები ესმოდა, უცნობი ბიჭის ხმა, იგივე ვილფრედი, რომელთანაც ხანდახან ახერხებდა გაცნობას, საკუთარ თავში გრძნობდა ამ ბიჭის ძალას, ხელმძღვანელობის სურვილს.

- მოდი, მომეცი აქ ფანარი, - თქვა მან და შემთხვევით გაუწოდა ხელი სიბნელეში.

ვიღაცის ხელმა იპოვა მისი მკლავი. ფარანი დაბრუნდა მასთან...

მოკლე, თავზარდამცემი წამით, ვილფრედმა იგრძნო, რომ აქ, ახლა, მას შეეძლო ცხრა ბიჭი გაეკეთებინა ის, რაც მოესურვებოდა, თუნდაც საკუთარი ნების საწინააღმდეგოდ.

- გამომყევი, - თქვა მან ჩუმად და მათ შორის გაიარა. ისინი მორცხვად დაშორდნენ, შემდეგ კი, რაღაც ჩურჩულით, გაჰყვნენ მას...

მის ირგვლივ შეკრებილ ბიჭებს მიუბრუნდა.

სამი მოვა ჩემთან ერთად. დანარჩენი თქვენ ახლა პარკის ირგვლივ გაიფანტებით. მისკენ მობრუნებული სახეები ბუნდოვნად აეშვა მის წინაშე, ის არ ხედავდა მათ, არ აღიქვამდა მათ სახეებად. ისინი ბრტყელი ოვალები იყვნენ მკაცრ შუქზე, გაშლილი პირები ხარბად უსმენდნენ მის ბრძანებებს. ყველას სურდა სამეულში ყოფნა. და ყველას ეშინოდა. ნერვიული დაძაბულობისგან კანკალებდა, ამას ხვდებოდა და მიხვდა, რომ ის, ვისზეც არჩევანი ეცემა, აღფრთოვანებით კანკალებდა და ამავე დროს მოისურვებდა აღმოჩნდეს სამყაროს მეორე მხარეს.

- შენ, - თქვა მან და მხარზე ხელი მძიმედ დაადო ოხრახუშანს. ის, ვისაც ვირთხა ერქვა, სცადა გაპარვა, მაგრამ გვიანი იყო.

- და შენ, - თქვა ვილფრედმა და ძალაუფლების გრძნობით დამძიმებული ვირთხა ხელით მიიზიდა.

მხოლოდ ერთი იყო ასარჩევი. ყველამ დახარა თვალები, გარდა ფერმკრთალი პატარა ბიჭისა, რომელიც მთხოვნელად იყურებოდა, თითქოს ჰიპნოზის ქვეშ...

- კარგი, კარგი, შენც, - თქვა პატარა უფალმა, თითქოს უხალისოდ დათანხმდა კეთილგანწყობას.

ჩვენს წინაშეა მოზარდი ლიდერის სიტყვიერი ქცევის ერთგვარი ენციკლოპედია. შეგიძლიათ დიდხანს გაანალიზოთ ვილფრედის ყოველი შენიშვნა, ყოველი ჟესტი და ინტონაცია, გაითვალისწინოთ რეაქციის ზუსტი პროგნოზი, მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს: ბიჭები, რომლებიც რამდენიმე წუთის წინ მისი მტრები იყვნენ, მზად არიან გაჰყვნენ მას და ჩაიდინონ მძიმე დანაშაული. რატომ შეიცვალა სიტუაცია მკვეთრად? იქნებ მიზეზი არის ელექტრო ფანარი, რომელიც პატარა ლორდმა გამოიყენა იმ ბიჭების დასაბრმავებლად, რომლებსაც ელექტროენერგია არასოდეს უნახავთ? და ამაშიც: ინდოელებიც ოდესღაც ღმერთებად თვლიდნენ ესპანელებს, რომლებიც ცეცხლსასროლ იარაღს ფლობდნენ და მზად იყვნენ დამორჩილებოდნენ მათ. მაგრამ მაინც მთავარია ვილფრედის მანერა შეინარჩუნოს საკუთარი თავი და სხვები, მიზნების დასახვა, სიტუაციაში ზუსტი ორიენტაცია. და ჩვენი ბევრი ბიჭი კარგად არის ამაში, რასაც ჩვენ თვითონ ხშირად არ ვანიჭებთ მნიშვნელობას.

როგორც ჩანს, თინეიჯერი ლიდერების მეტყველების კულტურა იმდენად დაბალია, რომ მისი იგნორირება შეიძლება. მაგრამ სინამდვილეში, ლიდერი არის ადამიანი, რომელიც საუბრობს ყველაზე სწორად, ზუსტად, ლოგიკურად, მოკლედ, ეფექტურად, ფიგურალურად, ნათლად. რაც შეეხება სისწორეს, კომპანიის მიერ მიღებული ნორმები მათ მიერ უნაკლოდ არის დაცული. სხვა საქმეა, რომ ისინი არ შეიძლება იყოს მთელი საზოგადოების ნორმები და ხშირად ეწინააღმდეგებიან მათ. თითოეულ ჯგუფს აქვს როგორც ინტერპერსონალური ურთიერთობების, ასევე მეტყველების საკუთარი კულტურა. მაგრამ მასწავლებლის ამოცანაა ის ორგანული გახადოს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების მიმართ.

ლიდერობის უფლება აქვს მხოლოდ მას, ვისი ავტორიტეტიც არ არის ცირკულარული ან დიპლომი (ეს არის დახვეწილი არგუმენტი „ავტორიტეტისადმი“, რომელიც გამოაშკარავდა ანტიკურ პერიოდში), მაგრამ გუნდის წევრების შინაგანი მოთხოვნილებებით, რომ სათავეში დაინახონ. ისეთი ადამიანი , რომელსაც აქვს ის თვისებები , რის დაუფლებაზეც ყველა ოცნებობს . "Magister dixit" ("მასწავლებელმა ასე თქვა") - ეს იქნება გადამწყვეტი არგუმენტი არა უადრეს, ვიდრე ბიჭები გრძნობენ, რომ მასწავლებლის მიერ ნათქვამი ყველაფერს ერთი მიზანი აქვს - გახადოს თითოეული მათგანი უფრო მაღალი, უკეთესი, ჭკვიანი. მაგრამ ეს მიიღწევა არა დეკლარაციებით, თუნდაც ყველაზე ხმამაღალი, არამედ მასწავლებლის უნარის წყალობით, დაამყაროს ემპათიური ურთიერთობა მოსწავლეებთან, გაუმკლავდეს არა აბსტრაქტული პრობლემების გადაჭრას, არამედ ზუსტად მათ დასახვას და გადაჭრას, რაც ყველაზე მეტად ეხება ბავშვებს. ისინი დარწმუნებული უნდა იყვნენ, რომ მასწავლებელი არის მათი სულიერი ზრდის გარანტი, ადამიანი, რომელიც აძლიერებს ჯგუფს, რომელსაც შეუძლია ისეთივე ამოცანების დასახვა, როგორც თავად, მაგრამ მათი გადაჭრა ხარისხობრივად მაღალ დონეზე.

ასე რომ, ჩვენ გვჭირდება ლიდერი - ის, ვინც წინააღმდეგობას გაუწევს ქუჩის საეჭვო კომპანიების გავლენას, მაგრამ არ გამოაცხადებს თავის უარყოფის პოზიციას ყველაფერთან მიმართებაში, რაც უკვე მიღებულია მოზარდების მიერ. აუცილებელია განიხილოს კომუნიკაბელური ლიდერის პიროვნების ყველა ასპექტი - როგორც მოზარდი, ასევე ზრდასრული. რა თქმა უნდა, პორტრეტი არასრული იქნება, თუ მხოლოდ ჰიპოთეტურ ლიდერ-მასწავლებელს მივმართავთ: თქვენ უნდა ნახოთ და იცოდეთ რა თვისებები აქვს ლიდერ-თინეიჯერს, რათა სხვათა შორის აღიაროთ იგი, ნახოთ ჩვენი მოსწავლეების მისწრაფებები. და ერთად - სათანადოდ ვუპასუხოთ ჩვენს მიმართულ შესაძლო კომუნიკაციურ იმპულსებს. მოდით განვიხილოთ ეს თვისებები - და თავად გადავწყვიტოთ, რა შეიძლება და რა უნდა აიღოთ ნასესხები და რა უნდა გამოირიცხოს ბიჭების ღირებულებითი იერარქიიდან.

მოდით გადავხედოთ მოზარდების ლიდერებს. როგორ ლაპარაკობენ? შესაძლოა ეს არის ის, რაც გამოიწვევს ლიდერობის, როგორც ფსიქოსოციალური ფენომენის გაგებას.

ლიდერი საკუთარ თავზე ცოტას ლაპარაკობს, მაგრამ შეძლებისდაგვარად - თანამოსაუბრეებზე, არ აძლევს თავს მოდუნების საშუალებას, ისაუბროს სისუსტეებზე, ცუდ განწყობაზე. პირიქით, ყოველ ჯერზე, როცა ის ცდილობს ჯგუფს ოპტიმიზაციის ინსტალაცია მისცეს, მთელი თავისი გარეგნობით არწმუნებს ყველას, რომ თავისუფლად მოქმედებს: „მე მჭირდება ეს“.

ლიდერი დიალოგის ოსტატია, მან იცის როგორ მოუსმინოს, მოაზროვნე თანამოსაუბრის გარეგნობის შენარჩუნებისას, ყველასთან ისაუბროს იმ პრობლემებზე, რაც მას აწუხებს. იმ სიტუაციაში, როდესაც აუცილებელია აუდიტორიის დაყოფა, კომუნიკაციური იზოლირება, ვინც აშკარად უარყოფითად მოქმედებს გუნდის ფორმირებაზე, ლიდერმა უნდა შექმნას ვაკუუმი ოპონენტის გარშემო, არ გამოავლინოს საკუთარი აზრები, გახადოს ისინი დიალოგის შედეგი. , დასცინოთ ჯგუფში უთანხმოების მომტანს, პირველივე უხერხულობისას „ჩაკიდებით“ და შემდეგ, დანარჩენებს დაუპირისპირდეთ, შეიყვანოთ ჯგუფში, როცა უკვე დაემორჩილა ქცევის დადგენილ მოდელს. როგორც წესი, ამას პასუხისმგებელი დავალება ეხმარება. ლიდერი ყოველთვის ამახვილებს თანამოსაუბრეების ყურადღებას იმ პრობლემაზე, რომელიც მან სხვებზე უკეთ იცის. თუ ავტომოყვარულთა ჯგუფს ჰყავს მასზე უკეთესი მანქანის მცოდნე, ლიდერი გადადის სხვა თემაზე, რომელიც აშკარად მისთვის უფრო ნაცნობია.

როდესაც კარგად ჩამოყალიბებული ლიდერი - მეხუთე კლასელი ჯონი ვორობიოვი, ვ. კრაპივინის გმირი - მოდის ბავშვებთან მასწავლებლის არყოფნის დროს მათთან პიესის წასაკითხად, მისი მეტყველების ქცევა ხასიათდება ლაკონურობით, შეურაცხყოფით, მისი მეტყველება არის ნათელი და მრავალფეროვანი, იპყრობს ბავშვების ყურადღებას. სიტუაცია ასე ვითარდება: მივიდა თავის ყოფილ საყვარელ მასწავლებელს (და კაგპკას დედას) კარებამდე, მიხურა კარი, ქუსლებზე შებრუნდა და მკაფიოდ უთხრა მესამეს"ბ":

- Ადექი!

მესამე "ბ"-ში ყველა ხალხი იჯდა, მაგრამ ყველა ხალხში შვიდი ადამიანი იყო, ვინც ჯონის საბავშვო ბაღიდან იცნობდა. ხალხი დიდებული იოანეს არმიიდან, რომელიც არაერთხელ განდიდდა თავს მშვენიერი სახელებით მზაკვრული ოპერაციებით, და ციხე-სიმაგრის ქუჩა და უახლოესი ჩიხები შეირყა სამართლიანობისთვის ომში ჭექა-ქუხილი ბრძოლებით. საბრძოლო დისციპლინა ამ ვეტერანთა სისხლში იყო. ისინი გაზაფხულზე გამორბოდნენ მერხების უკნიდან და გაიწელეს, ერთგულად უყურებდნენ მეთაურს. და მთელი კლასი მათ გაჰყვა. ვიღაც ჩვევის გამო, ვიღაც შიშის გამო, ვიღაცამ გადაწყვიტა, რომ უფროსი მასწავლებელი ვასილისა რუდოლფოვნა მოდიოდა ...

- თავისუფლად, მხოლოდ კვნესის გარეშე. ღმერთმა იცის რა. თითქოს მესამე კლასია, მაგრამ სასეირნოდ საბავშვო ბაღს ჰგავს! დიმკა, გეცინება! ყველას მოუსმინეთ: მოკლედ ვაგვარებთ საკითხებს... ხომ გითხარით - დასხდნენ და აივნიდან ჩონჩხებივით არ ჩამოვარდნენ. სე-თუ არა! Ამგვარად. მოდით გადავიდეთ პირველ კითხვაზე: ყველამ წაიკითხა პიესა?

ადვილი მისახვედრია, რომ ჯონი რეაგირებს ყველაფერზე, რაც ხდება კლასში. მისი ყოველი შენიშვნა არის არა სპონტანური გზავნილი, არამედ პასუხი მესამე კლასელებისგან მისთვის მოსულ ინფორმაციას. მას აქვს არაჩვეულებრივი იუმორის გრძნობა და ეს ზრდის მის ორგანიზაციულ უნარებს. შეგახსენებთ, რომ ეს არის არა გამოცდილი მასწავლებელი, არამედ მეხუთე კლასელი, რომელიც პირველად გამოჩნდა მესამე კლასის წინ და უკვე დაამყარა ყველაზე ინტენსიური, საქმიანი და ორმხრივად საჭირო კომუნიკაცია ამ კლასთან. ის ურთიერთობისთვის იყენებს იმ ბიჭებს, რომლებიც მისთვის ნაცნობია და მიჩვეულია, როგორც მისი ლიდერი (პრინციპი აუდიტორიის გაყოფაგაითვალისწინეთ!). მათი მხარდაჭერით ის გავლენას ახდენს სხვებზე. მთავარი, რაც მას არ ცვლის, არის ნდობის გრძნობა ყველაფერში, რასაც ამბობს და მოუწოდებს.

მასწავლებელი, აღმზრდელი, მრჩეველი - კომუნიკაციის მუდმივი ლიდერი, კომუნიკაბელურილიდერი. ჩვენი ნებისმიერი ამოცანა წყდება ურთიერთქმედების პროცესში, ფსიქოლოგიური როლი ჯგუფში განისაზღვრება ზუსტად კომუნიკაციის უნარით. ნამდვილმა მასწავლებელმა-ლიდერმა იცის, რომ ბავშვებს მოსწონთ თავდაჯერებულობა და თავშეკავება და თუ ეჭვი გეპარებათ, ვერაფერს მიაღწევთ. მეტყველების მანერა, მიმართულების სიმკაცრე, ფორმულირების სიზუსტე, მეტყველების მშვიდი და აუჩქარებელი მნიშვნელობა, აურზაურისა და შეუსაბამობის გამორიცხვა - ეს ყველაფერი ჭეშმარიტი ლიდერის თვისებებია, მასწავლებლისთვის აბსოლუტურად აუცილებელი. ჩვენ ვაძლევთ ბიჭებს საკუთარი თავის გამოხატვის, შექმნის, გამოხატვის საშუალებას, მაგრამ ყველაფერში უნდა გამოიკვეთოს წარმმართველი ნება, თორემ ანარქია წარმოიქმნება. აქაც, როგორც ყველაფერში, საჭიროა ზომა: ავტორიტარიზმის ჭარბი ჩახშობა, გაუცხოება, აქცენტირებულმა დემოკრატიამ შეიძლება გამოიწვიოს გაცნობა, როგორც ა.ა. ვოლკოვი: "მოკრძალება არის აუდიტორიასთან მიმართებაში თანასწორობისა და უპირატესობის სწორი პოზიციის დაკავების უნარი: აშკარა უპირატესობა იწვევს გაუცხოებას, ხოლო მკაფიო განტოლება - უგულებელყოფა".

ლიდერი ყოველთვის თვალსაჩინოა. ის მზად უნდა იყოს, რომ ყველას თავისი სიტყვებით ელაპარაკოს, თუ, რა თქმა უნდა, ეს არ არის „ნათლია“ და არა „ბოსი“. თუმცა, თუ "საიდუმლო კაბინეტი" ჩამოყალიბდება, მაშინ... სიტყვას მივცემთ ა. რიბაკოვის ერთ-ერთ პიონერს მოთხრობაში "ბრინჯაოს ჩიტი": "... მიშა ახალ ამპლუაში - მრჩეველში ვნახეთ. ზოგადად, შეიძლება ითქვას, რომ ის თავის მოვალეობებს დამაკმაყოფილებლად ართმევს თავს, თავს არ იკავებს და არ არის მოდური, მაგრამ ერთი დიდი ნაკლი აქვს: გენკასა და სლავკასთან საიდუმლოების შენახვა უყვარს. ეს საიდუმლოება აშორებს მიშას გუნდს, აყენებს მას გუნდზე მაღლა.მინუსი, რა თქმა უნდა, არ არის ყველაზე დიდი, მაგრამ „მადრიდის სასამართლოს“ საიდუმლოების მსგავსი რაღაცის ორგანიზება არ შეიძლება. ჯგუფში უფროსებთან, მრჩეველთან ან მასწავლებელთან ექსკლუზიური ურთიერთობა არ აქვს უფლება.

ასე რომ, ის, ვისი იდეაც ყველაზე მიმზიდველია, ვისი სურათიც ყველაზე სრულად განასახიერებს ზოგად იდეებს იდეალის შესახებ, ლიდერობს. მაგრამ ამ იდეას და ამ სურათს ასევე აქვს შესაბამისი მეტყველების ნიღაბი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ყოველთვის იყოთ წინ. თუ არ არსებობს შთამაგონებელი იდეა, ლიდერი წარუმატებელი აღმოჩნდა.

ლიდერი არის ადამიანი, რომელსაც უახლოვდებიან იმ იმედით, რომ მოისმენენ, როდესაც ვინმე არ არის დარწმუნებული საბოლოო გადაწყვეტილების მიღების უფლებაში. ლიდერობის უნარი არის უნარი იცოდე ყველას და ყველას მოსაზრებები, მათი სინთეზირება, რათა შემდეგ მიიღონ საჭირო გადაწყვეტილებები. თუ ლიდერი ერევა კამათში, რაც ძალზე იშვიათია, ის ვნებიანად არ დაამტკიცებს არაფერს, არ დაემუქრება, არ გაამართლებს და არ დაარწმუნებს. პირიქით, მისცემს ოპონენტს სიტყვის უფლებას, დაელოდება მის განსჯას, არგუმენტებს, პასუხზე მეტს ითხოვს, რადგან კითხვა არის ყველაზე ხელსაყრელი პოზიცია კამათში. ლიდერი ახსოვს: კამათში არ უნდა იჩქარო, არ უნდა იმიზეზო, დაემუქრო, არაფერი შთააგონო.

როდესაც პოლემიკოსები აღელვებენ, ლიდერი სწრაფად გამოთქვამს გადაწყვეტილებას, ერთგვარ შეჯამებას პოლემიკის შემდეგ - მკვეთრი, მოკლე, მკაფიო ფრაზებით, რომლებიც მთლიანად გამორიცხავს შფოთვის, მღელვარების გამოვლინებას. ტიმურის გუნდში ჟენიას გამოჩენით გამოწვეული შემთხვევითი აჟიოტაჟის შემდეგ, ის ყველას გაოცებას იმპერიულად უსვამს ხაზს, ლაპარაკობს უდიდესი სიზუსტით და მოკლედ: - გაჩუმდი, ჟენია, - თქვა მან ხმამაღლა. - არაა საჭირო ყვირილი, არავინ შეგეხება. ნაცნობი ვართ. მე ვარ ტიმური.

ლიდერი ყოველთვის შორდება კონფლიქტს და არ უჭერს მხარს არცერთ მხარეს, თუ კონფლიქტი შეურიგებელია.მან იცის, როგორ ასიამოვნოს ორივეს, რათა შეუმჩნევლად დაუმორჩილოს თავის მიზნებს, ე.ი. გუნდის მიზნები. მან იცის, როგორ აურიოს ყველაზე შეურიგებელი პოლემიკოსი სენსაციურ ფაქტში, საინტერესო და პრაქტიკულად უპასუხო კითხვაში, ახალ ინფორმაციასა თუ დემონსტრაციულ დუმილს. ის არასოდეს არავის წყვეტს, არ იყენებს აკრძალვებს, მუქარას, მითუმეტეს საბაბებს.

ლიდერი გამომწვევად საშუალებას აძლევს ჯგუფის სხვა წევრებს გამოავლინონ სისუსტეები, ისაუბრონ შეცდომებზე და დაუშვან შეცდომები მეტყველებაში, მაგრამ თავად უნაკლოდ საუბრობს ჯგუფის მიერ მიღებული ენით. თუ ეს არის ლიტერატურული ენა ე.წ მაიორი,მას სრულყოფილად ფლობს. თუ ჟარგონია როკერებიან ნოსტალგიკოსებიჟარგონი მისთვის ყველაზე კარგად უნდა იყოს ცნობილი. ლიდერმა იცის როგორ მომგებიანად გარდაქმნას თავისი მეტყველების სტილი. თუ ჯგუფის ასოციალური მითითებები აშკარაა, ის კარგად ფლობს მის ენას და კომუნიკაციის ყველა ხერხს. ერთხელ სხვა საზოგადოებაში თავისი ჯგუფის სულ მცირე ერთი წევრით, ის იღებს ამ თემის ენას, რითაც სხვებს წარუდგენს თავის კომპეტენციასაც და სიტუაციის დაუფლების უნარსაც.

ლიდერი დახვეწილად გრძნობს ჯგუფის განწყობას, ყოველთვის ყურადღებას ამახვილებს არსებულ სიტუაციაზე და წარმოშობილ თხოვნებზე. ის ესაუბრება ჯგუფს მათ პრობლემებზე; გვევლინება როგორც პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გადაჭრას ისინი და შთააგონოს სხვები მათ გადაჭრაში. ის ლაკონურია - საჭიროების შემთხვევაში თანახმაა; უგულებელყოფს, თუ ნათქვამი არ იმსახურებს ყურადღებას, არ სჭირდება ვინმეს დაცვა ან მხარდაჭერა, უარყოფს მას. საინტერესო დეტალი: ლიდერი თავს არიდებს ციტირებას, რადგან ეს არის მიმართვა ვიღაცის ავტორიტეტზე, ავტორიტეტი კი თავად არის.

ბიჭები ხშირად მიმართავენ ლიდერს, როგორც შემფასებელ ავტორიტეტს, აწარმოებენ არაპირდაპირ დიალოგს ერთმანეთთან. თუ ვინმეს გაკიცხვის აუცილებლობაა, ლიდერი ამას აკეთებს მხოლოდ იმით, რომ მას მხარს დაუჭერენ, კამათობს და უარყოფს რაღაცას მხოლოდ ჯგუფის სახელით. ამ შემთხვევაში ის არ ამბობს „მე“, არამედ „ჩვენ“. თუ „ჩვენ“ სხვის პირში გაისმა, ეს „სასახლის გადატრიალების“ პირდაპირი საფრთხეა. "ჩვენ", "ჩვენთან", "ჩვენგან" არის ნამდვილი ლიდერის სიტყვები. ის არ იტყვის ჯგუფს "შენ"-ს, რითაც გამოეყოფა მისგან, პირიქით: ის ყოველთვის ხაზს უსვამს თავის ერთიანობას დანარჩენებთან ე.წ ინკლუზიური ფორმებით.

ხშირად ლიდერი საუბრობს მთელი ჯგუფის სახელით, რათა დააკისროს თავისი გადაწყვეტილება მასწავლებელს, აღმზრდელს. "ჩვენ არ გვინდა მშვიდი საათი, ჩვენ საკმაოდ მოზრდილები ვართ." მასწავლებელი არასწორად მოიქცევა, თუ ის დაიწყებს ყველასთვის ინსტრუქციების კითხვას, აქ სხვა რამ არის საჭირო - დაუყოვნებლივ „მოიკვეთეთ თავი“ ჯგუფს, დაუპირისპირდით მას ლიდერის სიტყვებს: „და ჩვენ ყველას გვინდა, რომ არავინ ილაპარაკოს ჩვენი სახელით. საკუთარ თავს შეგვიძლია. მართლა ბიჭებო?" ნაცვალსახელები „ჩვენ“, „ჩვენ“, აუდიტორიისადმი პირდაპირი შეკითხვა ქმნის კომუნიკაციის ახალ სიტუაციას. ბიჭები არ უპასუხებენ "არას", მაგრამ დადებითი პასუხის გაცემით, ისინი ამით გააქარწყლებენ ლიდერს, დაეხმარებიან ზრდასრულს ამაში.

ლიდერი ლაპარაკობს იმავე ტემპით და სტილით, ზოგჯერ მონოტონურად. ცნობილია, სხვათა შორის, რომ რობესპიერი ნელა და ჩუმად ლაპარაკობდა, ხმა სუსტი ჰქონდა. თუმცა, კონვენციის თითოეულმა წევრმა იცოდა, რომ მისი ბედი შეიძლებოდა შეეცვალა „უხრწნელი“ სიტყვის გავლენით, ამიტომ ინტენსიურმა ყურადღებამ გამოიწვია ხმაურიანი სიჩუმე.

ლიდერის მეტყველების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ელიფტიურობა, მეტყველების სტრუქტურების არასრულყოფილება, აზრების ყველაზე საინტერესო ან აშკარად მოწყვეტის უნარი, რითაც, თითქოსდა, სიტყვის ხელკეტს გადასცემს ბიჭებს, რომლებიც ენთუზიაზმით აირჩევენ მას. ზევით. ”გუშინ, ის მომიახლოვდა სასამართლოზე…” - იწყებს მოზარდი და აჭიანურებს სიტყვას ჯგუფში მყოფი ვინმესთვის აშკარა და ნაცნობზე. "ანა კურნიკოვა!" - ხალისიანად აიღებს ის, საკუთარი განმანათლებლობის სიამაყით ანათებს. ისეთი სიტუაციის შექმნა, სადაც აზროვნება, მეტყველება დაუყოვნებლივ გააგრძელებს სხვებს, ეს არის ნამდვილი ორგანიზატორის, საბავშვო ჯგუფის დირიჟორის ხელოვნება.

კარგად ორგანიზებულ ჯგუფში ლიდერისადმი დაქვემდებარება ავტომატიზირებულია, ადამიანი ინერციულად ასრულებს მოთხოვნებს ანალიტიკურ რეფლექსიის გარეშე. მოთხოვნა თავისთავად არ არის აქცენტირებული, არ გამოირჩევა ინტონაციით და ტემპით, ლიდერი თავს არიდებს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა: „ვამბობ“, „მოვითხოვ“... აქვს რაღაც განმასხვავებელი ატრიბუტი, რომელიც ჯდება წარმოშობილ „მეტყველების გამოსახულებაში“. .

ლიდერს ბევრი აქვს დაშვებული, მაგრამ მას არ აქვს უფლება გააკეთოს ისეთი რამ, რაც ეწინააღმდეგება ჯგუფის დადგენილ ორიენტაციას, მათ შორის გარე - საკუთარი თავის დაპირისპირებით სხვებთან, ის კარგავს ძალაუფლების ერთადერთ მექანიზმს - კონტროლის უნარს. ზოგი სხვის დახმარებით.

ლიდერის კიდევ ერთი თვისება შეგიძლიათ დააკვირდეთ: მიმართვის ფორმას. "ბრინჯაოს ჩიტში" არის პერსონაჟების მრავალფეროვნება: კიტი, ბიაშკა, გენკა, ვარბლერი, მაგრამ უბრალოდ - მიშა.ის არის მრჩეველი – ლიდერი, ლიდერებს კი ყოველთვის თავიანთი სახელებით ეძახიან, მათ არ აქვთ სახელის დამახინჯებული მეტსახელები და სუფიქსები. თუ მრჩეველს "მიჰა" ერქვა - გაითვალისწინეთ, რომ არაფორმალური ლიდერის ფუნქციები გადაეცა მას, ვინც მას პირველად დაურეკა. "სერიოგა", - რეკომენდირებულია ახალი მრჩეველი. ასეთი წარმოდგენის მთელი დემოკრატიული ბუნების მიუხედავად, პედაგოგიური არასწორი გათვლა აშკარაა: თუ მას ასე ეძახიან. სერიოგა,ყოველთვის მოიძებნება "მაშა" ან "ანდრეი", რომლის სახელს არავინ დაამახინჯებს.

ლიდერის მნიშვნელოვანი მეტყველების (და ინტელექტუალური) თვისებაა ნებისმიერი კონფლიქტი, რომელიც მზად არის ხუმრობად გადააქციოს. მოზარდი შეურაცხყოფილია სხვაზე: "შენ გამო გაკვეთილების მერე ყველა დარჩება, სამივეს მაინც უპასუხა."რაღაც გაბრაზებით ეკითხება:

”ვიცოდი, რომ ის მეკითხებოდა ამ წამწამიანი ფეხსაცმლის შესახებ?”შესაფერისი ლიდერი: ”და არც მე ვიცოდი. მე ვარ ზარმაცი, გარყვნილი, როკერი, ბროკერი, დილერი, მკვლელი... აბა, კიდევ ვინ არის? მეც გუშინ ბოროტებით გავურბოდი ბიოლოგიას. სხვათა შორის, გუშინ საღამომდე ერთად ვთამაშობდით ფეხბურთს და შენ ალბათ დილამდე გააკეთე საშინაო დავალება სულელების გარეშე?(ერთი წითლდება, მეორე იღიმება, როცა მფარველი იპოვა, ლიდერი დაფებს მოიმკის.)

მხიარული, ოპტიმისტური და თუნდაც უდარდელი დარჩენის უნარი არის ის თვისება, რომელიც განსაზღვრავს ლიდერს. ის ხელმძღვანელობს. ხოლო ვინც გზა არ იცის ან სიძნელეების ეშინია, ვერავის წარმართავს.

რა თქმა უნდა, ყველაფერი, რაც ლიდერზეა ნათქვამი, არ მიიღება თქვენ მიერ. თითოეული ადამიანი არის ადამიანი თავისი იდეალებით, მიზნებით, მოტივებით. მაგრამ მასწავლებელი და, კერძოდ, მრჩეველი, წრის ან განყოფილების ხელმძღვანელი, უნდა მოემზადოს ამ რთული ფუნქციისთვის. მრავალფეროვანი ინფორმაციისგან მათ მოუწევთ აირჩიონ ის, რაც დაეხმარება სკოლის მოსწავლეებთან ახლოს ყოფნაში და ცოტა წინ.

მასწავლებელი, რომელიც არ არის ლიდერი, თითოეული მოსწავლის შინაგანი მეგზური, თინეიჯერულ გარემოში ქმნის ერთგვარ „ბოზებს“ და „ნათლიებს“, რომლებიც ბავშვებს გაუგებარი მიმართულებით წაიყვანენ. ეს მით უფრო მნიშვნელოვანია ახლა, როცა მთელი ქვეყნის შვილები ელიან იმას, ვინც მათ წინ წაიყვანს, მარადიულ იდეალებთან, რისთვისაც ჩვენ, მასწავლებლები, დღეს შორს ვართ გულუხვისაგან...

დასკვნა

რუსეთში ისეთი ვითარებაა, რომ ჩვენ გვჭირდება ახალი ძლიერი, ჯანსაღი ლიდერები, რომლებიც პასუხისმგებელნი იქნებიან ყველა ჩვენგანზე, რომლებმაც იციან როგორ მიგიყვანოთ იქამდე, სადაც ჩვენ ნამდვილად გვინდა წასვლა და რომლებმაც იციან რა უნდა გაკეთდეს ამისათვის. მაგრამ სად მივიღოთ ისინი? როგორც ჩანს, პასუხი აშკარაა - არსად წაიღებენ მათ, გარდა ჩვენს შორის. ყველაფერი მარტივია, მაგრამ არც ისე ადვილი გასაკეთებელი.

ასეთი ექსპერიმენტი ჩატარდა. სტუდენტებს (რუსულს) სთხოვეს გრაფიკულად წარმოედგინათ პირველი, რაც თავში უხდებათ სიტყვა „ლიდერის“ მოსმენისას. ზოგი ფულს ხატავდა, ზოგი - პრესტიჟის სიმბოლოებს: მანქანები, გემები, თვითმფრინავები, კოტეჯები; სხვები კი უპირატესობის სიმბოლოა: ძეგლები, დიდი საფლავის ქვის წარწერები. რა თქმა უნდა, სტუდენტები მართლები არიან - ლიდერებს აქვთ ეს ყველაფერი. თუმცა ეს ნახატები ფსიქოლოგებს ეუბნებიან, რომ ახალგაზრდების გონებაში დამკვიდრდა იდეა – არის მთავარი და არ არის მთავარი. და, უმეტესწილად, მთავარი ისინი არ არიან. ძალიან სამწუხაროა.

ამერიკაში, ხალხში ლიდერების იდენტიფიცირებისა და მათი მაღალ დონეზე დაწინაურების სისტემის - "სოციალური ინჟინერიის" გარდა, არსებობს წიგნი ძალიან ექსტრავაგანტული სათაურით: "რატომ მარცხდებიან რუსები?" ამ კითხვაზე პასუხი, ნაწილობრივ, სტუდენტების უმეტესობის ფსიქოლოგიაშია. ჩვენ სერიოზულად არ ვუყურებთ ეროვნული ლიდერების განათლების საკითხს, ამიტომ ცოტა გვყავს, ველოდებით მათ მოსვლას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ცხოვრება ზევით. ლიდერობის ხელოვნება.მ., 1999წ.

2. ვინ ზრუნავს ლიდერის ინტერესებზე? დ.ოლშანსკი. ბიზნეს N 8, 1995 წ

3. იახონტოვა ე.ს. „საქმიანი ურთიერთობების ფსიქოლოგია“, მ.1997 წ

4. პეტროვსკი ა.ვ., იაროშევსკი მ.გ. „ფსიქოლოგია“, მ.2000წ

5. ანდრეევა გ.მ. „სოციალური ფსიქოლოგია“, მ.1998 წ

6. კრიჩევსკი რ.ლ., დუბოვსკაია ე.მ. "მცირე ჯგუფის ფსიქოლოგია", მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 1991 წ

ჯგუფის წევრი, რომლისთვისაც იგი აღიარებს (ან იძულებულია აღიაროს) უფლება, მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები მისთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში. ლ-ის წარმატებას დიდწილად განსაზღვრავს ჯგუფის წევრების მიერ მისი სტატუსის, კომპეტენციისა და პიროვნული თვისებების აღქმა და აღიარება.

ლიდერი

მცირე ჯგუფის წევრი, რომელიც დასახელებულია ჯგუფის წევრების ურთიერთქმედების შედეგად ჯგუფის ორგანიზებაზე კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაში; აჩვენებს აქტიურობის, მონაწილეობის, გავლენის უფრო მაღალ დონეს ამ პრობლემის გადაჭრაში; ინდივიდი, რომელსაც აქვს უნარი მოახდინოს ფსიქოლოგიური ზემოქმედება სხვებზე ერთობლივი საქმიანობის ან/და საქმიანობის ინტეგრირების მიზნით; ჯგუფის წამყვანი წევრის სტატუსი, რომელსაც აქვს რეალური ძალაუფლება მის სხვა წევრებზე, მიღებული მისი მფლობელის მიერ პროცესში და მცირე ჯგუფში ურთიერთობის შედეგად. (Kosolapov N.A., გვ.103)

ლიდერი

ინგლისური ლიდერი - ლიდერი, ლიდერი) - ნებისმიერ ინდივიდს, რომელიც იკავებს დომინანტურ პოზიციას, აქვს ძალაუფლება ან განმსაზღვრელი გავლენა სოციალურ ჯგუფში. ტერმინი ჩვეულებრივ კვალიფიცირდება ზედსართავი სახელით, რომელიც ახასიათებს მოცემული ლიდერის ან ლიდერობის ტიპს. იმ ხშირ შემთხვევებში, როდესაც ეს განმარტება გამოტოვებულია, ტერმინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მანიპულაციური მიზნებისთვის, ტერმინის ისეთი კონოტაციების გამოყენებისას, როგორიცაა "ყველაზე აქტიური", "ყველაზე კომპეტენტური და პასუხისმგებელი", "ლიდერის თვისებების მქონე". „ყველაფერი სხვებზე უკეთ იცის“, „ალფა მამრი“ და ა.შ.

ლიდერი

ჯგუფის წევრი, რომლისთვისაც ჯგუფის ყველა სხვა წევრი აღიარებს უფლებას მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები მისთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში - გადაწყვეტილებები, რომლებიც გავლენას ახდენს მათ ინტერესებზე და განსაზღვრავს მთელი ჯგუფის საქმიანობის მიმართულებას და ხასიათს. ყველაზე ავტორიტეტული ადამიანი, რომელიც რეალურად თამაშობს ცენტრალურ როლს ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში და ჯგუფში ურთიერთობების რეგულირებაში. ფსიქოლოგიაში მიღებულია ლიდერების სხვადასხვა კლასიფიკაცია:

2) საქმიანობის ბუნებით - უნივერსალური ლიდერი და სიტუაციური ლიდერი;

3) საქმიანობის მიმართულების მიხედვით - ემოციური ლიდერი და ბიზნეს ლიდერი და ა.შ ლიდერი და ლიდერი სულაც არ არის გაერთიანებული ერთ ადამიანში. ლიდერისგან განსხვავებით, რომელსაც ზოგჯერ ირჩევენ და უფრო ხშირად ინიშნავენ, და რომელსაც პასუხისმგებლობა ეკისრება გუნდში არსებულ მდგომარეობაზე, აქვს წახალისების და დასჯის ოფიციალური უფლება, ლიდერს სპონტანურად აყენებენ. მას არ აქვს ჯგუფის გარეთ აღიარებული უფლებამოსილება, არ აქვს რაიმე სამსახურებრივი მოვალეობა. თუ ჯგუფის ხელმძღვანელი და მისი ლიდერი არ არის ერთი და იგივე პიროვნება, მაშინ მათ შორის ურთიერთობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ერთობლივი საქმიანობის ეფექტურობას და ჯგუფის ცხოვრების ჰარმონიზაციას, ან შეიძლება შეიძინოს კონფლიქტური ხასიათი, რაც განისაზღვრება ჯგუფის განვითარების დონე.

ლიდერი

ინგლისური ლიდერი - წამყვანი] - ჯგუფის წევრი, რომლისთვისაც იგი აღიარებს უფლებას მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები მისთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში, ე.ი. ყველაზე ავტორიტეტული ადამიანი, რომელიც რეალურად თამაშობს ცენტრალურ როლს ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებასა და ჯგუფში ურთიერთობების მოწესრიგებაში. ფსიქოლოგიაში მიღებულია ლიდერების სხვადასხვა კლასიფიკაცია: 1) აქტივობის შინაარსის მიხედვით (ლ.-ინსპირატორი და ლ.-შემსრულებელი); 2) საქმიანობის ბუნებით (უნივერსალური ლ. და სიტუაციური ლ.); 3) საქმიანობის მიმართულების მიხედვით (ემოციური ლ. და საქმიანი ლ.) და ა.შ. L. შეიძლება იყოს ან არ იყოს ჯგუფის ლიდერი ამავე დროს. ლიდერისგან განსხვავებით, რომელიც ზოგჯერ მიზანმიმართულად ირჩევა და უფრო ხშირად ინიშნება და რომელსაც პასუხისმგებელია მის ხელმძღვანელ გუნდში არსებულ მდგომარეობაზე, აქვს ოფიციალური უფლება დააჯილდოოს და დასაჯოს ერთობლივი აქტივობების მონაწილეები, აყენებს ლ. წინ სპონტანურად. მას არ აქვს ჯგუფის გარეთ აღიარებული უფლებამოსილება და არც ოფიციალური მოვალეობებია დაკისრებული. თუ ჯგუფის ხელმძღვანელი და მისი ლ. არ არიან ერთი და იგივე პიროვნება, მაშინ მათ შორის ურთიერთობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ერთობლივი საქმიანობის ეფექტურობას და ჯგუფის ცხოვრების ჰარმონიზაციას, ან, პირიქით, შეიძინოს კონფლიქტური ხასიათი, რაც, საბოლოო ჯამში, განისაზღვრება ჯგუფის განვითარების დონე. ასე, მაგალითად, პროსოციალურ და ასოციალურ გაერთიანებებში, როგორც წესი, ლ-ის და ლიდერის ფუნქციებს ასრულებენ ჯგუფის სხვადასხვა წევრი. ამავდროულად, ყველაზე ხშირად ლ. სოციალურ-ფსიქოლოგიური განვითარების ამ დონის თემებში აღმოჩნდება ჯგუფის წევრი, რომელიც პირველ რიგში პასუხისმგებელია ჯგუფში დადებითი ემოციური ატმოსფეროს შენარჩუნებასა და შენარჩუნებაზე, ხოლო ლიდერი, ძირითადად ორიენტირებულია ჯგუფური აქტივობის ეფექტურობის გაზრდაზე, ხშირად არ ითვალისწინებს რა გავლენას მოახდენს იგი საზოგადოების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კლიმატზე. კორპორატიულ დაჯგუფებებში, ისევე როგორც განვითარების მაღალი სოციალურ-ფსიქოლოგიური დონის ჯგუფებში, როგორც წესი, ლ-ის და ლიდერის ფუნქციები ენიჭება ერთსა და იმავე ადამიანს. ამავდროულად, ამ ორი ტიპის ფსიქოლოგიურად მაღალგანვითარებულ ჯგუფში ლიდერობისა და ლიდერობის საფუძვლები ფუნდამენტურად განსხვავებულია. ასე რომ, თუ კორპორატიულ დაჯგუფებებში L.-სა და ლიდერის სტატუსის პოზიციების დამთხვევა ასოცირდება ძალაუფლების ურთიერთობების აშკარა პრიორიტეტთან ურთიერთობების ემოციური გეგმის საზიანოდ, მაშინ განვითარების მაღალი დონის პროსოციალურ ჯგუფში. როგორიცაა კოლექტიური, ეს არის ძალაუფლების ემოციური „კვება“, ხშირად მოქმედებს როგორც აუცილებელი საფუძველი ფორმალური ძალაუფლების განხორციელებისთვის. A.V. პეტროვსკი, მ.იუ. კონდრატიევი

ლიდერი

ინგლისურიდან. ლიდერი - წამყვანი) - ჯგუფის წევრი, რომლისთვისაც იგი აღიარებს უფლებას მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები მისთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში, ანუ ყველაზე ავტორიტეტული ადამიანი, რომელიც რეალურად თამაშობს ცენტრალურ როლს ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში და ურთიერთობების რეგულირებაში. ჯგუფი. ფსიქოლოგიაში მიღებულია ლიდერების სხვადასხვა კლასიფიკაცია: 1) აქტივობის შინაარსის მიხედვით (ლ. შთამაგონებელი და ლ. შემსრულებელი); 2) საქმიანობის ბუნებით (უნივერსალური ლ. და სიტუაციური ლ.); 3) საქმიანობის მიმართულების მიხედვით (ემოციური ლ. და საქმიანი ლ.) და ა.შ. ორგანიზაციაში არსებული კონფლიქტების გადაწყვეტაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ლ. პირველ რიგში, კონფლიქტების რაოდენობა და შინაარსი, რომლებიც წარმოიქმნება მასსა და სხვებს შორის, დამოკიდებულია მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მეორეც, L. გავლენას ახდენს გუნდში არსებულ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კლიმატზე და, შესაბამისად, ურთიერთობების კონფლიქტურ ბუნებაზე. მესამე, ლ. სხვებზე ხშირად მონაწილეობს პრობლემური და კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში, რომლებიც წარმოიქმნება ჯგუფის სხვა წევრების ურთიერთობაში.

ცნებები "ლიდერი" და "ლიდერობა"

„ლიდერის“ ცნება და ლიდერობის შინაარსი

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ არც ერთი ფაქტორი არ იძლევა უფრო დიდ სარგებელს და სარგებელს ორგანიზაციისთვის, ვიდრე ეფექტური ლიდერობა. ლიდერები საჭიროა მიზნებისა და ამოცანების დასადგენად, ორგანიზებისთვის, კოორდინაციისთვის, დაქვემდებარებულებთან ინტერპერსონალური კონტაქტების უზრუნველსაყოფად და გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად საუკეთესო, ყველაზე ეფექტური გზების არჩევისთვის. ცხადია, ლიდერების მქონე ორგანიზაციებს შეუძლიათ ამ ყველაფრის მიღწევა ბევრად უფრო სწრაფად, ვიდრე ორგანიზაციებს ლიდერების გარეშე.

განვსაზღვროთ ტერმინი „ლიდერი“. ლიდერი არის ადამიანი, რომელმაც საკუთარი თავი შექმნა, ე.ი. თვითნაკეთი (business, life, ინგლისური - თვითნაკეთი). არსად არ გასწავლიან, როგორ იყო ლიდერი - ლიდერი რომ გახდე, არ გჭირდება ინსტიტუტების დამთავრება ან კურსები. ლიდერები უბრალოდ ხდებიან, თუ ადამიანს აქვს სურვილი, ვინმე, ვინც ამ სურვილს ამჩნევს, ამხნევებს მას და აძლევს თვითრეალიზაციის შესაძლებლობას, შესაბამისად, პოტენციური ლიდერი შეძლებს საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზებას.

ლიდერი (ინგლისური ლიდერიდან - წამყვანი, პირველი, წინ მიდის) - ადამიანი ნებისმიერ ჯგუფში (ორგანიზაციაში), რომელიც სარგებლობს აღიარებული ავტორიტეტით და გავლენით. ჯგუფის წევრი, რომლისთვისაც იგი აღიარებს უფლებას მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები მისთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში, ანუ ყველაზე ავტორიტეტული ადამიანი, რომელიც რეალურად თამაშობს ცენტრალურ როლს ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში და ჯგუფში ურთიერთობების რეგულირებაში.

ბრაიან ო'ნილი განსაზღვრავს ლიდერობას: ლიდერობა არის ზეგავლენა ადამიანებზე, რათა მიაღწიონ შედეგებს, ხოლო სამუშაოს სტანდარტებისა და ხარისხის დემონსტრირება მათ ჩვეულებრივ დონეზე.

ლიდერობის ფენომენი სათავეს იღებს ადამიანისა და საზოგადოების ბუნებაში. ფენომენები, მრავალი თვალსაზრისით ლიდერობის მსგავსი, გვხვდება ცხოველების გარემოში, რომლებიც ხელმძღვანელობენ კოლექტიური, ნახირის ცხოვრების წესს. აქ ყოველთვის გამოირჩევა ყველაზე ძლიერი, საკმარისად ჭკვიანი, ჯიუტი და მტკიცე ინდივიდი - ლიდერი, რომელიც წარმართავს ნახირს (ფარას) თავისი დაუწერელი კანონების შესაბამისად, რომლებიც ნაკარნახევია გარემოსთან ურთიერთობით და ბიოლოგიურად დაპროგრამებულია.

ლიდერობა ეფუძნება რთული სისტემების სპეციფიკურ საჭიროებებს. ეს მოიცავს, უპირველეს ყოვლისა, თვითორგანიზაციის აუცილებლობას, სისტემის ცალკეული ელემენტების ქცევის გამარტივებას, რათა უზრუნველყოს მისი სასიცოცხლო და ფუნქციონალური შესაძლებლობები. ასეთი მოწესრიგება მიიღწევა ფუნქციების და როლების ვერტიკალური (მენეჯმენტი - დაქვემდებარება) და ჰორიზონტალური (კორელაციური ერთდონიანი კავშირები, მაგალითად, შრომის დანაწილება და თანამშრომლობა) განაწილების და, უპირველეს ყოვლისა, მენეჯერული ფუნქციისა და სტრუქტურების განაწილების წყალობით. რომლებიც ახორციელებენ მას, რაც ჩვეულებრივ მოითხოვს იერარქიულ, პირამიდულ სტრუქტურას მათი ეფექტურობისთვის.ორგანიზაციები. ასეთი მენეჯერული პირამიდის მწვერვალი ლიდერია.

ლიდერისგან განსხვავებით, რომელიც დანიშნულია მიზანმიმართულად და რომელსაც პასუხისმგებელია მის ხელმძღვანელ გუნდში არსებულ მდგომარეობაზე, აქვს ოფიციალური უფლება დააჯილდოოს და დასაჯოს მონაწილეები ერთობლივ საქმიანობაში, არაფორმალური ლიდერი სპონტანურად დგება. მას არ აქვს ჯგუფის გარეთ აღიარებული უფლებამოსილება და არც ოფიციალური მოვალეობებია დაკისრებული.

მისი დასახელების მექანიზმის მიხედვით, ლიდერი შეიძლება იყოს ფორმალური ან არაფორმალური. პირველ შემთხვევაში მას „ზემოდან“ ნიშნავენ ან ირჩევენ, რითაც ლიდერის ოფიციალურ სტატუსს იძენს. არაფორმალურ ლიდერს შეუძლია გამოიჩინოს თავი და მოიპოვოს აღიარება გუნდში, ორგანიზაციაში გამოხატული ინდივიდუალური, სოციალური, პოლიტიკური, ფსიქოლოგიური და სხვა თვისებების გამო. თავისი ავტორიტეტითა და გავლენით არაფორმალური ლიდერი გავლენას ახდენს ადამიანების ქცევაზე და შეუძლია დაუპირისპირდეს ფორმალურ ლიდერს.

თუ ჯგუფის ხელმძღვანელი და მისი ლიდერი ერთი და იგივე პიროვნება არ არის, მაშინ მათ შორის ურთიერთობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ერთობლივი საქმიანობის ეფექტურობას და ჯგუფის ცხოვრების ჰარმონიზაციას, ან, პირიქით, შეიძინოს კონფლიქტური ხასიათი, რაც, საბოლოო ჯამში, , განისაზღვრება ჯგუფის განვითარების დონით.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ლიდერობა არ ეხება პიროვნულ თვისებებს, ავტორიტეტს, მოტივაციას ან იდეოლოგიას, როგორც ეს ზოგჯერ არასწორად არის განმარტებული ნათარგმნ ლიტერატურაში. უპირველეს ყოვლისა, ლიდერობა არის ჯგუფში ურთიერთობის სისტემა, როდესაც ერთი ადამიანი (ლიდერი) იღებს ინიციატივას და იღებს პასუხისმგებლობას ჯგუფის ქმედებებზე და მათ შესაძლო შედეგებზე, ხოლო სხვები (მიმდევრები) მზად არიან დაიცვან შემოთავაზებული ინიციატივა და ამისთვის მნიშვნელოვანი ძალისხმევა.

რა არის ლიდერობა? რა არის ლიდერი? როგორ გავხდეთ ერთი?

ადამიანის, ბიზნეს სამყაროს წარმომადგენლის თანამედროვე ლექსიკონში, ლიდერობა განისაზღვრება, როგორც „უნარი შთააგონოს და გააღვიძოს მუშაობის სურვილი“. ჩნდება ლეგიტიმური კითხვა: "ვინ?" - რა თქმა უნდა, მათ თანამშრომლებთანაც ასეა. მაგრამ ლიდერობის ჭეშმარიტი მნიშვნელობის გასაგებად, საჭიროა უფრო ღრმად ჩავუღრმავდეთ სიტყვის არსს.

ერთმა მომენტმა, რომელიც ფსიქოლოგების ხანგრძლივი კვლევის შედეგად დადგინდა, აჩვენა, რომ უდაბნო კუნძულზე, ველურ ცხოველებთან დუელში გადაგდებული ადამიანების ნებისმიერი ჯგუფი სწორედ სათამაშო მოედანზე პოულობს და ირჩევს თავის ლიდერს, რომელსაც თითოეული ისინი დაემორჩილებიან, პატივს სცემენ მხარდაჭერას და შეასრულებენ მის დავალებებს. ლიდერის არჩევანი კი არ არის დამოკიდებული გუნდის წევრების ინტელექტის დონეზე და ასაკზე.

იმისთვის, რომ ლიდერი იყო, უბრალო სურვილი არ იქნება საკმარისი: ადამიანს, რომელმაც ასეთი სურვილი გამოთქვა, ამას გარდა, უნდა ჰქონდეს კიდევ რამდენიმე დამახასიათებელი თვისება, რაც მხოლოდ ნამდვილ ლიდერს აქვს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს ადამიანი მარცხდება, რადგან რთულია იყო ლიდერი. ბიზნეს პრაქტიკაში, დროთა განმავლობაში, კვლევებმა და ისტორიამ აჩვენა, რომ ლიდერი ნებისმიერს შეუძლია გახდეს. მაგრამ აქაც არ იყო საკმარისი გახდომის უბრალო სურვილი, რადგან ის მაინც მოითხოვდა სურვილს ისწავლოს და განავითაროს საკუთარ თავში ის შესაძლებლობები, რომლებიც ეხმარება ლიდერობას. ეს სურვილი უნდა ეფუძნებოდეს ძლიერ სურვილს და წარმატების ნამდვილ შიმშილს.

ლიდერი არის ადამიანი, რომელმაც საკუთარი თავი შექმნა, ე.ი. თვითნაკეთი (business, life, ინგლისური - თვითნაკეთი). არსად არ გასწავლიან, როგორ იყო ლიდერი - ლიდერი რომ გახდე, არ გჭირდება ინსტიტუტების დამთავრება ან კურსები. ისინი უბრალოდ ლიდერები ხდებიან, თუკი გაქვთ სურვილი, ვინმე ამას შეამჩნევს, გამხნევებს, გაძლევს თვითრეალიზაციის შესაძლებლობას, შესაბამისად, შეგიძლია გააცნობიერო შენი შესაძლებლობები.

ლიდერის ფუნქციების უკეთ გასაგებად, ქვემოთ შემოგთავაზებთ რამდენიმე შენიშვნას, რომლითაც ყველა ადამიანს, ვისაც სურს გახდეს ლიდერი, უბრალოდ უნდა იყოს აღჭურვილი.

არ არსებობს სრულყოფილი ხალხი და არავინ არის სრულყოფილი!

მაგრამ მაინც ლიდერები იბადებიან, ეს ფაქტი უბრალოდ უდაოა. ყველა ადამიანს, მიუხედავად იმისა, თუ ვინ დაიბადა, მას აქვს თვითგანვითარების საფუძველი - ტვინი. მაშინაც კი, თუ ჩვენ არ დავიბადეთ ლიდერები, თითოეულ ჩვენგანს აქვს შესაძლებლობა გახდეს ერთი, ამისათვის უბრალოდ აუცილებელია თითოეულ ჩვენგანში განვითარდეს ჩვენი გრძნობები და ლიდერობის თვისებები, რადგან ყველა ადამიანს აქვს ისინი, გარდა ძალიან მცირე პროცენტისა. . საკუთარ თავში ამ თვისებების გასავითარებლად ადამიანმა უნდა გააანალიზოს ყველა ლიდერი, რომლის მიმართაც არ არის გულგრილი, რომელსაც თავის კერპად მიიჩნევს ეფექტურობისა და წარმატების თვალსაზრისით. და ყველა თქვენს მოქმედებასა და გადაწყვეტილებაში მიბაძეთ მას, მაგრამ ასევე გონივრულად უნდა მიბაძოთ.

კომერციული ლიდერის თვისებები:

ენთუზიაზმი.
დამეთანხმებით, უბრალო ენთუზიაზმითაც კი ადამიანს შეუძლია მიაღწიოს უპრეცედენტო სიმაღლეებს. ეს არის პირველი აუცილებელი თვისება ადამიანში ლიდერული უნარების განვითარებისთვის. საკუთარ თავში ენთუზიაზმის გამომუშავებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა იპოვოთ ნივთი ან სფერო, საიდანაც ადამიანი აღფრთოვანებულია, რომელშიც ამ ადამიანს სურს მიაღწიოს უპრეცედენტო წარმატებას. ხშირად, ენთუზიაზმის განვითარების პრაქტიკაში საჭიროა დაჟინება. უამრავი მაგალითია, როცა თვალებში და სულში ცეცხლისმგვრელი ადამიანი იწყებს საქმეს, დიდი იმედით იღებს თავის თავზე, მაგრამ პირველ წარუმატებელ გამოცდილებაზე სწრაფად და უყოყმანოდ ამბობს უარს. ეს ადამიანი არ შეიძლება იყოს ლიდერი, რადგან მისი ენთუზიაზმი ყალბია და არა გულწრფელი. ნამდვილი ენთუზიაზმი, რომელიც დამახასიათებელია ნამდვილი ლიდერისთვის, მშვიდი და არააღწერია, რადგან მას ეს გრძნობა აქვს და ამით არ ტრაბახობს. მარტივი დევიზები თქვენი ენთუზიაზმის პოვნისა და ამოცნობისთვის: "მე შემიძლია ამის გაკეთება! მე შემიძლია ეს!" მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეუძლია ადამიანს თავისი მიზნების მიღწევა.

თუ ადამიანი გრძნობს, რომ საქმე, რომელსაც აკეთებს, მისთვის ადვილია, ცდილობს ყველაფერი გააკეთოს, რომ ამ საქმემ მისთვის სხვა ხასიათი შეიძინოს და ინტერესი გაჩნდეს. მაშინ მას ექნება ინტერესი, მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეძლებს ამ სფეროში წარმატებებს მიაღწიოს და გახდეს იმ სფეროს ლიდერი, რამაც შესაძლოა დააკმაყოფილოს მისი ლიდერობის შიმშილი. და თუ არა, მაშინ ეს არის დიდი ამბიციების მქონე ადამიანი და მას ბევრი რამის უნარი აქვს.

გამბედაობა და სიმამაცე.
ნებისმიერი ადამიანი, რომელიც ცდილობს გახდეს ლიდერი, უნდა იყოს მამაცი სხეულით და სულით. მხოლოდ მაშინ შეძლებს ის დაძლიოს დაბრკოლებები, რომლებიც მის გზაზე დგება. სიმამაცე და გამბედაობა აუცილებელია იმ სიტუაციებში, როცა ადამიანს სჭირდება „აიღოს“, ე.ი. აითვისე ის, რაც მას სურს. ყველა პრობლემა, რომელიც აწყდება წარმატებისა და კეთილდღეობის გზაზე, ჭეშმარიტმა ლიდერმა უნდა გადალახოს იმ სიმამაცით, რომელიც მხოლოდ ჭეშმარიტად ამბიციური ადამიანისთვისაა დამახასიათებელი. ნამდვილი ლიდერი ყველა პრობლემას ისე ექცევა, თითქოს ეს იყოს კიდევ ერთი გამოცდა, რომლითაც მას შეუძლია მოგების ქულების დაგროვება. და ის გადაწყვეტილებას უახლოვდება როგორც ახალ ბრძოლას, საიდანაც აუცილებლად გამოვა გამარჯვებული.

ლიდერის სიმამაცე გამოიხატება არა მხოლოდ წარმოშობილი პრობლემების დაძლევაში, არამედ საკუთარი თავის დაძლევაში, ე.ი. მათი პრინციპებისა და დოგმების საწინააღმდეგოდ. ეს ნიშნავს, რომ გქონდეს ძლიერი ხასიათი, ყოველთვის შეასრულო ის, რაც დაპირდი, რასაც ამბობდი. ეს ნიშნავს, რომ ლიდერი გადის ყველა კედელსა და განსაცდელს მხოლოდ როგორც გამარჯვებული, განურჩევლად მათი ხასიათისა, საქმისა თუ პირადისა.

რწმენა.
ნებისმიერი ეპოქისა და სფეროს ლიდერისთვის მნიშვნელოვანი მოთხოვნა იყო რწმენა. რადგან თუ თავად ლიდერს არ სჯერა ამის, როგორ მოითხოვოს გარშემომყოფებისგან. დღევანდელ სამყაროში შეუძლებელია იყო 100%-ით დარწმუნებული იმაში, რასაც აკეთებ, რომ ადამიანი, ვისთანაც ესაუბრები, ხვალ არ გაგიცრუებს სულელური, შორსმჭვრეტელი გადაწყვეტილებით ან მოქმედებით. საუკეთესო ვარიანტი ამ შემთხვევაში რწმენის გამოცდაა. თუ თქვენი თანამოსაუბრე დარწმუნებულია თავის სიტყვებში და პასუხისმგებელია მის სიტყვებსა და ქმედებებზე, მაშინ შეგიძლიათ ნაყოფიერად იმუშაოთ მასთან.

უფრო დიდი მოთხოვნა, ვიდრე რწმენის მოთხოვნა საქმის ან მისი წარმატების, ლიდერისთვის არის რწმენა საკუთარი თავის, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ. მხოლოდ ასეთ ადამიანს შეუძლია გაარღვიოს კედელი და გაიაროს ბოძზე. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა, რომელიც აკმაყოფილებენ ბიზნეს სამყაროს, არის საკუთარი თავის რწმენა და უნარი აიძულოს გარშემომყოფებმა საკუთარი თავის დაიჯერონ – მხოლოდ ამ შემთხვევაშია გარანტირებული წარმატება. თავდაჯერებული ლიდერი არასოდეს აკისრებს თავის აზრებს ქვეშევრდომებს, ისინი (დაქვემდებარებულები) ყოველთვის დარწმუნებულნი არიან მისი აზრებისა და გადაწყვეტილებების სისწორეში. მამაცი და ძლიერი ლიდერი ყოველთვის მზად და ღიაა ახალი დისკუსიებისა და მიდგომებისთვის, საკითხების ახალი გადაწყვეტისთვის. რადგან მათი დახმარებით მას შეუძლია საქმეში ცვლილებები შეიტანოს მოძრაობაში.

ლიდერი არასდროს ლაპარაკობს ცაზე მაღალ გეგმებზე, რომლებსაც ვერ მიაღწევს, რადგან ეს უბრალოდ დროის საკითხია და ეს მიზნები მის გრძელ უჯრაში ინახება. ის არასოდეს აკეთებს იმას, რაშიც აბსოლუტურად დარწმუნებული არ არის. ის ყოველთვის რეალურად უყურებს საგნებს, ფხიზელი თვალსაზრისით.

ინტეგრაცია.
ლიდერი სიტყვის კაცია. ის ყოველთვის ასრულებს თავის დანაპირებს, არასოდეს ნებდება ადამიანებს და ყოველთვის პუნქტუალურია. ის ყოველთვის დელიკატური და ზუსტია თავის განცხადებებში, მიუხედავად იმისა, ვის ესაუბრება: ქვეშევრდომები არიან თუ პარტნიორები, თუ უბრალოდ მისი ნათესავები. მიზეზი, რის გამოც ლიდერები ყოველთვის ასრულებენ დაპირებებს, არის მისი გონების კარგი მუშაობა, რადგან ის არ იღებს თავის გადაწყვეტილებებს და არ იძლევა დაუფიქრებლად დაპირებებს, ის ყოველთვის იფიქრებს და აწონ-წონს დადებით და უარყოფით მხარეებს საუბრის წინ. ისინი ყოველთვის იღებენ გადაწყვეტილებებს თავიანთი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.

Ერთგულება.
პარტნიორებთან ურთიერთობისას ყოველთვის მნიშვნელოვანია, რადგან ამის გარეშე შეუძლებელია კარგი შესრულების მიღწევა.
ერთგულება ასევე მნიშვნელოვანია, როდესაც საქმე გაქვთ თქვენს წრეში სხვა ადამიანებთან. იმიტომ, რომ შეუძლებელია, ლიდერმა ვინმეს დასცინოს, თავისი ნაკლოვანებები ღიად, ყველას თვალწინ თქვას. რადგან ამ გზით ის კოლეგების თვალში დამცინავის რეპუტაციას შელახავს. მაგრამ ამავდროულად, მთელი მისი ერთგულება არ ნიშნავს მის რბილობას - ლიდერი არასოდეს პატიობს შეცდომებს, შეუძლია შენიშვნის გაკეთება პირადში, ე.ი. ტეტ-ა-ტეტ, მაგრამ ეს შენიშვნა ძვირად დაუჯდება დამნაშავეს. ჭეშმარიტ ლიდერს არასოდეს მოესურვება თავისი კონკურენტების წარმატება, რადგან ეს შურია და შური, როგორც მოგეხსენებათ, თანდაყოლილია მხოლოდ სუსტი ნებისყოფის მქონე ადამიანებისთვის. ლოიალობის კიდევ ერთი ნაწილი არის პასუხისმგებლობის გრძნობა თქვენი ქვეშევრდომების კეთილდღეობაზე. ლიდერი არასოდეს დატოვებს თავის ქვეშევრდომს უბედურებაში, რადგან მან იცის თავისი სპეციალისტის ღირებულება. და ის ამას აკეთებს არა პირადი ინტერესებიდან გამომდინარე, არამედ უბრალოდ მისი თანდაყოლილი ადამიანური ღირებულებებიდან გამომდინარე.

ინტერესები.
ძნელია მოკლედ აღწერო სიტყვა „მეგობრობის“ მნიშვნელობა. მსხვილ განმარტებით ლექსიკონებსაც კი არ შეუძლიათ მოკლედ აღწერონ ეს სიტყვა. მაგრამ მიუხედავად ყველა სირთულისა, ეს გრძნობა ლიდერისთვის არის დამახასიათებელი. იმის გამო, რომ ის თავდაჯერებული ადამიანია და არავის ეშინია, ამიტომ ყველასთან მეგობრულია, თუნდაც თავის კონკურენტებთან, რომლებიც ბუნებრივად ბევრია.

ლიდერი თანდაყოლილია ყველა ადამიანის მიმართ ურთიერთპატივისცემაში, განურჩევლად მათი რელიგიისა, რასისა და ასაკისა. მიუხედავად იმისა, რომ სიტყვა კეთილგანწყობა მისი სრული გაგებით არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ სიტუაციაში, ის გულისხმობს პატივისცემას და გაგებას.

ლიდერის იუმორი.
ლიდერი არ უნდა იყოს კომპანიის სული. მაგრამ მისი ყოფნა ყოველთვის იგრძნობა, იქნება ეს კორპორატიული წვეულება თუ უბრალო შეკრება მეგობრებთან ერთად. ის ყოველთვის სიტუაციის მიხედვით ლაპარაკობს და არასდროს ამბობს ბევრს, თუნდაც ცოტა ალკოჰოლს სვამს. ლიდერის ხუმრობები და შენიშვნები ყოველთვის მახვილგონივრულია და ბევრ სიტუაციაში აღძრავს ადამიანს.

ამ სტატიაში აღწერილია ექვსი თვისება, რომლებიც ლიდერისთვის დამახასიათებელი ინდიკატორია. ადამიანი, რომელიც ცდილობს გახდეს ერთი, უნდა იფიქროს მათზე, იფიქროს მათზე, მივიდეს ოპტიმალურ გადაწყვეტამდე. ყველა ზემოთ აღწერილი ხასიათის თვისება გამოკვლეულია ძლიერი ადამიანების მიერ, რომელთა შენიშვნა სადავო არ არის, რომელთა კომპეტენცია ეჭვს მიღმაა. წარმატებებს გისურვებთ.

სიტყვა ლიდერი მომდინარეობს ინგლისურიდან lead (წამყვანი). ასე რომ, ლიდერი არის ლიდერი, რომელიც წინ მიდის. ლიდერი არის მაღალი პიროვნული სტატუსის მქონე ორგანიზაციის წევრი, რომელიც ძლიერ გავლენას ახდენს მის გარშემო მყოფი ადამიანების, ასოციაციის, ორგანიზაციის წევრების აზრსა და ქცევაზე და ასრულებს ფუნქციების ერთობლიობას.

ლიდერობა განისაზღვრება, როგორც სოციალური გავლენის პროცესი, რომლის დროსაც ლიდერი ცდილობს ქვეშევრდომების ნებაყოფლობით მონაწილეობას აქტივობებში ორგანიზაციული მიზნების მისაღწევად (შრიშეინი); ან როგორც ჯგუფის აქტივობაზე ზემოქმედების პროცესი, რომელიც მიმართულია მიზნების მისაღწევად (Stogdill).

ლიდერობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მენეჯერული ურთიერთქმედების ტიპი, რომელიც ეფუძნება ძალაუფლების სხვადასხვა წყაროების ყველაზე ეფექტურ კომბინაციას მოცემულ სიტუაციაში და მიზნად ისახავს ხალხის წახალისებას საერთო მიზნების მისაღწევად. ამ განმარტებიდან გამომდინარეობს, რომ ლიდერობა არის ლიდერის, მიმდევრების და სიტუაციური ცვლადების ფუნქცია.

ლიდერობა ასევე განისაზღვრება, როგორც ლიდერის კონკრეტული ქმედებები ჯგუფის საქმიანობის კოორდინაციისა და მართვის მიზნით (ფრიდლერი).

სინამდვილეში, ლიდერობის ცნების განსაზღვრის პრობლემა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რომელ თეორიას უნდა მივყვეთ და აქედან გამომდინარე, აქცენტი კეთდება განმარტებაში. ზოგადი გაგებით, ლიდერობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც დომინირებისა და დაქვემდებარების, გავლენისა და მიმდევრობის ურთიერთობა ჯგუფში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში.

თანამედროვე მეცნიერებაში, საერთო სასტარტო პოზიციის არსებობისას, ლიდერობა ხასიათდება ორაზროვნად. ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ მისი ინტერპრეტაციის ძირითადი მიდგომები:

1. ლიდერობა არის ერთგვარი ძალაუფლება, რომლის სპეციფიკა არის მიმართულება ზემოდან ქვევით, ასევე ის, რომ მისი მატარებელი არის არა უმრავლესობა, არამედ ერთი ადამიანი ან ადამიანთა ჯგუფი. პოლიტიკური ლიდერობა, წერს ჟან ბლონდელი, არის „ძალაუფლება, რომელსაც ახორციელებს ერთი ან მეტი პირი, რათა აიძულოს ერის წევრები მოქმედებაზე“.

2. ლიდერობა არის მენეჯერული სტატუსი, სოციალური პოზიცია, რომელიც დაკავშირებულია გადაწყვეტილების მიღებასთან, ეს არის ლიდერის პოზიცია. ლიდერობის ასეთი ინტერპრეტაცია გამომდინარეობს სტრუქტურულ-ფუნქციური მიდგომიდან, რომელიც გულისხმობს საზოგადოების განხილვას, როგორც სოციალური პოზიციებისა და როლების კომპლექსურ, იერარქიულად ორგანიზებულ სისტემას. პოზიციების ამ სისტემაში ოკუპაცია დაკავშირებულია მენეჯერული ფუნქციების (როლებით) შესრულებასთან და ანიჭებს ადამიანს ლიდერის სტატუსს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როგორც დაუნტონი აღნიშნავს, ლიდერობა არის „პოზიცია საზოგადოებაში, რომელიც ხასიათდება იმ პირის უნარით, რომელიც მას იკავებს, წარმართოს და მოაწყოს მისი ზოგიერთი ან ყველა წევრის კოლექტიური ქცევა“.

3. ლიდერობა არის გავლენა სხვა ადამიანებზე (ვ. კაცი, ლ. ედინგერი და სხვ.). თუმცა, ეს არ არის რაიმე გავლენა, არამედ ის, რომელიც ხასიათდება ოთხი მახასიათებლით: ჯერ ერთი, აუცილებელია, რომ გავლენა იყოს მუდმივი და მეორე, ლიდერის ხელმძღვანელობითი გავლენა განხორციელდეს მთელ ჯგუფზე. (ორგანიზაცია, საზოგადოება), მესამე, პოლიტიკური ლიდერი გამოირჩევა გავლენის მკაფიო პრიორიტეტით, მეოთხე, ლიდერის გავლენა ეფუძნება არა უშუალოდ ძალის გამოყენებას, არამედ ავტორიტეტს ან, სულ მცირე, ლიდერობის ლეგიტიმურობის აღიარებას. ზოგიერთი მეცნიერი, როგორიცაა ჯ. ბლონდელი, უშვებს იძულების გამოყენებას ლიდერობის განხორციელებისას.

სოციოლოგიურ ლექსიკონში შეგიძლიათ იპოვოთ ლიდერობის შემდეგი განმარტებები: ”ლიდერობა არის 1) ინდივიდის, სოციალური ჯგუფის წამყვანი პოზიცია ... საქმიანობის უფრო ეფექტური შედეგების გამო ... 2) შინაგანი მე-ს პროცესები. -ჯგუფის, გუნდის ორგანიზება და თვითმმართველობა, მათი წევრების ინდივიდუალური ინიციატივით“ Vesnin V .R. მენეჯმენტის საფუძვლები / ვ.რ. ვესნინი. - M. - 2003. - S. 185

პირველ განმარტებას ორი უდავო უპირატესობა აქვს. ერთ-ერთი მათგანია ის, რომ ეს განსაზღვრება აჩვენებს ამ კონცეფციის სუბიექტურ ბუნებას: ადამიანი, რომლის მიღწევებს აღიარებს ადამიანთა გარკვეული ჯგუფი, შეიძლება იყოს ლიდერი ამ ადამიანებისთვის და ამავე დროს, სხვა ჯგუფს შეუძლია უარყოს მისი ლიდერობა, თუ ამას აკეთებს. არ ჩათვალოთ შესაბამისი მიღწევები გამორჩეულად. ამ დეფინიციის კიდევ ერთი დამსახურებაა მისი ოპერატიულობა, რადგან ის მიუთითებს განსაზღვრულ გზაზე ლიდერობისკენ.

მეორე მხრივ, ეს განმარტება ასევე განიცდის მთელ რიგ მნიშვნელოვან ნაკლოვანებებს. პირველი, გამორჩეული მიღწევა არ იძლევა ლიდერობის გარანტიას. მაგალითად, აინშტაინი იყო მე-20 საუკუნის ფიზიკის უდავო გენიოსი, მაგრამ მას ძნელად შეიძლება ეწოდოს ლიდერი, რადგან მას სტუდენტები პრაქტიკულად არ ჰყავდა. ამიტომ, ეს განმარტება აყალიბებს ლიდერობის აუცილებელ, მაგრამ არა საკმარის პირობას. მეორეც, ასეთი განსაზღვრება, თითქოსდა, აფიქსირებს ინდივიდის ან ჯგუფის ხელმძღვანელ პოზიციას, მაშინ როცა ლიდერთა ცვლილება მუდმივად ხდება ჩვენს თვალწინ, თუნდაც ძველი ლიდერების წინა მიღწევები სადავო არ იყოს. მესამე, და ამაზე გვინდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ, განხილული განმარტება სტატიკურია: ის არ ასახავს ლიდერობის პროცესის დინამიზმს. მართლაც, ლიდერობა არ არის მხოლოდ ინდივიდის ან ჯგუფის პოზიცია, ის ასევე არის მიმდევრების ჩართვის პროცესი გარკვეული მიზნების მისაღწევად მიმართულ აქტივობებში. ეს ასპექტი აისახება ლიდერობის მეორე დეფინიციაში, მაგრამ ის კეთდება ისეთი ზოგადი ფორმით, რომ ამგვარი დეფინიციის საფუძველზე პრაქტიკულად შეუძლებელია ლიდერობის გარჩევა სხვა პროცესებისგან სოციალურ ჯგუფებში.ფილონოვიჩ ს.რ. ლიდერობის თეორიები მენეჯმენტში: ისტორია და პერსპექტივები// მენეჯმენტის რუსული ჟურნალი. - 2003. - No2, - გვ.4.

პარტიების სიმდიდრე, ლიდერობის ასპექტები განაპირობებს მისი ტიპოლოგიის მრავალფეროვნებას. ორგანიზაციაში ლიდერობის უმარტივესი და ყველაზე გავრცელებული კლასიფიკაცია არის მისი სამი ტიპის განაწილება (ზოგჯერ მათ ლიდერის როლებს უწოდებენ): ბიზნეს ლიდერობა (ტიპიურია ჯგუფებისთვის, რომლებიც წარმოიქმნება წარმოების მიზნების საფუძველზე, დაფუძნებული ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა მაღალი კომპეტენცია, ორგანიზაციული პრობლემების უკეთ გადაჭრის უნარი, ბიზნეს ავტორიტეტი, გამოცდილება), ემოციური ლიდერობა (წარმოიქმნება სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ჯგუფებში ადამიანური სიმპათიების საფუძველზე, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მიმზიდველობა), სიტუაციური ლიდერობა (მისი ბუნებით შეიძლება იყოს როგორც საქმიანი, ასევე ემოციური. მისი განმასხვავებელი თვისებაა არასტაბილურობა, დროებითი შეზღუდვა, კომუნიკაცია მხოლოდ გარკვეულ ვითარებაში).