სწავლების რჩევა თემაზე:
"სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი - პიროვნების სოციალიზაცია"
მიზანი: ექსპერიმენტის "სკოლა - პიროვნების სოციალიზაცია" პირობებში სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნულ თვისებებზე ზოგადი შეხედულებების სისტემის შემუშავება.
მეთოდოლოგიის მიხედვით: ტრადიციული.
ფორმის მიხედვით: დისკუსიის მოხსენებები.
მონაწილეთა შემადგენლობის მიხედვით: მუდმივი.
საგანმანათლებლო პროცესში ადგილისა და როლის მიხედვით: სტრატეგიული.
Გეგმა:
1. გუბარევის მოხსენება ე.ა. (ZDUMR) "ასპირანტურის მოდელი".
2. მოხსენება მიტროხინა ო.გ. (რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი მე-9 კლასი) „მოზარდების სოციალიზაცია და პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემები“
3. ბრეინშტორმინგი "კურსდამთავრებულის სურათი"
4. გადაწყვეტილების მიღება.
ანგარიში "კურსდამთავრებული მოდელი"
დრომ ყველა სკოლას დაუსვა კითხვა: როგორი უნდა იყოს მისი კურსდამთავრებული? დღეს სკოლის სამიზნე წყობის ძიება დაკავშირებულია არა მხოლოდ მისი მიზნის გაგებასთან, არამედ ამ სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯის მოდელირებასთან.
კურსდამთავრებული მოდელი არის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებები. ფსიქოლოგმა უკვე დაითვალა ორი ათასზე მეტი პიროვნული თვისება. Რა უნდა ვქნა? Როგორ უნდა იყოს? სკოლაში ვ.ა. კარაკოვსკიმ ერთ დროს იპოვა ასეთი გამოსავალი: კურსდამთავრებულის "სამუშაო მოდელში" მასწავლებელთა პერსონალი მოიცავდა მხოლოდ შვიდ ინტეგრირებულ თვისებას, რომელიც მათ ყველაზე აქტუალურად მიაჩნდათ სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სიტუაციისთვის:
1. ინდივიდუალური და სოციალური ჰარმონია, პიროვნული და საზოგადოებრივი ჰარმონია.
2. ფოკუსირება საზოგადოების მთავარ იდეოლოგიურ და მორალურ ღირებულებებზე (სამშობლო, სამყარო, ადამიანი, შრომა, ცოდნა).
3. თვითშემეცნების მაღალი დონე.
4. სოციალური პასუხისმგებლობა.
5. ჰუმანურობა, ალტრუისტული ორიენტაცია.
6. კრეატიულობა, კრეატიულობის უნარი.
7. ზოგადი კულტურის მაღალი დონე, ინტელექტი.
(ვ.ა. კარაკოვსკი. ჩემო საყვარელო მოსწავლეებო. რედ. „ცოდნა“, მ. 1987 წ.
ამავდროულად, მიზანი იყო ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების ოცნება რეალურ ამოცანად გადაქცეულიყო.
ამ საკითხზე განსხვავებული აზრი აქვს ე.ა.იამბურგს. ის გვთავაზობს საპირისპიროდან წასვლას: დღევანდელი ადამიანისათვის „დეფექტური განცხადების“ შედგენას.
1989 წელს "მრგვალ მაგიდაზე" გამოსვლისას მან აღნიშნა, რომ ჩვენი უსიამოვნებები მაშინ დაიწყო, როცა საკუთარ თავს დავალება დავსვით სრულყოფილად განვითარებული ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბება. ეს გასაგებია, როგორც მარქსიზმის მიერ დასახული შორეული მიზანი, მაგრამ ჩვენ გადავიტანეთ პედაგოგიკის პრაქტიკული მომენტალური ამოცანის სიბრტყე. მაგრამ სინამდვილეში, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ნაცვლად, ჩვენ გვაქვს პიროვნება, როგორი? მოწყვეტილი, დოგმატური, შეუწყნარებელი, მზადაა გაანადგუროს იდეური მტერი.
ჰარმონია ჩაიშალა. შემდეგ ჩუმად შევცვალეთ ცნებები და "ჰარმონიული პიროვნების" ნაცვლად დავიწყეთ "ყოვლისმომცველი განვითარებული" თქმა, როგორც ჩანს, უფრო მოკრძალებული გახდა. და "ყოვლისმომცველი განვითარების" დროშის ქვეშ დავიწყეთ პროგრამაში ერთი რამ, მეორე, მესამე და ა.შ., სანამ ჩიხში არ მივედით.
”ჩვენ ყველამ ცოტა რამ ვისწავლეთ და რატომღაც.”
მაგრამ რა უნდა გააკეთოს? იამბურგის კრედო არის ის, რომ ის განათლებას საპირისპიროდ სთავაზობს. ”ჩვენ არ ვიცოდით, - განაგრძობს იამბურგი, - როგორი უნდა იყოს მომავლის კაცი და საჭიროა თუ არა ეს სტაფილო, რომელიც კიდია ვირის წინ და წინ მიიწევს? მაგრამ ჩვენ კარგად ვიცით, რა გვიშლის ხელს დღეს, ჩვენს აზროვნებას, ჩვენს სულს. ასე რომ, ალბათ, დღეს უნდა შეადგინოთ ადამიანისთვის "ნაკლოვანთა სია", გახეხეთ და გაასუფთავეთ, ხედავთ, იქ რაღაც ჰარმონიული იქნება. (მასწავლებელ-ნოვატორები ფიქრობენ, კამათობენ, გვთავაზობენ. გამოსვლების ჩანაწერი „მრგვალ მაგიდაზე“ მ., 1989 წ., გვ. 65-66).
ტვერის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ახალგაზრდა მეცნიერთა ჯგუფმა შეიმუშავა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის პიროვნების მოდელი, რომელიც:
ის საგანმანათლებლო სივრცის მოდელის განუყოფელი ნაწილია;
ფლობს თავის მთლიანობას და მნიშვნელობას;
რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" საფუძველზე.
წარმოადგენს იდეალურ ნიშნულს, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება;
დამზადებულია აქტივობა-თეორიული მიდგომით სქემატური გამოსახულების ენაზე.
ამ მოდელის ძირითადი პუნქტები შემდეგია:
კურსდამთავრებულს უნდა შეეძლოს თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის უნარი. ორივე ეს თვისება ურთიერთდაკავშირებულია და ნაკარნახევია ახალი სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ვითარებით, კულტურული გარემოთი და საზოგადოების სულიერი ცხოვრებით.
თვითგამორკვევა გაგებულია, როგორც პროცესი, რომელიც მოიცავს სავალდებულო ნაბიჯებს:
პიროვნების საკუთარი თავის, მისი საჭიროებების გაგება;
წარმოდგენა „გარეგანის“ შესახებ, იმ მოთხოვნების შესახებ, რომლებსაც ეს „გარე“ აყენებს (მაგალითად, ესა თუ ის აქტივობა);
პირველის („შინაგანი“), საკუთარი თავის) შეფარდება მეორესთან („გარე ჩარჩო“);
პირველის მეორესთან შესაბამისობის შემოწმება;
დამთხვევის შემთხვევაში ადამიანი შეგნებულად იღებს „გარეგანის“ მოთხოვნებს (მაგალითად, აქტივობას).
ადამიანს, რომელმაც იცის, როგორ განახორციელოს ზემოაღნიშნული პროცედურები გონებაში, აქვს თვითგამორკვევის უნარი. ასეთ ადამიანს, როგორც წესი, პასუხისმგებლობით ეკიდება საქმიანობებს, არ განიცდის გაურკვევლობას და დისკომფორტს, ამავე დროს იცის, როგორ „ქონდეს საკუთარი თავი“ და პატივისცემით ეპყრობა სხვებს, ადეკვატურია სიტუაციის მიმართ, აკეთებს არა შემთხვევით არჩევანს. .
ასევე საჭიროა, რომ კურსდამთავრებულს ჰქონდეს სამყაროს სურათი, რომელიც ადეკვატურია საგანმანათლებლო პროგრამის (განათლების დონის) ამჟამინდელ დონეზე. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი მოიცავს:
მორალური, ე.ი. ადამიანებს შორის ადამიანური ურთიერთობების გააზრება;
ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის შესახებ ცოდნის სისტემა;
გარკვეული სამუშაო გამოცდილება;
შემოქმედებითი გამოცდილება.
თვითრეალიზაციისთვის მზადყოფნა გულისხმობს, რომ ცვალებად სიტუაციაში კურსდამთავრებულს შეუძლია იმოქმედოს, გააანალიზოს თავისი ქმედებები, იპოვოს სირთულეების მიზეზი, ააგოს თავისი ქმედებების ახალი პროექტი. ეს ყველაფერი ნიშნავს ადამიანის ასახვის უნარს. ამასთან, უაღრესად მნიშვნელოვანია მიმართვა კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილების, ეროვნული, მსოფლიო, პროფესიული, ზოგადი, სულიერი კულტურისადმი. სწორედ ეს - საკუთარი საქმიანობის ასახვით - კულტურისადმი მიმართვა უზრუნველყოფს ადამიანის ინტეგრაციას ეროვნული და მსოფლიო კულტურების სისტემებში, რაც მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულისთვის.
წარმოდგენილი მოდელი შეიძლება ჩაითვალოს ეტალონად, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული განათლება. ლოგიკა მოითხოვს, რომ პროცესმა უზრუნველყოს შედეგის, საბოლოო პროდუქტის მიღწევა. ამრიგად, ცხადი ხდება, რომ განათლების პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს არა მხოლოდ საგნობრივი ცოდნის, საგნობრივი უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის ტიპს, არამედ შექმნას პირობები მოსწავლის აქტივობის, თვითგამორკვევის, რეფლექსიის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. , ფიქრი.
კურსდამთავრებულის პიროვნების ჩამოყალიბების აუცილებლობა გამოწვეულია, ერთის მხრივ, იმით, რომ დღეს ფაქტობრივად არ არსებობს საზოგადოების ბრძანება „პედაგოგიური საქმიანობის პროდუქტის შესახებ“, მეორე მხრივ კი ის, რომ თითოეული სკოლა მუშაობს. კონკრეტულ გარემოში და სხვადასხვა სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებების პროგნოზირება შესაძლებელია ამ გარემოს სპეციფიკის გათვალისწინებით. სკოლის კურსდამთავრებულის მიზნის ჩამოყალიბებისა და პიროვნების მოდელირებისას პედაგოგიური გუნდი ემყარება უნივერსალურ ღირებულებებს, ეროვნულ გაიდლაინებს, ეროვნულ და რეგიონულ მახასიათებლებს.
მოზარდთა სოციალიზაცია და პედაგოგიური გამორიცხვის პრობლემა
საერთაშორისო და რუსულ დონეზე ბავშვის უფლებების, თავისუფლებების, ღირსების აღიარება (ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია, 1959, კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ, 1989 წ.) მოითხოვს განათლების მიზნების, შინაარსისა და ტექნოლოგიების შეცვლას. და ტრენინგი, კონტროლისა და შეფასების აქტივობების ჩათვლით. ახალი დამოკიდებულება ადამიანის მიმართ, მათ შორის ბავშვის მიმართ, არა როგორც საშუალება, არამედ როგორც მიზანი, აჩენდა კითხვებს განათლების პარადიგმის შეცვლის აუცილებლობაზე.
ტრადიციული პედაგოგიკა პრაქტიკულად ახორციელებს ძალადობას მზარდი პიროვნების მიმართ. ის უარყოფს ბავშვს, მოზარდს, ახალგაზრდას სასწავლო პროცესის პოტენციურად შემოქმედებითი შესაძლებლობებიდან, იწვევს გაუცხოებამდე. ზრდა გულისხმობს ინდივიდის სოციალიზაციას, ნიშნავს ზოგადს, სოციალურს, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანების ერთობლივ ცხოვრებასთან, მათ მრავალფეროვან კომუნიკაციასთან და საქმიანობასთან. აღზრდის პროცესი მიზნად ისახავს სხვა ადამიანებთან და სოციალურ ინსტიტუტებთან პროდუქტიული ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარებას, თითოეული ასაკისთვის, მათ შორის შემეცნებითი, შესასრულებელი აქტივობების დაუფლებას. ამიტომ განათლება, როგორც საზოგადოებისა და პიროვნების ცხოვრების ერთ-ერთი წამყვანი სფერო, უშუალოდ არის პასუხისმგებელი განათლებისა და სწავლების შედეგებზე. თუმცა, სწორედ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სკოლაში, ბევრი მოსწავლე იღებს ნეგატიურ გამოცდილებას, აღიქვას და განიცადოს სასწავლო პროცესი უცხოდ, პიროვნულ მნიშვნელობას მოკლებული.
მრავალი ავტორის (ბ.ნ. ალმაზოვი, ლ. მცირეწლოვან მოსწავლეებში სწავლის მოტივაციის არასტაბილურობა, მისი დაქვეითება სწავლის მესამე წლის ბოლოს მოზარდობაში გადაიქცევა სირთულეების პრობლემად, რომელიც დაკავშირებულია დაწყებითი სკოლიდან საბაზო სკოლაში გადასვლისას ადაპტაციასთან და გადაიქცევა პრობლემად. რთული მოზარდი“.
მოცემული მონაცემები მოწმობს გაუცხოების ტენდენციას, რომელიც იზრდება მაღალ კლასებში გადასვლისას. როგორც მოსწავლეთა პასუხების ანალიზის შედეგები აჩვენებს, სკოლის მიმზიდველობა ეცემა პირადი და სოციალური პრობლემების გადაჭრის, ცხოვრებისეული გამოცდილების დაგროვების აუცილებლობით უკმაყოფილების გამო. „სუფთა ცოდნა“, ცოდნა ცოდნის გულისთვის, სასკოლო დღიურის, ჟურნალის გულისთვის, მოზარდები არ განიხილება როგორც პიროვნულად მნიშვნელოვანი, როგორც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი.
წარმოადგინა სკოლის მოსწავლის სოციოლოგიური კვლევის მონაცემები
მოწმობენ სკოლის მოსწავლეების სოციალური მომწიფების პროცესსა და საგანმანათლებლო პროცესის მკაფიო დაცვას შორის მათი აქტუალური პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების არსებობას და სტაბილურ წინააღმდეგობას.
სკოლა არის სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც რეალურად მოწოდებულია დაიცვას თითოეული ბავშვის უფლებები, თავისუფლება და ღირსება, გაუწიოს მას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა პიროვნული და სოციალური განვითარებისა და ჩამოყალიბების რთულ და წინააღმდეგობრივ პროცესში. თუმცა რეალურ ცხოვრებაში პედაგოგიური გაუცხოების პრობლემა პედაგოგიური გუნდების მიერ არ არის აქტუალური.
პედაგოგიური გაუცხოება განისაზღვრება, როგორც ზრდასრული პიროვნების ზრდა, განცდა და ცნობიერება პედაგოგიური პროცესის გაუცხოების შესახებ, მისი უარყოფა, რაც ხდება არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის შედეგად.
ადამიანზე ორიენტირებული განათლება პასუხისმგებელია პიროვნების განვითარების შედეგებზე ონტოგენეზში და გულისხმობს პროფესიონალების პასუხისმგებლობით მონაწილეობას ბავშვის ცხოვრებაში. ეს მიიღწევა მსმენელების მიმართ სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენებით. ის მოითხოვს „ფაქტობრივი“ განვითარების ზონის განსაზღვრის უნარს, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთულია სტუდენტთან თანამშრომლობით მის „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ გადასვლა. როგორც Vygodsky L.S.-მ ხაზგასმით აღნიშნა, პროქსიმალური განვითარების ზონას ინტელექტუალური განვითარების დინამიკისა და სწავლის წარმატებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს, ვიდრე განვითარების ამჟამინდელ დონეს. ეს მეთოდოლოგიური პოზიცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო პროცესის აგების თეორიისა და პრაქტიკისთვის, მასწავლებლის ახალი კომპეტენციის, მისი ცოდნისა და უნარების „გაზრდის“ თითოეული მოსწავლის წარმატებისთვის.
პედაგოგიური გაუცხოება, რომელიც ხდება მოსწავლისთვის არახელსაყრელ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც განვითარდა პედაგოგიური არაკომპეტენტურობის ფსიქოლოგიის შედეგად, შეიძლება თავიდან აიცილოს და რეალურად დაძლიოს საგანმანათლებლო პარადიგმის შეცვლით - კოგნიტურად ორიენტირებული (ზუნოვი) მოდელიდან გადასვლა. პიროვნებაზე ორიენტირებული. ეს გზა ქმნის ხელსაყრელ პედაგოგიურ პირობებს, რომელიც ხელს უშლის ბავშვის პედაგოგიური გაუცხოების წარმოქმნას და გაძლიერებას და, საჭიროების შემთხვევაში, ასწორებს თითოეული მოსწავლის პიროვნულ განვითარებას, თუ:
განახორციელოს სრულფასოვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მოიცავს სამ რგოლს: სამოტივაციო, მაკორექტირებელი, ცენტრალური (სამუშაო) და კონტროლი და შეფასება;
შექმენით წარმატების სიტუაცია თითოეული მოსწავლისთვის პროქსიმალური განვითარების ზონაში ტრენინგის ორგანიზებით.
3. ბრეინშტორმინგი „კურსდამთავრებულის გამოსახულება“.
Დავალებები: 1. გამოავლინოს და შეათანხმოს მასწავლებლების მოსაზრებები და იდეები სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯზე - ინდივიდის სოციალიზაციაზე.
2. სკოლაში არსებული მდგომარეობის იდეა რეალურ სოციალურ წესრიგთან შესაბამისობაში მოიყვანოს.
მეთოდი: დაკითხვა.
სამუშაო ფორმა: ჯგუფი (ჯგუფში 4-5 კაცი).
ორგანიზაცია.
თითოეულ ჯგუფს ეძლევა ერთი კითხვარი, რომელიც შეიცავს ინდივიდუალური მახასიათებლების ჩამონათვალს. ამ სიიდან გამომდინარე, თითოეული ჯგუფი ასრულებს ხუთ დავალებას. თითოეული დავალების შედეგები ხელმძღვანელს ეგზავნება წერილობით. ჯგუფის წერილობითი მოხსენებების მიღების შემდეგ, ლიდერი, შედეგების დამუშავების შემდეგ, მიიღებს საშუალო ინდიკატორებს თითოეული კითხვარისთვის. შედეგების განხილვა შესაძლებელია დაუყოვნებლივ. ამ შემთხვევაში, შესაძლო ტექნიკა იქნება შემდეგი.
მცირე შესვენების შემდეგ, რომლის დროსაც ლიდერთა ჯგუფი ამუშავებს შედეგებს (ჯგუფური მოხსენებების საფუძველზე, ირჩევს და აფასებს ყველაზე მიმზიდველ მახასიათებლებს ცალ-ცალკე აღწერისთვის შემოთავაზებული ხუთი პერსონაჟისთვის), ისინი გამოფენილია საჯარო ჩვენებაზე.
გარდა ამისა, იგივე მიკროჯგუფების შენარჩუნებით, ლიდერი გარკვეული დროის შემდეგ (30-40 წუთის შემდეგ) თითოეული ჯგუფის წარმომადგენელს სთხოვს შედეგების ანალიზს. წარმომადგენელი ვალდებულია გამოთქვას არა თავისი პირადი, არამედ მთელი მიკროჯგუფის შეთანხმებული აზრი.
კითხვარი.
1. წინასწარი სიიდან შეარჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი მოსწავლის“ აღწერისთვის.
დღეს“ (პასუხი პოზიციიდან რა შეიძლება იყოს).
კონკურენტული სულისკვეთება
კონფორმულობა
ამხანაგობა
კრეატიულობა, კრეატიულობა
კრიტიკული აზროვნების უნარი
ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება
მატერიალური წარმატებებით გატაცება
წესიერება-სამართლიანობა
პატიოსნება
ჰუმანიზმი (სიკეთე)
დამოუკიდებლობა
ინტელექტუალური განვითარება
მატერიალისტური
მორჩილება
საწარმო
გახსნილობა
საკუთარი რწმენის ქონა
ბალანსი-ორგანიზაცია
Იუმორის გრძნობა
ემოციურობა
გულწრფელობა
სოციალური ადაპტირება
აღზრდა
შეარჩიეთ ხუთი თვისება, რომელიც საუკეთესოდ ასახავს თანამედროვე კარგ მოსწავლეს და დაალაგეთ ისინი თქვენთვის მნიშვნელობის მიხედვით (წოდება).
განავითარეთ კონსენსუსი ჯგუფში.
2. მოწოდებულ სიაში შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის კურსდამთავრებულის“ აღწერისთვის.
(სია მეორდება)
3. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან აირჩიეთ ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანად მიგაჩნიათ „კარგი მასწავლებლის“ აღსაწერად.
(სია მეორდება)
აირჩიეთ ხუთი მახასიათებელი, რომელიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია და დაალაგეთ ისინი მნიშვნელობის მიხედვით.
აირჩიეთ ერთი აზრი ჯგუფში.
4. ქვემოთ მოცემულ სიაში აირჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია „პიროვნების სოციალიზაციის სკოლის მასწავლებლის“ აღწერისთვის (შემდგომში ანალოგიურად)
5. ქვემოთ მოყვანილი სიიდან შეარჩიეთ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მეტად გეჩვენებათ წარმატებული ზრდასრული ადამიანის აღწერისას.
დასკვნა: სკოლა-პიროვნების სოციალიზაციის კურსდამთავრებულის მოდელი მოიცავს შემდეგ ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებს:
1. ინტელექტუალური განვითარება
2. სოციალური ადაპტირება
3. ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე გონება
4. საკუთარი რწმენის ქონა
5. კრიტიკული აზროვნების უნარი.
PS გამოსავალი:
1. დაამტკიცოს ინდივიდის სოციალიზაციის სკოლის „კურსდამთავრებულის მოდელი“, რომელსაც აქვს შემდეგი თვისებები: ინტელექტუალური განვითარება, სოციალური ადაპტაციის უნარი, ცნობისმოყვარე ცნობისმოყვარე გონება, საკუთარი რწმენის არსებობა, კრიტიკული აზროვნების უნარი.
2. განიხილეთ შუალედური შედეგები 2006 წელს (ერთ წელიწადში), 2010 წელს (5 წელიწადში).
კვლევა სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების შესახებ
დასაქმების სააგენტო „კონტაქტის“ სპეციალისტებმა კვლევის „თანამედროვე უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული“ დახმარებით დღევანდელი სურათი სხვადასხვა პარამეტრებში გააანალიზეს. გამოკითხვაში მონაწილეობდა მოსკოვის 389 წამყვანი უნივერსიტეტი.
აგვისტოში რეკრუტირების სააგენტო „კონტაქტმა“ პროექტის „ახალგაზრდა პროფესიონალთა პირველი აუქციონის“ ფარგლებში ჩაატარა კვლევა „თანამედროვე უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული და კარიერა ბიზნესში“. მოსკოვის წამყვანი უნივერსიტეტების 389 სტუდენტმა და კურსდამთავრებულმა უნივერსიტეტში სწავლასა და სამომავლო გეგმებზე ისაუბრა.
კვლევის შედეგად ცნობილი გახდა, რომ უმრავლესობა აღიქვამს უნივერსიტეტს ცოდნის უმნიშვნელოვანეს წყაროდ და დასასვენებელ ადგილად - ეს ვარიანტები აირჩია კვლევის მონაწილეთა შესაბამისად 93%-მა და 79%-მა.
გამოკითხულთა 73% ტრენინგის მთავარ შედეგად ცოდნისა და უნარების შეძენას მიიჩნევს. გამოკითხულთა 67%-მა განაცხადა, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების ხელმისაწვდომობაა. კვლევის მონაწილეთა 54%-ისთვის უნივერსიტეტში სწავლა უპირველეს ყოვლისა ინტელექტუალური გამოწვევაა, 51%-ისთვის კი კავშირებისა და ნაცნობების შეძენა მომავალში შესაძლოა გამოადგეს.
სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზად არის ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.
საკვანძო სიტყვები: მდე
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
როდომანჩენკო ირინა ივანოვნა სტარობეშევსკის რაიონის ადმინისტრაციის I-III დონის კომსომოლსკაიას სკოლის დირექტორის მოადგილე VR-ში.
თანამედროვე სკოლის კომპეტენტური კურსდამთავრებულის მოდელი
თითოეული ადამიანის ცხოვრება არის გზა საკუთარი თავისკენ. (გ. ჰესე)
ანოტაცია
სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზად არის ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.
საკვანძო სიტყვები: მდეკომპეტენცია, სასიცოცხლო აქტივობა, ცოდნა, პიროვნება, კრიტიკული აზროვნება, თვითგანვითარება, თვითრეალიზაცია
საზოგადოებაში მიმდინარე სოციალურ-ეკონომიკურმა და პოლიტიკურმა ცვლილებებმა ხელი შეუწყო ახალგაზრდა სტუდენტების ცხოვრების სოციალურად ღირებული სახელმძღვანელო პრინციპების დაკარგვას. ორიენტაციის კრიზისი განსაკუთრებით საშიშია მოზარდებისთვის. რატომ? ჯერ ერთი, მოზარდს ჯერ კიდევ არ აქვს საკმარისად გაძლიერებული ცხოვრების მორალური საფუძველი, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას ადვილად შეუძლია დაემორჩილოს ასოციალურ გავლენებს. მეორეც, მოზარდების მორალური და ფსიქოლოგიური გაღატაკება, მათი გულგრილობა და სისასტიკე არ შეიძლება არ შეაწუხოს. ამ ფენომენის სიმპტომები ახასიათებს ახალგაზრდის სოციალური და მორალური დეგრადაციის პოტენციალს. სად უბიძგებს ცხოვრება მოზარდებს - საკუთარ თავში სოციალურად ღირებული თუ სოციალურად საშიში თვისებების დამტკიცებისკენ? როგორ დავეხმაროთ მოზარდებს კრიზისული მდგომარეობიდან გამოსვლაში საკუთარი თავისა და საზოგადოებისთვის მინიმალური დანაკარგით?
დღეს ჩვენ გვჭირდება არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ახალი ცოდნის სურვილი, მუდმივი თვითგანვითარების აუცილებლობის გაცნობიერება, მიზანდასახულობა მისი მოპოვებისა და გამოყენებისას; საჭიროა არა მხოლოდ შესრულების დისციპლინა, არამედ ჯგუფში მუშაობის უნარი, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, ტოლერანტობა სხვების აზრებისა და მოსაზრებების მიმართ. პრობლემების გადაჭრის კომპეტენცია, ახალ პირობებში ცოდნის გამოყენების მოქნილობა და პრობლემების გადაჭრის ნდობა დღეს აუცილებელი ხდება. გარდა ამ თვისებებისა, სკოლამ, რა თქმა უნდა, უნდა აღზარდოს ღირსეული ადამიანი, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს საზოგადოების, ოჯახის, საკუთარი თავის სასარგებლოდ.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიქმნა კურსდამთავრებული მოდელი.მოდელის შემუშავება პირველი ნაბიჯია. შემდეგი ნაბიჯი არის პირობების შექმნა, რომლითაც ეს მოდელი შეიძლება განხორციელდეს. რა თქმა უნდა, მაღალი დონის ცოდნის მიწოდებით აუცილებელია ამ ცოდნის კომპეტენციაში გადაქცევა. სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.
საბაზისო საგნების სწავლების მაღალი დონე, მონაწილეობა სხვადასხვა საგანმანათლებლო კონკურსებსა და ტურნირებში, ოლიმპიადებში, კვლევით პროექტებში, სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები ეხმარება მოსწავლეს მიღებული ცოდნის გამოყენებაში და მის შინაარსობრივად გახადებაში. მიიღეთ როგორც აბსოლუტური მნიშვნელობა.
იმისათვის, რომ კურსდამთავრებული გახდეს სოციალური პიროვნება, ის უკვე დღეს უნდა იყოს უშუალოდ ჩართული საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ მიზნით კომსომოლსკის No1 საშუალო სკოლა მუშაობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მიმართულებით.
საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე განსაკუთრებით აქტუალურია სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა, ადამიანის შემსრულებლისგან განსხვავებით, დამოუკიდებლად წარმოშობს ახალ იდეებს, იღებს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს. სტუდენტი ახალგაზრდობის წარმატებული მომავლისთვის აუცილებელია განუვითარდეს ცხოვრებისეული სირთულეების დაძლევის უნარი; ისწავლეთ გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღება; გახდი საკუთარი, როგორც პიროვნების განვითარების არქიტექტორი. ავტონომიური პიროვნება - შეუძლია გააკეთოს არჩევანი და გააკონტროლოს პიროვნული და სოციალური ცხოვრება, როგორც ინდივიდი და საზოგადოების წევრი პასუხისმგებელი - შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, ვალდებულებებზე, დაასრულოს ყველაფერი, რაც აღებულია. სავალდებულო - შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი და მათი ღირებულებები ცხოვრებაში, ასევე იმოქმედოს მათი ღირებულებების შესაბამისად; ვინც იცის როგორ უზრუნველყოს მხარდაჭერა - შეუძლია იზრუნოს სხვებზე, იმოქმედოს მათთან და მათზე. განვითარებით, ახალგაზრდა ამდიდრებს თავის პოტენციალს, როგორც პიროვნებას და როგორც საზოგადოების წევრს, შეუძლია იმოქმედოს და მზადაა მონაწილეობა მიიღოს იმ საზოგადოების გაუმჯობესებაში, რომელშიც ცხოვრობს, იზრუნოს შესაბამისი ცოდნისა და უნარების განვითარებაზე. მისი საჭიროებების შესაბამისი.
რეალობა მოწმობს, რომ ასეთი ადამიანი შეძლებს საზოგადოებაში წარმატებით თვითრეალიზებას, როგორც მოქალაქეს, ოჯახის წევრს, პროფესიონალს, კულტურის მატარებელს. ამ კონტექსტში, პროექტის მეთოდი ძალიან ეფექტურია. პროექტის აქტივობებში მონაწილეობა ხელს უწყობს ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას: კომუნიკაციური, სოციალური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური, ინფორმაციული.
საპროექტო აქტივობის დროს წყდება მთელი რიგი ამოცანები, აქტიურად ვითარდება კრიტიკული აზროვნება, ვითარდება მოსწავლეთა შემეცნებითი უნარები, ყალიბდება ცოდნის დამოუკიდებლად კონტროლის უნარი; მოსწავლეები ეუფლებიან დარწმუნებისა და არგუმენტების წარმოდგენის ტექნიკას, სწავლობენ ეფექტურ კომუნიკაციას, მოლაპარაკებას, პრობლემებისა და კონფლიქტების მოგვარების არაძალადობრივ მეთოდს, უვითარდებათ გუნდში მუშაობის უნარი, თავს გუნდის წევრად გრძნობენ, პასუხისმგებლობის აღებას, პასუხისმგებლობის სხვებთან გაზიარებას. , გაანალიზეთ აქტივობების შედეგები. ჩამოყალიბებულია ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობის, დისკუსიის წარმართვის, რეფლექსიის, პირადი აზრის დაცვის უნარ-ჩვევები, საპროექტო აქტივობები ხელს უწყობს ინიციატივის, დამოუკიდებლობის, ორგანიზაციული უნარების განვითარებას, თვითგანვითარების პროცესის სტიმულირებას.
თვითგანვითარებაზე, როგორც რთულ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პროცესზე საუბრისას, არ შეიძლება არ შევეხოთ მის წინაპირობებს - თვითშეგნებას, თვითგამორკვევას, თვითდადასტურებას.ასე რომ, თვითშეგნება მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან პუნქტს: გარემოსთან საკუთარი იდენტობის გაცნობიერებას. ; საკუთარი „მე“-ს გაცნობიერება, ყურადღების მიქცევა შინაგან სამყაროზე, სულის მოთხოვნილებებზე.
თვითშემეცნების პროცესი გეხმარებათ თქვენი შინაგანი მოთხოვნილებების რეალიზებაში. ბავშვი ზნეობრივი გრძნობების გამოცდილებით აღმოაჩენს საკუთარ თავში მანამდე უცნობ შესაძლებლობებს, რისი წყალობითაც იხვეწება მისი შინაგანი სამყარო, ყალიბდება ახალი ურთიერთობები. საპროექტო აქტივობა ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ თვითშემეცნების პროცესი მუდმივად ფართოვდება, ავსებს, იხვეწება მოსწავლის „მე“.
პროექტის აქტივობებში თვითგამორკვევა თავის სტრუქტურაში შეიცავს პიროვნების მიერ მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პოზიციის მტკიცებას.
თვითდადასტურება, როგორც მოსწავლის პიროვნების სოციალური განვითარების მაღალი დონე, ითვალისწინებს გარემოსგან გამორჩევის სურვილს, აქტივობის განხორციელებას საქმიანობის რიგ მნიშვნელოვან სფეროებში და დამოუკიდებლად აირჩიოს ცხოვრების მომავალი პერსპექტივა.
საპროექტო აქტივობა კურსდამთავრებულის მოდელის განხორციელებაში ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას, არამედ პირადი რესურსების გაცნობიერებას, შეფასებას, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პერსპექტივების განსაზღვრას. შინაგანი ძალების აქტუალიზაცია ხორციელდება. თავად პირის მიერ. მოსწავლე ცდილობს შეიძინოს საჭირო ინფორმაცია, ცოდნა, აქტუალიზებს გარკვეულ შესაძლებლობებს, ბუნებრივ მიდრეკილებებს და უარყოფს მათ, რაც ხელს უშლის მას კონკრეტული მიზნის მიღწევაში.
საპროექტო აქტივობა „აიძულებს“ მოსწავლეს ახლებურად შეხედოს მის უნარებს, გარემოსთან ურთიერთქმედების ხასიათს. არის ახალი პრობლემები, რომლებიც უნდა გადაიჭრას ყუთის მიღმა, მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი და ემოციური ძალისხმევის იდენტიფიცირება და თვითრეალიზაციის საკმაოდ მაღალი დონე. შედეგად, ხდება ხარისხობრივი ცვლილებები პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში, რაც იწვევს კომუნიკაციის უნარების შეძენას, ადეკვატური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული პერსპექტივების დასახვის უნარის განვითარებას, საჭიროების განვითარებას და საძიებო აქტივობას. პერსპექტივების რეალიზებისთვის.
კურსდამთავრებულის მოდელის განხორციელება ქმნის სოციალურ-პედაგოგიურ პირობებს, რაც ხელსაყრელია მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და ქმედებების პოზიტიური ცვლილებებისთვის, მათი დამოკიდებულების სოციალური ფენომენების მიმართ.
ამ პროცესის განზოგადებული შედეგია პირადი ცხოვრების პერსპექტივების გაცნობიერება და მიღება, საზოგადოების ცხოვრებაში შესაძლო ადგილი და როლი, მოწოდებების განსაზღვრა, ცხოვრებისეული პროექტის ფორმირება.
სკოლის გამოცდილებამ დაადასტურა ახალგაზრდა სტუდენტების პროექტებისა და კვლევითი საქმიანობის მაღალი ეფექტურობა, რომელიც მიზნად ისახავს ავტორის პოვნას, კვლევას, საავტორო პოზიციის დამკვიდრებას და მის საზოგადოებრივ დაცვაში გამოცდილების მიღებას. თანამედროვე მოსწავლემ შეძლოს თავისი ადგილის დამკვიდრება ცხოვრებაში. უნდა სწრაფად მოერგოს ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, იფიქროს კრიტიკულად, გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები გარემომცველ რეალობაში, შეძლოს ახალი იდეების გენერირება, ინოვაციური გადაწყვეტილებების მიღება, შემოქმედებითად აზროვნება, კომუნიკაბელურობა, კონტაქტი სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში, შეეძლოს მუშაობა. გუნდს შეეძლოს ნებისმიერი კონფლიქტური სიტუაციის თავიდან აცილება და მისგან თავის დაღწევა. მიზანმიმართულად გამოიყენონ თავიანთი პოტენციალი თვითრეალიზაციისთვის როგორც პროფესიული, ისე პირადი თვალსაზრისით, ასევე საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. უნდა შეეძლოს ინფორმაციის მოპოვება, დამუშავება, მისი გამოყენება ინდივიდუალური განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის. სიფრთხილით მოეპყარით თქვენს ჯანმრთელობას, როგორც უმაღლეს ღირებულებას, შეგიძლიათ აირჩიოთ ალტერნატივები, რომლებსაც თანამედროვე ცხოვრება გვთავაზობს, შეძლოთ თქვენი ცხოვრების სტრატეგიის დაგეგმვა, ნავიგაცია ყველაზე საკამათო და ორაზროვანი ღირებულებების სისტემაში, განსაზღვროთ თქვენი სარწმუნოება, თქვენი სტილი.
ასე რომ, მასზეა დამოკიდებული ადამიანის სტატუსი საზოგადოებაში. სოციალური პროგრესის დროებითი, მისი დინამიზმი მოითხოვს მუდმივ მუშაობას საკუთარ თავზე ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარებით, თითოეული ინდივიდის პასუხისმგებლობის გაძლიერებით მისი მომავლისთვის, პირადი ბედნიერების მიღწევის შესაძლებლობისთვის.
პასუხისმგებლობის სფეროში თითოეული მოსწავლის წინაშე მდგარი ამოცანები კონცენტრირებულია ახალგაზრდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის პრობლემაზე. და ეს მოითხოვს საზოგადოებაში ცხოვრების გამოცდილების დაუფლებას სოციალური ქმედებების სწავლისა და პრაქტიკის შერწყმის გამო, საზოგადოებაში ახალგაზრდის პრაქტიკული მონაწილეობის თანდათანობით მატებასთან ერთად. ეს უზრუნველყოფს პიროვნების პირადი ცხოვრებისეული მნიშვნელობების სისტემის ურთიერთკავშირის ადეკვატურ შერჩევითობას, სიღრმესა და ცნობიერ ხასიათს.ახალგაზრდა სტუდენტების თანდათანობით დანერგვას ცხოვრებისა და კომუნიკაციის სხვადასხვა სფეროში, მათ მიერ სიცოცხლის შემქმნელი ტექნოლოგიების, ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების დაუფლება. ადამიანთა ცხოვრების ძირითად სფეროებში მაინც, ჩვენი დროის უდაო აუცილებლობაა.
ასე რომ, პიროვნების განვითარების პრიორიტეტული მიმართულება, რომელსაც შეუძლია თვითრეალიზაცია, სამყაროს შემოქმედებითი აღქმა და სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა, მდგომარეობს მოსწავლის პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრობლემების გადაჭრის გეგმაში. მასწავლებელს, ამ პროცესის ტექნოლოგიზაციას. ყველა ტრანსფორმაციის საფუძველი უნდა იყოს ბავშვების პოტენციური შესაძლებლობების რეალური ცოდნა, ინდივიდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარების საჭიროებებისა და მოდელების პროგნოზირება.
მთავარი მიზანი - სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზად არის ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.
პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე მუშაობის პრაქტიკის ანალიზი შესაძლებელს ხდის ძირითადისაგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციები.ეს არის ხელსაყრელი საინფორმაციო სივრცის - საგნობრივი, სოციალურ-კულტურული, საგანმანათლებლო ორგანიზება ბავშვის პოტენციალის, მისი შინაგანი სამყაროს განვითარებისთვის. ადამიანის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება გულისხმობს მისი ერთობლივი ძიების უნარის ჩამოყალიბებას, თვითრეფლექსიას, თვითრეფლექსიას, შემოქმედებით თვითგანვითარებას, ასწავლის ადამიანს ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბების მეთოდების, ფორმების, ტექნოლოგიების შეგნებულად ფლობას. წყაროების შემოქმედებითი ძიება, პიროვნების ცხოვრების კომპეტენციად გადაქცევის გზები.განვითარებითი ურთიერთქმედება ხელს შეუწყობს საკუთარ თავში დანახვას, აღმოჩენას, ცხოვრების შემოქმედებითი პოტენციალის კონკრეტულ საქმეებად და ქმედებებად გადაქცევას.
პიროვნების სასიცოცხლო კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ ძირითადი ცოდნითა და უნარებით, არამედ პიროვნების ღირებულებითი ორიენტირებით, მისი საქმიანობის მოტივებით, ადამიანებთან ურთიერთობის სტილით და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უნარით. პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება კომპლექსურია და მოიცავს ისეთი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სამოქალაქო, პოლიტიკური, სამართლებრივი, სატენდერო, სოციალური, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, ინფორმაციული, კომუნიკაციური, კომპიუტერული, ფსიქოლოგიური, ვალეოლოგიური. კომპეტენციები პიროვნების სტრუქტურის მნიშვნელოვანი კომპონენტია, ისინი, როგორც ჩანს, ყურადღებას ამახვილებენ პიროვნების მიერ საქმიანობასა და კომუნიკაციაში დაგროვილ მთელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე.
სტუდენტი ახალგაზრდების ცხოვრებისეული მომზადების ძირითადი მიმართულებები.
პირადი მიმართულება- ე შემდეგ პიროვნების ჩამოყალიბება მისი თვითგამორკვევისა და ურთიერთობების სფეროში, თვითშეგნების ფორმირება და საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, იხსნება შინაგანი დიალოგი საკუთარ თავთან, რაც არის თვითშემეცნების, თვითშეფასების, თვითშეფასების შედეგი. განსაზღვრა.
ინტერპერსონალური მიმართულება -უჰ ეს არის ინდივიდის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისა და განვითარების სფერო, რომელიც აძლევს მას სხვებთან კომუნიკაციისა და მუშაობის შესაძლებლობას. ამ პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი და გადამწყვეტი პირობაა კომუნიკაციური კომპეტენციის ფლობა, შესაძლო ინტერპერსონალური კონფლიქტების განჭვრეტის, თუ შესაძლებელია მათი თავიდან აცილების უნარი და ასეთი შემთხვევის შემთხვევაში მათი გადაჭრის უნარი.
სოციალური ჯგუფი- ე შემდეგ ურთიერთობის სფერო „მე-ჩვენ“, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს სოციალური ინტერაქციისა და ქცევის ძირითად ალგორითმებს. ეს არის ეთიკური, კონფესიური, ტერიტორიულ-კომუნალური, ოჯახურ-ოჯახური ურთიერთქმედება და ა.შ.
პოლიტიკური სამართლებრივი მიმართულება- ეს არის მოსწავლეთა საქმიანობის ისეთი ძირითადი საფუძვლების შექმნა, როგორიცაა დემოკრატია, ტოლერანტობა, პლურალიზმი, ჰუმანიზმი, მოქალაქეობა, უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მოვალეობების შესრულებისადმი. პოლიტიკური ცნობიერება, პოლიტიკური კულტურა ასტიმულირებს სოციალურ აქტივობას, ყოველ ახალგაზრდას ხდის აქტიურ მონაწილეს ქვეყანაში და მსოფლიოში მიმდინარე მოვლენებში, ხელს უწყობს სახელმწიფოს შექმნის პროცესში მისიის, როლისა და ადგილის გაცნობიერებას.
ეკონომიკური ურთიერთობების სფერო მიზნად ისახავს შემოქმედებითი, შრომისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებას, ცივილიზებული მფლობელის აღზრდას, შეგნებული დამოკიდებულების მუშაობას, როგორც პიროვნებისა და საზოგადოების უმაღლესი ღირებულებისადმი, სიცოცხლისა და მუშაობისთვის მზადყოფნას საბაზრო ურთიერთობების პირობებში. ურთიერთობები, დისციპლინის განათლება, ორგანიზებულობა, საჯარო და კერძო საკუთრების პატივისცემა, ბუნებრივი რესურსები უაღრესად მნიშვნელოვანი ამოცანაა სტუდენტების სამეწარმეო საქმიანობის სპეციფიკის გაცნობა, სამეწარმეო შესაძლებლობებისა და მოტივაციის გამომუშავება, ეკონომიკური ანალიზის, მენეჯმენტისა და მარკეტინგის უნარების განვითარება. ურთიერთობათა ამ სისტემამ ხელი უნდა შეუწყოს კურსდამთავრებულთა პროფესიულ თვითგამორკვევას.
პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების მთავარი გზა არის ოპტიმალურად აგებული სასწავლო პროცესი, კლასგარეშე მუშაობის ფორმების რაციონალური ორგანიზება და ოჯახთან ეფექტური ურთიერთქმედება.
ბოლო ათწლეულის განმავლობაში მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა შიდა განათლების სისტემაში: დაინერგა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, შემუშავდა ახალი თაობის ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი და დაინერგა სპეციალიზებული ტრენინგი.
როგორია თანამედროვე კურსდამთავრებული? მივმართოთ საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სტანდარტის პროექტში წარმოდგენილ სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტს.
ამ პორტრეტის შესაბამისად, თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებული უნდა იყოს:
საკუთარი მიწისა და სამშობლოს სიყვარული, ხალხის, კულტურისა და სულიერი ტრადიციების პატივისცემა;
ვინც იცის და იღებს ოჯახის ტრადიციულ ღირებულებებს, რუსეთის სამოქალაქო საზოგადოებას, მრავალეროვნულ რუსი ხალხის, კაცობრიობას, ვინც იცის მათი მონაწილეობა სამშობლოს ბედში;
შემოქმედებითი და კრიტიკული მოაზროვნე, აქტიურად და მიზანმიმართულად იცნობს სამყაროს, იცის მეცნიერების ღირებულება, შრომა და შემოქმედება ადამიანისთვის და საზოგადოებისთვის, მოტივირებულია განათლებისა და თვითგანათლებისთვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში;
შემოქმედებითობისა და თანამედროვე ინოვაციური საქმიანობისთვის მოტივირებული სამყაროს შემეცნების სამეცნიერო მეთოდების საფუძვლების ფლობა;
მზადაა საგანმანათლებლო თანამშრომლობისთვის, შეუძლია განახორციელოს საგანმანათლებლო და კვლევითი, საპროექტო და საინფორმაციო საქმიანობა; თვითშეგნებული ადამიანი, სოციალურად აქტიური, კანონის და წესრიგის პატივისცემის, ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს, კაცობრიობის წინაშე მოვალეობის შემსრულებელი;
ვინც პატივს სცემს სხვა ადამიანების აზრს, იცის როგორ წარმართოს კონსტრუქციული დიალოგი, მიაღწიოს ურთიერთგაგებას და წარმატებით ურთიერთობს;
ჯანსაღი და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებულად შესრულება და ხელშეწყობა, რომელიც უსაფრთხოა თავად ადამიანისთვის და სხვა ადამიანებისთვის;
მომზადებული პროფესიის შეგნებული არჩევისთვის, პიროვნებისა და საზოგადოებისთვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება, მისი მდგრადი განვითარება.
როგორ ხედავენ კურსდამთავრებულები საკუთარ თავს? და რა იდეალისკენ მიისწრაფვიან? ასეთი კითხვებით მივმართეთ გიმნაზიის კურსდამთავრებულს, რომელმაც საკუთარი აზრი გამოთქვა და ამ თემაზე თანატოლების განცხადებებს დაეყრდნო.
რა არის ის - თანამედროვე კურსდამთავრებული? რა თვისებები უნდა ჰქონდეს ადამიანს?
ამ კითხვებზე პასუხის გაცემის უმარტივესი გზა, ალბათ, თავად გიმნაზიელებს დაუსვით. ჩვენი სკოლის მე-11 კლასელებს შორის პატარა გამოკითხვა ჩავატარეთ. ბიჭების უმრავლესობას მიაჩნია, რომ კურსდამთავრებულის მთავარი და არანაირად შეუცვლელი თვისება გონებაა. რა თქმა უნდა მართლები არიან. გონება არის უნარი კომპეტენტურად ააგო წინადადება, გადასცეს შენი აზრები სხვებს, გააგრძელო საუბარი ნებისმიერ თემაზე. გონება არის ცოდნა, უფრო სწორად, მისი გამოყენების უნარი. მაგრამ ეს არ არის საკმარისი მხოლოდ ჭკუა. თქვენ უნდა გქონდეთ მკაფიოდ განსაზღვრული მიზანი. კარგად უნდა გესმოდეთ რა გსურთ და როგორ შეგიძლიათ მიაღწიოთ მას. ცხოვრებაში მიზანი ყოველთვის უნდა იყოს: სკოლის მოსწავლე, კურსდამთავრებული, სტუდენტი, გამოცდილი მუშაკი, უფროსი, მშობელი... როცა ერთ მიზანს მიაღწევ, სხვა უნდა დაისახო, მიაღწიო, მისკენ წახვიდე. ადამიანს ხომ მუდმივად სჭირდება განვითარება, ზრდა, წინსვლა... მიზანდასახული ადამიანი წარმატებული ადამიანია. ასეა თანამედროვე კურსდამთავრებულები. რესპონდენტების აზრით, შემდეგი არსებითი თვისებებია შრომისმოყვარეობა, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა და შეუპოვრობა. სკოლა გვასწავლის ამ ყველაფერს. სკოლაში თითოეული გაკვეთილი არ არის მხოლოდ ახალი, აუცილებელი ცოდნის უზარმაზარი რაოდენობა, ეს არის ცხოვრებისეული გაკვეთილები. სკოლა გვასწავლის ვიყოთ ზრდასრულები, დამოუკიდებლები. ის გვასწავლის არა სხვებზე დამოკიდებული, არამედ სხვისი აზრის პატივისცემას. კონცენტრაცია, პუნქტუალურობა, შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე - ეს ყველაფერი, რის გარეშეც შეუძლებელია სკოლაში კარგად სწავლა და მით უმეტეს, ზრდასრულ ასაკში გადადგმა. თანამედროვე კურსდამთავრებული უნდა იყოს ქარიზმატული, ჰქონდეს იუმორის გრძნობა. აქ შეუძლებელია არ დაგეთანხმო. ადამიანებთან საუბრის უნარი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა. რაღაცის თქმა, შეთავაზება, ახსნა, რჩევა და კონსულტაცია, კითხვა, გასარკვევი, დათანხმება - რაც არ უნდა შემდგომ გზა აირჩიო, ამას ხშირად შეხვდები... ეჭვგარეშეა, მნიშვნელოვანია იყო საკუთარი თავი. -დარწმუნებული. საკუთარ თავში, ჩემს ქმედებებში და სიტყვებში. თქვენ მტკიცედ უნდა წახვიდეთ წინ, არ შეგეპაროთ ეჭვი თქვენს ქმედებებში. თქვენ არ შეგეპარებათ ეჭვი, სხვები არ დაეჭვდებიან. მაგრამ როგორც არ უნდა იყოს, კურსდამთავრებულის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება (თანამედროვე იქნება თუ არა) ყოველთვის იქნება ზრდილობა, სიკეთე და გახსნილობა. კურსდამთავრებული ხომ ქვეყნის მომავალია. მას უნდა შეეძლოს საზოგადოებაში რაღაცის შეცვლა, გაუმჯობესება. და რაც არ უნდა იყო წარმატებული, ჭკვიანი, მიზანდასახული, ვერაფერს შეცვლი, თუ ეს თვისებები არ გაქვს. თქვენ ვერ შეძლებთ ერთ ადამიანთან მოლაპარაკებას, თუ არ ხართ თავაზიანი, კეთილი, პასუხისმგებელი და, რაც მთავარია, პატიოსანი. ხალხს უბრალოდ არ მოუნდება შენთან შეხვედრა ნახევრად, არ დაიჯერებს შენს სიტყვებს. ვაი, ახლა ძალიან სერიოზული პრობლემაა. თანამედროვე ახალგაზრდობა წყვეტს მრავალი მორალური თვისების დაფასებას, წყვეტს მათი მნიშვნელობის გაგებას. მართლაც, ახლა, კომპიუტერებისა და ტელეფონების ეპოქაში, ადამიანებისთვის ბევრად უფრო ადვილი გახდა ერთმანეთთან კომუნიკაცია კლავიატურიდან თავის ჩამოშორების გარეშე, ვიდრე რეალური ადამიანის ხმის მოსმენა. კომპიუტერთან ჯდომისას ჩვენ ვერ ვხედავთ ადამიანის ემოციებს, ან მის რეაქციებს – არაფერს. დიახ, და ჩვენ თვითონ შეგვიძლია განვიცადოთ ცოტა, ღილაკებზე დაკაკუნება და ლურჯი ეკრანის ყურება. ჩვენ გვავიწყდება როგორი უნდა იყოს კეთილი, გახსნილი, პასუხისმგებელი. ჩვენ გვავიწყდება, რადგან ჩვენ "არ ვიყენებთ" ამ თვისებებს. Სამწუხაროა.
თანამედროვე თინეიჯერების აზრით, კურსდამთავრებულს უნდა ჰქონდეს ასეთი თვისებები, რათა მომზადდეს ზრდასრული ცხოვრებისთვის, აირჩიოს სწორი პროფესიული გზა, იყოს წარმატებული და რაც მთავარია, საჭირო გახდეს საზოგადოებასა და თავის ქვეყანას.
საგანმანათლებლო პროცესის კომპლექსური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერის პროგრამები მიზნად ისახავს პერსონალური და მეტა საგნობრივი შედეგების მიღწევას, რომლებიც ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მნიშვნელოვან კომპონენტებად არის განსაზღვრული.
Მაგალითად, პროგრამა წარმატებისკენ მიმავალი ნაბიჯები ორიენტირებულია სწავლის უნარების ჩამოყალიბებაზე, სწავლისადმი შეგნებული დამოკიდებულების, განათლებისადმი პასუხისმგებლობისა და თვითგანათლებისადმი. პროგრამა "ვისწავლი არჩევანს - 9, 10-11" გულისხმობს სტუდენტების მიერ სასკოლო კარიერის სფეროში დამოუკიდებელი შეგნებული არჩევანის საფუძვლების დაუფლებას, დაწყებული განათლების პროფილის არჩევით და დამთავრებული პროფესიული თვითგამორკვევით. ამ პროგრამის მთავარი ინსტრუმენტია პორტფოლიო "პროფილის კლასის არჩევიდან პროფესიულ თვითგამორკვევამდე"რომელიც შედგება 3 ნაწილისაგან:
მე-9 კლასის მოსწავლეებისთვის - "სწავლა განათლების პროფილის არჩევის წინასწარი სწავლების ეტაპზე" - სწორი არჩევანის ზოგადი საფუძვლების გაცნობა;
მე-10 კლასის მოსწავლეებისთვის - „ჩემი პირველი ნაბიჯები პროფესიული თვითგამორკვევისკენ“;
მე-11 კლასის მოსწავლეებისთვის - "კურსდამთავრებულთა პორტფოლიო" - საშუალებას გაძლევთ სტრუქტურირება და თვალყური ადევნოთ პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესს, დაგეხმარებათ გაამართლოთ პროფესიული არჩევანი უნივერსიტეტში გასაუბრების დროს, ჩამოაყალიბოთ თვითპრეზენტაციის უნარები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომი პროფესიული კარიერისთვის.
პროგრამა "მე ვირჩევ ჯანმრთელობას" მიზნად ისახავს ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულების გააზრებას, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს საკუთარი ჯანმრთელობის შესახებ სწორი გადაწყვეტილების მიღების ალგორითმის სწავლებას, ჯანსაღი და წარმატებული ადამიანის ცხოვრების წესის ძირითადი კომპონენტების გაცნობას.
პროგრამა « საკონსულტაციო ცენტრი პროექტის „აბიტურ-კლასი“ ფარგლებში, რომელიც მოიცავს სკოლაში სწავლის დასკვნით ეტაპს (10-11 კლასები) და პროფესიული თვითგამორკვევის ძირითად ეტაპს. ყველა საშუალო სკოლის მოსწავლეს, საბოლოო სერტიფიცირებისა და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადების ინდივიდუალური მარშრუტის სწორად დაგეგმვაში დასახმარებლად, Abitour Class პროექტი უზრუნველყოფს შემდეგ შესაძლებლობებს:
ეს არის საგნობრივ საუნივერსიტეტო ოლიმპიადებში მონაწილეობა;
საინფორმაციო მხარდაჭერა დასკვნითი გამოცდების პაკეტის განსაზღვრისას;
სატესტო კულტურის სკოლის ფარგლებში სპეციალიზებულ საგნებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადების ორგანიზება.
პროგრამა "საკონსულტაციო ცენტრი" მიზნად ისახავს საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შორის მოტივირებული გაგების განვითარებას „სად და რატომ წავიდეთ სასწავლებლად?“.
პროგრამა მოიცავს 3 მოდულს:
1. ინფორმაციის მხარდაჭერა საშუალო სკოლის მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს კარიერული ხელმძღვანელობისა და გამოცდისთვის მომზადებაზე, რომელიც ხორციელდება:
სკოლის საიტი – განყოფილება „ინფორმბიურო“: ინფორმაცია უნივერსიტეტების, ოლიმპიადების, მიზნობრივი პროგრამების შესახებ და ა.შ. იხილეთ გიმნაზიის ვებგვერდი www. სკოლა56. spb. en, ბმული „აბიტურ-კლასი. მე-11 კლასის მოსწავლეები“);
შეხვედრები უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების წარმომადგენლებთან და ერთობლივი კარიერული სახელმძღვანელო ღონისძიებები (მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, ოლიმპიადები, კონკურსები და ა.შ.);
ბუკლეტები-მოხსენებები მოსწავლეებისთვის, მშობლებისთვის და კლასის მასწავლებლებისთვის;
მასალების გამოყენება PPMS ცენტრის საინფორმაციო ბიბლიოთეკიდან, სპეციალიზებული საგანმანათლებლო პორტალებიდან, მედია ბიბლიოთეკის რესურსებიდან, ბიბლიოთეკებიდან და ა.შ.
ინდივიდუალური მუშაობა თვითგამორკვევაზე "Abitur-list"-ის გამოყენებით (იხილეთ გიმნაზიის ვებსაიტი www. სკოლა56. spb. en, ბმული „აბიტურ-კლასი. მე-11 კლასის მოსწავლეები")
ინდივიდუალური კარიერული კონსულტაციების სისტემა სპეციალისტები: ფსიქოლოგ-პროფესიონალი კონსულტანტი და წინასაუნივერსიტეტო სასწავლო ცენტრის თანამშრომელი, რომელიც ეხმარება საშუალო სკოლის მოსწავლეებს:
განსაზღვრეთ თქვენი ინტერესები, მიდრეკილებები და შესაძლებლობები;
იცოდე შენი ინტელექტისა და ტემპერამენტის თვისებები;
გააფართოვეთ თქვენი ცოდნა პროფესიების სამყაროს შესახებ და აირჩიეთ ის, რაც ყველაზე შესაფერისია;
მიიღეთ დეტალური ინფორმაცია უნივერსიტეტების შესახებ;
მიიღეთ ინფორმაცია მიზნობრივი პროგრამების შესახებ;
ისწავლეთ ეფექტური ქცევა რთულ სიტუაციებში (მაგალითად, გამოცდაზე) და დაიჯერეთ საკუთარი თავის;
გაუმკლავდეს საგამოცდო სტრესს რელაქსაციის ვარჯიშებისა და ტექნიკის გამოყენებით;
შეიძინოს თვითწარმოდგენის უნარები, მოემზადოს არჩეულ უნივერსიტეტში გასაუბრებისთვის;
პორტფოლიოს შექმნა და დიზაინი.
ამგვარად, რთული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერის მთელი სისტემა უზრუნველყოფს პირობებს, რაც საშუალებას აძლევს კურსდამთავრებულს შეიძინოს აუცილებელი თვისებები, კომპეტენციები და ცოდნა, რაც საშუალებას მისცემს მას გახდეს კონკურენტუნარიანი და წარმატებული ადამიანი თანამედროვე მსოფლიოში.
t5-37, ელფოსტა: *****@***ru
https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">
პედაგოგიური საბჭო
"თანამედროვე კურსდამთავრებული"
მასწავლებლების, მშობლებისა და სტუდენტების თვალით.
მე-16 სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი"
მომზადებული
დირექტორის მოადგილე VR
2013 წლის იანვარი
თანამედროვე კურსდამთავრებული! Რა არის ის?!
პატარა პირველკლასელები მოდიან სკოლაში და ყველა ჩვენ, შეხებით, ვუყურებთ, როგორ უხერხულად უჭირავთ ბუშტები და თაიგულები, იხრებიან დიდი პორტფოლიოების სიმძიმის ქვეშ. ისინი მოდიან პირველ გაკვეთილზე და მასწავლებელი მაშინვე ხედავს თითოეულ მათგანში პატარა პიროვნებას, რომელიც ათ წელიწადში გარდაიქმნება მომწიფებულ პიროვნებად - თანამედროვე კურსდამთავრებულად.
რა გავლენას ახდენს ამ ადამიანზე?
ბავშვი იზრდება ოჯახში და ოჯახის ტრადიციები და შეხედულებები პირველ რიგში გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე; ბავშვები უყურებენ ტელევიზორს, ურთიერთობენ თანატოლებთან და საერთო სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა სერიოზულად აისახება მომავალ კურსდამთავრებულზე.
და მხოლოდ მაშინ - სკოლა, სადაც ბავშვი ათი წლის განმავლობაში ატარებს დროის 1/3-ს! სწორედ იმ დროს ხდება პიროვნების ჩამოყალიბება!
შევეცადოთ დავასახელოთ ხუთი პიროვნული თვისება, რომელიც უნდა ჩამოყალიბდეს სკოლაში განათლებისა და აღზრდის პროცესის შედეგად:
- დამოუკიდებლობა
- მიზანდასახულობა
- Განათლება
- ობიექტურობა
- კონკურენტუნარიანობა
- კომუნიკაბელურობა
- ინიციატივა
- პასუხისმგებლობა
- დაზვერვა
- წესიერება
ახლა კი შევეცადოთ დავასახელოთ ჩვენი ნამდვილი კურსდამთავრებულების პიროვნული თვისებები
- თავდაჯერებულობა
- ამბიცია
- თავდაჯერებულობა
- თავხედობა
- კარიერიზმი
ახლა კი, შედეგების განხილვის გარეშე, დავასახელოთ პიროვნული თვისებები, რომლებიც დაეხმარება კურსდამთავრებულებს გახდნენ წარმატებული თანამედროვე საზოგადოებაში:
- კარიერიზმი
- თავდაჯერებულობა
- თავხედობა
- კომუნიკაბელურობა
- თავდაჯერებულობა
მე-10-11 კლასების მოსწავლეთა აღზრდის დონის მონიტორინგის შედეგებმა აჩვენა, რომ
რატომ არის განსხვავებები თვისებების ამ ჯგუფებს შორის და
როგორ გავაერთიანოთ ეს თვისებები?
განსხვავებები არსებობს, რადგან:
· არ არსებობენ იდეალური ადამიანები, ისევე როგორც ადამიანები, რომლებმაც ეს თვისებები უნდა აღზარდონ სტუდენტებში;
სკოლა ყველას თანაბრად ვერ ასწავლის, ყველა ადამიანი თავისთავად განსხვავებულია;
· ადამიანმა თავად უნდა შეძლოს საკუთარ თავში აუცილებელი თვისებების გამომუშავება და ამაში მას მხოლოდ სკოლა ეხმარება;
· ზოგიერთი მოსწავლე ფიქრობს, რომ ვერ ავლენს თავის თვისებებს სკოლაში;
· პატიოსნება და სიკეთე, ჩვენს დროში არავის სჭირდება;
« რა უნდა გაკეთდეს სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად
და აღზრდა სკოლაში?
· საჭიროა მეტი კლასგარეშე აქტივობები მშობლებთან და მასწავლებლებთან, რათა უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი;
· გააცნოს საგანი „ეკონომიკა“, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულებს ნავიგაციაში თანამედროვე ცხოვრებაში;
მაღალ კლასებში მოსწავლემ თავად უნდა აირჩიოს მისთვის ყველაზე საინტერესო და საჭირო საგნები,
· საკლასო ოთახში მეტი სასიცოცხლო და პრაქტიკული უნარების მინიჭება;
უფრო ხშირად გაატარეთ თვითმართვის დღეები
მოსწავლეებს სურთ იყვნენ უფრო დამოუკიდებლები, მაგრამ ამავდროულად მათ სჭირდებათ მასწავლებლების თანამშრომლობა, მათთვის უფრო მნიშვნელოვანია პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენა და სწავლისთვის საგნების არჩევა და მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია კომუნიკაცია, რადგან მათი უმეტესობა მიდის სკოლა ამისთვის.
მშობლებს სჯერათ, რომ სკოლა (გამოიყენეთ გამოკითხვის მონაცემები)
მშობლების პასუხებს ძნელად შეიძლება ვუწოდოთ ობიექტური, მათი აზრით, სკოლაში ყველაფერი კარგადაა, ამიტომ საზოგადოების აზრის გასარკვევად, ვნახოთ, როგორ აფასებს თანამედროვე კურსდამთავრებულებს 40-დან 50 წლამდე ასაკის 140 რესპონდენტი, რომლებსაც სთხოვეს პასუხის გაცემა ხუთზე. კითხვები.
მოდით შევადაროთ დღევანდელი კურსდამთავრებულები და კურსდამთავრებულები, სანამ სკოლას დატოვებდით(ეს შეკითხვა დაუსვეს 40-დან 50 წლამდე ასაკის 140 რესპონდენტს).
დღევანდელი კურსდამთავრებულების ცოდნის დონე უფრო მაღალია თუ დაბალი ვიდრე თქვენი დროის სკოლის კურსდამთავრებულების ცოდნის დონე?
როგორ ფიქრობთ, დღევანდელი კურსდამთავრებულები უკეთესები არიან თუ უარესები, ვიდრე თქვენი დროის სკოლის კურსდამთავრებულები?
და მორალური და ადამიანური თვისებებით დღევანდელი კურსდამთავრებულები უკეთესია თუ უარესი, ვიდრე თქვენი დროის სკოლის კურსდამთავრებულები იყვნენ?
თქვენი აზრით, დღევანდელი ახალგაზრდობა იბრძვის განათლების მისაღებად თუ იბრძვის ადრეული მუშაობის დასაწყებად და ფულის შოვნისთვის?
თქვენი აზრით, დღევანდელი ახალგაზრდები, უპირველეს ყოვლისა, ისწრაფვიან სწავლისაკენ, იმუშაონ თუ უფრო მეტად აპირებთ გართობას, სიამოვნების მიღებას ცხოვრებიდან?
როგორც ხედავთ, უმრავლესობის აზრი მიდრეკილია იმაზე, რომ თანამედროვე კურსდამთავრებული მორალური თვისებებითა და სიცოცხლისთვის მზადყოფნის ხარისხით ჩამორჩება იმდროინდელ კურსდამთავრებულს.
თუ "კურსდამთავრებულთან" ყველაფერი მეტ-ნაკლებად ნათელია, მაშინ
როგორი უნდა იყოს თანამედროვე სკოლა თანამედროვე კურსდამთავრებულის აღზრდისთვის? ეს უფრო რთული კითხვაა. .
ეს კითხვა დაუსვეს მსმენელებს
მოსკოვის განათლების მუშაკთა მოწინავე მომზადების ინსტიტუტი.
Რა არის? | რა უნდა იყოს? |
თანამედროვე მასწავლებელი ძირითადად აძლევს სტუდენტებს კარგ ცოდნას, მაგრამ ამავე დროს მოსწავლის პიროვნება არ ვითარდება, ამ უკანასკნელმა არ იცის როგორ დამოუკიდებლად შეიძინოს ცოდნა, არ იცის როგორ გამოიყენოს საცნობარო და დამატებითი ლიტერატურა. | განვითარებული აზროვნება და ინტელექტი, (არა მეხსიერება). მოსწავლემ უნდა შეძლოს ცოდნის შეძენა. დღევანდელ საზოგადოებაში, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ეპოქაში და ინფორმაციის მზარდი ნაკადის ეპოქაში, ეს ძალიან მნიშვნელოვანი უნარია. |
დიდი რაოდენობით მოუნელებელი ინფორმაცია, ვარჯიში მრავალ სხვადასხვა დისციპლინაში, რომელიც მომავალში მხოლოდ 50%-ით გამოდგება. მასწავლებელი ასწავლის იმას, რაც იცის, მიუხედავად იმისა, არის თუ არა ეს აქტუალური. ცოდნა განშორებულია საქმიანობიდან. ქულები ყველაზე მთავარია. | სწავლება არა თავად საგნის, არამედ საბაზისო უნარ-ჩვევების, რაც დაეხმარება მოსწავლეს მომავალში საჭირო ცოდნის მოპოვებაში. აუცილებელია ვასწავლოთ საჭირო ინფორმაციის მოძიება და მისი ოსტატურად გამოყენება და არა მზა მასალის მიცემა. დამოუკიდებლობის განვითარება. ჯანმრთელობის შენარჩუნება. |
ჰუმანიტარული ხასიათის აუდიო და, განსაკუთრებით, ვიზუალური ინფორმაციის უკიდურესი უკმარისობა. არსებული ფილმები უიმედოდ მოძველებულია და, როგორც წესი, ახლის ფული არ არის. | ადამიანმა თავისუფლად ან სულაც თავდაჯერებულად უნდა ატაროს საზოგადოებაში მიმდინარე პროცესები. ამისათვის მას სჭირდება ალტერნატიული ინფორმაცია სხვადასხვა წყაროდან. ეს მას საშუალებას მისცემს შეგნებულად მიიღოს პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებები. |
კურსდამთავრებული მდიდარი ცოდნით. | შემოქმედებითად განვითარებული პიროვნება, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ბაზრის პირობებს. თანამედროვე კურსდამთავრებული უნდა იყოს აქტიური, დამოუკიდებელი, რთული ცხოვრებისეული სიტუაციებიდან თავის დაღწევის უნარი. |
მოსწავლეთა გადატვირთვა: მოსწავლეს არ აქვს საკმარისი დრო ინფორმაციის დამატებით წყაროებთან, მათ შორის კომპიუტერთან სამუშაოდ. | ფიზიკურად ჯანსაღი ცოდნის მქონე ადამიანი. |
სხვადასხვა რეგიონის მასწავლებლების პასუხები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ თანამედროვე სკოლაში საერთო პრობლემებია. როგორ მოვძებნოთ გამოსავალი ამ პრობლემებისთვის?
განათლების განვითარების კონცეფცია 2015 წლამდე საზოგადოებას აყენებს განათლების შინაარსის განახლების ამოცანას, რომლის საფუძველიც უნდა იყოს აქტივობის მიდგომა - ნაკრები ძირითადი კომპეტენციები,რომ კურსდამთავრებულს უნდა ჰქონდეს.
მოსწავლის კომპეტენციები:
პირადი,
კომუნიკაბელური,
ინტელექტუალური,
სოციალური,
ზოგადი კულტურული.
ჩვენთვის ეს არის ძირითადი კომპეტენციების ნაკრების ფორმირება, რომელიც უნდა ჰქონდეს თანამედროვე კურსდამთავრებულს:
- შემდგომი პროფესიული განათლების ცოდნის ბაზის ფორმირება ინდივიდუალური და კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზების გზების ფორმირება (დაგეგმვა, დიზაინი, კვლევა, კრეატიულობა და ა.შ.), სხვადასხვა სახის რესურსების გამოყენების გზების ფორმირება საკუთარი იდეების განსახორციელებლად. სოციალიზაციის მეთოდების ფორმირება (ინკლუზია). სხვადასხვა საგანმანათლებლო, პროფესიულ და ა.შ თემებში).
თანამედროვე განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი და დასახული მიზნების განხორციელების პირობაა საგანმანათლებლო გარემო.
ბავშვის პიროვნების პრიორიტეტულობისა და ავტორიტარული ხელმძღვანელობის დაუშვებლობის მიხედვით გამოიყოფა საგანმანათლებლო გარემოს შემდეგი ტიპები (ლ. კორჩაკი):
1. დოგმატური საგანმანათლებლო გარემო - პასიური და დამოკიდებული პიროვნება;
2. კარიერა - შედარებით თავისუფალი, მაგრამ ძირითადად, აქტიური ყოფნისას ყოველთვის ადამიანებზე და გარემოებებზე დამოკიდებული ადამიანი;
3. მშვიდი საგანმანათლებლო გარემო - ადამიანი, თუმცა შედარებით თავისუფალი, მაგრამ ყოველთვის პასიური;
4. შემოქმედებითი საგანმანათლებლო გარემო - თავისუფალი და აქტიური ადამიანი.
ეს უკანასკნელი, როგორც გესმით, არის იდეალი, რომლისკენაც უნდა იბრძოლო.
თანამედროვე სკოლის წინაშე მდგარი მიზნები და ამოცანები მოითხოვს კურსდამთავრებულის მეცნიერებაზე დაფუძნებული მოდელის შექმნას. თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელის შექმნის აუცილებლობა წარმოიქმნება შემდეგი პირობებიდან:
1. მსოფლიოში განათლების დონე მუდმივად იზრდება. საერთაშორისო სტანდარტების დასაკმაყოფილებლად თანამედროვე სკოლის კურსდამთავრებული უნდა იყოს ინტელექტუალურად და სულიერად განვითარებული, სწავლის გასაგრძელებლად მზად, თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების უნარი.
2. თანამედროვე სკოლის უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა ეროვნული თვითშეგნების აღზრდა.
3. მოდელი ემსახურება როგორც საგნის მასწავლებელს, ასევე კლასის დამრიგებელს სწავლებისა და განათლების ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას, შუალედური, საბოლოო სერტიფიცირებისა და მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების დიაგნოსტიკის დროს.
4. მოდელის გარეშე ძნელია ოჯახის დახმარება შვილების აღზრდაში, მის გარეშე გაურკვეველი ხდება თვითგანათლების და თვითგანათლების სახელმძღვანელო მითითებები.
5. მოდელი უზრუნველყოფს მოსწავლეების დაცვას უხარისხო განათლებისგან, ხოლო მასწავლებლებს - მათი მუშაობის მიკერძოებული შეფასებისგან.
მოდელი (ლათინური modulus - ზოგიერთი ზომა, ნიმუში) სიტყვის ფართო გაგებით - ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის გონებრივი ან პირობითი გამოსახულება.
კურსდამთავრებული პიროვნების მოდელი არის ძირითადი ღირებულებითი პარამეტრების სისტემა, რომელიც ახასიათებს განათლების ხარისხს და გამოიყენება განათლებისა და აღზრდის სასკოლო ნორმებად.
სკოლის კურსდამთავრებული მოდელი:
§ პირი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად გამონახოს გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან, განახორციელოს სამძებრო სამუშაოები, ჩაატაროს კვლევა, ფლობდეს კვლევითი სამუშაოს საშუალებებსა და მეთოდებს; (ვიკა)
§ პირი, რომელიც მზადაა პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შეგნებული არჩევანისა და განვითარებისათვის მიდრეკილებების, ჩამოყალიბებული ინტერესებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით; (რომა)
§ პიროვნება, რომელსაც შეუძლია თვითგანვითარება და საკუთარი თავის შეცვლა; გალკინა ანა
§ მრავალმხრივი ინტელექტის, კულტურის მაღალი დონის მქონე ადამიანი; (დაშა)
§ ადამიანი, რომელიც თავის ცხოვრებაში ხელმძღვანელობს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებითა და ნორმებით, რომელიც სხვა ადამიანს აღიქვამს, როგორც ადამიანად, რომელსაც აქვს არჩევანის თავისუფლების, თვითგამოხატვის უფლება. (ტაძრები)
მაგრამ კითხვა კვლავ გადაუჭრელი რჩება: როგორ აღვზარდოთ ასეთი კურსდამთავრებული? ცხადია, სწრაფი ცვლილებების პირობებში სასკოლო სასწავლო გეგმაში უნდა ჩაშენდეს მისი მუდმივი განახლების მექანიზმი. ასეთი მექანიზმი შეიძლება იყოს კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობა, განხორციელდა ფორმით პროექტები,პროფილის განათლება, არჩევითი კურსები, სოციალური პრაქტიკა და ა.შ. ამიტომ, სასწავლო გეგმის ტრადიციული ჩარჩო ცვივა. მრავალფეროვანი აქტივობები სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის.
დღევანდელი განხეთქილების მთავარი პრობლემა ერთიანი გამაერთიანებელი იდეოლოგიის არარსებობაა, სკოლას არ აქვს მკაფიო პერსპექტივა: რომელ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, რა სოციალური როლებისთვის უნდა აღვზარდოთ მოსწავლეები? ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭიროა განვსაზღვროთ რუსეთის ადგილი თანამედროვე სამყაროში. ვის დაამთავრებს სკოლა ხვალ და ზეგ - დიდი ძალაუფლების მოქალაქეები, „ნერვიული“ სპეციალისტები თუ მუშები, რომლებიც ემსახურებიან ნედლეულის მოპოვებას და ტრანსპორტირებას? ..
პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილების პროექტი:
„თანამედროვე კურსდამთავრებული მასწავლებლების, მშობლების, სტუდენტების თვალით.
სკოლის კურსდამთავრებული მოდელი.
„სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის“ განსახორციელებლად და სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელის ჩამოყალიბების მიზნით:
1. კლასგარეშე აქტივობების, არჩევითი კურსების, პრეპროფილური სწავლებისა და სპეციალიზებული მომზადების გზით შექმენით სკოლაში სოციალური წესრიგის გათვალისწინებით თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გამოვლენის პირობები.
2. არსებული პროგრამების ფარგლებში ფოკუსირება სწავლის პრაქტიკულ ორიენტაციაზე საძიებო აქტივობისა და მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინებაზე ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვით, როლური თამაშების გამოყენებით, ექსკურსიები, სემინარები, საპროექტო აქტივობები.
3. მეორე კვარტალში წარუმატებელი მოსწავლეები მოათავსეთ სასკოლო კონტროლის ქვეშ.
4. საგნის მასწავლებლებმა ჩაატარონ ინდივიდუალური მუშაობა იმ მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ საგანში ერთი სამეული
იმიტომ რომ?
დავალებები შემოქმედებითი ჯგუფებისთვის.
1. რა დებულებები უნდა დაემატოს, რომ შემოთავაზებული სამაგისტრო მოდელი უფრო სრულყოფილი გახდეს?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. თქვენი აზრით, რა უნდა იყოს თანამედროვე სკოლის მიზანი?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. რა პირობებია საჭირო ამ მიზნის განსახორციელებლად?
4. ჩვენი სკოლის რომელი ტრადიციების შენარჩუნებას მიგაჩნიათ ყველაზე მიზანშეწონილად?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. რა ზომების მიღებაა საჭირო, ახალი წესების შემოღება, შემდეგი აქტივობების განხორციელება...)
