ლექცია 75 დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები

ამ ლექციაში განხილულია რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით.

დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები

ამ ლექციაში განხილულია რთული წინადადებების ძირითადი ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით.

ლექციის გეგმა

75.1. დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარება.

75.2. დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.

75.3. დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება.

75.1. დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარება

73-ე და 74-ე ლექციებში ვისაუბრეთ რთულ წინადადებაზე, სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებული წინადადებების შესახებ, მაგრამ ძირითადად ყურადღება მივაქციეთ მხოლოდ ერთი დაქვემდებარებული წინადადების მქონე წინადადებებს. უფრო ხშირად ტექსტებში არის სამი ან მეტი ნაწილის წინადადებები, რომლებშიც გამოყენებულია რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადება.

იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის მიმაგრებული ეს დაქვემდებარებული წინადადებები მთავართან, რთული წინადადებები (CSS) იყოფა:

1) NGN დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით;

2) NGN დაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით;

3) NGN დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარებით;

4) NGN სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებული პუნქტებით.

გავაანალიზოთ წინადადება:

ისრები გვიჩვენებს ზუსტად სად ვუსვამთ კითხვას დაქვემდებარებულ წინადადებას (წინა ნაწილის ბოლოდან, თავიდან თუ შუადან). ამ წინადადებაში ჩვენ ვუსვამთ კითხვას წინა ნაწილის ბოლოდან ორივე დაქვემდებარებულ წინადადებას.

განვიხილოთ კიდევ რამდენიმე წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით.

ამ სქემიდან ჩანს, რომ მეორე ნაწილი არღვევს პირველს, რადგან შეკითხვა დასმულია მთავარი წინადადების შუა ნაწილიდან.

მინდა გავამახვილო ყურადღება სხვა ტიპის რთულ წინადადებაზე დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. ეს საქმე საკმაოდ რთულია, ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მას.

[ვიფიქრე] 1, (რომ მოგვიანებით გამიჭირდება მისი მეურვეობისგან თავის დაღწევა) 2, (თუ მოხუცს ამ გადამწყვეტ მომენტში არ ვეკამათები) 3.

ახლა შეეცადეთ დამოუკიდებლად დახატოთ რამდენიმე წინადადების დიაგრამები. ამისათვის თქვენ უნდა გადაათრიოთ და ჩამოაგდოთ სხვადასხვა ელემენტები ქვედა ველიდან ცხრილში.

1) მან მისწერა მას, რომ გადაწყვიტა დაეჩქარებინა დრეზდენიდან გამგზავრება, რადგან დეიდის ჯანმრთელობა მთლიანად გაუმჯობესდა.

2) მეჩიკს არ სჯეროდა, რომ ლევინსონი მართლაც ისეთი იყო, როგორსაც ჩიჟი ასახავდა.

3) ის უყურებდა მას ისე, როგორც უყურებს ადამიანს, რომელშიც ხედავდნენ იმას, რასაც დიდი ხანია ელოდნენ.

75.2. დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარება

შესახებ ერთგვაროვანიდაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარება, ჩვენ ვამბობთ, თუ რთულ წინადადებაში ყველა დაქვემდებარებული წინადადება

• მიმართეთ მთავარი ნაწილის იმავე სიტყვას,
• იგივე ტიპისაა
• ერთმანეთთან დაკავშირებული არაერთიანი ან კოორდინაციული კავშირით.

მოდით შევხედოთ რამდენიმე მაგალითს.

სხვა შემთხვევებში, პუნქტების ერთგვაროვანი ბუნება შეიძლება არც ისე აშკარა იყოს:

[ის წავიდა მასთან, კმაყოფილი იყო] 1, (რომ მოეწონა) 2 და (ახლა შეუძლია ნაპირზე დარჩენა და შესვენება მოწყენილი პავლიკის ძიძისგან) 2 .

ერთგვაროვან პუნქტებს შორის არის დამაკავშირებელი კავშირი, მაგრამ მეორე პუნქტში მოკავშირე საშუალება (კავშირი WHAT) გამოტოვებულია, მაგრამ მისი ადვილად აღდგენა შესაძლებელია:

[შუა საუკუნეების მკითხველისთვის უპირატესად მნიშვნელოვანია], (რას ეძღვნება ნაწარმოები) და (ვის მიერ არის შექმნილი).

ახლა კი შეეცადეთ შეკრიბოთ რთული პუნქტები ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით გაფანტული მარტივი წინადადებებიდან. ყურადღება მიაქციეთ წინადადების მნიშვნელობას.

75.3. დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება

პარალელური (არაერთგვაროვანი)დაქვემდებარებული პუნქტების დაქვემდებარება ხდება ორ შემთხვევაში:

• თუ დაქვემდებარებული წინადადებები ერთვის ძირითადი ნაწილის ერთ სიტყვას, მაგრამ განსხვავებულია სემანტიკაში;
• დაქვემდებარებული პუნქტები მნიშვნელობით ერთნაირია, მაგრამ ეხება ძირითადი ნაწილის სხვადასხვა სიტყვებს.

მოდით შევხედოთ ორივე შემთხვევას მაგალითებით.

(რადგან ჩიტები არასდროს გვქონია) 1 , [მაშინ მივხვდი] 2 , (ეს გალია ახალ ბინადარს ეკუთვნის) 3 .

ამ წინადადებაში მეორე ნაწილი მთავარია, ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ერთსა და იმავე სიტყვაზეა დამოკიდებული, მაგრამ ამავე დროს ისინი განსხვავდებიან მნიშვნელობით: 1 ნაწილი არის მიზეზის დაქვემდებარებული წინადადება, ხოლო მე -3 ნაწილი არის განმარტებითი. პუნქტი. მოდით ახლა წარმოვადგინოთ ეს წინადადება სქემატურად.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სქემა ძალიან ჰგავს რთული წინადადების სქემას ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტებით, მაგრამ კითხვები სხვაგვარად არის დასმული.

ახლა განიხილეთ წინადადება დაქვემდებარებული პუნქტებით, რომლებსაც აქვთ იგივე მნიშვნელობა, მაგრამ ეხება ძირითადი ნაწილის სხვადასხვა სიტყვებს.

ამ წინადადებაში ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი განმარტებითი ხასიათისაა, დაკავშირებულია ერთიდაიგივე კავშირებით, მაგრამ ამავე დროს ისინი დამოკიდებულია სხვადასხვა სიტყვებზე.

დააკონკრეტეთ რთული წინადადებების რიცხვი დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით. არასწორი პასუხის შემთხვევაში აუცილებლად წაიკითხეთ pop-up კომენტარი.

თარიღი: 2010-05-22 10:47:52

ნახვები: 25390

მეცხრე კლასელები მხოლოდ მესამე კვარტალში ეცნობიან თემას „დაქვემდებარებული ნაწილების დაქვემდებარების სახეები რთულ წინადადებაში“, თუმცა გამოცდისთვის ემზადებიან სასწავლო წლის დასაწყისიდან.

შევეცადოთ გაუმკლავდეთ დავალება 13 OGE-ს სატესტო ნაწილში. დაკვირვებისთვის მივმართოთ ამბავს A.P. ჩეხოვი "ძვირფასო გაკვეთილები"

გაიხსენეთ ამ ამოცანის ფორმულირება: „წინადადებებს შორის ___ იპოვე რთული წინადადება გერთიანი წარდგენა.დაწერეთ ამ წინადადების ნომერი. თამამი სტილის სიტყვების ნაცვლად, შეიძლება იყოს ასეთი სიტყვები: " ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით"ან" თანმიმდევრული წარდგენით».

განვსაზღვროთ კონვენციები, რომლებიც დაგვეხმარება რთული წინადადების სტრუქტურის ანალიზში (შემოკლებით CSP). ძირითადი ნაწილის გამოსაყოფად ვიყენებთ კვადრატულ ფრჩხილებს, დაქვემდებარებული პუნქტისთვის - მრგვალი ფრჩხილები (). ჩვენ შევიმუშავებთ როგორც ხაზოვან, ასევე ვერტიკალურ მიწოდების სქემებს.

პირველი, მოდით ვივარჯიშოთ NGN დიაგრამების შედგენაზე ერთი დაქვემდებარებული ნაწილით. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება იყოს განსხვავებული: წინადადება, ინტერპოზიცია და პოსტპოზიცია. სიტყვა „პოზიციის“ პრეფიქსები უკვე შეიცავს მითითებას წინადადებაში დაქვემდებარებული პუნქტის ადგილის შესახებ.

განვიხილოთ მაგალითები.

1. წინდებული ზმნიზედსართავი მიზანი: (გაიადვილოს სუნთქვა) 1, [ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს] 2.

2. ზმნიზედობითი დროის ინტერპოზიცია: [მეორე დღეს საღამოს, (როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს) 2, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა] 1 .

3. ზედსართავი ზედსართავი დროის პოსტპოზიცია: [ვოროტოვმა ეს მძაფრად იგრძნო] 1, (როდესაც კანდიდატის დიპლომით უნივერსიტეტიდან წასვლის შემდეგ, მცირე სამეცნიერო შრომას შეუდგა) 2.

პირველ მაგალითში ვიპოვეთ პუნქტი წინადადების დასაწყისში, მეორეში - შუაში, მესამეში - SPP-ის ბოლოს.

განვმარტავთ, რომ ტექსტში რთულ წინადადებებს შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა გართულება და თუ მათ არ ამოიცნობთ, შეიძლება დაბნეულიყავით, ამიტომ თითოეულ მაგალითში განვიხილავთ ამ გართულებებს. ასე რომ, მესამე წინადადებაში დაქვემდებარებული ნაწილი რთულდება ცალკეული გარემოებით, გამოხატული მონაწილეობითი ბრუნვით (შემოკლებით DO).

განსაზღვრეთ არის თუ არა რაიმე სახის გართულებები შემდეგ სამ მაგალითში. როგორია ზედსართავი სახელი მათში?

2) მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის მსგავსი.

3) ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, მაშინ, ალბათ, გაბრაზდებოდა და იყვირებდა.

უნდა გაითვალისწინოთ, რომ პირველ ორ წინადადებაში წინადადება პოსტპოზიციაშია, ბოლო მაგალითში კი წინადადებაშია.

მაშ ასე, გადავამოწმოთ ჩვენი დაკვირვება.

2. [მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი ბიზნესი, როგორც ადამიანი] 1 , (რომელიც მოვიდა ფულზე სალაპარაკოდ) 2 .

3. (თუ ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანმა გააკეთა) 1, [მაშინ, ალბათ, მან გაბრაზებული იქნებოდადა იყვირა] 2 .

ხაზოვანი დიაგრამები ძალიან მოსახერხებელია.

ახლა მოდით გავარკვიოთ, რა სახის გართულებები შეგვხვდა აქ. პირველ წინადადებას აქვს ცალკე გამოყენება, გამოხატული შესაბამისი სახელით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მეორეში, ცალკე გარემოებაა, რომელიც გამოიხატება შედარებითი ბრუნვით და ერთგვაროვანი დეფინიციებით. და ბოლოს, მესამე წინადადებაში არის შესავალი სიტყვა და ერთგვაროვანი პრედიკატები ძირითად ნაწილში.

ჩვენ არ გავაცნობთ ყველა ამ გართულებას სქემებში, რადგან მხოლოდ ჰომოგენური პრედიკატები თამაშობენ მთავარ როლს NGN-ის სტრუქტურაში და მაინც გავითვალისწინებთ მათ.

ახლა გავეცნოთ NGN-ში დაქვემდებარების ტიპებს, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე დაქვემდებარებული ნაწილი.

ძნელი სათქმელია, რომელი ტიპია უფრო გავრცელებული, სავარაუდოდ, შესაძლებელია სხვადასხვა კომბინაციები და შერეული შემთხვევები, როდესაც რამდენიმე სახის წარდგენა შეიძლება იყოს ერთ NGN-ში. მაგრამ ასეთ მაგალითებს გამოცდაზე ვერ ნახავთ.

გავაანალიზოთ წინადადება:

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ.

ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილიდან ორ განმარტებით დაქვემდებარებულ პუნქტამდე ვსვამთ ერთსა და იმავე კითხვას "რაზე?"

[და მან ასევე ჰკითხა მას] 1, (უნდა მას ჩაიან ყავა) 2 , (გარეთ კარგი ამინდია) 3 .

ორი ტიპის სქემის შესადარებლად გთავაზობთ ორივეს: ხაზოვან და ვერტიკალურ.

NGN სქემები ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით:

წარდგენის ამ ხერხს ჰომოგენური ეწოდება. თუ არსებობდა ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი მსგავსი სტრუქტურით, მაშინ ერთ-ერთი გაერთიანება LI გამოტოვებული იქნებოდა განმეორების თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ მისი აღდგენა ძალიან მარტივია.

განიხილეთ კიდევ ერთი წინადადება:

ახლა ჩვენ ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს, ვადგენთ დიაგრამებს.

[ზამთრის ერთ შუადღეს, (როდესაც ვოროტოვი იჯდაჩემს კაბინეტში და მუშაობდნენ) 2 , მოახსენა ფეხოსანმა] 1 , (რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონმა ჰკითხა) 3 .

NGN სქემები ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით:

აქ, ძირითადი ნაწილიდან, ჩვენ ვსვამთ ორ განსხვავებულ კითხვას: ლაკეიმ მოახსენა "როდის?" და "რაზე?". დაქვემდებარებული ნაწილები აღარ არის ერთგვაროვანი, მათ აქვთ სხვადასხვა მნიშვნელობა: ერთი მათგანი ზმნიზერული დროა, მეორე - განმარტებითი. ამ მეთოდს პარალელურს უწოდებენ.

ახლა გადავხედოთ ბოლო მაგალითს.

მხოლოდ ერთხელ გაბრწყინდა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

მივდივართ დასკვნამდე, რომ ადნექსის ნაწილებიც პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს: გაურკვევლობის ელვარება იყო "როდის?", მან გაიგო "რაზე?". ამ კითხვებს ვსვამთ არა ძირითადი ნაწილიდან, არამედ თანმიმდევრულად: პირველი დაქვემდებარებულიდან მეორე დაქვემდებარებული ნაწილისკენ.

[მხოლოდ ერთხელ, დაბნეულმა გამომეტყველებამ გადაურბინა მის სახეზე] 1, (როდესაც გაიგო) 2, (რომ ის მიიწვიეს, რომ არ ესწავლებინა ბავშვები, ა ზრდასრული, მსუქანი კაცი) 3 .

NGN სქემები სერიული დაქვემდებარებით:

დაქვემდებარების ამ ხერხს თანმიმდევრული ეწოდება.

თვითშემოწმებისთვის გთავაზობთ ხუთ წინადადებას. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თქვენ შეიძლება შეგხვდეთ შერეული ტიპის წარდგენა, თუ არსებობს ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი.

Საკუთარი თავის გამოცდა

1) ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა მას, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და იყო. ყვავილების დამზადება...

2) მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან გაკვეთილიდან პირდაპირ ბურთისკენ მიდიოდა.

3) და ვოროტოვმა, შეხედა მის სირცხვილს, გააცნობიერა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

4) მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მისმა ბატონებმა იცოდნენ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

ნახავ!

აქ გაერთიანებები ხაზგასმულია ფერით და ყველა გართულება დახრილი ასოებით არის მონიშნული:

1. [ალისა ოსიპოვნასთან ცივი ბიზნესიუპასუხა გამოთქმით] 1, (რომ მან დაამთავრა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში) 2 და (აქვს სახლის მასწავლებლის უფლებები) 3, (რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით) 4, (დედა ცოცხალია. ) 5 და (აკეთებს ყვავილებს) 6...

2. [ის ბოდიში მოიხადადა განაცხადა] 1 , (რაც შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში) 2 , (რადგან გაკვეთილი პირდაპირ ბურთზე წავა) 3 .

3. [და ვოროტოვი, უყურებს მის სირცხვილს, მიხვდა] 1, (რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი) 2 და (რა რთული იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა) 3 .

4. [ჰეი, როგორც ჩანს, არ უნდოდა] 1, (მისმა ბატონებმა რომ იცოდნენ) 2, (რომ მას სტუდენტები ჰყავს) 3 და (რომ ის გაკვეთილებს ატარებს საჭიროების გამო) 4 .

ახლა მოდით წავიკითხოთ მთელი ამბავი სრულად.

ა.პ. ჩეხოვი

ძვირფასო გაკვეთილები

განათლებული ადამიანისთვის ენების უცოდინრობა დიდი უხერხულობაა. ვოროტოვმა ეს ძლიერად იგრძნო, როდესაც, უნივერსიტეტიდან დოქტორის წოდებით დატოვა, მცირე სამეცნიერო შრომით დაიწყო მუშაობა.

საშინელებაა! – თქვა სუნთქვაშეკრულმა (მიუხედავად ოცდაექვსი წლისა, მსუქანია, დამძიმებული და ქოშინი აწუხებს). - საშინელებაა! ენების გარეშე მე ვარ როგორც ჩიტი ფრთების გარეშე. უბრალოდ დატოვე სამსახური.

და მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად დაეძლია თავისი თანდაყოლილი სიზარმაცე და ისწავლა ფრანგული და გერმანული და დაიწყო მასწავლებლების ძებნა.

ზამთრის ერთ შუადღეს, როცა ვოროტოვი თავის კაბინეტში იჯდა და მუშაობდა, ფეხოსანმა მოახსენა, რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონს ეკითხებოდა.

იკითხეთ, - თქვა ვოროტოვმა.

და კაბინეტში შემოვიდა ახალგაზრდა, უახლესი მოდის, ელეგანტურად ჩაცმული ახალგაზრდა ქალბატონი. მან თავი გააცნო, როგორც ფრანგულის მასწავლებელი, ალისა ოსიპოვნა ანკეტი და თქვა, რომ ერთ-ერთმა მეგობარმა გაგზავნა იგი ვოროტოვში.

Ძალიან კარგი! Დაჯექი! - თქვა ვოროტოვმა, სუნთქვაშეკრული და ღამის პერანგის საყელოს ხელისგულით აიფარა. (ისე რომ ისუნთქოს, ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს.) - პიოტრ სერგეევიჩმა გამომიგზავნა? დიახ, დიახ... ვკითხე... ძალიან ბედნიერი!

მ-ლე ანეტთან მოლაპარაკების დროს მორცხვად და ცნობისმოყვარეობით შეხედა მას. ის იყო ნამდვილი, ძალიან ელეგანტური ფრანგი ქალი, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა. მისი სახით, ფერმკრთალი და დაღლილი, მოკლე ხვეული თმით და არაბუნებრივი წვრილი წელით, ის შეიძლებოდა ყოფილიყო არაუმეტეს 18 წლისა; მის განიერ, კარგად განვითარებულ მხრებზე, მშვენიერ ზურგზე და მკაცრ თვალებს შეხედა, ვოროტოვმა გაიფიქრა, რომ ის სულ მცირე 23 წლის უნდა ყოფილიყო, შესაძლოა, 25-ისაც; მაგრამ ისევ ისე დაიწყო, რომ ის მხოლოდ 18 წლის იყო. მისი გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის გამომეტყველების მსგავსი. არასოდეს გაუღიმა, წარბები არ შეიჭმუხნა და მხოლოდ ერთხელ გადაურბინა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

ასე რომ, ალისა ოსიპოვნა, - უთხრა ვოროტოვმა, - ჩვენ ყოველდღიურად ვისწავლით საღამოს შვიდიდან რვამდე. რაც შეეხება შენს სურვილს, გაკვეთილზე რუბლი მიიღო, მე არაფერი მაქვს გასაპროტესტებელი. რუბლისთვის - ასე რომ, რუბლისთვის ...

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ და, კეთილგანწყობილი ღიმილით, მაგიდაზე ხელისგულით მოფერებით, მეგობრულად ჰკითხა ვინ იყო, სად დაასრულა კურსი და როგორ. იგი ცხოვრობს.

ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში კურსი და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, რომ დედა ცოცხალი იყო და ამზადებდა ყვავილებს, რომ ის, ლე ანკეტი, ლანჩამდე სწავლობდა კერძო სკოლაში, პანსიონში, სადილის შემდეგ კი საღამომდე მიდის კარგ სახლებში და ატარებს გაკვეთილებს.

წავიდა და ქალის კაბის მსუბუქი, ძალიან ნაზი სუნი დატოვა. ვოროტოვს ამის შემდეგ დიდი ხანი არ უმუშავია, მაგრამ მაგიდასთან იჯდა, მწვანე ქსოვილს ხელით ეფერებოდა და მედიტირებდა.

„ძალიან სასიამოვნოა გოგოების დანახვა, რომლებიც პურის ნაჭერს თავისთვის შოულობენ“, - გაიფიქრა მან. - მეორე მხრივ, ძალიან უსიამოვნოა იმის დანახვა, რომ მოთხოვნილება არ ზოგავს ისეთ მოხდენილ და ლამაზ გოგოებსაც, როგორიც ეს ალისა ოსიპოვნაა და მასაც უწევს არსებობისთვის ბრძოლა. უბედურება!...“

მას, რომელსაც არასოდეს უნახავს სათნო ფრანგი ქალები, ეგონა, რომ ეს ელეგანტურად ჩაცმული ალისა ოსიპოვნა, კარგად განვითარებული მხრებითა და ზედმეტად წვრილი წელით, დიდი ალბათობით, გაკვეთილების გარდა სხვა რამესაც აკეთებდა.

მეორე დღეს საღამოს, როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს, შემოვიდა ალისა ოსიპოვნა, სიცივისგან ვარდისფერი; მან გახსნა მარგო, რომელიც თან მოიტანა და პრეამბულის გარეშე დაიწყო:

ფრანგულ გრამატიკას აქვს ოცდაექვსი ასო. პირველი ასო არის A, მეორე B...

დამნაშავეა, ”- შეაწყვეტინა ვოროტოვმა ღიმილით. „უნდა გაგაფრთხილო, მადმუაზელ, რომ პირადად ჩემთვის მოგიწევს შენი მეთოდის შეცვლა. ფაქტია, რომ რუსული, ლათინური და ბერძნული კარგად ვიცი... შედარებითი ლინგვისტიკა ვსწავლობდი და მეჩვენება, რომ შეგვიძლია, მარგოს გვერდის ავლით, პირდაპირ დავიწყოთ რომელიმე ავტორის კითხვა.

და მან აუხსნა ფრანგ ქალს, თუ როგორ სწავლობენ მოზარდები ენებს.

ჩემმა ერთ-ერთმა ნაცნობმა თქვა, ახალი ენების სწავლა სურდა, წინ დაუდო ფრანგული, გერმანული და ლათინური სახარებები, პარალელურად წაიკითხა და ყოველი სიტყვა გულმოდგინედ გააანალიზა და მერე რა? მან მიზანს ერთ წელზე ნაკლებ დროში მიაღწია. ჩვენც ასე მოვიქცევით. ავიღოთ ავტორი და წავიკითხოთ.

ფრანგმა ქალმა გაოგნებულმა შეხედა. როგორც ჩანს, ვოროტოვის წინადადება მას ძალიან გულუბრყვილო და აბსურდულად მოეჩვენა. ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა, მაგრამ რადგან აქ იყო ზრდასრული და ძალიან მსუქანი ადამიანი, რომელზეც შეუძლებელი იყო ყვირილი, ძლივს შესამჩნევად აიჩეჩა მხრები და თქვა:

Როგორც გინდა.

ვოროტოვმა წიგნების კარადა დაათვალიერა და დამტვრეული ფრანგული წიგნი ამოიღო.

კარგია? - ჰკითხა მან.

არ აქვს მნიშვნელობა.

ამ შემთხვევაში, დავიწყოთ. Ღმერთმა დაგლოცოს. სათაურით დავიწყოთ... მოგონებები.

მოგონებები, - თარგმნა m-lle Anket.

მოგონებები... გაიმეორა ვოროტოვმა. კეთილსინდისიერად იღიმებოდა და მძიმედ სუნთქავდა, მეოთხედი საათის განმავლობაში სიტყვა მემუარებს ეწეოდა და იგივე სიტყვა დე და ეს დაღლილი ალისა ოსიპოვნა. მან კითხვებს უპასუხა დაბნეული, დაბნეული და, როგორც ჩანს, კარგად არ ესმოდა თავის სტუდენტს და არ ცდილობდა გაეგო. ვოროტოვმა მას კითხვები შესთავაზა, თვითონ კი მის ქერა თავზე შეხედა და გაიფიქრა: ”მისი თმა ბუნებრივად არ არის ხვეული, ის ხვეული. საოცარი! დილიდან საღამომდე მუშაობს და მაინც ახერხებს დახვევას.

ზუსტად რვა საათზე ადგა და მშრალი, ცივი "au revoir, monsieur" თქვა (მშვიდობით, სერ - ფრ.), გავიდა კაბინეტიდან და დარჩა მხოლოდ ის ნაზი, ნაზი, ამაღელვებელი. სუნი. სტუდენტმა ისევ დიდი ხნის განმავლობაში არაფერი გააკეთა, მაგიდასთან იჯდა და ფიქრობდა.

მომდევნო დღეებში იგი დარწმუნდა, რომ მისი მასწავლებელი, ახალგაზრდა ქალბატონი, ტკბილი, სერიოზული და მოწესრიგებული იყო, მაგრამ ის ძალიან გაუნათლებელი იყო და არ იცოდა როგორ ესწავლებინა უფროსები; და მან გადაწყვიტა არ დაკარგა დრო, განეშორებინა და სხვა მასწავლებელი დაპატიჟა. მეშვიდედ რომ მოვიდა, ჯიბიდან ამოიღო კონვერტი შვიდი მანეთით და ხელში ეჭირა, ძალიან შერცხვა და ასე დაიწყო:

მაპატიეთ, ალისა ოსიპოვნა, მაგრამ უნდა გითხრათ... ძალიან გაჭირვებული ვარ...

კონვერტისკენ მზერა ფრანგმა გამოიცნო, რაში იყო საქმე და პირველად ყველა გაკვეთილზე სახე აუკანკალდა და ცივი, საქმიანი გამომეტყველება გაქრა. ოდნავ გაწითლდა და თვალები დახარა, ნერვიულად დაიწყო თითების თითების აწევა მისი თხელი ოქროს ჯაჭვის. და ვოროტოვმა, შეხედა მის სირცხვილს, მიხვდა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

უნდა გითხრათ... - ჩაიბურტყუნა უფრო დარცხვენილმა და მკერდში რაღაც ჩაიძირა; მან სასწრაფოდ ჩაიდო კონვერტი ჯიბეში და განაგრძო:

მაპატიე, მე... ათი წუთით დაგტოვებ...

და თითქოს საერთოდ არ უნდოდა უარი ეთქვა მასზე, მაგრამ მხოლოდ ნებართვა სთხოვა ცოტა ხნით დაეტოვებინა, მეორე ოთახში გავიდა და იქ ათი წუთი დაჯდა. შემდეგ კი კიდევ უფრო დაბნეული დაბრუნდა; მიხვდა, რომ მას შეეძლო როგორმე აეხსნა მისი მცირე ხნით წასვლა და შერცხვა.

გაკვეთილები ისევ დაიწყო.

ვოროტოვი ყოველგვარი სურვილის გარეშე მუშაობდა. იცოდა, რომ გაკვეთილებიდან არაფერი გამოვიდოდა, ფრანგ ქალს სრული ძალა მისცა, არაფერზე არ უკითხავს და არ აწყვეტინებდა. მან თარგმნა როგორც მოეწონა, ათი გვერდი ერთ გაკვეთილზე, მაგრამ არ მოუსმინა, მძიმედ სუნთქავდა და არაფერი ესაქმებოდა, დაათვალიერა არც მისი ხვეული თავი, შემდეგ კისერი, შემდეგ მისი ნაზი თეთრი ხელები, შეისუნთქა სუნი. მისი კაბა ...

თავს იჭერდა ცუდ ფიქრებში, შერცხვებოდა, თორემ შეხებოდა, შემდეგ კი წუხილი და გაღიზიანება იგრძნობოდა, რადგან ასე ცივად, საქმიანად ექცეოდა, როგორც სტუდენტს, გაუღიმებლად და თითქოს ეშინოდა, რომ შეხებოდა მას.შემთხვევით. ის სულ ფიქრობდა: როგორ აღეძრა მას ნდობა, უკეთ გაიცნო, მერე დაეხმარო, აჩვენოს, რა ცუდად ასწავლის, საწყალიო.

ერთხელ ალისა ოსიპოვნა გაკვეთილზე მოვიდა ჭკვიან ვარდისფერი კაბით, პატარა დეკოლტეთ და ისეთი სურნელი მოვიდა მისგან, თითქოს ღრუბელში იყო გახვეული, თითქოს მხოლოდ მასზე უნდა დაებერა, გაფრინდება. ან კვამლივით იფანტება. მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.

მან კისერზე და ზურგზე შეხედა, კისერთან შიშველი და, როგორც ჩანს, ესმოდა, რატომ სარგებლობდნენ ფრანგი ქალები უაზრო და ადვილად დაცემული არსებების რეპუტაციით; ის იხრჩობოდა სურნელების, სილამაზის, სიშიშვლის ამ ღრუბელში და მან, არ იცოდა მისი აზრები და ალბათ სულაც არ აინტერესებდა ისინი, სწრაფად გადაატრიალა გვერდები და მთელი სისწრაფით თარგმნა:

- ქუჩაში გავიდა, ნაცნობის ბატონს შეხვდა და უთხრა: სად მეჩქარება, შენი სახის გაფერმკრთალებას რომ ხედავ, მტკივა.

მემუარები დიდი ხანია დამთავრებული იყო და ახლა ალისა სხვა წიგნს თარგმნიდა. ერთხელ ის მივიდა გაკვეთილზე ერთი საათით ადრე, ბოდიში მოიხადა იმის გამო, რომ შვიდ საათზე უნდა წასულიყო მალის თეატრში. გაკვეთილის შემდეგ მისი გაცილების შემდეგ, ვოროტოვი ჩაიცვა და ასევე წავიდა თეატრში. წავიდა, როგორც მას მოეჩვენა, მხოლოდ დასასვენებლად, გასართობად და ალისაზე არ ფიქრობდა. მან ვერ დაუშვა სერიოზულ კაცს, რომელიც ემზადება სამეცნიერო კარიერისთვის, ფეხზე დგომას, თავი დაენებებინა ბიზნესი და წასულიყო თეატრში, მხოლოდ იქ შეხვედროდა უცნობ, არა ჭკვიანი, პატარა ინტელექტუალური გოგონა ...

მაგრამ რატომღაც, შუალედებში გული უცემდა, ის, რომ არ შეუმჩნევია, როგორ დარბოდა ბიჭი ფოიესა და დერეფნების გასწვრივ, მოუთმენლად ეძებდა ვინმეს; და მას მობეზრდა, როდესაც შუალედი დასრულდა; და როცა ნაცნობი ვარდისფერი კაბა და ლამაზი მხრები ტილის ქვეშ დაინახა, გული ამიჩუყდა, თითქოს ბედნიერების წინათგრძნობისგან, სიხარულით გაიღიმა და ცხოვრებაში პირველად განიცადა ეჭვიანობის გრძნობა.

ალისა ორ მახინჯ სტუდენტთან და ოფიცერთან ერთად დადიოდა. იცინოდა, ხმამაღლა ლაპარაკობდა, აშკარად ეფლირტავებოდა; ვოროტოვს ასეთი არასოდეს უნახავს. აშკარად ბედნიერი იყო, კმაყოფილი, გულწრფელი, თბილი. რისგან? რატომ? იმიტომ რომ, ალბათ, ეს ხალხი მასთან ახლოს იყო, იმავე წრიდან, როგორიც ის იყო... და ვოროტოვმა საშინელი უფსკრული იგრძნო საკუთარ თავსა და ამ წრეს შორის. მასწავლებელს თავი დაუქნია, მაგრამ ცივად დაუქნია თავი და სწრაფად გაიარა; მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მის ბატონებს გაეგოთ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

თეატრში შეხვედრის შემდეგ ვოროტოვი მიხვდა, რომ შეყვარებული იყო... მომდევნო გაკვეთილებზე, თვალით შთანთქავდა თავის მოხდენილ მასწავლებელს, ის აღარ ებრძოდა საკუთარ თავს, არამედ სრულად ათამაშებდა თავის წმინდა და უწმინდურ აზრებს. ალისა ოსიპოვნას სახე არ წყვეტდა ცივ, ყოველ საღამოს ზუსტად რვა საათზე მშვიდად ამბობდა "au revoir, monsieur" და გრძნობდა, რომ იგი გულგრილი იყო მის მიმართ და გულგრილი იქნებოდა და რომ მისი პოზიცია უიმედო იყო.

ხანდახან, გაკვეთილის შუა პერიოდში, ის იწყებდა ოცნებას, იმედოვნებდა, გეგმებს აწყობდა, გონებრივად აწყობდა სასიყვარულო ახსნას, გაიხსენა, რომ ფრანგი ქალები უაზრო და მოქნილები არიან, მაგრამ მას მხოლოდ მასწავლებლის სახეზე უნდა ეყურებინა მისი ფიქრები. მყისიერად ჩაქრი, როგორც სანთელი ჩაქრება, როცა ქვეყანაში ქარია, გამოიტანე ტერასაზე. ერთხელ მან, მთვრალმა, დაივიწყა, თითქოს დელირიუმში, ვერ გაუძლო და გზა გადაუკეტა, როცა გაკვეთილის შემდეგ კაბინეტიდან დარბაზში გავიდა, სუნთქვაშეკრული და უცებ დაიწყო სიყვარულის გამოცხადება:

შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ! Მე შენ მიყვარხარ! ნება მომეცით ვილაპარაკო!

და ალისა გაფითრდა - ალბათ შიშისგან, მიხვდა, რომ ამ ახსნა-განმარტების შემდეგ მისი აქ მოსვლა და გაკვეთილზე რუბლის მიღება აღარ იქნებოდა შესაძლებელი; მან შეშინებული თვალები გაახილა და ხმამაღლა ჩასჩურჩულა:

ოჰ, შეუძლებელია! ნუ ლაპარაკობ, გთხოვ! აკრძალულია!

შემდეგ კი ვოროტოვს მთელი ღამე არ ეძინა, სირცხვილით იტანჯებოდა, თავს ილანძღებოდა, ძლიერად ფიქრობდა. ეტყობოდა, რომ მისი ახსნა-განმარტებით გოგონას ეწყინა, რომ აღარ მოვიდოდა მასთან.

მან გადაწყვიტა დილით მისამართების ცხრილიდან გაეგო მისი მისამართი და დაწერა ბოდიშის წერილი. მაგრამ ალისა მოვიდა წერილის გარეშე. თავიდან უხერხულად გრძნობდა თავს, მაგრამ შემდეგ წიგნი გაშალა და სწრაფად და ნაზად დაიწყო თარგმნა, როგორც ყოველთვის:

"ოჰ, ახალგაზრდა ოსტატო, ნუ დახეხავ ჩემს ბაღში იმ ყვავილებს, რომლებიც მინდა ჩემს ავადმყოფ ქალიშვილს ვაჩუქო..."

დღემდე დადის. ოთხი წიგნი უკვე ითარგმნა, მაგრამ ვოროტოვმა სიტყვის „მოგონებების“ გარდა არაფერი იცის, მეცნიერულ ნაშრომზე რომ ჰკითხავენ, ხელს აქნევს და კითხვაზე პასუხის გაცემის გარეშე იწყებს ამინდზე საუბარს.

ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი. რედ. მე-2. - მ.: განმანათლებლობა. Rosenthal D. E., Telenkova M.A.. 1976 .

ნახეთ, რა არის „თანმიმდევრული წარდგენა“ სხვა ლექსიკონებში:

თანმიმდევრული წარდგენა

თანმიმდევრული წარდგენა- რთულ წინადადებაში კომუნიკაციის მეთოდი რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით, როდესაც პირველი ხარისხის ქვემდებარე წინადადება ექვემდებარება ძირითად ნაწილს, ხოლო ყოველი მომდევნო წინადადება დაკავშირებულია წინასთან (არსებობს მეორე, მესამე და ა.შ. ხარისხი. ... ... სინტაქსი: ლექსიკონი

ეს სტატია ან სექცია აღწერს ზოგიერთ ლინგვისტურ ფენომენს მხოლოდ რუსულ ენასთან დაკავშირებით. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ვიკიპედიას ამ ფენომენის შესახებ ინფორმაციის დამატებით ენებზე და ტიპოლოგიური გაშუქებით ... ვიკიპედია

წინადადებების დამაკავშირებელი ქვემდებარე კავშირების ან მოკავშირე (ნათესავი) სიტყვების გამოყენებით. მაკარს მანამდე არც კი შეუმჩნევია, რომ თითქოს დაბლობზე შუქდებოდა (კოროლენკო). საჭირო იყო გიდი, რომელიც კარგად იცნობდა ტყის ბილიკებს (ბ. პოლევოი). ოთხ…

სუბორდინაცია ანუ დაქვემდებარებული კავშირი არის სინტაქსური უთანასწორობის მიმართება ფრაზისა და წინადადების სიტყვებს, აგრეთვე რთული წინადადების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. ასეთ კავშირში ერთ-ერთი კომპონენტი (სიტყვები თუ წინადადებები) ... ... ვიკიპედია

სუბორდინაცია ანუ დაქვემდებარებული კავშირი არის სინტაქსური უთანასწორობის მიმართება ფრაზისა და წინადადების სიტყვებს, აგრეთვე რთული წინადადების პრედიკატიულ ნაწილებს შორის. ასეთ კავშირში ერთ-ერთი კომპონენტი (სიტყვები თუ წინადადებები) ... ... ვიკიპედია

ფირმა- (ფირმა) ფირმის განმარტება, ნიშნები და ფირმების კლასიფიკაცია ფირმის განმარტება, ფირმების ნიშნები და კლასიფიკაცია, ფირმის ცნებები სარჩევი ფირმა იურიდიული ფორმები ფირმის ცნება და მეწარმეობა. ფირმების ძირითადი მახასიათებლები და კლასიფიკაცია ... ... ინვესტორის ენციკლოპედია

მრავალწევრიანი რთული წინადადების ანალიზის სქემა- 1) წინადადების ტიპი ძირითადი სინტაქსური კავშირის ბუნებით და პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობით; 2) დაქვემდებარების სახეობა დაქვემდებარებული პუნქტების შეერთების მეთოდის მიხედვით: ა) თანმიმდევრული დაქვემდებარება (მიუთითეთ დაქვემდებარების ხარისხი); ბ) დაქვემდებარება: ერთგვაროვანი დაქვემდებარება ... ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

რთული წინადადება, რომელსაც აქვს ორზე მეტი ნაწილი (იხ. პარალელური დაქვემდებარება, თანმიმდევრული დაქვემდებარება) ... ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი

პუნქტი NGN-ში არ უნდა იყოს ერთი. შეიძლება რამდენიმე მათგანი იყოს. მაშინ ღირს ყველა ვარიანტის გათვალისწინება, თუ რა სახის ურთიერთობა ვითარდება დაქვემდებარებულ პუნქტებსა და მთავარს შორის.

ასევე ღირს იმის გარკვევა, რომ რთული წინადადების სქემა შეიძლება იყოს არა მხოლოდ წრფივი ( ჰორიზონტალური) როგორც ზემოთ მოცემულ მაგალითებში. იმისთვის, რომ ვიზუალურად წარმოვაჩინოთ დამოკიდებული ურთიერთობები მთავარ პუნქტსა და რამდენიმე დაქვემდებარებულ პუნქტს შორის, სქემები უკეთესად შეეფერება ( ვერტიკალური).

ასე რომ, რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტისთვის შესაძლებელია შემდეგი შემთხვევები:

ერთგვაროვანი წარდგენა.ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება მთავარს (ან მის შემადგენლობაში არსებულ რომელიმე სიტყვას). გარდა ამისა, ისინი პასუხობენ ერთ კითხვას. და ერთმანეთში დაქვემდებარებული პუნქტები დაკავშირებულია იმავე პრინციპით, როგორც წინადადების ერთგვაროვანი წევრები.

ბავშვები მოუთმენლობისგან ფეხს აჭერდნენ და ვერ მოითმინეს, სანამ გამგზავრების დრო დადგება, როცა ბოლოს და ბოლოს ზღვას დაინახავდნენ, როცა ყველას შეეძლო ნაპირის გასწვრივ სირბილი გულდაწყვეტილი ყოფილიყო.

პარალელური წარდგენა.ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეკუთვნის მთავარ პუნქტს. მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს.

როდესაც არჩევის ჯერი დადგა, ოლიამ აიღო ყუთი, რომელიც პირველად მის ხელში იყო.

თანმიმდევრული წარდგენა.მთავარს ერთვის ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი (მას პირველი ხარისხის პუნქტი ჰქვია). მეორე ხარისხის სხვა დაქვემდებარებული პუნქტი უერთდება პირველი ხარისხის დაქვემდებარებულ პუნქტს. სხვათა შორის, ამ ტიპის დაქვემდებარებით, ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება შევიდეს მეორეში.

ბიჭებმა გადაწყვიტეს, რომ ყველა ერთად გაუმკლავდნენ იმ რთულ ამოცანას, რომელიც მიშამ გაბედულად გადაწყვიტა აეღო მხრებზე.

რთული წინადადების გარჩევის სქემა

შეიძლება გაჩნდეს გონივრული კითხვა, რატომ არის საჭირო ყველა ეს NGN სქემა. მათ აქვთ მინიმუმ ერთი გამოყენებითი მიზანი - რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზის სავალდებულო ნაწილია მისი სქემის შედგენა.

გარდა ამისა, მხოლოდ რთული წინადადების სქემა დაეხმარება მის სწორად გაანალიზებას ანალიზისთვის.

SPP ანალიზის სქემამოიცავს შემდეგ დავალებებს:

დაადგინეთ რა არის წინადადება განცხადების მიზნის მიხედვით: დეკლარაციული, კითხვითი თუ წამახალისებელი.

რა - ემოციური შეფერილობის მიხედვით: ძახილის თუ არაძახილის.

იმისათვის, რომ დავამტკიცოთ, რომ წინადადება რთულია, აუცილებელია გრამატიკული საფუძვლების განსაზღვრა და დანიშვნა.

მიუთითეთ რთული წინადადების ნაწილების რა ტიპის კავშირია: მოკავშირე კავშირი, ინტონაცია.

მიუთითეთ რთული წინადადების ტიპი: რთული წინადადება.

მიუთითეთ რამდენი მარტივი წინადადება შედის რთულ წინადადებაში, რა საშუალებებით ერთვის ქვემდებარე წინადადებები მთავარს.

დაასახელეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილები. რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადების მქონე რთული წინადადების შემთხვევაში, ისინი უნდა იყოს მითითებული რიცხვებით (დაქვემდებარების ხარისხით).

მიუთითეთ რომელ სიტყვასთან ასოცირდება ძირითადი წინადადება (ან მთელი წინადადება) დაქვემდებარებული წინადადება.

მონიშნეთ რთული წინადადების პრედიკატიული ნაწილების შეერთების გზა: კავშირი ან მოკავშირე სიტყვა.

თუ არის, მონიშნეთ საჩვენებელი სიტყვები ძირითად ნაწილში.

მიუთითეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი: განმარტებითი, ატრიბუტული, დანართი, ზმნიზედული.

და ბოლოს, შეადგინეთ რთული წინადადების დიაგრამა.

რთული წინადადებებიშეიძლება ჰქონდეს არა ერთი, არამედ რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტი.

რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტით არის ორი ძირითადი ტიპი:

1) ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს;

2) პირველი პუნქტი ერთვის ძირითად პუნქტს, მეორე - პირველ პუნქტს და ა.შ.

I. პუნქტები, რომლებიც პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს, შეიძლება იყოს ერთგვაროვანი და ჰეტეროგენული.

1. რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით.

ამ დაქვემდებარებით ყველა დაქვემდებარებული წინადადება ეხება ერთ სიტყვას მთავარ წინადადებაში ან მთელ მთავარ წინადადებაში, პასუხობს ერთსა და იმავე კითხვას და მიეკუთვნება იგივე ტიპის დაქვემდებარებულ წინადადებებს. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული კოორდინირებული გაერთიანებებით ან უკავშირო (მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით). ერთგვაროვანი წინადადებების კავშირები მთავარ პუნქტთან და მათ შორის წინადადების ერთგვაროვანი წევრების კავშირებს წააგავს.

Მაგალითად:

[მოვედი თქვენთან სალამით, რომ გითხრათ], (რომ მზე ამოვიდა), (რომ ფურცლებზე ცხელი შუქით კანკალებდა). (A. Fet.)

[რომ, (რომელიც ცხოვრობს რეალურ ცხოვრებით), (რომელიც ბავშვობიდან შეჩვეული იყო პოეზიას),სამუდამოდ სჯერა მაცოცხლებელი, გონივრული რუსული ენის]. (ნ. ზაბოლოცკი.)

[მაისის ბოლოს ახალგაზრდა დათვი მშობლიურ ადგილებზე მიიყვანეს], (სადაც ის დაიბადა) და ( სადაც ბავშვობის თვეები ასე დასამახსოვრებელი იყო).

ერთგვაროვანი დაქვემდებარების მქონე რთულ წინადადებაში მეორე დაქვემდებარებულ წინადადებას შეიძლება არ ჰქონდეს დაქვემდებარებული კავშირი.

Მაგალითად: ( თუ წყალია) და ( მასში თევზი არ იქნება), [მე არ ვენდობი წყალს]. (მ. პრიშვინ.) [ მოდი აკანკალდეს], (თუ მოულოდნელად ჩიტი დაფრინავს) ან ( ელკის საყვირები შორს). (იუ. დრუნინა.)

2. რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების ჰეტეროგენული დაქვემდებარებით (ან პარალელური დაქვემდებარებით). ასეთი დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები მოიცავს:

ა) ძირითადი წინადადების სხვადასხვა სიტყვაზე, ან ერთი ნაწილი მთელ მთავარზე, მეორე კი მის ერთ სიტყვაზე;

ბ) ერთ სიტყვაზე ან მთელ მთავარ პუნქტზე, მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს და წარმოადგენენ სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებულ წინადადებებს.

Მაგალითად: ( როცა ხელში ახალი წიგნი მაქვს), [ვგრძნობ], (რომ რაღაც ცოცხალი, ლაპარაკი, მშვენიერი შემოვიდა ჩემს ცხოვრებაში). (მ. გორკი.)

(თუ პროზის საუკეთესო ნიმუშებს მივმართავთ), [მაშინ ჩვენ დავრწმუნდებით], (რომ ისინი სავსეა ნამდვილი პოეზიით). (კ. პაუსტოვსკი.)

[სამყაროდან (რომელსაც საბავშვო ჰქვია), სივრცეში მიმავალი კარი], (სადაც სადილობენ და ჩაის სვამენ) (ჩეხოვი).

II. რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით.

ამ ტიპის რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით მოიცავს ისეთებს, რომლებშიც პუნქტები ქმნიან ჯაჭვს: პირველი პუნქტი ეხება მთავარ წინადადებას (1-ლი ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტი), მეორე პუნქტი ეხება 1-ლი ხარისხის წინადადებას ( მე-2 ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტი) და სხვ.

Მაგალითად: [ ახალგაზრდა კაზაკები ბუნდოვნად მიდიოდნენ და ცრემლებს იკავებდნენ], (რადგან ეშინოდათ მამის), (რომელიც ასევე გარკვეულწილად შერცხვა), (თუმცა ვცდილობდი არ მეჩვენებინა). (ნ.გოგოლი)

დაქვემდებარებული ნაწილების სპეციფიკა ამ შემთხვევაში ის არის, რომ თითოეული მათგანი წინასთან მიმართებაში დაქვემდებარებულია და მომდევნოსთან მიმართებაში მთავარი.

Მაგალითად: ხშირად შემოდგომაზე ვაკვირდებოდი ფოთლებს, რომლებიც ცვივა, რათა დავიჭირო ის შეუმჩნეველი წამის გაყოფა, როცა ფოთოლი ტოტს შორდება და მიწაზე ცვენას იწყებს.(პაუსტოვსკი).

თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება იყოს მეორის შიგნით; ამ შემთხვევაში, იქ შეიძლება იყოს ორი დაქვემდებარებული გაერთიანება: რა და თუ, რა და როდის, რა და მას შემდეგ და ა.შ.

Მაგალითად: [ წყალი ისე საშინლად ჩამოვარდა], (რა, (როცა ჯარისკაცები ქვემოთ გაიქცნენ), მძვინვარე ნაკადულები უკვე დაფრინავდნენ მათ უკან) (მ. ბულგაკოვი).

ასევე არსებობს რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების კომბინირებული ტიპის დაქვემდებარებით.

Მაგალითად: ( როცა შეზლონგი ეზოდან გავიდა), [ის (ჩიჩიკოვი) უკან გაიხედა და დაინახა], (რომ სობაკევიჩი ჯერ კიდევ ვერანდაზე იდგა და, როგორც ჩანდა, უყურებდა და უნდოდა გაეგო), (სადაც სტუმარი წავა). (გოგოლი)

ეს არის რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური და თანმიმდევრული დაქვემდებარებით.

სასვენი ნიშნები შედგენილ წინადადებაში რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით

იდება მძიმე ერთგვაროვან დაქვემდებარებულ პუნქტებს შორის, რომლებიც არ არის დაკავშირებული საკოორდინაციო გაერთიანებებით.

Მაგალითად: მივხვდი, რომ საწოლში ვიწექი , რომ ავად ვარ , რომ მე უბრალოდ ვნებათაღელვა.(თასი)

მშურს მათი, ვინც სიცოცხლე ბრძოლაში გაატარა , რომელიც დიდ იდეას ემხრობოდა.(ეგ.)

ჩვენ გვახსოვს ის დიდი საათი, როდესაც იარაღები პირველად გაჩუმდნენ , როცა ყველა ხალხი შეხვდა გამარჯვებას ქალაქებშიც და ყველა სოფელში.(ისაკ.)

მძიმე არ დააყენაერთი შემაერთებელი კავშირით დაკავშირებულ ერთგვაროვან დაქვემდებარებულ წინადადებებს შორის (მიუხედავად იმისა, არის თუ არა დაქვემდებარებული კავშირი თუ კავშირი სიტყვა ორივე დაქვემდებარებულ წინადადებასთან თუ მხოლოდ პირველთან).

Მაგალითად: მე მჯერა, რომ არაფერი რჩება შეუმჩნეველი და ყოველი ოდნავი ნაბიჯი, რომელსაც ჩვენ ვდგამთ, მნიშვნელოვანია დღევანდელი და მომავალი ცხოვრებისთვის.(ჩ.)

მილიციამ მიიყვანა პრინცი ანდრეი ტყეში, სადაც ვაგონები იდგნენ და სადაც იყო გასახდელი სადგური.(L. T.)

როცა წვიმა დაიწყო და ირგვლივ ყველაფერი ბრწყინავდა, ბილიკს გავუყევით ... ტყიდან.(მ.პ.).

საკოორდინაციო კავშირების გამეორებისას მძიმით იდება დაქვემდებარებული ქვემდებარე წინადადებებს შორის.

Მაგალითად: ყველამ შეიტყო, რომ ქალბატონი ჩამოვიდა და კაპიტონიჩმა ნება დართო , და რომ ის ახლა საბავშვო ბაღშია ...(L. T.).

გაერთიანებები თურთული წინადადების პრედიკატიული ნაწილების შეერთებისას ისინი განიხილება განმეორებად, ხოლო ერთგვაროვანი ქვემდებარე წინადადებები გამოიყოფა მძიმით, რომელიც მოთავსებულია წინ. ან.

Მაგალითად: ქალაქში იწყებოდა ქორწილები თუ ვინც მხიარულად აღნიშნავდა სახელობის დღეს, პიოტრ მიხაილოვიჩი ყოველთვის სიამოვნებით საუბრობდა ამაზე.(პის.).

ჰეტეროგენული დაქვემდებარების შემთხვევაში დაქვემდებარებული ფრაზები გამოიყოფა ან მძიმით იკვეთება.

Მაგალითად: როგორც კი სიცხე დაეცა, ტყეში ისე სწრაფად გაცივდა და ბნელოდა, რომ არ მინდოდა მასში დარჩენა.(ტ.)

ვისაც არ განუცდია აღელვება მძინარე ახალგაზრდა ქალის ძლივს გასაგონი სუნთქვისგან, ვერ გაიგებს რა არის სინაზე. (პაუსტ.).

თანმიმდევრული და შერეული დაქვემდებარებით მძიმით იდება დაქვემდებარებულ ნაწილებს შორის იგივე წესებით, რაც მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს შორის.

Მაგალითად: ჩვენი მოხეტიალეები მშობლიურ ჭერქვეშ იქნებოდნენ , თუ იცოდნენ , რა დაემართა გრიშას.(ნეკრ.)

ელენემ ასე გაიღიმა , ვინც ისაუბრა , რომ არ აძლევდა საშუალებას , რათა ვინმემ დაინახოს იგი და არ იყოს აღტაცებული.(L. T.)

ნებისმიერი , რომელიც ცხოვრებაში იბრძოდა საკუთარი თავის ყოფნის ბედნიერებისთვის , იცის , რომ ამ ბრძოლის სიძლიერე და წარმატება დამოკიდებულია ნდობაზე , რომლითაც მაძიებელი მიდის მიზნისკენ(მ.პ.)

იდება მძიმე ორ მომიჯნავე დაქვემდებარებულ გაერთიანებას შორის ან მოკავშირე სიტყვასა და დაქვემდებარებულ კავშირს შორის, აგრეთვე კოორდინატორი და დაქვემდებარებული გაერთიანებების შეხვედრისას, თუ შიდა დაქვემდებარებულ ნაწილს არ მოსდევს ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილი ესა თუ ის.

Მაგალითად: დათვს ისე შეუყვარდა ნიკიტა, რომ , როდესაცსადღაც წავიდა, მხეცი შეშფოთებული ჰაერს ასუნთქავდა.(მ.გ.)

ჩვენ რომ გაგვაფრთხილეს , თუთუ ცუდი ამინდია, ტური არ ჩატარდება.

ღამე დასრულდა და , როდესაცმზე ამოვიდა, მთელი ბუნება გაცოცხლდა.

აქ მეორე (შიდა) ნაწილის ამოღება არ საჭიროებს პირველი ადნექსის ნაწილის რესტრუქტურიზაციას.

თუ დაქვემდებარებულ პუნქტს მოსდევს რთული გაერთიანების მეორე ნაწილი მაშინ, ასე რომ, მაშინ მძიმით არ იდება წინა ორ გაერთიანებას შორის.

Მაგალითად: ბრმამ იცოდა, რომ მზე ოთახში იყურებოდა და ფანჯრიდან რომ გასწვდა ხელს, ბუჩქებიდან ნამი ჩამოვარდებოდა.(კორ.)

ვფიქრობდი, რომ თუ იმ გადამწყვეტ მომენტში მოხუცს არ ვეკამათებოდი, მოგვიანებით გამიჭირდებოდა მისი მეურვეობისგან განთავისუფლება.(პ.).

ადნექსის ნაწილის ამოღება ან გადაწყობა (თუ ის ფანჯრიდან გაშლის ხელს და თუ ამ გადამწყვეტ მომენტში მოხუცს არ ვეკამათები) შეუძლებელია, რადგან იქვე იქნება ორმაგი კავშირის ნაწილები.

ტირე რთულ წინადადებაში

დაქვემდებარებულ ნაწილსა (დაქვემდებარებული პუნქტების ჯგუფს) და წინადადების შემდგომ ძირითად ნაწილს შორის შესაძლოატირე თუ დაქვემდებარებული ნაწილი ან დაქვემდებარებული ნაწილების ჯგუფი, რომელიც წინ უსწრებს მთავარ პუნქტს, გამოითქმის ინფორმაციულად მნიშვნელოვანი სიტყვის ლოგიკური შერჩევით და ძირითადი ნაწილის წინ ღრმა პაუზით (ჩვეულებრივ, დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი ნაწილები გამოიყოფა ამ გზით, ნაკლებად ხშირად - პირობითი , დათმობა და ა.შ.).

Მაგალითად: სად წავიდა ნელიდოვა?-არ იცოდა ნატაშამ(პაუსტ.); და თუ მათ დიდხანს უყურებთ- კლდეებმა მოძრაობა დაიწყეს, იშლება(ასთ.); დაურეკა, თავისით მოვიდნენ- ნეჟდანოვმა ვერასოდეს გაიგო...(ტ.).

ტირე იდება ასევე ქვემდებარე და მთავარ ნაწილებს შორის ანალოგიურად აგებულ პარალელურ რთულ წინადადებებში.

Მაგალითად: ვინც მხიარულია - იცინის, ვისაც უნდა - მიაღწევს, ვინც ეძებს - ყოველთვის იპოვის!(ᲙᲐᲠᲒᲘ.).

ტირე იდება ძირითადის წინ დაქვემდებარებული პუნქტის შემდეგ, თუ შეიცავს სიტყვებს this, აქ და ასევე, თუ წინადადება არასრული წინადადებაა.

Მაგალითად: რომ ის პატიოსანი ბუნებაა, ჩემთვის გასაგებია.(ტ.)

რა იპოვა მასში, მისი საქმეა.

სად არის ახლა, რას აკეთებს - ეს ის კითხვებია, რომლებზეც პასუხი ვერ გავეცი.

მე ვუპასუხე რაღაცას - მე თვითონ არ ვიცი(შეადარეთ სრული - რა ვთქვი).

ტირე იდება დაქვემდებარებულ პუნქტებს შორის შეჯიბრებითი კავშირის ან მათ შორის შედარებითი კავშირის მეორე ნაწილის არარსებობის შემთხვევაში.

Მაგალითად: არტისტიზმი არის რათა ყოველი სიტყვა არა მარტო ადგილზე იყოს – ისე რომ აუცილებელი, გარდაუვალი იყოსდა რაც შეიძლება ნაკლები სიტყვა გვქონდეს(შავი).

ტირე მოთავსებულია დაქვემდებარებული ნაწილის გასარკვევად.

Მაგალითად: მხოლოდ ერთხელ გაცოცხლდა - როცა მიკამ უთხრარომ დიტი იმღერეს გუშინდელ ქორწილში.(რ. ზერნოვა)

ტირე იდება წინადადების კითხვითი ხასიათის გაძლიერება ძირითადი წინადადების წინ დაქვემდებარებული წინადადების უჩვეულო მდებარეობის ხაზგასმისას ან ძირითადი წინადადების ინტონაციური გამოყოფის შემდგომი პუნქტისგან.

Მაგალითად: რა არის გავლენა- შენ იცი?; დარწმუნებული ხარ რომ აუცილებელია?

ტირე ასევე მოთავსებულია მძიმეების სიმრავლით, რომლის წინააღმდეგაც ტირე მოქმედებს როგორც უფრო გამოხატული ნიშანი.

Მაგალითად: მაგრამ გამოცდილება მივიღეთ , მაგრამ გამოცდილებისთვის , როგორც ამბობენ , რამდენიც არ უნდა გადაიხადო, ზედმეტს არ გადაიხდი.

მძიმით და ტირე რთულ წინადადებაში

მძიმე და ტირე როგორც ერთი სასვენი ნიშანი რთულ წინადადებაში მოთავსებულია ძირითადი ნაწილის წინ, რომელსაც წინ უძღვის რამდენიმე ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული ნაწილი, თუ ხაზგასმულია რთული წინადადების ორ ნაწილად დაყოფა ძირითადი ნაწილის წინ დიდი პაუზით.

Მაგალითად: სადაც არ უნდა ვიყო, რითაც ვცდილობ გართობა , - მთელი ჩემი ფიქრი ოლესიას გამოსახულებით იყო დაკავებული.(თასი)

ვინ არის დამნაშავე, ვინ არის მართალი , - ჩვენი განსჯა არ არის.(კრ.)

იგივე ნიშანი მოთავსებულია წინადადების იმავე ნაწილში გამეორებული სიტყვის წინ, რათა დაუკავშირდეს მას ახალი წინადადება ან იმავე წინადადების შემდეგი ნაწილი.

Მაგალითად: კარგად ვიცოდი, რომ ეს ჩემი ქმარი იყო, არა ჩემთვის უცნობი ახალი, არამედ კარგი ადამიანი. , - ჩემი ქმარი, რომელსაც საკუთარ თავს ვიცნობდი.(L. T.)

და აზრი, რომ მას შეუძლია იხელმძღვანელოს ამ ინტერესით, რომ ის შერიგებას ეძებს მეუღლესთან, რათა გაყიდოს ეს ტყე. , ამ აზრმა მას შეურაცხყოფა მიაყენა.(L. T.)

ტირე იდება მძიმის შემდეგ, რომელიც ხურავს ქვემდებარე ნაწილს, მათ შორის სიტყვის წინ.

Მაგალითად: საუკეთესო რამ, რაც მას შეეძლო , -დროზე წადი ერთადერთი რაც აქ მომწონს , არის ძველი დაჩრდილული პარკი.

რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით

რთული წინადადების რამდენიმე დაქვემდებარებული ფრაზით გარჩევის სქემა

1. წინადადების სახეობის განსაზღვრა განცხადების მიზნის მიხედვით (თხრობითი, კითხვითი, წამახალისებელი).

2. ემოციური შეღებვით (ძახილით თუ არაძახილით) მიუთითეთ წინადადების ტიპი.

3. დაადგინეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებები, იპოვეთ მათი საზღვრები.

4. შეადგინეთ წინადადების დიაგრამა: დაუსვით (თუ შესაძლებელია) კითხვები ძირითადიდან დაქვემდებარებულ წინადადებებამდე, მთავარ სიტყვაში მიუთითეთ, რომელზეა დამოკიდებული ქვეპუნქტი (თუ პირობითია), დაახასიათეთ კომუნიკაციის საშუალებები (კავშირები ან მოკავშირე სიტყვები. ), განსაზღვრავს პუნქტების ტიპებს (განსაზღვრული, ახსნა-განმარტებითი და სხვა).

5. დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების (ერთგვაროვანი, პარალელური, თანმიმდევრული) დაქვემდებარების ტიპი.

რთული წინადადების რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით გარჩევის მაგალითი

1) [შეხედე ღია მწვანე ვარსკვლავებით მოჭედილ ცას(რომელზედაც არ არის ღრუბელი, არ არის ადგილი),და გაიგებ], (რატომ არის ზაფხულის თბილი ჰაერი უმოძრაო), (რატომ ბუნებაგაფრთხილება) (ა. ჩეხოვი).

[… n., ( რომელზედაც…), დავბ.], ( რატომ…), (რატომ…).

(თხრობითი, არაძახილის, რთული, რთული სამი დაქვემდებარებული წინადადებით, პარალელური და ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით: 1-ლი დაქვემდებარებული წინადადება - ატრიბუტული წინადადება (ქვემდებარე წინადადება დამოკიდებულია არსებით სახელზე. ცა, პასუხობს კითხვას რომელიც რომელზედაც); მე-2 და მე-3 დაქვემდებარებული წინადადებები - დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებები (დამოკიდებულია ზმნაზე გაგება, უპასუხეთ კითხვას რა?, ერთვის მოკავშირე სიტყვა რატომ)).

2) [ნებისმიერი ადამიანურიიცის], (რა უნდა გააკეთოს მას, (რა განასხვავებს მას ხალხისგან), წინააღმდეგ შემთხვევაში), (რაც მას აკავშირებს მათთან) (ლ. ტოლსტოი).

[…vb], ( რა…., (რა…), წინააღმდეგ შემთხვევაში), (რა…).

(აღწერითი, არაძახილით, რთული, რთული სამი დაქვემდებარებული წინადადებით, სერიული და პარალელური დაქვემდებარებით: 1-ლი დაქვემდებარებული წინადადება - დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადება (დამოკიდებულია ზმნაზე. იცის, პასუხობს კითხვას რა?, უერთდება კავშირს რა), მე-2 და მე-3 პუნქტები - ნაცვალსახელიან-განმსაზღვრელი წინადადებები (თითოეული მათგანი დამოკიდებულია ნაცვალსახელზე. მაშინ, პასუხობს კითხვას რომელიც (მაშინ)?, უერთდება საკავშირო სიტყვით რა).