მე-17 საუკუნეში რუსული სოფლის ბედი შეიცვალა.გაგრძელება გლეხების საბოლოო დამონება,და თითქმის 200 წელია რუსეთი ბატონობის გზას დგამს. ამან შეცვალა რუსული სოფლის პერსპექტივები, ჩამოართვა მას განვითარების შესაძლებლობები. სოფელი რესურსების ამოტუმბვის ობიექტად იქცა. მისი ცხოვრების წესი, ეკონომიკა, წარმოების რეჟიმი დაირღვა.
XVII საუკუნის დასაწყისის სამოქალაქო ომის (პრობლემების) წლებმა მძიმე გავლენა მოახდინა რუსულ სოფელზე. ქვეყნის თითქმის მთელი ევროპული ნაწილი განადგურდა ვოლგის რეგიონიდან სმოლენსკამდე, სამხრეთის ქვეყნებიდან ნოვგოროდამდე და ფსკოვამდე. დოკუმენტები აჩვენებს ბობილური ოჯახების (ანუ გაღატაკებული გლეხების შინამეურნეობების) რაოდენობის მკვეთრ ზრდას (40%-მდე), ასევე სახნავ-სათესი მიწების შემცირებას (ზოგიერთ ოლქში ეს იყო დამუშავებული მიწის მხოლოდ 4-5%) და მიწის ნაკვეთის ზრდა. კრიზისი მხოლოდ 1620-იან წლებში დაიძლია. თითქმის მეოთხედი საუკუნის განმავლობაში რუსული სოფელი ნანგრევებში იდგა.
მე-17 საუკუნის შემდგომი წლები. ახასიათებს სოფლის მეურნეობის წარმოების ზრდით. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია კოლონიზაციის პროცესებით. სერიული ხაზების მშენებლობის წყალობით, რუსეთის ეკონომიკური ტერიტორიის მნიშვნელოვანი გაფართოება მოხდა სამხრეთით. ცენტრალური ჩერნოზემის რეგიონისა და რუსეთის სამხრეთის ნაყოფიერი მიწები შევიდა სასოფლო-სამეურნეო მიმოქცევაში. რუსული კოლონიზაცია ვოლგის რეგიონში, ურალის რეგიონებში, ციმბირში გაგრძელდა.
XVII საუკუნის ბოლოს. რამდენიმე ათეული ათასი რუსი გლეხი უკვე ცხოვრობდა ციმბირში. აქ კოლონიზაციას ფოკუსური ხასიათი ჰქონდა, ცალკეული ტერიტორიები შეიძლება გამოიყოს: ტობოლსკის ოლქი, ტომსკ-კუზნეცკი, იენიზეი-კრასნოიარსკი და ილიმო-ანგარა სასოფლო-სამეურნეო რეგიონები. ციმბირში სოფლის მეურნეობის განვითარება მნიშვნელოვანი ფაქტორი იყო რეგიონის განვითარებაში: მან დაიწყო პურით უზრუნველყოფა, რამაც ხელი შეუწყო კოლონიზაციის პროცესებს, დაეხმარა რუს მკვლევარებს ევრაზიის ახალი ადგილების შესწავლაში და საშუალება მისცა ცენტრს დაეტოვებინა მარცვლეულის მარაგი საკუთარი თავისთვის. საჭიროებებს.
გლეხთა დასახლებების გაბატონებული ტიპი XVII საუკუნეში, ა.ა. შენნიკოვის მიხედვით, იყო. ეკლესიის ეზო:"სოფელი, რომელშიც კომუნალური ადმინისტრაციის წარმომადგენლების მამულები, ეკლესია სასულიერო პირების ეზოებით და სასაფლაო იყო დაჯგუფებული ბაზრის მოედნის მახლობლად, მაგრამ იყო რამდენიმე ან საერთოდ არ იყო ჩვეულებრივი გლეხების მამულები, რომლებიც ცხოვრობდნენ სოფლებში." პოგოსტები წარმოადგენდნენ მრავალ კილომეტრზე გადაჭიმული კომუნალური მიწების ცენტრებს (როგორც დამუშავებული სახნავი და ასევე განუვითარებელი ტყის უბნები). ამ კომუნალურ მიწებზე ერთმანეთისგან შორს მიმოფანტული უამრავი გლეხური მეურნეობა იყო. სოფლები -სამიდან ხუთ კომლის მცირე დასახლებები. თუ სოფელი დაიღუპებოდა, მის ნაცვლად დარჩა უდაბნო.როცა გლეხებმა ქალწულ მიწებზე ახალი სოფელი დააარსეს, ამ ადგილს ეწოდა შეკეთება.მიწებისა და დასახლებების მსგავსი ორგანიზაცია გავრცელებული იყო შავი ხავსიანი ჩრდილოეთის მიწებზე. თემის ტერიტორიას დოკუმენტებში ეწოდებოდა „სასაფლაო“ ან „ვოლოსტი“.
ეს სისტემა თარიღდება ჩრდილოეთ ტყის რეგიონების შუა საუკუნეების კოლონიზაციის პერიოდით. მე-17 საუკუნეში გაფართოვდა სოფლები, მრავალი გლეხური კომლი გამოჩნდა ეკლესიის ეზოებში. ასეთი ეკლესიის ეზო გადაიქცა სოფელი- დიდი დასახლება ეკლესიით, მართლმადიდებლური მრევლის ცენტრი. სოფლებში მიწათმფლობელობის განვითარებით გავრცელდა ფეოდალთა მამულები (ასეთი დასახლება ე.წ. სოფელი).
ამგვარად, ა.ა.შენნიკოვის თქმით, ჩამოყალიბდა დასახლების სისტემა სამი ტიპის მრავალოჯახური დასახლებებით: სოფელი ფეოდალური მამულის გარეშე და ეკლესიის გარეშე, სოფელი ფეოდალური მამულით, მაგრამ ეკლესიის გარეშე და სოფელი ეკლესიით.
სოფლის მეურნეობის ტექნოლოგია კვლავ დომინირებდა სამ სფეროში,ეფექტურია ნაყოფიერი ჩერნოზემისთვის, მაგრამ არა ყოველთვის დამაკმაყოფილებელი ღარიბი პოდზოლური ნიადაგებისთვის. მათზე, სამ მინდვრიან ციკლში მიწას არ ჰქონდა დრო გამოჯანმრთელებისთვის, საჭირო იყო ნაკელი: ა.სოვეტოვის გათვლებით, მეათედზე 3-6 ძროხის ნაკელი იყო საჭირო. გლეხურ მეურნეობებს ამხელა პირუტყვი არ ჰყავდათ და მინდვრები თანდათან ამოიწურა. ზოგიერთ მსხვილ მეურნეობაში ბრუნვის ციკლის მქონე ხუთ და ექვს ველზე დანერგვის მცდელობამ არ მიიღო განაწილება.
სამი ველის სისტემის გავრცელების მიუხედავად, მიწათსარგებლობაში მნიშვნელოვანი პოზიციები შენარჩუნდა დაქვეითებული.ეს ორი ფაქტორით იყო განპირობებული. უპირველეს ყოვლისა, მიწისქვეშა ჭრა აუცილებელია კოლონიზაციის პროცესების დროს, როდესაც ახალი სახნავ-სათესი მიწა უნდა გაიწმინდოს ტყიდან. მეორე ფაქტორი, მეცნიერთა აზრით, იყო გლეხის „უანგარიშო სახნავი მიწების“ გავრცელება. გადასახადების ზრდამ აიძულა გლეხი ტყეში დაეწყო სახნავი მიწა, რომელიც არ იყო გათვალისწინებული გადასახადების ამკრეფებისთვის მათ გამოსაკვებად. ისინი გაწმენდილი და დამუშავებული იქნა ქვემოჭრის დახმარებით. ასეთი მიწების ზუსტი რაოდენობა და მათი როლი გლეხის მეურნეობაში XVI-XVII სს. არ შეიძლება გავითვალისწინოთ, ვერ შევაფასებთ გლეხური ეკონომიკის ამ „ჩრდილოვანი“ სექტორის მასშტაბებს და როლს.
ნათესების ნაკრები XVII საუკუნეში. მნიშვნელოვანი ცვლილებები არ განიცადა. ეს ჯერ კიდევ იყო ჭვავი, ხორბალი, ქერი, შვრია, წიწიბურა, ფეტვი, ბარდა, სელი, კანაფი. ნ.ა. გორსკაიას თქმით, მე -16 საუკუნის ბოლოს - მე -17 საუკუნის დასაწყისში. რუსეთის ცენტრალურ რაიონებში ჭვავს ეკავა ნათესი ფართობის 50%, შვრია - 41,9, ქერი - 6%. ხორბალი იშვიათია, მისი ნათესი ფართობი 2%-ზე მეტი არ იყო. ცენტრალური ქვეყნებიდან ჩრდილოეთით ჭარბობდა ჭვავი და ქერი, სამხრეთით - ჭვავი და შვრია, ხორბლისა და წიწიბურას კულტურების წილის მატებით.
მიწის დამუშავების ინსტრუმენტებში მნიშვნელოვანი ევოლუცია არ მომხდარა: ჯერ კიდევ იყენებდნენ გუთანს, გუთანს და ხორბალს. ზოგიერთი გამონაკლისი არის გავრცელება XVII საუკუნეში. ე. წ შველი თანამოზნექილი გუთანი, საჭრელი და პირი, გუთანის გადაბრუნება. ეს ინსტრუმენტი უფრო ეფექტური იყო, ვიდრე ტრადიციული ორპირიანი გუთანი.
პურს ფლანგებით ასველებდნენ. დაფქვა მარცვლეული წისქვილში, ძირითადად წყალში ან ხელით. ქარის წისქვილები XVII საუკუნეში იყო. ნაკლებად გავრცელებული. მარცვლეულის მოსავალი მე-17 საუკუნეში. არ იცვლება წინა დროსთან შედარებით და საშუალოდ სამ-სამ-სამ-ოთხს. სამხრეთის ახლად განვითარებულ ჩერნოზემის მიწებზე, პროდუქტიულ წლებში, მოსავლიანობა შეიძლება მიაღწიოს სამ-ექვს-სამ-შვიდს.
მე-17 საუკუნეში ეს არის რუსული მებაღეობისა და მებაღეობის აყვავების დრო. მოსკოვში სპეციალური ოგოროდნაიასა და სადოვაიას დასახლებებიც კი გაჩნდა, რომლებიც ხილ-ბოსტნეულს აწვდიდნენ სასამართლოს.
ისტორიკოს I. E. Zabelin-ის ცნობით, XVII საუკუნის ბოლოს. მოსკოვის სასახლე ეკონომიკას ფლობდა 52 ბაღი, რომლებშიც „იყო 46694 ვაშლის ხე, 1565 მსხალი, 42 დული (მსხლის ჯიში), 9136 ალუბალი, 17 ვაზის ბუჩქი, 582 ქლიავი, 15 მარწყვის ქედი, 7 კაკალი. , 23 ხის ქლიავი, 3 ბუჩქი, "... გარდა ამისა, ალუბლის, ჟოლოს, წითელი, თეთრი და შავი მოცხარის, კრიჟუის, ბეიბერის, ვერცხლისფერი ან წითელი და თეთრი ვარდის თეძოები" ...
კულტურებიდან კვლავ გამოყვანილი იყო კომბოსტო, სტაფილო, ჭარხალი, ხახვი, ხახვი, კიტრი, გოგრა. თუმცა ჩნდება ახალი კულტურებიც: ნიახური, სალათის ფოთოლი და ა.შ. ნესვი ეგზოტიკური კენკრისგან მოჰყავდათ. სათბურის მებაღეობა სულ უფრო და უფრო იზრდება. ბაღებში მოჰყავდათ ვაშლი, მსხალი, ალუბალი, ქლიავი, მარწყვი, მოცხარი, ჟოლო, მარწყვი. მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ XVII ს. ცნობილი იყო ვაშლის ისეთი ჯიშები, როგორიცაა "შევსება", "ტიტოვი", "ბელ მოჟაისკაია", "არკატი", "სკრუპი", "კუზმინსკი", "თეთრი მალები", "წითელი მალები". მებოსტნეებმა ისწავლეს ყურძნის, საზამთროს, თუნდაც ლიმონისა და ფორთოხლის ხეების მოყვანა. მართალია, მომიწია ფიქრი, სად დამეყენებინა ისინი ზამთარში.
ძალიან საგულისხმოა, რომ XVII ს. ჩვენ მივიღეთ ინფორმაცია ყვავილების საწოლებში ყვავილების სისტემატური გაშენების შესახებ. მოჰყავდათ პეონი, ვარდები, ტიტები, მიხაკები. ეს მიუთითებს ეკონომიკაში ესთეტიკური კომპონენტის გაჩენაზე: სოფლის მეურნეობა აღარ განიხილებოდა მხოლოდ როგორც უტილიტარული შემოსავლის წყარო, ყოველ შემთხვევაში, ზოგიერთ არისტოკრატულ ოჯახში.
მე-17 საუკუნეში მესაქონლეობამ, ისევე როგორც სოფლის მეურნეობამ, წინა პერიოდთან შედარებით მცირე ცვლილებები განიცადა. ფერმებში კვლავ ინახებოდა ძროხა, ღორი, ცხვარი, თხა და ფრინველი. გლეხებისთვის მთავარი ცხოველი ცხენი იყო. თანდათანობით გამოიკვეთება მსხვილფეხა პირუტყვის ჯიშების მოშენების სპეციალიზაციის სფეროები (ძირითადად ჩრდილოეთით): ხოლმოგორი, არხანგელსკი, მეზენის მიწები. საქონლის სპეციალური ჯიშებიც კი იქნება, როგორიცაა ხოლმოგორი.
რუსი გლეხები XVII საუკუნეში ცხოვრობდა ოთხი კატეგორიის მიწაზე:
- 1) საერო საკუთრება (სამკვიდრო და ადგილობრივი);
- 2) ეკლესია დასამონასტრო ;
- 3) სასახლე (მონარქის პირადი კომლი);
- 4) შავთვალება (სახელმწიფო მიწები).
შესაბამისი იყო გლეხების კატეგორიებად დაყოფაც.
გლეხების მფლობელი(როგორც საერო მიწათმფლობელები, ასევე საეკლესიო, სამონასტრო პირები) დიდძალი მოვალეობების შესრულებას ასრულებდნენ ბატონისთვის (საბურავი საკვებში, ნაღდი ფული, ფეოდალურ ეზოში მუშაობა და სხვ.). გადასახადების ფორმები და ზომები საკმაოდ რადიკალურად განსხვავდებოდა რაიონებში, მაგრამ ჭარბობდა ქირის რიგითი სახეობები. Corvee ძირითადად სოფლის ყმებზე იყო დანიშნული.
სპეციალური კატეგორია შედგებოდა პერსონალურად თავისუფალისგან შავი გლეხები,ტარება სუვერენული გადასახადი- სახელმწიფოს გადასახადებისა და გადასახადების მნიშვნელოვანი რაოდენობა. ისტორიოგრაფიაში არის თვალსაზრისი (ლ.ი. კოპანევი), რომლის მიხედვითაც XVI-XVII სს. შავყურა გლეხები თავს მიწის მფლობელად თვლიდნენ (მიუხედავად იმისა, რომ მიწა სახელმწიფო საკუთრებაში იყო, შეეძლოთ მისი გაცემა, გაცვლა, ანდერძით და ა.შ.), სწორედ ამ სოციალურ ფენაში შეიძლება პირველი ყლორტების ძებნა. მეწარმეობა რუს გლეხობაში. მშობლიურ სოფელში ასეთი ახალი სამეწარმეო ურთიერთობების განვითარების პერსპექტივები შეწყდა ბატონობის შემოღებით („შავი“ მიწები მონარქმა თანდათან არიგებდა ფეოდალებს, მესაკუთრეებად აქცია).
სოფლის მოსახლეობის დაბალი ფენა იყო ლობიოდა სოფლის ყმები,და შავ ხავსიან ქვეყნებში - დიასახლისები, მეზობლები, დაქირავებულებიდა ა.შ.. ბობილები - დანგრეული, ღარიბი გლეხები, რომლებიც ქირაობდნენ ალტიონს - სიღარიბის გამო, ისინი ვერ იტანენ ხელმწიფის გადასახადებს. თუმცა, 1620-იანი წლებიდან, როგორც ბ.დ. გრეკოვმა აჩვენა, „საცხოვრებელი კვარტალის“ გაანგარიშებისას მხედველობაში მიიღეს ბობილის კომლები გლეხებთან ერთად, ე.ი. დასაბეგრი ერთეული. გადასახადის სიდიდე გამოითვლებოდა შინამეურნეობების რაოდენობის მიხედვით, რითაც, ფაქტობრივად, გადასახადი ლობიოზეც გავრცელდა (სხვა საკითხია, როგორ იხდიდნენ). 1679 წელს ბობებს, რომლებსაც ჰქონდათ საკუთარი, თუმცა დაქირავებული ეზო, მთლიანად გადაფარეს სახელმწიფო გადასახადებით. სოფლის ყმები საკმაოდ ფართოდ იყვნენ გავრცელებულნი, ისინი აქტიურად იყვნენ ჩართულნი სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოებში ბატონის მეურნეობაში, განსაკუთრებით კორვეისთვის.
XVII საუკუნის მთელი პირველი ნახევარი. - ყმის კანონმდებლობის გამკაცრების ისტორია. ვასილი შუისკის 1607 წლის კოდექსმა შემოიღო 15-წლიანი ვადა გაქცეული გლეხების გამოსავლენად. ეს იყო სერიოზული თავდასხმა გლეხობაზე: თუ ხელისუფლებისგან დამალვა ხუთი წლის განმავლობაში (წინა 1597 წლის საგაკვეთილო წლის ბრძანებულების მიხედვით) რუსეთის ხარჯებში არ იყო რთული, მაშინ 15-წლიანმა პერიოდმა გაქცეული გლეხი დიდი ხნის განმავლობაში განწირა. მოგზაურობა, დონში, საიდანაც "არ არის ექსტრადირებული", ჩრდილოეთში ან ციმბირში. ცენტრალურ რუსეთში დამალვა 15 წლის განმავლობაში შეუძლებელი იყო.
თავადაზნაურობა აქ არ გაჩერებულა და მიხაილ ფედოროვიჩის მთავრობამ არაერთხელ მიიღო კოლექტიური შუამდგომლობები გაქცეული გლეხების გამოძიების ვადის გაგრძელების შესახებ (1637, 1641, 1645, 1648 წლებში). 1642 წელს შემოიღეს 10-წლიანი გამოძიება გაქცეულთათვის და 15-წლიანი გამოძიება მათთვის, ვინც ექსპორტზე იყო გატანილი, ვინც უფრო ძლიერმა მიწის მესაკუთრეებმა მოატყუეს („წაიყვანეს“). ერთადერთი, რამაც ხელი შეუშალა ხელისუფლებას განუსაზღვრელი გამოძიების დაწყებისგან, იყო ის ფაქტი, რომ უსიამოვნებების პერიოდის შემდეგ მოხდა გადასახადით დაბეგვრის მოსახლეობის დიდი მიგრაცია. გლეხები დანგრეული მამულებიდან გაიქცნენ უფრო ძლიერ მფლობელებთან. ასეთი გაქცეულთა დაბრუნება ნიშნავს ამ ძლიერი მეურნეობების შესუსტებას, რაც აუცილებლად გამოიწვევს გადასახადების შეგროვების შემცირებას. მაგრამ ფული სასიცოცხლო მნიშვნელობის იყო აღმდგარი რუსეთისთვის, ამიტომ, თავადაზნაურობისთვის დათმობების მიღებით, მიხაილ ფედოროვიჩის მთავრობამ არ გადადგა მთავარი ნაბიჯი, იგი ყოყმანობდა განუსაზღვრელი გამოძიების დანერგვას.
1645 წელს ბ.ი.მოროზოვის მთავრობამ დაგეგმა გლეხური რეფორმა. იმ დროისთვის ცხადი გახდა, რომ საგაკვეთილო წლების უსასრულო ზრდის გზა ჩიხში იყო. გლეხები აგრძელებდნენ გაქცევას დონში, საიდანაც „არ არის ექსტრადიცია“, ყოველ შემთხვევაში, ფაქტობრივად. გლეხები თავადაზნაურობის ღარიბი მამულებიდან გაიქცნენ მდიდარ ბოიარულ მამულებში, სადაც ისინი თავს აფარებდნენ და სადაც ისინი მიუწვდომელი იყვნენ "დეტექტივების" ნებისმიერი რაზმისთვის. საძიებო ტერმინის გაფართოებამ პრობლემა არ გადაჭრა. ამავდროულად, ასევე შეუძლებელი იყო უსასრულოდ იგნორირება თავადაზნაურობის მოთხოვნების შესახებ, მიეწოდებინათ თავიანთი მამულები შრომით, სანამ ბოიარის ვაჟი ფრონტზე იბრძოდა. ერთხელ ამ პრობლემის წარუმატებელი გადაწყვეტა უკვე გახდა სამოქალაქო ომის წარმოშობის ერთ-ერთი ფაქტორი - უსიამოვნებების დრო.
მოროზოვის მთავრობა 1645 წელს დათანხმდა გლეხების განუსაზღვრელი ძიების დანერგვის აუცილებლობას, მაგრამ ერთი შესწორებით: ჯერ უნდა შედგეს ახალი აღწერის წიგნები, რომლებიც გახდებიან ახალი "სიმაგრეები". ძნელი სათქმელია, რამ განაპირობა მთავრობა: არ სურდა ჩაძირულიყო ათასობით სარჩელში, რომლებიც დაგროვდა მე-17 საუკუნის დასაწყისიდან გაქცეული გლეხების მფლობელობის შესახებ საკამათო საკითხებზე, თუ დიდი ბოიარის მამულების დაცვის სურვილი. ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც ი. თუმცა რუსეთის მთავრობა XVI საუკუნის ბოლოდან. მიდრეკილი იყო გლეხური საკითხის კომპრომისული გადაწყვეტისკენ: ერთის მხრივ, იგი იცავდა თავადაზნაურობის ინტერესებს, მეორე მხრივ, არ სურდა კარგი გადასახადის გადამხდელი, კარგი გადასახადის გადამხდელი, თუნდაც გაქცეული. ნაცნობი ადგილი.
1649 წლის საბჭოს კოდექსმა შემოიღო გაქცეული გლეხების განუსაზღვრელი ძებნა. ეს მიჩნეულია ბატონობის საბოლოო ჩამოყალიბების პუნქტად, თუმცა ყმური კანონმდებლობა მუშავდებოდა და იხვეწებოდა საუკუნის მეორე ნახევარში.
განუსაზღვრელი ძიების შემოღების შემდეგ, საჭირო გახდა მისი განხორციელების მექანიზმის შემუშავება. თავდაპირველად, ხელისუფლებამ დარბევის პრიმიტიული გზა აიღო: ცენტრიდან გუნდები გაგზავნეს სხვადასხვა ქვეყნებში. დეტექტივები,რომლებიც უნდა გამოეცხადებინათ დასახლებულები და გაქცეულები და დაებრუნებინათ ისინი მფლობელებისთვის. გამოძიების სფერო გაფართოვდა. 1676–1678 წლებში ჩატარდა სახლ-კარი აღწერა, რამაც ხელი შეუწყო დეტექტიურ საქმიანობას. ახლა გაქცეულთა გამოძიება შეიძლება უფრო მყარ დოკუმენტურ საფუძველზე დადგეს.
1. მიხეილ რომანოვი.
2. ალექსეი მიხაილოვიჩის მეფობის დასაწყისი. საკათედრო ტაძრის რეგულაცია.
3. გლეხების დამონების ეტაპები რუსეთში.
1 . თავისი ძალაუფლების გასაძლიერებლად მიხაილი ცდილობდა დაეყრდნო ზემსკის სობორების ავტორიტეტს, ამიტომ მათ ხშირად იწვევდნენ. ბევრი გაკეთდა ცარიელი ხაზინის შესავსებად. მთავრობამ ასევე მოახერხა საგარეო პოლიტიკური საკითხების მოგვარებაც. 1617 წელს სტოლბოვსკის სამშვიდობო ხელშეკრულება გაფორმდა შვედეთთან, რომლის თანახმად, ნოვგოროდის მიწები დაბრუნდა რუსეთში, მაგრამ მან თავად დაკარგა წვდომა ბალტიის ზღვაზე. 1618 წელს, პრინც ვლადისლავის ჯარების დამარცხების შემდეგ, დეულინოს ზავი დაიდო პოლონეთთან. რუსეთმა დაკარგა სმოლენსკი და სევერსკის მიწები, მაგრამ ქვეყანაში დაბრუნდნენ რუსი პატიმრები, მათ შორის მ. რომანოვის მამა - ფილარეტი, რომელიც საპატრიარქოში აყვანის შემდეგ მისი შვილის ფაქტობრივი თანამმართველი გახდა.
2 . AT 1645 წმიხეილის გარდაცვალების შემდეგ ტახტი მისმა შვილმა აიღო ალექსეი მიხაილოვიჩი (1645-1676) . მის ქვეშ ეზომ შეიძინა მანამდე უნახავი სიდიადე და ბრწყინვალება. სუვერენული პიროვნებისადმი დამოკიდებულება თითქმის რელიგიური გახდა. მეფე მტკიცედ იყო განცალკევებული ქვეშევრდომებისგან და ამაღლდა მათზე. ცარის ყოველი გამოჩენა მოვლენა იყო; როდესაც ის ხალხთან გადიოდა, მას ბიჭების მკლავებში ატარებდნენ. ეს ყველაფერი ქვეყანაში აბსოლუტიზმის ფორმირების გარეგანი გამოვლინება გახდა. 1649 წელს ზემსკის სობორმა მიიღო საბჭოს კოდექსი - კანონების ერთობლიობა, რომელიც არეგულირებს საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროს. ბატონობა საბოლოოდ დაკანონდა.
3 . რუსეთში გლეხების დამონების პროცესი ხანგრძლივი და გავლილი იყო რამდენიმე ეტაპი.პირველი ეტაპი - XV საუკუნის დასასრული - XVI საუკუნის დასასრული. 1497 წლის სუდებნიკმა დაადასტურა გლეხების უფლება „მოხუცების“ გადახდის შემდეგ, დაეტოვებინათ მემამულეები. იურიევის დღე . ამ ნორმას შეიცავდა 1550 წლის სუდებნიკიც. თუმცა, 1581 წელს, ქვეყნის უკიდურესი დანგრევისა და მოსახლეობის გაქცევის პირობებში, ივანე IV-მ შემოიღო. დაცულია წლებიკატასტროფებით ყველაზე მეტად დაზარალებულ მიწებზე გლეხების წარმოების აკრძალვა. ეს ღონისძიება იყო გადაუდებელი და დროებითი. 1592 წელს გამოიცა ბრძანებულება, რომელიც კრძალავს გასვლას უკვე მთელი ქვეყნის მასშტაბით და ყოველგვარი დროის შეზღუდვის გარეშე. 1597 წლის ბრძანებულება დაარსდა გაკვეთილის წლები (გაქცეული გლეხების ძებნის ვადა, განსაზღვრულია როგორც ხუთი წელი).
მე-16 საუკუნის ბოლოს დაიწყო ბატონობის განვითარების ახალი ეტაპი. და დასრულდა გამოქვეყნებით 1649 წლის საკათედრო კოდექსი . „გაკვეთილი ზაფხული“ გაუქმდა და შემოვიდა გაქცეულთა მუდმივი ძებნა. გლეხის ქონება მიწის მესაკუთრის საკუთრებად იყო აღიარებული. ყმები კანონიერად უუფლებოდნენ. რუსეთში ბატონობა გაფორმდა.
კედელზე წერა
ა.კამენსკი და დაასახელეთ აღნიშნული იმპერატრიცა.
”... ეს მეფობა ჩვენი ისტორიის ერთ-ერთი ყველაზე ბნელი გვერდია და მასზე ყველაზე ბნელი წერტილი თავად იმპერატრიცაა... გერმანელებმა ჩაასხეს რუსეთში, როგორც ნაგავი ხვრელების ჩანთიდან, ეზოში ჩარჩენილი და დასხდნენ. ტახტი, ჩაკეტილი მთავრობის ყველაზე მომგებიან ადგილებში ...”
პასუხი: _______ ანა იოანოვნა __________
5. დაამყაროს შესაბამისობა სუვერენთა სახელებსა და მათ მმართველობასთან დაკავშირებულ საგარეო პოლიტიკურ მოვლენებს შორის. პირველ სვეტში თითოეული პოზიციისთვის აირჩიეთ მეორეში შესაბამისი პოზიცია და ჩაწერეთ.
სუვერენების სახელები მოვლენები
ა) ივანე IV5 1) ა.ვ.სუვოროვის იტალიური ლაშქრობა
ბ) ელიზავეტა პეტროვნა3 2) ყირიმის ანექსია რუსეთთან
გ) ეკატერინე II2 3) შვიდწლიანი ომი
დ) პაველ I1 4) ჩრდილოეთის ომი
5) ლივონის ომი
საგამოცდო ტესტირება რუსეთის ისტორიაში მე-7 კლასი
მოსწავლე(ები) მე-7 კლასი _________________________________________________________________
ვარიანტი II
Ნაწილი 1.
1. ქარხანა არის:
ერთი). სასოფლო-სამეურნეო საწარმო 2). საწარმო, რომელიც დაფუძნებულია შრომის დაყოფაზე და მანუალურ ტექნოლოგიაზე 3). მაღაზიების გაერთიანება 4). ხელოსნობის სახელოსნოების რიგი მესაკუთრეთა ასოციაცია
2. ჩამოთვლილთაგან რომელი ეხება პრობლემების შედეგებს:
ერთი). სახელმწიფო სტრუქტურების შესუსტება 2) საგაკვეთილო წლების დაწესება
3). საბანკო საქმიანობის შექმნის დასაწყისი 4). ზემსკის სობორის მოწვევის დასაწყისი
3. მოსკოვის გათავისუფლება პოლონელი ინტერვენციონისტებისაგან შესაძლებელი გახდა ქმედებების წყალობით:
ერთი). შვიდი ბოიარი 2). პირველი მილიცია 3). მეორე მილიცია
4). მიხაილ ფედოროვიჩ რომანოვი
4. ჩამოთვლილთაგან რომელი ახასიათებს მე-17 საუკუნის რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებას:
1.) ინდუსტრიული რევოლუცია 2). წარმოება 3) მონოპოლია 4). ქარხანა
5. გლეხების საბოლოო დამონება კანონიერად გაფორმდა:
1) ალექსეი მიხაილოვიჩის "საკათედრო კოდი" 2) ივანე III-ის "სუდებნიკი".
3) ივანე IV-ის „სუდებნიკი“ 4) ეკატერინე II-ის „ინსტრუქცია“.
6. სიიდან აირჩიეთ პეტრე I-ის მეფობის დროს მომხდარი მოვლენები:
1) დიდი საელჩო, აზოვის ლაშქრობები 2) ყირიმის ლაშქრობები, სლავურ-ბერძნულ-ლათინური აკადემიის დაარსება 3). შვიდწლიანი ომი, მოსკოვის უნივერსიტეტის დაარსება 4). რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესიის განხეთქილება, ს.ტ.რაზინის აჯანყება
7. პოლტავას ბრძოლა ჩრდილოეთის ომის დროს მოხდა:
ერთი). 1721 წ 2). 1714 წ 3). 1720 წ 4). 1709 წ
8. პეტრე I-მა გააცნო:
ერთი). პროგრესული გადასახადი 2). საშემოსავლო გადასახადი 3). გამოკითხვის გადასახადი
4). მიწის გადასახადი
9. პეტრე I-მა სახელმწიფო მმართველობის სისტემაში შემოიტანა:
ერთი). უმაღლესი საიდუმლო საბჭო, კანცელარია 2). ორდენები, სასახლე, ხაზინა
3). სენატი, სინოდი, კოლეჯები 4). ზემსკის ტაძარი, ბოიარ დუმა
10. რომელმა რუსმა აღმომჩენმა აღმოაჩინა ბერინგის სრუტე:
ერთი). ს. დეჟნევი 2). ვ.ატლასოვი 3) ე.ხაბაროვი 4). ვ.პოიარკოვი
11. შემოთავაზებული სიიდან აირჩიეთ ის ნიშნები, რომლებიც ახასიათებს სასახლის გადატრიალების ეპოქას:
ერთი). სამოქალაქო ომი და ინტერვენცია 2). მმართველთა ხშირი შეცვლა, დაცვაზე დამოკიდებულება
3) აჯანყებები ჯარში, უკმაყოფილო პეტრეს რეფორმებით 4). კეთილშობილური პრივილეგიების შეზღუდვა
12. პეტრე II-ის გარდაცვალების შემდეგ რუსეთის ტახტი გადავიდა:
ერთი). პეტრე III 2) ეკატერინე I 3). ელიზაბეტ პეტროვნა.4) ანა იოანოვნა
13. დასახელებული პირებიდან რომელი ხელმძღვანელობდა აჯანყებას 1707-1708 წლებში:
ერთი). სტეპან რაზინი 2) ემელიან პუგაჩოვი 3). კონდრატი ბულავინი
4) ივან ბოლოტნიკოვი
14. ელიზაბეტ პეტროვნას რუსეთის ტახტზე ასვლა იყო შედეგი:
ერთი). მისი ტახტზე მიწვევა უმაღლესი საიდუმლო საბჭოს წევრების მიერ 2). სასახლის გადატრიალება 3). ტახტზე მისი მემკვიდრის დანიშვნა პეტრე I-ის ნებით
4). სენატის სპეციალური რეზოლუცია
15. რუსეთში სასახლის გადატრიალების ეპოქა მეფობის დასაწყისით დასრულდა:
ერთი). პეტრე II 2). ანა იოანოვნა 3). პეტრე III 4). ეკატერინე II
16. რომელი თურქული ციხე-სიმაგრე, რომელიც აუღებლად ითვლებოდა, აიღო ა.ვ. სუვოროვი:
1) ოჩაკოვი 2). აზოვი 3). ისმაელი 4). კინბერნი
17. თანამეგობრობის (პოლონეთი) რამდენი სექცია მოხდა:
ერთი). ერთი 2). ორი 3). სამი 4) ოთხი
18. რუსეთის ისტორიაში რომელ საუკუნეს ეწოდა „მეამბოხე საუკუნე“? 1) მე-16 საუკუნე 2) მე-17 საუკუნე 3) მე-18 საუკუნე 4) მე-19 საუკუნე
Მე -2 ნაწილი.
1. მე-17 საუკუნის მოღვაწეთა სახელებს შორის შესაბამისობის დადგენა და
ისტორიის ტესტი მე-7 კლასის კურსისთვის
1 ) ფაბრიკა არის:
ა სოფლის მეურნეობის საწარმო
ბ. საწარმო, რომელიც დაფუძნებულია შრომის დაყოფაზე და მანუალურ ტექნოლოგიაზე
ბ. მაღაზიათა გაერთიანება
დ. ხელოსნობის სახელოსნოების რიგი მესაკუთრეთა გაერთიანება
2) ჩამოთვლილთაგან რომელი ეხება პრობლემების შედეგებს:
ა. სახელმწიფო სტრუქტურების შესუსტება
ბ.საგაკვეთილო წლების დადგენა
ბ. საბანკო საქმიანობის შექმნის დასაწყისი
გ.ზემსკის სობორის მოწვევის დასაწყისი
3 ) მოსკოვის განთავისუფლება პოლონელი ინტერვენციონისტებისაგან შესაძლებელი გახდა მოქმედებების წყალობით:
ბ. პირველი მილიცია
ბ მეორე მილიცია
გ.მიხაილ ფედოროვიჩ რომანოვი
4) ჩამოთვლილთაგან რომელი ახასიათებს რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებას XVII in.:
ა ინდუსტრიული რევოლუცია
5) გლეხების საბოლოო დამონება კანონიერად გაფორმდა:
ა ალექსეი მიხაილოვიჩის „საკათედრო კოდექსი“.
ბ ივანე III-ის „სუდებნიკი“.
ივანე IV-ის „სუდებნიკი“ ვ
გ ეკატერინე II-ის „ინსტრუქცია“.
6) სიიდან აირჩიეთ პეტრეს მეფობის დროს მომხდარი მოვლენები მე :
ა. დიდი საელჩო, აზოვის კამპანიები
ბ. ყირიმის ლაშქრობები, სლავურ-ბერძნულ-ლათინური აკადემიის დაარსება
ბ. შვიდწლიანი ომი, მოსკოვის უნივერსიტეტის დაარსება
რუსეთის მართლმადიდებელი ეკლესიის გ.სქიზმა, აჯანყება ს. რაზინი
7 ) პოლტავას ბრძოლა ჩრდილოეთის ომის დროს გაიმართა:
ა) პროგრესული გადასახადი
ბ) საშემოსავლო გადასახადი
ბ) გამოკითხვის გადასახადი
დ) მიწის გადასახადი
9) პეტრეს სახელმწიფო მმართველობის სისტემაში მე დაინერგა:
ა. უმაღლესი საიდუმლო საბჭო, კანცელარია
ბ. ორდენები, სასახლე, ხაზინა
ბ.სენატი, სინოდი, კოლეჯები
გ.ზემსკი სობორი, ბოიარ დუმა
10) რომელმა რუსმა აღმომჩენმა აღმოაჩინა ბერინგის სრუტე:
11) აირჩიეთ იმ მახასიათებლების სიიდან, რომლებიც ახასიათებს სასახლის გადატრიალების ეპოქას:
ა სამოქალაქო ომი და ინტერვენცია
ბ.მმართველების ხშირი ცვლა, დაცვაზე დამოკიდებულება
ბ. აჯანყებები ჯარში, უკმაყოფილო პეტრეს რეფორმებით
დ კეთილშობილური პრივილეგიების შეზღუდვა
12) პეტრეს გარდაცვალების შემდეგ II რუსეთის ტახტი გადავიდა:
ვ.ელიზაბეტ პეტროვნა
გ.ანა იოანოვნა
13) დასახელებული პირებიდან რომელი ხელმძღვანელობდა აჯანყებას 1707-1708 წლებში:
ბ.ემელიან პუგაჩოვი
ვ.კონდრატი ბულავინი
გ.ივან ბოლოტნიკოვი
14) ელიზაბეტ პეტროვნას რუსეთის ტახტზე ასვლა იყო შედეგი:
უზენაესი საიდუმლო საბჭოს წევრების მიერ მისი ტახტზე მიწვევა ა
ბ.სასახლის გადატრიალება
პეტრე I-ის ანდერძის მიხედვით ტახტზე მისი მემკვიდრის დანიშვნა ბ
დ სენატის სპეციალური დადგენილება
15) რუსეთში სასახლის გადატრიალების ეპოქა მეფობის დასაწყისით დასრულდა:
ბ.ანა იოანოვნა
16) რომელი თურქული ციხე-სიმაგრე, რომელიც აუღებად ითვლებოდა, აიღო ა.ვ. სუვოროვი:
17) თანამეგობრობის (პოლონეთი) რამდენი სექცია მოხდა:
18. რომელ წელს იწყება რომანოვების დინასტიის მეფობა:
19. რუსეთში მოტყუების გამოჩენას ხელი შეუწყო:
ა) რურიკის დინასტიის აღკვეთა
დ) ყველა ჩამოთვლილი
20. ვასილი შუისკი გამეფდა შედეგად:
ა) არჩევა სრულიად რუსული ზემსკის სობორის მიერ
ბ) მემკვიდრეობითი ძალაუფლება
ბ) ძალაუფლების ძალით აღება
დ) ზემსკის სობორის არჩევა მოსკოვიდან
21. მატჩების მოვლენები და თარიღები:
1) 1613 ა) მარილის ბუნტი
2) 1648 ბ) მიხეილ რომანოვის არჩევა სამეფოში ზემსკის სობორის მიერ
3) 1649 ბ) სპილენძის ბუნტი
4) 1662 დ) სლავურ-ბერძნულ-ლათინური აკადემიის გახსნა
5) 1687 წ. ე) საკათედრო კოდექსის გამოქვეყნება - ბატონობის დამყარება
22. დააკავშირეთ პიროვნება და მისი მახასიათებლები:
1) ალექსანდრე მენშიკოვი ა) რუსეთის იმპერატორი
2) ნიკიტა დემიდოვი ბ) შვედეთის მეფე
3) კარლ XII ბ) რუსული მეტალურგიული ქარხნების დამაარსებელი
4) ივანე მაზეპა დ) რუსეთის იმპერატორის უახლოესი თანამოაზრე
5) პეტრე I დ) უკრაინის ჰეტმანი
23. დაადგინეთ, რა დააფიქსირა საბოლოოდ „წოდებების ცხრილმა“:
ა) ბიუროკრატიული, ბიუროკრატიული სტაჟის პრინციპი
ბ) სამსახურის დაყოფა სამოქალაქო, სამხედრო, სასამართლოში
გ) თავადაზნაურობის შემადგენლობის ცვლილება
დ) კეთილშობილური წოდების მიღების შესაძლებლობა.
24. კ.მინინი და დ.პოჟარსკი ცნობილი გახდნენ რუსეთის ისტორიაში, როგორც ლიდერები:
ა) გლეხთა აჯანყება
ბ) სმოლენსკის დაცვა
გ) მილიცია, რომელმაც მოსკოვი ინტერვენციონისტებისგან გაათავისუფლა
25. რუსეთი იმპერიად იქცა მას შემდეგ :
ა) აზოვის კამპანია
ბ) პრუტის კამპანია
ბ) ჩრდილოეთის დიდი ომი
1) დაამყარეთ მიმოწერა ფიგურების სახელებს შორის XVII საუკუნეში და მოდის ოკუპაციებიდან
xn--j1ahfl.xn--p1ai
ისტორიის სიმულატორი (მე-7 კლასი) თემაზე:
ტესტი რუსეთზე მე -18 საუკუნეში.
2 ვარიანტი. მე-8 კლასი
გადახედვა:
1) საწარმო, რომელიც დაფუძნებულია შრომის დაყოფაზე და სახელმძღვანელო ტექნოლოგიაზე:
ა. სახელოსნო ბ. სახელოსნო გ. მანუფაქტურა დ. ქარხანა
2) რომელ ქალაქში შეიქმნა მეორე მილიცია უსიამოვნებების დროს:
A. რიაზანში B. იაროსლავში C. სმოლენსკში D. ნიჟნი ნოვგოროდში
3) ვინ აირჩიეს ახალ მეფედ ზემსკის სობორში 1613 წელს:
ა. ვასილი შუისკი ბ. მიხაილ ფედოროვიჩ რომანოვი
V. Korolevich Vladislav G. ალექსეი მიხაილოვიჩ რომანოვი
4) რა ერქვა ქალაქების კომერციულ და სამრეწველო მოსახლეობას მე-17 საუკუნეში:
ა. კლერკები ბ. იასაკი ხალხი გ. ქალაქელები
გ.ინსტრუმენტული ხალხი
5) ალექსეი მიხაილოვიჩის მეფობის დროს მიღებულ კანონთა კოდექსს ერქვა:
ა. სუდებნიკი ბ. რუსული სახელმწიფოს კანონი ვ.რუსკაია პრავდა
დ საკათედრო კოდექსი
6) სიიდან აირჩიეთ ის მოვლენები, რომლებიც მოხდა პეტრე I-ის მეფობის დროს:
ა. სენატის, სინოდის, გამგეობების დაარსება ბ. ყირიმის და აზოვის კამპანია
გ. შვიდწლიანი ომი, მოსკოვის უნივერსიტეტის დაარსება დ. რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესიის სქიზმი, ს.რაზინის აჯანყება.
7) ჩრდილოეთის ომი დასრულდა სამშვიდობო ხელშეკრულებით, რომელსაც ეწოდა:
ა.პრუტსკი ბ.ნიშტადსკი ვ.კასპიური გ.ბალტიისპირეთი
8) რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარებისთვის XVIII საუკუნეში არ არის დამახასიათებელი:
ა. ბატონობის შენარჩუნება და გაძლიერება ბ. აქტიური საგარეო ვაჭრობა
გ. გამოკითხვის გადასახადის შემოღება დ. აბსოლუტიზმის შესუსტება
9) რომელი სასწავლო დაწესებულება გაიხსნა 1687 წელს:
ა. სლავურ-ბერძნულ-ლათინური აკადემია ბ. მეცნიერებათა აკადემია გ. მოსკოვის უნივერსიტეტი დ. პირველი ციფრული სკოლა
10) როგორ ჩამორჩებოდა რუსეთი დასავლეთის მოწინავე ქვეყნებს მე-18 საუკუნის დასაწყისში:
ა. რეგულარული არმიის ნაკლებობა ბ. საწარმოო წარმოების ცუდი განვითარება
ბ. ფლოტის ნაკლებობა დ. ყველა ჩამოთვლილი
11) რა საბუთმა განსაზღვრა პეტრე I-ის მიხედვით დაწინაურება პირადი სტაჟის ხარჯზე:
ა. გადასინჯვა ბ. ახალი სამხედრო წესდება გ. წოდებების ცხრილი დ. სულიერი წესდება
12) ელიზაბეტ პეტროვნას გარდაცვალების შემდეგ რუსეთის ტახტი გადავიდა:
ა. პეტრე III ბ. ეკატერინე I გ. პეტრე II გ. ანა იოანოვნა
13) რუსეთს იმპერიად უწოდეს:
A. 1709 წ ბ. 1714 წ V. 1721 წ G. 1725 წ
14) ჩამოთვლილთაგან რომელი ეხება რუსეთში სასახლის გადატრიალების წინაპირობებს:
ა. ზემსკი სობორების საქმიანობის შეწყვეტა ბ. სადამსჯელო სახელმწიფო ორგანოების - ფისკალური პროკურორების შექმნა გ. რუსეთში საპატრიარქოს ლიკვიდაცია დ. ტახტის მემკვიდრეობის ტრადიციული სისტემის შეცვლა.
15) დასახელებული პირებიდან რომელი შეიძლება გახდეს რუსეთის იმპერატრიცა მხოლოდ „პირობების“ ხელმოწერით:
ა. ეკატერინე I ბ. ეკატერინე II გ. ანა იოანოვნა გ. ანა ლეოპოლდოვნა
16) რომელი რუსი სარდალი გამოირჩეოდა განსაკუთრებით 1787-1791 წლების რუსეთ-თურქეთის ომში:
A. D. Pozharsky B. A. V. Suvorov V. M. I. კუტუზოვი G. A. D. მენშიკოვი
17) რა მამული მე-18 საუკუნეში. პრაქტიკულად უსარგებლო იყო.
ა. ფილისტინიზმი ბ. ყმები გ. დაქირავებული მუშები
დ სასულიერო პირები
ნაწილი B.
1) დაამყარეთ მიმოწერა მე-17 საუკუნის მოღვაწეთა სახელებსა და ოკუპაციას შორის.
გლეხების საბოლოო დამონება რუსეთში XVI-XVIII სს.
მაშინ, როცა დასავლეთ ევროპაში სოფლის მოსახლეობა თანდათან განთავისუფლდა პირადი დამოკიდებულებისაგან, რუსეთში მე-2 ნახევრის განმავლობაში. XVI-XVII სს საპირისპირო პროცესი მოხდა - გლეხები ყმებად გადაიქცნენ, ე.ი. მიწაზე მიბმული და მათი ფეოდალის პიროვნება.
გლეხების დამონების წინაპირობები
ბუნებრივი გარემო რუსეთში ბატონობის უმნიშვნელოვანესი წინაპირობა იყო. ვრცელი რუსეთის კლიმატურ პირობებში საზოგადოების განვითარებისთვის აუცილებელი ჭარბი პროდუქტის გატანა მოითხოვდა არაეკონომიკური იძულების ყველაზე მკაცრი მექანიზმის შექმნას.
ბატონობის დამყარება თემსა და განვითარებად მიწათმფლობელობას შორის დაპირისპირების პროცესში მოხდა. გლეხები სახნავ-სათესი მიწას ღვთისა და სამეფო საკუთრებად აღიქვამდნენ, იმავდროულად, იმასაც თვლიდნენ, რომ იგი მასზე მომუშავეს ეკუთვნის. ადგილობრივი მიწათმფლობელობის გავრცელება და განსაკუთრებით მომსახურე ადამიანების სურვილი, რომ კომუნალური მიწის ნაწილი მათ უშუალო კონტროლს დაექვემდებაროს (ანუ შექმნან „ბატონური გუთანი“, რომელიც უზრუნველყოფს მათი საჭიროებების დაკმაყოფილებას, განსაკუთრებით სამხედრო აღჭურვილობაში და რაც მთავარია, შესაძლებელს გახდის ამ მიწის პირდაპირ გადაცემას შვილზე მემკვიდრეობით და ამით მისი ოჯახის პრაქტიკულად საგვარეულო უფლებებით უზრუნველყოფას) შეხვდა საზოგადოების წინააღმდეგობას, რომლის დაძლევა მხოლოდ გლეხების სრული დამორჩილებით შეიძლებოდა. გარდა ამისა, სახელმწიფოს ძალიან სჭირდებოდა გადასახადების გარანტირებული შემოსავალი. ცენტრალური ადმინისტრაციული აპარატის სისუსტით გადასახადების აკრეფა მემამულეებს გადასცა. მაგრამ ამისთვის საჭირო იყო გლეხების გადაწერა და ფეოდალის პიროვნებასთან მიმაგრება. ამ წინაპირობების მოქმედებამ განსაკუთრებით აქტიურად დაიწყო ოპრიჩინნასა და ლივონის ომის შედეგად გამოწვეული კატასტროფებისა და განადგურების გავლენის ქვეშ. დანგრეული ცენტრიდან გარეუბანში მოსახლეობის გაქცევის შედეგად მკვეთრად გამწვავდა მომსახურე კლასის სამუშაო ძალით, სახელმწიფოს კი გადასახადების გადამხდელებით უზრუნველყოფის პრობლემა. ზემოაღნიშნული მიზეზების გარდა, დამონებას შეუწყო ხელი მოსახლეობის დემორალიზაციამ, რომელიც გამოწვეული იყო ოპრიჩინნას საშინელებით, ასევე გლეხური იდეებით მიწის მესაკუთრის, როგორც სამეფო კაცის შესახებ, რომელიც ზემოდან გაგზავნეს გარე მტრული ძალებისგან დასაცავად.
დამონების ძირითადი ეტაპები
რუსეთში გლეხების დამონების პროცესი საკმაოდ ხანგრძლივი იყო და რამდენიმე ეტაპად გაიარა. პირველი ეტაპი - XV საუკუნის დასასრული - XVI საუკუნის დასასრული. ჯერ კიდევ ძველი რუსეთის ეპოქაში სოფლის მოსახლეობის ნაწილმა დაკარგა პირადი თავისუფლება და გადაიქცა ყმებად და ყმებად. დაქუცმაცების პირობებში გლეხებს შეეძლოთ დაეტოვებინათ მიწა, რომელზეც ცხოვრობდნენ და სხვა მიწის მესაკუთრესთან გადასულიყვნენ. 1497 წლის სუდებნიკმა გაამარტივა ეს უფლება, დაადასტურა გლეხების უფლება „მოხუცების“ გადახდის შემდეგ „გასვლის“ შესაძლებლობაზე შემოდგომაზე გიორგობის დღეს (26 ნოემბრის წინა კვირას და მომდევნო კვირას). სხვა დროს გლეხები სხვა მიწებზე არ გადადიოდნენ - სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოებში დასაქმება, შემოდგომა-გაზაფხულზე ღვარცოფი, ყინვები ერეოდა. მაგრამ კანონით გარკვეული გარდამავალი პერიოდის დაფიქსირება მოწმობდა, ერთის მხრივ, ფეოდალებისა და სახელმწიფოს სურვილზე, შეეზღუდათ გლეხების უფლებები და, მეორე მხრივ, მათ სისუსტესა და გამოსწორების უუნარობაზე. გლეხები გარკვეული ფეოდალის პიროვნებას. გარდა ამისა, ეს უფლება აიძულებდა მემამულეებს გაეთვალისწინებინათ გლეხების ინტერესები, რაც სასიკეთოდ მოქმედებდა ქვეყნის სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებაზე.
ეს ნორმა შეიცავდა 1550 წლის ახალ სუდებნიკშიც. თუმცა, 1581 წელს, ქვეყნის უკიდურესი დანგრევისა და მოსახლეობის გაქცევის პირობებში, ივან IV-მ შემოიღო „რეზერვირებული წლები“, რომლებიც კრძალავდა გლეხებს დაეტოვებინათ ყველაზე მეტად დაზარალებული ტერიტორიები. კატასტროფებით. ეს ღონისძიება იყო გადაუდებელი და დროებითი.
ბატონობის განვითარების ახალი ეტაპი დაიწყო XVI საუკუნის ბოლოს და დასრულდა 1649 წლის საკათედრო კოდექსის გამოქვეყნებით. 1592 წელს (ან 1593 წელს), ე.ი. ბორის გოდუნოვის მეფობის ეპოქაში გამოიცა ბრძანებულება (რომლის ტექსტი არ არის შემონახული), რომელიც კრძალავს გასვლას მთელ ქვეყანაში და ყოველგვარი დროის შეზღუდვის გარეშე. 1592 წელს დაიწყო მწიგნობართა წიგნების შედგენა (ანუ ჩატარდა მოსახლეობის აღწერა, რამაც შესაძლებელი გახადა გლეხების მიმაგრება საცხოვრებელ ადგილზე და მათი დაბრუნება ძველი მფლობელების მიერ გაქცევისა და შემდგომი დატყვევების შემთხვევაში), „გათეთრებული“ ( ე.ი. გადასახადებისაგან გათავისუფლებული) სუნი.
1597 წლის დადგენილების შემდგენელებმა, რომლებმაც დაადგინეს ე.წ. „საგაკვეთილო წლები“ (გაქცეული გლეხების გამოვლენის ტერმინი, განსაზღვრულია როგორც ხუთი წელი). ხუთწლიანი პერიოდის შემდეგ, გაქცეული გლეხები ექვემდებარებოდნენ დამონებას ახალ ადგილებში, რაც შედიოდა სამხრეთ და სამხრეთ-დასავლეთის ქვეყნების მსხვილი მემამულეებისა და დიდებულების ინტერესებში, სადაც იგზავნებოდა გაქცეულთა ძირითადი ნაკადები. მე-17 საუკუნის დასაწყისის აჯანყების ერთ-ერთი მიზეზი გახდა ცენტრისა და სამხრეთ გარეუბნების დიდებულებს შორის შრომითი ხელების დავა.
დამონების მეორე ეტაპზე მკვეთრი ბრძოლა მიმდინარეობდა მიწის მესაკუთრეთა და გლეხთა სხვადასხვა დაჯგუფებებს შორის გაქცეულთა გამოვლენის ვადის საკითხზე, სანამ 1649 წლის საბჭოს კოდექსმა გააუქმა „საგაკვეთილო წლები“, შემოიღო განუსაზღვრელი ძებნა და ბოლოს. აძლევდა გლეხებს.
მესამე საფეხურზე (XVII საუკუნის შუა ხანებიდან XVIII საუკუნის ბოლომდე) ბატონობა აღმავალი ხაზით განვითარდა. გლეხებმა დაკარგეს თავიანთი უფლებების ნარჩენები, მაგალითად, 1675 წლის კანონის თანახმად, მათი გაყიდვა შესაძლებელია მიწის გარეშე. მეთვრამეტე საუკუნეში მიწის მესაკუთრეებმა მიიღეს სრული უფლება განკარგონ თავიანთი პიროვნებები და ქონება, მათ შორის გადასახლება ციმბირში გასამართლებლად და მძიმე შრომით. გლეხები თავიანთი სოციალური და იურიდიული სტატუსით მიუახლოვდნენ მონებს, მათ დაიწყეს მოპყრობა, როგორც "მოლაპარაკე პირუტყვი".
მეოთხე ეტაპზე (მე-18 საუკუნის დასასრული - 1861 წ.) ყმური ურთიერთობები მათი დაშლის ეტაპზე შევიდა. სახელმწიფომ დაიწყო ზომების მიღება, რომ გარკვეულწილად შეზღუდა ფეოდალური თვითნებობა, უფრო მეტიც, ბატონობა, ჰუმანური და ლიბერალური იდეების გავრცელების შედეგად, დაგმო რუსული თავადაზნაურობის მოწინავე ნაწილმა. შედეგად, სხვადასხვა მიზეზის გამო, იგი გაუქმდა 1861 წლის თებერვალში ალექსანდრე 11-ის მანიფესტმა.
დამონების შედეგები
ბატონობამ გამოიწვია ფეოდალური ურთიერთობების უკიდურესად არაეფექტური ფორმის დამყარება, რუსული საზოგადოების ჩამორჩენილობის შენარჩუნება. ყმური ექსპლუატაცია პირდაპირ მწარმოებლებს ართმევდა ინტერესს მათი შრომის შედეგებით, ძირს უთხრიდა როგორც გლეხის ეკონომიკას, ასევე, საბოლოოდ, მემამულე ეკონომიკას. საზოგადოების სოციალური განხეთქილების გამწვავებამ, ბატონობამ გამოიწვია მასობრივი სახალხო აჯანყებები, რომლებმაც შეძრა რუსეთი მე-17 და მე-18 საუკუნეებში.
ბატონობამ ჩამოაყალიბა ძალაუფლების დესპოტური ფორმის საფუძველი, წინასწარ განსაზღვრა უფლებების ნაკლებობა არა მხოლოდ ქვემოდან, არამედ საზოგადოების ზემოდანაც. მიწის მესაკუთრეები ერთგულად ემსახურებოდნენ მეფეს იმის გამო, რომ ისინი გახდნენ ფეოდალური სისტემის „მძევლები“, რადგან მათი უსაფრთხოება და „მონათლული ქონების“ ფლობა შეიძლება გარანტირებული ყოფილიყო მხოლოდ ძლიერი ცენტრალური ხელისუფლების მიერ.
ხალხის პატრიარქალურობისა და უმეცრების განწირვით, ბატონობამ ხელი შეუშალა კულტურული ფასეულობების ხალხის გარემოში შეღწევას. ეს ასევე აისახა ხალხის ზნეობრივ ხასიათზე, წარმოშვა მასში გარკვეული მონური ჩვევები, ასევე მოულოდნელი გადასვლა უკიდურესი თავმდაბლობიდან ყოვლისმომცველ აჯანყებამდე.
და მაინც, რუსეთის ბუნებრივ, სოციალურ და კულტურულ პირობებში, წარმოებისა და საზოგადოების ორგანიზების სხვა ფორმა ალბათ არ არსებობდა.
- კომპანიის წლიური ბიუჯეტის ფორმირება რომელ კითხვებზე პასუხებს იპოვით ამ სტატიაში: რომელ კომპანიებს უხდებათ დროის დახარჯვა ბიუჯეტირებაზე, როგორ დავსახოთ მიზნები დეპარტამენტების საქმიანობისთვის, ინფორმაციის მიწოდების რომელი ფორმატია ყველაზე მეტად […]
- გადასახადები და გადასახადები. რედ. მოცვის დ.გ. სარჩევი ნაწილი I. რუსეთის ფედერაციის საგადასახადო სისტემა: ევოლუცია, მშენებლობის ძირითადი პრინციპები 3 თავი 1. გადასახადები ეკონომიკური ურთიერთობების სისტემაში 4 1.1. გადასახადის გენეზისი და საგადასახადო თეორიები 4 1.2. ეკონომიკური არსი და […]
- აფეთქებაგაუმტარი ვენტილატორები წესები ვენტილატორები შექმნილია IIA, IIB, ჯგუფების T1 - T4 კატეგორიების ფეთქებადი გაზ-ორთქლი-ჰაერის ნარევების გადასატანად GOST 12.1.011-78 კლასიფიკაციის მიხედვით, რომელშიც ნაკადის ლითონების კოროზიის მაჩვენებელია. გულშემატკივართა ნაწილები არ აღემატება 0,1 […]
- რუსეთის ფედერალური სასჯელაღსრულების სამსახურის ორგანიზაცია ორენბურგის ოლქში მისამართი: G ORENBURG, ST PROLETARSKAYA D 66 იურიდიული მისამართი: 460000, ORENBURG REGION, ORENBURG G, PROLETARSKAYA UL, 66 OKFS: 12 - ფედერალური საკუთრება 103100 Pen. სერვისი (FSIN […]
- E-ს ნახატის წესები და სიმულატორი უკრაინული ფილმების მართლწერისთვის ვისთანაც არის ასეთი კანონზომიერებები. გადაწერეთ, ჩასვით გამოტოვებული ასოების პატჩი […]
- პროფესია იურისტი მომავალი პროფესიის არჩევისას ყველა არ მისდევს თავის პროფესიას. ბევრი ეძებს საკუთარ თავს, თუ სად შეიძლება მომავალში ეცადოს კარგი შემოსავალი მიიღონ. დღეს ადვოკატის პროფესია პოპულარობის პიკზეა. მოგვიანებით ის შეიძლება გახდეს ადვოკატი. მაგრამ ამისათვის თქვენ უნდა გაიაროთ სპეციალური […]
- სატრანსპორტო გადასახადის გადახდის პირობები კრასნოდარის მხარეში ტრანსპორტის გადასახადი კრასნოდარის მხარეში 2018 წლისთვის არის თანხების შეგროვება მანქანის მფლობელის მიერ გამოსაყენებლად. ადგილობრივ და ფედერალურ დონეზე, მოქალაქეების კატეგორიები, რომლებიც […]
- სკოლის ისტორიის ოლიმპიადა მე-8 კლასი ისარგებლეთ 50%-მდე ფასდაკლებით ინფო-გაკვეთილის კურსებზე ა) ელიზავეტა პეტროვნა გ) ეკატერინა II ე) ანა იოანოვნა გ) ეკატერინა I; ბ) პეტრე II დ) პეტრე III ვ) პეტრე I თ) პავლე I. II. ისტორიული ფაქტების აღდგენა. (თითოეული 1 ქულა) 1.B 988 […]
ყურადღება! საიტის ადმინისტრაციის საიტი არ არის პასუხისმგებელი მეთოდოლოგიური განვითარების შინაარსზე, ასევე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავების შესაბამისობაზე.
კონკურსის „ელექტრონული სახელმძღვანელო საკლასო ოთახში“ გამარჯვებული.
მე-7 კლასი
გაკვეთილის მიზანი:
- ქიმიური ფენომენების შესწავლა და პირველადი გაცნობიერება; ქიმიური რეაქციების ნიშნებისა და პირობების გარკვევა;
- ფიზიკური პროცესების ქიმიურისგან გარჩევის უნარის გაუმჯობესება; ქიმიურ რეაგენტებთან და ლაბორატორიულ აღჭურვილობასთან მუშაობისას პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება.
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო:
- მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია ფიზიკურ და ქიმიურ მოვლენებზე;
- ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა ცოდნის ჩამოყალიბებას ქიმიური რეაქციების ნიშნებისა და პირობების შესახებ;
განვითარებადი:
- პრობლემების დასმისა და მათი გადაჭრის უნარის განვითარება, ინტერდისციპლინარული კავშირების დამყარება;
- ლაბორატორიულ აღჭურვილობასთან და რეაგენტებთან მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება უსაფრთხოების წესების შესაბამისად;
- გააგრძელოს სასწავლო ექსპერიმენტის შედეგების ფორმალიზების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;
- განუვითარდებათ თვითკონტროლის და ურთიერთკონტროლის უნარი.
საგანმანათლებლო:
- წყვილებში მუშაობის გზით ურთიერთობის კულტურის ჩამოყალიბება;
- გააგრძელოს იდეების ფორმირება ქიმიის დადებითი როლის შესახებ ბუნებაში და ადამიანის ორგანიზმში მიმდინარე პროცესების ასახსნელად.
გაკვეთილის ტიპი:სწავლის გაკვეთილი და ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია.
სწავლების მეთოდები:საუბარი, მასწავლებლის მოთხრობა, საჩვენებელი ექსპერიმენტი, ვიდეოკლიპების ჩვენება , EFU-ს გამოყენება.
აღჭურვილობა:კომპიუტერი, მედია პროექტორი, ლაბორატორიული ნაკრები, სამუშაო წიგნი.
განათლების საშუალებები:მულტიმედიური პრეზენტაცია.
გაკვეთილის ეტაპები
- მასწავლებლის აქტივობა
- მოსწავლეთა აქტივობები
- შენიშვნა
გაკვეთილების დროს
I. საორგანიზაციო მომენტი - 1 წთ
გაკვეთილზე იმუშავებთ ელექტრონულ აპლიკაციებთან, იმედი მაქვს გაკვეთილი თქვენთვის საინტერესო და სასარგებლო იქნება.
სამიზნე:სასწავლო მასალის ათვისებისთვის დადებითი ემოციური განწყობის შექმნა, გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება, მოსალოდნელი შედეგები.
II. საშინაო დავალების შემოწმება - 5 წთ
- ბიჭებო, რა ფენომენები შეიძლება მოხდეს ჩვენს ცხოვრებაში?
- როგორ ფიქრობთ, ამ ფენომენებიდან რომელი უნდა შეისწავლოს ფიზიკამ და რომელი - ქიმიამ?
- ჩამოაყალიბეთ ფიზიკური და ქიმიური ფენომენების განმარტებები.
ქიმია ერთ-ერთი მეცნიერებაა, რომელიც ბუნების საიდუმლოებების გაგებაში გვეხმარება. მაგრამ ეს უნდა ვისწავლოთ. ერთ-ერთი აუცილებელი უნარია ფენომენებზე დაკვირვების, გარჩევის, ფენომენის გარკვეულ ჯგუფს ეკუთვნის თუ არა განსაზღვრის უნარი. ეკრანზე წარმოდგენილი იქნება ფიზიკური და ქიმიური მოვლენების სურათები.
ფიზიკური ფენომენი- ეს არის ფენომენი, რომლის დროსაც იცვლება ნივთიერების აგრეგაციის მდგომარეობა ან მის მიერ წარმოქმნილი სხეულის ფორმა, ხოლო თავად ნივთიერება უცვლელი რჩება.
ქიმიური ფენომენიეს არის ფენომენი, რომლის დროსაც ერთი ნივთიერება გარდაიქმნება მეორეში.
III. ახალი ცოდნის აღმოჩენის მოტივაცია - 2 წთ
მითხარი, ახლა შეგიძლია განასხვავო ფიზიკური ფენომენი ქიმიური რეაქციისგან?
- საკმარისია თქვენი ცოდნა ამისთვის?
რა არის ქიმიური რეაქციის მთავარი განმასხვავებელი ნიშანი?
„ყოველ წუთს მსოფლიოში მილიონობით ქიმიური რეაქცია მიმდინარეობს — ჩვენს მუცელში, როცა ვჭამთ, ტორტს ცხვება ან მანქანის ძრავში. მაგრამ როგორ განვსაზღვროთ ქიმიური რეაქცია ხდება თუ არა?
ქიმიურ პროცესებში ზოგიერთი ნივთიერება გარდაიქმნება სხვებად, რომლებსაც აქვთ ახალი თვისებები, რომლებსაც ორიგინალური ნივთიერებები არ გააჩნდათ. ამ გარდაქმნებს თან ახლავს ნათელი და ვიზუალური ცვლილებები. ამ ხილულ ცვლილებებს ე.წ ნიშნები.
– კიდევ რა უნდა იცოდეთ ქიმიურ რეაქციებზე, რათა ზუსტად განასხვავოთ ისინი ფიზიკური ფენომენებისგან?
რა თემის შესწავლას ვაპირებთ დღეს გაკვეთილზე?
- რაღაც ძალიან შესამჩნევი უნდა იყოს
- იცოდე ქიმიური ფენომენის ნიშნები (რეაქცია)
– ქიმიური რეაქციების ნიშნები
სამიზნე : მასალის შეგნებული აღქმისთვის მომზადება, შემეცნებითი ინტერესის სტიმულირება.
IV. მოსწავლეთა სუბიექტური გამოცდილების აქტუალიზაცია - 3 წთ
ქიმიის სწავლა არანაირად შეუძლებელია პრაქტიკის ნახვისა და ქიმიური ოპერაციების გარეშე.
მ.ვ. ლომონოსოვი
როგორ გესმით ეს სიტყვები?
- რისი სწავლა გსურთ და რა უნდა ისწავლოთ გაკვეთილზე:
- იდენტიფიცირება - (ქიმიური რეაქციების ნიშნები)
- განსაზღვრა - (განსხვავებები ქიმიურ და ფიზიკურ მოვლენებს შორის)
- გაეცანით - (რეაქციის მიმდინარეობის პირობებით)
- ჩატარება - (ქიმიური ექსპერიმენტი)
- ნიშანი - (ქიმიური რეაქციების მნიშვნელობა)
ქიმიური რეაქციის მთავარი ნიშანი არის ახალი თვისებების მქონე ახალი ნივთიერებების წარმოქმნა. თქვენ იცით ბევრი ნივთიერება, მაგრამ თქვენი ცოდნა არასრული იქნება, თუ არ შევისწავლით მათთან მომხდარ ფენომენებს. ამიტომ, დღეს გაკვეთილზე უნდა ჩაატაროს სხვადასხვა რეაქცია და გაარკვიოს მათი ძირითადი მახასიათებლები.
- ექსპერიმენტების ჩასატარებლად უნდა იცოდეთ რა ნივთიერებების მიღება გჭირდებათ რეაქციისთვის.
(მოსწავლეები აყალიბებენ გაკვეთილის მიზნებს)
სამიზნე: თითოეული მოსწავლის პირადი გამოცდილების გააქტიურება და მისი გამოყენება სწავლებაში, ახალი მასალის აღქმისთვის მომზადება, მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთა მზადყოფნის დონის შეფასება.
V. ახალი ცოდნის აღმოჩენა, ახალი მასალის შესწავლა (ლაბორატორიული ექსპერიმენტი) - 12 წთ
- სწავლის პერიოდში იმოქმედებთ როგორც ახალგაზრდა ქიმიკოსები - ექსპერიმენტატორები. ჩვენ უნდა ვიმუშაოთ რეაგენტებთან, მათ შორის მჟავებთან და ტუტეებთან. გახსოვდეთ უსაფრთხოების წესები, რომლებიც უნდა იცოდეთ ამ ნივთიერებებთან მუშაობისას.
ლაბორატორიული ექსპერიმენტის გაანალიზებისას არ დაგავიწყდეთ ჩაწეროთ თქვენი დაკვირვებები სამუშაო წიგნში და გამოიტანოთ დასკვნები. შეგიძლიათ გამოიყენოთ თვალები, ხელები, მეხსიერება, ერუდიცია, უსაფრთხოების წესები და რეაგენტები.
- რა ექსპერიმენტები ჩატარდა და რა ნიშნები დაფიქსირდა?
როგორ ფიქრობთ, რა პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს ქიმიური რეაქციის დასაწყებად?
(ბიჭები ჩამოთვლიან ტუბერკულოზის წესებს)
ქიმიური რეაქციების წარმოქმნის პირობები: ნივთიერებების შეხება, გათბობა
სამიზნე:ქიმიური რეაქციების, ნიშნების, რეაქციის პირობების შესახებ ახალი ცოდნის ფორმირება და რეაქციების კლასიფიკაცია თერმული ეფექტის მიხედვით.
VI. შესწავლილის კონსოლიდაცია - 5 წთ
ელექტრონული აპლიკაციების გამოყენებით ბიჭები ახდენენ შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციას.
– წაიკითხეთ ფენომენის აღწერა და მიუთითეთ ტექსტის რომელ ნაწილშია საუბარი ფიზიკურ მოვლენაზე და რომელ ნაწილში ქიმიურ რეაქციაზე. . ჩამოთვალეთ ქიმიური რეაქციის ნიშნები.
1) როდესაც სანთელი იწვის, ცვილი ჯერ დნება და სველდება ფითილს, შემდეგ კი იწვის, წარმოქმნის ნახშირორჟანგს და წყლის ორთქლს. წვას თან ახლავს ალის წარმოქმნა.
2) რკინის დნობის პროცესში მადნისაგან წარმოიქმნება ლითონი. ცხელ რკინას ასხამენ ფორმებში, რომლებშიც თანდათან კლებულობს და მაგრდება.
3) ლიმონათის მოსამზადებლად წყალში ასხამენ ლიმონმჟავას კრისტალებს. ისინი თანდათან იშლება. შემდეგ სოდას ემატება წყალში მჟავა. შედეგად, გაზის ბუშტები ჩნდება.
4) წყლის გაცხელებისას ის აორთქლდება, ხოლო როდესაც მასზე ელექტრული დენი მიემართება, წყალი იშლება ორ მარტივ აირისებრ ნივთიერებად: ჟანგბადად და წყალბადად.
5) შავი პურის გახანგრძლივებული ღეჭვით იჭყლიტება. შემდეგ იგრძნობთ ტკბილ გემოს, რადგან პური ნერწყვის მოქმედებით იწყებს მონელებას.
6) ცომის მოსამზადებლად ჯერ საფუარს ხსნიან წყალში. შემდეგ მათ უმატებენ ცომის დანარჩენ კომპონენტებს. შედეგად ჩნდება გაზის ბუშტები, რომლებიც ცომს ჰაეროვანს ხდის.
- მაშ, სამუშაო რვეულში ჩავწეროთ რეაქციების ნიშნები და პირობები
ცვილის დნობა- ფიზიკური ფენომენი, რადგან იცვლება მისი აგრეგაციის მდგომარეობა, ხოლო წვა – ქიმიური, ტექსტი ეხება ორი ახალი ნივთიერების წარმოქმნას.
მადნის გადაქცევა ღორის რკინად- პროცესი ქიმიურია, ხოლო თუჯის გაციება და გამაგრება ფიზიკური.
ლიმონმჟავას კრისტალების დაშლა- ფიზიკური ფენომენი, რადგან ნაწილაკების ზომა იცვლება. სოდის დამატების შემდეგ მოხდა ქიმიური რეაქცია - როგორც ახალი ნივთიერების ბუშტები ჩნდება.
წყლის აორთქლება- ფიზიკური ფენომენი, რადგან ნივთიერების საერთო მდგომარეობა იცვლება და დენის გავლენის ქვეშ დაშლა ქიმიურია, რადგან ახალი ნივთიერებები წარმოიქმნება.
პურის დაჭრაარის ფიზიკური ფენომენი. ნერწყვით მონელება ქიმიურია.
1-2 წუთი ბავშვები ეცნობიან ტექსტს და განიხილავენ მას. მასწავლებელი უხელმძღვანელებს დანარჩენ ბავშვებს, რათა განიხილონ თითოეული ჯგუფის პასუხები.
ჩართეთ ეკრანი.
VII. ნასწავლის გამოყენება - 3 წთ
-კარგი ბიჭებო! თქვენ პრაქტიკაში შეიტყვეთ ქიმიური რეაქციების ზოგიერთი ნიშნის შესახებ. მაგრამ ... ახლა გაჟღერდა მთელი ინფორმაცია? Რას ფიქრობ?
- საკმაოდ სწორია! ჩვენ არაფერი გვითქვამს ამის შესახებ სადაცადამიანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეუძლია შეხვდეს ქიმიურ რეაქციებს და დააკვირდეს მათ ნიშნებს, რა სახისქიმიური რეაქციებიხდება ბუნებაშიდა რა ნიშნებითან ახლავს. შეგიძლიათ მაგალითების მოყვანა?
- ალბათ ყველა არა!
- Ვულკანის ამოფრქვევა. უზარმაზარი რაოდენობა (ენერგიის გამოყოფა სითბოს და სინათლის სახით)
- ზაფხულში ხეებზე ფოთლები მწვანეა, შემოდგომაზე კი ყვითელი და წითელი
– მღვიმის ფორმირება, როგორც ურთიერთქმედებს თუ არა მინერალები, როგორიცაა კირქვა წყალთან და ნახშირორჟანგთან, რაც იწვევს მათ დაშლას?
VIII. კონტროლი და თვითკონტროლი - 5 წთ
1. მატჩი
ფენომენები: ერთი). წყალში მარილის დაშლა; 2). ტყვიის დნობა; 3). ცილის დაშლა; 4). ვერცხლის კოვზის გაშავება.
ღონისძიების დასახელება:ა). ფიზიკური ფენომენი; ბ) ქიმიური ფენომენი.
(1a; 2a; 3b; 4b).
2. მიუთითეთ შემდეგი ქიმიური რეაქციების ნიშნები
ქიმიური რეაქციის სახელწოდება.
ნიშანი ქიმ. რეაქციები.
- რძის მჟავიანობა.
- იწვის ბენზინი.
- შაქრის დაშლა.
- ქერცლის ფორმირება ქვაბში.
- სოდიანი წყლის ბოთლის გახსნა
- შენი დრო ამოიწურა. შეამოწმეთ თქვენი პასუხები და შეაფასეთ საკუთარი თავი. .
სამიზნე: შესწავლილი მასალის რეპროდუქციული რეპროდუქცია, სისტემატიზაცია და განზოგადება, შესწავლილ თემაზე დავალებების შესრულება, მასალის ათვისების და გააზრების პირველადი შემოწმება. .
IX. საშინაო დავალება - 1 წთ
მიეცით ანდაზები, რომლებიც საუბრობენ ფენომენებზე. განსაზღვრეთ ფენომენთა ჯგუფი: ფიზიკური ან ქიმიური
სამიზნე:განმარტება, საშინაო დავალება .
X. შეჯამება. რეფლექსია - 2 წთ
- გაკვეთილზე ცდილობდი დაეუფლო შემეცნების პროცესში ყველაზე მნიშვნელოვანს - მტკიცებულებების დახმარებით სიმართლის პოვნის, ანუ კვლევის ჩატარებას. გასული საუკუნეების ბევრი მეცნიერი თავის კვლევაში მხოლოდ ინტუიციას ეყრდნობოდა და, შედეგად, ხშირად ცდებოდა. თქვენ იპოვნეთ თქვენი სიმართლე ექსპერიმენტების დახმარებით.
ქიმიური რეაქციების გარეშე სიცოცხლე და ყველა სხვადასხვა ნივთიერება შეუძლებელია. და ადამიანის ამოცანა, რომელმაც შეისწავლა ეს სამყარო, არის შეეცადოს გამოიყენოს მიღებული ცოდნა სასიკეთოდ.
განაგრძე წინადადება:
- ახლა ვიცი, რომ...
- ახლა ვიცი როგორ...
- Ახლა შემიძლია...
- Მე გამიკვირდა...
- გამოხატეთ თქვენი აზრი გაკვეთილზე სმაილიკის არჩევით.
კიდევ რა გსურთ იცოდეთ ქიმიური რეაქციების შესახებ?
- დასასრულს მინდა ვთქვა, რომ ქიმია საოცარი მეცნიერებაა, თქვენ ახლა იწყებთ მის სწავლას. Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის.
განმარტება
Ქიმიური რეაქციაეწოდება ნივთიერებების ტრანსფორმაციას, რომლებშიც ხდება მათი შემადგენლობის და (ან) სტრუქტურის ცვლილება.
ყველაზე ხშირად, ქიმიური რეაქციები გაგებულია, როგორც საწყისი ნივთიერებების (რეაგენტების) საბოლოო ნივთიერებებად (პროდუქტებად) გარდაქმნის პროცესი.
ქიმიური რეაქციები იწერება ქიმიური განტოლებების გამოყენებით, რომლებიც შეიცავს საწყისი მასალების და რეაქციის პროდუქტების ფორმულებს. მასის შენარჩუნების კანონის მიხედვით, ქიმიური განტოლების მარცხენა და მარჯვენა მხარეს თითოეული ელემენტის ატომების რაოდენობა ერთნაირია. ჩვეულებრივ, საწყისი ნივთიერებების ფორმულები იწერება განტოლების მარცხენა მხარეს, ხოლო პროდუქტების ფორმულები იწერება მარჯვნივ. განტოლების მარცხენა და მარჯვენა ნაწილებში თითოეული ელემენტის ატომების რაოდენობის ტოლობა მიიღწევა ნივთიერებების ფორმულების წინ მთელი რიცხვითი სტექიომეტრიული კოეფიციენტების დაყენებით.
ქიმიური განტოლებები შეიძლება შეიცავდეს დამატებით ინფორმაციას რეაქციის მახასიათებლების შესახებ: ტემპერატურა, წნევა, გამოსხივება და ა.შ., რაც მითითებულია ტოლობის ნიშნის ზემოთ (ან „ქვემოთ“) შესაბამისი სიმბოლოთი.
ყველა ქიმიური რეაქცია შეიძლება დაიყოს რამდენიმე კლასად, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მახასიათებლები.
ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაცია საწყისი და მიღებული ნივთიერებების რაოდენობისა და შემადგენლობის მიხედვით
ამ კლასიფიკაციის მიხედვით, ქიმიური რეაქციები იყოფა კომბინაციის, დაშლის, ჩანაცვლების, გაცვლის რეაქციებად.
Როგორც შედეგი ნაერთი რეაქციებიორი ან მეტი (რთული ან მარტივი) ნივთიერებისგან წარმოიქმნება ერთი ახალი ნივთიერება. ზოგადად, ასეთი ქიმიური რეაქციის განტოლება ასე გამოიყურება:
Მაგალითად:
CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2
SO 3 + H 2 O \u003d H 2 SO 4
2Mg + O 2 \u003d 2MgO.
2FeCl 2 + Cl 2 = 2 FeCl 3
კომბინირებული რეაქციები უმეტეს შემთხვევაში ეგზოთერმულია, ე.ი. მიედინება სითბოს გამოყოფით. თუ რეაქციაში ჩართულია მარტივი ნივთიერებები, მაშინ ასეთი რეაქციები ყველაზე ხშირად რედოქსია (ORD), ე.ი. ხდება ელემენტების ჟანგვის მდგომარეობის ცვლილებით. შეუძლებელია ცალსახად იმის თქმა, შეიძლება თუ არა ნაერთის რეაქცია რთულ ნივთიერებებს შორის მიეწეროს OVR-ს.
რეაქციები, რომლებშიც რამდენიმე სხვა ახალი ნივთიერება (რთული ან მარტივი) წარმოიქმნება ერთი რთული ნივთიერებისგან, კლასიფიცირდება როგორც დაშლის რეაქციები. ზოგადად, ქიმიური დაშლის რეაქციის განტოლება ასე გამოიყურება:
Მაგალითად:
CaCO 3 CaO + CO 2 (1)
2H 2 O \u003d 2H 2 + O 2 (2)
CuSO 4 × 5H 2 O \u003d CuSO 4 + 5H 2 O (3)
Cu (OH) 2 \u003d CuO + H 2 O (4)
H 2 SiO 3 \u003d SiO 2 + H 2 O (5)
2SO 3 \u003d 2SO 2 + O 2 (6)
(NH 4) 2 Cr 2 O 7 \u003d Cr 2 O 3 + N 2 + 4H 2 O (7)
დაშლის რეაქციების უმეტესობა მიმდინარეობს გათბობით (1,4,5). ელექტრული დენით დაშლა შესაძლებელია (2). ჟანგბადის შემცველი მჟავების (1, 3, 4, 5, 7) კრისტალური ჰიდრატების, მჟავების, ფუძეების და მარილების დაშლა მიმდინარეობს ელემენტების ჟანგვის მდგომარეობის შეცვლის გარეშე, ე.ი. ეს რეაქციები არ ვრცელდება OVR-ზე. OVR დაშლის რეაქციები მოიცავს ოქსიდების, მჟავების და მარილების დაშლას, რომლებიც წარმოიქმნება ელემენტების მიერ მაღალ დაჟანგვის მდგომარეობებში (6).
დაშლის რეაქციები ასევე გვხვდება ორგანულ ქიმიაში, მაგრამ სხვა სახელებით - კრეკინგი (8), დეჰიდროგენაცია (9):
C 18 H 38 \u003d C 9 H 18 + C 9 H 20 (8)
C 4 H 10 \u003d C 4 H 6 + 2H 2 (9)
ზე ჩანაცვლების რეაქციებიმარტივი ნივთიერება ურთიერთქმედებს რთულთან, აყალიბებს ახალ მარტივ და ახალ რთულ ნივთიერებას. ზოგადად, ქიმიური შემცვლელი რეაქციის განტოლება ასე გამოიყურება:
Მაგალითად:
2Al + Fe 2 O 3 \u003d 2Fe + Al 2 O 3 (1)
Zn + 2HCl = ZnCl 2 + H 2 (2)
2KBr + Cl 2 \u003d 2KCl + Br 2 (3)
2KSlO 3 + l 2 = 2KlO 3 + Cl 2 (4)
CaCO 3 + SiO 2 \u003d CaSiO 3 + CO 2 (5)
Ca 3 (RO 4) 2 + ZSiO 2 = ZCaSiO 3 + P 2 O 5 (6)
CH 4 + Cl 2 = CH 3 Cl + Hcl (7)
ჩანაცვლების რეაქციები ძირითადად რედოქსული რეაქციებია (1 - 4, 7). დაშლის რეაქციების მაგალითები, რომლებშიც არ ხდება ჟანგვის მდგომარეობების ცვლილება, ცოტაა (5, 6).
გაცვლითი რეაქციებიეწოდება რეაქციები, რომლებიც წარმოიქმნება რთულ ნივთიერებებს შორის, რომლებშიც ისინი ცვლიან მათ შემადგენელ ნაწილებს. ჩვეულებრივ, ეს ტერმინი გამოიყენება რეაქციებისთვის, რომლებიც მოიცავს იონებს წყალხსნარში. ზოგადად, ქიმიური გაცვლის რეაქციის განტოლება ასე გამოიყურება:
AB + CD = AD + CB
Მაგალითად:
CuO + 2HCl \u003d CuCl 2 + H 2 O (1)
NaOH + HCl \u003d NaCl + H 2 O (2)
NaHCO 3 + HCl \u003d NaCl + H 2 O + CO 2 (3)
AgNO 3 + KBr = AgBr ↓ + KNO 3 (4)
CrCl 3 + ZNaOH = Cr(OH) 3 ↓+ ZNaCl (5)
გაცვლითი რეაქციები არ არის რედოქსი. ამ გაცვლითი რეაქციების განსაკუთრებული შემთხვევაა ნეიტრალიზაციის რეაქციები (მჟავების ურთიერთქმედების რეაქციები ტუტეებთან) (2). გაცვლის რეაქციები მიმდინარეობს იმ მიმართულებით, როდესაც ერთ-ერთი ნივთიერება მაინც ამოღებულია რეაქციის სფეროდან აირისებრი ნივთიერების (3), ნალექის (4, 5) ან ცუდად დისოციაციური ნაერთის, ყველაზე ხშირად წყლის (1, 2) სახით. ).
ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაცია ჟანგვის მდგომარეობების ცვლილების მიხედვით
ელემენტების დაჟანგვის მდგომარეობის ცვლილების მიხედვით, რომლებიც ქმნიან რეაქტიულ ნივთიერებებს და რეაქციის პროდუქტებს, ყველა ქიმიური რეაქცია იყოფა რედოქსად (1, 2) და ჟანგვის მდგომარეობის შეცვლის გარეშე (3, 4).
2 მგ + CO 2 \u003d 2 MgO + C (1)
Mg 0 - 2e \u003d Mg 2+ (reductant)
C 4+ + 4e \u003d C 0 (დაჟანგვის აგენტი)
FeS 2 + 8HNO 3 (კონს.) = Fe(NO 3) 3 + 5NO + 2H 2 SO 4 + 2H 2 O (2)
Fe 2+ -e \u003d Fe 3+ (რედუქტორული)
N 5+ + 3e \u003d N 2+ (ჟანგვის აგენტი)
AgNO 3 + HCl \u003d AgCl ↓ + HNO 3 (3)
Ca(OH) 2 + H 2 SO 4 = CaSO 4 ↓ + H 2 O (4)
ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაცია თერმული ეფექტის მიხედვით
იმისდა მიხედვით, სითბო (ენერგია) გამოიყოფა თუ შეიწოვება რეაქციის დროს, ყველა ქიმიური რეაქცია პირობითად იყოფა ეგზო - (1, 2) და ენდოთერმულ (3), შესაბამისად. რეაქციის დროს გამოთავისუფლებული ან შთანთქმული სითბოს (ენერგიის) რაოდენობას რეაქციის სითბო ეწოდება. თუ განტოლება მიუთითებს გამოთავისუფლებული ან შთანთქმული სითბოს რაოდენობაზე, მაშინ ასეთ განტოლებებს თერმოქიმიური ეწოდება.
N 2 + 3H 2 = 2NH 3 +46.2 kJ (1)
2Mg + O 2 \u003d 2MgO + 602,5 kJ (2)
N 2 + O 2 \u003d 2NO - 90,4 კჯ (3)
ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაცია რეაქციის მიმართულების მიხედვით
რეაქციის მიმართულების მიხედვით, არსებობს შექცევადი (ქიმიური პროცესები, რომელთა პროდუქტებს შეუძლიათ რეაგირება მოახდინონ ერთმანეთთან იმავე პირობებში, რომელშიც ისინი მიიღება, საწყისი ნივთიერებების წარმოქმნით) და შეუქცევადი (ქიმიური პროცესები, რომელთა პროდუქტებს არ შეუძლიათ ერთმანეთთან რეაგირება საწყისი ნივთიერებების წარმოქმნით).
შექცევადი რეაქციებისთვის, განტოლება ზოგადი ფორმით ჩვეულებრივ იწერება შემდეგნაირად:
A + B ↔ AB
Მაგალითად:
CH 3 COOH + C 2 H 5 OH ↔ H 3 COOS 2 H 5 + H 2 O
შეუქცევადი რეაქციების მაგალითებია შემდეგი რეაქციები:
2KSlO 3 → 2KSl + ZO 2
C 6 H 12 O 6 + 6O 2 → 6CO 2 + 6H 2 O
რეაქციის შეუქცევადობის მტკიცებულება შეიძლება იყოს აირისებრი ნივთიერების, ნალექის ან დაბალი დისოციაციური ნაერთის, ყველაზე ხშირად წყლის რეაქციის პროდუქტები.
ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაცია კატალიზატორის არსებობით
ამ თვალსაზრისით განასხვავებენ კატალიზურ და არაკატალიტურ რეაქციებს.
კატალიზატორი არის ნივთიერება, რომელიც აჩქარებს ქიმიურ რეაქციას. რეაქციებს, რომლებიც მოიცავს კატალიზატორებს, ეწოდება კატალიზური. ზოგიერთი რეაქცია ზოგადად შეუძლებელია კატალიზატორის არსებობის გარეშე:
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2 (MnO 2 კატალიზატორი)
ხშირად, რეაქციის ერთ-ერთი პროდუქტი ემსახურება როგორც კატალიზატორი, რომელიც აჩქარებს ამ რეაქციას (ავტოკატალიზური რეაქციები):
MeO + 2HF \u003d MeF 2 + H 2 O, სადაც Me არის მეტალი.
პრობლემის გადაჭრის მაგალითები
მაგალითი 1
"Ქიმიური რეაქციები. მათი წარმოშობის ნიშნები და პირობები "ბარიშოვა ი.ვ. GOU SOSH №1980. მოსკოვი.
სასწავლო მიზნები.ჩამოაყალიბონ ცოდნა ქიმიური რეაქციების ნიშნებისა და პირობების შესახებ, ამის საფუძველზე გააუმჯობესონ ფიზიკური პროცესების ქიმიურისგან განასხვავების უნარი.
განვითარების ამოცანები.ქიმიური რეაქციების მიმდინარეობის გარე პირობებზე დამოკიდებულების ახსნის უნარის გასაუმჯობესებლად.
Ექსპერიმენტი.პარაფინის დნობა, შაქრის კარბონიზაცია, ჩირაღდნის დაწვა, სპილენძის სულფატის ურთიერთქმედება ამიაკთან, სპილენძის (II) სულფატის და ნატრიუმის ჰიდროქსიდის ურთიერთქმედება, ნატრიუმის კარბონატის და მარილმჟავას ხსნარების ურთიერთქმედება, ნატრიუმის თიოსულფატის ურთიერთქმედება გოგირდმჟავასთან. მოლეკულების მოდელების დამზადება.
დაგეგმილი სწავლის შედეგები.სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ კონკრეტული ქიმიური რეაქციების მაგალითების გამოყენება მათი წარმოშობისა და შემდგომი მიმდინარეობის პირობების, აგრეთვე რეაქციების ნიშნების მითითებისთვის.
განვითარების დაგეგმილი შედეგები.მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ ახსნან ურთიერთობა პირობებსა და ქიმიური რეაქციების შესაძლებლობებს შორის.
გაკვეთილების დროს.
ყველა ცვლილებას, რომელიც ხდება ბუნებაში ნივთიერებებთან, ეწოდება ფენომენებს. ბუნებაში ხდება ბიოლოგიური, ქიმიური და ფიზიკური მოვლენები. მაგრამ დღეს ჩვენ შევადარებთ ქიმიურ და ფიზიკურ მოვლენებს
ექსპერიმენტების დემონსტრირების პროცესში (შაქრის ნაჭერი დაქუცმაცება და შაქრის კარბონიზაცია) ჩვენ ვხვდებით მომხდარი ფენომენების არსს და ვადგენთ ცხრილს.
მიეცით ფიზიკური და ქიმიური ფენომენების მაგალითები.
ქიმიურ მოვლენებს ქიმიური რეაქციები ეწოდება. ატომურ-მოლეკულურ დონეზე მოვახდინოთ წყლის დაშლის ქიმიური რეაქციის სიმულაცია.
წყლის მოლეკულების დამზადება და ქიმიური ფენომენის დემონსტრირება (მოდელებთან მუშაობა).
ცოდნის გასამყარებლად ვაწარმოებთ საუბარს მოსწავლეებთან და ვპასუხობთ შეკითხვებს.
ოქროს ფოთლები ტრიალებდა
აუზის ვარდისფერ წყალში.
პეპლების მსგავსად, მსუბუქი ფარა
ჩამქრალი ფრიალებს ვარსკვლავს...
(ს. ესენინი).
მასწავლებლის კითხვები:
1. რა მოვლენაა მცენარეთა ცხოვრებაში ნახსენები ს.ესენინის ლექსებში?
2. ფოთოლცვენა დაკავშირებულია ფიზიკურ თუ ქიმიურ მოვლენებთან?
3. რით არის გამოწვეული შემოდგომაზე ხის ფოთლების ფერის შეცვლა, რა ფიზიკური თუ ქიმიური მოვლენები ხდება ამ შემთხვევაში?
4. რომელი პიგმენტი იწვევს მცენარის ფოთლების მწვანე ფერს?
მოსწავლეებს ცოდნის თვითკონტროლის უნარ-ჩვევების გასავითარებლად ვატარებთ ტესტ-კონტროლს.
1. ქიმიურ ფენომენებს (განსხვავებით ფიზიკურისგან) მოიცავს:
ბენზინის წვა მანქანის ძრავში
მჟავე რძე
თოვლის დნობა
ყინვების წარმოქმნა ხეებზე.
Ნალექი
ვულკანური ამოფრქვევა
მცენარის დამპალი ნამსხვრევები
ყინულის დრიფტი მდინარეზე.
ნალექები
აგრეგაციის მდგომარეობის ცვლილება
გაზის ევოლუცია
ნივთიერების შემცირება.
ნახშირის დაწვა
ფხვნილის მომზადება ცარცის ნაჭრისგან
ჟანგის ფორმირება
ვოლფრამის ძაფის ბრწყინვალება ნათურაში.
რატომ უნდა ვიცოდეთ ქიმიური რეაქციების წარმოქმნის პირობები და პირობები?
ქიმიური რეაქციების მიმდინარეობის გასაკონტროლებლად, ზოგჯერ ქიმიური რეაქცია უნდა შეჩერდეს, მაგალითად, ხანძრის დროს, ჩვენ ვცდილობთ შევაჩეროთ წვის რეაქცია.
წვის რეაქციაზე ვისაუბრებთ შემდეგ გაკვეთილზე.
გაკვეთილი სრულდება რეფლექსია-შეფასების ეტაპით.
გასართობი გამოცდილების "ვულკანის" ჩვენება
ამ გაკვეთილზე ვისწავლეთ როგორ ვიმუშაოთ ქიმიურ მინის ჭურჭელთან, შევქმნათ მოლეკულების მოდელები, გავარჩიოთ ქიმიური და ფიზიკური მოვლენები, ვიცოდეთ რეაქციების წარმოშობისა და მიმდინარეობის პირობები და გამოვიტანოთ დასკვნები.
