სამუშაო პროგრამა „პერსპექტივა“ დღეს საკმაოდ პოპულარულია სკოლებში. ყველა სახელმძღვანელო შედის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტში. საიტის ამ განყოფილებაში შეგიძლიათ უფასოდ ჩამოტვირთოთ და დაბეჭდოთ სახელმძღვანელოები, სამუშაო წიგნები ბეჭდურ საფუძველზე, სასწავლო ინსტრუმენტები დაწყებითი კლასების პროგრამის „პერსპექტივისთვის“ (1,2,3,4 კლასები).
(სახელმძღვანელოების სისტემამ "პერსპექტივა" წარმატებით გაიარა ფედერალური გამოცდა NOO 2009 წლის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისობისთვის, მიიღო დადებითი მიმოხილვები რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის (RAS) და რუსეთის განათლების აკადემიის (RAO) მხრიდან.
"Perspektiva" სისტემის ყველა სახელმძღვანელო შედის სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიებში, რომლებიც რეკომენდებულია ან დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესში გამოსაყენებლად 2013/2014 სასწავლო წლისთვის.)
Perspektiva პროგრამის EMC შეიქმნა კონცეპტუალურ საფუძველზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში, მჭიდრო კავშირის შენარჩუნებაში რუსეთის კლასიკური სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან. WMC-ის შექმნისას გათვალისწინებული იყო არა მხოლოდ საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნები, არამედ მისი განვითარების კულტურული და ისტორიული პერსპექტივა. პროგრამა Perspective უზრუნველყოფს ცოდნის ხელმისაწვდომობას და მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას, უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. სახელმძღვანელოების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "პერსპექტივა" შეიქმნა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის, რუსეთის განათლების აკადემიის, განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის მეცნიერთა და მასწავლებელთა ჯგუფმა, გამომცემლობა "პროსვეშჩენიესთან" მჭიდრო თანამშრომლობით.
დაწყებითი სკოლის "პერსპექტივის" ნაკრების უნიკალურობა ის არის, რომ იგი შეიქმნა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავების პარალელურად. Perspektiva-ს ნაკრების პირველი სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებების წარმოება 2006 წელს დაიწყო. პერსპექტივაზე მუშაობაში მონაწილეობას იღებენ რუსეთის განათლების აკადემიის, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის მეცნიერები, მეთოდოლოგები და მასწავლებლები გამომცემლობა "პროსვეშჩენიასთან" ერთად. ნაკრების ფუნდამენტური პრინციპებია: ჰუმანისტური, ისტორიციზმის პრინციპი, კომუნიკაციური და შემოქმედებითი საქმიანობის პრინციპი. ასეთი ფუნდამენტური მიდგომა საშუალებას იძლევა სასწავლო პროცესის ორგანიზება, ერთი მხრივ, ახალი სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად ცოდნის მიღების მიზნით, მეორე მხრივ, როგორც საყოველთაო სასწავლო უნარებისა და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების საშუალება, ე.ი. ბავშვის განვითარება და აღზრდა.
იდეოლოგიური საფუძველი სახელმძღვანელოების სისტემა „პერსპექტივა“ არის"რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია", რომელიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ჰუმანიზმის, შემოქმედების, თვითგანვითარების, ზნეობის ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბებას, როგორც საფუძველს წარმატებული თვითმმართველობისთვის. სტუდენტის რეალიზება ცხოვრებაში და სამსახურში და როგორც ქვეყნის უსაფრთხოებისა და კეთილდღეობის პირობა.
სახელმძღვანელოთა სისტემის „პერსპექტივა“ დიდაქტიკური საფუძველიააქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა (L.G. Peterson), მეთოდოლოგიური სისტემა-აქტივობის მიდგომის საფუძველზე არაკონფლიქტური იდეების სინთეზირება განვითარების განათლების თანამედროვე კონცეფციებიდან სამეცნიერო შეხედულებების უწყვეტობის თვალსაზრისით ტრადიციულ სკოლასთან (დასკვნა რუსეთის განათლების აკადემია 2006 წლის 14 ივლისი, რუსეთის განათლების სფეროს პრეზიდენტის პრემია 2002 წლისთვის).
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მეთოდოლოგიური საფუძველიასისტემა-აქტივობის მიდგომა. სწორედ სისტემურ-აქტივობის მიდგომა, რომელიც „პერსპექტივის“ საფუძველს წარმოადგენს, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს იყოს ორიენტირებული უმცროსი მოსწავლეების პერსონალური და მეტა საგნობრივი სწავლის შედეგების მიღწევაზე.
ამ შედეგების მიღწევას ხელს უწყობს ნაკრების ყველა საგნის თემატური ერთიანობა, რომელიც გამოიხატება შემდეგ თეზისებში:
- "მე სამყაროში ვარ და სამყარო ჩემშია":მნიშვნელოვანია, რომ ტრენინგმა ხელი შეუწყოს "მე"-ს იმიჯის აგებას, რომელიც მოიცავს თვითშემეცნებას, თვითგანვითარებას და თვითშეფასებას, ინდივიდის სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბებას, მორალური და კულტურული ფასეულობების მიღებას და გაგებას. , გარე სამყაროსთან ურთიერთობის წესები.
- "Მე მინდა სწავლა!":ბავშვი ხშირად სვამს კითხვას „რატომ?“, მას აინტერესებს იცოდეს ყველაფერი და ყველაფერი. ჩვენი ამოცანაა შევინარჩუნოთ ეს ინტერესი და ამავდროულად ვასწავლოთ ბავშვს პასუხების დამოუკიდებლად მოძიება, აქტივობების დაგეგმვა და ბოლომდე მიყვანა, შედეგის შეფასება, შეცდომების გამოსწორება და ახალი მიზნების დასახვა.
- ”მე ვუკავშირდები, ამიტომ ვსწავლობ”:სასწავლო პროცესი კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია. ჩვენთვის ძალზე მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესის აგება, როგორც საგანი-საგანი და საგანი-ობიექტის კომუნიკაციის გაუმჯობესება, ანუ, პირველ რიგში, ვასწავლოთ ბავშვს თავისუფლად წარმართოს კონსტრუქციული დიალოგი, მოუსმინოს და მოისმინოს თანამოსაუბრე და მეორეც, ინფორმაციული კულტურის ჩამოყალიბება - ცოდნის საჭირო წყაროების მოძიება ისწავლეთ ინფორმაციის მიღება სხვადასხვა წყაროდან, გაანალიზება და, რა თქმა უნდა, წიგნთან მუშაობა.
- "ჯანმრთელ სხეულში ჯანსაღი გონება!":აქ მნიშვნელოვანია როგორც სასწავლო პროცესში სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნება, ასევე ბავშვებს ასწავლონ საკუთარ ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, იმის გაგება, რომ ჯანმრთელობა არის არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ სულიერი ღირებულებაც. ამასთან დაკავშირებით, ჯანმრთელობის კონცეფცია მოიცავს არა მხოლოდ ჰიგიენის წესებს და უსაფრთხო ქცევის წესებს, არამედ გარკვეულ ღირებულებებსაც: თანაგრძნობის, თანაგრძნობის, საკუთარ თავზე, ბუნებაზე, გარშემომყოფებზე ზრუნვის უნარს, დაიცვას და პატივი სცეს იმას, რაც აქვთ. შექმნილი.
კომპლექტის „პერსპექტივის“ ავტორები ავლენენ გამოთქმულ თეზისებს თემატური მიმართულებებით: „ჩემი ოჯახი - ჩემი სამყარო“, „ჩემი ქვეყანა - ჩემი სამშობლო“, „ბუნება და კულტურა - ჩვენი ცხოვრების გარემო“, „ჩემი პლანეტა - დედამიწა“ , რომლებიც აერთიანებს სხვადასხვა ობიექტის სასწავლო მასალას და საშუალებას აძლევს ბავშვს უფრო ეფექტურად ჩამოაყალიბოს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი.
Perspektiva-ს სასწავლო მასალების მიხედვით სწავლების კიდევ ერთი უპირატესობა ის არის, რომ საგანმანათლებლო მასალის აგების სისტემა საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს შეინარჩუნოს და განავითაროს ინტერესი ახალი ნივთების აღმოჩენისა და სწავლის მიმართ. სახელმძღვანელოებში დავალებები ისეა შემოთავაზებული, რომ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, შემეცნებითი ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა გადაიზარდოს ახლის სწავლის, დამოუკიდებლად სწავლის მოთხოვნილებაში. მოსწავლე ყოველ გაკვეთილზე, როგორც იქნა, ავლენს მომავალი თემების შინაარსს. განათლება ეფუძნება დიალექტიკურ პრინციპს, როდესაც ახალი ცნებებისა და იდეების დანერგვა, თავდაპირველად წარმოდგენილი ვიზუალურ-ფიგურული ფორმით ან პრობლემური სიტუაციის სახით, წინ უსწრებს მათ შემდგომ დეტალურ შესწავლას. თითოეული სახელმძღვანელო აღჭურვილია დავალებების სისტემით, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის როგორც ლოგიკური, ასევე ხატოვანი აზროვნების, მისი წარმოსახვის, ინტუიციის განვითარებას. სახელმძღვანელოები სისტემატურად აგებენ თეორიულ მასალას, რომელზედაც შემოთავაზებულია პრაქტიკული, კვლევითი და შემოქმედებითი ამოცანები, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვის აქტივობას გაააქტიუროს, მიღებული ცოდნა გამოიყენოს პრაქტიკულ საქმიანობაში და შექმნას პირობები მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის.
EMC "Perspektiva"-ს შემდეგი ფუნქცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის კონტექსტში არის შესანიშნავი შესაძლებლობა საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად. რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფციის განხორციელება EMC-ში მიზნად ისახავს ღირებული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, უმცროსი სკოლის მოსწავლის პიროვნების მორალური პოზიციის აღზრდას და ფორმირებას. მასწავლებელი წყვეტს ამ ამოცანებს კითხვების სისტემის განხილვის პროცესში, პრობლემური და პრაქტიკული სიტუაციები, ტექსტები, რომლებიც მიზნად ისახავს კეთილგანწყობილი გრძნობების აღზრდას, სიყვარულსა და ინტერესს მისი ოჯახის, პატარა და დიდი სამშობლოს, რუსეთში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებისა და ადათ-წესების მიმართ. მათი კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობა.
დაწყებითი სკოლის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს საფუძველია სახელმძღვანელოების სისტემის „პერსპექტივის“ შევსებული საგნები. სახელმძღვანელოები ეფექტურად ავსებს სამუშაო წიგნებს და შემოქმედებით რვეულებს, ლექსიკონებს, საკითხავ წიგნებს, მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს მასწავლებლებისთვის, დიდაქტიკური მასალები, მულტიმედიური აპლიკაციები (DVD-ვიდეო; DVD დისკები გაკვეთილების სკრიპტებით, რომლებიც ახორციელებენ სწავლების აქტივობის მეთოდს; CD-ROM; საპრეზენტაციო მასალა მულტიმედიური პროექტორებისთვის. ინტერაქტიული დაფის პროგრამული უზრუნველყოფა და ა.შ.), ინტერნეტის მხარდაჭერა და სხვა რესურსები GEF სასწავლო გეგმის ყველა საგნობრივ სფეროებში (FSES, ნაწილი III, გვ. 19.3.). ეს ყველაფერი საშუალებას იძლევა მოაწყოს მოსწავლეთა სხვადასხვა სახის აქტივობები, ეფექტურად გამოიყენოს თანამედროვე მეთოდები და ტექნოლოგიები სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებისთვის.
სახელმძღვანელოების Perspektiva სისტემის კიდევ ერთი გამორჩეული თვისება, რომელიც აძლევს მას დაწყებითი სკოლის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ბირთვის სტატუსს, არის შემუშავებული სპეციალური სანავიგაციო სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს ნავიგაცია მოახდინოს როგორც სასწავლო, ასევე სასწავლო ცენტრში და წავიდეს. მის მიღმა ინფორმაციის სხვა წყაროების ძიებაში. ამრიგად, სახელმძღვანელოების სისტემა "პერსპექტივა" ინტეგრირებულია ერთიან იდეოლოგიურ, დიდაქტიკურ და მეთოდოლოგიურ სისტემაში, რომელიც ეხმარება მასწავლებელს დააკმაყოფილოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული თანამედროვე სასწავლო პროცესის მოთხოვნები.
EMC "პერსპექტივასთვის" შემუშავებულია ახალი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა - "ტექნოლოგიური რუკები", რომელიც ეხმარება მასწავლებელს განახორციელოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები სასწავლო პროცესში. „ტექნოლოგიური რუკები“ არის ახალი მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტარიუმი, რომელიც მასწავლებელს აწვდის ახალი სასწავლო გეგმის მაღალხარისხიან სწავლებას გაკვეთილის დაგეგმვიდან თემის შესწავლის შემუშავებაზე გადასვლის გზით. „ტექნოლოგიური რუკები“ განსაზღვრავს ამოცანებს, დაგეგმილ შედეგებს (პიროვნული და მეტა-საგანი), მიუთითებს შესაძლო ინტერდისციპლინურ კავშირებზე, გვთავაზობს თემის გავლის ალგორითმს და დიაგნოსტიკურ სამუშაოს (შუალედური და საბოლოო) სტუდენტების მიერ თემის დაუფლების დონის დასადგენად. რუკები განთავსებულია გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ ვებგვერდზე, განყოფილებაში „პერსპექტივა“ მასწავლებლებისთვის. გარდა ამისა, შემუშავდა დამატებითი ინტერნეტ რესურსები მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის, მათ შორის გაკვეთილის შემუშავება, სტატიები და კომენტარები, საკონსულტაციო დახმარება მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის (ფსიქოლოგები, მასწავლებლები და ავტორები პასუხობენ მშობლებისა და მასწავლებლების შეკითხვებს).
მასწავლებელთა პრაქტიკულ საქმიანობაში სახელმძღვანელოების სისტემის "პერსპექტივის" გამოყენების ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად, სხვადასხვა კატეგორიის მასწავლებლებისთვის (დაწყებითი და საშუალო სკოლების მასწავლებლები, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლები) მოწინავე ტრენინგის მრავალ დონის სისტემა , ხელმძღვანელები, დირექტორები, მეთოდოლოგები, პედაგოგიური კოლეჯების და პედაგოგიური უნივერსიტეტების მასწავლებლები, ფსიქოლოგები და ა. AIC-ისა და PPRO-ს სისტემა-საქმიანობის პედაგოგიკა „სკოლა 2000 ...“), ხოლო რეგიონებში ქსელური ურთიერთქმედების პრინციპზე დაყრდნობით.
შექმნილი მექანიზმები მასწავლებელთა მუშაობის ხარისხის გასაუმჯობესებლად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად, საერთო იდეოლოგიურ, დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიურ საფუძვლებზე, ხსნის სკოლის რეალური გადასვლის პერსპექტივას ახალი მიზნებისა და ღირებულებების განხორციელებაზე. განათლებისა და ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის მშენებლობას სკოლის მოსწავლეების სწავლების, აღზრდისა და დაცვისთვის.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებლების ორიენტირებისთვის არსებულ მრავალფეროვან სასწავლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებში წარმოგიდგენთ მათ მოკლე აღწერას.
ამჟამად რუსეთის ფედერაციაში არსებობს განათლების ტრადიციული და განვითარებადი სისტემები.
ტრადიციული პროგრამები მოიცავს:"რუსეთის სკოლა", "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა", "სკოლა2000", "სკოლა 2100", "ჰარმონია", "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა", "კლასიკური დაწყებითი სკოლა", "ცოდნის პლანეტა", "პერსპექტივა". განვითარების სისტემები მოიცავს ორ პროგრამას:ლ.ვ. ზანკოვი და დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი.
ქვემოთ მოცემულია ზემოაღნიშნული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების (TMC) მოკლე აღწერა. უფრო დეტალური ინფორმაცია თითოეულ EMC-ზე შეგიძლიათ იხილოთ მითითებულ საიტებზე.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "რუსეთის სკოლა"
(ა. პლეშაკოვის რედაქტორობით)
გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://school-russia.prosv.ru
ტრადიციული პროგრამა "რუსეთის სკოლა" ათწლეულების განმავლობაში არსებობს. თავად ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ეს ნაკრები შეიქმნა რუსეთში და რუსეთისთვის. პროგრამის მთავარი მიზანია „ბავშვს განუვითაროს ინტერესი საკუთარი ქვეყნისა და მისი სულიერი სიდიადე, მისი მნიშვნელობის გლობალური მასშტაბის შეცნობისადმი“. ტრადიციული პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გულდასმით ივარჯიშოთ საგანმანათლებლო აქტივობების (კითხვა, წერა, დათვლა) უნარ-ჩვევები, რომლებიც აუცილებელია საშუალო სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კურსი "წერა-კითხვისა და მეტყველების განვითარება" ავტორთა ვ.
წიგნიერების პერიოდში მიმდინარეობს მუშაობა ბავშვების ფონეტიკური სმენის განვითარებაზე, საწყისი კითხვისა და წერის სწავლებაზე, ბავშვების იდეების გაფართოებასა და გარკვევაზე გარემომცველი რეალობის შესახებ, ლექსიკის გამდიდრებასა და მეტყველების განვითარებაზე.
"რუსული ანბანის" გარდა, კომპლექტში შედის ორი ტიპის ასლის წიგნაკი: ავტორების ვ. გ. გორეცკის, ნ.ა. ფედოსოვას ასლი და ავტორის ვ. მათი გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი არა მხოლოდ აყალიბებენ წიგნიერი, კალიგრაფიული წერის უნარს, არამედ იძლევა ხელნაწერის გასწორების შესაძლებლობას სწავლის სხვადასხვა ეტაპზე და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.
კურსში "მათემატიკა" თითოეული ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის განახლებულია დავალების საგანი, დანერგილია მრავალფეროვანი გეომეტრიული მასალა, მოცემულია გასართობი დავალებები, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს ლოგიკურ აზროვნებასა და წარმოსახვას. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება შედარებას, შედარებას, ურთიერთდაკავშირებული ცნებების, ამოცანების შეპირისპირებას, განსახილველ ფაქტებში მსგავსებისა და განსხვავებების გარკვევას.
კომპლექტში შედის ახალი თაობის სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე სასწავლო წიგნის ყველა მოთხოვნას.
აწარმოებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "რუსეთის სკოლა" გამომცემლობა "Prosveshchenie".
სახელმძღვანელოების სისტემა "რუსეთის სკოლა":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya და სხვები.
2. რუსული ენა - ვ.პ.კანაკინა, ვ.გ.გორეცკი.
3. რუსული ენა - ლ.მ. ზელენინა და სხვები.
4. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ვ.გ.გორეცკი, მ.ვ.გოლოვანოვა და სხვები.
5. ინგლისური ენა - ვ.პ. კუზოვლევი, ე.შ. პერეგუდოვა, ს.ა. პასტუხოვა და სხვები.
6. ინგლისური (უცხო ენის სწავლების გაფართოებული შინაარსი) - I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. გერმანული ენა - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. ფრანგული - ა.ს. კულიგინა, მ.გ. კირიანოვი.
9. ესპანური - ა.ა. ვოინოვა, იუ.ა. ბუხაროვა, კ.ვ.მორენო.
10. მათემატიკა - M.I.Moro, S.V. სტეპანოვა, S.I. ვოლკოვა.
11. ინფორმატიკა - ა.ლ. სემიონოვი, თ.ა. რუდნიჩენკო.
12. სამყაროს გარშემო - ა.ა. პლეშაკოვი და სხვები.
13. რუსეთის ხალხთა სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები - ა.ვ.კურაევი, დ.ი.ლატიშინა, მ.ფ.მურტაზინი და სხვები.
14. მუსიკა - ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა, თ.ს. შმაგინი.
15. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.ა.ნემენსკაია, ე.ი.კოროტეევა, ნ.ა. გორიაევი.
16. ტექნიკა - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა და სხვები.
17. ფიზიკური კულტურა - V.I.Lyakh.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა"
(L.F. კლიმანოვას რედაქტორობით)
გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი „პერსპექტივა“ 2006 წლიდან იწარმოება. სასწავლო მასალების შემადგენლობა მოიცავს სახელმძღვანელოების სტრიქონებს შემდეგ საგნებში: "წერა-კითხვა", "რუსული ენა", "ლიტერატურული კითხვა", "მათემატიკა", "სამყარო ჩვენს ირგვლივ", "ტექნოლოგია".
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "პერსპექტივა" შეიქმნა კონცეპტუალურ საფუძველზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში, ხოლო მჭიდრო კავშირს ინარჩუნებს კლასიკური რუსული სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან.
EMC უზრუნველყოფს ცოდნის ხელმისაწვდომობას და საპროგრამო მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას, უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. UMC "Perspektiva"-ში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას, მსოფლიოსა და რუსეთის კულტურულ და ისტორიულ მემკვიდრეობას, რუსეთის ფედერაციაში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებსა და ადათ-წესებს. სახელმძღვანელოები მოიცავს დავალებებს დამოუკიდებელი, წყვილებში და ჯგუფური მუშაობისთვის, საპროექტო აქტივობებისთვის, ასევე მასალები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობებში.
EMC იყენებს ერთიან სანავიგაციო სისტემას მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და მშობლებისთვის, რომელიც ეხმარება ინფორმაციასთან მუშაობას, სასწავლო მასალის ორგანიზებას და სტრუქტურირებას, გაკვეთილზე მოსწავლის აქტივობების დაგეგმვას, საშინაო დავალების ორგანიზებას და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარს.
წიგნიერების კურსი გამოირჩევა კომუნიკაციურ-შემეცნებითი და სულიერ-ზნეობრივი ორიენტირებით. კურსის მთავარი მიზანია ყველა სახის მეტყველების აქტივობის აქტიური ფორმირება: წერის, კითხვის, მოსმენისა და ლაპარაკის უნარი, პირველკლასელებში მეტყველების აზროვნების განვითარება, საკუთარი თავის და სხვების კომუნიკაციისა და გაგების უნარი. ახალი სისტემის ეფექტურობას უზრუნველყოფს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების განვითარების დონის შესაბამისად შერჩეული საგანმანათლებლო მასალა, თამაში და გასართობი სავარჯიშოები, სიტყვების სტრუქტურულ-ფიგურული მოდელები, რომლებიც ჩაწერილია სხვადასხვა საკომუნიკაციო მეტყველების სიტუაციებში. ამ მხრივ სიტყვა სხვაგვარად არის წარმოდგენილი, კერძოდ, არა მხოლოდ როგორც ბგერა-ასო კომპლექსი, არამედ როგორც მნიშვნელობის, მნიშვნელობისა და მისი ბგერა-ასო ფორმის ერთიანობა.
TMC „წერა-კითხვის სწავლების“ გვერდებზე შეიქმნა ყველა პირობა სკოლისთვის მომზადების სხვადასხვა დონის მოსწავლეების მიმართ დიფერენცირებული მიდგომისთვის.
რუსული ენის სწავლება ორგანულად არის დაკავშირებული წიგნიერებასთან და აქვს საერთო მიმართულება. კურსის თავისებურებაა ენის ჰოლისტიკური ხედვა, რომელიც უზრუნველყოფს ენის შესწავლას (მისი ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული ასპექტები), სამეტყველო აქტივობა და ტექსტი, როგორც სამეტყველო ნაწარმოები.
კურსის „ლიტერატურული კითხვა“ ძირითადი მიზანია უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება, კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობა და კითხვის კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ამისთვის სახელმძღვანელოში გამოყენებულია სხვადასხვა ხალხის მაღალმხატვრული ტექსტები, ფოლკლორული ნაწარმოებები. კითხვებისა და ამოცანების სისტემა ხელს უწყობს მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, აცნობს მათ სულიერ და მორალურ ფასეულობებს, აცნობს მათ ეთიკურ და ესთეტიკურ ნორმებს, ავითარებს სტუდენტების ფიგურალურ და ლოგიკურ აზროვნებასა და ფორმებს. ახალგაზრდა მოსწავლეებში ხელოვნების ნაწარმოების, როგორც სიტყვის ხელოვნებისადმი ინტერესი. სათაურები „დამოუკიდებელი კითხვა“, „ოჯახური კითხვა“, „ბიბლიოთეკაში სიარული“, „ჩვენი თეატრი“, „მკითხველი-პედაგოგი“, „ლიტერატურის ქვეყნის პატარა და დიდი საიდუმლოებები“, „ჩემი საყვარელი მწერლები“ გთავაზობთ სხვადასხვა ფორმებს. ლიტერატურულ ნაწარმოებთან მუშაობა, ცოდნის სისტემატიზაცია და ბავშვის პრაქტიკული გამოცდილების გამდიდრება, ისინი წარმოადგენენ წიგნთან მუშაობის სისტემას როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში.
"არა მხოლოდ მათემატიკის, არამედ მათემატიკის სწავლება" არის TMC ხაზის წამყვანი იდეა მათემატიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს მათემატიკური განათლების ზოგადი კულტურული ხმის გაძლიერებას და მისი მნიშვნელობის გაზრდას ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის. მასალის შინაარსი ორიენტირებულია ახალგაზრდა მოსწავლეებში დაკვირვების, შედარების, განზოგადების, უმარტივესი შაბლონების პოვნის უნარის ჩამოყალიბებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მათ დაეუფლონ მსჯელობის ევრისტიკულ მეთოდებს, მათ ლოგიკას, განავითაროს აზროვნების განსხვავება, როგორც არსებითი. გონებრივი აქტივობის კომპონენტი, მეტყველების კულტურა და საშუალებას აძლევს მათ მათემატიკის საშუალებით გააფართოონ თავიანთი სამყაროს გაგება. დიდი ყურადღება ეთმობა მოსწავლეთა რიცხვითი წიგნიერების განვითარებას, მოქმედების რაციონალურ მეთოდებზე დაფუძნებული გამოთვლითი უნარების ჩამოყალიბებას.
სახელმძღვანელოებს აქვთ იგივე სტრუქტურა და შედგება 3 ნაწილისგან: რიცხვები და მათთან მოქმედებები, გეომეტრიული ფორმები და მათი თვისებები, სიდიდეები და მათი გაზომვა.
კურსის "მსოფლიო გარშემო" წამყვანი იდეა არის ბუნების სამყაროსა და კულტურის სამყაროს ერთიანობის იდეა. გარემომცველი სამყარო განიხილება როგორც ბუნებრივი და კულტურული მთლიანობა, ადამიანი - როგორც ბუნების ნაწილი, კულტურისა და მისი პროდუქტის შემქმნელი.
კურსი ავლენს „სამყაროს ირგვლივ“ ცნების სტრუქტურას მისი სამი კომპონენტის ერთიანობაში: ბუნება, კულტურა, ადამიანი. ეს სამი კომპონენტი თანმიმდევრულად განიხილება საზოგადოების სხვადასხვა სოციალურ-კულტურულ დონეზე (ოჯახი, სკოლა, პატარა სამშობლო, მშობლიური ქვეყანა და ა.შ.), რის გამოც განისაზღვრება საგნის დაუფლების ძირითადი პედაგოგიური მიდგომები: კომუნიკაციურ-აქტიური, კულტურულ-ისტორიული. , სულიერად ორიენტირებული.
საგნის „ტექნოლოგია“-ს მთავარი მიზანია შექმნას პირობები, რათა მოსწავლეებმა მიიღონ გამოცდილება პროექტის აქტივობებში კონცეფციიდან პროდუქტის პრეზენტაციამდე. უმცროსი მოსწავლეები ეუფლებიან ქაღალდთან, პლასტილინთან და ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ტექნიკას, კონსტრუქტორს, სწავლობენ სხვადასხვა მასალის თვისებებს და მათთან მუშაობის წესებს. ეს მიდგომა ქმნის პირობებს მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის ახალგაზრდა მოსწავლეებში, საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბოს კონკრეტული პიროვნული თვისებები (სიზუსტე, ყურადღებიანობა, დახმარების სურვილი და ა. ინფორმაციასთან ერთად და ისწავლოს კომპიუტერის ძირითადი უნარები.
სახელმძღვანელოებში მასალა აგებულია მოგზაურობის სახით, რომელიც მოსწავლეებს აცნობს ადამიანის საქმიანობას სხვადასხვა სფეროში: ადამიანი და დედამიწა, ადამიანი და წყალი, ადამიანი და ჰაერი, ადამიანი და საინფორმაციო სივრცე.
სახელმძღვანელოში „ტექნოლოგია“ შემოიტანა პროდუქტის ხარისხისა და სირთულის შეფასების ნიშნების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ მოსწავლის წარმატებისა და თვითშეფასების მოტივაცია.
UMC "პერსპექტივის" შემადგენლობა მოიცავს:
სახელმძღვანელოები საგნებში (1-4 კლასები)
სამუშაო წიგნები
კრეატიული რვეულები
დიდაქტიკური მასალები მოსწავლისთვის: „მკითხველი“, „სიტყვების ჯადოსნური ძალა“, „მათემატიკა და ინფორმატიკა“, „სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“.
მეთოდური დამხმარე საშუალებები მასწავლებლებისთვის: გაკვეთილის განვითარება საგნებში, დამატებითი სასწავლო მასალა, კალენდარი და თემატური დაგეგმვა, ტექნოლოგიური რუკები.
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება და ტექნოლოგიური რუქები, რომლებიც უზრუნველყოფს მასწავლებელს ეფექტურ და ხარისხიან სწავლებას გაკვეთილის დაგეგმვიდან თემის შესწავლის დიზაინზე გადასვლით, განთავსებულია UMC "პერსპექტივის" ინტერნეტ საიტის გვერდებზე.
UMK "Perspektiva"-ში შემავალი სახელმძღვანელოები:
1. ანბანი - ლ.ფ. კლიმანოვი, ს.გ.მაკეევა.
2. რუსული ენა - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ლ.ა. ვინოგრადსკაია, ვ.გ. გორეცკი.
4. მათემატიკა - გ.ვ. დოროფეევი, ტ.ნ. მირაკოვა.
5. სამყაროს გარშემო - ა.ა. პლეშაკოვი, მ.იუ. ნოვიცკაია.
6. ტექნოლოგია - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა, ნ.ვ. დობრომისლოვა
საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "სკოლა 2000 ..."
გამომცემლობა "იუვენტა"
საიტი: http://www.sch2000.ru
აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა "სკოლა 2000 ..." გთავაზობთ გადაუდებელ საგანმანათლებლო პრობლემების გადაწყვეტას უწყვეტი განათლების სისტემაში (DOE - სკოლა - უნივერსიტეტი). იგი ემყარება მათემატიკის უწყვეტ კურსს სკოლამდელი აღზრდისთვის, დაწყებითი და საშუალო სკოლებისთვის, ორიენტირებულია აზროვნების განვითარებაზე, ბავშვების შემოქმედებით ძალებზე, მათემატიკაში მათ ინტერესზე, ძლიერი მათემატიკური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე, თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნაზე. პროგრამა „ისწავლე ისწავლო“ ითვალისწინებს ამ პროგრამაზე მუშაობის შესაძლებლობას საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გეგმის სხვადასხვა ვარიანტების პირობებში (კვირაში 4 საათი ან 5 საათი).
პროგრამის "სკოლა 2000 ..." მთავარი მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება, მისი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება თვითშეცვლისა და თვითგანვითარებისთვის, სამყაროს სურათზე და მორალურ თვისებებზე, რომლებიც ქმნიან პირობებს წარმატებული შესვლისთვის. საზოგადოების კულტურა და შემოქმედებითი ცხოვრება, ინდივიდის თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია.
შინაარსის შერჩევა და ძირითადი მათემატიკური ცნებების შესწავლის თანმიმდევრობა განხორციელდა პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სისტემატური მიდგომის საფუძველზე. აშენებული N.Ya. ვილენკინმა და მისმა მოსწავლეებმა, საწყისი მათემატიკური ცნებების მრავალ დონის სისტემამ (SNMP, 1980) შესაძლებელი გახადა სასკოლო მათემატიკური განათლებაში ფუნდამენტური ცნებების დანერგვის წესრიგის დამყარება, მათ შორის თანმიმდევრული კავშირების უზრუნველყოფა და მთელი შინაარსის უწყვეტი განვითარება. მათემატიკის კურსის მეთოდოლოგიური ხაზები 0-9.
პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სასწავლო პროცესის ორგანიზების საფუძველია „სკოლა 2000“ სწავლების აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა, რომლის გამოყენება შესაძლებელია ორ დონეზე: საბაზო და ტექნოლოგიურ.
მათემატიკის კურსი "სწავლის სწავლა" დაწყებითი სკოლისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა აკადემიური საგნების კურსებთან ერთად, რომლებიც შედის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიებში, მასწავლებლების საკუთარი არჩევანის საფუძველზე. ამ შემთხვევაში, საბაზისო დონეზე აქტივობის მეთოდის ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც დიდაქტიკური საფუძველი, რომელიც აუმჯობესებს მასწავლებლების მუშაობას განათლების ცვალებადობის კონტექსტში.
მათემატიკის სასწავლო მასალა დაწყებითი სკოლისთვის პროგრამის "სწავლა სწავლისთვის" ("სკოლა 2000 ..."
1. მათემატიკა - ლ.გ. პეტერსონი
სახელმძღვანელოები აღჭურვილია სასწავლო საშუალებებით, დიდაქტიკური მასალებით და პროგრესის მონიტორინგის კომპიუტერული პროგრამით.
დამატებითი ლიტერატურა
2. პეტერსონ ლ.გ., კუბიშევა მ.ა., მაზურინა ს.ე. რას ნიშნავს სწავლა. სასწავლო დახმარება.-მ.: UMC „სკოლა 2000 ...“, 2006 წ.
3. პეტერსონ ლ.გ. სწავლების აქტივობის მეთოდი: საგანმანათლებლო სისტემა "სკოლა 2000 ..." // განათლების უწყვეტი სფეროს მშენებლობა.- M .: APK და PPRO, UMC "სკოლა 2000 ...", 2007 წ.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "სკოლა 2100"
(ხელმძღვანელი - L.G. Peterson)
გამომცემლობა ბალასი
საიტი: http://www.school2100.ru/
EMC-ის მიხედვით სწავლის პროცესში, აქტივობის მიდგომის შესაბამისად, რეალიზებულია ფუნქციურად განათლებული პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანა. სხვადასხვა საგნობრივ შინაარსზე მოსწავლე სწავლობს ახალი ცოდნის შეძენას, თავის კითხვებზე პასუხების ძიებას. პროგრამის ყველა სახელმძღვანელო აგებულია ასაკის ფსიქოლოგიური სპეციფიკის გათვალისწინებით. ამ საგანმანათლებლო პროგრამის დამახასიათებელი თვისებაა მინიმქსის პრინციპი. იგი ვარაუდობს, რომ სახელმძღვანელოების ავტორები და მასწავლებელი მოსწავლეს (სურვილის შემთხვევაში) საშუალებას აძლევენ, მასალა მაქსიმალურად აიღონ. სახელმძღვანელოებში ამისთვის არის ზედმეტი ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტს გააკეთოს პირადი არჩევანი. ამავდროულად, მინიმალურ შინაარსში შემავალი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები, ცნებები და კავშირები (FSES და პროგრამის მოთხოვნები) უნდა ისწავლოს თითოეულმა სტუდენტმა. მინიმუმი წარედგინება სტუდენტს ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილებზე, დაფიქსირებული და წარდგენილი საკონტროლოდ. მაქსიმუმი საშუალებას აძლევს სტუდენტს დააკმაყოფილოს თავისი პირადი საჭიროებები და ინტერესები.
ამგვარად, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს რაც შეიძლება მეტი.
საგანმანათლებლო სისტემაში "სკოლა 2100" გამოყენებული პრობლემური დიალოგის ტექნოლოგიის დახმარებით მოსწავლეები თითოეულ გაკვეთილზე სწავლობენ მიზნის დასახვას, მის მიღწევის გეგმის შედგენას, გამოსავლის ძიებას და ასახავს მათთან მუშაობის შედეგებს. ტექსტი. კომუნიკაციური ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებისთვის გამოიყენება ტექსტთან მუშაობის ტექნოლოგია. ამრიგად, მასწავლებელს, რომელიც მუშაობს სკოლა 2100 საგანმანათლებლო სისტემის სახელმძღვანელოებით, აქვს შესაძლებლობა მიაღწიოს ახალ საგანმანათლებლო მიზნებს უბრალოდ ამ სისტემაში მიღებული ტექნოლოგიების გამოყენებით ხარისხიანი გაკვეთილების ჩატარებით.
სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების სია „სკოლა 2100“
1. პრაიმერი - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
2. რუსული ენა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა.
4. ინგლისური - მ.ზ. ბიბოლეტოვა და სხვები.
5. მათემატიკა - თ.ე. დემიდოვა, ს.ა. კოზლოვა, ა.პ. გამხდარი.
6. სამყაროს გარშემო - ა.ა. ვახრუშევი, ო.ბ. ბურსკი, ა.ს. რაუტინი.
7. ვიზუალური ხელოვნება - ო.ა. კურევინა, ე.დ. კოვალევსკაია.
8. მუსიკა - ლ.ვ. შკოლარი, V.O. უსაჩევა.
9. ტექნოლოგია - ო.ა. კურევინა, ე.ლ. ლუცევი
10. ფიზიკური კულტურა - ბ.ბ.ეგოროვი, იუ.ე. გადანერგვა.
საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "დაწყებითი სკოლა პერსპექტივა"
(ხელმძღვანელი - ნ.ა. ჩურაკოვა)
გამომცემლობა "აკადემკნიგა/სახელმძღვანელო"
საიტი: http://www.akademkniga.ru
WCU-ის კონცეფცია ეფუძნება ჰუმანისტურ რწმენას, რომ ყველა ბავშვს შეუძლია წარმატებული სწავლა, თუ მისთვის აუცილებელი პირობებია შექმნილი. მოსწავლეთა ასაკის გათვალისწინება სასწავლო პროცესს წარმატებულს ხდის. ნაკრების ყველა სახელმძღვანელო მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას განახორციელოს რეგიონული კომპონენტი.
სასწავლო მასალის შერჩევისას, მასალის პრეზენტაციის ენის შემუშავებისას, კომპლექტის მეთოდოლოგიური აპარატის შემუშავებისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი კომპონენტები.
მოსწავლის ასაკი.პირველკლასელი შეიძლება იყოს ექვსი, შვიდი ან რვა წლის. და ეს არ არის პირველკლასელის ასაკის დაწევის პრობლემა, არამედ გაკვეთილზე სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ერთდროული ყოფნის პრობლემა, რომელიც მოითხოვდა თამაშისა და სასწავლო აქტივობების ერთობლიობას სწავლის პირველი წლის განმავლობაში.
მოსწავლეთა განვითარების სხვადასხვა დონე.სკოლის მოსწავლე, რომელიც არ დადიოდა საბავშვო ბაღში, ხშირად მოდის სკოლაში ჩამოუყალიბებელი სენსორული სტანდარტებით. ეს მოითხოვდა ტრენინგის ადაპტაციის პერიოდში სენსორული სტანდარტების ფორმირების პრობლემის გადაჭრას.
მოსწავლის ტოპოგრაფიული კუთვნილება.მასალის შერჩევისას გათვალისწინებულია როგორც ქალაქად, ისე სოფლად მცხოვრები სტუდენტის გამოცდილება.
სხვადასხვა კლასის შინაარსი.დავალებების დეტალური ფორმულირება, მათი განხორციელების ორგანიზაციული ფორმების მითითებებთან ერთად (ჯგუფში, წყვილებში), საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს დამოუკიდებლად ისწავლონ საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში, რაც მნიშვნელოვანია პატარა და პატარა სკოლისთვის. სახელმძღვანელოების მსგავსი სტრუქტურა თითოეულ საგანში და საერთო გარე ინტრიგა კომპლექტის ყველა სახელმძღვანელოსთვის ეხმარება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებს, რომლებიც განლაგებულნი არიან იმავე ოთახში, იყვნენ ერთ სასწავლო სივრცეში.
რუსული ენის ცოდნის სხვადასხვა დონე.„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალების შემუშავებისას მხედველობაში მიიღეს, რომ ყველა მოსწავლეს არ აქვს რუსული მშობლიური ენა და დღევანდელ მოსწავლეს მეტყველების თერაპიის პრობლემები დიდი რაოდენობით აქვს. პრობლემების ამ ნაკრების გადაწყვეტის ძიებამ მოითხოვა რუსული ენის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი თეორიული პოზიციის გადახედვა, ორთოეპული მუშაობის სპეციალური სტრიქონების შემუშავება და საპირისპირო ლექსიკონით მუშაობა.
კომპლექტში შემავალი საგნობრივი შინაარსის დაუფლების შედეგად თითოეული მოსწავლე იღებს შესაძლებლობას შეიძინოს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. დაეუფლოს საქმიანობის იმ მეთოდებს, რომლებიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, საჭირო ინფორმაციის ძიების საწყისი უნარები ლექსიკონებში, საცნობარო წიგნებში, ბიბლიოთეკის კატალოგში, საპირისპირო, ახსნა-განმარტებით, ფრაზეოლოგიურ, ეტიმოლოგიურ და ენციკლოპედიურ ლექსიკონებში.
კლასში ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური აპარატის განთავსება თითოეული სახელმძღვანელოს სხეულში საშუალებას აძლევს კომპლექტს შეასრულოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ისეთი მოთხოვნა, როგორიცაა საგანმანათლებლო თანამშრომლობის აქტივობების ფორმირება - მოლაპარაკების, სამუშაოს განაწილების, შეფასების უნარი. თქვენი წვლილი საგანმანათლებლო საქმიანობის საერთო შედეგში.
სიმბოლოთა ერთიანი სისტემა ყველა სახელმძღვანელოში შექმნილია ინდივიდუალური, წყვილური, ჯგუფური და კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისთვის.
TMC "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" სახელმძღვანელოების სია
1. ანბანი - ნ.გ. აგარკოვა, იუ.ა. აგარკოვი
2. რუსული ენა - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malahovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. ლიტერატურული კითხვა - ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ.
4. მათემატიკა - ა.ლ. ჩეკინი, ო.ა. ზახაროვა, ე.პ. იუდინი.
5. სამყაროს გარშემო - O.N. ფედოტოვა, გ.ვ. ტრაფიმოვა, ს.ა. ტრაფიმოვი, ლ. ცარევა, ლ.გ. კუდროვა.
6. ინფორმატიკა - ე.ნ. ბენენსონი, ა.გ. პაუტოვა.
7. ტექნოლოგია - თ.მ. რაგოზინა, ა.ა. გრინევი.
დამატებითი ლიტერატურა
1) ჩურაკოვა რ.გ. თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია და ასპექტის ანალიზი
ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ. მუზეუმი თქვენს კლასში.
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. ფიქრი" (RITM)
(EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლა")
გამომცემლობა "დროფა"
საიტი: http://www.drofa.ru
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) შეიქმნა „კლასიკური დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალების საფუძველზე, რომლის მთავარი მახასიათებელია მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრის თანამედროვე მიდგომებისა და დადასტურებული დიდაქტიკური პრინციპების ერთობლიობა, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ თანმიმდევრულად მაღალ საგანმანათლებლო შედეგებს.
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) გადაიხედა ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად და დაემატა ახალი სახელმძღვანელოებით (უცხო ენა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, ფიზიკური განათლება). სასწავლო მასალის შემადგენლობა მოიცავს პროგრამებს, სასწავლო საშუალებებს, სამუშაო რვეულებს. ძირითად საგნებში საგანმანათლებლო ხაზები უზრუნველყოფილია დიდაქტიკური მასალებით, ტესტებითა და ვიზუალური საშუალებების კომპლექტებით. სასწავლო მასალის ყველა კომპონენტი ინტეგრირებულია ერთიან მეთოდოლოგიურ სისტემაში, გააჩნია თანამედროვე განლაგება, მოცულობითი მეთოდოლოგიური აპარატურა და პროფესიონალურად შესრულებული ილუსტრაციები.
რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის საგანში მშობლიური ენა განიხილება არა მხოლოდ როგორც სასწავლო ობიექტად, არამედ ბავშვებისთვის სხვა დისციპლინების სწავლების საშუალებად, რაც ხელს უწყობს მეტა საგნობრივი უნარების ჩამოყალიბებას. სახელმძღვანელოებში მოცემული ტექსტები და სავარჯიშოები აფართოებს ცოდნას მშობლიური ქვეყნის, მისი ბუნების შესახებ, ხელს უწყობს პატრიოტიზმის აღზრდას, ქცევის ნორმებისა და წესების ჩამოყალიბებას, ტრადიციულ მორალურ ფასეულობებს, შემწყნარებლობას და, შესაბამისად, აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას. რაც განათლების უმნიშვნელოვანესი შედეგია.
მათემატიკის კურსის შესწავლის პროცესში სახელმძღვანელოები ჩართულია აქტიურ დამოუკიდებელ და ჯგუფურ აქტივობებში, რომლის უმნიშვნელოვანესი შედეგია მათი აზროვნების მოქნილობის, კრიტიკულობისა და ცვალებადობის განვითარება. საგნობრივი ხაზის მეთოდოლოგიური აპარატი მიზნად ისახავს ლოგიკური უნარების გამომუშავებას: საგანმანათლებლო ამოცანის გააზრებას, მის გადასაჭრელად საკუთარი ქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვას, ამისთვის საუკეთესო გზების არჩევას.
მეთოდოლოგია, რომელიც საფუძვლად უდევს უცხო ენაში საგნობრივ ხაზებს, შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს ელემენტარული უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენცია ახალგაზრდა მოსწავლეებში. ინგლისური ენის კურსში განხორციელებული კულტურათა დიალოგის პრინციპი ბავშვს საშუალებას აძლევს შეუფერხებლად შევიდეს უცხოენოვან საკომუნიკაციო სივრცეში. გერმანული ენის კურსი მიზნად ისახავს ყველა სახის საკომუნიკაციო უნარების ურთიერთდაკავშირებულ ჩამოყალიბებას - მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა. უცხო ენების კურსების შინაარსი ხელს უწყობს ბავშვში გარკვეული ენობრივი და კულტურული საზოგადოების - რუსული სამოქალაქო იდენტობისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.
თემის ველში მთელს მსოფლიოში ხდება ბუნებრივ-სამეცნიერო და სოციალურ-ჰუმანიტარული ცოდნის ინტეგრაცია, რაც საფუძველს უყრის სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას, წყვეტს ეკოლოგიური აზროვნების, კულტურის ფორმირების პრობლემებს. ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი, ეროვნული ღირებულებების სისტემა, ურთიერთპატივისცემის იდეალები, პატრიოტიზმი, რომელიც დაფუძნებულია ეთნოკულტურულ მრავალფეროვნებაზე და რუსული საზოგადოების ზოგად კულტურულ ერთიანობაზე.
სახვითი ხელოვნების თემატიკა ორიენტირებულია პიროვნების ესთეტიკურ განვითარებაზე, რომელიც ეფუძნება რუსეთისა და მსოფლიოს ხალხთა მხატვრული მემკვიდრეობის საუკეთესო ნიმუშების დაუფლებას. იგი აგებულია სწავლისადმი სისტემური აქტივობის მიდგომის პრინციპებზე და ასახავს მხატვრული განათლების კომუნიკაციურ და მორალურ არსს.
სტუდენტების ესთეტიკური და სულიერი და მორალური განვითარება მუსიკაში საგნობრივი ხაზის გამოყენებისას ხორციელდება მუსიკალური კულტურის გაცნობის გზით, როგორც ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. მუსიკალური კურსი აგებულია ფართო ინტეგრაციულ საფუძველზე ჰუმანიტარული და ესთეტიკური ციკლის საგნებთან. იგი ეფუძნება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების პრინციპს - პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური.
ტექნიკა და ფიზიკური კულტურის თემატიკა შეიცავს არაჩვეულებრივ მეთოდოლოგიურ მეთოდებს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის აუცილებელი საგნობრივი და მეტა საგნობრივი უნარების, ასევე პიროვნული თვისებების ფორმირებისთვის. ხაზები პრაქტიკაზეა ორიენტირებული და იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს ახალგაზრდა სტუდენტების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის.
UMC „განვითარება. ინდივიდუალობა. კრეატიულობა, აზროვნება“ (RITM) მიზნად ისახავს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შედეგების მიღწევას და „რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფციის“ განხორციელებას.
სახელმძღვანელოები, რომლებიც არის EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლის" ნაწილი:
1. ანბანი - ო.ვ. ჯეჟელი.
2. რუსული ენა - თ.გ. რამზაევი.
3. ლიტერატურული კითხვა - O.V. Dzhezheley.
4. ინგლისური ენა - ვ.ვ. ბუჟინსკი, ს.ვ.პავლოვა, რ.ა. სტარიკოვი.
5. გერმანული ენა - ნ.დ. გალაკოვა, ნ.ი. გეზ.
6. მათემატიკა - ე.ი.ალექსანდროვა.
7. ირგვლივ სამყარო - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. სივოგლაზოვი.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ვ.ს. კუზინი, ე.ი. კუბიშკინი.
9. ტექნიკა.- ნ.ა. მალიშევა, ო.ნ. მასლენიკოვი.
10. მუსიკა - ვ.ვ. ალეევი, ტ.ნ. ქიჩაკი.
11. ფიზიკური კულტურა - გ.ი. პოგადაევი.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"
(ხელმძღვანელი - ნ.ფ. ვინოგრადოვა)
გამომცემლობა "ვენტანა - გრაფ"
საიტი: http://www.vgf.ru
ნაკრები დაფუძნებულია A.N.-ის თეორიაზე. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი და ვ.ვ. დავიდოვი. ტრენინგის საერთო მიზანია ამ ასაკისთვის წამყვანი აქტივობის ჩამოყალიბება. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების მიზანია არა მხოლოდ ასწავლონ მოსწავლე, არამედ ასწავლონ მას საკუთარი თავის სწავლება, ე.ი. საგანმანათლებლო საქმიანობა; მოსწავლის მიზანია შეიძინოს სწავლის უნარი. ამ მიზნის მიღწევის საშუალებად საგანმანათლებლო საგნები და მათი შინაარსი მოქმედებს.
სწავლების ფორმები, საშუალებები და მეთოდები მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლისთვის (პირველი კლასის პირველ ნახევარში) წინაპირობების ჩამოყალიბებას, შემდეგ კი საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევებს. დაწყებითი განათლების მსვლელობისას დაწყებითი სკოლის მოსწავლე ავითარებს სასწავლო აქტივობების უნარ-ჩვევებს, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს ძირითად სკოლაში და გააგრძელოს საგნობრივი განათლება ნებისმიერი საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების მიხედვით.
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის წამყვანი მახასიათებელია დამოუკიდებლად აზროვნების, ნებისმიერი საკითხის გაანალიზების უნარი; განცხადებების აგების, ჰიპოთეზების წამოყენების, არჩეული თვალსაზრისის დაცვის უნარი; საკუთარი ცოდნისა და უცოდინრობის შესახებ იდეების არსებობა განსახილველ საკითხზე. აქედან გამომდინარე, არსებობს UMK-ის ორი მეთოდოლოგიური მახასიათებელი. ამრიგად, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტთან „21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა“ მუშაობით, მოსწავლე ეუფლება ფუნდამენტურად განსხვავებულ როლს – „მკვლევარს“. ეს პოზიცია განსაზღვრავს მის ინტერესს შემეცნების პროცესის მიმართ. ასევე, ყურადღების გაზრდა მოსწავლეთა შემოქმედებით საქმიანობაზე, თითოეული მოსწავლის ინიციატივაზე და დამოუკიდებლობაზე.
სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების ჩამონათვალი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"
1. პრაიმერი - L.E. ჟუროვა.
2. რუსული ენა - ს.ვ. ივანოვი, A.O. ევდოკიმოვა, M.I. კუზნეცოვა.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ა. ეფროსინინა.
4. ინგლისური ენა - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. ორალოვა, ბ.ები, ე.ვორელი, ე.ვარდი.
5. მათემატიკა - ე.ე.კოჩურინა, ვ.ნ.რუდნიცკაია, ო.ა.რიძე.
6. სამყაროს გარშემო - ნ.ფ. ვინოგრადოვი.
7. მუსიკა - ო.ვ. უსაჩევა, ლ.ვ. სკოლის მოსწავლე.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.გ. სავენკოვა, ე.ა. ერმოლინსკაია
9. ტექნოლოგია - ე.ა. ლუცევი.
10. რუსეთის ხალხთა სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები (მე-4 კლასი) - ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ვ.ი. ვლასენკო, ა.ვ. პოლიაკოვი.
EMC-ის საგანმანათლებლო საგნების შინაარსი ორიენტირებულია ბავშვის ემოციური, სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური განვითარებისა და თვითგანვითარების სტიმულირებასა და მხარდაჭერაზე; შექმნას პირობები ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის სხვადასხვა აქტივობებში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ბავშვების ცოდნის ათვისება და უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების, როგორც განვითარების საშუალება, დაუფლება, მაგრამ ისინი არ განიხილება როგორც დაწყებითი განათლების თვითმიზანი.
EMC-ის საგნებში ძლიერდება ჰუმანიტარული ორიენტაცია და მისი გავლენა ბავშვის ემოციურ და სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე. EMC წარმოგიდგენთ შინაარსს, რომელიც ეხმარება ბავშვს შეინარჩუნოს და ხელახლა შექმნას სამყაროს სურათის მთლიანობა, აძლევს მას ინფორმირებულობას ობიექტებსა და ფენომენებს შორის სხვადასხვა კავშირის შესახებ და, ამავე დროს, აყალიბებს უნარს დაინახოს ერთი და იგივე ობიექტიდან. სხვადასხვა კუთხით. ამ ნაკრების მთავარი მახასიათებელია მისი მთლიანობა: სახელმძღვანელოებისა და სამუშაო წიგნების სტრუქტურის ერთიანობა ყველა კლასისა და საგნისთვის; სტანდარტული ამოცანების ხაზების ერთიანობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისადმი მიდგომების ერთიანობა.
ისინი აქვეყნებენ სახელმძღვანელოებს და სასწავლო საშუალებებს გამომცემლობების „ასტრელი“ და „ასტ“-ის „ცოდნის პლანეტის“ სასწავლო მასალებისთვის.
UMC მოიცავს:
1. პრაიმერი - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა.
2. რუსული ენა - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა, ვ.ა. ილიუხინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - E.E.Katz
4. ინგლისური ენა - N.Yu.Goryacheva, S.V. ლარკინა, ე.ვ. ნასონოვსკაია.
5. მათემატიკა - მ.ი. ბაშმაკოვი, მ.გ.ნეფედოვა.
6. სამყარო ირგვლივ - გ.გ ივჩენკოვა, ი.ვ. პოტაპოვა, ა.ი. საპლინი, ე.ვ. საპლინი.
7. მუსიკა - თ.ი. ბალანოვა.
საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "ჰარმონია"
(ხელმძღვანელი - ნ.ბ. ისტომინა)
გამომცემლობა "XXI საუკუნის ასოციაცია".
საიტი: http://umk-garmoniya.ru/
სასწავლო-მეთოდური კომპლექტი „ჰარმონია“ ახორციელებს: სასწავლო ამოცანის ჩამოყალიბებასთან, მის გადაწყვეტასთან, თვითკონტროლთან და თვითშეფასებასთან დაკავშირებული მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებს; პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზების გზები, რაც აუცილებელი პირობაა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის; ცნებების ჩამოყალიბების გზები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების, შაბლონებისა და დამოკიდებულების ცნობიერებას დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე.
კურსი ეფუძნება უმცროს სტუდენტებში გონებრივი აქტივობის ტექნიკის ფორმირებაზე მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობის მეთოდოლოგიურ კონცეფციას: ანალიზი და სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია და განზოგადება პროგრამით გათვალისწინებული მათემატიკური შინაარსის ათვისების პროცესში.
პრაიმერი "ჩემი პირველი სახელმძღვანელო", რომელიც განკუთვნილია "წერა-კითხვის" კურსისთვის, უზრუნველყოფს პირველკლასელების არა მხოლოდ ელემენტარული კითხვისა და წერის განვითარებას, არამედ მათი აზროვნების, შემეცნებითი ინტერესების, ენის გრძნობის, ფონეტიკური სმენის ჩამოყალიბებას. ორთოგრაფიული სიფხიზლე, მეტყველებისა და კითხვის უნარები, საბავშვო წიგნების სამყაროში შეყვანა, ასევე საგანმანათლებლო წიგნთან მუშაობის გამოცდილების დაგროვება.
პრაიმერი გულისხმობს როგორც ბავშვების აქტიურ ხელშეწყობას, რომლებიც ახლახან იწყებენ კითხვის სწავლას, ასევე მათ, ვინც უკვე კითხვის ტექნიკის დაუფლების სხვადასხვა ეტაპზეა.
ზოგადად, ეს პრაიმერი ქმნის პირობებს კითხვისა და რუსული ენის სწავლის წარმატებით გაგრძელებისთვის ცალკეული საგნების ფარგლებში.
სახელმძღვანელოებში "ჩვენი ენის საიდუმლოებამდე" წარმოდგენილი რუსული ენის კურსი უზრუნველყოფს უმცროსი სტუდენტების ენისა და მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას, მათ ფუნქციურ წიგნიერებას ერთდროულად უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის მთელი კომპლექსის ჩამოყალიბებასთან ერთად.
ამას ხელს უწყობს სწავლის ორგანიზაციისადმი აქტივობის მიდგომის განხორციელება, რომლის დროსაც ენისა და მეტყველების ცნებების, წესების, უნარებზე მუშაობის განვითარება მიდის მოტივაციისა და სასწავლო ამოცანის დაყენებიდან - მის გადაწყვეტამდე და საჭირო რეჟიმის გაგებამდე. მოქმედება - შეძენილი ცოდნის გამოყენება, განხორციელების მოქმედებების და მათი შედეგების კონტროლის უნარი.
Ენის შესწავლააქვს კომუნიკაციური ორიენტაცია, რადგან ის ექვემდებარება მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებას, მათი მეტყველების აქტივობის ყველა ფორმის გაუმჯობესებას.
წიგნიერების ფორმირებასკოლის მოსწავლეები ტარდება მათი ორთოგრაფიული სიფხიზლისა და მართლწერის თვითკონტროლის მიზანმიმართული განვითარების საფუძველზე.
კურსი "ლიტერატურული კითხვა"გულისხმობს უმცროსი მოსწავლის მკითხველის კომპეტენციის ჩამოყალიბებას, რაც განისაზღვრება ლიტერატურული ნაწარმოების დაუფლების კითხვის ტექნიკისა და მეთოდების ფლობით, წიგნებში ნავიგაციის უნარითა და დამოუკიდებელი კითხვის აქტივობის გამოცდილების შეძენით.
ლიტერატურული კითხვის სწავლება ასევე მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური სფეროს გამდიდრება, იდეების ჩამოყალიბება სიკეთისა და ბოროტების, სამართლიანობისა და პატიოსნების შესახებ, მრავალეროვნული რუსეთის ხალხების კულტურის პატივისცემა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება
ყველა სახის მეტყველების აქტივობის გაუმჯობესება, მონოლოგის აგების და დიალოგის წარმართვის უნარი;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;
სიტყვის ხელოვნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების განათლება, კითხვისა და წიგნებისადმი ინტერესი, მხატვრული ლიტერატურის სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროება;
აფართოებს მკითხველის ჰორიზონტს.
მათემატიკის კურსი, სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი, საპროგრამო მასალის ათვისების პროცესში მიზანმიმართულად აყალიბებს ყველა სახის უნივერსალურ სასწავლო აქტივობას (UUD) მოსწავლეებისთვის. ამას ხელს უწყობს: კურსის შინაარსის აგების ლოგიკა, უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მეთოდების მრავალფეროვნება, საგანმანათლებლო დავალებების სისტემა, რომელიც მიმართულია სტუდენტების მიერ სხვადასხვა სახის ქმედებების შესრულებაზე.
კურსის შესწავლის პროცესში ბავშვები ეუფლებიან: კურსის პროგრამით გათვალისწინებულ მათემატიკურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს და სწავლობენ მათ გამოყენებას გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღსაწერად, რაოდენობრივი და სივრცითი მიმართებების შესაფასებლად; დაეუფლოს უნარებს: მსჯელობის აგება; მსჯელობა და გამოსწორება გონივრული და არაგონივრული მსჯელობების გასარჩევად; ნიმუშების ამოცნობა; მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება; გააანალიზონ სხვადასხვა მათემატიკური საგნები, გამოკვეთონ მათი არსებითი და არაარსებითი ნიშნები, რაც უზრუნველყოფს მათემატიკური განათლების წარმატებით გაგრძელებას საბაზო სკოლაში.
კურსის შინაარსის მახასიათებლები "სამყარო გარშემო"არის: საბუნებისმეტყველო, სოციალურ მეცნიერებათა და ისტორიული ცოდნის პრეზენტაციის ინტეგრაციული ბუნება; UUD-ის მიზანმიმართული ფორმირება საგნობრივი ცოდნისა და უნარების განვითარებაში.
მიმდებარე სამყაროს შესწავლა მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ბუნებრივი და სოციალურ-კულტურული სამყაროს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის, გარემოსდაცვითი და კულტურული წიგნიერების, ბუნებასთან და ადამიანებთან ურთიერთობის მორალური, ეთიკური და უსაფრთხო ნორმების ჩამოყალიბება;
ძირითად სკოლაში სწავლის წარმატებით გაგრძელების მიზნით საგნობრივი ცოდნის, უნარებისა და უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების კომპლექსის დაუფლება;
დაკვირვების, ანალიზის, განზოგადების, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების დახასიათების, მსჯელობის, შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის უნარების განვითარება;
მოქალაქის აღზრდა, რომელსაც უყვარს სამშობლო, იცის მისი კუთვნილება, პატივს სცემს მცხოვრები ხალხის ცხოვრების წესს, წეს-ჩვეულებებსა და ტრადიციებს, ვინც ცდილობს მონაწილეობა მიიღოს გარემოსდაცვით და შემოქმედებით საქმიანობაში.
ძირითადი კურსი წარმოდგენილი სახელმძღვანელოებში "ტექნოლოგია", არის ობიექტური ტრანსფორმაციული აქტივობა, რომელიც გაძლევს კოგნიტური აქტივობის კონცეპტუალური (სპეკულაციური), ვიზუალურ-ფიგურული, ვიზუალურ-ეფექტური კომპონენტების ინტეგრირებას.
კურსის "სახვითი ხელოვნება" ძირითადი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების გაცნობა სახვითი ხელოვნების ხატოვანი ენის, როგორც გარემომცველი სამყაროს ემოციური და ეთიკური განვითარების საფუძველი;
ტრენინგის კომუნიკაციური ორიენტაცია, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების ძირითადი ვიზუალური კულტურის აღზრდას და ვიზუალური კომუნიკაციის ვიზუალური საშუალებების პირველად განვითარებას;
სახვითი, დიზაინი და დეკორატიული ხელოვნების საქმიანობის შესწავლისა და შემდგომი პრაქტიკული განვითარების აქტივობის მიდგომა;
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, როდესაც მასწავლებელი, საბოლოო პასუხის შეთავაზების გარეშე, სვამს კითხვებს, რომლებიც თავად მოსწავლეებს ეხმარება სწორი გადაწყვეტილების მიღებაში;
შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების ფორმირება და ინტერესის განვითარება სამყაროს მხატვრული განვითარების სფეროში, ბავშვის სენსორული და პრაქტიკული შემოქმედებითი გამოცდილების გამდიდრება.
მუსიკის კურსი, რომელიც წარმოდგენილია სახელმძღვანელოებში "მუსიკალური ხელოვნების სიმაღლეებამდე", აქვს შემდეგი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური აზროვნების განვითარება მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის განვითარებით;
მუსიკალური მასალის შერჩევა მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრებზე ფოკუსირებული, რაც ეხმარება ბავშვს ჩამოაყალიბოს მუსიკალური კულტურის ჰოლისტიკური ხედვა მისი საცნობარო ნიმუშების მიხედვით;
სიმფონიურ დონეზე მუსიკალური აზროვნების სიმღერებთან ერთად ჩამოყალიბება;
მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრების „ხელახლა შექმნის“ მეთოდოლოგიური პრინციპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმას წინ უძღვის ბავშვის მიერ „შემოქმედების“ ეტაპი კომპოზიტორის გზის ძირითადი ეტაპების გავლის გზით. ;
სკოლის მოსწავლეების მიერ მუსიკის დამოუკიდებლობის შექმნა, როგორც ხელოვნების ფორმა, რომელსაც შეუძლია საკუთარი საშუალებებით გადმოსცეს ადამიანების გრძნობები და აზრები მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური სურათების გაცნობის შედეგად და მრავალმხრივი კავშირების გამჟღავნებას შორის. მუსიკა და ცხოვრება.
სახელმძღვანელოების მიზანი "ფიზიკური კულტურა"არის სტუდენტებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვის, დატვირთვისა და დასვენების განაწილების უნარი მისი განხორციელების პროცესში, ანალიზი და ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი მუშაობის შედეგები. შეაფასეთ ფიზიკისა და პოზის სილამაზე, ტექნიკურად სწორად შეასრულეთ საავტომობილო მოქმედებები.
გამომცემლობა "21-ე საუკუნის ასოციაცია" აქვეყნებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "Harmony"-სთვის.
კოლეგებთან კომუნიკაციისა და გამოცდილების გაცვლის მიზნით საგანმანათლებლო სისტემაში "ჰარმონი" შექმნა სოციალური ქსელი - www.garmoniya-club.ru.
UMC მოიცავს:
1. პრაიმერი - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო, ნ.მ. ბეტენკოვა, O.E. კურლიგინა.
2. რუსული ენა - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო.
3. ლიტერატურული კითხვა - ავტორი ო.ვ. კუბასოვი.
4. მათემატიკა - ავტორი ნ.ბ. ისტომინი.
5. სამყარო ირგვლივ - ავტორი ო.ვ. პოგლაზოვა, ნ.ი. ვოროჟეიკინი, ვ.დ. შილინი.
6. ტექნიკა - ავტორი ნ.მ.კონიშევა.
7. ვიზუალური ხელოვნება - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: თ.ა.კოპცევა, ვ.პ. კოპცევი, ე.ვ.კოპცევი.
8. მუსიკა - (გამომცემლობა "იახონტი"), ავტორი: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. ფიზიკური კულტურა - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: რ.ი.ტარნოპოლსკაია, ბ.ი.მიშინა.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
უმაღლესი პროფესიული განათლება
"ომსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი"
რეზიუმე დისციპლინის მიხედვით:
დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამები
დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი "Tauride Gymnasium"
Შესრულებული:
მარტინოვა ანა
22 ჯგუფი PiSP
შემოწმებულია:
ბურმისტროვა ელენა ვლადიმეროვნა
შესავალი
1. დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით.
2. დაწყებითი სკოლის „პერსპექტივის“ საგანმანათლებლო პროგრამის მახასიათებლები.
3. მუნიციპალურ დაწესებულებაში „ტაურიდის გიმნაზიაში“ დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებები.
დასკვნა
ბიბლიოგრაფია
შესავალი
ეს ნაშრომი მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზს, რათა გაანალიზოს პროგრამის "პერსპექტივა" შესაბამისობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან და განსაზღვროს ამ პროგრამის გამოყენების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები.
ამ სამუშაოში დასახული მიზნის მისაღწევად ვესტუმრე მემორანდუმის „ტაურიდის გიმნაზიას“. პირველ კლასში დავდიოდი.
1. დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი ფედერალური სახელმწიფოს მოთხოვნების გათვალისწინებით.
ასე რომ, დასაწყისისთვის, ჩვენ გავაანალიზებთ საგანმანათლებლო პროგრამას "პერსპექტივა" ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი მოთხოვნების გათვალისწინებით.
WMC-ის მთავარი მიზანი "პერსპექტივა"არის პიროვნების ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარება (სულიერი, მორალური, შემეცნებითი, ესთეტიკური), განხორციელებული სასკოლო საგნობრივი დისციპლინების დაუფლების პროცესში.
TMC-ის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა "პერსპექტივა"არის
პიროვნული განვითარება - რუსეთის მოქალაქის იდენტობის ფორმირება მულტიკულტურულ მულტინაციონალურ საზოგადოებაში; მოსწავლის ღირებულებითი და მორალური განვითარება, რაც განაპირობებს მის დამოკიდებულებას სოციალური სამყაროსა და ბუნების სამყაროსადმი, საკუთარი თავის მიმართ; მზადყოფნა პირადი არჩევანისთვის და მასზე პასუხისმგებლობის აღება; თანაბარ პირობებში თანამშრომლობის უნარი სხვა ადამიანის პიროვნების პატივისცემის საფუძველზე; ტოლერანტობა სხვათა აზრებისა და პოზიციების მიმართ;
განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას, მსოფლიოსა და რუსეთის კულტურულ-ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობას, ჩვენს სამშობლოში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს.
პროგრამა „პერსპექტივა“ ემთხვევა ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ქულებით დაწყებითი ზოგადი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პერსონალური შედეგები, რაც აისახება უნარში:
ჩამოყალიბდეს სამოქალაქო იდენტობა - საკუთარი სამშობლოს, ხალხისა და ისტორიისადმი საკუთრების და სიამაყის გრძნობა, საზოგადოების კეთილდღეობაზე ადამიანის პასუხისმგებლობის გაცნობიერება;
ჩამოაყალიბოს სამყაროს აღქმა, როგორც ერთი და მთლიანი სხვადასხვა კულტურებით, ეროვნებით, რელიგიებით, „ჩვენ“ და „მათ“ დაყოფის უარყოფა, თითოეული ხალხის ისტორიისა და კულტურის პატივისცემა.
საკუთარი თავის მიმართ თვითშეფასების და ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ქმედებებისადმი კრიტიკულობა და მათი ადეკვატური შეფასების უნარი;
მშვენიერებისა და ესთეტიკური განცდების ჩამოყალიბება მსოფლიო და საშინაო მხატვრული კულტურის გაცნობის საფუძველზე;
გაიაზრონ მათი სოციალური როლები, გარე სამყაროსთან ურთიერთობის წესები;
შექმნას პირობები თვითგამორკვევისთვის, რაც ნიშნავს ჩამოყალიბებას;
ასწავლოს მოვლენის, მოქმედების, საქმის მორალური და ეთიკური შეფასება;
წაახალისოს დამოუკიდებელი ქმედებები და ქმედებები, პასუხისმგებლობის აღება მათ შედეგებზე.
"Მე მინდა სწავლა!":ბავშვი ხშირად სვამს კითხვას "რატომ?", მას აინტერესებს იცოდეს ყველაფერი და ყველაფერი, ჩვენი ამოცანაა შევინარჩუნოთ ეს ინტერესი, მაგრამ ამავე დროს:
განავითაროს ფართო შემეცნებითი ინტერესები, ინიციატივა და ცნობისმოყვარეობა, ცოდნისა და შემოქმედების მოტივები;
ჩამოყალიბდეს მიზანდასახულობა და გამძლეობა მიზნების მიღწევაში, სირთულეების გადალახვის მზადყოფნა და ცხოვრებისეული ოპტიმიზმი;
ჩამოაყალიბონ სწავლის უნარი და მათი საქმიანობის ორგანიზების უნარი (დაგეგმონ, დაარეგულირონ, გააკონტროლონ და შეაფასონ თავიანთი აქტივობები).
ამის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საგანმანათლებლო პროგრამა „პერსპექტივა“ ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს.
Კიდევ ერთხელ მოგესლმები! დაიღალა სწავლით? არ არის დაბნეული მათ სახელებში და ავტორებში? შეგიძლია მეორე აიღო? მინდა საბოლოოდ დავასრულო ეს საკითხი, მაგრამ სწავლა სრულად რომ არ დავასრულო, ამისთვის მზად არ ვარ. ასე რომ, გულში ჩაიდეთ: დღეს განვიხილავთ სასწავლო პროგრამას Perspective.
Გაკვეთილის გეგმა:
კიდევ ერთი ტრადიციული პროექტი
კომპლექტი „პერსპექტივა“ ეხება დაწყებით კლასებში განათლების ტრადიციულ სისტემას და ის შემუშავდა 2006 წელს განათლების პირველი საფეხურის ფორმირებისას.
სასწავლო მასალები მომზადდა პროექტის ავტორის, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის ლუდმილა პეტერსონის ინიციატივით, გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ ერთად. "პერსპექტიულ" პროექტში მონაწილეობა მიიღეს განათლებისა და მეცნიერებათა აკადემიების მეცნიერებმა, პრაქტიკოსმა მასწავლებლებმა და მეთოდოლოგებმა.
როგორც ეს უნდა იყოს სკოლაში სასწავლო პროცესში გამოყენებული ნებისმიერი მეთოდოლოგიური ნაკრებისთვის, „პერსპექტივა“ შეიცავს ყველაფერს, რაც გჭირდებათ:
- ანბანი 1 კლასისთვის ლ. კლემანოვა და იგივე ავტორი რუსული;
- მათემატიკოსი გ.დოროფეევი;
- ვ.გორეცკის ლიტერატურა;
- კომპიუტერული მეცნიერება ტ. რუდნიჩენკო;
- ა.პლეშაკოვის „გარემო“;
- ნ.როგოვცევას ტექნოლოგია;
- ფიზიკური აღზრდა მასწავლებლის არჩევით: ან ა. მატვეევა, ან ი. ვინერი;
- ტ. შპიკალოვას ხელოვნება;
- მუსიკა E. Kritskaya;
- რელიგიისა და ეთიკის საფუძვლები სხვადასხვა კულტურის სფეროებში.
„პერსპექტივა“ გთავაზობთ ოთხივე უცხო ენის შესწავლას:
- ინგლისური ენა სტანდარტულ ან სრულყოფილ პროგრამებში, ასევე კურსში „ფოკუსში“ ან „ვარსკვლავი“;
- ესპანური და გერმანული კლასიკური პროგრამის მიხედვით;
- ფრანგული ან კურსით "შენი მეგობარი ..." ან "მომავალში".
აღსანიშნავია, რომ სასკოლო საგანმანათლებლო პროგრამების მრავალი სხვა საგანმანათლებლო ნაკრების მსგავსად, 2014 წელს პერსპექტივის წინაშე აღმოჩნდა განათლების სამინისტროსგან რეკომენდაციების მიღების პრობლემა. კითხვის ნიშნის ქვეშ დადგა მათემატიკისა და რელიგიის სახელმძღვანელოები.
შედეგად, შეიცვალა ლ. პეტერსონის მათემატიკური ნაშრომი „სწავლის სწავლა“ და დასრულდა მასალები 4-5 კლასებში რელიგიების შესწავლის შესახებ. UMC „პერსპექტივამ“ მთლიანად გაიარა საჭირო ნებართვები.
გრძელვადიანი მიზნები, ან როგორ და რას ასწავლის პროგრამა
ლუდმილა პეტერსონმა საგანმანათლებლო პროექტის საფუძვლად აიღო მის მიერ შემუშავებული აქტივობის მიდგომის სისტემა, რისთვისაც მან ერთ დროს მიიღო რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ჯილდო. გონივრულად თქვა.
სინამდვილეში, ყველაფერი მარტივია: ეს არის კიდევ ერთი მცდელობა, გავაერთიანოთ სასკოლო განათლებაში ჩვენთვის უკვე ცნობილი განვითარებადი მიდგომა და დამკვიდრებული კლასიკოსები მიზნების დასახვის, პრობლემების გადაჭრისა და შედეგებზე პასუხისმგებლობის უნივერსალური უნარების მეშვეობით.
სკოლაში ასეთი განათლების ამოცანაა არა მზა ინფორმაციის მიცემა, არამედ ასწავლოს ბავშვს ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად აღმოჩენა. "მესმის - ვივიწყებ, ვხედავ - მახსოვს, ვაკეთებ - ვითვისებ" - ეს, მახსოვს, უკვე გავიარეთ.
ამ აქტივობის მეთოდოლოგიის შედეგად, Perspektiva-ს საგანმანათლებლო კომპლექტს აქვს რამდენიმე მიმართულება, რომლის ირგვლივ ტრიალებს მთელი საგანმანათლებლო „პერსპექტივა“ პროცესი:
მოსწავლეთა განვითარების ყველა ზემოაღნიშნული სფერო განასახიერებდა ავტორების იდეებს თემატურ საგანმანათლებლო მასალებში: „ჩემი პლანეტა დედამიწაა“, „ჩემი ქვეყანაა ჩემი სამშობლო“, „ჩემი ოჯახი ჩემი სამყაროა“, „ბუნება და კულტურა არის გარემო. ჩვენი ცხოვრებისა“.
პერსპექტიული სწავლის დადებითი და უარყოფითი მხარეები
"პერსპექტივაზე" რეალურად არც ისე ბევრი მიმოხილვაა, მაგრამ მე თვითონ აღვნიშნე, რომ კატეგორიული კრიტიკა არ არის, როგორც სხვა საგანმანათლებლო პროგრამებში, მაგალითად, ში.
„...არ მოეწონათ რეცეპტები: პრობლემურია პირველკლასელებისთვის, სტრიქონიდან სტრიქონამდე წერის შემდეგ, რვეულში გადაწყვიტონ ასოების ზომით: დიდი და დიდი ასოები ერთნაირად იწერება.. .”,
"... მათემატიკა ჯერ სწავლობს გამრავლების ცხრილს, 100-მდე რიცხვების ცნების გარეშე...",
„...როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს წერა-კითხვა, თუ არის შეცდომები ABC-ში?“,
„...სახელმძღვანელოებში სავარჯიშოები არ შეესაბამება თემებს...“.
მაგრამ შემდეგი 3 და 4 კლასის სახელმძღვანელოები საკმაოდ შესაფერისია მასწავლებლებისთვის:
"... საინტერესო სამყაროა, მაგრამ ხშირად მშობლების დახმარებაა საჭირო...",
მათემატიკა განკუთვნილია სხვადასხვა ბავშვებისთვის: სუსტებისთვის და ძლიერებისთვისაც საინტერესოა მუშაობა, კარგად არის წარმოდგენილი პრობლემები, ერთი თემა მოიცავს მათ ამოხსნას 4-დან 6-მდე გაკვეთილზე, ძლიერმა ბავშვებმა შეიძლება სცადონ თავიანთი ძალა. ოლიმპიადის ამოცანების ამოხსნა...“.
მშობლების მოსაზრებები მშრალად არის წარმოდგენილი და მოკლედ ემყარება იმ ფაქტს, რომ I კლასში ბავშვებს ძალიან ცოტა აძლევენ წერილობით, მე უფრო მეტი მინდა, ხოლო დოროფეევის მათემატიკა მარტივი და მოსაწყენია მათთვის, ვისაც სურს ცოდნის დაუფლება უფრო მაღალი ეტაპი.
ყველაზე მეტად სკოლის მოსწავლეების მშობლებს აწუხებთ პროგრამის უწყვეტობა საშუალო საფეხურზე გადასვლისას, რადგან ის განკუთვნილია მხოლოდ დაწყებითი სკოლისთვის.
არც ისე ადვილი იყო ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარეების გამოხატვა. ვისაც სურს იყოს "პერსპექტიული" აკეთებს ამას, გამოდის, თითქმის გაუგონარი. ასეთი, ვთქვათ, ნეიტრალური გადაცემა, რომელიც კომპლიმენტებს არ ითხოვს, მაგრამ არც ძლიერ კრიტიკას ექვემდებარება.
იქნებ „ნაცრისფერი კარდინალი“ არც ისე ცუდია, როგორც გგონია?
ვიმედოვნებ, რომ ცოტათი დაგეხმარები დაწყებითი განათლების მრავალი საგანმანათლებლო პროგრამის სირთულესთან დაკავშირებით. ვფიქრობ, ეს შეიძლება მოისმინოს. გემშვიდობებით, მაგრამ არა დიდხანს.
ყოველთვის შენი, ევგენია კლიმკოვიჩ.
