ბევრი მშობელი და მასწავლებელი სვამს ამ კითხვას. ჩვენ გეტყვით, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდეთ სტუდენტებს, რომლებსაც აქვთ ყურადღების დეფიციტის აშლილობა და ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა.

შეიძლება მსუბუქად ან მძიმედ დაბნეული დარჩეთ, თუ პირველად შეხვდებით ასეთ ბავშვებს. ისინი ჩქარობენ კლასში, პასუხობენ ხელების აწევის გარეშე, არ შეუძლიათ ერთ ადგილზე ჯდომა და ერევიან სხვებს და საკუთარ თავს. Ისე? ნაწილობრივ. მაგრამ, თუ ამ სტატიას კითხულობთ, ეს ნიშნავს, რომ თქვენ ხართ ნამდვილი პროფესიონალი და ღელავთ თქვენი სტუდენტების გამო. ჩვენი ამოცანაა შევეცადოთ დაგეხმაროთ.

დასაწყისისთვის, შევეცადოთ გაერკვნენ, სწორად გვესმის თუ არა ADD (ყურადღების დეფიციტის აშლილობა) და ADHD (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა) ფენომენები.

ოლია კაშირინა.ის გამუდმებით ლაპარაკობს და ლაპარაკობს განუწყვეტლივ, კლასში და შესვენების დროს, თემასა და თემის მიღმა. მას არ შეუძლია მშვიდად ჯდომა, ის გამუდმებით ტრიალებს, კბენს ფრჩხილებს ან კალამს.
ვასია ზაგორეცკი.მშვიდი შუა რიგიდან. ღრუბლებში მიფრინავს, სრულიად განცალკევებული იმისგან, რაც ხდება, უადგილოდ პასუხობს მასწავლებლის კითხვებს და ზოგჯერ სპონტანურად გასცემს რაღაცას, რაც შორს არის განხილვის თემისგან.

რომელი მათგანი აწუხებს ამ სინდრომებს? რა თქმა უნდა, როგორც ჩანს, ოლია. მაგრამ სინამდვილეში, ვასიაც.

ძირითადი ინდიკატორები

იმპულსურობა. მოულოდნელ პასუხებს, უეცარ მოძრაობებს, ასეთ ბავშვებს „გონებაზე“ კი ეძახიან.
უყურადღებობა. უაზრობა, ღრუბლებში ხეტიალი, მუდმივი ყურადღების გადატანა გაკვეთილის თემიდან და დიდი პრობლემები კონცენტრაციასთან.
ჰიპერაქტიურობაბ. ჩვენი განხილვის თემა. შინაგანი ბირთვის მაგივრად ბუზი, გვაპატიეთ ეს ხუმრობა.

ეს სამი ინდიკატორი შეიძლება გაერთიანდეს და შედეგად მივიღებთ ბავშვებს არა მხოლოდ "რეაქტიულ", არამედ უბრალოდ უყურადღებო, ზოგჯერ ოდნავ ნელიც კი, რომლებიც მაინც მიეკუთვნებიან ADHD-ის კატეგორიას.
შესაძლოა, ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვი მასწავლებლისთვის რეალურ პრობლემად ჩანდეს. ცახცახებს, ხელს უშლის სხვებს პასუხის გაცემაში და ზოგჯერ, პირიქით, დეპრესიაში. არადა, ასეთი ბავშვი ყოველთვის „ცნობილია“, არა? ადვილად ერთვება დისკუსიაში, ხელს იშვერს და ინტერესს იჩენს არასტანდარტული ფორმატების მიმართ.
მაგრამ ყველაზე გავრცელებული კომბინაცია, რომელიც ამავდროულად ყველაზე მრავალფეროვან შთაბეჭდილებებს მოაქვს როგორც მშობლებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის, არის ბავშვები, რომლებიც არიან იმპულსურები, უყურადღებო და ჰიპერაქტიურები. ”ოჰ, მე ვიცი ასეთი ბავშვი!” - წამოიძახეს ახლა ჩვენი სტატიის წაკითხულებმა. ჩვენ ყველანი ვიცნობთ ამ ბავშვებს. სწორედ ამ მოსწავლეებს აქვთ ქცევის „პერიოდები“, ცვალებადობა.

და მიუხედავად იმისა, რომ ამ სტატიაში მხოლოდ ჰიპერაქტიურ ბავშვებზე ვაპირებდით საუბარს, ADD/ADHD-ის მქონე „მეოცნებეებზე“ კომენტარის გარეშე არ შეგვიძლია.

უხილავი შეგირდი

შენც იცი ეგენი. თითოეულ კლასს ჰყავს თავისი წყნარი, წყნარი მეოცნებე ფანჯარასთან ან გოგონა, რომელიც რაღაცას ხატავს რვეულის კიდეებში. სამწუხაროდ, ის ბავშვები, რომელთა ADHD უფრო "უყურადღებოა" (ჩვენს სიაში მეორე მაჩვენებელი) უხილავი ხდებიან. თითქოს ჰარი პოტერმა მათ თავისი მანტია აჩუქა ცოტა ხნით. ისინი არ ავლენენ ძალადობრივი ქცევის ნიშნებს, ამიტომ მასწავლებლები ექცევიან მათ მშვიდად ან თუნდაც არანაირად. რა არის შედეგი? და შედეგად, ბავშვი ხდება იზოლირებული და "არყოფნის".
მშობლები მას საყვედურობენ ცუდი შეფასების გამო, მასწავლებლები უყურადღებობისთვის, თანატოლები მას აცინებენ იარლიყის „ამქვეყნიდან გასვლის“ მიწებებით. მაგრამ რა მოხდება, თუ ეს ბავშვის ბრალი არ არის?

უნდა აღინიშნოს, რომ მოსაწყენი ან იგივე ტიპის დავალებები იწვევს ასეთი ბავშვების გადასვლას „ჩართული“ მდგომარეობიდან. "გამორთული" მდგომარეობისკენ. და ეს არ არის "არყოფნაზე", არყოფნაზე ან უყურადღებობაზე, რადგან თქვენ თვითონ იცით: ეს ბიჭები ირთვებიან, როდესაც მათ აქვთ საყვარელი საქმიანობა. მათ შეუძლიათ ყურადღება გაამახვილონ იმაზე, რაც მათ აინტერესებს. ანუ მასწავლებელს მოუწევს ექსპერიმენტი ჩაატაროს ინფორმაციის წარმოდგენის მეთოდებზე და იმუშაოს კლასის უფრო დიდი პროცენტის ჩართვაზე (ამ მეთოდებზე ხშირად ვწერთ ჩვენს ჯგუფში სოციალური ქსელები).

წარმატებული ადაპტაციისთვის ასეთ ბავშვებს შეიძლება დასჭირდეთ ფსიქოლოგის ან მენტორის დახმარება, რომელიც ბავშვს „დაელაპარაკება“ და საკუთარი თავის პოვნაში დაეხმარება. მეტი ამის შესახებ შემოდგომის მენტორობის კონფერენციაზე GlobalMentori 2017.

მოდით ვისაუბროთ დადებით მხარეებზე

თქვენს ჰიპერაქტიურ ფიჯეტებს აქვთ უნიკალური თვისებები, სცადეთ მათი გამოყენება კლასში.

1. მოქნილი აზროვნება
დიახ, ამ მეოცნებეებს და მეოცნებეებს შეუძლიათ ერთდროულად განიხილონ 3-4 ვარიანტი გარკვეული პრობლემის პასუხის გასაცემად ან გადასაჭრელად. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში შესთავაზეთ მათ უფრო მეტი „ხარისხობრივი ამოცანები“, რომლებიც მიზნად ისახავს ფენომენების გამომწვევ მიზეზებს. რუსულ ენაში ან ლიტერატურაში დაუშვით არატიპიური პასუხის ფორმების გამოყენება. ესეიგი იყოს ლექსში, ჩვენ არ ვართ გამოცდაზე. დააინტერესეთ ისინი.
2. პირადი აზრი
დიახ, როდესაც ისტორიის გაკვეთილზე ვკითხულობთ რუსეთის ნათლობის თარიღს, გვსურს საპასუხოდ მოვისმინოთ ნათელი წელი. მაგრამ, თუ კითხვა რამდენიმე ვარიანტს გვთავაზობს, ჰკითხეთ ჰიპერაქტიურ ბავშვს. 1917 წლის რევოლუციას ნამდვილად 5-ზე მეტი მიზეზი ჰქონდა. როგორც ისტორიკოსს, შემიძლია დავასახელო 15. რა მოხდება, თუ თქვენმა სტუდენტმა კიდევ უფრო მეტი იპოვა?
3. კომენტარები
დიახ, მათი კომენტარებით, შეუსაბამო ხუმრობებითა თუ ჟესტებით ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ ზოგადი სერიოზული განწყობის ჩამოგდება. მაგრამ ეს არის თქვენი გზა, რომ მიიღოთ ჩართულობა, რომელიც გსურთ. კლასი დუმს? ჰკითხეთ თქვენს ჰიპერაქტიურ მეოცნებეს. ცეცხლოვანი ბავშვის მჭევრმეტყველება აუცილებლად გააღვიძებს მძინარე კლასს.

დიახ, ძვირფასო კოლეგებო, ასეთი ბავშვები გვყავს, მასწავლებლებს, კარგ ფორმაში. ასეთი ბავშვები არასოდეს შეასრულებენ ერთსა და იმავე დავალებას ორჯერ.

რჩევები ჰიპერაქტიურობის, ADD და ADHD ბავშვებთან მუშაობისთვის

რაც შეეხება სამედიცინო დიაგნოზს, გთხოვთ, არ დაეყრდნოთ მარტო ამ სტატიას, დაგჭირდებათ სასწავლო გეგმა და სკოლის ფსიქოლოგი.

დარჩით მშობლებთან დიალოგში ან დაიწყეთ დიალოგი. აუცილებლად! ისინი მხოლოდ თქვენი მადლიერი იქნებიან უბრალო ადამიანური დამოკიდებულებისთვის. ზოგჯერ მშობლებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ ტექნიკა, რომელიც შეგიძლიათ უსაფრთხოდ გამოიყენოთ სამუშაოდ.

ნუ ეცდებით ბავშვის შეცვლას, დიახ, შეგიძლიათ მისი განათლება, მაგრამ არ გჭირდებათ მისი პიროვნების გამოსწორება.

ჰკითხეთ ბავშვებს, რა მოსწონთ. მიიღეთ ინფორმაცია წყაროდან, მან ზუსტად იცის, როგორ უყვარს სწავლა.

ესაუბრეთ კლასს. როგორც წყნარ, ისე იძულებით აღსაზრდელს შეიძლება გაუჭირდეს „ნორმალური“ ბავშვების გარემოსთან ადაპტაცია და ჯობია, დახვეწილად აკონტროლოთ სიტუაცია, რათა თავიდან აიცილოთ ბულინგი მომავალში.

ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვის სამსახურში დასაბრუნებლად გამოიყენეთ არა ამაღლებული ტონი, არამედ პირადი მიმართვა და თვალის კონტაქტი.

ADHD-ის მქონე სტუდენტებს შეიძლება გაუჭირდეთ ინფორმაციის ორგანიზება და რაიმეზე კონცენტრირება. მათ სჭირდებათ სისტემა. გამოიყენეთ ინფოგრაფიკა (შეგიძლიათ იპოვოთ იგი ჩვენს განყოფილებაში ვებსაიტზე), ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები, რჩევები - როგორც საგანმანათლებლო, ასევე ცხოვრებისეული.

წარუდგინეთ ბავშვს ნებისმიერი მოთხოვნა სხვადასხვა გზით. ჩაწერეთ დაფაზე, ისაუბრეთ, დაბეჭდილი დავალება დადეთ მაგიდაზე. დაწყებითი კლასებისთვის, დავალების ბარათები და საცნობარო სურათები ძალიან კარგია.

ეცადეთ, ADHD-ით დაავადებული ბავშვი მხედველობიდან არ დატოვოთ. წყნარი ადამიანები ხშირად სხედან უკან მერხებზე, ასევე ზედმეტად აქტიური ბიჭები. სჯობს ისინი უფრო ახლოს მოათავსოთ თქვენს მაგიდასთან. თუ უმცროს მოსწავლეებზე ვსაუბრობთ - მიეცით ბავშვს ფურცელი ან რვეული, ჩვეულებრივი ჩანაწერები კონცენტრაციაში დაეხმარება. და მიიღეთ სათამაშოები სტრესის მოსახსნელად. ჩვეულებრივი კუბი ან რბილი ბურთულა სემოლინით, რომლითაც შეგეძლოთ ითამაშოთ, დაგეხმარებათ დაამშვიდოთ თქვენი "მოუსვენარი ხელები".

თქვენი, როგორც მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა უზრუნველყოთ, რომ ბავშვმა გაიგოს მიღებული მასალა. და ყოველთვის შეგიძლიათ სხვადასხვა გზით გაიგოთ, ამიტომ გამოიყენეთ ინფორმაციის დაფიქსირების სხვადასხვა მეთოდი. სტიკერები, დაფები ბარათებით, ფერადი ფანქრები, მარკერები, კალამი და ქაღალდი, ცხრილების შევსება - ყველაფრის გამოყენება შეიძლება, სცადეთ.

დაყავით ნებისმიერი დავალება ნაწილებად. უკეთესია ნაკლები და თანდათან. და არ დაგავიწყდეთ დავალების გამეორება, ისევ და ისევ.

არ დაივიწყოთ თამაშის ფორმატი. დიახ, „სკოლაში ვართ და არა ცირკში“, მაგრამ ჯანსაღი იუმორი და მაღალი ხარისხის ჩართვა სასწავლო პროცესში ჯერ არავის აწუხებს.

ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვებს, როგორც სახელიდან ჩანს, თქვენი გამოხმაურება სჭირდებათ. დააკომენტარეთ მათი ნამუშევარი და შეაქეთ, მხოლოდ ამის შემდეგ შეეცდებიან უფრო მეტად. მათთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მოთხოვნების გაგება, არამედ მათი შედეგის შეფასებაც. თავად ბავშვში სწორი შექებით, შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ მოტივაცია, რომელიც დაეხმარება მას საკუთარი თავის გაკონტროლებაში.

სკოლაში ჰიპერაქტიური ბავშვის სწავლების თავისებურებები

ამჟამად ბავშვების სულ უფრო და უფრო ხშირად დიაგნოზირებულია ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარების შეფერხება (დიზართრია, დისგრაფია), პოსტურალური დარღვევები (სქოლიოზი, ბრტყელტერფები), ვეგეტატიურ-სისხლძარღვთა დისტონია, ენურეზი. უფრო და უფრო მეტი ბავშვი და მოზარდი განიცდის სწავლის სირთულეებს. მათ დაქვეითებული აქვთ ტვინის ისეთი მნიშვნელოვანი ფუნქციები, როგორიცაა ყურადღება, მეხსიერება და აზროვნება. შედეგად, მათ აქვთ სწავლის სირთულეები. მასწავლებლები მას უწოდებენ "სასკოლო-სასკოლო არასწორი ადაპტაციის სინდრომს". ესენი არიან სწავლის პრობლემებით, ყურადღების დარღვევით, მაგრამ ნორმალური ინტელექტისა და მსუბუქი ნევროლოგიური აშლილობის მქონე ბავშვები. ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ტვინის მინიმალური დისფუნქცია, სკოლაში შესვლისას ჯერ კიდევ არ აქვთ ბიოლოგიური სიმწიფე რიგი უმაღლესი კორტიკალური ფუნქციებისა, რომლებსაც უნდა დაეყრდნონ წერისა და დათვლის დაუფლებისას. როგორც წესი, მათ აქვთ ჰიპერ ან ჰიპოდინამიური სინდრომის გამოვლინება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებსა და აღმზრდელებს ხშირად უჭირთ ასეთი ბავშვების სკოლაში მომზადება.

ვეთანხმები: მშვიდი, მშვიდი და მორჩილი ბავშვები აშინებენ! მაშინვე იწყებ ფიქრს: "ოჰ, რა სჭირს მას?" მაგრამ ნორმალურია თუ ბავშვი 24 საათის განმავლობაში ახტება თავის გაგიჟებულ მშობლებს? და სად გადის ზღვარი ნორმასა და „უხეში ძალის“ შორის? აქტიური ბავშვი კარგია, ეს ნიშნავს, რომ ჯერ ერთი, ის ჯანმრთელია და მეორეც, მის განკარგულებაში ჰყავს საკმაოდ ადეკვატური მშობლები, რომლებიც განათლებაზე ზეწოლას არ ახდენენ. ის დარბის და ხტება, ამტვრევს და იკეცება, ფანტავს და აგროვებს, ამსხვრევს და აშენებს, ასევე იბრძვის, კბენს, ცეკვავს, მღერის, ყვირის - და ეს ყველაფერი თითქმის ერთდროულად. მხოლოდ მაშინ, როცა ასეთი საგანძურის დედა ან მასწავლებელი გახდები, გესმის ძველი კარგი გამონათქვამის ნამდვილი მნიშვნელობა: „რა კარგი ხარ, როცა გძინავს!“

გამოდის, რომ დიდი განსხვავებაა მხოლოდ აქტივობასა და აკვიატებულ გადამეტებულ აგზნებას შორის. რა ნიშნებით შეიძლება მშობელმა დაადგინოს, რომ მის შვილს აქვს ყურადღების დეფიციტის დარღვევა (ჰიპერაქტიურობა)?

ჰიპერაქტიურობის ტესტი.

აქტიური ბავშვი:

- დღის უმეტეს ნაწილს ის „არ ზის მშვიდად“, ამჯობინებს გარე თამაშებს პასიურს (კონსტრუქტორები, თავსატეხები), მაგრამ თუ დაინტერესდება, შეუძლია წიგნის წაკითხვა და იგივე თავსატეხის აწყობა.

საუბრობს სწრაფად და ბევრს ლაპარაკობს, სვამს უსასრულო რაოდენობის კითხვებს.

მისთვის ძილისა და საჭმლის მონელების დარღვევა (ნაწლავის დარღვევა) საკმაოდ გამონაკლისია.

ის ყველგან არ არის აქტიური. მაგალითად, მოუსვენარი და მოუსვენარი სახლში, მაგრამ მშვიდი - ბაღში, სტუმრად ნაკლებად ცნობილი ადამიანები.

ის არააგრესიულია. ანუ, შემთხვევით ან კონფლიქტის სიცხეში, მას შეუძლია წიხლებით დაარტყას თავისი "კოლეგა ქვიშის ყუთში", მაგრამ თვითონ იშვიათად იწვევს სკანდალს.

ჰიპერაქტიური ბავშვი:

ის მუდმივ მოძრაობაშია და უბრალოდ ვერ აკონტროლებს თავის თავს, ანუ დაღლილიც კი აგრძელებს მოძრაობას და როცა სრულიად გამოფიტულია ტირის და ისტერიკა.

სწრაფად და ბევრს ლაპარაკობს, სიტყვებს ყლაპავს, წყვეტს, ბოლომდე არ უსმენს. სვამს მილიონ კითხვას, მაგრამ იშვიათად უსმენს პასუხებს.

მისი დაძინება შეუძლებელია და თუ სძინავს, მაშინ ფიტავს და იწყებს, მოუსვენრად. მას ხშირად აღენიშნება კუჭ-ნაწლავის დარღვევები. ჰიპერაქტიური ბავშვებისთვის ყველა სახის ალერგია იშვიათი არაა.

ბავშვი უკონტროლოა, მაშინ როცა ის აბსოლუტურად არ პასუხობს აკრძალვებსა და შეზღუდვებს. და ნებისმიერ პირობებში (სახლი, მაღაზია, სკოლა, სათამაშო მოედანი) თანაბრად აქტიურად იქცევა.

ხშირად იწვევს კონფლიქტებს. ის არ აკონტროლებს თავის აგრესიას - ებრძვის, კბენს, უბიძგებს და იყენებს იმპროვიზირებულ საშუალებებს: ჯოხებს, ქვებს...

1. დააწესეთ მყარი ყოველდღიური რუტინა ბავშვისთვის და ოჯახის ყველა წევრისთვის.
2. დარჩით შვილთან საშინაო დავალების დროს, რათა ის სკოლაში დაბრუნდეს. შეინარჩუნეთ სიმშვიდე და არ გააღიზიანოთ და არ გააღიზიანოთ ბავშვი.
3. მიეცით თქვენს შვილს საშუალება იმუშაოს იმ რიტმით, რომელშიც ტვინი მუშაობს. როგორც კი ბავშვი დაიწყებს ფანქრების დალაგებას, კალმების გამოცვლას ან "ოცნებურად" შეხედვას სივრცეში, თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა შეწყვიტოთ გაკვეთილები. მიატოვეთ ბავშვი მარტო, ისაუბრეთ რაიმე ზედმეტად და 5-10 წუთის შემდეგ დაუბრუნდით გაკვეთილებს.
4. უფრო ხშირად აჩვენეთ თქვენს შვილს, თუ როგორ უნდა შეასრულოს დავალება უკეთესად, ყურადღების გაფანტვის გარეშე.
5. შეამცირეთ ყურადღების გაფანტვის გავლენა ბავშვის დავალების დროს.
6. გაათავისუფლეთ ბავშვები სასწავლო პროცესში მეორადი, დამხმარე, საპროექტო სამუშაოსგან. თავად დახატეთ ველები ბავშვის რვეულში, წერტილით მონიშნეთ ადგილი, სადაც უნდა დაიწყოთ წერა.
7. დაიმახსოვრეთ, რომ დაღლილობა მატულობს მაშინაც კი, როცა ბავშვი ყურადღების ცენტრშია და დასვენებულია. დაღლილობის დაგროვება ართულებს ინფორმაციის გააზრებას, სისტემატიზაციას და დამახსოვრებას, ერთი შეხედვით მიღებული ინფორმაცია დავიწყებულია („წაშლილია“). ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია გახსოვდეთ წესების, ლექსების და სხვა ინფორმაციის დამახსოვრებისას.
8. ისწავლეთ გრძელი ლექსი პატარა ნაჭრებით. ლექსის (ან წესის) ზეპირად გამეორების შემდეგ, გაკვეთილების გაგრძელებამდე საჭიროა მოკლე შესვენება. საღამოს ჯობია ბავშვს ისევ წაუკითხოთ ის, რაც უნდა დაიმახსოვროთ და არ მოითხოვოთ მისი გამეორება. ინფორმაციის დამატებითი მოსმენა ხელს უწყობს მის გაძლიერებას, მაგრამ არ იწვევს ზედმეტ მუშაობას.
9. ნუ გადატვირთავთ თქვენს შვილს გაკვეთილებით სხვადასხვა წრეებში და სტუდიებში, განსაკუთრებით ისეთ ადგილებში, სადაც არის მნიშვნელოვანი დატვირთვა მეხსიერებაზე, ყურადღებაზე, სავარაუდოა ფიზიკური დატვირთვა და ასევე, თუ ბავშვი დიდ სიხარულს არ განიცდის ამ საქმიანობიდან.
10. დაიცავით ჰიპერაქტიური ბავშვები კომპიუტერის ხანგრძლივი გამოყენებისა და ტელევიზორის ყურებისგან.
11. გახსოვდეთ, რომ ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის მქონე ბავშვისთვის დარწმუნების ყველაზე ეფექტური საშუალება „სხეულის მეშვეობით“ იქნება:

სიამოვნების, სიკეთეების, პრივილეგიების ჩამორთმევა;

სასიამოვნო საქმიანობის, სატელეფონო საუბრების აკრძალვა;

„გამოსვლის“ მიღება (იზოლირება, კუთხე, დასაძინებლად ადრე გამგზავრება).

1. გახსოვდეთ, რომ ბავშვის ქცევის კორექციაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს „პოზიტიური მოდელის“ ტექნიკა, რომელიც გულისხმობს ბავშვის სასურველი ქცევის მუდმივ წახალისებას არასასურველის იგნორირებაში.
2. დაიცავით თქვენი შვილის ცხოვრების ჯანსაღი წესი - დასვენება, სპორტი, სეირნობა, კარგი კვება, ყოველდღიური რუტინის მოქნილი დაცვა. სპორტის არჩევისას მოერიდეთ მათ, ვინც შესაძლოა გამოიწვიოს ტვინის შერყევა. რეაქტიული ბავშვების ჭარბი ენერგიის „გადატვირთვის“ მცდელობები გაძლიერებული სპორტის დახმარებით არ იწვევს წარმატებას. რეაქტიულობა არ შემცირდება და ზედმეტი მუშაობა შეიძლება იყოს გადაჭარბებული.
3. აუცილებელია ოჯახში მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება, მოთმინების, მზრუნველობისა და ბავშვის საქმიანობის ნაზი ხელმძღვანელობის გამოვლენა. ზრუნვა და საქმიანობის სწორად ორგანიზება აუმჯობესებს ბავშვის განვითარებას, ხელს უშლის გადახრებს ან გართულებებს ამ პროცესის დროს.

აუცილებელია მშობლების ყურადღების მიქცევა იმ ფაქტზე, რომ შეუძლებელია ჰიპერაქტიურობის, იმპულსურობისა და უყურადღებობის გაქრობა რამდენიმე თვეში და თუნდაც რამდენიმე წელიწადში. ჰიპერაქტიურობის ნიშნები ასაკთან ერთად ქრება და იმპულსურობა და ყურადღების დეფიციტი შეიძლება გაგრძელდეს ზრდასრულ ასაკში. მშობლებმა უნდა აცნობონ მასწავლებელს ბავშვის დიაგნოზის შესახებ და, საჭიროების შემთხვევაში, გააცნონ სპეციალისტების რეკომენდაციები.

ჰიპერაქტიურობა- ეს არ არის ქცევითი პრობლემა, არა ცუდი განათლების შედეგი, არამედ სამედიცინო და ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოზი, რომელიც მხოლოდ სპეციალური დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე შეიძლება დაისვას. ჰიპერაქტიურობის პრობლემა არ შეიძლება გადაწყდეს ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევით, ავტორიტარული მითითებებითა და რწმენით. ჰიპერაქტიურ ბავშვს აქვს ნეიროფიზიოლოგიური პრობლემები, რომლებსაც დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება. ზემოქმედების დისციპლინური ზომები მუდმივი დასჯის, კომენტარების, შეძახილების, ლექციების სახით არ გამოიწვევს ბავშვის ქცევის გაუმჯობესებას, არამედ უფრო გააუარესებს მას. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის კორექციის ეფექტური შედეგები მიიღწევა მედიკამენტური და არანარკოტიკული მეთოდების ოპტიმალური კომბინაციით, რომელიც მოიცავს ფსიქოლოგიურ და ნეიროფსიქოლოგიურ კორექციის პროგრამებს.

სასკოლო ბავშვთა კორექტირების პროგრამა უნდა ეყრდნობოდეს კოგნიტურ კორექციას, რათა დაეხმაროს ბავშვებს სწავლის სირთულეებთან გამკლავებაში:

1. გარემოს ცვლილება:

შექმენით მუშაობა ჰიპერაქტიურ ბავშვთან ინდივიდუალურად. ჰიპერაქტიური ბავშვი ყოველთვის უნდა იყოს მასწავლებლის თვალწინ, კლასის ცენტრში, ზუსტად დაფასთან;

ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის კლასში ოპტიმალური ადგილია პირველი მაგიდა მასწავლებლის მაგიდის მოპირდაპირედ ან შუა რიგში;

გაკვეთილის რეჟიმის შეცვლა ფიზიკური აღზრდის წუთების ჩართვით;

მიეცით თქვენს შვილს შესაძლებლობა სწრაფად დაგიკავშირდეთ დახმარებისთვის სირთულის შემთხვევაში;

მიმართეთ ჰიპერაქტიური ბავშვების ენერგია სასარგებლო მიმართულებით: გარეცხეთ დაფა, დაურიგეთ რვეულები და ა.შ.

უგულებელყოთ უარყოფითი ქმედებები და წაახალისეთ დადებითი;

გახსოვდეთ, რომ აუცილებელია ბავშვთან მოლაპარაკება და არ შეეცადოთ მისი გატეხვა!

2. წარმატების პოზიტიური მოტივაციის შექმნა:

დემონსტრაციების და მოთხრობების სწავლება უნდა იყოს მოკლე, მსუბუქი, სწრაფი და სახალისო, ყოველ ჯერზე ცოტა განახლებადი ინტერესის შესანარჩუნებლად;

ნუ მოსთხოვთ ბავშვისგან დაუყოვნებლივ პასუხებს განმარტების შემდეგ. დამახსოვრება კარგად მიდის მაშინ, როცა ბავშვს არ მოეთხოვება ყველაფრის გამეორება, რაც უნდა დაიმახსოვროს და არ ეშინია რაღაცის დავიწყების, ქმედუუნარობის და უფროსების უკმაყოფილების მიღების;

თამაშის გაკვეთილების ჩატარებისას გახსოვდეთ, რომ ძლიერმა და ნათელმა ემოციურმა შთაბეჭდილებებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ბავშვების საქმიანობას. ნათელი ემოციები ქმნიან აგზნების გამოსხივების კერებს და შეუძლიათ დაარღვიონ როგორც შემდგომი აქტივობა, ასევე წინა მოქმედების შედეგები;

თამაშის, შეჯიბრის ელემენტების გამოყენება სასწავლო პროცესში. მიეცით მეტი შემოქმედებითი, განმავითარებელი აქტივობები და, პირიქით, მოერიდეთ ერთფეროვან აქტივობებს;

მიეცით მხოლოდ ერთი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. თუ მოსწავლემ უნდა შეასრულოს დიდი დავალება, მაშინ მას სთავაზობენ მას თანმიმდევრული ნაწილების სახით და მასწავლებელი პერიოდულად აკონტროლებს სამუშაოს მიმდინარეობას თითოეულ ნაწილზე, აკეთებს საჭირო კორექტირებას;

მიეცით დავალებები მოსწავლის მუშაობის ტემპისა და შესაძლებლობების მიხედვით;

შექმენით წარმატებული სიტუაციები, რომლებშიც ბავშვს ექნება შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი ძლიერი მხარეები.

გამოიყენეთ ვიზუალური სტიმულაცია სიტყვიერი მითითებების გასაძლიერებლად;

გახსოვდეთ, რომ ზედმეტი მუშაობა ხელს უწყობს თვითკონტროლის დაქვეითებას და ჰიპერაქტიურობის მატებას;

არ დაჟინებით მოითხოვოთ, რომ ბავშვმა აუცილებლად მოიხადოს ბოდიში არასწორი საქციელისთვის;

მრავალჯერ გაიმეორეთ თქვენი მოთხოვნა ერთი და იგივე სიტყვებით;

მოუსმინეთ ბავშვის სათქმელს;

საკლასო ოთახში სასურველია გქონდეთ მინიმალური რაოდენობის ყურადღების გამფანტველი საგნები.

ფსიქოლოგებთან ერთად დაეხმარეთ ბავშვს სასკოლო გარემოსა და კლასში ადაპტაციაში - განუვითაროს სასკოლო უნარები, ასწავლოს აუცილებელი სოციალური ნორმები და კომუნიკაციის უნარები.

3. მოლოდინების რეგულირება:

აუხსენით მშობლებს და სხვებს, რომ პოზიტიური ცვლილებები არ მოხდება ისე სწრაფად, როგორც ჩვენ გვსურს;

აუხსენით მშობლებს და სხვებს, რომ ბავშვის მდგომარეობის გაუმჯობესება დამოკიდებულია არა მხოლოდ განსაკუთრებულ მოპყრობასა და კორექტირებაზე, არამედ მშვიდ და თანმიმდევრულ დამოკიდებულებაზე.

სტატიის შინაარსი:

ჰიპერაქტიური ბავშვები თანამედროვე სამყაროში სულ უფრო ხშირად ხდებიან. რა ნიშნები ავლენს ჰიპერაქტიურ ბავშვს, რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, როგორ აღზარდონ ჰიპერაქტიური ბავშვი, როგორ მკურნალობენ ADHD - ამ კითხვებზე ფსიქოლოგი გასცემს პასუხს.

რა არის ADHD დიაგნოზი, ან ვინ არიან ჰიპერაქტიური ბავშვები

თუ თქვენს შვილს დაუდგინდა ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD), ნუ ჩავარდებით პანიკაში. ეს არ ნიშნავს, რომ მას 100%-ით ექნება სწავლის პრობლემები ან სირთულეები თანატოლებთან ურთიერთობაში. უბრალოდ, ასეთ ბავშვებს მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, რომ ჰიპერაქტიურობის გამოვლინებები აღმოიფხვრას. ADHD-ის ადრეული კორექტირება და მკურნალობა საშუალებას მოგცემთ აღზარდოთ გონებრივად და ფიზიკურად განვითარებული პიროვნება.

ADHD ჩვეულებრივ არის ორსულობის დროს ნაყოფის ჰიპოქსიის შედეგი ან ბუნებრივი მშობიარობის დროს, როდესაც ბავშვის ტვინი არ იღებდა საკმარის ჟანგბადს. ამ სინდრომის მქონე ბავშვს კუნთების ტონუსის მომატება ახასიათებს, ხოლო ბგერებისა და მსუბუქი სტიმულების მიმართ ძალიან მგრძნობიარეა. ADHD-ის მქონე ბავშვებში ძილი მოუსვენარია, სიფხიზლის პერიოდში ისინი აჩვენებენ გადაჭარბებულ მობილობას და აღგზნებას.

ეს ბავშვები ხშირად იწყებენ სიარულს და ლაპარაკს უფრო ადრე, ვიდრე მათი თანატოლები. ამავდროულად, ნათესავები უხარიათ ნამსხვრევების შესაძლებლობები და სჯერათ მისი განსაკუთრებული ნიჭის. მაგრამ უკვე სამი წლის ასაკიდან მშობლები იწყებენ შენიშვნას ნიშნები, რომლებიც იწვევს შეშფოთებას. ცხადი ხდება, რომ ბავშვს არ შეუძლია ფოკუსირება რომელიმე აქტივობაზე. მან შეიძლება ბოლომდე არ მოუსმინოს საინტერესო ზღაპარს ან თამაშს თავი დაანებოს, თუ კონცენტრირება დასჭირდება.

ყველაზე მეტად, ქცევითი პრობლემები შესამჩნევი ხდება ღონისძიებებზე, რომლებიც საჭიროებენ ორგანიზებას (მაგალითად, არდადეგები საბავშვო ბაღში), ჰიპერაქტიური ბავშვი ვერ დგას ერთ ადგილზე, ის მუდმივად ტრიალებს და ირხევა.

სასკოლო ასაკში კიდევ ერთი თვისება ვლინდება, რომელიც ძალიან შემაწუხებელია ჰიპერაქტიური ბავშვის ახლობლებისთვის. ბავშვი დიდხანს ვერ ჯდება მაგიდასთან, კონცენტრირებულია გაკვეთილებზე. მას გამუდმებით რაღაც ერევა, ხშირად დგება, დადის, შეუძლია თანაკლასელებს ხელი შეუშალოს. იმპულსური მოქმედებები და ზედმეტად აქტიური ქცევა სკოლაში ერთადერთი პრობლემა არ არის. უკვე პირველ კლასში ირკვევა, რომ ბავშვს ადვილად არ ეძლევა სასწავლო მასალის ათვისება. შეიძლება წარმოიშვას სირთულეები დათვლასთან, კითხვასთან და წერასთან დაკავშირებით. მშობლები, ბუნებრივია, ძალიან აღელვებულები არიან. მართლაც, სიცოცხლის პირველ წლებში მათი ჰიპერაქტიური ბავშვი იმდენად სწრაფად განვითარდა, რომ ის უბრალოდ საოცრება ბავშვად ჩანდა. ახლა კი ის არ გამოირჩევა თანაკლასელებში ან შეიძლება ჩამორჩეს კიდეც მათ.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვების პრობლემებს დიდი ხანია განიხილავენ ნეიროპათოლოგიები, ბავშვთა ფსიქიატრები, ფსიქოლოგები და მეტყველების თერაპევტები.

რა ვუყოთ ჰიპერაქტიურ ბავშვს

ჰიპერაქტიური ბავშვების მკურნალობა პირობითად შეიძლება დაიყოს: 1) სამედიცინო დახმარება და 2) პირობები და ძალისხმევა, რომელიც მშობლებმა უნდა შეუქმნან ბავშვს. უფრო მეტიც, მშობლების როლი სამედიცინო მკურნალობისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია და ზოგ შემთხვევაში გადამწყვეტია.

ჰიპერაქტიური ბავშვების მკურნალობა

ნევროპათოლოგი ჰიპერაქტიურ ბავშვს უნიშნავს მედიკამენტებს და ზოგად გამაძლიერებელ ფიზიოთერაპიას, რომლებიც მიმართულია ცენტრალური ნერვული სისტემის მუშაობის ნორმალიზებაზე.

ADHD-ის სამედიცინო მკურნალობა

ADHD-ის დიაგნოზის მქონე ბავშვებს ნეიროპათოლოგი უნიშნავენ მედიკამენტების კურსებს, რომლებიც აფერხებენ აღგზნებას და არეგულირებენ ნერვული სისტემის აქტივობას. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვს სჭირდება B ვიტამინები, რომლებიც სასარგებლო გავლენას ახდენენ ცენტრალურ ნერვულ სისტემაზე და ნოოტროპული საშუალებები (მაგალითად, გლიცინი ან ჰოპანტენის მჟავა, მხოლოდ ექიმს შეუძლია დანიშნოს უფრო სერიოზული წამლები). ასევე, სპეციალისტმა შეიძლება გირჩიოთ დამატებითი მკურნალობა - დამამშვიდებელი ეფექტის მქონე მწვანილი. ჩვეულებრივ ეს არის კამა, ლავანდა, დედალი, ვალერიანა, პიტნა, წმინდა იოანეს ვორტი. გახსოვდეთ, რომ თვითმკურნალობა მიუღებელია, განსაკუთრებით მაშინ, როცა საქმე ბავშვებს ეხება. ყველა ამ თანხის გადაცემა ბავშვისთვის მხოლოდ ექიმის ნებართვით შეიძლება.

ADHD-ის არანარკოტიკული მკურნალობა

ჰიპერაქტიური ბავშვების დასახმარებლად არა მხოლოდ მედიკამენტებს იყენებენ. რეკომენდირებულია მასაჟის პროცედურები, რომლებიც ხელს უწყობენ კუნთების გაზრდილი ტონუსის მოხსნას, ასევე ფიზიოთერაპიას (ელექტროფორეზი მედიკამენტებით ტვინში სისხლის მიმოქცევის გასაუმჯობესებლად). გარდა ამისა, ჰიპერაქტიურობის სამკურნალოდ ეფექტურად გამოიყენება ბიოფიდიბეკის მეთოდი (BFB) და თერაპიული ვარჯიშები.

თუ შესაძლებელია, ღირს ბავშვის აუზში ჩარიცხვა. ცურვა დადებითად მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე და საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ ზედმეტი აქტივობა. სახლის პირობებში შეგიძლიათ ჩაატაროთ ძალიან სასარგებლო წყლის პროცედურები: აბაზანები მარილებით და დამამშვიდებელი ბალახებით.

ჰიპერაქტიური ბავშვების განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტია გამოსასწორებელი გაკვეთილები სპეციალისტების - მეტყველების თერაპევტის, ფსიქოლოგის ხელმძღვანელობით. ასეთი კლასების მიზანია მეტყველების განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ყურადღება და მეხსიერება, ქცევის კონტროლის უნარი და აღგზნების შეკავება.

რა უნდა გააკეთონ ჰიპერაქტიური ბავშვის მშობლებმა?

ბავშვის დასახმარებლად შემდეგი ნაბიჯი არის ოჯახში კომფორტული პირობების შექმნა. ბუნებრივია, ყველა მშობელი ცდილობს შვილი რაც შეიძლება კარგი გახადოს. მაგრამ ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული მიდგომა მნიშვნელოვანია. აუცილებელია ყოველდღიური რუტინისა და კვების სწორად ორგანიზება, ოჯახური ურთიერთობებისადმი ყურადღებიანობა, თამაშებისა და აქტივობების განვითარებას დრო დაუთმოს. ქვემოთ მოცემულია დეტალური რეკომენდაციები ჰიპერაქტიური ბავშვის მშობლებისთვის.

განრიგი

სწორი ყოველდღიური რუტინა ძალიან მნიშვნელოვანია ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის, რადგან ის ეხმარება მათ გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები და ორგანიზებულები. შესანიშნავი ვარიანტია მისი წერილობით შედგენა და ბავშვთა ოთახში თვალსაჩინო ადგილას ჩამოკიდება. თუ ბავშვს ჯერ არ უსწავლია კითხვა, რუტინა შეიძლება ნახატებით მიუთითებდეს: ადგომა, ვარჯიში, საუზმე და ა.შ. რა თქმა უნდა, ყველაფერი მაშინვე არ გამოვა, მაგრამ დროთა განმავლობაში ბავშვი შეიძენს თვითორგანიზების, მორჩილებისა და სიზუსტის უნარებს, რაც მას ძალიან სჭირდება. უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვში განუვითარდეს საქმის დაგეგმვისა და ბოლომდე მიყვანის უნარი, განავითაროს პასუხისმგებლობა ყველა ქმედებებზე.

ბავშვს რომ გაუადვილოთ, დაეხმარეთ მას მინიშნებების მოპოვებით. დაწერეთ ან დახაზეთ ფურცელზე ის, რაც უნდა გააკეთოთ დღის განმავლობაში და დაკიდეთ მაცივარზე. მაგალითად, დაალაგეთ წიგნები, ჩაალაგეთ ნივთები სკოლისთვის, მოათავსეთ სათამაშოები თაროზე და ბევრი სხვა მარტივი დავალება.

დადის ღია ცის ქვეშ

სუფთა ჰაერი აძლიერებს სხეულს, ამშვიდებს ნერვებს და ასევე ეხმარება ჰიპერაქტიურ ბავშვებს გადაჭარბებული ფიზიკური აქტივობისგან თავის დაღწევაში. ამიტომ, არ დაივიწყოთ რეგულარული გასეირნების აუცილებლობა. ბავშვს საბავშვო ბაღიდან ან სკოლიდან აყვანისას ნუ ჩქარობთ სახლში. გაატარეთ საათნახევარი სათამაშო მოედანზე. ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა ბავშვისთვის განიტვირთოს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მკაცრი რუტინის შემდეგ. მიეცით მას ხტომა, გაშვება, საქანელაზე ტარება. უბრალოდ გახსოვდეთ, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვები ძალიან სწრაფად იღლებიან. თუ დაღლილობის ნიშნები შესამჩნევი გახდება, დაჯექით სკამზე და მიეცით ბავშვი დამშვიდებას და კარგად დასვენებას. და შემდეგ ნელა გაისეირნე.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებზე ძალიან კარგ გავლენას ახდენს საავტომობილო დატვირთვასთან დაკავშირებული აქტივობები - როლიკებით სრიალი, სკუტერინგი, თხილამურები და ა.შ. შეეცადეთ ბავშვი დაკავებული იყოთ რაიმე საინტერესო აქტივობით, მოიფიქრეთ საინტერესო თამაში, გააკეთეთ თოვლის კაცი ზამთარში, გადაყარეთ თოვლის ბურთები, გაისეირნეთ გორაკზე. შაბათ-კვირას, თუ ეს შესაძლებელია, წადით ქალაქგარეთ ბუნებაში. სუფთა ჰაერი და მშვიდი გარემო დადებითად მოქმედებს ჰიპერაქტიური ბავშვების ნერვულ სისტემაზე. ასეთი სასარგებლო და ამაღელვებელი დასვენების შემდეგ ბავშვის ემოციური ფონი გაუმჯობესდება და მისთვის გაუადვილდება ყურადღება გაამახვილოს სწავლაზე, ასევე დაასრულოს დავალებები, რომლებსაც თქვენ აძლევთ.

სწორი კვება

ჰიპერაქტიურ ბიჭებს ყველაზე ხშირად კუჭის პრობლემები აქვთ. Რატომ ხდება ეს? მიზეზი მდგომარეობს ასეთი ბავშვების გადაჭარბებულ ცრემლიანობასა და შფოთვაში, მათ დისბალანსში, განწყობის ხშირ ცვალებადობაში. ანუ ხშირად არიან სტრესის ქვეშ. და სტრესი, როგორც მოგეხსენებათ, ყველაზე უარყოფითად მოქმედებს საჭმლის მონელებაზე. ეს ნიშნავს, რომ ამ ბავშვების დიეტა და დიეტა განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. დარწმუნდით, რომ თქვენი შვილი რეგულარულად იღებს ჯანსაღ საკვებს. აუცილებელია ასწავლოთ მას ერთდროულად ჭამა, რაციონიდან გამორიცხოს სწრაფი კვება, ჩიფსები, ტკბილი გაზიანი სასმელები. ძალიან სასარგებლო იქნება ბოსტნეული და ხილი, ასევე ბიფიდობაქტერიების შემცველი პრეპარატები.

ჰობი და სპორტული განყოფილებები

შემდეგი ნაბიჯი არის ბავშვისთვის საინტერესო ჰობის პოვნა. დღესდღეობით ბევრი სხვადასხვა განყოფილება და წრეა. ასეთი დასვენების უპირატესობა აშკარაა: მისთვის რაიმე საინტერესოს გაკეთებით ბავშვი სწავლობს ერთ აქტივობაზე ფოკუსირებას და 40 წუთის განმავლობაში უძრავად ჯდომას. გარდა ამისა, ის ეჩვევა კომუნიკაციას გუნდში, სადაც მუდმივად შენარჩუნებულია ქცევის დისციპლინა. და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლისთვის მომზადებისთვის.
ასე რომ, პატარა ბავშვი ძალიან დაინტერესდება მოდელირების, აპლიკაციის, ხატვის გაკვეთილებით. ასეთი აქტივობები კარგად ავითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, რაც ჰიპერაქტიურ ბავშვებში ძალიან ხშირად არ არის კარგად ჩამოყალიბებული.

ძალიან სასარგებლო და ენერგიული აქტივობა: აერობიკა, ცეკვა, სხვადასხვა სპორტი. ასეთი აქტივობების წყალობით ბავშვს შეეძლება ჭარბი აქტივობის გამოდევნა, ასევე განივითაროს წონასწორობის გრძნობა, მოძრაობების კოორდინაცია და გააძლიეროს კუნთების სხვადასხვა ჯგუფი.

ცალკე, ღირს ჭადრაკზე საუბარი. ეს თამაში ხელს უწყობს ბავშვების აბსტრაქტული და ლოგიკური აზროვნების შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ის ერთდროულად მოიცავს ტვინის ორ ნახევარსფეროს, რაც ხელს უწყობს მის ჰარმონიულ განვითარებას. მარცხენა ნახევარსფეროში აქტიურდება თანმიმდევრული ჯაჭვების შექმნასთან დაკავშირებული პროცესები, ხოლო მარჯვენა ნახევარსფერო ახდენს შესაძლო სიტუაციების მოდელირებას. ასევე, ჭადრაკი კარგად ავითარებს ბავშვის მეხსიერებას, რადგან თამაშის დროს გამოიყენება როგორც მოკლევადიანი, ისე გრძელვადიანი მეხსიერება. უფრო მეტიც, ბავშვი მუშაობს სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციაზე: ციფრული, ვიზუალური, ფერადი სტიმულით. ახალგაზრდა მოჭადრაკეები იღებენ ბევრ ღირებულ უნარს, როგორიცაა მოვლენების განვითარების პროგნოზირების უნარი, მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღება, სხვადასხვა ვარიანტების გამოთვლა და ა.შ. კონცენტრაციის, მეხსიერების, თავის ორგანიზების უუნარობის პრობლემები ყველა ჰიპერაქტიურ ბავშვს ახასიათებს. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ ჭადრაკის რეგულარული თამაში ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია მათ განათლებაში.

გუნდში სპორტის თამაში ასევე მნიშვნელოვან სარგებელს მოუტანს ბავშვებს. საუბარია, უპირველეს ყოვლისა, ასეთ სპორტებზე: ფეხბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, წყალბურთი, ჰოკეი. ბავშვებს საშუალება ექნებათ დახარჯონ ზედმეტი ენერგია, ისწავლონ თანატოლებთან ურთიერთობა, გუნდური თამაშის წესების დაცვა და მათი ქმედებების გაკონტროლება. და ჰიპერაქტიურობით, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია.

მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გადატვირთოთ ბავშვი. ნუ მისცემთ მას ერთდროულად ბევრ წრეს. ჰიპერაქტიურ ბავშვებს არ უნდა გადატვირთოთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათ განუვითარდებათ ნეგატიური დამოკიდებულება ყველა სახის აქტივობის მიმართ, რომელსაც სთავაზობენ, მათ შორის სკოლაში სწავლის მიმართ. აირჩიეთ ზუსტად ის აქტივობა, რომელიც ყველაზე მეტად იზიდავს ბავშვს.

ბავშვის ყველა ნათესავმა ნათლად უნდა გაიგოს რა არის ADHD. ასეთი ბავშვები ყოველთვის ვერ ახერხებენ თავიანთი ქმედებების გაკონტროლებას, ხშირად ვერ წყნარდებიან დროზე. ეს უნდა განიხილებოდეს არა როგორც მინუსი, არამედ როგორც თვისება. ამიტომ ოჯახის ყველა წევრმა უნდა შეიმუშაოს ქცევის ერთიანი ტაქტიკა და მკაცრად დაიცვას იგი. მთავარი წესი ბავშვის აღზრდის დროს უკიდურესობაზე აცილებაა. ერთის მხრივ, ზედმეტად არ უნდა დაიცვათ იგი, მეორე მხრივ, არ უნდა დაუყენოთ ზედმეტი მოთხოვნები და ზედმეტად მკაცრად მოექცეთ პატარას.

გახსოვდეთ, რომ მშობლების განწყობის ცვალებადობა და მათი განსხვავებული რეაქცია მსგავს შემთხვევებზე უარყოფითად მოქმედებს ADHD-ის მქონე ბავშვის ფსიქიკაზე. ამიტომ, მშობლების ქცევა უნდა იყოს თანაბარი და მშვიდი, ყველაზე შესაფერისი ტაქტიკა, ფსიქოლოგების აზრით, არის „მოსიყვარულე სიმძიმე“. არავითარ შემთხვევაში არ გაღიზიანდეთ და დიდი მოთმინებით მოიმარაგოთ. ეს გამოგადგებათ, რადგან, როგორც წესი, ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან ურთიერთობისას ნებისმიერი შეკითხვა და მოთხოვნა უნდა განმეორდეს არაერთხელ.

ADHD-ით დაავადებული ბავშვის აღზრდა მშობლებისთვის რთული გამოწვევაა. ამ რთულ ამოცანასთან გამკლავების გასაადვილებლად, სასურველია მიმართოთ პროფესიონალ ფსიქოლოგს. კარგი სპეციალისტი გულდასმით შეისწავლის სიტუაციას, გააანალიზებს და შეარჩევს ქცევის მოდელს, რომელიც შესაფერისია თქვენი ოჯახისთვის, მოგცემთ რჩევას გარკვეული პრობლემების წარმატებით დაძლევის გზებზე.

გახსოვდეთ, რომ ბავშვისთვის საყვარელი ადამიანების მიერ მისი ქმედებების დადებით შეფასებას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ამიტომ, აუცილებლად შეაქეთ იგი ყოველი მიღწევისთვის (რაოდენ მცირეც არ უნდა იყოს). მაგალითად, ბავშვმა დახატა ნახატი ან შეძლო რთული პრობლემის გადაჭრა. თქვით, რომ ამაყობთ მისით, უთხარით სხვებს, რამდენად ჭკვიანია ის. და შემდეგ ჯერზე ბავშვი კიდევ უფრო ეცდება.

მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა უყვირო ასეთ ბავშვს. ამით თქვენ არ დაამშვიდებთ მას, პირიქით, მიიყვანთ გადამეტებულ აგზნებამდე და თვითკონტროლის დაკარგვამდე. თუ ბავშვი ავლენს გადაჭარბებულ აქტივობას, უმჯობესია იმოქმედოთ ნაზი მეთოდებით. დაიჭირე იგი შენთან ახლოს, მოისე თმა, აიღე ხელი და მშვიდი ხმით დაუწყე დამშვიდება, იგივე სიტყვების გამეორება: „ჩუმად, ჩუმად, არ ინერვიულო, არ ინერვიულო, მითხარი რა მოხდა“. გამეორება დამამშვიდებელ გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე და ბავშვი მოდუნდება.

დიდ სარგებელს მოუტანს სკოლისთვის მომზადების სპეციალური კურსები. კლასები ჩვეულებრივ იწყება ოთხი წლის ასაკში. ბავშვი ისწავლის კითხვას, წერას, დათვლას და მისთვის გაცილებით ადვილი იქნება მასალის სწავლა სკოლაში. ფსიქოლოგები მუსიკის გაკვეთილებსაც გვირჩევენ, რადგან დადებითად მოქმედებს ბავშვების ნერვულ სისტემაზე.

***
და ბოლოს, აღსანიშნავია - მაქსიმალურად დაუკავშირდით ბავშვს. ჩაერთეთ საუბრებში, წაიკითხეთ წიგნები, შესთავაზეთ თავად მოიგონოთ საინტერესო ისტორიები. ეს ბევრად უფრო სასარგებლოა, ვიდრე ტელევიზორის ყურება ან ერთფეროვანი კომპიუტერული თამაშების თამაში. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვს, მოუსმინეთ მას, გამოიჩინეთ მზრუნველობა და მონაწილეობა. გახსოვდეთ, რომ თქვენი გაღიზიანება და გაუგებრობა შეიძლება გამოიწვიოს ADHD-ის მქონე ბავშვს დიდი სტრესი.

ბავშვებისა და მოზარდების რაოდენობის მუდმივი ზრდის გათვალისწინებით ყურადღების დეფიციტის დარღვევამთელს მსოფლიოში და ექსპერტების მოსაზრება, რომ ამ დიაგნოზის მქონე მოსწავლეები ხშირად განიცდიან სასკოლო ადაპტაციას, ახლა მწვავე კითხვა ჩნდება ასეთი ბავშვების სწავლების სპეციფიკის შესახებ, ფსიქოლოგების და მასწავლებლების მომზადების შესახებ მათთან მუშაობისთვის.

სტუდენტების უნიკალური მახასიათებლები შეიძლება გაურთულდეს მათ სწავლა და პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება და საკუთარი თავის გამოხატვისა და გარკვეული სასწავლო უნარების შეძენა. ამავდროულად, ასეთი მახასიათებლების გათვალისწინება შეიძლება გახდეს ეფექტური სწავლის საფუძველი (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), ხოლო პასუხისმგებლობა სწავლების მეთოდების პოვნაზე, რომლებიც დაეხმარება ამ სტუდენტების პოტენციალის გახსნას, ეკისრებათ უფროსებს, რომლებიც, შესაბამისად. მათი საქმიანობის ურთიერთქმედება ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან. ამისთვის სასურველია მასწავლებლებს ჰქონდეთ დამატებითი ფსიქოლოგიური განათლება (გადამზადების კურსები), ან ითანამშრომლონ ფსიქოლოგთან, რომელიც წარმართავს მასწავლებლის მუშაობას და დაეხმარება საბავშვო ბაღის ჯგუფში ან კლასში ურთიერთობის მეთოდების შემუშავებაში. უფრო მეტიც, სასურველია, რომ ფსიქოლოგებმა, მოწინავე ტრენინგის ფარგლებში (მინიმუმ ხუთ წელიწადში ერთხელ) გაიარონ არა მხოლოდ თეორიული კურსი, რომელიც მოიცავს ინფორმაციას ADHD-ის მქონე ბავშვების ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ, არამედ მეთოდოლოგიური ტრენინგი, რომელიც დაეხმარეთ მათ მომავალში ეფექტურად იმუშაონ ბავშვებთან და მასწავლებლებთან და მშობლებთან.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

შპს სასწავლო ცენტრი

"პროფესიონალი"

რეზიუმე დისციპლინის მიხედვით:

"ფსიქოლოგია"

ამ თემაზე:

„ბავშვთა განათლების ორგანიზების თავისებურებებიყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა (ADHD)»

შემსრულებელი:

როდიონოვა ალექსანდრა ალექსანდროვნა

მოსკოვი 2017 წელი

შესავალი 3

1. ADHD-ის ეტიოლოგია და კლასიფიკაცია 4

2. ADHD-ის სიმპტომები 6

3. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლება ADHD 10-ის მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისთვის

დასკვნა 14

გამოყენებული ლიტერატურა 15

შესავალი

ბავშვებისა და მოზარდების რაოდენობის მუდმივი ზრდის გათვალისწინებითყურადღების დეფიციტის დარღვევამთელს მსოფლიოში და ექსპერტების მოსაზრება, რომ ამ დიაგნოზის მქონე მოსწავლეები ხშირად განიცდიან სასკოლო ადაპტაციას, ახლა მწვავე კითხვა ჩნდება ასეთი ბავშვების სწავლების სპეციფიკის შესახებ, ფსიქოლოგების და მასწავლებლების მომზადების შესახებ მათთან მუშაობისთვის.

სტუდენტების უნიკალური მახასიათებლებიყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევაშეიძლება გაურთულდეს მათ სწავლა და პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება და საკუთარი თავის გამოხატვისა და გარკვეული სასწავლო უნარების შეძენა. ამავდროულად, ასეთი მახასიათებლების გათვალისწინება შეიძლება გახდეს ეფექტური სწავლის საფუძველი (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001), ხოლო პასუხისმგებლობა სწავლების მეთოდების პოვნაზე, რომლებიც დაეხმარება ამ სტუდენტების პოტენციალის გახსნას, ეკისრებათ უფროსებს, რომლებიც, შესაბამისად. მათი საქმიანობის ურთიერთქმედება ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან. ამისთვის სასურველია მასწავლებლებს ჰქონდეთ დამატებითი ფსიქოლოგიური განათლება (გადამზადების კურსები), ან ითანამშრომლონ ფსიქოლოგთან, რომელიც წარმართავს მასწავლებლის მუშაობას და დაეხმარება საბავშვო ბაღის ჯგუფში ან კლასში ურთიერთობის მეთოდების შემუშავებაში. უფრო მეტიც, სასურველია, რომ ფსიქოლოგებმა, მოწინავე ტრენინგის ფარგლებში (მინიმუმ ხუთ წელიწადში ერთხელ) გაიარონ არა მხოლოდ თეორიული კურსი, რომელიც მოიცავს ინფორმაციას ADHD-ის მქონე ბავშვების ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ, არამედ მეთოდოლოგიური ტრენინგი, რომელიც დაეხმარეთ მათ მომავალში ეფექტურად იმუშაონ ბავშვებთან და მასწავლებლებთან და მშობლებთან.

ამ სტატიის მიზანია დაადგინოს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვების განათლების ორგანიზების თავისებურებები.

1. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის ეტიოლოგია

ეტიოლოგია კარგად არ არის გასაგები. მკვლევართა უმეტესობა ვარაუდობს სინდრომის გენეტიკურ ხასიათს. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის მქონე ბავშვების ოჯახებს ხშირად ჰყავთ ახლო ნათესავები, რომლებსაც მსგავსი დარღვევები ჰქონდათ სკოლის ასაკში. მემკვიდრეობითი ტვირთის იდენტიფიცირებისთვის საჭიროა ხანგრძლივი და დეტალური გამოკითხვა, ვინაიდან მოზარდების მიერ სკოლაში სწავლის სირთულეები შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად არის „ამნეზია“. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვების მემკვიდრეობა ასევე ხშირად ავლენს ობსესიურ-კომპულსიური აშლილობის (აკვიატებული აზრების და კომპულსიური რიტუალების), ტიკების და ჟილ დე ლა ტურეტის სინდრომს. შესაძლოა, ამ პათოლოგიურ პირობებში ტვინში ნეიროტრანსმიტერული დარღვევების გენეტიკურად განსაზღვრული კავშირი არსებობს.

გენეტიკურ ფაქტორებთან ერთად გამოიყოფა ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის განვითარების ოჯახური, პერინატალური და პერინატალური რისკფაქტორები. ოჯახურ ფაქტორებს მიეკუთვნება ოჯახის დაბალი სოციალური მდგომარეობა, კრიმინალური გარემოს არსებობა, მშობლებს შორის მწვავე უთანხმოება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები, ალკოჰოლიზმი და დედის ქცევითი დარღვევები. ყურადღების დეფიციტის აშლილობის განვითარების პერინატალური და პერინატალური რისკ-ფაქტორები მოიცავს ახალშობილთა ასფიქსიას, დედის მიერ ორსულობის დროს ალკოჰოლის მოხმარებას, გარკვეულ წამლებს და მოწევას.

ტერმინი „ყურადღების დეფიციტის აშლილობა“ იზოლირებული იყო 80-იანი წლების დასაწყისში „ტვინის მინიმალური დისფუნქციის“ ფართო კონცეფციიდან.

ტვინის მინიმალური დისფუნქციის შესწავლის ისტორია დაკავშირებულია E. Kahn-ის და სხვ. (1934), თუმცა ადრე ცალკე კვლევები ჩატარდა.

სასკოლო ასაკის ბავშვებს აკვირდებოდნენ ისეთი ქცევითი დარღვევებით, როგორიცაა მოტორული დეზინჰიბიცია, ყურადღების გაფანტულობა, იმპულსური ქცევა, ავტორებმა ვარაუდობდნენ, რომ ამ ცვლილებების მიზეზი უცნობი ეტიოლოგიის ტვინის დაზიანებაა და შემოგვთავაზეს ტერმინი „ტვინის მინიმალური დაზიანება“. შემდგომში „ტვინის მინიმალური დაზიანების“ კონცეფცია მოიცავდა სწავლის დარღვევებს (წერის, კითხვის, დათვლის უნარების შესწავლის სირთულეები და სპეციფიკური დარღვევები; აღქმისა და მეტყველების დაქვეითება). შემდგომში სტატიკური „ტვინის მინიმალური დაზიანების“ მოდელმა ადგილი დაუთმო უფრო დინამიურ და მოქნილ „ტვინის მინიმალური დისფუნქციის“ მოდელს. DSM-IV დაავადებათა ამერიკული კლასიფიკაციის მიხედვით, ამ აშლილობის 3 ვარიანტი არსებობს:

• სინდრომი, რომელიც აერთიანებს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევას;
• ყურადღების დეფიციტის დარღვევა ჰიპერაქტიურობის გარეშე;
• ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა.

ყველაზე გავრცელებულია დაავადების პირველი ვარიანტი - ჰიპერაქტიურობისა და უყურადღებობის ერთობლიობა. მეორე ყველაზე გავრცელებული არის უყურადღებო ვარიანტი ჰიპერაქტიურობის გარეშე. ის ბევრად უფრო ხშირად გვხვდება გოგონებში, ვიდრე ბიჭებში და გამოირჩევა ფანტაზიებსა და ოცნებებში ერთგვარი გაყვანით, ანუ ბავშვს შეუძლია პერიოდულად აფრინდეს ღრუბლებში დღის განმავლობაში. დაბოლოს, მესამე ჰიპერაქტიური ვარიანტი დაქვეითებული ყურადღების გარეშე შეიძლება იყოს იმავე ხარისხის ალბათობით ცენტრალური ნერვული სისტემის გარკვეული დარღვევების გამოვლინება და ასევე ინდივიდუალური თვისებები.

ტემპერამენტი. გარდა ამისა, ნევროზული და ნევროზული რეაქციების მქონე ბავშვები განიცდიან ყურადღების დაქვეითებას. სხვა დაავადებებსაც შეიძლება ახლდეს მსგავსი დარღვევები.

ბევრი მშობელი და აღმზრდელი მიიჩნევს, რომ მთავარი პრობლემა ბავშვის გადაჭარბებული მობილურობაა. ეჭვგარეშეა, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი ყველაზე მშვიდ და გაწონასწორებულ მშობლებსა და მომვლელებსაც კი კარგავს მოთმინებას, არღვევს წესრიგს კლასში ან საბავშვო ბაღის ჯგუფში, აღიზიანებს არა მხოლოდ უფროსებს, არამედ თანატოლებსაც კი თავისი მღელვარე ნერვული ენერგიით.

1. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის სიმპტომები

ყურადღების დეფიციტის სიმპტომები, რომლებიც შენარჩუნებულია ბავშვში მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში და საკმარისად მძიმეა, რათა მიუთითებდეს ადაპტაციის ნაკლებობაზე და ნორმალურ ასაკობრივ მახასიათებლებთან შეუსაბამობაზე (ქვემოთ ჩამოთვლილი სიმპტომებიდან ექვსი ან მეტი უნდა იყოს წარმოდგენილი):

1. ხშირად ბავშვი დეტალებს ვერ აქცევს ყურადღებას; დაუდევრობის, უაზრობის გამო უშვებს შეცდომებს სასკოლო დავალებებში, შესრულებულ სამუშაოსა და სხვა აქტივობებში.

2. ჩვეულებრივ უჭირს ყურადღების შენარჩუნება დავალებების შესრულებისას ან თამაშების დროს.

3. ხშირად ეჩვენება, რომ ბავშვი არ უსმენს მის მიმართულ გამოსვლას.

4. ხშირად ვერ ასრულებს მიცემული ინსტრუქციების შესრულებას და არ ასრულებს გაკვეთილებს, საშინაო დავალებებს ან მოვალეობებს სამუშაო ადგილზე (რასაც არავითარი კავშირი არ აქვს ნეგატიურ ან საპროტესტო ქცევასთან, დავალების გააზრების უუნარობასთან).

5. ხშირად განიცდის სირთულეებს დამოუკიდებელი ამოცანებისა და სხვა აქტივობების ორგანიზებაში.

6. ჩვეულებრივ თავს არიდებს, არ მოსწონს და ეწინააღმდეგება იმ ამოცანებს, რომლებიც მოითხოვს მუდმივ გონებრივ ძალისხმევას (მაგ., სასკოლო დავალება, საშინაო დავალება).

7. ხშირად კარგავს სკოლასა და სახლში საჭირო ნივთებს (მაგ. სათამაშოები, სასკოლო ნივთები, ფანქრები, წიგნები, სამუშაო იარაღები).

8. ადვილად იფანტება გარე სტიმული.

9. ხშირად ავლენს დავიწყებას ყოველდღიურ სიტუაციებში.

ჰიპერაქტიურობის სიმპტომები, რომლებიც გრძელდება მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში და საკმარისად მძიმეა, რათა მიუთითებდეს ადაპტაციის ნაკლებობაზე და ნორმალურ ასაკობრივ მახასიათებლებთან შეუსაბამობაზე (აუცილებელია შემდეგი სიმპტომებიდან ექვსი ან მეტი):

1. ხშირად შეიმჩნევა მოუსვენარი მოძრაობები ხელებსა და ფეხებში; სკამზე იჯდა, ტრიალებდა, ტრიალებდა.

2. ხშირად დგება კლასში ადგილიდან გაკვეთილების დროს ან სხვა სიტუაციებში, როდესაც მას სჭირდება მშვიდად დარჩენა.

3. ხშირად აჩვენებს უმიზნო ფიზიკურ აქტივობას: დარბის, ტრიალებს, ცდილობს სადმე ასვლას და ისეთ სიტუაციებში, როცა ეს მიუღებელია.

4. როგორც წესი, არ შეუძლია წყნარად, ჩუმად თამაში ან დასვენების აქტივობები.

5. ხშირად არის მუდმივ მოძრაობაში და იქცევა „თითქოს მასზე ძრავი აქვს მიმაგრებული“.

6. ხშირად ლაპარაკი.

7. ხშირად პასუხობს კითხვებს დაუფიქრებლად, ბოლომდე მოსმენის გარეშე.

8. ჩვეულებრივ ძლივს ელის თავის რიგს სხვადასხვა სიტუაციებში.

9. ხშირად ერევა სხვებს, ერევა სხვებს (მაგალითად, ერევა საუბრებში ან თამაშებში).

დაბალი აკადემიური მოსწრება ტიპიური მოვლენაა ჰიპერაქტიური ბავშვებისთვის. იმავდროულად, ასეთი სტუდენტების ინტელექტუალური განვითარების ზოგადი დონე უმეტეს შემთხვევაში შეესაბამება ასაკობრივ სტანდარტებს. თუმცა, გარკვეული დარღვევები აღინიშნება ისეთი ფუნქციებისთვის, როგორიცაა ყურადღება და მეხსიერება, ასევე დამახასიათებელია ორგანიზაციის, პროგრამირების და გონებრივი აქტივობის კონტროლის ფუნქციების არასაკმარისი ფორმირება.

ეს ფსიქოლოგიური თავისებურებები ართულებს ბავშვის სრულად ჩართვას საგანმანათლებლო საქმიანობაში. გაკვეთილზე ამ ბავშვებს უჭირთ დავალებების შესრულება, რადგან უჭირთ სამუშაოს ორგანიზება და შესრულება, სწრაფად თიშავენ დავალების შესრულების პროცესს. ამ ბავშვების კითხვისა და წერის უნარები მნიშვნელოვნად დაბალია, ვიდრე მათი თანატოლების.

მათი წერილობითი ნამუშევრები გამოიყურება დაუდევარი და ხასიათდება შეცდომებით,

რომლებიც უყურადღებობის, მასწავლებლის მითითებების შეუსრულებლობის ან გამოცნობის შედეგია.

ჰიპერაქტიური ბავშვების ქცევითი აშლილობები არა მხოლოდ გავლენას ახდენს სკოლის შესრულებაზე, არამედ დიდწილად განსაზღვრავს მათი ურთიერთობის ხასიათს სხვა ადამიანებთან. უმეტეს შემთხვევაში, ასეთ ბავშვებს პრობლემები აქვთ კომუნიკაციაში: მათ არ შეუძლიათ დიდხანს თამაში თანატოლებთან, დაამყარონ და შეინარჩუნონ მეგობრული ურთიერთობა, ბავშვებს შორის ისინი მუდმივი კონფლიქტების წყაროა და სწრაფად ხდებიან გარიყულები. მათ ახასიათებთ იმპულსურობა და ინფანტილიზმი სოციალურ ქცევაში. მოზარდობის ასაკში ის შეიძლება გახდეს ანტისოციალური.

ოჯახში ეს ბავშვები, როგორც წესი, განიცდიან მუდმივ შედარებას ძმებთან და დებთან, რომელთა ქცევა და სწავლა მათთვის სამაგალითოა. უდისციპლინირებულები არიან, დაუმორჩილებლები, არ პასუხობენ კომენტარებს, რაც ძალიან აღიზიანებს მშობლებს, რომლებიც იძულებულნი არიან მიმართონ ხშირ, მაგრამ არაეფექტურ სასჯელებს. ამ ბავშვების უმეტესობას დაბალი თვითშეფასება აქვს. მათ ხშირად აქვთ აგრესიულობა, სიჯიუტე, მოტყუება, ქურდობისკენ მიდრეკილება და ანტისოციალური ქცევის სხვა ფორმები.

1. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლება ბავშვებისთვის

და ADHD-ის მქონე მოზარდები

სხვადასხვა ქვეყანაში, ADHD-ის მკურნალობისა და კორექციის მიდგომები და ხელმისაწვდომი მეთოდები შეიძლება განსხვავდებოდეს. თუმცა, მიუხედავად ამ განსხვავებებისა, ექსპერტთა უმეტესობა მიიჩნევს ყველაზე ეფექტურ ინტეგრირებულ მიდგომას, რომელიც აერთიანებს რამდენიმე მეთოდს, ინდივიდუალურად შერჩეულ თითოეულ შემთხვევაში.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის გამოსწორებაზე მუშაობა დროული უნდა იყოს და უნდა მოიცავდეს:

• ოჯახური და ქცევითი თერაპიის ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს უკეთეს ურთიერთქმედებას ADHD-ით დაავადებული ბავშვების მქონე ოჯახებში;
• სპეციალური გამოსასწორებელი გაკვეთილების მსვლელობისას სოციალური ინტერაქციის უნარების ჩამოყალიბება;
• სასკოლო სასწავლო გეგმის კორექტირება - საგანმანათლებლო მასალის სპეციალური პრეზენტაციით და კლასში ისეთი ატმოსფეროს შექმნით, რომელიც მაქსიმალურად გაზრდის ბავშვების წარმატებული განათლების შანსებს;
• მედიკამენტოზური თერაპია, რომელიც ინიშნება ინდივიდუალური ჩვენებების მიხედვით, როდესაც კოგნიტური და ქცევითი დარღვევების დაძლევა შეუძლებელია მხოლოდ ქცევითი თერაპიის, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციისა და ფსიქოთერაპიის მეთოდების დახმარებით.

ნეიროფსიქოლოგიური

როდესაც სხვადასხვა სავარჯიშოების დახმარებით ვუბრუნდებით ონტოგენეზის წინა ეტაპებს და აღვადგენთ არქაულად არასწორად ჩამოყალიბებულ და უკვე დაფიქსირებულ ფუნქციებს. ათი

ამისთვის მათ, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა არაეფექტურ პათოლოგიურ უნარს, სჭირდებათ მიზანმიმართულად გამოავლინონ, დათრგუნონ, გაანადგურონ და შექმნან ახალი უნარი, რომელიც უფრო მეტად შეესაბამება ეფექტურ მუშაობას. და ეს ხორციელდება გონებრივი აქტივობის სამივე სართულზე. ეს არის შრომატევადი, მრავალთვიანი სამუშაო. ბავშვი იბადება 9 თვის განმავლობაში. და ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია განკუთვნილია ამ პერიოდისთვის. შემდეგ კი ტვინი იწყებს უფრო ეფექტურად მუშაობას, ნაკლები ენერგიის ხარჯებით. ძველი არქაული კავშირები, ნახევარსფეროებს შორის ურთიერთობები ნორმალიზდება.

სინდრომიული

წარმოვიდგინოთ, რომ პიროვნულად მოწიფულ ბავშვს უნდა მოიქცეს ნორმების შესაბამისად, უნდა ისწავლოს, ცოდნის აღქმა. მშობლებმა ის კარგად აღზარდეს. ის მშვიდად უნდა იჯდეს კლასში. უნდა იყო ყურადღებიანი და მოუსმინე, გააკონტროლე საკუთარი თავი. სამი რთული ამოცანა ერთდროულად. არც ერთ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია შეასრულოს მისთვის რთული სამი დავალება. მაშასადამე, სინდრომული სამუშაო არის ის, რომ ბავშვს ეძლევა საინტერესო აქტივობა (ნებაყოფლობითი). მაგრამ ამ საქმიანობაში არის პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღება (როდესაც რაღაცით დავინტერესდებით და ჩავუღრმავდებით მას, უკვე ვიძაბებით დამატებითი ხარჯების გარეშე). ამიტომ, როცა ამბობენ, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ კომპიუტერთან ჯდომა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, მაშინ ეს სულ სხვა ყურადღებაა.

არის გარე თამაშები, რომლებიც მხოლოდ ყურადღების დაძაბულობას მოითხოვს. ბავშვი მოძრაობს თამაშის პირობების მიხედვით, ის შეიძლება იყოს ფეთქებადი, იმპულსური. ეს შეიძლება დაეხმაროს მას გამარჯვებაში. მაგრამ თამაში ყურადღებას ეხება. ამ ფუნქციის მომზადება მიმდინარეობს. შემდეგ შეკავების ფუნქცია ივარჯიშება. თუმცა, მას შეუძლია განადგურდეს. ყოველი ამოცანა წყდება როგორც კი ჩამოდის. ეს აუმჯობესებს თითოეულ ფუნქციას ინდივიდუალურად.

მაგრამ არცერთი მედიცინა არ ასწავლის როგორ მოიქცეს, ამიტომ ემატება კიდევ ორი ​​მიმართულება:

ქცევითი ან ქცევითი ფსიქოთერაპია ფოკუსირებულია ქცევის გარკვეულ მოდელებზე, ან აყალიბებს მათ ან აქრობს მათ ჯილდოს, დასჯის, იძულების და შთაგონების დახმარებით.

იმუშავეთ პიროვნებაზე. ოჯახური ფსიქოთერაპია, რომელიც აყალიბებს პიროვნებას და რომელიც განსაზღვრავს, თუ საით უნდა მიმართოს ამ თვისებებს (დეზინჰიბიცია, აგრესიულობა, გაზრდილი აქტივობა).

ფსიქოკორექტირებისა და მედიკამენტური მკურნალობის მეთოდების მთელი ეს კომპლექსი დროული დიაგნოსტიკით დაეხმარება ჰიპერაქტიურ ბავშვებს დროულად აანაზღაურონ დარღვევები და სრულად გააცნობიერონ საკუთარი თავი ცხოვრებაში.

წამლის თერაპია ADHD-ისთვის

ადგილობრივი სპეციალისტები ADHD-ის სამკურნალოდ ტრადიციულად იყენებენ ნოოტროპულ საშუალებებს. მათი გამოყენება პათოგენეტიკურად გამართლებულია, რადგან ნოოტროპული პრეპარატები მასტიმულირებელ გავლენას ახდენენ უფრო მაღალ ფსიქიკურ ფუნქციებზე, რომლებიც საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული ბავშვების ამ ჯგუფში (ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება, პრაქტიკა, ორგანიზაცია, პროგრამირება და გონებრივი აქტივობის კონტროლი). მასტიმულირებელი პრეპარატების დადებითი ეფექტი ჰიპერაქტიურობის მქონე პაციენტებზე არ უნდა იქნას მიღებული პარადოქსად. პირიქით, ნოოტროპული საშუალებების მაღალი ეფექტურობა ბუნებრივია, რადგან. ჰიპერაქტიურობა ADHD-ის მხოლოდ ერთ-ერთი გამოვლინებაა და თავისთავად გამოწვეულია უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების დარღვევით. გარდა ამისა, ეს პრეპარატები დადებითად მოქმედებს ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში მეტაბოლურ პროცესებზე და ხელს უწყობს ტვინის ინჰიბიტორული და მარეგულირებელი სისტემების მომწიფებას.

სპეციალისტებმა ასევე შეიმუშავეს ერთგვარი „სასწრაფო დახმარების“ სისტემა ჰიპერაქტიურ ბავშვთან მუშაობისას. აქ არის მისი ძირითადი პოსტულატები:

• გადაიტანეთ ბავშვი ახირებისგან.
• დაიცავით მკაფიო ყოველდღიური რუტინა სახლში.
• შესთავაზეთ არჩევანი (სხვა აქტივობა, რომელიც ამჟამად შესაძლებელია).
• დაუსვით მოულოდნელი შეკითხვა.
• უპასუხეთ ბავშვისთვის მოულოდნელად (ხუმრობა, ბავშვის მოქმედების გამეორება).
• კატეგორიულად არ აუკრძალოთ ბავშვის მოქმედება. არ შეუკვეთოთ, მაგრამ ჰკითხეთ (მაგრამ არ დაირღვეთ). მოუსმინეთ რისი თქმა სურს ბავშვს (თორემ ის არ მოგისმენთ).
• ავტომატურად, იგივე სიტყვებით, ბევრჯერ გაიმეორეთ თქვენი მოთხოვნა (ნეიტრალური ტონით). გადაუღეთ ბავშვს სურათი ან მიიყვანეთ სარკესთან იმ მომენტში, როცა ის ცელქია.
• დატოვეთ ოთახში მარტო (თუ ეს უსაფრთხოა მისი ჯანმრთელობისთვის).
• ნუ დაჟინებით მოითხოვთ ბავშვს ბოდიშის მოხდას ნებისმიერ ფასად
• არ წაიკითხოთ აღნიშვნები (ბავშვი მათ ჯერ კიდევ არ ესმის).

მნიშვნელოვანია: ასეთი ბავშვების ყვირილი და ფიზიკურად დასჯა შეუძლებელია, რადგან საპირისპირო ეფექტი მიიღწევა, ბავშვი არ დამშვიდდება, მხოლოდ უფრო აღელვდება და მთლიანად დაკარგავს თვითკონტროლს.

დასკვნა

ბავშვებში ADHD-ის ადრეული გამოვლენა და მაკორექტირებელი ღონისძიებების დაუყოვნებელი განხორციელება ეფექტური თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით შეიძლება მიაღწიოს მნიშვნელოვან შედეგებს და გადალახოს მათთვის დამახასიათებელი ადაპტაციის სირთულეები. ჰიპერაქტიურობის და ყურადღების დეფიციტის აშლილობა – ტვინის ორგანული მინიმალური დაზიანება. ეს არის ფსიქიკური დაავადება, რომელიც ხშირად გვხვდება ბავშვობაში. მუდმივი უყურადღებობით, ჰიპერაქტიურობითა და იმპულსურობით ვლინდება. ბავშვი არ ჩანს ავად ამ მდგომარეობის ტრადიციული გაგებით, მაგრამ ჰიპერაქტიური აშლილობის უყურადღებოდ დატოვება მომავალში შეიძლება შეუქმნას ბავშვს მნიშვნელოვანი სირთულეები სწავლაში, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, სოციალურ და ემოციურ განვითარებაში, რაც თავის მხრივ შეიძლება გამოიწვიოს ანტისოციალური ქცევა. ამიტომ აუცილებელია ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის ადრეული გამოვლენა და ასეთი ბავშვების დახმარების გეგმის ორგანიზება პედიატრების, ნევროლოგების, ფსიქოლოგების, ფსიქიატრების, მასწავლებლებისა და მშობლების მონაწილეობით.

ბიბლიოგრაფია

1. „ბავშვთა პათოფსიქოლოგია“ შედგენილი ნ.ლ. ბელოპოლსკაია. მოსკოვი 2004 წ.

2. მ.ნ. ფიშმანი "ბავშვებში გონებრივი განვითარების გადახრების ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმები" მოსკოვი. 2006 წ

3. თ.გ. ვიზელის ნეიროფსიქოლოგიის საფუძვლები. მოსკოვი. 2006 წ

4. „ბავშვები ADHD: მიზეზები, დიაგნოზი, ყოვლისმომცველი ზრუნვა“, რედ. მ.მ.ბეზრუკიხი. მოსკოვი. 2009 წელი.

5. ვ.ვ. ლებედინსკის გონებრივი განვითარების დარღვევები ბავშვებში. მოსკოვი. 1985 წ

6. ა.ი. ზახაროვი "როგორ ავიცილოთ თავიდან გადახრები ბავშვის ქცევაში." მოსკოვი. 1986წ

7. ბოროდულინა ს.იუ. „მაკორექტირებელი პედაგოგიკა: სკოლის მოსწავლეთა განვითარებასა და ქცევაში გადახრების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირება.“ - როსტოვი ნ.დ.: ფენიქსი, 2004.-352გვ.

8. ბრაზგუნოვი ი.პ., კასატიკოვა ე.ვ. "მოუსვენარი ბავშვი, ან ყველაფერი ჰიპერაქტიური ბავშვების შესახებ." - მ .: გამომცემლობა. ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტი, 2001.-96წ.

9. დრობინსკი ა.ო. „ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა დეფექტოლოგია“ -1999.-No1.-S.31-36.

10. შიშოვა თ. „ჰიპერაქტიური ბავშვი. იყავი ჯანმრთელი.“-2005წ.-No12.-ს.72-76.

უცოდინრობის გამო ჰიპერაქტიურ ბავშვს შეიძლება შეცდომით მივაჩნიოთ ცელქი, ხულიგანი, ჯიუტი ან უბრალოდ უზნეო, ანუ მოუხერხებელი იყოს აღმზრდელისთვის ან მასწავლებლისთვის. თუმცა, ეს ასე არ არის.

ასეთ ბავშვებს მართლაც აქვთ მთელი რიგი ნაკლოვანებები, რამაც შეიძლება ზიანი მიაყენოს როგორც თავად ბავშვს, ასევე მის გარშემო მყოფებს, მაგრამ სწორი დამოკიდებულებითა და კორექტირებით შესაძლებელია ძლიერი და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება.

სუსტი მხარეები:

• კონცენტრაციის გაძნელება (ბავშვს არ შეუძლია ყურადღება მიაქციოს დეტალებს, მაგალითად, არ აქცევს ყურადღებას დავალების შესრულების პროცესში მიმართულებების შეცვლას);
• არ შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს დავალებებზე, რომლებიც მოითხოვს დიდ ყურადღებას (როგორიცაა საშინაო დავალება, თუმცა ბავშვი შეიძლება იყოს უფრო ყურადღებიანი იმით, რომ აკეთებს იმას, რაც მას მოსწონს);
• უსმენს, მაგრამ არ ესმის (მშობლებსა და მასწავლებლებს რამდენჯერმე უწევთ გამეორება);
• არ ასრულებს მითითებებს და არ ასრულებს დავალებებს;
• ხშირად კარგავს დავალებებისა და ყოველდღიური საქმიანობისთვის საჭირო ნივთებს;
• შეიძლება იყოს დაუდევარი (როგორც სასკოლო დავალებებში, ასევე მათ გარეგნობასთან მიმართებაში);
• ყურადღების გაფანტვა გარე სტიმულებით (ყურადღების მოშლის შემდეგ შეიძლება მთლიანად დაივიწყოს რას აკეთებდა);
• ხშირად ავლენს დავიწყებას ყოველდღიურ სიტუაციებში:
• ბავშვი მუდმივად ტრიალებს სავარძელში ან დგება სკამიდან;
• ბავშვი დგება მაშინ, როცა უნდა იჯდეს (გაკვეთილის დროს დადის კლასში);
• ლაპარაკი;
• იწყებს კითხვაზე პასუხის გაცემას ბოლომდე მოსმენის გარეშე;
• ბავშვი ვერ ელოდება თავის რიგს, როცა ამას მოითხოვს სიტუაცია;
• ბავშვი ერევა სხვებს საუბარში ან თამაშში ჩარევით (შეიძლება გააღიზიანოს სხვა ბავშვები).

ძლიერი მხარეები:

• გულუხვი (თუნდაც საკუთარი თავის საზიანოდ);
• საპასუხო (შეიძლება იყოს ასისტენტი როგორც სახლში, ასევე სკოლაში);
• ენერგიული (აქტიური სპორტში და ფიზიკურ აღზრდაში);
• კეთილი;
• გაბედული;
• შემოქმედებითი;
• მხიარული (შეიძლება გახდეს ბავშვების ყურადღების ცენტრში);
• მეგობრული;
• პირდაპირი;
• სამართლიანობის გაძლიერებული გრძნობით.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებს აქვთ აკადემიური მოსწრების პრობლემები, ეს არის ეგრეთ წოდებული „მიღწევის რყევები“. დღეს ბავშვს სახლში მხოლოდ ცხრა და ათეული "მოაქვს", ხვალ კი იმავე საგნებში ორის მიღება შეუძლია. ეს არის ძალიან იმედგაცრუებული მშობლებისთვის და სიურპრიზები მასწავლებლებისთვის. მასწავლებლები ვარაუდობენ, რომ ბავშვს დღეს გაკვეთილისთვის არ მოემზადა ან უბრალოდ არ სურდა კარგად პასუხის გაცემა.

სინამდვილეში, ასეთი შედეგების მიზეზი შეიძლება იყოს ყოველდღიური რეჟიმის დარღვევა და ბავშვს უბრალოდ არ ეძინა საკმარისი რაოდენობით. უბრალო მოსწავლეს, თუნდაც საკმარისი არ ეძინა, გაკვეთილის შუა რიცხვებში შეუძლია შეიკრიბოს და უპასუხოს, ხოლო ჰიპერკინეტიკური აშლილობის მქონე ბავშვი მთელი დღის განმავლობაში იქნება შეუგროვებელი, იმპულსური და კაპრიზული. შედეგად, ის აჩვენებს იმაზე უარეს შედეგებს, ვიდრე შეეძლო.

ბავშვი და ჰიპერაქტიურობა(ADHD) ნებისმიერი დავალების შესრულებისას, მას ძლიერად აშორებს ყურადღება გარე სტიმულს, როგორიცაა ბგერები. შედეგად არც ერთი საქმე ბოლომდე არ მიიყვანს და არც ზედაპირულად კეთდება. ის გამუდმებით ხტება ერთი საქმიანობიდან მეორეზე, შეუძლებელია მისი დიდი ხნით დატყვევება. ეს არის მოუხერხებლობის მიზეზიც, რაც გამოიხატება იმაში, რომ გამუდმებით რაღაცას ყრიან, აყრიან, ავეჯზე აჭიანურებენ.

ასეთი ბავშვის დახმარება იქნება თვითრეგულირების სწავლა და საკუთარი სხეულის კონტროლი. თქვენ უნდა ასწავლოთ თქვენს შვილს რელაქსაციის ტექნიკა, ასწავლოთ დასვენება. ამის მიღწევა შესაძლებელია მედიტაციური ზღაპრების, სუნთქვის ვარჯიშების, დამამშვიდებელი მუსიკის მოსმენით. ასევე აუცილებელია ბავშვის გაგზავნა, რათა ისწავლოს რეაქციის სიჩქარის განვითარება და მოძრაობათა კოორდინაცია.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვებს ხშირად აქვთ დამატებითი პრობლემები: ჭექა-ქუხილი, დისლალია, დიზართრია, მაღალი დაღლილობა და აგრესიული ქცევა, რის შედეგადაც ბავშვს არასაკმარისად ეუფლება სასკოლო პროგრამა, დაბალი თვითშეფასება, სოციალური იზოლაცია. ასეთ სიტუაციებში რაც შეიძლება მალე უნდა დაუკავშირდით სპეციალისტებს: ნევროლოგებს, ფსიქიატრებს, ფსიქოლოგებს, მეტყველების თერაპევტებს და დეფექტოლოგებს.

ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე დიდი გამოწვევა არის თვითორგანიზების სირთულე. ასეთი ბავშვები ხშირად აგვიანებენ, დროს ვერ უთმობენ. გარე სტიმულით განშორებულები, მათ ხშირად არ აქვთ დრო, რომ შეასრულონ ტესტი ან ტესტი შეზღუდულ დროში, თუმცა, ცოდნა საკმარისია კონტროლის წარმატებით დასასრულებლად. ასეთ შემთხვევებში ზემოქმედების ნეგატიური მეთოდები, როგორიცაა გინება ან დახევა, არ მოქმედებს ADHD-ის მქონე ბავშვებზე და იწვევს პროტესტსა და აგრესიულ რეაქციას.

უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა დაუსახოთ ბავშვს კონკრეტული მიზნები და მისცეთ მოკლე და ცალსახა მითითებები.

ბავშვი უნდა წახალისდეს, რაც ხელს შეუწყობს მის ძალისხმევას ამოცანის მისაღწევად.
თუ დროა ბავშვმა შეცვალოს აქტივობის ტიპი, მაშინ ამის შესახებ 5-10 წუთით ადრე უნდა გააფრთხილოთ.

ბევრი მშობელი მიმართავს სპეციალისტებს ბავშვის გუნდთან ადაპტაციის სირთულეებთან დაკავშირებით, მასწავლებლები ამ ბავშვების უმეტესობას ბავშვთა ფსიქიატრს მიმართავენ, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ამ გადაწყვეტილებას იღებს მასწავლებელთა საბჭო. მშობლები ნებდებიან და იმედს კარგავენ, ხდებიან აგრესიულები. სასოწარკვეთილი მშობლები შვილებს მიმართავენ მკაცრ დისციპლინურ ზომებს დასჯის, ყვირილის, დარტყმის და ა.შ. ეს ყველაფერი არ იძლევა დადებით შედეგს, არამედ იწვევს აგრესიას.

ADHD-ის კორექციაში წამყვანი როლი ენიჭება ქცევით ფსიქოთერაპიას, მათ შორის ბავშვებისა და მათი გარემოს განათლებას. ხშირად ოჯახებში, სადაც ჰიპერაქტიური ბავშვი იზრდება, ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი ირღვევა, მშობლებს შორის ხდება ჩხუბი ასეთი ბავშვის აღზრდის შესახებ. ამიტომ აქცენტი უნდა გაკეთდეს თავად მშობლების ემოციური სტაბილურობის განვითარებაზე და აღზრდის ერთიანი სტრატეგიის შემუშავებაზე მხარდაჭერისა და წახალისების მეთოდების უპირატესობით. გარდა ამისა, ოჯახმა უნდა შეინარჩუნოს ბავშვის ცხოვრების მკაფიო რეჟიმი.

სულ უფრო მეტი ჰიპერაქტიური ბავშვი სწავლობს სკოლებში და მათთან მიახლოება სულაც არ არის ადვილი. მასწავლებელს ხომ ჰყავს სხვა მოსწავლეები, რომლებიც ყურადღებას ითხოვენ. ბევრად უფრო ადვილია მისი სხვა კლასში ან სხვა სკოლაში გადაყვანა. ხშირად ასეთი ბავშვები, საოცარი შესაძლებლობებისა და კრეატიულობის მიუხედავად, პირველი კლასის ბოლომდე წარუმატებელთა შორის არიან.

თუ კლასში არის ADHD-ის მქონე ბავშვი, მას აუცილებლად უნდა მიექცეს მეტი ყურადღება, შექმნას უფრო სასიამოვნო ატმოსფერო და შემდგომში შეიძლება აღმოჩნდეს ძალიან კაშკაშა და კაშკაშა მოსწავლე.

უპირველეს ყოვლისა, სამუშაო ადგილი ისე უნდა მოაწყოთ, რომ ბავშვმა მაქსიმალურად გაფანტოს ყურადღება.

მოათავსეთ მოსწავლე კლასის წინ ან ცენტრში, ყურადღების გაფანტვისგან მოშორებით.

მოათავსეთ ის სტუდენტის გვერდით, რომელსაც შეუძლია დადებითი მისაბაძი მაგალითი გახდეს.

გამოიყენეთ რაც შეიძლება მეტი ვიზუალური სასწავლო საშუალება.

თუ ბავშვი ყურადღებას კარგავს და იწყებს ჩარევას, დაიკავეთ იგი (მოდით, ხმამაღლა წაიკითხოს სასწავლო პუნქტის ნაწილი ან პრობლემის მდგომარეობა).

თუ ბავშვი გაფანტულია, შეუმჩნევლად მიანიშნეთ მას, რომ დაუბრუნდეს დავალებას, ან უბრალოდ ადექით მისკენ და შეეხეთ მხარზე, რითაც ნათლად აჩვენეთ, რომ ის არასწორად იქცევა, ერთდროულად გინების და ყვირილის გარეშე.

წაახალისეთ სწავლის სურვილი (დღის, კვირის, თვის საუკეთესო მოსწავლეების საბჭო).

შექმენით წესების სია, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა დაიცვან. ჩამოაყალიბეთ სია პოზიტიურად: რა უნდა გაკეთდეს და არა რა არ უნდა გაკეთდეს. დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა იციან, რა ქცევას ელიან მათგან.

შეატყობინეთ მშობლებს არა მხოლოდ ბავშვის უარყოფითი მხარეების შესახებ, არამედ დადებითი.

შეამცირეთ დროში შეზღუდული გამოცდებისა და სატესტო ნაშრომების რაოდენობა. ამ გამოცდებს მცირე საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს და ხელს უშლის ADHD-ის მქონე ბევრ ბავშვს საკუთარი ცოდნის დემონსტრირებაში.

ყოველთვის დაწერეთ ინსტრუქციები დაფაზე დავალების შესასრულებლად. დატოვეთ მითითებები დაფაზე გაკვეთილის დასრულებამდე. არიან მოსწავლეები, რომლებსაც დამოუკიდებლად არ შეუძლიათ სიტყვიერი ინსტრუქციების ჩაწერა ან დამახსოვრება.

ნება მიეცით საკუთარ თავს ხუმრობა, იყავით ორიგინალური. ამან შეიძლება სიტუაციის განმუხტვა.

თუ თანაკლასელები პატივს არ სცემენ ADHD-ის მქონე ბავშვს და დასცინიან, მიეცით მას მნიშვნელოვანი დავალებები სხვა ბავშვების წინაშე და აუხსენით, რამდენად მნიშვნელოვანია ამის კარგად გაკეთება. ეს გაზრდის თვითშეფასებას და პასუხისმგებლობას.

მოაწყეთ შემოქმედებითი კლასები, სადაც ADHD-ის მქონე ბავშვს შეუძლია აჩვენოს თავისი შემოქმედება.

ამრიგად, ADHD-ის მქონე ბავშვების სწავლება დიდ ყურადღებას და ძალისხმევას მოითხოვს როგორც მშობლებისგან, ისე მასწავლებლისგან, რომლის კლასშიც ასეთი ბავშვი სწავლობს. ამ შემთხვევაში მშობლებმა კიდევ უფრო ფრთხილად უნდა აირჩიონ მასწავლებელი, რომელსაც შეუძლია გაიგოს და მოთმინება გამოიჩინოს მის სწავლებაში. მუდმივი დიალოგია საჭირო მშობლებსა და მასწავლებელს შორის ბავშვის ქცევისა და სწავლის შედეგების ცვლილებებზე სწრაფი და ხარისხიანი რეაგირებისთვის. ეს ხელს შეუწყობს ბავშვის ქცევის დროულ გამოსწორებას და დაეხმარება მას თანაკლასელებთან კარგი ურთიერთობის დამყარებაში.

ლიტერატურა

1. ბოლოტოვსკი, G.V. ჰიპერაქტიური ბავშვი / G.V. Bolotovsky, L.S. Chutko, I.V. Popova. - პეტერბურგი: NPK "ომეგა". - 2010. - 160 წ.
2. Gippenreiter, Yu. B. დაუკავშირდით ბავშვს. Როგორ? / იუ.ბ. გიპენრაიტერი. - M.: ACT, Astrel. - 240 წ.
3. Oaklander, V. Windows ბავშვთა სამყაროზე. ბავშვთა ფსიქოთერაპიის გზამკვლევი / V. Oklander. - მ.: კლასი, 1997. - 336წ.