დუდნიკ ოქსანა ივანოვნა
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მე-2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის
(სწავლის 1 წელი)
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები 2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის ზამთრის
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან;
- არსებითი სახელის განმარტებების შერჩევა.
აღჭურვილობა: ნაკვეთი და თემატური სურათები ზამთრის შესახებ, ფიფქები (ჩიპები).
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს მოუწოდებს მოუსმინონ და გაიმეორონ სიტყვების შემდეგი ჯაჭვები:
თოვლი - თოვლი - ფიფქები
blizzard - blizzard - blizzard
ციგა - თხილამურები - სლაიდები
ბეწვის ქურთუკი - თექის ჩექმები - ქუდი
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეკითხება, რას შეიძლება მივაწეროთ ეს სიტყვები. გამოიცნეს მათ რაზე ვისაუბრებთ კლასში? ბავშვები ზამთრის რაც შეიძლება მეტ ნიშანს ასახელებენ. მეტყველების თერაპევტი ეხმარება მათ კითხვებში.
3. მეტყველების თერაპევტი იღებს ჟირაფის სათამაშოს და აცნობებს, რომ გაკვეთილზე სტუმარი ჩამოვიდა შორეული ცხელი აფრიკიდან. ზამთარი არასდროს უნახავს და ბავშვებს სთხოვს ამის შესახებ მოყოლა. და ჟირაფი ბავშვების ამბებს გადასცემს აფრიკის ყველა ცხოველს. ზამთრის ნიშნების შესახებ ბავშვებთან ფრონტალური საუბარი მიმდინარეობს. დაზუსტებულია, რომ ეს წელიწადის ყველაზე ცივი დროა, როცა ბევრი თოვლი მოდის, ადამიანები თბილ ტანსაცმელში იცვამენ. ხეები შიშველი და გაყინული დგანან, ბევრი ფრინველი მიფრინავს თბილ კლიმატში, გარეული ცხოველები ზამთარს გადარჩებიან.
4. ფიზიკური აღზრდა. მეორედ შეგიძლიათ გაიმეოროთ სავარჯიშოები განსხვავებული რიტმით "დიახ-კი-დიახ".
შენთან გაყინულები ვართ? Დიახ დიახ დიახ.
კბილებს ვჩხუბობთ? Დიახ დიახ დიახ.
ტაშს ვუკრავთ? Დიახ დიახ დიახ.
ფეხებს ვაკაკუნებთ? Დიახ დიახ დიახ.
5. არსებითი სახელის სიტყვა-განსაზღვრების შერჩევა. ლოგოპედი ამბობს, რომ ახლა საჭირო იქნება რაც შეიძლება მეტი სიტყვის თქმა თოვლზე, ფიფქზე, ქარზე, ყინვაზე. თითოეული სიტყვისთვის ბავშვი იღებს ფიფქს ან ჩიპს. ვარჯიშის ბოლოს ჩიპებს ითვლის.
6. ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "რაზე ვფიქრობდი". დაფაზე რამდენიმე სურათია გამოსახული, სადაც გამოსახულია მზე, ღრუბლები, თოვლი, ღრუბლები... ლოგოპედი უწოდებს ზედსართავ სახელს, ბავშვები კი სურათზე დაყრდნობით ირჩევენ სწორ სიტყვას. კიდევ ერთი ვარიანტია, ბავშვებმა წინადადება ასე დაასრულონ, შემდეგ გაიმეორონ მთელი წინადადება, მაგალითად: „ცივი... ქარი უბერავს. ღრუბლები ცურავს ცაში.
7. გაკვეთილის შედეგი. წელიწადის რომელ დროზე საუბრობდნენ?
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 2)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე;
- პრედიკატიული ლექსიკის გარკვევა თემაზე;
- სივრცითი გამოსახულებების დაფიქსირება (ქვედა, ზედა, მარცხნივ, მარჯვნივ, გვერდიგვერდ);
- ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება.
აღჭურვილობა: ჩხირები, ორი ლამაზი ყუთი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "დაასახელე სიტყვების წყვილი". ლოგოპედი უწოდებს სიტყვებს წყვილებში. მაგალითად: ციგა - სრიალი, ციგურები - ყინული, ზამთარი - ყინვა, თოვლი - თოვლი, სრიალი - თხილამურები, თოვლი - თოვლის კაცი, ქარბუქი - ქარი, ყინული - მდინარე ... პირველი ვარიანტი: მეტყველების თერაპევტი უწოდებს პირველ სიტყვას, ბავშვი - მეორე. მეორე ვარიანტი: ბავშვები დამოუკიდებლად ასახელებენ მათ მიერ მოსმენილ სიტყვათა წყვილებს.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშო "ფიფქები დაფრინავენ". მოღრუბლული პალმები - მაგიდის ზემოთ. თითოეული თითით მონაცვლეობით ვეხებით მაგიდის თავსახურს, დათვლისას: ერთი ფიფქი, ორი ფიფქი….
3. სივრცითი წარმოდგენების კონსოლიდაცია. ბავშვები ფიფქების რამდენიმე ვარიანტს განიხილავენ. შემდეგ ისინი დამოუკიდებლად აყალიბებენ ჯოხებიდან იმას, რაც მოსწონთ, განიხილავენ თავიანთ მოქმედებებს. ”მარჯვნივ მოკლე ჯოხი დავდე, გვერდით მეორე, ძირში გრძელი ჯოხი დავდე…”.
4. პრედიკატიული ლექსიკონის დახვეწა. ლოგოპედი ბავშვებს სთავაზობს მოუსმინონ დუნოს ესეს თემაზე „ზამთარი“. გთავაზობთ შეცდომების გამოსწორებას.
ზამთარი მოვიდა. უფრო დათბა. თეთრი ფუმფულა თოვლი მოვიდა. ნათელი მზე ანათებს მთელი დღის განმავლობაში. ხეები დაფარულია მწვანე ფოთლებით. ბავშვები უშვებს ნავებს.
5. ფიზიკური აღზრდა. იხილეთ გაკვეთილი ნომერი 1.
6. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. თამაში "შეაგროვეთ სიტყვები". მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს პასუხის გაცემას კითხვაზე: "რა ქმნის თოვს?". ბევრი სიტყვაა ასარჩევად; რომ არ დაიკარგონ, ზამთრის ლამაზ ყუთში ჩავდებთ. ერთი გუნდი - ერთში, მეორე - მეორეში. ბავშვებმა, რომლებმაც დაასახელეს სიტყვა, ჩასვეს ჩიპი თავიანთ ყუთში. „რას აკეთებს თოვლი? - მიდის, ეცემა, იტყუება, იფარება, ციმციმებს, ტრიალებს, ვერცხლდება, დნება, ჭკნება... რას აკეთებს ყინული? - დნება, ანათებს, იბზარება, ტყდება, ანათებს, ანათებს, ფარავს, იშლება...“. ბოლოს ითვლიან რომელ გუნდს აქვს მეტი სიტყვა ყუთში.
7. აზროვნების, მეხსიერების განვითარება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება გამოიცნონ გამოცანა. ის ეკითხება გამოცნობილ ბავშვებს: „რომელი სიტყვები მეტყველებს იმაზე, რომ პასუხი ფიფქია?“. მშობლებს სახლში გამოცანის სწავლას და გამოცნობას სთავაზობს.
უყურებ - დაფრინავს, ცხვირზე ზის
ის მაშინვე დნება. (ფიფქია)
8. გაკვეთილის შეჯამება. დაიმახსოვრე რა გავაკეთეთ კლასში.
საგანი"ზამთრის გართობა" (სესიის ნომერი 3)
სამიზნე:
- ფლექსიის ზოგიერთი ფორმის დაუფლება: მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელები, არსებითი სახელები გვარის შემთხვევაში;
- მარტივი წინადადების შედგენის უნარის დაუფლება მოქმედებებისა და სურათების საჩვენებლად.
აღჭურვილობა:ზამთრის სპორტული აღჭურვილობის ამსახველი ნახატები, ნახატი „ზამთარი“ (დაქვეითებული მომენტებით).
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ერთი - ბევრი". Skate - skates, ჯოხი - ჩხირები, puck - pucks, ფიფქი - ფიფქები, snowdrift - snowdrifts, icicle - icicles, slide - slides, ყინვა - ყინვა, blizzard - blizzards, blizzard - blizzards, snowball - snowballs, Snowow. ..
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს გამოცანების ამოხსნისკენ იწვევს. დაფაზე იდება გამოსაცნობი სურათები.
მდინარე მიედინება - ვიწექით, ყინული მდინარეზე - გავიქცევით (ციგურები).
სასეირნოდ მორბენალი ერთნაირი სიგრძისაა.
ეს ცხენები წითელია და მათი სახელია ... (თხილამურები).
მთელი ზაფხული ვიდექით და ზამთარს ველოდით.
დროს დაველოდეთ, მთიდან (ციგადან) გამოვეშურეთ.
სცემეს ეს ბლინი ხელკეტით, არ დაიშუროთ ძალა,
როგორც ის დაფრინავს ჭიშკარში, ყველა "Hurrah!" შეძახილი ნადირობა (მრეცხავი).
მე არ ვარ უბრალო ჯოხი
და ოდნავ დახვეული.
ჰოკეის თამაში ჩემს გარეშე
არ არის საინტერესო ბავშვებისთვის (კლუბი).
„რისთვის არის ეს ნივთები? - ზამთრის თამაშებისთვის, ზამთრის გართობისთვის. - რა თამაშების მოფიქრება შეგიძლიათ სრიალებით, სრიალებით, თხილამურებით, ჯოხებითა და პაკებით?
3. მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელების ფორმირება გვარის შემთხვევაში. თამაში "ვინ არის ყურადღებიანი". ლოგოპედი ბავშვებს სთავაზობს ნახატს და ამბობს, რომ მხატვარს დაავიწყდა მასზე რაღაც საგნების დახატვა. ვინ იპოვის მათ და უპასუხებს კითხვას, თუ რა არ იყო სურათზე (სკეიტი, თხილამურები, ჰოკეის ჯოხები, ჯოხები, საყელოები, ნიჩბები, სასწავლებლები, ფიდერები)?
4. ფიზიკური აღზრდა. მოქმედებების იმიტაცია: თოვლის ბურთების დამზადება, თხილამურებით სრიალი, ბუჩქის კარში შეყვანა, თოვლის ბურთების სროლა.
5. წინადადების შედგენა წარსულ დროში. თამაში "სად ვიყავით, ჩვენ არ გეტყვით, მაგრამ ჩვენ გაჩვენებთ რა გავაკეთეთ." ორი ბავშვი თანხმდება რაიმე სახის აქტივობის დემონსტრირებაზე, რომელიც ასახავს ბავშვების ზამთრის გართობას. ისინი მას აჩვენებენ. დანარჩენებმა გამოიცანით და განიხილეთ ისინი. ”ოლია და საშა სრიალზე წავიდნენ. დიმამ და ოლეგმა გააკეთეს თოვლის ბურთები.
6. მარტივი წინადადების შედგენა სიუჟეტური სურათის მიხედვით. მაგალითად: „ბავშვები თოვლის კაცს ქმნიან. გოგოები სრიალებენ.
7. გაკვეთილის შედეგი. „გაიხსენეთ რა საგნები გაკვეთილის დასაწყისში გავაკეთე თქვენთვის გამოცანები. რისთვის გვჭირდება ისინი?
საგანი"ზამთარი" (გაკვეთილი ნომერი 4)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე "ზამთარი";
- სივრცითი გამოსახულებების დაფიქსირება (ქვედა - ზედა, მარცხნივ - მარჯვნივ, ზევით);
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, სურათიდან მოთხრობის შედგენა.
აღჭურვილობა:ნახატი "საშა და თოვლის კაცი", სახელმძღვანელო "სხვადასხვა თოვლის კაცი", გეომეტრიული ფორმები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "დაასახელე ზამთრის სიტყვა".
2. სივრცითი წარმოდგენების კონსოლიდაცია. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება გამოიცნონ გამოცანა.
არ გავზრდილვარ, თოვლისგან გამიკეთეს.
ცხვირის ნაცვლად ოსტატურად სტაფილოს აყენებენ.
თვალები ნახშირია, ხელები კვანძია (თოვლის კაცი).
"რა სიტყვები დაგეხმარათ გამოიცნოთ ვისზეა ეს გამოცანა?" შემდეგ ბავშვები აყალიბებენ თოვლის კაცს გეომეტრიული ფორმებიდან ლოგოპედის ინსტრუქციის მიხედვით (ეტაპობრივად).
3. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ნახატის „საშა და თოვლის კაცი“ შემოწმება. „წლის რომელი დროა გამოსახული სურათზე, როგორ გამოიცანით? რატომ გაუკვირდა ბიჭს ასე? ახლა თქვენ დაასახელეთ სიტყვები თოვლი, თოვლის კაცი, თოვლი, ფიფქი, ხარი. კიდევ ერთხელ მოუსმინე, გავიმეორებ. ბიჭებო, შენიშნეთ, რომ ეს სიტყვები ერთმანეთს ჰგავს, როგორც ნათესავებს? ისინი ნათესავები არიან, ნათესავები.
ან იქნებ ვინმემ გამოიცნო ამ სიტყვებიდან რომელია ყველაზე მნიშვნელოვანი? ასეა - სიტყვა "თოვლი". ახლა კი ერთ საინტერესო ისტორიას მოგიყვებით. ბიჭი საშა ეზოში გავიდა და დიდი თოვლის ბაბუა დაინახა. საშა გაკვირვებული უყურებს. საიდან გაჩნდა? სასეირნოდ საბავშვო ბაღის ბავშვებმა თოვლის კაცი გააკეთეს. მაგრამ როგორ გამოძერწეს, საშას ახლავე გეტყვით. ჯერ უნდა გაიხსენოთ, როგორ დაიწყეს ბავშვებმა ძერწვა, რა გააკეთეს მოგვიანებით, სად დააყარეს ყველაზე პატარა სიმსივნე, რისგან იყო გაკეთებული თვალები და ცხვირი? რა დაუსვეს თოვლის კაცს თავზე? (მოუსმინეთ 1-2 ისტორიას).
4. ფიზიკური აღზრდა.
როგორც თოვლი გორაზე, თოვლი, ასწიე ხელები მაღლა
და გორაკის ქვეშ თოვლი, თოვლი, squat
ნაძვის ხეზე კი თოვლი, თოვლი, აჩვენე ნაძვის ტოტები
და ხის ქვეშ თოვლი, თოვლი, squat
და ხის ქვეშ დათვი სძინავს, გამოსახე დათვი
ჩუმად, ჩუმად, ნუ ხმაურობ. თითის ქნევა
5. უსმენენ კიდევ 1-2 ისტორიას. შეაფასეთ ვინ უფრო საინტერესო აღმოჩნდა.
6. ლოგიკური აზროვნების განვითარება. თამაში "იპოვე განსხვავება ამ თოვლის კაცებს შორის". ბავშვებს აძლევენ 2-4 თოვლის კაცის სურათებს, რომლებიც განსხვავდებიან გარკვეული დეტალებით. შესთავაზეთ მათი პოვნა
7. გაკვეთილის შედეგი.
თემა "ველური ცხოველები ზამთარში" (გაკვეთილი ნომერი 5)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- დიალოგის წარმართვის უნარის ამაღლება, კითხვის დამოუკიდებლად დასმის უნარი.
აღჭურვილობა: ნახატების სერია "ველური ცხოველები ზამთარში".
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "როგორი ცხოველი?". "დღეს ვისაუბრებთ ცხოველებზე, რომლებიც ცხოვრობენ ჩვენს ტყეებში." ბავშვები წრეში დგანან. პირველ შვილს ხელში ბუშტი აქვს. ის ასწევს ბურთს მაღლა, ამბობს: "აი მხეცი". ბავშვები: "როგორი ცხოველია?" ბავშვი: "ეს არის მგელი" (გადასცემს ბურთს მეორეს და თამაში გრძელდება). ბავშვები გამეორების გარეშე ჩამოთვლიან ცხოველებს - ჩვენი ტყეების ბინადარნი.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. ბავშვები თითებით ასახავს კურდღელს, ზღარბს, მელას, მგელს.
3. ლოგოპედი: ბიჭებო, დახუჭეთ თვალები და მე დავრეკავ ვერცხლის ზარს. ოჰ, ჩვენ ზამთრის ტყეში აღმოვჩნდით. ირგვლივ თეთრი, ფუმფულა თოვლია. სიჩუმე. მაგრამ შემდეგ ტოტი გატყდა. ვნახოთ ვინ არის იქ გაწმენდაში (გამოფენილია ნახატების სერია "ელკი", "ზამთარი"). ვინ არის ის თოვლიან მდელოზე? ასეა, ღვარძლო. მოდით გავარკვიოთ, როგორ ცხოვრობენ ისინი ზამთრის ტყეში. ბავშვს ახურავენ ქუდს. ბავშვები მას კითხვებს უსვამენ.
ბავშვები: გცივათ?
ელკი: არა, თბილი ქვედაბოლო გავიზარდე. და სულ ვმოძრაობ.
ბავშვები: რას მიირთმევთ ზამთარში? როგორ გეხმარება ხალხი? და ა.შ.
თერაპევტი: მოდით გავაგრძელოთ. აქ ჩამოვარდა სქელი ნაძვის თოვლიდან. ვინ ხტება იქ? (გამოფენილია ნახატ-სერიალი "ციყვი"). ბავშვს ციყვის ქუდი ახურავს. ბავშვები სვამენ კითხვებს.
ბავშვები: ვინ ხართ? -თეთრი ვარ. ვისგან გარბიხარ? - კვერნა მიდევს, ჩემი მტერია. - სად აპირებ დამალვას? - ღრუში. -რას მიირთმევთ ზამთარში? როგორ დაიცვათ თავი სიცივისგან?
ლოგოპედი: ჩვენთვის რაღაც მაგარი გახდა. ვითამაშოთ, რომ გათბება.
4. ფიზიკური აღზრდა. სავარჯიშოების ნაკრები "გახურება".
5. ლოგოპედი: განვაგრძოთ მოგზაურობა ზამთრის ტყეში (გამოფენილია ნახატ-სერიალი „მელა“). ბავშვის თავზე მელიის ქუდია.
ბავშვები: ლიზა, რას ეძებ აქ?
მელა: აი, ხედავ, პარკი თოვლიდან მოდის.
ბავშვები: ვინ არის იქ?
მელა: ეს ჩემი დათვი მეგობარია. მას თოვლის ქვეშ ბუნაგი აქვს. მასში სძინავს.
ბავშვები: რას აკეთებ? რა საჭმელს პოულობთ? როგორ ინარჩუნებ გათბობას ცივ ამინდში?
ლოგოპედი: და აი, ჩვენი ფავორიტები - კურდღლები. მოდი, მივუახლოვდეთ და ვთხოვოთ, თქვან, როგორ ცხოვრობენ ზამთრის ტყეში (სურათის სერია „კურდღლები“).
ბავშვები: კურდღლები, რას აკეთებ?
კურდღელი: ჩვენ ვჭამთ თივას.
ბავშვები: და ვინ მოამზადა თქვენთვის?
კურდღელი: ხალხი ზაფხულში დებს დასტას.
ბავშვები: გცივათ? რატომ გამოიცვალე ქურთუკი? კიდევ რას ჭამ?
მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი გაჩუმდი. ვინ არის ეს მინდორში?
ბავშვები: ესენი არიან მგლები (სურათი-სერიალი "მგლები").
მეტყველების თერაპევტი: დიახ, მგლების მთელი ხროვა ისვენებს გაწმენდაში (მგლებთან საუბარი იგივე გზით მიდის). ზამთრის ტყეში გავიარეთ. ცოტა დაღლილიც კი. სახლში წასვლის დროა. Დახუჭე თვალები. რეკავს ზარს. ასე დავბრუნდით ტყიდან ჩვენს საბავშვო ბაღში.
6. გაკვეთილის შედეგი. „ვის შეხვდით ზამთრის ტყეში? ვინ არ შეგვხვდა დღეს?
თემა "ზამთრის ჩიტები" (გაკვეთილი No6)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- განზოგადებული კონცეფციის კონსოლიდაცია;
- წინდებულის გამოყენებაზე;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: მოთხრობის მოთხრობის უნარი.
აღჭურვილობა: მიმწოდებელი, ფრინველების სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბინოკლების თამაში. ბავშვები უყურებენ ბინოკლით და პასუხობენ კითხვას. სად შეიძლება ახლა ჩიტების ნახვა? (სახურავზე, ღობეზე, მკვებავზე, ხის ტოტზე, თოვლზე და ა.შ.)
2. მასალის დაფიქსირება თემაზე. ლოგოპედი სთხოვს დაასახელოს ის ფრინველები, რომლებსაც ვხვდებით სასეირნოდ, პარკში, საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე (ტიტა, ბეღურა, შვრიის ფაფა, მტრედი, კაჭკაჭი, ყვავა, მეფე, ჯვარედინი, ოქროსფერი, ცვილი, ჟაკი). გამოფენილია ამ ფრინველების სურათები. „ეს ჩიტები ზამთარში ჩვენთან დარჩნენ. ეს ზამთრის ფრინველები არიან. მათ არ ეშინიათ სიცივის. როგორ ფიქრობთ, რას ჭამენ ისინი ზამთარში? - ფრინველები პოულობენ მთის ფერფლს, იასამნის თესლს, გირჩებს, სხვადასხვა მწვანილის თესლს. დიახ, ზამთარში კვება რთულია. როგორ დავეხმაროთ ფრინველებს გრძელი, ცივი ზამთრის გადარჩენაში? „შეგიძლიათ დაკიდოთ ფიდერები, ჩაყაროთ საკვები: მარცვლეული, თესლი, პურის ნამსხვრევები, მარცვლეული“.
3. წინათქმის on-ის გამოყენება წინადადებაში. თამაში "ჩიტები მიმწოდებელზე". მიმწოდებელი კიდია. ბავშვებს აქვთ გამოზამთრებელი ფრინველების სურათები. ბავშვი გამოდის, ჩიტს დებს მკვებავზე. განიხილება მოქმედება: „ტიტმა მიფრინდა მკვებავი. მტრედი მიფრინდა მკვებავი.
4. ფიზიკური აღზრდა. თამაში "ბეღურები თბებიან". ბავშვები „დაფრინავენ“, „კიკბენ“, „ხტუნავენ“, „ფრთებს ატრიალებენ“, „ჭიკჭიკებენ“.
5. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. მეტყველების თერაპევტი: „ყველა ჩიტმა აკოცა და გაფრინდა. დარჩა მხოლოდ ერთი ქათამი. მოისმინე ამბავი მის შესახებ. ტიტულის ამოცნობა ადვილია. ყვითელი მკერდი აქვს შავი ჰალსტუხით, თოვლივით თეთრი ლოყები. თავზე შავი ხავერდის ქუდი აქვს. პატარა ფრინველს ზამთარში უჭირს საკვების პოვნა. ასე რომ, დაეხმარეთ ფრინველს: იკვებეთ პურით და თესლით. ტექსტზე კითხვების და ხელახალი წაკითხვის შემდეგ ისმის 3-4 მოთხრობა.
6. გაკვეთილის შედეგი. კიდევ ერთხელ დაასახელეთ მოზამთრე ფრინველების სურათების მიხედვით.
ᲒᲐᲠᲔᲣᲚᲘ ᲪᲮᲝᲕᲔᲚᲔᲑᲘ
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- განმაზოგადებელი კონცეფციის ჩამოყალიბება;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში წინადადების გარეშე და არსებითი სახელების პრეპოზიციური შემთხვევა წინადადებით в;
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველების სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "შენ, ჩემო მეგობარო, არ იღიმო, უპასუხე ჩემს კითხვას". მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უსვამს მრავალფეროვან კითხვებს, მაგალითად: „წლის რომელი დროა ახლა? კიტრი ბოსტნეულია? რამდენი ფეხი აქვს ქათამს? რომელ ზღაპარში ცხოვრობს მიხაილო ივანოვიჩი?
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშოები "წავიდეთ ტყეში", "ხეები".
3. თემის შესავალი. ლოგოპედი ამბობს, რომ ტყეში არავინ ჩანს, ბინოკლები უნდა აიღოთ (სავარჯიშო „ბინოკლები“). დაფაზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები - კურდღელი, გარეული ღორი, ილა, დათვი, მელა, ზღარბი... ბავშვები ამ ცხოველებს ერთმანეთის მიყოლებით ეძახიან: "მე ვხედავ...". მეტყველების თერაპევტი აკეთებს განზოგადებას: „ვინ არის ეს? სად ცხოვრობენ? ვინ იღებს მათ საკვებს? ვინ აკეთებს სახლს? "ეს არის ცხოველები, რომლებსაც ჩვენ ველურებს ვუწოდებთ."
4. არსებითი სახელების გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში. ლოგოპედი სთხოვს წარმოიდგინოთ სიტუაცია, როდესაც გარეული ცხოველები მოდიან ჩვენთან. რით შეგვეძლო მათი კვება?
კურდღელი - სტაფილო, კომბოსტო (დაზუსტებულია, რომ ტყეში ჭამს ხის ქერქს, ბალახს, ფოთლის ყლორტებს, ახალგაზრდა ყლორტებს).
ცილა - თხილი, სოკო, გირჩები.
დათვი - ჟოლო, თაფლი, თევზი.
Moose - ტოტები, თივა, ბალახი.
ზღარბი - ვაშლი, სოკო, რძე.
შეგიძლიათ დადოთ ნახატები ჩამოთვლილი საკვებით, ბავშვებს ექნებათ მათზე დაყრდნობით არჩევანის გაკეთების საშუალება.
5. ფიზიკური აღზრდა. "სამი დათვი".
სამი დათვი ჩამოვარდა, ბავშვები წრეში დადიან,
მამა იყო დიდი, დიდი, ხელები მაღლა,
დედა - ოდნავ პატარა, ხელები მკერდის დონეზე,
და ვაჟი მხოლოდ ბავშვია, დაჯექი,
ის იყო ძალიან პატარა, ცურავდა სკუტში,
ჩხაკუნით დადიოდა. "ზარის" ჭექა-ქუხილი.
6. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უყვება, თუ ვინ შეხვდნენ დათვებს ტყეში სახლისკენ მიმავალ გზაზე. ჯერ ცბიერი წითელი ფუმფულა მელა დახვდათ (დაზუსტებულია როგორი მელა იყო). მათ ასევე შეხვდნენ მშიშარა თეთრი გრძელყურა კურდღელი, პატარა მახტუნავი დიდთვალა ციყვი. და ასევე უზარმაზარი კარგი რქიანი ელა, მრგვალი ეკლიანი ზღარბი. გაბრაზებული მშიერი დაკბილული მგელი. საუბრის შემდეგ შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ განმარტოთ, ვისთან შეხვდნენ დათვები.
7. არსებითი სახელის გამოყენება წინადადებით გ. „დათვებმა სახლში მისვლას დიდი დრო დასჭირდათ და ბოლოს მოვიდნენ. რა ჰქვია მათ სახლს? - ბერლოგა. ლოგოპედი იტყობინება, რომ დანარჩენი ცხოველებიც, რომლებსაც გზაში წააწყდნენ, ასევე ჩქარობდნენ სახლში წასვლას და სთხოვს ბავშვებს დაასახელონ ისინი სახლში. ციყვი (სად?) - ღრუში, მგელი - ბუნაგში, კურდღელი - ბუჩქის ქვეშ, მელა - ორმოში.
8. მასალის დამაგრება. იკითხება ლექსი.
ყავისფერ დათვს სძინავს ბუნაგში, კურდღელი კანკალებს ბუჩქის ქვეშ,
შანტერელი წითელი - ხვრელში, ზღარბს მშრალ ბალახში სძინავს.
მგელი ბუნაგში ზის, ციყვი კი ღრუდან იყურება.
კიდევ ერთხელ დაფიქსირდა გარეული ცხოველების საცხოვრებელი სახლების სახელები. საღამოს ბავშვები მასწავლებელთან ერთად სწავლობენ ლექსს.
9. გაკვეთილის შედეგი. „ვის შეხვდით დღეს? რატომ ვუწოდებთ მათ ველურებს?"
თემა "გარეული ცხოველები" (გაკვეთილი No2)
სამიზნე:
- ვაგრძელებთ ბავშვების ლექსიკის გაფართოებას და გააქტიურებას თემაზე;
- საკუთრების ზედსართავი სახელების პრაქტიკული გამოყენების პრაქტიკა;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში.
აღჭურვილობა: ველური ცხოველების სურათები, ნაჭრებად დაჭრილი, კურდღლისა და მელას სახლები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ლექსის კითხვა „ვინ სად სძინავს“ (გუნდში იხ. გაკვეთილი No1).
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშოები "ზღარბი" და "კურდღელი".
3. საკუთრების ზედსართავი სახელების გამოყენება. მეტყველების თერაპევტი დაფაზე კიდებს ორ სურათს: მელას ყინულის სახლს და კურდღლის ყინულის სახლს, გვთავაზობს გაიხსენოთ ზღაპარი "მელა და კურდღელი". „ვისი ყინულის სახლი? - მელიები. - და ვისი ბასტი? - კურდღელი. - რა ბედი ეწია მელას? - მდნარი. - ვინ გააძევა დაუპატიჟებელი სტუმარი კურდღლის ქოხიდან? ”კურდღელმა სიხარულისგან მიიწვია სტუმრები სახლში. ახლა გავარკვევთ ვინ." სახლის უკნიდან მელიის კუდი ჩანს. "ეს ვისი კუდია?" სამომავლოდ განიხილება სიტუაცია კურდღლის ყურებთან, ზღარბის ნემსებთან, დათვის თათთან და ელვის რქებთან.
4. არსებითი სახელის გამოყენება ინსტრუმენტულ საქმეში. ბავშვთა მაგიდებზე არის საგნობრივი სურათები, რომლებიც ასახავს ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრის. ლოგოპედი ამბობს, რომ ყველა სტუმარი შეიკრიბა, დაჯდა გაშლილ მაგიდასთან. "რით შეგიძლიათ სტუმრების მიღება?" ბავშვი მაღლა აყენებს შესაფერის სურათს და ამბობს: „მოდი, ზღარბს ვაშლით ვუმკურნალოთ. ციყვს თხილით დავამუშავებთ. კურდღელს სტაფილოებით და ა.შ.
5. ფიზიკური აღზრდა. თამაში "ვინ არის უფრო სწრაფი". ბავშვებს აქვთ ნახატები ცხოველების სხეულის ნაწილებით. ჯერ დაკონკრეტებულია რა არის დახატული ნახატებზე: მელას კუდი, ზღარბის სხეული, დათვის თათი, მელას ყურები და ა.შ. ბავშვები იწყებენ ჯგუფის გარშემო სირბილს, მაგრამ ლოგოპედის სიგნალით, ისინი იწყებენ მელას, დათვის და ზღარბის სურათების დამატებას. ვინ იქნება უფრო სწრაფი, ვის პორტრეტს ვნახავთ პირველ რიგში? კონკურსის დასრულების შემდეგ დაუსვით შეკითხვა, ვისი პორტრეტი გაქვთ.
6. მეხსიერების განვითარება, არსებითი სახელის გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში. თამაში "ვინ წავიდა". „ცხოველებს კურდღელი გაუმასპინძლდა, დროა დავემშვიდობოთ და ახლა გავიგებთ, ვინ წავიდა პირველი“. ბავშვებს ახსოვს ვინ სტუმრობდა კურდღელს, ვინ წავიდა. შემდეგ ბავშვები თვალებს ხუჭავენ და ამ დროს ლოგოპედი აშორებს ცხოველის ერთ სურათს. ბავშვები განსაზღვრავენ ვინ წავიდა. „მგელი, დათვი, ილა გაქრა“.
7. მასალის დამაგრება. თამაში "ვის ვხედავ ტყეში". მეტყველების თერაპევტი იძლევა მითითებებს, რომლის მიხედვითაც ბავშვები-მონადირეები იწყებენ მოძრაობას წარმოსახვითი ხაზიდან (სახლიდან). მათ უნდა თქვან ფრაზა: "მე ვხედავ ... (მელა, დათვი, ილა, ზღარბი, მგელი)." რომელიმე ცხოველის დასახელების შემდეგ გადადგი ნაბიჯი წინ. გამარჯვებული ის არის, ვინც ყველაზე მეტად მიუახლოვდება მეორე ხაზს - "ტყეს".
8. გაკვეთილის შეჯამება. „ვის ვესტუმრეთ დღეს? კიდევ ვინ მოვიდა სტუმრად?
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 3)
სამიზნე:
- ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება ახალგაზრდა გარეული ცხოველების აღმნიშვნელი სახელებით;
- მხოლობითი და მრავლობითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება სახელობით და გვარით;
- მარტივი წინადადების პრაქტიკული კონსტრუქციის შემუშავება.
აღჭურვილობა: საგნის სურათები: გარეული ცხოველები და გარეული ცხოველები ბელებთან ერთად, ბურთი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბურთის თამაში "მითხარი, ვისი კუდი?".
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. თითები იქცევა პატარა კაცებად და მიდის ტყეში (სავარჯიშო "გასეირნება"). მეტყველების თერაპევტი ვარჯიშის დროს სვამს კითხვებს: „ვინ ცხოვრობს აქ? რატომ ვუწოდებთ მათ ველურებს?"
3. არსებითი სახელების გამოყენება სახელობით და გვარის შემთხვევაში. ლოგოპედი აკეთებს გამოცანებს.
ზაფხულში ის გზის გარეშე დადის,
ფიჭვებსა და არყებს შორის
და ზამთარში მას სძინავს ბუნაგში,
მალავს ცხვირს სიცივისგან.
(დათვი)
წითელი ფუმფულა კუდით, ცხოვრობს ბუჩქის ქვეშ. (Მელა)
ზამთარში თეთრი, ზაფხულში ნაცრისფერი
არავის აწყენინებს, მაგრამ ყველას ეშინია. (კურდღელი)
ნაცრისფერი, დაკბილული, მინდვრებში მიმავალი,
ვეძებ ხბოებს, ბატკნებს. (მგელი)
დაფაზე იდება გამოცნობილი ცხოველების სურათები. ლოგოპედი იტყობინება, რომ ყველა ცხოველს პატარა ბელი ჰყავს. გამოფენილია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. „ვინ არის მელასთან? - მელას ბელი ჰყავს. - მელას ბევრი ხალხი ჰყავს? - მელიები. ანალოგიურად, ბავშვები პასუხობენ სხვა კუბებზეც - ზღარბებზე, ბელებზე, ციყვებზე, კურდღლებზე და ა.შ.
4. არსებითი სახელის მრავლობით რიცხვის ფორმირება. თამაში "ერთი - ბევრი".
მელას ლეკვები - მელა,
ზღარბი - ზღარბი,
დათვის ბელი - ტედი დათვი,
მგლის ლეკვები - ბელი,
კურდღელი - კურდღელი,
ციყვი - ციყვი.
5. ფიზიკური აღზრდა. გარეული ცხოველების კუბებს უყვართ გაწმენდაში თამაში. ბავშვებს მოწვეულნი არიან წარმოაჩინონ პატარა კუები, რომლებიც გაბრწყინებულნი არიან გაწმენდილში (ჩაწერის ქვეშ).
6. ახალი მასალის კონსოლიდაცია. იპოვე შენი დედის თამაში. ბავშვებს აძლევენ გარეული ცხოველების სურათებს, მეტყველების თერაპევტს კი მათი ლეკვების სურათები. ლოგოპედი განმარტავს, რომ ცხოველებმა ითამაშეს და დაიკარგნენ. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მათ დედების პოვნაში. ლოგოპედი აჩვენებს სურათს და სვამს კითხვებს: „ვინ არის ეს? ვის ჰყავს დედა? რა ჰქვია დედას? ვინ არის ეს მელაზე? .. ".
7. გაკვეთილის შედეგი. ბავშვებს ეძლევათ ცხოველების სილუეტები. "Ვინ არის? ვინ გაჩუქე?
თემა "გარეული ცხოველები" (გაკვეთილი No4)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე;
- ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
- მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება.
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველებისა და მათი ბელების საგნობრივი სურათები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ვინ ვისთან მოვიდა სტუმრად?". დაფაზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. ბავშვები პასუხობენ ლოგოპედის კითხვას: „ვინ მოვიდა ჩვენთან? ”მელა მოვიდა სტუმრად ბელებთან და ა.
2. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება. თამაში "ვინ იცის მეტი სიტყვა?" (გარეული ცხოველებისთვის შერჩეულია სიტყვები-განმარტებები).
მელა (რა?) - ფუმფულა, წითელი, ეშმაკური, სწრაფი, ფრთხილი ...
კურდღელი (რა?) - მშიშარა, სწრაფი, გრძელყურიანი, თეთრი, სწრაფი ფეხით, ფუმფულა, მორცხვი, მორცხვი ...
დათვი (რა?) - ქუთუთო, მოუხერხებელი, ყავისფერი, ძლიერი ...
3. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "ზღაპარი კურდღლებზე" ”ოდესღაც ორი კურდღელი იყო (კურდღელი გამოსახულია თითებით). ერთი ტრაბახობს: ”მე შემიძლია ყურები სწრაფად ამოძრავო - ასე” (ჩვენ ყურებს ვამოძრავებთ). - და შემიძლია (მეორე მხრივ „ყურებს“ ვამოძრავებთ). - და ყურების დაკეცვა ვიცი (მონაცვლეობით იკეცება). - და შემიძლია (მეორე მხრივ ვაჩვენებთ). - და ყურებზე სიარული შემიძლია (მაგიდაზე ორი თითი-ყური მოძრაობს). კურდღელმა დედამ დაინახა ტრაბახები და თქვა: "კარგი, ტრაბახებო, სწრაფად გაიწმინდეთ ყურები" (ორი თითი ერთმანეთს ეფერება).
4. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ბავშვების თვალწინ მაგიდაზე გარეული ცხოველების სურათები დევს. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეუბნება, რომ ახლა ისინი ისწავლიან გამოცანების გაკეთებას შემდეგი ნიმუშის მიხედვით: „ეს გარეული ცხოველია. ცხოვრობს ჩვენს ტყეებში. ის არის წითელი, ფუმფულა, ეშმაკური. ცხოვრობს ორმოში, ჭამს თაგვებს. Ვინ არის?" მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ თავად ცხოველს არ უწოდებენ, არამედ მხოლოდ მასზე საუბრობს. ბავშვები ქმნიან თავსატეხებს საკუთარი სურათების მიხედვით. ცხოველი, რომლის შესახებაც გამოცანა მზადდება, თითებზეა გამოსახული. ისმის 5-6 გამოცანა და სავარჯიშოს ბოლოს ირკვევა, ვინ აჯობებს გამოცანებს, როგორც რეალურს.
5. გაკვეთილის შეჯამება. "რა გავაკეთეთ დღეს კლასში?"
თემა "ველური ცხოველები" (გაკვეთილი ნომერი 5 - KVN)
სამიზნე:
- გარეული ცხოველების შესახებ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია;
- საკუთრებითი ზედსართავი სახელების, არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ინსტრუმენტულ შემთხვევაში;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
- ყურადღების, მეხსიერების განვითარება;
- ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განათლება, ცოდნის უჩვეულო გარემოში გამოყენების უნარი.
აღჭურვილობა: გარეული ცხოველების სურათები, ცხოველები კუბებთან ერთად, სურათები მხატვრის შეცდომით, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის (დიაგრამის სურათები).
სწავლის პროცესი
ლოგოპედი მოქმედებს როგორც ლიდერი და უხსნის ბავშვებს კონკურსის პირობებს.
1. გაათბეთ. თითოეულ გუნდს სვამს სამი კითხვა.
ვინ ცხოვრობს ბუნაგში? ვინ ცხოვრობს ხეზე?
რას ჭამს კურდღელი ზამთარში? ვის უყვარს ჟოლო?
ვის აქვს შუბლზე ტყე ამოსული? რომელი უკანა ფეხები უფრო გრძელია ვიდრე წინა?
2. აუქციონი. გუნდები რიგრიგობით ასახელებენ გარეულ ცხოველებს და გუნდი, რომელიც ცხოველს ბოლოს დაასახელებს, იმარჯვებს.
3. "ვინ ვისთან მოვიდა?" მოლბერტზე გამოსახულია გარეული ცხოველების სურათები ბელებთან ერთად. გუნდების წარმომადგენლებმა (თითოეულმა სამმა ადამიანმა) უშეცდომოდ უნდა თქვან, ვინ მოვიდა სტუმრად.
მელა ორი ბელთან ერთად. ზღარბი სამი ზღარბით.
კურდღელი ორი კურდღლით. ციყვი ერთი ციყვით.
მგელი სამი ბელით. დათვი ორი ბელთან ერთად.
4. კონკურსის ყურადღებიანი (იპოვეთ ხელოვანის შეცდომა). გუნდების წარმომადგენლები ადგენენ, რა შეცდომები დაუშვა მხატვარმა თავის ნახატებში. გამარჯვებულია ის, ვინც იპოვის და სწორად ასახელებს ყველა შეცდომას.
მელას დათვის ყურები აქვს. ზღარბს კურდღლის ყურები აქვს.
მელას კურდღლის კუდი აქვს. ზღარბს ციყვის კუდი აქვს.
5. საშინაო დავალება. თითოეული გუნდი ამზადებს „საშინაო დავალებას“. იგი შედგება შემდეგში: აუცილებელია მოწინააღმდეგე გუნდს გარეული ცხოველის შესახებ გამოცანა გაუკეთოთ ნებისმიერი ფორმით - აღწერილობითი მოთხრობის, ტექსტის, დრამატიზაციის სახით ...
6. გზამკვლევები. თითოეულ გუნდს სთავაზობენ ნახატ-სქემას "ნაკვალევი თოვლში". აუცილებელია გამოიცნოთ ვისი კვალია ეს, მოიფიქროთ და მოყვეთ ამბავი.
7. დაასახელეთ ცხოველი სხვადასხვანაირად. დაიმახსოვრეთ რაც შეიძლება მეტი კურდღლის (ერთი გუნდისთვის) და მელას (მეორისთვის) სახელი.
კურდღელი - კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, გრძელყურიანი, მშიშარა ...
მელა - მელა, მელა, მელა, წითელი, მოტყუება, ლიზა პატრიკეევნა ...
8. ჟიური აჯამებს. ასახელებს საუკეთესო პასუხებს, საუკეთესო მოთამაშეებს. KVN-ის ყველა მონაწილეს ენიჭება პრიზები.
ფრინველი
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 1)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- სავარჯიშო პრედიკატიული ლექსიკონის გამოყენებაში;
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის დაუფლება.
აღჭურვილობა: ფრინველის სურათები, იხვის ჭუკის ცეკვის ჩანაწერი.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. "ვინ იქნება ვინ, როცა გაიზრდებიან?" (კურდღელი - კურდღელი, დათვის ბელი - დათვი, ხბო - ძროხა, ბატკანი - ცხვარი, თათია - ბაყაყი ...)
2. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს მოუწოდებს მოუსმინონ ლექსს "ფრინველის ეზოში".
ჩვენი იხვები დილით - ყაჩაღები,
და ინდაური შუა ეზოში - ბურთი-ბურთი,
ჩვენი ბატები აუზის პირას - ჰა-ჰა-ჰა,
ჩვენი ქათმები ფანჯარაში - კო-კო-კო,
და როგორ გვიმღერებს პეტია მამალი კუ-კა-რე-კუ დილით ადრე.
"ვინ დავასახელე ამ ლექსში?" ბავშვების სია. დაფაზე გამოსახულია სურათები - ქათამი, იხვი, ინდაური, ბატი. „როგორ შეგიძლია დაასახელო ყველას, ვისაც ამ სურათებზე ხედავ ერთი სიტყვით? Ვინ არის? - ეს ჩიტები არიან. რატომ გგონიათ ისინი ჩიტები? - იმიტომ, რომ მათ აქვთ წვერი, ფრთები, ბუმბულით დაფარული სხეული, 2 ფეხი. - ეს ჩიტები კაცის გვერდით ცხოვრობენ, ის უვლის მათ. რა არის ეს ჩიტები? - შინაური ფრინველი.
3. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. თამაშის რას აკეთებს? ბავშვები იყოფა ორ გუნდად. თამაში ტარდება შეჯიბრის სახით. ვინ დაასახელებს მეტ სიტყვას, უპასუხებს კითხვას.
ბატი (რას აკეთებს?) - ყეფს, ცურავს, დადის, დგას, იტყუება, ჭამს, იკუმშება, ატარებს, იჩეკება, ჩურჩულებს...
ქათამი (რას აკეთებს?) - დარბის, წიკწიკებს, რთავს, სვამს, ატარებს, იჩეკება, ჭამს, აფრინდება, დადის, იძახის, ყეფს, ყეფს, ყეფს...
გაარკვიეთ, რომელი სიტყვები ეხება მხოლოდ ქათამს (კუნთები, ჩხუბები ...).
რომელიც მხოლოდ ბატია (ისინებს, კისკისებს...).
5. რიცხვთა შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "ჩიტების საბავშვო ბაღი". „დილით ადრე დედა ჩიტებმა ჩიტების საბავშვო ბაღში წიწილები მიიყვანეს. ვინ მოვიდა აქ?" ნაჩვენებია სურათები. „ქათმები, გოჭები, ინდაურები, იხვის ჭუკი. მთელი დღე წიწილები თამაშობდნენ, მხიარულობდნენ და ხანდახან ჩხუბობდნენ კიდეც. საღამოს დედები მოვიდნენ მათთვის და ყველა ერთმანეთში აირია. როგორ შეუძლიათ დედებმა თავიანთი წიწილების პოვნა? დაფაზე გამოსახულია „ქათამი“. როგორ უწოდებს ქათამი თავის წიწილებს? - კო-კო-კო, კო-კო-კო, ქათმები, სახლში წავიდეთ. ვინ მივარდა მისკენ? - ქათმები. ვისთან ერთად წავიდა ქათამი სახლში? - ქათმებთან (ასევე სხვა ფრინველებთან ერთად). - ყველა წიწილა დაშორდა. და დავთვალოთ რამდენი წიწილა ჰყავს ქათამს. ერთი ქათამი, ორი ქათამი...
6. გაკვეთილის შედეგი. ”ვისზე ვსაუბრობდით დღეს კლასში?”
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 2)
სამიზნე:
- ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის დაუფლება;
- სავარჯიშო წინადადების გამოყენებისას ქვეშ.
აღჭურვილობა: შინაური ფრინველის სურათები, ფრინველის წიწილების სურათები თითოეული ბავშვისთვის, ნაკვეთის სურათი "ჩიტის ეზო", გეომეტრიული ფორმები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. ბავშვები დასხდებიან მაგიდებთან, რომელთა ადგილი არის მაგიდასთან მარჯვნივ, მარცხნივ.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "სკალოპი". "პეტია, პეტია-მამალი, მაჩვენე შენი სავარცხელი". თითები ერთმანეთში იკეტება. მარჯვენა ხელის თითების ბოლოები დაჭერით მარცხენა ხელის ხელის ზურგის ზედა ნაწილზე, ისე მოხარეთ, რომ მარცხენა ხელის თითები მამლის სავარცხელივით ადგეს.
3. სივრცითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება. ”პეტერ-მამალი - ვისი მამაა ეს? - ქათამი. - და ვინ არის ქათმის დედა? "ქათამს ჰყავს დედა ქათამი." შემდეგ, ბავშვები აყალიბებენ ქათამს გეომეტრიული ფიგურებიდან: ორი წრე, ორი სამკუთხედი, ორი ჯოხი. ჯერ ქათმის წვერს აფენენ, „ქვემოდან იყურება, წიკწიკებს“, შემდეგ კი დამოუკიდებლად ამოძრავებს სამკუთხედ-წვერას, თითქოს ქათამი „სვამს“.
4. მასალის გამეორება. "ჩიტების ოჯახი" მეტყველების თერაპევტი ამხელს ქათმის სურათს, ბავშვები მშობლებს ეძახიან. გვერდიგვერდ მამლისა და ქათმის სურათებია მოთავსებული. ისევ მთელ ოჯახს ეძახიან. ანალოგიურად: იხვი - დრეიკი - იხვის ჭუკი, ბატი - ბატი - გოსლინგი, ინდაური - ინდაური - ინდაური.
5. ფიზიკური აღზრდა. იხვის ცეკვა.
6. რიცხვთა შეთანხმება არსებით სახელებთან. თამაში "დაითვალეთ წიწილები". თითოეულ ბავშვს აქვს სურათი ფრინველის ამა თუ იმ რაოდენობის წიწილით. ბავშვები ამბობენ: „მე მყავს ორი იხვის ჭუკი. ხუთი ინდაური მყავს. ერთი ბატი მყავს. ხუთი ქათამი მყავს...“.
7. ორი ფრინველის შედარება: ბატი - ქათამი. დაფაზე დიდი ზომის სურათებია გამოსახული, რომლებზეც გამოსახულია ბატი და ქათამი. „ვნახოთ, როგორ ჰგვანან ეს ფრინველები? - ორივეს აქვს ფრთები, წვერი, ფეხები, კისერი, ტანი, სხეული ბუმბულით დაფარული... - ახლა კი განსხვავებები ვიპოვოთ. - ბატი უფრო დიდია, ქათამი პატარა. ბატი სულ თეთრია, ქათამი ჭრელი. ბატს გრძელი კისერი აქვს, ქათამს კი - მოკლე. ბატის წვერი ბლაგვია, ქათმის - ბასრი. ბატს უფრო სქელი ფეხები აქვს, ქათამს კი უფრო თხელი.
8. წინდებულის გამოყენება ქვეშ. სიუჟეტის სურათი „ჩიტის ეზო“, „ინდაური, ქათამი, ბატი, იხვი დადიოდა ეზოში. უცებ არსაიდან ძაღლი გადმოხტა. მან ხმამაღლა იყეფა. ყველას შეეშინდა და გაიქცა დასამალად. ქათამი ვერანდის ქვეშ დაიმალა, იხვი შეშის ქვეშ ავიდა, ინდაური სკამზე გაიქცა, ბატი კი ბუჩქის ქვეშ დაჯდა. სხედან და ეზოდან დაუპატიჟებელ სტუმარს ელიან. ვინ დადიოდა ეზოში? ვის ეშინიათ ჩიტებს? სად დაიმალე?
9. გაკვეთილის შედეგი.
თემა "ფრინველი" (გაკვეთილი ნომერი 3)
სამიზნე:
- არსებითი სახელით რიცხვების კოორდინაციის უნარის კონსოლიდაცია;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, მოთხრობის თხრობა.
აღჭურვილობა: სურათები, ფლანელოგრაფი, რომელიც დაფუძნებულია ზღაპრზე K.I. ჩუკოვსკის "ქათამი".
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. თამაში "ვის რამდენი აქვს". თითოეულ ბავშვს აქვს ნახატი სხვადასხვა რაოდენობის ფრინველით. ბავშვები ეძახიან: „მე მყავს ორი ბატი. სამი ინდაური მყავს. მე მყავს ხუთი იხვი ... ".
2. მასალის გამეორება. თამაში "აირჩიე წყვილი". დაფაზე გამოსახულია სურათები: ბატი, ინდაური, მამალი, იხვი. ბავშვები იღებენ წყვილს და ასახელებენ.
"ბატი არის ბატი, ინდაური არის ინდაური, იხვი არის დრეიკი, მამალი არის ქათამი."
3. ზღაპრის კითხვა კ.ი. ჩუკოვსკის "ქათამი" (მისი ჩვენებით ფლანელგრაფზე).
იქ ქათამი ცხოვრობდა. ის პატარა იყო. აი ერთი. მაგრამ მან იფიქრა, რომ ის ძალიან დიდი იყო და, რაც მთავარია, თავი ასწია. Ამგვარად. და მას დედა ჰყავდა. დედას ის ძალიან უყვარდა. დედა ასეთი იყო. ჭიებით აჭმევდა მას. და იყო ასეთი ჭიები. ერთხელ შავი კატა გადავარდა დედაჩემს ასე. ქათამი ღობესთან მარტო დარჩა. უცებ ხედავს: ღობეზე აფრინდა დიდი მშვენიერი მამალი, კისერი ასე გაუწოდა. და ფილტვებში შესძახა: "კუ-კა-რე-კუ!" და მან მიმოიხედა ირგვლივ, რაც მთავარია: „მე არ ვარ გაბედული? არ ვარ კარგი? ქათამს ძალიან მოეწონა. კისერიც ისე აიქნია. და მთელი ძალით წამოიძახა: „ფი-ფი-ფი! მეც ჯიუტი ვარ! მეც მშვენიერი ვარ!" მაგრამ დაბრუნდა და გუბეში ჩავარდა, ასე. გუბეში ბაყაყი იჯდა. დაინახა და გაეცინა: „ჰა ჰა ჰა! შორს ხარ მამლისგან! და იყო ეს ბაყაყი. მერე დედა წიწილასთან მივარდა. მას ასე შეებრალა.
4. ფიზიკური აღზრდა. იხვის ცეკვა.
5. ამბის ხელახალი მოთხრობა. მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს ჯერ ზღაპრის გადმოცემას სულ ერთად, შემდეგ ნაწილებად, თავიდან ბოლომდე.
6. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება დაფიქრდნენ, რა უთხრა დედამ ქათამს, რა სიტყვები. მოუსმინეთ ბავშვების მიერ შემოთავაზებულ ყველა ვარიანტს. შეფასება.
7. გაკვეთილის შედეგი. ჩამოთვალეთ ზღაპრის „ქათამის“ ყველა პერსონაჟი.
ჩიტები
თემა "გადამფრენი ფრინველები" (გაკვეთილი No1)
სამიზნე:
- ლექსიკონის გაფართოება თემაზე;
- პრედიკატიული ლექსიკონის გააქტიურება;
- გააუმჯობესოს დიალოგის წარმართვის, კითხვების დასმის უნარი;
- მეხსიერების, ყურადღების განვითარება.
აღჭურვილობა: გადამფრენი ფრინველების სურათები, გამოზამთრებელი ფრინველები.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი. „დაასახელეთ გაზაფხულის ნიშნები“ (ბურთით). ბავშვი ასახელებს გაზაფხულის ერთ ნიშანს და გადასცემს ბურთს მეორეზე.
2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. სავარჯიშო "ჩიტი დაფრინავს", "აჭამე წიწილები".
3. თემის შესავალი. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს გამოცანების ამოხსნას სთხოვს.
შავი, მოქნილი, ყვირილი „კრაკი“, ჭიების მტერი (როკი).
ბოძზე არის სასახლე. ეზოში მომღერალია. და მისი სახელია ... (ვარსკვლავური).
ვინც ნაძვის ხეზე დგას, ნაძვის თვლას ინახავს: „კუ-კუ. კუ-კუ? (გუგული).
უნდა - პირდაპირ გაფრინდება, უნდა - ჰაერში კიდია,
სიმაღლიდან ქვასავით ვარდება. და მინდვრებში მღერის, მღერის (ლარქი).
ის ჩვენთან სითბოთი მოდის, დიდი გზა გაიარა.
ძერწავს სახლს ბალახისა და თიხის ფანჯრის ქვეშ (მერცხალი).
დახეტიალობს ბინძურ ჭაობებში, იჭერს მათში ბაყაყებს,
სულელური მხტუნავები (ჰერონი, ამწე).
დაფაზე იდება გამოცნობები (სურათები). კიდევ ერთხელ დაასახელეთ ყველა ფრინველი ერთობლივად და ინდივიდუალურად. „როგორ მოვუწოდო ყველას ერთი სიტყვით? Ვინ არის? - ჩიტები. რატომ გგონიათ ისინი ჩიტები? რატომ არ ვნახეთ ეს ფრინველები ზამთარში? - გაფრინდნენ თბილ კლიმატებში. - რა ჰქვია იმ ფრინველებს, რომლებიც ზამთარში თბილ კლიმატში დაფრინავენ და გაზაფხულზე ისევ ბრუნდებიან? - გადამფრენი ფრინველები“.
4. ლოგიკური აზროვნების განვითარება. თამაში "მეოთხე ზედმეტია". გამოფენილი იყო 3 გადამფრენი ფრინველი, 1 ზამთარი; 3 მოზამთრე ფრინველი, 1 გადამფრენი; 2 მოზამთრე ფრინველი, 2 გადამფრენი; ყველა მიგრირებადია.
5. ზმნის ლექსიკონის გაფართოება. იპოვეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომ უპასუხოთ კითხვას: „რა შეუძლია ჩიტს? (ჩიპი თითოეული სიტყვისთვის, ბოლოს - ვის აქვს მეტი) - გადახვევა, ტარება, ტარება, კვება, სირბილი, ხტომა, ფრენა, სიმღერა, გამოჩეკვა, დაჭერა, დაჭერა, გადარჩენა ... ".
6. ფიზიკური აღზრდა. თამაში ფრინველები სწავლობენ ფრენას. იმიტაცია: გაშალეს ფეხები, დაჯდნენ ცოტა, გაფრინდნენ. „ვინ დაფრინავს? - მე ვარ როკი. მე ვარ ვარსკვლავი..."
7. კითხვების დასმის უნარი. თამაში "გამოიცანი რა ფრინველი გამოვიცანი?". დაფაზე - ფრინველების სურათები (3-4 ცალი). ერთი ბავშვი ტოვებს ჯგუფს. დანარჩენები თანახმა არიან, იფიქრეთ ერთ ჩიტზე. ბავშვს შეუძლია მხოლოდ სამი კითხვის დასმა (თამაში ტარდება 3-4 ჯერ).
8. გაკვეთილის შეჯამება. ვისზე საუბრობდნენ დღეს? ჩამოთვალეთ ფრენები
იხილეთ მასალის სრული ტექსტი მეტყველების თერაპიის კლასები მე-2-3 დონის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის გადმოსაწერ ფაილში.
გვერდი შეიცავს ფრაგმენტს.
გაკვეთილის რეზიუმე შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ.
ნ.კალინინას მოთხრობის „დამხმარეების“ მოთხრობა.
აღმზრდელი ბელევა ს.ნ.
სამიზნე: თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების განვითარება.
პროგრამის ამოცანები:
თანმიმდევრული მეტყველება: ისწავლოს ისტორიის თხრობა, ამხანაგების გადმოცემაში ტექსტთან შეუსაბამობის შემჩნევა;
ლექსიკა და გრამატიკა: ჭურჭლის სახელების ანალოგიით ჩამოყალიბების უნარის კონსოლიდაცია; ყურადღება მიაქციეთ ზოგიერთი სახელის განსხვავებას;
მეტყველების ხმის კულტურა: იდეების კონსოლიდაცია სიტყვის ბგერის შემადგენლობის, ბგერების გარკვეული თანმიმდევრობის შესახებ; ისწავლეთ გარკვეული ბგერების მქონე სიტყვების დამოუკიდებლად შერჩევა - [s] და [w].
ჩამოაყალიბეთ ქცევის კულტურა უფროსებთან და თანატოლებთან.
მეთოდები და ტექნიკა : სიტყვიერი, ნ.კალინინას „დამხმარეების“ მოთხრობის კითხვა; ვიზუალური, ნახატის "საშა და თოვლის კაცის" ჩვენება; პრაქტიკული, თამაში "მაღაზია ჭურჭელი".
მასალა:
კერძები - ორი შაქრის თასი, ორი პურის თასი, ორი ხელსახოცის თასი, ორი კრეკერი, ორი მარილის შაკერი და ორი კარაქის კერძი (სხვადასხვა ფორმის, ზომის, მასალისაგან); ნახატი "საშა და თოვლის კაცი".
ბავშვთა ორგანიზაცია:ფრონტალური ჯგუფი.
გაკვეთილის პროგრესი:
ბავშვები შედიან ჯგუფში, მასწავლებელი მიესალმება:
ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა
შეხვედრისას მიესალმები: "დილა მშვიდობისა!"
დილა მშვიდობისა მზე და ჩიტები
დილა მშვიდობისა მომღიმარი სახეები.
საორგანიზაციო მომენტი: მაგიდაზე დევს წიგნი ნათელი სურათებით.
ბიჭებო, თაროზე წიგნებს ვაწესრიგებდი და ძალიან საინტერესო წიგნი დამხვდა. დღეს მოგიტანე. მოგწონთ წიგნების კითხვა? შემდეგ მოუსმინეთ ნ.კალინინას მოთხრობას „დამხმარეები“.
მე ვკითხულობ მოთხრობას.
კითხვები ბავშვებისთვის:
- ვისზეა ეს ამბავი?
- რა გააკეთეს საშამ და ალიოშამ
- რა დაივიწყეს ბიჭებმა?
- როგორ მთავრდება ეს ამბავი?
- ვის შეეძლო ეთქვა: "ეს არიან დამხმარეები"?
ისევ ვკითხულობ ამბავს. ბავშვები იმეორებენ ტექსტს, ყურადღებას ვაქცევ შინაარსის სისრულეს, ინტონაციის ექსპრესიულობას.
ვაქებ ბავშვებს კარგი სრული გადმოცემისთვის.
ბიჭებო, დღეს ბევრი სხვადასხვა ნივთი მოვიტანე. მოდი და შეხედე მათ. (ბავშვები მიდიან სუფრასთან, ათვალიერებენ კერძებს, დაასახელებენ, რისგან არის დამზადებული, რისთვის არის განკუთვნილი).
რა ჰქვია ამ ყველაფერს? (კერძები)
გსურთ ჭურჭლის მაღაზიაში თამაში?
მაგრამ შეძენა შეიძლება განხორციელდეს მას შემდეგ, რაც თქვენ იტყვით, როგორ გამოიყურება ნივთი, მისი დანიშნულება; თუ კერძებს არასწორად დაასახელებთ, გამყიდველი ვერ გაიგებს მყიდველს და არ გაყიდის ნივთს. (ბავშვები ამოდიან და აღწერენ საგნებს, მასწავლებელი ამატებს, ასწორებს. განსაკუთრებული ყურადღება კარაქის კერძსა და მარილის შემრევს).
Ფსიქიკური განათლება:ბავშვები დგანან ნახევარწრეში.
ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი (ხელზე თითები მოხარეთ)
დავეხმაროთ დედას (ხტომა ორ ფეხზე)
მათ სწრაფად გარეცხეს ჭიქები (ხელის ხელისგულზე შეიზილეთ)
და მათ არ დაივიწყეს ფირფიტები (წრიული მოძრაობები ხელისგულებით)
ჩვენ ამოვიღეთ ყველა ჭურჭელი (აწიეთ ხელები ფეხის თითებზე)
ჩვენ ძალიან, ძალიან დაღლილები ვართ (ხელები ჩამოვართვი).
სურათი "საშა და თოვლის კაცი" ჩამოკიდებულია
ბიჭებო, ნახეთ რა სურათი მოგიტანეთ დღეს. (ბავშვები უყურებენ)
მოწყენილი იყო თოვლის ბაბუისთვის მარტო დგომა ცოცხით, მაგრამ ბიჭი მოვიდა. რა ერქვა, გამოიცანით, ბავშვებო, თქვენ თვითონ - მის სახელში ისმის ხმა [w]. (ბავშვები ჩამოთვლიან ბიჭების სახელებს ბგერით [w])
მე საშა მქვია, - უთხრა ბიჭმა თოვლის ბაბუას, - და შენი?
ჩემი არის თოვლის კაცი, პასუხობს თოვლის კაცი.
რა საინტერესოდ ჟღერს ჩვენი სახელები: საშა, თოვლის კაცი. მოდით ვიმეგობროთ თქვენთან და ვითამაშოთ სიტყვები და ბგერები!
შემომხედე მე და ჩემს ტანსაცმელს, - ამბობს საშა, - რა მაცვია?
(ბავშვები ტანსაცმელს ეძახიან ქუდს, ბეწვის ქურთუკს, შარფს, შარვალს. მასწავლებელი წარმოთქვამს ამ სიტყვებს).
ბავშვებო, რა არის ერთი და იგივე ხმა ამ სიტყვებში?
სხვა რა სიტყვები ბგერასთან [w] იცით? (ბავშვები რეკავენ)
შემდეგ თოვლის ბაბუა ეკითხება საშას: "რა არის იგივე ხმა ჩემი ტანსაცმლის სახელებში?" (ბავშვები უყურებენ და ეძახიან: თოვლის ქურთუკი, ცისფერი ვედრო, ფიფქები, ხარი თავზე. მასწავლებელი ჩამოთვლის ყველა სიტყვას).
რა ხმა ისმის ამ სიტყვებში?
იფიქრეთ სიტყვები ბგერით [c]. (ბავშვები ეძახიან, მასწავლებელი ამატებს, ასწორებს, აქებს).
ბიჭებო, დღეს ჩვენ დავასრულეთ ბევრი სხვადასხვა დავალება. რა გავაკეთეთ პირველი? (ამბის მოყოლა) და მერე? (ითამაშა თამაში "ჭურჭლის მაღაზია") და ბოლოს? (მოიგონეს სიტყვები [w] და [s] ბგერებით).
თქვენ დიდი მეგობრები იყავით და ახლა წრეში დგანან. აი შენი ჯადოსნური ჯოხი. გადასცეთ, შეაქეთ ერთმანეთი, სიყვარულით დაუძახეთ სახელს. (ბავშვები გადადიან ჯოხს, ეძახიან სახელს, საშენკა, მაშენკა, ანა ...).
ხისმატულინა ტატიანა ანატოლიევნა
პოზიცია:აღმზრდელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MADOU "მალვინა"
რაიონი:ნოიაბრსკი
მასალის დასახელება: GCD-ის სინოფსიები მეტყველების განვითარებაზე საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
თემა:"საშა და თოვლის კაცი"
Გამოქვეყნების თარიღი: 21.10.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება
GCD-ის სინოფსისი
მეტყველების განვითარებისთვის
/საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის/
აღმზრდელი: ხისმატულინა თ.ა.
MADOU "მალვინა"
YNAO, ნოიაბრსკი
თემა:"საშა და თოვლის კაცი"
სამიზნე. სიუჟეტის სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა.
Დავალებები.
საგანმანათლებლო.
გაგება
გამოსახული
რეაგირება
აღმზრდელი.
პინი
სწორი
გამოთქმა
"ტანსაცმელი".
ფორმა
ინტონაციის ექსპრესიულობა, წაახალისოს ბავშვების დამოუკიდებლად შედგენის მცდელობები
მოთხრობა სურათის შესახებ, აღმზრდელის მოდელის გამოყენებით.
განვითარებადი.
განავითარეთ
ფიქრი
შედგენა
სურათები,
ბრაზუიას შესახებ
სიუჟეტის თანმიმდევრობა.
საგანმანათლებლო.
Გაზრდა
რეაგირება
კომპეტენტურად
მიწოდებული
ლექსიკა:
ზეწაიკითხეთ
უფლება
ზარი
ნივთები
გამოყენება
ობიექტები
ექსპრესიულობა.
მასალა. დსაჩვენებელი მასალა: სურათი "საშა და თოვლის კაცი", დიდაქტიკური
თამაში "მეტყველების ლოტო", დიდაქტიკური თამაში "ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას" - შეთქმულების სურათები თემაზე
"ზამთარი", ფიფქები ფიზიკური წუთებისთვის, ჩანაწერი, ჯადოსნური ჯოხი.
გაკვეთილის პროგრესი
1. საორგანიზაციო მომენტი.
დაფაზე კიდია თოვლის ლაქებით დაფარული სურათი.
ბიჭებო, ხელში ჯადოსნური ჯოხი მაქვს!
ვცადოთ ამ სურათის გაცოცხლება ჯადოსნური ჯოხის დახმარებით, არა?
მომვლელი
ჯადოსნური
კვერთხი
იხსნება
თანდათან ხატვა.
რომელი სეზონია ნაჩვენები სურათზე? (ზამთარი).
ამ ბიჭს საშა ჰქვია.
საშა გარეთ გავიდა სასეირნოდ. რა აცვია საშას? რა წაიღო საშამ თან?
(მასწავლებელი თანმიმდევრობით ადგენს მოთხრობას).
საშა გარეთ გავიდა სასეირნოდ, მიმოიხედა და დაინახა ... თოვლის კაცი!
ვის შეეძლო თოვლის კაცის შექმნა?
დააკვირდით, როგორი თოვლის კაცი აღმოჩნდა?
(მხიარული, სევდიანი, დაფიქრებული ...).
როგორ ფიქრობთ, რას აპირებს საშა?
(ააგეთ გორაკი, გამოძერწეთ თოვლის კაცი ...).
2. ძირითადი სხეული
მოუსმინე ჩემს ამბავს
(მასწავლებლის ამბავი)
საშა სასეირნოდ მიდის. მწვანე ზამთრის ქურთუკი ბეწვით ჩაიცვა. როგორ
ქუდი უნდა ჰქონოდა შეკრული, რომ ყურები არ გაციებულიყო. მან ჩაიცვა თექის ჩექმები და ხელჯოხები ისე, რომ ხელები
და ჩემი ფეხები თბილი იყო. საშამ სასეირნოდ თან წაიყვანა სასწავლებელი. საშა ქუჩაში გავიდა,
მიმოიხედა ირგვლივ
ირგვლივ თეთრი თოვლია, ფიფქები ცვივა, უკვე თოვლის კაცია და გადაწყვიტა
ავაშენოთ გორაკი.
ახლა კი საშას სურს მოისმინოს თქვენი ისტორიები ნახატის შესახებ.
(მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს, ამხნევებს).
3. ფიზმუტკა „თოვლის ქალი გამოძეძეს“
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.
ეზოში სასეირნოდ მოვედით.
მათ გამოძერწეს თოვლის ქალი, ჩიტებს კვებავდნენ ნამსხვრევებით,
შემდეგ ბორცვიდან ჩამოვჯექით,
და ასევე შემოვიდა თოვლში.
(ფიზიკური წუთი თითის ტანვარჯიშის ელემენტებით).
ახლა მოდით ვითამაშოთ თამაში: „მეტყველების ლოტო“.
მოუსმინეთ ლექსებს:
კარგი შარვალი ჩვენი ბავშვისთვის.
მიშას ბებია თბილ ხელთათმანებს ქსოვს.
მიშუტკას თბილი ხალათი ჩავიცვათ.
ყურმილიანი ქუდს ყურებზე აქვს მაქმანები,
ქუდის ყურების შეკვრა.
რა ხმა გესმით ხშირად? (ბგერა "შ").
ახლა კი ისევ ვუსმენთ (მასწავლებელი ისევ კითხულობს).
ეს რითმები ყველამ ერთად გამოვთქვათ, ვცდილობთ ბგერა „შ“ გარკვევით გამოვთქვათ.
რითმის ყოველი წაკითხვის შემდეგ დავდებთ პატარა ბარათს ნახატით
დიდი ლოტო, რაზე იყო რითმა.
(მასწავლებელი რიგრიგობით უწოდებს ბავშვებს, ეკითხება, რას აყენებენ).
ერთი სიტყვით, რა გვაქვს? (ტანსაცმელი).
შედეგი.
კარგად გააკეთე! ვისზე ვსაუბრობთ სურათზე? რა ხმა გაასწორე?
ახლა კი საშას თანმიმდევრობით გავაკეთებთ სურათებს და მივცემთ მას და
საშა მომავალ გაკვეთილზე მოგვითხრობს ამბავს და ჩვენ მოვუსმენთ.
(ბავშვები თანმიმდევრულად ქმნიან სურათებს ერთ ნაკვეთში).
თემა: მეტყველების განვითარება. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის
მეტასუბიექტური ამოცანები:
1. ისწავლეთ მოქმედება გეგმის ან მითითებების მიხედვით
2. გუნდის წევრებს შორის ამოცანების განაწილების უნარის გაძლიერება.
საგნობრივი ამოცანები:
ზღაპრის წერის უნარ-ჩვევების გაძლიერება.
სწავლის პროცესი
1. საორგანიზაციო მომენტი.
კითხვა: ბიჭებო, ნახეთ რამდენი სტუმარი მოვიდა ჩვენთან დღეს. მივესალმოთ მათ.
დ: გამარჯობა!
კითხვა: კიდევ როგორ შეგიძლიათ გამარჯობა?
დ: დილა მშვიდობისა! Შუადღემშვიდობის! Საღამო მშვიდობისა!
კითხვა: როგორი განწყობა გაქვთ ახლა? (კარგი). და მეც კარგ ხასიათზე ვარ.
- ბიჭებო, ნახეთ, ბურთი მაქვს ხელში, გინდათ ერთი თამაში? (დიახ) თამაშს ჰქვია "საპირისპირო თქვი". მე დავასახელებ სიტყვებს, შენ კი გამოდიხარ სიტყვები - „პირიქით“, საპირისპირო მნიშვნელობის სიტყვები.
კეთილი ბოროტება
ვაჟკაცობა - სიმხდალე
შრომისმოყვარეობა - სიზარმაცე
საშინელი - ლამაზი
Სუსტი ძლიერი
თამამი, მოკრძალებული - ტრაბახი
რთული - მარტივი
გაბრაზებული - მოსიყვარულე
დასაწყისი - დასასრული.
Dunno-სგან წერილი მოდის ჯგუფში: ”ბიჭებო დამეხმარეთ, გთხოვთ. ფაქტია, რომ ზღაპრულ ქვეყანაში ვარ და სანამ საკუთარ ზღაპარს არ მოვიფიქრებ, სახლში ვერ დავბრუნდები. მასწავლებელი გეტყვით როგორ გამოიგონოთ ზღაპრები.
- ბიჭები დაეხმარებიან დუნოს? (დიახ)
- Შეგიძლია? (დიახ)
მოდი მაგიდებთან
- მითხარი, გთხოვ, საიდან უნდა დავიწყო, რომ სიუჟეტი თანმიმდევრულად გავიხსენო?
რა თქმა უნდა, ჯერ უნდა შეადგინოთ გეგმა. Მოდი ვცადოთ.
- შემახსენე, რა ნაწილებისგან შედგება ზღაპარი? (დასაწყისი, შუა, დასასრული.) - ბიჭებო, თქვენს ზღაპარს ზღაპრული დასაწყისი უნდა ჰქონდეს.
- ბიჭებო, როგორ გესმით ზღაპრული დასაწყისი? როგორ იწყება ზღაპრები ჩვეულებრივ? (ერთხელ ... გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში ... ეს მოხდა დიდი ხნის წინ ...)
- კიდევ რა არის ნათქვამი პირველ ნაწილში? (გმირებისა და მთავარი თემის შესახებ.)
- ვინ გეტყვით შუა ნაწილზე, რითი განსხვავდება სხვა ნაწილებისგან? (შუა არის ყველაზე დიდი ნაწილი, ის ჩამოთვლის მოვლენებს, რომლებიც ხდება პერსონაჟებს.)
- და რა პერსონაჟები ჩნდებიან ზღაპარში (კარგი და ბოროტი)
- ბიჭებო, ზღაპრების რა კეთილ და ბოროტ გმირებს იცნობთ? (ბაბა იაგა, კოშეი უკვდავი, კარგი მეგობარი.)
- ზღაპარში ყოველთვის რაღაც მაგია უნდა იყოს? როგორი მაგია იცით? როგორ შეგიძლია დახატო?
- რა დასასრული აქვს? (ეს მოგვითხრობს, როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი.)
- და რა სიტყვებით მთავრდება? (მათ დაიწყეს ცხოვრება, ცხოვრება და სიკეთე. ამით დასრულდა ზღაპარი და ვინც მოისმინა, კარგად იყო!) - ახლა კი ბიჭები ყველა ჩემთან მოვიდნენ, გირჩევთ, ნამდვილ მთხრობელებად გადაიქცეთ. მოდით ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები: "მოუხვიეთ მარცხნივ და მარჯვნივ და გადაიქცეთ მეზღაპრეებად!" აბა, ახლა თქვენ ნამდვილი მთხრობელები ხართ.
-და ბიჭებო, დღეს გუნდურად მოვიგონებთ ზღაპრებს.
ამ მაგიდაზე არის წრეები, ვიღებთ წრეს და ვუახლოვდებით მაგიდებს და ვპოულობთ ჩვენს ადგილს და ჩვენს გუნდს.
- გუნდის სახელს მოვიფიქრებთ და დაფაზე დავწერ.
ბიჭებო, დავიწყოთ. არ დაგავიწყდეთ ჩვენი გეგმა.
- ზღაპრის გამოგონებას ამთავრებენ ბიჭები.
- ძვირფასო მეზღაპრეებო, ახლა შეთანხმდით, ვინ მოყვება ამ ამბავს თითოეული გუნდიდან. და დავწერ დუნოს გასაგზავნად.
პირველმა გუნდმა დაასრულა... Მოდი მოვუსმინოთ
(მორიგეობით ისმის ყველა ქვეჯგუფის მიერ გამოგონილი ზღაპრები, მასწავლებელი საჭიროების შემთხვევაში იწვევს ქვეჯგუფის წევრებს მოთხრობის დასასრულებლად).
ანალიზი:
- ბიჭებო, მოახერხეთ დავალების შესრულება? მოდით შევამოწმოთ თუ თქვენი ზღაპარი გეგმის მიხედვით არის გაკეთებული. შემდეგ აღმზრდელი აღნიშნავს, გათვალისწინებული იყო თუ არა ზღაპრის ჟანრული თავისებურებები შედგენისას და გეგმის მიხედვით.- მოდით, ბიჭებო, დუნოსაც ვასწავლით ზღაპრების შედგენას. ბიჭებო, შეახსენეთ რა ნაწილებისგან შედგება ზღაპარი, რა არის ნათქვამი თითოეულ ნაწილში, საიდან იწყება ნამუშევარი. დარწმუნებული ვარ, ახლა დუნო, ჩვენი გეგმის მიხედვით, თავადაც შეძლებს მთხრობელი გახდეს.
და თითოეულ თქვენგანს, თქვენი პირადი გეგმის მიხედვით, შეუძლია ამის თქმა მშობლებს სახლში.
Მიმაგრებული ფაილები
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება
"N1 საბავშვო ბაღი"
აღმზრდელი: პურიუშინა ელენა ნიკოლაევნა
საგანმანათლებლო საქმიანობა მეტყველების განვითარებისთვის
საშუალო სკოლის ბავშვებთან ერთად
თემა: "მოთხრობის შედგენა ნახატზე "საშა და თოვლის კაცი".
მიზანი: მასწავლებელთან ერთად ნახატზე დაყრდნობით მოთხრობის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო: თანმიმდევრული მეტყველება - აღმზრდელთან ერთად ნახატზე (3-4 წინადადება) მოთხრობის შედგენის უნარი, დიალოგური მეტყველების გაუმჯობესება, აღმზრდელის კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი; მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა - წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის უნარის ჩამოყალიბება, არსებითი სახელის ზედსართავი სახელის შერჩევა; მეტყველების ხმის კულტურა C სიტყვით ბგერის გარჩევის, სუფთა ენების წარმოთქმის უნარი; ლექსიკის გამდიდრება - გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა თემაზე „ზამთარი“.
განვითარება: მეტყველების, მეხსიერების, ყურადღების, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება;
აღმზრდელები: მეტყველების კულტურის, რეაგირების, ბავშვების ისტორიების ყურადღებით მოსმენის უნარის დამუშავება.
სასწავლო სფერო: „მეტყველების განვითარება“, „კოგნიტური განვითარება“, „ფიზიკური განვითარება“, „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“, „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“.
წინასწარი სამუშაოები:
ზამთრის შესახებ მხატვრული ლიტერატურის კითხვა (ლექსები, მოთხრობები); ლექსიკური თემის შესწავლა: „ზამთარი“ (ილუსტრაციების და სურათების შემოწმება); თოვლის კაცის გამოძერწვა სასეირნოდ, ვიზუალური აქტივობა თემაზე „თოვლის კაცი“.
მასალები:
ფლეშ ბარათი პ.ჩაიკოვსკის კლასიკური მუსიკის ჩანაწერით "ზამთრის დილა" და საბავშვო სიმღერა "თოვლის კაცი", ქაღალდიდან ამოჭრილი ფიფქები, გამოცანები მათზე დაწერილია ნაკვეთი სურათით "საშა და თოვლის კაცი", მაგნიტური დაფა, წებო. , თოვლის კაცის სილუეტი, ბამბის ბურთულები.
OD მოძრაობა:
მასწავლებელი რთავს პ.ჩაიკოვსკის კლასიკურ მუსიკას „ზამთრის დილა“.
ოჰ, ფიფქები დაფრინავენ
ფიფქია ფუმფულა
ზამთარია - ზამთარი
მან ხელები გადაიძრო.
- ბავშვებო, ნახეთ, რა დიდი ფიფქები ჩამიფრინდა ხელისგულში.
- დიახ, უბრალოები არ არიან, მაგრამ ჯადოსნური, არ დნება! ოჰ, რაღაც აწერია მათზე. (იკვლევს ფიფქების აღმზრდელს).
- დიახ, გამოცანები აქვთ!
- ყურადღებით მისმინე და გამოიცანი.
1. დათვმა შეწყვიტა ღრიალი, დათვი ტყეში ზამთარში ჩავარდა, ვინ თქვას, ვინ იცის, როდის ხდება ეს? (ზამთარში).
2. ვარსკვლავი ოდნავ მოტრიალდა ჰაერში, დაჯდა და ხელისგულზე დნება. (ფიფქია).
3. ეზოში ერთიანად შემოახვიეს, ზედ ძველი ქუდი დაამაგრეს და მყისვე - აღმოჩნდა ... (თოვლის კაცი).
4. წითელმკერდი, შავფრთიანი,
უყვარს მარცვლების დაფცქვნა,
მთის ფერფლზე პირველი თოვლით
ის კვლავ გამოჩნდება (bullfinch).
- გამოცანები სწორად ამოხსენი. ბიჭებო, წელიწადის რომელი დროა? (ზამთარი). პ
ვის უყვარს ზამთარი? რატომ? (პასუხები)
ასეა, ზამთარში ასევე შეგიძლიათ სიარული და მრავალი განსხვავებული თამაში და გასართობი მოფიქრება.
- და რა თამაშების მოფიქრება შეგიძლია თოვლთან? (აშენე სახლები, ციხესიმაგრე, გორაკი, ციგა და ა.შ.) - და როცა ბევრი თოვლია, რა შეგიძლია დააბრმავო? (თოვლის კაცი). მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ნაკვეთის სურათს "საშა და თოვლის კაცი". - შეხედეთ ბავშვებო, რა ლამაზი სურათი მაქვს. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მას, რა არის გამოსახული? (განიხილეთ).
წელიწადის რომელი დროა ნაჩვენები სურათზე? (ბავშვთა მსჯელობა: ზამთარი). - რატომ გადაწყვიტე ასე? (ბავშვების აზრები...)
- მოდი, შენთან თამაში ვითამაშოთ: "აიღე სიტყვა".
- რა ზამთარია?...........(ცივი, თოვლიანი, ყინვაგამძლე)
- რა ფიფქები? ...... (თეთრი, ლამაზი, ცივი, პატარა)
- რა არის თოვლები? ......... (დიდი, თოვლიანი, თეთრი)
- რა ქარი? ............... (ცივი, მოყინული, ძლიერი)
- როგორია ცა ზამთარში? ...... (ნაცრისფერი, პირქუში)
- როგორი თოვლი? .............. (თეთრი, სველი, წებოვანი, ცივი)
- კარგი, ბიჭებო, კარგად გააკეთეთ! მოდით შევხედოთ სურათს...
- რა დააბრმავა ბიჭმა? (ბავშვთა მსჯელობა...)
რისგან შექმნა ბიჭმა თოვლის კაცი? (ბავშვების მსჯელობა ....)
- ბიჭებო, გაითვალისწინეთ თოვლის ბაბუა და გვითხარით რა არის?
(თოვლის კაცი დიდია, თოვლიანი, თავზე ვედრო, ცხვირი სტაფილო, თვალები ქარვა, ხელების ნაცვლად ტოტებია).
- ბიჭებო, გვიამბეთ რა არის გამოსახული თოვლის კაცის გარშემო?
ბავშვების აზრები...
მოდი ბიჭს სახელი დავარქვა, არა? (ბავშვთა მსჯელობა ...) და მხატვარმა ბიჭს საშა დაარქვა.
შემდეგ მასწავლებელი აჯამებს: ზამთარში ბევრი თოვლი მოვიდა. ბიჭი საშამ თბილად ჩაიცვა, თან ნიჩაბი და სასწავლებელი აიღო. თოვლი წებოვანი იყო და საშამ თოვლის კაცი შექმნა. თოვლის კაცს თავზე ვედრო აქვს, თვალები - ნახშირი, ცხვირი - სტაფილო. საშას თოვლის კაცი ლამაზი აღმოჩნდა! ან (ზამთრის ნათელ დღეს საშა სასეირნოდ გამოვიდა. აიღო ჩილაკი და ნიჩაბი. საშა თბილად იყო ჩაცმული, ბეწვის ქუდი ეხურა, ზამთრის ქურთუკი, თექის ჩექმები. საშამ სველი თოვლისგან თოვლის კაცი შექმნა. ვიღაცას ერთიანად დაუსვა. მერე თოვლის კაცს ხელები მიაწება. ცოცხი გავუწოდე. თვალები, პირი და ცხვირი გავუკეთე. თოვლის ბაბუას თავზე ვედრო დავადე. თოვლის ბაბუა მშვენიერი აღმოჩნდა.)
- ბიჭებო, კიდევ ერთხელ მოუსმინეთ ამბავს...
- ბიჭებო, ახლა ცდილობთ ამბის გამეორებას, მაგრამ სიუჟეტი რომ ლამაზი იყოს, ყველა სიტყვა მკაფიოდ უნდა წარმოთქვათ. მოდით ვივარჯიშოთ ენაზე.
სუფთა გამონათქვამი: SA - SA - SA - ეს სასწაულებია, CO - CO - CO - ბორბალი დატრიალდა, RA - RA - RA - ბავშვები ძალიან ბედნიერები არიან, SA - TSY - TSY - ჩვენ დიდები ვართ დღეს! ბავშვები აღწერენ 3-4 ბავშვის სურათს - კარგი! ახლა მოდით დავისვენოთ.
ფიზკულტმინუტკა.
ნახეთ როგორ ანათებს
Თეთრი თოვლი.
ჩვენ ერთად დავდგეთ წრეში (ბავშვები დგანან წრეში).
თოვლი, თოვლი, თეთრი თოვლი - ყველას სძინავს.
ჩვენ ვთამაშობთ თოვლის ბურთებს, თამამად! (მოიხარე და აიღე თოვლი)
ოჰ, რა გარიგებაა! ("თოვლის ბურთების გაკეთება")
ჩვენ არ გვეზარება თოვლის ბურთების თამაში.
მთელი დღე ვითამაშებდით.
ტაში - ტაში, ნუ იღრიალებ! (ტაშს).
იჩქარეთ და ითამაშეთ თოვლის ბურთები! (დაიხარე და „აიღე თოვლი“).
ტაში - ტაში, ნუ იღრიალებ! ("თოვლის ბურთების გაკეთება")
ახლა გადამაგდე! ("თოვლის ბურთების სროლა")
ყინვამ გაგვაყინოს
ჩვენ ახლა ვიძირებით! (დამტვრევა).
ერთი - ხელი, ორი - ხელი (ბავშვები ცალი ხელის წინ წევენ, შემდეგ მეორეს).
ჩვენ ვქმნით თოვლის კაცს. (მიბაძეთ თოვლის ბურთის დამზადებას)
ვახვევთ თოვლის ბურთს (ხელები წრიულ მოძრაობებს აკეთებენ თეძოებზე).
აი, (გაშალეთ ხელები გვერდებზე, აჩვენეთ დიდი კომა)
შემდეგ კი უფრო პატარა სიმსივნე - (მკერდზე ხელისგულებით იხეხებიან).
აი, (ხელებით აჩვენებენ პატარა კომის ზომას).
და ჩვენ მას ზევით დავდებთ (ლოყები ხელისგულებით დაარტყით).
მცირე სიმსივნე (შეაერთეთ თითები ერთმანეთთან, ხელისგულები „პატარა სიმსივნის“ დაშორებით).
ასე გამოვიდა თოვლის კაცი (ხელებს გვერდებზე ახვევენ და სხეულს ახვევენ მარჯვნივ - მარცხნივ).
- ერთად ითამაშეს
საჭიროა გაშრობა
მას შემდეგ რაც ისინი თავად გახდნენ
ყველა თოვლის კაცი.
- ბავშვებო, ნახეთ, თოვლის კაცის სილუეტი მაქვს. გსურთ მისი გაცოცხლება? წებო ბამბის ბურთულები თოვლის კაცის სილუეტზე საბავშვო სიმღერის ქვეშ „თოვლის კაცი“ ბავშვები ასრულებენ აპლიკაციას (კოლექტიური ნამუშევარი).
3. დასკვნითი ნაწილი (რეფლექსური ანალიზი):
- ბიჭებო, დღეს ვისწავლეთ სურათის მიხედვით ზღაპრის გაკეთება. რა ჰქვია ნახატს? ბავშვების აზრები...
- Რა გახსოვს? ბავშვების აზრები...
როგორ არის ჩაცმული ბიჭი? ბავშვების აზრები...
-რა დააბრმავა საშამ? ბავშვების აზრები...
- ასეა, ბიჭებო, მხატვარმა ნახატს "საშა და თოვლის კაცი" უწოდა, კარგად გააკეთეთ, გაიხსენეს. დღეს ყველამ კარგად იმუშავა, უპასუხა კითხვებს, შეადგინა ამბავი სურათის მიხედვით და მივიღეთ მშვენიერი თოვლის კაცი.
რ.პ.არდატოვი, ნიჟნი ნოვგოროდის ოლქი.
Მიმაგრებული ფაილები
