გაკვეთილის თემა:"რბილი ნიშანი ზმნებში სტვენის შემდეგ."

გაკვეთილის მიზნები:

• ასწავლე წერა ь ზმნაში სტვენის შემდეგ;
• მოსწავლეთა მართლწერის ცოდნის სისტემატიზაცია მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვებში ჩურჩულის შემდეგ;
• განუვითარდებათ მართლწერის სიფხიზლე, მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობა, კომუნიკაციის უნარი;
• აღმზრდელობითი მუშაობის კულტურის ჩამოყალიბება, მშობლიური ენისადმი ინტერესის, სიყვარულის გაღვივება.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა:სახელმძღვანელოები, რვეულები, ინტერაქტიული დაფა, მულტიმედიური აღჭურვილობა, სამუშაო ბარათები.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

გამარჯობა, ყველა მზად არის გაკვეთილისთვის? ჩვენ ვაგრძელებთ მოგზაურობას რუსული ენის ქვეყანაში. რომელ ქალაქში ვართ?

მეტყველების საინტერესო ნაწილი
ცხოვრობს რუსულად.
ვინ რას იტყვის:
ხატავს, წერს ან მღერის,
ქარგვა ან გუთანი
ან გოლის გატანა
ამზადებს, ფრის, რეცხავს, ​​ასუფთავებს -
ყველაფერი გვეტყვის ... ზმნა.

- აი, ჩვენს ლექსში მოულოდნელად გაქრა ხმოვნები ზმნების პირად დაბოლოებებში. აღვადგინოთ ისინი და ავხსნათ მართლწერა.

2. ლექსიკაზე მუშაობა

ჩაწერეთ ნომერი რვეულებში, საკლასო სამუშაო.
„აჰა, რაღაც უცნაური სიტყვა მოგვივიდა, რატომღაც თავდაყირა დატრიალდა.
წაიკითხეთ ისინი უკუღმა და ჩაწერეთ ბლოკნოტებში.
- შეამოწმეთ დაწერილი სიტყვები და განმარტეთ მართლწერა.
რა საერთო აქვთ ამ სიტყვებს? (სიტყვის ბოლოს არის ჩირქიანი თანხმოვანი. ყველა სიტყვა იწერება ь-ის გარეშე).
- შეავსე ჩანაწერი ь-ით ბოლოში ჩურჩულის შემდეგ (არსებითი სახელი 3 სკ. ჟ.რ.) ​​ჭვავი, ახალგაზრდობა, რამ, თაგვი, ქალიშვილი.

დასკვნა:გვითხარით, რა ვიცით ორთოგრაფიის შესახებ ь სიტყვების ბოლოს ჩურჩულის შემდეგ?

ბ
მეგობრული არა მეგობრული
არსებითი სახელი 3-ჯერ. 1. არსებობს. ბატონი.
2. არსებობს. ჟ.რ. pl. თ.რ.პ.
3. მოკლედ. ადგ.

სიტყვის რომელი ნაწილი არ იყო ჩართული ცხრილში? (ზმნა)
- განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა, როგორ ჟღერს? (რბილი ნიშანი ზმნაში სტვენის შემდეგ.)

3. ახალი მასალის შესწავლა

- კითხვაზე პასუხის გასაცემად: იწერება თუ არა ბოლოს ზმნის შემდეგ სტვენა, დავფიქრდეთ!
- ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადებები. ეს მხოლოდ წინადადებებია თუ სხვა რამე? (ანდაზები)
”ისინი შეიცავს ხალხურ სიბრძნეს!”
დაადგინეთ მეტყველების რა ნაწილია ხაზგასმული სიტყვები, რა ფორმით დგას ისინი.

• თუ ორ კურდღელს დაედევნები, ერთს ვერ დაიჭერ.
• რაც უფრო მშვიდად წახვალ, მით უფრო შორს წახვალ.
• ნამცხვრის გამოცხობა ცომის გარეშე არ შეიძლება.
• მნიშვნელოვანია ისევ ჩაცმულობაზე ზრუნვა და პატივმოყვარეობა პატარაობიდანვე.
• გაზომეთ შვიდჯერ, გაჭერით ერთხელ.

(ზმნები n.f.-ში, 2l. მხოლობით, led incl.)

- რა საინტერესო რამ შენიშნე ზმნების მართლწერაში? (ბოლოს, ჩურჩულის შემდეგ წერია ბ)
– რას ამბობს ჩვენი სახელმძღვანელო ზმნებით წერის შესახებ? §110.
როგორ შევავსოთ ეს წესი?

მოდით დავასკვნათ:ყველა სიტყვიერ ფორმაში სიბილანტების შემდეგ იწერება ь.

4. პირველადი დამაგრება

ახლა მოდით გამოვიყენოთ ჩვენი ახალი ცოდნა პრაქტიკაში.

სადისტრიბუციო კარნახი

ჩაწერეთ ზმნები 3 სვეტად.
ნ.ფ. 2ლ ერთეული დახრის ბრძანება

(ასოცირებული მუშაობა სიტყვის ძირში არსებულ ხმოვანებზე)

შეინახეთ ლანჩზე
ფანჯარაზე აკაკუნებ
ფუნტი ფხვნილამდე, დაამშვენებს ოთახს
გაიპარსე თავი
პურს წაუსვით კარაქი
შეინახეთ საფრთხისგან
დადექით კიდეზე
გაჭრა პირდაპირ.

5. ფიზიკური წუთი

ახლა კი ცოტა დავისვენოთ.
სიტყვებს დავასახელებ. თუ ბ-ს დაწერა გჭირდებათ სიტყვაში, იჯექით, თუ ბ-ს დაწერა არ გჭირდებათ, თავზე 1 ტაში დაუკრათ.
ჭვავი, ქოხი, მევიოლინე, დაიძინე, დაუმეგობრდი, დაიცავი, აგური, მძლავრი, დაწერე, იფიქრე, წარმატებას გისურვებ.
- მაშ, გავიმეოროთ, როცა ნიშანს ვწერთ სტვენის შემდეგ, როცა არ ვწერთ.

6. მეორადი დამაგრება(ინტერაქტიული დაფა)

წაიკითხეთ ნაწყვეტი. რომელი ისტორიიდან არის ეს სტრიქონები? ვინ არის მათი ავტორი?

ქარი, ქარი! ძლიერი ხარ...
თქვენ მისდევენ ... ღრუბლების ფარებს ....
თქვენ აღფრთოვანებთ ... ლურჯი ზღვა,
ყველგან, სადაც დაფრინავ... ღია ცის ქვეშ,
ნუ გეშინია არავის...
მარტო ღმერთის გარდა...

- შეავსე გამოტოვებული ასოები, ახსენი მართლწერა.
- რა სურათი. vyp. საშუალებებს იყენებს ავტორი? (პერსონიფიკაცია, მეტაფორა - "ღრუბლების ფარა")
- ახსენით სასვენი ნიშნები. (საუბარი, რთული წინადადება, ერთგვაროვანი წევრები)

ახლა ცოტა ვითამაშოთ. "მეოთხე დამატებითი"

• ღამე, სხივი, სიჩუმე, რამ.
• აგური, ეკლიანი, ძლიერი, მსგავსი.
• ღრუბლების გარეშე, ხუთი დავალება, მოხერხებული მაუსი, გაქრა სახურავებიდან.

დასკვნა:

- როდის იწერება ь ბოლოს სიტყვების ჩურჩულის შემდეგ?

(ინტერაქტიული დაფა) დაკავშირება სტრიქონთან, როცა უნდა დაწერო ე.

მაგ. ჟ.რ. 3-ჯერ cr.app
მაგ. ბატონი. b vb. ნ.ფ.
ზმნა 2 ლ.ს.ჩ. v სავალდებულო მიდრეკილება.

7. დამოუკიდებელი მუშაობა

„ახლა კვლავ მივმართოთ ხალხის სიბრძნეს.

დაამატეთ ანდაზები. მონიშნეთ მართლწერა ь ზმნებში.

• ვისთან ერთად წაიყვან .. sya, იმისგან და ... .
• ჩანთაში კერვა არ არის ....
• სიტყვა არ არის ბეღურა, ფრენა.. არა...
• რასაც თესავ... ასე...

8. გაკვეთილის შეჯამება

- ახლა კი, ჩვენი მოგზაურობის დასრულების შემდეგ, შევაჯამოთ გაკვეთილი.
– რა ვისწავლეთ ქალაქ ვერბში მოგზაურობისას?
– რა ისწავლე?
- ვისაც გაკვეთილი აინტერესებდა და ყველაფერი გასაგებია - მინდვრებში (!). თუ იყო სირთულეები (?).
არ ინერვიულოთ, ხვალ გავაგრძელებთ საუბარს ამ თემაზე.
- რვეულები წინ გადაიტანე. გახსენით თქვენი დღიურები, ჩაწერეთ საშინაო დავალება.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულება

სოფელ ჩურტანის საშუალო სკოლა

რუსული ენის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი მე-4 კლასში

Თემა: რბილი ნიშანი ზმნაში ჩურჩულის შემდეგ.

მომზადებული და ჩატარებული

მე-4 კლასის მასწავლებელი

იბრაგიმოვა ნ.გ.

2014-2015 სასწავლო წელი წელიწადი

Თემა:რბილი ნიშანი ზმნაში ჩურჩულის შემდეგ

ტიპი:ახალი მასალის შესწავლა (თემაზე 2 პირველი გაკვეთილი)

სამიზნე : შექმენით პირობები ზმნებში სტვენის შემდეგ რბილი ნიშნის დაწერის უნარის ჩამოყალიბებისთვის; შესახებსიტყვის ბოლოს რბილი ნიშნის მართლწერის უნარის გამომუშავება არსებითი სახელის, მოკლე ფორმის ზედსართავი სახელის შემდეგ.

განათლების დაგეგმილი შედეგები:

საგანი : ისწავლეთ სიტყვებით მართლწერის პოვნა და სწორად წერა - ასო ბზმნებში ჩურჩულის შემდეგ, რათა განვასხვავოთ სხვა ორთოგრამები მსგავსი რაღაც მხრივ

მეტასუბიექტი (UUD კომპონენტების ფორმირების / შეფასების კრიტერიუმები):

შემეცნებითი : ზოგადი განათლება - დამოუკიდებლად ამოიცნოს და ჩამოაყალიბოს შემეცნებითი მიზანი, მიიღოს და შეინარჩუნოს სასწავლო დავალება; გამოკვეთოს და ჩამოაყალიბოს ის, რაც ისწავლა და რა უნდა ისწავლოს; ზმნებში სტვენის შემდეგ რბილი ნიშნის დაწერის წესების გამოყენება;

მარეგულირებელი : აქტივობის მიზნის განსაზღვრა, ანალიზის, შედარების, ნიმუშის დადგენის, ალგორითმის შედგენა, ალგორითმის მიხედვით მუშაობის უნარი; შესწორება -შეასრულოს აუცილებელი კორექტირება მოქმედებაში მისი დასრულების შემდეგ, მისი შეფასებით და დაშვებული შეცდომების ხასიათის გათვალისწინებით; კონტროლი და თვითკონტროლიგანასხვავებენ მეთოდს და მოქმედების შედეგს; განახორციელოს საგანმანათლებლო დიალოგში, სასწავლო პროცესში მონაწილეობის წარმატების თვითანალიზი.

კომუნიკაბელური: საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა -ჯგუფური მუშაობის პროცესში ერთობლივი საქმიანობის წესების დანერგვა, ურთიერთდახმარების გაწევა თანამშრომლობაში; შეადგინეთ მსმენელისთვის გასაგები განცხადება, დასვით დამაზუსტებელი კითხვები, ჩამოაყალიბეთ დასკვნები; მეტყველების საკუთარი მონოლოგური და დიალოგური ფორმები; დაიცავით მეტყველების ეტიკეტის წესები.

პირადი : შეძენილი უნარების გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობაში; დააკავშირონ საკუთარი პასუხი შემოთავაზებულ ვარიანტთან; განუვითარდებათ საკუთარი აზრის არგუმენტირების უნარი; შესრულებული სამუშაოს კონტროლი და შეფასება; გააფართოვოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესები; იბრძოლოს საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების გასაუმჯობესებლად; ესმით და აცნობიერებენ სკოლის მოთხოვნების შესრულების აუცილებლობას.

აღჭურვილობა: ID; სახელმძღვანელო "რუსული ენა" კლასი 4, ნაწილი 1, ავტორი - ს.ვ. ივანოვი, მ.„ვენტანა-გრაფი“ 2014; სამუშაო რვეული „ვწერთ კომპეტენტურად“ მე-4 კლასი, No1 ავტორი – მ.ი. კუზნეცოვა, მ.„ვენტანა-გრაფი“, 2014; სამუშაო ბარათები.

გაკვეთილზე მუშაობის ფორმები:

ჯგუფებში მუშაობა;

მუშაობა წყვილებში;

დამოუკიდებელი მუშაობა;

საკუთარი თავის გამოცდა;

ურთიერთდამოწმება;

თვითანალიზი;

• შედეგის კონტროლი

გაკვეთილების დროს.

მასწავლებლის აქტივობა	მოსწავლეთა აქტივობები	მეთოდი. კომენტარი
ეტაპი 1. პოზიტიური ფსიქოლოგიური განწყობის ფორმირება მომავალი სამუშაოსთვის.		მუშაობის ეს ეტაპი აყალიბებს სტუდენტებს გარკვეული ტიპის სამუშაოსთვის, ავითარებს პიროვნულ და საგანმანათლებლო კომპეტენციებს მოსწავლეებს უვითარდებათ გარკვეული სახელშეკრულებო წესების მიხედვით ჯგუფში, გუნდში მუშაობის უნარ-ჩვევები. ეს ნაშრომი უზრუნველყოფს მოსწავლის თვითგამორკვევის მექანიზმს სასწავლო აქტივობის სიტუაციებში. გამოიყენება „ბრეინშტორმინგი“ მეთოდი, რომელიც ავითარებს გონებრივ და სამეტყველო აქტივობას, აზრის დაცვის უნარს, ხელს უწყობს ენობრივ დისკუსიას, ავითარებს საქმიანი კომუნიკაციის უნარს. მე-3, მე-4 ეტაპები ხელს უწყობს საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, საგანმანათლებლო კომპეტენციის განვითარებას, სადაც მოსწავლეები, ცოდნაში შეუსაბამობის შედეგად, ადგენენ სამუშაოს მიზანს და ამოცანებს, გეგმავენ მას მიზნების დასახვის ორგანიზების მეთოდებით. გაკვეთილის მე-5, მე-6 ეტაპზე სამუშაოს კეთილსინდისიერებას უზრუნველყოფს ჯგუფის წევრების ურთიერთდამოკიდებულება და საბოლოო შედეგისადმი ინტერესი. გაკვეთილის ამ ეტაპზე მუშაობა ხელს უწყობს ინფორმაციის განვითარება, თანამშრომლობის კომპეტენციები. ბავშვები სწავლობენ მედიის გამოყენებას, შერჩევას, საჭირო ინფორმაციის გარდაქმნას. ისინი ავითარებენ UUD-ს, კერძოდ საგნებს - ეცნობიან ზმნების მართლწერას სტვენით, ლოგიკურად - გამოკვეთენ საერთო ნიშნები, შეადარებენ, აანალიზებენ, განზოგადებენ და დასკვნას გამოიტანენ; მარეგულირებელი - შენახვა U/Z აკონტროლებენ და აფასებენ საკუთარი და თანაკლასელების მუშაობას. გაკვეთილზე გრაფიკულ საყრდენებზე მუდმივი მითითება ხელს უწყობს ვიზუალური, სმენის, მოტორული (მოტორული) მეხსიერების განვითარებას. მოსწავლეები ახორციელებენ გაკვეთილზე ნაწარმოების პროცედურულ ანალიზს და სამუშაოს შედეგის შეფასების ინდივიდუალურ სისტემას, აკეთებენ გაკვეთილზე ნამუშევრის თვითშეფასებას. კონკრეტული წინააღმდეგობები ცოდნაში, სასწავლო აქტივობებში.
კმაყოფილი ვარ ჩვენი გაკვეთილით მე მაინტერესებს თქვენ ბიჭებო! შენი განსხვავებული პასუხები სიამოვნებით ვუსმენ. დღეს ვუყურებთ გამოიტანე დასკვნები და მსჯელობა. და ისე, რომ გაკვეთილი ყველასთვის მიდის მომავლისთვის, აქტიურად შეუერთდი სამუშაოს, ჩემო მეგობარო. რუსული ენის გაკვეთილი. ჩვენ ისევ მივდივართ მშობლიური ენის ქვეყანაში. რას ვსწავლობთ რუსულის გაკვეთილებზე? - რუსული ენის რა სფეროებს ვსწავლობთ? ID სლაიდი #1 რომელ ზონაში გავჩერდებით, თქვენ თვითონ განსაზღვრავთ ცოტა მოგვიანებით.	ილაპარაკე და დაწერე სწორად. მიმართულებები: „როგორ მუშაობს ჩვენი ენა“, „მართლწერა“, „მეტყველების განვითარება“.
ეტაპი 2. ცოდნის აქტუალიზაცია თემაზე „რბილი ნიშანი ჩურჩულის შემდეგ მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების ბოლოს“. მოტივაციური.
დღეს გაკვეთილზე ვთავაზობ სამუშაოს ორგანიზებას ჯგუფურად, წყვილებში და ინდივიდუალურად. თქვენი წინადადებები? რა ორგანიზაციული წესები მოქმედებს სამსახურში? 1. ბარათებზე მუშაობა. ვარჯიში. Წაიკითხე სიტყვები. დაალაგეთ სიტყვები ჯგუფებად საერთო საფუძვლის მიხედვით. ჩამოწერეთ სიტყვები, გახსენით ფრჩხილები და დაამტკიცეთ თქვენი არჩევანი. ახალგაზრდობა(ები), იზრუნე(ები), აგური(ები), მეტყველება(ები), სიკეთე(ები), შეხვედრების მოლოდინში(ები), გაწყვეტილი(ები), ბევრი დავალება(ები), ვალერი(ები), ეკლიანი (s ), საწვიმარი (s), eat(s). - რა არის სიტყვების ჯგუფების განსაზღვრის საფუძველი? გრაფიკული მოდელით დაასახელეთ მართლწერის მართლწერის წესი თითოეული ჯგუფის სიტყვებში. მინიტოტალი. რა უნდა იცოდეთ იმისათვის, რომ სწორად დაწეროთ სიტყვები ჩურჩულით მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის ბოლოს? ასწიეთ ხელი, თუ გაგიჭირდათ. რაზეა საჭირო მუშაობა? სიტყვების რომელმა ჯგუფმა გამოიწვია კამათი? მეტყველების რა ნაწილია სიტყვები? როგორ დაადგინეთ, რომ ეს ზმნებია? რატომ გაჩნდა დაპირისპირება?	გამოხატეთ თქვენი აზრი, მოუსმინეთ სხვების აზრს, განიხილეთ, დაამტკიცეთ, გამოიტანეთ დასკვნა. აკონტროლეთ მოქმედებები და შედეგები. მოქმედებების და სიმბოლოებთან მუშაობის შედეგის შეფასება. + ? - ჩვენ ვაფიქსირებთ რვეულებს მინდვრებში. 1. ჯგუფებში მუშაობა. (სამუშაოს შედეგი იწერება დაფაზე) 1) ახალგაზრდობა, მეტყველება - ქალი, 3-დახრილი. 2) აგური, მოსასხამი, ვალერი - მ.რ., 2-დახრილი. 3) კარგი, ეკლიანი - კრ. ჩამოაყალიბეთ ისინი. მიამაგრეთ. 4) ბევრი დავალება, შეხვედრების მოლოდინში - 1-cl., pl., R.p. არ შეუსწავლიათ. მართლწერა. ისინი გრაფიკული მოდელით ასახელებენ სიტყვების თითოეული ჯგუფის მართლწერის მართლწერის წესს და სიტყვიერად წარმოთქვამენ. (Მაგიდაზე) C 3sk.- w, w, w, h + b; 1.2სპ.დან. -w, w, w, h - არა პ კრ.ფ. - w, w, w, h - არა მათ დაიმახსოვრეს და დააფიქსირეს რბილი ნიშნის მართლწერა სიტყვების ბოლოს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის ჩურჩულის შემდეგ. Თვითშეფასება. + - დამოუკიდებლად და უშეცდომოდ შეასრულა სამუშაო. ? - დამოუკიდებლად მუშაობდა, მაგრამ იყო შეცდომები. - - დამოუკიდებლად მუშაობა არ შემეძლო. 5) გაუფრთხილდი (ბ)), შეწყვიტე (ბ), ჭამე (ბ) -? Ზმნები. ისინი მიუთითებენ მოქმედებებზე და პასუხობენ კითხვებს: რა უნდა გააკეთოს? რას აკეთებ? რას იზავ? და ა.შ. რბილი ნიშნის მართლწერა ზმნებში სიბილანტების შემდეგ არ შეგვისწავლია.
ეტაპი 3. გაკვეთილის თემის განსაზღვრა.
რუსული ენის რომელ სფეროში გავჩერდებით დღეს? ID სლაიდი #2 რა არის თქვენი მიზანი გაკვეთილზე? ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა, გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე.	მართლწერა. გაარკვიეთ, დაწეროთ თუ არა რბილი ნიშანი ზმნაში სტვენის შემდეგ. "რბილი ნიშანი ზმნაში სტვენის შემდეგ"
ეტაპი 4. მიზნის დასახვა. სამუშაო დაგეგმვა.
- და ვინ შეძლებს ჩვენი გაკვეთილის მიზნების განსაზღვრას? ზე- რისი სწავლა გჭირდებათ კლასში? რის სწავლას ვაპირებთ დღეს? რ- რას განვავითარებთ? ორის ახსნას ვაპირებთ? რომრას გავაკონტროლებთ? -როგორ ვაწყობთ ჩვენს მუშაობას? ID სლაიდი #3	ზე– გაეცნონ რბილი ნიშნის მართლწერას ზმნებში ჩურჩულის შემდეგ; - ისწავლეთ რბილი ნიშნის სწორად დაწერა ზმნებში ჩურჩულის შემდეგ. R -განავითარეთ ორთოგრაფიული სიფხიზლე, ყურადღება, მეტყველება. ო -ახსნას სიტყვების მართლწერა და მნიშვნელობა. რომ– აკონტროლეთ საკუთარი და თქვენი თანაკლასელების მუშაობა. Გეგმის მიხედვით. I + N (გამოიკვლიეთ და დააკვირდით) ONZ (ჩვენ ვხსნით ახალ ცოდნას) VP (ჩვენ ვიღებთ წესს) PP (გამოიყენე ცოდნა) K + O– P (ჩვენ ვაკონტროლებთ და ვაფასებთ მუშაობის შედეგს)
ეტაპი 5. ბავშვების მიერ ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
სასკოლო ნამუშევარი. ვარჯიში. Წაიკითხეთ წინადადებები. იპოვეთ სიტყვები, რომლებშიც ჩურჩულის შემდეგ ბოლოს რბილი ნიშანია. მეტყველების რომელ ნაწილს განეკუთვნება ხაზგასმული სიტყვები? რა ფორმებში დგანან ისინი? წაიკითხეთ დავალება და დაუსვით გაგების კითხვები. რა წაიკითხე? ახსენით თქვენი არჩევანის ნებისმიერი ანდაზის მნიშვნელობა. რა სიტყვები იპოვეთ წინადადებებში? მეტყველების რა ნაწილია ხაზგასმული სიტყვები? რა ფორმებში დგანან ისინი? ID სლაიდი #4 რა არის საერთო საფუძველი ამ სიტყვებში? გააკეთეთ საკუთარი დასკვნა სიტყვებით მართლწერის შესახებ. როგორ ამოწმებთ თქვენს გამომუშავებას? შეამოწმეთ მართალი ხართ თუ არა თქვენს განცხადებაში. რას იტყვით თქვენს დასკვნაზე? ჩამოაყალიბეთ წესი. წესის გრაფიკული მოდელის გაკეთება (მხარდაჭერა). დავუბრუნდეთ სიტყვათა მეხუთე ჯგუფს იზრუნე (ბ)), შეწყვიტე (ბ), ჭამე (ბ) -? შეგიძლიათ ფრჩხილების გახსნა? როგორ დავწეროთ ამ ჯგუფის ზმნები? გახსენით ფრჩხილები ფანქრით. გრაფიკული მოდელით დაასახელეთ სიტყვებით მართლწერის წესი. გრაფიკული მოდელის საფუძველზე სიტყვებით მართლწერის მართლწერის წესის ჩამოყალიბება. მივყვეთ ჩვენს პროგრესს სამუშაო გეგმაზე. რა გააკეთეს? მუშაობის რა ეტაპზე ვართ? ასწიეთ ხელი, თუ გაგიჭირდათ. რაზეა საჭირო მუშაობა?	Ჯგუფური სამუშაო. წინადადებები, რომლებიც ანდაზებია. განმარტეთ ანდაზის მნიშვნელობა არჩევანით. - Ზმნები. გათიშული (რას აპირებ?, 2 ლ ერთეული) დევნა (რას გააკეთებ?, 2 ლ. ერთეული) დაიჭერ (რას გააკეთებ?, 2l.ed.ch) მიდიხარ (რას აკეთებ?, 2ლ. სგ.) თქვენ (რას გააკეთებთ?, 2ლ. სგ.) გამოცხობა (რის გაკეთებას აპირებ?, 2ლ ერთეული) შენახვა (რა უნდა გააკეთოს?, n.f.g.) - მართლწერა. - ზმნებში ჩურჩულის შემდეგ უნდა დაწეროთ რბილი ნიშანი. წაიკითხეთ წესი სახელმძღვანელოში 108-ე გვერდზე, სათაურით „ენის საიდუმლოებები“ ჩვენი დასკვნა ემთხვევა სახელმძღვანელოს წესს. ასე რომ, ის ერთგულია. G- w, w, h, w + b 5) გაუფრთხილდი (ბ)), შეწყვიტე (ბ), ჭამე (ბ) -? ჩურჩულის შემდეგ რბილი ნიშნით. გახსენით ფრჩხილები ფანქრით. - G- w, w, h, w + b - ყველა სიტყვიერ ფორმაში ჩურჩულის შემდეგ იწერება რბილი ნიშანი. გაანალიზეთ სამუშაო გეგმა. შეაფასეთ სიმბოლოებით: +, ?, -
ეტაპი 6. პირველადი ფიქსაცია.
დინამიური პაუზა. ბევრს ვმუშაობდით, დავისვენოთ. Მოდი ვითამაშოთ"Ფრთხილად იყავი". - აკონტროლეთ თქვენი მოქმედებები ისე, რომ თამაშის ბოლოს შეაფასოთ თქვენი შედეგი. - სიტყვას ვეძახი, თუ ბ ნიშანი აწერია - ადექი, თუ არ არის - დაჯექი. ზიხარ, ბურთი, ჭვავი, მცველი, კარგი, ფიქრობ, ცურავ, ღრუბლები ბევრია, ჩამოხვალ, ძლევამოსილი, უდაბნო. მინიტოტალი. - დაჯექი ვინც არ ცდება! (მივმართავ მათ, ვინც შეცდომა დაუშვა.) სასკოლო ნამუშევარი. გვერდი 108, No2. ჩაწერეთ სიტყვები სამ სვეტად. 1-ში - ზმნები საწყის ფორმაში. მე-2-ში - ზმნები მე-2 პირის სახით, მხოლობითი. რიცხვები, მე-3-ში - რჩევის, თხოვნის, შეკვეთის გამომხატველი ზმნები (ზმნების ამ ფორმის სახელს ცოტა მოგვიანებით შეიტყობთ). არ დაგავიწყდეთ დაწერაბ სიცივის შემდეგ! წაიკითხეთ დავალება და დაუსვით გაგების კითხვები. რა უნდა დაიმახსოვროთ იმისათვის, რომ სწორად დაწეროთ სიტყვები ჩურჩულით? - შეამოწმეთ თქვენი ნამუშევარი, შეადარეთ ნიმუშს დაფაზე. ID სლაიდი #5 აწიე ხელი ვინც შეცდომა დაუშვა. რაზეა საჭირო მუშაობა? იმუშავეთ სამუშაო რვეულში „ვწერთ კომპეტენტურად“ No1. გვერდი 31, No2. შეისწავლეთ მაგიდა. ჩაწერეთ თქვენი მაგალითები ცხრილებში. წაიკითხეთ დავალება და დაუსვით გაგების კითხვები. - თვალყური ადევნეთ თანაკლასელების მუშაობას. ექსპრეს გამოკითხვა. (ფურცელი, რომლის ზომებია 5 სმ 20 სმ, წინასწარ არის შექმნილი: ფოთლებზე ზევით არის სახელი, მარცხნივ არის რიცხვები 1-დან 13-მდე). მასწავლებელი ასახელებს სიტყვებს, მაგრამ ბავშვები არ წერენ მათ, არამედ აღნიშნავენ მათ სიმბოლოებით. - აღნიშვნები: არაბ სიტყვაში- ; იქ არისბ სიტყვაში - +. - თუ წერა გიჭირს -? - რომელმა სიტყვამ გამოიწვია პრობლემა? როგორ გავარკვიოთ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა - ყალბი? გახსენი ლექსიკონი. წაიკითხეთ ლექსიკონის ჩანაწერი ყალბი. გაცვალეთ ქაღალდები და შეამოწმეთ ერთმანეთის ნამუშევრები წყვილებში მოდელის მიხედვით. ID. ნიმუში #6 სლაიდზე. - ვინ მიიღო +? უკვე დღეს მიიღებთ 5 კლასს, დანარჩენები კი შეძლებენ ისწავლონ ბ ნიშნის დაწერა ხვალ გაკვეთილზე და სახლში ჩურჩულის შემდეგ, საშინაო დავალების შესრულებას. .	შეაფასეთ სიმბოლოებით: +, ?, - - სვამენ კითხვებს. 1) მეტყველების რა ნაწილია სიტყვა. 2) სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. 3) სიტყვით მართლწერის წესი. 2. ჯგუფებში მუშაობა. Საკუთარი თავის გამოცდა. ადრე ვ. ჩვ. 2 ლ., ერთეული დაზოგე ფიქრი დგახარ დასაწვავად ცეცხლი წაუკიდეს სათქმელს მჯდომარე ჭრის დაეხმარე სირბილში ყვირილი ჭამე, იმღერე დამალე დაფრინავ შეაფასეთ სიმბოლოებით: +, ?, - 3. დამოუკიდებელი მუშაობა. - სამუშაოს შედეგის ფრონტალური შემოწმება. b-ის ჩურჩულის შემდეგ წერია: არსებითი სახელების სახელებზე. მე-3 ნაკეცი:ქალიშვილი, ღამე და ა.შ. ყველა ფორმის ზმნებისთვის:დადიხარ, ჭამე, გესმის და ა.შ. ჩურჩულის შემდეგ b არ იწერება: არსებითი სახელების სახელებზე. 1-ლი და მე-2 დასაკეცი.:ღრუბლების გარეშე, ბევრი დავალება, საწვიმარი, დანა და ა.შ. ზედსართავ სახელებზე. მოკლედ:სიმპათიური, კარგი, ძლიერი, მღელვარე და ა.შ. შესრულების ურთიერთშეფასება. 4. დამოუკიდებელი მუშაობა. გაჭრა + დაძინება + ხატვა + წარმატებას გისურვებ - ყალბი?, + - ცრუ. ჩვენ არ ვიცით სიტყვის მნიშვნელობა სიცრუე ამიტომ მეტყველების ნაწილს ვერ განვსაზღვრავთ. განმარტებით ლექსიკონში. - მცდარი - 1. ტონის შეუსაბამობა სიმღერაში, მუსიკალურ შესრულებაში. 2. არაგულწრფელობა, თვალთმაქცობა. 3. მოტყუება, თაღლითობა. მაგ. ჟ.რ. ურთიერთშემოწმება სხვადასხვა ფერის პასტით. ურთიერთშეფასება.
ეტაპი 7.გაკვეთილის შეჯამება.რეფლექსია.
მე გთავაზობთ საშინაო დავალების შესრულებას. გავაანალიზოთ, როგორ შევასრულეთ ჩვენი სამუშაო გეგმა გაკვეთილზე და მოვაგვარეთ გაკვეთილის ამოცანები თემაზე "რბილი ნიშანი ზმნებში სტვენის შემდეგ" - რა ვერ დაასრულეთ დაგეგმილი გაკვეთილიდან? - რა პრობლემები არ მოგვარდა? რა პრობლემას მივიღებთ შემდეგი გაკვეთილისთვის და გავაგრძელებთ მის გადაჭრას. მოქმედებების რომელი ალგორითმი დაგეხმარება ბოლოში ჩურჩულით სიტყვების სწორად დაწერაში? რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი გაკვეთილზე? რა შეიტყვეთ b მართლწერის შესახებ ჩურჩულის შემდეგ? სად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს ცოდნა? გადახედეთ შეფასების სისტემას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. ბიჭებო, ადექით, გთხოვთ, ვინც გაკვეთილზე მუშაობის შედეგით კმაყოფილი ხართ და კარგ ხასიათზე ტოვებთ გაკვეთილს? (მივმართავ მათ, ვისაც ჰქონდა წინააღმდეგობები მათ მუშაობაში). რა საკითხებია საჭირო? მადლობა ყველას თქვენი მუშაობისთვის	- დ/ს: ანგარიში. S. 108, წესი; რ.ტ. გვ. 34#1, #2 (სურვილისამებრ) - დაასაბუთეთ დ/ს არჩევანი. ყველაფერი გააკეთეს. - ყველა პრობლემა მოვაგვარეთ. ისწავლეთ რბილი ნიშნის სწორად დაწერა ზმნებში ჩურჩულის შემდეგ და მეტყველების სხვა ნაწილების სიტყვები. ალგორითმი 1) დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილშია გამოხატული სიტყვა. 2) ახსენით სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. 3) გამოიყენე მართლწერის წესი სიტყვაში. - ყველა სიტყვიერ ფორმაში ბ იწერება სიბილანტების შემდეგ. რუსული ენის გაკვეთილებზე. რუსულის სწავლით წინ წასასვლელად. ცხოვრებაში, მაგალითად, წერილის დაწერა და ა.შ. გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე მუშაობის შედეგის თვითშეფასების სისტემის გაანალიზება.

ოლგა იავორსკაია
გაკვეთილის შეჯამება მესამე კლასში ,,ბ მართლწერა არსებითი სახელის ბოლოს ჩურჩულის შემდეგ“

რუსული ენა

თარიღი «___» ___ ___ გ კლასი 3 -"B"

(მე-2 მეოთხედი)

გაკვეთილი 44

Თემა გაკვეთილი: ბ მართლწერა სიბილანტების შემდეგ არსებითი სახელების ბოლოს

სამიზნე გაკვეთილი:

1. გააცანით მოსწავლეებს წერის თავისებურებები.

2. შეაჯამეთ მოსწავლეთა ცოდნა რბილი ნიშნის ფუნქციების შესახებ, როგორც თანხმოვნების რბილობის მაჩვენებელი, გამყოფი რბილი ნიშანი სახელების მდედრობითი სქესის დასადასტურებლად. არსებითი სახელები.

ტიპი გაკვეთილი: გაკვეთილიახალი ცოდნის ათვისება;

სწავლების მეთოდები: ინფორმაცია-ანგარიშგება; განმარტებითი; დამრიგებლური; მასტიმულირებელი; წამახალისებელი; ___

სწავლების მეთოდები: შესრულება; რეპროდუქციული; პრაქტიკული; ნაწილობრივი ძებნა; ძებნა; ___

აღჭურვილობა, ხილვადობა, TCO

ეტაპები და სტრუქტურა გაკვეთილი.

1. საორგანიზაციო მომენტი. ემოციური განწყობა. (თემის პოსტი გაკვეთილი)

2. საშინაო დავალების შემოწმება.

მოსწავლეები კითხულობენ სიტყვებს ჩურჩულით ბოლოს.

სახლის შემოწმებისას. ამოცანები 5 მოსწავლე იღებს ბარათებს და მუშაობს მათზე

3. კალიგრაფიის ნივთი, ნახატი

სილაბურ-ბგერითი ანალიზი სიტყვები: ნივთი, ნახატი.

რა სქესს ეკუთვნის ეს ორი სიტყვა?

რა ბგერებით მთავრდება ეს სიტყვები?

რა ვიცით ამ ხმების შესახებ? რას ეძახიან ან რა აქვთ საერთო?

Რა სახის ყვირილი ჟღერს თქვენ იცით?

4. თემის გამოქვეყნება გაკვეთილი.

ჩვენ ვიწყებთ სახელების მართლწერის სწავლას არსებითი სახელებირომლის ბაზა მთავრდება ჩურჩულის ხმა.

5. განცხადება სასწავლო დავალების შესახებ.

კიდევ რას მიაქციეთ ყურადღება სიტყვების ნივთის გაანალიზებისას და ხატვისას! (დასრულდეს ჩურჩულის ხმა, მაგრამ ერთ შემთხვევაში არის რბილი ნიშანი, მეორეში კი ჩართულია სიტყვის დასასრული.)

რატომ ხდება ეს, თქვენ გაიგებთ ყოფილი მოქმედებით. 247. (ზეპირად შეასრულეთ ყველა დავალება სავარჯიშოსთვის).

რა არის ახალი სახელების მართლწერაში მდედრობითი სქესის არსებითი სახელები? (თუ სახელების საფუძველი არსებითი სახელებიქალური ბოლოები ჩურჩულის ხმა, მაშინ შემდეგწერია რბილი ნიშანი. მამრობითი არსებითი სახელებიდამთავრებული ჩურჩულის ხმა, იწერება რბილი ნიშნის გარეშე.)

6. სინგულარობაზე დაკვირვება არსებითი სახელები სიტყვის ბოლოს ხმაურიანი ხმით

მაგ. 248 - კომენტირებული წერილი.

მაგ. 249 - კომენტირებული წერილი.

მაგ. 251 - კომენტირებული წერილი.

მაგ. 253 - ზეპირად

გზიდან მტვერი ამოიღო

და შემდეგ, ძალაუფლების მოპოვება,

მოტრიალდა, მოტრიალდა

და აფრინდა ცაში. (ტორნადო)

ხანდახან იღებენ ჩემგან

მდინარეებს აქვთ სათავე.

და შენს ხელში გავხსნი

მე ვარ ნებისმიერი ციხე. (Გასაღები)

ცაში - ქოხი,

ქოხზე - მილი.

ხმაურია ქოხში

ზუზუნა მილში.

ხალხი ხედავს ცეცხლს

და არ ქრება. (გამოცხობა)

ეს პატარა ბავშვი

მიხარია თუნდაც პურის ნატეხისთვის,

იმიტომ რომ ბნელა

ის ბურუსში იმალება. (მაუსი)

დაიწყო სახლთან მიახლოება,

მზე მოიპარეს ციდან. (Ღამე)

ფიზიკური აღზრდის წუთი

7. ვიზუალური კარნახი.

მაგ. 250 გვ. 111.

8. შემოქმედებითი რენტგენის დამოუკიდებელი მუშაობა.

მაგ. 254. შემოწმება - ფრონტალურად.

9. ქვედა ხაზი გაკვეთილი.

რა არის ახალი შესწავლილი გაკვეთილი?

რა შემთხვევებში იწერება რბილი ნიშანი ჩურჩულის შემდეგ?

რომელიმე თქვენგანს უჭირს რბილი ნიშნის დაწერა არსებითი სახელების სისისის შემდეგ ბოლოსდგას საწყის ფორმაში?

დაუსვით ერთმანეთს კითხვები არსებითი სახელები სიტყვის ბოლოს ხმაურიანი ხმით.

Საშინაო დავალება.

ანარეკლი

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

ღია გაკვეთილი რუსულში მე-2 კლასში "არსებითი სახელის სქესი"ეს გაკვეთილი განკუთვნილია მე-2 კლასის მოსწავლეებისთვის. გაკვეთილის მიზანი: არსებითი სახელის კატეგორიის წარმოდგენა. გაკვეთილი ეფუძნება აპლიკაციას.

გაკვეთილის თემა : "წერის შემდეგ წუწუნი"

მიზნები:

1. შექმენით პირობები მოსწავლეებს ზმნებში ჩასმის შემდეგ რბილი ნიშნის მართლწერის გაცნობისთვის.

2. შექმენით პირობები ბ-ს წერის უნარის ჩამოყალიბებისთვის არსებითი სახელისა და მოკლე ზედსართავი სახელების შემდეგ.

3. პირობების შექმნა მოსწავლეთა ორთოგრაფიული სიფხიზლისა და გონებრივი აქტივობის განვითარებისათვის.

4. პირობების შექმნა საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურისა და კომუნიკაციის უნარის აღზრდისთვის.

გაკვეთილების დროს

ᲛᲔ. ორგ. მომენტი.

II. მართლწერის წუთი.

კარნახით აირჩიეთ მართლწერა:

AT ორობ ბმე, გვ ალ ბშემდეგ, იაკ შესახებრ ბ, მ ოლოკეთება ჟ, თან ოლო in ბდა, პომ ოჰ.

* Საკუთარი თავის გამოცდა. (განათავსეთ სიტყვები დაფაზე)

შეამოწმეთ დაფაზე. ვისაც დაფაზე ყველა სიტყვა აქვს დაწერილი, ასწიეთ ხელი.

კიდევ ერთხელ წაიკითხე სიტყვები და თქვი რა აქვთ მათ საერთო?

(არსებითი სახელი;

სიტყვის ძირში დაუხაზავი ხმოვნებით;

რბილი ნიშნით არის დაწერილი ;)

რა როლს ასრულებს „ბ“ სიტყვებში?

ბ - გამყოფი;

ბ - დამარბილებელი;

ბ - მიუთითებს არსებითი სახელი ცოლები. სქესი 3 დეკლენცია;

როგორ დაწერდით შემდეგ სიტყვებს: გასაღები…, კარგი…, ძლიერი…, ნახატი…?

ახსენი.

დასკვნა.გვითხარით, რა ვიცით ბ მართლწერის შესახებ ბოლოში ჩასმული სიტყვების შემდეგ?

როგორ ფიქრობთ, b იწერება ბოლოს ზმნის სისუსტის შემდეგ?

ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილის თემაა:

"რბილი ნიშანი ზმნებში სტვენის შემდეგ."

შევეცადოთ ჩამოვაყალიბოთ გაკვეთილის მიზნები.

Y - გაარკვიეთ, იწერება თუ არა b ზმნაში სტვენის შემდეგ;

P - განვავითარებთ ყურადღებას და ორთოგრაფიულ სიფხიზლეს;

O - სიტყვების მართლწერის ახსნა;

კ - შეასწორეთ ამხანაგების პასუხები;

III. ახალ მასალაზე მუშაობა.

კითხვაზე პასუხის გასაცემად: b იწერება ბოლოს ზმნის სტვენის შემდეგ, გირჩევთ მიმართოთ „მოდით ვიფიქროთ“ განყოფილებაში გვ.82.

ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადებები.

ეს მხოლოდ წინადადებებია თუ სხვა რამე? (ანდაზა)

ვის არ ესმის ანდაზების მნიშვნელობა? (როგორც საჭიროა ახსენი)

ერთი). გაზომეთ შვიდჯერ, ერთხელ მოჭრა.

2). ორი კურდღლისთვის დევნა, არავინ თქვენ არ დაიჭერთ.

ოთხი). არა ტორტის ცომი არ გამოცხობ.

5). Მნიშვნელოვანი ვაფასებხელახლა ჩაიცვით და პატივი ეცით პატარაობიდანვე.

წაიკითხეთ მონიშნული სიტყვები. მეტყველების რა ნაწილია ისინი?

(Ზმნები)

რა ფორმებში არიან ისინი? (დასაწყისში ვ.; პირად ფ.ში; ვ. იმპერატიულ გადასახადში)

რა საინტერესო რამ შენიშნეთ ზმნების მართლწერაში? (ზმნის ბოლოს სტვენის შემდეგ იწერება b)

მოდით შევადაროთ ჩვენი დასკვნები გოგონას ჟენიას დასკვნას. ( ნებისმიერი ფორმის ზმნის ბოლოს b იწერება სიბილანტების შემდეგ)

დაემთხვა თუ არა დასკვნები? (დიახ)

დასკვნის წაკითხვა სახელმძღვანელოდან გუნდში. ( ყველა ზმნის ფორმაში სიბილანტების შემდეგ b იწერება)

ახლა კი ჩვენ გავაერთიანებთ ჩვენს თეორიულ ცოდნას პრაქტიკაში.

მაგ. 1 - ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება. როგორ გაიგე?

(ჩაწერეთ ზმნები სამ სვეტში: დასაწყისი ვ. ჩ. 2ლ.

ადექი, ვინც სწორად დაასრულა დავალება.

F? წუთი. სიტყვებს დავასახელებ. თუ სიტყვაში ბ-ს ჩაწერა გჭირდებათ, 1-ჯერ იჯექით, თუ ბ-ს დაწერა არ გჭირდებათ, თავზე 1 ტაში დაუკარით.

ჭვავი, ქოხი, მევიოლინე, დაიძინე, იმეგობრე, დაზოგე, აგური, ძლიერი, დაწერე, იფიქრე, (უსურვებ) წარმატებას.

ბარათის მუშაობა.

„ქარი, ქარი! ძლიერი ხარ...
თქვენ მისდევენ ... ღრუბლების ფარას ... .
თქვენ აღფრთოვანებთ ... ლურჯი ზღვა,
ყველგან, სადაც დაფრინავ... ღია ცის ქვეშ,
ნუ გეშინია არავის...
მარტო ღმერთის გარდა..."

წაიკითხეთ ნაწყვეტი.

რომელი ისტორიიდან არის ეს სტრიქონები? ვინ არის ავტორი?

საჭიროების შემთხვევაში ჩადეთ b სიტყვებით. (ბავშვები დამოუკიდებლად მუშაობენ)

ექსპერტიზა.

დაასახელეთ სიტყვები, რომლებშიც დაწერეს ბ და დაამტკიცეთ, რომ ეს აუცილებელია.

რატომ სიტყვებით ძლიერიდა ღრუბლებიარ არის საჭირო დაწერა?

წერილი კარნახით კომენტარებით.

იჩქარეთ და გააცინეთ ხალხი.

აუზიდან თევზის გამოყვანაც კი უჭირს.

რაც გარშემო ტრიალებს, ირგვლივ მოდის.

ვარჯიში სასიგნალო ბარათებით. (სიტყვები იწერება დაფაზე; ბავშვები აჩვენებენ b, მასწავლებელი წერს სიტყვებში)

სტრი..., ქალიშვილი..., იმღერე..., თაგვი..., მევიოლინე..., მწარე..., საყვირი..., სტრიჩი..., უკრავს..., დარაჯი..., ღუმელი... დამალე... დაიცავი...

დასკვნა.

ბავშვებო, ვინ მიხვდა, როდის იწერება b ბოლოს ჩურჩულის შემდეგ?

ახლა შევამოწმებ.

დავალება ბარათებზე. (დაკავშირება სტრიქონთან, როდესაც b იწერება)

შეადარე ცხრილს! (დაფაზე გამოკრულია ცხრილი)

მოდით მივმართოთ გაკვეთილის მიზნებს და გამოვიტანოთ დასკვნა.

რა ვისწავლეთ ზმნების მართლწერაზე?

Რა ისწავლე?

ვისაც აინტერესებდა გაკვეთილი და ყველაფერი გასაგებია - რვეულის მინდვრებში ძახილის ნიშანი ( ! ). თუ იყო სირთულეები ან რაღაც გაუგებარია - დასვით კითხვის ნიშანი ( ?)

არ ინერვიულოთ, ხვალ გავაგრძელებთ საუბარს ამ თემაზე.

სახლი. ვარჯიში.გვ.82 – წესი, გვ. 83 - ყოფილი. 5, 2.

რუსული ენის გაკვეთილითემა: მართლწერა ь სიბილური ზმნების შემდეგგაკვეთილის მიზნები: 1) ზმნებში ჩასმის შემდეგ ბ წერის უნარის გამყარება;2) ბ მართლწერის შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის სისტემატიზაცია მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვებში ჩურჩულის შემდეგ;3) ბავშვების ყურადღების, მეტყველების, მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების განვითარება.4) განუვითარდებათ სხვა მოსაზრებების მოსმენის უნარი
გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი პირველადი ცოდნის კონსოლიდაციისთვის
მუშაობის ფორმები: ფრონტალური, ჯგუფური, ორთქლის ოთახი. (ბავშვები სხედან 4 კაციან ჯგუფებად)გაკვეთილების დროს

ორგანიზების დრო.

ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა,გამარჯობის თქმა ადვილიაᲓილა მშვიდობისა. დილა მშვიდობისა მზე და ჩიტებიდილა მშვიდობისა მომღიმარი სახეები.და ყველა ხდება კეთილი, სანდო,დილა მშვიდობისა საღამომდე გაგრძელდეს.ძალიან მოხარული ვარ, რომ დღეს შემიძლია გითხრათ: "დილა მშვიდობისა".გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება; II. საშინაო დავალების ჩაწერა
III. ლექსიკაზე მუშაობა. ახლა მე გთავაზობთ ფარული სიტყვების გაშიფვრას. ახლა ეს სიტყვები წარმოდგენილია რიცხვების სახით. თქვენ უნდა გაშიფროთ ისინი. რას ნიშნავს გაშიფვრა? (ბავშვთა გამოცნობები)თუ ჩვენ გვაქვს უთანხმოება ან ეჭვი გვაქვს სიტყვის მნიშვნელობაში, რა დაგვეხმარება? (ლექსიკონი)ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში ვეძებთ სიტყვებს „შიფრა“, „გაშიფვრა“ და წავიკითხავთ.შიფრი - ნიშნების სისტემა, ნომრები საიდუმლო ასოსთვის.გაშიფვრა - წაიკითხეთ საიდუმლო ასო შიფრის, კოდის გამოყენებით.(წყვილებში მუშაობა) 1
3012145 - მცველი 39145 - დამწვრობა 87645 - ტირილი 8764 - ტირილი რას იტყვით ბოლო ორ სიტყვაზე? რატომ არის ь ერთ შემთხვევაში სიტყვის ბოლოს, ხოლო მეორე შემთხვევაში არა? მუშაობის დროს დაფაზე მუშაობს 1 ადამიანი ინდივიდუალური დავალებაზე.შეცვალეთ ეს ფრაზები საწყისი ფორმის ზმნებით.დახმარების გაწევა -გაასუფთავეთ იატაკი ნაგვისგან -დაკვირვების ჩატარება -Რჩევის მიცემა- Არაფერი თქვა-Რჩევის მიცემა - მომვლელის სამსახური
IV. შესწავლილი მასალის გამეორება. მეტყველების რომელი ნაწილის შესწავლა დავიწყეთ ახლახან? რა იცით ზმნის შესახებ?გავიხსენოთ სიტყვის ბოლოს ჩურჩულის შემდეგ რბილი ნიშნის მართლწერის ცნობილი შემთხვევები.(ბავშვები ასახელებენ მათთვის ცნობილ შემთხვევებს, მასწავლებელი კი ბარათებს კიდებს დაფაზე) b იწერება b არ იწერება1. მე-3 დაღმართის არსებითი სახელებისთვის 1. ქალის სახელებისთვის. სახის 1 -2. მრავლობით რიცხვში პირველი დახრილობის ზმნებისთვის. ნომერი R.p.. 2. არსებით სახელებს ქმარი ჰყავთ. სახის 2 - th declension. 3. მოკლე ზედსართავი სახელებითფორმა
V. გაკვეთილის თემის განსაზღვრა როგორ ფიქრობთ, რას გავაკეთებთ კლასში? (ბავშვების განცხადებები ცხრილის მიხედვით)ახლა წაგიკითხავთ სიტყვებს. სიტყვათა თითოეულ ჯგუფში არის ერთი დამატებითი სიტყვა. უნდა იპოვო და ჩაწერო ბლოკნოტში.(2 მოსწავლე მუშაობს დაფაზე, დანარჩენი რვეულებში)- ქალიშვილი, სხივი, სიჩუმე, რამ;- დარაჯი, ეკლიანი, ძლიერი, მსგავსი;- ბევრი შეხვედრა, შვიდი დავალება, გადავარდა სახურავებიდან, სწრაფი მაუსი- ხუმრობა, ჭამა, სისულელე, ტარებასამუშაოს შესრულების შემოწმება განმარტებებით.
VI. ფიზმუტკა
VII. Ჯგუფური სამუშაო. გახსენით თქვენი სახელმძღვანელო გვ. 97 სავარჯიშო 3 წაიკითხეთ დავალება. Რა უნდა გავაკეთოთ? (დაანაწილეთ სიტყვები ჯგუფებად) ვიცით თუ არა რომელ ჯგუფებად უნდა დავყოთ სიტყვები? შემოგვთავაზეთ რამდენ ჯგუფად დავყოფთ სიტყვებს და რა ჯგუფებად იქნებიან ისინი.(5 ჯგუფი 1. მე-3 დაღმართის არსებები2. ქალის არსება. მრავლობითში 1-ლი კლანდის სქესი. ნომერი R.p. 3. ზმნები 4. არსებები ქმარი. ერთგვარი მე-2 დახრილობა.5. მიმაგრებულია. მოკლე ფორმით ბავშვების თითოეული ჯგუფი წერს ერთი ჯგუფის სიტყვებს)
ერთი ჯგუფი ასრულებს მეორე დავალებასჩადეთ გამოტოვებული სიტყვები.ვედრომ მისცა ... და წყალი გახდა ...აუცილებელია დნება ... ისე, რომ ნამცხვარი ...ჩანთაში კერვა არ არის ...გაზომეთ შვიდჯერ, ერთი...
სამუშაოს მიმდინარეობის შემოწმება VIII. გაკვეთილის შეჯამება - რას ვაკეთებდით კლასში?Რა მოგეწონა?რა იყო რთული? ნიშნების დადება.გმადლობთ თქვენი მუშაობისთვის.

გამოყენებული მასალების სია1 სახელმძღვანელო "რუსული ენის კლასი 4"გვ. ვ.ივანოვი და სხვები - მ .: ვენტანა-გრაფი, 2010 წ2 "რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი" ს.ი. ოჟეგოვი, ნ.იუ. შვედოვა, ონიქსი, 2000 წ3 "სახელმძღვანელო რუსული ენის შესახებ" O. V. Uzorova, E. A. Shvedova. – ZAO Premiera, 2010 წ