დიდაქტიკური სინქვინის გამოყენება მეტყველების განვითარებაში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

მასტერკლასი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის

ვინც გარკვევით ფიქრობს, ის ნათლად ლაპარაკობს.
უძველესი გამონათქვამი

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს მოთხოვნებს სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიზნების სახით, რაც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს სკოლამდელი აღზრდის დონის დასრულების ეტაპზე. განათლება.

სკოლამდელი აღზრდის სტანდარტში მეტყველების განვითარება გამოიყოფა, როგორც დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც მოიცავს აქტიური ლექსიკის გამდიდრებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარებას. მეტყველება შედის, როგორც მნიშვნელოვანი კომპონენტი, როგორც კომუნიკაციის, შემეცნების და შემოქმედების საშუალება.

მიზნები სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე:

ბავშვი საკმარისად კარგად ლაპარაკობს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების და სურვილების გამოსახატავად, მეტყველების გამოთქმის აგება საკომუნიკაციო სიტუაციაში, შეუძლია განასხვავოს ბგერები სიტყვებით, ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები;

ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ზღაპრების გამოგონებაში გამოიხატება, შეუძლია ხმამაღლა ფანტაზიორობა, ბგერებითა და სიტყვებით თამაში;

ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში;

შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, კონფლიქტების მოგვარება;

ბავშვი იჩენს ცნობისმოყვარეობას, უსვამს კითხვებს (რატომ? რატომ? როგორ?) უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა;

ბავშვს შეუძლია საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება.

სკოლამდელი განათლების მიზნების მიღწევა შეუძლებელია მეტყველების კულტურის განვითარების გარეშე.

მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ასაკში აქტუალური თემაა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ხშირად აქვთ მეტყველების დარღვევები, ცუდი ლექსიკა, უჭირთ სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა, წაკითხულის ხელახლა მოყოლა და ლექსის დამახსოვრება. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე პედაგოგიური გავლენა არის შრომატევადი, ყოველდღიური და აუცილებელი სამუშაო.

დღეს ბევრი მეთოდი არსებობს, რომლითაც შეგიძლიათ დაარეგულიროთ ბავშვებში მეტყველების განვითარების პროცესი.

სინქვინის შედგენა ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და საინტერესო ტექნიკაა, რომელიც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი და შემეცნებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას, ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. პიროვნებაზე ორიენტირებულ, სისტემურ აქტივობაზე, ინტეგრირებულ და დიფერენცირებულ მიდგომებზე დამოკიდებულება აკმაყოფილებს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს და თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნებს.

Cinquain არის ფრანგული სიტყვა, თარგმნილი ნიშნავს "ლექსი ხუთ სტრიქონიდან".

Cinquain არის არარითმული ლექსი, რომელიც დღეს მეტყველების განვითარების ეფექტური ტექნიკაა. სინქვინის აგების სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი.

Cinquain ხუთსტრიქონიანი პოეტური ფორმაა.

ტრადიციული (კლასიკური) cinquain, როგორც პოეზიის ჟანრი, რომელიც დაფუძნებულია თითოეულ ლექსში მარცვლების დათვლაზე, გამოიგონა ამერიკელმა პოეტმა ადელაიდა კრეპსიმ მე-20 საუკუნის დასაწყისში იაპონური პოეზიის წყალობით.

პედაგოგიური და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის სინქვინის შედგენის დიდაქტიკური წესი, როგორც მეტყველების, ინტელექტუალური და ანალიტიკური შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური მეთოდი, სინკვინი გამოიყენება მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, 90-იანი წლების ბოლოდან და რუსეთში.დიდაქტიკური კინკვაინი შედგენილია ძირითადად მნიშვნელობის მიხედვით.

Cinquain არის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საშუალება.

Cinquain არის პატარა პოეტური ფორმა, რომელიც გამოიყენება ემოციური შეფასებების დასაფიქსირებლად, ამჟამინდელი შთაბეჭდილებების, შეგრძნებების, ასოციაციების აღსაწერად.

Cinquain არის მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოები, რომელიც ახასიათებს საგანს (თემას), რომელიც შედგება ხუთი სტრიქონისგან, რომელიც დაწერილია გარკვეული გეგმის მიხედვით.

Syncwines შეიძლება შედგეს სხვადასხვა თემებზე.

Sinkwine საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის არის:

ინსტრუმენტი ინფორმაციის სინთეზისა და შეჯამებისთვის,

ბავშვის შემოქმედებითი გამოხატულება,

ლექსიკის გამდიდრების მეთოდი

ემზადება შეჯამებისთვის

და უბრალოდ საინტერესო აქტივობა, რომლის წყალობითაც ყველა სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია თავი შემოქმედებით გენიოსად იგრძნოს.

Sinkwine არის ეფექტური ტექნიკა რეფლექსიის ეტაპზე კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.

რა არის მისი ეფექტურობა და მნიშვნელობა?

პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს შეუძლია ყველაფრის გაკეთება.

მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

Cinquain არის თამაშის ტექნიკა.

Sinkwine, როგორც საინტერესო თამაში, როგორც საკუთარი აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა, დაეთანხმო თუ არა სხვის აზრს, დაეთანხმო.

სინქვინის შედგენა გამოყენებული მასალის საბოლოო ამოცანად გამოიყენება.

სინქვინის შედგენა გამოიყენება მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად

სინქვინის შედგენის ერთ-ერთი მიზანია მიაღწიოთ ტექსტის მთავარი იდეის ხაზგასმას, ასევე თქვენი აზრების მოკლედ გამოხატვას. "სიტყვის მნიშვნელობა აზროვნების ფენომენია", - წერს ცნობილი ფსიქოლოგი ლ. ვიგოტსკი "აზროვნებასა და მეტყველებაში".

Cinquain არ არის მარტივი ლექსი, არამედ ლექსი დაწერილი შემდეგი წესების მიხედვით:

Cinquain შედგება 5 ხაზისგან. მისი ფორმა ჰგავს" ჰერინგბონი " .

1 ხაზი - ერთი საკვანძო სიტყვა - სათაური, სათაური, თემა, ჩვეულებრივ არსებითი სახელი, რომელიც განსაზღვრავს შინაარსს(ობიექტის სახელი, ნაწარმოები, გმირის სახელი და ა.შ.);

მე -2 სტრიქონი - ორი სიტყვა (ზედსართავი სახელი),საგნის თავისებურებების ან მისი თვისებების აღწერისას, სიტყვები შეიძლება გაერთიანდეს კავშირებთან და წინადადებებთან;

მე-3 სტრიქონი - სამი სიტყვა (ზმნები), დთემასთან დაკავშირებული საგნის მოქმედებები;

მე -4 ხაზი - ოთხი სიტყვა - წინადადება, ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის დამოკიდებულებასთემის სინქრონიზაცია (აფორიზმი, გამონათქვამი, ციტატა, ანდაზა);

მე-5 ხაზი - ერთი სიტყვა - შემაჯამებელი სიტყვა, ასოციაცია, სინონიმი, რომელიც ახასიათებს თემის არსს, განზოგადებას, გამოხატავს პიროვნულს.სინკვინის ავტორის დამოკიდებულება პირველ სტრიქონში მოცემულ თემაზე, ჩვეულებრივ არსებითი სახელი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სინქვინის შედგენის წესების მკაცრი და მკაცრი დაცვა საჭირო არ არის. სინქრონიზაციის მეოთხე სტრიქონში, წინადადება შეიძლება შედგებოდეს სამი ან ხუთი სიტყვისაგან (შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ ბავშვებთან ერთად ანდაზა, დაჭერა ფრაზა ან აფორიზმი მოცემულ თემაზე). და მეხუთე სტრიქონში შეიძლება იყოს ორი ან სამი სიტყვა. შესაძლებელია მეტყველების სხვა ნაწილებიც.

რა წერია თითოეულ სტრიქონზე?

პირველ რიგში syncwine აყენებს თემას, რომელიც შეიცავს ერთ სიტყვას - არსებითი სახელი (ნაცვალსახელი, აღნიშნავს აღწერის საგანს), პასუხობს კითხვებზე ვინ? ან რა?(შემოთავაზებულია თემის არჩევა cinquain-ისთვისდა შეადგინე).

მეორე ხაზი - ორი სიტყვა - ზედსართავი სახელები(ან მონაწილეები) - მიუთითებენ შერჩეული საგნის ნიშნებს და პასუხობენ კითხვებს: რა? რომელი? რომელი? რომელი?

მესამე ხაზი - სამი ზმნა (ან გერუნდები)აღწერეთ ობიექტებთან დაკავშირებული დამახასიათებელი მოქმედებები და უპასუხეთ კითხვებს: რას აკეთებს ეს? რას აკეთებენ ისინი?

მეოთხე ხაზიარის ფრაზა (წინადადება) ) ოთხი სიტყვისგან, რომელიც გამოხატავს სინქვინის ავტორის პიროვნულ დამოკიდებულებას აღწერილ საგანზე (აფორიზმი ან ანდაზა).

მეხუთე ხაზი - შეჯამება, დასკვნა, დასკვნა. ეს არის ერთი სიტყვა გამოხატოს საკუთარი გრძნობები, ასოციაციები, რომლებიც დაკავშირებულია სინქრონში აღნიშნულ საკითხთან, ანუ ავტორის პირადი გამოხატულება თემაზე ან სინონიმი.

მუშაობის ეტაპები სკოლამდელ ბავშვებში სინქრონიზაციის შედგენის სწავლებაზე:

I ეტაპი - მოსამზადებელი(სწავლის პირველი წლის სექტემბერი - დეკემბერი).

Sinkwines დაეხმარება ბავშვს სწრაფად და ეფექტურად ასწავლოს სხვადასხვა კონცეფციის სინთეზი, განზოგადება და ანალიზი. იმისათვის, რომ სწორად, სრულად, კომპეტენტურად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა. რაც უფრო მდიდარი იქნება ბავშვის ლექსიკა, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის არა მხოლოდ სინქრონულის აგება, არამედ ტექსტის ხელახლა მოყოლა და აზრების გამოხატვა.

პირველი ეტაპის მიზანი: ბავშვების ლექსიკის გარკვევა, გაფართოება და გაუმჯობესება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის გაცნობა და გამდიდრება სიტყვა-ცნებებით: „სიტყვა-ობიექტი“, „სიტყვა-განმარტება“, „სიტყვა-მოქმედება“, „სიტყვა-ასოციაცია“, „წინადადება“, ამ სიტყვების სიმბოლოების დანერგვა.

ბავშვებს ვაცნობთ „სიტყვის“ ცნებას, რომელიც აღნიშნავს საგანს (ცოცხალი, უსულო) და „სიტყვა“, ობიექტის მოქმედების აღმნიშვნელი, პლატფორმის მომზადება არაჩვეულებრივ წინადადებაზე და მის სქემაზე შემდგომი მუშაობისთვის. გრაფიკული სქემები ეხმარება ბავშვებს უფრო კონკრეტულად იგრძნონ სიტყვების საზღვრები და მათი ცალკეული მართლწერა.

ბავშვებს ვაცნობთ საგნის ნიშნის აღმნიშვნელ სიტყვას, სკოლამდელ ბავშვებს ვასწავლით საერთო წინადადების შედგენას. სრულდება ნაკვეთის სურათების, კითხვების, დიაგრამების და ა.შ. საფუძველზე სხვადასხვა სტრუქტურის არაჩვეულებრივი და საერთო წინადადებების აგების უნარის მუშაობა.

ბავშვებს ვაცნობთ ასოციაციურ სიტყვებს, რომლებიც მნიშვნელობით დაკავშირებულია აღწერილ საგანთან (ზოგჯერ ეს სიტყვა სინონიმია).

მოსამზადებელ ეტაპზე მუშაობა მთავრდება ბავშვების გაცნობით აღნიშვნის სიმბოლოებით:"სიტყვები-ობიექტები", "სიტყვის განმარტებები", "სამოქმედო სიტყვები", ასოციაციის სიტყვები, წინადადების სქემა. ბავშვებს ვაცნობთ სიტყვების სიმბოლოებს, რომლებიც მეორე ეტაპზე შეადგენენ დიდაქტიკური სინქრონიზაციის ალგორითმს.

სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელობითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები, რომლის მეშვეობითაც ხდება ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება:

1. საგანმანათლებლო საქმიანობა(ფრონტალური, ქვეჯგუფი, ინდივიდუალური).

2. სიტყვით თამაშები და სავარჯიშოები ("Ვინ არის? Რა არის ეს?", "გამოიცანი გამოცანები", "ისწავლე აღწერით", „მითხარი რომელი? რომელი? რომელი? რა სახის?", "აიღეთ ნიშნები", "ვინ რას აკეთებს?"სხვა).

3. დიდაქტიკური თამაშები ("იპოვე წყვილი" "ვინ რას აკეთებს?", "სიტყვები საპირისპირო მნიშვნელობით"და ა.შ.), დესკტოპზე დაბეჭდილი მასალები სამუშაო წიგნიდან"30 გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაში".

4. მეტყველების ტრენინგები(მეტყველების ტრენინგის მასალის ბარათის ინდექსი).

5. დაბალი მობილობის თამაშები ("მალანიაში, მოხუც ქალთან", "რას ვაკეთებთ - არ ვიტყვით", „ცოცხალი სიტყვები“ და სხვა).

6. მულტიმედიური პრეზენტაციების ნახვა (საიტი „ბავშვობის პლანეტა“).

II ეტაპი - მთავარი(სწავლის პირველი წლის იანვარი - მაისი).

მეორე ეტაპის მიზანი: სინქვინის შედგენის ალგორითმის გაცნობა, სინქვინის შედგენის საწყისი უნარის ჩამოყალიბება.სიმბოლოები (მასწავლებლის დახმარებით).

Sinkwine ალგორითმი ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ შეუძლიათ კითხვა:

ლეგენდა:

სიტყვა-ობიექტები (არსებითი სახელი);

ნიშნების სიტყვები (ზედსართავი სახელი);

სამოქმედო სიტყვები (ზმნები);

სიტყვა-ობიექტები (არსებითი სახელი).

სკოლამდელ ბავშვებთან სინქრონიზაციის შედგენისას უნდა გახსოვდეთ, რომ სინქრონიზაციის შედგენა აუცილებელია მხოლოდ ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ თემებზე და აუცილებლად აჩვენეთ ნიმუში. წამყვანი კითხვების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ძირითადი იდეის ხაზგასმას, კითხვებზე პასუხის გაცემას და ალგორითმის მიხედვით საკუთარი არარითმული ლექსების შექმნას.

თქვენ უნდა მოემზადოთ იმისთვის, რომ ყველა ბავშვს არ მოსწონს სინქრონიზაციის შედგენა, რადგან მასზე მუშაობა მოითხოვს გარკვეულ გაგებას, ლექსიკას და აზრების გამოხატვის უნარს. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია დავეხმაროთ და წაახალისოთ ბავშვების სურვილი შეადგინონ სინქრონიზაცია ან უპასუხონ კითხვებს. თანდათან ბავშვები ეჩვევიან არარითმიანი ლექსების წერის წესებს და მათი შედგენა თამაშად გადაიქცევა. და თავად ბავშვებისთვის შეუმჩნევლად, კინკვაინის თამაში მათთვის სახალისო და გასართობი აქტივობა გახდება. „მყისიერი გამჭრიახობაც კი შეიძლება გახდეს პირველი ნაპერწკალი, საიდანაც ადრე თუ გვიან შემოქმედებითი ძიების ალი აინთება“, - წერს ვ. შატალოვი. ბავშვები იამაყებენ თავიანთი მიღწევებით!

III ეტაპი - პრაქტიკული(სწავლის მეორე წლის ბოლომდე).

სცენის მიზანი: დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება და დახვეწა სხვადასხვა თემაზე: ბუნების შესახებ, სურათისა და ლიტერატურული გმირის შესახებ, დედასა და მამაზე, განწყობის შესახებ და მრავალი სხვა.

სინქრონიზაციის სწორად შედგენისთვის მნიშვნელოვანია:

ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა თემის ფარგლებში;

საკუთარი: ანალიზი, განზოგადება; ცნებები (სიტყვა-საგანი, სიტყვა-მოქმედება, სიტყვა-ატრიბუტი);

შეძლოს სინონიმების არჩევა;

ისწავლეთ სწორად გაგება და კითხვების დასმა;

შეუთავსეთ სიტყვები წინადადებაში

სწორად ჩამოაყალიბეთ თქვენი იდეა წინადადების სახით.

პრაქტიკული ნაწილი(თითოეულ მასწავლებელს მოწვეული აქვს სინქრონიზაციისთვის თემის არჩევადა თავად შეადგინეთ, 3-5 წუთია გამოყოფილი).

დასკვნა . სინქვინის სიმარტივე საშუალებას აძლევს ყველა ბავშვს შეადგინოს იგი. ეს არის საინტერესო აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების თვითგამოხატვას. ეს არის თავისუფალი მინი შემოქმედების ფორმა, აზროვნების ფრენა, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის დიდ ნაკადში ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითი მახასიათებლების პოვნის უნარის განვითარებას, ანალიზის, განზოგადების, იზოლაციის, გაერთიანების, დასკვნების და დასკვნების გამოტანას. და მოკლედ გამოხატეთ თქვენი აზრი.

Syncwine-ის შედგენა თამაშს ჰგავს, რადგან შედგენა სახალისო, სასარგებლო და მარტივია!

Sinkwine შეიძლება გამოყენებულ იქნას მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად. ბავშვების მიერ შექმნილი არარითმული ლექსები ორიგინალური პროდუქტია - ბავშვთა შემოქმედებითი აქტივობის „სინქვინების ყულაბა“ შედეგი. თქვენ შეგიძლიათ შეაგროვოთ სინქვინები ყულაბაში ნასწავლ ლექსებზე, მულტფილმებზე, წაიკითხოთ მოთხრობები და ზღაპრები, სიტუაციები ცხოვრებიდან და ა.შ.

Cinquain არის ფრანგული კვინტეტი, იაპონური ლექსების მსგავსი.

Sinkwine გეხმარებათ ლექსიკის შევსებაში.

Cinquain ასწავლის მოკლე გადაცემას.

Sinkwine გვასწავლის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის პოვნასა და ხაზგასმას მთავარი იდეის ხაზგასმა.

სინქვინის შედგენა შემოქმედებითი პროცესია. ეს საინტერესო აქტივობა ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი საკუთარი არარითმიანი ლექსების წერით.

ყველას შეუძლია სინქრონიზაციის შედგენა.

Sinkwine ხელს უწყობს მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებას.

Sinkwine ხელს უწყობს ცნებების და მათი შინაარსის ათვისების პროცესს.

Sinkwine ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ sinkwine და შეაფასონ ისინი).

ამრიგად, სინქვინის შედგენის მეთოდს აქვს კომპლექსური გავლენა, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის, აღქმის განვითარებას. ის ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას, უზრუნველყოფს კომუნიკაციაში სრულ ჩართულობას, ასევე ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს გრძნობების გამოხატვას, ბავშვების ინდივიდუალურობისა და ინიციატივის გამოვლენას. ის ააქტიურებს ბავშვების კოგნიტურ აქტივობას: ასწავლის ანალიზს, დასკვნების გამოტანას, ინფორმაციის დიდ ნაკადში ყველაზე მნიშვნელოვანი და არსებითი მახასიათებლების პოვნას, ხელს უწყობს კრიტიკული აზროვნების განვითარებას, რაც აქტუალურია ფედერალური სახელმწიფოს შემოღებასთან დაკავშირებით. საგანმანათლებლო სტანდარტი.

ანარეკლი . მოდით გავაკეთოთ სინქრონიზაცია სინკვინის შესახებ.

მინდა დავასრულო ინოვაციური მასწავლებლის იგორ პავლოვიჩ ვოლკოვის სიტყვებით: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემოქმედება არის ორიგინალური პროდუქტის, პროდუქტის შექმნა, რომელზეც მუშაობის პროცესში მიღებული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები დამოუკიდებლადაა. გამოყენებითი."

გისურვებთ შემოქმედებით წარმატებებს!

გამოყენებული წიგნები:

აკიმენკო, ვ.მ. ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სასწავლო მეთოდი. შემწეობა. როსტოვი n / D., 2008 წ.

აკიმენკო, ვ.მ. მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიების განვითარება. – როსტოვის N/A; რედ. ფენიქსი, 2011 წელი.

დუშკა, ნ.დ. სინკვეინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში. ჟურნალი „ლოგოპედი“ No5 – 2005 წ.

კონოვალენკო, ვ.ვ. დაკავშირებული სიტყვები. ლექსიკურ-გრამატიკული სავარჯიშოები და ლექსიკონი 6-8 წლის ბავშვებისთვის. - GNOMID - მოსკოვი, 2009 წ.სლაიდი 1

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "იაიას საბავშვო ბაღი "ჩაიკა" დიდაქტიკური სინქრონიზაციის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში მასტერკლასი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის Kozik M.V., უფროსი აღმზრდელი.

ვინც გარკვევით ფიქრობს - ის გარკვევით ამბობს ანტიკურ ანდაზას

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების მიზნები (განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით): - ბავშვი კარგად საუბრობს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები; - ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები; - ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ზღაპრების გამოგონებაში ვლინდება; - ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში; - შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება, კონფლიქტების მოგვარების მცდელობა; - ბავშვი იჩენს ცნობისმოყვარეობას, უსვამს კითხვებს (რატომ? რატომ? როგორ?) უფროსებს და თანატოლებს; ბავშვს შეუძლია საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება.

მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ასაკში აქტუალური თემაა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ხშირად აქვთ მეტყველების დარღვევები, ცუდი ლექსიკა, უჭირთ სურათიდან მოთხრობის შედგენა, წაკითხულის მოყოლა, ლექსის დამახსოვრება. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე პედაგოგიური გავლენა არის შრომატევადი, ყოველდღიური და აუცილებელი სამუშაო.

რა არის cinquain? სიტყვა "cinquain" მომდინარეობს ფრანგული სიტყვიდან "ხუთი" და თარგმანში ნიშნავს "ხუთი სტრიქონის ლექსს". Cinquain ხუთსტრიქონიანი პოეტური ფორმაა. Cinquain არის არარითმული ლექსი, რომელიც დღეს მეტყველების განვითარების ეფექტური ტექნიკაა. სინქვინის აგების სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი.

რა არის cinquain? Cinquain არის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საშუალება. Cinquain არის პატარა პოეტური ფორმა, რომელიც გამოიყენება ემოციური შეფასებების დასაფიქსირებლად, ამჟამინდელი შთაბეჭდილებების, შეგრძნებების, ასოციაციების აღსაწერად. Cinquain არ არის ჩვეულებრივი ლექსი, არამედ გარკვეული წესების დაცვით დაწერილი ლექსი. Syncwines შეიძლება შედგეს სხვადასხვა თემებზე.

„სიტყვის მნიშვნელობა აზროვნების ფენომენია“ ლ. ვიგოტსკი "აზროვნება და მეტყველება"

1 სიტყვა - საგანი 2 სიტყვა - განმარტება 3 სიტყვა - მოქმედება 4 სიტყვა - წინადადება 1 სიტყვა - ასოციაცია სინკვაინის წერის წესები: Sinkwine შედგება 5 სტრიქონისგან. მისი ფორმა ნაძვის ხეს წააგავს.

რა არის მისი ეფექტურობა და მნიშვნელობა? პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს ყველაფრის გაკეთება შეუძლია. მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები. Cinquain არის თამაშის ტექნიკა. Sinkwine არის ეფექტური ტექნიკა კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.

რა წერია თითოეულ სტრიქონზე? 1-ლი სტრიქონი მე-2 სტრიქონი მე-3 სტრიქონი მე-4 სტრიქონი მე-5 სტრიქონი 1-ლი სიტყვა არის სათაური. ეს არის არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი. (ვინ? რა?) 2 სიტყვა ეს არის ზედსართავი სახელი. (რა? რა? რა? რა?) 3 სიტყვა ეს არის ზმნები. (რას აკეთებს? რას აკეთებენ?) 4 სიტყვა ეს არის ფრაზა, რომელიც გამოხატავს პირად აზრს საუბრის თემაზე. 1 სიტყვა დასკვნა, რეზიუმე. ეს არსებითი სახელია. (Ვინ რა?)

I ეტაპი - მოსამზადებელი მიზანი: ბავშვთა ლექსიკის გარკვევა, გაფართოება და გაუმჯობესება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის გაცნობა და გამდიდრება სიტყვა-ცნებებით: „სიტყვა-ობიექტი“, „სიტყვა-განმარტება“, „სიტყვა-მოქმედება“, „სიტყვა-ასოციაცია“, „წინადადება“, ამ სიტყვების სიმბოლოების დანერგვა.

ორგანიზების ფორმები: სიტყვებით თამაშები და სავარჯიშოები („ვინ არის ეს? რა არის ეს?“, „გამოიცანი გამოცანები“, „გამოიცანი აღწერით“, „მითხარი რომელი? რომელი? რომელი? რა?“, „აირჩიე. აღნიშნეთ ნიშნები“, „ვინ რას აკეთებს?“ სხვა). დიდაქტიკური თამაშები (სამაგიდო დაბეჭდილი მასალები). დაბალი მობილობის თამაშები ("მალანიაში, მოხუც ქალთან", "ჩვენ არ ვიტყვით რას ვაკეთებთ", "ცოცხალი სიტყვები" და სხვა). მულტიმედიური პრეზენტაციები (საიტი "ბავშვობის პლანეტა")

სიტყვების კონვენციები სინქრონიზაციის შედგენისთვის: სიტყვა - ცოცხალი ობიექტი (ვინ?) სიტყვა - უსულო საგანი (რა?) სიტყვა - განმარტება (რა? რა? რა? რა?) სიტყვა - მოქმედება (რას აკეთებს? რას აკეთებს). ისინი აკეთებენ?) წინადადება სიტყვა - ასოციაცია

II ეტაპი - მთავარი მიზანი: სინკვინის შედგენის ალგორითმის გაცნობა, სინკვინის შედგენის საწყისი უნარის ჩამოყალიბება (მასწავლებლის დახმარებით). სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სინქვინის შედგენის ალგორითმი:

სკოლამდელი აღზრდის კრეატიულობა არის ორიგინალური პროდუქტის, პროდუქტის შექმნა, რომელზეც მუშაობის პროცესში მიღებული ცოდნა, უნარები და ჩვევები დამოუკიდებლად გამოიყენება“ I.P. ვოლკოვი

III ეტაპი - პრაქტიკული მიზანი: უნარების ჩამოყალიბება და დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენის უნარის გაუმჯობესება სხვადასხვა თემაზე: ბუნების შესახებ, სურათისა და ლიტერატურული გმირის შესახებ, დედასა და მამაზე, განწყობის შესახებ და მრავალი სხვა. შემოდგომა მხიარული, ფერადი. გაფორმება, აღფრთოვანება, ცეკვა. წელიწადის მშვენიერი დრო. მშვენიერი!

Sinkwine მოდელი Word-subject (თემა) Word-ნიშნები თემაზე. სიტყვები-მოქმედებები თემაზე. თემის შემოთავაზება. ასოციაცია

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში. "დიდაქტიკური ცინკუინი"

მაკაროვა ელენა ვასილიევნა, უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის MDOU No6 "გაზაფხული" კომბინირებული ტიპის "ოლენეგორსკი, მურმანსკის ოლქი" აღმზრდელი.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, მრავალი კითხვა ჩნდება სკოლამდელი განათლების მასწავლებლების წინაშე:

როგორ გავხადოთ თანამედროვე სკოლამდელი აღსაზრდელი სოციალურად მობილური, სრულწლოვანებამდე, სკოლაში გათავისუფლებით?
- როგორ ვასწავლოთ ცოდნის, უნარების გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციაში?
- როგორ ვასწავლოთ ამოცნობის, დაკვირვების, გარჩევის, კლასიფიკაციის, შეფასების, დასკვნების გამოტანის, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი?
- როგორ ჩავრთოთ ბავშვი კლასში ინტერაქტიულ აქტივობებში?

ერთ-ერთი ეფექტური საინტერესო მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ შემეცნებითი აქტივობა და ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას, არის მუშაობა არარითმული ლექსის, დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შექმნაზე.

ამ ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს პიროვნების განვითარებას, რომელსაც შეუძლია კრიტიკულად აზროვნება, ანუ ზედმეტის გამორიცხვა და მთავარის ხაზგასმა, განზოგადება, კლასიფიკაცია. ეს მეთოდი ადვილად შეიძლება იყოს ინტეგრირებული ყველა საგანმანათლებლო სფეროსთან. სინქვინის აგების სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი. დიდაქტიკური სინქრონში ყველაზე მნიშვნელოვანია სემანტიკური შინაარსი და მეტყველების ის ნაწილი, რომელიც გამოიყენება თითოეულ სტრიქონში.

Cinquain - ფრანგულიდან ითარგმნა როგორც "ხუთი სტრიქონი", ლექსის ხუთსტრიქონიანი სტროფი. პედაგოგიური და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ფიგურული მეტყველების, ინტელექტუალური და ანალიტიკური შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური მეთოდი.

დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენის წესები:

პირველ რიგში - უნდა იყოს თავად დიდაქტიკური სინქრონიზაციის თემა (სათაური), როგორც წესი, ეს არის ფენომენი ან საგანი. ყველაზე ხშირად, მხოლოდ ერთი სიტყვა იწერება პირველ რიგში, მაგრამ ზოგჯერ პატარა ფრაზა. მეტყველების ნაწილის მიხედვით ეს არის ნაცვალსახელი ან არსებითი სახელი და პასუხობს კითხვებს: ვინ? რა?

მეორე სტრიქონში - უკვე არის ორი სიტყვა, ზოგჯერ ფრაზები, რომლებიც აღწერს ამ ობიექტის ან ფენომენის თვისებებსა და თვისებებს. როგორც მეტყველების ნაწილი, ეს არის ჩვეულებრივ მონაწილეები და ზედსართავი სახელები, რომლებიც პასუხობენ კითხვებს: რომელი? რომელი? რომელი? რომელი?

მესამე სტრიქონი უკვე შეიცავს სამ სიტყვას (ზოგჯერ ფრაზებს), რომლებიც აღწერს ამ ფენომენის ან ობიექტისთვის ჩვეულებრივ მოქმედებებს. როგორც მეტყველების ნაწილი, ეს არის ზმნები და გერუნდები, რომლებიც პასუხობენ კითხვას: რას აკეთებს? რას აკეთებენ ისინი?)

მეოთხე სტრიქონში – ბავშვი უკვე პირდაპირ გამოხატავს თავის აზრს წამოჭრილ თემაზე. ზოგჯერ ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ ცნობილი აფორიზმი, ფრაზა ან მსგავსი რამ, ზოგჯერ კი პატარა ლექსი. ყველაზე ტრადიციული ვარიანტია, როდესაც ეს ფრაზა შედგება ოთხი სიტყვისგან.

მეხუთე სტრიქონი - ისევ შეიცავს მხოლოდ ერთ სიტყვას ან ფრაზას. ეს არის, თითქოს, მთლიანი ლექსის შეჯამება, რომელიც ასახავს დიდაქტიკური სინქრონში განხილული საგნის ან ფენომენის არსს და ავტორის აზრს ამის შესახებ. ჩვეულებრივ, როგორც მეტყველების ნაწილი, ის ასევე არის არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი და პასუხობს კითხვას: ვინ? რა?

სინქვინის შედგენის წესების მკაცრი დაცვა საჭირო არ არის. მაგალითად, მეოთხე სტრიქონში ტექსტის გასაუმჯობესებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამი ან ხუთი სიტყვა, ხოლო მეხუთე სტრიქონში ორი სიტყვა. შესაძლებელია მეტყველების სხვა ნაწილებიც. მისი ფორმა ნაძვის ხეს წააგავს.

ამ ტექნიკით მუშაობისას შეგიძლიათ ერთდროულად გადაჭრათ მრავალი მნიშვნელოვანი ამოცანა:

გაკვეთილზე შესწავლილი მასალა იძენს გარკვეულ ემოციურ შეღებვას, რაც ხელს უწყობს მის ღრმა ათვისებას;

მუშავდება მეტყველების ნაწილების ცოდნა;

ცოდნა შეთავაზების შესახებ;

ინტონაციაზე დაკვირვების უნარი;

ბავშვის ლექსიკა მნიშვნელოვნად გააქტიურებულია;

იხვეწება მეტყველებაში სინონიმებისა და ანტონიმების გამოყენების უნარი;

აქტიურდება და ვითარდება შემეცნებითი აქტივობა;

იხვეწება რაღაცის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი.

დღემდე, ათობით ადგილობრივი ავტორი მიუთითებს დიდაქტიკური სინქრონიზაციის დიდ დახმარებაზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების სისწორისა და მნიშვნელოვნების ფორმულირებაში, ასევე სხვადასხვა ტერმინების სწორად გამოყენების გამოცდილებაში.

Მაგალითად:
Ჯანმო? - დათვი.
რომელი? -ბეწვიანი, დიდი.
Რას აკეთებს? - ღრიალებს, ახარებს, სძინავს.
შემოთავაზება - ზამთარში ბუნაგში სძინავს.
ასოციაცია - მხეცი.

დიდაქტიკური კინკვაინის გამოყენება შესაძლებელია:

შესწავლილი ლექსიკური თემის კონსოლიდაცია.
1. როუენი.
2. გამხდარი, ხვეული.
3. იზრდება, მწვანედება, ყვავის.
4. მთის ფერფლის კენკრა კუროებს უყვართ.
5. ხე.

წიგნიერების გაკვეთილებზე ნასწავლი ცნებების განსამტკიცებლად:
1. მეტყველების ბგერები.
2. ხმოვნები, თანხმოვნები.
3. გვესმის, წარმოვთქვამთ, გამოვყოფთ.
4. ბგერები ემატება შრიფტებს.
5. მეტყველება.

სინქრონიდან სიტყვების გამოყენებით, შექმენით ამბავი.

2. ფუმფულა. წითური.

3. ნახტომი, ხტუნვა, მოსავალი.

4. ციყვი ცხოვრობს ღრუში.

5. გარეული ცხოველი.

ტყეში წითელი, ფუმფულა ცხოველი ცხოვრობს. ეს არის ციყვი. ციყვის ცხოვრება პრობლემურია, ზამთრისთვის საჭმელს თვითონ ამზადებს. ოსტატურად ხტუნავს და ხტუნავს ტოტებზე. მას აქვს ღრუ დიდი ხეზე. ველურ ცხოველებს ზამთარში უჭირთ ცხოვრება. ციყვს თხილით და თესლით ვაჭმევთ.

Sinkwine ატარებს ავტორის გარკვეულ ემოციურ შეღებვას, შეგვიძლია შევადაროთ:
შემოდგომა
მზიანი, თბილი.
აძლევს, ანათებს, სიამოვნებს.
პარკში ფოთლები ცვივა.
ოქრო!
შემოდგომა
ქარია, ცივი.
წვიმს, შრიალებს, შუბლს იკრავს.
ხალხი ფანჯრებიდან იყურება.
სევდა!

დიდაქტიკური სინქვინის შედგენის სხვადასხვა ვარიაციები ხელს უწყობს ამოცანების მრავალფეროვან შემადგენლობას.
ახალი სინქრონიზაციის დამოუკიდებელი (როგორც წყვილში, ჯგუფში) შედგენის გარდა, შესაძლებელია ვარიანტები:
- მოთხრობის შედგენა მზა სინქრონზე დაყრდნობით (სინქრონიზაციის შემადგენელი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით);
- დასრულებული სინქვინის კორექტირება და გაუმჯობესება;
- არასრული სინქვინის ანალიზი დაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, სინქრონიზაცია მოცემულია თემის მითითების გარეშე - პირველი ხაზის გარეშე, აუცილებელია მისი დადგენა არსებულის მიხედვით).

Cinquain იბეჭდება ბავშვების მიერ, რომლებსაც აქვთ გარკვეული ცოდნა გრამატიკაში, შეუძლიათ წაიკითხონ შრიფტებით და წაიკითხონ სიტყვები. უფროსი ჯგუფის ბავშვებს, რომლებმაც ჯერ არ იციან კითხვა, შესაძლებელია შესთავაზონ ალგორითმი, რომლითაც ისინი ქმნიან თავიანთ ზეპირ კომპოზიციებს, შემდეგ კი ლამაზად აწყობენ მასწავლებელთან ერთად.

იმისათვის, რომ მაქსიმალურად სწორად, სრულად და ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა, ამიტომ მუშაობა უნდა დაიწყოს ლექსიკონის გარკვევით, გაფართოებით და თვითგანვითარებით.

ბავშვებს ვაცნობთ „სიტყვის აღმნიშვნელი სიტყვის“ და „სიტყვის მოქმედების აღმნიშვნელის“ კონცეფციას, ამით ვამზადებთ პლატფორმას წინადადებაზე შემდგომი მუშაობისთვის.
„საგნის ნიშნის აღმნიშვნელი სიტყვის“ ცნების მიცემით, ვაგროვებთ მასალას წინადადების განმარტებებით გასავრცელებლად.

რა არის სინკვინის ეფექტურობა და მნიშვნელობა?

დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა, მოკლე რეზიუმე, რომელიც ეფუძნება დიდი მოცულობის ინფორმაციას, სასარგებლოა ანალიზის უნარის გასავითარებლად.
სიუჟეტის შედგენისგან განსხვავებით, cinquain-ს ნაკლები დრო სჭირდება, თუმცა პრეზენტაციის სახით უფრო მკაცრი ჩარჩო აქვს და მისი დაწერა მოითხოვს შემდგენელს თითქმის ყველა პიროვნული შესაძლებლობების (ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, ფიგურალური) განხორციელებას.

დიდაქტიკური სინქვინის შედგენის პროცედურა საშუალებას გაძლევთ ჰარმონიულად დააკავშიროთ სამივე ძირითადი საგანმანათლებლო სისტემის ელემენტები: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული.

Sinkwine საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის არის:
- ინსტრუმენტი რთული ინფორმაციის სინთეზისა და შეჯამებისთვის,
- ბავშვის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საშუალებები;
- ლექსიკის გამდიდრების გზა,
- მომზადება მოკლე მოთხრობისთვის,
- და უბრალოდ საინტერესო აქტივობა, რომლის წყალობითაც თითოეულ სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია თავი შემოქმედებით გენიოსად იგრძნოს.

სინქვინის შედგენისას თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ინტელექტუალური შესაძლებლობები.
- Cinquain არის თამაშის ტექნიკა.
- სინქვინის დახატვა გამოიყენება როგორც საბოლოო დავალება დაფარულ მასალაზე.
- სინქვინის შედგენა გამოიყენება მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზისთვის.

Cinquain ასწავლის მოკლე გადაცემას.
- Sinkwine ხელს უწყობს მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებას.
- სინკვინის შედგენა შემოქმედებითი პროცესია. ეს საინტერესო აქტივობა ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი საკუთარი არარითმიანი ლექსების წერით.
- Sinkwine გვასწავლის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის პოვნასა და ხაზგასმას მთავარი იდეა.
- Sinkwine ხელს უწყობს ცნებების და მათი შინაარსის ათვისების პროცესს.
- Sinkwine ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ sinkwine და შეაფასონ ისინი).

სკოლამდელ პრაქტიკაში დიდაქტიკური სინკვინის გამოყენების აქტუალობა და მიზანშეწონილობა აიხსნება იმით, რომ:

ტექნოლოგია - ხსნის ახალ შესაძლებლობებს; თანამედროვე პრაქტიკას ახასიათებს ახალი ეფექტური ტექნოლოგიების ძიება და დანერგვა, რაც ხელს უწყობს აღმზრდელის მუშაობის ოპტიმიზაციას.

ჰარმონიულად ჯდება LGK-ის განვითარებაზე მუშაობაში, სინკვინის გამოყენება არ არღვევს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე ზემოქმედების ზოგადად მიღებულ სისტემას და უზრუნველყოფს ინდივიდუალურ, დიფერენცირებულ მიდგომას.

ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებასა და განახლებას, აზუსტებს ცნებების შინაარსს.

ეს არის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გავლილი მასალის ათვისების დონე.

მას აქვს რთული ეფექტის ხასიათი, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებას.

დიდაქტიკური Sinkwine-ის შედგენის გატაცება დაიწყო ტრადიციული, სამშობლოს დამცველის დღისთვის, 8 მარტის საერთაშორისო დღისთვის, საბავშვო ფოტო გაზეთების გამოშვებით. ბავშვებთან ერთად დაათვალიერეს ფოტოები, შეარჩიეს პოეტური ტექსტი, რომელიც ყველაზე მეტად ემთხვეოდა შინაარსს. და ტექსტური ანალიზის საფუძველზე, ლექსების ტექსტიდან სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით, შეადგინეს Sinkwine. სწორედ აქ გამოდგება ანდაზები და გამონათქვამები. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის აწყობის წესით ბავშვებს არ შევზღუდავდი გამოგონილი სიტყვების რაოდენობას. მეოთხე სტრიქონში წინადადება შეიძლება შედგებოდეს 3-დან 5-მდე სიტყვისაგან, ხოლო მეხუთე სტრიქონში ერთი სიტყვის ნაცვლად ორი სიტყვა. ნებადართულია მეტყველების სხვა ნაწილებიც.

მეტყველების აქტივობის განვითარების, სიტყვების ფიგურატიულობის გაგებისა და გამოყენებისათვის თითოეულ ლექსიკურ თემაზე ვცდილობთ შევარჩიოთ პოეტური მასალა.

გახსოვთ, რასთან არის დაკავშირებული თქვენი ბავშვობის ბედნიერი პერიოდი!? რა თქმა უნდა, ეს არის სახლი, ოჯახი, საბავშვო ბაღი, მეგობრები. მოუსმინეთ, რა სიტყვებით გადმოსცეს ბავშვები ამ კონცეფციას.

ნახავთ - სიამოვნება იქნება არა მხოლოდ სასარგებლო, არამედ ორმხრივი.

ლექსიკურ თემებზე „ოჯახი“, „საბავშვო ბაღი“, რომელიც მინდა წარმოგიდგინოთ, სინკვაინის შედგენაზე მუშაობის სისტემასაც კომუნიკაციური ორიენტაცია ჰქონდა. ენობრივი სისტემის ასიმილირებული ელემენტები ჩართული იყო უშუალო ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში, რის გამოც ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ აქტიური დამოკიდებულება საკომუნიკაციო პროცესისადმი, ოპტიმიზმი, კომუნიკაცია, თავდაჯერებულობა. მუშაობის შედეგად გამოვიდა ჩვენი ჯგუფის საბავშვო ჟურნალი „ბავშვობის ცისარტყელას გვერდები“.

ლექსიკურ თემებზე მუშაობის ეტაპები "ოჯახი", "საბავშვო ბაღი":

ვდგამ. საინფორმაციო და შემეცნებითი (ინფორმაციის მიღება შემდგომი განხილვით)
მიზანი: ინფორმაციის მოპოვება საკუთარ თავზე, თანატოლებზე, ბავშვთან დაახლოებულ ადამიანებზე, მათ საქმიანობაზე, ჰობიებზე, ურთიერთობებზე.
II ეტაპი. ემოციურ-ნებაყოფლობითი (გაგება და შეფასება)
მიზანი: დაეხმარონ ბავშვებს პოზიტიური შეფასების განვითარებაში ახლობელ ადამიანებთან, თანატოლებთან მიმართებაში.
III ეტაპი. მოტივაციურ-ქცევითი (ტოლერანტული ქცევის გზების გამოცდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში)
მიზანი: ქცევის მორალური ნორმების დანერგვა, სხვების პატივისცემა, კეთილგანწყობა, ზრდილობა, გაგება.

დიდაქტიკური სინქვინის შედგენაზე სამუშაოს მასალები დაჯგუფდა შემდეგ სფეროებში:

ბლოკი 1: Sinkwines "რა არის სახლი?"

ბლოკი 2: Sinkwines "ოჯახის შესახებ!"

ბლოკი 3: Sinkwines "ბავშვობა, ბავშვები, მეგობრობა, მეგობარი, ჩვენი ჯგუფი!"

ბლოკი 4: Sinkwines "დედის შესახებ!"

ბლოკი 5: Sinkwines "მამას შესახებ!"

ბლოკი 6: Sinkwines "ბავშვთა ურთიერთობა ოჯახში!"

ბლოკი 7: Sinkwines "ბებიას შესახებ!"

ბლოკი 8: Sinkwines "ბაბუის შესახებ!"

ბლოკი 9: Sinkwines "დაბადების დღე!"

ბავშვების მიერ შედგენილი Syncwines-ის მაგალითები თემებზე "ოჯახი", "საბავშვო ბაღი":

მშობლიური, თბილი.

ათბობს, ფარავს, იღებს.

სტუმარი კარგია, მაგრამ სახლში ყოფნა ჯობია.

ოჯახი. (საშა პოლოზოვი)

სანდო, საყვარელო.

დაცვა, დაცვა, დაცვა.

ყველას სჭირდება.

სიყვარული. (გალია შვიდკოვა)

დიდი, ლამაზი, თბილი.

ათბობს, ფარავს, იცავს.

ყველა ადამიანს სჭირდება.

Თბილად. (დაშა შუნინა)

სიმპათიური, ძლიერი.

იცავს, ათბობს, უყვარს.

სახლი მყუდროა.

ერთად. (ლენა ტიხონოვა)

დიდი, მეგობრული.

უყვართ, ზრუნავენ, ერთად ცხოვრობენ.

მიყვარს როცა ყველა ერთადაა.

დაისვენე. (კირილ სიმაჩკოვი)

კეთილი, ლამაზი, ჭკვიანი.

შეიყვარე, გაიზარდე, იზრუნე.

დედა, მამა, ბავშვები.

ბედნიერება! ერთად!

(კირილ სიმაჩკოვი)

საუკეთესო, სიყვარული.

ვსწავლობთ პოეზიას, ვყიდულობთ ტანსაცმელს, ვისვენებთ.

მე მიყვარს ერთად ყოფნა.

ქალიშვილი. (სობოლევა პოლინა)

მეგობრული, ბედნიერი.

ერთად ვკითხულობთ ზღაპრებს, ვთამაშობთ, ვაცხობთ ტორტს.

მოზრდილები ზრუნავენ ბავშვებზე.

მშობლები. (დაშა გავრილოვა)

მეგობრული, ბედნიერი, საუკეთესო.

მამა რემონტს აკეთებს, დედა ამზადებს, ჩვენ ვსადილობთ.

მამასთან ერთად დომინოს ვთამაშობთ.

კარგია ერთად. (საშა პოლოზოვი)

მზრუნველი, მეგობრული, სპორტული.

ჩვენ დავდივართ თხილამურებით, თხილამურებით, თევზაობით.

ჩვენ გვიყვარს ბებიასთან და ბაბუასთან სტუმრობა.

Ჩვენ კარგი მეგობრები ვართ. (ვიტალი კარპოვი)

მეგობრული, მხიარული.

ცხოვრობს, მუშაობს, ისვენებს.

ერთად მოგზაურობა სახალისოა.

Ჩემი! (იულია სავჩენკოვა)

მეგობრული, სპორტული.

ჩვენ ვმოგზაურობთ, მივდივართ დაღმართზე, გვიყვარს საჭმლის მომზადება.

მიყვარს, როცა ყველა მხიარულობს.

სიხარული. (ალენა იონოვა)

ძლიერი, დიდი.

ათბობს, სიამოვნებს, აკრავს.

მიყვარს, როცა ჩემზე არ ბრაზდებიან.

Კარგია. (დაშა შუნინა)

მხიარული, ბედნიერი.

ვთამაშობთ, ვხალისობთ, ვიზრდებით.

საუკეთესო დრო ცხოვრებაში.

სიხარული. (ალენა იონოვა, დაშა გავრილოვა)

ლამაზი, ბოროტი.

თამაშობენ, თამაშობენ, დარბიან.

მიყვარს, როცა ერთმანეთს არავინ ტკივა.

კარგია რომ ვიყოთ მეგობრები! (ანა სინიაკოვა)

კარგი, ახლოს.

მეგობრობა, თამაში, დაცვა.

ძველი მეგობარი ჯობია ორ ახალს.

(იულია სავჩენკოვა, საშა პოლოზოვი)

ჩვენი ჯგუფი

მხიარული, მეგობრული.

ვსწავლობთ, ვთამაშობთ, ვცეკვავთ.

ჩვენი საყვარელი საბავშვო ბაღი.

ჩვენ ვმეგობრობთ! (იანა ფილიპოვა)

ძვირფასო, ძვირფასო!

ვუსმენ, ვეხმარები, მიყვარს!

ჩვენ ყოველთვის გვჭირდებით.

დედა! (დანილ რომანოვი)

ძვირფასო, კეთილი.

უყვარს, ზრუნავს, ეხმარება.

მიყვარს დედაჩემის ჩახუტება.

სიკეთე. (ლენა ტიხონოვა)

კეთილი, ლამაზი, ჭკვიანი.

ზრუნვა, საჭმლის მომზადება, საუბარი.

დედა გემრიელ ტორტს აცხობს.

დედაჩემი. (დაშა შუნინა)

ლამაზი, კეთილი.

ამზადებს, რეცხავს, ​​ეხმარება მოხუც ბებიებს.

მე მიყვარს, როცა დედაჩემი თმას იკეთებს.

Ლამაზი. (გალია შვიდკოვა)

მოსიყვარულე, ლამაზი, მკაცრი.

კოცნა, ჩახუტება, წმენდა.

სიყვარული. (ანა სინიაკოვა)

ყველაზე საყვარელი!

ვეხმარები, ვუსმენ, ვცდილობ...

შენზე ძვირფასი არავინაა.

Ყოველთვის ერთად! (ვასია ბაშანი)

მოსიყვარულე, მკაცრი.

ასწავლის, ზრუნავს, განაწყენებულია, როცა არ ვემორჩილები.

დედა მეხმარება პოეზიის სწავლაში.

მაშველი. (იულიანა სავჩენკოვა)

მარაგი, ჭკვიანი, მამაცი.

კითხულობს წიგნებს, თამაშობს საინტერესოდ, უყვარს სიცილი.

მასთან ყოველი დღე დღესასწაულია.

Ნამდვილი მეგობარი. (კირილ სიმაჩკოვი)

ძლიერი, კეთილი, ძვირფასო.

მივდივართ მოედანზე, ხელებს ვუჭერთ და არ ვეცემით.

ჩვენ მასთან საუკეთესო მეგობრები ვართ.

ნამდვილი სუპერმენი! (პოლინა სობოლევა)

მზრუნველი, კეთილი.

წიგნებს კითხულობს, ბაღიდან გვიყვანს, გვარიგებს.

არ მგონია, რომ ის უფრო ბედნიერია მსოფლიოში.

ის ორი ქალიშვილის მამაა. (იულიანა სავჩენკოვა)

გაისეირნე მამასთან

უცნაური, თავგადასავლების მოყვარული.

ვიცვამთ, თხილამურებს ვატარებთ, პარკში მივდივართ.

ჩვენ ერთად გავაკეთეთ თოვლის ბაბუა.

სამწუხაროა, რომ დედა არ მოხვდა ჩარჩოში ... (ვიტალი კარპოვი)

მამის დამხმარე

შრომისმოყვარე, ჭკვიანი.

დაგროვდა, ნიჩბები აიღეს, მამასთან ერთად გზა გაასუფთავეს.

მამას არ ჩამოვრჩი, ნიჩბით თოვლს ვყრიდი.

მუშაობით კმაყოფილი. (საშა პოლოზოვი)

გაისეირნე მამასთან

საინტერესო, სასაცილო.

ვსეირნობთ, ვხალისობთ, ვიცინით.

„ჩიზქეიქზე“ ბორცვიდან ერთად დავფრინავთ.

მე და მამა ერთად ვართ. (დანიელ რომანოვი).

Უფროსი და

მზრუნველი, მკაცრი, ნიჭიერი

ის მეხუმრება, დედას ეხმარება, ხატავს.

მე მიყვარს მასთან ერთად თამაში.

მშვენიერია, რომ ის არის. (სონია კაშინსკაია)

Უმცროსი ძმა

ხმაურიანი, მხიარული.

არ უყვარს ჩაცმა, ართმევს სათამაშოებს.

ჩემს ძმასთან ერთად გორაკიდან ჩამოვჯექით.

მის გარეშე მოსაწყენია. (კირილ სიმაჩკოვი)

Უმცროსი და

პატარა, გლუვი.

ის ფანტავს სათამაშოებს, ბოროტია, კალმებს ითხოვს.

მიყვარს მანქანაში სიარული.

ბავშვი. (დანილ რომანოვი)

Უმცროსი ძმა

მოუსვენარი, ხმაურიანი, საყვარელი.

ის ცელქია, ხელებს ითხოვს, ხმაურობს, მხიარულობს.

მიყვარს მისი გართობა, ხელში აყვანა.

Ჩემი ძმა! (დაშა შუნინა)

კეთილი, მზრუნველი, შრომისმოყვარე.

განებივრებს, უყვარს, უკრავს, მღერის.

მე მიყვარს მასთან მოგზაურობა!

როგორ ვართ მეგობრები! (პოლინა სობოლევა)

გულუხვი, მსუბუქი.

ნანობს, უყვარს, ზრუნავს.

სახლს სითბოთი ავსებს.

სიკეთე. (დაშა შუნინა)

კეთილი, მოსიყვარულე, მოაზროვნე.

განებივრებს, უყვარს, ეპყრობა, თამაშობს.

მიყვარს მასთან შაბათ-კვირის გატარება!

Ნამდვილი მეგობარი! (ვიტალი კარპოვი)

მხიარული, კეთილი, საჭირო.

თამაშობს, ხუმრობს, ყვება, წარადგენს.

მე მიყვარს მასთან თამაში.

Მეგობრები! (სობოლევა პოლინა)

სერიოზული, წუწუნი, კეთილი.

ეუფლება, ხუმრობს, ასწავლის, იღებს სათევზაო მოგზაურობებს.

მე მიყვარს მასთან ერთად სიარული ქარბუქზე.

დიდი! (ვიტალი კარპოვი)

ყველა ბავშვისთვის დაბადების დღე არის დღესასწაული, საჩუქრები და ტკბილეული, სიურპრიზები.
ბავშვები მოუთმენლად ელიან ამ დღეს, რაც უფრო უჩვეულოა ის, მით უფრო ნათელია მისი სიხარული.
Sinquains-ის შედგენა მათი დაბადების დღის შესახებ, ისინი კვლავ ცხოვრობენ ამ მოვლენით.

დაბადების დღე.

შთამბეჭდავი, მხიარული, გასართობი.

უახლოვდება, იხარეთ, მოიწვიეთ მეგობრები.

ეს არის გართობა, საჩუქრები, ფეიერვერკი.

გაოცება. (პოლინა სობოლევა)

დაბადების დღე.

დაუვიწყარი, მხიარული, დიდი ხნის ნანატრი.

მოდის, მოდის, ვზეიმობთ.

ეს არის დღესასწაული, საჩუქრები და ტკბილეული.

Ბევრი მეგობარი. (დაშა შუნინა)

დაბადების დღე.

ზღაპარი, მომხიბვლელი, ფერადი.

უახლოვდება, იხარეთ, მოიწვიეთ სტუმრები.

ეს არის ზღაპარი, კონკურსები, თამაშები მეგობრებთან ერთად.

Ჩემი მეგობრები. (სონია კაშინსკაია)

დაბადების დღე

დიდი ხნის ნანატრი, პრობლემური, მხიარული.

მოდის, დაამშვენებს ოთახს, მოამზადე მკურნალობა.

ეს არის სიურპრიზი, სიურპრიზი, ფერადი გირლანდები.

გილოცავ. (იულიანა და ლიზა სავჩენკოვა)

დაბადების დღის მენიუ

არაჩვეულებრივი, ნათელი.

ვჭრით, ვაფორმებთ, ვფარავთ.

ჩვენ ვცდილობთ დავეხმაროთ დედას.

სილამაზე! (იულიანა სავჩენკოვა)

დასკვნა: ბავშვებთან მუშაობის დამყარება სიტყვიერი და შემეცნებითი აქტივობის ფორმირებაზე Sinkwain მეთოდის გამოყენებით ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას, უზრუნველყოფს კომუნიკაციაში სრულ ჩართულობას, როგორც ადამიანებთან კონტაქტების დამყარებისა და განვითარების პროცესს, რომელიც წარმოიქმნება საფუძველზე. ერთობლივი აქტივობების საჭიროება, ასევე სკოლამდელი აღზრდის მომზადება სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის.

ვფიქრობ, კოლეგები, რომლებიც თავიანთ ნამუშევრებში სინკვეინის მეთოდს იყენებენ, დამეთანხმებიან, რომ ბავშვების მიერ შექმნილი ლექსები ხშირად ხდება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის „გამორჩევა“.

ლიტერატურა:
1. Mordvinova T. Sinkwain ლიტერატურის გაკვეთილზე. პედაგოგიური იდეების ფესტივალი „ღია გაკვეთილი“.
2.ტერენტიევა ნ.სინკვეინი „პიტის“ მიხედვით? ლიტერატურა. ჟურნალი „პირველი სექტემბერი“, No4 (2006 წ.).
3. Dushka N. Sinkwein მუშაობაში სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე. ჟურნალი „ლოგოპედი“, No5 (2005 წ.).
4. სინქვინების წერა და მათთან მუშაობა. ინოვაციური ტექნოლოგიების ელემენტები. MedBio (სამედიცინო ბიოლოგიისა და გენეტიკის დეპარტამენტი, KSMU).
5. მაკაროვა ე.ვ.-ს MDOU No6 "როდნიჩოკის" მასწავლებლის პირადი არქივი ლექსიკურში. თემები "ოჯახი", "საბავშვო ბაღი".

Sinkwine გამოიგონა მე-20 საუკუნის დასაწყისში ამერიკელმა პოეტმა ადელაიდა კრეპსიმ. იაპონური ჰაიკუსა და ტანკას შთაგონებით, კრეპსიმ გამოიგონა ხუთსტრიქონიანი ლექსის ფორმა, ასევე თითოეულ სტრიქონში მარცვლების რაოდენობაზე დაყრდნობით. მის მიერ გამოგონებულ ტრადიციულს ჰქონდა სილაბური სტრუქტურა 2-4-6-8-2 (ორი მარცვალი პირველ რიგში, ოთხი მეორეში და ა.შ.). ამრიგად, ლექსში 22 მარცვალი უნდა ყოფილიყო.

დიდაქტიკური კინკვაინი პირველად გამოიყენეს ამერიკულ სკოლებში. მისი განსხვავება ყველა სხვა ტიპის სინქვინისგან არის ის, რომ იგი დაფუძნებულია არა მარცვლების დათვლაზე, არამედ თითოეული სტრიქონის სემანტიკურ მნიშვნელობაზე.

კლასიკური (მკაცრი) დიდაქტიკური კინკვაინი აგებულია ასე:

• 
  , ერთი სიტყვა, არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი;


• 
  მეორე ხაზი - ორი ზედსართავი სახელი ან მონაწილე, რომელიც აღწერს თემის თვისებებს;


• 
  მესამე ხაზი - ან გერუნდები, მოთხრობა თემის მოქმედებებზე;


• 
  მეოთხე სტრიქონი - ოთხსიტყვიანი წინადადება, თემისადმი სინქრონული ავტორის პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა;


• 
  მეხუთე სტრიქონი - ერთი სიტყვა(სიტყვის რომელიმე ნაწილი), თემის არსის გამოხატვა; ერთგვარი რეზიუმე.

შედეგი არის მოკლე, არარითმიანი ლექსი, რომელიც შეიძლება ნებისმიერ თემას მიეძღვნა.

ამავდროულად, დიდაქტიკური სინქრონიზაციისას შეგიძლიათ გადაუხვიოთ წესებიდან, მაგალითად, მთავარი თემა ან რეზიუმე შეიძლება ჩამოყალიბდეს არა ერთი სიტყვით, არამედ ფრაზის სახით, ფრაზა შეიძლება შედგებოდეს სამიდან ხუთ სიტყვისაგან, ხოლო მოქმედებები შეიძლება. აღწერილი იყოს როგორც რთული.

სინქვინის შედგენა

Syncwines-ის შექმნა საკმაოდ საინტერესო და შემოქმედებითი საქმიანობაა და არ საჭიროებს სპეციალურ ცოდნას ან ლიტერატურულ ნიჭს. მთავარია ფორმა კარგად აითვისო და „შეიგრძნო“.

ტრენინგისთვის უმჯობესია თემად აიღოთ რაღაც ცნობილი, ავტორისთვის ახლო და გასაგები. და დაიწყე მარტივი რაღაცეებით. მაგალითად, ვცადოთ სინქრონიზაციის შედგენა თემის „საპნის“ მაგალითის გამოყენებით.

შესაბამისად, Პირველი ხაზი- "საპონი".

მეორე ხაზი- ორი ზედსართავი სახელი, საგნის თვისებები. საპონი რა? თქვენ შეგიძლიათ გონებაში ჩამოთვალოთ ნებისმიერი ზედსართავი სახელი, რომელიც მოგახსენებთ და აირჩიოთ ორი შესაფერისი მათგან. უფრო მეტიც, შესაძლებელია სინქრონულად აღვწეროთ როგორც საპნის ცნება ზოგადად (ქაფიანი, სრიალა, სურნელოვანი), ასევე ავტორის მიერ გამოყენებული კონკრეტული საპონი (საბავშვო, თხევადი, ნარინჯისფერი, მეწამული და ა.შ.). დავუშვათ, საბოლოოდ, საპონი აღმოჩნდა "გამჭვირვალე, მარწყვისფერი".

მესამე ხაზი- სუბიექტის სამი მოქმედება. აქ სკოლის მოსწავლეებს ხშირად აქვთ პრობლემები, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება აბსტრაქტულ ცნებებს მიძღვნილ სინქვინებს. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ მოქმედებები არ არის მხოლოდ მოქმედებები, რომლებსაც ობიექტი თავისთავად წარმოქმნის, არამედ ის, რაც ხდება მას და რა გავლენას ახდენს ის სხვებზე. მაგალითად, საპონი არ შეიძლება უბრალოდ საპნის ჭურჭელში დაწოლა და სუნი აიღოს, შეიძლება ხელიდან ჩამოგცურდეს და ჩავარდეს, ხოლო თუ თვალებში მოხვდა, შეიძლება ატირდეს და რაც მთავარია, დაიბანოთ თავი. კიდევ რა შეუძლია საპონს? გავიხსენოთ და ბოლოს ავირჩევთ სამ ზმნას. მაგალითად, ასე: „სუნს ასდის, რეცხავს, ​​ბუშტუკებს“.

მეოთხე ხაზი- ავტორის პირადი დამოკიდებულება სინქრონული თემისადმი. აქაც ზოგჯერ ჩნდება პრობლემები - როგორი პიროვნული დამოკიდებულება შეიძლება იყოს საპნის მიმართ, თუ სისუფთავის მოყვარული არ ხარ, რეცხვა ძალიან უყვარს თუ არა, საპონი სძულს. მაგრამ ამ შემთხვევაში პირადი დამოკიდებულება არ ნიშნავს მხოლოდ ავტორის მიერ განცდილ ემოციებს. ეს შეიძლება იყოს ასოციაციები და ის, რაც, ავტორის აზრით, მთავარია ამ საკითხში და ზოგიერთი ფაქტი ბიოგრაფიიდან, რომელიც დაკავშირებულია სინკვინის თემასთან. მაგალითად, ავტორს ერთხელ საპონი გადაუსრიალა და მუხლი მოიტეხა. ან სცადეთ საკუთარი საპნის დამზადება. ან ის საპონს უკავშირებს ჭამის წინ ხელების უსათუოდ დაბანის აუცილებლობას. ეს ყველაფერი შეიძლება გახდეს მეოთხე სტრიქონის საფუძველი, მთავარია თქვენი აზრი სამიდან ხუთ სიტყვად ჩამოაყალიბოთ. მაგალითად: „დაიბანე ხელები ჭამის წინ“. ან, თუ ავტორი ბავშვობაში ოდესმე ცდილობდა გემრიელ სურნელოვან საპონს ელევა და იმედგაცრუებული დარჩა, მეოთხე სტრიქონი შეიძლება იყოს: „სუნი, უსიამოვნო გემო“.

Და ბოლოს ბოლო ხაზი- შეჯამება ერთი-ორი სიტყვით. აქ შეგიძლიათ ხელახლა წაიკითხოთ მიღებული ლექსი, იფიქროთ საგნის წარმოშობილ სურათზე და შეეცადოთ გამოხატოთ თქვენი გრძნობები ერთი სიტყვით. ან დაუსვით საკუთარ თავს კითხვა - რატომ გჭირდებათ ეს ნივთი საერთოდ? რა არის მისი არსებობის მიზანი? რა არის მისი მთავარი ქონება? და ბოლო ხაზის მნიშვნელობა დიდად არის დამოკიდებული იმაზე, რაც უკვე ითქვა. თუ cinquain-ის მეოთხე სტრიქონი დაეთმობა ხელების დაბანას ჭამის წინ, ლოგიკური დასკვნა იქნება "" ან "ჰიგიენა". და თუ საპნის ჭამის ცუდი გამოცდილების მოგონებები - "იმედგაცრუება" ან "მოტყუება".

Რა მოხდა ბოლოს? მკაცრი ფორმის კლასიკური დიდაქტიკური სინქრონიზაციის მაგალითი.

საპონი.

გამჭვირვალე, მარწყვისფერი.

სარეცხი, სუნი, ბუშტები.

სუნი ტკბილია, გემო ამაზრზენი.

იმედგაცრუება.

პატარა, მაგრამ სახალისო ლექსი, რომელშიც ყველა ბავშვი, ვისაც ოდესმე საპონი გაუსინჯა, საკუთარ თავს ამოიცნობს. და წერის პროცესში ჩვენც გავიხსენეთ საპნის თვისებები და ფუნქციები.

მარტივ საგნებზე ვარჯიშის შემდეგ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ უფრო რთულ, მაგრამ კარგად ცნობილ თემებზე. ტრენინგისთვის შეგიძლიათ სცადოთ სინქრონიზაციის შედგენა თემაზე "ოჯახი" ან სინქრონული თემა "", სეზონებისადმი მიძღვნილი ლექსები და ა.შ. და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მიერ შედგენილი ცნობისმოყვარეობა თემაზე „დედა“, შეიძლება კარგი საფუძველი იყოს ღია ბარათისთვის 8 მარტის დღესასწაულის საპატივცემულოდ. და იმავე თემაზე სტუდენტების მიერ დაწერილი სინქვინის ტექსტები შეიძლება საფუძვლად დაედო ნებისმიერი კლასის მასშტაბურ პროექტს. მაგალითად, გამარჯვების დღისთვის ან ახალი წლისთვის, სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ გააკეთონ პლაკატი ან გაზეთი საკუთარი დაწერილი თემატური ლექსების არჩევანით.

რატომ შეადგინეთ სინქრონიზაცია სკოლაში

სინქვინის შედგენა საკმაოდ საინტერესო და შემოქმედებითი აქტივობაა, რომელიც მთელი თავისი სიმარტივით ეხმარება ყველა ასაკის ბავშვებს სისტემური აზროვნების და ანალიტიკური უნარების განვითარებაში, მთავარის იზოლირებაში, აზრების ჩამოყალიბებაში და აქტიური ლექსიკის გაფართოებაში.

იმისთვის, რომ დაწერო საცოდავი, უნდა გქონდეს საგნის ცოდნა და გაგება - და ეს, გარდა ყველაფრისა, აქცევს ლექსების შედგენას ცოდნის შემოწმების ეფექტურ ფორმად სასკოლო სასწავლო გეგმის თითქმის ნებისმიერ საგანში. უფრო მეტიც, ბიოლოგიაში ან ქიმიაში სინქვინის დაწერას ნაკლები დრო დასჭირდება, ვიდრე სრულფასოვან ტესტს. და სინქრონიზაცია ლიტერატურაში, რომელიც ეძღვნება რომელიმე ლიტერატურულ გმირს ან ლიტერატურულ ჟანრს, მოითხოვს იგივე ინტენსიურ აზროვნებას, როგორც დეტალური ესეს დაწერა - მაგრამ შედეგი იქნება უფრო კრეატიული და ორიგინალური, სწრაფი (ბავშვებისთვის სინქრონიზაციის დაწერა ვინც კარგად აითვისა ფორმა, საკმარისია 5-10 წუთი) და საჩვენებელი.

Sinkwine - მაგალითები სხვადასხვა საგნებში

რუსულ ენაზე Sincwine შეიძლება დაეთმოს სხვადასხვა თემებს, კერძოდ, შეგიძლიათ სცადოთ მეტყველების ნაწილების ამ გზით აღწერა.

სინქრონიზაციის მაგალითი თემაზე "ზმნა":

ზმნა.

შექცევადი, სრულყოფილი.

აღწერს მოქმედებას, კონიუგატებს, ბრძანებებს.

წინადადებაში ის ჩვეულებრივ პრედიკატია.

მეტყველების ნაწილი.

ასეთი სინქრონულის დასაწერად უნდა გამეხსენებინა რა ფორმებია, როგორ იცვლება, რა როლს ასრულებს წინადადებაში. აღწერა არასრული აღმოჩნდა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, აჩვენებს, რომ ავტორს რაღაც ახსოვს და ესმის.

ბიოლოგიაში სტუდენტებს შეუძლიათ დაწერონ სინქვინები, რომლებიც ეძღვნება გარკვეული ტიპის ცხოველებს ან მცენარეებს. უფრო მეტიც, ზოგიერთ შემთხვევაში, ბიოლოგიაში სინკვინის დასაწერად საკმარისი იქნება ერთი აბზაცის შინაარსის ათვისება, რაც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ სინკვაინი გაკვეთილზე მიღებული ცოდნის შესამოწმებლად.

სინქრონიზაციის მაგალითი თემაზე "ბაყაყი":

ბაყაყი.

ამფიბია, აკორდი.

ხტუნვა, ქვირითობა, ბუზების დაჭერა.

ის ხედავს მხოლოდ იმას, რაც მოძრაობს.

მოლიპულ.

ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების სინკვაინები საშუალებას აძლევს სტუდენტებს არა მხოლოდ სისტემატიზაცია მოახდინონ ცოდნის შესახებ, არამედ უფრო ღრმად იგრძნონ ეს თემა, „გაატარონ“ ის საკუთარ თავში და ჩამოაყალიბონ თავიანთი პირადი დამოკიდებულება შემოქმედებითობით.

Მაგალითად, ახლობელი თემაზე "ომი"შეიძლება იყოს ასეთი:

ომი.

საშინელი, არაადამიანური.

კლავს, ანადგურებს, წვავს.

ჩემი დიდი ბაბუა ომში დაიღუპა.

მეხსიერება.

ამრიგად, cinquain შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სკოლის სასწავლო გეგმის ნებისმიერი საგნის შესწავლის ნაწილი. სკოლის მოსწავლეებისთვის, თემატური ლექსების კომპოზიცია შეიძლება გახდეს ერთგვარი "შემოქმედებითი პაუზა", გაკვეთილზე სასიამოვნო მრავალფეროვნების შემოტანა. და მასწავლებელს, სტუდენტების შემოქმედებითობის გაანალიზების შემდეგ, შეუძლია არა მხოლოდ შეაფასოს მათი ცოდნა და გაგება გაკვეთილის საგნის შესახებ, არამედ იგრძნოს სტუდენტების დამოკიდებულება თემის მიმართ, გააცნობიეროს რა აინტერესებდათ მათ ყველაზე მეტად. და, შესაძლოა, შეცვალოს შემდგომი კლასების გეგმები.

ვითარდება ადამიანთა საზოგადოება, იცვლება ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების მექანიზმები და იგივენაირად იცვლება სოციალური ინსტიტუტები, როგორიცაა ოჯახი. ტრადიციული ოჯახი დამახასიათებელი იყო აგრარული საზოგადოებისთვის, ინდუსტრიული ოჯახი ხასიათდება ბირთვული ტიპით, მაგრამ თანამედროვე სამყაროში იბადება ახალი ფენომენი - პოსტინდუსტრიული ოჯახი.

ტრადიციული ოჯახი

ოჯახი საზოგადოების უჯრედია. ეს ფრაზა ბავშვობიდან ყველას სმენია. ოჯახზე სწორედ ეს შეხედულებაა დამახასიათებელი მისი ტრადიციული გაგებისთვის. ტრადიციული ოჯახი მაშინ ჩამოყალიბდა, როცა ხალხი საარსებო ან ნახევრად საარსებო მეურნეობით ცხოვრობდა. ანუ ყველაფერი თავად უნდა გაეკეთებინათ: საკვების მოყვანა, პირუტყვის შენახვა და ტანსაცმლისთვის ქსოვილის ტრიალიც კი. თუ ოჯახი კარგად ართმევდა თავს დავალებებს, მაშინ მისი ყველა წევრი სავსე იყო და შიმშილით არ კვდებოდა. ქორწინებაში შესული ადამიანების გრძნობები, როგორც წესი, ძალიან არ იყო გათვალისწინებული. ეკონომიკური კომპონენტი ოჯახში პრიორიტეტად ითვლებოდა.

ყველას პირად ცხოვრებას საზოგადოებები და ოჯახის სხვა წევრები აკონტროლებდნენ. ოჯახის ერთი უფროსი იყო და დანარჩენები მას ემორჩილებოდნენ. ტრადიციულად ითვლება ოჯახის პატრიარქალური ტიპი, როდესაც სამი ან მეტი თაობა ერთდროულად ცხოვრობდა ერთ სახლში. ახალდაქორწინებულებმა ვერ "" და ცალკე სახლი დაიკავეს.

ტრადიციულ ოჯახში ბავშვებისა და ქალებისადმი დამოკიდებულება ზოგჯერ საკმაოდ იყო. ბავშვები აღიქმებოდნენ როგორც სამუშაო ძალა. ადრეული ასაკიდან დაიწყეს მუშაობა. თუ ხალხს სჯეროდა, რომ ბავშვი იქნებოდა "ზედმეტი პირი", მაშინ მათ უბრალოდ შეწყვიტეს მისი კვება, განსაკუთრებით ხშირად ეს კეთდებოდა ჩვილებთან, რომლებსაც ჯერ არ შეეძლოთ მუშაობა და დაეხმარნენ ოჯახს გადარჩენაში. მაგალითად, ლ.ნ. ტოლსტოი, ისევე როგორც გლეხური ცხოვრების მკვლევარები.

პატრიარქალურ ოჯახში ქალი ყოველთვის მორჩილია. როგორი ხასიათიც არ უნდა ჰქონოდა, რაც არ უნდა ჭკვიანი და ძლიერი, მაინც ქმრის გადაწყვეტილებებზე იყო დამოკიდებული, რომელიც, თავის მხრივ, მამის გადაწყვეტილებებზე იყო დამოკიდებული.

ტრადიციულ ოჯახს ახასიათებს უფროსის ვალდებულებების არარსებობა წოდებით უმცროსის მიმართ, მაგრამ უმცროსის მოვალეობების გადაჭარბება უფროსების მიმართ. ოჯახური ძალადობა - ცოლ-შვილის ცემა - ყოველთვის დამახასიათებელია ტრადიციული ოჯახებისთვის მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში.

Ბირთვული ოჯახი

როგორც კი ადამიანებმა მიიღეს მუშაობისა და დამოუკიდებლობის შესაძლებლობა, მათი შემოსავალი და კეთილდღეობა შეწყდა ოჯახის კოორდინირებულ ქმედებებზე დამოკიდებული. ამიტომ, ოჯახის მხრიდან თითოეულ ადამიანზე კონტროლის ინსტრუმენტები გაცილებით ნაკლები გახდა.

სიყვარული და გადაწყვეტილება, ვისთან ერთად შექმნას ოჯახი, ყველასთვის პირადი საქმე გახდა. გაქრა დიდ ჯგუფში ცხოვრების აუცილებლობა და გავრცელდა ბირთვული ოჯახი, ანუ წყვილი და მათი მცირერიცხოვანი შვილები. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი ამ გადასვლას კატასტროფად მიიჩნევს, მას, როგორც მკვლევარები აღნიშნავენ, აქვს ბევრი დადებითი მხარე, მაგალითად, ოჯახში ძალადობა ოჯახებში თანდათან ქრება.

ინდუსტრიულ საზოგადოებაში მეუღლეებს აწყდებიან შვილების განათლებისა და უზრუნველყოფის აუცილებლობა, ამავდროულად, ბავშვთა შრომა აღარ გამოიყენება. ამიტომ, შობადობა ბუნებრივად ეცემა.

თუმცა ბავშვების აღზრდა და სექსის მონოპოლია მაინც ოჯახს ეკუთვნის. ქალისა და მამაკაცის როლი არ შეცვლილა: ქმარი შოულობს ფულს, ცოლი კი შვილებს ზრდის და სახლს უვლის.

პოსტინდუსტრიული ოჯახი

ქალების მუდმივად მზარდი ეკონომიკური დამოუკიდებლობის წყალობით, ქორწინებამ დაკარგა მათთვის მიმზიდველობა მომავლის მოწყობის თვალსაზრისით. მოხდა „სექსუალური რევოლუცია“, ამიტომ ოჯახმაც დაკარგა მონოპოლია სექსზე. ამრიგად, პოსტინდუსტრიულ სამყაროში ოჯახმა, ტრადიციულთან შედარებით, სრულად შეინარჩუნა მხოლოდ ბავშვების აღზრდის ფუნქცია.

სამყარო, მისი ობიექტები, ფენომენები და პროცესები რთული სისტემაა. რეალობის ყველა მახასიათებლის სწორად ასახვისთვის, ადამიანის აზროვნებას სისტემური ხასიათიც უნდა ჰქონდეს. სისტემურ აზროვნებას ახასიათებს ფენომენების ჰოლისტიკური აღქმა, მათი თანდაყოლილი ურთიერთკავშირების გათვალისწინებით.

სისტემა ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ელემენტების სპეციალურად ორგანიზებული ერთობლიობა, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ერთ მთლიანობაში. ამავდროულად, სისტემის მახასიათებლები არ შეიძლება შემცირდეს მისი შემადგენელი ელემენტების თვისებებამდე. როგორც მისი შემადგენელი ნაწილების ორგანიზებული ერთიანობა, სისტემას აქვს თავისი განსაკუთრებული თვისებები.

რეალობის ნებისმიერი ფენომენი, მათ შორის მატერიალური ობიექტები და სოციალური პროცესები, სამეცნიერო თეორიები, მხატვრული გამოსახულებები და ა.შ. წარმოადგენს სისტემას. მისი ელემენტები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული სტაბილური ან დროებითი კავშირებით და ფუნქციონირებს ისე, რომ მთელ სისტემას შეუძლია შეასრულოს თავისი მიზანი. მაგრამ ჩვეულებრივ აზროვნებას ყოველთვის არ შეუძლია სრულად ასახოს სისტემებში არსებული ურთიერთობების სირთულე.

აზროვნების სისტემური ორგანიზაცია ხელს უწყობს რეალობის სწორი წარმოდგენის ჩამოყალიბებას. იგი ეფუძნება სისტემური მიდგომის დებულებებს, რომელიც დიდი ხანია გამოიყენება მეცნიერებაში. რეალობის აღქმისა და ანალიზის ასეთი ორგანიზებით, სამყარო ჩნდება ადამიანის წინაშე მისი კავშირების მრავალფეროვნებით. სისტემური აზროვნება არის ჰოლისტიკური და ყოვლისმომცველი.

სისტემური აზროვნების გულში დევს წინააღმდეგობის ცნება. მაგრამ აქ საუბარია არა დაბნეულ და არათანმიმდევრულ აზრზე, არამედ დიალექტიკურ წინააღმდეგობაზე, რომელიც ასახავს ორმაგობას ნებისმიერი ფენომენის მდგომარეობაში. საპირისპირო ტენდენციების არსებობა არის თითოეული სისტემის განვითარების მამოძრავებელი ძალა. წინააღმდეგობების შეგნებული ძიება მათი აღმოფხვრის მიზნით არის ძლიერი აზროვნების გამორჩეული თვისება, რომელსაც აქვს სისტემური ხასიათი.

სისტემური აზროვნება ხასიათდება ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციების თანმიმდევრული გამოყენებით. პირველ ეტაპზე აზროვნება ავლენს ფენომენის შინაგან სტრუქტურას, ანაწილებს მას შემადგენელ ნაწილებად. ასეთი ანალიზის შემდეგ მყარდება კავშირები სისტემის ელემენტებსა და მისი იერარქიული სტრუქტურის სხვადასხვა დონეებს შორის. ფენომენის ჰოლისტიკური გამოსახულება ხელს უწყობს სინთეზის მოქმედების შექმნას, ნაწილების დაკავშირებას ერთ და ურთიერთდაკავშირებულ მთლიანობაში.

სისტემური აზროვნება საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ რეალობა განვითარებაში. თითოეულ სისტემას აქვს თავისი წარსული, აწმყო და მომავალი. ერთ-ერთი ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს ობიექტის განვითარების დროულად წარმოჩენას, არის ე.წ. სისტემის ოპერატორი. პირობითად, ის შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც რამდენიმე გონებრივი ეკრანი, რომლებზეც გამოჩნდება სურათები, რომლებიც აღწერს თავად ობიექტის მდგომარეობას, მის ქვესისტემებს და უფრო ზოგად სისტემას, რომელშიც ეს ობიექტი შედის როგორც განუყოფელი ნაწილი. ასეთი ეკრანები დაპროექტებულია წარსულში, აწმყოში და მომავალში.

„მრავალეკრანიანი“ აზროვნება მხოლოდ ერთ-ერთი გზაა სისტემის და მისი განვითარების ეტაპების მთლიანობაში და დროებით დინამიკაში ასახვისთვის. სამწუხაროდ, ევოლუციის მსვლელობისას ბუნებამ არ უზრუნველყო სისტემური აზროვნების ჩაშენებული მექანიზმები. გონებრივი აქტივობის სწორი, დაგეგმილი და მიზანმიმართული ორგანიზება, რომელიც ეფუძნება იმის აღიარებას, რომ სამყაროს აქვს სისტემური ხასიათი, ხელს უწყობს გონებრივი ოპერაციების სისტემაში მოყვანას.

სინქვინების შედგენა - მოკლე, არარითმიანი ლექსები - ბოლო დროს გახდა ძალიან პოპულარული შემოქმედებითი დავალების სახეობა. მის წინაშე დგანან სკოლის მოსწავლეები, მოწინავე სასწავლო კურსების სტუდენტები და სხვადასხვა ტრენინგების მონაწილეები. როგორც წესი, მასწავლებლებს სთხოვენ შეადგინონ სინქრონიზაცია მოცემულ თემაზე - კონკრეტულ სიტყვაზე ან ფრაზაზე. Როგორ გავაკეთო ეს?

სინქვინის დაწერის წესები

Sinkwine შედგება ხუთი სტრიქონისგან და, მიუხედავად იმისა, რომ იგი ითვლება ერთგვარ ლექსად, მისთვის სავალდებულო არ არის პოეტური ტექსტის ჩვეულებრივი კომპონენტები (რითმების არსებობა და გარკვეული რიტმი). მაგრამ თითოეულ სტრიქონში სიტყვების რაოდენობა მკაცრად რეგულირდება. გარდა ამისა, სინქრონიზაციის შედგენისას უნდა იქნას გამოყენებული მეტყველების გარკვეული ნაწილები.

სინქვინის აგების სქემაარის:

• პირველი ხაზი არის syncwine-ის თემა, ყველაზე ხშირად ერთი სიტყვა, არსებითი სახელი (ზოგჯერ ორსიტყვიანი ფრაზები, აბრევიატურები, სახელები და გვარები შეიძლება იყოს თემის როლი);
• მეორე ხაზი - ორი ზედსართავი სახელითემის დახასიათება;
• მესამე ხაზი - სამი ზმნა(თემად განსაზღვრული ობიექტის, პიროვნების ან კონცეფციის მოქმედებები);
• მეოთხე სტრიქონი - ოთხი სიტყვა, სრული წინადადება, რომელიც აღწერს ავტორის პიროვნულ დამოკიდებულებას თემისადმი;
• მეხუთე სტრიქონი - ერთი სიტყვასინქრონული მთლიანობის შეჯამება (დასკვნა, შეჯამება).

ამ ხისტი სქემიდან გადახრები შესაძლებელია: მაგალითად, მეოთხე სტრიქონში სიტყვების რაოდენობა შეიძლება განსხვავდებოდეს ოთხიდან ხუთამდე, მათ შორის ან არ მოიცავს წინადადებებს; „მარტოხელა“ ზედსართავებისა თუ ზმნების ნაცვლად გამოიყენება ფრაზები დამოკიდებული არსებითი სახელით და ა.შ. ჩვეულებრივ, მასწავლებელი, რომელიც აძლევს დავალებას სინქრონიზაციის შედგენას, თავად წყვეტს, რამდენად მკაცრად უნდა დაიცვან მისი პალატები ფორმას.

როგორ ვიმუშაოთ syncwine თემასთან: პირველი და მეორე ხაზი

განვიხილოთ სინქვინის გამოგონებისა და დაწერის პროცესი თემის „წიგნის“ მაგალითის გამოყენებით. სწორედ ეს სიტყვაა მომავალი ლექსის პირველი სტრიქონი. მაგრამ წიგნი შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული, როგორ დავახასიათოთ იგი? ამიტომ თემა უნდა დავაზუსტოთ და ამაში მეორე სტრიქონი დაგვეხმარება.

მეორე ხაზი ორი ზედსართავი სახელია. რა არის პირველი, რაც გახსენდებათ, როდესაც ფიქრობთ წიგნზე? მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს:

• ქაღალდი ან ელექტრონული;
• მდიდრულად შეკრული და მდიდრულად ილუსტრირებული;
• საინტერესო, ამაღელვებელი;
• მოსაწყენი, ძნელად გასაგები, ფორმულებისა და დიაგრამების წყობით;
• ძველი, გაყვითლებული ფურცლებით და ბებიას მიერ გაკეთებული მინდვრებში მელნის ნიშნებით და ა.შ.

სია შეიძლება იყოს უსასრულო. და აქ უნდა გავითვალისწინოთ, რომ აქ არ შეიძლება იყოს "სწორი პასუხი" - ყველას აქვს საკუთარი ასოციაციები. ყველა ვარიანტიდან აირჩიეთ ის, რაც პირადად თქვენთვის ყველაზე საინტერესოა. ეს შეიძლება იყოს კონკრეტული წიგნის გამოსახულება (მაგალითად, თქვენი საყვარელი საბავშვო წიგნები ნათელი სურათებით) ან რაიმე უფრო აბსტრაქტული (მაგალითად, "რუსული კლასიკოსების წიგნები").

ახლა დაწერეთ ორი ნიშანი სპეციალურად „თქვენი“ წიგნისთვის. Მაგალითად:

• ამაღელვებელი, ფანტასტიკური;
• მოსაწყენი, მორალისტური;
• ნათელი, საინტერესო;
• ძველი, გაცვეთილი.

ამრიგად, თქვენ უკვე გაქვთ ორი სტრიქონი - და უკვე საკმაოდ ზუსტად წარმოადგენთ წიგნის "პერსონაჟს", რომელზეც თქვენ საუბრობთ.

როგორ მივიღოთ სინქრონიზაციის მესამე ხაზი

მესამე ხაზი სამი ზმნაა. აქ შეიძლება წარმოიშვას სირთულეებიც: როგორც ჩანს, რისი გაკეთება შეუძლია წიგნს თავისთავად? გამოქვეყნდა, გაიყიდა, წაიკითხა, თაროზე იდგა... მაგრამ აქ შეგიძლიათ აღწეროთ რა გავლენა აქვს წიგნს მკითხველზე და რა მიზნები დაუსახა ავტორს. მაგალითად, „მოსაწყენი და მორალიზაციული“ რომანი შეიძლება განმანათლებლობა, მორალიზაცია, დაღლილობა, დაძინებადა ა.შ. "ნათელი და საინტერესო" წიგნი სკოლამდელი აღზრდისთვის - ართობს, აღძრავს, ასწავლის კითხვას. მომხიბლავი ფანტასტიკური ამბავი ატყვევებს, აღელვებს, აღძრავს ფანტაზიას.

ზმნების შერჩევისას მთავარია არ გადაუხვიოთ იმ გამოსახულებას, რომელიც მეორე სტრიქონში გამოკვეთეთ და ეცადოთ თავი აარიდოთ იმავე ძირის მქონე სიტყვებს. მაგალითად, თუ წიგნს აღწერთ როგორც მომხიბვლელს და მესამე სტრიქონში დაწერთ, რომ ის „ატყვევებს“ – გაჩნდება განცდა, რომ „დროს ინიშნავთ“. ამ შემთხვევაში ჯობია რომელიმე სიტყვა ჩავანაცვლოთ მსგავსი მნიშვნელობით.

ჩვენ ვაყალიბებთ მეოთხე სტრიქონს: დამოკიდებულება თემაზე

სინქრონიზაციის მეოთხე სტრიქონი აღწერს „პირად დამოკიდებულებას“ თემის მიმართ. ეს განსაკუთრებულ სირთულეებს უქმნის სკოლის მოსწავლეებს, რომლებიც მიჩვეულები არიან, რომ დამოკიდებულებები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული პირდაპირ და ცალსახად (მაგალითად, „წიგნებისადმი კარგი დამოკიდებულება მაქვს“ ან „კულტურული დონის ასამაღლებლად სასარგებლო წიგნები“). ფაქტობრივად, მეოთხე სტრიქონი არ გულისხმობს შეფასებას და გაცილებით თავისუფლად არის ჩამოყალიბებული.

ფაქტობრივად, აქ აუცილებელია მოკლედ განვაცხადოთ, რა არის თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი თემაში. ეს შეიძლება იყოს თქვენთვის პირადად და თქვენს ცხოვრებასთან დაკავშირებული (მაგალითად, " კითხვა ოთხი წლის ასაკში დაიწყო"ან" მე მაქვს უზარმაზარი ბიბლიოთეკა", ან" ვერ ვიტან კითხვას"), მაგრამ ეს არჩევითია. მაგალითად, თუ ფიქრობთ, რომ წიგნების მთავარი მინუსი არის ის, რომ ისინი ამზადებენ ბევრ ქაღალდს, რომლის წარმოებისთვის ტყეები იჭრება, თქვენ არ გჭირდებათ დაწეროთ "მე" და "გმობა". უბრალოდ დაწერე ეს" ქაღალდის წიგნები - ხეების საფლავები"ან" წიგნის წარმოება ანადგურებს ტყეებს”, და თქვენი დამოკიდებულება თემისადმი საკმარისად ნათელი იქნება.

თუ გაგიჭირდებათ მოკლე წინადადების დაუყონებლივ ჩამოყალიბება, ჯერ ჩაწერეთ თქვენი იდეა წერილობით, სიტყვების რაოდენობაზე ფიქრის გარეშე და შემდეგ იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ მიღებული წინადადება. შედეგად, ნაცვლად იმდენად მიყვარს ფანტასტიკური რომანები, რომ ხშირად დილამდე ვერ ვდებ და ვკითხულობ' შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

• დილამდე შემიძლია კითხვა;
• ხშირად ვკითხულობდი მთელი ღამის განმავლობაში;
• წიგნი ვნახე - ძილს ვემშვიდობები.

როგორ შევაჯამოთ: cinquain-ის მეხუთე სტრიქონი

მეხუთე სტრიქონის ამოცანაა მოკლედ, ერთი სიტყვით შევაჯამოთ ყველა შემოქმედებითი სამუშაო სინქრონული წერის შესახებ. სანამ ამას გააკეთებთ, გადაწერეთ წინა ოთხი სტრიქონი - თითქმის დასრულებული ლექსი - და ხელახლა წაიკითხეთ ის, რაც გაქვთ.

მაგალითად, თქვენ დაფიქრდით წიგნების მრავალფეროვნებაზე და მიიღეთ შემდეგი:

Წიგნი.

მხატვრული, პოპულარული მეცნიერება.

ანათებს, ართობს, ეხმარება.

იმდენად განსხვავებული, ყველას თავისი აქვს.

ამ განცხადების შედეგი წიგნების უსასრულო მრავალფეროვნების შესახებ შეიძლება იყოს სიტყვა " ბიბლიოთეკა"(ადგილი, სადაც ბევრი სხვადასხვა პუბლიკაციაა თავმოყრილი) ან" მრავალფეროვნება».

ამ "გამაერთიანებელი სიტყვის" იზოლირების მიზნით, შეგიძლიათ სცადოთ ჩამოაყალიბოთ მიღებული ლექსის მთავარი იდეა - და, სავარაუდოდ, ის შეიცავს "მთავარ სიტყვას". ან, თუ მიჩვეული ხართ ესეებიდან „დასკვნის“ წერას, ჯერ ჩამოაყალიბეთ დასკვნა თქვენი ჩვეული ფორმით და შემდეგ მონიშნეთ მთავარი სიტყვა. მაგალითად, ნაცვლად " ასე რომ, ჩვენ ვხედავთ, რომ წიგნები კულტურის მნიშვნელოვანი ნაწილია", უბრალოდ დაწერე -" კულტურა».

კინკვაინის ფინალის კიდევ ერთი გავრცელებული ვერსია არის მიმართვა საკუთარ გრძნობებსა და ემოციებზე. Მაგალითად:

Წიგნი.

მსუქანი, მოსაწყენი.

ვსწავლობთ, ვაანალიზებთ, ვსწავლობთ.

კლასიკა არის კოშმარი ყველა სტუდენტისთვის.

ლტოლვა.

Წიგნი.

ფანტასტიკური, მომხიბვლელი.

აღფრთოვანებულია, აყოვნებს, ართმევს ოცნებას.

მე მინდა ვიცხოვრო ჯადოსნურ სამყაროში.

ოცნება.

როგორ ვისწავლოთ სინქრონიზაციის სწრაფად დაწერა ნებისმიერ თემაზე

სინქვინების შედგენა ძალიან საინტერესო აქტივობაა, მაგრამ მხოლოდ იმ პირობით, რომ ფორმა კარგად არის ათვისებული. და ამ ჟანრში პირველი ექსპერიმენტები, როგორც წესი, რთულია - იმისათვის, რომ ჩამოაყალიბოთ ხუთი მოკლე ხაზი, სერიოზულად უნდა დაიძაბოთ თავი.

თუმცა, მას შემდეგ, რაც სამი ან ოთხი სინქრონიზაცია გამოგივა და მათი დაწერის ალგორითმი აითვისე, ყველაფერი ჩვეულებრივ ძალიან მარტივად მიდის - და ახალი ლექსები ნებისმიერ თემაზე ორ-სამ წუთში იგონებს.

ამიტომ, სინქრონიზაციის სწრაფად შედგენის მიზნით, უმჯობესია ფორმა შევიმუშაოთ შედარებით მარტივ და ცნობილ მასალაზე. როგორც ტრენინგი, შეგიძლიათ სცადოთ აიღოთ, მაგალითად, თქვენი ოჯახი, სახლი, რომელიმე თქვენი ნათესავი და მეგობარი, შინაური ცხოველი.

პირველი სინქრონიზაციის შემდეგ, შეგიძლიათ უფრო რთული თემის შემუშავება: მაგალითად, დაწერეთ ლექსი, რომელიც ეძღვნება რომელიმე ემოციურ მდგომარეობას (სიყვარული, მოწყენილობა, სიხარული), დღის დრო ან სეზონი (დილა, ზაფხული, ოქტომბერი), თქვენი ჰობი, მშობლიური ქალაქი და ასე შემდეგ.

მას შემდეგ, რაც დაწერთ რამდენიმე ამ „საცდელ“ ნაშრომს და ისწავლით, თუ როგორ „შეფუთოთ“ თქვენი ცოდნა, იდეები და ემოციები მოცემულ ფორმაში, თქვენ მარტივად და სწრაფად შეძლებთ სინქრონიზაციას ნებისმიერ თემაზე.

„სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება

დიდაქტიკური სინქრონიზაციის მეთოდი"

(კონსულტაცია პედაგოგებისთვის)

ორგანიზაცია: ქალაქ ბელოვოს №52 საბავშვო ბაღი MBDOU

მდებარეობა: კემეროვოს რეგიონი, ქალაქი ბელოვო

შესავალი …………………………………………………………………… 3

1. 
   დიდაქტიკური კინკვაინი, როგორც სწავლების მეთოდი……………….4
2. 
   სინქვინის შედგენის წესები……………………………………… 5
3. 
   სინქვინების მაგალითები……………………………………………………..7

დასკვნა …………………………………………………………………… 8

ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………

განაცხადები………………………………………………………..10

შესავალი

თანამედროვე ტექნოლოგიების ეპოქაში მოზარდები ძალიან მცირე ყურადღებას აქცევენ შვილებს კომუნიკაციის კუთხით. ბავშვებს დაავიწყდათ „მდიდარი და ძლიერი“ რუსული ლაპარაკი. დღეს ყველა ოჯახს აქვს კომპიუტერები, ტელევიზორები, პლანშეტები, მობილური ტელეფონები და სხვა აღჭურვილობა, რომელიც ცვლის ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციას. მშობლებს არ ესმით, რატომ ვერ ჩაანაცვლებს ბავშვთან საუბარი კომპიუტერულ თამაშებს ან მულტფილმების ყურებას, თუნდაც ისინი საგანმანათლებლო ხასიათის იყოს. ბავშვებმა ლაპარაკი არ იციან, რადგან სახლში სათანადო ყურადღებას არ აქცევენ - მშობლებს ამის დრო არ აქვთ. დღეს სკოლამდელ ბავშვებში სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით მდიდარი ხატოვანი მეტყველება ძალზე იშვიათი მოვლენაა. ბავშვების მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა: ცუდი ლექსიკა, სურათიდან მოთხრობის შედგენის უუნარობა, წაკითხულის მოყოლა, მათთვის რთულია ლექსის დამახსოვრება და ასევე მეტყველებაში არა მხოლოდ მარტივი, არამედ რთული გრამატიკული კონსტრუქციების გამოყენება. . ამიტომ, როგორც არასდროს, დღეს აქტუალურია ბავშვის მეტყველების განვითარების პრობლემა. და პედაგოგიური გავლენა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე არის მტკივნეული, ყოველდღიური, აუცილებელი სამუშაო.

მიზანი: სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოდელების გამოყენებით სინქრონიზაციის შედგენით.

ამოცანები: 1. ცნებების კონსოლიდაცია: ობიექტი, ობიექტის ნიშანი, ობიექტის მოქმედება. 2. ვასწავლოთ არსებითი, ზედსართავი და ზმნის მოდელების გამოყენება წინადადებების შედგენისას. 3. ალგორითმის მოდელის მიხედვით სინქრონიზაციის შედგენაზე დამოუკიდებელი მუშაობის სწავლება.

1. 
   დიდაქტიკური კინკვაინი, როგორც სწავლების მეთოდი

ბავშვების სწავლების ფორმებზე, მეთოდებსა და ტექნიკაზე საუბრისას არ შეიძლება არ აღინიშნოს სკოლამდელი განათლების სისტემაში სერიოზული ცვლილებები, რამაც გავლენა მოახდინა განათლების როგორც ორგანიზაციულ, ისე შინაარსობრივ ასპექტებზე. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღება მოითხოვს პედაგოგს უფრო ღრმად დაფიქრდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებსა და ტექნიკაზე, რადგან აღმზრდელის როლი არის სახელმძღვანელო, განვითარება. სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაუმჯობესების მიდგომების ძიება აუცილებელს ხდის დიდი ყურადღების მიქცევას ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიებისა და მეთოდების გამოყენებაზე.

უფროს სკოლამდელ ასაკში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ასეთი თანამედროვე საინტერესო მეთოდი, რომ ასწავლოთ ბავშვებს სინქრონული ისტორიების მოყოლა.

ახლობელი(ფრანგულიდან - თარგი) - ხუთსტრიქონიანი პოეტური ფორმა, რომელიც წარმოიშვა რუსეთში მე-20 საუკუნის დასაწყისში იაპონური პოეზიის გავლენით. მოგვიანებით მისი გამოყენება დაიწყო (1997 წლიდან რუსეთში) დიდაქტიკური მიზნებისთვის, როგორც ფიგურული მეტყველების განვითარების ეფექტური მეთოდი, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი. დიდაქტიკური სინქვინის შედგენის პროცედურა საშუალებას გაძლევთ ჰარმონიულად დააკავშიროთ სამივე საგანმანათლებლო სისტემის ელემენტები: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული. ეს მეთოდი ადვილად შეიძლება იყოს ინტეგრირებული საგანმანათლებლო პროგრამის სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან და სინქრონიზაციის სიმარტივე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი. დიდაქტიკური სინქრონიზაცია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას შეიძლება გამოვიყენოთ წლის მეორე ნახევრიდან უფროს ჯგუფში, როდესაც ბავშვებმა უკვე აითვისეს "სიტყვა-ობიექტის", "სიტყვა-მოქმედების", "სიტყვა-ნიშნის", "წინადადების" კონცეფცია. “. რაც უფრო მდიდარი იქნება ბავშვის ლექსიკა, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის არა მხოლოდ სინქრონულის აგება, არამედ ტექსტის ხელახლა მოყოლა და აზრების გამოხატვა.

მიზანშეწონილია თითოეული ლექსიკური თემის ბოლოს დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა, როცა ბავშვებს უკვე აქვთ საკმარისი ლექსიკა ამ თემაზე. თავდაპირველად სინქვინის შედგენისას დაგეგმილია ბავშვებთან მუშაობა წყვილებში, მცირე ჯგუფებში და მხოლოდ ამის შემდეგ ინდივიდუალურად. აუცილებელია სინქრონიზაციის წახალისება, რომელიც შეიცავს თემის ან საგნის სხვადასხვა ასპექტის ყველაზე ზუსტ აღწერას.

დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენისას ყოველ სტრიქონში მარცვლების რაოდენობას მნიშვნელობა აღარ აქვს. დიდაქტიკური სინქრონში ყველაზე მნიშვნელოვანია სემანტიკური შინაარსი და მეტყველების ის ნაწილი, რომელიც გამოიყენება თითოეულ სტრიქონში. შეიძლება ითქვას, რომ ეს არის უფასო მინი კრეატიულობა, რომელიც ექვემდებარება გარკვეულ წესებს. სინქვინის მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ ჯგუფური მასწავლებლების მიერ, არამედ ლოგოპედის გაკვეთილებზე, მხატვრულ და შემოქმედებით აქტივობებზე და მუსიკაზე.

2.სინქვინის შედგენის წესები

1 ხაზი- ერთი საკვანძო სიტყვა - ლექსის სათაური, სათაური, თემა, ჩვეულებრივ არსებითი სახელი, რომელიც განსაზღვრავს შინაარსს (საგნის სახელი, ნაწარმოები, გმირის სახელი და ა.შ.);

2 ხაზი- ორი სიტყვა (ზედსართავი სახელები ან მონაწილეები). ეს არის ობიექტის ან მისი თვისებების მახასიათებლების აღწერა, სინქრონიზაციის თემის გამოვლენა, სიტყვები შეიძლება გაერთიანდეს კავშირებთან ან წინადადებებთან.

3 ხაზი- სამი სიტყვა (ზმნები). თემასთან დაკავშირებული მოქმედებები.

4 ხაზი- ოთხი სიტყვა - წინადადება. ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის დამოკიდებულებას თემისადმი.

5 ხაზი- ერთი სიტყვა - შემაჯამებელი სიტყვა, ასოციაცია, სინონიმი, რომელიც ახასიათებს თემის არსს, ფილოსოფიურ განზოგადებას, გამოხატავს ავტორის პირად გამოხატვას და ემოციას თემის მიმართ პირველ რიგში, ჩვეულებრივი არსებითი სახელი.

სინქვინის წერის წესების მკაცრი დაცვა საჭირო არ არის. მეოთხე სტრიქონში ტექსტის გასაუმჯობესებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამი ან ხუთი სიტყვა, ხოლო მეხუთე სტრიქონში ორი სიტყვა. შესაძლებელია მეტყველების სხვა ნაწილებიც.

Syncwine-ის შედგენა თამაშს ჰგავს, რადგან შედგენა სახალისო და სასარგებლო და მარტივია! უვითარდება ინტერესი სამყაროს მიმართ, მეტყველება, აზროვნება, მეხსიერება.

სინქვინის შედგენის ერთ-ერთი მიზანია მიაღწიოს ტექსტის მთავარი იდეის ხაზგასმას, ასევე მოკლედ გამოხატოს თქვენი აზრები.

რა არის სინკვინის ეფექტურობა და მნიშვნელობა? პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine შეიძლება იყოს ყველაფერი. მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები. Cinquain არის თამაშის ტექნიკა. სინკვინის შედგენა გამოიყენება როგორც საბოლოო დავალება გაშუქებულ მასალაზე, ასევე მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზისთვის.

1. 
   სინქვინის მაგალითები

1. 
   Ჯანმო? ძაღლი
2. 
   რომელი? ბეწვიანი, დიდი
3. 
   Რას აკეთებს? ძილი, თამაში, ყეფა.
4. 
   შეთავაზება. მე მიყვარს ძაღლთან თამაში
5. 
   ასოციაცია. მეგობარი

1. 
   ეშმაკური, ფუმფულა, წითელი
2. 
   შეპარვა, დაჭერა, ხტუნვა
3. 
   არ მიყვარს - ეშმაკობა და გრაგნილი
4. 
   შეჭამა კოლობოკი

სინქვინის ბაზაზე შენდება თხრობის სწავლებაზე მუშაობა.

სინქრონზე მოთხრობის შედგენის მაგალითი:

თეთრი, ფუმფულა.

ეშინია, შეშინებული, გარბის.

მეწყინა კურდღელი.

Გარეული ცხოველი.

ამბავი: ”კურდღელი თეთრია, ფუმფულა. ცხოვრობს ტყეში. კურდღელს ეშინია მგლისა და მელას, შეშინებულია და გარბის მათ. ვწუხვარ კურდღლის გამო. ველურ ცხოველებს ზამთარში უჭირთ ცხოვრება"

დასკვნა

Sinkwine გეხმარებათ ლექსიკის შევსებაში.

Cinquain ასწავლის მოკლე გადაცემას.

Sinkwine ხელს უწყობს მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებას.

სინქვინის შედგენა შემოქმედებითი პროცესია. ეს საინტერესო აქტივობა ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი საკუთარი არარითმიანი ლექსების წერით.

Sinkwine გვასწავლის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის პოვნასა და ხაზგასმას მთავარი იდეის ხაზგასმა.

Sinkwine ხელს უწყობს ცნებების და მათი შინაარსის ათვისების პროცესს.

Sinkwine ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (სადაც ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ sinkwine და შეაფასონ ისინი).

გამოჩენილი საბჭოთა ენათმეცნიერი ა.ნ.გვოზდევი წერდა: „გრამატიკულად შემუშავებული წინადადებების აგება ბავშვებში მეტყველების ფორმირების კულმინაციური პროცესია“. ეს განცხადება საშუალებას გვაძლევს ხაზი გავუსვათ ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელობას და აუცილებლობას სინკვინის მეთოდის გამოყენებით.

ბიბლიოგრაფია

1. 
   ნ.დ. დუშკა სინკვეინი სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში. ჟურნალი „ლოგოპედი“, No5 (2005 წ.).
2. 
   და შესახებ. ზაგნეევი, ს.ი. ზაირ-ბეკის კრიტიკული აზროვნება: ტექნოლოგიების განვითარება. გამომცემლობა "სკვითია", "ალიანს-დელტა". SPb. 2003 წ
3. 
   და შესახებ. ზაგნეევი, ს.ი. ზაირ-ბეკი, ი.ვ. მუშტავინსკაია ასწავლის ბავშვებს კრიტიკულად აზროვნებას. - სანკტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა ალიანს-დელტა, 2003 წ.
4. 
   სინქვინების წერა და მათთან მუშაობა. ინოვაციური ტექნოლოგიების ელემენტები Med Bio (KSMU სამედიცინო ბიოლოგიისა და გენეტიკის დეპარტამენტი).
5. 
   SPO: ჟურნალი: რუსეთის განათლების აკადემია, 2013, No7.

დანართი

სქემა:

ლექსიკური თემები, რომლებსაც უფროსი ბავშვები სწავლობენ, ემსახურება სინქვინის თემებს. უფროსი ჯგუფის ბავშვები ქმნიან თავიანთ ნამუშევრებს (სინქვინებს) გრაფიკული ნახატების სახით. სიტყვა საზამთრო

გრაფიკული სქემები ეხმარება ბავშვებს უფრო კონკრეტულად იგრძნონ სიტყვების საზღვრები და მათი ცალკეული მართლწერა. ამ ნამუშევარში ვიყენებ სხვადასხვა ნახატებს და საგნებს.

სინქვინის გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ჰარმონიულად დააკავშიროს სამი ძირითადი საგანმანათლებლო სისტემის ელემენტები სამუშაოში: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვებთან მუშაობისას.

მუნიციპალური სახელმწიფო დაწესებულება

დამატებითი განათლება „ბავშვთა ჯანმრთელობა – საგანმანათლებლო

სოციალურ-პედაგოგიური ცენტრი“

ᲛᲐᲡᲢᲔᲠᲙᲚᲐᲡᲘ:

„დიდაქტიკური სინქრონიზაცია, როგორც ინოვაციური ტექნოლოგია, რომელიც გამოიყენება მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებში გამოსასწორებელ და პედაგოგიურ მუშაობაში“.

მომზადდა და მასპინძლობდა:

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

კოსტაკოვა ე.ა.

მასტერკლასის მიზანი:

მიეცით წარმოდგენა ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენების შესახებ მეტყველების „სინქვინის“ განვითარებისთვის, ამ ტექნოლოგიის მნიშვნელობის შესახებ მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებში მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის სისტემაში.ბავშვთა მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბების ეფექტურობის გამოსწორების გზებისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების განსაზღვრა დიდაქტიკური სინქრონიზაციის საშუალებით.

შესაბამისობა.

ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილებაIII – IVდონე გვიჩვენებს, რომ კარგი დიაგნოსტიკური მაჩვენებლების მქონე ბავშვებში მეტყველების კორექციისა და განვითარების კურსის შემდეგაც, არსებობს სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია არსებული ცოდნის განახლების სიჩქარესთან და საკუთარი მეტყველების გამოთქმასთან, მათ მეტი დრო სჭირდებათ ფიქრისთვის და პასუხის ჩამოსაყალიბებლად.

ინოვაცია.

რაც შეეხება პედაგოგიურ პროცესს, ინოვაცია ნიშნავს რაიმე ახლის დანერგვას განათლების მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. ტექნოლოგიების „ინოვაციურობის“ მთავარი კრიტერიუმია ამ ტექნოლოგიის გამოყენებით სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდა.

რა არის cinquain.

Cinquain არის ფრანგული სიტყვა ხუთიდან. ეს არის კონკრეტული ლექსი რითმის გარეშე, ხუთი სტრიქონისგან შემდგარი, რომელიც აჯამებს ინფორმაციას შესწავლილი თემის შესახებ. მიუხედავად რთული და იდუმალი სახელისა, სინქვინის ტექნოლოგია ძალზე ეფექტური და მარტივი გამოსაყენებელია უკვე სკოლამდელ ასაკში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში.

მუშაობის ეტაპები.

მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში ინოვაციური ტექნოლოგიები მხოლოდ საყოველთაოდ მიღებული, დროში გამოცდილი ტექნოლოგიების დამატებაა. დღეს მე ვისაუბრებ სინქვინის ტექნოლოგიის პრაქტიკულ დანერგვაზე გამოსასწორებელ და პედაგოგიურ პროცესში.

იმისთვის, რომ სამუშაო იყოს წარმატებული, ზემოქმედება უნდა იყოს სისტემური, აღწერს და მოიცავს მთელ კორექტირების პროცესს. საჭიროა წინასწარი სამუშაოები სინქრონიზაციის შედგენისთვის მეტყველების ბაზის შესაქმნელად, რომელიც არ ეწინააღმდეგება ტატიანა ბორისოვნა ფილიჩევასა და გალინა ვასილიევნა ჩირკინას პროგრამას და მის ნაწილს, რომელიც ეხება OHP 3ur-ის მქონე ბავშვებში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების განვითარებას და ემსახურება როგორც სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის საშუალებები.

სინქრონიზაციის სწორად შედგენისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვს სჭირდება:

აქვს საკმარისი ლექსიკა თემის ფარგლებში,
ცნებები: სიტყვა არის ობიექტი (ცოცხალი არ არის ცოცხალი), სიტყვა არის მოქმედება, სიტყვა არის ნიშანი,
ისწავლეთ გაგება, გაგება და კითხვების დასმა,

დაეუფლოს განზოგადების უნარს,
სიტყვების კოორდინაცია წინადადებაში
სწორად ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრი წინადადების სახით.

გამომსწორებელი და პედაგოგიური მუშაობა სინქვინზე იწყება ლექსიკური კვირის ბოლოს. თავიდან სინქვინის შედგენისას ბავშვებთან ვმუშაობ ან ქვეჯგუფად, შემდეგ წყვილებში და მხოლოდ შემდეგ ინდივიდუალურად.

მუშაობის პირველ ეტაპზე სინქვინის შედგენის სწავლებისას ზუსტდება, გაფართოვდება და იხვეწება სკოლამდელთა ლექსიკონი. ბავშვები ეცნობიან "სიტყვის აღმნიშვნელი სიტყვის" და "სიტყვის მოქმედების აღმნიშვნელის" ცნებებს, რითაც ამზადებენ პლატფორმას წინადადებაზე შემდგომი მუშაობისთვის. „საგნის ნიშნის აღმნიშვნელი სიტყვის“ ცნების მიცემით ვაგროვებ მასალას წინადადების განმარტებით გასავრცელებლად. ბავშვები ეუფლებიან „ცოცხალი და უსულო“ საგნის ცნებებს, სწავლობენ კითხვების სწორად დასმას სიტყვებზე, რომლებიც აღნიშნავენ საგნებს, მოქმედებებს და საგნებს.

პირველი ხაზი "ვინ? Რა?" - არსებითი სახელი, ერთი საკვანძო სიტყვა, რომელიც განსაზღვრავს შინაარსს (ნაწარმოების სათაური, გმირის სახელი);

მე-2 სტრიქონი "რომელი? რომელი? რომელი?" - პირველი ხაზის დამახასიათებელი ორი ზედსართავი სახელი;

მე -3 სტრიქონი "რას აკეთებს?" - თემასთან დაკავშირებული მოქმედების აღმნიშვნელი სამი ზმნა;

სავარჯიშო "აირჩიე სქემა სიტყვისთვის"

ვასწავლი მნემონიკურ დამახსოვრების ხერხებს ასოციაციების (სურათების) შერჩევით. რა არის საჭირო ლექსიკურ ერთეულებს შორის კავშირების სისტემის ჩამოყალიბებისათვის.

მეორე ეტაპზე გრძელდება ლექსიკონის გამდიდრება-გააქტიურებაზე მუშაობა; რამდენიმე სიტყვისგან შემდგარი წინადადების შედგენა, თემისადმი დამოკიდებულების ჩვენება, სინქრონიზაციის ავტორის პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა აღწერილი ობიექტის ან ობიექტის, საგნის (ნაკვეთის) სურათის მიმართ. ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვასწავლოთ თემისადმი პირადი დამოკიდებულების ერთი ფრაზით გამოხატვა; ასევე გამოიყენოს ანდაზების, გამონათქვამების ცოდნა მოცემულ თემაზე. ბავშვები დიაგრამების გამოყენებით ქმნიან წინადადებებს სურათებიდან.

სინქრონიზაციის მე-4 სტრიქონი - ოთხი სიტყვა, საკვანძო ფრაზა, რომელიც აჩვენებს ავტორის პირად დამოკიდებულებას თემისადმი ან მის არსზე.

მე-5 სტრიქონი - ერთსიტყვიანი არსებითი სახელი (ან ფრაზა) - ასოციაცია (სინონიმი), რომელიც იმეორებს თემის არსს 1-ლი სტრიქონში.

Მთავარი სცენა. სინქვინების შედგენა.

„ნარკვევები“ იწერება კვირაში ერთხელ, ან კვირაში ორჯერ და აქვს სხვადასხვა თემატიკა, რაც აისახება გრძელვადიან დაგეგმვაში. ლექსიკური თემები, რომლებსაც ბავშვები სწავლობენ, ემსახურება სინქვინის თემებს. ისინი შეიძლება მიეძღვნა ადამიანს (მის თვისებებს), ბუნებრივ მოვლენებს, ცხოველებს, ფრინველებს, დღესასწაულებს და ა.შ.

ცვალებადობა სინქვინის ტექნოლოგიის გამოყენებაში.

კლასში ვიყენებ cinquain-ს შესწავლილი ლექსიკური თემის გასამყარებლად.

არყი.

2. თხელი, თეთრი ლულისებრი.

3. იზრდება, მწვანედება, სიამოვნებს.

4. არყი რუსეთის სიმბოლოა.

5. ხე.·

კლასში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის: სინქრონული სიტყვების გამოყენებით, შექმენით ამბავი.

1. კურდღელი.

2. თეთრი, ფუმფულა.

3. მიმალვა, ეშინია, გაქცევა.

4. ვწუხვარ კურდღელს.

5. გარეული ცხოველი.

თეთრი ფუმფულა კურდღელი ცხოვრობს ზამთრის ტყეში. კურდღლის ცხოვრება რთულია, მგლისა და მელას ეშინია, როცა ხედავს, იმალება ან გარბის. ვწუხვარ კურდღლის გამო. ველურ ცხოველებს ზამთარში უჭირთ ცხოვრება.

სინქვინის შედგენის სხვადასხვა ვარიაციები ხელს უწყობს ამოცანების მრავალფეროვან შემადგენლობას.

შეადგინეთ სინქრონიზაცია საგნის სურათის (ნაკვეთის) სურათების მიხედვით,

დასრულებული სინქრონიზაციის მიხედვით მოთხრობის შედგენა (სინქრონიზაციის შემადგენელი სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით);

მოსმენილი ამბის ან ზღაპრის მიხედვით;

Sincwine არის საიდუმლო. არასრული სინქრონიზაციის ანალიზი დაკარგული ნაწილის დასადგენად (მაგალითად, სინქრონიზაცია მოცემულია თემის მითითების გარეშე - პირველი ხაზის გარეშე, აუცილებელია მისი დადგენა არსებული სტრიქონების საფუძველზე):

1. ?

2. ხმოვნები, თანხმოვნები.

3. გვესმის, წარმოვთქვამთ, გამოვყოფთ.

4. ბგერები ემატება სიტყვებს.

5. მეტყველება

შეგიძლიათ სახლში დაუთმოთ სამუშაო ბავშვისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობებისთვის: დახაზეთ ობიექტი და გააკეთეთ სინქრონიზაცია.

ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ ბეჭდვა, შეუძლიათ შექმნან საკუთარი სინქრონიზაცია ფურცელზე, ვისაც არ შეუძლია - ზეპირი კომპოზიციების სახით.

სინქვინის შედგენა გამოყენებული მასალის საბოლოო ამოცანად გამოიყენება.

სინქვინის შედგენა გამოიყენება მიღებული ინფორმაციის ასახვის, ანალიზისა და სინთეზის ჩასატარებლად.წიგნიერების გაკვეთილებზე ნასწავლი ცნებების განმტკიცება.

ის ასევე არის კონტროლისა და თვითკონტროლის საშუალება (ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ სინქვინები და შეაფასონ ისინი).

იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, აუცილებელია თამაშის დროს ახალი სიტყვების სწავლის პროცესის ორგანიზება. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა საინტერესო და საინტერესო თამაშია. ბავშვმა ასევე უნდა შეძლოს მისი ნაწარმოების წაკითხვა. და რაც არ უნდა ცუდად ან კარგად მოიქცეს, ყოველთვის უჩნდება სურვილი იჯდეს პოეტურ სავარძელში და თავისი კომპოზიცია ყველასთვის ხმამაღლა წაიკითხოს.

სინქვინების შედგენის სამუშაო არის ამოუწურავი შემოქმედების წყარო ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის. კლასში სინქვინის შემოქმედებითი, არადირექტიული გამოყენებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მას აღიქვამენ, როგორც საინტერესო თამაშს, როგორც შესაძლებლობას გამოხატონ თავიანთი აზრი, დაეთანხმონ თუ არა სხვების აზრს, დაეთანხმონ. სინქვინის გამოყენების ეფექტურობა მდგომარეობს შედეგის სწრაფ მიღებასა და კონსოლიდაციაში, ცნებების და მათი შინაარსის ათვისების პროცესის გაადვილებაში, ლექსიკის გაფართოებასა და განახლებაში, აზრების გამოხატვის სწავლაში, სწორი სიტყვების არჩევაში და ანალიზის უნარის გამომუშავებაში.

მშობლებისთვის შემოთავაზებულია კონსულტაციის გამართვა "სინქვინის მეთოდის გამოყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში", მასტერკლასი "სინქვინის შედგენის სწავლა".

იქმნება ყულაბა - საბავშვო სინქვინების ნიმუშები.

ფერადი ინდივიდუალური საბავშვო ალბომების დამზადება ხელით დაბეჭდილი კინკვაინებით.

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ უკვე სწავლის პირველი წლის ბოლოს, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თანდათან ეუფლებიან სინქვინის შედგენის უნარს, ივარჯიშებენ ობიექტების მოქმედებებისა და ნიშნების შერჩევაში, აუმჯობესებენ ლექსიკის განზოგადების, გაფართოებისა და დახვეწის უნარს.

უპირატესობები. სინქვინის ტექნოლოგიის ეფექტურობა და მნიშვნელობა.

პირველი, მისი სიმარტივე. Sinkwine-ს შეუძლია ყველაფრის გაკეთება.

მეორეც, სინქრონიზაციის შედგენისას, თითოეულ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

Cinquain არის თამაშის ტექნიკა.

Syncwine-ის შედგენა თამაშს ჰგავს, რადგან შედგენა სახალისო, სასარგებლო და მარტივია!

ეს მეთოდი ადვილად შეიძლება იყოს ინტეგრირებული პროგრამის სხვა სფეროებთან.

სინქვინის ტექნოლოგია არ საჭიროებს სპეციალურ პირობებს გამოყენებისთვის და ორგანულად ჯდება OHP-ით სკოლამდელ ბავშვებში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავებაზე მუშაობაში.

ჰარმონიულად ჯდება LGK-ს შემუშავებაზე მუშაობაში, სინქვინის გამოყენება არ არღვევს მეტყველების პათოლოგიაზე გავლენის ზოგადად მიღებულ სისტემას და უზრუნველყოფს მის ლოგიკურ სისრულეს.

ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებასა და განახლებას, აზუსტებს ცნებების შინაარსს.

ეს არის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის მიერ გავლილი მასალის ათვისების დონე.

მას აქვს რთული ეფექტის ხასიათი, არა მხოლოდ ავითარებს მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს HMF-ის განვითარებას (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება).

II. პრაქტიკული ნაწილი:

- თანამშრომლობა მასწავლებლებთან "Sinkwine about Sinkwine"

1. სინქვაინი.

2. შემოქმედებითი, გამააქტიურებელი.

3. ავითარებს, ამდიდრებს, განმარტავს.

4. Cinquain გეხმარებათ სწავლაში.

5. ტექნოლოგია.

- მასწავლებლების დამოუკიდებელი მუშაობა.

- მიღებული შედეგების განხილვა.

- შეჯამება.

შედეგი.

ახალი ტექნოლოგია ხსნის ახალ შესაძლებლობებს. დიდაქტიკური სინქრონიზაცია საშუალებას გაძლევთ შეუქმნათ ბავშვს პირობები თავისუფლად აირჩიოს აქტივობები, მიიღოს გადაწყვეტილებები, გამოხატოს გრძნობები და აზრები, მისი წყალობით შესაძლებელია მხარი დაუჭიროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობას და ინიციატივას და ეს, თავის მხრივ, ქმნის სოციალურ სიტუაციას. ბავშვის განვითარება, რაც აქტუალურია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოქმედების დანერგვასთან დაკავშირებით.

დიდაქტიკური სინკვინის გამოყენება ლოგოპედის პრაქტიკაში საშუალებას გაძლევთ ჰარმონიულად დააკავშიროთ სამი ძირითადი საგანმანათლებლო სისტემის ელემენტები თქვენს საქმიანობაში: ინფორმაცია, აქტივობა და პიროვნებაზე ორიენტირებული, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას.

ტექნოლოგია „დიდაქტიკური სინქვაინი“ წარმატებით გამოიყენება ლოგოპედის პრაქტიკაში.