შეგრძნებების კლასიფიკაცია.

ცხოვრებაში მუდმივად ვამჩნევთ სინათლის ცვლილებას, ხმის მატებას ან შემცირებას. ეს არის დისკრიმინაციის ზღვრის ან დიფერენციალური ზღვრის გამოვლინება. ბავშვები მშობლებივით არიან. ზოგჯერ სატელეფონო საუბრის პირველ წამებში მაინც ვერ განვასხვავებთ შვილის ხმას მამის ხმისგან. გიტარის დაკვრა გვიჭირს: ერთი სიმის მეორეზე ჩართვით, ხმაში განსხვავება არ გვესმის. მაგრამ ჩვენი თანამებრძოლი, რომელსაც აქვს კონსერვატორიული განათლება, ამბობს, რომ ჯერ კიდევ გვჭირდება ტონის მეოთხედით აწევა. შესაბამისად, არსებობს ფიზიკური სხვაობის ისეთი მნიშვნელობა სტიმულებს შორის, იმაზე მეტი, ვიდრე მათ განვასხვავებთ და ნაკლები, ვიდრე არა. ამ მნიშვნელობას ეწოდება დიფერენციალური ბარიერი, ან დიფერენციალური მგრძნობელობის ბარიერი.
მოქმედების. თუ ორ-სამ ადამიანს ვთხოვთ დაახლოებით მეტრის სიგრძის ნახევარ ხაზში გაყოფას, დავინახავთ, რომ ყველას ექნება თავისი გამყოფი წერტილი. აუცილებელია შედეგების გაზომვა სახაზავი. ვინც უფრო ზუსტად ყოფს, აქვს დისკრიმინაციის საუკეთესო მგრძნობელობა. შეგრძნებათა გარკვეული ჯგუფის თანაფარდობა საწყისი სტიმულის სიდიდის ზრდასთან არის მუდმივი მნიშვნელობა. ეს დაადგინა გერმანელმა ფიზიოლოგმა ე.ვებერმა (1795-1878). ვებერის სწავლებაზე დაყრდნობით გერმანელმა ფიზიკოსმა გ.ფეხნერმა (1801 - 1887) ექსპერიმენტულად აჩვენა, რომ შეგრძნების ინტენსივობის მატება არ არის პირდაპირპროპორციული სტიმულის სიძლიერის მატებასთან, არამედ უფრო ნელა. თუ სტიმულის ძალა ექსპონენტურად იზრდება, შეგრძნების ინტენსივობა ექსპონენტურად იზრდება. ეს პოზიცია ასევე ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: შეგრძნების ინტენსივობა პროპორციულია სტიმულის სიძლიერის ლოგარითმისა. მას ვებერ-ფეხნერის კანონს უწოდებენ.

6. ფსიქოფიზიკის კლასიკური კანონები.

ვებერის კანონი ერთ-ერთი კლასიკური კანონია ფსიქოფიზიკა, ნათესავის მუდმივობის დადასტურება დიფერენციალური ბარიერი(სტიმულის ცვლადი თვისების მთელი სენსორული დიაპაზონი). დიფერენციალური ბარიერი არის სენსორული ბარიერის ტიპი, მნიშვნელობა ყველაზე პატარა განსხვავება 2 სტიმულს შორის, რომლებზედაც სუბიექტი რეაგირებს მათზე (ჩვეულებრივ შეტყობინების სახით განსხვავებულობის შეგრძნების გაჩენის, მათ შორის განსხვავების შესახებ) როგორც 2 განსხვავებულ სტიმულს და რომლის ქვემოთ სტიმული მას ერთნაირი, განუსხვავებელი ეჩვენება. . ამრიგად, ჩვეულებრივად არის გამოხატული D. p. ფორმაში განსხვავებაცვლადი და მუდმივი (ფონური, სტანდარტული) სტიმულის მნიშვნელობებს შორის. სინ. სხვაობის ბარიერი, სხვაობის ბარიერი. D.p-ის საპასუხო მნიშვნელობას ეწოდება განსხვავების მგრძნობელობა.

სტივენს კანონის ვარიანტი ძირითადი ფსიქოფიზიკური კანონი, შესთავაზა ამერ. ფსიქოლოგი სტენლი სტივენსი (1906-1973) და ძალაუფლების კანონის დამკვიდრება, ვიდრე ლოგარითმული (შდრ. ფეხნერის კანონი) ძალაუფლებას შორის ურთიერთობა იგრძენიდა სტიმულის ინტენსივობა.

ფეხნერის კანონი ძირითადი ფსიქოფიზიკური კანონი , ამტკიცებს რომშეგრძნების ინტენსივობა პირდაპირპროპორციულია სტიმულის ინტენსივობის ლოგარითმისა. ჩამოყალიბებულიგ . ფეხნერი თავის მთავარ ნაშრომში „ფსიქოფიზიკის ელემენტები“ (1860).ფეხნერის ზღურბლის თეორიის კომპონენტი ფსიქოფიზიკა, შექმნილი გ.ფეხნერი. გ.ფეხნერმა რეფლექსიის მთელი პროცესი დაყო 4 ეტაპად: გაღიზიანება(ფიზიკური პროცესი), აღგზნება(ფიზიოლოგიური პროცესი), განცდა(გონებრივი პროცესი) განაჩენი(ლოგიკური პროცესი). ბარიერი განიხილებოდა, როგორც მე-2 სტადიიდან მე-3 საფეხურზე გადასვლის წერტილი - აღგზნებიდან შეგრძნებამდე. თუმცა, არ შეეძლო რაოდენობრივად დაედგინა აგზნების პროცესი, ფეხნერმა, ფიზიოლოგიური სტადიის არსებობისა და მნიშვნელობის უარყოფის გარეშე, გამორიცხა იგი განხილვისაგან და ცდილობდა დაედგინა პირდაპირი კავშირი გაღიზიანებასა და შეგრძნებას შორის. მთავარი ფსიქოფიზიკური კანონი არის შეგრძნების სიდიდის ფუნქციური დამოკიდებულება სტიმულის სიდიდეზე. სინ. ფსიქოფიზიკური კანონი, ფსიქოფიზიკური ფუნქცია (არ უნდა აგვერიოს ფსიქომეტრიული მრუდი, ან ფუნქცია). O.p.z.-ს ერთი ფორმულა არ არსებობს, მაგრამ არსებობს მისი ვარიანტები: ლოგარითმული ( ფეხნერის კანონი), ძალა ( სტივენსის კანონი), განზოგადებული (ბერდი, ზაბროდინი) და სხვ. აგრეთვე ფსიქოფიზიკა,ფეხნერ გ.თ. (I. G. Skotnikova.)

მონოკულარული ხედვა (ერთი თვალით ხედვა) განსაზღვრავს მანძილის სწორ შეფასებას ძალიან შეზღუდულ ფარგლებში. ბინოკულარული ხედვით, საგნის გამოსახულება ეცემა განსხვავებულებს, ე.ი. მარჯვენა და მარცხენა თვალის ბადურის არც თუ ისე შესაბამის წერტილებზე. ეს წერტილები განლაგებულია გარკვეულწილად არათანაბარ მანძილზე ბადურის ცენტრალური ორმოებიდან (ერთ თვალში - ცენტრალური ფოსოს მარჯვნივ, მეორეში - მისგან მარცხნივ). როდესაც გამოსახულება ეცემა იდენტურზე, ე.ი. ბადურის სრულიად ემთხვევა წერტილები, იგი აღიქმება როგორც ბრტყელი. თუ ობიექტის გამოსახულების სხვაობა ძალიან დიდია, მაშინ გამოსახულება იწყებს გაორმაგებას. თუ განსხვავება არ აღემატება გარკვეულ მნიშვნელობას, ხდება სიღრმის აღქმა.

სიღრმის აღქმისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს თვალის კუნთების შეკუმშვისა და მოდუნების შედეგად წარმოქმნილ კუნთოვან-მოტორულ შეგრძნებებს. თითის ნელა მიახლოება ცხვირთან იწვევს შესამჩნევ პროპრიოცეპტიურ შეგრძნებებს თვალის კუნთების დაძაბულობის შედეგად. ეს შეგრძნებები მოდის კუნთებიდან, რომლებიც ათავსებენ თვალის ღერძებს ერთმანეთთან და აშორებენ, და კუნთებიდან, რომლებიც ცვლის ლინზის გამრუდებას.

ორი თვალით ერთდროული ხედვით, მარჯვენა და მარცხენა თვალიდან შესაბამისი აგზნება ინტეგრირებულია ვიზუალური ანალიზატორის ტვინის ნაწილში. იქმნება აღქმული ობიექტის მოცულობის შთაბეჭდილება.

ობიექტების დაშორებით, სივრცის აღქმაში დიდი მნიშვნელობა აქვს კიაროსკუროს ფარდობით პოზიციას, რომელიც დამოკიდებულია ობიექტების მდებარეობაზე. ადამიანი ამჩნევს ამ თვისებებს და სწავლობს ქიაროსკუროს გამოყენებით, სწორად განსაზღვროს ობიექტების პოზიცია სივრცეში.

ყურადღება, როგორც არჩევანი.

ეს მიდგომა ორიენტირებული იყო შერჩევის მექანიზმების შესწავლაზე (ერთი ობიექტის შერჩევა რამდენიმედან). შერჩევის მაგალითია „კოქტეილის წვეულების“ სიტუაცია, როდესაც ადამიანს შეუძლია თვითნებურად აირჩიოს გარკვეული ადამიანების ხმა ერთდროულად გაჟღენთილი ხმებიდან, ამოიცნოს მათი მეტყველება, იგნორირება გაუკეთოს სხვა ადამიანების ხმებს.

ფუნქციების ნახვა

რეპრეზენტაცია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა შემეცნებითი პროცესი, ასრულებს რიგ ფუნქციებს ადამიანის ქცევის ფსიქიკურ რეგულირებაში. მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს სამ ძირითად ფუნქციას: სიგნალიზაცია, რეგულირება და რეგულირება. წარმოდგენების სიგნალის ფუნქციის არსი არის თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში ასახოს არა მხოლოდ ობიექტის გამოსახულება, რომელიც ადრე გავლენას ახდენდა ჩვენს გრძნობებზე, არამედ ამ ობიექტის შესახებ მრავალფეროვანი ინფორმაციის შესახებ, რომელიც, კონკრეტული გავლენის გავლენის ქვეშ, სისტემად გარდაიქმნება. სიგნალები, რომლებიც აკონტროლებენ ქცევას. წარმომადგენლობების მარეგულირებელი ფუნქცია მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათ სასიგნალო ფუნქციასთან და მოიცავს იმ საგნის ან ფენომენის შესახებ საჭირო ინფორმაციის შერჩევას, რომელიც ადრე მოქმედებდა ჩვენს გრძნობებზე. უფრო მეტიც, ეს არჩევანი კეთდება არა აბსტრაქტულად, არამედ მომავალი საქმიანობის რეალური პირობების გათვალისწინებით. ნახვების შემდეგი მახასიათებელია პერსონალიზაცია. იგი ვლინდება ადამიანის საქმიანობის ორიენტაციაში, რაც დამოკიდებულია გარემოზე გავლენის ბუნებაზე. ასე რომ, ნებაყოფლობითი მოძრაობების ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესწავლისას, ი. წარმომადგენლობების დარეგულირების ფუნქცია უზრუნველყოფს საავტომობილო წარმოდგენების გარკვეულ სასწავლო ეფექტს, რაც ხელს უწყობს ჩვენი საქმიანობის ალგორითმის ფორმირებას. ამრიგად, წარმოდგენები ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ადამიანის საქმიანობის ფსიქიკურ რეგულირებაში.

37. აზროვნების ცნება. აზროვნების შესწავლის მიდგომები.

აზროვნება არის რეალობის შუამავალი და განზოგადებული ასახვა, გონებრივი აქტივობის სახეობა, რომელიც მოიცავს საგნებისა და ფენომენების არსის ცოდნას, მათ შორის რეგულარულ კავშირებსა და ურთიერთობებს. აზროვნების მახასიათებლები მაიერსის მიხედვით: 1. აზროვნება შემეცნებითია. 2. აზროვნება მიმართული პროცესია. 3. აზროვნება არის ინფორმაციის მანიპულირების პროცესი, რომლის შედეგია წარმოდგენის ფორმირება.

აზროვნების პირველი თვისება მისი არაპირდაპირი ხასიათია.

აზროვნება ყოველთვის ეფუძნება სენსორული გამოცდილების მონაცემებს - შეგრძნებებს, აღქმებს, იდეებს - და ადრე შეძენილ თეორიულ ცოდნას. ირიბი ცოდნა ასევე ირიბი ცოდნაა.

აზროვნების მეორე თვისება მისი განზოგადებაა. განზოგადება, როგორც ზოგადი და არსებითი რეალობის ობიექტებში ცოდნა, შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება დაკავშირებულია ერთმანეთთან. ზოგადი არსებობს და ვლინდება მხოლოდ ინდივიდში, კონკრეტულში. ადამიანები განზოგადებებს გამოხატავენ მეტყველებით, ენით.

38. აზროვნების სახეები; ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ აზროვნების ტიპები შინაარსის მიხედვით: ვიზუალური მოქმედების აზროვნებამდგომარეობს იმაში, რომ პრობლემების გადაჭრა ხორციელდება სიტუაციის რეალური ტრანსფორმაციისა და საავტომობილო აქტის შესრულებით. ასე რომ, ადრეულ ასაკში ბავშვები აჩვენებენ ანალიზისა და სინთეზის უნარს, როდესაც ისინი გარკვეულ მომენტში აღიქვამენ საგნებს და აქვთ მათთან ოპერირების შესაძლებლობა.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებაეფუძნება წარმოდგენების გამოსახულებებს, სიტუაციის გადაქცევას გამოსახულების გეგმად. ეს თავისებურია პოეტებისთვის, მხატვრებისთვის, არქიტექტორებისთვის, პარფიუმერებისთვის, მოდის დიზაინერებისთვის.

თვისება აბსტრაქტული (ვერბალურ-ლოგიკური) აზროვნებაარის ის, რომ ეს ხდება კონცეფციის, განსჯის საფუძველზე, ემპირიული მონაცემების გამოყენების გარეშე. რ.დეკარტმა გამოთქვა შემდეგი აზრი: „მე ვფიქრობ, მაშასადამე ვარსებობ“. ამ სიტყვებით მეცნიერი ხაზს უსვამს წამყვან როლს აზროვნების გონებრივ აქტივობაში და კონკრეტულად ვერბალურ-ლოგიკურზე.

ფილოგენეზში და ონტოგენეზში აზროვნების განვითარების ეტაპებად განიხილება ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება.

ამოცანების ხასიათის მიხედვით: თეორიული აზროვნებაშედგება კანონების, წესების ცოდნაში. ის ასახავს არსებითს ფენომენებში, ობიექტებში, მათ შორის ურთიერთობებში შაბლონებისა და ტენდენციების დონეზე. თეორიული აზროვნების პროდუქტებია, მაგალითად, მენდელეევის პერიოდული სისტემის აღმოჩენა, მათემატიკური (ფილოსოფიური) კანონები. თეორიულ აზროვნებას ზოგჯერ ემპირიულ აზროვნებას ადარებენ. ისინი განსხვავდებიან განზოგადებების ბუნებით. ასე რომ, თეორიულ აზროვნებაში ხდება აბსტრაქტული ცნებების განზოგადება, ხოლო ემპირიულ აზროვნებაში - სენსუალურად მოცემული თვისებები, რომლებიც გამოვლენილია შედარებით.

მთავარი ამოცანა პრაქტიკული აზროვნებაარის რეალობის ფიზიკური ტრანსფორმაცია. ის ზოგჯერ შეიძლება უფრო რთული იყოს, ვიდრე თეორიული, რადგან ის ხშირად ვითარდება ექსტრემალურ გარემოებებში და ჰიპოთეზის შესამოწმებლად პირობების არარსებობის პირობებში.

ინფორმირებულობის ხარისხით: ანალიტიკური აზროვნება (ლოგიკური)- ეს არის ერთგვარი აზროვნება, დროში განლაგებული, აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები, საკმარისად რეალიზებული სუბიექტის მიერ. ცნებებსა და აზროვნების ფორმებზე დაყრდნობით.

ინტუიციური აზროვნება, პირიქით, დროში იკეცება, მასში ეტაპებად დაყოფა არ არის, ცნობიერებაში იყო წარმოდგენილი. ბუნდოვანი მახასიათებლებით გამოსახულების მანიპულირების პროცესი.

ფსიქოლოგიაშიც არის რეალისტური აზროვნებაგარე სამყაროსკენ მიმართული და ლოგიკური კანონებით მოწესრიგებული ასევე აუტისტური აზროვნებადაკავშირებულია საკუთარი სურვილებისა და ზრახვების რეალიზებასთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მიდრეკილნი არიან ეგოცენტრირებული აზროვნება, მისთვის დამახასიათებელი ნიშანია საკუთარი თავის სხვის მდგომარეობაში მოქცევის შეუძლებლობა.

ი.კალმიკოვა ხაზს უსვამს პროდუქტიული (კრეატიული) და რეპროდუქციული აზროვნებაპროდუქტის სიახლის ხარისხის მიხედვით, რომელსაც იღებს ცოდნის საგანი. მკვლევარი თვლის, რომ აზროვნება, როგორც რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი შემეცნების პროცესი ყოველთვის პროდუქტიულია, ე.ი. მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას. თუმცა მასში პროდუქტიული და რეპროდუქციული კომპონენტები ერთმანეთშია გადახლართული.

რეპროდუქციული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც უზრუნველყოფს პრობლემის გადაჭრას, რომელიც ეფუძნება ადამიანისთვის უკვე ცნობილი მეთოდების რეპროდუქციას. ახალი ამოცანა დაკავშირებულია უკვე ცნობილ გადაწყვეტის სქემასთან. ამის მიუხედავად, რეპროდუქციული აზროვნება ყოველთვის მოითხოვს გარკვეული დონის ავტონომიის იდენტიფიცირებას. პროდუქტიულ აზროვნებაში სრულად ვლინდება ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობები, მისი შემოქმედებითი პოტენციალი. შემოქმედებითი შესაძლებლობები გამოიხატება ცოდნის ათვისების სწრაფ ტემპში, ახალ პირობებში მათი გადაცემის სიგანით, მათ დამოუკიდებელ მოქმედებაში.

ინფორმაციის აღქმის ბუნებით და წარმოდგენის ტიპით (ბრუნერი): ძირითადიდან: 1) ობიექტური აზროვნება ან პრაქტიკული აზროვნება. 2) წარმოსახვითი აზროვნება ან მხატვრული აზროვნება. 3) ხატოვანი ან ჰუმანიტარული აზროვნება. 4) სიმბოლური. აზროვნება ან მათემატიკური აზროვნება. ექვსი კომბინირებული რეალიზება. კომბინირებით. . შემეცნების ბუნებით: 1) ალგორითმული (თანმიმდევრული მოქმედება). 2. ევრისტიკა (საძიებო სისტემა). ჰიპოთეზების შეთავაზებისა და ტესტირების მეთოდის მიხედვით (ავტორი გილფორდი): 1. კონვერგენტული (ერთი სწორი პასუხი. 2. განსხვავებული (დავალებები, რომლებიც სხვადასხვა პასუხს მოითხოვს და ყველა მათგანი შეიძლება იყოს სწორი) განლაგების ხარისხით: 1. ინტუიციური. 2. დისკურსიული (გაფართოებული) .

39.აზროვნების თეორიები ასოციაციური თეორია. პირველი იდეები ფსიქიკური ცხოვრების უნივერსალური ნიმუშების შესახებ დაკავშირებული იყო კავშირების (ასოციაციების) ჩამოყალიბებასთან. აზროვნების განვითარება წარმოსახულია, როგორც ასოციაციების დაგროვების პროცესი. აზროვნებას ხშირად ადარებდნენ ლოგიკას, გამოიყოფა კონცეპტუალური და თეორიული აზროვნება, რომელიც ხშირად არასწორად ლოგიკურს უწოდებდნენ. იმ დროს „მსოფლმხედველობას“ მიაწერდნენ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, ლოგიკურ მსჯელობას და რეფლექსიას (თვითშემეცნებას). პითაგორა არის ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი და მათემატიკოსი, აზროვნების ტვინის თეორიის ფუძემდებელი. საუკუნეებში აზროვნების შესწავლა ექსკლუზიურად ემპირიული ხასიათისა იყო და ახალს არ აძლევდა. მე-20 საუკუნის დასაწყისში ვიურცბურგის სკოლამ თავისი ინტერესების ფსიქოლოგიის ცენტრში აზროვნება დააყენა (ო. კულპე და სხვები), რომლის ნაშრომსაც ეფუძნებოდა. ე.ჰუსერლის ფენომენოლოგიასა და ასოციაციაიზმის უარყოფაზე.ამ სკოლის ექსპერიმენტებში აზროვნება შეისწავლეს სისტემატური ინტროსპექციის მეთოდებით, პროცესის ძირითად ეტაპებად დაშლის მიზნით. Tse M. Wertheimer და K. Dunker ეწეოდა პროდუქტიული აზროვნების კვლევას. გეშტალტ ფსიქოლოგიაში აზროვნება გაგებული იყო, როგორც პრობლემური სიტუაციის რესტრუქტურიზაცია გამჭრიახობის დახმარებით. ბიჰევიორიზმის ფარგლებში აზროვნება არის სტიმულებსა და პასუხებს შორის კავშირების ჩამოყალიბების პროცესი. მისი დამსახურებაა პრაქტიკული აზროვნების გათვალისწინება, კერძოდ, პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. წვლილი შეიტანა აზროვნებისა და ფსიქოანალიზის შესწავლაში, აზროვნების არაცნობიერი ფორმების შესწავლაში, აზროვნების დამოკიდებულება მოტივებზე და საჭიროებებზე. საბჭოთა ფსიქოლოგიაში აზროვნების შესწავლა დაკავშირებულია საქმიანობის ფსიქოლოგიურ თეორიასთან. მის წარმომადგენლებს ესმით აზროვნება, როგორც მთელი ცხოვრების უნარი პრობლემების გადაჭრისა და რეალობის გარდაქმნის მიზნით. ა.ნ. ლეონტიევის აზრით, შინაგანი (აზროვნების) აქტივობა არა მხოლოდ გარეგანი აქტივობის (ქცევის) წარმოებულია, არამედ აქვს იგივე სტრუქტურა. შინაგან გონებრივ აქტივობაში შეიძლება განვასხვავოთ ინდივიდუალური მოქმედებები და ოპერაციები. საქმიანობის შიდა და გარე ელემენტები ურთიერთშემცვლელია. შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ აზროვნება ყალიბდება აქტივობის პროცესში. საქმიანობის თეორიის საფუძველზე აშენდა პ.ია.გალპერინის, ლ.ვ.ზანკოვის, ვ.ვ.დავიდოვის პედაგოგიური თეორიები. ერთ-ერთი უახლესი არის აზროვნების ინფორმაციულ-კიბერნეტიკური თეორია. ადამიანის აზროვნება მოდელირებულია კიბერნეტიკისა და ხელოვნური ინტელექტის თვალსაზრისით.

წარმოსახვის სახეები

აქტივობის ხარისხის მიხედვით: პასიური, აქტიური ნებაყოფლობითი ძალისხმევის ხარისხის მიხედვით - განზრახ და უნებლიე

აქტიური წარმოსახვა - მისი გამოყენებით ადამიანი ნებისყოფის ძალისხმევით ნებაყოფლობით აღძრავს საკუთარ თავში შესაბამის გამოსახულებებს.

აქტიური განზრახ წარმოსახვა: 1. რეკრეაციული წარმოსახვა - როდესაც ადამიანი ხელახლა ქმნის საგნის წარმოდგენას, რომელიც შეესაბამებოდა აღწერას. 2.კრეატიული - ხელახლა შექმნისას ემატება საკუთარი ხედვა. 3. სიზმარი - ახალი სურათების დამოუკიდებელი შექმნა. სიზმრის განსხვავება: 1. სიზმარში იქმნება სასურველის გამოსახულება. 2. პროცესი, რომელიც არ შედის შემოქმედებით საქმიანობაში, ვინაიდან არ იძლევა საბოლოო შედეგს. 3. სიზმარი მომავლისკენ არის მიმართული. თუ ადამიანი მუდმივად ოცნებობს, ის მომავალშია. არა აქ და ახლა. 4. ოცნებები ზოგჯერ ახდება.

პასიური წარმოსახვა - მისი გამოსახულებები წარმოიქმნება სპონტანურად, გარდა ადამიანის ნებისა და სურვილისა. პასიური მიზანმიმართული წარმოსახვა ან სიზმარი:სიზმრები არ არის დაკავშირებული ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან. ისინი სიზმარივით არიან. თუ ადამიანი მუდმივად სიზმარშია, ის არ ცხოვრობს აწმყოში. ოცნებები არ ახდება. შესაძლო ფსიქიკური დარღვევები

უნებლიე პასიური: 1. სიზმარი 2. ჰალუცინაციები - როდესაც აღიქმება არარსებული საგნები, უფრო ხშირად ფსიქიკური აშლილობის დროს.

პროდუქტიული წარმოსახვა - მასში რეალობა შეგნებულად აგებულია ადამიანის მიერ და არა მხოლოდ მექანიკურად კოპირებული ან ხელახლა შექმნილი. მაგრამ ამავე დროს, გამოსახულებაში ის კვლავ შემოქმედებითად გარდაიქმნება.

რეპროდუქციული წარმოსახვა - ამოცანაა რეალობის რეპროდუცირება ისეთი, როგორიც არის, და მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ფანტაზიის ელემენტიც, ასეთი ფანტაზია უფრო ჰგავს აღქმას ან მეხსიერებას, ვიდრე შემოქმედებას.

55. ფანტაზიის ფუნქციები და თვისებები.

წარმოაჩინოს რეალობა სურათებში და შეძლოს მათი გამოყენება პრობლემების გადაჭრისას. წარმოსახვის ეს ფუნქცია დაკავშირებულია აზროვნებასთან და ორგანულად შედის მასში.

ემოციური მდგომარეობის რეგულირება. ფანტაზიის დახმარებით ადამიანს შეუძლია ნაწილობრივ მაინც დააკმაყოფილოს მრავალი მოთხოვნილება, განთავისუფლდეს მათ მიერ წარმოქმნილი დაძაბულობა. ეს სასიცოცხლო ფუნქცია განსაკუთრებით ხაზგასმული და განვითარებულია ფსიქოანალიზში.

შემეცნებითი პროცესების და ადამიანის მდგომარეობის თვითნებური რეგულირება, კერძოდ აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება, ემოციები. ოსტატურად აღძრული სურათების დახმარებით ადამიანს შეუძლია ყურადღება მიაქციოს საჭირო მოვლენებს. სურათების საშუალებით, ის იღებს შესაძლებლობას გააკონტროლოს აღქმა, მოგონებები, განცხადებები.

მოქმედების შიდა გეგმის ფორმირება - მათი გონებაში განხორციელების უნარი, სურათებით მანიპულირება.

ღონისძიებების დაგეგმვა და პროგრამირება, ასეთი პროგრამების შედგენა, მათი სისწორის შეფასება, განხორციელების პროცესი. Თვისებები: 1. შემოქმედება არის საქმიანობა, რომლის შედეგია ახალი მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შექმნა. 2. სიზმარი - სასურველი მომავლის ემოციური და კონკრეტული გამოსახულება, რომელსაც ახასიათებს მისი მიღწევის ცუდი ცოდნა და მისი რეალობად გადაქცევის ვნებიანი სურვილი. 3. აგლუტინაცია - ახალი სურათების შექმნა ნაწილების, არსებული სურათების „წებებაზე“. 4. ხაზგასმა - ახალი სურათების შექმნა ხაზგასმით, გარკვეული მახასიათებლების გამოკვეთით. 5. ჰალუცინაცია - არარეალური, ფანტასტიკური გამოსახულებები, რომლებიც ჩნდება ადამიანში ავადმყოფობის დროს, რომელიც გავლენას ახდენს მისი ფსიქიკის მდგომარეობაზე.

გრძნობის კონცეფცია. შეგრძნებების ეტაპები.

სენსაცია არის გარემომცველი სამყაროს ობიექტების და ფენომენების ინდივიდუალური თვისებების, აგრეთვე სხეულის შინაგანი მდგომარეობის ასახვა, რომელიც უშუალო გავლენას ახდენს გრძნობებზე. სენსაცია არის ადამიანის პირველი კავშირი გარემომცველ რეალობასთან. შეგრძნების პროცესი წარმოიქმნება გრძნობის ორგანოებზე სხვადასხვა მატერიალური ფაქტორების ზემოქმედების შედეგად, რომლებსაც სტიმულს უწოდებენ და თავად ამ ზემოქმედების პროცესი გაღიზიანებაა. გრძნობები ჩნდება გაღიზიანების საფუძველზე. გაღიზიანებადობა- ყველა ცოცხალი ორგანიზმის საერთო საკუთრება გარე გავლენის გავლენის ქვეშ მოექცეს აქტიურ მდგომარეობაში (წინასწარ ფსიქიკური დონე), ე.ი. პირდაპირ გავლენას ახდენს ორგანიზმის სიცოცხლეზე. ცოცხალი არსებების განვითარების ადრეულ ეტაპზე, უმარტივეს ორგანიზმებს (მაგალითად, წამწამოვან ფეხსაცმელს) არ სჭირდებათ მათი ცხოვრებისეული აქტივობისთვის კონკრეტული ობიექტების გარჩევა - საკმარისია გაღიზიანება. უფრო რთულ სტადიაზე, როდესაც ცოცხალ არსებას სჭირდება სიცოცხლისთვის საჭირო ნივთების განსაზღვრა და, შესაბამისად, ამ საგნის სიცოცხლისთვის აუცილებელი თვისებები, ამ ეტაპზე გაღიზიანებადობა გარდაიქმნება მგრძნობელობად. მგრძნობელობა- ნეიტრალურ, არაპირდაპირ გავლენებზე რეაგირების უნარი, რომლებიც გავლენას არ ახდენენ ორგანიზმის სიცოცხლეზე (მაგალითი ბაყაყთან, რომელიც რეაგირებს შრიალზე). გრძნობების მთლიანობა ქმნის ელემენტარულ ფსიქიკურ პროცესებს, გონებრივი ასახვის პროცესებს. ამრიგად, შეგრძნება არის ობიექტური რეალობის სენსორული ასახვა. თითოეულ სტიმულს აქვს თავისი მახასიათებლები, რომლებზედაც დამოკიდებულია მისი აღქმა გარკვეული გრძნობის ორგანოების მიერ. შეგრძნებების წყალობით, ადამიანი განასხვავებს საგნებსა და მოვლენებს ფერის, სუნის, გემოს, სიგლუვის, ტემპერატურის, ზომის, მოცულობის და სხვა მახასიათებლების მიხედვით. შეგრძნებები წარმოიქმნება ობიექტთან უშუალო კონტაქტისგან. ასე, მაგალითად, ვაშლის გემოს ვსწავლობთ, როცა ვცდით. ან, მაგალითად, შეგვიძლია გავიგოთ კოღოს ფრენის ხმა ან ვიგრძნოთ მისი ნაკბენი. ამ მაგალითში ხმა და ნაკბენი არის სენსორული სტიმული. ამასთან, ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ფაქტს, რომ შეგრძნების პროცესი ასახავს გონებაში მხოლოდ ხმას ან მხოლოდ ნაკბენს, არანაირად არ აკავშირებს ამ შეგრძნებებს ერთმანეთთან და, შესაბამისად, კოღოსთან. ეს არის ობიექტის ინდივიდუალური თვისებების ასახვის პროცესი.

მიუხედავად ამისა, შეგრძნებები არის ადამიანის ინფორმაციის მთავარი წყარო. ამ ინფორმაციის საფუძველზე აგებულია ადამიანის მთელი ფსიქიკა - ცნობიერება, აზროვნება, აქტივობა. ამ დონეზე ხდება სუბიექტის პირდაპირი ურთიერთქმედება მატერიალურ სამყაროსთან. იმ., გრძნობები საფუძვლად უდევს ადამიანის ყველა შემეცნებით საქმიანობას.სენსაცია ადამიანის ცნობიერებისა და შემეცნების უმარტივესი ელემენტია, რომელზედაც აგებულია ძალიან რთული შემეცნებითი პროცესები: აღქმა, წარმოდგენა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა. გრძნობები, აღქმები და იდეები არის როგორც ადამიანებში, ასევე ცხოველებში. ადამიანური შეგრძნებები განსხვავდება ცხოველური შეგრძნებებისგან, ისინი მისი ცოდნითაა განპირობებული. საგნებისა და ფენომენების ამა თუ იმ თვისების გამოხატვით, ადამიანი ამით ახორციელებს ამ თვისებების ელემენტარულ განზოგადებას. ადამიანის გრძნობები დაკავშირებულია მის ცოდნასთან და გამოცდილებასთან. შეგრძნებების მახასიათებელია მათი წამიერი და უშუალოობა. შეგრძნებები წარმოიქმნება მყისიერად გრძნობათა ორგანოების მატერიალური სამყაროს ობიექტებთან შეხებისას. შეგრძნებები არსებობს ძალიან მოკლე დროში, რის შემდეგაც ისინი გარდაიქმნება აღქმად.

შეგრძნებების ქონის მოთხოვნილება არის პიროვნების გონებრივი და ესთეტიკური განვითარების საფუძველი. მათი არყოფნის შემთხვევაში ჩნდება სენსორული დეპრივაცია, ინფორმაციის შიმშილი. რაც იწვევს ძილიანობას, საქმისადმი ინტერესის დაკარგვას, ადამიანებში, გაღიზიანებას, გაღიზიანებას, ლეთარგიას, აპათიას, მელანქოლიას და მომავალში - ძილის დარღვევას და ნევროზს.

3. შეგრძნებების თვისებები.

შეგრძნებების ძირითადი თვისებებია: ხარისხი, ინტენსივობა, ხანგრძლივობა და სივრცითი ლოკალიზაცია, შეგრძნებების აბსოლუტური და ფარდობითი ზღურბლები. ხარისხი არის თვისება, რომელიც ახასიათებს მოცემული შეგრძნებით გამოვლენილ ძირითად ინფორმაციას, განასხვავებს მას სხვა სახის შეგრძნებებისაგან და იცვლება ამ ტიპის შეგრძნების ფარგლებში. მაგალითად, გემოს შეგრძნებები გვაწვდის ინფორმაციას საგნის გარკვეული ქიმიური მახასიათებლების შესახებ: ტკბილი ან მჟავე, მწარე ან მარილიანი. შეგრძნების ინტენსივობა მისი რაოდენობრივი მახასიათებელია და დამოკიდებულია მოქმედი სტიმულის სიძლიერეზე და რეცეპტორის ფუნქციურ მდგომარეობაზე, რაც განსაზღვრავს რეცეპტორის მზადყოფნის ხარისხს მისი ფუნქციების შესასრულებლად. მაგალითად, თუ თქვენ გაქვთ ცხვირიდან გამონადენი, აღქმული სუნის ინტენსივობა შეიძლება დამახინჯდეს. შეგრძნების ხანგრძლივობა წარმოქმნილი შეგრძნებისთვის დამახასიათებელი დროა. გრძნობებს აქვს ეგრეთ წოდებული ლატენტური (ფარული) პერიოდი. როდესაც სტიმული მიმართავენ გრძნობის ორგანოს, შეგრძნება ჩნდება არა მაშინვე, არამედ გარკვეული დროის შემდეგ.

განასხვავებენ პოზიტიურ და უარყოფით თანმიმდევრულ გამოსახულებებს. პოზიტიური თანმიმდევრული სურათი შეესაბამება საწყის სტიმულს, შედგება იგივე ხარისხის სტიმულის კვალის შენარჩუნებაში, როგორც მიმდინარე სტიმული. ნეგატიური თანმიმდევრული სურათი შედგება შეგრძნების ხარისხის გამოჩენაში, რომელიც ეწინააღმდეგება გამაღიზიანებლის ხარისხს. მაგალითად, სინათლე-სიბნელე, სიმძიმე-სიმსუბუქე, სიცხე-სიცივე და ა.შ.. შეგრძნებებს ახასიათებს სტიმულის სივრცითი ლოკალიზაცია. რეცეპტორების მიერ ჩატარებული ანალიზი გვაძლევს ინფორმაციას სტიმულის სივრცეში ლოკალიზაციის შესახებ, ე.ი. შეგვიძლია გავიგოთ, საიდან მოდის სინათლე, საიდან მოდის სითბო ან სხეულის რომელ ნაწილზე მოქმედებს სტიმული.

თუმცა, არანაკლებ მნიშვნელოვანია შეგრძნებების ძირითადი მახასიათებლების რაოდენობრივი პარამეტრები, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მგრძნობელობის ხარისხი. არსებობს ორი სახის მგრძნობელობა: აბსოლუტური მგრძნობელობა და მგრძნობელობა განსხვავებების მიმართ. აბსოლუტური სენსიტიურობით იგულისხმება სუსტი სტიმულების შეგრძნების უნარი, ხოლო განსხვავებულობით მგრძნობელობა არის სტიმულს შორის დახვეწილი განსხვავებების შეგრძნების უნარი.

შეგრძნებების კლასიფიკაცია.

სენსაცია არის ობიექტური რეალობის სენსორული ასახვა. შეგრძნების წარმოშობისთვის აუცილებელია ანალიზატორის ყველა კომპონენტის გამოყენება. თუ ანალიზატორის რომელიმე ნაწილი განადგურებულია, შესაბამისი შეგრძნებების წარმოქმნა შეუძლებელი ხდება. შეგრძნებები სულაც არ არის პასიური პროცესები - ისინი აქტიური ან რეფლექსური ხასიათისაა.

არსებობს შეგრძნებების კლასიფიკაციის სხვადასხვა მიდგომა. ოდითგანვე მიღებული იყო შეგრძნებების ხუთი (სენსორული ორგანოების რაოდენობის მიხედვით) ძირითადი ტიპის გამოყოფა: სუნი, გემო, შეხება, მხედველობა და სმენა. შეგრძნებების ეს კლასიფიკაცია ძირითადი მოდალობების მიხედვით სწორია, თუმცა არა ამომწურავი. ბ.გ. ანანიევმა ისაუბრა თერთმეტი ტიპის შეგრძნებაზე. ა.რ.ლურიას მიაჩნია. რომ შეგრძნებების კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს მინიმუმ ორი ძირითადი პრინციპის მიხედვით - სისტემური და გენეტიკური (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოდალობის პრინციპის მიხედვით, ერთი მხრივ, და მათი აგების სირთულის ან დონის პრინციპის მიხედვით, მეორეს მხრივ, შეგრძნებების სისტემატური კლასიფიკაცია შემოგვთავაზა ინგლისელმა ფიზიოლოგმა C. Sherrington-მა, მან დაყო ისინი სამ ძირითად ტიპად: 1. ინტეროცეპტიური - აერთიანებს სიგნალებს, რომლებიც აღწევს ჩვენამდე სხეულის შიდა გარემოდან (ორგანული შეგრძნებები; ტკივილის შეგრძნებები). , 2. პროპრიოცეპტივი გადასცემს ინფორმაციას სხეულის პოზიციის შესახებ სივრცეში და ძვალ-კუნთოვანი სისტემის პოზიციის შესახებ, უზრუნველყოფს ჩვენი მოძრაობების რეგულირებას (ბალანსის შეგრძნება; მოძრაობის შეგრძნებები) 3. ექსტეროცეპტიური შეგრძნებები (დისტანციური-ვიზუალური, სმენითი; ყნოსვითი; კონტაქტი. -გემო, ტემპერატურა, ტაქტილური, ტაქტილური) გვაწვდის სიგნალებს გარე სამყაროდან და ქმნის საფუძველს ჩვენი შეგნებული ქცევისთვის. ბევრი ავტორის აზრით, შუალედურ პოზიციას იკავებს. კონტაქტსა და შორეულ შეგრძნებებს შორის.

ინგლისელი ნევროლოგი H.Head-ის მიერ შემოთავაზებული გენეტიკური კლასიფიკაცია საშუალებას გვაძლევს განვასხვავოთ მგრძნობელობის ორი ტიპი: 1) პროტოპათიური (უფრო პრიმიტიული, აფექტური, ნაკლებად დიფერენცირებული და ლოკალიზებული), რომელიც მოიცავს ორგანულ გრძნობებს (შიმშილი, წყურვილი და ა.შ.); 2) ეპიკრიტიკული (უფრო დახვეწილად დიფერენცირებადი, ობიექტური და რაციონალური), რომელიც მოიცავს ადამიანის შეგრძნებების ძირითად ტიპებს. ეპიკური მგრძნობელობა გენეტიკურად უფრო ახალგაზრდაა და ის აკონტროლებს პროტოპათიურ მგრძნობელობას.

5. შეგრძნებათა ფსიქოფიზიკა. შეგრძნებების ზღურბლები.
ფსიქოფიზიკის ცენტრალური საკითხია ძირითადი კანონები, რომლებიც არეგულირებენ შეგრძნებების დამოკიდებულებას გარე სტიმულებზე. მისი საფუძველი ჩაეყარა ე.გ. ვებერი და გ.ფეხნერი.
ფსიქოფიზიკის მთავარი საკითხი ზღვრების საკითხია. არსებობს შეგრძნების აბსოლუტური და განსხვავებული ზღურბლები ან შეგრძნების ზღურბლები და დისკრიმინაციის ზღურბლები (დიფერენციალური). სტიმული, რომელიც მოქმედებს ანალიზატორზე, ყოველთვის არ იწვევს გრძნობას. სხეულზე ფუმფულა შეხება არ იგრძნობა. თუ ძალიან ძლიერი სტიმული მოქმედებს, შეიძლება დადგეს მომენტი, როდესაც შეგრძნება შეწყვეტს წარმოქმნას. ჩვენ არ გვესმის ბგერები 20 ათას ჰერცზე მეტი სიხშირით. ზედმეტმა გამაღიზიანებელმა შეიძლება გამოიწვიოს ტკივილი. შესაბამისად, შეგრძნებები წარმოიქმნება გარკვეული ინტენსივობის სტიმულის მოქმედებით.

შეგრძნებების ინტენსივობასა და სტიმულის სიძლიერეს შორის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური მახასიათებელი გამოხატულია მგრძნობელობის ზღვრის კონცეფციით. არსებობს მგრძნობელობის ასეთი ზღვრები: ქვედა აბსოლუტური, ზედა აბსოლუტური და დისკრიმინაციის მგრძნობელობის ბარიერი.

სტიმულის უმცირესი ძალა, რომელიც მოქმედებს ანალიზატორზე, იწვევს ძლივს შესამჩნევ შეგრძნებას, ე.წ. ქვედა აბსოლუტური მგრძნობელობის ბარიერი. ქვედა ბარიერი ახასიათებს ანალიზატორის მგრძნობელობას. არსებობს ვიზუალური კავშირი აბსოლუტურ მგრძნობელობასა და ბარიერის მნიშვნელობას შორის: რაც უფრო დაბალია ბარიერი, მით უფრო მაღალია მგრძნობელობა და პირიქით. ჩვენი ანალიზატორები ძალიან მგრძნობიარე ორგანოებია. ისინი აღფრთოვანებულნი არიან მათ შესაბამისი სტიმულის ენერგიის ძალზე მცირე ძალით. ეს ძირითადად ეხება სმენას, მხედველობას და ყნოსვას. ერთი ადამიანის ყნოსვის უჯრედის ბარიერი შესაბამისი არომატული ნივთიერებებისთვის არ აღემატება 8 მოლეკულას. და გემოს შეგრძნების წარმოქმნას მინიმუმ 25000-ჯერ მეტი მოლეკულა სჭირდება, ვიდრე ყნოსვის შეგრძნებას. იმ სტიმულის სიძლიერეს, რომლის დროსაც ჯერ კიდევ არსებობს მოცემული ტიპის შეგრძნება, ეწოდება მგრძნობელობის ზედა აბსოლუტური ბარიერი. მგრძნობელობის ზღურბლები ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის. ეს ფსიქოლოგიური კანონზომიერება მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, განსაკუთრებით დაწყებით კლასებში. ზოგიერთ ბავშვს აქვს შემცირებული სმენის და ვიზუალური მგრძნობელობა. იმისათვის, რომ მათ კარგად დაინახონ და მოისმინონ, აუცილებელია დაფაზე მასწავლებლის ენისა და ჩანაწერების საუკეთესო გამოსახვის პირობების შექმნა. გრძნობის ორგანოების დახმარებით ჩვენ შეგვიძლია არა მხოლოდ დავადგინოთ კონკრეტული სტიმულის არსებობა ან არარსებობა, არამედ განვასხვავოთ სტიმულები მათი სიძლიერით, ინტენსივობითა და ხარისხით.

მოქმედი სტიმულის ძალის მინიმალურად გაზრდა, რაც იწვევს შეგრძნებებს შორის დახვეწილ განსხვავებებს, ე.წ დისკრიმინაციის მგრძნობელობის ბარიერი.

2.გრძნობის თავისებურებები

თითოეულ ჩვენს შეგრძნებას აქვს ხარისხი, ძალა და ხანგრძლივობა.

შეგრძნების ხარისხი არის მისი შინაგანი არსი, რაც განასხვავებს ერთ შეგრძნებას მეორისგან. მაგალითად, ვიზუალური შეგრძნებების თვისებებია ფერები - ლურჯი, წითელი, ყავისფერი და ა.შ., აუდიტორია - ადამიანის ხმის ხმები, მუსიკალური ტონები, წყლის ვარდნის ხმა და ა.შ.

შეგრძნებების სიძლიერე (ინტენსივობა) განისაზღვრება ამ თვისების გამოხატვის ამა თუ იმ ხარისხით. ნისლიან დილას ტყის კონტურები, შენობების კონტურები მხედველობის ორგანოს მიერ მხოლოდ ზოგადი თვალსაზრისით, გაურკვევლად აღიქმება. ნისლის გაქრობისას შესაძლებელი ხდება წიწვოვანი ტყის გარჩევა ფოთლოვანისგან, სამსართულიანი სახლის ოთხსართულისგან. ვიზუალური სტიმულის სიძლიერე და, შესაბამისად, შეგრძნება, მომავალშიც იზრდება. ახლა თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ცალკეული ხეები, მათი ტოტები, სახლის ფანჯრებში - ფანჯრის ჩარჩოები, ყვავილები ფანჯრის რაფაზე, ფარდები და ა.შ.

შეგრძნების ხანგრძლივობა არის დრო, რომლის დროსაც ადამიანი ინარჩუნებს შთაბეჭდილებას ამ კონკრეტული შეგრძნების შესახებ. მგრძნობელობის ხანგრძლივობა ფუნდამენტურად განსხვავდება სტიმულაციის ხანგრძლივობისგან. ამრიგად, სტიმულის მოქმედება შეიძლება უკვე დასრულდეს, მაგრამ შეგრძნება გაგრძელდეს გარკვეული დროის განმავლობაში. მაგალითად, ტკივილის შეგრძნება დარტყმის შემდეგ, წვის შეგრძნება ცხელ საგანთან ერთი შეხების შემდეგ.

შეგრძნებას აქვს გარკვეული სივრცითი ლოკალიზაცია.

ნებისმიერი შეგრძნება ყოველთვის გარკვეული, ყველაზე ხშირად სპეციფიკური ტონით არის შეფერილი, ე.ი. აქვს შესაბამისი ემოციური კონოტაცია. მათი ხარისხის, სიძლიერის და ხანგრძლივობის მიხედვით, შეგრძნებებმა შეიძლება გამოიწვიოს დადებითი ან უარყოფითი ემოციები. იასამნის მსუბუქი სუნი ხელს უწყობს სასიამოვნო შეგრძნების გაჩენას, იგივე სუნი, კონცენტრირებული და დიდი ხნის განმავლობაში არსებული, შეიძლება გამოიწვიოს თავბრუსხვევა, გულისრევა და ჯანმრთელობის ზოგადი გაუარესება. ელექტრო ნათურის გაუმჭვირვალე შუქი დამამშვიდებელია, წყვეტილი შუქი შემაშფოთებელია (მაგალითად, ველოსიპედის ტარებისას ფხვიერი ღობის გვერდით, რომელიც ბლოკავს კაშკაშა მზეს).

გარკვეული შეგრძნებებით შესაბამისი ემოციების გაჩენა ინდივიდუალური პროცესია. ერთს უყვარს ხმამაღალი მუსიკის მოსმენა, მეორეს არა, ერთს უყვარს ბენზინის სუნი, მეორეს აღიზიანებს ეს. შეგრძნებების ემოციური შეფერილობაც ინდივიდუალურია.

ემოციური შეგრძნების გარდა, შეგრძნების დროს შესაძლოა ოდნავ განსხვავებული შეღებვაც მოხდეს (თუმცა ძალიან იშვიათ შემთხვევებში). მაგალითად, ცნობილი რუსი კომპოზიტორები ა.ნ. სკრიაბინი და ნ.ა. რიმსკი-კორსაკოვის ბუნებრივი სმენა შერწყმული იყო სპექტრის სრულიად სპეციფიკურ ფერებში აღქმული ბგერების ერთდროული შეფერილობის შეგრძნებასთან. კერძოდ, რთული აკორდები (მეშვიდე აკორდები) ON. რიმსკი-კორსაკოვმა მას შემდეგნაირად აღიქვა: დო-მი, სოლ, სი - დახატულია მოლურჯო-ოქროსფერ ფერში, დ-ფა, ა-ბრტყელი, სი - მოლურჯო-მომწვანო-ვარდისფერი მონაცრისფრო ელფერით და ა.შ. შეღებვა NA-სთვის. რიმსკი-კორსაკოვსაც ჰქონდა რამდენიმე ტრიადა. ამავდროულად, ყველა ტრიადაში, ნოტებმა C-C "ანათეს ჰარმონია", B - "დაბნელდა" და ლა აკორდს მისცა "ნათელი, გაზაფხულის, ვარდისფერი ელფერი".

ეს ფენომენი, რომელსაც სინესთეზია უწოდეს, აღწერეს ფრანგმა ავტორებმა და უწოდეს „ფერების მოსმენა“. მისი დაკვირვება შესაძლებელია არა მხოლოდ მუსიკალური ტონების აღქმისას, არამედ ნებისმიერი ბგერის მოსმენისას, მაგალითად, პოეზიის კითხვის დროს. ამ ფენომენის ფიზიოლოგიური საფუძველია აგზნების პროცესის უჩვეულო დასხივება სხვა ანალიზატორის ცენტრალური ნაწილის მეტ-ნაკლებად დაჭერით. ეს ეფუძნება ამა თუ იმ ადამიანის ანალიზატორის ბუნებრივ თვისებებს. მომავალში, ეს თვისებები მუდმივი ვარჯიშის შედეგად ვითარდება და ზოგჯერ აღწევს სიმძიმის მნიშვნელოვან ხარისხს.

სტიმულის პირდაპირი ან გახანგრძლივებული მოქმედების შედეგად, ანალიზატორის მგრძნობელობა შეიძლება გაიზარდოს ან შემცირდეს, რაც იწვევს შეგრძნებების ადაპტაციას ან მათ გამწვავებას (სენსიბილიზაციას). ზღურბლქვეშა სტიმული არ იწვევს შეგრძნებების გაცნობიერებას.

მოდალობის მიხედვით (ანალიზატორის ტიპი) განასხვავებენ შეგრძნებების რამდენიმე ტიპს: ვიზუალური, სმენითი, გემოთი, ტაქტილური, ყნოსვითი, პროპრიოცეპტიური და ორგანული (ინტეროცეპტიური). ეს უკანასკნელი მოიცავს შინაგანი ორგანოების აქტივობასთან დაკავშირებულ შეგრძნებებს - შიმშილის, გაჯერების, სექსუალური კმაყოფილების, წყურვილის და ა.შ. ორგანული გრძნობები („ბნელი გრძნობები“, როგორც მათ ი. ადამიანი, როგორც ზოგადად ორგანიზმის გარკვეული მდგომარეობა.

შეგრძნებათა ურთიერთქმედებამ შეიძლება გამოიწვიოს ე.წ.

პრაქტიკულ საქმიანობაში ადამიანი ძირითადად ეხება ობიექტებს, რომელთა ინდივიდუალური ასპექტები და თვისებები ჩნდება სხვადასხვა თვისებების სახით. ეს ინდივიდუალური თვისებები ჩვენთვის ცნობილია შეგრძნებების პროცესში. და როგორც რომელიმე სიმპტომის ცოდნა საკმარისი არ არის დიაგნოზის დასადგენად, შეუძლებელი იქნება სწორი წარმოდგენის ჩამოყალიბება ამ კონკრეტულ ობიექტზე მისი მხოლოდ ერთი თვისების გამოყენებით.

სენსაცია არის გარე სტიმულის ენერგიის გარდაქმნა ცნობიერების ფაქტად. მაგალითად, ადამიანის წინ არის ობიექტი. პირველი სენსაცია არის „გამჭვირვალობა“. კონკრეტულ ობიექტთან ადამიანის ურთიერთქმედების ამ საფეხურზე ჯერ ვერაფერს ვიტყვით განსაზღვრულ, რადგან გამჭვირვალეობის თვისება აქვს მინას, წყალს, ყინულს და ზოგიერთ პლასტმასის მასას და ა.შ. ახალი შეგრძნებაა „ობიექტი მყარია“. წყლის იდეა გამორიცხულია. კიდევ ერთი განცდა - "ობიექტი ღრუა, მისი კედლები თხელია, ოთახის ნორმალურ ტემპერატურაზე". ამიტომ, ყინულზე საუბარი არ შეიძლება. გარდა ამისა, აღმოჩნდება, რომ ობიექტის წონა საკმაოდ მნიშვნელოვანია. ამიტომ, პლასტმასის ვარაუდი ეჭვქვეშ უნდა დადგეს. კიდევ ორი ​​შეგრძნება გვეშველება: „დაჭერისას ობიექტი არ დეფორმირდება და დაჭერისას დამახასიათებელ ხმას გამოსცემს“. დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: "ალბათ მინა". ამ ყველაფრის სინთეზის შემდეგ - ჩვენს მაგალითში თანმიმდევრული, მაგრამ სინამდვილეში თითქმის ერთდროული - შეგრძნებები, ისინი შედარებულია ადრე აღქმული მსგავსი ობიექტის თვისებებთან (წყურვილის გრძნობა, ხელებში სიმძიმის შეგრძნება, პირის ღრუში ტენიანობის შეგრძნება. , სიმძიმის გავლა საყლაპავში და ა.შ.). ამ თითქმის მყისიერი ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის შედეგად, რომლის სუბსტრატი არის შეგრძნებათა გარკვეული კომპლექსი, იბადება ახალი ფსიქოლოგიური კატეგორია – აღქმა.

3. მგრძნობელობის დარღვევა

შეგრძნებების დარღვევა დაკავშირებულია ანალიზატორების პერიფერიული და ცენტრალური ნაწილების დაზიანებასთან, ცნს-ის გზების დარღვევასთან. ამრიგად, ტკივილის შეგრძნება ჩვეულებრივ მიუთითებს ტკივილის რეცეპტორების გაღიზიანებაზე მტკივნეული პროცესით და ასევე შეიძლება იყოს გამტარი ნერვული ღეროების დაზიანება (ფანტომური ტკივილები). ფსიქიკური დაავადების დროს ტვინში შეგრძნებები შეიძლება ჩამოყალიბდეს ანალიზატორებიდან მიღებული ინფორმაციისგან დამოუკიდებლად. ასეთია ფსიქოგენური ისტერიული ტკივილები, რომლებიც დაფუძნებულია თვითჰიპნოზის მექანიზმზე. ძალიან მრავალფეროვანი ტკივილი დეპრესიული სინდრომის დროს (ტკივილი გულში, მუცლის არეში, თავის ტკივილი და ა.შ.). ყველა ეს დარღვევა არის თერაპევტის ან თუნდაც ქირურგის მიერ ხანგრძლივი და წარუმატებელი გამოკვლევებისა და მკურნალობის მიზეზი.

ფსიქიკური მდგომარეობის მახასიათებლები დიდწილად განსაზღვრავს მგრძნობელობის ზღურბლს, ცვლილებების მაგალითებს, რომლებშიც ფსიქიკურ აშლილობაში არის ზოგადი ჰიპერესთეზიის სიმპტომები, ზოგადი ჰიპოესთეზია და ისტერიული ანესთეზიის ფენომენი.

ჰიპერესთეზია არის მგრძნობელობის ზღურბლის ზოგადი დაქვეითება, რომელსაც პაციენტი აღიქვამს, როგორც ემოციურად უსიამოვნო შეგრძნებას გაღიზიანების შეხებით. ეს იწვევს უკიდურესად სუსტი ან გულგრილი სტიმულისადმი მგრძნობელობის მკვეთრ ზრდას. პაციენტები ჩივიან, რომ ვერ იძინებენ, რადგან „მაღვიძარა ზუსტად ყურში რეკავს“, „სახამებლის ფურცელი ტრამვაივით ღრიალებს“, „მთვარე პირდაპირ ანათებს თვალებში“. უკმაყოფილებას იწვევს ისეთი ფენომენები, რომლებიც მანამდე უბრალოდ არ შეუმჩნევია პაციენტის მიერ (ონკანიდან წყლის წვეთოვანი ხმა, საკუთარი გულის ცემა). ჰიპერესთეზია ასთენიური სინდრომის ერთ-ერთი ყველაზე დამახასიათებელი გამოვლინებაა, რომლის დროსაც იგი შეინიშნება მრავალი ფსიქიკური და სომატური დაავადების დროს. ეს არის ნოზოლოგიურად არასპეციფიკური სიმპტომი, რომელიც მიანიშნებს გონებრივი აქტივობის ზოგადი ამოწურვის მდგომარეობაზე. ჰიპერესთეზია მოქმედებს როგორც ძირითადი აშლილობა ყველაზე მსუბუქი ნევროზული დაავადებების დროს (ნევრასთენია). ჰიპოსთეზია - მგრძნობელობის ზოგადი დაქვეითება, რომელიც გამოიხატება ცვლილებების უსიამოვნო შეგრძნებით, გაქრობით, გარშემო სამყაროს ნაცრისფერით. პაციენტები აღნიშნავენ, რომ ისინი წყვეტენ ფერის ჩრდილების, საკვების გემოს გარჩევას; ხმები მათ ეჩვენებათ დახშული, უინტერესო, თითქოს შორიდან მოდის. ჰიპოესთეზია დამახასიათებელია დეპრესიული მდგომარეობისთვის. ამ სინდრომით ის ასახავს პაციენტების განწყობის ზოგად პესიმისტურ ფონს, მიდრეკილებების დათრგუნვას და ცხოვრებისადმი ინტერესის ზოგად შემცირებას. ისტერიული ანესთეზია არის ფუნქციური აშლილობა, რომელიც ვლინდება დემონსტრაციული ხასიათის თვისებების მქონე პირებში ფსიქოტრავმის მოქმედებისთანავე. ისტერიის დროს შესაძლებელია როგორც კანის (ტკივილი, ტაქტილური) მგრძნობელობის დაკარგვა, ასევე სმენის ან მხედველობის დაკარგვა. ვინაიდან ასეთი მდგომარეობა ყალიბდება თვითჰიპნოზის მექანიზმით, ანესთეზიის სპეციფიკური გამოვლინებები შეიძლება ძალიან განსხვავდებოდეს ორგანული ნევროლოგიური დაზიანებებისა და გრძნობის ორგანოების დაავადებების სიმპტომებისგან. ამრიგად, კანის ანესთეზიის ადგილები ყოველთვის არ შეესაბამება ინერვაციის ტიპურ ზონებს. კანის ჯანსაღი უბნიდან პოლინევროპათიისთვის დამახასიათებელ უგრძნობელ დისტალურ კიდურზე გლუვი გადასვლის ნაცვლად, შესაძლებელია მკვეთრი საზღვარი (ამპუტაციის ტიპის მიხედვით). დარღვევების ფუნქციონალური ისტერიული ბუნების მნიშვნელოვანი ნიშანია უპირობო რეფლექსების არსებობა, მაგალითად, „მხედველობის თვალყურის დევნების“ რეფლექსი (მხედველობის შენარჩუნებისას თვალები მიმაგრებულია ობიექტებზე და ვერ მოძრაობს ერთდროულად თავის მობრუნებით). კანის ისტერიული ანესთეზიის დროს შესაძლებელია ცივ ობიექტებზე რეაქციის ატიპიური შენარჩუნება ტკივილის მგრძნობელობის არარსებობის შემთხვევაში. ისტერიული ნევროზის დროს, ანესთეზია შეიძლება შეინიშნოს შედარებით დიდი ხნის განმავლობაში, მაგრამ უფრო ხშირად ეს ხდება დემონსტრაციულ პიროვნებაში, როგორც გარდამავალი რეაქცია კონკრეტულ ფსიქო-ტრავმული მოვლენაზე. მგრძნობელობის ზოგადი დაქვეითების ან ზრდის გარდა, ფსიქიკური აშლილობის გამოვლინებაა ატიპიური ან პათოლოგიურად გაუკუღმართებული შეგრძნებების გაჩენა. პარესთეზია არის საერთო ნევროლოგიური სიმპტომი, რომელიც აღინიშნება პერიფერიული ნერვის ღეროების დაზიანებით (მაგალითად, ალკოჰოლური პოლინეიროპათიის დროს). იგი გამოიხატება ნაცნობი დაბუჟების, ჩხვლეტის, „ბატის დაბუჟების“ შეგრძნებით. პარესთეზიები ხშირად ასოცირდება ორგანოს სისხლით მომარაგების გარდამავალ დარღვევასთან (მაგალითად, არასასიამოვნო პოზაში ძილის დროს, რეინოს დაავადების მქონე პაციენტებში დაძაბული სიარულის დროს), ისინი, როგორც წესი, ჩნდება კანის ზედაპირზე და აღიქმება თავად პაციენტები, როგორც ფსიქოლოგიურად გასაგები ფენომენი.

სენესტოპათია არის ფსიქიკური აშლილობის სიმპტომი, რომელიც გამოიხატება ორგანიზმში უკიდურესად მრავალფეროვანი, ყოველთვის უკიდურესად სუბიექტური, უჩვეულო შეგრძნებებით, რომლის განუსაზღვრელი, არადიფერენცირებული ბუნება სერიოზულ სირთულეებს უქმნის პაციენტებს, როდესაც ცდილობენ ზუსტად აღწერონ განცდა. თითოეული პაციენტისთვის ის სრულიად უნიკალურია, არ ჰგავს სხვა პაციენტების განცდებს: ზოგი ადარებს მას აღრევას, კანკალს, ქავილს, დაჭიმვას, შეკუმშვას; სხვები ვერ პოულობენ ენაზე სიტყვებს, რომლებიც ადეკვატურად ასახავს მათ გრძნობებს და იგონებენ საკუთარ განმარტებებს ("ნადირობს ელენთაში", "თავის უკან ცვივა", "ხრახნები ნეკნების ქვეშ"). ზოგჯერ სენესტოპათიები წააგავს სომატურ ჩივილებს, თუმცა, როდესაც დაზუსტდება, თავად პაციენტები ხშირად ხაზს უსვამენ დარღვევების ფსიქოლოგიურ, არაორგანულ ხასიათს („ვგრძნობ, რომ ანუსი მიწებება“, „როგორც ჩანს, თავი მტკივა“). ტკივილის ფიზიკურ განცდასთან შედარებით, პაციენტები აშკარად მიუთითებენ მნიშვნელოვან განსხვავებაზე ("უმჯობესია, თუ უბრალოდ გტკივა, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის პირდაპირ შიგნიდან იქცევა"). ხშირად სენესტოპათიებს თან ახლავს ფიქრები რაიმე სომატური დაავადების არსებობის შესახებ. ამ შემთხვევაში, მდგომარეობას მოიხსენიებენ, როგორც სენესტოპათიურ-ჰიპოქონდრიულ სინდრომს. სენესტოპათია არ არის ნოზოლოგიურად სპეციფიკური სიმპტომი: ისინი შეიძლება განვითარდეს შიზოფრენიის მსუბუქი ნევროზის მსგავსი ფორმებისა და ტვინის სხვადასხვა ორგანული დაზიანებების დროს, რასაც თან ახლავს მსუბუქი ნევროზის მსგავსი სიმპტომები. შიზოფრენიის დროს ყურადღებას იქცევს დისოციაცია სიმპტომის მსუბუქ, ერთი შეხედვით უმნიშვნელო ხასიათსა და პაციენტების გამოხატულ არაადაპტაციას შორის.

დასკვნა

სენსორული შემეცნების საფუძველია ობიექტური ინფორმაციის მიღება გარემომცველი სამყაროსა და ადამიანის სხეულის შინაგანი მდგომარეობის შესახებ ანალიზატორების მუშაობით - ვიზუალური, სმენითი, გემოთი, ყნოსვითი, ტაქტილური და პროპრიოცეპტიური. თუმცა, ანალიზატორები საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ ჩვენთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაცია შეგრძნებებში (სითბო, სიცივე, ფერი, ფორმა, ზომა, ზედაპირის ხარისხი, გრავიტაცია, გემო და სუნი) მხოლოდ საგნის ცალკეული თვისებების შესახებ. საბოლოო დასკვნა აღქმული ობიექტებისა და ფენომენების არსის შესახებ არ არის მხოლოდ შეგრძნებების შეჯამების შედეგი, არამედ ნიშნების ანალიზის რთული პროცესი, ძირითადი (გრძნობის ფორმირების) თვისებები და მეორადი (შემთხვევითი) ფენომენების ხაზგასმა, მიღებული ინფორმაციის შედარება. იდეებით, რომლებიც ასახავს ჩვენს წინა ცხოვრებისეულ გამოცდილებას მეხსიერებაში. მაგალითად, ჩვენ გვაქვს წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის „სკამი“, „კაბა“, „ჩანთა“ და ჩვენ ვცნობთ ამ ობიექტებს მათი ფერის, ზომისა თუ რთული ფორმის მიუხედავად.

გრძნობები იწყებს განვითარებას ბავშვის დაბადებისთანავე. თუმცა, არსებობს განსხვავებები ინდივიდუალური გრძნობების სიმწიფის ხარისხში და მათი განვითარების ეტაპებში. დაბადებისთანავე ბავშვს აქვს უფრო განვითარებული კანიმგრძნობელობა. ის რეაგირებს ტემპერატურის სხვაობაზე დაბადებისთანავე, შეხებაზე და მისი ტუჩები და პირის ღრუს მთელი არე ყველაზე მგრძნობიარეა. გარდა ამისა, ახალშობილს შეუძლია ტკივილის შეგრძნება. უკვე დაბადების მომენტისთვის ბავშვს აქვს მაღალგანვითარებული გემოვნება და ყნოსვის მგრძნობელობა. თუმცა ყნოსვითი შეგრძნებები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული კვებასთან, ვითარდება დიდი ხნის განმავლობაში. ისინი ცუდად არიან განვითარებული ბავშვების უმეტესობაში, თუნდაც ოთხი ან ხუთი წლის ასაკში.

მხედველობა და სმენა განვითარების უფრო რთულ გზას გადის, რაც აიხსნება ამ სენსორული ორგანოების სტრუქტურისა და ფუნქციონირების ორგანიზების სირთულით და დაბადების მომენტში მათი მცირე სიმწიფით. დაბადებიდან პირველ დღეებში ბავშვი არ რეაგირებს ხმებზე, თუნდაც ძალიან ხმამაღლა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ახალშობილის ყურის არხი ივსება ამნიონური სითხით, რომელიც ქრება მხოლოდ რამდენიმე დღის შემდეგ. ჩვეულებრივ, ბავშვი ბგერებზე რეაგირებას პირველი კვირის განმავლობაში იწყებს, ზოგჯერ ეს პერიოდი ორ-სამ კვირამდე იგვიანებს.

ბავშვის პირველი რეაქციები ბგერაზე ზოგადი მოტორული აგზნების ხასიათს ატარებს. ხმის მიმართ მგრძნობელობა თავდაპირველად დაბალია, მაგრამ იზრდება სიცოცხლის პირველ კვირებში. ორი-სამი თვის შემდეგ ბავშვი იწყებს ხმის მიმართულების აღქმას, თავი აბრუნებს ხმის წყაროსკენ. მესამე ან მეოთხე თვეში, ზოგიერთი ბავშვი იწყებს რეაგირებას სიმღერასა და მუსიკაზე.

მეტყველების სმენის განვითარება მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი პირველ რიგში იწყებს მეტყველების ინტონაციაზე რეაგირებას. ეს შეინიშნება სიცოცხლის მეორე თვეში, როცა ნაზი ტონი დამამშვიდებელ გავლენას ახდენს ბავშვზე. შემდეგ ბავშვი იწყებს მეტყველების რიტმული მხარის და სიტყვების ზოგადი ბგერის ნიმუშის აღქმას. თუმცა, მეტყველების ბგერების განსხვავება ხდება სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს. ამ მომენტიდან იწყება მეტყველების სმენის სათანადო განვითარება. ჯერ ბავშვს უვითარდება ხმოვანთა გარჩევის უნარი და შემდგომ ეტაპზე იწყებს თანხმოვნების გარჩევას.

ბავშვის მხედველობა ყველაზე ნელა ვითარდება. ახალშობილებში სინათლის მიმართ აბსოლუტური მგრძნობელობა დაბალია, მაგრამ მკვეთრად იზრდება სიცოცხლის პირველ დღეებში. ვიზუალური შეგრძნებების გაჩენის მომენტიდან ბავშვი რეაგირებს სინათლეზე სხვადასხვა მოტორული რეაქციებით. ფერების დიფერენციაცია ნელა იზრდება. დადგენილია, რომ ბავშვი მეხუთე თვიდან იწყებს ფერის გარჩევას, რის შემდეგაც იწყებს ინტერესის გამოხატვას ნათელი საგნების მიმართ.

თუმცა, სინათლის შეგრძნებით, ბავშვი თავიდან ვერ ხედავს საგნებს. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვის თვალის მოძრაობები არ არის კოორდინირებული. ბავშვს თვალების მოძრაობა მხოლოდ სიცოცხლის მეორე თვის ბოლომდე აკონტროლებს. ამ მომენტიდან იწყება სივრცის აღქმის, საგნის ფორმის, მისი ზომისა და მანძილის ხანგრძლივი განვითარება.

კითხვები თვითკონტროლისთვის:

განსაზღვრეთ შეგრძნება. რა არის შეგრძნებების ფიზიოლოგიური საფუძველი?

ჩამოთვალეთ შეგრძნებების ძირითადი კლასიფიკაცია.

გააფართოვეთ შეგრძნებების თვისებები.

აღწერეთ შეგრძნებების ფენომენები.

როგორ ვითარდება შეგრძნებები ონტოგენეზის დროს?

შემეცნებითი თვისებები

პერიოდიგვიან ზრდასრულობას ხშირად უწოდებენ გერონტოგენეზი,ან დაბერება. მკვლევართა უმეტესობა თვლის, რომ ეს დრო ადამიანის ცხოვრებაში იწყება თან 60 წელი. ზოგიერთი ავტორი თვლის, რომ ქალებში ეს პერიოდი იწყება თან 55 და მამაკაცებში თან 60 წელი. ადამიანები, რომლებმაც მიაღწიეს ამ ასაკს, იყოფა სამ ქვეჯგუფად: ხალხი სიბერე, სიბერე და ასწლეულები.

თუმცა, გვიან სრულწლოვანებამდე მიღწეულ ადამიანთა ეს ასაკობრივი კლასიფიკაცია ერთადერთი არ არის.

კოგნიტური ფსიქიკური პროცესები- გონებრივი პროცესები, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის აღქმასთან და დამუშავებასთან. ესენია: შეგრძნებები, აღქმები, იდეები, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება.

გერონტოგენეზი- ადამიანის ცხოვრებაში ერთ-ერთი ასაკობრივი პერიოდი - დაბერების პერიოდი, რომელიც იწყება 60 წლის შემდეგ.

ასაკობრივი სპეციფიკა

ამ ასაკის მთავარი მახასიათებელია დაბერების პროცესი, რომელიც არის გენეტიკურად დაპროგრამებული პროცესი, რომელსაც თან ახლავს გარკვეული ასაკობრივი ცვლილებები ორგანიზმში.

შეგრძნებისა და აღქმის განვითარება

დაბერების პროცესი ასევე მოქმედებს ადამიანის ნერვულ სისტემაზე. უპირველეს ყოვლისა, აღინიშნება მისი მგრძნობელობის დაქვეითება, რაც იწვევს ორგანიზმის რეაქციის შენელებას გარე ზემოქმედებაზე და სხვადასხვა გრძნობის ორგანოების მგრძნობელობის ცვლილებას. დაბერების პროცესში მყოფი ადამიანების უმეტესობა მოულოდნელად აღმოაჩენს, რომ ამა თუ იმ ინფორმაციის მისაღებად გაცილებით მეტი დრო სჭირდება, ვიდრე ადრე). მათი რეცეპტორებიდან. (Knower & Plude, 1980 წ

სენსორული სისტემა- ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მექანიზმების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სენსორულ ინფორმაციას გარემომცველი ობიექტებისა და რეალობის ფენომენების შესახებ.

სმენის მგრძნობელობის ცვლილება

ყველაზე ხშირად, დაბერების პროცესის შედეგები გვხვდება ადამიანის სმენის მგრძნობელობის ცვლილებაში. არსებული ექსპერიმენტული მონაცემები მიუთითებს, რომ სმენის დაქვეითება აშკარად შეინიშნება ხანდაზმულთა მესამედში და განსაკუთრებით მამაკაცებში (Fozard, 1990). სმენის ეს დაქვეითება, როგორც წესი, მსუბუქიდან ზომიერამდეა და გულისხმობს ადამიანის უნარის დაქვეითებას, განასხვავოს ხმები ან სხვა ბგერები ფონური ხმაურისგან.

გარდა ამისა, დაბერების პროცესში უარესდება ადამიანის სმენითი მგრძნობელობა მაღალი ტონების მიმართ, რაც პირდაპირ აისახება ცალკეული სამეტყველო ბგერების აღქმაზე. მაგალითად, როგორიცაა "s", "sh", "h" და "f".

სმენის მგრძნობელობის აღსადგენად ხანდაზმული ადამიანები გვიან სრულწლოვანებამდე იყენებენ სმენის საშუალებებს, რომლებიც ზოგჯერ ნამდვილად ეხმარება მათ წარმოქმნილ პრობლემებთან გამკლავებაში. თუმცა, ყველაზე ხშირად სასურველი ეფექტი არ მიიღწევა, რადგან მოწყობილობა აძლიერებს ხმებს მთელი სმენის სიხშირის დიაპაზონში, რაც ნიშნავს, რომ მეტყველების ბგერებთან ერთად, ყველა ხმაურია. ეს დიდად არ გეხმარებათ, როდესაც გჭირდებათ ვინმეს სიტყვების გაანალიზება მეტყველების ნაკადში.

სმენის დაქვეითების მქონე ზოგიერთ ხანდაზმულ ადამიანს შეიძლება უყურადღებოდ მოეჩვენოს ან სუსტი გაგება ჰქონდეს, მაგრამ სინამდვილეში მათ უბრალოდ არ ესმით, რას ეუბნებიან. სხვები გახდებიან თავშეკავებული ან საეჭვოები სმენის დაქვეითების გამო.

მხედველობის დაქვეითება

ადამიანებს, რომლებმაც მიაღწიეს გვიან სრულწლოვანებამდე, შეიძლება განუვითარდეთ სხვადასხვა სახის მხედველობის დარღვევა. მაგალითად, ხშირად შეიძლება იყოს უნარის დაქვეითება ფოკუსირება თვალიობიექტებზე, რაც, სავარაუდოდ, ლინზის ელასტიურობის დაკარგვით არის განპირობებული. გარდა ამისა, ლინზების სტრუქტურის ცვლილებამ შეიძლება გამოიწვიოს მისი ნისლი,და შემდეგ კატარაქტა.

ალბათ ყურადღების გამახვილების სირთულის გამო, გვიან სრულწლოვანებამდე მიღწეულ ადამიანებს ხშირად აქვთ ნათელ შუქთან დაკავშირებული პრობლემები. ახალგაზრდებისგან განსხვავებით, მათთვის რთულია მკვეთრი კონტრასტების აღქმა და მცირე დეტალების გათვალისწინება. ამჟამად მხედველობის ინდივიდუალური პრობლემების გადაჭრა შესაძლებელია მედიცინის საშუალებით. მაგალითად, კატარაქტის მოცილება ჩვეულებრივ და ფართოდ გავრცელებულ ოპერაციად იქცა. თუმცა, დაბერებასთან დაკავშირებული პრობლემების უმეტესობა ჯერ კიდევ სცილდება თანამედროვე მედიცინის კონტროლს. ასე რომ, ლინზის ელასტიურობის დაკარგვა პრაქტიკულად არ მკურნალობს.

ხანდაზმულებში ხანდაზმული ცვლილებების კიდევ ერთი გამოვლინება დაქვეითებაა მხედველობის სიმახვილე- მათთვის ძნელი ხდება მცირე დეტალების გარჩევა. ეს შეიძლება ნაწილობრივ გამოწვეული იყოს ლინზის ელასტიურობის დაკარგვით და ნაწილობრივ ბადურის რეცეპტორების დაღუპვით. უმეტეს შემთხვევაში, მხედველობის ამ მახასიათებლის ცვლილება საკმაოდ წარმატებით ანაზღაურდება სათვალეების დახმარებით, მათ შორის ბიფოკალური და ტრიფოკალური.

მხედველობის ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების კიდევ ერთი ნიშანი არის ის, რომ ბევრი ხანდაზმული ადამიანია ძნელია იგნორირება შეუსაბამო სტიმული.მაგალითად, ასაკთან ერთად, უფრო და უფრო რთულდება კონკრეტული საგზაო ნიშნის ამოცნობა ბევრ სხვას შორის. ამ პრობლემის კომპენსაცია არის ინფორმაციის სიჭარბე რამდენჯერმე გამეორებული სიმბოლოების სახით. ნიშნების განთავსებისა და ფორმატის სტანდარტიზაცია ასევე ეხმარება ხანდაზმულ ადამიანებს სწორი ვიზუალური ნიშნების პოვნაში (Alien et al., 1992).

მეხსიერების ცვლილებები

მეხსიერება- წარსული გამოცდილების ორგანიზებისა და შენარჩუნების პროცესები, რაც შესაძლებელს ხდის მის ხელახლა გამოყენებას საქმიანობაში ან ცნობიერების სფეროში დაბრუნებაში.

სენსორული (ულტრა მოკლევადიანი) მეხსიერება- ჰიპოთეტური მეხსიერების ქვესისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს გრძნობებში შესული ინფორმაციის სენსორული დამუშავების პროდუქტების ძალიან მოკლე დროში (ჩვეულებრივ ერთ წამზე ნაკლები) შენახვას.

პირველადი (სამუშაო) მეხსიერება- მეხსიერება, რომელიც უზრუნველყოფს ოპერატიული ამოცანის შესრულებას. ყველაზე ხშირად ეს კონცეფცია გვხვდება უცხოურ ლიტერატურაში. შიდა ლიტერატურაში ამ ტიპის მეხსიერებას შემთხვევითი წვდომის მეხსიერებას უწოდებენ.

მეორადი (გრძელვადიანი) მეხსიერება- მეხსიერება, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის შენარჩუნებას და რეპროდუცირების უნარს დიდი ხნის განმავლობაში.

ხანდაზმულებში დაბერების გამო კოგნიტური დაქვეითების ყველა პრობლემას შორის, მეხსიერების ფუნქციების ცვლილებები ყველაზე საფუძვლიანად იქნა შესწავლილი. უფრო მეტიც, მკვლევართა უმეტესობა სწავლობს არა მხოლოდ მეხსიერებას, როგორც მთლიან გონებრივ პროცესს, არამედ მისი გამოვლინების სახეობებს.

ასე რომ, უცხოელი მკვლევარები, რომლებიც დგანან ინფორმაციული მიდგომის პოზიციებზე, ყველაზე ხშირად საუბრობენ სენსორულ, პირველადი, მეორადი და მესამეული მეხსიერების შესახებ.

სენსორული მეხსიერება,მათი აზრით, ეს არის ძალიან მოკლევადიანი ვიზუალური ან სმენითი მეხსიერება. მას შეუძლია შეინახოს შემომავალი სენსორული ინფორმაცია მოკლე დროში - დაახლოებით 250 მილიწამი, სანამ დამუშავდება. ამ ტიპის მეხსიერებას ზოგიერთი ავტორი უწოდებს ულტრა მოკლევადიანი მეხსიერება.

პირველადი მეხსიერებაახასიათებს უცხოელი მკვლევარები, როგორც ინფორმაციის შეზღუდული მოცულობის საცავი. ის შეიცავს მხოლოდ იმას, რასაც ადამიანი ამჟამად "თავის ფიქრებში" აქვს, მაგალითად, პროდუქტის ღირებულებას, რომლის შეძენასაც ადამიანი აპირებს, ახლახან ჩანს ფასზე. ამიტომ ე.წ მუშა მეხსიერება.ასე რომ, პირველად მეხსიერებას ალბათ აქვს იგივე მნიშვნელობა, რაც ოპერატიული მეხსიერებაშინაურ ფსიქოლოგიაში, ვინაიდან ის უზრუნველყოფს სიტუაციური ამოცანის შესრულებას.

უნდა აღინიშნოს, რომ პირველადი მეხსიერების ასაკთან დაკავშირებულ ცვლილებებზე კვლევების უმეტესობაში, მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ იქნა ნაპოვნი ახალგაზრდებისა და მოხუცების პირველად მეხსიერებას შორის. ამიტომ, ზოგადად მიღებულია, რომ დაბერება არ ახდენს გავლენას პირველადი მეხსიერების ფუნქციებზე.

მეორადი მეხსიერებამეტია გრძელვადიანიერთგვარი მეხსიერება. სენსორულ და პირველად მეხსიერებასთან შედარებით, მეორად მეხსიერებაში აშკარაა ასაკთან დაკავშირებული განსხვავებები, რაც აჩვენა მრავალრიცხოვანმა კვლევებმა. დამახსოვრებისა და გამრავლების პროცესებზე ჩატარებული კვლევების თანახმად, ხანდაზმულ ადამიანებს ხშირად ახსოვს ნაკლები სიტყვა

ხანდაზმული ადამიანების მეხსიერების ფუნქციების შენარჩუნება დიდწილად დამოკიდებულია იმ აქტივობების მახასიათებლებზე, რომლითაც ისინი არიან დაკავებულნი.

ამგვარად, ხანდაზმულებს უკეთ ახსოვთ ის, რაც მათთვის მნიშვნელოვანია ან შეიძლება იყოს სასარგებლო ცხოვრებაში. ალბათ ეს თვისებაა, რაც მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ თავიანთი უნარები და შესაძლებლობები კარგ ფორმაში (Lerner, 1990). გარდა ამისა, ხანდაზმული ადამიანები, როგორც წესი, უკეთესად ასრულებენ დავალებებს, თუ მიიღებენ დეტალურ ინსტრუქციებს იმის შესახებ, თუ როგორ მოაწყონ მასალა დასამახსოვრებლად და ექნებათ პრაქტიკის შესაძლებლობა (Roop, 1985).

თუმცა, ასაკი მაინც გრძნობს თავს. ასე რომ, ვარჯიშის შემდეგაც კი, 70 წელს გადაცილებული ადამიანები სხვადასხვა ექსპერიმენტების პროცესში ყოველთვის ვერ ახერხებენ ისეთივე შედეგების მიღწევას, როგორც ახალგაზრდები. მაგალითად, Kleigl-ის, Smith-ის და es-ის მიერ ჩატარებულ კვლევაში. in 1990 დ., მეხსიერების ფუნქციების საკონტროლო გაზომვამდე, მოხუცები და ახალგაზრდები ვარჯიშობდნენ. შედეგად, ტრენინგმა მხოლოდ გააფართოვა განსხვავება შედეგებში ასაკობრივ ნიმუშებს შორის, რადგან ტრენინგი ახალგაზრდებს უფრო მეტს აძლევს, ვიდრე მოხუცებს.

ხანდაზმულებს უკეთ ახსოვთ ის, რაც მათთვის მნიშვნელოვანია ან შეიძლება იყოს სასარგებლო ცხოვრებაში.

მესამეული მეხსიერება- მეხსიერება შორეულ მოვლენებზე, მაგალითად, ხანდაზმულებში, ეს შეიძლება იყოს ბავშვობის ან ადრეული მოზარდობის მოვლენების მოგონებები.

მექანიკური ბეჭედი- დამახსოვრების ტიპი, რომელიც მოიცავს მასალის განმეორებით გამეორებას თავიდან ბოლომდე დამახსოვრებამდე, გამარტივებული ან დაჩქარებული დამახსოვრების სპეციალური ტექნიკისა და ალგორითმების გამოყენების გარეშე. ლოგიკური ან ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება - აზრების დამახსოვრება და რეპროდუქცია.

ფიგურალური მეხსიერება- მეხსიერება იდეებისთვის, ბუნებისა და ცხოვრების სურათებისთვის, ასევე ბგერების, სუნების, გემოების და ა.შ.

სემანტიკური მეხსიერება- მეხსიერება აზრებისთვის, მიღებული ინფორმაციის მნიშვნელობის ჩათვლით.

შესაბამისად, ხანდაზმული ადამიანების განვითარების რეზერვი მნიშვნელოვნად ნაკლებია ახალგაზრდებთან შედარებით, ყოველ შემთხვევაში, გარკვეულ უნარებთან დაკავშირებით. ამიტომ, სამართლიანია ვივარაუდოთ, რომ ხანდაზმულ ადამიანებს აქვთ გაუმჯობესების ნაკლები შესაძლებლობები (Baltes, 1993).

მესამეული მეხსიერებაეს არის მეხსიერება შორეული მოვლენებისთვის. ამჟამად ხელმისაწვდომი ექსპერიმენტული მონაცემები ვარაუდობს, რომ ხანდაზმულებში ამ ტიპის მეხსიერება, როგორც ჩანს, თითქმის მთლიანად არის დაცული. უფრო მეტიც, მრავალი კვლევა აღნიშნავს, რომ ხანდაზმული ადამიანები უკეთ ახსოვთ ისტორიული მოვლენების დეტალებს, ვიდრე ახალგაზრდები. ეს განსაკუთრებით ეხება მოვლენებს, რომლებშიც უშუალოდ მოხუცები მონაწილეობდნენ.

ადგილობრივი ფსიქოლოგების კვლევების შედეგების მიხედვით, რომლებიც აკვირდებიან ასაკთან დაკავშირებული მეხსიერების ფუნქციების ცვლილებებს, ცნობილია, რომ ასაკთან ერთად ხანდაზმული ადამიანები იწყებენ გაუარესებას. მექანიკური ბეჭედი,ა ლოგიკური მეხსიერებაარის შენახული. ფიგურალური მეხსიერებაუფრო სუსტი ვიდრე სემანტიკური,მაგრამ ამავდროულად, დამახსოვრება მაინც უკეთესად ინარჩუნებს მნიშვნელობასთან დაკავშირებული გამოსახულებების დამახსოვრებას, ვიდრე მაშინ, როდესაც ისინი არ ატარებენ სემანტიკურ დატვირთვას. ამრიგად, მეხსიერების საფუძველი სიბერეში არის ლოგიკური კავშირი და რადგან ლოგიკური მეხსიერება ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული აზროვნებასთან, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ხანდაზმული ადამიანების აზროვნება ძალიან განვითარებულია.

აზროვნების განვითარება

თანამედროვე უცხოელი მკვლევარები დიდ ყურადღებას უთმობენ ხანდაზმული ადამიანების აზროვნების თავისებურებების შესწავლას. დღეს მკვლევართა უმეტესობას ეჭვი არ ეპარება იმაში, რომ მეხსიერების უპირატესობის მიუხედავად, ახალგაზრდები ხანდაზმულებთან კარგავენ აზროვნების გარკვეულ სფეროებში, განსაკუთრებით ისეთ ასპექტში, როგორიცაა სიბრძნე. რა არის სიბრძნე?

სიბრძნე

სიბრძნე

სიბრძნესთან დაკავშირებული საექსპერტო ცოდნა, უცხოელი მკვლევარების აზრით, შეიძლება დაიყოს 5-ად კატეგორიები:ფაქტობრივი ცოდნა, პროცედურული ცოდნა, კონტექსტური (პირად ცხოვრებაში მოვლენებთან და ისტორიულ ცვლილებებთან ასოცირებული), ცხოვრებისეული ფასეულობების ფარდობითობის ცოდნა და ცხოვრების არაპროგნოზირებადი ცვალებადობის ცოდნა (იხ. დიაგრამა).

მკვლევართა უმეტესობა ამას ეთანხმება სიბრძნე არის ადამიანის შემეცნებითი თვისება, რომელიც დაფუძნებულია კრისტალიზებულ, კულტურულად განსაზღვრულ ინტელექტზე და, სავარაუდოდ, დაკავშირებულია პიროვნების გამოცდილებასთან და პიროვნებასთან.

ზოგიერთმა მკვლევარმა, მათ შორის პოლ ბ. ბალტესმა და სხვებმა (Baltes et al., 1993), დიდი დრო დაუთმეს სიბრძნის ფორმირების პრობლემების შესწავლას, რათა გაეგოთ რას წარმოადგენს სიბრძნე, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი. თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევების საფუძველზე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ადამიანის სიბრძნეს აქვს მთელი რიგი შემეცნებითი თვისებები.

Პირველ რიგში,სიბრძნე ძირითადად დაკავშირებულია მნიშვნელოვანი და რთული საკითხების გადაწყვეტასთან, რაც ყველაზე ხშირად ეხება ცხოვრების აზრს და კონკრეტული ადამიანების მდგომარეობას.

Მეორეც,სიბრძნეში ასახული ცოდნის, განსჯის და რჩევის დონე განსაკუთრებით მაღალია.

მესამედ,სიბრძნესთან დაკავშირებული ცოდნა უჩვეულოდ ფართო, ღრმა და დაბალანსებულია და შეიძლება გამოყენებულ იქნას განსაკუთრებულ სიტუაციებში.

მეოთხე,სიბრძნე აერთიანებს ინტელექტს და სათნოებას და გამოიყენება როგორც პირადი კეთილდღეობისთვის, ასევე კაცობრიობის საკეთილდღეოდ.

ფაქტობრივი ცოდნა / პროცედურული ცოდნა

ფაქტობრივი ცოდნა

ცხოვრების პრაქტიკული მხარის შესახებ

პროცედურული ცოდნა

ცხოვრების პრაქტიკული მხარე

სიბრძნეარის ადამიანური ცოდნის საექსპერტო სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია ცხოვრების პრაქტიკულ მხარეზე და საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ დაბალანსებული განსჯა და მისცეთ სასარგებლო რჩევები სასიცოცხლო მნიშვნელობის საკითხებზე.

სიბრძნეარის პიროვნების შემეცნებითი თვისება, რომელიც დაფუძნებულია კრისტალიზებულ, კულტურულად განსაზღვრულ ინტელექტზე და რომელიც, დიდი ალბათობით, დაკავშირებულია ადამიანის გამოცდილებასთან და პიროვნებასთან.

მეხუთე,მიუხედავად იმისა, რომ სიბრძნის მიღწევა ადვილი არ არის, ადამიანების უმეტესობა მას სირთულის გარეშე აღიარებს.

დემენცია

დემენცია- დარღვევების მთელი კომპლექსი, მათ შორის შემეცნების დეფექტები, პროგრესირებადი ამნეზია და პიროვნების ცვლილებები, რომლებიც დაკავშირებულია სიბერის დაწყებასთან.

მოხუცებულიდემენცია- თავის ტვინის ორგანული დაავადება, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის აზროვნების ადეკვატურობაზე.

გვიან სრულწლოვანებამდე ასაკის ფსიქოლოგიური პრობლემების მკვლევართა უმეტესობის აზრით, პიროვნების ინტელექტუალური მახასიათებლების დაქვეითების მიზეზებს შორის წამყვანი ადგილი უკავია დემენცია- შეძენილი დემენცია. ეს ტერმინი ეხება დარღვევების მთელ სპექტრს, მათ შორის შემეცნების დეფექტებს, პროგრესირებად ამნეზიას და პიროვნების ცვლილებებს, რომლებიც დაკავშირებულია სიბერის დაწყებასთან.

პირველ რიგში, უნდა აღინიშნოს, რომ დემენცია გარდაუვალი არ არის. Ისე, ხანდაზმული დემენცია,თავის ტვინის ორგანული დაავადებების კატეგორიას მიეკუთვნება, აწუხებს ადამიანების მხოლოდ 3-4%. უფრო ძველი 65 წლის. სამწუხაროდ, ასაკის მატებასთან ერთად, ამ დაავადების რისკი იზრდება. მაგალითად, ამერიკელი მეცნიერების კვლევები აჩვენებს, რომ ასაკოვან ადამიანებში დან 75-დან 84 წლამდე წლები,მოხუცთა თავშესაფარში მცხოვრებთაგან დაახლოებით 20% იტანჯება ალცჰეიმერის დაავადებით, დემენციის ერთგვარი ფორმით. 85 წლის შემდეგხანდაზმული დემენციის შემთხვევები პანსიონატებსა და მოხუცთა თავშესაფრებში მცხოვრებთა შორის აღწევს 47%-ს (Evans et al., 1989).

ხანდაზმული დემენციით დაავადებულ ადამიანებს აქვთ აბსტრაქციების გაგების შეზღუდული უნარი. მათ აკლიათ ფანტაზია. მათ შეუძლიათ გაუთავებლად გაიმეორონ ერთი და იგივე, გაცილებით ნელა იფიქრონ და ვერ ახერხებენ სათანადო ყურადღების მიქცევას, რაც მათ გარშემო ხდება. ხანდახან კარგად არ ახსოვს ბოლო მოვლენები. მაგალითად, დემენციის მქონე ადამიანს შეიძლება ნათლად ახსოვდეს ბავშვობის მოვლენები, მაგრამ ვერ ახსოვდეს ერთი საათის წინ მომხდარი. ფსიქიკური დაქვეითების ამ სიმპტომების გამო ხანდაზმული ადამიანი ხშირად ვერ ახერხებს თავის მოვლას და ელემენტარულ ჰიგიენურ პროცედურებს.

ამავდროულად, ძალიან ხშირად განსჯა მოწინავე წლების ადამიანში „სენილური დემენციის“ არსებობის შესახებ შეცდომით ხდება. არაპირდაპირი მიზეზების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, ძნელია ზუსტი დიაგნოზის გაკეთება.

მაგალითად, არასაკმარისი კვება ან ძილის ქრონიკული ნაკლებობა, რომელიც ასოცირდება ავადმყოფობასთან, შფოთვასთან, დეპრესიასთან, მწუხარებას ან შიშთან, შეიძლება დაარღვიოს აზროვნების პროცესები არა მხოლოდ ხანდაზმულებში, არამედ ახალგაზრდებშიც. გულის ან თირკმელების დაავადებები, რომლებიც იწვევენ სხეულის ნორმალური რიტმის ცვლილებას, ნივთიერებათა ცვლას და ა.შ., ასევე შეიძლება გავლენა იქონიოს მკაფიო აზროვნების უნარზე. დაბნეულობა და ძილიანობა შეიძლება გამოწვეული იყოს გარკვეული პირობების სამკურნალოდ გამოყენებული მედიკამენტებით. თითოეულ ამ შემთხვევაში, სომატური დაავადების ან ემოციური აშლილობის სწორი მკურნალობით, ადამიანში ქრება ასაკოვანი დემენციის გამოვლინების მსგავსი სიმპტომები.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ზემოხსენებული მონაცემები ხანდაზმულებში დემენციის გავრცელების შესახებ ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს აბსოლუტურად ზუსტი, რადგან ავტორებმა გაანალიზეს დემენციის გავრცელება მოხუცთა თავშესაფარში მცხოვრებ ადამიანებში. და არ შევცდებით, თუ ვივარაუდებთ, რომ ასეთ დაწესებულებებში ცხოვრების პირობები იწვევს ადამიანის ინტელექტუალური აქტივობის შემცირებას.

მოხუცთა თავშესაფარში მცხოვრები მოხუცები საზოგადოებისგან „გამორთულია“.ხანდაზმული დემენციის მიზეზებს შორის ბევრია სუბიექტური, მათ შორის ფსიქოლოგიურიც. მაგალითად, ცნობილია, რომ ზოგიერთი ხანდაზმული ადამიანი მტკიცედ არის დარწმუნებული, რომ დაკარგავს მეხსიერებას და ვერ გააკეთებს იმას, რის გაკეთებასაც ადრე ახერხებდა. ისინი წინასწარ იწყებენ მოლოდინს, რომ გახდებიან უმწეო და სხვებზე დამოკიდებული და დაკარგავენ გარკვეულ კონტროლს საკუთარ ცხოვრებაზე. მოხუცები ხშირად წარმოიდგენენ, რომ მათი ბედი სრულიად შემთხვევით ან არასწორ ხელშია. ადამიანები, რომლებიც ასე ფიქრობენ, მართლაც ხშირად კარგავენ კომპეტენციას და კონტროლს გარემოებებზე. ნაკლებად პატივს სცემენ საკუთარ თავს, იჩენენ ნაკლებ გამძლეობას და ნაკლებად ცდილობენ სასურველი შედეგის მიღწევას.

ალცჰეიმერის დაავადება

სინამდვილეში, ხანდაზმული დემენციის დიაგნოზით დაავადებული ადამიანების მხოლოდ დაახლოებით 50% იტანჯება ალცჰეიმერის დაავადება- ნამდვილი დაავადება, რომელიც დაკავშირებულია ტვინის უჯრედების განადგურებასთან. კიდევ 30%-მა განიცადა მიკროინსულტების სერია, რამაც დააზიანა ტვინის ქსოვილი.

ალცჰეიმერის დაავადების დროს ხდება ტვინის უჯრედების პროგრესირებადი განადგურება, განსაკუთრებით ცერებრალური ქერქის. არსებობს ვარაუდი, რომ ალცჰეიმერის დაავადება ხანდაზმულთა სიკვდილიანობის მეოთხე წამყვანი მიზეზია.

უფრო მეტიც, ალცჰეიმერის დაავადების ზუსტი დიაგნოზის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გაკვეთები(ჩვენება): ამ შემთხვევაში ჰისტოლოგიური ანალიზიტვინის დაზიანებული უბნები საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ არსებობა მოხუცებული დაფებიდა დამახასიათებელი ცვლილებები ნეიროფიბრილები,რომლებიც შედუღებულია შესქელ შეკვრაში და ბურთულებად. პაციენტის სიცოცხლის განმავლობაში სამუშაო დიაგნოზს ჩვეულებრივ სვამენ მეხსიერების პროგრესირებადი დაკარგვისა და დეზორიენტაციის საფუძველზე.

დაავადების სიმპტომები

ამ დაავადების პირველი სიმპტომები, როგორც წესი, ვლინდება დავიწყებაში. ადამიანს თავიდან ავიწყდება წვრილმანები; დაავადების პროგრესირებასთან ერთად, ის წყვეტს ახსოვდეს ადგილები, სადაც იყო, სახელები და ყოველდღიური საქმიანობა; და ბოლოს, ახლახან მომხდარი მოვლენებიც კი მაშინვე დავიწყებულია. მეხსიერების თანდათანობით შესუსტებას თან ახლავს ჩვევების დაკარგვა. გაცილებით რთული ხდება უმარტივესი ყოველდღიური აქტივობების დაგეგმვა და განხორციელება; მაგალითად, ძნელია საკუთარი საჭმლის მომზადება, თუ მაცივარს ვერ იპოვით. ამ დროისთვის ირკვევა, რომ ასეთი ადამიანი მარტო არ უნდა დარჩეს, რადგან შეიძლება უნებლიეთ ზიანი მიაყენოს საკუთარ თავს. და ბოლოს, სრული დემენცია იწყება. პაციენტს არ შეუძლია შეასრულოს უმარტივესი აქტივობები, როგორიცაა ჩაცმა ან ჭამა. ის არ ცნობს ნაცნობებს, მოსიყვარულე მეუღლეც კი, რომელიც მასზე მრავალი წლის განმავლობაში ზრუნავს, შეიძლება მოულოდნელად უცნობად მოეჩვენოს.

ალცჰეიმერის დაავადება- დემენციის გამომწვევი დაავადება, რომლის დროსაც ხდება ტვინის უჯრედების პროგრესირებადი განადგურება, განსაკუთრებით კორტიკალური.

გაკვეთა- პათოანატომიური კვლევის მეთოდი თანამედროვე მედიცინაში, რომელიც შედგება გარდაცვლილი ადამიანის სხეულის გახსნაში.

ჰისტოლოგიური ანალიზი- თანამედროვე მედიცინის მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ადამიანის სხეულის სტრუქტურული თავისებურებებისა და განვითარების შესასწავლად. სენილური დაფები - სისხლძარღვების დალუქვა, რაც იწვევს სისხლმომარაგების გაუარესებას, რის შედეგადაც ირღვევა შინაგანი ორგანოების ნორმალური ფუნქციონირება. ნეიროფიბრილები - ნერვული ბოჭკოს სტრუქტურის ანატომიური ელემენტი.

მიკრო დარტყმები

დემენციის კიდევ ერთი პირდაპირი მიზეზია მიკროდარტყმები.ამ შემთხვევაში დემენციის სიმპტომები თანდათანობით კი არ ვითარდება, არამედ მოულოდნელად ან მოულოდნელად. ინტელექტუალური დაქვეითების ამ ფორმას ხშირად უწოდებენ მრავალ ინფარქტის დემენცია (MID).ცერებრალური ინფარქტი გამოწვეულია სისხლძარღვების მკვეთრი შევიწროებით (ზოგჯერ დროებითი) შევიწროვებით, რაც ხელს უშლის თავის ტვინის გარკვეული ნაწილის ნორმალურ სისხლის მიწოდებას. შედეგად, ხდება ტვინის ქსოვილის ნეკროზი და განადგურება.

მიზეზი, რომელიც იწვევს მიკროინსულტს და შედეგად იწვევს ტვინის ქსოვილის განადგურებას, ხშირად არის ათეროსკლეროზი - ქოლესტერინის დაფების დაგროვება არტერიების შიდა კედლებზე. ინსულტის რისკი განსაკუთრებით მაღალია ათეროსკლეროზის, გულის დაავადებების, ჰიპერტენზიის ან დიაბეტის მქონე ადამიანებისთვის.

მიკროინსულტი- ცერებრალური სისხლის მიწოდების მწვავე დარღვევა.

მრავალ ინფარქტის დემენცია (MIA)- ინტელექტუალური დონის დაქვეითება, რომელიც ჩნდება მოულოდნელად, მოულოდნელი სიმპტომების სერიის სახით, გამოწვეული ინსულტით ან მიკროინსულტების სერიით.

Შემაჯამებელი

ამ ასაკის მთავარი მახასიათებელია დაბერების პროცესი, რომელიც არის გენეტიკურად დაპროგრამებული პროცესი, რომელსაც თან ახლავს გარკვეული ასაკობრივი ცვლილებები, რაც გამოიხატება პირველ რიგში ორგანიზმის აქტივობის თანდათანობით შესუსტებაში.

დაბერების პროცესში უმეტესად სენსორული ფუნქციებიადამიანი საგრძნობლად უარესდება. თუმცა ეს ყველას არ ემართება. სენსორული ფუნქციების შესუსტების ბუნება და ხარისხი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს, რაც პირველ რიგში ასოცირდება ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან და იმ აქტივობებთან, რომლითაც ადამიანები არიან დაკავებულნი.

იმათ ინტელექტუალური ფუნქციებიადამიანები, რომლებიც დიდად არიან დამოკიდებულნი ოპერაციების შესრულების სიჩქარეზე, გვიან ზრდასრულ ასაკში აჩვენებენ კლებას. ამ ასაკს მიღწეულ ადამიანებში რეაქციის დრო მატულობს, აღქმითი ინფორმაციის დამუშავება ნელდება და შემეცნებითი პროცესების სიჩქარე იკლებს. ასეთი შენელება შეიძლება გამოწვეული იყოს პიროვნების პიროვნული მახასიათებლების ცვლილებით.

საფუძველი მეხსიერებასიბერეში არის ლოგიკური კავშირი და რადგან ლოგიკური მეხსიერება ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული აზროვნებასთან, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ფიქრიხანდაზმული ხალხი მაღალგანვითარებულია.

გვიან ზრდასრულ ასაკს აქვს თავისი დადებითი ასპექტები კოგნიტური სფეროს განვითარებასა და ტრანსფორმაციასთან დაკავშირებით. მაგრამ ყველა ადამიანს, ვინც ამ ასაკს მიაღწია, შემეცნებითი სფეროს დინამიკა ერთნაირი ხასიათისაა, რომლის დროსაც ნიშნები ყალიბდება. სიბრძნე.

გვიან სრულწლოვანებამდე მიღწეულ ადამიანებში შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მიზეზით, პირდაპირი თუ არაპირდაპირი.

უშუალო მიზეზებს შორისაა: თავის ტვინის დაავადებები, როგორიცაა ალცჰეიმერის დაავადება და თავის ტვინის სისხლძარღვოვანი დაზიანებები.

ადამიანის შემეცნებითი შესაძლებლობების დაქვეითების არაპირდაპირი მიზეზებია: ჯანმრთელობის ზოგადი გაუარესება, განათლების დაბალი დონე, კოგნიტური აქტივობის მოტივაციის ნაკლებობა.

ხანდაზმულებში ინტელექტუალური მახასიათებლების მახასიათებლების განხილვის შეჯამებით, უნდა აღინიშნოს, რომ კოგნიტური სფეროს მახასიათებლების დინამიკა ადამიანებში, რომლებმაც მიაღწიეს ამ ასაკობრივ პერიოდს, დიდწილად დამოკიდებულია სუბიექტურ ფაქტორებზე და, პირველ რიგში, პიროვნების პიროვნების მახასიათებლებზე. კონკრეტული პიროვნება.

ემოციური სფერო

ATსაზოგადოებაში მოხუცები ხშირად აღიქმებიან სტერეოტიპების პრიზმაში. ბევრს დაბერების პერსპექტივა იმდენად ბუნდოვანია, რომ ურჩევნია საერთოდ არ იცოდნენ ამის შესახებ. დღესდღეობით ზოგიერთი ახალგაზრდა ფიქრობს, რომ სიბერე ნახევრად ყოფნის მდგომარეობაა. ასეთი სტერეოტიპები ართულებს ხანდაზმული ადამიანების განსხვავებულად აღქმას, როგორც მათ შორის რეალური განსხვავებების მქონე ინდივიდებს. ყოველივე ამან შეიძლება გამოიწვიოს სოციალური დამოკიდებულებები და ქმედებები, რომლებიც ხელს უშლის ხანდაზმულ ადამიანებს კოლექტიურ სამუშაოსა და დასვენების აქტივობებში აქტიური მონაწილეობისგან (Craig G., 2000).

Შემაჯამებელი

გვიანი ზრდასრულობის პერიოდს ახასიათებს პიროვნების ემოციურ სფეროში სპეციფიკური ცვლილებები: აფექტური რეაქციების უკონტროლო მატება (ძლიერი ნერვული აგზნება) უსაფუძვლო სევდისკენ, ცრემლიანობისკენ მიდრეკილებით. ხანდაზმული ადამიანების უმეტესობა, როგორც წესი, არის ექსცენტრიული, ნაკლებად მგრძნობიარე, თვითშეპყრობილი და ნაკლებად შეუძლია გაუმკლავდეს რთულ სიტუაციებს.

ხანდაზმული მამაკაცები უფრო პასიურები ხდებიან და თავს უფლებას აძლევენ გამოავლინონ მეტი ქალური თვისებები, ხანდაზმული ქალები კი უფრო აგრესიულები, პრაქტიკულები და დომინანტები ხდებიან.

სიბერეში, ადამიანის აფექტური სფეროს შესუსტება ართმევს ახალ შთაბეჭდილებებს ფერსა და სიკაშკაშეს, შესაბამისად, ხანდაზმული ადამიანების მიჯაჭვულობა წარსულთან, მოგონებების ძალას.

უნდა აღინიშნოს, რომ ხანდაზმული ადამიანები ნაკლებ შფოთვას განიცდიან სიკვდილზე ფიქრისას, ვიდრე შედარებით ახალგაზრდები; ისინი ხშირად ფიქრობენ სიკვდილზე, მაგრამ საოცარი სიმშვიდით, მხოლოდ იმის შიშით, რომ სიკვდილის პროცესი ხანგრძლივი და მტკივნეული იქნება.

სამოტივაციო სფერო

თითოეული ადამიანის ცხოვრების წესი უნიკალური და განუმეორებელია. დიდწილად, ეს სტილი მოტივირებულია სოციალური მოტივებით, საზოგადოებაში ადგილის პოვნის საჭიროებით. გზის უმეტესი ნაწილის გავლის შემდეგ, სრული პასუხისმგებლობის მქონე ადამიანს შეუძლია შეაფასოს თავისი სოციალური მიღწევები და წარმატებები, იგრძნოს სიხარული ახალგაზრდობის სურვილების ასრულებით ან იმედგაცრუება შეუსრულებელი იმედებისგან, გაიგოს რა სოციალური როლი ითამაშა და აგრძელებს თამაშს. საზოგადოება.

ცხოვრების სტილი- ადამიანის ცხოვრების მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ცხოვრების მიმართულების ერთიანობას.

მოტივი(დან ლათ. movere - ამოქმედდა, ბიძგი) - რთული ფსიქოლოგიური წარმონაქმნი, რომელიც ხელს უწყობს ცნობიერ მოქმედებებსა და საქმეებს და ემსახურება მათ საფუძველს (გამართლებას).

საჭიროება- შინაგანი დაძაბულობის გამოცდილი მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება გონებაში მოთხოვნილების (მოთხოვნილება, რაღაცის სურვილი) ასახვის შედეგად და ხელს უწყობს გონებრივი აქტივობის მიზნების დასახვას.

პენსიონერებს შორის მოტივების შეცვლა

როგორც წესი, ადამიანი ცდილობს მოემზადოს პენსიისთვის. ტომპსონი (Thompson, 1977) თვლის, რომ ეს პროცესი პირობითად შეიძლება დაიყოს სამ ნაწილად, რომელთაგან თითოეულში რეალიზდება ადამიანის ქცევის გარკვეული მოტივები.

ბრუნვების ვარდნა. ამ სტადიას ახასიათებს ადამიანის სურვილი, განთავისუფლდეს მთელი რიგი სამუშაო პასუხისმგებლობებისაგან და პასუხისმგებლობის ფარგლების შევიწროების სურვილი, რათა თავიდან აიცილოს აქტივობის უეცარი მკვეთრი ვარდნა პენსიაზე გასვლისას.

წინსვლის დაგეგმვა. ადამიანი ცდილობს წარმოიდგინოს თავისი ცხოვრება პენსიაზე, ჩამოაყალიბოს იმ ქმედებებისა თუ აქტივობების გარკვეული გეგმა, რომლითაც ის იქნება დაკავებული ამ პერიოდის განმავლობაში.

ცხოვრება პენსიაზე გასვლის მოლოდინში. ხალხი გადატვირთულია სამუშაოს დამთავრებისა და პენსიის მოწყობის საზრუნავით. ისინი პრაქტიკულად უკვე ცხოვრობენ იმ მიზნებით და

პენსიაზე გასული თითოეული ადამიანი განსხვავებულად განიცდის ამ მოვლენას.

სოციალური სტატუსი- ადამიანის როლი და პოზიცია საზოგადოებაში.

სოციალური ინტერესი - სხვადასხვა აქტივობების მიზანმიმართული ძიება, რომელიც ადამიანს აძლევს სარგებლიანობის და საზოგადოებაში ცხოვრებისადმი მიკუთვნებულობის განცდას.

აზრიანი მოტივი- ცხოვრების ცენტრალური მოტივი, რომელიც ასახავს რისთვის ცხოვრობს ადამიანი. მოთხოვნილებები, რომლებიც მოტივაციას გაუწევს მათ, განახორციელონ მოქმედება მთელი სიცოცხლის განმავლობაში.

ზოგი მათ პენსიაზე გასვლას აღიქვამს, როგორც სიგნალს მათი სარგებლობის დასრულების, მთავარის შეუქცევადი დანაკარგის შესახებ. მნიშვნელოვანი მოტივიმთელი ცხოვრება. ამიტომ, ისინი მაქსიმალურად ცდილობენ სამუშაო ადგილზე დიდხანს დარჩნენ და იმუშაონ მანამ, სანამ საკმარისი ძალა ექნებათ. ასეთი ადამიანებისთვის სამუშაო არის გარკვეული მიზნების სურვილი: მატერიალური კეთილდღეობის ჩვეულებრივი შენარჩუნებიდან კარიერული მიღწევების შენარჩუნებამდე და გაძლიერებამდე, ასევე გრძელვადიანი დაგეგმვის შესაძლებლობა, რაც დიდწილად განსაზღვრავს მათ სურვილებსა და საჭიროებებს.

შრომის ნაკლებობა მიჰყავს ადამიანს საზოგადოებაში მისი როლის შესუსტებამდე, ზოგჯერ კი უსარგებლობისა და უსარგებლობის განცდამდე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პენსიონერის ცხოვრებაზე გადასვლა ემსახურება მისთვის "ძალაუფლების დაკარგვას, უმწეობასა და ავტონომიას" (Craig G., 2000). ამ შემთხვევაში, ადამიანი ყურადღებას ამახვილებს თავის ძალისხმევაზე შენარჩუნებაზე სოციალური ინტერესი,გამოიხატება იმ ტიპის საქმიანობის მიზანმიმართულ ძიებაში, რაც მას აძლევს განცდას მისი სარგებლიანობისა და საზოგადოების ცხოვრებაში ჩართულობის შესახებ. ეს არის მონაწილეობა საზოგადოებრივ აქციებსა და ორგანიზაციებში, საზოგადოებრივი სამუშაოს წარმართვა და, რა თქმა უნდა, ჩვეულებრივი შრომითი საქმიანობა.

საზოგადოებრივი აზრის გამოკითხვების თანახმად, საპენსიო ასაკთან მიახლოებული ადამიანების უმეტესობა ურჩევნია გააგრძელოს მუშაობა მინიმუმ ნახევარ განაკვეთზე.

სიბერე

70 წლის შემდეგხანდაზმული ადამიანების უმეტესობას ავადმყოფობა და დაკარგვა ემუქრება. ახლო ადამიანების გარდაცვალება მეგობრებსა და ნათესავებს შორის ავიწროებს კომუნიკაციის წრეს, დაავადებები კი ბევრს ზღუდავს სივრცითი გადაადგილების შესაძლებლობას. ადამიანი სულ უფრო და უფრო ნაკლებად მოგზაურობს (სტუმრობს მეგობრებსა და ნათესავებს), არ მონაწილეობს ფორმალურ ორგანიზაციებში, არ ზრუნავს თავის სოციალურ როლზე.

მთავარი და მთავარი გამოდის წინა პლანზე საჭიროება - ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებამისაღებ დონეზე. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ამ ასაკში ეს მოთხოვნილება არ დარჩეს ერთადერთი და ადამიანი აგრძელებს ცხოვრებისადმი ინტერესის შენარჩუნებას, ღირებულებების სისტემას და დამოკიდებულებებს, ცხოვრობს რეალური აქტუალური საკითხების გადაჭრით და არა მოგონებებით.

როგორც ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა აჩვენეს, 70-80 წლის ადამიანებშისაზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის სურვილი ნამდვილად ქრება, ხდება ინტერესების კონცენტრირება შინაგან სამყაროზე. ამავდროულად, ინტერესი შეგროვებისადმი, მუსიკის დაკვრის, მხატვრობის, ანუ იმის მიმართ, რასაც ე.წ ჰობი,არ სუსტდება.

გარდა ამისა, იმავე ასაკის ადამიანებს ახასიათებთ სტაბილური შემეცნებითი ინტერესი:ისინი მზად არიან და დიდი სურვილი აქვთ გააგრძელონ სწავლა, შეიძინონ ახალი ცოდნა, გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები.

ხანდაზმული ადამიანების მოტივაციური სფეროს დახასიათებისას მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ ბოლო დრომდე ფსიქოლოგები განიხილავდნენ მათი საქმიანობის მთავარ მოტივს. წარუმატებლობის თავიდან აცილების მოტივი,რამაც საბოლოოდ გამოიწვია პასიურობა, აპათია და სტატუს კვოს შეცვლაში მონაწილეობის სურვილი.

თუმცა, ბოლო კვლევებმა აჩვენა, რომ 70-80 წლის ადამიანებშიუმაღლესი განათლებით "მიღწევის მოტივი"გამოხატულია ისევე, როგორც 20 წლის მოსწავლეებში. განსხვავებები ვლინდება მოტივაციის მიმართულებით: ახალგაზრდები უფრო მეტად არიან ორიენტირებულნი აქტივობის გარეგნულ მხარეზე, ხანდაზმულები კი - შინაარსზე (Ilyin E.P., 2000).

ამ ასაკის ადამიანებისთვის დამახასიათებელია სტაბილური კოგნიტური ინტერესი.

ისინი აგრძელებენ მონაწილეობას ისეთ სიტუაციებში, რომლებშიც მათ შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი შესაძლებლობები და უნარები. ისინი ცდილობენ აიღონ პირადი პასუხისმგებლობა დაკისრებულ სამუშაოზე, დასახონ რეალისტური მიზნები, ადეკვატურად დააბალანსონ თავიანთი სურვილები და შესაძლებლობები. მოიძიეთ გამოხმაურება იმის შესახებ, თუ რამდენად წარმატებული იყვნენ ისინი ამ კონკრეტულ გამოხმაურებაზე რეაგირებაში. ისინი აგრძელებენ მომავლის დაგეგმვას.

წინსვლის დაგეგმვა არის განსაკუთრებული ფაქტორი, რომელიც მნიშვნელოვანია დაპირისპირების თვალსაზრისით პიროვნების ინვოლუცია.ის საშუალებას აძლევს ადამიანს დასახოს ახალი მიზნები და წაახალისოს მათი შესრულება. რაც უფრო მრავალფეროვანია ეს მიზნები, რომლებიც ასახავს ხანდაზმული ადამიანის ინტერესების სიგანეს, რაც უფრო მრავალფეროვანი და პროდუქტიულია მისი ცხოვრება, მით მეტი რჩება ადამიანის სურვილი იცხოვროს.

ხანდაზმული ადამიანების მიერ დასახული მიზნების დიაპაზონი დამოკიდებულია მათი ინტერესის სფეროზე და, შესაბამისად, შეიძლება იყოს ყველაზე ფართო - მაგალითად, შვილიშვილების გამოჩენას დალოდების ჩვეულებრივი სურვილიდან დამთავრებული შემოქმედებითი სამუშაოს დასრულებამდე. დაწყებულია.

კრეატიულობა ზოგადად განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს ხანდაზმული ადამიანების ცხოვრებაში. მოტივაცია შემოქმედებითი საქმიანობისთვისსაშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ მაღალი შესრულება სიბერემდე. პავლოვმა შექმნა "ოცი წლის გამოცდილება" in 73 წლის,და "ლექციები ცერებრალური ნახევარსფეროების მუშაობის შესახებ" - in 77 წლები.ტოლსტოიმ დაწერა რომანი "აღდგომა" in 71 წელი,და "ჰაჯი მურადი" - in 76 წლები.მიქელანჯელო, კლოდ მონე, ო. რენუარი, ვოლტერი, ბ. შოუ, ვ. გოეთე და მრავალი სხვა იყო მაღალი მოტივაცია შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, რაც მათ საშუალებას აძლევდა განაგრძონ თავიანთი პოტენციალის რეალიზება შემდგომ წლებში (Golovey L. A., 1996).

70 წლის შემდეგესა თუ ის ფორმა იშვიათად გვხვდება მეცნიერებისა და ხელოვნების გამოჩენილ მოღვაწეებს შორის ხანდაზმული დემენცია,დემენცია. შექმნის სურვილი ფსიქოლოგიური და ბიოლოგიური დღეგრძელობის ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორია.

"მარცხის თავიდან აცილების" მოტივი- სურვილი, თავიდან ავიცილოთ შეფერხება, წარუმატებლობა, ცოდვა ან დასჯა კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში.

"მიღწევის" მოტივი- მუდმივად გამოხატული ადამიანის მოთხოვნილება სხვადასხვა საქმიანობაში წარმატების მისაღწევად.

პიროვნების ინვოლუცია- პიროვნების "უკუ" განვითარება, რომელიც დაკავშირებულია ძირითადი სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული მახასიათებლების გამარტივებასთან, შემცირებასთან ან დაკარგვასთან. დემენცია (შეძენილი დემენცია) - პიროვნების შეუქცევადი დეორგანიზაცია, როგორც ინტელექტუალურად, ასევე ემოციურად. ის ხშირად ასოცირდება სიბერესთან და შეიძლება გამოწვეული იყოს მრავალი მიზეზით – პირდაპირი თუ ირიბი.

მოტივაციური სისტემა, რომელიც აგრძელებს დინამიკურ განვითარებას, სიბერეში ინდივიდის სრული ფუნქციონირების ერთ-ერთი საფუძველია. სიბერე მაშინ მოდის, როცა ადამიანი იწყებს ცხოვრებას თავის მოგონებებში, ანუ არა აწმყოში ან მომავალში, არამედ წარსულში.

გვიანი ხანდაზმული პერიოდი

თემა 4-5. გრძნობა და აღქმა

გონებაში არაფერია

რომელიც აქამდე სენსაციაში არ იქნებოდა.

ერნსტ ჰაინე

ოდესმე გიფიქრიათ ცოდნის მთელი მარაგის დათვლა საგნების, ფენომენების შესახებ, ე.ი. ყველაფრის შესახებ, რაც ირგვლივ? ასეთი მსურველიც რომ არსებობდეს და გამოთვალოს, გაუკვირდება, რომ ცოდნის მარაგი ასეთი უზარმაზარია.

 როგორ მივიღოთ ცოდნა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე?

ადამიანი იღებს პირველ ცოდნას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე სპეციალური ფსიქიკური პროცესების - შეგრძნებებისა და აღქმების დახმარებით.

შეგრძნებები და აღქმები ცოდნის მთავარი მომწოდებელია. მათი წყალობით ადამიანი განასხვავებს საგნებსა და მოვლენებს ფერის, სუნის, გემოს, ტემპერატურის, სიგლუვის, ზომის, მოცულობის და სხვა მახასიათებლების მიხედვით.

შეგრძნებები და აღქმები საფუძვლად უდევს უფრო რთულ ფსიქიკურ პროცესებს - აზროვნებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას.

შეგრძნებებითა და აღქმებით მიღებული დაგროვილი იდეების წყალობით, ჩვენ ვსწავლობთ ადაპტაციას და ნავიგაციას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში.

ავიღოთ ერთ-ერთი უმარტივესი მაგალითი. თუ მსუბუქად ვართ ჩაცმული და წვიმაში ქოლგის გარეშე დაგვეწია, მაშინ სახლში სველი ტანსაცმლით ვბრუნდებით, ჭუჭყიანი, გაყინული. გაკვეთილი უშედეგოდ არ გადის - გვახსოვს ჩვენი დისკომფორტი. შემდეგ ჯერზე, როცა სახლიდან გასვლას ვაპირებთ, ვუსმენთ ამინდის პროგნოზს და არა მარტო ქოლგას ვიღებთ, არამედ ვიცვამთ საწვიმარი ან ქურთუკი, შესაბამისი ფეხსაცმელი.

გრძნობები და აღქმები მსგავსია, მაგრამ მათ შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებებია.

^ რა არის შეგრძნებები?

ო
შეგრძნებები ხდება ობიექტთან უშუალო კონტაქტში. ასე, მაგალითად, გავეცნობით ვაშლის გემოს, რომელიც გაგვიმასპინძლდა, როცა ვცდით. წითლად გამოიყურება, ლამაზად და როცა კბენს, შეიძლება მჟავე აღმოჩნდეს.

როგორ გაჩნდა ჩვენი საყვარელი ვაშლის ჯიში? სხვადასხვა ჯიშები გავსინჯეთ, ჩვენი გრძნობები შეჯამდა - ეს ვაშლია - ზოგისთვის ტკბილი, ზოგისთვის ტკბილი და მჟავე, ზოგისთვის მჟავე - მომწონს. თუმცა, არიან ადამიანები, რომლებსაც ყველა ვაშლი უყვარს.

^ სენსაცია არის ფსიქიკური პროცესი, რომელიც ხდება ადამიანში საგნების და ფენომენების გრძნობების ზემოქმედებისას, რომელიც შედგება ასახვაში (შემეცნებაში). ინდივიდუალური ამ ობიექტებისა და ფენომენების თვისებები. ხაზი გაუსვით სიტყვას „ინდივიდუალური“.

ყველა მიმდებარე ობიექტს აქვს მრავალი თვისება. შეეხეთ მაგიდას. Რას გრძნობ? შეხებით ვიღებთ ცოდნას არა მთლიანი სამუშაო მაგიდის, არამედ მხოლოდ მისი ინდივიდუალური თვისებების შესახებ - ხისტი, მშრალი, უხეშია. ახლა შეხედე მაგიდას. Რა არის ის? მხედველობის საშუალებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სამუშაო მაგიდა არის გარკვეული ფერის, ფორმის (ნაცრისფერი, ჭუჭყიანი, ჩანაწერი, მართკუთხა და ა.შ.). შეეხეთ სამუშაო მაგიდას. Რას გრძნობ? სმენის საშუალებით ვადგენთ, რომ სამუშაო მაგიდა ხისაა და ბუნდოვან ხმას გამოსცემს.

ეს ყველაფერი ინდივიდუალური შეგრძნებების მაგალითებია, რომლის მეშვეობითაც ჩვენ ვიგებთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. გახსოვდეთ: შეგრძნებების საშუალებით ვიღებთ ინფორმაციას არა მთლიან საგანზე, არამედ მხოლოდ მის ინდივიდუალურ თვისებებზე.

^ შეგრძნებების გაჩენის მექანიზმები.

კიდევ უფრო გასაგებად რომ ვთქვათ, რა არის შეგრძნებები, განვიხილოთ როგორ მიმდინარეობს ეს პროცესი.

გსმენიათ კონცეფცია ანალიზატორები"? Ეს არის რთული ნერვული მექანიზმი, რომელიც აწარმოებს გარემომცველი სამყაროს დახვეწილ ანალიზს, ე.ი. ხაზს უსვამს მის ინდივიდუალურ ელემენტებს და თვისებებს.თითოეული ანალიზატორი ადაპტირებულია გარკვეული ინფორმაციის ამოსაღებად და გასაანალიზებლად. ყველაზე ცნობილი ანალიზატორები ადამიანებში: ვიზუალური, სმენითი, გემო, ყნოსვითი, ტაქტილური - ხუთი ძირითადი გრძნობის მიხედვით.

თითოეულ ანალიზატორს აქვს სპეციფიკური სტრუქტურა:

1) რეცეპტორები- გრძნობის ორგანოები (თვალი, ყური, ენა, ცხვირი, კანი, კუნთები);

2) დირიჟორი- ნერვული ბოჭკოები რეცეპტორებიდან ტვინამდე;

3) ცენტრალური განყოფილებებითავის ტვინის ქერქში.

როგორ ჩნდება შეგრძნება? მაგალითად, მაგიდას შევეხეთ. თითების კანზე არსებული რეცეპტორები იღებდნენ სიგნალს, ისინი გადასცემენ მას დირიჟორების საშუალებით თავის ტვინის ქერქში, სადაც ხდება მიღებული ინფორმაციის რთული დამუშავება (ფაქტობრივად, ხდება შეგრძნება) და ადამიანი იღებს ცოდნას, რომ მაგიდა არის ცივი, უხეში და ა.შ.

ან ცხელი რკინა... თავის ტვინის ქერქში ხდება ინფორმაციის დამუშავება და მყისიერი დასკვნა: ცხელი და მტკივნეული. მყისვე არის დაბრუნების სიგნალი: გაიყვანეთ ხელი.

ანალიზატორების ყველა განყოფილება მუშაობს მთლიანობაში. თუ ერთი განყოფილება დაზიანებულია, შეგრძნება არ წარმოიქმნება. მაგალითად, ბრმა დაბადებულები ვერასოდეს ცნობენ ფერის შეგრძნებას.

ჩვენ ვსწავლობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს და ვურთიერთობთ ერთმანეთთან გრძნობების გამოყენებით: თვალები, ყურები, ცხვირი, კანი, ენა. ამ ორგანოების მეშვეობით ტვინში შედის ინფორმაცია და ჩვენ ვიცით სად ვართ, რა ხდება ჩვენს ირგვლივ და ა.შ.

დაფიქრდით, როგორ ესმის ადამიანი ხმებს? "ყურით მესმის!" - ამბობ, მაგრამ ეს არასრული პასუხია. ადამიანი ისმენს სმენის ორგანოს დახმარებით, რომელიც რთულია. ყური მისი მხოლოდ ნაწილია.

ზე კონჩა ანუ გარეთა ყური არის ძაბრი, რომლითაც ადამიანი ჰაერში ვიბრაციას იღებს. სმენის არხში გავლისას ისინი მოქმედებენ ყურის ბარტყზე. მემბრანის ვიბრაცია გადაეცემა სმენის ძვლებს და აღწევს შიდა ყურამდე. ნერვების გასწვრივ, იმპულსები აღწევს სმენის ცენტრს, რომელიც მდებარეობს ცერებრალური ქერქში. მხოლოდ მისი დახმარებით შეგვიძლია ამოვიცნოთ ხმოვანი სიგნალები.

ასე ჩნდება გრძნობები. განმარტებაში ყოველგვარი მიზეზის გარეშე აღინიშნება, რომ შეგრძნებები წარმოიქმნება, როდესაც მიმდებარე ობიექტები და ფენომენები მოქმედებენ ანალიზატორებზე (გრძნობის ორგანოებზე).

^ შეგრძნებების სახეები.

გრძნობები, როგორც უკვე მიხვდით, განსხვავებულია. გამოყავით ძირითადი შეგრძნებები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის ხუთ გრძნობასთან.

1. ვიზუალური შეგრძნებები. მათი მეშვეობით ჯანმრთელი ადამიანი იღებს ინფორმაციის დაახლოებით 80%-ს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე - ფერისა და სინათლის შეგრძნებები.


რისი თქმა შეგვიძლია ვიზუალური შეგრძნებების წყალობით ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე?

ვიზუალური შეგრძნებები ხელს უწყობს სივრცეში ნავიგაციას.

ფერები ადამიანზე სხვადასხვანაირად მოქმედებს.

^ წითელი- ამაღელვებს, ააქტიურებს;

ნარინჯისფერი- მხიარული და მხიარული, კომუნიკაბელური;

ყვითელი- თბილი, გამამხნევებელი, ფლირტი, მზაკვარი;

^ მწვანე- მშვიდი, კომფორტული განწყობა;

ლურჯი- მშვიდი, სერიოზული, სევდიანი, აწყობს გონებრივ მუშაობას, თუ ბევრია - იწვევს სიცივეს;

იისფერი- იდუმალი, წითელი და ლურჯის კომბინაცია: იზიდავს და მოგერიებს, ამაღელვებს და სევდიანს.

2. სმენის შეგრძნებები. ისინი ჯანმრთელ ადამიანში მნიშვნელობით მეორე ადგილს იკავებენ. ადამიანის მთავარი მიზანია მეტყველების და სხვა აუდიო სიგნალების ამოცნობა .

გამოყავით მეტყველების, მუსიკალური და ხმაურის შეგრძნებები.

ძლიერი ხმაური უარყოფითად მოქმედებს ადამიანზე (გონებრივ აქტივობაზე და გულ-სისხლძარღვთა სისტემაზე).

რატომ გვჭირდება ორი ყური? იქნებ ერთი საკმარისი იყოს? ორი ყური საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ხმის წყაროს მიმართულება. თუ ერთ ყურს დახუჭავთ, მოგიწევთ თავი ყველა მიმართულებით გადაატრიალოთ, რათა დაადგინოთ, საიდან მოდის ხმა.

სმენის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში ძალიან დიდია. სმენის დახმარებით ადამიანები იღებენ ინფორმაციას და ურთიერთობენ ერთმანეთთან.

ბავშვი ისმენს უფროსების მეტყველებას, ჯერ უბრალოდ ცნობს ბგერებს, შემდეგ კი იწყებს მათ მიბაძვას. ნელ-ნელა სწავლობს ცალკეული ბგერების, სიტყვების გამოთქმას და შემდეგ ეუფლება მეტყველებას.

უკანა 1. მარტივი ექსპერიმენტის დახმარებით შეამოწმეთ ვის აქვს საუკეთესო სმენა. ამისათვის დაჯექით ერთმანეთის გვერდიგვერდ დაახლოებით ერთნახევარი მეტრის მანძილზე და დახუჭეთ თვალები. მასპინძელს რიგრიგობით მოაქვს თქვენთან საათი და გშორდებათ. ტკიპის გაგონებისას ამბობთ: „მესმის“. მოსმენის შეწყვეტის შემდეგ - "არ მესმის".

3. გემოვნების შეგრძნებები. ადამიანის ენას აქვს გემოვნების კვირტები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ოთხი გემოვნების შეგრძნება . ენის წვერი ცნობს ტკბილ შეგრძნებებს, ენის უკანა მხარე მწარეა, ენის გვერდები მარილიანი და მჟავეა.

როგორც ადამიანი გაჯერებულია, გემოს შეგრძნებების როლი იზრდება, მშიერი ადამიანიც ნაკლებ გემრიელ საკვებს მიირთმევს.

საკვები შედგება სხვადასხვა კომპონენტისგან და იწვევს რთულ გემოს შეგრძნებებს. როდესაც ვჭამთ, გვაქვს სიცხე, სიცივე, ზოგჯერ თავის ტკივილი ატმოსფერული წნევის ცვლილების გამო, ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს საჭმლის გემოზე. გარდა ამისა, გემოვნების შეგრძნებები არ აღიქმება მათი სუფთა სახით, ისინი ასოცირდება ყნოსვით. ზოგჯერ ის, რასაც ჩვენ ვფიქრობთ, როგორც "გემო", სინამდვილეში სუნია. მაგალითად, ყავა, ჩაი, თამბაქო, ლიმონი უფრო მეტად ასტიმულირებს ყნოსვის ორგანოს, ვიდრე გემოვნების ორგანოს.

4
. ყნოსვითი შეგრძნებები. Პასუხისმგებელი სუნის ამოცნობა. თანამედროვე ადამიანში ისინი უმნიშვნელო როლს ასრულებენ სამყაროს შეცნობაში, მაგრამ გავლენას ახდენენ ადამიანის ემოციურ ფონზე და კეთილდღეობაზე.

მხედველობისა და სმენის დაზიანებით, ყნოსვის შეგრძნებები მნიშვნელოვანი ხდება.

მ
ბევრი ცხოველი, როგორიცაა ძაღლი, მხოლოდ სურნელით ცხოვრობს. ჩვენს ცხვირში, სუნიზე პასუხისმგებელი სენსორული უჯრედების მემბრანა იკავებს ფრჩხილის ზომას ორივე მხარეს. ძაღლს თუ გაასწორებ, სხეულის ნახევარზე მეტს დაფარავს. ადამიანის სუსტი ყნოსვა კომპენსირდება სხვა გრძნობის ორგანოების უფრო მაღალი განვითარებით.

სხვათა შორის, როდესაც ჩვენ უბრალოდ ვსუნთქავთ, ჰაერის ნაკადი გარს გარბის გარსს და ამიტომ გვიწევს ყნოსვა - ჰაერი გარსზე გადავიდეს, რათა სუნი აიღოს.

არსებობს სურნელის ხუთი ძირითადი ტიპი, რომელთა აღმოჩენაც შეგვიძლია: 1. ყვავილოვანი; 2. ცხარე (ლიმონი, ვაშლი), 3. გაფუჭებული (დამპალი კვერცხი, ყველი), 4. დამწვარი (ყავა, კაკაო), 5. ეთერული (ალკოჰოლი, კამფორა).

 რატომ სჭირდება ადამიანს გემოვნებისა და ყნოსვის შეგრძნებები?

5. ტაქტილური შეგრძნებები – საგნების შეგრძნებისას კანისა და მოტორული შეგრძნებების ერთობლიობა.

მათი დახმარებით პატარა ბავშვი სწავლობს სამყაროს.

ზე მხედველობას მოკლებული ადამიანები, ეს არის ორიენტაციისა და ცოდნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალება. მაგალითად, ბრაილი გამოიყენება კითხვისას. ყრუ, იმისთვის, რომ გაიგოს, რას ეუბნება მათ თანამოსაუბრე, შეუძლიათ მეტყველების ამოცნობა ვოკალური სიმების მოძრაობით (ხელის ზურგით მოსაუბრეს კისერზე მიტანა).

ყრუ-ბრმა-მუნჯი ელენა კელერმა განათლების ტაქტილურ-მოტორული სისტემის მეშვეობით შეძლო საზოგადოებაში სრული არსებობა. მიიღო განათლება, დაამთავრა ინსტიტუტი, დაიცვა დისერტაცია და დაიკავა თანამდებობა მთავრობაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა დასაქმებისთვის.

შეხებასთან ასოცირდება ტემპერატურის, ტკივილის, წნევის, ტენიანობის შეგრძნებები და ა.შ.

ეს არის შეგრძნებების ძირითადი ტიპები. ^ გამოყავით სხვები .

6. ორგანული - შიმშილის, წყურვილის, გაჯერების, დახრჩობის, მუცლის ტკივილის გრძნობა და ა.შ.ამ შეგრძნებების რეცეპტორები განლაგებულია შინაგანი ორგანოების შესაბამის კედლებში: საყლაპავი, კუჭი და ნაწლავები.

AT
ჩვენ ყველამ ვიცით შიმშილის გრძნობა. მაგრამ როგორ გავიგოთ, როდის ვგრძნობთ შიმშილს? შიმშილს არაფერი აქვს საერთო ცარიელ კუჭთან, როგორც ბევრი ფიქრობს. ყოველივე ამის შემდეგ, პაციენტებს ხშირად, კუჭში საკვების ნაკლებობის მიუხედავად, არ სურთ ჭამა.

შიმშილი იგრძნობა, როდესაც სისხლში გარკვეული საკვები ნივთიერებები აკლია. შემდეგ ტვინში მდებარე „შიმშილის ცენტრში“ მოდის სიგნალი – აქტიურდება კუჭისა და ნაწლავების მუშაობა. ამიტომაც მშიერს ხშირად ესმის კუჭის გუგუნი.

რამდენ ხანს შეიძლება დარჩეს საკვების გარეშე? ეს დამოკიდებულია ინდივიდზე. ძალიან მშვიდი ადამიანი შეიძლება დიდხანს არ ჭამდეს, რადგან მის ორგანიზმში ცილის მარაგი უფრო ნელა იხარჯება, ვიდრე ძალიან აგზნებადებულ ადამიანში. მარხვის ხანგრძლივობის მსოფლიო რეკორდი სამხრეთ აფრიკაში მცხოვრებმა ქალმა დაფიქსირდა, რომელიც, მისი თქმით, 102 დღე მარტო წყალზე ცხოვრობდა!

^ 7. კინესთეტიკური (მოტორული) შეგრძნებები – სხეულის ნაწილების მოძრაობისა და პოზიციის შეგრძნებები . მიიღეთ პატარა გამოცდილება. დახუჭეთ თვალები და დადექით რაიმე პოზაში: მიჰყევით ბრძანებას „ყურადღება“ და შემდეგ ისევ იგივე პოზიცია დაიკავეთ. დაფიქრდით, ხუთი გრძნობიდან რომელი გაიმეორეთ მოძრაობა? ეს იყო მამოძრავებელი შეგრძნება. , გამოწვეულია კუნთებში, ლიგატებში, სახსრებში განლაგებული რეცეპტორების გაღიზიანებით.

სიარულის, ცეკვის, ველოსიპედის დროს ვგრძნობთ მოძრაობის სიჩქარის ან მიმართულების ცვლილებას შიდა ყურის ვესტიბულური აპარატის გამო.

8^ . ვიბრაციის შეგრძნებები - ხდება მაშინ, როდესაც სხეულის ზედაპირი ექვემდებარება ჰაერის ვიბრაციას, რომელიც წარმოიქმნება მოძრავი ან რხევადი სხეულების მიერ.�. მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ყრუ და ბრმა. ყრუ-ბრმა ამ შეგრძნებების დახმარებით სწავლობს ტრანსპორტის მიდგომას, ადამიანს მოლაპარაკე ადამიანის ტუჩებზე შეხებით და მისი ვიბრაციის შეგრძნებით შეუძლია ანბანის სწავლა და ლაპარაკის გაგრძელება.

ცალკე გამოყოფენ სუბსენსორული (წინასწარი) შეგრძნებები.არსებობს მტკიცებულება, რომ ადამიანს ჩვეულებრივი გრძნობის ორგანოების დახმარებით შეუძლია აღიქვას სტიმულები, რომლებიც სცილდება მისი მგრძნობელობის ქვედა ზღურბლს, ე.ი. ადამიანი რეაგირებს არა მხოლოდ იმ სიგნალებზე, რომლებიც მან იცის, არამედ იმ სიგნალებზეც, რომლებიც არ იცის. ამაზეა აგებული წინასწარმეტყველება, წინდახედულობა.

^ რეალური ცხოვრების მაგალითები:

1. ფშონიკმა 1952 წელს ჩაატარა ექსპერიმენტი ქალიშვილთან ერთად. სამზარეულოში, საუზმის დროს, ქალიშვილს თითი ღილაკზე ეჭირა, რომელსაც დენი უერთდებოდა. როცა შუქი აინთო, დენი გადმოვიდა, საჭირო იყო ღილაკიდან თითის ჩამოგლეჯვა. დროთა განმავლობაში, გოგონამ, უკვე ნათურის გარეშე, თითი მოშორდა და რეაგირება მოახდინა წინასწარ ზღურბლ შეგრძნებებზე. ნათურასთან ერთად ფშონიკმა ჩართო მაღალი სიხშირის ბგერების გენერატორი, რომელიც ყურისთვის არ ისმოდა, გოგონამ რეაგირება მოახდინა ამ ხმებზე.

2. „25 ჩარჩო“. ადამიანის თვალი შეგნებულად აღიქვამს წამში 24 კადრს, ვიდეოც ამაზეა აგებული. ჩაატარეს ექსპერიმენტი: კინოთეატრში ფილმის ყურებისას 25-ე კადრი ჩართო რეკლამით: „იყიდე ბრეკეტები“. შეგნებულად, ადამიანის თვალი ვერ კითხულობს ამ წარწერას, მაგრამ ჩარჩოს სურათი ბადურაზე გამოსახულებას ტოვებს. არცერთი მაყურებელი არ იტყვის, რომ ეს წარწერა ნახა, მაგრამ მაყურებელთა 15-20% წავიდა საკიდრების საყიდლად. ეს მიდგომა აკრძალულია.

^ გრძნობების განვითარების მნიშვნელობა.

 რა მოხდება, თუ ადამიანს დაბადებიდანვე ჩამოერთმევა მრავალი შეგრძნება?

ეს ადამიანი უფრო ნელა და უარესად განვითარდება. უმიზეზოდ, უსინათლო ბავშვები მოგვიანებით იწყებენ სიარულს და ლაპარაკს.

გრძნობები ყალიბდება და ვითარდება პრაქტიკული მოქმედებებისა და სავარჯიშოების შედეგად. Ისე აუცილებელია, რომ ბავშვმა მიიღოს სხვადასხვა შეგრძნებების მაქსიმალური რაოდენობა (თამაშების, სათამაშოების, კომუნიკაციის საშუალებით).

პ მაუგლის ბავშვები ადრეული ბავშვობის განვითარების მნიშვნელობის მაგალითია. ასე რომ, 1825 წელს გერმანიის ერთ-ერთ ქალაქში იპოვეს დაახლოებით ოცდაორი წლის ახალგაზრდა. ის გაურბოდა ადამიანებს, ეჯახებოდა ობიექტებს, არ პასუხობდა მეტყველებას. თანდათან ლაპარაკი ისწავლა და თქვა, რომ სარდაფში ცხოვრობდა და ახსოვდა ხელები, რომლებიც ხანდახან ჩნდებოდა და პურ-წყალს აძლევდა. კვირაში ერთხელ ვიღვიძებდი გარეცხილი და ახალი საცვლებით. მერე გარეუბანში წაიყვანეს და წავიდნენ.

არიან ადამიანები, რომლებიც ხედავენ მხოლოდ ორ ფერს ან ხედავენ 40 ფერს. რატომ არის ასეთი განსხვავება დამოკიდებული? ადამიანის გამოცდილებიდან. მაგალითად, 5 ათასი წლის წინ. ეგვიპტელებმა მხოლოდ 6 ფერი ნახეს. ეს აიხსნება იმ პეიზაჟის ფერების თავისებურებით, სადაც ისინი ცხოვრობდნენ.

^ გრძნობები დამოკიდებულია ვარჯიშებზე. ყველა ადამიანს აქვს გრძნობის თანდაყოლილი უნარი. მთელი ცხოვრების განმავლობაში შეგრძნებები გარდაიქმნება, უფრო მრავალფეროვანი ხდება. მაგრამ ამისათვის საჭიროა მათი განვითარება. შეგრძნებები უფრო სრულყოფილი რომ გახდეს, აუცილებელია გრძნობათა ორგანოების სპეციალურად ვარჯიში.

ბევრი პროფესია მოითხოვს დახვეწილ შეგრძნებებს და, თავის მხრივ, ხელს უწყობს მათ განვითარებას. მაგალითად, მხატვრებს, მუსიკოსებს, მოცეკვავეებს, უცხო ენების მასწავლებლებს, მუსიკალური ინსტრუმენტების ტიუნერებს აქვთ გაცილებით მაღალი შეგრძნებები, ვიდრე სხვა ადამიანებს. ბრმებს შესანიშნავი სმენა აქვთ, ყრუებს - შესანიშნავი მხედველობა. გერმანელები ხშირად აბრმავებდნენ მონადირე ძაღლებს ცალ თვალსა და ყურში, რაც მათ ყნოსვასა და მხედველობას უმატებდა.

ეს ნიშნავს, რომ შეგრძნებები შეიძლება და უნდა გაუმჯობესდეს.

დავალება 2. თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ თქვენი ტაქტილური ბარიერი შეგრძნებების სხვაობისთვის, ე.ი. უმცირესი განსხვავება ორ სტიმულს შორის, რომელიც იწვევს მგრძნობელობის შესამჩნევ განსხვავებას. სამუშაო შესრულებულია წყვილებში. აიღეთ ქაღალდის სამაგრი, გაასწორეთ. ერთი თქვენგანი თვალებს დახუჭავს და ხელს აწვდის, მეორე კი ქაღალდის სამაგრის ორ ბასრ ფეხს ხელზე დებს. თავდაპირველად, ფეხებს შორის მანძილი არის დაახლოებით 6 სმ, თანდათან შეამცირეთ ეს მანძილი, სანამ მონაწილეს არ ექნება ერთი შეხების შეგრძნება (თუმცა ისინი მაინც ეხებიან ქაღალდის სამაგრის ორ ბოლოს).

გაზომეთ მანძილი ქაღალდის სამაგრის ბოლოებს შორის. ეს არის თქვენი შეხების ბარიერი. რაც უფრო დაბალია ეს მნიშვნელობა, მით უფრო მაღალია ტაქტილური მგრძნობელობა.

^ რა არის აღქმა?

მეორე გონებრივი პროცესი, რომელიც პასუხისმგებელია ჩვენს ირგვლივ სამყაროს პირველად ცოდნაზე და მჭიდროდ არის დაკავშირებული შეგრძნებასთან, არის აღქმა.

^ აღქმა არის გონებრივი პროცესი, რომელიც ხდება ადამიანში საგნების და ფენომენების გრძნობების ზემოქმედების დროს, რომელიც შედგება: ჰოლისტიკური ამ საგნებისა და ფენომენების ასახვა (შემეცნება). ხაზი გაუსვით სიტყვას „ჰოლისტური“.

რომ როგორც უკვე მიხვდით, შეგრძნებები საშუალებას გაძლევთ ასახოთ და შეიცნოთ ობიექტების მხოლოდ ინდივიდუალური თვისებები: ფერები, ფორმა, ზომა, სიგლუვეს, ხმები, ტემპერატურა და ა.შ. მაგრამ სრული გამოსახულების შეგრძნებების მეშვეობით ჩვენ არ მივიღებთ ობიექტებს. ასე რომ, თუ თქვენ აღწერთ ლიმონს შეგრძნებების საშუალებით, მაშინ ის იქნება რაღაც ყვითელი, მჟავე, წაგრძელებული, უხეში და მეტი არაფერი. აღქმა გვაძლევს საშუალებას „ვნახოთ“ ობიექტის ინტეგრალური გამოსახულება. აღქმის პროცესში, ობიექტების ინდივიდუალური თვისებები გაერთიანებულია ერთ გამოსახულებაში.

ჩვენ ვხედავთ ობიექტებს არა მხოლოდ თვალებით, არამედ გონებითაც. ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ინფორმაცია თანდათან გროვდება ტვინში – გვაქვს გამოცდილება, რომელიც მონაწილეობს აღქმის პროცესში.

^ აღქმა ეფუძნება შეგრძნებებს და ადამიანის წარსულ გამოცდილებას.

შეხედეთ რვეულს და აღწერეთ. როგორია თქვენი იმიჯი მის შესახებ? ფერის, ფორმის, მოცულობის, უხეშობის შეგრძნებებიდან. რატომ ხარ დარწმუნებული, რომ ეს არის რვეული და არა ბურთი, პერანგი? მხოლოდ წარსული გამოცდილებით. ნაცნობი საგნების აღქმისას მათი ამოცნობა მაშინვე ხდება, საკმარისია ადამიანმა 2-3 ნიშანი გააერთიანოს. მაგალითად, სახლში გერანიუმი გაქვთ, იცით, როგორ გამოიყურება. როცა ვინმეს სანახავად მიხვალ და იგივე გერანიუმს ნახავ, მაშინვე ამოიცნობ მას. და თქვენ პირველად ხედავთ ახლომდებარე მცენარეს და გაინტერესებთ რა ჰქვია მას.

^ აღქმის სახეები.

უპირატესი ანალიზატორის მოქმედების მიხედვით გამოირჩევა ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი, გემოთი, ტაქტილური აღქმა. ასევე არსებობს აღქმის უფრო რთული ტიპები, რომლებიც წარმოიქმნება რამდენიმე ანალიზატორის მუშაობის შედეგად.

1. საგნების აღქმა. ყველა სახის შეგრძნება მოქმედებს საგნების აღქმაში. ფორთოხლის დანახვაზე ვიზუალურ, გემოს, ყნოსვით და ტაქტილურ შთაბეჭდილებებს ვაერთიანებთ. ცალკეული ობიექტების აღქმა ძალიან რთული პროცესია. გამოვყოფთ ობიექტის ძირითად მახასიათებლებს, ვყრით უმნიშვნელოს და შემდეგ მოდის ობიექტის ამოცნობა. ნაცნობი ობიექტების აღქმისას, ამოცნობა სწრაფად ხდება.

ყოველ ჯერზე, როცა აღვიქვამთ, ჩვენ ვქმნით ობიექტის ვიზუალურ გამოსახულებას. ჩვენ ამ ობიექტს სიტყვას ვუწოდებთ. ამიტომ აღქმა მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან. უცნობი ობიექტის აღქმისას ვცდილობთ დავადგინოთ მისი მსგავსება ნაცნობთან.

მაგალითად, საათის აღქმით და მას გონებრივად ამ სიტყვით ვუწოდებთ, ყურადღებას ვაქცევთ ისეთ უმნიშვნელო მახასიათებლებს, როგორიცაა მასალა, საიდანაც მზადდება კორპუსი, ზომა, ფორმა და გამოვყოფთ მთავარ მახასიათებელს - დროის მითითებას.

 ხვდება თუ არა ყველაფერი, რაც აკრავს ადამიანს მის აღქმის ველში? როგორ ხდება აღქმის ობიექტის შერჩევა?

2. სივრცის აღქმა, იმათ. ობიექტების დაშორება ჩვენგან და ერთმანეთისგან, მათი ფორმები და ზომები . ეს აღქმები აგებულია ვიზუალური, სმენის, კანისა და მოტორული შეგრძნებების კომბინაციის საფუძველზე.

მხოლოდ დაგროვილი გამოცდილება გვაძლევს სწორ წარმოდგენას ობიექტების ზომაზე. ნაპირიდან შორს ნავში მდგარი ადამიანი, როგორც ჩანს, ბევრად უფრო პატარაა, ვიდრე ნაპირზე მდგარი ადამიანი. მაგრამ არავინ იტყვის, რომ ერთი ადამიანი დიდია და მეორე პატარა. ჩვენ ვამბობთ: ერთი ადამიანი ახლოსაა, მეორე კი ჩვენგან შორს.

ჭექა-ქუხილის ხმის სიძლიერით ჩვენ განვსაზღვრავთ მანძილს, რომელიც გვაშორებს მოახლოებულ ჭექა-ქუხილს, დახუჭული თვალებით შეხების დახმარებით შეგვიძლია განვსაზღვროთ ობიექტის ფორმა.

აღქმის გამოცდილების წყალობით, ჩვენ ვაყალიბებთ წარმოდგენას მომავლის შესახებ. როდესაც შორს მიმავალ ლიანდაგს ვუყურებთ, ვხედავთ, რომ ისინი ჰორიზონტის ხაზზე ხვდებიან. ჩვენი თვალები ამას ხედავენ და ტვინი, მაშასადამე, ჩვენი გამოცდილება გვთავაზობს, რომ ისინი არსად იყრიან თავს. ბავშვებს ჯერ არ აქვთ გამოცდილება, ჰგონიათ, რომ ლიანდაგები ერთმანეთს ემთხვევა, ამიტომ ეკითხებიან: რა არის?

3
. დროის აღქმა. გაგრძელება მოვლენების ხანგრძლივობისა და თანმიმდევრობის ასახვა, ხდება მსოფლიოში.

ეს ძალიან სუბიექტური პროცესია. დროის ხანგრძლივობის აღქმა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რით არის სავსე ეს დრო. დროის სეგმენტები, რომლებიც სავსეა რაღაც სასიამოვნოთ, აღიქმება, როგორც უფრო მოკლე. ასე რომ, ისეთი შეგრძნებაა, თითქოს ცვლილება ყოველთვის მყისიერად მიფრინავს და მოსაწყენი გაკვეთილი ძალიან დიდხანს გრძელდება. დამოკიდებულია ასაკზე: ბავშვები დროს აღიქვამენ, როგორც ხანგრძლივ მონაკვეთს, უფროსებისთვის დღეები და თვეები ძალიან სწრაფად მიფრინავს.

 რატომ, როცა თავს კარგად ვგრძნობთ, დრო აღიქმება, როგორც სწრაფად მიმავალი, ხოლო როდესაც ის ცუდია ან მოსაწყენი - როგორც ნელა ჭიანურდება?

არიან ადამიანები, რომლებმაც ყოველთვის იციან, რომელი საათია. ასეთ ადამიანებს აქვთ კარგად განვითარებული დროის გრძნობა. დროის შეგრძნება არ არის თანდაყოლილი, ის ვითარდება გამოცდილების დაგროვების შედეგად.

დავალება 3 . შეამოწმეთ ვის აქვს კარგად განვითარებული დროის გრძნობა. პერიოდულად, მიუხედავად საათისა, თქვით რა დროა ახლა, მას, ვინც უფრო ხშირად გამოიცნო სწორად (ან უფრო ახლოს იყო სწორ დროს), აქვს დროის შესანიშნავი გრძნობა.

4. მოძრაობის აღქმა. გაგრძელება გარემოსა და თავად დამკვირვებლის სივრცითი ურთიერთობების ცვლილებების ასახვა . იგი მოიცავს ვიზუალურ, სმენას, კუნთოვან და სხვა შეგრძნებებს. თუ ობიექტი მოძრაობს სივრცეში, მაშინ ჩვენ აღვიქვამთ მის მოძრაობას იმის გამო, რომ ის ტოვებს მათ საუკეთესო ხედვის ველს და გვაიძულებს თვალების ან თავის გადაადგილებას. თუ საგნები ჩვენსკენ მოძრაობენ და ჩვენ ვცდილობთ მათზე გავამახვილოთ თვალები, ჩვენი თვალები იყრის თავს და თვალის კუნთები იძაბება. ამ დაძაბულობის წყალობით, ჩვენ ვაყალიბებთ დისტანციის იდეას.

შინაგანი შეგრძნებებით ჩვენ აღვიქვამთ საკუთარი სხეულის მოძრაობებს.

სამყაროს აღქმისას ადამიანი მასში რაღაცას ხაზს უსვამს, მაგრამ რაღაცას საერთოდ ვერ ამჩნევს. მაგალითად, გაკვეთილზე შეგიძლიათ ენთუზიაზმით უყუროთ რა ხდება ფანჯრის მიღმა და აბსოლუტურად არ შეამჩნიოთ რას ამბობს იქ მასწავლებელი. რასაც ადამიანი ხაზს უსვამს არის ნივთი აღქმა და ყველაფერი დანარჩენი არის ფონი . ზოგჯერ მათ შეუძლიათ ადგილის შეცვლა.

დავალება 4 . შეხედეთ ნახევრად შემობრუნებული ახალგაზრდა ქალის გამოსახულებას. შეგიძლიათ ზუსტად შეამჩნიოთ მოხუცი ქალი საყელოში ჩამალული დიდი ცხვირით და ნიკაპით?

აღქმის ინდივიდუალური ორიგინალობა დამოკიდებულია იმ მომენტში ადამიანის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. თუ ის არის მხიარული, მხიარული, სიხარულით აღელვებული, მაშინ ერთი აღქმა, თუ შეშინებული, სევდიანი, გაბრაზებული, მაშინ სრულიად განსხვავებული. მაშასადამე, ერთი და იგივე ადამიანის, მოვლენის, ფენომენის აღქმა სხვადასხვა ადამიანის მიერ იმდენად განსხვავებულია.

ამრიგად, ყოველი აღქმა მოიცავს არა მხოლოდ შეგრძნებებს, არამედ ადამიანის წარსულ გამოცდილებას, მის აზრებს, ემოციებს, ე.ი. ნებისმიერი აღქმა აღბეჭდილია ადამიანის პიროვნებით.

^ აღქმის ილუზიები.

ზოგჯერ ჩვენი გრძნობები და ჩვენი აღქმა გვაიძულებს, თითქოს გვატყუებენ. ასეთი გრძნობების „მოტყუებას“ ეწოდება - ილუზიები.

მხედველობა უფრო ბოდვითია, ვიდრე სხვა გრძნობები. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ: "არ დაუჯერო შენს თვალებს", "მხედველობის მოტყუება".

 მუქი ფონზე მსუბუქი ობიექტები გადიდებული ჩანს მათი რეალური ზომის მიხედვით. მუქი ობიექტი უფრო პატარა ჩანს ვიდრე იმავე ზომის მსუბუქი ობიექტი.

ეს ილუზიები აიხსნება იმით, რომ ობიექტის თითოეული სინათლის კონტური ბადურაზე მსუბუქი საზღვრით არის გარშემორტყმული. ის ასევე ზრდის სურათის ზომას. ზოგადად, ყველაფერი მსუბუქი ობიექტები ჩვენთვის უფრო დიდი გვეჩვენება, ვიდრე ბნელი.მუქ კაბაში ხალხი უფრო გამხდარი ჩანს, ვიდრე ღია.

 ორი ფიგურის შედარებისას, რომელთაგან ერთი მეორეზე პატარაა, შეცდომით აღვიქვამთ პატარა ფიგურის ყველა ნაწილს უფრო პატარად, ხოლო დიდი ფიგურის ყველა ნაწილს დიდად. ეს ნათლად ჩანს ნახატზე: მასზე ზედა სეგმენტი თითქოს უფრო გრძელია ვიდრე ქვედა, თუმცა სინამდვილეში ისინი თანაბარია.

 შეხედეთ სურათს, რომელშიც ნაჩვენებია ხაზები - ჰორიზონტალური და ვერტიკალური. რომელი უფრო გრძელია? თქვენ იტყვით, რომ ვერტიკალური პირობა უფრო გრძელია. ეს არის ვიზუალური შეცდომა. ხაზები იგივე სიგრძეა. ჰორიზონტალური პირობა განახევრებულია ვერტიკალურით და, შესაბამისად, უფრო მოკლეა.

 ვიზუალური ილუზიები კარგად არის ცნობილი მხატვრებისთვის, არქიტექტორებისთვის და მკერავებისთვის. ისინი იყენებენ მათ თავიანთ საქმიანობაში. მაგალითად, მკერავი კაბას ზოლიანი ქსოვილისგან კერავს. თუ ქსოვილს ისე მოაწყობს, რომ ზოლები ჰორიზონტალური იყოს, მაშინ ამ კაბაში ქალი უფრო მაღალი გამოჩნდება. და თუ ზოლებს ჰორიზონტალურად „დააწყობთ“, მაშინ კაბის დიასახლისი უფრო დაბალი და სქელი გამოიყურება.

 შეცვლა - ოპტიკური ილუზიის სახეობა, როდესაც აღქმული ობიექტის ბუნება დამოკიდებულია ხედვის მიმართულებაზე. ერთ-ერთი ასეთი ილუზიაა "იხვი კურდღელი": გამოსახულება შეიძლება განიმარტოს როგორც იხვის გამოსახულება და როგორც კურდღლის გამოსახულება.

 ხანდახან ილუზიები წარმოიქმნება ძლიერი ემოციების გავლენის ქვეშ: მაგალითად, შიშის დროს ადამიანს შეუძლია ერთი რამ მეორეში შეცვალოს (ტყის ღერო მხეცია).

^ რას ხედავთ სურათზე?

 არსებობს არარსებული ობიექტების ილუზია, ყველაზე ხშირად ცრუ პერსპექტივის, ორაზროვანი კავშირების საფუძველზე.

 არსებობს ილუზიები „ფიგურისა“ და „მიწის“ ურთიერთმიმართების გამო. სურათს რომ ვუყურებთ, ჩვენ ვხედავთ ერთ ფიგურას, შემდეგ მეორეს. ეს შეიძლება იყოს კიბეები მაღლა ან ქვევით, ან ორი პროფილი, რომელიც იცვლება ვაზაზე და ა.შ.

ზოგჯერ სხვა გრძნობები გვატყუებენ.

 თუ ლიმონის ან ქაშაყის ნაჭერს მიირთმევთ და ჩაის ცოტაოდენ შაქართან ერთად დალევთ, პირველი ყლუპი ძალიან ტკბილი მოგეჩვენებათ.

 საინტერესო ფენომენს განიცდიან ასტრონავტები. როდესაც უწონადობა დგება, ისინი განიცდიან გადაბრუნების ილუზიას. ანუ, მათ ეჩვენებათ, რომ ისინი თავდაყირა და ფეხები მაღლა არიან, თუმცა სინამდვილეში მათი სხეული სწორად არის განლაგებული.

არსებობს მთელი ილუზორული ხელოვნების ნიმუშები. ისინი სახვითი ხელოვნების ტრიუმფია რეალობაზე. მაგალითი: მორის ეშერის "ჩანჩქერი" ნახატი. წყალი აქ უსასრულოდ ბრუნავს, ბორბლის მობრუნების შემდეგ უფრო შორს მიედინება და ისევ საწყის წერტილამდე ეცემა. ასეთი სტრუქტურის აშენება რომ შეიძლებოდა, მაშინ იქნებოდა მუდმივი მოძრაობის მანქანა! მაგრამ სურათის უფრო მჭიდრო შესწავლის შემდეგ, ჩვენ ვხედავთ, რომ მხატვარი გვატყუებს და ამ სტრუქტურის აგების ნებისმიერი მცდელობა განწირულია მარცხისთვის.

დავალება 5. აღქმის ილუზიები ყველა ადამიანს ემართება. სთხოვეთ თქვენს მეგობრებს დაათვალიერონ ეს ნახატები და მათ ექნებათ იგივე ილუზიები, როგორც თქვენ.

რომელი ცენტრალური მეტი წრე?	რომელი ვერტიკალური გრძელი სეგმენტები?
^ ხაზები პარალელურია?	რამდენი ფეხი აქვს სპილოს?

ახალი ცნებები : აღქმა, შეგრძნება, კინესთეტიკური, ორგანული, ვიბრაციული შეგრძნებები, აღქმის ილუზიები.

გადამოწმების კითხვები.

1. 
   რა არის შეგრძნება და აღქმა?
2. 
   რა მსგავსება და განსხვავებაა ამ პროცესებს შორის?
3. 
   როგორია შეგრძნებების გაჩენის ფიზიოლოგიური მექანიზმები?
4. 
   რა სახის შეგრძნებები და აღქმები იცით? Რას გულისხმობენ?

1. 
   რა როლს თამაშობს შეგრძნებები და აღქმები ჩვენს ცხოვრებაში?
2. 
   რა არის აღქმის ილუზიები? მიეცით ილუზიების მაგალითები.
3. 
   აღწერეთ რა შეგრძნებები ქმნიან ფიჭვის ხის აღქმის გამოსახულებას.
4. 
   რატომ ვამჩნევთ მტვერს ავეჯზე და არ ვგრძნობთ მტვრის ნაწილაკებს, რომლებიც სახეზე გვეცემა?
5. 
   Აირჩიეთ სწორი პასუხი.

9.1. ვარჯიშის დროს, გრძნობების მგრძნობელობა:

ა) არ იცვლება ბ) უმჯობესდება გარკვეულ ზღვარამდე; გ) უმჯობესდება შეუზღუდავად; დ) გაუარესება.

9.2. ობიექტების აღქმა ყველაზე მეტად დამოკიდებულია:

ა) ადამიანის შეგრძნებებისა და გამოცდილების ხარისხზე; ბ) პიროვნების ტემპერამენტსა და ხასიათზე; გ) ამ ობიექტების გადაადგილებიდან ან დასვენებისგან; დ) ყველა პასუხი სწორია; ე) ყველა პასუხი არასწორია.

გადამოწმების ამოცანები.

ლიტერატურა

1. როგოვი ე.ი. ცოდნის ფსიქოლოგია. - მ.: ვლადოსი, 2001 წ.

2. დუბროვინა ი.ვ. და ა.შ ფსიქოლოგია. - მ.: აკადემია, 1999 წ.

3. იანოვსკაია ლ.ვ. ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ.: მირ კნიგი, 2007 წ.

4. პროშჩიცკაია ე.ნ. სემინარი პროფესიის არჩევის შესახებ. - მ.: განმანათლებლობა, 1995 წ.