სლაიდი 1

შედგენილი წინადადებები დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებით

სლაიდი 2

გავაგრძელებთ დაქვემდებარებული პუნქტების ტიპების შესწავლას;
ვისაუბროთ დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტების შესახებ;
მოდით გავარკვიოთ NGN-ის მახასიათებლები დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით.
დღეს ჩვენ…

სლაიდი 3

NGN კლასიფიკაცია
განმსაზღვრელი
განმარტებითი
გარემოებითი
CPP პუნქტებით
გავიხსენოთ...

სლაიდი 4

მე ვთქვი, რომ ეს ფილმი უკვე ნანახი მქონდა.
ჩვენ შევხვდით დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით, როდესაც ვისაუბრეთ არაპირდაპირ მეტყველებაზე.
გავიხსენოთ...
ძველი ნაცნობები!
ირიბი საუბარი წარმოებულია SPP-ის სახით.
კომენტარის ნაწილი
სხვისი გამოსვლა
NGN-ის ძირითადი ნაწილი
დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტი

სლაიდი 5

წინადადებების მაგალითები არაპირდაპირი მეტყველებით
გავიხსენოთ...
NGN-ის მაგალითები დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით
შენ თქვი რომ ხვალ მომწერო.
ვკითხე ბიბლიოთეკამდე როგორ მივიდე.
მან მკითხა, გვქონდა თუ არა დრო.
Რა?
Რის შესახებ?
Როგორ?

სლაიდი 6

ალექსიმ დაინახა, რა ფუმფულა თოვლი იყო ფანჯრის მიღმა.
დედას ეშინია, რომ მისი შვილი გაცივდეს.
ბიჭმა ლეკვის წაყვანის უფლება სთხოვა.
დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებები პასუხობს არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვებს.
Რა?
Რა?
Რის შესახებ?
დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით პუნქტებს ასევე უწოდებენ დამატებით პუნქტებს.

სლაიდი 8

რა საჭიროებს გარკვევას?
ზმნები აზრის მნიშვნელობით.
მოდი ვიფიქროთ...
იფიქრე, გაიგე, გააცნობიერე, იცოდე, მსჯელობა, წარმოიდგინე, წარმოიდგინე, დაიმახსოვრე და ა.შ.
მე ვიცი, რომ ეს ამოცანა არ არის რთული.
მაგრამ არ მესმის როგორ მოვაგვარო.

სლაიდი 9

რა საჭიროებს გარკვევას?
ზმნები აღქმის მნიშვნელობით.
ყველაფერს ვხედავ! მესმის ყველაფერი!
მოსმენა, დანახვა, შეგრძნება და ა.შ.
თავიდან გავიგეთ, რომ ვიღაც მოგვყვებოდა.
მაშინ ჩავთვალეთ, რომ ეს ჩვენი მეზობელია.

სლაიდი 10

რა საჭიროებს გარკვევას?
ზმნები გრძნობების მნიშვნელობით.
იგრძენი, გაიხარე, წუწუნი, მწუხარება, საშინელება, შიში და ა.შ.
ჩიოდა, რომ ბინა ციოდა.
მას გაუხარდა, რომ მალე უფრო თბილი იქნებოდა.

სლაიდი 11

რა საჭიროებს გარკვევას?
არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, მდგომარეობის კატეგორიის სიტყვები გრძნობების, აზრების, აღქმის მნიშვნელობით.
მოხარული ვარ, ბოდიში, დარწმუნებული, ბედნიერი, საჭიროება, შეტყობინება, სიახლე, ჭორები და ა.შ.
გავიგე, რომ ოლიმპიადა მალე მოვა.
დარწმუნებული ვარ, რომ ადეკვატურად გაუმკლავდებით ტესტებს.
არა მარტო ზმნები!

სლაიდი 12

ამბობენ, აქ თევზაობა კარგიაო.
ზმნა სამეტყველო მნიშვნელობით
სამწუხაროა, რომ მეტი საუბარი ვერ მოვახერხეთ.
სახელმწიფო კატეგორია
დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტები ეხება წინადადების წევრს სიტყვის, აზრის, გრძნობის, აღქმის მნიშვნელობით.
ხვალ ყველაფერი მზად უნდა იყოს.
სახელმწიფო კატეგორია
არ უნდა აგვერიოს შესავალი სიტყვებით გართულებულ მარტივ წინადადებებში!

სლაიდი 13

NGN-ში კომუნიკაციის საშუალებები დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტებით
რა თითქოს ასეა
გაერთიანებები
მოკავშირე სიტყვები
რა როგორ ვინ ვინ სად სად როდის რამდენი რატომ და ა.შ.

სლაიდი 14

პრობლემა 1. კომუნიკაციები ძალიან მზაკვრულია!
იგივე კავშირები და მოკავშირე სიტყვები შეიძლება გამოყენებულ იქნას NGN-ში ახსნა-განმარტებით, ატრიბუტიული წინადადებებით, ზმნიზერითი წინადადებებით.
რა როგორ რომელი სად სად როდის რატომ
რა?
რომელი?
სად?
როდესაც?
ჯერ შევხედოთ კითხვებს!

სლაიდი 15

ჩვენ გვინდა წავიდეთ იქ, სადაც აქამდე არავინ წასულა.

აი სად მივდივართ ხვალ!
ატრიბუტული პუნქტი
აუცილებლად დასვით შეკითხვა!
სად?
რომელი?
ვკითხე სად წავალთ ხვალ.
პუნქტი განმარტებითი
Რის შესახებ?

სლაიდი 16

კარავი გავშალეთ, სადაც ნაკადია.
ზმნიზერული წინადადება
კარავი იდგა გაწმენდილში, სადაც ნაკადი მოედინებოდა.
ატრიბუტული პუნქტი
აუცილებლად დასვით შეკითხვა!
სად?
რომელი?
წარმოდგენა არ გვქონდა, სად შეგვეძლო აქ კარვის გაშლა.
პუნქტი განმარტებითი
Რა?

სლაიდი 17

მაგიდაზე იყო ჩანთა, რომელიც ჩემს მეგობარს ეკუთვნოდა.
ატრიბუტული პუნქტი
არ ვიცოდი, რომელი ჩანთა ეკუთვნოდა ჩემს მეგობარს.
პუნქტი განმარტებითი

რომელი?
Რა?

სლაიდი 18

განსაკუთრებით ლამაზია ყვავილები, რომლებიც გაზაფხულზე ყვავის.
ატრიბუტული პუნქტი
მოხარული ვართ, რომ მოგეწონათ ეს ყვავილები.
პუნქტი განმარტებითი
ყურადღება მიაქციეთ რას ნიშნავს ზედსართავი სახელი!
რომელი?
Რა?

სლაიდი 19

კრიტერიუმები კავშირის სიტყვები გაერთიანებები

4. შეგიძლიათ შეცვალოთ იგივე და ზუსტად
პრობლემა 2. გაერთიანებები თუ მოკავშირე სიტყვები?
ახსნა-განმარტებით წინადადებებში რა და როგორ შეიძლება აღმოჩნდეს როგორც კავშირები, ისე მოკავშირე სიტყვები.
1. წინადადების წევრი
2. შეიძლება მოიხსნას
3. ლოგიკური სტრესი

რუსულად მათ აქვთ ჰეტეროგენული სტრუქტურა, კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებები და მნიშვნელობის ჩრდილები. მათში დაქვემდებარებული ნაწილები იყოფა განმარტებით, ატრიბუტულ, ზმნიზედებად.

განმარტებითი პუნქტები

ყველა სახის მსგავსად, ახსნა-განმარტებაც ძირითად ნაწილში აგებულია სემანტიკური და სტრუქტურული არასრულყოფილების პრინციპზე, რაც აუცილებელი პირობაა დაქვემდებარებული პუნქტის, როგორც დამატებითი და განმარტებითი კომპონენტის არსებობისთვის. ამ ტიპის სინტაქსურ კონსტრუქციებს, როგორც წესი, აკლია ძირითადი ნაწილის ერთ-ერთი წევრი: სუბიექტი ან ობიექტი. დაქვემდებარებული ნაწილის ამოცანაა გამოტოვებული ელემენტების შევსება, მათი ახსნა, საჭიროების შემთხვევაში განაწილება: გრძელ, ბნელ ღამეებს ვოცნებობდი, რომ ერთ დღეს მზე დათბებოდა, გაზაფხული მოვიდოდა და მთელი ეს სიცივისა და ნესტიანი ჯოჯოხეთი ცოტა ხნით მაინც დაგვტოვებდა.

დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი წინადადება ერთვის მთავარს დახმარებით და კავშირებით: რამდენი, სად, რა, რამდენი, ისე რომ, თითქოსდა ა.შ. ორ ნაწილს შორის კავშირის ძირითადი ტიპია კონტროლი: ძირითადი კონტროლის ზმნური ფორმები დაქვემდებარებული წინადადების სხვა წევრების გრამატიკული ფორმები: გულუბრყვილო და სულელია ის, ვისაც სჯერა, რომ ნაძირალას გამოსწორება, ხელახალი განათლება შეუძლია.

დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტი საჭიროა, რომლის ძირითად ნაწილშია:

1. ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფების ზმნები:

• "აღქმა": გრძნობა, მოსმენა, გრძნობადა ა.შ.;
• "ემოციურ-ფსიქოლოგიური მდგომარეობა": გინდა, მენატრება, გაიხარე, სევდიანი იყავი, ვნანობდა ა.შ.;
• "ლაპარაკი": ახსენი, დაეთანხმე, უთხარი, იყვირე, იყვირე, ისაუბრედა ა.შ.;
• "აზროვნების პროცესი": დათვლა, გაგება, დაფიქრებადა ა.შ.;
• ემოციური მესიჯი: იმუქრება, ვედრება, ჩივილი.

2. ზედსართავი სახელები, რომლებიც ასრულებენ კონტროლის ფუნქციას და გამოხატავენ ემოციური მდგომარეობის სხვადასხვა ელფერს: ბედნიერი, თანახმა, დამნაშავე.

3. მოდალურ-პრედიკატიული ერთეულები: მჭირდება, მტკივა, ბოდიში.

განმარტებით ყოველთვის გვხვდება განსაზღვრული სიტყვების შემდეგ. ეს კრიტერიუმი არის მთავარი შეზღუდვა. დაქვემდებარებული პუნქტის ადგილი შეიძლება იყოს მთავარის შემდეგ ან მის შიგნით: ის ფაქტი, რომ ბუნების მრავალი კანონი წყვეტს მოქმედებას, ბოლო დროს მეცნიერები სერიოზულად განიხილავდნენ.

NGN-ის ლექსიკური ჯგუფები დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით

კავშირები, რომლებიც ანიჭებენ დაქვემდებარებულ პუნქტს მთავარ წინადადებას, ეხმარება გამოხატოს ზოგიერთი სემანტიკური ურთიერთობა, რომელიც წარმოიქმნება NGN კონსტრუქციებს შორის, მაგალითად:

1. ქვემდებარე განმარტებითი კავშირთან რამოგვითხრობს ფაქტებზე, რომლებიც რეალურია და აქვს ადგილი: ი არ შევმცდარვარ, როცა ვამტკიცებდი, რომ ჭექა-ქუხილი საღამომდე არ დაიწყებოდა.
2. კავშირი როგორც NGN-ში ეხება იმ სიტყვებს მთავარ პუნქტში, რომლებიც დაკავშირებულია აზროვნების პროცესებთან და აღქმასთან: შევამჩნიეთ, როგორ გამოირჩეოდა ერთი მხედარი საერთო მასიდან და ცოტა მოშორებით ავარდა.
3. მთავარ კავშირთან დართული ქვემდებარე განმარტებითი პუნქტი თითქოს, თითქოს, თითქოსდა სხვები აძლევენ პრედიკატივის ერთეულს სემანტიკური გაურკვევლობის ზოგად ელფერს, მასში მოხსენებულის სავარაუდო ელემენტს: მას ეჩვენებოდა, რომ დედამისი არ იყო კმაყოფილი მისით.

რა თქმა უნდა, ბევრი ასეთი დამატებითი ჩრდილია. მათი წყალობით ფართოვდება რთული წინადადებების კომუნიკაციური და საინფორმაციო ჩარჩო და იზრდება მათი საერთო რაოდენობა ჩვენს მეტყველებაში.

დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი ფრაზები პასუხობს საქმის კითხვებს და უერთდება ძირითად ნაწილს გაერთიანებებით (რა, მოსწონს, მომწონს, მოსწონს, მომწონს, თუ არა, არა - თუ არა, თუ არა - ან, თუ არა - თუ არა და ა.შ.) და მოკავშირე სიტყვებს ( რა, ვინ , როგორ, რა, რატომ, სად, სად, სად, რატომ და ა.შ.): მინდა კალამი ბაიონეტთან გაიგივდეს (ვ.

მაიაკოვსკი) - კომუნიკაციის საშუალება - გაერთიანება ისე, რომ. არ ვიცი, მინდა თუ არა მათთან ერთად წასვლა - კომუნიკაციის საშუალება არის გაერთიანება, რომელიც, როგორც კოორდინატორი გაერთიანებები, ასევე, ასევე, არ არის ნაწილის დასაწყისში. ამბობდნენ, რომ მილების შეგროვებაზე იყო დამოკიდებული. (ა. ნ. ტოლსტოი) - კომუნიკაციის საშუალება - რთული გაერთიანება, თითქოს. ვკითხე, ჩემთან მოდიოდა თუ მარტო წავიდე - კომუნიკაციის საშუალება - ორმაგი ალიანსი - ან. მხოლოდ ღმერთი ვერ იტყოდა, როგორი ხასიათი ჰქონდა მანილოვს (ნ.ვ. გოგოლს) - კომუნიკაციის საშუალება - რომელ სიტყვას უკავშირებდა, რომელიც პრედიკატის ნაწილია. სამწუხაროა, როცა ახალგაზრდა კარგავს თავის საუკეთესო იმედებს და ოცნებებს... (მ. იუ. ლერმონტოვი) – კომუნიკაციის საშუალება – გაერთიანება როცა. განმარტებითი პუნქტები ეხება ერთ სიტყვას ძირითად ნაწილში - ზმნა, მოკლე ზედსართავი სახელი, ზმნიზედა, სიტყვიერი არსებითი სახელი სიტყვის, აზრის, გრძნობის, აღქმის მნიშვნელობით: გამიხარდა / გაოცება გამოვხატე / გამიხარდა, რომ მოვიდა. კარგია რომ მოვიდა. ძირითად ნაწილში შეიძლება იყოს საჩვენებელი სიტყვა სხვადასხვა შემთხვევაში: გამიხარდა, რომ მოვიდა. ამ წინადადებაში სიტყვა ტომ შეიძლება გამოტოვდეს, ამიტომ დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება ზედსართავ სახელს glad. თუმცა, ზოგიერთ NGN-ში განმარტებითი პუნქტის დებულებებით, დემონსტრაციული ძირითადი ნაწილი წინადადების სტრუქტურის აუცილებელი კომპონენტია; მაგ.: ყველაფერი იმით დაიწყო, რომ მამა დაბრუნდა. ასეთი დაქვემდებარებული პუნქტები ეხება კონკრეტულად საჩვენებელ სიტყვას, რომელიც შეიძლება იყოს მხოლოდ სიტყვა რომ. ეს მახასიათებელი აახლოებს ასეთ წინადადებებს ნაცვალსახელიან ატრიბუტებთან, ხოლო კავშირის გამოყენება და არა კავშირის სიტყვა, საშუალებას აძლევს მათ კლასიფიცირდეს როგორც განმარტებითი. განმარტებითი პუნქტი, როგორც წესი, მდებარეობს სიტყვის შემდეგ ძირითად ნაწილში, რომელსაც ის ეხება, მაგრამ ზოგჯერ, ძირითადად, სასაუბრო მეტყველებაში, ის ასევე შეიძლება განთავსდეს მთავარი ნაწილის წინ: მაშინვე გასაგები იყო, რომ ის არ მოვიდოდა. დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტება იკავებს ობიექტის ან საგნის შესაბამის პოზიციას; კომპლექს 2-ში იგი შეესაბამება დამატებით და საგნობრივ პუნქტებს.

ასევე შეგიძლიათ იპოვოთ საინტერესო ინფორმაცია სამეცნიერო საძიებო სისტემაში Otvety.Online. გამოიყენეთ საძიებო ფორმა:

მეტი თემაზე რთული წინადადებები დაქვემდებარებული განმარტებითი ფრაზებით:

1. რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით
2. რთული წინადადებები ზმნიზერული მოდალობებით
3. რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით
4. რთული წინადადება ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით

რთული წინადადებები დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებებით

გაკვეთილის მიზანი:

NGN-ის სტრუქტურის განსაზღვრის უნარის კონსოლიდაცია; განათავსეთ სასვენი ნიშნები; მართლწერის უნარების გაძლიერება

გაკვეთილების დროს

I. ცოდნის აქტუალიზაცია. საშინაო დავალების შემოწმება

მოსწავლეები კითხულობენ წინადადებებს დიაგრამებზე დაყრდნობით.

შესწავლილი მასალის გამეორება

რთული ჩამოწერა. ჩამოწერეთ სსპ დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით. ჩადეთ გამოტოვებული მართლწერები, მოათავსეთ მძიმეები.

1. ნამის სხივებში მწვანე დინების სხივებში ..ტ მდინარე ..ნკა, რომელიც ჩემთვის ძვირფასია (ფ. ფატიანოვი.)რომ ის ძალიან სასარგებლო მნიშვნელოვან საქმეს აკეთებს. (ლ. ტოლსტოი.)

3. მყისვე სიტყვით იცნეს, რომ პრინცესა მიიღეს, კუთხეში დასხდნენ, ღვეზელი მოიტანეს (ა. პუშკინ.)

რა წინადადებები გაკეთდა? რატომ?

დასკვნა: დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი პუნქტები პასუხობენ შემთხვევის კითხვებს და განმარტავენ სსპ-ის ძირითადი ნაწილის სიტყვებს. ამ სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობა ისეთია, რომ მათ დამატებითი განმარტება სჭირდებათ:დაფიქრდა რაზე? რას ელოდება? ვხედავ - რა და ა.შ.

თქვენ ამბობთ, რომ ისევ თბილ გაზაფხულს დაველოდებით.

განმარტებითი პუნქტის გარეშე, ასეთი წინადადებები იქნება არასრული, დაუმთავრებელი სემანტიკური და გრამატიკული თვალსაზრისით:

ვფიქრობ... მე და ჩემი მეგობარი შევთანხმდით... გარეგნულად შეიძლება ვივარაუდოთ...

დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი პუნქტები ერთვის ძირითად ნაწილს:

1. გაერთიანებები: რა, როგორ, თუ, თუ არა.

2. მოკავშირე სიტყვები: რა, როგორ, რამდენი, რატომ, როდის, სად, რატომ.

ბევრი SSP დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტებით მოიცავს

დემონსტრაციული სიტყვები, რომლებიც ყველაზე ხშირად გამოხატულია დემონსტრაციებით

ადგილის სახელები რომ, მაშინ. ზოგიერთ შემთხვევაში, ასეთი ნაცვალსახელი განსაკუთრებულ როლს ასრულებს წინადადებაში და მისი ამოღება შეუძლებელია:

აქ საქმე ცალკე სიტყვებში კი არ არის, არამედ იმაში, რომ ისინი ერთად შეძლებისდაგვარად გადმოგვცემენ სასაუბრო, დამსხვრეულ რუსულ მეტყველებას. (ს. მარშაკი)

I I. ცოდნის შემოწმება. უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაკომენტირებული წერილი

დაადგინეთ სად რა ანიჭებს ფარდობით ატრიბუტს და სად

განმარტებითი. რა წინადადებებირა არის გაერთიანება და რომელ მოკავშირე სიტყვაშია? გახსოვდეთ, რომ ატრიბუტულ პუნქტშირა შეიძლება შეიცვალოს სიტყვითრომელიც. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

1. შორიდან მოჩანს სოფელი ახლიდან აშენდა. ამ ამბავმა, რომ ეს სოფელი აღადგინეს, გამახარა. 2. ინფორმაცია, რომელიც იყო

ძალიან მნიშვნელოვანი იყო პატიმრის დაკითხვის დროს მიღებული. ინფორმაცია რომ

პუგაჩოვმა დაიკავა რამდენიმე ციხე, რომელიც ერთგული აღმოჩნდა. 3. ამბავმა, რომ სტუმრები დღეს ჩამოვლენ, დიასახლისი გააოცა. ამ ამბავმა, რომელიც უფროსმა მოიტანა, ყველა აღაშფოთა. 4. ფიქრი, რომ ხვალ სამუდამოდ დავტოვებ მშობლიურ ადგილებს, მჩაგრავდა. იდეა, რომელიც სერგეიმ გამოთქვა, საკამათო იყო. 5. განცხადება, რომ ხვალ იქნება საზოგადოებრივი სამუშაო დღე, წინასწარ იყო განთავსებული. განცხადება, რომელიც იუწყებოდა სუბბოტნიკზე წინასწარ იყო გამოქვეყნებული.

გახსოვდეს! გამოიყენეთ იგივე კავშირების პუნქტში

და ნაწილაკები მიუღებელია, რადგან ნაწილაკითუ არა კავშირის როლს ასრულებს. ვერ იტყვი:კარგა ხანს ვხვდებოდით, რომ მატარებელი დღეს ჩამოვიდოდა.

რედაქტირება

გაასწორეთ სტილისტური შეცდომები შემდეგ წინადადებებში.

1. მან ჰკითხა, რამდენი ხანი მუშაობდა მხატვარი ნახატზე.

და რაზე სურდათ საუბარი.

2. ჰკითხა ალიოშამ ვოცნებობ თუ მსურს მისი ამბის მოსმენა.

ბ) დაადგინეთ ამ წინადადებებიდან რომელია ზედმეტი და სად აკლია.

1. ნიკოლოზმა თქვა ის, რაც უნდა ეთქვა მოჩხუბარი მეგობრების შესარიგებლად. 2. მეთაურმა აუხსნა რა უნდა გაეკეთებინათ ჯარისკაცებს. 3. ვიცოდი, რომ ჩემი ძმა ხვალ მოვიდოდა. 4. ვერ გადავწყვიტე, დედაჩემს მეთქვა, რის დატოვებას ვგეგმავდი. 5. მიხვდა, როგორი ადამიანი იყო. 6. ლექტორმა თქვა, რომ ყველამ იცოდა. 7. „ევგენი ონეგინის“ პირველი თავების კითხვისას უკვე ვიცით, რატომ ხდება ონეგინი „უნებლიედ ეგოისტი“.

გრაფიკული კარნახი

1. არ უთქვამს, მოვიდოდა თუ არა დღეს და ჩვენ არ ვიყავით დარწმუნებული, რომ დაბრუნდებოდა თუ არა. 2. ლიუბკას უთხრეს, არ იფიქროო

ჯობია აღიაროს და საკანში გაუშვეს. (ა. ფადეევი.) 3. თოვლში ბევრი ძველი კვალი იყო, მაგრამ არ იყო ცნობილი, ვეფხვი თავისით წავიდა სანადიროდ თუ ჩვენ შევაშინეთ. (ვ. არსენიევი.) 4. მესაზღვრეს უნდა გაერკვია, რამდენმა დამრღვევმა გადაკვეთა საზღვარი და რა სიღრმეში მოახერხეს უკანა მხარეს შესვლა. 5. მითხარი რას კითხულობ და მე გეტყვი ვინ ხარ. (ა. ჩეხოვი.) 6. აქ ცოტას იცინოდნენ და ყოველთვის არ იყო გასაგები, რაზე იცინოდნენ. (მ. გორკი) 7. პუშკინის ძიძას ჰკითხეს, იყო თუ არა ჩხრეკა და წაიღეს თუ არა რაიმე საბუთი. (ვ. ვერესაევი.)

III. გაკვეთილის შეჯამება

რა განსხვავებაა დაქვემდებარებულ პუნქტებსა და პუნქტებს შორის?

რა ზედსართავი სახელი გამოიყენება მთავარ წინადადებაზე?

Საშინაო დავალება

დაასრულე წინადადება ზმნიზედობით.

დიდი ხანია ვიცი სად...

დიდი ხანია ვიცი სად...

დიდი ხანია ვიცი სად...

დიდი ხანია ვიცი, რომ...

დიდი ხანია ვიცი, როდის...

დიდი ხანია ვიცი როგორ...

დიდი ხანია ვიცი რა...

შედგენილი წინადადებები დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებით

გაკვეთილის მიზანი: გააცნოს მოსწავლეებს ქვემდებარე განმარტებითი წინადადებები, რომლებიც SPP-ის ნაწილია

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო : რთულ წინადადებებში დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებების პოვნა; ძირითადთან მათი დაკავშირების საშუალებები, NGN-ში სწორად პუნქტუაცია დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტებით; შეადგინოს რთული წინადადებების სქემები მითითებული დაქვემდებარებული წინადადებებით.

საგანმანათლებლო : პუნქტუაციის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება, რთული წინადადებების ანალიზის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, წიგნიერი წერის უნარი;განავითარეთ ორთოგრაფიული სიფხიზლე, მეხსიერება, ყურადღება; განუვითაროს მოსწავლეთა ანალიტიკური აზროვნება და ცოდნის სისტემატიზაციის უნარი, დამოუკიდებლად გამოიტანოს დასკვნები.

საგანმანათლებლო : აღზარდოს ინტერესი მშობლიური ენის მიმართ.

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილზე ახალი მასალის შესწავლა

გაკვეთილების დროს.

I. საორგანიზაციო მომენტი

2. ცოდნის აქტუალიზაცია.

2.1 შეგახსენებთ:

რომელ წინადადებებს უწოდებენ რთულ წინადადებებს?

რა არის SPP-ების ძირითადი ჯგუფები?

დაასახელეთ კომუნიკაციის საშუალებები NGN-ში.

როგორ განვასხვავოთ დაქვემდებარებული კავშირები მოკავშირე სიტყვებისგან?

რა ადგილი უკავია ქვემდებარე ნაწილს ძირითად ნაწილთან მიმართებაში?

2.2. ლექსიკის კარნახი.

კომენტარი, პასიური, არაჩვეულებრივი, რეჟისორი, გამორჩეული, პოპულარული, გააზრებული, ოპტიმისტი, ინტენსიური, მისაღები ოთახი, პრინციპული, კოლექტიური, ეშელონი, თანხლებით, ინიციატორი, იდეოლოგიური, გიგანტური, ეფექტური, მოღუშული, ვერცხლისფერი, მსოფლმხედველობა.

2.3.

ორთოეპული ვარჯიში.

1) ხაზი გაუსვით დაფაზე დაწერილ სიტყვებს და სწორად წარმოთქვით ისინი

ზიარების გაფორმება

ხვნა უფრო ლამაზია

მოკლედ დიდი ხნის განმავლობაში

მარგალიტი ჩამოვიდა

(პირველ სვეტში ყველა სიტყვაში, ხაზგასმა მოდის პირველ შრიფზე, მეორე სვეტში - მეორე შრიფზე)

2.4. განმეორებითი ტესტი:

1. NGN შედგება ძირითადი და დაქვემდებარებული პუნქტისაგან. (დიახ)

2. დაქვემდებარებული პუნქტი ყოველთვის მოდის მთავარის შემდეგ. (არა)

3. NGN-ის ნაწილები ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაქვემდებარებული გაერთიანებებით ან მოკავშირე სიტყვებით. (დიახ)

NGN-ის ნაწილები თანაბარია. (არა)

ქვემდებარე კავშირები, რომლებთანაც დაკავშირებულია NGN-ის ნაწილები, წინადადების ქვემდებარე ნაწილშია. (ᲓᲘᲐᲮ ᲧᲝᲕᲔᲚᲗᲕᲘᲡ)

დაქვემდებარებული წინადადება გამოყოფილია მძიმით მთავარი წინადადებისგან ან გამოყოფილია მძიმეებით. (დიახ)

JV აქვს 1 GO (არა)

კომუნიკაციის საშუალებები NGN - საკოორდინაციო კავშირებში (NO)

3. ახალი მასალის ახსნა.

დღეს ვაგრძელებთ ვრცელი და რთული თემის „რთული ქვემდებარე წინადადებების“ შესწავლას. წინა გაკვეთილებზე გაეცანით რთული წინადადებების სტრუქტურას, მათ ნაწილებს შორის კომუნიკაციის საშუალებას, საჩვენებელი სიტყვების როლს და მათში დაქვემდებარებული წინადადების ადგილს. გავიგეთ, რომელ ჯგუფებად იყოფა რთული წინადადებები მნიშვნელობის მიხედვით. და დღეს ჩვენ დეტალურად ვისაუბრებთ დაქვემდებარებულ განმარტებით პუნქტებზე.

გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

გახსოვთ წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრები?

რა კითხვაზე პასუხობს თითოეული?

რთული წინადადებების ძირითად ჯგუფებს აქვთ მეორეხარისხოვანი წევრების სახელების მსგავსი სახელები: NGN ატრიბუტული წინადადებებით (განმარტებების მსგავსი), ახსნა-განმარტებითი (დამატებების მსგავსი) და ზმნიზედები, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა ქვეჯგუფებად.

3.1.გააანალიზეთ წინადადებები სქემის მიხედვით:

ა) მონიშნეთ გრამატიკული საფუძვლები.

ბ) ახსენით სასვენი ნიშნები.

გ) დასვით შეკითხვა NGN-ის ძირითადი ნაწილიდან ქვემდებარე პუნქტამდე, დაადგინეთ ახსნილი სიტყვების მეტყველების ნაწილი.

დ) დასკვნის გაკეთება ცხრილის შევსებით.

1) მთელი ღამე ვიწექით ცეცხლთან, ვიწექით და ვუსმენდით მძვინვარე ზღვას.

2) ბებია არ იყო დარწმუნებული, რომ მისი შვილიშვილი ზაფხულის არდადეგებზე მოვიდოდა.

3) ბიჭებს ვუთხარი რომ დავიკარგე და მათთან დავჯექი.

4) ეტყობა სახლში იატაკებს რეცხავდნენ და მთელი ავეჯი ცოტა ხნით აქ გადაიტანეს.

5) მნიშვნელოვანი იყო, რომ არავინ შეემჩნია მას.

6) გავიგე სად იყო დამალული წერილი.

მოსწავლეთა ყურადღება მიიპყრო ძირითადი ნაწილის სიტყვებზე, რომლებიც დაზუსტებას საჭიროებს (ეს შეიძლება იყოს ზმნები, სახელმწიფო კატეგორიის სიტყვები, ზედსართავი სახელები, არსებითი სახელები), ისინი აღნიშნავენ მეტყველების, აზროვნების, აღქმის პროცესებს, ასევე განცდასა და მდგომარეობას. მოცემულ მაგალითებში ეს სიტყვებიამოუსმინა, არ იყო დარწმუნებული, თქვა, მნიშვნელოვანი ჩანდა, ცნობილი იყო . ისინი მხოლოდ იმ შინაარსს მიუთითებენ, რომელიც ქვემდებარე პუნქტში ვლინდება.

განსხვავება გაერთიანებებსა და მოკავშირე სიტყვებს შორის. მეექვსე მაგალითში დაქვემდებარებულ წინადადებას უერთდება მოკავშირე სიტყვა Where, რომელიც ასრულებს წინადადებაში ზმნიზერული ადგილის ფუნქციას. მეორე მაგალითში კავშირი არის კითხვითი ნაწილაკი

დასკვნა: დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი პუნქტები პასუხობენ შემთხვევის კითხვებს და ხსნიან NGN-ის ძირითადი ნაწილის სიტყვებს. ახსნილია მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ აზრებს, გრძნობებს, პიროვნების აღქმას, მის მეტყველებას: ზმნები, ზედსართავი სახელები, ზმნები და სახელმწიფო კატეგორიის სიტყვები, არსებითი სახელი.

3.2. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა.

4. სავარჯიშო სავარჯიშოები.

ჩამოწერეთ წინადადებები, მიუთითეთ NGN დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებით. მონიშნეთ გრამატიკული საფუძვლები, შეადგინეთ წინადადებების სქემები, მიუთითეთ დაქვემდებარებული ნაწილის მთავართან დამაკავშირებელი საშუალებები. აიღეთ გაერთიანებები ოვალურად და ხაზი გაუსვით მოკავშირე სიტყვებს წინადადების წევრად. ახსენით სასვენი ნიშნები. (ერთი მოსწავლე წერს და კომენტარს აკეთებს წინადადებებზე დაფაზე).

1.. ალექსეიმ იგრძნო, რომ სუსტდებოდა დაძაბულობისა და ტკივილისგან. 2. პირველი ასეულის მეთაურმა ჰკითხა, სად უნდა გამოკვებოს ჯარისკაცები.. 3. ცა და ზღვა ერთმანეთს ეჩხუბებიან, ვინ ჯობია, ვინ უფრო მშვიდი.

5. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია

5.1. როლური თამაში "ჭკვიანი კორექტორი" (სავარჯიშო შესრულებულია ზეპირად.)

სავარჯიშო 1 შეეცადეთ გრამატიკული თვალსაზრისით აგიხსნათ, რა არის არასწორი დავალებაში შეტანილ წინადადებებში.

1. მეთაურმა თქვა, რომ ჩემთვის მიცემული დავალება მარტივი ტესტი იყო. (აკლდა კავშირი რა)

2. მას ეგონა, რომ ჩვენ არასწორად გავიგეთ.

3. საუბრისას ბავშვებს ჰკითხეს, იყო თუ არა მათთვის გაჩუქებული წიგნები დაინტერესებული. (ირიბი კითხვითი წინადადებების დროს თქვენ არ შეგიძლიათ ერთდროულად გამოიყენოთ დაქვემდებარებული კავშირი და ნაწილაკი, იქნება ეს კავშირის როლში).

4. ჩემმა ძმამ მკითხა, რატომ წავიყვანე ჩემი უმცროსი და თან. (ირიბი კითხვითი წინადადებებში, თქვენ არ შეგიძლიათ ერთდროულად გამოიყენოთ კავშირები, რომ და სხვა

შესახებ ცოდნაNGN დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი დებულებებით ახლა ძალიან სასარგებლოა პატარა დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულებისას.

5.2. მონიშნეთ გრამატიკული პუნქტები. მთავარ წინადადებაში მონიშნეთ ახსნილი სიტყვა. დახაზეთ წინადადების მონახაზი. მიუთითეთ ზედსართავი სახელის ტიპი.

1) არ დააყოვნო ხვალ რაც შეგიძლიაკეთება დღეს.

 = მაშინ, (რა =).

2) მხატვარი ხედავს რაარ ვხედავ დასვენება.

[... მერე რა ...).

3) ყველაფრისთვისადამიანური ბერეტი , არის ის იხდის საკუთარ თავს.

[…, (რა…),…].

6. გაკვეთილის შეჯამება. შეფასება. ანარეკლი.

რა გაიგეთ NGN-ის შესახებ განმარტებითი პუნქტით?

- Უპასუხე შეკითხვებს:

როგორ გავიგე გაკვეთილის თემა და როგორ ვიმუშავე გაკვეთილზე განმარტებითი ფრაზების გამოყენებით?

(-მგონი გავიგე გაკვეთილის თემა.

–ვფიქრობ, გაკვეთილზე კარგად ვიმუშავე.

დარწმუნებული ვარ, რომ ეს ცოდნა მომავალში გამომადგება.).

7 საშინაო დავალება.